時間：2022-06-01 06:18:50
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畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)是高職院實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標極為重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用所學知識分析解決實際問題能力、增強學生專業(yè)工作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、進一步提高綜合素質的有效教學手段。
近年來就業(yè)形勢日益嚴峻、高等職業(yè)教育規(guī)模的擴張，畢業(yè)設計期間又恰逢學生尋找工作等諸多客觀因素的影響，使得畢業(yè)設計出現(xiàn)了很多質量問題。具體表現(xiàn)在：（1）大部分學生對畢業(yè)設計不重視，不能處理好畢業(yè)設計、頂崗實習與就業(yè)的關系；（2）學生缺乏學術論文寫作的基本素養(yǎng)，缺乏資料查閱、整理、分析、歸納、檢索等獲取信息的能力；（3）畢業(yè)設計過程流于形式，理論與實踐脫節(jié)，有些學生僅僅依賴于教材、資料的理論知識拼湊論文，對于自己的設計沒有通過實踐驗證，紙上談兵多，實際動手少。最終創(chuàng)作的畢業(yè)論文很難有實際的應用價值。（4）成績評定不能完全做到公正客觀。學生論文抄襲原始資料現(xiàn)象嚴重，有些學生在最后答辯環(huán)節(jié)明顯缺乏對所做內容的理解和把握。那么，如何改革畢業(yè)設計，提高畢業(yè)設計（論文）質量，達到高職教育人才培養(yǎng)目標的要求？我結合機電專業(yè)的畢業(yè)設計的探索與實踐談談認識。
一、提前做好畢業(yè)設計準備工作
1.時間上的調整。指導老師提前在第四學期期末考試結束就與學生見面，布置題目，下達畢業(yè)設計任務。一方面使學生盡快了解課題的類型和方向，另一方面便于教師提前了解學生的情況，如專業(yè)學習情況、個人發(fā)展方向，等等，從而能夠合理地安排設計任務。另外，安排學生利用暑假，對機械制圖、計算機繪圖、電路分析、單片機、電氣控制與PLC、氣壓傳動等畢業(yè)設計相關專業(yè)知識內容進行重新溫習，并要求學生完成課題資料查詢、研究方案的確立等工作，為第五學期畢業(yè)設計的順利進行做好知識上的準備。第五學期第十一周起進入畢業(yè)綜合實訓環(huán)節(jié)，主要是畢業(yè)設計和赴企業(yè)進行頂崗實習，第十一周起有計劃地在指導教師的指導下對畢業(yè)設計內容予以進一步完善，第五學期不進行答辯，待頂崗實習結束后，第六學期再回學校參加答辯。
2.指導教師充分準備，試做課題。在畢業(yè)設計過程中，指導教師準備得是否充分，將直接決定畢業(yè)設計質量的高低。教師除應認真準備畢業(yè)設計的課題和任務書外，還需對課題進行認真的試做。通過企業(yè)調研和分析，得到企業(yè)中機電應用產品研發(fā)和生產崗位典型工作過程，明確產品功能、準備技術器件資料、硬件設計、硬件制作、軟件設計、軟硬件聯(lián)調、產品制作、產品測試。通過試做課題，教師能更好地把握課題的難度和工作量，科學地預測學生在畢業(yè)設計各個階段可能出現(xiàn)的問題，從而能夠根據學生的具體情況合理地分配設計任務。
3.畢業(yè)設計題目提前滲透至相關課程學習當中，為畢業(yè)設計的完成打下扎實的基礎。畢業(yè)設計是一項綜合性的實踐環(huán)節(jié)，一個優(yōu)秀的畢業(yè)設計離不開專業(yè)知識的支撐。因此，專業(yè)課程的學習尤為重要。在課程學習過程中將畢業(yè)設計課題滲透進課堂，讓學生帶著問題去學，這樣可以激發(fā)學生學習的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時也為大三學生順利地完成畢業(yè)設計打下扎實的基礎。以“單片機應用技術”課程教學為例，本課程以智能運動小車作為教學內容載體，該教學載體以單片機作為控制核心，包括運動控制系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)、智能感應系統(tǒng)，等等。通過這一載體將單片機應用技術中的各種能力貫穿始終。由于智能運動小車的功能具有很強的擴展性，完全可以作為畢業(yè)設計的課題進行綜合的設計和研究，因此在課程教學過程中要有意識地培養(yǎng)學生的設計意識和思路。
當然，在課程學習過程中，學生可以根據自己的專業(yè)興趣在保證課程合格的前提下有側重地加強某門課程或者某幾門課程的學習，在此過程中專業(yè)老師可以了解學生的具體情況以便于今后畢業(yè)設計的分組和選題工作能有實效地開展。
二、立足實際，科學選題
1.以就業(yè)為導向，從實際出發(fā)，選擇不同的課題。課題必須圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，符合專業(yè)崗位能力要求，具有較高的應用性。目前，機電一體化專業(yè)就業(yè)崗位的需求有三個方向：機電一體化設備制造與維修、機床數控技術應用、自動機（線）的運行與維修。要按照不同的專業(yè)化方向，確定畢業(yè)設計課題，對于機電一體化設備制造與維修方向，課題方向重點應放在機械方面，加強鉗工與電工電子訓練；對于機床數控技術應用方向，應增強學生的車工實習及數控機床編程與操作能力；對于自動機（線）的運行與維修方向，應向電的方面適當偏移，加強電工及單片機與可編程控制器訓練。我校機電一體化專業(yè)定向于自動生產線的運行與維修方向，在確定畢業(yè)設計課題時，結合制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，選擇那些圍繞機電一體化進行產品開發(fā)或把微電子技術用于設計、制造、測試和研究等方面的題目，例如單片機控制系統(tǒng)設計、工業(yè)機器人系統(tǒng)分析、可編程控制器（PLC）技術及應用設計，等等。
2.畢業(yè)設計的選題要堅持理論與實踐相結合的原則。課題的選定要結合目前專業(yè)的實際設備，立足實際，避免脫離實踐的純理論性的題目。我校機電一體化專業(yè)目前已經擁有較先進的PLC實訓裝置、氣動實訓裝置、機電檢測實訓平臺、單片機實訓設備、自動生產線訓練裝置、機電一體化實訓裝置，等等。因此，畢業(yè)設計的選題應考慮到我們現(xiàn)有的實訓設備，為學生畢業(yè)設計的實施提供良好的硬件環(huán)境。只有結合實際“真題實做”，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型、實用型人才。當然，在畢業(yè)設計期間已經開始頂崗實習的同學，可以結合生產崗位選擇畢業(yè)設計題目。應鼓勵學生結合崗位實踐內容選擇畢業(yè)設計（或論文）課題，但必須有企業(yè)專人指導并報學院批準。
3.通過各類技能大賽的鍛煉和滲透，以學生興趣為中心進行畢業(yè)設計選題，可以廣泛發(fā)掘學生的創(chuàng)造力，選題更具有可行性。專業(yè)老師組織學生參加院內外的各類技能大賽，將技能競賽與教學改革相結合。比如機器人大賽，結合單片機課程的學習，選擇一個機器人項目，等等。我校目前已經成功舉行了智能搬運機器人比賽，模擬了工業(yè)自動化過程中自動化物流系統(tǒng)實際工作過程。設計一個輪式或人形小型機器人，在比賽場地里移動，將不同顏色、形狀或者材質的物體分類搬運到不同的對應位置。比賽的記分根據機器人將物體放置的位置精度和完成時間來決定。又如“自動線安裝與調試”技能大賽，參賽隊在規(guī)定時間內，根據任務書的要求，以現(xiàn)場操作“***自動生產線實訓考核裝置”的方式，完成自動生產線設備部分工作單元的機械安裝和調整，氣動回路的安裝、連接和調整，電氣控制電路的設計、安裝和布線，傳感器安裝與調整，PLC編程，人機界面組態(tài)，電機驅動（含變頻器及對應電機、伺服驅動器及伺服電機）參數設定，以及系統(tǒng)統(tǒng)調、運行等工作。我們通過大賽的鍛煉，激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了學生視野，豐富了學生知識，提高了學生的綜合素質與能力，培養(yǎng)了其團隊意識與合作精神。參加技能大賽的同學，畢業(yè)設計的題目可選擇大賽的某個方向展開設計，并撰寫論文。通過技能大賽的鍛煉和滲透，不僅可以提高學生的設計興趣，而且能為畢業(yè)設計的順利完成奠定扎實的專業(yè)基礎。
三、加強過程指導和管理，嚴格考核制度
對畢業(yè)設計全過程實施質量監(jiān)控是提高質量的保證。加強過程考核，量化畢業(yè)設計平時成績的評定。表1為畢業(yè)設計（論文）總評成績評定參考標準?？傇u成績由指導教師考核成績（40%）、作品（成果）鑒定成績（20%）、論文評閱成績（20%）、設計（論文）答辯成績（20%）四大部分組成。指導老師考核成績由指導老師評定，其余三項成績由相應的評審組老師評定。
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實施周檢查制度，要求學生每周以幻燈片形式進行匯報。匯報的主要內容是本周所做的主要工作、遇到的主要問題、問題的解決方法及心得體會等。匯報過程中，指導老師做好記錄，填寫《畢業(yè)設計指導工作記錄本》，對畢業(yè)設計指導工作進行實時記載，學生匯報完畢后，指導教師綜合各位學生的情況加以總結，并就學生所提出的問題加以解釋與指導。周檢查制度作為畢業(yè)設計平時成績評定的重要依據。同時，學生隨時寫好《畢業(yè)設計日志》，內容與教師的《畢業(yè)設計指導工作記錄本》相配套。這樣，教師與學生交流緊密，雙向監(jiān)督，有利于加強畢業(yè)設計工作的全過程指導與管理。
畢業(yè)設計作品或成果可以是程序、實物、現(xiàn)象、方案等可以表現(xiàn)畢業(yè)課題成果的東西。讓作品成為畢業(yè)設計的主要內容，并在總評成績中占有一定比例。
對學生數集中的個別單位，因崗位需要無法回校參加答辯的由單位出具證明，學院安排老師到企業(yè)答辯。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業(yè)設計。正確認識畢業(yè)設計的重要性將有利于保障和提高教學質量。
表1 畢業(yè)設計（論文）總評成績評定參考標準
另外，畢業(yè)設計期間，指導老師要為學生進行資料查閱、文獻檢索、論文寫作能力的培訓，培養(yǎng)學生學術論文寫作的基本素養(yǎng)。當然，在整個畢業(yè)設計指導過程中，要把學術道德教育和思想教育工作貫穿始終，加強學生的誠信教育，在處于即將走上工作崗位的過渡階段，幫助學生樹立良好的心態(tài)，促進畢業(yè)生克服不利情緒的同時順利完成畢業(yè)設計。這種關心和指導可在每周進行檢查時多與學生交流，也鼓勵學生之間的交流。
四、嘗試畢業(yè)設計與頂崗實習一體化改革方案
學生可選擇到企業(yè)頂崗實習期間開展畢業(yè)設計，將畢業(yè)設計、頂崗實習有機結合。指導學生在頂崗實習的過程中，同時完成畢業(yè)設計（論文）。鼓勵學生在頂崗實習期間，從事與專業(yè)對口的頂崗實習企業(yè)生產和技術領域相關的畢業(yè)課題設計。學生帶著畢業(yè)設計的任務進行頂崗實習，不論是操作控制、質量檢驗還是裝配、測試崗位，都能愛崗敬業(yè)，并隨時記錄，在生產實踐中收集自己畢業(yè)設計所需的資料和數據。這樣最終必然將以較高的質量完成頂崗實習和畢業(yè)設計。若能取得優(yōu)異的成績，則被企業(yè)接收，順利就業(yè)。這樣拓寬了就業(yè)渠道，增加了就業(yè)的機會。這種一體化的教學模式體現(xiàn)了工學結合、產學一體的職教模式。
當然，要想使這種一體化的教學模式取得良好的效果，校企雙方應該共同指導、共同管理。每個學生都必須由校內專業(yè)教師和企業(yè)指導老師共同指導。校內老師可制定一個詳細可行的計劃和階段性的目標，督查畢業(yè)設計的進展情況，指導論文寫作的規(guī)范，并協(xié)助解決理論問題，定期與學生溝通，溝通方式可以多樣化，比如：電話、QQ、Email，等等。企業(yè)指導老師負責從單位的實際出發(fā)，現(xiàn)場指導、規(guī)范操作、分析故障并解決問題。
五、結語
以上改革措施已在機電專業(yè)08級畢業(yè)生中進行了實踐，經實踐證明這些策略能充分調動學生的積極性和參與性，提高畢業(yè)設計質量。當然，如何提高高職畢業(yè)設計質量，是牽涉多個因素的綜合課題，需要我們不斷實踐、不斷總結，完善質量控制措施，使畢業(yè)設計教學真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、職業(yè)素質和綜合實踐能力的重要途徑。
參考文獻：
［1］姜亦祥.淺談加強機電一體化專業(yè)實習教學的措施［J］.成才之路，2009，（21）：79-80.
