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時(shí)間：2023-03-21 17:15:59
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇網(wǎng)絡(luò)學(xué)院論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
二、網(wǎng)絡(luò)資源的利用能充分展示物理實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其產(chǎn)生和發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，所有的規(guī)律和概念都直接或間接來自于實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可缺少的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是生動(dòng)有趣，利用實(shí)驗(yàn)課可以讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)步驟、理解相關(guān)結(jié)論、掌握產(chǎn)生結(jié)論的過程。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅能感受到自然科學(xué)的神奇，而且能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，便于理解抽象的物理原理。但在普通物理演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)儀器本身的限制，一部分實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法做，一部分實(shí)驗(yàn)即使做了，產(chǎn)生了效果，也不如人意。根據(jù)現(xiàn)代教育理念和教學(xué)要求，可以將多媒體網(wǎng)絡(luò)資源模擬實(shí)驗(yàn)室引入課堂，這種模擬實(shí)驗(yàn)化微觀為宏觀、化抽象為形象，可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，達(dá)到事半功倍的演示效果。還有一些物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很難看清楚，如布朗運(yùn)動(dòng)，固體顆粒很小，其運(yùn)動(dòng)情況直接觀察是根本看不清的。以往主要借助顯微鏡觀察，教師事先調(diào)整好，學(xué)生輪流觀察。但由于學(xué)生不同，觀察結(jié)果也存在差異，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果大大降低，還消耗了大量的時(shí)間。如果利用課件模擬實(shí)驗(yàn)，展示粒子相互作用的“真實(shí)場(chǎng)景”，把微觀世界通過模擬演示清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以更容易觀察到物理現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件向?qū)W生進(jìn)行形象直觀的展示，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理規(guī)律。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)不能代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，只是實(shí)驗(yàn)的輔助工具，但在實(shí)驗(yàn)較難完成的前提下卻能發(fā)揮出不可替代的作用，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的，這種多媒體教學(xué)模式對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)也是十分有益的。
三、網(wǎng)絡(luò)資源的利用能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境
情境教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，有目的地在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向和認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和保障。在教學(xué)過程中，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生處在模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.利用多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
多媒體網(wǎng)絡(luò)的一大特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，可以全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、情緒、情感和興趣。讓抽象的物理概念、難懂的物理過程通過可觀察的畫面、視頻、圖片等，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生，可以讓其更容易理解，同時(shí)還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力。例如，在教學(xué)“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)一無(wú)所知，難以對(duì)其形成深入的理解，通過多媒體播放載人飛船視頻和模擬動(dòng)畫課件，從火箭點(diǎn)火到飛向太空，然后從飛船進(jìn)入預(yù)定軌道做圓周運(yùn)動(dòng)再到安全著陸，一一進(jìn)行介紹，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高他們探究物理知識(shí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。
2.適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，無(wú)論在教學(xué)過程中運(yùn)用教學(xué)方法，教師的講解都是最重要的、最基本的、最不可或缺的。講解依靠的是語(yǔ)言，而語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)和工具。有的教師專業(yè)知識(shí)非常扎實(shí)，但是語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，自己心里清楚卻講不明白。具有同樣知識(shí)功底的教師，如果在講課時(shí)吞吐自如、妙趣橫生，則能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)學(xué)生有益的遐想。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而興起的一種簡(jiǎn)潔生動(dòng)、形象傳神的語(yǔ)言形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與網(wǎng)絡(luò)密不可分，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也融入到了學(xué)生的日常交談中。物理學(xué)語(yǔ)言講究科學(xué)、準(zhǔn)確、有邏輯性。在物理課堂中可以適當(dāng)?shù)匾刖W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,例如，講“磁場(chǎng)”時(shí)就可以運(yùn)用這樣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“：明星的‘氣場(chǎng)’你們理解吧，磁場(chǎng)也類似，看不見、摸不著，但是有吸引力。”教師靈活運(yùn)用形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行授課，學(xué)生會(huì)倍感親切、熟悉，聽起來也會(huì)津津有味、興趣盎然。
2給予遠(yuǎn)程教育準(zhǔn)確的定位，積極開發(fā)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
隨著國(guó)家及社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源重視程度的提高，近些年以來，我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)及開發(fā)共享方面做了很多工作，也取得了一定的成效，例如在精品課程的評(píng)估方面。但是，就目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀來看，不管是在資源的質(zhì)量上還是數(shù)量上，同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)著的需求相比還存在著很大的差距，整體來看，我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果并不是很理想，目前還存在實(shí)用型及共享性差、教學(xué)設(shè)計(jì)粗陋的問題。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)還受到觀念以及資金方面的限制。網(wǎng)絡(luò)教育的目的就是充分的借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為廣大學(xué)習(xí)著提供一個(gè)幫助他們學(xué)習(xí)的平臺(tái)和環(huán)境。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教育的核心就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。因此，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育要想得到更好的發(fā)展，必須要結(jié)合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的自身特點(diǎn)及規(guī)律，積極的建設(shè)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源。在建設(shè)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)額資源的過程中，應(yīng)準(zhǔn)確的把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)確的定位遠(yuǎn)程教育，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)上繁多的教學(xué)資源，加強(qiáng)其規(guī)范性及共享性。要充分的了解到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)之間的區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不僅僅只是表面上的將書本的圖文信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化的音像信息，在教學(xué)內(nèi)容方面及教學(xué)形式上也發(fā)生了很多的變化，具有著網(wǎng)絡(luò)所特有的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源重復(fù)性比較嚴(yán)重的問題，在資源的建設(shè)過程中應(yīng)嚴(yán)格的遵循現(xiàn)行的行業(yè)規(guī)范來進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，為了方便于教育資源的共享，國(guó)家及地區(qū)應(yīng)整合優(yōu)質(zhì)資源，建立完善的資源庫(kù)，在此過程中減少重復(fù)性資源的建設(shè)。同時(shí)，為了確保網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，必須要建立符合遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律的資源共享機(jī)制。
