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中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
引言
我國政府逐步推進城市化進程,讓建筑行業(yè)獲得高速的發(fā)展,而怎樣高效保證工程項目質(zhì)量始終為一個值得注意的問題。工程質(zhì)量的監(jiān)督管理和工程質(zhì)量的好壞以及大家的生命和財產(chǎn)安全有著密不可分的聯(lián)系。建筑工程質(zhì)量管理是工程質(zhì)量監(jiān)督管理的一個關鍵因素,其管理的規(guī)范化有助于工程質(zhì)量的管理監(jiān)督。
一、工程資料管理的重要性
在現(xiàn)有的施工過程中，工程技術資料發(fā)揮著重要的作用，在工作中要對各級各類的資料進行分類，要做到規(guī)范化、標準化、系統(tǒng)化，保證資料的完整不散失，要將資料管理工作滲透到工作的各個環(huán)節(jié)之中。當某個項目工程建設時間較長時，從項目開工到工程竣工這一階段，工程形成的文件資料涉及面廣，內(nèi)容繁雜，經(jīng)歷的時間長，稍有疏忽就可能遺漏，加之施工組織是臨時機構往往是工程任務一完成，臨時機構解散，而資料也隨之消失。為了保證資料收集齊全、完整，資料管理人員平時要加強業(yè)務學習，對工作中所要形成的哪些資料要做到心中有數(shù)，資料收集要依據(jù)工程進展及時跟進、采取積極主動的收集方法。將工作中形成的文件材料按日期和工程內(nèi)容的不同進行分類保管，在日常工作中要時刻注意積累資料，為今后的建檔提供基礎。做好資料的收集、歸檔、積累、貯存等工作都是為今后竣工驗收提供便利。這些資料全面反映了整個工程建設的詳細情況。它對工程質(zhì)量的評定，工程竣工后的收尾工作以及對新建工程的準備等都具有重要的利用價值。因此，認真做好資料管理工作是非常重要的
二、建筑工程資料管理中存在的問題
1、重視力度不夠
2002年我國頒發(fā)實施了《建設工程質(zhì)量管理條例》、《房屋建筑工程和市政基礎設施工程竣工驗收備案管理暫行辦法》等法規(guī)條例，目的是進一步增強建筑工程施工單位對工程施工檔案資料的歸檔及管理。但是，由于部分檔案資料管理人員對檔案資料的歸納與整理不夠重視，同時建筑工程施工單位的監(jiān)管力度不夠，加之施工企業(yè)的管理水平不同，導致了在建筑工程竣工后，工程檔案資料不夠完整，或是還沒有形成。這樣不僅延誤了建筑工程檔案的遞交，也無法很好的反應建筑工程的施工質(zhì)量。
2、丟失問題嚴重
工程資料的丟失是資料管理工作中較為常見的問題。在檔案人員管理不善，進度落后和我國建筑工程單位普遍不重視資料管理的大環(huán)境下，工程項目的資料收集一般較慢，回檔率也偏低。同時在借閱或管理人員易手情況下，缺乏妥善的管理機制配合，導致資料缺失。多數(shù)企業(yè)在工程竣工后，認為項目已經(jīng)完成，資料歸檔則無關緊要，因此存在普遍缺失工程主體資料，工程監(jiān)理資料及工程物資資料等現(xiàn)象，這樣不僅影響的工程進度與質(zhì)量，延緩了竣工工程的驗收工作，也對企業(yè)的聲譽與發(fā)展造成了一定的影響。
3、缺乏科學保存機制
工程資料的保存問題是指當工程建設相關的資料文件收集結束后，沒有按照規(guī)范的裝訂和管理手段進行資料的保存，從而導致了工程資料的混亂以及丟失等現(xiàn)象的發(fā)生。工程資料本身具有較高的邏輯性與嚴謹性，因此，在進行工程資料歸納存檔時，也應該遵照規(guī)定，妥善保存，不能出現(xiàn)任何疏漏和差錯。但目前我國工程施工單位對工程資料的保存工作并不到位，需要進行頁碼有序排列和裝訂的文件常常出現(xiàn)混亂，且相關證件的原件和復印件常常放在一起進行保存，這使得區(qū)分選取的過程變得繁瑣，造成不必要的麻煩。部分施工單位甚至還出現(xiàn)錯裝和部分文件內(nèi)容遺失的問題發(fā)生，嚴重影響了建筑工程的正常開展，造成了巨大的經(jīng)濟損失。
4、管理機制不全
由于各施工單位水平良莠不齊，多數(shù)施工單位沒有完善的檔案管理機制，因此檔案機制不健全，是建筑工程資料收集與整理面臨的突出問題，這就使得建筑工程資料的收集與整理難以保證與工程施工建設同步進行，也可能造成了有關建筑檔案資料嚴重缺失，也在一定程度上影響制約了建筑施工檔案資料管理工作的深入有序推進，更為嚴重的是也必然影響了建筑工程的施工建設及進度
三、建筑工程資料管理應對措施
1、規(guī)范建筑工程技術資料的管理
目前，建筑工程技術資料管理極不規(guī)范，下面就以竣工圖為例?？⒐D是建筑工程的施工過程中，根據(jù)實際情況繪制的反映工程建成后實際形狀和構造的一種定型圖樣，在建筑工程技術資料中意義非凡。因此，工程施工單位應重視竣工圖，設專人管理或由某一個工作人員兼管竣工圖及其繪制，改變現(xiàn)在很多建筑施工單位對竣工圖沒有任何修改、說明，或者一些施工工程已經(jīng)改變的單位也不會重新繪圖等情況，僅在圖紙上蓋個“竣工圖章”，就作為竣工圖存檔的現(xiàn)狀。
2、做好技術資料的整理保管
根據(jù)現(xiàn)場施工的具體情況，有時導致技術資料是分散狀態(tài)，因此要求有專人把資料進行統(tǒng)一的收集，按單位工程、分部工程和分項工程逐項分類整理。拿高層房建工程的資料來說，我們可以按樓號分別整理，可以把一個樓的所有地基、主體、裝飾裝修等分部資料放在一個單位工程里進行組卷。不管以哪種方法進行，組卷要求是平行進行，不能交叉進行，這樣容易造成資料混亂。對資料應建立專門的臺帳，詳細記錄每一個施工項目的時間，每一份資料的存放地點，方便查閱內(nèi)業(yè)資料是否及時、完整。要用的時候能立即進行查閱，從而能減輕內(nèi)業(yè)人員的工作強度。
3、提高檔案工作人員專業(yè)技能和素質(zhì)
要管理好工程資料必須把住人才引入關，招聘時引入的工作人員必須具備較高的文化專業(yè)知識，并且專業(yè)技術、技能較高。再者，要定期或者不定期組織建設單位的資料員參加檔案業(yè)務培訓，掌握檔案整理立卷規(guī)范操作方法、建設程序和基建專業(yè)知識。檔案人員應努力學習檔案業(yè)務、管理理論和方法、網(wǎng)絡和計算機知識，提高自身素質(zhì)，運用檔案學科新理論、新技術來指導和改進檔案工作，加速檔案科技進步，推動檔案事業(yè)發(fā)展。
4、提高認識，加強前端控制
提高工程管理人員對工程資料管理重要作用的認識，明確工程建設中形成的工程資料內(nèi)容，掌握工程資料分類標準。從建設前期就對施工資料整理，分類設置歸類，保障將來收集施工資料的完整性，按照“三同步”的管理原則，保證施工資料管理與工程建設“同步收集、同步整理，同步竣工”，提高各參建單位資料員的工作效率和竣工資料整理的進度，避免因竣工資料整理不及時而影響工程竣工的現(xiàn)象。
5、加強培訓教育，提高對工程資料管理的認識水平，提高技術隊伍的業(yè)務素質(zhì)
首先應加強對各級領導干部的培訓教育，提高他們對技術資料重要性的認識，使他們在審批、檢查技術資料時對其不足要令其改正。同時，對廣大工程技術人員開展技術管理和技術資料管理培訓，使他們明白技術管理、技術資料的地位、作用，掌握資料填寫的要領、格式及驗收流程等。為了確保工程技術資料的真實性，工程項目須設專職資料員，質(zhì)檢員要配合資料員的工作，進行現(xiàn)場的實測實量，并把記錄原始數(shù)據(jù)填入驗收記錄表中，同時技術資料要與施工進度同步。
四、結束語
總之，工程技術資料工作在工程建設中需要多方面的密切配合與支持，只有建設工程的各方主體積極行動起來，熟悉施工圖紙，熟悉規(guī)范與標準，運用先進的科學管理方法，系統(tǒng)全面地操作，建筑工程技術資料才能全面、真實的反映工程施工情況。
參考文獻
中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：
一、前言
建筑工程施工圖是告訴我們建筑工程應該按什么形狀尺寸，用什么標準及材料來建造，而工程竣工資料是告訴我們建筑工程是由那些人，用什么工程材料，在什么時間里建設完成的。建筑工程竣工資料又是施工全過程的原始記錄，是反映工程隱蔽后內(nèi)在的質(zhì)量記錄。一旦發(fā)生某些工程事故，它就能為事故調(diào)查和正確處理提供有力的依據(jù)，也是工程在使用過程中維護、維修、擴建、改建等重要的參考資料。做好工程竣工資料管理工作，對保證工程結構安全和使用功能，提高工程質(zhì)量有著重要意義。
二、建筑工程竣工資料整理中存在的問題分析
1.資料整理不及時。隱蔽工程在現(xiàn)場驗收以后，需要立刻填寫驗收記錄表，并做好簽證手續(xù)。而許多工程往往數(shù)天后才辦理簽證，出現(xiàn)隱蔽工程驗收記錄表內(nèi)的驗收日期和實際的驗收日期不相符；分部工程驗收不及時；由于工程初期事務繁忙，工程資料的整理往往被擱置，不能及時記錄，甚至工程完成時才去整理。
2.分包工程的相關施工資料不規(guī)范、不達標或不齊全。一些大的工程項目施工時，常常將其中的部分工程分包出去，有些工程甚至分包給無資質(zhì)的施工企業(yè)，導致該項工程完工時某些技術資料整理不規(guī)范或者資料不齊全的情況經(jīng)常發(fā)生。
3.資料未按單位工程進行組卷
按照施工資料管理規(guī)程，一個建設工程由多個單位工程組成時，施工資料應按單位工程組卷。但在實際工作中，由于一個建設工程的多項單位工程有時由一個施工單位進行施工，許多施工資料為多個工地所共有，資料員更是同時兼多個工地資料的整理工作。為了減少工作量，經(jīng)常出現(xiàn)建設工程不按單位工程進行組卷的情況。
三、加強建筑竣工資料整理的措施探討
1．根據(jù)施工進度及時收集整理
建設工程竣工資料是施工項目、施工質(zhì)量、施工進度的真實反映，因此要求各種資料必須按照施工的進度和驗收安排進行及時收集、整理?，F(xiàn)在有些項目部在平時的資料收集不是很及時，舉個例子，有個工程項目都快要竣工驗收了，還沒有把水泥廠家的水泥28天的強度報告補進去，造成因竣工資料不全而耽誤了工程竣工驗收時間，要杜絕以上該情況，應做到：
（一）要指定經(jīng)過專業(yè)培訓并考核合格的人員負責工程竣工資料的管理和對工程檢測資料及質(zhì)保資料逐項跟蹤收集，現(xiàn)場的施工竣工人員還要將當天施工項目及各單項的工作內(nèi)容完成后的資料及時做出來，不能堆積到一起，如果等工程驗收時或有專項驗收時再做，這樣就會容易造成資料遺漏或者錯誤。
（二）與各分包方做好分部分項質(zhì)量評定等各種原始記錄，建立專項檔案，使資料的整理與工程形象進度同步，施工內(nèi)容同步。不會出現(xiàn)施工資料短缺、遺漏的情況。項目部有條件的話，要指定專人每個月將各方的資料統(tǒng)一收集，即使有露項缺項的情況，也能及時加以補充，也能及時發(fā)現(xiàn)資料中存在的問題和錯誤，及時得以糾正。
2．工程竣工資料要有真實性、準確性和完整性
（一）真實性是做好工程竣工資料的根本?，F(xiàn)在有些工程項目部要趕工程施工的進度，就將一些資料改下工程名稱就直接使用，甚至造成好幾個工程項目的竣工資料的檢測數(shù)據(jù)都是相同的，還有這些人員不是天天在施工現(xiàn)場，對現(xiàn)場的施工情況不是很了解，當工程有檢查和驗收時，才急忙整理資料，對一些欠缺的工程竣工資料采取“后補”的作法。
要保證工程竣工資料的真實性，首先必須設立專職的竣工資料制作人員，了解現(xiàn)場施工情況，資料制作與工程進度同步，要堅決杜絕對原始記錄采用“后補”造假的做法，否則，一旦工程出了質(zhì)量問題，不僅不能作為竣工資料使用，反而造成工程竣工資料混亂，以致誤判，造成無法估量的損失。
（二）準確性是做好工程竣工資料的關鍵。分部分項要劃分準確，數(shù)據(jù)計算要正確，不能隨意的填寫，不能隨意涂改。有些項目部的工程質(zhì)量評定表，做出來的數(shù)據(jù)都是滿分，這一看就知道是不可能的。還有做資料的人員把鋼筋力學性能檢測中重量不合格的報告單當作合格的報告單放入資料，做資料的人就沒有想過重量不合格的鋼筋是施工現(xiàn)場是不能用的。
對一些新增的竣工資料，比如節(jié)能分部資料和智能建筑分部的新增資料也未能及時的更新和替換。而是很隨意的做表格應付了事。要改變這種局面，首先在思想上要引起重視， 其次在文字說明部分要使用規(guī)范用語，不能采用口頭語，要讓外行人也能看懂，不會產(chǎn)生歧義，確保資料準確、規(guī)范。
（三）不完整的竣工資料將會導致片面性，不能系統(tǒng)地、全面地了解單位工程的質(zhì)量狀況。除了質(zhì)量證明材料，我們平時的施工日志、測量放樣資料同樣也很重要，雖然有些不需要作為竣工備案資料的部分，但我們也要把這些相關的資料放在一起，使質(zhì)量評定表上的數(shù)據(jù)都是有據(jù)可循的。特別是施工中的一些質(zhì)量檢查記錄，都要有整改回復和說明，現(xiàn)在項目部對主管部門關于工程施工質(zhì)量檢驗和質(zhì)量巡查中發(fā)現(xiàn)的問題基本上都有回復，但對平時甲方或是公司內(nèi)部的工程質(zhì)量檢查，有些就很少或更本沒有回復，對檢查中發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量問題到底有沒有整改或整改到位，也沒有留下文字記錄。如果一旦出現(xiàn)質(zhì)量問題就無法提供有效的說明和依據(jù)，對自己非常不利。
