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時間：2023-03-28 15:07:09
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2國內(nèi)研究情況
會計教學(xué)伴隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展變化而逐漸改革推進著，國內(nèi)關(guān)于會計教學(xué)的研究大多是對理論教學(xué)的內(nèi)容以及課程設(shè)置安排上進行的，而關(guān)于會計實踐教學(xué)的研究主要是以職業(yè)教育的立場來進行的，鮮有的從教師的視角去研究會計教學(xué)體系的建設(shè)基本也是站在中職、高職教育改革的立場來討論的，譬如熊玉紅，戚英華2010年6月在《中國商界》中“試論會計實訓(xùn)教師應(yīng)具備的素質(zhì)及其培養(yǎng)途徑”，從會計實訓(xùn)老師的角度來分析其應(yīng)具備的素質(zhì)及及培養(yǎng)途徑；張躍紅2010在“會計實訓(xùn)教學(xué)及教師與學(xué)生的定位”中，討論會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中教師和學(xué)生的定位，并針對會計實踐教學(xué)提出了建議，認(rèn)為加強師資隊伍建設(shè)，關(guān)鍵在培養(yǎng)“雙師型”教師。
3本科會計教學(xué)的挑戰(zhàn)
3.1界定本科會計教學(xué)的內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先要明確本科的會計教學(xué)與職業(yè)教育是不同的。本科的會計教學(xué)要求“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、高素質(zhì)”，更多的考慮學(xué)生知識的系統(tǒng)化、完整化以及學(xué)生未來的發(fā)展。而會計職業(yè)教育要求以“能用為度，實用為本”，更多的考慮學(xué)生要有“必需、夠用”的知識以及學(xué)生的實際操作能力。正是由于存在這種不同，本科會計教學(xué)的內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)上可以參考但卻不應(yīng)該借鑒職業(yè)教育。其次，由于會計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，不管對本科教育還是職業(yè)教育都是如此，實踐教學(xué)在本科會計教學(xué)當(dāng)中的地位經(jīng)歷了從無到有、從輕到重的過程，但實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)要求、教學(xué)時數(shù)的比重一直存在著較大的爭議，同樣應(yīng)避免實踐教學(xué)限于職業(yè)教育的培養(yǎng)模式之中。了解了本科會計教學(xué)的特點，在界定教學(xué)的內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)上才不至于迷失于當(dāng)前的短期社會需求，而忽略了對學(xué)生長遠發(fā)展能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.2設(shè)計本科會計教學(xué)的模式、方式。本科會計教學(xué)的模式、方式在不同的學(xué)校之間進行了大膽的嘗試。本科生從高中生升學(xué)而來，在高中主要從傳授知識的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)了自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本方法，本科的會計教學(xué)方式在選擇僅僅繼續(xù)采用傳授知識的教學(xué)模式，已經(jīng)很難達到人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前普通本科的教學(xué)模式主要有三種：一是知識傳授的教學(xué)模式，二是思維能力發(fā)展的教學(xué)模式，三是以發(fā)展健全人格為導(dǎo)向的教學(xué)模式。根據(jù)會計學(xué)科的特點，怎樣運用已有的教學(xué)模式、方式，創(chuàng)新適宜于本科會計教學(xué)的特有模式、方式，是廣大高校正在積極探索研究的重要課題。
3.3本科會計教學(xué)要求與時俱進。正如本文在開始中提到的，我國會計政策制度正進入全面改革的時代，我們所在的會計工作的大環(huán)境正以日新月異的速度發(fā)展著，這也要求我們的會計教學(xué)內(nèi)容要時刻跟上時代的步伐。本科會計教材的更新速度、本科會計教師知識的更新速度決定了教學(xué)內(nèi)容是否與時俱進。
4大學(xué)教師的應(yīng)對方法
4.1加強對本科會計教學(xué)的研究。面對會計教學(xué)中的挑戰(zhàn)，大學(xué)教師作為科研工作的主流群體，主要應(yīng)加強以下幾個方面的研究，以期推進會計教學(xué)的實際工作。
4.1.1加強研究界定統(tǒng)一的本科會計教學(xué)的基本內(nèi)容與人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。會計教學(xué)內(nèi)容的研究探索一直沒有間斷過，主要針對會計教學(xué)的理論內(nèi)容與實踐或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容進行著?，F(xiàn)階段可以將會計教學(xué)內(nèi)容分為會計理論教育與會計實踐（訓(xùn)）教育，對于會計理論教學(xué)的基本內(nèi)容的研究已經(jīng)進入了一個相對成熟的階段，且已對理論教學(xué)的基本課程達成了一個共識，但是在實踐教學(xué)上的研究仍然缺乏研究，更沒有形成一個系統(tǒng)的、統(tǒng)一的關(guān)于基本內(nèi)容的有效共識。本科會計教育工作不同于高職等職業(yè)教育工作，教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)切不可照搬或借鑒職業(yè)教育。通過對兩種教育方式間加強比較研究，有助于我們確定本科會計人才的基本培養(yǎng)目標(biāo)。
4.1.2加強對本科會計教學(xué)的模式、方式的探索研究?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。這是在教育中傳播最廣的一句話，大學(xué)的基本教育模式，從最簡單的傳授知識，到現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂教育法，無不是人們對教學(xué)方法的創(chuàng)新，目的就是為了學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，更能夠知道怎樣去學(xué)到自己想了解的知識。本科會計教學(xué)也必須以學(xué)生為主體，由重視原理記憶變?yōu)橹匾曉響?yīng)用，由注重問題結(jié)論變?yōu)樽⒅匕l(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合會計學(xué)專業(yè)極具實用性的特點，嘗試與創(chuàng)新不同的教學(xué)模式、方式的研究，以期使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的習(xí)慣，進一步培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
4.1.3加強更新教材內(nèi)容的研究。隨著我國會計全面改革進程的深入，帶來了會計準(zhǔn)則、制度的修訂，隨之而來，我們用在會計教學(xué)過程中的教材也應(yīng)做出相應(yīng)的更新調(diào)整。有豐富會計教學(xué)經(jīng)驗的大學(xué)教師之間可以組織起來開展對教材更新的研究，通過教師間按專題聚集分工、備課、研討，加快編寫一些結(jié)合新情況、突出實際操作的補充教材，以期及時向?qū)W生傳遞最新的會計改革動態(tài)，傳達一些會計熱點問題和新出臺的會計政策，以達到思想上的同步。
4.2擁有“雙師型”資格。大學(xué)教師作為高校教育的中流砥柱，大都具有豐富的專業(yè)知識，他們一般多來自于各大高校的碩博研究生，屬于從“理論到理論”的教育模式。會計學(xué)作為應(yīng)用性學(xué)科，既需要理論的深度與廣度的支持，也需要實踐對理論知識的應(yīng)用和檢驗，在高校中廣泛認(rèn)同的對會計專業(yè)教師具有“雙師型”資格的要求對大學(xué)教師而言仍然有必要。所謂“雙師型”即指高校教師資格和會計師資格。高校教師資格是從事高校教育工作的必要條件，也是本科會計專業(yè)教師從事會計教學(xué)的前提，體現(xiàn)的是教師在教書育人上的能力，是對教師進行教學(xué)活動的認(rèn)可；會計師資格是我國對會計人才從會計專業(yè)技術(shù)資格的類別上進行的認(rèn)證，體現(xiàn)的是中級會計實踐能力，是對具備一定處理實際會計業(yè)務(wù)能力的認(rèn)可。“雙師型”的提出最初來源于高職教育，但現(xiàn)在在所有的會計教學(xué)中已成為基本共識。
4.3參與會計實踐工作。擁有了會計師資格說明了在取得資格證的時候，這些教師具有了一定進行會計實踐的能力，但是這樣的能力如果不能在實踐中繼續(xù)強化熟悉，隨著時間的推移，這樣的能力只會被弱化，并且跟不上時代的發(fā)展。對于沒有到過企業(yè)參與真實會計工作的教師，缺乏對會計工作現(xiàn)實流程的感性認(rèn)識，在會計教學(xué)工作中傳遞理論知識難以深入淺出，進行實踐指導(dǎo)難以對學(xué)生在實踐操作中出現(xiàn)的問題做出確切的答復(fù)。正因如此，從事會計教學(xué)的大學(xué)教師有必要在教學(xué)科研之余在學(xué)校認(rèn)可的情況下，尋找機會積極的參與企業(yè)的會計工作，同時，也可參加相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，校外高級會計師具有豐富的會計實踐經(jīng)驗，通過一段時間的教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)實踐鍛煉后，在教學(xué)中能較好地將書本知識與會計工作實際緊密結(jié)合。
