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時(shí)間：2023-03-23 15:21:51
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇興趣教學(xué)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
（1）在游戲中學(xué)習(xí)
游戲，要求參與者動(dòng)腦又動(dòng)手，這正好符合小學(xué)生愛說(shuō)、愛動(dòng)、愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)。把游戲引入課堂，使小學(xué)英語(yǔ)變得形象、具體、有趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，發(fā)揮游戲激學(xué)的神奇作用。例如：在教五官時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)一邊摸自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，一邊說(shuō)：eye、ear、nose、mouth。然后發(fā)出指令，“Touchyoureyes/ears/nose/mouth.”學(xué)生聽到指令后，馬上就做起來(lái)了。這樣能引起學(xué)生極大的興趣，整個(gè)課堂氣氛就活躍起來(lái)了。學(xué)生在動(dòng)作中，很快把五官的英語(yǔ)學(xué)會(huì)了，精神也高度集中，印象也就更加深刻。豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如“聽音猜動(dòng)物”的游戲?qū)W習(xí)“What’sthis?It’sa…”“。蒙眼聞水果”的游戲?qū)W習(xí)“Isthisa…?Yes,itis./No,itisn’t.”等句型。游戲活動(dòng)的使用，既讓學(xué)生在學(xué)中找到了樂(lè)趣，又在玩中學(xué)到了知識(shí)。
（2）在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)
利用小學(xué)生好勝心理強(qiáng)的特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)一些比賽性活動(dòng)。如：聽音做動(dòng)作，比一比誰(shuí)又快又正確；模仿性游戲，比一比誰(shuí)是最佳模仿者。又如：在鞏固新授內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽；在單元復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)各類比賽活動(dòng)。獲獎(jiǎng)?wù)呖瑟?jiǎng)勵(lì)免去口試等。而且，每月進(jìn)行一次大競(jìng)賽，如：說(shuō)單詞比賽、對(duì)話比賽、情景表演等，設(shè)立各類獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)得獎(jiǎng)的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，學(xué)生的參與積極性很高，比賽得到了預(yù)期的目的。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制融入學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
（3）在歌聲中學(xué)習(xí)
低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡唱唱跳跳。老師就要充分利用這一年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在教完數(shù)字后，我便教他們唱“TenLittleIndiaBoys”，在愉悅的歌聲中鞏固所學(xué)的數(shù)字。在學(xué)習(xí)家庭成員的英語(yǔ)單詞時(shí)，我教學(xué)生唱了一首“Fingerfamily”，讓學(xué)生在手指上畫上爸爸媽媽，兄弟姐妹，邊唱歌，邊做動(dòng)作，學(xué)生興致高漲，學(xué)習(xí)效果好。簡(jiǎn)短、有趣的歌曲，寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語(yǔ)知識(shí)與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
（4）在情景中學(xué)習(xí)
低年級(jí)小學(xué)生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學(xué)中的直觀性，對(duì)低年級(jí)學(xué)生有著特殊的意義。教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情景，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。如：在教學(xué)1BUnit4文具類類單詞pen、crayon、rubber、ruler時(shí)，我課前準(zhǔn)備了很多實(shí)物，邊出示實(shí)物邊教學(xué)單詞，學(xué)生興趣很濃；在開火車練讀單詞的時(shí)候，我還讓學(xué)生傳遞實(shí)物，充分調(diào)動(dòng)感官，學(xué)生的積極性再次被提高了；尤其是最后，我將所有的文具都展示在講臺(tái)上，并鼓勵(lì)學(xué)生用Ilike…的句式表達(dá)自己的喜好，能流暢表達(dá)的學(xué)生都能得到自己喜歡的文具，至此，學(xué)生的興奮勁和表現(xiàn)欲達(dá)到了。又如，在教1BUnit5交通類單詞bus、car、taxi、bike時(shí)，先讓學(xué)生將這四樣交通工具用簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái)，再通過(guò)聽錄音、看口形模仿說(shuō)。學(xué)生們的“畫”創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情景，他們看著自己的畫，學(xué)起來(lái)興趣盎然。把英語(yǔ)教學(xué)放在情景中進(jìn)行，不但強(qiáng)化了英語(yǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練，而且發(fā)展了兒童的智力。將學(xué)生置身于情景之中，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在樂(lè)中學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
2善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)
人的內(nèi)心深處都渴望得到別人的賞識(shí)，低年級(jí)小學(xué)生更是如此，他們需要老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們，對(duì)他們充滿信任。所以，在課堂教學(xué)中，要善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，激發(fā)他們的上進(jìn)心，促使他們努力學(xué)習(xí)。如：我教的一個(gè)二年級(jí)的小男孩，平時(shí)在老師們的眼里是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的“壞”孩子，在教2AUnit3Lookatthemoon中bright這個(gè)單詞時(shí)，開火車讀：Sun,sun,brightsun.輪到他的時(shí)候，他響亮、清楚地讀出來(lái)，我當(dāng)場(chǎng)就表?yè)P(yáng)了他，只見他接下來(lái)的時(shí)間都端端正正地坐著，認(rèn)真聽我講課，讀得也很響亮。又如：在一次教學(xué)單詞復(fù)習(xí)時(shí)，我請(qǐng)了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對(duì)他說(shuō)：“Ibelieveyou.”雖然緊張，但他還是準(zhǔn)確無(wú)誤地回答了出來(lái)，我馬上表?yè)P(yáng)了他：“Goodjob!”之后同學(xué)們也都以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他，此后，每節(jié)課他都積極發(fā)言。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步并及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，充滿自信，積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。
化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。
首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基矗其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，我先避開書本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等等。
