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時(shí)間：2023-03-24 15:23:09
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作者簡(jiǎn)介：胡偉輝（1977-），女，湖南桃江人，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，副教授。（重慶 400067）
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0158-02
撰寫本科畢業(yè)論文是大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合反映了學(xué)生對(duì)本專業(yè)基本理論的掌握情況以及獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。教育部于2004年發(fā)出《關(guān)于要求加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，要求進(jìn)一步加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文工作，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。本科畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)向?qū)嶋H運(yùn)用轉(zhuǎn)換的重要階段，[1]是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新的重要途徑。筆者指導(dǎo)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文多年，明顯感覺近年來(lái)學(xué)生畢業(yè)論文的完成質(zhì)量有下滑趨勢(shì)。本文僅以重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例，分析了學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題，并探討了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的相關(guān)措施。
一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題
1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度下降
重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫實(shí)際上是從第六學(xué)期開始的，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院要求學(xué)生在該學(xué)期完成學(xué)年論文，并寫成文獻(xiàn)綜述的形式，選題就是下學(xué)期準(zhǔn)備撰寫的畢業(yè)論文的選題。學(xué)年論文實(shí)際上就是為畢業(yè)論準(zhǔn)備。學(xué)生正式開始畢業(yè)論文的寫作是第七學(xué)期，而這期間也正是學(xué)生忙于找工作、準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試等各類考試的關(guān)鍵時(shí)期。隨著大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大以及就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，學(xué)生把更多的精力放在了找工作以及準(zhǔn)備各種考試上，對(duì)于畢業(yè)論文的寫作往往是應(yīng)付交差。雖然學(xué)院有專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)文件，反復(fù)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，還要求學(xué)生和指導(dǎo)教師共同簽署承諾書，承諾文章的原創(chuàng)性，但每年由于畢業(yè)論文的原因無(wú)法順利畢業(yè)的學(xué)生幾乎沒有，畢業(yè)論文的質(zhì)量也不會(huì)對(duì)學(xué)生的前途產(chǎn)生太大影響，學(xué)生重視程度普遍不高。有的學(xué)生在網(wǎng)上收集了一些與論文題目相關(guān)的文章，東拼西湊、復(fù)制粘貼，幾天時(shí)間就可以完成論文初稿；有的學(xué)生把學(xué)年論文簡(jiǎn)單修改就作為畢業(yè)論文提交；極個(gè)別學(xué)生根本不按教師的指導(dǎo)意見修改，每次都提交同樣的論文。
2.學(xué)生參與科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少
畢業(yè)論文的寫作是一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富的專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或科研實(shí)踐經(jīng)歷會(huì)為學(xué)生完成畢業(yè)論文積累題材，有利于學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的論文。大多數(shù)學(xué)生在寫畢業(yè)論文之前，沒參與過(guò)課題研究，沒得到過(guò)系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，沒有撰寫學(xué)術(shù)論文的經(jīng)驗(yàn)。由于校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地有限，大學(xué)四年國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵙?xí)或?qū)嵺`。一個(gè)專業(yè)的選題，如果缺乏對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)研或?qū)嵺`，僅憑期刊雜志或是網(wǎng)絡(luò)資源等二手資料，往往是人云亦云，很難提出自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，也很難有所創(chuàng)新。
3.指導(dǎo)教師精力投入不足
導(dǎo)師的細(xì)心指導(dǎo)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)專職教師有10人，而近年來(lái)隨著專業(yè)擴(kuò)招，每屆國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生人數(shù)超過(guò)160人。學(xué)校規(guī)定一位畢業(yè)論文指導(dǎo)教師最多可指導(dǎo)10名學(xué)生，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的專職教師基本上都是按上限指導(dǎo)10名學(xué)生。按規(guī)定，畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)不少于6次，有的學(xué)生論文改了7～8稿還是達(dá)不到要求，最后勉強(qiáng)糊弄通過(guò)。由于指導(dǎo)教師自身的教學(xué)科研任務(wù)較重，加之有的學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，敷衍了事，對(duì)教師的評(píng)閱修改意見沒有認(rèn)真采納，致使教師在指導(dǎo)過(guò)程中情緒有所松懈。有的教師只把握論文大的框架結(jié)構(gòu)，對(duì)于論文的具體內(nèi)容在審閱時(shí)大致瀏覽，沒有仔細(xì)推敲。教師對(duì)論文的指導(dǎo)大多是通過(guò)電子郵件，面對(duì)面或小組討論的機(jī)會(huì)很少，缺乏有力的交流與溝通，這在一定程度上也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.多數(shù)選題缺乏新意
好的選題能夠使學(xué)生具有足夠的信心和動(dòng)力，充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和運(yùn)用綜合知識(shí)的才能，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。[2]重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題由指導(dǎo)教師與學(xué)生共同確定。導(dǎo)師提供的選題通常是自己熟知的研究領(lǐng)域，學(xué)生如果認(rèn)為完成困難或是不感興趣，會(huì)自己尋找相關(guān)選題。學(xué)生自選的題目通常是已經(jīng)被廣泛研究的，如關(guān)于綠色壁壘、人民幣匯率變動(dòng)對(duì)外貿(mào)影響等方面的選題每年都有很多學(xué)生選擇。這類選題資料查找非常容易，完成難度較低，研究成果往往很難有突破與創(chuàng)新。在指導(dǎo)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生選題非常類似，且很多選題與往屆畢業(yè)論文的選題重復(fù)。
5.對(duì)畢業(yè)論文的管理監(jiān)控力度不夠
為加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的管理、提高畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)校和學(xué)院都出臺(tái)了不少文件與具體措施。學(xué)校和學(xué)院的相關(guān)文件對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作提出了嚴(yán)格要求，學(xué)院制定的畢業(yè)論文指導(dǎo)方案對(duì)論文完成的每個(gè)環(huán)節(jié)包括選題、開題、收集資料、撰寫論文、修改論文及最后的定稿、排版打印都規(guī)定了具體時(shí)間。但是在具體操作過(guò)程中，沒有很好地做到層層把關(guān)，對(duì)畢業(yè)論文完成的各個(gè)階段還缺乏有效的考核監(jiān)控機(jī)制，有的環(huán)節(jié)流于形式。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策建議
1.提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)
畢業(yè)論文是全面檢閱大學(xué)生在高等教育階段整體學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)狀況的一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)教育將學(xué)生分散的理論學(xué)習(xí)凝練成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的綜合能力的最后一站。畢業(yè)論文的寫作過(guò)程是對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、獨(dú)立工作、科研創(chuàng)新等多方面能力的綜合考查。經(jīng)過(guò)畢業(yè)論文的歷練，促使國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生能進(jìn)一步深入地研究國(guó)際經(jīng)貿(mào)的相關(guān)理論和政策，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題，為學(xué)生繼續(xù)攻讀研究生或從事專業(yè)領(lǐng)域的具體工作奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文重要性的宣傳，讓學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文的寫作。
2.培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，增強(qiáng)科研能力
學(xué)校及學(xué)院應(yīng)積極鼓勵(lì)本科學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，通過(guò)設(shè)立本科生專項(xiàng)科研項(xiàng)目基金、組織國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)術(shù)論文比賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，提高學(xué)生的科研興趣。重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)每個(gè)班都有一名專業(yè)教師充當(dāng)班導(dǎo)師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。班導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以將自己的科研方向、科研課題與學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與教師的課題，盡早接受科研訓(xùn)練。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)參與科研項(xiàng)目，可以獲得更多的科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)；通過(guò)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過(guò)循序漸進(jìn)的科研鍛煉，提升學(xué)生的科研和寫作能力，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.加強(qiáng)教師指導(dǎo)論文的激勵(lì)約束機(jī)制
激勵(lì)政策可以用來(lái)鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)、激發(fā)人們參與各項(xiàng)活動(dòng)的熱情、積極性，能起到事半功倍的效果。[3]健全激勵(lì)約束機(jī)制，可以充分調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)論文的積極性。對(duì)于指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并與年度考核、職稱評(píng)定等掛鉤。對(duì)于指導(dǎo)論文不合格的教師，應(yīng)對(duì)其論文指導(dǎo)工作量進(jìn)行一定的減扣，并適當(dāng)減少下一年度的論文指導(dǎo)數(shù)量。讓教師與學(xué)生雙向選擇，把學(xué)生的選題與指導(dǎo)教師的研究方向聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，避免出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生論文選題不熟悉，只能從論文結(jié)構(gòu)等形式上提出建設(shè)性的意見，無(wú)法很好地把握論文實(shí)質(zhì)內(nèi)容的情況。加強(qiáng)師生互動(dòng)，保證指導(dǎo)教師與每個(gè)學(xué)生面對(duì)面交流的次數(shù)不少于3次。
4.嚴(yán)把選題質(zhì)量關(guān)
確定選題是撰寫論文的第一步，“題好一半文”，好的選題是論文成功的關(guān)鍵。學(xué)院在征集畢業(yè)論文選題時(shí)，要求每位具有畢業(yè)論文指導(dǎo)資格的教師，都要根據(jù)自己的研究方向擬定畢業(yè)論文題目，并注意不與以往年度重復(fù)。國(guó)際貿(mào)易屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，指導(dǎo)教師在確定選題時(shí)應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)問題，確保選題的理論與實(shí)際價(jià)值。導(dǎo)師確定了選題后下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合自己的興趣以及能力，在與指導(dǎo)教師充分溝通交流后選擇適合自己的題目。對(duì)于學(xué)生自選的題目，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把關(guān)，防止出現(xiàn)大而空的選題。學(xué)院在匯總學(xué)生選題后，可以成立論文指導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)論文的選題進(jìn)行審查，對(duì)有爭(zhēng)議的選題或重復(fù)的選題，與論文指導(dǎo)教師溝通后再重新確定。
5.加強(qiáng)對(duì)論文寫作環(huán)節(jié)層層監(jiān)管的力度
