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時(shí)間：2023-03-23 15:22:03
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇體育新聞?wù)撐姆段?。如果您需要更多原?chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
體育新聞日趨顯著的娛樂(lè)化趨勢(shì)以及各媒體體育新聞為拓展傳媒空間而展開的激烈競(jìng)爭(zhēng)，預(yù)測(cè)性體育新聞悄然興起并漸成氣候，主導(dǎo)及影響著報(bào)紙?bào)w育新聞的版面、電視體育新聞的時(shí)段、受眾體育新聞的需求，形成了令人矚目的體育新聞現(xiàn)象。本文擬就預(yù)測(cè)性體育新聞的形式、成因及新聞價(jià)值進(jìn)行探析，從而把握體育新聞新的發(fā)展傾向和一般規(guī)律性。
一、預(yù)測(cè)性體育新聞數(shù)量繁多、形式多樣
預(yù)測(cè)性體育新聞是指對(duì)即將發(fā)生的體育賽事的過(guò)程，尤其是結(jié)果的預(yù)測(cè)性報(bào)道。在新聞的基本特性中真實(shí)性是最重要的特性和價(jià)值要素，體育新聞當(dāng)然也不例外。但與一般新聞相比較，體育新聞不僅包括對(duì)已然事實(shí)的客觀反映，更包括對(duì)未然事實(shí)的客觀反映，即對(duì)體育賽事結(jié)果的預(yù)測(cè)。在其他新聞活動(dòng)中也有預(yù)測(cè)性新聞，如經(jīng)濟(jì)新聞?lì)A(yù)測(cè)股票的升降漲跌和經(jīng)濟(jì)的繁榮低迷等等，但其規(guī)模和具體的運(yùn)作形式遠(yuǎn)不能和體育新聞相比。
在電視媒體中，每遇大型賽事，如四年一次的奧運(yùn)會(huì)、世界杯、世錦賽等比賽的時(shí)候，預(yù)測(cè)性體育新聞已成為電視臺(tái)吸引受眾、引導(dǎo)受眾觀看賽事的重要節(jié)目。如2000年奧大尼亞悉尼奧運(yùn)會(huì)開幕前以及比賽期間，國(guó)內(nèi)幾乎所有的電視媒體，都在奧運(yùn)會(huì)前和奧運(yùn)會(huì)期間精心制作類似“奧運(yùn)前奏”、“奧運(yùn)大家猜”、“奧運(yùn)倒記時(shí)”（中央電視臺(tái)）、“今日視點(diǎn)”、午后視點(diǎn)“、”明日視點(diǎn)“（上海衛(wèi)視）、“奧運(yùn)猜猜猜”（上海東方電視臺(tái)）等與奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的竟猜節(jié)目。
同在2000悉尼奧運(yùn)會(huì)期間，各級(jí)廣播電臺(tái)也是不甘落后，各種前瞻性展望和預(yù)測(cè)性新聞更是被精心設(shè)計(jì)，成版成塊地被端到受眾的面前。如上海廣播電臺(tái)的“賽前諸葛亮”、“奧運(yùn)天天猜”、東方廣播電臺(tái)的“奧運(yùn)猜猜猜”等，一個(gè)個(gè)精致、鮮活、別致、連貫性強(qiáng)的欄目，緊緊地吸引著聽眾。有些電臺(tái)為了吸引聽眾參與，甚至與贊組單位或聲訊手合作，推出各種奧運(yùn)有獎(jiǎng)竟猜。
在報(bào)紙?bào)w育新聞報(bào)道中，由于沒(méi)有電視的直觀和網(wǎng)絡(luò)的迅疾，在報(bào)道比賽消息速度方面落后于電視和網(wǎng)絡(luò)。但在現(xiàn)代媒體的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)壓力下，仍然另辟溪徑，尋找到了自己的第二戰(zhàn)場(chǎng)——前瞻性報(bào)道。而其中形式多樣、數(shù)量眾多的賽前分析預(yù)測(cè)性報(bào)道，更成了前瞻性體育新聞報(bào)道的亮點(diǎn)。首先是各級(jí)媒體對(duì)奧運(yùn)會(huì)、世界杯等幾年一次大型運(yùn)動(dòng)會(huì)的預(yù)測(cè)報(bào)道“大動(dòng)干戈”。緊接著對(duì)各級(jí)聯(lián)賽如我國(guó)足球甲級(jí)聯(lián)賽、籃球聯(lián)賽，以及意甲、德甲等，在每周比賽開始前，不僅《體壇周報(bào)》、《足球》、《南方體育》等這樣的專業(yè)體育報(bào)，各地地方報(bào)都是不吝版面地對(duì)幾十支球隊(duì)進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析。如今年3月9日2002-2003賽季甲A開賽前，《中國(guó)體育報(bào)》從3月5日開始，開設(shè)了“新賽季甲A聯(lián)賽展望”系列報(bào)道，分別對(duì)新賽季的球市、俱樂(lè)部、外教外援、新現(xiàn)象（德比大戰(zhàn)）以及冠亞軍的爭(zhēng)奪等各方面進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)；3月8日的《足球》的“甲A前瞻”欄目用了2版面對(duì)14支球隊(duì)（一支輪空）7場(chǎng)比賽進(jìn)行詳盡分析、預(yù)測(cè)。另一個(gè)國(guó)際賽事預(yù)測(cè)欄目，也是足足2個(gè)版面，對(duì)意甲、德甲、西甲以及英超和足總杯共三十多幾支球隊(duì)進(jìn)行了預(yù)測(cè)……
尤其值得一提的是自去年10月22日我國(guó)發(fā)行足球彩票以來(lái)，大江南北不僅球迷踴躍研究足球新聞購(gòu)買彩票，連以前不是球迷的“彩民”，也開始為買彩票而研究有關(guān)足球預(yù)測(cè)新聞。相應(yīng)的各種足彩預(yù)測(cè)報(bào)道也出現(xiàn)了。如中央電視臺(tái)的《足球彩經(jīng)》、廣東電視臺(tái)的《足球大贏家》……等。所有的大型綜合網(wǎng)站也紛紛開辟足彩專欄，如新浪網(wǎng)的〈足彩〉專欄，雅虎網(wǎng)的〈足彩〉等。各地日?qǐng)?bào)也新辟各種形式的“足彩”專欄，如《中國(guó)體育報(bào)》的“中國(guó)體育彩票專版”、《華西都市報(bào)》的“彩票寶典”、《成都商報(bào)》的“足球彩票”等，其版面少則一版，多則數(shù)版。各專業(yè)體育周報(bào)更是不惜花大力氣新成立專門的足彩報(bào)道組或編輯組，甚至出報(bào)中報(bào)，如《足球》之《大贏家》，《南方體育》之《500萬(wàn)》，《體壇周報(bào)》之《體壇彩報(bào)》等等。
當(dāng)然,預(yù)測(cè)性體育新聞不僅大量報(bào)道足球，還廣泛地涉及其它各種體育賽事。如3月4日，太平洋那邊的兩支NBA球隊(duì)丹拂掘金隊(duì)和達(dá)拉斯小牛隊(duì)的一場(chǎng)常規(guī)賽，因?yàn)閮蓚€(gè)中國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)員王志侄和巴特爾分別在兩支球隊(duì)效力，于是國(guó)內(nèi)的各級(jí)媒體在賽前開始大肆渲染，直把這場(chǎng)比賽稱為王志侄和巴特爾之間的較量，由不得你不能感受到這場(chǎng)比賽前的緊張與刺激。
二、預(yù)測(cè)性體育新聞的成因
任何現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展都可能與一定的條件形成必然的因果關(guān)系。預(yù)測(cè)性體育新聞的成因也有其內(nèi)在的與外在的必然條件或原因。就其內(nèi)因而言，它是其報(bào)道對(duì)象——體育賽事自身的規(guī)程性、懸念性的必然反映；其外因則是近些年來(lái)體育新聞的娛樂(lè)化趨勢(shì)，以及受眾需求刺激的必然結(jié)果。
眾所周知，在通常情況下的各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)賽事的時(shí)間、地點(diǎn)、參賽人員、比賽項(xiàng)目、比賽規(guī)則等都是提前規(guī)定了的,而其比賽內(nèi)容又總是周期性循環(huán)的，這與普通新聞產(chǎn)生在時(shí)間上的偶然性、突發(fā)性和過(guò)程內(nèi)容的不確定性顯著不同，它使各新聞媒體和新聞?dòng)浾哂凶銐虻臅r(shí)間在賽前進(jìn)行準(zhǔn)備，并對(duì)比賽的各個(gè)方面進(jìn)行仔細(xì)地分析與預(yù)測(cè)。
在其他新聞活動(dòng)中，也有一些新聞事實(shí)是周期循環(huán)固定的，如每年一次的人大會(huì)議和政協(xié)會(huì)議等等，但除了時(shí)間和地點(diǎn)事先確定外，其內(nèi)容就絕不能像體育比賽一樣每年都是那幾項(xiàng)固定的議題反復(fù)討論。而體育比賽則總是相對(duì)固定的，無(wú)論是我國(guó)的足球聯(lián)賽、籃球聯(lián)賽和排球聯(lián)賽，還是英超、意甲、德甲以及世界杯、奧運(yùn)會(huì)、歐洲杯，除了舉行的時(shí)間和地點(diǎn)都是提前規(guī)定的外，其比賽的方式和對(duì)運(yùn)動(dòng)員的要求，基本上也都處于一種長(zhǎng)期固定的狀態(tài)。比賽過(guò)程中各方必須嚴(yán)格遵守統(tǒng)一的比賽規(guī)則，在規(guī)則的允許下合理地運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)。另外，體育比賽的主角——運(yùn)動(dòng)員，特別是那些優(yōu)秀的體育明星們，常常成為體育新聞幾年甚至幾十年的報(bào)道重心。每遇比賽，他們的狀態(tài)成為媒體預(yù)測(cè)的主要內(nèi)容之一。例如，烏克蘭撐竿跳高運(yùn)動(dòng)員布勃卡自1983年赫爾辛基世錦賽開始，連續(xù)17年霸占世界撐高跳高的“掌門”位置。在這17年中的世界撐高跳高比賽，只要布勃卡參加，冠軍便會(huì)被世界各大媒體預(yù)先授給他，而通常情況下，媒體的預(yù)測(cè)會(huì)八九不離十。
人們常說(shuō)體育比賽就如戲劇般跌宕起伏，情節(jié)生動(dòng)。但戲劇中演員的動(dòng)作、劇情的發(fā)展是被規(guī)定了的，而體育比賽不是。著名好萊塢懸念大片導(dǎo)演希區(qū)柯克曾說(shuō)：“沒(méi)有一部奧斯卡影片能與一場(chǎng)足球賽媲美?！比缃衲瓯举惣镜氖澜缢拇箜敿?jí)聯(lián)賽戰(zhàn)已經(jīng)到了聯(lián)賽的最后階段了，仍然不見一騎絕塵的球隊(duì)。以往賽季“一支豪門領(lǐng)銜一臺(tái)戲”的傳統(tǒng)劇情已被打破。雖然西甲、皇馬占據(jù)著積分榜榜首，但后有倆支氣勢(shì)洶洶的追兵，瓦倫西亞和拉科魯尼亞隨時(shí)有可能超出；在意甲戰(zhàn)場(chǎng)上，也是羅馬、國(guó)際米蘭、尤文圖斯三駕馬車并駕齊驅(qū)的好戲；在英超同是曼聯(lián)、阿森納、利物浦三足鼎立的局面；德甲戰(zhàn)場(chǎng)上也是硝煙密布，撲朔迷離，令今年的冠軍大結(jié)局懸念叢生?？梢哉f(shuō)今年本賽季的歐洲聯(lián)賽已具備了成為另一部好萊塢驚險(xiǎn)大片的素材，同時(shí)，也為預(yù)測(cè)體育新聞準(zhǔn)備了上好的材料。因此體育競(jìng)賽過(guò)程的懸念性和比賽結(jié)果的難以預(yù)料性，是體育賽事吸引各媒體注意的主要原因之一，也是產(chǎn)生預(yù)測(cè)性體育新聞的重要條件。
另外，受眾的需要也是預(yù)測(cè)性體育新聞發(fā)展的重要因素之一?，F(xiàn)代大眾傳媒由過(guò)去的“以傳者為中心”向“以受眾為中心”發(fā)展，各媒體對(duì)受眾需求的滿意程度，直接影響各媒體的利益與生存。2近些年來(lái)社會(huì)文化的娛樂(lè)形式向多元化發(fā)展，體育新聞已走出以往“賽事消息報(bào)道”的局限，在傳播內(nèi)容上表現(xiàn)出日益顯著的娛樂(lè)化趨勢(shì)，體現(xiàn)出體育報(bào)道題材的廣泛化、體育人物的明星化、體育節(jié)目的娛樂(lè)化、體育新聞傳播符號(hào)的豐富化等特征，成為受眾喜聞樂(lè)見的娛樂(lè)形式。預(yù)測(cè)性體育新聞?wù)沁@種娛樂(lè)化形式的體現(xiàn)。各大媒體的預(yù)測(cè)欄目或節(jié)目正好滿足了受眾對(duì)體育新聞的娛樂(lè)需求，迎合了廣大受眾對(duì)充滿懸念的競(jìng)賽結(jié)果的無(wú)限想象、好奇和猜測(cè)的心理。同時(shí)在足彩報(bào)道中，媒體的預(yù)測(cè)報(bào)道更關(guān)系到數(shù)萬(wàn)彩民的經(jīng)濟(jì)利益。彩民們希望媒體的預(yù)測(cè)報(bào)道既科學(xué)準(zhǔn)確，又經(jīng)濟(jì)便利，對(duì)媒體的預(yù)測(cè)性體育新聞寄予較高的期望。這又促使各級(jí)媒體展開了“八仙過(guò)海，各顯神通”的預(yù)測(cè)報(bào)道競(jìng)爭(zhēng)，以爭(zhēng)取更多的受眾或彩民。
3．預(yù)測(cè)性體育新聞的新聞價(jià)值
新聞價(jià)值是事實(shí)所包含的足以構(gòu)成新聞的特殊素質(zhì)及其表現(xiàn)形態(tài)滿足社會(huì)需要的總和。它包括兩個(gè)過(guò)程，即：新聞價(jià)值要素過(guò)程；新聞價(jià)值表現(xiàn)并滿足社會(huì)需要的過(guò)程。[3]預(yù)測(cè)性體育新聞因其預(yù)測(cè)的對(duì)象是受眾所關(guān)心的未曾發(fā)生的體育事實(shí)，而具備了突出的時(shí)新性、重要性、接近性、趣味性的新聞價(jià)值要素。它的新聞價(jià)值直接表現(xiàn)服務(wù)受眾與彩民，擴(kuò)大媒體自身發(fā)展空間，促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展等方面。
服務(wù)受眾或彩民。正如各媒體的經(jīng)濟(jì)股票版為股民服務(wù)一樣，體育新聞?lì)A(yù)測(cè)版或資深記者與專家作出的各種預(yù)測(cè)，引導(dǎo)受眾在觀看賽事前，盡可能充分地熟悉比賽雙方的情況。新出現(xiàn)的各種足彩預(yù)測(cè)報(bào)道是彩民們?cè)谫?gòu)買每期彩票前必不可少的重要參考。彩民們?cè)谫?gòu)買足彩前，往往需要經(jīng)過(guò)一個(gè)不斷思索、反復(fù)對(duì)比數(shù)家（電視、網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙）資料，最后下注的過(guò)程。于是，在每周彩票銷售截止前，電視上、網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上各式各樣的足彩預(yù)測(cè)報(bào)道成為體育新聞的主要內(nèi)容。
增加了媒體自身的發(fā)展空間。預(yù)測(cè)性體育新聞既滿足了受眾的欣賞要求，同時(shí)又增加了體育新聞的魅力，拓展了媒體自身的發(fā)展空間。如之前提到的奧運(yùn)會(huì)前或期間的各種電視預(yù)測(cè)節(jié)目，不僅為奧運(yùn)會(huì)營(yíng)造了良好的輿論氛圍，同時(shí)擴(kuò)大了該節(jié)目的影響力，也豐富了電視奧運(yùn)報(bào)道節(jié)目的內(nèi)涵。而在現(xiàn)代媒體的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，預(yù)測(cè)性體育新聞則為報(bào)紙的發(fā)展提供了另一片天空，甚至在報(bào)紙?bào)w育新聞界，已經(jīng)形成“做前不做后”的趨勢(shì)，即大量進(jìn)行賽前報(bào)道，少量報(bào)道賽后。隨著足彩的發(fā)行，作為平面媒體的報(bào)紙，相對(duì)于電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)更得彩民們的寵愛。因?yàn)殡娨暫蛷V播“播完就完”，無(wú)法容彩民們細(xì)細(xì)研究，而網(wǎng)絡(luò)除了普及率有限的原因之外，也沒(méi)有報(bào)紙經(jīng)濟(jì)劃算。這使得“集預(yù)測(cè)性報(bào)道于大成”的足彩報(bào)道大大拓寬了報(bào)紙?bào)w育新聞發(fā)展的空間。
促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展。在每期大賽或每輪聯(lián)賽前，受眾對(duì)各媒體作出的預(yù)測(cè)結(jié)果或趨同或否定，或親自參與預(yù)測(cè)竟猜欄目的制作，從而提高了廣大受眾觀看賽事的熱情和興致，也在一定程度上促使他們長(zhǎng)期地關(guān)注體育事業(yè)的發(fā)展。特別是隨著足球彩票的發(fā)行，各級(jí)媒體不遺余力地對(duì)每期足彩進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)對(duì)怎樣玩足彩和每期中獎(jiǎng)情況進(jìn)行大肆渲染，吸引了更多的受眾購(gòu)買彩票，使得一些以前從不關(guān)心體育事業(yè)的也開始關(guān)注體育。這樣不僅增加了足彩的銷售量，也擴(kuò)大了體育的影響，促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展。
通過(guò)對(duì)大量的預(yù)測(cè)性體育報(bào)道的文本考察發(fā)現(xiàn)，預(yù)測(cè)性體育新聞是一種獨(dú)具魅力、具有一定新聞價(jià)值、頗受受眾喜愛、規(guī)模與影響日趨擴(kuò)大的體育新聞傳播形式。它的形成與發(fā)展是體育競(jìng)賽自身的規(guī)程性、懸念性的必然反映，也是體育新聞娛樂(lè)化趨勢(shì)與受眾需求的必然結(jié)果。預(yù)測(cè)性體育新聞雖然涉及的是尚未發(fā)生的事情，但由于它們是經(jīng)過(guò)分析客觀事物的歷史與現(xiàn)狀（競(jìng)賽雙方的勢(shì)力，水平等）探求其內(nèi)在的變化規(guī)律，從而對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)作出的科學(xué)預(yù)測(cè)。因此，有理由認(rèn)為，預(yù)測(cè)性體育新聞盡管不是“現(xiàn)實(shí)的真實(shí)”，而是“可能的真實(shí)”。尤其當(dāng)這種“可能的真實(shí)”經(jīng)事實(shí)的檢驗(yàn)成為“現(xiàn)實(shí)的真實(shí)”后，預(yù)測(cè)性體育新聞的新聞價(jià)值會(huì)進(jìn)一步遞增。體育新聞的預(yù)測(cè)性就是從”可能的真實(shí)“到”現(xiàn)實(shí)的真實(shí)“的實(shí)踐過(guò)程。在這一過(guò)程中充分體現(xiàn)與反映了體育新聞獨(dú)特的報(bào)道形式和鮮明個(gè)性特征。
[注釋]