二、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！
二、采用因材施教的方法，便于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣
由于每位學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境不同以及接受教育的背景也不同，這也就使得很多學(xué)生的個(gè)性特征也不盡相同，他們對(duì)美的標(biāo)準(zhǔn)、感受等也就有一定的差異，因此，在教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師就要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要注意分層教學(xué)，采取因材施教的原則，然后在依據(jù)學(xué)生們之間的差異，有針對(duì)性地采取相關(guān)的教學(xué)策略。教師要多站在小學(xué)生們的角度上用孩子們的眼光去看待學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，在組織學(xué)生一起探究“水墨畫”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先講授一些作畫要領(lǐng)與方法，然后再按照這些要領(lǐng)進(jìn)行示范作畫，這一教學(xué)的最終目的不是為了讓學(xué)生按照教師的示范進(jìn)行操作，主要是幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)要領(lǐng)與方法的理解與掌握，這也是我們開展教學(xué)的最終目的，主要是為了提高學(xué)生們的創(chuàng)作技能與水平服務(wù)。此外，美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中還要尊重學(xué)生之間的差異化，要分層進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效率是很有幫助的。
三、擇優(yōu)展示，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行創(chuàng)新
小學(xué)生們?nèi)绻谱鞒鲆粋€(gè)好的作品，是需要教師進(jìn)行有效欣賞觀摩的?；诖?，美術(shù)教師要主動(dòng)為小學(xué)生們提供一個(gè)展示他們自我個(gè)性的平臺(tái)，然后再讓更多的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們、去欣賞他們，讓孩子們逐漸產(chǎn)生一種榮譽(yù)感，這樣也便于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作動(dòng)力，而且還能夠?qū)W(xué)生們的表現(xiàn)欲激發(fā)出來(lái)。例如，在探究《我的牙刷》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，這一生活小環(huán)節(jié)是孩子們非常熟悉的板塊，很多孩子都能夠在父母的監(jiān)督下，養(yǎng)成刷牙的好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師可以啟發(fā)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些新穎且功能較為先進(jìn)的牙刷。出乎意料的是很多孩子創(chuàng)作出來(lái)的作品創(chuàng)新十足。一個(gè)普通的牙刷，給孩子們的創(chuàng)作帶來(lái)了很多靈感，盡管有些學(xué)生制作出來(lái)作品中的牙刷，造型稚拙可愛，但是功能奇特。正是基于此，美術(shù)教師更要為學(xué)生們提供一個(gè)展示他們個(gè)性的平臺(tái)，讓更多的人都能夠欣賞孩子們的這些杰作。此外，教師也可以在班級(jí)的墻上粘貼一些較為優(yōu)秀的作品，方便供其他授課教師去欣賞、觀摩。學(xué)生們也會(huì)為自己的作品被展示感到自豪與驕傲。逐漸地，很多小學(xué)生也能夠在美術(shù)中找到屬于自己的樂(lè)趣，而且還能夠幫助學(xué)生明確自己所追求的目標(biāo)。學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之大增，這樣也便于提高學(xué)生們對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作欲望。
四、采用游戲教學(xué)
游戲教學(xué)也是一種有效的教學(xué)方式，游戲時(shí)，學(xué)生們的注意力也都能夠集中且持久。針對(duì)這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，就可以將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中進(jìn)行講解，這樣也利于維持學(xué)生的注意力。例如，在探究《泥塑小動(dòng)物》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一些形式各樣動(dòng)物的玩具，然后再將其放在一個(gè)盒子里。首先，可以跟學(xué)生們說(shuō)下接下來(lái)需要做一個(gè)游戲。小朋友們一聽要做游戲了，他們的興趣也會(huì)大增，而且注意力集中。教師可以先請(qǐng)幾位小學(xué)生到講臺(tái)上，把眼睛蒙上，接著，給每人一個(gè)動(dòng)物玩具，讓他們通過(guò)觸摸去猜測(cè)手中的玩具到底是什么動(dòng)物，這一動(dòng)物又有哪些特點(diǎn)等。大部分學(xué)生都能夠猜出自己手中的動(dòng)物，在教師的耐心引導(dǎo)下還能夠?qū)⑦@一動(dòng)物的體貌特征講述出來(lái)。在游戲中，學(xué)生們也就能夠不知覺地解決了需要分析動(dòng)物特征的重點(diǎn)和難點(diǎn)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情境，有時(shí)可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。低年級(jí)的學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配。但他們平均每天都要認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，而識(shí)字教學(xué)本身又很枯燥無(wú)味及抽象。這就要求教師在講授新課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目。這樣，既可以增強(qiáng)教師的語(yǔ)言感染力，又可以喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）1》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)旅游的大情境，在愉快的旅游中分成六個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生識(shí)字。
1、買票：自讀生字，組詞。
2、瀏覽景點(diǎn)：認(rèn)識(shí)景點(diǎn)名稱（即山東泰山、安徽黃山、杭州西湖、貴州黃果樹瀑布、西安兵馬俑、洛陽(yáng)龍門石窟、四川樂(lè)山大佛、南京中山陵）。
3、掃除攔路虎：認(rèn)識(shí)“徽、杭、瀑、俑、洛、窟、陵”等字。
4、請(qǐng)小導(dǎo)游介紹景點(diǎn)特色。
5、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小導(dǎo)游。
在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生最感頭痛的是面對(duì)作文題目“無(wú)話可寫，無(wú)從下筆”?；蛘吒纱喑u，究其原因，關(guān)鍵是學(xué)生不會(huì)觀察。魯迅說(shuō)過(guò)：“作文第一需要是觀察”。而觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是寫好作文的第一步。在寫作教學(xué)中，要避免學(xué)生“閉門造車，低頭寫作文”，要把學(xué)生的寫作與多彩的生活結(jié)合起來(lái)，在學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的大環(huán)境中，增強(qiáng)寫作的實(shí)踐性、真實(shí)性、趣味性、生活性。這就要求學(xué)生熱愛生活、善于觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：
一、要善于激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們對(duì)周圍所有的新事物都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此抓住學(xué)生的好奇心理，留心觀察和分析周圍的事物使之因好奇而產(chǎn)生興趣，因有興趣而樂(lè)于觀察。興趣是情感的體現(xiàn)，是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。作文心理研究也指出，興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能把心理活動(dòng)指向集中在學(xué)習(xí)對(duì)象上。那么如何激發(fā)學(xué)生的觀察興趣呢？
