時間：2023-03-22 17:45:02
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1.1起步晚，水平低作為發(fā)展中國家，和西方的發(fā)達國家比起來，我國在各方面都較為落后，尤其是電子信息工程技術(shù)的發(fā)展最為明顯，當然這與國內(nèi)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后有一定的關(guān)系[3]。經(jīng)過最近幾年來對國外核心信息技術(shù)的不斷借鑒，以及和國外企業(yè)的合作不斷加強的努力，我國在電子信息工程的發(fā)展水平不斷向西方發(fā)達國家靠攏。但是在我國電子信息工程的現(xiàn)代化技術(shù)水平提升同時，卻也提高了對國外技術(shù)的依賴性，這就嚴重阻礙了我們自身的發(fā)展。沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，在電子信息技術(shù)領(lǐng)域我們只會借鑒國外的核心技術(shù)，這就削弱了國內(nèi)研究人員自主研發(fā)的戰(zhàn)斗力，因此電子信息技術(shù)的發(fā)展就一直落后，無法超越西方國家或者與西方國家并駕齊驅(qū)。
1.2專業(yè)人才供不應(yīng)求不管是在哪一個領(lǐng)域，人才在快速更新?lián)Q代的當今世界都非常珍貴。專業(yè)人才具備淵博的專業(yè)知識與技能，對相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展起到催化劑的作用，能夠維持該領(lǐng)域的繁榮發(fā)展。尤其是在電子信息技術(shù)這樣對專業(yè)技術(shù)水平要求很高的領(lǐng)域，具備豐富的專業(yè)知識的專業(yè)人才對技術(shù)的發(fā)展和革新至關(guān)重要，電子信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)人才的需求也是只增不減。但是，由于電子信息工程的現(xiàn)代化技術(shù)在國內(nèi)起步較晚，相關(guān)電子信息的專業(yè)在各個高校出現(xiàn)的年限不長，發(fā)展得也不是很成熟，因此培養(yǎng)出來的具備豐富專業(yè)電子信息技術(shù)的優(yōu)秀專業(yè)人才不多，這就造成了專業(yè)人才在電子信息工程的現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的領(lǐng)域上供不應(yīng)求。因此，我國電子信息技術(shù)一直發(fā)展緩慢，一直落后于西方發(fā)達國家很重要的因素之一就是高端人才的稀缺。
1.3發(fā)展環(huán)境不成熟環(huán)境對于人的成長很重要，同樣的，環(huán)境對電子信息工程的現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展也很重要。在國內(nèi)，現(xiàn)有的在電子信息工程領(lǐng)域上相關(guān)的法律法規(guī)并不是很健全，對很多問題都無法解決，比如：如何裁定電子信息產(chǎn)業(yè)中侵權(quán)的行為、如何保護企業(yè)的正當權(quán)益等等。不成熟的法律法規(guī)無法讓電子信息工程產(chǎn)業(yè)在每一個問題上使用法律的武器保護自己的利益。另外，雖然電子信息工程的現(xiàn)代化技術(shù)確實給經(jīng)濟發(fā)展帶來很多便利，很多企業(yè)也受益匪淺，也承認電子信息技術(shù)是很強大的推動力，但是仍然有少部分人對電子信息技術(shù)在使用的安全性上存在疑慮。于是那一少部分人一直沿用舊的經(jīng)營策略，不愿意順應(yīng)社會的發(fā)展的改變對傳統(tǒng)的模式進行革新，原因就是對于新技術(shù)的不信任。雖然這一部分人所占的比例不多，但仍是阻礙電子信息技術(shù)發(fā)展的因素之一。
2如何提高電子信息工程的發(fā)展速度
綜上所述，我們了解到阻礙電子信息工程發(fā)的因素主要是電子信息工程起步晚、相關(guān)專業(yè)人才稀缺以及發(fā)展環(huán)境不成熟。因此，為了加快電子信息工程的發(fā)展速度，我們就要在立法力度和資金投入上多下功夫。在立法力度方面，相關(guān)部門應(yīng)建立健全的法律制度來保護電子信息產(chǎn)業(yè)的合法權(quán)益。一方面要加強相關(guān)部門監(jiān)督電子信息工程的力度，提高起亞的康也能力，另一方面要加強保護知識產(chǎn)權(quán)的力度，全面打擊盜版等違法行為。在資金投入方面，電子信息技術(shù)是一個需要政策支持和資金支持的領(lǐng)域。如果資金不足，就會中斷研發(fā)，將整個研發(fā)工作陷入僵局，從而影響電子信息工程領(lǐng)域的發(fā)展。同時，應(yīng)增加高校電子信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)的資金投入，才能培養(yǎng)出更多社會所需求的具備豐富電子系信息技術(shù)的專業(yè)人才。
一、引言
近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容，改善實驗手段，教學質(zhì)量就無法保障。近幾年的教學實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：(1)辦學規(guī)模與教學質(zhì)量的問題；(2)專業(yè)雷同與辦學特色的問題；(3)專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關(guān)的教學組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場的競爭中立于不敗之地。
二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題
1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢嚴重脫節(jié)。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。
2．各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機聯(lián)系，缺乏一個統(tǒng)一明確的目標。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。
3．一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。
4．實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實踐環(huán)節(jié)只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。
在這種情況下，進行適應(yīng)時代需要的電子信息工程專業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。
三、教學改革的具體建議
（一）以提高技能水平為教學核心，采取多種實踐教學方法
實踐教學的教學方法要根據(jù)教學內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務(wù)中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務(wù)中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結(jié)合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關(guān)知識。電子產(chǎn)品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強調(diào)進行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。
（二）加強師資隊伍建設(shè)
為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設(shè)備，也實現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經(jīng)驗足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。（三）注重計算機技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的融合
計算機技術(shù)的發(fā)展已使得計算機技術(shù)成為各學科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計算機技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計算機等現(xiàn)代化技術(shù)進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計算機技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學生操作使用計算機的能力和開發(fā)應(yīng)用計算機的軟件設(shè)計能力。因此，學生應(yīng)具備較強計算機應(yīng)用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對已有的軟件包進行二次開發(fā)或直接利用某種高級語言進行設(shè)計開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計算機基礎(chǔ)尤為重要，學生的計算機能力關(guān)系到能否達到培養(yǎng)目標、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求。電子信息技術(shù)和計算機技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學中，計算機的內(nèi)容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術(shù)單獨分離出來，其和計算機技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實驗教學中多結(jié)合計算機技術(shù)。例如，在《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》等課程實驗中可讓學生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學效果。
（四）建立實驗教學質(zhì)量的監(jiān)控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質(zhì)量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內(nèi)外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內(nèi)規(guī)定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預(yù)習后，在網(wǎng)上預(yù)約實驗時間。計算機管理系統(tǒng)及時為學生排位，根據(jù)學生的實驗記錄各種相關(guān)信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數(shù)據(jù)、實驗報告等問題，要建立實驗教學質(zhì)量的監(jiān)控和評估機制。具體構(gòu)思為:學生進入實驗進行課內(nèi)實驗時必須通過預(yù)習檢查(可通過預(yù)習檢查課件進行);基礎(chǔ)實驗教學過程實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;值班教師對學生的實驗質(zhì)量進行隨機抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開放實驗教學的質(zhì)量。
