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中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0087-02
一、引言
目前，計算機技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，不再僅僅是計算機專業(yè)學(xué)生的專利。非計算機專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后要勝任自己本專業(yè)的工作，也必須具備基礎(chǔ)的計算機應(yīng)用知識，并能將本專業(yè)需要使用計算機知識解決的問題提煉出來。因此，非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)能不能幫助學(xué)生解決這些問題，就顯得尤為重要。
二、高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題及原因
1.培養(yǎng)目標(biāo)不適合非計算機專業(yè)學(xué)生。計算機專業(yè)學(xué)生和非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)，層次不同，要求也不同，而目前高校對非計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，大多數(shù)借用了計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，然后降低一些難度，應(yīng)用到非計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上，這是不合適的。
縱觀我國高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，最開始只有計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識。非計算機專業(yè)開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)，是隨著計算機技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的擴大而開始的。因此，開展非計算機專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的教師，大多數(shù)是從計算機專業(yè)的教師陣營里轉(zhuǎn)換過來的。他們很容易把培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的一套方法應(yīng)用于非計算機專業(yè)的學(xué)生身上。雖然經(jīng)過這么多年的不斷摸索，在如何降低難度讓非計算機專業(yè)學(xué)生能夠接受上取得了很大的進展，但沒有從根本上解決非計算機專業(yè)對計算機能力的應(yīng)用需求。因為我們站在計算機專業(yè)的角度來考慮問題，并沒有從非計算機專業(yè)學(xué)生所需要的計算機應(yīng)用能力方面入手。
首先，我們要站在非計算機專業(yè)學(xué)生的角度，考慮他們需要用計算機做什么。其實，計算機技術(shù)對于他們而言，只是一個手段，他們希望的是能用計算機解決他們本專業(yè)的實際問題。我們可以把問題分為兩個層次：（1）問題映射，即提出本專業(yè)的問題，并映射為計算機技術(shù)可以解決的問題；（2）解決問題，可以交給計算機專業(yè)的人員來解決。對非計算機專業(yè)的學(xué)生，他們只需要學(xué)會問題映射就可以了?，F(xiàn)在的培養(yǎng)目標(biāo)沒有按照非計算機專業(yè)學(xué)生的真實需求將問題分為兩個層次，傾向于直接讓非計算機專業(yè)學(xué)生自己解決本專業(yè)的問題。那么問題都沒有提煉出來，該怎么解決呢？而計算機專業(yè)的學(xué)生又不懂其他專業(yè)的知識，也不可能去提煉，因此，只有將非計算機專業(yè)問題分解為兩個層次，才能更好地結(jié)合和發(fā)揮非計算機專業(yè)和計算機專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)社會需要的棟梁之才。
2.課程內(nèi)容設(shè)計不符合社會對非計算機學(xué)生的需求。關(guān)于高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)，我國成立了很多組織，包括計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會、C9聯(lián)盟等，也指定了一些計算機基礎(chǔ)教學(xué)的白皮書。這些白皮書確實指定了計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的一個大致課程內(nèi)容設(shè)計，以及必須要掌握的基本內(nèi)容，但這些白皮書內(nèi)容的制定是基于目前我國高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。我國高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是，參差不齊。很多高校將計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)混在一起，雖然授課內(nèi)容不盡相同，但大同小異，主要的區(qū)分是在難度上，要么不開某些比較難的課，要么開同樣的課但降低難度。主要原因是各大高校大幅縮減計算機基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)時，卻并沒有提出一個完善的針對非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系。而任課教師主要來源于計算機系，對其他專業(yè)的需求沒有深入的了解。
因此，要改革課程內(nèi)容，還需要深入到各大非計算機專業(yè)領(lǐng)域去，了解這些學(xué)生在未來的工作中可能需要解決的問題。只有真正的以“學(xué)生”的未來需求為中心，才會激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)主觀能動性。
3.教師應(yīng)改變教學(xué)理念。目前各大高校關(guān)于計算機基礎(chǔ)教學(xué)反映最多的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，尤其是文科非計算機專業(yè)。除了編程對他們來說難度較大之外，另外一個原因就是這些文科生不知道為什么要學(xué)習(xí)程序設(shè)計。他們畢業(yè)后就業(yè)不可能親自去做編程，可是他們的行業(yè)需要用計算機來對數(shù)據(jù)進行處理，所以學(xué)生們?yōu)榱藢W(xué)分也好，受外部環(huán)境的影響也罷，最終都會很努力學(xué)習(xí)，但卻無法真正調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，因為他們不明白計算機能為他們的行業(yè)做什么。這正是非計算機專業(yè)學(xué)生所需要培養(yǎng)的計算思維能力。作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師，我們可以教給他們的是，他們的每個行業(yè)可能涉及到哪些數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)應(yīng)該進行哪些處理，至于怎么進行處理，可以由相應(yīng)的IT公司的計算機專業(yè)人員來進行。
因此，要想真正培養(yǎng)非計算機專業(yè)學(xué)生的計算思維和計算機應(yīng)用能力，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，真正走出自己的圈子，去了解其他行業(yè)的應(yīng)用背景。
三、高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
1.改革現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向。隨著計算機技術(shù)在各個行業(yè)不同領(lǐng)域的不斷深入，社會更需要具有深厚的專業(yè)知識和扎實的計算機應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。面向高校非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，要秉承以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識，能將本專業(yè)領(lǐng)域的問題映射為計算機技術(shù)能夠解決的問題。非計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不能按照計算機專業(yè)的學(xué)生來培養(yǎng)，因為他們有自己的專業(yè)課，計算機技術(shù)只是幫助他們更好地解決本專業(yè)的問題。只要他們學(xué)會了如何進行問題映射，剩下的事情可以交給計算機專業(yè)人員來解決。
2.以問題映射為主，重新規(guī)劃課程內(nèi)容?，F(xiàn)有的非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容，基本上是計算機專業(yè)課程內(nèi)容的簡化版，學(xué)生普遍反映難度大，而且不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，很容易為了考試而學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。既然培養(yǎng)目標(biāo)不是讓非計算機專業(yè)學(xué)生直接解決問題，而是學(xué)會問題映射，那么課程內(nèi)容也需要做相應(yīng)的調(diào)整。例如，程序設(shè)計課程不再是教學(xué)生如何實現(xiàn)具體的算法，而是教學(xué)生每個算法的功能。換句話說，就是讓學(xué)生明白計算機技術(shù)能為他們的專業(yè)做什么。這樣設(shè)計課程內(nèi)容后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，就會產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，不再為了考試和學(xué)分而學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后遇到本專業(yè)的問題時，首先對問題進行提煉，用計算思維對問題進行描述，然后就可以找專業(yè)公司去解決問題了。
3.分專業(yè)設(shè)計典型案例?，F(xiàn)在比較提倡案例驅(qū)動教學(xué)，在大多數(shù)論文里面都有提到。案例驅(qū)動教學(xué)確實可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對于如何設(shè)計合適的案例，大多數(shù)論文里沒有涉及。很多教材中的案例比較大眾化，而案例的設(shè)計應(yīng)該與專業(yè)有關(guān)，這樣才能更深層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
比如，人文專業(yè)要研究文學(xué)作品的特性?？梢栽O(shè)計這樣一個案例，通過分析《紅樓夢》中用詞的特征，來得出哪一部分是曹雪芹寫的，哪一部分是高鶚寫的。首先需要人文專業(yè)的學(xué)生將此問題映射為計算機能夠解決的問題，比如，曹雪芹喜歡用哪些詞？哪些詞的頻率高就代表是曹雪芹寫的？可能會用到哪些分析算法等。
四、總結(jié)
本文從社會對非計算機專業(yè)人才的需求特性入手，提出了問題映射的概念，分析了現(xiàn)階段高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革措施。但要真正實施，還需要高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師做大量的工作，這也是下一步要研究的內(nèi)容。
參考文獻：
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中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8469-02
高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，理論與實踐緊密聯(lián)系、突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是其顯著的特點。實踐教學(xué)是高職教育重要的組成部分，特別是畢業(yè)綜合實踐是技能性人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高職院校把握質(zhì)量的關(guān)鍵點之一。處于當(dāng)前形勢下，高職院校迫切需要采取一些有效方法加強和改進畢業(yè)綜合實踐教學(xué)。
1 當(dāng)前高職類計算機專業(yè)畢業(yè)綜合實踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題
1.1 畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)
大多數(shù)高職院校的畢業(yè)實習(xí)工作啟動都安排在第五學(xué)期末，學(xué)生開始準(zhǔn)備應(yīng)聘求職。一方面，當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，學(xué)生找的實習(xí)單位可能跟所學(xué)的專業(yè)不是很對口，所以實習(xí)興趣不足，存在著走過場的情況；另一方面，現(xiàn)在的企事業(yè)單位即使接納了學(xué)生進入實習(xí)，也覺得因為學(xué)生缺乏實踐能力，擔(dān)心實習(xí)生的操作影響產(chǎn)品質(zhì)量或工作任務(wù)，因此不會安排學(xué)生參與一些具體重要的工作。另外，學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間的安全管理的復(fù)雜性和不可預(yù)見性較大，因此學(xué)生的安全教育和管理工作也尤顯得重要。
1.2 畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)
