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篇1

一、引言

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理科生必修課程的其中一門(mén)，通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及研究的重要陣地，必然受到各院校的重視。伴隨著高校體系的改革，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室在管理方面的各種弊端逐漸顯露，不利于院校進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，降低了教學(xué)質(zhì)量，限制了院校在物理科研方面的新突破。本文將從實(shí)驗(yàn)室人員，實(shí)驗(yàn)室制度以及日常相關(guān)管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放幾個(gè)方面進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決辦法，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理。

二、實(shí)驗(yàn)人員的管理

物理實(shí)驗(yàn)室人員主要由實(shí)驗(yàn)室主任和實(shí)驗(yàn)員構(gòu)成。首先，實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)領(lǐng)著所有的實(shí)驗(yàn)員。所以一名合格稱(chēng)職的實(shí)驗(yàn)室主任必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，較高的整體協(xié)調(diào)能力，嚴(yán)于律己，以身作則。搞好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理工作，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織實(shí)施教學(xué)工作，合理分配實(shí)驗(yàn)員，協(xié)作任課教師完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)監(jiān)督管理各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)情況，規(guī)范每一項(xiàng)流程，為學(xué)生和教師提供良好的物理實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。其次，實(shí)驗(yàn)員是實(shí)驗(yàn)室的直接參與者和管理者，實(shí)驗(yàn)員的素質(zhì)關(guān)系著實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的高低，也關(guān)系著整個(gè)實(shí)驗(yàn)室能否被合理利用，發(fā)揮最大效用。所以在選拔上，實(shí)驗(yàn)員必須要通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)考核，具備較高的文化素質(zhì)，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)后才能正式上崗。同時(shí)實(shí)驗(yàn)員要不斷的學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，積極參加學(xué)校組織的交流會(huì)，短期進(jìn)修等，吸收借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的工作。另外實(shí)驗(yàn)室要建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)人員檔案，與人事處一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)員的考核，獎(jiǎng)勵(lì)懲處，培訓(xùn)以及職務(wù)升遷等，使每一位實(shí)驗(yàn)員確立責(zé)任意識(shí)，督促他們能夠按照自己的職責(zé)去做事。

三、實(shí)驗(yàn)室制度的制定

一個(gè)社會(huì)能夠穩(wěn)定的進(jìn)行，是因?yàn)樗蟹梢?，有法必依。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室要想做到科學(xué)合理利用，將教學(xué)任務(wù)和其他教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮最大的效用也應(yīng)當(dāng)有自己的制度。所以實(shí)驗(yàn)室要制定《實(shí)驗(yàn)室管理制度》并懸掛在醒目顯眼的位置，使實(shí)驗(yàn)室管理人員及利用實(shí)驗(yàn)室的每個(gè)人進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室按照規(guī)章制度辦事。一方面要根據(jù)自身情況以及學(xué)校相關(guān)教學(xué)要求制定管理規(guī)章制度，主要包括教學(xué)儀器的使用管理制度，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)則，物理實(shí)驗(yàn)室老師的職責(zé)以及安全規(guī)定等。另一方面是建立實(shí)驗(yàn)室固定資產(chǎn)檔案，將各類(lèi)財(cái)產(chǎn)歸檔，做好使用記錄，這樣一方面能夠保護(hù)好實(shí)驗(yàn)室的財(cái)產(chǎn)，另一方面能更好的掌握各類(lèi)實(shí)驗(yàn)器材，滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求。最后也要將相應(yīng)職責(zé)明確，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、服務(wù)三者之間的協(xié)調(diào)。

四、日常相關(guān)管理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的齊全以及質(zhì)量的好壞影響著教學(xué)工作的順利進(jìn)行，所以要對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合理地分配，一般每個(gè)實(shí)驗(yàn)員管理2個(gè)實(shí)驗(yàn)室，并根據(jù)院校的規(guī)定，簽署《實(shí)驗(yàn)員責(zé)任書(shū)》，實(shí)行管理崗位責(zé)任制。明確自己的崗位職責(zé)，做好各項(xiàng)工作，記錄好當(dāng)天的工作日志，以及實(shí)驗(yàn)情況。另外實(shí)驗(yàn)員要做好儀器的日常維護(hù)，將各種儀器分類(lèi)，統(tǒng)一造冊(cè)，既可以按照實(shí)驗(yàn)科目，也可以按照專(zhuān)用、通用進(jìn)行分類(lèi)，提高儀器的利用率。對(duì)于新購(gòu)進(jìn)的儀器設(shè)備要開(kāi)箱檢測(cè)，試用后填寫(xiě)相關(guān)報(bào)告，報(bào)與學(xué)校主管部門(mén)。另外做好直接管理，保證實(shí)驗(yàn)室的整潔、干燥、通風(fēng)，做好防塵，防火工作等。實(shí)驗(yàn)員要對(duì)儀器進(jìn)行定期的檢查維修，維修要按照相關(guān)維修條例進(jìn)行，減少意外事故的發(fā)生。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

實(shí)驗(yàn)員的職責(zé)除了要保管好實(shí)驗(yàn)室及各種設(shè)備外，還要保證所有實(shí)驗(yàn)的順利完成。在每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，要充分了解該實(shí)驗(yàn)的目的以及具體操作要求，和想要達(dá)到的效果，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室為素質(zhì)教育而服務(wù)的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)員在平時(shí)要掌握各種物理理論，熟知教材知識(shí)，了解其中每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的流程以及注意事項(xiàng)，熟知教學(xué)原理以及操作步驟，必要情形下和授課教師一起備課，做出具體可行的實(shí)驗(yàn)教案。這樣才能在實(shí)驗(yàn)中，和任課教師一起指導(dǎo)學(xué)生的操作，參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，及時(shí)糾正學(xué)生的各種不規(guī)范操作，提供解決方法。一名優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)員不是一個(gè)“花架子”，而是一個(gè)內(nèi)外兼修的實(shí)踐者。另外實(shí)驗(yàn)員也要發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的改善意見(jiàn)，和任課教師一起豐富教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)水平。同時(shí)，理論課教師也可以在授課過(guò)程中適當(dāng)?shù)膫魇趯?shí)驗(yàn)課，理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)親自實(shí)驗(yàn)的好奇心，使學(xué)生在后期的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中也不會(huì)太過(guò)于陌生。

六、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的目的是為了更好的提高學(xué)生的創(chuàng)造性以及開(kāi)發(fā)性。但是現(xiàn)在，大部分院校對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)行封閉式管理，學(xué)生只有幾十個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)接觸到儀器設(shè)備，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作，這在一定程度上導(dǎo)致了儀器的閑置，資源的浪費(fèi)。而且各實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)員之間“各自為政”，在實(shí)驗(yàn)室管理及儀器設(shè)備的維修保養(yǎng)上溝通交流少，資源與信息很難實(shí)現(xiàn)共享。所以針對(duì)這方面要做出相應(yīng)的改善，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放。一方面要保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，開(kāi)放時(shí)間主要由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一制定，確保每一個(gè)學(xué)生有充足的時(shí)間完成自己的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間，都可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自由操作。另一方面，學(xué)生要想進(jìn)行自由操作，也需要實(shí)驗(yàn)員及相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，所以這就要求具備開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍，既可以是指導(dǎo)教師，也可以是技術(shù)人員，高水平的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍才能確保開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)合理利用，而不是濫用。另外學(xué)校每個(gè)學(xué)期可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，由實(shí)驗(yàn)室確定開(kāi)放形式和具體的實(shí)驗(yàn)課題，然后進(jìn)行公布，組織學(xué)生們參加。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，避免了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)象發(fā)生。物理學(xué)科作為一個(gè)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)幾乎貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，僅僅依賴(lài)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)肯定會(huì)受到一定程度上的限制，而仿真物理實(shí)驗(yàn)室打破了這個(gè)弊端，成為物理授課過(guò)程中的得力助手。仿真實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)面向所有教師和學(xué)生全面開(kāi)放的物理實(shí)驗(yàn)仿真軟件和課件制作平臺(tái)，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不同，在仿真實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真模擬操作實(shí)驗(yàn)。所以對(duì)于學(xué)習(xí)物理的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常理想的學(xué)習(xí)工具。通過(guò)親手操作，加強(qiáng)自己對(duì)各種物理定律的理解，教師也可以利用仿真物理實(shí)驗(yàn)室增強(qiáng)授課過(guò)程中的趣味性，減少理論上所帶來(lái)的各種枯燥無(wú)味，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

七、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快，各種資源越來(lái)越開(kāi)放，伴隨著這種形勢(shì)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室也在慢慢變成一個(gè)復(fù)雜的，開(kāi)放的系統(tǒng)。所以強(qiáng)化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理水平，是每一位實(shí)驗(yàn)室人員致力追求的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，需要大學(xué)生，教師，實(shí)驗(yàn)室管理人員三方共同的協(xié)作努力，打造良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，更好的為師生提供實(shí)驗(yàn)保障，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進(jìn)科研的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0169-02

2015年3月的兩會(huì)上，總理在政府工作報(bào)告中指出要打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”。隨著近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)教育逐漸由“精英教育”過(guò)渡到“大眾教育”，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)成倍增加，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為緩解就業(yè)壓力、緩和社會(huì)矛盾、幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、自我理想的有效途徑之一，也成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最活躍的群體之一，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。雖然他們?cè)谧灾鲃?chuàng)業(yè)方面有熱情、創(chuàng)意和優(yōu)質(zhì)資源，但盲目樂(lè)觀和經(jīng)驗(yàn)不足等硬傷也導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例低、成功率低。作為大學(xué)生，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的大學(xué)生，其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的敏銳性更高，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)也更為明顯。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入手，建立起一套結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系，是適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才需要的一個(gè)重要手段和途徑。

一、我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學(xué)生和畢業(yè)生組成，他們具有高知識(shí)、高學(xué)歷的特點(diǎn)，但是缺乏相對(duì)應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)體驗(yàn)，需要高校、政府以及社會(huì)的引導(dǎo)和幫助。盡管目前政府等相關(guān)部門(mén)及各高校針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了諸多支持和優(yōu)惠政策，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，自主創(chuàng)業(yè)科技含量低，創(chuàng)業(yè)成功率偏低，其自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂(yōu)。

二、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的興起源于“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)的舉辦，較之發(fā)達(dá)國(guó)家，我們屬于起步時(shí)間偏晚、發(fā)展速度較慢的國(guó)家。國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育有著完善的體系和保障，建立起了相對(duì)適合本國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性也更強(qiáng)。相比之下，我國(guó)的高校創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展和完善的階段，尚有很多不足需要不斷探索和改進(jìn)。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念普及程度低

目前，有很多大學(xué)生觀念陳舊，認(rèn)為找不到工作的人才會(huì)去創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)當(dāng)作求職的“備胎”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無(wú)奈之舉。部分家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度不明確，持一種不反對(duì)、不支持、不鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的期待不高、信心不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念的普及和程度相對(duì)較低。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全

我國(guó)目前的創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級(jí)發(fā)展階段，沒(méi)有形成健全的課程體系，配備的課程教材也五花八門(mén)。首先，很多高校并未在課程教學(xué)體系中明確設(shè)立系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育課程，僅僅以短期培訓(xùn)、客座報(bào)告等形式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。其次，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)有著重要作用。目前，高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)主要基于“知識(shí)和理論的導(dǎo)向”，希望通過(guò)基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)傳授對(duì)大學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)踐性不強(qiáng)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的效果甚微。對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的大學(xué)生而言，他們雖然掌握了相對(duì)較多的管理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用還很難實(shí)現(xiàn)，經(jīng)管類(lèi)的創(chuàng)業(yè)教育課程大多也以理論為主，缺乏和專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

師資力量擔(dān)負(fù)著創(chuàng)業(yè)教育中的啟蒙、組織、指導(dǎo)等多重作用，是創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵。師資力量不僅影響創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，而且直接影響創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的最終效果。目前，大多數(shù)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的教師都是兼職，如就業(yè)指導(dǎo)中心的教師、專(zhuān)業(yè)課教師、企業(yè)老板、政府部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)等。高校沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)、建立專(zhuān)業(yè)的隊(duì)伍去負(fù)責(zé)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。有些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育由團(tuán)委負(fù)責(zé)，有些由就業(yè)中心負(fù)責(zé)，往往是下設(shè)一個(gè)機(jī)構(gòu)或者科室來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，工作人員精力有限；選擇的一些負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師又缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)緩慢

近年來(lái)，為推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行，各地政府和高校逐步建立了諸多創(chuàng)業(yè)孵化基地。例如各地市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、北京的“中關(guān)村”、武漢的東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)以及一些城市的高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)等，都直接或間接地成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基地。但是高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生總量持續(xù)上漲，就業(yè)壓力的增大使得大學(xué)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)越來(lái)越多，項(xiàng)目越來(lái)越廣泛，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新園區(qū)的建設(shè)跟不上需求。

我國(guó)的大學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育這門(mén)課程，但往往作為選修課，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，從課程設(shè)置和師資的配備等都不太重視，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求也相對(duì)較低。因此，很多學(xué)生也對(duì)這門(mén)課程不重視，疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)效果不佳。

三、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)分析

我國(guó)的高校創(chuàng)業(yè)教育面臨著很大的挑戰(zhàn)，還有很多需要改進(jìn)的地方。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的大學(xué)生，由于其專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在自主創(chuàng)業(yè)的浪潮中，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的大學(xué)生在我國(guó)的大學(xué)生中所占比例相對(duì)較高，研究經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系對(duì)加強(qiáng)素質(zhì)教育，解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)等問(wèn)題有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的大學(xué)生有著明顯的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（一）具備經(jīng)濟(jì)管理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的大學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，成功構(gòu)建了以管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等課程知識(shí)為依托的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，因而在企業(yè)的運(yùn)營(yíng)程序、市場(chǎng)開(kāi)拓、投融資管理、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等方面具備一定的優(yōu)勢(shì)。在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，他們熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律，有著專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

（二）有比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀念

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的大學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的原因，對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)觀念比較系統(tǒng)，比較善于把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)，挖掘市場(chǎng)潛力。由于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉市場(chǎng)及公司的運(yùn)作和管理，有比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀念。

四、針對(duì)經(jīng)管類(lèi)高校創(chuàng)業(yè)教育體系的建議

（一）注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)

相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)置有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)信心不足。高校要結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)典型案例的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐課程等形式，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣和信心，使其樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，讓經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生成為社會(huì)創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的“先鋒軍”。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學(xué)方法

高校的創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，要從入學(xué)起逐步深入。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)的顯著特征是以銷(xiāo)售為主，通常都是非技術(shù)型的創(chuàng)業(yè)，技術(shù)含量低。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系要有針對(duì)性地加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用知識(shí)的教育，通過(guò)共享教育資源、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、成功模型分析等多種形式，切實(shí)提高大學(xué)生的綜合應(yīng)用和實(shí)踐能力。高校的創(chuàng)業(yè)教育，要在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)上積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)類(lèi)指導(dǎo)和具體實(shí)踐類(lèi)課程，大力完善具有專(zhuān)業(yè)特色的課程體系，并將創(chuàng)業(yè)課程體系納入到學(xué)生的學(xué)籍管理制度中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。條件允許的話(huà)，可指派專(zhuān)業(yè)教師扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，如經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)可以更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作，積極改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件條件，指導(dǎo)學(xué)生直接參與管理內(nèi)容，如產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、銷(xiāo)售、管理，給學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺(tái)，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)激情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)舉措、創(chuàng)業(yè)實(shí)效。

（三）提高創(chuàng)業(yè)教育師資力量

針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生不做試驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和市場(chǎng)密切結(jié)合的特征，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資力量要求以專(zhuān)業(yè)課的教師和企業(yè)家為主，針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生也可以配備專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師積極到企業(yè)掛職鍛煉，以豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要強(qiáng)化校企合作，通過(guò)進(jìn)入知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友等作為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的兼職教師，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享、提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的方式，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（四）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育第二課堂平臺(tái)

