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篇1

社會(huì)的發(fā)展與我國(guó)大眾化高等教育的不斷推進(jìn)，促進(jìn)了復(fù)合型工程技術(shù)本科院校的誕生與前進(jìn)。在社會(huì)對(duì)人才需求種類不同的背景下，在復(fù)合型工程技術(shù)本科學(xué)校同傳統(tǒng)本科學(xué)校的交叉前行間，地方本科院校要把人才培養(yǎng)方向定在：造就具備較好技術(shù)基礎(chǔ)理論、兼具實(shí)踐技能，為產(chǎn)、管、建最前戰(zhàn)線做貢獻(xiàn)的高技能人才。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“促進(jìn)高校辦出特色，建立高校分類體系，實(shí)行分類管理，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”是未來(lái)教育改革戰(zhàn)略?？偫韽?qiáng)調(diào)：加速推進(jìn)新時(shí)代的職業(yè)教育，其策略之一是創(chuàng)新職業(yè)教育模式，打通中職、?？?、本科至研究生的前進(jìn)管道，促成一些普通本科學(xué)校轉(zhuǎn)軌至應(yīng)用技術(shù)類學(xué)校，而普通本科學(xué)校數(shù)量龐大，問(wèn)題繁雜，參差不齊，決定了分流轉(zhuǎn)型改革是必然的，且地方高等學(xué)校是轉(zhuǎn)軌的重點(diǎn)分子，“轉(zhuǎn)型方向就是現(xiàn)代職業(yè)教育，社會(huì)需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才，轉(zhuǎn)型就是要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，填補(bǔ)這個(gè)缺口”。地方院校順應(yīng)社會(huì)形勢(shì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)技能型人才是其不二的選擇?，F(xiàn)階段高等教育體系與勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)失衡，造成電子信息類人才的培養(yǎng)與用人單位的需求出現(xiàn)明顯錯(cuò)位，使地方本科院校出現(xiàn)輸出的人才與社會(huì)需求的人才脫節(jié)現(xiàn)象。復(fù)合類工程技術(shù)本科教育究竟要造就什么樣的人才？它與其他教育有什么區(qū)別？它的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)如何定位？它的課程體系、育人程序如何滿足其人才培育目的？怎樣評(píng)議其教育的好壞？地方性本科院校電子信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制該如何布局呢？

一、地方本科院校電子信息類復(fù)合型

1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

根據(jù)當(dāng)前電子信息類工程技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，地方本科院校要著重培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)及技能基礎(chǔ)、系統(tǒng)的工程概念和工程知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力、能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果的專門(mén)性技術(shù)技能人才，應(yīng)在課程建設(shè)體系方面實(shí)施變革。（1）課程體系的構(gòu)建應(yīng)符合社會(huì)市場(chǎng)的需求課程建設(shè)方面應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)電子信息類專業(yè)核心課程體系，使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好。學(xué)校根據(jù)學(xué)期課程安排，在相應(yīng)的學(xué)期選修方向課程，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)課程的建設(shè)與教學(xué)安排，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是注重“雙師型”教師的教學(xué)任務(wù)安排。學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，彰顯“重能力、能創(chuàng)新”的培養(yǎng)理念，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)踐的課時(shí)比例和學(xué)分比例。為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，重點(diǎn)學(xué)生的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)?？山Y(jié)合創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽組織，提高學(xué)生參與創(chuàng)新研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的熱情。筆者所在學(xué)校電子信息工程專業(yè)在課程體系構(gòu)建方面，先后邀請(qǐng)了校友、省內(nèi)外相關(guān)兄弟學(xué)校、用人單位等人通過(guò)座談，征求人才培育計(jì)劃的修訂稿，就電子信息工程專業(yè)人才培育計(jì)劃前后共修訂6次之多。2015年10月31日，學(xué)校利用在本校承辦《湖南省電子信息技術(shù)研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)》的機(jī)會(huì)，請(qǐng)國(guó)防科技大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)、湘潭大學(xué)等相關(guān)兄弟院校把脈電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。（2）課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、新增、刪除。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整：《智能電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程名改為《電子綜合設(shè)計(jì)》（主要講解經(jīng)典硬件電路設(shè)計(jì)與制作）和《智能電子系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)》（主要講解針對(duì)電子系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)與編寫(xiě)）兩門(mén)課程，課時(shí)由純理論64課時(shí)改為理論32+24課時(shí)、實(shí)驗(yàn)32+16課時(shí)。理由：加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力。新增課程：《電磁場(chǎng)與電磁波》《信息論》。原因：教育部要求的專業(yè)核心課程。智能機(jī)器人方向增加了《PLC原理與應(yīng)用》《機(jī)器人學(xué)》，刪除《數(shù)字圖像處理》和《電子測(cè)量技術(shù)》課程。理由：根據(jù)專業(yè)調(diào)研和已畢業(yè)學(xué)生反饋的就業(yè)市場(chǎng)需求。

2.注重電子信息類行業(yè)需求，密切結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

學(xué)校在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開(kāi)發(fā)校企合作項(xiàng)目，密切聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，注重將課程教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)移步至企業(yè)一線，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作和適應(yīng)社會(huì)需求的能力。為適應(yīng)社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)電子信息類專業(yè)人才的需求，學(xué)校從一開(kāi)始的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面予以考慮，設(shè)定相應(yīng)的課程與學(xué)分。相關(guān)措施還包括邀請(qǐng)地方企事業(yè)單位的專家參與人才培養(yǎng)方案的修訂與論證，尤其是根據(jù)當(dāng)前企事業(yè)單位生產(chǎn)、服務(wù)的需要，學(xué)校結(jié)合生產(chǎn)一線技術(shù)與流程建構(gòu)、技術(shù)技能體系的具體要求，將企事業(yè)單位的行業(yè)內(nèi)課程設(shè)置進(jìn)入人才培養(yǎng)方案，結(jié)合當(dāng)前發(fā)展的前沿與技術(shù)革新，結(jié)合學(xué)生的興趣與發(fā)展方向，選修行業(yè)內(nèi)課程。

二、地方本科高校電子信息類專業(yè)復(fù)合型

1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)管理改革的策略設(shè)計(jì)

筆者所在學(xué)校堅(jiān)持國(guó)家需求導(dǎo)向、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的教育理念，結(jié)合地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新等國(guó)家重大戰(zhàn)略，建立有地方、行業(yè)、用人單位參與的專業(yè)綜合改革指導(dǎo)委員會(huì)制度，樹(shù)立教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容相結(jié)合、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合、知行合一”人才培養(yǎng)模式觀，重點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革專業(yè)課程體系、加強(qiáng)教師教學(xué)能力建設(shè)等內(nèi)容的改革。學(xué)校打造以提升學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向的產(chǎn)教一體化機(jī)制，與培養(yǎng)人的育人模式相和諧，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。學(xué)校充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推行把學(xué)生作軸心的合作型、啟發(fā)型、參與型教學(xué)，一步一步推廣學(xué)生主動(dòng)選課的空間。學(xué)校以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新課題當(dāng)作人才培育的首要平臺(tái)，以行業(yè)企業(yè)的當(dāng)務(wù)急需成為畢業(yè)論文選題的源泉，廣泛推進(jìn)案例式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)。學(xué)校全面使用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分推行教改，通過(guò)校校合作、校企合作聯(lián)合開(kāi)發(fā)在線開(kāi)放課程。學(xué)校憑借專業(yè)管理建設(shè)試驗(yàn)點(diǎn)的改革，促進(jìn)本校電子信息工程專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)愈加有特色，期望在國(guó)內(nèi)外同類學(xué)校里噴發(fā)推介力與榜樣力。具體如下：（1）學(xué)校成立“校企用”專業(yè)綜合改革委員會(huì)，全程參與人才培養(yǎng)方案的制定、教育、評(píng)價(jià)過(guò)程，將社會(huì)人才需求跟蹤和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤常態(tài)化、制度化。（2）全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式學(xué)校探索“以人才培養(yǎng)為中心，以掌握專業(yè)核心課程群知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐性教學(xué)為主線”的“三元”互動(dòng)的人才培養(yǎng)方案，采用學(xué)校與行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，教學(xué)、生產(chǎn)、科研三方面緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建深化學(xué)校與行業(yè)合作進(jìn)行學(xué)生工程實(shí)踐鍛煉，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成學(xué)生工程能力培養(yǎng)，優(yōu)化科技創(chuàng)新環(huán)境，以此形成“三化”相連的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分（學(xué)時(shí)）比例大于30％。（3）大力改進(jìn)教學(xué)方法手段學(xué)校強(qiáng)化師生雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)研究習(xí)慣，開(kāi)設(shè)多種形式的討論課。學(xué)校利用已有的數(shù)字化校園平臺(tái)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。學(xué)校積極開(kāi)展學(xué)校與行業(yè)共建的“多維課堂”。學(xué)校整合課程內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)方法的融合，討論課總學(xué)時(shí)達(dá)120學(xué)時(shí)以上，形成一種以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的“4112”人才培養(yǎng)新模式。

2.采用培養(yǎng)與引進(jìn)并舉、專職與兼職并存、教學(xué)與科研并立的方式

改革教師配置，調(diào)整教師聘任機(jī)制與評(píng)議方法，踴躍調(diào)進(jìn)行業(yè)一致認(rèn)可的專業(yè)能才，聘用企業(yè)出色的專技人才、高管才俊與高技才俊當(dāng)專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人、專兼職教師筆者所在學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和專業(yè)帶頭人建設(shè)，發(fā)揮其在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中的方向引領(lǐng)作用，努力建成一支符合“三并”原則的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍，使電子信息工程專業(yè)專職教師中具有高級(jí)職稱和具有博士學(xué)位教師比例達(dá)到50％以上，具有工程背景的老師比例達(dá)到60%以上。學(xué)校聘任9～10人以上的企業(yè)高水平工程技術(shù)人員作為本專業(yè)兼職教師，每年為學(xué)生開(kāi)設(shè)工程實(shí)踐類型課程，專心打造在省內(nèi)學(xué)校具備些許號(hào)召力的教育團(tuán)體，培育1至2個(gè)在省內(nèi)電子信息工程范疇擁有較高認(rèn)可度的學(xué)科領(lǐng)路人，3至4個(gè)取得博士學(xué)位的中青年教研核心人。

3.夯實(shí)制度設(shè)計(jì)，不斷完善校、院、教研室三級(jí)教學(xué)管理

與質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷規(guī)范日常教學(xué)管理制度，形成健全的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控筆者所在學(xué)校堅(jiān)持“以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的工作理念，構(gòu)建“學(xué)校督導(dǎo)檢查、教務(wù)處質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)中心日常檢查、學(xué)院教學(xué)檢查（教務(wù)秘書(shū)、學(xué)生輔導(dǎo)員）的日常檢查、學(xué)生信息員的檢查、隨機(jī)教學(xué)檢查和教學(xué)專項(xiàng)檢查”六位一體的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系。4.通過(guò)政府引導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)支持、校企實(shí)驗(yàn)班、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)班等方式，重點(diǎn)建設(shè)一批能有效培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與基地筆者所在學(xué)校對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，最大限度地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源配置；抓好校內(nèi)電子信息工程綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)；加強(qiáng)校企合作，建立一批由企業(yè)主導(dǎo)、教師參與的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校創(chuàng)建一種“政用校企產(chǎn)學(xué)研”的協(xié)同育人機(jī)制，建設(shè)開(kāi)放的電子信息工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)一批一流的校企人才培養(yǎng)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)基地。

5.通過(guò)組織學(xué)生參加國(guó)際行業(yè)認(rèn)證考試、學(xué)生就業(yè)拓展到

國(guó)際市場(chǎng)、引進(jìn)海外名師授課、引進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿課程和教材，實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化。學(xué)校努力建設(shè)并形成一種對(duì)接國(guó)標(biāo)、國(guó)際專業(yè)認(rèn)證的地方高校國(guó)際化專業(yè)建設(shè)范例。

6.對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，建立協(xié)同職業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化職業(yè)綜合素養(yǎng)

當(dāng)前，地方本科院校正面臨轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、轉(zhuǎn)型方向的變革無(wú)疑是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)間流轉(zhuǎn)與產(chǎn)業(yè)內(nèi)升級(jí)的一大策略。地方本科院校應(yīng)突出“地方性”特點(diǎn)，根據(jù)其地方性特質(zhì)，密切注重地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地方本科院校人才培養(yǎng)的“雙贏”機(jī)制。