（五）以素質(zhì)教育為核心，堅持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進行全面教學改革
可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置到教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對大學生實施素質(zhì)教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統(tǒng)的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設(shè)計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。
參考文獻
根據(jù)教育部1998年頒布的專業(yè)目錄，電子信息工程專業(yè)由原來的十多個本科專業(yè)合并而成，可見該專業(yè)的涉及面相當寬廣。其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中指出，本專業(yè)是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè)，學生主要學習信號的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個基本培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，各個高等學校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢，揚長避短，制訂針對性更強、更切合實際地專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，十分必要。我們在進行多次調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領(lǐng)域站有一席之地。
1人才培養(yǎng)的基本定位
不同層次的高等學校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)模式也應(yīng)多樣化。安徽建筑工業(yè)學院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學定位。在學院辦學定位前提下，我們對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎(chǔ)、較強實踐動手能力和創(chuàng)新意識，能夠綜合應(yīng)用所學專業(yè)知識的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
電子信息工程專業(yè)教育教學改革的目的是：通過加強本科學生培養(yǎng)方案與工程實際的結(jié)合，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)的訓練，提高學生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學生開展課外實踐活動，實驗室成為學生動手能力訓練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。
2就業(yè)目標
比較重點院校，我院學生的入學成績顯然較低，尤其高等學校擴招以后，進入我院學習的生源質(zhì)量進一步降低，如何適應(yīng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經(jīng)過對我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國大大小小的IT公司、弱電公司、設(shè)計院等部門，大多數(shù)學生從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、系統(tǒng)運行與維護、技術(shù)支持等工作，因此就業(yè)單位對學生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業(yè)目標，我們對本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學大綱做出進一步調(diào)整，基本要點是：強化電子電路的設(shè)計能力；增設(shè)選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關(guān)的專業(yè)，設(shè)置智能建筑專業(yè)方向；開設(shè)其它實踐性較強的課程，特別強調(diào)電子綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。同時，引導學生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。
3專業(yè)特色建設(shè)
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設(shè)立
建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)它的專業(yè)特色，我們認為應(yīng)緊緊依靠建筑院校的特點和優(yōu)勢，設(shè)立與建筑相關(guān)的專業(yè)方向。1998年我們在98級電子信息工程專業(yè)設(shè)立智能樓宇控制專業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過幾年的建設(shè)，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應(yīng)用現(xiàn)代計算機技術(shù)、電子技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進技術(shù)，使建筑物成為具有遠程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現(xiàn)建筑物自動化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動化系統(tǒng)（或稱建筑物自動化系統(tǒng)，簡稱BAS）。樓宇自動化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機電設(shè)備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構(gòu)成的一個綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應(yīng)了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設(shè)計、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對相關(guān)知識的需求。近幾年，該專業(yè)培養(yǎng)的學生供不應(yīng)求，且大部分學生被分配到建筑行業(yè)。
3.2學生能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才的總體特征是“能設(shè)計、會操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實踐能力強、有創(chuàng)新精神。實踐教學是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對此，我們除了加大實踐性教學環(huán)節(jié)，還對實踐性教學環(huán)節(jié)進行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維
根據(jù)實驗教學基本內(nèi)容整體優(yōu)化實驗教學選題，重組實驗教學，增加獨立的綜合實驗課程，構(gòu)建新的實驗教學體系。整合實驗室和實驗教學設(shè)備，最大限度地提高現(xiàn)有教學設(shè)備的使用率。激活學生的創(chuàng)新思維，使他們能從實驗中領(lǐng)略各專業(yè)學科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，更有利于學生知識的綜合運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設(shè)信息電子技術(shù)綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術(shù)綜合實驗涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設(shè)備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設(shè)計》等課程的實驗。同時，由學生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設(shè)，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準為安徽省高等學校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點，增加相應(yīng)的綜合實驗課程。
中國-(2)因材施教,以“優(yōu)生導師制”促進創(chuàng)新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創(chuàng)新意識的熏陶，進行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學科建設(shè)和科學研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終將基地建設(shè)成為集教學、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學生，分別獲得“全國大學生電子設(shè)計竟賽二等獎一項”、“全國大學生電子設(shè)計竟賽安徽區(qū)二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。
(3)開設(shè)綜合課程設(shè)計,體現(xiàn)職業(yè)培訓技能
我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展既需要科學家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學生的工程設(shè)計能力，在原有的畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，開設(shè)部分綜合課程設(shè)計。如電子信息專業(yè)開設(shè)信息電子綜合課程設(shè)計和智能建筑綜合課程設(shè)計等。綜合課程設(shè)計覆蓋工程訓練的各個環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設(shè)計，系統(tǒng)實現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測試與性能評估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗。職業(yè)化素養(yǎng)訓練應(yīng)訓練學生工作的規(guī)范性，綜合課程設(shè)計引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標準來進行學生職業(yè)化素養(yǎng)訓練，同時，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓練。
