首頁 > 優(yōu)秀范文 > 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)論文
時(shí)間：2023-03-30 11:39:01
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
對(duì)于教學(xué)而言，需要達(dá)成怎樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要有什么樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)來支撐。也就是說，目標(biāo)是制訂任務(wù)最重要的依據(jù)。對(duì)于一節(jié)信息技術(shù)課而言，教學(xué)目標(biāo)要相對(duì)集中簡(jiǎn)約，不能眉毛胡子一把抓。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)，讓活動(dòng)任務(wù)與目標(biāo)之間形成緊密的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這樣的活動(dòng)任務(wù)就是聚焦的、有實(shí)效的。如五年級(jí)《調(diào)動(dòng)文字》一課，教學(xué)的主要目標(biāo)是：（1）掌握插入和改寫狀態(tài)的切換與區(qū)別；（2）學(xué)會(huì)插入和刪除文字的方法。因而，這一課教學(xué)前所要建構(gòu)的任務(wù)就非常明晰，通過設(shè)計(jì)三項(xiàng)任務(wù)，一是提供一個(gè)文本，讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)展開，嘗試插入相關(guān)文本的操作；二是對(duì)于文本中相關(guān)的語句，按照指令完成改寫狀態(tài)的切換以及插入、改寫工作；三是讓學(xué)生自己寫一小段文字，綜合運(yùn)用上述操作。如此，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)層次分明的活動(dòng)任務(wù)，有序引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探索，學(xué)生的積極性必然提高。
2.從需要出發(fā)，確定主要任務(wù)
教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，因而，學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要是設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)時(shí)必須重點(diǎn)考慮的方面。同樣一項(xiàng)內(nèi)容，有的班級(jí)學(xué)生課外已有接觸，或者已能熟練運(yùn)用，如果再按部就班設(shè)計(jì)淺層次的活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)失去興趣。相反，如果這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是全新且具有一定挑戰(zhàn)性的，那么活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)就要有一定的坡度性，讓學(xué)生能“跳一跳摘桃子”，這樣學(xué)生主動(dòng)探究的熱情才會(huì)高漲。如在《文字復(fù)印機(jī)》這一課的教學(xué)中，學(xué)生普遍課前已對(duì)復(fù)制文本的一兩種方法有所掌握，那么在課堂上就可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)靈活性的任務(wù)，讓學(xué)生自主運(yùn)用不同的方式對(duì)呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制，同學(xué)之間相互合作、互相指導(dǎo)。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，既是向目標(biāo)的邁進(jìn)，也確保了學(xué)生在各自原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上都有一定的提升，并能順利掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。
二、妙設(shè)情境，提出任務(wù)
建構(gòu)好任務(wù)項(xiàng)目后，以怎樣的形式提出任務(wù)呢？根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，或是組織一些小競(jìng)賽，或是模擬一些現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，或是以問題引發(fā)他們的挑戰(zhàn)闖關(guān)欲，不知不覺中將學(xué)生引入任務(wù)活動(dòng)中。
1.把握認(rèn)知心理，創(chuàng)設(shè)模擬性情境導(dǎo)引任務(wù)
小學(xué)生喜歡直觀、形象性的事物，豐富有趣的情境，最能激活他們的學(xué)習(xí)因子。因而在教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)習(xí)任務(wù)納入情境之中，通過模擬學(xué)習(xí)生活中的某個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生自然而然地接觸任務(wù)，并饒有興趣地展開任務(wù)的探究。如在教學(xué)《我是板報(bào)設(shè)計(jì)師》時(shí)，邀請(qǐng)兩位同學(xué)將事先做好的兩塊電子板報(bào)展示給大家看，一塊板報(bào)內(nèi)容字體與圖案比較單一，另一塊從色彩的搭配到圖文的結(jié)合，都給人以一種協(xié)調(diào)舒適感。這時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說說：你更喜歡哪塊板報(bào)？為什么？學(xué)生都很有自己的見解，紛紛發(fā)表建議。這時(shí)老師順勢(shì)問學(xué)生：你們也想自己動(dòng)手來設(shè)計(jì)一塊這樣美麗的板報(bào)嗎？特別注意板報(bào)標(biāo)題的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致極濃，都急切地想一展身手。如此將任務(wù)置于情境中呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)藝術(shù)字的魅力，繼而自主動(dòng)手、嘗試任務(wù)，比教師開門見山直接生硬布置，效果要理想得多。
2.遵循思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題性的情境導(dǎo)引任務(wù)
“一切思皆起于疑”，也就是說，學(xué)生的思維活動(dòng)是從問題開始的。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生的思維規(guī)律，以問題的形式導(dǎo)引活動(dòng)任務(wù)，即通過問題引發(fā)學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作，在問題的突破中獲取新知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的成就感。如在教學(xué)WORD文字處理軟件中“查找與替換”這個(gè)操作，給出一段文字，讓學(xué)生手工進(jìn)行查找替換，學(xué)生查得很認(rèn)真，卻費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)：既然計(jì)算機(jī)是智能化的，那是不是應(yīng)該有一種更加快捷的方法，可以快速準(zhǔn)確地將這些任務(wù)一次性完成呢？一石激起千層浪，許多學(xué)生探究的勁來了，紛紛要展開嘗試。此時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生利用工具欄中的工具自主實(shí)踐。這樣遵循“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題”的思路，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來說是一次極為有益的思維與實(shí)踐的鍛煉。
三、立足發(fā)展，指導(dǎo)探究
瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“知識(shí)來源于動(dòng)作。”這強(qiáng)調(diào)了學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)的重要性。學(xué)生接受了活動(dòng)任務(wù)后，展開自主探究與實(shí)踐，這時(shí)，教師可以從實(shí)踐途徑、問題策略、協(xié)作方式等方面，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的智慧，挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得知識(shí)與技能的提升，將教學(xué)活動(dòng)指向?qū)W生長遠(yuǎn)的能力發(fā)展。
1.指導(dǎo)實(shí)踐方法，發(fā)展個(gè)體探究能力
在信息技術(shù)教學(xué)普及的情況下，學(xué)生人手一臺(tái)機(jī)器，資源配置到位，能確保學(xué)生更好地展開信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生以任務(wù)為引領(lǐng)，自主展開探究，往往會(huì)遇到各種各樣的問題。教師要注意進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中的種種困惑，并給予及時(shí)指導(dǎo)。特別是當(dāng)領(lǐng)到一項(xiàng)任務(wù)后，學(xué)生不知從何處下手，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的方法去展開嘗試，也可以借助網(wǎng)絡(luò)搜尋解決問題的方法，當(dāng)然還可以認(rèn)真閱讀教材獲得化解之法。這些都是非常富有實(shí)際意義的解決問題、完成任務(wù)的方法，也是作為學(xué)習(xí)者必須形成的能力。此后，當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)過程中的任何問題，都可以借助這些方法去自我尋求突破。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力就自然生成，將對(duì)以后的學(xué)有裨益。
一任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要內(nèi)涵是指，通過教師設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),學(xué)生之間通過小組協(xié)助、查閱資料等方式，真正通過任務(wù)進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有多方面的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法本身就是一種自主的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性有著重要的作用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式，能夠給予學(xué)生更多的自由，通過自身的努力對(duì)任務(wù)進(jìn)行研究、收集相關(guān)的資料，從而能夠使得學(xué)生利用自身的努力解決相關(guān)的問題，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較好的促進(jìn)作用；第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式不僅僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力，而且學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)時(shí)，需要通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成教師布置的任務(wù)。因此，還可以對(duì)任務(wù)小組成員之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力有促進(jìn)作用。
