時間：2023-03-23 15:21:35
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇在職研究生論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
就所見的在職研究生畢業(yè)論文選題常出現(xiàn)的問題有：
（1）缺乏缺乏前瞻性的眼光，不能發(fā)現(xiàn)和確定本學科和研究方向的具有前瞻性的問題；
（2）一味尋找所謂的熱門話題，不考慮是否有比較充分的文獻資料可供選擇；
（3）選題缺乏論文命題的形式，不能從選題本身體會到論文的研究主旨和價值取向。
針對以上三個問題，有自己的一番淺見，研究者可以從以下幾方面入手，進行選題。（對策）
（1）從研究領(lǐng)域中有關(guān)學者或?qū)＜业臓幾h性觀點中提取選題，進行比較、綜合和超越；
（2）參與導師的課題研究，承擔導師課題的子課題的研究；
（3）關(guān)注國內(nèi)新聞輿論的熱點話題，從中提升到論文命題；
（4）對已經(jīng)熱門的話題做適當?shù)募舨煤驼{(diào)整，換個角度研究熱門話題；
雖然科研論文可以說是對他人“講故事”。但與一般的故事不同之處，個人認為，主要在于邏輯性與連貫性。表達方式應(yīng)以順敘為佳，不宜像詩歌、散文、小說之類的文藝作品，使用倒敘、插敘等手法。
內(nèi)容詳略得當。該簡略之處就要言簡意賅，該詳盡之處就要清晰全面，不要寫成“流水賬”，也不要寫成“意識流”。
結(jié)構(gòu)要合理?？梢园?ldquo;提出問題(立論)→分析問題(討論)→解決問題(結(jié)論)”的總體思路來謀篇布局。摘要、正文和結(jié)論的相關(guān)內(nèi)容，要前后呼應(yīng)。
語言通俗易懂。論文是給別人看的，不要認為自己知道的，別人就一定知道。要使用書面語言，避免使用網(wǎng)絡(luò)語言。語句長短合適，少用累贅的長句與跳躍的短句。
遣詞要恰當?shù)皿w。比如，“推測”、“推斷”與“推定”，語氣是有所不同的(在英文文獻中，常用的是suggest、indicate、maybe之類“容他性”的詞語)。注意錯別字。避免因一時的疏忽大意，而留下缺憾。比如，將“風云二號”寫成“風韻二號”，“碳酸鹽”寫成“碳酸巖”。一字之差，天壤之別。正確使用標點符號。不要分號與頓號不分，一“逗(號)”到底等。
建議同學們在閑暇時，可以多看看漢語言工具書。同時，也呼吁素質(zhì)教育階段，要切實重視母語——漢語的教學質(zhì)量。
2數(shù)據(jù)、術(shù)語嚴謹規(guī)范
嚴謹規(guī)范，是科研論文的主要特征之一。
數(shù)據(jù)分析，避免“張冠李戴”。對數(shù)據(jù)進行判別時，不要將屬性為A的對象，用B作為參照標準。計量單位，要符合國家標準或者相關(guān)行業(yè)規(guī)范。
注意有效數(shù)字的取舍。并不是小數(shù)點之后位數(shù)越多就越精確，而是要與獲得數(shù)據(jù)的方法手段結(jié)合起來。比如，利用一臺精度為5%的儀器進行觀測，數(shù)據(jù)應(yīng)寫成“19”，而不是“19.2”。
不能簡單地照搬儀器報出值。高于檢測上限、或低于檢測下限的數(shù)據(jù)，應(yīng)該用“>檢測限”、“<檢測限”、“未檢出”或相應(yīng)的英文縮寫等表示。
標注要詳實。比如，采樣位置圖，應(yīng)該有比例尺、方位、坐標、圖例及說明等參數(shù)。圖版中使用專業(yè)符號、代碼表示對象時，應(yīng)該附注相應(yīng)的文字說明。
不要生造專業(yè)術(shù)語。確實需要使用新的術(shù)語時，應(yīng)進行充分的說明。
建議同學們多調(diào)研文獻，熟悉相關(guān)規(guī)范。
在職研究生不同的招生形勢，答辯時間也是有所不同的。而不同的學校具體的時間也是有所差異的。目前在職研究生主要的招生形勢有同等學力申碩和專業(yè)碩士。
同等學力申碩答辯時間
大部分的學校規(guī)定在參加完所有的考試之后，需要在一年內(nèi)提交學位論文。學員需要在一年內(nèi)認真撰寫論文并且需要和老師進行溝通，將論文的材料和草稿全部交給老師。如果錯過一年的時間，考生所有的成績都將作廢，所以學員需要提出論文申請，并且與學校和指導老師進行聯(lián)系，盡快著手此事。學員一定要對時間重視，以免錯過時間影響畢業(yè)。
專業(yè)碩士答辯時間
對于專業(yè)碩士的論文撰寫時間為一年，答辯時間為半年。大約于每年的上半年五月底或下半年11月底完成。從確定論文題目到答辯的時間間隔原則上不得少于1年。
在職研究生論文答辯流程
注意在職研究生的畢業(yè)論文答辯，其實和全日制統(tǒng)招研究生過程是相差無幾的。具體流程相關(guān)內(nèi)容如下：
1、考生參加在職研究生論文答辯之前，需要將論文給老師審定并簽署意見，考生將填寫意見的畢業(yè)論文一式三份連同提綱、草稿等交給指導老師，并擬出需要提問的問題及答案。
2、在職研究生論文答辯現(xiàn)場，答辯時考生需要用五到十分鐘進行自我介紹，然后闡述一下自己論文的標題和選擇論文題目的原因，并詳細介紹論文的要點、論據(jù)和寫作體會。
3、回答老師的相關(guān)提問，考生論文答辯時老師會問到3到5個問題，考生在老師提問后可以有幾分鐘的準備時間，準備好以后可以進行回答。即在老師提問后，考生需要用二三十分鐘的時間來回答老師的問題。
4、當考生回答完老師的所有問題時就可以退場，答辯委員會會根據(jù)考生的論文質(zhì)量、答辯情況進行評級，并確定考生是否通過論文答辯，并擬定成績和評語。
5、最后老師宣布論文答辯成績，并對其考生的答辯進行簡單的總結(jié)，指出其優(yōu)點和不足之處。
6、答辯后，通過答辯的人可以拿到在職研究生學位證書，沒有通過答辯的人論文答辯未通過，本次申請無效即申碩失敗;如果論文答辯未通過，但是答辯委員會建議修改論文，考生可以在一年內(nèi)重新申請，通過者拿證，未通過本次申請無效。
在職研究生論文答辯方法技巧
掌握總體
以下五點答辯時必須做到：
1、脫稿匯報
2、突出重點
3、抓住興趣
4、掌握時間
5、留下伏筆
開場白的準備
答辯開始時先向?qū)＜覀儐柡?。開場白是整個論文答辯的正式開始，開場白的設(shè)計要吸引專家們的注意力，切合主題。注意一定要避免負面開頭的開場白，比如自我辯解，會給專家留下不好的印象。同時也要避免自我表現(xiàn)，洋洋得意，會引起專家的反感。
開題報告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核、確定研究生畢業(yè)論文選題及內(nèi)容而舉行的報告會，旨在監(jiān)督和保證研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量。?
二、開題報告的內(nèi)容?
研究生畢業(yè)論文開題報告的內(nèi)容包括審核和確定論文選題依據(jù)和研究方案。選題依據(jù)包括：選題的學科性質(zhì)、理論意義及實踐意義；國內(nèi)研究現(xiàn)狀的分析。研究方案包括：研究內(nèi)容、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法，有何特色與創(chuàng)新之處以及與選題有關(guān)的參考文獻等內(nèi)容。?
三、開題報告的時間和步驟?
脫產(chǎn)研究生在第2學期末，在職研究生在第3學期末進入畢業(yè)論文開題報告階段?？上扔山萄胁刻峁┻x題指南，在研究生提交選題意向后，由教研部批準。本論文由整理提供為確保研究生畢業(yè)論文的寫作時間，開題報告會應(yīng)在脫產(chǎn)研究生的第2學期結(jié)束前、在職研究生的第3學期結(jié)束前舉行。
四、評審小組的組成?
研究生畢業(yè)論文開題報告評審小組由本學科研究生導師和秘書組成。評審小組的組長由教授或副教授擔任。?
五、開題報告的方式和成績評定?
