時間：2023-03-21 17:17:12
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一、分析學(xué)生
在平時的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的能力有大有小，基本上呈常態(tài)分布：兩頭小，中間大；能力的充分發(fā)揮也有早有晚，有人才早熟也有大器晚成；能力的結(jié)構(gòu)上也有差異，有的長于想象，有的長于記憶，等等。因此，教師首先應(yīng)因?qū)W生能力的個別差異而教。其次，應(yīng)多用心觀注學(xué)生，觀察他們的行為，并監(jiān)控他們的發(fā)展過程且適時糾偏。因為學(xué)生的行為是記憶力、興趣和愛好、反響速度、模仿能力和耐力等五種行為特征的綜合反應(yīng)，哪一種行為的偏差都會對一個學(xué)生的成長產(chǎn)生影響，所以老師必須關(guān)注學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)。最后，作為老師，應(yīng)該了解“鼓勵和強制”這兩種手段中哪個才是使學(xué)生“樂知”的法寶。因為有的學(xué)生天賦反叛心理，強制的方法只能逼迫他向相反的方向走，但這類是少數(shù)；但大多數(shù)人是需要鼓勵和強制一并實施起作用的，即使是逼迫著進入了知識的殿堂，但他日后終究會嘗到知識的美味，待那時自然水到渠成地成為“樂之者”了。
二、備好教材
作為教師的我們應(yīng)當(dāng)全面了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，從知識結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，進一步明確所要教學(xué)的內(nèi)容在整個知識體系中的地位及作用。這就要求教師首先必須做到把宏觀教材與微觀教材統(tǒng)一起來，而不能孤立地、割裂地看待任何一部分知識。而備課，就是要鉆研教材，掘其內(nèi)在的思想、意義，正確把握文本的工具性和人文性，并恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)目標。更重要的是了解學(xué)生，依據(jù)上、中、下各層次學(xué)生的知識能力、個性特長確定知識傳授、能力培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)諸方面的教學(xué)目標和重難點，努力做到群體目標和個體目標的有機結(jié)合。也就是說，我們不僅要對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準確的把握，設(shè)置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。
其次，教學(xué)策略要有效?？梢栽谡n堂上設(shè)置很多環(huán)節(jié)，運用不同的教學(xué)手段，以此來適應(yīng)不同學(xué)生的愛好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和上課熱情。有研究表明，當(dāng)教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配時，有利于提高學(xué)習(xí)成績。比如，對于喜好圖像表征的學(xué)生，可運用圖式來講解概念；對于好動并樂于表現(xiàn)的學(xué)生，可以設(shè)置些討論的環(huán)節(jié)。但無論是哪一種教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該具備一個明確的訓(xùn)練點，以及一個要達到的具體目標，要知道這個環(huán)節(jié)是為何而設(shè)。所以，每一節(jié)課，教師一定要結(jié)合目標抓住一個切入點，由這個切入點結(jié)合學(xué)生的特性，展開具體的學(xué)習(xí)，這樣，既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。
三、作業(yè)和測試
學(xué)生不能及時的消化吸收課堂上所學(xué)的生物學(xué)知識。高中生所學(xué)的知識范圍較廣，可謂是天文地理無所不通，過多的知識就導(dǎo)致學(xué)生思維的混亂，教師偶爾為了趕教學(xué)進度就造成了上課期間不能詳細講解，學(xué)生沒有足夠多的時間進行思考和吸收。
2.教師對學(xué)生的要求不夠合理，不能做到因材施教
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力都是不同的，教師不能正確的分析和掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，盲目的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的知識接受能力產(chǎn)生差距。
3.忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
每個學(xué)生都有著很強的學(xué)習(xí)和思考能力，但是只有教師正確的引導(dǎo)，才能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，但是這種僵硬的教學(xué)模式效果并不好，不能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、如何解決高中生物課堂中出現(xiàn)的問題
1.教師提高教學(xué)質(zhì)量，尋找合適的授課技巧進行授課
要想讓課堂生動有趣
充滿趣味性的同時還能夠?qū)W到應(yīng)該學(xué)到的知識，教師講課的知識能力和感染力都必須非常強。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)氖彝鈱嵺`活動，在實踐中授課，讓學(xué)生們親身感受生命科學(xué)之美。并且在活動結(jié)束時布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生們對實踐活動進行深一層的思考和感悟。學(xué)生們思想靈活，想象力豐富，正確的開發(fā)和引導(dǎo)能夠挖掘出學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。
2.營造活躍的課堂氣氛
讓每個學(xué)生都聽講，讓每個學(xué)生都聽好學(xué)好，不浪費任何一節(jié)課。教師的素質(zhì)其實能夠給學(xué)生帶來巨大的影響，一個富有魅力的優(yōu)秀教師，他的課堂必定沸沸揚揚，學(xué)生們積極踴躍，這對后期相對較為抽象枯燥的生物學(xué)來講真的有很重要的作用。生物學(xué)是一科很有趣的學(xué)科，只有生物學(xué)涉及到我們自身的發(fā)展和成長，學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究的同時能夠親身感受到生命的奇妙所在。
3.加強師生簡單交流，改變學(xué)習(xí)和交流的傳統(tǒng)觀念
在整個授課過程中，學(xué)生和教師的交流其實非常重要，教師會通過學(xué)生的反應(yīng)狀態(tài)對學(xué)生的知識掌握情況進行分析，及時掌握課程進度。教師還需要根據(jù)不同學(xué)生的課堂反映了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行因材施教，更及時的幫助思維能力相對較弱一點的學(xué)生。另外，在課堂或是實踐中都應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，勇于和傳統(tǒng)的思維與固有的觀念說不。
一是專業(yè)教學(xué)要適應(yīng)計算機信息技術(shù)發(fā)展與更新。計算機及信息技術(shù)專業(yè)有別于其它的一些專業(yè)，它可以說是一個“日新月異”的專業(yè)，不要說一年半載，就是一兩個月的時間，計算機的發(fā)展就可能上了一個新的臺階，社會對于學(xué)生的需求自然也就會發(fā)生變化。那么，作為計算機專業(yè)教師就必須要緊跟時代的變化，在課程的設(shè)置上不斷更新，滿足學(xué)生對于知識需求的更新，滿足社會對于學(xué)生能力的需求。在2000年，我校的計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程，主要是學(xué)習(xí)怎么上網(wǎng)。當(dāng)然現(xiàn)在的學(xué)生也仍然學(xué)習(xí)這門課程，不過，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的公司和個人都在Inter—net網(wǎng)上建立起自己的網(wǎng)站，對于網(wǎng)站設(shè)計、平面設(shè)計等方面的能力需求更多，因而我校也相繼開設(shè)了《Dreamweaver網(wǎng)站建設(shè)》、《PS平面設(shè)計》等相關(guān)課程。