（二）能夠使得學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容來講，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有著較高的要求，還需要學(xué)生在實(shí)踐中能夠真正解決相關(guān)的問題，完成相應(yīng)的任務(wù)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式能夠以任務(wù)的方式開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，因此能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，學(xué)生需要對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是更重要的是需要通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來提高自身解決問題的能力，從而能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；第二，在開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠利用自身的能力解決相關(guān)的問題，再加上教師的引導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生具有更加清晰的思路解決問題，學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)更加明確。
（三）能夠采用分層教學(xué)模式
在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握能力也不同，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)忽視學(xué)生自身的差異性，采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，不利于因材施教。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，能夠促進(jìn)分層教學(xué)模式的開展，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展計(jì)算機(jī)的教學(xué)，教師可以選擇不同的教學(xué)任務(wù)供同學(xué)們進(jìn)行選擇，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的能力和感興趣的方向來選擇任務(wù)，從而能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性；第二，同時(shí)，教師在進(jìn)行任務(wù)完成情況考核的過程中，也可以根據(jù)學(xué)生在任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，這樣能夠有效地防止傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)抄襲日常作業(yè)和考試試題答案的情況，能夠更加公平地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考核。
二任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用遵循的原則
根據(jù)上文的論述可知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有著重要的應(yīng)用，能夠?qū)虒W(xué)效果和提高學(xué)生能力方面起到重要的作用。但是，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中還需要遵循一定的原則，為此可以做到以下幾點(diǎn)：
（一）教學(xué)方法多樣性的原則
雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)法經(jīng)過實(shí)踐證明，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果有著良好的促進(jìn)作用，但是并不是任何計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容都可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。因此，必須要確保計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的多樣性，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，在開展教學(xué)的過程中，需要針對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的研究，并且在開展教學(xué)過程中，采用不同的教學(xué)方式開展教學(xué)，從而針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法，更好地提高教學(xué)效果；第二，在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，還需要注重學(xué)習(xí)主體的差異性，還需要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，才能夠更好地因材施教開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，更好地學(xué)習(xí)并應(yīng)用計(jì)算機(jī)相關(guān)的內(nèi)容。
（二）要選擇合適的教學(xué)任務(wù)
對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來講，選擇合適的教學(xué)任務(wù)是教師的重要職責(zé)，也在一定程度上體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力。同樣，選擇合適的教學(xué)任務(wù)對(duì)于提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果有著良好的促進(jìn)作用，因此在進(jìn)行任務(wù)選擇的過程中，還可以參考以下幾個(gè)方面：選擇難度適中的教學(xué)任務(wù)，雖然對(duì)于學(xué)生來講，可以選擇自己感興趣的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是教學(xué)任務(wù)還需要具有合適的難度。如果難度過高會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，但是難度過低可能對(duì)于學(xué)生能力的提高效果不太明顯；第二，選擇的教學(xué)任務(wù)要與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合起來：理論課堂中講到的知識(shí)，教師可以隨后安排相關(guān)的任務(wù)，使得學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到任務(wù)的完成中，能夠真正在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行消化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解計(jì)算機(jī)知識(shí)。
三促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為一種主動(dòng)的教學(xué)模式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，有效地提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。然而，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，并非一朝一夕的事情，因此還需要更好地遵循相關(guān)的原則，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用效果的提升。為此，可以參考以下幾個(gè)方面：
（一）促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合
任何教學(xué)方法或者教學(xué)模式都是為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而應(yīng)用的，因此在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促進(jìn)教學(xué)效果提高的過程中，必須要使得這一教學(xué)方法與計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更加深入的理解，尤其是在當(dāng)今的教育中，需要更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)人才的要求，所以教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，因此在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展教學(xué)的過程中，必須要始終以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)；第二，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)和改革，對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來講，應(yīng)用到不同的學(xué)科開展教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)和改革，才能夠使得教學(xué)模式更好地與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相匹配，真正適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展。
（二）需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和方法
目前，計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，因此在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展教學(xué)的過程中，需要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法：第一，教師可以在開展教學(xué)的過程中，運(yùn)用的教學(xué)任務(wù)更加貼近于現(xiàn)實(shí)生活，能夠更加具體地體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)使得教學(xué)任務(wù)具有一定的推廣性，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)的好奇心，從而能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；第二，在開展教學(xué)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠掌握適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。
（三）建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系
為了更好地促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，需要建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為此可以參考以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的考核，一方面：需要注意考核的全面性，從而能夠針對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的整體表現(xiàn)進(jìn)行考核，能夠更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，有利于學(xué)生了解自身的不足，從而更好地開展學(xué)習(xí)；另一方面，要注重考核的公平性，教師在進(jìn)行考核的過程中，由于不僅僅是按照試卷分?jǐn)?shù)進(jìn)行考核，會(huì)帶有一定的主觀性，因此教師還需要注重考核中公平性的特征，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)；第二，學(xué)生還需要對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而能夠更好地指出教師在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展教學(xué)的不足，能夠進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的使用。
作者:楊旭文 單位:朝陽廣播電視大學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]段麗霞.任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小組合作學(xué)習(xí)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,03:117-119.