高職院校是高等教育的有機組成部分，高職院校要充分認識到在職研究生人才培養(yǎng)的時代意義，它不僅是提升高職院校教育教學質(zhì)量的要求，也是全面提升高等教育質(zhì)量的迫切需要。高職院校必須要根據(jù)高職院校在職研究生的特點，深入分析高職院校在職研究生教育管理現(xiàn)狀，不斷思考與探索，采取有效措施全面提升高職院校在職研究生教育管理質(zhì)量。
一、高職院校在職研究生特點
高職院校在職研究生與一般院校全日制研究生相比在自身的特點，這些特點在很大程度上影響并制約著高職院校在職研究生教育管理的效率。
（一）學習層面
高職院校在職研究生學習與普通高校全日制研究生存在很大差異。高職院校在職研究生學習受已有職業(yè)與家庭生活等諸多因素制約，表現(xiàn)出自己獨特的特點。普通院校研究生以學校學習為主要模式，師從導師學習或者進行自主學習，師生交互性強，學習時間充裕，學習系統(tǒng)性較強，生生合作充分。高職院校在職研究生學習時間較緊湊，學生在處理好本職工作的同時進行學習，時間利用較為充分，將時間成本最大化；雖然也有導師指導，但師生交互性不如普通院校研究生充分；在受職業(yè)制約的同時，高職院校在職研究生學習時間相對自由，不受時間段和場合影響?？傊呗氃盒Ｔ诼氀芯可鷮W習上具有更大的開放性、自由性、自主性等，有助于在職研究生進行再創(chuàng)造。
（二）生活層面
高職院校在職研究生是完全的“社會人”，因此高職院校在職研究生的教育管理受生活因素影響較大。高職院校在職研究生基本組建了家庭，他們在承擔家庭、社會責任同時進行著學歷提升。因此高職院校在職研究生受家庭社會等因素影響，學習功利性與目的性較強，思考問題的角度既經(jīng)濟又現(xiàn)實，不像普通院校全日制研究生過分依賴家庭完成學業(yè)。他們將學業(yè)納入家庭支出，納入家庭年度計劃?？傊呗氃盒Ｔ诼氀芯可钌媳憩F(xiàn)出較強的功利性、責任感、獨立性等，學習的主動性與自覺性更強。
（三）心理層面
受年齡與生活經(jīng)歷等因素影響，大多高職院校在職研究生心理較成熟，他們獨立性強，心理個性化特點顯著。高職院校在職研究生集中時間相對較少，缺乏較強凝聚力，人員相對分散，彼此之間的交流機會少，集體意識相對薄弱，對外界具有一定的排斥性，心理上表現(xiàn)出較強的封閉性。加之學習生活工作等多重因素，往往表現(xiàn)出一定的情緒化?？傊?，高職院校在職研究生心理表現(xiàn)出一定的獨立性、自我型、排斥性、情緒化等，影響著高職院校在職研究生的教育管理。
（四）思想層面
高職院校在職研究生大多生活在社會轉(zhuǎn)型期，大的社會環(huán)境影響著他們的世界觀、人生價值觀等，他們思想開放并壓抑，積極間雜著消極，新舊兼容，體現(xiàn)出極大的包容性，形成了多元思想?？偟膩碚f表現(xiàn)出較強的功利主義，自我意識強，思想物化等。
以上幾個層面在很大程度上影響著高職院校在職研究生的教育管理，對高職院校在職研究生的教育管理策略調(diào)整起著積極的引導作用。
二、高職院校在職研究生教育管理現(xiàn)狀
高職院校在職研究生招生規(guī)模的不斷擴大給在職研究生教育管理帶來新的挑戰(zhàn)，高職院校要認真分析在職研究生教育管理現(xiàn)狀，為在職研究生教育管理調(diào)整提供理論依據(jù)。
（一）教育管理理念落后
教育管理的根本宗旨在于服務(wù)于人，以服務(wù)學生為根本。目前不少高職院校在職研究生的教育管理理念落后，仍然受傳統(tǒng)教育管理思想影響，以管理者自居，居高臨下，一切唯上，忽視在職研究生的需求，缺乏服務(wù)意識；缺乏人文關(guān)懷，不能“以生為本”，著力于人，從根本上尋找提升教育管理的著力點。
（二）教育管理模式陳舊
高職院校教育管理模式陳舊，大多采用傳統(tǒng)的垂直教育管理模式，自上而下，教育管理唯上，教育管理者平時以上級領(lǐng)導的要求為工作中心，一切教育管理工作以領(lǐng)導的意志為出發(fā)點，疲于應(yīng)付，教育管理缺乏主動性，管理效率低；教育管理不能適應(yīng)時展的要求，教育管理信息化程度低，管理模式落后、陳舊。
（三）忽略德育后勤保障
高職院校在職研究生自身的特點決定了他們與學校直接接觸的時間較少，相對集中時間短，因此不少高職院校對于在職研究生的教育管理忽視德育與后勤保障工作。院校與在職研究生互動不夠，不能適時對在職研究生開展德育活動，院校后勤工作滯后或者缺失，導致在職研究生集體意識淡薄，院校的有關(guān)精神得不到落實，很多活動不能富有成效地開展起來，嚴重影響了高職院校在職研究生教育管理效率。
（四）教學管理機制不完善
如 何 選 題？ 確立論文題目，就是確定研究的目標，研究 的主攻方向?？忌谶x題時應(yīng)該注意以下三點：
1、論題要大小適中。題目不要太大，盡量"小題大做"。
2、注意研究角度要有新意。進行科學研究，就是找問題，沒有新問題就談不上研究，更談不到創(chuàng)新，論文也就沒有寫作的價值，因此，確定研究方向只有從新的角度去研究、研究以前沒有人研究過的問題，或者是研究過探討過但說法不一的問題去分析論證，才會得出與眾不同的結(jié)論，才會見出新意。
3、要知己知彼。在選題中，要了解本專業(yè)本領(lǐng)域中已有的科研成果，了解別人已經(jīng)解決了什么問題，還存在什么問題;是否有爭論，爭論的焦點是什么。只有知己知彼才能避免重復和雷同。 擬 提 綱？
根據(jù)論文題目，充分、大量的搜集查找資料。
收集資料主要注意三種：
1、與論題直接相關(guān)的原始材料;
2、他人對該論題或相關(guān)論題的研究成果材料;
3、與論題有關(guān)的社會、文化、語言、歷史背景等方面的材料。
形成論點時應(yīng)注意：
1、論點要鮮明，不能含糊其詞，同時論點又要辯證，不能走極端;
2、論點要科學正確，不與常理和事實相背離;
3、論點要準確，不要夸大其詞，防止偏頗。
撰 寫 正 文？ 正文是論文的核心部分，占據(jù)論文的主要篇幅，是提出問題和解決問題的過程。是作者理論水平和創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn)，它決定著論文水平的高低和質(zhì)量。
論文的正文一般包括三大部分：緒論、本論和結(jié)論。
緒論是論文的開頭部分。主要講清研究的動機、寫作的理由、目的和意義、提出問題、概述內(nèi)容、明確中心論點等。一般要求語言簡潔扼要，開門見山，引人注目。
本論是論文的主體，要求以充分有力的材料闡述觀點，條理要清晰，邏輯要嚴密，要求內(nèi)容扎實、豐厚?？忌谶@一部分，必須根據(jù)論題的性質(zhì)正面論證，或反面批駁不同的看法，或解決別人未解決的問題，或論述新思想新發(fā)現(xiàn)等。在該部分中論證是極其重要的，它決定著論文的成敗。要寫好這一部分應(yīng)注意以下幾點：
1、論點是明確新穎、深刻、嚴肅的。論點不管是否需要論證，都必須是可以論證的。
2、論點必須有材料的支撐，必須有可用來證明使其成立的材料。
3、論證必須根據(jù)論題的需要選擇不同的論文結(jié)構(gòu)形式，不同的論證結(jié)構(gòu)形式，決定了本論部分的結(jié)構(gòu)。
4、論證邏輯要嚴密。合乎邏輯的論證，別人是無法駁倒的。 修 改 、定 稿
正文初稿寫好以后，考生應(yīng)該多修改幾遍，對整篇論文逐行逐句逐段反復推敲，檢查每一個具體論點、論據(jù)、論證是否恰當有力，表達是否合乎邏輯，務(wù)求不留疑點，直到確實有說服力為止。 檢查并修改初稿時應(yīng)注意以下幾點：
1、論點與論題的一貫性;
2、觀點與材料的統(tǒng)一性;
3、論文的結(jié)構(gòu)層次與邏輯思維的密切性;
4、論文的語言表達意思的準確性;
一、農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位研究生教育對指導教師隊伍的新挑戰(zhàn)
農(nóng)業(yè)推廣是使農(nóng)業(yè)科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要途徑。隨著我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的深入開展,有力地促進農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位研究生教育規(guī)模的擴大。自開展農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育以來,全國農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生招收人數(shù)呈上升趨勢,從2000年的1611人增加到2008年的7258人(圖1)。由于報考人數(shù)呈現(xiàn)逐年增加的趨勢,近5年的錄取率逐年降低,2008年略有反彈(圖2)。農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生與普通學術(shù)型碩士研究生相比,有其不同特點。農(nóng)業(yè)推廣碩士學員以在職教育為主(全日制專業(yè)碩士生目前所占比例很少),學員一定的生產(chǎn)管理經(jīng)驗。農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位研究生的培養(yǎng),主要是通過相關(guān)的課程學習和課程訓練,強化實踐環(huán)節(jié),使之具備從事農(nóng)業(yè)推廣所需要的知識結(jié)構(gòu)和實際工作能力。換言之,農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位研究生看重的是其職業(yè)水準,即知識的掌握程度和運用專業(yè)知識解決農(nóng)業(yè)有關(guān)領(lǐng)域的實際問題能力,而非學術(shù)水準。農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)目標要求導師隊伍本身不僅具備較高的學術(shù)水平和有較強的科研能力,同時要具有豐富的實踐經(jīng)驗。滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展專業(yè)化、社會化對農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用和現(xiàn)代管理的要求。此外,還有農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)科技組織與服務(wù)、農(nóng)業(yè)信息化等。經(jīng)濟社會的快速發(fā)展對導師提出新的和更高要求。如果導師自身教學教育能力不強,知識技術(shù)更新緩慢,缺乏相應(yīng)的實驗經(jīng)驗,就很難培養(yǎng)高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)推廣碩士。
