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時(shí)間：2023-03-23 15:20:51
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（2）做品牌每一種產(chǎn)品都有其相應(yīng)的生命周期，但是一旦該類產(chǎn)品成了品牌，那么就在很大程度上延長(zhǎng)了其壽命。包裝作為產(chǎn)品形成品牌的重要途徑，得到了王小帥的充分重視。做品牌就要做精做實(shí)，名副其實(shí)。具體體現(xiàn)到包裝環(huán)節(jié)，即要使包裝物既精致又牢固，具有高質(zhì)量。為達(dá)到此目的，博遠(yuǎn)在生產(chǎn)中進(jìn)行質(zhì)量教育、實(shí)施質(zhì)量監(jiān)管、堅(jiān)持質(zhì)量跟蹤，使出廠產(chǎn)品百分之百處于優(yōu)良和可控狀態(tài)，杜絕了質(zhì)量事故的發(fā)生。
（3）用骨干博遠(yuǎn)現(xiàn)有員工一百一十人，核心骨干20人。骨干們默默地各司其職、忠于職守、打理企業(yè)，日常運(yùn)轉(zhuǎn)有條不紊，王小帥外出非常放心。骨干靠的是王小帥的挖掘、培養(yǎng)，包括從其他企業(yè)引進(jìn)人才。單槍匹馬的年代早已過(guò)去，精誠(chéng)合作才是治企之道。王小帥按此認(rèn)知身體力行，使用骨干放手不疑，關(guān)心骨干細(xì)微周到，最近又在考慮建立內(nèi)部股權(quán)激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)管理人員的積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。
二、職業(yè)教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析
1.課堂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)
創(chuàng)業(yè)是一個(gè)很難具象表達(dá)的詞匯，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。但是，就目前職業(yè)教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育情況看，存在明顯的理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，主要表現(xiàn)在目前職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育主要以理論知識(shí)教學(xué)為主，沒有充分認(rèn)識(shí)到能力實(shí)踐的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。除此之外，由于創(chuàng)業(yè)教育屬于新興學(xué)科，缺乏成熟的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容較空泛，教學(xué)手段十分單一，一般以案例分析結(jié)合課堂討論為主體，輔之以簡(jiǎn)單的情景化教學(xué)。隨著社會(huì)對(duì)于專業(yè)化人才的要求越來(lái)越高，這種落后的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需求。為了改善這一現(xiàn)狀，我校經(jīng)過(guò)各方面努力，開展了“挑戰(zhàn)杯”、“誠(chéng)蓮杯”創(chuàng)業(yè)大賽及“黃牛莊”大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，但是由于經(jīng)費(fèi)不足、場(chǎng)地緊缺等因素，這些活動(dòng)仍然未能達(dá)到預(yù)期效果，無(wú)法充分將課堂教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。
2.創(chuàng)業(yè)教育改革相對(duì)滯后
就目前社會(huì)對(duì)于人才的需求來(lái)看，已經(jīng)不再局限于具備專項(xiàng)技能的專業(yè)型人才，而是需要多項(xiàng)技能與較高專業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，必須保證教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的趣味化。但是就目前情況來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育體系仍然停留在初級(jí)階段，相關(guān)的改革工作仍然未能落到實(shí)處，部分教育工作者教學(xué)觀念陳舊，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革相對(duì)滯后，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。這種不足在創(chuàng)業(yè)教育課中得到充分體現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師的課件只是教學(xué)過(guò)程或教案的翻版，教學(xué)改革滯后，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)律性認(rèn)識(shí)，教學(xué)熱情不高，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。
3.評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失
在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，為了提高教學(xué)效率，便于開展實(shí)踐活動(dòng)，一般會(huì)將學(xué)生進(jìn)行小組分配，在教學(xué)初始階段，學(xué)生往往對(duì)此表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，隨著課程的不斷開展，教師布置的一些作業(yè)一般只是小組中部分人員合力完成，其余同學(xué)則僅僅在完成的作業(yè)后面署名，明顯沒有達(dá)到小組實(shí)踐合作的根本目的。造成這一結(jié)果的根本就在于科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制缺失，沒有科學(xué)、系統(tǒng)的方式對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考核。
三、提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的措施
1.加強(qiáng)課程體系建設(shè)與教材建設(shè)，充分發(fā)揮核心課程的主導(dǎo)地位
創(chuàng)業(yè)教育的根本是為社會(huì)輸出某個(gè)領(lǐng)域的專項(xiàng)人才，因此在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，需要與當(dāng)前專業(yè)、社會(huì)需求、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行緊密的結(jié)合，才能構(gòu)建切實(shí)有效的課程體系，充分發(fā)揮專業(yè)課程在整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育中的核心地位。對(duì)于包裝與印刷專業(yè)的畢業(yè)生而言，要充分重視自身技能的應(yīng)用，更好地達(dá)到執(zhí)業(yè)資格考試要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
2.構(gòu)建特色素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)
不同專業(yè)都有其不同的職業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，需要結(jié)合相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)，因材施教，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、職業(yè)、素質(zhì)、能力的全面提升。在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，要將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力與理論知識(shí)學(xué)習(xí)擺放在同等的地位上，充分重視實(shí)踐操作能力對(duì)于提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要性，讓學(xué)生學(xué)以致用，將理論知識(shí)完美地應(yīng)用于實(shí)踐中，解決實(shí)際操作中的各種問題。
二、高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合過(guò)程中需要注意的問題
從上文論述中，，我們已經(jīng)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性及重要性有了基本的認(rèn)識(shí)和了解?；谶@一認(rèn)知基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)下高校專業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，要想保證創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的效率，建議應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題引起高度重視：
（一）清晰的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位
我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到:高校創(chuàng)業(yè)教育是一種多層次的素質(zhì)教育,創(chuàng)業(yè)教育決不能脫離知識(shí)教育和專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行,而且必須更深地依賴知識(shí)教育和專業(yè)教育,貫穿于高校教育的全過(guò)程。目前,我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)尚無(wú)清晰的定位?；仡櫢咝?chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程,創(chuàng)業(yè)教育是以緩解就業(yè)壓力為首要目標(biāo)提出和發(fā)展的。解決大學(xué)生就業(yè)難成為高校創(chuàng)業(yè)教育的主要?jiǎng)右?各高校把創(chuàng)業(yè)教育作為緩解就業(yè)的“第二課堂”教育,嚴(yán)重扭曲了高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì),使得高校創(chuàng)業(yè)教育定位模糊。許多高校把對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位為企業(yè)家速成教育,開展高校創(chuàng)業(yè)教育就是教育學(xué)生成立企業(yè),培養(yǎng)未來(lái)的老板,在學(xué)科上側(cè)重于創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)技能教育,這顯然是一種“拔苗助長(zhǎng)”式的做法。
