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時(shí)間：2023-03-21 17:16:30
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一、樹(shù)立快樂(lè)體育的理念，教學(xué)力求
做到身心合一快樂(lè)體育是從終身參加體育運(yùn)動(dòng)的需要出發(fā)，把獲得運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)感，培養(yǎng)以自我力量來(lái)從事體育活動(dòng)的能力作為目標(biāo)的一種體育教學(xué)，是日本學(xué)校體育的一種新的體育教學(xué)觀點(diǎn)。快樂(lè)體育的出現(xiàn)，極大地沖擊我們?cè)械捏w育課模式。過(guò)去大學(xué)體育課的目的是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)，所以過(guò)分地提倡運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和教學(xué)的系統(tǒng)性。如對(duì)一個(gè)新動(dòng)作的學(xué)習(xí)，要學(xué)生不斷地一次又一次地進(jìn)行模仿，直至較標(biāo)準(zhǔn)地完成這個(gè)動(dòng)作，在這樣的教學(xué)當(dāng)中，教師較少地考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)的差異和心理感受，學(xué)生被動(dòng)地“為教而學(xué)”，所以教學(xué)容易出現(xiàn)刻板和枯燥。為了改變這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，近年來(lái)，國(guó)家先后頒布了《學(xué)校體育工作條例》、《基礎(chǔ)教育課程改革》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等文件，這是我國(guó)大力推進(jìn)學(xué)校體育素質(zhì)教育的重要舉措。新課程的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的教育思想受到了挑戰(zhàn)，從而使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等都發(fā)生了新的變化。
非體育專業(yè)的普通大學(xué)生，由于他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，體育鍛煉的時(shí)間不夠充裕，因此他們的身體素質(zhì)(如耐力、速度、力量等)相對(duì)體育特長(zhǎng)生而言要差一些，協(xié)調(diào)性、靈活性、模仿性也不是很好，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須考慮到這些特點(diǎn)。新課程特別提到，大學(xué)公共體育課的最高和最終目標(biāo)不是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，而是通過(guò)體育課的教學(xué)，使學(xué)生的健康水平得到提高，并在道德行為各方面都有所發(fā)展。這就決定了運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)主要是手段，它是為實(shí)現(xiàn)健康的目標(biāo)服務(wù)的。因此，在公共體育教學(xué)中我們必須注意，教學(xué)內(nèi)容不要過(guò)于繁瑣和高難度，要考慮學(xué)生的接受能力，對(duì)學(xué)生費(fèi)了很大的勁和很多的時(shí)間也難以學(xué)會(huì)的動(dòng)作和內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)亟档碗y度，要多選擇一些適合學(xué)生身心發(fā)展特征的、深受學(xué)生喜愛(ài)的身體練習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的程度，使學(xué)生在身體得到鍛煉的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)能力的提高。
在教學(xué)手段的采用上，不要過(guò)分地追求運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度，運(yùn)動(dòng)量的安排充分考慮相應(yīng)年齡段學(xué)生的身心特征。這也是有別于傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)分重視學(xué)生的生理負(fù)荷，而忽視了學(xué)生的愉受。新體育課程最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在和諧的情景和愉快的體驗(yàn)中鍛煉身體、獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，主張?jiān)诳鞓?lè)中鍛煉，在鍛煉中尋求快樂(lè)。需要強(qiáng)調(diào)的是，快樂(lè)體育教學(xué)并不是一時(shí)的、游戲式的“快樂(lè)”，而是一種新的理念。即快樂(lè)的體育課一提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣一通過(guò)體育課認(rèn)知體育的快樂(lè)從而更加熱愛(ài)體育一終身地把體育作為生活中不可缺少的內(nèi)容。這一機(jī)制的建立，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了身心合一的效果。
二、注意提高體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人文性
說(shuō)起體育課或體育鍛煉，人們首先想到的就是肢體的運(yùn)動(dòng)，而對(duì)體育項(xiàng)目的人文性很少觸及，這就是傳統(tǒng)體育課的模式?，F(xiàn)在隨著人們文化生活水平的提高，對(duì)體育的熱衷和投入，已經(jīng)不是停留在肢體運(yùn)動(dòng)的層面上，而是立體式的熱愛(ài)和鐘情。換句話說(shuō)也就是對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的人文理解和在某種文化氛圍的熏陶之下的一種喜愛(ài)。我們拿籃球運(yùn)動(dòng)為例，如一些學(xué)生非常喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，不僅僅因?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體項(xiàng)目，而且在千變?nèi)f化的比賽中無(wú)時(shí)不在挑戰(zhàn)著一個(gè)人以及一個(gè)集體的意志和智慧。學(xué)生們喜歡這樣的游戲，他們懷著一種好奇的熱情投身到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中。作為教師我們?cè)撊绾我龑?dǎo)他們掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本運(yùn)動(dòng)技能。首先要遵循由淺入深的原則，從基礎(chǔ)的傳接球、熟悉球性、簡(jiǎn)單的原地投籃，簡(jiǎn)單的運(yùn)球跑和行進(jìn)間上籃等技術(shù)入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生很快地掌握這些基本的技術(shù)，能準(zhǔn)確地將球進(jìn)行傳遞、轉(zhuǎn)移和投球入籃，這樣就會(huì)成就他們的成功感，使他們的好奇心和熱情得到充分的發(fā)揮。在肢體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，要區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)從技術(shù)到技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，要給運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目注入它的人文性，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本、資料、電視等途徑讓學(xué)生全方位地了解籃球運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生深刻地了解到籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)包含競(jìng)技性、娛樂(lè)性、觀賞性和商業(yè)性的運(yùn)動(dòng)?；@球在集體的防守與進(jìn)攻配合中以其特有的方式實(shí)現(xiàn)人際之間的交流，反映一個(gè)團(tuán)隊(duì)以及群眾的凝聚力而形成自身獨(dú)特的文化，這種文化現(xiàn)象隨著籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，其內(nèi)容日益地豐富起來(lái)，放射出不可阻擋的魅力而深入人心。為了讓學(xué)生進(jìn)一步地了解籃球的文化內(nèi)涵，教師在教學(xué)中還可以充分利用電視教學(xué)等先進(jìn)的手段，如組織學(xué)生觀看NBA、CBA和CUBA等有關(guān)賽事，讓學(xué)生們從體育明星的大力扣籃、靈巧的妙傳、配合的默契、神奇的遠(yuǎn)投等絢麗多彩的畫(huà)面中，進(jìn)一步欣賞到籃球的藝術(shù)性。有別于傳統(tǒng)教學(xué)為看球而看球的是，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看比賽中學(xué)會(huì)“品”球，因?yàn)椤捌贰鼻蚴恰坝^”球的進(jìn)一步深化，如運(yùn)動(dòng)員的頑強(qiáng)拼搏、良好的職業(yè)道德、意志品質(zhì)的高尚、鮮明的個(gè)性、團(tuán)隊(duì)的配合、勝利者的喜悅、失敗者的沮喪和堅(jiān)韌等等，學(xué)生可以通過(guò)觀看“品”到球賽以外的人生價(jià)值，進(jìn)而到“悟”球之中。“悟”球是欣賞和理解的另一種方式，是一種在品味、體驗(yàn)基礎(chǔ)上的哲學(xué)思考。球賽如人生，球星的成功不是從天上掉下來(lái)的，他們也要付出辛勤的汗水，具有執(zhí)著的追求和永不放棄的堅(jiān)強(qiáng)意志，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的另一種感悟。精彩的比賽氣氛在欣賞者身上喚起某種特殊情緒，并逐漸轉(zhuǎn)變成一種對(duì)籃球的“愛(ài)”的情感，進(jìn)而激發(fā)親身參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性和欲望，這就是學(xué)生不斷地喜歡籃球和不斷地學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。隨著學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)人文性的不斷了解和深化，這種興奮會(huì)不斷地產(chǎn)生和加強(qiáng)，形成對(duì)籃球?qū)W習(xí)的新的動(dòng)力，這也是快樂(lè)體育的另一種表現(xiàn)。三、快樂(lè)體育教學(xué)的實(shí)施途徑和方法
(一)在教學(xué)目標(biāo)上，要以增強(qiáng)體質(zhì)為主轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性、能力、品德、智力、體力全面發(fā)展。快樂(lè)體育教學(xué)是終身體育的前奏。在從事一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生只有在掌握運(yùn)動(dòng)技能的身體練習(xí)中有成功的愉悅，才能產(chǎn)生一種快樂(lè)；有了某些快樂(lè)感覺(jué)和成就感才能不斷地鼓勵(lì)自己繼續(xù)去探究和學(xué)習(xí)更高更難的運(yùn)動(dòng)技能，這是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良性循環(huán)。所以教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不要過(guò)分追求技術(shù)的系統(tǒng)性和完美性，學(xué)生掌握技術(shù)的能力有大小，對(duì)一些協(xié)調(diào)性好的學(xué)生，要學(xué)會(huì)一個(gè)新動(dòng)作并不難，而對(duì)另一些協(xié)調(diào)性差的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是不容易的，教師要充分地意識(shí)到學(xué)生個(gè)性和能力的差異，不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求不同的人，否則就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)學(xué)生在完成動(dòng)作中的個(gè)性化存在并不會(huì)影響他參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
