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時(shí)間：2023-01-28 11:16:07
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xxx藝術(shù)學(xué)校成立于20xx年,經(jīng)過了幾年的時(shí)間我校在市、區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下逐步發(fā)展壯大變成一所正規(guī)化的藝術(shù)類培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)員300多人，開設(shè)專6個學(xué)校特色專業(yè)，擁有教師15人，專業(yè)教師10人以上，畢業(yè)學(xué)員考入全國、省、市級藝術(shù)類專業(yè)學(xué)校以及我市藝術(shù)類招考的重點(diǎn)高中。
當(dāng)今教育界面臨的全面性的挑戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)者決策的挑戰(zhàn)，教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)，課程多樣化的挑戰(zhàn)，課堂模式發(fā)生根本性變化的挑戰(zhàn)，這是一場教育改革。
教育改革首先要求領(lǐng)導(dǎo)努力提高管理能力，其次要求教師學(xué)會自我管理，加強(qiáng)教育專業(yè)化，提高“求實(shí)、求真、求新”的教學(xué)研究能力。所以今年以來，學(xué)校在教育、教學(xué)管理上，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，采用剛性管理手段，糾正不適應(yīng)素質(zhì)教育的做法，依法治校，科學(xué)規(guī)范常規(guī)管理，加強(qiáng)教育、教學(xué)的過程管理，重視評價(jià)手段的探究。
由于對外整體環(huán)境的影響，社會不良現(xiàn)象和環(huán)境的影響，家庭環(huán)境的影響，使德育工作面臨人的精神因素。傳統(tǒng)文化體系說教式的挑戰(zhàn)，學(xué)校工作本著貼近學(xué)生，少一點(diǎn)說教，多一點(diǎn)行動的精神，創(chuàng)設(shè)德育的載體，設(shè)計(jì)德育平臺，充分利用教育資源制定切實(shí)有效的操作方法。 每周一舉行教師工作例會，布置交流、商討、研究學(xué)校德育工作。使學(xué)校德育工作有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟、有落實(shí)、有總結(jié)、有督查的開展，取得一定成效。學(xué)校能夠穩(wěn)步的發(fā)展總結(jié)如下：
一、準(zhǔn)確把握課改理念，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，聚焦課堂熱點(diǎn)
1 、理念更新
教師明確教學(xué)不再是同步教學(xué)，教學(xué)過程不再是有效地傳遞百科全書式的知識和技能，教師的活動不再是使用黑板和粉筆傳遞灌輸作用。教學(xué)應(yīng)是一種以主題為中心來組織探究式、合作式的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程應(yīng)是展開以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，以學(xué)生自身設(shè)定的課題為中心進(jìn)行自主式，能動式的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的活動應(yīng)在活動中尋求反省性思維，發(fā)展為相互表達(dá)和領(lǐng)悟的活動，在表達(dá)和領(lǐng)悟中琢磨自己的認(rèn)識。總之，學(xué)校改革的中心課題——課堂改革。
2 、聚焦課堂
以學(xué)習(xí)為中心的課堂改革是經(jīng)課堂溝通的變革為基礎(chǔ)展開的。課堂教學(xué)中，尋求“朝氣蓬勃”，尋求學(xué)生的“發(fā)表力”和“表現(xiàn)力”。構(gòu)建生動活潑的交換見解的課堂模式，營造學(xué)生竊竊私語的課堂氣氛。提倡課堂教學(xué)的溝通主要是傾聽關(guān)系。課堂上學(xué)生開放身心，“傾聽”他人聲音，覺察他人的思考和感悟的細(xì)微差別，構(gòu)筑仔細(xì)地回應(yīng)他人投射過來話語，這樣的課堂能夠作為多樣個性的學(xué)生彼此學(xué)習(xí)的空間得以再生。教師亦應(yīng)以傾聽者的身份出現(xiàn)。 3 、科學(xué)評價(jià)
課堂教學(xué)改變過去以目標(biāo)來設(shè)定課題，以教學(xué)過程的效果和效率來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。最后用考查來量化做出評價(jià)，以學(xué)習(xí)的個性與共性為基礎(chǔ)的“目標(biāo)——成就 ——評價(jià)”的模式，構(gòu)建成為“主題——探究——表達(dá)”的模式。尋求一種以主題為中心組織活動式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)過程，借助文字來表達(dá)學(xué)習(xí)的各種價(jià)值，這種提倡培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)化學(xué)生個體體驗(yàn)和簽賞，讓學(xué)生具有創(chuàng)新思維，有鮮明個性。教師必須改變以往單一的評價(jià)觀念，創(chuàng)立一個全方位的評價(jià)體系培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年度工作總結(jié)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年度工作總結(jié)。
二、完善制度建設(shè)，強(qiáng)化三類課程管理，凸現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)教育辦學(xué)特色
1 、簡化教學(xué)管理環(huán)節(jié)，采用“雙管齊下”的方法，強(qiáng)化中層核心管理的力度。 學(xué)校建立“教學(xué)質(zhì)量責(zé)任人”制度，由中層核心管理人員擔(dān)當(dāng)教學(xué)質(zhì)量的第一評價(jià)者和監(jiān)督者，在他們管理下，各教師能自覺地定期保質(zhì)開展研究活動，組織教師間相互聽課、評課。在他們管理下，各級領(lǐng)導(dǎo)深入年級組隨班跟蹤，及時(shí)而全面地掌握全校日常教學(xué)情況，大大提高教學(xué)管理的效率。
2 、建立完善“家長委員會”監(jiān)督機(jī)制。選舉產(chǎn)生了新一屆家長委員會。針對學(xué)校泊日常管理的整體情況，家委會進(jìn)行有效的監(jiān)督，及時(shí)反饋，彌補(bǔ)學(xué)校管理上的疏漏。家委會定期委派家長代表就提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面分期分批進(jìn)行講座，使廣大家長能積極配合學(xué)校做好二期課改工作。
3 、從制度上、人員上、硬件方面確保拓展型課程與研究型課程的開發(fā)。兩類課在課表上排定，確保教學(xué)時(shí)間，上課教師集體討論，分頭操作，管理人員既審核兩類課程的教學(xué)內(nèi)容，又深入第一線共同參與研究、探索，收效甚大。充分調(diào)動了教師、學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。初步構(gòu)建了課程研究的框架，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和科學(xué)探究能力。制定了拓展型課程管理制度，對課程的開設(shè)、考核作了具體的規(guī)定，建全了研究型課程管理網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)過程監(jiān)控管理，完善課程評價(jià)機(jī)制，有效提升課程質(zhì)量。
學(xué)校堅(jiān)持全面的教育觀，堅(jiān)持“以人為本，以德興校、尚藝崇文、嚴(yán)訓(xùn)苦學(xué)”的教學(xué)理念，形成“實(shí)在、突破、深入”的教學(xué)主線，在教學(xué)、訓(xùn)練上成績顯著。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教育科研工作也在這學(xué)年同步展開。 以老帶新，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，是促進(jìn)教研組發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。公開課作為一種教研活動，能督促教師特別是青年教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)的研究，有助于提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。如何有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，是我?，F(xiàn)在進(jìn)行教學(xué)模式改革的突破口。
三、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有針對性地開展工作。
把握學(xué)校重點(diǎn)工作，把教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校第一生命線，把加強(qiáng)學(xué)校德育工作作為重要工作，把深入學(xué)習(xí)教學(xué)新世界觀念新教改作為重點(diǎn)工作，把認(rèn)真履行崗位職責(zé)，真抓實(shí)干、務(wù)實(shí)工作、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)作為學(xué)校第一要務(wù)。
四、教師隊(duì)伍精干，凝聚力強(qiáng)。
1、有一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根本保障，我校始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教育教學(xué)能力為工作的重點(diǎn)之一。
2、“關(guān)愛學(xué)員，讓每一個學(xué)員都得到成功;善待教師，讓每一位教師都獲得發(fā)展”是學(xué)校的辦學(xué)宗旨，因此，建立培養(yǎng)一支師德高尚、水平過硬、學(xué)員滿意的高素質(zhì)教師隊(duì)伍成為學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校在校長帶領(lǐng)下、以學(xué)校自培為主的培訓(xùn)計(jì)劃。全體教師一起積極探索、求真、發(fā)展，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革，整體提升學(xué)校知名度，加快教育改革步伐，扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年度工作總結(jié)工作總結(jié)。在濃厚的教學(xué)氛圍中，涌現(xiàn)了一批事業(yè)心和責(zé)任感都很強(qiáng)的老師。他們從不計(jì)較個人得失，愛校如家，把整顆心都撲在學(xué)員身上，早出晚歸，從學(xué)習(xí)，生活，思想，愛好等各方面無微不至地關(guān)懷著每一個學(xué)員的成長學(xué)校需要這樣的好老師，學(xué)校感謝這樣的好老師!
五、學(xué)校明確辦學(xué)目標(biāo)，依法治校
1、為使學(xué)校管理走向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，一年來，學(xué)校根據(jù)新形勢的需要，不斷完善各項(xiàng)管理制度，使各項(xiàng)制度更趨科學(xué)化和人性化，全面營造“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂，生以成長為志”的辦學(xué)氛圍。
2、學(xué)校以“面向市場，依法治?！睘橹笇?dǎo)思想，明確辦學(xué)目標(biāo)為：“辦特點(diǎn)，創(chuàng)品牌”學(xué)校施行校董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校班子成員的思想建議和作風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步完善了領(lǐng)導(dǎo)崗位責(zé)任制和責(zé)任追究制度，繼續(xù)施行領(lǐng)導(dǎo)考核制度，建立評價(jià)機(jī)制，樹立全局意識、發(fā)展意識和創(chuàng)新意識，進(jìn)一步增強(qiáng)做好本職工作的責(zé)任感和使命感，做到了工作層層有人抓，事事有人問的良好格局。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠以身作則，大膽開拓，民主管理，不斷創(chuàng)新，做了大量工作，取得了可喜成績。開學(xué)至今，學(xué)校未發(fā)生任何安全責(zé)任事故和師生違法犯罪現(xiàn)象。各部門的各項(xiàng)工作都能夠想在前面，走在前面，干在前面，深受全體教職員工好評。
六、辦學(xué)個性鮮明，教育效果顯著
1、民辦學(xué)校“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”。因此，必須以特色教學(xué)為窗口，擴(kuò)大學(xué)校的社會影響。以個別化教學(xué)作為我校辦學(xué)的一大特色，并取得了社會的認(rèn)可，現(xiàn)在已在全校范展開培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年度工作總結(jié)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年度工作總結(jié)。老師們在教學(xué)教育過程中結(jié)合課例，聯(lián)系實(shí)踐，對新課程的進(jìn)行學(xué)習(xí)、對新觀念進(jìn)行滲透、對新方法的進(jìn)行運(yùn)用。
七、活動豐富多彩，開發(fā)學(xué)生潛能
1、 學(xué)校通過各種豐富多彩的活動，開發(fā)學(xué)員的潛能、發(fā)展個性特長，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的全面提高。運(yùn)用專題講座、報(bào)告會等形式，深入進(jìn)行法制教育和行規(guī)教育;運(yùn)用學(xué)科活動、組織學(xué)員自我宣傳、自我教育，為特長學(xué)員提供鍛煉的機(jī)會，讓他們在活動中展現(xiàn)自己的特長，體現(xiàn)成功的喜悅。
2、 學(xué)校還建立了學(xué)員聯(lián)系卡，與學(xué)員定期溝通聯(lián)系，對學(xué)員進(jìn)行跟蹤訪問。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育、社會教育的統(tǒng)一，營造了一種大教育環(huán)境培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年度工作總結(jié)工作總結(jié)。
八、存在問題
我校在教研上個別老教師還跟不上;在學(xué)校管理上，還存在漏洞。在培養(yǎng)和教育學(xué)生的過程當(dāng)中，還存在許多不科學(xué)的方法和手段等等，
當(dāng)然可能還有其他的不足，我們將認(rèn)真思考量化評估的結(jié)果，尋找差距，查清原由所在，將在下學(xué)年的工作計(jì)劃中，重點(diǎn)對以上問題進(jìn)行解決，爭取使學(xué)校的整體水平再升一個臺階!
英語培訓(xùn)學(xué)校年終總結(jié) 范文2
時(shí)光荏苒，驀然回首間來到新東方英語已經(jīng)近一年了。一年來經(jīng)歷了許多、體驗(yàn)了許多、感悟了許多也收獲了許多，可以毫不夸張的說，這一年來的心路歷程是我從事英語培訓(xùn)教學(xué)這許多年來所未曾經(jīng)歷過的，別有一番酸甜苦辣滋味在心頭，回首這段心路，總結(jié)得失成敗，可以讓我更好的執(zhí)著前行。
來到英語的緣起，我想還是與A有關(guān)，因?yàn)槲遗c她的相熟相識還是在B。只是那時(shí)我是面試官，她來應(yīng)聘，我執(zhí)掌著她的生殺大權(quán)?；叵肫饋碛∠筮€是很清晰和深刻，講臺上她的拘謹(jǐn)、謙恭和臺下我的坦然、從容仿佛鏡頭一樣定格，揮之不去。及至后來，收到A君的短信，說她己就職于此，我的心也呼的也動了一下。我了解A，更仰慕英語，我想她做到的，我終究也可以做到。懷揣著那一份自信，我來英語應(yīng)聘了，應(yīng)聘過程現(xiàn)在回想起來頗有些意外和一波三折，我清晰的記得是在3月15號面試上英語,途經(jīng)三輪，第一輪就是與傳說中的校長直接面對面，多少還是有一些緊張和忐忑。然而中午并沒有在規(guī)定的時(shí)間通知二面，于是有些失望，我只是以為沒過，有些悻悻然的離開了，但之后卻有些意外的收到了被錄用的信息，心情一時(shí)間不由大好。
終于躋身于傾慕已久的英語，成為其中一員，以為可以大展身手了，但現(xiàn)實(shí)終與理想有些距離。我開始備新概念2冊，開始被批課，自己雖然有些許經(jīng)驗(yàn)，但還是沒沉下來，多少有一點(diǎn)點(diǎn)的適應(yīng)吧。發(fā)現(xiàn)自己還有很多需要修補(bǔ)和完善的地方，慢慢積累中。于是從新開始，放下自己的過往，從一名新人和以小學(xué)生的心態(tài)做起，看了很多的英語相關(guān)書,終于感覺有了些許進(jìn)展。在此期間，在每個星期的批課中，在做demo中,發(fā)現(xiàn)A君的水平已然超過自己，于是開始不斷反省，我想這就是環(huán)境的原因吧，畢竟早來英語一天也是老人了，多一天這里的環(huán)境熏陶和歷練，也就多了一份成熟。終于批課期結(jié)束后正式開始上課了，仍然看了很多書，不斷的磨礪自己的心態(tài)，充實(shí)自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，我感覺到在英語這樣一個好的環(huán)境里，我一直在進(jìn)步。到了年終，A君拿了新老師的**，為她高興和慶賀，也發(fā)現(xiàn)仍然自己與她有些許距離。
也許好多事的成敗得失可以歸結(jié)于主觀與客觀，但我始終認(rèn)為主觀能動性是第一位的，相同起點(diǎn)上出發(fā)的，卻往往會在路途中拉開距離，但只要我們敢于奮起直追，不甘落后，終究會有對得起自己努力和付出的成績單。面試的時(shí)候我曾經(jīng)說過英語是英語培訓(xùn)學(xué)校的終點(diǎn)，也許更是我個人職業(yè)生涯的終點(diǎn)和歸宿，過去是，現(xiàn)在是，將來也是，一直都是!既然我已經(jīng)選擇并幸運(yùn)的成為英語的一員，我想我應(yīng)當(dāng)做的就是放下自己的昨天，適應(yīng)這里的今天，迎來自己嶄新的明天!于是，我想給自己一些更多的壓力與挑戰(zhàn)，比如非常希望能執(zhí)教新概念3冊，在壓力中提高，在壓力中面對，我想我可以做到的，我始終相信自己，相信伙伴，更相信英語!
美好的20XX年就要過去了，無論是開心的還是不開心的，終究會過去，而充滿希冀與夢想的2013馬上就要向我走來，在新一年里，我會更加努力的提高自己，我能!我行!也希望您的鞭策與鼓勵始終與我同行!再次感恩英語給我?guī)淼囊磺?