（二）開放創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建立
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,要有效地開展創(chuàng)業(yè)教育,就要進(jìn)行課程改革,建立一個(gè)科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。任何教育模式都需要科學(xué)的體系作為支撐，高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合雖然是一種創(chuàng)新的教育模式，但是也不能例外。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色及特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后將要面臨的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行科學(xué)分析，引導(dǎo)學(xué)生站在創(chuàng)業(yè)者的角度來(lái)看待相應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域，這樣一來(lái)，不僅能最大限度提高學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的科學(xué)分析能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力適應(yīng)性的提高來(lái)說(shuō)，也能起到積極的作用。
（三）多層次的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵,高校要完成創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合,客觀上需要一支精于業(yè)務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師隊(duì)伍。目前,我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的師資主要依托于經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)教師和從事學(xué)生就業(yè)工作的政工干部。客觀地講,盡管具備一定的專業(yè)知識(shí),但因?yàn)樽陨砣狈?shí)踐,特別是缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),絕大多數(shù)老師難以勝任創(chuàng)業(yè)教育的工作,創(chuàng)業(yè)教育的效果大打折扣。
二、創(chuàng)業(yè)教育的意義
創(chuàng)業(yè)教育不是憑空出現(xiàn)的，也不是一觸而就的，它是在各種社會(huì)條件以及科技發(fā)展的條件下產(chǎn)生的，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、人文教育發(fā)展具有非常重要的意義，其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，教學(xué)改革的方向隨著國(guó)家與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展必然轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育。教學(xué)改革是國(guó)家文化水平不斷提高的保證，它在堅(jiān)持素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上突出就業(yè)的導(dǎo)向作用，并注重對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)教育注重將學(xué)生的就業(yè)觀念從傳統(tǒng)被動(dòng)的就業(yè)理念轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)理念。其次，當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要智力型綜合人才，我國(guó)經(jīng)濟(jì)目前正處于高速發(fā)展階段，需要不同類型的創(chuàng)業(yè)人才推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的完善與發(fā)展，并將知識(shí)智力轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。再次，創(chuàng)業(yè)模式的進(jìn)步與完善可以在最大程度上推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國(guó)是世界上的人口大國(guó)，其勞動(dòng)力水平一直保持在世界前列，所導(dǎo)致的后果是剩余勞動(dòng)力過(guò)甚，增加了國(guó)家的不穩(wěn)定因素，這在一定程度上阻礙了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，有必要重視就業(yè)問題的解決。這不僅需要國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)帶動(dòng)，也需要國(guó)內(nèi)個(gè)體創(chuàng)業(yè)者帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為更多的人提供勞動(dòng)崗位，穩(wěn)定國(guó)內(nèi)市場(chǎng)環(huán)境，營(yíng)造良好的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)模式，促進(jìn)整體市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
三、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的實(shí)踐研究
（一）創(chuàng)業(yè)教育的理念實(shí)踐
中職教育關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，它不是一種靜態(tài)性的教育模式，而是一個(gè)長(zhǎng)期性的教育，需要在時(shí)間歷程中不斷完善，并形成系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。我們應(yīng)通過(guò)中職創(chuàng)業(yè)教育，傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并注入相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
（二）師資建設(shè)實(shí)踐
在學(xué)校教育過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，要明確創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中以師資建設(shè)為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐工作，即配置相應(yīng)的師資力量，明確具有系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育理念，并在具體的教育工作中融入中職教育模式，在具體的教育模式指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育。
（三）具體的教學(xué)模式
因中職教育有著自身特點(diǎn)，在具體實(shí)踐過(guò)程中就不能以知識(shí)理論灌輸為主，而應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，將理論教學(xué)與情境模擬結(jié)合起來(lái)，并建立校外與校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，由學(xué)校進(jìn)行投資管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)在具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中完善創(chuàng)業(yè)教育體系，以使學(xué)生真正了解與把握創(chuàng)業(yè)知識(shí)與內(nèi)容。
一方面，學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程大多是創(chuàng)業(yè)理論和模擬實(shí)踐課程。另一方面，學(xué)校還專門創(chuàng)建了“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”，讓所有想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都可申請(qǐng)進(jìn)入這個(gè)公司參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”內(nèi)設(shè)總經(jīng)理辦公室、人力資源部（誠(chéng)成人力資源公司）、財(cái)務(wù)部（迅捷記賬公司）、采購(gòu)銷售部（夢(mèng)想大超市）、宣傳部（卓越文化傳媒公司）。每個(gè)部實(shí)際上都是獨(dú)立運(yùn)營(yíng)的公司或門店。每個(gè)公司（門店）分別設(shè)置人事部（負(fù)責(zé)人員招聘和培訓(xùn)等）、銷售部或生產(chǎn)部（負(fù)責(zé)到市場(chǎng)上獲取顧客需求信息）、宣傳部（負(fù)責(zé)做好公司的各項(xiàng)宣傳工作，包括公司市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃的設(shè)計(jì)和制作）。公司不設(shè)財(cái)務(wù)部，財(cái)務(wù)一律委托“迅捷記賬公司”完成?！皠?chuàng)業(yè)模擬管理公司”為學(xué)生設(shè)置近百個(gè)創(chuàng)業(yè)崗位，為想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了很好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和模擬實(shí)踐有機(jī)結(jié)合增強(qiáng)了學(xué)生自信心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、自主經(jīng)營(yíng)打下了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
（二）線上創(chuàng)業(yè)與線下創(chuàng)業(yè)相結(jié)合