設(shè)計(jì)的任務(wù)要能夠吸引學(xué)生，使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用，可以從簡(jiǎn)易明確、生動(dòng)活潑、成果可觀、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等方面去進(jìn)行考慮與設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇有一定的功利性，當(dāng)他們覺得這個(gè)知識(shí)很有用的時(shí)候就會(huì)激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就能夠起到事半功倍的效果。老師要利用它來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.任務(wù)的目標(biāo)性。
任務(wù)的設(shè)計(jì)是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的探究欲望為主觀愿望，最終目標(biāo)還是完成教學(xué)任務(wù)。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)的設(shè)計(jì)也要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，層層遞進(jìn)。
3.任務(wù)的科學(xué)性。
任務(wù)應(yīng)該是具有實(shí)際意義的，不是虛構(gòu)的、編造的，可以按任務(wù)的具體要求得出成果。要從實(shí)際出發(fā)考慮學(xué)生的心智發(fā)展水平與認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡層的問題。這樣能讓學(xué)生從完成任務(wù)的過程中體會(huì)到快樂，學(xué)有所獲。
4.任務(wù)的層次性。
任務(wù)的層次性需要分兩個(gè)方面考慮，一方面是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律在大任務(wù)的基礎(chǔ)之上細(xì)化為一個(gè)個(gè)小任務(wù)，這些小任務(wù)之間的關(guān)系必須相輔相成，互相聯(lián)系，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，最終完成該堂課所提出的大任務(wù)。另一方面針對(duì)學(xué)生而言，由于學(xué)生之間的個(gè)體差異和基礎(chǔ)的不同，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要將任務(wù)分為難易程度不同的層次。讓所有的學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而逐步提高。布置任務(wù)的時(shí)候最好能分為基礎(chǔ)和提高兩個(gè)任務(wù)，大部分學(xué)生可以完成基礎(chǔ)任務(wù)，學(xué)有余力的學(xué)生能夠做好提高任務(wù)。
二、實(shí)施任務(wù)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，要求教師在課堂中改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來的。
1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，快速導(dǎo)入情景。
教師在教學(xué)過程中將任務(wù)的要求示于學(xué)生，學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題提出問題，通過自己的思考和老師的引導(dǎo)解決問題。信息技術(shù)課的可操作性很強(qiáng)，在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到完成任務(wù)的探究活動(dòng)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很大程度上取決于教師能否快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2.明確教師定位，改變傳統(tǒng)觀念。
在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是完全獨(dú)立的，要求教師必須明確自己所扮演的角色，充分地了解學(xué)生，給予學(xué)生適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不等于放任不管，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生搭建橋梁；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的課堂中更應(yīng)擺正教師的主導(dǎo)地位，以“導(dǎo)”貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終。
3.相信學(xué)生能力，培養(yǎng)互助精神。
一堂課中，教師除了引導(dǎo)以外最主要的就是組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)了。例如，掌握程度好、熟練的學(xué)生做小老師，可由他們?nèi)椭龅絾栴}的學(xué)生。這樣做不但減輕了教師的輔導(dǎo)量，更多地關(guān)注大部分學(xué)生，同時(shí)也讓他們感受了學(xué)習(xí)信息技術(shù)協(xié)作、互助的精神，體會(huì)到互助的樂趣。
4.啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題總是更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。在課堂上不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，在完成任務(wù)的基礎(chǔ)之上不斷探索思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，形成知識(shí)遷移能力。
三、成果評(píng)價(jià)
基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)中，為了檢驗(yàn)學(xué)生完成任務(wù)的效果，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理科學(xué)的評(píng)價(jià)。
1.評(píng)價(jià)要具備全面性。
首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容要具備全面性，如針對(duì)課堂知識(shí)的理解、技能的掌握、應(yīng)用的熟練程度、自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)生協(xié)作能力、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)等。其次，評(píng)價(jià)對(duì)象要具備全面性。在評(píng)價(jià)的時(shí)候要針對(duì)全體學(xué)生，不能僅僅選擇部分來進(jìn)行。在評(píng)價(jià)的過程中，針對(duì)普遍存在的問題要集中解決處理，個(gè)別問題單獨(dú)解決。
2.評(píng)價(jià)要具備多樣性。
在評(píng)價(jià)的過程中可以根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，甚至運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法。教師可以要求學(xué)生開展自評(píng)，互評(píng)；可展示部分優(yōu)秀或者問題突出的作品進(jìn)行集中評(píng)價(jià)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是融“教、學(xué)、做”為一體的突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的教學(xué)方法，它實(shí)現(xiàn)了教師教與學(xué)生學(xué)、課外教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段以及課程體系的改革，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程得以優(yōu)化，有效促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，使教學(xué)水平和質(zhì)量得以全面提升。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法
在高職教育中的應(yīng)用意義首先，從學(xué)生的角度說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。它從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。一個(gè)“任務(wù)”完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。而從教師的角度來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題。完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂教學(xué)過程充滿了民主、充滿了個(gè)性、充滿了人性，課堂氛圍真正活躍起來。
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施