由于畢業(yè)綜合實踐教學(xué)一般都安排在第六學(xué)期，通常是由學(xué)生自主確定實習(xí)單位，分散式的。大部分的學(xué)生在實習(xí)單位一邊實習(xí)，一邊做畢業(yè)設(shè)計。很長的一段時間里，有許多學(xué)生還在找工作階段，就業(yè)壓力等因素的影響，學(xué)生沒有引起足夠的重視，認(rèn)為只要找到了工作，畢業(yè)設(shè)計（論文）隨便做一下，答辯也會通過的。錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了許多問題：第一，學(xué)生選題是很容易跟風(fēng)，覺得哪個老師好說話，哪個課題簡單，就選哪個，很少去考慮自己的專業(yè)特長和自己的就業(yè)方向。這樣就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計選題與實習(xí)的實踐性脫節(jié)，實習(xí)對畢業(yè)論文的撰寫幾乎沒有推動作用，無法引起學(xué)生的重視。第二，由于前期沒有進行充分的準(zhǔn)備，學(xué)生對于畢業(yè)論文的撰寫很茫然，加之分散的實習(xí)地點，指導(dǎo)老師指導(dǎo)不直接、不順暢，在有限的時間內(nèi)學(xué)生不知從何下手，加之網(wǎng)絡(luò)資源的便利，論文抄襲和拼湊現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高。從教師方面來說，畢業(yè)實習(xí)通常是學(xué)生自主確定實習(xí)單位，分散式的，學(xué)校指導(dǎo)老師定期通過電話或網(wǎng)絡(luò)進行檢查和指導(dǎo)，管理較為松散。學(xué)生在實習(xí)單位一邊實習(xí)，一邊做畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)老師一般也是通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的論文進行指導(dǎo)和修改。
2 提高畢業(yè)綜合實踐教學(xué)質(zhì)量的方法和措施
積極探索畢業(yè)綜合實踐教學(xué)的方法、手段和形式，充分體現(xiàn)高職計算機專業(yè)畢業(yè)綜合實踐的“實踐性”，與學(xué)生就業(yè)崗位的“貼近度”， 實現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計一體化、畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)一體化，將畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及就業(yè)三個環(huán)節(jié)有機銜接，從而切實提高畢業(yè)綜合實踐教學(xué)的質(zhì)量。
2.1加強校企聯(lián)動，創(chuàng)新畢業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)
加強深度的校企合作，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，實現(xiàn)校企聯(lián)動，并對實習(xí)生的輸送、實習(xí)生的管理制度等方面達成一致，簽訂校企合作協(xié)議。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師一起對學(xué)生進行跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生們結(jié)合實習(xí)崗位工作內(nèi)容，以企業(yè)真實的工作任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，也更有利于他們提高分析和解決實際問題的能力。
2.2 延長選題時間，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題
將畢業(yè)綜合實踐教學(xué)工作開展的時間提前至第5學(xué)期初，給每位學(xué)生安排指導(dǎo)教師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過查閱資料、社會調(diào)研和行業(yè)需求等確定大致的課題方向，這樣學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和專業(yè)實訓(xùn)的同時可以對選題進行充分的了解，結(jié)合導(dǎo)師的指導(dǎo)，對課題方向不斷修正、完善。并在相關(guān)資料收集、處理和方法等方面逐步積累，為畢業(yè)實習(xí)和論文撰寫打下良好的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計的選題：在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)過程中，圍繞工作實踐和行業(yè)需求，確定畢業(yè)論文的選題。畢業(yè)論文的選題應(yīng)該是來自行業(yè)一線的、跟學(xué)生的實習(xí)崗位貼近的課題或項目。
2.3 加強畢業(yè)綜合實踐的過程管理
開題是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的開端。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)課題任務(wù)書的要求，在進行認(rèn)真調(diào)研、查閱資料分析的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)設(shè)計作出總體規(guī)劃，填寫開題報告。在學(xué)生形成開題報告后，就進入設(shè)計階段，指導(dǎo)老師對學(xué)生的設(shè)計過程要監(jiān)督和指導(dǎo)。在每一個環(huán)節(jié)，師生要進行溝通交流，指導(dǎo)老師也可加強與企業(yè)指導(dǎo)教師的聯(lián)系和合作，加強對學(xué)生的常規(guī)指導(dǎo)和進度檢查，及時解決學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和課題設(shè)計中遇到的問題和困難。
2.4 加強畢業(yè)設(shè)計論文撰寫的指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計論文撰寫是對畢業(yè)設(shè)計工作的最終總結(jié)。在論文寫作環(huán)節(jié)上，指導(dǎo)教師可以給出如“畢業(yè)設(shè)計論文寫作指導(dǎo)”、“畢業(yè)設(shè)計論文寫作格式模板”等文檔資料，指導(dǎo)學(xué)生擬定提綱、提練文章結(jié)構(gòu)、理清文章思路，使學(xué)生不但加深對本課題專業(yè)知識的理解，而且提高論文的寫作水平。
2.5 創(chuàng)新畢業(yè)綜合實踐成果和答辯形式
鼓勵指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計成果形式和答辯等環(huán)節(jié)積極探索，畢業(yè)綜合實踐形式可結(jié)合具體專業(yè)的特點，采用畢業(yè)項目實踐、作品制作、就業(yè)性頂崗實習(xí)報告等多種形式；畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)成果的呈現(xiàn)形式與實踐形式相適應(yīng)，選擇調(diào)查報告、項目實施報告、項目設(shè)計報告、作品設(shè)計、說明書、工作過程及崗位流程分析報告等。不同類型的綜合實踐小組采取不同形式的畢業(yè)答辯。
3 總結(jié)
畢業(yè)綜合實踐教學(xué)是一個動態(tài)的教學(xué)體系，特別是培養(yǎng)信息人才的計算機專業(yè)，隨時需要根據(jù)專業(yè)、技術(shù)的更新和社會需求的不斷變化而更新。要切實提高畢業(yè)綜合實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會需要的人才，需要我們學(xué)校與企業(yè)，教師和學(xué)生的共同努力，充分重視、規(guī)范畢業(yè)綜合實踐的各個環(huán)節(jié)管理，積極探索和實踐畢業(yè)綜合實踐的新模式。
參考文獻：
1中職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂
近幾年來，中職計算機專業(yè)畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于中職計算機專業(yè)畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強，能把所學(xué)專業(yè)的計算機知識和技能隨時應(yīng)用于實踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專以上學(xué)歷的人員，在就業(yè)應(yīng)聘時能提供給招聘單位的在校時的各種作品，或者是獲得各種競賽證書、等級考試證書較多大大增加學(xué)生就業(yè)的機會。
然而，根據(jù)我們對本地區(qū)計算機專業(yè)畢業(yè)生情況的追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職學(xué)校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。一是對口就業(yè)率很低，一次就業(yè)專業(yè)對口的不到30％，不對口的就業(yè)率占50％，而認(rèn)為“專業(yè)不對口，但有部分關(guān)聯(lián)的”比例為20％。二是就業(yè)穩(wěn)定性差，因為專業(yè)不對口，頻繁“跳槽”的很多，當(dāng)中職計算機專業(yè)畢業(yè)生被問到“您期望在目前工作單位的服務(wù)年限”時，有近80％的回答是“邊做邊找，工作壓力太大，有更好的單位就‘跳槽一。三是非計算機專業(yè)人才對計算機專業(yè)人才就業(yè)崗位的擠壓，隨著計算機的普及，中職學(xué)校非計算機專業(yè)的學(xué)生也學(xué)習(xí)公共計算機基礎(chǔ)課程，只要有一定的天賦和不懈的努力，計算機應(yīng)用能力方面并不比那些上課玩游戲的計算機專業(yè)學(xué)生差，有些用人單位注重的是計算機某個方面的應(yīng)用能力夠用就行，不需要很全面很專業(yè)。因此，如何適應(yīng)人才市場的需求，改革中職學(xué)校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們中職學(xué)校計算機專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急。
2中職學(xué)校計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須弄清楚用人單位需要怎么樣的知識結(jié)構(gòu)與能力要求的人才。
根據(jù)我們對周邊地區(qū)用人單位對中職學(xué)校計算機專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)與能力要求的調(diào)查得出結(jié)論是知識結(jié)構(gòu)方面包括：
計算機軟硬件安裝與維護基本知識；文字編輯、圖像圖表處理的基本知識；計算機軟件的基礎(chǔ)及程序設(shè)計、軟件開發(fā)的基本知識；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基本知識；計算機網(wǎng)絡(luò)基本知識；計算機多媒體技術(shù)的基本知識。能力方面主要有：對計算機系統(tǒng)熟練的操作能力；文字處理、編程及軟件開發(fā)工具的操作能力；對微機系統(tǒng)的安裝、檢測、維護、維修的能力；對計算機設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和機房的安裝、管理能力。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐我們總結(jié)出中職學(xué)校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該按照強化基礎(chǔ)、拓展特長、突出能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的模式來實施培養(yǎng)，具體的總結(jié)為“一套教材、兩個階段、三個強化、四個更新”。
2 1一套教材
教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是教學(xué)的基本工具，是落實課程改革思想和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。用人單位對中職計算機專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力要求表明，學(xué)生不必掌握高深的計算機專業(yè)理論，而應(yīng)加強對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，為此，我們組織信息技術(shù)學(xué)科的教師對計算機教材進行反復(fù)討論，對原有教材按用人單位對人才的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力要求進行篩選、濃縮，結(jié)合本校實訓(xùn)場所實際，進行校本教材“實訓(xùn)指導(dǎo)書”的編寫，計算機教學(xué)及考核以各門課程相應(yīng)的“實訓(xùn)指導(dǎo)書”要求進行，以強化基礎(chǔ)，拓展學(xué)生特長，突出學(xué)生能力，提高素質(zhì)，全面發(fā)展的目標(biāo)要求組織實訓(xùn)教學(xué)。
2．2兩個階段
用人單位對中職學(xué)校計算機應(yīng)用型人才在培養(yǎng)目標(biāo)上要求學(xué)生計算機專業(yè)口徑盡可能寬，這是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的客觀要求。為此我們將學(xué)生在校前兩年劃分為“合格+特長”即“夯實專業(yè)基礎(chǔ)”和“拓展學(xué)生特長”兩個培養(yǎng)階段進行。
夯實專業(yè)基礎(chǔ)階段主要解決“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的問題，教學(xué)時間為一年級。在教學(xué)按排上，應(yīng)注重知識結(jié)構(gòu)的完整性，學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，精選教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按各門專業(yè)課程的實訓(xùn)指導(dǎo)書要求進行實訓(xùn)教學(xué)，提高課程的綜合化程度，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身要求盡可能選修一至兩門專業(yè)選修課程。
