時間：2023-03-23 15:21:31
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（一）在舞蹈教育中突出中職特色。我國高等院校的舞蹈教育工作在高校教育工作者的積極努力下，取得了優(yōu)異成績。但是，在中職學校，受技術(shù)教育思想影響，許多學校領(lǐng)導對舞蹈教育并不重視。近年來，教育部門多次強調(diào)職業(yè)院校藝術(shù)素質(zhì)教育的重要性并明確指示中職學校要加強藝術(shù)素質(zhì)教育，這才為中職學校的藝術(shù)教育尤其是舞蹈教育贏得了新的發(fā)展機遇。許多中職學校都響應教育部號召，建立舞蹈教室，添置舞蹈教學設(shè)備，招聘專業(yè)舞蹈教師，迅速建立了完善的舞蹈教學體系。在教學內(nèi)容上，中職學校的舞蹈教學非常重視理論與實踐的結(jié)合，目的是使學生成為適應社會需求的人才。這就要求教師不但要具備扎實的舞蹈理論基礎(chǔ)、專業(yè)的舞蹈技能，還要加強新知識、新技能學習，重視學生舞蹈技能訓練、審美訓練、動手與協(xié)調(diào)能力訓練，以突出舞蹈教育在學生知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建中的積極作用。
中職教師往往在需要評職稱時會集中參加繼續(xù)教育，平時對自我素質(zhì)提升的自由學習、自主學習欠缺，繼續(xù)教育隨意性大，教職工缺乏把繼續(xù)教育當成一項重要工作任務(wù)納入自己的職業(yè)規(guī)劃之中。許多中職院校的管理者與人力資源部門也缺乏對教師繼續(xù)教育的統(tǒng)籌管理和開發(fā)，對教師隊伍的專業(yè)化開發(fā)、針對性培養(yǎng)的規(guī)劃不足。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，繼續(xù)教育的培訓模式可以更豐富、更靈活。
(二)繼續(xù)教育內(nèi)容針對性需加強
現(xiàn)在中職院校校內(nèi)培訓和組織參加的校外培訓中，教師的理論知識培訓比重過多，針對中職教師特點的專業(yè)技能操作培訓和解決生產(chǎn)一線難點問題的實操能力的培訓項目流于形式，適應新興產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)課程的培訓，教學手段、教學內(nèi)容和教學方法都有待創(chuàng)新。
(三)繼續(xù)教育機制需完善
。目前對中職教師參加繼續(xù)教育的激勵和評價機制稍顯不足，教師參加繼續(xù)教育的資金更多是學校承擔，來自企業(yè)的外在資金資助較少，對優(yōu)秀學員的獎勵沒有，教師參加繼續(xù)教育的積極性不高。另外，參加國外交流、國培、省培等精英培訓后，培訓結(jié)果無法體現(xiàn)教師素質(zhì)提高的實況，繼續(xù)教育培訓效果評價機制未建立。
二、中職繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展的建議和對策
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，將繼續(xù)教育作為現(xiàn)代職教體系建設(shè)的重要內(nèi)容和任務(wù)，這不僅成為中職院校繼續(xù)教育可行的改革方向，也是難得的發(fā)展契機。中職院校要遵循中職教師繼續(xù)教育的特色性、針對性、超前性、實用性、自主性的原則，創(chuàng)新發(fā)展繼續(xù)教育的內(nèi)容、培訓模式和健全機制，推動中職教師繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。
(一)更新理念，確立“以人為本”的現(xiàn)代人力資源管理理念
教師作為中職院校人力資源管理的核心，學校的決策者要牢固樹立起“教師是學校第一人力資源”的管理理念，把建設(shè)好教師隊伍放到重要地位來籌劃，對教師的繼續(xù)教育應從拓寬培訓渠道、增加培訓資金、健全獎勵考核機制等方面提供保障。中職院校的人力資源部門也要制定出詳細切實可行的關(guān)于教師繼續(xù)教育的實施方案，有計劃、分步驟地培訓教師隊伍。
(二)深化培訓內(nèi)容，滿足教師專業(yè)成長的需求
中職教師進行繼續(xù)教育，需要根據(jù)教師隊伍特點分層次、分類別地設(shè)計培訓內(nèi)容。對學科帶頭人、行業(yè)領(lǐng)軍人要側(cè)重加強學科的前沿知識的學習和技能的培訓，注重研究和解決生產(chǎn)一線的攻難課題。對青年教師，除加強上崗必備知識的培訓外，要積極發(fā)揮有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”的作用，在跟蹤聽課、評課、說課、反思、上匯報課等教學實踐和培訓中，促進青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的快速提升。對廣大教職工，則要鼓勵其加強學歷教育、專業(yè)知識更新教育和專業(yè)技能操作鍛煉。
(三)創(chuàng)新培訓模式，提高繼續(xù)教育的實效性
校內(nèi)培訓模式、網(wǎng)絡(luò)或自考學歷教學培訓模式、基地培訓模式、下廠培訓模式成為當前中職教師繼續(xù)教育的主要培訓模式，在信息化時代，這些主要培訓模式要最大程度地依托和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，開展網(wǎng)上課堂、網(wǎng)絡(luò)教學，實現(xiàn)培訓資源共享。學校也可以通過qq群、微信群等積極搭建繼續(xù)教育的交流平臺，在平臺上廣大教職工可以分享繼續(xù)教育的經(jīng)驗和體會，也可以對下廠培訓中遇到的難題進行探討。交流的平臺同時也是繼續(xù)教育再學習的平臺，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，看似分開的培訓模式又可以有效整合，提升繼續(xù)教育的實效性。
(四)健全激勵考評機制，促進繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展