1、培養(yǎng)學(xué)生敏感的新視覺羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。許多學(xué)生認(rèn)為熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，熟悉的人物沒啥寫。去年冬天的霧天特別多，為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，在一個(gè)舞色朦朧的早上，我向同學(xué)們提問(wèn)：“今天你們感到天氣與往日有什么不同嗎？”同學(xué)們異口同聲回答：“今天下霧了”。“你們喜歡嗎？”“喜歡”?！盀槭裁茨?？”“因?yàn)殪F中的景色很美”。“怎么美？”“誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽聽？”教室里鴉雀無(wú)聲，我抓住時(shí)機(jī)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“同學(xué)們，生活就像萬(wàn)花筒，絢麗多姿。只有仔細(xì)觀察的人才能發(fā)現(xiàn)事物那與眾不同的美。下面我們一起到校園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看霧中校園那獨(dú)特的美，好不好？”同學(xué)們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下興高采烈地在校園里漫步，認(rèn)真地觀察著，伸出手去想抓住從身邊飄過(guò)的霧，還不時(shí)地發(fā)出贊嘆聲：“太美了！像小精靈調(diào)皮地在我身邊跑來(lái)跑去?！薄跋駤寢尩氖衷趽崦??！薄跋褡哌M(jìn)仙境一般?！薄乙脖混F中的美景陶醉了。這是不知誰(shuí)驚叫一聲：“看，那時(shí)什么？”這不由地引起了同學(xué)們的注意，順著他的手指一望，啊！每個(gè)教室在霧的籠罩下發(fā)出耀眼的光芒，使你的眼睛不由得一亮。瑯瑯的讀書聲由遠(yuǎn)而近，聲聲入耳。這美麗的景象沒有哪位畫家能夠描繪出來(lái)。再看看同學(xué)們好像已經(jīng)忘記自己身在何方，張大嘴巴。從學(xué)生的表情可以看出他們對(duì)眼前的景物是多么的喜歡，對(duì)熟悉的事物有了新的視覺。
2、通過(guò)學(xué)生5w的口頭禪，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。俗話說(shuō)“多說(shuō)胸中有本，勤寫筆下生花”。為給學(xué)生寫作積累素材，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的觀察興趣，我讓每個(gè)學(xué)生把一天當(dāng)中看到、聽到的事，用何時(shí)、何地、何人、何事、何因的句式，大家感覺很容易，這樣就大大調(diào)動(dòng)了他們觀察的積極性。這時(shí)我要求小組長(zhǎng)把同學(xué)們說(shuō)的最新鮮的事記下來(lái)在中隊(duì)交流。推薦出最好的，把它當(dāng)作當(dāng)天的“新聞”播出一次，當(dāng)聽到自己的“新聞”時(shí)。個(gè)個(gè)高興得眼睛瞇成一條線，高興雙手不停地叫好。看到別人的成功，其他同學(xué)也都躍躍欲試。有的同學(xué)為收集到比別人更好的“新聞”，回到家中，看電視、聽廣播、閱課外讀物，用心發(fā)現(xiàn)生活中的小事，養(yǎng)成了留心觀察的習(xí)慣，自然也有了濃厚的興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會(huì)觀察。
著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流之不盡”。這段話概括出了作文與生活關(guān)系：生活是作文之本。只有讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的大環(huán)境中觀察認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，才能在寫作時(shí)下筆如有神“，我從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)每天5分鐘演講，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
1.明確觀察的目的和任務(wù)
目的任務(wù)明確與否，直接影響到觀察的效果，所以，在觀察前，需要我們明確觀察的目的和任務(wù)。如有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀敬老院，參觀前先給學(xué)生講清楚這次觀察的重點(diǎn)，如：敬老院有哪建筑設(shè)施？敬老院里的工作人員待老人如何？參觀時(shí)你聽到了什么？你是怎樣想的？帶著這些問(wèn)題去參觀，學(xué)生有了明確的目的任務(wù)，他們象小記者一樣邊走邊看，邊問(wèn)邊記，積累了大量的寫作素材。在觀察敬老院后，有的同學(xué)在作文中寫到：“走進(jìn)敬老院，一坐高樓映入我的眼簾，墻上貼著白瓷磚，顯得莊重大方。再看院內(nèi)專為老人娛樂(lè)的乒乓球臺(tái)、各種健身器材，應(yīng)有盡有。老人們?cè)谶@里生活的快樂(lè)無(wú)比，一個(gè)個(gè)神采奕奕，精神煥發(fā)。”還有的在作文中寫到：“再看看那些工作人員，一個(gè)個(gè)比親人還親，來(lái)回穿梭，幫著為老人倒茶、按摩，忙的不亦樂(lè)乎，老人們高興得臉上樂(lè)開了花?！庇捎诖舜位顒?dòng)同學(xué)們明確了觀察的目的和任務(wù)，有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察，學(xué)生覺得有內(nèi)容可寫，文章也寫得有聲有色。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察
顯示在生活中學(xué)會(huì)了觀察，這就解決了學(xué)生在寫作過(guò)程中的內(nèi)容空洞的毛病。可多數(shù)學(xué)生在活動(dòng)之后，寫的文章卻條理不清，內(nèi)容一團(tuán)糟。因此學(xué)生在明確了觀察的目的和任務(wù)之后，還要注意觀察的順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察。讓學(xué)生明確觀察常常常常的順序，要根據(jù)不同的觀察對(duì)象，觀察的目的確定。觀察景物一般采用空間順序，可以定點(diǎn)觀察，也可以異步換景；觀察人物，可以從人物的肖像‘語(yǔ)言、行動(dòng)等方面去觀察，觀察物件、動(dòng)植物可按事物構(gòu)成的幾個(gè)方面去觀察；觀察運(yùn)動(dòng)著的事物，則應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，注意時(shí)間上的變化。除此之外，還要抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)觀察。要抓住事物的特點(diǎn)，先要對(duì)事物的全貌有個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，然后從諸多方面考慮什么才是事物的特點(diǎn)。按一定的順序觀察，學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，又能掌握觀察事物的方法，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。比如我讓學(xué)生寫《我的家鄉(xiāng)》一文時(shí)，我先讓學(xué)生找出教材中寫某地景色的課文；如〈〈桂林山水〉〉、〈〈迷人的天山牧場(chǎng)〉〉、〈〈西雙版納密林奇觀〉〉，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，看看作者抓住事物的什么特點(diǎn)，采用什么樣的順序?qū)?，為學(xué)生提供寫作的范例，最后才讓他們聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)按順序描寫自己家鄉(xiāng)的美景。這次作文同學(xué)們有的抓住春季百花盛開的特點(diǎn)描述，有的抓住秋季美麗的田園風(fēng)光描述，有的抓住家鄉(xiāng)的特產(chǎn)進(jìn)行描述。濃濃的鄉(xiāng)土氣息躍然紙上，真實(shí)的再現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美景。在作文有個(gè)學(xué)生寫道：“你看遠(yuǎn)處，這塊瓜秧像綠色的地毯，棉花象無(wú)邊的白色海洋。沉甸甸的棉桃把棉枝壓彎了，一個(gè)個(gè)棉桃似一個(gè)個(gè)銅鈴，在晨風(fēng)中叮當(dāng)作響。近處，田埂上的野花雖叫不出名字，卻開得爭(zhēng)奇斗艷，有粉的、有白的、有藍(lán)的……上面還有一些小水珠，晶瑩透亮?！边@段話從遠(yuǎn)到近，用比喻的手法寫出了地瓜秧、棉桃、野花的特點(diǎn)，寫得美麗動(dòng)人。
3.引導(dǎo)學(xué)生在觀察中要善于展開聯(lián)想的翅膀
例如，漢語(yǔ)拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真，色彩豐富的圖畫。教學(xué)中我利用圖文并茂的課文來(lái)提高學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的敏感性，激發(fā)他們對(duì)識(shí)字的興趣。我先讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽后，對(duì)這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生圈一圈，把兒歌中“彎”字圈出來(lái)，然后連一連，把兒歌中的幾個(gè)“彎”分別與月牙、小溪、大河、街道連起來(lái)，借助相像加深記憶，字形輪廓和特征就與其意義自然連在一起了。