4結(jié)語
我們還在計算機科學與技術(shù)、通信工程等專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)的專業(yè)方向，是我院在教學方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學科建設(shè)和科學研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類高校的優(yōu)勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學科相互滲透的具體實現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會占領(lǐng)它所獨有人才市場。
參考文獻
1引言
當前信息社會發(fā)展與國內(nèi)素質(zhì)教育改革要求大學生能夠靈活應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題與創(chuàng)造新知識，并且具備相當?shù)慕K生學習能力。傳統(tǒng)的教師傳授、學生接受式的教學與這些要求是有距離的，在這樣的教學方式下，學生容易產(chǎn)生厭學情緒，在高年級的選修課中到課率普遍不高，其原因在于經(jīng)過低年級基礎(chǔ)課程的教學，學生對學習已經(jīng)產(chǎn)生了不同程度的逆反心理，并且具有了強烈的自我意識和表現(xiàn)欲望，因此不再滿足于學習內(nèi)容在師生之間的機械移位。幫助他們利用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識去主動學習、自主學習，是改善教學效果的重要渠道。
所謂研究性學習，指的是學生在教師指導下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學習方式。這種學習方式的突出特征是堅持學生在學習過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，與以往學習方式相比，研究性學習更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
黨的十六大報告指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睂τ陔娮有畔a(chǎn)業(yè)來說，技術(shù)創(chuàng)新更是產(chǎn)業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的重要源泉。因此電子信息專業(yè)課教學應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標，它強調(diào)讓學生通過研究性學習，提出問題，收集材料，對研究性課題進行探索、分析、研究，最后基于問題解決模式，在實踐操作中培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學會解決生活中與電子信息技術(shù)學習有關(guān)的實際問題。
2研究性學習的內(nèi)涵及積極意義
研究性學習是在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情景或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、生活及社會實踐中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
研究性學習的重心是學習而不是研究。學校畢竟不能等同于科研機構(gòu)，沒有必要的研究設(shè)施和科研經(jīng)費，只要通過研究性學習能提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就基本達到了教學目的。
研究性學習的核心在于促使學生通過與研究相類似的認知方式和心理過程來進行學習，其根本目的不是預(yù)期的研究成果，而是預(yù)期的學習結(jié)果。通過研究性學習，學生的綜合知識、綜合能力能得到提高，實踐能力和創(chuàng)新能力能夠得到培養(yǎng)，因此可以說研究性學習彌補了傳統(tǒng)教學模式重學科知識傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。
研究性學習有利于培養(yǎng)并發(fā)展學生的主體性。我國近10年來進行的主體性教育實驗證明了學生發(fā)展的核心是他們主體性的發(fā)展。培養(yǎng)發(fā)展學生的主體性就成了教學的重要目的。在研究性學習中，學生可以自己選擇課題，自己設(shè)計研究方案，自己調(diào)查并得出研究結(jié)論，體現(xiàn)出他們是教學的真正主體。
研究性學習有利于使人類主體的智力資源轉(zhuǎn)化成個體的智力資源。以什么樣的方式認識世界，與學生時代所形成的學習方式是密切相關(guān)的。我國傳統(tǒng)教育的學習方式是接受學習，不能很好地將人類智力資源轉(zhuǎn)化成個體的智力資源，研究性學習可以彌補這一不足。從實踐方式看，傳統(tǒng)教學主要是演練式、實驗式，不利于學生的發(fā)展，而研究性學習是一種以問題為中心的主動認知、主動實踐的學習活動，是一種認識—驗證—體驗的過程。研究性學習提供給學生的是一種主動、愉快、積極的體驗。
研究性學習有利于培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力。學生是否有可持續(xù)發(fā)展的能力主要取決于三個因素：是否學會了學習；是否具有健康的社會感情；是否具有創(chuàng)造性精神。研究性學習有利于學生這三種能力的形成。
研究性學習有助于學生養(yǎng)成良好的治學之道、知曉做人之理。治學之道與做人之理是緊密相關(guān)的一個問題。學生的做人之理的形成需要他們治學之道的支持。研究性學習可以培養(yǎng)學生實事求是的精神，培養(yǎng)學生嚴謹務(wù)實的良好作風。
3研究性學習是高等教育的內(nèi)在需要
傳統(tǒng)的課堂教學主要的弊端在于：因材施教的原則，在班級集體教學活動的前提下難以實施；以語言講述為主的表達方式，使得某些教學信息的傳輸與接收遇到困難；以教師為主體的課堂教學不能充分體現(xiàn)學生的作用，學生學習缺乏主動性，沒有創(chuàng)造力；傳統(tǒng)課堂教學，教師總是在進行重復性勞動，教學強度非常大。這樣教師就無法從繁重的教學任務(wù)中脫身來進行研究工作。
高層次創(chuàng)造性人才
肩負著中華民族振興的歷史使命，研究性學習是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的重要手段。如何提高教學水平和科研質(zhì)量及取得創(chuàng)新性成果，國內(nèi)外的成功經(jīng)驗表明，實行加速創(chuàng)新的研究性學習是必由之路。
現(xiàn)代社會科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，要求高校培養(yǎng)出來的人才不僅具有淵博的科學知識，扎實的專業(yè)技能，更應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問題、解決實際理論問題和實踐問題的能力。這光靠知識的傳授顯然是不能實現(xiàn)的。而且把科學研究引進教學過程，在教學過程中滲透對大學生的科學研究訓練，這是高校教學的特點。研究性學習有助于教學和科研的有機結(jié)合，有助于大學生在模擬“問題情景”中通過研究和探索去獲取新知識，產(chǎn)生創(chuàng)造性成果。
研究性學習具有開放性和多元化，強調(diào)系統(tǒng)性的實踐，在科研實踐中發(fā)揮自主性潛力，因而滿足了形成創(chuàng)新精神和產(chǎn)生創(chuàng)新成果的主要因素。研究性學習對創(chuàng)新的形成起催化促進作用，大學為研究性學習提供了現(xiàn)實舞臺。研究性學習的實踐策略中還包含有課題組研究的形式，強調(diào)課題組集體的合作和配合，這種協(xié)作精神的鍛煉對后續(xù)的科學創(chuàng)新有積極的影響。研究性學習不僅能讓學生在研究中學到知識，而且在研究的過程中，學生的組織能力、協(xié)調(diào)能力等的鍛煉是傳統(tǒng)學習方式所無法比擬的。
研究性學習有助于彌補大學生的先天不足,可以給他們一方容量極大的“用武之地”，給學生自主活動的時間和空間，極大地發(fā)掘?qū)W生科學研究的潛質(zhì)。通過參與研究，學生的思維方式會發(fā)生很大的變化：從被動思維發(fā)展到主動思維；從單一思維發(fā)展到多元思維；從平面思維發(fā)展到立體思維；從靜態(tài)思維發(fā)展到動態(tài)思維；從封閉思維發(fā)展到開放思維。因此，學生敢于面對挑戰(zhàn)，勇于提出獨立見解，潛能會得到充分挖掘和開發(fā)，為進行科學創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
研究型教學使得考核結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，適當分離基礎(chǔ)內(nèi)容考核和創(chuàng)造性的考核是必要的科學的考核制度，有利于公平的辦法都會受到學生的歡迎和支持。目前研究型教學已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注和歡迎。在解決了認識問題以后勢必有更多的學校、老師會去作進一步實踐。在打破一校一課的局限以后，如何因人而異、因地而異摸索出合適的形式，確定合理的目標和工作量是我們樂意看到的?？梢韵嘈叛芯啃徒虒W將會對教學質(zhì)量的實質(zhì)性提高起示范作用。
4電子信息專業(yè)課教學中研究性學習的設(shè)計
（1）學習目標的設(shè)計。在研究性學習中，教師首先要組織學生從電子信息專業(yè)所涵蓋的通信信號處理、圖形圖像處理、語音信號處理、多媒體技術(shù)以及DSP技術(shù)等領(lǐng)域中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在研究性學習中，問題是學生學習的重要載體，學生在解決問題的過程中會涉及多種知識，這些知識的選擇、積累和運用完全以問題為中心，呈現(xiàn)橫向的、相互交叉的狀態(tài)。
研究性學習是課程教學的互補，專業(yè)課程教學重視學生對電子信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的理解和掌握，而研究性學習則不以系統(tǒng)電子信息技術(shù)學科知識的傳授為追求，它是以學生個性發(fā)展的需求為出發(fā)點，以電子信息學科教學欠缺和研究性學習自身所長為主要追求。
（2）學習內(nèi)容的設(shè)計。研究性學習主要不是學習書本知識，而是強調(diào)動手動腦的實踐過程，特別是電子信息專業(yè)更強調(diào)學生的動手能力，它不能依靠教師傳授知識和技能，而是強調(diào)學生自主學習的行為與過程。當前教學中學生學習方式基本是接受性學習，它適用于事實性知識、技能性知識、規(guī)律性知識的掌握，但對于策略性知識、價值、態(tài)度和情感類知識的學習往往不能奏效，這些知識的學習只有通過自主性學習，才能內(nèi)化成學生自身的經(jīng)驗體系。在研究性學習中，正是通過創(chuàng)設(shè)類似科學研究的情境，讓學生自主的探究、實踐、發(fā)展和體驗，從而培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。因此，研究性學習的具體內(nèi)容便可以在相當寬泛、相當靈活的范圍之內(nèi)加以選擇，這符合電子信息專業(yè)覆蓋范圍廣的特點。