4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來展開，這樣的教學(xué)方式，以知識(shí)的傳授為核心，以學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為前提，沒有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。首先，我們要將“組織教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)設(shè)情景”，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。其次，要將“演繹教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皻w納發(fā)展”，采用“問題討論法”、“主題研究法”、“師生交談法”等方式展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擺脫教師那種生硬的“灌輸式”的教學(xué)模式，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。再次，要將“專業(yè)書籍”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐創(chuàng)新”，教師在這一階段要打破常規(guī)，運(yùn)用一些具有挑戰(zhàn)性的問題來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，為任務(wù)的順利完成打下良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)的情境必須與所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)密切聯(lián)系，不僅能夠喚起學(xué)生對(duì)原有的知識(shí)和技能的回顧，還要使學(xué)生利用原有的知識(shí)和技能建構(gòu)新的知識(shí)和技能。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要精心，要把任務(wù)完全展示給學(xué)生。情境創(chuàng)設(shè)必須包含需完成的任務(wù)、相關(guān)案例、相關(guān)信息等多因素。
2.學(xué)生體驗(yàn)情境接受任務(wù)
當(dāng)學(xué)生面對(duì)任務(wù)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生們獨(dú)立去思考完成該項(xiàng)任務(wù)需要用到哪些知識(shí)，需要經(jīng)歷哪些步驟。在任務(wù)中，涉及到已講授過的舊知識(shí)由學(xué)生自己運(yùn)用，沒有講授過的新知識(shí)點(diǎn)，則是完成任務(wù)的關(guān)鍵。通過分析和討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要運(yùn)用哪些自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，還用學(xué)習(xí)哪些方面的知識(shí)和技能。為完成任務(wù)和解決問題，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.學(xué)生自主協(xié)作完成任務(wù)
任務(wù)的分析完成后，需要學(xué)生動(dòng)手解決問題并完成任務(wù)。在教學(xué)過程中，要體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔的理念，此階段教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自行探索、多去思考。學(xué)生在探索解決問題的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些新的問題，學(xué)生則需要通過多種手段和方法去解決。解決問題的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，并且可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
4.師生交流個(gè)別指導(dǎo)
任務(wù)的完成雖然以學(xué)生為主，在此過程中教師與學(xué)生之間要通過問題的提出與解答、技能的指導(dǎo)與掌握等形式進(jìn)行著互動(dòng)。課堂之中師生之間的交流關(guān)系是否暢通、融洽，是決定教學(xué)效果高低的重要因素。也是決定教學(xué)效果高低的關(guān)鍵。學(xué)生的知識(shí)水平一般情況下也不是在同一條水平線上的，對(duì)于部分理論知識(shí)、實(shí)踐技能較弱的學(xué)生，教師必須給予必要的指導(dǎo)，否則這部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情節(jié)，導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的失敗。
5.總結(jié)交流評(píng)價(jià)反思
在任務(wù)完成后，教師組織學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，并從知識(shí)技能角度、合作態(tài)度、創(chuàng)造能力等方面對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成J隋況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生也要對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過總結(jié)交流，評(píng)價(jià)反思，讓學(xué)生了解在任務(wù)的完成過程中，認(rèn)識(shí)了什么、掌握了什么、獲得了什么、發(fā)現(xiàn)了什么新問題、有哪些不足之處、下一步要學(xué)習(xí)什么，提升學(xué)生的綜合能力。的。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，可以考慮設(shè)計(jì)一些需要協(xié)作完成的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)一致的思想觀念以及相互理解的行為，在相互溝通和交流中促進(jìn)知識(shí)和能力的掌握。4.任務(wù)設(shè)計(jì)要注意知識(shí)的前沿及延展電子商務(wù)是一門新興的學(xué)科，教材的內(nèi)容要落后于知識(shí)的更新，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要將該課程的最新前沿知識(shí)包含到任務(wù)中，才會(huì)使學(xué)習(xí)變得更加有意義。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)中解決某一方面的問題時(shí)，所用到的不僅僅是一門學(xué)科的知識(shí)，在任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到知識(shí)的延展，哪些內(nèi)容屬于哪門學(xué)科，要在任務(wù)中交待清楚，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中注意的問題
1.任務(wù)設(shè)計(jì)的可操作性
電子商務(wù)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)必須注重可操作性。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)要與商務(wù)活動(dòng)有直接的聯(lián)系，要符合實(shí)際，具有真實(shí)性，知識(shí)和技能要做到緊密結(jié)合，而且還要具備一定的難度?？刹僮餍詮?qiáng)的任務(wù)才會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的意義所在，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。
2.任務(wù)設(shè)計(jì)要能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生是主體。任務(wù)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生體會(huì)到自己的主體地位。教師到從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)任務(wù)，逐步讓學(xué)生意識(shí)到自己要掌握哪些知識(shí)和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3.任務(wù)設(shè)計(jì)要能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神
現(xiàn)今社會(huì)溝通和交流變得尤為重要，一個(gè)人的能力畢競(jìng)是有限的，要想完成好一項(xiàng)工作，組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)作是必不可少
2完成任務(wù)