三、筆者所在學(xué)校的電子信息工程專業(yè)復(fù)合型

1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制實(shí)踐

（1）確定培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的“4112”人才培養(yǎng)新模式人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，學(xué)校應(yīng)充分考慮國(guó)家與地方發(fā)展戰(zhàn)略以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分考慮學(xué)校辦學(xué)條件與特色。學(xué)校應(yīng)該走訪行業(yè)內(nèi)相關(guān)企事業(yè)單位，了解社會(huì)對(duì)電子信息工程人才的專業(yè)知識(shí)、技能等的實(shí)際需求，按照普通高等院校對(duì)本科生培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基本要求,以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目的，以學(xué)生為本，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者所在學(xué)校以原來(lái)專業(yè)設(shè)計(jì)為根基，按照新時(shí)期電子信息工程專業(yè)教育要求，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的“4112”人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的專業(yè)質(zhì)量和就業(yè)水平。在大學(xué)教育的前4個(gè)學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育和必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，第5個(gè)學(xué)期分專業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育，第6個(gè)學(xué)期開(kāi)始與企業(yè)展開(kāi)深度合作，第7、8個(gè)學(xué)期學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。其中最后1學(xué)期的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以作為企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的延伸。在新的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校實(shí)施“考證結(jié)合”的“雙證制”。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校按卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，做到“兩個(gè)滲透”。

2.采用培養(yǎng)與引進(jìn)并舉、專職與兼職并存、教學(xué)與科研并立的方式，建成一支“雙師雙能型”師資隊(duì)伍

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)筆者所在學(xué)校對(duì)青年教師實(shí)施“助教—導(dǎo)師”制度，在教研能力等方面加大培養(yǎng)和訓(xùn)練力度，使他們盡快成熟，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校支持教師攻讀學(xué)位，參加學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)內(nèi)訪學(xué)、外單位進(jìn)修等，重視“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)。（2）加大人才引進(jìn)力度在完善師資隊(duì)伍學(xué)歷、職稱等梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，筆者所在學(xué)校充分考慮專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，與學(xué)校人事部門(mén)協(xié)調(diào)，引進(jìn)數(shù)量充足的、高質(zhì)量、高層次師資隊(duì)伍。（3）實(shí)行教學(xué)人才隊(duì)伍的校校合作與校企合作學(xué)校對(duì)一些專業(yè)核心課程或?qū)嵺`性強(qiáng)的課程，在找不到本校合適的教師的情況下，開(kāi)展校校合作與校企合作，特別是核心的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量做到有合作企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師參與。

3.打造用“多維課堂”，豐富教學(xué)模式

筆者所在學(xué)校踴躍探究電子信息工程應(yīng)用類才俊的培育模式，建設(shè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、論壇、合作、模擬等多彩別致、規(guī)模豐富、分合協(xié)調(diào)的“多維課堂”，形成豐富多彩的教學(xué)模式。（1）學(xué)術(shù)前沿的論壇課堂針對(duì)電子信息的熱點(diǎn)問(wèn)題，《電子信息工程導(dǎo)論》課的一種創(chuàng)新形式是專題講壇，由學(xué)校教師同行業(yè)兼職教師所采取的探討式教育方略，和學(xué)子一起探究專業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題。（2）真題亦真作的生產(chǎn)課堂“畢業(yè)式實(shí)習(xí)”課需要學(xué)校與企業(yè)的生產(chǎn)課題相聯(lián)系。學(xué)校要把學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)基地，開(kāi)展“參與型”教學(xué)模式，深入生產(chǎn)一線，與企業(yè)工程師一起探究現(xiàn)實(shí)疑問(wèn)。（3）由專家評(píng)議的模擬教室“課程設(shè)計(jì)”課常使用“真題而假作”，使用“集體式評(píng)議”教模式。學(xué)校教師、行業(yè)兼職教師或?qū)＜覉F(tuán)體對(duì)學(xué)生開(kāi)展模擬評(píng)議。（4）攜手努力，協(xié)同創(chuàng)新《電子全面設(shè)計(jì)》課與生產(chǎn)目標(biāo)“真題亦真作”的結(jié)合，采取“合作型”教育模式。人人參與，公共材料共用。教師與學(xué)生依據(jù)多重而全面的評(píng)議完結(jié)一個(gè)優(yōu)秀預(yù)案以成就生產(chǎn)碩果，齊心協(xié)力成就初評(píng)預(yù)案或者正規(guī)成品，團(tuán)結(jié)一致成就一套合適而簡(jiǎn)便的設(shè)計(jì)成品并參與答疑辨析。

4.強(qiáng)化實(shí)踐，突出應(yīng)用，創(chuàng)建“政用校企產(chǎn)學(xué)研”的協(xié)同育人機(jī)制

筆者所在學(xué)校通過(guò)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)班等方式，創(chuàng)建一種“政用校企產(chǎn)學(xué)研”的協(xié)同育人機(jī)制，打造一流的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐教育系統(tǒng)，充分提升學(xué)生的創(chuàng)造技能與工程踐能。學(xué)校建設(shè)校外高質(zhì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目作為實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，建設(shè)省級(jí)產(chǎn)學(xué)研基地，以學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、生產(chǎn)的全過(guò)程參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新能力。

5.創(chuàng)新教學(xué)管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建一套全過(guò)程、立體化的“多位一體”教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系

（1）教學(xué)計(jì)劃的安排要與新的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)近年來(lái)，電子信息工程行業(yè)快速發(fā)展，電子信息工程專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)層出不窮，該專業(yè)本科教育出現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容膨脹快、課程門(mén)數(shù)增長(zhǎng)快、總課時(shí)反彈快的“三快”現(xiàn)象，這不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。所以，教學(xué)管理改革需要修改教學(xué)計(jì)劃，整合課程內(nèi)容，削減課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，以與“4112”人才培養(yǎng)新模式相適應(yīng)。（2）提高對(duì)教育進(jìn)程的管制工作學(xué)校采用“4112”人才培養(yǎng)新模式，學(xué)生在課堂之外的開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)大大增加，因此教管尤為重要。學(xué)校加強(qiáng)教管工作，有利于學(xué)校盡快找到教學(xué)的不足之處，且馬上予以修正，能規(guī)避教學(xué)的偏差。學(xué)校依據(jù)多種途徑掌握教育情勢(shì)，收集各方建言，以此推動(dòng)教育工作的創(chuàng)新，促進(jìn)教育工作取得實(shí)際成效。（3）對(duì)教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的改善“4112”人才培養(yǎng)新模式的教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)首要改善的是對(duì)教師教育的調(diào)查與考核策略。因?yàn)?，校外教學(xué)環(huán)節(jié)增多，如果教師不認(rèn)真組織教學(xué)，許多實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)流于形式，新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就成為一句空話。（4）建立一種符合專業(yè)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制傳統(tǒng)的卷面考試形式已與“4112”新人才培養(yǎng)模式不相稱，學(xué)校需要改變單一的“一考定乾坤”和“分?jǐn)?shù)定高低”的現(xiàn)象。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校采用“ETSR”（即考試、測(cè)試、仿真和答辯）和專業(yè)認(rèn)證相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)測(cè)。根據(jù)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)成績(jī)，給予其一定的學(xué)分。筆者所在學(xué)校電子信息工程專業(yè)復(fù)合型工程技術(shù)人才綜合改革實(shí)踐證明，該培養(yǎng)機(jī)制是行得通的，能解決課程建設(shè)系統(tǒng)改革的問(wèn)題，提升人才培育的質(zhì)量，有利于電子信息類專業(yè)的學(xué)生在電子設(shè)計(jì)比賽上贏得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)校依據(jù)采取“4112”人才培養(yǎng)新模式培養(yǎng)學(xué)生，提升了他們的踐履能力與創(chuàng)新水平，促進(jìn)了學(xué)校同企業(yè)的彼此認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了實(shí)習(xí)基地建設(shè)，便于產(chǎn)學(xué)研一條龍式的實(shí)施運(yùn)行，推進(jìn)了雙方在產(chǎn)學(xué)研諸多內(nèi)容上的綜合協(xié)作。該路徑有不足之處，如某些課程在具體實(shí)施時(shí)如何取舍、課時(shí)設(shè)置的量、先后怎樣設(shè)置等。它們需要在以后的教育工作中不斷改善，使該路徑日益合理、科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝秋香，肖衛(wèi)初，張學(xué)軍，等.地方本科院校電子信息類專業(yè)認(rèn)證的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2014.08

[2]郭慧，賀杰.地方本科院校電子信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016.29

篇2

作者簡(jiǎn)介：李鋒（1970-），男，陜西商洛人，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院，副教授；田雨波（1971-），男，滿族，遼寧鐵嶺人，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院，教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0099-02

作為社會(huì)信息化的支撐和依托，電子信息技術(shù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了高速發(fā)展的21世紀(jì)，并以前所未有的速度全方位地向社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域滲透。相應(yīng)地，電子信息相關(guān)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域更新與增長(zhǎng)越來(lái)越快，與其他學(xué)科之間的交叉與融合越來(lái)越緊密。伴隨著學(xué)科發(fā)展方向不斷分化、細(xì)化的同時(shí)，電子信息各學(xué)科、專業(yè)或方向之間的交叉基礎(chǔ)知識(shí)更加多，專業(yè)界限越來(lái)越模糊。與此同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)變化快、多元化的趨勢(shì)。在這種形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)已成為高校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和共識(shí)。大類培養(yǎng)模式提倡按大類招生，實(shí)施厚基礎(chǔ)、寬口徑的通識(shí)教育，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分流培養(yǎng)，學(xué)生結(jié)合自身興趣特點(diǎn)做出合理的選擇。事實(shí)說(shuō)明，大類培養(yǎng)利于提高辦學(xué)效益，優(yōu)化教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉和滲透，實(shí)現(xiàn)更廣泛的通才教育，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會(huì)生活多元化對(duì)人才的需求。

一、開(kāi)設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程的意義和目標(biāo)

在大類培養(yǎng)模式下，學(xué)生在大一、大二期間主要是學(xué)習(xí)公共課和大類基礎(chǔ)課，大三期間學(xué)習(xí)技術(shù)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課，大四期間學(xué)習(xí)專業(yè)課程和接受綜合實(shí)踐訓(xùn)練。但是在專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，盡管大類培養(yǎng)適應(yīng)了學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，但要更好地發(fā)揮大類培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，還必須加強(qiáng)大類學(xué)習(xí)到專業(yè)培養(yǎng)之間的銜接，否則將直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.開(kāi)設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程的意義

在大類培養(yǎng)階段，本科低年級(jí)學(xué)生對(duì)電子信息學(xué)科、專業(yè)缺乏整體認(rèn)識(shí)，不了解自己的專業(yè)方向，不了解專業(yè)課程設(shè)置，不了解專業(yè)課程與基礎(chǔ)通識(shí)課程的關(guān)系；在思想上準(zhǔn)備不足，不知為何要學(xué)習(xí)這些課程，不知道這些課程對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)所從事的工作的作用，沒(méi)有自己的專業(yè)目標(biāo)和努力方向，缺少明晰的學(xué)業(yè)規(guī)劃，甚至有不少高年級(jí)學(xué)生到了選擇專業(yè)方向的時(shí)候?qū)ψ约旱膶I(yè)都不甚了解。針對(duì)大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生展開(kāi)的問(wèn)卷調(diào)查及座談會(huì)結(jié)果表明，在開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程之前學(xué)生普遍存在迷茫情緒，找不到發(fā)展方向，不能心平氣和、扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)了所謂“大一放松，大二打工，大三租房，大四求生”的情況。

大學(xué)階段是青年人渴望自主成長(zhǎng)的時(shí)期，抓好大類教育與專業(yè)教育的銜接可以縮短他們對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)期，引導(dǎo)大學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提升培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！皩I(yè)導(dǎo)論”作為專業(yè)啟蒙課程，將學(xué)科專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育等融為一體，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)就讀的學(xué)科與專業(yè)，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)課程做鋪墊；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的發(fā)展方向。

2.“專業(yè)導(dǎo)論”課程的目標(biāo)

在這種情況下，選擇在第二學(xué)年下學(xué)期和第三學(xué)年的上學(xué)期開(kāi)設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程——電子信息技術(shù)導(dǎo)論更加符合教學(xué)實(shí)際。該課程的目標(biāo)是：介紹電子信息技術(shù)的基本概念、學(xué)科知識(shí)體系、技術(shù)發(fā)展歷程、當(dāng)前的技術(shù)狀況及發(fā)展走向、前沿領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，激發(fā)部分學(xué)生對(duì)某些研究領(lǐng)域的興趣；介紹本專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、專業(yè)特色、課程設(shè)置、進(jìn)度安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)等；對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)涯規(guī)劃和人生職業(yè)規(guī)劃。