研究性學習內(nèi)容的具體選擇和設(shè)計，主要是體現(xiàn)研究性學習的學習目標和學習原則，沒有一定要達到的絕對標準和程度，而是視學生和學校的具體條件靈活處置把握。學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，在通信信號處理、圖形圖像處理、語音信號處理、多媒體技術(shù)以及DSP技術(shù)等領(lǐng)域中選擇方向，這些選擇都是合理的，都能夠有效地體現(xiàn)和達到信息技術(shù)研究性學習的目標，沒有高低之分。
（3）學習策略的設(shè)計。研究性學習中學生的自主學習策略主要包括：自主制定學習計劃，確定分工、活動方式和方法選擇研究或調(diào)查對象；進行查詢資料、操作與制作等活動；匯集、交流學習成果等。實現(xiàn)電子信息技術(shù)研究性學習中學習的自主性，不僅要求教師要從思路、活動空間和時間上向?qū)W生提供必要的條件，以實現(xiàn)學生的自主選擇、自主安排、自己組織學習活動的目的，同時還要求教師不必拘泥于課堂教學或其他程序規(guī)則的限制，自主安排學生的學習活動。
（4）學習評價的設(shè)計。評價是為決策提供信息的過程，研究性學習的評價是指，在
研究性學習的過程中系統(tǒng)地收集信息，根據(jù)學習目標的要求，對學習中所引起的學生認知行為上的變化，在定性、定量的基礎(chǔ)上進行價值判斷，為研究性學習的決策提供信息的過程。
一個完整的學習過程，總是呈現(xiàn)出種種階段性結(jié)果，它們既是總結(jié)果的分支，同時又是學生在學習中預(yù)測總結(jié)果的反饋體。研究性學習的評價就非常重視階段性結(jié)果評價，即在研究性學習的各個階段，設(shè)定考查學生的不同能力：在課題設(shè)定階段，考查學生設(shè)定課題的能力；在收集相關(guān)資料、調(diào)整研究方案階段，考查學生的信息收集能力；在開展課題研究階段階段，考查學生的課題探究能力；制作成果檢查，考查學生的動手能力、創(chuàng)新性、創(chuàng)造能力；在自我評價階段，考查學生的自我評價能力；總結(jié)、匯報、交流階段，考查學生的綜合表達能力等。
5結(jié)語
電子信息專業(yè)學生正在面對迅速變化和激烈競爭的市場，需要他們具備創(chuàng)新能力和良好的終生學習能力，在專業(yè)課中通過設(shè)計基于研究性學習的教學策略，教會學生學習，特別是學會思考問題以及分析和處理教室以外的實際問題，會使他們受益終生。
參考文獻
1安桂清.研究型課程控微[J].課程·教材·教法，2000（3）
1.2建立可行性的體系這個體系包含四個部分，第一，學生的實踐訴求較強；第二，學校的實踐教師隊伍充實；第三，學校的退休辦公設(shè)備和教學設(shè)備的數(shù)量足夠用；第四，扶貧教學實踐。學生應(yīng)掌握相關(guān)的電子電路的基本理論和實驗技術(shù)，熟悉電子設(shè)備的基本能力的分析和設(shè)計；掌握獲取、處理信息的基本理論和應(yīng)用的一般方法，具備基本的設(shè)計、集成、應(yīng)用及計算機模擬信息系統(tǒng)的能力。
2實踐教學過程
通過在模擬實踐的舞臺，讓學生充分參與課堂教學的實踐，主要包括以下兩個方面：①從電子信息科學與技術(shù)大學的第二學期開始進行，在實踐教師的指導下，學生通過查閱相關(guān)書籍的相關(guān)資料和網(wǎng)絡(luò)，涉及到結(jié)構(gòu)、功能和原理自學的原則控制肢體行為調(diào)查為基礎(chǔ)的學習，掌握原理為目標的原則。②對理論知識的基礎(chǔ)上，學生進行實際操作自己熟悉的設(shè)備，熟悉操作規(guī)程，控制過程的各種功能。通過教學活動的實踐服務(wù)，其不單單提高了學生的實用技能，使得課堂知識得到了鞏固和加強，學生的視野也得到了拓展，使他們的整體素質(zhì)得到了有效提高。其次，學生通過在農(nóng)村小學和中學教育的貧困支教過程，了解目前的人才在實踐技術(shù)方面的不足，積極在農(nóng)村中實施和應(yīng)用技術(shù)實踐，教導不僅支持教育實踐，同時也為學生不斷提高綜合能力，為學生提供了良好的實踐檢驗測試的機遇。
3評測實踐教學效果
通過五個學期的實踐教學活動，學生的能力是否有所提高，需要有一個很好的評價標準，并且這種評定要有可操作性，主要是定量分析。有些活動是要一定的記錄的，如規(guī)章制度和各種實踐活動報告書以及活動記錄；實踐技能則需要進行檢測，一是可利用實驗室現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)置、處理問題，定量考核記分。二是利用第二階段的實踐-服務(wù)，對于前期實踐的效果采用校內(nèi)實踐和校外實踐來檢驗記錄安排任務(wù)量和完成任務(wù)量的百分比，再加上學生自行提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的評價點。
二、實踐教學存在的問題
我校是一個財經(jīng)類的高校，身處在這樣環(huán)境中的電子信息工程專業(yè)的實力相較對薄弱。我校在推進實踐教學過程中，仍然存在很多關(guān)鍵問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學設(shè)施短缺落后，實踐教學手段和方法仍顯落后。
長期以來，我校的電子實踐教學主要依附于理論教學，大多實驗設(shè)備都未得到及時的更新，現(xiàn)有的實驗教學條件和環(huán)境遠遠不能滿足教學計劃中培養(yǎng)目標的要求。學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)不夠充分。實訓模擬場地限制了學生更多的培養(yǎng)動手能力的機會。現(xiàn)有的實訓設(shè)施還遠未能滿足教學實踐的需要。
2.教學計劃仍需進一步調(diào)整和完善。
當前在教學計劃中，盡管實踐環(huán)節(jié)的教學課時已有較大提高，如在我校的人才培養(yǎng)方案中，在強調(diào)理論教學的同時，一直加強與實踐教學有機融合，精心設(shè)計實驗、實習、實訓、課程論文（設(shè)計）、畢業(yè)論文（設(shè)計）、課外科技文化活動、素質(zhì)拓展、社會實踐等實踐教學內(nèi)容。增大了實踐性教學環(huán)節(jié)課時比例，但除去一定量的停留在計劃中的名義實習課時后，實際可用于學生實踐、或動手的學時仍顯不足。
3.實踐教學師資力量有待提高。
教師中能夠適應(yīng)滿足實踐實訓的總體上比重不高，大量年輕教師從高校畢業(yè)后進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓練，自身尚不能成為行家里手，難以勝任相關(guān)的實踐指導工作。
4.校外實習基地建設(shè)薄弱，遠遠不能滿足教學實踐的需要，校企間的合作更是匱乏。
許多校外實習基地常常依賴老師們個人在社會建立起來具有較緊密關(guān)系的親朋好友關(guān)系，勉強維持、勉強接受。有些學生甚至需要自行聯(lián)系實習單位，實習效果堪憂。
三、實踐教學改革總結(jié)
針對我校電子專業(yè)實踐教學過程中存在的諸多關(guān)鍵問題，主要在以下幾方面進行了實踐改革。
1.結(jié)合專業(yè)特點不斷改革更新實踐教學內(nèi)容，適應(yīng)企業(yè)用人需求。
根據(jù)電子專業(yè)特點，對本專業(yè)的實踐教學內(nèi)容和模式進行調(diào)整和補充。在傳統(tǒng)電子實踐教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，安排了最新的電子技術(shù)發(fā)展及電子技術(shù)應(yīng)用情況介紹。例如在萬用表、直流電源、示波器、信號發(fā)生器、功率表等常用電子儀器的使用實習基礎(chǔ)上，還適當增加了單片機、電工、設(shè)計、嵌入式設(shè)計等實踐教學單元，并不斷緊跟電子技術(shù)發(fā)展的趨勢等，利用現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，設(shè)計新的實踐教學模式 突出創(chuàng)新訓練的重要地位，以滿足新形式下創(chuàng)新教育的要求。
2.加強師資隊伍建設(shè)，開發(fā)實踐教學質(zhì)量源泉。
實踐教學質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實踐教學師資隊伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。首先，學校制訂了相關(guān)政策，加強實踐教學師資培養(yǎng)力度，加強對有豐富實踐教學經(jīng)驗的工程師、技師引進等工作。其次，建立實踐教學激勵和約束機制，充分調(diào)動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性。鼓勵并分批安排教師走進企業(yè)進行實踐訓練和素質(zhì)拓展，為我校實踐教學質(zhì)量的提高提供了強有力的隊伍保障。
3.產(chǎn)學研結(jié)合、加強校內(nèi)外基地建設(shè)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
實踐教學基地是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必備的硬件設(shè)施條件，是對大學生進行技能訓練的基本保證。根據(jù)地理位置的優(yōu)勢，我們廣泛與周邊相關(guān)電子企業(yè)和公司建立聯(lián)系，不斷健全校外實踐基地，為學生大學學習期間創(chuàng)造更多進入企業(yè)公司實習鍛煉的機會，我們與企業(yè)公司建立了長期合作，并建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立學生創(chuàng)新實驗基地，共同承擔人才培養(yǎng)，科技合作，成果轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新實驗與科學研究相結(jié)合研究，大大促進了人才培養(yǎng)和專業(yè)的發(fā)展建設(shè)。也為學生今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
4.創(chuàng)造條件激發(fā)學生實踐創(chuàng)新積極性，使學生較早的參與到競賽和科研活動中。
近年來我們加強了學科競賽的指導和投入，鼓勵學生積極進行創(chuàng)新活動，也取得了豐碩的成果。如鼓勵學生參加挑戰(zhàn)杯、程序設(shè)計、電子設(shè)計、飛思卡爾智能車和機器人、全國數(shù)學建模等競賽為代表的國家級及省級競賽活動，并給與一定的獎勵。學生們在比賽中取得優(yōu)異成績的同時，學習的熱情和積極性也得到了充分調(diào)動和激發(fā)。
5.充分利用我校特有的素質(zhì)拓展周教學安排，不斷改革素質(zhì)拓展周的內(nèi)容，提高學生實踐能力的培養(yǎng)。
1引言
當前信息社會發(fā)展與國內(nèi)素質(zhì)教育改革要求大學生能夠靈活應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題與創(chuàng)造新知識，并且具備相當?shù)慕K生學習能力。傳統(tǒng)的教師傳授、學生接受式的教學與這些要求是有距離的，在這樣的教學方式下，學生容易產(chǎn)生厭學情緒，在高年級的選修課中到課率普遍不高，其原因在于經(jīng)過低年級基礎(chǔ)課程的教學，學生對學習已經(jīng)產(chǎn)生了不同程度的逆反心理，并且具有了強烈的自我意識和表現(xiàn)欲望，因此不再滿足于學習內(nèi)容在師生之間的機械移位。幫助他們利用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識去主動學習、自主學習，是改善教學效果的重要渠道。