英語培訓(xùn)學(xué)校年終總結(jié) 范文3
20XX年我校在德州市教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和指導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，嚴(yán)格遵守了國家的各種法律，認(rèn)真貫徹黨和國家的各項(xiàng)政策，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)教育教學(xué)的研究，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)安全衛(wèi)生管理工作，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的新途徑。在教書育人的事業(yè)中作出了我們應(yīng)該做的工作。 對照工作計(jì)劃，現(xiàn)將20XX年的工作匯報(bào)如下：。
一、突出特色教育，提升品牌影響力
20XX年作為我校特色教育深度發(fā)展和改革的年度，我校努力與國際英語教育接軌，創(chuàng)新適合我市英語教育的特色教育，提升我校品牌教育影響力。針對我校的實(shí)際情況，我們主要做了以下工作：
1．認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化改革，與時(shí)俱進(jìn) 結(jié)合20XX年我校工作計(jì)劃，根據(jù)上年度我校制定的學(xué)校培育和經(jīng)營品牌教育的經(jīng)營計(jì)劃。本年度工作主要以教育改革，思路創(chuàng)新為主。積極參與全國社會各界組織的教育研討會，教育理念座談會，各種先進(jìn)教育理念，教學(xué)方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程等，并與上海惟樂教育，北京瑞金教育等多家全國知名教育機(jī)構(gòu)達(dá)成合作伙伴關(guān)系，共同推進(jìn)全國英語教育的發(fā)展。
2．創(chuàng)新教學(xué)方法及教育理念，形成特色教育 “以特色教育為重心，打造行業(yè)品牌”是我校經(jīng)營方針之一。學(xué)校自創(chuàng)辦以來，一直十分重視校園特色的特色教育。每月以教研中心為指導(dǎo)開展全校性的特色教育研討會及討論座談會。著力打造具有地域特色及學(xué)校自身特色的教育理念及教學(xué)方法。經(jīng)過一年的不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)，創(chuàng)新，我校自創(chuàng)出我校特有的 “階梯化小步驟教學(xué)系統(tǒng)”、“256教學(xué)系統(tǒng)”等教育方式。
3．發(fā)揚(yáng)素質(zhì)教育精神，提升全面教育品質(zhì)
學(xué)校專門成立了英翔俱樂部，本俱樂部主旨就是培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)員綜合能力。通過舉辦各種拓展訓(xùn)練活動，演藝比賽等活動，從多方面提升學(xué)員綜合素質(zhì)，形成我校特色素質(zhì)教育體制及校園文化。
二、緊抓安全防衛(wèi)工作，創(chuàng)建平安校園
1．加強(qiáng)責(zé)任人制度，確保全方位管理，落實(shí)安全防衛(wèi)措施，確保校區(qū)安全工作。 學(xué)校是人口密集的地方，尤其是小學(xué)生是社會安全弱勢群體，本年度全國各地突發(fā)多起小學(xué)生受害事件。為此我校積極防范，從細(xì)節(jié)出發(fā)，減少各種事故的隱患，杜絕事故的發(fā)生。
結(jié)合我校實(shí)際情況，針對安全防衛(wèi)工作，主要有以下幾方面：
⑴ 加強(qiáng)校區(qū)入口檢查，對來訪人員進(jìn)行登記入冊；
⑵ 對各校區(qū)配備了安保人員，安裝監(jiān)控設(shè)備，做到安全防衛(wèi)工作的全面管理監(jiān)督；
⑶ 加強(qiáng)各校區(qū)校舍安全設(shè)備檢查檢修，設(shè)備不全及時(shí)補(bǔ)充；
⑷ 加強(qiáng)安全防衛(wèi)工作精神的學(xué)習(xí)及安全防衛(wèi)知識的培訓(xùn)；
各校區(qū)各項(xiàng)工作都做到自檢自查，自我修正。以實(shí)現(xiàn)科學(xué)預(yù)防，遏制突發(fā)事件的爆發(fā)，切實(shí)維護(hù)師生生命安全和學(xué)校正常秩序。到目前為止，我校未發(fā)現(xiàn)一例安全事故。
三、探索辦學(xué)規(guī)律，服務(wù)教育教學(xué)
1．為英語教育研究提供優(yōu)質(zhì)服務(wù) 結(jié)合自身辦學(xué)體制，我們的管理工作以優(yōu)質(zhì)服務(wù)重點(diǎn)，在服務(wù)中來體現(xiàn)正確的辦學(xué)思想，在服務(wù)中體現(xiàn)先進(jìn)的辦學(xué)理念。具體做到“兩個統(tǒng)一，兩個超前，兩個及時(shí)。即統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動；超前思考，超前準(zhǔn)備；及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整。
班主任是有教育機(jī)構(gòu)以來，經(jīng)過數(shù)百年的累計(jì)、實(shí)踐而建立起來的職位，是一個班集體的領(lǐng)軍人物，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及整個班集體的精神風(fēng)貌起到了決定性的作用。因而，找出近年來班主任半職業(yè)化的原因所在，從而采用有效切實(shí)的解決方案，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、重整教師風(fēng)氣以及樹立良好的社會教育新風(fēng)起到了關(guān)鍵作用。
1.影響高中班主任實(shí)現(xiàn)“半職業(yè)化”的負(fù)面因素。高中班主任相繼出現(xiàn)“半職業(yè)化”，是有一定原因的，其中包括社會原因和個人原因以及主管部門原因。
1.1社會原因。據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，在中國一線城市的高中班主任收入一般處于每月4000元左右，相當(dāng)于一個IT行業(yè)的普通白領(lǐng)。而教師尤其是高中教師，所承受的來自學(xué)生、學(xué)生家長、學(xué)校主管部門以及社會各界的壓力是一個IT行業(yè)的普通白領(lǐng)的三倍還要多，這其中以班主任居首位。很多人把老師比喻成辛勤的園丁，的確，我們的教育界確實(shí)存在著很多真正的園丁。他們有責(zé)任心，有志向、師德，可是他們中大多數(shù)人認(rèn)為，所獲得的收入與所付出的勞動不成正比。
1.2個人原因。一些高中教師本著“掙自己的錢，老師學(xué)生都受益”的原則，在主職工作的基礎(chǔ)上“兼修”，身為班主任，主職工作更是為兼職提供了大批的生源。近期，教育部大力提倡的“高中生減負(fù)減壓”政策，推行的高中學(xué)?！叭齻€不”，使得“兼職熱”更加升溫。在這種上下連鎖的“推波助瀾”下，很多班主任退而求其次，逐漸出現(xiàn)了對主職工作的“怠慢心理”。而在半職業(yè)化的環(huán)境中生存，讓很多忠于主職的教師逐漸產(chǎn)生了“跟隨心理”，導(dǎo)致半職業(yè)化的嚴(yán)重性。
1.3主管部門原因。主管部門對于教師工作的視察主要停留在工作筆記與公開課試聽，而這兩項(xiàng)從本質(zhì)上無法體現(xiàn)教師的工作成果與工作態(tài)度，更趨向于主職工作的“花邊”。一些教師為了評到職稱、提高工資，把精力都放在如何做好公開課與如何寫好工作總結(jié)上，而工作總結(jié)中的“官樣文章”層出不窮，無法體現(xiàn)在教育過程中真實(shí)存在的問題與教育工作者的思想。一些公開課則更加趨向于作秀。
2.高中班主任“半職業(yè)化”對主職工作的影響。班主任的這種“半職業(yè)化”，雖然其情可憫，但勢必會對主職工作產(chǎn)生很多不利影響。下面就這些影響淺談一二。
2.1對學(xué)生的影響。班主任“半職業(yè)化”的首要受害人是學(xué)生。學(xué)生作為受教育群體，教師的一言一行勢必會對其產(chǎn)生一些影響。高中階段的學(xué)生思想基本成熟，能夠明辨是非，但仍然處于進(jìn)化階段，一些負(fù)面消息進(jìn)入，仍會影響其成長畸形。班主任身為一班之長，是學(xué)生的榜樣，也是學(xué)生所尊敬的對象。班主任如果是非分明、言出必行，其學(xué)生做事基本也會正直、不拖沓。因此，班主任的“半職業(yè)化”，只會讓學(xué)生對教育工作者產(chǎn)生矛盾的、不清晰的心理。而正因?yàn)榘嘀魅蔚摹凹嫘蕖?，退而求其次的狀態(tài)，讓學(xué)生逐漸失去對正式課堂的興趣，而過分依賴于“兼修課程”。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降，導(dǎo)致其上了大學(xué)以后的不健全學(xué)習(xí)方法。這不僅僅對其學(xué)習(xí)會產(chǎn)生影響，久而久之，也會導(dǎo)致其人格的惡劣發(fā)展。
2.2對學(xué)生家長的影響。班主任“半職業(yè)化”的受害人之一便是學(xué)生家長。很多家長因工作繁忙，或者學(xué)歷有限，將子女完全的托付給學(xué)校，而班主任的一言一行在家長看來是最正確，最能反映孩子現(xiàn)狀的風(fēng)向標(biāo)。班主任的半職業(yè)化，也導(dǎo)致很多家長的盲目跟從心理，把校外的學(xué)習(xí)看作是教師對子女的重視，過分的依賴、支持，這對學(xué)生、對家長本身以及社會的教育模式勢必會造成不良影響。
2.3對社會的影響。班主任的“半職業(yè)化”，造成社會教育界的混亂。很多情況下，上級教育主管部門意欲整頓卻難于下手，想查卻苦于無從查起，最終導(dǎo)致不管不問的結(jié)果。其一是班主任的德育工作總結(jié)，此總結(jié)的目的是為了深化班主任的德育工作，切實(shí)反映教育的相關(guān)問題。而“半職業(yè)化”導(dǎo)致班主任不能夠以全身心的精神去對本職工作進(jìn)行反思與總結(jié)，往往是一傳十而十傳百，總結(jié)與反思成了負(fù)擔(dān)，于是就出現(xiàn)了班主任的“應(yīng)試心理”，寫完交差，上級部門的“閱覽心理”，而真實(shí)存在的教育問題卻得不到解決。
3.可以做到哪些來避免班主任的“半職業(yè)化”。找到問題的根源，了解了問題的嚴(yán)重性，解決問題就成了重中之重。那么，教師以及社會各界可以做哪些事情來避免班主任的“半職業(yè)化”問題呢？
3.1班主任。班主任應(yīng)切實(shí)履行班主任義務(wù)，認(rèn)真授課，勤懇工作，把精力與心思放到主職工作上，用事實(shí)來教會學(xué)生如何做好一份工作。認(rèn)真做好總結(jié)與班主任政務(wù)反思，避免“兼修”。
3.2學(xué)校主管部門。學(xué)校主管部門主管人員應(yīng)做到“三多”：多看真實(shí)的課堂，多聽真實(shí)的聲音，多做真實(shí)的事情。既要看到真實(shí)的課堂，可抽查教師授課，避免花哨的公開課，看真實(shí)的學(xué)生；聽真實(shí)的聲音，聽聽學(xué)生對老師的評價(jià)。做真實(shí)的事情，對主職工作認(rèn)真負(fù)責(zé)任的班主任，要給予鼓勵。
幼兒園年終工作總結(jié)____年悄然劃上了一個圓滿的句號?；厥走@一年的工作，我倍感欣慰。在上級各主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教職員工的大力支持配合下，雖然說不上創(chuàng)造了一流業(yè)績，但我能夠立足于本職崗位銳意進(jìn)取，努力探索以人為本、科學(xué)管理的辦園策略與方法，推動幼兒園發(fā)展又上了一個新的臺階，推動教師們的教育教學(xué)水平又提升到了一個新的層次。在不斷的實(shí)踐與探索中，無論是辦園條件、管理水平、師資建設(shè)，還是保教質(zhì)量、幼兒發(fā)展都取得了顯著成效。下面我以點(diǎn)滴工作體會求證于同仁。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高素質(zhì)
首先，重視政治理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，自覺把它們作為自己的思想理論源泉和行動的準(zhǔn)則。努力提高自身的政治思想素質(zhì)。自覺按照黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)于律已，團(tuán)結(jié)同志，各方面做好表率作用，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，及時(shí)了解當(dāng)前課改信息，樹立科學(xué)發(fā)展觀和新的教學(xué)理念，在努力提高辦園質(zhì)量、提升辦園水平方面做了大量的工作，積極為青年教師提供崗位練兵的平臺，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)成長。自身的繼續(xù)教育上，通過三年努力學(xué)習(xí)，____年10月____大學(xué)《學(xué)前教育》函授本科終于順利畢業(yè)，____年度我榮獲了“海寧市青少年課外活動輔導(dǎo)先進(jìn)個人”的榮譽(yù)稱號，____年1月15日被塘橋社區(qū)黨支部批準(zhǔn)轉(zhuǎn)為正式黨員。
二、學(xué)有所用，在工作崗位上做好表率作用。
今年8月17日我身體動了腰椎盤切除手術(shù)，醫(yī)生說要休息半年，但強(qiáng)烈的責(zé)任心驅(qū)使我在2.5個月以后便開始臥床工作，通過電腦網(wǎng)絡(luò)傳送文件、指揮工作，后來帶病堅(jiān)持上半天班，有時(shí)傷處酸痛就在椅子上躺會再繼續(xù)工作，現(xiàn)在不到6個月已經(jīng)正常上班。我的工作雖然是幼兒園行政管理為主，但對業(yè)務(wù)工作也不放松。為了提升大家的課堂教學(xué)能力，11月底我率先為教師們進(jìn)行了公開課展示，創(chuàng)新的理念、清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，刷新了教師們的眼球。
作為一名_員，要時(shí)刻把人民的利益高于一切。作為一個民辦非企業(yè)的教育機(jī)構(gòu)的管理者，我時(shí)刻把幼兒園的保教質(zhì)量、家長和孩子的滿意度放在第一位。
1、今年暑假，為讓小班幼兒有更大的自由活動空間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，我們縮掉了一個班級，由原來應(yīng)招收3個小班，變成了下半年只有兩個小班。
雖然從經(jīng)濟(jì)上明顯減少了收入來源，但是我們堅(jiān)持正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想——“一切為了孩子的發(fā)展”，以質(zhì)量立園。
2、教育是奉獻(xiàn)，要有愛心。
一年來，我?guī)ьI(lǐng)教師們深化學(xué)習(xí)《保教指南》，強(qiáng)化服務(wù)意識，用自己的愛心和責(zé)任心呵護(hù)每一個孩子的健康成長。現(xiàn)在，全園教師能注重營造適合幼兒身心發(fā)展的教育環(huán)境，使幼兒在快樂中學(xué)習(xí)、在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)，做到尊重幼兒，真正把幼兒當(dāng)成我們的學(xué)習(xí)同伴，把家長當(dāng)成我們的合作伙伴。
樂于奉獻(xiàn)方能找到自己的價(jià)值，一年來，我以自己的模范行為，帶領(lǐng)教師們完成著一個又一個的新任務(wù)，也迎來一個又一個的戰(zhàn)斗成果。____9年度我們幼兒園取得了令人欣慰的成績，全年有10多篇論文和案例在市級獲獎、4個課題在市級立項(xiàng)，有2位老師分別榮獲海寧市優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任稱號，無安全事故，家長滿意率接近100%。
三、以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，深化管理。
(一)、加強(qiáng)崗位練兵，將園本特色融入課程
為了全方位提高幼兒教師的業(yè)務(wù)水平，確保幼兒園課堂教學(xué)的有效性，我們以市教育局“幼兒園教育教學(xué)觀摩評優(yōu)活動”為契機(jī)，開展崗位練兵活動，成立了青年教師專門的培訓(xùn)小組，由科研負(fù)責(zé)人兼管。平時(shí)能有目的地進(jìn)班聽課，以推門聽課,預(yù)約聽課等方式，并就當(dāng)天授課的的情況及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，同時(shí)要求授課者課后對本節(jié)課的教育目標(biāo)、教育過程、活動效果等進(jìn)行當(dāng)場反思。
其次是以課題研究為切入點(diǎn)，積極開展教育科研活動。一年來，我們不斷建立健全課題研究網(wǎng)絡(luò)，逐步形成了人人重視課題研究的態(tài)勢，并努力做到將課題研究與日常保教工作有機(jī)結(jié)合起來。今年我們有4個課題在市級立項(xiàng)。
三是結(jié)合本園創(chuàng)建特色“優(yōu)化個性，和諧發(fā)展”開展課程，將園本特色融入到課程中，切實(shí)優(yōu)化課程，以強(qiáng)化良好個性方面的特色教學(xué)工作。
1、凸顯語言課堂為主陣地，構(gòu)建“知行統(tǒng)一”的個性。
我們以語言課堂為主陣地，培養(yǎng)幼兒知行統(tǒng)一的良好個性，而語言教育的范圍又很寬限，我們主要采用故事、兒歌等教學(xué)。
2、巧用各領(lǐng)域課程資源，追求“潤物無聲”的教育
培養(yǎng)幼兒良好的個性和美德不是一人一事，一時(shí)一事，而是我們所有教育工作者共同肩負(fù)的責(zé)任。在日常教學(xué)中，所有各領(lǐng)域都蘊(yùn)含著育人的因素，滲透著不同歷史時(shí)期，不同地區(qū)不同民族的各種精神食糧、人文思想，對幼兒的成長起著積極的作用。我們要求教師在備課時(shí)自覺地把教材中那些能夠培養(yǎng)幼兒良好個性的元素充分挖掘出來，使各領(lǐng)域教學(xué)與之滲透和諧共生，有機(jī)統(tǒng)一。
(二)、投入資金，改善辦園條件。
為了優(yōu)化幼兒的活動空間，我們暑期，我們對食堂、活動室課桌椅進(jìn)行了維修，給2個小班各裝了較規(guī)范的6個以上洗手龍頭，為了便于大家開課、交流，原來的投影儀較模糊不適合觀摩，今年下半年又增添了一臺投影儀，清晰度很高，方便了幼兒園開展各項(xiàng)活動使用。今年，我們還對小班的被子進(jìn)行了更新，換上了鮮艷、童趣的全棉被套和被芯。
下半年，提高了全體教師的工資待遇，采用考核機(jī)制進(jìn)行獎勵，有效地促進(jìn)了教師的工作積極性。
(三)、積極開展各項(xiàng)活動，豐富教職工業(yè)余文化生活。
為營造一個寬松、和諧、快樂的工作環(huán)境，調(diào)動廣大教職工的積極性，我以工會的名譽(yù)組織教師積極開展節(jié)日活動。“三八”茶話會，“五四”卡拉賽，暑期師德演講賽，十月普通話比賽，元旦組織全體教師開展“趣味”體育活動(跳繩比賽)，春節(jié)聯(lián)歡會、年夜飯等，通過各種文體活動的開展，豐富教工業(yè)余生活，提高教師的綜合素質(zhì)。進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校精神文明建設(shè)。
在幼兒教育這個圣神而廣闊的天地里，作為一個園長，我感到自己責(zé)任重大。自己應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代和潮流的變化，不斷更新知識，盡自己的才能，不斷創(chuàng)新，讓一顆顆燦爛童心在藍(lán)天下自由翱翔，讓一個個可愛的“未來之星”健康快樂成長，讓我們的教師能夠有一個和諧、快樂的工作環(huán)境和有較高的福利待遇。
