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時間：2023-03-23 15:23:23
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由于大學現(xiàn)在授課計劃制定的總學時是有限的，因此對于非計算機專業(yè)的學生來說，其開設的計算機相關的課程很少，大部分就是計算機基礎以及計算機網絡，而且，這些課程所占學時通常都比較少，造成學生的重視程度不夠，學習態(tài)度不夠端正，影響了學生學習的積極性和主動性。
1.2教學內容理論性太強，與實際應用脫節(jié)
在傳統(tǒng)教學活動中，計算機網絡課程往往以OSI參考模型為基礎講述網絡層次結構、協(xié)議和計算機網絡原理。這對于缺乏相關背景知識的非計算機專業(yè)學生而言，更加會感到課程枯燥、抽象，很難將學到的理論與實際網絡聯(lián)系起來，從而導致學生學習目的不明確；而教師則深感要在有限的時間內結合實際把計算機網絡的概念、原理講清楚絕非易事。
1.3實踐教學環(huán)境缺乏，難以進一步鞏固知識
目前高等院校中，由于專業(yè)設置和經費的原因，非計算機專業(yè)一般沒有相關的網絡實驗平臺，大部分就是一個的計算機網絡實驗平臺非常簡單，基本上是將利用簡單的網絡設備(如交換機、路由器等)等將計算機連接成小型網絡，不能隨意更改，學生無法通過自己動手組建網絡，達到更好地理解和掌握計算機網絡基本原理網絡通信技術、鍛煉網絡工程應用能力的目的。
2課程教學探索與實踐
2.1優(yōu)化教學內容，提高學習動力
因為教學的對象發(fā)生了變化，因此，不能像對計算機專業(yè)的學生一樣進行授課。我們首先要明確教學目的：是使學生掌握一些計算機網絡的基本知識和基本技能，突出培養(yǎng)學生結合本專業(yè)知識、熟練網絡應用的能力，并更加注重理解和掌握基本概念和具體的實際應用。其次，非計算機專業(yè)開設的計算機網絡課程學時普遍偏少，在很短的時間內向學生解釋所有的計算機網絡的內容是不現(xiàn)實的，必須根據(jù)不同的專業(yè)進行有選擇的內容上的選取。再次，要刻畫整個培養(yǎng)計劃中其他專業(yè)課程與網絡課程之間的關系，讓學生知道為什么學習，學習有什么作用，從而提高學生學習的目的性。結合以上幾點，本課程內容的選取必須注重網絡技術實際應用教學，注重理論聯(lián)系實際，把計算機網絡理論與實踐有效地結合到一起，要盡量避免傳統(tǒng)教學中理論脫離實際應用的弊端?？梢詫⒔虒W的內容大體劃分為3個主要模塊，其主要內容涵蓋了以下內容：
（1）計算機網絡基礎：主要包含網絡技術基礎、數(shù)據(jù)通信基本技術、Internet技術與應用；涵蓋了計算機網絡的基本概念、數(shù)據(jù)通信的基本原理、網絡體系結構、OSI七層參考模型、TCP/IP四層參考模型、Internet的基礎知識、常用服務與應用技術、IP地址、TCP/IP及主要參數(shù)等網絡技術應用的基礎知識。
（2）計算機網絡實現(xiàn)：主要包含組建局域網與接入Internet、局域網的設備管理、管理網絡的軟件系統(tǒng)。涵蓋了網絡中從物理層到網絡層的主要部件與設備、以太網、最新高速交換式網絡、虛擬局域網、無線局域網、不同規(guī)模用戶的Internet接入技術與方案、微軟的工作組網絡的組建、管理與安全使用網絡資源等方面的基本知識與實用組網技術。
（3）計算機網絡應用：主要包含計算機網絡應用系統(tǒng)模式、網頁制作與編程基礎、基于瀏覽器/服務器的網絡應用。涵蓋了應用系統(tǒng)的計算模式中的對等網、C/S和B/S網絡應用模式的結構與特點，Web體系結構工作原理；網頁的基本構成、HTML、高級網頁編輯工具Dreamweaver的安裝與使用以及制作網頁的基礎知識；基于瀏覽器/服務器（B/S）網絡應用系統(tǒng)的實現(xiàn)與開發(fā)技術等網絡應用系統(tǒng)的實現(xiàn)技術。其中，在第2、3模塊的教學中，可以結合具體的專業(yè)應用來進行內容的組織，對上述內容作適當調整，讓學生對計算機網絡課程產生專業(yè)認同感，從而提高學生的學習動力和興趣，端正學習態(tài)度，實現(xiàn)教學相長，達到更好的教學效果。
2.2改進教學方法，改善教學效果
2.2.1“自頂向下”教學法
目前計算機網絡理論知識的講解主要是采用“自底向上”的方式進行，由于直接從底層講起，與實際網絡應用難以一下子聯(lián)系起來，學生學習的時候就會覺得無用，從而失去興趣。因此，在實際授課中應采用從“自頂向下”的方式進行，即從當前使用廣泛的網絡應用開始講起，讓學生知其然，知其所以然，保存求知的興趣，能針對性的理解網絡現(xiàn)象，從而提高教學效果。
2.2.2案例教學法
在授課中針對一些比較重要的知識點，可以根據(jù)學生專業(yè)的特點選取學生將來可能從事的工作里面的典型網絡應用實例來進行分析，一來進一步讓學生對課程的專業(yè)認同感提高；再者由于是運用實例，學生學習起來就會有成就感，能極大的提高學生的學習興趣和動力。
2.2.3類比教學法
網絡課程中涉及很多不好理解的知識點，這些知識點是學生必須要掌握且掌握不好的地方，在實際的教學中，通常用生活中的例子來進行類比，讓學生輕松的理解，例如：介紹分組交換和電路交換的時候，可以將分組交換的過程類比為寫寄紙質信件，不需要建立連接就可以通信類比為不需要和別人溝通就直接可以寫信給別人等；電路交換類比成打電話，電路交換有建立連接、通信和釋放連接三個階段，打電話同樣有撥號，通信，掛機三個階段等；然后將相同點進行總結，就能讓學生很容易的掌握這個關鍵知識點，提高了教學的效率和效果。
2.3加強實踐教學，鞏固所學知識
首先需要解決的問題是實驗環(huán)境的構建。一般對于非計算機專業(yè)來說，新增網絡設備不太現(xiàn)實，可以采用網絡模擬器來模擬各種網絡設備，例如:Cisco公司的PacketTracer可以為學習網絡課程的初學者去設計、配置、排除網絡故障提供了網絡模擬環(huán)境。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網絡拓撲，并可提供數(shù)據(jù)包在網絡中行進的詳細處理過程，觀察網絡實時運行情況。可以學習IOS的配置、鍛煉故障排查能力。其次就是實踐教學的內容和組織方式，實踐教學分為驗證性實驗和設計應用性實驗，由于課程學時少，實踐學時只能完成一部分重要的設計應用性實驗，還有很多實驗則需要學生課下自己完成，對于課下自己完成的實驗，教師要給出相應的指導手冊，要求學生完成實驗報告并給以一定的成績評定，這樣才能督促學生完成實驗，加深對所學知識的理解，提高實際動手能力。
三、技工學校《計算機專業(yè)英語》課程基本任務分析
在技工學校，《計算機專業(yè)英語》課程是一門專業(yè)基礎課，確切地說，本課程是針對信息技術專業(yè)的學生對英語的實際需求而開設的一門特殊用途英語（EnglishforSpecificPurpose）課程，目前，這些專業(yè)大致包括網絡、軟件、電子商務以及多媒體制作等專業(yè)。本課程的目標是將信息技術專業(yè)知識、英語語言知識緊密結合，以培養(yǎng)學生綜合的語言實際運用能力。一般說來，技工學校的《計算機專業(yè)英語》課程的基本任務包括以下內容：①專業(yè)詞匯：掌握1000左右的專業(yè)詞匯，100個左右首字母縮略語。②聽說能力：能運用基礎語法以及專業(yè)詞匯進行基本的專業(yè)知識介紹及交流討論。③閱讀能力：能基本讀懂有關計算機軟、硬件原理，網絡運作原理、外部設備的英語文章或說明書。④寫作能力：能運用基本專業(yè)詞匯以及計算機專業(yè)基礎知識進行簡單的寫作計算機專業(yè)英語。⑤翻譯能力：以崗位對計算機專業(yè)英語翻譯能力的需求為目標，培養(yǎng)學生參與并完成與計算機專業(yè)知識運用相關的專業(yè)翻譯項目。為了完成以上基本課程任務，筆者在《計算機英語》課程實施過程中，以任務教學法為主線進行教學設計，即在明確課程教學目標以及單元教學目標（包括主題目標、語言目標、專業(yè)知識目標和能力目標）的前提下，設計與計算機專業(yè)知識運用相關的專業(yè)項目，驅動學生“明確任務，參與完成”。具體而言，在教學過程中，教師以“綜合項目設計”為主線，把任務（task）引入英語課堂并貫穿整個教學過程，以聽、說、讀、寫、譯的方式對學生進行單項技能的強化訓練；而學生利用已有知識，以具體的任務為學習動力或動機，主動地用所學語言去做事情，在完成任務過程中，學習語言知識，發(fā)展語言能力，從而具備計算機專業(yè)所需的語言應用能力和實際操作能力，使專業(yè)英語與基礎英語教學融為一體，計算機專業(yè)知識與英語教學融為一體，有效完成課程目標以及課程基本任務。