所謂研究性學習，指的是學生在教師指導下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學習方式。這種學習方式的突出特征是堅持學生在學習過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，與以往學習方式相比，研究性學習更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
黨的十六大報告指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睂τ陔娮有畔a(chǎn)業(yè)來說，技術(shù)創(chuàng)新更是產(chǎn)業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的重要源泉。因此電子信息專業(yè)課教學應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標，它強調(diào)讓學生通過研究性學習，提出問題，收集材料，對研究性課題進行探索、分析、研究，最后基于問題解決模式，在實踐操作中培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學會解決生活中與電子信息技術(shù)學習有關(guān)的實際問題。
2研究性學習的內(nèi)涵及積極意義
研究性學習是在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情景或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、生活及社會實踐中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
研究性學習的重心是學習而不是研究。學校畢竟不能等同于科研機構(gòu)，沒有必要的研究設(shè)施和科研經(jīng)費，只要通過研究性學習能提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就基本達到了教學目的。
研究性學習的核心在于促使學生通過與研究相類似的認知方式和心理過程來進行學習，其根本目的不是預(yù)期的研究成果，而是預(yù)期的學習結(jié)果。通過研究性學習，學生的綜合知識、綜合能力能得到提高，實踐能力和創(chuàng)新能力能夠得到培養(yǎng)，因此可以說研究性學習彌補了傳統(tǒng)教學模式重學科知識傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。
研究性學習有利于培養(yǎng)并發(fā)展學生的主體性。我國近10年來進行的主體性教育實驗證明了學生發(fā)展的核心是他們主體性的發(fā)展。培養(yǎng)發(fā)展學生的主體性就成了教學的重要目的。在研究性學習中，學生可以自己選擇課題，自己設(shè)計研究方案，自己調(diào)查并得出研究結(jié)論，體現(xiàn)出他們是教學的真正主體。
研究性學習有利于使人類主體的智力資源轉(zhuǎn)化成個體的智力資源。以什么樣的方式認識世界，與學生時代所形成的學習方式是密切相關(guān)的。我國傳統(tǒng)教育的學習方式是接受學習，不能很好地將人類智力資源轉(zhuǎn)化成個體的智力資源，研究性學習可以彌補這一不足。從實踐方式看，傳統(tǒng)教學主要是演練式、實驗式，不利于學生的發(fā)展，而研究性學習是一種以問題為中心的主動認知、主動實踐的學習活動，是一種認識—驗證—體驗的過程。研究性學習提供給學生的是一種主動、愉快、積極的體驗。
研究性學習有利于培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力。學生是否有可持續(xù)發(fā)展的能力主要取決于三個因素：是否學會了學習；是否具有健康的社會感情；是否具有創(chuàng)造性精神。研究性學習有利于學生這三種能力的形成。
研究性學習有助于學生養(yǎng)成良好的治學之道、知曉做人之理。治學之道與做人之理是緊密相關(guān)的一個問題。學生的做人之理的形成需要他們治學之道的支持。研究性學習可以培養(yǎng)學生實事求是的精神，培養(yǎng)學生嚴謹務(wù)實的良好作風。
3研究性學習是高等教育的內(nèi)在需要
傳統(tǒng)的課堂教學主要的弊端在于：因材施教的原則，在班級集體教學活動的前提下難以實施；以語言講述為主的表達方式，使得某些教學信息的傳輸與接收遇到困難；以教師為主體的課堂教學不能充分體現(xiàn)學生的作用，學生學習缺乏主動性，沒有創(chuàng)造力；傳統(tǒng)課堂教學，教師總是在進行重復性勞動，教學強度非常大。這樣教師就無法從繁重的教學任務(wù)中脫身來進行研究工作。
高層次創(chuàng)造性人才肩負著中華民族振興的歷史使命，研究性學習是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的重要手段。如何提高教學水平和科研質(zhì)量及取得創(chuàng)新性成果，國內(nèi)外的成功經(jīng)驗表明，實行加速創(chuàng)新的研究性學習是必由之路。
現(xiàn)代社會科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，要求高校培養(yǎng)出來的人才不僅具有淵博的科學知識，扎實的專業(yè)技能，更應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問題、解決實際理論問題和實踐問題的能力。這光靠知識的傳授顯然是不能實現(xiàn)的。而且把科學研究引進教學過程，在教學過程中滲透對大學生的科學研究訓練，這是高校教學的特點。研究性學習有助于教學和科研的有機結(jié)合，有助于大學生在模擬“問題情景”中通過研究和探索去獲取新知識，產(chǎn)生創(chuàng)造性成果。
究性學習具有開放性和多元化，強調(diào)系統(tǒng)性的實踐，在科研實踐中發(fā)揮自主性潛力，因而滿足了形成創(chuàng)新精神和產(chǎn)生創(chuàng)新成果的主要因素。研究性學習對創(chuàng)新的形成起催化促進作用，大學為研究性學習提供了現(xiàn)實舞臺。研究性學習的實踐策略中還包含有課題組研究的形式，強調(diào)課題組集體的合作和配合，這種協(xié)作精神的鍛煉對后續(xù)的科學創(chuàng)新有積極的影響。研究性學習不僅能讓學生在研究中學到知識，而且在研究的過程中，學生的組織能力、協(xié)調(diào)能力等的鍛煉是傳統(tǒng)學習方式所無法比擬的。
研究性學習有助于彌補大學生的先天不足,可以給他們一方容量極大的“用武之地”，給學生自主活動的時間和空間，極大地發(fā)掘?qū)W生科學研究的潛質(zhì)。通過參與研究，學生的思維方式會發(fā)生很大的變化：從被動思維發(fā)展到主動思維；從單一思維發(fā)展到多元思維；從平面思維發(fā)展到立體思維；從靜態(tài)思維發(fā)展到動態(tài)思維；從封閉思維發(fā)展到開放思維。因此，學生敢于面對挑戰(zhàn)，勇于提出獨立見解，潛能會得到充分挖掘和開發(fā)，為進行科學創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
研究型教學使得考核結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，適當分離基礎(chǔ)內(nèi)容考核和創(chuàng)造性的考核是必要的科學的考核制度，有利于公平的辦法都會受到學生的歡迎和支持。目前研究型教學已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注和歡迎。在解決了認識問題以后勢必有更多的學校、老師會去作進一步實踐。在打破一校一課的局限以后，如何因人而異、因地而異摸索出合適的形式，確定合理的目標和工作量是我們樂意看到的?？梢韵嘈叛芯啃徒虒W將會對教學質(zhì)量的實質(zhì)性提高起示范作用。
4電子信息專業(yè)課教學中研究性學習的設(shè)計
（1）學習目標的設(shè)計。在研究性學習中，教師首先要組織學生從電子信息專業(yè)所涵蓋的通信信號處理、圖形圖像處理、語音信號處理、多媒體技術(shù)以及DSP技術(shù)等領(lǐng)域中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在研究性學習中，問題是學生學習的重要載體，學生在解決問題的過程中會涉及多種知識，這些知識的選擇、積累和運用完全以問題為中心，呈現(xiàn)橫向的、相互交叉的狀態(tài)。
研究性學習是課程教學的互補，專業(yè)課程教學重視學生對電子信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的理解和掌握，而研究性學習則不以系統(tǒng)電子信息技術(shù)學科知識的傳授為追求，它是以學生個性發(fā)展的需求為出發(fā)點，以電子信息學科教學欠缺和研究性學習自身所長為主要追求。
（2）學習內(nèi)容的設(shè)計。研究性學習主要不是學習書本知識，而是強調(diào)動手動腦的實踐過程，特別是電子信息專業(yè)更強調(diào)學生的動手能力，它不能依靠教師傳授知識和技能，而是強調(diào)學生自主學習的行為與過程。當前教學中學生學習方式基本是接受性學習，它適用于事實性知識、技能性知識、規(guī)律性知識的掌握，但對于策略性知識、價值、態(tài)度和情感類知識的學習往往不能奏效，這些知識的學習只有通過自主性學習，才能內(nèi)化成學生自身的經(jīng)驗體系。在研究性學習中，正是通過創(chuàng)設(shè)類似科學研究的情境，讓學生自主的探究、實踐、發(fā)展和體驗，從而培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。因此，研究性學習的具體內(nèi)容便可以在相當寬泛、相當靈活的范圍之內(nèi)加以選擇，這符合電子信息專業(yè)覆蓋范圍廣的特點。
研究性學習內(nèi)容的具體選擇和設(shè)計，主要是體現(xiàn)研究性學習的學習目標和學習原則，沒有一定要達到的絕對標準和程度，而是視學生和學校的具體條件靈活處置把握。學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，在通信信號處理、圖形圖像處理、語音信號處理、多媒體技術(shù)以及DSP技術(shù)等領(lǐng)域中選擇方向，這些選擇都是合理的，都能夠有效地體現(xiàn)和達到信息技術(shù)研究性學習的目標，沒有高低之分。
（3）學習策略的設(shè)計。研究性學習中學生的自主學習策略主要包括：自主制定學習計劃，確定分工、活動方式和方法選擇研究或調(diào)查對象；進行查詢資料、操作與制作等活動；匯集、交流學習成果等。實現(xiàn)電子信息技術(shù)研究性學習中學習的自主性，不僅要求教師要從思路、活動空間和時間上向?qū)W生提供必要的條件，以實現(xiàn)學生的自主選擇、自主安排、自己組織學習活動的目的，同時還要求教師不必拘泥于課堂教學或其他程序規(guī)則的限制，自主安排學生的學習活動。
（4）學習評價的設(shè)計。評價是為決策提供信息的過程，研究性學習的評價是指，在研究性學習的過程中系統(tǒng)地收集信息，根據(jù)學習目標的要求，對學習中所引起的學生認知行為上的變化，在定性、定量的基礎(chǔ)上進行價值判斷，為研究性學習的決策提供信息的過程。
一個完整的學習過程，總是呈現(xiàn)出種種階段性結(jié)果，它們既是總結(jié)果的分支，同時又是學生在學習中預(yù)測總結(jié)果的反饋體。研究性學習的評價就非常重視階段性結(jié)果評價，即在研究性學習的各個階段，設(shè)定考查學生的不同能力：在課題設(shè)定階段，考查學生設(shè)定課題的能力；在收集相關(guān)資料、調(diào)整研究方案階段，考查學生的信息收集能力；在開展課題研究階段階段，考查學生的課題探究能力；制作成果檢查，考查學生的動手能力、創(chuàng)新性、創(chuàng)造能力；在自我評價階段，考查學生的自我評價能力；總結(jié)、匯報、交流階段，考查學生的綜合表達能力等。
5結(jié)語
