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時(shí)間：2023-04-01 10:30:44
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化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素,利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的情境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué),同時(shí)也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。
二、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)趣味情境
生活中處處涉及化學(xué)知識(shí),我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尤其是初中化學(xué)教學(xué),更應(yīng)聯(lián)系日常生活,讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性,從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外,加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,不但能讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性,開(kāi)闊學(xué)生視野,還能使化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣,利于學(xué)生掌握。
三、追蹤社會(huì)熱點(diǎn),創(chuàng)設(shè)時(shí)尚情境
化學(xué)與社會(huì)緊密相連,是一門(mén)孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會(huì)的學(xué)科,它和社會(huì)生產(chǎn)以及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無(wú)論是生活中接觸到的新材料和新藥物,還是新能源開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱門(mén)問(wèn)題都與化學(xué)緊密相關(guān)。例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”、“化學(xué)與新材料”、“化學(xué)與新能源”、“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與生命科學(xué)”、“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識(shí)都可成為設(shè)計(jì)教學(xué)情境的豐富素材。教師平時(shí)要善于積累相關(guān)素材,并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也能開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。
四、利用化學(xué)故事,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境
很多中學(xué)生熱衷于聽(tīng)故事,許多化學(xué)故事也是妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,從而使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中去,因此,用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。
五、拓展探究渠道,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境
欲使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)樂(lè)此不疲、樂(lè)以忘憂,則應(yīng)在認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的同時(shí),積極尋找課堂中的“后”探究問(wèn)題,如組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查與研究、網(wǎng)上點(diǎn)擊、家庭小實(shí)驗(yàn)等。這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要的作用,因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。
六、結(jié)合學(xué)生心理,創(chuàng)設(shè)游戲情境、
興趣是有意注意的開(kāi)始,唯有興趣,才會(huì)變無(wú)意注意為有意注意。因此,我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,利用學(xué)生喜歡做游戲的心理特征,創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進(jìn)行課堂教學(xué),以化學(xué)自身的魅力去誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與,使學(xué)生一接觸就有妙趣橫生之感,從而開(kāi)闊思路。這種課堂教學(xué)的實(shí)施,讓學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí),并有效地從實(shí)踐中獲取知識(shí)。
我是個(gè)剛走上講臺(tái)的青年化學(xué)教師，使用新課程必修1和必修2近一年，結(jié)合教材使用過(guò)程中的切身體會(huì)，反思自己的教學(xué)工作，品味新教材教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴，再次全面認(rèn)識(shí)新課程教材。
一、新課程“新”在何處
1.新課程教材理念新
新課程立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。而必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此必須強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性。從必修模塊自身的編排體系來(lái)看，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類的思想來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識(shí)。
2.新課程教材內(nèi)容生活化
新課程教材內(nèi)容選材上都是從身邊的化學(xué)知識(shí)入手，教材中洋溢著濃郁的生活氣息，讓冷冰冰的化學(xué)知識(shí)活躍起來(lái)了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能切實(shí)感受到化學(xué)知識(shí)原來(lái)就存在于身邊，而且為我們的生活帶來(lái)極大便利。如我在“鐵及其化合物”學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生分析耳熟能詳?shù)碾娨晱V告語(yǔ)“Vc和鐵搭檔”的科學(xué)道理；在“葡萄糖”學(xué)習(xí)中，引用“三精葡萄糖酸鈣”讓學(xué)生更易接受葡萄糖酸。
3.新課程內(nèi)容體現(xiàn)出層次性
像電解質(zhì)這個(gè)概念，在必修中有，在選修中也有；同分異構(gòu)在必修中有，在選修中也有。這些實(shí)際上都反映了核心知識(shí)在整個(gè)高中化學(xué)新課程中是螺旋上升的，體現(xiàn)出“層次性”。
4.新課程教材章節(jié)標(biāo)題的名稱新穎，讓學(xué)生有親切感
比如選取的幾個(gè)章節(jié)標(biāo)題：“認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)”“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”“化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界”“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”“從礦物到基本材料”“無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅”“富集在海水中的元素——氯”“生活中常見(jiàn)的兩種有機(jī)物——乙醇和乙酸”。這樣新穎活潑的標(biāo)題，不要說(shuō)學(xué)生，就是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師第一眼看到這樣的標(biāo)題都會(huì)覺(jué)得欣喜，相信每個(gè)學(xué)習(xí)者看到這樣親切的標(biāo)題都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。受其啟發(fā)，我在教學(xué)中也經(jīng)常為各學(xué)習(xí)主題取一些生活化的標(biāo)題。比如在學(xué)習(xí)乙酸這個(gè)主題時(shí)，我取的標(biāo)題是“廚房里常用的調(diào)味品”，學(xué)生極容易被這樣的標(biāo)題吸引。
5.新課程教材變漂亮了
圖文并茂，教材中有大量的插圖和醒目標(biāo)題，以圖代文，提供信息，說(shuō)明問(wèn)題，美觀、活躍版面，顯示實(shí)際生活中難以見(jiàn)到的物質(zhì)或景象，增加內(nèi)容的趣味性，啟發(fā)思維、豐富想象。
6.新課程教材附帶了情景素材光盤(pán)
情景素材內(nèi)容豐富翔實(shí)，變單一媒體為多種媒體。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容非常喜愛(ài)，有利拓寬學(xué)生的視野。 7.新課程教材學(xué)習(xí)欄目多
如“思考與交流”“科學(xué)視野”“資料卡片”“學(xué)與問(wèn)”“討論”等，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亟M織、引導(dǎo)并參與其中，通過(guò)交流討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升了語(yǔ)言表達(dá)等能力。特別是“科學(xué)視野”，多為聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活的一些閱讀資料?？赏貙拰W(xué)生視野，但又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
二、新課程關(guān)注“生活”
新課程內(nèi)容一方面更加體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的現(xiàn)代化，另一方面更加重視化學(xué)科學(xué)在生活中的應(yīng)用，注重分析和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。既來(lái)自生活，又回歸生活，既源自生活，又高于生活。密切聯(lián)系實(shí)際——生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。必修1中元素化合物內(nèi)容的選擇不僅考慮化學(xué)學(xué)科的體系，還非常強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)生活、學(xué)生已有知識(shí)的關(guān)聯(lián)。主要介紹了八種元素鈉、鋁、鐵、銅、氯、氮、硫、硅，不再刻意強(qiáng)調(diào)族的概念，而是從物質(zhì)分類的角度統(tǒng)領(lǐng)物質(zhì)性質(zhì)，然后以元素為核心，建構(gòu)元素及其化合物的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在必修2中，以必修1中的元素化合物知識(shí)為基礎(chǔ)，建構(gòu)元素周期律系統(tǒng)，并且進(jìn)一步豐富和發(fā)展學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
對(duì)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理，要倡導(dǎo)在自然界和生產(chǎn)生活的情境中，抓住元素化合物知識(shí)中的核心內(nèi)容進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué)。更要教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法，落實(shí)元素觀、分類觀和轉(zhuǎn)化觀。
必修2讓全體學(xué)生對(duì)有機(jī)世界形成初步認(rèn)識(shí)，精選了與資源、生產(chǎn)生活、健康飲食密切相關(guān)的有機(jī)化合物的代表物，如甲烷（天然氣的主要成分），乙烯和苯（基本的化工原料），乙醇和乙酸（生活中常見(jiàn)的酒及醋的有效成分）。改變了以前按官能團(tuán)的編排體系，因此在教學(xué)中切勿用原來(lái)的線索指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有機(jī)化合物的教學(xué)要從生活中來(lái)到生活中去。通過(guò)生活生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題引發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的有機(jī)化合物，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)具體有機(jī)化合物性質(zhì)，獲得有機(jī)化合物的性質(zhì)認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)、合理使用有機(jī)化合物的意識(shí)和方法。關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。
三、新課程給教師提供了廣闊的創(chuàng)造性發(fā)展空間
面對(duì)新課程，教材編者在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更多地著眼于學(xué)生，以豐富且多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、方法，以及拓展性活動(dòng)等素材資源的提供，為學(xué)生、教師主體的創(chuàng)造性活動(dòng)提供可操作平臺(tái)。教師能有機(jī)會(huì)創(chuàng)造性地使用教科書(shū)（即用教科書(shū)教而非教教材），筆者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，通過(guò)內(nèi)容的整合來(lái)重組教學(xué)單元，注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，重視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、重視學(xué)習(xí)過(guò)程的親歷性，創(chuàng)設(shè)合理情境，巧妙地設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。
創(chuàng)造性地使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，對(duì)我們教師提出了新的要求。我們要有高觀點(diǎn)、大視野，進(jìn)一步樹(shù)立課程意識(shí)；研究課標(biāo)，研究教材，尊重教材，創(chuàng)新教材，努力建設(shè)新型的課程文化——民主、科學(xué)、平等、對(duì)話、協(xié)商。
面對(duì)新課程，廣大一線教師在實(shí)際教學(xué)和評(píng)價(jià)時(shí)面臨了從未有過(guò)的困惑和挑戰(zhàn)。教師需要不斷地充實(shí)自己、提高自己、反思自己，適應(yīng)不斷變革的教育形勢(shì)，使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的“新教師”，在創(chuàng)造性的偉大實(shí)踐中獲得專業(yè)成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
［1］陳旭遠(yuǎn).《中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革》［M］.東北師范大學(xué)出版社，2004.