在電子商務(wù)飛速發(fā)展的今天，讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要的舉措。學(xué)校專門聘請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)一批有志于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開網(wǎng)店、找貨源、策劃設(shè)計(jì)網(wǎng)站等，讓初學(xué)者幫人代銷產(chǎn)品，有能力的網(wǎng)上獨(dú)立開店，因人而異，因材施教。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)并指導(dǎo)“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”各子公司、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的各實(shí)體店的CEO或店主定期學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的方法和技術(shù)，力爭(zhēng)線上、線下雙管齊下。實(shí)踐證明，這是提高實(shí)體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存活率（走出校園后）的有效渠道之一。
（三）校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合
創(chuàng)業(yè)教育最終需要回到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校內(nèi)的大部分實(shí)體項(xiàng)目是把校園內(nèi)的師生作為主要客戶，每逢周末、寒暑假，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，因?yàn)槭チ藞?chǎng)所。創(chuàng)建校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地就顯得非常重要。有了校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生既可在學(xué)校實(shí)踐，也可到校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地實(shí)踐。校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合才能使想創(chuàng)業(yè)學(xué)生的需求得到滿足，創(chuàng)業(yè)的種子才能在他們的心中扎根。第一，選定校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。學(xué)校選擇一批規(guī)模不大但復(fù)制存活概率較高的企業(yè)作為學(xué)校校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為將要畢業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。第二，選定到校外參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生。學(xué)校在“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”中挑選有過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷且有自己的創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)入學(xué)?！靶Ｍ鈩?chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。第三，學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)實(shí)踐企業(yè)。堅(jiān)持由學(xué)生自主選擇企業(yè)，教師可參與引導(dǎo)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇與自己想做的項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)。只有校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力，選撥出適合創(chuàng)業(yè)的好苗子。
二、創(chuàng)業(yè)教育的必備要素
（一）人員。創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵要素是由創(chuàng)業(yè)教育個(gè)體、過(guò)程與環(huán)境三個(gè)要素構(gòu)成的，因此確定人員在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中至關(guān)重要。一是定教師———確定創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師；聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，二是選定學(xué)生———選定培訓(xùn)對(duì)象，選定實(shí)踐人員。（二）時(shí)間。時(shí)間是創(chuàng)業(yè)教育的根本保障。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐都需要時(shí)間，一要確保創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間：GYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、“領(lǐng)航者”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，集中培訓(xùn)兩周；SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需集中培訓(xùn)一周。二是確保創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間。培訓(xùn)任務(wù)完成后學(xué)生可申請(qǐng)進(jìn)入“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”參與實(shí)踐，也可去校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地參加實(shí)踐，實(shí)踐時(shí)間不少于一學(xué)期，學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的項(xiàng)目每天課余營(yíng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)孵化園項(xiàng)目全天營(yíng)業(yè)。（三）程序。參與創(chuàng)業(yè)學(xué)生可首先參加GYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，然后申請(qǐng)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)模擬管理公司參加實(shí)踐。接著參加領(lǐng)航者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或SBY創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽，優(yōu)勝者的項(xiàng)目通過(guò)審核后進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)。經(jīng)營(yíng)狀況好的項(xiàng)目可申請(qǐng)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者可繼續(xù)參加IYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高經(jīng)營(yíng)能力，改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況。（四）項(xiàng)目。項(xiàng)目來(lái)自市場(chǎng)，源自客戶的需求和抱怨。學(xué)生只有在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中學(xué)會(huì)捕捉市場(chǎng)信息，找尋顧客需求，傾聽顧客抱怨，才能不斷驗(yàn)證適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。確定項(xiàng)目后完成項(xiàng)目計(jì)劃書，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽展示自己的項(xiàng)目。確定項(xiàng)目的過(guò)程是一個(gè)很艱難的過(guò)程，更是創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的難點(diǎn)，也是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的工作重點(diǎn)。（五）場(chǎng)所。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要場(chǎng)所。因此，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)特設(shè)各種不同的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所：創(chuàng)業(yè)模擬管理公司、校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園。學(xué)生可在不同的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)。
三、創(chuàng)業(yè)教育的制度保障
（一）保障機(jī)制。學(xué)校創(chuàng)建了各種適合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與基地。但是，要提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的利用率，就需要從制度層面給予保障。學(xué)校制訂了一系列管理機(jī)制和優(yōu)惠政策，如《學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》《創(chuàng)業(yè)模擬管理公司管理辦法》《學(xué)生創(chuàng)業(yè)園日常管理規(guī)定》《創(chuàng)業(yè)孵化園管理規(guī)定》等。鼓勵(lì)并保障有想法、想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)走上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，不斷提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。（二）審核機(jī)制。不同的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目適合于不同的對(duì)象，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)面試、篩選方可參加培訓(xùn)。不同的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所都有準(zhǔn)入制度。