畢業(yè)論文的撰寫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，包括選題、開題、中期檢查、論文答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)。只有層層監(jiān)督，有效落實(shí)每個(gè)具體環(huán)節(jié)，有效控制可能影響畢業(yè)論文質(zhì)量的各種因素，才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，學(xué)校及學(xué)院可成立論文督導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)論文的全過(guò)程實(shí)行有效的監(jiān)督和檢查，對(duì)各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反饋并提出指導(dǎo)性的建議；指導(dǎo)教師在學(xué)生論文寫作過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格按畢業(yè)論文指導(dǎo)書的要求，督促學(xué)生按時(shí)完成每個(gè)階段的任務(wù)，對(duì)于敷衍了事、態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生要特別加強(qiáng)管理。
參考文獻(xiàn)：
二、指導(dǎo)教師方面存在的問題
（一）指導(dǎo)教師投入的精力和責(zé)任心不夠
指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和精力的投入對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量高低影響很大。近年來(lái)，由于大量擴(kuò)招，本科畢業(yè)生人數(shù)猛增，一位理科指導(dǎo)教師帶4～6名學(xué)生、一位文科指導(dǎo)教師帶6～8名甚至更多的學(xué)生的現(xiàn)象是常見的。由于教師的教學(xué)和科研任務(wù)相當(dāng)繁重，導(dǎo)致其對(duì)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所投入的時(shí)間和精力不足。其表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。1．有些教師對(duì)論文（設(shè)計(jì)）的選題沒有認(rèn)真把關(guān)，在選題上，沒有花精力和時(shí)間去研究課題，沒有對(duì)課題的可行性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、應(yīng)用性進(jìn)行充分論證，倉(cāng)促定題。有的題目缺乏創(chuàng)新性，是一些多年重復(fù)的類似課題；有的題目太難，超出學(xué)生的實(shí)際水平；有的題目雖難度不大，但是耗時(shí)，不能在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成；有的題目太簡(jiǎn)單，學(xué)生1～2周就完成了。這些選題都不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的目的。2．指導(dǎo)教師忙于自己的事情，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，責(zé)任心不夠，不能用足夠的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，等待學(xué)生來(lái)找，學(xué)生不來(lái)找就不管不問。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生科學(xué)研究道德、誠(chéng)信和實(shí)事求是精神的培養(yǎng)不夠，甚至對(duì)學(xué)生弄虛作假睜一眼，閉一眼。3．指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生提交的論文（設(shè)計(jì)）是否符合要求不重視，不能認(rèn)真修改或提出整改意見。到答辯時(shí)，則對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生給人情分，無(wú)論寫得好與不好都讓其通過(guò)。這種現(xiàn)象挫傷誠(chéng)實(shí)、積極努力的學(xué)生的積極性，非常不利于學(xué)生整體論文（設(shè)計(jì)）水平的提高。
（二）指導(dǎo)教師能力有限
教師的學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐能力和責(zé)任心對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低起非常關(guān)鍵的作用。教師的修養(yǎng)、價(jià)值觀、世界觀和人生觀以及品德等都對(duì)學(xué)生有極大的感染力，這種不可替代的潛移默化的人格感染，會(huì)影響學(xué)生的思想覺悟和業(yè)務(wù)能力的提升。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生更多、更直接地是與指導(dǎo)教師在一起，接受其教育指導(dǎo)。所以，在某種程度上，指導(dǎo)教師的思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)也折射出學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量和風(fēng)格。俗話說(shuō)得好：“想要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水。”[6]但是，有的指導(dǎo)教師缺乏教學(xué)科研實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、技能等軟條件和儀器設(shè)備、試劑藥品、文獻(xiàn)資料等硬條件的積累；有的教師科研費(fèi)少或沒有，能夠支配的各種資源很少，只靠學(xué)生一二百元的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）經(jīng)費(fèi)，很難選擇有一定難度、廣度的題目；有些指導(dǎo)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較狹窄，對(duì)課題了解不多，自己本身也基本不做科研、不寫論文。這些因素在很大程度上制約著學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。
三、教學(xué)體制方面存在的問題
（一）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間安排不合理
有些學(xué)校在第七學(xué)期末由教師出題，學(xué)生選題。由于這時(shí)已經(jīng)是期末，學(xué)生進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)考試階段，教師也在忙著出題判卷、算成績(jī)及填表格等，大部分教師與學(xué)生只是見個(gè)面，沒有給他們安排實(shí)際性的具體任務(wù)。第八學(xué)期開學(xué)后，學(xué)生才開始著手查閱、收集資料，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，購(gòu)買相關(guān)藥品器材，而后開始做實(shí)驗(yàn)。因任務(wù)布置時(shí)間過(guò)遲，學(xué)生沒有充裕的時(shí)間準(zhǔn)備，不能及早進(jìn)入狀態(tài)。加之最后一個(gè)學(xué)期也是很多學(xué)生參加招聘會(huì)、培訓(xùn)班、研究生面試以及參加各種考試的時(shí)候，諸多因素使學(xué)生難以集中精力完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，造成了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的下降。[7]
（二）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）經(jīng)費(fèi)投入不足
一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）經(jīng)費(fèi)為100～200元，這包括查閱、復(fù)印資料費(fèi)，購(gòu)買化學(xué)藥品和材料費(fèi)，測(cè)試費(fèi)，論文打印費(fèi)等其他費(fèi)用。沒有科研經(jīng)費(fèi)的教師，要么出與往年類似的題目，要么簡(jiǎn)化省略實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或選擇花錢少的題目以便節(jié)省經(jīng)費(fèi)。理工專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）大部分與實(shí)驗(yàn)有關(guān)。近年來(lái)，雖然各校實(shí)驗(yàn)條件有所改善，但是由于高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量增加，還存在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不夠、儀器設(shè)備老化、缺藥品的現(xiàn)象，這使有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。另外，理工科學(xué)生在大型測(cè)試儀器的操作訓(xùn)練方面由于實(shí)驗(yàn)課訓(xùn)練太少，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）期間既不能親自動(dòng)手操作儀器，也沒有條件和時(shí)間學(xué)型儀器的使用操作。這些因素制約著理工科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的開展和進(jìn)行，影響了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的進(jìn)一步提高。[8][9]
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視
現(xiàn)在要求寬口徑培養(yǎng)人才，實(shí)驗(yàn)課時(shí)壓縮較大，為了保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，教師要么提前做本應(yīng)學(xué)生要做的很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要么簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少測(cè)量項(xiàng)目和次數(shù)，降低要求，講解實(shí)驗(yàn)也盡量快速?gòu)暮?jiǎn)，這些都使學(xué)生的動(dòng)手能力下降。
（一）啟動(dòng)階段
20××年10月25日，教務(wù)處制發(fā)了《關(guān)于20××年畢業(yè)教學(xué)實(shí)踐工作安排的通知》，標(biāo)志著20××屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作正式啟動(dòng)。要求各專業(yè)本學(xué)期內(nèi)完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間不少于9周。同時(shí)，文件對(duì)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)從前期準(zhǔn)備、過(guò)程管理到成績(jī)?cè)u(píng)定都提出了要求。
20××年11月22日前，各二級(jí)學(xué)院將20××屆各專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作安排交至教務(wù)處備查。
實(shí)踐教學(xué)科對(duì)2017年7月編印的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作指導(dǎo)手冊(cè)》重新進(jìn)行了修訂，并發(fā)到每位指導(dǎo)教師手中。
上述文件的制發(fā)，進(jìn)一步明確了畢設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設(shè)工作順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）選題、開題階段
各學(xué)院成立了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對(duì)選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導(dǎo)等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。
選題、開題環(huán)節(jié)12個(gè)專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴(yán)格審查，并做到一人一題，來(lái)自社會(huì)生產(chǎn)一線的應(yīng)用性選題比例較往年明顯增加。每個(gè)學(xué)生都下達(dá)了任務(wù)書，完成了開題報(bào)告，國(guó)際學(xué)院、人文學(xué)院還組織了開題答辯。
（三）前期指導(dǎo)檢查階段
寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下按照任務(wù)書要求，收集畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開始畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的初稿撰寫工作。指導(dǎo)教師按照學(xué)校的要求，采取當(dāng)面指導(dǎo)、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，定期和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)論文寫作。
（四）中期指導(dǎo)檢查和整改階段
20××年3月21日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于開展20××年本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。
本次檢查的重點(diǎn)是工作進(jìn)度、論文質(zhì)量和教師指導(dǎo)情況。同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生前期調(diào)研、論文（設(shè)計(jì)）完成過(guò)程、進(jìn)度、工作態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)。檢查分二級(jí)學(xué)院自查和學(xué)校專家組抽查兩個(gè)階段。自查階段，各分院從20××屆本科畢設(shè)是否做到一人一題，指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否達(dá)到學(xué)校要求，工作進(jìn)度和質(zhì)量是否實(shí)現(xiàn)任務(wù)書目標(biāo)等方面進(jìn)行全面檢查，指導(dǎo)教師要為每為學(xué)生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評(píng)價(jià)打分，學(xué)院對(duì)整體工作進(jìn)行總結(jié)。抽查階段，學(xué)校組成文科和工科兩個(gè)專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學(xué)生座談、聽取匯報(bào)和質(zhì)詢等形式，對(duì)分院的畢設(shè)工作給予綜合評(píng)價(jià)。
從檢查結(jié)果看，20××屆12個(gè)本科專業(yè)均能按照學(xué)校的整體安排，嚴(yán)格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全校20××屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時(shí)完成初稿，延遲完成62人?？傮w優(yōu)良率為79、5%。中期檢查通過(guò)1178人，占學(xué)生總數(shù)的89%。87、9%的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真或較認(rèn)真。
7個(gè)工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成比例均大于50%的合格標(biāo)準(zhǔn)，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達(dá)標(biāo)，財(cái)務(wù)管理、漢語(yǔ)言文學(xué)和英語(yǔ)專業(yè)整改后能基本達(dá)到要求。
專家組從指導(dǎo)工作、學(xué)生狀況、教學(xué)管理、資料留存等4個(gè)一級(jí)指標(biāo)及9個(gè)二級(jí)指標(biāo)，對(duì)各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作給出了量化的總體評(píng)價(jià)。同時(shí)，針對(duì)性的指出了各專業(yè)的成績(jī)和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評(píng)建辦聯(lián)合教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)及二級(jí)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)開展了全校教學(xué)資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)副院長(zhǎng)還組織召開會(huì)議，把檢查出的問題當(dāng)面向二級(jí)學(xué)院反饋，并要求限期整改。