［2］朱建寶，王祖浩.高中課程標(biāo)準(zhǔn)選修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》教材內(nèi)容建構(gòu)［J］.化學(xué)教學(xué).2005.（2）.
新教材在理論知識(shí)上難度降低了，只是加強(qiáng)了化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)代科學(xué)的聯(lián)系。比如，化學(xué)反應(yīng)有什么作用？為什么不同的蠟燭在不同的容器中燃燒的時(shí)間長(zhǎng)短不同？如何防止水的污染？如何凈化水，提高水資源的利用率？這些類似"生活小常識(shí)"的知識(shí)在新版化學(xué)課本上有較多體現(xiàn)。教師上課時(shí)根據(jù)大綱要求，結(jié)合本地實(shí)際，聯(lián)系生活，付出真實(shí)感情，喜怒哀樂(lè)油然而生，化學(xué)課堂將更加豐滿、真實(shí)，學(xué)生接受起來(lái)更容易，學(xué)習(xí)化學(xué)將成為一件樂(lè)事。
一、 探索嶄新的教學(xué)模式
采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由教師在講臺(tái)上講成就、談關(guān)系，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，從而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)缺乏興趣的意念。而如果在課堂上結(jié)合教材的內(nèi)容播放有關(guān)的錄像內(nèi)容：五光十色的塑料、巧奪天工的合成纖維、去除污垢的合成洗滌劑、除疾去病的藥品等化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品，我國(guó)石油化學(xué)工業(yè)取得的巨大變化、化學(xué)科學(xué)研究取得的成就，以及化學(xué)與建設(shè)祖國(guó)的密切關(guān)系等。奇妙的化學(xué)世界展現(xiàn)在學(xué)生的跟前，學(xué)生不由地產(chǎn)生旺盛的求知欲，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生分小組探討有關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作標(biāo)準(zhǔn)、儀器設(shè)備正確使用的方法，并作好各種記錄，然后展示標(biāo)準(zhǔn)的典型示范，找出自己實(shí)驗(yàn)的不足。這樣不僅節(jié)省大量的時(shí)間，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、觀察能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。既規(guī)范了操作，又提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
現(xiàn)代化的社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，現(xiàn)代化的事業(yè)是一個(gè)互利互惠的事業(yè)，具有合作意識(shí)，擁有合作精神是開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的基石。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視的課題。學(xué)生的相互探討、相互合作是順利完成課堂教學(xué)的關(guān)鍵。如在做蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生準(zhǔn)備蠟燭，有的準(zhǔn)備秒表，有的觀察記錄，他們相互配合、相互合作，很快就完成了實(shí)驗(yàn)，同時(shí)他們相互釋疑，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)現(xiàn)象也做出合理的解釋。
二、利用多種手段優(yōu)化教學(xué)組合
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要意義無(wú)庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊。我們可以優(yōu)化使用多媒體電腦、實(shí)物投影儀、錄像機(jī)等，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要恰當(dāng)適當(dāng)?shù)剡x用媒體。例如可用實(shí)物投影儀投影演示實(shí)驗(yàn)，而不單純以計(jì)算機(jī)模擬。由于投影儀具有投影放大的功能，擴(kuò)大演示物的可見(jiàn)度，使全體學(xué)生在同一時(shí)間都能看到演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象變化過(guò)程，加強(qiáng)直觀性教學(xué)。要讓學(xué)生從感性上得到認(rèn)識(shí)，從而有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。
理論的生成是為生產(chǎn)與生活的需要，使學(xué)生了解理論指導(dǎo)實(shí)踐是改革者最大的初衷。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要最大程度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，探索生活中的化學(xué)，化學(xué)中的生活?；仡櫄v史發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)化學(xué)對(duì)人類的生活有著巨大的影響?；瘜W(xué)為人類提供了新能源、新材料，也更新了人類的觀念。就象新教材開(kāi)始說(shuō)的那樣要是沒(méi)有了化學(xué)，我們的世界將變成什么樣子？完全可以放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由想像。火的掌握為人類趕走了野獸，提供了熟食，與茹毛飲血時(shí)代劃清了界線，身體更加強(qiáng)壯，不再怕寒冬，不再怕黑夜。取火方式也歷經(jīng)"自然火--鉆木取火--火柴"到如今幾乎可以隨時(shí)隨地取火。再比如在家里燒火做飯，原來(lái)是燒柴草，每次都要生火，后來(lái)燒煤球不必每次都要生火，但煙熏火燎，氣味難聞，火候難控制，再后來(lái)用煤氣，火候易控制卻帶來(lái)了煤氣中毒的危險(xiǎn)，現(xiàn)在通過(guò)石油化工的分餾、裂化等過(guò)程我們有了液化石油氣，方便易用，隨用隨開(kāi)，不必?zé)熝部梢詿雒牢犊煽诘娘埐恕v史上的青銅器、鐵器自不待言。我國(guó)的精美的陶瓷曾經(jīng)與黃金等價(jià)，甚至于China（中國(guó)）也是由china（瓷器）而生，許多瓷器既實(shí)用又美觀簡(jiǎn)直是一種享受。由于化學(xué)工作者的不懈努力，新材料不斷涌現(xiàn)，比如說(shuō)我們的吃穿住行越來(lái)越舒適，比如說(shuō)借助高科技人類已經(jīng)實(shí)現(xiàn)幾千年來(lái)的夢(mèng)想，上天、登月、探測(cè)火星、遨游太空，神舟六號(hào)的成功更體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 轉(zhuǎn)貼于
三、完善新教學(xué)模式，合理利用多媒體
有的教師認(rèn)為當(dāng)今的教育改革就是教學(xué)工具的革命，即用電腦代替教師、黑板、粉筆，產(chǎn)生了"電腦萬(wàn)能觀"，誤認(rèn)為采用了多媒體教學(xué)，教學(xué)中的一切問(wèn)題都可迎刃而解。有的幾乎整節(jié)課都在播放內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、千姿的文字等，可謂十分豐富。教師成了"放映員"，丟掉了"主導(dǎo)者"的地位，學(xué)生成了"觀眾"，喪失了"主體者"的地位?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可替代的。我們主張化學(xué)實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作，親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，享受第一感覺(jué)。當(dāng)然對(duì)一些限于條件所致不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，那是很可取的。只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有可望提高，才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。
多媒體輔助教學(xué)應(yīng)和教師的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。每種多媒體都有自己的特點(diǎn)、功能和局限性，一種多媒體的局限性往往又可由其他多媒體的優(yōu)越性來(lái)補(bǔ)充。我們知道任何所謂好的課件，它無(wú)法預(yù)測(cè)課堂變化，它也無(wú)法進(jìn)行課堂秩序的調(diào)節(jié)。多媒體教學(xué)并沒(méi)有排他性，傳統(tǒng)教學(xué)的精華我們不能拋棄，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中，要繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的合理部分，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者有機(jī)結(jié)合。
總之，教學(xué)改革的本質(zhì)是教學(xué)模式的更新問(wèn)題，教學(xué)模式的更新，其本質(zhì)是模式教學(xué)的不斷創(chuàng)新問(wèn)題，努力構(gòu)建新的教學(xué)模式，加強(qiáng)素質(zhì)教育，把新教材作為教育科研突破口，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)過(guò)程中，教師心目中都要有新的教學(xué)理念，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程和合作意識(shí)培養(yǎng)，否則我們的教學(xué)就會(huì)走入老路，我們的教改就會(huì)失敗。
參考文獻(xiàn)
論文摘要:結(jié)合生物化學(xué)教學(xué)實(shí)際,通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容、雙語(yǔ)教學(xué)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等,提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力。
生物化學(xué)是介于生物與化學(xué)之間重要的邊緣學(xué)科,是物理、化學(xué)等理論與技術(shù)應(yīng)用于生命科學(xué)研究領(lǐng)域所產(chǎn)生的交叉學(xué)科,是一門(mén)集理論與實(shí)驗(yàn)為一體的專業(yè)基礎(chǔ)課程,在相關(guān)學(xué)科的發(fā)展中占據(jù)非常重要的位置。具有知識(shí)密集、信息量大、內(nèi)容復(fù)雜、記憶性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)更新快等特點(diǎn)。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和生物專業(yè)學(xué)生分配就業(yè)時(shí)所遇到的困難,本文針對(duì)傳統(tǒng)生物化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,進(jìn)行了生物化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的探索,為提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)。
1豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展規(guī)律,教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)形式等方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
1.1結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
現(xiàn)代生物化學(xué)是一門(mén)飛速發(fā)展的學(xué)科,教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟榻B本學(xué)科的最新科研成果,實(shí)時(shí)更新內(nèi)容。講到基因表達(dá)時(shí),可介紹我校主持的家蠶基因組“框架圖”的研究進(jìn)展,讓學(xué)生了解我國(guó)在家蠶基因組研究方面已居世界領(lǐng)先地位,這是建立21世紀(jì)“絲綢之路”的起點(diǎn)和里程碑。并把有關(guān)基因組草圖的基本知識(shí)介紹給學(xué)生,豐富教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)闊學(xué)生的視野。
1.2理論聯(lián)系實(shí)際,拓寬學(xué)生知識(shí)面