學(xué)校建立了一系列創(chuàng)業(yè)實(shí)踐準(zhǔn)入機(jī)制，如《學(xué)生創(chuàng)業(yè)園準(zhǔn)入制度》《校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地實(shí)踐申報(bào)程序規(guī)定》《創(chuàng)業(yè)孵化園入駐規(guī)定》《創(chuàng)業(yè)孵化園項(xiàng)目審批程序規(guī)定》等。學(xué)生逐層申請(qǐng)后方可走向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，獲得充分的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉。學(xué)生都很珍惜通過(guò)審核程序獲得的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高創(chuàng)業(yè)能力。（三）評(píng)價(jià)機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估需要建立一個(gè)切合創(chuàng)業(yè)實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保障體系。學(xué)校針對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的參與者。培訓(xùn)講師和培訓(xùn)學(xué)員，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師和實(shí)踐的學(xué)生，分別制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行嚴(yán)格的考核。考評(píng)機(jī)制可衡量學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的效率。（四）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)制度在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中滿足了學(xué)生的需求，提高了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。學(xué)校制訂了《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《“創(chuàng)業(yè)之星”評(píng)選辦法》等獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期舉辦學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽、“創(chuàng)業(yè)之星”評(píng)選活動(dòng)，給予優(yōu)勝者以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦優(yōu)勝者參加更高一級(jí)的比賽或評(píng)選活動(dòng)。優(yōu)勝者可以無(wú)條件進(jìn)入高一級(jí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)業(yè)還可以免交租金。
二、調(diào)查和研討工作
針對(duì)目前職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，重點(diǎn)對(duì)職業(yè)興趣、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)等開展調(diào)查和研討工作。
（一）問卷調(diào)查
對(duì)江蘇省無(wú)錫立信中等專業(yè)學(xué)校在校五年制高職四年級(jí)學(xué)生（2010級(jí)計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)）共145名進(jìn)行了職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的目的、感興趣的內(nèi)容、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等問卷調(diào)查。調(diào)查了解到：86%的學(xué)生的職業(yè)興趣是畢業(yè)后做會(huì)計(jì)、日語(yǔ)翻譯、文員等崗位的工作，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生占14%，說(shuō)明就業(yè)是大多數(shù)學(xué)生的選擇；83%的學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的目的是這門課的考試成績(jī)合格，只有17%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力；76%的學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是公司初創(chuàng)、游戲等有師生互動(dòng)的內(nèi)容，只有24%的學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷和財(cái)務(wù)管理等理論性較強(qiáng)內(nèi)容喜歡；成績(jī)?cè)u(píng)定有兩種選擇：一種為傳統(tǒng)的試卷考試模式，選擇該模式的學(xué)生為3%，另一種為網(wǎng)上作業(yè)占15%，上課回答問題占15%，商業(yè)計(jì)劃書占70%的模式，選擇該模式的學(xué)生為75%，說(shuō)明高職生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程還是喜歡課堂訓(xùn)練、作業(yè)等成績(jī)占比例大些的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式。
（二）召開研討會(huì)
邀請(qǐng)職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育教師一起就在校參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的特點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、職教集團(tuán)在創(chuàng)業(yè)教育中的作用等問題進(jìn)行研討。研討會(huì)達(dá)成的共識(shí)是：第一，高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高技能型人才，主要是依賴技能來(lái)進(jìn)行工作，高職學(xué)生的層次性決定了高職學(xué)生更多的是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而不是創(chuàng)新；第二，在校參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的特點(diǎn)是性格開朗，喜歡與人打交道，對(duì)自己的人生有想法，能踏實(shí)地做事，具有吃苦耐勞的品質(zhì)，學(xué)習(xí)與表現(xiàn)常常是班級(jí)里的兩頭，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)差一些的學(xué)生多，也有少量家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生。由于學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇就成為核心問題，爭(zhēng)論比較大的是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否需要與學(xué)校設(shè)置的專業(yè)有關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能還在不斷學(xué)習(xí)中，并不十分熟練，如果選擇與專業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目，則可能虧損，而選擇與專業(yè)無(wú)關(guān)的項(xiàng)目，如開辦賣食品和日用品的小商店，則容易獲利。如何看待這種“盈虧”現(xiàn)象？實(shí)際上學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是在一個(gè)相對(duì)封閉的市場(chǎng)里，創(chuàng)業(yè)公司面對(duì)的客戶是需求比較單一的學(xué)生，而真實(shí)的市場(chǎng)是開放、需求多樣又充滿競(jìng)爭(zhēng)，這種“盈虧”只能看做是對(duì)成本、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)，而不能作為真正意義上的“盈虧”看待。讓學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，就是讓學(xué)生在應(yīng)用專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)會(huì)、整合資源以開創(chuàng)新企業(yè)、對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理等方面的創(chuàng)業(yè)能力。這樣，學(xué)生開辦的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就具有一定的技術(shù)含量和管理要求，為客戶提供比較滿意的產(chǎn)品或?qū)I(yè)的服務(wù)，從而使創(chuàng)辦的企業(yè)得以生存和發(fā)展。
三、可行性對(duì)策研究
通過(guò)調(diào)查和研究，為了職業(yè)院校更好地開展創(chuàng)業(yè)教育，提出以下建議：
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視和支持
在學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育工作，涉及教學(xué)計(jì)劃的制訂、師資的選配、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的場(chǎng)地、資金扶持、激勵(lì)政策等多方面，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持，才能使學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育工作得以順利開展，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力得以提高，促進(jìn)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)更好地就業(yè)。
（二）創(chuàng)業(yè)課程的師資應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷
學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課教師和各專業(yè)教師應(yīng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，在取得學(xué)校同意與支持的基礎(chǔ)結(jié)合自己專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，如開辦校園翻譯社、旅行社、會(huì)計(jì)記賬公司、動(dòng)漫動(dòng)畫公司、電腦技術(shù)服務(wù)公司、淘寶網(wǎng)店等，使自己不僅在上課時(shí)給學(xué)生講得好，還能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐給予正確指導(dǎo)，真正做到具有創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐能力的教師。