篇3

以貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)團(tuán)委基本信息管理工作為例，隨著貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)每年招生人數(shù)的增加，學(xué)生信息數(shù)據(jù)日益增多，團(tuán)員的數(shù)量也在日益壯大，給團(tuán)委帶來(lái)不少的工作壓力。截止目前為止有團(tuán)員26475名，團(tuán)支部‘806個(gè)，團(tuán)總支數(shù)21個(gè)，傳統(tǒng)的手工管理團(tuán)員信息已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今信息化發(fā)展的大方向，而相關(guān)工作的老師也深感工作量太大，難以負(fù)荷。同時(shí)團(tuán)員信息多處存儲(chǔ)，信息無(wú)法的到統(tǒng)一更新，文件的存儲(chǔ)不但需要大量空間[3j，而且查詢(xún)極慢，再使用過(guò)程中也容易造成丟失或者破損，大大影響團(tuán)員的管理效果。   

如何提高校團(tuán)委工作人員的整體工作效率，如何減少工作人員的工作量和工作失誤，如何更好的保存團(tuán)員的基本信息，如何快速的查詢(xún)團(tuán)員的基本情況，如何使得團(tuán)員信息共享并且更新信息快速同步一致，在此大環(huán)境下，只有通過(guò)信息化手段，構(gòu)建一個(gè)團(tuán)員信息管理系統(tǒng)，才能解決面臨的問(wèn)題。     

綜述所述，研究分析一套貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)共青團(tuán)基層組織團(tuán)員基本信息管理系統(tǒng)對(duì)環(huán)節(jié)學(xué)校團(tuán)務(wù)工作的壓力和推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)都起到很大的促進(jìn)作用，是具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，是十分必要的[5j01.2同類(lèi)系統(tǒng)研究與應(yīng)用現(xiàn)狀隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，信息化已經(jīng)運(yùn)用在各行各業(yè)。而處于各種原因的考慮，很多單位或組織在對(duì)團(tuán)員的管理上都采用了信息系統(tǒng)。同類(lèi)的系統(tǒng)也有很多，但都各有特點(diǎn)，并不完全一致[6]。比如廣西中醫(yī)藥大學(xué)的團(tuán)務(wù)管理系統(tǒng)采用ASP.NET開(kāi)發(fā)，主要從團(tuán)組織活動(dòng)為主要切入點(diǎn)進(jìn)行研發(fā)，分為學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)管理和社團(tuán)活動(dòng)管理量大模塊，再細(xì)分相應(yīng)的操作，比如活動(dòng)申請(qǐng)、批復(fù)或者活動(dòng)相關(guān)信息管理存儲(chǔ)等待。比如太原供電局團(tuán)務(wù)管理系統(tǒng)采用的是powerbuilder6.5開(kāi)發(fā)完成，主要有系統(tǒng)管理，團(tuán)員基本信息管理，團(tuán)費(fèi)管理，團(tuán)員基本信息統(tǒng)計(jì)分析、團(tuán)員獎(jiǎng)懲管理、權(quán)限管理和幫助管理7個(gè)模塊，與廣西中醫(yī)藥大學(xué)相比最大的不同就是引入了團(tuán)費(fèi)的管理和相關(guān)的信息統(tǒng)計(jì)分析。貴州烏當(dāng)區(qū)團(tuán)委團(tuán)籍管理系統(tǒng)，包括系統(tǒng)管理、基本設(shè)置管理、組織管理、查詢(xún)報(bào)表管理等模塊，但是與前面幾個(gè)相比也自有特點(diǎn)，加強(qiáng)了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模塊的功能，進(jìn)行多種分析，并生成報(bào)表供長(zhǎng)期存儲(chǔ)或備案登記。  

信息化運(yùn)用在各行各業(yè)，改變了各行各業(yè)工作的工作流程和工作效率;正如上述的廣西中醫(yī)藥大學(xué)的團(tuán)務(wù)管理系統(tǒng)、太原供電局團(tuán)務(wù)管理系統(tǒng)、貴州烏當(dāng)區(qū)團(tuán)委團(tuán)籍管理系統(tǒng)應(yīng)用后的效果一樣，以前大量的手工操作變成了計(jì)算機(jī)工作，大量核對(duì)，查詢(xún)，存檔工作都變成了簡(jiǎn)單的點(diǎn)擊鼠標(biāo)，再不需花費(fèi)大量人力整理資料，查詢(xún)檔案，所有資料都實(shí)時(shí)同步更新[fgl，運(yùn)用一定的算法，提高了檢索速度，增強(qiáng)了用戶(hù)體驗(yàn)，從整個(gè)單位或組織而言，大大提高了工作效率，也推動(dòng)了單位的信息化發(fā)展。

1.2.1研究的內(nèi)容   

本文所描述的貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)共青團(tuán)基層組織團(tuán)員基本信息管理系統(tǒng)是選用PHP這門(mén)開(kāi)源語(yǔ)言和MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)相結(jié)合開(kāi)發(fā)研究分析的。采用的是B/S的設(shè)計(jì)架構(gòu)，主要是為解決貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)大量繁雜的手工團(tuán)員信息管理工作而設(shè)計(jì)的。希望通過(guò)系統(tǒng)使得團(tuán)務(wù)工作高效而又井然有序的進(jìn)行。   

所以針對(duì)上述情況，在深刻分析了現(xiàn)存的團(tuán)委信息錄入信息的業(yè)務(wù)流程后，對(duì)原有的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行重組，明確系統(tǒng)的需求。再對(duì)系統(tǒng)做詳細(xì)設(shè)計(jì)，從數(shù)據(jù)分析和功能分析兩個(gè)方面著手，以數(shù)據(jù)流圖和功能結(jié)構(gòu)圖的形式描述了系統(tǒng)的功能分析，最后設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)[} o}。通過(guò)分析設(shè)計(jì)后產(chǎn)生的貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)共青團(tuán)基層組織團(tuán)員基本信息管理系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)將所有團(tuán)員信息的錄入下放到各分院的團(tuán)支部，由分院的團(tuán)支部團(tuán)干收集所在團(tuán)員基本信息，填寫(xiě)規(guī)定格式的EXCL}上交到所在分院團(tuán)總支，經(jīng)過(guò)審核后，將信息由所在團(tuán)總支的團(tuán)干負(fù)責(zé)人導(dǎo)入系統(tǒng)，這樣信息就上傳到系統(tǒng)，方便新增，修改、查詢(xún)和存儲(chǔ)，效率高，出錯(cuò)率低。

1.2.2本人主要工作   

本人在對(duì)貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)共青團(tuán)基層組織團(tuán)員基本信息管理系統(tǒng)的研究與分析工作中主要完成了四個(gè)方面:    I

.收集與系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)的前期素材，包括原有工作中存在的問(wèn)題，項(xiàng)目背景，原有業(yè)務(wù)流程等，還包括一定的軟件相關(guān)知識(shí)，包括UML，數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，編程語(yǔ)言等。

2.完成了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)分析。首先對(duì)現(xiàn)有的業(yè)務(wù)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和描述，通過(guò)業(yè)務(wù)流程的方式描述了原有業(yè)務(wù)流程，再對(duì)原有業(yè)務(wù)流程進(jìn)行再造，分為五個(gè)模塊，分別是組織關(guān)系管理，團(tuán)費(fèi)繳納管理，基本信息管理，數(shù)據(jù)交換和系統(tǒng)管理。   

3.完成了系統(tǒng)的功能分析。首先對(duì)使用系統(tǒng)的操作員和系統(tǒng)管理員兩個(gè)角色進(jìn)行了描述，再通過(guò)數(shù)據(jù)流圖將系統(tǒng)數(shù)據(jù)流進(jìn)行了三層細(xì)化描述詳細(xì)表述了數(shù)據(jù)與加工之間的流轉(zhuǎn)。最后在給出系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)，用總分的方式進(jìn)行表述。   

4.完成了數(shù)據(jù)分析。首先采用實(shí)體關(guān)系圖描述了系統(tǒng)中涉及的實(shí)體之間的關(guān)系。再逐一列出了系統(tǒng)中涉及的主要數(shù)據(jù)庫(kù)表。

第二章業(yè)務(wù)分析   

軟件需求分析就是以一種清晰、簡(jiǎn)明、一致且無(wú)二義性的方式對(duì)一個(gè)待開(kāi)發(fā)系統(tǒng)中的各個(gè)方面有意義的陳述的集合hol0需求必須是完整的，足以使設(shè)計(jì)師和工程師來(lái)開(kāi)發(fā)一個(gè)使客戶(hù)滿(mǎn)意的軟件產(chǎn)品。   

軟件需求分析主要包括三個(gè)不同的層次:業(yè)務(wù)分析、功能分析和數(shù)據(jù)分析。業(yè)務(wù)分析是客戶(hù)對(duì)軟件制品目標(biāo)的高層次要求。

篇4

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課；民族高校；精細(xì)化管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0109-01

一、大學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課輔助教學(xué)模式介紹

因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育的影響，現(xiàn)在的教學(xué)模式老舊，不能結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)生的思想進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生有很大的分歧。教師在教學(xué)的過(guò)程中，以自己的教學(xué)思想和思路為主，不能按照學(xué)生的知識(shí)的接受情況進(jìn)行課程的安排，以教師的意志對(duì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏主動(dòng)性，不能更加有活力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)影響學(xué)生的積極性，也會(huì)間接的影響學(xué)生的成績(jī)。如果能把大學(xué)生輔助教學(xué)實(shí)踐到大學(xué)課程中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有更大的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保證學(xué)生能融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)的過(guò)程中，首先，教師應(yīng)該把理論知識(shí)進(jìn)行介紹，通過(guò)案例和練習(xí)，能讓學(xué)生能對(duì)知識(shí)有一定的了解，能進(jìn)行初步的應(yīng)用。在學(xué)生了解知識(shí)的狀態(tài)下，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解，和實(shí)際操作的實(shí)際步驟，讓學(xué)生能自己動(dòng)手做一些對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，保證能對(duì)實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行掌握。在可以的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，了解不同學(xué)生的不同狀況，讓學(xué)生能自己組成一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，互相幫助，保證能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，看看學(xué)生的操作是否符合規(guī)范，能不能得出最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且，在操作的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人身安全進(jìn)行負(fù)責(zé)，防止在操作的過(guò)程中出現(xiàn)意外。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作課的人流多，學(xué)生的流動(dòng)性大，教師應(yīng)該著重的對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。所以，在實(shí)際的操作過(guò)程中，還需要注意很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，需要教師進(jìn)行注意。

二、大學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課輔助教學(xué)模式運(yùn)用于中南民族高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

因?yàn)榇髮W(xué)的招生的范圍大，招收的學(xué)生來(lái)自各地，每個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上和動(dòng)手操作能力上的差異也很大。對(duì)于這些的差異性，大學(xué)生應(yīng)該正確的對(duì)待，爭(zhēng)取在現(xiàn)在的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心地教導(dǎo)，減少他們的差異，培養(yǎng)他們的綜合的素質(zhì)和能力。但是，在這樣的背景下，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，是學(xué)校面臨的問(wèn)題。如果運(yùn)用大學(xué)生實(shí)踐的操作課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能在較為輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生的聽(tīng)課的效率。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生能更好的調(diào)動(dòng)他們的積極性，成分發(fā)動(dòng)個(gè)人的能力，保證他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，間接地保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、大學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課輔助教學(xué)模式的精細(xì)化管理

1.從教師角度講實(shí)驗(yàn)課輔助教學(xué)模式是一種探索模式，它豐富了教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。

從教師的角度進(jìn)行考慮，實(shí)踐探索課能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行，學(xué)生能很好的融入其中，深刻的領(lǐng)會(huì)教師講授的知識(shí)，能保證學(xué)生的聽(tīng)課效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)和組織者的作用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能更好的按照一個(gè)方向進(jìn)行操作實(shí)踐，能在一個(gè)更有效的路徑中進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少了學(xué)習(xí)中的迷茫的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自己的責(zé)任心，能讓自己在更好的狀態(tài)下進(jìn)行備課，對(duì)于操作實(shí)踐課的課程和學(xué)習(xí)過(guò)程，教師應(yīng)該進(jìn)行細(xì)心地研究，保證能讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)課上對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并能對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，這也是在教師的備課過(guò)程中比較難的一部分。與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作課中，一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓自己在幫助學(xué)生的同時(shí)，也能從中了解到學(xué)生對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)課的一些想法，對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作課在大學(xué)中的發(fā)展。

2.參與輔助教學(xué)的學(xué)生是從學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、實(shí)驗(yàn)操作技能扎實(shí)的學(xué)生中挑選

在實(shí)驗(yàn)操作課的進(jìn)行中，需要一些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行輔的教學(xué)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)課中幫助教師對(duì)一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的效率。同時(shí)，也能對(duì)他們自身進(jìn)行知識(shí)的鞏固，起到更好的效果。這些學(xué)生能在教師的操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證了他們的學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，他們也是學(xué)生中的一份子，需要遵從教師的安排，聽(tīng)從教師的指揮，遵守課堂的紀(jì)律，能促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以和教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行討論，看如何能提高教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于這樣的一個(gè)理想的狀態(tài)，積極的去探尋它，并保證能實(shí)現(xiàn)它。

在實(shí)踐操作的過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)自己的雙手進(jìn)行實(shí)踐，在自己的實(shí)踐中，體會(huì)到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，能對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)起到很好的幫助的效果。在與教師和同學(xué)的交流過(guò)程中，鍛煉了自己的膽量，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展好處多多。教師也能從實(shí)踐中，探索出屬于自己教學(xué)的道路，也對(duì)國(guó)家的教學(xué)水平也有很大的提高。

3.讓膽小的學(xué)生在高年級(jí)學(xué)生的幫助下主動(dòng)學(xué)習(xí)，得到很好的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

在實(shí)際的操作過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的溝通和交流，對(duì)自己不懂的地方進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，這樣鍛煉一些膽子小的學(xué)生。能讓他們?cè)诟嗟膶?shí)際鍛煉中體會(huì)到交流的益處，能給他們帶來(lái)許多的便利，這樣也能對(duì)他們的為人處世的方面有積極的影響。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們?cè)诟嗟那闆r下，能保持著一份學(xué)習(xí)的熱情，這樣能更好的促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)的發(fā)展，幫助他們進(jìn)入一個(gè)知識(shí)的世界，在知識(shí)中遨游。學(xué)生能夠通過(guò)自己的親身實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，自己的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，還需要繼續(xù)的加油努力，能讓自己時(shí)刻的領(lǐng)會(huì)到自己的處境，才能從自己的內(nèi)心的深處，萌發(fā)學(xué)習(xí)的念頭，能促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的發(fā)展。在教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，教師要注重每個(gè)人的動(dòng)手操作能力，讓每一個(gè)人能參與到實(shí)際的鍛煉中，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鍛煉，充分的掌握知識(shí)。教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行記檔，在了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，才能更好地進(jìn)行實(shí)踐操作課的設(shè)計(jì)，才能更好地幫助學(xué)生的發(fā)展。

篇5

作者簡(jiǎn)介：胡勇軍（1977-），男，湖北荊州人，上海交通大學(xué)高等教育研究院博士生，主要從事高等教育管理研究；趙文華（1966-），男，云南武定人，上海交通大學(xué)高等教育研究院教授，博士生導(dǎo)師,從事高等教育學(xué)研究；上海，200240。

摘要：通過(guò)比較密西根大學(xué)和上海交通大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)管理異同，可以看出：科研經(jīng)費(fèi)是兩校收入的主要來(lái)源；兩?？蒲薪?jīng)費(fèi)來(lái)源的主要渠道是政府；密西根大學(xué)是全成本核算單位，科研經(jīng)費(fèi)的撥款充分考慮了學(xué)校承擔(dān)科研項(xiàng)目的“間接成本”，同時(shí)具有明顯的重“人”輕“物”的特征。上海交通大學(xué)是全額撥款單位，科研經(jīng)費(fèi)未充分考慮管理和人工成本，其預(yù)算具有重“物”輕“人”的特征，偏重科研設(shè)備的購(gòu)置，忽視人員費(fèi)的支出，且科研項(xiàng)目管理繁瑣，預(yù)算調(diào)整剛性僵化。建議我國(guó)研究型大學(xué)增加科研間接費(fèi)的撥付比例、適當(dāng)提高人員費(fèi)比重、適度下放項(xiàng)目管理權(quán)和提高預(yù)算調(diào)整自主權(quán)。

關(guān)鍵詞：高?？蒲?；科研經(jīng)費(fèi)；經(jīng)費(fèi)管理；密西根大學(xué)；上海交通大學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1610（2014）03-0036-08