漢字是象形文字，在兒童識(shí)字的初級(jí)階段，這種音、形、義綜合感知的辦法是一種效果明顯的好辦法，能極大地引起兒童的識(shí)字興趣，非常符合兒童的識(shí)字規(guī)律，而且巧妙地把漢字學(xué)習(xí)和口語(yǔ)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生有時(shí)每天要識(shí)字十多個(gè)，因此根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，開展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生輕松愉快地識(shí)字。
如何教學(xué)“烏”字，可以畫一只沒有眼睛的小鳥，“鳥”字去掉一點(diǎn)為“烏”。教學(xué)“滅”字時(shí)，做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)小鐵盒里點(diǎn)燃紙，用一塊合適的小板子蓋住小鐵盒，稍候拿開板子，試驗(yàn)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察其中變化，講述一些有關(guān)滅火的知識(shí)，最后總結(jié)，用一塊板子把火蓋住，可以“滅”火。
二、興趣教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的措施
1.建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系應(yīng)該是平等、包容、和諧、民主的，良好的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造具有生態(tài)性的課堂氛圍。如果教師非常注重自己的權(quán)威，沒有站在學(xué)生的角度去包容、體諒他們，會(huì)造成師生的關(guān)系緊張，不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生都希望得到教師的理解和尊重，希望與教師平等相處，教師能保留自己的自尊。良好的師生關(guān)系可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使初中生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，好的師生關(guān)系應(yīng)該是相互理解、相互包容、民主平等的，教師可以給予成績(jī)落后的學(xué)生以關(guān)懷，鼓勵(lì)他們而不是一味的批評(píng)與責(zé)備。初中階段的學(xué)生“親師感”很強(qiáng)，如果學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了好感，就會(huì)對(duì)老師教的課程感興趣并且特別重視，愿意花功夫?qū)W習(xí)這門課程，相反，如果教師不關(guān)心學(xué)生或者過(guò)多地責(zé)備學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生感覺自尊心受傷，對(duì)老師產(chǎn)生反感，使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒和自卑的心理，從心底抗拒老師，就不愿意學(xué)習(xí)老師教的課程或者故意跟老師對(duì)著干。因此，要讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就要讓學(xué)生喜歡教英語(yǔ)的老師。教師要摒棄過(guò)去的傳統(tǒng)思想，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。公平地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教，讓教學(xué)成為生命體之間的共同成長(zhǎng)、平等對(duì)話過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，使其勇敢質(zhì)疑。這樣，學(xué)生和教師之間才能形成真正良好的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)感受到師生之間的平等、包容、和諧、民主，同時(shí)受到教師的鼓舞和激勵(lì)，從而增加對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓課堂教學(xué)氛圍變得和諧友好、生機(jī)勃勃，呈現(xiàn)教師愿意教、學(xué)生積極學(xué)的效果。
2.結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
老師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教育，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，給學(xué)生創(chuàng)新的空間，以學(xué)生為主體，給學(xué)生留下創(chuàng)新的空間。轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)至上的觀念，將學(xué)習(xí)的中心轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力上。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多探究。鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑老師、課本，有自己的思想，不隨波逐流、人云亦云。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的敢說(shuō)敢問(wèn)的精神和創(chuàng)新意識(shí)，有不懂的地方及時(shí)向老師發(fā)問(wèn)。讓思維變得更加靈活，讓觀察力更加敏銳，學(xué)會(huì)通過(guò)不同的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)舉一反三，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
①改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師觀念。初中英語(yǔ)興趣教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方法，明白學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才是其學(xué)好英語(yǔ)的有效途徑。英語(yǔ)是一種交際性的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)科要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，形成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法，從而具備英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)顯得特別重要。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主角，通常課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式是老師教、學(xué)生學(xué)，造成了學(xué)生接受知識(shí)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式單一。這種學(xué)習(xí)方式太被動(dòng)，容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心和興趣，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②臺(tái)階式設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維。問(wèn)題啟發(fā)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在這過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)一些階梯式的問(wèn)題，緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要，讓學(xué)生一步一步深入下去。階梯式的問(wèn)題不但可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，而且可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③課堂學(xué)生練習(xí)主體化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生為主，教師為輔的原則。初中英語(yǔ)興趣教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課后練習(xí)，對(duì)學(xué)生在練習(xí)里面出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思，讓學(xué)生從練習(xí)中收益，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④引導(dǎo)學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的能力。任何有效的學(xué)習(xí)都離不開反思，反思具有總結(jié)性、補(bǔ)救性、反饋性的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言不僅僅是學(xué)會(huì)某些具體的知識(shí)點(diǎn)，而是要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。這在初中英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的自我評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)興趣教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
