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篇1

1.2課程體系設(shè)置機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科的綜合性專(zhuān)業(yè)，因此專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置必須是綜合的，課程設(shè)置應(yīng)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，以就業(yè)為主導(dǎo)，設(shè)置六門(mén)左右的的專(zhuān)業(yè)核心課程，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心課程，能熟悉本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向，形成有特點(diǎn)的機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程體系，如表2所示。其中，一般專(zhuān)業(yè)課為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心課提供必須、夠用的理論基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)核心課培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)踐技能課強(qiáng)化學(xué)生的基本技能和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，比如通過(guò)《焊接與萬(wàn)用表組裝實(shí)訓(xùn)》課程學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的焊接技能，又可以讓學(xué)生熟悉電子產(chǎn)品制作與調(diào)試的過(guò)程。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生將知識(shí)、技能融會(huì)貫通，形成職業(yè)崗位能力。素質(zhì)拓展課主要是拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野、為職業(yè)能力遷移和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2專(zhuān)業(yè)課程改革

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革教學(xué)內(nèi)容主要抓機(jī)電專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，理論以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，少講原理等枯燥的內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)，注重分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并且使學(xué)生的實(shí)踐操作更接近企業(yè)的實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)。例如將《電氣控制技術(shù)》、《電力拖動(dòng)基礎(chǔ)》與《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》等課程整合為《單元電氣控制電路分析與制作》。精講常用的理論知識(shí)，以實(shí)踐操作為主，讓學(xué)生在操作過(guò)程中獲得更多知識(shí)和能力。將《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》課程進(jìn)行整合為《機(jī)械制圖及CAD》，讓學(xué)生在手工繪圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)輔助繪圖，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)繪圖更好地驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)的正確性。將《電工電子技術(shù)》拆分為《電工基礎(chǔ)》和《單元電子電路分析與調(diào)試》，不但加大課程實(shí)踐操作課時(shí)，而且增加了學(xué)生電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容，使理論和實(shí)踐更加緊密的結(jié)合起來(lái)。

2.2教學(xué)方法的改革

2.2.1教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法《單元電氣控制電路分析與制作》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的電氣控制電路設(shè)計(jì)能力、電氣接線能力與電氣線路故障查找能力，此課程采用教、學(xué)、做一體化方法來(lái)教學(xué)。例如：對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路，老師先對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)工作原理進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后學(xué)生根據(jù)基本的“三相異步電動(dòng)機(jī)全壓起動(dòng)單相運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路”來(lái)設(shè)出“三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路”，老師然后完善電路，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)出的電路現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際接線，最后通過(guò)同組互檢，沒(méi)問(wèn)題可以通電，檢查三相異步電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向變化情況。

2.2.2項(xiàng)目式教學(xué)方法［3］《械制圖及CAD》課程主要培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械樣圖的繪制和識(shí)圖能力，也是企業(yè)技術(shù)人員必備的一項(xiàng)技能?？梢园凑掌髽I(yè)的工作過(guò)程，把課程內(nèi)容拆分為幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下可以有幾個(gè)子項(xiàng)目———任務(wù)，主要項(xiàng)目見(jiàn)表3，項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難，項(xiàng)目的合理性決定了學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)效果。

篇2

2.專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，采取學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體、仿真與生產(chǎn)結(jié)合、專(zhuān)職與兼職教師合作的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。[2]對(duì)自動(dòng)生產(chǎn)設(shè)備安裝與維修、典型自動(dòng)機(jī)控制技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人操作維護(hù)與編程等課程，采取分階段教學(xué)，第一階段由專(zhuān)任教師進(jìn)行多媒體分析講授，設(shè)備工作原理、結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)，及對(duì)工藝原理、結(jié)構(gòu)的仿真分析，第二階段集中實(shí)踐教學(xué)，專(zhuān)任教師與兼職教師合作完成，將學(xué)生分組，圍繞設(shè)備觀察、分析，答疑，按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，進(jìn)行設(shè)備零部件拆裝、維修等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并根據(jù)項(xiàng)目情況，定期輪換。

3.實(shí)施人才共育的形式、途徑與方法。積極學(xué)習(xí)和借鑒新加坡、德國(guó)的職業(yè)教育先進(jìn)理念，探索并實(shí)施教學(xué)做一體化、邊做邊學(xué)的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生傳授更多的信息量，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力和職業(yè)綜合能力。每屆學(xué)生在第五學(xué)期進(jìn)行有專(zhuān)業(yè)特色的《生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》實(shí)習(xí)，這是專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)中一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。采取的形式是：實(shí)習(xí)前由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)，就學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、管理和安全等方面進(jìn)行協(xié)商，簽訂校、企和實(shí)習(xí)生三方實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各方的責(zé)權(quán)利。學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，成為企業(yè)準(zhǔn)員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度做事，在校內(nèi)外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)自動(dòng)機(jī)械設(shè)備的制造、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)會(huì)如何正確認(rèn)識(shí)和融入社會(huì)。另外，還將“挑戰(zhàn)杯”等項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，以賽促學(xué)，提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革特色與創(chuàng)新

1.創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。按照校企協(xié)同育人的理念，與行業(yè)企業(yè)共同研討，對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生在“廠中校、校中廠”的教學(xué)情境中，進(jìn)行課堂仿真學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室里實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)基地車(chē)間生產(chǎn)訓(xùn)練，即車(chē)間做課堂，上班即上課；同時(shí)還有在企業(yè)里的課堂分析與思考。這樣，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，教師在做學(xué)中施教，學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)得到綜合訓(xùn)練。

2.構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)寬厚、特色鮮明的課程體系?；跈C(jī)電專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力，構(gòu)建了“以自動(dòng)生產(chǎn)線工作過(guò)程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)設(shè)備制造、安裝、調(diào)試、運(yùn)行等崗位技術(shù)能力為主線”的課程體系，設(shè)置了專(zhuān)業(yè)根基寬厚的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械工程、電氣電子工程、信息控制技術(shù)的基本知識(shí)與技能，具備自主學(xué)習(xí)能力，獲得可持續(xù)發(fā)展和再就業(yè)適應(yīng)能力。[3]設(shè)置特色鮮明的核心課程，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心與綜合能力，能適應(yīng)工作崗位、快速與社會(huì)接軌。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容更豐富，由原來(lái)的灌裝生產(chǎn)線設(shè)備擴(kuò)展到諸如包裝印刷機(jī)械、加工成型機(jī)械、工業(yè)機(jī)器人與機(jī)械手等自動(dòng)生產(chǎn)線領(lǐng)域，涉及范圍更寬廣。

3.做學(xué)一體，教學(xué)手段與方法靈活多樣。積極開(kāi)展課堂與現(xiàn)場(chǎng)一體化教學(xué)，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)“分步”實(shí)踐教學(xué)法，車(chē)間做課堂，工作中上課，不同內(nèi)容、不同手段，靈活運(yùn)用，教學(xué)做一體化。對(duì)機(jī)電設(shè)備的原理性、陳述性知識(shí)，采取多媒體課室、車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)集中教學(xué)，以動(dòng)作模擬，原理仿真、視頻教材等進(jìn)行分析；對(duì)于測(cè)繪、拆卸、安裝、調(diào)試、檢測(cè)類(lèi)技能培養(yǎng)，采取在實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)，教師或師傅示范指導(dǎo)、培訓(xùn)錄像觀看、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的手段與方法，力求實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

4.實(shí)踐教學(xué)條件有很大改善。按照企業(yè)模式和專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件不斷改善，滿足課程改革和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，建設(shè)自動(dòng)生產(chǎn)線技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，改建、擴(kuò)建、新建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，現(xiàn)有150個(gè)工位，滿足實(shí)訓(xùn)需要。通過(guò)多種方式鞏固和新建校外實(shí)習(xí)基地，近年來(lái)新建了30家校外實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生校外教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。

三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的進(jìn)一步提升

1.重點(diǎn)培養(yǎng)，均衡發(fā)展，提升教師水平與能力。用兩三年時(shí)間，培養(yǎng)具有廣泛影響力和國(guó)際視野的雙師型、教授級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人。重點(diǎn)培養(yǎng)中青年骨干教師，分批次送往國(guó)內(nèi)外一流院校進(jìn)修、知名企業(yè)培訓(xùn)，著重培養(yǎng)其機(jī)電設(shè)備的制造、裝配調(diào)試專(zhuān)業(yè)技能，提高專(zhuān)業(yè)執(zhí)教水平。采取企業(yè)推薦與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合，聘請(qǐng)既有理論水平又有豐富機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、安裝、調(diào)試實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。建設(shè)兼職教師資源庫(kù)，由兼職教師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)的實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)。涉及食品、輕化工自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備的制造及應(yīng)用、地鐵安裝調(diào)試、汽車(chē)裝配、游樂(lè)設(shè)備裝配及使用、煙草機(jī)械使用維護(hù)、工業(yè)機(jī)器人安裝調(diào)試等領(lǐng)域。

2.拓寬視野，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。圍繞廣東輕工行業(yè)技能型人才的需求，利用本專(zhuān)業(yè)的校企合作基礎(chǔ)，創(chuàng)新校企合作平臺(tái)，加深校企合作的力度和深度，并以專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為核心，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際合作。課程按照分級(jí)開(kāi)發(fā)、全面提升的思路，設(shè)置“機(jī)電一體化認(rèn)知課—機(jī)電技術(shù)基礎(chǔ)課—機(jī)電職業(yè)能力綜合課—可持續(xù)發(fā)展的拓展類(lèi)”。依托實(shí)習(xí)基地，以新材料、新工藝、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)為原則，編撰與科技發(fā)展相適應(yīng)、適合機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教材。

3.創(chuàng)造條件，提高實(shí)踐育人效果。結(jié)合學(xué)校的“重點(diǎn)平臺(tái)建設(shè)躍升”計(jì)劃，以“廣東省自動(dòng)生產(chǎn)線裝備研發(fā)技術(shù)平臺(tái)”項(xiàng)目為依托，完善現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件，購(gòu)置一批機(jī)電產(chǎn)品單元裝置，包括機(jī)電傳動(dòng)單元、工業(yè)機(jī)器人、機(jī)械手單元、游樂(lè)設(shè)備單元、地鐵控制單元、煙草機(jī)械單元、塑料機(jī)械單元等，滿足分組教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解、維修裝配、仿真分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析決策和創(chuàng)新思維能力。維護(hù)好原有輕工包裝生產(chǎn)線設(shè)備制造與使用企業(yè)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與大型企業(yè)的合作，開(kāi)拓新校外基地，涉及煙草設(shè)備、地鐵設(shè)備、汽車(chē)裝配、游樂(lè)設(shè)備、塑料加工設(shè)備等機(jī)電產(chǎn)品制造與使用諸多領(lǐng)域，拓寬本專(zhuān)業(yè)就業(yè)面。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、項(xiàng)目背景

能源是國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，中國(guó)作為一個(gè)能源生產(chǎn)和消費(fèi)大國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，能源安全已經(jīng)成為維護(hù)經(jīng)濟(jì)安全、政治安全乃至國(guó)家安全，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、建成小康社會(huì)的必然要求。

煤炭是我國(guó)重要的基礎(chǔ)能源和工業(yè)原料，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有重要的戰(zhàn)略地位。我國(guó)能源的國(guó)情是富煤貧油少氣，煤炭?jī)?chǔ)量占能源資源儲(chǔ)量的90%以上，因此在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，煤炭仍將是我國(guó)的主要能源。但我國(guó)煤炭工業(yè)與世界主要采煤國(guó)家相比，還存在著產(chǎn)業(yè)群分散，采掘機(jī)械化程度低，用人多，效率低，安全狀況不好，污染嚴(yán)重等問(wèn)題。導(dǎo)致了我國(guó)煤炭工業(yè)人力資源整體質(zhì)量偏低，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才缺口較大，特別是煤炭主體專(zhuān)業(yè)人才極為匱乏。

目前96%的煤炭企業(yè)缺機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才，88%的煤炭企業(yè)缺采礦專(zhuān)業(yè)人才，地質(zhì)測(cè)量、通風(fēng)與安全、煤化工等專(zhuān)業(yè)人才也是異常緊缺，已成為制約煤炭工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”，和導(dǎo)致煤炭工業(yè)科技水平低、增長(zhǎng)方式粗放、安全事故多發(fā)、資源浪費(fèi)嚴(yán)重、環(huán)境治理滯后的重要因素，嚴(yán)重影響了煤炭工業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)特別是能源安全構(gòu)成了極大威脅。

正是在這樣的背景下，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)成人教育一直堅(jiān)持立足行業(yè)，辦有自己特色的繼續(xù)教育，通過(guò)高校和煤炭行業(yè)、煤炭企業(yè)的全面合作，采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為煤炭行業(yè)主體專(zhuān)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)盡職盡力。在煤炭這一艱苦行業(yè)，繼續(xù)教育使命光榮，責(zé)任重大。

二、合作單位及項(xiàng)目規(guī)模

學(xué)校成人教育充分發(fā)揮煤炭行業(yè)龍頭高校的優(yōu)勢(shì)，與煤炭行業(yè)、企業(yè)廣泛合作，每年不間斷地為煤炭企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。目前已與國(guó)資委直接管理的特大型企業(yè)神華集團(tuán)、中國(guó)中煤能源集團(tuán)公司、華電集團(tuán)等；省國(guó)資委管理的億噸級(jí)煤炭企業(yè)山西焦煤集團(tuán)、冀中能源集團(tuán)、淮北礦業(yè)集團(tuán)、徐州礦務(wù)集團(tuán)等；地方煤炭企業(yè)和民營(yíng)煤炭企業(yè)，甚至還有司法系統(tǒng)勞改企業(yè)等50多家企業(yè)建立了“校企合作”關(guān)系，采用“訂單式”人才培養(yǎng)的模式，為企業(yè)培養(yǎng)煤炭主體專(zhuān)業(yè)緊缺人才。

自2004年以來(lái)，與學(xué)校簽訂“校企合作”協(xié)議的煤炭企業(yè)逐年增加，這些煤炭企業(yè)根據(jù)自身的人才需求情況，于每年春季或秋季將通過(guò)層層選拔的學(xué)生分層次、分專(zhuān)業(yè)送到學(xué)校進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，平均每年送培人數(shù)約1000人。到目前為止，累計(jì)為煤炭企業(yè)脫產(chǎn)培養(yǎng)煤炭主體專(zhuān)業(yè)緊缺人才達(dá)萬(wàn)人，成為煤炭行業(yè)重要的“訂單式”人才培養(yǎng)基地，為煤炭行業(yè)緊缺人才的培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。

三、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)模式

（一）行業(yè)推廣

煤炭行業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)于2004年在中國(guó)中煤能源集團(tuán)公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)和山東里能集團(tuán)三個(gè)煤炭企業(yè)試點(diǎn)，開(kāi)辦了專(zhuān)科層次的《測(cè)繪工程技術(shù)》、《煤礦開(kāi)采技術(shù)》、《礦井建設(shè)》、《機(jī)電一體化技術(shù)》四個(gè)專(zhuān)業(yè)，共計(jì)接收企業(yè)委培學(xué)員250人。

通過(guò)學(xué)校和煤炭企業(yè)的廣泛合作及煤炭企業(yè)之間的相互交流，煤炭主體專(zhuān)業(yè)緊缺人才“訂單式”人才培養(yǎng)模式很快被煤炭企業(yè)認(rèn)可，成為煤炭企業(yè)為本企業(yè)培養(yǎng)緊缺人才的主渠道。中國(guó)中煤能源集團(tuán)公司、汾西礦業(yè)集團(tuán)、冀中能源邢臺(tái)礦務(wù)局、冀中能源峰峰礦務(wù)局、山西霍州煤電公司等企業(yè)幾乎每年不間斷地將企業(yè)優(yōu)秀青年及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員送往礦大培養(yǎng)。

目前，“訂單式”人才培養(yǎng)已經(jīng)從開(kāi)始的專(zhuān)科層次，拓展到專(zhuān)科、高中起點(diǎn)本科及專(zhuān)科起點(diǎn)本科層次，專(zhuān)業(yè)從原來(lái)的4個(gè)拓展到現(xiàn)在的15個(gè)，平均每年新接收“訂單式”人才培養(yǎng)學(xué)生約1000人，在校規(guī)模達(dá)3000余人。

（二）生源結(jié)構(gòu)

煤炭行業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的學(xué)員是通過(guò)“校企合作”的選拔方式嚴(yán)格篩選的，生源來(lái)自三個(gè)方面：一是煤炭企業(yè)面向社會(huì)招工招生的生源，二是煤炭企業(yè)生產(chǎn)一線的優(yōu)秀青年職工，三是煤炭企業(yè)未就業(yè)的職工子女以及非煤專(zhuān)業(yè)大學(xué)生（如醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在煤炭企業(yè)無(wú)法就業(yè)，送入學(xué)校轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)完再就業(yè)）。

（三）經(jīng)費(fèi)來(lái)源

在職人員帶薪學(xué)習(xí)，煤炭企業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)，學(xué)成后調(diào)整到煤炭企業(yè)相應(yīng)的技術(shù)崗位上工作；職工子女、社會(huì)青年和煤炭企業(yè)簽訂用人協(xié)議，學(xué)費(fèi)先由個(gè)人支付，學(xué)成后服務(wù)于煤炭企業(yè)者報(bào)銷(xiāo)學(xué)費(fèi)并安排工作。

（四）開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)

煤礦開(kāi)采技術(shù)、礦山機(jī)電（機(jī)電一體化技術(shù)）、測(cè)繪工程技術(shù)、礦井建設(shè)、礦井通風(fēng)與安全、地質(zhì)測(cè)量、礦物加工工程、熱能動(dòng)力與裝置、選煤技術(shù)、采礦工程、機(jī)械電子工程、機(jī)械工程及自動(dòng)化、地質(zhì)工程、選礦工程、水文與水資源工程等本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。

（五）教學(xué)模式

所有煤炭行業(yè)“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)員，采用的是“理論+實(shí)踐”的分段教學(xué)模式，一般專(zhuān)科為“2+0.5”、本科為“3+0.5”、專(zhuān)升本為“2+0.5”，“+”號(hào)前面表示學(xué)員在高校學(xué)習(xí)理論課程的時(shí)間，“+”號(hào)后面是學(xué)員回送培單位現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)的時(shí)間。理論教學(xué)時(shí)間根據(jù)不同企業(yè)、不同專(zhuān)業(yè)略有調(diào)整，回到企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間均為半年，如冀中能源邢臺(tái)礦務(wù)局專(zhuān)科層次的教學(xué)模式執(zhí)行的是“2.5+0.5”，本科層次的教學(xué)模式是“3.5+0.5”；汾西礦業(yè)集團(tuán)專(zhuān)升本層次的教學(xué)模式是“1.5+0.5”。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式在三個(gè)方面體現(xiàn)人才培養(yǎng)的“工學(xué)結(jié)合”：一是課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的“工學(xué)結(jié)合”?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等由高校與企業(yè)共同研究確定，以企業(yè)對(duì)人才的需求設(shè)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)崗位定課程。相同專(zhuān)業(yè)不同企業(yè)的專(zhuān)業(yè)模塊，其課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容各有不同，這充分體現(xiàn)了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容“工學(xué)結(jié)合”的要求。

二是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的“工學(xué)結(jié)合”?！坝唵问健迸囵B(yǎng)的學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)是在企業(yè)進(jìn)行的，在企業(yè)的工程師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)”結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)崗位消化吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的“工學(xué)結(jié)合”。

三是畢業(yè)設(shè)計(jì)的“工學(xué)結(jié)合”?！坝唵问健迸囵B(yǎng)的學(xué)員以所在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和工程技術(shù)要求為背景擬定論文選題，在高校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文，論文完成的過(guò)程就是解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的過(guò)程，是“工學(xué)結(jié)合”的過(guò)程。

