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篇1

 

“九塊三，九塊四，九塊五，呃？咋少了五毛錢(qián)？”就要出門(mén)買(mǎi)年貨的父親吃驚地問(wèn)道，我和哥哥低著頭大氣兒也不敢出。

買(mǎi)年貨是老家的一種習(xí)俗。元旦剛過(guò)，鄉(xiāng)親們就開(kāi)始張羅置辦年貨。那年月，年貨其實(shí)是人人過(guò)年時(shí)想吃、要吃、未必吃得起的好嚼裹兒。往細(xì)了一點(diǎn)兒說(shuō)，年貨也就是小伙子們企盼的大頭鞋，姑娘們眼饞的紅頭巾，老人們一直舍不得買(mǎi)的小氈帽，孩子們夢(mèng)里花花綠綠的水果糖。當(dāng)然，肉類暫且不算年貨的。家境稍微好點(diǎn)的，都能在過(guò)年前殺頭豬，殺不起豬的，就殺只雞解解饞。沒(méi)雞殺的，就忍痛拿出些口糧換點(diǎn)兒豬肉來(lái)。反正，年是要過(guò)的。買(mǎi)年貨其實(shí)就是過(guò)年關(guān)，過(guò)一道不過(guò)也得過(guò)的難關(guān)。祖父祖母、父親母親、外加我們兄弟四人，全家八口人，只有當(dāng)公辦教師的父親每月掙回些微薄的工資。故此，那時(shí)我家的年貨，無(wú)非就是幾尺給孩子們做新衣服的粗布，一人一雙新襪子小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，再就是一把過(guò)年時(shí)才舍得用新筷子、七八只小藍(lán)碟、小花碗和幾塊盛餃子用的淺底兒盤(pán)子罷了。若稍微寬裕，也能買(mǎi)回一斤五顏六色的糖球以及一排我和哥哥都喜歡燃放的大掛鞭。

快要買(mǎi)年貨了，家里家外洋溢著喜慶與溫情。在我的印象中，平素不善言談的父親，辦事嚴(yán)謹(jǐn)，從不馬虎。祖父總愿意把家里的大事交給父親辦，買(mǎi)年貨這事也就不例外了。頭天晚上，父親和母親坐在煤油燈下小聲地合計(jì)著所要買(mǎi)的年貨。父親有板有眼，和母親商定好一項(xiàng)就用筆在紙上記上一項(xiàng)。一會(huì)兒，父親小心地從衣兜里掏出一把錢(qián)來(lái)。這錢(qián)可不是現(xiàn)在的百元大鈔，也沒(méi)有當(dāng)時(shí)面值較大的5元和10元票。最大的也就是1元的，小的還有1分的鋼镚。燈下的父母仔細(xì)地?cái)?shù)著錢(qián)，滿臉喜悅。其實(shí)，這些錢(qián)也沒(méi)有多少，數(shù)了幾遍，還是10元。一角、兩角、五角，還有一塊的，錢(qián)真多呀。要是能給我?guī)捉清X(qián)多好，我就要幾角錢(qián)就行。在父母數(shù)錢(qián)時(shí)，被窩里的我就像摟著一只小兔子，興奮而不安。真的，我好久沒(méi)有小人書(shū)看了。桌上那么多錢(qián)，拿幾角錢(qián)應(yīng)該沒(méi)事的。反正都數(shù)過(guò)了，父母也不會(huì)再去數(shù)了。我胡思亂想難以入睡。半夜三更，家人都入睡了論文開(kāi)題報(bào)告范文。我悄悄爬起來(lái)下了炕，黑暗中躡手躡腳地向桌子上的錢(qián)摩挲著……

可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，父親在出門(mén)買(mǎi)年貨時(shí)又?jǐn)?shù)了一遍錢(qián)。“你們倆沒(méi)拿，那5角錢(qián)還能長(zhǎng)翅膀飛了不成？”父親看看緊張的我，又審視著面紅耳赤的哥哥，目光嚴(yán)厲，聲音低沉。一旁的母親打圓場(chǎng)地說(shuō)：“算啦算啦，錢(qián)在家里不會(huì)丟的。別把孩子們嚇壞了，先去買(mǎi)年貨吧。”父親“哼”了一聲，瞪了我和哥哥一眼說(shuō)：“跑不了你們倆個(gè)拿的”，見(jiàn)哥哥一臉委屈我一臉膽怯，父親語(yǔ)氣緩和下來(lái)：“好啦，先不說(shuō)這錢(qián)的事兒啦。你們倆別在家閑著，都跟我買(mǎi)年貨去。”哈哈，我還以為父親要懲罰我們，原來(lái)卻是這樣。這哪里是懲罰，分明是一種獎(jiǎng)賞啊。我高興得差點(diǎn)蹦了起來(lái)。記憶中，這是我第一次跟著父親買(mǎi)年貨。父親背著手在前面走著，哥哥拉著雪爬犁在后面跟著。我呢，則坐在雪爬犁上手舞足蹈，興奮不已。雪地上被父親和哥哥踩得“咯吱”、“咯吱”直響，那聲音美妙得像一首恬靜純美的鄉(xiāng)村音樂(lè)。家鄉(xiāng)是公社所在地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，公社唯一的供銷社就在村東頭，離我家也就四五里地遠(yuǎn)。供銷社比較大，平常，這里的商品較為單一，但是一到臘月，吃的、用的、穿的、戴的、玩的、看的，就一股腦兒地涌了出來(lái)。這時(shí)的供銷社無(wú)疑成了鄉(xiāng)親們年前趕集的好去處。前幾年，我回到闊別20多年的故鄉(xiāng)。在村東頭來(lái)回尋覓著，卻再也看不到那個(gè)曾經(jīng)帶給我快樂(lè)和希冀的供銷社了。原址上，只有幾間冷冷清清的小賣(mài)店茫然地打量著我這個(gè)不速之客。

供銷社里熱鬧非凡，大家爭(zhēng)相恐后買(mǎi)著盼望已久的年貨。柜臺(tái)里、貨架上各種新鮮的年貨散發(fā)著醉人的氣息。鄉(xiāng)親們一年到頭省吃儉用，就為了過(guò)個(gè)快活年、幸福年。所以花起錢(qián)來(lái)，也就顯得大方了許多。村西頭平素愁眉不展的張嬸兒今天也笑盈盈地給閨女買(mǎi)了一雙小紅鞋；那個(gè)摳得在全村出了名的李老倔，平時(shí)連鹽都舍不得買(mǎi)，今天卻打了一水桶醬油。而我家東院的張大嘞嘞，則在人群里串來(lái)串去。他神情復(fù)雜，嘴里不知嘟囔著啥，一會(huì)兒跑到賣(mài)槽子糕的柜臺(tái)前，一會(huì)兒又跑到賣(mài)棉帽子的柜臺(tái)前，眼里不放過(guò)每一件商品，就是不見(jiàn)掏錢(qián)買(mǎi)。足足轉(zhuǎn)了兩個(gè)來(lái)回兒，最后，張大嘞嘞在賣(mài)白糖的柜臺(tái)前站定，忍痛掏出快要被手搓?duì)€了的一元錢(qián)。“來(lái)，給我稱2斤白糖！”張大嘞嘞幾乎是在喊。我知道，張大嘞嘞有個(gè)傻兒子，最喜歡蘸著白糖吃粘豆包。每見(jiàn)到傻子，我都不知所措。而傻子卻總是笑嘻嘻地朝我嚷：“豆包蘸白糖，又甜又香。”