4.通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行興趣教學(xué)。
合作學(xué)習(xí)有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生之間智慧火花的迸發(fā)及思想的撞擊，有利于學(xué)生之間的知識(shí)交流和情感溝通，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)不同的角度觀察問(wèn)題、考慮問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)。提高學(xué)生的合作參與能力、自學(xué)能力和語(yǔ)言交際能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體。合作學(xué)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生更加關(guān)心同伴的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，讓他們感受到學(xué)習(xí)的成就感和挑戰(zhàn)性，提高學(xué)生的交際能力、自信心、人際關(guān)系、自控能力等。但是教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時(shí)要注意：合作學(xué)習(xí)在形式上首先要有正確的分組，教師可以采取按座位進(jìn)行分組和按學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分組組合兩種形式。其次，教師注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如傾聽的習(xí)慣、思考的習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、用于發(fā)言的習(xí)慣，等等，這些好習(xí)慣可以讓小組合作學(xué)習(xí)的效果更佳。最后，教師要處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系，雖然合作學(xué)習(xí)很重要，但是合作學(xué)習(xí)也要建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，再和小組伙伴進(jìn)行合作、交流。
5.采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
學(xué)生都有榮譽(yù)感，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在英語(yǔ)興趣教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生積極學(xué)、愿意學(xué)。通過(guò)與小伙伴之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)得更加積極，并從中獲得巨大的成就感，從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的強(qiáng)烈興趣。
1研究的目的
本教學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)采用探究式教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干預(yù)，探討在探究式和非探究式的條件下，體育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響的差異，為高師體育教學(xué)方法的改革提供依據(jù)，為建構(gòu)的探究式教學(xué)法積累資料和驗(yàn)證探究式教學(xué)法理論的可行性、科學(xué)性?？傊骄渴浇虒W(xué)法實(shí)驗(yàn)研究，是對(duì)傳統(tǒng)接受式教學(xué)法的有機(jī)整合探索一條有效的途徑。
2實(shí)驗(yàn)研究的基本假設(shè)
(1)探究式教學(xué)法更有利于高師大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平的提高。
(2)探究式教學(xué)法更有利于高師大學(xué)生的自主探究體育學(xué)習(xí)的能力的提高。
3實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法
3．1實(shí)驗(yàn)對(duì)象
根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，選取調(diào)查對(duì)象為淮南師范學(xué)院公共體育課選修中綜合身體素質(zhì)無(wú)顯著差異的4個(gè)班，2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班(男32，女30)，采用探究式教學(xué)法，另2個(gè)班為對(duì)照班(男30，女32)，采用常規(guī)教學(xué)法。
3．2實(shí)驗(yàn)方法
在相同的教學(xué)環(huán)境下，由一位具有多年公共體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的副教授，采用材、統(tǒng)一進(jìn)度，進(jìn)行教學(xué)。同一時(shí)間內(nèi)采用相同的測(cè)試指標(biāo)和方法對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行體育學(xué)習(xí)興趣測(cè)試。本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選擇了集體項(xiàng)目的籃球和個(gè)人項(xiàng)目的短跑。
3．3測(cè)量工具
本實(shí)驗(yàn)采用由華東師范大學(xué)博士汪曉贊研制的大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評(píng)價(jià)量表作為測(cè)量學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)后的體育學(xué)習(xí)興趣的工具。該量表5個(gè)維度的Q系數(shù)均為0．70以上，而且量表的Q系數(shù)高達(dá)0．9543。說(shuō)明該量表內(nèi)部所有題項(xiàng)間的一致性或同質(zhì)性相當(dāng)好。具有較好的因素結(jié)構(gòu)，這是個(gè)信效度相當(dāng)高的量表，是目前國(guó)內(nèi)測(cè)量大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平較為理想的工具。此量表被國(guó)內(nèi)學(xué)者季瀏、汪曉贊應(yīng)用于體育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，取得了較好的研究結(jié)果。
3．4問(wèn)卷施測(cè)與處理
由施測(cè)人員在實(shí)驗(yàn)前后分別選擇恰當(dāng)時(shí)間及時(shí)施測(cè)，并保證施測(cè)班級(jí)被試人數(shù)的完整性和回收問(wèn)卷份數(shù)。前測(cè)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)前發(fā)放問(wèn)卷124份，回收124份，有效問(wèn)卷100份，有效率80、7％。后測(cè)驗(yàn)：分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行探究式體育教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)月教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓所有被試完成大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平量表，整理問(wèn)卷并記錄結(jié)果。實(shí)驗(yàn)后共發(fā)放問(wèn)卷124份，有效問(wèn)卷98份，有效率79％。(詳見表1)。運(yùn)用SPSSF0RwIND0w12．0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)收集、整理、統(tǒng)計(jì)的有關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行方差分析和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組間的體育學(xué)習(xí)興趣的差異性分析以及相關(guān)分析實(shí)驗(yàn)組間體育學(xué)習(xí)興趣分析。進(jìn)一步探討探究式體育教學(xué)法對(duì)大學(xué)生影響效果。