中職院校在加大教師繼續(xù)教育的財政投入下，要積極通過校企合作的途徑，引進企業(yè)的贊助資金和培訓資源，鼓勵教師參加更多種類的繼續(xù)教育。要對參加出國培訓、國培、省培等精英培訓加強考核評估，對培訓教育轉(zhuǎn)化成果的教師要加大實質(zhì)性獎勵。要做好不同類型學習成果的認定和轉(zhuǎn)換工作，有效開發(fā)出省、市之間繼續(xù)教育學分互認平臺，調(diào)動廣大教師參加繼續(xù)教育的積極性，推進繼續(xù)教育持續(xù)健康發(fā)展。
傳統(tǒng)課堂教學是一個相對封閉的教育生態(tài)體系，學生的參與度低，興趣性差，感性經(jīng)驗少，信息資源閉塞，知識建構(gòu)平面、僵化。知識傳輸效率不高，能力建構(gòu)效能差，無法適應職業(yè)教育學生的認知需求。
2.基于終身學習的全人發(fā)展教育觀
聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會報告———《學習———財富蘊藏其中》提出新的教育理念:“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。”培養(yǎng)自主、自立、自覺的，健康的，具有終身學習能力的發(fā)展個體，是真正實現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)化培養(yǎng)的基石。
二、模式創(chuàng)建的理論基礎(chǔ)和依據(jù)
1.高效課堂模式———模式設(shè)計的形式載體
高效課堂，旨在構(gòu)建輕負擔、低消耗、全維度、高質(zhì)量的課堂教學模式。該模式是基于高效課堂的理念進行設(shè)計，充分考慮高效的各個影響因素，并以此作為指標體系評價該模式，以校驗該模式的合理性和有效性。這是該模式設(shè)計的形式載體。
2.建構(gòu)主義理論———模式設(shè)計的理論基礎(chǔ)
個人認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)包括知識建構(gòu)、能力建構(gòu)和情感建構(gòu)三個部分，這三個維度也準確地詮釋了教學活動發(fā)生的基本內(nèi)容、目標和方式。因此，該模式基于建構(gòu)主義理論，對中等職業(yè)教育學生影響學習的因素、學習的內(nèi)涵和學習的方法進行了系統(tǒng)的分析，并以此為依據(jù)建構(gòu)具體的教學環(huán)節(jié)和方法，形成一個合理、完全、發(fā)展的教學模式體系。這是該模式設(shè)計的理論基礎(chǔ)。
3.全人教育觀———模式設(shè)計的思想內(nèi)核
就教育的對象、功能和形式而論，中等職業(yè)教育是一種非常特殊的教育形式，一方面，就教育對象的認知水平、年齡結(jié)構(gòu)和心智程度來看是一種養(yǎng)成教育，即學生社會人發(fā)展的基礎(chǔ)階段，其需要承擔促進學生心理建設(shè)和心理成熟的教育任務(wù)。另一方面，就教育形式的任務(wù)屬性、目標維度和培養(yǎng)指向來看是一種職業(yè)教育，即學生職業(yè)人發(fā)展的初級階段，其需要完成學生職業(yè)預備和能力培養(yǎng)的教學任務(wù)。因此，中等職業(yè)教育是一種具有雙向性內(nèi)部取向分化的教育形式，其設(shè)計理念就不能從單方面考慮或限定，而是要從學生全人發(fā)展的角度進行評量。
三、適用學科
1.有前期課程作為基礎(chǔ)的學科
自主學習的開展需要一定的知識積累和能力儲備，這樣才能夠保證學習過程中學生自主性的有效發(fā)揮，基礎(chǔ)性認知結(jié)構(gòu)可以為學習過程提供更多的元認知策略和方法論指導。
在成熟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，依次存在高級技術(shù)人員、普通工程師、技術(shù)員、技術(shù)工人、高級技術(shù)工人及一般附屬個人的職業(yè)劃分，并呈現(xiàn)出橄欖型的結(jié)構(gòu)特點，即高級技術(shù)人員和一般附屬個人比例是相對最少的，處于中間的技術(shù)員和技術(shù)工人是比例最大的，因此社會上需要大量的技術(shù)員和技術(shù)工人。
無論是傳統(tǒng)制造產(chǎn)業(yè)，還是高科技裝備企業(yè)，其生產(chǎn)線上都需要大量的技術(shù)工人。由于我國正處于經(jīng)濟發(fā)展的高速時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中既有傳統(tǒng)的制造產(chǎn)業(yè)，為了提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，正努力的加速傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的科技化進程，同時也在逐漸探索新型制造產(chǎn)業(yè)的扶持。由于我國人力資源的豐富，我們不可能像某些發(fā)達國家那樣在科技制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時向國外過多的轉(zhuǎn)移傳統(tǒng)制造業(yè)，因此我國的制造產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出新舊結(jié)合和同時發(fā)展的現(xiàn)象，這就為技術(shù)工人即職業(yè)教育接受者提供了大量的就業(yè)機會，這也是我國中職教育發(fā)展的根本動力源泉。
（二）國家政策的扶植
由于職業(yè)教育對于國家產(chǎn)業(yè)政策的巨大支撐作用，國家制定了大量利于職業(yè)教育發(fā)展的政策，并對相關(guān)學校提供了大量的資金支持。特別是在學費及生活費方面，國家給予每個學生一定的補貼，不但減輕了學生的家庭負擔，也吸引更多的學生報考職業(yè)院校。
（三）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的新機遇
隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，出現(xiàn)下崗人數(shù)逐年增多和農(nóng)民工數(shù)量不斷增加兩個比較明顯的現(xiàn)象。這兩個群體在面對新的就業(yè)機會的同時，也面臨著自身職業(yè)技能與就業(yè)機會不匹配的難題，急需進行新崗位的職業(yè)技術(shù)培訓。長期以來，多是由企業(yè)承擔這一部分的培訓任務(wù)，由于企業(yè)以生產(chǎn)、盈利為主要目的，造成了這兩個群體就業(yè)難的問題，而大量非熟練工人的進入也影響的企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)。
以中職學校為代表的職業(yè)教育學校在培訓技術(shù)工人方面有著豐富的經(jīng)驗，面對大量迫切需要職業(yè)培訓的群體，可以大膽開拓自身的市場，不要局限于應屆學生的招取。通過培訓社會人員，既能對閑置的師資、教學設(shè)備加以利用，創(chuàng)造豐厚的收益，同時也契合了國家的產(chǎn)業(yè)政策，幫助企業(yè)培養(yǎng)了大量合格的技術(shù)工人。
如今,國外都掀起一陣漢語朝而我國本土上學生了解自家文化知識卻不足于外人這不得不說是一種悲哀。在全球資訊互通文化互相交流的情況下各類不同的文化思想價值認識互相交錯傳播。而當代年輕人的人生觀、價值觀還不全面無法準確判斷文化的優(yōu)良與糟粕在面對西方那些頹廢、墮落的思想時所引發(fā)的后果是十分惡劣的。當前社會出現(xiàn)的韓潮熱現(xiàn)象不得不說是一種文化侵襲的現(xiàn)象這不得不令我們反思對我國傳統(tǒng)文化教育的不足所帶來的負面影響?，F(xiàn)代的中職學生是處于青少年中一個較為尷尬的位置其思想道德發(fā)展更是有待提高若是再不加以重視相信其后果也是不容樂見的。他們更專注于專業(yè)與技能學習重實際操作而輕文化教育這只會讓德育教學問題越來越嚴重。因而加強傳統(tǒng)文化教育是目前緊要問題。
2.中職學生文化知識培養(yǎng)不足
現(xiàn)代中職學生的文化教育由啟蒙階段到小學到中學都未能受到良好的教學指導沮在校的課程安排也極為不合理科目學習太少而專業(yè)技能學習又很多,導致其少有時間花費在文化學習上從而所了解掌握的傳統(tǒng)文化知識貧乏所擁有的也不過是課本中看到的一些皮毛與稀少字段。以致他們的思想觀念里無從認知文化知識與優(yōu)秀品質(zhì)更別談什么人生價值六生理念。他們所遵從的是及時行樂不懂得報恩只會抱怨著遍表現(xiàn)自私灘能做到禮讓、互助更不懂得誠信、愛人只知道盲目斗爭卻不知去增進自身學識。有的年輕人在受到現(xiàn)代世俗的影響下盲目崇尚科學反對一切從為那些都是騙人的落后的沐現(xiàn)了他們自身的短視與對傳統(tǒng)文化的偏見。
3.社會環(huán)境引發(fā)學生價值觀趨向庸俗
中職學生這個階段廠些陋習與壞行為已經(jīng)養(yǎng)成在碰到周邊壞風氣的影響下更會跟風學習引發(fā)現(xiàn)行也就是間斷的暴露惡習。尤為需要重視的是當代不良網(wǎng)絡(luò)信息隨處可見且可控性難以做到洛種低端粗俗的垃圾信息,以及負面新聞遍布網(wǎng)絡(luò)社會使得學生難于避免尤其是他們自身判斷力不夠更是抵擋不了低俗思想的侵襲導致他們的人格品質(zhì)可能發(fā)生變化。把大多時間消耗在上網(wǎng)娛樂的學生不在少數(shù)就連逃課上網(wǎng)的也大有人在從而出現(xiàn)網(wǎng)癮、不良少年學生的事例頻繁發(fā)生。有的受西方文化影響穿著打扮另類怪異舉止開放不知收斂;有的更是道德敗壞辱罵師長、不懂得孝敬父母等情況都較為嚴重。由此可見,中華文化傳統(tǒng)美德的地位急需穩(wěn)固。在這個越來越浮躁與功利化的社會即使是成熟的成年人也難免沾染世俗之氣阿況是不諳世故的學生呢。這些新潮流都在沖擊著學生們以往積累的傳統(tǒng)文化思想,導致出現(xiàn)人生態(tài)度與思想觀念的改變,民族精神被淡化。出現(xiàn)許多盲目追隨西方文化,看不上本國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象。他們的認知中西方文化才是主流,才是值得學習的;只要掌握一技在手找到自己滿意的工作才是生活的追求。學者曾評價道歲他們雖然有技術(shù)卻沒文化肩青春卻沒激情肩個性卻沒品格?！?/p>
二、完善中職教育德育健康發(fā)展
1.加強學生自信,鼓勵學習
在中職學校展開各科學習時,無論是文化課程還是專業(yè)課程都應該在樹立自信的基礎(chǔ)上才能搞好學習。只有明確目標,才會努力前行,以最佳的狀態(tài)去挖掘去探求新的知識掌握其中奧妙。在以往教學中人們習賡陛對傳統(tǒng)文化認知帶有偏見使得加大了文化學習的困難。因為一旦學習者對所學內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑那他必然不會潛心傾聽基至是不愿學習啟然得不到教學效果。因而無論進行哪門學科的教學首先便是對他們樹立學習這門課程的信念,比如傳統(tǒng)文化教學中赴學生先了解到古代圣賢的杰出才能并確定其對自己有所幫助與提高從而相信自身也能學得好。然后要鼓勵他們主動學習去發(fā)現(xiàn)學習的樂趣在得到實際體驗后,以促進自身繼續(xù)學習進步。
2.結(jié)合實際,滲透德育教育
目前中職生在校學習的時間并不長總計不過兩年時間而學習的重點還不是文化教育更非品德修養(yǎng)。因而要培養(yǎng)學生的思想文化還得結(jié)合實際依照他們專業(yè)技能多的特點把更多的文化知識精簡化把難懂的知識簡易化肥抽象的具體化,要做到這些還得遵循一條主線池就是愛心教育。即將教學建立在“孝親尊師”的基礎(chǔ)上赴學生明白什么是愛了懂得感恩,回報社會逐步淡化自私自利的表現(xiàn)從而在與人交往中,改善自身壞習氣。
3.采取現(xiàn)代化教學方式
提到現(xiàn)代社會的好處不得不說科技給人帶來的影響。雖說互聯(lián)網(wǎng)給學生帶來的負面影響不少,但它的正能量確實不容小視?，F(xiàn)代教學方式可以說簡易許多豐富許多教師可以利用各類網(wǎng)上論壇、網(wǎng)頁、視頻等形象的為學生展示各種知識充分利用多媒體資源活化課堂激發(fā)學生學習熱情。通過使用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備進行教學不但能夠節(jié)約時間提高效率池擴展了更多文化知識增添課堂趣味性。發(fā)展多形式教學還有助于加深學生記憶因為文字往往沒有圖像來的深刻。比如在傳統(tǒng)文化教學中,中醫(yī)理論與自然規(guī)律關(guān)系進一步探究人性與身體健康時,便可播放一些有關(guān)儒家思想及醫(yī)學案例的視頻或照片,來啟發(fā)學生學習從而領(lǐng)略儒家的思想境界,以達到教學效果。