隨著體育事業(yè)與體育媒體的發(fā)展，作為新聞評(píng)論重要分支的體育新聞評(píng)論獨(dú)樹一幟，非常繁榮。平面媒體特別是報(bào)紙為體育新聞評(píng)論提供了一個(gè)廣闊且有穩(wěn)定受眾的生存空間，網(wǎng)絡(luò)媒體的興起更是進(jìn)一步擴(kuò)大了體育新聞評(píng)論和“評(píng)論員”隊(duì)伍的數(shù)量。體育新聞評(píng)論在數(shù)量和質(zhì)量上都有明顯進(jìn)步。幾乎任何重大體育事件體育都會(huì)從各個(gè)角度進(jìn)行評(píng)說(shuō)。隨著體育新聞評(píng)論的影響力的擴(kuò)大，體育新聞評(píng)論的寫作手法和風(fēng)格也在不斷適應(yīng)讀者新的閱讀習(xí)慣和審美情趣，呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。體育新聞評(píng)論的新趨勢(shì)有：
一、“新聞化”特色不斷增強(qiáng)
新聞媒介的性質(zhì)決定了新聞性是所有新聞體裁的共同特點(diǎn)。新聞?dòng)^念的發(fā)展變化，通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息傳播速度的飛速增長(zhǎng)，使得體育新聞評(píng)論的新聞性特征得到更加突出的強(qiáng)調(diào)。評(píng)論新聞化，使新聞與評(píng)論互相延伸，互相深化，加重報(bào)道的分量，大大增強(qiáng)傳播效果。體育新聞評(píng)論在這方面表現(xiàn)得尤為突出。主要表現(xiàn)為：
1.追求強(qiáng)烈的時(shí)效性
體育新聞報(bào)道講究及時(shí)性，而傳統(tǒng)的新聞評(píng)論對(duì)于時(shí)效性并不苛求。如今，體育新聞評(píng)論的時(shí)效性就是評(píng)論的生命，體育新聞評(píng)論本身所具有的影響人們思想、行為的力量，與時(shí)間是成正比的。時(shí)效性對(duì)于引導(dǎo)輿論至關(guān)重要，也是爭(zhēng)奪“眼球”的法寶，追求時(shí)效本身已成為體育媒體競(jìng)爭(zhēng)的主題。新聞性要求體育新聞評(píng)論與體育新聞報(bào)道一樣，講究時(shí)效。
網(wǎng)絡(luò)媒體的迅猛發(fā)展使得體育媒體在新世紀(jì)更為重視體育新聞評(píng)論的時(shí)效性。為了加強(qiáng)時(shí)效性，許多體育報(bào)紙開辟了評(píng)論員專欄或?qū)０?。這些言論是對(duì)剛剛發(fā)生或正在發(fā)生的體育新聞事件、現(xiàn)象、問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論，言論與新聞常常是同步見報(bào)。而網(wǎng)絡(luò)上的體育評(píng)論其時(shí)效性就體現(xiàn)得更為突出，往往是比賽一邊進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)們的評(píng)論就已經(jīng)“出爐”，不受刊發(fā)時(shí)間和版面的限制。
2.講究現(xiàn)實(shí)針對(duì)性
新聞競(jìng)爭(zhēng)已由獨(dú)家新聞之爭(zhēng)進(jìn)入到獨(dú)家觀點(diǎn)或獨(dú)家視角之爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，言論已經(jīng)成為提升媒體品位，打造傳媒競(jìng)爭(zhēng)力的力點(diǎn)之一。“體育時(shí)評(píng)”盛行，是體育新聞評(píng)論講究現(xiàn)實(shí)性的一大表現(xiàn)。一些市場(chǎng)化報(bào)紙如《體壇周報(bào)》等新能取得成功，體育新聞時(shí)評(píng)功不可沒(méi)。
從評(píng)論的題材上看，觸及現(xiàn)實(shí)是體育新聞評(píng)論的生命力之所在。體育新聞評(píng)論的存在價(jià)值和社會(huì)作用取決于它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的緊密程度。人們對(duì)于“高、大、空”的體育評(píng)論興趣不在，需要的是針對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的新鮮的、敏感的、熱烈討論和大眾關(guān)心的體育事件與話題進(jìn)行評(píng)說(shuō)。隨著社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域的巨大變化，社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性和價(jià)值觀念的多元化，使人們迫切需要了解新聞背后的緣由和體制因素；迫切需要傳媒去偽存真，幫助受眾梳理與解析體育事件。
3.“新聞性信息”與評(píng)論相結(jié)合
隨著新聞?dòng)^念的發(fā)展變化，體育新聞評(píng)論和體育新聞報(bào)道正由各自獨(dú)立呈現(xiàn)出相互結(jié)合，你中有我，我中有你，把傳播“意見性信息”與“新聞性信息”有機(jī)地結(jié)合。
在版面編排上，體育新聞評(píng)論常常與體育新聞報(bào)道同時(shí)見報(bào)。言論與新聞同步見報(bào)，說(shuō)明體育新聞評(píng)論突破舊新聞?dòng)^，重視新聞性信息對(duì)評(píng)論的作用與影響，重視意見性信息與新聞性信息的結(jié)合。體育新聞評(píng)論依托體育新聞報(bào)道而發(fā)表，如時(shí)評(píng)、評(píng)論員文章、按語(yǔ)等，以發(fā)掘體育新聞背后的深層價(jià)值和意義，從而提高體育新聞傳播的影響力。
在寫作手法上看，報(bào)紙?bào)w育新聞評(píng)論常常在寫作中直接輸入作者所見所聞的新聞性信息和事實(shí)，以此作為立論的由頭和依據(jù)，緣此引發(fā)議論。體育新聞評(píng)論運(yùn)用事理交融夾敘夾議、邊述邊評(píng)的手法。這種難度較大的論述方法在體育新聞述評(píng)等評(píng)論寫作中常用。有時(shí)很難區(qū)分新聞稿件與評(píng)論的界限。
二、“多元化”趨勢(shì)明顯
體育新聞評(píng)論的多元化特色具體表現(xiàn)在：
1.體育新聞評(píng)論的話題廣泛，“評(píng)論員”身份“多元化”
現(xiàn)在體育新聞評(píng)論的話題不僅有體育賽事方面的，還涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、法律、醫(yī)療、保健、娛樂(lè)等等內(nèi)容。評(píng)論員隊(duì)伍除專業(yè)人員和學(xué)者外，還會(huì)邀請(qǐng)名人，明星或者業(yè)余撰寫評(píng)論。同時(shí)注重吸引體育迷參與評(píng)說(shuō)，各媒體也把受眾參與作為刺激銷量的重要手段。
2.體育新聞評(píng)論的角度和意見呈現(xiàn)出多元化的特色
各種各樣的選題立論敢于面對(duì)眾所關(guān)注的各種的話題，進(jìn)行釋疑解惑的積極引導(dǎo)。有正面的，也有批評(píng)譴責(zé)的，既有闡釋說(shuō)明的，也有建議、探討、爭(zhēng)鳴、商榷和研究的。思想活躍，觀念多元，倍受受眾歡迎。
三、“專業(yè)化”與“平民化”的體育新聞評(píng)論各行其道
如今，新聞媒體面對(duì)的是越來(lái)越成熟的公眾，面對(duì)的是越來(lái)越多樣的媒體群。這對(duì)體育新聞評(píng)論寫作者的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求，“專家型”的評(píng)論員是各大體育媒體竟相爭(zhēng)奪的對(duì)象。“專業(yè)化”程度高的體育新聞評(píng)論是體育媒體的標(biāo)志和旗幟，也是體育媒體樹立“品牌”的重要手段。
“專業(yè)化”與“平民化”的體育新聞評(píng)論并存是體育評(píng)論的一大特色。兩者的目標(biāo)受眾群并不重合，傳播目的也不相同。體育專業(yè)人員，專家，職業(yè)記者所做的評(píng)論針對(duì)的是資深的體育迷和體育專業(yè)人士的受眾群體，目的是體現(xiàn)媒體的專業(yè)水準(zhǔn)。，而“平民化”甚至“娛樂(lè)化”的體育新聞評(píng)論針對(duì)的是更為廣闊的普通受眾和市場(chǎng)，目的是為了普及知識(shí)，培養(yǎng)受眾以及增加評(píng)論的趣味性，開發(fā)體育新聞評(píng)論的多樣價(jià)值。許多大型賽事舉辦期間，報(bào)紙都會(huì)策劃風(fēng)格各異，適合不同層次讀者的評(píng)論專欄。專業(yè)人員側(cè)重理性分析，而非專業(yè)人員的“感性宣泄”也會(huì)獲得很多讀者的歡迎。
四、“解讀”趨勢(shì)——深度評(píng)論發(fā)展迅速
新聞信息已經(jīng)由“傳播”時(shí)代進(jìn)入“解讀”時(shí)代。解讀，就是媒體分析、說(shuō)明、解釋新聞的意義。即對(duì)剛剛發(fā)生或正在發(fā)生的重要新聞事件，或社會(huì)現(xiàn)象，或問(wèn)題，或政策法規(guī)等進(jìn)行針對(duì)性地解讀——在評(píng)論中對(duì)于新聞事件進(jìn)行切中時(shí)弊、鞭辟入理的分析，并提出獨(dú)到的深刻的見解。深層解讀與提供觀點(diǎn)相結(jié)合，是新世紀(jì)體育新聞評(píng)論突出的特點(diǎn)。觀點(diǎn)深刻、公正與否，解讀深入、準(zhǔn)確與否，決定著評(píng)論的成敗優(yōu)劣。例如，
“對(duì)艾東梅不得已出售體現(xiàn)自己過(guò)往人生價(jià)值的獎(jiǎng)牌一事，公眾普遍表示了同情。不出意外，艾冬梅將能賺到她所預(yù)計(jì)的租個(gè)柜臺(tái)賣童裝的啟動(dòng)資金。
然而，此事雖然有光明的一面，更多的卻是帶給人們的沉重思考。目前我國(guó)注冊(cè)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員約5萬(wàn)人，在非奧運(yùn)年有近萬(wàn)名運(yùn)動(dòng)員退役，奧運(yùn)會(huì)年的退役規(guī)模則更大。但得到“妥善安置”的卻僅有千人左右。其他都只能進(jìn)行所謂‘一次性補(bǔ)償’，補(bǔ)償金額由各地方體育局自己做主。……可以說(shuō)，艾冬梅的境遇很有代表性。許多運(yùn)動(dòng)員在“舉國(guó)體制”下也面臨著同樣的困難?！?/p>
一、引言
體育是社會(huì)文明的一種標(biāo)志，是社會(huì)文化生活必不可分的一部分。尤其是競(jìng)技體育，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越受到全世界人民的關(guān)注。體育新聞幾乎占了新聞報(bào)刊四分之一的版面。因此，對(duì)于體育新聞標(biāo)題的翻譯也越來(lái)越受到翻譯學(xué)界的關(guān)注。目前，新聞標(biāo)題翻譯一般以功能對(duì)等理論為支撐（劉讓強(qiáng)，2008），它強(qiáng)調(diào)譯文與原文保持形式與內(nèi)容的對(duì)等。但是，隨著語(yǔ)言的不斷發(fā)展及中英文兩種語(yǔ)言的差異，功能對(duì)等理論在體育新聞標(biāo)題中很難實(shí)現(xiàn)，它已經(jīng)滿足不了體育新聞標(biāo)題翻譯的理論要求。
功能翻譯理論擺脫了“功能對(duì)等”的束縛，更適合體育新聞標(biāo)題這種實(shí)用類文本的翻譯，目前以功能翻譯理論為指導(dǎo)的研究相對(duì)匱乏。鑒于此，本文從功能翻譯理論出發(fā)，結(jié)合一些翻譯實(shí)例，策略性地使用一些翻譯方法，力求能在翻譯實(shí)踐中起一定作用。
二、相關(guān)研究
20世紀(jì)七八十年代，功能翻譯理論逐漸興起，推崇該理論的幾乎全是以凱瑟琳娜斯為首的德國(guó)人，被統(tǒng)稱為“德國(guó)學(xué)派”。他們認(rèn)為翻譯行為所要達(dá)到的目的決定了整個(gè)翻譯行為的過(guò)程，即結(jié)果決定方法。
1978年，弗米爾在《普通翻譯理論框架》一書中首次提出“目的論”，成為功能翻譯理論的核心理論：第一，翻譯策略必須根據(jù)翻譯達(dá)到的目的而決定。第二，原文本只有提供信息的作用，譯者應(yīng)該重新審視翻譯過(guò)程，根據(jù)交際環(huán)境和為了適應(yīng)目標(biāo)讀者，選擇適當(dāng)?shù)姆g策略，使得交流跨越文化語(yǔ)言障礙而順利進(jìn)行。第三，功能翻譯理論的目的指譯文的交際目的。
之后，諾德在目的論（目的原則）基礎(chǔ)之上，豐富了功能翻譯理論。在《翻譯中的語(yǔ)篇分析》一書中提出了“功能加忠誠(chéng)”（張美芳，2005），即忠誠(chéng)原則。這里的“忠誠(chéng)”不是功能對(duì)等中譯文與原文的關(guān)系，而是指當(dāng)翻譯發(fā)起人、譯語(yǔ)接受者以及原文作者三方利益發(fā)生沖突時(shí)，譯者必須介入?yún)f(xié)調(diào)，尋求三方共識(shí)。此外，功能翻譯理論指導(dǎo)下的翻譯理論應(yīng)該遵循連貫性原則。連貫性原則是指譯文必須語(yǔ)內(nèi)連貫，譯文必須對(duì)具有目的語(yǔ)交際環(huán)境和知識(shí)背景的接受者是可理解的。
功能翻譯理論以一種全新的視角對(duì)翻譯進(jìn)行了詮釋，并對(duì)如何翻譯進(jìn)行了指導(dǎo)。它是一種以“翻譯目的為核心”，同時(shí)兼顧原文作者、翻譯發(fā)起者和譯文讀者多邊關(guān)系的的理論（張雪珠，2005）。它不再在對(duì)等理論基礎(chǔ)之上，對(duì)直譯和意譯進(jìn)行無(wú)休止的爭(zhēng)辯，而是從功能和目的出發(fā)，選擇最合適的翻譯方法或翻譯策略，即不同的翻譯目的對(duì)應(yīng)不同的翻譯方法，如音譯、零翻譯等不符合傳統(tǒng)的翻譯方法也可以使用。這些非傳統(tǒng)的翻譯方法恰好適用于體育新聞標(biāo)題翻譯這種功能明確、特點(diǎn)鮮明的實(shí)用性翻譯。功能翻譯理論避免了翻譯的盲目性，對(duì)體育新聞標(biāo)題翻譯具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義。
三、英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題特點(diǎn)
對(duì)英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題特點(diǎn)的研究是更好地理解新聞內(nèi)容、抓住新聞扼要的基石，也使對(duì)英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題翻譯策略的總結(jié)變得可能。
（一）詞匯
體育新聞標(biāo)題經(jīng)常會(huì)使用動(dòng)詞，因?yàn)閯?dòng)詞顯得有活力且富有動(dòng)感，這和體育運(yùn)動(dòng)相得益彰。所以，動(dòng)詞出現(xiàn)在體育新聞標(biāo)題中的頻率比其他詞性高得多。
在英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題中，動(dòng)詞通常以主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式出現(xiàn)。動(dòng)詞的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式可以打造出一個(gè)充滿能量的動(dòng)態(tài)標(biāo)題，透過(guò)這個(gè)標(biāo)題，人們可以感受到競(jìng)技體育的魅力。
體育新聞標(biāo)題也常常使用外來(lái)詞。如：在標(biāo)題China duo reaches 2nd round at US Open（中國(guó)女雙進(jìn)入美網(wǎng)第二輪）中，duo是意大利語(yǔ)，表示“雙，雙人”。
另外，名詞在英語(yǔ)新聞標(biāo)題中也占主導(dǎo)性地位，聯(lián)合名詞正越來(lái)越頻繁的運(yùn)用在英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題中，如An African Adventure（非洲大冒險(xiǎn)），Beck’s warning from McClaren（麥克拉倫警告小貝）。
由于標(biāo)題空間的局限性，“小詞”也時(shí)常出現(xiàn)在標(biāo)題中。這些詞雖然簡(jiǎn)短卻可以表達(dá)豐富的意思，如“win”可以用來(lái)代替“succeed，triumph，prevail，beat，defeat，conquer”等詞；“bid”可以用來(lái)代替“try，attempt，endeavor，manage”等詞。再如：IOC（國(guó)際奧林匹克委員會(huì)），F(xiàn)IFA（國(guó)際足球聯(lián)合會(huì)）等縮略詞也經(jīng)常出現(xiàn)在英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題中。新造詞在體育新聞標(biāo)題中也頻繁出現(xiàn)，如：“Roonaldo”，其實(shí)它是由Rooney和Ronaldo兩個(gè)足球明星組成的新造詞，以此表示魯尼在球場(chǎng)上擁有和羅納爾多相當(dāng)?shù)哪芰Γ袧摿Τ蔀橄乱粋€(gè)羅納爾多。
（二）時(shí)態(tài)
新聞報(bào)道的內(nèi)容都是已經(jīng)發(fā)生的事件。按照語(yǔ)法規(guī)則，謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)使用一般過(guò)去時(shí)。但是體育新聞為了保持真實(shí)感，給人現(xiàn)場(chǎng)感，多采用一般現(xiàn)在時(shí)。如：Sharapova rolls into Sony Ericsson final with ease（莎拉波娃擊敗對(duì)手輕松闖入決賽）；Heart attacks increase during the World Cup（世界杯期間心臟病發(fā)病率上升）。標(biāo)題中的事件雖然已經(jīng)發(fā)生，但新聞標(biāo)題依然使用現(xiàn)在時(shí)，保持了新聞的熱度。標(biāo)題中出現(xiàn)的過(guò)去式往往讓讀者覺(jué)得該新聞已經(jīng)過(guò)時(shí)了，自然就沒(méi)有讀下去的欲望。新聞中使用的現(xiàn)在時(shí)就如同文學(xué)創(chuàng)作中的“歷史現(xiàn)在時(shí)”一樣有一個(gè)專門的名稱，即“報(bào)刊現(xiàn)在時(shí)”。
（三）句子結(jié)構(gòu)
為節(jié)省空間，體育新聞標(biāo)題通常是簡(jiǎn)單句，在許多情況下省略功能詞（如系動(dòng)詞）。但在某些特定情況下也會(huì)省略名詞、冠詞等。此外，用標(biāo)點(diǎn)代替某些功能詞也是體育新聞標(biāo)題節(jié)省空間的常見方法。
1.標(biāo)題中的短語(yǔ)類句子
體育新聞最顯著的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔。這種簡(jiǎn)潔不僅僅通過(guò)使用“小詞”，或者通過(guò)直接使用單個(gè)詞作為標(biāo)題表達(dá)意思，短語(yǔ)類句子的使用也可以使標(biāo)題表意清晰流暢，緊湊簡(jiǎn)潔，例如：Playtime（歡樂(lè)時(shí)光），Massacre（大屠殺）。
2.標(biāo)題中的現(xiàn)在分詞