四、《計算機專業(yè)英語》課程中任務設計的基本原則
結合任務教學法的基本要求以及《計算機專業(yè)英語》的基本任務，筆者提出技工學?！队嬎銠C專業(yè)英語》課程中任務的設計應遵循以下基本原則：①真實教學環(huán)境設計原則。創(chuàng)建計算機專業(yè)英語使用的真實的教學環(huán)境，即結合《計算機專業(yè)英語》課程基本任務進行真實項目設計。在《計算機專業(yè)英語》教學過程中，任務型教學把語言教學真實化和項目化，其主要目的是讓學生不僅在運用中學，而且為了運用而學，直接通過課堂教學讓學生去用英語完成各種情景中真實的生活、學習、工作等任務，從而培養(yǎng)學生綜合應用英語的能力。任務型教學充分體現(xiàn)了學生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學現(xiàn)狀的最佳途徑之一。②學生為主體原則。以學生為主體進行項目與任務設計，把學生的學習活動與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機；讓學生帶著真實的任務去學習，在這個過程中，學生擁有學習的主動權，教師能動地引導和激勵，使學生真正掌握所學內容，并通過任務舉一反三。③課程目標及步驟性原則：為了完成課程的基本教學目標，課程的教學任務應以課程的基本任務為基礎，無論是綜合的任務設計還是單項任務設計都應遵循專業(yè)詞匯目標、聽說目標、讀寫目標以及翻譯目標，進行科學合理的設計，保障《計算機專業(yè)英語》課程的有效實施。在此基礎上，按照步驟完成任務組織及實施。
五、任務教學法在《計算機專業(yè)英語》課程中的設計和應用
建立在對任務教學法、《計算機專業(yè)英語課》課程任務分析科學認知的基礎上，筆者遵循任務設計的基本原則，嘗試在《計算機專業(yè)英語》的實踐教學中使用任務教學法。以下是《計算機專業(yè)英語》課程實施過程中任務教學法設計和應用的具體闡述：
1.教師明確課程及單元教學目標，在此基礎上進行綜合項目（課程目標）以及單項技能訓練項目（單元目標）的任務設計，創(chuàng)建“真實教學環(huán)境設計”。例如，在進行“Basiccomponentsofacomputer”單元的講授時，教師首先設計“真實教學環(huán)境設計”以及綜合目標任務：“美國人Peter要買一臺電腦，學生作為電腦供貨商向Peter推薦一款最新生產的V1678的電腦，設法向Peter介紹電腦基本構件的內容，并最終成功說服Peter購買V1678的電腦。”其次，教師以學生為主體進行單項任務目標設計：①掌握10個左右計算機常見專業(yè)詞匯。②掌握6個談論電腦部件的基本句型。③能運用基礎語法、詞匯以及專業(yè)詞匯向客人介紹電腦的各種產品和價格。④能順利地用英文比較各種產品的優(yōu)勢及劣勢并推銷自己的產品，說服顧客買自己的產品。這樣，教師和學生都圍繞如何完成具體的任務進行，教師思路清晰，學生學習目的明確，通過小任務的解決來完成大任務。
2.教師引導學生進行任務分析。這是一個在明確的教學任務指引下，學生主動探究摸索，獨立自主尋求問題、發(fā)現(xiàn)問題、逐漸嘗試完成任務的過程。在整個過程中，按照小組討論——各組匯報——教師總結的模式，分兩個層次進行。比如在進行“DescribingtheProcessorandItsPerformance”單元的學習時，項目設定“Peter發(fā)現(xiàn)電腦的運行速度越來越慢，不知道是怎么回事，想請你幫他改進或升級他的電腦”。首先，引導學生根據(jù)已有的知識積累，以組為單位圍繞第一個小任務——認識電腦內部構件，包括微處理器、內存、擴展槽等并組成部分開展“為什么電腦速度會變慢？”的討論，并把討論結果向全班匯報，教師把各組匯報結果寫在黑板上。從討論的結果看，學生會討論出電腦內部構件，包括微處理器、內存、擴展槽以及造成電腦速度慢的可能原因，結果可能不完整，不過教師應以鼓勵為主，不要急于補充內容。此后，進入第二層次的分析，發(fā)給學生認識電腦內部構件圖以及有關影響電腦速度的文章介紹，要求學生在規(guī)定的時間內閱讀并分析文字材料，以組為單位討論任務并把討論結果向全班匯報；教師把各組匯報結果再次寫在黑板上，讓學生比較看材料前后自己總結的結果，體會差別。這樣，學生就會明白自己一開始沒有想到的地方，加深印象。但這并不等于說，學生對電腦內部構件以及電腦故障原因就已經很清楚了，可能會有不少疏漏的細節(jié)問題。教師因勢利導，把學生疏漏的地方指點出來，等于是新知識的講解。最后，由教師學生共同進行正確知識的歸納總結。3.教學目標達成，完成教學任務。再以“DescribingtheProcessorandItsPerformance”單元的學習為例，通過以上對任務的分析，學生已對電腦內部構件以及電腦故障原因有了清楚的了解，為了結束任務，教師應引導學生轉向本單元教學目標：①是否能在“電腦內部構件圖”中標出掌握15個與部件相關的專業(yè)詞匯？②能否應用已學專業(yè)詞匯向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？③能否用100個單詞書面向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？④能否閱讀并翻譯與本單元內容相關的應用軟件光盤的說明書？
此時，教師應鼓勵他們嘗試著去寫，可以通過各種手段、途徑完成，可以互相討論，可以查閱資料，可以隨時提出問題。對于提出來的問題，盡量讓有能力的學生來解決，形成相互學習、相互鼓勵的良好氛圍；對于學生解決不了的問題，教師逐漸引導、指點，形成互動的解決問題方式，共同完成任務。
4.以學生自評、學生互評以及教師評價等方式進行任務評價和任務提升。以“教學目標達成”完成教學任務后，教師組織靈活多樣的任務評價。首先學生要對所完成任務的質量進行自我評價和相互評價。全班學生可以充分展示自己的成果，達到取長補短、互相學習、完善提高的目的。最后，教師對學生完成任務的質量進行全面評價，以正面引導為主，多表揚，多鼓勵，并適時指出存在的問題。
六、結束語
本文通過對任務教學法概念的闡述，《計算機專業(yè)英語》課程目標的分析，《計算機專業(yè)英語》教學中的任務設計原則限定，清晰描述了任務教學法在《計算機專業(yè)英語》課程中的設計和應用。在技工學校，《計算機專業(yè)英語》具有自身的課程目標：培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合語言能力，并通過任務細分，組織單項實訓和綜合實訓，使學生具備計算機專業(yè)崗位能力所需的語言應用能力和實際操作能力。筆者將結合《計算機專業(yè)英語》的基本任務以及學生的實際需求，以更進一步提高技工學?！队嬎銠C專業(yè)英語》教學質量為目標，對任務教學法在《計算機專業(yè)英語》的設計與應用進行不懈的研究和探討。
【摘要】本文在對任務教學法以及技工學?！队嬎銠C專業(yè)英語》課程基本任務分析的前提下，具體闡明《計算機專業(yè)英語》課程中的任務設計原則，在此基礎上，進一步說明任務教學法在《計算機專業(yè)英語》教學實踐中的有效應用，以期建立任務教學法在技工學?！队嬎銠C專業(yè)英語》教學實踐中的基本應用模式，最終為培養(yǎng)學生具備計算機專業(yè)崗位能力所需的語言實際應用能力提供理論依據(jù)。
【關鍵詞】計算機專業(yè)英語技工學校建構主義理論任務教學法
參考文獻：
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（2）對專業(yè)知識缺乏興趣。邏輯推理以及理論演繹常常會令人感到枯燥以及思路混亂，因此造成很多學生的不理解，再加之沉重的學業(yè)負擔讓其逐漸喪失了對專業(yè)知識學習的興趣及熱情，使其上課時不能夠集中精力，從而在面對專業(yè)知識不會主動去汲取和探究，沒有了激情，喪失了斗志，被動的學習已經成為其絆腳石，在任何時間段內都不會達成高效的成績。
（3）沒有過硬的專業(yè)技能。長期以來,在應試教育體制下,本科教育中專業(yè)教育與人文教育嚴重地失衡,在教學理念上,只重視“授業(yè)”,忽視“傳道、解惑”的職能。在教育過程中,只重視專業(yè)知識的傳授,而忽視了“人”這一本體的培養(yǎng)和發(fā)展,把學生培養(yǎng)成了專家們所批評的“工具人”。這就造成許多計算機專業(yè)的學生，初入社會時，只有理論知識，而沒有動手的應用能力，語言表達能力也存在欠缺，缺乏做大事的理想與規(guī)劃，在小事面前又不夠重視，因此導致業(yè)績平庸，碌碌無為，造成小事不想干，大事干不了。專業(yè)知識和技能的欠缺使其不能獨當一面，毫無建樹，不能適應實際工作以及社會環(huán)境的需求。