近年來(lái)，大學(xué)尤其是研究型大學(xué)在國(guó)家科技創(chuàng)新體系中的地位日趨重要，一個(gè)重要表現(xiàn)是研究型大學(xué)獲得的科研經(jīng)費(fèi)總額日益增大。如何加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)的管理，不僅是美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家面臨的一個(gè)重要命題，更是發(fā)展中的中國(guó)必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。美國(guó)密西根大學(xué)（University of Michigan）是美國(guó)歷史上最悠久的大學(xué)之一，被譽(yù)為“公立常春藤”，素有“公立大學(xué)典范”之稱(chēng)，它還是美國(guó)重要的學(xué)術(shù)聯(lián)盟美國(guó)大學(xué)聯(lián)合會(huì)（Association of American Universities）的12個(gè)發(fā)起者之一。上海交通大學(xué)創(chuàng)建于1896年，是中國(guó)歷史最為悠久的大學(xué)之一，也是中國(guó)首批985高校之一，其綜合實(shí)力位居中國(guó)高校前列。兩校在公立大學(xué)、學(xué)科綜合性和科技創(chuàng)新能力在各自國(guó)家的地位等三個(gè)方面具有很大的相似性。本文試圖通過(guò)比較分析美國(guó)密西根大學(xué)和上海交通大學(xué)在科研經(jīng)費(fèi)管理方面的異同，管中窺豹，來(lái)探討中美兩國(guó)研究型大學(xué)的科研經(jīng)費(fèi)管理方面的成功經(jīng)驗(yàn)與不足，以期對(duì)我們加強(qiáng)此方面的改革提供借鑒。

一、密西根大學(xué)與上海交通大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)規(guī)模和增長(zhǎng)趨勢(shì)

（一）兩?？蒲薪?jīng)費(fèi)規(guī)模

根據(jù)美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)(National science Foundation，NSF）統(tǒng)計(jì)，密西根大學(xué)連續(xù)三年從聯(lián)邦政府獲得研究經(jīng)費(fèi)位居全美大學(xué)前三位［1］，反映了密西根大學(xué)極強(qiáng)的科研活躍度；近五年，密西根大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)占該校年度總經(jīng)費(fèi)的比例一直占三分之一強(qiáng)［2］，從一個(gè)側(cè)面反映了其研究型大學(xué)的顯著特征。與密西根大學(xué)類(lèi)似，上海交通大學(xué)近五年獲得的科研經(jīng)費(fèi)一直居中國(guó)高校前四位，占學(xué)校收入比重也接近三分之一［3］ （見(jiàn)表1）。通過(guò)比較我們可以看出，兩?？蒲性诟髯詫W(xué)校均占有舉足輕重的地位，是學(xué)校收入的主要來(lái)源，也在一定程度上體現(xiàn)了其在本國(guó)高校中的實(shí)力和地位。

（二）兩?？蒲薪?jīng)費(fèi)增長(zhǎng)趨勢(shì)分析

近十年來(lái)，密西根大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)獲得穩(wěn)步增長(zhǎng)，由2003年度7?49億美元增加至2012年度12?74億美元，增長(zhǎng)近一倍［8］3-4。相比較密西根大學(xué)，上海交通大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)速度更為迅速，由2003年0?66億美元增至2012年3?25億美元，增加近五倍［3］（如圖1）。兩校比較我們可以看出：密西根大學(xué)和上海交通大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)逐年均在穩(wěn)步增長(zhǎng)，但上海交通大學(xué)增長(zhǎng)更為迅速，這可能與中國(guó)政府近年來(lái)加大對(duì)科技投入有關(guān)；上海交通大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)近年來(lái)盡管有很快增長(zhǎng)，但換算成美元，與密西根大學(xué)仍有相當(dāng)大的差距。通過(guò)圖1可以看出，到2012年，上海交通大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)僅是密西根大學(xué)的四分之一，但值得注意的是，這種差距正在逐步縮小，由十年前的十多倍，逐步縮減到現(xiàn)在四倍之內(nèi)，這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，我國(guó)研究型大學(xué)在追趕世界一流大學(xué)的進(jìn)程中，在辦學(xué)投入、基礎(chǔ)設(shè)施等可比的硬指標(biāo)上正在逐步縮小，但要真正趕上，仍然任重而道遠(yuǎn)。

二、密西根大學(xué)與上海交通大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源結(jié)構(gòu)

密西根大學(xué)作為美國(guó)科研經(jīng)費(fèi)名列前茅的公立大學(xué)，其經(jīng)費(fèi)來(lái)源絕大部分屬于聯(lián)邦政府撥款。以2008-2012年為例，密西根大學(xué)從聯(lián)邦政府獲得的科研經(jīng)費(fèi)始終占總科研經(jīng)費(fèi)的60%以上，而從企業(yè)（非聯(lián)邦政府）等獲得經(jīng)費(fèi)占總科研經(jīng)費(fèi)比例在10%以下，而且還有逐步降低的趨勢(shì)［8］3。與密西根大學(xué)類(lèi)似，上海交通大學(xué)從政府部門(mén)獲得的科研經(jīng)費(fèi)占總科研經(jīng)費(fèi)的比例也很高，而且近年來(lái)比例進(jìn)一步加大，從2009年開(kāi)始，始終在60%以上［3］；與密西根不同的是，上海交通大學(xué)橫向科研經(jīng)費(fèi)（非政府支持）在總經(jīng)費(fèi)中的比例要明顯高于密西根大學(xué)，這說(shuō)明上海交通大學(xué)與企業(yè)合作開(kāi)展科研比較活躍（見(jiàn)圖2）。比較兩?？蒲薪?jīng)費(fèi)來(lái)源，我們可以看出，密西根大學(xué)和上海交通大學(xué)同作為本國(guó)頂尖公立大學(xué)，其科研經(jīng)費(fèi)的渠道最主要是政府，這充分說(shuō)明公立大學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展與所在國(guó)家的支持密不可分，公立大學(xué)所開(kāi)展的科學(xué)研究主要是在圍繞本國(guó)重視和引導(dǎo)的方向進(jìn)行。

密西根大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源中，絕大部分是來(lái)自聯(lián)邦政府部門(mén)。如表2所示，2008-2012年五年間，密西根大學(xué)獲得聯(lián)邦政府資助份額從大到小的依次是：國(guó)立衛(wèi)生研究院（National Institutes of Health， NIH）、國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（National Science Foundation，NSF）、國(guó)防部（Department of Defense，DOD）、能源部（Energy）等，特別突出的是，國(guó)立衛(wèi)生研究院在聯(lián)邦政府部門(mén)的資助的份額中占了絕對(duì)比例，近五年每年都占近70%，這一方面說(shuō)明密西根大學(xué)在生命醫(yī)學(xué)學(xué)科方面具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面也說(shuō)明美國(guó)聯(lián)邦政府對(duì)生命醫(yī)學(xué)學(xué)科研究的重視。事實(shí)上，通過(guò)分析聯(lián)邦政府對(duì)大學(xué)的科研資助的種類(lèi)，生命醫(yī)學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是聯(lián)邦政府資助最大的類(lèi)別［9］。密西根大學(xué)充分體現(xiàn)了美國(guó)大學(xué)醫(yī)學(xué)院的增值效應(yīng)。此外，密西根大學(xué)近五年還在國(guó)家科學(xué)基金會(huì)和國(guó)防部各獲得占聯(lián)邦政府經(jīng)費(fèi)10%左右的資助，從能源部獲得約5%的資助，其他從航天航空局、交通部、教育部等其他部委共獲得約5%的資助。

與密西根大學(xué)類(lèi)比，2008-2012年，上海交通大學(xué)從政府獲得科研資助主體依次是科技部、國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)、教育部、國(guó)防部門(mén)和其他部委［10］。如表3所示，其中以科技部為最多，每年均占50%左右；其次是國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)自然科學(xué)基金委），每年約占20%左右，而且近兩年有增大的趨勢(shì)；再次是教育部和國(guó)防部門(mén)約占15%，其他部委約占5%左右。比較兩校科研經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)，我們可以看出，兩校獲得政府機(jī)構(gòu)資助金額并不是平均分布，均有一個(gè)政府部門(mén)經(jīng)費(fèi)占相當(dāng)大比例，密西根大學(xué)在這一點(diǎn)上顯得更為突出，這也說(shuō)明兩國(guó)在政府在對(duì)大學(xué)科研資助主體和資助領(lǐng)域方面的差異。

三、密西根大學(xué)與上海交通大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)管理比較

（一）科研經(jīng)費(fèi)撥款體制比較

美國(guó)聯(lián)邦政府是美國(guó)大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入的最大主體，在撥款體制上，將大學(xué)作為全成本核算單位，不僅資助大學(xué)科研項(xiàng)目發(fā)生的實(shí)際費(fèi)用，而且還支付大學(xué)因承擔(dān)科研項(xiàng)目而導(dǎo)致的設(shè)施和管理成本，前者稱(chēng)之為“直接成本”，后者稱(chēng)之為“間接成本”。為從法律上明確科研經(jīng)費(fèi)成本分擔(dān)機(jī)制，美國(guó)聯(lián)邦行政管理和預(yù)算局（Office of Management and Budget，OMB）制定并的A-21通告（Circulars A-21），在其首章節(jié)“目的與范圍”中規(guī)定，由大學(xué)與代表聯(lián)邦政府的機(jī)構(gòu)談判確定大學(xué)的間接成本比率，這種比率為所有聯(lián)邦機(jī)構(gòu)所接受，也是適用于高校的所有聯(lián)邦資助科研項(xiàng)目［11］。密西根大學(xué)每三年與美國(guó)衛(wèi)生與人類(lèi)服務(wù)部進(jìn)行一次談判,談判確定的科研經(jīng)費(fèi)間接費(fèi)比率，不但對(duì)所有聯(lián)邦政府資助的項(xiàng)目都適用，對(duì)所有非聯(lián)邦政府資助的項(xiàng)目同樣適用，近五年，密西根大學(xué)間接費(fèi)比率一直在55%左右［12］，很好地補(bǔ)償了學(xué)校因承擔(dān)科研活動(dòng)所發(fā)生的各類(lèi)成本 。

相比較密西根大學(xué)，上海交通大學(xué)被政府認(rèn)定為全額撥款單位，在科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算中對(duì)學(xué)校的管理費(fèi)和人員費(fèi)加以嚴(yán)格限定，如表4所示，上海交通大學(xué)獲得的國(guó)家自然基金委經(jīng)費(fèi)中收取的間接管理費(fèi)占科研資助總金額的比例不超過(guò)5%，教育部不超過(guò)10%［13］。盡管2011年9月，財(cái)政部、科技部調(diào)整了國(guó)家科技計(jì)劃和公益性行業(yè)科研專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法，按照分段超額累退比例法計(jì)算并實(shí)行總額控制，將間接管理費(fèi)提高到20%左右，但仍低于密西根大學(xué)的比率，而且僅是針對(duì)科技部的項(xiàng)目。有研究表明，由于我國(guó)高校辦社會(huì)的現(xiàn)狀及管理機(jī)構(gòu)的龐大, 高校科研間接成本率遠(yuǎn)高于美英等高校［14］。由于間接費(fèi)用比率過(guò)低，學(xué)校提取的科研管理經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能補(bǔ)償學(xué)校因科研項(xiàng)目所產(chǎn)生的水、電、房屋的支出和人工管理成本，導(dǎo)致學(xué)校陷入承擔(dān)縱向科研項(xiàng)目越多財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)越重的怪圈。此外，我國(guó)高校科研由于歸口不同部門(mén)管理,其間接費(fèi)比率的設(shè)定沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),高校需要對(duì)不同部門(mén)的科研經(jīng)費(fèi)采取不同的換算比率,也無(wú)形中增加了管理成本。表4密西根大學(xué)與上海交通大學(xué)間接費(fèi)比率比較（2012年）密西根大學(xué)主要資助機(jī)構(gòu)間接費(fèi)比率上海交通大學(xué)主要資助機(jī)構(gòu)間接費(fèi)比率國(guó)立衛(wèi)生研究院55%科技部≤20％國(guó)家科學(xué)基金會(huì)55%國(guó)家自然科學(xué)基金委≤5％能源部55%教育部≤10%國(guó)防部55%國(guó)防部門(mén)5%-13%非聯(lián)邦資助55%橫向項(xiàng)目≤15%

通過(guò)兩校撥款體制我們不難看出：第一，中美兩國(guó)對(duì)大學(xué)的認(rèn)定性質(zhì)不同。美國(guó)聯(lián)邦政府將密西根大學(xué)作為全成本核算單位，對(duì)其因承擔(dān)科研項(xiàng)目導(dǎo)致的各種成本給予了合理補(bǔ)償；中國(guó)政府將上海交通大學(xué)作為全額撥款單位，在科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算中未充分考慮學(xué)校承擔(dān)科研項(xiàng)目的間接成本,導(dǎo)致學(xué)校承擔(dān)縱向科研項(xiàng)目越多，學(xué)校財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)越重。第二，中美兩國(guó)對(duì)大學(xué)間接管理費(fèi)確定方式不同。美國(guó)聯(lián)邦政府對(duì)單個(gè)高校實(shí)施統(tǒng)一的間接管理費(fèi)比率，其間接費(fèi)比率是由密西根大學(xué)與聯(lián)邦政府部門(mén)談判確定，最終確定的比率對(duì)聯(lián)邦政府所有科研項(xiàng)目適用；中國(guó)提供科研經(jīng)費(fèi)的各部委均有自己設(shè)定的科研經(jīng)費(fèi)間接費(fèi)比率，比率的確定不會(huì)與某個(gè)高校單獨(dú)商議，而是以科研項(xiàng)目“規(guī)定”的形式予以確認(rèn)，而且對(duì)所有承擔(dān)該類(lèi)項(xiàng)目的高校適用，由于資助科研項(xiàng)目的政府部門(mén)眾多，高校需要花費(fèi)大量的人力物力去統(tǒng)計(jì)不同政府部門(mén)的科研經(jīng)費(fèi)間接管理費(fèi)。

（二）科研經(jīng)費(fèi)管理理念與政策比較

密西根大學(xué)的教師在從事科學(xué)基金項(xiàng)目時(shí)，是將“人”的作用放在第一位，將“物”的作用放在第二位。美國(guó)聯(lián)邦政府各部門(mén)對(duì)大學(xué)的資助有幾個(gè)顯著特點(diǎn)，除了前文所述的對(duì)大學(xué)間接管理成本的充分補(bǔ)償，另外在預(yù)算中人員經(jīng)費(fèi)沒(méi)有硬性比例限制，根據(jù)美國(guó)聯(lián)邦行政管理和預(yù)算局的A-21通告，密西根大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)直接成本不但包括研究生學(xué)費(fèi)，還包括了聘用人員、博士后和教師的工資，對(duì)于大學(xué)全職教師而言，要求其從科研項(xiàng)目中領(lǐng)取的勞務(wù)費(fèi)加上其工資不能超過(guò)其12個(gè)月的工資總額［15］。密西根大學(xué)規(guī)定，教師在申請(qǐng)聯(lián)邦政府項(xiàng)目時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際需要列支預(yù)算，教師可以從科研經(jīng)費(fèi)中支取工資，但是對(duì)教授科研提成封頂［16］，這樣教師不必?zé)嶂陨陥?bào)科研項(xiàng)目，大部分時(shí)間可以用來(lái)潛心科研和教學(xué)。這樣的特點(diǎn)在科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算上也能夠體現(xiàn)出來(lái)，如表5所示，密西根大學(xué)科研與資助項(xiàng)目管理辦公室網(wǎng)站提供了一個(gè)申請(qǐng)科研項(xiàng)目的預(yù)算模板［17］，從中我們可以看出，一個(gè)約10萬(wàn)美元的科研項(xiàng)目，用于薪資和福利占總經(jīng)費(fèi)比例達(dá)到62?3%，設(shè)備費(fèi)僅占2?8%，差旅費(fèi)則更低，僅占1?3%,另外間接成本占了33%。