4實(shí)驗(yàn)結(jié)果
4．1對(duì)所有被試前測(cè)實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)對(duì)象的同質(zhì)性實(shí)驗(yàn)前將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平進(jìn)行T檢驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在體育學(xué)習(xí)興趣水平的比較上不存在顯著性差異(均存在P>O．05，詳見表2)。由此可見實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平處于同一水平，可作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象具有同質(zhì)性。
4．2教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)所有被試在后測(cè)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討實(shí)施探究式教學(xué)法對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的影響
4．2．1對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)習(xí)興趣水平、各維度水平的比較
對(duì)照班的大學(xué)生通過(guò)常規(guī)教學(xué)法的體育課學(xué)習(xí)，體育學(xué)習(xí)興趣及其“體育學(xué)習(xí)積極興趣”和“體育學(xué)習(xí)消極興趣”有明顯變化，存在差異(P<0．05詳見表4)。由結(jié)果可以看出對(duì)照班大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平有明顯提高。這主要是體育教師受到體公共育課程改革的影響，在教學(xué)思想有了一些變化，漸漸樹立以學(xué)生為中心，一切為學(xué)生的服務(wù)的理念，體現(xiàn)公共體育課程學(xué)習(xí)的主體地位，使得大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣有了一些提高。但從表4的數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與和對(duì)體育的關(guān)注，特別是大學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方面沒有大幅度的提高。
4．2．2實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)習(xí)興趣水平、各維度水平的比較
4．2．2．1實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)習(xí)興趣水平的比較
實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班大學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的體育學(xué)習(xí)興趣水平進(jìn)行T檢驗(yàn)。結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)后的得分均值比實(shí)驗(yàn)前有明顯提高。實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后二者的得分具有極其顯著性差異(實(shí)驗(yàn)班M前=39．98，M后=46．76，P=．00<0．01，詳見表5)。由此可見，實(shí)施探究式教學(xué)法的教學(xué)干預(yù)對(duì)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平的提高帶來(lái)了明顯的積極效果。
4．2．2．2實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)習(xí)興趣各維度水平的比較
通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的比較，可以明顯看出實(shí)施探究式教學(xué)法教學(xué)干預(yù)后產(chǎn)生了正面的積極影響。為進(jìn)一步探索實(shí)施探究式教學(xué)法教學(xué)干預(yù)對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的影響程度，下面對(duì)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣維度水平的變化進(jìn)行探討。
T檢驗(yàn)的結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班大學(xué)生存在體育學(xué)習(xí)消極興趣下降、體育學(xué)習(xí)積極興趣提高、自主與探究學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)參與程度提高和對(duì)體育的關(guān)注增強(qiáng)的結(jié)果。其中體育學(xué)習(xí)積極興趣維度水平、體育學(xué)習(xí)消極興趣維度水平和自主與探究學(xué)習(xí)維度水平三者的差異最大，均為極其顯著的差異(均存在P<0．01，體育學(xué)習(xí)積極興趣維度水平的T=一5．128、體育學(xué)習(xí)消極興趣維度水平的T=一4．948和自主與探究學(xué)習(xí)維度水平的T=一5．201)；再次是為對(duì)體育的關(guān)注維度水平和運(yùn)動(dòng)參與程度維度水平，二者均存在顯著性差異(P<0．05，體育的關(guān)注維度水平的T=一3．750；運(yùn)動(dòng)參與程度維度水平的T=一2．495，詳見表6)。
4．2．3實(shí)驗(yàn)班被試實(shí)施探究式教學(xué)法教學(xué)干預(yù)后，體育學(xué)習(xí)興趣水平的提高幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)照班被試把實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)前后測(cè)驗(yàn)的體育學(xué)習(xí)興趣水平進(jìn)行相減，得到實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)習(xí)興趣水平提高的幅度，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班組間T檢驗(yàn)，結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班被試經(jīng)過(guò)實(shí)施探究式體育教學(xué)法教學(xué)干預(yù)后，體育學(xué)習(xí)興趣水平、自主與探究學(xué)習(xí)提高的幅度明顯大于對(duì)照班被試，且存在顯著性差異(存在P<O．05，詳見表7)。由此我們可以看出在高師公共體育課中合理實(shí)施探究式教學(xué)法能夠有效地提高大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
5討論與分析
5．1合理實(shí)施探究式體育教學(xué)法對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的影響
本研究中體育學(xué)習(xí)興趣主要包括體育體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)興趣、自主與探究學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)參與程度和對(duì)體育的關(guān)注五個(gè)維度，下面就各個(gè)維度進(jìn)行探討。
5．1．1合理實(shí)施探究式教學(xué)法有利于提高大學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極興趣