生物化學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān),幾乎滲透到生活的每一個(gè)領(lǐng)域。講授理論課時(shí),可通過(guò)聯(lián)系周圍的生命現(xiàn)象和生活常識(shí)了解生化問(wèn)題,激發(fā)對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如脂類代謝部分,可以介紹目前世界肥胖人數(shù)已超過(guò)16億,肥胖易引發(fā)心腦血管類疾病,已成為全球第一死因,再結(jié)合脂代謝機(jī)理讓學(xué)生懂得如何通過(guò)飲食平衡營(yíng)養(yǎng)控制肥胖。另外,可以通過(guò)設(shè)問(wèn)方式聯(lián)系實(shí)際生活中的問(wèn)題。如為什么短跑后人會(huì)感到小腿酸痛?為什么不能常吃生雞蛋?為什么加鹵水可以制豆腐?為什么多吃糖會(huì)發(fā)胖等等。用理論解釋實(shí)際問(wèn)題,既使學(xué)生掌握了所學(xué)的基本概念和原理,拓寬了學(xué)生在生物化學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)面,又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣。
1.3靈活運(yùn)用多媒體,提高教學(xué)效果
隨著生物化學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,信息量成倍遞增,涉及的許多概念及反應(yīng)過(guò)程非常抽象,盡管教師在講授過(guò)程中花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,學(xué)生仍然感到概念模糊和難以理解。多媒體是以計(jì)算機(jī)為載體,集聲、像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)為一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段,具有信息容量大、視覺(jué)效果好、簡(jiǎn)明生動(dòng)、條理清晰、重點(diǎn)突出等優(yōu)點(diǎn)。
根據(jù)教材內(nèi)容,采用多種軟件制作多媒體課件,如用ChemOfficeUltra8.03繪制氨基酸或核酸的三維立體結(jié)構(gòu),錄制視頻介紹幾種層析法等實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的理論知識(shí),運(yùn)用Flash動(dòng)態(tài)畫(huà)面模擬體內(nèi)物質(zhì)代謝過(guò)程。制作的多媒體課件應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主線,遵循內(nèi)容精簡(jiǎn)、版面簡(jiǎn)潔、色調(diào)清晰,動(dòng)畫(huà)科學(xué),切忌將它制成電子黑板。在圖文并茂、視聽(tīng)一體化效果的渲染下,配合教師的講解,可使抽象概念形象化,微觀圖像宏觀化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高課堂效果和質(zhì)量。
1.4采取多樣化的教學(xué)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
課堂上以學(xué)生為主體,以問(wèn)題為中心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué),把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)。對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn),教師可以有目的地組織學(xué)生討論,然后以答辯的方式來(lái)回答問(wèn)題;或者教師指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)開(kāi)展課堂交流。
在課外,學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況,利用教參閱覽室、視聽(tīng)閱覽室、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館等設(shè)施以及學(xué)校提供的教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué),或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、教師相互交流。
2開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),培養(yǎng)復(fù)合型科技人才
根據(jù)國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(4號(hào)文件)的精神,逐步推廣和實(shí)行本科生教育中公共基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課的雙語(yǔ)教學(xué),已成為培養(yǎng)新時(shí)期我國(guó)高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)工作。開(kāi)展生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)階段我國(guó)高等高等院校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的復(fù)合型人才的重要條件。在生物化學(xué)的雙語(yǔ)過(guò)程中,首先處理好現(xiàn)階段雙語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系,其次提高教師的雙語(yǔ)執(zhí)教能力。我校為了提高教師的口語(yǔ),組織教師到英語(yǔ)國(guó)家培訓(xùn)。另外要選擇合適的生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教材,采用循序漸近的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)目的。
3開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),鍛煉學(xué)生的科研能力
當(dāng)今世界科技的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng),誰(shuí)具有一流的人才,誰(shuí)就可站在科技的制高點(diǎn)。開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),是培養(yǎng)學(xué)生科研能力有效手段之一。
3.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、提高學(xué)生的積極性
學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中,是提高學(xué)生積極性的有效措施之一。如安排學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作,使學(xué)生熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),從試劑配制到實(shí)驗(yàn)的預(yù)試及分析均由學(xué)生完成。學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
3.2開(kāi)展綜合型實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
由于課時(shí)和經(jīng)費(fèi)限制,很多學(xué)校主要開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性或演示性的實(shí)驗(yàn),阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,開(kāi)設(shè)探索性和綜合性的實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。如設(shè)計(jì)“雞蛋清SOD酶的分離純化及性質(zhì)鑒定”實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生進(jìn)一步掌握酶的性質(zhì)、酶的分離及純化關(guān)鍵技術(shù)、酶的鑒定方法等知識(shí)。
2 用生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)概念
在化學(xué)教學(xué)中，為了克服學(xué)生在理解化學(xué)概念時(shí)的困難，可先引導(dǎo)學(xué)生解決一些有針對(duì)性的生活問(wèn)題，作為“先行組織者”，然后再將其中的思想方法橫向遷移到所學(xué)習(xí)的化學(xué)概念的研究中，為化學(xué)概念的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知支持。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中自發(fā)形成的理解周圍世界的相關(guān)概念，不一定與科學(xué)概念一致，對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可能起阻礙作用。如物體越重，下落越快；只有在力的作用下，物體才能運(yùn)動(dòng)等。當(dāng)代教學(xué)理論指出，對(duì)于錯(cuò)誤前概念的教學(xué)，首先要做好“引蛇出洞”，充分暴露學(xué)生錯(cuò)誤的前概念，然后設(shè)計(jì)矛盾性實(shí)驗(yàn)予以沖擊和破除。最后建構(gòu)對(duì)科學(xué)的正確理解。因此，“聯(lián)系生活”的有效化學(xué)教學(xué)，必須充分估計(jì)學(xué)生可能存在的錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)。
3 回歸生活解決化學(xué)習(xí)題
世界本來(lái)是一體化的，伴隨著人類自我意識(shí)的覺(jué)醒，哲學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等自覺(jué)的精神生產(chǎn)活動(dòng)取得了越來(lái)越遠(yuǎn)離日常生活世界的獨(dú)立性。科學(xué)創(chuàng)造了一套揭示事物本質(zhì)及規(guī)律的概念符號(hào)系統(tǒng)，與此相適應(yīng)的課堂教學(xué)，也越來(lái)越重視遵循理性的邏輯，傳授抽象的概念，而遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)踐。要改變這種狀況，就應(yīng)把改革習(xí)題形式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式作為突破口，進(jìn)而改變傳統(tǒng)習(xí)題枯燥、抽象、脫離實(shí)際的“純化學(xué)”模式，增加習(xí)題的生活氣息，更多地利用學(xué)生所面臨的環(huán)境，向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化，讓習(xí)題回歸生活、回歸自然。充分發(fā)揮習(xí)題的素質(zhì)教育功能，讓習(xí)題具有趣味性、激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中解答化學(xué)習(xí)題，在動(dòng)腦動(dòng)手的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、利用課堂知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們?cè)谘芯克刭|(zhì)教育習(xí)題教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)習(xí)題形式進(jìn)行了研究，改編了一些充滿生活氣息的題目，注意了習(xí)題本身的趣味性，加強(qiáng)與實(shí)際、生活的聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)的情感。高中化學(xué)教學(xué)中也有很多生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，是為了能更深入地了解現(xiàn)實(shí)世界，掌握改造世界的本領(lǐng)。這就要求教師在習(xí)題設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋、多下功夫，讓習(xí)題既生動(dòng)活潑、聯(lián)系實(shí)際，又能鞏固課堂上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。讓學(xué)生感到：化學(xué)并不難學(xué)，化學(xué)就在你身邊。
4 聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
大千世界五彩繽紛，化學(xué)現(xiàn)象比比皆是，但我們卻常常熟視無(wú)睹，問(wèn)題就在于觀念上缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的主動(dòng)意識(shí)。在這些司空見(jiàn)慣的化學(xué)現(xiàn)象中，有很多具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、代表性和應(yīng)用性，可以將其轉(zhuǎn)化為高中化學(xué)問(wèn)題，使之走入課堂?；瘜W(xué)是一門(mén)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，它比“正規(guī)實(shí)驗(yàn)”更富有親切感，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深刻理解所學(xué)的知識(shí)。
