時間：2023-03-21 17:14:55
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1．2系統(tǒng)架構對應于SCA的概念，服務控制系統(tǒng)主要發(fā)揮服務注冊中心以及服務通道的作用，按主要功能分為4部分，
1．2．1服務配置管理服務配置管理主要實現(xiàn)將開發(fā)好的應用服務注冊在系統(tǒng)可引用的配置文件中。服務配置使用XML來描述服務的引用位置，這保證了軟件系統(tǒng)在運行過程支持在線演化，即意味著軟件在運行期間隨著配置參數(shù)改變則各個服務能被方便地增加、刪除。服務配置，包括服務的聲明、輸入／輸出端定義和服務這程序的位置。
1．2．2服務安全管理數(shù)字化校園管理的應用軟件，很多對應用的訪問是要進行安全控制的。針對這一普遍需求，在系統(tǒng)設計了服務安全管理功能。服務安全管理主要是實現(xiàn)安全配置，分布在各處的服務經(jīng)常被遠程調(diào)用，服務組件本身必須實現(xiàn)安全設計來完成服務調(diào)用者驗證等工作。本系統(tǒng)采用的安全策略是應用SpringSecurity對服務訪問進行控制。數(shù)字化校園管理許多應用服務需要針對服務本身的動態(tài)特征提出訪問控制要求，即需要對用戶的各類角色設置權限。因此，安全配置設計采用Spring框架下的SpringSecurity相關組件作為安全管理組件，服務數(shù)據(jù)交換的Mule系統(tǒng)也使用SpringSecurity。通過安全管理，可以在HTTP的輸入端（inbound）對用戶進行認證，配置組件的訪問權限。SpringSecurity是通過ServletFileter的方式嵌入整個Web應用，可以進行用戶認證和權限控制的管理，從而提供一種統(tǒng)一的跨應用系統(tǒng)的安全管理。當用戶訪問資源的時候，就會被相關的過濾器所攔截，進行用戶認證和權限判斷。在具體設計中通過配置安全元素、配置組件訪問權限以及通過攔截器阻擋非法訪問來實現(xiàn)服務的安全訪問。同時，結(jié)合最常用的WebService方法，配置了CXF。
1．2．3服務監(jiān)控服務監(jiān)控用于確定監(jiān)控類型和被監(jiān)控的服務執(zhí)行過程數(shù)據(jù)內(nèi)容，通過圖形界面完成服務運行過程的監(jiān)控瀏覽，主要實現(xiàn)實時事件監(jiān)控和歷史事件查詢。本系統(tǒng)開發(fā)了一個管理控制器實現(xiàn)對服務構件運行過程的監(jiān)控，通過管理控制臺實現(xiàn)對服務注冊、服務調(diào)用身份登記、服務過程的監(jiān)控等，實現(xiàn)服務注冊、服務調(diào)用身份的增刪改查，以及上述安全設計。定制輪巡周期實現(xiàn)主動發(fā)現(xiàn)注冊的服務構件是否可達。監(jiān)控服務構件運行過程信息，即將存于運行日志庫的監(jiān)控信息通過界面展示，對于異常信息進行提示。在服務運行過程實現(xiàn)便捷的可視化監(jiān)控，既是了解服務是否穩(wěn)定運行的需要也是前期調(diào)試服務的必須。本監(jiān)控設計包括2部分，即如何將必要的監(jiān)控事件入庫保存和如何顯示這些監(jiān)控信息。前者又主要包括2類監(jiān)控事件；一是服務系統(tǒng)的運行情況，如服務是否被成功調(diào)用；二是服務組件本身執(zhí)行過程的日志。對于監(jiān)控信息的顯示設計，考慮到實時信息數(shù)量可能會很多，因此設計了“事件讀取狀態(tài)”（點擊記錄讀取信息內(nèi)容后該記錄被標記為讀?。┓奖惚O(jiān)控者從大量信息中關注新出現(xiàn)記錄。
1．2．4服務數(shù)據(jù)交換服務數(shù)據(jù)交換主要負責服務數(shù)據(jù)的底層交換，此處引用開源共享技術來實現(xiàn)，完成對不同協(xié)議數(shù)據(jù)格式的轉(zhuǎn)義、過濾等處理。