買(mǎi)年貨買(mǎi)的是一種幸福，更是一種憧憬。父親領(lǐng)我和哥哥來(lái)到糖果柜臺(tái)前，從兜里掏出個(gè)面口袋遞給我們。我和哥哥撐開(kāi)口袋嘴兒，欣喜地看著父親把稱好的五斤凍梨和一斤糖塊兒裝進(jìn)去。見(jiàn)柜臺(tái)里擺放著各色香煙，父親眼里有光一閃而過(guò)。父親只抽祖父種的旱煙，從來(lái)舍不得買(mǎi)包香煙抽。那香煙，有的1包還不如1本小人書(shū)貴。哥哥背著小口袋，跟著父親繼續(xù)買(mǎi)其它年貨；我呢，則溜到了賣(mài)小人書(shū)的柜臺(tái)前。柜臺(tái)里的《山羊回了家》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《閃閃的紅星》、《紅旗譜》等精彩的小人書(shū)，像塊塊磁鐵牢牢地吸引著我。“又想看小人書(shū)啦？”不知何時(shí)，父親和哥哥站在了我的身后，哥哥背著的小口袋顯然又重了一些。見(jiàn)父親臉上露出少有的笑意，我壯著膽子隨手指了一本。“哦，《大刀記》，不錯(cuò)。”父親大方地掏出1角2分錢(qián)，交給了售貨員?！洞蟮队洝访恳豁?yè)都散發(fā)著墨香，讓我初次領(lǐng)悟到一種被滿足的幸福，也獲得了一份新奇的快樂(lè)。時(shí)至今日小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，我仍然懷念那種溫暖的幸福和快樂(lè)。偶爾夢(mèng)中，還會(huì)重現(xiàn)父親為我買(mǎi)小人書(shū)的情景來(lái)。

年貨里有歡樂(lè)，有喜慶，也有感傷。正當(dāng)我們買(mǎi)年貨時(shí)，從鞭炮柜臺(tái)前傳來(lái)一陣哭聲。一位老漢在打罵一個(gè)和我年齡相仿的孩子。原來(lái)，孩子是老漢的孫子，跟著老漢到供銷社買(mǎi)年貨。孩子看著鞭炮，就嚷嚷著讓爺爺買(mǎi)?？蔂敔斈膬河卸嘤嗟腻X(qián)買(mǎi)鞭炮呢。孩子就坐在地上賴著不走。見(jiàn)圍了一大群人，老漢有些急了，“啪啪”打了孩子兩巴掌，孩子大聲地哭鬧起來(lái)。老漢“唉”了一聲，蹲在地上抹起眼淚來(lái)。我和哥哥看得眼圈都紅了，父親稍微猶豫了一下，掏出僅剩下的5角錢(qián)走到柜臺(tái)前，買(mǎi)了一排大掛鞭遞給老漢：“大人年好過(guò)，孩子都盼過(guò)年。拿著，讓孩子高高興興過(guò)個(gè)快樂(lè)年吧。”老漢連忙站起身來(lái)想拒絕，但是看著父親那堅(jiān)決的目光，才難為情地接過(guò)那掛暖意融融的鞭炮。老漢想讓孩子給父親磕個(gè)頭，父親連忙制止：“就一掛鞭，干嘛難為孩子？趕緊回家吧。”5角錢(qián)，父親在家里數(shù)來(lái)數(shù)去找翻了天，連一包香煙都舍不得買(mǎi)，卻給這個(gè)無(wú)親無(wú)故的孩子買(mǎi)了大掛鞭。哥哥一臉不高興，我也撅起了嘴巴。

冬日天短，不知不覺(jué)太陽(yáng)已偏西。我和哥哥戀戀不舍地跟著父親走出供銷社論文開(kāi)題報(bào)告范文。父親把裝滿年貨的口袋綁到爬犁上后，蹲下身要背著我走，我一扭身不想讓父親背。父親笑了：“還在想掛鞭？你想想，那孩子有了掛鞭，該有多快樂(lè)啊。爸爸今天送掛鞭就是送快樂(lè)。給人快樂(lè)，咱們自己也快樂(lè)。等你長(zhǎng)大了，就會(huì)明白這個(gè)道理的。”我似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，心情也跟著輕松起來(lái)。趴在父親的背上，我仿佛看到那孩子在雪地上燃放著大掛鞭，跑著，笑著，十分快樂(lè)。我從內(nèi)兜掏出那張父親找來(lái)找去的5角錢(qián)，怯怯地遞給父親：“爸，那5角錢(qián)是我拿的……”父親似乎一愣，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)只淡淡地說(shuō)了句“收好吧”，就又背著我繼續(xù)前行。我感到，父親的腳步一下子輕快了許多，那厚實(shí)的肩膀也顯得更加堅(jiān)實(shí)更加有力。

家家炊煙裊裊，戶戶喜氣洋洋。哥哥拉著雪爬犁在前，父親背著我在后，而買(mǎi)年貨的路快樂(lè)地伸向遠(yuǎn)方。

一、字詞句排雷戰(zhàn)

1、認(rèn)識(shí)新朋友（查字典小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，給下面加點(diǎn)的字注上拼音）。

嚼裹兒（ ） 氈帽（ ） 解饞（）

躡（ ）手躡腳 摩挲（） 閨女（ ）

摳得出名（ ） 李老倔（ ） 張大嘞嘞（ ）

嘟囔（ ）著啥 蘸（ ）白糖 憧憬（ ）

2、黃金搭檔（在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)）。

（）的大頭鞋 （）的紅頭巾 （）的小氈帽

（）的水果糖 （）地?cái)?shù)著錢(qián) （）的鄉(xiāng)村音樂(lè)

3、仿寫(xiě)句子也不難（注意運(yùn)用加點(diǎn)的字）。

（1）買(mǎi)年貨買(mǎi)的是一種幸福，更是一種憧憬。

（2）年貨里有歡樂(lè)，有喜慶，也有感傷。

二、閱讀排雷戰(zhàn)

1、我手寫(xiě)我心。

“父親在家里數(shù)來(lái)數(shù)去找翻了天，連一包香煙都舍不得買(mǎi)，卻給這個(gè)無(wú)親無(wú)故的孩子買(mǎi)了大掛鞭。哥哥一臉不高興，我也撅起了嘴巴。”

看到這里，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“我”會(huì)嘟囔些什么呢？試著寫(xiě)一寫(xiě)。

2、當(dāng)個(gè)小小心理學(xué)家。

“我家東院的張大嘞嘞，則在人群里串來(lái)串去。他神情復(fù)雜，嘴里不知嘟囔著啥，一會(huì)兒跑到賣(mài)槽子糕的柜臺(tái)前，一會(huì)兒又跑到賣(mài)棉帽子的柜臺(tái)前，眼里不放過(guò)每一件商品，就是不見(jiàn)掏錢(qián)買(mǎi)。足足轉(zhuǎn)了兩個(gè)來(lái)回兒，最后，張大嘞嘞在賣(mài)白糖的柜臺(tái)前站定，忍痛掏出快要被手搓?duì)€了的一元錢(qián)。“來(lái)，給我稱2斤白糖！”張大嘞嘞幾乎是在喊。”上文中的張大嘞嘞是個(gè)怎樣的人呢？他為什么要轉(zhuǎn)兩個(gè)來(lái)回呢？快要搓?duì)€的一元錢(qián)說(shuō)明了什么？張大嘞嘞買(mǎi)糖為啥要喊那么響呢？