電子信息專業(yè)學生正在面對迅速變化和激烈競爭的市場，需要他們具備創(chuàng)新能力和良好的終生學習能力，在專業(yè)課中通過設(shè)計基于研究性學習的教學策略，教會學生學習，特別是學會思考問題以及分析和處理教室以外的實際問題，會使他們受益終生。
參考文獻
1安桂清.研究型課程控微[J].課程·教材·教法，2000（3）
1.1 學習現(xiàn)狀與需求分析
就目前我們的高頻實驗課的學習現(xiàn)狀來看，學習的內(nèi)容依然是以較為經(jīng)典的內(nèi)容為主，比如在功率放大器章節(jié)中，其核心內(nèi)容依然是丙類功率放大器與動態(tài)負載線的分析方法，但在現(xiàn)階段射頻功率放大器的設(shè)計過程中，很少會去應(yīng)用C類放大器，主要原因就是這類放大器具有著一種突出的非線性特點[2]，所以在當前放大器設(shè)計過程中D類和E類逐漸成為了一種主流。此外，在當前高頻實驗學習過程中，主要還是通過模擬調(diào)制的方式對調(diào)制與解調(diào)等內(nèi)容進行強調(diào)，這有利于我們對解調(diào)和調(diào)制等抽象概念的理解和掌握，同時這部分知識在現(xiàn)代教學技術(shù)手段中也是非常重要的，所以數(shù)字調(diào)解方面的內(nèi)容需要在教學大綱中得到重視和加強。
1.2 實驗設(shè)備存在的問題分析
（1）因為設(shè)備使用壽命有限，在當前實驗中的教學設(shè)備或多或少都存在著一定程度的損壞，對我們的實驗學習帶來極為不利的影響。
（2）在進行高頻實驗操作時，實驗設(shè)備往往會很容易的受到干擾，如果設(shè)備干擾問題不能得到及時有效的解決，也必定會嚴重影響我們的學習效率。
（3）在高頻實驗教學中所采用的高頻線路一般都是實驗箱，如果在實驗過程中其中某個部分發(fā)生故障，將會給檢修工作帶來很大的難度。所以在進行實驗學習時要慎重的選擇實驗器材。
1.3 學生自身方面存在的問題
就我們學生自身而言，同樣也存在著一定的問題，比如部分學生對實驗有著一種畏懼心理，在未得到教師的指導和肯定之前，從來不會主動地去接觸實驗器材，哪怕是一個開關(guān)或一個旋鈕。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要也是由于學生自信心的缺乏所導致。因此也就需要作為學生的我們能夠樹立起實驗學習的自信心。
2 電子信息工程專業(yè)高頻實驗改革的方法和手段
結(jié)合上述中當前高頻實驗學習過程中存在的缺陷與不足，為了能夠更好地提升我們的學習熱情，強化創(chuàng)新能力，接下來，我就針對高頻實驗學習方法和手段發(fā)表了自己的幾點意見，如有不妥，請老師給予指導。
2.1 高頻實驗學習方法的改革建議
（1）結(jié)合學校自身實際情況，建議學校能夠及時的針對一些老舊的實驗設(shè)備進行檢修，對于那些損壞嚴重或經(jīng)過再次修理尚不能繼續(xù)使用的要及時的進行更新；在選擇實驗器材時，不僅要配置相應(yīng)的實驗箱，同時還要提供一些輔器材，如信號發(fā)生器和單獨示波器等。
（2）要結(jié)合電子線路基礎(chǔ)理論課程進行高頻實驗學習。在學習過程中，借助基礎(chǔ)實驗課程，學生往往能夠更好地掌握基本電路的鏈接以及一些常規(guī)測試工作的應(yīng)用方法。由此不僅為教師教學的順利實施提供了諸多的便利，也幫助我們更加深刻地掌握所學理論知識。
（3）對于高頻實驗的學習，一般對我們的分析能力與動手操作能力有著較高的要求。所以，在后期的學習過程中，建議教師能夠注重我們學生實踐動手能力與獨立思考能力的培養(yǎng)；對于我們學生而言，也要積極的參加一些學習實踐，同時在實踐過程中要積極的思考，提升自身動手操作能力和思考能力，從而更加靈活的掌握所學知識。
2.2 高頻實驗學習手段改革建議
（1）設(shè)置實驗室設(shè)備維護記錄手冊，當我們在進行試驗操作時，發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在問題的要第一時間在設(shè)備維護手冊中做下記錄，由此不僅對設(shè)備維護人員的設(shè)備檢修工作提供了極大地便利，同時還達成了一種及時修復的目的。
（2）作為學生，在正式進行實驗學習之前，首先要做好前期的課前預(yù)習工作；同時在實驗操作過程，要嚴格按照相關(guān)規(guī)范要求來進行實驗操作；實驗結(jié)束之后，要能夠按照要求完成相應(yīng)實驗報告的撰寫。
引言
專業(yè)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障條件，同時也是高校綜合水平和競爭力的一個重要反映指標。為了適應(yīng)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的日益需求，特色專業(yè)的建設(shè)正逐漸得到各高校的關(guān)注，尤其在師范類院校的工科建設(shè)中更顯得尤為重要。隨著國家科技產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對電子信息類的人才需求變得非常突出，很多師范類院校順應(yīng)社會發(fā)展也開設(shè)了電子信息類專業(yè)，但是如何在傳統(tǒng)的師范類院校中開設(shè)工科建設(shè)，建立起獨具特色的工科專業(yè)，是一個具有重要現(xiàn)實意義的研究課題。
一、專業(yè)定位和辦學指導思想
一個新辦專業(yè)如果沒有特色，那么培養(yǎng)的人才就無法得到社會的認可，專業(yè)的發(fā)展也會受到阻滯，因此專業(yè)的定位和辦學指導思想的確立，是一個專業(yè)能否發(fā)良好發(fā)展的基礎(chǔ)。
師范類院校電子信息類專業(yè)建設(shè)要圍繞一個中心，突出兩大特色，以行業(yè)發(fā)展為依托，充分發(fā)揮師范院校中工科專業(yè)的特色，構(gòu)建多層次、多類型、全方位的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系?！皣@一個中心”是指堅持以提高本科教學質(zhì)量為中心，使其作為一切活動的出發(fā)點。“兩個特色”是指電子信息類專業(yè)的工科特色和師范院校的教師教育特色。電子信息本身是工科專業(yè)，因此專業(yè)課程、實驗和培養(yǎng)方案的設(shè)計以工科教育為核心，通過優(yōu)化和創(chuàng)新課程體系，完善教材和實踐基地建設(shè)，推動教學方法改革和教學手段創(chuàng)新，發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用，探索和培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、較強的創(chuàng)新意識和實踐動手能力的高級工程技術(shù)人才。另外，基于師范類院校教師教育特色，在學生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的前提下，培養(yǎng)部分具有較高從教技能的新型電子信息人才，建立職業(yè)技術(shù)學校電子專業(yè)教師的培養(yǎng)模式，為社會輸送“雙師”型的電子信息工程技術(shù)和教育教學人才。
二、師資隊伍建設(shè)
建立有效的教師引進培養(yǎng)進修機制，按照專業(yè)發(fā)展的要求，建設(shè)一支具有教育觀念新、師德高、教學水平高、實踐能力強，職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，具有扎實的理論基礎(chǔ)和較強實際工作能力的“雙師型”教師隊伍和教學骨干，培養(yǎng)在國內(nèi)同行業(yè)中有較大影響的專業(yè)學術(shù)帶頭人。
（1）注重人才引進。充分利用學?，F(xiàn)有人才引進政策，加大學科帶頭人和學術(shù)骨干的引進力度，整合學術(shù)梯隊力量，促進科研創(chuàng)新團隊的建設(shè)。
（2）加強師資力量培養(yǎng)。積極發(fā)揮學院現(xiàn)有的學科、學位點和實驗平臺作用，采用“請進來、送出去”的辦法，每學期聘請1-2名專家學者來校做有關(guān)科學研究與教學改革方面的學術(shù)報告，每年選派2-3名中青年教師外出進修或攻讀博士學位，支持開展廣泛的國內(nèi)外合作研究。定期組織教師參加各種研討會和學術(shù)會議，時刻跟蹤電子行業(yè)的最新發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用前沿。
（3）提高教師科研開發(fā)能力。積極鼓勵全體教師申報國家級和省級等各類基金項目，重點支持“產(chǎn)學研”項目申請，鼓勵發(fā)表高水平的科研論文，從而提高教師的科研能力，促進教師的專業(yè)學術(shù)水平的提高。在工程應(yīng)用方面，進一步加強與公司企業(yè)的技術(shù)交流，加強應(yīng)用技術(shù)合作。
（4）執(zhí)行青年教師導師制和教學監(jiān)督制。嚴格執(zhí)行青年教師導師制和教學監(jiān)督制，加強師德師風建設(shè)和教師教育技能培訓，定期開展青年教師優(yōu)秀教學評比、教學競賽活動，打造教學名師，構(gòu)建教學團隊，促進教師整體教學水平提高。通過專業(yè)實驗室的建設(shè)計劃，為教師提供相應(yīng)課程的高標準配套實驗裝置，使教師不僅在理論上和國際接軌，而且在實踐動手方面也有大幅提升，實現(xiàn)“雙師型”的轉(zhuǎn)換。
三、人才培養(yǎng)模式改革
通過對其他名牌高校電子信息類專業(yè)的調(diào)研，提出了適合師范類院校電子信息類專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案，把建設(shè)信息類技術(shù)人才和信息類教育人才作為培養(yǎng)模式的兩大重點。
（1）優(yōu)化課程設(shè)置
進一步優(yōu)化課程設(shè)置，完善“公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、課程實驗、自選課程、實踐課程、素質(zhì)教育課程”六大板塊構(gòu)成的課程體系。
課程設(shè)置著力，強化實訓實踐技能培養(yǎng)，突出工科特色；拓展學生知識視野，部分體現(xiàn)師范教育特色。同時為進一步凸顯工科教育特色，強化其實踐性，探索實施“3＋1”新型電子信息人才的培養(yǎng)模式（三年的理論學習和一年的實踐實習），并在二三年級的暑假各增加一個短學期開展金工實習、認知實習和課程設(shè)計等實踐活動。
（2）提升課程教學質(zhì)量
進一步嚴格現(xiàn)有教材選用、編寫、審核制度，選用國家面向21世紀教材和“十五”、“十一五”規(guī)劃教材、省部級以上獲獎教材。充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學資源，強化主干課教學方法的改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，穩(wěn)步推進雙語教學。完善課程負責人制度，加強電子信息類專業(yè)精品課程建設(shè)在電子信息類專業(yè)積極推行“四雙改革”方針，即：雙綱：制定理論教學大綱和實驗實訓教學大綱；雙教：理論教學與實踐教學并重；雙材：每門課程都有理論教材、實驗實訓教材；雙基：校內(nèi)實驗實訓基地和校外實驗實訓基地。
（3）實踐與創(chuàng)新