中國(guó)各部門(mén)制定的科研經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定也有共同的特點(diǎn)，除了間接管理費(fèi)比例過(guò)低，另外一個(gè)突出的特點(diǎn)是對(duì)人員費(fèi)支出范圍進(jìn)行限制,只允許支付研究生和外聘人員的勞務(wù)費(fèi), 在職研究人員的工資均不允許從科研經(jīng)費(fèi)列支；而且人員經(jīng)費(fèi)占項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的比例一般被控制在5%-15% 。由于人員費(fèi)和間接管理費(fèi)有嚴(yán)格限制，剩下絕大部分比例的科研經(jīng)費(fèi)只能用于購(gòu)買(mǎi)設(shè)備和出差旅行。如表5所示，上海交通大學(xué)的科研人員申報(bào)一個(gè)60萬(wàn)人民幣的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，占總經(jīng)費(fèi)最大比例的科目是含有設(shè)備費(fèi)和差旅費(fèi)的研究經(jīng)費(fèi)，約占65%，而用于支付研究生、博士生培養(yǎng)的勞務(wù)費(fèi)用僅占15%［18］，說(shuō)明中國(guó)的科研經(jīng)費(fèi)重“物”輕 “人”的特征。另一個(gè)引起各方關(guān)注的現(xiàn)象是，中國(guó)教師的工資結(jié)構(gòu)是“基本工資+津貼+績(jī)效工資”，基本工資相對(duì)較低，教師收入很大程度上靠績(jī)效工資的增長(zhǎng)來(lái)提高收入水平，對(duì)高校教師而言，爭(zhēng)取更多的科研項(xiàng)目，就意味著能夠增加自己更多的收入。在上海交通大學(xué)，因?yàn)閲?guó)家沒(méi)有統(tǒng)一的相關(guān)規(guī)定，教師申報(bào)科研項(xiàng)目的次數(shù)不受限制，橫向科研項(xiàng)目還可以將部分科研經(jīng)費(fèi)作為科研績(jī)效發(fā)放，學(xué)校對(duì)教師個(gè)人總收入也沒(méi)有封頂限制，導(dǎo)致教師申報(bào)科研項(xiàng)目積極性很高。

比較兩?？蒲薪?jīng)費(fèi)使用范圍，我們可知：第一，中美兩國(guó)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)與教師收入關(guān)聯(lián)的政策不同。密西根大學(xué)教師實(shí)現(xiàn)年薪制，可以用科研收入來(lái)補(bǔ)足三個(gè)月收入,但教授科研提成收入封頂,教授可以保證足夠的時(shí)間做科研、教書(shū)育人。在上海交通大學(xué)，科研經(jīng)費(fèi)不能用于補(bǔ)充在職教師個(gè)人收入，加之教師基本工資和津貼較低，導(dǎo)致教師把科研經(jīng)費(fèi)的績(jī)效補(bǔ)充來(lái)作為收入重要來(lái)源，而且經(jīng)費(fèi)越多收入越多,對(duì)教師潛心科研和安心教學(xué)都產(chǎn)生一定影響。第二，中美兩國(guó)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)允許使用的范圍不同。密西根大學(xué)的經(jīng)費(fèi)很大部分用來(lái)資助學(xué)生、博士后和專(zhuān)職科研人員，并補(bǔ)償了教師的收入，科研經(jīng)費(fèi)的使用既出了成果又培養(yǎng)了創(chuàng)新人才；上海交通大學(xué)用于人員身上的科研經(jīng)費(fèi)非常有限，不能負(fù)擔(dān)學(xué)生、博士后和專(zhuān)職科研人員的支出，不利于人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。

（三）科研項(xiàng)目管理比較

美國(guó)聯(lián)邦政府對(duì)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入的主要分配方式是自由競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)家并沒(méi)有設(shè)立一個(gè)統(tǒng)一的全國(guó)性的科研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),而是將科研的管理權(quán)分散到聯(lián)邦的各個(gè)職能部門(mén)［19］。密西根大學(xué)每年通過(guò)自由競(jìng)爭(zhēng)的方式從聯(lián)邦政府獲得科研經(jīng)費(fèi)數(shù)額巨大，在全美高校居于前列，這一方面說(shuō)明密西根大學(xué)的科研實(shí)力，另一方面也給密西根大學(xué)科研項(xiàng)目管理帶來(lái)很大壓力。目前密西根大學(xué)有一支人數(shù)眾多的行政管理隊(duì)伍和服務(wù)支撐性隊(duì)伍。2012 年1 月1 日，密西根大學(xué)將其科研管理機(jī)構(gòu)的名稱(chēng)由原來(lái)的“科研開(kāi)發(fā)與管理處（the Division of Research Development and Administration ）”改為“科研與資助項(xiàng)目管理辦公室（the Office of Research and Sponsored Projects ）”［20］，更加突出科研管理機(jī)構(gòu)的服務(wù)性質(zhì)。密西根大學(xué)項(xiàng)目來(lái)源眾多，但相對(duì)集中，通過(guò)分析密西根大學(xué)近年來(lái)的科研年報(bào)，我們可以看出，密西根大學(xué)每年從30多個(gè)政府部門(mén)獲得科研經(jīng)費(fèi)資助，但國(guó)立衛(wèi)生研究院、國(guó)家科學(xué)基金會(huì)和國(guó)防部三家占了聯(lián)邦政府經(jīng)費(fèi)的近95%，而且管理環(huán)節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，有統(tǒng)一的管理規(guī)章。美國(guó)聯(lián)邦行政管理和預(yù)算局的A-21通告詳細(xì)規(guī)定了大學(xué)在承擔(dān)聯(lián)邦政府資助的科研項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該遵從的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，該機(jī)構(gòu)頒布的A-100通告則對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)接受聯(lián)邦政府資助做出了統(tǒng)一的管理要求。因此，密西根大學(xué)盡管承擔(dān)了來(lái)源眾多的科研項(xiàng)目，但是在管理上相對(duì)簡(jiǎn)單，而且美國(guó)聯(lián)邦政府的科研項(xiàng)目結(jié)題，一般不開(kāi)結(jié)題驗(yàn)收評(píng)審會(huì)或鑒定會(huì)，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)驗(yàn)收，而是要求項(xiàng)目承擔(dān)者向資助方提交財(cái)務(wù)報(bào)告和項(xiàng)目績(jī)效報(bào)告，以此作為項(xiàng)目完成的標(biāo)志，項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，提交報(bào)告的頻率一般一季度一次，最少一年一次［21］。在項(xiàng)目預(yù)決算管理方面，美國(guó)聯(lián)邦行政管理和預(yù)算局A-110通告專(zhuān)門(mén)有一章預(yù)算的調(diào)整與修訂，對(duì)高校承擔(dān)的聯(lián)邦政府項(xiàng)目調(diào)整預(yù)算有嚴(yán)格規(guī)定，項(xiàng)目承擔(dān)單位不能自行調(diào)整項(xiàng)目預(yù)算，必須事先得到項(xiàng)目資助單位同意方能進(jìn)行，但美國(guó)聯(lián)邦行政管理和預(yù)算局A-110通告只是針對(duì)一些重大調(diào)整事項(xiàng)，對(duì)一些過(guò)細(xì)的項(xiàng)目調(diào)整，沒(méi)有特別明確的要求，項(xiàng)目執(zhí)行者可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。

與美國(guó)類(lèi)似，中國(guó)也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一全國(guó)性的科研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，科研經(jīng)費(fèi)的分配也是采取自由競(jìng)爭(zhēng)的形式，上海交通大學(xué)每年獲得科研經(jīng)費(fèi)絕大多數(shù)是采取競(jìng)爭(zhēng)性方式獲取。在項(xiàng)目來(lái)源方面，提供科研項(xiàng)目的政府部門(mén)眾多，較為分散，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年上海交通大學(xué)縱向科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源達(dá)40多種，即便是科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源集中的科技部、自然科學(xué)基金委和教育部，其內(nèi)部也細(xì)分了若干種項(xiàng)目類(lèi)別。如科技部針對(duì)高校的項(xiàng)目，就包括973計(jì)劃、國(guó)家科技支撐計(jì)劃、863計(jì)劃、公益性行業(yè)專(zhuān)項(xiàng)、民口科技重大專(zhuān)項(xiàng)、國(guó)際科技合作、科技創(chuàng)新基地建設(shè)計(jì)劃、創(chuàng)新人才推進(jìn)等10余類(lèi)；國(guó)家自然科學(xué)基金委包括面上項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目、重大項(xiàng)目、重大研究計(jì)劃、青年科學(xué)基金、杰出青年基金、創(chuàng)新群體、國(guó)際合作、科研儀器設(shè)備研制專(zhuān)項(xiàng)等10余類(lèi)。在項(xiàng)目管理上，環(huán)節(jié)眾多且不統(tǒng)一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上海交通大學(xué)縱向課題從指南建議到結(jié)題要填報(bào)8份以上報(bào)告，且不同口徑課題的填報(bào)要求不同，使得一線(xiàn)教師四分之一到三分之一的日常時(shí)間用于應(yīng)付各種項(xiàng)目管理和項(xiàng)目檢查。在預(yù)決算方面，根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，上海交通大學(xué)預(yù)算制度過(guò)于僵硬，條目規(guī)定過(guò)細(xì)、預(yù)算調(diào)整困難，另外，還普遍存在到款較晚的情況，部分項(xiàng)目驗(yàn)收后余額到款，驗(yàn)收前的決算要按全額做。

比較兩校的項(xiàng)目管理，可以看出，第一，中美兩國(guó)大學(xué)科研項(xiàng)目爭(zhēng)取方式基本相同。密西根大學(xué)和上海交通大學(xué)獲得的政府資助的科研項(xiàng)目，絕大部分均是通過(guò)自由競(jìng)爭(zhēng)的形式獲?。坏诙?，中美兩國(guó)科研項(xiàng)目來(lái)源種類(lèi)有差別。在項(xiàng)目來(lái)源上，密西根大學(xué)來(lái)源種類(lèi)多，但相對(duì)集中，上海交通大學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源多，但較為分散，教師要將更多的精力用于項(xiàng)目申報(bào)；第三，中美兩國(guó)科研項(xiàng)目管理方式不一樣。在管理環(huán)節(jié)上，密西根大學(xué)根據(jù)聯(lián)邦政府統(tǒng)一的法規(guī)進(jìn)行管理，環(huán)節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單；上海交通大學(xué)項(xiàng)目管理環(huán)節(jié)多且不統(tǒng)一，使得一線(xiàn)教師疲于用于應(yīng)付各種項(xiàng)目管理和項(xiàng)目檢查；第四，中美兩國(guó)科研項(xiàng)目預(yù)算管理存在差別。在預(yù)算管理方面，密西根大學(xué)和上海交通大學(xué)根據(jù)各自國(guó)家的規(guī)定，均有嚴(yán)格的預(yù)算管理程序，但上海交通大學(xué)預(yù)算條目過(guò)細(xì)，調(diào)整困難，密西根大學(xué)有一定的自主權(quán)。

四、主要結(jié)論與啟示

密西根大學(xué)和上海交通大學(xué)是美中兩國(guó)具有重大影響的頂尖公立大學(xué)，兩校在撥款體制、經(jīng)費(fèi)使用和項(xiàng)目管理等方面比較大的差別，雖然存在國(guó)情和發(fā)展階段的差異，但密西根大學(xué)在科研經(jīng)費(fèi)管理方面的一些理念和舉措，對(duì)我們有很多啟示意義。

（一）增加對(duì)大學(xué)科研間接費(fèi)撥付比例

美國(guó)研究型大學(xué)科研項(xiàng)目采用全成本核算機(jī)制，承認(rèn)大學(xué)在承擔(dān)國(guó)家科研項(xiàng)目中存在間接成本，我國(guó)研究型大學(xué)間接費(fèi)比例過(guò)低，造成科研項(xiàng)目越多學(xué)校支付成本越高的怪圈，因此，建議根據(jù)大學(xué)承擔(dān)的國(guó)家科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)數(shù)，另外核撥一定比例科研間接費(fèi)補(bǔ)貼，改善學(xué)校的科研成本的分?jǐn)倷C(jī)制。

（二）適當(dāng)提高人員費(fèi)比例

美國(guó)研究型大學(xué)在科研項(xiàng)目中，將人的作用放在第一位，因此，科研經(jīng)費(fèi)中大部分經(jīng)費(fèi)用于支付人才培養(yǎng)和人員薪資；我國(guó)研究型大學(xué)的科研項(xiàng)目重“物”不重“人”，科研經(jīng)費(fèi)大部分限定為設(shè)備費(fèi)用，人員費(fèi)支出比例低。建議在保證科研業(yè)務(wù)費(fèi)的前提下，適當(dāng)提高人員費(fèi)比重，降低設(shè)備在科研經(jīng)費(fèi)中的比例，可將人員費(fèi)用于支付研究生培養(yǎng)費(fèi)、科研教師和專(zhuān)職科研人員聘用費(fèi)。

（三）適度下放項(xiàng)目管理權(quán)

美國(guó)政府對(duì)研究型大學(xué)項(xiàng)目管理環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)大學(xué)承擔(dān)項(xiàng)目給予充分信任；我國(guó)研究型大學(xué)項(xiàng)目管理環(huán)節(jié)繁瑣，科研人員很大精力用于對(duì)付項(xiàng)目檢查和驗(yàn)收。因此建議簡(jiǎn)化科研項(xiàng)目的管理環(huán)節(jié)，將項(xiàng)目管理權(quán)下放給學(xué)?？蒲泄芾頇C(jī)構(gòu)，減少不必要的管理環(huán)節(jié)。

（四）提高預(yù)算調(diào)整自主權(quán)

中美研究型大學(xué)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理都很?chē)?yán)格，但美國(guó)研究型大學(xué)在調(diào)整預(yù)算方面由一定自主權(quán)，中國(guó)研究型大學(xué)自主調(diào)整能力有限，因此建議研究制定符合創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)律的科研項(xiàng)目預(yù)決算制度，調(diào)整科研項(xiàng)目預(yù)算框架，預(yù)算條目不宜過(guò)細(xì)，采用更加靈活的預(yù)算調(diào)整機(jī)制，給予學(xué)校一定的調(diào)整自主權(quán)。

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篇6

中圖分類(lèi)號(hào) R195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2014）12-0074-02

月經(jīng)失調(diào)是婦科門(mén)診中發(fā)病率較高的一種疾病，主要體現(xiàn)在月經(jīng)周期紊亂或月經(jīng)出血異常、痛經(jīng)等方面。關(guān)于月經(jīng)失調(diào)的發(fā)病機(jī)制，除受到暴飲暴食、過(guò)度節(jié)食、過(guò)度運(yùn)動(dòng)、環(huán)境影響等諸多因素的影響，心理因素在發(fā)病及轉(zhuǎn)歸的過(guò)程中扮演著非常重要的角色[1]。女大學(xué)生處于青春期與成年期的過(guò)渡階段，不但身體生理結(jié)構(gòu)發(fā)生著明顯的變化，心理上也經(jīng)歷著巨大變化，加之女大學(xué)生即將踏入社會(huì)，其心理受到外界壓力及外界影響較大，從而對(duì)性調(diào)節(jié)軸功能也產(chǎn)生影響，直接導(dǎo)致神經(jīng)內(nèi)分泌出現(xiàn)紊亂，引發(fā)痛經(jīng)、閉經(jīng)、周期不準(zhǔn)等月經(jīng)失調(diào)癥狀[2]。本文對(duì)2010年1月-2013年10月筆者所在醫(yī)院收治的270例月經(jīng)失調(diào)高校女學(xué)生的臨床資料進(jìn)行研究分析，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2010年1月-2013年10月筆者所在醫(yī)院收治的270例月經(jīng)失調(diào)患者，均為各高校女學(xué)生。年齡18～26歲，平均（22.6±1.2）歲?；颊呔亲栽竻⑴c研究，入院經(jīng)過(guò)B超、內(nèi)分泌檢查等診斷方法排除患者存在人格障礙、子宮腫瘤、盆腔炎、甲狀腺分泌異常、腎上腺功能障礙、子宮異常出血、全身性病變、嚴(yán)重腎臟功能障礙等疾病。其中周期紊亂112例，痛經(jīng)108例，出血異常40例，閉經(jīng)10例，全部患者均給予對(duì)癥治療。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具 本研究采用NOSIMH精神衛(wèi)生自評(píng)表（SCL-90）作為心理健康狀況調(diào)查工具，該調(diào)查表主要有軀體化、抑郁、焦慮、強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、恐怖、精神病性等9個(gè)因子內(nèi)容，共90個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按0～4分計(jì)分，分值越高，程度越嚴(yán)重[3]。每個(gè)項(xiàng)目均采取5級(jí)評(píng)分制，具體如下，沒(méi)有：自覺(jué)沒(méi)有該項(xiàng)癥狀，在0～0.5分；很輕：自覺(jué)有該項(xiàng)癥狀，但對(duì)受檢者并沒(méi)實(shí)際影響，或影響輕微，在0.5～1.5分；中度：自覺(jué)有該項(xiàng)癥狀，對(duì)受檢者有一定影響，在1.5～2.5分；偏重：自覺(jué)常有該項(xiàng)癥狀，對(duì)受檢者有相當(dāng)程度的影響，在2.5～3.5分；嚴(yán)重：自覺(jué)該癥狀的頻度和強(qiáng)度都十分嚴(yán)重，對(duì)受檢者的影響嚴(yán)重，在3.5～4分。最后將各因子分值與全國(guó)常模進(jìn)行對(duì)照分析。