篇2

情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內(nèi)容。兒童的情趣既有天性的童趣，又有后天習(xí)得性的社會(huì)情感和各種學(xué)習(xí)興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育和愛(ài)心來(lái)培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)科的一種積極情感；同時(shí)，又指教師對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含著的一種好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動(dòng)。因此，情趣教育實(shí)質(zhì)上是一種情感教育，它要求整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開(kāi)發(fā)，是社會(huì)交往能力的早期培養(yǎng)。 

有研究表明："小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。"這階段兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，我們?cè)谇槿そ逃奶剿髦?，十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。 

興趣有直接和間接之分。直接興趣指對(duì)事物本身的興趣，間接興趣指對(duì)事物運(yùn)行結(jié)果的興趣。我們對(duì)本校五年級(jí)50名學(xué)生作了問(wèn)卷調(diào)查。在問(wèn)及"喜歡不喜歡英語(yǔ)課"時(shí)，其中有48位學(xué)生都表示"喜歡"。當(dāng)問(wèn)他們?yōu)槭裁磳?duì)英語(yǔ)學(xué)科有興趣時(shí)，他們的回答是："能增長(zhǎng)知識(shí)"、"非常有用"、"能提高社交水平"、"能找到好工作"、"能與外國(guó)友人交談"、"能夠出國(guó)"、"能與國(guó)際接軌"、"是社會(huì)的熱門(mén)"等。這不難看出：改革開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境與家庭的影響給兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了積極的影響。 

因此，我們英語(yǔ)教師面臨的任務(wù)是： 

①如何將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，并保持其穩(wěn)定性和持久性？ 

②如何進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣？ 

二、對(duì)情趣教育新模式的探索 

我們認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情趣教育的主要矛盾是：教師的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法是否與學(xué)生的心理需要相吻合。 

為了解能夠促進(jìn)小學(xué)生在英語(yǔ)課上積極學(xué)習(xí)的心理需要，我們進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的要求是（以得分多少為序）：①教師授課幽默，課堂氣氛輕松；②教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)；③教育形式活潑多樣；④能發(fā)揮學(xué)生的想象力。我們又發(fā)現(xiàn)，五項(xiàng)最受小學(xué)生歡迎的游戲類型是（以得分多少為序）：①快速反應(yīng)；②競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)；③角色扮演；④聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；⑤師生對(duì)話。調(diào)查結(jié)果使我們意識(shí)到，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有尋求知識(shí)、獲取成功、發(fā)揮創(chuàng)造、享受歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我們?cè)谔剿髦校瑥慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教師素養(yǎng)等多方面對(duì)英語(yǔ)課進(jìn)行了改革，并提出了以下具體要求： 

（一）精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足小學(xué)生尋求知識(shí)的心理需要。 

1.認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景 

小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)材料一般比較簡(jiǎn)短、形式單一。這要求我們?cè)趥湔n時(shí)盡可能地把這些語(yǔ)言材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺(jué)得一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對(duì)話，還有一些能在許多場(chǎng)合用得上的富有生氣的語(yǔ)言材料。 

2.適當(dāng)增加內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面 

針對(duì)學(xué)生好學(xué)的心理，我們?cè)谕瓿纱缶V要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，如Look,ListenandLearn課本第一冊(cè)等。 

3.注意新舊知識(shí)的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊 

我們悉心鉆研小學(xué)教材，對(duì)學(xué)生已學(xué)的和要學(xué)的內(nèi)容非常熟悉。這樣，復(fù)習(xí)舊課時(shí)就能為新課埋下伏筆，教授新課時(shí)能很好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。于是，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就能隨著時(shí)間的推移而滾雪球似地增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大增強(qiáng)。 

（二）著意建立輕松愉快的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍，以滿足小學(xué)生獲取成功的心理需要。 

1.設(shè)計(jì)比賽性游戲 

利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們經(jīng)常在課堂游戲中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如：在進(jìn)行模仿性游戲操作時(shí)，讓學(xué)生比一比誰(shuí)是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習(xí)禮貌用語(yǔ)時(shí)，設(shè)計(jì)搶答題和必答題；在鞏固新授內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽；在單元復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，評(píng)出"黃鶯獎(jiǎng)"、"鸚鵡獎(jiǎng)"。獲獎(jiǎng)多者可免去口試等。比賽性游戲既鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。 

2.設(shè)計(jì)比賽性活動(dòng) 

我們除了設(shè)計(jì)課堂小范圍的競(jìng)賽游戲之外，還設(shè)計(jì)一些跨班級(jí)、跨年級(jí)的競(jìng)賽活動(dòng)，如評(píng)比"拼單詞大王"，開(kāi)展"問(wèn)不倒"活動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 

3.表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步 

我們非常注意學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴變化，經(jīng)常表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使每個(gè)學(xué)生都能獲得一定的成就感。 

4.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)實(shí)踐 

近兩年來(lái)，我校接待了多批外賓，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生與外賓用英語(yǔ)交談。我們還開(kāi)辦英語(yǔ)角，設(shè)立英語(yǔ)電視臺(tái)，舉辦英語(yǔ)俱樂(lè)部，成立英語(yǔ)記者團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)、故事組。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感，進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 

（三）積極運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，以滿足小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的心理需要。 

1.激發(fā)靈感，發(fā)展學(xué)生即時(shí)應(yīng)答能力 

篇3

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一般是教師是講授者，學(xué)生是傾聽(tīng)者，在這種灌輸式的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺少主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。課堂秩序井然，但是缺少和諧、輕松的的氛圍。對(duì)于那些對(duì)英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在畏難心理的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)感覺(jué)越學(xué)越難，越學(xué)越不會(huì)，自然也就逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)生動(dòng)有趣、寓教于樂(lè)的形式，更好地迎合了小學(xué)生愛(ài)玩、喜歡有趣東西的心理特點(diǎn)，能最大程度地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在教師的有效引導(dǎo)策略下，可使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。比如，在教二年級(jí)下冊(cè)Unit9Celebrations第三課時(shí)“Whatdoyoualwaysdoonyourbirthday?”時(shí)，老師可以以動(dòng)畫(huà)“birthdayparty”為引子，吸引學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，然后讓學(xué)生分角色扮演動(dòng)畫(huà)里的形象，并給所扮演的角色進(jìn)行配音，將課堂氣氛充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行詞匯和課文的教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容涉及時(shí)，教師要借助多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文內(nèi)容相符合的虛擬的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到這種故事性的有趣情境中，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的場(chǎng)所。

（二）通過(guò)多媒體教學(xué)特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育成為教學(xué)的重要目標(biāo)。在這種教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重英語(yǔ)讀寫(xiě)說(shuō)的全面教學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在目前，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)是英語(yǔ)教學(xué)的重男點(diǎn)。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，借助多媒體手段，設(shè)計(jì)更多的情景對(duì)話，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如，在教三年級(jí)下冊(cè)Unit7小故事TheThreeWishes時(shí)，上課之前，老師通過(guò)出示farmer早餐的圖片，教師提問(wèn)，“Whatwouldyoulikeforbreakfast”？然后，讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)，用完整的句子來(lái)表述，。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)，“Iliketwoslicesofbreadandacupofmilk”，還有的說(shuō)，“Ilikeaglassoflemonadeandapieceofcake”……在這種簡(jiǎn)單易懂、富有情趣的情景對(duì)話中，師生之間實(shí)現(xiàn)了良好的課堂教學(xué)互動(dòng)。教師還可以將對(duì)話情景中的部分人物話語(yǔ)，進(jìn)行消音處理，讓學(xué)生根據(jù)角色，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，自行設(shè)置配音，從而發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)的末尾，教師可以把卡通人物與食物，進(jìn)行放映，設(shè)置一個(gè)交際的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境，發(fā)揮自己的豐富的想象力，進(jìn)行自由的交際對(duì)話練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行回憶總結(jié)，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流。這樣，在培養(yǎng)和提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)以致用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的元素中，對(duì)于促進(jìn)課堂知識(shí)教學(xué)大有裨益，而且，也為學(xué)生交際能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。