關鍵詞： 高職學生；畢業(yè)設計；指導工作；就業(yè)能力
Key words： higher vocational college students；graduation design；to guide the work；employment ability
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）33-0235-02
0 引言
近年來我國的高等職業(yè)教育經過不斷的改革與創(chuàng)新，正逐步縮短從課堂到就業(yè)崗位的距離。其中，學生的畢業(yè)設計就是提升學生就業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)，而畢業(yè)設計指導工作的改革也勢在必行。學生的畢業(yè)設計必須向實際應用技術方向定位，以使學生通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)能最大程度的提高解決實際問題的能力，最大程度的掌握企業(yè)工作所需技能的能力，使畢業(yè)設計環(huán)節(jié)成為學生最大程度的提高就業(yè)能力的環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設計是學生畢業(yè)前的一門重要課程，應充分體現(xiàn)其價值所在。應通過畢業(yè)設計過程提高學生解決實際問題的能力，通過畢業(yè)設計時對企業(yè)和社會的深入調研提高學生對社會和企業(yè)的認知能力，通過畢業(yè)設計過程提高學生獨立工作和團結合作的能力，通過畢業(yè)設計作品的展示與答辯增進畢業(yè)生與用人單位的相互了解，而且畢業(yè)設計還可結合畢業(yè)實習使學生為企業(yè)解決一些實際問題，可大大提高企業(yè)對學生的了解與認可。提升學生的就業(yè)能力才是畢業(yè)設計這門課程的價值體現(xiàn)。
高職學生經過幾年的基礎理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能的系統(tǒng)學習，具有了良好的理論知識，也有了分析問題和解決問題的基礎。那么通過畢業(yè)設計檢驗學生將所學理論知識和專業(yè)技能綜合運用能力，通過畢業(yè)設計檢驗學生獨立分析問題、解決實際問題的能力，將畢業(yè)設計做成一個通過實際工作任務或生產項目進行的一個完整系統(tǒng)的綜合演練。
那么對于專業(yè)老師如何讓學生畢業(yè)設計的價值充分體現(xiàn)出來，即讓學生的畢業(yè)設計過程更有利于提高其就業(yè)能力，是畢業(yè)設計指導工作中教學改革的重點內容。
1 關于畢業(yè)設計課題的選擇
畢業(yè)設計主題定位的過程大致分為選擇和確立主題、社會調查及收集資料、構思設計方案、實施與制作、作品展示答辯5個大的環(huán)節(jié)。
對于高職學生的畢業(yè)設計應該盡量以做出實物為主，盡可能避免寫研究型論文，只有開展有實戰(zhàn)性的工作項目，才能全面體現(xiàn)畢業(yè)設計的意義和價值。指導老師在擬寫和幫助學生選擇課題時，應體現(xiàn)教學與生產、科研、文化、經濟相結合的原則。課題范圍不宜過寬。
指導老師可幫助學生從實習單位入手尋找課題，根據崗位工作需求進行設備改造或控制系統(tǒng)設計；也可以由指導老師根據現(xiàn)代企業(yè)生產狀態(tài)，擬出與企業(yè)生產結合緊密的課題。通過完成畢業(yè)設計作品，將自己所學的專業(yè)知識轉化為生產力（設計作品）。只有讓設計藍圖變?yōu)楫a品，畢業(yè)設計才有價值和意義。
一個課題就是一個工程項目，可大可小，大的課題可以由多個學生共同完成，但必須使每個學生都有獨立完成的任務，工作量要適當，分工要明確，這也考驗課題組成員的組織協(xié)調能力和團結合作的意識。
2 關于設計方案的確定
確定設計方案之前，要求學生要查閱大量資料，進行大量的企業(yè)和社會調研，學生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設計能力就越強，設計者只有充分了解市場，分析消費對象，迎合消費需求，設計才有存在的價值。指導老師應推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對象，并對學生的開題報告給予合適的意見和建議。
開始的時候需要學生對要研究的課題做調查，了解相關的背景知識，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學生對課題目前的發(fā)展形勢和未來的發(fā)展的走向進行調研。最后協(xié)助學生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關鍵性步驟，以便在這里面選取一個比較合適的方案。
預則立，做任何一件事情都應有計劃有步驟地進行。告知學生畢業(yè)設計的時間限制，要求學生根據選定的方案，擬定出階段性計劃，明確各階段應完成的任務、應達到的目標及主要負責人。合理分配時間也是設計的一個重要的組成部分，優(yōu)化時間資源達到最佳的設計效果。
3 關于設計內容的分配
設計內容的實施與制作過程是最能體現(xiàn)學生的工作能力和專業(yè)技能的。
3.1 硬件材料的準備和設計 硬件設備的構造和平臺的搭建非常重要。對于機電控制類專業(yè)的學生來說，硬件平臺的搭建能充分利用其專業(yè)知識和專業(yè)技能。
要求學生充分研究課題，明確被控對象和明確控制要求。要求學生向有關工藝、機械設計人員和操作維修人員詳細了解被控設備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對象機械、電氣、液壓傳動之間的配合關系，確定被控對象的控制要求。從而設計出硬件設備結構，或搭建出硬件工作平臺。
其次根據系統(tǒng)的控制要求，確定系統(tǒng)的輸入設備的數量及種類，明確輸入信號的特點，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據負載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號的點數。同時還要考慮用戶存儲器的容量、通信功能是否能達到要求以及系列化、售后服務等因素。從而確定控制器類型及規(guī)格（如PLC選型）及相關電氣設備的選擇。
硬件的搭建和設備材料的選擇很重要，指導老師應給予學生更多、更細致的幫助，以使采購清單盡可能詳細和全面，使采買工作提高效率。
搭建系統(tǒng)平臺就是搭建整個設計的框架，要有設計圖紙并經可行性審定，按照系統(tǒng)結構圖進行系統(tǒng)硬件的加工、安裝，組建出系統(tǒng)框架。然后再按照技術指標進行電路設計和安裝接線。
硬件設計這部分工作量比較大，需要細致耐心，考慮周全，指導老師應給予更細致的指導和更具體的建議，必要時還需要對課題組成員進行分工和考勤。
3.2 系統(tǒng)工藝流程和軟件設計 對確定的設計對象，要明確劃分設計系統(tǒng)的各個階段及各個階段的特點，階段之間的聯(lián)系，歸納出各階段應產生的結果，畫出系統(tǒng)流程圖。
系統(tǒng)軟件程序是系統(tǒng)的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統(tǒng)按照工藝要求動起來。要求學生認真分析機電系統(tǒng)的控制特點和工藝流程，繪制工作流程循環(huán)圖，并編寫相關軟件程序，如狀態(tài)轉移圖、梯形圖、指令表等。
3.3 系統(tǒng)調試 系統(tǒng)調試包括模擬調試和聯(lián)機調試。聯(lián)機調試，首先連接電氣設備，不帶負載，檢查各輸出設備的工作情況，待各部分調試正常后，再帶上負載進行調試。通常調試過程也驗證了學生的設計過程，都需要指導老師關注和引導。
畢業(yè)設計是個人與團隊合作的結晶，同時也包括設計過程中導師和同學的智慧，是師生的一種綜合能力的體現(xiàn)。設計內容的實施與制作是未來工作的實戰(zhàn)演練，通過設計內容的實施與制作過程可以反映出學生將來對工作崗位的態(tài)度和工作方式。從而可以使學生從中吸取經驗和教訓，為就業(yè)做更充足的準備。
4 關于設計工作的整理與總結
經過不懈的努力，畢業(yè)設計終于完成了，將自己的感受和體會記錄下來，將自己的產品介紹給消費者認識并推銷出去，這樣對自己的文字寫作能力也是一次挑戰(zhàn)。
4.1 畢業(yè)設計產品說明 要求學生記錄和總結畢業(yè)設計過程，撰寫畢業(yè)設計產品說明書（或畢業(yè)論文）。
產品說明書主要包括：系統(tǒng)方案簡述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關鍵技術等）、系統(tǒng)設備的選型、系統(tǒng)硬件設計（硬件設計、電路設計）、系統(tǒng)軟件設計、運行調試、以及結論（結果與討論、經濟及社會效益說明、工程應用評價）、參考文獻等。
4.2 畢業(yè)設計過程中的難點及解決辦法的總結 高職學生進行畢業(yè)設計，主要是培養(yǎng)學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業(yè)技能，培養(yǎng)學生獨立分析、解決實際問題的能力。如材料的選用能力、硬件的設計能力、軟件的設計能力、故障的排除能力、總結歸納能力、信息傳達能力、創(chuàng)新改造能力，以及嚴肅認真的工作作風等綜合能力。
所以在畢業(yè)設計過程中的遇到的問題及解決問題的方法都可以做為學生以后工作的經驗，如做開題報告時方案的確立方法、硬件系統(tǒng)設計時材料型號規(guī)格的選擇方法、材料的加工方法，以及系統(tǒng)軟、硬件的調試方法等，都應讓學生認真整理和總結?？偨Y畢業(yè)設計過程中的得與失是非常重要的一個環(huán)節(jié)。
如果說畢業(yè)設計的作品及作者是一個待嫁的新娘，那么企業(yè)就是迎親的婆家。學生需要就業(yè)，企業(yè)需要人才。通過畢業(yè)設計與答辯的這個展示平臺，學校將學生推薦給企業(yè)，達到培養(yǎng)人才的終極目標。通過畢業(yè)設計可以將學生個人和團隊能力展示出來，企業(yè)可根據自身的發(fā)展需要確定所需人才。因此，畢業(yè)設計為企業(yè)招賢納士提供了直觀、可信的服務平臺，學生獲得了與企業(yè)面對面的交流機會，企業(yè)對學生的個性，談吐舉止也能有一個初步的判斷，為學生的就業(yè)奠定了基礎，充分體現(xiàn)畢業(yè)設計課程的價值。
參考文獻：
[1]張桂香.機電類專業(yè)畢業(yè)設計指南.機械工業(yè)出版社.