3.做好整理和保管
應要求有專人把資料收集回來進行統(tǒng)一的分類整理。資料要按單位工程、分部工程、子分部工程和分項工程逐項分類整理。拿樁基工程的資料來說，我們可以按樁號分別整理，可以把每根樁的施工原始記錄、檢查記錄、樁身質(zhì)量資料放在一起組卷，組卷要求是平行進行，不能交叉進行。對資料按照備案目錄建立專門的臺帳，臺帳要求不但能反應工程的施工進度和竣工資料是否同步，是否完整，還能方便查閱。
資料的保管也很重要，現(xiàn)在很多工程項目都有單獨的檔案室，有專職檔案員，我們要有健全的資料保管制度和借閱制度，檔案柜內(nèi)要存放防蟲、防霉等物品，要有放塵、防潮、防高溫的措施。特別是在溫州沿海地區(qū)臺風暴雨較多，工地現(xiàn)場很容易積水，因此檔案室的位置不可在低洼處，資料要放置在較高的位置。
四、結束語
竣工資料整理工作是一項系統(tǒng)工程，涉及各個專業(yè)技術部門的一項復合型工作，要保證工程竣工檔案資料的完整、準確、系統(tǒng)、齊全，真實地記錄和反映施工及竣工驗收的全過程，就必須不斷加強建設、監(jiān)理和施工單位的管理水平，從而保證高質(zhì)量竣工資料的形成。
參考文獻：
[1]-庾季英 淺談建筑工程竣工資料整理[期刊論文] 《山西建筑》 -2008年19期
[2]-徐燕 芻議建筑工程竣工資料整理[期刊論文] 《城市建設理論研究（電子版）》 -2011年21期
[3]-原亮，武麗娜 淺談關于建筑工程檔案資料整理的注意事項[期刊論文] 《城市建設理論研究（電子版）》 -2012年15期
一、項目的提出
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們收入水平的提高，改善城鄉(xiāng)居民生活、工作用房和各種生活環(huán)境、設施建設已經(jīng)逐步成為人們的基本需要和衡量一個社會現(xiàn)代化發(fā)展水平的重要標志，提高城鄉(xiāng)居民的居住條件也是我們黨立黨為公、執(zhí)政為民的具體體現(xiàn)，而改善民生的主要抓手之一就是要改善本地區(qū)人民群眾生活環(huán)境，最直接的表現(xiàn)就是開展新建、改建、擴建、遷建大量的房屋建筑工程、市政公用工程、道路、橋梁、鐵路、地鐵、隧道工程、公共娛樂設施等土木工程的建造活動，急需大量建筑工程類人才。
土木工程的建造周期長、任務重、專業(yè)性強，基本建設的各環(huán)節(jié)都需要大量的應用型專業(yè)人員；增設建筑工程類專業(yè)，培養(yǎng)建筑工程專業(yè)技術人員，正是順應了時代要求和整個社會經(jīng)濟發(fā)展需要的。
建筑工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)門類，作為新設的專業(yè)，充分認識到專業(yè)特色辦學模式是能否長期辦好建筑工程類專業(yè)的根本所在。新設的專業(yè)，還缺乏系統(tǒng)、完善、可行的成功經(jīng)驗和特色辦學模式，而這些恰恰又是決定本專業(yè)生存的關鍵因素。
為此，開展專題研究，在廣泛深入調(diào)查研究基礎上，結合專業(yè)培養(yǎng)方向和辦學實際情況，從提高專業(yè)技能和學生就業(yè)競爭能力出發(fā)，系統(tǒng)地研究建筑工程類專業(yè)特色辦學模式，以為本專業(yè)的快速持續(xù)健康發(fā)展提供教學決策支持。
二、項目研究方案
1. 明確研究內(nèi)容
在調(diào)查研究基礎上，緊貼新設建筑工程類專業(yè)辦學實際和高職專業(yè)培養(yǎng)方向，從提高學生專業(yè)技能和就業(yè)競爭能力出發(fā)，梳理研究思路，確立技術路線，探索新設大專學歷建筑工程類專業(yè)特色辦學模式。
2. 理清研究思路
一是修訂完善建筑工程類專業(yè)課程體系；二是探索建筑工程類專業(yè)特色辦學模式。重點從課程設置和培養(yǎng)方式入手，深入施工現(xiàn)場進行調(diào)研，在此基礎上，依據(jù)立項任務，確立項目研究技術路線。
3. 確立技術路線
通過施工現(xiàn)場實際跟蹤和與技術人員交流，查閱工程項目管理方面相關文件資料，結合周邊地區(qū)建筑領域發(fā)展現(xiàn)狀及高職院校辦學宗旨和培養(yǎng)目標深入分析論證研究，有針對性地進行廣泛的調(diào)查研究和校企辦學探索，獲取大量數(shù)據(jù)資料，進行對比分析，走“調(diào)查研究提出辦學模式教學實踐反饋驗證調(diào)研分析修訂完善確立適合本院實際順應社會發(fā)展特色辦學模式”的項目研究技術路線。
三、 項目研究成果
1. 掌握了施工現(xiàn)場技術人員的崗位、工作內(nèi)容和主要職責作為課程設置依據(jù)
重點調(diào)查明確了各級項目技術負責人及監(jiān)理員、施工員、造價員、質(zhì)檢員、安全員、材料員、試驗員、測量員、資料員崗位工作內(nèi)容、主要職責和與之相適應的基礎知識、基本技能，作為課程體系完善的依據(jù)。
2. 修訂了教學應開設的課程及主要教學內(nèi)容，優(yōu)化了課程體系
依據(jù)調(diào)研修訂完善了應開設的公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課重點教學內(nèi)容和技能目標，確立了相應的技能培養(yǎng)課程體系。
3. 確定了理論與實踐教學比例和時間規(guī)劃，明確了“2+0.5+0.5”工學結合的教學模式
建筑工程類專業(yè)實踐性很強，課堂教育是灌輸理論知識、完成專業(yè)學習的應知部分，學生不可能在課堂學會和掌握任何專業(yè)課，不可能完成專業(yè)學習的應會部分；根據(jù)施工現(xiàn)場專業(yè)人員上崗的基本專業(yè)要求，高職學生在校學習基本理論、基本技能兩年后，在工地跟班實習一個學期，頂崗操作一個學期后，方能推薦上崗被單位認可接受。
四、階段性成果的應用及需要進一步研究的問題
近年來，我國高等教育得到了長足發(fā)展，高等職業(yè)教育取得了很大成功，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，高等教育向“平民化”方向發(fā)展，較好地滿足了我國的社會發(fā)展和人民群眾的教育需求。高職培養(yǎng)的是應用型專門人才，其中實訓教學是一個重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的實訓教學中，教師和學生的關系是機械的，教師是主體，學生被動接受知識和技能。灌輸式教學中實訓內(nèi)容的確定，實訓方法、實訓步驟的制定，實訓場地的選擇，實訓準備等都由學?；蚪處熗瓿?，實訓時學生只需按規(guī)定的步驟機械操作即可。
以建筑工程管理專業(yè)為例，實訓以建筑材料試驗、單項技能實訓（課程實訓）、綜合技能實訓、仿真實訓為主，缺乏系統(tǒng)性、真實性，和施工現(xiàn)場差距較大，對學生今后的工作幫助不大，不能滿足高職學生零距離就業(yè)的要求，名為實訓，其實還是停留在實習的階段。訓的程度、內(nèi)容和深度都達不到就業(yè)單位的要求，企業(yè)缺乏認同感，更談不上感興趣了。綜上所述，目前高職高專建筑工程管理專業(yè)實訓課程存在的問題包括偏離企業(yè)實際、忽略崗位能力培養(yǎng)，導致學生就業(yè)心理落差較大、企業(yè)崗位責任不清、團隊意識不強等特點。
1.高職高專建筑工程管理專業(yè)學生就業(yè)崗位能力分析
建筑工程專業(yè)的就業(yè)崗位可分為內(nèi)業(yè)和外業(yè)，內(nèi)業(yè)崗位主要包括造價員、材料員、資料員、設計員等，外業(yè)崗位主要包括測量員、施工員、安全員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員等。根據(jù)高校對建筑工程技術專業(yè)的培養(yǎng)目標，通過專家訪談和社會調(diào)研，可以將建筑工程專業(yè)的職業(yè)崗位能力劃分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。
1.1一般職業(yè)的能力
一般職業(yè)的能力是指自身發(fā)展和適應社會的基本能力，主要包括正確認識社會，判別真?zhèn)巍⒚莱笈c善惡的基本能力，較好的團結協(xié)作、處理公共關系的能力，較強的自學能力及其他從事職業(yè)活動普遍需要的各項能力。一般職業(yè)能力可以通過政治理論課、日常思想教育與管理、公選課、課程教學實施、實踐性教學、社會實踐等教育活動培養(yǎng)。
1.2專業(yè)的能力
專業(yè)的能力是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。建筑工程專業(yè)的專業(yè)核心能力主要包括具備現(xiàn)代工程核心意識，能將工程實際問題置于科學、經(jīng)濟、政治、文化、法律、倫理道德和自然環(huán)境下仔細思考和縝密處理；具備熟悉和審核建筑工程施工圖紙和施工技術相關文件，組織建筑工程項目施工全過程的技術管理和指導現(xiàn)場施工的初步專業(yè)能力；能夠編制施工阻止技術方案和單位工程施工組織設計的基本能力；能夠編制建筑工程概預算和施工現(xiàn)場的預算、決算、具備工程項目招投標報價能力；具備分析和解決施工中遇到的實際問題和預防、分析處理建筑工程質(zhì)量事故的能力；具備管理工程施工合同、編制工程招標方案投標文件和施工索賠的能力；具備建筑工程項目管理的初步能力；具備建筑工程建筑與結構設計的初步能力；具備基本的寫作能力和用計算機處理文字表格的能力。專業(yè)能力培養(yǎng)主要通過課程的一般教學、課內(nèi)實訓、現(xiàn)場操作及校外的生產(chǎn)實訓等環(huán)節(jié)進行。
1.3綜合職業(yè)能力
綜合職業(yè)能力指目前國際上注重培養(yǎng)的“關鍵能力”，指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，能適應崗位不斷變換，伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。主要包括專業(yè)能力培養(yǎng)、方法能力培養(yǎng)、社會能力培養(yǎng)和個人能力培養(yǎng)等。
職業(yè)綜合能力無法通過單純的某一門課程的教學實現(xiàn)，主要通過日常的思想教育和管理、良好的班風校風建設、豐富的課外社團活動、適宜的心理輔導、三育人活動的開展，結合改革課程教學方法引導學生自覺促進職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成，通過改革考評方法，特別是日常行為和思想品德實踐的量化考核，對綜合職業(yè)能力進行量化測評，促進學生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。
2.基于崗位能力培養(yǎng)的高職高專建筑工程管理專業(yè)實訓聯(lián)動模式的構建
實踐課程是高職專業(yè)課程體系的重要組成部分，實踐課程的設置直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。就建筑工程管理專業(yè)而言，制訂實踐課程時應充分考慮專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以就業(yè)市場為導向，結合當前建筑行業(yè)相關企業(yè)的崗位設置和對從業(yè)人員的核心職業(yè)能力的要求。在此基礎上確定具體的實踐課程，構建合理的實踐教學模式。筆者從三大課堂的角度出發(fā)，構建了多方位聯(lián)動的創(chuàng)新實踐教學體系。即第一課堂指以教師授課的形式為主的課堂教學模式；第二課堂主要指以學生課外活動為載體所進行的各項比賽競賽等；而第三課堂主要是指以學生自我管理、自我實踐為主的實習活動。
2.1第一實踐課堂
第一課堂的實踐教學指配合理論授課展開的一系列實踐訓練，包括案例分析、分組討論匯報、情景模擬及借助計算機仿真軟件進行的實訓，還包括課程論文、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)。該課堂主要目的是讓學生掌握基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能。
同時，通過前面對該專業(yè)職業(yè)崗位和核心能力的分析可以看出，第一課堂的任務包含對學生分項操作技能和綜合能力的培養(yǎng)兩部分。根據(jù)在建筑施工企業(yè)調(diào)研反饋的信息，建設行業(yè)涉及的相關規(guī)范、手冊等內(nèi)容很多，企業(yè)多數(shù)以此作為施工質(zhì)量監(jiān)控、技術管理的依據(jù)。但在實際的理論體系課程教學中，學生很少接觸這方面的內(nèi)容，理論知識偏多，可操作性知識偏少，學生在實際頂崗實習時，解決問題的能力較差。因此，應滿足企業(yè)用人需求，增加適用性內(nèi)容的講授，完善課堂教學和實踐教學體系。在理論課程體系中適當安排實踐環(huán)節(jié)，充分拓寬學生的知識面，引導學生對知識進行梳理和使用工具書，找到解決問題的方法，提高解決問題的能力。