5 創(chuàng)設(shè)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的生活資源或生活資源的元件做實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生獨(dú)立的思考，大膽探索，敢于幻想，創(chuàng)造出自己的新思路、新問(wèn)題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法、為了完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得充分的前期制作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手欲望，而前期操作經(jīng)驗(yàn)是相關(guān)技能或能力形成不可或缺的練習(xí)體驗(yàn)，且前期操作本身就是向?qū)W生傳播非語(yǔ)言的教育信息，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)增添了一個(gè)物化的信息源，增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，獲得良好的首次效應(yīng)和動(dòng)手欲望，不自覺(jué)的程序邏輯式實(shí)驗(yàn)成為靈活的、自覺(jué)的探索性實(shí)驗(yàn)。這種成功的體驗(yàn)和喜悅，能持久地保持學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)真理的探索。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成概念，理解鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。如改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，增加演示實(shí)驗(yàn)的趣味性，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。
為使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，每節(jié)課都應(yīng)有一個(gè)良好的開(kāi)端，為學(xué)生創(chuàng)造探求新知的氛圍。為此，要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)該節(jié)課的引入產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)的成分，是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、渴求知識(shí)、探索真理的動(dòng)力。所以，應(yīng)盡量從化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入新課。如在“課題1化學(xué)使世界變得更加孫麗多彩”中，課題內(nèi)容包含了大量的信息，從古代化學(xué)到現(xiàn)代化學(xué)再講到明天化學(xué)。從而讓學(xué)生了解什么是化學(xué)，了解化學(xué)的重要性。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)理念很好，但其泄及的內(nèi)容過(guò)于廣泛，學(xué)生是根本無(wú)法理解的。我感覺(jué)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道。我認(rèn)為該課題的處理不適合就課講課，生搬硬套。于是，我對(duì)課題1的教學(xué)設(shè)計(jì)作了一些改變。首先，我做了一個(gè)將“白酒變葡萄酒”小魔術(shù)引入新課，學(xué)生的熱情立即調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著又做了“密信顯字”和“魔棒點(diǎn)燈”這兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生也參與一部分的實(shí)驗(yàn)工作。這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣。于是我就很自然地引入講解，化學(xué)與生活息息相關(guān)和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性的內(nèi)容。在講到化學(xué)與生活息息相關(guān)時(shí)，我又補(bǔ)充作了鐵置換硫酸銅溶液中的銅的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)新物質(zhì)的產(chǎn)生。又如在“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”中對(duì)蠟燭及其燃燒的探究這一實(shí)驗(yàn)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)有著比較深刻的內(nèi)涵。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與此項(xiàng)探究活動(dòng)，敢于增添或更改某些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，誰(shuí)觀察到的現(xiàn)象越多，描述越詳細(xì)越準(zhǔn)確越好。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與別人進(jìn)行交流，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并改進(jìn)自己的不足。學(xué)生因?yàn)閯傞_(kāi)始接觸化學(xué)，初始或不敢發(fā)言，但經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生們變得踴躍發(fā)言，課堂氣氛熱情高漲。同時(shí)，初步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生感知化學(xué)規(guī)律，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和動(dòng)手能力。
好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的直接興趣。適當(dāng)而巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，對(duì)教學(xué)會(huì)有極大的幫助。例如講到金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)后，教師可提出問(wèn)題：“金屬鈉與硫酸銅溶液可以發(fā)生置換反應(yīng)嗎？”根據(jù)金屬活動(dòng)性順序，學(xué)生會(huì)答“可以！”教師可再引導(dǎo)：“如果可以，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？”得出初步結(jié)論是如發(fā)生反應(yīng)，會(huì)有紅色的銅析出。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地演示出這一實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)金屬鈉浮在溶液表面不斷游動(dòng)，最后溶液中生成藍(lán)色沉淀。這一現(xiàn)象與初步估計(jì)的相矛盾。此時(shí)的學(xué)生充滿疑惑，教師只需略加點(diǎn)撥，指出運(yùn)用上述結(jié)論時(shí)，在常溫下能與水反應(yīng)的活潑金屬應(yīng)除外。
要知道，化學(xué)給學(xué)生所帶來(lái)的學(xué)習(xí)興趣很大程度上是來(lái)自于實(shí)驗(yàn)。因此，我們應(yīng)盡可能多地利用實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。
物理化學(xué)是從研究物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系人手，探求化學(xué)變化的基本規(guī)律的一門(mén)科學(xué)IlJ。對(duì)于高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)．物理化學(xué)是一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和必修課程。是繼無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)之后的一門(mén)理論化學(xué)課程。其內(nèi)容除了涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的知識(shí)外。還與物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)和生物化學(xué)等知識(shí)密切相關(guān)。同時(shí)．又為后繼課程如藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等的學(xué)習(xí)提供方法和理論指導(dǎo)．它在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間起著橋梁和紐帶的作用，并且藥學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程都與物理化學(xué)密切相關(guān)。由于該課程是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)時(shí)少內(nèi)容多的矛盾較為突出。同時(shí)物理化學(xué)理論性強(qiáng)、公式多、邏輯性強(qiáng)．教師感到難教，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)。學(xué)生覺(jué)得難學(xué)、枯燥的原因很大程度上在于在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容缺乏與實(shí)際應(yīng)用特別是藥學(xué)實(shí)際的密切聯(lián)系，致使學(xué)生覺(jué)得不能學(xué)以致用，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)物理化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用特別是藥學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系和融合是至關(guān)重要的。
1理論聯(lián)系實(shí)際．強(qiáng)化藥學(xué)特色
1．1與藥學(xué)實(shí)踐相結(jié)合
物理化學(xué)理論抽象、概念多、公式多，初學(xué)者不易掌握。如果在授課時(shí)僅僅是教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用概念、公式去解題。學(xué)生往往會(huì)感到課程既難學(xué)又似乎沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此在教學(xué)中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重結(jié)合藥學(xué)方面的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行講授．把抽象的物理化學(xué)原理與藥學(xué)實(shí)踐相結(jié)合．注意用理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題．使學(xué)生達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用的目的。
第一，物理化學(xué)可為藥物新劑型的開(kāi)發(fā)提供理論指導(dǎo)。混懸液、乳狀液、膠體等劑型的藥物配制都需要應(yīng)用表面化學(xué)和膠體的知識(shí)點(diǎn)。例如。固體分散體是提高藥物吸收效果和生物利用度的有效方法，利用物化中的低共熔相圖原理，使藥物與載體以低共熔比例共存時(shí)，制成的藥物具有均勻的微細(xì)分散結(jié)構(gòu)?？纱蟠蟾纳破淙艹鏊俣?。如灰黃霉素一酒石酸低共熔混合物的溶出速度比純灰黃霉素的大2．7倍：48％尿素與52％磺胺噻唑制成的低共熔混合物的溶出速度是純磺胺噻唑的12倍田。微乳作為新的給藥系統(tǒng)之一，近年來(lái)被用于多種藥物制劑的開(kāi)發(fā)．其突出優(yōu)點(diǎn)有增溶，促進(jìn)吸收．提高生物利用度．減少過(guò)敏反應(yīng)等。如抗腫瘤藥喜樹(shù)堿在微乳中的溶解度提高23倍。在介紹膠體分散體系時(shí)，通過(guò)給學(xué)生引入“微乳”的實(shí)例。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對(duì)物理化學(xué)中枯燥概念的理解和掌握。
第二，為藥物研究和病變檢驗(yàn)提供實(shí)驗(yàn)方法。人的體液均為膠體，利用膠體粒子帶電的特點(diǎn)，通過(guò)電泳方法可分離體液，判斷某器官是否病變等。例如在電場(chǎng)作用下．可將唾液中的消化酶分離出來(lái)，這對(duì)單獨(dú)研究酶的活性提供了方便。又如當(dāng)人體的脂質(zhì)代謝遭到破壞時(shí)，血液中紅細(xì)胞的電泳率就會(huì)低于正常值．通過(guò)電泳的測(cè)定就可判定人體的肝功能是否正常網(wǎng)。這些實(shí)際應(yīng)用均與膠體知識(shí)相關(guān)。
第三，為新藥的研發(fā)提供理論指導(dǎo)?；瘜W(xué)藥物中合成路線選擇、工藝條件確定，反應(yīng)速率及機(jī)制的分析，這些都需要化學(xué)熱力學(xué)及化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)，而產(chǎn)品的分離和純化又需要相平衡的理論知識(shí)；相平衡中結(jié)晶、蒸餾和精餾、萃取等方法為天然有效成分的分離純化提供了很好的理論指導(dǎo)基礎(chǔ)等。