1．3系統(tǒng)應用過程在服務控制系統(tǒng)應用過程，主要分為服務準備、服務、服務調(diào)用3個階段：
1）服務準備。根據(jù)業(yè)務應用需求和運行環(huán)境完成應用服務的制作，包括服務邏輯設計、服務編寫與編譯、可調(diào)用的接口設定。
2）服務。將業(yè)務應用服務在配置文件中寫明可調(diào)用的位置，有特定要求的（如安全調(diào)用）需要在配置中說明，然后在服務控制系統(tǒng)中予以。
3）服務調(diào)用。將業(yè)務應用服務的可調(diào)用接口情況提供給調(diào)用者，完成調(diào)用界面的設計，包括正常以及異常信息的顯示；調(diào)用過程中，在服務控制系統(tǒng)的服務監(jiān)控模塊可查詢服務執(zhí)行日志，了解服務運行情況。
1．4系統(tǒng)實現(xiàn)環(huán)境根據(jù)數(shù)字化校園管理信息門戶工作方式的需要，構建面向用戶的服務模式時，需要將應用服務基于Poetlet技術，實現(xiàn)統(tǒng)一信息門戶，有效實現(xiàn)校園各類應用服務異構系統(tǒng)的整合。為適應異構環(huán)境，本系統(tǒng)選用Java作為開發(fā)語言，將XML作為數(shù)據(jù)格式語言用于服務配置的定義、數(shù)據(jù)傳遞等。研發(fā)運行環(huán)境選擇PC服務器作為硬件系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)選擇Oracle10g，服務數(shù)據(jù)交換選用開源系統(tǒng)MULE，目前版本為2．1．1。本系統(tǒng)采用的MULE作為一個基于Java的輕量級消息框架，可以快速地將服務應用連接起來，并且確保在這些應用間交換不同協(xié)議的數(shù)據(jù)。MULE是遵循面向服務架構（SOA）的系統(tǒng)，它提供了對現(xiàn)有系統(tǒng)的簡潔集成方式，即可以集成JMS、WebService、JDBC、HTTP甚至其他的技術。MULE的可擴展性框架允許開發(fā)者逐步將更多的應用連接到它的系統(tǒng)，而且Mule透明地管理組件間的所有交互，不管這些組件在底層使用了怎樣的傳輸協(xié)議，都可以利用在多個應用間讀取、轉(zhuǎn)換和發(fā)送數(shù)據(jù)的消息框架來解決這一問題。
2服務設定
根據(jù)SCA的模型框架，本文將服務定義為由服務組件、服務輸入端和服務輸出端3部分組成。
2．1服務組件基于Java的實現(xiàn)所提供的服務，可以有一個按下列方法之一定義的接口：1）Java接口；2）Java類。產(chǎn)生自WebServicesDescriptionLanguage（WSDL）portType的Java接口，Java實現(xiàn)類必須實現(xiàn)服務接口定義的所有操作，如果服務接口是用一個Java接口定義的，那么基于Java的構件要么實現(xiàn)此Java接口，要么實現(xiàn)接口的所有操作。
2．2服務輸入／輸出端端點的傳輸類型有WebService（CXF）、File、HTTP、HTTPS、TCP、FTP等多種形式。不同方式傳輸時，作為輸入／輸出端的屬性設置不同。其中常用的WebService（CXF）是一個高性能的Web－Service，同時還支持多種綁定，CXF比較適合創(chuàng)建各種不同傳輸協(xié)議的服務。
3服務控制系統(tǒng)驗證
服務控制系統(tǒng)只是一個基礎，需要通過應用場景進行驗證。為了驗證以上服務控制系統(tǒng)的可用性，設計一個簡單的“用戶信息管理（Custmos－Manage）”應用服務作為測試用例。采用的“用戶信息管理”系統(tǒng)，是在數(shù)字化校園管理應用軟件中具有典型信息服務操作的小型管理系統(tǒng)，其應用模塊都采用目前在業(yè)務開發(fā)中較常見的網(wǎng)頁方式。