2.2第二實踐課堂
第二課堂的實踐教學主要由學生社團、學生會、學科技能競賽與科技活動，各類考證指導及培訓及校內(nèi)實踐等部分組成。這是第一課堂的延伸，這給學生將第一課堂學到的理論和知識學以致用提供了一個很好的鍛煉平臺。這個平臺有助于提高學生的溝通協(xié)調(diào)能力、表達能力、團隊協(xié)作能力、應變能力、策劃能力、分析和解決問題能力等綜合素質(zhì)。第二課堂的實踐教學內(nèi)容主要以學生自我實踐為主體，但要求教師也參與進來。
就學科技能競賽而言，教師可以以幫助學生聯(lián)系項目、賽前指導、比賽活動點評等形式參與其中，既發(fā)揮學生的自覺性、主動性，又能使比賽與教學實踐緊密結合。第二課堂的專業(yè)比賽和競賽等活動可以發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進一步提高學生的運用能力和專業(yè)技能。建筑施工一線崗位中操作性環(huán)節(jié)較多，要求入崗人員具備較強的實踐能力，這就要求在教學中強化實踐環(huán)節(jié)，多給學生提供操作的機會。
2.3第三實踐課堂
第三課堂則主要指以學生自我管理、自我實踐為主的實習活動，包括學生到企業(yè)見習、頂崗實習、畢業(yè)實習，也包括校企合作開展的訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學研合作教育等形式。該課堂是提高學生實際分析解決問題和動手能力的最有效途徑，是培養(yǎng)和提高學生業(yè)務技能的重要實踐環(huán)節(jié)。其中，企業(yè)見習是學生到企業(yè)實際觀摩工作的業(yè)務流程，可以對工作崗位形成一個總體的印象；頂崗實習是指讓學生到具體的工作崗位中實際操作，在實際的工作崗位中提高和鍛煉專業(yè)技能；而畢業(yè)實習則是一段比較長時間的頂崗實習，是學生從學校到工作崗位的一個過渡。
高職院校應滿足建筑企業(yè)的實際需求，提高學生的就業(yè)競爭力，努力構建適合學生和學校發(fā)展的第三實踐課堂體系，建立單項和綜合聯(lián)動實訓模塊。抓好單項實訓，使學生加深對課堂教學內(nèi)容的理解，更好地完成教學大綱規(guī)定的教學任務。如建筑材料實驗、材料力學實驗、測量實習、建筑制圖（包括CAD繪圖）、施工現(xiàn)場操作工藝等。重視綜合實訓，學生完成單項技能實訓后，進行施工生產(chǎn)實習、畢業(yè)頂崗實習。通過到企業(yè)生產(chǎn)實習，使學生熟悉了建筑施工的過程，并感受企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理和企業(yè)文化，了解企業(yè)管理的基本知識和工作流程，為就業(yè)奠定良好基礎。
總之，學生的專業(yè)知識積累和技能培養(yǎng)是一個漸進的過程。從認知實踐開始了解建筑企業(yè)，增加感性認識；校內(nèi)實訓時邊學邊練，掌握基本技能；跟蹤實踐時逐步熟悉工程，掌握工作過程；仿真實踐時綜合模擬，全面提升崗位能力；頂崗實習時真實體驗職業(yè)。高職院校應重構實踐教學體系，設置認知實踐、校內(nèi)實訓、跟蹤實踐、仿真實踐、頂崗實習環(huán)節(jié)，建立認知實踐時的學校主導，到校內(nèi)實訓、跟蹤實踐時的工學交替，仿真實踐時的校企共管，頂崗實習時的企業(yè)主導的多層次聯(lián)動實訓教學模式，從而真正全面實現(xiàn)建筑工程管理專業(yè)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
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中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
根據(jù)國家職業(yè)標準來開設課程及調(diào)整課程內(nèi)容，構建以能力本位為核心，以就業(yè)為導向的職業(yè)活動課程體系是當今職業(yè)教育界課程改革的新趨勢。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中指出要“推進職業(yè)學校專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相銜接”?！陡叩嚷殬I(yè)教育發(fā)展五年規(guī)劃（2011-2012年）》中多次提到，將相關行業(yè)企業(yè)的國際通用標準融入教學計劃、教學內(nèi)容中，將職業(yè)資格標準（職業(yè)標準）融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，可以看出，國家積極提倡職業(yè)院校中的課程組成要素與職業(yè)標準進行銜接、溝通。本文以高職建筑工程技術專業(yè)為例，結合高職教育人才培養(yǎng)目標，借鑒國內(nèi)外建設類職業(yè)教育的先進經(jīng)驗，將建設類職業(yè)標準課程化處理的步驟以及引入職業(yè)標準后課程的考核方式進行探討。
一、職業(yè)標準課程化處理的步驟
職業(yè)標準“課程化”是將職業(yè)標準所含內(nèi)容在一定目標的指導下，通過適當?shù)姆绞睫D化成職業(yè)院校的課程或課程組成部分的課程活動，這是一種新的課程開發(fā)方式。鑒于建筑類專業(yè)的特點，職業(yè)院校應根據(jù)本校培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、教學資源、教學場地、實訓基地等將建筑類職業(yè)標準的結構和內(nèi)容轉化相關專業(yè)課的課程結構和內(nèi)容。具體步驟如下：
1、市場調(diào)研和工作分析
對建筑行業(yè)、企業(yè)的就業(yè)崗位進行調(diào)查分析，了解當前建筑企業(yè)及未來一段時間對人才的需求情況，并根據(jù)調(diào)查結果進行分析，確定本專業(yè)所對應的主要就業(yè)崗位或崗位群，建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在施工單位和監(jiān)理單位的職業(yè)崗位，個別畢業(yè)生可能去設計院或社會職能部門等。施工單位的職業(yè)崗位主要包括：項目經(jīng)理（國家一二級注冊建造師）、員（即施工員、質(zhì)量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務員、資料員）、各班組（砌筑工班組、模板工班組、鋼筋工班組、混凝土工班組、抹灰工班組等）。建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的主要崗位是施工員。
2、確定轉化對象
將中華人民共和國行業(yè)標準《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》J1059-2011中對各大員的工作職責及需具備的專業(yè)技能，確定達到該技能所需的專業(yè)知識作為轉化對象。這部分工作的完成以學校專任教師為主，同時可吸納建筑類企業(yè)專家、施工一線的技術人員參與。限于篇幅，本文僅討論施工員。
3、確定典型工作任務
由于職業(yè)標準已經(jīng)形成，得到了多方面專家的廣泛調(diào)研，這簡化了課程開發(fā)前期行業(yè)調(diào)研、工作崗位分析確定典型工作任務的復雜過程。表1為施工員工作職責、能力要求、典型工作任務等。
4、典型工作任務轉化成課程結構
一個典型工作任務可以轉化成一門課程結構（如表1所示），課程結構采用模塊式。課程模塊是實現(xiàn)高等職業(yè)教育課程體系與職業(yè)標準銜接的關鍵，不同的職業(yè)標準反映了不同課程的要求（如某項技能），而不同課程的組合則反映了不同職業(yè)（崗位）知識、能力的要求。因此，將高職作為一個整體并根據(jù)職業(yè)能力的要求，設計對不同職業(yè)大類的課程模塊（包括基礎課程模塊和各專業(yè)模塊），在能力分析的基礎上確定各專業(yè)模塊中反映具體知識技能的小模塊即課程，這些課程必須涵蓋職業(yè)標準要求的所有知識和技能。按照不同職業(yè)能力結構的要求，每個專業(yè)模塊都由若干個必修和選修課程組成。按照職業(yè)標準中工作內(nèi)容的安排順序、完整的工作過程要求，以及工作任務在工作過程中的地位，并參照職業(yè)標準的理論和實踐比重來決定各專業(yè)課程（必修課和選修課）的課時數(shù)和開設順序，同時還需考慮學生的學習基礎，學習發(fā)展規(guī)律，本專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及學校自身的教學資料等情況。要達到某一級職業(yè)能力必須完成若干個必修和選修課程，同時，所有課程要求都細化到知識點，通過知識點來確定各層次教學內(nèi)容的銜接點，以避免不同層次的重復教育。
根據(jù)中華人民共和國行業(yè)標準《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》J1059-2011，建筑施工現(xiàn)場專業(yè)人員包括施工員、質(zhì)量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務員、資料員。標準中規(guī)定了各種專業(yè)人員所應履行的職責、所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能的基本要求。根據(jù)職業(yè)標準中規(guī)定的工資職責及需具備的專業(yè)技能，確定達到該技能所需的專業(yè)知識，然后將專業(yè)知識劃分為基礎知識（與職業(yè)崗位工作相關的專業(yè)基礎理論和技術知識）、通用知識（應具備的相關法律法規(guī)及專業(yè)技術與管理知識）和崗位知識（與職業(yè)崗位工作相關的專業(yè)標準、工作程序、工作方法和崗位要求）三個課程模塊，根據(jù)職業(yè)崗位所需的能力不同，對專業(yè)知識的認知目標不同，包括“了解”、“熟悉”、“掌握”三個層次，因此，每個崗位的專業(yè)知識可由若干個必修和選修課程組成。圖1為施工員所對應的專業(yè)知識模塊及相應的認知程度。
5、將職業(yè)標準、地方技術標準融入課程內(nèi)容
課程確定后，就要根據(jù)一定的培養(yǎng)目標，確定課程內(nèi)容。職業(yè)標準、地方技術標準融入課程內(nèi)容主要依據(jù)職業(yè)標準中的技能要求及相關知識。首先，對典型工作任務進行分解，將典型工作任務分成若干個小任務或工作任務小模塊，確定學習情境。然后根據(jù)職業(yè)標準中的技能要求對工作任務小模塊進行分析，確定能力要點和知識點，并確定學習任務，最后，根據(jù)典型工作任務的目標確定學目標，進而確定學習情境目標、學習任務目標，根據(jù)學習任務目標，選擇學習內(nèi)容，同時引入地方技術標準。在施工員學習中引入的地方標準主要要《地基與基礎工程施工工藝規(guī)程》《砌體工程施工工藝規(guī)程》《混凝土結構工程施工工藝規(guī)程》《屋面工程施工工藝規(guī)程》《建筑防水工程施工工藝規(guī)程》《建筑裝飾裝修工程施工工藝規(guī)程》等。
二、引入職業(yè)標準后課程的考核方式
傳統(tǒng)的課程考核方式主要是采取以筆試考核為主，實踐考核為輔；量化考核為主，質(zhì)性評價為輔，終結性評價為主，過程性評價為輔的方式。課程判斷考核趨于對學生理論知識水平的考核，評價的指標主要指向掌握知識點的多少，對于學生在完成仿真或實際的工作中所表現(xiàn)的操作能力、責任意識、態(tài)度等崗位素質(zhì)評價內(nèi)容非常少。
引入職業(yè)標準后，課程的考核是建立在對職業(yè)崗位分析的基礎上，評價中以職業(yè)能力為核心，以能力作為考核的重點，同時能力考核和理論考核并舉。在理論考核中，除了以筆試來考核學生對知識的掌握以外，還要考慮學生的學習態(tài)度，如聽課、發(fā)言、出勤及作業(yè)等情況。在能力考核中，要從職業(yè)道德、操作能力、實踐成果等方面考核，其中職業(yè)道德包括誠信守法、敬業(yè)精神、團隊精神、安全意識、吃苦耐勞等；技能操作包括操作能力、操作中表現(xiàn)等；操作成果包括實訓報告的完成程度、格式和內(nèi)容、實訓報告的質(zhì)量等。
三、結語
對建設類職業(yè)標準進行課程化處理，有利于學生在校能接觸行業(yè)與企業(yè)的標準；有利于學生考取相應的職業(yè)崗位證書；有利于生產(chǎn)和就業(yè)的緊密結合；有利于建立動態(tài)和開放的標準體系；有利于課程開發(fā)建設的規(guī)范化和制定統(tǒng)一的課程標準，從而實現(xiàn)高職教育質(zhì)量的有效控制，為創(chuàng)建適合我國國情的職業(yè)教育體系提供有利的探索途徑。
參 考 文 獻
⑴中華人民共和國行業(yè)標準.建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準（JGJ/T250-2011）
⑵唐振華. 基于職業(yè)標準的高職課程改革策略研究. 河北師范大學碩士學位論文，2012年.