最后，我要感謝廣大家長和全園教師們的支持與配合，是你們的支持才有我今天那么多的成績和收獲。今后，我還應(yīng)不斷提高自己的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平，更廣泛地團(tuán)結(jié)周圍的群眾，虛心接受大家的監(jiān)督和正確建議，不斷修正自己的言行，爭取做一個大家信任和歡迎的園長，為幼兒教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。
幼兒園年終總結(jié)伴隨著孩子們的天真笑臉，我陪伴著小二班的孩子度過了一個學(xué)期，現(xiàn)在，他們又長了一歲?？粗麄兊拈L大，我們做老師的非常欣慰。我愛孩子，更愛這份工作。記得剛開學(xué)，面對這些初次離開父母呵護(hù)、哭哭啼啼的孩子們，我和楊老師付出了自己所有的愛心、耐心和熱心，對所有的孩子關(guān)愛有加。半年過去了，孩子們在一天天成長，不斷進(jìn)步，讓我們更能感覺到自己是最幸福的老師，而幼教事業(yè)是最陽光的事業(yè)。
一、教育教學(xué)方面：
在教學(xué)上我一直是以“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。日常活動中，我們開展了豐富多采的教育教學(xué)活動。根據(jù)《綱要》的要求，分析本班孩子情況，認(rèn)真制定了學(xué)期計(jì)劃，備好每一個活動。先后完成了各科的教學(xué)計(jì)劃，這些活動開闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的情感，收到了良好的教學(xué)效果。在開展了教學(xué)活動的同時(shí)，我們也注意了家園配合，細(xì)致、耐心地做好家長工作，幼兒教育≠幼兒園教育。如果希望孩子在各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣上得到良好的發(fā)展，幼兒園與家長的配合教育是很重要的。因此在本學(xué)期中，我力求以自己的熱情、細(xì)致的工作態(tài)度贏得對我們工作的認(rèn)同和信任。本學(xué)期利用每天家長接送幼兒的時(shí)間，把幼兒在園的情況及時(shí)與家長溝通交流，對于那些生病幼兒也及時(shí)進(jìn)行電話交流，形成了良好的家園共育的教育環(huán)境，讓孩子在這種良好的教育環(huán)境里健康成長。
二、常規(guī)方面：
我們利用日常生活中的點(diǎn)滴教育幼兒要關(guān)心，愛護(hù)同伴，并鼓勵幼兒自己的事情自己做，并主動見人問好，主動幫助他人，并提供機(jī)會讓幼兒自己學(xué)做事情，從生活方面對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會講衛(wèi)生，講文明，講禮貌，也讓幼兒懂得互相謙讓，友好相處。好的常規(guī)并非是朝一夕所能完成的。雖說我覺得我們的常規(guī)比開學(xué)時(shí)是有了一定的進(jìn)步，但還需繼續(xù)努力。有些方面還是做得不夠到位細(xì)致。
三、家長方面：
平時(shí)，我總是熱情地接待每一位家長的到來，和他們聊聊天，了解幼兒在家的表現(xiàn)情況。在平實(shí)的語言中討論教育孩子的方法，聽取家長提出的要求和寶貴意見，充分與家長做好同步教育工作，并在親切的交談中增進(jìn)家園的感情。下學(xué)期我希望家長和我繼續(xù)共同努力，共同配合，轉(zhuǎn)變教育觀念，以便較好地為我們的孩子所服務(wù)。
四、保育方面：
對待他們我覺得就像對待自己的孩子一樣，從生活細(xì)節(jié)開始著手，一視同仁。天氣變化時(shí)，及時(shí)為幼兒添減衣服，提高幼兒喝水量，及有關(guān)家長宣傳資料提供家長參考，午睡時(shí)為幼兒蓋好被子，進(jìn)餐時(shí)，提醒幼兒多吃飯菜，并培養(yǎng)幼兒不偏食、不挑食。
五、安全方面：
通過不同的形式進(jìn)行安全教育(晨間談話，隨機(jī)教育，游戲情景化教育等等)，一個學(xué)期下來總的來說還算好，但抓傷的事有時(shí)也會發(fā)生。雖說難免但也不能馬虎。
我的工作仍需努力，在新的學(xué)期，我將以更高的熱情對待工作。時(shí)刻以“愛生敬業(yè)，誠實(shí)守信”的口號嚴(yán)格要求自己。樹立高度的責(zé)任心，對待幼兒園中新的教育形式，關(guān)注每一個幼兒和幼兒的每一個細(xì)節(jié)。
幼兒園年終工作總結(jié)范文本期的工作即將結(jié)束，我的工作也在緊張而又充實(shí)的時(shí)間里度過了?；仡欉@學(xué)年，忙碌而愉快的工作，讓我成長了很多，也取得了一定的成績。在這里我對本學(xué)期的工作做個小結(jié)，并從中拮取精華加以保存，尋找不足加以彌補(bǔ)，爭取在新的一年中取得更大的進(jìn)步。
一、思想政治方面：
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動，并認(rèn)真做好記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
二、教育教學(xué)方面：
從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)好主題活動，精心安排好每周計(jì)劃活動的內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個性的發(fā)展。
1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。
本學(xué)期，根據(jù)我班的幾個弱點(diǎn)，著重開展以下活動來促使班級常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：對進(jìn)步的幼兒及時(shí)表揚(yáng)，對落后的幼兒給予鼓勵;在活動中，我有針對性的對個別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。
2、每天保持幼兒戶外體育活動時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動、鍛煉身體。
在每周計(jì)劃活動中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動內(nèi)容和運(yùn)動量。
3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心選擇適合幼兒的教學(xué)方法，充分準(zhǔn)備教具。
在每一次活動中，我還注意到發(fā)掘每次活動的游戲價(jià)值，讓幼兒在游戲活動中得到自我發(fā)展。注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過與環(huán)境、材料的互動，使幼兒得到發(fā)展。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：
我深刻的認(rèn)識到，時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不段充實(shí)自己，解剖自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識水平。我也體會到在有幼兒園這個團(tuán)結(jié)、向上的群體中，進(jìn)步是一種需要和必然;我利用空余的時(shí)間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動向，積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)請教，做中學(xué)、學(xué)中做，不段積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高，有所發(fā)展。
四、家長工作方面：
老師和家長通過交流，可以了解幼兒在家和幼兒園的情況，所以，家長和老師的交流顯得尚為重要，每天放學(xué)后，我都及時(shí)向家長反映該幼兒當(dāng)天的紀(jì)律與學(xué)習(xí)的情況，做好的給予及時(shí)的鼓勵和表揚(yáng)，做得不夠的請家長配合，助幼兒糾正。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我及時(shí)打電話與家長問候幼兒的身體健康狀況，切實(shí)做好家園同步工作。
幼兒園教育是一個復(fù)雜的教育，不是家庭、幼兒園可以單獨(dú)勝任的，它需要兩者接個才能取得好的成效。讓家長了解孩子在園的情況，同時(shí)也讓我們了解孩子在家的情況，相互了解，同時(shí)吸取家長對幼兒園教育和管理工作的意見和建議，努力使孩子得到更全面的發(fā)展。
五、存在的不足：
1、在以后的工作中力爭做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰造成的拖拉現(xiàn)象。
2、工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。
家庭教育是基礎(chǔ)教育，是現(xiàn)代教育中的一個重要組成部分，一個人的思想、品德、行為習(xí)慣、意志及性格的形成都離不開家庭。家長的素質(zhì)直接影響到孩子，家長的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會對孩子成長起著潛移默化的作用。家長學(xué)校是社會主義精神文明建設(shè)的重要場地，是宣傳正確教育思想、弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和普及家庭教育科學(xué)知識的良好場所。實(shí)踐證明，舉辦家長學(xué)校，大大提高了全體家長科學(xué)教子的自覺性和積極性，齊心合力配合學(xué)校教育，使學(xué)校形成良好的學(xué)風(fēng)與校風(fēng)，從而推動了學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施，促進(jìn)我校教育質(zhì)量的提高。兩年來我校加強(qiáng)了家長學(xué)校的的科學(xué)管理，努力提高家庭教育水平，家校達(dá)成教育共識，以共育能自食其力，適應(yīng)社會的有用人才為辦校宗旨，嚴(yán)格組織管理，有針對性地開展各種形式的活動。使家長從理論到實(shí)踐有了一個新的飛躍，取得了較好的成績，現(xiàn)將家長學(xué)校工作總結(jié)
一、 組織管理
1、建立正規(guī)的組織機(jī)構(gòu)，是辦好家長學(xué)校的關(guān)鍵。
舉辦好家長學(xué)校是學(xué)校工作的主體，家長、社會是輔助學(xué)校工作的主要力量。為了做好主體工作，提高家長的素質(zhì)和教學(xué)水平，校長親自擔(dān)任家長學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作，并指導(dǎo)德育處主任專門負(fù)責(zé)。各年級組長組成的家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)每年計(jì)劃的制訂和活動的組織落實(shí);由各年級各班推薦出思想品質(zhì)好，有一定文化修養(yǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的學(xué)生家長擔(dān)任家長學(xué)校委員教會的工作。每學(xué)期定期召開會議研討家庭教育、社會教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)問題。每學(xué)年初都要調(diào)整家長委員會成員，制定家長學(xué)校的學(xué)年計(jì)劃，本學(xué)年的家長委員會由72位家長組成。在家長委員代表的選擇上注意行業(yè)，年齡的不同，每學(xué)年能召開兩至三次家長委員會議。為規(guī)范家長學(xué)校的管理，落實(shí)家長學(xué)校的各項(xiàng)工作。
二、 素質(zhì)提高
家長是孩子的第一任老師，家長的道德品質(zhì)、思想作風(fēng)、文化程度、對待自己所事職業(yè)的態(tài)度，以及家庭內(nèi)部的人際關(guān)系等各種因素，都會對孩子的一生成長起到無法估量的影響。家長素質(zhì)的高低，修養(yǎng)的好壞是決定家庭教育是否有效的關(guān)鍵。因此，要搞好家庭教育，就必須提高家長的素質(zhì)，正如前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭所說的那樣：家庭教育對于父母來說，首先是家長的自我教育。而現(xiàn)在許多家長由于工作太繁忙，很難或是沒有條件進(jìn)行專門的關(guān)于教育子女方法的學(xué)習(xí)。家長學(xué)校的舉辦正好彌補(bǔ)了這一缺陷。我校開學(xué)不久就召開了家長會，請教育孩子有經(jīng)驗(yàn)的家長，來我校進(jìn)行育子經(jīng)驗(yàn)交流。通過家長會，家長們普遍認(rèn)為收獲大，見效快。有的家長在反饋信息中寫到：聽了家長會家長的育子經(jīng)驗(yàn)交流，才知道以前那種認(rèn)為自己是家長，對孩子想怎樣就怎樣的觀念是錯誤的，今后自己要在教育子女的方法上多向有經(jīng)驗(yàn)的家長請教，爭取和學(xué)校好好配合把孩子教育成為對社會有用的人。
三、活動成效
家庭教育是培養(yǎng)人的系統(tǒng)工程的起點(diǎn)和根基。通過家長學(xué)校這種形式，將以前相對獨(dú)立的家庭教育、社會教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，形成對孩子全方位的教育網(wǎng)絡(luò)，使孩子在成長過程中，時(shí)時(shí)處處都能在家長、社會和學(xué)校老師密切配合的關(guān)懷和幫助下健康成長。同時(shí)，學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的形成也有利于學(xué)校開展一些有針對性的教育活動。 家長課堂零距離的接觸
每學(xué)期學(xué)校把家長請進(jìn)課堂，讓家長對最關(guān)心的課堂教學(xué)來了個零距離的接觸。我們按照計(jì)劃繼續(xù)開展家長開放日活動，把每年11月份的最后一周的周五作為學(xué)校的開放日，這一天我們把家長委員會代表請到學(xué)校，按照年級分別聽了語文、數(shù)學(xué)外語課。老師們充分用了電教設(shè)備，利用電子課件進(jìn)行教學(xué)，孩子們在課堂上表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力讓家長吃驚不小，他們對老師課堂上的引領(lǐng)稱贊不絕，家長的肯定是對老師最大的鼓勵，家長的信任是老師最大的財(cái)富。同時(shí)我們學(xué)校帶領(lǐng)家長們參觀了我們的二樓多功能教室、室內(nèi)籃球場、室外操場以及學(xué)生餐廳，親眼看到了我們的老師給學(xué)生們盛湯盛飯，這樣面對面的交流和溝通拉近了學(xué)校和家長之間的距離，形式新穎的家長會猶如一座橋梁，讓家長對學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)況不再是一無所知、一頭霧水，而是把家長當(dāng)作一個參與者和合作者，以這樣的全新姿態(tài)來促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)。
2、家長老師心與心的溝通
xx學(xué)年開始，我?！肚熯M(jìn)萬戶》活動進(jìn)入。家訪是溝通教師、家長、學(xué)生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達(dá)成共識，商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對學(xué)生是個激勵，對家長也是個觸動，容易在教育形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。因此，教師通過與家長談話，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、社會交往情況，以及在家庭做家務(wù)中的表現(xiàn)情況;了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的性格特征，窺探學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，通過了解學(xué)生的全部生活內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，依據(jù)不同的情況采用不同的方法進(jìn)行教育，也讓家長注意利用日常生活中的小事，鼓勵增強(qiáng)孩子的自信心、進(jìn)取心。讓老師在切身感受學(xué)生的成長環(huán)境，了解家長的文化素質(zhì)，家庭教育狀況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)識、分析、理解，真正實(shí)現(xiàn)一把鑰匙開一把鎖。今年我市又開展了百名校長訪千家、千名教師入萬戶活動，我校積極響應(yīng)，以實(shí)際行動參與到活動中去。我校共有187名任科教師，在家訪階段中我校教師按照實(shí)施意見精神，采取了形式為以班主任為主，科任教師為輔的家訪活動，要求每位班主任選取15名，其他老師選取10名以上的學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，家訪對象主要是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、單親學(xué)生、學(xué)困學(xué)生和有輟學(xué)傾向的學(xué)生，在教師中，共走訪學(xué)生2366人，占學(xué)生總數(shù)的78%，活動中我校李文云、楊紹玉、邊明嬋、都應(yīng)菊等教師表現(xiàn)的都非常突出。通過家訪活動一些學(xué)生有了明顯的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變。同時(shí)也與家長有了很好的溝通。要明確家訪的目的，與家長面對面的交流使雙方更全面的了解學(xué)生，交換意見更全面的評價(jià)學(xué)生，與學(xué)生心貼心交流鼓勵學(xué)生。在和諧的氣氛中解決了諸多問題。家長非常高興。同時(shí)對學(xué)生來講，師愛有著不替代的教育功能。有了愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，使學(xué)生樂于接受教誨。孩子們真的變了，變得開朗了、愛發(fā)言了、更遵守紀(jì)律了、作業(yè)寫了、寫得更好了、成績提高了、自律了、有愛心了、樂于幫助人了，融洽了師生關(guān)系。對家長的文化素質(zhì)和思想修養(yǎng)都有一定的作用。
近幾年來，我校的家教工作得到了長足的進(jìn)步和提高。在素質(zhì)教育必然取代應(yīng)試教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生在思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等各方面綜合素質(zhì)全面健康發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)?，F(xiàn)代化教育的目標(biāo)和方向，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅靠傳統(tǒng)單一的學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我校將繼續(xù)堅(jiān)持走學(xué)校教育和家庭教育、社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合的素質(zhì)教育之路，將我校的素質(zhì)教育進(jìn)一步深入開展下去。學(xué)校將和家長彼此開誠布公、肝膽相照，加強(qiáng)聯(lián)系，相互溝通，攜手合作，共育英才!
