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時(shí)間：2023-03-28 15:07:07
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（一）對(duì)畢業(yè)生就業(yè)意愿的調(diào)查研究
在是否考研的選擇上，過(guò)半的畢業(yè)生在畢業(yè)后選擇就業(yè)，2001～2003年期間的畢業(yè)生對(duì)于繼續(xù)深造的熱情相對(duì)較高，2008年金融危機(jī)后畢業(yè)生畢業(yè)后選擇考研的人數(shù)又有所上升。大部分的金融學(xué)畢業(yè)生將發(fā)展地區(qū)選在河南省內(nèi)，有近三分之一的金融畢業(yè)生就業(yè)地點(diǎn)選在生活條件好、發(fā)展空間大的大中型城市。部分金融學(xué)畢業(yè)生選擇中西部城市，這與政府近年來(lái)出臺(tái)的各種優(yōu)惠政策有關(guān)。在工作機(jī)構(gòu)的選擇上集中在國(guó)企、民營(yíng)、事業(yè)單位以及國(guó)家行政機(jī)關(guān)，說(shuō)明工作的穩(wěn)定性以及福利待遇的完備是畢業(yè)生考慮的首要條件。
（二）對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的調(diào)查研究
證書(shū)獲得量最多的是英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)和國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)。專業(yè)方面的證書(shū)，銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證和保險(xiǎn)證相對(duì)較多。對(duì)于就業(yè)政策關(guān)注度，上大學(xué)之前就關(guān)注就業(yè)政策的學(xué)生僅占到5.2%，可見(jiàn)大學(xué)生對(duì)于就業(yè)信息、就業(yè)政策的關(guān)注度仍有待提高。獲得獎(jiǎng)學(xué)金的次數(shù)能體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)取心及學(xué)習(xí)能力。近兩成的畢業(yè)生獲得3次以上獎(jiǎng)學(xué)金，近一半的畢業(yè)生拿過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金，說(shuō)明大家對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較好。
（三）對(duì)畢業(yè)生自我認(rèn)知的調(diào)查研究
對(duì)比分析得出，畢業(yè)生認(rèn)為自己最欠缺的能力是團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力實(shí)踐動(dòng)手能力以及專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，而用人單位認(rèn)為最重要的能力卻是工作態(tài)度，其次就是專業(yè)技能以及工作經(jīng)驗(yàn)。大部分畢業(yè)生目前的薪酬水平較第一份工作的薪酬水平已經(jīng)有較大的提升，但是目前企業(yè)所能提供的薪酬距離大部分人對(duì)未來(lái)的期望仍有一定距離。
二、影響金融學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的因素
本文假設(shè)大學(xué)期間的課程設(shè)置以及職業(yè)規(guī)劃對(duì)就業(yè)狀況有影響，將課程設(shè)置、職業(yè)規(guī)劃定義為自變量，將就業(yè)意愿與就業(yè)能力定義為因變量，利用單因素方差分析的方法對(duì)相關(guān)因素逐個(gè)分析和解釋。
（一）課程設(shè)置
通過(guò)對(duì)課程設(shè)置與是否考研、就業(yè)地點(diǎn)、就業(yè)單位分別做單因素方差分析，課程設(shè)置對(duì)于就業(yè)意愿影響不是很明顯，但在均值上兩者存在一定差異。注重實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)以及基礎(chǔ)知識(shí)的畢業(yè)生更加傾向于考研，說(shuō)明綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于畢業(yè)生未來(lái)是否選擇直接就業(yè)有一定的影響。注重課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的畢業(yè)生中相較其他畢業(yè)生有更多的人選擇去大城市就業(yè)，可以看出實(shí)踐能力的以及課外創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，在一定程度上影響了畢業(yè)生對(duì)于未來(lái)就業(yè)地點(diǎn)的選擇。注重畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文的畢業(yè)生畢業(yè)后選擇在事業(yè)單位、國(guó)家行政機(jī)關(guān)等相對(duì)穩(wěn)定有保障的機(jī)構(gòu)工作。
（二）職業(yè)規(guī)劃
通過(guò)對(duì)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)意愿的單因素方差分析，可看出選擇就業(yè)的意愿隨著規(guī)劃程度的減弱而減弱。通過(guò)對(duì)職業(yè)規(guī)劃與政策關(guān)注度做單因素分析，得出的結(jié)論較為明顯。有職業(yè)規(guī)劃并且基本按照規(guī)劃發(fā)展的畢業(yè)生在上大學(xué)之前就開(kāi)始關(guān)注就業(yè)政策。從均值分布上可以看出這一點(diǎn)的顯著性，考慮到樣本的數(shù)量，應(yīng)該更加謹(jǐn)慎的認(rèn)為，兩者間的關(guān)系強(qiáng)度不是很強(qiáng)是受到了其他因素的影響。對(duì)職業(yè)規(guī)劃與所獲獎(jiǎng)學(xué)金次數(shù)單因素分析的結(jié)果，并沒(méi)有顯示越是有職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金次數(shù)越多，兩者并沒(méi)有顯著的相關(guān)關(guān)系。
三、金融學(xué)畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題
（一）大學(xué)生就業(yè)能力有待提高
專業(yè)類從業(yè)資格證的持有相對(duì)較少，其中較多的是證券從業(yè)資格證。此外，大學(xué)生對(duì)就業(yè)信息的關(guān)注比較少，分析原因可能是因?yàn)閷W(xué)生時(shí)期仍比較安逸，在經(jīng)濟(jì)上仍依賴父母，對(duì)于就業(yè)壓力感知力差，對(duì)就業(yè)政策也就缺乏準(zhǔn)確的了解和認(rèn)識(shí)。在金融學(xué)剛畢業(yè)大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題中，經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏職業(yè)技能占這兩項(xiàng)占比重比較大，說(shuō)明大學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培訓(xùn)的不足。目前畢業(yè)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和能力缺失，突出表現(xiàn)為對(duì)崗位專業(yè)知識(shí)掌握不夠，對(duì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不太了解，工作經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。
（二）大學(xué)生自我認(rèn)知與企業(yè)需求存在差異
在對(duì)以往工作不滿意的調(diào)查中，近一半的人認(rèn)為與自己期望差距過(guò)大。大部分畢業(yè)生目前的薪酬水平較第一份工作的薪酬水平已經(jīng)有較大的提升，但與其對(duì)未來(lái)的薪酬期望仍有一定距離。以河南省為例，近年來(lái)河南省的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，金融行業(yè)對(duì)人才的需求加大，但對(duì)求職人員的要求也越來(lái)越高，部分金融機(jī)構(gòu)對(duì)于大學(xué)培養(yǎng)出的金融人才持有懷疑態(tài)度，用人單位對(duì)于人才的要求不僅僅在于文憑證書(shū)，而是更加看重高精尖的專業(yè)素養(yǎng)以及具有競(jìng)爭(zhēng)力的英文水平，甚至包括精通電腦操作以及法律知識(shí)。高校的人才供給與用人單位的人才需求未形成有效對(duì)接，很多職位沒(méi)有合適的人才填補(bǔ)仍處于空缺狀態(tài)。
（三）課程設(shè)置及職業(yè)規(guī)劃的重要性
在影響就業(yè)的因素當(dāng)中，自身素質(zhì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)影響最大，其次是就業(yè)觀念，學(xué)歷層次對(duì)就業(yè)也起到一定的影響。目前畢業(yè)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和能力缺失，突出表現(xiàn)為對(duì)崗位專業(yè)知識(shí)掌握不夠，對(duì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不太了解，工作經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。由此看來(lái)學(xué)校應(yīng)該更加注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確就業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)單因素分析的方法得出，課程設(shè)置對(duì)于就業(yè)意愿有一定程度的影響，而職業(yè)規(guī)劃對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)能力有一定程度的影響。
四、促進(jìn)金融學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的建議
（一）大學(xué)生能力的提升
大學(xué)生應(yīng)該對(duì)于自我能力有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在日常的學(xué)習(xí)生活中注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，尤其是專業(yè)方面創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，多去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是被動(dòng)灌輸。表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)也顯得尤為重要，即使是工作多年的畢業(yè)生仍有人在表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的問(wèn)題上感到困惑。在畢業(yè)之際做好進(jìn)入社會(huì)心理準(zhǔn)備。大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題與其對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足、工作期望過(guò)高有關(guān)。提前關(guān)注就業(yè)政策、就業(yè)信息，對(duì)自己準(zhǔn)確定位，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃，可以有效的減少面臨就業(yè)時(shí)的困惑與不安。
（二）專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新