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)探尋解決問題的辦法，是計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心內(nèi)容，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，可以是個(gè)人獨(dú)立思考，通過自主學(xué)習(xí)來完成整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，也可以是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論、相互交流與合作來共同完成任務(wù)。同時(shí)在學(xué)生交流與合作中，要重視相同問題的不同解決方法，將不同的解決方案相互分享，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。如在進(jìn)行Photoshop學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)同一張圖畫，可以讓學(xué)生互相討論自己喜歡怎樣的圖像處理效果，不同的圖像處理效果應(yīng)該如何操作。學(xué)生各抒己見，通過相互討論，解決在制作過程中遇到的難題，有助于提高他們的計(jì)算機(jī)水平。在組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該給予引導(dǎo)性的幫助。對(duì)于學(xué)生共同存在的問題，要引導(dǎo)進(jìn)行解決，通過適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。同時(shí)還要針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，對(duì)于那些計(jì)算機(jī)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，提出更高的要求和問題，而對(duì)于那些自主學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的同學(xué)，則要給予正確的幫助，引導(dǎo)他們掌握基本的計(jì)算機(jī)技巧。完成任務(wù)的過程是學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講授相結(jié)合的過程，教師要做到有的放矢，照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3總結(jié)評(píng)價(jià)
在計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，總結(jié)評(píng)價(jià)是最后一個(gè)步驟，往往也是最容易被忽視一部分。在學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成教師設(shè)置的任務(wù)后，能夠獲得一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)階段，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納和分類，讓他們將自己所學(xué)的零散知識(shí)點(diǎn)梳理到一個(gè)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使得學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握更加全面化和系統(tǒng)化。教師還要對(duì)學(xué)生在任務(wù)完成中的表現(xiàn)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，指出學(xué)生做的比較好的地方以及做的不到位之處，讓學(xué)生知道以后的學(xué)習(xí)應(yīng)該向哪方面努力。當(dāng)然，總結(jié)評(píng)價(jià)的過程可以由教師完成，也可以同學(xué)之間相互進(jìn)行，這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到別人的長處與自己的不足之處，以實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。另外，還要給予學(xué)生自我評(píng)價(jià)高度的重視。在完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己完成任務(wù)的過程和各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)述，可以在自己的作品后面簡(jiǎn)單的寫上幾句感受、體會(huì)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)PowerPoint動(dòng)態(tài)效果制作后，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己制作的幻燈片進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后公開展示學(xué)生的幻燈片作品，再讓其他學(xué)生評(píng)論作品及教師點(diǎn)評(píng)，三個(gè)步驟相結(jié)合，最后得出學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。
未來工作中用人單位更看重的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，所以開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)之間、師生之間的溝通交流和信息傳遞，有利于撞出火花，讓學(xué)生的思想能夠更好地馳騁。要讓學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造性地思考問題，研究解決問題的辦法，每個(gè)學(xué)生都能樂于參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)的效率大為增強(qiáng)，同時(shí)也能帶動(dòng)教師發(fā)散思維。合作學(xué)習(xí)讓教師抽離出來掌控整個(gè)課堂，能夠彌補(bǔ)教師考慮不到位的情況，這樣能夠全面提高課堂教學(xué)效果，教師不僅是教師，也是任務(wù)活動(dòng)的推動(dòng)者，會(huì)更好地發(fā)現(xiàn)問題，為以后的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)做出有益的補(bǔ)充。知識(shí)能夠互補(bǔ)，技能也能夠互補(bǔ)，真正做到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)做一體。我們教師在課改研究及實(shí)施過程中，是指導(dǎo)者，也是參與者，我們和同學(xué)們一起討論，一起出謀劃策，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，教師也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，自身素質(zhì)也得到了有效地提高。通過課題研究，人才觀得到了教師們的一致認(rèn)可，也大大改變了我們以前的教學(xué)模式，教師就是要走在課改的前列，成為新課改的推動(dòng)者。同時(shí)在這其中，師生又較好地充實(shí)了物流管理的內(nèi)涵和外延，使師生都受益。課題研究給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的新的機(jī)會(huì)，確定了明確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度和身份轉(zhuǎn)化，學(xué)生的心理層面會(huì)變得更加成熟。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的作用在物流管理專業(yè)中正在發(fā)揮著它巨大的作用，也成全了教師和同學(xué)們，比試誰的基本功高，誰的素質(zhì)更能達(dá)到新的要求。教師要想方設(shè)法創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與進(jìn)來，但不能較早地干預(yù)，否則學(xué)生又回到原來學(xué)習(xí)的老路上來。同時(shí)，教師還必須給足學(xué)生面子，提高他們會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，也敢于提出問題的勇氣，讓學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、操作水平和自學(xué)的能力。
2保險(xiǎn)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過程
2.1任務(wù)前準(zhǔn)備
首先是小組分組準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生分成若干小組，如2012級(jí)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)一共53人，按照3人一組（盡量避免“搭便車”學(xué)生的存在）自由搭配，共分成18個(gè)組（有2人一組），同時(shí)由小組成員推選組長負(fù)責(zé)本組任務(wù)的完成情況。然后由各組組長以抽簽形式確定該組的任務(wù)序號(hào)。其次為BlackBoard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)準(zhǔn)備。教師將每組對(duì)應(yīng)的任務(wù)公布到學(xué)生都可以信息共享的BlackBoard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)各組間可進(jìn)行信息交流與討論，要求各小組在任務(wù)準(zhǔn)備和完成期間將相關(guān)搜集到的資料公布于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與全班同學(xué)共享。該平臺(tái)可用于學(xué)生與教師間有關(guān)任務(wù)完成或任何課程問題的討論與交流。而且，期末各組的任務(wù)完成報(bào)告要共享到該平臺(tái)，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。最后為教師的任務(wù)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。因?yàn)槿蝿?wù)的完成需要一定時(shí)間，所以教師應(yīng)當(dāng)在該章節(jié)內(nèi)容理論授課完畢即布置任務(wù)，這就要求教師提前熟透整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)框架，能夠提煉出最具有代表性的18個(gè)任務(wù)，貫穿全部內(nèi)容。