（三）通過(guò)運(yùn)用多媒體功能，提高英語(yǔ)重難點(diǎn)的教學(xué)效果

我們可以利用多媒體技術(shù)的閃爍和變色功能，把一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行淺顯易懂的講解，幫助學(xué)生快速理解和極易，同時(shí)，也能使學(xué)生的記憶力和觀察力得到提高。比如，我們教授一年級(jí)下冊(cè)Unit6Animals第一課時(shí)，可以在學(xué)習(xí)貓，鴨子，奶牛和馬這些詞匯時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)把這些動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)或者圖片搜索出來(lái)，再加上聲音和文字的配套使用，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩種感官上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。

（四）借助多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是看其是否擁有專業(yè)的知識(shí)和能力，更關(guān)注其是否具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)生正處在人生的起步階段，無(wú)論學(xué)習(xí)能力，還是心理、性格、情操、道德，可塑性都很強(qiáng)。因此，教師要充分利用多媒體，在引導(dǎo)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的同時(shí)，也將對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育潛移默化地貫穿在課堂教學(xué)中。

篇4

二、運(yùn)用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入新課

溫故而知新，在小學(xué)英語(yǔ)課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)也是檢查的過(guò)程，堅(jiān)持復(fù)習(xí)檢查，就可以檢查前面學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。復(fù)習(xí)可以檢測(cè)的形式出現(xiàn)，也可以是簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式等。但是復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：一是精心梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該注重復(fù)習(xí)的高效性，精簡(jiǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容只講重難點(diǎn)內(nèi)容。二是要把握好復(fù)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)畢竟是一個(gè)課堂的導(dǎo)入行為，不應(yīng)成為教學(xué)的主體，因此一定要把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間。當(dāng)然如果在復(fù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)舊的內(nèi)容掌握得不是很好，就應(yīng)該相應(yīng)地改變教學(xué)預(yù)設(shè)，重新根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。切忌不顧學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平，一味地按照自己的教案來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

三、多種多樣的新知識(shí)教學(xué)

新知識(shí)的教學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的部分，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了這一內(nèi)容服務(wù)的。因此，教師應(yīng)該對(duì)這一環(huán)節(jié)更為重視。多年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中引入了多種多樣的教學(xué)方法，對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)每位教師都會(huì)有自己的方法去呈現(xiàn)，包括重難點(diǎn)的把握和教學(xué)方式方法的選擇。這里，要說(shuō)的是，對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)，不管使用什么方法，都應(yīng)首先要符合學(xué)生的需求和認(rèn)知程度。只有貼近學(xué)生的、易于被學(xué)生接受的方法才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。新知識(shí)的教學(xué)最好可以利用舊知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入或者是預(yù)熱。必須將課堂第五到第十分鐘時(shí)間用在教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)上，這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。而且借助實(shí)物教學(xué)，可以拉近英語(yǔ)與學(xué)生的距離。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如只用貧乏的語(yǔ)言講解新知識(shí)，學(xué)生會(huì)記不住，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳；而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。

四、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)

在前面的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后，緊接著是一節(jié)課最重要的也是學(xué)生主體作用發(fā)揮最充分的一個(gè)環(huán)節(jié)：訓(xùn)練環(huán)節(jié)。訓(xùn)練環(huán)節(jié)也是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的重頭戲。教師可按照課前分好的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)應(yīng)按照以下程序進(jìn)行：一、教師布置任務(wù)，對(duì)組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)提出要求。二、再次示范引領(lǐng)。三、必要時(shí)先由教師和優(yōu)生做示范或者由優(yōu)生獨(dú)立做示范。四、放手讓學(xué)生練習(xí)，教師巡回督促檢查糾正。五、學(xué)生按一定順序模塊式展示。展示環(huán)節(jié)是檢查前面示范和小組學(xué)習(xí)效果、充分發(fā)揮學(xué)生自主作用、展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊(cè)第14課Let’spractise(I)時(shí)，學(xué)生學(xué)完新單詞，預(yù)習(xí)一遍對(duì)話，兩個(gè)學(xué)生自告奮勇做表演，一個(gè)扮Lucy，一個(gè)演Amy，接著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生討論介紹自己的老師，可以自由發(fā)揮，同學(xué)們輪流表演，教師也不時(shí)加入其中。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

五、反饋矯正和小結(jié)

教師要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)要小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成反思回顧的好習(xí)慣。這個(gè)過(guò)程不僅是為了讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，更是為了教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)總結(jié)，教師可以對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)一些閃光點(diǎn)，要在以后的教學(xué)中加大使用的力度，對(duì)于一些不足點(diǎn)，要在以后的備課中加強(qiáng)思考、研究力度，盡量在教學(xué)中避免這些錯(cuò)誤的發(fā)生。通過(guò)課后的總結(jié)與反饋，我們還要對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)給予正面的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。這種正面的、積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)作用：不僅是對(duì)我們表?yè)P(yáng)的學(xué)生，而且還會(huì)使那些沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生一種評(píng)比的心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

篇5

 

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念?？梢?jiàn)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展已經(jīng)成為目前英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)。而改革的平臺(tái)主要立足于課堂教學(xué)，這就促使我們把情緒調(diào)節(jié)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。本文主要通過(guò)課堂實(shí)踐反饋，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，與各位同行共同探索。<br>

一、情緒調(diào)節(jié)教學(xué)與語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系<br>

情緒調(diào)節(jié)教學(xué)是情感策略的一個(gè)重要內(nèi)容，它是指教師在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，通過(guò)管理和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)和發(fā)揮課堂中學(xué)生的主要情緒對(duì)教學(xué)的積極作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳情緒狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)質(zhì)是教師引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的情緒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極作用，克服消極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)而體驗(yàn)到成功的愉快，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，義務(wù)感和自豪感，以提高教學(xué)活動(dòng)的效能。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和學(xué)生本身發(fā)展有著密切的聯(lián)系。語(yǔ)言的重要功能之一是溝通思想感情，促進(jìn)人際交往，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果還直接或間接的受情感態(tài)度的影響。布盧姆認(rèn)為，一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速。當(dāng)學(xué)生擁有了積極的情感，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很強(qiáng)的自信心，堅(jiān)強(qiáng)的意志，大膽實(shí)踐的精神等，輸入的語(yǔ)言大部分就會(huì)被內(nèi)化和吸收；反之，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩躁、緊張、膽怯或厭倦等消極情緒時(shí)，人腦的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制就會(huì)對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行情感過(guò)濾，學(xué)生的消極情緒越重，情緒過(guò)濾的量就越大，語(yǔ)言的輸入效率就越低。因此，教師要采取有效的關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度發(fā)展相互促進(jìn)。 <br>

二、課堂教學(xué)，情緒調(diào)節(jié)促人文發(fā)展的主陣地

情緒調(diào)節(jié)教學(xué)是關(guān)于教學(xué)中情感動(dòng)力性的教學(xué)設(shè)計(jì)，它強(qiáng)調(diào)好奇、興趣、愉快和焦慮對(duì)學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力性作用。