二、“專業(yè)導(dǎo)論”教學(xué)模式探索

由于“專業(yè)導(dǎo)論”課程的特殊性，為使該課程教學(xué)效果更加明顯，應(yīng)從課程安排、教學(xué)內(nèi)容、任課教師、考核方式等方面入手，探索合適的教學(xué)模式。

1.課程安排

在大類培養(yǎng)機(jī)制下，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生在專業(yè)方面接觸的主要是大類基礎(chǔ)課，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)理解能力非常有限。大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生通過(guò)各種途徑對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不斷深化，了解專業(yè)的愿望也更加強(qiáng)烈。到了大學(xué)三年級(jí)，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的某個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)有了較為深入的了解，但還存在著一定的片面性和盲目性，不知道如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃及選擇自己的發(fā)展方向。因此，學(xué)校選擇在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期初和大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期初各開(kāi)設(shè)16學(xué)時(shí)的“專業(yè)導(dǎo)論”課程。

2.教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期初，針對(duì)即將進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，著重介紹專業(yè)特色、專業(yè)課程及專業(yè)知識(shí)體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)；介紹電子信息技術(shù)的基本概念、專業(yè)技術(shù)發(fā)展歷程、當(dāng)前的技術(shù)狀況及發(fā)展走向、前沿研究課題等；介紹電子信息產(chǎn)業(yè)的主要領(lǐng)域及與學(xué)科之間的關(guān)系，電子信息產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)電子信息產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性支柱產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己所選專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。

在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期，分若干模塊介紹信息科學(xué)的各個(gè)學(xué)科各分支的研究?jī)?nèi)容及發(fā)展動(dòng)態(tài)，如：電磁場(chǎng)與無(wú)線技術(shù)模塊，通信技術(shù)與通信網(wǎng)模塊，計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息安全模塊，微電子、集成電路及其應(yīng)用模塊，控制科學(xué)與工程模塊，數(shù)字信號(hào)處理、圖像、語(yǔ)音處理模塊，光電信息技術(shù)等。介紹各模塊所涉及的知識(shí)領(lǐng)域基本框架，與其他學(xué)科之間的關(guān)系等，使學(xué)生初步體會(huì)信息科學(xué)所涉及的領(lǐng)域范疇，相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)和方法，達(dá)到拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.任課教師安排

為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，采用課程教學(xué)小組的形式安排任課教師。小組長(zhǎng)為課程的總負(fù)責(zé)教師，由主管教學(xué)的副院長(zhǎng)或系主任擔(dān)任，小組成員為專業(yè)骨干教師，根據(jù)每個(gè)教師的專長(zhǎng)負(fù)責(zé)不同的模塊。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)介紹課程總體概況，包括主要學(xué)科領(lǐng)域、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、前沿課題等，突出介紹電子信息產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用；其他任課教師分別向?qū)W生介紹各模塊的基本理論、技術(shù)及發(fā)展動(dòng)態(tài)等。課程教學(xué)小組經(jīng)常針對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容、方式、方法及教學(xué)效果等方面的交流、探討和研究。

4.課程考核

課程考核由課程組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，采用作業(yè)小論文+課程大論文的形式。每位教師根據(jù)自己負(fù)責(zé)的模塊擬出若干題目讓學(xué)生選擇，最后課程組長(zhǎng)綜合各任課教師的評(píng)分給出本課程的總成績(jī)。

作業(yè)小論文：若干題目自選，如電子信息技術(shù)可分為哪些產(chǎn)業(yè)，電子信息技術(shù)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)及工業(yè)信息化之間的關(guān)系，電子信息技術(shù)各個(gè)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，感興趣的產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域，某領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，大學(xué)期間專業(yè)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系等。

課程大論文：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)導(dǎo)論的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)研對(duì)大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，形成課程學(xué)習(xí)報(bào)告。包括各自特長(zhǎng)和愛(ài)好是什么，自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、喜歡的職業(yè)，該領(lǐng)域當(dāng)前的社會(huì)需求是什么，本科階段應(yīng)培養(yǎng)的能力有哪些，大學(xué)剩下的時(shí)間準(zhǔn)備做哪些事情，畢業(yè)后的發(fā)展規(guī)劃是什么，準(zhǔn)備采取哪些措施去實(shí)施你的計(jì)劃等。

三、對(duì)“專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)效果的思考

通過(guò)學(xué)生座談會(huì)和問(wèn)卷等形式對(duì)本課程教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，在本課程之前，很多學(xué)生都存在對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。這部分學(xué)生不知道如何規(guī)劃大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)業(yè)生涯定位模糊，對(duì)基礎(chǔ)課不重視。以電子信息工程專業(yè)為例，該專業(yè)2009級(jí)學(xué)生在開(kāi)課之前認(rèn)為自己了解該專業(yè)的僅占14.3%，了解一點(diǎn)的占50.8%，認(rèn)為自己對(duì)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域及相關(guān)產(chǎn)業(yè)了解的僅占9.5%，認(rèn)為自己有明確專業(yè)愛(ài)好的僅占8%左右，不少學(xué)生渴望對(duì)專業(yè)有更深入的了解。經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)之后，有70%左右的學(xué)生對(duì)自己大學(xué)階段學(xué)習(xí)及今后專業(yè)發(fā)展提出了較為明確的規(guī)劃。教學(xué)座談會(huì)反饋結(jié)果表明學(xué)生和學(xué)生管理部門(mén)也對(duì)該課程持肯定態(tài)度。

由于“專業(yè)導(dǎo)論”課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，在教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，如教學(xué)形式較為單一、與工程實(shí)際聯(lián)系偏少、部分學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠、教學(xué)時(shí)間安排不盡合理等。為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，針對(duì)存在的問(wèn)題提出以下建議：

1.課程時(shí)間安排

“專業(yè)導(dǎo)論”作為大類招生專業(yè)的專業(yè)先導(dǎo)課程，具有教育和引導(dǎo)的多重功能，在低年級(jí)開(kāi)設(shè)更有利于學(xué)生盡早了解專業(yè)，建立對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，并盡早確立今后繼續(xù)深造所要涉及的發(fā)展方向，減少專業(yè)上迷茫、學(xué)習(xí)精力分散等情況的發(fā)生；在中高年級(jí)開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生深入了解學(xué)科不同分支，并結(jié)合自身愛(ài)好特長(zhǎng)對(duì)學(xué)業(yè)和今后發(fā)展方向做出合理規(guī)劃。因此建議將“專業(yè)導(dǎo)論”課程的兩部分內(nèi)容分別安排在低年級(jí)和中高年級(jí)開(kāi)設(shè)。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

密切跟蹤學(xué)科發(fā)展，充分發(fā)揮不同研究方向教師的優(yōu)勢(shì)，充分把握學(xué)科及其分支的發(fā)展動(dòng)態(tài)，把本學(xué)科最新的發(fā)展情況介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生從不同角度了解專業(yè)內(nèi)容及發(fā)展方向，并適當(dāng)結(jié)合學(xué)校特色，構(gòu)建特色化的教學(xué)內(nèi)容。

3.重視條件建設(shè)，注重多種教學(xué)方法相結(jié)合

條件建設(shè)是課程建設(shè)的重要保證。進(jìn)一步加強(qiáng)該課程的建設(shè)，包括教材、多媒體課件的制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)；積極利用實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)等條件開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)；努力實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

在大類培養(yǎng)體制下，電子信息類“專業(yè)導(dǎo)論”課程在整個(gè)專業(yè)的課程體系中具有承上啟下的重要作用。加強(qiáng)“專業(yè)導(dǎo)論”課程的教學(xué)研究，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮其引領(lǐng)、規(guī)劃和導(dǎo)向作用，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、規(guī)劃未來(lái)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量乃至專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量都具有重要的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉光明，于斐，周雅，等.大學(xué)低年級(jí)課程中開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課的探索[J].高教論壇，2007.2（1）：37-39.

篇3

為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才,讓優(yōu)秀學(xué)生從本科教育起就接受更系統(tǒng)、更全面的教育,從而探索研究型大學(xué)培養(yǎng)高層次拔尖人才的新途徑,許多高校都在探索各具特色的人才培養(yǎng)模式。北京交通大學(xué)是一所以理工科為主的全國(guó)首批進(jìn)入“211工程”建設(shè)的教育部直屬重點(diǎn)高校。學(xué)校注重人才培養(yǎng)模式改革,形成了“厚理博術(shù),知行相成”的教學(xué)理念,意在重點(diǎn)培養(yǎng)一批具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)的高水平人才,滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面人才的要求[3]。著力在掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí),具有開(kāi)闊的視野、良好的合作精神的前提下早出人才,快出人才,出好人才。21世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代,通信技術(shù)已經(jīng)走在了時(shí)代的前列。北京交大通信與信息系統(tǒng)是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,在高校學(xué)科評(píng)估中名列前茅。為了加快高層次人才的培養(yǎng)步伐,追蹤通信技術(shù)的國(guó)際前沿,通信工程本碩連讀貫通培養(yǎng)試點(diǎn)由此孕育而生,成為北京交通大學(xué)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

旨在培養(yǎng)個(gè)性突出、基礎(chǔ)寬厚、視野開(kāi)闊、發(fā)展?jié)摿Υ蟆?chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才,掌握信息處理、傳輸、交換、通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、光纖通信、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí),具備在電子信息工程領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的能力及發(fā)展?jié)摿?重點(diǎn)培養(yǎng)能夠從事電子、信息技術(shù)、通信設(shè)備與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)、信息管理、科學(xué)研究與開(kāi)發(fā)等方面的高級(jí)專門(mén)人才。以理工科拔尖創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo),采取精英化培養(yǎng)模式,緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿,結(jié)合科學(xué)研究項(xiàng)目與社會(huì)需求,將最新的學(xué)科專業(yè)知識(shí)引入課堂,突出學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng),在基礎(chǔ)知識(shí)方面更扎實(shí),在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面更具前瞻性,既增加學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練的強(qiáng)度,又注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為國(guó)家的科技事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出具有潛力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代科技人才。本碩連讀擬為培養(yǎng)厚理博術(shù)、踏實(shí)篤行的更高層次的科技拔尖人才奠定基礎(chǔ)[3]。

三、培養(yǎng)模式

本碩連讀培養(yǎng)是本科生教育和研究生教育相結(jié)合的一種培養(yǎng)方式,是力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才的重大改革舉措。北京交通大學(xué)通信工程專業(yè)本碩連讀貫通培養(yǎng),是經(jīng)過(guò)專家、教授充分論證后,在培養(yǎng)模式方面進(jìn)行的積極而有益的探索?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)各大學(xué)本碩貫通培養(yǎng)學(xué)制年限一般設(shè)置為6年,北京交通大學(xué)通信工程本碩連讀試點(diǎn)在6年學(xué)制的前提下實(shí)行3+1+2的培養(yǎng)模式。具體分為三個(gè)階段:

第一個(gè)階段:大學(xué)前3年,按照本碩連讀的本科階段課程設(shè)置進(jìn)行培養(yǎng)。為了激勵(lì)學(xué)生,保證培養(yǎng)質(zhì)量,每個(gè)學(xué)年結(jié)束后按照成績(jī)進(jìn)行排序并實(shí)施分流,普通班成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以調(diào)整到本碩連讀試點(diǎn)班,試點(diǎn)班學(xué)習(xí)成績(jī)排名靠后的學(xué)生分流到普通班,來(lái)自競(jìng)爭(zhēng)的壓力給學(xué)生帶來(lái)了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三年經(jīng)過(guò)三次調(diào)整,通過(guò)考核和面試選拔確定攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生人選。入選學(xué)生在第一階段所學(xué)部分專業(yè)課比其他學(xué)生增加了學(xué)時(shí),提高了理論深度,減少研究生階段課程教學(xué)內(nèi)容的重疊[4]。

第二個(gè)階段:大學(xué)第4年。第4年第一學(xué)期根據(jù)自身愛(ài)好和興趣雙向選擇導(dǎo)師,進(jìn)行碩士研究生階段的課程學(xué)習(xí);第二學(xué)期進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來(lái)自于導(dǎo)師的研究領(lǐng)域,畢設(shè)題目一般是由導(dǎo)師根據(jù)自己的研究方向和科研課題給定,從而實(shí)現(xiàn)本科生階段與研究生階段培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接。第二個(gè)階段是本科生課程和研究生課程同時(shí)交叉選擇,本科課程以專業(yè)選修課為主,結(jié)合導(dǎo)師的研究方向自主選擇,所選課程與碩士研究生階段的研究方向有機(jī)銜接,研究生課程以碩士基礎(chǔ)課為主。