1.2.2 調(diào)查方法 對(duì)患者實(shí)施心理健康狀況調(diào)查前，先對(duì)其闡述心理測(cè)試的目的、意義，然后重點(diǎn)介紹調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容及填寫(xiě)辦法、回收程序。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

所得數(shù)據(jù)采用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用字2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

本組月經(jīng)失調(diào)患者的SCL-90測(cè)評(píng)總分平均為（141.12±40.47）分，明顯比全國(guó)常模（129.96±38.76）分高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

月經(jīng)失調(diào)是婦科臨床較為常見(jiàn)的病癥，多發(fā)于18～35歲女性[4]，其中女大學(xué)生是高發(fā)群體。大量臨床研究結(jié)果顯示，機(jī)體的內(nèi)部或外部因素均可能導(dǎo)致月經(jīng)失調(diào)的出現(xiàn)。例如在應(yīng)激反應(yīng)、暴飲暴食、過(guò)度節(jié)食、過(guò)度運(yùn)動(dòng)、氣候影響、環(huán)境影響、焦慮過(guò)度、緊張情緒等影響下，患者會(huì)因應(yīng)激心理大量分泌腎上腺皮質(zhì)激素、兒茶酚氨，顯著降低了性腺素的水平，引發(fā)閉經(jīng)、排卵障礙、孕激素分泌異常等月經(jīng)失調(diào)癥狀[5]。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已證明心理因素對(duì)患者的內(nèi)分泌產(chǎn)生較大的影響。而心理因素對(duì)女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)的影響機(jī)制為，女大學(xué)生處于青春期與成年期的交界，其心理及生理出現(xiàn)極大變化，該時(shí)期女大學(xué)生的體格、心理、行為模式、情緒特點(diǎn)等均與成年人相近，因此心理呈現(xiàn)出更多層次的變化，同時(shí)因?yàn)榕髮W(xué)生即將走進(jìn)社會(huì)，面臨的社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜，所承受的外界壓力前所未有，一旦遭遇壓力而又無(wú)法排解的情況下，便會(huì)出現(xiàn)不良心理。例如大學(xué)生的人際交往更復(fù)雜化、但是現(xiàn)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，普遍存在不善交往情況，在遭遇矛盾、嘲笑、批評(píng)等事件時(shí)，容易出現(xiàn)挫敗感、抑郁感、恐怖感、焦慮感等，人際交往敏感程度也會(huì)明顯提高[6]。此外，因?yàn)樯鐣?huì)生活觀念的開(kāi)放，許多女大學(xué)生較早有性生活史，不注意個(gè)人衛(wèi)生可能導(dǎo)致婦科慢性疾病或者早孕，由此引發(fā)的焦慮、擔(dān)憂(yōu)、恐懼情緒也會(huì)反作用于月經(jīng)來(lái)潮，引發(fā)月經(jīng)失調(diào)的各種癥狀。

鑒于心理因素對(duì)女性月經(jīng)失調(diào)的影響，本組研究選擇270例確診為單純性月經(jīng)失調(diào)的女大學(xué)生作為觀察對(duì)象，在進(jìn)行治療的同期，在患者知情的情況下實(shí)施SCL-90心理健康測(cè)驗(yàn)，結(jié)果顯示，本組女大學(xué)生SCL-90測(cè)驗(yàn)總分為（141.12±40.47）分，顯著高于全國(guó)常模的（129.96±38.76）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.1 開(kāi)展心理、生理健康教育活動(dòng)

高校要重視女大學(xué)生的身心健康，了解心理因素對(duì)女大學(xué)生生理健康的影響，由此定期開(kāi)展一些心理健康活動(dòng)，例如邀請(qǐng)婦科專(zhuān)家及心里專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)講座、開(kāi)展心理與生理衛(wèi)生課程、設(shè)立心理、情感咨詢(xún)室，向女大學(xué)生宣傳更多關(guān)于月經(jīng)及生理代謝方面的知識(shí)，解釋心理健康狀況與月經(jīng)失調(diào)的關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到心理健康的重要性，同時(shí)學(xué)習(xí)更多的經(jīng)期保健知識(shí)，特別是在自我心里糾正及衛(wèi)生與健康關(guān)系，降低月經(jīng)失調(diào)的發(fā)生率[7]。

3.2 適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行體育鍛煉

建議學(xué)生多參與體育活動(dòng)，而且要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行身體鍛煉，不但能夠增強(qiáng)體質(zhì)，而且對(duì)緩解痛經(jīng)、改善微循環(huán)有明顯的作用。因?yàn)樯眢w的活動(dòng)能夠較好地促進(jìn)子宮動(dòng)脈的血液循環(huán)，從而改善子宮缺血的狀態(tài)，令子宮收縮頻率加快，緩解痛經(jīng)[8]。

3.3 對(duì)不良心理進(jìn)行自我調(diào)整

根據(jù)臨床研究結(jié)果，排除器質(zhì)性病變的月經(jīng)失調(diào)癥，心理是重要的影響因素之一。長(zhǎng)時(shí)間的不良情緒會(huì)擾亂大腦皮層的功能，從而引起下丘腦性的月經(jīng)失調(diào)[9]。所以，調(diào)整心理狀態(tài)，可以從根本上改善月經(jīng)失調(diào)癥狀。面對(duì)緊張的學(xué)業(yè)、復(fù)雜的人際關(guān)系以及復(fù)雜的社會(huì)形態(tài)，女大學(xué)生首先要樹(shù)立健康的世界觀、人生觀、愛(ài)情觀、價(jià)值觀等，養(yǎng)成良好的品性，面對(duì)壓力要學(xué)會(huì)自我釋放或自我調(diào)節(jié)，多與他人交流，多參加課外活動(dòng)，培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，出現(xiàn)月經(jīng)失調(diào)時(shí)，避免過(guò)度擔(dān)憂(yōu)，及時(shí)就醫(yī)，以早日解除身體的不適。

3.4 監(jiān)督與幫助

大學(xué)生活與中學(xué)生活的差別在于其大部分女生遠(yuǎn)離家人，家人對(duì)個(gè)人的關(guān)照不足，尤其是近年來(lái)大部分學(xué)生為獨(dú)生子女，其生活的獨(dú)立性較差，學(xué)生學(xué)校管理不足，所以對(duì)于心里緊張，或者有情感障礙的女同學(xué)何容易導(dǎo)致月經(jīng)周期失調(diào)，因此家人對(duì)于外地求學(xué)的孩子或者學(xué)校對(duì)于女學(xué)生應(yīng)該加大監(jiān)督管理，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的生活和情感，對(duì)于需要幫助的女生及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)與幫助。

3.5 飲食指導(dǎo)

正確的樹(shù)立學(xué)生的體重及攝食觀念，按照大學(xué)生身體標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)行體重的合理控制，如果肥胖，不能單純的過(guò)度節(jié)食，而要加大運(yùn)動(dòng)鍛煉，當(dāng)然也不能過(guò)度肥胖，肥胖也是造成月經(jīng)失常的重要原因，大學(xué)女生正處于青春發(fā)育期，過(guò)度的節(jié)食會(huì)導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良，也不能暴飲暴食，導(dǎo)致過(guò)度肥胖。

3.6 教育

大學(xué)生正處于兩性情感敏感期，男女雙方戀愛(ài)在大學(xué)常見(jiàn)，要合理的處理好戀愛(ài)與性的關(guān)系，避免進(jìn)行婚前和未婚先孕，避免人工流產(chǎn)或者服用避孕藥物，從而避免了導(dǎo)致月經(jīng)失調(diào)的重要原因。雖然是個(gè)人的隱私，但學(xué)校教師或者班主任老師要適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)和教育，樹(shù)立正確的戀愛(ài)、婚姻、和觀念。

綜上述所，心理健康狀況與女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)的發(fā)生有著密切的關(guān)系，尤其是焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感、恐怖、精神病性方面的因素，對(duì)月經(jīng)失調(diào)影響明顯。因此女大學(xué)生要重視自身的心理衛(wèi)生，多了解月經(jīng)保健知識(shí)，及時(shí)調(diào)節(jié)、排解不良情緒，盡量降低心理因素對(duì)月經(jīng)的影響作用。

參考文獻(xiàn)

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篇7

1 前言

黨的十七大報(bào)告明確提出，要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。把鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置，這是在總結(jié)我國(guó)近年來(lái)就業(yè)工作的實(shí)踐，科學(xué)分析我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。當(dāng)前，全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流和我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)就業(yè)教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和日益高漲的高等教育需求情形下，解決就業(yè)問(wèn)題不能再單單依靠社會(huì)和政府的力量，社會(huì)和政府也無(wú)力解決所有受教育者的就業(yè)問(wèn)題。發(fā)達(dá)國(guó)家的教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有效解決就業(yè)必須大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。西安體育學(xué)院經(jīng)管系學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、體育學(xué)等多學(xué)科理論，如何發(fā)揮體育學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，成為當(dāng)前我院關(guān)注的一個(gè)重要研究課題。其對(duì)我院學(xué)生綜合能力的提升，以及滿(mǎn)足社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)人才無(wú)縫對(duì)接意義重大，也必將開(kāi)創(chuàng)我院教育發(fā)展的新局面。因此，對(duì)我院經(jīng)管系學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究是時(shí)代要求、社會(huì)所需，也是我院全體教師的責(zé)任和義務(wù)。

2 創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

傳統(tǒng)意義上，人們多將“創(chuàng)業(yè)”一詞理解為創(chuàng)建新企業(yè)。但當(dāng)前“創(chuàng)業(yè)”一詞的外延已有很大的延伸，創(chuàng)業(yè)可以發(fā)生在各種企業(yè)和組織的各個(gè)發(fā)展階段。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了近十年，國(guó)內(nèi)學(xué)者也形成了一些有代表性的觀點(diǎn)。不難看出，不同的定義各有特點(diǎn)?；诒疚乃赶虻膭?chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐主體——西安體育學(xué)院經(jīng)管系大學(xué)生而言，筆者認(rèn)為對(duì)“創(chuàng)業(yè)”定義應(yīng)該是相對(duì)寬泛意義上的，融合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，可表述為“個(gè)人或團(tuán)體，依據(jù)自己的想法（即創(chuàng)意）整合資源，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)并獲得財(cái)富的過(guò)程?！?/p>

創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育。不管在哪一領(lǐng)域?qū)嵤┑膭?chuàng)業(yè)教育，不管創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)什么規(guī)格的人才，也不管它與其他類(lèi)型教育的關(guān)系如何，都要培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)綜合能力。綜合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究我們可以歸納得出更具廣義性的創(chuàng)業(yè)教育定義:創(chuàng)業(yè)教育就是向受教育者傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力的教育。因此，可以推出，高校創(chuàng)業(yè)教育是指高校向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力的教育，是以能力而非以學(xué)歷為導(dǎo)向的教育，它是大學(xué)創(chuàng)新教育的深化。[1]

3 西安體育學(xué)院經(jīng)管系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展現(xiàn)狀

為獲取經(jīng)管系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的第一手資料，筆者主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)進(jìn)行，調(diào)查涉及經(jīng)管系三個(gè)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生，內(nèi)容涉及大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)理解；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、動(dòng)機(jī)；大學(xué)生對(duì)目前我院創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀的意見(jiàn)；大學(xué)生對(duì)我院創(chuàng)業(yè)教育的具體需求等，希望通過(guò)對(duì)經(jīng)管系學(xué)生的調(diào)查，掌握一手資料，探悉我院究竟需要什么樣的創(chuàng)業(yè)教育。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷240份，收回問(wèn)卷222份，回收率為93%；其中有效問(wèn)卷204份，有效率為85%，見(jiàn)表1。

3.1 經(jīng)管系大學(xué)生校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果及立項(xiàng)

3.1.1 公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)

近年來(lái)，公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在校生積極參與各種校內(nèi)外組織的大學(xué)生活動(dòng)，例如2010屆學(xué)生劉暢、于美至參加了2008年12月13日—15日在北京體育大學(xué)舉行的東亞區(qū)特奧發(fā)展論壇。學(xué)生在近2年的校內(nèi)科創(chuàng)活動(dòng)成績(jī)突出，有15人次在系2011年首屆大學(xué)生科技小論文競(jìng)賽、2010’西安體育學(xué)院首屆大學(xué)生科創(chuàng)論壇大賽、2011年學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品比賽中獲獎(jiǎng)。

3.1.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)

經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)（體育經(jīng)濟(jì)方向）建設(shè)中，尤為重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主要采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，建基地等方式。2007年至今，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生還多次參與校內(nèi)外的科創(chuàng)類(lèi)競(jìng)賽，并取得了良好的成績(jī)。另有7人次在2011年學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品比賽中獲獎(jiǎng)，5人次在系2011年首屆大學(xué)生科技小論文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，有12人在系首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)。其中07級(jí)經(jīng)濟(jì)班學(xué)生付蓉在2010年陜西省大學(xué)生在線(xiàn)征文活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。

3.1.3 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)（體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向）建設(shè)中，非常對(duì)學(xué)生實(shí)踐的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，盡可能的創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生還積極參與各種科創(chuàng)類(lèi)競(jìng)賽，并取得了良好的成績(jī)。有6人次在2010年學(xué)院首屆大學(xué)生科創(chuàng)論壇大賽中獲獎(jiǎng)，有6人次在系首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)。

以上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要由學(xué)院學(xué)生處、團(tuán)委組織開(kāi)展。2011年學(xué)院教務(wù)處推出2011年度大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，經(jīng)管系立項(xiàng)6項(xiàng)。近幾年陜西省和西安體育學(xué)院積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)管系在校內(nèi)外獲得了許多立項(xiàng)，取得了一定的成績(jī)，是值得肯定的。但在許多方面需要不斷完善和加強(qiáng)。

3.2 西安體育學(xué)院經(jīng)管系學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查結(jié)果與分析

篇8

隨著時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越普遍，受現(xiàn)代教育技術(shù)的影響，計(jì)算機(jī)技術(shù)也逐漸滲透到大學(xué)公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)以及教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是目前大學(xué)的必修課程之一，學(xué)校要求學(xué)生能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)技能，大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室則是高校學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)和展開(kāi)科研場(chǎng)所的重要場(chǎng)所。有效的解決計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中存在的問(wèn)題，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)更有效地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于科研。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室面臨的困境

1.檔案管理工作不到位

在大學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室檔案管理是十分重要的，關(guān)系到學(xué)校的各項(xiàng)資料錄入保存，計(jì)算機(jī)檔案管理的問(wèn)題，因而，這是不容忽視的。但是，我國(guó)很多大學(xué)沒(méi)有意識(shí)到計(jì)算機(jī)檔案管理工作的重要性，實(shí)驗(yàn)室管理人員人手不夠且流動(dòng)性大，沒(méi)有建立完善的檔案管理制度，檔案交接不夠及時(shí)造成檔案材料的丟失不完整，檔案工作無(wú)法規(guī)范化。另外管理手段比較落后，沒(méi)有具體的檔案管理制度和合格的文檔規(guī)格加以約束，造成管理困難，以及不能符合現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