在教學(xué)中，課堂刺激因素主要有教師特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，其中教師起重要作用。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課堂因素的特點(diǎn)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和情意的發(fā)展，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的情景使學(xué)生在一種良好的心竟中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)疑使學(xué)生產(chǎn)生新奇，誘發(fā)學(xué)習(xí)的需要指向?qū)W習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行探索，通過(guò)探究解疑使學(xué)生產(chǎn)生適度的焦慮和興趣，進(jìn)行積極的艱苦的認(rèn)知活動(dòng)，獲得新知識(shí)并誘導(dǎo)創(chuàng)新，通過(guò)適度的檢測(cè)評(píng)價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、滿足感和自豪感，并體會(huì)學(xué)習(xí)的艱苦和樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師的誘發(fā)策略、學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的情緒是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，并行于課堂教學(xué)之中的。這既是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，促進(jìn)教學(xué)的過(guò)程，也是學(xué)生積極配合教師，師生互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生良好的情緒長(zhǎng)期貫穿于課堂學(xué)習(xí)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，必將形成學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的積極學(xué)習(xí)情感，從而培養(yǎng)健全的人格。

三、師生互動(dòng)，展現(xiàn)促人文發(fā)展的魅力平臺(tái)

著名教育家贊可夫說(shuō)：我們要盡力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由的呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具有以學(xué)生為主體的活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐。一堂恰如其分的課堂設(shè)計(jì)，我認(rèn)為應(yīng)做到：教學(xué)思路人性化，教學(xué)環(huán)節(jié)人性化，教學(xué)方法人性化，教學(xué)評(píng)價(jià)人性化，作業(yè)設(shè)計(jì)人性化。

1．教學(xué)思路人性化

新鮮有趣、生動(dòng)活潑，樂(lè)學(xué)、易學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的努力目標(biāo)和境界，如果把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一段故事，一段發(fā)生在身邊的情節(jié)，那對(duì)孩子門(mén)該有多大的吸引力呀！例如在教牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit 4 I like…… 第一課時(shí)的設(shè)計(jì)中結(jié)合當(dāng)時(shí)正逢國(guó)慶節(jié)，我進(jìn)行了這樣一段開(kāi)場(chǎng)白：Tomorrowis National Day. First,we hope our country to be more beautiful and stronger. Now,let’s sing a song “We are happy bees”to our great motherland. 激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，同時(shí)感受到快樂(lè)的像小蜜蜂一樣的幸福生活。在談?wù)撟约旱捏w育愛(ài)好時(shí)，學(xué)生可以自己下位置，猶如朋友間自由的聊天，找到自己最好的朋友說(shuō)“Hello! Do you like ……? Yes. I do. /No. I don’t. Let’s go …… That’s agood idea.”在板書(shū)上以笑臉、哭臉人性化的展示了學(xué)生不同的喜好。充分提供了一個(gè)學(xué)生愿意展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。新授單詞puppet,puzzle,balloon的呈現(xiàn)，先把學(xué)生帶入游戲之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我把準(zhǔn)備好的卡通人物豬八戒和藍(lán)貓的好朋友菲菲木偶拿出來(lái)，讓學(xué)生拉動(dòng)木偶的繩子玩，出示弄亂的拼圖讓學(xué)生合作拼裝，讓學(xué)生用頭頂氣球，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，效果也不錯(cuò)。

2．教學(xué)環(huán)節(jié)人性化

不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有著不同的目標(biāo)要求，人性化的設(shè)計(jì)可以更有效的達(dá)到目標(biāo)。在以上這一課的設(shè)計(jì)中，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的自由談?wù)搻?ài)好一則賦予英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交際的功能，同時(shí)也是為本課新授作好鋪墊。也奠定了本課的基調(diào)------喜歡。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，可愛(ài)的小動(dòng)物頭飾的佩帶把學(xué)生的注意力完全吸引過(guò)來(lái)了畢業(yè)論文范文。游戲的開(kāi)展，促使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。最后，合作調(diào)查同學(xué)的愛(ài)好把學(xué)生的情緒引入。

3．教學(xué)方法人性化

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一帆風(fēng)順的，我們教師教就是為了不教。在教學(xué)中，堅(jiān)持由扶到放的原則，幫助學(xué)生逐漸成長(zhǎng)，直至獨(dú)立自主的敢于展示自我。如教What’s this/that in English?時(shí)，我讓一學(xué)生做踢足球，彈鋼琴等動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜，信息溝的存在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了活力。單詞教學(xué)本來(lái)枯燥而乏味小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，流暢的兒歌卻能夠帶來(lái)生機(jī)。Puppet, puppet ,Do you like puppets? Yes, Yes, I do. I like puppets.Me too.以集體對(duì)話的形式誦讀，朗朗上口，記憶方便易捷。然后以示范的形式對(duì)話表演，等到學(xué)生對(duì)話的時(shí)候，一切就變得沒(méi)有那么困難了。表演讓學(xué)生興趣盎然，表演也使課堂真正回到學(xué)生手中，讓學(xué)生成為自己的主人。

4．教學(xué)評(píng)價(jià)人性化

課堂是一個(gè)開(kāi)放和公開(kāi)的場(chǎng)合，課堂評(píng)價(jià)要以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其積極向上的熱情。如在誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)話和回答問(wèn)題后，要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，即通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作表情等手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。如Good! You’re clever. Wonderful! 也可以進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)等。當(dāng)學(xué)生膽小怕羞或自信心不足時(shí)，可以親切的說(shuō)：Try your best.OK?Can you try? 我相信最終他們會(huì)成為勇者。

5．作業(yè)設(shè)計(jì)人性化

布置作業(yè)不是在挖陷阱，了解學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)知錯(cuò)就改的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是不斷改正的過(guò)程。由易到難，從基礎(chǔ)知識(shí)到靈活運(yùn)用，善意的幫助他們，直到不再需要你的幫助。

調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)“樂(lè)此不疲”的學(xué)習(xí)熱情，精心設(shè)計(jì)，使每一節(jié)英語(yǔ)課都成為情感和智慧的完美結(jié)合，“以人為本”，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓我們攜手用理解和愛(ài)喚起學(xué)生燦爛的笑容。

參考文獻(xiàn)：

福建教育出版社出版《基于新課程的課堂教學(xué)案例》鄭金洲主編

篇6

2.凸顯個(gè)性發(fā)展

學(xué)生的個(gè)性發(fā)展對(duì)情感態(tài)度的培養(yǎng)是非常重要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，在課堂中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自己觀點(diǎn)的表達(dá)，從而不斷的發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在教學(xué)中得到體現(xiàn)時(shí)，才能夠活躍英語(yǔ)課堂的氛圍，使得課堂教學(xué)更加的有活力。在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的主體性，使其得到充分的體現(xiàn)，不斷的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的情感態(tài)度進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，不斷的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性。例如，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)中通過(guò)“Whatdateisittoday？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，等到學(xué)生說(shuō)出Christmas時(shí)，教師就能夠?qū)ⅰ癢hatwouldyoulikeasyourChristmaspresent”引出，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，從而使得個(gè)性得到發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度時(shí)，必須重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的凸顯。

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兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)早期兒童的智力開(kāi)發(fā)、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和能力有著重要的作用。小學(xué)生好奇心和模仿能力強(qiáng),小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)關(guān)鍵不是把語(yǔ)言知識(shí)塞給學(xué)生，而主要是通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、認(rèn)認(rèn)讀讀、做做畫(huà)畫(huà)、蹦蹦跳跳的活動(dòng)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)效果。 