該類新聞標(biāo)題的構(gòu)式為“主語(yǔ)+現(xiàn)在分詞（doing）”的結(jié)構(gòu)，在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間省略系動(dòng)詞“be”，表示正在或即將發(fā)生的事件，如：Gibson Backing for Boss（吉布森歸隊(duì)在即），省略了“is”。Olympics Athletes turning science to stay cool（奧運(yùn)會(huì)期間，運(yùn)動(dòng)員科學(xué)降溫），省略了“are”。
3.標(biāo)題中的過(guò)去分詞
另一類新聞標(biāo)題的構(gòu)式為“主語(yǔ)+過(guò)去分詞（done）”，表示被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間省略的是系動(dòng)詞“be”，而非助動(dòng)詞“have”，如：Ronaldinho named World player of the year again（羅納爾迪尼奧再次當(dāng)選世界足球先生）標(biāo)題中省略了“is”。Athletes banned from social activities（全力備戰(zhàn)奧運(yùn)會(huì)，運(yùn)動(dòng)員禁止參加社會(huì)活動(dòng)）標(biāo)題省略了“are”。
4.標(biāo)題中的省略
體育新聞標(biāo)題為了節(jié)省空間，除了會(huì)使用短詞外還會(huì)省略一些詞。如：English shun Portugal as holiday resort（英國(guó)球迷傷透心，度假不去葡萄牙），此標(biāo)題省略了名詞“fans”。Germany Wins 2014 World Cup Championship的原句應(yīng)為Germany Wins the 2014 World Cup Championship，省略了定冠詞“the”。Nadal，F(xiàn)ederer in same group for World Tour原句應(yīng)為Nadal and Federer in same group for World Tour，用逗號(hào)代替了連詞“and”。另外，標(biāo)題中的“say”和“be”還可以用冒號(hào)代替，如：Time for a woman to carry Australia’s flag：Cook的原句為Time for a woman to carry Austrilia’s flag says Cook。
四、功能理論對(duì)翻譯實(shí)踐的指導(dǎo)
功能翻譯理論強(qiáng)調(diào)翻譯是一種“文化轉(zhuǎn)換”（cultural transfer）、“交際互動(dòng)”（communicative interaction）、“跨文化活動(dòng)”（cross-culture event），是一種涉及到原文作者、譯者、目標(biāo)讀者的復(fù)雜行為。體育新聞標(biāo)題的翻譯除了其本身的信息傳遞功能之外，還是信息文化交流互動(dòng)的過(guò)程。所以，對(duì)體育新聞漢譯時(shí)，我們要充分考慮譯文交際功能和讀者期盼，以功能翻譯理論的三大基本原則為翻譯標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)體育新聞標(biāo)題特點(diǎn)，選擇合適的翻譯方法。
（一）音譯
音譯主要指用發(fā)音近似的漢語(yǔ)將外來(lái)語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)，通過(guò)音譯的漢字不再有原義。在體育新聞標(biāo)題翻譯中，音譯法可以解決部分體育新聞標(biāo)題的詞匯翻譯問(wèn)題，如一些新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的翻譯。在標(biāo)題Parkour ready to woo Beijing中，“parkour”一詞源于法語(yǔ)，是一種正在興起的極限運(yùn)動(dòng)。譯者并不能從該詞中解讀出該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)到底是什么，所以此處翻譯成“跑酷”是為了譯文的傳達(dá)目的而采用的特殊功能性翻譯方法。采用音譯法的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不勝枚舉，如：bungee（蹦極）、yoga（瑜伽）。如果一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目剛剛興起，很難從漢語(yǔ)中找到相對(duì)應(yīng)的詞，那么最好的翻譯方法就是音譯法。
音譯法也廣泛的應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)員名字的翻譯。但是有些運(yùn)動(dòng)員名字的翻譯不僅僅是音譯，而是為了突出交際等目的。如：NBA球星Shaquille O’Neil經(jīng)常被翻譯成“大鯊魚奧尼爾”，而不是“沙奎爾?奧尼爾”。第二個(gè)翻譯是正常音譯，但并不能凸顯奧尼爾的個(gè)人特點(diǎn)，而把“Shaquille”譯成“大鯊魚”，從語(yǔ)音上“sha”和“鯊”相近，語(yǔ)義上更能凸顯他高大強(qiáng)壯的身體、兇悍的球風(fēng)，使得標(biāo)題更好地達(dá)到交際目的。
（二）零翻譯
“零翻譯”指譯者不用目的語(yǔ)中現(xiàn)成的詞語(yǔ)譯出源語(yǔ)中的詞語(yǔ)。這里包含兩層意思：第一層意思是指源語(yǔ)中的詞匯故意不譯；第二層意思是指不用目的語(yǔ)中現(xiàn)成的詞語(yǔ)來(lái)翻譯源語(yǔ)中的詞語(yǔ)。例如英譯漢時(shí)會(huì)省略有些名詞或代詞，這就是第一種“故意不譯”的情況，這可以幫助讀者系統(tǒng)地解決由于語(yǔ)種差別而存在的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)問(wèn)題。另外，縮略詞的使用也是英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題顯著的詞匯特征，這時(shí)我們往往直接使用源文本中的縮略詞來(lái)翻譯源語(yǔ)中的詞語(yǔ)。例如：NBA，F(xiàn)1，ATP，WTA。標(biāo)題Former NBA Star Drowns in Aruba（前NBA明星朗菲爾德溺水身亡）在翻譯時(shí)直接使用NBA，不作任何改變?！癗BA”是“National Basketball Association”的縮寫，若從功能對(duì)等原理出發(fā)，追求與原文本形式及內(nèi)容的統(tǒng)一，譯本應(yīng)為“美國(guó)及加拿大職業(yè)籃球聯(lián)盟”。但這樣不僅顯得標(biāo)題頭重腳輕，且不符合新聞標(biāo)題要求簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。我們對(duì)“NBA”采取零翻譯是因?yàn)椤癗BA”在中國(guó)已是約定俗成的籃球聯(lián)賽代名詞，并不會(huì)成為理解障礙。零翻譯不僅達(dá)到了傳遞信息的目的，也符合功能翻譯理論的語(yǔ)內(nèi)連貫性原則。
（三）直譯
直譯是既保持原文內(nèi)容，又保持原文形式的翻譯方法。直譯也可理解為逐字逐詞的翻譯。馬克?沙特爾沃思和莫伊拉?考伊所著的《翻譯研究詞典》一書中指出，“直譯”一直是數(shù)世紀(jì)以來(lái)翻譯領(lǐng)域爭(zhēng)論的核心，一直飽受著那些“意譯”擁護(hù)者的駁斥和攻擊。
對(duì)于英語(yǔ)體育新聞言語(yǔ)精簡(jiǎn)、結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，直譯是所有翻譯方法的第一選擇。因?yàn)樗粌H可以最忠實(shí)地傳達(dá)原文本的信息，也可以保持原文本意義和風(fēng)格統(tǒng)一。最重要的是，直譯也是迎合中國(guó)讀者閱讀口味和閱讀習(xí)慣的最有效的方式。它可以用來(lái)指導(dǎo)簡(jiǎn)單句或者短語(yǔ)類標(biāo)題的翻譯。例如：England do not deserve to be in finals（英格蘭不配進(jìn)決賽），該標(biāo)題中沒(méi)有專業(yè)術(shù)語(yǔ)，也沒(méi)有特殊結(jié)構(gòu)，過(guò)渡地強(qiáng)加譯者的思想會(huì)扭曲原標(biāo)題意思。直譯該標(biāo)題既符合中國(guó)人閱讀習(xí)慣，也體現(xiàn)了功能翻譯理論的忠誠(chéng)原則。
直譯也可解決體育新聞標(biāo)題翻譯的時(shí)態(tài)問(wèn)題。如Mickelson blows big lead，wins in playoff（米克爾森遙遙領(lǐng)先，贏得季后賽）。譯文對(duì)動(dòng)詞“blow”和“win”采取直譯，無(wú)須考慮其標(biāo)記詞“s”。英語(yǔ)通過(guò)動(dòng)詞形式表現(xiàn)時(shí)間先后，漢語(yǔ)的動(dòng)詞則無(wú)時(shí)間標(biāo)記，所以翻譯時(shí)只需直譯動(dòng)詞詞意即可。
（四）意譯
意譯，即自由翻譯。它是只保持原文內(nèi)容，不保持原文形式的翻譯方法。譯文可能和譯文接受者所處環(huán)境存在巨大差異。根據(jù)譯文目的，在不改變大意的情況下原文某些成分可以刪減、改寫。
在英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題中常常會(huì)出現(xiàn)一些特殊的修辭，而翻譯這些修辭時(shí)很難從漢語(yǔ)中找到完全對(duì)等的表達(dá)來(lái)達(dá)到同樣的修辭效果，如雙關(guān)、暗喻、押韻等。在這種情況下，譯者應(yīng)舍棄原有的文本形式，對(duì)源文本標(biāo)題進(jìn)行再創(chuàng)造，如：標(biāo)題Yao outscores Yi to power Rockets and Bucks。因?yàn)榛鸺托勐箖申?duì)比賽的主角是兩位中國(guó)球員姚明和易建聯(lián)，所以譯文“姚明得分超過(guò)易建聯(lián)幫助火箭勝雄鹿”雖可接受，但缺少創(chuàng)新，難吸引讀者?；诠δ芾碚摲g中交際目的原則，譯者應(yīng)該結(jié)合源語(yǔ)信息語(yǔ)境的同時(shí)，充分考慮文本預(yù)期目的。所以譯文“中國(guó)德比姚明勝出助推火箭越過(guò)雄鹿”可以清晰地表現(xiàn)出該則新聞的新聞點(diǎn)“中國(guó)德比”，以提高該新聞對(duì)中國(guó)讀者的吸引力。
標(biāo)題Daniel Agger nearing Livepool return若直譯，可譯為“阿格爾接近回歸利物浦”，但該譯文對(duì)中國(guó)讀者來(lái)說(shuō)表達(dá)有些突兀，沒(méi)有達(dá)到譯文的語(yǔ)內(nèi)連貫。功能翻譯要求遵循連貫性原則，譯文必須對(duì)具有目的語(yǔ)交際環(huán)境和知識(shí)背景的接受者是可理解的。所以，將標(biāo)題譯為“利物浦球員阿格爾回歸在即”更符合漢語(yǔ)表達(dá)。
（五）增譯
增譯指根據(jù)英漢兩種語(yǔ)言不同的思維方式、語(yǔ)言習(xí)慣和表達(dá)方式，在翻譯時(shí)增添詞、短句或句子，以更準(zhǔn)確地表達(dá)原文所包含的意義。在體育新聞標(biāo)題翻譯中，增譯主要指背景信息的添加。
英漢兩種語(yǔ)言由于詞義范圍不同，句子功能不同，各自根植的文化背景不同，因此傳遞的信息也不一樣（錢葉萍，2006）。英語(yǔ)新聞標(biāo)題一般不含背景知識(shí)，譯成中文時(shí)為了特定的目的就需要添加必要的背景。如果翻譯只是追求字面的對(duì)等，那么譯本難以取得和英語(yǔ)原文本同樣的傳播效果。只有通過(guò)添加背景知識(shí)，讀者才能更好地了解標(biāo)題內(nèi)容。在傳統(tǒng)翻譯理論中，這被視為“不忠”。在功能翻譯理論追求“功能加原則”及翻譯的文化轉(zhuǎn)向影響下，這一翻譯方法完全是合理的。如標(biāo)題Rockets gain Lin’s skill and international fans。“international”原義為“國(guó)際的，世界的”。若將標(biāo)題直譯應(yīng)為“林書豪轉(zhuǎn)會(huì)火箭，既添球技又增加世界球迷”。但是林書豪是亞裔球員，而且由于姚明的原因，火箭隊(duì)在亞洲擁有強(qiáng)大的粉絲基礎(chǔ)。所以，此處“international”譯為“亞洲的”更加合適。英語(yǔ)標(biāo)題中的“林”指代林書豪，這顯然不符合漢語(yǔ)標(biāo)題的表達(dá)習(xí)慣，翻譯成漢語(yǔ)應(yīng)還原成“林書豪”。所以該標(biāo)題翻譯為“林書豪轉(zhuǎn)會(huì)火箭，既添球技又增加亞洲球迷”更為精確，既迎合了中國(guó)讀者的預(yù)期，又達(dá)到了語(yǔ)內(nèi)連貫。
五、結(jié)語(yǔ)
一個(gè)好的體育新聞標(biāo)題不僅能傳遞它本身的信息，也是讀者了解新聞梗概的窗口。中西方語(yǔ)言和文化的差異使“對(duì)等”和“忠誠(chéng)”很難同時(shí)實(shí)現(xiàn)。翻譯英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題不僅僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。這要求譯者從功能翻譯理論角度出發(fā)，選擇不同的翻譯方法，甚至在同時(shí)采用幾種翻譯方法使目標(biāo)文本和源文本大意保持一致的情況下，讓體育新聞標(biāo)題翻譯本身的目的性、交際性和跨文化特性顯現(xiàn)出來(lái)。
本文為浙江省教育廳2013年科研課題[項(xiàng)目編號(hào)：Y201326932]、寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題[項(xiàng)目編號(hào)：YGH016]、寧波大學(xué)科研基金（學(xué)科）[項(xiàng)目編號(hào)：JDW1519]的階段性成果。
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本研究旨在開掘兩個(gè)方面的意義：第一，它將細(xì)致地呈現(xiàn)新聞院系的學(xué)生、教師以及媒體從業(yè)人員（主要是記者和編輯）對(duì)當(dāng)前新聞教育中理論和實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)?！掇o?！穼?duì)教學(xué)的定義是：“教學(xué)指學(xué)校工作中由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)。”①因此，教學(xué)應(yīng)該是一種師生平等的共同活動(dòng)。而以前有關(guān)新聞教育的討論多是新聞院系的教師或媒體從業(yè)人員操控話語(yǔ)權(quán)。這里隱含的意思是說(shuō)，我們將重點(diǎn)討論作為新聞教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生對(duì)新聞教育中理論與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。第二，現(xiàn)行新聞教育與媒體是否脫節(jié)？新聞教育是否應(yīng)該與媒體接軌，怎樣接軌？我們將通過(guò)實(shí)證調(diào)查來(lái)比較學(xué)生、教師和媒體從業(yè)人員對(duì)這些問(wèn)題的看法的異同，為以后的新聞教育改革提供一些依據(jù)。
二、研究設(shè)計(jì)
（一）研究方法。本文采用問(wèn)卷調(diào)查作為研究方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲取新聞院系師生及媒體從業(yè)人員關(guān)于高校新聞教學(xué)與媒體接軌狀況的實(shí)證數(shù)據(jù)，再作進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析。本研究的調(diào)查問(wèn)卷共包括7個(gè)部分：“總體狀況”、“課程設(shè)置”、“教學(xué)方式”、“師資隊(duì)伍建設(shè)”、“實(shí)習(xí)實(shí)踐”、“與媒體的聯(lián)系”以及“個(gè)人基本信息”。
（二）樣本選取。采用配額抽樣法。學(xué)生樣本來(lái)自于四川、重慶、湖南、湖北、陜西、北京、上海和廣東12所高校的新聞院系，主要由西華師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院學(xué)生通過(guò)在全國(guó)各地的同學(xué)這一人際傳播網(wǎng)絡(luò)來(lái)發(fā)放問(wèn)卷；媒體從業(yè)人員的樣本則來(lái)自于四川、重慶、湖南、江西和廣東各省市的省級(jí)和地市級(jí)媒體；教師樣本來(lái)自四川、重慶、湖南、湖北、陜西、北京和廣東部分高校。抽樣時(shí)，主要考慮了如下幾個(gè)方面。首先，我們決定抽取400人來(lái)進(jìn)行調(diào)查。其次，按教師、學(xué)生和媒體從業(yè)人員身份進(jìn)行配額，教師和媒體從業(yè)人員各50人，學(xué)生300人。第三，考慮到大一學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知尚不全面，研究生數(shù)量總體較少，所以我們對(duì)學(xué)生按年級(jí)進(jìn)行配額，樣本中有大一及研究生各50人，大二、大三和大四學(xué)生共200人。發(fā)放問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷366份（其中學(xué)生277份，教師40份，媒體從業(yè)人員49份），有效問(wèn)卷率為91.5%。
（三）變量設(shè)置。本研究的主要變量有“職業(yè)身份”、“滿意程度”、“課程設(shè)置”、“師資隊(duì)伍建設(shè)”、“實(shí)習(xí)實(shí)踐”、“專業(yè)背景”等，依靠這些變量的關(guān)系，可以勾畫出當(dāng)前新聞教育的真實(shí)狀況。
三、數(shù)據(jù)分析及討論
1.對(duì)當(dāng)前大學(xué)新聞教育的滿意程度
對(duì)新聞教育的滿意程度，我們對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行了提問(wèn)。請(qǐng)他們?yōu)楫?dāng)前的大學(xué)新聞教育打分，滿分為10分。分值對(duì)應(yīng)的滿意程度分別為：非常滿意8-10分，較為滿意6-8分，滿意4-6分，不滿意2-4分，非常不滿意0-2分。由此可以計(jì)算出一個(gè)指標(biāo)——相對(duì)滿意程度分值。相對(duì)滿意程度分=（學(xué)生滿意程度平均分+教師滿意程度平均分+媒體從業(yè)人員滿意程度平均分）÷3，由相對(duì)滿意程度分值我們可以得到一個(gè)對(duì)當(dāng)前大學(xué)新聞教育滿意程度的較為客觀的評(píng)價(jià)。