第四，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)和研究提供理論基礎(chǔ)。實(shí)際上物理化學(xué)各章節(jié)的內(nèi)容．都與藥學(xué)專業(yè)主要專業(yè)課如藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)和藥劑學(xué)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。藥理學(xué)中有關(guān)藥物的穩(wěn)定性及體內(nèi)代謝等直接與化學(xué)動(dòng)力學(xué)規(guī)律相關(guān)；藥劑學(xué)中溶膠的性質(zhì)需要電化學(xué)知識(shí)；在藥代動(dòng)力學(xué)研究中，首先要確定模型是一室、二室還是三室，應(yīng)用的則是化學(xué)動(dòng)力學(xué)中一級(jí)反應(yīng)和零級(jí)反應(yīng)的知識(shí)等。
1．2與教師科研相結(jié)合
高校中的教學(xué)與科研是相輔相成、相互促進(jìn)、缺一不可的，堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。將教師成熟的科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)為教材，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新穎，既有廣度，又有深度。學(xué)生把掌握的理論知識(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用到實(shí)際中，把枯燥、抽象的知識(shí)變成了生動(dòng)易懂的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的求學(xué)欲望，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。筆者在教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)抗氧化劑的構(gòu)效關(guān)系研究與設(shè)計(jì)方面的科研工作。將化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)等理論內(nèi)容與科研實(shí)際結(jié)合起來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。課外，通過(guò)布置課程小論文，以物理化學(xué)原理知識(shí)在藥學(xué)方面的應(yīng)用為題．讓學(xué)生主動(dòng)搜尋資料，閱讀參考書(shū)，促使他們?cè)谡撐淖珜?xiě)中更進(jìn)一步地理解理論知識(shí)和相關(guān)方法，同時(shí)也培養(yǎng)了他們基本的科研素養(yǎng)。
1．3與學(xué)科發(fā)展前沿相結(jié)合
物理化學(xué)作為基礎(chǔ)理論化學(xué)。往往給人一種遠(yuǎn)離科技前沿的錯(cuò)覺(jué)。實(shí)際上，物理化學(xué)原理是許多高新技術(shù)的基礎(chǔ)。且在高新技術(shù)領(lǐng)域有著重要的應(yīng)用。因此。教師要密切關(guān)注物理化學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校的科研特色，介紹基礎(chǔ)知識(shí)在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，要站在學(xué)科發(fā)展的前沿反觀基礎(chǔ)、改造基礎(chǔ)、重建基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)拉烏爾定律時(shí)，將拉烏爾定律與滲透、反滲透方法結(jié)合，講解其在宇航員制造太空水過(guò)程中的應(yīng)用．使學(xué)生了解了科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系。激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情明；又如在學(xué)習(xí)表面現(xiàn)象這一章時(shí)，結(jié)合舉例2007年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者埃特爾有關(guān)一氧化碳在金屬鉑表面的氧化過(guò)程的研究，催生了汽車尾氣凈化裝置，從而了解表面化學(xué)的研究領(lǐng)域?qū)χ扑帯⒒ぎa(chǎn)業(yè)影響巨大，物質(zhì)接觸表面發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作至關(guān)重要。加深學(xué)生對(duì)表面化學(xué)在物理化學(xué)學(xué)習(xí)中的相關(guān)內(nèi)容的理解。通過(guò)這些前沿概念性的介紹，使學(xué)生在開(kāi)闊眼界的同時(shí)啟發(fā)了創(chuàng)新性思維。通過(guò)在教學(xué)中不斷滲透前沿科學(xué)知識(shí)。不僅使物理化學(xué)教育富有生命力、感染力與時(shí)代感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。教師在介紹前沿科技時(shí)表現(xiàn)出的熱愛(ài)化學(xué)、崇尚科學(xué)的情感和價(jià)值觀。也會(huì)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
1．4與生活實(shí)際相結(jié)合
比如我們?cè)趯?shí)際生活中遇到的氣泡，液滴，肥皂泡為什么都是球形的?在江河人海處為什么能夠形成三角洲等，通過(guò)與這些生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在物理化學(xué)的學(xué)習(xí)中得到解答。
2實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合的途徑與手段
2．1加強(qiáng)藥學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教師藥學(xué)知識(shí)水平
要實(shí)現(xiàn)物化理論知識(shí)與藥學(xué)專業(yè)的融合，教師的業(yè)務(wù)水平至關(guān)重要。教師只有具備深厚的藥學(xué)和生命科學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，才能理解物化課程在藥學(xué)中的作用，在教學(xué)中將物理化學(xué)與藥學(xué)融為一體。目前從事物理化學(xué)教學(xué)的教師大多畢業(yè)于化學(xué)專業(yè)，缺少必要的藥學(xué)知識(shí)背景，而藥學(xué)專業(yè)的物理化學(xué)教學(xué)是要能更好地服務(wù)于藥學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和藥學(xué)科學(xué)研究。這就要求教師除了花費(fèi)大量的時(shí)間和精力備課外，還需要對(duì)藥學(xué)知識(shí)有所了解和掌握，需要教師不斷加強(qiáng)藥學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自己的藥學(xué)知識(shí)水平。有的學(xué)校要求化學(xué)基礎(chǔ)課教師必須聽(tīng)完一輪藥學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，甚至參與某些專業(yè)課程的教學(xué)，這的確是非常有效的舉措。物化教師一旦了解和掌握了藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)與藥學(xué)專業(yè)的融合都有十分重要的作用。
除了不斷提高自身的藥學(xué)知識(shí)水平外，加強(qiáng)與藥學(xué)專業(yè)課教師的聯(lián)系和合作也是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合的重要途徑。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常與藥劑學(xué)等專業(yè)課程教師交流。開(kāi)展集體備課，了解物化基礎(chǔ)知識(shí)和理論在藥劑學(xué)中的應(yīng)用，從而明確了教學(xué)中的重點(diǎn)，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的融合。突出了物理化學(xué)的基礎(chǔ)課地位和作用，取得了良好的教學(xué)效果。
2．2設(shè)立專題講座
結(jié)合藥學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)與藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)、生物電化學(xué)、藥劑學(xué)等藥學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的系列知識(shí)講座，也是加強(qiáng)物理化學(xué)與藥學(xué)融合的一個(gè)重要途徑。
2．3開(kāi)設(shè)綜合性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)
理論知識(shí)與藥學(xué)專業(yè)的融合也體現(xiàn)在融合藥學(xué)特色的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上。通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)綜合性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)面向藥學(xué)專業(yè)的特色。例如，根據(jù)旋光法測(cè)定蔗糖轉(zhuǎn)化反應(yīng)的速率常數(shù)實(shí)驗(yàn)，可增加研究藥物有效期的實(shí)驗(yàn)；將凝固點(diǎn)降低法測(cè)萘的分子量改為測(cè)葡萄糖的分子量，同時(shí)利用該實(shí)驗(yàn)的原理和方法測(cè)定中藥注射液的滲透壓等。
在學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)力學(xué)章節(jié)時(shí)，教師結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特色，參考藥物穩(wěn)定性和代謝動(dòng)力學(xué)知識(shí)，給出學(xué)生明確的提綱，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、完成過(guò)程中，將物理化學(xué)理論知識(shí)更好地運(yùn)用到藥學(xué)研究中，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生基本的科研思維。
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 背景
大學(xué)教育與社會(huì)需求脫節(jié)是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。如何滿足學(xué)生全面發(fā)展要求、培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才就成為非常重要的問(wèn)題，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)正是基于這樣的背景下展開(kāi)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程是經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的重要部分，也是學(xué)生能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課程與理論教學(xué)互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)。尤其在建設(shè)以基礎(chǔ)扎實(shí)，特色突出應(yīng)用型人才為宗旨的民辦本科院校， 立足院校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心；以高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和完善的實(shí)驗(yàn)條件為保障；構(gòu)建完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系；從而促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
2 課程建設(shè)及內(nèi)容
2.1 課程體系概要
按照應(yīng)用型本科辦學(xué)定位，確立以學(xué)生為本、知識(shí)能力并重、職業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文相結(jié)合的教學(xué)模式。以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科應(yīng)用能力訓(xùn)練為主線，使學(xué)生能夠熟練掌握實(shí)驗(yàn)的方法步驟，在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下較熟練地獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成各類論文。根據(jù)院校所在的地域性特征，應(yīng)用型人才培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需要作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，并把它體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置中，貫穿在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和職業(yè)能力，使學(xué)生在大學(xué)期間的實(shí)踐和操作能力得到真正的提高。強(qiáng)化學(xué)生在運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、人力資源、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等課程科目的應(yīng)用能力，建立合理的會(huì)計(jì)學(xué)，企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)學(xué)科實(shí)訓(xùn)課程規(guī)劃。