在專業(yè)課的設(shè)置上應(yīng)切合實(shí)際，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)I(yè)培養(yǎng)課程進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)下，用人單位對(duì)于金融學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)疑，計(jì)算機(jī)、法律、數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生與金融學(xué)畢業(yè)生造成就業(yè)壓力，使得我們不得不重新重視課程設(shè)置與改革。金融學(xué)越來(lái)越傾向于融合發(fā)展，離不開(kāi)數(shù)學(xué)、科學(xué)以及人文自然知識(shí)。高校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)金融學(xué)人才在數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域的深度培養(yǎng)，教學(xué)期間看重學(xué)生對(duì)于問(wèn)題研究的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，注重突出能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，大數(shù)據(jù)時(shí)代的引領(lǐng)下，現(xiàn)代信息技術(shù)是金融學(xué)專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必不可少的要素。大學(xué)生應(yīng)具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力以適應(yīng)社會(huì)需求。金融學(xué)的教育必須融入高精尖的信息化教育，加強(qiáng)金融學(xué)與時(shí)代背景的融合，優(yōu)化金融學(xué)教育。
（二）醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中存在的問(wèn)題1.用人單位招錄和職業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題。首先，到醫(yī)院就業(yè)存在的問(wèn)題：（1）公立醫(yī)院的招錄門檻較高，要參加省、市一級(jí)的衛(wèi)生事業(yè)單位公開(kāi)招考。（2）能夠單獨(dú)設(shè)立法律崗的情況要求較高，多為規(guī)模大，有醫(yī)療質(zhì)量安全管理、投訴管理、醫(yī)療糾紛調(diào)處明確分工的三甲醫(yī)院和地州一級(jí)醫(yī)院；而縣、鄉(xiāng)一級(jí)醫(yī)院規(guī)模較小，單獨(dú)設(shè)立法律崗位的不多。（3）三甲醫(yī)院和地州一級(jí)醫(yī)院招錄醫(yī)事法律人才的編制體制無(wú)法從根本上得到保障。雖然醫(yī)院亟需招錄醫(yī)事法律人才，但是長(zhǎng)期以來(lái)醫(yī)院的事業(yè)編制名額首先滿足一線臨床醫(yī)生，而對(duì)類似醫(yī)務(wù)部崗位的招聘人員則以簽訂合同制形式確定勞動(dòng)關(guān)系，如果長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有編制，有的醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生會(huì)考慮換工作。（4）即使在醫(yī)務(wù)部有事業(yè)單位編制，但法學(xué)畢業(yè)生在職稱評(píng)定時(shí)只能走管理崗位系列，不能走專業(yè)技術(shù)崗位系列，職業(yè)發(fā)展相對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生有所限制。（5）私立或民營(yíng)醫(yī)院招錄較為靈活，但是出于醫(yī)院規(guī)模、業(yè)務(wù)量和經(jīng)濟(jì)利益的因素，專門設(shè)立法律崗的需求十分有限，一旦發(fā)生醫(yī)療糾紛，此類醫(yī)院會(huì)考慮找法律顧問(wèn)或律師解決。其次，到法檢系統(tǒng)和公務(wù)員系統(tǒng)就業(yè)存在的問(wèn)題：（1）每年招錄人數(shù)有限。（2）在法檢系統(tǒng)考試中，與普通法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生相比，醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生只有在通過(guò)國(guó)家司法考試的情況下才具有一定的優(yōu)勢(shì)，而其所具備的醫(yī)學(xué)知識(shí)在招錄中很難凸顯優(yōu)勢(shì)。一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入法院工作的畢業(yè)生大部分在民事審判庭，從事人身?yè)p害、交通事故等案件審理。此外，法檢系統(tǒng)招錄考試的面試環(huán)節(jié)———模擬控辯———對(duì)考生的法律知識(shí)、實(shí)務(wù)技能要求很高，醫(yī)事法學(xué)學(xué)生由于法律課程學(xué)時(shí)和實(shí)務(wù)訓(xùn)練比普通法學(xué)專業(yè)學(xué)生少，這對(duì)面試會(huì)有一定程度的影響。（3）衛(wèi)生行政管理和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門本來(lái)應(yīng)該是醫(yī)事法學(xué)學(xué)生報(bào)考公務(wù)員的主要單位，但每年招考人數(shù)比法檢系統(tǒng)還少，有的要和醫(yī)學(xué)專業(yè)、衛(wèi)生管理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，有的還要被2年以上基層工作經(jīng)歷的要求所限制。所以，五屆畢業(yè)生中只有4%的畢業(yè)生能夠進(jìn)入該系統(tǒng)工作。（4）衛(wèi)生行政管理用人單位希望醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生除具備法律知識(shí)外，還具備衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)和信息管理的能力，能夠進(jìn)行衛(wèi)生政策分析或立法調(diào)研。（5）一些公務(wù)員崗位，如稅務(wù)系統(tǒng)，會(huì)將招錄的法學(xué)專業(yè)限制在綜合大學(xué)或政法院校，醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生雖然也取得法學(xué)學(xué)位，但往往會(huì)在審核中不予通過(guò)。第三，到保險(xiǎn)公司、律師事務(wù)所或公司就業(yè)存在的問(wèn)題：(1)人才需求量大，入職程序自主、靈活，但對(duì)學(xué)生的綜合能力要求高，包括專業(yè)知識(shí)和技能、形象氣質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)、文字寫作、辦公自動(dòng)化、駕駛技能、文體特長(zhǎng)等。（2）多種職業(yè)技能證書(shū)具有優(yōu)勢(shì)，如司法考試、計(jì)算機(jī)考級(jí)等。（3）對(duì)畢業(yè)生的心理素質(zhì)要求高，包括吃苦耐勞、抗壓力、開(kāi)朗外向等心理品質(zhì)。（4）醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生會(huì)出現(xiàn)諸如公司法、保險(xiǎn)法等民商事法律知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、管理方面知識(shí)的欠缺。（5）畢業(yè)生流動(dòng)性大，兩極分化明顯。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)性好的畢業(yè)生會(huì)在公司站穩(wěn)腳跟，升職較快，收入也可觀；而一些畢業(yè)生則會(huì)因工作壓力大、競(jìng)爭(zhēng)激烈、淘汰率高等原因換單位或追求公務(wù)員、事業(yè)單位等相對(duì)穩(wěn)定的工作。第四，報(bào)考研究生存在的問(wèn)題：（1）國(guó)內(nèi)專門設(shè)有醫(yī)事法學(xué)方向碩士研究生招生的院校數(shù)量不多，且多為211重點(diǎn)院校，競(jìng)爭(zhēng)激烈。（2）報(bào)考法學(xué)傳統(tǒng)部門法如民商法、訴訟法等，招生院校較多，需要與普通法學(xué)專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。由于醫(yī)事法學(xué)學(xué)生的法學(xué)核心課程本質(zhì)上屬于通識(shí)性、應(yīng)用性和應(yīng)試性教育，因此，在傳統(tǒng)部門法學(xué)，如民法、商法、刑法、行政法學(xué)等學(xué)科的理論深度和科研創(chuàng)新能力方面會(huì)有一定的局限。另外，研究生入學(xué)考試對(duì)英語(yǔ)水平要求較高，這種情況也增加了醫(yī)事法學(xué)生報(bào)考研究生的難度。（3）學(xué)生考研的積極性不高，究其原因有三：一是法學(xué)碩士、法律碩士人數(shù)較多，近年來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈；二是家庭經(jīng)濟(jì)承受能力有限；三是醫(yī)學(xué)院校人文社科學(xué)術(shù)氛圍稀薄，對(duì)學(xué)生把握醫(yī)事法學(xué)前沿問(wèn)題以及學(xué)術(shù)研究方法上的引導(dǎo)不夠。雖然醫(yī)事法學(xué)專業(yè)立足于培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)務(wù)類人才，但如果缺乏學(xué)術(shù)型研究人才，學(xué)科的重大理論、前沿或新興問(wèn)題就難以得到發(fā)展和解決?，F(xiàn)在很多醫(yī)事法學(xué)教育和研究人員的學(xué)歷教育要么是醫(yī)學(xué)，要么是法學(xué)，同時(shí)兼具二者的并不多，而二者兼具又恰恰是醫(yī)學(xué)與法學(xué)交叉融合的基礎(chǔ)，所以醫(yī)事法學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是未來(lái)醫(yī)事法學(xué)的教育、研究人員的主要來(lái)源；如果高層次的醫(yī)事法學(xué)教育吸引不了具有學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的學(xué)生，這將成為醫(yī)事衛(wèi)生法學(xué)學(xué)科發(fā)展的遺憾。2.畢業(yè)生就業(yè)能力和心理存在的問(wèn)題。第一，入學(xué)后缺乏職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)時(shí)比較盲從。有的學(xué)生入學(xué)后不了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，通過(guò)四年學(xué)習(xí)也不能認(rèn)識(shí)自我興趣所在，不能為職業(yè)目標(biāo)積累競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就業(yè)時(shí)什么單位都報(bào)名，但往往因準(zhǔn)備不足或競(jìng)爭(zhēng)力弱而被淘汰。第二，對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐不夠重視，就業(yè)時(shí)達(dá)不到用人單位需求。這是醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中最突出的問(wèn)題。“市場(chǎng)亟需專業(yè)類法律人才。尤其是近年，醫(yī)事法律、知識(shí)產(chǎn)權(quán)類案件頻出。僅有單一背景的人無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。以醫(yī)療行業(yè)為例，很難想象，一個(gè)涉足醫(yī)療糾紛的律師，可能對(duì)病例、病理一無(wú)所知、甚至看不懂病歷。專業(yè)醫(yī)事法律的從業(yè)人員，在整個(gè)上海都不到20人?！盵2]醫(yī)事法學(xué)就業(yè)“用工荒”和“就業(yè)難”現(xiàn)象并存。“就業(yè)難”的主要原因是由于一些醫(yī)事法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)能力有限，不能滿足用人單位的需求。[3]具體來(lái)講，學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)是否掌握得扎實(shí)全面，兩者是否結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用到醫(yī)事糾紛的法律性質(zhì)及關(guān)系分析，證據(jù)調(diào)查能力、法律服務(wù)能力等。[4]四年要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，時(shí)間緊張，課堂教學(xué)也有限，所以學(xué)生不僅要利用課堂時(shí)間學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，還要利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行醫(yī)務(wù)管理、醫(yī)療糾紛調(diào)處、訴訟以及衛(wèi)生執(zhí)法流程等社會(huì)實(shí)踐。根據(jù)昆醫(yī)大醫(yī)事法學(xué)專業(yè)就業(yè)情況看，其能夠進(jìn)入醫(yī)事法學(xué)專業(yè)對(duì)口單位工作的畢業(yè)生大多為學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，要么通過(guò)司法考試、要么參與過(guò)教師科研工作，都具有一定的社會(huì)調(diào)查、思考和自學(xué)能力。