拓展學(xué)生特長階段主要為了解決“針對性、適應(yīng)性”問題，教學(xué)時間是二年級，重點培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用計算機的操作技能。教學(xué)課程中以就業(yè)優(yōu)先為主導(dǎo)思想，根據(jù)計算機行業(yè)用人需求的變化，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某個崗位群的工作能力為目的，發(fā)揮“雙師型”教師個人的特長開設(shè)一定的特色選修課程，充分利用課余時間，組建計算機專業(yè)各種團體小組進行學(xué)生特長發(fā)展的活動，靈活設(shè)置彈性專業(yè)模塊，擴大學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生專業(yè)特長，增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
2．3三個強化
(1)引導(dǎo)學(xué)生熱愛計算機專業(yè)，強化學(xué)生的專業(yè)思想教育。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。對學(xué)生進行必要的專業(yè)思想教育，打好扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，是學(xué)生畢業(yè)之后可持續(xù)發(fā)展的前提，為此，我們在學(xué)生入學(xué)時的第一周便開設(shè)計算機文化基礎(chǔ)講座，對學(xué)生進行職業(yè)生涯的初步規(guī)劃教育，告訴學(xué)生中職學(xué)校各個階段，學(xué)習(xí)什么，為什么學(xué)，怎么學(xué)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生熱愛計算機這個專業(yè)，只有這樣，學(xué)生才會從抽象的理論中找到實實在在的快樂，愿意跟你學(xué)、跟你練，否則學(xué)生會在每天的游戲或聊天中度過。
(2)強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。對中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生而言，為提高他們就業(yè)的競爭能力，必須以應(yīng)用能力’、實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線。而充分調(diào)動“雙師型”教師的才能，加強實訓(xùn)課程教學(xué)又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，培養(yǎng)規(guī)劃上應(yīng)側(cè)重放在計算機專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)上，為保證學(xué)生畢業(yè)之后能有一個“寬口徑”的就業(yè)機會，必修的課程一定要讓學(xué)生切實掌握好，不能讓學(xué)生有偏科現(xiàn)象，其次是把握好軟件與硬件相結(jié)合，把更多的精力放在實訓(xùn)課程教學(xué)上，強化對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”的“崗位仿真”訓(xùn)練中來提高自身的專業(yè)技能水平。 轉(zhuǎn)貼于
學(xué)生在“拓展特長階段”，應(yīng)開設(shè)綜合性實訓(xùn)課程內(nèi)容為主，重點培養(yǎng)學(xué)生分析問題、作品的方案設(shè)計、應(yīng)用開發(fā)和綜合思考等項目技術(shù)問題分析的能力，并要在實訓(xùn)教學(xué)時數(shù)上給予充分的時間保證，至少占課時總時數(shù)的一半以上。對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生鼓勱他們積極參與計算機各種專業(yè)團體活動，如：系統(tǒng)安裝與維護小組，網(wǎng)頁制作小組，平面廣告設(shè)計制作小組，網(wǎng)絡(luò)維護小組，動漫制作小組等等，通過參與這種活動，開展各種技能競賽，拓展學(xué)生的專業(yè)特長，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，讓學(xué)生在參與教師科研和企業(yè)實際項目開發(fā)為主要方式，使學(xué)生學(xué)會調(diào)研、確定項目、在規(guī)定的時間完成項目的各個步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，提高項目開發(fā)和項目管理的創(chuàng)新能力。
(3)強化學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。當(dāng)代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學(xué)生“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會共同生活”?，F(xiàn)代企業(yè)的員工素質(zhì)也要求我們對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和團隊精神。一個不會與人共事不會與人合作的學(xué)生，在將來就業(yè)的崗位上是難以立足的，當(dāng)今社會，計算機技術(shù)已滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，已不再有什么單純的經(jīng)典的計算機應(yīng)用，越來越多的是跨學(xué)科跨行業(yè)的綜合應(yīng)用。因此應(yīng)用型人才在掌握計算機專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，同時應(yīng)具有廣泛的人文、社會科學(xué)知識。適當(dāng)對計算機專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一定數(shù)量的人文、藝術(shù)方面的課程或講座，可以提高學(xué)生思維表達能力，增強人文精神，更好地融入這個競爭激烈的社會，提高他們的團隊合作精神和增強應(yīng)對困難的抗壓能力。
2．4四個更新
(1)教學(xué)方法的更新。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。因此，中職計算機教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)再以主體身份出現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、督促者或引導(dǎo)者。由此，我們的教學(xué)方法也要因應(yīng)而變，教師多開展提問式、啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)等方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(2)教學(xué)手段的更新。隨著社會的快速發(fā)展，計算機技術(shù)更新在不斷加速，知識獲取、傳播的方式也在更新。隨著廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的快速普及教師和教材已不是學(xué)生獲取知識的唯一來源。因此，改革教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)平臺充分發(fā)揮計算機教師的專業(yè)優(yōu)勢，建立起雙向互動的教育技術(shù)平臺，全方位、立體化、多渠道實施教學(xué)活動，是全面提高計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量重要保證。
(3)教師知識結(jié)構(gòu)的更新。中職學(xué)校計算機專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展越來越不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢從互聯(lián)網(wǎng)上進行可持續(xù)的學(xué)習(xí)，完成專業(yè)課和實踐教學(xué)的同時，爭取上級教育行政主管部門支持，定期派送教師到企業(yè)或高等職業(yè)院校培訓(xùn)機構(gòu)接受前沿知識的學(xué)習(xí)和技術(shù)的培訓(xùn)，完成計算機專業(yè)“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型，確保教師的專業(yè)知識和技能是最新的，這樣的教師培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有更強的市場競爭力。
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0107-03
一、引言
網(wǎng)絡(luò)信息化程度正日益加深，社會對信息人才的需求也不斷提升。許多IT行業(yè)在面試的時候都要求求職人員具有實踐經(jīng)驗。然而，傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教育卻很少有實踐環(huán)節(jié)，這就造成了人才培養(yǎng)和IT企業(yè)之間存在著諸多矛盾。
目前，具有實踐經(jīng)驗的人才非常緊缺，特別是能夠在企業(yè)從事產(chǎn)品研發(fā)的工程型人才嚴(yán)重缺乏。許多學(xué)生畢業(yè)進入相關(guān)行業(yè)不能有效使用計算機解決實際問題。因此，在人才培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的計算機專業(yè)培養(yǎng)模式存在問題，迫切需要進行改革。
當(dāng)今社會，高校計算機專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該進行實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)計算機專業(yè)的教學(xué)存在諸多問題，包括教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容更新慢，尤其是缺少實踐環(huán)節(jié)。這導(dǎo)致無法適應(yīng)眾多IT行業(yè)的要求。
本論文針對目前計算機專業(yè)教學(xué)存在的問題，提出了驅(qū)動式人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究，從項目制定、項目實施以及項目的考核三個方面進行分析并提出具體的措施。
二、傳統(tǒng)計算機教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)方法單一。盡管目前絕大多數(shù)院校的計算機專業(yè)都進行了教學(xué)改革，但教學(xué)手段也僅僅是將PPT教學(xué)與板書相結(jié)合，并沒有實質(zhì)的創(chuàng)新。教學(xué)模式仍然是采取以教師為中心的教育模式，這種教學(xué)模式和思路無法適應(yīng)計算機靈活多變的學(xué)科特點，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)。
教師在講臺上講，學(xué)生被動的在下面聽，學(xué)生的實踐能力無法真正得到提高。即使是安排了一些實驗課程讓學(xué)生去練習(xí)，可真正能練習(xí)的學(xué)生并不多。尤其是在實驗環(huán)節(jié)，教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)程度也將大打折扣。
2.教學(xué)內(nèi)容更新慢。IT行業(yè)是一個特殊的行業(yè)，是一個需要時刻更新的行業(yè)，其更新速度非?？?。對于計算機軟件來說，軟件的版本需要經(jīng)常更新升級。硬件更是每年至少有兩次重大的飛躍式發(fā)展。所以，對于計算機專業(yè)來說，有很多課程是需要及時更新的，需要及時跟上時代的步伐。這就要求教師在傳授知識的時候要及時更新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)軟件等。但目前的計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容幾乎都沒有及時更新，跟不上時展的要求。
然而，有些學(xué)生卻具有超前意識，能通過網(wǎng)絡(luò)獲知計算機的更新，想在學(xué)校學(xué)習(xí)新的知識，可教師卻無法給予，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到充分的發(fā)揮。所以，對于IT行業(yè)來說，教學(xué)內(nèi)容是需要及時更新的。
3.缺少實踐環(huán)節(jié)。目前，高校計算機專業(yè)的課程主要是傳授理論知識和很少的實驗課程。缺少對學(xué)生實踐能力的特殊培養(yǎng)。雖然學(xué)校對大四的學(xué)生會安排一些實習(xí)，但這些實多是形式主義，學(xué)生并沒有真正在實習(xí)中得到鍛煉和提高。不少學(xué)生也自己找一些實習(xí)的機會，但反饋的結(jié)果卻并不理想。
計算機專業(yè)是一個要求理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，而IT行業(yè)也需要這樣的人才。有的學(xué)生在就業(yè)筆試面試時缺少實踐能力而失敗，有的學(xué)生即使到了工作崗位，也不能很快適應(yīng)行業(yè)的要求。
三、項目驅(qū)動教學(xué)
項目驅(qū)動教學(xué)必須建立在學(xué)生對理論知識充分掌握的基礎(chǔ)上，是一種新的教學(xué)方法，是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)某些課程時，教師設(shè)計項目題目和內(nèi)容，學(xué)生把學(xué)習(xí)課程和做項目相結(jié)合來進行學(xué)習(xí)。
通過設(shè)立真實的情境、真實的目標(biāo)，讓學(xué)生有目的的完成項目，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教師的指引下完成預(yù)期任務(wù)，并進行有效的考核。
所謂項目，就是以實際教學(xué)中的理論為基礎(chǔ)，將其應(yīng)用到實際的產(chǎn)品中去的一種活動。對于計算機專業(yè)而言，項目就是一個軟件產(chǎn)品，或者是一個網(wǎng)站開發(fā)等。
項目驅(qū)動教學(xué)是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，通過設(shè)定具體的任務(wù)，按計劃有步驟的完成任務(wù)。