3重視網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)人員培訓(xùn)力度
網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育的基本組成部分，同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)教育能夠得以實(shí)施的核心資源。網(wǎng)絡(luò)課程不僅能夠體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)教育的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。就目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來看，很大一部分的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都是教材的電子版或者網(wǎng)絡(luò)版，復(fù)制傳統(tǒng)課程的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，缺乏課程教學(xué)的設(shè)計(jì)。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中，應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)，并加強(qiáng)對(duì)開發(fā)流程的規(guī)范化管理。網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)及建設(shè)過程應(yīng)該嚴(yán)格的按照規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、集成、測(cè)試，這五個(gè)步驟來執(zhí)行，在開發(fā)及建設(shè)過程中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育中師生時(shí)空分離的特點(diǎn)，圍繞“以學(xué)習(xí)活動(dòng)”這一中心來建設(shè)課程資源，并且嚴(yán)格遵循網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的規(guī)范化。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的過程中，應(yīng)當(dāng)充分的借助先進(jìn)的教學(xué)手段及方式，重視資源信息的交互性，通過網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的運(yùn)用，圍繞學(xué)習(xí)者，為其開發(fā)和設(shè)計(jì)更加合理的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)。在選取媒體的形式時(shí)要充分的考慮學(xué)科的內(nèi)容以及不同學(xué)習(xí)者之間學(xué)習(xí)條件上的差異性，為學(xué)習(xí)者提供多樣性的學(xué)習(xí)資源及傳播途徑。同時(shí)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)達(dá)到指導(dǎo)學(xué)習(xí)者們學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，同時(shí)給學(xué)習(xí)者們創(chuàng)造一個(gè)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)以及彼此間協(xié)同學(xué)習(xí)的條件，因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)必須要把握好課程導(dǎo)入、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)技術(shù)性及應(yīng)用性都非常強(qiáng)的工作。就我國(guó)目前的基本情況來看，在高校的遠(yuǎn)程教育中，教師普遍是有其他教師兼職，很少存在有著很多遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)的專門的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的教師。為了讓網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)更加的合理和完善，高校必須要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)人員的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)該對(duì)主講教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們更好的掌握網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在對(duì)遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)的過程中，不僅要注重他們網(wǎng)絡(luò)教育理念的培養(yǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)他們教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)計(jì)方法方面的培訓(xùn)，積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念及教學(xué)方式，并進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，使其更加符網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以更好地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。
4加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教師師資建設(shè)
就我國(guó)目前遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀來看，遠(yuǎn)程教育教師普遍都是普通高校的教師兼職擔(dān)任，很少有專門從事網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的教師。而遠(yuǎn)程教育對(duì)教師的要求同傳統(tǒng)高校教師相比有著更高的標(biāo)準(zhǔn)，它要求教室們不僅要擁有良好的教育教學(xué)能力，同時(shí)還必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。合格的遠(yuǎn)程教育教師不僅要能夠完成知識(shí)的傳授，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備自主設(shè)計(jì)和開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)課件的能力，同時(shí)還要能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行合理的管理，并根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的能力及學(xué)習(xí)進(jìn)度給予一定的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。所以，普通高校的教師兼職很難達(dá)到遠(yuǎn)程教育的目的。因此，為了使得遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有所保障，必須要有一支合格的遠(yuǎn)程教育教師團(tuán)隊(duì)。為了確保遠(yuǎn)程教育教師綜合素質(zhì)達(dá)到遠(yuǎn)程教育的需求，必須要建立起合理完善的培訓(xùn)制度，不斷的提升其教育素養(yǎng)。同時(shí)，還需要建立起一系列激勵(lì)制度，提高教師參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的積極性。制定出更加完善合理的能夠與當(dāng)前教育模式相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，幫助老師更好的協(xié)調(diào)好教學(xué)同科研之間的關(guān)系。
5嚴(yán)格把控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)相比有著信息量大、交互性強(qiáng)、靈活度高、跨地域和跨時(shí)間等特點(diǎn)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以方便的獲取到自身所需要的信息。在眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中，如何把控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量一直是人們探索的問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)依據(jù)目前我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)律及學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)資源的需求，制定出合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方案以及教學(xué)資源規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的基本要求，并成立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家督導(dǎo)組，嚴(yán)把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量關(guān)。同時(shí)還應(yīng)該建立健全遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的評(píng)審和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以評(píng)促建，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不斷發(fā)展。
6完善遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)的激勵(lì)及評(píng)價(jià)機(jī)制
目前，國(guó)家教育部已經(jīng)給予了網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)足夠的重視，將網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)成果納入到了教學(xué)評(píng)估、教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)名師獎(jiǎng)的評(píng)估指標(biāo)中。但是，在高校中還沒有很完善的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)政策。因此，高校也應(yīng)當(dāng)采取一定的措施，鼓勵(lì)教師們參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)中，并將教室們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的掌握能力列入到教室的評(píng)級(jí)考核中，建立完善的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而提高教室們對(duì)遠(yuǎn)程教育技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性及網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)的參與性。同時(shí)，還需要建立起完善的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)審機(jī)制，建立學(xué)生評(píng)教制度，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建的良性循環(huán)。