如何既使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增，又取得顯著的教學(xué)效果，我在教學(xué)中作了認(rèn)真的探討。 

如學(xué)生已學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞的讀音，教學(xué)時(shí)我出示相關(guān)的圖片，要求學(xué)生迅速認(rèn)讀出來(lái)。聽(tīng)音標(biāo)號(hào)，是教師用英語(yǔ)說(shuō)出動(dòng)物的數(shù)字編號(hào)，學(xué)生給它們對(duì)號(hào)入座。如：cat( )dog( )lion( )tiger( )……。聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)，是根據(jù)教師的口令（1.Draw a panda. 2.Draw a pig. 3. Draw a rabbit.等。）學(xué)生在黑板或本子上畫(huà)出來(lái)。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)辯能力，也提高了他們簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧。為了進(jìn)一步把枯燥的單詞形象化，學(xué)習(xí)了動(dòng)物單詞后，讓學(xué)生自已想著每個(gè)動(dòng)物的動(dòng)作，然后上臺(tái)表演出來(lái)，并讓其他學(xué)生說(shuō)出其單詞。 

五彩繽紛的顏色裝扮著小學(xué)生們快樂(lè)的童年。在課堂上，我努力使這些顏色都跳躍、活動(dòng)起來(lái)。單詞本來(lái)是枯燥的，但通過(guò)游戲，它們又是那么的可聽(tīng)、可觸摸。聽(tīng)音上色，是在原本無(wú)色或顏色不完整的圖畫(huà)上，聽(tīng)教師的口令，學(xué)生涂上相應(yīng)的顏色。如：1.Colour the flower red. 2. Color the doll yellow. 3. Color the cat black and white.聽(tīng)口令舉顏色牌，準(zhǔn)備學(xué)過(guò)的顏色單詞卡片數(shù)張放在講臺(tái)上,讓一位學(xué)生聽(tīng)口令并舉出相應(yīng)顏色的卡片。 

口令1：舉紅牌，不舉黃牌；放下紅牌，不得不舉藍(lán)牌；別不舉黑牌；右手拿白牌，左手不放下藍(lán)牌等。 

口令2：Show me blue(藍(lán)).Show me white(白)and yellow(黃).Don’t show me red（紅）and green（綠）。 

（注：口令可慢中有快，快中有慢，可中英交替發(fā)出。） 

這樣既訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，不是單純的學(xué)習(xí)英語(yǔ)顏色單詞發(fā)音，而是通過(guò)多渠道的訓(xùn)練、操練，緊張而活潑的即興回答鞏固練習(xí)，更可喜的是學(xué)生喜歡這愉快的學(xué)習(xí)氣氛。 

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，但在中國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中,由于師生在空間位置上的局限性，導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性，那么在課堂上如何創(chuàng)造情景，讓學(xué)生自由、大膽運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際呢？根據(jù)三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)第二冊(cè)可概括為以下情景：1、在上學(xué)路上；2、探訪老師、同學(xué)；3、給老師或同學(xué)慶賀生日；4、慶祝教師節(jié)；5、借東西等。有了情景，如何實(shí)地表演呢？就拿第3個(gè)情景做個(gè)例子吧，課文情景如下： 

Look, Miss Wang. It’s for you. Happy birthday to you. 

Oh. How beautiful! What nice flowers! What a nice cake. Thank you very much. 

Let’s sing a song. 

篇8

學(xué)生往往剛學(xué)了兩句日常用語(yǔ)，就急著想干別的事情了。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生在原有需要得到滿足的同時(shí)不斷產(chǎn)生新的需要顯得至關(guān)重要。如果只簡(jiǎn)單重復(fù)“What’s this?”學(xué)生怕是不愿聽(tīng)了。于是，我拿出一個(gè)包：“I have some thing in my bag-guess. What’s this?”這一問(wèn)，學(xué)生們紛紛舉手，把他們剛學(xué)的單詞都猜了個(gè)遍。終于，我打開(kāi)包，又拿出一個(gè)包?！癇ag!”全班哄堂大笑，他們?cè)趺匆矝](méi)想到“a bag in a bag”。就這樣，我們愉快地鞏固了所學(xué)知識(shí)，孩子們的好奇心也得以保持下來(lái)。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，再給他一個(gè)意想不到的答案，“Guessing Game”成了孩子們的最愛(ài)。 

二、建立學(xué)習(xí)的加油站----自信心。 

首先，讓孩子敢于出錯(cuò)。 

沉默期總是有的，但要盡力把它縮短，最簡(jiǎn)單的方法創(chuàng)設(shè)密切配合和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子明確初學(xué)英語(yǔ)時(shí)出錯(cuò)是很正常的并不可笑，只要多說(shuō)就能說(shuō)好，孩子們學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的熱情被激發(fā)起來(lái)，也不用擔(dān)心“走調(diào)”。實(shí)在不得不說(shuō)“NO”時(shí)，我總不忘配上一個(gè)寬容的微笑，并耐心地幫他糾正過(guò)來(lái)。當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，一句“How clever!”就能讓他鼓起自信的風(fēng)帆。因此，教師在課堂上組織學(xué)生操練的時(shí)候，不必?fù)?dān)心學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤。實(shí)際上，學(xué)生并不是僅僅能模仿所接觸的語(yǔ)言。人們?cè)谡莆照Z(yǔ)言的過(guò)程中，都有創(chuàng)造、發(fā)揮的能力。只是人們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中必然要經(jīng)歷一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的階段，我們對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，要采取寬容的態(tài)度，不一定有錯(cuò)必糾，而應(yīng)該采取鼓勵(lì)的辦法，讓他們盡可能多的實(shí)踐。所以作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們，千萬(wàn)不要因?yàn)榧m正語(yǔ)言的錯(cuò)誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)勇于實(shí)踐的任何嘗試，教師都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度，同時(shí)也要明確地告訴學(xué)生，錯(cuò)誤是不可避免的。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛，讓學(xué)生對(duì)任何語(yǔ)言錯(cuò)誤都一笑了之。如果心理壓力很大，感到緊張、焦慮的時(shí)候，即使他表面上看起來(lái)好像在做練習(xí)，但是所學(xué)的語(yǔ)言卻不會(huì)進(jìn)入頭腦中，而是被緊張得“蒸發(fā)”悼了。因此，我們英語(yǔ)老師在上完課以后，不妨多問(wèn)問(wèn)自己，“今天，我的表?yè)P(yáng)夠狠嗎？” 

其次，發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)。 

也許個(gè)別孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)確實(shí)吃力，心理上自信不足，害怕有余，好在每個(gè)孩子都有各自的特長(zhǎng)愛(ài)好。老師不妨把他們的優(yōu)勢(shì)帶進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，歌唱得好的，請(qǐng)他領(lǐng)唱英語(yǔ)歌曲；畫(huà)畫(huà)得好的，請(qǐng)他幫忙繪制教學(xué)圖片，喜歡表演的，請(qǐng)他指導(dǎo)同學(xué)“play the story”……讓他們覺(jué)得“原來(lái)我也是很不錯(cuò)的”。實(shí)踐證明，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，充分發(fā)掘孩子的特長(zhǎng)，也能建立起他們學(xué)習(xí)的自信心。如：我所帶班上有位同學(xué)，上課時(shí)很少開(kāi)口讀英語(yǔ)，更不用說(shuō)與其他同學(xué)組織表演活動(dòng)了。在課堂上無(wú)論我怎么引導(dǎo)，他就是怕張口說(shuō)。但我發(fā)現(xiàn)他的英語(yǔ)單詞寫(xiě)的很規(guī)范、句子也很符合標(biāo)準(zhǔn)。于是我就在他的作業(yè)上寫(xiě)了幾句：“You’re great! 如果上課能開(kāi)口讀，你會(huì)把英語(yǔ)學(xué)得非常好！”等批語(yǔ)，同時(shí)，把他的作業(yè)也作為樣本模范，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，在他的成績(jī)得到肯定的同時(shí)，他克服了羞怯感和自卑感，上課能慢慢地開(kāi)口說(shuō)了，最后竟成了一名口語(yǔ)很棒的學(xué)生。 