對于計算機專業(yè)來說，由于IT行業(yè)需要具有實踐能力的人才，所以項目驅(qū)動教學(xué)就應(yīng)該注重實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一系列實踐項目中學(xué)習(xí)，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。同時，項目驅(qū)動教學(xué)也可以鍛煉學(xué)生的團隊精神和合作精神。
四、驅(qū)動式人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究
驅(qū)動式人才培養(yǎng)的具體流程和內(nèi)容如圖1所示。主要包括項目制定、項目實施以及項目的考核。
1.項目制定。根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是要制定一個可操作性的項目。項目制定遵循以下幾個原則：①項目涵蓋的知識內(nèi)容不易過多。一個項目應(yīng)該對于某一章或者某幾章。這樣，學(xué)生可以有針對性地做項目，獲取相應(yīng)知識。②項目的工作量不應(yīng)太大。在項目進行的過程中，學(xué)生的求知欲很容易被繁重的工作消磨掉，工作量超載的項目會導(dǎo)致學(xué)生望而卻步。③項目應(yīng)當(dāng)有階段性成果。學(xué)生本身的素質(zhì)、能力都有高低之分，項目的進度自然也就參差不齊，階段性成果讓學(xué)生領(lǐng)會到每前進一步都是有成果的，從而激勵他們不斷學(xué)習(xí)、不斷進步。④盡量選取具有多種解決方案的項目。一個項目應(yīng)該有多種方式可以解決，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2.項目實施。每一門課程應(yīng)該包括多個項目，或者是一個大項目下有幾個子項目。在項目實施過程中，學(xué)生邊學(xué)邊練，精心設(shè)計的項目貫穿于整個學(xué)期。學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)后需要做的事情包括：①知道要做什么；②知道怎么去做；③會達到一個什么樣的效果；④做的過程可能會遇到什么樣的問題，如何去解決。
在實施過程中，學(xué)生可以獨立完成項目，或者是讓學(xué)生進行分組，以一個小組為單位進行項目的研制。
以小組為單位進行項目的開發(fā)在國外的教學(xué)過程中比較普遍。通過小組，學(xué)生不僅可以相互學(xué)習(xí)，還可以增強合作意識，這在許多大公司是必須具備的能力。小組做一個項目，可以安排一個組長，組長的職責(zé)是進行分工，讓組員各自完成自己的部分，再進行合并、調(diào)試等。
教師在整個過程中，要進行難點解答或者是在線指導(dǎo)。通過某個在線網(wǎng)站或者論壇進行討論、分析、指導(dǎo)，或者是通過qq、微信等實時交流工具進行在線指導(dǎo)答疑，讓學(xué)生隨時有問題都有教師進行指導(dǎo)。
同時，實施進行中要產(chǎn)生一些階段性的成果。學(xué)生在項目完成之前的某個節(jié)點，可以提交一些階段性的成果，如軟件開發(fā)界面、功能簡介、階段性代碼等。這種方式一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生時刻保持緊張感，一方面也可以檢驗學(xué)生的完成情況，方便教師及時掌握項目的進展進度，及時進行必要的調(diào)整等。
3.項目評審。當(dāng)項目完成后，需要進行項目的評審。評審不能只憑教師的主觀，需要通過多方面進行評價，包括教師的評價、學(xué)生的評價等。學(xué)生間的互評也是比較好的評價方式。
在進行評審的時候可以考慮表1和表2的評審規(guī)則。
通過各種評價，教師可以進行總結(jié)，了解學(xué)生的薄弱部分，為以后進行整改做準(zhǔn)備。
4.項目執(zhí)行過程中的重要事項。①項目的來源應(yīng)該是授課教師已經(jīng)參加過的實際項目，這樣教師的經(jīng)驗會豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才好。這其中涉及到教師的實踐能力，要想學(xué)生能得到真正的項目驅(qū)動式培養(yǎng)，教師也需要進行必要的培訓(xùn)。只有教師具有實際的動手能力，才能輔導(dǎo)學(xué)生。②在課程開始之前必須充分了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識以及所具有的能力水平，這樣有助于選擇適合他們的項目。項目的制定不能太難也不能太過容易，太難學(xué)生不能按時完成，太容易不能起到鍛煉和提高的目的。只有項目的難易程度適中才能起到項目驅(qū)動教學(xué)的真正目的。③在應(yīng)用項目式驅(qū)動教學(xué)方法前還必須根據(jù)授課內(nèi)容來確定項目的種類。計算機課程項目屬于學(xué)習(xí)型，這種項目規(guī)模要稍微小一點，學(xué)生能通過項目理解理論教學(xué)中的不清晰部分，也能加深對理論知識的理解。
五、結(jié)論
為解決高校計算機專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與社會響應(yīng)行業(yè)要求之間的矛盾，本文提出了項目驅(qū)動式的人才培養(yǎng)方式，通過讓學(xué)生積極參與各類項目的開發(fā)和研制，從而提高學(xué)生的實踐能力。
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畢業(yè)設(shè)計是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外。通過該環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)理論知識分析、解決實際工程問題，初步掌握設(shè)計的一般流程和方法，在設(shè)計態(tài)度、工程思想、實踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量在一定程度上反映了學(xué)生的專業(yè)知識水平、工程素質(zhì)以及綜合運用各種知識的能力；也在一定程度上體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)設(shè)計工作的能力；同時也從一個側(cè)面表明了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平[1].尤其對于工科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計是他們走上工作崗位前的一次預(yù)演，應(yīng)該引起足夠的重視
1.當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題
1.1 學(xué)生思想重視不夠， 投入精力不足
由于目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻， 一部分學(xué)生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試， 在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計的時間與實習(xí)、頂崗或長升本（接本）時間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學(xué)生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設(shè)計。
1.2 選題不恰當(dāng)
選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 的前提， 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院專科生畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。
盡管如此， 但是選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時有發(fā)生， 表現(xiàn)在：（1） 論文題目大多由指導(dǎo)教師給定，學(xué)生并不感興趣， 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考； （2） 論文題目與學(xué)生的發(fā)展方向不一致。例如有的學(xué)生是軟件方向的， 但指導(dǎo)教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對于所用到的一些技術(shù)學(xué)生知之甚少； （3） 論文選題陳舊，圖書管理系統(tǒng)題、學(xué)生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發(fā)展， 毫無創(chuàng)新性可言； （4） 選題脫離社會實踐， 所使用的技術(shù)屬于基本已經(jīng)淘汰的技術(shù)， 對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大；
1.3 指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗， 指導(dǎo)強度大
由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項目實踐經(jīng)驗的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計算機專業(yè)擴招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作， 實際的工程項目實踐經(jīng)驗不足， 而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè)， 沒有這些實踐體會， 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題， 從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量；
1.4 畢業(yè)設(shè)計過程缺乏監(jiān)督
一般按慣例， 指導(dǎo)教師與學(xué)生之間每星期至少應(yīng)見面兩次， 了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進展情況。然而由于受到學(xué)生找工作、升本（接本）等特殊情況的影響， 很難堅持下來。學(xué)生缺乏主動性， 不愿意主動找指導(dǎo)教師交流， 因此使得畢業(yè)設(shè)計的過程缺乏監(jiān)督。
1.5 論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生
我校對論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴(yán)， 這也是對學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)的培養(yǎng)， 然而， 部分學(xué)生報著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學(xué)生甚至一字不改， 原文照搬。
總的說來，目前有的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中的主要問題是少了一點“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對隨著教育和教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時的改革。
2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的定位
計算機應(yīng)用專業(yè)是一門綜合性非常高的學(xué)科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用、維護等工程領(lǐng)域，是一個縱向較深，橫向較廣的復(fù)合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，分析、解決實際問題，培養(yǎng)獨立思考、獨立工作的能力，接受高等職業(yè)技術(shù)人員所必需能力的基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）首先具有教學(xué)與教育功能，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進行設(shè)計科學(xué)教育，培養(yǎng)探求真理的科學(xué)精神，強化工程意識，進行工程基本訓(xùn)練，提高學(xué)生科學(xué)研究能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟意識的重要階段；是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)，進行綜合素質(zhì)教育的全面檢驗。其次，畢業(yè)設(shè)計（論文）成果具有直接或間接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會功能。隨著教育和教學(xué)改革的深化，對人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計（論文）的基本要求和質(zhì)量評價，使學(xué)生更清楚地知道怎樣主動做好畢業(yè)設(shè)計（論文），使指導(dǎo)教師更清楚地知道如何對學(xué)生進行指導(dǎo)，使管理人員知道怎樣抓住實質(zhì)問題管理到位，以保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
3.有關(guān)應(yīng)對措施
3.1 加強學(xué)生思想教育
如何提高高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量， 已成為一個日益引起教育界關(guān)注的話題。筆者陋見， 根本措施應(yīng)當(dāng)是加強學(xué)生教育， 使學(xué)生引起重視。其實多數(shù)高校和指導(dǎo)教師對于加強學(xué)生思想教育的重要性都深有體會， 但具體實施起來總覺得效果不如想象中好， 關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個字。筆者今年指導(dǎo)的幾個學(xué)生中， 也有個別學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，設(shè)計時敷衍了事， 做好畢業(yè)設(shè)計，是為了對自己四年學(xué)習(xí)劃上一個圓滿的句號， 也是對個人責(zé)任心的一次考驗， 從而端正了態(tài)度， 主動性大大提高。
3.2 在畢業(yè)設(shè)計之前做專題講座