3、開展好書伴我行讀書活動
本年度我市開展了讀書活動。我校共征集優(yōu)秀征文290篇，精美漫畫131幅，精致閱讀設(shè)計(jì)331份，閱讀表演秀131名學(xué)生。家文30篇，同時(shí)我校家長和學(xué)生征文參加了婦聯(lián)組織祖國在我心中的征文活動，并得到好評還代表學(xué)校參加比賽。
4、 開展祖國在我身邊親子游戲特色活動
本學(xué)期我校開展了祖國在我身邊親子游戲活動，從報(bào)名伊始，學(xué)生及家長就表現(xiàn)了積極報(bào)名、踴躍參加，選手們抱著游戲第一，參與至上的態(tài)度參加比賽，場面熱烈，情緒高昂，比賽場上歡聲笑語，熱鬧非凡。通過此次活動使學(xué)校和家長走的更近了。
2016家長學(xué)校年終工作總結(jié)二
家庭是孩子成長過程中的終身學(xué)校，家長是孩子學(xué)習(xí)和生活的第一任教師，家庭教育為孩子的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了給每一個孩子營造良好的教育環(huán)境，學(xué)校要在以前的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上，積極辦好家長學(xué)校，努力提高我校學(xué)生家長的家教水平，促使家庭教育更好地成為學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)和紐帶，促進(jìn)孩子的健康成長和全面發(fā)展。
一、指導(dǎo)思想：
為了全面貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》，學(xué)校要努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三教結(jié)合，和諧育人的德育工作體系。使家長經(jīng)常交流和進(jìn)一步掌握教育子女的方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的品德行為習(xí)慣，家長及時(shí)了解當(dāng)代教育的動態(tài)，并且參與到對子女的教育中來，提高教育的效果，為建設(shè)小康社會、社會主義新農(nóng)村以及未來社會培養(yǎng)新型人才。
二、工作目標(biāo)要求：
1.以市標(biāo)準(zhǔn)化家長學(xué)校要求為指導(dǎo)辦好家長學(xué)校，創(chuàng)新各項(xiàng)工作，爭創(chuàng)市級標(biāo)準(zhǔn)化家長學(xué)校。
2.通過家長學(xué)校的教學(xué)形式，使廣大家長明確黨的教育方針，了解國家的有關(guān)法律、法規(guī)及政策;了解學(xué)校教育規(guī)律、辦學(xué)思想和校規(guī)校紀(jì);認(rèn)識家庭教育的意義、作用，增強(qiáng)家庭教育的使命感和責(zé)任意識，指導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀念，學(xué)習(xí)與掌握科學(xué)的家庭教育知識和有效的教育方法，為子女健康成長營造良好的家庭教育環(huán)境。
3.開展主動與家長溝通的活動。本學(xué)期，每位主要學(xué)科教師需進(jìn)行家訪，提倡科任教師聯(lián)合家訪，要求家訪前做好準(zhǔn)備，讓家訪真正起到實(shí)效。各班本學(xué)期必須與80%左右的學(xué)生家長取得聯(lián)系，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，填寫好家訪記錄。
4.采用多種形式，豐富家長學(xué)校的活動內(nèi)容，開展行之有效的家長學(xué)校授課活動。如以《當(dāng)代家庭教育》為教材開展授課活動，開展聆聽窗外聲音等活動，努力使家長學(xué)校起到統(tǒng)一家校教育思想和行為的目的。
5.夯實(shí)家長學(xué)校的管理基礎(chǔ)，做到參與全員化、評選優(yōu)選化，使家庭、學(xué)校、社會協(xié)調(diào)配合，以科學(xué)發(fā)展觀共同促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
三、具體工作措施：
(一)優(yōu)化家教機(jī)構(gòu)，組建師資隊(duì)伍。
1、調(diào)整優(yōu)化家教網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)。家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織由學(xué)校校長、教導(dǎo)處、少先隊(duì)、各班主任及校外輔導(dǎo)員組成;家長委員會由有關(guān)部門顧問、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、和有關(guān)學(xué)生家長組成。少先隊(duì)負(fù)責(zé)制定計(jì)劃，活動安排，收集資料，協(xié)調(diào)關(guān)系，組織師資向家長宣傳家教理論，講授科學(xué)的家庭教育方法。
2、組建穩(wěn)定的專兼職的家教師資隊(duì)伍，定期組織教師參加培訓(xùn)并組織專題研討。保證師資質(zhì)量，而且上課內(nèi)容提前確定，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求課上得精彩、實(shí)用，力爭形成系列化。
(二)加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)考評制度。
1、為了保證家長學(xué)校學(xué)員的參與率，學(xué)校繼續(xù)加強(qiáng)點(diǎn)名簽到制度。每次上課前兩天發(fā)出書面邀請，要求家長及時(shí)信息反饋，保證出勤率。
2、繼續(xù)做好家長學(xué)校的常規(guī)工作，健全家長學(xué)校檔案、教學(xué)等各項(xiàng)制度，與創(chuàng)建市級家長學(xué)校相結(jié)合，做到臺賬齊全，裝訂整齊、規(guī)范，并做好家長學(xué)校教材選定整理。
3、建立信息反饋制度。家長學(xué)校要和家長取得密切的聯(lián)系，每次授課后，教師要認(rèn)真收集學(xué)員們的意見并及時(shí)整理，認(rèn)真做好家校的信息交流工作，并有資料記錄;也可通過家訪等形式了解授課的情況，為以后的授課改進(jìn)提供依據(jù)。
4、建立考核、評比、表彰制度，評選優(yōu)秀家長或?qū)W員。
(三)完善授課內(nèi)容，擴(kuò)大宣傳力度。
豐富家長學(xué)校授課內(nèi)容及活動形式，加強(qiáng)授課內(nèi)容的針對性，能使家長學(xué)校的授課增強(qiáng)吸引力和實(shí)效性。我們努力要求授課教師從學(xué)生的需要、家長的需要出發(fā)，豐富授課內(nèi)容和活動形式。
1、用好《當(dāng)代家庭教育》，扎實(shí)家長學(xué)?；局R。本學(xué)期，每個年級至少利用一次《當(dāng)代家庭教育》教材，為家長上課。從一年級起，為家長們傳授比較系統(tǒng)的家教理論知識及實(shí)際操作辦法，幫助家長們循序漸進(jìn)地提高家教理論水平和實(shí)際教育水平。
2、從家長、學(xué)生的需要靈活安排的內(nèi)容。只有想學(xué)生所想的、講家長想聽的，家長學(xué)校的授課內(nèi)容才能貼近家長、吸引家長，提高授課質(zhì)量，達(dá)到授課目的。為此，本學(xué)期我們將繼續(xù)增加《成功家教啟示錄》、《實(shí)誤家教啟示錄》為教材，而后針對家長們的熱點(diǎn)意見相應(yīng)調(diào)整授課內(nèi)容，力求使每次活動富有成效。
3、宣傳教育上的有關(guān)法規(guī)、大事的內(nèi)容。安排一些教學(xué)時(shí)間，繼續(xù)向家長們宣傳學(xué)習(xí)《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，使家長們了解較多的家庭教育的政策、法規(guī)和意義等。
4、圍繞學(xué)校中心工作的內(nèi)容。以為孩子一生的幸福奠基的辦學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生良好的品行與思維習(xí)慣作為最重要的學(xué)校特色進(jìn)行建設(shè)。本學(xué)期，我們要繼續(xù)開展養(yǎng)成好習(xí)慣教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文明行為與思維好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)、生活中提高道德文明素養(yǎng)，走出學(xué)校，有一種氣質(zhì)，體現(xiàn)一種行為，為學(xué)生生一生的成長奠基;同時(shí)也保證學(xué)校正常、穩(wěn)定的教育教學(xué)秩序，促進(jìn)校園文明與和諧。因此，我們將以提升家長家教理念和行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣為重要內(nèi)容，認(rèn)真開展家長學(xué)?；顒?。組織家長聆聽有關(guān)講座。
(四)豐富活動形式，增強(qiáng)家訪實(shí)效。
1、各年段定期召開家長委員會會議，聽取家長代表的意見和建議，深入研究家長學(xué)校工作。
2、開展形式多樣、行之有效的家長學(xué)校授課活動。(1)本學(xué)期除集體的授課活動以外，各年段還將在不同年級內(nèi)開展一些小型多樣的家長學(xué)校特色活動，例如面向家長開課、向家長展示班隊(duì)主題活動、組織家長分層活動等，努力使家長學(xué)校起到統(tǒng)一家校教育思想和行為的目的。(2)以班為單位用座談會的形式組織家長討論交流，給每一個家長提供發(fā)言的機(jī)會，讓家長充分發(fā)表看法，通過家長談?wù)摻?jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或困惑，使大家普遍受到啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，以取得家長對學(xué)校工作的理解和支持。(3)邀請有豐富家教經(jīng)驗(yàn)的家長來校介紹自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，使家長受到啟發(fā)，明確自己的職責(zé)，更加重視家庭教育。(4)邀請家庭教育機(jī)構(gòu)的專家到校為家長作專題講座，用科學(xué)的知識，生動的事例豐富家長的育兒經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)家訪工作的力度。我校把家訪制度納入考核中來，要求全體正、副班主任和課任老師全面參與全員德育，深入開展家訪工作。每班任課教師每學(xué)期必須共與80%左右的學(xué)生家長取得各種聯(lián)系，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，填寫好家校聯(lián)系單。若是上門家訪，要求家訪前考慮周到、做好準(zhǔn)備，家訪過程中廣泛了解家長的做法，虛心聽取家長的意見，建立信任與合作的家校關(guān)系，讓家訪真正起到實(shí)效。
4、積極主動地與家庭、兼職輔導(dǎo)員、派出所等有關(guān)單位及人員保持密切的聯(lián)系，對家庭教育有困難的學(xué)生爭取多方力量給予協(xié)助，從而在整體上提高學(xué)校、家庭、社會的教育威信，促成良好育人環(huán)境的進(jìn)一步形成。
(五)沿襲教育形式，追求最佳效果。
家長學(xué)校是一種特殊的成人教育，針對家長實(shí)際，我們?nèi)詫⒀匾u下列三種形式進(jìn)行教育：
1、面授。從教育效果分析，面授針對性較強(qiáng)，既能充分展示教師的教學(xué)藝術(shù)，又能面對面交流，可以達(dá)到最佳教學(xué)效果，所以面授是主要的教學(xué)形式。
2、自學(xué)。家長學(xué)校的各個學(xué)員處在不同的區(qū)域和單位，面授有一定的局限性。因此，一定內(nèi)容的自學(xué)是面授的有益補(bǔ)充，學(xué)校還將提供一定的自學(xué)資料，并要求和鼓勵家長通過多種途徑自學(xué)。
3、活動課。在組織家長學(xué)?；顒訒r(shí)，可寓教于樂，把教育滲透到由家長參與或由家長和學(xué)生共同參與的活動中去，增加教育的實(shí)踐性和實(shí)際意義。
四、 每月工作安排：
3月份：
1.制定家長學(xué)校計(jì)劃。
2.成立家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織和家長委員會組織，召開本學(xué)期第一次家委會會議。
3.一二年級新生家長學(xué)校集體授課。
4.聆聽窗外聲音:邀請部分家長座談，了解學(xué)生家長的心聲。
4月份：
1.中年段家長集體授課、家長會。
2.成功家教經(jīng)驗(yàn)交流會。
5月份：
1.邀請家教機(jī)構(gòu)專家來校作專題講座(全校家長會)
2.成功家教經(jīng)驗(yàn)介紹。
6月份：
二、持續(xù)強(qiáng)化食品安全監(jiān)管，做人民安全底線的守護(hù)者。民以食為天，食品安全是市場監(jiān)管的重中之重。為強(qiáng)化企業(yè)是食品安全第一責(zé)任人意識，我所今年已開展了三期針對中型以上餐飲的食品安全培訓(xùn)，并安排實(shí)操環(huán)節(jié)，為接下來重大活動食品安全保障打下基礎(chǔ)。***大會正在進(jìn)行、進(jìn)博會亟待召開，全所上下緊緊圍繞國家、市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)重要指示精神，按照區(qū)局工作要求，成立領(lǐng)導(dǎo)小組和應(yīng)急保障隊(duì)伍，定崗定人定責(zé)，苦練服務(wù)保障內(nèi)功，夯實(shí)安全保障基礎(chǔ)，為重大活動順利舉行保駕護(hù)航。
我是一名普通的中學(xué)美術(shù)教師，從事美術(shù)教育工作己近七個年頭，這份美好的工作已成為我生命中不可缺少的一部分，一次次與學(xué)生的情感交流，一回回與學(xué)生的心靈碰撞，都讓我的生命多了一份驚喜，多了一份幸福，多了一份期待。我驚喜于學(xué)生無窮的創(chuàng)造力，幸福于學(xué)生無盡的求知熱情，更期待著適合學(xué)生的新的教學(xué)理念的誕生。
一次偶然的翻閱，讓我知道了國家藝術(shù)教育課程改革開始了，而且新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。一次新課程的培訓(xùn)，次新課程講座的聆聽，一次新方法的嘗試，讓我隱隱感覺到了這場變革將給教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。也就是說，新一輪國家藝術(shù)教育課程改革將使我所處的角色發(fā)生很大的變化。這種歷史性的變化讓我欣喜，讓我深感自己的責(zé)任將越來越重大。
作為一名站在教學(xué)第一線的美術(shù)教師，新的課程環(huán)境下重新塑造自己并界定角色智能可以說是迫在眉睫。因此，在新課程的環(huán)境中，我將和我的學(xué)生一起成長。新時(shí)代、新思潮、新理念、新嘗試、新改變一切都會悄悄的發(fā)生變化。
第一、我將由原來的美術(shù)知識的傳授角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的促進(jìn)角色。
在此之前，反思、剖析傳統(tǒng)教育下的美術(shù)課所形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是種不中等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威，以前我們教師以成人的要求、專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，要求學(xué)生該怎么畫就怎么畫，該畫什么就畫什么，這種完全由老師規(guī)定課業(yè)內(nèi)容形式，在一定程度上壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的奴隸，使學(xué)生不趕輕易出手，加重了學(xué)生的自卑感，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)望而卻步，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。
而且，老課程本身具有許多的弊端，且綜合性和多樣性不足，又過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能，即偏重于以教師為主導(dǎo)的知識技能的傳授和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容單、高深、繁多，以培養(yǎng)專業(yè)化人才為傾向，完全背離了個性發(fā)展的特點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)則不然，它確認(rèn)美術(shù)課程是學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料，制作過程在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，以激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標(biāo)。教師不能把學(xué)生的大腦當(dāng)容器，更不能以知識權(quán)威者的身份橫在學(xué)生面前，而是根據(jù)學(xué)生的不同潛能和個性靈活處理教學(xué)活動中的問題，做到因材施教，因人而異。教師充當(dāng)?shù)氖钦n堂的組織者，應(yīng)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的關(guān)系，幫助學(xué)生了解自己，樹立學(xué)習(xí)信心，實(shí)實(shí)在在地作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、鼓勵者，使學(xué)生把你當(dāng)作心目中的大朋友，愿意和你接近，愿章和你交流，愿意你分享他們的歡樂
有了這些新的思索，并且在教學(xué)實(shí)踐中也做了些新的嘗試，慢慢的覺得這些變化是可行、效果是不錯的。
第二、我將改善自己原有的知識結(jié)構(gòu)，圍繞教科書做一些新的資源開發(fā)和累積。
在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，越發(fā)的覺得新課程迫切需要的、呼喚的是知識面廣且多才多藝的綜合型的教師，這是個非常值得注意的變化。一直以來音樂教學(xué)和美術(shù)教學(xué)活動都是分科進(jìn)行的，各自的角色旦確定，就只管吸收自己領(lǐng)域內(nèi)的知識了，往往在自己所教學(xué)科的外圍砌起下高墻、且悠然自得的滿足于現(xiàn)狀。如今的改革，使我很敏感的意識到這種單一的知識結(jié)構(gòu)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的藝術(shù)課程改革的需要了。如我年教藝術(shù)七年級下冊《春日抒情》之《播種希望》一課時(shí)，里面所涉及到了樂器知識、語文中的詩詞解讀知識，還有關(guān)于春天氣候方面的知識等，我感覺到了自己知識的匱乏。所以，越發(fā)的感受到新的藝術(shù)課程迫切的要求藝術(shù)教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野。
除了要掌握應(yīng)有的專業(yè)知識外還應(yīng)當(dāng)涉獵其它學(xué)科領(lǐng)域的知識，而且要力圖獲得比學(xué)生更為豐富、詳盡的資料，才能對藝術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題有所準(zhǔn)備，解決起來游刃有余。以綜合藝術(shù)課程為例，每個單元都是個主題，比如《藝術(shù)與數(shù)》、《秋天的節(jié)日》、《線的情感》、《黃土地的暢想》等，每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、散文、繪畫等多種藝術(shù)和其它的學(xué)科知識，同學(xué)們在學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂知識的同時(shí)感受各種知識的快樂。作為每一個美術(shù)教師要上好這樣的課，必須要拓寬自己的知識領(lǐng)域，要不斷的攀登知識的顛峰，以盡自己最大的努力給學(xué)生個藝術(shù)的詮釋。
知識無邊，資源無限。正是因?yàn)槿绱?，我在反?fù)的實(shí)踐探索中，越發(fā)覺得僅僅靠教科書為唯一資源上課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們的藝術(shù)課程資源需要不斷的開發(fā)并要很好的利用，才能上課的質(zhì)量保證上課的量和效果。原有的音樂、美術(shù)教科書越來越不適應(yīng)時(shí)展的需要，越來越不應(yīng)該也不可能成為惟一的課程資源了。動動腦，自己思索一下，學(xué)校里學(xué)生的藝術(shù)作品展覽室、圖書館、省級市級藝術(shù)館、各種民間團(tuán)體、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源及美好的大自然，不都是我們藝術(shù)教學(xué)的最好的資源嗎!
充足的資源找到了，還需要我們的教師去組織、去開發(fā)、去利用，要學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可利用資源，為自己的教學(xué)活動服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用各種資源，在社會的的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。如我在上《春之歌》那課時(shí)，就帶著學(xué)生到江邊放風(fēng)第，讓學(xué)生在廣闊的、充滿春意的大自然中自由的翱翔。
那么，這些藝術(shù)課程資源如何來開發(fā)呢?我國是一個多民族國家，源遠(yuǎn)流長的民族藝術(shù)文化，正是美術(shù)與音樂綜合課程大力開發(fā)和利用的寶貴資源，如藏族的歌舞、朝鮮族的蕩秋千、云南少數(shù)民族的服飾文化，以及漢族的民間手工藝等。都是民族藝術(shù)文化的體現(xiàn)。對課外、校外藝術(shù)資源的開發(fā)，包括家庭藝術(shù)活動(如休息天的郊游，參觀博物館等)，社區(qū)藝術(shù)活動(如鎮(zhèn)上組織的書法、繪畫比賽，演唱比賽等)，少年宮藝術(shù)活動(星期天及節(jié)假日的各種美術(shù)音樂興趣班等)，區(qū)、縣藝術(shù)比賽等等。還有，對蘊(yùn)涵著藝術(shù)的自然地理資源也可以進(jìn)行開發(fā)，獨(dú)特的地形地貌，壯麗的山河總之，只要用心去想去做，我想這些豐富的藝術(shù)課程資源將給我們的藝術(shù)老師帶來全新的藝術(shù)感悟，也將給我們的學(xué)生帶來無窮的藝術(shù)享受。
第三、將對學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)作出合理的、充滿人性的評價(jià)，不斷的激勵他們更加積極主動的學(xué)習(xí)。
支紅筆，優(yōu)良中下，好與不好，象與不象一切都那樣的自然。除了這樣的評價(jià)方式，就再沒別的讓我覺得站在我的立場評價(jià)學(xué)生的最合理的評價(jià)方式了， 且不知這樣的評價(jià)方片面強(qiáng)化了評價(jià)的界限，讓我尷尬的扮演著終結(jié)性和惟性的課程裁判者，致使學(xué)生始終處在一種被評價(jià)和被測試的被動境地，給了他們自卑和壓力，就好比在他們的脖子上掛著石塊，而要求他們輕松的游過河。經(jīng)過全新的思索和實(shí)驗(yàn)，印證了新課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)理念要求美術(shù)教師從關(guān)注人的發(fā)展著眼，重視課程評價(jià)的教育發(fā)展功能，從而促進(jìn)教師從評價(jià)角色轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵角色。經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)要這樣把握：首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：我以為教學(xué)的藝術(shù)、不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人?沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人?
