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時(shí)間：2023-03-28 15:06:28
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備材料難是忽視紙版畫(huà)教學(xué)的原因之一。實(shí)踐中滾筒、油墨、硬紙板等材料往往較缺乏，可采用替代、集體購(gòu)置、個(gè)人自制等方法及時(shí)妥善解決，以避免材料難準(zhǔn)備的麻煩。如，油印中滾筒大而難以人人具備，可由小布錘取代之，教學(xué)生以塑料薄膜裹棉花團(tuán)并用細(xì)線(xiàn)扎緊自制，便于印制時(shí)上色；摩拓用具可用學(xué)生各自表面光滑的圓珠筆殼或鋼筆殼代替；油墨可由老師統(tǒng)一準(zhǔn)備；硬紙板可從廢紙盒中選??；吹塑版畫(huà)用紙則可集體購(gòu)置。
二、因材施教，突出課堂教學(xué)的科學(xué)性
教學(xué)中應(yīng)重視教材的縱向和橫向的聯(lián)系，?注意承前啟后，?避免“突然”和“斷層”而增加學(xué)習(xí)難度。有個(gè)班級(jí)由于低年級(jí)沒(méi)有進(jìn)行版畫(huà)教學(xué)，學(xué)習(xí)第八冊(cè)《油印紙版畫(huà)》時(shí)，范畫(huà)一出現(xiàn)，學(xué)生感到陌生而突然，輕叫版畫(huà)人物是“機(jī)器人”怪物，對(duì)黑白用色不理解，影響了教學(xué)。教學(xué)時(shí)還要注意材料中剪貼彩紙畫(huà)向剪貼紙版畫(huà)底版過(guò)渡，拓印向油英彩色向單色再向套色的過(guò)渡，做到循序漸進(jìn)。橫向聯(lián)系時(shí)注意結(jié)合創(chuàng)作、記憶畫(huà)等教材鼓勵(lì)學(xué)生用版畫(huà)形式表現(xiàn)，自覺(jué)加強(qiáng)版畫(huà)實(shí)踐。
要突出版畫(huà)特點(diǎn)及教材中各課的特殊性進(jìn)行教學(xué)。如從《放牛娃》等三幅范畫(huà)中可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)油印版畫(huà)特點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)“版味”“紙味”有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中美育與德育要結(jié)合進(jìn)行，加強(qiáng)教材與生活聯(lián)系，根據(jù)題材進(jìn)行德育滲透。
由于生員特點(diǎn)不同，教學(xué)中要注意針對(duì)性。如，三年級(jí)學(xué)生用手剪、貼的能力有所提高，對(duì)版畫(huà)知識(shí)有一定的了解，教師可趁熱打鐵，進(jìn)一步講授知識(shí)、傳授技法，并讓學(xué)生對(duì)“黑白灰”有初步的認(rèn)識(shí)。同年齡不同程度的生員，也要因人而教。
三、寓教于樂(lè)，豐富課堂教學(xué)的游戲性
如拓傭盤(pán)子里的水果》可編個(gè)小動(dòng)物請(qǐng)客人吃水果的故事，生動(dòng)有趣地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到拓印水果應(yīng)色彩鮮明、美麗，才能使水果新鮮，繪制時(shí)學(xué)生有了激情，就能帶著愉悅的心情，自覺(jué)拓印出鮮艷的水果。提問(wèn)題、留懸念引趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣，都能活躍課堂，讓學(xué)生快樂(lè)而學(xué)。又如《活動(dòng)人物》（紙版拓?。┮徽n，則可在學(xué)生剪出人物部件時(shí)，讓其在底版上自由拼擺人物動(dòng)態(tài)，創(chuàng)造美的動(dòng)態(tài)于游戲中。再如拓印技法的介紹可聯(lián)系學(xué)生日常摩拓硬幣的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行突破，把“摩拓”技法的機(jī)械性與游戲聯(lián)系起來(lái)，化難為易，學(xué)得輕松。這樣，學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)、評(píng)論、欣賞及表現(xiàn)創(chuàng)造等多種能力都得到提高。
二、運(yùn)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的互動(dòng)
（一）巧用多媒體課件，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。
在美術(shù)教學(xué)中，教師要巧用多媒體課件輔助教學(xué)，完成人機(jī)互動(dòng)。在人機(jī)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)能力途徑的引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度完成美術(shù)能力的提升。教師在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用新型的教育學(xué)理論，注意使兒童樂(lè)意學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體課件鮮艷的色彩讓學(xué)生形成畫(huà)面的感知，尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生在互動(dòng)關(guān)習(xí)中形成自主、積極、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在人教版小學(xué)美術(shù)教材第一冊(cè)《讓大家認(rèn)識(shí)我》的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件出示創(chuàng)作工具，認(rèn)識(shí)常用顏色以及不同風(fēng)格線(xiàn)條的表現(xiàn)，學(xué)生在與多媒體進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，體會(huì)到不同的筆觸，不同的畫(huà)布所產(chǎn)生的不同的畫(huà)面效果。
（二）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，完成生生互動(dòng)。
在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要努力在課堂教學(xué)中，建立良好的人際關(guān)系。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生建小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)的重要性馬宗平（河北省秦皇島市撫寧縣榆關(guān)學(xué)區(qū)大劉莊小學(xué)，河北秦皇島066303）摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)式是非常重要的。教師要關(guān)注小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的互動(dòng)，并努力強(qiáng)化評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中真正提升自己。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；互動(dòng)；重要性中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-6035（2015）03-0175-01立生生互動(dòng)。在小學(xué)階段，每個(gè)班的班容量不同，教師可以結(jié)合不同的班容量選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。教師可以按照班容量的大小以每組四至六人的形式組成合作小組，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行生生互動(dòng)。教師要根據(jù)同組異質(zhì)的原則實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的小組互動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生能夠在相同的教學(xué)環(huán)境中都能夠獲得教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。當(dāng)學(xué)生完成繪畫(huà)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流以及組外交流，讓學(xué)生在不同的學(xué)生互動(dòng)中獲得美術(shù)能力的提升。
三、強(qiáng)化評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中真正提升自己
在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及生生評(píng)價(jià)，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師要對(duì)學(xué)生互動(dòng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的美術(shù)能力，獲取美術(shù)能力的提升。教師要?jiǎng)?chuàng)建評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中發(fā)展自己的不足，了解自己已經(jīng)具備的美術(shù)能力，懂得自己應(yīng)該從哪個(gè)角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)，如在人教版四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《色彩的冷與暖》的教學(xué)中，教師以直觀的圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會(huì)色彩的情緒，并激發(fā)學(xué)生在色彩創(chuàng)作中有意識(shí)的運(yùn)用冷色和暖色創(chuàng)造不同的畫(huà)面效果。當(dāng)學(xué)生完成色彩創(chuàng)作的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冷色與暖色，了解色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)色彩給人的不同感受，并在學(xué)生對(duì)同學(xué)的作品的評(píng)價(jià)中體會(huì)冷暖色調(diào)的不同，在師生互動(dòng)評(píng)價(jià)以及生生互動(dòng)評(píng)價(jià)中進(jìn)一步感知顏色的不同，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