2.計(jì)算機(jī)病毒猖獗，存在安全隱患

大學(xué)專(zhuān)業(yè)較多，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的水平有著比較大的差別，很多學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的程序軟件沒(méi)有進(jìn)行合理的保護(hù)使用，或是不負(fù)責(zé)任的破壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)文件，導(dǎo)致系統(tǒng)無(wú)法正常運(yùn)行，影響到正常的教學(xué)活動(dòng)。不正當(dāng)?shù)牟僮鞣绞郊由鲜褂萌藬?shù)多而雜，這就容易導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)染上各種病毒，病毒木馬傳播速度非?？欤菀自斐上到y(tǒng)癱瘓，導(dǎo)致計(jì)算方法出現(xiàn)很大的漏洞，給維修管理和正常學(xué)習(xí)都帶來(lái)了很大的麻煩。另外大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備必須在穩(wěn)定的電壓下進(jìn)行運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)室電路比較復(fù)雜，一旦出現(xiàn)差錯(cuò)就會(huì)造成計(jì)算機(jī)安全隱患。此外還要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的防盜工作，防止計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的丟失。

3.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理人員能力不強(qiáng)

目前很多大學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理要求不夠明確，管理意識(shí)和管理能力方面有所欠缺。管理人數(shù)不足加上能力不強(qiáng)，面對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室涉及的各種技術(shù)問(wèn)題，導(dǎo)致管理人員的工作量大，管理解決難度大。因此必須重視管理人員的問(wèn)題，提高管理人員的綜合素質(zhì)，用科學(xué)方式對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理完善，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化建設(shè)。

二、對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室困境的解決方法

1.健全計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度

規(guī)范計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度的前提是要對(duì)實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)管理工作有著足夠的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)室管理，大力支持實(shí)驗(yàn)室檔案管理、設(shè)備管理、系統(tǒng)管理等工作的進(jìn)行，加強(qiáng)適當(dāng)?shù)馁Y金投入，明確各個(gè)管理人員的職責(zé)。同時(shí)應(yīng)制定健全完善的檔案管理制度，制度就是規(guī)程，是對(duì)管理人員的思想行為進(jìn)行的約束控制，形成組織的原則，防止工作出現(xiàn)混亂的狀況。管理人員應(yīng)自覺(jué)按照規(guī)章制度來(lái)辦事，協(xié)調(diào)工作，使計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理工作變得有據(jù)可依，做到有秩序地進(jìn)行管理，保證計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的順利運(yùn)行。

2.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境管理

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境管理主要是兩個(gè)方面，一是外部環(huán)境，即保證計(jì)算機(jī)的供電電壓穩(wěn)定，防止跳閘現(xiàn)象的出現(xiàn)，保護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，防止出現(xiàn)灰塵因素造成的元件散熱功能不佳，二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，即保護(hù)好計(jì)算機(jī)硬件軟件不受侵害。對(duì)于外部環(huán)境，要做好衛(wèi)生清潔工作和外部溫度光照控制，每周至少要進(jìn)行兩次衛(wèi)生清潔工作，同時(shí)防止室內(nèi)環(huán)境溫度過(guò)高，光照強(qiáng)烈的情況，及時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行散熱。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，除了要定時(shí)檢查計(jì)算機(jī)的硬件軟件是否有損害狀況，還要不時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢查，查看是否有病毒隱患，及時(shí)更新安全的軟件設(shè)備，保護(hù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的安全。

3.提升計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理人員綜合素質(zhì)水平

大學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作人員的自身素質(zhì)是衡量計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室工作成效的重要指標(biāo)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的工作人員素質(zhì)，要求他們具有一定的知道計(jì)算機(jī)操作、維修和保護(hù)能力。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)龐大復(fù)雜，維修工程十分繁重，合理安排實(shí)驗(yàn)室員工的工作，充分利用時(shí)間，真正提高每一位計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室工作人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)維修調(diào)查能力，不斷提高理論知識(shí)和技術(shù)水平，從而有效提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是關(guān)系到高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，其管理方式和能力直接影響到大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)大學(xué)信息化管理的水平。對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有效的管理，打造高性能、適應(yīng)性強(qiáng)的高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)管理設(shè)備，不斷為教師和學(xué)生提供便捷、高速、靈活、優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)服務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)，開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)設(shè)備的潛能，提高利用率，促進(jìn)大學(xué)充分用好計(jì)算機(jī)設(shè)備資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳，周鈞.高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)化與管理研究[J].前沿，2013（06）.

篇9

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；實(shí)踐能力；教學(xué)體系

Key words: undergraduates；practice ability；teaching system

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）08-0176-02

0引言

實(shí)踐是銜接大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和走出校園運(yùn)用知識(shí)不可缺少的途徑。根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的要求，特別是目前高校經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)效果與實(shí)際需求有較大差距的基本狀況，高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中應(yīng)圍繞提高大學(xué)生素質(zhì)的理念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，積極探索適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)體系。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一定要依據(jù)高校教學(xué)規(guī)律，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等基本教學(xué)形式，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、方式等方面的改革，建立起以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心、以實(shí)踐創(chuàng)新為目標(biāo)的教育教學(xué)體系。

1建立以提高實(shí)踐能力為核心的課堂教學(xué)體系

學(xué)生在校期間大部分知識(shí)獲得的途徑來(lái)自于課堂，課堂教學(xué)活動(dòng)是影響學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)關(guān)鍵的因素，課堂教學(xué)的方式直接影響著大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此要想提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，首先就應(yīng)從課堂教學(xué)改革入手，在課堂上就著手培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.1 效果顯著的課堂教學(xué)的形式根據(jù)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程性質(zhì)和實(shí)際需要，可采用“模擬實(shí)踐教學(xué)”、“角色演講訓(xùn)練”等教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的自主想象力，將所學(xué)知識(shí)提高到運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的高度，改變那種只重視考試得分，不注重知識(shí)運(yùn)用的不合理狀況。

1.2 多樣化課堂教學(xué)方式首先要強(qiáng)化案例教學(xué)法[1]。案例教學(xué)法能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，能充分地發(fā)揮教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)案例教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)資料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)案例分析，還能加深學(xué)生對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和對(duì)多門(mén)學(xué)科進(jìn)行融會(huì)貫通，增強(qiáng)他們嚴(yán)密的思維能力和果斷的決策精神。

其次是采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)的最高級(jí)形式。教師要有計(jì)劃地把科研項(xiàng)目的部分工作交給學(xué)生，采取由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜和因人而異的方法，及時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)那些由學(xué)生自己創(chuàng)意產(chǎn)生的科研項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)特別鼓勵(lì)，支持他們與社會(huì)上科研力量合作，使科學(xué)知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。

1.3 與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)增長(zhǎng)更新速度成倍增加，特別是新的企業(yè)管理模式不斷涌現(xiàn)，因此，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)必須反應(yīng)時(shí)代特色，及時(shí)充分的反映世界經(jīng)濟(jì)、文化和科技領(lǐng)域的最新成果以及我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的成就和需要，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的新成就、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題和新動(dòng)向，使之跟上時(shí)代步伐。

2建立層層深入的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)在新的層次上的延伸。實(shí)踐教學(xué)有助于擴(kuò)展深入認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神[2]。因此，深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。但實(shí)踐教學(xué)體系一定要相互聯(lián)系，且層層深入，各環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)要合理。

2.1 系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生，由于專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科研能力、創(chuàng)新能力的有效手段和必要途徑，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主線(xiàn)，以掌握基本技能和方法、融會(huì)貫通知識(shí)、促進(jìn)科學(xué)思維和創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目的。作為整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)端，應(yīng)積極開(kāi)設(shè)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決管理實(shí)際問(wèn)題的能力，真正起到培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)的作用[3]。

2.2 優(yōu)化的課程設(shè)計(jì)在目前的社會(huì)發(fā)展中，任何重大的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技問(wèn)題，都是相當(dāng)復(fù)雜的綜合性問(wèn)題，通常不是哪一門(mén)課程所能解決的。因此，課程設(shè)計(jì)過(guò)程中在以某一課程基礎(chǔ)理論方法為主線(xiàn)的基礎(chǔ)上，注重相關(guān)課程之間的聯(lián)系，同時(shí)將一些先進(jìn)的理論和方法及時(shí)引進(jìn)到課程設(shè)計(jì)中，提高理論與實(shí)踐聯(lián)系的比重。

2.3 深入實(shí)踐的生產(chǎn)實(shí)習(xí)為了加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)多家企業(yè)建立長(zhǎng)期的良好的合作關(guān)系，安排學(xué)生到基地參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把所學(xué)知識(shí)條理化系統(tǒng)化，學(xué)到從書(shū)本學(xué)不到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并獲得本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀的最新信息，激發(fā)學(xué)生向?qū)嵺`學(xué)習(xí)和探索的積極性，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了收到更好的實(shí)習(xí)效果，指導(dǎo)教師要每天根據(jù)實(shí)際情況討論并安排第二天的工作，且在各個(gè)環(huán)節(jié)如聽(tīng)報(bào)告、參觀、下班組等全部活動(dòng)指導(dǎo)教師自始至終和同學(xué)在一起，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)在預(yù)算經(jīng)費(fèi)范圍內(nèi)順利完成。

2.4 提高綜合素質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)能真正成為提高學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行選題、指導(dǎo)、答辯的全程質(zhì)量監(jiān)控，層層落實(shí)把關(guān)。主要做好以下幾方面的工作：在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上要保證其難度與份量符合專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)方向要求，提倡選擇與實(shí)踐、科研項(xiàng)目聯(lián)系比較緊密的真題作為設(shè)計(jì)方向，如果有難度，也應(yīng)選擇實(shí)踐中急需解決的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)方向；在寫(xiě)作過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)地進(jìn)行實(shí)地考察，掌握第一手資料，通過(guò)對(duì)所收集資料的整理分析，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在答辯過(guò)程中，要以檢查學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的有效性為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)檢查學(xué)生的語(yǔ)言表述能力、回答問(wèn)題的邏輯能力等。要不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)程和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前鍛煉自身實(shí)踐能力的最后教學(xué)環(huán)節(jié)。

3建立豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)體系

豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生個(gè)人興趣的有效途徑。課外實(shí)踐活動(dòng)不但可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，盡力縮短書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的距離，促進(jìn)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力，而且可以檢驗(yàn)學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本知識(shí)是否正確，同時(shí)還可以養(yǎng)成一些服務(wù)社會(huì)的能力，找出已形成的能力與社會(huì)需要的能力之間的差距，以便有針對(duì)性地完善自己的能力結(jié)構(gòu)。

3.1 堅(jiān)持科技競(jìng)賽活動(dòng)把大學(xué)生科技活動(dòng)納入學(xué)校的整體教育計(jì)劃中，大學(xué)生科技活動(dòng)正走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。要有針對(duì)性地舉辦各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，如組織大學(xué)生舉辦校內(nèi)科研立項(xiàng)，組織培訓(xùn)學(xué)生參加全國(guó)性重大比賽，如全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)決策模擬大賽等。在競(jìng)賽中培養(yǎng)大學(xué)生攻關(guān)精神、合作精神、科技創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展科技活動(dòng)，營(yíng)造一種濃厚的科技創(chuàng)新學(xué)術(shù)氣氛的校園文化環(huán)境，從而激發(fā)大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理的主動(dòng)性，激發(fā)他們深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2 豐富社團(tuán)活動(dòng)高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是提高實(shí)踐能力的重要途徑和有效方式，據(jù)上海有關(guān)部門(mén)調(diào)查，40%的大學(xué)生參加過(guò)社團(tuán)，60%的大學(xué)生經(jīng)常參加社團(tuán)活動(dòng)，100%的大學(xué)生受到過(guò)社團(tuán)的影響，社團(tuán)在高校中起著越來(lái)越重要的作用。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，緊緊圍繞經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，成立具有專(zhuān)業(yè)特色的社團(tuán)組織，廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)研究和交流活動(dòng)，濃厚學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)的氣氛，使社團(tuán)真正發(fā)揮培養(yǎng)大學(xué)生興趣專(zhuān)長(zhǎng)、提高綜合素質(zhì)、活躍校園文化、服務(wù)社會(huì)的作用。

4結(jié)論

不斷優(yōu)化基于提高大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的教學(xué)體系，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，可有效促進(jìn)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高。但是，建立一套基于實(shí)踐能力的優(yōu)化的教學(xué)體系是既復(fù)雜又艱巨的任務(wù)，是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的過(guò)程。特別是如何使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和保證體系三者有機(jī)結(jié)合，以發(fā)揮整體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的整合，如何使兩者相互補(bǔ)充，緊密配合，更需要不斷的探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

篇10

在人們的追問(wèn)和媒體的調(diào)查下，有些事情浮出水面，有些事態(tài)起了變化――比如，有報(bào)道說(shuō)，2001年，一家公司以總價(jià)9.36億元與鳳凰縣政府簽訂了經(jīng)營(yíng)權(quán)轉(zhuǎn)讓合同，收購(gòu)了古城8大景點(diǎn)50年的經(jīng)營(yíng)權(quán)；今年2月，鳳凰縣政府以土地入股占49%股份、相關(guān)公司占51%股份的形式，成立鳳凰古城景區(qū)管理服務(wù)公司，對(duì)景區(qū)實(shí)行整合經(jīng)營(yíng)，每賣(mài)出一張148元的門(mén)票，政府從中獲得60元左右的收入；4月15日，該縣政府作出票價(jià)政策微調(diào)，給予學(xué)生及周邊居民優(yōu)惠等等，縣政府還承諾，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，鳳凰古城旅游規(guī)范時(shí)，門(mén)票政策會(huì)取消……一波三折，圍觀者有些目不暇接。有媒體評(píng)論直指當(dāng)?shù)卣c民爭(zhēng)利，稱(chēng)這是一場(chǎng)“公私利益的合謀”，并斷言收費(fèi)不會(huì)讓鳳凰“涅”。這當(dāng)中，有些細(xì)節(jié)尚待核實(shí)和回應(yīng)，但媒體報(bào)道中透露出“政府入股”、“分賬”的內(nèi)容令人憂(yōu)心。近日，河南嵩縣宣布，在所有A級(jí)景區(qū)對(duì)游客實(shí)行分區(qū)域、分時(shí)段門(mén)票免費(fèi)政策，與鳳凰收費(fèi)的新聞形成鮮明對(duì)比。

景區(qū)門(mén)票3年一漲的怪圈如何破解？?jī)?yōu)勢(shì)景區(qū)捆綁冷門(mén)景區(qū)的經(jīng)營(yíng)方式是否可取？景區(qū)經(jīng)營(yíng)過(guò)度依賴(lài)門(mén)票收入的情況如何改善？日前，“責(zé)任中國(guó)――2013中國(guó)市場(chǎng)大調(diào)查”記者采訪(fǎng)了北京交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院旅游管理系教授、旅游發(fā)展與規(guī)劃研究中心主任王衍用。

捆綁銷(xiāo)售應(yīng)該有個(gè)度

記者：就鳳凰古城收148元門(mén)票這件事，您認(rèn)為政府是出于什么原因考慮？

王衍用：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該分開(kāi)來(lái)看它的動(dòng)因和提價(jià)基礎(chǔ)的考慮，首先鳳凰古城是社區(qū)，再就是古城，還是景區(qū)，如果從社區(qū)的角度來(lái)講，我們不應(yīng)該打擾他們的正常生活。從古城保護(hù)的角度來(lái)講，應(yīng)該對(duì)游人有一定限制，現(xiàn)在的人是人滿(mǎn)為患，環(huán)境容量太大，導(dǎo)致古城在文物保護(hù)方面受到很大的破壞和干擾。從旅游景區(qū)的角度來(lái)講，我們要保護(hù)游覽的質(zhì)量和紀(jì)律。應(yīng)該是考慮限制人流的進(jìn)入，這個(gè)方面有兩個(gè)方式。 一提高門(mén)票的價(jià)格。二實(shí)行預(yù)約的制定。他們就選擇了前者，提高門(mén)票價(jià)格，帶來(lái)兩個(gè)效應(yīng)，第一從正面的角度，我為了保護(hù)社區(qū)人民的生活，保護(hù)古城的歷史文化，第三個(gè)保護(hù)旅游者的游覽質(zhì)量和秩序，但是我們?yōu)槭裁床徊扇『笠粋€(gè)措施，而且提價(jià)148元的依據(jù)是什么？為什么不提48元，或者100元，社會(huì)上對(duì)這樣一個(gè)公式還不夠知道，引起大家的非議，導(dǎo)致了可能很多人就認(rèn)為鳳凰縣借鳳凰古城目前的旅游者到訪(fǎng)率比較高，為了增加地方的經(jīng)濟(jì)效益然后把門(mén)票給提上去了。