虛擬化是云計算實現(xiàn)網(wǎng)絡上異構資源標準化、池化、通用化和多平臺化功能的關鍵技術，在云計算中，將資源虛擬化形成統(tǒng)一的資源池，簡化資源配置與管理，提高硬件的利用率，實現(xiàn)資源管理的自動化，增強云計算的靈活性與彈性[1].根據(jù)服務類型，當前云計算大體上可分為：1)基礎設施服務.為用戶提供計算、存儲、網(wǎng)絡和其他基礎資源服務，用戶可在上面部署和運行任意軟件，包括操作系統(tǒng)和應用程序；2)平臺服務.為用戶提供一個開發(fā)和運行平臺服務；3)軟件服務.將軟件安裝在服務器上，為用戶提供軟件服務，用戶通過網(wǎng)絡使用軟件，不需自己再安裝軟件.目前，多數(shù)高校選擇使用威睿公司的vSphere系列產(chǎn)品或微軟公司的Hyper-V系列產(chǎn)品，搭建基礎設施云平臺.其中vSphere功能較強大，能實現(xiàn)虛擬機漂移、動態(tài)分配資源池中資源等高級功能，但購買軟件的價格非常高；Hyper-V系列產(chǎn)品綁定在64位WindowsServer2008之后版本上，只要購買了微軟的WindowsServer操作系統(tǒng)就可以使用，不需再投入資金，同時，也可滿足搭建基礎設施私有云的基本要求.
云環(huán)境部署數(shù)字化校園存在的問題
綜上所述，實現(xiàn)云計算的方法，就是把高度虛擬化的各種網(wǎng)絡資源組成一個巨大的資源池，為用戶提供服務，但云環(huán)境也帶來了一些問題.用戶能夠像用水或電等公共資源一樣，方便地得到云環(huán)境提供的服務，實現(xiàn)云中資源的按需分配，這能將大量的資源集中起來共享，但云計算的推廣、應用，并未被廣泛接受，主要原因是目前的技術還無法有效解決云環(huán)境中大量共享資源的數(shù)據(jù)安全問題.云計算的倡導者Google，在2009年和2010年先后發(fā)生了文檔錯誤共享和社交網(wǎng)絡Buzz泄漏用戶好友隱私現(xiàn)象；微軟的云計算平臺WindowsAzure在2009年3月出現(xiàn)服務中斷現(xiàn)象；Amazon的簡單存儲服務(簡稱S3)在2008年和2009年多次出現(xiàn)服務中斷現(xiàn)象，并在2009年先后出現(xiàn)被黑客攻擊、旁道攻擊和僵尸網(wǎng)絡攻擊等現(xiàn)象.可見，要讓用戶放心使用云計算，面臨的安全問題已成為必須解決的問題.規(guī)模大和開放性導致云計算面臨更為嚴峻的安全威脅，主要體現(xiàn)在服務器安全、數(shù)據(jù)安全、應用服務安全和安全管理與監(jiān)控等方面[2].搭建私有云的高校網(wǎng)站更應該注意第一類安全問題，即服務器安全問題.關于私有云中服務器的安全問題主要有以下兩個方面.
搭建私有云基礎設施的安全
私有云基礎設施包括搭建私有云的存儲、計算、網(wǎng)絡等基礎資源，保證這些基礎設施的安全，就是保證它們能夠為私有云上層虛擬化服務提供一個安全的硬件支撐平臺，主要包括：1)基礎設備安全包括硬件設備及其實現(xiàn)相關軟件系統(tǒng)功能的安全，常見的有容侵、容災、冗余備份和隔離等方面的安全.其中，使用防火墻等邊界類安全軟件，防止外部入侵私有云，在私有云與云外網(wǎng)絡接口處部署功能性防火墻，根據(jù)自己私有云中的應用需求，設定合理的容侵訪問策略，以防止黑客對私有云中物理服務器的各類攻擊；容災一般是指利用如賽門鐵克公司的BE或NBU等備份軟件，鏡像、快照、異地備份等冗余備份操作私有云中的數(shù)據(jù)；當數(shù)據(jù)災難發(fā)生后，可利用這些冗余備份，快速地恢復私云中丟失的數(shù)據(jù)；隔離是指以適當?shù)倪壿嫹绞轿锢砀綦x云中的設備和應用系統(tǒng)，以增強系統(tǒng)和設備的管理功能.2)采用認證授權和可信芯片兩種技術，保證私有云中基礎設施管理系統(tǒng)的安全.一般采用OAuth等技術手段驗證設備管理者的合法身份，以確保真實管理員管理搭建私有云環(huán)境的設備，確保用戶身份的安全性和真實性.在云計算平臺中部署帶有加密狗算法的嵌入式可信芯片，管理密鑰和信任權限等.如財務相關系統(tǒng)的電子密保器和手機令牌等.