（六）知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

“平臺(tái)+模塊”的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，體現(xiàn)了“訂單式”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，“平臺(tái)”體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，包括：公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)必修課程平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)選修課程平臺(tái)，實(shí)踐環(huán)節(jié)平臺(tái)；“模塊”就是每一個(gè)“平臺(tái)”具體課程的延伸，每一個(gè)課程模塊都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的學(xué)分，每一個(gè)“平臺(tái)”都規(guī)定最低學(xué)分要求。不同企業(yè)相同專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是有區(qū)別的，“平臺(tái)”的搭建是一樣的，但“平臺(tái)”下面的課程“模塊”可以根據(jù)企業(yè)的不同要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這就形成了適合企業(yè)個(gè)性要求的課程“訂單”。

（七）師資構(gòu)成

“訂單式”人才培養(yǎng)采用的是“雙師”型教師隊(duì)伍，理論教學(xué)中的公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課引進(jìn)兄弟院校和科研單位的優(yōu)秀教師、研究人員執(zhí)教，實(shí)現(xiàn)高校與高校、高校與社會(huì)教育資源的整合，同時(shí)把校外的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、技術(shù)發(fā)展思路以及管理理念帶到學(xué)校。

專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)任務(wù)由學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)院的教師承擔(dān)，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人嚴(yán)把主講教師上崗關(guān)，聘請(qǐng)中級(jí)及以上職稱(chēng)的教師授課，不斷提高教學(xué)水平。

實(shí)踐環(huán)節(jié)由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師布置任務(wù)，企業(yè)的專(zhuān)家及工程師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)校教師定期檢查學(xué)員實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況，把企業(yè)專(zhuān)家、工程師吸納到兼職教師隊(duì)伍中來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

（八）教學(xué)管理

采用學(xué)校與企業(yè)人力資源部門(mén)聯(lián)合管理的模式，在校學(xué)習(xí)理論課程階段，主要由高校進(jìn)行管理，企業(yè)定期派專(zhuān)人檢查指導(dǎo)工作，有的企業(yè)還派出專(zhuān)人跟班管理，與學(xué)員同吃同住，隨時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活情況；實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)階段由學(xué)校成立實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)小組，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師任組長(zhǎng)，指導(dǎo)教師由學(xué)校和企業(yè)共同組成。學(xué)員以所在企業(yè)的工程技術(shù)為背景擬定論文選題，企業(yè)工程師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的采集、材料的遴選、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作等，學(xué)校指導(dǎo)教師不定期地到現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)員實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況，論文完成的過(guò)程就是解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的過(guò)程。

（九）質(zhì)量保障

對(duì)企業(yè)送培的學(xué)員采取的是成人脫產(chǎn)班的管理辦法，專(zhuān)門(mén)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)保障教學(xué)的正常運(yùn)行；專(zhuān)門(mén)的學(xué)生工作部門(mén)保障學(xué)員的思想工作及開(kāi)展豐富的課余文化生活；專(zhuān)職班主任進(jìn)行日常管理，確保學(xué)員在校期間的安全穩(wěn)定。教學(xué)監(jiān)控采取隨堂聽(tīng)課、期中教學(xué)檢查、督導(dǎo)指定聽(tīng)課、任課教師例會(huì)、學(xué)習(xí)委員例會(huì)等多種形式、多種渠道反饋信息，確保教育教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)后，主要由送培單位進(jìn)行管理，送培單位根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)員實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要求，組織所屬相關(guān)單位有關(guān)人員分組管理。自始至終保持送培單位與學(xué)校的溝通聯(lián)系。

四、項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)

一是生源組織的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了招生、招工相結(jié)合。

二是根據(jù)企業(yè)的需求制定培養(yǎng)方案，從確定教學(xué)模式并到學(xué)校脫產(chǎn)培訓(xùn)，與傳統(tǒng)的函授、夜大學(xué)教育相比加快了人才培養(yǎng)的進(jìn)程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零距離”。

三是創(chuàng)新了企業(yè)人力資源部門(mén)、企業(yè)用人單位及高校共同參與的管理模式。

四是創(chuàng)新了“平臺(tái)+模塊”式“訂單式”人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)了煤炭行業(yè)學(xué)歷及非學(xué)歷繼續(xù)教育的學(xué)分積累、學(xué)分互認(rèn)及學(xué)分轉(zhuǎn)換。

五是“訂單式”人才培養(yǎng)真正做到培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、管理過(guò)程的“校企合作”及課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的“工學(xué)結(jié)合”。

六是實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐”、“課程與崗位”、“畢業(yè)與就業(yè)”的無(wú)縫對(duì)接。

五、項(xiàng)目評(píng)價(jià)

2006年，《教育部簡(jiǎn)報(bào)》第177期報(bào)道了中國(guó)礦業(yè)大學(xué)從五個(gè)方面為煤炭行業(yè)培養(yǎng)緊缺人才的情況，其中就有學(xué)校成人教育《校企合作“訂單式”培養(yǎng)煤炭企業(yè)應(yīng)用型人才》的報(bào)道。

2006年，《中國(guó)煤炭報(bào)》刊登了中國(guó)中煤能源集團(tuán)公司與中國(guó)礦業(yè)大學(xué)開(kāi)展校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)的報(bào)道：“通過(guò)校企合作‘訂單式’脫產(chǎn)批量培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員，是解決中國(guó)中煤能源集團(tuán)公司當(dāng)前技術(shù)人才短缺所采取的重大舉措，是中國(guó)中煤能源集團(tuán)實(shí)施發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的內(nèi)在需求，是解決企業(yè)生產(chǎn)一線人才匱乏的有效手段和途徑”。

2006年，在教育部召開(kāi)的成人高校招生統(tǒng)考20周年紀(jì)念大會(huì)上，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)作為全國(guó)普通高校的惟一代表，作了題為《立足行業(yè)、面向地方，辦有特色的成人教育》的專(zhuān)題發(fā)言。

2010年9月，在教育部學(xué)生司召開(kāi)的《2010年全國(guó)成人高等教育招生考試工作會(huì)議》上，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)又一次作為全國(guó)高校的唯一代表作了大會(huì)典型發(fā)言。

篇4

各國(guó)新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宏觀態(tài)勢(shì)

來(lái)自印度克魯克舍大學(xué)的B K Kuthiala教授做了題為《淘金記！迅猛增長(zhǎng)的印度新媒介產(chǎn)業(yè)中的全球化問(wèn)題》的報(bào)告，他結(jié)合當(dāng)前印度人口眾多、消費(fèi)主義盛行、青年一代快速崛起的現(xiàn)狀，介紹了電視行業(yè)、電影行業(yè)、印刷媒體、音樂(lè)行業(yè)、電信、外資電臺(tái)等相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r。針對(duì)在通向市場(chǎng)化乃至全球化的路途中，印度媒體所遇到的“政策體制”和“語(yǔ)言文化”的雙重阻礙，B K Kuthiala教授介紹說(shuō)印度政府盡管不情愿全面開(kāi)放，但還是給了私人企業(yè)以充分的自，很多新媒體的行業(yè)聯(lián)合迪拜和香港的合作項(xiàng)目共同開(kāi)發(fā)；在語(yǔ)言方面，印度語(yǔ)、英語(yǔ)甚至中文呈現(xiàn)出混合與共存的現(xiàn)象，而且大多數(shù)印度本地的受眾已經(jīng)習(xí)慣了這種語(yǔ)言融合，新媒體在印度的發(fā)展空間是很大的。

來(lái)自韓國(guó)水原大學(xué)的Monhaeng Lee教授的《韓國(guó)IPTV用戶的觀看模式》一文則是從受眾研究的視角對(duì)用戶實(shí)際使用的IP－VOD服務(wù)展開(kāi)調(diào)查。在2007年3月至2008年3月的一年內(nèi)，韓國(guó)的IPTV有一個(gè)顯著的變量：不僅用戶數(shù)量增加了一倍，而且使用頻率每月增加了15倍，受眾觀看時(shí)間每人翻了兩番。在內(nèi)容方面，用戶仍然傾向于收看免費(fèi)的電視節(jié)目。但是，一個(gè)顯著的特征就是觀眾逐漸定制適合自己消費(fèi)方式的電視節(jié)目，而這一服務(wù)IPTV完全能夠提供，事實(shí)也已經(jīng)證明，IPTV是傳統(tǒng)電視的一個(gè)很好的補(bǔ)充，在不久的將來(lái)可能徹底改變受眾觀看的模式。

中國(guó)的IPTV目前也處在關(guān)鍵的運(yùn)行階段，而最初的兩大壁壘（政策與技術(shù)）正在弱化。上海文廣集團(tuán)百視通公司在IPTV運(yùn)營(yíng)上已積累了可喜的經(jīng)驗(yàn)，其首席運(yùn)營(yíng)官李懷宇在《中國(guó)IPTV業(yè)務(wù)發(fā)展與創(chuàng)新》報(bào)告中指出，IPTV處于有線電視和網(wǎng)絡(luò)之間，并更偏向于電視的媒體渠道，在中國(guó)，IPTV的技術(shù)特征也使它不能完全取代有線電視，而只能與有線數(shù)字電視實(shí)現(xiàn)差異化定位。他介紹了BesTV（百視通）在順應(yīng)三網(wǎng)融合的發(fā)展下謀求IPTV的創(chuàng)新發(fā)展舉措。比如與Web2.0整合，實(shí)現(xiàn)跨終端社區(qū)視頻服務(wù)；個(gè)人用戶與家庭用戶透過(guò)IPTV家庭電視填補(bǔ)互動(dòng)縫隙；個(gè)人用戶能把“想要看”、“未看完”或“好友推薦要看”的內(nèi)容在不同時(shí)段播看，等。他預(yù)測(cè)，在不久的未來(lái)：用戶一旦定制IPTV，在家庭、路途、賓館、工作場(chǎng)所等，凡寬帶所在之處，IPTV均可實(shí)現(xiàn)互動(dòng)視音頻服務(wù)體驗(yàn)。

上海大學(xué)的青年學(xué)者，畢業(yè)于莫斯科大學(xué)的王雨瓊博士在《俄羅斯衛(wèi)星電視產(chǎn)業(yè)》中重點(diǎn)介紹了俄羅斯衛(wèi)星電視發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，她指出，一方面，制作高質(zhì)量?jī)?nèi)容的電視節(jié)目這一競(jìng)爭(zhēng)法寶，已普遍被業(yè)內(nèi)人士認(rèn)同和遵循；另一方面，節(jié)目收視技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，也成為電視的新競(jìng)爭(zhēng)重點(diǎn)。在這種趨勢(shì)下，俄羅斯衛(wèi)星電視市場(chǎng)由于較好地發(fā)揮了衛(wèi)星傳播手段的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以及把握推行了一些有利的運(yùn)營(yíng)策略，呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。對(duì)世界各大衛(wèi)星電視公司和俄羅斯本國(guó)新興衛(wèi)星電視公司充滿著巨大的魅力和誘惑。尤其在傳統(tǒng)媒體市場(chǎng)已充斥著近于飽和的激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的情況下，俄羅斯衛(wèi)星電視市場(chǎng)更顯示出巨大的市場(chǎng)潛力。

澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)的Alan Knight教授預(yù)測(cè)未來(lái)傳媒發(fā)展大致會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)趨勢(shì)：內(nèi)容獲取更加便捷；更多的媒介形式和信息平臺(tái)；傳媒發(fā)展更加個(gè)性化；媒體的公眾參與程度越來(lái)越高；受眾實(shí)現(xiàn)分流；媒介所有制更趨集中化和數(shù)字化制作。

新媒體產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)新視角

互聯(lián)網(wǎng)上電視新聞傳播有何新的動(dòng)向？有何創(chuàng)新的機(jī)遇？針對(duì)這一課題，上海大學(xué)的吳信訓(xùn)教授和王建磊博士在《中外視頻網(wǎng)站上電視新聞傳播現(xiàn)狀與創(chuàng)新策略探析》一文中，對(duì)比分析了中外代表性視頻網(wǎng)站上電視新聞在傳播形態(tài)、傳播技術(shù)、傳播方式以及傳播內(nèi)容構(gòu)成等諸多方面的不同，并做了詳細(xì)、全面的定性分析，認(rèn)為國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)在對(duì)電視新聞傳播的使用與滿足狀態(tài)，只是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中早期階段的一種狀態(tài)，國(guó)外則有更大比例的互聯(lián)網(wǎng)使用者運(yùn)用視頻新聞傳播來(lái)觀察監(jiān)測(cè)世界發(fā)生的新變動(dòng)（新聞范疇的功能），來(lái)增益自身適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生存能力的提升（信息與學(xué)習(xí)范疇的功能）。這種需求的增長(zhǎng)，無(wú)疑也為網(wǎng)絡(luò)電視新聞與信息的傳播拓開(kāi)了日益增長(zhǎng)的空間。正因?yàn)槿绱?，盡管目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)站存在著電視新聞數(shù)量稀少、傳播情況欠佳的現(xiàn)狀，但應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，以前瞻的目光開(kāi)發(fā)對(duì)電視新聞的傳播和利用，并根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的特性設(shè)計(jì)創(chuàng)新的傳播模型和體系。

同樣對(duì)視頻網(wǎng)站予以關(guān)注的有來(lái)自皇家墨爾本理工大學(xué)的Jenny Weight博士，她對(duì)視頻網(wǎng)站中并非由商業(yè)機(jī)構(gòu)提供而由用戶生成內(nèi)容，并以表達(dá)自我為重點(diǎn)的媒體類(lèi)型稱(chēng)為身份媒體，比如Facebook和Youtube。這類(lèi)“身份媒體”是技術(shù)和理念共同的產(chǎn)物，同時(shí)也帶來(lái)了新的媒體盈利模式。在業(yè)界主要有三種利用方法：1.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和審查；2.合作開(kāi)發(fā)；3.購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)。

在手機(jī)媒體成為各界關(guān)注熱點(diǎn)的勢(shì)頭下，上海大學(xué)影視學(xué)院的龍錦副教授在《新媒體發(fā)展：勿忘消費(fèi)者――以手機(jī)電視為例》中指出，集各種利益關(guān)系于一身的中國(guó)手機(jī)電視已經(jīng)步入嚴(yán)重的發(fā)展瓶頸。與手機(jī)電視發(fā)展密切相關(guān)的兩大政府部門(mén)在奧運(yùn)會(huì)后仍未能進(jìn)行有效的合作，廣電總局手中的“許可證”與工業(yè)和信息化部手中的“入網(wǎng)證”仍互相牽制，各不相讓。在這種情況下，從這一產(chǎn)業(yè)鏈的終端著手，強(qiáng)化消費(fèi)者在消費(fèi)終端的拉動(dòng)作用，無(wú)疑是手機(jī)電視市場(chǎng)發(fā)展的一個(gè)最好選擇。而要使消費(fèi)者形成對(duì)手機(jī)電視的市場(chǎng)需求，關(guān)鍵在于如何讓消費(fèi)者意識(shí)到自己對(duì)手機(jī)電視產(chǎn)品的需要并付諸行動(dòng)。上海大學(xué)孔秀祥副教授則詳細(xì)分析了手機(jī)廣告的類(lèi)型、特征、市場(chǎng)規(guī)模、產(chǎn)業(yè)模式，介紹了國(guó)外的先進(jìn)模式及其借鑒價(jià)值，并綜合各方數(shù)據(jù)，結(jié)合中國(guó)市場(chǎng)發(fā)展實(shí)際探討了中國(guó)市場(chǎng)手機(jī)廣告的發(fā)展趨勢(shì)。

針對(duì)當(dāng)前炙手可熱的Web2.0研究，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院的蔣曉麗教授、付玉杰在《互聯(lián)網(wǎng)的二度華麗轉(zhuǎn)身：從工具進(jìn)化的角度展望Web3.0的發(fā)展趨勢(shì)》一文中指出：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史本質(zhì)上也是互聯(lián)網(wǎng)這種生產(chǎn)工具不斷進(jìn)化的歷史。文章從生產(chǎn)工具進(jìn)化的角度對(duì)Web1.0到Web2.0的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了闡述，并對(duì)未來(lái)Web3.0的發(fā)展趨勢(shì)做出了判斷，主要有信息表達(dá)方式轉(zhuǎn)變、網(wǎng)絡(luò)使用方式轉(zhuǎn)變和信息搜索模式轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方面，而這種轉(zhuǎn)變和Web3.0的主要內(nèi)涵還有進(jìn)一步可待探討的空間。

政策與策略制定的新影響因子考量

德國(guó)埃森文化研究院Claus Leggewie教授在《媒體民主――民主化和媒介化之內(nèi)在關(guān)聯(lián)》中指出：新媒體環(huán)境給傳統(tǒng)媒體和傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)帶來(lái)了巨大的變化，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體成為一個(gè)最大的檔案，它的雙向交流特點(diǎn)和受者與傳者互換造成了社會(huì)分散化，進(jìn)而對(duì)20世紀(jì)的中心化和民主集權(quán)形成了一定沖擊。網(wǎng)絡(luò)媒體在作為宣傳工具和信息自由化工具之間存在一種博弈，就德國(guó)自身的情況而言，目前已有四分之三的德國(guó)公民在線。尤其是年輕的80后一代，他們有自身更顯著的特點(diǎn)，在所有上網(wǎng)的動(dòng)機(jī)中，政治目的大概只占2％，98％都是消費(fèi)信息和娛樂(lè)。媒介化所帶來(lái)的對(duì)民主的改進(jìn)已經(jīng)成為一個(gè)全球的現(xiàn)象。

上海大學(xué)的張?jiān)伻A教授的《博客現(xiàn)象和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代公共空間的拓展》一文，從對(duì)中國(guó)大陸若干網(wǎng)站上的博客內(nèi)容的實(shí)證分析出發(fā)，探討在當(dāng)今中國(guó)大陸，博客同網(wǎng)絡(luò)時(shí)代公共空間的拓展之間的聯(lián)系。在研究中發(fā)現(xiàn)，博客內(nèi)容或多或少有一部分是對(duì)公共事務(wù)的討論和意見(jiàn)的表達(dá)，盡管在目前，涉及公共議題的部分所占的比重在常規(guī)時(shí)期還不大，博客行為也還不夠成熟，但是在公共話語(yǔ)空間的建設(shè)尚較薄弱的中國(guó)大陸，博客空間和在其中展開(kāi)的公共議題討論的出現(xiàn)本身，就具有不容忽視的意義。論文同時(shí)指出，博客形式的社會(huì)空間作用的進(jìn)一步發(fā)揮，博客空間中非理性、極端化等問(wèn)題的克服，呼喚著公民公共參與意識(shí)和積極性的提高和公民理性的培育和增強(qiáng)。

來(lái)自澳大利亞皇家墨爾本大學(xué)的Fiona Martin博士在其《公共服務(wù)廣播的信息化與轉(zhuǎn)型》一文中指出，公共廣播機(jī)構(gòu)在互聯(lián)網(wǎng)上有兩個(gè)新角色是商業(yè)廣播無(wú)法滿足的：一是帶給公眾有來(lái)源的信息和材料，盡管商業(yè)公司也可以做到這一點(diǎn)，但雙方的興趣和動(dòng)力不同，無(wú)法真正做到像ABC和BBC網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源那樣；另一點(diǎn)是功能上的互動(dòng)，它將個(gè)人博客、新聞機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體的媒體代表整合為一體，以跨越時(shí)空的方式在機(jī)構(gòu)與用戶，用戶與用戶之間實(shí)行互動(dòng)，及時(shí)提問(wèn)、發(fā)表觀點(diǎn)和議論。這在客觀上也為公眾的民主表達(dá)提供了新的形式和途徑。

對(duì)于新媒體產(chǎn)業(yè)而言，版權(quán)問(wèn)題已然成為新媒體內(nèi)容生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)模式的重要問(wèn)題而凸顯出來(lái)，來(lái)自英國(guó)牛津大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)研究中心的Wolf Richter博士的論文《數(shù)字音樂(lè)的未來(lái)》，中國(guó)傳媒大學(xué)胡正榮教授和徐聰?shù)摹吨袊?guó)網(wǎng)絡(luò)