（4）個人發(fā)展不均衡。學生接受學校教育以后，總是認為自己是最厲害的，因此對工作崗位存在著眾多的不滿，然而在工作過程中，又會發(fā)現(xiàn)學校的教育不能使其很好的適應工作和社會，不能為自己準確定位，好高騖遠，缺乏敬業(yè)精神，有些學生甚至缺少基本的職業(yè)道德，沒有積極的生活態(tài)度，不能和人進行很好的溝通；知識面十分狹窄，欠缺道德、倫理、社會、文史、地理、環(huán)境生態(tài)等方面的知識，沒有嚴謹求實的態(tài)度和敢于探索的精神。
二、計算機專業(yè)進行人文素質教育的必要性
計算機因其自身學科特點，學生在努力學習和掌握專業(yè)知識以及技能訓練的同時往往會忽視個人素質的提高和培養(yǎng)，這將導致很大部分學生缺乏相應的專業(yè)素質以及職業(yè)精神，成為一個病態(tài)的社會人。學生因為心理上的因素，無法將自己的專業(yè)水準發(fā)揮出來，又找不到一個適合自己的平臺，因此既無法貢獻社會，又不能在現(xiàn)有掌握的技術基礎上進行進一步的開拓創(chuàng)新?，F(xiàn)實生活中計算機病毒隨處可見，的不斷出沒、黑客的侵襲等現(xiàn)象都無時無刻不提醒著我們，這些人都都掌握專業(yè)技術的高智商人，但是由于其低下的道德水平、畸形的個人成就感、淡漠的社會責任感，就會讓人們質疑教育是否真的成功，這正是學生普遍人文素質低造成的。計算機專業(yè)必須要輔以人文教育，其不僅僅是一種知識體系，更是一種精神。主要通過藝術、文化、道德倫理等各方面的知識來提高學生的人文素養(yǎng)，在這樣的氣氛和環(huán)境的熏染下逐漸培養(yǎng)學生的人文精神，在執(zhí)著追求理想人格和世界的同時，追求完善自身，謀求個性的解放，反對盲從和迷信，堅持理性，一切從科學出發(fā)。只有學生樹立了正確的人生觀和價值觀且不斷的升華，不管在什么領域，不管處于什么樣的環(huán)境，不管是成功還是失敗，才能擁有一顆健康的心，抱著積極的態(tài)度去選擇正確的、合理的、有益的方式去解決和對待。
三、人文素質教育的滲透教育
計算機專業(yè)教學枯燥無味，常常讓學生失去學習的興致，如果在其中加入人文因素，則將大大提高教學效率，然而如何將人文素質教育滲透于其中呢，成為對專業(yè)教育的教學內容、教學計劃、教學方式的重大挑戰(zhàn)，因此，只有進行觀念、思想的轉變，進行教育模式及教學方法的進行改革，在傳統(tǒng)的模式上做到更加靈活多變和豐富。以下為教學模式及教學方法上的幾點建議：
（1）開設綜合素質選修課程,完善專業(yè)課程結構體系。本科院校應開設社會價值觀、法律與倫理、專業(yè)價值與倫理、思想品德教育等綜合素質選修課程,既可避免學生產生接受人文教育的被迫感,又有助于學生在無學業(yè)考試壓力前提下,自主地思考相關技術面對的人文問題。在計算機科學與技術專業(yè)中,我校開設了“中國近代史”、“思想品德”、“美術”、“音樂欣賞”等選修課,讓學生在接受人文學科知識的同時,了解歷史，陶治情操,在潛移默化中提高自己的人文素養(yǎng)。
（2）專業(yè)知識中富含文化內涵。根據(jù)學科的發(fā)展規(guī)律，學科的發(fā)展是與社會背景息息相關的，因此才得到眾多科學家的矚目與執(zhí)著，人們在創(chuàng)造物質文明的同時創(chuàng)造了特定的精神文明，計算機學科同樣不缺乏人文精神，在傳授專業(yè)知識的同時結合人文精神讓學生領會其深奧的科學文化，充分調動起學生學習的主動能動性和熱情，培養(yǎng)其對科學的執(zhí)著追求的精神。在文化背景下進行教學，讓學生主動從多渠道獲取知識。
（3）培養(yǎng)自學及質疑的學習習慣。計算機科學是一門飛速發(fā)展的科學，知識和技術不斷的更新，要培養(yǎng)學生不能僅僅局限于課堂上所講授的知識，要善于思考，帶著問題去學習，在不斷的學習中找尋解決的辦法。因此，在教學中藥注重對學生質疑能力的培養(yǎng)，有助于提高其獨立思考和解決問題的能力，同時也能不斷的激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
（4）通過實踐提高素質。如何通過有限的能力以及有限的知識去解決問題，是計算機專業(yè)學生所要面對的重點與難點。開展豐富多彩的社會實踐活動，可以拓展人文教育的空間,深化課堂教學。這種來自現(xiàn)實的人文教育比在學校的課堂教學更深刻、更直接、更持久,更加有利于將感性教育與理性教育有機結合起來。因此,學校應當充分利用寒暑假,結合專業(yè)學習的特點,有計劃地組織學生深入社會、深入企業(yè),使學生在實踐中了解國情、認識社會,改造自我,促進自身健康的發(fā)展,以達到人文素質培養(yǎng)與人文精神提升的最優(yōu)化。其在實踐中學生會遇到各種難題，遇到很多挫折和失敗，這時候教師要及時鼓勵學生積極地面對困難，引導其正確地對待錯誤和排除錯誤，不但鍛煉了學生分析及解決問題的能力，同時也鍛煉出了學生百折不撓的毅力。同時，靈活多變的實踐內容也可以極大地提高學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮其潛質，將好的創(chuàng)意和成果進行展示和評分，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。實踐以組為單位，還能培養(yǎng)學生的協(xié)作能力以及語言交流能力，樹立團隊意識。
西格恩和麥凱把“雙語教學”定義為：“把兩種語言作為教學媒介語的教育體系，其中的一種語言往往是——但不一定是——學生的第一語言?！币簿褪钦f，雙語教學的語言只是一種媒介，并不是通過語言課程來實現(xiàn)語言教育的目標，而是通過學校教育中其它的課程的學習來達到幫助學習者掌握兩種語言。
對于計算機專業(yè)來說，開展雙語教學既有普遍意義又有特殊性。
1.1計算機專業(yè)的知識更新速度很快，每隔幾年就有新的技術出現(xiàn)；而且，計算機專業(yè)的發(fā)展重心在歐美，相關資料都是以英語作為主要的專業(yè)技術載體；絕大部分的編程軟件都是用英語編寫，相應的參考資料、幫助文檔也都是英文原版資料；重要的國際會議、影響因子高的學術論文采用的都是英語。為了能夠及時準確地獲取本學科、本領域的最新信息，教師必須提高自身的英文水平。
1.2計算機專業(yè)的英文教材比較多，這為開展“雙語教學”創(chuàng)造了良好的基本條件，教師可以根據(jù)學生的英語水平選擇合適的教材。
1.3計算機專業(yè)的很多表述、專業(yè)詞匯都是直接由英文翻譯過來的，由于翻譯人員的專業(yè)性，有些表述和詞匯的翻譯不太準確，增加了學生學習和理解的難度。所以，計算機專業(yè)開展“雙語教學”將為學生以后查詢科技資料、閱讀科技文獻和進行國際學術交流打下基礎。
2.雙語課程的設置
課程的合理設置是影響雙語教學效果的一個重要的方面。因為在雙語教學的過程中，學生不僅要掌握專業(yè)的學科知識，而且要學習和使用外語，這無形中會增加學生的學習負擔。如果課程沒有選擇好，那么就會挫傷教學的質量，打擊學生學習的積極性，間接地也會影響教師授課的積極性。
專業(yè)基礎課是一個比較好的選擇。專業(yè)基礎課是為專業(yè)課學習奠定必要基礎的知識類課程，它是在基礎課學習的基礎上為專業(yè)課學習打基礎的課程。首先，學生在學習專業(yè)基礎課之前，已經有了相關的基礎知識，那么在知識的銜接上將會比較容易，從而教師能比較順利地實施雙語教學；其次，在以后專業(yè)課程的學習過程中，學生還會對雙語教學的專業(yè)基礎課的內容進行更深層次的理解，強化了雙語教學的效果。
專業(yè)選修課也是一個不錯的選擇。專業(yè)選修課所面向的學生都是高年級學生，他們經過了低年級階段的學習，形成了比較完整的基礎知識結構；同時，他們也已經完成了一些雙語教學的專業(yè)基礎課的學習；并且，其中大部分的學生都已經過了英語四級，有些學生甚至過了六級。這一階段的學生，已經能夠較好地適應雙語教學的環(huán)境，雙語教學可以達到較好的效果。
3.師資的安排
師資是雙語教學實施過程中最為關鍵的問題。雙語教學能否獲得成功，在很大程度上取決于是否有一支業(yè)務精、外語水平高的教師隊伍。雙語教學的教師在教學過程中要能夠靈活地運用兩種語言，相互交叉，既要讓學生理解教學的內容，又要讓學生的外語能力得到鍛煉。因此對雙語教師的選派、培養(yǎng)和聘任就成為了當務之急。對雙語教師的挑選有以下幾個途徑［2］：