二、開(kāi)展醫(yī)事法學(xué)學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)的措施
當(dāng)前，法學(xué)教育的基本要求是“強(qiáng)化通識(shí)基礎(chǔ)、拓寬學(xué)科平臺(tái)、凝練專業(yè)主干、靈活專業(yè)方向”[5]。就醫(yī)事法學(xué)專業(yè)而言，貫徹這一教育要求，進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)是十分重要的，具體包括：
（一）大學(xué)一年級(jí)階段———開(kāi)展專業(yè)認(rèn)識(shí)教育，盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃第一，通過(guò)專業(yè)介紹、師生交流會(huì)、畢業(yè)生交流會(huì)、走入工作現(xiàn)場(chǎng)等方式使學(xué)生熟悉醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)的知識(shí)、技能和職業(yè)道德要求；了解課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求，掌握公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、法律基礎(chǔ)課、臨床醫(yī)學(xué)課、醫(yī)事法學(xué)特色課之間的關(guān)系及其學(xué)習(xí)方法；了解專業(yè)就業(yè)方向、就業(yè)現(xiàn)狀和前景。第二，通過(guò)心理健康教育、心理和性格測(cè)評(píng)、職業(yè)規(guī)劃大賽等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法律職業(yè)的能力要求和自身興趣、特長(zhǎng)和性格特征，盡早樹(shù)立職業(yè)理想，有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)選擇和就業(yè)規(guī)劃。第三，對(duì)新生的不同就業(yè)期望進(jìn)行深入、具體、分類、分層次的引導(dǎo)，使其了解不同工作崗位所需要的專業(yè)知識(shí)和技能，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能有所側(cè)重。例如，法官、律師等傳統(tǒng)法律職業(yè)要側(cè)重部門法學(xué)和關(guān)注司法考試；醫(yī)務(wù)管理人員、衛(wèi)生行政執(zhí)法人員要強(qiáng)化醫(yī)學(xué)知識(shí)，重視醫(yī)事法學(xué)特色課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；公務(wù)員要突出組織管理能力、文字寫作、統(tǒng)計(jì)和信息處理能力、人際交往能力；教師或研究人員要加強(qiáng)法學(xué)理論修養(yǎng)，對(duì)學(xué)科前沿或有爭(zhēng)議問(wèn)題應(yīng)有思考力、語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)術(shù)論文寫作能力，提高英語(yǔ)水平以及關(guān)注研究生考試和學(xué)位教育等；公司企業(yè)法務(wù)或管理人員要側(cè)重相關(guān)部門法學(xué)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，如保險(xiǎn)法、公司法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等，還可以利用全校性選修課、其他專業(yè)的課程或自學(xué)補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等知識(shí)。
我國(guó)高校畢業(yè)生自從1998年突破100萬(wàn)人以來(lái)，逐年劇增。對(duì)于世界第一人口大國(guó)來(lái)說(shuō)，我國(guó)勞動(dòng)力中大學(xué)生的比例還遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家和一些發(fā)展中國(guó)家，屬供不應(yīng)求狀況，但從表面上看，社會(huì)上大學(xué)生的稀缺程度明顯下降，以呈現(xiàn)出就業(yè)困難的局面。截至2001年6月，畢業(yè)生一次就業(yè)率本科生超過(guò)80％，研究生超過(guò)95％，?？粕_(dá)到40％。2002年底，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到80％。2003年，由于高校擴(kuò)招的首批本科生加入了畢業(yè)生行列，而使畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率有所下降。
目前我國(guó)的整體趨勢(shì)在于，21世紀(jì)前20年，是我國(guó)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的關(guān)鍵時(shí)期，又是逐步完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵時(shí)期，就業(yè)壓力十分突出。加人世界貿(mào)易組織后，我國(guó)正在與世界經(jīng)濟(jì)接軌，會(huì)出現(xiàn)一段就業(yè)壓力加大的時(shí)期，然后才可能逐漸緩解。由于實(shí)行計(jì)劃生育的國(guó)策，我國(guó)人口增長(zhǎng)率從20世紀(jì)90年代已開(kāi)始下降，到2020年后將接近零增長(zhǎng)，新增勞動(dòng)年齡人口數(shù)量將明顯下降，那時(shí)就業(yè)率才會(huì)逐漸回升。
現(xiàn)在我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出幾個(gè)特點(diǎn)：1、需求不平衡。2、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)要求提高。3、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)目益激烈。4、以學(xué)校為基礎(chǔ)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)基本形成。5、就業(yè)管理工作進(jìn)一步規(guī)范、完善。
大學(xué)生是國(guó)家的寶貴財(cái)富，是人力資源的主要來(lái)源和組成部分，而人力資源是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的第一資源。無(wú)論從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)還是從實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)的人力資源，尤其是大學(xué)畢業(yè)生，不是太多而是太少。我國(guó)大學(xué)生毛入學(xué)率僅15％，而美國(guó)為82％。日本、英國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家均在50％以上，韓國(guó)、印度、菲律賓也在30％左右，我國(guó)7億多龐大的從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，受過(guò)高等教育的僅為5％左右。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展和全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求。是改變當(dāng)前基層面貌、提高黨的執(zhí)政能力和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)需要，是黨和政府關(guān)心廣大人民群眾切身利益的具體體現(xiàn)，關(guān)系到構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的大局。
對(duì)高校而言，“一次就業(yè)率”已成為考核高校工作優(yōu)劣的主要指標(biāo)，畢業(yè)生的就業(yè)狀況將直接影響學(xué)校的招生質(zhì)量。高校間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這將給學(xué)校的就業(yè)工作帶來(lái)巨大的壓力。對(duì)學(xué)生的就業(yè)，擇業(yè)教育也成為一個(gè)十分重要的工作。
在此，僅對(duì)目前高校大學(xué)生就業(yè)工作特別是藝術(shù)類院校的就業(yè)工作提出一些個(gè)人的看法和建議：
一、學(xué)校統(tǒng)籌方面。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，主抓就業(yè)工作。只有得到學(xué)校負(fù)責(zé)人的重視和要求，才可以將學(xué)校各部分與就業(yè)相關(guān)的力量有效地進(jìn)行整合和協(xié)調(diào)，為就業(yè)工作的順利開(kāi)展提供必要條件。同時(shí)，也可以使各部分與就業(yè)工作相關(guān)的部門發(fā)揮更大的積極性和主動(dòng)性，各個(gè)部門對(duì)于就業(yè)工作的困難和建議才可以更直接地為學(xué)校所了解，進(jìn)而，才會(huì)更快捷地、具體地制定措施，完善就業(yè)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。也只有這樣才可以真正地讓就業(yè)工作落到實(shí)處，各部門才可以服從分配，明確在就業(yè)工作各個(gè)環(huán)節(jié)上扮演的角色，才可以發(fā)揮最大的力量，為就業(yè)工作服務(wù)。
二、涉及就業(yè)工作的藝術(shù)類學(xué)校各部門方面。
這些部門應(yīng)具有專為就業(yè)的計(jì)劃、規(guī)章制度以及程序安排。在處理有關(guān)就業(yè)工作問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該盡可能地簡(jiǎn)化程序，盡可能地根據(jù)在校畢業(yè)生的實(shí)際情況，提前作出部署。特別是在畢業(yè)生處理退校手續(xù)時(shí)，盡量縮短時(shí)問(wèn)，為畢業(yè)生提供一個(gè)輕松、便捷的離校環(huán)境。專門負(fù)責(zé)畢業(yè)生工作的就業(yè)指導(dǎo)中心，要擁有現(xiàn)代化的就業(yè)信息查詢條件，并將這些信息和網(wǎng)站普及到學(xué)生那里，避免信息再就業(yè)指導(dǎo)中心過(guò)于集中或者無(wú)法通知到學(xué)生。如有可能，應(yīng)將畢業(yè)這一年的有關(guān)畢業(yè)手續(xù)的辦理方法和時(shí)間提前公告給學(xué)生，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，好讓學(xué)生將精力主要放在就業(yè)上。