（五）論文答辯階段
20××年4月30日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于20××屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯工作于本學(xué)期第十二周至第十三周進(jìn)行。
各院成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師組成答辯工作小組，負(fù)責(zé)評(píng)閱學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，審定學(xué)生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，審核答辯成績(jī)等項(xiàng)工作。
5月19—25日，各學(xué)院集中組織學(xué)生論文答辯。教務(wù)處對(duì)各個(gè)專業(yè)的答辯開展情況逐一進(jìn)行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場(chǎng)提出意見和整改建議。
（六）論文抽檢
為端正學(xué)風(fēng)、規(guī)范學(xué)術(shù)行為，保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的原創(chuàng)性，學(xué)校對(duì)本屆學(xué)生提出了明確要求，每位學(xué)生在簽訂任務(wù)書時(shí)都同時(shí)簽署了獨(dú)立完成論文（設(shè)計(jì)）的誠(chéng)信聲明。成稿前，教務(wù)處要求學(xué)生統(tǒng)一利用維普通達(dá)系統(tǒng)對(duì)自己的論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行復(fù)寫率檢測(cè)，并根據(jù)比對(duì)結(jié)果進(jìn)行整改，規(guī)定學(xué)生最終提交的論文（設(shè)計(jì)）復(fù)寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。
（七）評(píng)優(yōu)選優(yōu)階段
5月8日，教務(wù)處制發(fā)了《西安思源學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選辦法（試行）》，進(jìn)一步明確了優(yōu)秀論文（設(shè)計(jì)）和指導(dǎo)教師評(píng)選工作的組織管理、評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。
經(jīng)二級(jí)學(xué)院評(píng)選，有88篇論文（設(shè)計(jì)）被推薦參評(píng)校級(jí)優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務(wù)處審核，并組織專家進(jìn)行二次評(píng)審，最終20××屆12個(gè)本科專業(yè)共評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）76篇，推選出優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師40名。經(jīng)校專家組評(píng)審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
（八）資料歸檔階段
目前，20××年畢設(shè)工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各項(xiàng)留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于20××屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）資料統(tǒng)一按照10項(xiàng)內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級(jí)學(xué)院按照畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。
二、畢設(shè)工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題
（一）學(xué)生層面
1、學(xué)生知識(shí)面窄，專業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實(shí)，缺乏的論文寫作的專門訓(xùn)練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實(shí)證研究；
2、由于學(xué)校對(duì)本屆學(xué)生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴(yán)格要求，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。但少數(shù)學(xué)生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問題；
3、學(xué)生論文研究課題的獨(dú)創(chuàng)性不夠，有的設(shè)計(jì)性課題過(guò)于簡(jiǎn)單，只覆蓋1—2門課程的內(nèi)容，學(xué)生在畢設(shè)中得不到全面的訓(xùn)練和提高，不能起到檢驗(yàn)學(xué)業(yè)水平的作用。學(xué)生尤其是文史類學(xué)生論文在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)調(diào)查中完成的比例有待進(jìn)一步提高。
4、近一半的由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時(shí)間和精力保質(zhì)保量完成畢設(shè)工作。極個(gè)別學(xué)生對(duì)畢設(shè)工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)各有一名學(xué)生因?yàn)闆]有及時(shí)提交論文（設(shè)計(jì)），成績(jī)不及格。
（二）教師層面
1、部分青年教師沒有指導(dǎo)畢設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別教師不能勝任指導(dǎo)過(guò)程所有知識(shí)內(nèi)容的要求，需要?jiǎng)e的老師協(xié)助完成。
2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時(shí)間和精力與學(xué)生交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生完成畢設(shè)；部分專業(yè)幾次更換指導(dǎo)教師，由于每個(gè)教師的指導(dǎo)思路和方法不盡相同，造成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)不了，因而影響了論文的進(jìn)度和質(zhì)量。
（三）二級(jí)學(xué)院層面
1、機(jī)電學(xué)院在畢設(shè)寫作階段對(duì)學(xué)生監(jiān)督檢查不嚴(yán)，嚴(yán)重影響了答辯進(jìn)度。
2、交通運(yùn)輸專業(yè)提供給學(xué)生的選題中，分析類課題占50%多，設(shè)計(jì)類課題不到50%。學(xué)生論文內(nèi)容敘述性文字多，專業(yè)知識(shí)含量和綜合技能的展示不足。
3、檢查發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)院過(guò)程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準(zhǔn)確性不高。
（四）學(xué)校層面
1、大四學(xué)生沒有固定的自習(xí)教室，到圖書館作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間有限，建議學(xué)校能給提供專門作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教室、場(chǎng)所。
2“體育科研方法”課程的局限性
直到1991年,國(guó)家教委出臺(tái)的第三套體育教育專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》中,才在限制選修的課程模塊中,設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程,并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié),其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”[4]。2003年教育部出臺(tái)新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程,但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí),明確其為研究方法的入門課程,其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法,培養(yǎng)體育科研的能力[5]。“體育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科研能力的掌握,撰寫畢業(yè)論文至關(guān)重要,但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問題。第一點(diǎn),對(duì)課程的重視度不夠,體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課,但考核性質(zhì)安排為一般考察課,平時(shí)和期末考核比較松散,學(xué)生簡(jiǎn)單完成一個(gè)考核作業(yè)即完成任務(wù),大綱修訂時(shí)學(xué)分、學(xué)時(shí)的調(diào)整比較頻繁,效果不理想。第二點(diǎn),課程安排和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”重合較多“,體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程學(xué)時(shí)都安排為32學(xué)時(shí),兩門課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多,較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué),而且兩門課程都是以課堂理論面授為主,內(nèi)容枯燥,課后實(shí)踐較少。第三,教師執(zhí)教能力有待完善,同其他院校類似“,體育科研方法”課程教學(xué)由本專業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任,該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識(shí),不但要掌握一定扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),對(duì)本學(xué)科科研特點(diǎn)及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解,但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主,教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí),只是根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述,而且以理論性灌輸為主,與體育科研實(shí)踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合,如教師講授很多調(diào)查性研究方法,一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法相關(guān)題目,論文如何撰寫就將極大困擾學(xué)生,不得不求教指導(dǎo)教師。
3體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析
3.1選題內(nèi)容可行性分析
體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科,各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升[3]對(duì)2004-2009屆全國(guó)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查,認(rèn)為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章,選題能夠反映該學(xué)科熱點(diǎn)問題,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較嚴(yán)謹(jǐn),儀器比較先進(jìn),學(xué)生獨(dú)立操作的能力較強(qiáng),優(yōu)秀論文多集中在運(yùn)動(dòng)生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣,但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類必修課程,可以從理科方向選題去探索體育實(shí)踐問題,分析動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn),可以從運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向選題,涉及人體機(jī)能評(píng)定,研究評(píng)價(jià)方法可以從運(yùn)動(dòng)生理等角度選題。但體育教育專業(yè)選題一大問題就是大量重復(fù),選題困難,無(wú)新意和亮點(diǎn),實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用太少,唐山師范學(xué)院體育專業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問題,學(xué)生選題追求簡(jiǎn)單、易寫,以學(xué)校體育調(diào)查類選題為主,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題極少。原因是多方面的,首先,學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱,缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文的內(nèi)容,不敢有質(zhì)疑,不了解通過(guò)何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料,因此對(duì)此類選題不敢涉及,實(shí)踐訪談中有學(xué)生對(duì)大學(xué)生減肥方法感興趣,但考慮到要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),使用體成分儀進(jìn)行測(cè)試獲取數(shù)據(jù),還要進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析,感覺困難,選擇放棄。此類情況不少見,實(shí)際上對(duì)于本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜,需要相關(guān)課程教師,尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考,扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)。其次,教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不足,學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)不夠扎實(shí),不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路,還有一個(gè)常見原因,那就是學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),但不了解此類選題而遺漏,個(gè)別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守,墨守成規(guī),學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主,很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題,一屆照搬一屆,選題內(nèi)容上無(wú)新意,沒有突破。唐山師范學(xué)院體育系針對(duì)以上情況,2010年開始引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題,并進(jìn)行精心指導(dǎo),幫助學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高,同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí),取得不錯(cuò)效果,證明利用實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類畢業(yè)論文是可行的。例如,有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)性疲勞評(píng)價(jià)感興趣,設(shè)計(jì)體育課后各類恢復(fù)手段對(duì)疲勞消除影響的實(shí)驗(yàn),測(cè)定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平,實(shí)驗(yàn)采用重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì),取得良好效果,觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)論文的完成也加深了對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究,比較不同力量訓(xùn)練方式對(duì)跆拳道大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異,取得預(yù)期效果,論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明,體育教育專業(yè)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)性、測(cè)量性等方法,充分利用實(shí)驗(yàn)室條件,可擴(kuò)大選題范圍,提高畢業(yè)論文的研究?jī)r(jià)值和質(zhì)量。