3.1從國外留學多年歸來的專業(yè)教師中挑選。這些教師專業(yè)、英語水平都不錯，是雙語教師的最佳人選。
3.2選派外語較好的專業(yè)課教師去國內雙語教學開展得好的重點大學進修學習，提高運用外語進行教學的能力；還可以輸送他們出國深造，逐步形成穩(wěn)定的雙語教學師資隊伍。
3.3聘請專業(yè)外籍教師。在專業(yè)課程的雙語教學過程中，外籍教師的參加起著不同尋常的作用。因為他們使用不同的教學方法，從不同的角度介紹專業(yè)知識，對學生擴大專業(yè)知識面和提高英語水平都很有必要，但是在擬聘外教時要盡量聘用那些工作態(tài)度好、業(yè)務素質高，具有比較豐富的教學經驗和較好的語言表達能力的教師。
4.教材的選擇
合適的教材［3］是影響雙語教學實現(xiàn)效果的一個很主要的因素。引進和借鑒國外的優(yōu)秀教材是我國高等教育走向世界的一條捷徑。教育部在《意見》中要求高校使用優(yōu)秀的、先進的教材，特別是在信息科學、生命科學等發(fā)展迅速、國際通用性和可比性強的學科和專業(yè)更要直接使用高質量的原版教材。近幾年，高等教育等出版社出版了大量的計算機專業(yè)的影印教材，這些教材都是不錯的選擇。另外，我們也可以到一些權威、專業(yè)的網站下載一些英文資料，并經過適當?shù)娜∩幔幣懦山滩?，這些教材可以使學生了解業(yè)內的最新發(fā)展趨勢和動態(tài)。
但是，在原版教材的選用、引進和編撰過程中，有些問題我們是必須考慮的：（1）學生的英語水平和知識水平不一致。低年級的學生知識結構不全，大部分學生的英語水平不高，那么我們選用的教材要易于閱讀，但同時也要保證知識的系統(tǒng)性和完整性。高年級的學生由于經過了完整的基礎教育，并且經過了一些雙語課程的學習，他們在對知識和語言的理解上要比低年級學生高一個層次，對他們選用的雙語教材，可以適當?shù)卦黾有╇y度。（2）國外教材的教學目標和內容和國內不一致。直接引進國外的優(yōu)秀教材是一個比較好的辦法，但我們必須考慮到，不同的國家有不同的教育體制和結構，各階段的教育目標也不一樣，因而在對課程的要求、內容和深度上有一定的差異，我們要根據(jù)自己的教學要求，對原版教材的內容進行適當?shù)娜∩帷?/p>
5.教學的組織
教學過程是雙語教學實施的主要保障因素，組織得是否合理，將直接影響到雙語教學的效果好壞。這一過程具有兩面性，一是教師的教，二是學生的學，這兩方面是相互影響和促進的。教師教學經驗足，教學手段豐富，就會帶動學生學習的積極性，提高教學的效果；學生學習積極性高，反過來也會促進教師以更飽滿的熱情投入到教學過程中去。在教學的過程中，教師也可以根據(jù)學生的學習狀況，收集學生的意見，及時調整教學方法。
5.1采用多媒體教學手段。雙語教學過程中，解釋生詞、語法等勢必影響教學的進度，而原版教材的信息量又比較大，采用多媒體教學可以在很大程度上彌補這一不足。而且采用多媒體教學，可以把教師從繁重的板書中解脫出來，這又進一步地節(jié)省出一定的教學時間。教育部在《意見》中對高校使用現(xiàn)代教育技術、提升教學水平也提出了明確要求：“各高校要在加強校園網、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學環(huán)境建設的基礎上，使用多媒體授課的課時比例應達到15%以上?！?/p>
5.2教學中突出重點，適時總結。多媒體教學手段的采用，在一定程度上會增加學生單位時間信息的接收量，有可能導致學生不能很好地理解和掌握所學的內容。因此，教師一方面要注意教學內容的調整，在保證授課知識全面的情況下做到有的放矢。原版教材的信息量比較大，但有些內容并不符合教學大綱的要求，對于這部分內容，教師可以進行簡單的處理。另一方面，在教學過程中要突出重點，適時總結。在雙語教學的過程中，對重要和常用的專業(yè)詞匯要反復強化，加深學生對這些詞匯的印象，以減少學生閱讀原版教材的障礙；同時，在教學過程中也要注意適時地總結，幫助學生從整體上對所學知識形成認識，以利于他們對知識的復習和掌握。
5.3教學過程的互動。雙語教學是一種新的教學形式，以前積累的教學經驗不一定能取得好的教學效果。教師講得很好，但如果得不到學生的認同，那么將會大大影響教學的效果。因此，在教學過程中，我們要經常和學生進行互動，聽取學生的意見，了解學生在學習中的困難，采取針對性的方法，從而不斷改進教學方法。
5.4作業(yè)和考試的方式。一般高校要求雙語教學的試卷必須使用外語命題，但對學生的作業(yè)卻沒有這樣強制性的要求，這會導致學生學習惰性的養(yǎng)成，因為他們更習慣于使用母語來進行復習、討論和思考，會弱化雙語教學的效果。另外，試卷雖然使用外語命題，但我們也要把握一個原則。雙語教學考試主要的目的是檢查學生對專業(yè)知識和概念的理解和掌握，而不是對他們外語水平和能力的考核。所以在命題時，應盡量使用清晰、標準、常用的表達方式，對一些不能避免的冷僻詞匯可以加注中文解釋。
(1)計算機軟硬件相關教學內容。在實際教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，對于計算機軟硬件教學相對來說比較容易掌握，這是計算機專業(yè)學生學習好計算機專業(yè)的基礎，因此學生應當掌握其英文的表達方式。如計算機的產生和發(fā)展簡史(TheEvolutionofComputers)，計算機的基礎知識(IntroductionofComputer)，計算機軟件(ComputerSoftware)，操作系統(tǒng)(OperatingSystem)，多媒體計算機(MultimediaPersonalComputer)，Windows視窗操作系統(tǒng)(IntroductionofWindows)及數(shù)據(jù)庫技術(DatabaseTechnologies)等等專業(yè)知識，這是計算機專業(yè)授課的主要內容，只有在了解這些專業(yè)知識的基礎之上，掌握基本的英文專業(yè)詞匯表達方式，才能夠后續(xù)開展深入英語教學。
(2)根據(jù)實際情況進行教學內容的調整和補充。在給計算機專業(yè)的學生進行英語授課時，關于該領域新的研究成果和新產品新技術或是流行趨勢都應當不斷提及和及時傳授，使同學們與時俱進，了解本專業(yè)最新發(fā)展情況，掌握發(fā)展趨勢。在教學中，教師應當多搜集與計算機技術有關的熱點新聞，當前計算機技術的快速普及，要求人們緊跟發(fā)展步伐進入互聯(lián)網時代，認識到網絡的優(yōu)越性和便捷性，在教學中，加入與計算機網絡技術相關的專業(yè)知識和詞匯，根據(jù)情況選擇有益的英語文獻進行學習，促進高效課堂。
2.在英語學習中加入計算機專業(yè)知識及技巧。在計算機專業(yè)的英語課堂教學中，不僅要介紹與計算機相關的專業(yè)詞匯及表達方式和相關文獻，還要加入關于相關的課程內容及學習技巧講授。不能僅僅把英語當作是一門語言課程，由于計算機產生于美國，因此我們可以說英語就是計算機課程的“母語”。在學生的日常操作和練習中，會遇上許多英文提示信息及相關內容。在做FDISK練習時出現(xiàn)的全英提示界面，由于是固有的表達方式和信息且存在于系統(tǒng)中，因此將種在操作此種出現(xiàn)的提示信息作為課程內容來講授具有很強的實用性，對學生在掌握好英語的同時鞏固自身專業(yè)知識幫助頗大。計算機英語是一門重視學習技巧和方法的課程。在計算機專業(yè)學習中出現(xiàn)的英文單詞詞義雖然都不難，但每條信息都有自身固有的單配詞組及用法。對于學生來講，記憶單詞很容易，但舉一反三的進行詞匯組合和詞組搭配就不是一件事了。因而，在英語教學中加入計算機專業(yè)學習記憶的技巧，能夠使學生在學生中達到事半功倍的成效。教師在課堂教學中應加入以下內容來進行講授和學習：
(1)介紹計算機專業(yè)的特點以及英語學習方向。計算機專業(yè)與其它專業(yè)的相比較，其自身特點十分明確：具有較強的專業(yè)性和大量專業(yè)術語。別的專業(yè)的在英語學習的過程中注重英語語法的學習以及詞匯的積累和閱讀練習，而計算機專業(yè)除了要求掌握必要的英語知識之外，還則具有很強的針對性，大量的說明書和文獻廣泛使用祈使句，對學生的泛讀能力有一定的要求。其專業(yè)具有客觀性準確性及精煉性。所以，為了使表達的內容更加客觀，往往采用許多的一般現(xiàn)在時和被動語態(tài)來進行論述。且所涉及的文獻資料語句都較長，要求用詞的重要性及準確性。與此同時，英語采用簡練的詞匯來對所描述事物進行準確表達，這就需要學生掌握名詞化詞匯非限定動詞或是詞組的簡化形式。