二、實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與聲樂(lè)教學(xué)有機(jī)整合的措施
1.樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)我國(guó)教育提出了更高的要求?，F(xiàn)代教育只有不斷改革和創(chuàng)新，才能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。因此，在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引進(jìn)多媒體技術(shù)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)單一、枯燥的聲樂(lè)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N學(xué)科共同進(jìn)行的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.創(chuàng)新教學(xué)方式
多媒體技術(shù)并不只是一項(xiàng)技術(shù)，而是多項(xiàng)技術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代科技手段，將其與高校聲樂(lè)教學(xué)有機(jī)整合，不僅是高校聲樂(lè)教學(xué)的一次突破，也在很大程度上輔助了聲樂(lè)教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的不足，在提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率方面發(fā)揮了積極作用。因此，高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握一定計(jì)算機(jī)技術(shù)，提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，讓學(xué)生能夠接受更加生動(dòng)形象的聲樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為構(gòu)建聲樂(lè)知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)。
3.突破教學(xué)難點(diǎn)
聲樂(lè)知識(shí)具有抽象、非直觀等特點(diǎn)，學(xué)生難以把握。因此，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中合理利用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加具體、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，并營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生了解和掌握聲樂(lè)知識(shí)，打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。而與多媒體技術(shù)的融合，還能夠有效解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，從而推動(dòng)高校聲樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
4.豐富練聲方法
聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)主要是針對(duì)音樂(lè)的音準(zhǔn)與節(jié)奏的把握，傳統(tǒng)發(fā)練聲主要是將鋼琴演奏作為基礎(chǔ)，視唱練耳輔助練習(xí)，由于受到人為因素的影響，學(xué)生難以把握音準(zhǔn)和節(jié)奏，教學(xué)效果并不明顯。因此，在學(xué)生練聲過(guò)程中，教師可利用多媒體技術(shù)，將鋼琴練聲曲制作成為MIDI，并增加其他樂(lè)器，幫助學(xué)生進(jìn)行練聲練習(xí)，學(xué)生置身于真實(shí)情境中，能夠準(zhǔn)確把握音樂(lè)所要表達(dá)的真情實(shí)感，因此，在很大程度上提升了音樂(lè)教學(xué)的效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。
5.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
聲樂(lè)學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠在舞臺(tái)上展現(xiàn)自己，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的舞臺(tái)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的舞臺(tái)控制力與感染力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表演目標(biāo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)中的伴奏以及錄像功能，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。
生活教育理論是陶行知教育思想的主線(xiàn)和重要基石，主要包括生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一三個(gè)方面。他主張教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，反對(duì)死讀書(shū)，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨(dú)立工作能力。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：“美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐拿褡?、民間資源，在美術(shù)課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的地域性?！?/p>
鄉(xiāng)土文化是中華民族得以繁榮發(fā)展的精神寄托和智慧結(jié)晶，是由廣大農(nóng)村滋生和培育的本土文化，包含民俗風(fēng)情、傳說(shuō)故事、古建遺存、名人傳記、村規(guī)民約、家族族譜、傳統(tǒng)技藝、古樹(shù)名木等諸多方面，為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育提供了豐富的課程資源和創(chuàng)作素材。因此，美術(shù)教師要在生活教育理論的指導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生“追根溯源，挖掘鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)作因子”“變廢為寶，擷取鄉(xiāng)土文化資源中的課程要素”“行走鄉(xiāng)野，激活鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)新思維”，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)土文化的內(nèi)在聯(lián)系，擔(dān)負(fù)起繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任，利用鄉(xiāng)土文化資源追求藝術(shù)的真諦。
一、追根溯源：挖掘鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)作因子
鄉(xiāng)土文化資源具有地方性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。武義縣雖只是個(gè)小縣城，但這里風(fēng)景優(yōu)美，古村落星羅棋布，人文資源豐富，素有“溫泉之城”“螢石之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，擁有豐富的鄉(xiāng)土文化資源。美術(shù)教師要發(fā)揮鄉(xiāng)土文化資源的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)自然社會(huì)，通過(guò)參觀、游覽、體驗(yàn)，感受自然造物之美，把悠悠老街、雜花野草、勞作村民等作為美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和創(chuàng)作題材。
農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比，鄉(xiāng)土資源為美術(shù)教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的條件。當(dāng)?shù)氐墓琶窬屿`秀，街巷蜿蜒曲折，石板路高低錯(cuò)落，馬頭墻起起落落，斗拱額枋姿態(tài)各異，窗花木雕生動(dòng)形象，處處都是景，步步可入畫(huà)（見(jiàn)圖1）。農(nóng)村家庭使用廣泛的生活用具和農(nóng)具，如蓑衣斗笠、農(nóng)用風(fēng)車(chē)、竹制簸箕、魚(yú)簍等老物件（見(jiàn)圖2），不僅是畫(huà)面感極強(qiáng)的寫(xiě)生對(duì)象，而且?guī)е鴦趧?dòng)人民辛勤勞作的痕跡，是打上地域特色烙印的優(yōu)秀創(chuàng)作素材，為美術(shù)創(chuàng)作提供靈感。此外，當(dāng)?shù)貜R會(huì)、大蠟燭、擎臺(tái)閣等傳統(tǒng)民俗文化古樸燦爛，特色鮮明，博大精深。學(xué)生耳濡目染甚至親身體驗(yàn)，不僅可以激蕩起熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，感受先人質(zhì)樸的情感、勤勞的作風(fēng)，而且有利于把握特色，開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作。
美術(shù)教學(xué)生活化符合當(dāng)下生活實(shí)踐藝術(shù)化的教學(xué)理念。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向自然，走向社會(huì)，學(xué)會(huì)觀察生活，豐富情感體驗(yàn)，挖掘鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)作素材，為美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