**市共有8處鎮(zhèn)、街道，695個行政村，總?cè)丝?8萬。現(xiàn)有各級各類學校117處，在校生73319人，教職工5385人。近幾年來，為貫徹落實全國教育信息化工作會議精神，推動數(shù)字化校園建設工作的開展，促進教育信息化發(fā)展，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施、逐步完善”的建設思路，采取得力措施，扎扎實實地開展了數(shù)字化校園建設與應用工作，取得了一定的成效。
一、提高認識，增強做好數(shù)字化學校建設工作的緊迫感
在新世紀，以網(wǎng)絡通訊技術和多媒體技術為核心的信息技術的迅猛發(fā)展，在社會許多領域中正在引發(fā)各種深層變革，從而加速了人類邁向信息社會的步伐，也引起了教育領域的深刻變革，建設數(shù)字化教育，促進教育的科學、均衡發(fā)展成為人們普遍關注的問題。
1．發(fā)展數(shù)字化教育具有現(xiàn)實迫切性
信息化帶動基礎教育現(xiàn)代化是教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，教育走向未來、走向世界的必由之路。信息技術、通訊技術日新月異的發(fā)展，對教育產(chǎn)生了史無前例的巨大沖擊，從教育環(huán)境、教育模式到教育理念、教育目標，都在這場沖擊中發(fā)生著變革。建設數(shù)字化，應用數(shù)字化成為教育發(fā)展的必然趨勢。
2．在教育信息化建設實踐中，構建數(shù)字化學校成為實現(xiàn)學校信息化的主要內(nèi)容
隨著認識和實踐的進一步深入，我們發(fā)現(xiàn)：硬件加軟件的校園信息化模式遠遠不能發(fā)揮校園的優(yōu)勢，更不能實現(xiàn)教育信息化所要求的對傳統(tǒng)教育教學模式的改革和對全新教育模式的構建。要想發(fā)揮基礎設施的作用，促進信息化設施的有效利用，實現(xiàn)學校的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須建設數(shù)字化學校。即：配齊計算機，建成校園網(wǎng)僅僅是為數(shù)字化學校建設提供了必要的物質(zhì)條件，構建數(shù)字化學校成為實現(xiàn)學校信息化的主要內(nèi)容。
3．數(shù)字化學校建設是提高教育信息化應用效益的有效措施
近年來，我市教育信息化發(fā)展很快，特別是在信息設施建設、信息化配套項目、信息技術教育等方面都取得了一定的成績。但當前嚴峻的現(xiàn)實是：信息化設施建設的高投入，并沒有帶來教育效益的高產(chǎn)出。數(shù)字化學校建設正是從改善信息化建設投資結(jié)構、加強教師教育技術能力、建設適用的教育資源、建立效益評估長效機制以及建設公共教育服務體系等方面入手，是適合我市解決教育信息化應用問題的最佳方案。為此，我們進一步增強了做好數(shù)字化學校建設的責任感和緊迫感，采取切實措施，扎扎實實做好工作。
二、采取措施，加大力度，扎實做好數(shù)字化學校建設工作
數(shù)字化學校建設是一項長期而艱巨的任務，必須做到統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施。一是要從長遠著想，制定一個長遠而系統(tǒng)的整體規(guī)劃。二是要把數(shù)字化學校建設作為一項長期的任務來抓，分步、分層次逐步實施，逐漸完善。三是要全體師生積極參入，通力合作，密切配合。我們的主要做法是：
1．加強設施建設，為數(shù)字化學校建設和應用奠定基礎