在高校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課中，選擇教師上，應(yīng)注意讓有經(jīng)驗(yàn)、有能力、有熱情的專職人員擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，切忌不可把資格老、工作時(shí)間長(zhǎng)等因素作為任課教師的選擇條件。面對(duì)新的社會(huì)環(huán)境和情況，應(yīng)該注重授課的實(shí)際內(nèi)容、教師的現(xiàn)代意識(shí)以及講課能力，這樣才可以使就業(yè)指導(dǎo)課成為一門真正對(duì)學(xué)生有意義的課程，并被學(xué)生所接受。對(duì)工作有熱情的人可以在課堂上與學(xué)生真正的互動(dòng)起來(lái)，才可以在課余時(shí)間主動(dòng)地翻閱資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，使就業(yè)指導(dǎo)課在授課內(nèi)容上具有實(shí)效性，在形式上有所突破，在作用上有所體現(xiàn)。其中在就業(yè)指導(dǎo)課的授課內(nèi)容上，我建議至少應(yīng)具有以下的內(nèi)容：大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)，如何寫好簡(jiǎn)歷，如何寫好求職信，就業(yè)信息準(zhǔn)備，自薦的方法和技巧，面試準(zhǔn)備和技巧，面試實(shí)施，面試中的問(wèn)題，面試結(jié)束，考研畢業(yè)生指導(dǎo)，出國(guó)留學(xué)畢業(yè)生指導(dǎo)，就業(yè)法律指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，生涯規(guī)劃指導(dǎo)，就業(yè)崗前指導(dǎo)，見(jiàn)習(xí)的指導(dǎo)，畢業(yè)手續(xù)的辦理及注意事項(xiàng)，女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析，女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題與對(duì)策，網(wǎng)絡(luò)信息就業(yè)的查詢和注意事項(xiàng)等等。
在培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)觀念方面，應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)再擇業(yè)”，“先立足，再前進(jìn)”的就業(yè)理念。首先，先教會(huì)學(xué)生做好自我定位，在社會(huì)上明確好適合自己的工作位置。對(duì)自己能干什么和想干什么，有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，腳踏實(shí)地地面對(duì)就業(yè)。其次，通過(guò)課堂授課、專家講座、教師日常引導(dǎo)等多種方式，讓學(xué)生充分了解目前的就業(yè)市場(chǎng)情況，掌握就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展方向。再次，做好畢業(yè)生就業(yè)的引導(dǎo)和教育工作，對(duì)于畢業(yè)生關(guān)于就業(yè)的問(wèn)題和疑惑，做好充分的準(zhǔn)備。然后，讓學(xué)生在頭腦中確立就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)和事例掌握應(yīng)屆與往屆的就業(yè)率對(duì)比情況，最終使學(xué)生在觀念上有所轉(zhuǎn)變，避免在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)“高不成，低不就”的現(xiàn)象。三、藝術(shù)類高?；鶎痈飨捣矫?。
制定專門的適合本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的規(guī)章制度及教學(xué)計(jì)劃。專業(yè)的不同，也許就業(yè)的形勢(shì)和方向就有所不同，根據(jù)不同的專業(yè)，各系應(yīng)組織專人對(duì)就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析和總結(jié)，再根據(jù)客觀事實(shí)的現(xiàn)狀，做出相應(yīng)的調(diào)整，制定為就業(yè)有所便利的規(guī)章制度。國(guó)人部發(fā)[2006】17號(hào)文件《關(guān)于建立高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)制度的通知》中，國(guó)家已經(jīng)提出了關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)的精神，既為面向基層就業(yè)敞開(kāi)了大門，也同時(shí)看到了見(jiàn)習(xí)對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)的重要性。不論是師范專業(yè)的學(xué)生，還是非師范專業(yè)的學(xué)生；不論是現(xiàn)在具有見(jiàn)習(xí)制度的院系，還是目前不具備見(jiàn)習(xí)制度的院系，都應(yīng)該把畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)制度重視起來(lái)。見(jiàn)習(xí)期問(wèn)，畢業(yè)生可以在用人單位熟悉工作環(huán)境，調(diào)整個(gè)人的就業(yè)狀態(tài)，親身經(jīng)歷就業(yè)過(guò)程，將就業(yè)指導(dǎo)課中的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，也讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，讓學(xué)生在社會(huì)上為自己更準(zhǔn)確的定位，確立更加實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)。學(xué)生在大學(xué)的生活里最終的目標(biāo)是學(xué)得可以在社會(huì)上立足的技能，以及可以為國(guó)家服務(wù)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力，這些都集中體現(xiàn)在就業(yè)上，如果無(wú)法就業(yè)何談為國(guó)家服務(wù)，何談實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；如果無(wú)法就業(yè)，何談贍養(yǎng)老人，何談幸福生活。作為學(xué)校應(yīng)為學(xué)生負(fù)起責(zé)任，為學(xué)生的就業(yè)負(fù)起責(zé)任。見(jiàn)習(xí)制度的制定，可以使學(xué)生提前進(jìn)入角色，更早地、更好地為自己定位，這樣才會(huì)避免在就業(yè)上的盲目。
在具體的關(guān)于就業(yè)的指導(dǎo)思想中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以“走出去”的原則對(duì)待就業(yè)?！白叱鋈ァ钡木蜆I(yè)原則指的是學(xué)生主動(dòng)走出校園，尋找用人單位，學(xué)校為此積極提供便利。前些年人們?yōu)榱耸r(shí)省力主動(dòng)到飯店去用餐，因?yàn)橄肴ワ埖暧貌偷娜硕?，而飯店較少；人們主動(dòng)到商店購(gòu)買商品，因?yàn)樾枰I商品的人多，而商店少?，F(xiàn)在，很多飯店推行了送餐活動(dòng)，而且沒(méi)有送餐費(fèi)，原因在于想去飯店用餐的人雖然也很多，但飯店的數(shù)量卻增加了更多，同樣是為了省時(shí)省力地用餐，人們的選擇空間就更大了，在如此強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)面前，飯店想要生存，必須采取行動(dòng)——送餐上門；現(xiàn)在，很多商品也采取了推銷的策略，原因也在于購(gòu)買商品的人很多，但是商品可供選擇的空間也很大，商家要想生存，也必須采取行動(dòng)——送貨上門。有人說(shuō)，大學(xué)生不是貨物，不能與飯菜、商品相比，是的，也許在形式上不能相比，但在大學(xué)生就業(yè)與飯店和商家如何生存上，他們的實(shí)質(zhì)是一樣的。如果還抱著以往等著用人單位來(lái)選人的態(tài)度去對(duì)待就業(yè)工作，那必然會(huì)影響畢業(yè)工作的順利開(kāi)展和就業(yè)成果。讓學(xué)生們“走出去”，對(duì)待就業(yè)問(wèn)題采取主動(dòng)的策略，也許是提高就業(yè)率的好辦法。
關(guān)于基層各系的專業(yè)教師，應(yīng)該通過(guò)多種形式的影響，使專業(yè)教師了解學(xué)生就業(yè)的重要意義。學(xué)生的就業(yè)與否，可以證明該專業(yè)是否有存在的必要。如果一個(gè)專業(yè)的學(xué)生連續(xù)幾年都無(wú)法達(dá)到正常就業(yè)，當(dāng)然應(yīng)該質(zhì)疑該專業(yè)存在的必要了，至少應(yīng)該考慮縮小該專業(yè)的入學(xué)人數(shù)，學(xué)生的減少，也相應(yīng)地影響專業(yè)教師的數(shù)量，這是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣問(wèn)題，應(yīng)該引起專業(yè)教師的重視。從另一個(gè)方面上講，專業(yè)教師是本專業(yè)的學(xué)生和專家，必然對(duì)本專業(yè)的就業(yè)去向也有所了解，特別是一些特殊專業(yè)教師，他們與本專業(yè)相關(guān)的用人單位可能非常熟悉，要是將這些專業(yè)教師充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，加入到為高校學(xué)生就業(yè)服務(wù)的隊(duì)伍中，那將是十分重要的一股力量。
關(guān)于基層的思想政治輔導(dǎo)員，他們是就業(yè)工作的具體執(zhí)行者，充分發(fā)揮他們的作用，不僅可以使就業(yè)工作順利地開(kāi)展下去，而且可以使就業(yè)工作產(chǎn)生事半功倍的效果。思想政治輔導(dǎo)員在工作中與學(xué)生緊密聯(lián)系，學(xué)生的特點(diǎn)和想法，輔導(dǎo)員最為熟悉；對(duì)于就業(yè)工作的具體落實(shí)情況和效果，輔導(dǎo)員也最為清楚。在就業(yè)工作的問(wèn)題上，多與輔導(dǎo)員聯(lián)系和溝通，有助于掌握就業(yè)工作的實(shí)際情況，以及目前就業(yè)工作存在的問(wèn)題和困難。輔導(dǎo)員是做學(xué)生具體工作的，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，輔導(dǎo)員可以更加具體引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)，調(diào)整學(xué)生的就業(yè)觀點(diǎn)和想法，也可以為學(xué)生提供更加準(zhǔn)確的就業(yè)建議，幫助學(xué)生在社會(huì)上定位。一名輔導(dǎo)員也許不會(huì)了解所有學(xué)生的就業(yè)情況，但可以幫助一部分學(xué)生走上就業(yè)的正軌，再由這部分學(xué)生影響其它的所有同學(xué)。
近年來(lái)，伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)迅速發(fā)展，—個(gè)基本適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建沒(méi)需要的高等職業(yè)教育新體系初步形成。2004年的統(tǒng)計(jì)表明．全國(guó)共招收普通本科、高職(?？?學(xué)生447．34萬(wàn)人，其中全國(guó)高職(專科)招生237．43萬(wàn)人，占53，1％；普通本科、高職(?？?在校生1333．5萬(wàn)人，其中高職(?？?在校生達(dá)到595．65萬(wàn)人，占4．7％。目前，我國(guó)已形成了每個(gè)地市至少設(shè)置一所高等職業(yè)院校的格局，高等職業(yè)院校已成為與地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和人民群眾利益聯(lián)系最直接、最密切的高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)。然而．就業(yè)工作是學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。截至004年9月1日，全國(guó)普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率為73％，其中2研究生就業(yè)率達(dá)到93％，本科生為84％，高職(?？?生僅為61％。2005年高校畢業(yè)生中，高職生占到近一半的比重，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，由此也引發(fā)了高職院校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的一系列心理問(wèn)題。