2.2布置任務(wù)
在與任務(wù)相關(guān)的理論章節(jié)內(nèi)容講授完畢后，教師將小組任務(wù)以書面的形式下發(fā)給組長并同時(shí)將任務(wù)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。同時(shí)，向?qū)W生講解任務(wù)完成的整個(gè)時(shí)間安排與要求。整個(gè)任務(wù)的完成需要經(jīng)過各組任務(wù)分析、資料收集與分析、資料提煉并制作多媒體課件，由3位組員一起或推舉代表進(jìn)行任務(wù)完成的多媒體課件匯報(bào)并與全班同學(xué)進(jìn)行討論交流。注意，要求在任務(wù)報(bào)告中注明每位組員對(duì)于任務(wù)的貢獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生搜集生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生在身邊的保險(xiǎn)案例，比如，人身保險(xiǎn)中的學(xué)生意外傷害險(xiǎn)案例、醫(yī)療保險(xiǎn)中覆蓋大學(xué)生群體的城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)案例等，可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.3資料收集、分析、提煉與多媒體課件制作
學(xué)生課下以小組為單位，由組長進(jìn)行分工，查閱有關(guān)資料，以課本為輻射點(diǎn)，涉及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書報(bào)刊等渠道，收集信息、整理資料，而后由組長組織進(jìn)行反復(fù)討論，理順任務(wù)要點(diǎn)和解決方法，對(duì)資料進(jìn)行提煉，按照教師的要求制作多媒體課件。
2.4任務(wù)完成匯報(bào)與交流
在帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧理論知識(shí)以后，由該組成員或推舉代表上臺(tái)匯報(bào)任務(wù)完成情況———自己小組制作的多媒體課件，匯報(bào)期間組員和全班同學(xué)間可自由提問，匯報(bào)后先請(qǐng)同組組員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)該組的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求提出3個(gè)優(yōu)點(diǎn)和3個(gè)不足之處。各小組完成任務(wù)后的討論與評(píng)價(jià)，使學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短。2.5任務(wù)總結(jié)與評(píng)價(jià)最后，需要教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，從任務(wù)分析、資料搜集、提煉與制作和任務(wù)匯報(bào)等過程分別予以優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的指導(dǎo)，如多媒體課件的制作水平、資料的豐盈度、與知識(shí)點(diǎn)的契合度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面。根據(jù)全班同學(xué)和教師提出的優(yōu)缺點(diǎn)，小組繼續(xù)完善任務(wù)完成報(bào)告和心得體會(huì)。在此過程中將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)貫穿，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉其書面表達(dá)能力。
3保險(xiǎn)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中的注意事項(xiàng)
3.1制定合適的任務(wù)
任務(wù)是學(xué)生搜集組織資料和解決問題的導(dǎo)航，所以恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)至關(guān)重要。好的任務(wù)可以將枯燥無味的專業(yè)知識(shí)嵌入到實(shí)際生活中，使學(xué)生在解決任務(wù)的同時(shí)，學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并切身體會(huì)到“學(xué)以致用”的樂趣，從而提高其學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。任務(wù)首先應(yīng)該與所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，具有啟發(fā)性和典型性，如在講解保險(xiǎn)概述中的“重復(fù)保險(xiǎn)”概念及其賠付原則時(shí)，教師采取情境式任務(wù)：某同學(xué)在A、B和C三家保險(xiǎn)公司各不知情的情況下，分別與其簽訂3份保險(xiǎn)合同，且三份合同的保險(xiǎn)金額大于保險(xiǎn)價(jià)值時(shí)，若保險(xiǎn)事故發(fā)生，該同學(xué)可獲得多少賠償金額？學(xué)生在完成該任務(wù)過程中，可深入理解重復(fù)保險(xiǎn)的概念、與共同保險(xiǎn)的區(qū)別及具體的賠償方式，在具體的任務(wù)中，掌握相關(guān)概念和保險(xiǎn)的運(yùn)行方式。
3.2教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的作用
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，學(xué)生處于主體地位，在任務(wù)完成過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；教師處于主導(dǎo)地位，教師要扮演好設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和觀眾三重角色。教師首先需要對(duì)課程整個(gè)內(nèi)容和體系進(jìn)行宏觀把握，才能在恰當(dāng)?shù)氖谡n時(shí)機(jī)使學(xué)生適時(shí)完成任務(wù)，鞏固所學(xué)知識(shí)。為任務(wù)提供具體內(nèi)容、人員分配、組織機(jī)構(gòu)、流程設(shè)計(jì)和秩序維護(hù)，都體現(xiàn)了教師設(shè)計(jì)者的重要作用。評(píng)價(jià)和歸納總結(jié)階段，教師要對(duì)整個(gè)小組任務(wù)完成的結(jié)果、成效和團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)任務(wù)的更好完善提出方向性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成后進(jìn)行反思和升華，從而使整個(gè)任務(wù)善始善終。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)過程中有任何問題或存在爭(zhēng)論時(shí)，教師需要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使其沿著自己的思路親自探索有疑問的答案，教師充當(dāng)任務(wù)顧問和參考資料的角色。
3.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)與其他教學(xué)方法相輔相成
教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，選擇不同方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的開展必須以必要的基礎(chǔ)理論講授為前提，在掌握概念后才能深入理解任務(wù)。保險(xiǎn)學(xué)課程專業(yè)詞匯和抽象概念較多，只有在理解這些詞匯和概念的基礎(chǔ)上，才能分析和解決任務(wù)。例如在講述保險(xiǎn)基本原則中的“損失補(bǔ)償原則”時(shí)，只有學(xué)生對(duì)“全損或推定全損”、“物上代位權(quán)”和“代位追償”等一系列概念具有一定理解的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)備定位所需資料，否則，很難有效率地在圖書館和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集和組織相關(guān)資料。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)各部分內(nèi)容選擇合適的方法，并可將各種方法結(jié)合運(yùn)用，比如在講解保險(xiǎn)合同雙方當(dāng)事人權(quán)利和義務(wù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)完成任務(wù)的同學(xué)結(jié)合角色模擬等形式，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。
1.1任務(wù)設(shè)計(jì)階段