7加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究工作的重視
在遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作中，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究是非常重要的一項(xiàng)工作，它對(duì)于教學(xué)的改革以及教學(xué)質(zhì)量的提高等方面都有著很大的幫助。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究足夠的重視，將教研活動(dòng)納入教學(xué)工作計(jì)劃中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定出合理的教研方案，積極的開展教研活動(dòng)。在開展教研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該明確教研活動(dòng)的主體，把握好活動(dòng)的整體方向，做好資料方面的準(zhǔn)備工作，同時(shí)確定好中心發(fā)言人。教研活動(dòng)中各參與人員應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的討論，最終對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。教研活動(dòng)的形式有很多種，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的跨地域性及實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，提倡開展網(wǎng)上教研活動(dòng)。
1網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建原則《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程是江蘇科技大學(xué)建設(shè)精品課程，具有統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。本課程在學(xué)校統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，以學(xué)生為中心，以激發(fā)興趣導(dǎo)向，遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、可擴(kuò)充性、兼容性、綜合實(shí)用性、及時(shí)反饋性原則，構(gòu)建適合于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)，配合課堂教學(xué)，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，引導(dǎo)知識(shí)關(guān)聯(lián)和培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)成《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)包括基本知識(shí)模塊、拓展性學(xué)習(xí)模塊和互動(dòng)學(xué)習(xí)模塊，構(gòu)成如圖1所示。
2.1基本知識(shí)模塊本模塊包括課堂教學(xué)課件與教案、教學(xué)大綱、習(xí)題、討論題、課堂教學(xué)錄像等，目的是配合課堂教學(xué)，幫助學(xué)生課后及時(shí)消化、鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)。課件包含課堂教學(xué)每一章節(jié)，可在線閱讀；教案內(nèi)容為每一章的教學(xué)目的、重點(diǎn)及難點(diǎn)、主要教學(xué)方法和教學(xué)手段及學(xué)時(shí)分配等；習(xí)題、思考題內(nèi)容涵蓋了教學(xué)大綱中絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)；課程設(shè)計(jì)包含了鋼平臺(tái)、桁架及框架、吊車梁課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、指導(dǎo)書、參考范例及參考圖紙；課堂教學(xué)錄像包括任課教師典型課堂教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)錄像及典型工程錄像等。
2.2拓展性學(xué)習(xí)模塊本模塊包括網(wǎng)絡(luò)資源、在線圖書、研究性學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容，目的是拓展學(xué)生知識(shí)深度及廣度，增加對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)資源涵蓋了國(guó)內(nèi)大多數(shù)鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，主要有鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)論壇網(wǎng)站、專業(yè)協(xié)會(huì)網(wǎng)站及國(guó)內(nèi)高校鋼結(jié)構(gòu)精品課程網(wǎng)等，這些網(wǎng)站各具特色，可提供各類鋼結(jié)構(gòu)資料，如規(guī)范、圖集、工程實(shí)例、圖紙、課件等下載服務(wù)；在線圖書是公開出版的經(jīng)典教材電子版；拓展性學(xué)習(xí)資料有常用規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)、圖集及動(dòng)畫等，其中動(dòng)畫資源涉及構(gòu)件的組成、結(jié)構(gòu)組裝過程、典型鋼結(jié)構(gòu)介紹及構(gòu)件、節(jié)點(diǎn)破壞過程等；研究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)列舉國(guó)內(nèi)典型鋼結(jié)構(gòu)在各種工況下的破壞實(shí)例，要求會(huì)判斷分析破壞原因及在設(shè)計(jì)及施工過程中如何避免這些破壞現(xiàn)象發(fā)生。
2.3互動(dòng)學(xué)習(xí)模塊本模塊包括在線測(cè)試、互動(dòng)交流、作業(yè)、論文在線提交等內(nèi)容。在線測(cè)試是從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)題庫(kù)中隨機(jī)抽取若干套試題，要求學(xué)生在在線狀態(tài)下在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解答并提交，目的是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況；互動(dòng)交流為師生提供溝通渠道；論文及作業(yè)可在線提交。
網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)流程
《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》網(wǎng)絡(luò)資源采用隨機(jī)進(jìn)入式自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法，學(xué)習(xí)流程如圖2所示。
1基本知識(shí)學(xué)習(xí)本模塊采用開放式模式，任何人都可進(jìn)入網(wǎng)站隨機(jī)訪問。學(xué)生利用本模塊復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，預(yù)習(xí)后續(xù)內(nèi)容。通過在線瀏覽課件回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，深入理解課本知識(shí)理論；通過思考題及一定量的習(xí)題練習(xí)強(qiáng)化掌握所學(xué)知識(shí)；通過參閱課程設(shè)計(jì)資料，掌握典型構(gòu)件課程設(shè)計(jì)的全過程。
2拓展性學(xué)習(xí)本模塊采用開放式模式，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源鏈接訪問相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，了解當(dāng)前鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)動(dòng)態(tài)，下載所需各種專業(yè)資料，同時(shí)可通過論壇與全國(guó)各地同行進(jìn)行交流討論，解決學(xué)習(xí)過程中乃至今后工作中遇到的各種專業(yè)技術(shù)問題；通過在線瀏覽圖書參閱多種版本教材；通過研究性學(xué)習(xí)資料重點(diǎn)分析鋼結(jié)構(gòu)工程典型事故，分析其破壞機(jī)理，利用所掌握的理論知識(shí)如何避免其發(fā)生；通過拓展性學(xué)習(xí)資料在線觀看動(dòng)畫，直觀認(rèn)識(shí)構(gòu)件構(gòu)成，典型結(jié)構(gòu)安裝過程，感性認(rèn)識(shí)各種構(gòu)件破壞過程。
3互動(dòng)學(xué)習(xí)本模塊配合任課學(xué)期課程教學(xué)，只有指定班級(jí)學(xué)生才可進(jìn)入學(xué)習(xí)。學(xué)生登陸進(jìn)入班級(jí)，通過在線考試提交，而后由教師評(píng)閱，評(píng)閱完成后學(xué)生可查閱到參考答案，了解知識(shí)掌握情況，尋找薄弱點(diǎn)；通過互動(dòng)交流，教師可信息，學(xué)生可發(fā)表各種話題，討論學(xué)習(xí)情況，也可提問，教師或其他學(xué)生參與回答、討論等互動(dòng)活動(dòng)。
為督促學(xué)生自覺利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，每位學(xué)生自登陸進(jìn)入網(wǎng)站便開始計(jì)時(shí)，教師可以及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)通過學(xué)生積極發(fā)言、交流討論情況，及通過在線測(cè)試方式對(duì)每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況給出合理評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生提出的問題及學(xué)習(xí)效果能夠得到及時(shí)的反饋。
網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用
傳統(tǒng)文學(xué)衍生至今，有著一定的規(guī)律、相應(yīng)的模式與語(yǔ)言，可謂之，文學(xué)藝術(shù)的世界是一個(gè)充滿幻象的世界，一個(gè)詩(shī)情畫意的世界，一個(gè)美輪美奐的世界。構(gòu)成這個(gè)特殊審美世界的基本材料是文學(xué)語(yǔ)言，文學(xué)語(yǔ)言有別于社會(huì)交際中人們通用的語(yǔ)言，是一種修飾了的高雅、精煉、規(guī)范于社會(huì)生活中通用言語(yǔ)的語(yǔ)言。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)語(yǔ)言強(qiáng)力地沖擊著傳統(tǒng)文學(xué)語(yǔ)言，不為傳統(tǒng)文學(xué)語(yǔ)言所束縛，只需符合詩(shī)意邏輯中的人類體驗(yàn)的真實(shí)即可拿來所用，極力彰顯語(yǔ)言的表現(xiàn)功能，使之蘊(yùn)涵作家獨(dú)到的知覺、情感、想象等心理體驗(yàn)，想方設(shè)法的創(chuàng)造新鮮詭異的時(shí)尚語(yǔ)言，將普通語(yǔ)言進(jìn)行變形、扭曲，讓讀者從創(chuàng)意的生澀中感受到時(shí)代語(yǔ)言新奇奧秘的氣息，領(lǐng)略創(chuàng)作者的“創(chuàng)造發(fā)明”。如用“520”表意“我愛你”；用“04551”表達(dá)“你是我唯一”用“2014”表意“愛你一生一世”。用字母的形式替代漢字表情達(dá)意的做法雖早已有之，但不及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中使用得如此有創(chuàng)意和有蘊(yùn)義，且節(jié)奏動(dòng)聽上口，流行速度極快，約定俗成般的成為日常生活中的流行語(yǔ)。還有用字母“MM”“GG”“DD”諧音妹妹、哥哥、弟弟的意思等等。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言生澀與時(shí)尚的登場(chǎng)亮相招惹得語(yǔ)言學(xué)家大聲疾呼，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言需要整肅，漢語(yǔ)文字需要搶救，面對(duì)著語(yǔ)言學(xué)家的權(quán)威教化，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)語(yǔ)言生澀搶眼的詭異美魅力不減，依舊是我行我素，甚至于變本加厲、推陳出新的在驚詫于網(wǎng)民和國(guó)人的視聽，帶來一輪又一輪讓人不由自主人的贊嘆和效仿的美感。