(-)成功教育在教學(xué)上的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要多采用鼓勵(lì)和口頭表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在愉快的情景中不斷進(jìn)步，這對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有很大幫助。隨著學(xué)生不斷地掌握新的運(yùn)動(dòng)技能，他們的成功感會(huì)越來(lái)越多，他們對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣會(huì)越來(lái)越濃，這樣就會(huì)促使學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和參與運(yùn)動(dòng)的自尊心和自信心得到不斷提高。
1.1傳統(tǒng)教學(xué)體制的限制
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)提倡與落實(shí)了一段時(shí)間，但是，中考與高考、研究生考試這樣的重大考試仍然在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著指揮棒的作用。一些學(xué)生為了提高自己的知名度或者學(xué)界影響力，只關(guān)注學(xué)校的科學(xué)文化人才培養(yǎng)，將更多的教育精力放在了文化課教學(xué)中。在大學(xué)校園中，學(xué)校關(guān)注科研活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)證書(shū)考取，關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)技能比賽，忽視了體育教學(xué)。這就使得許多大學(xué)的體育教學(xué)觀不科學(xué)，影響了快樂(lè)體育理念在教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)。
1.2教師教學(xué)水平的限制
大學(xué)體育教師，是體育教學(xué)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，也是學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者。體育教師的個(gè)人教學(xué)水平與體育素質(zhì)，在一定程度上影響了快樂(lè)體育觀念落實(shí)的價(jià)值。將教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，才能促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的改進(jìn)與教學(xué)質(zhì)量的提升。快樂(lè)體育教學(xué)，給當(dāng)代大學(xué)體育教師提出了更高的要求。在我國(guó)目前的高校大學(xué)體育教師隊(duì)伍中，許多體育教師的教學(xué)思想落后，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式更新的重要性。這些教師認(rèn)為，只要他們組織學(xué)生開(kāi)展運(yùn)動(dòng)，在體育課堂中活動(dòng)起來(lái)，達(dá)到了鍛煉身體的目標(biāo)，就完成了教學(xué)任務(wù)。教師不能在創(chuàng)新型教學(xué)思想的引導(dǎo)下，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，也不能站在學(xué)生需求的角度去思考與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。因此，提高大學(xué)體育教師的教學(xué)水平，是促進(jìn)快樂(lè)體育理念落實(shí)的重點(diǎn)。
1.3學(xué)生體育意識(shí)的限制
快樂(lè)體育教學(xué)能否在大學(xué)體育教學(xué)中得到實(shí)施，在一定程度上受到當(dāng)代大學(xué)生體育意識(shí)的影響。學(xué)生具有科學(xué)的體育學(xué)習(xí)觀念，就會(huì)給教師更多的建議，說(shuō)出自己更多的需求，配合教師完成體育教學(xué)活動(dòng)。但是，當(dāng)代大學(xué)生沒(méi)有科學(xué)的體育學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于他們來(lái)講，自由活動(dòng)就是最快樂(lè)的體育學(xué)習(xí)形式。學(xué)生沒(méi)有想從體育學(xué)習(xí)中獲取快樂(lè)，沒(méi)有意識(shí)到體育教學(xué)活動(dòng)可以給他們帶來(lái)快樂(lè)，在一定程度上影響了大學(xué)體育教學(xué)的快樂(lè)化。
2大學(xué)體育教學(xué)中“快樂(lè)體育”理念滲透的方法
2.1加強(qiáng)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的快樂(lè)化改革
在傳統(tǒng)教育體制的影響下，大學(xué)體育教學(xué)模式較為簡(jiǎn)單，過(guò)于強(qiáng)調(diào)形式。教師引導(dǎo)學(xué)生做課前準(zhǔn)備活動(dòng)，再講解教材內(nèi)容，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣單一且枯燥的教學(xué)活動(dòng)不能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)。將快樂(lè)體育理念應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，就要對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生利用學(xué)校的體育學(xué)習(xí)資源展示自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)加以創(chuàng)造，高效完成。教師要根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟档?，通過(guò)簡(jiǎn)化體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則促進(jìn)體育課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。讓每一位學(xué)生都能參與到體育活動(dòng)中來(lái)，才會(huì)提高全體學(xué)生的體育學(xué)習(xí)快樂(lè)感。比如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接力學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生先做一個(gè)田徑類的游戲去熱身，像貼人這種追逐性的游戲都是較好的選擇。之后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行接力學(xué)習(xí)。不同國(guó)家間諜送情報(bào)的情境很適合接力教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)想象認(rèn)識(shí)到自己接力表現(xiàn)的重要性，有利于學(xué)生自愿參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)感。
2.2加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容的趣味化改革
將快樂(lè)體育理念落實(shí)到大學(xué)體育教學(xué)中，教師就要對(duì)大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè)?？鞓?lè)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，首先需要教師的樂(lè)教，其次需要學(xué)生的樂(lè)學(xué)。教師將一些趣味性的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容引入到課堂中，可以極大地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，促進(jìn)快樂(lè)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在選擇體育教材、體育教學(xué)手段以及組織體育教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候，教師都要考慮到趣味性因素，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的體育學(xué)習(xí)氛圍。教師可以將自行車、滑板與羽毛球這些生活化的體育項(xiàng)目引入到體育教學(xué)中，讓具有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生在課堂中展示自己，獲得體育學(xué)習(xí)成就感，其它學(xué)生也可以在欣賞的過(guò)程中體會(huì)到體育學(xué)科的魅力，積極快樂(lè)的情緒更容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師也可以通過(guò)自己示范反面體育技術(shù)動(dòng)作來(lái)加大體育課堂中的詼諧度，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育教學(xué)。
2.3加強(qiáng)體育教學(xué)方法的個(gè)性化改革
教學(xué)方法是否具有快樂(lè)元素，在一定程度上決定了教學(xué)活動(dòng)是否具有快樂(lè)元素。要將快樂(lè)體育理念成功植入到大學(xué)體育教學(xué)中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的心理感受與情感上的變化，杜絕教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)。因此，教師可以利用分層教學(xué)的方法開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)不同體質(zhì)、不同心理素質(zhì)以及不同體育學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師要制定與安排不同的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)自己的努力可以達(dá)到教師的要求，可以超越自我，那學(xué)生的快樂(lè)感會(huì)油然而生。像在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑練習(xí)時(shí)，教師讓女生跑800米，以堅(jiān)持跑完為目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于男生，教師要求他們跑1000到1500米，在這中間分組，考慮男生的身體差異，但要通過(guò)計(jì)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)的方式開(kāi)展訓(xùn)練，滿足不同的學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的不同期待，提高體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)感。
關(guān)鍵詞鍛煉口語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)能力；口語(yǔ)交流
根據(jù)新的教學(xué)要求：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力?！爆F(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，與同行交流交流：
一、語(yǔ)文教師充分利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)交際
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
1.在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練
對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話質(zhì)量。
2.活動(dòng)之后話活動(dòng)
學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。
3.在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說(shuō)話訓(xùn)練
在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時(shí)他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，對(duì)小李進(jìn)行了批評(píng)，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習(xí)。
二、更要利用語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力
可以利用一切可以利用的教學(xué)時(shí)間，特別是剛?cè)雽W(xué)的兒童，說(shuō)話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話。.