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是通過一系列的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)和提高各方面的能力。因此任務(wù)的設(shè)計(jì)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中起著非常重要的作用，其中任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞將直接影響教學(xué)的效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中涉及了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教師等多方面的因素。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中需要對(duì)這些因素進(jìn)行全面的了解和分析，以把握任務(wù)設(shè)計(jì)的方向。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)呈現(xiàn)在我們面前時(shí)，從任務(wù)中我們要了解這項(xiàng)任務(wù)的目標(biāo)即我們要“做什么”和完成任務(wù)的方式即我們要“怎樣做”。因此，任務(wù)的目標(biāo)和完成任務(wù)的方式是任務(wù)的主要構(gòu)成要素。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，主要是對(duì)任務(wù)的目標(biāo)要素和方式要素進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1.2任務(wù)實(shí)施階段
任務(wù)的實(shí)施階段主要是教師將設(shè)計(jì)好的任務(wù)貫穿于課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)給出的任務(wù)進(jìn)行分析，最后完成任務(wù)的過程。任務(wù)實(shí)施階段可以分為呈現(xiàn)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)及展示成果三個(gè)過程。教學(xué)過程涉及教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)相互作用的過程，因此，在教學(xué)過程中就蘊(yùn)含著教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)是密不可分的，它們之間存在著一定的聯(lián)系。在任務(wù)的實(shí)施過程中。
1.3評(píng)價(jià)總結(jié)階段
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中重要的組成部分之一。教學(xué)評(píng)價(jià)具有反饋調(diào)節(jié)的功能，教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)了解學(xué)生的知識(shí)獲得與能力發(fā)展的情況以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)因素，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法；同時(shí)，學(xué)生通過教學(xué)評(píng)價(jià)了解自己知識(shí)的掌握情況，知道自己學(xué)習(xí)不足的地方，從而對(duì)自己的學(xué)生方法進(jìn)行反思和調(diào)整。教學(xué)評(píng)價(jià)還具有激勵(lì)的功能，當(dāng)學(xué)生獲得了好的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種成功的體驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；當(dāng)學(xué)生獲得不好的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生為了避免再一次獲得不好的評(píng)價(jià)而更加努力的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中有著重要的作用，是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。
2以“正午太陽高度角的變化規(guī)律”為例的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1任務(wù)設(shè)計(jì)階段
首先教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生情況制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、任務(wù)要求、參考資料和設(shè)計(jì)意圖。其次把設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)單和學(xué)習(xí)資源發(fā)給學(xué)生或者上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生下載使用。最后，教師總結(jié)學(xué)生課前學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行課中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)階段是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式實(shí)施的重要階段，教師要科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，使學(xué)生自學(xué)的任務(wù)方向明確，可操作性強(qiáng)；同時(shí)還要注意任務(wù)的梯度以及任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的信心。
2.2任務(wù)實(shí)施階段
教學(xué)過程中，教師要起組織引導(dǎo)、答疑解惑的作用。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展適度的合作探究活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果。這一階段需要教師靈活有效地制訂教學(xué)方案并組織教學(xué)活動(dòng)(見表2)。一方面，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情；另一方面，在點(diǎn)評(píng)時(shí)充分肯定學(xué)生的成果，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣和探究信心；第三，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生成，注意生成性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的合理發(fā)展。
2.3評(píng)價(jià)總結(jié)階段
評(píng)價(jià)總結(jié)階段是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的最后階段，同時(shí)也是監(jiān)測(cè)階段，總結(jié)反思階段。該階段有助于教師反思教學(xué)行為，優(yōu)化叫教學(xué)策略；有利于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為，尋找優(yōu)勢(shì)與不足，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在高中英語教學(xué)過程中，教師所制訂的驅(qū)動(dòng)任務(wù)要符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去。例如，教師在講高中英語Module5Unit1《Gettingalongwithoth-ers》時(shí)，可以組織學(xué)生開展一個(gè)“TalkShow”，要求學(xué)生用學(xué)過的單詞、句子，介紹一下自己最好的朋友、講述與好朋友之間的關(guān)系以及最想對(duì)好朋友說的話。通過這個(gè)“TalkShow”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的口語能力，提高英語教學(xué)的效率。
(二)制訂的任務(wù)必須具有層次性
由于學(xué)生在很多方面都存在著差異，所以教師在制訂驅(qū)動(dòng)任務(wù)的過程中，要充分考慮到不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不斷發(fā)展的，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定層次時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次邁進(jìn)。因此，在高中英語教學(xué)過程中，任務(wù)的制訂應(yīng)當(dāng)具有層次性，要符合不同層次學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。例如，教師在講完閱讀理解時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，則要求其對(duì)文章中的問題做簡(jiǎn)單的判斷;對(duì)于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，則要求其在理解文章的基礎(chǔ)上，對(duì)一些問題做出解釋;對(duì)于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，則要求其對(duì)課文內(nèi)容做簡(jiǎn)單的復(fù)述。