調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)當(dāng)前大學(xué)新聞教育的相對(duì)滿意程度分為6.05。其中學(xué)生的滿意程度平均分值為6.41,教師為6.1,媒體從業(yè)人員為5.63。對(duì)于學(xué)生的滿意度，我們進(jìn)一步分析了來(lái)自不同院校的學(xué)生的差異。我們把277位學(xué)生樣本按院校級(jí)別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，來(lái)自一類本科院校的學(xué)生為125人，所占比例為45.1%，二類本科院校的學(xué)生為152人，所占比例為54.9%，這說(shuō)明對(duì)樣本在不同院系這個(gè)變量上進(jìn)一步分析是有意義的。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：一本院校的學(xué)生對(duì)學(xué)校新聞教育的滿意程度普遍高于二本院校，平均分值分別為6.54和6.28,但兩者的區(qū)分度并不大。對(duì)于媒體從業(yè)人員，此次調(diào)查還設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：您認(rèn)為現(xiàn)在新聞專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，能滿足媒體的需求嗎？回答能夠的占27.6%,回答不能的占72.4%。由此看來(lái)，當(dāng)前大學(xué)的新聞教育與媒體的需求之間存在較大的差距。這意味著，從新聞專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有一大半部分達(dá)不到新聞媒體的要求。難怪有人形容現(xiàn)在新聞教學(xué)與新聞媒體是“各行其是，互不相干”。高校按自己的模式培養(yǎng)學(xué)生，新聞媒體則以自己的需求招聘員工。
在對(duì)當(dāng)前的大學(xué)新聞教育與媒體需求是否脫節(jié)這個(gè)問(wèn)題上，無(wú)論老師、學(xué)生還是媒體從業(yè)人員，有2/3以上的人給以肯定的回答，認(rèn)為當(dāng)前新聞教育的改革方向是學(xué)校教育應(yīng)與媒體的需求接軌。學(xué)生、教師和媒體從業(yè)人員均有一個(gè)共同的要求：高校與媒體應(yīng)多交流和溝通。在調(diào)查中問(wèn)到“新聞專業(yè)畢業(yè)生在新聞工作中的主要缺陷”時(shí)，86.6%的人認(rèn)為新聞專業(yè)畢業(yè)生一是缺少采、寫、編、評(píng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)上手，缺乏獨(dú)立采訪的能力。二是社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力差，不能正確處理人際關(guān)系。對(duì)于前者，我們認(rèn)為，這與現(xiàn)在的高校與新聞媒體單位溝通較少，學(xué)生到媒體實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，實(shí)習(xí)的時(shí)間不足，缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)積累有關(guān)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有51.7%的學(xué)生不清楚新聞媒體里的具體工作要求；有16.4%的學(xué)生完全不知道他現(xiàn)在所學(xué)能否達(dá)到新聞媒體的工作要求。另一方面，從職業(yè)要求的角度看，部分學(xué)生自身可能存在一定的缺陷。當(dāng)然，作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校，應(yīng)該對(duì)這種情況負(fù)有相應(yīng)責(zé)任。而后者，則應(yīng)由學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)共同努力加以改變，以適應(yīng)新聞媒體的職業(yè)需要。在對(duì)媒體從業(yè)人員的調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及新聞專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該怎樣去彌補(bǔ)缺陷時(shí)，有80.6%的人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，盡量多參加新聞媒體的實(shí)習(xí)和實(shí)踐。他們建議，新聞專業(yè)的學(xué)生，不應(yīng)把目光局限于書本的固定模式上，既要有創(chuàng)新精神，又要打好基本功，以防止眼高手低。
2.新聞教育中理論與實(shí)踐的關(guān)系
清華大學(xué)的李彬教授認(rèn)為，我國(guó)的新聞教育一直在兩極間擺動(dòng)，一極是實(shí)踐的需求，一極是理論的訴求。一般意義上講，新聞教育及新聞研究一直主張理論聯(lián)系實(shí)際，追求兩極之間的平衡。②實(shí)際的情況究竟怎樣呢？
此次調(diào)查我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題是“如果讓您自己選擇專業(yè)課程，你會(huì)選擇哪種類型？”選擇項(xiàng)分別是實(shí)踐型、理論型、理論+實(shí)踐的綜合型；針對(duì)教師的問(wèn)題是“您認(rèn)為新聞專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該是怎樣的？”選項(xiàng)分別是注重實(shí)踐、注重理論、兩者并重；針對(duì)媒體從業(yè)人員的問(wèn)題是“您認(rèn)為現(xiàn)在新聞媒體最需要的是哪種類型的人才？”選項(xiàng)分別是理論型、實(shí)踐型、理論+實(shí)踐的綜合型。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明無(wú)論學(xué)生、教師還是媒體從業(yè)人員，絕大多數(shù)都傾向于理論與實(shí)踐相結(jié)合是新聞教育的發(fā)展方向（具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見下表。這也印證了“兩極平衡”的判斷是準(zhǔn)確客觀的。同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到，在新聞業(yè)界和教育界，偏重實(shí)踐的主張也占有相當(dāng)?shù)谋壤?/p>
3.新聞教育中的課程設(shè)置及教學(xué)方式
據(jù)樣本統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，新聞專業(yè)當(dāng)前所開設(shè)的課程，純理論課為61.5%，實(shí)踐操作課為9.7%，理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程為28.8%。
這表明前面所提到的我國(guó)新聞教育界一貫主張的理論與實(shí)踐相結(jié)合的“兩極平衡”理論在具體的操作實(shí)施中并未真正完全得到體現(xiàn)。我們認(rèn)為，造成這種狀況的原因較為復(fù)雜：
首先是歷史原因。美國(guó)學(xué)者羅杰斯在《傳播學(xué)史》一書中介紹，將新聞學(xué)開拓成為一個(gè)合法的大學(xué)學(xué)科的“老爸”布萊爾，20世紀(jì)初在美國(guó)的威斯康星大學(xué)對(duì)新聞教育作了這樣的設(shè)計(jì)：在4年期的大學(xué)課程中，新聞學(xué)方面的課程只占1/4，其余3/4的課程都是社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的課程。布萊爾這種加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)觀較為合理，最終成為美國(guó)大部分新聞學(xué)院所接受的“鑒定標(biāo)準(zhǔn)”。③新聞學(xué)傳入我國(guó)以后，布萊爾這種課程結(jié)構(gòu)觀也同樣被國(guó)內(nèi)新聞學(xué)院所接受，但在具體實(shí)施的過(guò)程中卻出現(xiàn)了重人文科學(xué)而輕社會(huì)科學(xué)的傾向。建國(guó)后，很多學(xué)校的新聞專業(yè)往往設(shè)在中文系，爾后獨(dú)立為新聞傳播院系。因此，出于歷史慣性，文學(xué)類的課程占有相當(dāng)?shù)谋壤?。此次調(diào)查表明，在人文社科類的基礎(chǔ)課中，開設(shè)了文學(xué)專業(yè)課的學(xué)校占樣本總數(shù)的78.8%，開設(shè)了心理學(xué)專業(yè)課的學(xué)校占樣本總數(shù)的32.7%，開設(shè)了社會(huì)學(xué)專業(yè)課的學(xué)校占樣本總數(shù)的34%，開設(shè)了哲學(xué)類課程的學(xué)校占樣本總數(shù)的47.3%，開設(shè)了法律和經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)校占樣本總數(shù)的23.5%。由此可見，文學(xué)類課程偏多，而媒體急需的社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)等偏重于實(shí)踐的基礎(chǔ)課程設(shè)置相對(duì)不足。另一方面，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，1998年以后，本科專業(yè)的學(xué)時(shí)總數(shù)不斷壓縮。在學(xué)時(shí)壓縮的情況下，學(xué)校公共課如馬列原理、外語(yǔ)等不能減，最后只能削減某些專業(yè)課的課時(shí)或者砍掉某些人文社科基礎(chǔ)課。在課時(shí)減少的情況下，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，一些理論+實(shí)踐的課程就變成了以講授理論為主的課程，這就造成理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念在實(shí)際操作中大打折扣。
就新聞專業(yè)課的教學(xué)方式而言。我們發(fā)現(xiàn)“教師講、學(xué)生記”的“講授法”依然是大學(xué)新聞教育的主流，“案例教學(xué)法”和“討論法”開始在專業(yè)課程教學(xué)中占有一定的比例。樣本統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在新聞專業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)中，“講授法”占樣本總數(shù)的46.9%，“討論法”占27.8%，“案例法”占14.1%，其他教學(xué)方式占11.2%。
然而，當(dāng)問(wèn)及學(xué)生希望老師采用怎樣的授課方式時(shí)，有58.2%的學(xué)生“希望在課堂上能與老師共同討論，老師給我們指導(dǎo)”，有32.4%的學(xué)生“希望老師多分析案例”，只有2.2%的學(xué)生接受“老師講課，我們記筆記”，其他類型占7.2%。由此可見，新聞教育的教學(xué)方式改革已是迫在眉睫。
四、結(jié)論與思考
以上調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前的大學(xué)新聞教育與媒體需求脫節(jié)是客觀存在的事實(shí)，無(wú)論教師、學(xué)生還是媒體從業(yè)人員，比較一致的看法是認(rèn)為當(dāng)前新聞教育的改革方向是學(xué)校教育應(yīng)與媒體的需求接軌。造成大學(xué)新聞教育與媒體需求脫節(jié)的原因是多方面的。就象很多學(xué)者指出的那樣，大學(xué)新聞院系在教育觀念、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)手段上確實(shí)存在這樣那樣的問(wèn)題。但是，我們必須指出，如果新聞媒體把新聞專業(yè)的畢業(yè)生不適合其需求的責(zé)任完全推給高校是不科學(xué)的、也是不負(fù)責(zé)任的。因?yàn)槊襟w自身也擔(dān)負(fù)有培養(yǎng)人才的重任，就象醫(yī)院必須要給醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)一樣。所以，接軌不是學(xué)校單方面的一相情愿，媒體也應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)合格新聞人才相應(yīng)的責(zé)任。
眾所周知，傳媒產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，使我國(guó)的新聞實(shí)踐走在了新聞理論的前面，因此高校新聞院系所培養(yǎng)的學(xué)生暫時(shí)不能適合媒體需要也是正常的。要改善這種狀況，一方面要求大學(xué)新聞院系應(yīng)立足傳媒發(fā)展現(xiàn)實(shí)，更新教育觀念，在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)手段上進(jìn)行改革，以適應(yīng)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。另一方面，新聞媒體應(yīng)主動(dòng)與高校進(jìn)行交流和溝通，在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和業(yè)務(wù)交流方面開展廣泛合作，真正達(dá)到新聞教育與媒體接軌，實(shí)現(xiàn)二者共贏。
注釋
《辭?！?，上海辭書出版社，1999年出版，第1657頁(yè)
李彬：《新聞教育：重思理論與實(shí)踐的辨證關(guān)系》，《視聽界》2007年第4期
新媒體是與傳統(tǒng)媒體相對(duì)而言的概念。20世紀(jì)30年代，相對(duì)于報(bào)紙、雜志，廣播、收音機(jī)作為新媒體迅速發(fā)展起來(lái)并得到廣泛應(yīng)用，英國(guó)廣播公司（BBC）與德國(guó)宣傳部門甚至將此作為最重要的國(guó)家宣傳手段；20世紀(jì)90年代，因特網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展起來(lái)，并以極快的速度遍布于人們的學(xué)習(xí)生活中?，F(xiàn)在所說(shuō)的“新媒體”，則是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的移動(dòng)終端上的個(gè)人化數(shù)字技術(shù)平臺(tái)，又稱為自媒體。如微博、微信等。因此，新媒體這個(gè)概念，相對(duì)于不同的比較對(duì)象時(shí)有著不同的指稱。如：“新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來(lái)的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視等終端，向用戶提供信息和娛樂(lè)服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。”此處的“新媒體”是一個(gè)廣義的概念，它將與報(bào)刊雜志、廣播電視相對(duì)的所有其他媒體形態(tài)統(tǒng)稱為新媒體。而本文所指稱的“新媒體”，則是以微博、微信為主的移動(dòng)終端自媒體（WeMedia）信息平臺(tái)。
（二）新媒體具有更廣泛的新特征
新媒體具有與傳統(tǒng)媒體完全不同的特征。相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體，“新媒體”具有“交互性與即時(shí)性、海量性與共享性、多媒體與超文本、個(gè)性化與社群化”這樣一些特征。“它既能在傳播溝通時(shí)互動(dòng)，同時(shí)也可對(duì)文本解釋互動(dòng)，它的數(shù)字化形態(tài)意味著媒介文本內(nèi)容可以和物質(zhì)載體相分離，這種超文本性可以用超鏈接的方式將各種不同空間的文字信息組織在一起，形成網(wǎng)狀文體乃至于數(shù)字圖書館。人們使用新媒體的目的性與選擇的主動(dòng)性更強(qiáng)，既能迎合人們休閑娛樂(lè)時(shí)間碎片化的需求，又能滿足人們隨時(shí)隨地互動(dòng)性表達(dá)、娛樂(lè)與信息的需要。”也就是說(shuō)，一方面，相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體，“新媒體”（廣義的新媒體）具有數(shù)字化、海量性的特性，數(shù)字化勢(shì)必造成信息與物質(zhì)載體分離的傳播態(tài)勢(shì)，進(jìn)而具有信息海量化和更加公共化的特征。另一方面，相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體（主要是網(wǎng)頁(yè)、論壇、帖子），“新媒體”（狹義的新媒體）具有更加強(qiáng)勢(shì)的傳播動(dòng)能，且更加個(gè)性化（依賴個(gè)人）、多樣化（主體多樣）、動(dòng)態(tài)化（移動(dòng)終端），尤其是以微博、微信為代表的自媒體，目前為止是最典型最徹底的“新媒體”。
（三）新媒體教學(xué)已成為時(shí)代的要求
新時(shí)代的高中生正是這龐大新興媒體用戶的主要成員，他們對(duì)新興事物的接受和應(yīng)用有著非同一般的敏銳性。同時(shí)，世界正在進(jìn)入“無(wú)紙書籍”學(xué)習(xí)的新時(shí)代，電子課本將是未來(lái)教育應(yīng)用的必然趨勢(shì)。電子書、平板電腦的普及對(duì)傳統(tǒng)教育工具的替代作用日漸顯現(xiàn)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用新媒體服務(wù)于教學(xué)已成為時(shí)代的迫切要求。一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師的教學(xué)手段單一，教學(xué)方法呆板，大多時(shí)間都是黑板加粉筆加教材的一講到底的教學(xué)活動(dòng)。在時(shí)代加速進(jìn)步的今天，教學(xué)容量不斷增大，獲得知識(shí)的周期越來(lái)越短，獲取信息的渠道越來(lái)越多，這些都向傳統(tǒng)的教學(xué)手段提出了挑戰(zhàn)。另一方面，新媒體的使用，可以為老師提供共享資料的平臺(tái)，老師可以通過(guò)使用電子信息設(shè)備布置、批改作業(yè)，消息、推送資料以及在線輔導(dǎo)答疑以便及時(shí)解疑答惑；學(xué)生能夠在線自主學(xué)習(xí)、討論、提交作業(yè)，有利于加強(qiáng)師生或生生間的互動(dòng)、合作。新媒體固有特性的交互應(yīng)用，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能更廣泛地聚合教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)。隨著新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，作為傳道授業(yè)解惑的中學(xué)教師，必須主動(dòng)學(xué)習(xí)、應(yīng)用新媒體來(lái)更新現(xiàn)有的教學(xué)模式，努力搭建新媒體人文綜合教育平臺(tái)。