電視盜版與公共利益的維護(hù)》的論文，都對(duì)此作了探討。

從人文視角對(duì)新媒體產(chǎn)業(yè)的反思

新媒介為大眾又開(kāi)拓了一塊極具誘惑力的虛擬空間，催生了許多新的大眾文化形態(tài)，對(duì)大眾文化注入了新內(nèi)涵。上海大學(xué)許正林教授的論文《新媒體的崛起與大眾文化新癥候》則對(duì)這種新的文化形態(tài)做出一番批判的解讀。他指出一系列大眾文化的新癥候，主要有虛擬交往、文化拜物教、負(fù)價(jià)值迷狂和政治參與4種表現(xiàn)類(lèi)型。他認(rèn)為，新媒體一方面促成了大眾文化人性化回歸的一面；另一方面新媒體又產(chǎn)生了一種社會(huì)負(fù)價(jià)值迷狂癥、一種人性的異化……。在新媒體未來(lái)發(fā)展的道路上，這些表現(xiàn)出來(lái)的大眾文化新癥候是在觀照新媒體與大眾文化關(guān)系中應(yīng)該警醒與批判的。

復(fù)旦大學(xué)孫少晶副教授在《新技術(shù)環(huán)境中的傳播陷阱分析》中指出了在當(dāng)今新媒介環(huán)境中存在著：人－信息互動(dòng)：思維與認(rèn)知陷阱、人－機(jī)互動(dòng)：控制與使用陷阱和人－人互動(dòng)：溝通與關(guān)系陷阱三類(lèi)傳播困境。盡管因特網(wǎng)、手機(jī)、互動(dòng)電視等新媒體技術(shù)賦予了受眾更多的控制自由，但換一個(gè)角度來(lái)看，這種方便性和互動(dòng)性的增強(qiáng)更增加了人成為媒介奴隸的可能性。Email、PDA、手機(jī)、IPOD等占據(jù)了我們?nèi)粘Ｉ钪写罅康臅r(shí)間。網(wǎng)絡(luò)上癮癥（Internet addiction）、網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)癥（Internet dependency）等新媒介癥狀越來(lái)越盛行……總之，傳播手段的豐富性表面上讓人與人之間關(guān)系的維護(hù)更加容易，實(shí)際上它也間接創(chuàng)造了人際關(guān)系的一些危機(jī)。因而應(yīng)充分重視新技術(shù)的傳播陷阱，同時(shí)加強(qiáng)信息素養(yǎng)（information literacy）、媒介素養(yǎng)（media literacy）和傳播素養(yǎng)（communication literacy）的教育和培訓(xùn)。

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院孟威副研究員的論文《新媒體話語(yǔ)的文化影響力》針對(duì)新媒體話語(yǔ)與社會(huì)文化的關(guān)系，從議程設(shè)置、互動(dòng)、文化意識(shí)、價(jià)值觀、社會(huì)文化秩序、意識(shí)形態(tài)等方面討論新媒體文化功能及其雙重作用，進(jìn)一步思考應(yīng)對(duì)新媒體挑戰(zhàn)的文化策略。同樣來(lái)自中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的趙康在《集中，抑或分散？――網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特性初探》一文中指出，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為中國(guó)民眾提供了一個(gè)虛擬的自由發(fā)展空間。在這樣的空間中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)激蕩出公民觀念、自由信念、法治意識(shí)等才是網(wǎng)絡(luò)的真正使命。雖然這個(gè)空間也受到統(tǒng)一運(yùn)作的束縛，但是對(duì)于中國(guó)民眾來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

篇5

摘要：師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題已成為制約職業(yè)院校事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”和亟待解決的問(wèn)題。構(gòu)建和創(chuàng)新適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要的教師培養(yǎng)模式，健全和完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)機(jī)制，是提高教育質(zhì)量的有效途徑。以培養(yǎng)“三位一體”復(fù)合型師資為目標(biāo)，通過(guò)技能達(dá)標(biāo)、專(zhuān)業(yè)補(bǔ)缺、脫產(chǎn)進(jìn)修、學(xué)歷提升、企業(yè)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)比賽及課題研究等不同途徑進(jìn)行培養(yǎng)，取得了較好的成效。

關(guān)鍵詞 ：中等職業(yè)學(xué)校；三位一體；師資培養(yǎng)；教師素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）09-0079-03

作者簡(jiǎn)介：王連英（1971—），女，浙江永康人，碩士，浙江交通技師學(xué)院高級(jí)講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、技師培養(yǎng)。

背景描述

我校數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)始建于2004年，主要由原汽車(chē)維修類(lèi)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械基礎(chǔ)教研室組建，多數(shù)教師都在近3～8年內(nèi)引入。目前，我系有專(zhuān)職教師45人，師資來(lái)源主要有引、調(diào)、聘、留四種。“引”主要是指引入普通工科高校的碩士研究生或本科應(yīng)屆畢業(yè)生和職業(yè)技術(shù)師范院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，占專(zhuān)職教師總數(shù)的30%；“調(diào)”是指從企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和其他學(xué)校選調(diào)進(jìn)來(lái)的具有高級(jí)職稱(chēng)的教師，占專(zhuān)職教師總數(shù)的19%；“聘”是指不占編制的外聘教師，主要由企業(yè)的技術(shù)骨干、企業(yè)退休的高級(jí)工程師和部分高校畢業(yè)生構(gòu)成，占專(zhuān)職教師總數(shù)的28%；“留”是指留校的優(yōu)秀畢業(yè)生，占專(zhuān)職教師總數(shù)的23%。各種渠道進(jìn)來(lái)的教師各具優(yōu)勢(shì)和不足，教師培養(yǎng)培訓(xùn)和學(xué)歷達(dá)標(biāo)任務(wù)比較繁重。

從年齡結(jié)構(gòu)上看，我系中青年教師占93%，老教師只占7%，這與我系成立時(shí)間不長(zhǎng)有關(guān)。從職稱(chēng)構(gòu)成上看，我系也呈現(xiàn)兩極分化的情況，即“兩頭大，中間小”的啞鈴型結(jié)構(gòu)，高級(jí)職稱(chēng)教師占31%，初級(jí)職稱(chēng)教師占47%，而作為中堅(jiān)力量的中級(jí)教師僅占22%。

綜上所述，在我系的師資隊(duì)伍中，年輕教師和從學(xué)校到學(xué)校的教師居多。他們多數(shù)理論知識(shí)較好，實(shí)際操作技能較薄弱，且沒(méi)有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷。而數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)是工學(xué)結(jié)合非常緊密的專(zhuān)業(yè)，只懂理論的教師很難勝任課程教學(xué)的要求，理論教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和合格人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)。

主要目標(biāo)

為滿足職業(yè)教育一體化教學(xué)改革的需要，應(yīng)注重提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力、德育工作能力等綜合素質(zhì)，培育一批優(yōu)秀的教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)骨干，建設(shè)一支適應(yīng)課堂理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、生產(chǎn)實(shí)踐“三位一體”（理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、生產(chǎn)實(shí)踐）的數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)復(fù)合型教師隊(duì)伍。

實(shí)施過(guò)程

我系的師資隊(duì)伍培養(yǎng)以國(guó)家中等職業(yè)教育改革示范學(xué)校建設(shè)為契機(jī)，以《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施方案》、《浙江省中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)提升工程實(shí)施方案》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)“三位一體”復(fù)合型師資為目標(biāo)，制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，改革教師管理制度，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，極大地提升了教師的整體素質(zhì)。具體做法如下。

進(jìn)行師資摸底，制定教師素養(yǎng)提升方案 通過(guò)對(duì)現(xiàn)有師資情況進(jìn)行分析、比較、劃分，了解各類(lèi)師資來(lái)源的優(yōu)勢(shì)和不足，根據(jù)需要制定教師素養(yǎng)提升方案。例如，普通工科畢業(yè)的碩士生或本科生，他們學(xué)科知識(shí)比較系統(tǒng)、但技能方面明顯不足，并且教育教學(xué)相關(guān)理論也較薄弱；職業(yè)技術(shù)師范院校畢業(yè)生缺乏對(duì)企業(yè)的了解，對(duì)企業(yè)具體工種、工作崗位所需職業(yè)能力定位不準(zhǔn)確；留校的畢業(yè)生技能操作水平較好，但學(xué)歷較低，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。為此，應(yīng)依據(jù)不同的師資來(lái)源制定不同類(lèi)型的培養(yǎng)方案，幫助教師策劃、制定生涯規(guī)劃，通過(guò)技能綜合訓(xùn)練、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、學(xué)歷提升及教育方法探究等模式彌補(bǔ)其“出身”的短板。

培養(yǎng)途徑 主要有以下培養(yǎng)途徑：（1）技能達(dá)標(biāo)。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，我校在暑假期間對(duì)從普通高校引進(jìn)的教師和從科研機(jī)構(gòu)等調(diào)進(jìn)來(lái)的教師進(jìn)行普通車(chē)床、數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床等各類(lèi)機(jī)床的操作技能訓(xùn)練及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用訓(xùn)練，要求專(zhuān)業(yè)教師技能達(dá)標(biāo)，通過(guò)訓(xùn)練后考取高級(jí)工及以上的職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)。另外，學(xué)校通過(guò)每年舉辦“技能節(jié)”，進(jìn)行技能綜合訓(xùn)練，以“賽”促“練”，多位教師實(shí)現(xiàn)了多工種的技能復(fù)合與提升。（2）專(zhuān)業(yè)補(bǔ)缺。不同教師都有自己的短板。兩年來(lái)，我們安排教師參加“數(shù)控編程操作”、“全國(guó)高技能人才師資培訓(xùn)”、“技工院校職業(yè)能力教學(xué)管理”、“中職教育中德合作教師培訓(xùn)”等校外組織的各類(lèi)培訓(xùn)15人次。還先后派出3位教師赴德國(guó)參加“金藍(lán)領(lǐng)”高技能人才培訓(xùn)、派1名教師赴新加坡考察學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)職后培訓(xùn)與專(zhuān)題培訓(xùn)，加快這些教師的知識(shí)更新速度，發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。（3）脫產(chǎn)進(jìn)修。學(xué)校鼓勵(lì)教師通過(guò)帶薪脫產(chǎn)的形式進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)職業(yè)教育方法與操作技能訓(xùn)練。期間已安排3名教師分別前往浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方法，提高專(zhuān)業(yè)技能。（4）學(xué)歷提升。學(xué)校積極支持教師學(xué)歷提升，并制定了相應(yīng)的政策，對(duì)在職攻讀碩士學(xué)位的教師提供15 000元/人的學(xué)費(fèi)資助，期間有3名教師分別考取了浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)等高校攻讀在職工程碩士，以提高其教學(xué)研究水平。對(duì)學(xué)歷尚未達(dá)標(biāo)的教師，學(xué)校以學(xué)費(fèi)全額資助的形式鼓勵(lì)他們接受繼續(xù)教育，取得相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)，期間有2名教師取得本科學(xué)歷。（5）企業(yè)實(shí)踐。除了從企業(yè)聘請(qǐng)的技術(shù)人員，大部分教師缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，我校主動(dòng)聯(lián)系合作企業(yè)通過(guò)給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼的形式，利用假期安排教師進(jìn)企業(yè)鍛煉。兩年來(lái)，已有11名教師分別前往金華湯齒機(jī)床有限公司、今飛機(jī)械集團(tuán)有限公司、金華湯齒齒輪箱廠有限公司、浙江金輪實(shí)業(yè)有限公司、浙江科惠醫(yī)療器械有限公司、金華市科創(chuàng)精密模具有限公司、浙江固馳電子有限公司等企業(yè)開(kāi)展教師企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，了解企業(yè)的文化，企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)含量、生產(chǎn)流程、工藝路線，崗位人員的職責(zé)和需求等，提高其實(shí)踐生產(chǎn)能力。（6）教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)組織聽(tīng)課、教學(xué)觀摩等多種形式經(jīng)常性地開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。一方面，教師可以了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)活動(dòng)中使用的方法是否有效，從而調(diào)整自己的教學(xué)行為，反思和改善自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平；另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)反映著教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，適時(shí)的客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使教師明確教學(xué)工作中需努力的方面。（7）教學(xué)比賽。青年教師學(xué)歷普遍較高，但具備高學(xué)歷并不等于就是合格的教師。如果缺乏必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平難以迅速提高。教學(xué)比賽用特殊的形式宣示了學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的重視程度，營(yíng)造了一種教師積極投身教學(xué)的氛圍，是促進(jìn)年輕教師快速提升教學(xué)基本功的有效形式。我校每年組織說(shuō)課比賽、技能節(jié)比賽，開(kāi)展與企業(yè)的技能交流等，通過(guò)各種比賽促進(jìn)教師成長(zhǎng)。（8）課題研究。在校本教研過(guò)程中讓教師成為教研的主人，確立了教師在教研工作中的主體地位，通過(guò)教研促進(jìn)教師自我發(fā)展。

實(shí)施條件

制度保障 （1）建立教師培養(yǎng)推薦制度。有計(jì)劃地由系主任、教學(xué)副主任、專(zhuān)業(yè)帶頭人共同向?qū)W院推薦各層次、各類(lèi)型的教師參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察、實(shí)踐等。（2）建立教師培養(yǎng)、培訓(xùn)制度。由系部會(huì)同專(zhuān)業(yè)組共同制定校內(nèi)和校外師資培養(yǎng)、培訓(xùn)制度，完成各層次的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作。（3）建立教師培養(yǎng)考核制度。由系部會(huì)同專(zhuān)業(yè)組共同制定校內(nèi)和校外師資培養(yǎng)、培訓(xùn)考核制度，進(jìn)行相應(yīng)的考核。（4）建立教師培育“成長(zhǎng)檔案”制度。由系部給全體專(zhuān)業(yè)教師建立個(gè)人“成長(zhǎng)檔案”，編制培養(yǎng)計(jì)劃、記錄培養(yǎng)過(guò)程、積累培養(yǎng)成果。

經(jīng)費(fèi)保障 （1）在系部專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，劃出師資培養(yǎng)專(zhuān)用資金用于教師校內(nèi)培養(yǎng)。（2）學(xué)院人事處統(tǒng)一師資校外培養(yǎng)資金實(shí)報(bào)實(shí)銷(xiāo)制度。（3）努力爭(zhēng)取國(guó)家或上級(jí)主管部門(mén)給予的各類(lèi)師資培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。

人員保障 落實(shí)師資培養(yǎng)系主任負(fù)責(zé)制，成立由系主任、教學(xué)副主任、專(zhuān)業(yè)帶頭人組成的師資培養(yǎng)管理小組，負(fù)責(zé)實(shí)施校內(nèi)培養(yǎng)計(jì)劃，推薦校外培養(yǎng)人選。

實(shí)施成果

通過(guò)“送出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“以賽促教”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”等多種途徑、全方位的培養(yǎng)，兩年來(lái)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力、德育工作能力等綜合能力和素質(zhì)都有了很大的提高，一批教學(xué)骨干、技術(shù)骨干和學(xué)術(shù)骨干迅速成長(zhǎng)，形成了一支以省級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人、校級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人、校級(jí)骨干教師為核心的富有職教特色的師資隊(duì)伍，學(xué)校的教育教學(xué)取得了一定成果，具體表現(xiàn)在以下方面。

教師素養(yǎng)提升 通過(guò)兩年時(shí)間的努力，本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師普遍接受了新一輪不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)，其中骨干教師培訓(xùn)數(shù)量不少于專(zhuān)任教師總數(shù)的30%，專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡赀M(jìn)行兩個(gè)月以上的企業(yè)實(shí)踐。在這兩年間，機(jī)電系新增技師7名，新增高級(jí)技師3名，有2人學(xué)歷達(dá)標(biāo)，獲得本科文憑，有3人在職讀碩士，還有4人獲得心理健康教育C級(jí)資格證書(shū)。教師在學(xué)歷層次、教學(xué)水平、技能水平、管理能力等方面都得到了提升。

教師科研能力提高 在示范學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師積極參加企業(yè)調(diào)研和課程開(kāi)發(fā)，參與教研、教改活動(dòng)，取得了豐碩的成果。（1）論文和課題。我系教師參與并完成省級(jí)課題2項(xiàng)，完成校級(jí)課題1項(xiàng)，已經(jīng)立項(xiàng)省級(jí)課題2項(xiàng)。兩年內(nèi)在省級(jí)刊物發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文15篇，有10篇論文在不同級(jí)別的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。（2）一體化教材開(kāi)發(fā)。由骨干教師開(kāi)發(fā)的《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控加工工藝》、《數(shù)控編程》、《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》等多門(mén)一體化校本教材投入使用后，深受學(xué)生喜愛(ài)。與此同時(shí)，我們還開(kāi)發(fā)了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“電工基礎(chǔ)”、“車(chē)工工藝”等多門(mén)課程的教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音相結(jié)合，把靜態(tài)教材轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的多媒體素材，使機(jī)床設(shè)備、生產(chǎn)過(guò)程等過(guò)去看不見(jiàn)、摸不著、講不明的內(nèi)容，生動(dòng)、形象、明白地呈現(xiàn)在屏幕上，極大地改善了教學(xué)效果。

理實(shí)一體化課堂 通過(guò)學(xué)校教師下企業(yè)與企業(yè)技工進(jìn)課堂的培育模式，學(xué)校里培養(yǎng)了一批有企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師。他們把企業(yè)的生產(chǎn)管理、新技術(shù)、產(chǎn)品發(fā)展特征、人才需求等技術(shù)與信息帶入學(xué)校，融入教學(xué)，使校內(nèi)教學(xué)與校外企業(yè)實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，部分教師把這些結(jié)果提煉成教學(xué)研究成果進(jìn)而推廣指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)改革。通過(guò)兩年的培養(yǎng)，我校的教師基本能滿足理實(shí)一體化教學(xué)的要求，成為了教學(xué)的多面手。目前，機(jī)電系有10個(gè)理實(shí)一體化教室，使每一課題都能講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，融會(huì)貫通，提高了學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了良好的實(shí)踐動(dòng)手能力。

校企深度合作 通過(guò)培育，多數(shù)教師不但具有了深厚的理論水平，同時(shí)都具有了實(shí)踐動(dòng)手能力，與企業(yè)合作后為企業(yè)解決了不少技術(shù)難題，同時(shí)也與企業(yè)合作進(jìn)行了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與合作。在兩年時(shí)間里學(xué)校教師為周邊企業(yè)完成了多個(gè)批次的產(chǎn)品加工，幫助解決企業(yè)的技術(shù)難題。

教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理 之前數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍中三分之二的教師負(fù)責(zé)理論課程，另三分之一的教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo)課，相互之間少有互通，導(dǎo)致一學(xué)期中實(shí)訓(xùn)課教師工作超負(fù)荷運(yùn)作，而理論課教師還“吃不飽”卻也愛(ài)莫能助，出現(xiàn)教師數(shù)量的不平衡。通過(guò)培養(yǎng)，各類(lèi)型教師加速成熟，成長(zhǎng)為既具有理論教學(xué)水平與操作技能，又具有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師，人人都是骨干，有效地解決了教師缺口，改變了“一條腿走路”的尷尬局面。

體會(huì)與思考

領(lǐng)導(dǎo)重視 師資是一個(gè)學(xué)校最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。師資培養(yǎng)的過(guò)程必定會(huì)耗費(fèi)大量的人力和財(cái)力，有時(shí)還會(huì)暫時(shí)影響到教學(xué)的安排。領(lǐng)導(dǎo)一定要有“壯士斷腕”的決心。只有領(lǐng)導(dǎo)高度重視，正確認(rèn)識(shí)師資培養(yǎng)的必要性和迫切性，才能做好此項(xiàng)工作。

提前規(guī)劃 目前，社會(huì)上各類(lèi)培訓(xùn)很多，其中也不乏騙錢(qián)的機(jī)構(gòu)。術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，沒(méi)必要每個(gè)培訓(xùn)都參加。管理者必須事先有用人的規(guī)劃，每個(gè)教師發(fā)展的方向不一樣，要結(jié)合教師的興趣、特長(zhǎng)等確定明確的培養(yǎng)思路。有針對(duì)性地培養(yǎng)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

定位 要根據(jù)辦學(xué)層次、辦學(xué)定位的要求確定師資培養(yǎng)的重點(diǎn)，不盲目追求高學(xué)歷、高職稱(chēng)，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建國(guó).中職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探索[J].職業(yè)，2010（3）.