語文教育在學校教育中有其他學科不能企及的重要作用，語文學科對學生成長有重大意義。但是由于職業(yè)學校對學生專業(yè)技能的重視，文化課淡出了中職教育者的視線，走向了邊緣位置。學校、學生的不重視，導致很多語文老師也漠視本學科教學，教學激情日益減弱。教師的平時教學分兩種狀況：一是為了高考得分而教學；二是被課文內(nèi)容牽著鼻子走，語文課成了“泛語文”或成了“非語文”，使學生語文能力培養(yǎng)成為空談。因此，教師必須更新教育理念，從育人角度出發(fā)，真正對學生未來發(fā)展負責，樹立大語文觀，拋卻老套機械的教學模式，把教學重心由知識傳授轉(zhuǎn)為學生語文能力培養(yǎng)，以期學生在收獲語文知識的同時與語文一起成長。
（二）學生實際問題
近年來，隨著應試教育深入人心，中職學校學生文化課基礎(chǔ)更趨薄弱。開學初期對學生情況摸底調(diào)查了解：一個班近一半學生的基本閱讀能力很差，不具備高中階段學生應具備的“較強朗讀能力”，甚至對常見字詞的認讀理解都出現(xiàn)，對初中階段應掌握的語法知識似是而非，知識面狹窄，對文本的感悟、理解能力偏低；另一部分學生雖然具備較強的閱讀能力，但死記硬背，不能用自己的語言表述自己理解的問題，詞不達意，語句表述不完整。雖然他們也都有升學愿望，但部分學生學習習慣不好，上課聽講注意力不集中。
（三）教材建設(shè)問題
目前，中職學校使用的教材均為語文出版社出版的中職語文教材，因為過于強調(diào)職場生活，文章內(nèi)容過于簡短、文學價值含量不足，能激發(fā)學生情感、思想活動的內(nèi)容少，達不到聽說讀寫、思維訓練的教學目標。教師大多參照其他出版社或普通高中教材，對所使用的教材進行補充或刪減，但所選文章隨機性強，缺乏系統(tǒng)性和科學性。實施有效教學，在選取教材方面教師應從教學有效性出發(fā)，選取具有實用價值，有利于學生長遠發(fā)展的文章。文章的難易程度一定要符合學生認知規(guī)律，符合循序漸進原則。
二、實施有效教學策略需要全新意識
（一）教師要有學生意識
所謂學生意識，就是關(guān)注所教授的對象。關(guān)注學生理解接受程度，關(guān)注學生參與過程。很多教師因為有升學任務(wù)在身，把課堂看成是自己傳授知識的寶地，忙著講授、灌輸知識而忽視了學生的接受理解能力，更沒考慮過怎樣才能激發(fā)學生自主學習的熱情，總是抱怨學生聽講不認真、學習效果差。實施有效性教學，教師不僅要研究教授對象現(xiàn)有的知識水平、語文能力、學習動機、學習能力及心理需求，探究學生不聽講的原因，還要研究幫助學生有效學習的方法。中職教育升學專業(yè)學生報考的專業(yè)目標非常清晰，所學的專業(yè)知識量有限，考點非常明確。因此，他們對語文課的學習尋求有量、有點，并且存在一個通病，想直接獲得具體而明確的答案而不想通過深入思考獲得見解。有的教師為了迎合高考，按照教參、練習冊公布現(xiàn)成答案。這種做法嚴重違背語文教學宗旨。在教學中，教師應糾正學生急于求成的思想，以培養(yǎng)學生的語文能力為準則，無論何種文體教學，必須建立在“學習活動”這個基點上。在進行教學設(shè)計時，教師不應僅考慮怎么教、怎么學，還要在準確解讀文本和教學目標的基礎(chǔ)上，考慮利用文本內(nèi)容激活學生思維，讓學生活學、學活、樂學，學有所獲。
（二）教師要有課程意識
所謂課程意識，就是語文教師要有大語文觀，能站在生命發(fā)展的角度，認識學科重要性，不單單為升學考試而教學。語文課程的宗旨在于“學國語言文字的運用”，并在這種學習和運用中，熏陶情感，開闊思維，啟迪思想，養(yǎng)成終身讀寫的習慣，形成良好的語文素養(yǎng)。葉圣陶先生在《略談學習國文》中說：“每一個學習國文的人應該認清楚；得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習慣就是學習國文的目標。”因此，在教學中應堅決反對考什么教什么的做法。教師應該通過一系列有效的教學活動，在潛移默化中提高學生的語文能力。
三、實施有效教學的策略
（一）確定教學目標
語文課堂教學目標要緊緊圍繞知識、能力、情感。切不可為了成績偏離教學目標，應把學生語文素養(yǎng)、文化眼光培養(yǎng)作為重點。每一課時要達到什么樣的教學目標，教師必須做到心中有數(shù)。中職語文教學目標要著眼于基礎(chǔ)。因此，朗讀和基本字詞的認讀、理解不容忽視，教師要讓學生通過基本朗讀和大量閱讀獲取知識、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維。
（二）恰當選擇教學內(nèi)容
為達到教學目標，教師首先應恰當選擇教學內(nèi)容。立足教材文本，哪些教哪些不教，哪些作為重點講授哪些只做點撥，都需要教師精心研究教材，深入理解教材，宏觀把握教材。
（三）實施差別化教學
中職教育升學專業(yè)的學生入學一段時間后，易出現(xiàn)明顯的兩極分化：一部分學生學習目標越來越明確，學習能力越來越強，自信心越來越足，思維越來越開闊；另一部分學生受智力因素或非智力因素影響，發(fā)展變化不大。針對中職教育升學專業(yè)參差不齊的狀態(tài)，教師在教學中進行差別化教學能較大程度上激發(fā)學生自主學習的潛能。一是可以按學生現(xiàn)有的知識水平、能力，將學生分為兩個層次，即a層和b層。在班級授課制前提下，一般以同桌與前后桌四人為一個單位。教師要向?qū)W生講清分層和探究教學方法的目的、具體實施的步驟以及目標，以增加學生的理解與配合。層次劃分要根據(jù)學生意愿，教師在授課過程中，應針對兩個不同層次的學生，實行不同教學目標。二是設(shè)定清晰有層次的教學目標。教師要把教學目標公布給學生，并鼓勵學生努力完成自己的目標。以杜甫的《兵車行》為例，可以這樣設(shè)計教學目標：b層，能流暢的朗讀全詩，理解詩歌的內(nèi)容；a層，能有感情地朗讀全詩，掌握詩歌的內(nèi)容。
為了把項目落實好，學校領(lǐng)導通過認真分析，尋找差距，調(diào)整思路，圍繞加快項目建設(shè)，組織制定了《“十萬農(nóng)村特色人才遠程教育計劃”項目實施方案》和《農(nóng)村青年普及中等職業(yè)教育項目實施方案》，對項目的申報、審核及實施提出了更加詳細的要求，對各項目單位在項目申報、資金配套使用、教學班教學實施以及學員培養(yǎng)質(zhì)量等方面提出了具體要求。同時，責成項目縣制定相應的實施細則。這些政策的制訂和貫徹落實，有力地推動了全省項目管理工作的規(guī)范化、科學化發(fā)展，促進了全省農(nóng)廣校教育培訓管理水平的明顯提高。