由于學(xué)生都是第一次參加畢業(yè)設(shè)計， 所以對如何進入狀態(tài)， 開始畢業(yè)設(shè)計工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報告和畢業(yè)論文， 如何對畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識缺乏認(rèn)識， 因此在畢業(yè)設(shè)計之前有必要做專門針對畢業(yè)設(shè)計如何開展的專題講座。
3.3 選題是關(guān)鍵， 鼓勵學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計
選題是整個畢業(yè)設(shè)計（論文）的核心， 正確、恰當(dāng)?shù)剡x題是做好畢業(yè)設(shè)計（論文）的前提， 應(yīng)首先把好選題關(guān)。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時， 可以分成幾個小課題， 但必須保證每個學(xué)生都是單獨完成自己的課題，防止學(xué)生互相“幫忙”的發(fā)生。
畢業(yè)設(shè)計（論文）題目需經(jīng)過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準(zhǔn)。對于一些過易、任務(wù)過輕或所使用的是一些過時技術(shù)的題， 堅決要求進行重選。通過這些做法，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的質(zhì)量， 學(xué)生也反映良好。
開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的一種新做法， 是讓學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計， 利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術(shù)力量， 完成企業(yè)需要的技術(shù)課題， 實行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。一方面， 可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計和科學(xué)研究能力及團隊合作精神， 使學(xué)生了解和掌握實際工程設(shè)計和科研的全過程；另一方面，工作單位的實際課題， 任務(wù)明確， 要求具體， 時間性強， 能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性， 增強學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時， 便于用人單位和學(xué)生較早互相了解， 有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進人工作角色。我系目前對于這種新的指導(dǎo)方式正進行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學(xué)生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過程管理很重要
開題報告完成以后， 就進入了漫長的實際設(shè)計過程。要增強對學(xué)生的監(jiān)督和督促機制， 防止學(xué)生偷懶。其一，要增強指導(dǎo)教師的責(zé)任感；其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學(xué)生寫周報，讓學(xué)生每周對自己畢業(yè)設(shè)計的工作進展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學(xué)生臨時報佛腳，不做設(shè)計只寫論文的情況發(fā)生，又使學(xué)生的整個設(shè)計過程都有案可查， 增加了對畢業(yè)設(shè)計評分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象
論文抄襲是學(xué)術(shù)界十分不齒的行為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌輸這種思想。學(xué)生大多都是第一次撰寫學(xué)術(shù)論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應(yīng)當(dāng)將“對畢業(yè)論文抄襲進行嚴(yán)厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當(dāng)中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息；另一方面，指導(dǎo)教師可通過耐心教導(dǎo)，擊潰學(xué)生的僥幸心理，讓學(xué)生明白，抄襲的論文是無所遁形的。
3.6 改善評判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量由兩部分來衡量：
一是設(shè)計成果的質(zhì)量， 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術(shù)、人機界面等部分組成， 可通過現(xiàn)場演示和答辯來評分；
二是畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱、評審評分標(biāo)準(zhǔn)采用“結(jié)構(gòu)分”進行評定，其中指導(dǎo)教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯小組成績占 40%
（1）指導(dǎo)教師評定成績
根據(jù)指導(dǎo)教師評審評分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生工作量、工作態(tài)度、技術(shù)方案、分析與解決問題的能力、設(shè)計（論文）質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進行評定。
（2）評閱教師評閱成績
根據(jù)省教育廳的有關(guān)文件精神，要求每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）必須由兩位熟悉相應(yīng)課題內(nèi)容的教師（可以是外聘教師）進行評閱，評閱評分標(biāo)準(zhǔn)從畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容、學(xué)生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定，每位評閱教師必須單獨填寫評閱表。
（3）答辯
成績主要由答辯小組根據(jù)答辯評審評分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的報告內(nèi)容、報告過程、回答問題以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計 （論文） 中的創(chuàng)新等方面進行評定。畢業(yè)設(shè)計（論文）成績按優(yōu)秀（>85分）、良好（75分一84分）、中等（66 分一74分）、及格（60分一65分）、不及格（60分以下）五級分評定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內(nèi)。[4]
總之， 高等職業(yè)院校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作受到了擴招、學(xué)生就業(yè)、升本（或接本）等諸多因素的影響，要做好這項工作，根本在于思想重視，重點在于制度保證，只有學(xué)校、教師、學(xué)生都加以重視， 做好各項制度保證， 才能進一步提高畢業(yè)設(shè)計的效果，提高高職院校的畢業(yè)設(shè)計管理水平。
參考文獻：
[1] 張艷 一種工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價方法[J] 武漢工程大學(xué)學(xué)報，2010（9）：94～97
謝爾蓋?布林是佩奇在斯坦福的學(xué)長，他給佩奇留下的第一印象并不太好。初次見面，在不少話題上，佩奇與布林都發(fā)生了激烈的爭論。相對來說比較內(nèi)向的佩奇很討厭布林極為鮮明的個性和看待很多事情的強烈主見，不過，他轉(zhuǎn)念一想――“我也是這樣的人”，只是不喜歡表現(xiàn)出來而已。
斯坦福大學(xué)精英薈萃、競爭激烈，佩奇的父親給他的忠告是―“做好博士論文，因為這會決定你將來的學(xué)術(shù)生涯?！迸迤嬖凇岸髿ⅰ钡羰畮讉€都很有趣的想法后，最終把論文的題目確定在了當(dāng)時正飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)上。
佩奇想在互聯(lián)網(wǎng)上建立起一種鏈接，使得人們像寫論文找論據(jù)一樣可以方便地查找到自己想要的東西，并且評估這些資料的質(zhì)量，把沒用的丟掉，讓“網(wǎng)絡(luò)變得更有價值”。研究之后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時整個互聯(lián)網(wǎng)由大概一千萬個文件，以及他們之間無法計數(shù)的鏈接組成。用網(wǎng)絡(luò)爬蟲爬行如此巨大的互聯(lián)網(wǎng)所需要的計算資源遠遠超出了他的能力范圍。不過，他還是非常用心地設(shè)計了自己的網(wǎng)絡(luò)爬蟲。不久后，佩奇的研究項目引起了布林的關(guān)注。
中圖分類號：TP391
文獻標(biāo)識碼：A
DOI： 10.3969/j.issn.1003-6970.2015.07.014
本文著錄格式：余欣，藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程改革探討[J]，軟件，2015，36 （7）： 68-70
0 引言
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程從開設(shè)至今，已經(jīng)從傳統(tǒng)的計算機操作能力教育轉(zhuǎn)向以計算思維和信息素養(yǎng)為主的范計算機式教育。并且隨著計算機的廣泛普及，計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)普及到中小學(xué)課程中，如何在新形勢下進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育，成為目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育改革的一個難點。本文從各專業(yè)后續(xù)課程中出發(fā)，研究開設(shè)與專業(yè)相結(jié)合的計算機基礎(chǔ)課程，增強學(xué)生工作后的適應(yīng)性。
1 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程與很多高校類似，分為兩類，一類是面向計算機專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)完計算機基礎(chǔ)課程后再學(xué)習(xí)計算機專業(yè)課程，其整個大學(xué)期間都會不間斷的學(xué)習(xí)計算機知識；另一類是面向非計算機專業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的95%以上，他們在學(xué)習(xí)完大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程后，將學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)的課程，很少有機會再學(xué)習(xí)計算機知識，而各個專業(yè)課程中對計算機技能要求也不盡相同。我校非計算機專業(yè)學(xué)生分為理工類、文史藝術(shù)體育類，兩類學(xué)生對計算機相關(guān)概念的要求不太一樣，這就需要計算機任課老師與各專業(yè)課程老師進行有效溝通，了解各專業(yè)的需求，進而修改教學(xué)內(nèi)容。
2 各專業(yè)后續(xù)與計算機相關(guān)的專業(yè)課程
根據(jù)我?！侗究迫瞬排囵B(yǎng)分案》中各專業(yè)后續(xù)課程的安排，并與相關(guān)專業(yè)任課教師進行充分交流，充分了解相關(guān)專業(yè)對計算機知識的依賴程度，我校各專業(yè)后續(xù)與計算機相關(guān)課程安排如下：
2.1 體育類專業(yè)
我校體育類專業(yè)有體育教育和社會體育兩個專業(yè)，在計算機方面要求學(xué)生掌握計算機基本知識和基本技能，具體在后期涉及的計算機相關(guān)課程有第四學(xué)年開設(shè)的體育繪圖，即利用簡圖來表現(xiàn)各種體育動作。
2.2 音樂類專業(yè)
我校音樂類專業(yè)有音樂學(xué)、舞蹈和音樂表演三個專業(yè)，后期開設(shè)的與計算機相關(guān)課程有計算機音樂、音樂文獻檢索與論文寫作、音樂教學(xué)課件制作。
對于音樂專業(yè)可以在教學(xué)時適當(dāng)增加音樂制作和視頻編輯軟件的介紹，例如對所錄音頻進行編輯處理，指導(dǎo)學(xué)生制作多媒體音樂課件。
2.3 美術(shù)類專業(yè)
我校美術(shù)類專業(yè)有美術(shù)學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和平面藝術(shù)設(shè)計三個專業(yè)，開設(shè)的與計算機相關(guān)的專業(yè)課程有影視剪輯基礎(chǔ)、設(shè)計軟件應(yīng)用（包括photoshop、coreldRAW、3DMAX、flash、AutoCAD、Dreameaver、Adobe indesign等）、網(wǎng)頁設(shè)計、設(shè)計制圖、flas設(shè)計、網(wǎng)站布局設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)動畫廣告設(shè)計、影視后期技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷和網(wǎng)站優(yōu)化、多媒體網(wǎng)站綜合設(shè)計、CMS網(wǎng)站設(shè)計基礎(chǔ)、影視包裝與后期合成。
2.4 傳媒類專業(yè)
我校傳媒類專業(yè)有播音與主持技術(shù)、廣播與電視編導(dǎo)、戲劇與影視文學(xué)和動畫四個專業(yè)，后期開設(shè)的與計算機相關(guān)的專業(yè)課程有：影視錄音技術(shù)、數(shù)字多媒體制作技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、多媒體課件制作、非線性編輯、數(shù)字影視制作技術(shù)、網(wǎng)頁技術(shù)與網(wǎng)頁設(shè)計、影視錄音基礎(chǔ)、影視動畫設(shè)計、多媒體技術(shù)及應(yīng)用。