(2)計算機的專用術語及命令。在計算機中存在許多特點的英文詞匯詞組及專業(yè)術語，如軟件的專用名稱Access(關系型數(shù)據(jù)庫軟件)FoxPro(數(shù)據(jù)管理系統(tǒng))Delphi(視窗系統(tǒng)開發(fā)工具)Java(網絡編程語言)Netware(網絡操作系統(tǒng))等；或是計算機的廠商及其商標名稱如DELLEpsonMicrosoftIntel等；計算機的專用命令和指令的詞組縮寫，比如RD是指刪除目錄RemoveDirectory；以及網絡操作中的流行縮寫術語含義，如CU指的是seeyoulater，表示再見，或是有趣的表情符號等等。
(3)英語屏幕的提示信息。在對計算機進行日常操作中，屏幕上時常會針對其操作內容而出現(xiàn)相應的指示或提示信息是以英文專業(yè)術語的方式呈現(xiàn)的；在進行網上瀏覽時會出現(xiàn)大量的應用文提示信息；以及在運用一些英文軟件操作時，會出現(xiàn)相關文檔信息，使用者應當理解提示信息的具體含義，不然很難進行后續(xù)操作，也可能會導致使用者的誤操作。因此在英語教學中應當加入對這些可能出現(xiàn)的提示信息的翻譯和講授，來保證學生在操作中能夠順利進行。如當出現(xiàn)Syntaxerror時意為語法錯誤，這是在程序調試中會場出現(xiàn)的問題和錯誤提示；出現(xiàn)Anunexpectederroroccurred，pleaserestart意為報告錯誤的信息提示，此時用戶應當了解出現(xiàn)的提示是指當前操作有誤，應及時重啟程序。掌握諸如此類的信息提示，會幫助學生在了解英文信息詞義的同時提升計算機操作能力，一舉兩得。
二英語的教學方法探討
英語課程作為一門外語課程，大量的英語內容不可避免會出現(xiàn)部分的枯燥，因此教師應當采用適當?shù)姆椒▉硖嵘n堂效率及教學質量。
1.打好英文專業(yè)詞匯基礎。采用適當?shù)姆绞皆黾訉W生的詞匯積累量，詞匯量是英語學習的基礎，在教學中應當使學生掌握計必要的英語專業(yè)詞匯的構造，熟記詞根，不斷琢磨學習方法，在實踐中尋找適合的方法，鼓勵學生學習英語，打好堅實的基礎。
2.掌握正確的閱讀方法。在計英語的學習中，閱讀是必不可少的重要組成。因此，學生掌握正確的閱讀方法，對于學好計算機來說是有很大幫助的。普通專業(yè)的英語學習多注重泛讀，而計算機專業(yè)的英語教學則著重快讀慢讀和精讀?？熳x學習應主要放在了解文章主要內容上面，不拘泥細節(jié)，重點瀏覽每段的標題和簡介摘要等。而慢讀則是逐字逐句的了解詞匯具體含義，分析每句話的意思，且縱觀全文每句話與文章的聯(lián)系，都要理解。遇到重點的公式理論等專業(yè)性信息，要精確了解其義。而選讀則是在閱讀中有意識的尋找文章的重點內容進行著重學習，練習在有限的時間里進行重點的尋找和培養(yǎng)。
首先，很多高校現(xiàn)階段仍然采用落后的觀念來判斷教學效果的優(yōu)劣。例如學生的考試成績及格率和優(yōu)秀率，或者是學生考取證書的數(shù)量等等，單純地使用這些方式來判斷教學效果的優(yōu)劣非常片面。尤其是計算機應用專業(yè)，實踐教學的能力很少能夠利用分數(shù)和證書的數(shù)量進行衡量。其次，目前多數(shù)高校建立的質量保障體系，在經營和運作方面普遍存在很多不足。雖然高校管理者大都已經認識到教學質量的重要性，但是對于教學質量保障體系的投入依然比較少，使得目前多數(shù)高校的質量保障體系無法發(fā)揮應有的作用。
1.2缺乏有效的管理模式
雖然實踐教學屬于教學行為的一種，但是與傳統(tǒng)的理論教學還存在很多區(qū)別。而多數(shù)高校在建立實踐教學質量保障體系的過程中，普遍沒有充分意識到實踐教學與理論教學的區(qū)別。部分學校甚至將實踐教學和理論教學的教學質量利用統(tǒng)一的標準進行評估，因此無法收到良好的評價效果。其次，部分高校的實踐教學質量保障體系管理模式比較陳舊，無法適應目前計算機應用專業(yè)的發(fā)展，使得針對計算機應用專業(yè)實施的實踐教學質量保障體系不夠完善。
1.3投入有限
對于很多高校來講，開設計算機應用專業(yè)實踐教學需要投入很多設備。例如：學校需要設置專門的機房用于進行實踐教學活動，機房需要購置相關的計算機設備，同時還需要建立相應的網絡體系，這些都需要較多的資金投入。相對的，大多數(shù)高校目前對于實踐教學的投入有限，造成高校計算機應用專業(yè)實踐教學的效果普遍欠佳；其次，隨著高校對計算機技術的重視程度提高，雖然加大了對相關設備的投入力度，但是計算機基礎課程的教學對象數(shù)量眾多，教學設備的增加效果相對不明顯，教學質量也無法達到預期的標準。
1.4學生的自制力差
由于學校對計算機設備的投入有限，因此學校呼吁學生能夠購買屬于自己的計算機設備，從而利用課下時間進行計算機應用技術的學習和實踐操作。但是很多大學生購買計算機以后，主要用來娛樂，很少有學生利用計算機進行相關技術的學習。目前大多數(shù)學生的自制力比較薄弱，無法抗拒網絡游戲等娛樂活動的誘惑；同時，在大學生群體中，也沒有形成良好的實踐教學氛圍，使得多數(shù)學生浪費了大量學習的時間，從而影響了計算機應用技術的實踐教學效果。
1.5教師的能力不足
計算機應用專業(yè)對于實踐操作能力的要求比較高，因此對于實踐教學教師的能力要求也比較高。然而，通過調查和研究顯示，很多高校的實踐教學教師的實踐能力比較差。例如：很多教師由于自身的實踐教學水平有限，無法給予學生更好的實踐操作指導，只是讓學生進行自學，因此無法達到應有的實踐教學效果；同時，部分進行實踐教學的教師沒有相關的實際操作經驗，只是具備相關的實踐教學理論，教學能力比較強但是實踐操作能力比較弱。綜上所述，由于教師的實踐能力有限，使得計算機應用專業(yè)實踐教學普遍無法獲得更好的效果。
2優(yōu)化策略
2.1制定科學合理的質量評價指標
通過以上的分析和論述可知，實踐教學的評價指標與理論教學的評價指標存在很大區(qū)別，因此不能盲目地沿用理論教學的評價指標，必須針對計算機應用專業(yè)實踐教學的特點制定科學合理的評價指標：首先，制定多個方面的評價目標。為了更好地評價實踐教學的教學效果，需要從多個方面進行評價，這樣評價結果才能更加公平合理，也可以幫助學生和教師找到未來的努力方向；其次，讓學生參與到評價指標的制定過程中。充分尊重學生的努力方向，從而更好地提高計算機應用專業(yè)實踐教學的水平。
2.2構建和完善符合辦學特色的質量評價體系
不同的高校具有不同的辦學特色，所以在不斷完善質量評價體系的過程中，需要將高校的辦學特色體現(xiàn)出來：首先，很多高校的計算機應用專業(yè)采用校企合作的模式進行聯(lián)合辦學，讓學生利用寒假和暑假等時間進入企業(yè)進行實習，從而提高他們的實踐能力。所以在完善質量評價體系的過程中，可以設置專門評價校企合作模式實踐教學效果的標準；其次，根據(jù)社會或者企業(yè)對于計算機應用人才的需求，針對性的設置實踐教學的教學內容和教學目標，同時制定符合社會和企業(yè)需求的質量評價指標，這樣可以使得培養(yǎng)出的人才更好地符合企業(yè)的需求，從而進一步提高大學生的就業(yè)率。
2.3提高師資隊伍的整體素質
對于大多數(shù)高校來講，實踐教學的師資隊伍素質對于實踐教學的教學效果有著重要的影響。所以為了更好地完善實踐教學質量保障體系，需要進一步提高計算機應用技術的實踐教學師資隊伍整體素質：首先，需要聘請具有教學能力和實踐操作能力的教師，從而在實踐教學的過程中給予學生更好地指導；其次，可以聘用企業(yè)的相關員工利用周末的時間進行教學，可以從企業(yè)對人才的需求角度開展實踐教學課程，能夠將實踐教學與工作進行更好地結合，更好地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的計算機應用人才。
二、開展計算機專業(yè)一體化教學模式的必要性
傳統(tǒng)的計算機教學多采用理論和實操分開授課的形式，即先在教室進行理論知識的講解，再到機房進行實操訓練。這樣的教學模式容易出現(xiàn)理論和實操在時間上、空間上的間斷，使得項目化教學的實施顯得較為困難，學生的操作技能很難達到企業(yè)工作崗位的要求。另外，面對目前嚴峻的就業(yè)形勢，教學也必須適應社會對人才的需求變化，改變傳統(tǒng)的以“知識為本位”的教學目標，代替以“能力為本位”，以“就業(yè)為導向”的教學目標。在這種情況下教學改革勢在必行。
三、“教、學、做”三維一體教學模式的優(yōu)越性