（二）進行深入細致的調(diào)研
為了更多地掌握全省農(nóng)民教育現(xiàn)狀，了解項目實施縣的辦學情況，由班子成員帶隊，每年對全省項目實施縣和村級教學班進行調(diào)研。針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，逐個疏理分析，現(xiàn)場指導，及時解決項目實施中存在的問題。通過檢查不僅了解了基層開展教育培訓工作情況，而且促進了項目的規(guī)范實施。各項目實施縣措施得力，進展迅速，效果顯著。
（三）加強項目的目標責任制管理
針對在項目實施過程中存在的問題，學校制定了省級項目管理目標責任制和縣級項目管理目標責任制。省級項目管理目標責任制，在全省的試點項目縣中，由每個校長負責10~12個項目縣，每一個科長負責3~4個項目縣，目標明確，責任到人?？h級項目管理目標責任制，要求項目實施縣成立項目領(lǐng)導小組、項目實施辦公室，負責項目的組織和具體實施工作。年終進行百分考核，考核的內(nèi)容包括招生人數(shù)完成情況、教材的征訂情況、教學輔導情況、考試考核情況、項目完成總結(jié)等。根據(jù)考核結(jié)果，制定相應的獎懲辦法，并作為來年項目實施單位調(diào)整的依據(jù)。由于目標明確，任務(wù)到人，調(diào)動了各級人員的積極性，使項目取得了顯著的成效。
二、規(guī)范教學管理，確保教學質(zhì)量
（一）制定教學實施方案
為了適應新形勢下農(nóng)業(yè)遠程教育發(fā)展的要求，切實提高學校教育教學質(zhì)量和辦學效益，確保項目高質(zhì)量的完成，根據(jù)中央農(nóng)廣?！掇r(nóng)業(yè)廣播電視學校教學管理暫行辦法》，結(jié)合全省教育教學的實際情況，重新制定了《山西省農(nóng)業(yè)廣播電視學校教學管理實施方案》，從專業(yè)設(shè)置、教學計劃的實施、教師配置、入學教育、課程教學、集中實踐教學、教研活動、教學檢查、教學評價等九個環(huán)節(jié)進行了詳盡的說明和具體的安排，使農(nóng)廣校的教學管理工作更加科學、規(guī)范、有序。
（二）落實教學環(huán)節(jié)
各級農(nóng)廣校在教學的實施過程中，制定嚴格的規(guī)章制度，采取行之有效的辦法，確保各個教學環(huán)節(jié)的落實。如晉城市農(nóng)廣校制定《關(guān)于保證農(nóng)廣校教學質(zhì)量的具體標準》、《對教學環(huán)節(jié)質(zhì)量的分析、評價與改進的措施》、《農(nóng)廣校專、兼職教師工作職責》、《集中實踐環(huán)節(jié)意見》、《課程考核實施意見》、《農(nóng)廣校學員檔案管理辦法》、《考務(wù)工作制度》等制度，用嚴格的制度規(guī)范教學管理。晉中市按照一季一評、一學期一小結(jié)的方法，對學員的到課情況、作業(yè)完成情況進行綜合評分，按照平時成績占30%、試卷成績占70%的辦法進行過程化管理。每一小節(jié)教學輔導結(jié)束后要進行小考試，每學期期末要進行大考試，測試學員理論知識和實踐能力掌握情況，考試成績記錄在案，作為學員畢業(yè)的依據(jù)。對成績排在前面的學員給予獎勵，對排在后面的學員加強輔導，真正使每位學員“真學、真干”，學到真本領(lǐng)。
（三）開展教學能手
評選山西省農(nóng)廣校在全省開展了三屆的教學能手大賽，在全省100多所縣級分校，884名專職教師中廣泛開展教學能手評選活動，通過精心組織，分級賽講，公開講課、專家評審、現(xiàn)場打分，選拔評出100多名省級教學能手，作為新型職業(yè)農(nóng)民培育的教師專家?guī)斓某蓡T。教學能手大賽評選活動充分展示了農(nóng)廣校教師教書育人、愛崗敬業(yè)的精神風貌，形成了比學趕超、創(chuàng)先爭優(yōu)的良好氛圍，達到了相互交流、相互借鑒、相互促進、提高教學技能的目的，促進了專職教師教學水平的提高。
三、創(chuàng)新教學形式，擴大教學效果
（一）采取“四個結(jié)合”的辦學模式
全省各級農(nóng)廣校積極發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，通過“四個結(jié)合”的辦學模式，即結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民所需，結(jié)合市場需求，以自主辦班、和村委會合作、和農(nóng)協(xié)合作等形式，按“三進村”即“培訓教師進村、媒體資源進村、人才培養(yǎng)進村”模式把教學班直接辦到了農(nóng)民家門口。全省每年以村建立各類專業(yè)教學班220個，受到當?shù)卣闹С趾蛷V大農(nóng)民的歡迎。如翼城縣農(nóng)廣校圍繞當?shù)厥卟水a(chǎn)業(yè)，在北常村建立蔬菜專業(yè)班開展中專學歷教育，采取“四個結(jié)合”的辦學模式，深受農(nóng)民歡迎，取得了顯著的效果。辦學4年來，日光溫室由100來個發(fā)展到近500個，全村人均收入也由2007年的2800元增加到2008年的3900余元，2008年被省確定為社會主義新農(nóng)村建設(shè)試點村。運城鹽湖區(qū)農(nóng)廣校結(jié)合棉花產(chǎn)業(yè)，開辦了西高玉、中凹、車盤、席張和郭村教學班，從500多名報名參加學習的農(nóng)民中擇優(yōu)選取了310名具有初中以上文化，年齡40歲以下，頭腦靈活、善于鉆研的農(nóng)民為培養(yǎng)對象，對農(nóng)民集中進行棉花種植方面的培訓。
2、加強學校和企業(yè)聯(lián)系，探索訂單式人才培養(yǎng)模式
以就業(yè)為導向的中職教育模式改革，必須認真加強和企業(yè)的聯(lián)系，真正結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要，圍繞企業(yè)發(fā)展需求，確定人才培養(yǎng)目標，不同的企業(yè)對人才有著不同的要求標準，同一個工廠可能對不同的工作崗位也有不同的人才要求標準。因此，學校一定要深入企業(yè)，認真研究，確定人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