3.2研究方法可行性分析
2“體育科研方法”課程的局限性
直到1991年，國(guó)家教委出臺(tái)的第三套體育教育專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》中，才在限制選修的課程模塊中，設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程，并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”[4]。2003年教育部出臺(tái)新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程，但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí)，明確其為研究方法的入門課程，其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法，培養(yǎng)體育科研的能力[5]?！绑w育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科研能力的掌握，撰寫畢業(yè)論文至關(guān)重要，但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問題。第一點(diǎn)，對(duì)課程的重視度不夠，體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課，但考核性質(zhì)安排為一般考察課，平時(shí)和期末考核比較松散，學(xué)生簡(jiǎn)單完成一個(gè)考核作業(yè)即完成任務(wù)，大綱修訂時(shí)學(xué)分、學(xué)時(shí)的調(diào)整比較頻繁，效果不理想。第二點(diǎn)，課程安排和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”重合較多“，體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程學(xué)時(shí)都安排為32學(xué)時(shí)，兩門課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多，較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，而且兩門課程都是以課堂理論面授為主，內(nèi)容枯燥，課后實(shí)踐較少。第三，教師執(zhí)教能力有待完善，同其他院校類似“，體育科研方法”課程教學(xué)由本專業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任，該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識(shí)，不但要掌握一定扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科科研特點(diǎn)及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解，但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主，教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí)，只是根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述，而且以理論性灌輸為主，與體育科研實(shí)踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合，如教師講授很多調(diào)查性研究方法，一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法相關(guān)題目，論文如何撰寫就將極大困擾學(xué)生，不得不求教指導(dǎo)教師。
3體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析
3.1選題內(nèi)容可行性分析
體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科，各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升[3]對(duì)2004-2009屆全國(guó)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章，選題能夠反映該學(xué)科熱點(diǎn)問題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較嚴(yán)謹(jǐn)，儀器比較先進(jìn)，學(xué)生獨(dú)立操作的能力較強(qiáng)，優(yōu)秀論文多集中在運(yùn)動(dòng)生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣，但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類必修課程，可以從理科方向選題去探索體育實(shí)踐問題，分析動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)，可以從運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向選題，涉及人體機(jī)能評(píng)定，研究評(píng)價(jià)方法可以從運(yùn)動(dòng)生理等角度選題。但體育教育專業(yè)選題一大問題就是大量重復(fù)，選題困難，無(wú)新意和亮點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用太少，唐山師范學(xué)院體育專業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問題，學(xué)生選題追求簡(jiǎn)單、易寫，以學(xué)校體育調(diào)查類選題為主，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題極少。原因是多方面的，首先，學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱，缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文的內(nèi)容，不敢有質(zhì)疑，不了解通過(guò)何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料，因此對(duì)此類選題不敢涉及，實(shí)踐訪談中有學(xué)生對(duì)大學(xué)生減肥方法感興趣，但考慮到要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使用體成分儀進(jìn)行測(cè)試獲取數(shù)據(jù)，還要進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析，感覺困難，選擇放棄。此類情況不少見，實(shí)際上對(duì)于本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜，需要相關(guān)課程教師，尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考，扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)。其次，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，還有一個(gè)常見原因，那就是學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，但不了解此類選題而遺漏，個(gè)別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守，墨守成規(guī)，學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主，很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題，一屆照搬一屆，選題內(nèi)容上無(wú)新意，沒有突破。唐山師范學(xué)院體育系針對(duì)以上情況，2010年開始引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題，并進(jìn)行精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)，取得不錯(cuò)效果，證明利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類畢業(yè)論文是可行的。例如，有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)性疲勞評(píng)價(jià)感興趣，設(shè)計(jì)體育課后各類恢復(fù)手段對(duì)疲勞消除影響的實(shí)驗(yàn)，測(cè)定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平，實(shí)驗(yàn)采用重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)，取得良好效果，觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)論文的完成也加深了對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究，比較不同力量訓(xùn)練方式對(duì)跆拳道大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異，取得預(yù)期效果，論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明，體育教育專業(yè)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)性、測(cè)量性等方法，充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，可擴(kuò)大選題范圍，提高畢業(yè)論文的研究?jī)r(jià)值和質(zhì)量。
3.2研究方法可行性分析
畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)性工作，一個(gè)前提是必須具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，教育部2005年頒布的《高等學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)表》及大學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)明確了高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備的條件，目前我國(guó)體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實(shí)驗(yàn)室，唐山師范學(xué)院自2007年迎評(píng)以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)擴(kuò)建，添置先進(jìn)設(shè)備和儀器，條件滿足現(xiàn)有教學(xué)和師生的科研要求。實(shí)驗(yàn)室條件滿足需要，但部分師生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，實(shí)驗(yàn)課程沒有形成獨(dú)立的教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠靈活，考核評(píng)價(jià)體系不健全，儀器利用率不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱。這些問題影響了實(shí)驗(yàn)室的利用，這也是學(xué)生畢業(yè)論文利用實(shí)驗(yàn)室較少的原因。理論課教師和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先思想上予以重視，不能把理論課實(shí)驗(yàn)邊緣化，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)利用實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，大力鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師科研工作中，使其熟悉實(shí)驗(yàn)，喜歡實(shí)驗(yàn)，有能力完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)選題論文。學(xué)院可以制定各種政策鼓勵(lì)師生充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，提高科研水平。以前學(xué)生畢業(yè)論文大部分是問卷調(diào)查類型，實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)儀器設(shè)備利用率不夠，實(shí)質(zhì)上與院系整體科研業(yè)務(wù)水平不高相關(guān)。不但實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員科研業(yè)務(wù)水平要提高，其他理論教學(xué)人員也需要熟悉專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室加深了解，熟悉相關(guān)儀器的原理和用途，形成普遍能夠指導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)領(lǐng)域選題的能力，建議定期培訓(xùn)師生了解實(shí)驗(yàn)室具備的條件和功能定位，也可通過(guò)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)講座給師生提供相關(guān)信息，要鼓勵(lì)師生積極學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查
畢業(yè)設(shè)計(jì)開始后指導(dǎo)老師要定期對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)和答疑，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，所有檢查進(jìn)程均在系統(tǒng)中留有痕跡；注重加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和良好工作作風(fēng)的培養(yǎng)，對(duì)思想渙散、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)批評(píng)教育，對(duì)違反紀(jì)律的要及時(shí)上報(bào)學(xué)院。檢查主要包括：1）每周指導(dǎo)老師和學(xué)生分別填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄表：學(xué)生填寫上周完成情況，指導(dǎo)教師填寫下周計(jì)劃，最后自動(dòng)生成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文手冊(cè)中的《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)記錄》。2）學(xué)院也要組織前期、中期、后期三個(gè)階段的檢查，前期重點(diǎn)檢查指導(dǎo)教師到崗情況、條件是否具備、任務(wù)書撰寫和下達(dá)情況等；中期重點(diǎn)檢查開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、教師指導(dǎo)等情況；后期重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和答辯情況。3）學(xué)校教務(wù)處層面的檢查分為隨機(jī)抽查和重點(diǎn)復(fù)查兩方面：每年組織教學(xué)專家對(duì)當(dāng)年畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和中期檢查等通過(guò)系統(tǒng)隨機(jī)產(chǎn)生被抽查學(xué)生名單，并直接調(diào)用顯示學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況以及導(dǎo)師的指導(dǎo)情況。對(duì)于中期檢查也可以采用委派專家組到各學(xué)院進(jìn)行答辯檢查的方式進(jìn)行；重點(diǎn)復(fù)查主要是復(fù)查往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，找住存在的問題。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)題