1心理健康概述
前世界衛(wèi)生組織總干事博士曾提出這樣一種思想：健康并不代表一切，但失去了健康，便喪失了一切。英國(guó)教育家洛克也曾強(qiáng)調(diào)：沒(méi)有健康．就不可能有什么幸福可言。健康是人生的第一財(cái)富．沒(méi)有健康作基礎(chǔ)，人生的一切將會(huì)黯然失色。從世界范圍來(lái)看，健康已成為人們當(dāng)前生活中關(guān)注的一大主題。那么．什么是健康?聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織(theWorldHealthOrganization．簡(jiǎn)稱wH0)給了我們答案：“健康不僅僅指沒(méi)有疾病或不正?，F(xiàn)象的存在，還包括每個(gè)人在生理上、心理上以及社會(huì)行為上均能保持最高、最佳的狀態(tài)?！庇纱丝梢?jiàn)身心平衡、情感理智和諧是—個(gè)健康人必備的條件。所謂心理健康是指不僅沒(méi)有心理疾病或變態(tài)．而且個(gè)人在身體上、心理上以及社會(huì)行為上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。心理健康包含有生理、心理和社會(huì)行為三方面的意義。從生理上看，心理健康的人，其身體狀況特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有疾病的，其功能應(yīng)在正常范圍之內(nèi)．沒(méi)有不健康的體質(zhì)遺傳。腦是心理器官，心理是腦的機(jī)能。健康的身體特別是大腦出了毛病，就會(huì)影響心理健康。從心理上看．心理健康的人對(duì)自我必然持肯定的態(tài)度，能自我認(rèn)知．明確認(rèn)識(shí)自己的潛能、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)．并發(fā)展自我；其認(rèn)知系統(tǒng)和環(huán)境適應(yīng)系統(tǒng)能保持正常、有效的動(dòng)作；在發(fā)展自我的同時(shí)融洽的人際關(guān)系也得到發(fā)展。從社會(huì)行為上看．心理健康的人能有效地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，能妥善地處理人際關(guān)系，其行為符合生活環(huán)境中文化的常模而不離奇古怪．所扮演的角色符合社會(huì)要求，與社會(huì)保持良好的接觸，并能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
2離職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的心理健康狀況
大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生在臨近畢業(yè)之時(shí)都要面臨擇業(yè)、求職的難題。一些同學(xué)在擇業(yè)時(shí)．對(duì)自己的氣質(zhì)、性格、興趣與能力沒(méi)有充分的考慮．急躁盲目或無(wú)所適從。有的人在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，常常產(chǎn)生憤怒、焦慮、灰心、內(nèi)疚、失望、無(wú)助、不滿等情緒體驗(yàn)。有的人在求職的過(guò)程中容易出現(xiàn)獨(dú)立性不夠．自信心不強(qiáng)、面試技巧欠佳、性別歧視等各種心理問(wèn)題。對(duì)于高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)．他們的心理問(wèn)題可能更加突出。
2．1高職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面對(duì)的困惑如今，“供需見(jiàn)面”、“雙向選擇”之類的就業(yè)方式已經(jīng)取代了過(guò)去以“統(tǒng)”、“包”為特征的分配制度，同時(shí)也不可否認(rèn)社會(huì)上存在著的一些不公平現(xiàn)象，部分學(xué)生由于自我心理調(diào)節(jié)能力比較差，便產(chǎn)生了很多的矛盾心理。比如不少學(xué)生擁護(hù)“雙向選擇”，因?yàn)樗麄儾粷M在傳統(tǒng)的統(tǒng)包統(tǒng)配制度下滋生的腐敗之氣和不正之風(fēng)，認(rèn)為這下找工作得全憑真本事了。然而事實(shí)上市場(chǎng)體制的健全還有—個(gè)過(guò)程，他們可能很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，“關(guān)系”對(duì)于找—份好工作仍然起舉足輕重的作用，甚至自己也身不由已的去尋求這種不正當(dāng)?shù)膸椭蚨鴥?nèi)心矛盾劇烈。同樣，雖然學(xué)生們推崇靠自己腳踏實(shí)地的努力尋求自己在社會(huì)中位置．但由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)及甄別機(jī)制的不完善，一些人顯然靠不誠(chéng)實(shí)的行為．甚至欺騙的手段獲得了實(shí)際的好處。盡管大多明白．這種好處只能是暫時(shí)的．但畢竟給正在求職的畢業(yè)生們內(nèi)心造成了強(qiáng)烈的不平衡。在好的職位與好的就業(yè)地之間徘徊，舉棋不定．也是大學(xué)就業(yè)面臨的主要困惑之一。因?yàn)橹袊?guó)地域廣闊、人口聚集不均、地區(qū)各種因素差異明顯決定著我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)在不同地區(qū)的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區(qū)羞異。近年來(lái)．大學(xué)生的擇業(yè)目標(biāo)趨向于沿海開(kāi)放城市及經(jīng)濟(jì)特區(qū)，而這些地區(qū)也不{焉要引進(jìn)如此之多的人才。與此同時(shí)，大學(xué)生們不愿去我國(guó)的“老少邊窮”地區(qū)，這些地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低下，人們的思想觀念比較陳舊，也缺乏積極主動(dòng)地引進(jìn)人才的政策與措施，而這些地區(qū)其實(shí)是最需要知識(shí)分子的地方。
2．2高職畢業(yè)生就業(yè)心理中存在的主要問(wèn)題就業(yè)是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生所面臨的重大抉擇，是人生的重大轉(zhuǎn)折。大學(xué)生作為一群高智商．高文化，高自我價(jià)值的社會(huì)群體、其理想與追求自然有明確的目的性．面臨著更多、更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)．因而他們往往也面臨著更大的心理壓力與沖突。作為高職院校的畢業(yè)學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了一定的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能．心想畢業(yè)后可以放手大干一場(chǎng)．然而有些入?yún)s在就業(yè)上處處碰壁?！拔铱粗械膯挝唬思覅s看不中我；單位看中我的，我卻看不中人家”究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：
2．2．1自負(fù)心理自負(fù)是一種過(guò)高的自我評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn)。大學(xué)生就業(yè)時(shí)的自負(fù)心理主要表現(xiàn)為擇業(yè)期望值很高，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利．住房是否寬暢等作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層去工作，往往會(huì)給用人單位留下“眼高手低、浮躁虛夸”的不良印象。
2．2．2自卑心理自卑是一種過(guò)低的自我浮價(jià)而產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn)。自卑心理的淺層是別人看不起自己，實(shí)際上深層的原因是自己看不起自己。自卑者對(duì)事物的期望值部比較高．對(duì)人對(duì)自己都喜歡追求完美．懼怕受挫或遭到他人的拒絕與恥笑。主要表現(xiàn)為自身素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過(guò)低．不敢主動(dòng)向用人單位推銷自己．不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中，這種情況主要出現(xiàn)在剛進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候，往往發(fā)黨自己在學(xué)校里學(xué)到的那一套很多在這里根本行不通，從而認(rèn)為自己很沒(méi)有用，產(chǎn)生自卑心理。
2．2．3羞怯心理靦腆、扭捏、不好意思、說(shuō)話音量小、表情不自然、臉色通紅等都是羞怯的表現(xiàn)。在產(chǎn)生羞怯心理的情況下，高職畢業(yè)生又不敢放下大學(xué)生這個(gè)身份，去向其他一些學(xué)歷不高，但技術(shù)過(guò)硬的入請(qǐng)教．嚴(yán)重影響了其技術(shù)提高和人際關(guān)系的改善。
2．2．4浮躁心理高職畢業(yè)生畢業(yè)后大多到私營(yíng)企業(yè)上班，工資水平相對(duì)較低，想到自己作為大專生有學(xué)歷而自己拿的工資與高中生甚至初中生等同，心中不服，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，心理的矛盾沖突更加加劇，出現(xiàn)了浮躁不安的心理。
3完善高職畢業(yè)生就業(yè)心理的途徑
3．1準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)要改變錯(cuò)誤、狹窄、扭曲的自我認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知。一些學(xué)生，自認(rèn)為是天之驕子，總有一種自負(fù)感，對(duì)自己期望很高，結(jié)果“高不成、低不就”，因此，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中應(yīng)對(duì)自己的所學(xué)專業(yè)，工作能力，愛(ài)好特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)有一個(gè)完整的把握，不斷瓣適自己原有的不切實(shí)際的就業(yè)取向，使自己的心理定位與擇業(yè)目標(biāo)要求相適應(yīng)，這樣才能在就業(yè)過(guò)程中克服劣勢(shì)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，找到自己較滿意的工作崗位?？v觀歷史上有成就的人，都是從小事做起，一步一步走向成功的頂峰的。大學(xué)生在工作中要有從小事做起的準(zhǔn)備，這樣可以克服好高騖遠(yuǎn)的毛病，使自己的求職愿望與社會(huì)需求及時(shí)對(duì)接，根本上消除心理問(wèn)題產(chǎn)生的誘因。同時(shí)，我們還要全面地了解社會(huì)，客觀地分析自己的處境．確立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)失敗是成功之母的第一人生哲理，養(yǎng)成勇于進(jìn)取，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的習(xí)慣，于是我們就有了應(yīng)對(duì)挫折的心理準(zhǔn)備。今天的大學(xué)生所處的時(shí)代是—個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的時(shí)代，需要他們迎接人生的挑戰(zhàn)。要培養(yǎng)起自我選擇和自我負(fù)責(zé)的獨(dú)立人格，相信并運(yùn)用自己能力、百折不撓，自強(qiáng)不息，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