篇6

電力生產(chǎn)是高新技術(shù)密集、操作規(guī)范嚴(yán)格、安全責(zé)任重大的基礎(chǔ)行業(yè)，隨著國(guó)內(nèi)電力體制改革不斷深入和水電開(kāi)發(fā)競(jìng)爭(zhēng)日趨升溫，電力企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，對(duì)人才需求更加旺盛。尤其是對(duì)于新建電廠，如何加大人才隊(duì)伍引進(jìn)和培養(yǎng)力度，深入開(kāi)發(fā)人力資源，促進(jìn)企業(yè)平穩(wěn)起步、健康發(fā)展是新時(shí)期新建電廠必須面對(duì)和思考的重大課題。

一、當(dāng)前新建電廠人才隊(duì)伍需求面臨的新形勢(shì)

哥本哈根氣候大會(huì)后，水電作為綠色清潔能源越來(lái)越受到關(guān)注，國(guó)內(nèi)水電項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)度加快，水電機(jī)組朝著大容量、高參數(shù)方向發(fā)展。特別是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，一些新理念、新材料、新工藝、新技術(shù)不斷應(yīng)用于現(xiàn)代新建水電廠，新建電廠逐步朝著高自動(dòng)化、信息化、智能化方向發(fā)展，對(duì)電力生產(chǎn)人才的需求出現(xiàn)新的形勢(shì)。

1.綜合素質(zhì)要求高

電力行業(yè)是技術(shù)密集型、資金密集型行業(yè)，決定了從業(yè)人員必須是高素質(zhì)的人才。隨著數(shù)字化、自動(dòng)化、一體化技術(shù)在發(fā)電設(shè)備的廣泛應(yīng)用，電力生產(chǎn)的科技含量大幅增加，電力生產(chǎn)管理模式逐步由傳統(tǒng)的運(yùn)行、維護(hù)分離向運(yùn)維合一轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的機(jī)械、電氣分離向機(jī)電合一轉(zhuǎn)變。管理模式的改變導(dǎo)致對(duì)人才的要求發(fā)生深刻的變革。特別是對(duì)一線生產(chǎn)人員，要求從傳統(tǒng)的單一的運(yùn)行專(zhuān)業(yè)或維護(hù)專(zhuān)業(yè)人才，向既要懂運(yùn)行又要懂維護(hù)的復(fù)合型人才發(fā)展。加之現(xiàn)代電廠按照創(chuàng)建一流企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，定員明顯減少，企業(yè)職工數(shù)量需求不多，需要職工多專(zhuān)多能，對(duì)職工的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，越來(lái)越嚴(yán)格。

2.學(xué)習(xí)能力要求強(qiáng)

人才隊(duì)伍是保障企業(yè)安全生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)需要。水電廠一般地處深山峽谷，廠房、壩型千差萬(wàn)別，機(jī)電設(shè)備樣式、性能各不相同，需要新進(jìn)人員學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，適應(yīng)新的崗位要求。由于新建電廠大多推行“機(jī)電合一”、“運(yùn)維合一”新型生產(chǎn)管理模式，要求生產(chǎn)人員全面懂得電廠機(jī)械、電氣專(zhuān)業(yè)知識(shí)，懂得運(yùn)行、維護(hù)知識(shí)，這就要求從業(yè)人員具有較深的理論功底、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，才能準(zhǔn)確理解工作意圖，完成復(fù)雜任務(wù)，勝任崗位要求，不斷提高勞動(dòng)效率和工作質(zhì)量，確保設(shè)備健康運(yùn)行，確保新企業(yè)平穩(wěn)起步、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

3.社會(huì)需求量增大

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越體現(xiàn)為人才隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)，依靠人才強(qiáng)企，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新和發(fā)展能力，才能使企業(yè)保持持續(xù)的領(lǐng)先。隨著電力工業(yè)的發(fā)展，水電開(kāi)發(fā)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。當(dāng)前一大批電站陸續(xù)開(kāi)工建設(shè)，對(duì)基建人才需求旺盛。再過(guò)3-5年，國(guó)內(nèi)一大批電站將相繼投產(chǎn)，對(duì)電力生產(chǎn)人才的需求將迎來(lái)高峰期。特別是對(duì)綜合性、復(fù)合型的電力生產(chǎn)人才的需求量很大。從傳統(tǒng)的電力生產(chǎn)人才成長(zhǎng)實(shí)踐來(lái)看，一個(gè)較為成熟的人才需要經(jīng)歷3-5年的培養(yǎng)，而今推崇復(fù)合型、綜合性人才，其成長(zhǎng)時(shí)間需要更長(zhǎng)。因而未來(lái)幾年對(duì)電力生產(chǎn)人才的爭(zhēng)奪將會(huì)變得更加激烈。

二、新建電廠人才隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐

新建電廠應(yīng)該把人才隊(duì)伍建設(shè)放在首要位置，按照“引進(jìn)急需的，提高現(xiàn)有的，培養(yǎng)永久的”人才培養(yǎng)思路，切實(shí)加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，提高全員整體素質(zhì)，為全面實(shí)現(xiàn)“順利接機(jī)、安全發(fā)電”目標(biāo)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐，滿足企業(yè)人力資源需要。 轉(zhuǎn)貼于

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，扎實(shí)抓好人才隊(duì)伍引進(jìn)

人才引進(jìn)和培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，新建電廠一切從零開(kāi)始。加之現(xiàn)代大型水電廠定員少，要求人人能用，人盡其才。要高度重視外部人才引進(jìn)，尤其是重點(diǎn)引進(jìn)急需的成熟電力人才，以承擔(dān)繁重的接機(jī)發(fā)電任務(wù)。更要注重引進(jìn)有潛力的學(xué)生，充實(shí)新鮮血液。近年來(lái)，很多新建電廠通過(guò)組織調(diào)配和市場(chǎng)化的引才機(jī)制，直接從內(nèi)部兄弟單位和社會(huì)上招聘各類(lèi)人才，增強(qiáng)人力資源活力，為企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展儲(chǔ)備了人才、奠定了基礎(chǔ)。

一是編制人才引進(jìn)計(jì)劃。根據(jù)工程建設(shè)推進(jìn)速度，按照人員配置進(jìn)程既要滿足建管結(jié)合、無(wú)縫交接的要求，又要確保順利接機(jī)、安全發(fā)電的原則，在全面調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，編制人才引進(jìn)計(jì)劃。二是把握人才引進(jìn)進(jìn)度。按照引進(jìn)計(jì)劃，結(jié)合生產(chǎn)籌備進(jìn)程，前期招聘引進(jìn)人員主要是管理和技術(shù)骨干，并陸續(xù)引進(jìn)各專(zhuān)業(yè)成熟人才，介入設(shè)備安裝和生產(chǎn)準(zhǔn)備，全面參與電站機(jī)電設(shè)備選型、工程方案確定、設(shè)計(jì)聯(lián)絡(luò)、標(biāo)書(shū)審查、安裝調(diào)試、質(zhì)量控制、工程驗(yàn)收、出廠驗(yàn)收等工作，為接機(jī)發(fā)電提供了堅(jiān)實(shí)的人力支撐。同時(shí)從國(guó)內(nèi)外高校引進(jìn)學(xué)生，不僅充實(shí)了新鮮血液，而且為后續(xù)流域電站生產(chǎn)儲(chǔ)備了人才。

2.細(xì)化措施，扎實(shí)抓好人才隊(duì)伍培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是長(zhǎng)期積累與發(fā)展的過(guò)程，作為新建電廠，面對(duì)新設(shè)備、新人員，切實(shí)建立好內(nèi)部培訓(xùn)體系，大力開(kāi)展覆蓋全面、具有層次、針對(duì)性強(qiáng)的人才培養(yǎng)工作，是滿足企業(yè)內(nèi)部日常管理、生產(chǎn)工作需要，推進(jìn)企業(yè)平穩(wěn)起步的重要環(huán)節(jié)。企業(yè)應(yīng)立足實(shí)際，著力推進(jìn)大培訓(xùn)、大練兵，切實(shí)提高隊(duì)伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)一支政治堅(jiān)定、技能過(guò)硬、作風(fēng)頑強(qiáng)的電力生產(chǎn)隊(duì)伍。

篇7

一、公共英語(yǔ)教學(xué)“以人為本”教學(xué)理念的解析

古人云：天地之間，莫貴于人。對(duì)高職院校而言，公共英語(yǔ)教學(xué)，莫貴于學(xué)生。公共英語(yǔ)是高職院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)課程，是為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)服務(wù)的；公共英語(yǔ)教學(xué)是否有效地發(fā)揮其基礎(chǔ)作用，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)習(xí)得是根本標(biāo)準(zhǔn)。因而，公共英語(yǔ)教學(xué)必須以學(xué)生為核心，建立以人為本的教學(xué)理念，更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)教學(xué)往往走不出以教師為中心、以語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)堆砌為主體的樊籠。而公共英語(yǔ)教學(xué)“以人為本”的教學(xué)理念順應(yīng)了社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的需求，充分體現(xiàn)了“人”是教學(xué)活動(dòng)中最重要、最活躍的因素，這里的“人”代表的是公共英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象――全體學(xué)生。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，基礎(chǔ)有好有壞，能力有大有小，但其尊嚴(yán)和權(quán)利是平等的。公共英語(yǔ)教學(xué)最終的目標(biāo)也在于提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，有效地為其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)服務(wù)，從而使學(xué)生在日常工作和生活中更多地獲益?！耙匀藶楸尽苯虒W(xué)理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

二、“以人為本”教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收，機(jī)械記憶，反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化存儲(chǔ)的過(guò)程；以人為本的公共英語(yǔ)教學(xué)則要求學(xué)生在特定的教學(xué)活動(dòng)或具體的情境中，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言特征，在實(shí)際體驗(yàn)后，構(gòu)建自己的語(yǔ)言知識(shí)體系。簡(jiǎn)言之，是學(xué)生自主吸收再消化的過(guò)程，這就要求學(xué)生確?！叭齻€(gè)自主”。

1.自主說(shuō)英語(yǔ)

說(shuō)英語(yǔ)是指用英語(yǔ)交流。在日常工作和生活中，“啞巴英語(yǔ)”是很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者之痛，公共英語(yǔ)教學(xué)要更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，就必須正視“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題，并有效地應(yīng)對(duì)。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作與交流能夠構(gòu)建平等自由的交流平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍的狀態(tài)，能調(diào)動(dòng)不同英語(yǔ)水平層次的學(xué)生的積極性，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展和提升。如在新潮英語(yǔ)實(shí)用聽(tīng)說(shuō)教程中談及“Past Experiences”的主題時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劊@個(gè)話題按理說(shuō)是每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)的，因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有什么說(shuō)什么，疑難處可以生生互助；當(dāng)然，為了突出對(duì)發(fā)言者的關(guān)注，教師可以適時(shí)地做一些手勢(shì)、表情或者插話以示鼓勵(lì)和贊許。

2.自主再創(chuàng)造

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造。”學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外；英語(yǔ)教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)的再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)一股腦兒地填灌給學(xué)生。實(shí)踐證明，學(xué)生能在已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上自主再創(chuàng)造，就能在實(shí)際生活中靈活地運(yùn)用了。如在講授新潮英語(yǔ)實(shí)用聽(tīng)說(shuō)教程“Christmas Day”一文時(shí)，提到：Americans spend a lot of time and money buying Christmas presents，...This is good for stores and for the American economy；...For many people，the most enjoyable tradition is buying a Christmas tree and decorating it with lights and beautiful objects.教師可以提議學(xué)生對(duì)比中西方節(jié)日文化異同，再創(chuàng)造出類(lèi)似的表述：Chinese spend a lot of time and money preparing for the Mid-autumn Holiday，...This is good for stores and for the Chinese economy； ...For many people，the most enjoyable tradition is enjoying delicious moon cake with family members in the silver moon.通過(guò)這種仿說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，其思維就開(kāi)始活躍，還可以舉一反三，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和自信也就油然而生。當(dāng)然，公共英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用寫(xiě)作（Practical Writing）部分也可以讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，通過(guò)格式套寫(xiě)或仿寫(xiě)來(lái)進(jìn)行自主再創(chuàng)造。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果能做到自主再創(chuàng)造，那么在日常的工作和生活中就同樣能靈活應(yīng)變，適應(yīng)工作的需求和環(huán)境的變化，這是十分有利于其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的。

3.自主用英語(yǔ)

英語(yǔ)只有回到生活、融于生活，才能體現(xiàn)其價(jià)值，才能真正服務(wù)于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。因此，在公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師要善于在現(xiàn)實(shí)生活中采擷教學(xué)實(shí)例，把具體專(zhuān)業(yè)和社會(huì)生活中的題材引入到課堂教學(xué)中來(lái)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生從其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)與英語(yǔ)相關(guān)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立用英語(yǔ)的意識(shí)，提升用英語(yǔ)的能力，體驗(yàn)用英語(yǔ)的樂(lè)趣。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在校園里積極參與各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽或游藝活動(dòng)，大膽地、毫無(wú)保留地秀英語(yǔ)；深入社會(huì)切實(shí)體驗(yàn)與外國(guó)友人用英語(yǔ)交流，并總結(jié)實(shí)際交流中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、“以人為本”教學(xué)理念須貫徹“三人一體”的管理模式

在學(xué)生管理上，傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)（包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)時(shí)的積極性，組織語(yǔ)言的邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)的流暢性）、課后作業(yè)等；“以人為本”的公共英語(yǔ)教學(xué)則要求學(xué)生在文化素養(yǎng)、市場(chǎng)意識(shí)及為人處事方面協(xié)調(diào)發(fā)展。這就要求教師在課堂內(nèi)外貫徹“三人一體”的管理模式，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展。

1.以“文化人”的要求來(lái)陶冶學(xué)生

英語(yǔ)作為世界語(yǔ)言，有其發(fā)源和發(fā)展的歷程。學(xué)習(xí)者要想學(xué)好英語(yǔ)，就得對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生感情，熟悉英語(yǔ)最里層的東西。公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生更多地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，傳承其優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，從而更好地領(lǐng)悟英語(yǔ)的靈魂，在日常交流中避免因中西方文化差異而導(dǎo)致的失禮行為，做一個(gè)有文化素養(yǎng)、能靈活使用英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才。

2.以“經(jīng)濟(jì)人”的要求來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈沖擊下，人才價(jià)值取向也發(fā)生了重大的變化。在這種情況下，公共英語(yǔ)教學(xué)也必須遵循市場(chǎng)法則，突破課堂教學(xué)“一刀切”的模式，實(shí)行“績(jī)效優(yōu)先，因材施教”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層次教學(xué)，引導(dǎo)各層次的學(xué)生找出自己的問(wèn)題所在，并幫助他們制定改進(jìn)和矯正的計(jì)劃或方案，不斷地提升自己的層次，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

3.以“社會(huì)人”的要求來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生

在國(guó)際化交流日益頻繁的今天，英語(yǔ)越來(lái)越凸顯其國(guó)際地位和作用。大學(xué)實(shí)際上是一個(gè)小小規(guī)模的社交圈，專(zhuān)業(yè)選擇確定了學(xué)生未來(lái)職業(yè)的走向。學(xué)生終究要走向社會(huì)、走向職場(chǎng)。因此，公共英語(yǔ)教學(xué)可以依據(jù)各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域職場(chǎng)的特色和要求來(lái)塑造學(xué)生，更快更好地使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從讀書(shū)人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)型；同時(shí)也為企事業(yè)單位的崗前培訓(xùn)節(jié)約部分成本，促進(jìn)校企間的合作與交流。

四、“以人為本”教學(xué)理念在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的持續(xù)發(fā)展

高職院校教育既有培養(yǎng)的傾向性，又具有職業(yè)能力的技術(shù)性。在近些年來(lái)的高考招生咨詢會(huì)上，高職類(lèi)院校得到了眾多考生及家長(zhǎng)的青睞。原因很明顯，家長(zhǎng)最關(guān)心的是學(xué)生畢業(yè)后的去向，職業(yè)類(lèi)院校的“拳頭”就是高就業(yè)率，其“賣(mài)點(diǎn)”就是越來(lái)越好的就業(yè)形勢(shì)。公共英語(yǔ)教學(xué)以人為本的教學(xué)理念，既可以滿足學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，又可以滿足企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生基本技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練的要求，擴(kuò)大合格人才輸出；進(jìn)一步加強(qiáng)校企間的合作與交流，從而使公共英語(yǔ)教學(xué)獲悉更多、更廣、更直接的用人需求和信息。通過(guò)對(duì)這些信息的分析與探討，教師可以更好地適時(shí)調(diào)整并優(yōu)化公共英語(yǔ)教學(xué)，更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)院學(xué)生的整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，確保就業(yè)。

“以人為本”教學(xué)理念在公共英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的應(yīng)用，從根本上講，是高職教育與社會(huì)用人實(shí)現(xiàn)雙贏的重要戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)：

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［2］黃素霞.試論以人為本的高校教師管理理念［J］.宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）.