在設計的教學中，采用這種模式經常會收到出人意料的效果。是將理論知識和實踐內容有機結合的典型。而且，能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造精神，增進彼此之間的交流和合作。更好地完成教學的目的。在“教、學、做”教學模式應用的過程中，主要應用的是案例教學的模式，將理論和實踐融為一體，提高學生們的學習技巧，進而提高教學設備以及技術的利用率。教學的過程中，無論是對于計算機專業(yè)知識的理解還是教學的基本模式等都存在著一定的針對性，教學內容不留死角。激發(fā)了學生們的學習熱情。
四、“教、學、做”三位一體教學模式的實施
這種教學模式主要應該在多媒體教室中進行，主要是由于教學的方式和內容需要結合計算機才能完成，而且，理論教學和實踐教學實際上是在同一時間完成的。具體來說，這種教學模式中的“教”包含兩個重要的方面，其一教師的教授內容，其二，教師的教授方式。因此，教師應該在教學中首先轉變陳舊的教學觀念，將培養(yǎng)學生的技能放在首位，在此基礎上傳授相應的理論知識。在教學的過程中，教師可以采用不同的教學模式，其中包括情景教學或者是案例教學等等。以提高學生解決問題的能力為原則，將教學的創(chuàng)新性融入到其中。一體化教學的“學”包含兩個方面：一是教師如何讓學生學？二是學生如何自己學？現(xiàn)代職業(yè)教育不僅是知識的教育，更是能力的教育，因此，重點要培養(yǎng)學生好學、樂學的優(yōu)良學風和學習主體意識，不斷完善學生的自主學習環(huán)境，學生的學習途徑逐漸多元化。通過網絡教學平臺，學生可以了解課程基本信息、課程教學資源及行業(yè)信息，實現(xiàn)師生間、學生間網上互動交流，提高教學效率。一體化教學的“做”包含兩個方面：一是教師做什么、如何做？二是學生做什么、如何做？“做”是學的出發(fā)點，也是教的基礎和目的。學習不是為了考試，而是為了做事，還要在工作過程中不斷創(chuàng)新，從而把事做到更好、更精。通過“做”，學生真正直接參與硬件設備的安裝、調試與測試過程，軟件的基本功能和操作技巧，從而提高實踐、創(chuàng)新能力。
引言
在信息技術和計算機技術高速發(fā)展的當今社會,如何提高高職院校計算機專業(yè)的教學水平,使學生能滿足社會發(fā)展對計算機專業(yè)技術人員的要求,是高職院校計算機教育工作者應該深入思考的問題。本文針對高職院校的計算機教學工作,從如何確定培養(yǎng)目標、加強教學改革、提高教師教學水平、規(guī)范考核方法等幾個方面展開論述,以期為高職院校計算機教學的改革做一點有益的工作。中國
一個國家需要的人才是多元化、多層次的,既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才,也需要大批優(yōu)秀的應用型人才。高職教育不同于其他類型的教育,它以培養(yǎng)應用型、技術型人才為目標,在教學中要重點培養(yǎng)學生的實踐能力,而不必要求學生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標,才不致于喪失自己的辦學特色,迷失自己的辦學方向,才不致于出現(xiàn)一方面社會需要大量的計算機應用型人才,而學校培養(yǎng)的計算機專業(yè)的學生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。
1.高職院校計算機教學改革方向分析
(1)加強課程開發(fā)計算機技術的迅速發(fā)展,使得計算機教學有著不同于其他學科教學的特點。計算機教學要求課程的開設和教材的選擇應該跟上時代的步伐,教學內容應該反映計算機技術的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向。什么課程應該開、什么課程不應開,恐怕很多學校都有過這樣的疑慮。多年的教學實踐認識,課程的開設一定要體現(xiàn)實用的特點,如果一味追求面面俱到,使學生學得過多過雜,其結果是不但收不到理想的教學效果,反而會挫傷學生的學習積極性。在教材方面,必須避免同一本計算機教材連續(xù)使用的情況出現(xiàn)。對于過時、落后或者沒有任何實際應用知識的教材,一定要舍棄。教材通常都是偏重于理論教育和素質教育,即注重講授知識產生的來龍去脈和體系背景,而忽視技術日新月異的突破和發(fā)展。教材的選用應以學用結合為著眼點,授課教師要根據(jù)實際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國的做法,他們的教材更新速度比較快,一般計算機教材每年都會更新版本,編寫教材的人員會把最新的研究成果和技術加入其中。
(2)改進教學方法目前,在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進行教學的仍然大有人在,這樣的教學導致學生被動地接受知識,抹殺了學生學習的自主性和創(chuàng)造性。
教師講課要“精講”,就是在學習內容上圍繞當前和將來的使用精心選擇,堅決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來也用不著的內容,突出“技術應用性”,不過分強調學科的“完整性”。在教學中不是面面俱到,而是主要講清課程的要點和基礎知識,教會學生學習的方法,更多的具體內容讓學生自學。具體來說,在教學過程中,要少而精地將知識點講授清楚,多給學生思考問題的時間;盡量在課堂上與學生進行交流,允許學生在課堂上向教師提出問題,將問題引入課堂;教師在講課當中也要經常注意學生的反應,關注學生的課堂反饋,隨時調整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛,加強了學生的主動性,而且充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的教育理念。
同時要利用現(xiàn)代化教學手段,提高教學效果?，F(xiàn)代化教學手段的典型應用是多媒體輔助教學。它是指在教學過程中,根據(jù)教學內容和教學對象的特點,通過合理設計、精心選擇和運用現(xiàn)代教學媒體,結合傳統(tǒng)教學手段,共同參與教學全過程。多媒體教學具有生動形象、形式新穎、趣味性強、內容豐富等特點,對于激發(fā)學生的學習興趣、啟發(fā)學生思維能力、簡化教學過程、提高教學效率和質量具有重要的作用。計算機專業(yè)有著不同于其他專業(yè)的教學特點,在教學過程中,許多教學內容是很難用語言進行描述的,如果借助計算機進行輔助教學,再配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。因此,應該倡導和鼓勵教師使用現(xiàn)代化教學手段,使課堂教學變得靈活多樣、豐富多彩,達到優(yōu)化教學過程的目的。除此之外,多媒體輔助教學還有助于營造愉悅的學習氣氛,擴大認知的空間領域,特別是擴大教學規(guī)模,使更多的學生得到優(yōu)秀教師授課,這些都有利于提高教學質量。
(3)突出實踐環(huán)節(jié),提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識高職院校的辦學,應該以提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高學生運用知識分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學習的能力為目標。所以要特別加強實踐教學環(huán)節(jié),徹底改變只重視理論學習、不注重實踐教學的做法。計算機課程作為實踐性很強的課程,其實踐教學無論對學生掌握理論知識,還是培養(yǎng)學生運用計算機解決實際問題的能力,都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學中要堅持實踐教學與理論教學同步,理論與實踐相結合。上機操作,不僅能加深學生對理論知識的理解,而且能使教師把握學生對所學知識的掌握情況,及時發(fā)現(xiàn)和解決學習中出現(xiàn)的問題。所以,一方面在教學中要保證上機實習課與理論課有合適的比例,另一方面教師應高效利用每一節(jié)上機課。如在課前對上機實習做出明確安排,明確每次實習的目的、任務、內容與要求等;課后要求學生寫出上機實驗報告。這樣做,可以避免學生上機學習的盲目性,對學生進行有針對性的訓練,從而保證教學質量。
(4)轉換教師的角色教學應該以學生為中心,強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構。在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用各種學習環(huán)境要素,充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達到使學生有效地實現(xiàn)當前所學知識建構的目的。這是教育學中“建構主義”的核心內容,這已不僅僅是教學方法的問題,而是教育工作者需要從根本上轉變的觀念。
