時間：2023-01-30 09:28:50
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一節(jié)課，其導(dǎo)入是非常要害的，導(dǎo)入得好，激起了學(xué)生的愛好，就會有好的教學(xué)效果。我在講解“摩擦力”這一節(jié)課時，為了吸引學(xué)生的注重力，引用了沙皇俄國的一則趣事。沙皇派一大臣來視察鐵路工作，負責(zé)鐵路工作的一個外行官員為了使歡迎的氣氛、場面熱烈一些，讓工人把列車的輪子、路軌全部漆成綠色，而當(dāng)那位大臣到來之時，火車只能在原地打滑……當(dāng)所有的同學(xué)都在專心聽這個有趣的故事時，我問同學(xué)們是否知道這是什么原因，并趁勢指出：通過今天的學(xué)習(xí)，我們必然會對這個問題做出圓滿回答。事實證實，好奇心是思維的驅(qū)動力，學(xué)生假如具有好奇的心理狀態(tài)，就會主動學(xué)習(xí)，積極思維，不斷探索。
二、巧用趣事，樂在課堂
一、和諧、融洽師生關(guān)系
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)重要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。
二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，使學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知識的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。
課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進行課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。
三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣
英語始終是職業(yè)學(xué)校教學(xué)中困難較大的一門學(xué)科。究其原因主要是因為學(xué)生對該學(xué)科不感興趣。然而事實上，在全國范圍內(nèi)英語培訓(xùn)卻是熱火朝天的。為什么在職業(yè)學(xué)校中英語教學(xué)就沒有市場呢？從社會上一些英語培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)中可以窺豹一斑，那就是他們所采取的教學(xué)方法是先進的，是生動的，是吸引學(xué)生的。這就要求同樣身為教師的中職教師們也應(yīng)該在教法上做更深入的研究和探索，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本目的，讓學(xué)生主動、生動、活潑地學(xué)習(xí)，要利用一切可以利用的手段和方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，使之樂學(xué)、愛學(xué)。
學(xué)生不是不愛學(xué)，如果方法得當(dāng)，教法科學(xué)，完全可以讓學(xué)生學(xué)進去并愛上這門學(xué)科。作為一名教師應(yīng)以教會學(xué)生為宗旨，這也是身為一名教師教學(xué)的根本任務(wù)。而要想教會學(xué)生，首要的則是引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，就需要教師在教法上進行探索和研究，尋求一些能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和手段。
近年來，我國進行了基礎(chǔ)教育課程改革。隨著新課標(biāo)的實施，新的理念、新的教法、新的教材也不斷涌現(xiàn)。由戴宗顯、王立善主編，語文出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《英語》（1—4冊）（以下簡稱《英語》）就是一套科學(xué)合理的、適應(yīng)職業(yè)學(xué)校各個專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教材。但光有好的教材是不夠的，還需要有先進的教法與之配套。為此，在日常教學(xué)中就要重視這方面的研究，特別是在教法改革上要苦心鉆研、大膽嘗試。筆者在研究了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點并分析了教材特點之后，嘗試運用了情境模擬教學(xué)法、互動參與教學(xué)法和競爭激勵教學(xué)法，收到了一定的教學(xué)效果?，F(xiàn)就這幾種教學(xué)方法的含義、特點及實施等問題總結(jié)如下，以供交流和研究。
情境模擬教學(xué)法
（一）情境模擬教學(xué)法的含義
情境模擬教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生在一種近似于真實的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這里所說的情境模擬法與傳統(tǒng)英語教學(xué)中的情境法是有一定區(qū)別的。傳統(tǒng)英語教學(xué)中的情境教學(xué)法確切地說應(yīng)該是情景教學(xué)，是讓學(xué)生在一種真實的英語情景中進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它所強調(diào)的是語言環(huán)境。
而情境模擬教學(xué)法是以職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實際為基礎(chǔ)，以職業(yè)教育學(xué)的基本教學(xué)方法為理論依據(jù)，將兩者相結(jié)合而成的。這其中更強調(diào)的是模擬，是情景的模擬。如模擬企業(yè)招聘、商店購物、客房預(yù)定、餐廳進餐等真實的場景，故而稱其為情境模擬教學(xué)法。當(dāng)然，除了情境的模擬以外，模擬還可以是人物的模擬，如模擬服務(wù)員、會計、售貨員、招聘人員等。這種教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生在模擬的真實工作環(huán)境中，通過解決實際問題來學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在真實的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識。這就是情境模擬教學(xué)法。
（二）情境模擬教學(xué)法的特點與實施
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過在校學(xué)習(xí)之后大部分都要走向社會就業(yè)。而教學(xué)就應(yīng)該針對這一特點展開，這樣能使學(xué)生對你所教的科目產(chǎn)生興趣。因為這樣他們會覺得所學(xué)的知識并不是空洞無用的，而是與他們的專業(yè)和今后的工作息息相關(guān)的。情境模擬教學(xué)法的意義就在于：可使學(xué)生提早體會“崗位”，了解知識應(yīng)用，了解職業(yè)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣和增強信心。
在實施情境模擬教學(xué)法時，教師主要起“導(dǎo)演”作用，一個或多個學(xué)生作“演員”，扮演特定角色，其他學(xué)生作聽眾或觀眾。因此，這種教學(xué)法具有教師“主導(dǎo)性”、學(xué)生“主體性”、教學(xué)“實踐性”、環(huán)境“模仿性”和條件“真實性”等主要特點。比如在講《英語》（提高版）第三冊中的Unit3“Shopping”和Unit4“CareerPlanning”兩個單元時，筆者就采取了這一教學(xué)方法。在教學(xué)中模擬了商店購物和企業(yè)招聘的場景，讓學(xué)生分別扮演售貨員和購物者、企業(yè)管理者和應(yīng)聘者等角色，分組進行表演，然后逐組給予評價。學(xué)生在分角色的表演中學(xué)習(xí)，熱情頗高。因為是分組進行，合作表演，所以他們都認(rèn)真準(zhǔn)備，積極表現(xiàn)。從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了良好的預(yù)期效果。