篇8

中圖分類(lèi)號(hào) G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）26-0054-05

高職院校作為我國(guó)高等教育的一種類(lèi)型，同樣也承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等四大職能，但因其具有很強(qiáng)的地域性特色，所以“依托和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和技術(shù)支持，是高等職業(yè)教育辦學(xué)的立足點(diǎn)”[1]。正因如此，地處浙江沿海的臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十五”期間就提出打造區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)人才培養(yǎng)基地和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)推廣基地兩大發(fā)展目標(biāo)，并以提升教師科技服務(wù)為抓手大力推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)的市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化之路。

一、技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)的具體路徑

加快科技成果向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化、讓技術(shù)研發(fā)走向產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，既是高職院校社會(huì)服務(wù)職能的重要體現(xiàn)，也是提升教師技術(shù)研發(fā)水平和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的必然選擇。面對(duì)當(dāng)前高職院?？萍忌鐣?huì)服務(wù)普遍存在的社會(huì)認(rèn)可度低、研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入不足、管理考核機(jī)制不完善、研發(fā)能力有待提升、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備缺乏等內(nèi)外制約因素，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合臺(tái)州主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)特點(diǎn)，積極探尋技術(shù)研發(fā)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)化成果服務(wù)產(chǎn)業(yè)、起草標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)、搭建平臺(tái)融入產(chǎn)業(yè)等科技社會(huì)服務(wù)的具體路徑。

（一）技術(shù)研發(fā)對(duì)接產(chǎn)業(yè)

與普通高等院校不同，“高職科研以技術(shù)應(yīng)用型研究、開(kāi)發(fā)型研究為主體，以解決實(shí)踐第一線的具體問(wèn)題為目標(biāo)。”[2]近年來(lái)，學(xué)校對(duì)接臺(tái)州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)需求，大力推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)。在研究領(lǐng)域上，主要對(duì)接汽摩配件、醫(yī)藥化工、家用電器、塑料模具、服裝機(jī)械等臺(tái)州主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。在市場(chǎng)對(duì)象上，主要針對(duì)臺(tái)州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)比重大（97%以上）、企業(yè)規(guī)模小的特點(diǎn)，著力面向民營(yíng)中小微企業(yè)開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)。在研發(fā)成果上，近五年來(lái)，該校獲得專(zhuān)利授權(quán)128項(xiàng)（其中發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)9項(xiàng)），軟件著作權(quán)登記41項(xiàng)，尤其是由該校教師主持完成的“ZJQ600/400低噪聲氣冷羅茨真空泵”、“SJQ-2-590高精度晶片大型多線切割機(jī)”2項(xiàng)技術(shù)成果，經(jīng)以院士為組長(zhǎng)的專(zhuān)家組評(píng)審，確認(rèn)達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生也積極參與對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，承擔(dān)省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目24項(xiàng)，學(xué)生作為第一完成人獲專(zhuān)利13項(xiàng)、軟件著作權(quán)5項(xiàng)，部分技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè)。其中電子電氣系張迪同學(xué)主持研發(fā)的省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目“學(xué)生公寓智能限電電表”獲浙江省高職高專(zhuān)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽特等獎(jiǎng)，同時(shí)獲得專(zhuān)利授權(quán)并推廣應(yīng)用。

（二）成果轉(zhuǎn)化服務(wù)產(chǎn)業(yè)

成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用是高校技術(shù)研發(fā)的根本目的，然而“由于種種原因，高校大部分成果處于沉淀或閑置狀態(tài)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)深層次的開(kāi)發(fā)和利用”[3]。臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視通過(guò)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，解決企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的大量現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為企業(yè)技術(shù)改進(jìn)與革新提供有力支撐。近三年來(lái)，學(xué)校承擔(dān)橫向科技服務(wù)項(xiàng)目283項(xiàng)，實(shí)際到賬經(jīng)費(fèi)1574萬(wàn)元，向企業(yè)轉(zhuǎn)讓專(zhuān)利技術(shù)及軟件著作權(quán)分別為44項(xiàng)和12項(xiàng)，專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓數(shù)居全省高職院校首位，轉(zhuǎn)化率達(dá)33.375%（據(jù)教育部《中國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào)告2010》顯示全國(guó)高校專(zhuān)利平均轉(zhuǎn)化率為5%）。浙江省學(xué)位委員會(huì)辦公室、浙江省教育廳高校科研師資處統(tǒng)計(jì)顯示，該校2011年度轉(zhuǎn)讓專(zhuān)利數(shù)占全省所有高職院校總數(shù)的70.6%，2012年該比例據(jù)初步統(tǒng)計(jì)為84.85%（全省45所高職院校共轉(zhuǎn)讓專(zhuān)利和軟件著作權(quán)33項(xiàng)，該校為28項(xiàng)）[4]。該校真空技術(shù)研發(fā)中心張寶夫主任與企業(yè)合作研發(fā)的風(fēng)洞模擬試驗(yàn)JZJQ3750-321真空抽氣機(jī)組，研究成果取得了4項(xiàng)專(zhuān)利，并在四川省綿陽(yáng)風(fēng)洞基地應(yīng)用效果良好，神州九號(hào)的返回艙即采用JZJQ3750-321機(jī)組先在地面進(jìn)行了模擬試驗(yàn)。模具研究所李金國(guó)副所長(zhǎng)承擔(dān)了國(guó)家科技部立項(xiàng)的科技人員服務(wù)企業(yè)項(xiàng)目，形成了包括發(fā)明專(zhuān)利在內(nèi)的5項(xiàng)專(zhuān)利成果，相關(guān)技術(shù)成功轉(zhuǎn)讓給浙江賽豪實(shí)業(yè)有限公司、浙江天 車(chē)燈有限公司等企業(yè)，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

（三）起草標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)

起草標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)處于行業(yè)龍頭地位的重要證明，也是高校教師在行業(yè)內(nèi)影響力的重要體現(xiàn)。學(xué)校張寶夫老師長(zhǎng)期擔(dān)任全國(guó)真空技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)副主任委員、浙江省真空學(xué)會(huì)主任委員等職務(wù)，在真空技術(shù)行業(yè)享有很高的聲譽(yù)，是全國(guó)真空行業(yè)多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的主要起草人，并率團(tuán)至美國(guó)舊金山首次代表中國(guó)真空行業(yè)向ISO/TC112標(biāo)準(zhǔn)化組織提出了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)：“真空技術(shù)-真空泵性能測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)方法——第3部分：羅茨真空泵”的制訂工作。學(xué)校還與國(guó)內(nèi)電工行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的綜合管理機(jī)構(gòu)——機(jī)械工業(yè)北京電工技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究所簽訂技術(shù)服務(wù)協(xié)議，由電氣自動(dòng)化研發(fā)中心和浙江巨龍自動(dòng)化設(shè)備有限公司，共同起草“微電機(jī)換向器下刻機(jī)”和“微電機(jī)換向器精車(chē)機(jī)”2項(xiàng)國(guó)家工業(yè)與信息化部機(jī)械行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）搭建平臺(tái)融入產(chǎn)業(yè)

技術(shù)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)是高校融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑。為了更好地融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，學(xué)校積極搭建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、院士工作站、科研機(jī)構(gòu)、技術(shù)孵化中心等技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。為積極融入并引領(lǐng)臺(tái)州海洋產(chǎn)業(yè)的未來(lái)發(fā)展，學(xué)校整合研發(fā)力量申報(bào)了“海洋生物資源開(kāi)發(fā)與利用科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，并被列為臺(tái)州市首批兩個(gè)重點(diǎn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之一（另一個(gè)設(shè)在浙江大學(xué)臺(tái)州研究院），獲100萬(wàn)元資助，該團(tuán)隊(duì)研究成果為10余項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利和一系列SCI收錄的研究論文。針對(duì)臺(tái)州機(jī)電制造業(yè)擁有巨大產(chǎn)能的現(xiàn)狀，該校積極建設(shè)機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室并被列為臺(tái)州市首批重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。為更好地通過(guò)平臺(tái)搭建吸納高端研發(fā)力量服務(wù)于臺(tái)州醫(yī)藥化工主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，以該校東港生物與化工學(xué)院為基礎(chǔ)申報(bào)的生化制藥院士工作站獲臺(tái)州市委組織部、臺(tái)州市科協(xié)審批立項(xiàng)，目前正在院士及其團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下卓有成效地開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、科技服務(wù)、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面相關(guān)工作。該校還對(duì)接臺(tái)州產(chǎn)業(yè)設(shè)立了15家科研機(jī)構(gòu)（其中3家為市級(jí)），并大力推進(jìn)組合式科研機(jī)構(gòu)建設(shè)。針對(duì)臺(tái)州民營(yíng)中小企業(yè)數(shù)量巨大以及難以獨(dú)自設(shè)立研發(fā)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀，學(xué)校利用校企合作聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢(shì)，吸收產(chǎn)業(yè)相近的多家中小型企業(yè)共同投入，在校內(nèi)組建功能不同的多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，并逐步形成組合式研發(fā)中心，目前已建有機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、生化制藥等3家組合式研發(fā)中心，如圖1所示，直接為中小企業(yè)提供科技服務(wù)。此外，學(xué)校還與浙江工業(yè)大學(xué)簽訂科技合作協(xié)議，并在校內(nèi)設(shè)立浙江工業(yè)大學(xué)臺(tái)州技術(shù)孵化中心，服務(wù)于臺(tái)州企業(yè)。

二、基于技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的教師科技服務(wù)能力提升舉措

（一）制度先導(dǎo)：創(chuàng)新技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)的機(jī)制

根據(jù)新制度主義的制度績(jī)效理論，制度決定績(jī)效并發(fā)揮基礎(chǔ)性的作用，而且有效率的組織是績(jī)效增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素[5]。學(xué)校在2003年就將科研管理職能從教務(wù)處獨(dú)立出來(lái)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的科研管理機(jī)構(gòu)，并不斷出臺(tái)、完善、創(chuàng)新一系列的科研規(guī)章制度，通過(guò)制度提升教師科技服務(wù)水平、激勵(lì)教師走向產(chǎn)業(yè)的積極性。目前已形成相對(duì)完整的科研管理制度體系，這些制度很大一部分與應(yīng)用技術(shù)研發(fā)推廣密切相關(guān)，內(nèi)容涉及專(zhuān)利扶持、平臺(tái)建設(shè)、項(xiàng)目管理、合作研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、推廣應(yīng)用、量化考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等。如在全校出臺(tái)、修訂的18個(gè)科研管理文件中，與應(yīng)用技術(shù)研發(fā)推廣相關(guān)的規(guī)章制度主要有：《促進(jìn)教師開(kāi)展技術(shù)服務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法》《專(zhuān)利扶持與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《橫向課題管理辦法》《研發(fā)機(jī)構(gòu)管理辦法》《教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉管理暫行辦法》《科研工作量化考核與管理辦法》《“和園講壇”學(xué)術(shù)活動(dòng)管理辦法》《科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》《科研成果獎(jiǎng)評(píng)審與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理試行辦法》等。通過(guò)科研管理規(guī)章制度的規(guī)范化運(yùn)行與創(chuàng)新發(fā)展，積極倡導(dǎo)“成果主導(dǎo)、項(xiàng)目主抓、精品主攻”的科技服務(wù)理念，鼓勵(lì)將應(yīng)用技術(shù)成果申請(qǐng)為專(zhuān)利或進(jìn)行軟件著作權(quán)登記，鼓勵(lì)以項(xiàng)目為紐帶校企聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)革新與攻關(guān)，鼓勵(lì)整合力量重點(diǎn)突破效益好、產(chǎn)業(yè)化比例高的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。

（二）培育能力：奠定技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)

當(dāng)前，我國(guó)“高職院?？蒲泄歉缮伲邔哟稳瞬派?，高素質(zhì)研究團(tuán)隊(duì)少，科研人員水平、能力和層次不高”[6]。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重地制約了高職院校的科技社會(huì)服務(wù)能力。學(xué)校通過(guò)選派教師到高校做訪問(wèn)學(xué)者或攻讀博士學(xué)位、到企業(yè)做訪問(wèn)工程師或開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉等主要形式，積極培育教師尤其是中青年教師開(kāi)展科技社會(huì)服務(wù)應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)研究水平和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

1.培育教師專(zhuān)業(yè)研究水平

學(xué)校每年選派15位左右教師到國(guó)內(nèi)著名高校做訪問(wèn)學(xué)者。為了確保訪學(xué)質(zhì)量，學(xué)校既對(duì)訪學(xué)教師給予激勵(lì)，將訪學(xué)經(jīng)歷及其業(yè)績(jī)作為高校教師專(zhuān)業(yè)資格評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，同時(shí)又給訪學(xué)教師多出成果的壓力，要求在訪學(xué)期間及訪學(xué)結(jié)束一年之內(nèi)，每位訪學(xué)教師必須以第一作者在核心期刊發(fā)表不少于2篇論文且主持1項(xiàng)不少于5萬(wàn)元到賬經(jīng)費(fèi)的橫向科技服務(wù)項(xiàng)目或1項(xiàng)廳級(jí)縱向科研項(xiàng)目，否則將全額扣除崗位津貼。此外，學(xué)校還長(zhǎng)期實(shí)施了中青年骨干教師培育工程、專(zhuān)業(yè)帶頭人培育工程、教授培育工程等人才項(xiàng)目，推進(jìn)教師整體專(zhuān)業(yè)研究水平明顯提升。

2.培育教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力

學(xué)校通過(guò)實(shí)施訪問(wèn)工程師、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉、承接企業(yè)委托課題、到企業(yè)兼職等形式，增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。訪問(wèn)工程師、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉是學(xué)校培育青年骨干教師和其他教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的兩條重要途徑，前者要求接受訪問(wèn)的企業(yè)具有較高的知名度且訪問(wèn)時(shí)間通常為一學(xué)年，而后者在企業(yè)選取、實(shí)踐時(shí)間等方面則更具有靈活性。作為普遍性的硬性要求，所有教師3年內(nèi)必須累計(jì)有3個(gè)月以上的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷，申報(bào)晉升職稱(chēng)的教師必須有任現(xiàn)職以來(lái)累計(jì)6個(gè)月以上的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷。而承擔(dān)委托橫向課題、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造、轉(zhuǎn)讓專(zhuān)利或軟件著作權(quán)等科技服務(wù)活動(dòng)，均可作為訪問(wèn)工程師和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉成果的重要形式。此外，學(xué)校還鼓勵(lì)符合條件的教師到企業(yè)兼職以提升自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

（三）強(qiáng)化服務(wù)：技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)的助推器

學(xué)校通過(guò)完善機(jī)構(gòu)、構(gòu)筑平臺(tái)、助推服務(wù)等方式強(qiáng)化教師對(duì)外科技活動(dòng)的服務(wù)工作和服務(wù)效果。

1.完善機(jī)構(gòu)

在機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備上，學(xué)校層面設(shè)立專(zhuān)門(mén)的產(chǎn)學(xué)合作辦公室，成立產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)，并在科研處下設(shè)技術(shù)孵化中心，專(zhuān)人負(fù)責(zé)對(duì)外開(kāi)展科技服務(wù)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓等事宜。二級(jí)院系層面在學(xué)校編制非常緊張的情況下，還配備了二級(jí)院系的兼職產(chǎn)學(xué)合作負(fù)責(zé)人和專(zhuān)職產(chǎn)學(xué)研秘書(shū)各1人。

2.構(gòu)筑平臺(tái)

在2010年，以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為龍頭，吸納30家企業(yè)、13所學(xué)校、7個(gè)政府部門(mén)及行業(yè)部門(mén)，建立跨地域、跨行業(yè)的浙江臺(tái)州灣職業(yè)教育集團(tuán)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)“臺(tái)州產(chǎn)學(xué)研信息港”，這種以“職教集團(tuán)為平臺(tái)、信息共享為紐帶”的校企合作模式，凝聚各方智慧，并通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式積極構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研合作的長(zhǎng)效機(jī)制，為學(xué)校技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化帶來(lái)了新空間。此外，學(xué)校還先后與浙江工業(yè)大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所臺(tái)州分部、南京工業(yè)大學(xué)生物與制藥工程學(xué)院等科研院所簽訂科研合作協(xié)議，借助外力構(gòu)筑科研合作平臺(tái)。

3.助推服務(wù)

學(xué)校通過(guò)各種方式推動(dòng)科技社會(huì)服務(wù)與技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)。一方面，學(xué)校發(fā)起“學(xué)校干部與企業(yè)家交朋友”、“百名教授博士下企業(yè)”、“暑期校企合作大調(diào)研”等活動(dòng)，為教師走進(jìn)企業(yè)開(kāi)展科技服務(wù)工作提供平臺(tái)和助推力；另一方面，學(xué)校依托臺(tái)州市知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)協(xié)會(huì)、臺(tái)州方圓專(zhuān)利事務(wù)所等技術(shù)性的社會(huì)組織和服務(wù)機(jī)構(gòu)，拓展與企業(yè)開(kāi)展技術(shù)合作的渠道。此外，學(xué)校科研管理部門(mén)還以依托專(zhuān)業(yè)中介機(jī)構(gòu)、開(kāi)展技術(shù)市場(chǎng)分析、編制簡(jiǎn)化工作流程等方式提高服務(wù)效果，助推教師更好地開(kāi)展科技社會(huì)服務(wù)。

（四）經(jīng)費(fèi)保障：技術(shù)走向產(chǎn)業(yè)的支撐力

很多高職院校因受主辦方財(cái)政狀況的影響和制約，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)并不寬裕，更難以撥出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于開(kāi)展技術(shù)研發(fā)與推廣[7]。學(xué)校為推進(jìn)教師積極從事于應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)推廣，不僅每年撥出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)而且通過(guò)校企合作的方式爭(zhēng)取獲得社會(huì)的研發(fā)經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校將專(zhuān)利申請(qǐng)與維護(hù)、橫向科技服務(wù)項(xiàng)目、緊密型校企合作項(xiàng)目、科研量化考核與獎(jiǎng)勵(lì)、科技講座與交流等納入專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，撥出款項(xiàng)成立專(zhuān)項(xiàng)基金。以專(zhuān)利發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)基金為例，每年撥款10萬(wàn)元，用于支付專(zhuān)利或軟件著作權(quán)的申請(qǐng)費(fèi)、費(fèi)、年費(fèi)、登記費(fèi)等，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀發(fā)明設(shè)計(jì)人。學(xué)校還積極尋求合作企業(yè)在科研設(shè)備及研發(fā)經(jīng)費(fèi)上的支持，通過(guò)企業(yè)捐贈(zèng)設(shè)備、資助經(jīng)費(fèi)和學(xué)校提供場(chǎng)地、派遣人員的形式，校企雙方共建研究所或研發(fā)中心。近年來(lái)，除上文提到的校企共建機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、生化制藥等3家組合式研發(fā)中心之外，學(xué)校通過(guò)這種方式與匯寶科技有限公司共建縫制設(shè)備研究所、與杭州通靈自動(dòng)化股份有限公司共建自動(dòng)化研發(fā)中心、與臺(tái)州凌霄泵業(yè)有限公司共建凌霄機(jī)電研究所，并由此獲得企業(yè)的科研設(shè)備及研發(fā)經(jīng)費(fèi)上的有力支持。此外，學(xué)校還與兩家年產(chǎn)值在數(shù)十億元的大型企業(yè)建立緊密型的合作關(guān)系，設(shè)立了標(biāo)力建筑工程學(xué)院、東港生物與化學(xué)工程學(xué)院，由企業(yè)每年出資數(shù)十萬(wàn)至百萬(wàn)元作為相關(guān)二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，其中有一定比例的資金用于資助教師開(kāi)展與企業(yè)相關(guān)技術(shù)的研發(fā)應(yīng)用。

臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖然在科技產(chǎn)業(yè)化具體路徑及其推進(jìn)措施方面進(jìn)行了諸多有益的嘗試，但高職院校的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與推廣是一項(xiàng)綜合性的工程，要實(shí)現(xiàn)校企雙方的良性互動(dòng)與合作共贏，還應(yīng)做大量的細(xì)致性、開(kāi)創(chuàng)性工作，如高職教師如何面向區(qū)域性的中小微企業(yè)尋找技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，如何組建應(yīng)用技術(shù)的教師研發(fā)推廣團(tuán)隊(duì)，如何形成自身相對(duì)固定的優(yōu)勢(shì)技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域等。

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Path Analysis and Promoting Measures of Science & Technology Industrialization in Higher Vocational Colleges

——Discussion on the Promotion of Higher Vocational Teachers’ Science and Technology Service Ability

YANG Lin-sheng

篇9

文章編號(hào)：1672-5913(2010)08-0080-04

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)今社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，更需要具有綜合實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才。高等教育必須適應(yīng)這種社會(huì)需求，尤其是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的我校，更應(yīng)該重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師是高校人才培養(yǎng)的主體，教師的工程實(shí)踐能力高低必將直接影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。國(guó)家教育部副部長(zhǎng)王湛曾說(shuō)過(guò)：“師資問(wèn)題始終是關(guān)系到教育改革和發(fā)展的大問(wèn)題，沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能有一個(gè)高水平的教育?！焙茈y想象，在一個(gè)新思想、新設(shè)備、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的信息時(shí)代，一個(gè)缺乏具體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷引進(jìn)工程實(shí)際內(nèi)容，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工程的觀點(diǎn)和方法分析、解決實(shí)際問(wèn)題。因此，要使我們培養(yǎng)的大學(xué)生畢業(yè)后能勝任所從事的理論研究或?qū)嵺`性很強(qiáng)的工程技術(shù)工作，教師除具備較高的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平外，還須具備相當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)踐能力。

1　計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)及對(duì)教師實(shí)踐能力的要求

計(jì)算機(jī)學(xué)科是科學(xué)性與工程性并重的學(xué)科，具有理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的特征。理論知識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐教學(xué)是獲得感性認(rèn)識(shí)、深入理解理論知識(shí)的必要教學(xué)環(huán)節(jié)。按照建構(gòu)主義教學(xué)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，是在教師幫助下的意義重建過(guò)程。只有教師實(shí)踐能力強(qiáng)，精通所教授的知識(shí)，才能很好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的意義重建，尤其是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程，教師實(shí)踐能力的強(qiáng)弱顯得更加重要，直接影響著教學(xué)水平的提高。這就要求教師一定要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