如講《春日抒情》那課時(shí)，我播放春天來臨時(shí)大地發(fā)生變化地影片，同學(xué)們在柔和的音樂聲中積極的討論著，盡情感受春天所帶給人們的歡樂讓學(xué)生充分感受春天冰雪融化，大地一片生機(jī)到處都有生命在萌動。我還經(jīng)常用講故事、師生共同表演等教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的環(huán)境中自然輕松地增長了知識，培養(yǎng)了他們的能力。興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒有興趣，被動的學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，那反之學(xué)生若有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動，教學(xué)就輕松多了。
又如在上《線的情感》的時(shí)候，我讓學(xué)生用線來描繪一樣事物，隨便什么的事務(wù)都可以，我尊重他們的個性，讓他們可以按客觀去描繪，也可按主觀意識去表現(xiàn)，既可以用寫實(shí)地手法，也可以夸張、變形，畫完了還可以在旁邊寫下自己的見解。實(shí)踐證明，這樣有利于發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，他們都能創(chuàng)造出風(fēng)格各異的畫面，令人耳目一新。另外教師要用發(fā)展地眼光看特學(xué)生，會給他們的學(xué)生時(shí)代留下美好的回憶。由于學(xué)生個性的差異，在知識的理解與表現(xiàn)中會參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)學(xué)生個性及造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，使每個學(xué)生都得到個性的張揚(yáng)。
在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的過程中，我降低標(biāo)準(zhǔn)，不用成人的眼光看待學(xué)生門的作品，也不用畫得像不像作為衡量的唯標(biāo)準(zhǔn)，大大的鼓勵了我的學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)美術(shù)充滿了興趣。大名鼎鼎的沃爾特邊斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí)，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到的是老師的頓毒打，慶幸的是這并末讓小畫家夭折。今天，這樣的事將不再發(fā)生。作為老師，特別是從事充滿色彩的藝術(shù)教學(xué)的教師，千萬不要吝備用最美好的語言激勵你的學(xué)生，如：你畫的真棒!你的畫色彩搭配的真漂亮!你比老師畫的好學(xué)生們會因此得到鼓勵，更會為每一個學(xué)生留下成功的機(jī)會和希望，對孩子們的生都會帶來不可估量的影響。
作完這些思考，我并未覺得輕松，反而覺得些許的沉重，中學(xué)藝術(shù)改革中的美術(shù)教師們還將面臨更多的考驗(yàn)，接受更多的挑戰(zhàn)。作為一名新課程理念下的中學(xué)美術(shù)教師，我會努力努力，再努力，盡自己所能為新課程改革添磚加瓦。
高中美術(shù)教師工作總結(jié)
(1)課堂教學(xué)總結(jié)：
本人擔(dān)任了高一年10個班級的《美術(shù)鑒賞》模塊教學(xué)工作。個人認(rèn)為在美術(shù)的幾個模塊中，美術(shù)鑒賞這個模塊的意義是特別重要的。今天，圖像在信息記錄與傳播中的作用逐漸地增大，隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展和普及，圖像媒體對人類視覺造成的影響也越來越大?，F(xiàn)在的孩子，在每天的生活中都會接觸到大量的電視、電影、攝影、網(wǎng)絡(luò)游戲、各種印刷品、商品包裝、廣告、海報(bào)、動漫等各種視覺文化產(chǎn)物，在這樣一個視覺文化時(shí)代[也可稱為讀圖時(shí)代]，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞視覺文化產(chǎn)品的方法，在開闊他們眼界的同時(shí)，提高其對視覺文化產(chǎn)品進(jìn)行分析、理解與批判的能力就成了擺在我們美術(shù)教育者面前的挑戰(zhàn)了。體驗(yàn)對于美術(shù)教學(xué)的重要性舉足輕重。學(xué)生缺乏體驗(yàn)，對于藝術(shù)品第一手接觸的經(jīng)驗(yàn)很缺乏，所以在讓他們理解相關(guān)內(nèi)容方面存在一定難度。比如在講關(guān)于商周青銅器藝術(shù)的課題的時(shí)候，我們和北京、上海等大城市或者地區(qū)的學(xué)生相比就存在著一個外在環(huán)境上的差距,也可以說我們的學(xué)生在這方面是處于劣勢的。北京、上海等大城市或者地區(qū)的學(xué)生的外部環(huán)境為他們提供了更多有利的條件。他們這個課就可以到博物館去上，在參觀的過程中讓學(xué)生對這些藝術(shù)品有了近距離的感性的接觸后，可以很大程度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，回到學(xué)校后再借由理性的采集手段去搜集關(guān)于青銅器藝術(shù)的資料加以探討研究，感性和理性結(jié)合，更好地理解這個課題涉及的內(nèi)容。又比如講關(guān)于當(dāng)代藝術(shù)的課題的時(shí)候，由于學(xué)生大部分都基本上未曾真實(shí)地參觀過當(dāng)代藝術(shù)展或者直觀地接觸過當(dāng)代藝術(shù)作品。所以在這種欠缺藝術(shù)氛圍的先天不足的情況下,今后的努力目標(biāo)是盡力摸索出一套適合我們的學(xué)生的具體情況但又不至于和時(shí)代脫節(jié)的教學(xué)方法。另外，這個學(xué)期由于條件所限，并未采取多媒體教學(xué)的方式。
(2)考核評價(jià)手段總結(jié)：
本學(xué)期采取了一些多樣化的手段來考核、鍛煉學(xué)生：
① 開卷考：
這種考核手段讓很多學(xué)生都存在水土不服的現(xiàn)象。有一些題目是必須有認(rèn)真聽課或者通過一定程度上的自己的思考才能做的題目，讓他們體驗(yàn)一種與他們經(jīng)驗(yàn)中完全不同的考試方式。借此沖擊學(xué)生死記硬背，或者盲目抄課本的習(xí)慣，逐步形成一種獨(dú)立及靈活地進(jìn)行理解性、批判性思考的習(xí)慣，這對于他們以后不管是進(jìn)入高一級教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)或者進(jìn)入社會工作相信都是頗有裨益的。
②辯論:
方案簡介：先在題目庫中抽取出辯論題目，然后分出正反兩方進(jìn)行辯論。
此種方式除了是一種考核方式，更是一種在參與的過程中進(jìn)行鍛煉、獲得個人成長的學(xué)習(xí)方式。首先是讓他們得到表現(xiàn)自己的機(jī)會，鍛煉了勇氣，而通過這樣的過程參與也可讓他們逐漸形成對別人的觀點(diǎn)迅速作出思考以及反應(yīng)的能力，還考核了他們的知識面?？上н€是有很多學(xué)生選擇了在座位上沉默，未曾站起來發(fā)過言。
③主題設(shè)定的表現(xiàn)繪畫：
[1]可以是自畫像;也可以是一個你認(rèn)為能代表自己個性，體現(xiàn)自我的形象(圖案、圖形、圖畫等，但必須附加文字說明為什么你認(rèn)為自己選擇的這種形象能代表你的個性)。[2]以敬廉崇潔為主題的繪畫：主要以圖畫為主，可搭配適量的文字，必須體現(xiàn)主題。
2.教學(xué)研究的計(jì)劃完成情況：
(1)校際、教研組、備課組教研活動：
每周三1、2節(jié)參加教研組的教研活動。參加學(xué)校舉辦的兩次校本培訓(xùn)。
(2)公開教學(xué)、聽課、評課：
在本學(xué)期內(nèi)參與聽課評課活動，聽課30節(jié)。在15周開設(shè)一堂公開課《新的實(shí)驗(yàn)》。
3.課外興趣小組工作情況：
指導(dǎo)高一年的美術(shù)興趣小組。
開設(shè)課程：造型基礎(chǔ)(素描)
每周的周三中午12：3013：30，每周周五中午12：3013：30;
每周周日下午15：3017：30。
4.繼續(xù)教育的計(jì)劃完成情況：
本學(xué)期內(nèi)修讀了幾本比較重要的美術(shù)教育相關(guān)文件或著作：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修》(教育部基礎(chǔ)教育司，教育部師范教育司組織編寫，高等教育出版社20XX年7月第1版)，《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》(吳樂年主編，華中師范大學(xué)出版社20XX年10月第1版)，《美術(shù)教學(xué)理論與方法》(錢初熹著，高等教育出版社20XX年2月第1版)，《新編美術(shù)教學(xué)論》(孫乃樹、程明太編著，華東師范大學(xué)出版社20XX年11月第1版)，努力地去領(lǐng)會教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，《福建省普通高中新課程美術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見》傳達(dá)的精神和指導(dǎo)思想，做到更好地把握新課程改革的方向和目標(biāo)。
初中美術(shù)教師工作總結(jié)
忙碌的一學(xué)期又將結(jié)束,在這一學(xué)期我擔(dān)任了初一初二的美術(shù)教學(xué)，現(xiàn)在我把這一學(xué)期的教學(xué)工作做簡要的匯報(bào)總結(jié)
一、師德表現(xiàn)
關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，注重政治理論的學(xué)習(xí)。配合組里搞好教研活動，抓住每一個學(xué)習(xí)的機(jī)會提高自己的業(yè)務(wù)水平。關(guān)心熱愛學(xué)生，做學(xué)生的好朋友。
二，課堂教學(xué)
美術(shù)對于學(xué)生并不陌生，但初一上學(xué)期的時(shí)候，很多學(xué)生的理解就是美術(shù)就是畫畫，經(jīng)過一學(xué)期的知識傳授，學(xué)生對美術(shù)也有了更深的理解，而在下學(xué)期的教材上，初一年跟初二年的美術(shù)重點(diǎn)稍微有了不同的側(cè)重點(diǎn)，初一年側(cè)重學(xué)生對印刷體美術(shù)的體驗(yàn)，而初二年更是側(cè)重學(xué)生對美術(shù)的深層理解，每一節(jié)課涉及的內(nèi)容方式都是不一樣的，學(xué)生學(xué)起來也有了比較大的興趣。所以教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索，以便于讓學(xué)生了解和欣賞更多的美術(shù)作品。在上每堂課前我都要認(rèn)真的備課，使上課時(shí)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生，并適當(dāng)?shù)牟贾谜n后作業(yè)，引導(dǎo)他們完成高水平，有創(chuàng)意的作品。
三、教學(xué)工作
為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識水平，適應(yīng)新形式下的教育工作，我認(rèn)真的參加學(xué)校的每一次培訓(xùn)活動，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容。本年度我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新思路、新方法來指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，聽課，上好每一節(jié)常規(guī)課。同時(shí)配合組里搞好教研活動，并完成學(xué)校布置的各種活動任務(wù)。學(xué)期初，在許副校長的帶領(lǐng)下，和同事一起完成校園的美化，宣傳工作，在完成工作的同時(shí)，并且不斷地給自己充電。本學(xué)期也帶學(xué)生參加興趣小組，同時(shí)也輔導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)比賽活動，雖然未取得很好的成績，但也有了很大的進(jìn)步，相信繼續(xù)努力會有更大的進(jìn)步的。
四、課外活動
在課堂中我也積極挖掘美術(shù)人才，并利用周末興趣小組時(shí)間對他們進(jìn)行有目的的培訓(xùn)，這樣不但提高了他們的水平，同時(shí)也能很好地帶動班上其他同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
五、考試
關(guān)鍵詞：校媒合作 卓越新聞傳播人才 新聞事業(yè)
隨著我國新聞事業(yè)的快速發(fā)展，高校新聞傳播類專業(yè)教育進(jìn)入繁榮時(shí)期，辦學(xué)專業(yè)點(diǎn)逐漸增多，招生規(guī)模成倍增長。但是受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念影響，長期以來我國新聞傳播類專業(yè)教育理念滯后于媒體實(shí)踐，普遍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一、教學(xué)手段落后等問題，嚴(yán)重制約人才培養(yǎng)效率。為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，教育部、于2013年6月份聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，明確提出要實(shí)施卓越新聞傳播人才培養(yǎng)計(jì)劃，不斷深化高等新聞傳播教育綜合改革，提高新聞傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量；并且要求高校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步推動新聞教學(xué)與新聞實(shí)踐相結(jié)合。在此背景下，很多高校積極行動起來，與相關(guān)媒體機(jī)構(gòu)建立緊密聯(lián)系，構(gòu)建校媒合作辦學(xué)平臺，探索校媒合作辦學(xué)模式，以期培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展要求的高端新聞傳播人才。
一、校媒合作培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的重要意義
1．靈活調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。
新聞傳播類專業(yè)的行業(yè)背景主要是各級各類媒體，隨著信息與傳播科技的發(fā)展，我國媒體行業(yè)出現(xiàn)了三種動態(tài)化發(fā)展趨勢：一是傳播技術(shù)現(xiàn)代化，視音頻采錄設(shè)備等更新?lián)Q代速度加快，需要新聞工作者盡快學(xué)習(xí)適應(yīng)；二是傳播理念創(chuàng)意化，在媒體市場競爭日趨加劇的背景下，要想更多更好吸引受眾注意力，必須在版面設(shè)計(jì)、節(jié)目策劃等方面體現(xiàn)獨(dú)到之處，需要新聞工作者具有極強(qiáng)的創(chuàng)意思路；三是傳播平臺網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)深度介入新聞傳播過程，新聞工作者在線索收集、內(nèi)容制作、信息傳播、效果反饋等方面越來越依賴網(wǎng)絡(luò)平臺。但是，由于我國高等教育體制注重對專業(yè)教育進(jìn)行總體規(guī)劃設(shè)計(jì)等原因，高校新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標(biāo)一旦確定下來便很難更改，加上課程體系和課程內(nèi)容更新?lián)Q代不及時(shí)，容易出現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與媒體行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)化調(diào)整脫節(jié)的問題。校媒合作培養(yǎng)卓越新聞傳播人才，可以促使高校緊密聯(lián)系媒體行業(yè)發(fā)展動態(tài)，準(zhǔn)確把握媒體行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)變化情況，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，為任課教師修正教學(xué)內(nèi)容提供條件。
2．著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
目前，提高教育質(zhì)量是我國高等教育改革和發(fā)展的主旋律，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是提高高等教育質(zhì)量的中心任務(wù)。新聞傳播類專業(yè)屬于應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)類型，衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握采集、編輯、制作、創(chuàng)意等方面實(shí)踐能力的高低，這就意味著高校在保證學(xué)生學(xué)好理論知識的前提下，需要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，加大各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施力度。校媒合作培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的教學(xué)方式，打破了高校與媒體的界限，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)推向新聞工作一線，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與新聞工作有機(jī)融合。一方面，學(xué)生以“準(zhǔn)新聞工作者”身份進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)情境后，必須要按照媒體要求限時(shí)完成工作任務(wù)，需要調(diào)動在校所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生從課堂教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐情境中的主動思考；另一方面，學(xué)生在完成媒體給定工作任務(wù)的過程中，可以深入了解新聞工作所應(yīng)當(dāng)具備的知識素養(yǎng)和工作方法，切身感受自身差距并產(chǎn)生情緒感染，促使學(xué)生以更好的心理狀態(tài)學(xué)好專業(yè)知識和技能。
3．不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)效率。
隨著我國高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增長，就業(yè)工作已經(jīng)成為高校核心工作之一。就新聞傳播類專業(yè)而言，多年來全國媒體機(jī)構(gòu)及就業(yè)崗位總量增長相對有限，每年數(shù)以十萬計(jì)的新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，且有相當(dāng)一部分不能實(shí)現(xiàn)對口就業(yè)，極大影響了高校人才培養(yǎng)效率。校媒合作培養(yǎng)卓越新聞傳播人才可以在高校學(xué)生就業(yè)方面達(dá)到三種效果：一是學(xué)生在校期間通過廣泛接觸新聞工作，可以深入了解媒體行業(yè)人才需求方面的具體要求，及早建立良好就業(yè)意識；二是高校在媒體建立各種實(shí)踐教學(xué)平臺，為媒體充分了解高校人才培養(yǎng)情況創(chuàng)造條件，疏通了人才需求渠道，可以極大減少學(xué)生就業(yè)趨向的盲目性和隨意性，實(shí)現(xiàn)“在哪實(shí)踐學(xué)習(xí)，在哪實(shí)現(xiàn)就業(yè)”的理想目標(biāo)；三是高校通過與媒體合作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生對口就業(yè)后可以充分施展自己的才華，為媒體后續(xù)發(fā)展提供人才資源保障。
二、校媒合作培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的機(jī)制構(gòu)成
1．組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。
高校應(yīng)該積極主動與意欲合作的媒體機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，協(xié)商建立專門的組織機(jī)構(gòu)，依據(jù)實(shí)際情況設(shè)立具體工作目標(biāo)。例如，嘉應(yīng)學(xué)院與梅州廣播電視臺合作成立“新聞傳播人才培養(yǎng)基地”，雙方簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行全方位合作。高校與媒體共同培養(yǎng)人才，關(guān)鍵是要在優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏的基礎(chǔ)上建立長效合作機(jī)制，明確合作方式和各自任務(wù)，明晰雙方分別承擔(dān)的權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)。構(gòu)建目標(biāo)清晰、程序合理、運(yùn)行順暢的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，是開展校媒合作培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的前提條件，不僅可以保證人才培養(yǎng)的高效率，而且可以保證合作過程的常態(tài)化。
2．實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。