學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣包括積極興趣和消極興趣兩方面，本實(shí)驗(yàn)采用的大學(xué)生體育興趣量表，在題項(xiàng)的組成上多數(shù)積極興趣的題目和消極興趣的題目正好構(gòu)成問(wèn)卷相互對(duì)應(yīng)的一對(duì)對(duì)測(cè)謊題目且所有問(wèn)卷均為回收進(jìn)行測(cè)謊題目核實(shí)后的有效問(wèn)卷，所以我們可以在有效問(wèn)卷內(nèi)討論大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極興趣的結(jié)果就是大學(xué)生體育學(xué)習(xí)消極興趣的相反結(jié)果。即大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極興趣提高了，大學(xué)生體育學(xué)習(xí)消極興趣也就下降了。因此我們重點(diǎn)對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討，反之則是體育學(xué)習(xí)消極興趣。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班被試的體育學(xué)習(xí)興趣有極其顯著的提高。足以證明實(shí)施探究式體育教學(xué)法能夠有效地提高大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生非常積極的影響效果。學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，但不喜歡體育課，這是多年來(lái)一直困擾大學(xué)公共體育教學(xué)的難題。探究式體育教學(xué)法把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度，將常模參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。這無(wú)疑會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)體育課的興趣。
5．1．2合理實(shí)施探究式體育教學(xué)法對(duì)大學(xué)生自主與探究學(xué)習(xí)方式的影響
基于探究式教學(xué)法觀念，教學(xué)應(yīng)讓大學(xué)生明確通過(guò)努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義；設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；通過(guò)聯(lián)系大學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助大學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解；適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋；能夠使大學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問(wèn)題，有進(jìn)一步探究的愿望。:
5．1．3合理實(shí)施探究式教學(xué)法有利于提高大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與程度
對(duì)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與程度的比較中存在顯著性差異。可見在體育課教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法明顯提高了大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度。實(shí)施運(yùn)用探究式體育教學(xué)法使體育課堂的氣氛活躍起來(lái)，提高了大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，在公共體育課堂教學(xué)中學(xué)生尊敬信任教師，“親其師，信其道”，產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容積極的態(tài)度傾向，激起熱烈的情緒投入到教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，使課堂更加充滿生機(jī)和活力，學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性，積極參與體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉。
5．1．4合理實(shí)施探究式教學(xué)法對(duì)體育的關(guān)注”的影響
實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生“體育的關(guān)注”的比較存在顯著性差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明在公共體育教學(xué)中實(shí)施探究式體育教學(xué)法對(duì)學(xué)生體育的關(guān)注有明顯的提高。體育教學(xué)中向?qū)W生介紹一些籃球的發(fā)展史、短跑歷史，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等方面的理論知識(shí)，使其掌握科學(xué)鍛煉的理論和方法。同時(shí)技術(shù)的問(wèn)題可以適當(dāng)講得細(xì)一點(diǎn)，語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)煉，注意準(zhǔn)確地使用體育名詞術(shù)語(yǔ)。在不違背教學(xué)大綱的原則上，可以針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，教給他們一些符合我國(guó)民族傳統(tǒng)的，簡(jiǎn)便易行的，可以長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和鍛煉方法，使大學(xué)生在畢業(yè)后能終身受益。這樣可以加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)課堂外的體育的關(guān)注。
6結(jié)論與建議
6．1結(jié)論
(1)在體育教學(xué)中實(shí)施探究式體育教學(xué)法能夠有效地提高高師大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平。有助于高師大學(xué)生在將來(lái)的崗位事業(yè)中提升素質(zhì)儲(chǔ)備，是通才教育的有效途徑。
(2)在公共體育教學(xué)中實(shí)施探究式體育教學(xué)法能夠提高大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度和對(duì)公共體育的關(guān)注程度。
(3)探究式體育教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式。
6．2建議
在調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上在大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施探究式體育教學(xué)法提出以下幾點(diǎn)建議：
根據(jù)新課程的改革要求，教師在教課完成之后，會(huì)針對(duì)學(xué)生在課上的表現(xiàn)以及對(duì)自己學(xué)案的理解，從中找到不足來(lái)布置課后作業(yè)。但大多數(shù)高中的教師的課后作業(yè)大多是提前準(zhǔn)備好的，并不是在授課之后，針對(duì)性的布置，僅僅是針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行布置，不能夠很好的幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。改革要求學(xué)生在課后可以進(jìn)自主探究，但是當(dāng)下的中國(guó)，高中教育量限制了學(xué)生對(duì)于課后自主探究的時(shí)間，學(xué)生自主探究根本是空談。
（二）課后教師作業(yè)驗(yàn)收
老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)布置之后，會(huì)根據(jù)學(xué)生作業(yè)的提交來(lái)考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握程度，但是僅僅依靠學(xué)生的課后作業(yè)完成情況就能夠全面的把握學(xué)生掌握知識(shí)的水平嗎？顯然這是不可能的。當(dāng)代中國(guó)的教育基本服務(wù)于考試，應(yīng)試教育嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，興趣決定學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，那么怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了我們應(yīng)該迫切解決的問(wèn)題。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法
（一）情景教學(xué)
教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！鼻榫敖虒W(xué)就是在這句話的基礎(chǔ)之上提出的。情景教學(xué)就是指在老師授課過(guò)程中可以合理適當(dāng)?shù)呐c具體情節(jié)相結(jié)合，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更加利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解?？梢杂行У奶岣邔W(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)也是符合新課程的改革要求，新課程的改革要求教學(xué)理論要與實(shí)際相聯(lián)系在一起。教學(xué)要建立在實(shí)際生活中來(lái)，所以在創(chuàng)造情景教學(xué)的時(shí)候要注意與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只有建立在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上的情景教學(xué)才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生才能夠更好的去學(xué)習(xí)知識(shí)。