在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際，主要是教師通過(guò)描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。
三、給孩子們說(shuō)的機(jī)會(huì)
教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。
玩,是學(xué)生的天性,只有產(chǎn)生興趣引發(fā)快樂(lè),讓學(xué)生去學(xué),去體驗(yàn),使他們充分體驗(yàn)到體育帶來(lái)的成功、快樂(lè)。
一、更新觀念
改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不僅要讓學(xué)生的身體好,更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉方法傳授給他們,面向全體學(xué)生,讓他們掌握方法。傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉,而忽視了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育;傳統(tǒng)教學(xué)模式影響了教師的創(chuàng)造性,使課堂形式單調(diào)、枯燥,同時(shí)也把學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)情的限制住,影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要提高體育教學(xué)質(zhì)量必須更新觀念,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在實(shí)踐中充分利用體育自身優(yōu)勢(shì),轉(zhuǎn)化限制條件,解放思想,拓寬思想、大膽突破,即學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,也創(chuàng)造適合本校的方法,使每個(gè)學(xué)生能心情愉快地去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索,從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容游戲化、趣味化、具體化、形象化、生活化,學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力,他們想象力豐富,在教學(xué)中遵循兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律,進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要。
如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中,讓學(xué)生模仿“兔跳”,“蛙跳”教師通過(guò)精心的組織與構(gòu)思引導(dǎo)學(xué)生想像青蛙的跳躍動(dòng)作,再以情景游戲“青蛙捉害蟲(chóng)”開(kāi)拓運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的樂(lè)趣,自主積極地參與到有趣的練習(xí)中,學(xué)生在歡快的氣氛中完成練習(xí),在樂(lè)趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體。逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣,達(dá)到培養(yǎng)興趣,培養(yǎng)能力和開(kāi)拓創(chuàng)造力的目地。
在“障礙接力”中將游戲內(nèi)容故事化使學(xué)生在練習(xí)中置身故事情境之中,身臨其境的練習(xí)使他們興致高漲,樂(lè)趣無(wú)窮,即學(xué)會(huì)了動(dòng)作又培養(yǎng)了克服困難的精神,真正體現(xiàn)快樂(lè)體育的趣味性。
二、進(jìn)行分層次教學(xué),因材施教,全面提高教學(xué)質(zhì)量
面對(duì)優(yōu)越條件下成長(zhǎng)起來(lái)的“小太陽(yáng)”,“小皇帝”,他們好奇心強(qiáng),對(duì)新鮮事易產(chǎn)生興趣,思想敏捷,活潑好動(dòng),愛(ài)上體育課,卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動(dòng),更不愿意在活動(dòng)中受到太多的拘束,克服困難的意志弱,無(wú)形中影響了教師的創(chuàng)造性。使課堂的形式單調(diào),影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
為了全面實(shí)施素質(zhì)教育,進(jìn)行課堂教學(xué)改革,在教學(xué)中我嘗試了分層次教學(xué)的實(shí)踐,更好地實(shí)施因材施教,按學(xué)生的差異分號(hào)層次,因人而異地制定學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求和教學(xué)方法,充分發(fā)揮和挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛質(zhì),促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展,達(dá)到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì),更好地提高學(xué)習(xí)的效果。
如在“投壘球”教學(xué)中,將學(xué)生請(qǐng)按身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的高低分男女各四個(gè)小組,A組(上等生)、B組(中上等生)、C組(中等生)、D組(下等生)。練習(xí)中,上等生成績(jī)優(yōu)秀的嚴(yán)格要求,提出更高要求;中等生改進(jìn)動(dòng)作、爭(zhēng)取優(yōu)秀:中等生鞏固動(dòng)作;下等生降低要求,樹(shù)立信心,達(dá)到基本掌握動(dòng)作。這樣使各個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到各自的要求,獲得成功的喜悅最大限度的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心,對(duì)投擲能力和動(dòng)作技術(shù)有提高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),一定時(shí)間內(nèi)適當(dāng)調(diào)整層次,做到能者上,差者下,激勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)上游的精神面貌,有效的促進(jìn)和調(diào)高學(xué)生身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的思想品質(zhì)。
三、運(yùn)用多種手段快樂(lè)教學(xué)
要使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)必須使課堂中教與學(xué)的過(guò)程是快樂(lè)的過(guò)程,挖掘其快樂(lè)的潛力。通常學(xué)生對(duì)慢跑、徒手操產(chǎn)生厭煩,如果采用音樂(lè)下來(lái)完成動(dòng)作,效果就不一樣,學(xué)生的興趣會(huì)增加,教師注意教材安排的新穎性,教學(xué)手段運(yùn)用的多變性,充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性,游戲性和娛樂(lè)性,就能提高學(xué)生的求知欲,發(fā)展和激發(fā)學(xué)生體育的快樂(lè)。
有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩和形象生動(dòng)的場(chǎng)面,以生活展現(xiàn)情境;以實(shí)物演示情境,以圖畫(huà)、錄像、多媒體再現(xiàn)情境;以音樂(lè)渲染情境;以表演體會(huì)情境,激勵(lì)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在歡樂(lè)的氣氛中完成練習(xí),鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。對(duì)于取得一定成績(jī)的學(xué)生給予肯定與表?yè)P(yáng),對(duì)個(gè)別有困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)和幫助,有效的發(fā)揮了學(xué)生自主練習(xí)的積極性。
改變單一的課間操,作為體育教師,與學(xué)生一起參加,讓班主任也參與課間操,采用比賽的形式進(jìn)行。這樣學(xué)生興趣很高,提高了課間的鍛煉效果。開(kāi)放課外體育活動(dòng),尊重學(xué)生自己的興趣愛(ài)好,重視學(xué)生參與性,娛樂(lè)性、合作性,學(xué)生可以選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,自制體育器材,體育老師和班主任可指導(dǎo)和組織,讓課外活動(dòng)真正成為學(xué)生的樂(lè)園,學(xué)生不僅身心得到鍛煉,個(gè)性也得到充分的發(fā)展。
四、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
關(guān)鍵詞：體育快樂(lè)
跨入21世紀(jì)，學(xué)校體育教育必須適應(yīng)學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，應(yīng)在社會(huì)健康觀和體育觀的基礎(chǔ)上形成新的體育教育思想。所以，快樂(lè)體育思想就運(yùn)用而生，它是時(shí)代的產(chǎn)物，是時(shí)代精神的反映，是與整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化離不開(kāi)的，特別是與當(dāng)前進(jìn)行“二期”教育改革以及整個(gè)體育的改革與發(fā)展緊密聯(lián)系的。
快樂(lè)體育是體育教學(xué)的目標(biāo)所在，追求所在，目的在于讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中接受知識(shí)，學(xué)會(huì)方法。它重視體育課中所具有的獨(dú)特樂(lè)趣，以此來(lái)滿足運(yùn)動(dòng)的欲望，發(fā)展體力和智力，驅(qū)散疲勞和煩惱。真正做到“課伊始、趣已生；課進(jìn)行、趣正濃；課結(jié)束、趣尤存”。
一、注重學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位
1、教師轉(zhuǎn)變觀念、體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的教育觀念
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“以人為本”，而以往教師在課堂上一味的采用灌輸方法，一切以教師說(shuō)了算。已經(jīng)無(wú)法讓孩子發(fā)揮主動(dòng)性，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位的發(fā)揮，與現(xiàn)代教育理念相違背。正是在“二期課改”的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)之前應(yīng)了解學(xué)生喜歡什么？喜歡怎樣的教學(xué)環(huán)境且學(xué)生之間可以共同參與課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)的制訂，甚至可以參與教學(xué)進(jìn)度與制度實(shí)施，只要學(xué)生喜歡教師就應(yīng)該滿足他們的需要。