計(jì)算機(jī)學(xué)科的另一個(gè)特點(diǎn)是它的廣泛應(yīng)用性和工具性。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和普及，各行各業(yè)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)推動(dòng)下，取得了跨越式的發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)是推動(dòng)各種行業(yè)現(xiàn)代化的功臣。應(yīng)該看到，無(wú)論是計(jì)算機(jī)在金融管理、電子商務(wù)、現(xiàn)代化倉(cāng)儲(chǔ)管理、現(xiàn)代化物流管理還是在現(xiàn)代汽車(chē)制造、工業(yè)工程等領(lǐng)域，都發(fā)揮重要的作用，但這些應(yīng)用都是計(jì)算機(jī)和相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)結(jié)合的產(chǎn)物。因此，要想培養(yǎng)面向應(yīng)用的高素質(zhì)人才，就要在講授計(jì)算機(jī)的同時(shí)，還要介紹計(jì)算機(jī)與其他領(lǐng)域的結(jié)合方法，對(duì)可編程控制器、數(shù)據(jù)采集、接口技術(shù)等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解。這就要求教師廣泛參與工程實(shí)踐，了解和掌握相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展，把計(jì)算機(jī)和其他領(lǐng)域緊密結(jié)合，才能在教學(xué)中把計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)和方法講透講好。

從計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論科學(xué)性的角度考慮，主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)教師的要求是必須對(duì)其所講授的理論基礎(chǔ)知識(shí)有深度的理解，而這種深度的理解不經(jīng)過(guò)良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法達(dá)到的。所以，就需要教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)?zāi)芰Γ@種實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)?zāi)芰劝▽?shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又包括工程?yīng)用的實(shí)踐能力。涉及到一些具體的課程，比如，編譯原理、操作系統(tǒng)、體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、算法分析與設(shè)計(jì)等理論性較強(qiáng)的課程，其實(shí)踐性訓(xùn)練主要在實(shí)驗(yàn)室完成，因此要求任課教師應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)施指導(dǎo)能力，這種實(shí)施指導(dǎo)能力不僅需要教師對(duì)計(jì)算機(jī)本身的結(jié)構(gòu)和原理非常熟悉，而且還需要教師具有良好的編程基礎(chǔ)，而只有教師具有充分的工程實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)室實(shí)驗(yàn)，才能鍛煉出所需的實(shí)驗(yàn)實(shí)施指導(dǎo)能力。

從計(jì)算機(jī)學(xué)科的工程性角度考慮，就是要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用能力和水平，對(duì)教師的工程實(shí)踐能力要求更高，只有教師參加過(guò)實(shí)際的工程項(xiàng)目或研究項(xiàng)目，才能對(duì)所講課程的理論基礎(chǔ)理解透徹，才能把課講得精彩，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得好的學(xué)習(xí)效果。高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、面向?qū)ο蠹夹g(shù)等課程就是要求具有很強(qiáng)工程應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能講出精彩的課程。例如，在講授數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程時(shí)，如果教師沒(méi)有做過(guò)真正相關(guān)的數(shù)據(jù)工程項(xiàng)目，很難把如何設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)、如何應(yīng)用存儲(chǔ)過(guò)程提高數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)效率等技術(shù)講透徹。再比如，在講授編程技術(shù)時(shí)，如果沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難將多線程編程技術(shù)講透徹。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的許多課程都要求教師必須具有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。

2　目前存在的問(wèn)題及分析

由于目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)的更新速度跟不上，根據(jù)作者的觀察和分析，目前造成計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科教師實(shí)踐能力不強(qiáng)的主客觀原因主要有以下幾條：

(1)專(zhuān)業(yè)本身特性所決定。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度一日千里，新技術(shù)、新方法、新軟件等層出不窮，很多老師由于教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間來(lái)提高和學(xué)習(xí)。

(2)教學(xué)任務(wù)繁重，缺少實(shí)踐。在許多以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的大學(xué)里，它的師生比往往是很小的，與那些研究型大學(xué)相比，教師的教學(xué)任務(wù)要繁重得多。恰恰以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高校教師，其本身的工程實(shí)踐能力應(yīng)該是很強(qiáng)的，它應(yīng)該有時(shí)間鉆研技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方法，承擔(dān)或參與一些橫向的軟件開(kāi)發(fā)或其他的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目，但他的很多時(shí)間都用在了教學(xué)或其他的一些事情上了，沒(méi)有時(shí)間提高自己的實(shí)踐能力。

(3)科研項(xiàng)目參與少，工程性的項(xiàng)目甚至都沒(méi)有接觸過(guò)。有些教師多年來(lái)守著一兩門(mén)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，只是進(jìn)行教學(xué)工作，很少了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，很少參與實(shí)際的科研項(xiàng)目，更不去參加工程性實(shí)踐項(xiàng)目。軟件開(kāi)發(fā)的一套理論知識(shí)只是停留在書(shū)本上，具體在實(shí)際工程中如何應(yīng)用這些理論并不知道，當(dāng)然對(duì)學(xué)生的教學(xué)也是照本宣科，甚至連教材上的錯(cuò)誤也發(fā)現(xiàn)不了而一并教給了學(xué)生。

(4)各種級(jí)別的評(píng)比與評(píng)獎(jiǎng)種類(lèi)繁多，占用了教師的大量時(shí)間。目前和其他行業(yè)相似，某些政府部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)為了某種利益或出于一些不必要的原因，做出很多意義不大的評(píng)比與評(píng)獎(jiǎng)，使許多教師窮于應(yīng)付。如果有些教師不愿隨波逐流而不去參加這些意義不大的評(píng)比與評(píng)獎(jiǎng)，而另外一些教學(xué)或科研水平非常一般的教師參加了這些活動(dòng)，反倒獲得了所謂的獎(jiǎng)項(xiàng)或名次，這些獎(jiǎng)項(xiàng)和名次又會(huì)讓學(xué)校當(dāng)作是為學(xué)校爭(zhēng)了光的標(biāo)志大肆宣傳，使得某些業(yè)績(jī)本來(lái)平平的老師在職稱(chēng)評(píng)定與晉升等方面獲得好處，而那些本來(lái)業(yè)務(wù)水平很高的教師由于無(wú)暇參加這些無(wú)謂的評(píng)比與評(píng)獎(jiǎng)，反倒沒(méi)有得到所謂的獎(jiǎng)勵(lì)。如果教師為了自己的晉升和名譽(yù)，把很多精力投入到這上面去，哪里還有時(shí)間去做科學(xué)研究、去鉆研業(yè)務(wù)、去參與一些工程項(xiàng)目?教師的很多時(shí)間都投入到填寫(xiě)各種表格和各種申請(qǐng)書(shū)中，哪里有時(shí)間學(xué)習(xí)和鉆研新技術(shù)和新方法， 實(shí)踐能力當(dāng)然不能得到提高。

3　提高計(jì)算機(jī)學(xué)科教師實(shí)踐能力的措施及途徑

3，1實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍來(lái)源的多元化和合理的組織機(jī)制

按照系統(tǒng)思考模式的思想，組織和系統(tǒng)對(duì)于個(gè)體行為的影響是十分重要的。學(xué)校的人事制度以及管理措施的導(dǎo)向，對(duì)于提高和發(fā)展教師的實(shí)踐能力有著十分重要的影響。我們提出有計(jì)劃地從計(jì)算機(jī)企業(yè)或科研單位引進(jìn)高素質(zhì)的、具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員充實(shí)師資隊(duì)伍，尤其是實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍。也可以采用以兼職的方式聘請(qǐng)一些校外實(shí)踐能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員，參與學(xué)校計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程講座或指導(dǎo)。但聘請(qǐng)的工程技術(shù)人員一定要經(jīng)過(guò)學(xué)校或?qū)W院學(xué)術(shù)指導(dǎo)委會(huì)員會(huì)鑒定和考核，看這些人員的水平和資歷是否符合我們的要求。目前社會(huì)上具有一些專(zhuān)職的承擔(dān)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)公司，公司的人員沒(méi)有任何的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是賺取學(xué)校撥到每個(gè)學(xué)生頭上的實(shí)踐學(xué)習(xí)費(fèi)用，如果請(qǐng)這樣的人員指導(dǎo)學(xué)生，效果會(huì)很差的。當(dāng)然，在改革用人機(jī)制的同時(shí)，一定要采用某種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)現(xiàn)任教師積極參與科研項(xiàng)目，尤其是橫向科研項(xiàng)目，提高自己的工程實(shí)踐能力。

3，2青年教師應(yīng)該具有“兩種經(jīng)歷”

兩種經(jīng)歷即具有與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)或國(guó)內(nèi)著名高校的合作研究的經(jīng)歷；應(yīng)該具有主持或參加服務(wù)社會(huì)的橫向科研項(xiàng)目的經(jīng)歷。橫向項(xiàng)目盡管聽(tīng)起來(lái)級(jí)別不高，但的確是最鍛煉人的。有些橫向項(xiàng)目真正是硬碰硬的真功夫，絕不像有些縱向項(xiàng)目寫(xiě)幾篇論文就能夠應(yīng)付交差的，任何的馬虎和大意都完成不了，所以只有參加過(guò)真正實(shí)踐項(xiàng)目的人才對(duì)所要教授給學(xué)生的理論理解得透徹，才能夠把課講得精彩。

3，3減少不必要的評(píng)比，讓教師休生養(yǎng)息

學(xué)校應(yīng)該抵制或不要太重視和宣傳那些意義不大的評(píng)比與評(píng)獎(jiǎng)，這種評(píng)比與評(píng)獎(jiǎng)不但起不到促進(jìn)教學(xué)科研的發(fā)展，反倒會(huì)引起一些腐敗和不公。比如，最近網(wǎng)上披露的全國(guó)教學(xué)名師的評(píng)比，大多數(shù)教學(xué)名師都是具有一定官銜或職務(wù)的人，而真正一線教師很少。再比如很多學(xué)校每年都要評(píng)比所謂的“三育人”先進(jìn)分子，各部門(mén)隨便推薦一下就上去了，但被評(píng)為“三育人”先進(jìn)的某些人，根本看不出先進(jìn)在那里，這種評(píng)選，不但起不到任何的榜樣作用，反倒起一些消極作用，所以，建議各學(xué)校都不要做過(guò)多的評(píng)比和評(píng)獎(jiǎng)等，尤其是那些意義不大的評(píng)比，讓教師休生養(yǎng)息、心平氣和的練內(nèi)功、提水平，做一個(gè)真正有水平的教師，提高自己的工程實(shí)踐能力，無(wú)愧于學(xué)生與家長(zhǎng)的信任。其實(shí)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)才是最好的評(píng)比與獎(jiǎng)項(xiàng)。

3，4鼓勵(lì)教師參加工程實(shí)際項(xiàng)目，提高對(duì)所教內(nèi)容的理解度

工程實(shí)踐項(xiàng)目是在所學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行的，但通過(guò)工程實(shí)踐項(xiàng)目又可加深對(duì)理論的理解，提高課堂講解的深度和趣味度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，計(jì)算機(jī)學(xué)科的軟件工程理論本來(lái)是用來(lái)指導(dǎo)軟件開(kāi)發(fā)的，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)軟件開(kāi)發(fā)的教師編寫(xiě)出的教材和講授的內(nèi)容將是空洞的一些大道理。只有經(jīng)過(guò)實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練的人，才能夠體會(huì)到需求分析怎么去做，需求分析報(bào)告如何編寫(xiě)。因此，看一些軟件公司編寫(xiě)的項(xiàng)目需求報(bào)告分析比軟件工程教材上所寫(xiě)的要好得多。再比如，在進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)，都要涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，如果參加過(guò)真正的信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的教師講這樣的課，就會(huì)以自己的體會(huì)對(duì)教材所講解的方法進(jìn)行舉例講解，深入細(xì)致地介紹數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)方法和思想，如果沒(méi)有參與過(guò)實(shí)際開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)的教師，可能就只能照本宣科，把教材的內(nèi)容讀給大家，生動(dòng)性、感知性都不會(huì)很好，學(xué)生也就提不起聽(tīng)講的興趣，教學(xué)效果當(dāng)然不會(huì)很好。

3，5鼓勵(lì)教師兼學(xué)其他學(xué)科的知識(shí)

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科除了計(jì)算機(jī)自身技術(shù)的發(fā)展與研究之外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的研究是其重要的一支。計(jì)算機(jī)已經(jīng)和通訊、金融、機(jī)械自動(dòng)化、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域緊密聯(lián)系，可以說(shuō)，現(xiàn)在的各行各業(yè)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，各行各業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展依賴(lài)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的技術(shù)和發(fā)展。作為培養(yǎng)應(yīng)用人才的計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)，將來(lái)很多學(xué)生畢業(yè)后可能會(huì)從事各行各業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，尤其是面向工業(yè)化發(fā)展的機(jī)電一體化項(xiàng)目，因此，教師如果能夠兼學(xué)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，比如自動(dòng)化方面的知識(shí)，就能夠?yàn)閷W(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的方法和系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面作詳細(xì)講解，必將激發(fā)學(xué)生興趣，獲得好的教學(xué)效果。

篇10

商科作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)人才的主體學(xué)科，涉及的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域十分廣泛。既包括旅游、文化、家政、保險(xiǎn)等生活服務(wù)業(yè)，也包括信息、金融、物流、科技、商務(wù)等生產(chǎn)服務(wù)業(yè)。涵蓋的相關(guān)專(zhuān)業(yè)包括導(dǎo)游、酒店管理、裝潢與設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)、連鎖經(jīng)營(yíng)、國(guó)際貿(mào)易、金融與證券等。與工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比較，商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有獨(dú)特的要求和規(guī)律，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面具有鮮明的專(zhuān)業(yè)特色，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（一）能力衡量的特殊性。工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才要求以培養(yǎng)顯性技能為主，即“硬技能”。它的特征是重復(fù)性強(qiáng)，而且可以通過(guò)物化或量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的技能加以檢驗(yàn)。而商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)隱性技能為主，即“軟技能”。它的特征是重復(fù)性弱，同時(shí)難以通過(guò)量化或物化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行技能訓(xùn)練指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的技能掌握情況也難以進(jìn)行量化的檢驗(yàn)和評(píng)定。（二）能力要求的綜合性。工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才以培養(yǎng)生產(chǎn)操作性技能為重點(diǎn)，按生產(chǎn)工藝流程和操作規(guī)范的要求即可完成相關(guān)操作任務(wù)或生產(chǎn)預(yù)期產(chǎn)品。而商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)人的經(jīng)營(yíng)管理技能為重點(diǎn)，通過(guò)經(jīng)營(yíng)管理決策來(lái)反映能力水平，是多種知識(shí)和能力要素的綜合。例如，完成某產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)策劃任務(wù)，專(zhuān)業(yè)人才除了具備市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能外，還需進(jìn)行資金籌措、“量本利”分析和人力資源配置，涉及到財(cái)務(wù)、人力資源、組織策劃等多種經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和能力。（三）能力訓(xùn)練的復(fù)雜性。因生產(chǎn)工藝流程和操作規(guī)范相對(duì)固定，生產(chǎn)過(guò)程具有可重復(fù)性，所以工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)可通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室即可完成。而商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)因工作任務(wù)具有較強(qiáng)的不可重復(fù)性，因此，學(xué)生的能力培養(yǎng)只有通過(guò)在不同的環(huán)境中、針對(duì)不同的工作對(duì)象、完成不同的工作任務(wù)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求的實(shí)踐性更強(qiáng)，除了在校內(nèi)開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)外，更需要深入企業(yè)，深入社會(huì)，對(duì)通過(guò)“校企合作”進(jìn)行人才培養(yǎng)的要求更為迫切。（四）工作對(duì)象的靈活性。工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工作對(duì)象普遍以機(jī)器設(shè)備和材料為主，相對(duì)固定，因此在工作過(guò)程中程序化的操作相對(duì)較多，學(xué)生完成相關(guān)工作只需在教師指導(dǎo)下通過(guò)建立統(tǒng)一的操作程序和標(biāo)準(zhǔn)即可實(shí)現(xiàn)。而商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工作對(duì)象更多涉及的是人或人群，因受教育背景、性別、年齡、工作生活環(huán)境及性格特征等多種因素的影響，差異巨大。因此，針對(duì)不同的工作對(duì)象，采用的工作方式和方法也靈活多樣。這就要求在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程中，要把顧客群體進(jìn)行分類(lèi)，針對(duì)不同顧客群體采取不同的工作方法，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和分析、鑒別及判斷能力，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行工作創(chuàng)新。針對(duì)商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特征，除貫徹“教學(xué)做一體化”的教學(xué)理念外，探索和完善一套與工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同的人才培養(yǎng)模式是目前現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)院校提出的客觀要求。

二、“崗課證賽”融通人才培養(yǎng)模式的形成及其內(nèi)涵

（一）“崗課證賽”融通人才培養(yǎng)模式的形成。截至2015年，我區(qū)34所獨(dú)立設(shè)置的高職院校中有33所開(kāi)設(shè)了商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但受相關(guān)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)時(shí)間短、師資力量不足、設(shè)備設(shè)施不完善、教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)不足等多種因素的影響，特別是缺乏成熟有效的人才培養(yǎng)模式，使得人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求差距明顯。有效提升現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平是當(dāng)前我區(qū)職業(yè)院校面臨的緊迫任務(wù)之一。內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院是自治區(qū)唯一一所以商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主體（占專(zhuān)業(yè)總數(shù)的90%）的高職院校，在校生規(guī)模達(dá)到1萬(wàn)多人、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接優(yōu)勢(shì)明顯。我院于2008年將各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必持資格證書(shū)納入人才培養(yǎng)方案；于2012年將“職業(yè)素質(zhì)證書(shū)”（普通話二乙、英語(yǔ)B級(jí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力）和修訂后的“職業(yè)資格證書(shū)”納入人才培養(yǎng)方案；于2013年將“崗課證賽”融通的人才培養(yǎng)模式確定為示范高職院校建設(shè)項(xiàng)目?！皪徴n證賽”融通人才培養(yǎng)模式是我院多年來(lái)通過(guò)理論研究和實(shí)踐探索總結(jié)出來(lái)的一套方法體系，系列研究成果得到了自治區(qū)教育廳等單位的成果認(rèn)定和嘉獎(jiǎng)，并且在內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)學(xué)院等部分兄弟院校得到了推廣應(yīng)用?！渡炭聘呗毴瞬排囵B(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——基于自治區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需求》項(xiàng)目獲得了由自治區(qū)人民政府頒發(fā)的2013年高等教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；《高等職業(yè)教育適應(yīng)我區(qū)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色專(zhuān)業(yè)與課程體系的調(diào)查研究》，榮獲自治區(qū)教育創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn)培育基地重點(diǎn)資助課題；該課題研究報(bào)告被列入《內(nèi)蒙古教育改革與發(fā)展重大課題研究報(bào)告》集結(jié)出版（2014）；發(fā)表《商科類(lèi)高職人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐——“崗課證賽”融通為典型案例》等論文6篇?！皪徴n證賽”融通人才培養(yǎng)模式在我院經(jīng)過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐、運(yùn)行與持續(xù)改進(jìn)，現(xiàn)已日臻成熟。（二）“崗課證賽”融通人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。1.“崗”就是工作崗位，體現(xiàn)崗位能力要求。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育要求職業(yè)院校在全面了解學(xué)生成長(zhǎng)、成才規(guī)律的基礎(chǔ)上，梳理不同專(zhuān)業(yè)、企業(yè)崗位能力要求，體現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格。2.“課”就是課程體系，建立適應(yīng)崗位需求的核心課程體系。現(xiàn)代職業(yè)教育理論倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式和課程體系，以模塊化、綜合化為主要形式組織教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)、訓(xùn)練和提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、方法應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力為重點(diǎn)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。3.“證”即證書(shū)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平，包括學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)是學(xué)生順利就業(yè)和提升素質(zhì)的重要條件，這也是目前世界發(fā)達(dá)國(guó)家普遍通用的一項(xiàng)職業(yè)人才培養(yǎng)制度。目前，我國(guó)的職業(yè)資格證書(shū)管理和評(píng)審制度雖有待進(jìn)一步規(guī)范和完善，但職業(yè)資格證書(shū)是職業(yè)資格和能力的一個(gè)相對(duì)客觀公正的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在職業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的價(jià)值和意義。4.“賽”即技能比賽。參加各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能大賽所取得的成績(jī)，是衡量職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才技能培養(yǎng)水平、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)尺，也是促進(jìn)教學(xué)水平提升的一個(gè)有效手段。只有將“崗位設(shè)置”“課程體系”“雙證制度”和“技能大賽”有機(jī)銜接和融通，才能重構(gòu)不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