二、變廢為寶：擷取鄉(xiāng)土文化資源中的課程要素
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”。因此，教師要利用鄉(xiāng)土文化資源開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感受美、認(rèn)識(shí)美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。
三年級(jí)教材中“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的比重較大，安排了《找果子的刺猬》《夸張的臉》《威武的大將軍》等內(nèi)容，要求學(xué)生用泥塑的方法進(jìn)行創(chuàng)作。但農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)學(xué)具受家庭條件、物流狀況等因素的影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。于是，教師將彩色橡皮泥換成當(dāng)?shù)仉S處可見(jiàn)的小溪石，要求學(xué)生以小溪石為主、橡皮泥為輔進(jìn)行組合造型。小溪石看似用處不大也無(wú)人理睬，卻是便于學(xué)生觀察、想象和造型的課程資源。事實(shí)證明，因地制宜地利用鄉(xiāng)土文化資源調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的做法，不僅深受學(xué)生喜愛(ài)且獲得意想不到的作業(yè)效果。學(xué)生在活動(dòng)中找到了創(chuàng)作靈感，躍躍欲試“點(diǎn)石成金”，享受著藝術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)。于是，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校紛紛推廣“小溪石動(dòng)物”系列造型活動(dòng)，并把山上的樹(shù)葉、果實(shí)，田里的泥巴、稻草等鄉(xiāng)土文化資源做進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)與拓展，努力將這些鄉(xiāng)土文化資源開(kāi)發(fā)成滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力的校本美術(shù)課程（見(jiàn)圖3、圖4）。
三、行走鄉(xiāng)野，激活鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)新思維
兒童繪畫(huà)是一種思維活動(dòng)，是兒童用于表達(dá)思想感情的特殊視覺(jué)語(yǔ)言?！皟和L畫(huà)之父”“兒童美術(shù)教育者”西澤克認(rèn)為：“兒童不應(yīng)該在花園里發(fā)育，而應(yīng)在曠野里生長(zhǎng)，小孩子像花草一樣，他的發(fā)育也依照永久不變的公律，花草需要日光、雨水、空氣、營(yíng)養(yǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)需要自由，需要自然發(fā)展，教師利用鄉(xiāng)土文化資源給予學(xué)生多樣化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，允許他們按照自己的意愿表現(xiàn)獨(dú)特感受。
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）12-0190-01
美術(shù)是學(xué)生了解藝術(shù)、陶冶情操、提升素養(yǎng)的重要課程。國(guó)畫(huà)歷史悠久，作為中華民族的瑰寶和中國(guó)古代美術(shù)的典型代表，是教師引導(dǎo)同學(xué)分享歷史文化，積極參與本國(guó)文化傳承的重要體現(xiàn)。近年來(lái)，國(guó)畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占有重要地位，但受制于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)方式，不利于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生自身藝術(shù)技能的提高。國(guó)畫(huà)教育往往以傳統(tǒng)方法為主，內(nèi)容單一枯燥，繪畫(huà)技法復(fù)雜，在一定程度上抑制了小學(xué)生創(chuàng)造性和藝術(shù)天性的發(fā)揮，同時(shí)也不利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的持久興趣。如何將小學(xué)生國(guó)畫(huà)教學(xué)與小學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)其潛能，發(fā)展和張揚(yáng)小學(xué)生的個(gè)性，讓他們畫(huà)出能夠充分表達(dá)其內(nèi)心的、屬于自己的畫(huà)，從而讓他們更廣泛、深入地了解美術(shù)，提高自身的審美能力，成為國(guó)畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中人們共同關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。
一、結(jié)合實(shí)際，善于引導(dǎo)
教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，需要根據(jù)小學(xué)生的心智特點(diǎn)及實(shí)際能力選擇國(guó)畫(huà)教材，初期以講授小學(xué)生容易接受并能通過(guò)簡(jiǎn)單聯(lián)系加以掌握的國(guó)畫(huà)技術(shù)。針對(duì)國(guó)畫(huà)知識(shí)中理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，需要教師注意轉(zhuǎn)換成對(duì)于學(xué)生通俗易懂的語(yǔ)言實(shí)施教學(xué)。同時(shí)需要注重國(guó)畫(huà)的審美性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，并考慮小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的積極性，拓寬教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)散思維，必要時(shí)還應(yīng)考慮個(gè)體差異、因材施教。
二、體驗(yàn)美感，增強(qiáng)興趣
教師利用簡(jiǎn)單的國(guó)畫(huà)技法為學(xué)生展現(xiàn)國(guó)畫(huà)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的興趣。例如在國(guó)畫(huà)課程開(kāi)始前，教師利用畫(huà)筆勾勒簡(jiǎn)單的水墨線(xiàn)條，形成學(xué)生所熟悉的動(dòng)物圖案，使學(xué)生感受到國(guó)畫(huà)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的文化內(nèi)涵。又如，教師在繪畫(huà)開(kāi)始前為學(xué)生展示調(diào)和水墨的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)國(guó)畫(huà)的獨(dú)特美，勾起小學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫(huà)興趣練習(xí)，使學(xué)生在興致高昂時(shí)加以練習(xí)。
三、掌握技能，訓(xùn)練技巧
學(xué)好國(guó)畫(huà)離不開(kāi)扎實(shí)的基本功，教師應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫(huà)基本技能的訓(xùn)練。首先是繪畫(huà)中的握筆姿勢(shì)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的訓(xùn)練以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)，這對(duì)于學(xué)生國(guó)畫(huà)繪畫(huà)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用。其次是訓(xùn)練學(xué)生筆墨技巧，用筆技巧主要是創(chuàng)作中的毛筆繪畫(huà)方法及蘸墨方法，用墨技巧則是需要教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察不同墨色的差異及使用方法，并通過(guò)對(duì)比的方式使學(xué)生直觀的感受到不同的筆墨技巧所塑造的國(guó)畫(huà)藝術(shù)效果。
四、學(xué)會(huì)鑒賞，熱愛(ài)國(guó)畫(huà)
學(xué)會(huì)鑒賞是學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)提高的重要標(biāo)志。在小學(xué)的國(guó)畫(huà)教學(xué)中，對(duì)國(guó)畫(huà)的品鑒是更高層次的國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)，美術(shù)教師在國(guó)畫(huà)鑒賞過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)歷史上國(guó)畫(huà)大師的作品，在欣賞中不僅開(kāi)闊了小學(xué)生藝術(shù)品鑒的層次，增加人文素養(yǎng)，有助于提升小學(xué)生的審美水平和精神境界。不僅如此，對(duì)國(guó)畫(huà)的鑒賞更是對(duì)我國(guó)民族穿透文化瑰寶傳承和保護(hù)的重要途徑，欣賞名家作品，提升小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感，由此更加熱愛(ài)國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)。
五、小結(jié)
國(guó)畫(huà)博大精深，是美術(shù)教學(xué)取之不盡的藝術(shù)源泉。加強(qiáng)小學(xué)生國(guó)畫(huà)教育，將會(huì)對(duì)小學(xué)生知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處。因此，教師在小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮小學(xué)生的個(gè)性，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更多的創(chuàng)新，讓小學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)和表現(xiàn)國(guó)畫(huà)，并使其創(chuàng)新精神在我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下得以升華。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.169