2看：看視頻，看書籍
如今網(wǎng)絡(luò)資源豐富，獲取方式便捷，許多挑戰(zhàn)傳統(tǒng)授課的教學(xué)方法已經(jīng)被越來越多學(xué)生接受。比如國際名校的公開課、TED、可汗學(xué)院、Corsera等，許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以共享、學(xué)習(xí)。青年教師可以多看看國內(nèi)外名校、名師的授課方式，嘗試采用一些符合現(xiàn)實情況的創(chuàng)新方法，既讓學(xué)生對新鮮授課方式產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，亦更大限度地挑戰(zhàn)教師的自我改變能力。另外，青年教師應(yīng)多利用時間閱讀專業(yè)及以外的書籍。一個教師的個人魅力往往能帶動學(xué)生對一門課的學(xué)習(xí)興趣，而魅力的來源在很大程度上取決于這位老師對這門課程的熟悉程度以及課外知識的淵博程度。閑暇時多看書，增加自身的知識貯備，讓課堂教學(xué)變得更有趣味性和生動性。
3練：練習(xí)備課，參加教學(xué)競賽
充分備課是上好一節(jié)課的前提。練習(xí)控制備課的時間，既要充分又要懂得及時停止。先要明確一門課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位與作用，然后構(gòu)建好課程的總體框架，再明確每一節(jié)課的教學(xué)目的，最后精心選擇教材和參考資料，進行教學(xué)設(shè)計，可以針對每一個課程主題累積一套教案，適當(dāng)延伸地講述知識點。一位心理學(xué)教授說，每次教授一門課以后講課內(nèi)容都或多或少要改變，經(jīng)過6-8年后它們就會有很大的變化。因為一個領(lǐng)域在變化，自己的想法也在不斷發(fā)展。白巖松采訪斯坦福大學(xué)的名譽校長時問道“：教授，您從教幾十年，在教學(xué)中最快樂的是什么？”這位教授答道：“上完課后有學(xué)生站起來說我那個問題講錯了。這說明教師備課仍存在疏漏，而且學(xué)生也在認(rèn)真聽講、仔細思考。”因此，青年教師要以正確的態(tài)度接受自己上課時犯的錯誤，要及時更正、調(diào)整，邊教學(xué)邊修改教案邊提高自己。另一方面，參加教師教學(xué)競技比賽是自我提升的捷徑。多參加一些教學(xué)類比賽，特別是針對青年教師的活動，通過比賽可以系統(tǒng)、集中地學(xué)習(xí)到要上好一節(jié)課或一個知識點要采取什么手段。同時，可觀察比賽對手如何上課，可從他們身上學(xué)習(xí)到自己不具備的優(yōu)點。
4聊：與學(xué)生交流
教學(xué)是一個互動的過程。無論是十幾個人的小班還是面對上百人的大班授課，教學(xué)的過程始終貫穿著互動。而互動除了在課堂上，課堂外與學(xué)生的聊天、談心也是一種有效的互動。如今的大學(xué)生思想活躍，有主見，但又因網(wǎng)絡(luò)等各種方式給予的信息量過多而容易迷茫，難以抓住重點。因而青年教師應(yīng)常在課間或課后與學(xué)生交談，了解他們的聽課感想，對課程的期望，認(rèn)識學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展的狀態(tài)，可以使教師有針對性地更正自己的授課風(fēng)格和方式，使教師由教學(xué)中的獨白者變?yōu)榻虒W(xué)中的對話者。
5思：教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。教育圣人孔子云，溫故而知新；古人亦以一日三省來不斷完善自我。青年教師在自身的成長過程中，也要經(jīng)常反思、經(jīng)?；仡櫧虒W(xué)過程中的得與失，以此警醒自己、改善自我。有效的反思方式有許多，諸如行動研究法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄像法和檔案袋法。結(jié)合現(xiàn)狀，錄像法和總結(jié)法較為普遍采用。青年教師可錄制自己上課的過程，在課后自己觀看，發(fā)現(xiàn)不足；同時，及時對一天的教學(xué)工作進行總結(jié)，記錄下自己的心得體會，與其他有經(jīng)驗的老師共同分析。長此以往，既可提高教學(xué)質(zhì)量，又可樹立教師在學(xué)生心目中的威信和形象。
二、高職高專非英語專業(yè)實施英語語音教學(xué)的必要性
1.英語語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
語音掌握的好與壞直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者的英語水平能否提高。不準(zhǔn)確的讀音和發(fā)音習(xí)慣在很大程度上阻礙了學(xué)生英語整體水平的進一步提高。不開設(shè)語音課，系統(tǒng)的語音訓(xùn)練的缺失導(dǎo)致許多學(xué)生不懂得單個單詞如何拼讀，不懂得重音對一個單詞和一個句子的重要性，就更談不上語音語調(diào)了。
2.正確的語音有利于單詞的記憶
對許多學(xué)生來說，記單詞是很讓他們頭疼的事，花大量的時間卻總也記不住，這樣的同學(xué)基本都是采取了只念字母忽視讀音和讀音規(guī)則的死記硬背的方法。而良好的英語發(fā)音和扎實的語音知識有助于掌握單詞的拼讀規(guī)律，使學(xué)生擺脫死記硬背單詞的方法，進而能大大提高單詞記憶的效率。
3.正確的語音有利于語法的掌握
英語語法的學(xué)習(xí)對大多數(shù)學(xué)生來說都是枯燥乏味的，其實對于高職高專學(xué)生需要掌握的語法完全可以通過讓學(xué)生大聲朗讀一些典型的例句來掌握，掌握了大量的例句之后，再去看語法規(guī)則就簡單易懂了。這一方法的前提就是學(xué)生有一定的語音知識，能夠并且愿意大聲讀出來。
4.正確的語音是學(xué)生提高英語聽力和口語水平的前提
語音知識掌握的好壞與聽力和口語水平的高低直接相關(guān)。聽力理解是學(xué)生對所聽到的語音信號進行辨別，即語音解碼的過程，如果學(xué)生語音知識欠缺，那么就無法對聽力理解中的語音信號進行解碼，聽力水平的提高就無從談起。就語言媒介而言，聽和說都是利用同樣的媒介種類“話語”，即都是運用語言的“聲”來實現(xiàn)語言運動。在一般情況下，聽和說互為因果、互為條件，如果聽力理解有問題，那么口語表達水平一定好不了，同時，語音、語調(diào)準(zhǔn)確是語言交流必不可少的要素，因此，掌握準(zhǔn)確的語音、語調(diào)是習(xí)得地道的口語的第一關(guān)。
5.正確的語音能增強英語學(xué)習(xí)的信心衡量一個人的英語水平如何，語音語調(diào)是關(guān)鍵因素之一。尤其在公共、公關(guān)場合的講話，如果語音語調(diào)不好，容易受到公眾自然的、下意識的、習(xí)慣性的排斥。因此，語音學(xué)的不好，容易使學(xué)習(xí)者在今后漫長的英語學(xué)習(xí)中不斷地萌發(fā)自卑感和消極情緒，不利于英語學(xué)習(xí)。反之，語音學(xué)好了，有利于學(xué)習(xí)者獲得成就感，從而為今后的英語學(xué)習(xí)增強信心。
三、高職高專非英語專業(yè)實施英語語音教學(xué)的可行性策略
1.提高對語音重要性的認(rèn)識
大學(xué)英語教師首先要認(rèn)識到打好語音基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)英語的第一步，只有掌握了語音、語調(diào)，才有可能提高聽力、會話、閱讀、寫作、翻譯等方面的綜合能力。然后，教師要在教學(xué)中向?qū)W生大力宣傳語音知識的重要性，使學(xué)生深切認(rèn)識到語音的作用，從而積極、主動地去學(xué)習(xí)語音知識，為英語綜合水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
2.編寫適合高職高專非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語語音教材
除了英語專業(yè)的語音教材外，目前，高職高專院校使用的較多的幾種大學(xué)英語教材中均未涉及系統(tǒng)的英語語音知識，也沒有專門為非英語專業(yè)學(xué)生編寫的語音教材。筆者希望相關(guān)部門能夠重視這一問題，為高職高專非英語專業(yè)的學(xué)生提供簡明實用的英語語音教材。
3.大學(xué)新生入學(xué)第一學(xué)期是進行語音教學(xué)的最佳時期
筆者認(rèn)為大學(xué)新生入學(xué)的第一學(xué)期應(yīng)該是對非英語專業(yè)的學(xué)生進行語音教學(xué)的最佳時機。因為這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭比較足，學(xué)習(xí)積極性也比較高，能夠主動、積極地配合老師的教學(xué)活動。同時，他們對大學(xué)英語學(xué)習(xí)充滿了期待，希望大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)能有新的突破，希望能夠通過高職高專英語應(yīng)用能力考試（三級）及大學(xué)英語四、六級考試。在新生入學(xué)的第一學(xué)期之初，可以計劃一個月或更長的時間對學(xué)生進行系統(tǒng)的語音訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠過語音關(guān)。