二、協(xié)同創(chuàng)新理念應用于計算機專業(yè)教學改革的具體表現(xiàn)形式
（一）教師與學生間的協(xié)同
在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導下，教師與學生間的協(xié)同表現(xiàn)為學生在學習過程中遇到問題，教師不再是直接給出標準答案，而是首先要求學生自己主動思考、分析問題、提出解決問題的方案，再指導學生明確需要查找的知識點，由學生自己通過查閱有關書籍、資料或網絡信息來獲得問題的答案。在這個過程中，教師的主要職責就是指導學生理清思路，明確所需解決問題的關鍵所在，幫助他們選擇對解決問題有用的參考資料與信息，協(xié)同他們綜合應用所學的各種知識，合理調動與組合相關技術資源來解決問題。學生在獲得各種新知識的同時，也學會了這種學習方式，學會了如何綜合應用所學知識解決實際問題，這樣有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使之受益終生。在新的教學理念指導下，教師鼓勵學生積極思考，踴躍發(fā)言，大膽交流，勇于實踐，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的綜合能力。讓學生從傳統(tǒng)教學模式中的被動學習轉變成主動學習，使整個教學過程成為建立在學生興趣基礎上的實踐活動。激發(fā)學生學習的積極性，使整個學習過程成為一種愉快的經歷，讓學生愛上學習。教師需適當控制問題的難易程度和課堂教學進度，創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)、改善教學組織、優(yōu)化教學活動、提高教學效率，調動學生學習的主觀能動性，使學生在教學過程中的作用更加突出，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學生的素質得到全面提高。
（二）學生與學生間的協(xié)同
由于各地區(qū)學習條件和要求不同，學生進入大學時計算機知識和操作水平參差不齊，他們在學習過程中的積極性和主動性也存在著較大差異。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教學無法顧及所有不同層次的學生，只能面向大部分的學生，而另外的那一小部分學生則無法接受到適合的教學。因此，可以采取學生與學生間的協(xié)同，讓不同層次的學生組成團隊，圍繞所學的某一重要知識點進行交流、討論、互相學習。在以團隊為單位的學習模式中，學生之間的學習不再是相互競爭關系，而是相互合作、相互依賴、共同提高。在學習過程中，學生通過相互合作、共同學習來提高學習效率，在交流、表達、展示和共享過程中加深對知識點的理解，在參與中鍛煉個人綜合能力，不同層次的學生共同進步。同時，還可以培養(yǎng)學生的團隊精神，增強協(xié)調能力，使學生學會與他人合作。
（三）教師與教師間的協(xié)同
隨著計算機專業(yè)課程綜合性的增強，教師與教師間的協(xié)同顯得尤為重要，這種協(xié)同模式可以通過建立教學團隊來實現(xiàn)，讓不同專業(yè)、不同層次的教師共同參與、合作互助、共同提高。教學團隊以滿足市場對人才的需求為目標，以此來確定教學內容、教學方法、教學流程和教學體系，調節(jié)課程的銜接順序，豐富教學內容。教師們共同進行教學設計、共同實施教學方案，建立起一種相互合作、相互支持、相互信任、共同進步的共同體關系。另外，在教學過程中，新老教師的協(xié)同不但充分體現(xiàn)“傳、幫、帶”思想，還使得教學思想不斷融合創(chuàng)新。不同專業(yè)教師間的協(xié)同，不僅能豐富教學的內容，還可以避免不必要的冗余，增大了學生的信息量。同一專業(yè)教師之間，不同專業(yè)教師之間，專業(yè)課教師與基礎課教師之間，青年教師與中老年教師之間，在教學上互相幫助、互相學習、互相配合、加強交流、取長補短、共同努力將教學工作做好，這就是教師間協(xié)同要達到的效果。
（四）高校與企業(yè)間的協(xié)同
高校的計算機專業(yè)教學需與當前市場對計算機人才的要求相適應，計算機專業(yè)教學改革就是為了培養(yǎng)出集計算機基礎理論與實踐能力為一體的，面向社會用人企業(yè)需求的創(chuàng)新型計算機專業(yè)人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標就不能忽視學校與企業(yè)間的協(xié)同。校企全面合作，形成企業(yè)是高校的培養(yǎng)基地、高校是企業(yè)的人才基地這樣產、學、研相結合的協(xié)同創(chuàng)新體系。高校加強實習基地建設，參與社會服務，為學生在企業(yè)建立教育實習基地，有助于學生了解教學的實際應用情況，加深對所學知識的認識和提高他們的綜合應用能力，強化學生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的意識。學校與企業(yè)間的協(xié)同是將書本知識與社會實踐有機結合，將課堂教學延伸到社會，使學生有機會將自己所學的計算機專業(yè)知識應用于社會實踐中，并在實踐中加以檢驗，增加學生認識社會的機會，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，既是教育與生產勞動相結合的客觀要求，也是教育為學生、社會發(fā)展服務的必然選擇。
一套好的中職計算機專業(yè)英語教材應符合以下要求：職業(yè)性、應用性、英語綜合能力的培養(yǎng)。中職計算機英語教師應選擇或編排基礎英語與計算機專業(yè)英語和諧統(tǒng)一的教材。首先，選擇教材既要具有語言交際功能，又要突出計算機專業(yè)特色，在每個單元的編排模式方面，我采用基礎英語教材的模式，即包括聽、說、讀、寫、譯、練模塊，但每個模塊的內容又與學生所學的計算機專業(yè)密切相關，同時突出計算機專業(yè)學生畢業(yè)后的崗位工作特點。其次，根據(jù)計算機專業(yè)學生畢業(yè)后的計算機崗位需求，增加大量的計算機專業(yè)學生在實際計算機業(yè)務中所需的知識模塊。
2.優(yōu)化英語教學內容
以應用能力培養(yǎng)為目標，探索中職計算機專業(yè)英語教學方法，就必須合理優(yōu)化英語教學內容。首先，我積極樹立以應用能力培養(yǎng)為目標的教學理念，在實際教學過程中，不僅確保英語基礎知識的教學質量，還充分結合學生的興趣愛好，適量增加英語聽力教學、口語教學以及讀寫教學等具有較強實踐性的知識和內容，以充分滿足社會需求，鼓勵學生積極參與到專業(yè)英語的生活運用活動中去，從而提高課堂教學的有效性，實現(xiàn)英語教學內容與學生英語應用能力培養(yǎng)和市場需求的有效統(tǒng)一。
3.優(yōu)化英語教學方法
要想提高學生的英語應用能力，改革中職計算機專業(yè)英語教學模式，還必須合理優(yōu)化英語教學方法。目前，在我校中職英語課堂教學中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，學生處于被動接受學習的狀態(tài)，因此，以應用能力培養(yǎng)為目標的中職計算機專業(yè)英語教學，應該注重優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學方法，在實際教學中，我充分應用分層教學、小組討論教學、英語游戲教學以及情境對話教學等多元化的教學方法，將學生的學習興趣激發(fā)出來，充分調動學生開口說英語和動腦學英語的主動性和積極性。例如課堂上開展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領學生進入計算機實操室，讓學生直觀感受計算機英語界面的操作，從而使學生感受到不一樣的教學方法帶給他們的興趣和收獲，讓學生在學習中不斷增強英語學習的興趣和信心。
4.注重中職學生心理素質培養(yǎng)，建立和諧的師生關系
由于中職學生基礎知識薄弱，心理素質較差，存在自卑心理，建立良好的師生關系，給予學生良好的人文關懷，不僅有助于良好人格品質的形成，而且是創(chuàng)設良好教學氛圍的基礎，教育過程本身就是教師與學生之間的信息交流和溝通。在實際教學中，教師與學生融洽的情感交流，更能激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習積極性，增強學生積極學習的主動性。“親其師，而信其道”正是說明了教學效果與師生情感二者關系的重要性。