（三）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)與扶持
學(xué)生在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如不能提供自己的產(chǎn)品或?qū)I(yè)的服務(wù)，要成功創(chuàng)業(yè)是困難的。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地開辦的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要精心指導(dǎo)，從政策上鼓勵(lì)、扶持具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師和相關(guān)專業(yè)教師要跟蹤服務(wù)，使這些項(xiàng)目不但能開辦，還能發(fā)展。
（一）創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程彰顯時(shí)代性
在當(dāng)今這樣一個(gè)開放的、充滿競(jìng)爭(zhēng)和變革的時(shí)代，創(chuàng)業(yè)教育正是緊扣時(shí)代脈搏應(yīng)運(yùn)而生，可謂是時(shí)代的產(chǎn)物。創(chuàng)業(yè)教育開展過(guò)程中處處彰顯時(shí)代精神，是一種開創(chuàng)性的教育理念和創(chuàng)新型的教育模式。
（二）創(chuàng)業(yè)教育的目的強(qiáng)調(diào)主體性
創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，因此，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程處處強(qiáng)調(diào)既要發(fā)揮教育者的主導(dǎo)性，同時(shí)也要尊重教育對(duì)象的主體性。從而培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性和性格魅力、具有創(chuàng)造性和想象力、具有創(chuàng)新精神和開拓能力、具有很強(qiáng)的自立意識(shí)的高度自主性的人[5]。
（三）創(chuàng)業(yè)教育的手段蘊(yùn)涵實(shí)踐性
創(chuàng)業(yè)教育十分強(qiáng)調(diào)對(duì)受教育者實(shí)踐能力與執(zhí)行力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)受教育者在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、學(xué)做事、學(xué)做人，從而更好地適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)。因而創(chuàng)業(yè)教育的手段蘊(yùn)涵實(shí)踐性，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，使受教育者直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)、深入了解社會(huì)需要什么樣的人，自身與社會(huì)要求之間的差距，從而根據(jù)社會(huì)需求提升自己的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。（四）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體現(xiàn)前瞻性前瞻性是創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容要核和題中應(yīng)有之義?！皠?chuàng)”即內(nèi)含開創(chuàng)性，創(chuàng)業(yè)教育要敢于打破常規(guī)和傳統(tǒng)，敢于求新、求異、求變，在一定層次上能夠超前于社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，合理地展示理想與未來(lái)。因此創(chuàng)業(yè)教育在理念、內(nèi)容、承載形式及方式手段上，都要體現(xiàn)出前瞻性的特征。
二、創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐
江蘇建康職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）是一所屬公辦全日制醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校。近年來(lái)，依托于衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展，學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量都名列本省前茅，人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度顯著提高。學(xué)院緊扣時(shí)展脈搏，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育一方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取精神和實(shí)踐能力、拓寬畢業(yè)生的未來(lái)就業(yè)前景、起到舉足輕重的重要作用；另一方面對(duì)培養(yǎng)具有鮮明特色的人才以及學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響同樣不可小覷。因此，及時(shí)更新創(chuàng)業(yè)教育理念，從廣義視角思考和理解創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的深刻內(nèi)涵，著重開展了以下探索。
（一）更新創(chuàng)業(yè)教育理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
1.更新教育理念，實(shí)現(xiàn)崗位創(chuàng)業(yè)一般而言，人才市場(chǎng)為應(yīng)屆畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位基本上都是基層和一線的工作崗位，而當(dāng)代大學(xué)生卻大多眼高手低、大事做不來(lái)，小事不愿做，缺乏腳踏實(shí)地的精神，在為人處事方面有所欠缺。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)與不足，學(xué)院將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)“專業(yè)思想牢、實(shí)踐技能優(yōu)、發(fā)展?jié)摿Υ?、?chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的面向基層和一線工作崗位的優(yōu)秀人才。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的開展，創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)初期的不易和艱辛，尤其是某些創(chuàng)業(yè)者一波三折的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，幫助學(xué)生“洗腦”，樹立崗位創(chuàng)業(yè)的理念。所謂崗位創(chuàng)業(yè)，就是立足于本職工作崗位，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，對(duì)自己本崗位、本職業(yè)做出重大貢獻(xiàn)和創(chuàng)舉，甚至引領(lǐng)此行業(yè)的發(fā)展。通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)生們的突出工作事跡感化學(xué)生，讓在校生從成功的師兄師姐身上看到今后努力的方向。通過(guò)更新創(chuàng)業(yè)教育理念，學(xué)院近年來(lái)的畢業(yè)生立足基層、愛崗敬業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)牢固，動(dòng)手實(shí)踐能力扎實(shí)，深得用人單位的好評(píng)。2.合理準(zhǔn)確定位，明確素質(zhì)要求學(xué)院開展全程創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)服務(wù)，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行不同的定位，明確不同的素質(zhì)要求。針對(duì)大一學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程的開展，要求他們做到：了解自我，進(jìn)行SWOT分析，既要明確自己的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展機(jī)會(huì)，也要清晰認(rèn)識(shí)到自身的不足和發(fā)展阻礙；不僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更要掌握有效學(xué)習(xí)的方式方法；學(xué)會(huì)與人相處與溝通的技巧，具有愛心并學(xué)會(huì)關(guān)心他人；科學(xué)制定目標(biāo)計(jì)劃并學(xué)會(huì)任務(wù)分解和時(shí)間管理，努力達(dá)成各項(xiàng)目標(biāo)；積極參加社團(tuán)活動(dòng)，服務(wù)他人與社會(huì)[6]。針對(duì)大二學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育拓展課程的開展，要求他們做到：增強(qiáng)信息捕捉能力和信息篩選加工的能力，掌握創(chuàng)新思維的方法與技巧；增強(qiáng)溝通能力，學(xué)會(huì)換位思考，樹立責(zé)任意識(shí)并勇于擔(dān)當(dāng)；進(jìn)一步提高執(zhí)行力，深化開拓精神的培養(yǎng)，在某個(gè)團(tuán)體中，樹立自己的威信，并能影響和凝聚整個(gè)集體；積極參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完成生涯人物訪談，體驗(yàn)通過(guò)辛苦的付出，取得成績(jī)或他人尊重。針對(duì)大三學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程的開展，則要求他們做到：培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的行為方式，不畏困難、迎難而上、妥善解決問題的能力；準(zhǔn)確判斷市場(chǎng)信息并能果斷做出決定，培養(yǎng)預(yù)見性和前瞻性；撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，嘗試創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建，擔(dān)任團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者或主要負(fù)責(zé)人，并積極參與社會(huì)活動(dòng)、商業(yè)活動(dòng)或各種比賽，圓滿完成各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