畢業(yè)設計通常由封面、任務書、開題報告、摘要及關鍵詞、目錄、正文、參考文獻、致謝等部分組成，而好些學生的畢業(yè)設計中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標的頁碼也不吻合。
2提高高職畢業(yè)設計教學質量的對策
2．1充分做好畢業(yè)設計的選題工作
選題是畢業(yè)設計的基礎，決定了畢業(yè)設計的方向。畢業(yè)設計的內容應涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這樣才有利于學生鞏固所學知識。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設計選題多采用指導教師給定題目，學生3－5人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學生的培養(yǎng)的是技術應用能力強，服務于生產和管理等一線崗位的高技能應用型人才，因此，結合學生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業(yè)的學生就業(yè)提供了良好的平臺。
2.2完善畢業(yè)設計管理機制
畢業(yè)設計是重要的實踐性教學環(huán)節(jié),為確保畢業(yè)設計順利進行，要成立專門的機構制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設計教學管理制度和管理文件,成立畢業(yè)設計領導小組，對畢業(yè)設計的整個過程實行全面質量跟蹤和管理,舉行畢業(yè)設計指導講座，組織學生結合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設計工作計劃》對教師何時下達畢業(yè)設計任務書、學生何時進行有關技術資料、數據的收集、學生何時完成畢業(yè)設計初稿、教師何時對學生的初稿提出反饋意見、學生何時完成畢業(yè)設計修改稿、何時完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設計書寫格式》，畢業(yè)設計說明書要有統(tǒng)一格式，內容一般應包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應包括：本課題的目的和意義、目標分析及總體方案的確定、設計的思想和依據、實體設計、軟硬件調試和結果分析，必要的計算、圖表、總結。說明書文字敘述力求簡練通順，字數不得小于6000字，設計說明書的撰寫力求概念準確，條理清楚，材料豐富，數據可靠，論述深入淺出，做到科學性、先進性和實用性相結合。制定《畢業(yè)設計管理制度》，對設計的選題、設計的指導、設計的答辯以及畢業(yè)設計的成績評定等各方面工作做出相應的管理制度。加強加強畢業(yè)設計檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設計工作計劃》的要求對通過畢業(yè)設計考核，確定學生所做的畢業(yè)設計是否達到教學要求，了解學生的設計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業(yè)設計應嚴肅處理。
2．3改革畢業(yè)設計答辯模式
畢業(yè)設計答辯對畢業(yè)設計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學生畢業(yè)設計質量,考查指導教師的指導水平。要成立畢業(yè)設計答辯工作領導小組,精心組織答辯工作,對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進行周密的安排。學院可以邀請企業(yè)專家、專業(yè)技術人員與學院的指導教師共同組成答辯考評委員，此外，學校的指導教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術人員組成現(xiàn)場答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場進行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學生的畢業(yè)設計,精心準備答辯問題,除此之外，還要組織相關專業(yè)的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業(yè)知識水平得以提高。
一、 前言
畢業(yè)設計是實現(xiàn)大學本科培養(yǎng)目標的一個重要教學環(huán)節(jié)，是使學生將所學基礎理論、專業(yè)知識與技能，加以綜合、融會貫通，并進一步深化和應用于實際的一項基本訓練。畢業(yè)設計的目的在于培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識，并使其在從事科研與設計開發(fā)方面得到初步鍛煉。
近年，隨著經濟形勢及產業(yè)結構的變化，人才知識體系與能力結構的需求也在發(fā)生變化，機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要在車輛、機械設計、制造的一些企業(yè)，企業(yè)需求除了要有現(xiàn)代機械設計、制造的理論知識，還需要較強的動手實踐能力。而目前高校經過多年的擴招，生師比嚴重失衡，每年畢業(yè)設計指導老師都帶學生較多，一般每個指導老師會帶6-8個學生，多數指導老師提出的畢業(yè)設計題目及其完成模式常年不變，畢業(yè)設計內容與生產工作實際嚴重脫節(jié)，學生畢業(yè)設計既無興趣，又缺乏充分的指導，同時又有就業(yè)、考研及出國等諸多原因交織影響，導致畢業(yè)設計質量普遍較低，學生窮于應付，抄襲現(xiàn)象嚴重，沒有起到應有的鍛煉效果。
如何提高機械類專業(yè)學生畢業(yè)設計質量，對現(xiàn)有畢業(yè)設計模式進行改革，是當前高校機械類專業(yè)的專業(yè)老師及教學管理者正在探索的問題。
二、 機械類專業(yè)實物畢業(yè)設計實踐實例
針對機械類畢業(yè)設計現(xiàn)狀，北京信息科技大學機電工程學院在充分調研的基礎上，為提高畢業(yè)設計和人才培養(yǎng)質量，進行了畢業(yè)設計模式改革。學院要求教師以提高學生實踐動手及應用能力為目標，積極挖掘實驗室資源進行畢業(yè)設計選題，鼓勵在學校專項資助下開展實物型畢業(yè)設計，探索畢業(yè)設計新模式。在畢業(yè)設計選題方面，強調選題的實踐性和工程性；在內容及要求方面，力求內容具體、貼近工程實際；在設計成果方面，提倡真刀真槍做實物，不追求紙上談兵大而全；在組織形式上，嘗試跨專業(yè)、跨專業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設計、與學生課外科技創(chuàng)新及競賽相結合形式的畢業(yè)設計。從2010年起，學院申請專項資金用于資助實物型畢業(yè)設計，每年大約20%的人進行實物型畢業(yè)設計。
從實踐結果來看，實物型畢業(yè)設計平均成績明顯優(yōu)于總體成績，優(yōu)良率一般達到70%以上，而總的優(yōu)良率只有約40%。實踐表明，進行實物型畢業(yè)設計，學生的主動參與熱情高漲，深入實驗室的比例大為增加，跨專業(yè)、跨專業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設計，小組學生既明確分工又密切合作，發(fā)揮各自專業(yè)特長，完成設計目標，既培養(yǎng)了畢業(yè)生專業(yè)知識的綜合運用能力，又拓展了學生的視野和知識，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和組織溝通能力。不管是單個還是小組形式的實物畢業(yè)設計，學生所得到的鍛煉都是那些僅分析原理、做幾張設計圖紙的畢業(yè)設計無法比擬的，大部分實物畢業(yè)設計學生在答辯時也感慨，通過這最后學期短短幾個月的實物設計制作，把前面7個學期的知識全部串了一遍，整體融會貫通，雖然很忙很緊張，但學會的知識比以前各學期加起來都多。
實物畢業(yè)設計過程也充分利用了各實驗室資源，為學院實驗室資源的共享、新型綜合實驗項目的開發(fā)提供了有力的促進，起到了良性循環(huán)的作用。
三、 全面推行實物型畢業(yè)設計面臨的問題
實物型畢業(yè)設計對提高學生實踐能力、提高學生培養(yǎng)質量上意義重大，但全面推行卻面臨諸多困難：
（一）實物型畢業(yè)設計要求學生在時間上投入更多，調研、原理分析、設計、加工、調試每個步驟環(huán)環(huán)相扣，都必須精心準備，認真投入，否則就難以進入下一環(huán)節(jié)，而大四的最后學期，學生大都面臨著考研錄取、就業(yè)、出國等諸多問題，還有部分學生大四時還有以前的課程沒過，需要在最后學期重修，這些都要耗費很多精力，畢業(yè)設計的時間難以保證，影響其進度與質量。
（二）實物型畢業(yè)設計過程學生有更多問題需要與指導老師探討，這也要求教師投入更多精力，但因每個老師帶的學生比較多，指導老師除了指導畢業(yè)設計外，還承擔教學任務、科研任務等。指導太多實物型畢業(yè)設計，指導老師也會感覺力不從心，因而指導老師主觀上并不希望多帶實物型畢業(yè)設計。
（三）機械類畢業(yè)設計實物制作需要相關材料及加工費用，機電工程學院近三年實物畢業(yè)設計的平均單項花費3千元左右，都是申請的專項經費，如此大的花銷，全面普及是難以想象的，因而難以惠及所有畢業(yè)設計者。
四、應對措施
針對機械類專業(yè)推行實物型畢業(yè)設計的問題，可從如下幾方面來解決：
（一）探索全程學業(yè)導師制。從學生入校開始到畢業(yè)，整個大學四年全程實行學業(yè)導師制，這樣可以將畢業(yè)設計選題提前，避免最后學期諸多因素造成的影響，緩解最后學期畢業(yè)設計時學生與指導老師時間、精力投入不足問題。
（二）建立企業(yè)兼職師資隊伍。主要由校外企業(yè)人員中位于生產第一線的工程師和高級技工等工程技術人員和企業(yè)中高層管理人員組成。在全程學業(yè)導師制的基礎上，采用企業(yè)導師制度，大三以后實行校企雙導師制，校內專業(yè)教師和校外企業(yè)教師聯(lián)合指導5～8名學生，企業(yè)導師進行部分專業(yè)課程授課，對學生短期培訓，并指導學生的畢業(yè)設計。有效的校企溝通，既可避免畢業(yè)設計選題成無源之水，又可有目的地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應用型人才。
（三）鼓勵畢業(yè)設計選題與大學生科技競賽、本科生創(chuàng)新基金項目、開放型實驗項目相結合，北京信息科技大學機電工程學院每年參與北京市級以上的機器人大賽、機械創(chuàng)新大賽、節(jié)能車、卡丁車、方程式賽車、3D設計大賽等的學生有100多人次，每年北京市資助的科技創(chuàng)新項目平均30多項，每項平均3-4個人，參與學生也有100多人次，每年立項的開放型實驗有20多個，參與學生數更多，在進入畢業(yè)設計階段學生中大約30%的人曾經參與過專項資助的競賽、創(chuàng)新項目或開放型實驗項目，他們在實物設計制作方面具有一定的經驗，應鼓勵他們利用已有的資源，自擬相近的實物型畢業(yè)設計題目，進行相關的創(chuàng)新制作。
（四）針對跨專業(yè)的小組型的畢業(yè)設計，建立不同專業(yè)結合的導師組，可實現(xiàn)有效的資源、優(yōu)勢互補，學生可針對具體問題咨詢相應的指導老師，從而提高指導效率。
五、結束語
堅持推進機械類專業(yè)實物型畢業(yè)設計，繼續(xù)深化和完善畢業(yè)設計模式的改革與創(chuàng)新。需注重校企結合培養(yǎng)，強調選題的實踐性和工程性，強化與工程實踐相結合、與課外科技創(chuàng)新及競賽活動相結合、與教師的實際科研項目相結合。力求設計內容具體、貼近工程實際，提倡小而精，鼓勵自主設計、大膽創(chuàng)新。實現(xiàn)對機械類畢業(yè)生培養(yǎng)質量的穩(wěn)步提升。
參考文獻：
2關于設計方案的確定