第三個(gè)階段:獲得研究生學(xué)籍的學(xué)年開(kāi)始為第三階段。這個(gè)階段主要任務(wù)是科學(xué)研究能力的提高和完成碩士學(xué)位論文,提高科學(xué)研究水平。根據(jù)個(gè)人意愿,綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生在碩士第一年第二學(xué)期可以申請(qǐng)碩博連讀或提前攻博資格。其他學(xué)生則進(jìn)行碩士學(xué)位論文的選題并完成碩士學(xué)位論文,最后經(jīng)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審定授予碩士學(xué)位。申請(qǐng)攻讀博士學(xué)位的學(xué)生按照博士培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng),最后授予博士學(xué)位。

四、課程設(shè)置

本碩連讀培養(yǎng)是把研究生培養(yǎng)和本科生培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),教學(xué)內(nèi)容前后貫通,避免課程設(shè)置上的重復(fù),重在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與研究能力的培養(yǎng)[4]。課程設(shè)置總體框架以強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練為主線,分為通識(shí)教育、學(xué)科專業(yè)教育和自主教育三個(gè)層次。其中通識(shí)教育層次為推進(jìn)全面素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ),主要為人文、藝術(shù)、體育和思政課。學(xué)科專業(yè)教育層次又分為學(xué)科門(mén)類基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)三個(gè)模塊。學(xué)科門(mén)類基礎(chǔ)模塊是必備的數(shù)學(xué)和物理等基礎(chǔ)性課程;專業(yè)基礎(chǔ)模塊是為專業(yè)領(lǐng)域中必要的、最基礎(chǔ)的知識(shí)和能力而設(shè)置的理論與實(shí)踐課程;專業(yè)模塊除專業(yè)必須主修的理論課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)外,還特別設(shè)定了導(dǎo)師指定的以科學(xué)研究訓(xùn)練為載體的研究性專題課程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和研究能力。自主教育層次關(guān)注學(xué)生興趣愛(ài)好,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)[3]。本科階段部分專業(yè)基礎(chǔ)課必修課程和專業(yè)主修課程及研究性專題、專業(yè)選修課程設(shè)置如下(見(jiàn)表1)。

大四第一學(xué)期本碩連讀學(xué)生可以選擇碩士生階段的基礎(chǔ)課程,例如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治類課程。碩士生的總學(xué)分是28學(xué)分,由于本科階段部分課程的學(xué)分可以計(jì)入到碩士生階段的學(xué)分中,所以碩士生階段只需要選沒(méi)有學(xué)過(guò)的課程即可。碩士生階段隨同正常入學(xué)的碩士生一樣選課,在此不再贅述。

1.構(gòu)建“厚理博術(shù)”的教學(xué)模塊

按工科需求在理論方面拓展和加深了數(shù)學(xué)和物理課程內(nèi)容,如解析幾何、傅立葉變換、實(shí)數(shù)理論、常微分方程組、近世代數(shù)、近代物理等知識(shí)模塊;專業(yè)課方面,在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上,注重多學(xué)科知識(shí)的交叉,注重新技術(shù)和專業(yè)前沿的發(fā)展,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐與科學(xué)研究訓(xùn)練。為了加強(qiáng)學(xué)生的新技術(shù)研發(fā)能力,掌握專業(yè)前沿技術(shù),增設(shè)了電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、DSP系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、片上系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、移動(dòng)通信研究性專題、數(shù)字通信研究性專題等技術(shù)課模塊。

2.優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程體系

根據(jù)新的教學(xué)理念,按照“電子電路、信號(hào)處理、電磁場(chǎng)”三大課群,重構(gòu)了電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程體系(如圖1)。新的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系強(qiáng)化了課群內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,突出了課群之間的相互關(guān)聯(lián),其知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰,教學(xué)內(nèi)涵更加豐富。引入教研與科研成果,優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容,使理論更加深厚、技術(shù)更加先進(jìn),形成了理論、方法和技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。例如,在信號(hào)處理課群中,精簡(jiǎn)了經(jīng)典的時(shí)域分析系統(tǒng)響應(yīng)的方法,淡化了三大變換的計(jì)算技巧,增加了信號(hào)的多速率處理和時(shí)頻分析理論,拓展一維信號(hào)處理至二維圖像處理;在電子電路課群中,弱化了經(jīng)典的割集分析法、回路分析法、網(wǎng)孔分析法,融入了適合大規(guī)模電路分析的修正節(jié)點(diǎn)法、雙圖法等,引入了中、大規(guī)模集成電路和現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法,以及現(xiàn)代仿真技術(shù)和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)等。為豐富電磁場(chǎng)課群的內(nèi)涵,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了電磁兼容和工程電磁場(chǎng)等課程。

3·完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

依托我校國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為導(dǎo)向、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為載體、創(chuàng)新能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(如圖2)。該實(shí)驗(yàn)體系分為基礎(chǔ)性試驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、自主探究性試驗(yàn)三個(gè)層次。各層次既有側(cè)重也有交叉?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、基本實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力和基本工程素質(zhì);綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生電路級(jí)的綜合設(shè)計(jì)能力和系統(tǒng)級(jí)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力;自主探究性實(shí)驗(yàn)側(cè)重提高學(xué)生自主性探索研究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容注重趣味性、工程性和探究性。本碩實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生將獲得更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和更優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件,除了完成教學(xué)大綱的實(shí)驗(yàn)要求之外,還需要參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽,獨(dú)立設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn),參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和導(dǎo)師的科學(xué)研究項(xiàng)目。實(shí)踐表明,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生興趣,挖掘?qū)W生潛能,增強(qiáng)創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)共性要求和個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

五、方法與手段

1.強(qiáng)化科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)

在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中,強(qiáng)化培養(yǎng)科研訓(xùn)練能力。以國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室和教育部、北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為支撐,以大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和全國(guó)電子大賽為載體,以學(xué)術(shù)前沿講座為先導(dǎo),形成了學(xué)生自主選擇和導(dǎo)師引領(lǐng)的科研訓(xùn)練體系。增設(shè)了研究方法課程模塊,如專業(yè)導(dǎo)論、文獻(xiàn)檢索等課程,引領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)科前沿研究成果,吸引學(xué)生參與知識(shí)探索,使學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣。學(xué)生在了解本專業(yè)的前沿知識(shí)和研究?jī)?nèi)容基礎(chǔ)上,可以自主選擇各個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目,獲取自主教育學(xué)分,學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各類競(jìng)賽和科技訓(xùn)練發(fā)表科研論文,申請(qǐng)專利。通過(guò)科研進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)實(shí)驗(yàn)、參加競(jìng)賽等環(huán)節(jié),將最新的科研成果和通信技術(shù)前沿發(fā)展趨勢(shì)融入全部教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)科研訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí),強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.專業(yè)主干課程實(shí)施研究性教學(xué)

實(shí)施研究性教學(xué),推進(jìn)創(chuàng)新性教育,是進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。積極探索和推行“基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的研究性教學(xué),將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合,通過(guò)問(wèn)題的提出、分析、解決、延伸等環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的人才培養(yǎng)模式改革。研究性教學(xué)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及課程實(shí)施三方面進(jìn)行了探索與創(chuàng)新。在課程目標(biāo)上,形成了知識(shí)的了解和掌握、理解與運(yùn)用、總結(jié)與凝練、挖掘與升華等多元化目標(biāo);在課程內(nèi)容上,強(qiáng)化教學(xué)方法設(shè)計(jì),以專題研究為主導(dǎo)、以啟發(fā)式、研究式、問(wèn)題式、案例式等為導(dǎo)向組織教學(xué)內(nèi)容;在課程實(shí)施上,以專題研究、綜合設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放式大作業(yè)等為手段,結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等科研訓(xùn)練系列項(xiàng)目,使學(xué)生達(dá)到參與、合作、探究、實(shí)踐的目的[3]。例如,一門(mén)課在課堂上將學(xué)生分成幾個(gè)小組,布置小專題,通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外資料撰寫(xiě)小論文,每組選出一名代表在課堂上講解,任課教師及學(xué)生代表現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議打分,這將作為本組學(xué)生的平時(shí)成績(jī)的一部分。對(duì)專業(yè)課程采取教改立項(xiàng)的方式進(jìn)行支持,鼓勵(lì)教師主持優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè),支撐創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)。

3.推行雙向選擇的導(dǎo)師制

在本科階段,進(jìn)行雙向選擇導(dǎo)師,形成貫穿四年的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、科研訓(xùn)練、成人成才“三位一體”的導(dǎo)師制,實(shí)施全方位導(dǎo)學(xué)。學(xué)業(yè)指導(dǎo)主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重要基礎(chǔ)課程和主干課程自主性學(xué)習(xí)與研究?？蒲杏?xùn)練指導(dǎo)是對(duì)試驗(yàn)班的科研訓(xùn)練進(jìn)行總體策劃和實(shí)施。成人成才與學(xué)業(yè)規(guī)劃旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)發(fā)展觀,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣,指導(dǎo)他們選擇專業(yè)課程,形成自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。導(dǎo)師制的推行有助于學(xué)生提早接觸科研活動(dòng),激發(fā)他們對(duì)科學(xué)研究的興趣。

4.建立淘汰和分流機(jī)制

培養(yǎng)模式的變革必須有相應(yīng)配套的管理辦法才能行之有效。學(xué)生進(jìn)入本碩連讀試點(diǎn)班,并不等于拿到了免檢資格。學(xué)院每年對(duì)本碩連讀學(xué)生進(jìn)行年度考核,考核內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)成績(jī)、科研能力以及思想品德表現(xiàn)等方面,并根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行淘汰和分流。凡學(xué)業(yè)成績(jī)不合格或受到紀(jì)律處分的學(xué)生,將被取消本碩連讀資格,滾動(dòng)到其他班級(jí)學(xué)習(xí)。普通班學(xué)生如果成績(jī)達(dá)到試點(diǎn)班水平,其他方面考核合格,將加入到試點(diǎn)班。

5.營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍

篇4

09:00-11:30

14:30-17:00

09:00-11:30

14:30-17:00

A020105 金融 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　A020201

工商企業(yè)管理 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00147 人力資源管理（一）　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　A020203 會(huì)計(jì) 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　A020207

市場(chǎng)營(yíng)銷 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　00182

公共關(guān)系學(xué) 　A020215 電子商務(wù) 　00896 電子商務(wù)概論 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　A020228

物流管理 　11178 物流管理基礎(chǔ) 　08094 倉(cāng)儲(chǔ)學(xué) 　03997 采購(gòu)與供應(yīng)管理 　07802 采購(gòu)管理與庫(kù)存控制 　A030301

行政管理 　00147 人力資源管理（一） 　00182

公共關(guān)系學(xué) 　A040101 學(xué)前教育 　00383 學(xué)前教育學(xué) 　00386 幼兒文學(xué) 　A040103

小學(xué)教育 　00410 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論 　A040106

教育管理 　00442 教育學(xué)（二） 　02111 教育心理學(xué) 　00182

公共關(guān)系學(xué) 　A050102

秘書(shū) 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00182

公共關(guān)系學(xué) 　A080777

通信信息管理 　09016 移動(dòng)通信原理與應(yīng)用 　06032 電信業(yè)務(wù)與管理 　A080801

房屋建筑工程 　02394

房屋建筑學(xué) 　A081208

應(yīng)用化學(xué) 　02070 微生物學(xué)

02483 工業(yè)分析 　02173 無(wú)機(jī)化學(xué)（二） 　03475 環(huán)境化學(xué) 　08220

定量分析化學(xué) 　A082207

計(jì)算機(jī)信息管理 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　A082214

工程造價(jià)管理 　00708 裝飾材料與構(gòu)造 　06958 建筑工程識(shí)圖與構(gòu)造 　06960

合同法與合同管理 　A100701

護(hù)理學(xué) 　02113 醫(yī)學(xué)心理學(xué) 　02998 內(nèi)科護(hù)理學(xué)（一） 　C030112 法律 　00261 行政法學(xué) 　00245 刑法學(xué) 　C050114

漢語(yǔ)言文學(xué) 　00533 中國(guó)古代文學(xué)作品選（二） 　C050207 英語(yǔ) 　00596 英語(yǔ)閱讀（二） 　G020106

金融 　07250 投資學(xué)原理 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué)

08390 金融風(fēng)險(xiǎn)控制與管理 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　00054

管理學(xué)原理 　G020204

會(huì)計(jì) 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

07250 投資學(xué)原理 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué)

00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　00054 管理學(xué)原理

00160 審計(jì)學(xué) 　G080806

建筑工程 　02446 建筑設(shè)備 　06568 房屋建筑概論 　06001 高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 　02394 房屋建筑學(xué) 　G081707