學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，提交論文相關(guān)的所有資料：論文、附錄、源代碼等所有資料，這些資料都以附件的形式提交到系統(tǒng)中。論文手冊(cè)不需要提交，系統(tǒng)可以自動(dòng)生成。指導(dǎo)教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，填寫《指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)》。由于系統(tǒng)的模板是統(tǒng)一的，所以可以保證畢業(yè)論文的統(tǒng)一格式、統(tǒng)一封面。
4畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱與答辯
具備指導(dǎo)教師資格的老師組成認(rèn)真評(píng)閱和答辯專家組，組織論文的評(píng)閱和答辯工作，確保論文評(píng)閱質(zhì)量和答辯效果。按照有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)論文和答辯成績(jī)，并填寫《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)》和《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯小組評(píng)語(yǔ)》、《答辯記錄表》、《成績(jī)匯總表》等。由系主任完成論文評(píng)閱教師、答辯的分組。論文的評(píng)閱工作是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，評(píng)閱教師可以調(diào)出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的文檔的留痕，即畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程相關(guān)的所有文檔資料。2.8優(yōu)秀論文評(píng)選與總結(jié)學(xué)院提交優(yōu)秀論文名單，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總結(jié)。對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文可以采用：學(xué)生申請(qǐng)、導(dǎo)師推薦的方式，由專門的評(píng)優(yōu)專家組對(duì)其進(jìn)行答辯。
5過(guò)程化畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
1)用戶：系統(tǒng)用戶分為教務(wù)處、各院長(zhǎng)、各院教學(xué)辦、各系主任、指導(dǎo)老師、學(xué)生6類用戶，每類用戶的功能和權(quán)限是不同的。2)時(shí)間設(shè)定：畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段起止時(shí)間的設(shè)定，可以分為兩種時(shí)間：一個(gè)是教務(wù)處處設(shè)定的時(shí)間范圍、一個(gè)是各院設(shè)定的時(shí)間范圍。各院設(shè)定的時(shí)間范圍不能超過(guò)教務(wù)處設(shè)定的時(shí)間范圍。要求各類文檔必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，避免目前存在的"最后答辯前提交論文的時(shí)候再編寫或修改任務(wù)書、開題報(bào)告、指導(dǎo)記錄表、中期檢查表等文檔"。3)通知系統(tǒng)：教務(wù)處、院、系、指導(dǎo)教師可以分別通知，學(xué)生可以看到所有與自己相關(guān)的四個(gè)級(jí)別的通知。4)過(guò)程監(jiān)控：教務(wù)處、院、系三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)自己的權(quán)限對(duì)本單位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行隨時(shí)監(jiān)控、隨時(shí)查看相關(guān)文檔。支持隨機(jī)抽查學(xué)生名單。5)統(tǒng)計(jì)分析：教務(wù)處、院、系三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)自己的權(quán)限對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析；可以實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生各種文檔的提交情況，大大減輕領(lǐng)導(dǎo)和老師的工作量。6)雷同論文檢查：通過(guò)內(nèi)容匹配檢索重復(fù)度較大的論文，避免論文抄襲現(xiàn)象。7)在線指導(dǎo)：教師可以在線與學(xué)生相互對(duì)話、相互傳輸文件，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程指導(dǎo)。8)同一入口：實(shí)現(xiàn)與《教務(wù)系統(tǒng)》同一個(gè)登錄入口，擴(kuò)充現(xiàn)有教務(wù)系統(tǒng)的功能。9)文檔模版：教務(wù)處、學(xué)院可以分級(jí)對(duì)模板格式進(jìn)行設(shè)定，設(shè)定后指導(dǎo)教師、學(xué)生只能在規(guī)定的區(qū)域填寫內(nèi)容，其他區(qū)域?qū)o(wú)法修改，從而保證格式的統(tǒng)一。10)成果共享：類似于萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中的碩士、博士畢業(yè)論文，將所有本科上共享，提供多種查詢方式。這樣既做到了資源共享又可以給學(xué)生以震懾，避免抄襲論文。11）角色+權(quán)限+院系控制：教務(wù)處可以對(duì)各類文件模板、審批流程、文件提交日期限制進(jìn)行設(shè)定，設(shè)定后將影響全校各院系；還可以通過(guò)"權(quán)限設(shè)置"模塊將該權(quán)限授權(quán)給學(xué)院進(jìn)行學(xué)院的個(gè)性化設(shè)置。院系對(duì)模板、審批流程、限定日期等進(jìn)行設(shè)置，設(shè)置后，只影響本院系。
伴隨著我國(guó)加入世界衛(wèi)生組織以及改革開放的深入，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，為了更好地與國(guó)際醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的發(fā)展相接軌，迫切需要將國(guó)際化的語(yǔ)言融入到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中來(lái)。首先，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，大多數(shù)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)期刊多為英語(yǔ)期刊，因此，要想掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的研究前沿和新技術(shù)，過(guò)硬的英語(yǔ)閱讀理解能力必不可少。其次，伴隨著高校間國(guó)際交流的日益頻繁，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生走出國(guó)門到發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，而對(duì)這些學(xué)生而言到國(guó)外學(xué)習(xí)的最大障礙就是語(yǔ)言問題，國(guó)內(nèi)開展的雙語(yǔ)教學(xué)有助于提高他們的外語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，為其更快適應(yīng)國(guó)外學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。再次，伴隨著大量第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)公司及體檢機(jī)構(gòu)的興起與發(fā)展，它們更加需要一批具有較高外語(yǔ)水平的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。此外，伴隨著大量外籍人士來(lái)華工作，他們同樣也需要能用其母語(yǔ)或英語(yǔ)交流的醫(yī)療人員的診療?？梢?，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)專業(yè)中開展雙語(yǔ)教學(xué)已成為社會(huì)發(fā)展的必然要求。
1．2專業(yè)需要
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的自動(dòng)化程度較高，而且所用的檢測(cè)器械構(gòu)造、工作界面、配套的試劑及出具的報(bào)告單多用外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）書寫。作為一名從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的人員，只有能讀懂這些文字，才能更好地開展工作。所以，從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本身來(lái)說(shuō)，不懂外語(yǔ)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員已很難開展日常的檢驗(yàn)工作。開展雙語(yǔ)教學(xué)有助于提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)水平，這為其更快更好地適應(yīng)臨床檢驗(yàn)工作的需要奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)高度的自動(dòng)化水平大大提高了工作效率，解放了勞動(dòng)力，但是也對(duì)勞動(dòng)力自身的質(zhì)量與水平提出了更高的要求，要求他們不僅要具備醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的專業(yè)知識(shí)，而且要具備較高的外語(yǔ)水平，只有這樣才能保證臨床檢驗(yàn)工作的正常開展。
2開展雙語(yǔ)教學(xué)的難題及應(yīng)對(duì)策略
對(duì)于醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)入大學(xué)之前學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)英文詞匯很有限，如果就醫(yī)學(xué)專業(yè)課程對(duì)其開展部分或全英語(yǔ)授課，這不但不能取得良好的授課效果，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生恐懼與厭煩心理，甚至喪失專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與信心。此外，作者所在院校生源多來(lái)自山東本省，存在著口語(yǔ)水平參差不齊的問題；且任課教師均為非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，所以口語(yǔ)水平也不高。因此，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，考慮到學(xué)生掌握的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯有限及教師口語(yǔ)水平不高的實(shí)際情況，只在部分重點(diǎn)課程內(nèi)容中實(shí)行中英文結(jié)合即雙語(yǔ)的授課方式。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)中，以《臨床血液學(xué)檢驗(yàn)》課程中的血栓與止血檢驗(yàn)部分的血液凝固一節(jié)為試點(diǎn)課程，以作者所在院校2011級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)3個(gè)班的154名學(xué)生為授課對(duì)象，對(duì)本課程開展雙語(yǔ)教學(xué)的意愿、對(duì)不同中英文比例授課方式的學(xué)生滿意度及授課效果（課堂測(cè)試成績(jī)）進(jìn)行了調(diào)查。隨著英文授課比例的增加，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)授課方式的滿意度逐漸下降，且從課堂測(cè)試成績(jī)也可以看出學(xué)習(xí)效果隨學(xué)生滿意度的下降也越來(lái)越差。但從期末考試的成績(jī)來(lái)看，成績(jī)超過(guò)80分的學(xué)生比例超過(guò)了70％（72．08％），這優(yōu)于去年的期末考試成績(jī)（成績(jī)超過(guò)80分的學(xué)生比例為61．80％）。盡管今年的期末考試試題中的名詞解釋全為英文，而且部分選擇及問答題也用英文命題，但學(xué)生的成績(jī)卻優(yōu)于往年，由此可見，雙語(yǔ)教學(xué)雖然增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但是從根本上調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。盡管《臨床血液學(xué)檢驗(yàn)》的雙語(yǔ)教學(xué)在作者所在院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但也存在諸多問題和矛盾，就此作逐一探討。
2．1學(xué)生
從2011級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)3個(gè)班的154名學(xué)生對(duì)開展雙語(yǔ)教學(xué)的意愿進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，95．45％的學(xué)生愿意學(xué)校開展專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，他們認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)可同時(shí)提升專業(yè)和外語(yǔ)水平，能使其所學(xué)知識(shí)與國(guó)際先進(jìn)的知識(shí)接軌，并有助于他們?cè)诖笏倪M(jìn)行的研究生英語(yǔ)考試。另有2．60％的學(xué)生不愿意學(xué)校開展專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，原因是他們擔(dān)心自己聽不懂，反而影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)。1．95％的學(xué)生對(duì)此持中立態(tài)度。因此，開展雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)因人施教，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)及專業(yè)水平分別制定不同的雙語(yǔ)教學(xué)方案，以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)為最終目的。
2．2師資
雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要因素是教師，師資隊(duì)伍的英語(yǔ)水平直接關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)授課效果的好壞。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)承擔(dān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課授課的教師提出了更高的要求，要求其不僅要具有較高的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)水平，又要有較好的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力，能熟練地跟學(xué)生進(jìn)行交流。調(diào)查顯示，96．75％的學(xué)生對(duì)教師的英語(yǔ)水平尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)水平包括發(fā)音、語(yǔ)速、流利程度存在擔(dān)憂，另有29．87％、22．73％和57．79％的學(xué)生認(rèn)為教師多媒體課件質(zhì)量、授課方式以及個(gè)人形象對(duì)教學(xué)效果也有重要影響。因此，應(yīng)對(duì)開展雙語(yǔ)教學(xué)的教師加大培養(yǎng)力度，通過(guò)開展培訓(xùn)班、進(jìn)修、出國(guó)深造、外語(yǔ)講課比賽等方式提高雙語(yǔ)教師的語(yǔ)言和專業(yè)水平。