確定設計方案之前，要求學生要查閱大量資料，進行大量的企業(yè)和社會調研，學生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設計能力就越強，設計者只有充分了解市場，分析消費對象，迎合消費需求，設計才有存在的價值。指導老師應推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對象，并對學生的開題報告給予合適的意見和建議。開始的時候需要學生對要研究的課題做調查，了解相關的背景知識，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學生對課題目前的發(fā)展形勢和未來的發(fā)展的走向進行調研。最后協(xié)助學生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關鍵性步驟，以便在這里面選取一個比較合適的方案。預則立，做任何一件事情都應有計劃有步驟地進行。告知學生畢業(yè)設計的時間限制，要求學生根據選定的方案，擬定出階段性計劃，明確各階段應完成的任務、應達到的目標及主要負責人。合理分配時間也是設計的一個重要的組成部分，優(yōu)化時間資源達到最佳的設計效果。
3關于設計內容的分配
設計內容的實施與制作過程是最能體現(xiàn)學生的工作能力和專業(yè)技能的。
3.1硬件材料的準備和設計
硬件設備的構造和平臺的搭建非常重要。對于機電控制類專業(yè)的學生來說，硬件平臺的搭建能充分利用其專業(yè)知識和專業(yè)技能。要求學生充分研究課題，明確被控對象和明確控制要求。要求學生向有關工藝、機械設計人員和操作維修人員詳細了解被控設備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對象機械、電氣、液壓傳動之間的配合關系，確定被控對象的控制要求。從而設計出硬件設備結構，或搭建出硬件工作平臺。其次根據系統(tǒng)的控制要求，確定系統(tǒng)的輸入設備的數量及種類，明確輸入信號的特點，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據負載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號的點數。同時還要考慮用戶存儲器的容量、通信功能是否能達到要求以及系列化、售后服務等因素。從而確定控制器類型及規(guī)格（如PLC選型）及相關電氣設備的選擇。硬件的搭建和設備材料的選擇很重要，指導老師應給予學生更多、更細致的幫助，以使采購清單盡可能詳細和全面，使采買工作提高效率。搭建系統(tǒng)平臺就是搭建整個設計的框架，要有設計圖紙并經可行性審定，按照系統(tǒng)結構圖進行系統(tǒng)硬件的加工、安裝，組建出系統(tǒng)框架。然后再按照技術指標進行電路設計和安裝接線。硬件設計這部分工作量比較大，需要細致耐心，考慮周全，指導老師應給予更細致的指導和更具體的建議，必要時還需要對課題組成員進行分工和考勤。
3.2系統(tǒng)工藝流程和軟件設計
對確定的設計對象，要明確劃分設計系統(tǒng)的各個階段及各個階段的特點，階段之間的聯(lián)系，歸納出各階段應產生的結果，畫出系統(tǒng)流程圖。系統(tǒng)軟件程序是系統(tǒng)的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統(tǒng)按照工藝要求動起來。要求學生認真分析機電系統(tǒng)的控制特點和工藝流程，繪制工作流程循環(huán)圖，并編寫相關軟件程序，如狀態(tài)轉移圖、梯形圖、指令表等。
3.3系統(tǒng)調試
系統(tǒng)調試包括模擬調試和聯(lián)機調試。聯(lián)機調試，首先連接電氣設備，不帶負載，檢查各輸出設備的工作情況，待各部分調試正常后，再帶上負載進行調試。通常調試過程也驗證了學生的設計過程，都需要指導老師關注和引導。畢業(yè)設計是個人與團隊合作的結晶，同時也包括設計過程中導師和同學的智慧，是師生的一種綜合能力的體現(xiàn)。設計內容的實施與制作是未來工作的實戰(zhàn)演練，通過設計內容的實施與制作過程可以反映出學生將來對工作崗位的態(tài)度和工作方式。從而可以使學生從中吸取經驗和教訓，為就業(yè)做更充足的準備。
4關于設計工作的整理與總結
經過不懈的努力，畢業(yè)設計終于完成了，將自己的感受和體會記錄下來，將自己的產品介紹給消費者認識并推銷出去，這樣對自己的文字寫作能力也是一次挑戰(zhàn)。
4.1畢業(yè)設計產品說明
要求學生記錄和總結畢業(yè)設計過程，撰寫畢業(yè)設計產品說明書（或畢業(yè)論文）。產品說明書主要包括：系統(tǒng)方案簡述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關鍵技術等）、系統(tǒng)設備的選型、系統(tǒng)硬件設計（硬件設計、電路設計）、系統(tǒng)軟件設計、運行調試、以及結論（結果與討論、經濟及社會效益說明、工程應用評價）、參考文獻等。
4.2畢業(yè)設計過程中的難點及解決辦法的總結
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0135-02
“機電一體化技術”課程是機械制造及其自動化和機械電子工程等專業(yè)的一門專業(yè)必修課，因此，學好該課程能為學生畢業(yè)后擇業(yè)打下良好基礎。而該課程的微機控制部分和檢測部分是以單片微機（MCU）接口技術為核心的實踐性很強的學習環(huán)節(jié)，因此，本課程需重點強化人機、機電、計測等環(huán)節(jié)的實踐教學內容，結合仿真軟件能夠使學生充分掌握單片微機接口系統(tǒng)的電路設計和仿真方法，是提高機電專業(yè)教學質量和培養(yǎng)機電工程開發(fā)型人才的一個重要內容。
1 課程教學環(huán)節(jié)中存在的問題
目前，涉及“機電一體化技術”課程中微機接口控制方面的核心教學環(huán)節(jié)是接口電路設計與程序設計，微機控制系統(tǒng)設計內容貫穿于課堂教學、課程實驗、課程設計及畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)中。而在這幾個方面都不同程度存在一些問題。
1.1 課堂理論教學
在課堂教學中，主要介紹微機系統(tǒng)中的片內資源及典型接口電路。傳統(tǒng)教學中，機電專業(yè)學生一開始接觸這些知識點時，知識體系抽象，學習起來不好理解、費力，而且單片微機內部資源的應用、接口和程序運行過程等沒有有效直觀的展示和表現(xiàn)，仍然停留在云里霧里的階段，甚至有些學生在學習完該內容后，還不知道各類中斷服務程序是如何被執(zhí)行，其主要原因是缺乏有效的演示方法。
1.2 課程實驗與課程設計
在課程實驗和課程設計中實踐環(huán)節(jié)，大多數學校都會采用單片機實驗箱（臺）來完成實驗內容，并且主要完成一些驗證性實驗，實驗過程單一，主要的硬件連接以及主程序都是現(xiàn)成的，學生要完成的任務就是：上電后做一些簡單連線，下載固件程序，記錄實現(xiàn)結果。學生完成若干實驗后，對電路實驗中所使用的硬件電路，芯片間的關系以及程序流程內容并不怎么了解，并沒深入掌握其本質內容，所以當學生初次接觸實驗箱（臺）時，一旦接錯線或電路出現(xiàn)問題時，非常容易造成實驗設備的損壞。另外，在使用單片機實驗箱（臺）時，一旦出現(xiàn)不能遠行的實驗問題，原因查找更為困難。由于實驗箱（臺）系統(tǒng)比較復雜，維護也很困難，難以對損壞的部件維修，只能更換設備，會帶來費用上的增加。
1.3 畢業(yè)設計
常規(guī)的畢業(yè)設計流程是：對機電系統(tǒng)進行總體規(guī)劃和設計，并按照自己的設計方向（如機械結構部分、電控系統(tǒng)部分、系統(tǒng)控制軟件部分）細化設計內容。對于電控系統(tǒng)設計方向題目，一般根據機電系統(tǒng)的各個功能模塊，首先設計出整體理論電路原理圖，并以該電路為參考，購買元器件；其次，按照電路原理圖在面包板上進行電路搭建，最后，把寫好的程序用編程器下載到單片微機實驗板上運行調試。在實際操作過程中，由于學生電路設計和實踐經驗很少，會出現(xiàn)各種各樣的問題，如電路設計的缺陷、電路搭建過程中出現(xiàn)的漏焊、錯焊以及元器件的故障問題，都會給設計過程帶來很大的麻煩，因此，有必要尋找一種簡單有效的工具來解決這些問題，PROTEUS仿真軟件的出現(xiàn)能夠為畢業(yè)設計過程帶來有效的幫助。
2 PROTEUS仿真軟件
伴隨著計算機軟、硬件技術的發(fā)展，各種仿真系統(tǒng)為實際應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)提供了有力的保證，極大的節(jié)約了人力和物力。在以往的MCS51系列、PIC系列、ARM系列單片微機學習、單片微機系統(tǒng)的設計開發(fā)中，常用的軟件主要有Keil C51、Wave 等相應的專用開發(fā)軟件。對于Keil C51軟件來說，主要是進行MCS51單片微機控制軟件的編譯調試，Wave可以進行軟件仿真，也可以在系統(tǒng)板上調試，并需要有相應的仿真器而且需要先設計出系統(tǒng)目標板才行。而能仿真微處理器的軟件PROTEUS，是目前能夠很好的進行單片微機及器件仿真的工具。
PROTEUS仿真軟件的功能特點如下：
（1）符合單片微機軟件仿真系統(tǒng)的標準，可以仿真的單片微機包括目前常見的MCS51系列、MicroChip PIC系列、AVR系列和ARM7等。并支持微機系統(tǒng)開發(fā)過程中所使用的大量存儲器件和和接口芯片。
（2）仿真基于PROTEUS，能進行模擬電路分析、數字電路仿真、混合信號分析及頻率信號分析等電路分析。
（3）提供虛擬示波器、邏輯分析儀、信號發(fā)生器、計數器、電表及虛擬終端等虛擬儀器儀表供選用，方便對仿真電路的虛擬測試分析。
（4）利用該軟件還可以方便的進行電路原理圖（SCH）的繪制和印刷電路板（PCB）的設計。
（5）PROTEUS能和Keil C51無縫集成，實現(xiàn)直接聯(lián)調，在程序設計的過程中將程序虛擬下載到仿真電路中進行運行狀態(tài)的測試和結果分析。
3 PROTEUS在單片微機教學中的應用[2]
3.1 仿真工具在機電一體化課程微機控制教學環(huán)節(jié)的意義
針對以往教學環(huán)節(jié)中的各類問題，仿真工具為實踐教學提供了一個有效的輔助手段。借助PROTEUS可以對MCU和其電路進行有效的功能及過程仿真，并帶有豐富的資源庫，學生可以實現(xiàn)更多的實驗項目，改變傳統(tǒng)實驗項目的局限性。并且PROTEUS能夠替代硬件實驗板和仿真器實現(xiàn)“軟硬件聯(lián)機”調試，到仿真結果與預期設計結果一致時，便可以購置硬件，進行硬件電路搭建調試。采用這種設計和開發(fā)方式效率高，控制電路調整便捷，不需要購置額外大量的實驗材料，就能夠完成前期大量的預實驗過程和測試過程，可以極大的拓展學生的設計創(chuàng)新能力。
3.2 PROTEUS虛擬實驗室引入機電課程的課堂教學
在機電一體化技術課程的接口設計環(huán)節(jié)中：
第一，應先采用PROTEUS進行實例演示，增強教學生動性和直觀性。教師可以提前制作好一些典型的應用系統(tǒng)，如流水燈電路（對應戶外建筑物的霓虹燈控制電路）、交通信號燈控制電路及戶外LED顯示屏控制電路、LCD顯示電路（對應各類智能儀器儀表中的顯示控制電路）、步進電機控制電路等，并進行現(xiàn)場實驗演示。讓學生對微機及接口系統(tǒng)有一個直觀認識，明白局部系統(tǒng)和完整的控制系統(tǒng)的含義，清楚微機在機電系統(tǒng)中的作用和應用情況。
第二，利用PROTEUS快速明確微機系統(tǒng)中的基本概念，并掌握微機系統(tǒng)控制體系的難點，例如：MCS51系列單片微機中的P3口作為準雙向口的概念，如何應用是較難掌握的一個問題；中斷如何產生并進行終端響應的概念；八段LED顯示器的位選和線選如何區(qū)別；串行通信如何實現(xiàn)等接口設計過程中的重點和難點，均可借助PROTEUS進行演示，并且在演示過程中，可以用不同（紅藍）顏色顯示芯片引腳狀態(tài)變化的功能，可以通過單步調試的方法觀察微機接口各引腳電平變化情況，通過改變程序內容或指令，觀察運行效果，從而掌握各程序語句含義，最終實現(xiàn)學生的有效快速掌握。
第三，實驗過程中也可借助信號發(fā)生器、波形發(fā)生器、虛擬示波器、虛擬分析儀、發(fā)光管、電壓電流表、LCD與LED顯示器、虛擬串口、虛擬計數器對實驗進行控制信號的輸入、運行過程中的實時檢測和狀態(tài)顯示，很直觀判斷和了解不同電路的作用。
第四，在機電一體化課程接口設計的實驗環(huán)節(jié)，借助PROTEUS仿真軟件提供的豐富仿真器件資源，打破學生每次實驗時只能用到實驗箱（臺）的固定模塊、實驗項目簡單、實驗過程單調且實驗內容少的局面，使學生深入了解接口電路的硬件原理及設計步驟，創(chuàng)造了更多的分析問題、解決問題的機會，提高了學生做實驗的興趣，并且學生的機電一體化系統(tǒng)控制系統(tǒng)設計能力得到很好的鍛煉。