小學(xué)教育，是人生中成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)教育。重視和發(fā)展小學(xué)生綜合素質(zhì)，能為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“個(gè)人的全面和諧發(fā)展就是道德的、智力的、勞動(dòng)的、審美的、身體的幾方面都和諧發(fā)展”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)重視小學(xué)生藝體素質(zhì)的教育。目前，農(nóng)村小學(xué)的藝體教育教學(xué)仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
首先人們的認(rèn)識(shí)和重視不夠。普遍的人都認(rèn)為，小學(xué)生只要抓好語(yǔ)數(shù)基礎(chǔ)學(xué)科就行，對(duì)藝體方面的基礎(chǔ)知識(shí)和藝體素質(zhì)，家長(zhǎng)幾乎不過(guò)問(wèn)，只關(guān)心語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)好不好。還認(rèn)為藝體方面對(duì)學(xué)生智育發(fā)展的幫助不大，甚至?xí)⒄`語(yǔ)數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)。
其次藝體師資力量較弱。農(nóng)村小學(xué)缺乏音、體、美專(zhuān)職教師，在一定程度上影響學(xué)生全面發(fā)展；兼職教師術(shù)科專(zhuān)業(yè)能力較差，阻礙學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。
再次設(shè)備設(shè)施較差。藝體方面的場(chǎng)地器材欠缺。
四是社區(qū)、家庭藝體氛圍淡薄。農(nóng)村根本就沒(méi)有藝體培訓(xùn)班，小學(xué)生也不可能在社區(qū)、家庭得到藝體素質(zhì)的培養(yǎng)。
以上因素，嚴(yán)重影響了小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，是教育現(xiàn)實(shí)發(fā)展亟待解決的一個(gè)課題。為了發(fā)揮好學(xué)校主陣地的藝體職能，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，我們進(jìn)行了兩年多的課題研究，探索出一條解決問(wèn)題的途徑和方法：一是抓好藝體課堂教學(xué)的主陣地，擬建課堂教學(xué)模式；二是為學(xué)生提供實(shí)踐載體；三是充分利用鄉(xiāng)土環(huán)境資源，開(kāi)展多種形式的藝體活動(dòng)，提高小學(xué)生的藝體素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理健康素質(zhì)等的融合發(fā)展。
第一，以課堂教學(xué)為主陣地，擬建了創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式。
美育組：擬建了“主題創(chuàng)意設(shè)計(jì)謀篇構(gòu)圖繪畫(huà)涂色勾邊”的教學(xué)模式。
體育組：擬建了“本課堂內(nèi)容與目標(biāo)熱身訓(xùn)練五步三查教學(xué)法放松活動(dòng)”的教學(xué)模式。
“五步三查”基本模式結(jié)構(gòu)說(shuō)明：第一步：獨(dú)學(xué)；第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；二查：在組內(nèi)小展示時(shí)；三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。
綜合組：數(shù)學(xué)學(xué)科，每堂新授課，擬建了“一名優(yōu)等生授新知識(shí)教師點(diǎn)撥師生總結(jié)學(xué)生作業(yè)”的教學(xué)模式。
每次輪流安排兩名班上的優(yōu)等生，在課外預(yù)習(xí)新授知識(shí)，上課當(dāng)小老師。這樣既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。收到了極好的課堂效果。
第二，提供活動(dòng)載體，為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練搭建平臺(tái)。
美育組通過(guò)“辦黑板報(bào)、手抄報(bào)、繪畫(huà)展出、硬筆書(shū)法、手工操作”等，促進(jìn)美育素質(zhì)發(fā)展。
每月根據(jù)學(xué)校德育辦公室的安排，由學(xué)生辦一版主題鮮明的黑板報(bào)。每天中午預(yù)備后練十分鐘的硬筆書(shū)法。每期選出好的手抄報(bào)、繪畫(huà)作品在教學(xué)底樓文化屏風(fēng)上展出。
藝體組通過(guò)“大課間韻律操、學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、鼓號(hào)隊(duì)培養(yǎng)訓(xùn)練、六一藝術(shù)節(jié)匯報(bào)展示等”，促進(jìn)藝體素質(zhì)的發(fā)展。
近三年來(lái)，體育、音樂(lè)組共同協(xié)作，教做并更換了兩套“大課間韻律操”。鼓號(hào)隊(duì)培養(yǎng)訓(xùn)練，十二年從未間斷過(guò)。六一藝術(shù)節(jié)匯報(bào)展示，一年更比一年好。
兩年多的實(shí)踐研究表明，效果明顯，成績(jī)突出。如：2011年4月，大足縣舉行的中小學(xué)課間舞比賽中，我校榮獲“第一名”。并代表重慶市迎接國(guó)家級(jí)“數(shù)字校園”檢查進(jìn)行匯演。參加了縣級(jí)六一慶祝匯演。2013年4月，我校的大課間活動(dòng)，在大足區(qū)大課間活動(dòng)錄像比賽中獲得“一等獎(jiǎng)”。
第三，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教師的藝術(shù)素養(yǎng)和科研能力。
活動(dòng)的開(kāi)展提高了教師的教學(xué)科研能力，組織能力、論文撰寫(xiě)能力。課題活動(dòng)的組織、開(kāi)展的過(guò)程，加強(qiáng)了同事間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，圍繞這個(gè)課題工作，大家出謀劃策，有分工有合作，工作有條不紊；課題活動(dòng)提高了教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，鞏固了課堂教學(xué)成果，提升了教師的課堂教學(xué)水平；課題活動(dòng)的開(kāi)展，引發(fā)了教師對(duì)藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)深層次的思考，通過(guò)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、教學(xué)反思的總結(jié)、教學(xué)活動(dòng)的記錄、教學(xué)論文的寫(xiě)作等環(huán)節(jié)，大大促進(jìn)了教師的理論學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)研究的意識(shí)，增強(qiáng)了科研能力。促進(jìn)了廣大專(zhuān)業(yè)教師的快速成長(zhǎng)。在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，積極探索全面的課程改革，努力構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)模式，取得了可喜的成績(jī)。
如：音樂(lè)教師唐釗，在2011年4月，縣級(jí)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，獲得“一等獎(jiǎng)”；2012年區(qū)級(jí)音樂(lè)教師五項(xiàng)技能賽“一等獎(jiǎng)”。美術(shù)教師楊丁怡，在2011年3月，縣級(jí)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，獲得“一等獎(jiǎng)”；2012年區(qū)級(jí)美術(shù)教師三項(xiàng)技能賽“一等獎(jiǎng)”，并代表大足區(qū)到重慶市參加美術(shù)教師技能賽?？蒲惺抑魅危嬉魳?lè)教師）何亞2012年被評(píng)為大足區(qū)“師德標(biāo)兵”2013年5月，被評(píng)為大足區(qū)“勞動(dòng)模范”。還有劉高蘭、劉達(dá)瓊、明信萬(wàn)、夏興容等12名教師分別獲得區(qū)縣級(jí)各科優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)和論文獎(jiǎng)。課題研究不但提高了教師的科研水平，而且還提高了教師的理論水平和自身素質(zhì)。他們正在以新的理念投身于教育教學(xué)之中。
第四，發(fā)揮好藝體學(xué)科職能，提高學(xué)生綜合能力。
經(jīng)過(guò)近三年的課題實(shí)踐研究，得出總的結(jié)論：充分發(fā)揮藝體職能，拓寬了學(xué)生視野，開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，增強(qiáng)了各學(xué)科的融合，促進(jìn)全面發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2012年9月，他獲得浙江省第二十四屆“春蠶獎(jiǎng)”稱(chēng)號(hào)。近五年來(lái)，他作為汽修教研組長(zhǎng)、汽修專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，為學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)的發(fā)展上做出了巨大貢獻(xiàn)。主持的“汽車(chē)運(yùn)用與維修”專(zhuān)業(yè)獲國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、浙江省示范基地與示范專(zhuān)業(yè)、臺(tái)州市精品專(zhuān)業(yè)等榮譽(yù)。帶領(lǐng)的汽修技能大賽團(tuán)隊(duì)獲全國(guó)冠軍1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)10項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)。