三、供給學(xué)習(xí)的太陽(yáng)有----求知心。 

如果說(shuō)給孩子一次鼓勵(lì)就是加一回油，那么激起孩子的求知之心就是太陽(yáng)能，能為孩子提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 

新奇有趣的東西能很好地引起孩子無(wú)意注意。教學(xué)上要不斷變換教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多姿多彩，能激起孩子對(duì)英語(yǔ)本身的興趣。在學(xué)習(xí)“Boby”時(shí)，我讓孩子們“make a puppet”，當(dāng)孩子們喜愛(ài)的卡通化合物“Zoom”最終出現(xiàn)的時(shí)候，他們高興得不禁拍手叫好，這讓孩子們體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性；在學(xué)“Happy birthday”時(shí)，我們可以開(kāi)一個(gè)“birthday party”，這能使孩子感受到英語(yǔ)的實(shí)用性；我還請(qǐng)孩子們看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，讀英文版的童話故事。 

精當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作引起孩子的注意，讓復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單起來(lái)；英語(yǔ)教英語(yǔ)更需要豐富的面部表情和肢體動(dòng)作的配合。如在學(xué)“swim”時(shí)，我做出一個(gè)游泳的姿勢(shì)，孩子們也一邊“游泳”一邊讀單詞，很快就學(xué)會(huì)了，又如在學(xué)“fly”時(shí)，我做出一個(gè)小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，孩子們也一邊“飛”一邊讀單詞。腦、口、手齊上陣，孩子們的學(xué)習(xí)效率有了很大提高。我?？瓷賰汗?jié)目，動(dòng)畫(huà)化合物和主持人時(shí)尚而充滿童趣的表情動(dòng)作是我借鑒的主要對(duì)象，它讓英語(yǔ)教學(xué)變得更加活躍、有趣了。 

篇9

二、科學(xué)多樣記憶單詞

傳統(tǒng)的單詞教學(xué)學(xué)習(xí)中，往往是采用單一的讀和背的方式，學(xué)習(xí)記憶方法單一、枯燥，不僅記憶的效果不高，還易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)單詞的興趣，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法，通過(guò)多樣化的記憶方式、方法，科學(xué)記憶單詞，使學(xué)生能夠又快又好地記住單詞的拼讀方法。相關(guān)研究表明，多感官刺激能夠促進(jìn)兒童長(zhǎng)時(shí)記憶，教學(xué)的過(guò)程中，教師還從視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí)，用紅色粉筆寫(xiě)“red”，用藍(lán)色粉筆寫(xiě)“blue”；將單詞串聯(lián)成一些簡(jiǎn)單的歌謠，眼、耳、腦、口并用記憶單詞。在具體的記憶方法中，可采用歸納記詞法、讀音記詞法、比較記詞法等，以比較法為例，可將相近的詞進(jìn)行比較，通過(guò)增減、變換字母等在比較中記憶單詞，如“bus-busy”，“start-star”，“l(fā)ike-bike”等。

篇10

教貴情深。心理學(xué)研究表明：“情感具有強(qiáng)化和動(dòng)力功能?！痹诮虒W(xué)中，積極的情感能創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂心理氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。國(guó)外心理學(xué)家在一系列試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，得出這樣一個(gè)公式：信息的總效果＝7％的文字+38％的音調(diào)+55％的面部表情。所以情感是一切興趣的源泉，教師要以自己的情感來(lái)影響學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師積極的情緒和情感能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，起著重要的動(dòng)機(jī)作用。

1．精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。教育家贊可夫認(rèn)為：“學(xué)習(xí)中一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！睙o(wú)論對(duì)于哪一層次水平的孩子，教師都不要放棄期望的目光，尤其是學(xué)習(xí)有困難的孩子，要以學(xué)生興趣為突破口幫助他們圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們找回自信，及時(shí)獲得成就感，如教師在給學(xué)困生設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)應(yīng)努力做到：低起點(diǎn)，緩坡度，讓學(xué)生看到成功的希望；多活動(dòng)，快反饋，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)看到進(jìn)步；多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

2．情到至深處，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的事情，這也是師德的要求?！苯處熞獜乃枷肷?、生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生需要什么，有什么困難。巴甫洛夫也認(rèn)為：“如果外界的刺激使人原有的一些活動(dòng)得到發(fā)展，人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和情感?！彼援?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的成功，會(huì)產(chǎn)生一種信心，從而激感，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。教師要為學(xué)生多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，課堂提問(wèn)應(yīng)有一定的梯度和針對(duì)性，使每一個(gè)學(xué)生都能從中有所得；難度大的問(wèn)題，可通過(guò)小組合作討論解決，基礎(chǔ)性問(wèn)題，多給予學(xué)困生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。

二、新

現(xiàn)代小學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，記憶力好，又富于聯(lián)想，能夠初步做到從不同的角度去思考問(wèn)題。這些正是創(chuàng)新思維的品質(zhì)，這就要求教師在教學(xué)中激發(fā)并喚醒學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，樹(shù)立他們自主創(chuàng)新的信心，鍛煉并提高他們的創(chuàng)新能力。

1．靜水投石，激發(fā)創(chuàng)新靈感。靜水投石浪千層。學(xué)生的思維恰如一汪碧清靜水，投石正當(dāng)，學(xué)生思維就會(huì)浪涌四周。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師本身應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，首先，英語(yǔ)課堂不能形成固定的模式，要做到變中有新，常變常新。教材中安排了大量?jī)?yōu)美的歌曲、Chant、游戲等。教師應(yīng)充分利用這些學(xué)習(xí)資源，與此同時(shí)，我們更要利用個(gè)人的聰明才智，創(chuàng)造性地靈活使用，不斷改編出更適合學(xué)生特點(diǎn)的新游戲、新歌曲，并大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如倒唱的CBASong，就是典型的老曲新唱，給課堂注入了新的活力，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。利用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的曲調(diào)填詞，如用《兩只老虎》編的“I’mJenny，I’mJenny，Howdoyoufeel?Howdoyoufeel?I’mveryhappy，I’mveryhappy．Howdoyoufeel?”來(lái)進(jìn)行“Chaindrill”訓(xùn)練，效果很好。我們還可將平時(shí)愛(ài)玩的游戲移植于英語(yǔ)課堂，如《拍手歌》等，激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)新靈感。