3.3 機電專業(yè)學生的課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)綜合能力提升
學生的課程設計環(huán)節(jié)，學生應根據實驗室現(xiàn)有硬件實驗條件，利用PROTEUS進行電路原理圖的設計與仿真，并在相應的硬件電路上進行進一步實驗，仿真程序在現(xiàn)有實驗環(huán)境下運行，驗證實物效果；借助此環(huán)節(jié)，系統(tǒng)和熟練掌握PROTEUS各個功能。在進行畢業(yè)設計時，導師可以讓學生根據畢業(yè)設計題目，規(guī)劃和設計機電系統(tǒng)或微機控制的總體結構，在師生之間共同討論方案可行性之后，由學生進行后期的詳細設計，這將最大限度的培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。在詳細設計環(huán)節(jié)，學生采用PROTEUS進行電路原理圖設計，編制測試程序、系統(tǒng)控制程序并調試，等各項仿真目標實現(xiàn)后再購置器件進行電路焊接和系統(tǒng)調試。采用這種形式可以降低因方案不正確或電路搭接錯誤而造成硬件投入，提高學生實驗能力和開發(fā)能力。
4 結語
將PROTEUS軟件引入機電一體化技術課程的各個實踐教學環(huán)節(jié)中，提高了學生的實驗興趣和創(chuàng)新能力，提高了教學效率，對學生實踐能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。而且由于其仿真過程直觀，操作靈活，必將收到良好的教學效果，為機電一體化技術接口設計教學環(huán)節(jié)提供了良好的實驗平臺。
參考文獻
電類專業(yè)本科教育的目標是培養(yǎng)具有堅實的理論基礎和實踐及創(chuàng)新能力,能夠系統(tǒng)地掌握和應用電工技術、電子技術、控制理論、檢測技術和計算機應用技術等一些專業(yè)知識,并具備一定的科研開發(fā)和科學研究能力的高級工程人才。電類專業(yè)具有把強電與弱電、分立元件與系統(tǒng)、軟件與硬件、理論與實踐緊密結合的特點,這決定了畢業(yè)設計在電類專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。但是隨著高校擴招的不斷進行和學生就業(yè)方式的轉變,畢業(yè)設計的質量也受到了影響,如何提高電類專業(yè)畢業(yè)設計質量也成為了學校和教師一直關注的問題。本文主要從選題、指導教師、學校和學生方面分析了影響畢業(yè)設計質量的因素,并結合指導畢業(yè)設計的實踐和電類專業(yè)的特點提出了提高畢業(yè)設計的措施。
一、畢業(yè)設計存在的問題及分析
通過對近幾年來電類專業(yè)畢業(yè)設計的分析與調研,我們發(fā)現(xiàn)影響電類專業(yè)畢業(yè)設計質量的因素有以下幾點:
1.選題因素
選題作為畢業(yè)設計的第一步,在很大程度上規(guī)劃了設計的方向、角度和范圍,它是確保完成高質量畢業(yè)設計的前提和條件。選擇適宜的課題是影響畢業(yè)設計的一個重要因素。
有的課題過于老化,選題過難或過易;課題所要求的軟件工具過于復雜,偏計算機而輕專業(yè),畢業(yè)設計僅僅是編程。少數教師把一些高深的理論課題交給本科學生做,與專業(yè)特點結合不緊密,不能體現(xiàn)電類專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。
近幾年來我指導畢業(yè)設計最大的體會是有的學生選題時帶有較大的盲目性,有的同學僅憑自己的興趣和感覺去選,沒有考慮到自己的能力,結果在做畢業(yè)設計過程中就出現(xiàn)了很多問題。還有的同學是選擇老師,自認為選擇要求不嚴格的老師出的題目,比較容易畢業(yè)。
2.指導教師因素
由于近年來高校連續(xù)擴招,學生數量大幅增加,而教師資源匱乏,指導教師指導畢業(yè)設計的工作量也相應地增加,有些教師指導十多個學生。同時,指導教師還要面臨大量的教學工作、職稱評定和科研的壓力,由于畢業(yè)設計時間比較集中,因此,教師投入到畢業(yè)設計指導工作中的時間和精力也就有限。另外,部分教師本身缺乏科研、工程實踐、社會實踐經驗和指導學生應有的環(huán)境條件,特別是青年教師實踐指導能力不強。
3.學生與就業(yè)制度因素
少數學生認為找到的工作與自己所學的專業(yè)關系不大,畢業(yè)設計的質量和成績不影響將來的工作。一些考研的同學忙于復習功課,因此投入到畢業(yè)設計的時間和精力也受到了影響。
目前由于高校畢業(yè)生數量在逐年增加,受經濟危機的影響,許多企業(yè)不景氣,這就造成了學生就業(yè)壓力大,而畢業(yè)設計工作安排在第八學期,也是大部分學生找工作的時間。于是許多學生在畢業(yè)設計期間忙著找工作、面試、參加公務員考試,而有些企業(yè)在學生畢業(yè)之前就要求學生到單位上班,所以學生放在畢業(yè)設計的時間和精力也大打折扣,經常請假外出,使指導教師也很無奈。其次,有些已簽定就業(yè)協(xié)議的同學認為,反正工作已經找到了,老師也不至于在畢業(yè)設計這一關設卡,讓我畢業(yè)不了,因此對畢業(yè)設計不夠重視。畢業(yè)設計的質量也就得不到保證。
二、提高畢業(yè)設計質量的措施
1.科學選題
做好出題和選題是提高畢業(yè)設計質量的前提,指導教師在出題一定要認真對待出題工作,出題時應該把握以下幾個原則:
(1)符合培養(yǎng)目標,體現(xiàn)專業(yè)特點。指導教師所出的題目必須滿足教學要求,題目所涉及的內容要與電類專業(yè)相關,最好是覆蓋本專業(yè)的主要課程的同時又具有一定的工程性和實踐性。
(2)選題應盡量與生產、科研課題、實驗室建設相結合。有科研課題的教師出題時可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來交給一些基礎知識扎實、起點高的同學去做,這樣就可以促進畢業(yè)設計與科研與實際工程的融合。但要注意課題的研究內容和難度要適中,既能保證鍛煉學生,又不讓他們知難而退。同時子課題的選擇要有利于學生對所學知識的綜合應用,能夠提高他們的科研能力和綜合素質。
(3)選題的時間應提前于畢業(yè)設計開始時間。畢業(yè)設計時間僅僅兩個月,如果學生拿到畢業(yè)設計題目的時間較晚,學生完成畢業(yè)設計的時間就很倉促,會直接影響畢業(yè)設計質量。例如,我院的畢業(yè)設計題目在第七學期的十八周就已與學生見面,放假前,學生就已經選好了自己的課題,拿到了本課題所要研究的任務和研究內容及所要查閱的資料,這樣就有利于學生在放假期間查閱和消化相關的資料和知識,為完成畢業(yè)設計工作奠定了良好的基礎。
(4)嚴格審題。一個好的選題應該能夠體現(xiàn)專業(yè)知識的綜合性、實際性和前沿性。為了保證選題的科學性,我院成立了選題小組,由檢測技術、電力系統(tǒng)、調速與控制等一些電類專業(yè)的專家組成。對畢業(yè)設計題目進行評價和篩選,不合格的題目就會被淘汰。同時,專家組還會對選中的課題提出一些具體的方法和指導性意見和建議。通過近幾年的實踐證明,對于提高畢業(yè)設計質量起到了良好的效果。
2.加強師資隊伍建設
指導教師的指導工作不僅是老師簡單的布置任務、學生來完成的關系,而且是教師盡力創(chuàng)造讓學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的科研環(huán)境,鼓勵他們提出自己的不同看法和觀點,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。指導教師不僅要有扎實的理論基礎,還要有豐富的實踐經驗。指導教師的指導水平直接影響著畢業(yè)設計質量。因此,加大培養(yǎng)力度,加強教師隊伍建設顯得尤為重要。
(1)學校管理部門應當給教師安排適當的工作量,使教師在完成教學質量的同時,可以有時間和精力參加一些科研、課題項目,總結實踐經驗,提高自己的綜合能力。
(2)建立合理的師資科研隊伍。加強科研能力的培養(yǎng),特別要加大對青年教師的培養(yǎng)力度。鼓勵青年教師參與課題、科研項目和社會實踐,不斷積累實踐經驗,并請有扎實專業(yè)知識、豐富教學實踐經驗的教師加以指導和引導,通過傳、幫、帶等形式傳授指導畢業(yè)設計的經驗。優(yōu)化的師資隊伍應該是知識結構合理,業(yè)務水平較高,具有豐富的實踐能力且老中青結合的教師群體。
(3)加強實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。給青年教師多提供指導學生實習、深入生產和工程實際的機會,讓他們在實踐中不斷總結經驗、積累經驗。特別是針對指導電類專業(yè)畢業(yè)設計的教師。
(4)加強師德建設。在指導畢業(yè)設計過程中,教師嚴謹的教學態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)會對學生起到一個潛移默化的作用。我院已經畢業(yè)的學生中,有一部分工作后曾打來電話說,真的很感謝老師對他們的嚴格要求,否則,就不能順利畢業(yè),也不能很快適應工作環(huán)境。可見指導教師的治學態(tài)度、世界觀和人生觀對學生的影響。
(5)不斷總結畢業(yè)設計經驗,認真指定下年度計劃。經驗是不斷總結和積累的,每次畢業(yè)設計的結束應該是下一次畢業(yè)設計的開始。每次畢業(yè)設計結束后,所有教師應交流指導畢業(yè)設計的心得和體會,總結經驗并找到差距,認真制定下年度的畢業(yè)設計計劃。
3.校企聯(lián)合指導
電類專業(yè)具有很強的實踐性和工程性,決大多數工作不是只擁有扎實的理論知識就可以勝任的。那么,讓學生到企業(yè)中,利用企業(yè)的設備、場地和技術人員的技術經驗來完成畢業(yè)設計,實現(xiàn)校企聯(lián)合共同指導畢業(yè)設計是一條有效的途徑。企業(yè)的指導教師可以側重于畢業(yè)設計內容的技術性問題,校內指導教師側重于畢業(yè)設計的規(guī)范化管理,定期與企業(yè)指導教師和學生加強聯(lián)系,及時了解學生畢業(yè)設計的進展。通過這條途徑可以培養(yǎng)學生的科研能力和主動性,讓學生了解和熟悉實際工程設計和科研的全過程,提高學生的綜合能力,以便更快地適應工作環(huán)境。
4.定期開展學術交流
在畢業(yè)設計期間,除了學生通過圖書館、網絡獲得學習資料外,學校還應該舉辦一些學術講座和研討會。當然,主講可以是老師、專家、企業(yè)單位的工程技術人員,也可以是學生。讓學生了解更多的知識的前沿和當前的技術水平。如果是學生主講,教師應提前一周把與該學生畢業(yè)設計相關的題目布置給學生,讓學生去準備。當然,講解完畢,學生可以和老師相互交流,共同提高。效果非常明顯,也十分受學生的歡迎,明顯提高了畢業(yè)設計效率。
5.進行畢業(yè)設計課程教育
畢業(yè)設計工作是教學工作的重中之重,學校與學院應加強管理,把畢業(yè)設計教育列入正常的教學工作中,也可以以講座的形式進行。畢業(yè)設計教育應包括畢業(yè)設計時間的安排,如何進行選題,如何檢索、查閱和使用文獻資料,怎樣進行畢業(yè)論文的書寫和畢業(yè)答辯。由于畢業(yè)設計教育內容涉及的是所有畢業(yè)生面對的共同問題,由學院統(tǒng)一安排,這樣可以節(jié)約學生畢業(yè)設計和指導教師的時間。
6.組織好畢業(yè)設計成績評定和答辯工作
由于各種原因,在畢業(yè)設計成績評定時,沒有統(tǒng)一的評定標準可以參考,從而導致各位答辯教師的評分標準不一致,因此學院應該根據畢業(yè)設計題目的類型制定詳細的評分標準,使評分盡可能地公平。
由于畢業(yè)設計題目類型較多,每位答辯教師也不可能對每個研究領域都精通,因此對于不熟悉領域的畢業(yè)設計作出準確的評價也有些困難,建議在畢業(yè)設計答辯分組時應按照畢業(yè)設計題目進行分組,有利于答辯教師比較學生畢業(yè)設計的好壞,給出一個相對公平的成績。
三、結語
電類專業(yè)是具有很強的工程性、實踐性的工科專業(yè),畢業(yè)設計在其專業(yè)中具有著舉足輕重的作用。通過近年來對電類專業(yè)畢業(yè)設計的指導與實踐,我們深刻體會到合適的選題、規(guī)范性的指導、學生積極性的調動是提高畢業(yè)設計的重要保障。在高校擴招和學生就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀下,如何通過結合電類專業(yè)的特點提高學生畢業(yè)設計質量,對于提高電類專業(yè)學生的綜合素質具有重要的意義。
參考文獻:
[1]方瑞明.提高電器工程及自動化專業(yè)畢業(yè)設計質量探討[J].電氣電子教學學報,2007,29(4).