分級教學(xué)是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《要求》)明確規(guī)定，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)，從而提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的實際需要。在教學(xué)要求上，提出了“三層次，三要求”，即大學(xué)英語的英語教學(xué)要求為三個層次：一般要求、較高要求和更高要求。新要求的頒布使得分級教學(xué)的實施有了依據(jù)和學(xué)校的支持?！兑蟆返某雠_承載著革新外語教學(xué)的任務(wù)，寄托著社會對外語教學(xué)和改革的希望——分級教學(xué)能從根本上解決在一個外語水平參差不齊的教學(xué)班級中“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的突出問題。
一、分級教學(xué)的理論依據(jù)及主要原則
1、分級教學(xué)與i+1理論和情感過濾因素
美國著名的應(yīng)用語言學(xué)家Krashen提出的語言輸入假說是當(dāng)今第二語言習(xí)得理論中最重要的理論之一，其中的i+1理論為大學(xué)英語分級教學(xué)提供了理論支持。i+1理論指出，i(input)是指與語言習(xí)得者語言水平相當(dāng)?shù)恼Z言輸入，即這種輸入為語言習(xí)得者已有的語言知識。i+1是指高出語言習(xí)得者語言水平一個級別的語言輸入，這是最易接受的語言輸入。如果語言輸入遠遠高出語言習(xí)得者的語言水平，即i+2，或者是接近甚至低于語言習(xí)得者現(xiàn)有水平，即i+0，i-1，學(xué)生會感覺太難或者太容易，這都不符合語言習(xí)得的最佳條件，只有略高于語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語言水平的輸入才是“可理解性輸入”。i+1被視作教師所應(yīng)提供給語言學(xué)習(xí)者的最佳語言輸入。Krashen同時還提出“情感過濾”在語言輸入中的重要作用，“盡管可理解性語言輸入對于第二語言習(xí)得很有必要，學(xué)習(xí)者同樣需要在情感上吸收已經(jīng)理解的語言輸入”。情感因素主要是指第二語言習(xí)得過程中的動機(motivation)、自信心(self-confidence)和焦慮感(anxiety)，學(xué)習(xí)者只有在最佳情感條件下，即具備強烈的學(xué)習(xí)動機、對學(xué)習(xí)充滿信心、無任何焦慮感的情況下，才會產(chǎn)生真正的習(xí)得。分級教學(xué)按照學(xué)生不同的語言水平進行分層分班教學(xué)，i+1理論正好為分級教學(xué)提供了理論支持。按傳統(tǒng)的自然班組織教學(xué)，因為學(xué)生英語水平參差不齊，教師無法在同一課堂上將自己所提供的語言材料控制在“i+1”的水平上，教學(xué)效果大打折扣，只有按照學(xué)生實際語言水平組織的分級教學(xué)，才能夠最大限度地保證語言輸入是“可理解性輸入”，并且最大限度地避免學(xué)習(xí)者的情感障礙，從而使大學(xué)英語教學(xué)取得更高的效率。
2、“因材施教”的原則
“因材施教”是指教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生之間的個別差異，有的放矢地進行教育。因材施教是我國教育史上歷來提倡的原則。兩千多年前的孔子，是我國第一位自覺實踐這一原則的偉大教育家。正因為孔子能“因材施教”，主張根據(jù)學(xué)生的個性與特長有針對性的進行教育，注重補偏救弊，使弟子揚長避短，學(xué)有所得，促進學(xué)生的正常發(fā)展，所以培養(yǎng)出了各具千秋的七十二賢人。
宋代朱熹對孔孟的因材施教思想贊不絕口，他總結(jié)孔子的教育經(jīng)驗說:“圣賢施教，各因其才，小以小成，大以大成，無棄人也?！碧岢隽恕吧凶匀弧薄ⅰ罢箓€性”的教育主張，主張教學(xué)不拘形式，尊重學(xué)生興趣，采取學(xué)生自動、自主、自學(xué)和自助的教學(xué)方法，反對“守成法、求劃一”。陶行知先生針對我國20世紀(jì)20年代的教育狀況，提出了“教的法子根據(jù)學(xué)的法子”的方法，要求教師從學(xué)生的實際出發(fā)，學(xué)生怎樣學(xué)就怎樣教，學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢。班級授課制是目前學(xué)校教育中的基本組織形式，它的最大弊端是“教學(xué)步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異不利于因材施教”。由于眾所周知的歷史原因和現(xiàn)行的考試制度，使我們這些教育工作者忽視了學(xué)生的個性差異，只是用一成不變的授教方式“孜孜不倦”地把幾十年不變的知識內(nèi)容傳授給一批又一批變化了的同時又是個性差異很大的學(xué)生，教師面對的個別差異懸殊的學(xué)生組成的班級，進行的拉平教育和補短教育，難以開展揚長教育、創(chuàng)新教育，難以挖掘?qū)W生潛能，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展，剝奪了學(xué)生個性發(fā)展的空間。因材施教的原則就是針對學(xué)習(xí)者不同的語言能力、認(rèn)知風(fēng)格、動機、態(tài)度和性格等個體差異施行不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)模式。承認(rèn)差異、張揚個性，做到既不壓制學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，又不放棄學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，使每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。二、分級教學(xué)模式所涵蓋的基本內(nèi)容
1、分級考試三原則(PlacementTest)
科學(xué)合理地分級教學(xué)是因材施教的前提和保證。首先要做到對現(xiàn)有的學(xué)生進行：（1）合理分級；（2）比例均衡；（3）動態(tài)管理。
新生入學(xué)后，遵循“學(xué)生自愿、學(xué)校遴選”的原則，學(xué)校根據(jù)高考英語成績和學(xué)校組織的分級摸底考試成績，確定分級教學(xué)班學(xué)生名單，成績優(yōu)秀者進入A級(快班)、成績中等的學(xué)生進入B級(普通班)和成績較差的學(xué)生進入C級(提高班)三個層次進行組合，分級編班。在學(xué)習(xí)過程中，英語成績優(yōu)秀者可申請?zhí)壭拮x。分級時還應(yīng)該把握比例均衡，一般來說，英語A級班（快班）和C級班（提高班）學(xué)生應(yīng)各占全年級學(xué)生總數(shù)的15%左右，B級班（普通班）占70%。由此形成兩頭小、中間大的教學(xué)格局。這種格局有利于實現(xiàn)因材施教，并能最大程度地提高課堂教學(xué)效率。同時，為了進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，增強競爭意識，可對ABC班的學(xué)生實行“滾動制”的動態(tài)管理，每個學(xué)期末根據(jù)學(xué)生的平時學(xué)習(xí)狀況、期末考試成績及個人意愿進行級別動態(tài)調(diào)整。這種級別調(diào)整有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感和競爭意識，有助于形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。
2、分級教學(xué)目標(biāo)
將大學(xué)公共英語學(xué)習(xí)分為兩個階段，即基礎(chǔ)階段和提高階段?；A(chǔ)階段要求學(xué)生在英語語言知識、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面達到《大學(xué)英語教學(xué)要求》中規(guī)定的一般要求；提高階段是在基礎(chǔ)階段之后，重點學(xué)習(xí)應(yīng)用類、文化素質(zhì)類等英語后續(xù)系列課程，并要求學(xué)生在上述各方面達到《教學(xué)要求》中規(guī)定的較高要求，部分學(xué)生達到其規(guī)定的更高要求。（1）基礎(chǔ)階段分為三個等級，即初級(1級)、中級(2級)、高級(3級)，每學(xué)期4學(xué)分。1級：適用于邊遠貧困地區(qū)學(xué)生、高水平運動員、藝術(shù)特長生等英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，學(xué)生通過四個學(xué)期的學(xué)習(xí)，爭取基本達到《教學(xué)要求》中規(guī)定的一般要求。2級：適用于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，學(xué)生通過四個學(xué)期的學(xué)習(xí)，要達到《教學(xué)要求》中規(guī)定的一般要求。3級：適用于英語綜合應(yīng)用能力強的學(xué)生，學(xué)生通過三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，達到《教學(xué)要求》中規(guī)定的一般要求，部分學(xué)生達到較高要求。（2）提高階段：高級(3級)班的學(xué)生經(jīng)過前三個學(xué)期的學(xué)習(xí)達到《教學(xué)要求》中規(guī)定的一般要求，第四學(xué)期進入高級班學(xué)習(xí)。
3、分級課程設(shè)置