2、樹(shù)立學(xué)生自信心，敢做課堂主人
教師鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參加課堂教學(xué)，用和藹可親的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流。樹(shù)立他們的自信心，教育學(xué)生課堂是他們的，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到他們才是課堂真正的主人。一切教學(xué)活動(dòng)都是為了發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中勇于提出自己的看法和觀點(diǎn)。只要有利于激發(fā)學(xué)生參加體育的興趣，能讓學(xué)生“想學(xué)”、“敢學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的方法教師都應(yīng)該主動(dòng)接受，使學(xué)生成為課堂真正主人，讓他們?cè)隗w育課堂中能品嘗體育的快樂(lè)。。
二、改變課堂模式，激活課堂氛圍
1．導(dǎo)入新穎，氣氛活躍
給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，既是我們教師努力的方向，也是激發(fā)學(xué)生興趣使他們得到快樂(lè)最直接最有效的方法之一，學(xué)生也樂(lè)于接受。例如：我們改變以往軍事性的導(dǎo)入方式（小干部整隊(duì)、向教師匯報(bào)人數(shù)、宣布課的內(nèi)容和任務(wù)），利用學(xué)生好動(dòng)的天性，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)在教師的指導(dǎo)下，讓孩子自由結(jié)伴按自己的練習(xí)傾向有序地進(jìn)行活動(dòng)：還可以利用一些輕松愉快的音樂(lè)作為練習(xí)的背景音樂(lè)，既對(duì)課堂氣氛進(jìn)行烘托，又能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激學(xué)生的感官，使其愉悅。這種形式不僅使學(xué)生在心理上得到滿足，得到心理上的，同時(shí)也起到了整備活動(dòng)的輔助功效，也激活了課堂氣氛。
2、師生共練，融洽師生關(guān)系
俗話講得好：言教不如身教。教師的一言一行給予學(xué)生潛移默化的影響。在教學(xué)中，教師應(yīng)溶入到學(xué)生中去，和孩子們打成一片，成為他們的朋友，利用肢體語(yǔ)言與學(xué)生交流，如：身體的接觸、撫摩孩子、蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話等。教師還可以利用自己行動(dòng)感染學(xué)生，以微笑服務(wù)學(xué)生。如《老鷹捉小雞》的游戲，教師可以用夸張的肢體語(yǔ)言來(lái)模仿老鷹的動(dòng)作，幽默的臉部表情等都能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)欲望，滿足他們心理和生理上的。
3、學(xué)生自由結(jié)伴，建立良好的伙伴關(guān)系
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，和同齡人進(jìn)行交往是內(nèi)在的心理傾向，能和自己的好伙伴一起做游戲是意見(jiàn)非常高興的事情。教師在課堂中教師可以讓孩子自己選擇合作伙伴：“興趣愛(ài)好相同的結(jié)伴”——可以使學(xué)生在練習(xí)和交流中得到快樂(lè)；練習(xí)能力相仿的結(jié)伴——可以使學(xué)生在練習(xí)和比賽中得到成功的快樂(lè)；練習(xí)能力不同的結(jié)伴——可以使練習(xí)能力好的學(xué)生在幫助他人時(shí)感到快樂(lè)——助人為樂(lè)。這種方式的采用大大地提高了學(xué)生間的人際交往能力，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。
三、激發(fā)學(xué)生個(gè)性，體驗(yàn)練習(xí)快樂(lè)
1、多器材教學(xué)，品嘗練習(xí)的快樂(lè)
學(xué)生的個(gè)性是有差異的，興趣也各不相同，教師在課堂中應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性傾向，把選擇權(quán)讓給學(xué)生，就是形式有權(quán)在課中選擇自己喜歡的項(xiàng)目和器械練習(xí)。一般而言，學(xué)生從事自己所喜愛(ài)的、熟悉的、能容易掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如男生喜愛(ài)足球、籃球、乒乓等一些競(jìng)賽項(xiàng)目，而女生則較接受羽毛球、毽子、跳繩等文雅的項(xiàng)目，這樣學(xué)生不僅接觸器械時(shí)間多了，而且運(yùn)動(dòng)量也同步加大，練習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)了。學(xué)生練習(xí)興趣高漲，教學(xué)氣氛活躍，自己做主，滿足需求。
2、改變練習(xí)形式，感受成功的喜悅。
有人曾這樣說(shuō)“如果教師給學(xué)生都是具體的東西，規(guī)范的東西，那么學(xué)生就沒(méi)有創(chuàng)想了”，故而，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生、利用場(chǎng)地器材進(jìn)行各種變化和組合進(jìn)行練習(xí)，以此來(lái)感受成功的喜悅，在障礙賽跑游戲中，教師可以利用墊子、健身棒、短繩等來(lái)作為障礙物，要求學(xué)生根據(jù)自己的想象來(lái)從新對(duì)障礙物的次序進(jìn)行重新組合來(lái)縮短比賽的時(shí)間。通過(guò)學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)：有的組把四個(gè)障礙物交換了位置，有的改變障礙物的形狀等，在比賽中品嘗創(chuàng)新和成功的快樂(lè)。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生有不同的練習(xí)形式，教學(xué)場(chǎng)面氣勢(shì)如宏。有思則必有疑，有疑則必有探知的欲望，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究的習(xí)慣，讓學(xué)生充分感受體育帶來(lái)的魅力。
四、利用感官刺激，激發(fā)學(xué)生心理快樂(lè)
1、正確優(yōu)美的示范，消除心理障礙。
教師正確優(yōu)美的講解與示范是一種最直接、最實(shí)用的教方法。根據(jù)兒童生理和心理學(xué)特點(diǎn)：兒童的第一信號(hào)發(fā)育比較完善，而第二信號(hào)系統(tǒng)發(fā)育比較遲緩，學(xué)生對(duì)直觀形象的事物特別敏感，且他們天生模仿能力很強(qiáng)。為此，我們可以通過(guò)熟練、輕松、優(yōu)美的示范來(lái)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望，讓他們躍躍欲試，同時(shí)還能消除學(xué)生對(duì)練習(xí)動(dòng)作的恐懼心理。例如：在“單杠后擺下”動(dòng)作教學(xué)時(shí)。由于是學(xué)生初次嘗試練習(xí)，為了避免產(chǎn)生恐懼心理現(xiàn)象，教師可先進(jìn)行規(guī)范、優(yōu)美的示范，從方向、部位、時(shí)間上讓學(xué)生仔細(xì)觀察。既有利于學(xué)生直觀模仿便于加深對(duì)動(dòng)作的理解以及容易掌握動(dòng)作，使他們體驗(yàn)體育鍛煉的快樂(lè)，又有利于學(xué)生消除恐懼心理，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
2、多媒體的運(yùn)用，體現(xiàn)身臨其境的感覺(jué)
在現(xiàn)代教育中教育手段更趨向人性化，其唯一目的是讓學(xué)生在情緒和心理上體現(xiàn)獨(dú)一無(wú)二的教育效果。我們可以運(yùn)用多種先進(jìn)技術(shù)：如錄像、投影以及電腦等手段使學(xué)生更直接，零距離的體驗(yàn)身臨其境的感受，如2002年4月在上海同洲模范學(xué)校進(jìn)行的二期體育教學(xué)活動(dòng)中由于事先運(yùn)用了多媒體制作，學(xué)生通過(guò)錄像看到上課時(shí)的自己。每一個(gè)動(dòng)作和表情歷歷在目，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)也增加了孩子的自信心，課堂氣氛空前高漲。也培養(yǎng)了孩子平時(shí)鍛煉的好習(xí)慣，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，知道了自己愛(ài)好運(yùn)動(dòng)是多么有價(jià)值、有意義的。
3、場(chǎng)地器材合理布置及色彩的運(yùn)用
場(chǎng)地器材的合理運(yùn)用是教師上好課的前提，它不僅體現(xiàn)教師資力的內(nèi)涵也能優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也能讓學(xué)生一下子被吸引住，激發(fā)他們練習(xí)的欲望。課堂中教師可以把體育器材布置成小學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的圖，如長(zhǎng)方形、正方形、菱形等。給學(xué)生清新的情境和直觀的感覺(jué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心。除此以外，還可以在器材上涂上各種不同的顏色，利用色彩刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在課前產(chǎn)生興奮的感覺(jué)，有利于學(xué)生主動(dòng)參加鍛煉。
五、建立評(píng)價(jià)體系，從成功中體驗(yàn)快樂(lè)
1．教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”。課堂教學(xué)中體育教師應(yīng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，即用肯定、鼓勵(lì)、尊重、信任的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能使學(xué)生改變消極的我不行的自我概念，增強(qiáng)其參與的信心和主動(dòng)性。如：試一試，老師相信你能行；勇敢一點(diǎn)你一定能跳過(guò)去；你重新再做一次，改過(guò)來(lái)好不好等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，還可以通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生的勇氣，激發(fā)學(xué)生的熱情。使學(xué)生在超越自我、戰(zhàn)勝他人過(guò)程中享受達(dá)到目標(biāo)的快樂(lè)和獲得成功的喜悅。
2．學(xué)生相互評(píng)價(jià)