互動參與教學(xué)法
（一）互動參與教學(xué)法的含義
互動參與教學(xué)法是在教學(xué)中教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性彼此作用，教師與學(xué)生相互激勵，以形成教師適時啟發(fā)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)生積極參與下教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)方法。互動參與教學(xué)法打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師傳授知識為目標(biāo)，一“灌”到底的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生“四忽視”的現(xiàn)象，即忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮；忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個性特長培養(yǎng)；忽視學(xué)生對提高課堂教學(xué)效率的作用；忽視學(xué)生對知識的內(nèi)化。因為就教學(xué)過程而言，教師起著主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)、學(xué)會、會學(xué)”上。但知識、技能的接受與掌握則取決于學(xué)，所以，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)是教的出發(fā)點和歸宿。
近年來，基礎(chǔ)教育課程改革所提出的新理念是：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。基于此，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。而互動參與教學(xué)法正是在此理論基礎(chǔ)之上創(chuàng)設(shè)的，將教學(xué)活動真正還原成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙邊活動”
（二）互動參與教學(xué)法的要素與實施
互動參與教學(xué)法的基本要素是：尊重主體、激勵導(dǎo)學(xué)、開發(fā)潛能、啟迪創(chuàng)造。在這種教學(xué)法中，關(guān)鍵的是強調(diào)“參與”，即讓學(xué)生“動”起來。學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體。教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該讓他們充分地“動”起來，即讓學(xué)生動手、動腦、動口等。因為只有在“動”中，學(xué)生的思維、操作、語言、觀察等能力才能得以充分提高。
互動參與中的“參與”昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個共同體中，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之而起的是教師式學(xué)生和學(xué)生式教師。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時也在教。對教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作。比如《英語》（提高版）第四冊中的Unit1“NewsReport”這一單元，課文內(nèi)容涉及美國的“9·11”恐怖襲擊事件。筆者在講授本單元時，就充分利用互動參與教學(xué)的方法，讓學(xué)生在課下提前查找有關(guān)美國“9·11”恐怖襲擊事件的英文資料。然后將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分講述自己搜集的材料，教師對每個學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，這樣學(xué)生就成為了課堂的主體。學(xué)生對自己上課非常感興趣，都積極準(zhǔn)備，力爭講得生動具體，特別是有些計算機專業(yè)的學(xué)生，還利用本專業(yè)的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜集材料。此外，在講這套教材的第三冊中的Unit7“PopularMusicAndPopStars”和第四冊中的Unit2“Recycling”等單元時，也都采用了這種教學(xué)方法，均收到了意想不到的良好效果。
競爭激勵教學(xué)法
（一）競爭激勵教學(xué)法的含義
所謂競爭激勵教學(xué)法就是指在日常教學(xué)中通過競賽等激勵形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方法。激勵教育本來是多用于德育教育中的一種教育手段，其核心是運用有效的手段，通過語言、行為、動作等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與活動的積極性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生健康成長。而競爭激勵教學(xué)法借鑒了德育教育中的這一教育手段的內(nèi)涵和實質(zhì)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校教學(xué)的特點，以競賽為主要媒介，來完成我們的教學(xué)目標(biāo)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
就其類型而言，激勵主要包括以下幾種：目標(biāo)激勵、活動激勵、榜樣激勵、物質(zhì)激勵、成就激勵和環(huán)境激勵等。而在競爭激勵教學(xué)法中，主要采用的是成就激勵的方式。學(xué)生在成就激勵之下，積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，從而更好地學(xué)習(xí)課堂知識。這便是競爭激勵教學(xué)法。
（二）競爭激勵教學(xué)法的意義與實施
競爭激勵教學(xué)法的核心是通過競賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其意義就在于，通過這一簡單的形式有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一教學(xué)方法將課堂學(xué)習(xí)活動和競賽形式相結(jié)合，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識創(chuàng)造了條件。學(xué)生從對競賽所帶來的成就感而產(chǎn)生的興奮點和興趣點入手，將這種興奮與興趣遷移到對知識的學(xué)習(xí)之上，從而產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對比賽感興趣，對最后的成績津津樂道，因此就需要更好地學(xué)習(xí)知識，而他們在參加比賽的同時就不知不覺地把知識學(xué)習(xí)了。這便是競爭激勵教學(xué)法的意義。