⑶施民憲，謝菁. 與國家職業(yè)標準相銜接的電子商務課程體系改革. 職業(yè)技術教育，2009（ 2）：14―15.
一、引言
隨著高校擴招，畢業(yè)生規(guī)模越來越大，就業(yè)壓力增加。高職學生在就業(yè)市場與本科生同臺競爭，壓力很大。因此，高職教育逐漸認識到要面向市場，以企業(yè)需求為導向，與普通高校差異化培養(yǎng)學生。有別于普通高等學校注重理論基礎的培養(yǎng)，高職院校要更強調(diào)實踐技能培養(yǎng)，否則高職學生怎么和本科學生競爭？基于此，實踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量成為高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵因素。實踐能力培養(yǎng)涉及多方參與及多種資源要素整合。參與方包括學校、企業(yè)、政府、學生，資源要素包括資金、師資、技術、實訓基地、企業(yè)合作機會、政府扶持資源等。在資源有限條件下，學校處于弱勢一方，資源配置能力不強，導致實踐教育短板明顯。因此，在資源有限的情況下，如何篩選辨析實踐能力培養(yǎng)的關鍵節(jié)點，形成培養(yǎng)關鍵路徑及質(zhì)量控制體系，是高職學校需要進一步探討的方向。
二、高職院校建筑工程類學生實踐能力培養(yǎng)的特點與現(xiàn)狀
1.培養(yǎng)特點。高職院校建筑工程專業(yè)主要實踐性教學環(huán)節(jié)有工種實習、測量實習、建筑識圖與構造專題實訓、建筑結構專題實訓、建筑工程預算專題實訓、建筑施工組織專題實訓、綜合實訓、頂崗實習、畢業(yè)設計等，主要培養(yǎng)具有一定理論水平和應用能力的技術人才。學生畢業(yè)后主要在建筑施工企業(yè)、建筑工程監(jiān)理企業(yè)、工程咨詢企業(yè)的一線崗位工作。企業(yè)希望學生能簡單培訓、快速上手工作，因此學生的實踐能力培養(yǎng)愈發(fā)重要。這要求學生不但應掌握建筑力學、工程材料、施工等專業(yè)理論，還應具備工程測量、施工技術、施工組織、資料管理等技術知識，掌握資料查詢與獲取信息的能力，即具有工程設計、組織、管理的實踐能力，這樣才能在就業(yè)市場上占有一席之地。
2.培養(yǎng)現(xiàn)狀（1）師資隊伍建設。“雙師型”教師隊伍建設存在問題。據(jù)調(diào)查，我國用人制度愈加嚴格規(guī)范，除博士引進外，其他基本需要考試。因此，高職院校教師來源以高校畢業(yè)生為主，部分教師一出校門即上講臺，多數(shù)教師理論較強，但實踐能力、實訓教學、現(xiàn)場指導能力等相對較弱。在兼職教師聘任上，學校缺乏規(guī)范程序，兼職教師隊伍龍蛇混雜，一些低水平人員也可以成為“特聘”兼職教師，而高水平人員因工作繁忙又可能顧不上兼職職務。（2）課程設置。高職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案很大程度上還是本科教育人才培養(yǎng)的濃縮版，課程結構依舊是學科理論為中心，未能體現(xiàn)實踐培養(yǎng)特色。專業(yè)教材從理論到理論，缺少實際結合，學生只在考試前靠死記硬背通過考試。（3）實踐能力的培養(yǎng)問題。生源素質(zhì)差，學生無心學習，教師教學方法死板。高校擴招，學生人數(shù)急劇擴大，但生源質(zhì)量卻迅速下降。高職院校各專業(yè)錄取線較低，部分進入高職的學生無心學習，甚至部分家長是因為不放心孩子過早進入社會，而讓孩子到學校，通過學校看管。這樣的背景下，學生根本不了解本專業(yè)及未來發(fā)展道路，無心學習，導致教師無心教課，實踐教育走過場。（4）實踐培訓體系構建①目標導向問題。目前，各學校均以培養(yǎng)以理論知識為基礎的實踐能力強的技術人員為目標。實際教學過程中，一些學校沒有制度與質(zhì)量保障體系進行導向引導。最大的問題是學生基礎差，不愿學，沒有動力；教師不愿教，沒激情，教學方法為滿堂灌，實踐課程課時數(shù)少，導致目標跟實際教學不匹配，沒有糾偏措施。實踐能力培養(yǎng)目標不能有效調(diào)動教師和學生的積極性，不能制約各方的行為及促進互動。②實踐教學方式問題。實踐教學目前多強調(diào)項目教學、情景教學，但是內(nèi)容脫離實際。例如，課程設計，學生多，項目少，相關案例不是來自實際項目，需要教師自己編制或修改，學生做起來沒真實感，無法提高學生的學習興趣。③頂崗實習中實訓基地及校企合作建設問題。企業(yè)追求利潤，因此學生的頂崗實習主要考慮自身的生產(chǎn)計劃。企業(yè)接受學生頂崗實習，主要按照自己的生產(chǎn)計劃安排，不太理會學校制定的培養(yǎng)計劃。由于實習崗位和地點的分散，對學生的頂崗實習過程化考核難于實施，取而代之以結果考核，即實習完成后檢查實習日記等。這樣的考核只是為“證明”學生是否進行了頂崗實習，而失去了考核評價的重要意義。
三、高職院校建筑工程類學生實踐能力培養(yǎng)的關鍵節(jié)點篩選
1.調(diào)研情況介紹。為有效篩選高職院校建筑工程類學生實踐能力培養(yǎng)的關鍵節(jié)點，筆者對畢業(yè)生和用人單位分別進行問卷調(diào)研，其中向校友發(fā)放問卷80份，收回有效問卷63份，訪談企業(yè)8家。
2.畢業(yè)學生情況反饋。約83%的調(diào)研學生進入施工企業(yè)，其他學生進入監(jiān)理企業(yè)，個別學生進入工程咨詢企業(yè)。筆者匯總學生反饋情況，主要關注點為以下內(nèi)容。（1）在校期間能取得相應職業(yè)資格，對工作有較大幫助。建筑工程行業(yè)需持證上崗，初始崗位為施工員、資料員、材料員、安全員等，持有相關證書的學生相對來說更受企業(yè)歡迎，沒有證書的學生工作過程中還是要考，無形增加了時間成本。（2）課程實訓和畢業(yè)設計過程中希望增加真實性。學生普遍反映在實踐教學過程中，尤其是課程設計和畢業(yè)設計時，案例設計往往不能及時更新，同時過于簡單，與實際工作有較大差距。同時，課程理論需要再簡單一些，最好能增加專業(yè)實習和企業(yè)實踐過程環(huán)節(jié)及時間，進行理論與實踐的對照訓練，這樣學生在工作后能快速上手。（3）實習實踐過程中，加強過程監(jiān)督。學生反映在實習實踐過程中，由于沒有意識到實踐的重要性，加上相關環(huán)節(jié)有時候只是要求實習日記，導致學生松懈，沒有認真要求自己，在工作中相關經(jīng)驗缺乏，起步就落后于有經(jīng)驗的同學。
3.企業(yè)關注點（1）實際動手能力要強，減少企業(yè)培訓成本，快速上崗。一些私企尤為關注這方面?，F(xiàn)在各企業(yè)競爭壓力大，尤其私營企業(yè)，更注重成本效率，因此期特別希望其員工能招之際用，不愿培養(yǎng)。（2）實際項目中，由于掛靠造成人證分離現(xiàn)象，增加了企業(yè)的用工成本。企業(yè)希望招聘的學生既有證件，又能實際工作。這對企業(yè)來說能降低成本。證書不是目的，企業(yè)更關心學生具備實踐工作能力。（3）擁有相關實踐工作經(jīng)驗，能快速學習。企業(yè)運行過程中，相關人員要根據(jù)企業(yè)需要調(diào)配。所以，對新進員工，企業(yè)希望其能對整個行業(yè)的流程和崗位有一定的經(jīng)驗，員工能快速學習以適應企業(yè)不同崗位需要。
4.高職院校建筑工程類學生實踐能力培養(yǎng)的關鍵節(jié)點。根據(jù)對問卷的分析整理，高職院校建筑工程類學生實踐能力培養(yǎng)的關鍵節(jié)點主要在三個方面：一是加強雙證書學生的培養(yǎng)；二是以目標為導向，調(diào)整課程設置，加強實踐能力培養(yǎng)的過程激勵作用，改善真實性不足問題，提高學生學習興趣；三是加強頂崗實習等實踐能力培養(yǎng)過程建設，加強校企合作、實訓基地建設，重新制定過程考核標準及質(zhì)量控制標準。
四、TQC和ISO9000相結合的實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量控制體系構建
1.全面質(zhì)量管理體系（TQC）。全面質(zhì)量管理最早是在工業(yè)生產(chǎn)過程環(huán)節(jié)中使用，強調(diào)各所在環(huán)節(jié)的質(zhì)量，通常不考慮整體目標質(zhì)量。ISO9000族質(zhì)量管理體系的基本思想是強調(diào)顧客的要求，從源頭制定質(zhì)量標準并在過程中加以實施。兩者的有機結合就是實踐教學與教育質(zhì)量全過程控制的要點。即以目標為導向，集中資源控制關鍵節(jié)點質(zhì)量，從而提高整個產(chǎn)品質(zhì)量。
2.質(zhì)量控制的實施過程。質(zhì)量控制的大廈是建立在全員參與的基礎上，通過過程管理（節(jié)點控制）和系統(tǒng)管理，經(jīng)過持續(xù)改進和優(yōu)化，同時充分考慮供求雙方的互利關系建立起來的，在以企業(yè)需求為導向的目標指導下實施。
3.實踐教學質(zhì)量控制體系。根據(jù)TQC和ISO9000族質(zhì)量管理體系的基本思想和實施方法，筆者將高職建筑工程專業(yè)學生實踐教學質(zhì)量控制過程分為四個部分：目標控制體系（包含課程內(nèi)容、訓練計劃、組織形式、考核大綱等）的制定、實踐能力培養(yǎng)的關鍵節(jié)點控制（關鍵路徑及輔助路徑）、實踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量評價（包括實踐能力考核）、實踐教學效果反饋與質(zhì)量控制過程的改進（包括反饋方法的設計與實施）。實踐能力培養(yǎng)的關鍵節(jié)點控制主要是要求學校將有限的資源投入到關鍵節(jié)點的管控上來，包括雙證書培養(yǎng)、技能競賽機制的人才培養(yǎng)以及頂崗實習的關鍵路徑培養(yǎng)。雙證書制解決學生就業(yè)的基本入門問題，增強學生的就業(yè)競爭力。技能競賽機制下的人才培養(yǎng)立足于解決實踐培養(yǎng)過程的真實性問題，從學校層面對學生參加國家、?。ㄗ灾螀^(qū)）、市的技能競賽制度化保障，擴大參與面，強制與自愿相結合的激發(fā)學生興趣，促進教學與實踐相結合。頂崗實習包括學校實習基地建設、校企合作建設等，加強過程管控，保障學生進行過程輪崗，加強實踐能力培養(yǎng)。同時，隨著關鍵路徑的質(zhì)量控制，學校逐步拓展輔助路徑，如從雙證書的強制要求到學生自主要求考取其他證書，從強制學生參與競賽到學生組建興趣小組，培養(yǎng)拔尖學生，從單純頂崗實習到學校可以利于學生進行一些三產(chǎn)的對外服務。
五、結論與展望