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0153-02
畢業(yè)設計是本科四年最后一個教學環(huán)節(jié)，對于機械工程專業(yè)的學生，通過幾年基礎課、專業(yè)課學習，如何在畢業(yè)設計中將所學專業(yè)知識應用到設計中，如何在畢業(yè)設計中提高學生工程設計能力與創(chuàng)新能力，是高等學校能否培養(yǎng)出一個同時兼具實踐能力與創(chuàng)新能力的高素質人才關鍵所在。
一、指導教師在畢業(yè)設計中自身創(chuàng)新意識體現(xiàn)
教育的根本目的是培養(yǎng)高素質人才，在工程類人才培養(yǎng)過程中，指導教師自身的創(chuàng)新意識決定了創(chuàng)新教育體現(xiàn)。教育大計，教師為本，由于現(xiàn)在高校考核評價教師多數只注重論文和經費額，使許多教師重視學術，輕視工程能力提高。只注重理論研究和數量。沒有設計經驗更談不上設計中如何來體現(xiàn)創(chuàng)新。因此在畢業(yè)設計中教師一定要有工程實踐經歷，多深入企業(yè)，理論聯(lián)系實際。在提高自身創(chuàng)新能力基礎上指導學生畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生具備開拓、創(chuàng)新的意識。對于工科教育而言，就是要求大學生通過四年的學習和培養(yǎng)?；揪邆洮F(xiàn)代工程素質和專業(yè)知識。在畢業(yè)設計指導教師的悉心指導下，成為具有一定創(chuàng)新意識的應用人才。
二、畢業(yè)設計選題體現(xiàn)創(chuàng)新亮點
隨著科學的發(fā)展，機械制造裝備在我國面臨巨大的機遇與挑戰(zhàn)，作為人才培養(yǎng)的高等學校，對現(xiàn)代裝備工程類人才的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)方案的研究，尤其是在機械工程類的實踐環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)有堅實理論基礎和良好工程素養(yǎng)的創(chuàng)新人才是高等教育教學實踐面臨的一個重要課題，而畢業(yè)設計是體現(xiàn)教學實踐的一個重要過程，在畢業(yè)設計中，如何設置一個有新意、有亮點的科學的課題是決定畢業(yè)設計是否有創(chuàng)新性的必要前提。課題選擇是否恰當，內容是否符合本科生的能力要求，能否在短短的一個學期里，讓學生順利完成并且充分發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性是選題的關鍵，好的畢業(yè)設計課題是學生順利完成畢業(yè)設計和保證畢業(yè)設計質量的前提，并且能使指導教師與學生體現(xiàn)各自的優(yōu)勢，在具體設計中體現(xiàn)本學科的新技術、新工藝，成為設計中創(chuàng)新的亮點。因此，在設置畢業(yè)設計課題時，必須首先優(yōu)化選題內容，進行科學選題。主要從以下幾個方面考慮：（1）盡量到企業(yè)中去尋找需技術攻關的課題，真題真做，體現(xiàn)實際意義和經濟效益的結合。（2）體現(xiàn)本專業(yè)最新科學前沿的研究方向，體現(xiàn)本專業(yè)新工藝、新技術。（3）課題既要符合本科生專業(yè)理論基礎，又要有一定的深度與廣度。（4）對于機械類專業(yè)學生，由于現(xiàn)代化裝備都是機電一體化。課題應該同時涉及機械與電，做到機電有機結合。
三、畢業(yè)涉及指導注重培養(yǎng)自主學習意識
通過畢業(yè)設計培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的合格的高素質人才，針對不同的學生，不同的課題內容，正確地指導學生。機械設計方向的課題實踐性強、綜合性強。教師在指導過程中，應努力與學生溝通，讓其了解課題背景，講清課題中所涉及的基本概念、基本理論。學生再對其講授基本理論根據課題要求進行參數設計、結構設計。學生只有牢固掌握好本專業(yè)所需理論知識，自主學習，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就有了基礎。這就要求指導教師能結合工程實際，生動形象深入淺出地講授。對于課題一些設計細節(jié)進行合理性分析，鼓勵學生敢于提出自己的不同觀點。引導學生利用自己所學盡可能在沒有參考圖紙的情況下，深入企業(yè)調研，現(xiàn)場測繪，請教資深工程師，拿出自己的設計方案。雖然學生方案不盡完美，但指導教師應該給予充分的肯定與鼓勵。然后由指導教師認真修改，指出學生設計上的不足并且鼓勵師生間互相討論甚至爭論，盡可能地拿出合理完美的設計方案，獨立完成畢業(yè)設計。
四、校企合作進行畢業(yè)設計指導
學生工程能力培養(yǎng)是畢業(yè)設計階段的一個重要的階段。對于未來工程師的培養(yǎng)，應該讓學生在畢業(yè)設計這個階段，深入企業(yè)。優(yōu)秀工程類大學生培養(yǎng)應突出實踐為主的原則?，F(xiàn)行推行的“卓越計劃”有一部分課程是安排到企業(yè)中進行的。這些課程主要由企業(yè)工程技術人員負責。學生在現(xiàn)場由工程技術人員進行授課培訓。畢業(yè)設計也可以讓學生帶著課題深入生產第一線，讓既有理論知識，又有實踐經驗的優(yōu)秀工程師進行帶教。其目的是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，提高學生實踐工程設計能力。由于企業(yè)工程師相對于高校教師具有更強的工程設計能力，理論和實際結合方面優(yōu)于常年處于象牙塔中的高校教師。讓學生到企業(yè)中，依托企業(yè)的人才優(yōu)勢讓學生在畢業(yè)設計中到企業(yè)開拓自己的視野，使學生清楚地了解工程實踐在機械制造業(yè)中的地位，增強學生的學習信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生畢業(yè)設計的積極性。在畢業(yè)設計過程中，工科類高校應依托先進制造業(yè)發(fā)展，以產、學、研戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺，以學科鏈、專業(yè)鏈對接產業(yè)鏈作為辦學模式，這些會對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮不可估量作用。
五、創(chuàng)新是考核畢業(yè)設計成績的主要依據
目前，很多學生面臨嚴峻的就業(yè)壓力，在大學本科四年的最后半年，他們大部分時間忙于找工作，應對面試或被招聘單位要求提前到崗實習。所以用在畢業(yè)設計中的時間大大縮水，許多學生只有拿著指導老師給的參考資料作藍本，拷貝不走樣。雖然在答辯時，所拿出的圖紙標準、規(guī)范，但絲毫沒有創(chuàng)新意識。有的課題，明眼人一看就是碩士、博士的課題，本科生是沒有能力做這些課題的。所以畢業(yè)設計的成績必須公正。成績評定標準必須為創(chuàng)新教育服務。對學生全面素質的培養(yǎng)應該是考核的基本出發(fā)點和落腳點。以開發(fā)個人潛力，展現(xiàn)個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、能力，作為評價學生畢業(yè)設計的成績的重要量值。讓學生成為評價主體。評價原則要建立在對新穎的與社會問題和生產實踐緊密結合的基礎上。對于那些在畢業(yè)設計中能涉足學科領域的難點和前沿問題的學生給予較好的成績。成績評定應從以下幾個方面考察：設計是否用了一些新方法、新手段來解決一些實際問題；設計思路是否提出一些新的觀點；能否運用新方法對數據處理，并根據處理結果將它應用在畢業(yè)設計中；畢業(yè)設計作品是否能用實物體現(xiàn)；所做課題是否來自企業(yè)實際課題；是否存在抄襲；是否在參考前提下基本屬于原創(chuàng)。其中，能否融入創(chuàng)新理念并用在實際設計中是評價畢業(yè)設計成績的主要依據。
畢業(yè)設計過程系統(tǒng)地融合了學生信息獲取能力、獨立設計能力、創(chuàng)新思維能力、撰寫論文總結這四大模塊的能力。隨著新興科技產業(yè)不斷涌現(xiàn)，企業(yè)需要大量有扎實理論基礎和寬廣知識面同時又具有實際動手能力和創(chuàng)新精神的復合型人才。應強調在畢業(yè)設計中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們更快、更好地走上工作崗位。
參考文獻：
作者簡介：李雅峰（1979-），男，陜西漢中人，天津工業(yè)大學機械工程學院，講師；郗濤（1974-），男，山西陽泉人，天津工業(yè)大學機械工程學院，副教授。（天津 300387）
基金項目：本文系天津工業(yè)大學教育教學改革立項重點項目（項目編號：06323）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0181-03
畢業(yè)設計是本科教學過程中時間最長的綜合實踐環(huán)節(jié)，是對本科生四年課程學習和實踐的總結，是畢業(yè)生步入實際職業(yè)生涯或者接受研究生教育的教學準備。同時本科畢業(yè)設計是對高校教育培養(yǎng)質量的重要評價指標，對于提高學生的創(chuàng)新素質和應用能力，增強學生在擇業(yè)競爭力等諸方面具有重要意義。
測控技術與儀器專業(yè)是儀器科學與技術一級學科的重要分支，主要學習光機電一體化的精密儀器理論、控制理論和測控儀器的設計方法，以及測控系統(tǒng)的設計、應用及開發(fā)能力。天津工業(yè)大學測控技術與儀器專業(yè)在國內高校中的起步較晚，與同城擁有“精密測試技術及儀器”國家重點實驗室及“儀器儀表”博士后流動站的天津大學相比，在軟硬實力方面也有不小的差距。
因此從向國家教委申報測控技術與儀器專業(yè)之始，為有創(chuàng)新、有特色的辦好測控專業(yè)，對該專業(yè)包括畢業(yè)設計的各個教學環(huán)節(jié)進行了探索，其人才培養(yǎng)模式也是目前天津工業(yè)大學亟需研究的問題。
本文立足天津工業(yè)大學創(chuàng)新性應用型人才的培養(yǎng)目標，根據測控技術與儀器專業(yè)的培養(yǎng)模式與現(xiàn)狀，針對當前畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題，探索符合人才培養(yǎng)規(guī)律與學?，F(xiàn)狀的畢業(yè)設計模式，逐步完善畢業(yè)設計過程的各項質量管理機制，提高畢業(yè)論文質量并促進應用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、測控專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
首先是就業(yè)與考研的影響，這也是全國所有高校都存在的問題。天津工業(yè)大學的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)安排在大四第二學期，而此階段正值本科畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關鍵期。很多用人單位要求已簽約的學生提前入職或實習；另外沒有簽約的學生離校奔波趕場求職，把全部精力都投入到找工作之中；通過國家研究生分數線的學生，每年的三四月進入復試環(huán)節(jié)，導致這些學生在此期間無暇顧及自己的畢業(yè)設計。