二是專業(yè)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的整體變化。隨著時代的變化，學(xué)生的情況發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)階段中職學(xué)校的學(xué)生與2000年以前的學(xué)生相比，他們是一批出生在物質(zhì)條件豐富的90年代、成長在信息爆炸的21世紀的“新新”人類，他們自記事起就不斷地從各種各樣的媒體中接受新鮮的事物，獲取信息的渠道也多元化，在應(yīng)試教育一關(guān)一關(guān)的考試過程中，造就了他們不喜歡枯燥死板的數(shù)學(xué)、不喜歡死記硬背的英語、不喜歡生來就學(xué)的語文……他們喜歡個性凸顯的超女好男兒、喜歡活力四射的姚明劉翔、喜歡從游戲中學(xué)習(xí)桌球的玩法……總之，他們的特點是：愛玩不愛學(xué)、好動不好靜、能夠接受寓教于樂、強烈抵觸本本教法。
想要成為一名受學(xué)生歡迎的中專校專業(yè)課教師，必須要分析好授課內(nèi)容以及授課對象在時展基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的巨大變化，抓住這些變化的特征，才能選擇有效的教學(xué)方法，有針對性的開展教育教學(xué)活動。
2、因課而異
因課而異是指根據(jù)不同課程的特點，采取特色鮮明的不同教法。中職學(xué)校的計算機課程既有別于高等院校的計算機專業(yè)課程，也有別于普通初、高中的計算機課程。高等院校的計算機專業(yè)課程更強調(diào)理論基礎(chǔ)上的實踐能力。因此，計算機原理類的基礎(chǔ)課較多；初高中階段的計算機課程更多是基礎(chǔ)知識上的動手能力。因此，計算機基礎(chǔ)類的課程較多；而中專校的計算機課程強調(diào)更多的是專業(yè)“上手”能力，即畢業(yè)參加工作后對于某類具體的工作能夠上手就做。但并不是這些操作性的課程都一步一步地演示操作方法就能適合學(xué)生、滿足學(xué)生的?；谶@樣的分析，我將現(xiàn)有的計算機專業(yè)課程分為以下兩大類：原理類操作課（如《VB程序設(shè)計》、《網(wǎng)絡(luò)布線》）、目標類操作課（如《網(wǎng)頁設(shè)計》、《PS平面設(shè)計》）。對于不同類型的課程需要采用不同的授課方式和方法。對于原理類操作課，它是一種相對客觀性強的課程，比如《網(wǎng)絡(luò)布線》中讓學(xué)生練習(xí)做水晶頭，這雖然是一種操作性課程，但這種操作是固定的，因而需要使用“重復(fù)練習(xí)”的方法進行。但《網(wǎng)頁設(shè)計》這類目標類課程就不能采用這種教學(xué)方法，在這類課程中需要自始至終的給學(xué)生一個明確的目標：創(chuàng)建網(wǎng)站。而這是一種創(chuàng)造性的任務(wù)，對于不同的學(xué)生可能會有不同的想法和設(shè)計思路。因此，需要使用“基礎(chǔ)為本、創(chuàng)新為主”作為授課方法。把基本的操作內(nèi)容講授給學(xué)生，更多的是在每節(jié)課中給學(xué)生留出更多的時間來讓他們自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，在這一過程中，或許也會出現(xiàn)一些問題，在這些問題的解決過程中，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使之能夠逐漸學(xué)會自己解決問題，這不是更好嗎？當(dāng)然，對于同一類課程，不同的具體課程也要“因課而異”，采用不同的教法。
3、因人而異
因人而異是指對于同一門課程需要根據(jù)不同學(xué)生的特點采用不同的教法。每一位學(xué)生可以說都是一種人才，但不會是全才。某位學(xué)生可能在計算機編程方面表現(xiàn)的不是很好，但是在計算機平面設(shè)計方面卻表現(xiàn)出很大的優(yōu)勢。教師要能夠善于根據(jù)不同的學(xué)生、不同的課程采取不同的教學(xué)方法。比如《Flash平面設(shè)計》這門課程講授時，初始的基礎(chǔ)動畫全班同學(xué)都會很快的掌握，但隨著課程內(nèi)容的深入，加入了編碼設(shè)計，此時，有部分學(xué)生就很難完全按照進度掌握了，但這些學(xué)生也并不是完全沒有了興趣，當(dāng)他們看到由程序代碼而控制的效果時，也會興趣十足地希望能親手做出來，只是苦于對那些代碼的理解。這時作為教師就需要耐心的輔導(dǎo)，一次不行兩次，五個步驟不行分十個小步驟完成，在一次次小成功后，他們也就會慢慢地掌握平面設(shè)計中的編碼操作了。但是對于那些在這方面理解能力較強的學(xué)生，老師就可以完全放開手腳，讓他們自由的創(chuàng)作，在三五成群的討論過程中完成制作任務(wù)。
（一）因?qū)佣?，有針對性地選擇思想政治教育文化載體
所謂文化載體，即以文化為思想政治教育的載體之意，就是把思想政治教育滲透到文化建設(shè)中，使人們在不知不覺中受到教育。文化是人類創(chuàng)造的產(chǎn)物，普遍存在于社會生活的各領(lǐng)域。尤其進入二十一世紀以來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，小學(xué)生接觸到的文化產(chǎn)品也變得豐富多彩。隨著文化產(chǎn)品、文化形式的多樣性，文化載體也得到了豐富的發(fā)展。然而，教育者在選擇思想政治教育時要充分考慮到低、中、高三個不同階段學(xué)生的認知水平的差異性，選擇相應(yīng)的文化載體，以便更好的完成思想政治教育工作。下面，筆者以小學(xué)低、中、高年級三個階段的文化載體選擇為例進行詳細論述。
1.低年級學(xué)生以音像、圖畫為載體
低年級的學(xué)生的閱讀能力、理解能力、語言表達能力等發(fā)展水平較低，且以具體形象思維為主的心理特征決定在教學(xué)過程中要選擇能夠做視覺、聽覺呈現(xiàn)的思想政治教育載體，將抽象的語言文字，以具體的圖畫、聲音、動畫等呈現(xiàn)給學(xué)生以便更好地完成教育目標。以具體的圖畫、動畫等向?qū)W生傳達思想政治教育的主要內(nèi)容，讓其具有判斷是非的能力，達到該階段對其思想政治教育的目的。例如，學(xué)?？梢岳肍lash等動畫制作軟件，將抽象的小學(xué)生行為規(guī)范以動畫的形式，形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)校有計劃地組織一二年級低年級的學(xué)生，定期觀看對他們思想、行為規(guī)范有影響的動畫片。同時，學(xué)?？梢詫⒊橄竦奈淖忠?guī)范以漫畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，將圖畫貼在教室，時刻地影響著學(xué)生的言行舉止，為培養(yǎng)“四有”新人打下堅實地基礎(chǔ)。
2.豐富中年級學(xué)生的文化載體
針對中年級，這個學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，對文化載體的選擇要確切的符合其學(xué)習(xí)能力發(fā)展特征。不僅對文化產(chǎn)品的選擇要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展階段，同時對文化載體的選擇也要注重對其想象力、邏輯思維能力、獨白言語等能力的鍛煉，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。中年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、對字面材料的理解已經(jīng)有所發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力也有所提高，同時正處于再造想象向創(chuàng)造想象過渡的關(guān)鍵時期。因此，在進行思想文化教育時，不僅要選擇具體的能呈現(xiàn)視覺聽覺效應(yīng)的文化產(chǎn)品，而且要引導(dǎo)、組織學(xué)生讀書，開展讀書活動，組織學(xué)生對文化產(chǎn)品或某一事件進行賞析、評價，引導(dǎo)學(xué)生“聽”和“讀”，在評價、賞析的過程中接受思想政治教育。例如，教育者可以定期組織學(xué)生開展“讀書會”活動。教育者可以讓學(xué)生讀一些對他們形成正確的價值觀有影響的書籍，如《伊索寓言》中《農(nóng)夫與蛇》、《狼與小羊》、《狐貍和葡萄》、《龜兔賽跑》等各種經(jīng)典的寓言故事，在組織他們讀書的時候，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生談一談他們讀故事后的感受。教育者可以對學(xué)生的感受加以點評，有目的地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學(xué)生切實與自己的生活實際相聯(lián)系，形成良好的思想道德品質(zhì)。