2.野性雜糅的粗獷美學(xué)特色
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的欣賞行為是一種瀏覽行為，瀏覽意為粗略地看一遍。適合于粗略看一遍欣賞行為的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品必定是一種速食文化，或謂之簡(jiǎn)約文化。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品是速成的，常常是創(chuàng)作者有感即發(fā)、一蹴而就的，是在隨時(shí)隨地情況下的一氣呵成般的產(chǎn)物，所以，它不可能如同傳統(tǒng)的經(jīng)典文學(xué)作品一樣，進(jìn)行主旨立意、謀篇布局、遣詞造句上的反復(fù)推敲，常常可能是有著某些思維混亂的、錯(cuò)白字不乏的，甚至于內(nèi)容表達(dá)不夠完整的，但網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的功能則顯現(xiàn)出一種超越傳統(tǒng)文學(xué)的感染力和“殺傷力”，其根源在于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的收放自如的簡(jiǎn)約美，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)約、輕松、幽默、歡快、高漲的外顯風(fēng)格會(huì)給讀者以休閑般的輕松和愉悅。發(fā)展速度極快的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)仿佛在人們不經(jīng)意間，就“千樹萬(wàn)樹梨花開”般的創(chuàng)作出甚多合許多甚有藝術(shù)感染力的作品，更有佳作不僅被網(wǎng)民們廣為推崇，而且進(jìn)入大雅之所的文學(xué)殿堂，被傳統(tǒng)的名作家所認(rèn)可，被社會(huì)主流文化所認(rèn)可。在陳思和、嚴(yán)鋒主編，春風(fēng)文藝出版社出版的《21世紀(jì)中國(guó)最佳網(wǎng)絡(luò)寫作》一書中，即對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品從內(nèi)容角度歸納為塵世篇、幻想篇、戲擬篇、私語(yǔ)篇、雜論篇等五大類。作為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的文字，在包容量上相對(duì)于傳統(tǒng)文學(xué)必定是簡(jiǎn)約的，因?yàn)樵谶@些作品中，帶有紀(jì)實(shí)性的心情告白、網(wǎng)戀故事、瑣屑人生、旅游筆記、校園寫真等作品占有很大比例。網(wǎng)上燃情、心情告白、武俠天地、失戀?zèng)r味、小說雜文、散文隨筆、詩(shī)詞韻文、文學(xué)評(píng)論、菁菁校園、旅游筆記、留學(xué)生活、科幻世界等類別都可讓讀者在相對(duì)于閱讀傳統(tǒng)文學(xué)作品所用的實(shí)踐要減少得多的情況下一睹為快，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的點(diǎn)擊率呈高效率便是自然的道理。從網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的題材和具體內(nèi)容看，不在意作品的長(zhǎng)度和深度，不把意義的深刻性作為審美追求的終極目標(biāo)，它所追求的是讓壓力過重的現(xiàn)代人能夠在瀏覽簡(jiǎn)約的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中得到情感上的方式和宣泄。因此，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的語(yǔ)句構(gòu)成簡(jiǎn)單，雜糅、甚至于粗獷、野性漸成趨勢(shì)。
二、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的流行元素
1.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的屏幕話語(yǔ)體制流行元素
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的屏幕話語(yǔ)體制給予了文學(xué)創(chuàng)作者可直抒胸臆、盡情抒懷的創(chuàng)作機(jī)會(huì)和創(chuàng)作自由，打破了傳統(tǒng)文學(xué)精英化、專業(yè)化的話語(yǔ)體制，撼動(dòng)了傳統(tǒng)文學(xué)流傳自今的穩(wěn)定的話語(yǔ)表述系統(tǒng)，可謂是在網(wǎng)絡(luò)媒介這個(gè)創(chuàng)作平臺(tái)上，傳統(tǒng)文學(xué)的表達(dá)形態(tài)被打開了一個(gè)缺口，由這個(gè)缺口摻雜進(jìn)了新的話語(yǔ)美的元素，這種話語(yǔ)美的元素是民間的、即時(shí)即興的、貼近百姓欣賞美的話語(yǔ)平臺(tái)，撩開了文學(xué)話語(yǔ)體制的別樣面紗———自由的盡興的屏幕話語(yǔ)體制，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作者可以放飛創(chuàng)作的想象，自在的翱翔于文學(xué)創(chuàng)作的意境之中。同樣，讀者的閱讀活動(dòng)不再被閱讀紙質(zhì)文學(xué)作品的條件所局限，只要有一部在線的電腦和手機(jī)，隨時(shí)隨地都可利用屏幕閱讀，還可以將自己的閱讀體會(huì)隨時(shí)隨地的發(fā)表于網(wǎng)上。
2.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的平民化色彩流行元素
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是一個(gè)人人平等創(chuàng)作和閱讀的廣闊天地，容得下任何有興趣或有志于文學(xué)的各類人士，不拘年齡，青年人、中年人、老年人均可展示；不拘水平，老手、新手、高手與拙手均試身手。它具有普及與提高并重的特點(diǎn)，更傾向于普及推廣；它雅俗共賞，更偏向于人民大眾喜聞樂見的通俗文化。它的讀者群體最廣泛；而人們的參與性也是其他任何報(bào)章刊物、廣播電視、各色媒體無(wú)法與之比肩。當(dāng)然其讀者、作者群體必然是龐雜的，他們的文化水平、文學(xué)修養(yǎng)、思想品格及情操各不相同，甚而有可能呈天壤之別，這是毫不為怪的。我們?cè)诰W(wǎng)上會(huì)看到一些拙劣的、幼稚可笑的、甚而是“虛妄”的作品。其實(shí)，這樣的現(xiàn)狀并不會(huì)傷及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的大雅，這些作者會(huì)在游泳中學(xué)會(huì)游泳，在創(chuàng)作的不斷品味和比較中取得進(jìn)步。至于某些網(wǎng)上的“文痞”，會(huì)被讀者逐漸冷遇，沒有了閱讀市場(chǎng)的作品，生命力自然難于保持?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的平民化色彩吸引了眾多的文學(xué)愛好者。平民化的著作群、平民化的讀者群和平民化的參與，使得網(wǎng)絡(luò)文學(xué)迅速流行起來，
2收集信息，合作討論
在整個(gè)寫作過程中，學(xué)生的接受和領(lǐng)悟能力不同，寫作的水平也有差異。教師在整個(gè)過程中充當(dāng)著宏觀管理者和引導(dǎo)者的角色。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作任務(wù)，進(jìn)行課下的網(wǎng)絡(luò)搜集工作，搜集相關(guān)素材?？梢允侵苯庸懽骰顒?dòng)所需的素材，也可以是對(duì)寫作有啟發(fā)或借鑒意義的范文。其基本步驟是：①引導(dǎo)學(xué)生明確寫作任務(wù)，在“審題”基礎(chǔ)上明確寫作方向，提取“關(guān)鍵詞”；②通過“關(guān)鍵詞”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，選擇適用信息；③下載有效信息，完成素材搜集工作。同時(shí)為提高學(xué)生上網(wǎng)查閱信息的效率，教師在課前應(yīng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，教師推薦與學(xué)生自主選擇相結(jié)合，避免學(xué)生搜集無(wú)用信息。如果學(xué)生在寫作過程中遇到困難，可以采用小組協(xié)作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以自己聯(lián)系組成學(xué)習(xí)小組，通過建立QQ群等方式開展討論交流，在小組成員的互幫互助下，明確寫作思路，完成寫作任務(wù)。在討論結(jié)束后，每個(gè)小組成員撰寫個(gè)體認(rèn)識(shí)書，闡明自己的觀點(diǎn)，然后通過組員共同的分工合作，形成小組對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的群體認(rèn)識(shí)書，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生將個(gè)體的認(rèn)識(shí)和通過小組合作討論的成果在班內(nèi)進(jìn)行交流、討論，通過頭腦風(fēng)暴的方式，集思廣益，排除學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)一步明確寫作思路。
3師生共評(píng)，修改作文
傳統(tǒng)作文教學(xué)，往往只關(guān)注對(duì)作文優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生作文過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式也只是教師評(píng)價(jià)這種單一方式，很少將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，忽視學(xué)生個(gè)體的縱向評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)也是擺在教師面前的一道難題。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種內(nèi)化學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑都各不相同。對(duì)他們實(shí)施統(tǒng)一的客觀性評(píng)價(jià)很難關(guān)照到全體，所以對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)反饋要建立在師生雙方基礎(chǔ)之上。首先是教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文，并提出修改意見。教師的點(diǎn)評(píng)要從學(xué)生的角度出發(fā)，鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)文章的不足和具有普遍意義的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改意見。其次是學(xué)生間的作文互評(píng)。評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅是教師的單方行為，更需要不同評(píng)價(jià)主體的共同參與。學(xué)生間的相互點(diǎn)評(píng)，不僅改變了單一的教師評(píng)價(jià)方式，同時(shí)學(xué)生在互評(píng)過程中能夠通過比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在作文課堂的互動(dòng)參與度大大提高，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，并通過對(duì)學(xué)生寫作的形成性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效調(diào)控，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。