從2001年下半年開始，我市從4個方面，加強了教育信息化設施建設。一是計算機的配備。通過政府投入、社會各界贊助和廠校共建等方式，在不到兩年的時問里投資4000多萬元，配備計算機11000多臺，基本實現(xiàn)了專任教師人手1機，學生近10人1機。二是“校校通工程”。從2002年開始，全市共投資近1000萬元建設了市教育信息中心和46處校園網(wǎng)，并借助農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工程，采取“村?！甭?lián)建的形式為所有農(nóng)村中小學建設了現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)，2005年我市就高質(zhì)量地完成了“校校通”工程。三是多媒體投影教室建設。到目前為止，我市共投資近1000萬元，先后建起了300多個多媒體投影教室。四是加強軟件建設。借助電教教材收費政策，先后投資500多萬元，為教育局信息中心、學校校園網(wǎng)配備了辦公平臺、信息平臺、教育教學資源庫及資源管理平臺、數(shù)字圖書館等軟件，建起了全市視頻會議系統(tǒng)。通過近幾年的努力，我市教育信息化設施建設邁上了一個新臺階，也為數(shù)字化學校建設搭建起了較好的軟、硬件平臺。
2．強化隊伍建設，為數(shù)字化學校建設和應用提供保障
數(shù)字化學校建設是一項綜合工程，需要全體師生員工積極參與、通力合作。為此，我們通過建立有效運行機制，強化隊伍建設。一是建立領導機制。教育局成立了以分管局長為組長的項目領導小組，負責數(shù)字化學校工作的領導、組織、管理與協(xié)調(diào)。二是建立工作機制。市里成立技術保障和建設應用兩個項目組，建立了以相關業(yè)務科室為第一責任人的項目小組責任制。技術保障組由電教站技術人員和各學校網(wǎng)管員組成，負責網(wǎng)絡的安全、維護、更新及軟件平臺的開發(fā)、應用和培訓等，為其他科室和學校的數(shù)字化建設與應用提供服務。建設應用組由教研室、普教科、政工科、職教科和裝備站等業(yè)務科室組成。教研室負責教研網(wǎng)站的管理及各學科網(wǎng)上教研工作：普教科主要負責網(wǎng)上學籍管理、中考招生錄取及**德育網(wǎng)管理；職教科開展了網(wǎng)上教師學歷進修、業(yè)務技能培訓；裝備站開展了信息技術學科網(wǎng)上教研。三是建立培訓機制。為抓好全方位的培訓工作，我市依托教研室成立了教學研究培訓中心：依托裝備站成立了信息技術培訓中心；依托進修學校成立了教師專業(yè)技能培訓中心。各培訓中心在每學期的開始，通過教育網(wǎng)本學期培訓菜單，教師可以自主選擇培訓內(nèi)容，通過面授或網(wǎng)絡課堂進行學習，每學期完成60課時的學習內(nèi)容。在搞好本市培訓的同時，我們還組織大量骨干教師參加上級業(yè)務部門組織的業(yè)務培訓和技能培訓，參加網(wǎng)管員培訓100多人次，計算機制作培訓200多人次，機器人教育培訓100多人次，信息學奧賽120多人次，教材培訓l100多人次。另外，每學年我市都要組織一次全市教職工教育信息化技能大比武，比武分教育行政干部、學科教師、信息技術教師和網(wǎng)管員4個組別，內(nèi)容涉及數(shù)字化管理與應用、信息技術與學科整合、課件制作、網(wǎng)站建設、常用軟件的使用等內(nèi)容。通過培訓，提高了教師的信息素養(yǎng)和應用能力，為數(shù)字化學校建設和應用提供了保障。
3．狠抓設施應用，增強數(shù)字化學校建設的實效性
以數(shù)字化學校建設為抓手，本著“邊建邊用，以用促建”的原則，在抓好信息化常規(guī)應用的同時，重點做好以下幾方面的工作。