從高校方面來說，校媒合作培養(yǎng)卓越新聞傳播人才是一個實(shí)踐教學(xué)過程，其目標(biāo)應(yīng)該是在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間廣泛深入接觸新聞工作，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的動態(tài)化調(diào)整，著力豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此如何以程序化的方式保證實(shí)踐教學(xué)水平成為校媒合作的關(guān)鍵問題。從目前情況來看，校媒合作辦學(xué)體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)程序化主要有三種方式：一是“走出去”，例如，浙江萬里學(xué)院在與東南商報(bào)社合作中，學(xué)生可以利用課余時(shí)間全程參與社區(qū)新聞報(bào)道、社區(qū)活動策劃與執(zhí)行、社區(qū)全媒體創(chuàng)新、非廣告社區(qū)業(yè)務(wù)經(jīng)營等活動；二是“請進(jìn)來”，例如，上海外國語大學(xué)與新華社合作開辦“多語種國際新聞人才特色班”，邀請多位有豐富國際新聞報(bào)道經(jīng)歷的記者、編輯講學(xué)，力圖讓學(xué)生擁有國際化新聞報(bào)道視野；三是“環(huán)節(jié)化”，例如，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)與“搜狐焦點(diǎn)”泰安站簽約建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，學(xué)生到四年級實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)可以選擇進(jìn)入該實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。新聞傳播學(xué)科既具有理論性又具有實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)科發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的基本手段。
3．內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)制。
從媒體方面來說，校媒合作培養(yǎng)卓越新聞傳播人才是一個內(nèi)容生產(chǎn)過程，青年學(xué)生富有朝氣并極具創(chuàng)造性，以各種方式參與到媒體新聞工作中，可以為媒體的內(nèi)容生產(chǎn)帶來新鮮元素。例如，吉林教育電視臺選派部分領(lǐng)導(dǎo)干部、記者、編輯走入校園，擔(dān)任客座教授、工作室負(fù)責(zé)人或雙師型教師，指導(dǎo)學(xué)生拍攝制作電視節(jié)目，推出《校園新主播》等系列節(jié)目；北京電視臺與中國人民大學(xué)新聞學(xué)院共同發(fā)起“臺校新人培養(yǎng)行動”，學(xué)生可以組隊(duì)研發(fā)、策劃并制作適用于北京電視臺四大新媒體平臺的原創(chuàng)媒介內(nèi)容產(chǎn)品。更為重要的是學(xué)生參與內(nèi)容生產(chǎn)，可以極大擴(kuò)展受眾市場，產(chǎn)生立竿見影的效益。學(xué)生參與內(nèi)容生產(chǎn)，實(shí)際上創(chuàng)造了另外一種非常富有創(chuàng)意的實(shí)踐教學(xué)方式，即高校教學(xué)資源從封閉到開放的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式從模擬訓(xùn)練到置身實(shí)踐的轉(zhuǎn)變等。
4．質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。
在校媒合作培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的過程中，如何構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制是重要環(huán)節(jié)之一。從目前情況來看，校媒合作辦學(xué)如何評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量主要有三種方式：一是評選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，例如，武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)等高校，在每屆學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，都會舉行實(shí)習(xí)工作總結(jié)會，遴選并表彰在媒體實(shí)踐學(xué)習(xí)中成績優(yōu)異的學(xué)生；二是發(fā)放合格證書，例如，重慶文理學(xué)院制定了《卓越采編人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化考核辦法》，注重將學(xué)生個人實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷、成績與現(xiàn)場筆試、面試考察相結(jié)合，凡符合規(guī)定者，由二級學(xué)院負(fù)責(zé)發(fā)放“重慶文理學(xué)院卓越新采編人才榮譽(yù)證書”；三是綜合測試考核，例如，成都學(xué)院建立了由專家評閱組、新聞工作者等多方參與的評估機(jī)制，對相關(guān)專業(yè)開展卓越新聞傳播人才培養(yǎng)情況進(jìn)行全面評估。有學(xué)者指出，評價(jià)卓越新聞傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該按照系統(tǒng)科學(xué)的反饋機(jī)制制定政策執(zhí)行效果的評估反饋體系，指明了人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制的重要性。
5．學(xué)術(shù)研究機(jī)制。
校媒合作培養(yǎng)卓越新聞傳播人才可以為校媒聯(lián)合開展學(xué)術(shù)研究搭建良好平臺。從高校方面來說，高校教師可以在指導(dǎo)學(xué)生媒體實(shí)踐過程中觸發(fā)問題意識，使得學(xué)術(shù)研究方向更有針對性。例如，三江學(xué)院曾與現(xiàn)代快報(bào)社合作舉辦“校媒聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型新聞人才研討會”，眾多專家學(xué)者圍繞傳統(tǒng)新聞傳播人才培養(yǎng)模式弊端、媒介融合背景下新聞傳播人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變等進(jìn)行研討。從媒體方面來說，自身發(fā)展過程中存在的體制改革、內(nèi)容創(chuàng)新、發(fā)展方向等問題需要厘清，可以充分利用高校學(xué)術(shù)資源予以指導(dǎo)。例如，華中科技大學(xué)與湖北經(jīng)濟(jì)頻道合作成立“高校媒體雙向論壇”，華中科技大學(xué)需要定期選派專家學(xué)者到湖北經(jīng)視講述國內(nèi)外廣播電視的新理論、新觀點(diǎn)、新知識。
三、校媒合作培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的條件保障
1．協(xié)調(diào)學(xué)生媒體實(shí)踐時(shí)間。
校媒合作培養(yǎng)卓越新聞傳播人才遇到的首要矛盾是時(shí)間資源分配問題，高校需要完成指令性教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生和教師的時(shí)間安排有剛性要求，媒體需要完成規(guī)定報(bào)道任務(wù)，對新聞工作者的精力投入也有硬性規(guī)定。因此，校媒合作過程中如何有效取得學(xué)生、教師、新聞工作人員三者時(shí)間資源最大公約數(shù)成為基本條件。基于這個原因，在校媒合作洽談中，雙方需要達(dá)成以下共識：一是高校應(yīng)該靈活設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，有針對性地為學(xué)生騰挪出專門用以參與媒體實(shí)踐的時(shí)間；二是高校選定專門教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，應(yīng)該有針對性地適當(dāng)減少指導(dǎo)老師相關(guān)課程教學(xué)等方面工作任務(wù)；三是媒體選定新聞工作者擔(dān)任指導(dǎo)老師，也應(yīng)該有針對性地適當(dāng)減少相關(guān)新聞報(bào)道任務(wù)，為學(xué)生參與媒體實(shí)踐提供強(qiáng)力支持。
2．完善指導(dǎo)老師薪酬激勵。
高校教師和新聞工作者聯(lián)合擔(dān)任學(xué)生媒體實(shí)踐學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師，在減少正常工作量的情況下，勢必會影響到個人收入，因此建立校媒合作指導(dǎo)老師薪酬激勵制度是必然選擇。但是從目前部分校媒合作培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的案例來看，很多高校傾向于認(rèn)為教師擔(dān)任學(xué)生媒體實(shí)踐學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師是本職工作要求，很多媒體則傾向于認(rèn)為新聞工作者擔(dān)任學(xué)生媒體實(shí)踐學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師是單位信任的表現(xiàn)，雙方都對指導(dǎo)老師薪酬問題諱莫如深。為保證校媒合作培養(yǎng)卓越新聞傳播人才機(jī)制的順利運(yùn)行，應(yīng)該基于待遇分流原則，可以由高校方面負(fù)責(zé)按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)妥善解決教師擔(dān)任指導(dǎo)老師的薪酬，媒體方面負(fù)責(zé)按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真考慮新聞工作人員擔(dān)任指導(dǎo)老師的薪酬。
3．構(gòu)建設(shè)備資源共享平臺。
基于傳播技術(shù)現(xiàn)代化的要求，學(xué)生在媒體實(shí)踐學(xué)習(xí)中，電腦、照相機(jī)、攝像機(jī)、燈光設(shè)施、服裝、道具、非線性編輯系統(tǒng)等設(shè)施是必備之物，如果過度擠占高?；蛘呙襟w的常規(guī)設(shè)備資源，勢必會影響到高校日常課程教學(xué)或者媒體的日常新聞工作。因此，校媒合作培養(yǎng)卓越新聞傳播人才機(jī)制運(yùn)行中，校媒雙方應(yīng)該借助多種渠道建設(shè)設(shè)備資源共享平臺，例如，可以充分利用“中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金”建立媒體實(shí)驗(yàn)中心，引入社會辦學(xué)力量建立媒體信息中心，校媒雙方出資建立媒體研發(fā)中心，等等。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)深度介入新聞傳播過程的背景下，新媒體傳播已成未來發(fā)展趨勢，所以建設(shè)校媒設(shè)備資源共享平臺時(shí)，應(yīng)該側(cè)重考慮將傳統(tǒng)專業(yè)技能和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，能夠?qū)?bào)刊新聞、廣播電視節(jié)目等融合成為在網(wǎng)絡(luò)平臺下展示的產(chǎn)品。
四、結(jié)語
卓越新聞傳播人才培養(yǎng)計(jì)劃是培養(yǎng)未來高端新聞傳播人才的客觀要求，也是國家構(gòu)建現(xiàn)代新聞事業(yè)的重大舉措。有學(xué)者指出，卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)是教育機(jī)構(gòu)與媒體機(jī)構(gòu)共同的任務(wù)，需要對學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)做出嚴(yán)密的定性與定量規(guī)劃。因此，高校應(yīng)該在當(dāng)下蓬勃興起的校媒合作模式下科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)路徑，從多個方面入手積極探索卓越新聞傳播人才培養(yǎng)機(jī)制，為我國現(xiàn)代新聞事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展提供不竭動力。
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教育如果沒有教師的承載，這項(xiàng)事業(yè)將是死的，老師只有積極主動投身于這項(xiàng)事業(yè)中，這項(xiàng)事業(yè)才是充滿活力的事業(yè)。幼兒教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，根據(jù)教育部的2004年教育發(fā)展?fàn)顩r公布的數(shù)據(jù)：2004年全國共有幼兒園11.79 萬所，比上年增加1509 所。在園（包括學(xué)前班）人數(shù)2089.40 萬人，比上年增加85.49 萬人，增長4.27%學(xué)前教育毛入園率達(dá)到40.75% ，比上年提高了3.35個百分點(diǎn)。民辦幼兒園在園人數(shù)584.11 萬人，占全國在園幼兒比例為27.98% 比上年提高了4個百分點(diǎn)。以上數(shù)據(jù)告訴我們幼兒教育機(jī)構(gòu)越來越多，幼兒教師的需求量越來越大。但我們看到的另一個現(xiàn)象是幼兒教師在崗就職時(shí)間越來越短，流動越來越頻繁，流失越來越嚴(yán)重。幼兒教師作為幼兒素質(zhì)教育的實(shí)施者之一，她們按社會對人才素質(zhì)越來越高的要求默默無聞地扮演著不可或缺的角色，但幼兒教師工作強(qiáng)度大、社會認(rèn)可度低、被尊重程度不夠以及個人收入較低等多方面原因使得大部分幼兒教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠問題。
二、職業(yè)倦怠的定義
自從弗魯頓伯格（Freudenberger）發(fā)現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象并正式提出該術(shù)語以來，很多學(xué)者都試圖用不同的研究方法來界定這一概念。但是，對于職業(yè)倦怠這個來源于生活的詞該如何進(jìn)行解釋，給出一個科學(xué)的定義，長期以來也沒有一個統(tǒng)一的結(jié)論。
除上文提到的Freudenberger提出的定義外，Maslach是最早研究職業(yè)倦怠的學(xué)者之一，她認(rèn)為職業(yè)倦怠是那些任職于需要連續(xù)的，緊張的與他人互動的行業(yè)中的人們在經(jīng)歷長期連續(xù)的壓力下的一種行為反應(yīng)。
三、結(jié)果分析及討論
1、研究對象的基本情況統(tǒng)計(jì)。
2、倦怠的總體狀況。
本研究根據(jù)構(gòu)成幼兒教師職業(yè)倦怠的因素情緒衰竭、去個性化和低成就感三個維度的問卷調(diào)查以及訪談所得的資料進(jìn)行了整理，最后得出呼和浩特市幼兒教師職業(yè)倦怠的結(jié)果如下：
本問卷為5點(diǎn)記分，中數(shù)是3分，如果幼兒教師的職業(yè)倦怠因子的得分在2分以下，表明存在輕微的職業(yè)倦怠的問題，2分以上則表示存在中等職業(yè)倦怠的問題，如果得分在3分以上，證明職業(yè)倦怠比較嚴(yán)重。從表4中可以看出：總體上呼和浩特市的幼兒教師倦怠程度并不高，屬于中等。其中低成就感維度相對較高，其次是去個性化維度，最后是情緒衰竭。
從表4中可以看出：大部分的幼兒教師沒有情緒衰竭傾向，有明顯情緒衰竭的教師只占23.1%；但是有明顯的去個性化和明顯低成就感的幼兒教師分別達(dá)到了39.4%和58.1%，在三個維度上的職業(yè)倦怠狀況程度同時(shí)達(dá)到非常嚴(yán)重的并不多。
3、結(jié)果討論分析。本研究結(jié)果表明，總體上看，呼和浩特市幼兒教師職業(yè)倦怠程度并不嚴(yán)重。在教師倦怠的三個維度中，低成就感維度得分較高。馬斯洛的需要層次理論指出，成就感是人煥發(fā)激情和創(chuàng)意的動力。幼兒園教師是很感性的，和孩子朝夕相處，更顯純真，有著強(qiáng)烈的成就需要。華師大李生蘭在2001年的調(diào)查：52.5%的幼兒教師認(rèn)為自己任教以來沒有取得什么成就，在認(rèn)為自己取得較大成就的46.25%的教師中，有43.75%教師仍對自己的成就較為不滿。本次調(diào)查結(jié)果也顯示出呼和浩特市的幼兒教師在倦怠程度上低成就感維度表現(xiàn)突出。低成就感傾向于幼兒教師在工作方面對自己做出消極的評價(jià)。根據(jù)調(diào)查顯示情緒衰竭和去個性化兩維度比較接近，說明呼和浩特市幼兒教師在情緒衰竭和去個性化兩維度中處于良好水平，但也需要重視。
四、呼和浩特市幼兒教師職業(yè)倦怠的影響因素分析
1、社會因素。幼兒教師的壓力源大致可分為社會、組織、個體三方面，其中社會和組織是導(dǎo)致職業(yè)倦怠的重要的直接因素。在本次調(diào)查和訪談中有45%的教師在“您感到從事幼兒教師工作的勞累程度如何”題中，回答“很累”，5%的教師回答“比較累”。累在哪里呢？其一，案頭工作多，主要包括有教案、個案、摘抄、計(jì)劃、觀察記錄、教養(yǎng)隨筆、會議記錄、科研、工作總結(jié)、家園聯(lián)系、報(bào)告請示、演講稿、制作各種教具等等。其二，班級人數(shù)多。呼和浩特市公立幼兒園大班平均人數(shù)為45；中班為37；小班為36；私立園略低。
2、個人因素。在本次調(diào)查中，幼兒教師的學(xué)歷大都為中職（高職）和大專。經(jīng)過數(shù)據(jù)處理得知：不同學(xué)歷的幼兒教師在去個性化和情緒衰竭維度上都存在差異。可以說，學(xué)歷越高的幼兒教師倦怠相對越嚴(yán)重。這種情況的出現(xiàn)與自我期望值和社會期望值有一定的關(guān)系。朋友總是笑話堂堂的大學(xué)生竟然成了保姆。所以學(xué)歷高的幼兒教師自我期望值要高于學(xué)歷低的教師，但是，由于幼兒園工作的特殊性，雖然她們有高學(xué)歷，可是也不得不每天陷于孩子的哭鬧聲中，所以，幼兒教師的學(xué)歷高低是影響其職業(yè)倦怠的重要因素之一。
五、呼和浩特市幼兒教師職業(yè)倦怠的干預(yù)策略
1、國家和教育主管部門給予學(xué)前教育的重視及投入?！笆濉逼陂g，首府教育將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，到2015年基本普及學(xué)前教育。
2.切實(shí)加強(qiáng)少先隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)?！瓣?duì)長學(xué)?！笔菍ι傧汝?duì)干部進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練的教育機(jī)構(gòu)，也是**區(qū)少先隊(duì)工作的一個傳統(tǒng)品牌活動。為了讓大、中隊(duì)干部能更好地為少先隊(duì)服務(wù)，使學(xué)校、中隊(duì)的工作開展得更加出色，**區(qū)少工委將聯(lián)合少年宮恢復(fù)“隊(duì)長學(xué)?！钡拈_辦?！瓣?duì)長學(xué)?！睂⒍ㄆ趯Υ蟆⒅嘘?duì)干部進(jìn)行培訓(xùn)，以傳授少先隊(duì)基本常識、提供最新活動信息、介紹操作方法為主，同時(shí)注重對少先隊(duì)干部各項(xiàng)技能的鍛煉，諸如隊(duì)活動主持技能、新聞采編能力等，以此提高少先隊(duì)干部的綜合能力。
3.著力提高輔導(dǎo)員整體水平。**8年區(qū)少工委將繼續(xù)加大輔導(dǎo)員培訓(xùn)的力度，舉辦第二屆輔導(dǎo)員輪訓(xùn)班。針對07年區(qū)鼓號比賽所反映出的輔導(dǎo)員自身對鼓號知識的實(shí)際掌握情況，區(qū)少工委聯(lián)合少年宮聘請專家，對輔導(dǎo)員進(jìn)行鼓號知識、技能的專題培訓(xùn)，保證每月培訓(xùn)1—2次，通過培訓(xùn)，使每位輔導(dǎo)員牢固掌握鼓號隊(duì)訓(xùn)練的知識和技能，做到人人都能訓(xùn)練、個個都會訓(xùn)練，使我區(qū)的鼓號隊(duì)整體水平上一個臺階。同時(shí)，區(qū)少工委將推薦優(yōu)秀輔導(dǎo)員參評市、區(qū)“十佳”少先隊(duì)輔導(dǎo)員。
4．精心組織各類主題活動。今年恰逢改革開放30周年，為了讓廣大少年兒童了解改革開放的光輝歷程和巨大成就，展望美好未來，立志成才報(bào)國，**區(qū)少工委將在少先隊(duì)員中開展“紅領(lǐng)巾尋訪春天的故事”主題活動?；顒訉⒁浴坝媚愕难劬Αl(fā)現(xiàn)身邊尋常小事的變化;用你的耳朵——傾聽長輩講述春天的故事；用你的紙筆——敘述一段不斷發(fā)展的歷程；用你的鏡頭——捕捉一幅美好家鄉(xiāng)的畫面”為口號，組織引導(dǎo)廣大少先隊(duì)員以**所獨(dú)有的千年山塘入手，通過采訪親歷過程的人物，查閱見證歷史的資料(新聞、圖片、圖書、雜志、報(bào)刊、照片、文件等)，從而了解山塘的盛世繁華、市井風(fēng)貌、歷史風(fēng)情、傳奇文化、名賢古跡以及風(fēng)景名勝。真正讓隊(duì)員們走近山塘、了解山塘，進(jìn)而熱愛山塘。作為一名**學(xué)子，能夠通過身邊人事的變遷中去發(fā)現(xiàn)了解家鄉(xiāng)改革開放30年的歷史巨變，感受體驗(yàn)我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、城建、醫(yī)療、環(huán)保等各方面所取得的偉大成就。少先隊(duì)員將通過采訪報(bào)道、手抄報(bào)、攝影圖片、DV作品等形式展現(xiàn)自己的成果。
繼去年年底與《城市商報(bào)》成功合作舉辦家家通跳蚤市場紅領(lǐng)巾專場活動，今年將在第三屆蘇州閱讀節(jié)開幕期間，開展圖書跳蚤市場專場活動，旨在通過這樣的活動一方面吸引更多孩子加入到喜歡閱讀的行列中來，另一方面也是希望隊(duì)員們通過實(shí)踐活動提高節(jié)約意識，增強(qiáng)與人交往的能力。