（二）整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)機(jī)制
1.突出崗位能力，完善課程體系依照創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及其實(shí)踐特征，核心內(nèi)容包含知、情、意、行四個(gè)方面，即為：創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。具體而言，通過(guò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和綜合性知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)，幫助其了解創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)生及其發(fā)展的基本規(guī)律。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)包括自信、冒險(xiǎn)精神、堅(jiān)持不懈、獨(dú)立性和合作性等方面，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的認(rèn)知幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并形成創(chuàng)業(yè)者所必須要具備的各種非智力因素。通過(guò)教育活動(dòng)的開展，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)世界觀等方面的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力和綜合性能力等，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必經(jīng)的程序以及方法進(jìn)行分析與研究，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力[7]。圍繞知、情、意、行四方面，學(xué)院以工學(xué)結(jié)合為抓手，加強(qiáng)課程知識(shí)體系的解構(gòu)與重組，突出學(xué)生全面素質(zhì)、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，按照職業(yè)核心能力———專業(yè)技能———?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不同培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建層次分明、環(huán)環(huán)相扣、相互銜接的實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作目標(biāo)的一致性、教學(xué)與工作過(guò)程的一致性。通過(guò)一系列的課程建設(shè)，有效幫助學(xué)生達(dá)到順利“入門”、有效“入行”、成功“入職”、開拓創(chuàng)新的遞進(jìn)要求。2.注重校企合作，深化實(shí)踐教學(xué)學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，密切校企合作，注重工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)與外界社會(huì)力量尤其是相關(guān)企事業(yè)單位的合作，共建實(shí)踐教育基地，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。實(shí)施三種合作模式，為創(chuàng)業(yè)教育搭建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)。一是“交互式”合作。學(xué)院充分利用企業(yè)在人才、技術(shù)、設(shè)備上的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，發(fā)揮兼職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)、企業(yè)的工作優(yōu)勢(shì)，將工作、生產(chǎn)一線的實(shí)用知識(shí)與技能直接傳授給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí)也安排教師到企業(yè)進(jìn)修，合作項(xiàng)目開發(fā)，實(shí)現(xiàn)雙方互惠共贏。二是“分段式”合作。通過(guò)與醫(yī)院聯(lián)合開辦護(hù)理專業(yè)駐點(diǎn)班，一年級(jí)的基礎(chǔ)理論課在學(xué)院完成，二、三年級(jí)的專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)則在醫(yī)院完成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床的無(wú)縫對(duì)接。三是“訂單式”合作。學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合設(shè)置課程，由合作企業(yè)承擔(dān)部分專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)以及企業(yè)文化宣講等，定期安排學(xué)生到合作企業(yè)開展參觀、見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這三種合作模式，幫助學(xué)生提前了解企業(yè)的用人要求，切實(shí)將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉與職業(yè)生涯規(guī)劃緊密結(jié)合在一起。
二、實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策
（一）政府應(yīng)該對(duì)創(chuàng)業(yè)教育展開進(jìn)一步的引導(dǎo)和保障就業(yè)問題是關(guān)乎我國(guó)國(guó)計(jì)民生的重大問題，而創(chuàng)業(yè)教育能在一定程度上解決就業(yè)難的問題，所以，政府必須要制定一系列的規(guī)劃和規(guī)章制度，來(lái)引導(dǎo)高校的創(chuàng)業(yè)教育向著更好的方向發(fā)展。而且，政府應(yīng)該進(jìn)一步完善相關(guān)的法律法規(guī)，以保證創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)展的規(guī)范化和有效性[3]。
（二）實(shí)施正確的家庭教育，營(yíng)造良好的家庭氛圍家庭教育對(duì)于學(xué)生的正常發(fā)展是至關(guān)重要的，如果一個(gè)家庭非常重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力的開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，就能很好的為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供一個(gè)引導(dǎo)作用。家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)平常的言行舉止，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)榜樣模范作用，家長(zhǎng)要注意實(shí)行正確的家庭教育，鼓勵(lì)他們開拓創(chuàng)新，用于冒險(xiǎn)，敢于自我拼搏和奮斗。
（三）大學(xué)生應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想觀念，主動(dòng)接受創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的看法，跟隨時(shí)展的潮流和趨勢(shì)，充分的發(fā)揮大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。這可以通過(guò)對(duì)大學(xué)生展開積極的培訓(xùn)活動(dòng)，讓他們認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的高等教育已經(jīng)由精英化階段開始走向大眾化，學(xué)生必須要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，自覺地接受創(chuàng)業(yè)教育理念，并且積極地參與到有利于自身發(fā)展的各種校園活動(dòng)中，以便形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
（四）營(yíng)造良好的全民創(chuàng)業(yè)的氛圍，培養(yǎng)和諧的社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境當(dāng)前，社會(huì)并沒有對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)有一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)，還沒有得到社會(huì)的廣泛支持。這就需要營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍，加強(qiáng)各種渠道的宣傳教育，加強(qiáng)政府部門對(duì)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動(dòng)的開展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)，在全社會(huì)形成一個(gè)良好的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織和引導(dǎo)，讓他們能夠積極的投入到社會(huì)的全民創(chuàng)業(yè)浪潮之中。
（二）蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程