2.1定期組織專業(yè)教師深入企業(yè)研究。
有計劃地安排教師到企業(yè)進行掛職訓練，了解相關(guān)的新技術(shù)和新工藝，更好地對學生進行指導，調(diào)整教學內(nèi)容，改變教學方式，培養(yǎng)適應社會企業(yè)發(fā)展所需要人才。作為職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，不斷更新教學內(nèi)容、教學設(shè)備，每年組織教師到比較先進的地區(qū)和企業(yè)參加調(diào)研。同時也經(jīng)常聘請相關(guān)技術(shù)人員到學校進行講座，對學校的專業(yè)設(shè)置進行指導，對學校教學內(nèi)容進行調(diào)整，這樣就能夠讓學校和企業(yè)保持有機地聯(lián)系，學?？梢酝ㄟ^派遣老師主動地深入企業(yè)調(diào)研，更好地把握企業(yè)生產(chǎn)特點，改革教學模式，確保教學的教學內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展相適應，人才的培養(yǎng)標準和企業(yè)用人需求相統(tǒng)一，為學生更好地就業(yè)奠定較好的技術(shù)和知識基礎(chǔ)。
2.2與企業(yè)開展合作辦學辦學，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式。
中職院校要想更好地提高學生的就業(yè)能力，必須注重和企業(yè)的合作。通過和企業(yè)合作，能夠更好的了解企業(yè)的人才需求，立足于學校豐富的知識理論資源，借助于企業(yè)的技術(shù)標準、工作環(huán)境，為學生提供更好的實習機會，在具體實踐當中培養(yǎng)學生的應用能力，促進學生綜合技能的提升，確保人才培養(yǎng)和社會發(fā)展同步，與企業(yè)需求相一致。中職院校的學生在前期階段可以在學校學習相關(guān)知識和理論，后階段可以到相關(guān)企業(yè)去工作實踐，這樣能夠很好的把理論學習和實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，幫助學生更好地提高應用能力，確保人才更具競爭優(yōu)勢。
二、羅森塔爾效應對中職教育工作者的啟示
1.樹立正確的學生觀，平等對待每一個學生。
學生是多元智能而又具有個體差異的人，是不斷變化和發(fā)展的，每一個學生都具有獨特優(yōu)勢和發(fā)展領(lǐng)域，作為教育工作者要用發(fā)展的眼光看待學生，引導他們不斷取得進步。有些學生昨天和今天不行，不能說明他們明天不行。平等、公正地對待每一個學生，一視同仁，不要戴有色眼鏡去看待學生，特別是后進生，不輕易因為學生的某個缺點而否定整個人，要善于挖掘他們身上的“閃光點”，用贊賞的目光去看待學生的每一點成長，及時給予肯定和鼓勵。保護學生的自尊心，尊重和肯定每一個學生。每一粒種子從生根發(fā)芽到結(jié)果總是有個漫長的成長過程，愛護學生，應少一點苛刻、責難，多一份理解、寬容和愛護，給他們營造一種寬松、愉悅的成長環(huán)境，相信他們會通過自己的努力會獲得進步和成功，成為社會上需要的多元人才。
2.經(jīng)常與學生溝通交流，傾聽他們的心聲。
現(xiàn)在的中職生都是90后，在資訊網(wǎng)絡(luò)發(fā)達、信息量大的今天，個性彰顯的他們個個思維都很活躍，眼界開闊，對人、對事總有自己獨特的看法，獨立思考能力強，經(jīng)常與他們溝通交流，走進他們當中去，傾聽他們的心聲，你就會發(fā)現(xiàn)各種奇思妙想，不時還會閃出“智慧的火花”，讓你不由得心生佩服之情，對他們刮目相看。所以，作為教育工作者，應該蹲下身子看一看學生，你就會發(fā)現(xiàn)這些可愛的學生是多么的了不起，就會對他們產(chǎn)生誠懇的期待，學生也自然從你的言行舉止中感受到這樣的一份真誠?！坝H其人信其道”，只有盡可能地走近學生，經(jīng)常與他們溝通交流，深入了解他們的內(nèi)心世界，與他們成為知心朋友，把愛播種到他們的心中，教育工作才能得以很順利開展。
3.建立積極的教師期望，樹立目標。
每個學生都是不斷發(fā)展著的，都是具有無限的潛力可發(fā)掘，無論他現(xiàn)在的狀態(tài)如何，并不能代表著他將來也只能如此。如果教師對學生的期望是積極的，那么教師對待學生也是積極的，與學生相處就會比較融洽、和諧，就會給學生更多的鼓勵、信心和關(guān)心，日積月累，學生也會自覺地朝著教師期望的目標去努力，也會更容易達成目標。反之，如果教師對學生的期望是消極的，那么對待學生也是消極的，學生也會感受到這種消極，最終會導致消極的教育后果。因此，作為中職教育工作者要通過各種方式傳遞、建立積極的教師期望，激發(fā)他們的潛能，提高學習自信心，幫助他們樹立目標，如引導同學們構(gòu)筑“中國夢”，傳播正能量，建立正確的價值觀、人生觀。深入了解每個學生的特點，對癥下藥，因材施教，讓他們變得自信、自尊，使他們按照教師所期望的方向發(fā)展。
化學工藝專業(yè)是平頂山市工業(yè)學校的龍頭專業(yè)，從1989開設(shè)至今，為煤化工、鹽化工產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量化工技能人才。在平頂山神馬氯堿有限公司就有該校的優(yōu)秀畢業(yè)生，這為學校與平頂山神馬氯堿有限公司的合作共建提供了有利條件。近年來，在校領(lǐng)導的積極努力下，校企合作不斷深入。企業(yè)從最初僅接受學生進企業(yè)參觀實習，發(fā)展到現(xiàn)在能及時將人才需求信息，包括專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)、技能水平等反饋給合作學校，指導學校合理調(diào)整專業(yè)、設(shè)置課程和安排教學，為學生提供實習場所和設(shè)備，幫助學校進行校內(nèi)實習實訓基地建設(shè)，接受學校教師到企業(yè)生產(chǎn)一線實踐，選派優(yōu)秀高技能人才擔任學校指導教師，等等。同時，學校也積極地為企業(yè)提供服務(wù)，如學校承接企業(yè)相關(guān)的技術(shù)培訓，協(xié)助解決生產(chǎn)中的有關(guān)技術(shù)問題、產(chǎn)品開發(fā)等，實現(xiàn)了校企雙贏，推動了校企合作的良性發(fā)展。平頂山市文化旅游學校加強學校和企業(yè)的緊密聯(lián)系，把企業(yè)所面臨的實際問題和難題引入教學科研和課堂中來，讓學生時刻與市場接軌。學校在專業(yè)課程設(shè)置、教材編寫上結(jié)合市場需求，要求必須有具備本行業(yè)豐富實踐經(jīng)驗的人員參與。通過校企合作，學生畢業(yè)前就完成了實踐學習，掌握了本專業(yè)基礎(chǔ)的服務(wù)技能和知識，能及早適應行業(yè)環(huán)境。學校還積極與旅游行政管理部門、旅游企業(yè)和交通部門緊密合作，對學生進行導游資格、調(diào)酒、機動車駕駛等培訓考核，合格后頒發(fā)相應的證書，為學生增添就業(yè)資本。