他被稱(chēng)為“金牌教練”，連續(xù)六年擔(dān)任省級(jí)汽車(chē)類(lèi)集訓(xùn)隊(duì)團(tuán)體賽項(xiàng)目指導(dǎo)教師、主教練，連續(xù)七年被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，他指導(dǎo)的學(xué)生先后在全國(guó)大賽上奪得兩個(gè)冠軍、兩個(gè)亞軍。論文《汽車(chē)維修高技能人才培養(yǎng)――校企合作實(shí)施模式研究》獲中國(guó)交通教研研究二等獎(jiǎng)。他在教學(xué)中獨(dú)創(chuàng)“基于工作過(guò)程的任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)”模式，深受學(xué)生和老師的喜愛(ài)。
多次被評(píng)為校優(yōu)秀班主任，獲“溫嶺市教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)，所帶班級(jí)獲“溫嶺市優(yōu)秀團(tuán)支部”稱(chēng)號(hào)。她多次在省級(jí)、市級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)比武中獲獎(jiǎng)，將代表臺(tái)州中職學(xué)校參加浙江省首屆心理健康教師技能大賽。有近十篇論文在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中《明天我不來(lái)了》心理健康個(gè)案輔導(dǎo)獲得浙江省三等獎(jiǎng)，《一個(gè)獨(dú)生子女的個(gè)案輔導(dǎo)》獲臺(tái)州市二等獎(jiǎng)，多篇論文獲得溫嶺市三等獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生參與浙江省精神文明風(fēng)采大賽職業(yè)規(guī)劃類(lèi)評(píng)比，獲浙江省三等獎(jiǎng)。
曾獲“臺(tái)州市第六屆中職教師技能競(jìng)賽電子產(chǎn)品一等獎(jiǎng)”“臺(tái)州市師德先進(jìn)個(gè)人” “浙江省中職教師技能大賽可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師項(xiàng)目三等獎(jiǎng)”“全國(guó)職業(yè)院校教師大賽可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用項(xiàng)目（中職）三等獎(jiǎng)”“臺(tái)州市中職學(xué)校教師教學(xué)大比武專(zhuān)業(yè)課一等獎(jiǎng)”“臺(tái)州市教壇新秀”“溫嶺市農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工作先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)。作為教研組的掌舵人，教研組工作開(kāi)展規(guī)范、有序，曾獲“溫嶺市優(yōu)秀師德模范教研組”稱(chēng)號(hào)。擔(dān)任就業(yè)培訓(xùn)處主任期間，他使學(xué)校的社會(huì)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了從無(wú)到有的轉(zhuǎn)變。
曾先后獲得溫嶺市優(yōu)秀黨員、骨干教師、教壇新秀、教學(xué)研究先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，多次在省級(jí)、市級(jí)說(shuō)課大賽中獲獎(jiǎng)，有二十多篇論文公開(kāi)發(fā)表或在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。主持或參與過(guò)12項(xiàng)臺(tái)州市級(jí)課題，其中由他所主持的課題《中職數(shù)學(xué)夠用三維度與學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的探索》獲臺(tái)州市第四屆教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。他積極探索教學(xué)改革，先后編寫(xiě)數(shù)學(xué)校本教材2本，參與省編數(shù)學(xué)同步訓(xùn)練2套。
學(xué)號(hào)：
姓名：__
調(diào)查對(duì)象：
井研縣XX小學(xué)
調(diào)查內(nèi)容：
關(guān)于XX小學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展情況
調(diào)查目的：
通過(guò)對(duì)XX小學(xué)素質(zhì)教育開(kāi)展情況的調(diào)查，了解我縣素質(zhì)教育的開(kāi)展情況，了解現(xiàn)代學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，為自己今后的教育教學(xué)指明方向。[文秘站 ()幫您找文章]
調(diào)查方法：
調(diào)查法、問(wèn)卷法、統(tǒng)計(jì)法、列表法、圖示法
調(diào)查時(shí)間：
20__、9——20__、1
從今年九月開(kāi)始，我開(kāi)始著手調(diào)查XX小學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展情況的調(diào)查。通過(guò)近三個(gè)月的調(diào)查取證，我發(fā)現(xiàn)XX小學(xué)的素質(zhì)教育開(kāi)展的有聲有色，并且非常有特色。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、成立了以教導(dǎo)副主任胡艷鈴為組長(zhǎng)的素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，在教師中成立了素質(zhì)提高小組。
2、課程安排上做到了嚴(yán)格按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)。教學(xué)中嚴(yán)格按課表上課，不得擠占學(xué)生素質(zhì)教育課。
3、教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生，放手讓學(xué)生探求，尋求真知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師力求與生活貼近，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在知識(shí)中學(xué)會(huì)生活。
4、為了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，該校全體教師犧牲周六休息時(shí)間，在學(xué)校成立興趣特長(zhǎng)班，教導(dǎo)處期初擬定活動(dòng)計(jì)劃，按教師特長(zhǎng)成立各種興趣特長(zhǎng)組。讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好、特點(diǎn)特長(zhǎng)自主選擇自己喜歡的興趣小組，學(xué)習(xí)特長(zhǎng)技能。在周六興趣特長(zhǎng)教育中，該校成立了以下特長(zhǎng)小組：
（1）、舞蹈組
（2）、音樂(lè)組
（3）、豎笛組
（4）、口琴組
（5）、象棋組
（6）、圍棋組
（7）、籃球組
（8）、美術(shù)組
（9）、書(shū)法組
（10）、習(xí)作組
在分組時(shí)，該校本著尊重學(xué)生自愿的原則，讓學(xué)生自主選擇他喜歡的項(xiàng)目。對(duì)于對(duì)學(xué)校所成立的小組一個(gè)也不喜歡，什么也沒(méi)參加的同學(xué)，該校采用把他們分段集中起來(lái)，由其他老師組織、根據(jù)大多數(shù)學(xué)生意愿，學(xué)他們?cè)敢鈱W(xué)的知識(shí)技能。
4、該校每年還舉行一次冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，檢驗(yàn)全校師生的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)，進(jìn)一步提高師生的集體榮譽(yù)感和拼搏意識(shí)，推進(jìn)該校素質(zhì)教育的深入和促進(jìn)新課程改革的實(shí)施。
二、該校素質(zhì)教育成績(jī)喜人。
1、教師方面
通過(guò)在教師素質(zhì)提高小組的學(xué)習(xí)，該校教師各方面的素質(zhì)得到了很大提高，取得了豐碩的素質(zhì)成果：
（1）、毛俊玲、彭會(huì)群的論文《提高說(shuō)話(huà)效益》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，毛俊玲指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽活動(dòng)中獲市三等獎(jiǎng)。
（2）、余江的論文《如何提高課堂效益》《淺談?wù)n該》在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表
（3）、李靜指導(dǎo)在學(xué)生繪畫(huà)比賽中獲得省級(jí)金獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)；在中小學(xué)音樂(lè)教師基本功比賽中獲得市級(jí)三等獎(jiǎng)；在“電信杯”美術(shù)書(shū)法賽中獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)；在首屆“蒲亭杯”中國(guó)書(shū)法大賽中獲得縣級(jí)三等獎(jiǎng)；自編自導(dǎo)的舞蹈《籽呀》在井研縣素質(zhì)教育成果展示中作為唯一的一所鄉(xiāng)村學(xué)校被井研縣教育局和井研電視臺(tái)錄像，并在電視臺(tái)循環(huán)播出。
（4）、譚英的論文《略談作文評(píng)改的原則》獲市三等獎(jiǎng)
（5）、廖書(shū)林、鄒會(huì)鈴的論文《培養(yǎng)學(xué)生的主題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展》《運(yùn)用CAI提高課堂效率》獲市三等獎(jiǎng)
（6）、胡艷鈴的論文《淺談?dòng)?xùn)練學(xué)生材料的收集與積累》或市三等獎(jiǎng)《淺談活動(dòng)課的教學(xué)原則》獲市三等獎(jiǎng)、縣一等獎(jiǎng)