2.2 實(shí)驗(yàn)教材的選用
基于實(shí)驗(yàn)教育和理論教學(xué)的差異性，在引入一部分外校以及外聘教師優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教材的同時(shí)根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際需要，加大自編實(shí)驗(yàn)教材的力度，形成一批適應(yīng)本校專業(yè)定位、內(nèi)容新穎、貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教材，包括自編案例討論教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)等。
2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
（1）提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力，聘用一批有研究能力、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，選調(diào)中青年教學(xué)和技術(shù)骨干去企業(yè)第一線鍛煉和摸索經(jīng)驗(yàn)。（2）改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方法，更好地服務(wù)實(shí)踐教學(xué)、技能培養(yǎng)、職業(yè)訓(xùn)練工作。以紫金學(xué)院為例，引進(jìn)具有多年會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的某置業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)總監(jiān)，高級(jí)會(huì)計(jì)師郝文老師充實(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍中去，起到了良好的效果。（3）施行雙導(dǎo)師制，打破理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)界限，實(shí)行師資互動(dòng)，解決理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文、畢業(yè)論文等各方面與校外企事業(yè)單位中具有實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員合作，建立校企合作、校外導(dǎo)師制度，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.4 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
依托計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)管專業(yè)的大部分實(shí)驗(yàn)課程使用統(tǒng)一的平臺(tái)。按教學(xué)需求從實(shí)際出發(fā)，合理利用資源，重視教學(xué)效果。采購(gòu)設(shè)備和教學(xué)軟件系統(tǒng)，從提高利用率出發(fā)，配置合理，既滿足教學(xué)需求，又不浪費(fèi)資金重復(fù)采購(gòu)。軟件選購(gòu)傾向于B/S模式，可以極大提高服務(wù)器的使用率，降低因電腦故障而導(dǎo)致教學(xué)受到的影響。如simtrade國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬系統(tǒng)，只需分配給學(xué)生登陸號(hào)和密碼，即便下課后，學(xué)生只要在學(xué)院內(nèi)上網(wǎng)都可以繼續(xù)做國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)。
3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)革新
3.1 教學(xué)方法
（1）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，由經(jīng)驗(yàn)傳授向啟發(fā)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活、深入企業(yè)、積極參與生產(chǎn)生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。以專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，可以安排學(xué)生的部分課程到企業(yè)去完成，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高社會(huì)實(shí)踐能力。
（2）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放性，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)多為服務(wù)器/客戶機(jī)模式。利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)生也可以在實(shí)驗(yàn)室空間以外任何有網(wǎng)絡(luò)接入的地方做實(shí)驗(yàn)；同時(shí)學(xué)生不僅在課堂內(nèi)可以做實(shí)驗(yàn)，也可以在課外時(shí)間自主進(jìn)行。不同專業(yè)、不同學(xué)時(shí)、只要對(duì)經(jīng)管專業(yè)領(lǐng)域感興趣的同學(xué)都可以申請(qǐng)選做實(shí)驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)下完成方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
3.2 教學(xué)手段
（1）科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、電子教案、終端服務(wù)技術(shù)等現(xiàn)代化手段為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，完善教學(xué)資料，把教師講解、示范、投影和動(dòng)畫(huà)等技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中能夠身臨其境地進(jìn)行角色體驗(yàn)、分析，認(rèn)識(shí)和掌握各項(xiàng)實(shí)際業(yè)務(wù)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（2）開(kāi)通經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、公布實(shí)驗(yàn)信息和操作規(guī)程，可用于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課件觀看、課堂錄像觀看、教學(xué)效果反饋等，充分共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。使學(xué)生通過(guò)各種不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，達(dá)到比傳統(tǒng)教學(xué)方式更優(yōu)的教學(xué)效果。
3.3 教學(xué)考核機(jī)制
建立新的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系和考核方法。在方法上，實(shí)驗(yàn)課程改變傳統(tǒng)的答卷考試，采取上機(jī)無(wú)紙化考試，以社會(huì)崗位需要為考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需要的知識(shí)和能力。通過(guò)激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生參加行業(yè)組織制定的職業(yè)能力證書(shū)和國(guó)家統(tǒng)一從業(yè)資格證書(shū)。例如，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，結(jié)合國(guó)家會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試大綱要求，確定考核內(nèi)容，對(duì)于已獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證同學(xué)，可以免修會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)政策法規(guī)等課程。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)、觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論聯(lián)系實(shí)際是搞好物理教學(xué)的有效途徑。它能有效的促進(jìn)學(xué)生操作能力的提高，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。例如，在學(xué)習(xí)了《電學(xué)》有關(guān)知識(shí)時(shí)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)安裝照明電路，分析、檢查、排除電路故障，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力。學(xué)習(xí)《電和磁》有關(guān)知識(shí)后，可以組織學(xué)生參觀電視發(fā)射塔、手機(jī)發(fā)射塔等。在課外參觀活動(dòng)中既可以使學(xué)生了解電磁知識(shí)，也可以讓學(xué)生思考如何測(cè)量塔的高度等實(shí)際問(wèn)題。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
二、開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)
結(jié)合物理課堂教學(xué)，布置學(xué)生課前或課后實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種好形式。它可以使學(xué)生深刻地感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握科學(xué)的觀察方法和動(dòng)手能力。課前的小實(shí)驗(yàn)要具有探索性、啟發(fā)性。如為了探究“光的傳播路徑”，讓學(xué)生借助煙霧或乳狀溶液來(lái)顯示光的傳播路徑，在這個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)到如何“化隱形為顯形”的實(shí)驗(yàn)方法。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考是否還有其他方法能達(dá)到這一效果，在其他的情況下是否也能觀察到這一現(xiàn)象，然后學(xué)生思考后能得出“夜晚的車燈光線，破屋子小孔中射出的陽(yáng)光”等許多不同的答案，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)：一是要求學(xué)生圍繞某一實(shí)驗(yàn)課題，結(jié)合教材、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，根據(jù)某一物理概念和規(guī)律，設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。二是對(duì)課本上的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的多方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。利用課外時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如學(xué)習(xí)了《密度》知識(shí)后讓學(xué)生針對(duì)本地的防洪、環(huán)保問(wèn)題，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，測(cè)一測(cè)當(dāng)?shù)睾铀械暮沉俊?/p>
三、積極組織學(xué)生進(jìn)行課外小制作活動(dòng)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)
小發(fā)明小創(chuàng)造的制作，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)身邊的事物、工具、用具、實(shí)驗(yàn)器材等進(jìn)行認(rèn)真觀察分析，找出其不足之處大但創(chuàng)新。學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造時(shí)，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)指導(dǎo)，及時(shí)抓住契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。近幾年來(lái)，我校學(xué)生針對(duì)身邊的問(wèn)題，深入研究制作的“自動(dòng)淘米機(jī)”“自動(dòng)澆花器”等都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。