2.股份制辦學
2010年7月，平頂山市工業(yè)學校經(jīng)市政府批準，本著“入股自愿、股權(quán)平等、收益共享、風險共擔”的原則和共同發(fā)展的目的，采取“學?？毓桑髽I(yè)參股”的形式，學校注資51%，企業(yè)注資49%，組建股份制平頂山市紅綠燈駕校。該校占地40余畝，一期投入260萬元，二期計劃投入200萬元。駕駛培訓學校訓練設(shè)施齊全，教練場設(shè)有駕駛員培訓的全套設(shè)備，訓練場可容納多臺教練車同時訓練。學生可以順利完成基本功訓練、穿樁訓練、九項科目訓練、理論測試等四個階段全方位的訓練。5.引企入校平頂山市機械電子科技學校2009年與春宇模具公司合作辦廠，開展引企入校，形成前校后廠的格局。學校提供廠房、部分設(shè)備，工廠承擔數(shù)控技術(shù)及模具制造專業(yè)學生實習任務(wù)，提供實習指導教師和耗材，并為實習學生發(fā)放工資，實現(xiàn)了工學結(jié)合、半工半讀的培養(yǎng)模式。
二、存在的問題分析
雖然平頂山市中職教學改革取得了一些成功的經(jīng)驗，但仍然存在以下幾個方面的問題。
1.教師隊伍建設(shè)力度有待進一步加強
作為中職學校，沒有更多優(yōu)惠政策，就招不來優(yōu)秀專業(yè)人才。另外，中職學校教師待遇低、績效工資遲遲得不到解決，致使招來的人才思想波動大，留不住。再者，中等職業(yè)教育師資取得職業(yè)資格的途徑不暢，影響“雙師型”教師隊伍建設(shè)，不能完全適應職業(yè)教育發(fā)展的要求。
2.實訓條件有待進一步改善
職業(yè)學校的特點是突出實踐性、技術(shù)性和應用性，實訓條件在中等職業(yè)教育中顯得尤為重要。許多學校的實驗實訓條件與職業(yè)教育的要求還有一定的差距，尤其是一些高精尖的先進設(shè)備還明顯短缺，不能滿足學生技能訓練和實踐學習的需求。
3.學校和企業(yè)的合作不夠深入
學校和企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、教師培養(yǎng)、實訓基地建設(shè)、頂崗實習等方面合作深度不夠。教學內(nèi)容沒有適應企業(yè)崗位需求，學校課程設(shè)置與企業(yè)崗位設(shè)置沒有形成雙向互動，這樣就造成學生在頂崗實習或就業(yè)時仍不能完全履行實習崗位的職責，不能獨當一面。
4.教學設(shè)備欠缺制約教學手段的進一步優(yōu)化
新的教學模式是需要有一定的教學條件。比如多媒體教學設(shè)備，還需繼續(xù)增加資金投入，而這部分投入金額較大，不容易到位。近幾年來，國家投入大量的資金改善職業(yè)教育的辦學條件，許多職業(yè)學校的辦學條件確實得到了很大的改善，但就目前的現(xiàn)狀來看，辦學條件的改善遠遠跟不上教學改革的需求。
5.課時、課程、教材內(nèi)容安排制約了教學改革的深化
傳統(tǒng)的教學以教師的講授為主，新的教育模式則強調(diào)以學生為主體，即將傳統(tǒng)的灌輸變?yōu)橹鲃拥奶骄俊Ｍ瑯拥慕虒W內(nèi)容，要求學生的主動探究時間增加到教師講授時間的兩倍左右。這就使教學改革面臨新的問題：增加教學時間，課程設(shè)置不允許；不增加教學時間，無法保證教學進度，進而會影響到教師的考評成績，挫傷部分教師進行教學改革的積極性。
三、解決對策
1.針對區(qū)域經(jīng)濟要求，科學設(shè)置專業(yè)
平頂山市位于河南省中西部，是國家重要的能源原材料工業(yè)基地、中國優(yōu)秀旅游城市和中原城市群9個中心城市之一。目前，平頂山市已初步形成了能源化工、裝備制造、特種鋼材、新型建材、農(nóng)產(chǎn)品加工和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等6大支柱產(chǎn)業(yè)，其中，能源化工、裝備制造為平頂山的特色產(chǎn)業(yè)。職業(yè)學校要緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，堅持市場導向，制定出重點專業(yè)建設(shè)的詳細規(guī)劃，把學校老牌專業(yè)做大做強，樹品牌，創(chuàng)特色，加速課程改革，強化技能；加快重點專業(yè)建設(shè)，帶動其他各專業(yè)的全面發(fā)展。
2.建立結(jié)構(gòu)合理的、以就業(yè)為導向的新課程體系
課程是教學體系的核心要素?，F(xiàn)階段，教學體系的核心問題是課程設(shè)置問題。中等職業(yè)學校課程設(shè)置基本上沿用的還是基于學科思維的三段式課程體系，使得以就業(yè)為導向的教學模式推行起來非常困難。首先，建立多元化的普通文化課課程體系。中等職業(yè)教育普通文化課程的定位是多元化的，它既要滿足個體繼續(xù)完善和專業(yè)學習的需要，還要滿足職業(yè)教育與普通教育相互溝通的需要。中等職業(yè)教育的普通文化課程與普通教育相比，教育性質(zhì)和教育對象都不同，因而普通文化課程也應追求自身特色。其次，按照工作任務(wù)的相關(guān)性重組專業(yè)課程體系。就業(yè)導向教學體系的開發(fā)不能僅僅停留在教學內(nèi)容的微調(diào)，而是要從課程設(shè)置入手，徹底打破按照學科邊界、知識的相關(guān)性設(shè)置課程的傳統(tǒng)習慣，按照工作任務(wù)的相關(guān)性設(shè)置課程，使課程體系與工作體系更好地對接起來，充分體現(xiàn)職業(yè)教育性質(zhì)要求。