(1)加強主題資源網(wǎng)站建設與應用。采取“面向一線教師，立足教學實際，推進新課程改革”的建設思路，成立了由裝備站、教研室和學科骨干教師組成的資源建設工作小組。裝備站負責主題網(wǎng)站建設軟件、網(wǎng)站系統(tǒng)的培訓、資源建設任務的分工、收集及合格資源的編目、入庫和。教研室負責主題資源內(nèi)容的審查和評比。骨干教師負責組織本學科教師根據(jù)新課標要求制作主題資源。運用階段性評價和重點點評相結(jié)合的工作方法，完善主題資源網(wǎng)站建設與應用。先后多次召開點評會和研討會，解決了欄目設置不科學、資源內(nèi)容不全面、網(wǎng)站整體質(zhì)量不高的問題，使主題資源網(wǎng)站建設工作達到了較高水平。在完成建設任務的基礎上，狠抓了主題資源網(wǎng)站應用工作。大部分教師利用主題資源網(wǎng)站開展了集體備課活動，中青年骨干教師利用主題資源網(wǎng)站進行了常態(tài)課堂教學，許多學生借助主題資源網(wǎng)站進行了網(wǎng)上自主學習，發(fā)揮了主題資源網(wǎng)站在教育教學中作用。
(2)扎實做好網(wǎng)上教研工作。我市在2005年就依托教育信息網(wǎng)建設了教研網(wǎng)站——“**教研在線”。開通了校園網(wǎng)的學校也建立了校本教研網(wǎng)站和學科教研專欄。各學科教研員都建有本學科教研專欄，通過專欄宣傳學科課程標準，報道學科教研活動，展示共享教學方法、教學論文、案例、課件、優(yōu)質(zhì)課等教研成果。所有教研員和部分教師建立了博客網(wǎng)站，開設網(wǎng)上專題研究，實現(xiàn)了教研員與一線教師之間的隨時隨地溝通，使上級的教育教學方針、政策能夠及時貫徹到基層，同時教研員也能得到來自一線教師的教學信息反饋，發(fā)掘教育教學中先進的教學模式、教學理念，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時加以推廣或糾正，彌補了傳統(tǒng)教研模式的不足，提高了教研工作的時效性，促進了教研員和一線教師教學和科研水平的提高。
(3)開通視頻會議，實施網(wǎng)上辦公。我市在所有市直學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地小學開通了視頻會議系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)召開面向全市的各種會議，有計劃地組織了示范觀摩課、研討培訓等活動。實行網(wǎng)上辦公。教育局所有公文、各科室的通知和有關報送的材料都通過網(wǎng)絡進行傳送，方便了基層，節(jié)約了經(jīng)費，提高了辦事效能。
(4)抓好教育技術軟件的管理與應用。在征訂方面，分學段、分學科成立了由學科教研員和骨干教師組成的教育技術軟件征訂專家組，每次征訂之前，先由專家組成員組織本校本學科教師，通過目錄和公司網(wǎng)站了解軟件性能，根據(jù)教學實際，提出實用的軟件推薦意見，由教育局匯總后形成我市的推薦意見。然后由學校根據(jù)推薦意見和上級有關要求，結(jié)合本校實際，自主征訂。對于大型軟件，采取“先試用，后征訂”的辦法。在管理方面，實行縣、鄉(xiāng)、校三級管理體制，各學校都建立電子音像室，做到專人管理，專櫥存放，制度健全，賬目清楚，賬、卡、物相符。對教育技術軟件的管理使用實行過程性評價，促進了軟件的日常管理與使用。
(5)積極開展機器人教育活動。我市專門設立了機器人教學教研組，由機器人教育教研員和部分學科骨干教師組成，負責組織、指導機器人實驗室的建設和教學工作的開展。先后共投資120多萬元，建成7處機器人教育實驗室，6處機器人教育示范校，20多所學校共配備機器人100多臺。開展了全方位培訓，并按要求開設了機器人教育課程，機器人教育取得了可喜的成績，先后有96個代表隊分別在國家、省、市獲獎。
4．實施課題帶動，推動數(shù)字化學校的建設工作向縱深發(fā)展