4成果展示，小結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)
在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自習(xí)作做進(jìn)一步的修改。然后，教師推薦優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行班內(nèi)交流。教師在協(xié)作交流中要重點(diǎn)指出寫作亮點(diǎn)，樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)?？梢怨膭?lì)學(xué)生將作品展示到自己的博客、QQ空間等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或投稿到雜志社發(fā)表，使學(xué)生收獲成功的喜悅感，增強(qiáng)自信心，提升寫作興趣。
（一）網(wǎng)絡(luò)資源提供了大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)多樣化的方式
跟傳統(tǒng)英語(yǔ)讀寫教學(xué)課程相比，網(wǎng)絡(luò)資源背景下的大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)可以利用的教學(xué)媒介是比較多的，尤其是多媒體教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)單一的由教師一個(gè)人進(jìn)行教學(xué)的方式。多媒體教學(xué)采用電腦和幻燈片的方式，教師通過PPT制作教學(xué)課件來進(jìn)行教學(xué)，另外有些學(xué)校在英語(yǔ)教室配備了校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，因此教師在課堂上還可以利用網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)時(shí)查詢英語(yǔ)信息，給學(xué)生帶來全新的教學(xué)視角。另外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式與教師形成溝通，在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成上得到老師的幫助，讓網(wǎng)絡(luò)資源的共享性成為學(xué)生與老師之間信息交流的媒介。大量的網(wǎng)絡(luò)資源也是老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件時(shí)可以充分利用的材料，教師通過從網(wǎng)上下載英語(yǔ)文章、圖片等，制成個(gè)性化的教學(xué)課件，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以將教材中長(zhǎng)篇英語(yǔ)閱讀進(jìn)行拆分，分段講解。在教學(xué)中利用幻燈片的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，改變學(xué)生原來單一的課本閱讀，降低學(xué)生閱讀的疲勞感，增加學(xué)生的閱讀興趣。
（二）網(wǎng)絡(luò)資源賦予了大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)豐富的課堂內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)與最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)相聯(lián)系在一起，因此網(wǎng)絡(luò)資源具有流行性、多樣性以及時(shí)效性等特點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)可以從網(wǎng)絡(luò)資源中獲得豐富的教育資料，如最新的資訊、圖片、聲像以及影視資料。英語(yǔ)讀寫教材一般都缺乏現(xiàn)代感和實(shí)際性，與學(xué)生的生活實(shí)際偏離比較大，因此純粹按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很難引起學(xué)生的共鳴和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是網(wǎng)絡(luò)資源則不同，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性能夠滿足不同層次的人的不同需求，因此在一定程度上更加能夠吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的實(shí)際生活。隨著搜索引擎的發(fā)展，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取也比較便利，網(wǎng)絡(luò)資源中的英文報(bào)刊也很容易的被搜索到，并且在學(xué)生中迅速的傳播。因此在大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)課堂中利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的興趣。
（三）網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)了學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)的課堂參與積極性
網(wǎng)絡(luò)資源涉及的范圍非常廣，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及諸多方面的內(nèi)容。在內(nèi)容上可以滿足不同類型學(xué)生的興趣需要。另外，網(wǎng)絡(luò)資源的形式也是多樣化的，主要有圖像、聲像、文本以及音頻等形式，教師在網(wǎng)絡(luò)資源的利用中，可以通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源形式的任意組合來實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)讀寫教學(xué)。如在英語(yǔ)教材某一單元中課文的主旨內(nèi)容是中西方文化差異，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索關(guān)于中西方文化的電影，通過一定的手段對(duì)電影進(jìn)行剪切，在PPT設(shè)計(jì)中加入視頻資料并在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過觀看視頻總結(jié)文化差異。網(wǎng)絡(luò)資源中的視頻資料對(duì)于學(xué)生來說能夠較快吸收，并且在閱讀上不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。另外，視頻資料一般都是故事性的，與現(xiàn)實(shí)相關(guān)，因此它不僅促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，還能拉近英語(yǔ)與學(xué)生之間的關(guān)系。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源提高大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)有效性的方法
英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，在讀寫聽說四個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。而大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)篇章大意理解的能力，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的位置。網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以提高大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)的有效性，英語(yǔ)教師在讀寫教學(xué)中要通過一定的方法充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，改變傳統(tǒng)讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀，以下是筆者總結(jié)的方法：
（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備資源下，英語(yǔ)教師的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的粉筆黑板式教學(xué)，在課堂形式和課堂內(nèi)容上有多樣化的設(shè)計(jì)和選擇。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)讀寫教學(xué)時(shí)，要充分利用教材提供的各種資源（如光盤、磁帶等）和教室設(shè)施資源（如幻燈片、音響以及電腦等），將教材的閱讀內(nèi)容通過PPT展示處理，給學(xué)生創(chuàng)造一種信息化的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，是學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者，也是教學(xué)過程中的組織者。因此，教師要在網(wǎng)絡(luò)資源背景下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的搜索和查詢，解決學(xué)生在讀寫學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際問題，成為知識(shí)的傳播者和咨詢者。另外，在課堂上，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源中流行的話題進(jìn)行課程的切入，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言積極地參與話題的討論，組織學(xué)生開展課堂話題活動(dòng)。
（二）通過交流討論形式來營(yíng)造互動(dòng)氛圍
大學(xué)英語(yǔ)課程并不僅僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是了解各國(guó)文化和擴(kuò)展知識(shí)的素質(zhì)教育課程。在大學(xué)英語(yǔ)教材中，大部分的閱讀都體現(xiàn)了英語(yǔ)國(guó)家的文化，學(xué)生通過對(duì)閱讀的理解和品讀，可以感受到異國(guó)的情懷。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于異國(guó)文化背景知識(shí)的了解，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生通過瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)站或者英語(yǔ)國(guó)家的網(wǎng)站來了解和探究外國(guó)語(yǔ)言文化。因此，英語(yǔ)讀寫教學(xué)就不再是簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容講解，教師還可以將課外知識(shí)拉到課堂上來，通過在學(xué)生中建立小組的形式，在某一單元主題下，通過對(duì)問題的設(shè)置，引發(fā)小組討論，在課前鼓勵(lì)學(xué)生搜尋網(wǎng)絡(luò)資料，在課堂上則要求每組學(xué)生將搜尋的知識(shí)討論匯總，然后派代表進(jìn)行觀點(diǎn)表述。教師的話題引入，不僅可以通過PPT展示，也可以通過一段相關(guān)視頻的播放來引入。