論文通過對高職院校建筑工程類學生及用人單位的調(diào)查，總結目前高職院校建筑工程類專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及存在的問題。實踐能力培養(yǎng)過程涉及學校、學生、企業(yè)、政府等多方，學校在資源控制上不占優(yōu)勢。因此，筆者建議在全面質(zhì)量控制（TQC）和ISO9000相結合的情境下，學校以目標控制為導向，集中資源進行關鍵節(jié)點控制，進而形成包含目標控制體系的制定、實踐能力培養(yǎng)的關鍵節(jié)點控制、實踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量評價、實踐教學效果反饋與質(zhì)量控制過程的改進這四個主要過程的實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量控制體系。高職建筑工程類專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量控制體系建設對學生、教師和學校管理者有重要意義，能促進學生學習，提高學生興趣，引導學生自主學習，同時督促教師更新教學觀念，使其充實專業(yè)知識、提高教學技能，促進教師自我可持續(xù)發(fā)展。它能強化學校管理，集中學校資源，更新學校的辦學理念，為進一步深化培養(yǎng)體制改革奠定基礎。
高層建筑中除了采用鋼筋混凝土結構外，還有全鋼結構，鋼管結構等，對建筑的設計要求高，對于工程材料的要求嚴格，質(zhì)量需要嚴格的把關，市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國家拉動內(nèi)需的巨額資金投入，建筑行業(yè)勞動密集性的特點，使得建筑市場競爭異常激烈。工程建設的大資金、多層次和各向異性，涉及眾多產(chǎn)業(yè)鏈，包含人力資源、機械設備、建筑材料等等，涉及社會生產(chǎn)的方方面面，都使得工程管理呈現(xiàn)紛繁復雜的特點。監(jiān)理單位需要對建設項目的總體施工組織設計進行全方位的把控，明晰編制依據(jù)，工程概況，施工部署，施工方案，重大經(jīng)濟技術措施等，其中質(zhì)量體系保證更是重中之重。以下，我們將從幾個方面來討論高層建筑中工程監(jiān)理的工作。
一高層建筑的特點
現(xiàn)在的城市建筑都偏向于高層和超高層，對于一些防震設計和防火設計目前還沒有相對統(tǒng)一的規(guī)范，一般來說建筑高度在24米以上就被成為高層建筑，為了達到高層建筑的穩(wěn)定性和安全性，一般建筑中都采用以下一些結構類型：框架結構類型、束筒結構類型、剪力墻結構、以及一些綜合性的結構類型。例如南方某科技研發(fā)中心大廈，建筑高度達到了120米，采用綜合性的結構式，相對于普通的大廈來比結構更加合理，柱網(wǎng)是8.5米，對于地震強度的抗性大約在6度左右，總體的強度非常大，功能相對分布合理。如何加強工程質(zhì)量的控制，設計水平、施工能力固然對建筑本身的質(zhì)量至關重要，但工程監(jiān)理在這類建筑中的作用也是其他各方無法替代的。
二高層建筑工程監(jiān)理工作的必然性
隨著建筑業(yè)的逐漸市場化，利益的追逐競爭也顯得尤為激烈。開發(fā)商需要通過節(jié)約采購材料、技術節(jié)約、縮短工期目標等來實現(xiàn)成本壓縮，這其中便難免有些承包商受自身經(jīng)濟利益的驅使，做出不正當?shù)纳虡I(yè)行為。如何在激烈的市場競爭中，保證工程質(zhì)量，杜絕出現(xiàn)豆腐渣工程，施工過程的控制和監(jiān)督就成為非常重要的手段，本文就就是針對工程中的監(jiān)理工作做進行探討、研究。
三高層建筑中的旁站監(jiān)理
旁站監(jiān)理概念：
旁站監(jiān)理是指監(jiān)理單位的監(jiān)理人員在施工現(xiàn)場對建設工程關鍵部位或關鍵工序的施工過程進行的監(jiān)督管理活動。旁站管理便是按照《建設工程監(jiān)理范圍》國家標準的要求。它可以通過其獨有的性質(zhì)，將管理工作延伸到施工操作前線，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如環(huán)保目標、消防目標、材料安全、電氣工程、設備工程等，都可以成為其監(jiān)察的對象，在此安全的基礎上，還需杜絕因違規(guī)操作帶來的死亡和重傷事故。由此可以獲知，旁站監(jiān)理是一個專業(yè)性強，作風嚴謹?shù)慕M織，它更是伴隨新的建筑體質(zhì)改革的必然產(chǎn)物。
高層建筑中旁站監(jiān)理人員的任職條件：
監(jiān)理工作面對的是關系國計民生的項目工程，因此要求監(jiān)理人員必須具備一定的理論知識和專業(yè)技能，同時還需具備一定的應變能力，熟悉現(xiàn)場的實際情況，對工程有一定的了解，做到心中有數(shù)。旁站監(jiān)理人員必須具備的資格條件是：
旁站監(jiān)理人員須具備下列條件之一，方可上崗：
取得監(jiān)理工程師執(zhí)業(yè)資格并經(jīng)注冊；
具有相關專業(yè)中專以上學歷、一年以上相關專業(yè)工作經(jīng)歷，經(jīng)過監(jiān)理業(yè)務培訓并經(jīng)省級建設行政主管部門認可；
具有相關專業(yè)技師職稱、十年以上相關專業(yè)工作經(jīng)歷，經(jīng)過監(jiān)理業(yè)務培訓并經(jīng)省級建設行政主管部門認可。
3、健全的項目監(jiān)理機構
高層建筑作為較大的工程項目，現(xiàn)場必須配足夠的監(jiān)理工程師。一般來說，總監(jiān)理工程師、總監(jiān)代表、項目技術負責人、電氣、水暖安裝工程師、安全監(jiān)理員、預算員、資料員，這些人員主要人員必須住在現(xiàn)場，實時對工程進行監(jiān)督，不能一兼多職或芋充數(shù)。
四高層建筑工程監(jiān)理的主要內(nèi)容
工程監(jiān)理作為高層建筑項目建設中一個重要的組成部分，對于這種高層建筑的大型項目，其整個管理過程是千變?nèi)f化的，每個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)影響建筑整體質(zhì)量的部分，所以對于高層建筑中的工程監(jiān)理工作要嚴格把關。很多高層建筑中的存在的問題首先是管理水平的不到位，缺乏科學先進的管理體制和管理理念，工程管理工作首先要做好的就是對于高層建筑的工作任務和目標的規(guī)劃，完成整體作業(yè)目標和分部的作業(yè)目標，目標制定后再根據(jù)不同目標之間的關系對目標進行實質(zhì)性的落實。其次就是對整個工程過程的監(jiān)控，控制各個環(huán)節(jié)中工程的落實情況，對于材料的選擇，設備的管理，人員的配置，都納入到監(jiān)理監(jiān)控的范疇。
在整個工程監(jiān)理過程中，對高層建筑的每個關鍵工序都要嚴格認真的控制，務必做到保質(zhì)保量的完成。在施工過程中可以通過以下措施進行工程監(jiān)理：
1、 對施工過程中人力資源的控制
人作為工作主體，具有靈活變通的能力，他們決定事情的進展，更決定事情的走向。因此人力資源的管理成為必須的課程。在保證各崗位的操作人員持證上崗的情況下，還要確保交接等情況的無誤，以免造成意料之外的損失。應確保人力資源從數(shù)量到質(zhì)量的滿足，人力資源配置必須達到國家規(guī)定的基本要求以上，要求項目部與相關專業(yè)在工程分包方面，實行嚴格的合同管理。在勞動力不足的情況下，要督促施工企業(yè)不可搞疲勞戰(zhàn)術，要做好安全管理，確保安全生產(chǎn)，避免發(fā)生人員傷亡。監(jiān)理企業(yè)可為施工單位在人員配置方面提供合理化建議，并監(jiān)督施工單位的實際資源配備情況。
2、 機械設備的監(jiān)督管理
監(jiān)理公司通過對施工組織設計的審批，將施工方案落到實處。以審批后的方案作為對項目機械設備的監(jiān)督管理，避免將不能滿足施工生產(chǎn)要求的設備出現(xiàn)在施工現(xiàn)場。成本龐大的項目，設備的性能顯得尤為重要，一點的設備隱患都可能給進度及質(zhì)量帶來不可估量的損失。在確保人力資源的前提下，器械的設備考察不容忽視。機具繁多也質(zhì)量龐大，維修起來顯得繁瑣且開支較大，因此需要注意設備的保養(yǎng)與使用，也可以限時租用，并作出明確的退場時間安排，以免造成不必要的浪費與磨損。
3、材料的報驗與使用監(jiān)控。
通過監(jiān)理的工作，使得進入現(xiàn)場的材料、成品、半成品的數(shù)量、質(zhì)量、型號滿足設計和施工規(guī)范的要求，通過嚴格的材料報驗制度，通過抽檢、復試和見證取樣等方法，實現(xiàn)建筑產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定性和同一性。對于鋼材、水泥、商品混凝土、飾面磚、管線材等影響工程結構和外觀質(zhì)量以及影響使用功能方面的材料，稍有不慎，將產(chǎn)生嚴重后果，造成質(zhì)量的下降工期延長和建造成本的上升，這些是施工企業(yè)管理的重點，更是監(jiān)理企業(yè)監(jiān)控的難點，必須千方百計抓好。另外，在高層建筑中要用到平行檢驗，平行檢驗強調(diào)的是技術性，是在監(jiān)理機構中利用一定的檢測手段對高層建筑的某些部位、試驗、材料等獨立進行檢查，主要針對“主控項目”，但也不能忽視“一般項目”。它具有重復性，準確性等特點，需要對結構部件的尺寸偏差等進行審核，確保其在可以允許的誤差范圍內(nèi)。
4、建設工程監(jiān)理工作策劃及實施
工程建設監(jiān)理項目需要經(jīng)過施工準備階段的工作策劃，主要包括監(jiān)理合同的簽訂，監(jiān)理的職責范圍確定，監(jiān)理文件的收集、整理，監(jiān)理文本編寫策劃，建設材料的檢驗策劃、試塊留置策劃以及結構實體質(zhì)量檢測方案的策劃；其次對關鍵工序施工質(zhì)量及安全管理的工作策劃，明確界定關鍵工序，對結構、防水、外墻、內(nèi)裝修、機電安裝、建筑節(jié)能、和安全生產(chǎn)的監(jiān)理工作策劃；最后是對工程驗收組織工作的策劃，通過工程預驗收和竣工驗收，最終完成整個工程的監(jiān)理工作。在實際監(jiān)理工作中，必須抓好以下方面的具體實施：
4.1開工報告審批制度；
4.2施工圖紙會審和設計交底制度；
4.3周報、月報的報告制度；
4.4工地例會及重大事項協(xié)調(diào)制度；
4.5工程技術文件資料管理及收發(fā)文制度；
4.6施工組織設計（重大方案）報批制度；
4.7材料進場前選送樣板的制度；
4.8原材料、構配件及設備現(xiàn)場見證取樣制度；
4.9工程竣工驗收要求。
總之，監(jiān)理工作自始至終必須圍繞“三控、三管、一協(xié)調(diào)”來運行，通過與建設方、施工方建立正常的工作關系，確保工程的順利實施。目前，我國的高層建筑項目日益增多，施工難度和社會對工程質(zhì)量的要求也更加的嚴格，這就為高層建筑中的工程監(jiān)理工作提出了更高的要求。隨著我國工程建設法律法規(guī)的不斷完善，我們相信，通過建設、設計、施工、監(jiān)理和社會各方的共同努力，我國建筑產(chǎn)品的質(zhì)量將會不斷的提高。
參考文獻：
[1] 何景灝;何江海;;工程監(jiān)理與項目管理的比較及接軌[A];土木建筑學術文庫(第14卷)[C];2010年
2.學生實習崗位分布。建筑工程技術專業(yè)學生的頂崗實習崗位與畢業(yè)后的職業(yè)崗位基本一致，主要是工程施工一線的施工員、質(zhì)檢員、材料員、造價員、資料員和監(jiān)理員等，學生頂崗實習的單位也就集中在施工企業(yè)和少數(shù)的監(jiān)理企業(yè)。而建筑工程的單件性、固定性和施工生產(chǎn)的流動性，又決定了學生頂崗實習的地點遍布全國各地及不同的施工現(xiàn)場。在長達八個月的時間里，許多學生的實習崗位還會因工程的進展、崗位的適應性、畢業(yè)就業(yè)等原因發(fā)生變動。