3．2情緒、情感的自我調(diào)整情緒、情感保持穩(wěn)定樂(lè)觀，對(duì)人對(duì)事要有一顆平常心，對(duì)前途充滿信心，敬業(yè)、樂(lè)業(yè)才能事業(yè)有成。如果遇到了各種就業(yè)問(wèn)題不會(huì)進(jìn)行及時(shí)的自我調(diào)整，就不可能有一個(gè)健康的心理。對(duì)此，要樹(shù)立正確的世界觀和方法淪，遇事能夠以集體利益為重，做到學(xué)習(xí)第一，工作第一，他人第一。多一份寬容，多一份理解，心情也會(huì)多一分陽(yáng)光還要注意掌握一些進(jìn)行自我調(diào)整的方法，如知足者常樂(lè)，轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)點(diǎn)幽默，尋找樂(lè)趣，等等。
二、緩解音樂(lè)生就業(yè)率分析
（一）專業(yè)教育的引導(dǎo)湖南人文科技學(xué)院音樂(lè)系學(xué)生多是以聲樂(lè)或者器樂(lè)專長(zhǎng)而考入學(xué)校，這樣在學(xué)生入學(xué)時(shí)就已經(jīng)客觀的產(chǎn)生了偏科現(xiàn)象，所以這樣不利于培養(yǎng)出合格的教育型人才，多數(shù)學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間練習(xí)單一的專業(yè)技能，導(dǎo)致嚴(yán)重的偏科，所以院校在大學(xué)生教課方面，準(zhǔn)確制定音樂(lè)生的培養(yǎng)目標(biāo)，其次要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上和學(xué)習(xí)習(xí)慣上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自身的學(xué)習(xí)目的，通過(guò)制定各種激勵(lì)機(jī)制，促使大學(xué)生由傳統(tǒng)的習(xí)慣性學(xué)習(xí)思維方式，向開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，建立準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方式，并促使其向復(fù)合型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，比如在聲樂(lè)生中加強(qiáng)鋼琴的培養(yǎng)，而不是讓學(xué)生覺(jué)得鋼琴只是一門湊學(xué)分的課程，以此來(lái)跟上日新月異的科技發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的步伐，真正把大學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的綜合型人才。
（二）就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)在大學(xué)生課程中就業(yè)指導(dǎo)以及就業(yè)培訓(xùn)是不被重視的一項(xiàng)，我系的就業(yè)指導(dǎo)以講授的形式存在，另外在該方面的教育師資不夠完善，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)是以專業(yè)為主，但是到了大三大四后，關(guān)鍵任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生更好的建立就業(yè)觀，了解本專業(yè)的具體現(xiàn)狀和社會(huì)發(fā)展需求，以及自身的職業(yè)規(guī)劃需求，通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)課程使學(xué)生就業(yè)觀更加健康趨于實(shí)際，讓學(xué)生把就業(yè)觀和社會(huì)需求的客觀實(shí)際相結(jié)合，調(diào)整好自己的固有的過(guò)高的不切實(shí)際的就業(yè)期望值，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，結(jié)合目前社會(huì)的需求和職業(yè)前景，制定出最適合自己的一套就業(yè)方案。其次學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)心理干預(yù)，在大學(xué)生就業(yè)選擇時(shí)面對(duì)的困難和心理變化，提早進(jìn)行干預(yù)和培訓(xùn)，而不會(huì)產(chǎn)生在學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)的各種心理不成熟。
（三）政府政策同時(shí)高等音樂(lè)學(xué)生大多數(shù)選擇一線大城市的現(xiàn)況，政府可以采取相應(yīng)的政策進(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)，政府可以繼續(xù)完善和制定定向招生的培養(yǎng)模式，使得畢業(yè)生在畢業(yè)后回到原單位和原地區(qū)就業(yè)，還有出臺(tái)相應(yīng)的政策和補(bǔ)貼，鼓勵(lì)畢業(yè)生畢業(yè)選擇山區(qū)偏遠(yuǎn)的新疆內(nèi)蒙和縣級(jí)市鄉(xiāng)村工作。政府搭建良好的簡(jiǎn)歷信息服務(wù)平臺(tái)，在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和發(fā)達(dá)當(dāng)下形成信息共享，形成畢業(yè)生和企業(yè)的信息聯(lián)通。其次政府在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)也飛速發(fā)展下，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，相應(yīng)的地方政府對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供社會(huì)資源，為大學(xué)畢業(yè)生提供必要的中介服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)。
171名本科畢業(yè)生就業(yè)單位包括醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、其他事業(yè)單位及讀研等。其中就業(yè)于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生最多，占44．44%;其次為相關(guān)企業(yè)，占23．39%;讀研學(xué)生占23．39%;到衛(wèi)生行政部門工作的學(xué)生所占比例較小，僅占3．51%(表1)。就業(yè)單位主要分布在重慶、四川，其中重慶占56．73%。
1．2本科畢業(yè)生就業(yè)單位及地區(qū)趨勢(shì)分析
在2008－2013年信息管理本科畢業(yè)生中比2013年有72%的畢業(yè)生就業(yè)于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，2008年畢業(yè)生讀研比例為59%，2013年減為0%(表1)。統(tǒng)計(jì)還發(fā)現(xiàn)，該校信息管理專業(yè)本科畢業(yè)生主要就業(yè)地區(qū)為重慶和四川，且其比例呈逐年上升的趨勢(shì)。
2討論
2．1本科畢業(yè)生就業(yè)面及地區(qū)狹窄
衛(wèi)生信息化的飛速發(fā)展需要大量專業(yè)人才，而目前該校招生規(guī)模適中，畢業(yè)生的就業(yè)前景仍然看好。根據(jù)研究分析，該校醫(yī)藥衛(wèi)生信息管理與信息系統(tǒng)本科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在重慶、四川兩地。就業(yè)單位以醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為主，其接納的畢業(yè)生比例逐年增加，說(shuō)明本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)符合市場(chǎng)需求，即培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)信息化發(fā)展需要，具有醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)及信息分析技能，在醫(yī)療衛(wèi)生、醫(yī)藥企業(yè)、衛(wèi)生行政部門等從事信息分析、信息建設(shè)、信息管理工作，為決策者提供決策依據(jù)的應(yīng)用型人才。就業(yè)單位面相對(duì)較窄的原因，主要是由于我國(guó)衛(wèi)生信息化建設(shè)與發(fā)展，醫(yī)院信息化人才需求快速增加，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)流向發(fā)生改變，傾向于醫(yī)院就業(yè)。
2．2對(duì)就業(yè)和專業(yè)教育的建議
2．2．1在現(xiàn)有就業(yè)方向的基礎(chǔ)上，拓展就業(yè)渠道和區(qū)域研究發(fā)現(xiàn)，雖然目前醫(yī)藥衛(wèi)生信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率較可觀，且就業(yè)流向逐漸趨于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)(主要為醫(yī)院)，但其就業(yè)單位面及地區(qū)還較窄。我國(guó)“十二五”衛(wèi)生信息化建設(shè)規(guī)劃提出建立國(guó)家級(jí)、省級(jí)和地市級(jí)三級(jí)衛(wèi)生信息平臺(tái)，加強(qiáng)公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務(wù)、新農(nóng)合、基本藥物制度、綜合管理5項(xiàng)業(yè)務(wù)應(yīng)用，建設(shè)健康檔案和電子病歷2個(gè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和1個(gè)專用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。這為衛(wèi)生信息化人才提供了廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，醫(yī)院信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)維護(hù)、信息管理、信息分析及利用和信息決策各環(huán)節(jié)均需要具有一定醫(yī)學(xué)知識(shí)的信息管理專業(yè)人才。從目前學(xué)生就業(yè)方向來(lái)看，人才逐漸流向醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，而且主要任職于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的信息科和病案科，在醫(yī)藥企業(yè)從事信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)維護(hù)等領(lǐng)域工作較少，說(shuō)明醫(yī)院信息管理人才隊(duì)伍建設(shè)正在逐步加強(qiáng)，并終將趨于飽和。因此拓展就業(yè)渠道，引導(dǎo)學(xué)生多元化擇業(yè)成為該專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)趨勢(shì)。
2．2．2加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)及素質(zhì)教育，培養(yǎng)滿足衛(wèi)生信息化需求的復(fù)合型人才雖然目前醫(yī)藥衛(wèi)生信息管理與信息系統(tǒng)本科畢業(yè)生就業(yè)率較高，但用人單位認(rèn)為目前該專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能與能力素養(yǎng)等方面有待提高。目前醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的適應(yīng)性較差、課程設(shè)置不夠合理、教學(xué)實(shí)踐薄弱等問(wèn)題。我國(guó)衛(wèi)生信息化人才不僅在數(shù)量上短缺，在專業(yè)技能和能力方面更需要提高，不僅應(yīng)具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)分析能力，還要具有一定的醫(yī)學(xué)背景知識(shí)。因此，面向衛(wèi)生信息化培養(yǎng)復(fù)合型人才是該專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的首要任務(wù)。人才培養(yǎng)單位應(yīng)以發(fā)展的眼光，明確專業(yè)定位，根據(jù)行業(yè)需求，注重實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高。