3.開發(fā)富有職業(yè)特色的立體化教材體系
目前中職教材的主要問題，除了內(nèi)容過于學科化，過深過難不實用，沒有反映職業(yè)性內(nèi)容外，在內(nèi)容組織與內(nèi)容陳述方面也存在較大問題。絕大多數(shù)教材尚停留于直接地、靜態(tài)地、單向地陳述知識。就業(yè)導向教學模式下的專業(yè)課程教材，應徹底打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科模式，大力推行以工作任務(wù)為核心的項目模式，讓學生通過完成具體項目來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。每個項目的學習都要以典型產(chǎn)品為載體來進行活動設(shè)計，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。研究表明，這種教學模式的確有利于提高學生的學習興趣與教學質(zhì)量。學生不僅感受到了知識的應用價值，而且學會了如何應用這些知識。只要教師勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學模式，其中的許多問題是不難克服的。要加強教輔教材的開發(fā)，尤其是要加強仿真軟件的開發(fā)。實訓仿真軟件雖然不能完全替代真實設(shè)備與真實情境，但對于提高學生的職業(yè)認知、解決職業(yè)學校設(shè)備短缺問題、實現(xiàn)工作現(xiàn)場無法進行的實訓等具有重要意義。要通過多種教學輔助材料的開發(fā)，形成立體化的教材體系，大大豐富課程資源，提高教學質(zhì)量。
4.建立以就業(yè)為導向的教學評價體系
就業(yè)導向的教學評價體系，應當包含學生成績考核方式、教師教學評價指標體系，以及相應的激勵措施等內(nèi)容，鼓勵教師進行教學改革，探索教學新模式。學生考核方式，應大力推行“作品”考核，以學生實際制作產(chǎn)品的水平來考核他們的學業(yè)水平。課堂教學評價，應徹底改革“聽課”或是“說課”的評價方式。課堂教學的核心，應當是給每個學生提供豐富的學習機會和靜心思考與制作的環(huán)境，并使每個學生真正“進入”學習過程。尤其是以就業(yè)為導向的教學，更應以實踐為核心，給學生提供充分的制作、體驗和反思時間。這些課上得可能很安靜，節(jié)奏可能也很慢，但學生卻能真正獲得發(fā)展，顯然學校采用“聽課”等形式是沒法評價這種課的，因此需要開發(fā)“教學跟蹤”等教學評價模式。
5.加強師資隊伍建設(shè)
一是加大師資培養(yǎng)培訓力度，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)。二是大力引進有實際工作經(jīng)驗的技術(shù)人才入校任教，改善教師隊伍的組成結(jié)構(gòu)。三是不斷深化人事制度改革，把好教師的“入口關(guān)”，建立和逐步完善教師考核聘任的激勵機制。四是加強國家職教師資培訓基地建設(shè)，更好地承擔職教師資培訓任務(wù)。
6.大力推行工學交替、校企合作的人才培養(yǎng)模式
建立工學交替、校企合作的人才培養(yǎng)機制，能夠給學生提供更多的學習和實踐機會，使學生提早接觸實際工作環(huán)境，緩解他們從學校直接入工作崗位時的不適應，從而提高學生就業(yè)率。然而，目前要大量吸引企業(yè)參與職業(yè)教育尚有許多困難。要克服這些困難，政府就不能僅僅“要求”與“指導”，任憑產(chǎn)學合作停留于民間層面，而要努力創(chuàng)造國家層面的產(chǎn)學合作平臺。比如可以每年對支持職業(yè)教育的企業(yè)進行評比，并制作排行榜在權(quán)威媒體予以公布。這項工作如能扎實地完成，必將極大地激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。
1.教材內(nèi)容與學生實際接受水平脫節(jié)。
現(xiàn)在教材選擇的內(nèi)容及其處理方法都是建立在學生已掌握初中內(nèi)容基礎(chǔ)之上的，但讀職教的學生大多數(shù)遠沒有達到初中畢業(yè)水平。因此對教材內(nèi)容，如果上課教師不針對學生實際進行靈活處理，學生是無法聽懂的。
2.教師教學無考核、無評價，應付式教學。
老師們認為教材是教學的依據(jù)，只要對著教材講，將知識點講清楚，任務(wù)就完成了，至于學生聽沒聽懂似乎與他無關(guān)。這種典型的應付式教學，長此以往導致了學生上課聽不懂、無所收獲。
3.學生學習沒壓力、沒動力。
現(xiàn)在絕大多數(shù)中職學校學生的考試成績跟畢業(yè)、就業(yè)沒有嚴格掛鉤，對其學習行為不產(chǎn)生任何約束力，導致學生學習態(tài)度不端正、目的不明確，學習動力不足，最終放棄學習。
二、實施“三得”教育的措施
當前從中央到地方高度重視職業(yè)教育，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育時不我待。我校積極創(chuàng)新開拓，采取強有力的措施確保“三得”教育落到實處。
1.明確“三得”是教師的基本職責。
作為中職教師，要以人為本，充分發(fā)揮教師的主導作用，同時重視學生的主體作用，銘記教師責任，切忌漠視學生，用“愛與責任”呵護學生健康成長，讓學生在克服自卑心理、找回自信的前提下主動學習。
2.建設(shè)教、學、考一體化題庫。
學校教學管理部門與專業(yè)組長根據(jù)學科特點，共同確定本學科的考試形式（理論考試或技能考核），并依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際編寫一套試題集。試題集中包含理論考試題目和技能操作考核題目及考核過程評價標準。
3.制定教學質(zhì)量評價方案。
教學質(zhì)量評價方案明確規(guī)定，期考成績合格率（及格率）必須在80%以上。及格率的強制要求，迫使教師必須想方設(shè)法讓學生聽懂自己的課。期考時，教學考評部門依據(jù)期初確定的試卷結(jié)構(gòu)，聘請專人從題庫中隨機選取試題組成考試試卷。
4.嚴格成績管理。
明確規(guī)定考試成績與學生評優(yōu)、學生畢業(yè)證發(fā)放掛鉤。學生考試成績不及格必須參加補考，補考不及格者不能按時畢業(yè)。