3.發(fā)揮高年級學(xué)生的獨立、自主性
高年級學(xué)生的大腦發(fā)育的重量已經(jīng)接近于成人，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了必須的生理基礎(chǔ)，而且高年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)已有所發(fā)展、學(xué)習(xí)的獨立性、自主性增強。因此，在思想政治教育媒體的選擇中教育者要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，鍛煉其自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的能力。在高年級階段可以引導(dǎo)學(xué)生自覺地開展讀書活動。在這一階段，教育者可以引導(dǎo)組織對文化作品中的某一現(xiàn)象進行辯論、評價?？梢越M織受教育者寫讀書心得、對某一社會現(xiàn)象進行辯論等，以豐富多彩的文化載體提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等，使學(xué)生的發(fā)展符合社會發(fā)展的要求。例如，教育者可以組織學(xué)生開展“讀報”活動，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注實際生活，關(guān)注時事的好習(xí)慣。同時，教育者可以讓學(xué)生對其所閱讀某一事例談一談自己的看法。教育者可以就其所談觀點進行評價、引導(dǎo)，讓學(xué)生在評論中樹立正確的價值標準，逐漸實現(xiàn)培育“四有”新人的思想政治教育目標。同時，教育者也可以引導(dǎo)學(xué)生就某一有爭議的社會話題進行辯論，這樣既可以鍛煉學(xué)生的思辨能力，同時又可以引導(dǎo)學(xué)生切實關(guān)注社會、關(guān)注生活，進而自覺地形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
（二）循循善誘、啟發(fā)式教育
思想政治教育方法是為了達到思想政治教育的任務(wù)思想政治教育者采取的方式、手段和措施。受教育者能否接受教育者的教育和引導(dǎo)，形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)，關(guān)鍵在于有沒有恰當(dāng)?shù)慕逃椒āＴ谒枷胝谓逃?，我們明確了教育目的、有了正確的教育內(nèi)容和合理的教育途徑。但是，如果沒有恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ筒粫〉美硐氲慕逃Ч?。可以說，教育方法對思想政治教育的成敗起決定性作用。然而現(xiàn)代我國思想教育忽視個性與情感的交流，重灌輸輕疏導(dǎo)，重理論輕實踐，缺乏藝術(shù)性和趣味性，而且費事、耗時、成效低的缺點。依據(jù)孔子對“因材施教”的解釋及實踐過程，可以看出“因材施教”的關(guān)鍵在于通過對學(xué)生準確、全面的了解，幫助學(xué)生充分發(fā)揮所長，克服所短，抑或揚長避短，取得應(yīng)有進步。因此在初等思想政治教育中，教育者要充分了解受教育者的思想現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其思想品德發(fā)展過程中存在的問題及優(yōu)勢，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)小學(xué)生的人生觀、價值觀向社會所要求的方向發(fā)展。同時，小學(xué)生作為特殊的教育對象，教育方法的選擇也有重要的作用。教育者要采取適當(dāng)?shù)?，能夠調(diào)動受教育者的積極性思維而有所領(lǐng)悟的教育方法，充分發(fā)揮受教育者的積極性、自主性、能動性。在教學(xué)過程中，教育者要先了解學(xué)生的障礙和思維的靈感，及時開導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)受教育者善于在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的方式和方法。當(dāng)受教育者與教育者發(fā)生意見沖突是，教育者不要唯我獨尊，要在雙方地位平等的前提下，共同探討，互相協(xié)商，交換意見。這樣教育者和受教育者可以從相互的交流中得到啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，取長補短，在平等的溝通交流中完成思想的轉(zhuǎn)變和知識的掌握。而且，在教育過程中不但可以充分發(fā)揮受教育者的主觀能動性、開發(fā)其創(chuàng)新能力，還可以使雙方形成和諧的關(guān)系。啟發(fā)式教學(xué)，從根本上改變了傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方法，充分發(fā)揮受教育者的主體作用，提高受教育者的積極性和自主性。
二、初中語文教學(xué)難以實現(xiàn)因材施教的原因
（一）教師素質(zhì)問題
因為教師綜合素質(zhì)不高，導(dǎo)致初中語文教學(xué)課堂很難因材施教，導(dǎo)致因材施教的綜合效率不高。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是教師專業(yè)素質(zhì)不足，對教材內(nèi)容的掌握不夠，當(dāng)教材與文章拿到手的時候，不能對其內(nèi)容進行準確無誤的掌握，因為內(nèi)容掌握得不準確，導(dǎo)致教學(xué)方案制訂缺乏有效性，所以，教學(xué)中會存在很多問題。除此之外，初中語文教師教學(xué)能力的問題導(dǎo)致教師與學(xué)生進行溝通的時候，教師不能對學(xué)生的優(yōu)點及長處進行充分了解，導(dǎo)致因材施教不能良好進行。
（二）班級人數(shù)多問題
現(xiàn)在，中小學(xué)班級人數(shù)比較多，教師要想在這樣一個大容量的班級中因材施教非常困難。每一位學(xué)生都有不同想法，且性格特點大不相同，對于學(xué)習(xí)的方法和見解存在差異。在教學(xué)過程中，教師對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及性格特點都要有所了解并據(jù)此制訂教學(xué)方案不現(xiàn)實。教師可以從學(xué)生的作業(yè)入手，制訂合理的教學(xué)方案，對學(xué)生的作業(yè)進行批改和總結(jié)。
（三）教師在時間和精力上的限制
隨著新課改的實施，教學(xué)的難點、重點及內(nèi)容都發(fā)生了改變，針對教學(xué)時間比較長的教師而言，對教材內(nèi)容倒背如流，教師想要在新課程標準下進行高效教學(xué)，就要對教材內(nèi)容進行全面了解，在備課上浪費的時間就比較多。中學(xué)班級的容量比較大，教師還兼任班主任一職，所以，因為煩瑣事的困擾，導(dǎo)致教師沒有多余的時間及精力因材施教。對于年輕教師而言，對新教材內(nèi)容的掌握很容易，但是要想根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況保證課堂教學(xué)的有效性非常不易。
三、新課程標準下初中語文因材施教的方法
（一）提高自身素質(zhì)
教師綜合素質(zhì)的高低與初中語文課堂教學(xué)效率的高低成正比。因此，教師要全面提高自身專業(yè)素質(zhì)，加深對語文課程的認識和理解，豐富自身專業(yè)知識，并將二者與語文課堂相融合，并傳授給學(xué)生，只有這樣，才可以達到因材施教的目的。為提高教學(xué)質(zhì)量，要運用不同方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并根據(jù)不同學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的要求進行滿足。
（二）了解學(xué)生
班級中的學(xué)生是存在差異的，語文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣比較低，語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣比較高，因此，學(xué)習(xí)語文能力也就比基礎(chǔ)差的學(xué)生高，還有的學(xué)生會排斥語文學(xué)習(xí)。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是不同的，因此，語文教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)水平等，從而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制訂科學(xué)合理教學(xué)方案，進行有效教學(xué)。