記者：您覺(jué)得門(mén)票提上來(lái)之后，對(duì)鳳凰的旅游帶來(lái)什么影響？

王衍用：首先是負(fù)面的影響，比如大家認(rèn)為是無(wú)端提高門(mén)票的做法，導(dǎo)致游客形成了進(jìn)入的瓶頸和很高的門(mén)票價(jià)位，首先大家會(huì)持一個(gè)反面形象的認(rèn)知，說(shuō)鳳凰古城太不講社會(huì)的秩序和公德，尤其是像古城市區(qū)這樣的，好像大家都認(rèn)為去看一下，這是我的一個(gè)權(quán)益，或者自然的行為方式，所以負(fù)效應(yīng)應(yīng)該是很明顯的，所以他們這樣的做法是不太明智造成的原因。

記者說(shuō)：現(xiàn)在有這樣一個(gè)說(shuō)法，148元是套票的價(jià)格，游覽項(xiàng)目不僅僅包含這古城，還包括此前需要另外收費(fèi)的像沈從文故居、楊家祠堂等九大景點(diǎn)，而這些景點(diǎn)的游覽總費(fèi)用要高于148元。有網(wǎng)友質(zhì)疑這有"捆綁銷(xiāo)售"的嫌疑，只想在景區(qū)賞景，不想游覽景點(diǎn)的游客白白多花了148元，您對(duì)此怎么看？

王衍用：我覺(jué)得這是兩層意思，首先從社區(qū)的角度是不應(yīng)該要錢(qián)的，我去看沈從文故居要錢(qián)是可以理解的，首先第一步就錯(cuò)誤了，我進(jìn)這個(gè)門(mén)就需要錢(qián)，這是第一個(gè)錯(cuò)誤。第二個(gè)錯(cuò)誤，他解讀的含義好像就是我把這些票累積起來(lái)是148元，我還優(yōu)惠了，我只對(duì)一些景點(diǎn)有興趣，別的景點(diǎn)沒(méi)有興趣，強(qiáng)迫我去看別的，這種做法是不明智的，你可以用不同類(lèi)型的套票給他，比如說(shuō)幾個(gè)組合，同一類(lèi)的景點(diǎn)88元，另外的是128元，全部的組合是148元，這樣的做法去做，大家還能理解，目前這種做法確實(shí)是不太合適。

記者：也不難看出，這次鳳凰古城的景區(qū)票價(jià)調(diào)整也暗含其要整合旅游資源，打出"組合拳"的意圖。同時(shí)，景區(qū)"大而全"的經(jīng)營(yíng)理念，與游客的多元需求之間似乎不是很吻合。您認(rèn)為，未來(lái)景區(qū)的發(fā)展模式是怎樣的，優(yōu)勢(shì)景區(qū)帶動(dòng)或者說(shuō)捆綁冷門(mén)景區(qū)的經(jīng)營(yíng)方式是否可取？

王衍用：實(shí)際上景區(qū)的經(jīng)營(yíng)模式不應(yīng)該一概而論的，因?yàn)榫皡^(qū)的性質(zhì)不一樣，自然性的景區(qū)都是觀光為主，可能文化類(lèi)的景區(qū)都是文化體驗(yàn)這類(lèi)的為主，首先兩大類(lèi)的景區(qū)經(jīng)營(yíng)模式不應(yīng)該完全是一樣的，如果一樣的話(huà)，那就是一刀切的做法，不符合某個(gè)類(lèi)別性質(zhì)景區(qū)實(shí)際的情況。 第二，捆綁銷(xiāo)售這個(gè)問(wèn)題，他應(yīng)該是這樣一個(gè)概念，比如說(shuō)我是周邊的游客，比如說(shuō)臨近縣的人，首先我對(duì)熱門(mén)景點(diǎn)感興趣，我對(duì)C級(jí)的景點(diǎn)也會(huì)有興趣，對(duì)遠(yuǎn)城的人來(lái)講這種捆綁銷(xiāo)售是不可取的，所以捆綁銷(xiāo)售應(yīng)該有個(gè)度，或者應(yīng)該有不同的菜單，不同的產(chǎn)品出來(lái)，他現(xiàn)在把冷點(diǎn)的景區(qū)想把它做起來(lái)，強(qiáng)迫加到熱點(diǎn)景區(qū)賣(mài)到遠(yuǎn)來(lái)的旅游者是不行的，旅游當(dāng)中有一個(gè)重要的問(wèn)題，從業(yè)者也好，還是管理者也好，旅游心里這個(gè)問(wèn)題要搞得明白，你不能違背別人的心理訴求來(lái)做一個(gè)拉郎配組合式的產(chǎn)品，這是不科學(xué)的，包括甚至說(shuō)你當(dāng)?shù)匾粋€(gè)農(nóng)家樂(lè)的休閑景點(diǎn)，你拉給一個(gè)國(guó)外游客，這不是很荒唐的事情嗎？他們?cè)谑袌?chǎng)意識(shí)上太弱，我說(shuō)的市場(chǎng)，不是說(shuō)來(lái)多少人的市場(chǎng)，就是旅游者的深層訴求，我來(lái)這兒主要想看什么？你根據(jù)這個(gè)，把周邊的景區(qū)再營(yíng)銷(xiāo)我可能就接受了，但是給所有人都來(lái)組合的東西，這也是很不明智的做法。

莫把整體形象搞壞了

記者：其實(shí)，現(xiàn)在越來(lái)越多的年輕人旅游都會(huì)選擇自由行，大大提高行程和酒店選擇自由度的同時(shí)，還可以避免與旅行社的各種糾紛。因此，自由行旅客需要自己預(yù)訂下榻酒店，新的收費(fèi)規(guī)定會(huì)不會(huì)對(duì)古城內(nèi)的客棧、餐飲以及酒吧的消費(fèi)價(jià)格造成影響？

王衍用：首先來(lái)講，比如我作為自由行，自由行的游客最大是追求自己的自由度，我愿意選擇什么，不愿意選擇什么，如果你給門(mén)票價(jià)格的限制，我進(jìn)去首先要掏148元的門(mén)票，比如說(shuō)我就想來(lái)消費(fèi)社區(qū)文化，看看老百姓怎么休閑，生活的，我在一個(gè)酒吧里頭泡半天，對(duì)于這些人，148元的門(mén)票是一個(gè)障礙，這樣就讓他們放棄了鳳凰古城的游覽，更多的是形成消息的反饋，他自駕游的游客就跟別人說(shuō)，你們?cè)僖膊灰P凰古城了，整體看負(fù)效應(yīng)是很大的。他表面上漲了148元的門(mén)票，我可能捆綁銷(xiāo)售，實(shí)際上綜合看，或者長(zhǎng)遠(yuǎn)看都是賠了，而不是賺了，所以也不是很不明智的選擇，眼光放得太窄。

記者：在中國(guó)的南方，像湖南鳳凰古城的古鎮(zhèn)還有很多，比如麗江、烏鎮(zhèn)、陽(yáng)朔和朱家角等等，這些景區(qū)也是國(guó)內(nèi)旅游的熱門(mén)景點(diǎn)，目前都還沒(méi)有對(duì)古鎮(zhèn)景區(qū)收取費(fèi)用，而如果鳳凰首開(kāi)先例，您認(rèn)為其他景區(qū)會(huì)不會(huì)紛紛效仿，這將給旅客的出行成本帶來(lái)多大的影響？

王衍用：我想或許有個(gè)別的景區(qū)景點(diǎn)會(huì)效仿，但是絕大部分不會(huì)效仿的，因?yàn)樗麄兩鐓^(qū)這樣一個(gè)空間是不應(yīng)該去收費(fèi)的。第二個(gè)，收費(fèi)了以后肯定會(huì)出現(xiàn)負(fù)效應(yīng)，比如像麗江，烏鎮(zhèn)這樣特別適合旅游者泡在街上慢行，在城市里發(fā)呆，或者體驗(yàn)一下文化，當(dāng)?shù)氐恼呀?jīng)充分認(rèn)識(shí)到麗江和烏鎮(zhèn)這樣的古城和古鎮(zhèn)對(duì)當(dāng)?shù)厝轿灰粋€(gè)拉動(dòng)，他可能再去做這種傻事情?；蛟S鳳凰古城目前人滿(mǎn)為患，這個(gè)城已經(jīng)是不堪重負(fù)，這個(gè)問(wèn)題最好的辦法，是我們做一種預(yù)訂的做法，告訴我們什么時(shí)候鳳凰古鎮(zhèn)是淡季，什么時(shí)候人少一點(diǎn)，刺激大家去一下，熱季的時(shí)候有一些預(yù)告，再有一些輔助措施，這是一個(gè)辦法，不是光用148元去解決的，整體的形象搞壞了。

記者：如果這些 古城都效仿鳳凰這樣的話(huà)，給游客帶來(lái)出行的成本會(huì)有很大影響嗎？

王衍用：出行成本是這個(gè)概念，首先大家放棄選擇這個(gè)旅游目的地，這是帶來(lái)最大的影響。本來(lái)我很希望到這個(gè)地方看一看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)你設(shè)置了一個(gè)大門(mén)檻，搞了一個(gè)東西我可能就放棄這個(gè)地方，這是很大的失誤，產(chǎn)生一個(gè)負(fù)效應(yīng)。即便是我來(lái)了，我原來(lái)想待兩天，或者三天，當(dāng)然我講的是中低層的消費(fèi)者，比如我就帶了2000塊錢(qián)，原來(lái)沒(méi)有這個(gè)門(mén)票，我或許還能多待一天，現(xiàn)在有了，我可能就提前走了。第三個(gè)，給心里的影響，他感覺(jué)你這個(gè)城市特別不仗義，不厚道，古城應(yīng)該有古風(fēng)古韻，你搞得特別商業(yè)和勢(shì)力，也會(huì)影響他們的心情，比如娛樂(lè)購(gòu)物，也會(huì)減少一些東西，這種做法都不是好的結(jié)果。在這些古鎮(zhèn)景區(qū)內(nèi)，市場(chǎng)迅速擴(kuò)大與相關(guān)配套設(shè)施和服務(wù)滯后的矛盾普遍存在，嚴(yán)重制約景區(qū)的接待能力。據(jù)悉，鳳凰古城門(mén)票價(jià)格里就包含所謂的"兩費(fèi)一金"，即古城維護(hù)費(fèi)、古城的資源保護(hù)費(fèi)和古城的營(yíng)銷(xiāo)宣傳費(fèi)用。

中國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)亟待轉(zhuǎn)型升級(jí)

記者：怎樣的定價(jià)體制更適合國(guó)內(nèi)景區(qū)的經(jīng)營(yíng)情況？有沒(méi)有什么國(guó)外案例可以借鑒？

王衍用：我們從最基本的要素來(lái)講，定到什么價(jià)位上？從國(guó)內(nèi)消費(fèi)者的心理預(yù)期來(lái)講，景區(qū)少收門(mén)票，乃至不收門(mén)票。不收門(mén)票我是不贊成的，社區(qū)景區(qū)是不收的，但是景區(qū)景點(diǎn)是要收的。景區(qū)的門(mén)票價(jià)位低了，政府全盤(pán)來(lái)考慮問(wèn)題，就是很好的形象，后邊那一大堆消費(fèi)就是很多的錢(qián)，是在你保質(zhì)保量保服務(wù)的情況下，因?yàn)槭紫仁强淳皡^(qū)，景區(qū)就很高了，那我就不去了，如果景區(qū)適中，我們就想來(lái)了，后邊的收入自然的就進(jìn)來(lái)了，溫柔的給你一刀，我們慢慢地切過(guò)來(lái)，我們現(xiàn)在是首先門(mén)口就立了一個(gè)彪形大漢，把人嚇跑了。實(shí)際上很多國(guó)外景區(qū)都是不要錢(qián)的，比如說(shuō)我們現(xiàn)在博物館不收費(fèi)，都是跟西方學(xué)的，比如他有很多古鎮(zhèn)大家去參觀，古鎮(zhèn)參加一個(gè)活動(dòng)，吃一頓飯買(mǎi)個(gè)東西，肯定不要錢(qián)，有一些要錢(qián)的，就是大的國(guó)際公園之類(lèi)的，他跟我們的經(jīng)營(yíng)理念和指導(dǎo)思想根本就不是一回事，我們把旅游直接的經(jīng)濟(jì)收入看的太重，對(duì)間接經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)，生態(tài)環(huán)境，文明素養(yǎng)的整體提升，這些東西我們都視而不見(jiàn)，你老注重今年來(lái)了100萬(wàn)，明年來(lái)了120萬(wàn)，后年來(lái)了130萬(wàn)，但是對(duì)于這些景區(qū)少來(lái)人，可能效益更高，我們現(xiàn)在只看數(shù)字，不考慮品質(zhì)的問(wèn)題。我給很多地方的人講了，比如說(shuō)新疆、內(nèi)蒙古東部有什么概念呢？今年來(lái)100萬(wàn)，明年來(lái)80萬(wàn)，后年來(lái)60萬(wàn)，這才是你們的奮斗目標(biāo)。第二個(gè)條件，他來(lái)了60萬(wàn)，每個(gè)人的消費(fèi)，比100萬(wàn)的人消費(fèi)都高好幾倍，這樣的奮斗目標(biāo)是科學(xué)的。

記者：那相較漲價(jià)時(shí)的跟風(fēng)，部分景區(qū)的降價(jià)優(yōu)惠卻顯得微乎其微或難以為繼。今年春節(jié)期間，著名景區(qū)連云港花果山景區(qū)向?qū)?猴"的游客免費(fèi)開(kāi)放，只需憑身份證就可以免費(fèi)游覽花果山，對(duì)于這種臨時(shí)的且有點(diǎn)突發(fā)奇想的優(yōu)惠舉措您怎么看待，景區(qū)自身的降價(jià)措施怎樣才能得到市場(chǎng)的認(rèn)可？

王衍用：我覺(jué)得一個(gè)很好的創(chuàng)意，對(duì)一些老的景區(qū)完全可以搞這種具有創(chuàng)意方式的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，他會(huì)給這個(gè)景區(qū)帶來(lái)很好的效應(yīng)，比如說(shuō)花果山跟猴有關(guān)系，對(duì)屬猴的人減一下門(mén)票，這是很開(kāi)心，很自豪，其他人看見(jiàn)很好玩，所以說(shuō)正面的創(chuàng)意，或者說(shuō)營(yíng)銷(xiāo)的方式我們是應(yīng)該倡導(dǎo)的，應(yīng)該給予鼓勵(lì)的，這個(gè)不是惡意炒作，也不是說(shuō)一些低俗的景區(qū)搞一些花姑娘的概念，因?yàn)槁糜尉褪莿?chuàng)意，你就是那些東西，用不同的視角和興奮點(diǎn)讓大家來(lái)買(mǎi)單，這個(gè)是很有意思的，他屬猴的少花了錢(qián)，但是不屬猴的來(lái)了，就多花了，我們就扯平了，所以對(duì)引領(lǐng)大家的消費(fèi)都是好事情，都是正面的影響，我們應(yīng)該是積極鼓勵(lì)引導(dǎo)和贊賞的。

記者：最近，岳陽(yáng)樓景區(qū)推出背《岳陽(yáng)樓記》免費(fèi)登樓活動(dòng)，受到熱捧，您怎么看這種創(chuàng)意？值得別的景區(qū)借鑒和推廣么？

篇11

中圖分類(lèi)號(hào)：G449；B841 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4474（2017）01-0072-07