3 如何進行教學(xué)改革
那么如何進行課程改革，使大學(xué)計算機這么課程更好的為各專業(yè)服務(wù)呢？目前我校計算機課程的教學(xué)分兩個學(xué)期進行，第一個學(xué)期講解計算機文化基礎(chǔ)，包含office辦公軟件基本應(yīng)用，第二個學(xué)期藝術(shù)體育類專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)access數(shù)據(jù)庫，對于藝術(shù)體育類專業(yè)學(xué)生來說，難度很大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高，逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。結(jié)合我校各專業(yè)后續(xù)的課程設(shè)置和其它相關(guān)專業(yè)院校計算機課程設(shè)置情況，制訂符合學(xué)校特色和專業(yè)特色的計算機課程教學(xué)體系。
3.1 開設(shè)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的計算機相關(guān)課程
要進行教學(xué)改革，首先要根據(jù)各專業(yè)的需求，進行教學(xué)內(nèi)容的改革，即開設(shè)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的計算機相關(guān)課程。
通過對體育類專業(yè)和音樂類專業(yè)后期開設(shè)的與計算機相關(guān)的課程比較可以看出，兩類專業(yè)除了要掌握基本的計算機操作技能以外，還需要掌握專業(yè)軟件的簡單使用。對于這兩類專業(yè)在進行課程設(shè)置時可以采用同一種課程教學(xué)體系，即注重講解計算機文化基礎(chǔ)、office辦公自動化高級應(yīng)用、圖像處理技術(shù)、音頻處理技術(shù)，對于圖像處理和音頻處理則可以以常用軟件的使用方法講解為主。
通過對美術(shù)類專業(yè)后續(xù)開設(shè)的與計算機相關(guān)的課程分析，美術(shù)類專業(yè)對于設(shè)計軟件應(yīng)用、網(wǎng)站相關(guān)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動畫等方面要求較高。對于美術(shù)類專業(yè)可以在第一學(xué)期講解計算機文化基礎(chǔ)、office辦公自動化高級應(yīng)用，第二學(xué)期開設(shè)網(wǎng)站相關(guān)技術(shù)課程，如網(wǎng)站設(shè)計技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動畫技術(shù)、網(wǎng)站常用數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。
通過對傳媒類專業(yè)后續(xù)開設(shè)的與計算機相關(guān)的課程分析，傳媒類專業(yè)對于設(shè)計數(shù)字多媒體技術(shù)方面要求較高，同時對于網(wǎng)站技術(shù)也有一定的要求。因此對于傳媒類專業(yè)可以在第一學(xué)期講解計算機文化基礎(chǔ)、office辦公自動化高級應(yīng)用，第二學(xué)期講解多媒體技術(shù)相關(guān)課程，如音頻視頻編輯、動畫設(shè)計等。
3.2 完善教學(xué)模式
在如今這個以學(xué)生為教育主題的社會，教師的角色已經(jīng)不只是簡單的灌輸知識，教師不僅要傳授專業(yè)知識，更要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)方式和方法。目前的教學(xué)模式：教師在計算機前講解，學(xué)生通過投影觀看教學(xué)課件，遇到需要記下的重點知識，很多學(xué)生會拿出手機拍照。這種教學(xué)模式不僅不能活躍課堂氣氛，也降低了學(xué)生參與的積極性，由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生都比較活潑，這種教學(xué)模式根本不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，這也就出現(xiàn)了逃課的現(xiàn)象。
在教學(xué)模式上，可以先由教師根據(jù)各個專業(yè)的應(yīng)用，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生先去尋找解決問題的方法，如果學(xué)生在經(jīng)過了自我探索后仍然不能解決，教師再給出相應(yīng)的解決方法。即使學(xué)生不能自我解決問題，但是也讓學(xué)生從以前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)了，當(dāng)然，根據(jù)不同學(xué)生的操作水平，應(yīng)該分別設(shè)置不同的問題，這也是目前提的比較多的分層次教學(xué)。
當(dāng)然目前任何一種教學(xué)模式都不可能安全適應(yīng)各種層次的學(xué)生，任課教師要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，以最適合的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最需要的知識。
3.3 開放網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺
我校自主開發(fā)建立的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺在2009年就已經(jīng)在大一學(xué)生中投入使用，截至目前累計訪問近240萬人次，該平臺在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很好的作用。由于硬件設(shè)施影響，目前該平臺只針對大一的學(xué)生開放，學(xué)生學(xué)習(xí)完計算機課程后就無法進入系統(tǒng)，也就無法繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機知識了。這也就導(dǎo)致了學(xué)生在后續(xù)的大學(xué)時間里就很少去鞏固和提高自己的計算機操作能力了，也就導(dǎo)致操作能力下降。有的學(xué)生甚至連自己的畢業(yè)論文和個人簡歷都無法自己獨立完成。有必要將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺面向全校學(xué)生開放，并將所開設(shè)的所有的課程的內(nèi)容融人進平臺，以方便學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)。
在開放網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的同時，任課教師可以采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段來更好的和學(xué)生進行溝通，以解決學(xué)生的實際問題。例如對每個班級建立一個QQ群，找?guī)讉€熱心的同學(xué)當(dāng)管理員，同學(xué)們有什么問題和意見可以在群里交流，當(dāng)某個同學(xué)提出問題后即使教師離線，其余的同學(xué)也可以幫助解答，這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強了師生關(guān)系。
3.4 轉(zhuǎn)變考核方式
2、教學(xué)改革的具體方法
《計算機專業(yè)英語》中的主要內(nèi)容應(yīng)囊括所有計算機技術(shù)的內(nèi)容，主要有HistoryandFutureofComputers、OrganizationofComputers、DataStructure、OperatingSystem、SoftwareEngineer-ing、ProgrammingLanguages、TheInternet、DatabaseManage-ment、Multimedia。首先在選擇教材上，不能使用特別困難的教材——本來課程就很復(fù)雜了，如若用難度過大的教材，讓學(xué)生望而生畏，就非常不好。教材難度適中即可。本學(xué)期我在五個平行授課班級中都實施了教學(xué)改革。教學(xué)改革的具體方法如下：緊扣大綱，把課程內(nèi)容分為九個單元，根據(jù)重難點來劃分課時。每個單元的內(nèi)容相對獨立。在每個單元的內(nèi)部，把課堂內(nèi)容劃分為以下四個部分：
2.1課文內(nèi)容的講解。鑒于課文內(nèi)容基本上都是本單元內(nèi)容的專業(yè)科技說明文，在講解的時候應(yīng)特別注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)過的知識點進行梳理，引領(lǐng)他們更好地理解內(nèi)容、溫故知新。
2.2針對本單元的內(nèi)容，找出合適的聽力資源，做一次聽力材料。現(xiàn)在的大學(xué)生，聽力環(huán)節(jié)其實是普遍比較薄弱的。那么，每個單元做一次聽力，雖然不能從數(shù)量上取勝，那么在質(zhì)量上就應(yīng)當(dāng)注意。但和實用英語的聽力材料不同的是，應(yīng)當(dāng)選取和計算機專業(yè)相關(guān)的材料，如果選取的材料能和本單元的內(nèi)容相吻合就更好了。比如，OrganizationofComputers這一個單元里，我找的聽力材料就是關(guān)于某硬件設(shè)備壞了需要維修的一個小對話。學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)過硬件設(shè)備的說法，那么，在這里就很容易能聽出是哪個部件出了問題——很容易就能提高他們的注意力，提高他們在課堂的成就感和滿足感。
2.3針對本單元的內(nèi)容，布置本單元的課堂任務(wù)。本課程是一門面向應(yīng)用的、具有很強的實踐性與綜合性的課程。通過理論教學(xué)和任務(wù)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。在完成任務(wù)時，也鞏固了理論基礎(chǔ)。理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。比如在DataStructure這個單元中，我布置的任務(wù)有以下兩個：（1）講解兩種主要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（備選的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有列表、鏈表、堆、樹、數(shù)組、棧等）；（2）情景對話：關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗交流。學(xué)生需要提前準(zhǔn)備好材料，在課堂上來進行表演。通過這兩個任務(wù)的選擇性完成，學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過程中，可以對其中任意一個內(nèi)容的理解都比只是聽講來得更深刻更有體會。而且，開口說英語也可以有效改善“啞巴英語”的現(xiàn)象。既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又鍛煉了口語，一舉兩得。
2.4給學(xué)生布置一些課外閱讀的材料，內(nèi)容和本單元課程緊密相關(guān)，但難度可以降低一些。以學(xué)生自己閱讀理解為主，為保證效果，需要針對閱讀材料，提出問題，讓學(xué)生回答。潛移默化地使他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
3、考試方法改革的具體措施
本次考試方法改革中，采用過程考核的方式，最主要的有兩種形式：
3.1單詞和句子的聽寫，兩個單元一次，共四至五次成績，其平均分作為平時成績。這樣讓學(xué)生把功夫用在平時，掌握大綱要求的專業(yè)詞匯?？梢员苊鈱W(xué)生到期末狂背單詞，考完試立刻忘光的現(xiàn)象，真正擴大學(xué)生的專業(yè)詞匯量。
1 我校醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)狀
我校于2006年開始招收該專業(yè)本科生，是學(xué)院進行評估時開設(shè)的新專業(yè)，四年制，現(xiàn)已招收3個年級3個班，共111人。這期間我院在計算機專業(yè)教學(xué)方面進行了一系列的建設(shè)和改革，現(xiàn)已建立了一套較為完整的計算機專業(yè)教學(xué)體系，取得了一定的成績。但由于教學(xué)經(jīng)驗不足、專業(yè)教師缺乏，在教學(xué)過程中仍存在一些問題。
1.1 學(xué)生對專業(yè)特色認(rèn)識不清且學(xué)習(xí)環(huán)境和思維模式存在差異
醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生既需要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，又需要學(xué)習(xí)計算機相關(guān)課程，兩個學(xué)科的跨度較大，如果學(xué)生找不好的結(jié)合點和滲透點，學(xué)習(xí)起來比較盲目，缺乏學(xué)習(xí)動力，容易在兩個學(xué)科的學(xué)習(xí)中迷失方向，將所學(xué)的專業(yè)淺顯地理解為兩種學(xué)科的機械疊加，難以權(quán)衡計算機學(xué)科與醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)比重，找不到正確的學(xué)習(xí)方法。由于對專業(yè)了解不是很到位，因此學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不太清晰，導(dǎo)致對整體課程學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，表現(xiàn)在重視計算機專業(yè)課而輕視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，再則學(xué)習(xí)依賴性強、老師教什么就學(xué)什么，無法使學(xué)習(xí)深入化;醫(yī)學(xué)院校的學(xué)習(xí)環(huán)境與理工科計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境不盡相同，本專業(yè)學(xué)生較難適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校濃厚的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)方法。一是因醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生較為注重形象思維，而計算機專業(yè)的學(xué)生則需要建立良好的邏輯思維模式;二是因醫(yī)學(xué)院校中的醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個新專業(yè)，在教學(xué)過程中尚未建立起一整套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法。