二、農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位研究生教育導師存在的主要問題
導師是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵,研究生質(zhì)量在很大程度上取決于導師的水平和在指導過程中的付出程度。隨著農(nóng)業(yè)推廣碩士招生的快速增長,導師數(shù)量增長比例遠低于研究生增長比例,導師數(shù)量不足問題日益突出。
(一)導師隊伍規(guī)模不夠農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士導師隊伍數(shù)量少、素質(zhì)參差不齊。專業(yè)學位導師隊伍建設(shè)各個學校做法不一樣,有的學校是在原有的學術(shù)型研究生導師中遴選一部分作為專業(yè)碩士導師,有的直接把學術(shù)型研究生導師作為專業(yè)碩士導師。專業(yè)碩士導師的數(shù)量偏少、實踐經(jīng)驗不足現(xiàn)象普遍存在。此外,近幾年隨著研究生教育的大規(guī)模擴張,高校在校研究生數(shù)量迅猛增加,但研究生導師隊伍并沒有同步增加,研究生導師人均指導研究生人數(shù)逐年增加,不少導師已經(jīng)超額指導,力不從心。此時,再增加指導專業(yè)碩士研究生,導師具體指導學生進行科學研究的時間就更少了。根據(jù)北京林業(yè)大學王蘭珍副研究員對農(nóng)業(yè)推廣林業(yè)領(lǐng)域124位指導教師(其中教授占67•8%,副教授占32•2%)的調(diào)查,近80%的學員經(jīng)常和校內(nèi)導師聯(lián)系,但也有學員平時沒有聯(lián)系,直到最后提交論文才開始聯(lián)系;聯(lián)系頻率基本上是一個多月聯(lián)系一次;聯(lián)系方法大都是通過電子郵件,也有很大一部分學員結(jié)合電話溝通。由于指導教師與多數(shù)學員缺少面對面的交流,通過網(wǎng)絡(luò)和電話溝通無法達到指導效果。因此,壯大導師隊伍,建立一支數(shù)量能滿足研究生培養(yǎng)需要的導師隊伍尤為迫切。
(二)導師實踐經(jīng)驗少,應(yīng)用技能掌握不多農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位的研究生導師多數(shù)是原學術(shù)型研究生指導教師。而來自生產(chǎn)、管理實踐單位的導師很少擔任第一導師,許多擔當?shù)诙?而多數(shù)第二導師僅僅掛名而已,沒有參與實質(zhì)性指導,指導工作主要由校內(nèi)的第一導師承擔。長期以來,我國的研究生教育在計劃經(jīng)濟體制的作用下,形成了一種自給自足、封閉自守的培養(yǎng)格局。內(nèi)向性、封閉性、單一性等是這種傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的突出特點。這種具有內(nèi)向性、封閉性的舊培養(yǎng)模式在導師隊伍方面表現(xiàn)為在導師的來源上形成了一種高校自我提供、自我使用的格局,而這樣一種格局排斥外單位兼職導師的進入[1]。各學校導師隊伍多數(shù)由本校遴選產(chǎn)生,研究生導師隊伍的“近親繁殖”問題嚴重,外單位的很少,來自生產(chǎn)、管理一線的導師比例很低。由于學校導師往往偏重理論研究、缺乏實踐經(jīng)驗。因此,要借助外部力量彌補當前導師指導中“專業(yè)性”不足、實踐能力不強的缺陷。
(三)部分導師學風浮躁,指導不嚴謹、投入少部分導師職業(yè)責任淡漠,沒盡到培養(yǎng)在職研究生的責任。部分導師對社會上的各種誘惑缺乏免疫力,熱衷與參與各種社會事務(wù),沒有多少時間和精力指導在職研究生。由于在職研究生多數(shù)時間在單位工作,與導師接觸機會少。有的導師干脆對在職研究生放任不管,對在職研究生課程學習不聞不問,對學位論文也沒有認真指導,只在研究生提交論文后才匆匆翻閱,沒有認真修改。少數(shù)導師學風浮躁,治學不嚴謹,為完成研究生學業(yè)、論文或?qū)熥陨砜蒲腥蝿?wù)、評獎等,默許研究生抄襲、剽竊、侵吞他人學術(shù)成果;偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻,捏造事實。也有個別導師對在職研究生重使用輕培養(yǎng),利用在職研究生的各種職務(wù)便利和各種關(guān)系網(wǎng),為自己科研等謀利益。部分導師指導能力欠缺,不能按照培養(yǎng)方案要求科學地指導在職研究生。在指導在職研究生的方法和技巧上有待提高,對在職研究生的論文思路、想法不能進行針對性、建設(shè)性的批語、指正,在職研究生的科研能力往往不會得到多大程度的提高。
(四)教師知識結(jié)構(gòu)不盡合理,缺乏實踐經(jīng)驗
目前,農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位研究生授課教師多數(shù)為學校教師,理論基礎(chǔ)扎實,有較強的科研能力,但實踐經(jīng)驗相對不足。雖然也邀請有豐富實踐經(jīng)驗的校外人員到校上課,但依然不能滿足學員需要。主要問題:一是教學內(nèi)容滯后性和重復性。部分內(nèi)容比較陳舊,專業(yè)學位課程與學術(shù)型課程沒有區(qū)分,部分與本科生課程拉不開檔次,內(nèi)容重復、深度不夠。部分專業(yè)課程的名稱“新鮮、時髦”,但實際內(nèi)容泛泛。二是教學方式、方法單一性。照本宣科的方式普遍存在,與學生溝通少、教法死板、滿堂灌、課堂氣氛沉悶。在教學中深受學員歡迎的“案例式”、“交互式”、“專題講座式”教學方法使用率不高。此外,部分教師職業(yè)責任淡漠,不認真?zhèn)湔n、不按時上課,沒有嚴格執(zhí)行教學計劃,隨時隨地調(diào)課、停課,教學學時嚴重不足。#p#分頁標題#e#
三、加強農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位研究生導師隊伍建設(shè)
導師隊伍建設(shè)是研究生教育發(fā)展的關(guān)鍵。要根據(jù)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育發(fā)展特點,建立一支既有較高學術(shù)含量,又有明顯職業(yè)背景、豐富實踐經(jīng)驗和較強解決問題能力的專業(yè)學位研究生導師隊伍,保證農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位教育質(zhì)量,實現(xiàn)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位教育可持續(xù)發(fā)展。
(一)建立農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位研究生“雙導師制”