（二）互動(dòng)教學(xué)
教學(xué)其實(shí)并不僅僅是老師單純的教授給學(xué)生知識(shí)，更是老師和學(xué)生之間的交流與溝通，所以互動(dòng)教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生互相幫助，既能夠讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生更加的熱愛老師?；?dòng)教學(xué)從形式上來(lái)說(shuō)可以分為學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師，個(gè)人與小組，小組與小組，小組與老師等形式，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，可以分為思維互動(dòng)，情感互動(dòng)，認(rèn)知互動(dòng)等。學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)好處在于學(xué)生間的思維方法是一致的，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解有自己獨(dú)特的方法，有些問(wèn)題老師講解學(xué)生不會(huì)明白，但是由同學(xué)將相互講解卻能夠得到很好的解決；學(xué)生與老師之間的互動(dòng)好處在于學(xué)生可以針對(duì)自己不理解的地方去向老師請(qǐng)教，老師也能夠很好的了解學(xué)生的難點(diǎn)；個(gè)人與小組之間與學(xué)生與學(xué)生之間的好處基本相同，但是人多力量大，小組對(duì)于個(gè)人的幫助更全面；思維互動(dòng)可以讓同學(xué)和老師之間角色互換，不僅僅老師可以像學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生也可以拿問(wèn)題去考驗(yàn)老師；情感互動(dòng)可以有效的培養(yǎng)師生間的感情，師生間的感情越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就越來(lái)越好。
（二）要形成開放式的物理實(shí)驗(yàn)室物理概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，教師只有讓學(xué)生親自參與、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，才能使學(xué)生對(duì)某個(gè)物理概念有深刻的理解。物理教師應(yīng)讓學(xué)生常到實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生更多的動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，以開放式的實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)物理的興趣。
二、通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣
（一）在課堂教學(xué)中穿插物理小故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中有很多曲折的故事，如人們對(duì)于力的認(rèn)識(shí)：最初是亞力士多德的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)統(tǒng)治了人們幾千年，而后是伽利略和笛卡兒發(fā)現(xiàn)正確的線索，最終是牛頓給出了力的正確的概念?？梢?，在物理的發(fā)展史上，人們對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)也不是一帆風(fēng)順的。我們的學(xué)習(xí)也是這樣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們會(huì)遇到不會(huì)的問(wèn)題、不懂的問(wèn)題，這并不可怕，只要我們想方設(shè)法去攻克它，就能得出正確的結(jié)論。教師在教學(xué)中可穿插這些有關(guān)物理學(xué)發(fā)展的小故事，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同學(xué)們通過(guò)這些故事可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生攻克難題的決心，同時(shí)也可以提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
2選取“貼合工作實(shí)際”的案例為教學(xué)內(nèi)容
既然應(yīng)用了項(xiàng)目教學(xué)法，選取合適的項(xiàng)目是非常重要的，要想讓學(xué)生感興趣，選取項(xiàng)目的原則一定要來(lái)自生活，或者來(lái)自工作實(shí)際需求。所以教師要進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，調(diào)查一下企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的操作需求，選取企業(yè)的工作實(shí)例作為項(xiàng)目的載體，教師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行加工，讓其變成一個(gè)學(xué)生感興趣，又能涵蓋大部分知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目，這樣才會(huì)一舉多得。如果是建筑類學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的項(xiàng)目選擇就要選擇建筑公司常用的案例，由于每個(gè)專業(yè)區(qū)別很大，所以在每個(gè)專業(yè)的授課上項(xiàng)目的選擇要貼合專業(yè)的，分專業(yè)按項(xiàng)目講授。如講授word文檔編輯時(shí)，選擇“建筑招投標(biāo)書”為編輯范文，招投標(biāo)書的編輯時(shí)建筑個(gè)行業(yè)都需要的，但沒個(gè)專業(yè)又有區(qū)別，大項(xiàng)目名稱一樣，但內(nèi)容不同，學(xué)生在編輯本專業(yè)文檔時(shí)，興趣立刻就被激發(fā)出來(lái)了，有了興趣，知識(shí)就容易接受。課下項(xiàng)目選擇編輯“學(xué)生論文”，與學(xué)生本身息息相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)例，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。這樣必然會(huì)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
3創(chuàng)設(shè)“多向思維、靈活互動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程
在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中采用“教學(xué)做評(píng)”四位一體的教學(xué)模式，使學(xué)生在教中學(xué)，學(xué)中做，評(píng)價(jià)貫穿于始終，教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。并采用“五步走”的教學(xué)模式“，五步走”是指：第一步：創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣，讓學(xué)生明確做什么；第二步：師生互動(dòng)、分析項(xiàng)目，讓學(xué)生知道怎么做；第三步：合作學(xué)習(xí)、完成項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)最終完成項(xiàng)目；第四步：多維評(píng)價(jià)、交流學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)組內(nèi)、組間、教師評(píng)價(jià)后，告訴學(xué)生做的怎么樣；第五步：拓展項(xiàng)目、鞏固提高，這一步是獨(dú)立完成課下項(xiàng)目，鞏固提高課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)“多想思維、靈活互動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程，能使學(xué)生在由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，從“要學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，即提高了興趣，又增長(zhǎng)了能力。