鐵道與道路工程 　06086 工程監(jiān)理

06287 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理（本） 　02407 路基路面工程

05497 基礎(chǔ)工程

06528

工程地質(zhì)及水文地質(zhì) 　06523 線路工程（本）

07259 土力學(xué)及路基工程 　06519 工程流體力學(xué)

06527 土木工程施工組織及概預(yù)算

07258 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理（三）（專） 　G082231

工程造價(jià)管理 　00708

裝飾材料與構(gòu)造

08984

房屋建筑工程概論 　04624

工程經(jīng)濟(jì)學(xué) 　04228 建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)

06958 建筑工程識(shí)圖與構(gòu)造

06962 工程造價(jià)確定與控制 　06960

合同法與合同管理 　Z020140

財(cái)稅與金融 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　Z020201

工商企業(yè)管理 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　Z020205

人力資源管理 　00164 勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué) 　00166 企業(yè)勞動(dòng)工資管理 　Z020207 市場(chǎng)營(yíng)銷 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　Z020209

旅游管理 　00191 旅行社經(jīng)營(yíng)與管理 　00193 飯店管理概論 　00194 旅游法規(guī) 　00190

中國(guó)旅游地理 　Z020211

飯店管理 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00193 飯店管理概論 　00194 旅游法規(guī) 　00201

飯店餐飲管理 　Z020212

企業(yè)財(cái)務(wù)管理 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)

00150 金融理論與實(shí)務(wù) 　Z020215 電子商務(wù) 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00896 電子商務(wù)概論 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　Z020228 物流管理 　11178 物流管理基礎(chǔ) 　08094 倉(cāng)儲(chǔ)學(xué) 　03997 采購(gòu)與供應(yīng)管理 　07802 采購(gòu)管理與庫(kù)存控制 　Z020242 會(huì)計(jì)電算化 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　Z020260

工程財(cái)務(wù)管理 　07103

現(xiàn)代企業(yè)管理法 　00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)

06962 工程造價(jià)確定與控制 　05289 項(xiàng)目投資管理 　Z020313 銷售管理 　Z030112 法律 　00261 行政法學(xué) 　00245 刑法學(xué) 　Z030202

社會(huì)工作與管理 　00266 社會(huì)心理學(xué)（一） 　00272 社會(huì)工作概論 　00273 社會(huì)工作實(shí)務(wù) 　Z030301

行政管理 　00147 人力資源管理（一） 　00182 公共關(guān)系學(xué) 　Z040101 學(xué)前教育 　00383 學(xué)前教育學(xué) 　00386 幼兒文學(xué) 　Z040103

小學(xué)教育 　00410 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論 　Z050114

漢語(yǔ)言文學(xué) 　00533 中國(guó)古代文學(xué)作品選（二） 　Z050207 英語(yǔ) 　00596 英語(yǔ)閱讀（二） 　Z050220

商貿(mào)英語(yǔ) 　05844

國(guó)際商務(wù)英語(yǔ) 　Z050442

服裝設(shè)計(jì)與工程 　00677 服裝材料 　Z050444

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 　00673 素描（二）（人物線描為主） 　00674 色彩 　00688

設(shè)計(jì)概論 　Z050445

動(dòng)漫設(shè)計(jì) 　00673 素描（二）（人物線描為主） 　00674 色彩 　04744

網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì) 　Z071601

信息管理與服務(wù) 　02115 信息管理基礎(chǔ) 　02118 信息檢索 　Z080704

電子技術(shù) 　02595 高頻電子線路 　09016 移動(dòng)通信原理與應(yīng)用 　02358 單片機(jī)原理及應(yīng)用 　02340 線性電子電路 　Z080725

現(xiàn)代信息技術(shù)教育 　03785 創(chuàng)意圖形設(shè)計(jì) 　04342 多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作 　05196 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合（小教） 　05918 數(shù)據(jù)庫(kù)原理與程序設(shè)計(jì) 　Z080744

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用 　05787 數(shù)控編程 　05789 數(shù)控機(jī)床操作 　04068 機(jī)械制圖及AutoCad 　02561 機(jī)械工程材料 　Z080752

電子信息工程 　09016 移動(dòng)通信原理與應(yīng)用 　Z080777

通信信息管理 　09016 移動(dòng)通信原理與應(yīng)用 　06032 電信業(yè)務(wù)與管理 　Z080786

移動(dòng)商務(wù)技術(shù) 　Z080801

房屋建筑工程 　02394

房屋建筑學(xué) 　Z080802

道路與橋梁工程 　06279 道路工程制圖 　04624 工程經(jīng)濟(jì)學(xué) 　02405 道路勘測(cè)設(shè)計(jì) 　02411 道路施工與管理 　Z081208

應(yīng)用化學(xué) 　02070 微生物學(xué) 　02173 無(wú)機(jī)化學(xué)（二） 　03475 環(huán)境化學(xué) 　08220

定量分析化學(xué) 　Z081305

烹飪工藝 　02528 烹飪營(yíng)養(yǎng)學(xué) 　02527 烹飪化學(xué)基礎(chǔ) 　02525

烹飪?cè)蠈W(xué) 　Z081306

應(yīng)用生物技術(shù) 　02070 微生物學(xué)

02537 發(fā)酵工藝學(xué) 　02533 普通生物學(xué) 　02072 生物化學(xué)（一） 　12521

釀酒工藝學(xué) 　Z081701

交通運(yùn)輸 　05105 民航貨物運(yùn)輸 　04570 民用航空法 　05106

民航旅客運(yùn)輸 　Z081716

鐵道與道路工程 　06528 工程地質(zhì)及水文地質(zhì) 　07259 土力學(xué)及路基工程 　06519 工程流體力學(xué)

07258 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理（三）（專） 　Z081717

交通運(yùn)輸管理 　02571 鐵路站場(chǎng)

02575 貨物運(yùn)輸組織

07267 道路運(yùn)輸組織 　02573 旅客運(yùn)輸組織

07263 運(yùn)輸企業(yè)管理 　00365 交通工程

02569 運(yùn)輸設(shè)備 　02570 鐵路行車組織基礎(chǔ)

07266 道路運(yùn)輸行政管理學(xué) 　Z081725

汽車維修與檢測(cè) 　06921 汽車機(jī)械基礎(chǔ) 　05875

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修 　06904

汽車保險(xiǎn)與理賠 　04442

汽車概論 　Z082207

計(jì)算機(jī)信息管理 　00041

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　Z082214

工程造價(jià)管理 　06958 建筑工程識(shí)圖與構(gòu)造 　06960 合同法與合同管理 　Z082230

建筑施工技術(shù)與管理 　03894

施工項(xiàng)目管理 　03887

建筑工程基礎(chǔ) 　03891 建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)和合同管理 　Z100701

護(hù)理學(xué) 　02113

醫(yī)學(xué)心理學(xué) 　02998

內(nèi)科護(hù)理學(xué)（一） 　Z100801

藥學(xué) 　03027

植物化學(xué) 　03026

藥理學(xué)（二） 　03034

藥事管理學(xué) 　Z100803

中藥學(xué) 　02972

中醫(yī)基礎(chǔ)理論（一） 　03037 藥用植物學(xué) 　02974

中藥學(xué)（一） 　03040

中藥鑒定學(xué) 　B020104

財(cái)稅 　00058

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 　00233

稅法 　00054

管理學(xué)原理 　B020106

金融 　00058

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 　00150

金融理論與實(shí)務(wù) 　00054

管理學(xué)原理 　B020110 國(guó)際貿(mào)易 　00098 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00045 企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué) 　05844

國(guó)際商務(wù)英語(yǔ) 　B020202 工商企業(yè)管理 　00152 組織行為學(xué) 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué)

00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 　00150 金融理論與實(shí)務(wù) 　00054

管理學(xué)原理 　B020204 會(huì)計(jì) 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 　00150 金融理論與實(shí)務(wù) 　00160

審計(jì)學(xué) 　B020208 市場(chǎng)營(yíng)銷 　00098 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 　00150 金融理論與實(shí)務(wù) 　00054

管理學(xué)原理 　B020210 旅游管理 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

00152 組織行為學(xué)

00199 中外民俗 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué)

00197 旅游資源規(guī)劃與開(kāi)發(fā) 　00198 旅游企業(yè)投資與管理 　00189 旅游與飯店會(huì)計(jì)

00200 客源國(guó)概況

06124 旅游文化學(xué) 　B020216 電子商務(wù) 　00896 電子商務(wù)概論 　B020222 物業(yè)管理 　00147 人力資源管理（一） 　05674

物業(yè)信息管理 　00054

管理學(xué)原理 　B020229 物流管理 　07725 物流規(guī)劃 　07114 現(xiàn)代物流學(xué) 　07726

物流經(jīng)濟(jì)學(xué) 　B020230 公共事業(yè)管理 　03331 公共事業(yè)管理 　00147 人力資源管理（一） 　00261

行政法學(xué) 　B020232 勞動(dòng)和社會(huì)保障 　00147 人力資源管理（一） 　B020279 工程管理 　06086 工程監(jiān)理 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 　06962 工程造價(jià)確定與控制 　B030302 行政管理學(xué) 　01848 公務(wù)員制度 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 　00320

領(lǐng)導(dǎo)科學(xué) 　B040102 學(xué)前教育 　00881 學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫(xiě)作 　00399 學(xué)前游戲論 　B040107 教育管理 　00442 教育學(xué)（二） 　02111 教育心理學(xué) 　00261 行政法學(xué) 　00054

管理學(xué)原理 　B040112 小學(xué)教育 　00442 教育學(xué)（二） 　02111 教育心理學(xué) 　B040302

體育教育 　00442 教育學(xué)（二）

00501 體育史 　00495 體育保健學(xué)

00499 體育游戲

02111 教育心理學(xué) 　00502 體育管理學(xué) 　00497

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué) 　B050104 秘書(shū)學(xué) 　00261 行政法學(xué) 　00320 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué) 　B050140

對(duì)外漢語(yǔ) 　00539 中國(guó)古代文學(xué)史（二）

00840 日語(yǔ) 　00541

語(yǔ)言學(xué)概論 　00538 中國(guó)古代文學(xué)史（一） 　00537

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 　B050412

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 　05424

現(xiàn)代設(shè)計(jì)史 　04489

室內(nèi)裝飾材料 　04026

設(shè)計(jì)美學(xué) 　B050418 數(shù)字媒體藝術(shù) 　07219

數(shù)字?jǐn)z影技術(shù) 　07227

電腦動(dòng)畫(huà) 　07231 數(shù)字影視合成 　09537 動(dòng)態(tài)網(wǎng)站編程基礎(chǔ) 　B070102 數(shù)學(xué)教育 　00442 教育學(xué)（二） 　02111 教育心理學(xué) 　02009 抽象代數(shù) 　02013 初等數(shù)論 　B071602 信息管理與服務(wù) 　02133 信息政策與法規(guī) 　02134 信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析 　09537 動(dòng)態(tài)網(wǎng)站編程基礎(chǔ) 　B080302 機(jī)械制造及自動(dòng)化 　02213 精密加工與特種加工 　02204

經(jīng)濟(jì)管理 　02207 電氣傳動(dòng)與可編程控制器（PLC） 　B080612 電氣工程與自動(dòng)化 　10053 工程數(shù)學(xué)（線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)） 　08182

自動(dòng)控制原理（一） 　02358

單片機(jī)原理及應(yīng)用 　00054

管理學(xué)原理 　B080702 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 　04741

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理 　B080709 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 　04751

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全 　04741

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理 　B080713 信息技術(shù)教育 　01263 數(shù)據(jù)庫(kù)VisualFoxpro及學(xué)校應(yīng)用 　01265 Photoshop圖形處理

07227 電腦動(dòng)畫(huà) 　02115

信息管理基礎(chǔ) 　03137

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理 　B080738 電子信息技術(shù) 　07874 信息技術(shù)導(dǎo)論 　06169 電子電路EDA技術(shù) 　07871

多媒體應(yīng)用技術(shù) 　B081209 應(yīng)用化學(xué) 　02483 工業(yè)分析 　02066 有機(jī)化學(xué)（二） 　02471 環(huán)境生態(tài)學(xué) 　05082 波譜學(xué) 　B081311 營(yíng)養(yǎng)、食品與健康 　05766

新型食品概論 　B082208

計(jì)算機(jī)信息管理 　02378

信息資源管理 　04741

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理 　B082231

工程造價(jià)管理 　08984

房屋建筑工程概論 　04624

工程經(jīng)濟(jì)學(xué) 　04228 建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)

06962 工程造價(jià)確定與控制 　04231 建設(shè)工程合同（含F(xiàn)IDIC）條款 　B082232

汽車服務(wù)工程 　08587

汽車服務(wù)工程

10053 工程數(shù)學(xué)（線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)） 　04912