二、建立新媒體人文綜合教育平臺(tái)
所謂人文綜合教育平臺(tái)，有兩個(gè)含義：一是，新媒體平臺(tái)自身就是一個(gè)系統(tǒng)，不僅包括微博、微信等新媒體，還包括在此基礎(chǔ)之上的各個(gè)層次的信息系統(tǒng)。如：學(xué)校官方微博——各年級(jí)微博群——各年級(jí)各班級(jí)微博群——班級(jí)內(nèi)部個(gè)人微博等。另一方面，該平臺(tái)并非單方面的縱向系統(tǒng)，而是一個(gè)多方面、多層次的新媒體人文教育綜合平臺(tái)，包括各年級(jí)——各人文教學(xué)群（如教師語(yǔ)文組、政治組、歷史組等）——各班各科課程微信群。兩方面綜合起來(lái)（橫向與縱向交叉互動(dòng)），才能成為一個(gè)嚴(yán)密的、完整的人文綜合教育平臺(tái)。
（一）建立校方微博系統(tǒng)
微博是一種集信息編輯、轉(zhuǎn)載傳播、交友互動(dòng)為一體的自媒體。主要是在移動(dòng)終端（智能手機(jī)）上使用，亦可在個(gè)人電腦上（“桌面版”）使用。微博擺脫了個(gè)人熟人圈子的限制，是一種跨空間、跨交際的即時(shí)性信息平臺(tái)。因此具有非常強(qiáng)大的傳播功能。目前“90后”高中生廣泛使用的微博有兩種：一種是新浪微博，一種是騰訊微博。前者是最典型意義的微博，因此將微博的傳播效能和自媒體特征發(fā)揮到了極致。前些年，學(xué)校對(duì)在校生管理最頭疼的就是未成年人“網(wǎng)癮”的問(wèn)題。這些學(xué)生已經(jīng)形成迷戀網(wǎng)絡(luò)、不顧一切的心理狀態(tài)，游離在家庭和學(xué)校的邊緣，不上學(xué)也不回家，這已成為學(xué)生管理的一個(gè)突出問(wèn)題。而學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)瀏覽不良信息，尤其是用微博、微信進(jìn)行社交活動(dòng)，學(xué)校和家長(zhǎng)都無(wú)法察覺(jué)其瀏覽內(nèi)容，更不能及時(shí)規(guī)范其網(wǎng)絡(luò)社交行為。因此學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為面臨潛在的、巨大的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)此，學(xué)校完全可以通過(guò)主動(dòng)正面信息和規(guī)范瀏覽內(nèi)容來(lái)使新媒體成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。這就要求建立以學(xué)校官方微博與教師管理微博為一體的中學(xué)校方微博系統(tǒng)。
中學(xué)校方微博系統(tǒng)是以學(xué)校官方微博為中心、為起點(diǎn)，以任課教師和管理部門為骨干、為方陣，覆蓋到各年級(jí)、各班級(jí)，從而覆蓋到每一個(gè)學(xué)生的縱向微博系統(tǒng)。其構(gòu)建步驟（亦即包含層次）是，首先，建立和完善學(xué)校官方微博，承擔(dān)起總的管理和教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，建立年級(jí)微博賬號(hào)，各年級(jí)組長(zhǎng)和任課教師加入，并“關(guān)注”學(xué)校官方微博成為這一中心微博賬號(hào)的“粉絲”。其次，通過(guò)年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、任課教師覆蓋到各個(gè)班級(jí)。各班級(jí)微博賬號(hào)關(guān)注年級(jí)微博賬號(hào)。最后，全班所有學(xué)生加入到班級(jí)賬號(hào)中來(lái)，互相“關(guān)注”互為“粉絲”。這樣，就建立起了一個(gè)學(xué)校——年級(jí)——班級(jí)——個(gè)人的完整的縱向的微博傳播體系，成為學(xué)校和教師信息的平臺(tái)。這一平臺(tái)，在信息通知，傳達(dá)各種要求，布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)更方便、及時(shí)、有效。在與微信相交織、相配套之后，就能構(gòu)建一個(gè)新媒體人文教育平臺(tái)、管理體系和新媒體傳播矩陣。
（二）建立人文微信號(hào)系統(tǒng)
微信是一種依賴于個(gè)人交際群體（即“熟人”圈子）的完整信息平臺(tái)。目前廣泛采用的就是騰訊開發(fā)出來(lái)的微信。微信在很多方面具有微博不可比擬的優(yōu)勢(shì)，甚至能夠完成網(wǎng)上商業(yè)交易和銀行理財(cái)業(yè)務(wù)。建立微信一般有兩種方式，一種是根據(jù)智能手機(jī)“電話簿”中的熟人圈子開通，通過(guò)認(rèn)證相互加入；一種是通過(guò)“QQ”號(hào)碼中的“好友”圈子開通，通過(guò)認(rèn)證相互加入。因此，微信受個(gè)人交際群體和熟人圈子的限制，不能像微博那樣任何人都可以“關(guān)注”成為粉絲，繼而成為信息的接受者。反過(guò)來(lái)講，微信對(duì)信息的接受者具有限制和過(guò)濾的功能。公共微信號(hào)推出的文章，以及“熟人”、“朋友”轉(zhuǎn)載、發(fā)送的文章，都是可以用來(lái)研讀、細(xì)看的詳細(xì)信息。一般來(lái)講，都非常具有可讀性，借助于圈內(nèi)人士的品味、專業(yè)和深度，可以發(fā)現(xiàn)很多文章具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)性和嚴(yán)肅性。因此，微信既可以信息同時(shí)也可以研讀各類經(jīng)典文章。微信號(hào)群體一般來(lái)講是橫向的，多面的。學(xué)校建立微信號(hào)系統(tǒng)，分為兩個(gè)向度：第一，可直接以各年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、任課教師為建立主體，相互認(rèn)證成為“圈內(nèi)人士”，的文章可以相互閱讀和轉(zhuǎn)載。在此基礎(chǔ)上，班主任要求全班學(xué)生加入；任課教師也要求全班學(xué)生加入。前者主要用來(lái)管理，亦可以相關(guān)的閱讀材料。后者主要用來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)。再與微博相交織、相關(guān)聯(lián)，就建立起了微博——微信這個(gè)非常有效能的“新媒體”矩陣。第二，年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、任課教師可以“訂閱”具有經(jīng)典文章等內(nèi)容的微信“公眾號(hào)”。這些公眾號(hào)一般都具有相應(yīng)的定位、主題和專業(yè)。一般都是每日更新、及時(shí)推送。里面相當(dāng)多的內(nèi)容可用作教學(xué)內(nèi)容與擴(kuò)展閱讀材料。教師在訂閱這些公眾號(hào)之后，可將這些文章根據(jù)需要轉(zhuǎn)載，并有選擇性地發(fā)送至接受者。
（三）微博與微信平臺(tái)矩陣
微博微信作為新媒體，優(yōu)點(diǎn)突出，但也同時(shí)存在各自的缺點(diǎn)。反過(guò)來(lái)，兩相結(jié)合，就能發(fā)揮出強(qiáng)大的傳播功能，是一個(gè)非常方便、及時(shí)、豐富的人文教育平臺(tái)。微博由于受到字?jǐn)?shù)（140字）的限制，不能全面涵蓋所有內(nèi)容，只能發(fā)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，無(wú)法推送詳細(xì)內(nèi)容。因此只能是完整信息的斷面和碎片，往往使信息具有蒙蔽性（假信息，如謠言）。因?yàn)槎潭?40字無(wú)法詳細(xì)了解事件和信息的來(lái)龍去脈。同樣地，相對(duì)于微博，微信受到“熟人圈”的限制，傳播速度和受眾規(guī)模要低于微博。因此，微信與微博二者結(jié)合，就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰。實(shí)際上，當(dāng)全班學(xué)生集體加入教師（年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、任課教師）的微博賬號(hào)和微信號(hào)之后，微博與微信就關(guān)聯(lián)起來(lái)了。但需要教師在進(jìn)一步管理和使用的過(guò)程中將之融合，主動(dòng)發(fā)揮教育功能。一句話，微博作為消息模式，微信作為詳細(xì)信息平臺(tái)。這樣，就使兩相作用的新媒體的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。教師可將通知、思考題、課后復(fù)習(xí)提綱、課前預(yù)習(xí)范圍等簡(jiǎn)要地在微博上，告之所有學(xué)生。詳細(xì)閱讀內(nèi)容和相關(guān)文章，教師可將制定地址鏈接到微博上，學(xué)生可直接點(diǎn)擊閱讀。亦可通過(guò)微博告之學(xué)生，閱讀教師的微信號(hào)中轉(zhuǎn)載的文章。這樣，就完成了通知、要求與內(nèi)容、閱讀的配套。與此同時(shí)，一個(gè)完整的新媒體教育平臺(tái)就完成了，也就是微博——微信新媒體信息平臺(tái)矩陣。
（四）人文綜合教育平臺(tái)
這個(gè)信息平臺(tái)矩陣是一個(gè)人文綜合教育平臺(tái)。所謂綜合，分為三層意思：一是新媒體綜合平臺(tái)（新媒體矩陣）。上文已經(jīng)闡述，不再贅述。二是課堂教學(xué)內(nèi)容與課外興趣閱讀綜合平臺(tái)，課堂教學(xué)內(nèi)容與課外興趣閱讀相互補(bǔ)充、相互支撐。三是課程綜合平臺(tái)。起碼來(lái)講，語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史、政治等課程教學(xué)和閱讀內(nèi)容，都可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行管理、推送、布置、考核。
三、在綜合教育平臺(tái)上推進(jìn)語(yǔ)文經(jīng)典閱讀
在綜合教育平臺(tái)上進(jìn)行經(jīng)典閱讀，是非常方便的。中學(xué)語(yǔ)文教育要主動(dòng)采用“新媒體”的教育方法和技術(shù)手段。目前，以筆者所在學(xué)校的試點(diǎn)效果來(lái)看，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生人文素質(zhì)的很好的平臺(tái)。《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”按課標(biāo)要求，高中在必修課程階段課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。新媒體數(shù)字技術(shù)矩陣極大地有利于高中生在短時(shí)間內(nèi)便捷有效地閱讀和學(xué)習(xí)經(jīng)典作品。下面，筆者就以擔(dān)任的課程為例，簡(jiǎn)述語(yǔ)文經(jīng)典閱讀的過(guò)程和心得。
（一）微博作為消息發(fā)送模式
以微博作為消息發(fā)送模式，在微博上閱讀任務(wù)和所在地址。中學(xué)語(yǔ)文教師每天都把當(dāng)天的課堂教學(xué)綱要以最簡(jiǎn)短的語(yǔ)句發(fā)送到微博上，給出學(xué)生課后溫習(xí)的大致范圍；然后以多個(gè)消息模式把重點(diǎn)難點(diǎn)和思考題連續(xù)發(fā)送，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成。在此基礎(chǔ)上，教師在微博上布置每天的閱讀任務(wù)的同時(shí)把經(jīng)典作品通過(guò)微信推送給學(xué)生閱讀。如：在必修五進(jìn)行《三國(guó)演義》閱讀之初，在高二年級(jí)微博號(hào)上這樣一道試題（思考題）：“《三國(guó)演義》‘赤壁大戰(zhàn)’那一段中，黃蓋率領(lǐng)小舟去詐降，請(qǐng)問(wèn)，他在第幾只小船上？”要求學(xué)生閱讀原著，找出答案，在語(yǔ)文課上交流答案。一石激起千層浪，不管是男生還是女生未讀或是略讀過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)，都有快讀之而解答案的急切，這樣一本古典名著便在微博的輕輕撩撥下拉開了品讀的序幕。在此基礎(chǔ)上，再在微博上閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典、研習(xí)經(jīng)典。在必修一名著導(dǎo)讀板塊，高一語(yǔ)文備課組在高一年級(jí)微博號(hào)上向?qū)W生明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求：閱讀小說(shuō)《大衛(wèi)•科波菲爾》完整版，做好相關(guān)資料的整理。要求了解、記憶作家查爾斯•狄更斯的相關(guān)知識(shí)以及對(duì)本書相關(guān)的評(píng)價(jià)，理清小說(shuō)的主要情節(jié)，分析重要人物的形象，弄清楚主題等。閱讀時(shí)間為9月1日至10月30日。語(yǔ)文組微博號(hào)將相關(guān)的資料以鏈接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生閱讀、參考、整理。以此為例，語(yǔ)文必修的其它必讀名著《論語(yǔ)》《巴黎圣母院》《家》《高老頭》《紅樓夢(mèng)》《堂•吉訶德》《三國(guó)演義》《談美》以及莎士比亞戲劇，以兩年為期限，以學(xué)期為階段，在指定的微博、微信上富有針對(duì)性的、有序有效的完成對(duì)這些經(jīng)典的品讀研習(xí)。
（二）微信作為經(jīng)典品讀平臺(tái)
微信作為經(jīng)典品讀平臺(tái)，推送語(yǔ)文經(jīng)典和接收反饋信息。教師在微博上以消息模式布置每天、每階段閱讀任務(wù)的同時(shí)，在微博中將有關(guān)微信號(hào)與經(jīng)典作品所在的地址復(fù)制發(fā)送至微博上，從而將微博與微信關(guān)聯(lián)整合起來(lái)。也就是說(shuō)，教師在微博上以消息模式公布學(xué)習(xí)任務(wù)和閱讀篇目，同時(shí)指定微信地址或提供微信平臺(tái)地址鏈接；學(xué)生在指定的微信號(hào)上打開某一期的指定篇章，完成閱讀。并將反饋信息發(fā)送至指定收集者（如課代表）那里，由該人完成收集整理編輯，集中發(fā)送到任課老師的微信上。結(jié)合學(xué)生對(duì)微信的閱讀習(xí)慣和依賴程度，全部經(jīng)典閱讀內(nèi)容，都可以通過(guò)微信人文經(jīng)典平臺(tái)讓學(xué)生課后閱讀。該微信平臺(tái)可通過(guò)教師微信好友圈為核心建立，“訂閱”和“關(guān)注”相關(guān)微信號(hào)（包括公眾號(hào)與個(gè)人號(hào)）。以上經(jīng)典內(nèi)容、經(jīng)典作品以及經(jīng)典導(dǎo)讀、評(píng)論、譯文，都在微信號(hào)推出的內(nèi)容中。語(yǔ)文組老師主要關(guān)注這樣一些微信號(hào)：“名著聯(lián)播”(mzlb999)、“名著閱讀”（aiyuedu2013）、“國(guó)學(xué)燒賣”(gxsm99）、“中國(guó)文學(xué)”（zhongguowenxue888）、“繪考點(diǎn)名著——高考版”(ghkdmz)、“讀誦經(jīng)典，感受文化”（lunyu100-suzhou）、“湖北高考網(wǎng)”（hbzkw＿gk）、“高考語(yǔ)文”（gaokaoyuwen）等，作為推送經(jīng)典文章地址。學(xué)生亦可自己“訂閱”和“關(guān)注”其他一些微信號(hào)，通過(guò)該微信（公眾號(hào)、個(gè)人號(hào)、雜志號(hào)），主動(dòng)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可同時(shí)通過(guò)微博、微信與教師、同學(xué)甚至作者互動(dòng)。特別是微信發(fā)起群聊的功能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)，為師生合作探討、研習(xí)解惑提供了一個(gè)良性的操作平臺(tái)?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的課外讀物主要有：“文化經(jīng)典著作，如《孟子》《莊子》等。小說(shuō)，如魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、列夫•托爾斯泰《復(fù)活》、契訶夫短篇小說(shuō)等；詩(shī)歌散文，如泰戈?duì)栐?shī)、魯迅雜文、朱自清散文等；劇本，如《雷雨》、老舍《茶館》等；語(yǔ)言文學(xué)理論著作，如呂叔湘《語(yǔ)文常談》”等。這些經(jīng)典作品都能夠在相關(guān)的微信號(hào)（公共號(hào)）中找到。教師只需要將其內(nèi)容歸類、關(guān)注收藏就可以了。偶有少數(shù)作品一時(shí)難以尋得，教師可在自己的微信號(hào)中轉(zhuǎn)載、編輯、，制定學(xué)生閱讀。
（三）學(xué)生經(jīng)典閱讀效果檢測(cè)手段
新媒體教育平臺(tái)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、完成教師教學(xué)任務(wù)等方面都收到了良好的效果。但基于新媒體自身的特點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)都不能即時(shí)陪同、監(jiān)督和規(guī)范學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀效果。因此，查驗(yàn)、考核學(xué)生的經(jīng)典閱讀情況和程度，就成了必要的手段。
1.課堂檢測(cè)與當(dāng)面查驗(yàn)