在實施競爭激勵教學(xué)法時，應(yīng)該注意比賽形式的設(shè)置。因為授課內(nèi)容和班級人數(shù)是個變量，所以在遇到不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的班級時，競賽形式應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，以便達到預(yù)期的效果。競爭激勵教學(xué)法是一種能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，在講授《英語》教材的過程中，凡遇到某些相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容時，特別是在無法實施上述情境模擬和互動參與兩種教學(xué)方法時，多采用的就是這種競爭激勵教學(xué)法。對這一教學(xué)法學(xué)生一直是樂此不疲的。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意到，有些學(xué)生可能一開始不太適應(yīng)這種在比賽中學(xué)習(xí)的形式，表現(xiàn)為不能積極參與到比賽當(dāng)中來。這時就需要教師及時調(diào)整比賽形式，力爭讓班上每個學(xué)生都能參與到比賽和學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。
總之，以上三種教學(xué)方法是筆者在多年的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，結(jié)合了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，配合新的教材，利用新的理念而創(chuàng)設(shè)出來的旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體作用、有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。通過對這些方法的研究和實施，學(xué)生在基礎(chǔ)較差的情況下能逐漸做到主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)外語，并取得了一定的成績。筆者所教的學(xué)生在歷年春季高考中英語成績均超過市平均分。這些成績的取得，與這些新教法的實施是有一定關(guān)系的。
參考文獻：
2.重講輕練。某些教師在教學(xué)中可能形成了自己固有的講課方式和知識的講解方法，可是這種方式不一定適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此在語法教學(xué)中，某些教師重講輕練，忽視了實踐能夠使得學(xué)生潛移默化理解知識的特點，反而僅僅用固定的模式和方法講解一些固定的語法知識，這些死板的教學(xué)方法使學(xué)生僅僅關(guān)注于記憶而忽視了理解。
3.繁瑣性影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語法是過去很多專家總結(jié)的語言規(guī)律，因此其具有復(fù)雜性。許多教師認(rèn)為在語法教學(xué)中要把語法盡可能詳盡地解釋，才有助于學(xué)生的理解和運用，并且有時候沒有實事求是的分析，在學(xué)生犯語法方面的錯誤時，往往歸因于語法講解不夠，從而更加側(cè)重于語法的詳細講解。殊不知小學(xué)生對于語法的這一復(fù)雜語言規(guī)律的理解有一定的限度，這樣費時費力的教學(xué)，反而導(dǎo)致孩子反感。
二、趣味性教學(xué)方法
由于小學(xué)生的理解有一定的限度，因此很有必要引進趣味性知識去幫助學(xué)生的理解：
1.利用游戲、歌曲幫助其理解語法。利用歌曲和游戲，有助于幫助學(xué)生理解比較深奧的一時還說不清的有關(guān)知識，例如不定代詞的理解問題。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)課有關(guān)于問候的語句時。教師可讓學(xué)生結(jié)組，然后一組組的模擬場景、做游戲去練習(xí)，從而提高學(xué)生對知識的理解。不僅僅是第一節(jié)，其他章節(jié)的學(xué)習(xí)也可以采用做游戲的方式，或者可以采用利用歌曲的方式，教師教授學(xué)生英文歌曲，去幫助學(xué)生潛移默化的理解知識，或者教師出一首英文歌曲，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象去自己填詞，使得學(xué)生在吟唱歌謠的過程中，掌握了本課的重點句型、語法結(jié)構(gòu)。
2.在生活感知語法。小學(xué)生有其固有的心理、生理特點，教師應(yīng)當(dāng)利用這些特點去吸引學(xué)生的注意力，教授語法知識，例如在簡單講解完語法知識之后利用圖片、實物、課件等創(chuàng)設(shè)較為真實、有意義的情境，通過這些多姿多彩的圖片、課件去幫助學(xué)生在腦海中創(chuàng)設(shè)生活實際的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的欲望。例如，教師在講授有關(guān)食物這一節(jié)知識時，可以先從學(xué)生日常接觸的食物開始，向?qū)W生提問：Whatdoyouhaveforbreakfast？從而學(xué)生會自然而然的回顧自己接觸的食物以及其英文名稱和表達方式，從而讓學(xué)生在情境中體會語言結(jié)構(gòu)，這樣也使得教師能夠更加容易的講解語言知識。
3.利用順口溜等方式使得學(xué)生掌握語法。小學(xué)階段講到了一些較為復(fù)雜的語法知識，這些語法知識例如數(shù)詞分詞﹑形容詞﹑副詞﹑代詞﹑介詞﹑數(shù)詞等等，如果要讓學(xué)生去死記硬背這些語法知識，則會使得學(xué)生感到厭煩。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取順口溜的方式去簡單記憶這些知識，例如在記憶am，is，are時可以這樣記憶：“我用am，你用are，is用在他、她、它，凡是復(fù)數(shù)都用are.”通過這些順口溜，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為比較有趣的知識，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的積極性，使得說得津津有味，在潛移默化中就掌握了語法知識?？傊?，在這些知識中添加趣味性，不僅使得學(xué)生掌握了語法知識，也通過這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
4.在參與中運用語法。教師在教課之前需要明確一點——小學(xué)階段教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生培養(yǎng)參與活動的能力。在學(xué)習(xí)新課后，教師通過課程的內(nèi)容設(shè)計一系列任務(wù)，從而讓學(xué)生對課后任務(wù)的思考、討論和合作等方式，提高對學(xué)習(xí)的主動性并且輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在教授學(xué)生關(guān)于疑問詞的知識之后，使得學(xué)生結(jié)組討論who，what，when，利用其造句子，通過最后對比，找出異同點。在學(xué)習(xí)一般過去時的時候，可以采用提問的方式，讓學(xué)生用過去時態(tài)講述自己的故事、描述自己的經(jīng)歷，從而使得學(xué)生在參與活動中潛移默化地掌握的語法知識。
小學(xué)低年級的學(xué)生，因為剛剛脫離父母懷抱走入學(xué)校，各個方面都不可能按照規(guī)定按部就班。對于小學(xué)低年級學(xué)生，語文教學(xué)必須高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征，尤其是緊緊抓住小學(xué)生好奇，但是注意力不集中、自制力較差等特征，需要教師采取科學(xué)合理的教學(xué)措施激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提升教學(xué)效果。因此，探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣具有實用價值。