（二）理念滯后和眼高手低是導(dǎo)致就業(yè)難的內(nèi)因之二。
獨(dú)立院校學(xué)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公辦院校，就出現(xiàn)了家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)就業(yè)期望過(guò)高的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和專業(yè)對(duì)口要求等方面。而不少畢業(yè)生對(duì)此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對(duì)他形成足夠的工作激勵(lì)，結(jié)果必然帶來(lái)就業(yè)的多次選擇和用人單位對(duì)大學(xué)生的戒備心理。
（三）專業(yè)知識(shí)和求職技巧欠缺是導(dǎo)致就業(yè)難的內(nèi)因之三。
很多用人單位反映，獨(dú)立院校大學(xué)生到崗工作，學(xué)什么專業(yè)干什么工作，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)過(guò)的知識(shí)不精，更是不能變成自己在崗的實(shí)際能力，多停滯于“紙上談兵”階段。獨(dú)立院校以較強(qiáng)的硬件設(shè)施為依托，缺乏較好的師資力量。學(xué)生所學(xué)知識(shí)不精，要想在所學(xué)專業(yè)掌握更前沿的知識(shí)，還得自己來(lái)補(bǔ)充。用人單位則表示，獨(dú)立院校畢業(yè)生在求職時(shí)往往表現(xiàn)得不夠自信，表現(xiàn)不出自己的特色和實(shí)力。提高就業(yè)率要從提高就業(yè)能力入手。我們?cè)谌粘Ｈ瞬攀袌?chǎng)運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)，就業(yè)率高的畢業(yè)生自身的就業(yè)指數(shù)都很強(qiáng)，這些學(xué)生平時(shí)很注重自己適應(yīng)性的培養(yǎng)。
均衡狀態(tài)，是指經(jīng)濟(jì)中各種對(duì)立的、變動(dòng)著的力量處于一種力量相當(dāng)、相對(duì)穩(wěn)定、不再變動(dòng)的狀態(tài)。靜態(tài)均衡分析抽象掉時(shí)間因素，變量的調(diào)整是瞬間完成的，其調(diào)整時(shí)間為零。勞動(dòng)力市場(chǎng)靜態(tài)均衡的形成決定均衡工資和均衡就業(yè)量，是通過(guò)勞動(dòng)力需求雙方在競(jìng)爭(zhēng)中自發(fā)形成的，不受外力影響干擾。
根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局年度統(tǒng)計(jì)公報(bào)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，全國(guó)高校本?？飘厴I(yè)生數(shù)量從2002年的134萬(wàn)人增長(zhǎng)到2007年的448萬(wàn)人，同時(shí)期研究生教育畢業(yè)生從8.1萬(wàn)人增長(zhǎng)到31萬(wàn)人。畢業(yè)生數(shù)量在5年間增長(zhǎng)了三倍多。而與此同時(shí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求則保持相對(duì)平穩(wěn)或略有增長(zhǎng)。畢業(yè)生數(shù)量增幅明顯高于社會(huì)需求的增幅，這點(diǎn)已經(jīng)成為公認(rèn)的事實(shí)。
（1）基本狀態(tài)描述
由于影響勞動(dòng)力供給和需求的市場(chǎng)因素極為復(fù)雜，完全揭示它們對(duì)供求的影響并不容易，在此假設(shè)其他條件不變，僅設(shè)定市場(chǎng)工資率是影響供求的唯一因素，則供給S和需求D都是工資率的函數(shù)。
圖中，橫軸代表就業(yè)L，縱軸代表工資率W，D為企業(yè)需求畢業(yè)生曲線，S為畢業(yè)生供給曲線。當(dāng)工資率為We時(shí)，以We作為供給價(jià)格的勞動(dòng)力供給的決策主體能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)，以We作為需求價(jià)格的企業(yè)能夠雇用到所需勞動(dòng)力，此時(shí)，供給的決策主體獲得最大效用；需求方滿足勞動(dòng)的邊際產(chǎn)品價(jià)值等于工資，形成一種相對(duì)靜止、穩(wěn)定的狀態(tài)。此時(shí)，E為均衡點(diǎn)，由此形成的We和L為均衡工資率和均衡就業(yè)量。
（2）彈性大小的確定
勞動(dòng)力需求量（供給量）變動(dòng)對(duì)工資率變動(dòng)的反應(yīng)靈敏程度稱為需求（供給）的工資彈性，簡(jiǎn)稱需求（供給）彈性。勞動(dòng)力需求量與工資率呈反向關(guān)系，因此需求彈性為負(fù)。勞動(dòng)力供給量與工資率呈正向關(guān)系，其為正值。由于勞動(dòng)力需求曲線都是在同一市場(chǎng)上無(wú)數(shù)企業(yè)需求曲線的疊加，有的企業(yè)對(duì)畢業(yè)生需求多，有的需求少，因此疊加后其曲線較為平緩。2.經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
（1）起薪點(diǎn)下降
勞動(dòng)力需求D與勞動(dòng)力供給S共同決定均衡工資We，均衡就業(yè)量為L(zhǎng)。在工資率不變條件下，其他因素的制約變化會(huì)引起勞動(dòng)力供給變動(dòng)，表現(xiàn)為供給曲線的位移。
現(xiàn)假定當(dāng)前的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是基本均衡的。由于受到高校連年擴(kuò)招的影響，使得畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，勞動(dòng)力供給曲線向右發(fā)生移動(dòng)。但由于用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求并無(wú)大幅度增加，表現(xiàn)為基本穩(wěn)定，因此，假定需求不發(fā)生變化。此時(shí)，均衡工資We已經(jīng)不再是均衡的了，在We水平下，勞動(dòng)力供給大于勞動(dòng)力需求，在需求和供給的作用下，特別是對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)條件下，會(huì)導(dǎo)致工資率W從We開(kāi)始下降，在D和S1相交的E1點(diǎn)供求重新處于均衡，A點(diǎn)沿曲線S1向左下，E點(diǎn)沿需求曲線向右下運(yùn)動(dòng)，供求的運(yùn)動(dòng)趨向于均衡點(diǎn)E1形成新的均衡。由此，新的工資W1小于We，表現(xiàn)為起薪點(diǎn)的下降。
（2）就業(yè)率基本穩(wěn)定下的就業(yè)量增加
在均衡工資率下降過(guò)程中，均衡就業(yè)量也從L變動(dòng)到L1，均衡就業(yè)量得到了增加。顯然，勞動(dòng)力需求曲線不變，供給曲線右移，均衡工資率下降，均衡就業(yè)量增加。雖然面臨社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和擴(kuò)招帶來(lái)畢業(yè)生人數(shù)大增的雙重挑戰(zhàn)，“十五”期間，中國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)率仍穩(wěn)定在70%以上。2005年教育部最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高校畢業(yè)生就業(yè)率在72.6%。應(yīng)該看到，在畢業(yè)生數(shù)量不斷擴(kuò)大的情況下，畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量得到了一定的保證。
（3）畢業(yè)生就業(yè)供給曲線彈性的變化
隨著高校的逐年擴(kuò)招，各類畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。近幾年，各高校在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方面做了很多工作，畢業(yè)生們也在逐步調(diào)整心態(tài)，重新認(rèn)識(shí)并定位自己，對(duì)初次就業(yè)的薪酬期望值已經(jīng)表現(xiàn)出明顯下降趨勢(shì)。另外，隨著博士、碩士畢業(yè)生數(shù)量的增加，近幾年也出現(xiàn)了博士生擠壓碩士生、碩士生擠壓本科生的就業(yè)現(xiàn)象。因此，由于畢業(yè)生自身內(nèi)部原因以及外部等原因的綜合作用，整個(gè)畢業(yè)生就業(yè)供給曲線必將表現(xiàn)的平緩，如圖所示，S移動(dòng)到S2。
（4）企業(yè)追求利潤(rùn)最大化的目標(biāo)
在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上或多或少存在著對(duì)校別、地域、性別、文憑或證書(shū)等方面的歧視現(xiàn)象，究其原因是存在利益考慮。比如女性畢業(yè)生在婚育期間都會(huì)或多或少影響工作。而企業(yè)在此期間不能降低她們的工資待遇標(biāo)準(zhǔn)，而且不能以此為由解除勞動(dòng)關(guān)系，為此不得不進(jìn)行暫時(shí)性的調(diào)整。相比之下，招用男性畢業(yè)生就會(huì)省去時(shí)間和資金成本。
（5）政府作用的體現(xiàn)
出于對(duì)各自收益成本的考慮，畢業(yè)生對(duì)預(yù)期薪酬的降低速度要遲緩于企業(yè)起薪點(diǎn)的降低速度，二者之間依然存在一定差距。如圖所示，此時(shí)We是畢業(yè)生調(diào)整后的薪酬期望值，在畢業(yè)生就業(yè)供給曲線彈性發(fā)生變化的同時(shí)，由于受到人力資本投資作用的影響，畢業(yè)生預(yù)期薪酬的期望值基本維持在We不變，此時(shí)畢業(yè)生供給量為L(zhǎng)3，而企業(yè)需求不發(fā)生變化時(shí)，企業(yè)需求量為L(zhǎng)，兩者之間就會(huì)造成L—L3的就業(yè)缺口，使得畢業(yè)生大量出現(xiàn)失業(yè)。因此，需要政府通過(guò)運(yùn)用財(cái)政政策和貨幣政策來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，調(diào)整就業(yè)調(diào)整，使企業(yè)擴(kuò)大需求量，使企業(yè)需求曲線從D移動(dòng)到D1，只有這樣，才可以從根本上解決問(wèn)題。
三、幾點(diǎn)建議
1.加大對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)、研究工作
高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)工作，使畢業(yè)生正確了解自我，認(rèn)識(shí)自我，做好自我定位。同時(shí)，建立一套完善的用人信息需求、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹等完整的畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)。加大對(duì)影響畢業(yè)生就業(yè)因素的分析研究工作。
2.政府部門應(yīng)該做好政策的貫徹、修訂與完善工作
（1）就業(yè)政策的貫徹與完善。在進(jìn)一步落實(shí)完善當(dāng)前畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)政策的同時(shí)認(rèn)真貫徹《就業(yè)促進(jìn)法》，為畢業(yè)生創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境。政府部門以及各級(jí)管理部門還應(yīng)進(jìn)一步按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，對(duì)過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期形成的有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)規(guī)定進(jìn)行修訂完善。