每個學(xué)期學(xué)校同時開設(shè)四個級別的大學(xué)英語課程，課程分為大學(xué)英語1級、2級、3級、4級，每個級別使用的教材與《大學(xué)英語》第一冊、第二冊、第三冊、第四冊相對應(yīng)。初級班即(1級)的學(xué)生四個學(xué)期修完《大學(xué)英語》一至三冊,成績優(yōu)秀者參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（A）級考試。中級班(2級)的學(xué)生四個學(xué)期修完《大學(xué)英語》一至四冊，第三學(xué)期參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（A）級考試。成績優(yōu)秀者第四學(xué)期參加全國英語四級考試。高級班(3級)的學(xué)生從《大學(xué)英語》第二冊開始，三個學(xué)期修完《大學(xué)英語》二至四冊的內(nèi)容，第三學(xué)期參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（A）級考試。成績優(yōu)秀者參加全國英語四/六級考試。第四學(xué)期學(xué)習(xí)英語提高班課程。課程有：實用英語寫作、高級口語、商務(wù)英語、西方文化、英美概況、英語演講與辯論等。
分級教學(xué)的實施是一項系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、分級教學(xué)原則、教材和教學(xué)管理等方面的改革。首先是要改變教學(xué)觀念，真正把提高學(xué)生的語言交際能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)了解學(xué)生的需求和教學(xué)的目標(biāo)，科學(xué)地組織教學(xué)，不斷地轉(zhuǎn)換自己在課堂教學(xué)中的角色，采取精講多練方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。從根本上解決在一個外語水平參差不齊的教學(xué)班級中“優(yōu)生吃不飽,差生吃不了”的突出問題。
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如今的大學(xué)英語課堂，學(xué)生普遍存在逃課、上課睡覺、玩手機等現(xiàn)象，英語掛科嚴(yán)重，特別是學(xué)生的英語四、六級，考試結(jié)果不容樂觀。很多大學(xué)生把英語視為一道難以逾越的障礙。
1.2缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生對于英語學(xué)部分采用的是重復(fù)記憶、死記硬背的方法，沒有找到規(guī)律和一些竅門，這種記憶只會是枯燥乏味的，時間久了，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣必然會下降，相應(yīng)的成績會下降，導(dǎo)致再也不想學(xué)英語。
1.3教師的教學(xué)方法不夠全面
教師若有一套靈活的教學(xué)方法，多涉獵一些商務(wù)英語知識，學(xué)習(xí)西方英語課堂中暢所欲言、討論式的上課方式，使用有創(chuàng)新的教學(xué)方法和靈活的引導(dǎo)，而不是一味講語法，必然能夠提升課堂教學(xué)水平。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只有一種模式，這在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)策略現(xiàn)在無論是大中型企業(yè)、還是小企業(yè)，都需要會英語的人才。這就要求我們的大學(xué)英語教學(xué)要進行適當(dāng)?shù)母母?。所以在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該多考慮就業(yè)導(dǎo)向，使
二、大學(xué)英語教學(xué)更有針對性與專業(yè)性
2.1教學(xué)要有針對性、有重點
教師應(yīng)對自己班上同學(xué)的英語基礎(chǔ)有個大概了解
以及一些就業(yè)時對英語能力的要求，把這些內(nèi)容帶到課堂上來，有針對性的講解，總體設(shè)置一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把側(cè)重點對學(xué)生多重復(fù)兩遍，把現(xiàn)在就業(yè)的緊迫性向?qū)W生說明，讓學(xué)生有種危機感。教師在課堂上所教授的內(nèi)容要符合就業(yè)方向，比如教學(xué)生在面試時怎樣介紹自己，可以采用演講的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和演講能力，注重語氣以及發(fā)音的準(zhǔn)確性。這樣使以后畢業(yè)生找到工作的幾率又大了幾成，在學(xué)校里開始為以后走向社會做準(zhǔn)備。
2.2提高教師素養(yǎng)的同時要進行體制改革
大學(xué)英語教學(xué)的師資力量要具有專門性，可以將教師分為幾個組，每個組所針對的方面不同，比如閱讀理解組、翻譯組等等，從而提高整體的教學(xué)水平。針對就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)改革要引起從上到下的重視，學(xué)校在學(xué)生學(xué)好習(xí)的同時，還應(yīng)教學(xué)生對技能和生存能力的培養(yǎng)，學(xué)校是為學(xué)生服務(wù)的，是為社會培養(yǎng)人才的地方，而學(xué)生以后生存時一定會面臨就業(yè)問題，所以在大學(xué)英語教學(xué)體制改革中應(yīng)有機的把就業(yè)導(dǎo)向和英語教學(xué)結(jié)合起來?？梢詫ｉT成立一個基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)策略調(diào)研組，觀察其進展。因此，應(yīng)頒布多項文件，充分引起教師的重視。同時提高教師的素養(yǎng)，關(guān)注就業(yè)方面的信息，以實際生活中的應(yīng)用為主。
2.3教師要運用靈活創(chuàng)新的教學(xué)模式
教師是我們學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，為大學(xué)生畢業(yè)做準(zhǔn)備，注重因材施教，最終目的是提高學(xué)生的英語綜合運用能力，而現(xiàn)在的大學(xué)英語課堂就是讀單詞、分析課本，缺少師生之間的溝通，缺少練習(xí)英語的環(huán)境，缺少把英語與就業(yè)結(jié)合起來的意識，導(dǎo)致我們在路上遇到老外只能磕磕巴巴的說兩句而已，或者我們雖然過了四、六級，但在面試時仍然不會用英語熟練介紹自己。因此，教師應(yīng)改變上課方法，注重讓學(xué)生自己發(fā)表意見，活躍課堂氛圍，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，共同討論。同時應(yīng)特別注重說和聽，要鍛煉出良好的口語表達能力，可以通過學(xué)生排練話劇、給英語短劇配音等等方法，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中能有自信地利用英語來溝通，提高國際文化素養(yǎng)，來適應(yīng)國家飛速發(fā)展的速度。
2.4培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣以及終身學(xué)習(xí)的能力
興趣是可以培養(yǎng)的，工作是一輩子的事情，所以我們應(yīng)對工作就算不抱有極大的熱情，也應(yīng)該培養(yǎng)出一種興趣，不然，一輩子都在抱怨工作，那我們的生活是很無聊的。學(xué)習(xí)興趣是自己培養(yǎng)的，不是別人來逼迫你建立的，有了學(xué)習(xí)興趣或者是具有了終身學(xué)習(xí)的能力，在就業(yè)時，都是一個很大的亮點，因為在企業(yè)，老板可能更重視的是你的學(xué)習(xí)能力，而不是一張文憑。這樣，教師在授課時，學(xué)生可以很愉快地接受，從而在無形之中潛移默化地學(xué)習(xí)到了就業(yè)時需要英語知識。
2.5創(chuàng)建語言應(yīng)用的仿真環(huán)境
在應(yīng)試教育中，由于升學(xué)率的束縛，學(xué)生們不重視語言應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，但當(dāng)今社會對于高素質(zhì)復(fù)合型外語人才的需求則明確表明英語實際應(yīng)用能力的重要性。有專家學(xué)者認(rèn)為，我國高校學(xué)生英語應(yīng)用能力低下的根本原因是脫離語言環(huán)境學(xué)英語，因此，良好的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。語言是認(rèn)識世界的工具，高?？梢砸M先進的英語視聽設(shè)備，多組織學(xué)生欣賞英文原版電影，讓學(xué)生身臨其境去感受語言的魅力；邀請外國學(xué)者到校進行演講、學(xué)術(shù)交流研討，經(jīng)過對話互動近距離體會英語的奇妙；高校圖書館引進原版英文書籍，同時要求學(xué)生經(jīng)常閱讀各種英文書籍、雜志、報刊，收聽國外廣播電臺、觀看電視臺節(jié)目，最大限度接觸各種全真型英語的輸入，使學(xué)生能夠廣泛了解各國文化，提升個人英語能力。通過創(chuàng)建真切的語言應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生能夠更好地應(yīng)用英語暢所欲言，這對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力具有重要意義。
2.6提升文化素養(yǎng)
語言不是一成不變的，它是一個國家、一個民族在歷史文化發(fā)展中形成的，是人們約定俗成的一種表達方式。語言的本質(zhì)在于應(yīng)用，只有充分了解這種語言產(chǎn)生的環(huán)境，熟悉這個國家的文化、人民的思想、習(xí)慣，才能真正做到熟練掌握和運用。因此在高校英語教學(xué)中學(xué)生要注意掌握“第一手資料”，不看譯本，自己揣摩原著中字里行間蘊含的文化現(xiàn)象，在積累詞匯量的同時提升自己的閱讀能力，了解人們口語中的習(xí)慣性表達、俚語等，積累自己的文化素養(yǎng)，為能夠更好地運用語言打下基礎(chǔ)。在當(dāng)前的就業(yè)市場中，各個企業(yè)之間的競爭都開始逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母偁帲瞬诺墨@得，除了要求其有較高的專業(yè)技能外，還要求其具備良好的文化素養(yǎng)成為全面發(fā)展的綜合型人才。因此，通過采取科學(xué)的措施提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，能夠更好地幫助其減小就業(yè)壓力，提升就業(yè)率。