教師對(duì)學(xué)生的閱讀檢查，包括課前檢查、課中提問(wèn)、課后抽查等方法。課前三分鐘在科代表的組織和安排下，同步檢測(cè)前一天的閱讀任務(wù)，老師就存在的問(wèn)題及時(shí)訂正和補(bǔ)充，并再次加以強(qiáng)化；上課過(guò)程中老師需隨時(shí)引導(dǎo)，最大限度的與課外閱讀相結(jié)合，只要是與經(jīng)典閱讀有關(guān)的內(nèi)容隨時(shí)提問(wèn)檢驗(yàn)，比如在上《子路冉有公西華侍坐》《寡人之于國(guó)也》《勸學(xué)》《林黛玉進(jìn)賈府》這些篇章時(shí)，就可以同步檢測(cè)學(xué)生對(duì)“名著聯(lián)播”微信平臺(tái)、“高考語(yǔ)文”微信號(hào)和語(yǔ)文組微博號(hào)上都有的相關(guān)內(nèi)容和鏈接的《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》《紅樓夢(mèng)》的閱讀情況及程度；課后抽查主要針對(duì)課上查驗(yàn)存在的問(wèn)題及部分同學(xué)閱讀不深入的情況有針對(duì)性的一對(duì)一檢測(cè)。通過(guò)教師布置任務(wù)——學(xué)生閱讀完成任務(wù)——老師課堂檢測(cè)、當(dāng)面查驗(yàn)，規(guī)范了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也避免了“新媒體”平臺(tái)經(jīng)典閱讀的形式化，從而推進(jìn)了學(xué)生對(duì)經(jīng)典的深入閱讀。
2.研究學(xué)習(xí)和個(gè)性表達(dá)
當(dāng)然，諸多的經(jīng)典作品僅僅依靠課堂的檢測(cè)和老師的當(dāng)面查驗(yàn)，是不能完全滿足學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深入研究和探討的。這就需要學(xué)生信息反饋與自主討論兩個(gè)模塊來(lái)加強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)效果。前者主要是要求學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)甚至是同步評(píng)論、發(fā)表心得感悟，并要求各科代表以小組為單位對(duì)以上情況做記載、統(tǒng)計(jì)，并且及時(shí)將情況反饋給任課教師，相較傳統(tǒng)的作業(yè)布置、查閱方式，既便捷又能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但學(xué)生有沒(méi)有按質(zhì)按量完成、有沒(méi)有達(dá)到閱讀經(jīng)典的效果，是不是流于形式，這就需要老師及時(shí)查驗(yàn)。后者主要是學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上的通過(guò)發(fā)表評(píng)論心得和信息反饋互動(dòng)，在相互質(zhì)疑和探討中提升自己的閱讀鑒賞能力。筆者所在的學(xué)校主要是結(jié)合新課改的“研究性學(xué)習(xí)”板塊來(lái)進(jìn)行“新媒體”教育平臺(tái)之語(yǔ)文經(jīng)典閱讀的深入研究。學(xué)生以小組為單位，以班級(jí)為團(tuán)體，以微信號(hào)（公眾號(hào)）中的內(nèi)容為研究對(duì)象，以學(xué)期為期限，提交討論內(nèi)容研究方案給指導(dǎo)老師，在學(xué)期末以論文的形式在微信上展示研究成果。其中《小談賈璉》、《關(guān)羽之死》、《<圍城>的修辭研究》、《<西游記>趣談》、《有趣的老頭——莊子》、《略談梁山好漢排名》等研究成果得到了大家的一致好評(píng)。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)和新媒體教育這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中培養(yǎng)興趣、自主研究，能真正做到深入經(jīng)典，推進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，收到了良好效果。
3.筆試測(cè)驗(yàn)考察閱讀效果
筆試測(cè)驗(yàn)學(xué)生經(jīng)典閱讀效果，是最嚴(yán)格、最規(guī)范的一種檢測(cè)方式。一方面，考試是教師教學(xué)成效自我檢測(cè)的手段，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)是否掌握的最直接的方式。另一方面，文學(xué)名著閱讀是近幾年來(lái)新增的考點(diǎn)，湖北卷從2012年開始，名著導(dǎo)讀的考查是必考內(nèi)容。有鑒于此，教師就語(yǔ)文經(jīng)典作品內(nèi)容命題，督促學(xué)生學(xué)習(xí)并通過(guò)學(xué)生答題的情況了解和統(tǒng)計(jì)學(xué)生經(jīng)典閱讀效果。教師命題還需要與高考大綱考點(diǎn)與語(yǔ)文閱讀能力相結(jié)合，富有針對(duì)性地引導(dǎo)和檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。有時(shí)亦可直接以往年高考語(yǔ)文真題來(lái)作為考試題目，以達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。毫無(wú)疑問(wèn)，這些真題（或模擬題）的題眼、題肢相關(guān)內(nèi)容，在此之前就要求學(xué)生在新媒體平臺(tái)上學(xué)習(xí)過(guò)。
新課改提出初中教育要側(cè)重素質(zhì)教育，體育教育作為初中階段的重要課程，更需要注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。體育與其他學(xué)科不同，具有極為鮮明的自身特性，能夠給予學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)以及廣闊的活動(dòng)環(huán)境，這是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。當(dāng)前的初中體育教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了各種問(wèn)題，初中體育教師必須要具有創(chuàng)新精神，不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具提高體育教學(xué)效果，突破傳統(tǒng)觀念的束縛。本文將從師生關(guān)系、情境教育、現(xiàn)代化技術(shù)、拓展實(shí)踐和教學(xué)方式五個(gè)方面具體闡述初中體育創(chuàng)新教育策略，希望為體育教學(xué)提供幫助。
一、積極開展體育教學(xué)互動(dòng)，確保師生關(guān)系和諧融洽發(fā)展
在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，普遍存在著以體育教師為中心、以學(xué)生為從屬的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)使體育課堂變得單調(diào)和枯燥，也使學(xué)生喪失了對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒。改善師生關(guān)系也成為新課程改革的焦點(diǎn)問(wèn)題之一，新課標(biāo)提出：體育教學(xué)應(yīng)該把初中生作為課堂的主人，體育教師應(yīng)作為課堂的引導(dǎo)者和組織者，尊重學(xué)生的想法，在平等互信的原則下開展課堂教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)師生相互溝通，相互幫助，從而達(dá)到共同進(jìn)步。每次體育課我都會(huì)給學(xué)生留出充足的自由鍛煉時(shí)間，并且積極參與到學(xué)生之中，與他們一起進(jìn)行體育鍛煉。在給學(xué)生講籃球規(guī)則的時(shí)候，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到籃球場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地演練，在學(xué)生實(shí)踐中進(jìn)行動(dòng)作和規(guī)則的講解說(shuō)明，使學(xué)生更易理解和接受。
二、創(chuàng)設(shè)高效的情境課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性
努力創(chuàng)設(shè)開放、高效的體育課堂情境，使初中生在體育課堂上既能鍛煉身體，又能掌握體育知識(shí)，已經(jīng)成為廣大體育教師普遍關(guān)注的新課題。創(chuàng)設(shè)課堂情境要以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生身體鍛煉過(guò)程中進(jìn)行素質(zhì)教育訓(xùn)練。比如在對(duì)初中生進(jìn)行耐力跑的訓(xùn)練時(shí)，為了使學(xué)生盡快融入到體育課堂中并培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，我創(chuàng)設(shè)了趣味性的課堂情境，例如“重走之路”的長(zhǎng)跑比賽，不僅激發(fā)了初中生的積極性，而且能使學(xué)生從心理上提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視程度。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)發(fā)展
社會(huì)發(fā)展越來(lái)越傾向信息化和現(xiàn)代化，便捷的科技給學(xué)校教育提供了新的平臺(tái)。初中體育教學(xué)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)效率的最大化。比如在體操教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅可以輕松地把高難度動(dòng)作分解學(xué)習(xí)，也能夠讓初中生加強(qiáng)對(duì)體操動(dòng)作的掌握。在初中體育教學(xué)中，體育教師必須積極掌握當(dāng)前課改的發(fā)展要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。體育教學(xué)中還可以通過(guò)欣賞各種比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生真正體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的魅力所在，從而產(chǎn)生積極參與的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)注重結(jié)合生活實(shí)際，提高對(duì)體育鍛煉的重視程度
初中體育新課程理念強(qiáng)調(diào)“體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)是手段、健康是目的”和“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”，體育教師要不斷完善教學(xué)理念，更新教學(xué)思路，增強(qiáng)與日常生活之間的聯(lián)系，通過(guò)教技術(shù)使學(xué)生掌握健身的有效方法和手段，最終達(dá)到育體和育心的目的。為了激發(fā)初中生的創(chuàng)新精神，提高綜合實(shí)踐能力，我進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，針對(duì)雨天雪天學(xué)生無(wú)法正常做課間操，增加了室內(nèi)操項(xiàng)目。初中體育還要拓展多樣化的教學(xué)模式，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。比如體育教師可以帶領(lǐng)學(xué)生爬山，提高體育教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，在爬山過(guò)程中不僅可以鍛煉初中生的耐力，還可以鍛煉初中生的肺活量以及腿部肌肉等。
五、改進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，為學(xué)生樹立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念
由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)觀念的束縛，初中體育課一直以來(lái)都被認(rèn)為是“副科”，得不到教師和學(xué)生的重視。這就需要體育教師積極改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異，因材施教，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。教師要注重示范在教學(xué)中的作用，將示范動(dòng)作做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，這樣才會(huì)有利于初中生了解動(dòng)作的要領(lǐng)和方法，從而建立起一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作概念。比如在教學(xué)生前滾翻的時(shí)候，我會(huì)先讓學(xué)生仔細(xì)觀察四方磚和足球滾動(dòng)時(shí)的不同用力情況，讓學(xué)生明白前翻滾時(shí)要盡量減少阻力，使自己的身軀緊縮成一個(gè)圓形。接著我再給學(xué)生進(jìn)行正確地示范，并讓學(xué)生去嘗試各種方法的前滾翻，總結(jié)出正確的前滾翻方法。
作者:呂有宏 單位:甘肅省山丹育才中學(xué)
二、適應(yīng)學(xué)情的多樣化的教學(xué)方法與創(chuàng)新
1.各種新穎的導(dǎo)入課堂，以某種活動(dòng)來(lái)開始這一節(jié)課，以創(chuàng)新思維的思想不斷提高課堂氣氛。2.通過(guò)變化練習(xí)的節(jié)奏，創(chuàng)造練習(xí)的優(yōu)良環(huán)境。運(yùn)用四段式的教學(xué)模式創(chuàng)造規(guī)范活躍的課堂。即五分鐘的激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；檢查體育作業(yè)；五到十分鐘的準(zhǔn)備活動(dòng)與誘導(dǎo)專項(xiàng)活動(dòng)；二十到二十五分鐘主教材的學(xué)練，做到充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，創(chuàng)造師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)練教學(xué)環(huán)境。3.采用多種激勵(lì)評(píng)價(jià)，依據(jù)體育與健康標(biāo)準(zhǔn)的精神，制定有利于操作的評(píng)價(jià)方法，從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷地改變提問(wèn)方式、講解方式、示范方式，使問(wèn)題與課題目標(biāo)，行為與發(fā)展等相結(jié)合。5.創(chuàng)新教學(xué)方法，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)法，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑爭(zhēng)論，使學(xué)生在課堂上處于積極活躍的狀態(tài)，教學(xué)中實(shí)施互交式教學(xué)，能夠更好地掌握知識(shí)技能，并能有效發(fā)展學(xué)生的相互交流、學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取趣味性、游戲性等教學(xué)方法，使學(xué)生與老師配合在學(xué)習(xí)中保持積極高漲的興趣。6.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生有目的質(zhì)疑與實(shí)踐，認(rèn)真體會(huì)思考和尋求解決問(wèn)題及途徑。發(fā)動(dòng)學(xué)生提出創(chuàng)造性的建議，正確對(duì)待和積極引導(dǎo)，既能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能在愉快的氛圍中高效完成教學(xué)任務(wù)。
三、引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)練過(guò)程
2.開展創(chuàng)新教育必須更新體育指導(dǎo)思想
教育思想的轉(zhuǎn)變是全面實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。我們必須改變傳統(tǒng)教育思想中的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀、教師觀、學(xué)生觀，教育思想真正從專才教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥ú沤逃?，從?yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，從接受式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新式教育，從知識(shí)再現(xiàn)型學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)發(fā)現(xiàn)型學(xué)生，從學(xué)生的適應(yīng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性學(xué)習(xí)。我們必須把傳統(tǒng)的知識(shí)質(zhì)量觀和能力質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘R(shí)、能力在內(nèi)的全面素質(zhì)質(zhì)量觀。現(xiàn)行的高校體育教學(xué)，過(guò)多地追求學(xué)生在校期間身體、心理、技術(shù)技能的培養(yǎng)，忽略了與社會(huì)的銜接。教學(xué)方法枯燥，教師統(tǒng)一指令、示范講解，無(wú)暇顧及學(xué)生的感受和體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)固有的樂(lè)趣，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。隨著學(xué)校體育改革研究的深入，學(xué)校體育在“健康第一”主導(dǎo)思想的前提下，逐步變傳統(tǒng)的技能教育的指導(dǎo)思想為注重學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)能力的指導(dǎo)思想。在體育教學(xué)中以促進(jìn)學(xué)生的德、智、體和諧發(fā)展為宗旨，把運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)教學(xué)與發(fā)展身體結(jié)合，將思想教育、知識(shí)教育貫穿于體育教學(xué)過(guò)程的始終，重視對(duì)學(xué)生體育能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生在各種條件下進(jìn)行身體鍛煉的習(xí)慣和能力，培育符合社會(huì)發(fā)展需要的身心協(xié)調(diào)發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的人才。