農(nóng)業(yè)推廣碩士學位研究生教育的主要目的是培養(yǎng)社會亟需的應(yīng)用型、復合型高層次農(nóng)業(yè)技術(shù)、管理等方面的人才。根據(jù)郭時印問卷調(diào)查,目前我國農(nóng)業(yè)推廣碩士教育存在營利化、培訓化、學術(shù)化、邊緣化等不良傾向[2]。學術(shù)化傾向就是過多地借鑒甚至照抄學術(shù)型研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗,沒有體現(xiàn)農(nóng)業(yè)行業(yè)在職人員自身的教育規(guī)律和特點。雙導師制可以明顯減少培養(yǎng)的學術(shù)性,提高應(yīng)用性。所謂雙導師制,是指由有深厚理論基礎(chǔ)、較強實際工作能力、較豐富指導經(jīng)驗的校方導師和具有豐富實踐經(jīng)驗、較強基礎(chǔ)理論和一定指導能力的各職業(yè)部門導師共同指導、培養(yǎng)專業(yè)學位研究生。校方導師一般有較強的理論功底,有多年指導研究生的實踐經(jīng)驗,以學術(shù)指導為主;而各職業(yè)部門導師對實踐部門的現(xiàn)實問題有清楚的了解與認識,以實踐工作指導為主。在研究生論文選題和論文撰寫過程中,實行雙導師制可以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢、取長補短,既有利于理論聯(lián)系實際,利于論文研究的順利進展,也能確保論文的水平和質(zhì)量。實行學校導師與單位導師共同指導的雙導師制度,建設(shè)一支既有較高學術(shù)水平,又有明顯職業(yè)背景、豐富經(jīng)驗和較強解決問題能力的導師隊伍,可以更好利用社會優(yōu)質(zhì)資源,打破高校內(nèi)向性、封閉性、單一性的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,克服導師隊伍自我提供、自我使用的缺陷,一方面可以增加導師數(shù)量,另一方面改善導師結(jié)構(gòu),更好地培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)學位研究生,實現(xiàn)相應(yīng)的教育目標。農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位研究生除了在校集中授課外,一半時間用于工作,論文也是針對工作實踐中存在的實際問題而開展的研究。農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位研究生教育目前所出現(xiàn)的開放化新格局,勢必要求打破導師人選的單位和區(qū)域界限。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研、技術(shù)服務(wù)、管理部門一線聘任高級職稱技術(shù)人員擔任第二導師,并給予校內(nèi)外導師同等的學術(shù)待遇,確保校內(nèi)外導師全過程、全方位參與指導工作[3]。來自農(nóng)業(yè)推廣或農(nóng)業(yè)、農(nóng)村管理部門具有高級技術(shù)職稱的專家長期在農(nóng)業(yè)推廣或農(nóng)業(yè)、農(nóng)村管理一線工作,了解農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域?qū)Ω呒壢瞬诺乃刭|(zhì)要求,對農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)計劃的制定能提出合理化建議,在計劃實施過程中又能給予具體指導。實行雙導師制,實現(xiàn)校內(nèi)外導師資源的有效整合和導師力量的良性互動,校內(nèi)導師與單位導師相互配合,共同指導,優(yōu)勢互補,有利于提高農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的實踐能力和培養(yǎng)質(zhì)量,使農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育健康發(fā)展。
(二)加強導師隊伍制度建設(shè),明確導師的責、權(quán)、利
1•建立和完善高校導師建設(shè)的各項規(guī)章制度,發(fā)揮導師在保障專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量中的關(guān)鍵作用。導師是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一責任人。導師應(yīng)給研究生適時、適度和適當?shù)闹笇А８鶕?jù)澳大利亞昆士蘭大學的一項調(diào)查研究表明,研究生與導師的見面頻率對研究生完成學位論文、發(fā)表文章等影響顯著。與導師見面越頻繁的研究生得到導師在論文方面的指導越多,就能越早完成論文,在方面也更具優(yōu)勢[4]。德國的有關(guān)研究也表明,經(jīng)常得到導師指導的研究生,完成論文的平均時間為3•4年,而3個月接受一次指導的研究生完成論文則需要4•4年,而一年也難得接受一次指導的研究生,完成論文時間則為5•8年[5]。雖然不同學科間導師的指導不盡相同,但適當制度化的安排卻是必要的。如有的學科規(guī)定2周一次師生討論會等。
2•明確導師之間的責、權(quán)、利,加強對導師的考評,提高導師的責任心。目前,多數(shù)單位對第二導師的職責比較模糊。因此,要在明確第一導師責任的基礎(chǔ)上,加強第二導師的選聘和考核,明確第二導師的職責,加強第一導師與第二導師相互之間的溝通和交流,修訂培養(yǎng)計劃、論文選題、論文答辯等相關(guān)表格,充分體現(xiàn)第二導師和第一導師的協(xié)同作用,對考核合格的第二導師,落實其應(yīng)該享受的待遇。
3•加強導師的管理。充分運用現(xiàn)代評價激勵策略、建立科學的考評激勵機制來調(diào)動導師的積極性,提高導師的認同感和歸屬感,提高導師的競爭意識、責任意識和危機意識。同時,對指導教師在培養(yǎng)指導中存在的舞弊作偽,要遵循客觀、公正、合法的原則,根據(jù)舞弊作偽行為的性質(zhì)和情節(jié)輕重,依據(jù)國家有關(guān)學術(shù)不端行為處理辦法對相關(guān)人員做嚴肅處理。
(三)加強導師隊伍師德建設(shè)
進一步加強指導教師的師德教育,督促指導教師自覺維護學術(shù)尊嚴和學者聲譽,加強學術(shù)自律,恪守學術(shù)誠信和學術(shù)道德。導師隊伍自身的修養(yǎng)和水平是教書育人必備的前提。面對當前社會上表現(xiàn)出的浮躁和存在的不正之風,各培養(yǎng)單位要把學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范作為導師培訓尤其是新導師崗前培訓的必修內(nèi)容,廣泛開展學風建設(shè)的專題討論,切實提高廣大師生的學術(shù)自律意識。教育導師要努力克服浮躁和急功近利之風,樹立扎實、嚴謹?shù)膶W風。將學術(shù)道德和學風建設(shè)納入研究生教育教學之中,把學風表現(xiàn)作為導師考評的重要內(nèi)容,把學風建設(shè)績效作為單位各級干部考核的重要方面,形成學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范教育的長效機制。發(fā)揮導師的表率作用,通過導師自身的言傳身教,在潛移默化中影響研究生的做人做學問。導師要提倡腳踏實地,力戒好高騖遠;提倡求真務(wù)實,力戒心浮氣躁;克服、杜絕抄襲、剽竊、一稿多投或一稿拆成幾稿,只求數(shù)量,不求質(zhì)量等不正之風。導師要注意應(yīng)用教書育人的藝術(shù),因人施教,教育研究生“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”,樹立扎實嚴謹?shù)膶W風,建立良好的科研環(huán)境和濃厚的文化氛圍,全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
(四)加強導師培訓,構(gòu)建教育教學能力和實踐
經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹秃闲蛶熧Y隊伍由于我國許多高校依舊實行導師終身制,一些導師在被遴選為導師后,因缺乏競爭壓力喪失進取心,知識結(jié)構(gòu)和學術(shù)水平?jīng)]有長進。為此,要加強專業(yè)學位師資隊伍培訓,提高導師和專任教師的專業(yè)實踐能力和教育教學能力,提高專業(yè)化的指導水平和綜合能力,增強導師的職業(yè)發(fā)展后勁和競爭力,建立一支教學能力和實踐經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹秃闲徒處熽犖?保證專業(yè)學位研究生教育可持續(xù)發(fā)展。
1•加強對農(nóng)業(yè)推廣碩士師資隊伍培訓,提升師資隊伍的專業(yè)化水平。加強對農(nóng)業(yè)推廣碩士師資隊伍培訓,提高廣大教師對農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的認識。專業(yè)學位研究生導師一般具備碩士以上學位,并要不斷提高具有博士學位教師的比例。對現(xiàn)有骨干教師應(yīng)加大培訓力度,除了積極參加專業(yè)學位教學指導委員會組織的統(tǒng)一培訓之外,還應(yīng)當有計劃地安排教師進修,包括鼓勵他們繼續(xù)攻讀學位或送到國外進修。要針對專業(yè)學位教育的特點,加強教師教學方法的創(chuàng)新培訓,引導教師在加強學術(shù)研究的同時,認真研究國外在職研究生教育的發(fā)展動態(tài),深入到實踐中去,努力提高指導在職研究生的水平。重視應(yīng)用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等方法,培養(yǎng)學生研究實踐問題的意識和解決實際問題的能力。#p#分頁標題#e#
2•加強師資隊伍實踐交流與培訓,提升師資隊伍的實踐能力。農(nóng)業(yè)推廣研究生教師不僅要具有較高的文化和專業(yè)理論水平,有較強的教學及教研能力和素質(zhì),同時具有熟練的農(nóng)業(yè)實踐技能,豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營經(jīng)驗和農(nóng)業(yè)科技推廣能力,以及指導在職研究生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。為此,要做好以下三點:
自教育部、國務(wù)院學位委員會于2003年3月17日下發(fā)《關(guān)于開展高等學校老師在職攻讀碩士學位工作的通知》以來,各單位、院校都已如火如荼地開展起來。但是,由于這一學位教育在我國尚屬新的領(lǐng)域,還沒有成熟的培養(yǎng)模式和管理方法可借鑒,使得培養(yǎng)質(zhì)量普遍不高,其中較為嚴重的一個問題就是論文現(xiàn)象的出現(xiàn)。具體來說,論文就是個別學員由于學習期間專業(yè)知識掌握不牢,資料積累不多,論文寫作方面受阻,于是就以一定的錢財委托他人論文的現(xiàn)象。論文是學員學習水平和研究成果的重要標志,如果這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,那么就可以說對這名學員的培養(yǎng)是失敗的。下面,本人就論文現(xiàn)象出現(xiàn)的原因試給予分析,望能引起有關(guān)專家學者的重視,并能提出切實可行的辦法扼制這種現(xiàn)象,以促進在職碩士培養(yǎng)的良性循環(huán)。
一、培養(yǎng)單位方面的原因
1.開設(shè)專業(yè)少,不同專業(yè)背景的學員選擇余地小。
從各院校的招生簡章看來,特別是《通知》落實的最初兩年,專業(yè)開設(shè)少,而且所開專業(yè)又偏向于文科。在這種情況下,部分有再教育要求的高校教師只有跨專業(yè)進行學習。由于缺乏足夠的基礎(chǔ)專業(yè)知識,學習起來有些吃力。而如果不能及時地抽擠時間對所學專業(yè)本科階段的基礎(chǔ)課程進行補修的話,可以說根本不能進行深入的研究。因為他們的身份特殊,工作壓力大,很少有人能夠主動地補修基礎(chǔ)知識,所以寫論文時沒有東西可寫也就成了必然了。舉個例子來說,某高校三年開設(shè)的在職碩士學位教育專業(yè)只有兩個,即數(shù)學和古代文學。二者相比而言,古代文學相對數(shù)學更容易些,所以許多學員只有選擇古代文學作為自己的專業(yè)。大家都知道,古代文學是門對知識材料要求特別豐富的專業(yè),只有積累了足夠的相關(guān)材料和背景知識,才有可能進行深入研究,取得相應(yīng)的成果。但多數(shù)成員是做不到的,所以寫論文也幾乎是不可能的。而學員想要畢業(yè)拿到學位,就不得不尋求其他途徑,使得統(tǒng)招生的就有了市場。另一方面,論文在近年來對有些人特別是高校師生來說,已不是什么新鮮事了。論文已由過去的隱蔽狀態(tài),發(fā)展到今天走上街頭公開宣傳,大張其鼓地在各種平面媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體上做廣告,故一些人將這種事情已經(jīng)持無所謂的態(tài)度,道德層面的約束就放松了。
2.授課時間短,授課時間不集中。
許多院校招收學員的學習時間為三年,而集中學習的時間僅為一年兩周的學習時間,總計還不到50天的時間,以每天8小時學習時間計算,學習時間只有400學時,況且有時每天8小時的時間還得不到保證,這與《關(guān)于開展高等學校教師在職攻讀碩士學位工作的通知》中的要求:“學員在校累計學習時間不少于一年,其中至少有半年全脫產(chǎn)學習”的規(guī)定不符。多數(shù)學校在職研究生在校學習時間還不到一年,更鮮有實現(xiàn)半年全脫產(chǎn)學習。這就使得學員的學習時間得不到保障,對專業(yè)的深入學習也受到限制,研究成果勢必受到限制。
3.課程設(shè)置不合理。
多數(shù)單位為在職碩士開設(shè)的課程,基本是沿用全日制在校研究生的課程,比如英語用的就是同一教材。這類教材課時量大,基礎(chǔ)性強,所以上課時老師只選幾課學習一下就草草了事了,根本沒有程序性和循序漸進性。另外,對外語和政治理論課及計算機課程的學習有一定的重復性。這些相關(guān)課程在老師及職工的日常工作中是經(jīng)常接觸學習的,所以,這時再花大量的時間去學習就是浪費時間了。
4.學校條件有限,對在職研究生管理不嚴。
教學設(shè)備落后,圖書資料不足的問題比較突出。同時,學術(shù)氣氛不夠濃,高水平的學術(shù)報告比較少,在職的研究生更是沒有機會參加學術(shù)報告會這樣的活動。另外,學校缺乏對研究生教學的嚴格要求和評估,課程內(nèi)容陳舊,教學手段落后,對研究生缺乏研究方法的教育。這些方面,無形之中都約束著研究生的深入研究和進一步發(fā)展。
5.學風問題突出,造成不良影響。
研究生論文的問題很大程度上是高校學風問題的反映。當前高校學風問題比較嚴重,在教師和學校管理人員中普遍存在浮躁心理,商業(yè)氣息太濃。學校各院系和教師們忙著掙錢,學校為了搶生源放松對學員的要求。一些教師的主要精力不在教育科研方面,教學過程稀松,上課東拉西扯,甚至連上課時間也不予保證。教師的不正之風不能不影響到學生,使得學員對也持不以為然的態(tài)度。
二、學員自身方面的原因
1.學員報考學習的目的與《通知》的目的有偏差。
國家設(shè)置這類學位教育的目的在于:加強高校老師隊伍建設(shè),為各類高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木哂鞋F(xiàn)代教育理念的、廣博扎實基礎(chǔ)知識的、較強教育教學能力和創(chuàng)新能力的高校教師,促進高等教育事業(yè)的發(fā)展,提高高等教育辦學水平及老師的教育教學能力、師德和整體素質(zhì)。而大部分報考的學員的動機則只在于拿到碩士學位,以利于以后的職稱評定、薪水的提高及以后在事業(yè)中有較強的競爭力。這個目的就使得他們降低了在學習過程中的要求,而只強調(diào)結(jié)果,即拿到學位。這就意味著拿到學位就是唯一的目的,所以,當他們在自己沒有能力完成論文的情況下,請人也就成了必然。
2.學員的背景特殊。
他們來自各個教學單位,有著相似的工作背景,共同語言較多,所以聚在一起集中學習時他們并不是把重點放在學習上,而是忙著搞聚會,談交情。這些成了有限學習時間內(nèi)的主題,使得學習的效率也大大降低。而在非集中授課期間,他們的工作時間與學習時間又有沖突。學員均為在職人員,學習的同時還多了一份工作壓力,有的甚至擔任著重要的領(lǐng)導職務(wù)或是教學骨干,在學習與時間的安排上有矛盾,使得課下學習的時間得不到保障。
三、導師方面的原因
1.負擔過重,導師隊伍建設(shè)滯后。
由于近年來的研究生大量擴招,研究生教育的師生比例嚴重失衡,甚至出現(xiàn)一個導師在帶幾個甚至十幾個全日制在校研究生的情況下再兼帶在職攻讀的研究生。有不少研究生指出,全日制在校研究生與導師的比例的失衡都已到了非常嚴重的地步,更不要說導師能花大的精力指導在職的研究生了。許多學員與導師一年只有兩次見面的機會,甚至兩次都見不到,而且開始見面時間還是在第二學年選導師后。如此算來,學員與導師學習期間的見面次數(shù)總起來只有四次,導師又如何能夠保證對其做出有效的指導?另一方面,不少培養(yǎng)單位,在擴招的情況下放松了對導師的遴選條件,導致研究生師資隊伍的質(zhì)量出現(xiàn)下降。
2.個別導師只注重自身發(fā)展,而不求與學員共同發(fā)展。
導師的勤奮是有目共睹的,許多導師的工作日非常的長,有的甚至加班加點,熬夜來研究自己的東西,對自己有著非常高的追求和要求,但在某些時候?qū)熤皇敲χ约旱陌l(fā)展,而忽視了與學生的共同發(fā)展。有的導師甚至給學生放活說:我很忙,沒有什么急事別給我打電話。試想,在導師的這種態(tài)度下,學生如何得到有效的指導,如何進行深入的研究?沒有了導師的指導,只靠學生自身的勤奮想取得成績,學員則會走很多的彎路,浪費許多的寶貴時間。
四、最后一個環(huán)節(jié),論文答辯把關(guān)不嚴
許多單位在論文答辯時根本不仔細考核學員的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,及對所研究的問題掌握情況,只是將論文答辯看成是走過場,草草提幾個簡單的問題就過關(guān)。這就導致許多學員也是心存僥幸,根本不把論文當回事,自然也不會花費時間和精力去自己寫論文,請人就是最好的途徑。
針對統(tǒng)招在校研究生的教育中出現(xiàn)的問題,許多高校都已采取了相應(yīng)的措施。那么,針對在職研究生的教育,我認為應(yīng)該集中專家,對當前存在的問題作更加深入的研究,找出確實有效的措施來應(yīng)對。特別是如論文這樣的問題,直接體現(xiàn)著這種教育的成敗,在以后的學位培養(yǎng)中應(yīng)是堅決杜絕的。
參考文獻:
[1]崔濤.簡論提高高校教師在職攻讀碩士學位的質(zhì)量[J].中國成人教育,2006,(4).
[2]鄧廿慶.對統(tǒng)招和在職攻讀碩士學位生應(yīng)制定不同的培養(yǎng)方案[J].安徽科技,2002,(7).
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0076-02
自從20世紀80年代初質(zhì)性研究被美國護理學家引入護理領(lǐng)域之后，在各國發(fā)展得比較迅速。在護理領(lǐng)域，研究者發(fā)現(xiàn)越來越多的問題僅用量性研究已無法得到很好地解決和解釋，而質(zhì)性研究具有其獨特的優(yōu)勢，對事物或現(xiàn)象進行整體且深入的研究，通過揭示事物內(nèi)涵來認識事物，因此護理研究人員逐漸開始運用質(zhì)性研究來解決一些研究問題，質(zhì)性研究在護理專業(yè)的重要性也就越來越突出。質(zhì)性研究往往對研究者本身的要求較高，而護理研究生往往能代表該領(lǐng)域的較高研究水平，為此，本文通過分析質(zhì)性研究在我國護理學研究生學位論文中的應(yīng)用現(xiàn)狀及進展，旨在為質(zhì)性研究在我國護理領(lǐng)域的運用提供參考。
一、質(zhì)性研究的定義及特征