在大學(xué)體育課的教學(xué)中采取激勵教學(xué)法，可以讓大學(xué)生保持積極的生活態(tài)度，能夠正視生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和壓力，從而加強對體育運動的熱愛，能夠樹立正確的人生觀。大學(xué)生正處于學(xué)校與社會的過渡階段，他們的思想還不是很成熟，在體育教學(xué)中運用激勵教學(xué)法，不僅能夠增強學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還可以緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和生活壓力，對于學(xué)生的身心健康也有很大的促進作用，可以使學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。
1.2有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)
大學(xué)生雖然已經(jīng)是成年人，但是還是缺乏生活閱歷，他們的心理尚不成熟。通過激勵教學(xué)法在大學(xué)體育中的應(yīng)用，能夠在增強他們的身體素質(zhì)的同時，還能夠增強他們的心理素質(zhì)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有較高的綜合素質(zhì)。
1.3推動大學(xué)體育教學(xué)改革
激勵教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，它對于推動體育教學(xué)改革具有很大的作用。大學(xué)生是一個需要被肯定、被激勵的群體，這對于他們的學(xué)習(xí)和生活都有十分重要的推動作用。在大學(xué)體育教學(xué)中運用激勵教學(xué)法，能夠不斷推進大學(xué)體育的教學(xué)改革，探索出更多更好的教學(xué)方式，從而不斷提升學(xué)生們的自我意識，達到增強體育教學(xué)效果的目的。
2如何在大學(xué)體育教學(xué)中運用激勵教學(xué)法
2.1用語言激勵學(xué)生
語言是人際交往的最為直接的一種方式，它能夠清楚明白地表達人們的思想和情感。老師可以利用學(xué)生的自尊心和對榮譽的向往，通過語言激勵的方式來挖掘?qū)W生的潛能，從而達到激勵學(xué)生的目的，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。比如，在進行足球訓(xùn)練時，老師可將平時說的“加緊練習(xí)，不要偷懶”變成“足球最重要的就是練習(xí)，不要放棄，你們是最棒的”，這樣就不會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，還能夠增強學(xué)生對足球訓(xùn)練的積極性和自信心，進而達到良好的訓(xùn)練效果。休息的時候，老師也可以與學(xué)生進行及時的溝通和交流，向?qū)W生講述一些足球明星的勵志故事，如梅西小時候曾患有生長激素缺乏性侏儒癥，經(jīng)過自己的一番努力之后最終取得了如此輝煌的成績，他也是在職業(yè)生涯中經(jīng)受了極大的考驗才能夠站在世界的巔峰。
2.2與學(xué)生進行情感交流
每個學(xué)生都有自己的想法，每個學(xué)生都有自己的個性，這就要求老師要及時與學(xué)生進行情感交流，充分了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的情況，通過有效的溝通增強學(xué)生對體育的熱情，盡自己最大的努力解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。
2.3在競爭中激勵，在激勵中競爭
物競天擇，適者生存。這是一個不爭的事實。教師也可以在激勵教學(xué)中增強學(xué)生的競爭意識，通過競爭，激發(fā)出學(xué)生的巨大潛能，從而讓學(xué)生能夠努力訓(xùn)練，加強對足球技術(shù)的研究。比如，在平時的足球訓(xùn)練中，教師可以適當(dāng)組織一些群體間的競技比賽，這不僅能提高學(xué)生的積極性，同時還能提高學(xué)生的足球技能，實現(xiàn)足球教學(xué)的目標(biāo)。也可以進行班級與班級之間的競爭，通過比賽，能夠清楚地了解到球隊存在的問題和每一個學(xué)生應(yīng)該加強的方面，進而學(xué)生在日常訓(xùn)練中，能夠有針對性地對自己的弱點進行完善，從而不斷提高學(xué)生的體育技能，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和集體榮譽感。
2.4課堂上及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價
教師通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價，能夠使學(xué)生更加了解自己的表現(xiàn)，從而更加注重掌握科學(xué)的體育學(xué)習(xí)方法，提高自己的體育技能。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚，從而能夠使得優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)努力，對表現(xiàn)不突出的學(xué)生也是一種激勵，希望在日后的課堂中能得到贊賞。比如老師可以在表揚成績優(yōu)秀的學(xué)生后，通過語言暗示，如“其余同學(xué)不要氣餒，只要大家繼續(xù)努力，相信都會取得好成績”，學(xué)生會感受到老師的鼓勵與關(guān)懷，從而在今后的訓(xùn)練中更加努力，回報老師的期望。
2.5體育教學(xué)中的寬容教學(xué)法
在大學(xué)體育教學(xué)中，教師和學(xué)生不可避免地會由于某件事或者某一技術(shù)問題產(chǎn)生一定的分歧和矛盾，這是經(jīng)常出現(xiàn)的事情。當(dāng)這類事情發(fā)生的時候，教師作為一個長者，應(yīng)該盡量寬容學(xué)生的不足，這是教師順利進行教學(xué)的必要前提，也是正確處理師生關(guān)系的基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生有熱情，要能夠以真誠的情感打動學(xué)生。如果教師在教學(xué)中總是保持一種較為嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，那么就勢必會強化師生之間的矛盾，從而不能有效進行體育教學(xué)，不利于良好教學(xué)氛圍的形成。
2.6教師和學(xué)生之間的積極互動
大學(xué)體育教學(xué)中，教師和學(xué)生進行積極的互動可以有效地激勵學(xué)生。老師可以參加到平時的體育訓(xùn)練中來，縮短與學(xué)生之間的距離，以自己的行為感染學(xué)生，將自己的體育技巧和體育知識傳授給學(xué)生，使課堂氣氛更為融洽，多與學(xué)生進行課堂教學(xué)內(nèi)容的討論，多聽聽學(xué)生的想法和意見，來幫助教師完善自己的教學(xué)方式，從而使學(xué)生更加喜歡上體育課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3在大學(xué)體育教學(xué)中采用激勵教學(xué)法應(yīng)該注意的問題
3.1采用適當(dāng)合理的激勵方法
在大學(xué)體育教學(xué)過程中，將激勵教學(xué)法運用到體育課中，不僅能夠增強學(xué)生的自信心，同時也能夠有效提高學(xué)生的積極性，從而能夠更好地進行體育鍛煉。但是，需要運用適當(dāng)合理的激勵方法，④所以，教師在進行激勵教學(xué)的時候，需要時刻關(guān)注每一個學(xué)生的狀態(tài)，并且要有耐心，能夠和學(xué)生進行真誠的交流，從而運用恰當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z言進行激勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.2有針對性地激勵每一位學(xué)生每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，每個學(xué)生的發(fā)展也存在著一定的差距，這就導(dǎo)致了每一個學(xué)生的心理狀況和生理狀況都是不同的。所以，教師在對學(xué)生進行激勵教學(xué)的時候，需要充分考慮每一個學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點，予以有針對性的激勵。
3.3教師應(yīng)該選擇合適的時機激勵學(xué)生
在大學(xué)體育課教學(xué)過程中，教師需要把握好時機以激勵學(xué)生。比如，當(dāng)學(xué)生由于自身的心理或生理缺陷，而對一些體育課上的學(xué)習(xí)活動缺乏信心的時候，教師就應(yīng)該抓住時機，對其進行及時的鼓勵，從而有效增強學(xué)生的自信心。再如，當(dāng)學(xué)生在進行體育鍛煉時，由于害怕吃苦，產(chǎn)生了畏懼心理時，教師不應(yīng)該對其進行嚴(yán)厲的責(zé)備，而是要從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭睿挥羞@樣，才能夠有效消除學(xué)生對體育課的恐懼心理，激發(fā)學(xué)生的斗志，從而使學(xué)生能夠在體育課中充分發(fā)揮自己的才能。在大學(xué)體育教學(xué)中，經(jīng)常會學(xué)習(xí)某種難度系數(shù)比較大的體育技術(shù)，學(xué)生通常不能很快學(xué)會，此時教師就應(yīng)該適時采用激勵的手段激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生不斷進行訓(xùn)練，努力完成這項技術(shù)的學(xué)習(xí)。