學(xué)生互評(píng)可以使學(xué)生了解自己無(wú)法知道或體驗(yàn)的效果。如：在做“前平舉和側(cè)平舉”的時(shí)候，學(xué)生可通過(guò)同學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)了解自己所做動(dòng)作的到位率。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋的信息來(lái)提高自己動(dòng)作質(zhì)量，從而提高了課堂教學(xué)效果。學(xué)生互評(píng)不僅使學(xué)生參加體育活動(dòng)的熱情提高了，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、仔細(xì)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并且促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交往，學(xué)生社會(huì)交往能力也得到充分的培養(yǎng)。
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-248-01
要知道如何教育學(xué)生，首先要知道學(xué)生在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效。在21世紀(jì)的今天，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)已成為教育的主題，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)是施教者的首要任務(wù)，強(qiáng)制學(xué)生做任何事情都不會(huì)有好的效果。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要求以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)為中心，倡導(dǎo)自主的人與文本的對(duì)話，一節(jié)課能讓學(xué)生主動(dòng)參與，全員參與，全程參與，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受生活，享受快樂(lè)！做學(xué)習(xí)的主人，做文中的主角。生活有多廣闊，語(yǔ)文世界就有多廣闊。語(yǔ)文內(nèi)容豐富，情節(jié)精彩，如何把這豐富精彩的情節(jié)讓學(xué)生演繹出來(lái)，關(guān)鍵是看教師如何去導(dǎo)？在課堂上，教師如能讓學(xué)生主動(dòng)參與，全員參與，全程參與，這節(jié)課絕對(duì)是一節(jié)成功的課。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)為中心，倡導(dǎo)自主的人與文本的對(duì)話，學(xué)生和教師都是文本的讀者，要與文本的作者全方位，跨時(shí)空的交流，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受生活，享受快樂(lè)！做學(xué)習(xí)的主人，做文中的主角。為此，語(yǔ)文教學(xué)是快樂(lè)的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣也是快樂(lè)的。我想從“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“議”、“寫(xiě)”等方面都讓學(xué)生真正的感受快樂(lè)，才是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。
一、在“聽(tīng)”中感受快樂(lè)
“興趣是最好的老師”。有了興趣，才有驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生帶著內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)一定是快樂(lè)的。因此，課前教師的激趣相當(dāng)關(guān)鍵，一段音樂(lè)，一個(gè)故事，一個(gè)謎語(yǔ)，一幅畫(huà)面……都將學(xué)生帶入課文的情境，讓學(xué)生注意力高度集中，情緒感染，情感投入，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳情境。我在教《黃河頌》時(shí)，放了一段《黃河大合唱》配樂(lè)，學(xué)生靜靜聽(tīng)，大家的思緒一下子帶到了年代的黃河岸邊，感受到祖國(guó)山河的雄奇壯麗和磅礴氣勢(shì)。感受到黃河兒女的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)和頑強(qiáng)拼搏的精神，聽(tīng)后學(xué)生激情高漲，都想對(duì)著黃河母親唱出自己的豪邁的頌歌。
特定的情境，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。我在教《口技》一課時(shí)，學(xué)生不知道什么是口技，于是我在網(wǎng)上找了一段口技表演，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)：遠(yuǎn)處的狗吠聲，鳥(niǎo)鳴聲，近處的談話聲，吃飯、舉杯談笑聲……聽(tīng)后問(wèn)他們聽(tīng)到了什么？這些聲音可能一個(gè)人發(fā)出來(lái)嗎？帶著這些疑問(wèn)，帶著這些興致，同學(xué)們快樂(lè)地感受到了距今三百多年的一場(chǎng)精彩的口技表演。
二、在“說(shuō)”中感受快樂(lè)
新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行?！睅熒降?，就是要改變傳統(tǒng)學(xué)者中以教師為主，學(xué)生為輔，學(xué)生上課絕對(duì)服從老師的傳統(tǒng)意識(shí)。如何讓學(xué)生成為課堂的主體，課堂的主人，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，敢提問(wèn)、敢質(zhì)疑。通過(guò)“說(shuō)”來(lái)正確理解課文的內(nèi)容和作者的思想感情；通過(guò)“說(shuō)”來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)及感情；通過(guò)“說(shuō)”來(lái)使自己口齒清楚，反應(yīng)敏捷，表達(dá)流暢；這種“說(shuō)”，其實(shí)就是交流。語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生不拘泥于某一種標(biāo)準(zhǔn)答案，教師恰當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生把心中的想法說(shuō)出來(lái)。只有這樣，學(xué)生才敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)。學(xué)生在交流的過(guò)程中，在寬松的環(huán)境中，暢所欲言，侃侃而談，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、在“讀”中感受快樂(lè)
許多成功的語(yǔ)文老師一定是一位朗讀的高手，富有感情的朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的途徑，讓學(xué)生在美的意境中體會(huì)課文的內(nèi)容和課文的思想感情，體會(huì)到語(yǔ)文強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力和沖擊力，葉圣陶先生這樣說(shuō)“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉?！边@種朗讀，很快會(huì)將學(xué)生帶入情境之中。這只是教師的讀，我們更多的是讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生帶有感情的讀，分角色的讀，美美的讀，從讀中感受課文的內(nèi)涵，感受其中的快樂(lè)。總之，閱讀的一項(xiàng)重要任務(wù)就是關(guān)注閱讀者情感世界的滿足和精神的建構(gòu)，而不僅僅是關(guān)注閱讀者文學(xué)鑒賞水平、思維能力的提高，讓我們多關(guān)注學(xué)生的心靈和情感，讓閱讀成為學(xué)生的一種快樂(lè)享受吧。
四、在“議”中感受快樂(lè)
“自主、合作、探究”的教育理念，是當(dāng)前課程改革的主旋律?！白灾?、合作、探究”不僅是學(xué)習(xí)方式，而且是一種深層次的教育理念。語(yǔ)文課中學(xué)生的“議”，就是課堂中的合作交流。合作學(xué)習(xí)形式多樣，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容，學(xué)生的成績(jī)來(lái)安排小組的學(xué)習(xí)，可以2人一組，可以4人一組，也可以多人一組，還可以男女生分開(kāi)成兩組。在小組“議”中，教師要營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。一個(gè)故事、一首歌曲、一段深情的朗誦都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門，將學(xué)生不知不覺(jué)帶進(jìn)學(xué)習(xí)之旅，從而保證他們以飽滿的熱情投入到合作學(xué)習(xí)中?！澳苷邽閹?，合作學(xué)習(xí)，共同提高”，在合作過(guò)程中，學(xué)生克服了獨(dú)立思考時(shí)的思維局限，集思廣益、共同提高。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能做的教師不做，學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)，教師要充分給學(xué)生活動(dòng)的空間，讓學(xué)生以朗誦、表演、繪畫(huà)、歌唱的形式來(lái)表現(xiàn)課文內(nèi)容，體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
二、快樂(lè)體育有利于促進(jìn)師生之間關(guān)系的友好
自古以來(lái)，老師就充當(dāng)著傳道授業(yè)解惑的角色，是值得我們尊重的人。在中學(xué)籃球課程的教學(xué)當(dāng)中，體育老師有時(shí)因?yàn)檫^(guò)于嚴(yán)肅而被學(xué)生們疏遠(yuǎn)。想要改善這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使師生關(guān)系更加和諧，就要將快樂(lè)的教學(xué)法引入課堂，學(xué)生們學(xué)得輕松，老師也樂(lè)得自在。良好的氣氛可以循環(huán)利用，良好的師生關(guān)系也能長(zhǎng)久留存。
三、快樂(lè)體育應(yīng)用于籃球教學(xué)中的方法
由于快樂(lè)體育的概念在中學(xué)甚至高校中還沒(méi)有被徹底普及，體育教師的任務(wù)之一就是將快樂(lè)體育的思想植入到課堂上來(lái)。把籃球選項(xiàng)教學(xué)的課堂變成快樂(lè)體育的實(shí)踐基地，使學(xué)生愉快的、健康的學(xué)習(xí)籃球，這就需要我們總結(jié)出一套完整可行的方法。因地制宜，使用科學(xué)的觀念引導(dǎo)學(xué)生在輕松的狀態(tài)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到我們最終的目的。
1.普及快樂(lè)籃球的體育模式。所謂快樂(lè)體育模式，就是讓學(xué)生能夠終身享受體育鍛煉的樂(lè)趣，并且把它當(dāng)作目標(biāo)。作為體育老師的我們應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)籃球，了解籃球運(yùn)動(dòng)的魅力所在，逐漸在籃球運(yùn)動(dòng)中找到自身所求。給學(xué)生普及快樂(lè)體育籃球的概念，既要讓他們從腦海中浮現(xiàn)快樂(lè)體育的基本內(nèi)容，又要與實(shí)際活動(dòng)相連接。在加強(qiáng)鍛煉方法的培訓(xùn)和增強(qiáng)情感興趣的同時(shí)，注重學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目熱情的培養(yǎng)。學(xué)生們只有愛(ài)籃球，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，才能不斷找尋快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的方法，以此達(dá)到快樂(lè)體育和高校籃球項(xiàng)目教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。