以實(shí)用主義教學(xué)論為指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程注重理論和實(shí)踐的聯(lián)系?？v觀蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程，其教學(xué)理念具體表現(xiàn)為6個(gè)步驟），即學(xué)習(xí)目的——理論知識(shí)學(xué)習(xí)——總結(jié)——習(xí)題——思考題——案例分析。在教學(xué)過(guò)程中，蒂蒙斯首先是讓受教育者對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)的系統(tǒng)的掌握，通過(guò)案例分析，受教育者更能生動(dòng)地掌握理論知識(shí)。此外，在每一章節(jié)結(jié)束后，蒂蒙斯對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行概括性的總結(jié)，使之更有系統(tǒng)性，也便于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)一目了然。接著，蒂蒙斯安排了習(xí)題練習(xí)。這些習(xí)題，使受教育者從新回顧所學(xué)的知識(shí)，從而更加鞏固地掌握相關(guān)知識(shí)。如果說(shuō)習(xí)題是讓受教育者鞏固知識(shí)，那么緊跟習(xí)題后的思考題便是拓展受教育的思維空間，通過(guò)思考，不僅訓(xùn)練了受教育者的思維，也發(fā)展了其思考能力。當(dāng)然，最后的案例分析，便是這一章節(jié)的系統(tǒng)練習(xí)。蒂蒙斯所選的案例不僅具有時(shí)代性（一般這些公司或人物都還存在），更具有代表意義，一般都集中體現(xiàn)所在章節(jié)的理論知識(shí)，并分析這個(gè)相關(guān)案例中成功或失敗的原因，從而吸取教訓(xùn)，讓創(chuàng)業(yè)者在自己的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有效地避免錯(cuò)誤，快速走向創(chuàng)業(yè)之路。這6步驟是統(tǒng)一而不分離的，蒂蒙斯在每一過(guò)程中無(wú)論是論述理論知識(shí)還是列舉案例分析，都處處為學(xué)生考慮，目的就是讓學(xué)習(xí)者能最大程度的掌握有關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。
（三）蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式
蒂蒙斯在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中主要采用了三種教學(xué)模式，即問題教學(xué)模式、案例教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)模式。
1．創(chuàng)業(yè)教育問題教學(xué)模式蒂蒙斯在其課程設(shè)計(jì)中，關(guān)于問題這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在每一門課程中都有，如在“創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資”課程中。蒂蒙斯在問題設(shè)置上不僅設(shè)有習(xí)題還有思考題，習(xí)題是使受教育者鞏固所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而思考題則是訓(xùn)練受教育者的思維能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)造個(gè)性、創(chuàng)新精神，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。顯然，蒂蒙斯的問題教學(xué)模式一般采用問答與討論相結(jié)合的教學(xué)方式，留出了較多的時(shí)間和空間讓學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)展。
(1)培養(yǎng)高職生的有利于創(chuàng)業(yè)的意志品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，會(huì)是他們?cè)诿媾R挫折和失敗時(shí)，能夠進(jìn)行自我激勵(lì)，克服困難。學(xué)生獻(xiàn)身于事業(yè)的精神以及這種精神的執(zhí)著頑強(qiáng)，能使他們?cè)诿媾R各種風(fēng)險(xiǎn)和突然發(fā)生的問題時(shí)，能夠攻堅(jiān)克難、經(jīng)受住考驗(yàn)。
(2)培養(yǎng)高職生的責(zé)任感。作為創(chuàng)業(yè)者，必須對(duì)組織、組織成員、投資方有責(zé)任意識(shí)，做到踏踏實(shí)實(shí)做人、認(rèn)認(rèn)真真做事。
(3)培養(yǎng)高職生的職業(yè)敏感性。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該按市場(chǎng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律辦事、公平交易、遵守法紀(jì)，重信守諾;同時(shí)還要具有敏銳的經(jīng)濟(jì)頭腦，依靠清晰的思路預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的趨勢(shì)，通過(guò)精確的投入———產(chǎn)出核算，發(fā)現(xiàn)并捕捉商機(jī)。
(4)培養(yǎng)高職生的獨(dú)創(chuàng)精神。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，自我實(shí)現(xiàn)是人生的最高層次需求。自主創(chuàng)業(yè)是獨(dú)創(chuàng)精神的體現(xiàn)，也是創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效途徑。
(5)培養(yǎng)高職生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在當(dāng)今社會(huì)靠一個(gè)人的單打獨(dú)斗是不能取得創(chuàng)業(yè)成功的，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)工作是創(chuàng)業(yè)成功的一個(gè)必要條件;從古至今，所有創(chuàng)業(yè)成功，無(wú)不依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作。團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建水平，決定了事業(yè)能夠走多遠(yuǎn)。團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成要有一定的互補(bǔ)性，這種互補(bǔ)包括成員間的個(gè)性、知識(shí)、能力等諸多方面的互補(bǔ)。只有互補(bǔ)性的團(tuán)隊(duì)才能形成一股強(qiáng)大的合力，發(fā)揮著“1+1＞2”的系統(tǒng)整體功能。
1．2培養(yǎng)高職生的綜合能力素質(zhì)。作為創(chuàng)業(yè)者，不僅要具備有利于創(chuàng)業(yè)的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)，還要具備有利于創(chuàng)業(yè)的特殊的能力素質(zhì)。
(1)培養(yǎng)高職生的學(xué)習(xí)能力。這種能力體現(xiàn)為對(duì)新的學(xué)科、新的技術(shù)、新的技術(shù)應(yīng)用的濃厚興趣;并表現(xiàn)為對(duì)新知識(shí)的樂于接納、消化與應(yīng)用。
(2)培養(yǎng)高職生的實(shí)踐能力。這種能力表現(xiàn)在敢于實(shí)踐、善于實(shí)踐方面，能夠把知識(shí)與創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為成果，并通過(guò)成果實(shí)現(xiàn)價(jià)值的增值。
(3)培養(yǎng)高職生的管理能力。作為創(chuàng)業(yè)者，要有決策能力、指揮能力、信息獲取與處理能力。出色的領(lǐng)導(dǎo)能力是創(chuàng)業(yè)者必備的能力之一。創(chuàng)業(yè)者要有對(duì)自己下屬的指揮、激勵(lì)和溝通以及對(duì)資源的集中、分配和調(diào)度、使用能力。還要有對(duì)公司的組織機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、人員的配置，職權(quán)的分配等能力。
(4)培養(yǎng)高職生的合作能力。合作是創(chuàng)業(yè)成功的加速器。這種合作，在儒商精神中表現(xiàn)為推己及人的思想。“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人，己所不欲勿施于人?！辈扇Q位思考的方式為對(duì)方著想，最終也會(huì)獲得對(duì)方的信任與支持。
(5)培養(yǎng)高職生的人際溝通能力。創(chuàng)業(yè)者所面臨的人際溝通是全方位多角度的，在組織內(nèi)部有縱向溝通與橫向溝通;同時(shí)，還有組織內(nèi)部與組織外部的溝通。只有溝通順暢才能產(chǎn)生融洽的人際關(guān)系;任何創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都需要一個(gè)和諧的人際氛圍。大學(xué)生除了自主創(chuàng)業(yè)所需要的通用素質(zhì)之外，還需要一些在特殊領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的特殊素質(zhì)。
2、創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性目標(biāo)———個(gè)體特殊性的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)目標(biāo)
僅具備基本的素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要做好許多知識(shí)和能力的儲(chǔ)備。
2．1增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)知識(shí)。高職生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和對(duì)非專業(yè)知識(shí)的一般性了解。只有對(duì)本專業(yè)知識(shí)有著深厚的了解，才能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解缺乏深度，創(chuàng)新就會(huì)成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。而寬廣的知識(shí)面能使高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)，起到他山之石可以攻玉的作用。
2．2高職生應(yīng)具備一定的管理知識(shí)。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，一定的管理知識(shí)，如財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、物資設(shè)備管理、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷管理等知識(shí)是必要的。管理水平的提高可以帶來(lái)高效率，高效率最終會(huì)轉(zhuǎn)化為高效益。
高校創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的教育工程。在我國(guó)，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校既是一個(gè)新生事物，又面臨著巨大的需求。但是，由于高校創(chuàng)業(yè)需要的不僅僅是單純的理論課程的開展，同時(shí)，更需要實(shí)踐性課程的在現(xiàn)。但要達(dá)到這一目標(biāo)，現(xiàn)有的高校在整體師資力量上并不能夠滿足實(shí)踐性課程的開展，相應(yīng)的高校創(chuàng)業(yè)教育的師資缺口依然較大。同時(shí)，從國(guó)外的高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)而言，也是聘請(qǐng)企業(yè)家擔(dān)任課程的兼職教師等途徑，利用這種方法來(lái)提升當(dāng)下高校創(chuàng)業(yè)教育充分的開展，也可以真正保證創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐結(jié)合，為高校學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