3.頂崗實習質(zhì)量分析。盡管在前五個學期里學生經(jīng)歷和接受了實踐教學環(huán)節(jié)的訓練，但在剛剛進入頂崗實習初期，多數(shù)學生仍感到十分迷茫，導致學生實際進入崗位角色的時間滯后，同時，面對施工現(xiàn)場艱苦惡劣的工作環(huán)境，較大的工作強度和壓力，吃苦耐勞精神和自我約束力的欠缺，企業(yè)待遇的不平衡，在崗實習的學生往往頻繁地調(diào)換實習崗位，導致學生實際頂崗實習的時間并未得到保障。因此，對離校頂崗實習的學生，指導老師、班主任、輔導員一般采取電話、短信、飛信、QQ、郵件等方式進行聯(lián)系，檢查并指導實習及畢業(yè)設計（論文）。但較長的實習時間（含寒假、春節(jié)），分散的實習地點，學生實習場所、通信方式的變更，實習人數(shù)的逐年增多（全系07級在外頂崗實習學生約370人），給頂崗實習的管理帶來了一定的難度。目前考查學生頂崗實習效果的依據(jù)，主要是頂崗實習結束學生提交的頂崗實習日志、頂崗實習報告、實習單位的實習鑒定、畢業(yè)設計（論文）及頂崗實習學生被實習單位錄用的比例。在近幾屆畢業(yè)的學生中，能夠完成實習全過程實習日志的學生寥寥無幾，而實習日志中能夠全面反映當天實習地點、工作內(nèi)容、實習體會、工程中的技術難題及處理方法等內(nèi)容的也不多。畢業(yè)設計（論文）的選題、內(nèi)容、格式、進度也因各種主客觀原因達不到規(guī)定要求，甚至出現(xiàn)雷同、抄襲等現(xiàn)象，畢業(yè)設計（論文）答辯委員會評定時，會因學生的畢業(yè)就業(yè)而降低要求，學生渾水摸魚，僥幸過關，學生嚴謹治學、踏實工作、不畏困難、勇于探索的精神不斷缺失，職業(yè)素養(yǎng)不斷下降，因而，頂崗實習學生被實習單位錄用的比例僅有20%左右。
二、提高頂崗實習質(zhì)量的建議
1.創(chuàng)新校企合作機制，建立穩(wěn)定的校外頂崗實習基地。建立互動雙贏和可持續(xù)發(fā)展的校企合作關系，是建立穩(wěn)定的頂崗實習基地的前提。例如我?？衫檬∈痉对盒?、省特色專業(yè)、省優(yōu)秀教學團隊、中央財政支持建設的職業(yè)教育實訓基地等教育環(huán)境、專業(yè)師資的優(yōu)勢，為企業(yè)“量身打造”符合企業(yè)需要的高技能人才，解決企業(yè)技術、管理、經(jīng)營方面的難題，開展新技術、新產(chǎn)品的研發(fā)，使企業(yè)實現(xiàn)其經(jīng)濟和社會效益的增長。另一方面，企業(yè)與學校通過共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建實習基地、共同開展應用研究與技術服務等，使學校分享企業(yè)資源，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)、技術研究、社會服務的三大職能。只有這樣，才能改變由學生自主聯(lián)系實習單位、教師依靠個人社會關系建立校企“私下”合作的現(xiàn)狀，使學校與企業(yè)成為真正意義上的戰(zhàn)略合作伙伴，為學生的頂崗實習提供強有力的保障。
一、積極推廣使用“四新”技術，營造建筑精品
**年12月，我在唐山一中第二教學樓工程項目部任技術負責人。工程質(zhì)量是建筑施工企業(yè)的生命，而要想獲得好的工程質(zhì)量，就要求技術治理人員要具有創(chuàng)優(yōu)良工程的先進意識，作為該工程的技術負責人，由我牽頭，首先著手建立、健全項目部的有關技術、質(zhì)量治理制度。按照項目工程施工方法，以我為首，將工程質(zhì)量目標分解到各個專業(yè)技術崗位，在按照技術崗位的要求組織施工。先后建立了技術復核制度、工程質(zhì)量檢查制度、隱蔽驗收制度以及質(zhì)量通病控制措施和半成品保護措施等一系列有益于保證工程質(zhì)量的治理制度。根據(jù)本工程大開間及混凝土澆筑量大的特點，模板支撐選用工具式快拆體系，配合使用覆塑竹膠合大模板，保證竹模板間隙不大于1mm；接縫高低差不大于1mm，表面平整度不大于2mm，頂棚可取消抹灰工序，既可以節(jié)省水泥用量，又可以徹底根除頂棚抹灰空裂的質(zhì)量隱患，取得了經(jīng)濟效益和社會效益的雙豐收。內(nèi)外墻瓷磚表面平整、潔凈、色澤協(xié)調(diào)一致，接縫填嵌密實、平直、寬窄一致，顏色一致；屋面防水層細部均經(jīng)過精心處理，做法一致、美觀；門窗表面潔凈，無劃痕、碰傷，涂膠表面光滑、平整、厚度均勻，無氣孔；樓梯踏步相鄰兩步寬度和高度差不超過10mm，齒角整潔，防滑條順直。施工過程中嚴格按照設計施工圖和國家規(guī)范、規(guī)程和通用圖集的要求施工，并按照創(chuàng)精品工程細部做法要求精心完成每一個分項工程，實現(xiàn)了“創(chuàng)高標準優(yōu)質(zhì)工程”的質(zhì)量目標。通過對該工程技術工作的直接參與和控制，使該工程的質(zhì)量、進度和效益都收到了較好的效果。唐山一中第二教學樓工程榮獲**年度最佳優(yōu)質(zhì)工程(金牌獎)及**年度河北省優(yōu)質(zhì)工程獎。
二、努力鉆研專業(yè)技術業(yè)務，做好本職工作
自從到唐山現(xiàn)代建筑安裝工程有限公司工作以來，各項工作干得更是出色。調(diào)任技術質(zhì)量科科長之后，恰逢公司建立iso9001質(zhì)量治理體系，由于時間緊、任務重，該同志自愿放棄個人休息時間，一心鋪于質(zhì)量治理手冊、程序文件以及作業(yè)指導書的編寫和修改工作中，加班加點，毫無怨言，充分體現(xiàn)了一個青年專業(yè)技術人員應有的先鋒模范作用。在總結我公司建立質(zhì)量治理體系的相關經(jīng)驗，我形成了《淺析建筑質(zhì)量治理體系》一文，并獲得河北省建設系統(tǒng)科技技術論文一等獎。
在日常工作中，該同志憑借扎實的專業(yè)知識和理論基礎，工作中如魚得水，從施工現(xiàn)場的技術指導和質(zhì)量檢查驗收到施工技術資料的核查和治理，各項工作樣樣精通。在工作中形成的技術性文件和各種申報資料做得結構嚴謹、術語規(guī)范、見解獨特、論斷精僻，送到市里交流的技術性文件多次受到唐山市建設局、唐山市質(zhì)量監(jiān)督檢測站有關領導的表揚，為企業(yè)贏得了榮譽。
隨著公司治理體制改革的逐步深入，公司領導決定啟動oshms職業(yè)安全健康治理體系認證和iso14001環(huán)境治理體系認證。在上述兩個治理體系建立的過程中，該同志又一如既往地投入到體系文件編寫、初始狀態(tài)評價、重大危險和環(huán)境因素辨識、治理方案的制定等工作當中，為企業(yè)順利通過注冊認證作出了突出貢獻。在參與建立企業(yè)質(zhì)量治理體系、職業(yè)安全健康治理體系和環(huán)境治理體系的過程中，我個人也學到了國際通用的許多治理方面的知識，同時作為三個體系的內(nèi)審員也時刻為三個治理體系的持續(xù)改進做出艱苦的努力。
三、推行無紙化辦公，用高科技手段提高企業(yè)的經(jīng)濟效益
該同志在潛心鉆研專業(yè)技術知識的同時，還努力探索和研究電腦的軟、硬件知識，把微軟office系列辦公軟件和autocad系列軟件成功應用于日常施工治理之中，在不斷地學習和實踐中，努力推進工程治理資料的無紙化治理，應用word完成字處理工作，打印各種記錄表格以及文字材料；應用excel完成工程信息的存儲和分析處理，為工程決策提供量化依據(jù)；應用powerpoint制作培訓用的電子幻燈片，運用現(xiàn)代化的多媒體形式，生動、活潑地講解施工技術知識和施工構造常識，徹底改變了傳統(tǒng)教育培訓的方式，使高科技、現(xiàn)代化的技術手段真正服務于生產(chǎn)和質(zhì)量治理。autocad計算機輔助設計繪圖軟件在工作中的推廣應用，使施工技術人員徹底甩掉了粗笨的繪圖板和鉛筆手工作圖的重擔，使工程繪圖變得異常輕松。
我通過學習和鉆研計算機軟、硬件知識，積極動手實踐，完成了企業(yè)內(nèi)部計算機局域網(wǎng)的建設，使各個科室的計算機實現(xiàn)了資源共享，除了共享數(shù)據(jù)以外，還能夠共享諸如打印機、繪圖儀等硬件設備，節(jié)省了大量寶貴資金，取得了良好的經(jīng)濟效益。至于更深層次的應用，如共享internet連接上網(wǎng)，利用netmeeting實現(xiàn)視頻會議等連接手段的應用更是前景廣闊。這一切都為最終企業(yè)內(nèi)部的文件實現(xiàn)無紙化治理奠定了堅實的基礎。為總結建筑業(yè)企業(yè)實現(xiàn)無紙化辦公的經(jīng)驗，我寫成了《建筑企業(yè)辦公局域網(wǎng)－搭建實例》一文；為了適應企業(yè)科技技術文獻檢索的需要又寫成了《用web瀏覽器查詢工程信息資源》一文，這兩篇論文上報到河北省建設廳參加河北省建設系統(tǒng)科技論文評審，均榮獲二等獎。
四、適應時展的需要，不斷學習、不斷更新知識
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A 文章編號：
建設工程施工資料是單位工程施工全過程的原始資料，是反映工程內(nèi)在的質(zhì)量憑證。一旦發(fā)生某些工程事故，它不僅能為事故調(diào)查和正確處理提供有力的依據(jù)，也是工程使用過程中維修、擴建、改建或增層等重要的參考資料。做好工程施工資料管理工作，對保證工程結構安全和使用功能，提高工程質(zhì)量有著十分重要的意義。本文就建設工程施工資料管理談一些看法。
一、施工資料管理中存在的問題
1、單位工程名稱不一致
單位工程名稱即設計圖上所具的單位工程名稱。施工單位一項施工資料，包括施工合同、開竣工報告等所有質(zhì)量保證資料和施工質(zhì)量檢驗評定資料，凡涉及單位工程名稱都應和設計圖所具的工程名稱一致。
2、施工部位填寫不一致
由于施工單位相關技術人員疏于管理或總包單位和分包單位工作人員不及時溝通，造成質(zhì)量控制資料和質(zhì)量管理資料中施工部位填寫不一致。
3、施工原始資料填寫不規(guī)范
隨意用修正液、刀片涂改資料填寫內(nèi)容或相關人員簽署的意見，造成資料可信度低。
4、施工管理文件不齊全
由于施工單位人員疏于管理，造成資料原始文件丟失，或由于有的單位頻繁更換專業(yè)技術人員，在資料移交時把關不嚴，同時造成了原始文件遺失。
5、工程資料驗收簽證不齊全，存在代簽現(xiàn)象
有的施工單位為了急于滿足施工進度要求，對于需要相關人員簽字的資料文件沒有按照國家行業(yè)標準規(guī)定要求辦理書面簽字，而由資料管理員或他人代簽現(xiàn)象。
6、施工質(zhì)量控制資料日期與實際施工日期不一致
由于有的資料管理員對施工過程中的各工序了解不透徹或現(xiàn)場管理員工作疏忽未提供準確的施工日期，造成施工資料與實際施工日期不一致，不利于資料的追溯。
7、竣工圖編制不規(guī)范
有些施工單位不能按照有關竣工圖的編制要求進行編制，在竣工圖的形成過程中，或使用舊的施工圖改制成竣工圖，或對原圖修改過多，或使用計算機圖的復印件，或劃改不當，以上種種現(xiàn)象均不符合竣工圖編制要求。