質(zhì)性研究是在自然的情境下從整體的高度對社會現(xiàn)象進行深度探究和詮釋的過程，它要求研究者在研究過程中要融入被研究對象的經(jīng)驗世界中，深入體會他們的感受與看法，并從被研究者的立場來詮釋這些經(jīng)驗和現(xiàn)象的意義。因此，研究者在進行質(zhì)性研究的過程中，必須充分理解社會現(xiàn)象的不確定，對研究對象有高度的敏銳性，通過與被研究者的密切互動，對社會現(xiàn)象或行為進行全面、深入的理解。質(zhì)性研究最大的特點在于其具有強烈的人文關(guān)懷和平民意識，它需要研究者參與到研究情境中，與研究對象產(chǎn)生互動，從而對事物的復雜性和過程性進行長期深入的考察與體悟。
二、文獻的納入與排除
以“護理學”“護理領(lǐng)域”為檢索詞在萬方數(shù)據(jù)庫的學位論文、CNKI的博碩士論文中檢索，檢索截止至2014年5月的所有護理學研究生學位論文，共檢索2385篇。納入標準為質(zhì)性研究論文，包括個案法，參與觀察法，訪談研究法，扎根理論法，內(nèi)容分析法，德爾菲法。排除標準為僅出現(xiàn)質(zhì)性研究等相關(guān)字眼而未運用質(zhì)性研究方法的論文。最終納入429篇。
三、結(jié)果
對429篇論文進行分析的結(jié)果見表1～3。
四、討論
護理學研究的范疇隨著護理觀念的轉(zhuǎn)變將不斷更新，護理領(lǐng)域的研究對象往往是人，這就導致了其研究內(nèi)容的復雜性，很多研究現(xiàn)象及內(nèi)容僅通過量化指標是無法衡量且不能被解釋。而質(zhì)性研究對事物或現(xiàn)象進行整體的、深入的、層層相扣的研究，揭示事物內(nèi)涵認識事物。因此，運用質(zhì)性研究來解決研究問題的研究者越來越多，但在質(zhì)性研究發(fā)展較快的同時，仍存在一些不足。
1.年份。由表1可以發(fā)現(xiàn)，我國護理學研究生學位論文中質(zhì)性研究應(yīng)用較少，于2003年才出現(xiàn)在護理學研究生學位論文中，盡管護理學研究生學位論文中質(zhì)性研究呈逐年上升趨勢，但文獻總量只有429篇，占所有護理學研究生畢業(yè)論文的17.98%，可見質(zhì)性研究在我國還處于起步階段，還有很大的提升空間。
2.質(zhì)性研究方法。由表2可以看出，我國護理學研究生學位論文運用的研究方法比較單一，應(yīng)加強其質(zhì)性研究方法的學習。從文獻分析結(jié)果顯示，多數(shù)文獻都運用的是德爾菲法，其次是訪談法。這可能與研究目的及研究方法的特性有關(guān)。一方面我國護理的很多研究領(lǐng)域才剛剛起步，處于理論研究階段，研究者往往需要去構(gòu)建一個量表或者某種體系，通過文獻分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究者運用德爾菲法就是為了達到構(gòu)建量表或體系的目的；另一方面是因為德爾菲法的研究對象往往是某些領(lǐng)域的專家，資料來源主要是這些專家的想法和理念，而研究者能參與的研究過程就是對資料進行整理，不參與對研究現(xiàn)象或問題的探索和思考，因此，與其他質(zhì)性研究方法相比，對研究者的要求較低，運用相對簡單。護理學研究的范疇隨著護理觀念的轉(zhuǎn)變不斷更新，研究的內(nèi)容也將更有深度，而質(zhì)性研究中除除德爾菲法外還有多種研究方法，例如扎根理論，因它對研究者的自身素質(zhì)要求較高，需要系統(tǒng)的培訓，因此研究者運用的較少。由此表明，護理研究者在認識到質(zhì)性研究的必要性和重要性的同時，還需要不斷地提高自身的研究素質(zhì)，能根據(jù)研究目的而選擇合適的質(zhì)性研究方法，從而能真正地解決研究問題。
3.培養(yǎng)單位。由表3可以發(fā)現(xiàn)，質(zhì)性研究論文作者的培養(yǎng)單位區(qū)域分布局限。我國護理學研究生學位論文中作者的培養(yǎng)單位，28.11%集中在第二軍醫(yī)大學，11.18%在山西醫(yī)科大學，4.90%在福建醫(yī)科大學，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，可能是因為質(zhì)性研究的選擇不但與研究者自身的素質(zhì)有關(guān)，還和培養(yǎng)單位的學術(shù)氛圍相關(guān)。就第二軍醫(yī)大學而論，20世紀90年代初第二軍醫(yī)大學第一次以聯(lián)合培養(yǎng)的方式招收護理學研究生，現(xiàn)已為社會培養(yǎng)出了一批高學歷、高素質(zhì)的護理學人才。因此，有必要為護理學研究生開設(shè)專門的質(zhì)性研究課程和系列專題講座，各學校之間相互交流，提高護理學研究生綜合素質(zhì)，從而打開區(qū)域限制，使質(zhì)性研究方法的運用在研究生中能夠普及。
4.質(zhì)性研究的倫理問題。質(zhì)性研究中的倫理是指研究者在整個質(zhì)性研究過程中道德上的考慮、選擇和責任，尊重人的生命、權(quán)利和尊嚴。在質(zhì)性研究的過程中，研究者需要進入被研究者較為隱秘的生活領(lǐng)域，深入了解他們的生活經(jīng)驗和內(nèi)心世界，與他們有較多時間的密切互動，本研究分析發(fā)現(xiàn)，大部分的論文對倫理方面未提及或描述不全面，僅提到對研究對象的知情同意權(quán)和資料保密這兩個問題，而對于質(zhì)性研究過程中怎樣避免對研究對象的傷害以及資料返回研究對象處核實這兩方面很少涉及。因此，在設(shè)計課題的開始，研究者就要考慮到研究對象尊嚴的價值，同時在研究過程中要遵守倫理原則，對研究結(jié)果進行客觀且真實的報道。對研究者來說，保持足夠的敏感，及時敏銳的加以識別，意識到自己應(yīng)該承擔的倫理責任，在科學方法與倫理價值之間保持適當?shù)膹埩︼@得格外重要。
五、質(zhì)性研究在護理科研中的前景展望
本文通過對國內(nèi)護理學研究生學位論文的回顧，可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)質(zhì)性研究起步較晚，發(fā)展較慢。雖然在我國的護理本科所學的《護理研究》教材中已涉及到質(zhì)性研究，但僅是對質(zhì)性研究進行了簡單介紹，而且質(zhì)性研究方法不是僅通過教科書的宣講就能掌握，是需要研究者不斷地加強與質(zhì)性研究相關(guān)的培訓以及在研究過程中不斷地摸索而領(lǐng)悟的。作為護理領(lǐng)域中富于發(fā)展前景的研究方法之一，高等護理的教育者應(yīng)重視護理質(zhì)性研究培訓的啟動和實施，并在實施中探索、發(fā)展和完善質(zhì)性研究的護理學應(yīng)用，通過對質(zhì)性研究方法更深入的分析及了解，采用多種質(zhì)性研究方法為具體的研究問題服務(wù)，深入挖掘質(zhì)性研究對護理學研究的獨特意義，掌握科學的質(zhì)性研究方法，為未來的護理科研隊伍奠定基礎(chǔ)，對促進護理學科發(fā)展意義深遠。
參考文獻：
[1]周榮慧，黃人健，李春玉，等.護理質(zhì)性研究應(yīng)注意的幾個問題[J].護理管理雜志，2002，2（1）：21-23.
[2]蔣逸民.質(zhì)性研究概論[M].北京大學出版社，2001：1.
[3]陳向民.在行動中學作質(zhì)的研究[M].第一版.北京：教育科學出版社，2001：3.
[4]胡雁.質(zhì)性研究[J].護理進修雜志，2006，（21）：579-581.
[5]朱海利，陳鴻華.我國護理碩士教育的現(xiàn)狀及思考[J].護理研究，2006，20（8）：1982-1984.
我國《專業(yè)學位設(shè)置審批暫行辦法》中指出：將專業(yè)學位人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)具有特定職業(yè)背景的高層次專門人才。食品加工與安全領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣碩士是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、食品加工及安全監(jiān)管等方面相聯(lián)系的專業(yè)學位，是以發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和食品產(chǎn)業(yè)為宗旨，為企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)從事生產(chǎn)、開發(fā)、質(zhì)量控制、分析檢驗等技術(shù)與管理方面的應(yīng)用型、復合型高層次人才。本文試圖分析食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士在培養(yǎng)過程中，完成的學位論文中存在的主要問題，以探討提高食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)學位論文質(zhì)量的方法與途徑。
1.食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)學位論文中存在問題
1.1選題缺乏應(yīng)用特色
從食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)的培養(yǎng)目標來看，是為了培養(yǎng)企事業(yè)單位和管理部門從事生產(chǎn)、開發(fā)、質(zhì)量控制、分析檢驗等方面的應(yīng)用型、復合型高層次人才。但從目前食品加工與安全專業(yè)學位論文選題來看，大部分仍是是以學術(shù)型研究為主。其原因是大部分導師具有較多的研究課題，但具體實施人員不足，因此需要專業(yè)型研究生參與并通過學位論文來完成，使得對其論文的指導仍偏重于學術(shù)指導，不少論文仍沿用了學術(shù)學位論文的選題標準，直接造成了應(yīng)用型研究生論文的過于學術(shù)化。