完善實驗教學體系與內(nèi)容改革，加大實驗教學方法與手段改革，采取引導、指導、討論、嘗試、探索交流等形式，運用現(xiàn)代化教學手段，突出以學生為中心的實驗教學模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學生學習方式，加大開放實驗力度，激發(fā)學生實驗興趣，不斷提高實驗課程教學質(zhì)量。在培養(yǎng)方式上大膽創(chuàng)新，在保證理論知識的前提下，著重培養(yǎng)學生的設(shè)計制作能力。培養(yǎng)學生的設(shè)計能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)作能力。除了校內(nèi)建立的實驗實訓室外，還積極與國內(nèi)外著名的電子生產(chǎn)企業(yè)、自動化研究所等聯(lián)系，為學生與社會架起一條直通的橋梁。同時，積極組織學生參加各種電子設(shè)計競賽、大學生課外科技制作以及大學生技能大賽等活動，提高大學生的專業(yè)素質(zhì)。為了培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力，積極倡導以本科生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，不斷提高其創(chuàng)新實踐能力。學?？梢悦磕険艹鰧ｍ椯Y金，舉辦科技創(chuàng)新大賽，鼓勵大學生申報創(chuàng)新性實驗計劃項目，對于成功申報的項目，給予資金資助和專業(yè)指導。同時加強畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，進一步加大實驗類和基礎(chǔ)教育研究類論文選題比例，促進科研型后備人才和新型教師的培養(yǎng)。強化畢業(yè)論文與創(chuàng)新性實驗相結(jié)合，讓學生盡早進入畢業(yè)論文工作，實現(xiàn)本科生與研究生培養(yǎng)的互動，提升學生的創(chuàng)新能力。
（4）從教技能的培養(yǎng)
很多地方性中專（技校）均開設(shè)有電子信息類專業(yè)，因此對電子信息類專業(yè)的老師需求量很大。師范類院校可以加強“雙師”型人才培養(yǎng)，對于專業(yè)知識掌握較好并有意于從事教育行業(yè)的學生，聘請高水平的教育學專家，開設(shè)“電子信息技術(shù)教學論”、“教育心理學”等教育技能選修課程，進行教育教學技能的前期培訓。對在電子技術(shù)專業(yè)的從教技能作全程指導，強化對教師職業(yè)的認識，激發(fā)從事電子技術(shù)教育的熱情。
四、管理體制改革建設(shè)
一是積極鼓勵和支持高學歷、高職稱、熱心教學人員擔任學院基層管理工作，加強管理能力培訓，注重在實踐中提高管理水平；二是健全“所室合一”管理體制，充分發(fā)揮研究所科研對本科教學水平提高的輻射與帶頭作用，研究所為本科學生探索性實驗、綜合性實驗、開放性實驗、畢業(yè)論文提供平臺，同時充分調(diào)動教研室在教學管理、教學研究中的積極性，形成教學科研的良性互動；三是完善課程負責人制度，構(gòu)建“學院—教研室（實驗中心）—課程負責人”三級管理模式；四是強化教學質(zhì)量監(jiān)控，堅持“教學一票否決制”等各項教學管理制度。
結(jié)束語
特色專業(yè)的建設(shè)是一個復雜的系統(tǒng)工程，在師范類院校進行電子信息類特色專業(yè)建設(shè)是一個需要長期努力不斷探索的過程，本文對該問題在專業(yè)指導思想和定位、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、相應(yīng)管理體制改革等方面進行了一定程度上的探討，有一定的實際參考意義。
參考文獻
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1 引言
陜西理工學院在近半個世紀的辦學歷程中，始終堅持扎根秦巴山區(qū)，把為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)作為神圣的使命，形成了“扎根秦巴，艱苦創(chuàng)業(yè)，服務(wù)基層，培養(yǎng)下得去、留得住、干得好的高級應(yīng)用型人才”的辦學特色，成為支撐學校生存與發(fā)展的精神支柱。
電子信息科學與技術(shù)專業(yè)是我校新成立的專業(yè)，在專業(yè)方向、教學計劃與課程體系設(shè)置以及實踐環(huán)節(jié)和考試環(huán)節(jié)等諸多方面存在不足，限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及優(yōu)秀學生的脫穎而出。為了適應(yīng)現(xiàn)在信息社會對人才的要求，克服當前嚴峻的就業(yè)形勢，進一步貫徹我校有關(guān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精神，對電子信息科學與技術(shù)專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模式進行探究是非常有必要的。本文就我校電子信息科學與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀進行總結(jié)，以及對未來專業(yè)教學模式發(fā)展進行探索。
2 電子信息科學與技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的問題
我校目前的電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的教學、實驗和科研活動中,主要存在以下幾個方面的問題：1）理論課內(nèi)容陳舊,與現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展嚴重脫節(jié)。2）各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機聯(lián)系,課程開設(shè)先后存在問題。3）實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和手段比較單一。4）教師理論知識豐富,但對新技術(shù)應(yīng)用、開發(fā)設(shè)計能力有待提高。5）理論教學、實踐教學內(nèi)容和手段比較單一,在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面缺乏有效的措施。針對以上問題,進行電子信息科學與技術(shù)專業(yè)建設(shè)并不斷完善,才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用型人才。
3 電子信息科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標與定位
我校是地方院校，我們有責任培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力人才為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。“電子信息科學與技術(shù)”專業(yè)以培養(yǎng)有較厚基礎(chǔ)、較寬口徑和較強的實踐動手能力的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)模式，制定的培養(yǎng)目標應(yīng)跟上信息時代科技發(fā)展的步伐，不能一成不變，應(yīng)該時刻關(guān)注人才市場對應(yīng)聘者的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和科學素養(yǎng)等的需求變化，同時也應(yīng)考慮到部分學生想要進一步探索、深造的需求，為它們敞開發(fā)展空間和留出可自行支配的時間。基于以上考慮，我們?yōu)殡娮有畔⒖茖W與技術(shù)專業(yè)擬定的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備電子信息科學與技術(shù)的基礎(chǔ)理論和知識，受到科學實驗和科學研究訓練，能在電子信息科學與技術(shù)、計算機科學與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域從事科學研究、教學、科研開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)或管理工作的各級各類應(yīng)用型人才。在扎實的學科理論基礎(chǔ)上，設(shè)定了多個專業(yè)方向，并且切實加強了實踐性課程的比例，實現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)模式。
4 2010版教學培養(yǎng)計劃
我校電子信息科學與技術(shù)專業(yè)2010版教學計劃計劃課內(nèi)總學時（含必修課和選修課）2350學時。論文參考。公共平臺課程比例35%（其中素質(zhì)教育選修課程比例約占5%），專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程比例30%，專業(yè)平臺課程比例22%，專業(yè)方向平臺課程比例13%，必修課與選修課比例為7:3，實踐性教學環(huán)節(jié)，40-45周，總學分25-30學分。對2010版專業(yè)教學計劃修訂中做到以下幾點：
1）知識結(jié)構(gòu)和課程體系整體優(yōu)化的原則。論文參考。構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系，加強課程間的邏輯性，結(jié)構(gòu)上的科學性，開發(fā)綜合性課程，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力?？刂普n內(nèi)總學時，優(yōu)化課程教學內(nèi)容；增加選修課程比例，為學生個性化發(fā)展搭建平臺。
2）優(yōu)化實踐教學體系，深化實踐教學改革的原則。以基本能力訓練為基礎(chǔ)，以綜合能力培養(yǎng)為核心，建立課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的多層次實踐教學體系，豐富實踐教學類型，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3）人才培養(yǎng)主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的原則。注重人才培養(yǎng)和專業(yè)教育的社會適應(yīng)性，創(chuàng)造條件讓學生參與科學研究和創(chuàng)新活動，積極探索教育教學新途徑、新方法、新模式，建立培養(yǎng)計劃的年度審核制度，根據(jù)經(jīng)濟社會需求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。
4）通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則。實施大類培養(yǎng)及復合應(yīng)用型培養(yǎng)，以強化通識教育、大類學科基礎(chǔ)教育。相近專業(yè)應(yīng)實施分段培養(yǎng)模式，實行較寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)教育；依據(jù)社會需要和學生發(fā)展需要，開設(shè)專業(yè)方向；同時，輔之以輔修專業(yè)及第二專業(yè)培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑。
5）將理論和實驗有機結(jié)合，增強學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，分層次培養(yǎng)各類具有電子信息科學技術(shù)背景的專業(yè)技術(shù)人才。
5 課程設(shè)置
在2010版的專業(yè)培養(yǎng)計劃中，根據(jù)現(xiàn)有實驗設(shè)備、師資及目前人才市場需求情況，設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)方向：信息與通信和信息技術(shù)與應(yīng)用方向，每個方向設(shè)立專業(yè)方向必修課與方向選修課。方向的設(shè)置充分考慮到了社會經(jīng)濟建設(shè)對人才的專業(yè)理論、科學素養(yǎng)、技術(shù)和研究能力的要求。刪除了原有計劃中知識較陳舊的課程，新增《虛擬儀器技術(shù)》、《Matlab及系統(tǒng)仿真》、《嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用》、《鎖相技術(shù)》等課程。課程設(shè)置還做到了課程開設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序。