2．3教材
教材是教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。74．68％的學(xué)生傾向于中英文對(duì)照的雙語(yǔ)教材，20．13％的學(xué)生支持使用英文原版教材，5．19％的學(xué)生傾向于中文教材。在教學(xué)中，每位授課教師應(yīng)均有一本英文原版教材。對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)比較相關(guān)、難度適宜的是McGraw－Hill醫(yī)學(xué)出版社出版的Hematolo－gyinClinicalPractice（第5版），定價(jià)為584．2元。鑒于英文原版教材的成本太高，考慮到學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力，將教材章節(jié)整理后，采用復(fù)印裝訂方式制作了一份精簡(jiǎn)版講義，然后分發(fā)給每位學(xué)生，這樣學(xué)生可通過(guò)預(yù)習(xí)，大概理解每堂課的內(nèi)容，再加上課堂上教師的重點(diǎn)講解，就能更好地理解課程內(nèi)容。
2．4教學(xué)模式及方法
目前采用的雙語(yǔ)教學(xué)模式多為過(guò)渡式，即在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)部分科目或全部科目使用母語(yǔ)教學(xué)，一段時(shí)間后，則只使用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。這種模式的最終目標(biāo)也是達(dá)到全英語(yǔ)授課，對(duì)目前我國(guó)的高等教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，其實(shí)現(xiàn)的難度比較大。一般采用下列程序?qū)︶t(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)：在每堂課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)精簡(jiǎn)版講義，采用課堂提問的方式測(cè)試預(yù)習(xí)的效果。對(duì)一些難以理解的重點(diǎn)專業(yè)術(shù)語(yǔ)采用在課程一開始就先講解的原則，以便學(xué)生能更好地聽懂授課內(nèi)容。對(duì)授課內(nèi)容采用通俗易懂的語(yǔ)言由淺入深的講解，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表情變化，對(duì)用外語(yǔ)講解后學(xué)生不易理解的內(nèi)容要對(duì)每個(gè)重要的單詞穿插中文逐一講解。在講解過(guò)程中，要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，不時(shí)的提問可以吸引學(xué)生的注意力，有助于提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師要提高自己的授課技巧，如豐富的肢體語(yǔ)言、較強(qiáng)的幽默感、適當(dāng)?shù)膱D片及視頻，都將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的授課效果。在每次課結(jié)束或每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢的時(shí)候，教師要以雙語(yǔ)對(duì)此次授課內(nèi)容作一小結(jié)，這樣達(dá)到一方面突出重點(diǎn)、加深印象的目的，另一方面讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)稍微放松一下，利于學(xué)好下一節(jié)的內(nèi)容。此外，在授課過(guò)程中，教師的時(shí)間安排非常重要。雙語(yǔ)教學(xué)授課進(jìn)度肯定不及母語(yǔ)授課，要在課堂中講重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，其他內(nèi)容可以留給學(xué)生自學(xué)，這樣不僅畢業(yè)論文給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者頒發(fā)“優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”榮譽(yù)證書，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師頒發(fā)“優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師”榮譽(yù)證書，并推薦參加山東省優(yōu)秀本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)選。鼓勵(lì)畢業(yè)論文以公開或?qū)＠瘸晒问睫D(zhuǎn)化，2010級(jí)藥學(xué)本科有多名學(xué)生已在省級(jí)以上等有關(guān)刊物。
各院校各專業(yè)的復(fù)試口試形式各不相同，一定要對(duì)癥下藥。可以通過(guò)詢問以前考過(guò)的師兄、師姐們來(lái)了解復(fù)試口試的形式，可能的話，了解一下口試中常出現(xiàn)的問題。總的來(lái)說(shuō)，復(fù)試口試有這樣幾種類型：自我介紹;讀某篇英文文章，然后進(jìn)行翻譯或回答相關(guān)問題;抽到某個(gè)話題進(jìn)行演講、闡述;兩三人就同一個(gè)話題進(jìn)行討論、辯論(多人一起復(fù)試的情況);自由問答(可能是專業(yè)或與專業(yè)相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)問題，也可能只是了解個(gè)人情況)。
我們必須了解考官在該專業(yè)的研究方向，可能的話，看看他們寫的書，因?yàn)樵趯I(yè)問題上，導(dǎo)師一般都會(huì)往自己研究方向上靠攏;其次，了解導(dǎo)師在口試 中常問的一些問題及習(xí)慣(這個(gè)又得求助于師兄師姐們了);最后，可以給導(dǎo)師打電話，讓他/她知道你是誰(shuí)，有你這么一個(gè)考生參加復(fù)試。
決定復(fù)試后，考生第一步要做的就是認(rèn)真閱讀所報(bào)考院校的復(fù)試規(guī)則或復(fù)試實(shí)施辦法，了解復(fù)試內(nèi)容和程序，同等學(xué)力考生要弄清是否有加試科目、是否要求發(fā)表或提交相當(dāng)于學(xué)士水平的論文、是否要提交大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試證書等等。另外考生要認(rèn)真復(fù)習(xí)考試分析或所報(bào)考院校指定的復(fù)試參考教材。一般情況下，初試結(jié)束后，考試用書就被大家束之高閣了，基礎(chǔ)知識(shí)雖然還有印象，但已經(jīng)很生疏了，所以筆者認(rèn)為鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、做好一定的知識(shí)儲(chǔ)備是必要的。
考生還要廣泛搜集所報(bào)考院校近幾年的專業(yè)課和英語(yǔ)的復(fù)試試題，從而有的放矢地復(fù)習(xí)。對(duì)考生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)可能是一道門檻，平時(shí)比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在一定程度上忽視了聽說(shuō)訓(xùn)練，因此在復(fù)試之前還是有必要“抱佛腳”的。考生可按照搜集的往年英語(yǔ)口語(yǔ)題目，自己先做答案，要注意語(yǔ)法正確、用詞恰當(dāng)，然后把這些答案準(zhǔn)確記憶。至于聽力，考生要事先“熱熱身”，根據(jù)自己搜集的信息，做好聽力訓(xùn)練。
第二步：鞏固專業(yè)課基礎(chǔ)，盡快掌握復(fù)試內(nèi)容
研讀復(fù)試綱要: 復(fù)試前,學(xué)生可以根據(jù)所報(bào)學(xué)校公布的復(fù)試綱要和復(fù)試方式,結(jié)合自己報(bào)考專業(yè)的考試特點(diǎn)展開有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。復(fù)試的參考書目一般學(xué)校都會(huì)公布，不過(guò)你最好盡早從師兄師姐那里早些了解，因?yàn)閷W(xué)校公布的時(shí)間通常都比較晚。跨專業(yè)考生和外?？忌詈孟騾⒓舆^(guò)該學(xué)校復(fù)試的師兄姐們咨詢復(fù)試過(guò)程，以便充分準(zhǔn)備。
要參加復(fù)試的同學(xué),首要的是專業(yè)課的復(fù)習(xí), 準(zhǔn)備,是需要拿出初試的決心去看書的.其次最好是了解一下面試?yán)蠋煹牟牧?，以及所?bào)考院校專業(yè)的研究方向、發(fā)展方向，當(dāng)然也有近幾年內(nèi)所出的成果，有這些東西，在一定程度上可以判斷該專業(yè)和老師的偏好，還可以增加自己復(fù)試時(shí)的自信。
面試導(dǎo)師考查考生的角度主要有：專業(yè)知識(shí)、研究方向、畢業(yè)論文、等，因此考生的準(zhǔn)備也應(yīng)按照這幾個(gè)方面有針對(duì)性地進(jìn)行。
1、專業(yè)知識(shí)。老師可能會(huì)問一些行業(yè)內(nèi)的熱點(diǎn)新聞，要求你根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，來(lái)談?wù)剬?duì)這些熱點(diǎn)事件的理解?？忌欢ㄒ苊饩褪抡撌?，也不能空談理論，而是要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，或?qū)?shí)踐總結(jié)提升為理論。
2、研究方向。很多專業(yè)在研究生階段對(duì)于研究方向分得非常明確，考查的內(nèi)容也大相徑庭，考生最好的參考就是導(dǎo)師的研究方向，面試的時(shí)候?qū)煹呐d趣點(diǎn)很可能與他的研究方向有關(guān)。因此，考生平時(shí)要多看相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威期刊，對(duì)所報(bào)考導(dǎo)師的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、論文、專著應(yīng)有較深的了解。
3、畢業(yè)論文。很多老師都會(huì)問及考生本科的畢業(yè)論文。對(duì)于跨專業(yè)考生，本科畢業(yè)論文方向的選擇會(huì)反映考生在論文上的敏感和專業(yè)上的偏好，也是導(dǎo)師關(guān)注的重點(diǎn)。所以在面試前一定要好好把握畢業(yè)論文的內(nèi)容，建議在本科論文和研究生專業(yè)有結(jié)合點(diǎn)的地方好好準(zhǔn)備一下。
4、及著作。有的導(dǎo)師在面試過(guò)程中會(huì)問考生是否有，因此有論文和著作的，最好提前復(fù)印一下當(dāng)面給老師留下，沒有的話，可以圍繞自己對(duì)科研的設(shè)想具體講述一下。
5、閱讀的著作。要準(zhǔn)備這樣一道題：請(qǐng)你介紹一本自己閱讀過(guò)的專業(yè)書籍，這幾乎是文科專業(yè)面試時(shí)的必考題。這是導(dǎo)師了解考生的一個(gè)窗口。
第三步：掌握溝通技巧
在復(fù)試面試過(guò)程中，還需要注意一些其他的細(xì)節(jié)，比如禮儀、著裝等方面。因?yàn)閷?dǎo)師對(duì)考生的印象是非常重要的，會(huì)直接影響到考生的最終得分以及錄取情況。在面試當(dāng)天，男生應(yīng)盡量穿西服，做好儀表衛(wèi)生，女生可以適當(dāng)化些淡妝。在回答問題過(guò)程中要有自信，眼神不要游離，同時(shí)要禮貌、謙和。面試結(jié)束離開考場(chǎng)時(shí)，要鞠躬向老師道別，并再次表達(dá)進(jìn)入學(xué)校讀書的強(qiáng)烈愿望，可以提高印象分。
首先，反應(yīng)要迅速。再者，不要緊張。熟悉的地方可以多說(shuō)一點(diǎn)，不懂的地方盡量避開，不要不懂裝懂。如果一開始就察覺到自己的把握不是很大，就不要順著老師的思路走，把老師引到你熟悉的領(lǐng)域去。最后，注意真實(shí)?？梢远嗾f(shuō)自己比較優(yōu)秀的一面，但是不要虛夸，回答要有理有據(jù)，用辯證的方法全面看待問題，不要隨意貶低某個(gè)學(xué)派或者觀點(diǎn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，而且是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在人才培養(yǎng)中的特殊地位，使之成為在本科教學(xué)工作水平評(píng)估或各類教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中不可或缺的關(guān)鍵要素。為適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需求，將畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要的環(huán)節(jié)做好，具有非常重要的意義。但就目前而言，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)帶來(lái)的就業(yè)壓力的持續(xù)上升，高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量日趨下降。本文針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)的問題，就如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出一些建議。
一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)的問題
1.就業(yè)壓力與研究生復(fù)試
在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大部分高校在大四下學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，而此時(shí)正是學(xué)生就業(yè)的高峰期以及研究生考試的復(fù)試沖刺階段。在這樣的背景下，一部分學(xué)生在還沒有簽訂就業(yè)意向的時(shí)候，很難抽出專門的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體工作；研究生的復(fù)試細(xì)則越來(lái)越多，一旦失利，就要重新尋找工作，殘酷的現(xiàn)實(shí)讓他們很難融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的氛圍中去。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的盲目性
關(guān)于選題，大部分高校的做法是教師首先列好題目，由同學(xué)們進(jìn)行自由的選擇，這種做法雖然便捷，但往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不了解畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，教師又不了解學(xué)生的能力水平，而畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及的內(nèi)容難易程度不同，給以后畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展帶來(lái)不利的影響。
3.師資力量與經(jīng)費(fèi)的不足
隨著高校不斷的擴(kuò)招，師資力量與教學(xué)硬件配置的更新速度無(wú)法適應(yīng)學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)。師資力量的不足使學(xué)生所受到的指導(dǎo)必然減少，部分老師甚至無(wú)法顧及學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)；工科類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，還經(jīng)常涉及硬件電路的搭建。經(jīng)費(fèi)的不足，致使很多必需的元件、設(shè)備不齊全或者達(dá)不到實(shí)驗(yàn)要求，得不出畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因此很多學(xué)生只能提供不可靠的數(shù)據(jù)，甚至抄襲，直接降低了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力的缺乏
在校期間，大學(xué)生過(guò)多地注重理論課程學(xué)習(xí)，關(guān)注各種類型的考試，從而忽略了自身科研能力的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏基本的學(xué)術(shù)寫作能力，不知道如何利用學(xué)校圖書館登陸學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，不會(huì)查閱相關(guān)的專業(yè)期刊論文，也不清楚畢業(yè)論文的規(guī)范格式。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯程序中成績(jī)?cè)u(píng)定的非合理因素