(1)準(zhǔn)確把握音樂作品的速度和節(jié)奏。
音樂的速度和節(jié)奏變化影響著作品的表情達意。同一首曲目若變換速度，音樂情感的表達就會出現(xiàn)巨大反差。舉例來說，哀樂往往節(jié)奏緩慢低沉，但是如果加快節(jié)奏，就會變成歡快的音樂。所以學(xué)生準(zhǔn)確和扎實的速度感覺是基礎(chǔ)。節(jié)奏是音樂的脈搏，表現(xiàn)著作品的情感。由于鋼琴作品的風(fēng)格不同，如交響曲、催眠曲、小夜曲等不同的風(fēng)格對節(jié)奏也有著不同的要求，需要教師在教學(xué)中對作品予以正確講解和良好的示范演奏。學(xué)生在鋼琴彈奏的時候往往把握不好節(jié)奏和速度，有的是過于緊張或隨意，有的是因為指法和力度不夠，這就要求教師因材施教，針對不同學(xué)生的情況進行專門指導(dǎo)。
(2)對樂曲的獨特認(rèn)識。
在有了扎實的技術(shù)基礎(chǔ)之后，想要完美的表現(xiàn)一首作品，還需要對作品做出合理的詮釋和處理，要把譜子背后的意義讀出來。比如德彪西的作品，他是印象派的代表人物，演奏他的作品，就要對作品的朦朧性和不確定性進行格外的關(guān)注，倘若缺少了特別注意，那么印象派鋼琴的表現(xiàn)力，也就無從談起了。
2強化學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素質(zhì)
(1)注重聽覺的訓(xùn)練。
“用耳朵練琴”是鋼琴教學(xué)中強化學(xué)生音樂基礎(chǔ)素質(zhì)重要的一環(huán)。音樂是訴諸聽覺的藝術(shù)，聽覺的感知能力直接影響對作品的把握。“鋼琴教學(xué)中，我們首先要教會學(xué)生傾聽自己的琴聲，這里的聽不是隨隨便便的聽，而是要通過聽來發(fā)現(xiàn)自己的不足，這種聽的過程要全身心地投入，要充滿了對樂聲的追求，還要憑借豐富的想象去進一步表達?！币簿褪钦f，要用聽來感知曲作家的創(chuàng)作意圖，通過與自己彈奏琴聲的對比來發(fā)現(xiàn)是否很好地表達了內(nèi)容。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中首先要讓學(xué)生建立對優(yōu)秀鋼琴演奏的感知，然后在學(xué)生彈的過程中引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽，能夠分辨出彈奏出現(xiàn)失誤的地方。
(2)注重學(xué)生演奏表演能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)較多重視技能的操作性練習(xí)而忽視技能的駕馭，也就是說學(xué)生往往只是單一性的掌握了技巧，但是面對不同的作品，學(xué)生不知道何時使用何種技巧來表現(xiàn)作品。由于鋼琴演奏涉及復(fù)雜的心理境界和思維活動，加強心理學(xué)理論在鋼琴教學(xué)中的運用，注重學(xué)生演奏方法的培養(yǎng)勢在必行。以屬于心理學(xué)范疇的“內(nèi)心視象”為例，“內(nèi)心視像”又稱為內(nèi)心的視覺表象，分為再現(xiàn)內(nèi)心視象和再造內(nèi)心視象。再現(xiàn)內(nèi)心現(xiàn)象是將過去看過或者經(jīng)歷過的映象通過記憶在腦海里重現(xiàn)，再造內(nèi)心視象則是對信息源進行想象的結(jié)果。舉例來說，鋼琴演奏中對演奏動作的記憶就屬于再現(xiàn)內(nèi)心視象，通過引導(dǎo)學(xué)生將看過的教師示范演奏或名家的演奏動作反復(fù)在腦海里再現(xiàn)，把外部視象逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)心視象，進而習(xí)得最佳表演動作記憶，這樣學(xué)生就能在演奏記憶的指引下形成相似于教師或名家的演奏動作，再假以時日不斷練習(xí)自然能夠提升自身的演奏表演能力。
3提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)
“音樂是作為一種文化具體而存在的，它的發(fā)展是與社會環(huán)境以及民族文化的變遷有密切關(guān)系的，這對于我們鋼琴教育來說，具有重要的啟迪作用。”鋼琴音樂本身作為一種文化形態(tài)與其他各類文化有著必然的聯(lián)系，在文化藝術(shù)繁榮發(fā)展的今天，鋼琴音樂與其他藝術(shù)、與其他學(xué)科之間都存在相互交叉的現(xiàn)象。學(xué)科的交叉要求教師以一種兼容并包的心態(tài)從多視野多學(xué)科的角度引領(lǐng)學(xué)生從不同維度認(rèn)識音樂，認(rèn)識鋼琴演奏。具體來說，鋼琴教育不僅有技巧的傳授，還應(yīng)有各種音樂理論知識，并使這種音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于每一節(jié)課和每一首作品的處理中。此外，文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識都應(yīng)給學(xué)生開出相應(yīng)的閱讀書目，并且教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對相關(guān)知識予以引申和介紹，課后開展學(xué)生之間的讀書心得交流，不斷提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。
一、大學(xué)口語教學(xué)現(xiàn)狀分析
為滿足社會對英語尤其是口語人才的需求,近幾年,英語口語教學(xué)越來越受到國家教委及應(yīng)用型大學(xué)的重視。專家們提出了一些行之有效的口語教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)法(陳冬純2006:3)、認(rèn)知法在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用(孫倚娜2003:3)、課外監(jiān)督機制在大學(xué)口語教學(xué)中的應(yīng)用研究(祝詢2005:4)、運用仿真情景對話培養(yǎng)英語口頭交際能力(曾路,李超2005:4)、SBI在大學(xué)英語口語課的應(yīng)用設(shè)計(高曉芳,袁禹2004:6)等。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方法在高校教學(xué)尤其是應(yīng)用型大學(xué)中根深蒂固,且新的口語教學(xué)方法對老師的語言能力及文化素養(yǎng)要求較高,因此傳統(tǒng)教學(xué)方法在英語口語教學(xué)中仍會發(fā)揮著主導(dǎo)作用(胡俊杰2007,2)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過多地重視詞匯,語法等概念化知識的積累,忽視了口語技能的訓(xùn)練。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生口語水平的提高。并且,一些大學(xué)英語教學(xué)體制中仍存在一些嚴(yán)重?fù)p害著學(xué)生口語能力培養(yǎng)的現(xiàn)象:強調(diào)英語口語教學(xué),往往忽略了語言教學(xué)的規(guī)律性和普遍性;教師整體文化素質(zhì)偏低,不利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;教學(xué)手段落后,很難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境;教學(xué)方法陳舊,無法激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、針對以上存在的問題,提出以下改進措施
1.提高教師素質(zhì)
聯(lián)合國教科文組織對外語教學(xué)質(zhì)量提出了五個因素與一個公式:教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]x教師素質(zhì)。由此可見,教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,提高學(xué)生的口語交際能力必須提高教師素質(zhì)。
英語教師的素質(zhì)包括流利、地道、規(guī)范、順暢的英文;寬泛的知識面;普通語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)理論;具備科研能力;具備自己的教學(xué)方法和解決問題的能力。(劉潤清,戴曼純2003:16)然而,應(yīng)用型本科院校英語教師數(shù)量不足,導(dǎo)致教師的知識水平、教學(xué)能力不高,學(xué)院往往對新教師只考核外語知識,對年輕教師的培訓(xùn)也只側(cè)重語言知識的積累和語言技能的提高。忽視了對教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)?？谡Z教學(xué)要求教師素質(zhì)的整體優(yōu)良性?？谡Z授課教師除具備標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、正確的語法規(guī)則、規(guī)范的英語、漢語口語表達能力;除掌握以英語為母語國家的文化背景知識及相關(guān)學(xué)科知識以外,同時應(yīng)具備教研、科研能力。只有教師整體素質(zhì)提高了,方能“名師出高徒”。2007年是高等教育本科教學(xué)質(zhì)量年。教學(xué)要求提高、學(xué)生水平提高以及對教師的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)提高將給教師帶來很大壓力(夏紀(jì)梅2007:02)。對此,口語教師應(yīng)采取積極的態(tài)度,一方面要堅持收聽、收看英語廣播,英語節(jié)目、閱讀最新外語報刊、書籍以提高業(yè)務(wù)水平;另一方面要充分利用多種資源,包括來自學(xué)生、教材、課堂、同事、專家、社會的資源,積極參加科學(xué)研究工作,在實踐中不斷完善自我。