要想讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲取快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，初中語(yǔ)文教師就必須提高對(duì)“快樂(lè)教學(xué)”的重視程度，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是整個(gè)語(yǔ)文課堂的主體，語(yǔ)文教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做語(yǔ)文課堂的主人。一方面是對(duì)以生為本教育理念的有效貫徹和落實(shí)，另一方面可以營(yíng)造出平等、民主、獨(dú)立、開(kāi)放、和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，為教師的快樂(lè)教學(xué)和學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的條件。因此，初中語(yǔ)文教師必須做一個(gè)快樂(lè)的人，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中保持一個(gè)愉悅的教學(xué)心態(tài)，這樣才能保證向?qū)W生傳遞更多的快樂(lè)，通過(guò)自身在語(yǔ)文課堂上的積極態(tài)度來(lái)感染學(xué)生、影響學(xué)生。同時(shí)，語(yǔ)文教師在開(kāi)展“快樂(lè)教學(xué)”時(shí)，要注意自己的儀容儀表，多使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，營(yíng)造與愉快學(xué)習(xí)相適應(yīng)的“情感場(chǎng)”和學(xué)習(xí)氣氛，這樣學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中才更容易產(chǎn)生愉悅感，且保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。此外，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思維，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能逐漸熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感、快樂(lè)感。例如，在初中語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體意識(shí)，語(yǔ)文教師完全可以通過(guò)角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生充當(dāng)鄒忌、齊王等角色，分別用文言文、白話文的語(yǔ)言進(jìn)行文中角色思想和觀點(diǎn)的表達(dá)，這樣學(xué)生不僅擁有了課堂主動(dòng)權(quán)，也更容易在親身實(shí)踐中收獲學(xué)習(xí)上的快樂(lè)感、愉悅感。
二、讓語(yǔ)文課堂充滿愛(ài)
初中語(yǔ)文課堂上的“快樂(lè)教學(xué)”，需要初中語(yǔ)文教師有“快樂(lè)教學(xué)”的意識(shí)和責(zé)任心，更要善用情感教育手段，讓學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和互動(dòng)，這樣才能減少學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的不適和抵觸情緒，讓學(xué)生真正獲取情感上的愉悅感。首先，初中語(yǔ)文教師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿愛(ài)心，讓學(xué)生對(duì)教師不反感，愿意在課堂上同教師進(jìn)行主動(dòng)的溝通和交流，逐漸建立起良好的師生關(guān)系。其次，初中語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)方案時(shí)，必須做到對(duì)學(xué)生的充分尊重，即尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)差異，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自和學(xué)習(xí)空間，只有做到了充分了解學(xué)情，才能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的有效銜接。再次，初中語(yǔ)文教師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的教學(xué)權(quán)威，要學(xué)會(huì)適當(dāng)放低教學(xué)姿態(tài)，這樣學(xué)生在語(yǔ)文老師面前才不會(huì)唯唯諾諾，才敢于提出問(wèn)題，積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才會(huì)更加輕松和愉悅。例如，在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)中，語(yǔ)文教師不要一味向?qū)W生灌輸詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民的情懷，不妨先讓學(xué)生表達(dá)自己的感想，在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只要在合適的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)即可，這樣的教學(xué)過(guò)程減少了機(jī)械性的知識(shí)灌輸，也避免了硬性的課堂管理。
三、豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)
何謂快樂(lè)教學(xué)法？顧名思義，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一些特殊的教學(xué)方法，運(yùn)用巧妙的教學(xué)方式與技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到輕松、自由的情感體驗(yàn)。眾所周知，傳統(tǒng)模式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，主要采取的是教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，一節(jié)課基本百分之九十的時(shí)間都是教師自己在講。這種以教師為主的小學(xué)語(yǔ)文課堂，不僅容易造成“滿堂灌”的現(xiàn)象，帶給學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且憑借教師的“一家之言”，也很難充分發(fā)揮出學(xué)生課堂主體性，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂無(wú)法吸引學(xué)生們的興趣，從而背離新課程改革的初衷。為破除傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的教學(xué)困境，教師就需要不斷嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法來(lái)解決這些問(wèn)題?？鞓?lè)教學(xué)法作為突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種嘗試，取得了很大的成功。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅能夠利用快樂(lè)教學(xué)法來(lái)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等也大有裨益。
二、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐策略
俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)任何事物，培養(yǎng)對(duì)其的興趣是第一要?jiǎng)?wù)，一旦建立起對(duì)某一事物的興趣，那么實(shí)現(xiàn)的可能性就增大很多。因此，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中，教師要靈活地運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，使他們從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的目的。以下，作者主要從四個(gè)方面入手來(lái)闡述快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略。
（一）合理導(dǎo)入，有效激趣
一般地，小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡都較小，無(wú)論是生理層面，還是心理層面，都尚未發(fā)育成熟，這些特點(diǎn)致使他們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要源自于內(nèi)心的興趣。因此，教師在實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中，就需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，從興趣角度入手，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。而課堂導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，也是重要部分，做好課堂導(dǎo)入，就相當(dāng)于成功的一半。所以，教師在實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法時(shí)，要合理地進(jìn)行導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方式有很多，包括故事導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法以及詩(shī)歌、繪畫(huà)導(dǎo)入法等，教師在導(dǎo)入課堂時(shí)，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課堂教學(xué)主題，選取最適合的導(dǎo)入方式，來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)至關(guān)重要。好的、適合的教學(xué)情境，能夠快速且有效地將學(xué)生引入課堂，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，讓他 們?cè)诤椭C、融洽的情境中自覺(jué)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探索問(wèn)題乃至解決問(wèn)題。教師在創(chuàng)建快樂(lè)的教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)積極地尋找知識(shí)“元素”與快樂(lè)之間的關(guān)聯(lián)，并通過(guò)這些關(guān)聯(lián)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出適合的學(xué)習(xí)情境，來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，從而讓他們更加及時(shí)地融入到情境教學(xué)當(dāng)中。比如，筆者在教學(xué)新課《小鷹學(xué)飛》時(shí)，由于很多小學(xué)生并未在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)老鷹，致使他們?cè)谀X海里無(wú)法想象文中所描述的老鷹教小鷹飛行的場(chǎng)景，于是他們便對(duì)此文的學(xué)習(xí)興趣索然。作者在了解到這些情況之后，便利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生播放了一段雄鷹帶小鷹翱翔天際的視頻，成功地激發(fā)起了學(xué)生們的興趣。在觀看視頻的過(guò)程中，作者在旁用言語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生漸漸地被帶入到情境當(dāng)中，仿佛自己就是那學(xué)飛的小鷹，渴望著沖向天際。于是，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們興趣盎然，不僅積極地參與到課堂學(xué)習(xí)和討論之中，而且眼里洋溢著快樂(lè)的神采。最終，本節(jié)的快樂(lè)教學(xué)取得了良好的效果。