汽車電子控制技術(shù)

06906

汽車運(yùn)行材料 　02576 汽車構(gòu)造 　04946 汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理與汽車?yán)碚?　B090614 林業(yè)及園林高新技術(shù)與管理 　02685 園林病蟲(chóng)害防治 　02831 林業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)化管理

06505 森林游憩概論 　06509 園林植物配置與造景 　06503 特種經(jīng)濟(jì)植物生產(chǎn)技術(shù) 　D030106

法律 　00259 公證與律師制度 　00226 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法 　00233 稅法 　D050105

漢語(yǔ)言文學(xué) 　00539 中國(guó)古代文學(xué)史（二） 　00541 語(yǔ)言學(xué)概論 　00538 中國(guó)古代文學(xué)史（一） 　00537 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 　D050201

英語(yǔ) 　00840 日語(yǔ) 　00600 高級(jí)英語(yǔ) 　05844 國(guó)際商務(wù)英語(yǔ) 　D050305 新聞學(xué) 　00182 公共關(guān)系學(xué) 　Y020106 金融 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 　00054 管理學(xué)原理 　Y020110

國(guó)際貿(mào)易 　00098 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00045 企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué) 　Y020155

文化產(chǎn)業(yè) 　04140 知識(shí)產(chǎn)權(quán)概論 　04125 文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃 　04139

應(yīng)用寫(xiě)作（本） 　Y020202

工商企業(yè)管理 　00152 組織行為學(xué) 　00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 　00150 金融理論與實(shí)務(wù) 　00054

管理學(xué)原理 　Y020204

會(huì)計(jì) 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 　00150 金融理論與實(shí)務(wù) 　00160

審計(jì)學(xué) 　Y020208

市場(chǎng)營(yíng)銷 　00098 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 　00150 金融理論與實(shí)務(wù) 　Y020210

旅游管理 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

00152 組織行為學(xué)

00199 中外民俗 　00197 旅游資源規(guī)劃與開(kāi)發(fā) 　00198 旅游企業(yè)投資與管理 　00189

旅游與飯店會(huì)計(jì)

00200 客源國(guó)概況 　Y020213

企業(yè)財(cái)務(wù)管理 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00160

審計(jì)學(xué) 　Y020216 電子商務(wù) 　08395 網(wǎng)絡(luò)金融與管理 　08674 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 　Y020218

人力資源管理 　06088 管理思想史 　06093 人力資源開(kāi)發(fā)與管理 　06089 勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法 　00054

管理學(xué)原理

00182

公共關(guān)系學(xué)

06090 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法 　Y020221

建筑經(jīng)濟(jì)管理 　02460 工程質(zhì)量與進(jìn)度控制 　02204 經(jīng)濟(jì)管理 　01564 工程建設(shè)監(jiān)理概論 　Y020222

物業(yè)管理 　00147 人力資源管理（一） 　05674 物業(yè)信息管理 　00054

管理學(xué)原理 　Y020227

資源經(jīng)濟(jì)與管理 　02560 資源經(jīng)濟(jì)學(xué) 　06726

資源政策與法規(guī) 　06728 資源信息管理 　06734

財(cái)政與稅收 　Y020229

物流管理 　00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

07725 物流規(guī)劃 　07114

現(xiàn)代物流學(xué) 　07117 鐵路運(yùn)輸組織學(xué) 　07726

物流經(jīng)濟(jì)學(xué) 　Y020230

公共事業(yè)管理 　03331 公共事業(yè)管理 　00147

人力資源管理（一） 　Y020256

項(xiàng)目管理 　11880 項(xiàng)目組織與團(tuán)隊(duì)管理 　05061

項(xiàng)目成本管理 　05059 項(xiàng)目管理學(xué) 　05060

項(xiàng)目范圍管理 　Y020261

工程財(cái)務(wù)管理 　06072 企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì) 　05293 國(guó)際工程與建設(shè)項(xiàng)目管理 　Y020263

現(xiàn)代商務(wù) 　00098 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 　00896 電子商務(wù)概論 　00947 國(guó)際商務(wù)管理學(xué) 　Y020279

工程管理 　06086 工程監(jiān)理 　00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 　06962 工程造價(jià)確定與控制 　Y020302 酒店管理 　08424 酒店管理 　04929 旅游市場(chǎng)營(yíng)銷 　06126 旅游人力資源管理 　06124

旅游文化學(xué) 　Y020314 銷售管理 　Y030106 法律 　00259 公證與律師制度 　00226 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法 　00233 稅法 　Y030203

社會(huì)工作與管理 　00279 團(tuán)體社會(huì)工作 　00285 中國(guó)福利思想 　00281 社區(qū)社會(huì)工作

00282 個(gè)案社會(huì)工作 　00283 社會(huì)行政

00284 心理衛(wèi)生與心理咨詢 　Y030302

行政管理學(xué) 　01848 公務(wù)員制度 　00320 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué) 　Y030405

偵查學(xué) 　00382 刑事偵查學(xué)導(dǎo)論

08027 偵查措施與策略 　08031 經(jīng)濟(jì)犯罪偵查 　08028 審訊學(xué) 　08030

犯罪偵查 　Y040102

學(xué)前教育 　00881 學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫(xiě)作 　00399 學(xué)前游戲論 　Y040107 教育管理 　00442 教育學(xué)（二） 　02111 教育心理學(xué) 　Y040112 小學(xué)教育 　00442 教育學(xué)（二） 　02111 教育心理學(xué) 　Y040202

思想政治教育 　00442 教育學(xué)（二） 　02111 教育心理學(xué) 　00479 當(dāng)代資本主義 　Y040302

體育教育 　00442 教育學(xué)（二）

00501 體育史

09479 健身理論與方法 　00495 體育保健學(xué)

00499 體育游戲

02111 教育心理學(xué) 　00502 體育管理學(xué)

09480 學(xué)校拓展訓(xùn)練 　00497

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)

09478

休閑體育學(xué) 　Y050105

漢語(yǔ)言文學(xué) 　00539 中國(guó)古代文學(xué)史（二）

00567 馬列文論選讀 　00541 語(yǔ)言學(xué)概論 　00538 中

國(guó)古代文學(xué)史（一） 　00537

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 　Y050113

漢語(yǔ)言文學(xué)教育 　00442 教育學(xué)（二）

00539 中國(guó)古代文學(xué)史（二） 　02111 教育心理學(xué) 　00538

中國(guó)古代文學(xué)史（一） 　00537

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 　Y050140

對(duì)外漢語(yǔ) 　00840 日語(yǔ) 　00541 語(yǔ)言學(xué)概論 　00537

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 　Y050201

英語(yǔ) 　00840 日語(yǔ) 　00600 高級(jí)英語(yǔ) 　05844 國(guó)際商務(wù)英語(yǔ) 　Y050206 英語(yǔ)教育 　00442 教育學(xué)（二） 　02111 教育心理學(xué) 　00600 高級(jí)英語(yǔ) 　Y050218

商務(wù)英語(yǔ) 　05959 外經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文 　05844 國(guó)際商務(wù)英語(yǔ) 　Y050305 新聞學(xué) 　00182 公共關(guān)系學(xué) 　Y050310

播音與主持 　00504 藝術(shù)概論 　00537 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 　Y050311

廣播電視編導(dǎo) 　01181 電視節(jié)目導(dǎo)播 　01183 電視文藝編導(dǎo) 　01184 電視藝術(shù)片創(chuàng)作 　01179 非線性編輯 　Y050408 音樂(lè)教育 　00442 教育學(xué)（二） 　02111 教育心理學(xué) 　09471 舞蹈教學(xué)法 　04805 聲樂(lè)教學(xué)法 　Y050410 美術(shù)教育 　00442 教育學(xué)（二） 　02111 教育心理學(xué) 　Y050412

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 　05424 現(xiàn)代設(shè)計(jì)史 　04489 室內(nèi)裝飾材料 　04026 設(shè)計(jì)美學(xué) 　Y050418

數(shù)字媒體藝術(shù) 　07219 數(shù)字?jǐn)z影技術(shù) 　07227 電腦動(dòng)畫(huà) 　07231 數(shù)字影視合成 　09537 動(dòng)態(tài)網(wǎng)站編程基礎(chǔ) 　Y050437

藝術(shù)設(shè)計(jì) 　05424 現(xiàn)代設(shè)計(jì)史 　00709 室內(nèi)設(shè)計(jì) 　00755 廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)意 　04026

設(shè)計(jì)美學(xué) 　Y050443 服裝設(shè)計(jì)與工程 　03908 服裝材料學(xué) 　01014 針織服裝設(shè)計(jì) 　Y070102 數(shù)學(xué)教育 　00442 教育學(xué)（二） 　02111 教育心理學(xué) 　02009 抽象代數(shù) 　02013 初等數(shù)論 　Y070405

生物技術(shù) 　06708 發(fā)酵工程與設(shè)備 　02066 有機(jī)化學(xué)（二） 　06648 生物技術(shù)概論 　06705 生物工程下游技術(shù) 　Y071602

信息管理與服務(wù) 　02133 信息政策與法規(guī) 　02134 信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析 　02140 信息咨詢 　Y080105 石油工程 　01135 油藏工程 　06340 油氣開(kāi)發(fā)地質(zhì) 　Y080302

機(jī)械制造及自動(dòng)化 　02213 精密加工與特種加工 　02204 經(jīng)濟(jì)管理 　02207 電氣傳動(dòng)與可編程控制器（PLC） 　Y080338

篇5

工程教育認(rèn)證要求通過(guò)認(rèn)證的工程專業(yè)不僅要深入理解和把握復(fù)雜工程問(wèn)題，更要按照國(guó)際實(shí)質(zhì)等效原則培養(yǎng)學(xué)生具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力［1］。目前，針對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力培養(yǎng)的研究還處于探索階段。許智宏等人認(rèn)為可采用半開(kāi)放式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法達(dá)成目標(biāo)［2］;尚鳳軍提出課程群建設(shè)面向復(fù)雜工程設(shè)計(jì)的方案［3］;黃永紅等人認(rèn)為可增設(shè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)［4］。劉秀平等人提出了分層實(shí)施方案，從知識(shí)、實(shí)踐、設(shè)計(jì)的維度支撐了解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力［5］。王宏宇等人提出了以學(xué)科競(jìng)賽主題為對(duì)象，遵循工程邏輯設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程的課程建設(shè)改革方法［6］。許多研究成果對(duì)于分解落實(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)缺乏深入探索，對(duì)于如何優(yōu)化課程設(shè)計(jì)體系和內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力方面也缺乏深入研究。

1課程設(shè)計(jì)改革的意義

完備的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。通常，國(guó)內(nèi)高校都將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)作為實(shí)現(xiàn)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的重要載體。但近年來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間應(yīng)聘、考研等擠占了學(xué)生很多時(shí)間和精力，設(shè)計(jì)內(nèi)容往往弱化甚至忽略難以處理的學(xué)科交叉問(wèn)題和非技術(shù)因素，且畢業(yè)設(shè)計(jì)往往采取一人一題，很難達(dá)到個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的教學(xué)指標(biāo)。課程實(shí)驗(yàn)往往隨理論授課逐周分散進(jìn)行，受學(xué)時(shí)限制以及學(xué)生知識(shí)掌握處于積累階段等因素，一些深度型、探究型、綜合型的實(shí)驗(yàn)往往很難開(kāi)展。實(shí)習(xí)由于受到場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、管理難度、企業(yè)技術(shù)保密等限制，往往缺乏理論指導(dǎo)下的實(shí)踐。一些計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后，只能接觸一些前端頁(yè)面或模塊代碼的機(jī)械性編寫(xiě)，無(wú)法接觸軟件或硬件的具體設(shè)計(jì)過(guò)程，有些專業(yè)實(shí)習(xí)甚至畸變?yōu)槠髽I(yè)參觀?！队?jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生4年的實(shí)驗(yàn)當(dāng)量應(yīng)不少于2萬(wàn)行代碼。在課程設(shè)計(jì)方面，要求至少完成兩個(gè)有一定規(guī)模和復(fù)雜度的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)體系中提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的環(huán)節(jié)應(yīng)保證時(shí)間的集中性，內(nèi)容的規(guī)模和復(fù)雜度要達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的要求，且應(yīng)在理論的指導(dǎo)下開(kāi)展，課程設(shè)計(jì)比較符合這一要求，應(yīng)作為提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力培養(yǎng)的關(guān)鍵突破口。