2.了解學(xué)生文化
巴西著名的教育學(xué)家保羅.弗萊曾說過:教育者要比以往更具有一種科學(xué)能力來讓他們理解這樣一個事實,即對學(xué)生所處的現(xiàn)實世界,學(xué)生所使用的語言和言語包括口音以及并非一定能被教師的個人世界輕易接受的某些習(xí)慣、愛好、信仰、恐懼和欲望所形成的文化環(huán)境的了解是多么的重要。學(xué)生作為教育對象也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素?？谡Z教師如何了解學(xué)生心智并怎樣適時進行相應(yīng)的調(diào)整,使其積極主動開口說英語,需要教師深入學(xué)生中,了解他們的家庭、學(xué)習(xí)、朋友、喜好等各方面的情況。特林.芬瑟著的《學(xué)校是一段旅程》中有這樣一段話:教師努力成為孩子早期階段敏感性的保護者;成為童年中期深度感覺生活和道德方向的引領(lǐng)者;成為青年期觀念和理想發(fā)現(xiàn)的陪伴者。我認(rèn)為口語教師應(yīng)成為學(xué)生傾訴心聲的聆聽者;成為學(xué)生口語意識提升的促成者。
3.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境
上世紀(jì)二十年代英國帕默(H.E.Patmer)和洪貝(A.S.Hornby)等提出了情景教學(xué)(SituationalLanguageTeaching)的理論。認(rèn)為語言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供真實自然的語言學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生自然“習(xí)得”語言。這一理論對非英語國家的英語教育及普及起到了革命性的作用。在語言能力發(fā)展過程中,包括三個環(huán)節(jié),語言的輸入(Input)、學(xué)習(xí)者的中心處理(centralprocessing)和語言的輸出(Output)。要想培養(yǎng)學(xué)生講得一口漂亮流利的口語,首先要給他們以足夠的機會去聽和讀,即輸入語言材料,只有在語言的輸入積累到一個相當(dāng)量的時候,才能逐步轉(zhuǎn)化為說的能力。教師可以運用課外監(jiān)督機制(祝尋2005,4)要求學(xué)生課外多聽磁帶,模仿其語音、語調(diào),逐漸形成地道純正的口語。也可以為學(xué)生播放英文歌曲、放映原版電影等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。使學(xué)生更加直接、真實地了解英語國家的風(fēng)土人情、文化背景、思維方式等。在教學(xué)過程中,教師可以利用Shortreportatthebeginningofclass、RolePlay.、Game.、Storytelling以及Retelling為學(xué)生創(chuàng)造言語處理、言語輸出的平臺。語境是提高教學(xué)質(zhì)量的另一重要因素,也是二語習(xí)得的保障。因此,大學(xué)在外語教學(xué)中應(yīng)給予高度重視。結(jié)語
外語教學(xué)方法一直是外語教學(xué)界研究的重點。但是不同的培養(yǎng)目的,決定了不同方法。根據(jù)大學(xué)英語口語教學(xué)的具體情況,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高教師的整體素質(zhì)、創(chuàng)造濃厚的英語語言環(huán)境一定能改變目前學(xué)生“難開口,開口難”的局面從而提高口語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
美是健美操教學(xué)追求的首要目標(biāo)，也是搞好健美操教學(xué)的根本。人的行動總是受到一定的情感支配的，人的感情對人生具有重要的意義。美育不同于別的教育，情感的開發(fā)就在于它是一種自由的形態(tài)，通過“寓教于樂”使人的心靈得于凈化，這是因為美與人的心靈是相通的。
用康德的話說：美是情感知識與道德的橋梁。欣賞和體驗體育實踐中的美,需要感覺、知覺聯(lián)想、想象，也需要一定的理解“欣賞者的多種心理活動始終伴隨形象可感的具體的特征,而不只是抽象的思維”。體育美育能啟迪學(xué)生由抽象思維指向直覺思維，由認(rèn)識真理走向發(fā)明創(chuàng)造，體育美育中感性和理性的相溶性，正是抽象的理性返回到感性世界的中介，即由智力認(rèn)識走向智力創(chuàng)造的中介，將智力結(jié)構(gòu)的邏輯思維模式導(dǎo)向自由直觀，從而完善和充實智力結(jié)構(gòu)，使人由素材達到形式,由感覺達到規(guī)律，由有限存在達到無限存在。
（二）美育滲透有利于培養(yǎng)新型人才
美育、體育、體育教育的有機結(jié)合所產(chǎn)生的社會功能，體現(xiàn)在能全面培養(yǎng)人才，它從塑造美的心靈著手，使個體成為一種立體。因此，這個有機體著眼的是整個人，是人的身心的健全發(fā)展，所以它能從更高的角度去體現(xiàn)人的素質(zhì)和理想。
體育美育可以提高體育實踐者的理性形象。國外美學(xué)家提出人類自身美的三層次結(jié)構(gòu)：外在美——性格美——心靈美。體育實踐能使學(xué)生建立正確的審美觀和健美標(biāo)準(zhǔn)概念，改善精神面貌，使他們在思想、情感、情操方面得到陶冶，從而達到外在美和心靈美的統(tǒng)一。
美育教育在健美操課中運用不但可以提高健美操運動技術(shù)機能的掌握能力，還能有助于個人氣質(zhì)和修養(yǎng)的塑造，形成良好的體態(tài)，優(yōu)雅的風(fēng)度，從而更好的適應(yīng)社會的需要，成為當(dāng)今社會需要的新型人才。
（三）美育滲透能有效塑造美的形體
許多調(diào)查表明片面追求升學(xué)率輕視體育課，已對學(xué)生的身體發(fā)展造成了嚴(yán)重的后果。例如近眼、脊柱側(cè)彎等發(fā)病率增高，許多男生不挺拔，女生不豐滿，給人造成委靡、遲鈍、怯懦的感覺，所以學(xué)校健美操課程應(yīng)在指導(dǎo)思想上參照美學(xué)研究的成果，制定出一系列具體的指標(biāo)和措施(包括家庭作業(yè)來保證廣大學(xué)生的身體獲得健與美的發(fā)展)，這就是說，要通過系統(tǒng)!科學(xué)的學(xué)校教育，使學(xué)生的器臟神經(jīng)系統(tǒng)、身高、體重等發(fā)育良好，具備適應(yīng)外界環(huán)境的生命活力，同時又在動作、形體和姿態(tài)上具體育美的風(fēng)度，從而顯示出活潑、大方、矯健的青春朝氣，體現(xiàn)出整個民族的身體素質(zhì)和健康形象。
二、開展美育滲透的思路構(gòu)想
（一）建立正確的審美觀，提高美學(xué)鑒賞能力
建立正確的審美觀是進行美育滲透的第一步，也是做好美育滲透的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體育審美教育對促進人的發(fā)展的作用，突出地表現(xiàn)在對受教育者審美能力的培養(yǎng)和提高上，現(xiàn)實生活中，人們對美的享受和感悟,除了受制于審美對象和客體的存在狀況外，更重要的是取決于主體的人所具有的審美能力的高低、審美能力的高低，自然受到人的社會條件、經(jīng)濟地位、文化素質(zhì)諸因素的制約，但實際上，在很大程度上是后天受教育的結(jié)果。而審美教育對于人的審美能力的造就和培養(yǎng)，則是最基本的一種教育形式。
要求教師在健美操教學(xué)和形體練習(xí)過程中有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的技能美，不僅能使美育作為文化的科學(xué)價值和審美價值，通過健美操課的教學(xué)，使其能得到一定程度的普及和發(fā)揚，而且能使學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容在總體的效果上達到美的境界。
（二）在教學(xué)環(huán)節(jié)中具體實施美育滲透
1.明確美育的目的和任務(wù)。美育的最終目的是養(yǎng)成人格美，即養(yǎng)成豐富的具有完美個性的人，美育的中心任務(wù)是使受教育者掌握美的規(guī)律，養(yǎng)成感覺美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
2．掌握美學(xué)基本知識。旨在樹立正確的審美觀念和方法：對學(xué)生，體育理論課中
增加美學(xué)基本知識講座；對教師，作為知識結(jié)構(gòu)更新的內(nèi)容之一，納入教師高素質(zhì)的培訓(xùn)活動之中。
3．參加美育實踐活動。制訂體育活動中各（下轉(zhuǎn)第106頁）（上接第94頁）項美育指標(biāo)，進行各種培訓(xùn)活動，例如體育舞蹈就是體育與音樂（美育）相結(jié)合的最好活動之一。
4．研究和開發(fā)體育中的美。組織專題研究小組研究體育課程中美育開發(fā)，在體育理論課中加一些美學(xué)知識章節(jié)，使之逐步形成體育美學(xué)之學(xué)科體系。
三、結(jié)語
1．美育滲透在健美操教學(xué)中起著引領(lǐng)教學(xué)思路，融會教學(xué)目標(biāo)，貫穿教學(xué)始終的作用。
舞蹈訓(xùn)練對肌肉的刺激是全面性，它不僅可以使大腿肌肉和手臂肌肉更緊實，而且頭、頸、胸、腿、髖等部位的肌肉也能得到很好的鍛煉。比如爵士舞對小關(guān)節(jié)、小肌肉的運動較多，能較好地改善練習(xí)者的協(xié)調(diào)能力。舞蹈還具備有氧運動的效果，在提高肺功能的同時，可以達到減肥的目的。還有拉丁舞，跳起來可以使人的全身關(guān)節(jié)和肌肉得到較好的活動，這樣可以對人的生理指標(biāo)和心理指標(biāo)影響明顯。所以通過舞蹈教學(xué)可以提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。