（7）彭勝雄指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得市三等獎(jiǎng)
（8）、曾敏指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得縣一等獎(jiǎng)、她的論文《讓自主、合作、創(chuàng)造充滿(mǎn)課堂》獲縣二等獎(jiǎng)。
（9）、李有才指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得市三等獎(jiǎng)。
（10）、李永中被評(píng)為“井研縣十佳輔導(dǎo)員”。
(11)、聶朝政在“蒲亭杯”中國(guó)書(shū)畫(huà)大賽中獲得縣級(jí)銀獎(jiǎng)。
2、學(xué)生方面
（1）、李欣等同學(xué)在全國(guó)中小學(xué)生“我是五好小公民”讀書(shū)、
征文、演講比賽活動(dòng)中獲國(guó)家級(jí)“優(yōu)秀獎(jiǎng)”（2）、廖溪的粘貼畫(huà)《我與小樹(shù)一起成長(zhǎng)》獲得省級(jí)金獎(jiǎng)。
（3）、熊文鳳的剪紙《喜洋洋》獲得省級(jí)銅獎(jiǎng)。
（4）、宋蘭、熊文鳳、李陳艷、侯思宇、歐雯等同學(xué)在全國(guó)中小學(xué)生“我是五好小公民”讀書(shū)、征文、演講比賽活動(dòng)中獲省級(jí)“優(yōu)秀獎(jiǎng)”
（5）、熊文鳳同學(xué)在樂(lè)山市現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽中獲得市三等獎(jiǎng)。
（6）、代智慧、梅勇同學(xué)在樂(lè)山市數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得市三等獎(jiǎng)。
（7）、李玉凱、胡佩君、周杰等同學(xué)在樂(lè)山市數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)。
（8）、李玉凱同學(xué)在“新華杯”棋類(lèi)比賽中國(guó)象棋小學(xué)組比賽中獲得縣第六名。
（9）、劉毅同學(xué)在“新華杯”棋類(lèi)比賽中國(guó)圍棋小學(xué)組比賽中獲來(lái)鳳區(qū)第二名。
（10）、廖琴同學(xué)在縣中小學(xué)生乒乓球小學(xué)組比賽中獲得第二名。
3、校園文化方面
（1、）走進(jìn)XX小學(xué)，讓人感覺(jué)耳目一新。該校將學(xué)生的優(yōu)秀作品裝裱上墻。這些作品栩栩如生、活靈活現(xiàn)，真讓人難以置信這是出自小學(xué)生之手。這些作品，讓該校充滿(mǎn)了濃烈的有一定特色的文化氛圍。
（2）為了檢驗(yàn)素質(zhì)教育的成效，該校還每月舉行一次小型素質(zhì)教育成果展，將每月各興趣特長(zhǎng)小組的成果收集起來(lái)，在校內(nèi)展示，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)各界前來(lái)參觀和指教，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)。每期臨近期末，該校還將舉行一次大型素質(zhì)教育匯報(bào)演出，不僅展示平時(shí)學(xué)生作品，還請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演。讓全社會(huì)了解他們的素質(zhì)教育成果。
三、從XX小學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展情況來(lái)看，我縣素質(zhì)教育的開(kāi)展還存在弊端。
1、周六的興趣班所開(kāi)的素質(zhì)小組沒(méi)有貼近生活。所謂素質(zhì)教育，應(yīng)以學(xué)生各方面素質(zhì)的提高為目的，包括生產(chǎn)生活技能，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，早日適應(yīng)社會(huì)。如，可根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)烹飪小組、營(yíng)銷(xiāo)小組、瓜果蔬菜種植小組、小動(dòng)物飼養(yǎng)小組、簡(jiǎn)單機(jī)械小組等生活生產(chǎn)技能技巧小組。
2、在素質(zhì)教育的開(kāi)展過(guò)程中，由于師資力量有限，不能根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度因材施教，總是面向全體，因而在技能技巧方面特別突出的學(xué)生不多。
3、由于資金有限，在開(kāi)設(shè)的素質(zhì)小組中，很多小組設(shè)備設(shè)施和材料都無(wú)法配齊，只能按現(xiàn)有器材施教，因而效果不是很顯著。
總之，XX小學(xué)作為一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，在素質(zhì)教育方面能取得如此輝煌的業(yè)績(jī)，確實(shí)是難能可貴，也值得我們深思：在今后的教學(xué)工作中，我們究竟應(yīng)該怎樣教學(xué)，應(yīng)以何為指導(dǎo)思想，應(yīng)采取怎樣的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)發(fā)展，適應(yīng)生存的新一代的主人？
附：
1、XX小學(xué)師生獲獎(jiǎng)比例統(tǒng)計(jì)表：
教師人數(shù)
34
教師獲獎(jiǎng)人數(shù)
10
獲獎(jiǎng)人數(shù)比例
30％
學(xué)生人數(shù)
584
學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)
105
論文摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確指出，美術(shù)教學(xué)的目的是：“通過(guò)美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、愛(ài)國(guó)主義情感和良好的品德、意志；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。”可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力是教師的職責(zé)，美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要學(xué)科，并且要把培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。
一、將擴(kuò)散思維融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)
發(fā)散思維又叫輻散思維、發(fā)散思維、求異思維，是根據(jù)已有信息，從不同角度不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開(kāi)性思維方式，與聚合思維相對(duì)應(yīng)。那如何將擴(kuò)散思維融入小學(xué)美術(shù)教育？由于前面分析了小學(xué)生不同時(shí)期各自不同的特征，所以不同時(shí)期應(yīng)該正確運(yùn)用不同的思維訓(xùn)練方式。如針對(duì)低學(xué)年（一、二年級(jí)）學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、好奇、想象力豐富的特點(diǎn)可以在美術(shù)課堂中結(jié)合擴(kuò)散思維訓(xùn)練。
比如：首先找出這班學(xué)生以前的作品并表?yè)P(yáng)他們畫(huà)畫(huà)得好，很聰明，以此來(lái)提高他們的課堂情緒，然后布置作業(yè)在黑板上畫(huà)了一個(gè)圈后問(wèn)：“看到這個(gè)圈你能想到什么？把你想到的畫(huà)出來(lái)，誰(shuí)想到越多畫(huà)得越好，誰(shuí)就是這個(gè)班里最聰明的孩子”。結(jié)果這堂美術(shù)課學(xué)生非常積極，從他們交給我的作業(yè)中，我看到了太陽(yáng)、地球、螺帽、杯蓋、眼睛、戒指孔、數(shù)字0、字母O……其中許多答案甚至讓人不得不驚嘆小孩子的想象力讓我這個(gè)成年人汗顏，還有許多學(xué)生第二天來(lái)找我給我看他們昨天回家后畫(huà)的作業(yè)……這堂美術(shù)課讓低年級(jí)學(xué)生充分地展開(kāi)了自己的想象力同時(shí)為了更好地完成作業(yè)還嘗試去觀察身邊的事物，他們所學(xué)到的東西也不是僅僅一堂美術(shù)技能課所能比擬的了的。
二、構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的情景
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！币虼耍鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，構(gòu)建起有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的情景，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷地去探索，從而走上成功之路。為此，教師要從如下方面做起：
1.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)與探究的氛圍
創(chuàng)設(shè)的前提是自由。沒(méi)有自由，就沒(méi)有想象，沒(méi)有大膽的假設(shè)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，精神飽滿(mǎn)的情況下，注意力、想象力等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，容易產(chǎn)生思想的火花。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、有趣、富有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，建立平等的師生關(guān)系，接納、支持學(xué)生的興趣和發(fā)展，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種娛樂(lè)，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才有利于做出大膽的設(shè)想，萌發(fā)創(chuàng)新性思維。學(xué)生在這種民主、溫馨、和諧、平等的環(huán)境下，將非常有利于他們創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個(gè)性的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣
興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。這就為創(chuàng)造型思維提供了良好的前提。為此，小學(xué)美術(shù)教師要精心安排教學(xué)，從激發(fā)興趣著手，使學(xué)生的被動(dòng)情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺(jué)的情緒。要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用，以興趣作向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，從常人的思維中思考、分析，以獲得全新的創(chuàng)造。通過(guò)這種方式，可使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在興趣高漲時(shí)總激發(fā)創(chuàng)新思維的火化，這時(shí)教師只需輕輕點(diǎn)撥，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)如開(kāi)閘的洪水源源流出。
美術(shù)創(chuàng)新教育已經(jīng)不是什么新鮮事物，有很多專(zhuān)家學(xué)者正在研究或者已經(jīng)研究過(guò)了。筆者在小學(xué)美術(shù)課堂中，嘗試將創(chuàng)新思維與小學(xué)美術(shù)教育兩者相結(jié)合。結(jié)果證明這二者完全可以結(jié)合到一起:創(chuàng)新思維的融入使小學(xué)美術(shù)課程充滿(mǎn)了趣味性，未知性引發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲;而美術(shù)課堂又給創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的激發(fā)創(chuàng)造了操作條件。
參考文獻(xiàn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）05-0298-02
美術(shù)課是實(shí)行素質(zhì)教育以及美育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。小學(xué)美術(shù)課是在學(xué)生最易學(xué)習(xí)的階段為學(xué)生打好美育基礎(chǔ)的重要課程，在這個(gè)過(guò)程中需要老師正確的引導(dǎo)與培育。而生本課堂是以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展不可或缺。所以美術(shù)教學(xué)中"課堂評(píng)價(jià)"顯得尤為重要，評(píng)價(jià)得當(dāng)能夠提升教學(xué)效果和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此教師有必要加強(qiáng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中的重視，通過(guò)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。
1 樹(shù)立正確的課堂評(píng)價(jià)觀念
在正確實(shí)行課堂評(píng)價(jià)方法時(shí)需要樹(shù)立正確的課堂評(píng)價(jià)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往偏向?qū)γ佬g(shù)繪畫(huà)技巧的評(píng)價(jià)，這本無(wú)可厚非。但這容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，就是只注重技巧而不注重對(duì)美的感悟和表達(dá)，這中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)顯然是舍本逐末。并且這種評(píng)價(jià)單一枯燥，學(xué)生不一定能接受。并且一個(gè)小學(xué)生在美術(shù)課堂最主要的任務(wù)應(yīng)該是打基礎(chǔ)，培養(yǎng)感覺(jué)和興趣，技巧性的概念不容易被吸收。生本教育理念強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生的自主性，主張教師做到以學(xué)生為主，促進(jìn)全面發(fā)展提高。所以，傳統(tǒng)的美術(shù)評(píng)價(jià)方法不利于小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，樹(shù)立適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念勢(shì)在必行。
首先要做的是正確把握教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，這個(gè)在《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》中有明確提到：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)技巧評(píng)價(jià)的同時(shí)也要注重他們情感態(tài)度、審美能力以及創(chuàng)新精神等領(lǐng)域的發(fā)展水平。因此，美術(shù)教師的評(píng)價(jià)再不能同過(guò)去一樣單一，應(yīng)當(dāng)具有多層次和多角度。應(yīng)該深層次剖析學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)以及正確引導(dǎo)審美情趣，而非以教師自我為中心。第二，生本課堂美術(shù)課程評(píng)價(jià)觀念是以發(fā)展性評(píng)價(jià)觀念為主的?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了發(fā)展性評(píng)價(jià)的概念，是指教學(xué)雙方共同制定發(fā)展目標(biāo)，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展做出價(jià)值判斷，促使學(xué)生不斷的認(rèn)識(shí)自我、超越自我。這種評(píng)價(jià)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生本人的特定情況以及綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。首先，發(fā)展性評(píng)價(jià)有利于提升學(xué)生審美認(rèn)知水平，評(píng)價(jià)能使學(xué)生進(jìn)一步了解自身的水平，避免對(duì)提升空間的盲目認(rèn)識(shí)。其次，發(fā)展性評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的行為產(chǎn)生積極作用，發(fā)展性評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)化刺激，他們會(huì)下意識(shí)的鞏固好已學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，發(fā)展性評(píng)價(jià)還能在學(xué)生情感方面產(chǎn)生積極效果，發(fā)展性評(píng)價(jià)作為一種全面評(píng)價(jià)，特別重視對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)審美情趣的評(píng)價(jià)?？傊?，發(fā)展性評(píng)價(jià)觀念的樹(shù)立有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和差異性發(fā)展，完全符合當(dāng)前以人為本的素質(zhì)教育的理念。關(guān)于發(fā)展性評(píng)價(jià)如何運(yùn)用，在下文會(huì)詳細(xì)提及。第四，生本課堂美術(shù)課程發(fā)展性評(píng)價(jià)觀念還應(yīng)當(dāng)把握好鼓勵(lì)性原則。按照小學(xué)生的心理，教師對(duì)他們做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)他們具有積極的強(qiáng)化作用。在小學(xué)生的年齡段，他們最樂(lè)于展示自己，也渴望得到長(zhǎng)輩的鼓勵(lì)，因此教師的鼓勵(lì)能使他們?cè)俳釉賲柗e極向上。在教學(xué)的過(guò)程中靈活運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是生本教育的必然要求，需要教師學(xué)會(huì)用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生的作品，達(dá)到學(xué)生寓樂(lè)于學(xué)，使學(xué)生達(dá)到最好的情緒狀態(tài)，取得最佳的教學(xué)效果。
2 發(fā)展性評(píng)價(jià)具體應(yīng)用
前文述及發(fā)展性評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要作用，本段將進(jìn)一步述及如何運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2.1 有利于實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的良好環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)條件和非物質(zhì)條件，毋庸置疑，教學(xué)環(huán)境的布置對(duì)教學(xué)質(zhì)量會(huì)有影響，合理的教學(xué)環(huán)境順利實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)教學(xué)環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生心理施加影響，對(duì)小學(xué)生的影響更大，在布置教室的時(shí)候就可以擺放他們喜歡的作品，教師還須充分考慮評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入評(píng)價(jià)當(dāng)中。通過(guò)一番訓(xùn)練之后，大部分學(xué)生能都學(xué)會(huì)一定的美術(shù)評(píng)價(jià)方法。
2.2 性評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要求通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)認(rèn)知、行為、情感三方面都做出了具體的要求。有了這些指標(biāo)，通過(guò)專(zhuān)家的給值，會(huì)具有一定的操作性，評(píng)價(jià)方式可以用表格分別列出，直觀而全面。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這幾個(gè)方面都不需要做太多的要求，只要能鍛煉他們的想象能力以及思維管理能力即可。