2010版中加強的實踐性課程，實踐性教學環(huán)節(jié)，40-45周，總學分25-30學分。包括社會實踐、計算機技能強化訓練、高級語言編程實訓、生產(chǎn)見習、金工實習、電工電子實習、課程設(shè)計ⅠⅡ、大學生科技創(chuàng)新活動、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。其中大學生科技創(chuàng)新活動作為一門專門的實踐環(huán)節(jié)課程開設(shè)，要求學生自己組隊，選擇教師開發(fā)電子作品，有利于提高學生創(chuàng)新能力，做到理論與實踐相結(jié)合的鍛煉，其設(shè)計作品為學生就業(yè)提供了良好的實踐能力展示。為了學生有更多的時間完成畢業(yè)設(shè)計工作，將第八學期課程全部提前，第八學期學生認真做好畢業(yè)設(shè)計工作，切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
6教學方法
為了更好地體現(xiàn)“學以致用”的辦學理念，解決目前專業(yè)建設(shè)中存在的問題，電子信息科學與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)必須注重學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時還要提高教師的教學和科研水平。
1）鼓勵教師搞科研，豐富教師實踐經(jīng)驗，在科研同時帶動學生中骨干分子參與科研項目開發(fā)，提高學生科研動手能力。鼓勵學生發(fā)表科研論文。
2）自主式學習教學網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。教師將教學課件、教學視頻及課程相關(guān)資源上傳到校內(nèi)教學資源網(wǎng)，供學生自主學習交流，并提供相應(yīng)的師生互動平臺。
3）學生動手能力培養(yǎng)。加大實驗室開放的力度, 并建設(shè)和完善電子創(chuàng)新設(shè)計實驗室，為實踐活動提供支持, 給優(yōu)秀學生提供良好的學習、設(shè)計和研究環(huán)境。積極組織學生參加各類專業(yè)競賽活動，如全國大學生電子設(shè)計競賽、全國“挑戰(zhàn)杯”科技競賽、機器人大賽、全國數(shù)學建模等。
4）動態(tài)課堂教學。論文參考。教師在上課之前備課充分,在教學過程中注意教學進度和最新科技發(fā)展及時補充調(diào)整內(nèi)容,給學生發(fā)放相應(yīng)的材料。
5）建立校外實踐教學基地，探索“校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)”?？梢詾槠髽I(yè)培養(yǎng)需要的人才，解決企業(yè)招人難，學校就業(yè)難的難題。
7 結(jié)語
專業(yè)建設(shè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，是人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵，是一項長期的任務(wù)，任重而道遠，我們會繼續(xù)不斷學習改善現(xiàn)有教學模式。電子信息科學與技術(shù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)深入到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中去，了解社會需要什么樣的人才、需要開設(shè)什么樣的課程、需要學生掌握什么樣的技能。只有針對社會需要，緊隨現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展，按照“學以致用”的辦學理念，培養(yǎng)出來的學生，將來才會是最受社會歡迎的人才。
參考文獻：
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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（a）-0-01
我國高等學校材料專業(yè)教學體系與教學內(nèi)容沿襲前蘇聯(lián)模式近50年， 目前，需要對這門專業(yè)課程進行改革，才能跟上時代的步伐，適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展。在專業(yè)培養(yǎng)目標達成共識后，該校調(diào)整了專業(yè)課程體系、增設(shè)多門專業(yè)課。其中《電子信息材料》（48學時）為其中之一。電子信息材料不僅應(yīng)用于航空航天等國防尖端領(lǐng)域，還廣泛用于民用工業(yè)和日常生活。作為材料學科與產(chǎn)業(yè)中一只蓬勃的生力軍，電子信息材料在當今信息和知識的年代已成為世界諸多國家重要的經(jīng)濟增長點[1-2]。因此增設(shè)這門專業(yè)課旨在拓寬學生的知識面， 讓學生了解一些材料科學的前沿領(lǐng)域和發(fā)展趨勢，增加興趣， 熱愛專業(yè)， 為以后的學習和就業(yè)奠定基礎(chǔ)[3]。
1 目前電子信息材料課程存在的問題
國內(nèi)院?！峨娮有畔⒉牧稀氛n程歷來多是為材料專業(yè)學生而開設(shè)，已形成適合其專業(yè)特點的、較完備的教學內(nèi)容體系；在教學研究方面業(yè)已取得許多具有鮮明專業(yè)特色的研究成果。但由于電子信息材料本身具有：（1）內(nèi)容多，涉及面廣。（2）內(nèi)容更新快。（3）實踐性強等特點，許多院校只把其作為選修課，課程內(nèi)容大多只是具有普及知識的作用，學生學后并無多大印象。而且很多學校在課程教學上存在教材陳舊、教學方法和手段單一、沒有實驗課等這些不利于《電子信息材料》課程發(fā)展的弊端。
2 電子信息材料教學改革的內(nèi)容
結(jié)合本校材料專業(yè)特點，并考慮天津市電子材料行業(yè)的工業(yè)特色，研究適用于材料專業(yè)的《電子信息材料》課程內(nèi)容體系，希望在教學內(nèi)容、教學手段和教學方法上有所突破。
2.1 整體設(shè)計教學內(nèi)容
結(jié)合材料學院專業(yè)課程設(shè)置的具體特點，對國內(nèi)外參考教材及課程體系進行系統(tǒng)的調(diào)查研究， 并廣泛收集材料科學領(lǐng)域的參考文獻及最新信息，選用合適的教材制定出新的《電子信息材料》教學內(nèi)容，力爭在教學內(nèi)容上突出以下特色：根據(jù)材料科學發(fā)展的最新動態(tài)和材料專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)實需求， 堅持簡化理論、增加應(yīng)用、拓寬知識面、更新內(nèi)容的基本原則。充分考慮到本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的地位， 在內(nèi)容安排、表述手段等方面進行系統(tǒng)設(shè)計，同時充分考慮到本課程與其它相關(guān)課程之間的合理配置和支持， 對教學內(nèi)容進行整體優(yōu)化。兼顧各種電子材料共性與個性的結(jié)合， 實現(xiàn)多學科知識的交叉和滲透。在課程內(nèi)容上，我們將對材料科學的五要素模型進行討論， 試圖在材料的組成、制備、結(jié)構(gòu)、性能與應(yīng)用之間建立一個整體和全貌的關(guān)系；對材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能、制造工藝與方法等內(nèi)容進行深入講解， 力求彰顯材料的共性。然而材料是具體品種組成的， 不同的材料具有其鮮明的個性， 所以在材料的應(yīng)用、材料的比較與選擇等內(nèi)容中又比較兼顧個性， 以利于學生在學習具體材料的基礎(chǔ)上， 能做到舉一反三， 更深刻地了解材料的共同之處。
2.2 更新教學手段
材料科學博大精深、變化無窮， 神奇而又充滿魅力。電子信息材料這門課只是其中一個分支。為此在授課過程中切實做到動之以情， 導之以趣， 制作內(nèi)容豐富、生動活潑的多媒體課件。在講授中把傳統(tǒng)的導電材料、電阻材料，磁性材料，神奇的超導材料、激光材料， 異軍突起的集成電路半導體材料等材料科學發(fā)展的前沿領(lǐng)域的知識介紹給學生。另外，可以購置相關(guān)的電子音像資料，使學生能更直觀地了解材料的制備及應(yīng)用的一些情況。
2.3 改善教學方法
（1）互動教學。教學建設(shè)要注意提高學生學習的主觀能動性，教學過程中，教師應(yīng)多向同學提出問題，引導同學們思考和討論。同時注意啟發(fā)和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在一些章節(jié)講完之后還要提出后續(xù)和推廣問題，為學生留下思考和研究的空間。通過這些方法，能夠培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力，提高課程的教學效果。
（2）實物教學。《電子信息材料》是一門實踐性很強的課程。實踐性如何體現(xiàn)，也是使學生對這門課感興趣的關(guān)鍵之一。我們采用把科研、生產(chǎn)中的典型材料帶到講臺上，如：導電材料中的導電銀漿、半導體材料中的單晶硅片、介電材料中的鈦酸鋇電容器、光電材料中的熒光粉、敏感電子材料中的壓電器件等。讓學生觀看實物，并參觀實驗室觀看某些實驗的制備過程，把一些抽象的理論通過實物展現(xiàn)出來，加深了學生的理解，也增加了學生的學習興趣。
（3）撰寫小論文。材料的發(fā)展日新月異，除了在課堂教學中不斷更新材料領(lǐng)域的知識外，在課外還要求學生自己查閱國內(nèi)國際專業(yè)期刊上發(fā)表的文獻資料，了解有關(guān)材料的發(fā)展情況，并寫出學習論文。這樣不僅拓寬知識面，鍛煉學生的自學能力、思考能力以及創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)他們從多方面攝取知識營養(yǎng)的習慣，調(diào)動他們學習的主動性和積極性
（4）參與科研。介紹本專業(yè)教師正在從事的與教學內(nèi)容相關(guān)的科研項目，如，半導體發(fā)光方面、鐵電材料方面、鐵磁體方面等。鼓勵有興趣的學生成立科研小組，參與到教師的課題研究中，撰寫科研論文，以激發(fā)學生的學習熱情，使課堂上學到的知識得到很快驗證和應(yīng)用。
2.4 加強實驗教學
電子信息材料課程是和生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的課程，應(yīng)該合理安排實驗教學和實習教學。這對于學生基本原理的掌握和工程實踐能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。
3 結(jié)語
《電子信息材料》是一門簡化理論、側(cè)重介紹材料特點及應(yīng)用的專業(yè)課，其先修課程是在材料學專業(yè)中理論性較強的《材料科學基礎(chǔ)》和《材料性能學》，因此如何將一些復雜的理論應(yīng)用在課程中并與材料的實際應(yīng)用緊密結(jié)合將是本課程的主要特色之一。根據(jù)專業(yè)要求開設(shè)實驗課并采用實物教學是本項目的又一特色，體現(xiàn)了理論與實踐相聯(lián)系的宗旨。這要求教師有較寬的知識面和一定的電子材料的專業(yè)背景。采用這種教學方法，可以使教師在教學中實現(xiàn)學習、教學、實踐、科學研究的良性循環(huán)，上課時能游刃有余，學生對于這樣的教學方法也會增加
興趣。
參考文獻