二、任務驅動
1計算機專業(yè)模電數(shù)電教學現(xiàn)狀分析
計算機專業(yè)是一門技術性較強的專業(yè)，同時它又需要一定的基礎學科作為基礎。模電數(shù)電是計算機專業(yè)所必修的兩門基礎課程，它能使學生能夠更好的了解電路基礎知識，為其專業(yè)課程的學習奠定良好的基礎。但是就當前的教學實踐來看，模電數(shù)電的基礎教學在教材的選擇和使用上還有許多待改進的地方，當前的教學主要體現(xiàn)為以下幾個方面：首先，教師授課的內容缺乏一定的專業(yè)性。當前計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學中，教師授課的內容兼顧了知識全面性的要求，但是其專業(yè)性相對不足，沒有將模電和數(shù)電兩門課程深入的展開教學，只是停留于皮毛，使得一些學生無法更好的理解和掌握相關基礎知識。但就模電和數(shù)電兩門課程而言，對于計算機相關的通信、信息工程等專業(yè)都起著重要的基礎作用，不同專業(yè)對其課程的要求也有一定的差異，這便要求教師在給不同專業(yè)學生上課上在內容和深度上進行有效的把握和調整。教學實踐中，對于計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學很多學校都缺乏針對性和實效性，沒有做到從專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)對教學內容進行合理的設計。
其次，教師更多的注重理論教學，應用教學相對不足。模電數(shù)電教學中，教師面向計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學聯(lián)合改革的探討周榮健南通工貿技師學院江蘇南通226010在課堂授課中對理論知識的講述占據(jù)較大的比例，對于模擬電路以及數(shù)字電路的底層結構原理的教學中很少有實際應用的知識，比如對信號的處理以及采樣、量化等。這種理論教學使得學生只能從字面意思來理解理論內容，無法通過實驗予以佐證，從而使得其在計算機專業(yè)中無法靈活應用。
再次，模電與數(shù)電的教學是相互獨立的。在計算機專業(yè)教學中，模電與數(shù)電在教學安排上有著一定的先后順序，通常是先有《電路與電子技術基礎》然后才有《數(shù)字電路與數(shù)字邏輯》，從兩者的安排順序上我們可以看出模電技術作為數(shù)電的基礎。在授課的內容上，模電與數(shù)電具有相對的獨立性，模電的課程不會涉及到數(shù)電相關的概念等知識，但是作為其發(fā)展課程的數(shù)電，在教學中不可避免的會有模電的知識，而教師在教學中可能知識簡單的回顧知識，沒有將兩者有機的聯(lián)系起來。
最后，模電數(shù)電教學中實驗環(huán)節(jié)的重視相對不足。在計算機專業(yè)的教學中，更多的注重計算機相關實驗的開展，而對于模電數(shù)電的教學來講，很多學校都沒有完善的實驗設備。而模電數(shù)電的教學內容又具有較強的實踐性，其相關理論是在實驗的基礎上所得出的。比如，模電中的集成運算放大器的實驗是以教材基本的以及標準的電路比例為對象設計的，通過這種實驗，使得學生能夠以簡單的實驗操作過程來驗證相關的原理同時也鍛煉學生的電路設計能力。
2當前計算機專業(yè)模電數(shù)電教學中存
在的一些問題
2.1學生對于模電數(shù)電的學習興趣相對不足
在計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學中，由于沒有專門針對計算機專業(yè)設計的模電數(shù)電教材，很多學生對于這兩門課也缺乏正確的認識，教師在教學內容的安排缺乏合理性和科學性時，學生變會對這兩門看似不具有實用性的課程失去興趣。只是簡單的概念和理論學習很難激發(fā)學生學習的興趣，更多的需要將理論與實踐有機結合，才能使學生更好的理解所學的知識。而這正是模電數(shù)電教學中所存在的一些問題，這種教學現(xiàn)狀使得學生學習興趣缺失，無法保證教學的質量。
2.2模電數(shù)電的授課內容與計算機專業(yè)沒有實現(xiàn)有機的銜接
數(shù)電模電作為基礎課程，其教學過程中，要充分的考慮計算機專對該兩門課程的實際需求。針對通信、信息工程及計算機專業(yè)等的不同特點，對模電和數(shù)電教學的內容進行必要的調整，保證教學的深度能夠滿足計算機本專業(yè)的要求，使學生能夠更好的了解電路模塊的功能和實際應用，為學生專業(yè)課的學習奠定良好的基礎。而當前的模電和數(shù)電理論和實驗教學中所存在的主要問題便是與專業(yè)的脫節(jié)，無法保證銜接的有效性。
2.3對于模電數(shù)電的聯(lián)合應用關注不足
模電與數(shù)電是兩門有機聯(lián)系的課程，在教學過程中，要看到兩者之間的內在聯(lián)系，實現(xiàn)兩者的有效貫通。但是在當前的教學實踐中，教師更多的是將兩門課程分開來講，其實驗的設計上也是相互獨立的。但是在實際的電路中，模電技術與數(shù)電技術常常是聯(lián)合應用的。這種獨立教學的情況會使得學生只會獨立使用相關知識，無法有效的將模電與數(shù)電聯(lián)合應用，從而使其應用能力的提升受到了一定的限制。
2.4當前的模電數(shù)電教學對于學生實用能力的培養(yǎng)不足
計算機專業(yè)是一門實用性較強的學科，其面向的未來就業(yè)方向是計算機相關領域，不可避免的會有計算機底層電路的設計等內容，從而使得模電數(shù)電的作用得以突出。因此，在教學中，對于學生的電路實用能力的培養(yǎng)成為一種必然的要求，但是只注重理論教學并且忽略模電數(shù)電關聯(lián)關系的教學模式下，無法實現(xiàn)學生應用能力的培養(yǎng)，從而使得計算機專業(yè)教學的質量無法保證。
三、計算機專業(yè)模電數(shù)電教學聯(lián)合改革的措施
首先，要注重教學理念的轉變。在計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學中，要有聯(lián)合的思想，對模電數(shù)電的教學內容和實驗等進行必要的改革和完善，使其能夠更符合計算機專業(yè)的要求。從計算機專業(yè)自身的特點和需求出發(fā)，對數(shù)電和模電的教學內容進行合理的設計，注重電路功能等的教學內容，并且有效的量這兩門課程予以結合，從而實現(xiàn)授課方式和內容的科學化和合理性，也使學生能夠更好的理解電路知識，為學生的發(fā)展服務。其次，在基礎教學基礎上實現(xiàn)計算機專業(yè)教學的綜合性。針對計算機專業(yè)的學生所開展的模電數(shù)電教學，要注重學生對基礎知識的掌握，通過理論知識的講授及相關實驗的開展，使學生對相關原理等有更為深入的了解。從而要注重學生思維能力和動手能力等的培養(yǎng)，從而使得學生養(yǎng)成良好的思維習慣，為其構建知識體系以及實踐能力的培養(yǎng)等奠定良好的基礎。
再次，對課堂教學及實驗教學進行必要的改革。從模電數(shù)電聯(lián)合的角度出發(fā)，對于教學內容進行必要的優(yōu)化調整，使這兩門課的知識不斷豐富的同時也針對不同的要求進行合理的調整，使其更好的滿足專業(yè)學習的要求。以計算機專業(yè)為指導，對電路的功能和應用等內容進行重點講授，使得學生能夠通過課程及實驗室的操作掌握基礎知識。對模電和數(shù)電的可能分別予以優(yōu)化，針對不同的知識側重點展開，使得學生在分別掌握基礎知識的基礎上進行必要的聯(lián)合，從而保證其能夠有效的予以用用。從實驗室的角度講，要引導學生進行簡單的思考，并且要引導學生對于電路的設計和應用等進行綜合的思考和應用，培養(yǎng)學生的綜合能力。通過實驗室的改革，引導學生動手參與，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，實現(xiàn)其綜合能力的提升。
最后，以校園活動等形式激發(fā)學生對模電數(shù)電的興趣。鑒于許多專業(yè)都開設模電數(shù)電課程但又有所不同，可以通過在校園中開展模電數(shù)電聯(lián)合大賽的形式，使學生自己動手進行電路的設計，針對各自專業(yè)特點對電路的結構以及功能等進行區(qū)別性設計，以此來激發(fā)學生的興趣，使其能夠在競爭的過程中更好的掌握知識。