因低年級的語文教學(xué)并不是唯一的，所涉及識字、寫字、朗讀以及說話幾個方面，這幾個方面的興趣必然存在差異。本文從以下四個方面進行探討，筆者提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑建議。
一、識字教學(xué)
小學(xué)低年級學(xué)生大多認(rèn)識不了幾個字，因此加強學(xué)生識字教學(xué)非常重要，也是給學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時期。在教學(xué)過程中，教師就要采取措施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓識字教學(xué)變得更加有趣。然后在合作交流過程中就能夠興趣盎然學(xué)習(xí)生字。
首先，教師要依據(jù)漢字造字的規(guī)律，就要合理使用多媒w課件等教學(xué)手段，結(jié)合低年級學(xué)生認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生積極主動掌握教師傳授的字；其次教師要結(jié)合漢字字形特征及內(nèi)在的含義，采用直觀化、形象化等各種教學(xué)方法，從而加深學(xué)生理解與記憶漢字。比如，教師在教授“拿”字時，教師就應(yīng)該采用提問形式問學(xué)生：大家看一看，老師手中有什么呢？許多學(xué)生爭先搶答：老師手中是粉筆。教師就趁機進一步提問：大家能不能看到我怎么將粉筆拿起來的？學(xué)生紛紛作答，老師是用自己的手拿粉筆，還有回答用雙手合起來的手拿粉筆，各種答法都有，教師就趁機把“拿”字拆開成一個“合”字與一個“手”字，然后對這個知識點進行總結(jié)：從教學(xué)過程來看大家應(yīng)該明白“拿”字是由合字和一個手字相加組成，大家觀察一下該字屬于什么結(jié)構(gòu)，大家能夠用“拿”字造句嗎？通過這個教學(xué)過程就逐漸明晰生字字形的組成以及內(nèi)在含義，當(dāng)小學(xué)生了解了該字的造字規(guī)律，同時還對識字充滿了學(xué)習(xí)興趣，確保了語文教學(xué)的效果。
二、寫字教學(xué)
從寫字教學(xué)上來看，低年級學(xué)生本身就好動、充滿好奇心，而組合筆畫的寫字屬于一個重復(fù)而單調(diào)過程，這個過程可以說是非?？菰餆o味，因此很多學(xué)生對寫字都不感興趣，所以教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要。寫字教學(xué)過程中，教師自身就要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以低年級語文教師就要勤習(xí)板書，認(rèn)真書寫每一個板書，通過教師自己的一手好字引起學(xué)生的羨慕與贊同，才能真正調(diào)動學(xué)生練習(xí)寫字的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師提筆就要意識到自己的示范作用，教學(xué)過程必須認(rèn)真書寫，同時要針對小學(xué)生的好勝心強與表現(xiàn)欲望之特征，批改學(xué)生作業(yè)及課堂教學(xué)等各種活動過程中，都要及時鼓勵、肯定學(xué)生練好字、認(rèn)真練習(xí)字，讓學(xué)生在書寫同時得到教師贊賞的喜悅，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成練字的習(xí)慣，建立學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識的愿望及興趣。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常讓學(xué)生到黑板上練習(xí)寫字，其他學(xué)生當(dāng)評委，同時組織學(xué)生參與“寫字比賽”等各種活動，讓學(xué)生彼此之間進行交流與競爭，激發(fā)學(xué)生練字興趣。
三、朗讀教學(xué)
朗讀教學(xué)時教師一定要以身作則，在朗讀時一定要清晰準(zhǔn)確、飽含情感，讓學(xué)生感受到教師的朗讀的美以及文字美妙，從中體會出文章內(nèi)容的意境，激發(fā)朗讀的欲望與興趣。低年級的語文教材里都對內(nèi)容配上了一些插圖，這些插圖直觀生動、色彩鮮明，通過插圖直觀了解課文內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注，教師合理應(yīng)用多媒體播放與之相關(guān)的背景音樂，銅鼓插圖配音引導(dǎo)學(xué)生將自身情感與認(rèn)知投入到朗讀中。同時為了有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在進行朗讀文章前開展一些激勵性、競爭性的活動。比如，評選最好播音員，鼓勵小學(xué)生積極、主動及認(rèn)真去朗讀，朗讀完成后教師還要給予肯定性的語言進行鼓勵，如真棒！讓學(xué)生感受到閱讀的成就感及教師關(guān)愛度。當(dāng)然朗讀教學(xué)方式并不唯一，方式多種多樣，教師依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇合理的朗讀方式，或者播放相配背景音樂，或者每一個學(xué)生朗讀一句，或者男女學(xué)生分開進行朗讀等，采用多種朗讀模式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生深刻體會到朗讀文章的思想情感與意境。
四、說話教學(xué)
通過說話教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，小學(xué)低年級的語文教學(xué)過程中需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個融洽、輕松的說法氛圍，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)說話的重要性，并要鼓勵學(xué)生大膽練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)說話的興趣。特別是一些不善言辭、內(nèi)向的學(xué)生，教師要鼓勵他們大膽說話，及時進行鼓勵與肯定，課堂教學(xué)過程中的提問及回答問題等各個方面，教師都應(yīng)該給予信任、希望與肯定，有效消除性格內(nèi)向?qū)W生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的興趣與勇氣，從而提高學(xué)生的表達能力及語言組織能力。
對于小學(xué)低年級的語文教學(xué)而言，教師要結(jié)合低年級學(xué)生的特征和性格，采用積極的教學(xué)手段，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在愉悅學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的文字素養(yǎng)與語言水平，從而實現(xiàn)真正的教學(xué)效果。
參考文獻：
當(dāng)前全國上下都在針對新課程標(biāo)準(zhǔn)實施一系列的教育教學(xué)改革，力求能達到更好的教學(xué)效果。作為舞蹈教學(xué)如何更加豐富多彩?眾所周知，舞蹈是一門用形體語言來表達思想感情的藝術(shù)，它是屬于技能學(xué)科的范疇。必須根據(jù)本學(xué)科的特點和新課程改革的理念來進行一些有益的探索。它大致可以體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和評價體系四個方面.
一、教學(xué)內(nèi)容以舞蹈審美為核心，實現(xiàn)多樣化，豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度，陶冶情們以往以技能為主，在教學(xué)的同時進行美育的教育。舞蹈可以使學(xué)生感受和發(fā)揚積極、健康、樂觀的思想感情，培養(yǎng)她們對生活的積極樂觀態(tài)度。在舞蹈教學(xué)中，我們可以通過不同種類的舞蹈來培養(yǎng)她們的欣賞能力，以達到美育的目的.