“十五”期間，我市在22處市級以上現(xiàn)代教育技術示范校開展了校園網(wǎng)建設、信息技術與學科整合、資源建設等方面的課題實驗?！笆晃濉币詠恚执_立了以數(shù)字化管理平臺、數(shù)字化教學平臺、機器人教育、校園一卡通等內(nèi)容的“十一五”課題實驗項目，共立項國家、省、市級課題44個。在實驗中學、第一實驗小開展了“建立學生成長數(shù)字檔案”的實驗研究，便于家長通過網(wǎng)絡實時查詢學生的基本信息和在校學習情況，方便學校對學生綜合素質(zhì)進行評價。在第一中學、文山中學開展了“校園一卡通”實驗研究，教師和學生可以用“校園卡”在學校內(nèi)用餐、借書、考勤和身份識別，方便了學校管理。在外國語學校、奎聚小學開展了“家校通”實驗，為學校提供了多樣化的信息渠道，教師隨時為家長各種信息和建議。90％的學科教師都確立了自己的實驗課題，如：“信息技術與閱讀興趣的提高”“運用現(xiàn)代信息技術，發(fā)展學生求異思維能力”“多媒體與問題情景設計”等，使全市上下形成了人人有課題，個個搞實驗的良好實驗氛圍。通過課題研究，探索了數(shù)字化學校建設與應用的做法，形成了較為科學、有效、可操作的數(shù)字化學校建設模式和方法。
5．建立評價體系，為數(shù)字化學校建設增添活力
建立長效的評價機制是促進信息化設施管理與應用的關鍵，為此，我市在2004年制定了《**市現(xiàn)代教育技術考核評價辦法》，從“校園網(wǎng)的管理與使用”“資源建設與使用”“網(wǎng)絡化辦公”“信息技術學科教學”“電教軟件的管理與使用”“現(xiàn)代教育技術示范校建設”“計算機、多媒體的配備”“競賽及成果”等幾個方面都制定了詳細的目標要求和評價標準。評價采取過程性評價、結(jié)果性評價和綜合性評價相結(jié)合的方式，評價結(jié)果計入各單位每年一度的綜合督導成績。從2006年開始，為推動創(chuàng)建數(shù)字化學校建設，又制定了《**市數(shù)字化學校建設與應用評價標準》。從環(huán)境建設(包括設備、教室等)、資源建設(圖書、教學設計和課件等)到活動過程(包括教、學、管理、服務和辦公等)幾個環(huán)節(jié)實行了多元化評價，針對不同類別的內(nèi)容分別設定了4個一級指標、9個二級指標、26個三級指標。一級指標包括領導與管理、環(huán)境與條件、應用與研究、成果與效益，每一個三級指標均對應一個工作點，都有相應的評估要點及打分辦法。如：學校主頁、班級主頁、教研網(wǎng)頁、教師博客和學生個人網(wǎng)頁等采取評選的辦法；教師信息素養(yǎng)通過技能比賽進行測試，學生信息素養(yǎng)通過信息技術抽考和計算機作品來進行評價。將數(shù)字化學校建設和應用工作也納入了全市一年一度的教育綜合督導評估。通過評價體系的建立，促進了信息化設施的管理與應用，激發(fā)了學校創(chuàng)建數(shù)字化學校的熱情，為數(shù)字化學校建設增添了活力。
隨著“校校通”工程的建設和，尤其隨著無線網(wǎng)的建設、E—Learning的開展，視音頻信息在機網(wǎng)上的共享顯得愈來愈重要。常見的視音頻信息主要有各學科電視教材、校園專題、素材、名師介紹、興趣小組活動記錄、課外知識、外語教學、校園廣播新聞等。在技術上，有線電視網(wǎng)、有線廣播、計算機可以用一根線連通，形成“校園一線通”。同時從國內(nèi)外在視聽覺教育（如視覺思維、視覺素養(yǎng)）的中看出，視音頻信息在不僅是對文字信息的補充，而且也是通過對視聽覺信息的觀看提高學生閱讀、理解、思考、視聽覺材料的能力。從一些課程（如語言類、技能類、示范類等課程）的教學要求上來看，這些學科的學習離不開視音頻信息的補充，而要實現(xiàn)學生隨意的播控，只有通過計算機服務器來實現(xiàn)。但是將所有視音頻教材轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息在網(wǎng)上傳輸，是一件相當復雜的系統(tǒng)工程。