1.2 課程設(shè)置不盡合理
比起基礎(chǔ)深厚的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)，我院對于醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)這樣一個新興專業(yè)的建設(shè)還缺乏經(jīng)驗，處于探索發(fā)展階段，課程的設(shè)置上存在一些不合理的情況，主要的問題體現(xiàn)在如何合理有序的安排基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)課程和計算機課程的交叉學(xué)習(xí)，應(yīng)該選擇開設(shè)哪些課程才能使學(xué)生更適應(yīng)社會的需要。醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用計算機處理醫(yī)學(xué)信息的能力上，一方面要避免其課程設(shè)置同工科院校的信息管理專業(yè)和計算機科學(xué)專業(yè)雷同，另一方面又要避免設(shè)置過多的醫(yī)學(xué)課程，造成主、次不分的現(xiàn)象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困惑，脫離了實際的市場需要。這方面我們正在逐步摸索，日趨完善。另外有些課程設(shè)置方面也有重理論輕實踐，培養(yǎng)方向與社會人才需求也并不完全吻合的現(xiàn)象。
1.3 學(xué)校圖書館計算機資料相對短缺
計算機的專業(yè)學(xué)習(xí)不僅僅是單純依靠課堂教學(xué)，更多的是學(xué)生課外體會和自我學(xué)習(xí)，因此圖書館的藏書就成了學(xué)生的良師益友。而我院圖書館的藏書多為醫(yī)學(xué)專業(yè)書籍，雖然近期有也一定數(shù)量的計算機專業(yè)書籍引進，但真正與本專業(yè)課程聯(lián)系緊密、可幫助學(xué)生自學(xué)的書籍還是很少，基本上是以電子圖書為主，學(xué)生自學(xué)無“支點”。
1.4 缺乏實踐操作
由于我們是新專業(yè)，專業(yè)實驗室還有待于更加完善，因此我們的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，均側(cè)重于理論，對進入社會中的實際工作能力培養(yǎng)弱，到醫(yī)院實習(xí)時才發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論與醫(yī)院的實際應(yīng)用有很大差距，造成理論與實際脫鉤。再則學(xué)生對專業(yè)的信心不足，錯誤的認(rèn)為屬于理工科的計算機專業(yè)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展會受到限制，從而導(dǎo)致學(xué)生對本專業(yè)失去應(yīng)有的信心。
1.5 缺少必要的規(guī)范教材
教材建設(shè)一直是醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。目前所出版的醫(yī)學(xué)信息類教材數(shù)量有限，質(zhì)量也參差不齊，很多教材理論過于空泛，內(nèi)容不夠詳實，脫離實際的應(yīng)用，不僅使教師教學(xué)時感到困難，也使學(xué)生難以理解和掌握。我院目前選用工科計算機專業(yè)普遍使用的經(jīng)典教材進行教學(xué)，但這些教材缺乏醫(yī)學(xué)特點，不太適合醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生使用。
1.6 教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新
目前我院的醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)方式主要采用多媒體授課和實驗相結(jié)合，教學(xué)模式過于單一，目前雖有一個專業(yè)實驗室，但教學(xué)方式依然以教師灌輸知識為主，缺乏信息資源的開發(fā)和利用，校園網(wǎng)絡(luò)沒有得到充分地利用。另外同醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)聯(lián)系不夠，缺乏定向培養(yǎng)和必要的交流。
2 醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的設(shè)想
2.1 加強教育引導(dǎo)，使學(xué)生了解專業(yè)特色，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境
該專業(yè)的定位是醫(yī)學(xué)信息技術(shù)如何為醫(yī)學(xué)管理服務(wù)或醫(yī)學(xué)管理如何應(yīng)用于醫(yī)學(xué)信息技術(shù)，并在醫(yī)學(xué)信息技術(shù)上著重體現(xiàn)“用”字。因此，有必要在新生進校后，頭一節(jié)課就向?qū)W生講明本專業(yè)辦學(xué)目的，以及本專業(yè)研究的對象和學(xué)習(xí)的方式方法。同時，廣泛開展交流討論活動，盡可能統(tǒng)一認(rèn)識，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力[2]。加強學(xué)生思想工作，明確學(xué)習(xí)方法和思路。前面談到，醫(yī)學(xué)系列的學(xué)生著重于形象思維，而這一思維方式是我學(xué)院的主流。本專業(yè)的特點是既要有形象思維，又要有邏輯思維，如何將置身于形象思維這個大環(huán)境之中的本專業(yè)學(xué)生不受之束縛，教師的正確引導(dǎo)是非常重要的。教師在教學(xué)過程中不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，同時還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r間和空間，引導(dǎo)他們逐漸形成良好的思維模式。
2.2 課程設(shè)置更加完善合理
應(yīng)將計算機課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和管理課程交叉開設(shè)，每門學(xué)科分別按層次遞進。一是醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置，其教學(xué)目的是使學(xué)生了解醫(yī)療診斷的整個過程，熟悉醫(yī)生治療過程的各個環(huán)節(jié)。設(shè)置基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床診斷基礎(chǔ)概論課程，臨床診斷基礎(chǔ)課程的學(xué)時比例相對多一些。二是醫(yī)院管理課程的設(shè)置，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握醫(yī)院管理及醫(yī)學(xué)信息的產(chǎn)生、收集、加工、處理、提取及存儲等主要過程，設(shè)置管理學(xué)、信息標(biāo)準(zhǔn)化及病案規(guī)范化等課程。三是計算機課程的設(shè)置，其教學(xué)目的是使學(xué)生具有醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)、維護及管理的能力[3]。
2.3 借外校圖書為己用，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源
學(xué)?？梢院椭車渌砉た茖W(xué)校進行協(xié)商，讓本校學(xué)生有機會到其它院校圖書館借閱相關(guān)書籍，從而擴大學(xué)生的閱讀量。此外，引導(dǎo)學(xué)生課余時間自主學(xué)習(xí)，由于課堂教學(xué)時數(shù)的限制，很多專業(yè)課程需要學(xué)生利用課余時間進行更深入的學(xué)習(xí)和實踐。現(xiàn)在我們這個專業(yè)的學(xué)生一般都購置了筆記本電腦，我們的網(wǎng)絡(luò)教室也向他們免費開放，但大多同學(xué)都是用它來上網(wǎng)聊天、打游戲、看電影。作為專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)將與課程相關(guān)的一些教學(xué)資料(如教學(xué)課件、操作視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資料網(wǎng)址等)共享給學(xué)生，通過布置相關(guān)課后作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生撰寫論文、實驗報告和課程設(shè)計，以提高學(xué)生的綜合能力，使他們能夠正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，彌補學(xué)校圖書館圖書不足的問題。
2.4 采取多種形式開展實踐活動
本專業(yè)的學(xué)生實踐基本包括開設(shè)專業(yè)課時的實習(xí)以及大四后半學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計專業(yè)實習(xí)，這遠不能滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。因此我認(rèn)為要以教學(xué)實驗、編寫針對某一門專業(yè)課的課程設(shè)計程序、畢業(yè)實習(xí)等方式多開展學(xué)生實踐活動。教學(xué)實驗可鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣;課程設(shè)計可培養(yǎng)學(xué)生全面、靈活的設(shè)計思想和創(chuàng)造能力，學(xué)會綜合運用理論知識;畢業(yè)實習(xí)是通過實際工作，處理實際問題，有效的提高自身解決問題的能力。可見，只有通過多種形式的社會實踐活動，才能了解醫(yī)療衛(wèi)生部門的信息科或是醫(yī)藥軟件公司，熟悉他們的日常工作和管理流程，為每一位學(xué)生盡快適應(yīng)社會需求打下堅實的基礎(chǔ)。
2.5 編寫或選擇適合的教材
選擇內(nèi)容充實和跟上當(dāng)前發(fā)展趨勢的教材是促進教學(xué)的一個重要因素。我們也可以自己組織師資力量根據(jù)實際編寫相應(yīng)的教材，把教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題都考慮到教材里，從而可以做到對癥下藥。另外，教師還可以編寫相應(yīng)的實驗講義。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)即使教師在實驗開始時強調(diào)了需要注意的問題，學(xué)生實驗時還是總犯重復(fù)的錯誤，如果教師一個個逐一指導(dǎo)，速度很慢，一堂課的時間無法全面解決所有學(xué)生的各個問題，而且容易使學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴，一有問題就等著老師來指導(dǎo)，不去獨立思考。如果有了實驗講義，上機時就可以在明確要求注意事項的前提下，讓學(xué)生自己動手操作，去思考問題，解決問題，以提高教學(xué)效率。
2.6 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用新型的教學(xué)策略
(1)采取互動的教學(xué)模式：我們的教學(xué)應(yīng)該將以教師為中心的學(xué)習(xí)模式和以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來，彼此取長補短，相輔相成，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，寓教于學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。(2)充分利用先進的信息化手段：現(xiàn)在各個學(xué)校都在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，把教案、課件等教學(xué)資源放在網(wǎng)站上以供學(xué)生下載或瀏覽，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，同各校形成資源共享，打破學(xué)校設(shè)置的各類分隔屏障，實現(xiàn)時間和空間上的延續(xù)，使學(xué)生獲得更廣泛的知識來源。(3)研究性學(xué)習(xí)模式：我們可以組織學(xué)生進行科研活動，讓學(xué)生自選課題和輔導(dǎo)教師，進行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是各種技術(shù)上的探討;可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是對未知的領(lǐng)域的思考[4]。
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)不斷努力，完善醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)，為醫(yī)院的信息化管理提供更多更全面的人才。醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)雖然在國內(nèi)還屬于一個非常年輕的專業(yè)，但由于其獨有的專業(yè)特色使得它必將是一個很有前景的專業(yè)。
第5期王枝梅.醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)狀與思考
參考文獻
\[1\] 白春清.醫(yī)學(xué)院?！靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)”專業(yè)課程設(shè)置\[J\].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006，12(3):63-65.