1．通過我國悠久的舞蹈傳統(tǒng)和豐富多彩的民族民間舞，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。師范三年（五年）的舞蹈課教學(xué)以舞蹈基本訓(xùn)練、民間舞貫穿，通過對課堂的教學(xué)和相關(guān)資料的欣賞讓學(xué)生感受到：我們的民族文化是如此的璀璨、瑰麗、豐富.
2．通過集體舞培養(yǎng)集體主結(jié)友愛的精神，加強紀(jì)律觀念。集體舞雖簡單，可要完成它通常需要兩個以上的人相互合作，因而在活動中，她們就會增強自己的責(zé)任意識，相互幫助合作完成每一個作品.
3．通過基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的毅力和刻苦學(xué)習(xí)的精神。舞蹈基本功訓(xùn)練向來以苦、累、痛而出名。我想她們在忍耐這種肉體上極大痛苦的同時，她們的毅力和耐力也會不斷地增加。即使將來遇到一些小的困難和挫折，也很容易挺過去.
二、在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)舞蹈興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)目的舞蹈對于師范學(xué)校的學(xué)生來說，如何長久地保持這種興趣，除學(xué)生個體自身的努力外，還需要教師的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)其在校期間的興趣，還要讓其深受其益，樹立學(xué)習(xí)舞蹈的愿望.
1．直接興趣的培養(yǎng)。人類天生就會舞蹈，它的起源甚至早于音樂“，言之不足故歌之，歌之不足故手之舞之足之蹈之也”，偌大的舞蹈房、明亮的鏡子、優(yōu)美的音樂……這些環(huán)境的設(shè)置足以讓學(xué)生們有翩翩起舞的欲望，教師認(rèn)真的示范、流暢的講述、及時的表揚，都推動著學(xué)生不由自主地去舞蹈.
2．間接興趣的培養(yǎng)。這是最關(guān)鍵的。在舞蹈的基本訓(xùn)練過程中，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生或多或少地都會遇到一些困難，比如協(xié)調(diào)性不夠好、軟度、柔韌度、四肢開度不夠及肢體的傷痛等。在學(xué)生感到最困難的時候，除了鼓勵打氣之外，要幫助她們分析學(xué)習(xí)舞蹈的優(yōu)勢.
三、教學(xué)方法上注意提倡學(xué)科綜合，理解多元文化.
像眼下的多媒體教學(xué)和多學(xué)科的融合對舞蹈來說都是沒有太大用處的，但在經(jīng)歷幾堂課的實踐后，才發(fā)現(xiàn)這其中的奧秘.
1．多媒體技術(shù)與舞蹈相融合。一個偶然的機會，我拿了一個DV機來到課堂，準(zhǔn)備拍一段舞蹈組合留作教學(xué)資料，當(dāng)拍完的畫面在大屏幕上回放的時候，精彩的一幕出現(xiàn)了：“我的腳位置不對“”我的方向錯了“”我的手臂的姿態(tài)不夠柔和”……學(xué)生們很快從人群中找到自己，在一番比較下很快找到了自己的癥結(jié)，這真是意外收獲！我又請她們仔細看了一遍回放，并在回放后進行了一次練習(xí)，效果好了很多，讓我有些喜不自禁。從那以后，我便經(jīng)常帶著DV和數(shù)碼相機走進課堂，讓學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)，一段時間過后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的毛病少了很多，教學(xué)效果顯著提高，而且隨之學(xué)習(xí)的積極性和興趣也提高了很多.
2．舞蹈與基礎(chǔ)學(xué)科相融合。提高學(xué)生的文學(xué)水平和欣賞能力。一堂古典舞課前，我讓學(xué)生朗讀并背誦這首詩，學(xué)生很好奇，不知有何用。課上，當(dāng)我要求她們帶著爛熟于心的詩意邊朗誦邊舞蹈時，她們都非常興奮，即興的表演也非常地投入和忘我，不用老師提醒動作，她們也能完成得如此之好。學(xué)生的表現(xiàn)讓我信心倍增.
四、評價體系應(yīng)完善評價機制，促進學(xué)生發(fā)展以前舞蹈課的評價也就等于學(xué)科技能測試，這種方法雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一定的反映，但對學(xué)生的發(fā)展卻沒有太大的促進作用。現(xiàn)在通過課改，我們借鑒了新課程改革綱要所詮釋的評價體系。它可以改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的作用、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能，體現(xiàn)在舞蹈課程評價上，可以通過下列方法實現(xiàn)：1．淡化甄別與選拔、重視創(chuàng)新能力的發(fā)展。以前的舞蹈課非常重視對技能的傳授而忽略在這一過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，如果一個人只會跳而不會創(chuàng)新的話，那她的舞蹈生命將會枯竭，將談不上終身學(xué)習(xí).