（三）了解初中語文教材
進行因材施教的前提是教師對教材結(jié)構(gòu)及大綱有所了解。同時，教師要根據(jù)每位學(xué)生實際情況進行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排。運用這種教學(xué)方式后，學(xué)生得到了充分發(fā)展，不僅可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生不喪失學(xué)習(xí)積極性，還可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生達到較高學(xué)習(xí)要求，從而因材施教。
一、雙語教學(xué)背景
隨著經(jīng)濟全球化的日益深入，教育國際化的趨勢與日俱增。這種國際化，包括師生之間的國際流動，課程的國際化培訓(xùn)與科研的國際合作等。為了加速教育國際化的進程，教育部要求在高校里全面推進雙語教學(xué)，雙語教學(xué)也成為我們迎接國際化挑戰(zhàn)的重大舉措之一。
所謂“雙語”教學(xué)，指用兩種不同語言(在中國，主要指漢語和英語)交互進行學(xué)科教育的教學(xué)活動。一般是指，在用母語進行部分學(xué)科教學(xué)的同時，用非母語進行部分或者全部非語言學(xué)科教學(xué)，通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識，達到掌握第二語言的目的。雙語教學(xué)的目的是：通過在學(xué)科教育中使用兩種語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用兩種語言表達專業(yè)知識的能力，以適應(yīng)我國在全球化的背景下對專業(yè)人才的需求。即雙語教學(xué)的目的不是簡單的學(xué)英語，而是以英語語言為手段去學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
二、雙語教學(xué)因材施教原因分析與實施方法
為了做好“雙語”教學(xué)工作，我們必須考慮雙語教學(xué)的每—個環(huán)節(jié)，如教材，師資，授課模式等。而在雙語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，作為教學(xué)主體的學(xué)生，由于各種原因，顯示出極大的差異性。要做好雙語教學(xué)工作，我們就不能不考慮這種差異性，并針對不同學(xué)生，采取不同的教學(xué)模式，以作到實事求是，因材施教，使雙語教學(xué)的巨大優(yōu)勢真正得到體現(xiàn)。
（一）據(jù)高校類型因材施教
對于不同層次的高校，首先應(yīng)根據(jù)本身生源質(zhì)量情況和師資配備情況在總體上進行合理定位。如對于一些辦學(xué)水平較高的重點院校，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強、生源質(zhì)量高，從國外回國或進修返回的教師相對較多，這些教師在專業(yè)和授課方面都較熟練。應(yīng)將雙語教學(xué)要求與目標定在較高的位置，即雙語教學(xué)的起點與教學(xué)結(jié)果都應(yīng)明確的要求。這些院校一開始就應(yīng)將雙語教學(xué)納入到常規(guī)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)計劃中來，引用原版的英文教材，使用全英文授課，甚至用英文寫畢業(yè)設(shè)計論文。
對于普通的高校，由于學(xué)生基礎(chǔ)稍差，學(xué)習(xí)能力也有一定的差別，另外普通高校里國外回國或進修的教師相對較少，不宜盲目地照搬重點高校的模式，應(yīng)制定出適合本身的教學(xué)計劃，對于比較難的科目不宜采用雙語教學(xué)。授課方式上也應(yīng)由中英文結(jié)合講授，逐步過渡到全英文授課的教學(xué)模式，讓學(xué)生有充分的適應(yīng)過程，讓老師有充分的雙語教學(xué)成長的時間。
其它一些以培養(yǎng)應(yīng)用技能為主的高校，在教材的選用、課堂英文使用的比例等方面都應(yīng)視具體情況而定。雙語教學(xué)計劃以選修或示范模式為主，教學(xué)目的以外語學(xué)科詞匯的滲透，學(xué)科概念和公式的表達以及部分外語釋義的講授為主。
我校信電學(xué)院首先在信息專業(yè)課程進行雙語教學(xué)探索，課程名稱為《計算機通信網(wǎng)絡(luò)入授課教師長期從事信息專業(yè)教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，曾作為訪問學(xué)者出國進修，具有較高英語表達能力。對本校學(xué)生授課時采用國外原版教材，實行全英文授課。在給另一所學(xué)校徐海學(xué)院授課時課堂上主要以漢英結(jié)合為主，教材選擇上也有所不同。
（二）據(jù)學(xué)生素質(zhì)因材施教
在同一高校也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況不同，對學(xué)生進行分級教學(xué)。高校所招學(xué)生來自不同省份和不同地區(qū)，由于經(jīng)濟和教育發(fā)展的不平衡，各個地區(qū)英語教學(xué)的開展情況參差不齊，有必要根據(jù)學(xué)生的英語綜合水平、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力分級組織教學(xué)。對于英語綜合水平較高的學(xué)生，應(yīng)以參照重點高校的教學(xué)要求模式；對于一些從老邊少等英語教學(xué)不發(fā)達地區(qū)應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進度；中間部分是學(xué)校雙語教學(xué)的主體，更應(yīng)視學(xué)校的具體情況綜合考慮。在雙語教學(xué)期間，根據(jù)學(xué)生進步程度的不同，可自動申請到不同的教學(xué)等級中來，這樣做到合理規(guī)劃，共同提高進步。
在《計算機通信網(wǎng)絡(luò)》課程的講授過程中，雖然有80％的學(xué)生表示滿意，但仍有20％的學(xué)生反映學(xué)習(xí)效果不好，思想負擔(dān)很重。這些學(xué)生大多來自英語教學(xué)水平相對落后的地區(qū)。針對這些學(xué)生，學(xué)院準備在下幾屆的雙語教學(xué)中采用雙向選擇，即通過學(xué)生自主報名，班主任推薦．任課教師考核等辦法，將雙語教學(xué)分為兩個教學(xué)進度不同的授課組，并創(chuàng)建雙語教學(xué)多媒體網(wǎng)站，進行教學(xué)輔導(dǎo)。通過網(wǎng)站，學(xué)生可以下載多媒體課件和查閱專業(yè)詞匯等。這樣做到合理規(guī)劃，共同提高進步。
（三）據(jù)前期教育不同因材施教
根據(jù)不同時期學(xué)生的不同前期教育，雙語教學(xué)計劃應(yīng)作相應(yīng)的修改。原來的學(xué)生中學(xué)階段主要以培養(yǎng)閱讀和寫作能力為主，小學(xué)階段基本未接觸英語教學(xué)；但目前中學(xué)階段轉(zhuǎn)向聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)，甚許多地區(qū)在小學(xué)階段就實行英語，甚至雙語教學(xué)，逐漸與大學(xué)教育銜接。我們在制定雙語教學(xué)計劃時，應(yīng)根據(jù)不同時期學(xué)生的不同前期教育而有所區(qū)別，在總體大綱的制定或進行分級選拔時人數(shù)和方法上不能一成不變。
三、總結(jié)與探討
雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌的必然趨勢，是提高我國本科教育工作和教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是適應(yīng)培養(yǎng)21世紀社會發(fā)展高素質(zhì)復(fù)合人才的需要。發(fā)展雙語教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力和了解世界科技最新成果的能力，培養(yǎng)學(xué)生的國際競爭意識，無疑會有很大幫助。發(fā)展雙語教學(xué)需要思考的問題很多，我們必須立足于實際，與時俱進，深化雙語教學(xué)改革，應(yīng)根據(jù)不同的歷史時期、各個高校生源實際情況特點，總結(jié)出適合自己的教學(xué)模式，使雙語教學(xué)能夠在整個高校系統(tǒng)順利地開展，使每位學(xué)生都能充分享受到雙語教學(xué)所帶來的益處。
參考文獻：
[1]關(guān)于加強高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教育部,教高[2001]4號文.