此外，除了開(kāi)展小制作活動(dòng)，還應(yīng)組織多種比賽。如制作比賽、實(shí)驗(yàn)操作比賽、小論文比賽等。這些比賽能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在小論文比賽活動(dòng)中，小論文的課題往往從學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)、小制作中存在的問(wèn)題、常見(jiàn)性的錯(cuò)誤、實(shí)驗(yàn)誤差分析入手，采取張貼、答辯等方法交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)科研、寫(xiě)作、創(chuàng)新能力。
中學(xué)化學(xué)是聯(lián)系實(shí)際，考察學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、推理能力的重要自然學(xué)科之一。因此根據(jù)目前的要求和實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)，我在教育改革中進(jìn)行了大量的嘗試，從開(kāi)始的幻燈片的制作，到教學(xué)課件的制作，都投入了大量的時(shí)間和精力，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和新軟件的出現(xiàn)，為我們開(kāi)展信息技術(shù)與課程的整合提供了機(jī)會(huì)。我校是信息技術(shù)與課程整合全國(guó)實(shí)驗(yàn)校，在這個(gè)前提下，學(xué)校投入了大量的財(cái)力和物力，購(gòu)買(mǎi)大量的硬件，在整合這一新興技術(shù)做了些嘗試。下面僅將我個(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法提供給大家：
一、信息技術(shù)為我們創(chuàng)造了條件，將它應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是可行的。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科之一，重視實(shí)驗(yàn)是每個(gè)老師和同學(xué)的共識(shí)。目的是既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造思維能力，有能短時(shí)高效，體現(xiàn)教學(xué)三高（即高質(zhì)量、高效率、高密度）。因此，我根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，利用Authorware軟件的功能制作了有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合課件。課件主要分為實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)儀器組裝、過(guò)程分析、合理組裝及留言簿等幾部分。
實(shí)驗(yàn)問(wèn)題部分概念的檢驗(yàn)多是通過(guò)客觀題來(lái)考察的。根據(jù)在教學(xué)中必須掌握的理論知識(shí)，給學(xué)生多個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生必須掌握非常嚴(yán)密的知識(shí)，認(rèn)真做答才能通過(guò)，在這種題的解答中使學(xué)生了解科學(xué)的嚴(yán)密性，讓學(xué)生周密思考之后填上所選的選項(xiàng)，若正確就能得到相應(yīng)的提示并給以肯定，繼續(xù)下一題，使學(xué)生有成功的感覺(jué)；若不正確則給以鼓勵(lì)，要繼續(xù)努力，若是還不行，可雙擊相關(guān)內(nèi)容，看有關(guān)的提示或者可以看以下合理答案，使學(xué)生達(dá)到自學(xué)目的。這樣就加深了學(xué)生的印象，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。通過(guò)本課件考察學(xué)生嚴(yán)密的思維方式，使其對(duì)知識(shí)有更深的理解。
儀器組裝部分實(shí)驗(yàn)事端連動(dòng)手動(dòng)腦能力的最佳途徑。儀器組裝應(yīng)該是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，但是在實(shí)驗(yàn)室中操作，作為一個(gè)老師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且學(xué)生在組裝中可能將不正確的認(rèn)為是正確的，若是想要同學(xué)們看下一他的組裝是否正確，有時(shí)其他同學(xué)無(wú)法看清，無(wú)法為其找出錯(cuò)誤，而且在實(shí)驗(yàn)室中儀器易碎，這也是一個(gè)浪費(fèi)，通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以任意組裝，若不正確可隨時(shí)重裝，其他同學(xué)還可以為其找出錯(cuò)誤的原因，與其進(jìn)行交流、討論。若是自學(xué)還可以看到正確的答案和合理的結(jié)實(shí)后，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。
合理解釋部分自主學(xué)習(xí)需要相關(guān)的資源和產(chǎn)找知識(shí)的能力。本部分是為使用本軟件自學(xué)的同學(xué)設(shè)計(jì)的。在自學(xué)中，不能將儀器拖于正確的位置時(shí)，可以使用合理答案，本軟件中有詳細(xì)答案或詳盡的分析。通過(guò)本課件的制作，可以培養(yǎng)學(xué)生自主查找學(xué)習(xí)資源和合理利用學(xué)習(xí)資源能力，對(duì)鞏固學(xué)生的信息技術(shù)的應(yīng)用，也有重要的作用，也有重要的作用，同時(shí)真正做到人機(jī)互動(dòng)，增強(qiáng)我要學(xué)的思想意識(shí)。
知識(shí)反饋部分知識(shí)反饋是教師與學(xué)生交流的一種很好的方式，既可以讓教師知道學(xué)生的思維方式和掌握的情況，可以讓學(xué)生提出更多的問(wèn)題，老師給予回答。本課件最后一部分為同學(xué)設(shè)計(jì)了留言簿，讓每個(gè)同學(xué)將自己的想法留給教師，將課堂教學(xué)延續(xù)到課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空。使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課件的制作能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空。使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課件的制作能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)，即信息技術(shù)的應(yīng)用能力、理解能力與批判力、動(dòng)用信息、融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力；培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。
二、信息技術(shù)與課程整合明顯突出了教師是課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、設(shè)計(jì)者和評(píng)價(jià)者，這是利用信息技術(shù)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵，只有教師的角色變了，才可以說(shuō)信息技術(shù)與課程整合的起點(diǎn)找對(duì)了。
根據(jù)教學(xué)中的不同要求和不同目的，使用不同的教學(xué)課件。在課程整合中，我結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，利用Frontpage軟件制作了網(wǎng)頁(yè)，主要內(nèi)容是有關(guān)化學(xué)與生活相關(guān)的知識(shí)。這些知識(shí)是課本中不太常見(jiàn)或解釋不多的內(nèi)容，制作網(wǎng)頁(yè)是為拓展學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上增加了本學(xué)科的知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)大綱中"來(lái)源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐中去"的要求。
搜集資料是課件制作過(guò)程的重點(diǎn)知識(shí)的獲得需要量的積累，課件制作也是如此。本網(wǎng)絡(luò)課件的素材是以《中學(xué)生理化報(bào)》中化學(xué)版中的第四版"高中化學(xué)科普內(nèi)容"為主要素材，將內(nèi)容按類別分類制成網(wǎng)頁(yè)。平時(shí)我將每期相關(guān)的內(nèi)容分門(mén)別類的輸入計(jì)算機(jī)。另一個(gè)參考素材是以《高中雙綜合-能力培養(yǎng)與測(cè)試》--（化學(xué)）。由于課件是處于制作初期，目前課件的制作還只有"環(huán)境及環(huán)境問(wèn)題"方面內(nèi)容。包括大氣污染、水污染、其他污染、環(huán)境監(jiān)測(cè)及環(huán)境的治理等。在以后的課件制作過(guò)程中。我將陸續(xù)把"新材料的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用"；"化學(xué)與生命及人體健康"；"化學(xué)與生活"；"化學(xué)與戰(zhàn)爭(zhēng)"等融入其中。在這些內(nèi)容中分別有相關(guān)的"背景資料"、"綜合分析"、"典型例題解析"等等。
制作合適于高中學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)為學(xué)習(xí)者提供了廣闊的獲取知識(shí)的地方，但網(wǎng)絡(luò)資源是比較專業(yè)的知識(shí)，學(xué)生無(wú)法直接系統(tǒng)地獲取知識(shí)，需要進(jìn)一步歸納總結(jié)，但目前學(xué)生這方面的能力還相對(duì)不足，需要教師的知道。因此，我們制作網(wǎng)頁(yè)還可以根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)做一些解釋，并可以以試題的形式出現(xiàn)。比較而言相關(guān)網(wǎng)站的資料范圍太廣，不利于學(xué)生查找，因此在制作過(guò)程中，力求達(dá)到如下幾點(diǎn)要求：
課程教學(xué)要任務(wù)化。任務(wù)化就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或若干個(gè)學(xué)生在一定情境下完成的具體任務(wù)，通過(guò)完成具體任務(wù)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。將學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)以試題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生有目的的去查找所需要的內(nèi)容。在最短時(shí)間達(dá)到學(xué)習(xí)的目的；在制作過(guò)程中力求以選擇或填空的形式出現(xiàn)。
自20世紀(jì)60年代以來(lái)后現(xiàn)代藝術(shù)是在西方藝術(shù)界出現(xiàn)的一系列藝術(shù)現(xiàn)象。它改變現(xiàn)代藝術(shù)的以自我為中心的藝術(shù)創(chuàng)作理念，而提倡藝術(shù)走向社會(huì)，貼近生活，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的社會(huì)功能。把多元化作為核心的后現(xiàn)代藝術(shù)觀念一開(kāi)始就滲透到了西方的美術(shù)教育中。在現(xiàn)代美術(shù)教育改革中，其發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)為倡導(dǎo)以人為中心，強(qiáng)調(diào)美術(shù)與日常生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過(guò)美術(shù)教育使學(xué)生獲得終身受益的美術(shù)能力，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育讓學(xué)生運(yùn)用多種手段、多種材料包括聲、光、電進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，這些都與后現(xiàn)代主義所呈現(xiàn)的普及化、生活化、多元化、解構(gòu)化等特征是分不開(kāi)的。在此影響下，西方各國(guó)家出現(xiàn)了許多新的課程理念，如90年代初美國(guó)蓋蒂藝術(shù)教育中心提出了“以多元文化學(xué)科為本的美術(shù)教育”，力圖通過(guò)美術(shù)教育挖掘個(gè)體的潛能達(dá)到全面發(fā)展。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展美術(shù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，把美術(shù)與各學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究，形成綜合全面的美術(shù)教育。在西方后現(xiàn)代主義教育思潮影響下的西方美術(shù)教育，也影響著我國(guó)的美術(shù)教育改革。