其次是部分學生對畢業(yè)設計的重視程度不夠，態(tài)度不認真，不少學生認為畢業(yè)設計就是走形式，不論論文優(yōu)劣和答辯表現(xiàn)好壞都能最終通過。畢業(yè)設計進度不能按照計劃進行，各環(huán)節(jié)步驟拖延，以及后期的趕工導致論文粗制濫造、抄襲現(xiàn)象嚴重。
再次是選題帶有盲目性。部分學生既不了解選題的主要內容，又對自己的個人能力估計不足，僅憑畢業(yè)設計題目名稱和對指導教師的喜好進行選題，結果在畢業(yè)設計過程中才發(fā)現(xiàn)選題和自己的專業(yè)特長以及職業(yè)方向相去甚遠，從而產生倦怠和消極情緒；部分學生選擇畢業(yè)設計課題時，避難就易只求完成，不向優(yōu)秀畢業(yè)設計方向努力，從而影響了畢業(yè)設計的進度和質量。
最后還有個別指導教師畢業(yè)設計選題過于陳舊，實質內容多年不變，或是題目雖有變化但是內容不變。有的教師放松對學生的要求，沒能達到每周見面輔導兩次的要求，或安排給自己的研究生進行指導，在中期檢查和答辯時給分隨意，造成畢業(yè)設計質量下降。
二、對天津工業(yè)大學測控專業(yè)學生畢業(yè)設計的探索與成效
1.以競賽和科研為基礎的畢業(yè)設計
學生參加學科競賽和科研項目可以有效的把畢業(yè)設計時間前移，并且對畢業(yè)設計題目有所準備和認識。各種學科競賽始終貫穿于測控技術與儀器專業(yè)的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)中，以賽代練的方法能培養(yǎng)學生的專業(yè)技術和創(chuàng)新能力，把畢業(yè)設計作為學科競賽項目的一個拓展和深入，參加過學科競賽的同學繼續(xù)在教師指導下深入，使其可以延續(xù)性地完成過去感興趣的方向。
此外畢業(yè)設計可以結合在指導教師的科研任務中?？蒲许椖克芴峁┑脑O備、場地、經費可以有效提高他們的動手能力和科研能力，同時有利于提高畢業(yè)設計質量，另外也能調動廣大學生的積極性，使其更加善于觀察和解決現(xiàn)實存在的問題。本科生畢業(yè)設計作為教師科研項目的子課題，可以加快教師科研項目的研究進度，使教師更有時間和精力在戰(zhàn)略上掌控和把握自己的科研項目。
通過近三年對測控專業(yè)本科畢業(yè)生的統(tǒng)計，省部級以上科技競賽的獲獎比例達到全部學生人數的65%以上，參加指導教師科研項目進行助研活動的學生有23%，最終絕大多數學生的畢業(yè)設計選題與自己的競賽項目和科研任務有關。通過近年來獲得的成績表明，以競賽和科研為導向的培養(yǎng)模式，是提高畢業(yè)設計質量的有效途徑。
2.大力支持校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計
畢業(yè)設計期間，許多用人單位希望學生能到單位去邊做畢業(yè)設計，邊進行上崗培訓，而學生也愿意到單位進行畢業(yè)設計，在工作學習的同時還可以得到一些薪酬。學生到就業(yè)單位進行畢業(yè)設計可以很大程度的保證畢業(yè)生做畢業(yè)設計的時間，還可以充分利用企業(yè)的經費、儀器、場地和技術力量，完成企業(yè)需要的技術課題。對于企業(yè)而言，這些已簽約準備進入到企業(yè)的學生就是未來的員工，這使得企業(yè)有強烈的育人責任感，因而從人力、物力、財力等方面給予大力支持。
校企聯(lián)合畢業(yè)設計采用共同指導的方式，以企業(yè)為主、學校為輔。畢業(yè)設計題目經校企共同協(xié)商確定，校內指導教師負責過程管理，制定進度計劃，監(jiān)督設計過程，并負責審核畢業(yè)設計的進度狀況和完成情況；企業(yè)工程技術人員則負責對學生具體設計內容進行指導，提供相關技術資料，以及學生與工作現(xiàn)場、設計企業(yè)單位關系的協(xié)調。
學校和企業(yè)共同指導學生完成科研與工程課題，可以增加學校教師了解企業(yè)技術發(fā)展和技術應用的機會，有利于提高教師的實際工程能力，為教師科研工作提供了許多便利。近三年來測控專業(yè)校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的畢業(yè)生人數有逐漸增加的趨勢，校內教師聯(lián)系和管理在崗學生，使企業(yè)不把學生當成一個廉價勞動力來使用，控制好畢業(yè)設計的進度狀況和保證質量，也是今后畢業(yè)設計管理體系中的重要課題。
3.選題突出天津工業(yè)大學紡織特色和地方產業(yè)優(yōu)勢
天津工業(yè)大學紡織科學與工程學科是國家重點學科，有百年辦學的歷史和經驗，并擁有以“先進紡織復合材料”國家重點實驗室為代表的一批高水平研究基地，依托紡織學科優(yōu)勢天津工業(yè)大學測控技術與儀器專業(yè)畢業(yè)設計選題中也要突出紡織特色，使用新的技術手段和技術路線對紡織工藝、紡織材料的檢測以及紡織設備和紡織過程進行控制。不但可以利用學校重點學科的先進設備進行實驗，而且將紡織專業(yè)與測控專業(yè)結合起來，盡可能滿足學生的興趣和愛好以及就業(yè)的需要，使得學生成為具有紡織和紡機知識的復合型人才。測控專業(yè)的畢業(yè)生每年在擇業(yè)期也能搭上校內大批紡織類企事業(yè)單位招聘的順風車，每年有30%以上的本專業(yè)畢業(yè)生進入紡織類企事業(yè)單位，從事測量與控制、儀器與系統(tǒng)設計制造、開發(fā)研究以及生產運行管理等工作。
此外，在本專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中主動與地方優(yōu)勢產業(yè)對接，注重服務于地方特色產業(yè)，對擴大就業(yè)范圍、提高就業(yè)率以及實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標具有重要意義。天津工業(yè)大學所在的天津市具有風力發(fā)電產業(yè)集成優(yōu)勢，在各產業(yè)園區(qū)共有近百家風電設備整機和風電產業(yè)配件的制造廠商，在風電制造領域如葉片材料、增速齒輪箱、發(fā)電機以及風電控制設備等方面都具有較強實力。以風電為載體的測量與控制畢業(yè)設計選題，可以讓本專業(yè)的畢業(yè)生在天津地區(qū)的就業(yè)市場上具有特色優(yōu)勢，特別是進入歌美颯、維斯塔斯、蘇司蘭等大型國際名牌風電企業(yè)的畢業(yè)生也增加了很多。測控技術與儀器專業(yè)的畢業(yè)設計選題突出了與地方優(yōu)勢產業(yè)相結合的特點，積極聯(lián)系相關企業(yè)的技術研究中心，有針對性地解決實際問題，提高了就業(yè)競爭力。通過對近3年測控專業(yè)畢業(yè)生進行分析，發(fā)現(xiàn)有73.3%的畢業(yè)生選擇留津就業(yè)，其中有48.6%的畢業(yè)生進入紡織、風電等地方優(yōu)勢特色行業(yè)中進行就業(yè)。
4.完善畢業(yè)設計質量監(jiān)控與保障體系
首先，在畢業(yè)設計選題階段要堅持模式創(chuàng)新，畢業(yè)設計內容要有一定的深度和廣度，要注意與專業(yè)知識結構的聯(lián)系；要體現(xiàn)本專業(yè)新工藝、新技術的研究方向，體現(xiàn)專業(yè)特點和學校地區(qū)優(yōu)勢特色，體現(xiàn)實際意義與經濟效益。首先系主任先對畢業(yè)設計題目進行考察把關，然后測控系的指導教師開教研會討論各個題目的工作量、層次和深度等，集思廣益保證每個設計選題的內容和方向，最后在畢業(yè)設計選題階段，指導教師需要向學生公開設計任務書，并且實行指導教師和學生雙向選擇，這樣既避免了學生選題過于集中，又能防止學生盲目選題。
其次，天津工業(yè)大學制定了完整的畢業(yè)設計工作管理規(guī)范，對畢業(yè)設計的選題、開題、中期檢查、評閱、答辯等一系列環(huán)節(jié)進行審核。在2013年的畢業(yè)設計中，天津工業(yè)大學教務處首次啟用了網上畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)，能行之有效地提高畢業(yè)設計效率，并成為監(jiān)控畢業(yè)設計質量的良好平臺。該系統(tǒng)使學生和教師都能在程序框架中明確自己的職責，能夠使師生之間互相評價與互相監(jiān)督，同時教務管理人員也可以隨時登陸信息系統(tǒng)檢查畢業(yè)設計進度，并對完成情況進行考核。
最后，畢業(yè)設計答辯是檢驗畢業(yè)設計質量的重要階段。畢業(yè)設計答辯以畢業(yè)設計過程中的工作態(tài)度、畢業(yè)設計方案設計、結論與論據、外文翻譯質量以及答辯思路條理和問題回答等六大項作為答辯成績依據。近三年來測控專業(yè)畢業(yè)答辯如果有校企聯(lián)合畢業(yè)設計的畢業(yè)生，則必須邀請企業(yè)技術人員作為答辯小組的成員，以保證答辯中技術性問題環(huán)節(jié)。答辯采用末尾淘汰制，每個答辯小組排名最后的兩位學生需要進行集中式二次答辯，二次答辯小組成員均由各組組長再要求一位督導組成，以嚴格把握畢業(yè)設計的質量。同時，為給低年級學生提前進行畢業(yè)設計的啟蒙，答辯環(huán)節(jié)提倡并組織測控專業(yè)低年級學生進行觀摩，以提前培養(yǎng)學生認真對待畢業(yè)設計的態(tài)度。
5.加大教師交流、學生獎勵和抽查評優(yōu)
首先，畢業(yè)設計指導教師互相交流和學習可以增加畢業(yè)設計工作經驗，調整思路和工作方法，提高工作質量和效率。比如測控專業(yè)的教師和信息學院、自動化學院相近專業(yè)的教師進行交流，與其共享技術資料和開放實驗室等。對于紡織、紡機等的測試與控制畢業(yè)設計選題，可以邀請紡織工程學科的教師進行團隊式畢業(yè)設計指導，這樣更利于指導教師和畢業(yè)生成長，保證畢業(yè)設計質量。
其次，天津工業(yè)大學加大了對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計學生的獎勵，提供科研基金鼓勵學生投稿、申請專利、軟件著作權等。天津工業(yè)大學將學生畢業(yè)設計與畢業(yè)評優(yōu)和就業(yè)掛鉤，作為綜合素質考核的條件之一，對測評結果優(yōu)良的學生優(yōu)先向用人單位推薦。近幾年來測控系每年都安排優(yōu)秀畢業(yè)設計的學生作講座，和低年級的學生交流，使低年級學生對畢業(yè)設計有初步的認識。從而促使學生平時就注重綜合素質的提高，激發(fā)其個人潛能，有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量。
此外天津工業(yè)大學也輔助以抽樣評估工作對本科生畢業(yè)設計進行質量監(jiān)控，特別是對抽查的本科生畢業(yè)論文進行，以減少和杜絕論文的抄襲。由于校級教務部門質量監(jiān)控的范圍有限，只能抽查全體畢業(yè)生中的很小的一部分，因此畢業(yè)設計質量保證體系要從根本上依托二級學院和教研室，特別是指導教師的力量。另外，鼓勵指導教師和學生參加各級畢業(yè)設計評優(yōu)比賽，在各級評比中找出差距和不足，進一步提高畢業(yè)設計質量。從2012年開始測控專業(yè)所有畢業(yè)生的論文都要經過論文抄襲自查環(huán)節(jié)，此舉也使整個畢業(yè)設計管理工作更加嚴格，畢業(yè)生撰寫畢業(yè)設計時更加認真和具有創(chuàng)新性。
三、總結