（2）進(jìn)一步完善社會(huì)保障制度。社會(huì)保障制度是社會(huì)穩(wěn)定的安全網(wǎng)、安全閥。對(duì)暫未就業(yè)的畢業(yè)生提供良好的社會(huì)保險(xiǎn)服務(wù)以及提供必要的就業(yè)援助，幫助他們盡早實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
【摘要】高校畢業(yè)生是富于創(chuàng)造性的群體，是國(guó)家重要的人力資源。但現(xiàn)實(shí)情況是我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)矛盾日益突出，越來(lái)越多的畢業(yè)生不得不面對(duì)日益競(jìng)爭(zhēng)殘酷的就業(yè)市場(chǎng)，高校畢業(yè)生就業(yè)難使得越來(lái)越多的人開(kāi)始懷疑大學(xué)生的價(jià)值。本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度當(dāng)今畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出建議。
【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
參考文獻(xiàn)：
2加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)
一直以來(lái)，高職院校就將培養(yǎng)專業(yè)技能型人才作為其人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職院校必須積極強(qiáng)化其人才培養(yǎng)意識(shí)，嚴(yán)格其人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，保證畢業(yè)生順利就業(yè)。因此，高職院校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)其專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立雙師型師資隊(duì)伍，提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和參考德國(guó)的雙師型師資建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一支高質(zhì)量的專業(yè)教師人才。以德國(guó)為例，德國(guó)的職業(yè)院校享譽(yù)國(guó)際，具有極高的知名度和社會(huì)影響力，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。在其職業(yè)院校中，其兼職教師數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專職教師，很多教師都來(lái)自企業(yè)，除具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)外，還擁有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。所謂“雙師型”教師，就是指那些具備理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)性職業(yè)教師，他們大多具有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，能夠準(zhǔn)確地掌握企業(yè)的實(shí)際人才需求特點(diǎn)，業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬。
高職院校在進(jìn)行專業(yè)級(jí)人才隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，可以堅(jiān)持人才培養(yǎng)和引進(jìn)并重的原則，采取“內(nèi)引外培，專兼合用”的辦法，一是積極引進(jìn)企業(yè)的專業(yè)人才來(lái)校擔(dān)任教師，并負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐技能；二是選派一批優(yōu)秀的骨干級(jí)教學(xué)人員到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，并全程參與企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)活動(dòng)，以有效提升學(xué)校的辦學(xué)水平。目前湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了培養(yǎng)更多的雙師型素質(zhì)的教師，由培訓(xùn)部組織，聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)科研人員到該院培訓(xùn)教師，經(jīng)學(xué)校和企業(yè)考核合格后獲得“內(nèi)訓(xùn)師”的資格證，這些“內(nèi)訓(xùn)師”們?cè)诤艽蟪潭壬暇徑饬藢W(xué)?！半p師型”的緊缺，是“雙師型”教師的必要補(bǔ)充；三是聘請(qǐng)企業(yè)的技能大師來(lái)學(xué)校擔(dān)任兼職教師。短時(shí)期內(nèi)可能引不進(jìn)來(lái)，引進(jìn)多了對(duì)學(xué)校也不經(jīng)濟(jì)、更不劃算。因此，為解決這一問(wèn)題，高職院校可以從企業(yè)中聘請(qǐng)一些學(xué)歷高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員來(lái)校任教做兼職教師，并承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)工任務(wù)。
3推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革,創(chuàng)新“校企共同體”
（二）觀念落后畢業(yè)生以為自己是天之驕子，大部分人熱衷于白領(lǐng)階層工作，鄙薄一般性、技術(shù)性的工作，不甘心做一個(gè)普普通通的工人，這種思想長(zhǎng)期影響著就業(yè)取向，一時(shí)還難以扭轉(zhuǎn)。人貴有自知之明，如石勒是奴隸皇帝，朱元璋曾經(jīng)放豬謀生。因此，大學(xué)生要拋棄“高學(xué)歷情結(jié)”，腳踏實(shí)地，一步一步做起。
二、突破高職院校專科畢業(yè)生就業(yè)“困境”的策略
（一）思想破臼除窠各行各業(yè)都能創(chuàng)造價(jià)值，“藍(lán)領(lǐng)”與“白領(lǐng)”不一定就涇渭分明，各職業(yè)形態(tài)彼此融合。初入職場(chǎng)，身居普通職位在所難免，歷經(jīng)磨煉，才能夠脫穎而出。所以，畢業(yè)生在求職時(shí)要有正確的定位，心態(tài)端正。呂坤所說(shuō)的“待機(jī)若死，乘機(jī)若矢”，有相當(dāng)?shù)膮⒖家饬x。
（二）實(shí)行畢業(yè)生多證制度國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用了職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，比如德國(guó)，從業(yè)人員必須獲得職業(yè)資格證書(shū)才能上崗。我國(guó)，應(yīng)該效法先進(jìn)國(guó)家，針對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)，幫助學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)中，高職院校應(yīng)及時(shí)地在教學(xué)安排中引入有關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)的課程，讓學(xué)生在畢業(yè)前至少能夠獲得一種職業(yè)資格證書(shū)，落實(shí)雙證書(shū)制度或多證書(shū)制度。
三、英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)方向展望
現(xiàn)在全球一村化，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生有一定的優(yōu)勢(shì)。畢業(yè)生要看到希望，不好高騖遠(yuǎn)，一定會(huì)找到適合自己的職業(yè)。
1.公務(wù)員。公務(wù)員考試對(duì)英語(yǔ)要求并非太高，很多用人單位招聘時(shí)不限專業(yè)，或者縱有限制，也相對(duì)寬松。但是，如今競(jìng)爭(zhēng)激烈，要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力、交際能力和承受能力。公務(wù)員招考中涉及的英語(yǔ)專業(yè)職位有外交、外貿(mào)、海關(guān)總署、對(duì)外友協(xié)和海事局、體育局等諸多部門。
2.教師。性格溫和，不急不躁的畢業(yè)生可以選擇教育行業(yè)從事教學(xué)和科研工作，這個(gè)行業(yè)尤其適合女學(xué)生。教師的福利待遇較好，職業(yè)受到社會(huì)的尊重，收入穩(wěn)定，假期時(shí)間寬裕。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各大院校的英語(yǔ)方面的教育精英都是英語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。另外，教學(xué)課改新觀念對(duì)教師提出了新的要求，越來(lái)越注重教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生潛力的挖掘。所以，反應(yīng)敏捷，細(xì)心認(rèn)真、懂得心理學(xué)的畢業(yè)生可以在這個(gè)行業(yè)大顯身手。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)超過(guò)七萬(wàn)家，英語(yǔ)市場(chǎng)培訓(xùn)總值逾兩百億，超過(guò)中國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值的千分之一。由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)師資力量頗為重視，四處“挖掘”優(yōu)秀教師。只要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)生走到哪里都備受歡迎，在任何地方都可任意馳騁。
3.翻譯人員。有口譯與筆譯兩種，依個(gè)人的擅長(zhǎng)而選擇。英語(yǔ)翻譯專業(yè)畢業(yè)生可進(jìn)入的行業(yè)較多，包括國(guó)家機(jī)關(guān)、銀行、保險(xiǎn)公司、科研、海關(guān)邊檢、涉外金融機(jī)構(gòu)、學(xué)校、旅游、新聞出版、外資企業(yè)、高級(jí)賓館酒店、商務(wù)管理公司等單位，從事英語(yǔ)記者、教學(xué)、涉外公關(guān)、翻譯、英語(yǔ)編輯和研究等工作。如果選擇同聲傳譯的工作，則對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的各種組合素質(zhì)都有嚴(yán)格的要求。這個(gè)行業(yè)有一定的難度和挑戰(zhàn)性，適合反應(yīng)敏捷，才華橫溢、口才奇佳、思維迅速的年輕人。至于筆譯，在要求質(zhì)量的基礎(chǔ)上，速度要給予保證。翻譯是一門高超的藝術(shù)，要求翻譯者不僅僅具備英漢專業(yè)知識(shí)，懂得傳播知識(shí)，還要成為“百科全書(shū)”式的人才。從合格的翻譯到優(yōu)秀的翻譯家，可謂是征途漫漫。我國(guó)加入世界貿(mào)易組織和國(guó)際接軌以后，國(guó)際化步伐加快，進(jìn)一步的改革促使對(duì)英語(yǔ)人才的需求驟增，所以翻譯專業(yè)就業(yè)的前景喜人。
4.業(yè)務(wù)員。也適合女性選擇，做文秘與普通的職員。現(xiàn)在外企一般要到CET6，嚴(yán)格者要到TEM8。外企的特點(diǎn)是注重口語(yǔ)表達(dá)的能力，看交際水平的高低。這樣的人才反應(yīng)敏捷，思維發(fā)達(dá)，善于維護(hù)關(guān)系、創(chuàng)建人脈和爭(zhēng)取客戶。
保險(xiǎn)類高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量方面存在的問(wèn)題