專業(yè)學位論文選題大多由校內(nèi)第一導師直接決定，研究生負責論文的實施過程，而校外第二導師多數(shù)僅作為一種形式，很難對研究生論文的完成提供足夠的建議，因此造成論文缺乏與食品生產(chǎn)、新設(shè)備研制與開發(fā)、技術(shù)推廣和管理實踐問題的有效結(jié)合，無法體現(xiàn)出專業(yè)型碩士注重與實踐相結(jié)合的目標。此外，部分（在職）研究生所從事專業(yè)與目前食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)對口性不強，也造成了其對整個論文深度把握不夠，內(nèi)容缺乏生產(chǎn)應(yīng)用特色。
1.2研究手段相對缺乏
從食品加工與安全領(lǐng)域?qū)W位論文內(nèi)容來看，其研究手段多數(shù)相對簡單。論文中對技術(shù)指標的主觀評價方法（如感官評價法）應(yīng)用較多，而化學分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法應(yīng)用較少；應(yīng)用常規(guī)手段進行理化指標分析的內(nèi)容較多，利用先進儀器或方法揭示內(nèi)在科學規(guī)律的研究較少。由于研究手段相對缺乏，造成論文研究內(nèi)容水平較低，即使部分研究內(nèi)容具有一定應(yīng)用價值和推廣前景，但不少成果的認知度卻大大遜于學術(shù)型論文。
1.3工學矛盾影響論文質(zhì)量
食品加工與安全領(lǐng)域非全日制研究生，絕大多數(shù)時間是在原單位邊工作、邊學習，其既是工作人員又是學生，具有明顯的職業(yè)性和實踐性，這個特點使得研究生有機會直接接觸實際，進行論文研究及撰寫工作，但同時也造成了嚴重的工學矛盾。目前，食品專業(yè)學位在職研究生主要來自質(zhì)量及衛(wèi)生檢測機構(gòu)、食品加工企業(yè)、科研與教學單位，他們大多是原單位的技術(shù)研發(fā)、工藝控制或教學科研骨干，在讀期間其經(jīng)濟利益、職稱晉升等與原單位緊密掛鉤，因此在完成論文同時，還得承擔本單位的工作任務(wù)。當工作需要時，學習便成為次要，因此較大的工作壓力嚴重影響了學位論文的質(zhì)量。
1.4論文整體質(zhì)量較差
文獻綜述能力不高。（1）整段摘錄，明顯缺少對文獻內(nèi)容的整理與再吸收；由于每個人的表達方式風格迥異，整段摘錄造成語言可讀性較差、表達突兀，且存在剽竊之嫌。（2）文獻表述不當，歪曲原文報道內(nèi)容，片面追求、夸大本研究的新穎性及原創(chuàng)性，缺乏嚴謹?shù)膶W術(shù)性。（3）文獻現(xiàn)狀把握不清，無法全面表現(xiàn)該方向的研究進展、存在問題及解決問題的主要技術(shù)等。論文規(guī)范性較差。學位論文和科技論文都有規(guī)定的形式，便于交流和保證論文可讀質(zhì)量。但部分專業(yè)學位論文存在繁簡不當、重點不突出；大篇幅文獻綜述充數(shù)、研究內(nèi)容過少；圖表、文字編排不當，引文不規(guī)范等。論文內(nèi)容提煉不夠。食品加工與安全領(lǐng)域?qū)W位論文注重成果的實際應(yīng)用效果，即使很多論文結(jié)果具有較高實踐意義，但對試驗結(jié)果的規(guī)律性發(fā)現(xiàn)和提煉不夠，除單純地描述實驗現(xiàn)象、羅列數(shù)據(jù)之外，較少從理論上進行仔細的分析和探討，較難做到以理論知識指導生產(chǎn)實踐。
2.提高食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士論文質(zhì)量的幾點思考
2.1加強導師團隊建設(shè)，充分發(fā)揮“雙導師制”作用
導師在研究生培養(yǎng)過程中起主導作用，是保證學位論文質(zhì)量的關(guān)鍵。食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)導師隊伍的建設(shè)，著重考察導師生產(chǎn)實踐能力，遴選應(yīng)打破單位和地域限制，注重從國外引進優(yōu)秀人才、從企業(yè)選聘生產(chǎn)一線人才、從社會上選拔優(yōu)秀實踐兼職導師。導師素質(zhì)和責任心是學位論文質(zhì)量的重要保證，導師在學生選題及論文指導上，可堅持指導方式上的“雙導師制”，即由校內(nèi)導師根據(jù)食品企業(yè)生產(chǎn)實際情況，在深入了解加工技術(shù)和工程管理方面實際需求的同時，與校外導師共同指導研究生選擇既緊密聯(lián)系生產(chǎn)、又適合于研究生獨立完成難度和范圍適中的課題，并盡量與導師學術(shù)專長和研究方向一致。校內(nèi)、外導師與研究生定期溝通，商討選題、查閱文獻資料，確定研究方案等；建立校外導師對食品專業(yè)學位論文的實際指導機制，發(fā)揮校外導師實際生產(chǎn)研究的優(yōu)勢。
2.2加強研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的監(jiān)管
食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)學位論文研究過程中，應(yīng)充分發(fā)揮各方面對論文質(zhì)量的監(jiān)督和促進作用。（1）課程設(shè)置管理。著重體現(xiàn)學科間的滲透性、融合性及跨學科性，加大方法論課程和選修課比重。（2）教學方式多樣化管理。改善傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式，實施多樣化教學模式改革。（3）督導管理：成立督導組對導師教學進行檢查，同時發(fā)揮研究生的評教作用。（4）加強實踐管理。積極聯(lián)系研究生培養(yǎng)基地，增強研究生社會實踐能力，實現(xiàn)學位論文研究與社會實踐的有機結(jié)合。（5）由導師團隊參加研究生的論文開題報告、中期檢查、實踐指導及答辯環(huán)節(jié)等，嚴格對照培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃檢查落實，防止培養(yǎng)環(huán)節(jié)形式化。（6）研究生管理實行“彈性學制”，以學分制為基礎(chǔ)，依據(jù)學習情況實行彈性學制，鼓勵潛心做應(yīng)用型、高質(zhì)量學位論文。（7）研究和實踐定期匯報。要求學生每月（或每周）寫出工作總結(jié)及下一步計劃，定期與導師交流工作進展和存在問題。（8）加強科學道德和學風建設(shè)教育。引導研究生遵守學術(shù)規(guī)范、堅守學術(shù)誠信、完善學術(shù)人格，摒棄學術(shù)不端行為。（9）研究生日常管理規(guī)范化、制度化，減少管理環(huán)節(jié)，不斷提高管理效率。（10）研究生須完成培養(yǎng)方案規(guī)定所有環(huán)節(jié)，方可申請參加學位論文答辯。
2.3嚴格把關(guān)開題報告和中期考核
食品加工與安全領(lǐng)域?qū)W位研究生多數(shù)在單位獨立完成論文，其開題報告在此后的研究工作中的作用尤為重要，因此絕不可走過場，必須嚴格把握選題、開題報告關(guān)。研究生在開題前，必須查閱大量文獻，并進行必要的預備試驗，并針對性的進行生產(chǎn)實地調(diào)查，明確研究重點。研究生在完成課程學習、明確研究方向、收集資料和調(diào)查研究基礎(chǔ)上，由導師協(xié)助制定出課題研究方案及路線，編制出較為完善的開題報告。開題檢查應(yīng)邀請校內(nèi)外（5名以上）有關(guān)專家進行論證，充分發(fā)揮專家組的智慧和經(jīng)驗，集思廣益，對選題的合理性、可行性和實現(xiàn)措施及計劃作出分析、評判，并提出建設(shè)性意見，使選題在原有基礎(chǔ)上更趨于科學和完善。開題檢查組重點審核論文選題內(nèi)容的實際效果，是否符合生產(chǎn)實際需求，是否具有實踐普遍性等，避免因選題不當導致論文難以如期完成、工作盲目和簡單重復現(xiàn)象的發(fā)生。
開題報告后，研究生正式進入論文研究階段，這一階段任務(wù)重、難度大、問題多，因此，學位論文中期考核是保障學位論文質(zhì)量的一個重要措施。首先，要求研究生論文中期檢查時間，應(yīng)在完成論文開題后的半年左右進行，研究生必須按時提交論文中期研究報告。中期考核的實施由所在院系具體負責，組成評價考核小組，對研究生論文進展、階段性成果、存在問題、與預期目標的差距等進行評價，考核成績計入研究生檔案。建立嚴格的中期檢查制度，有利于學科組及導師及時發(fā)現(xiàn)論文研究中存在的問題，以便控制實驗進度，把握課題研究方向，又有助于研究生及時總結(jié)和分析前段時間的研究情況，明確以后的研究方向，對于論文的順利完成和質(zhì)量保證具有承上啟下作用。
2.4嚴格審核學位論文質(zhì)量