【中圖分類號】G633.3
愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。從心理學(xué)的角度來看，興趣是一種個性特征。它是在一定的情感體驗的影響下，有從事、探究某種活動的意識傾向。尤其是初中階段的學(xué)生，他們對于感興趣的事情會充滿激情地去研究，甚至廢寢忘食、樂此不疲。在對知識探索的欲望驅(qū)使下，學(xué)生會主動克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，在艱苦的學(xué)習(xí)中作樂。因此，作為語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是語文教學(xué)首先要解決的問題，也是語文教育在初中階段的基本任務(wù)。
一、精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說，好的開始是成功的一半。在語文教學(xué)中，導(dǎo)語不但為整個教學(xué)墊下基調(diào)，安排了教學(xué)順序，而且是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一步。著名教師于漪曾經(jīng)說過：“在語文教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要充分利用導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，把學(xué)生牢牢吸引住。”在上到《月亮的足跡上》的足跡時，我設(shè)計了疑問式的導(dǎo)語。誰在月亮上留下了足跡？什么時間留下的足跡？他是如何到月亮上的？這樣通過幾個問題，一下子調(diào)動了學(xué)生的興趣。整個教學(xué)活動成了知識探索的活動，甚至是一場神秘的探究活動。除了設(shè)疑的方式，還可以通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境的方式。如在上《丑小鴨》一課時，我是以抒情的導(dǎo)語引入課堂的：同學(xué)們，在你們的成長過程中，也許充滿了陽光，一帆風(fēng)順；也許長滿了荊棘，步履維艱。在你們遇到厄運時，旁人給予蔑視與嘲笑，你們會怎么辦呢？你們是否覺得生活是不公平的，自己就像一只丑小鴨呢？其實，只要你們直面困難，積極進取，終會長成一只美麗的白天鵝。通過散文式的語言，學(xué)生如飲甘泉，如沐春風(fēng)，把學(xué)生帶入到一個美妙的情境中去。此外，還可以通過播放歌曲的方式，如上到朱自清的《背影》時，可以在開端環(huán)節(jié)播放筷子兄弟的《父親》，給學(xué)生營造感人的氛圍。
二、肯定、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量。它可以促進時時學(xué)習(xí)的愿望?！迸d趣和成功是緊密聯(lián)系，不可分割的。教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生去獲得成功，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，表揚學(xué)生。只要學(xué)生進步了，不管成績是不是最好的，都應(yīng)該給予肯定。同時，可以開展一些競爭性的教學(xué)活動，運用相應(yīng)的激勵手段，對學(xué)生進行肯定。尤其是對表現(xiàn)突出的同學(xué)要多加夸獎。如講解仿寫練習(xí)題。要求學(xué)生從自己的角度寫出自己的看法。如“風(fēng)箏”：心系故土，飛得再高，也不自由。寫“筷子”：失去伙伴，你的生命將失去意義。類似這樣的表達，教師要及時給予肯定“真棒，很有創(chuàng)意！”。全體同學(xué)鼓掌，伙伴們投去了欽佩的目光。這極大地增強了學(xué)生的自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。本人在小學(xué)一年級時，語文教師曾當(dāng)著全班同學(xué)的面給我豎起了大拇指，至今記憶猶新。當(dāng)然同學(xué)有不足、犯錯時，不能否定，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在批評之后，要循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生從內(nèi)心感受到教師是關(guān)心自己的，從而在內(nèi)心感激老師。從這里可以得知，肯定、鼓勵學(xué)生對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有促進的力量，促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)，體驗成功的快樂，提高學(xué)習(xí)效率。
三、借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代科技也是日新月異。一些先進的教學(xué)手段，也逐漸運用到語文課堂教學(xué)中。多媒體集文字、圖片、聲音、動畫等于一體，多角度、全方位地豐富了學(xué)生的感知，使得教學(xué)活動更加生動、形象。同時，利用多媒體可以活躍了教學(xué)活動涉及到的人、事、物，活躍學(xué)生的思維，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上《蘇州園林》一課時，通過自己制作的多媒體課件展示蘇州園林的景色。學(xué)生觀看后，無不為之陶醉，深深感受到語文的無窮趣味。又如在上到與大海有關(guān)的課文時，通過制作展現(xiàn)海景的多媒體課件，其中有潮汐潮落的壯麗景象、也有波瀾壯闊的海景場面，還能聽到漲潮、退潮的聲音。同時，再配上教師抑揚頓挫地朗讀課文，學(xué)生更加陶醉在大海的美麗之中。又如講到與大漠有關(guān)的課文時，可以聯(lián)系詩歌“大漠孤煙直，長河落日圓”。讓學(xué)生先自己感受、想象沙漠的悲壯。再通過多媒體放映圖片，給學(xué)生展示一望無際的沙漠。同時，可以介紹沙漠中自然奇觀和沙漠中的動植物，從而讓學(xué)生對沙漠有基本的了解，也可以豐富學(xué)生的課外知識。最終達到激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的目的。
四、組織同學(xué)交流、辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
許多獲得成功的人，都有善于思考的好習(xí)慣。在語文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該組成一個整體。在營造寬松、和諧、愉快的氛圍中，開展教與學(xué)的互動。教師與學(xué)生互動時，不能包辦學(xué)生的思想。給學(xué)生留出時間，讓學(xué)生之間進行交流活動。在交流、討論的過程中，教師要鼓勵他們多思考、多提問。盡可能地尊重他們的想法，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在上到《羚羊木雕》時，對于話題“金錢和友誼，誰更重要”，學(xué)生爭論不休。這可以在班級中組織一場辯論比賽。像“網(wǎng)絡(luò)利大于弊，弊大于利”這樣綜合性的話題，都可以展開討論。討論的過程，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過程。
此外，學(xué)生之間互改作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的批改過程中，大到作文的審題、立意，小到漢子的筆畫順序。有時碰到分歧的地方學(xué)生還會爭得面紅耳赤。這樣學(xué)生就再次鞏固了所學(xué)的知識，鍛煉了學(xué)生的能力判斷，同時還發(fā)揮學(xué)生在評價中的積極性與主動性。
結(jié)語
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法多樣。在初中語文教學(xué)中，要從學(xué)生的具體實際出發(fā)，結(jié)合自身的經(jīng)驗，充分挖掘可以調(diào)動學(xué)生興趣的因素。相信在長期的不懈努力下，學(xué)生一定會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
參考文獻：
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活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：