8、裝訂問題
工程施工技術資料裝訂出現(xiàn)原件、復印件出現(xiàn)混裝現(xiàn)象；分類不清晰，裝訂順序混亂；無頁碼的。無編號的；單冊厚度超過城建檔案館要求25mm的；工程施工技術資料中無合同原件，預算書、中標通知書等裝訂入冊的現(xiàn)象。
二、加強施工單位施工資料管理的措施
1、施工單位做到分級管理，責任到人
（1）施工單位要設立技術質(zhì)量部門，負責制定本單位資料管理辦法和內(nèi)部資料管理的交流，并推廣先進的建筑工程資料管理經(jīng)驗。
（2）施工單位負責制定本單位工程資料管理辦法或實施細則，建立健全本單位工程資料管理體系，設立資料管理崗，配備專（兼）職人員從事工程資料的日常管理工作，負責對所屬項目經(jīng)理部工程資料管理工作進行業(yè)務指導，并對其進行監(jiān)督和檢查等工作。
（3）項目經(jīng)理部要建立健全工程資料管理崗位責任制，嚴格執(zhí)行本單位工程資料管理辦法或實施細則，資料員應持有效的資料管理崗位證書上崗。項目資料員負責工程資料的收集、整理、歸檔、保管、竣工資料的組卷、移交等工作，并采取有效措施，保證工程資料的齊全。
2、做好工程開工前的準備工作
（1）熟悉施工圖紙，提出疑問并解決工程開工前的準備是最重要的，首先熟悉設計施工圖、設計說明，從事不同的工作就從不同的角度去看，抓住重點。
（2）填寫和準備工程開工必備的資料。填寫建設工程施工安全開工條件驗評表、建設工程文明施工開工條件驗評表、工程質(zhì)量保證體系審查表（附七大員責任制）、開工報告、見證取樣計劃表、施工組織設計、安全施工組織設計，資料準備齊全后就找相關單位辦理簽字、蓋章、審核的手續(xù)。
（3）分類存放各種資料。為便于日后竣工資料的整理，在平日的資料收集過程中就按照檔案館的建設道路（排水）工程竣工檔案檢查清單順序分類歸檔；對于施工中與業(yè)主、監(jiān)理等相關單位的來往資料雖不歸檔，也應分類整理；對于用于施工中的各種表格分編號、單位放好，便于使用時拿取。工程資料分為施工技術管理材料、工程質(zhì)量保證材料、工程質(zhì)量檢驗評定材料和竣工圖四部分。
3、工程開工后應著手的工作
（1）原材料送檢。開工時原材料必須送建設質(zhì)監(jiān)站委托的檢測中心檢驗，取現(xiàn)場有代表性的土樣送總公司實驗室做擊實試驗。送檢應注意嚴把質(zhì)量關，檢測合格的材料才允許使用。
（2）同時可進行的收集工作。將工程預算、測量交樁復核記錄、圖紙會審記錄、技術交底記錄，與開工報告、施工組織設計、施工許可證一起歸檔。
4、施工過程中收集和填報資料的注意事項
（1）收集材料質(zhì)量證明文件。在施工過程中不斷會購進各種材料，就需要收集每種材料的出廠合格證及有效的檢測報告（有CMA標志的），必須是原件。有效證件的時間、數(shù)量及品種規(guī)格必須與材料進場的時間相符，特別是水泥要有28天強度的出廠檢驗單；鋼材的標識、規(guī)格與出廠合格證相符。
（2）填報資料。對于質(zhì)檢資料的填報需填寫監(jiān)理規(guī)范用表，書寫要求規(guī)范，不能涂改，采用耐久性強的書寫材料，如碳素墨水，或現(xiàn)在常用的中性筆。監(jiān)理表格一般一式三份、隱蔽記錄與工序表格一式兩份。按照規(guī)范標準的相應工序驗收內(nèi)容填寫表格，不同的監(jiān)理對資料的要求不完全一樣，填寫報驗資料前應積極與監(jiān)理溝通，達成一致后填寫。
（3）收集試驗報告。試驗報告是工程資料的重要組成部分，屬工程質(zhì)量保證材料，70%的試驗報告為自檢報告，30%為見證取樣報告，由建設質(zhì)監(jiān)站委托的檢測中心出據(jù)，這30%為強制規(guī)定，在進入每道工序施工前后都有相應的試驗，需要熟悉各種試驗，試驗完成后的試驗報告應收集完整，跟資料中的樁號、時間、混凝土澆注記錄、施工記錄等相符合，工程中的大多數(shù)資料都相互聯(lián)系，不僅相符，匯總和評定記錄也需要根據(jù)試驗報告進行填寫。
5、工程接近尾聲時可提前進行的竣工資料整理工作
（1）匯總資料。檢查報驗資料中有無報漏、書寫錯誤等情況；將所有工序評定表的點數(shù)匯總并計算填寫工序質(zhì)量評定匯總表、部位質(zhì)量評定表、單位工程質(zhì)量評定表，所有工序、部位和單位工程的合格率都在這三種表格中反映，完成后需監(jiān)理及業(yè)主方的簽字蓋章手續(xù)。將所有施工技術、質(zhì)量保證、評定資料和竣工圖按城建檔案館統(tǒng)一的檔案清單順序整理、匯總到一起。
（2）復印裝訂。復印所需的套數(shù)（業(yè)主、接受單位各一套；監(jiān)理與設計只看不存檔），裝訂成冊。送備案館的一套需用牛皮紙裝訂，送檔案館的一套為不裝訂的原件，且檔案館對竣工圖有特殊要求，編制竣工圖目錄，有監(jiān)理蓋章。
（3）竣工圖的編制要求。竣工圖應畫出所有變更內(nèi)容，如實反映竣工后的現(xiàn)狀，道路所處地段若有大型設施的也須標注，完成后加蓋竣工圖章，簽字手續(xù)完備。
6、工程竣工驗收階段資料收集工作
（1）工程竣工驗收前，項目經(jīng)理部必須按當?shù)毓こ碳夹g資料管理規(guī)定，完成工程技術資料的整理、組卷、自查工作，為工程竣工驗收提供必要條件。
（2）實行工程總承包的項目經(jīng)理部，應負責匯總整理分包單位編制的全部工程資料，統(tǒng)一管理。
（3）工程竣工驗收通過后，項目經(jīng)理部應及時收集各項驗收記錄的原則，經(jīng)整理、匯總后形成完整的竣工資料。
（4）工程竣工報告、工程交工驗收證書和質(zhì)量保修書，必須是原件，簽字、蓋章手續(xù)完備。
7、工程資料歸檔管理
（1）與工程建設有關的重要活動，記載工程建設主要過程和現(xiàn)狀、具有保存價值的紙質(zhì)資料、聲像資料等各種載體的文件，均應收集齊全，整理組卷后歸檔，具體要求應符合各地方及施工單位檔案管理相關規(guī)定。
（2）需歸檔的工程資料，應由項目經(jīng)理部總工程師組織自檢合格后，報施工單位審查，經(jīng)施工單位審查合格后再向建設單位、施工單位檔案室進行移交。
（3）經(jīng)施工單位審查合格的竣工資料，項目經(jīng)理部應按合同約定及時向建設單位移交，辦理移交手續(xù)。
（4）受建設單位的委托（應有委托合同）組織編制工程檔案資料和竣工圖的項目經(jīng)理部，應按合同約定的時限將全部工程檔案移交城建檔案館，并辦理移交手續(xù)。
三、結束語
由此可見，施工資料作為工程驗收和保證今后工程項目安全進行的重要文件，是工程項目在運行過程中檢修、維修工作的重要依據(jù)，所以，施工工程過程中必須保證施工資料完整、準確、系統(tǒng)、規(guī)范、齊全、真實的記述和反映施工和竣工驗收的全過程，做到原始資料圖物相符，技術數(shù)據(jù)真實可靠，簽字手續(xù)完備齊全，同時又要按規(guī)范、標準填寫，使之符合歸檔要求。
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0191-03
人才培養(yǎng)模式是學校為學生構建的知識、能力、素質(zhì)結構以及達到這種結構的方式，它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)的途徑和特征，并集中體現(xiàn)了教學思想和觀念。[1]盡管高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段，尚未有成熟的理論構建，但將工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，是目前普遍形成的共識。人才培養(yǎng)模式又是一個寬泛的概念，涉及人才培養(yǎng)目標、教學模式、師資素質(zhì)和辦學形式等微觀層面，具有專業(yè)性、多樣性和綜合性特點，更需要我們在實踐中不斷探索。
一、高職建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題
我國高職院校建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)，尚存在下列亟待解決的問題：一是作為建筑類的主打專業(yè)，各校該專業(yè)辦學規(guī)模大多超出承載范圍，專業(yè)“負重前行”影響整體服務水平，無力適應產(chǎn)業(yè)結構的變化；二是單一的教學型為主的人才培養(yǎng)模式，缺乏多樣性與適應性，暴露出學生對崗位的適應性差和可持續(xù)發(fā)展能力不足的缺憾；三是不少學校傳統(tǒng)的課堂教學色彩濃厚，教學與職業(yè)環(huán)境脫節(jié)，實踐教學總體薄弱，學生解決實際問題能力不足；四是人文教育融合不夠，學生的勞動觀、溝通能力、團隊合作等社會能力弱。
近年來，我們突破傳統(tǒng)的教育思維，堅持服務宗旨，緊密依托行業(yè)企業(yè)，在構建和實施服務驅動型人才培養(yǎng)模式中進行了探索與實踐。
二、構建服務驅動型人才培養(yǎng)模式的基本思路
改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，首先要明確人才培養(yǎng)理念，設計符合一定辦學理念價值實現(xiàn)形式的人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高素質(zhì)技術技能型人才。其職業(yè)性和技能型特征要求人才培養(yǎng)必須實施工學結合。服務是“工學結合”人才培養(yǎng)模式生存的土壤，只有通過各種服務才能促進專業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結合，實現(xiàn)以貢獻謀發(fā)展，以服務求支持。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提到：“職業(yè)教育要面向社會，以服務為宗旨，推進教育教學改革，以國家綱要精神為指導，重視和提高教師的社會服務力，是高職院校被社會、市場、學生及家長、行業(yè)企業(yè)、地方政府認可的基本，在服務體系方面，緊貼地方發(fā)展和需要的實際，打造寬基礎、精品牌的服務體系”。
基于上述思考，我們確定的人才培養(yǎng)理念是：主動適應區(qū)域建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級需要，以服務為主線，校內(nèi)外企業(yè)并用，院、系與教師個體服務并存，將產(chǎn)學研等專業(yè)服務與人才培養(yǎng)緊密結合，實施服務驅動型“雙融合三銜接”人才培養(yǎng)模式。
服務驅動型“雙融合三銜接”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：所謂“雙融合”就是以“校辦企業(yè)”以及“合作企業(yè)”的生產(chǎn)項目為平臺，實現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)與教學融合；鼓勵以專業(yè)教師引領開展的技術服務項目為載體，實現(xiàn)服務項目與教學融合；“三銜接”就是通過生產(chǎn)與服務項目，將企業(yè)生產(chǎn)的崗位標準以及各類服務的作業(yè)標準與教學標準銜接；將企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境以及服務作業(yè)環(huán)境與教學環(huán)境相銜接；將生產(chǎn)產(chǎn)品以及服務項目與教學內(nèi)容相銜接。以企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場和專業(yè)服務場地形成流動教室。見圖1。