2.3 性評(píng)價(jià)的實(shí)施。發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)行方法具體包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及個(gè)人發(fā)展目標(biāo)兩個(gè)方面，小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，因此，個(gè)人發(fā)展目標(biāo)不應(yīng)太過(guò)具體，否則目標(biāo)會(huì)成為一種阻礙，所以進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)要側(cè)重學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)人發(fā)展目標(biāo)只需一帶而過(guò)，旁敲側(cè)擊的偶爾提及。美術(shù)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力和思維能力而制定，這些也是美術(shù)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)價(jià)的資料以練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、問(wèn)卷調(diào)查、小論文等為主，在必要時(shí)可以讓學(xué)生互評(píng)。在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。在課堂上，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)使師生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生有效的互動(dòng)，發(fā)展性評(píng)價(jià)側(cè)重于與學(xué)生的協(xié)商，寄希望于學(xué)生自主建構(gòu)，自己獲得能力上的提升。在保持互動(dòng)的同時(shí)還須特別關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，美術(shù)課歸根到底仍以感性主導(dǎo)，學(xué)生的情感體驗(yàn)是創(chuàng)作之源，不得不加以重視。
3 結(jié)語(yǔ)
生本課堂理念是當(dāng)前比較時(shí)新理念，因而有關(guān)研究還不夠詳細(xì)，但可以肯定的是發(fā)展性評(píng)價(jià)是其主要評(píng)價(jià)模式，為更好提升小學(xué)美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)還須不斷加深，實(shí)行的方法還須不斷改進(jìn)，需要廣大一線(xiàn)教師繼續(xù)努力。
參考文獻(xiàn)
二十年來(lái)，鄭志江無(wú)論擔(dān)任哪科教學(xué)，都刻苦鉆研教材，根據(jù)學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生為主體，用親切平等的語(yǔ)言與學(xué)生溝通，大膽嘗試現(xiàn)代教學(xué)法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。同時(shí)，把德育滲透到各學(xué)科教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。在教學(xué)工作中，所任學(xué)科，學(xué)生成績(jī)逐年提高。他率先嘗試教學(xué)改革，推行“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”語(yǔ)文教學(xué)法，取得明顯成效。2005年指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生吳愛(ài)霞等五位學(xué)生參加全國(guó)青少年五好小公民主題教育“做誠(chéng)信人，辦誠(chéng)信事”讀書(shū)征文活動(dòng)，吳愛(ài)霞獲一等獎(jiǎng)，其余學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，2005年7月他獲全國(guó)青少年五好小公民主題教育“做誠(chéng)信人，辦誠(chéng)信事”讀書(shū)征文活動(dòng)優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。2005年9月他獲普安縣全國(guó)青少年五好小公民主題教育“做誠(chéng)信人，辦誠(chéng)信事”讀書(shū)征文活動(dòng)指導(dǎo)二等獎(jiǎng)。2010年3月指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)的作文李靈芝《人生的選擇》、楊瑾《艱辛的快樂(lè)》、張怡《快樂(lè)與感恩》、鄭詩(shī)紅《童年的快樂(lè)》、《快樂(lè)，其實(shí)很簡(jiǎn)單》在“中華頌”全國(guó)萬(wàn)校小學(xué)生魅力國(guó)家級(jí)大賽中獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，以上五篇作文被貴州民族報(bào)刊登；本人在“中華頌”全國(guó)萬(wàn)校小學(xué)生魅力國(guó)家級(jí)大賽中榮獲國(guó)家級(jí)輔導(dǎo)“金”獎(jiǎng)，并同時(shí)被教育部授予“全國(guó)作文教研明星教師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。2010年12月指導(dǎo)學(xué)生鄭詩(shī)撰寫(xiě)的作文《山上的致富經(jīng)》、《國(guó)家強(qiáng)盛》、劉賢梅《今天的祖國(guó)》在“全國(guó)教育科學(xué)‘十一五’規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題分課題‘中小學(xué)生個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究’”第四屆作文大賽中榮獲小學(xué)組二等獎(jiǎng)，本人獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。2011年12月指導(dǎo)學(xué)生鄭鳳《大自然的聲音》在“藝義豐”杯第三屆《當(dāng)代教育》貴州省小學(xué)生作文競(jìng)賽中獲佳作獎(jiǎng)，本人同時(shí)也在“藝義豐”杯第三屆《當(dāng)代教育》貴州省小學(xué)生作文競(jìng)賽中獲佳作獎(jiǎng)。
綜合素質(zhì)不斷提高，繼續(xù)教育出碩果。學(xué)高為師，要讓學(xué)生掌握“一滴水”，教師必須具備“一桶水”的知識(shí)。任現(xiàn)職來(lái)，鄭志江注重知識(shí)更新，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，積極實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，熟悉教學(xué)技能，提高自身的綜合素質(zhì)，具有愛(ài)好特長(zhǎng)，全面發(fā)展。在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中，2002年8月普通話(huà)經(jīng)貴州省語(yǔ)言文字工作委員會(huì)測(cè)試，成績(jī)80.4分，確認(rèn)為二級(jí)乙等水平。2009年12月27日參加貴州省農(nóng)村中小學(xué)財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)班第十一期培訓(xùn)，2010年8月21日參加由貴州省教育廳主辦、貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院高校財(cái)務(wù)教研承辦的全省中小學(xué)財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)班，經(jīng)考試成績(jī)合格。
勤于筆耕，教改教研論文頗豐。鄭志江2002年撰寫(xiě)的《如何指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文》、《情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用》、《小學(xué)課改中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》、《上好小學(xué)作文課的幾點(diǎn)做法》四篇教育教學(xué)論文在《中華教育論壇》雜志2002年1、2期合刊上刊登；2003年撰寫(xiě)的《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性》、《小學(xué)作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)》教育教學(xué)論文在《中華教育論壇》雜志2003年1、2期合刊上刊登，并分別獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；2009年和2012年撰寫(xiě)的《如何指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文》、《情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用》、《小學(xué)課改中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》、《上好小學(xué)作文課的幾點(diǎn)做法》四篇教育教學(xué)論文在《學(xué)苑新報(bào)》報(bào)刊上刊登；2012年撰寫(xiě)的《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性》、《小學(xué)作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)》教育教學(xué)論文在《貴州民族報(bào)》報(bào)刊上刊登，并分別獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；2012年撰寫(xiě)的《淺議創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》、《談一談指導(dǎo)朗讀課文》等教育教學(xué)論文在《中國(guó)教育科學(xué)》雜志第9期上刊登，分別獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。