一、動手操作調(diào)動課堂氣氛
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。
二、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛
教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。
教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進教師的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。②給予學(xué)生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已?！苯虒W(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評、呵責(zé)，多鼓勵、表揚學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語言、表情，對學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛
由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑?！惫膭顚W(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
參考文獻：
G623.2
一、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性
語文教學(xué)最重要的目的就是讓學(xué)生能夠掌握本國語言與文字，能夠理解本國語言文字所代表的含義與魅力。字、詞、句的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本國語言文字的基礎(chǔ)，而閱讀能力的培養(yǎng)則是在基本的字、詞、句的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的提升，重點培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與自我學(xué)習(xí)能力。無論是學(xué)習(xí)哪一門課程，對語言文字的閱讀理解能力都是學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)，閱而不解，無論學(xué)習(xí)什么都將事倍功半。古人有云：書讀千遍，其義自見?？梢姡喿x對于提高學(xué)生的理解能力以及邏輯能力都具有十分重要的作用，而對語言文字的理解能力則是學(xué)生閱讀能力的體現(xiàn)。
二、我國小學(xué)語文教學(xué)中文本閱讀現(xiàn)狀
語文是掌握語言知識的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生接觸知識、學(xué)習(xí)知識的開始，抓好語文教學(xué)質(zhì)量是保證學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵。特別是小學(xué)語文教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生興趣為手段，鍛煉學(xué)生閱讀能力為方法，提高學(xué)生語言發(fā)揮水平為目的。語文教師作為傳授學(xué)生知識的重要角色，有著重要的作用，因此，教師應(yīng)該不斷加強自身的教學(xué)水平，在挖掘本文魅力、設(shè)計教學(xué)形式、展現(xiàn)語文知識與道理的每一個環(huán)節(jié)中都要細心、認(rèn)真研究，不僅要考慮到吸引學(xué)生的興趣，同時還要考慮以何種方式來展現(xiàn)知識與道理，才能夠讓學(xué)生完全理解。
目前，我國高科技發(fā)展越來越迅速，信息技術(shù)為學(xué)生們提供了更方便、更快捷的文本閱讀資源獲取途徑，并且在信息技術(shù)與網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作用下，擴大了學(xué)生文本資源，內(nèi)容豐富，知識范圍越來越廣。在這樣一個獲取信息方便、大量閱讀資源的背景下，若是因為學(xué)生缺乏閱讀興趣而錯過學(xué)習(xí)知識的機會，純粹是過于浪費，是在浪費學(xué)生的時間，因此，需要改善目前小學(xué)語文教學(xué)中文本閱讀的現(xiàn)狀。
三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生缺乏文本閱讀興趣的因素
1.缺乏良好的讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是激發(fā)文本閱讀興趣的重要途徑之一，但是當(dāng)前很多小學(xué)學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，不能積極、主動的閱讀文學(xué)作品，導(dǎo)致閱讀興趣不高。很多小學(xué)語文老師對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)不夠重視，沒有做好正確引導(dǎo)；大部分的家長沒有做好榜樣作用，過于依賴手機、電腦等電子產(chǎn)品，使得學(xué)生不愿意閱讀書籍；再加上網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的趣味性以及新穎性，對學(xué)生的吸引力更大，大大降低了學(xué)生的文本閱讀量。
2.圖書館建設(shè)不夠完善
圖書館是文本閱讀的重要場所，能夠為學(xué)生提供良好的閱讀氛圍，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣具有重要意義。但是當(dāng)前很多小學(xué)學(xué)校的圖書館建設(shè)不夠完善，圖書資源稀缺，圖書種類單一，內(nèi)容不夠豐富、全面；圖書資源更新不及時，無法為學(xué)生提供最新的閱讀材料；圖書配置不科學(xué)，內(nèi)容不適合小學(xué)生閱讀；有些小學(xué)學(xué)校受教學(xué)教學(xué)條件限制，沒有設(shè)置圖書館或者閱閱覽室，這些都會對學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)造成影響。
3.教學(xué)模式比較落后
受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)學(xué)校在開展語文教學(xué)的時候，仍然采用傳統(tǒng)的教育方法，過于追求卷面成績，而忽視了對學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生輪流閱讀課文是大部分語文老師所采用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法比較落后，課堂氛圍比較沉悶、枯燥，難以形成積極向上的文本閱讀氛圍，學(xué)生只是按照老師的要求進行閱讀，缺乏自主意識，文本閱讀興趣得不到有效激發(fā)。
四、激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣的策略
1.重視教育模式的創(chuàng)新
小學(xué)生好奇心較強，在課堂中注意力很難集中，所以教師在課堂中想要激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，首先要改變呆板傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用創(chuàng)新型的閱讀方式給學(xué)生帶來語文閱讀學(xué)習(xí)的新鮮感，改變以往填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生在接觸新知識的同時激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要認(rèn)識到語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的差異性，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容是多變的，這種多變的內(nèi)容相對于數(shù)學(xué)等科目本身具有一定的靈活性和多變性，教師要合理的利用這種靈活性，進行教學(xué)內(nèi)容和形式安排。最后，教師在課程安排上，要積極的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在文本閱讀課程安排上要選擇學(xué)生理解范圍內(nèi)的，避免出現(xiàn)教師安排的文章晦澀難懂，學(xué)生難以理解久而久之引起學(xué)生反感。教師在課程安排上可以選擇具有教育意義且便于學(xué)生理解的文章，做到深入淺出、化難為易。