答辯過(guò)程中，教師提出的問題過(guò)于隨意，學(xué)生的回答內(nèi)容空泛；答辯的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，往往使答辯成為“走過(guò)場(chǎng)”。畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生的論文評(píng)定中公平性和合理性尤為重要。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文的成績(jī)是對(duì)自己所獲得的知識(shí)與能力的檢驗(yàn)，直接影響到學(xué)生論文的評(píng)優(yōu)與學(xué)位的獲取；答辯環(huán)節(jié)所提出的問題，更能直接反映出學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的不足，為畢業(yè)以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，實(shí)際上也直接反映出指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所付出勞動(dòng)的多少，如果成績(jī)不合理，付出很多心血的教師，積極性就會(huì)受到打擊，給以后畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展帶來(lái)消極的影響。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探索
1.雙向選題
首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的來(lái)源必須遵循立題原則，制定適當(dāng)?shù)墓ぷ髁?，在滿足基本的專業(yè)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，力求與往年電子設(shè)計(jì)大賽題目、生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等具體內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中得到鍛煉和提高。
學(xué)院統(tǒng)一將教師所上報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審后發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自由地選題，選題后立即與指導(dǎo)教師進(jìn)行聯(lián)系。教師據(jù)此提供相關(guān)的著作和期刊論文交由學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀后與教師進(jìn)行交流。在此基礎(chǔ)上，教師就可以較好地了解學(xué)生的能力水平，大致判斷該生是否適合此畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。對(duì)于不適合的情況，在充分尊重學(xué)生意愿的情況下，進(jìn)行協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)雙向選題，這樣就可以進(jìn)一步地完善選題過(guò)程。
對(duì)于已經(jīng)確定工作去向的學(xué)生，應(yīng)盡量幫其選擇一個(gè)與其將來(lái)工作相關(guān)的課題；對(duì)于考研的同學(xué)，應(yīng)盡量幫其選擇理論性較強(qiáng)的研究型課題，培養(yǎng)理論研究與分析的能力，為其碩士階段的研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果所選題目與學(xué)生工作方向相去甚遠(yuǎn)，但導(dǎo)師又不能更改或者修改題目時(shí)，此時(shí)就應(yīng)該主動(dòng)向其說(shuō)明該題目的具體意義，通過(guò)談心提高學(xué)生的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓其意識(shí)到在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，獲得的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種自主學(xué)習(xí)的能力。
2.企業(yè)實(shí)習(xí)基地與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)模式
學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一樣，是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)將會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到提高。此教學(xué)模式的核心就是學(xué)生利用企業(yè)實(shí)習(xí)基地內(nèi)的現(xiàn)有條件，有針對(duì)性地結(jié)合基地內(nèi)實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能分析進(jìn)而解決問題。在企業(yè)基地里，學(xué)生的動(dòng)手能力及交際能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到提高。在就業(yè)壓力極大的今天，如果學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，就很有可能被企業(yè)所接納，從另外一個(gè)方面拓展了就業(yè)途徑。
對(duì)于學(xué)校而言，這種模式具有更大的優(yōu)勢(shì)。一是能充分利用企業(yè)的豐富資源，彌補(bǔ)高校教學(xué)設(shè)備以及經(jīng)費(fèi)上的不足，在現(xiàn)有的條件下提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；二是能與企業(yè)緊密聯(lián)系，了解企業(yè)的人才需求，促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，進(jìn)行課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的改革，使培養(yǎng)的學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要；三是指導(dǎo)教師必須將生產(chǎn)實(shí)際與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作充分結(jié)合，了解社會(huì)生產(chǎn)中的現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)，為教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，提升教師的科研能力及解決實(shí)際問題的能力。
對(duì)于企業(yè)而言，主動(dòng)地參與培養(yǎng)人才，使培養(yǎng)出來(lái)的人才更能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要；通過(guò)與高校的交流，企業(yè)也增強(qiáng)了自己的科研創(chuàng)新能力，能夠有效地解決技術(shù)問題，提高經(jīng)濟(jì)效益，從而達(dá)到雙贏。
3.完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度
教學(xué)管理部門應(yīng)安排可操作性強(qiáng)的監(jiān)督制度，除了在規(guī)定期間（例如前期、中期、后期檢查）進(jìn)行檢查之外，實(shí)行不定期的抽查，抽查的對(duì)象可以是隨機(jī)的，這樣就可以引起教師及同學(xué)的重視，從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
指導(dǎo)老師與學(xué)生共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的完成期限，然后在這個(gè)基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)老師應(yīng)堅(jiān)持每周至少兩次與學(xué)生進(jìn)行見面交流，檢查任務(wù)完成情況并給予指導(dǎo)。在交流會(huì)上，學(xué)生應(yīng)將每周在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所做的工作、收獲以及遇到的問題整理成具體文檔，全部以文字形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣一是學(xué)生可以對(duì)自己所做工作進(jìn)行總結(jié)，為畢業(yè)論文的撰寫積累豐富的材料；二是指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，給學(xué)生指明下一步開展工作的方向。最后在答辯前，指導(dǎo)老師可以組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的信心。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，保持這種師生之間的互動(dòng)，交流師生之間的感情，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有著積極的意義。
4.答辯過(guò)程規(guī)范化
各學(xué)院將答辯時(shí)間、地點(diǎn)、分組等情況上報(bào)學(xué)校教務(wù)部門，教務(wù)部門將其公示，并組織相關(guān)的專家進(jìn)行巡視和旁聽，確保答辯過(guò)程的規(guī)范化。只要學(xué)校教務(wù)部門與指導(dǎo)教師通力合作，監(jiān)管適度有力，師生認(rèn)真對(duì)待，促使指導(dǎo)老師與評(píng)閱教師認(rèn)真審閱畢業(yè)論文，給出相對(duì)客觀、合理的成績(jī)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就會(huì)得到穩(wěn)定的提高。
總而言之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是考核教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，對(duì)深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)工作水平具有重要的意義。目前深化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，在科學(xué)的選題、實(shí)踐與理論相結(jié)合、完善的管理、規(guī)范的答辯的基礎(chǔ)上，仍受到其他客觀因素的影響，仍需要不斷完善與探索，只有這樣才能切實(shí)地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI： 10.3969/j.issn1003-8256.2013.03.012
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教學(xué)中最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，它約占大學(xué)全部教學(xué)學(xué)時(shí)的1/8，是大學(xué)學(xué)習(xí)中知識(shí)綜合利用的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)學(xué)習(xí)的深化和升華，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以梳理自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架體系，深化所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和技能，提高調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、收集資料、發(fā)現(xiàn)解決實(shí)際問題等多種綜合能力。這些培養(yǎng)和訓(xùn)練對(duì)將來(lái)大學(xué)生考取研究生后的繼續(xù)學(xué)習(xí)或者進(jìn)入用人單位后的工作發(fā)展都將起到非常重要的作用。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，將直接反映高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和一所高校的人才培養(yǎng)水平[1-2]。本文以中國(guó)石油大學(xué)（華東）理學(xué)院應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)兩屆本科畢業(yè)生中試行的提前畢業(yè)設(shè)計(jì)改革為例，探討提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的若干想法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1 傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
時(shí)間安排不合理。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間普遍安排在第8學(xué)期。對(duì)于考研或者找工作的同學(xué)，這段時(shí)間正是準(zhǔn)備研究生面試、畢業(yè)前找工作的關(guān)鍵時(shí)期。他們要么在緊張地準(zhǔn)備復(fù)試，要么在尋找就業(yè)信息或者參加招聘會(huì)和面試，沒有太多時(shí)間投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。而對(duì)于那些已經(jīng)保研或者確定工作崗位的同學(xué)，從第7學(xué)期開始，由于課程較少，他們有較多的課余時(shí)間，但畢業(yè)設(shè)計(jì)還未開始，這就造成了一定程度的資源和精力的浪費(fèi)。另外，第8學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，受周圍考研和找工作同學(xué)的影響，這些有時(shí)間和精力的同學(xué)也容易變得浮躁，他們也不再重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，不積極主動(dòng)閱讀、查閱文獻(xiàn)，認(rèn)為不用投入太多精力，畢業(yè)設(shè)計(jì)就能通過(guò)，這樣就必然使畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量下滑。同時(shí)由于高校的擴(kuò)招，使學(xué)校的生師比擴(kuò)大，每個(gè)老師需要帶的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)目大大增加，而教師往往又有繁重的教學(xué)科研任務(wù)，所以當(dāng)這些畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)都集中在最后一個(gè)學(xué)期時(shí)，教師用于指導(dǎo)每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間會(huì)很少，精力投入也不足。有些學(xué)生甚至在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中只與教師討論一兩次，這樣根本就不可能形成對(duì)課題的深刻認(rèn)識(shí)，也自然做不出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)。 優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有效轉(zhuǎn)化為成果或者獎(jiǎng)勵(lì)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期，完成的時(shí)間比較緊張。有些同學(xué)即使能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中做出比較優(yōu)秀的結(jié)果，但完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后他們很快將離開學(xué)校，進(jìn)入新的學(xué)校或者單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。這就造成了對(duì)結(jié)果進(jìn)行整理的時(shí)間過(guò)短，往往不能將好的結(jié)果轉(zhuǎn)化成好的論文成果，或者去申報(bào)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如果努力做出的結(jié)果不能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和體現(xiàn)，就不能給下一屆學(xué)生造成積極影響，也不能使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)形成良性競(jìng)爭(zhēng)。
2 提前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方法