三、實踐服務驅動型“雙融合三銜接”人才培養(yǎng)模式的途徑
1.搭建立體式服務平臺。實施職業(yè)教育服務型人才培養(yǎng)，需要提供教學與服務一體的平臺。它涉及職業(yè)院校和企業(yè)兩個主體。而學校與企業(yè)是兩個具有不同第一追求目標的機構，學校以育人為第一目標，追求社會效益；企業(yè)以贏利為第一目標，追求經(jīng)濟效益。要實現(xiàn)兩者間在人才培養(yǎng)目標上的相對性統(tǒng)一，需要進一步建立和完善相關制度，促進工學結合人才培養(yǎng)模式的法制化和規(guī)范化。[2]一是不拘一格，引入市場機制，形成適應鐵路和地方區(qū)域經(jīng)濟建設需要的技術服務體系。為此，明確建立院、系、專業(yè)教研室、教師個體四級技術服務網(wǎng)絡。學院層面依托專業(yè)群興辦產(chǎn)業(yè)，由學院提供場地，引進企業(yè)資金，增強校內(nèi)現(xiàn)有實訓基地的生產(chǎn)，依托專業(yè)群開辦4家“校中企”；系部層面則鼓勵依托專業(yè)及其實訓基地成立小型公司；專業(yè)教研室建立以教師工作室為主的從事承包型施工實習、項目型畢業(yè)設計、任務型頂崗實習、外包式圖文處理中心；教師個體有兼職技術服務與公派技術服務等。[3]二是對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，建立校企長效合作體制、機制。我們變單一的由企業(yè)提供教學平臺為建立主動服務平臺，使校企成為資源共建、利益共享、風險共擔的共同體。主要措施包括：（1）學院設立校企合作處，教學系成立由行業(yè)、企業(yè)專家為主組成的專業(yè)指導委員會，建立技術服務激勵和保障運行機制。（2）搭建多個合作平臺：與本市十幾家規(guī)模建筑企業(yè)組建建筑職教集團，采取理事會運行方式；組建湖南省鹽鹵化工產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，以董事會體制運行；與鐵路工程建設企業(yè)合作成立南方高鐵人才培養(yǎng)與技術合作基地。（3）創(chuàng)新并實施校企人員互兼互聘、校企互通的組織模式。學院與相關企業(yè)共同建立校企合作的人事管理制度，實現(xiàn)互兼互聘人員的工作量及工作業(yè)績校企間互認與對接。學院給每個相關企業(yè)安排一個專業(yè)教師對接聯(lián)絡，以技術服務為載體，及時掌握企業(yè)信息，為實施工學交替帶來方便。企業(yè)在接受服務中得到實惠。體制、機制建設保證了校企合作平臺運行制度化、常態(tài)化。
2.改革課程體系。為適應服務驅動型“雙融合三銜接”人才培養(yǎng)模式的需要，課程體系要具有模塊化和職業(yè)化特征。為此，按照基于工作過程導向思路開發(fā)課程體系。廣泛進行畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)研和分析，確定了該專業(yè)所對應的職業(yè)崗位（群）為施工員、質(zhì)量員、安全員和資料員。對職業(yè)崗位職責及能力需求進行了深入探討，歸納該專業(yè)職業(yè)崗位（群）34項典型工作任務。將典型工作任務根據(jù)性質(zhì)相近、前后關聯(lián)等原則合并、歸類出14項行動領域，為滿足職業(yè)成長規(guī)律和符合學生學習規(guī)律將行動領域轉換為學習領域，建立了以建筑施工過程為導向的專業(yè)課程體系。
3.制訂教學方案。教學方案是對上述課程體系按職業(yè)教育的總體年限進行計劃安排。我們改革傳統(tǒng)的三段式（基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課）培養(yǎng)階段，構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標并按照從簡單到復雜、從單一技能到綜合能力的遞進培養(yǎng)階段。包括“專業(yè)基礎及單項能力施工管理能力專業(yè)綜合能力頂崗能力”四個能力培養(yǎng)階段。實施“411”教學組織模式，即在1～4學期，除學習《建筑識圖基礎與CAD》、《建筑測量與放線》等基礎性課程外，通過校中企和校內(nèi)實訓基地服務平臺進行基礎工程施工、主體工程施工、裝飾工程施工等“理實一體化”項目訓練，培養(yǎng)單項能力，初始體驗入職崗位，融入職業(yè)環(huán)境，感知企業(yè)文化；第5學期，依托“校中企”或校企合作承接的工程項目或生產(chǎn)項目平臺，針對完整施工過程中技術和管理的綜合應用，分模塊開展造價管理、施工現(xiàn)場組織與管理、安全與質(zhì)量管理、資料管理、施工綜合實訓，以培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力；第6學期，學生以準員工的身份在企業(yè)進行頂崗實習，進一步提升崗位適應能力，實現(xiàn)由學生向“企業(yè)人”和“社會人”的轉變。
4.建立剛柔結合的教學管理制度。（1）全面建立培養(yǎng)專業(yè)人才需要的質(zhì)量保障體系。為滿足服務驅動型人才培養(yǎng)模式的需要，突出教學質(zhì)量管理的核心地位，對現(xiàn)有常規(guī)教學管理制度進行了一次全面整理、修訂與完善，形成較為健全的教學管理制度。同時，充分利用《正方現(xiàn)代教學管理信息系統(tǒng)》網(wǎng)絡平臺實施信息化教學管理。實施院系兩級教學管理體制，擴大系部管理權限，保證教學管理“活而不亂”、“活而不松”。（2）積極探索學分制和彈性學制。為突出本專業(yè)教學的服務性、職業(yè)性和開放性特點，探索學分制和彈性學制，學制最長可延至5年，學生可根據(jù)自身條件申請工學交替，學生在合作企業(yè)學習的專業(yè)課程，按照考核評價標準評定并取得相應的學分；除安排專業(yè)能力培養(yǎng)目標需要的必修課外，增大選修課比重，使學生根據(jù)個人愛好和發(fā)展需要自選學分課程；實施以證代考制度，對于取得行業(yè)崗位資格證或職業(yè)技能資格證的學生，按規(guī)定計入相應的學分。（3）實施彈性教學組織模式。服務驅動型“雙融合三銜接”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了技術服務與人才培養(yǎng)的交融和結合。鑒于目前實踐教學組織的難度，明確優(yōu)先考慮工學結合中的“工”字部分，允許打破傳統(tǒng)教學管理模式，實施學期中的分段模塊式教學制。可根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和服務項目情況，適時動態(tài)變更教學進程，靈活安排教學，創(chuàng)造條件使銜接程度高的服務項目讓學生參與其中，使學生盡可能在“做中學”或“學中做”。學生在這種開放性、職業(yè)化的環(huán)境中學習，獲取職業(yè)經(jīng)驗，經(jīng)歷職業(yè)磨煉。（4）改革學業(yè)課程考核評價體系。探索建立學校、行業(yè)部門和企業(yè)共同參與的考核評價機制。①健全考核評價方式。建立以能力考核為主，常規(guī)考核與技能測試并行的考核體系。課程考核內(nèi)容、方式的選擇應盡可能與課程的性質(zhì)、內(nèi)容和教學模式相匹配，形成靈活、形式多樣的課程考核，考核盡可能依托生產(chǎn)任務、技術服務項目，考核的方法可以采用筆試（開卷、閉卷）、口試、實操（頂崗能力）、項目制作、論文與答辯、網(wǎng)絡測試等；評價方式可以將教師測評和學生互評相結合。②探索特殊技能學生考核評價方式。結合學生學習興趣愛好，鼓勵個性發(fā)展，對具有特殊技能的學生，如參加競賽獲獎、發(fā)表專業(yè)論文、取得發(fā)明專利、考取職業(yè)技能證書等，其相關課程可申請免試，單獨考核認定。
5.建設雙師素質(zhì)教師隊伍。技術服務既是校企緊密相連的橋梁，也是雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)的搖籃。專業(yè)教師的服務能力和動力是實施服務型人才培養(yǎng)模式的關鍵要素。一方面，為提高教師的整體服務水平，在教師年度目標考核評價體系中增加了技術服務相關加分指標，每年有計劃輪流選派2名專業(yè)教師分別到合作企業(yè)掛職，參與企業(yè)的項目管理；另一方面，為調(diào)動各方的積極性，校辦產(chǎn)業(yè)引入股份制運作方式，專業(yè)教師參股并參與經(jīng)營管理，承接設計、施工、監(jiān)理、檢測項目。在依托建筑專業(yè)群成立的校辦產(chǎn)業(yè)中，有12位專業(yè)教師是企業(yè)的管理者和技術骨干，初步形成了“專業(yè)+公司+師生員工”的專業(yè)建設模式。把教學與生產(chǎn)服務緊密結合起來，培養(yǎng)了一批較強職業(yè)技術型專業(yè)教師隊伍。
四、實踐成效
從2007年開始，我院建筑工程技術專業(yè)實踐服務驅動型人才培養(yǎng)模式，該專業(yè)2009年被確定為湖南省精品專業(yè)建設項目，2012年該建設項目順利通過驗收。服務驅動型人才培養(yǎng)取得了下列明顯成效。
1.學生在生產(chǎn)、服務項目中學習，融入企業(yè)文化，身處崗位實境，接受綜合訓練。自主學習、溝通協(xié)調(diào)、團隊合作、責任心、勞動觀等社會能力普遍提高。
2.通過服務平臺，建立了行業(yè)、企業(yè)和學校深度合作的機制。形成行、企、?！叭灰惑w”，企業(yè)能工巧匠、學校師生參與其中的良性互動局面，近三年來，累計吸引了企業(yè)四百萬元的投資，提升校內(nèi)實訓基地的生產(chǎn)，擴大服務規(guī)模。
3.學生在生產(chǎn)、服務項目中學習，目標明確、易于激發(fā)學習興趣，專業(yè)實踐技能和動手能力得以提高，參加各類技能競賽獲獎率明顯提高，用人單位稱贊畢業(yè)生“基礎牢、上手快、適應強、留得住”。近三年來畢業(yè)生的一次就業(yè)率均在90%以上，社會用人單位對畢業(yè)生的滿意度也在92%以上，實現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)。
4.實施服務驅動型人才培養(yǎng)，教師們不得不走出“象牙塔”，進入“服務站”。與工程實際的全面接軌，全面提高了業(yè)務能力，現(xiàn)在學院本專業(yè)教師中，有2/3以上人員有企業(yè)工作經(jīng)歷，“雙師”素質(zhì)教師占85%。有65%以上獲建筑行業(yè)注冊執(zhí)業(yè)資格。培養(yǎng)了省級專業(yè)帶頭人2名。
參考文獻：
[1]望冠，彭軍.高職教育人才培養(yǎng)模式構想[J].遼寧教育研究，2001，（5）.