3.開展創(chuàng)新教育必須改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法
3.1摒棄注入式、填鴨式的教學(xué)方法
努力把演繹法和歸納法結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以引導(dǎo)為主，力爭(zhēng)把體育課上成體育引導(dǎo)課，建立平等、和諧的師生關(guān)系，提倡師生共同研討問(wèn)題。大學(xué)生已初步建立了個(gè)體化的認(rèn)識(shí)體系，他們思維的獨(dú)立性、批評(píng)性、選擇性已有較大發(fā)展。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、意志對(duì)教師的言傳身教進(jìn)行加工、改造、吸收，將其納入到原有的知識(shí)體系之中，并在此基礎(chǔ)上形成自覺(jué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。平等的研討，自由的雙向交流，最有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生開拓精神、創(chuàng)造能力和參與意識(shí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
3.2實(shí)施高校體育俱樂(lè)部形式的教學(xué)
根據(jù)我國(guó)教育的實(shí)際情況，發(fā)展高校體育俱樂(lè)部將從單純的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能學(xué)習(xí)向提高學(xué)生整體體育文化素質(zhì)轉(zhuǎn)化。俱樂(lè)部應(yīng)堅(jiān)持以多樣性和自主性為指導(dǎo)思想，以滿足、發(fā)展個(gè)性、課內(nèi)外一體化、健康自我投資為基本原則。為了適應(yīng)大學(xué)生的不同體育需要，各高校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，組織多種多樣的體育俱樂(lè)部讓學(xué)生在參加俱樂(lè)部活動(dòng)中充分鍛煉身體，展示能力，達(dá)到健身、娛樂(lè)、休閑、競(jìng)賽等多種目的。
4.開展創(chuàng)新教育，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
高校體育教學(xué)過(guò)程中，既要注重全體學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)與知識(shí)的獲得，又要注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不是把學(xué)生囿于固定、呆板的框框之中。培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是起點(diǎn)，它反映個(gè)體的某種需要，這種心理需要將成為動(dòng)力源。一個(gè)人對(duì)所感興趣的事物非常投入，興趣就會(huì)升華。因此，在體育教學(xué)工作中，要注重個(gè)性教育和個(gè)性化教學(xué)。培養(yǎng)個(gè)性的最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，使之成為創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造能力體現(xiàn)為一種高級(jí)智力活動(dòng)，這種智力活動(dòng)不僅以本學(xué)科的智力發(fā)展為基礎(chǔ)，而且以相關(guān)學(xué)科的智力發(fā)展為基礎(chǔ)。許多成功者的經(jīng)驗(yàn)證明，只有具備了穩(wěn)定的、良好的個(gè)性品質(zhì)，才能更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在體育教學(xué)工作中，應(yīng)正視個(gè)體差異，重視因材施教，對(duì)學(xué)生而言是鼓勵(lì)其各顯神通，特別是發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。高校體育教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)應(yīng)從以下方面入手：
4.1培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)
使他們認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，亦即自身存在的價(jià)值。人的生命不僅是種的保存和延續(xù)，而且生命是人生的前提，是一切創(chuàng)造、貢獻(xiàn)的條件，也是獲得各種滿足、享受的實(shí)體。確立主體意識(shí)意味著人的主體能動(dòng)性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。確立主體意識(shí)，還意味著對(duì)理想人生價(jià)值目標(biāo)的追求。在體育教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)主體意識(shí)的滿足所帶來(lái)的快樂(lè)與激情。
伴隨著全球化的迅猛發(fā)展，區(qū)域創(chuàng)新體系引起越來(lái)越多的研究者的興趣。但絕大部分研究都過(guò)于關(guān)注世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿區(qū)域，而忽視了那些與世界生產(chǎn)體系的聯(lián)系并不那么密切的區(qū)域以及那些在全球化過(guò)程中被邊緣化的、數(shù)量上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的區(qū)域，但這些區(qū)域在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中也有建設(shè)自己的區(qū)域創(chuàng)新體系的需要。如何構(gòu)建合適的區(qū)域創(chuàng)新體系理論，以分析和指導(dǎo)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)已經(jīng)成為理論界的當(dāng)務(wù)之急。
本文將從目前區(qū)域創(chuàng)新體系理論研究中都回進(jìn)的創(chuàng)新層次和創(chuàng)新主體兩個(gè)視角出發(fā)，通過(guò)對(duì)區(qū)域創(chuàng)新體系進(jìn)行區(qū)域化處理，嘗試性地為此類地區(qū)構(gòu)建理論分析工具，以期幫助這些區(qū)域創(chuàng)新體系的建設(shè)者尋找問(wèn)題和明確定位。
一、經(jīng)濟(jì)全球化視角下的區(qū)域創(chuàng)新體系
在所有前現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)中，(以新產(chǎn)品數(shù)量衡量的)創(chuàng)新是緩慢的，也不是社會(huì)長(zhǎng)期鎖定的系統(tǒng)目標(biāo)。然而，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體中創(chuàng)新卻被賦予了明顯不同的功能和地位。受篇幅限制，我們無(wú)法準(zhǔn)確而全面地闡述創(chuàng)新體系功能這個(gè)跨學(xué)科的問(wèn)題，只能盡可能簡(jiǎn)潔地提示我們認(rèn)為至少不應(yīng)該被忽略的幾點(diǎn):
首先，現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也是以利潤(rùn)為目的的經(jīng)濟(jì)。按照Luh-mann(1984)的體系理論(SystemTheory)，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的維持依賴于支付行為的接連發(fā)生，但每個(gè)生產(chǎn)者都面臨著兩方面的拒付可能，一是競(jìng)爭(zhēng)促使產(chǎn)品不斷老化(其結(jié)果是利潤(rùn)下降)，這促使新產(chǎn)品的出現(xiàn)，二是新產(chǎn)品引入過(guò)程中的不確定性。因此，現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系必須不斷引入新產(chǎn)品，同時(shí)盡可能減少引入過(guò)程中的各種不確定性。這就是說(shuō)，創(chuàng)新是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系維系的必要條件，—這個(gè)經(jīng)濟(jì)體系要么增長(zhǎng)，要么死亡。
其次，不斷的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)體系自身的“徹底合理化”(Durchrationalisierung)，其結(jié)果之一就是各種“標(biāo)準(zhǔn)”(主要包括統(tǒng)一的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、消費(fèi)傾向、教育內(nèi)容和游戲規(guī)則等)的確立，從而明確了競(jìng)爭(zhēng)的話語(yǔ)權(quán)。這一過(guò)程也可稱為市場(chǎng)一體化:它不僅僅指經(jīng)濟(jì)主體在某個(gè)市場(chǎng)內(nèi)的整合(integration)，還更多地意味著市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一(unification)。
再次，現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)著全球化，而全球化不僅僅意味著吉登斯所看到的時(shí)一空分割的經(jīng)濟(jì)含義正迅速消減，還意味著各種“全球標(biāo)準(zhǔn)”的確立。最終，世界上所有的經(jīng)濟(jì)實(shí)體將可能融合為“一個(gè)”而且是充分競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)體，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)體中，起決定作用的不再是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。
第四，技術(shù)變遷的系統(tǒng)化，用盧曼體系理論的語(yǔ)言講，就是科學(xué)體系的經(jīng)濟(jì)化和經(jīng)濟(jì)體系的科學(xué)化，即科學(xué)和經(jīng)濟(jì)體系之間強(qiáng)烈的互相滲透。這一點(diǎn)與19世紀(jì)科學(xué)以新知識(shí)生產(chǎn)為己任與經(jīng)濟(jì)負(fù)責(zé)技術(shù)運(yùn)用相對(duì)獨(dú)立的分工相比，是明顯不同的。技術(shù)變遷不再是主要由企業(yè)獨(dú)立完成的了，科研機(jī)構(gòu)和政府也日益深入地卷入到技術(shù)變遷的進(jìn)程中。三者之間的緊密合作使得知識(shí)創(chuàng)新呈現(xiàn)出所謂“三重螺旋”的格局(EtzkowitzandLeydes-dorff,1998)，也加深了技術(shù)創(chuàng)新對(duì)其所在的整體(而且主要是區(qū)域整體)環(huán)境的依賴，從而導(dǎo)致7創(chuàng)新的“線性范式”向“網(wǎng)絡(luò)范式”的轉(zhuǎn)化(Isaksen,2001)。這一轉(zhuǎn)化過(guò)程可以了解為創(chuàng)新的區(qū)域化過(guò)程，亦即區(qū)域創(chuàng)新體系的形成過(guò)程。
在“一個(gè)”世界經(jīng)濟(jì)體形成的過(guò)程中，區(qū)域差異也在擴(kuò)大。CookeandMorgen(1998)認(rèn)為，目前只有在SiliconValley,Emilia-Ro-nlagla和Baden一Wiirttemberg才存在嚴(yán)格意義上的創(chuàng)新區(qū)域體系，因?yàn)橹挥性谶@些地區(qū)科研和經(jīng)濟(jì)體系之間的相互滲透才發(fā)揮到了極至(PeterFranz,1999)。這種站在全球高度審視區(qū)域創(chuàng)新體系盡管多少有些令人沮喪，但對(duì)總結(jié)理想的區(qū)域創(chuàng)新體系的要素特征是有益的。也有學(xué)者爭(zhēng)辮說(shuō)，事實(shí)上，世界上所有地區(qū)都有某種類型的區(qū)域創(chuàng)新體系(ToedtlingandKaufmann,2001):不僅僅在那些先決條件較好的地區(qū)，而且在老工業(yè)區(qū)、邊緣地區(qū)，乃至農(nóng)村地區(qū)都存在一定的區(qū)域創(chuàng)新體系。因此，更為重要的研究工作應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)不同的創(chuàng)新類型和比較創(chuàng)新能力強(qiáng)弱的影響因素上，這將有利于我們找到合適的參照體系并認(rèn)清有關(guān)區(qū)域創(chuàng)新體系中的不足。
筆者無(wú)意繼續(xù)深入討論區(qū)域創(chuàng)新體系的定義，而是給出兩個(gè)限制性的條件:一是區(qū)域創(chuàng)新體系至少應(yīng)該能系統(tǒng)地支持區(qū)域內(nèi)新產(chǎn)品的出現(xiàn)，從而推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，二是在全球化的背景下，它必須有能力在一定時(shí)期內(nèi)維持這種趨勢(shì)。
二、市場(chǎng)分割與創(chuàng)新層次
除了上述對(duì)創(chuàng)新有著不同程度影響的普遍因素外，時(shí)具體創(chuàng)新而言更為重要的還是它所面臨的現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素，包括:(1)各個(gè)區(qū)域的發(fā)展不僅在層次上而且在結(jié)構(gòu)上存在著巨大的差異;(2)政治(包括區(qū)域政治)依然在很大程度決定(至少影響)著資源的流動(dòng);(3)市場(chǎng)在很大程度上還是分割的;(4)資本、技術(shù)，尤其是人的流動(dòng)還是受著各種各樣的限制;(5)發(fā)明以及創(chuàng)新都帶有很大的偶然性和不確定性。受篇幅限制，這里主要說(shuō)明市場(chǎng)分割對(duì)區(qū)域創(chuàng)新的影響。
盡管市場(chǎng)一體化的趨勢(shì)在全球、國(guó)家、跨區(qū)域以及區(qū)域的層次上隨時(shí)隨地都可以被感受到，但是總體而言，市場(chǎng)還是處于分割狀態(tài)，而且這種狀態(tài)還將在很大程度上長(zhǎng)久維持下去。這部分是因?yàn)橘Q(mào)易政策的差別，部分是因?yàn)橘?gòu)買力和消費(fèi)者偏好的差異，甚至也受到地理和氣候因素的影響。因此，盡管產(chǎn)品的升級(jí)和替代長(zhǎng)期來(lái)看對(duì)生產(chǎn)者而言是不可進(jìn)免的，就幾十億人都處于消費(fèi)不足狀態(tài)的現(xiàn)實(shí)而言，幾乎所有類型和層次的產(chǎn)品都有潛在的消費(fèi)市場(chǎng)。
從生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)的視角我們可以看到市場(chǎng)分割的另一層涵義。區(qū)域間的交流雖然一直存在，但在現(xiàn)代生產(chǎn)侵入以前，各個(gè)區(qū)域都有相對(duì)完整的獨(dú)立的生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代化、市場(chǎng)一體化和全球化在改造區(qū)域生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)也不斷地侵蝕區(qū)域生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)的完整性，但目前所有的區(qū)域還都有或強(qiáng)或弱的、完整程度不一樣的、現(xiàn)代化程度不同的、技術(shù)層次差異巨大的生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)。盡管，區(qū)域創(chuàng)新體系的隱含目標(biāo)顯然是要協(xié)助區(qū)域更好、更快地現(xiàn)代化這些生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)，但無(wú)法否認(rèn)，即便是那些落后的生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于它們的區(qū)域而言還是有存在意義，至少在短時(shí)間內(nèi)知此。—條件是，它們還能夠滿足顧客的需要。需要指出的是，區(qū)域生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)和區(qū)域市場(chǎng)只有部分重疊。這種不重疊性應(yīng)該是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的一個(gè)特征。指出市場(chǎng)分割，對(duì)于企業(yè)創(chuàng)新定位具有一定的意義，尤其是中小企業(yè)，它們不一定要成為全球競(jìng)爭(zhēng)者(globalplayer)，甚至不需要成為全國(guó)的供貨商;只要有合適的顧客群，它們也可以瞄準(zhǔn)本地市場(chǎng)、其它區(qū)域市場(chǎng)。也就是說(shuō)，只要不涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問(wèn)題，所謂新產(chǎn)品可以有不同的層次:全球的、全國(guó)的、跨區(qū)域的、區(qū)域的、本地的、企業(yè)的。就某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的同一種產(chǎn)品而言，全部市場(chǎng)規(guī)模顯然是依上列次序下降的，但對(duì)于具體企業(yè)而言，其產(chǎn)品的市場(chǎng)或潛在市場(chǎng)并不一定會(huì)存在這樣的序列。