（三）剖析閱讀內(nèi)容，提升閱讀水平
網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但是英語(yǔ)讀寫教學(xué)不能脫離英語(yǔ)教材來進(jìn)行。在英語(yǔ)讀寫教學(xué)中需要對(duì)每一單元的課文進(jìn)行語(yǔ)法的剖析，以及整個(gè)語(yǔ)篇的句子進(jìn)行翻譯，幫助學(xué)生了解文章大意，理解文章的思想。在這一方面，教師可以通過多媒體進(jìn)行核心詞匯釋義的展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。在語(yǔ)篇的講解上，可以通過分組讓學(xué)生分別承擔(dān)某一語(yǔ)段的翻譯講解任務(wù)，將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，加強(qiáng)生生之間的溝通。另外，這個(gè)方法也讓學(xué)生體驗(yàn)角色替換，從而獲得新的收獲和體會(huì)。學(xué)生在完成翻譯講解任務(wù)過程中也能充分運(yùn)用積累的英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)揮搜索網(wǎng)絡(luò)資源的自主性，獲得閱讀水平的提高。
（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)寫作能力
大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)不僅要求學(xué)生的閱讀能力提高，還要求學(xué)生的寫作能力獲得一定的提升，因此大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)在寫作方面也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。如通過利用BBS網(wǎng)站和E-mail等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。主要的措施主要可以通過兩方面展開：一方面是教師先安排寫作任務(wù)，讓學(xué)生通過BBS網(wǎng)站進(jìn)行寫作，通過監(jiān)測(cè)來觀察學(xué)生的寫作情況，了解寫作速度，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的問題，并一一進(jìn)行指導(dǎo)。另外學(xué)生之間也可以通過BBS網(wǎng)站互相瀏覽作文，通過發(fā)帖等形式對(duì)其他同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)分，促進(jìn)學(xué)生之間的寫作技巧交流。另一方面則是課后的寫作任務(wù)，教師可以改變傳統(tǒng)紙質(zhì)作文本收集的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)镋-mail交作文。學(xué)生將寫好的作文通過E-mail的方式傳送到教師的郵箱地址中，方法既新穎，又能加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中的創(chuàng)造性
語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是為了掌握知識(shí)，而是為了在掌握知識(shí)的同時(shí)能夠運(yùn)用到生活當(dāng)中，成為小學(xué)生的一種生活能力，這就要求在學(xué)習(xí)的過程中，必須激發(fā)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)造性。這就要求教師為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)造條件。單純的依靠課文中的內(nèi)容很難實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)課本在這一方面的不足。比如說在學(xué)習(xí)《恐龍》這篇有關(guān)自然科學(xué)方面的文章時(shí)，由于這是一種已經(jīng)滅絕的動(dòng)物，學(xué)生對(duì)于什么是恐龍肯定是一知半解。在這里教師可以利用影視資料，播放一些電影當(dāng)中的恐龍視頻資料，比如說《侏羅紀(jì)公園》、《金剛》等，讓學(xué)生感受到恐龍這種動(dòng)物的形象，了解恐龍的一些習(xí)性。根據(jù)課文學(xué)習(xí)和觀看視頻，教師再提出一些思考性的問題，比如說“恐龍為什么會(huì)神秘地消失”、“恐龍與人有什么關(guān)系”等，這樣的問題能夠活躍學(xué)生的思維，賦予其更多的創(chuàng)造性。對(duì)于這些問題，可以允許學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，在查閱資料的基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到深化學(xué)習(xí)的目的。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源使教學(xué)內(nèi)容直觀化
對(duì)于小學(xué)生來講，他們雖然具有豐富的想象力，但是想象的空間和能力還是很有限，這是由于他們的身心發(fā)育還不健全導(dǎo)致的。小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中雖然具有豐富的內(nèi)容，但是與小學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)相比還存在明顯的不足，尤其是課本上的內(nèi)容是靜態(tài)的，課文中內(nèi)容需要學(xué)生去想象，才能真正的學(xué)習(xí)知識(shí)，也就是需要由一個(gè)具體形象思維過渡到邏輯思維的過程，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，單純地運(yùn)用課文上的內(nèi)容，很難滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在這里，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓靜態(tài)的內(nèi)容變得生動(dòng)化、直觀化。比如說網(wǎng)絡(luò)資源上的圖片、文字、聲音、影像等，都能達(dá)到這樣的結(jié)果，讓小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容變得動(dòng)靜結(jié)合、圖文兼?zhèn)?、聲情并茂，從而達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如說在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇文章的時(shí)候，教師可以在教學(xué)的基礎(chǔ)上，在課堂上引入音樂，通過多媒體播放貝多芬的《月光曲》視頻，伴隨著音樂的展開，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮從海面上海天相接的地方緩緩升起，波光粼粼的海面上頓時(shí)撒滿了月光，月亮越升越高，穿過一縷縷的云絲；忽然海面上刮起了大風(fēng)，出現(xiàn)了滔天巨浪，月光隨著浪花一個(gè)個(gè)的灑向岸邊。從而將課文的內(nèi)容變得直觀化，賦予了學(xué)生更廣闊的想象空間。播放完音樂之后，教師可以不失時(shí)機(jī)的問學(xué)生一些問題，如“這首曲子好聽嗎”、“這首曲子的作者是誰(shuí)”“作者與本課要學(xué)習(xí)的課文有什么關(guān)系”等類似的問題，來啟發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生了解貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作的《月光曲》，把握課文的基本內(nèi)涵。可見，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，不但能夠讓課文內(nèi)容動(dòng)起來，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中的創(chuàng)造性
語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是為了掌握知識(shí)，而是為了在掌握知識(shí)的同時(shí)能夠運(yùn)用到生活當(dāng)中，成為小學(xué)生的一種生活能力，這就要求在學(xué)習(xí)的過程中，必須激發(fā)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)造性。這就要求教師為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)造條件。單純的依靠課文中的內(nèi)容很難實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)課本在這一方面的不足。比如說在學(xué)習(xí)《恐龍》這篇有關(guān)自然科學(xué)方面的文章時(shí)，由于這是一種已經(jīng)滅絕的動(dòng)物，學(xué)生對(duì)于什么是恐龍肯定是一知半解。在這里教師可以利用影視資料，播放一些電影當(dāng)中的恐龍視頻資料，比如說《侏羅紀(jì)公園》、《金剛》等，讓學(xué)生感受到恐龍這種動(dòng)物的形象，了解恐龍的一些習(xí)性。根據(jù)課文學(xué)習(xí)和觀看視頻，教師再提出一些思考性的問題，比如說“恐龍為什么會(huì)神秘地消失”、“恐龍與人有什么關(guān)系”等，這樣的問題能夠活躍學(xué)生的思維，賦予其更多的創(chuàng)造性。對(duì)于這些問題，可以允許學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，在查閱資料的基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到深化學(xué)習(xí)的目的。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源使教學(xué)內(nèi)容直觀化
對(duì)于小學(xué)生來講，他們雖然具有豐富的想象力，但是想象的空間和能力還是很有限，這是由于他們的身心發(fā)育還不健全導(dǎo)致的。小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中雖然具有豐富的內(nèi)容，但是與小學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)相比還存在明顯的不足，尤其是課本上的內(nèi)容是靜態(tài)的，課文中內(nèi)容需要學(xué)生去想象，才能真正的學(xué)習(xí)知識(shí)，也就是需要由一個(gè)具體形象思維過渡到邏輯思維的過程，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，單純地運(yùn)用課文上的內(nèi)容，很難滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在這里，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓靜態(tài)的內(nèi)容變得生動(dòng)化、直觀化。比如說網(wǎng)絡(luò)資源上的圖片、文字、聲音、影像等，都能達(dá)到這樣的結(jié)果，讓小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容變得動(dòng)靜結(jié)合、圖文兼?zhèn)?、聲情并茂，從而達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如說在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇文章的時(shí)候，教師可以在教學(xué)的基礎(chǔ)上，在課堂上引入音樂，通過多媒體播放貝多芬的《月光曲》視頻，伴隨著音樂的展開，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮從海面上海天相接的地方緩緩升起，波光粼粼的海面上頓時(shí)撒滿了月光，月亮越升越高，穿過一縷縷的云絲；忽然海面上刮起了大風(fēng)，出現(xiàn)了滔天巨浪，月光隨著浪花一個(gè)個(gè)的灑向岸邊。從而將課文的內(nèi)容變得直觀化，賦予了學(xué)生更廣闊的想象空間。