三、“崗課證賽”融通人才培養(yǎng)模式的組織架構(gòu)

“崗課證賽”融通的人才培養(yǎng)模式，就是以社會(huì)職業(yè)和企業(yè)的崗位（群）能力為重點(diǎn)；以取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)所要求的知識(shí)、技能和素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)；以參加各級(jí)各類(lèi)技能比賽為平臺(tái)；以全方位、遞進(jìn)式的課程體系為核心；實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的基于工作過(guò)程（任務(wù)）要求的專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)能力的培養(yǎng)。（一）以崗定課。即課程設(shè)置體現(xiàn)崗位能力要求、專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)。通過(guò)校企合作的育人機(jī)制，由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師，與學(xué)校專(zhuān)任教師合作，共同開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程，以確保以崗位要求出發(fā)制定課程體系。實(shí)行實(shí)踐課程由兼職教師授課，在課程中體現(xiàn)崗位能力要求。例如，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系編排中植入企業(yè)課程模塊，如Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用，財(cái)務(wù)主管與ERP實(shí)務(wù)，高EQ與職業(yè)發(fā)展，陽(yáng)光心態(tài)等。（二）課證對(duì)接。即將職業(yè)知識(shí)和能力融入到課程內(nèi)容中，在教學(xué)內(nèi)容、考試考查方法、教材選擇等方面與職業(yè)資格的知識(shí)和能力進(jìn)行對(duì)接和融通，使學(xué)歷證書(shū)反映學(xué)業(yè)成績(jī)、職業(yè)資格證書(shū)真實(shí)體現(xiàn)職業(yè)水平。專(zhuān)業(yè)教材與職業(yè)考證教材內(nèi)容一致，能力水平要求一致。課程內(nèi)容既要滿足職業(yè)資格考證的要求，同時(shí)也要編排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，滿足工作崗位操作技能的要求。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，開(kāi)設(shè)了“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“財(cái)經(jīng)法規(guī)”等會(huì)計(jì)從業(yè)資格和職業(yè)資格考試課程，替代了原來(lái)的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”等課程。凡職業(yè)資格考試通過(guò)的課程，學(xué)業(yè)成績(jī)承認(rèn)學(xué)分。（三）課賽融合。即組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能比賽，把技能比賽作為一種衡量專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量高低、促進(jìn)教學(xué)水平提升的有效手段。通過(guò)各級(jí)各類(lèi)比賽發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)兄弟院校的先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。比如,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果，圍繞專(zhuān)業(yè)技能在校內(nèi)舉辦“計(jì)算技術(shù)”“點(diǎn)鈔技能”“小鍵盤(pán)技能”和專(zhuān)業(yè)技能（手工操作和信息化操作）的比賽活動(dòng)；每年組織參加自治區(qū)和全國(guó)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技能大賽等。（四）證賽互通。通過(guò)技能鑒定與技能大賽，為學(xué)生搭建提升技能和就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，拓展學(xué)生的就業(yè)空間。許多職業(yè)資格證書(shū)是入職和上崗的必備條件，沒(méi)有從業(yè)資格證書(shū)將難以獲得相應(yīng)職位。如導(dǎo)游從業(yè)資格證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、物流師資格證書(shū)等對(duì)學(xué)生就業(yè)至關(guān)重要。如果獲得被國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部及社會(huì)廣泛認(rèn)可的職業(yè)證書(shū)，或由政府和行業(yè)舉辦的知名度較高的競(jìng)賽成績(jī)，在學(xué)生求職時(shí)，會(huì)提高企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)可度。實(shí)踐證明，“證”和“賽”是學(xué)生能力的可靠證明，是增強(qiáng)就業(yè)的一個(gè)有力保障。

四、“崗課證賽”融通人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

我院“崗課證賽”融通人才培養(yǎng)模式的建立與應(yīng)用，根本目標(biāo)就是為了滿足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的人才需求、實(shí)現(xiàn)教育部對(duì)職業(yè)教育提出的專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接這“五個(gè)對(duì)接”的要求，能夠全面提升辦學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平。在“崗課證賽”融通人才培養(yǎng)模式實(shí)施以來(lái)，成效顯著。（一）“崗課證賽”融通“證”的成效。從2011年開(kāi)始，我院在商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中全面推行“崗課證賽”融通的人才培養(yǎng)模式。四年來(lái)，職業(yè)資格證書(shū)的通過(guò)率由2012年的57%提升到2015年的72.4%，提升了15個(gè)百分點(diǎn)，成效顯著。（二）“崗課證賽”融通“賽”的成效。截止到2015年底，我院師生在各級(jí)各類(lèi)技能比賽中，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)60項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)128項(xiàng)，行業(yè)和專(zhuān)指委獎(jiǎng)項(xiàng)37項(xiàng)。通過(guò)舉辦全區(qū)財(cái)經(jīng)旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能大賽，學(xué)院將大賽項(xiàng)目作為課程改革的有效載體，充分發(fā)揮大賽資源效能，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境和課程體系，展示教師的教學(xué)成果，推動(dòng)以課程改革與建設(shè)為核心，形成了“教技能、學(xué)技能、賽技能”的鮮明特色，人才培養(yǎng)質(zhì)量贏得了社會(huì)的普遍贊譽(yù)。（三）“崗課證賽”融通“課”的成效。四年來(lái)，學(xué)院組織動(dòng)態(tài)修訂商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，編寫(xiě)了25個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定了256門(mén)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。（四）對(duì)教學(xué)建設(shè)與改革的推動(dòng)作用效果顯著。1．推動(dòng)課程改革。以“雙證書(shū)”和技能大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容為載體，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系；以技能大賽為契機(jī)，整合實(shí)踐教學(xué)資源，搭建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教材；推動(dòng)校企銜接，以技能大賽為平臺(tái)，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校的銜接，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員和人力資源管理負(fù)責(zé)人擔(dān)任專(zhuān)家或評(píng)委，為教師與企業(yè)人員搭建溝通交流平臺(tái)；同時(shí)為企業(yè)選擇人才創(chuàng)造了條件，一大批區(qū)賽、國(guó)賽選手被用人單位錄用。2．推動(dòng)教師發(fā)展。以技能大賽技術(shù)技能為要求，實(shí)施教師培訓(xùn)，打造“雙師素質(zhì)”的師資團(tuán)隊(duì)。通過(guò)學(xué)校、自治區(qū)和全國(guó)技能大賽，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)取得了實(shí)效。不僅展示了教師的教學(xué)成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中仍然存在的問(wèn)題，促進(jìn)了教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，促使其學(xué)習(xí)新技能，掌握新方法，開(kāi)闊視野，提升技能。3．推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。以技能大賽參賽選手為主體，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。首先，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過(guò)集訓(xùn)和比賽使學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通意識(shí)逐步增強(qiáng)；融入企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、管理理念、服務(wù)理念。其次，大賽項(xiàng)目與任務(wù)基于制造業(yè)、流通業(yè)、餐飲業(yè)和服務(wù)業(yè)的具體業(yè)務(wù)，使學(xué)生更多地接觸到產(chǎn)業(yè)要素、企業(yè)要素和專(zhuān)業(yè)要素，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能。最后，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。大賽不僅為學(xué)生奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且還培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)了競(jìng)技抗壓能力和應(yīng)變能力。不少參賽選手特別是獲獎(jiǎng)選手被企業(yè)錄用。

五、結(jié)論

實(shí)踐證明，“崗課證賽”融通人才培養(yǎng)模式對(duì)于面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的技能型人才培養(yǎng)是行之有效的。截止到2015年底，我院校企共建、產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)總數(shù)達(dá)156家；企業(yè)訂單培養(yǎng)人才數(shù)707人；校企合作共同開(kāi)發(fā)課程5門(mén)、教材14部；企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)骨干在校兼職教師人數(shù)達(dá)111人；企業(yè)接受頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)2274人；為社會(huì)培訓(xùn)員工達(dá)3819人次。僅2015年，我院開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工種數(shù)達(dá)28個(gè)，B級(jí)英語(yǔ)、普通話、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)素質(zhì)證書(shū)獲證率達(dá)98%，畢業(yè)生職業(yè)資格證書(shū)獲證率達(dá)92%，在全區(qū)高等職業(yè)院校中名列前茅。我們認(rèn)為，“崗課證賽”融通模式對(duì)我區(qū)乃至全國(guó)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要的應(yīng)用價(jià)值和推廣意義。

作者:徐恒山 盧生奇 高云勝 單位:內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

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篇11

中圖分類(lèi)號(hào)：U412文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

黨的十報(bào)告中指出，“建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，必須樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過(guò)程，努力建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展?！笨梢?jiàn)，人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展歸根結(jié)底是自然生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。

廣東云梧高速公路有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“云梧公司”）于2003年組建成立，經(jīng)營(yíng)范圍為云梧高速公路、云羅高速公路（云浮雙鳳至羅定濱）項(xiàng)目的投資（以自有資產(chǎn)投資）、運(yùn)營(yíng)、管理以及廣云高速公路的委托管理，營(yíng)運(yùn)里程達(dá)到200.668公里。云梧、云羅和廣云高速公路形成了打通廣東西部腹地、構(gòu)筑廣東大珠江三角，連通祖國(guó)大西南的主干線，對(duì)完善廣東省高速公路網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)大珠三角與大西南的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系將起到重要作用。同時(shí)，對(duì)促進(jìn)肇慶市、云浮市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)全省區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)“珠三角”和“泛珠三角”區(qū)域合作與發(fā)展，支持國(guó)家開(kāi)發(fā)大西南，都具有重要意義。

一、云梧公司營(yíng)運(yùn)整體情況

丘陵是云浮地區(qū)的主要地貌，多沿山地邊緣發(fā)育，高丘陵海拔250米～450米之間，低丘陵海拔100米～250米之間。云梧高速與云羅高速均位處這一地形之中，從云浮市云城區(qū)河口鎮(zhèn)開(kāi)始，一路向西都是綿延起伏的群山，這里高低不平，溝壑縱橫，地勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，屬于典型的山嶺重丘區(qū)。因地形關(guān)系，已開(kāi)通路段共有隧道20座，單高邊坡101處；同時(shí)云梧高速、云羅高速地處粵西山區(qū)，夏季高溫、多雷雨，且每年10月至次年4月為多霧季節(jié)，這也給高速公路營(yíng)運(yùn)管理工作帶來(lái)了較大的困難。因此，云梧高速和云羅高速呈現(xiàn)山嶺重丘、云霧多、橋隧比例大、縱坡較大、邊坡陡等特點(diǎn)。

云梧路段和云羅路段車(chē)流分布也極不平衡，節(jié)假日車(chē)流量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于日常水平，是日常的3.7倍。云梧路段和云羅路段均為我省連接廣西的主要出省干道，車(chē)流也主要以小客車(chē)為主，小客車(chē)占了日?？傑?chē)流量的45%；在實(shí)施重大節(jié)假日小客車(chē)免費(fèi)通行政策后，云梧及云羅路段在最高峰時(shí)段，免費(fèi)小客車(chē)占總車(chē)流的約87.52%。因此如何做好節(jié)假日保暢通、保安全工作也成為了我司與沿線相關(guān)部門(mén)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

開(kāi)通四年來(lái)，云梧公司提煉出了“以養(yǎng)護(hù)為重點(diǎn)、以收費(fèi)為中心、以路政為關(guān)鍵、以機(jī)電為支持”的工作思路，制定了適合本路段的工作制度、機(jī)制、預(yù)案，如建立交通事故簡(jiǎn)易程序委托處理機(jī)制，使輕微交通事故得到迅速、快捷的處理，避免了因輕微交通事故造成交通堵塞；建立重點(diǎn)路段駐點(diǎn)駐勤機(jī)制，有效地提高事故處置和救援能力，保證云梧高速良好的通行秩序以及道路的安全暢通；制定事故分流應(yīng)急處置機(jī)制，確保在發(fā)生交通事故時(shí)能迅速、有序、有效地處理，將交通事故的損害降至最低。通過(guò)以上措施的有效組合，有力地保障了云梧高速的安全暢通，最大限度地保證了路費(fèi)收入不受損失，維護(hù)了公司利益，提升了公司的管理水平和對(duì)外形象。2012年廣東省省情調(diào)查研究中心出具了一份《2011年度廣東省高速公路運(yùn)營(yíng)服務(wù)公眾滿意度調(diào)研報(bào)告》，從第三方的角度對(duì)全省建成運(yùn)營(yíng)的65條高速公路進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，云梧高速公路以93.3%的整體滿意率名列第一名。

二、云梧公司企業(yè)文化內(nèi)涵

云梧公司圍繞“打造‘大西關(guān)’文明示范路”的總體目標(biāo)，以“安全、有序”（對(duì)執(zhí)行層）、“公正、透明”（對(duì)管理層）、 “廉潔、高效”（對(duì)決策層）為行動(dòng)綱領(lǐng)，堅(jiān)持“集約、和諧、創(chuàng)新、幸?！钡墓芾砝砟?，展示云梧人“求真、務(wù)實(shí)、開(kāi)拓、進(jìn)取、活力、開(kāi)放”的精神面貌。

營(yíng)運(yùn)管理過(guò)程中，云梧公司著重突出“一個(gè)轉(zhuǎn)變”，做好“兩項(xiàng)服務(wù)”，立足“三個(gè)核心”，抓好“四個(gè)規(guī)范”，建立“五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，完善云梧高速公路公共出行服務(wù)“六要素”，做好基礎(chǔ)工作，突出重點(diǎn)，持之以恒，全心全意為員工和客戶服務(wù)，從員工和客戶的需求為出發(fā)點(diǎn)來(lái)提升人的幸福感，營(yíng)造良好的生活和工作環(huán)境，為司乘人員提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

突出“一個(gè)轉(zhuǎn)變”：即由粗放型管理向集約型管理的轉(zhuǎn)變；提升管理創(chuàng)新能力及管理人員素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)資源節(jié)約及環(huán)境友好。

做好“兩項(xiàng)服務(wù)”：即服務(wù)員工生活品質(zhì)的提升；服務(wù)司乘人員安全便捷的出行。

立足“三個(gè)核心”：即從信息化、企業(yè)文化、管理體系三方面建設(shè)入手，著手打造企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

抓好“四個(gè)規(guī)范”：一是規(guī)范交通秩序，減少分流；二是規(guī)范綠色通道管理，打擊逃費(fèi)；三是規(guī)范道路及機(jī)電養(yǎng)護(hù)管理，保證設(shè)施設(shè)備完好；四是規(guī)范公司運(yùn)作，優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)換。

建立“五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”：即結(jié)合職能轉(zhuǎn)變，通過(guò)組織機(jī)構(gòu)的整合優(yōu)化，建立路況信息指標(biāo)體系、收費(fèi)服務(wù)指標(biāo)體系、路政管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系養(yǎng)護(hù)服務(wù)指標(biāo)體系以及后勤服務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)體系。

完善公共出行服務(wù)六要素：禮貌服務(wù)、限時(shí)服務(wù)、專(zhuān)業(yè)服務(wù)、咨詢服務(wù)、救助服務(wù)、品質(zhì)服務(wù)。

云梧公司生態(tài)文化的主要內(nèi)涵和創(chuàng)新點(diǎn)是：一、從自然資本、人才資本、生產(chǎn)資本三方面入手，建立企業(yè)管理效能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，衡量、調(diào)整、提高企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。二、從科技、服務(wù)、流程控制三方面入手，建立良好管理生態(tài)。三、融入“社區(qū)文化”的組織形式，以創(chuàng)建“號(hào)”“手”活動(dòng)為切入點(diǎn)，建立和諧多彩的企業(yè)文化。四、創(chuàng)新“”管理理論來(lái)引導(dǎo)企業(yè)協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

云梧公司充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)社會(huì)需求、顧客需求、政府需求、員工需求、股東需求進(jìn)行分析，積極探索運(yùn)營(yíng)管理亮點(diǎn)，不斷提高營(yíng)運(yùn)管理水平，在廣東的“大西關(guān)”，精心打造一條高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的文明示范路，以“貫通一方命脈，造福一方百姓”為己任，充分實(shí)現(xiàn)省交通集團(tuán)“構(gòu)建和諧交通，延伸美好生活”的使命。

云梧公司的生態(tài)文化是一種以人為本的管理模式，它強(qiáng)調(diào)制度、機(jī)制、文化、技術(shù)、人才的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)管理節(jié)點(diǎn)體系的建設(shè)，注重企業(yè)發(fā)展的整體性、協(xié)同性、循環(huán)性以及管理生態(tài)的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，達(dá)到一種和諧共生、持續(xù)高效的狀態(tài)。

三、云梧公司生態(tài)文化的建設(shè)過(guò)程

（一）從自然資本、人才資本、生產(chǎn)資本三方面入手，建立企業(yè)管理效能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，打造“大西關(guān)”文明示范路。

1995年世界銀行公布了一項(xiàng)衡量國(guó)家（地區(qū)）財(cái)富的新標(biāo)準(zhǔn),從構(gòu)成財(cái)富的三個(gè)來(lái)源即自然資本、人力資本、生產(chǎn)資本來(lái)計(jì)算。而作為一家高速公路運(yùn)營(yíng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力也是企業(yè)發(fā)展最大的財(cái)富，因此云梧公司從企業(yè)的自然資本、生產(chǎn)資本、人才資本三個(gè)主要方面建立企業(yè)管理效能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，衡量、調(diào)整、提高企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，使企業(yè)朝著健康向上的方向前進(jìn)發(fā)展。

1.順得天時(shí)，云梧高速占據(jù)厚重而獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

2008年時(shí)任廣東省委書(shū)記同志到云浮進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研時(shí)，將云浮喻為廣東富庶文明的“大西關(guān)”，這一榮譽(yù)凸顯了云浮地理位置的重要性，同時(shí)也為貫穿云浮大地、連接兩廣的交通運(yùn)輸大動(dòng)脈――云梧高速增添了強(qiáng)烈的時(shí)代色彩。云梧高速位處廣東的“西大門(mén)”，是粵西地區(qū)與廣西連接的主要通道。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，目前經(jīng)云梧高速前往廣西的車(chē)流量約占云梧全線總車(chē)流量的50%。云梧高速的開(kāi)通不僅讓當(dāng)?shù)乩习傩盏穆糜纬鲂凶兊煤?jiǎn)單易行，更為當(dāng)?shù)厝嗽黾恿耸杖?，提供了脫貧致富的機(jī)會(huì)，對(duì)推動(dòng)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小地區(qū)差距，改善當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\(yùn)輸環(huán)境具有重大的意義。2012年5月，廣東衛(wèi)視新聞欄目還專(zhuān)程為此來(lái)云梧高速進(jìn)行實(shí)地采訪報(bào)道。