1．2高校缺乏有效創(chuàng)業(yè)教育資金
當(dāng)下我國(guó)無(wú)論是社會(huì)層面還是政府對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育的支持力度依然較為有限，對(duì)高校更多的是將資源應(yīng)用到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)以及扶植，而忽略了對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育的投入。這就造成了現(xiàn)有高校創(chuàng)業(yè)教育開展較為緩慢，尤其是對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育教材的編寫、案例的設(shè)定均較為匱乏，在這些方面幾乎無(wú)法滿足當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，更無(wú)法滿足當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的要求。
2．我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展策略
我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷十幾年探索，已經(jīng)積累了一些初步的經(jīng)驗(yàn)。但是，正如之前所述當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)教育在高校依然存在一定的不足之處，由此結(jié)合時(shí)展，也結(jié)合當(dāng)前高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，筆者從以下幾方面提出了未來(lái)我國(guó)高校教育創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以供大家參考。
2．1以立體創(chuàng)業(yè)教育觀指引創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展
高校創(chuàng)業(yè)教育本身是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，在當(dāng)下的高校創(chuàng)業(yè)教育的開展過(guò)程中，高校要把創(chuàng)業(yè)教育要以理論結(jié)合實(shí)踐，要以課程的結(jié)合競(jìng)賽的方式，通過(guò)立體式的創(chuàng)業(yè)教育觀念以及活動(dòng)的開展，來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際狀況，通過(guò)大學(xué)生自身的努力，來(lái)進(jìn)行合理的行業(yè)選擇以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展。這樣才能真正讓當(dāng)下大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育更具有聯(lián)動(dòng)性、系統(tǒng)性與創(chuàng)新性，使高校的創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合信息化發(fā)展的趨勢(shì)，來(lái)進(jìn)行有序的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃，是大學(xué)生能夠立足于自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和手段。
2．2加強(qiáng)高校師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)
在高校的創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，高校的師資團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的“引擎”。其肩負(fù)著對(duì)于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的引導(dǎo)作用。未來(lái)高校在創(chuàng)業(yè)教育的師資力量的組建過(guò)程中，高校的師資團(tuán)隊(duì)可以參考與借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。他們可以不僅僅是引入社會(huì)力量，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的人士、風(fēng)險(xiǎn)投資家、企業(yè)管理者等等，高校的師資團(tuán)隊(duì)作為高校創(chuàng)業(yè)教育的客座講師或?qū)W者，可以發(fā)揮高校的師資團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，用他們的現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)剖析創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能面對(duì)的困難，也可以宣傳所需要具備的品質(zhì)，這樣就可以幫助大學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有序開展，使大學(xué)生通過(guò)高校的師資團(tuán)隊(duì)來(lái)奠定大學(xué)生自己的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。
2．3建立完善的創(chuàng)業(yè)課程體系
在高校的創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，大學(xué)生學(xué)好創(chuàng)業(yè)課程，這是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的載體。這對(duì)于高校的創(chuàng)業(yè)教育而言，應(yīng)該整合當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)課程，將各個(gè)高校的創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行融合，形成完整的創(chuàng)業(yè)課程體系，這樣才能制定規(guī)范化的教材，并且在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的案例數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)要打破不同學(xué)科邏輯組織的界限，要著眼于開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，要積極設(shè)置一系列創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的課程。這樣就可以借助于規(guī)范化的課程體系的設(shè)定，來(lái)更好的完善以及提升高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，也可以建立跨學(xué)科的教學(xué)模式，不同高校可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，將搞笑的創(chuàng)業(yè)課程和其他課程有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，如“電子工程本科學(xué)位+創(chuàng)業(yè)學(xué)輔修”、“藝術(shù)學(xué)碩士學(xué)位+創(chuàng)業(yè)學(xué)輔修”等。這樣就可以有利于提高大學(xué)生的能力，是當(dāng)代大學(xué)生擁有更高的實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的質(zhì)量。
2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
教育實(shí)踐是醫(yī)學(xué)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和技巧水平的重要途徑。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的需求日益增大，因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)改變以往單一的人才培養(yǎng)模式和僵化的教學(xué)組織形式，將醫(yī)學(xué)課堂擴(kuò)展到科研活動(dòng)、企事業(yè)單位工作中，讓學(xué)生在研究探討、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐中不斷提高創(chuàng)新能力和實(shí)戰(zhàn)技巧。同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，了解人民醫(yī)學(xué)需求，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)科難點(diǎn)問題進(jìn)行深入探究和考察，充分融入社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際，為自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論和能力基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以拓展醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的就業(yè)途徑，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐，例如商務(wù)促銷、下鄉(xiāng)扶貧、義診活動(dòng)、模擬創(chuàng)業(yè)、社區(qū)服務(wù)等，進(jìn)行多種形式的鍛煉。改變傳統(tǒng)的定向?qū)嵙?xí)模式，采用全方位實(shí)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，解決實(shí)際醫(yī)學(xué)問題，在實(shí)踐運(yùn)用中不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。高校應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供多種形式的支持，并鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)或課題與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，走產(chǎn)研結(jié)合道路。