播放完音樂之后，教師可以不失時(shí)機(jī)的問學(xué)生一些問題，如“這首曲子好聽嗎”、“這首曲子的作者是誰(shuí)”“作者與本課要學(xué)習(xí)的課文有什么關(guān)系”等類似的問題，來啟發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生了解貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作的《月光曲》，把握課文的基本內(nèi)涵?？梢?，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，不但能夠讓課文內(nèi)容動(dòng)起來，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的資源按照其課程化程度可以分為課程化學(xué)習(xí)資源和非課程化學(xué)習(xí)資源。課程化學(xué)習(xí)資源就是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)、按照預(yù)定的課程教學(xué)計(jì)劃組織起來的學(xué)習(xí)材料，通常具有確定的來源、良好的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的內(nèi)容，一般采用線性的或?qū)哟涡缘闹R(shí)組織方式，譬如電大系統(tǒng)的三級(jí)(或四級(jí))教學(xué)平臺(tái)內(nèi)課程資源;而非課程化學(xué)習(xí)資源是指那些來源不確定、結(jié)構(gòu)模糊、內(nèi)容動(dòng)態(tài)變化、缺乏穩(wěn)定性的資源，譬如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者使用電子郵件、BBS、博客、QQ等工具與共同體中的其他成員進(jìn)行交流，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者不斷產(chǎn)生新的想法、思路以及解決問題的不同方案，這些方案沒有固定的形式和結(jié)構(gòu)，并且是動(dòng)態(tài)變化和時(shí)時(shí)更新的。除此而外，還有網(wǎng)絡(luò)教師也會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容提供許多外部鏈接以便學(xué)習(xí)者了解更多的相關(guān)信息，學(xué)習(xí)者也常常補(bǔ)充一些鏈接資源并互相推薦相關(guān)學(xué)習(xí)資料，也正是由于大家的不斷參與，使得學(xué)習(xí)資源的廣度得到極大的提高，形成復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出看似結(jié)構(gòu)模糊的狀態(tài)。
一、足夠重視課程化資源的充分利用，促使每個(gè)學(xué)員參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
遠(yuǎn)程開放教育管理的本質(zhì)就是要在組織學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)過程中，切實(shí)按照學(xué)期計(jì)劃要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、_上線次數(shù)及其發(fā)帖量的督察工作。為了保證學(xué)習(xí)者的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)及發(fā)帖量，各班主任詳盡記錄本教學(xué)班每位開放教育學(xué)習(xí)者的用戶名與密碼，并備案在冊(cè)，通過檢查學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)主頁(yè)上的“學(xué)習(xí)記錄”來考核該學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程。督導(dǎo)工作者責(zé)成班級(jí)主任每月檢查一次每個(gè)學(xué)習(xí)者的登陸教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)情況;對(duì)于無(wú)條件上網(wǎng)的學(xué)員創(chuàng)設(shè)上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件:或來教學(xué)點(diǎn)微機(jī)室上網(wǎng)學(xué)習(xí)，或者聯(lián)系有上網(wǎng)條件的其他學(xué)習(xí)者(特別邊遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者)，借機(jī)上網(wǎng)。班級(jí)主任在跟蹤檢查時(shí)，及時(shí)通知上網(wǎng)時(shí)數(shù)少的學(xué)習(xí)者，督促其抓緊時(shí)間完成網(wǎng)上的學(xué)習(xí)計(jì)劃(或要求)，并在期中將學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、上線次數(shù)和發(fā)帖量統(tǒng)一公布，對(duì)于未上線學(xué)習(xí)或雖然上線但未發(fā)帖學(xué)習(xí)者，逐個(gè)進(jìn)行上網(wǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)指導(dǎo)，努力促成其參加網(wǎng)上學(xué)習(xí);對(duì)于經(jīng)過指導(dǎo)、教育仍不參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)者予以通報(bào)批評(píng)。教學(xué)點(diǎn)不但要加強(qiáng)學(xué)習(xí)者上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和發(fā)帖量的跟蹤督察，而且注重對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)帖質(zhì)量的檢查記錄，督促學(xué)習(xí)者不僅要發(fā)貼更要發(fā)具有一定意義且能幫助學(xué)習(xí)的帖子;對(duì)那些只顧完成發(fā)帖量而無(wú)任何價(jià)值的學(xué)習(xí)者，應(yīng)及時(shí)予以批評(píng)教育。
二、嘗試網(wǎng)絡(luò)課程中非課程化資源的應(yīng)用，深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率
1.教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
長(zhǎng)期以來，多數(shù)中職學(xué)院教師一直沿用傳統(tǒng)的“教師講解、演示，然后學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)方式，學(xué)生課后的復(fù)習(xí)只能通過看書來完成。由此所產(chǎn)生的問題是：大部分學(xué)生看書自學(xué)方式效率較低，對(duì)教師所授課程內(nèi)容很難連貫理解，上機(jī)實(shí)踐運(yùn)用能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越缺乏，加之學(xué)校以往在教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等方面跟不上新時(shí)代技術(shù)的發(fā)展和變化，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力日趨減弱，以致今后就業(yè)時(shí)面臨尷尬的境地。
2.學(xué)生個(gè)體現(xiàn)狀分析
中職學(xué)院大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村家庭，從未有過在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行電子商務(wù)運(yùn)作的經(jīng)歷。教師所授課程針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行，有些學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，如果再加之缺乏足夠的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源做適時(shí)補(bǔ)充，必然使得學(xué)生在電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)方面受到影響。針對(duì)上述現(xiàn)狀，為了提高電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)效果，必須建立完善的教學(xué)資源體系，要以教育信息資源庫(kù)建設(shè)為依托，以教育教學(xué)為主導(dǎo)，以改革人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，突出教師以導(dǎo)學(xué)為主，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)模式為主的原則。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過搜索資源庫(kù)中相關(guān)課程資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)平臺(tái)答疑解惑，提高學(xué)習(xí)效果。這樣學(xué)生可以具備主動(dòng)去探索、掌握、建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的技能，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。
二、實(shí)施的要求及步驟
1.要求
（1）逐步建設(shè)與完善與教學(xué)相適應(yīng)的高效網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，形成師生相互交流與資源共享的統(tǒng)一平臺(tái)。
（2）通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)和平臺(tái)的最新研究，開發(fā)出一個(gè)集資源、活動(dòng)、互動(dòng)、評(píng)價(jià)為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)區(qū)域，為課內(nèi)、課外的教學(xué)提供更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（3）完善學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源課堂教學(xué)，把基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)區(qū)域的課外輔導(dǎo)與興趣活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，延伸課堂教學(xué)和擴(kuò)大學(xué)習(xí)、互動(dòng)時(shí)空，形成立體化學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2.實(shí)施的方法及步驟
如何體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢(shì)，從而使師生能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、交互性強(qiáng)、評(píng)價(jià)及時(shí)、呈現(xiàn)過程的特點(diǎn)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？筆者認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過載體使學(xué)生直接和教師對(duì)話。提問、與教師討論的方式，不僅使學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)，而且有助于建立和諧的師生關(guān)系，并且教師也可以通過學(xué)生的問題，隨時(shí)檢查知識(shí)傳授情況，時(shí)常進(jìn)行教學(xué)反思，以便調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)進(jìn)度，盡快提高教學(xué)水平。具體研究實(shí)施步驟：