眾所周知，計算機輔助設(shè)計CAD已被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，成為提高設(shè)計效率，縮短新產(chǎn)品開發(fā)周期的強用力工具。目前，中專學(xué)生的普遍現(xiàn)象是文化素質(zhì)偏低。那么，怎么樣才能使學(xué)生經(jīng)過較短時間學(xué)習(xí)掌握CAD制圖這門技能，怎樣與各自專業(yè)相結(jié)合，利用計算機制圖設(shè)計，繪制出各類專業(yè)實用圖紙，達到學(xué)以致用的最終目的？這是教、學(xué)的最終目標(biāo)，同時也是教學(xué)要解決的難點。
1 先感性認(rèn)識后理性認(rèn)識循序漸進
AutoCAD是一門實用性很強的理論與實踐聯(lián)系緊密的知識。那么，沒有認(rèn)識的教學(xué)就是徒勞的。首先，從教材的基本作圖命令入手，給出一些生活中常遇到的簡單圖形，帶學(xué)生上機操作完成，任學(xué)生自然發(fā)揮想象力。然后，通過對學(xué)生的各種各樣作圖分析可以看出，圖形是否是由CAD的基本繪圖命令所構(gòu)成。比如，畫直線命令、畫圓命令、畫圓弧命令、畫圓環(huán)及實心圓的畫法、橢圓命令、矩形命令、正多邊形命令、徒手畫線命令以及圖案填充等，命令教學(xué)沒問題就證明學(xué)生對作圖的基本知識掌握了，初步教學(xué)目的達到了，這部分就是強化學(xué)生使用計算機繪圖，對CAD的概念加深理解的過程。
這個階段的主要達到的目的是:第一，建立起學(xué)生對CAD繪圖軟件以及計算機制圖的感性認(rèn)識;第二，消除學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的恐懼和緊張心理;第三，有利于建立并調(diào)動學(xué)生對計算機繪圖的學(xué)習(xí)興趣。
通過一些生活中常見的簡單圖形升華的圖例練習(xí)，然后逐漸聯(lián)系到課堂，轉(zhuǎn)入充實并加強CAD軟件和相關(guān)理論、方法的學(xué)習(xí)。逐漸在深化所學(xué)知識中展開出現(xiàn)的新問題，通過再現(xiàn)，與理論知識相結(jié)合，使理論課的講述具有針對性。通過感性認(rèn)識滲透理論知識，使學(xué)生注意力集中，聽的有趣，老師講課也作到了有的放矢。教學(xué)雙方的互動默契，使CAD的教學(xué)，先期就進入了一個教與學(xué)的良性循環(huán)，并為下一步提高、完善圖形的制作打下了良好的基礎(chǔ)。在這一過程中也充分體現(xiàn)了新型教學(xué)模式“做學(xué)”的應(yīng)用及取得的良好教學(xué)效果。學(xué)生通過“做”的過程學(xué)習(xí)，通過“做”達到“學(xué)”的目的。
2 從理論再到實踐深化認(rèn)識、熟悉技巧提升繪圖能力
隨著基本作圖命令理論課的逐步深化，進入第二階段的圖例練習(xí)。這一階段的練習(xí)，以再一次練習(xí)理論課上學(xué)過的基本作圖命令為主，但圖形內(nèi)容在深度、難度上增加，基本命令覆蓋面大，逐步增加適合階段內(nèi)容的一些技巧性作圖。值得注意的是要將教材內(nèi)容中的圖形編輯命令、對象定位與觀察圖形等常用基本命令、概念，適當(dāng)少量引入，這些內(nèi)容的引入只求學(xué)生達到對捕捉點、正交、修剪、延長、粘貼、部分模塊的應(yīng)用、鏡像等概念，在學(xué)生記憶中留下一定的知識“痕跡”為目的，這樣做目的是為后面正式開講理論學(xué)習(xí)做鋪墊，也是為了學(xué)生有效聯(lián)系其他方面專業(yè)知識有機聯(lián)系，相互滲透，相互影響的目的。為后繼課堂理論教學(xué)做預(yù)期準(zhǔn)備。在此階段練習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一個“刺激-感性條件反射-再刺激-再條件反射”的心理與行動的過程，實踐了人的認(rèn)識與再認(rèn)識的客觀規(guī)律。學(xué)生在此次反復(fù)認(rèn)識過程中，比較容易的在重復(fù)認(rèn)識基本作圖命令的基礎(chǔ)上又加深認(rèn)識已經(jīng)掌握的知識和用另一種嶄新的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)識觀認(rèn)識所學(xué)的新內(nèi)容。其最終目標(biāo)是為最后達到熟練操作應(yīng)用的目的提供了有利條件。
3 逐步引入正題與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來
CAD教學(xué)的目的是能夠完成完整的、有用的圖形。所以，中專學(xué)生的使用價值必須體現(xiàn)在完整圖形輸出的最后階段，為達到圖形的最后檢查、改正并形成真正有效、有用的輸出圖形階段，教學(xué)的目的和作用也就達到了。將圖紙?zhí)峤唤o工程建設(shè)單位、企業(yè)生產(chǎn)實施過程，這是工程設(shè)計、企業(yè)生產(chǎn)過程技術(shù)語言交流及工程技術(shù)人員最終完成的使命。為了使學(xué)生在學(xué)的過程中逐步、住階段感受到成就感，就要求《計算機應(yīng)用》專業(yè)中專班的學(xué)生，利用CAD設(shè)計出一個獨立的戶型平面展示圖，《公路與橋梁》專業(yè)中專班的學(xué)生，設(shè)計出本專業(yè)的T型梁的鋼筋骨架圖;《工業(yè)與民用建筑》專業(yè)技工班的學(xué)生，設(shè)計出本專業(yè)的房屋平面施工圖;《機械制造與加工工藝》專業(yè)技工班的學(xué)生，設(shè)計出本專業(yè)的較為復(fù)雜的零件圖。其設(shè)計素材來自于各專業(yè)的教材，計算機專業(yè)設(shè)計素材以各大報紙房地產(chǎn)廣告為藍圖、實際工件或零件，要加上學(xué)生自己的創(chuàng)意和設(shè)計思想。教師在這一過程中只起一個導(dǎo)引作用。
在具體教學(xué)過程中，必須強化基本知識的規(guī)范性問題，避免學(xué)生在工作后出現(xiàn)基礎(chǔ)知識不扎實的問題。首先，必須強調(diào)Auto CAD制圖可以在設(shè)置為任意大小的屏幕上繪圖，也可以在設(shè)置任意大小的圖紙上來輸出，但必須是圖面與圖框布局合理、協(xié)調(diào)。其次，教學(xué)中主要解決的問題是:如何制作圖框和標(biāo)題欄？如何規(guī)范合理的標(biāo)注尺寸？如何在圖紙上編輯輸入漢字、數(shù)字、外文？如何查詢距離、面積求算鋼筋、混凝土的工程量？如何計算工件的重量、體積、面積？如何使用模塊中的標(biāo)準(zhǔn)件？最好的辦法就是找一些實際應(yīng)用中的真實圖紙，將圖紙分塊展開，再逐步合并總圖形，將真實圖紙中的問題聯(lián)系到學(xué)生作圖和應(yīng)用軟件中，這樣就等于學(xué)生在學(xué)真實的應(yīng)用過程，會使學(xué)生學(xué)以致用更真實。因為有了一個良好且扎實又聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)過程。事實上，在這樣的理論與技巧以及真實的實例教學(xué)，學(xué)生很快就能理解CAD教學(xué)育所學(xué)專業(yè)知識內(nèi)涵并加以應(yīng)用。然后再逐步加深CAD理論上的難點教學(xué)。
經(jīng)過反復(fù)多次的教學(xué)實踐證明，這套實踐法教學(xué)思路是可行并卓有成效的。學(xué)生在一些真實設(shè)計中顯示出自己的作圖思想，其中利用CAD制圖軟件設(shè)計繪制的圖紙有實用價值，絕大部分學(xué)生能制作出自己專業(yè)所要求的實用設(shè)計圖紙。
4 結(jié)語
作為中專教師其首要任務(wù)是要不斷強化對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。要理論真正的聯(lián)系實際，結(jié)合實際的技術(shù)應(yīng)用，以學(xué)生畢業(yè)后的實際技能為主體，因材施教，使學(xué)生學(xué)有所長，一專多能，以技能立身。無論對于為師者還是為學(xué)者來說，唯有這樣，才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。為學(xué)生的未來生存能力負(fù)責(zé)，為社會進步負(fù)責(zé)，為自己的教學(xué)成就負(fù)責(zé)。
參考文獻
壓力雖大，工作找不到可以再找，級過不了其實一般也會給你發(fā)畢業(yè)證和學(xué)位證的，但是畢業(yè)答辯總還要過的了吧，畢業(yè)設(shè)計無論怎么樣還是要寫吧，答辯也還是要好好的答辯吧！下面我就針對這些買的現(xiàn)成的畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)或者找人定做畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)談一下如何應(yīng)對畢業(yè)答辯吧！學(xué)的好的同學(xué)和高手也就見笑了，但是我們相互理解一下！