二、進(jìn)一步深化對(duì)教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)
(一)明確教學(xué)任務(wù)
教學(xué)任務(wù)制訂之后，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示，并且引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)其理解，從而進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，然后自己準(zhǔn)備材料，進(jìn)而形成自己的思路。例如，在講授高中英語Module1Unit3《Lookinggood，feelinggood》時(shí)，文中有一個(gè)情境是Amy生病了，教師可以提出問題:What＇sthematterwithAmy?從而導(dǎo)出教學(xué)任務(wù)。
(二)以小組的形式，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)
學(xué)生在明確教學(xué)任務(wù)后，教師可以為學(xué)生留下充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并以小組合作的形式，去解決教學(xué)任務(wù)。然而小組合作式學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。小組以教學(xué)任務(wù)為中心，通過辯論、探討等多種方式，展示小組的成果，增強(qiáng)了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了相互促進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)高中英語Module8Unit4《Filmsandfilmevents》時(shí)，教師可以將班級(jí)分為若干個(gè)小組，讓每小組選出自己喜歡的電影節(jié)，并讓學(xué)生介紹該電影節(jié)的特點(diǎn)、背景等，然后再由教師對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)。通過活動(dòng)，不僅活躍了課堂氣氛，還能提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力。
三、對(duì)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)地歸納總結(jié)
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生樹立自信心有著十分重要的意義，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于教學(xué)任務(wù)的完成。所以，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并且對(duì)于那些在完成教學(xué)任務(wù)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予贊揚(yáng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)豐富評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的有效性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式，如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方式。通過評(píng)價(jià)，肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生感受到一種成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的積極性。例如，在講授高中英語Module1Unit2《Growingpains》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論Whatareyourgrowingpains?以及Howtodealwithyourgrowingpains?然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的方式可以是學(xué)生之間的互評(píng)，也可以是教師對(duì)學(xué)生所做的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)分析
教學(xué)過程是由“教”與“學(xué)”雙方面組成的，但我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中，往往忽視“教”的環(huán)節(jié)。我院在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，充分考慮高職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，以美國Macromedia公司的網(wǎng)頁制作系列軟件DreamweaverMX2004、FlashMX2004和FireworksMX2004為主要教學(xué)內(nèi)容，著眼于每個(gè)軟件和工具中最實(shí)用的部分，分別用大量實(shí)例由淺入深地介紹使用這些軟件設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)頁和創(chuàng)建網(wǎng)站的方法，盡可能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握制作網(wǎng)站的方法。同時(shí)，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求，要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在教學(xué)過程中必須不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正在教學(xué)中做到內(nèi)容精煉、語言淺顯易懂、操作講解詳盡、素材豐富、重點(diǎn)突出。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施
1.任務(wù)確定任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施是在充分考慮教學(xué)目標(biāo)的前提下，仔細(xì)調(diào)查、了解所任教班級(jí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握現(xiàn)狀，在講述原理、技術(shù)的同時(shí)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的知識(shí)。在此階段可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次，采用分層教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法結(jié)合的方式，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難易程度的任務(wù)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教師布置任務(wù)，既要緊扣教學(xué)內(nèi)容，又要及時(shí)給學(xué)生以必要的幫助與指導(dǎo)。以使用FlashMX2004繪制矢量圖為例，該任務(wù)根據(jù)創(chuàng)建Flash圖形和文本的能力要求，繪制出符合要求的矢量圖形，分別涉及創(chuàng)建Flash圖形和文本中使用Flash創(chuàng)建圖形、編輯圖形色彩、處理Flash文本等內(nèi)容。實(shí)施步驟是：首先教師指導(dǎo)學(xué)生打開FlashMX2004軟件，在工具欄中使用線條工具，繪制3條線段，呈倒三角形，然后使用選擇工具將線條拖出一定的弧度，再使用部分選取工具拖動(dòng)弧線的頂點(diǎn)，完成后即形成人物臉部的簡(jiǎn)單輪廓；然后要求學(xué)生繪制更多的線條，使用線條的寬度為2（在繪制中注意，部分選取工具特別要注意一些小細(xì)節(jié)方面，如線條的弧度）；使用顏料桶工具在頭發(fā)中填充棕色#4E1616，通過進(jìn)一步的修飾，強(qiáng)調(diào)人物的形象；然后指導(dǎo)學(xué)生繪制人物的眼睛與其他色彩填充部分，接著使用圓形繪圖工具繪制一個(gè)無邊框的圓形，在此基礎(chǔ)上繪制出月亮、星星，最后創(chuàng)建文本對(duì)象，完成任務(wù)。在此過程中，學(xué)生由簡(jiǎn)單任務(wù)入手并逐漸深入，既掌握了該章節(jié)知識(shí)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
3.反饋評(píng)價(jià)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。如果單以理論知識(shí)掌握情況來判斷學(xué)生的實(shí)際水平，未免有失偏頗。我院在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系中，重點(diǎn)考察學(xué)生的能力狀況，以上文使用FlashMX2004繪制矢量圖為例，將評(píng)價(jià)內(nèi)容分為三個(gè)單項(xiàng)能力，即使用Flash創(chuàng)建圖形、編輯圖形色彩、處理Flash文本，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分別是靈活使用各工具繪制和編輯圖形、熟練設(shè)置圖形色彩、熟練使用和處理文本。這樣就促使學(xué)生通過解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、態(tài)度整合形成單項(xiàng)能力、單項(xiàng)能力整合形成綜合能力。