國際先進的商業(yè)銀行在經(jīng)過市場經(jīng)濟的優(yōu)勝劣汰的長期考驗后，在財務(wù)預(yù)算管理、成本核算管理、成本控制模式、會計核算體系等方面已經(jīng)逐步形成了較為科學(xué)、規(guī)范的財會管理體制和管理模式，其主要特點有：
(一)科學(xué)有效的財務(wù)預(yù)算管理。預(yù)算管理是國外商業(yè)銀行財務(wù)管理的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)銀行經(jīng)營目標的重要方法。國際商業(yè)銀行財務(wù)預(yù)算管理特點是部門、員工廣泛參與、董事會集體決策，其計劃性、可行性、約束力都比較強。在預(yù)算內(nèi)容方面，緊密結(jié)合銀行預(yù)算期的經(jīng)營管理目標，諸如股本回報率、資本利潤率、資產(chǎn)利潤率、實現(xiàn)利潤、市場占有率等。在預(yù)算管理流程方面，國外商業(yè)銀行財務(wù)預(yù)算的編制執(zhí)行由銀行決策層和執(zhí)行層上下緊密結(jié)合共同制定和執(zhí)行。首先，銀行的決策層——董事會根據(jù)股東的收益目標要求(如股本回報率等)，結(jié)合銀行經(jīng)營的實際情況，確定財務(wù)預(yù)算目標和預(yù)算概況；其次，各部門、各機構(gòu)等銀行執(zhí)行層依據(jù)董事會確定的財務(wù)預(yù)算概況、預(yù)算目標，編制本部門和本機構(gòu)預(yù)算草案；再次，財務(wù)部門根據(jù)董事會的財務(wù)預(yù)算概況和各部門各機構(gòu)的財務(wù)預(yù)算草案，草擬財務(wù)預(yù)算方案；然后，董事會對全行財務(wù)預(yù)算方案審核修改通過；最后，財會部門將董事會通過的財務(wù)計劃下達到各部門、各機構(gòu)執(zhí)行，并實行監(jiān)督檢查，在執(zhí)行過程中不允許任何機構(gòu)和個人隨意修改變動，如需變動要經(jīng)董事會討論通過。
(二)完善的成本核算管理。成本管理是銀行財務(wù)管理的五大變量(流動性管理、利率風(fēng)險管理、資本管理、信貸風(fēng)險管理、成本管理)的關(guān)鍵變量。國外商業(yè)銀行實行成本否決制，把成本核算作為銀行規(guī)劃發(fā)展戰(zhàn)略和進行微觀決策的重要前提和依據(jù)。其成本核算主要包括經(jīng)營產(chǎn)品成本核算、部門經(jīng)營管理成本核算、客戶成本核算三方面內(nèi)容。
1、產(chǎn)品成本核算。對銀行已提供或即將提供的各種金融產(chǎn)品進行成本核算和分析，不僅對存款、貸款、結(jié)算等傳統(tǒng)金融產(chǎn)品，而且也對新興業(yè)務(wù)進行成本核算，測算其經(jīng)營成本和收益；同時將產(chǎn)品的盈利分析與風(fēng)險分析結(jié)合在一起，將產(chǎn)品的收益和產(chǎn)品的風(fēng)險系數(shù)共同核算和分析，并以此確定該項產(chǎn)品的定價，如相關(guān)的匯率等，為業(yè)務(wù)開拓和成本控制打下基礎(chǔ)。
2、管理成本核算。對各經(jīng)營管理部門的差旅費、設(shè)備折舊、宣傳、招待、通訊等直接業(yè)務(wù)管理費用和分攤的間接業(yè)務(wù)費用進行全面而細致的核算，確切核算其各項支出變化情況，為控制管理成本提供依據(jù)。
3、客戶成本核算。當(dāng)前，商業(yè)銀行客戶需求不斷變化，銀行所付出的成本較難確定，有些費用很昂貴，甚至難以接受，為此，對拓展客戶的成本和客戶的風(fēng)險性進行核算，找到既能穩(wěn)定某一客戶群，又能使客戶成本合理化，既能包容某一行業(yè)客戶，又能降低成本、取得規(guī)模效益的平衡點，為銀行確定客戶市場的定位、開拓新的金融產(chǎn)品提供決策信息服務(wù)。
(三)有效的成本控制模式。國外商業(yè)銀行在加強銀行成本核算的基礎(chǔ)上，采取有效措施，嚴格控制成本，提高成本利潤率。一是控制產(chǎn)品成本。規(guī)范各項業(yè)務(wù)的成本核算，通過量化核算決定各項金融產(chǎn)品的擴大或收縮，控制業(yè)務(wù)開展的規(guī)模和進度。對低回報的業(yè)務(wù)、收益差的新興業(yè)務(wù)、高風(fēng)險的業(yè)務(wù)進行收縮。二是嚴格而有效地控制管理成本。采取分部門核算等方法，對業(yè)務(wù)管理部門和經(jīng)營部門的差旅費、設(shè)備折舊、公關(guān)宣傳、招待、通訊等業(yè)務(wù)管理費用進行全面而細致的核算，并對各部門各機構(gòu)的支出費用進行橫向比較，進而實行調(diào)控，將費用向有良好效益的部門或機構(gòu)傾斜。三是控制客戶成本。對開拓客戶的成本和客戶的風(fēng)險進行量化分析，確定客戶成本和風(fēng)險度，對高成本、高風(fēng)險的客戶控制發(fā)展速度，對低成本、信譽良好的客戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，加快發(fā)展。
(四)集權(quán)的會計核算體系。為適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求，提高效率和防范風(fēng)險的能力，國外商業(yè)銀行利用電腦和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，高度集中會計核算體系，實行總行、分行集中核算體制，由總、分行進行總賬核算和會計明細核算，各機構(gòu)、部門僅有簿記員即電腦錄入員，其會計核算均由總分行會計核算人員利用電腦系統(tǒng)集中完成，這樣既可以滿足市場競爭的需要，又能適應(yīng)防范風(fēng)險的需求。
(五)健全的財會職能。國外商業(yè)銀行財會職能已經(jīng)從單純的記賬會計，發(fā)展到目前的管理會計。主要包括三個方面職能：一是決策支持職能，對銀行的經(jīng)營狀況分析、預(yù)測，為決策層提供決策支持服務(wù)和經(jīng)營管理的參謀助手服務(wù)，這是國外商業(yè)銀行財會工作的重心；二是經(jīng)營信息服務(wù)職能，利用電子化網(wǎng)絡(luò)化等手段，客觀、真實、準確地提供業(yè)務(wù)經(jīng)營和財務(wù)收支數(shù)據(jù)信息和分析；三是管理控制職能，對各項業(yè)務(wù)收入和成本支出、財務(wù)收支狀況實行監(jiān)督檢查控制，對各部門工作量、工作業(yè)績進行量化考核，并建立相應(yīng)的激勵機制。
二、我國國有商業(yè)銀行財會管理現(xiàn)狀