(二)可以提高對大學(xué)生氣質(zhì)的培養(yǎng)
舞蹈是一種有益身心健康活動，它不但可以增強體質(zhì)，使身體變得柔軟，而且使性格變得開朗.在舞蹈當(dāng)中，連貫的動作節(jié)奏很快，一整套動作連貫而流暢，整齊而有韻律感，對樂感、靈巧度的鍛煉很有幫助。而它的趣味性又很容易讓人集中和專注，忽略掉運動疲勞。，通過體育舞蹈的學(xué)習(xí)和實踐，練習(xí)者通過初步掌握“世界性形體語言，在較好表現(xiàn)自己的同時”，能夠培養(yǎng)文明禮貌和社交能力，陶冶情操，促進身心健康，從而提升了自信和氣質(zhì)。
(三)可以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)
現(xiàn)在的大學(xué)生多為80后和90后的獨生子女，他們個人意識比較強，缺乏社交能力和團體合作精神。而通過舞蹈教學(xué)，可以淡化個人意識，強化大學(xué)生的相互協(xié)作精神、奉獻精神、責(zé)任感和集體主義精神等。舞蹈是情感的表達，同時也是精神松弛、心理平衡的重要手段。同時舞蹈對堅韌意志的培養(yǎng)和訓(xùn)練有重要的作用。在舞蹈訓(xùn)練中磨練了學(xué)生的意志、耐力，為他們堅強的心理素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。
(四)滿足社會對舞蹈人才不斷增長的需求
在這文化高度發(fā)展的時代，政府高度重視精神文明建設(shè)的今天，全社會對體育舞蹈熱情十分高漲，對此類藝術(shù)人才的需求相當(dāng)旺盛，體育舞蹈已經(jīng)被列入2010年廣州亞運會的正式比賽項目，廣州亞運會的舞臺更將充分展示體育舞蹈的精彩與精美，同時中國在本界亞運會上，包攬了體育舞蹈全部的金牌的輝煌戰(zhàn)績，也讓更多的開始了解這項運動，并且積極參與到體育舞蹈的健身先烈中來，據(jù)不完全統(tǒng)計，中國目前參與體育舞蹈的業(yè)余舞者達到3千多萬人，而無論從參與比賽的角度還是從指導(dǎo)與帶領(lǐng)業(yè)余愛好者的角度，中國的體育舞蹈人才目前已屬供不應(yīng)求,在未來一段時間內(nèi),他們都面臨著良好的個人發(fā)展空間。在未來，要想培養(yǎng)比較專業(yè)與高水平的體育舞蹈人才，高校的巨大作用不可忽視，所以，做好高校體育舞蹈的教學(xué)工作，意義重大，我們責(zé)無旁貸。
二、大學(xué)舞蹈教學(xué)中存在的問題
(一)忽視學(xué)生之間的差異
學(xué)生之間是有差異的，而這種差異是客觀存在的。學(xué)生在身體條件、舞蹈基礎(chǔ)知識和對舞蹈的認(rèn)識等多個方面存在著差異。而在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的不同差異，把學(xué)生培養(yǎng)成掌握舞蹈技巧、具有藝術(shù)審美眼光和舞蹈文化的人才？這是目前面臨的難題。
(二)課程設(shè)置上，重視專業(yè)訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)舞蹈教育體制下，人才培養(yǎng)模式主要培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈藝術(shù)人才。在具體的教學(xué)課程安排上，每學(xué)期的專業(yè)技術(shù)課占60％以上，而文化課程僅占30％，甚至更少。舞蹈內(nèi)容成為舞蹈藝術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)生的主要部分。從課時比例上，足以看出重視的程度。這樣專業(yè)技術(shù)課“一邊倒"的課程設(shè)置，能夠體現(xiàn)舞蹈的專業(yè)性，可以培養(yǎng)不同舞種的專業(yè)人才。強調(diào)專業(yè)性的訓(xùn)練，無可厚非，可一味追求技能性的訓(xùn)練只能培養(yǎng)出將才，卻無法滿足這個創(chuàng)新時代的需求。真正符合時代需求的高水平舞者，要求具有正確認(rèn)識生活概括生活的能力、較高的文學(xué)修養(yǎng)、豐富的歷史知識、對音樂的理解能力和表現(xiàn)能力、戲劇結(jié)構(gòu)能力、美術(shù)鑒賞能力以及較強的組織才能。只有具備了高層次的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，才能成為一個稱職的舞者，成為社會所需要的人才。
(三)缺乏對舞蹈的藝術(shù)思維與感知力的培養(yǎng)
舞蹈是一門形體藝術(shù)，在教學(xué)過程中，我們重視基本功訓(xùn)練，只是教會學(xué)生各種舞蹈動作，卻忽視對結(jié)構(gòu)能力的練習(xí)、技巧的練習(xí)以及舞蹈畫面的練習(xí)。其實基于舞蹈專業(yè)所獨有的藝術(shù)特點，我們只有通過上述練習(xí)才能掌握對舞蹈動作的分析、分解、變化和發(fā)展的技能；捕捉舞蹈形象；創(chuàng)造、表現(xiàn)舞蹈語言；才能夠給人們帶來更豐富的想像、更深刻的思考、更完美的藝術(shù)感受。這些練掌握個類舞蹈的技巧外，更重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生進行舞蹈思維的專業(yè)素質(zhì)。
三、針對問題的解決策略
(一)重視差異性教學(xué)
在大學(xué)舞蹈教學(xué)中根據(jù)學(xué)生在身體條件、舞蹈基礎(chǔ)知識和對舞蹈的認(rèn)識等多個方面的差異來進行有針對性的教學(xué)。這樣就可以使每個學(xué)生都能體會到成功，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在具體的教學(xué)中可以將學(xué)生分為有一定基礎(chǔ)和基礎(chǔ)較為薄弱兩種類型。在針對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生時，在教學(xué)中應(yīng)該重點抓基本功和基礎(chǔ)舞蹈知識。而對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生在抓基本功和基礎(chǔ)舞蹈知識的同時，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生感受韻律的美,激發(fā)他們的藝術(shù)想像力。
(二)加強學(xué)生舞蹈藝術(shù)感知力的培養(yǎng)
體育舞蹈教學(xué)是一門藝術(shù)性教學(xué)，不僅只是機械地學(xué)會動作和機械地重復(fù)動作，高水平的舞蹈者需要有自己敏銳的藝術(shù)感知力與藝術(shù)思維能力。為此，我們十分強調(diào)學(xué)生對舞蹈要有想象力和內(nèi)心感受，具有一定對韻律的感受。推行意念教學(xué)法，即要求教師要領(lǐng)帶教學(xué)與示范與講解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)性地將自己的經(jīng)歷或感覺過的知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生提高藝術(shù)的感悟力與思維能力。最明顯的表現(xiàn)就是要培養(yǎng)學(xué)生自身良好的樂感與樂趣性。在體育舞蹈教學(xué)中，樂感的感悟能力強弱占有極其重要的作用，只有培養(yǎng)起學(xué)生能夠根據(jù)不同舞種的音樂特點，做出與要求舞蹈節(jié)奏相一致的標(biāo)準(zhǔn)運用，才有可能充分展示舞蹈的意境，表達音樂的情感性，從而進一步使體育舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)更富有感染力。“好知者不如樂知者”，同樣，只有開發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的感性認(rèn)識，學(xué)生的藝術(shù)思維能力才能進一步加強與提高。
(三)加強學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)理論知識訓(xùn)練
二、堅持以學(xué)生為教學(xué)的主體，推動教學(xué)朝著實踐性方向發(fā)展
在大學(xué)拉丁舞教學(xué)中，學(xué)生無疑是教學(xué)的主體，更是決定教學(xué)成敗的主要因素。同時，大學(xué)拉丁舞課改的要求指出，學(xué)生積極主動地參與拉丁舞練習(xí)、感悟和思考，是拉丁舞教學(xué)的關(guān)鍵性目標(biāo)。在大學(xué)體育課改的持續(xù)影響和推動下，現(xiàn)階段大學(xué)拉丁舞教學(xué)更加注重對學(xué)生拉丁舞精神的塑造和引導(dǎo)，更加強調(diào)教學(xué)的實踐性，不斷提升教學(xué)的積極作用。其實，大學(xué)拉丁舞課改對教學(xué)的影響正是表現(xiàn)為課改要促進教學(xué)的均衡發(fā)展，其結(jié)果就是教師教學(xué)更加均衡、有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加高效，學(xué)生的拉丁舞素養(yǎng)可以在潛移默化中得以提升。如，在課外拉丁舞教學(xué)中，教師可以真正讓學(xué)生們自主練習(xí)，以基本功訓(xùn)練為主，根據(jù)不同舞蹈形式開展學(xué)習(xí)，貴在堅持。
比如倫巴、探戈、桑巴等，都要讓學(xué)生們掌握實踐技巧?？傊聲r期的大學(xué)拉丁舞教學(xué)一方面要兼顧拉丁舞課程、大綱的基本要求和屬性，同時要全面貫徹和落實新課程改革的精神；另一方面，拉丁舞教學(xué)的推進要考量大學(xué)生們的壓力和要求，故而要務(wù)實推進教學(xué)的發(fā)展。對于廣大大學(xué)拉丁舞教師來說，仍然要堅持培育學(xué)生積極的運動思維和拉丁舞學(xué)習(xí)興趣，貫徹、落實大學(xué)拉丁舞課程改革的精神，踐行大學(xué)拉丁舞教學(xué)的核心要求，促進拉丁舞教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。
三、教學(xué)創(chuàng)新要體現(xiàn)拉丁舞的樂趣與吸引力，教師必須做到“身體力行”