（三）聯(lián)系生活，展開(kāi)聯(lián)想
小學(xué)語(yǔ)文源于生活，并運(yùn)用于生活，二者密切相連，不可分割。在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)課堂時(shí)，采用生活化方式相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠讓小學(xué)生的思維更加發(fā)散，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。因此，在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要積極地將語(yǔ)文知識(shí)與生活相聯(lián)系，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)動(dòng)思維，并將自己腦中的所思所想勇敢的表達(dá)出來(lái)。比如作者在教學(xué)蘇教版小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母時(shí)，就將各個(gè)字母都用小學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的一些實(shí)物關(guān)聯(lián)起來(lái)，比如b與菠蘿關(guān)聯(lián)，d與奔跑的馬兒關(guān)聯(lián)等，同時(shí)還積極發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們自由地對(duì)拼音字母與生活展開(kāi)聯(lián)想與想象。最終，學(xué)生不僅成功地掌握了漢語(yǔ)拼音字母的讀音和書(shū)寫(xiě)方式，而且也在活躍、自由的教學(xué)氛圍中，有效地培養(yǎng)起他們的想象力和創(chuàng)造力。
（四）小組合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐和積累的過(guò)程，也是一個(gè)語(yǔ)言意識(shí)不斷強(qiáng)化的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和自覺(jué)性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)模式和方法無(wú)外乎是教師“滿堂灌”、“機(jī)械講解課文”或者“強(qiáng)迫背誦”，課堂上常常是教師講得筋疲力盡，學(xué)生卻滿心厭煩，巴不得早點(diǎn)下課。究其原因無(wú)非是教師在課堂上沒(méi)有引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生處于消極被動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也由于被動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)全無(wú)興趣，甚至最后逐漸放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如此惡性循環(huán)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大的不良影響，也影響到教師教育教學(xué)的質(zhì)量。
保加利亞心理治療專家喬治?羅拉諾指出：那些能將他們的感覺(jué)、情緒和智慧投入學(xué)習(xí)過(guò)程中的人能得到最好的成果。他提出整合教學(xué)法應(yīng)強(qiáng)調(diào)因材施教的重要性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，由此引申出快樂(lè)學(xué)習(xí)教學(xué)法。羅拉諾認(rèn)為，有三大要素可以幫助我們以嬰兒般的速度加速學(xué)習(xí)。這三大要素是：第一，真正的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的；第二，融合了有意識(shí)和下意識(shí)的學(xué)習(xí)；第三，誘發(fā)內(nèi)在的能力。這里所指的快樂(lè)，不只是學(xué)會(huì)某事的成就感，而是學(xué)習(xí)過(guò)程本身是快樂(lè)的。因此，我們應(yīng)該帶著喜悅的期盼來(lái)學(xué)習(xí)，而結(jié)束時(shí)亦能感到意猶未盡，或至少依依不舍。［1］教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中明白“快樂(lè)”二字的重要意義，且讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中多學(xué)一點(diǎn)感興趣的東西，多做一點(diǎn)高興做的事，從而獲得知識(shí)，提高能力。語(yǔ)文課堂快樂(lè)教學(xué)就體現(xiàn)了這個(gè)理論。實(shí)踐已經(jīng)證明，成功的體驗(yàn)不僅可對(duì)動(dòng)機(jī)起強(qiáng)化作用，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自我滿足感，愉悅其整個(gè)身心。快樂(lè)教育在美國(guó)被稱為“have fun”，這種快樂(lè)不是舞臺(tái)上的，也不是教師示范后做出來(lái)的，而是從學(xué)生健康的心里流淌出來(lái)的。教育是以培養(yǎng)人為目地，好的教育要使學(xué)習(xí)者身心感到愉悅從而促進(jìn)其智力和體力的全面發(fā)展。［2］因此，語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到享受，同時(shí)充分利用教材中的快樂(lè)因素，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，采用學(xué)生喜愛(ài)的靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲得知識(shí)成為學(xué)習(xí)的主人。
刺激學(xué)生的“內(nèi)需”，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式；激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“樂(lè)”，已經(jīng)成為語(yǔ)文教育工作者面臨的重中之重。在此我提出自己的一些看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，促其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最佳誘因，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平往往取決于其“愛(ài)學(xué)”的程度。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。如果教師一味采用機(jī)械的教學(xué)方法，很容易抹殺學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生害怕，甚至厭惡語(yǔ)文。因而，在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好情境。如給生字注音讓后進(jìn)生去做，朗讀讓全體參與，而開(kāi)放性強(qiáng)有難度的問(wèn)題則留給成績(jī)較好的學(xué)生。［3］就課文中問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己找到正確的答案，只要他們回答的正確就大聲表?yè)P(yáng)。在語(yǔ)文考試后也給予他們贊揚(yáng)，對(duì)于考試不好的同學(xué)幫助他們分析原因，并且告訴他們：“你們都很聰明，老師相信你們下次一定可以上90分?！比绱酥貜?fù)不間斷的鼓勵(lì)，同時(shí)巧用“皮格瑪利翁效應(yīng)”面向全體學(xué)生施教。“皮格瑪利翁效應(yīng)”提示教師，只要對(duì)學(xué)生寄以厚望，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生出相應(yīng)于這種期望的特性。語(yǔ)文教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，要相信通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃?，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好語(yǔ)文，只有教師對(duì)學(xué)生充滿信心和期望，才會(huì)使學(xué)生身心愉悅、積極上進(jìn)。同時(shí)，“親其師，信其道”，建立了良好的師生關(guān)系，有了情感基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)自愿接受教育并樂(lè)于請(qǐng)教，由此快樂(lè)教學(xué)也能更好地進(jìn)行。
二、創(chuàng)設(shè)靈活多樣教學(xué)方法
單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也會(huì)失去魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，根據(jù)不同的教育對(duì)象因材施教。這就要求教師不斷地探索，不斷地追求。比如教生詞，有的老師照本宣科，每次幾個(gè)生詞，依次教完就過(guò)去了。有的老師把生詞做成卡片，加強(qiáng)學(xué)生記憶。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉了學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)靈敏能力，以及他們的集體觀念。不同的語(yǔ)文教學(xué)方法有著不同的教學(xué)效果，按照這樣的方法，寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容即可達(dá)到事半功倍的效果。這樣的語(yǔ)文教學(xué)比老師一遍一遍地講、學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。在教課文時(shí)，教師可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容，在不同階段上，采用模擬對(duì)話、扮演角色、講故事、述大意、即興口頭作文、看圖說(shuō)話、組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，效果必然好。同時(shí)快樂(lè)也會(huì)充溢于我們的語(yǔ)文課堂中，使學(xué)生身心愉悅更加努力學(xué)習(xí)。