對于食品加工與安全領(lǐng)域?qū)W位論文的質(zhì)量審核可從以下幾個方面開展：（1）論文規(guī)范。論文的外在質(zhì)量即論文格式的規(guī)范性，規(guī)范的學位論文格式要求具有一個完整的體系，包括：論文封面、扉頁、論文使用授權(quán)說明、中英文摘要、目錄、主要符號表、正文、參考文獻、致謝、獨立完成研究工作的聲明及附錄等部分；此外，要求論文表述條理清晰、文筆流暢、書寫格式及引用規(guī)范等。（2）論文選題。要求應(yīng)來源于生產(chǎn)實際，重點針對食品加工、貯藏及運輸過程中存在的關(guān)鍵問題，具有一定生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值。（3）文獻綜述能力。要求具有一定的文獻閱讀量，能夠反映本方向或相關(guān)領(lǐng)域最新理論和應(yīng)用情況，且具備較強綜合分析能力。（4）研究方法和手段。要求論文體現(xiàn)作者較為全面掌握論文選題所涉及的科學技術(shù)的現(xiàn)狀，綜合運用現(xiàn)代科學理論、方法和技術(shù)手段解決所研究的問題。（5）研究結(jié)果效益。要求研究結(jié)果有一定的創(chuàng)新性，產(chǎn)生一定經(jīng)濟、社會或生態(tài)效益，或是有潛在應(yīng)用價值。（6）論文必須是基于一定工作量的實驗研究或調(diào)查研究，綜述性論文不得作為學位論文。
2.5改進論文盲審方式及評價標準
專業(yè)學位論文盲審專家遴選應(yīng)在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)領(lǐng)先的教授、副教授中選擇。盲審專家初步確定后，可由研究生管理部門與相應(yīng)院校的研究生管理部門聯(lián)系，征得專家同意后，最終建立盲審專家?guī)欤瑖栏穸沤^論文評閱過程中的人情現(xiàn)象。論文評閱意見書中應(yīng)附帶一個量化詳細的評分表，確定若干個評分指標及相應(yīng)的評分標準，并提供文字表述的評審意見。這種方式既能對論文的優(yōu)缺點給出全面準確的評價，又方便對多篇學位論文進行橫向比較。
3.結(jié)束語
食品加工與安全領(lǐng)域?qū)I(yè)學位加入我國學位培養(yǎng)體系以來，極大推動了我國復合型、應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)工作。對于該領(lǐng)域研究生論文質(zhì)量的改善，需研究生培養(yǎng)部門、導師、任課教師和教育管理者的共同努力，為研究生提供全面的綜合素質(zhì)教育和現(xiàn)代管理模式，加強對農(nóng)業(yè)推廣碩士的規(guī)范化管理，進而推動農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位不斷向前發(fā)展。
1.在研究中存在浮躁之風。
研宄生學風中存在相當浮躁之風，一方面由于“就業(yè)”的壓力，外部社會形形的誘惑，使部分學子心潮難平；另一方面存在急功近利的思想，這嚴重影響了學生的研宄精神。主要表現(xiàn)為：1)在研宄中，實驗記錄不完整，臨畢業(yè)前臨時“拼湊”實驗記錄；（2)為了達到理想結(jié)果，修改、篡改實驗數(shù)據(jù)或虛假數(shù)據(jù)；（3)平時不努力，臨時抄襲他人研宄內(nèi)容拼湊畢業(yè)論文；（4)不遵守應(yīng)有的學術(shù)規(guī)范，時采用“一稿多投。
2.學位論文選題方面存在的問題。
(1)選題主線不突出，缺少創(chuàng)新意識。研宄課題的選提是否恰當，直接關(guān)系到研宄結(jié)果文的成與敗以及論文質(zhì)量。選題應(yīng)是帶有問題思考和解決問題探索性的工作，主線必須清晰。論文的題目應(yīng)該論文的主線而各章節(jié)只是分論點或是論據(jù)點，導師的作用是導學，幫助研宄生選擇適的研宄的方向，并具有理論價值或應(yīng)用價值的選題，并如果選題存在問題，應(yīng)該說在很大程度上，是導師導學的作用沒有發(fā)揮好。
(2)選題不適時機，思路欠清晰。主要表現(xiàn)為對國內(nèi)外研宄現(xiàn)狀掌握不清，復習文獻不足，缺少對文獻的消化和吸收，為應(yīng)付檢查匆匆選題，沒有把握恰當?shù)难绣硶r機，研宄內(nèi)義和研宄價值的課題，并把握適當?shù)倪x題及研宄撰寫論文的時機。滯后于科學發(fā)展的選題勢必失去其研宄價值而不為人們認同;過于超前的選題也因受條件限制無法達到預期成果o
(3)文獻綜述能力較差。資料綜述是從學術(shù)角度闡述別人是如何做的，取得了什么樣的成果，存在的問題等，必須立足于學術(shù)性。介紹研宄方向的現(xiàn)狀和存在的問題，你的工作引申出來，讓讀者對你所研宄領(lǐng)域的現(xiàn)狀有直觀的理解，也在頭腦中建立了你研宄工作的思路并提取出進步點。如果切入點不正確，讀者就無法把握作者的脈搏。能否將資料給以充分的綜述，既反映作者對資料的占有程度，也反映作者的科研思路是否明晰。
(4)科研論文寫作技巧掌握不好?？蒲姓撐牡膶懽?，長時間沒有得到應(yīng)有的重視，導師很少給學生講解科研論文的寫作技巧，有的論文還存在概念不清、論證不嚴謹、規(guī)范運用能力不足等缺陷以及對計算結(jié)果的盲目推崇，不會客觀分析計算數(shù)據(jù)的可靠性等。
3.論文評閱標準降低
研宄生論文答辯之前的論文評閱是對論文質(zhì)量進行把關(guān)的關(guān)鍵步驟。從目前的評閱結(jié)果來看，評閱的通過率高。宄其原因當然是多方面的，歸納起來不外乎主觀和客觀兩個方面的原因。主觀原因為論文評閱者都是同行專家，出于人情降低了評閱標準?？陀^原因有:一是評閱與答辯的時間間隔太短，從評閱意見返回到答辯僅有幾天時間，評閱后學生沒有足夠時間修改論文。二是從目前研宄生在讀期間的時間安排來看，寫論文時間與考博和找工作時間同步，特別是兩年制研宄生，完成課題研宄的時間本生就己經(jīng)很緊張，此時，還面臨考博和找工作，論文送審時間一推再推。評閱人處于十分被動位置，從嚴要求可能使學生失去答辯資格，造成學生無法找到工作或失去繼續(xù)深造機會。因此對有些明顯不合格論文，評閱人不得不違心放行。
論文通過評閱以后進入答辯程序。答辯應(yīng)包括兩部分內(nèi)容：回答問題、學生與委員之問的辯論。通過幾年實踐，在回答問題方面做得比較好，在辯論方面做得還不夠。但恰恰是辯論更能體現(xiàn)學生的真正水平，如對知識的掌握程度、思維與應(yīng)變能力和表達能力。現(xiàn)行的答辯體制方面存在的主要問題是：
(1)由于參加答辯的人數(shù)較多，一個答辯小組一天要完成10多個碩士生的答辯工作，每人介紹論文、委員提問、學生回答問題和辯論時間不超過30分鐘，因而沒有充足的時間展開，整個論文答辯過程缺乏有效的監(jiān)督機制，部分研宄生的畢業(yè)論文答辯常流于形式。
(2)答辯委員多為知名專家，工作很忙，沒有時間仔細閱讀論文，個別專家甚至只在答辯現(xiàn)場臨時翻閱一下論文，導致答辯專家根本提不出既有針對性又有爭論價值的問題。
(3)參加答辯的委員名單由各學科專業(yè)的導師提供，不可避免存在各種人情關(guān)系，答辯委員為顧及導師的面子，讓論文輕松通過，由此造成學位論文質(zhì)量不高。
(4)論文答辯缺乏科學的評分標準，答辯委員會對論文質(zhì)量的評價只有兩點，即學生是否通過答辯以及是否建議授予該生學位。這種評價的標準比較模糊，無法體現(xiàn)學生的個體差異，不能較全面地衡量研宄生的論文答辯水平，增加了答辯評價的隨意性。
二、解決問題的對策
1.加強研究生的科學道德教育，解決做學問的浮躁之風。
一方面要提高研宄生導師的整體科研水平和素質(zhì)，建設(shè)一支導具有高尚道德情操、嚴于律己、淡泊名利，高水平的導師隊伍。另一方面加強對研宄生科學道德的正面教育，營造有利于形成良好科學道德品質(zhì)的育人環(huán)境。同時制定嚴格處罰條例，加強科研中檢查監(jiān)督力度，發(fā)現(xiàn)不良苗頭就嚴肅處理，維護學術(shù)尊嚴。
2.加強研究生論文質(zhì)量管理.
(1)加強對研宄生學位論文寫作的指導，開設(shè)針對研宄生論文的撰寫開設(shè)專業(yè)性的指導課程。
(2)對選題方面存在的種種問題，研宄生導師應(yīng)切實負起責任。導師必須站在學科的前沿，對論文的選題應(yīng)有方向性的把握；同時，要求研宄生在開題前認真查閱文獻，引導其思維創(chuàng)新，同時聘請同行專家參加開題報告會，對其選題嚴格審定，多角度考慮選題的合理性、可行性及創(chuàng)新性。
在研宄生論文的整個寫作過程中，要引入導師組監(jiān)督的機制及個人自評制度，研宄生在進入論文寫作階段之后，其學習和科研工作大多呈分散性的特點，因此，除了對他們進行曰常管理之外，還應(yīng)著重培養(yǎng)他們的自我高標準、嚴要求意識，列出寫作進度細化表，注重論文進度自查，按時按質(zhì)完成論文。同時導師應(yīng)定期召集研宄生參加論文進度匯報會，每個學生匯報各自研宄及論文的寫作進展，目前存在的問題給予必要的指導與督促。
(3)研宄生處提出相關(guān)的管理要求，對導師提出明確的論文審核指標要求，采用導師指導、學術(shù)帶頭人審核，最后學科帶頭人統(tǒng)一把關(guān)的思路。
3.注重和完善論文評閱管理工作。
學位論文評閱要嚴格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，導師及管理部門在實際操作中要將評審條例落實到實處，按照規(guī)定時間送審論文，以保證評閱人有足夠的時間閱讀論文并對論文質(zhì)量進行判斷。為保證論文評閱的客觀性，有必要由研宄生處組織，對論文雙盲”評閱，將論文送外校同行專家，保證專家有充足時間仔細閱讀論文，要求各專家客觀、公正地對論文進行評價，同時細化評分指標，研宄生處負責對申請者保密。
4.規(guī)范和健全論文答辯制度、建立評估論文質(zhì)量的有效機制。
成立研宄生論文答辯工作委員會，答辯委員會成員由專門機構(gòu)聘請，建立各專業(yè)的專家?guī)?，在指定時間進行公開答辯。通過與學位論文相關(guān)論著公開發(fā)表期刊的等級來衡量論文質(zhì)量的高低，同時將其帶來的社會影響和經(jīng)濟效益高低作為指標之一，并制定相應(yīng)的獎勵措施予以激勵。