一、引言

有留守經(jīng)歷的大學(xué)生是指在兒童期或青少年時(shí)期曾經(jīng)有過(guò)留守經(jīng)歷的大學(xué)生。這些大學(xué)生在他們成長(zhǎng)過(guò)程中，由于父母雙方或任何一方離開(kāi)生源地，他們被留在生源地至少半年，由父親或母親單獨(dú)照顧或托付給長(zhǎng)輩等他人撫養(yǎng)、照顧和管理。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域的不平衡性，造成我國(guó)社會(huì)獨(dú)有的現(xiàn)象――大量經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人員為了增加家庭的經(jīng)濟(jì)收入，單方或雙方均外出務(wù)工，留下年幼的孩子在家，從而導(dǎo)致了留守兒童的出現(xiàn)。留守兒童是一類(lèi)需要社會(huì)各界予以關(guān)注的特殊群體，據(jù)2014年全國(guó)婦聯(lián)調(diào)查結(jié)果顯示，中國(guó)留守兒童共有6102.55萬(wàn)人，約占全國(guó)兒童總?cè)藬?shù)的21.88%，也就是說(shuō)每五個(gè)兒童中就有一個(gè)是留守兒童。這些孩子年齡普遍為3～16歲，他們正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要監(jiān)護(hù)人的關(guān)注引導(dǎo)，但留守兒童面臨的現(xiàn)實(shí)是從小與父母聚少離多，在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻父母監(jiān)護(hù)的角色是缺失的，如果得不到正確的引導(dǎo)，他們很容易有各種成長(zhǎng)困惑。再加上中國(guó)傳統(tǒng)文化一般壓抑情感表達(dá)，親子間普遍缺乏溝通，隔代教育又弊端明顯，這樣一來(lái)，特殊的家庭環(huán)境和文化背景就使得留守兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題的不良態(tài)勢(shì)趨于加劇。

大量對(duì)留守兒童的研究也證實(shí)，留守兒童相對(duì)于非留守兒童，罹患心理問(wèn)題的可能性更高，主要包括人際關(guān)系和自信心等方面。研究表明留守兒童的人際關(guān)系會(huì)更差一些，自信心也顯著低于非留守兒童。而留守兒童與有留守經(jīng)歷大學(xué)生是一種接續(xù)性關(guān)系，留守經(jīng)歷導(dǎo)致的負(fù)性情緒和低自尊可能會(huì)使留守兒童的心理問(wèn)題在成年后更加突出。相當(dāng)一部分有留守經(jīng)歷的大學(xué)生存在性格過(guò)于內(nèi)向、敏感脆弱、情感淡漠、自我評(píng)價(jià)較低、自尊低、人際關(guān)系不暢等心理問(wèn)題，抑郁焦慮水平也比沒(méi)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生更高。雖然也有少量的有留守經(jīng)歷的大學(xué)生在父母離家打工期間反而變得更加自立、自強(qiáng)，但總體上留守的弊大于利。留守經(jīng)歷確實(shí)會(huì)影響這類(lèi)大學(xué)生的心理健康，具體作用機(jī)制、影響因素等還需要更多的研究來(lái)證明。

隨著近幾年積極心理學(xué)的盛行，越來(lái)越多的研究開(kāi)始關(guān)注主觀幸福感（subiective well-being）。主觀幸福感與心理健康水平息息相關(guān)，主觀幸福感主要由高水平的積極情緒、低水平的消極情緒以及高生活滿(mǎn)意度這三個(gè)部分組成。主觀幸福感的核心是積極情緒，表示一種愉快的心情；生活滿(mǎn)意度則包含了一定的認(rèn)知成分，沒(méi)有很強(qiáng)調(diào)愉快的心情這一方面。目前已有很多關(guān)于大學(xué)生心理健康與主觀幸福感的研究，均顯示兩者之間關(guān)系密切，尤其是主觀幸福感的消極情緒維度與心理健康的關(guān)系更密切，有研究發(fā)現(xiàn)消極情感與心理健康呈顯著負(fù)相關(guān)，即主觀幸福感里的消極情感評(píng)分越高，心理健康水平越低。但關(guān)于心理健康對(duì)主觀幸福感的影響機(jī)制，學(xué)者們持有不同的觀點(diǎn)，有學(xué)者認(rèn)為心理健康直接影響主觀幸福感，也有學(xué)者認(rèn)為心理健康除了對(duì)主觀幸福感有直接的影響外，還能通過(guò)其他因素，如社會(huì)支持、個(gè)性特征等中介變量間接影響主觀幸福感。

心理韌性（Resilience）中文譯法包括：心理韌性、心理彈性、心理承受力、抗逆力、復(fù)原力等，有研究者認(rèn)為心理韌性是指保證個(gè)體能適應(yīng)不良環(huán)境的動(dòng)態(tài)過(guò)程，也有研究者認(rèn)為是個(gè)體面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)仍能適應(yīng)的現(xiàn)象，或能承受高水平壓力仍盡可能少地表現(xiàn)不良行為的能力，是能對(duì)心理健康起保護(hù)作用的一個(gè)因素。目前越來(lái)越多的研究發(fā)現(xiàn)，兒童即使在存在諸多風(fēng)險(xiǎn)因素的情況下，如果能使用積極的應(yīng)對(duì)方式，也可以使自己得到較好的發(fā)展，而且這些危險(xiǎn)因素不僅沒(méi)有損害和影響到兒童正常的心理功能，相反其功能和適應(yīng)水平甚至超出正常兒童的功能或適應(yīng)水平，而這其中很重要的保護(hù)因素就是良好的心理韌性。關(guān)于心理健康和心理韌性關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，心理韌性與心理健康呈正相關(guān)：心理韌性和幸福感的研究也表明兩者之間呈顯著正相關(guān)，但心理韌性與抑郁、焦慮等消極心境呈負(fù)相關(guān)。韓黎和李茂發(fā)的研究也發(fā)現(xiàn)，良好心理韌性的形成可減少農(nóng)村大學(xué)生抑郁的發(fā)生，心理韌性水平越高的個(gè)體越能樂(lè)觀看待自我，其幸福感水平也越高。

縱觀以往研究成果，個(gè)體的心理健康水平對(duì)心理韌性及幸福感狀況均有影響，而心理韌性也能影響個(gè)體的主觀幸福感，這表明心理韌性很可能在心理健康與主觀幸福感之間發(fā)揮中介作用。但到目前為止，國(guó)內(nèi)僅有3篇文獻(xiàn)探討這三者的關(guān)系，而且研究對(duì)象也沒(méi)有涉及有留守經(jīng)歷大學(xué)生這一群體，所以本文以有留守經(jīng)歷大學(xué)生為被試來(lái)探討主觀幸福感與心理健康、心理韌性三者之間的關(guān)系，以促進(jìn)我們理解影響有留守經(jīng)歷大學(xué)生主觀幸福感的因素，進(jìn)而為提升他們的幸福感、促進(jìn)他們心理健康發(fā)展提供相應(yīng)的理論支撐。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象為福建省某高校的大一學(xué)生，采用整體隨機(jī)抽樣法選取樣本，然后以不同專(zhuān)業(yè)的新生班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。施測(cè)時(shí)使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，介紹測(cè)試目的和填答要求，現(xiàn)場(chǎng)收回問(wèn)卷。本研究共發(fā)放874份問(wèn)卷，剔除69份無(wú)效問(wèn)卷，共回收805份有效問(wèn)卷，有效回收率為92.11%。同時(shí)通過(guò)家庭基本情況問(wèn)卷篩選出有留守經(jīng)歷的大學(xué)生235名，其中男132名，女103名，年齡在17～23歲之間，平均年齡19.65±1.02歲。在無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生中隨機(jī)選取300人作為對(duì)照樣本，男169名，女131名，年齡在18～23歲之間，平均年齡19.62±0.90歲。

（二）研究工具

1.癥狀自評(píng)量表（Symptom Check list 90，SCL-90）

癥狀自評(píng)量表（SCL-90）經(jīng)常與大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI）一起作為測(cè)量大學(xué)生心理健康狀況的最主要工具，被廣泛應(yīng)用于大學(xué)生心理健康的篩查。SCL-90由90個(gè)項(xiàng)目組成，分為10個(gè)因子，分別為軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等9個(gè)癥狀因子和1個(gè)其他因子。采用1～5級(jí)的李克特量表評(píng)分方法，從1到5分別代表“無(wú)癥狀”“輕度”“中度”“偏重”“嚴(yán)重”。被試在該量表上得分越低，表明個(gè)體的心理健康水平越高，任一因子分大于2分可考慮篩選陽(yáng)性。本研究中SCL-90在統(tǒng)計(jì)時(shí)的計(jì)分參照反向計(jì)分方法，用6減去被試在該量表上所有題項(xiàng)的得分均值作為個(gè)體心理健康水平的得分，即被試在該量表上得分越高，表明個(gè)體的心理健康水平越高。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbach α=0.973，效度好。

2.心理韌性量表（Resilience Scale）

心理韌性量表（Resilience Scale）由Wagnild和Young編制，信效度高，應(yīng)用廣泛，可作為兒童青少年心理彈性的評(píng)估工具。其中文漢化版由范方修訂，包括25個(gè)項(xiàng)目，分為個(gè)人勝任力因子（personal competence）和自我悅納因子（acceptanceof self and life）兩個(gè)維度。量表采用李克特7點(diǎn)計(jì)分法，從1～7代表從“非常不符合”到“非常符合”，被試在其得分上越高表示心理韌性水平越好。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbach α=0.879，效度較好。

3.主觀幸福感量表（Subiective Well-BeingScale）

本研究采用美國(guó)伊利諾伊大學(xué)Diener等人編制的主觀幸福感量表，Diener等人對(duì)包括中國(guó)在內(nèi)的55國(guó)被試進(jìn)行的研究表明該量表具有較高的信效度。該量表由生活滿(mǎn)意度量表（SWLS）、積極情感量表（PAS）和消極情感量表（NAS）3個(gè)分量表組成。其中生活滿(mǎn)意度量表包括5個(gè)項(xiàng)目，采用1～7級(jí)的李克特量表評(píng)分方法，即從“強(qiáng)烈反對(duì)”到“極力贊成”分別計(jì)1～7分，得分越高表明生活滿(mǎn)意度越高。積極情感和消極情感各10個(gè)項(xiàng)目，采用1～5級(jí)的李克特量表評(píng)分方法，即從“根本沒(méi)有”到“所有時(shí)間”分別計(jì)1～5分，得分越高表明相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)越強(qiáng)。本次測(cè)量中，3個(gè)因子的內(nèi)部一致性系數(shù)依次為0.768、0.822、0.809。

（三）統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS 20.0對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析、回歸分析、t檢驗(yàn)等。

三、研究結(jié)果

（一）留守經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生心理健康、心理韌性和主觀幸福感的影響

通過(guò)對(duì)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生與無(wú)留守經(jīng)歷的大學(xué)生的心理健康狀況、心理韌性水平和主觀幸福感狀況進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)：有留守經(jīng)歷和無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生在心理健康總均分上的差異達(dá)至0顯著（（4.18±0.46）vs.（4.65±0.45），p=0.05），且軀體化因子上的差異也達(dá)到顯著（（1.58±0.47）vs.（1.50±0.43），p0.05）：留守經(jīng)歷組的生活滿(mǎn)意度顯著低于無(wú)留守經(jīng)歷組（（3.80±1.12）vs.（4.07±1.10），p

（二）有留守經(jīng)歷的大學(xué)生心理健康、心理韌性和主觀幸福感的相關(guān)性分析

表2結(jié)果顯示，對(duì)于有留守經(jīng)歷大學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康水平與心理韌性總均分及其各維度，以及c主觀幸福感總均分及其生活滿(mǎn)意度、積極情感兩個(gè)維度都呈正相關(guān)（r值分別為0.29～0.51，p值均

（三）有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的心理韌性在心理健康與主觀幸福感間的中介調(diào)節(jié)效應(yīng)

由上文可知有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康、主觀幸福感與心理韌性存在顯著相關(guān)，符合作中介變量分析的條件。下面采用溫忠麟等人提出的逐步檢驗(yàn)法，檢驗(yàn)心理韌性在有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康與總體主觀幸福感間的中介作用。

第一步：以主觀幸福感為因變量，有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康為自變量，回歸系數(shù)具有顯著性；第二步：以心理韌性為因變量，有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康為自變量時(shí)，回歸系數(shù)具有顯著性；

第三步：以主觀幸福感為因變量，有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康和心理韌性都為自變量，有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康和心理韌性的回歸系數(shù)均具有顯著性。

結(jié)果顯示，有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康對(duì)主觀幸福感（B=O.51，t=9.11，p

由于大學(xué)生心理健康及心理韌性得分均為連續(xù)變量，因此進(jìn)行層次的回歸分析確定心理韌性是否同時(shí)存在調(diào)節(jié)效應(yīng)。首先對(duì)自變量心理健康（x）和調(diào)節(jié)變量心理韌性（M）去中心化，接著以主觀幸福感均分（Y）為因變量先對(duì)心理健康和心理韌性做回歸分析，判定系數(shù)R2為0.452，然后對(duì)心理健康，心理韌性及心理健康和心理韌性的乘積做回歸分析，判定系數(shù)R2為0.454，R2為0.002，差異不顯著（p=0.15），所以心理韌性調(diào)節(jié)效應(yīng)不顯著，具體分析結(jié)果見(jiàn)表4。

四、討論

本研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)整體樣本而言，有留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理健康水平、主觀幸福感水平均低于無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生。而在有留守經(jīng)歷大學(xué)生中，心理健康水平、主觀幸福感及心理韌性三者兩兩顯著相關(guān)，且回歸分析表明心理健康水平可以顯著正向預(yù)測(cè)這個(gè)群體的主觀幸福感，而心理韌性在這個(gè)過(guò)程中起部分中介作用，調(diào)節(jié)效應(yīng)不顯著，即心理健康可以通過(guò)影響有留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理韌性水平影響他們的主觀幸福感。

本研究發(fā)現(xiàn)，有留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理健康水平、主觀幸福感水平均低于無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生，這與王玉花、周春燕等研究者的研究結(jié)果一致”，說(shuō)明留守經(jīng)歷確實(shí)會(huì)對(duì)大學(xué)生造成一定程度的影響，SCL-90軀體因子分在有無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生之間存在顯著差異，反映有留守經(jīng)歷大學(xué)生確實(shí)存在一些主觀的身體不適：而有留守經(jīng)歷大學(xué)生強(qiáng)迫因子得分和人際關(guān)系敏感因子得分雖然與無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生無(wú)顯著差異，但是均大于2，說(shuō)明有留守經(jīng)歷大學(xué)生在人際交往中可能有很強(qiáng)的自卑感，所以更傾向于嚴(yán)格要求自己，因此校方應(yīng)該多關(guān)注這部分大學(xué)生的軀體不適、強(qiáng)迫及人際問(wèn)題方面的情況。

在主觀幸福感量表的生活滿(mǎn)意度的維度上，有留守經(jīng)歷大學(xué)生顯著低于無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生。這可能是兩方面原因造成的，一方面由于有留守經(jīng)歷大學(xué)生在兒童期或青少年階段缺少父母陪伴、照料和支持，與父母溝通少，難以建立穩(wěn)定的感情聯(lián)結(jié)，導(dǎo)致他們安全感缺失，甚至?xí)斐伤麄兣c其他人之間的人際關(guān)系不暢，這意味著有留守經(jīng)歷大學(xué)生如果遇到一些應(yīng)激生活事件，他們的社會(huì)支持會(huì)很薄弱；另一方面，由于他們?cè)谶@一階段的主要照料者多為父母一方或者爺爺、奶奶上一輩或者其他親屬，這些人精力有限，基本上只能滿(mǎn)足他們的基本生活需要，而較少關(guān)注他們的心理需要和教育需要?？赡苁且陨戏N種原因共同作用造成了有留守經(jīng)歷大學(xué)生總體的生活滿(mǎn)意度顯著低于無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生，進(jìn)而讓他們較多地體驗(yàn)到抑郁、焦慮、敵對(duì)、低落等負(fù)性情緒。

在主觀幸福感的積極情感和消極情感維度上，有留守經(jīng)歷大學(xué)生則與無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生沒(méi)有顯著差別。這與很多因素有關(guān)：被試樣本的來(lái)源、年段、性別、專(zhuān)業(yè)、父母外出務(wù)工類(lèi)型（雙方外出、母親外出、父親外出）、回家頻率、照看方式以及父母出去務(wù)工離家時(shí)孩子的年齡等因素都會(huì)影響有留守經(jīng)歷大學(xué)生的主觀幸福感。未來(lái)研究可以增加收集這些方面的信息來(lái)觀察控制這些變量的影響因素，以進(jìn)一步研究主觀幸福感的積極情感維度和消極情感維度在這兩類(lèi)大學(xué)生群體中是否會(huì)有差異。