2．質(zhì)疑問(wèn)難，拓展創(chuàng)新思維。問(wèn)題是創(chuàng)造之源，疑問(wèn)是創(chuàng)造之母?！皩W(xué)貴有疑，學(xué)起于思，思源于疑”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還要從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始。如在教“dog”一詞時(shí)，筆者指著一個(gè)可愛(ài)的女孩說(shuō)“You’realuckydog．”全班哄堂大笑，我隨即又說(shuō)：“I’maluckydog，too．”同學(xué)們竟目瞪口呆，紛紛質(zhì)疑，通過(guò)講解，他們恍然大悟，都會(huì)心的笑了。這時(shí)我又在黑板上寫(xiě)下了“Loveme，lovemydog”(打一成語(yǔ))，聰明的學(xué)生竟很快說(shuō)出了“愛(ài)屋及烏”，甚至還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“看來(lái)西方人比東方人還愛(ài)狗，Theirfavoriteanimalisdog．”因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，幫助學(xué)生提高發(fā)問(wèn)質(zhì)量，學(xué)生會(huì)在思疑、釋疑的過(guò)程中進(jìn)發(fā)創(chuàng)新的思維火花。

3．放飛想像，收獲創(chuàng)新體驗(yàn)。想像是創(chuàng)造力。想像是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。老師最成功之處，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诼?tīng)課中產(chǎn)生聯(lián)想和想像。如教師設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)揮他們的豐富想像，設(shè)計(jì)語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生在情景中創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言交際。教師可將課文進(jìn)行重組改編，形成新的情景對(duì)話；綜合運(yùn)用已知；創(chuàng)設(shè)情境，自編對(duì)話；運(yùn)用電教手段，虛擬各種語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生配音或?qū)幣_(tái)詞等等。

三、全

兒童的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知和內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動(dòng)作和語(yǔ)言，體驗(yàn)語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，使用語(yǔ)言。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師積極投身于英語(yǔ)課程改革，真正做到博學(xué)悅教，全身心、全方位地投入到英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)、做八項(xiàng)基本功都需具備，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)條件來(lái)滿足兒童全面和諧發(fā)展的需求。

1．英語(yǔ)環(huán)境全方位。環(huán)境可塑造人，亦可改變?nèi)恕－h(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是每時(shí)每刻的、全方位的。教師應(yīng)利用一切學(xué)生活動(dòng)的空間融入英語(yǔ)，千方百計(jì)使英語(yǔ)成為他們生活和學(xué)習(xí)中非常自然的一件事。

(1)努力營(yíng)造課堂環(huán)境。教室里師生共同設(shè)計(jì)的posters要常換常新；用班內(nèi)圖書(shū)角里的全英故事讓孩子們?nèi)谌氲接⒄Z(yǔ)世界；輪流自制的英語(yǔ)日歷要配上天氣預(yù)報(bào)及個(gè)人特色內(nèi)容；英語(yǔ)板報(bào)已成為孩子們自由創(chuàng)作的園地；而英語(yǔ)習(xí)作展示欄為學(xué)生提供了放飛夢(mèng)想的發(fā)表平臺(tái)。

(2)把學(xué)英語(yǔ)延伸到第二課堂。充分利用學(xué)校廣播站廣播英語(yǔ)歌曲、詩(shī)歌及學(xué)生作品；在聯(lián)歡會(huì)上，要讓英語(yǔ)節(jié)目成為一大亮點(diǎn)；家長(zhǎng)會(huì)上，孩子們展示流利、標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)使每一位家長(zhǎng)興奮不已；校外活動(dòng)時(shí)，無(wú)論是在路上還是在車上，同學(xué)們嘹亮的英語(yǔ)歌聲和猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎等游戲使師生們興致倍增。

(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)英語(yǔ)的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)們普遍具有讓孩子盡快掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望，指導(dǎo)學(xué)生因而可以形成老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三位一體的教學(xué)機(jī)制，制作個(gè)性化十足的物品標(biāo)簽英語(yǔ)標(biāo)志，定時(shí)收看英語(yǔ)節(jié)目，瀏覽英文網(wǎng)站。

2．多元互動(dòng)促發(fā)展。多元互動(dòng)式教學(xué)就是教師從多個(gè)角度，采取多種形式，利用多種資源進(jìn)行個(gè)性需求的多種整合互動(dòng)式教學(xué)。

兒童最具模仿性、好奇性和互動(dòng)性，教師要抓住這一契機(jī)，千方百計(jì)地尋找每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)與興奮點(diǎn)，在課堂上充分運(yùn)用形狀、聲音、色彩等多方位直接刺激學(xué)生感官，使其眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，視聽(tīng)結(jié)合，加快學(xué)生感知和理解知識(shí)的過(guò)程，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)BigorLittle時(shí)，筆者采用了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的《大頭兒子與小頭爸爸》的動(dòng)畫(huà)，收到了極好的教學(xué)效果。同時(shí)嘗試各種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，如角色對(duì)話、故事會(huì)、謎語(yǔ)競(jìng)猜、歌曲聯(lián)唱、短劇表演等多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種器官參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松中自然習(xí)得語(yǔ)言。

四、活

篇11

二、情景教學(xué)在課堂中的運(yùn)用對(duì)策

情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的地位，因此教師要研究出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情景教學(xué)法，讓他們?cè)跉g樂(lè)中能夠高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文就從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾卧谡n堂中開(kāi)展情景教學(xué)。

1．恰當(dāng)使用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

所謂“眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛”，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中若是能夠把客觀事物展現(xiàn)在小學(xué)生眼前，創(chuàng)設(shè)出與該事物相關(guān)的情景進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生既容易接受與理解新知識(shí)，又能快速靈活應(yīng)用。例如，在講解“desk、chair、blackboard”等與教室設(shè)施有關(guān)的單詞時(shí)，教師可以手持或者指向具體的物體進(jìn)行提問(wèn)。在教學(xué)“pen、ruler、pen－cil”等學(xué)習(xí)用品時(shí)，讓學(xué)生把文具盒中的文具一一擺出來(lái)，教師每教念一個(gè)新單詞就讓學(xué)生拿出相應(yīng)的文具然后再跟讀三遍，等學(xué)生讀熟后，教師再轉(zhuǎn)換方法，拿出文具讓學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)單詞。此外，在教學(xué)顏色、水果、交通工具、動(dòng)物等方面的單詞時(shí)，教師也可事先準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)物或卡片。實(shí)物情景教學(xué)不僅方便進(jìn)行，還能有效地使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和生活實(shí)際相結(jié)合。

2．適時(shí)使用體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

眼神、姿態(tài)和動(dòng)作等屬于有形卻無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言，它們比起口頭表達(dá)更加生動(dòng)形象、更富有情景創(chuàng)造力。如講解有關(guān)“go”的短語(yǔ)：“gotobed，gotoshool，getup”等時(shí)，則可以安排一些學(xué)生在講臺(tái)上用體態(tài)語(yǔ)言表演這些短語(yǔ)，臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。背上書(shū)包作出快步行走的樣子表示“gotoshool”，伸懶腰和用手揉眼睛表示“getup”。這樣的體態(tài)語(yǔ)言不受時(shí)間和空間的限制，給學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)參與到課堂的互動(dòng)中。在一些英語(yǔ)單詞的鞏固練習(xí)上也可以使用情景教學(xué)的方式，尤其是體態(tài)語(yǔ)言，通過(guò)情景的再現(xiàn)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。如進(jìn)行動(dòng)物、交通工具單詞的復(fù)習(xí)時(shí)就可采用體態(tài)情景來(lái)教學(xué)了。以模擬動(dòng)物cat、dog的行為動(dòng)作讓學(xué)生猜測(cè)是哪種動(dòng)物來(lái)代替學(xué)習(xí)新知時(shí)的卡片教學(xué)。在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)變得高昂，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有益的。