伴隨著我國金融體制改革的深入，我國涌現(xiàn)出許多中、小股份制銀行和城市商業(yè)銀行。競爭的加劇使我國部分商業(yè)銀行財會管理向前邁出了一大步，財會職能正向管理會計、成本會計延伸，財會體制正醞釀向三級核算轉(zhuǎn)變，成本核算和控制也得到一定的重視，但由于歷史等諸方面的原因，在財會管理體制和模式等方面，特別是在基層分支機構(gòu)財會工作中，與國際先進商業(yè)銀行之間有一定距離，難以適應(yīng)國際化新形勢的需求。
1、財會職能轉(zhuǎn)變滯后。目前，一些機構(gòu)的財會職能仍停留在“初級階段”，不同程度地存在著“重算輕管”的現(xiàn)象：重核算，輕決策支持服務(wù)；重賬務(wù)處理，輕成本控制和盈利控制；或者，已認識到管理會計的重要，但履行控制欠得力，以致一些機構(gòu)成本列支不斷加大，營業(yè)收入跑冒滴漏的現(xiàn)象時有發(fā)生，極大地阻礙著銀行經(jīng)營效益的提高。
2、財會管理體制轉(zhuǎn)變滯后。目前，由于歷史和技術(shù)上的原因，大多數(shù)國有商業(yè)銀行的財會管理體制仍是五級管理(總行、一級分行、二級分行、支行、辦事處、分理處)都進行會計核算，都有明細賬。盡管大部分機構(gòu)的財會人員能依法合規(guī)操作，但人為因素較難控制：有的機構(gòu)為了局部利益，或貸款利息不及時入賬，或少計貸款利息，或多計提存款應(yīng)付利息，又將存款利息支出直接打入成本，如此等等，造成損益核算不準、控制不力的弊端，形成新的風(fēng)險點，違反了國家有關(guān)金融財會法規(guī)，不符合商業(yè)銀行經(jīng)營原則。
3、成本核算方法簡單，缺乏科學(xué)性。目前，多數(shù)國有商業(yè)銀行的成本預(yù)算仍然使用簡單的增量預(yù)算法，總行根據(jù)分支機構(gòu)的需求，以過去的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，即承認過去是合理的，這會導(dǎo)致過去不合理的費用開支沿襲下去，造成預(yù)算浪費，同時也會由于對實際需要考慮不充分，造成預(yù)算不足。目前我國多數(shù)銀行成本管理處于粗放管理階段，表現(xiàn)在：一是相當(dāng)部分機構(gòu)停留在一般化號召或簡單化的布置上，沒有深入、細致、嚴格、規(guī)范的管理規(guī)定，沒有專門的成本分析制度，沒有確切的量化成本分析模式，沒有明確的責(zé)任人；二是成本分析未能普及，僅在定期的年報或月報之中涉及到一部分，相當(dāng)機構(gòu)的成本分析被認為是少數(shù)財會人員的事情，沒有貫穿到全行經(jīng)營管理活動中去。
4、成本管理涉及面狹窄，控制力不強。我國商業(yè)銀行通常不單獨設(shè)立專門的成本管理機構(gòu)，成本管理工作分散在財務(wù)部、籌資部(儲蓄部)、國際部、資金部。財務(wù)部門提供費用的預(yù)算，并負責(zé)控制、分析預(yù)算的執(zhí)行情況和調(diào)整，業(yè)務(wù)部門負責(zé)各自業(yè)務(wù)范圍涉及的成本控制。成本控制分散在部分機構(gòu)中勢必造成成本控制無章可循，有法不依。
三、幾點啟示
我國國有商業(yè)銀行與國外商業(yè)銀行在財會管理和運作，從預(yù)算內(nèi)容和編制方式等方面存在較大差異。面對我國加入WTO后國際化、一體化的市場經(jīng)濟環(huán)境，國有商業(yè)銀行財會工作勢必要與國際接軌，參與國際競爭。為此，改革國有商業(yè)銀行現(xiàn)行財會運作方式已成為當(dāng)務(wù)之急。
1．改變財會職能。建立以“預(yù)測”、“決策”為主，以“規(guī)劃、控制、責(zé)任考核評價”為輔，以跟蹤監(jiān)控為主要手段的管理會計職能。其中，應(yīng)主要突出預(yù)測職能的地位，加強對市場環(huán)境、經(jīng)營前景的預(yù)測，搞好財務(wù)收支預(yù)算；提高對財務(wù)收支、會計核算、支付結(jié)算等業(yè)務(wù)的跟蹤監(jiān)控能力。
音樂與文學(xué)的關(guān)系非常密切，根據(jù)文學(xué)作品創(chuàng)作的音樂數(shù)不勝數(shù)。音樂與繪畫是姐妹藝術(shù)，它們有許多共同點，從畫面的色彩、線條和構(gòu)圖中可以感到音樂旋律、節(jié)奏及曲式的流動，從音樂的音響中也能聯(lián)想和想象到多姿多彩的畫面。同樣，音樂與歷史也有著密切的關(guān)系，而且在歷史發(fā)展中起著一定的積極作用，歷史發(fā)展的每一個重要時刻都留下了音樂的聲音。實際上音樂與各學(xué)科之間有著千絲萬縷的關(guān)系，在此不再一一贅述。
二 重視音樂與相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)
任何一種音樂都首先是特定文化的產(chǎn)物，它本身就是受文化定義，離開了文化，音樂就成了無源之水、無本之木。重視音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。
1．可以豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，開拓學(xué)生的文化視野
在音樂教材中，許多音樂作品都有著豐富的文化內(nèi)涵，既有瑰麗多姿的民族音樂文化，又有豐富的世界音樂文化。如《快樂的羅嗦》是彝族的民間音樂，《杵歌》是臺灣高山族的民歌。通過演唱或欣賞這些音樂作品，可以使學(xué)生了解更多的中國民族民間文化。又如《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》的插曲，在演唱這首歌曲時，通過觀看電影，既可以了解美國的歷史文化，又有助于感受歌曲所表達的感情?！恫菝备琛肥悄鞲绺枨?、《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞的歌曲，欣賞這些作品可以使學(xué)生了解許多國家的風(fēng)土人情，增長知識、開闊眼界。還有教材中介紹的世界名曲，教師帶領(lǐng)學(xué)生沿著貝多芬、莫扎特、舒伯特等音樂家的足跡，走過歐洲音樂發(fā)展史的長廊。通過這些音樂作品的學(xué)習(xí)，不僅開拓了學(xué)生的文化視野，還豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵與底蘊。
2．可以豐富學(xué)生對音樂作品的感受與體驗
音樂是最富情感的藝術(shù)。對音樂的情感體驗不僅來源于音樂的音響，也來源于與音樂相關(guān)的文化信息和具體的形象。例如欣賞《黃河船夫曲》，當(dāng)學(xué)生了解到黃河的悠久歷史，看到壯闊的景觀時，必然會增加學(xué)生對音樂的情感體驗。
我國外語教育近年來有了很大發(fā)展，但還不能適應(yīng)改革開放的需要。國務(wù)院副總理李嵐清針對我國中小學(xué)外語教育的狀況，多次強調(diào)要加快外語教學(xué)改革的步伐，全面提高外語教學(xué)質(zhì)量，以確保更多更好地培養(yǎng)大批外語人才。