云梧高速公路途徑的郁南、羅定、新興等地屬于古代的南江流域，不僅是海陸絲綢之路的重要對(duì)接通道，也是廣府文化與八桂文化的交接地帶，其孕育了悠久而輝煌的南江文化。為進(jìn)一步挖掘南江文化亮點(diǎn)，凸顯地域特色，云梧公司積極走訪沿線旅游單位，搜集南江文化發(fā)展的權(quán)威資料，深入實(shí)地，搜尋有濃厚南江文化烙印的古村落、古民居、“山歌”及民間古舞蹈“禾樓舞”等文化遺產(chǎn)的風(fēng)采。同時(shí)與當(dāng)?shù)芈糜尉诌M(jìn)行信息互通，精心設(shè)計(jì)和印制了南江文化與旅游資源相互融合的《云梧高速公路公共出行服務(wù)指引》，集企業(yè)宣傳、咨詢服務(wù)、旅游線路圖、旅游信息于一體，免費(fèi)派發(fā)給過(guò)往司乘人員，大力推介南江文化、沿線旅游風(fēng)光、度假勝地和風(fēng)土人情，引導(dǎo)社會(huì)公眾勇于探尋、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)南江文化的美，擴(kuò)大云梧高速對(duì)南江文化的承載力，努力把云梧高速打造成別具特色的“南江文化景觀旅游之路”。

2.承接地氣，云梧公司擁有一批領(lǐng)先前沿的建設(shè)課題。

領(lǐng)先技術(shù)成就核心競(jìng)爭(zhēng)，科研成果筑就精品之路。作為廣東省唯一一條部省聯(lián)合實(shí)施的勘察設(shè)計(jì)典型示范工程，同時(shí)也是廣東省首批科技示范項(xiàng)目之一，云梧公司以“建設(shè)一條高標(biāo)準(zhǔn)的，安全、環(huán)保、舒適、和諧的，有自己特色的高速公路”的建設(shè)理念為指導(dǎo)思想，不斷加強(qiáng)科研力量建設(shè)，積極、踏實(shí)開(kāi)展雙典型示范工程創(chuàng)建工作，為云梧高速的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。

云梧公司在建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合山區(qū)高速公路的特點(diǎn)、難點(diǎn)，積極開(kāi)展科研項(xiàng)目課題研究。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)中采用的新工藝、新材料、新技術(shù)、新理念的運(yùn)用、總結(jié)、提高和熔煉，經(jīng)過(guò)幾年堅(jiān)持不懈地努力，課題項(xiàng)目進(jìn)展順利、碩果累累。云梧公司立項(xiàng)開(kāi)展了近21項(xiàng)科研課題研究，共完成了專(zhuān)著6本、指南與標(biāo)準(zhǔn)9項(xiàng)、工法2項(xiàng)、國(guó)家級(jí)專(zhuān)利4項(xiàng)、軟件登記2項(xiàng)、公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文100多篇。同時(shí)各項(xiàng)研究成果已在工程實(shí)踐中推廣應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了科研與實(shí)踐的相結(jié)合。

云梧公司將科研工作作為工程建設(shè)的重要戰(zhàn)場(chǎng)，通過(guò)壯大專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，深化技術(shù)交流與合作，使得創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，并在一批關(guān)鍵技術(shù)取得了重大突破。2009年12月22日，云梧公司參與研究的《公路建設(shè)企業(yè)基于綠色項(xiàng)目管理》獲得第十六屆全國(guó)企業(yè)管理現(xiàn)代化創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)。2010年4月8日在北京召開(kāi)的“第五屆全國(guó)公路科技創(chuàng)新高層論壇”上，云梧公司參與研究的《高速公路建設(shè)信息化管理技術(shù)研究及應(yīng)用》喜獲2009年度中國(guó)公路學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。2011年1月，云梧公司參與的《廣東省高速公路環(huán)境友好型建設(shè)技術(shù)研究》課題榮獲中國(guó)公路學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。2011年12月云梧公司參與的課題《山嶺重丘區(qū)高速公路建設(shè)管理關(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用》榮獲中國(guó)公路學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

3.共謀人和，云梧公司打造一支年輕、活力、多樣的人才隊(duì)伍。

云梧公司本著“環(huán)境決定習(xí)性”理念，培養(yǎng)員工“人格自尊、人格平等”的意識(shí)，鼓勵(lì)“人才多元化”，突出“文化多樣性”，重視員工職場(chǎng)規(guī)劃，適度地給予員工引導(dǎo)和搭建便于他們展現(xiàn)特長(zhǎng)的舞臺(tái)。從2010年到2013年，云梧公司不斷完善企業(yè)內(nèi)部管理調(diào)研體系，開(kāi)展了企業(yè)內(nèi)部管理、黨群工作、企業(yè)文化等方面的內(nèi)部調(diào)研，以問(wèn)卷調(diào)查、民主會(huì)議、代表見(jiàn)面會(huì)等形式收集員工意見(jiàn)，意見(jiàn)涉及薪酬福利、行政后勤、文體活動(dòng)、設(shè)施設(shè)備等方面。這些措施既提高了公司的管理效能，又增強(qiáng)了員工隊(duì)伍的凝聚力。

目前云梧公司在冊(cè)員工平均年齡為29歲；本科以上占員工總數(shù)19.21%；中、高級(jí)職稱(chēng)占員工總數(shù)7%；員工中學(xué)科分布廣泛，約有11個(gè)學(xué)科大類(lèi)共41個(gè)子分類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，基本涵蓋了云梧公司業(yè)務(wù)發(fā)展的方方面面，公司整體人才儲(chǔ)備呈現(xiàn)多樣性。

同時(shí)，根據(jù)公司業(yè)務(wù)發(fā)展及安全生產(chǎn)管理網(wǎng)絡(luò)的需要，在全體專(zhuān)兼職安全管理人員中均實(shí)行持證上崗。其中，有國(guó)家注冊(cè)安全工程師3名，中級(jí)安全主任2名，初級(jí)安全主任42名，持班組長(zhǎng)安全上崗證48名，持安全生產(chǎn)管理資格證人數(shù)占員工總數(shù)的16%。

（二）從科技、服務(wù)、流程控制三方面入手，建立良好管理生態(tài)，倡導(dǎo)生態(tài)管理理念。

在中華民族獨(dú)有的處世觀念里，其核心文化思想，為一“和”字。 “和”字，在《說(shuō)文解字》中的解釋為“順也，諧也，不堅(jiān)不柔也”。企業(yè)的發(fā)展也講究和諧共生、和平共融，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、順應(yīng)顧客需求的發(fā)展、順應(yīng)企業(yè)內(nèi)部環(huán)境變化的發(fā)展，在發(fā)展中以“道法自然”的態(tài)度隨著發(fā)展的態(tài)勢(shì)，引導(dǎo)企業(yè)在變化中保持一種動(dòng)態(tài)平衡，直至達(dá)到整體的和諧。

因此，云梧公司緊跟《交通運(yùn)輸“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的步伐，結(jié)合省交通廳提出的“用心服務(wù)、暢享交通”的主題理念，始終貫徹省交通集團(tuán)“大責(zé)任”價(jià)值文化理念，還加強(qiáng)對(duì)社會(huì)各界對(duì)高速公路公共出行服務(wù)需求的調(diào)研，在營(yíng)運(yùn)管理中提出了生態(tài)管理的理念，探索企業(yè)和諧發(fā)展之道，讓企業(yè)在發(fā)展中不斷煥發(fā)出新生力，處處新意不斷。

1.創(chuàng)新綠色環(huán)保技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)科技。

為了建設(shè)一條“高標(biāo)準(zhǔn)的、安全、環(huán)保、舒適、和諧的，有自己特色的高速公路”，云梧公司在建設(shè)階段就不斷加強(qiáng)科研力量建設(shè)，大膽引進(jìn)和自主創(chuàng)新。在節(jié)能環(huán)保方面，云梧公司圍繞“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型公路”等可持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀，保護(hù)自然環(huán)境，使路線與自然環(huán)境和諧，打造節(jié)能環(huán)保型亮點(diǎn)工程。不僅如此，云梧公司還注重對(duì)沿線已有人文景觀的保護(hù)，在施工過(guò)程中將利用收集的表土進(jìn)行高速公路邊坡的綠化施工，研究培植本地植物種子，充分利用原生植物進(jìn)行邊坡綠化，營(yíng)造了“原生態(tài)”的高速公路綠化景觀。在隧道施工中，云梧公司積極探索隧道施工管理，通過(guò)信息化管理進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制，使40公里隧道單洞安全快速貫通。同時(shí)，隧道照明系統(tǒng)采用LED節(jié)能照明的專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)，以新一代的LED照明替代高壓鈉燈，并采用了國(guó)內(nèi)先進(jìn)的隧道動(dòng)態(tài)調(diào)光方案，既保證行車(chē)安全，又節(jié)省能源。

2.建立公共出行服務(wù)“六要素”和“四預(yù)”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“用心服務(wù)、暢享交通”。

生態(tài)管理重點(diǎn)在于加強(qiáng)我司公共出行服務(wù)“六要素”建設(shè)。高速公路的美在于能夠?yàn)樗境巳藛T提供便捷的出行服務(wù)，便捷的出行服務(wù)是提高司乘人員對(duì)高速公路的認(rèn)同感的有力保證。一直以來(lái)，云梧公司都非常重視高速公路服務(wù)能力建設(shè)，秉承綠色生態(tài)管理理念，創(chuàng)造性地歸納出公共出行服務(wù)“六要素”，即文明服務(wù)、時(shí)效服務(wù)、專(zhuān)業(yè)服務(wù)、咨詢服務(wù)、救助服務(wù)和創(chuàng)新服務(wù)，在這六個(gè)一級(jí)服務(wù)下再細(xì)分27個(gè)二級(jí)服務(wù)內(nèi)容。整個(gè)“六要素”體系中涵括了道路保安全保暢通、信息化建設(shè)、壞車(chē)拯救、糾紛處理等等方面，有利于不斷完善和提升云梧高速公共出行服務(wù)水平。通過(guò)全體員工的共同努力，出行服務(wù)水平得到司乘人員的一致好評(píng)。

與此同時(shí)，云梧公司建立了以“四預(yù)”機(jī)制為核心的高速公路保暢通管理體系，做好“預(yù)案、預(yù)測(cè)、預(yù)警、預(yù)告”。制定完善有效的應(yīng)急保暢預(yù)案是保暢通工作的核心內(nèi)容，是及時(shí)、有序、高效地開(kāi)展應(yīng)急保暢工作的重要保證。云梧公司根據(jù)本路段的實(shí)際情況，制定了《云梧公司保暢通工作方案》，各部門(mén)再根據(jù)各自業(yè)務(wù)范圍對(duì)本部門(mén)的應(yīng)急保暢預(yù)案進(jìn)行細(xì)化.

車(chē)流量預(yù)測(cè)是預(yù)案制訂及各項(xiàng)工作有序展開(kāi)的前提和牢固基石。根據(jù)本路段歷史車(chē)流情況及相鄰路段車(chē)流量變化趨勢(shì)為借鑒依據(jù)，可對(duì)即將到來(lái)的特定時(shí)段車(chē)流量數(shù)據(jù)及高峰時(shí)段等進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)，合理安排人力、物力，對(duì)重點(diǎn)時(shí)期、重點(diǎn)時(shí)段和重點(diǎn)區(qū)域給予重點(diǎn)關(guān)注。

“四預(yù)”各項(xiàng)既相互獨(dú)立，各有側(cè)重，又密不可分，相輔相成。在“四預(yù)”機(jī)制當(dāng)中，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)是前提、科學(xué)預(yù)警是關(guān)鍵、及時(shí)預(yù)告是保證、響應(yīng)預(yù)案是重點(diǎn)。在保暢通工作中，需要各部門(mén)、各單位打破條塊壁壘，避免劃地為牢、各自為政，在應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一調(diào)度下，在各自的職責(zé)范圍內(nèi)積極開(kāi)展工作的前提下，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，目標(biāo)明確，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，精心組織，相互配合，密切協(xié)作。同時(shí)建立各單位之間有效的信息溝通方式，加強(qiáng)信息的交流與傳遞，實(shí)現(xiàn)資源共享，協(xié)調(diào)一致地開(kāi)展工作亦十分重要。云梧高速通過(guò)建立以“四預(yù)”機(jī)制為核心的高速公路保暢通管理體系，有效地保障了路段的安全暢通和通行費(fèi)的穩(wěn)定增長(zhǎng)，重大節(jié)假日期間均未出現(xiàn)需要分流和免費(fèi)放行的情況。

3.完善企業(yè)內(nèi)部推動(dòng)力體系和制動(dòng)力體系，實(shí)現(xiàn)生態(tài)控制。

要持續(xù)有效地推動(dòng)企業(yè)的不斷發(fā)展，必須建立一套適應(yīng)企業(yè)實(shí)際的動(dòng)力體系，如管理制度、信息化建設(shè)、工作評(píng)價(jià)體系等。為此云梧公司在營(yíng)運(yùn)管理一開(kāi)局就注重對(duì)公司內(nèi)部管理的規(guī)范，根據(jù)公司組織架構(gòu)修訂完善了養(yǎng)護(hù)管理、收費(fèi)管理、路政管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理、綜合管理等一系列業(yè)務(wù)管理制度，共編制制度164個(gè)，規(guī)范業(yè)務(wù)流程222個(gè)，設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)表單347個(gè)；整合梳理了“廣東云梧高速公路有限公司信息化系統(tǒng)體系”，里面包含了工程養(yǎng)護(hù)管理系統(tǒng)5個(gè)，收費(fèi)路政管理系統(tǒng)11個(gè)，綜合行政管理系統(tǒng)3個(gè)，目前該系統(tǒng)仍在不斷的擴(kuò)充中，將會(huì)形成一個(gè)高效、合理的信息化網(wǎng)絡(luò)。與此同時(shí)，云梧公司不斷擴(kuò)充顧客服務(wù)評(píng)價(jià)體系，在外部顧客中進(jìn)行服務(wù)狀態(tài)、服務(wù)禮儀、設(shè)施配合、照明狀況、衛(wèi)生狀況、道路暢通、快速通行、收費(fèi)準(zhǔn)確度等內(nèi)容的調(diào)研，在內(nèi)部員工中開(kāi)展黨風(fēng)廉政建設(shè)、企業(yè)文化、企業(yè)管理、培訓(xùn)發(fā)展、勞動(dòng)關(guān)系、工會(huì)工作、黨群規(guī)劃、計(jì)生工作、后勤工作等方面的滿意度調(diào)查，全方位的提升公司整體管理水平。

云梧公司還加強(qiáng)安全生產(chǎn)基礎(chǔ)基層工作。2011年6月，以建設(shè)“零事故班組”為目標(biāo)，與云浮市安監(jiān)局聯(lián)合啟動(dòng)了安全班組建設(shè)活動(dòng)，并不斷推進(jìn)活動(dòng)的深入開(kāi)展，充分發(fā)揮了班組在安全生產(chǎn)第一道防線的作用，同時(shí)也切實(shí)進(jìn)一步提高班組一線的執(zhí)行力和管理能力。

（三）融入“社區(qū)文化”的組織形式，以創(chuàng)建“號(hào)”“手”活動(dòng)為切入點(diǎn)，建立和諧多彩的企業(yè)文化

在企業(yè)文化建設(shè)中，云梧公司引入了“社區(qū)文化”的組織形式，在公司范圍內(nèi)，根據(jù)員工特長(zhǎng)和愛(ài)好，先后成立了攝影、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、足球、籃球、象棋、舞蹈、歌唱等十幾個(gè)興趣小組，開(kāi)展豐富多樣的業(yè)務(wù)文化活動(dòng)。通過(guò)這些自發(fā)的興趣小組，將員工的工余時(shí)間組織起來(lái)，既讓他們一展所長(zhǎng)，給予員工一種積極、向上、拼搏的行為引導(dǎo)，同時(shí)也加強(qiáng)了員工之間非正式的溝通，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部的和諧氛圍。

云梧公司針對(duì)青年員工有熱情但又缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)這一特點(diǎn)，搭建各類(lèi)成長(zhǎng)的平臺(tái)，給他們提供充足的土壤和營(yíng)養(yǎng)，注重給予員工啟發(fā)、引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。在2011年至2012年省交通集團(tuán)開(kāi)展的“南方最美、最新高速公路”評(píng)選活動(dòng)中，我司員工自行創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、編排、編導(dǎo)的《云梧通粵桂廣東大西關(guān)》畫(huà)冊(cè)和公司宣傳片讓人眼前一亮，得到了上級(jí)的肯定。

云梧公司通過(guò)開(kāi)展一系列富有成效的創(chuàng)爭(zhēng)活動(dòng)，不斷加強(qiáng)生態(tài)文化建設(shè)，自始至終保持一種拼搏進(jìn)取的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)態(tài)勢(shì)，使公司上下保持飽滿的精神狀態(tài)，持續(xù)推進(jìn)企業(yè)文化生態(tài)的健康、和諧、共生發(fā)展。通過(guò)“南方最美、最新高速公路”主題活動(dòng)，積累和延伸出云梧公司的文化內(nèi)涵和文化潛力；通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)建“巾幗文明崗”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)女員工的創(chuàng)造性與積極性，推動(dòng)企業(yè)女工工作有效有序地開(kāi)展；以爭(zhēng)創(chuàng)“青年文明號(hào)”為契機(jī)，不斷引導(dǎo)青年員工崗位成才，強(qiáng)化人才培養(yǎng)；通過(guò)加強(qiáng)工會(huì)“六個(gè)家”的建設(shè)，給予員工集體的關(guān)愛(ài)；以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)主題活動(dòng)入手，不斷豐富云梧公司黨群工作的活動(dòng)內(nèi)容和內(nèi)涵，在員工中形成積極、奮進(jìn)的精神力量，有效的推動(dòng)企業(yè)持續(xù)發(fā)展。

富于活力的組織、充滿創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)、多彩的展示舞臺(tái)，讓云梧公司在管理上不斷有創(chuàng)新，有效地推動(dòng)了營(yíng)運(yùn)管理水平的不斷提高，得到了地方的認(rèn)同，得到了上級(jí)的肯定，更大大增強(qiáng)了員工的幸福感，有員工說(shuō)在公司感到最感動(dòng)的是：“公司對(duì)員工的生活條件非常關(guān)心，對(duì)有能力的同志給予了相應(yīng)平臺(tái)施展能力及相應(yīng)待遇?！毙腋?，就是云梧人在這里最真切的感受。

（四）創(chuàng)新“”管理理論來(lái)引導(dǎo)企業(yè)協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

一棟高樓的建成，靠“”，即石頭、砂子、水泥、水、鋼筋等五樣元素，作為企業(yè)管理來(lái)說(shuō)，同樣也離不開(kāi)這五大元素，企業(yè)的制度如石頭，保證企業(yè)有序化、規(guī)范化地持續(xù)運(yùn)作，為企業(yè)發(fā)展提供不可或缺的支撐；企業(yè)的機(jī)制如砂子，能形成企業(yè)辦事的行為準(zhǔn)則和做事風(fēng)格，也填補(bǔ)了制度與制度之間的銜接縫隙，保證企業(yè)各個(gè)業(yè)務(wù)能形成強(qiáng)有力的整體；企業(yè)的文化如水泥，是一種粘合劑，可以把員工緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，形成強(qiáng)大的向心力，使員工萬(wàn)眾一心、步調(diào)一致，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗；企業(yè)中的員工如水，通過(guò)不同人在不同崗位的合理配比，使企業(yè)各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)；而企業(yè)所應(yīng)用的各項(xiàng)科技手段就如鋼筋，有的是信息系統(tǒng)、有的是管理體系，它們都保證了各類(lèi)信息在企業(yè)內(nèi)部的有效、快速傳達(dá)，保證了關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的有序運(yùn)作，使得企業(yè)在持續(xù)發(fā)展中始終保持旺盛的上升態(tài)勢(shì)。