5.實(shí)施行之有效的愛心行動。**8年下半年我們將繼續(xù)憑借紅領(lǐng)巾愛心超市這一紅領(lǐng)巾社會實(shí)踐基地開展好少先隊(duì)實(shí)踐活動。每位貧困生每學(xué)期繼續(xù)享受100元愛心助學(xué)券。少工委與少年宮合作繼續(xù)對優(yōu)秀的貧困生給予獎勵，發(fā)放“愛心獎學(xué)券”。學(xué)生憑券可以免費(fèi)參加少年宮的一項(xiàng)培訓(xùn)活動（內(nèi)容自選），真正做到物質(zhì)幫困與精神濟(jì)困的結(jié)合。少工委將繼續(xù)加大與**區(qū)援助中心的合作，做好貧困生幫困結(jié)對的工作，落實(shí)好營養(yǎng)午餐等一系列工作。抓好“紅領(lǐng)巾愛心超市志愿服務(wù)隊(duì)”的組織、培訓(xùn)工作，讓這些“超市管理員”、“圖書管理員”、“網(wǎng)吧管理員”在老師的帶領(lǐng)下，負(fù)責(zé)好紅領(lǐng)巾愛心超市、紅領(lǐng)巾網(wǎng)吧、孩子圖書館的日常管理工作。通過這些服務(wù)崗位的創(chuàng)設(shè)，使貧困學(xué)生在接受的同時(shí)能體會到給予的快樂。
6.建立健全少先隊(duì)社團(tuán)活動。為激勵廣大少先隊(duì)員提高生態(tài)環(huán)保意識，學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識和基本的環(huán)保技能，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛家園、關(guān)心環(huán)境的美好情感，養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣；同時(shí)也為促進(jìn)紅領(lǐng)巾社團(tuán)發(fā)展，加強(qiáng)少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)，全面提升少先隊(duì)工作水平，各校少先隊(duì)組織可從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)少先隊(duì)員自己的興趣愛好，組建紅領(lǐng)巾環(huán)保社團(tuán)，在形式多樣的環(huán)?；顒又?，養(yǎng)成熱愛自然、熱愛家園、關(guān)心環(huán)境的美好情感，快樂生活、全面發(fā)展。各社團(tuán)要做到：有組織、有陣地、有活動、有特色、有成效。要充分利用媒體宣傳活動，擴(kuò)大影響；要鼓勵少先隊(duì)大、中隊(duì)積極利用黑板報(bào)、櫥窗等校園宣傳陣地普及環(huán)保知識，促進(jìn)活動開展。
7.不斷深化“雛鷹爭章”活動。結(jié)合《少先隊(duì)輔導(dǎo)員綱要》的普及實(shí)施，進(jìn)一步根據(jù)《綱要》中分年級工作內(nèi)容建立健全“雛鷹爭章”活動體系，在各少先隊(duì)組織中繼續(xù)普及開展“雛鷹爭章”活動。要立足學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)設(shè)雛鷹特色獎?wù)隆Ｒㄟ^創(chuàng)新爭章模式，優(yōu)化頒章方法，突出護(hù)章效果，創(chuàng)出好的爭章活動品牌。通過開展“紅領(lǐng)巾尋訪春天的故事”主題活動，設(shè)立社會考察章、攝影章、友好合作章等；通過成立紅領(lǐng)巾環(huán)保社團(tuán)，設(shè)立自護(hù)章、安全章以及特色環(huán)保章，進(jìn)一步提高少年兒童節(jié)約意識和環(huán)保的意識。
具體工作安排：
九月份：1.全面啟動“紅領(lǐng)巾尋訪春天的故事”主題活動
2.區(qū)輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)（一）
3.紅領(lǐng)巾圖書跳蚤市場活動
4.成立紅領(lǐng)巾環(huán)保社團(tuán)
十月份：1.區(qū)少先隊(duì)升旗儀式評比活動
2.“隊(duì)長學(xué)校”開班
3.“紅領(lǐng)巾尋訪春天的故事”手抄報(bào)比賽
4.區(qū)輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)（二）
十一月份：1.“紅領(lǐng)巾尋訪春天的故事”征文比賽
2.區(qū)輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)（三）
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）17-0029-04
引言
在高等教育“大眾化”進(jìn)程下，高等院校在公眾心目中的形象與高校教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，國內(nèi)各高等院校在擴(kuò)大招生面的同時(shí)，也相繼采取措施來保障和提高教學(xué)質(zhì)量，教育工作者較為認(rèn)可的形式是成立高校教學(xué)督導(dǎo)委員會，聘任校內(nèi)專職督導(dǎo)專家和兼職督導(dǎo)工作人員對本校的課堂教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理等方面進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，從而保證本校教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)督導(dǎo)含義及組織形式
1.教學(xué)督導(dǎo)的概念
國內(nèi)不同學(xué)者對教學(xué)督導(dǎo)的含義有不同的看法。有學(xué)者將教育督導(dǎo)的概念與教學(xué)督導(dǎo)的概念進(jìn)行比較，2012年9月9日，國務(wù)院公布了中華人民共和國《教育督導(dǎo)條例》（國務(wù)院令第624號文件），其中第一章總則中第二條中提到，教育督導(dǎo)包括人民政府對本行政區(qū)內(nèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)工作的督導(dǎo)[1]。故我們可以將教學(xué)督導(dǎo)看作是教育督導(dǎo)的一種形式，“督”意為監(jiān)督、檢查，“導(dǎo)”意為引導(dǎo)、指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組織及其成員根據(jù)教育的科學(xué)理論和國家的教育法規(guī)政策，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評估和指導(dǎo)，以期提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的過程[2]。
2.教學(xué)督導(dǎo)的組織形式
為了監(jiān)測和保證本科教學(xué)質(zhì)量，多數(shù)高校成立了教學(xué)督導(dǎo)委員會，聘請學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的離退休老教授擔(dān)任專職教學(xué)督導(dǎo)員。督導(dǎo)委員會采取綜合督導(dǎo)、常規(guī)督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)、隨機(jī)督導(dǎo)、跟蹤督導(dǎo)相結(jié)合的工作方式開展教學(xué)督導(dǎo)工作。教學(xué)督導(dǎo)專家的任務(wù)會在每學(xué)期開始時(shí)提前進(jìn)行規(guī)劃，一般包含：學(xué)期初開展教學(xué)巡視工作并撰寫巡視報(bào)告；學(xué)期中對全校教師的課堂進(jìn)行有計(jì)劃的抽查并且深入聽課，針對教師的教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)組織形式、教師教學(xué)態(tài)度、學(xué)生在課堂中的反應(yīng)和學(xué)生對教師或者課堂的建議等方面形成聽課記錄表；定期抽查各個學(xué)院的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、往年考試試卷；學(xué)期末對全?？紙鲞M(jìn)行巡視并撰寫巡視報(bào)告，年終對年度教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)。
二、現(xiàn)行教學(xué)督導(dǎo)工作中存在的問題
目前國內(nèi)多數(shù)高等學(xué)校所開展的教學(xué)督導(dǎo)工作對該學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的保證起到了一定的作用，但是在實(shí)際工作開展的過程中，也存在著一些問題：
1.督導(dǎo)專家聽課覆蓋面不均勻
教學(xué)督導(dǎo)委員會在工作總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)，原定聽課計(jì)劃并沒有圓滿完成，其中最大的表現(xiàn)是聽課覆蓋面不均勻，有的學(xué)院被深入多次聽課，但是有的學(xué)院才區(qū)區(qū)幾次。究其原因，督導(dǎo)專家在學(xué)期初人工選定聽課教師，形成課表，按照課表深入教師課堂聽課。在實(shí)際教學(xué)督導(dǎo)工作開展中發(fā)現(xiàn)，由于臨時(shí)調(diào)課或者更換教室，該教室的課堂并不是原定教師的課，而有關(guān)調(diào)課和更換教室，主講教師并沒有及時(shí)通知督導(dǎo)專家?，F(xiàn)行的解決方案是，提前聯(lián)系主講教師，以提高聽課效率并保證覆蓋面，但是這樣做“弊大于利”，提前通知主講教師，會破壞該教師最自然的教學(xué)環(huán)境，不利于掌握教師最真實(shí)的課堂教學(xué)水平。
2.督導(dǎo)資料存放和調(diào)閱困難
目前各高校的教學(xué)督導(dǎo)委員會一般是由多名教學(xué)研究能力強(qiáng)、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的離退休老教授組成，有的學(xué)校會配備年輕的督導(dǎo)秘書來輔助工作，督導(dǎo)組建立專門的資料庫來存放督導(dǎo)專家的個人資料、聽課記錄、工作資料等。多數(shù)高校采用的是傳統(tǒng)紙質(zhì)的存儲方式，由督導(dǎo)秘書統(tǒng)一整理并歸檔。采用這種方式可以將督導(dǎo)工作中所產(chǎn)生的資料歸入資料庫，但卻是建立在大量工作的基礎(chǔ)上，上百個資料盒，上千份文件，需要督導(dǎo)秘書一件一件來審核資料是否完整，后期的核對和調(diào)閱又是一項(xiàng)繁雜的工作。
3.學(xué)生意見的搜集可信度低
高校教學(xué)督導(dǎo)委員會在開展教學(xué)督導(dǎo)工作時(shí)，會深入主講教師的課堂分發(fā)問卷，根據(jù)班級人數(shù)的多少來確定發(fā)出問卷的份數(shù)，通常一個教室分發(fā)30份問卷，不足30人的課堂人手一份問卷，學(xué)生通過問卷對主講教師的課堂和該課程進(jìn)行評價(jià)，如果學(xué)生有建議或者意見，可以直接書寫在問卷中，而后由專門的工作人員回收并整理。一方面，在主講教師課堂上發(fā)放問卷，會影響教師和學(xué)生上課，有些學(xué)生會看在老師的面子上打“人情分”，影響問卷調(diào)查的可信度；另一方面，如果在課間分發(fā)問卷，可以先請任課教師回避，但是只有短短的5到10分鐘，學(xué)生還要辦理私事，有些學(xué)生就不看評價(jià)表，直接勾選，這樣會產(chǎn)生大量的無效問卷。督導(dǎo)秘書在對問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，不僅要記錄不同課程學(xué)生不同的意見和建議，還要甄別該問卷是否有效，這在很大程度上增加了工作量。
4 .督導(dǎo)專家意見的反饋途徑不通暢
教學(xué)督導(dǎo)人員在日常的督導(dǎo)工作中記錄了大量的信息，這些信息通常會通過以下的途徑進(jìn)行反饋，第一，在聽完主講教師的課后，利用課間時(shí)間，與主講教師就發(fā)現(xiàn)的問題和建議進(jìn)行溝通和交流；第二，督導(dǎo)秘書收集并整理督導(dǎo)專家的聽課記錄，形成書面建議，然后反饋給主講教師；第三，定期召開督導(dǎo)會議，督導(dǎo)專家就發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)和問題進(jìn)行交流，由督導(dǎo)秘書進(jìn)行記錄和整理，可撰寫教學(xué)督導(dǎo)簡報(bào)，指出當(dāng)前課堂教學(xué)組織形式，授課內(nèi)容，教學(xué)設(shè)備配置，學(xué)生學(xué)習(xí)情況等向全校公開，必要時(shí)安排安排督導(dǎo)專家和任課教員座談，進(jìn)行當(dāng)面交流[3]。而在實(shí)際教學(xué)督導(dǎo)工作中，由于專職督導(dǎo)專家督導(dǎo)任務(wù)繁多，且老教授精力有限，所以這些信息的整理和反饋大部分時(shí)間由年輕的督導(dǎo)秘書來完成，但是多數(shù)學(xué)校僅為教學(xué)督導(dǎo)委員會配備1名年輕的教學(xué)督導(dǎo)秘書，所以督導(dǎo)秘書的任務(wù)繁重，這在很大程度上也影響了督導(dǎo)信息的及時(shí)反饋。
（1）信息采集模塊：采集領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行、學(xué)生根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)評估指標(biāo)對理論授課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等的評價(jià)信息，評價(jià)信息最好是由評價(jià)主體本人直接錄入。
（2）信息查詢模塊：在允許的權(quán)限范圍內(nèi)，部門領(lǐng)導(dǎo)、主講教師、督導(dǎo)專家可以登錄教學(xué)督導(dǎo)信息化系統(tǒng)中查看教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)，督導(dǎo)簡報(bào)，督導(dǎo)表格等。
（3）信息統(tǒng)計(jì)分析模塊：對信息采集模塊錄入的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，生成各種統(tǒng)計(jì)圖表，比如柱狀圖、折線圖、餅狀圖等。
（4）信息公開模塊：為評價(jià)的主體、客體及教學(xué)管理人員等提供評教議教的信息交流平臺。主要欄目有：工作動態(tài)、情況通報(bào)、督導(dǎo)專家展示、督導(dǎo)論壇、督導(dǎo)簡報(bào)、資源共享等。
（5）系統(tǒng)維護(hù)模塊：系統(tǒng)管理員通過該模塊可對系統(tǒng)運(yùn)行所涉及的學(xué)生、同行教師、部門領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)專家、主講教師等主體的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，督導(dǎo)工作簡報(bào)數(shù)據(jù)、督導(dǎo)工作公告通知數(shù)據(jù)、專家聽課課程基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、學(xué)生專業(yè)年級等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)，確保整個系統(tǒng)正常、平穩(wěn)運(yùn)行。
3.系統(tǒng)的構(gòu)建要遵循一定的原則
教學(xué)督導(dǎo)信息化系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)要遵循一定的原則，科學(xué)性與安全性、完備性與可操作性、規(guī)范性與開放性[8]。首先，科學(xué)性與安全性原則，教學(xué)督導(dǎo)信息化系統(tǒng)要有一定的安全保障措施，對不同的用戶開放不同的權(quán)限，保證督導(dǎo)信息不泄露給與督導(dǎo)工作無關(guān)的人員。其次，完備性與可操作性原則，教學(xué)督導(dǎo)信息化系統(tǒng)應(yīng)該具有完備的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫的容量要適當(dāng)大并且有可擴(kuò)展性，足以支撐后續(xù)數(shù)據(jù)的補(bǔ)充，還要具備較強(qiáng)的易用性，方便督導(dǎo)專家和管理人員操作。最后，規(guī)范性和開放性原則，要建設(shè)一個標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的系統(tǒng)，能與校園服務(wù)器和用戶瀏覽器兼容，系統(tǒng)設(shè)計(jì)還應(yīng)具備一定的開放性，隨著學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作不斷的開展而逐步完善。
小結(jié)
高校教學(xué)督導(dǎo)是監(jiān)測和保證高校教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教學(xué)督導(dǎo)信息化建設(shè)是教學(xué)督導(dǎo)正在變革的趨勢，事實(shí)證明，教學(xué)督導(dǎo)信息化能有效的提高其工作效率，加強(qiáng)督導(dǎo)專家、主講教師、學(xué)生之間的交流，教學(xué)督導(dǎo)信息化系統(tǒng)能隨時(shí)隨地、不受空間時(shí)間限制的收集專家、學(xué)生、同行等對主講教師的建議和意見，通過強(qiáng)大的計(jì)算功能快速準(zhǔn)確地處理和分析督導(dǎo)數(shù)據(jù)，切實(shí)解決督導(dǎo)工作中所存在的一些問題，提高教學(xué)督導(dǎo)的工作效率和質(zhì)量，為高等院校教學(xué)質(zhì)量的保證和提高保駕護(hù)航。
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作者簡介：李庶泉（1965-），山東濟(jì)南人，西南大學(xué)博士后，德國德雷斯頓大學(xué)、英國布萊頓大學(xué)訪問學(xué)者，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，副教授。
基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)規(guī)劃2015年度重大招標(biāo)課題“德國職業(yè)教育雙元制模式本土化的理論與實(shí)踐研究”（編號：〔2015〕-JKGHZDZB-15），主持人：李庶泉。
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）28-0081-06
英國國家職業(yè)資格證書框架起源于上世紀(jì)80年代。在此后的三十多年間，該框架被世界各國廣泛復(fù)制和學(xué)習(xí)，同時(shí)也經(jīng)受了猛烈的抨擊。其實(shí)，在英國勞動力市場，資格證書持有者的比例只有12%。除了職業(yè)資格證書制度本身的問題外，職業(yè)教育培訓(xùn)、勞動力市場環(huán)境以及權(quán)力分配制度對職業(yè)資格證書制度也有很大的影響。總結(jié)英國在這方面改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探索其改革的取向，分析揭示其問題背后的原因，對于學(xué)習(xí)借鑒英國國家職業(yè)資格框架和制度體系都具有非常重要的意義。
一、英國國家職業(yè)資格證書制度的緣起
國家職業(yè)資格框架起源于英國。英國建立國家職業(yè)資格框架的最初提議是在1986年的職業(yè)資格審查報(bào)告中提出的。當(dāng)時(shí)政府面臨著兩個問題：一個是當(dāng)時(shí)勞動力市場上學(xué)徒在減少，沒有一定技能的人很難找到工作，于是政府啟動了青年培訓(xùn)計(jì)劃，該計(jì)劃主要對未就業(yè)的輟學(xué)者進(jìn)行一年的培訓(xùn)，當(dāng)然也招收了一些畢業(yè)生和從事非技能型工作的人。另一個是人們意識到當(dāng)時(shí)的職業(yè)資格體系具有很大的局限性，許多工作不需要什么技能或知識，或者說進(jìn)入許多行業(yè)不需要什么職業(yè)資格，當(dāng)時(shí)的職業(yè)資格彼此之間幾乎沒有聯(lián)系，職業(yè)資格只適用于高水平階段；而當(dāng)時(shí)英國比歐洲大陸國家如法國和德國獲得資格的勞動力比例要小。于是，1987年，英國（不含蘇格蘭）實(shí)施了國家職業(yè)資格證書制度。它作為一個框架體系對當(dāng)時(shí)推行的各種職業(yè)資格作出說明，未打算成為適用于所有資格的綜合性的國家資格框架的基礎(chǔ)。然而，英國歷屆政府卻致力于用其取代其他所有職業(yè)資格證書。
國家職業(yè)資格證書制度是獨(dú)立于任何特定的學(xué)習(xí)課程或獨(dú)立于該課程的提供機(jī)構(gòu)的國家職業(yè)資格體系，其最初設(shè)想是可以用來確認(rèn)和鑒定年輕人在實(shí)習(xí)項(xiàng)目中獲得的技能。該制度擺脫了國家教育體系，也就是說，具有不同等級的國家職業(yè)資格證書模式和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是不依賴于任何特定的學(xué)習(xí)課程的。正是這種獨(dú)立性使得“基于成果”的評價(jià)模式吸引了決策者。
通過英國文化委員會、英國國際發(fā)展署和總部設(shè)在英國的證書頒發(fā)機(jī)構(gòu)如倫敦城市行業(yè)協(xié)會等的大力宣傳和推廣，英國國家職業(yè)資格證書制度被其它國家廣泛學(xué)習(xí)和借鑒，特別是前英國殖民地國家更是視其為“典范”。
許多國家對國家職業(yè)資格證書制度非?？粗?，主要是基于以下考慮[1]：
1.國家職業(yè)資格證書成為國際可比性、可轉(zhuǎn)移性和排名的依據(jù)。
2.國家職業(yè)資格證書提供了一種可用數(shù)字表示的工具。政府可以利用這種工具為其資助的項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)作出說明。
3.國家職業(yè)資格證書原則上表明學(xué)習(xí)成果能與學(xué)習(xí)過程分離，這為政策制定者對職業(yè)資格的控制提供了依據(jù)，同時(shí)也為職業(yè)資格的商品化開辟了一條道路。