國家教育部根據(jù)李嵐清同志的指示，采取了一系列有力措施，如實行外語教材“一綱多本”；與國外知名出版社合作編寫外語教材；引進和借鑒海外優(yōu)秀外語教材等。1997年下半年，原國家教育委員會了解到英國牛津大學(xué)出版社愿意為提高我國英語教學(xué)水平作貢獻的愿望，同意引進該社為非英語國家編寫并正在香港等地使用的英語教材進行改編。國家教育部有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)建議上海、江蘇兩地分別與牛津大學(xué)出版社合作改編上述教材，供我國開放城市和發(fā)達地區(qū)的學(xué)校使用，上海改編本為10年制版，以小學(xué)三年級為起點；江蘇改編本為8年制版，以小學(xué)五年級為起點。
上海市教育委員會和上海中小學(xué)課程教材改革委員會認真研究了國家教育部的建議，感到這是建設(shè)上海一流外語教育的良好機遇。上海的外語教育特別是英語教育曾經(jīng)在我國長期領(lǐng)先。1988年開始的上海中小學(xué)課程教材改革，改變了過分強調(diào)語言知識特別是語法結(jié)構(gòu)、忽視語言交際功能的"結(jié)構(gòu)式"英語教學(xué)體系，建立了以提高聽、說、讀、寫交際功能為目標，以語言知識、語法結(jié)構(gòu)為輔助的"結(jié)構(gòu)—功能"體系，幾年來取得了顯著成效，中學(xué)生英語水平和交際能力有很明顯的提高。再引進牛津教材，將對進一步提高上海的英語教育水平起積極的作用。
1997年底，市教委和市課改委決定，在第二期課改工程中引進牛津大學(xué)出版社在香港部分學(xué)校使用的英語教材進行改編，編出一套自小學(xué)三年級至高中三年級共10年的英語教材，并部署于1999年秋季開學(xué)時即在一定范圍的中小學(xué)進行牛津英語改編本的試驗。這樣，連同上海一期課改中由上海外國語大學(xué)和上海市教委教研室編寫、現(xiàn)正在本市中小學(xué)普遍使用的英語教材，上海便有了兩套英語教材。這是市教委和市課改委為實現(xiàn)英語教材多樣化，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格英語人才，全面提高上海英語教學(xué)質(zhì)量的有力舉措之一。
為了解香港原版牛津英語教材的教學(xué)情況，以利于教材的改編工作，上海在1998年初選擇了本市向陽小學(xué)、世界外國語小學(xué)、位育初級中學(xué)、建青實驗學(xué)校和市三女中等5所學(xué)校進行原版教材的教學(xué)試驗，以提供第一手資料，供改編組參考。這5校開始試驗牛津原版英語教材和本市正在改編牛津英語教材、要實現(xiàn)英語教材多樣化的信息，引發(fā)了一批區(qū)縣和中小學(xué)向往改革英語教育、提高英語教育質(zhì)量的極大的積極性。1998年下半年，徐匯、閘北等區(qū)在多年實踐和較充分醞釀的基礎(chǔ)上提出在全區(qū)小學(xué)一年級試驗開設(shè)英語活動課的設(shè)想，得到市教委支持，市課改委決定進一步引進低年段的牛津英語教材進行改編，供小學(xué)一、二年級使用。在一、二年級英語活動課基礎(chǔ)上，三年級將仍使用同樣教材。預(yù)計這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和習(xí)慣等將比一、二年級沒有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生要好。由此，上海改編的牛津英語教材又出現(xiàn)了以小學(xué)一年級為起點的品種，使上海改編的牛津英語教材形成"一套教材、兩個起點"的格局。
至1999年6月，經(jīng)過與各區(qū)縣、學(xué)校協(xié)商，按"志愿參加，師生同意，領(lǐng)導(dǎo)得力，教師較強"的原則，1999年秋開始的試驗學(xué)校已經(jīng)確定。為保證改編教材試驗工作的順利實施，決定由上海中小學(xué)課程教材改革委員會辦公室和牛津大學(xué)出版社合作，在上海設(shè)立"上海牛津語言教學(xué)培訓(xùn)中心"，進行師資培訓(xùn)、課題研究和測評研究等項目的合作研究。
二、牛津英語改編本簡介
牛津大學(xué)出版社是在世界英語教材出版方面的幾家著名出版社之一。辦在香港的牛津大學(xué)出版社（中國）有限公司是出版適用于香港及其它地區(qū)各年級英語教材的專業(yè)出版社。
上海引進改編的原版本就是牛津大學(xué)出版社為香港編寫的教材。原版教材中小學(xué)合計11冊：小學(xué)是六年制的《On Target》，共6冊；初中是《Oxford Junior English 》， 共3 冊；高中是《OxfordCertif icate English》，共2冊。改編本將原版本11年的教材作適當(dāng)壓縮處理，改編為10年，供上海等地區(qū)的小學(xué)三年級起開設(shè)英語使用。1999年秋先出版小學(xué)一、三年級和初、高中起始年級的第一學(xué)期教材。
牛津英語教材的編寫體系為"building blocks "（模塊建筑體系），學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體。通過教學(xué)，使學(xué)生的語言概念、語言實踐活動和語言能力在原有的"模塊"基礎(chǔ)上得到拓寬和加深，持續(xù)發(fā)展。教材十分重視鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范的英語，在各種情景中積極參與“任務(wù)”和“活動”，從而體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的激勵性、工具性和交際性功能。
這套教材的特點是：（1）趣味性強，生動形象，圖文并茂，教學(xué)內(nèi)容時代感強。（2）起步高，容量大，信息多。（3）語言地道，編排科學(xué)，復(fù)現(xiàn)率高。（4）重視能力培養(yǎng)，尤其是重視以語言為工具，解決專項任務(wù)（如調(diào)查，采訪等）的運用能力。（5）配套齊。除教學(xué)參考資料外，還有學(xué)生練習(xí)冊、語法訓(xùn)練冊、錄音、錄像、光盤、掛圖等多種輔助教材。（6）地方特色強。根據(jù)以上特點，改編本基本上保留了原教材的特色，但對過重的“港味”，如以廣東話為基礎(chǔ)的人名、地名、圖片等，進行了適當(dāng)?shù)膭h或改。同時，根據(jù)小學(xué)、初中、高中的不同年級要求，結(jié)合本地情況，增加了兒歌、對話、閱讀材料等項目或內(nèi)容。