2.1 根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，在第7學(xué)期實(shí)施對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分流。對(duì)已經(jīng)推免研究生的學(xué)生，將其畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移至第7學(xué)期，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)與研究生培養(yǎng)的一體化，突出對(duì)他們科研能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生提前適應(yīng)研究生學(xué)習(xí)的方式方法；對(duì)參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況，其畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間也可前移至第7學(xué)期，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的一體化，突出學(xué)生創(chuàng)新能力、撰寫論文能力和分析綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生更好地開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)并進(jìn)一步完善整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果；對(duì)于已有就業(yè)單位的同學(xué)，將其畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移至第7學(xué)期，學(xué)生去用人單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，或者用人單位提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生在校完成，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作的一體化，突出學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的興趣又符合用人單位的需求，具有雙贏效果。以上幾部分學(xué)生組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)稱為提前畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于提前畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于學(xué)生能力較強(qiáng)或者可利用時(shí)間較多，需要適當(dāng)加深畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度，力爭(zhēng)做出更加優(yōu)秀的成果。[2]
2.2 多元化構(gòu)建提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍及題目。對(duì)已經(jīng)推免研究生的學(xué)生，采用導(dǎo)師直接指導(dǎo)其本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源于導(dǎo)師的科研工作，這有利于學(xué)生盡早熟悉導(dǎo)師的科研方向，為研究生階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；對(duì)參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同學(xué)，采用項(xiàng)目指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)其本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目為基礎(chǔ)，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；對(duì)于已有就業(yè)單位的同學(xué)，采取用人單位指定導(dǎo)師，學(xué)校安排副導(dǎo)師，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源于學(xué)生就業(yè)單位或者老師根據(jù)學(xué)生就業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)，提出與企業(yè)工作相關(guān)的題目。
2.3 提高提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，嚴(yán)肅提前畢業(yè)設(shè)計(jì)開題。一份好的開題報(bào)告是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和保障。學(xué)生通過(guò)撰寫開題報(bào)告，才能對(duì)研究課題的研究意義、研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容以及擬采用的研究方法、技術(shù)線路、進(jìn)度安排有清楚的認(rèn)識(shí)，才能保證后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有條不紊的進(jìn)行。因此需要嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題關(guān)，才能提高提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。參與提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生需要在第7學(xué)期中段提交經(jīng)過(guò)導(dǎo)師審閱的開題報(bào)告，并針對(duì)自己前期的工作進(jìn)行5-10分鐘的匯報(bào)講解，工作小組根據(jù)學(xué)生的前期工作以及文獻(xiàn)翻譯情況進(jìn)行審核。對(duì)符合開題條件的同學(xué)，對(duì)其提出指導(dǎo)意見和建議，繼續(xù)進(jìn)行后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；對(duì)未達(dá)到開題條件的同學(xué)，令其退出提前畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，進(jìn)入常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.4 搭建學(xué)生與指導(dǎo)教師交流平臺(tái)，提高指導(dǎo)效率并加強(qiáng)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的質(zhì)量監(jiān)控。在學(xué)生完成選題后，及時(shí)組織學(xué)生和指導(dǎo)教師見面，使學(xué)生與教師能充分交流。另外，由于提前畢業(yè)設(shè)計(jì)開始較早，學(xué)生還處于第七學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中，與指導(dǎo)教師的交流比較困難。因此，為了便于指導(dǎo)教師與學(xué)生溝通、聯(lián)系，工作小組建立了指導(dǎo)教師和學(xué)生的通訊錄，并創(chuàng)建了相應(yīng)的QQ群，有關(guān)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)文件、資料以及通知、公告等信息，都在QQ群中。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)交流平臺(tái)，指導(dǎo)教師和工作小組也可以方便地按照畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度開展相應(yīng)的指導(dǎo)工作和檢查工作。通過(guò)這些措施有效地杜絕了部分同學(xué)未能按照進(jìn)度完成工作等拖沓現(xiàn)象。
2.5 建立合理的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行提前畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)閱。制定了包括論文選題、文獻(xiàn)綜述、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、成果與創(chuàng)新、寫作能力與學(xué)風(fēng)等五項(xiàng)內(nèi)容的提前畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其中論文選題占20%、文獻(xiàn)綜述占20%、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)占30%、成果與創(chuàng)新占10%、寫作能力與學(xué)風(fēng)占20%。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文由評(píng)閱教師和指導(dǎo)教師分別按照評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生論出客觀、公正的評(píng)價(jià)，并填寫相關(guān)論文評(píng)語(yǔ)，達(dá)到學(xué)位論文要求的由答辯小組進(jìn)行論文答辯，完成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的綜合評(píng)定。通過(guò)這些量化的標(biāo)準(zhǔn)，更加客觀地對(duì)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)。
3 提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要成果
在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)和支持下，中國(guó)石油大學(xué)（華東）理學(xué)院在應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)2010屆和2011屆畢業(yè)生中進(jìn)行了提前畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的試點(diǎn)工作。2010屆應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)有72名學(xué)生，2011屆有65名學(xué)生。經(jīng)過(guò)篩選，參加提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生共45名。我們?yōu)檫@45名學(xué)生提供了60個(gè)選題，其中有5個(gè)題目分別來(lái)源于石工學(xué)院、清華大學(xué)、中國(guó)科大、大連化學(xué)物理研究所、北京航空航天大學(xué)，有14個(gè)題目來(lái)自于校內(nèi)碩士導(dǎo)師，3個(gè)題目為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，6個(gè)題目與學(xué)生就業(yè)的企業(yè)工作相關(guān)，還有26個(gè)題目與理學(xué)院教師科研工作相關(guān)或與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相關(guān)。
應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)2010屆參與提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的24名學(xué)生中有9人的畢業(yè)論文為優(yōu)秀，優(yōu)良率達(dá)到了87.5%；有4名學(xué)生獲得校級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文，占全院獲得校級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文總數(shù)的80%；學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文4篇。應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)2011屆參與提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的21名學(xué)生中有7人的畢業(yè)論文為優(yōu)秀，優(yōu)良率達(dá)到了90%；有4名學(xué)生獲得校級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文，占全院獲得校級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文總數(shù)的66%；學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文2篇。
無(wú)論從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和過(guò)程，論文的評(píng)閱和答辯，還是最終學(xué)生的成績(jī)來(lái)看，提前畢業(yè)設(shè)計(jì)改革試點(diǎn)都取得了良好的成效。參與試點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文明顯好于往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。通過(guò)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生共發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文6篇，說(shuō)明了提前畢業(yè)設(shè)計(jì)改革有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4 總結(jié)及展望
兩年的改革試點(diǎn)證明：提前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革解決了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的多種弊端；培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)；增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，科研能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；顯著地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量和水平。在總結(jié)這兩屆提前畢業(yè)設(shè)計(jì)改革工作的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步完善了改革方案，并從2012屆學(xué)生開始在學(xué)院內(nèi)各專業(yè)進(jìn)行推廣實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量滑坡的原因及其對(duì)策[J].中國(guó)高教研究，2007，（7）：89-90.
一般來(lái)講，兩年的研究生學(xué)制很短，他們要完成學(xué)業(yè)、找工作、寫畢業(yè)論文，有的還要考博士，壓力之大可想而知。兩年四學(xué)期，細(xì)說(shuō)從頭。
第一學(xué)期熱情期。一般來(lái)講，第一學(xué)期大家都有志于學(xué)，熱情高漲，刻苦攻讀，還沒注意到研二的師兄師姐剛剛進(jìn)入焦頭爛額階段。因此，這學(xué)期特別珍貴，師生不抓緊在道德、思維、方法、理論、專業(yè)方面下些系統(tǒng)的功夫訓(xùn)練，就可惜了。在較為密切的接觸中，也可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的志趣，協(xié)助他們認(rèn)識(shí)自己更適合什么樣的發(fā)展道路和職業(yè)取向。有一個(gè)問題很奏效，“你打算考博士嗎”？有的異常堅(jiān)定，也能堅(jiān)持到最后，如愿以償。Ocean和Gold都不屬于這一類。Gold盡管已表現(xiàn)出不錯(cuò)的研究素質(zhì)和能力，也想試試，但猶豫，擇業(yè)優(yōu)先。有過(guò)兩年工作經(jīng)驗(yàn)的Ocean明確不考博，他做人做事的能力更勝一籌，勵(lì)志從商，這在我的研究生中還很少見。
第二學(xué)期進(jìn)入焦慮期。一般而言，研究生生活多元化，學(xué)習(xí)熱情相對(duì)下降，看到師兄師姐既找工作又寫論文，開始焦慮恐慌。愛情在哪里，選擇什么樣的實(shí)習(xí)，該開始準(zhǔn)備公務(wù)員考試了吧，職業(yè)選擇的方向，等等等等，似遠(yuǎn)來(lái)的巨浪。這一階段的主要任務(wù)是承上啟下，爭(zhēng)取在第一學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡快完成碩士論文的選題和框架，如果能利用假期把論文大致寫完，那就更好了。手里有糧，心里不慌啊。幫助Ocean確定了有關(guān)國(guó)家“走出去”的論文選題，可以將商業(yè)和國(guó)際關(guān)系結(jié)合起來(lái)。幫助Gold確定了有關(guān)東盟在東亞合作中的主導(dǎo)權(quán)的論文選題，可以幫助她繼續(xù)在我熟悉的領(lǐng)域鉆深爬高。