4.國家職業(yè)資格證書至少在原則上能夠?yàn)榧寄馨l(fā)展方式提供依據(jù)，技能發(fā)展方式強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)有技能的鑒定而不是要求擴(kuò)大教育機(jī)構(gòu)。
國家職業(yè)資格證書制度可以鑒定任何類型的任何級別的技能，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了進(jìn)步教育家（尤其是那些從事成人教育或針對有學(xué)習(xí)障礙者的項(xiàng)目）的支持。該制度至少在理論上是非歧視性的，也不要求進(jìn)入高等教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，而從傳統(tǒng)上講，這些機(jī)構(gòu)排斥那些沒有獲得正式教育證書的學(xué)習(xí)者。
阿溫（Unwin）等人將政府2004年前在職業(yè)資格證書制度方面所做的主要工作總結(jié)如下[2]：
1.提升覆蓋率――鼓勵未獲得資格認(rèn)證的年輕人通過培訓(xùn)獲得資格證書。
2.讓大學(xué)承擔(dān)更大責(zé)任――在按成果付酬的基礎(chǔ)上，把對大學(xué)和認(rèn)證機(jī)構(gòu)的資助與獲得職業(yè)資格證書的人數(shù)聯(lián)系在一起（這一政策后來被廢除）。
3.強(qiáng)調(diào)基本技能――優(yōu)先考慮常規(guī)的和低水平的工作，鼓勵認(rèn)證機(jī)構(gòu)關(guān)注最低水平的資格認(rèn)證。
二、英國國家職業(yè)資格證書制度存在的問題
英國國家職業(yè)資格證書制度是國家對“基于能力”理念的職業(yè)資格證書的最初嘗試，自推出至今，得到了人們的廣泛認(rèn)可，世界各國紛紛學(xué)習(xí)和復(fù)制，然而同時(shí)它也經(jīng)受了最猛烈的抨擊。
人們普遍認(rèn)為，職業(yè)資格證書不可能為進(jìn)一步提升提供基礎(chǔ)；職業(yè)資格證書本質(zhì)上不如從學(xué)校獲得的證書。另外，職業(yè)資格認(rèn)證常常與低水平技能聯(lián)系在一起，而沒有為持有者提供提升空間，很可能造成許多障礙，從而導(dǎo)致新的不平等。
20世紀(jì)80年代，英國政府一方面控制學(xué)校和認(rèn)證機(jī)構(gòu)的公共支出，另一方面將職業(yè)教育和培訓(xùn)的權(quán)力轉(zhuǎn)給了用人單位。后來，政府又提出了職業(yè)教育和培訓(xùn)的“新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，這與新西蘭和南非的“單元標(biāo)準(zhǔn)”相似。這些被描述成“書面成果”新標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)學(xué)徒制的“時(shí)間第一”的理念一致。
基于新標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)資格證書制度要求，首先用人單位要有時(shí)間、義務(wù)和專業(yè)技術(shù)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行評估；其次“標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)”可以作為判斷工作表現(xiàn)的可靠依據(jù)。然而，許多用人單位卻拒絕承擔(dān)這份責(zé)任，因?yàn)樗^于耗時(shí)且程式化，因此評估工作再次交給了由政府資助的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。認(rèn)證機(jī)構(gòu)為此培養(yǎng)了不同等級的鑒定人員以及內(nèi)部和外部審核員?！俺晒鲗?dǎo)”的職業(yè)資格鑒定模式獨(dú)立于特定的課程和機(jī)構(gòu)，因此被認(rèn)為是“客觀”的，而這一做法又退回到了“以信任為基礎(chǔ)”的職業(yè)資格鑒定模式。
職業(yè)資格證書的設(shè)計(jì)過度規(guī)范，一體通用，“只適合某一特定職業(yè)資格證書的規(guī)范運(yùn)用于所有資格證書”[3]。批評除了集中于證書本身設(shè)計(jì)上，還關(guān)注到了證書中的資歷與學(xué)分框架。萊斯特（Lester）認(rèn)為，框架太“不靠譜”，不能涵蓋職業(yè)資格的多樣性，并認(rèn)為資格和學(xué)歷框架是“20世紀(jì)最后十年一系列特殊創(chuàng)新的產(chǎn)物，缺乏支持新興發(fā)展或者適應(yīng)這一體系中其他部分出現(xiàn)的創(chuàng)新的靈活性”[4]。
職業(yè)資格證書的內(nèi)容存在很多問題，如學(xué)習(xí)成果的概念、評估的模式、高昂的成本、繁瑣的程序以及未能有效地對學(xué)習(xí)和教育程序加以引導(dǎo)和重視等[5]。英國職業(yè)資格建立在狹義的技能基礎(chǔ)上，這與歐洲其它國家對職業(yè)技能寬泛的、更為全面的定義形成對比，使用嚴(yán)格規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、單元格式以及未把質(zhì)量放在首位的設(shè)計(jì)規(guī)則導(dǎo)致其評估方式未得到大家信任[6]。
職業(yè)資格證書獲得者在勞動力市場得到的回報(bào)不令人滿意。許多二級或二級以下的職業(yè)資格證書持有者未能在收入或者職業(yè)地位上獲得比較滿意的回報(bào)。職業(yè)資格證書只有跟學(xué)徒制結(jié)合才能獲得積極的回報(bào)，這一現(xiàn)象表明，職業(yè)資格證書本身并不被認(rèn)為是市場所需技能的有效保障[7]。雖然許多三級及三級以上職業(yè)資格證書持有者獲得了積極回報(bào)，但這種回報(bào)通常低于證書本身的學(xué)術(shù)價(jià)值。
用人單位特別是中小型企業(yè)在職業(yè)資格的設(shè)計(jì)和開發(fā)方面參與權(quán)很小，因此他們認(rèn)為，參與制定職業(yè)資格和認(rèn)證的機(jī)構(gòu)并不能代表他們的利益，資格的設(shè)計(jì)過于死板，而且設(shè)計(jì)本身由過程驅(qū)動，符合公共基金的需求但不符合用人單位的需求[8]。而且職業(yè)資格證書過于多樣化，職業(yè)資格錯綜復(fù)雜，對于學(xué)習(xí)者來說很難理解和駕馭，對其他使用者來說也很難運(yùn)用[9]。
職業(yè)資格等級晉升發(fā)展受阻。職業(yè)資格證書由低一級向高一級晉升的路徑不暢通。許多獲得二級職業(yè)資格的人發(fā)現(xiàn)很難晉升到三級，由三級晉升更高一級也往往受到很多限制。
職業(yè)資格證書具有一定的狹隘性。許多職業(yè)資格證書，至少作為初始教育一部分的職業(yè)資格證書，未能為學(xué)生通往普通教育或者達(dá)到廣泛的社會和經(jīng)濟(jì)目的作出貢獻(xiàn)[10]。
職業(yè)資格認(rèn)證是基于一個分裂的體系。職業(yè)資格證書是一個分裂的體系的一部分，這一體系依據(jù)過時(shí)的對學(xué)術(shù)知識和職業(yè)知識的劃分方法，以犧牲社會共融和學(xué)習(xí)者的需求為代價(jià)，強(qiáng)調(diào)差異性和社會選擇，限制學(xué)習(xí)者的發(fā)展[11]。
三、英國國家職業(yè)資格證書制度改革的理論與實(shí)踐探索
英國現(xiàn)在大約有12%的勞動者擁有國家職業(yè)資格證書。政府計(jì)劃采取資助的方式，要求勞動者必須獲得國家職業(yè)資格證書。研究者認(rèn)為，基于“成果”的評價(jià)或考核方式忽視或者降低了作為工作的最基本的基礎(chǔ)知識的重要性；而用人單位更希望職業(yè)資格證書制度更簡單、不那么術(shù)語化，并易于評估。英國政府為了回應(yīng)研究者的批評和用人單位的抱怨，連續(xù)進(jìn)行了一系列改革。
對國家職業(yè)資格證書進(jìn)行一系列的復(fù)審、修正以及進(jìn)行范圍和地位上的改變；用自身范圍和地位已經(jīng)降低的資格和學(xué)歷框架取代國家職業(yè)資格證書；進(jìn)行各種各樣的制度安排，促使用人單位在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書規(guī)范方面依據(jù)該框架；監(jiān)督并敦促職業(yè)資格證書管理部門進(jìn)行改組；重新組建認(rèn)證機(jī)構(gòu)；提升普通的國家職業(yè)資格證書、高等職業(yè)教育證書和職業(yè)A水平證書；按照一定的資質(zhì)要求，不斷為16-19歲或14-19歲的學(xué)習(xí)者提供寬泛的職業(yè)資格認(rèn)證；定期推出首要證書或基礎(chǔ)寬泛的文憑，以期實(shí)現(xiàn)文化學(xué)習(xí)與職業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合；為學(xué)徒身份認(rèn)證進(jìn)行一系列改革；將以職業(yè)為主導(dǎo)的資格認(rèn)證推向高等教育層次；引入國家職業(yè)資格框架，并輔以資格和學(xué)歷框架進(jìn)行補(bǔ)充。
郝德森（Hodgson）和斯保爾斯（Spours）等人認(rèn)為，這種政策轉(zhuǎn)變只是“政治上的修修補(bǔ)補(bǔ)”，不能解決職業(yè)資格證書制度的根本問題[12]。1986年，戴維爾報(bào)告（the de Ville report） 想通過用一種涵蓋現(xiàn)有的職業(yè)資格證書的“全面的”資格體系，來簡化紛繁的職業(yè)資格。瑞格特（Raggatt ）和威廉姆斯（Williams ）認(rèn)為，這樣做的結(jié)果是，一個新的更嚴(yán)格規(guī)范的職業(yè)資格C書的出現(xiàn)，而這一資格體系與原有的職業(yè)資格證書一起增加了而非簡化了其復(fù)雜程度[13]。懷特海德（Whitehead）說，“職業(yè)資格證書體系缺乏穩(wěn)定性”是讓用人單位參與進(jìn)來的一個障礙[14]。普凌（Pring）等人認(rèn)為，認(rèn)證機(jī)構(gòu)老師和大學(xué)講師仿佛在接受無窮的變化，他們要花費(fèi)大量時(shí)間去響應(yīng)這些改革而不是逐漸去鞏固良好的實(shí)踐[15]。
在對職業(yè)資格證書制度改革的討論中，以下幾種觀點(diǎn)在左右著當(dāng)前的發(fā)展取向。
（一）職業(yè)資格證書制度改革必須考慮到制度傳承，采取漸進(jìn)性的方式。改革要前后一致且符合實(shí)際，并考慮到英國各行政區(qū)的利益
瑞弗（Raffe）認(rèn)為，資格認(rèn)證不僅是技術(shù)建構(gòu)，而且還是社會建構(gòu)，它們依靠根深蒂固的社會關(guān)系、實(shí)踐和政治利益[16]。職業(yè)資格的有效性取決于熟悉度、互惠性以及最重要的一點(diǎn)――信任，所有這些在相對穩(wěn)定的體制中，經(jīng)過一段時(shí)間，逐漸發(fā)展。麥克?楊說：“保持政策的連續(xù)性是職業(yè)資格證書政策默認(rèn)的前提?！盵17]政策制定者和監(jiān)督職業(yè)資格證書的機(jī)構(gòu)拿出時(shí)間保持政策的連續(xù)性，從而使它們能充實(shí)專業(yè)技能，使資格證書體系更加透明，更容易被利益相關(guān)者理解。這就需要穩(wěn)定的獨(dú)立于政治當(dāng)局之外的機(jī)構(gòu)來收集分析有關(guān)職業(yè)資格證書的數(shù)據(jù)，進(jìn)而對其進(jìn)行評估。
（二）處理好職業(yè)資格證書設(shè)計(jì)中的就業(yè)邏輯制度與教育邏輯制度二者的融合與張力
職業(yè)資格證書始終是由這兩種制度的邏輯決定的。就業(yè)邏輯制度在教育和勞動力市場緊密的地區(qū)或國家發(fā)揮更大的作用；教育邏輯制度則在這些關(guān)系不緊密或?qū)W術(shù)教育占主導(dǎo)地位的地方作用更大。就業(yè)邏輯制度需要形式和結(jié)構(gòu)多變的、能體現(xiàn)水平差異的、具有相對具體應(yīng)用范圍的資格證書；教育邏輯制度更傾向于標(biāo)準(zhǔn)的、分層次的、可與其它同一等級證書相比的、目標(biāo)和應(yīng)用廣泛的資格證書。然而，教育邏輯制度明確了通過職業(yè)資格證書等級獲得進(jìn)一步提升的需要，就業(yè)邏輯制度在這一點(diǎn)上并非始終如一。在許多行業(yè)領(lǐng)域，向上提升的依據(jù)是學(xué)歷而不是職業(yè)資格證書。
（三）以“書面成果”描述資格證書
過去的職業(yè)資格證書強(qiáng)調(diào)“基于成果”的評估，而現(xiàn)在是“成果主導(dǎo)”的。最近英國出臺的國家職業(yè)資格與學(xué)分框架以及歐洲的職業(yè)資格框架都提到了這一點(diǎn)。歐洲職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心提到，“向成果轉(zhuǎn)換”的方式如今幾乎成為毋庸置疑的全球性的發(fā)展趨勢，在職業(yè)資格的定義、書寫和設(shè)計(jì)資格證書方面都要適應(yīng)這一趨勢[18]。蘇森?詹姆斯（Susan James）（2006）引用英國國家職業(yè)資格委員會副總裁基爾伯特?杰蘇坡（Gilbert Jessup）的話說，轉(zhuǎn)向一個以成果為主導(dǎo)的教育培訓(xùn)體系意味著轉(zhuǎn)向一個以資格主導(dǎo)或以評估主導(dǎo)的體系。應(yīng)試者無需參加任何特定的學(xué)習(xí)課程，國家職業(yè)資格證書的頒發(fā)僅依據(jù)對成果的評估[19]。
歐洲職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心的報(bào)告把學(xué)習(xí)成果定義為，學(xué)習(xí)成果是對學(xué)習(xí)者所知道的、所理解的以及學(xué)習(xí)完成后所能做的事情的陳述。能陳述的成果必須能被書寫，書寫成果僅是陳述的另一種方式。學(xué)習(xí)成果能以書面形式充分表達(dá)出來是國家職業(yè)資格證書制度的顯著特征，也是其他基于成果資格證書和資格框架的一個特征。
（四）“功能分析論”主導(dǎo)了職業(yè)資格證書制度
當(dāng)前，英國國家職業(yè)資格證書制度在設(shè)計(jì)和評估上采用了“功能分析論”的觀點(diǎn)。功能分析以及與之密切相關(guān)的成果理念、能力和“新標(biāo)準(zhǔn)”都起源于二十世紀(jì)六十年代的美國職業(yè)心理學(xué)和早期的科學(xué)管理理念。二十世紀(jì)八十年代末，在英國，功能分析論代表了一種全新的職業(yè)資格證書設(shè)計(jì)方式。它擺脫了此前的資格設(shè)計(jì)中的兩個主要因素：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)徒獲取資格所需的時(shí)間（有時(shí)是七年）的重要性；二是將教學(xué)大綱作為教學(xué)課程和對脫產(chǎn)學(xué)習(xí)評估的基礎(chǔ)。功能分析論者認(rèn)為，這兩個主要因素主導(dǎo)的資格設(shè)計(jì)是過時(shí)的、倒退的，因?yàn)檫@將控制權(quán)交給了老師、學(xué)校和認(rèn)證機(jī)構(gòu)。然而，有人把功能分析的方式視為“保守的現(xiàn)代化”，其中的“現(xiàn)代化”是依據(jù)能夠體現(xiàn)工作表現(xiàn)的客觀的、中立的和“科學(xué)的”理論；而其中的“保守”是將對資格證書的控制權(quán)從老師、學(xué)校和工會轉(zhuǎn)移到用人單位手中[20]。
功能分析論認(rèn)為，研究人員能夠以用人單位認(rèn)可的方式判斷個人的工作表現(xiàn)，個人的工作是由能力因素和表現(xiàn)決定的。這些能力因素后來被稱為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以被合并為能力單元。在用人單位看來，這些才是有意義和有價(jià)值的，因此被看作是獨(dú)立的認(rèn)證。每一個國家的職業(yè)資格證書都是由相關(guān)的“能力單元”構(gòu)成的。
功能分析論認(rèn)為，辨別或規(guī)定一種職業(yè)的主要目的（或功能），然后再細(xì)化，以便形成這一目的的成果，歸并這些成果，從而形成職業(yè)資格。因此對工作表現(xiàn)的評估成為能力合格并獲得資格證書的關(guān)鍵。功能分析論被認(rèn)為是一種集客觀性與系統(tǒng)性為一體的方法，是“科學(xué)管理”思維的延伸。
功能分析作為一種方法論，也遭到一些質(zhì)疑。首先，工作表現(xiàn)是不容易觀察的，特別是不能與環(huán)境分割開來看，因此與其取代的方法一樣“不客觀”，其規(guī)則也是主觀武斷的；其次，用功能分析的方法判斷職業(yè)資格，會降低“學(xué)習(xí)時(shí)間”和“理解”的重要性[21]。
四、制約英國國家職業(yè)資格證書制度的因素分析
幾十年來，英國國家職業(yè)資格證書制度經(jīng)歷了多次改變，政府也投入大量資金，但卡迪夫大學(xué)和牛津大學(xué)SKOPE團(tuán)隊(duì)的研究者認(rèn)為，英國（更確切地說是英格蘭、威爾士和北愛爾蘭）國家職業(yè)資格證書制度并未使技能發(fā)展或基于工作的培訓(xùn)體系得到實(shí)質(zhì)性的提升。很多用人單位并未對“為用人單位而設(shè)計(jì)”的國家職業(yè)資格證書產(chǎn)生極大興趣。在社會上，獲取職業(yè)資格的人往往被當(dāng)作學(xué)術(shù)課程上的失敗者，許多用人單位繼續(xù)將學(xué)歷作為主要依據(jù)來招募員工。這在一定程度上是他們的偏見和英國教育長期存在的社會階層劃分導(dǎo)致的結(jié)果。然而這恰恰反映了國家職業(yè)資格證書制度薄弱的知識基礎(chǔ)。國家職業(yè)資格證書在設(shè)計(jì)時(shí)就明確強(qiáng)調(diào)能力而不是知識或理解，這在很大程度上是基于對獲取職業(yè)資格證書的人理解能力差的假設(shè)。
英國國家職業(yè)資格證書制度存在不足，但更大的問題是教育培訓(xùn)體系以及社會和勞動力市場環(huán)境的問題。職I資格證書體系的分裂是教育體系分裂的體現(xiàn)；教育體系在社會和職業(yè)選擇中所發(fā)揮的作用決定了很難建立廣泛的職業(yè)資格證書[22]。職業(yè)資格證書的低回報(bào)率及其內(nèi)容的狹隘性同樣反映了英國勞動力市場需求的疲軟。
在如何為職業(yè)資格證書提供一個相對有利的環(huán)境上，英國出現(xiàn)了兩種相反的觀點(diǎn)：一是“文化主義學(xué)派”，該學(xué)派強(qiáng)調(diào)英國職業(yè)文化特有的狹隘性，贊成弱化規(guī)則，支持靈活的勞動力市場的新自由主義政策體系[23]；二是“制度學(xué)派”，該學(xué)派認(rèn)為，英國相比德國和美國在教育、培訓(xùn)、就業(yè)等制度方面，沒有什么鮮明的特色，應(yīng)該向后者學(xué)習(xí)，借鑒其成功的政策[24]。
盡管職業(yè)資格證書在英國使用率較低，也很少有證據(jù)表明它們在技術(shù)發(fā)展方面的巨大的促進(jìn)作用，況且還受到各方面的質(zhì)疑乃至批評，但為什么世界各國還紛紛學(xué)習(xí)這種基于能力的培訓(xùn)模式和基于成果的國家資格框架呢？有人認(rèn)為，國家職業(yè)資格證書制度表面的合理性迎合了政府的某些需求，“一些政府采用國家職業(yè)資格證書模式的目的是為了控制公共開支，而不是讓知識和技能在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮特殊的作用?！盵25]另外，該模式對發(fā)展中國家有吸引力的原因，主要是這些國家經(jīng)常接受國際機(jī)構(gòu)和其它國家的捐贈和幫助。
當(dāng)然，在會計(jì)和醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的國家職業(yè)資格證書被認(rèn)為是成功的。其主要經(jīng)驗(yàn)是，某個部門或機(jī)構(gòu)制定的人力資源開發(fā)政策增強(qiáng)了某個特定的國家職業(yè)資格證書的可信度。在會計(jì)職業(yè)資格證書的案例中，專業(yè)機(jī)構(gòu)（如專業(yè)會計(jì)員協(xié)會）擔(dān)任了領(lǐng)導(dǎo)角色；在醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)資格證書的案例中，作為公共部門的國家醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)的高級管理層擔(dān)任了領(lǐng)導(dǎo)角色。這兩個案例之所以成功，還是因?yàn)樗鼈兌几鶕?jù)自身行業(yè)的要求和特點(diǎn)對國家職業(yè)資格框架的許多規(guī)則進(jìn)行了修改，如在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的案例中，增加了建立額外的學(xué)習(xí)資源，來學(xué)習(xí)整個職業(yè)發(fā)展的課程。由此，我們可以看出，對于缺乏完善的職業(yè)教育與培訓(xùn)制度、缺少有效的專業(yè)機(jī)構(gòu)和尚未建立用人單位―學(xué)院培訓(xùn)關(guān)系的國家，國家職業(yè)資格證書制度是很適用的。
要使家職業(yè)資格證書發(fā)揮好作用，就“需要一種更寬泛的方式進(jìn)行職業(yè)教育改革”[26]。這場改革首先是用一種創(chuàng)新的途徑促進(jìn)產(chǎn)品和服務(wù)的發(fā)展，從而對知識和技能產(chǎn)生需求，而這無疑會促進(jìn)用人單位與大學(xué)之間的合作關(guān)系的發(fā)展，產(chǎn)生新知識的行業(yè)與大學(xué)密切合作，共同參與新職業(yè)資格證書的設(shè)計(jì)與評估。如果這些合作能夠?yàn)閱T工提供晉升渠道，那么他們就需要一個代表其技能和知識的資格框架，也就是說，要創(chuàng)造一種客觀的需求環(huán)境，從而促進(jìn)人們對資格證書的需求。對于政策制定者來說，要給職業(yè)資格框架一個獨(dú)特的定位，不是它能做什么，而是想讓它干什么。
“在英國，如果不改變政策制定和執(zhí)行的方式，往深里說，如果不改變管理的性質(zhì)和有關(guān)教育、培訓(xùn)和技能的權(quán)力分配，很難實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書的更多有效的改革?！盵27]
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