（1）增加投入建設(shè)教學(xué)專題網(wǎng)站，經(jīng)常性地更新教學(xué)資源，收集有價(jià)值的教學(xué)資源，不斷豐富教學(xué)資源庫(kù)。
（2）通過應(yīng)用現(xiàn)有資源庫(kù)資源的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，定期舉行公開教學(xué)觀摩、教學(xué)互評(píng)、教研專題會(huì)等形式，推廣網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)方式，并注意將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式相結(jié)合，最大限度提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
（3）專題性討論與專家指導(dǎo)相結(jié)合，及時(shí)征求各位教師的意見，調(diào)整完善研究方案。此外，要積極參加省、市級(jí)電子商務(wù)課程專題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)及有關(guān)技能競(jìng)賽，有力促進(jìn)師生能力水平的提高。
（4）選擇部分網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上體驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生使用后提出的意見與建議，不斷完善和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能，并擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)功能模塊。
一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生黨員教育與管理。一方面，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大的影響，學(xué)生黨員信息獲取的渠道和方式發(fā)生變化。大學(xué)生黨員教育與管理中存在的一些不規(guī)范現(xiàn)象很容易在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下被放大或者忽視。因此，要探討網(wǎng)絡(luò)對(duì)規(guī)范學(xué)生入黨程序、黨員教育、組織生活等方面的優(yōu)勢(shì)和可能性。另一方面，學(xué)生黨員的流動(dòng)性對(duì)黨員日常教育和管理的影響也很大。二是大學(xué)生黨員評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和維度。作為黨員，大學(xué)生黨員應(yīng)嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)要求自己，履行黨員義務(wù)、行使黨員權(quán)利；作為大學(xué)生，大學(xué)生黨員應(yīng)做好一名優(yōu)秀大學(xué)生所應(yīng)當(dāng)做的，如不斷地學(xué)習(xí)、提升自身素質(zhì)等。考慮到大學(xué)的特定環(huán)境，學(xué)生黨員如何在日常學(xué)習(xí)工作中學(xué)習(xí)和提高、如何發(fā)揮黨員先鋒模范作用，如何正確合理地評(píng)價(jià)黨員的表現(xiàn)等顯得尤為重要。因此在實(shí)際的工作中，對(duì)大學(xué)生黨員的評(píng)價(jià)既要全面又要重點(diǎn)突出。三是大學(xué)生黨員的上網(wǎng)習(xí)慣和要求。從尊重黨員主體需求出發(fā)去豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育形式，要充分調(diào)研大學(xué)生黨員的上網(wǎng)習(xí)慣；要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，按照上級(jí)要求和學(xué)校工作重點(diǎn)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)黨員評(píng)價(jià)網(wǎng)站的版式和內(nèi)容；要選擇合適的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形式和合理的開發(fā)工具，以滿足需要為前提來提升網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的界面友好型和易操作性；要著力提高學(xué)生黨員的訪問興趣，使大學(xué)生黨員樂于登陸和訪問；要在充分調(diào)研基礎(chǔ)上加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)，提高網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)用性和操作的方便性。四是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成果和信息的，拓寬宣傳途徑，擴(kuò)大黨員評(píng)價(jià)中優(yōu)秀黨員的影響力。大學(xué)生黨員上網(wǎng)的時(shí)間越來越多，對(duì)此，高校輔導(dǎo)員要深入網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)使工作內(nèi)容深入學(xué)生黨員。要考慮借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)體宣傳平臺(tái)，網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng)，形成耦合場(chǎng)，加強(qiáng)正能量的傳播和擴(kuò)散。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展大學(xué)生黨員評(píng)價(jià)與教育工作的難點(diǎn)
第一，如何通過制度設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)化設(shè)計(jì)保證黨員的參與率?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)流行元素太多，既要調(diào)研學(xué)生黨員的需求和喜好，保證開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生黨員樂意登陸和使用，又要保持網(wǎng)上黨建工作的嚴(yán)肅性和嚴(yán)格性。第二，研究適合目前形勢(shì)的大學(xué)生黨員評(píng)價(jià)和教育體系。提出合理有效的大學(xué)生黨員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要保持原則性，又要注意實(shí)際操作性。即，能提出為大部分黨員同學(xué)認(rèn)可的黨員日常表現(xiàn)行為規(guī)范和大學(xué)生黨員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)合理高效的報(bào)表打印功能，方便支部書記和輔導(dǎo)員老師使用。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生黨員評(píng)價(jià)與教育實(shí)例分析
以北京科技大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院的做法為例北京科技大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院針對(duì)學(xué)生黨員的評(píng)價(jià)和教育問題開發(fā)了網(wǎng)上述責(zé)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，下面以此為例做進(jìn)一步的分析和討論。
1.黨員網(wǎng)上述責(zé)測(cè)評(píng)系統(tǒng)
黨員網(wǎng)上述責(zé)評(píng)測(cè)系統(tǒng)需要進(jìn)行注冊(cè)后才能登陸，輔導(dǎo)員、支部書記、黨員和普通同學(xué)有不同的訪問權(quán)限。該系統(tǒng)的運(yùn)作程序大致如下：學(xué)生黨員在網(wǎng)上提交述責(zé)報(bào)告，總結(jié)自己一年來履行黨員義務(wù)和發(fā)揮先鋒模范作用的情況；全班同學(xué)和黨支部同志可以看到每個(gè)黨員的述責(zé)情況，并結(jié)合該黨員的日常表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行測(cè)評(píng)打分，測(cè)評(píng)項(xiàng)目包括思想覺悟、學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)工作、日常生活等10個(gè)方面；支部綜合網(wǎng)上意見和打分測(cè)評(píng)結(jié)果召開支部大會(huì)評(píng)價(jià)本支部黨員一年學(xué)習(xí)工作情況，推薦優(yōu)秀黨員；輔導(dǎo)員根據(jù)各支部推薦情況匯總提交學(xué)院學(xué)生黨總支討論。全院同學(xué)網(wǎng)上投票產(chǎn)生優(yōu)秀黨員候選人；在學(xué)院總結(jié)大會(huì)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)公開述責(zé)答辯，由老師和學(xué)生共同組成的評(píng)委進(jìn)行打分，評(píng)選本年度優(yōu)秀黨員。此外，黨員的述責(zé)報(bào)告和測(cè)評(píng)結(jié)果，向通過注冊(cè)的全院同學(xué)公開。支部書記可以審核本支部注冊(cè)黨員和學(xué)生情況，并匯總打印報(bào)表，形成本支部述責(zé)測(cè)評(píng)結(jié)果。輔導(dǎo)員具有審核通過支部書記的注冊(cè)情況，并匯總各支部測(cè)評(píng)結(jié)果。全體黨員都被需要參與黨員網(wǎng)上述責(zé)測(cè)評(píng)，督促黨員總結(jié)自己一年的工作，并由支部和同學(xué)一起對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo)。
2.黨員網(wǎng)上述責(zé)測(cè)評(píng)工作的啟示
第一，堅(jiān)持黨的群眾路線。由黨員和普通同學(xué)對(duì)黨員進(jìn)行評(píng)價(jià)和督促，幫助黨員成長(zhǎng)，密切了黨群關(guān)系。落后的黨員受到同學(xué)的批評(píng)和督促，優(yōu)秀黨員的先進(jìn)事跡得以在同學(xué)中傳播。黨員的群眾觀念進(jìn)一步加強(qiáng)，從群眾中來，到群眾中去，以群眾的滿意度為檢驗(yàn)工作實(shí)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)的平等、公開和互動(dòng)的特性促使教育主客體間在平等的基礎(chǔ)之上開展互動(dòng)交流，有利于群眾對(duì)黨員的客觀評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下堅(jiān)持好群眾路線，要敢于接受群眾的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，更要提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓群眾評(píng)價(jià)黨員、教育黨員。
第二，督促黨員的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。讓學(xué)生黨員向組織述責(zé)，向群眾述責(zé)，每年一總結(jié)，每年一交流，每年一提高。而且黨員可以看到自己在哪些項(xiàng)目上周圍群眾和黨員比較滿意，哪些項(xiàng)目上自己做的還不夠好，找到下一年度自己的努力方向。黨員在公開的述責(zé)和測(cè)評(píng)中，在網(wǎng)上和支部大會(huì)上可以充分的交流和互相學(xué)習(xí)，每年評(píng)選的優(yōu)秀黨員為大家樹立了學(xué)習(xí)榜樣。網(wǎng)絡(luò)的公開性有利于督促學(xué)生黨員自覺學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