三、課堂活動(dòng)化，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣
長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，只有教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服重“灌”不重“趣”的現(xiàn)象，寓教于樂(lè)，才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。美國(guó)教育家斯賓塞提倡“快樂(lè)教育”，他要求教育應(yīng)盡量激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著快樂(lè)的情緒去學(xué)習(xí)知識(shí)，使求知成為一種快樂(lè)的事。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用語(yǔ)文這一學(xué)科與社會(huì)生活實(shí)踐密切相關(guān)的特點(diǎn)，盡可能地設(shè)計(jì)出形式多樣、內(nèi)容豐富、趣味性濃的言語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、合作、探究，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。除了合作朗讀等常規(guī)性活動(dòng)外，我們還應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，據(jù)教材特點(diǎn)開(kāi)展如分組競(jìng)賽活動(dòng)、小組討論等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用有限的時(shí)間讓學(xué)生在玩中學(xué)，在表達(dá)思想中運(yùn)用語(yǔ)言，在和諧的氛圍中獲得快樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)“真正的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的”。［1］教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意見(jiàn)或建議。這樣一來(lái)教師也能根據(jù)學(xué)生的心里話比較對(duì)照自己的教學(xué)，獲得靈感，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)。學(xué)生也因能有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的想法，得到教師的肯定，而縮短師生距離，從而創(chuàng)造快樂(lè)的課堂氛圍。
四、營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生品味成功
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程起著重要的作用。適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的環(huán)境，是最使學(xué)習(xí)者感到輕松自在的環(huán)境。因此，語(yǔ)文教師就應(yīng)該盡量把課堂設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓他們?cè)谶@個(gè)樂(lè)園里快樂(lè)地活動(dòng)，讓他們享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。成功是最大的快樂(lè)，所以，我們應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中嘗到成功，從而獲得快樂(lè)。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的差異性，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求。在一堂課中讓不同程度的學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都有成功的體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)。其次，要“慧眼識(shí)英才”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，并在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓其展示特長(zhǎng)。如讓擅長(zhǎng)朗誦的學(xué)生參與朗誦，讓拼寫(xiě)好的同學(xué)上臺(tái)拼寫(xiě)，讓他們的特長(zhǎng)得到張揚(yáng)，從而使他們獲得快樂(lè)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使他們成為“好知者”。最后，就是要傾注熱情與愛(ài)心。愛(ài)心的力量是無(wú)窮的，當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)成知心朋友來(lái)關(guān)愛(ài)，學(xué)生會(huì)把心交出來(lái)，就會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)。［1］
語(yǔ)文“快樂(lè)教學(xué)”使師生在情感上產(chǎn)生共鳴，雙方都以愉悅的情緒投入到教與學(xué)的雙向活動(dòng)中。在活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能也得到了充分展現(xiàn)，群體意識(shí)、榮譽(yù)感增強(qiáng)了，非智力因素也獲得了發(fā)展。因此，快樂(lè)教學(xué)是一門高超的教學(xué)藝術(shù)，符合教育規(guī)律，值得我們思考和借鑒。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳培貴.快樂(lè)――語(yǔ)文教學(xué)的最高境界［J］.教學(xué)時(shí)空.
一、師生間的尊重與信任是快樂(lè)語(yǔ)文的基礎(chǔ)
激勵(lì)每位學(xué)生放飛內(nèi)心深處的表達(dá)欲，真切體驗(yàn)表達(dá)自我的成就感與愉悅感，這是積極語(yǔ)用教育視野下的語(yǔ)文課堂。 那么要達(dá)成這樣的課堂，師生之間的關(guān)系一定是和諧充滿愛(ài)的。 用兩個(gè)詞概括應(yīng)該是：尊重和信任。 教師尊重學(xué)生，學(xué)生信任教師，相互之間和諧發(fā)展。 具體說(shuō)是教師用欣賞的目光看待學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生追求進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力;學(xué)生對(duì)教師充滿信任，對(duì)語(yǔ)文課堂充滿熱情與期待。 師生就是在這樣的尊重與信任中各自發(fā)展，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立。比如，在備課時(shí)，除了文本和新課標(biāo)要求， 教師更要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，這是課堂尊重學(xué)生的前提; 除了教參和輔導(dǎo)書(shū)，教師更要關(guān)注研究新動(dòng)態(tài)，深入鉆研文本，這是教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用并獲得學(xué)生信任的關(guān)鍵。 比如，在閱讀教學(xué)時(shí)，我們要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，最原始地呈現(xiàn)學(xué)生的閱讀初體驗(yàn);在課堂上，教師要尊重學(xué)生的閱讀初體驗(yàn)，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。 學(xué)生要信任教師，要在教師引領(lǐng)下，積極建構(gòu)自我。 在這樣尊重與信任的課堂氛圍下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極主動(dòng)的，他們主動(dòng)質(zhì)疑、思考、表達(dá)，能夠真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)地學(xué)。
二、以問(wèn)題討論和解決為核心，讓學(xué)生在言語(yǔ)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言
走向積極語(yǔ)用的語(yǔ)文教學(xué)，必然要打破那種全預(yù)設(shè)和全權(quán)威的指令性教學(xué)范式。 課堂上，語(yǔ)文教師不用權(quán)威不用知識(shí)去束縛學(xué)生思維的廣度和深度，而善于智慧地去組織引導(dǎo)言語(yǔ)活動(dòng)。
1.教學(xué)內(nèi)容上以學(xué)生的問(wèn)題和教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題為主。 在進(jìn)行新課文學(xué)習(xí)之前，我們要求學(xué)生寫(xiě)讀后感并且提出自己的閱讀疑問(wèn)。 課堂教學(xué)時(shí)，把學(xué)生的問(wèn)題和教師據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行概括整合，并以問(wèn)題作為引領(lǐng)去探究文本。
2.教學(xué)方法以小組或小組間的討論和展示為主。我們的教學(xué)組織形式是小班教學(xué)，每班 30 人，課室布置以六人小組為單位的田字形，課堂上以小組和小組間合作教學(xué)為主。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入的閱讀和思考，大膽的交流和展示。 課上，先以小組為單位交流各人的閱讀心得，每組選出兩篇認(rèn)為最值得交流的讀后感，然后優(yōu)秀的讀后感在全班進(jìn)行交流討論。 有些學(xué)生的體驗(yàn)很膚淺，甚至怪異。 但教師尊重他們對(duì)課文的獨(dú)特感悟，然后平等地進(jìn)行交流探討。 學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文， 有了自己的獨(dú)特理解，敢于大膽展示參與討論，這一點(diǎn)非常重要和可貴，對(duì)于發(fā)展他們的語(yǔ)言能力有不可估量的作用。從語(yǔ)言運(yùn)用的深度來(lái)看，積極語(yǔ)用是一種從言語(yǔ)內(nèi)容到形式都體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)性語(yǔ)用。 走向積極語(yǔ)用的語(yǔ)文教學(xué)，必然要打破僵化的分析型的閱讀教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生在言語(yǔ)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的完整語(yǔ)用能力。