高等院校的職能經歷了由培養(yǎng)技術人才兼顧科學研究，再擴展到對接產業(yè)服務社會的過程。而畢業(yè)設計是高等教育中的一項理論密切聯(lián)系實踐的綜合環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生理論水平、創(chuàng)新思維、自學能力等素質的全面展示。經過近八年的教學探索和實踐，天津工業(yè)大學測控技術與儀器專業(yè)已經形成了以紡織設備與產品信號檢測、光學測量以及機電控制特色，側重于測量與控制、儀器與系統(tǒng)設計制造等專業(yè)能力的培養(yǎng)。作為高等學校教學計劃中最后的綜合性教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)設計，初步取得了一定的成效和經驗，并且得到了較好的社會評價和用人單位的認可，但隨著社會經濟的發(fā)展、科技水平的提高以及教學改革的深化，測控技術與儀器專業(yè)的畢業(yè)設計模式仍需不斷改進。
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目前，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，學生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，因此培養(yǎng)大批能適應社會需求的應用型人才已成高校改革的重點任務。本科畢業(yè)設計是學生在校期間的最后一個綜合性實踐環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的重要手段，同時也是衡量高等學校教學質量的重要評價內容。目前，由于各種因素影響，畢業(yè)設計質量嚴重下滑，因此針對應用型本科畢業(yè)設計中存在的問題，及時提出改進措施，已勢在必行。
一、本科畢業(yè)設計過程中存在的問題分析
（一）學生方面的原因
1.生源質量下降。
由于高校擴招，學生人數驟增，生源質量出現(xiàn)不同程度的下滑，學生的理論及實踐基礎較薄弱。
2.受就業(yè)、考研影響。
由擴招影響，近年來本科生的就業(yè)形勢也變得異常嚴峻，而畢業(yè)設計一般安排在第八學期，這與部分學生找工作及考研的時間段相沖突，自然把畢業(yè)設計放在了從屬地位。
3.部分學生對畢業(yè)設計重視不夠。
部分學生不能正確認識畢業(yè)設計對人才培養(yǎng)所起到的重要作用，因此對設計的要求、進度不以為然，答辯前三四周加班加點，東拼西湊，更有甚者在網上購買畢業(yè)設計，準備敷衍過關。
（二）指導教師方面的原因
1.部分教師業(yè)精力和實踐經驗不足。
近年來，由于擴招導致師生比不足，教師承擔的教學任務較重，對畢業(yè)設計指導投入精力不足;還有一些教師缺乏現(xiàn)場經驗，缺乏科研與實踐背景，對畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題不能進行有效的指導，也是導致畢業(yè)設計質量下降的一個原因。
2.選題方面原因。
選題的質量直接決定畢業(yè)設計的質量。部分畢業(yè)設計題目與實際項目及學生就業(yè)去向脫鉤較嚴重，內容空洞，無法調動學生的積極性，部分題目過于陳舊，因該類型課題網上資料齊全，從而導致作弊現(xiàn)象較嚴重。
（三）學校方面的原因
1.畢業(yè)設計經費投入不足。
一方面，配套實驗設施建設不夠。隨著學校的擴招，實驗資源不足，不能為學生提供充足的鍛煉機會;另一方面在教師的進修及企業(yè)掛職鍛煉方面投入不夠，導致教師的實踐經驗不足。
2.畢業(yè)設計監(jiān)督管理不完善。
對畢業(yè)設計進行嚴格的監(jiān)督和管理是保證其順利的前提基礎。目前，雖然一些高校制訂了本科畢業(yè)設計論文管理辦法，在具體實施上多數流于形式，缺乏管理力度，導致學生重視程度不夠。
二、加強畢業(yè)設計教學改革，探索新指導模式
（一）完善相關課程改革，調整畢業(yè)設計時間
到一些知名企業(yè)充分調研，了解企業(yè)、社會對人才及相關專業(yè)知識能力的要求，對人才培養(yǎng)方案進行及時更新，整合一些有相互重合部分的專業(yè)課程，多增設一些基礎實驗及綜合實驗，以提高學生的工程實踐能力?？蓪厴I(yè)設計調整到第七學期第十周開始，以緩解學生精力不足。在畢業(yè)設計開始前完成文獻檢索、相關計算機應用軟件及畢業(yè)設計論文撰寫規(guī)范的相關講座，為學生順利完成畢業(yè)設計奠定基礎。
（二）加大經費投入，提高教師及學生實踐能力
加強學?；A教學設施建設，多購置一些綜合性試驗設備，提高試驗的開出率。加強校企合作，共同建立實驗室，使學生和教師有機會到生產一線實習及畢業(yè)設計，從而可以獲得更多的現(xiàn)場經驗，充分調動學生的積極性，同時提高了指導教師的能力和素質。
（三） 加強畢業(yè)設計的監(jiān)督管理及獎懲
畢業(yè)設計是一項綜合性較強的系統(tǒng)工程，涉及多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都會對畢業(yè)設計的質量造成直接影響。因此學校教學主管部門應該與二級院系及指導教師共同完成相關的工作。在畢業(yè)設計開始前開展畢業(yè)設計講座，讓學生以更加嚴肅的態(tài)度去完成畢業(yè)設計。對畢業(yè)設計選題嚴格把關，根據過程檢查結果評定平時成績，公平合理地對待最后的答辯及成績評定。對于學術不端，抄襲及造假的學生給予通報批評及延期畢業(yè)等處分;對畢業(yè)論文優(yōu)秀的學生和導師給予一定的獎勵，并將此項內容和教師的職稱評定、獎勵掛鉤，以提高教師對畢業(yè)設計的重視，為畢業(yè)設計改革創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。
（四）探索新的畢業(yè)設計改革模式
1.基于“3+1”人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設計改革。
“3+1”人才培養(yǎng)模式構建分兩個階段，第一階段為大一到大三，在此期間學生在學校完成教學大綱所規(guī)定的各門課程，掌握理論基礎知識和技術基礎知識，掌握一定的實踐技能。第二階段為第四年，學生在企業(yè)結合生產和科研開發(fā)實際，完成畢業(yè)設計選題及畢業(yè)實習，由學校和企業(yè)雙導師完成畢業(yè)設計指導進行生產實習并完成畢業(yè)設計和答辯。這種畢業(yè)人才培養(yǎng)模式有助于學生提高實踐及動手能力，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實現(xiàn)無縫對接。
2.基于創(chuàng)新競賽畢業(yè)設計改革。
近年來各種類型的大學生創(chuàng)新競賽尤其是國家級、省級大賽越來越受到各高校的重視和社會的認可，如機器人大賽、電子設計大賽等，對提高學生的創(chuàng)新思維、動手能力及團隊合作精神等方面具有非常重要的作用。一般競賽從大二、大三開始，畢業(yè)設計與創(chuàng)新競賽相結合，避免了學生與大四的找工作、考研等相沖突，同時又使學生的實踐能力得到了充分的鍛煉，可將大賽內容分成幾部分作為畢業(yè)設計題目，增加了學生的分工和合作，大賽獲得省級或國家級獎可代替畢業(yè)設計，能充分調動學生的積極性。
3.基于實物模型、科研立項等的畢業(yè)設計改革。
在滿足應用型人才培養(yǎng)目標的前提下，畢業(yè)設計的選題應鼓勵實踐性、多樣化的選題模式。根據學生的基礎及綜合能力，選一部分學生參與實物模型制作，以機電專業(yè)為例，如結合單片機、PLC及基于三維軟件的裝置部件設計等的設計題目，學生在畢業(yè)設計過程中硬件調試的實踐能力及軟件應用能力將會得到提高，完成實物制作或模型的裝配仿真即可代替畢業(yè)設計;對于部分參加大學生科研創(chuàng)新課題的同學，內容符合本專業(yè)方向，完成立項的結題答辯經審定通過可代替畢業(yè)設計。
三、總結
畢業(yè)設計是學生為主導、教師參與的一項綜合性教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新能力至關重要，因此畢業(yè)設計改革應積極探索多種模式，充分調動學生的積極性，對畢業(yè)設計進行嚴格的過程管理和監(jiān)督，這樣才能不斷提高畢業(yè)設計質量。
參考文獻：
[1]張二君.關于提高本科畢業(yè)論文質量的探索與體會 [J].河南科技學院學報，2010，（4）：85-86.
實訓過程管理
嚴格的實訓過程管理對實訓質量起著一個監(jiān)督、保障的作用?？筛鶕嵱杻热?、性質對實訓環(huán)節(jié)分散或集中進行。如：機電產品認知實訓中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進行，充分利用學生的課余時間舉行。為保證良好的實踐動手效果，其他實訓建議停課在實驗室集中進行。實訓過程包括以下環(huán)節(jié)：實訓開題動員、實訓專題技術講解、學生集中設計和制作、實訓驗收答辯、實訓論文提交等。在實訓動員時具體告訴學生詳細的實訓時間安排、實訓內容、實訓檢查、實訓考核方式等，讓學生完全進入實訓狀態(tài)。根據題目難易程度和學生能力可把實訓專題講解放在實訓初或實訓中。如電子技術實訓是學生接觸的第一個專業(yè)基礎實訓，那么最好在實訓初給學生具體講解一下每個題目的大致思路和實訓報告的撰寫方法。機械設計實訓和檢測與控制實訓可讓學生拿到題目后首先自行設計，在學生設計過程中發(fā)現(xiàn)問題后再針對問題進行講解。實訓過程中相應地安排指導老師在實驗室值班，負責學生考勤、答疑、指導和實驗室管理等工作。在此期間，學生按班次、時間段到實驗室分批設計和制作。一般，實訓最后幾天為實訓驗收或答辯時間。排好時間段，幾位指導老師共同驗收，根據學生做的實物進行提問。最后，學生提交實訓報告。實訓報告撰寫方法原則上同畢業(yè)設計論文寫法、格式相近。這也是為學生畢業(yè)設計的論文撰寫奠定基礎。
實訓耗材的可持續(xù)利用
對機電類專業(yè)來講，由于學生必須制作實物，因此實驗耗材開支較大。如果每次實訓都購買耗材，這將是極大的浪費。系統(tǒng)性的實訓內容安排已為循環(huán)利用實驗耗材做好保障。每一學期的實訓作品都是下一學期實訓的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質量的前提下，合理、可持續(xù)利用實驗耗材是實訓管理中較難解決的問題。例如，從實訓性質來說，電子技術實訓和檢測與控制實訓主要讓學生做電路板來實現(xiàn)一定的功能，這兩個實訓的主要成品都是電路板。可以在這兩門實訓結束后，由實訓負責老師把電路板收集起來統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機電產品認知實訓部分內容，如電子元件識別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級學生練習，大大節(jié)省電子元器件的開支。機電產品認知實訓購買的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實訓服務。當然，實訓中常用的各種電子、電氣元器件可以由實驗室早期統(tǒng)一購買，實訓時到實驗室領取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學生提出申請，指導老師同意后方可購買。由于大學四年的實訓內容是系統(tǒng)性的，如果嚴格做好實訓耗材的進出管理，妥善保管好每一次實訓作品，都可重復、循環(huán)使用實驗耗材，為節(jié)約實訓耗材成本提供保障。四結論本文提出的機電實訓體系構建是根據我系對畢業(yè)生就業(yè)情況調查和理論課程設置總結出來的。實訓體系的合理構建為工程應用型人才培養(yǎng)奠定基礎，滿足社會對高技術人才的需要。我們將在今后的實踐教學中根據各方反饋的信息加以調整和完善此實訓體系。
本文作者：李靜工作單位：桂林電子科技大學信息科技學院