2課程設(shè)計(jì)改革宗旨和研究方法

2.1課程設(shè)計(jì)改革宗旨

第一，以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力為主線，突出工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。第二，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)多方案分析與評(píng)價(jià)，從而全面提升實(shí)踐教學(xué)效果。第三，使學(xué)生深入掌握工程原理，結(jié)合工程實(shí)踐，體現(xiàn)綜合運(yùn)用，提升解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。第四，分解落實(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)，課程設(shè)計(jì)的持續(xù)改進(jìn)逆向推進(jìn)課程體系的整體優(yōu)化。第五，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系和課程群體系，建立各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

2.2基本研究方法

第一，調(diào)研法。采取調(diào)研問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，對(duì)目前已畢業(yè)學(xué)生、在校生(包括計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科生、研究生)、教師(包括教學(xué)管理、教學(xué)一線、教輔等多層面)開(kāi)展調(diào)研。同時(shí)走訪和調(diào)研部分高校、IT企業(yè)和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。第二，逆向研究法。從實(shí)踐入手，逆向優(yōu)化專業(yè)類知識(shí)體系教學(xué)。第三，分析建模法。對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)、教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)計(jì)與考核數(shù)據(jù)、質(zhì)量保證監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，借助人工智能手段進(jìn)行建模優(yōu)化。第四，螺旋優(yōu)化、研以致用法。杜絕紙上談兵，形成的專業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)置實(shí)施方案(含教改方案、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等)，直接實(shí)施于一線教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)施效果的反饋螺旋優(yōu)化后續(xù)方案。

3課程設(shè)計(jì)改革實(shí)踐

課程設(shè)計(jì)計(jì)劃的實(shí)施要求指導(dǎo)教師明確課程設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)具體的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，并要在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中堅(jiān)持實(shí)施。明晰課程設(shè)計(jì)對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐作用，為合理安排課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容明確了指導(dǎo)思想。本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案以工程教育專業(yè)認(rèn)證為背景，共設(shè)置11門(mén)課程設(shè)計(jì)。一類課程設(shè)計(jì)在前5學(xué)期開(kāi)設(shè)，涉及專業(yè)類知識(shí)課程門(mén)數(shù)相對(duì)較少，具體包括以下7門(mén)課程設(shè)計(jì):C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、C++程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、JavaEE編程技術(shù)課程設(shè)計(jì)。以上課程設(shè)計(jì)以語(yǔ)言開(kāi)發(fā)為主，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維、軟件工程設(shè)計(jì)規(guī)范、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)能力的基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師面向解決復(fù)雜工程問(wèn)題培養(yǎng)，認(rèn)真設(shè)定課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、技能性、應(yīng)用性、工程性和創(chuàng)新性，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和求解漸進(jìn)化方式不斷提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。每門(mén)課程設(shè)計(jì)在具體實(shí)施中，指導(dǎo)教師始終探索課程設(shè)計(jì)如何解決承上(課程實(shí)驗(yàn))啟下(畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí))，并不斷思考和探索課程設(shè)計(jì)如何逆向優(yōu)化專業(yè)類知識(shí)課程的教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)另一類課程設(shè)計(jì)在第6和第7學(xué)期設(shè)置，綜合性較強(qiáng)(在某些高?；?qū)I(yè)有時(shí)被稱為“綜合開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)”或“綜合訓(xùn)練項(xiàng)目”等，但通常拘泥于一種開(kāi)發(fā)語(yǔ)言或技術(shù))。綜合類課程設(shè)計(jì)有4門(mén):A.體系結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)。專業(yè)類知識(shí)課程涉及體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、編譯原理、匯編與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等硬件類和系統(tǒng)類課程。B.操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)。專業(yè)類知識(shí)課程涉及操作系統(tǒng)、Linux系統(tǒng)等系統(tǒng)軟件類課程和部分高級(jí)語(yǔ)言類課程。C.軟件開(kāi)發(fā)綜合課程設(shè)計(jì)。專業(yè)類知識(shí)課程涉及各種高級(jí)語(yǔ)言類課程(如Java、C、C++)、軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等軟件開(kāi)發(fā)類課程。D.Python與人工智能課程設(shè)計(jì)。專業(yè)類知識(shí)課程涉及各種高級(jí)語(yǔ)言類課程(如Python、Java、C、C++)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、人工智能導(dǎo)論等課程。綜合類課程設(shè)計(jì)涉及大量通識(shí)類知識(shí)和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，具有較高的綜合性，包含多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的子問(wèn)題，體現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)的規(guī)模、難度、復(fù)雜度、綜合性。課程設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀，使學(xué)生能夠站在系統(tǒng)的高度，以系統(tǒng)的視角去看問(wèn)題，去適應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜的應(yīng)用場(chǎng)景，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的系統(tǒng)化、科學(xué)化求解?！败浖_(kāi)發(fā)綜合課程設(shè)計(jì)”綜合了之前的.NET綜合課程設(shè)計(jì)、Java綜合課程設(shè)計(jì)等軟件開(kāi)發(fā)類課程設(shè)計(jì)。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，這門(mén)課程設(shè)計(jì)并不拘泥于某一種語(yǔ)言或技術(shù)要求，要求學(xué)生能夠針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題，選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具等設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一套軟件系統(tǒng)，并通過(guò)對(duì)比得到有效結(jié)論。“Python與人工智能課程設(shè)計(jì)”以解決復(fù)雜工程問(wèn)題入手，學(xué)生首先分析問(wèn)題建立模型，然后給出解決方案和算法設(shè)計(jì)，通過(guò)Python語(yǔ)言及其擴(kuò)展庫(kù)編程實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)，最后通過(guò)設(shè)計(jì)方案、模型、算法、開(kāi)發(fā)語(yǔ)言等多個(gè)角度對(duì)比分析給出所設(shè)計(jì)系統(tǒng)的客觀性評(píng)價(jià)。在2017版培養(yǎng)方案中該課程設(shè)計(jì)為“Python程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)內(nèi)容包含了軟件開(kāi)發(fā)、大數(shù)據(jù)、人工智能、深度學(xué)習(xí)等。2019版培養(yǎng)方案中，專業(yè)增設(shè)了1門(mén)48學(xué)時(shí)的人工智能導(dǎo)論理論課，Python程序設(shè)計(jì)和人工智能導(dǎo)論合并為1門(mén)2周的“Python與人工智能課程設(shè)計(jì)”。“體系結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”和“操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”是專業(yè)認(rèn)真研究工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)后于2019版人才培養(yǎng)方案中新設(shè)置的2門(mén)課程設(shè)計(jì)。在學(xué)時(shí)緊張的情況下，專業(yè)仍增設(shè)了這2門(mén)綜合類課程設(shè)計(jì)，力圖保證學(xué)生硬件系統(tǒng)、組成原理、體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)方面的綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和專業(yè)性。課程設(shè)計(jì)具體實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師以突破解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力培養(yǎng)為核心安排課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，使學(xué)生的能力培養(yǎng)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)要求，反復(fù)思考和嘗試解決以下關(guān)鍵問(wèn)題:第一，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容重點(diǎn)覆蓋了《華盛頓協(xié)議》7個(gè)特征中的哪些特征?課程設(shè)計(jì)的規(guī)模、難度、復(fù)雜度、綜合性是否能滿足工程教育認(rèn)證背景下的解決復(fù)雜工程問(wèn)題的要求?第二，課程設(shè)計(jì)中，如何運(yùn)用深入的而不是淺顯的工程原理，經(jīng)過(guò)什么樣的分析，而不是直接套用原理、公式來(lái)解決設(shè)計(jì)目標(biāo)?第三，課程設(shè)計(jì)中學(xué)生在哪些理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐?加深對(duì)哪些原理的理解?第四，為了突出復(fù)雜工程問(wèn)題的解決，與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的一門(mén)或多門(mén)相關(guān)課程的講授環(huán)節(jié)中，將對(duì)傳統(tǒng)的授課方式、方法和內(nèi)容采取哪些變化?與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)講授和基本實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能否為學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)?第五，課程設(shè)計(jì)是否要引入混合式教學(xué)?如果引入，混合式教學(xué)將如何提高課程設(shè)計(jì)效果?第六，從以學(xué)生為中心的角度分析學(xué)生如何通過(guò)課程設(shè)計(jì)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)了”到“學(xué)會(huì)”再到“會(huì)應(yīng)用”?第七，課程設(shè)計(jì)“能力培養(yǎng)”如何量化考核，“復(fù)雜度”如何評(píng)價(jià)?以產(chǎn)出為導(dǎo)向，如何建立持續(xù)的人才培養(yǎng)改進(jìn)機(jī)制?通過(guò)指導(dǎo)教師的不斷思考和改革嘗試，使各門(mén)課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變、從簡(jiǎn)單到綜合的轉(zhuǎn)變、從單一系統(tǒng)到增加對(duì)比分析、綜合評(píng)價(jià)等突破常規(guī)的轉(zhuǎn)變。

4課程設(shè)計(jì)改革效果

課程設(shè)計(jì)改革使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)逐步形成一套課程設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)置實(shí)施方案(含教改方案、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、形成性考核標(biāo)準(zhǔn)等)，并直接實(shí)施于現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)和專家輔導(dǎo)講座等形式，指導(dǎo)教師深刻理解了工程教育認(rèn)證的本質(zhì)和內(nèi)涵，改變了傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)理念。以復(fù)雜工程問(wèn)題的提出和解決為課程設(shè)計(jì)核心，突出產(chǎn)出導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)考核指標(biāo)，建立了課程設(shè)計(jì)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。課程設(shè)計(jì)改革在人才培養(yǎng)方面取得了切實(shí)效果。第一，以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力為主線，突出工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，設(shè)計(jì)理念更符合學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)。第二，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成了多方案分析、對(duì)比和評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)習(xí)慣。第三，使學(xué)生逐步掌握深入的工程原理，結(jié)合工程實(shí)踐，綜合運(yùn)用，提升了解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。第四，以課程設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)置為突破口，逆向推進(jìn)課程體系設(shè)置整體優(yōu)化，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐逆向推動(dòng)理論課學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，學(xué)生的理論素質(zhì)進(jìn)一步提升。課程設(shè)計(jì)改革首先在省級(jí)一流本科專業(yè)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)實(shí)施，并推廣至軟件工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程三個(gè)計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)。與信息技術(shù)密切且相關(guān)的電子商務(wù)、電子信息工程、機(jī)器人工程等專業(yè)也逐步開(kāi)展了面向復(fù)雜工程問(wèn)題能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)改革，取得了切實(shí)有效的實(shí)施效果。

5結(jié)語(yǔ)

截至2018年，計(jì)算機(jī)類專業(yè)已達(dá)3349個(gè)專業(yè)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜工程問(wèn)題的解決能力，是工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心要求，也是一流本科專業(yè)建設(shè)的核心目標(biāo)之一。隨著工程教育認(rèn)證的普及開(kāi)展，面向OBE理念，突出解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)改革越發(fā)迫切和必要。只有不斷改革，建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，才能不斷優(yōu)化計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作，為信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，推動(dòng)我國(guó)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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篇6

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）22-0004-03

An Exploration on Applied-Oriented Talent-Training Model of

Engineering Majors in Independent Colleges//DU Qiaolian， MIAO

Chunyu， JIANG Hongkui， HU Liguang

Abstract Aiming at realizing talent training objective of engineering

majors in Xingzhi College of Zhejiang Normal University， a set of multiplex measures is proposed including cultivating engineering consciousness of students， emphasizing on fundamental skill cultivation， improving practical ability of students and optimizing course content. This talent-training model mentioned above is implemented by taking advantage of university-enterprise cooperation platform to explore the ideas and methods of applied-oriented talent training and to promote the talent-training quality of engineering undergraduates in independent colleges.