對(duì)發(fā)明進(jìn)行專利保護(hù)意味著承認(rèn)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。保護(hù)層次的區(qū)別體現(xiàn)了創(chuàng)新類別的差異。比知，國(guó)內(nèi)將合法的藥類創(chuàng)新分為六類:第一類是國(guó)內(nèi)外都沒(méi)有上市的，第二類是動(dòng)植物中提取有效成分制劑，第三類是國(guó)外已上市，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有的，第四類是改進(jìn)型新藥，和片別到膠囊，第五類也是改進(jìn)型新藥，和飲片#到注射液，第六類是仿制，分為受權(quán)仿制及國(guó)家特許。此外，企業(yè)還可以合法引入專利保護(hù)已經(jīng)過(guò)斯或產(chǎn)品本身沒(méi)有申請(qǐng)專利保護(hù)的新產(chǎn)品。本文將這些創(chuàng)新類型的區(qū)別簡(jiǎn)單地理解為創(chuàng)新深度差異，這樣就可以看到，在其它情況不變的情況下，新產(chǎn)品的引入成本應(yīng)該與創(chuàng)新深度成正比，即創(chuàng)新深度越高，則創(chuàng)新成本越高，反之亦然;而潛在的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度則與創(chuàng)新深度成反比。但是，在復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)中，創(chuàng)新深度與創(chuàng)新成本及競(jìng)爭(zhēng)程度之間的關(guān)系要復(fù)雜得多，而且，潛在的市場(chǎng)規(guī)模卻不一定與創(chuàng)新深度有線性關(guān)系，加上企業(yè)的營(yíng)利情況受許多其它因素(管理、人力成本、利率等)制約，因此，創(chuàng)新深度與企業(yè)業(yè)績(jī)不一定正相關(guān)關(guān)系。需要補(bǔ)充說(shuō)明的是，即便是創(chuàng)新深度一樣，不同類型的產(chǎn)品對(duì)于知識(shí)及其它投入的要求也存在很大的區(qū)別。這些無(wú)疑都會(huì)影響企業(yè)創(chuàng)新的選擇空間。
三、企業(yè)創(chuàng)新能力及區(qū)域創(chuàng)新類型
從知識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來(lái)看，企業(yè)創(chuàng)新能力可以分解為支付創(chuàng)新成本的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力以及市場(chǎng)營(yíng)運(yùn)的能力。創(chuàng)新成本可以源于創(chuàng)新知識(shí)的購(gòu)買，也可以是自己研發(fā)和參與研發(fā)所產(chǎn)生的費(fèi)用;運(yùn)用知識(shí)的能力可以是源于自身的技術(shù)積累(包括人員培訓(xùn)、人才引進(jìn)、設(shè)備投資等)，也可以直接(但只能是部分)從市場(chǎng)上購(gòu)買;市場(chǎng)營(yíng)運(yùn)既可以通過(guò)自己的營(yíng)銷體系，也可以委托其它企業(yè)。也就是說(shuō)，企業(yè)創(chuàng)新能力可以是內(nèi)生的，也可以是外源的。由于技術(shù)層次差異、知識(shí)等級(jí)不同，由內(nèi)生資源轉(zhuǎn)化而來(lái)的企業(yè)內(nèi)在創(chuàng)新能力也應(yīng)該是有層次差異的。但是，一方面內(nèi)生資源最初也來(lái)源于外部環(huán)境，而且對(duì)于初創(chuàng)的企業(yè)來(lái)說(shuō)，合理地利用外在資源往往是最好的選擇，另一方面，成熟的企業(yè)也必需不斷從外部環(huán)境獲得補(bǔ)充、更新、升級(jí)。企業(yè)創(chuàng)新中運(yùn)用的外來(lái)資源(知識(shí)、設(shè)備、資金、市場(chǎng))從地域?qū)哟谓嵌?，可以分為區(qū)域內(nèi)的、跨區(qū)域的、國(guó)內(nèi)的及國(guó)際的;從主體的角度，可以分為企業(yè)的、科研機(jī)構(gòu)的、政治的;從支付的角度，可以分為市場(chǎng)的、半市場(chǎng)的、非市場(chǎng)的。正是通過(guò)在不同層次上同不同的主體產(chǎn)生不同形式的交換，企業(yè)創(chuàng)新與外在環(huán)境發(fā)生了不同的關(guān)系，而這些不同的關(guān)系又使我們可以從技術(shù)層次，從產(chǎn)業(yè)分類，從行業(yè)分類等角度區(qū)分區(qū)域創(chuàng)新體系的類型。
在成都市的中小企業(yè)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，根據(jù)企業(yè)創(chuàng)新運(yùn)用外在資源的程度和特征可以更好地理解企業(yè)創(chuàng)新與區(qū)域創(chuàng)新體系的交換關(guān)系。抽去成都創(chuàng)新的區(qū)域特征，筆者可以得到更為一般的六個(gè)主要?jiǎng)?chuàng)新類型:完全市場(chǎng)創(chuàng)新、其它企業(yè)及研發(fā)機(jī)構(gòu)的衍生創(chuàng)新、完全自主創(chuàng)新、企業(yè)間合作創(chuàng)新、與研發(fā)機(jī)構(gòu)的合作創(chuàng)新、在政府創(chuàng)新服務(wù)體系幫助下的創(chuàng)新。這些創(chuàng)新類型顯示在完全內(nèi)生和完全外源的創(chuàng)新之間存在不同程度的混合類型。單就這些類型而言，我們無(wú)法判斷一個(gè)企業(yè)的創(chuàng)新能力，而且在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，同一企業(yè)的創(chuàng)新中在不同時(shí)期可能采取不同的創(chuàng)新類型。事實(shí)上，除了創(chuàng)新深度、創(chuàng)新頻率外，整合不同創(chuàng)新形式的能力也是某個(gè)企業(yè)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要表現(xiàn)。因?yàn)閯?chuàng)新事件是非常復(fù)雜的，有些還經(jīng)歷了很長(zhǎng)的時(shí)間，因此，在企業(yè)的一些創(chuàng)新事件中，創(chuàng)新類型的交替出現(xiàn)是可以理解的。
和果能夠確定這些類型出現(xiàn)的頻率，并具體區(qū)分這些類型中創(chuàng)新的區(qū)域內(nèi)因素的參與程度，那么就可以找出區(qū)域創(chuàng)新的主體類型;參照創(chuàng)新深度，可以區(qū)別區(qū)域創(chuàng)新的層次;參考參與企業(yè)的多寡、創(chuàng)新出現(xiàn)的頻率，可以發(fā)現(xiàn)區(qū)域創(chuàng)新的活躍程度。將這些變量結(jié)合起來(lái)發(fā)現(xiàn)，我們就可以從企業(yè)創(chuàng)新的角度區(qū)分區(qū)域創(chuàng)新體系的能力和類型。
二、信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的間接興趣
信息技術(shù)在體育課中的不斷深入，使得體育教學(xué)中師生間的雙向交流得以實(shí)現(xiàn)，廣泛提高了學(xué)生對(duì)體育課的間接興趣，幫助學(xué)生更多更細(xì)致地掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)。如室內(nèi)課的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)為運(yùn)動(dòng)實(shí)踐提供了有力的技術(shù)支撐，讓學(xué)生建立正確的運(yùn)動(dòng)表象，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的間接興趣。尤其高中階段的女生怕苦、怕累、怕臟，通過(guò)正常的課堂教學(xué)很難達(dá)到激發(fā)她們間接興趣的目的。另外，面對(duì)部分活動(dòng)少、體質(zhì)差、動(dòng)作不協(xié)調(diào)的學(xué)生，部分教學(xué)內(nèi)容根本激發(fā)不了他們的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)完成教學(xué)任務(wù)帶來(lái)了很大的困難。就此我在備課時(shí)把講解動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)環(huán)節(jié)部分精心設(shè)計(jì)成PPT課件，讓學(xué)生觀摩、討論，再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，把整個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)以游戲的形式滲透于課堂教學(xué)，雖然有個(gè)別學(xué)生動(dòng)作不夠完美，成績(jī)不夠理想，但個(gè)個(gè)都能按照技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)認(rèn)真去練習(xí)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的間接興趣，解決了教學(xué)中的很多后顧之憂，教學(xué)效果得到有效提升。
三、信息技術(shù)能使學(xué)生建立正確的感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與性
在體育教學(xué)中一個(gè)新動(dòng)作的形成，必須通過(guò)聽、看來(lái)感知技術(shù)動(dòng)作過(guò)程，再通過(guò)練習(xí)達(dá)到技術(shù)動(dòng)作的反饋。看是學(xué)生主要信息來(lái)源，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建了這一平臺(tái)，使學(xué)生快速地建立正確的技術(shù)動(dòng)作視覺(jué)表象，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參意識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)技能。傳統(tǒng)教學(xué)很少考慮學(xué)生感受，部分教材失去了其娛樂(lè)，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生主動(dòng)性差，教學(xué)效果不佳甚至失敗，存在很多弊端。信息技術(shù)的交互性所提供的多種主動(dòng)參與活動(dòng)，達(dá)到了看、練結(jié)合的目的，使自身的不足之處得到彌補(bǔ)。加之教師靈活選擇適合本校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以及具有地方傳統(tǒng)特色的教學(xué)內(nèi)容，使之更能體現(xiàn)適應(yīng)高效地達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，開發(fā)心智、健康發(fā)展的目的。使學(xué)生通過(guò)練習(xí)得到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和自覺(jué)參與性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)制作多媒體課件把教師難以示范清楚的瞬間動(dòng)作，可采用動(dòng)畫或影像以慢動(dòng)作、重放等教學(xué)手段分解示范，幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分，突出重難點(diǎn)，再以完整示范演示整個(gè)動(dòng)作的全過(guò)程，從而使學(xué)生更快、更全地建立起動(dòng)作表象，提高了認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。這樣不但縮短了教學(xué)時(shí)數(shù)，而且達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
四、信息技術(shù)可以直觀地體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)的必要性
體育教學(xué)過(guò)程為學(xué)生搭建了一個(gè)合作、交流、溝通、共享快樂(lè)的舞臺(tái)，如籃排足此類項(xiàng)目，獨(dú)自活動(dòng)無(wú)法領(lǐng)悟其中的奧妙和共享的快樂(lè)，必須通過(guò)掌握了個(gè)人基本技術(shù)后，以集體的默契配合、心心相印、共同努力展示給觀眾，才能體現(xiàn)這類項(xiàng)目的核心價(jià)值。可以通過(guò)播放美職聯(lián)、錦標(biāo)賽、世界杯賽等視頻讓學(xué)生觀看，了解合作的必要性。還有一些技巧類項(xiàng)目（墊子前滾翻、魚躍前滾翻、山羊分腿騰越、跳箱分腿騰越等）練習(xí)過(guò)程中需要保護(hù)和幫助。探究性學(xué)習(xí)更需要團(tuán)隊(duì)的合作和合理的分工，只有相互合作才能取得更好的成績(jī)。另外，合作性學(xué)習(xí)更有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)遷移能力的發(fā)展。只有放手讓學(xué)生在合理范圍內(nèi)大膽去思考、去探究、去合作，才能打開學(xué)生學(xué)習(xí)的這扇奇思妙想之門，出奇招獻(xiàn)良策，使一些困難問(wèn)題得到迎刃而解。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和智育的開發(fā)有出奇的效果。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者相互合作增加了觀點(diǎn)的數(shù)量、質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的參與情感，同時(shí)也增加了解決問(wèn)題的創(chuàng)意和新奇。所以，合作性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥。
五、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的科學(xué)整合更能體現(xiàn)高效性
作為新時(shí)代體育一線教師應(yīng)該明晰信息技術(shù)與課程整合的必然性和不可取代性，使大量的信息資源成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念上對(duì)體育與健康課堂教學(xué)有一個(gè)重新的定位，了解國(guó)內(nèi)外體育史，了解青少年健康狀況，達(dá)到從自身做起、自主鍛煉的目的。高效課堂涉及各個(gè)要素的整體協(xié)調(diào)，有機(jī)融合，必須重視青少年身心全面發(fā)展，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生、每位公民牢記“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的警鐘，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力的目標(biāo)。
六、現(xiàn)代信息技術(shù)有效提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中可以突破各種不同的運(yùn)動(dòng)技術(shù)重難點(diǎn)，使復(fù)雜動(dòng)作分解化、具體化、準(zhǔn)確化。如鉛球投擲用力順序（蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥）技術(shù)動(dòng)作，能夠在屏幕上清晰、明了地得以呈現(xiàn)，學(xué)生能夠有針對(duì)性地對(duì)自己錯(cuò)誤動(dòng)作加以糾正，解決了實(shí)踐課中的很多技術(shù)難題。再如學(xué)習(xí)加速跑時(shí)，教師很難讓每一位學(xué)生看清加速跑的各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生分小組進(jìn)行課前觀看，比較、分析、交流、討論，最后得出加速跑技術(shù)要求及注意事項(xiàng)，在腦子中形成正確的動(dòng)作的概念，同時(shí)產(chǎn)生在實(shí)踐中一試的欲望。在實(shí)踐時(shí)，教師只需稍加示范或講解，統(tǒng)一要求個(gè)別指導(dǎo)，便有了比較明顯的效果。
每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)，這就要求體育老師在訓(xùn)練活動(dòng)中，針對(duì)不同學(xué)生制定不同方案。體育老師可建立學(xué)生觀察卡，對(duì)學(xué)生分成不同類別。有的學(xué)生做事粗心、魯莽，有的學(xué)生膽怯、怕羞，有的學(xué)生內(nèi)向、孤僻、不合群，有的學(xué)生遇事感情沖動(dòng)、易怒，有的遇事極易緊張，不一而足。鑒于此，“因材施教”“一把鑰匙開一把鎖”“對(duì)癥下藥”，讓他們參加不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，從而改善他們心理上的弱點(diǎn)，增強(qiáng)其適應(yīng)能力。對(duì)膽怯、怕羞做事易臉紅的同學(xué)可安排一些運(yùn)動(dòng)量較大的項(xiàng)目，如摔跤、跳馬、單雙杠、跨欄，培養(yǎng)他們敢于開拓、進(jìn)取、勇往直前的品質(zhì)，以勇敢的精神跨越心理障礙。對(duì)于孤僻、不合群的學(xué)生多安排一些集體性、需要更多人合作的訓(xùn)練項(xiàng)目，如拔河比賽、接力賽、多人游戲，讓他們感受到集體的溫暖，讓他們慢慢融入到集體大家庭中，建立良好的人際關(guān)系。針對(duì)急躁易怒的學(xué)生，多讓他們參加一些需謹(jǐn)慎、耐心才能完成的活動(dòng)，如下棋、打太極拳、健身慢跑，或從事長(zhǎng)距離競(jìng)走及劃船、騎自行車、射擊等一些緩慢、持久的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)其頑強(qiáng)的意志力，增強(qiáng)其頑強(qiáng)的意志力，增強(qiáng)其自我控制能力，穩(wěn)定波動(dòng)情緒，使容易沖動(dòng)、急躁、草率的弱點(diǎn)得到克服。對(duì)經(jīng)常容易緊張的同學(xué)，平時(shí)多讓參加激烈的體育比賽，如田徑、球類等項(xiàng)目。促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，首先需要教師以飽滿的愛心去關(guān)心、觀察學(xué)生，還要教師以良好的品德、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，創(chuàng)設(shè)熱情友好、平等和諧的教學(xué)環(huán)境。