下面分幾個年段進行介紹。
二、本科生導(dǎo)師介入下的英專畢業(yè)論文指導(dǎo)模式探究
中圖分類號:G623.2 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)08-0187-02
黨的十七大報告指出,“要堅持社會主義先進文化前進方向,建設(shè)社會主義核心價值體系,興起社會主義文化建設(shè)新,激發(fā)全民族文化創(chuàng)造力,提高國家文化軟實力,更加自覺、更加主動地推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮”。目前,黑龍江省委宣傳部成立了“黑龍江歷史文化資源保護、挖掘與利用”課題組,對我省歷史文化資源進行廣泛深入的調(diào)研。根據(jù)這一重要指導(dǎo)思想,本人通過多年從事中小學(xué)音樂教材編寫和使用工作的經(jīng)驗和遇到的實際問題,深切感受到,在音樂教材中加入具有我省地方特色和民族內(nèi)容的音樂內(nèi)容正是發(fā)揚和繼承黑龍江歷史文化資源的重要舉措,具有深遠的影響,若從中小學(xué)教育階段開始貫徹這一指導(dǎo)思想,對學(xué)生的成長影響深遠,意義重大。
一、地域特色濃厚
黑龍江自然山水獨特,人民生活豐富多彩,使其發(fā)出無窮的魅力,從而激發(fā)了藝術(shù)家的創(chuàng)造力,并通過地域風(fēng)情
歌曲等音樂內(nèi)容表達出來。如《黑龍江好地方》、《對花》、《歌唱春天》、《青年參軍》、《新貨郎》等廣泛流傳的東北民歌;黑龍江皮影戲《禿尾巴老李》選段《怎么不見嬌兒他》等地方戲曾被廣泛傳唱,具有濃厚的地
域特色。
二、歷史悠久,文化融合
黑龍江省歷史悠久,多民族聚居,本土文化和移民文化融合,形成了豐富而又獨特的歷史文化資源,是博大精深、源遠流長的中華文化的重要組成部分。黑龍江省主要有10個世居少數(shù)民族,這些少數(shù)民族中間長期流傳的歌曲是黑龍江民族文化的寶貴財富。黑龍江教育出版社與人民音樂出版社合作出版的新課標音樂教材的編者經(jīng)過廣泛地收集和整理,選取了我省少數(shù)民族的音樂內(nèi)容。這些少數(shù)民族包括:滿族、回族、朝鮮族、蒙古族、達斡爾族、鄂倫春族、鄂溫克族、柯爾克孜、赫哲族、錫伯族、俄羅斯族。如滿族的《搖籃曲》、《空齊曲》,鄂倫春族的《勇敢的鄂倫春》、《放馬山歌》,俄羅斯族的《美麗的姑娘――阿妞妲》、《漁夫之歌》,鄂溫克族的《剪羊毛》、《我們都是山里的人》,達斡爾族的《什么最美麗》、《快樂的達斡爾》,柯爾克孜族的《我的家鄉(xiāng)》、《柯爾克孜人民歌唱》,錫伯族的《咱們錫伯人》、《田野歌》,赫哲族的《大頂子山高又高》、《我的家鄉(xiāng)多美好》,蒙古族的《嘎達梅林》、《贊歌》,回族的《花兒與少年》、《回族同胞永遠不推后》,朝鮮族的《水臼打令》、《長鼓舞歌》,這些音樂內(nèi)容是黑龍江民族文化的寶貴財富。
三、基礎(chǔ)教育改革的影響與展望
2002年8月來,我國基礎(chǔ)教育進入新一輪教學(xué)改革,一種全新的教學(xué)理念和新型的學(xué)習(xí)方式在全國38個實驗區(qū)蓬勃開展,各學(xué)科教材建設(shè)像雨后春筍,呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的喜人局面。但是,因為當(dāng)時我省沒有組織教材立項編寫,致使目前沒有國家級課標教材,音樂學(xué)科也不例外,使得我們無法在教材中融入我省的民族文化等特色內(nèi)容。后來,我們黑龍江教育出版社與人民音樂出版社合作,把部分我省地方和少數(shù)民族的音樂內(nèi)容加入到人民音樂出版社出版的教材中,較好地處理了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、本土文化與外來文化的關(guān)系,通過歌聲讓全省的中小學(xué)生了解黑龍江歷史豐富的文化資源,培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。
“黑龍江來好地方,糧滿倉來,魚滿江,岸上紅花開,百鳥林中唱,興安高,黑水長,百業(yè)興,牛羊壯,蝴蝶雙雙在飛舞,布谷鳥在歌唱,布谷,布谷,布谷,歌功頌德唱今天好時光?！边@是一首來自我省黑河地區(qū)五家子農(nóng)場的黑龍江滿族民歌。讓這樣優(yōu)美的民歌進入中小學(xué)課堂,使學(xué)生從小學(xué)就開始逐漸地、潛移默化地了解鄉(xiāng)土文化,使出生、成長在黑龍江的孩子們,通過音樂這扇藝術(shù)之窗,從小接觸、了解具有地方特色的音樂,這也是讓孩子們了解黑龍江、熱愛黑土地,傳承地域文化的一種方式。
這套音樂教材的編者們經(jīng)過廣泛地收集和整理,選取了分布在我省齊齊哈爾、牡丹江、佳木斯等十幾個地區(qū)的少數(shù)民族的音樂內(nèi)容編入教材。隨著新課改的進行,在黑龍江教育出版社的大力推廣之下,這套音樂教材已在全省大范圍使用。通過近六年的教學(xué)實驗和對教材使用情況進行的客觀全面的了解,我們欣喜地看到,這套教材在新課標理念指導(dǎo)下使音樂課堂教學(xué)豐富了、有活力了 。一線教師普遍反映這套教材在內(nèi)容編排上體現(xiàn)了新課程理念和新課改的意圖,突出單元主題,圖文并茂,較多地運用了圖譜,注重音樂教學(xué)活動,特別是融入地方內(nèi)容后讓學(xué)生、老師都倍感親切,成為我省新教材的一大亮點。
但是,目前由于種種原因,我省各地市使用的中小學(xué)音樂教材版本不統(tǒng)一,有些地市使用的其他省份版本的音樂教材中并沒有加入我省的地方和民族特色的音樂內(nèi)容,這就失去了一次讓孩子們了解自己的家鄉(xiāng)和民族特色文化和歷史的絕好機會,對孩子的整體文化素養(yǎng)的培養(yǎng)也是個不小的缺失。所以,建議教材選定的職能部門應(yīng)該給我省廣大學(xué)生選用具有黑龍江地方特色和民族內(nèi)容的音樂教材,為保護和繼承黑龍江省歷史文化資源的重大工程奠定堅實的基礎(chǔ)。
當(dāng)前,黑龍江省委宣傳部《關(guān)于黑龍江歷史文化資源保護、挖掘與利用的調(diào)研報告》為新形勢下做強做大我省的文化產(chǎn)業(yè)提出了總體思路和目標構(gòu)想。報告別指出了在中小學(xué)中開展我省歷史文化資源的普及和教育活動。我們希望通過各方的努力,在我省歷史文化資源的保護挖掘和利用中,讓地域的音樂地域歌聲在青少年中更廣泛持久地回蕩。
Discussion about the role and significance of the music teaching material in the protection
and excavation work of historical and cultural resource in Heilongjiang
AN Yu-bin