Key words independent colleges； engineering majors； applied-oriented talent

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育辦學(xué)模式的創(chuàng)新，它的發(fā)展與壯大擴(kuò)大了高等教育的規(guī)模，在我國(guó)高等教育大眾化的過(guò)程中起到重要的作用。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院在產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程中既得到社會(huì)的肯定與贊譽(yù)，又伴隨著批評(píng)與爭(zhēng)議，尤其是在當(dāng)前高等教育大眾化階段，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力。獨(dú)立學(xué)院只有從市場(chǎng)需求出發(fā)，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能走出一條適合自己發(fā)展的道路。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，直接決定著學(xué)生將來(lái)的就業(yè)與發(fā)展。

浙江師范大學(xué)行知學(xué)院工科專業(yè)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)院定位，圍繞培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才為目標(biāo)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展，以師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)科研平臺(tái)建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革為手段，堅(jiān)持開(kāi)放式工科專業(yè)辦學(xué)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和科研促教學(xué)的專業(yè)發(fā)展之路。本文以浙江師范大學(xué)行知學(xué)院工科專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)為例，探索工科本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)施的思路與途徑，為獨(dú)立學(xué)院工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供一個(gè)參照的范例。

1 獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)現(xiàn)狀分析

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型工科專業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平，立足地方，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要內(nèi)容。多年來(lái)，盡管各獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面做了很大的努力，但以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心的教育和培養(yǎng)體系還需要更深層次的探索和完善。通過(guò)多次調(diào)研分析研究，獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)目前主要存在以下問(wèn)題。

人才培養(yǎng)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)組織形式不適應(yīng)人才培養(yǎng)要求 雖然在工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，但受多種因素限制，重理論、輕實(shí)踐的教育模式還未實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況還很嚴(yán)重，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力還較低。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，部分學(xué)生就業(yè)能力趨于弱化。

學(xué)生工程意識(shí)淡薄，人才培養(yǎng)質(zhì)量不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要 工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，普遍存在學(xué)生工程意識(shí)淡薄、應(yīng)用工程技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力后勁不足等問(wèn)題。為數(shù)不少的工科大學(xué)生，根本搞不清所學(xué)專業(yè)將來(lái)要干什么，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣就提不起來(lái)?？梢?jiàn)，由于學(xué)生工程意識(shí)淡薄，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。同時(shí)工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量未能及時(shí)跟進(jìn)大眾化教育需求，人才培養(yǎng)模式相對(duì)單一，不利于應(yīng)用型人才脫穎而出，不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)要求。

專業(yè)技能培養(yǎng)體系不全，應(yīng)用型本科人才質(zhì)量保障體系不完善 目前，很多教師重視課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練。加之應(yīng)用型本科高校能勝任實(shí)踐教學(xué)的師資不足，專業(yè)技能培養(yǎng)體系不全，嚴(yán)重影響了實(shí)踐性與專業(yè)性課程的開(kāi)設(shè)。由于缺乏明確的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與考核要求，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控重視不足，也導(dǎo)致部分學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)積極性不高，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果。

2 工科專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索

為了探索工科專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，針對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)體系不健全，應(yīng)用型本科人才質(zhì)量保障體系不完善的問(wèn)題，浙江師范大學(xué)行知學(xué)院工科專業(yè)從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，增設(shè)專業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、科研項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、專業(yè)達(dá)標(biāo)考核構(gòu)建全程化的工科技能培養(yǎng)體系，以確保人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量底線。針對(duì)工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中普遍存在的學(xué)生工程意識(shí)淡薄，應(yīng)用工程技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的后勁不足等問(wèn)題，浙江師范大學(xué)行知學(xué)院工科專業(yè)構(gòu)建了以搭建“兩個(gè)平臺(tái)”和強(qiáng)化“二個(gè)結(jié)合”為核心內(nèi)容的應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)采用多種培養(yǎng)途徑和手段，培養(yǎng)具有較高工程素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

“兩個(gè)平臺(tái)”

一是指以工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線的工科基礎(chǔ)平臺(tái)。通過(guò)設(shè)置自然科學(xué)基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)等課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)的養(yǎng)成和初步的工程素質(zhì)。如從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)每一個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)導(dǎo)論課，到大學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)的暑期認(rèn)知實(shí)踐學(xué)期，再到大學(xué)三年級(jí)之后的專項(xiàng)技能達(dá)標(biāo)考核、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，這些課程主要作為以工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線的工科基礎(chǔ)平臺(tái)。

二是借助學(xué)院產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)平臺(tái)。結(jié)合學(xué)院校企合作培養(yǎng)思路，落實(shí)行知學(xué)院工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系。根據(jù)工科專業(yè)的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，建立一個(gè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合，培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法相統(tǒng)一，集教與學(xué)、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的工程實(shí)踐教學(xué)新模式，逐步形成分層次、多平臺(tái)、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，分階段完成和實(shí)施工程訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)工程訓(xùn)練四年不斷線。

“二個(gè)結(jié)合”

一是指以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容“理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合”。重新優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)與做”交替遞進(jìn)的氛圍中，培養(yǎng)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、以創(chuàng)新思維解決問(wèn)題的能力。如教師設(shè)計(jì)課程綜合性實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)室的整體開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在學(xué)生參與的過(guò)程中達(dá)到潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力的目的。又如以第二課堂活動(dòng)為延伸，拓展創(chuàng)新能力。適當(dāng)加大第二課堂的學(xué)分，可以組織各類學(xué)科競(jìng)賽、成立協(xié)會(huì)，營(yíng)造學(xué)生重應(yīng)用、重技能的良好氛圍，以形成課內(nèi)與課外一體的工程實(shí)踐教學(xué)新模式。

二是指以教師為主導(dǎo)的“應(yīng)用與生產(chǎn)科研緊密結(jié)合”。按照導(dǎo)師制（一、二年級(jí)）科研小助手（二、三年級(jí)）畢業(yè)實(shí)踐（四年級(jí)）的培養(yǎng)訓(xùn)練主線，以參與教師科研、科學(xué)立項(xiàng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)與用”的實(shí)踐中提升綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)科研實(shí)際問(wèn)題的能力，成為具有良好的綜合素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

3 獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)施思路

針對(duì)工科專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的“瓶頸”問(wèn)題，浙江師范大學(xué)行知學(xué)院工科專業(yè)通過(guò)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，以及教學(xué)方法和手段的改革，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。下面是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)施的主要思路。

1）圍繞“提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用人才”開(kāi)展新一輪教育思想觀念大討論。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，樹(shù)立全新的教育理念，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的修訂奠定思想基礎(chǔ)。

2）成立新一屆專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，政府、企業(yè)、行業(yè)專家占50%以上比例。制訂新的人才培養(yǎng)方案修訂意見(jiàn)，改變?cè)械恼R劃一的課程體系，在搭建“兩個(gè)平臺(tái)”的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同工科專業(yè)、不同生源類型的發(fā)展和社會(huì)需求特點(diǎn)，制訂凸顯應(yīng)用型特質(zhì)的課程體系，形成具有特色的人才培養(yǎng)方案。

3）探索和開(kāi)發(fā)模塊化教學(xué)模式。積極探索和開(kāi)發(fā)模塊化教學(xué)模式，模塊化教學(xué)將培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)模塊化。應(yīng)用型課程教學(xué)的模塊化建設(shè)具體調(diào)整思路是基礎(chǔ)課要適應(yīng)，課時(shí)適當(dāng)下調(diào)；專業(yè)基礎(chǔ)課要管用，優(yōu)化和整合課程內(nèi)容，降低重復(fù)性；專業(yè)課要理論聯(lián)系實(shí)際。其優(yōu)點(diǎn)在于滿足高校及學(xué)生日益增長(zhǎng)的對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

4）增設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，增設(shè)專業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建全程化實(shí)踐教學(xué)體系。在大學(xué)新生入學(xué)教育時(shí)，為了增加學(xué)生對(duì)大眾化高等教育下對(duì)所學(xué)專業(yè)內(nèi)涵的了解，增設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課這一環(huán)節(jié)，安排由各專業(yè)知名教授主講，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)界知名人士客串。每一個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，講解這個(gè)專業(yè)將來(lái)主要學(xué)什么，要用什么方法來(lái)學(xué)，由此增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)同度，更好地規(guī)劃四年的學(xué)習(xí)生涯。

從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，增設(shè)專業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、科研項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、專業(yè)達(dá)標(biāo)考核構(gòu)建全程化的工科技能培養(yǎng)體系，確保人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量底線。

5）設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)合作教育模塊。對(duì)產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式，應(yīng)制訂完整的人才培養(yǎng)方案，精心設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)合作教育模塊。加強(qiáng)“老總講堂”“總工課堂”的建設(shè)，多層次聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師，對(duì)兼職教師進(jìn)行分類管理，組建跨校企的工程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方事先必須有一個(gè)完備的工作學(xué)期實(shí)施計(jì)劃，學(xué)生應(yīng)完成由學(xué)校和相應(yīng)的企業(yè)共同設(shè)置的專業(yè)課程和工程實(shí)踐任務(wù)，并取得相應(yīng)學(xué)分，相關(guān)學(xué)分可以相互替換。對(duì)于產(chǎn)學(xué)合作特色班的學(xué)生，最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容可選取于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。

為了加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)償式學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)未來(lái)工作，適當(dāng)增加認(rèn)知實(shí)踐時(shí)間。它可被安排在大學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)，嘗試將原來(lái)的短學(xué)期兩周變成1～2個(gè)月的暑期認(rèn)知實(shí)踐學(xué)期。這樣，學(xué)生可以根據(jù)認(rèn)知實(shí)踐學(xué)期的學(xué)習(xí)體會(huì)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，返校后對(duì)課程選修做出調(diào)整和補(bǔ)充。

6）實(shí)施教學(xué)改革質(zhì)量工程，從各專業(yè)中選取3～5門(mén)主干課進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，調(diào)整理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)比例；精簡(jiǎn)理論教學(xué)內(nèi)容，增加以理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用為目的的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目的形式引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”；改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)精力的投入程度和課堂教學(xué)的參與程度，使學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的形式更加多樣化。

7）建構(gòu)多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，按照“基本能力實(shí)踐能力綜合能力”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，抓好綜合實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加大力度重點(diǎn)打造實(shí)踐創(chuàng)新基地，鼓勵(lì)學(xué)生將前期參加實(shí)踐創(chuàng)新的研究項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)合起來(lái)，以取得具有創(chuàng)新意義的成果。

4 獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)改革的初步成效

目前，浙江師范大學(xué)行知學(xué)院設(shè)置有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等三個(gè)工科專業(yè)。其中機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)，是浙江省新興特色專業(yè)。機(jī)械制造及其自動(dòng)化學(xué)科為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，學(xué)科擁有校級(jí)研究中心“電氣自動(dòng)化”和院級(jí)重點(diǎn)研究所“機(jī)電技術(shù)與控制”兩個(gè)研究平臺(tái)，擁有兩個(gè)產(chǎn)學(xué)研校企協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)研究平臺(tái)。

1）多年來(lái)，行知學(xué)院與幾十多家機(jī)電類企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期合作協(xié)議書(shū)，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合及科研成果的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。通過(guò)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作和互動(dòng)，使專業(yè)與企業(yè)之間能實(shí)現(xiàn)人力資源、物質(zhì)資源、技術(shù)資源和信息資源等資源要素的共享與流動(dòng)，拓展拓寬專業(yè)辦學(xué)的實(shí)力和渠道；在人才培養(yǎng)的專業(yè)方向設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃調(diào)整過(guò)程中，面向中小型制造企業(yè)、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，強(qiáng)化實(shí)踐，工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)“一專多能型”的高素質(zhì)人才，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

2）行知學(xué)院工科專業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)室條件較好，校外實(shí)踐教學(xué)基地穩(wěn)定，校企合作緊密。工科專業(yè)依托學(xué)院浙江中小企業(yè)發(fā)展平臺(tái)，開(kāi)展“教師進(jìn)企業(yè)促轉(zhuǎn)型”活動(dòng)。為充分發(fā)揮企業(yè)家在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，行知學(xué)院工科專業(yè)根據(jù)工科特點(diǎn)，開(kāi)展“老總講堂”“總工課堂”系列活動(dòng)，聘用企業(yè)老總、總工為兼職教授，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，兼職教授在學(xué)院人才培養(yǎng)方案和專業(yè)論證、實(shí)踐性課程的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)、學(xué)生就業(yè)等方面發(fā)揮了巨大作用。目前工科專業(yè)與十多家企業(yè)合作開(kāi)辦以企業(yè)命名的特色班，同時(shí)建設(shè)多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地與協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)研究平臺(tái)。

5 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，決不能再走應(yīng)試教育的老路。由于人的特長(zhǎng)是各種各樣的，社會(huì)對(duì)人才的需求也是各種各樣的，理想的教育應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛質(zhì)，必須本著因材施教和人才多樣化的思路進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)。浙江師范大學(xué)行知學(xué)院工科專業(yè)主要為浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，畢業(yè)生一般都到工業(yè)企業(yè)尤其是中小型企業(yè)或私營(yíng)企業(yè)從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理等技術(shù)工作。多年來(lái)，行知學(xué)院把工科專業(yè)的人才培養(yǎng)，定位在應(yīng)用型人才上，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較寬闊的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力、工程能力、創(chuàng)新意識(shí)。行知學(xué)院工科專業(yè)結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)開(kāi)辦以企業(yè)命名的“人才培養(yǎng)特色班”等模式，走產(chǎn)學(xué)合作的道路，堅(jiān)持錯(cuò)位發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。近幾年工科專業(yè)畢業(yè)生走上工作崗位，基本能較快適應(yīng)和勝任相關(guān)工作?？梢?jiàn)，從總體來(lái)看，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，對(duì)提高工科專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義?！?/p>

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