2.積極發(fā)揮教師引導(dǎo)作用
小學(xué)語文教師是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的啟蒙教師，對于學(xué)生語文基礎(chǔ)和語文素養(yǎng)的建立有重要意義。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，往往在好奇心作用下會出現(xiàn) “三分鐘熱血”的現(xiàn)象，很難堅持下去。針對這樣的現(xiàn)象，首先，需要教師及時的引導(dǎo)學(xué)生，選擇適合小學(xué)生年齡段的文本讀物，并且積極的鼓勵小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣并及時告知小學(xué)生文本閱讀的好處。教師可以在每星期舉辦“閱讀心得分享會”，鼓勵每一位同學(xué)將這星期看到的具有教育意義的文章到臺前和學(xué)生分享，這樣既可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀文章中存在的“知其然而不知其所以然”的問題，還能夠加強學(xué)生之間的影響力和滲透力，在潛移默化中完成學(xué)生之間的彼此影響，共同促進和進步。其次，教師要積極的引導(dǎo)家長為學(xué)生建立文本閱讀興趣營造良好的家庭氛圍，家長是學(xué)生最好的老師，家長與教師之間要及時的溝通聯(lián)系，一方面可以及時了解學(xué)生在家庭中文本閱讀學(xué)習(xí)完成情況，另一方面還能夠通過家長描述加深對學(xué)生的了解，便于教師因材施教。此外教師還可以組織家長參與到班級活動中來，最后，教師要積極的為學(xué)生創(chuàng)造展示的機會，這樣不但可以讓學(xué)生收獲成就感，還能夠促進文本閱讀興趣的建立。
五、結(jié)束語
語文作為小學(xué)教學(xué)中的重點學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力、理解能力、文學(xué)素養(yǎng)、語言表達能力、寫作能力、思考能力等有著關(guān)鍵性的作用與意義。但由于我國小學(xué)語文教學(xué)中在文本閱讀方面有很多的不良現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生文本閱讀量相對較低，學(xué)生對文本閱讀失去興趣，無法實現(xiàn)文本閱讀教學(xué)效果。由于興趣是提高文本閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵，因此針對小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效途徑展開分析。
將經(jīng)濟管理學(xué)院2010級公共管理、物流專業(yè)共56名學(xué)生隨機分為試驗組和對照組兩組，兩組均同步采用教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。試驗組在傳統(tǒng)教學(xué)進行同時實施文獻教學(xué)法，在文獻教學(xué)法實施之前,向?qū)W生開設(shè)文獻研究方法講座，學(xué)生根據(jù)自我興趣選擇與中醫(yī)基礎(chǔ)理論相關(guān)文獻進行網(wǎng)上檢索，收集文獻并整理，之后撰寫論文。完成傳統(tǒng)教學(xué)法內(nèi)容和文獻研究結(jié)合教學(xué)法內(nèi)容后，對試驗組和對照組進行理論考試。兩組實行統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。試驗組最后成績以理論考試成績與論文成績作為評價指標(biāo)，理論考試和論文成績各按照70%和30%計入總成績。兩組成績進行統(tǒng)計學(xué)處理，結(jié)果試驗組的平均成績是86.54，對照組的成績是77.26，統(tǒng)計結(jié)果表明，試驗組的成績明顯高于對照組（P＜0.01）。
1.2傳統(tǒng)和自主授課結(jié)合教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較
將經(jīng)濟管理學(xué)院2010級信息、英語專業(yè)共54名學(xué)生隨機分成試驗組和對照組兩組，兩組均采用教師講授為主的傳統(tǒng)授課方法，試驗組在傳統(tǒng)教學(xué)的同時，實施學(xué)生自主授課方法。學(xué)生自主授課方法主要在傳統(tǒng)教學(xué)進度的前1/3后進行，此時教師限定一定課時數(shù)，由試驗組學(xué)生自主選擇講授內(nèi)容，自主選擇授課方式，每位試驗組學(xué)生都要參與授課，進度和時間由教師全程控制，教師在學(xué)生自主授課結(jié)束后，總結(jié)和梳理知識體系，并對授課的學(xué)生進行點評和打分。試驗組最后成績以理論考試成績和自主授課打分作為評價指標(biāo)，理論考試和自主授課成績各按照70%和30%計入總成績。兩組成績進行統(tǒng)計學(xué)處理，統(tǒng)計結(jié)果證明，試驗組的平均成績是88.23，對照組的成績是75.31，試驗組的成績明顯高于對照組（P＜0.01），有明顯差異。
2對中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)法改革的認(rèn)識
2.1培養(yǎng)成就意識促進知識掌握
將經(jīng)濟管理學(xué)院2010級公共管理、物流專業(yè)共56名學(xué)生隨機分為試驗組和對照組兩組,兩組均同步采用教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。試驗組在傳統(tǒng)教學(xué)進行同時實施文獻教學(xué)法,在文獻教學(xué)法實施之前,向?qū)W生開設(shè)文獻研究方法講座,學(xué)生根據(jù)自我興趣選擇與中醫(yī)基礎(chǔ)理論相關(guān)文獻進行網(wǎng)上檢索,收集文獻并整理,之后撰寫論文。完成傳統(tǒng)教學(xué)法內(nèi)容和文獻研究結(jié)合教學(xué)法內(nèi)容后,對試驗組和對照組進行理論考試。兩組實行統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。試驗組最后成績以理論考試成績與論文成績作為評價指標(biāo),理論考試和論文成績各按照70%和30%計入總成績。兩組成績進行統(tǒng)計學(xué)處理,結(jié)果試驗組的平均成績是86.54,對照組的成績是77.26,統(tǒng)計結(jié)果表明,試驗組的成績明顯高于對照組(P<0.叭)。
1.2傳統(tǒng)和自主授課結(jié)合教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較
將經(jīng)濟管理學(xué)院2010級信息、英語專業(yè)共54名學(xué)生隨機分成試驗組和對照組兩組,兩組均采用教師講授為主的傳統(tǒng)授課方法,試驗組在傳統(tǒng)教學(xué)的同時,實施學(xué)生自主授課方法。學(xué)生自主授課方法主要在傳統(tǒng)教學(xué)進度的前1/3后進行,此時教師限定一定課時數(shù),由試驗組學(xué)生自主選擇講授內(nèi)容,自主選擇授課方式,每位試驗組學(xué)生都要參與授課,進度和時間由教師全程控制,教師在學(xué)生自主授課結(jié)束后,總結(jié)和梳理知識體系,并對授課的學(xué)生進行點評和打分。試驗組最后成績以理論考試成績和自主授課打分作為評價指標(biāo),理論考試和自主授課成績各按照70%和30%計入總成績。兩組成績進行統(tǒng)計學(xué)處理,統(tǒng)計結(jié)果證明,試驗組的平均成績是88.23,對照組的成績是75.31,試驗組的成績明顯高于對照組(P<O.01),有明顯差異。
2對中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)法改革的認(rèn)識
2.1培養(yǎng)成就意識促進知識掌握