一、西方后現(xiàn)代藝術(shù)觀念對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的影響
德國(guó)著名教育家赫爾巴特認(rèn)為，“藝術(shù)是人的內(nèi)部生命的表現(xiàn)，也是人的本能，要培養(yǎng)充分和全面發(fā)展的人，就必須開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程?！痹诂F(xiàn)代全球化與多元化充斥的教育環(huán)境下，我國(guó)的美術(shù)教育更是素質(zhì)教育中必不可少的一部分。后現(xiàn)代藝術(shù)觀念也直接影響著我國(guó)的美術(shù)教育改革。
(一)對(duì)美術(shù)教育改革理念的影響
后現(xiàn)代藝術(shù)觀念倡導(dǎo)文化的差異性和多樣性，消解了文化的中心論，強(qiáng)調(diào)文化觀念多元并存，影響著我國(guó)美術(shù)教育改革的基本理念，主要表現(xiàn)在：首先，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)整的課程觀以達(dá)到培養(yǎng)人的綜合藝術(shù)能力，強(qiáng)調(diào)“以生活技能為本(而非美術(shù)制作技巧)代替內(nèi)容為本的課程，并強(qiáng)調(diào)課程的統(tǒng)整”。閉在美術(shù)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生去了解各個(gè)國(guó)家的優(yōu)秀文化藝術(shù)遺產(chǎn)，并了解這些藝術(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，以及它們是如何產(chǎn)生的，怎樣才能學(xué)會(huì)藝術(shù)等。這種多視點(diǎn)和多方面的求索，能使學(xué)生自覺(jué)地回到藝術(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，從而使藝術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣不斷保持下去。另外，美術(shù)教育改革強(qiáng)調(diào)人文性的學(xué)習(xí)。21世紀(jì)，隨著信息化、數(shù)字化年代的到來(lái)，理性和感性的發(fā)展處于一種不平衡狀態(tài)，社會(huì)的高速發(fā)展，使人類偏離了自然，人們認(rèn)識(shí)到藝術(shù)是理性和感性趨于平衡的途徑，因此，在美術(shù)教育改革中，人文性的學(xué)習(xí)被高度重視。我國(guó)的美術(shù)教育改革在人文性的學(xué)習(xí)上，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，使個(gè)人感情和整個(gè)人類的情感源泉聯(lián)系起來(lái)，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與人類的豐富經(jīng)驗(yàn)接通，以促進(jìn)學(xué)生與周圍環(huán)境的交流。所以在課改中“不以單純掌握知識(shí)技能為目的，試圖改變藝術(shù)教育中學(xué)生機(jī)械模仿與枯燥訓(xùn)練技能的方式，把藝術(shù)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)還原到一種完整的藝術(shù)情境中，或把一定的知識(shí)技能滲透到某個(gè)人文主題中，讓孩子圍繞該人文主題展開(kāi)輕松愉快的學(xué)習(xí)”。閉人文主義的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)美術(shù)技巧的掌握和人文主義關(guān)愛(ài)精神和審美價(jià)值感的提升。其次，注重以人為本，培養(yǎng)人的個(gè)性以達(dá)到完美人格的美術(shù)教育思想。后現(xiàn)代藝術(shù)觀念“追求一種更完美的現(xiàn)代性，期望人的行為更具合理性”的觀念影響著美術(shù)教育觀念，“以人為本”成為現(xiàn)代美術(shù)教育思想的主導(dǎo)思想，美術(shù)教育改變了過(guò)去的以傳授知識(shí)為主的教育思想，提倡以‘培養(yǎng)人的個(gè)性，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育理念。英國(guó)教育家赫伯特里德曾提出“通過(guò)的藝術(shù)教育”，即通過(guò)美術(shù)教育來(lái)培養(yǎng)人，把美術(shù)教育作為引導(dǎo)兒童發(fā)展的工具，從而培養(yǎng)兒童的個(gè)性，達(dá)到完美人格的塑造。在我國(guó)的美術(shù)教育改革中也特別強(qiáng)調(diào)人格的培養(yǎng)，并提出“教育要面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本”，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)他們創(chuàng)造能力、審美能力等的提高，成為全面發(fā)展的人。
(二)對(duì)美術(shù)教育課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)改革的影響
“20世紀(jì)初以來(lái)主導(dǎo)教育領(lǐng)域的線性的、序列性的、易于量化的秩序讓位于更為復(fù)雜的、不可預(yù)測(cè)的系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)，課程不再被視為固定的、先驗(yàn)的跑道，而成為達(dá)成個(gè)人轉(zhuǎn)變的通道”，后現(xiàn)代藝術(shù)觀念也影響著我國(guó)美術(shù)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的變革。2000年6月，教育部啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育改革項(xiàng)目，包括普通學(xué)校美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)；2001年7月，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》；2004年初，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組對(duì)“美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)利用的條例”進(jìn)行了修訂。其中指出美術(shù)教育要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，而實(shí)施綜合、探索的學(xué)習(xí)，必須要擴(kuò)展美術(shù)課程資源，課程資源的開(kāi)發(fā)包括校內(nèi)資源、校外資源、信息化資源、教師資源，通過(guò)課程資源的開(kāi)發(fā)以提高美術(shù)課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。在課程改革中，把“統(tǒng)整的建構(gòu)主義”作為一個(gè)重要的理論依據(jù)，在“統(tǒng)整各派建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，汲取該學(xué)說(shuō)的合理內(nèi)核，并從知識(shí)觀、課程觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀四個(gè)方面建構(gòu)素質(zhì)教育的理論框架”。
1．強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。后現(xiàn)代藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，現(xiàn)代美術(shù)教育已是綜合的教育，美術(shù)課程改革也主要以綜合性為原則，從傳統(tǒng)的分科走向綜合的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的學(xué)科觀念，以綜合的學(xué)科觀念而代之，不同學(xué)科之間的交叉和滲透，逐步使學(xué)科門(mén)類達(dá)到綜合。基礎(chǔ)美術(shù)課程資源的改革同樣受到影響，進(jìn)人21世紀(jì)，美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。
2．注重美術(shù)學(xué)科內(nèi)容的綜合。在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)消除對(duì)于實(shí)用美術(shù)的輕視，將“工藝美術(shù)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)”與強(qiáng)調(diào)審美的精神功用的“純藝術(shù)”結(jié)合起來(lái)。
3．對(duì)“過(guò)程”與“技能”的同時(shí)并重。在美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)中把美術(shù)課程的“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”與“知識(shí)、技能”看作是同等重要的，美術(shù)課程資源也并不局限于美術(shù)學(xué)科本身，并拓展至自然、文化、社會(huì)等范疇。
4．以素質(zhì)教育為宗旨。堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，充分挖掘?qū)W生的潛能，達(dá)到人的全面發(fā)展。在課程設(shè)置上，則主要體現(xiàn)以素質(zhì)教育為依據(jù)，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，改變過(guò)去以美術(shù)知識(shí)、技能為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，而充分體現(xiàn)美術(shù)的情感性；加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，讓美術(shù)課程和生活、自然緊密聯(lián)系起來(lái)。
總之，西方后現(xiàn)代藝術(shù)觀念對(duì)世界、乃至中國(guó)美術(shù)教育課程改革具有巨大的影響，在它的影響下，“學(xué)校美術(shù)教育更注重美術(shù)與文化及社會(huì)的聯(lián)系，設(shè)計(jì)一種更開(kāi)放的、既能容納又能擴(kuò)展的美術(shù)課程成為世界各國(guó)美術(shù)教育改革的焦點(diǎn)”。
二、揚(yáng)棄西方后現(xiàn)代藝術(shù)觀念。促進(jìn)中國(guó)美術(shù)教育健康發(fā)展
西方后現(xiàn)代藝術(shù)觀念對(duì)世界的教育改革產(chǎn)生了重大影響，對(duì)于世界各個(gè)國(guó)家的美術(shù)教育改革更是有著不可替代的作用，它同樣也推動(dòng)著我國(guó)21世紀(jì)美術(shù)教育改革前進(jìn)的步伐。然而，后現(xiàn)代藝術(shù)觀念是在西方的土壤里生長(zhǎng)起來(lái)的一種理念，是西方社會(huì)矛盾的產(chǎn)物，而我國(guó)的藝術(shù)觀念有著深厚的文化根基和人文傳統(tǒng)，美術(shù)教育在這兩種文化觀念不斷沖突的情況下，應(yīng)在繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化的前提下，汲取西方后現(xiàn)代藝術(shù)觀念中合理的部分，推進(jìn)美術(shù)教育改革進(jìn)程。另一方面，我國(guó)是第三世界國(guó)家，不管從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面都與西方國(guó)家相差甚遠(yuǎn)，后現(xiàn)代藝術(shù)觀念作為西方的產(chǎn)物，我們應(yīng)該合理地吸收其優(yōu)點(diǎn)，找到適應(yīng)我國(guó)美術(shù)基礎(chǔ)教育改革的理念，以指導(dǎo)美術(shù)教育改革。因此，在汲取西方后現(xiàn)代藝術(shù)觀念的同時(shí)，筆者認(rèn)為，后現(xiàn)代主義的出現(xiàn)，從合理性方面看，它確實(shí)能讓人對(duì)現(xiàn)代化進(jìn)程中的種種危機(jī)有清醒的認(rèn)識(shí)：例如對(duì)自然資源的過(guò)分掠奪、物欲膨脹而導(dǎo)致的人文精神價(jià)值的失落等等。后現(xiàn)代主義的批判精神對(duì)現(xiàn)代化發(fā)展有一定的約束意義。但其中也存在著一些深刻的矛盾和嚴(yán)重的弊病，不僅對(duì)于整個(gè)人類文明，就是對(duì)于當(dāng)下的社會(huì)文明、現(xiàn)代教育，也帶來(lái)了不可忽視的負(fù)面影響。
首先，后現(xiàn)代主義打破藝術(shù)與生活的界限，使得一向被認(rèn)為是崇高和高雅的藝術(shù)打上了當(dāng)代商品經(jīng)濟(jì)的印記，因而失去了美的崇高和獨(dú)立的價(jià)值。后現(xiàn)代藝術(shù)對(duì)古典藝術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)的沖擊，導(dǎo)致崇高和理想的衰落。社會(huì)理想、人生意義、國(guó)家前途、傳統(tǒng)道德等等，在后現(xiàn)代主義的浸下變得相當(dāng)模糊、淡化，這就難免導(dǎo)致文化生態(tài)的平衡和社會(huì)大眾文化素養(yǎng)的低俗化。