從西部信息技術與課程整合的發(fā)展表面上看，西部中小學學生E—Learning的不足，主要表現(xiàn)在E—Learning環(huán)境的構建上，西部E—Learning環(huán)境的構建即表現(xiàn)在硬件的缺乏，也表現(xiàn)在視音頻信息的數(shù)字化、師生信息素養(yǎng)的不足上，而從根本上來說是師生信息素養(yǎng)的欠缺和數(shù)字視音頻教育信息的嚴重匱乏。師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要在一定的數(shù)字環(huán)境中養(yǎng)成。為此筆者認為在E—Learning的構建中，應盡最大可能的構建校園數(shù)字視音頻信息。
一、視音頻教材數(shù)字化是促進師生信息素養(yǎng)形成關鍵
視音頻教材的數(shù)字化有利于培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)。美國圖書館協(xié)會（AmericanLibraryAssociation，ALA）在1989年報告中，將信息素養(yǎng)定義為“個人能夠認識到何時需要信息，個人能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力”。信息素養(yǎng)（InformationLiteracy），也被翻譯為信息文化，但素養(yǎng)與文化意義相差很大。在不同時期信息素養(yǎng)稱呼不同，如“媒體素養(yǎng)（MediaLiteracy）”、“電視素養(yǎng)(TVLiteracy)”、“計算機素養(yǎng)（ComputerLiteracy）”、“數(shù)字素養(yǎng)（DigitalLiteracy）”、“網(wǎng)絡素養(yǎng)（InternetLiteracy）”、“素養(yǎng)（E-Literacy）”等。
1998年，美國圖書館協(xié)會與美國教育傳播與技術協(xié)會（AssociationforEducationalCommunications&Technology，AECT）在其出版物《信息能力：創(chuàng)建學習的伙伴》中制定了美國中學生學習的九大信息素養(yǎng)標準：=1\*GB3①能夠有效地和高效地獲取信息；=2\*GB3②能夠熟練地、批判性地評價信息；=3\*GB3③能準確地、創(chuàng)造性地使用信息；=4\*GB3④能探求與個人興趣有關、自己需要的信息；=5\*GB3⑤能欣賞鑒別作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的；=6\*GB3⑥能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中作到最好；=7\*GB3⑦能認識信息對民主化的重要性；=8\*GB3⑧能遵守與信息和信息技術相關的倫理道德、行為規(guī)范；=9\*GB3⑨在探求和創(chuàng)建信息過程中，能積極參與小組活動且與團隊協(xié)作。
教育部在2004年的《中小學教師教育技術標準（初稿）》中，對信息素養(yǎng)的解釋是“廣義信息素養(yǎng)包括信息意識、信息能力和信息道德等三個方面的素質(zhì)，狹義的信息素養(yǎng)通常只能指信息能力”；并提出：“信息意識是人腦特有的對信息和信息活動的態(tài)度控制系統(tǒng)，即對客觀事物中有價值信息的覺察、認識和力圖加以利用的強烈愿望。信息能力是指對信息的獲取、、加工、創(chuàng)造、傳遞、利用與評價的能力。信息道德是在信息領域調(diào)整人們之間相互關系的行為規(guī)范和社會準則，它是信息化社會最基本的倫理道德之一。信息道德的主要內(nèi)容是：誠實守信、實事求是；尊重人、關心人；己所不欲，勿施于人；在信息傳遞、交流、開發(fā)利用等方面服務群眾、奉獻社會，同時實現(xiàn)自我”。
《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》提出：“通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”。這是我國對中小學學生信息素養(yǎng)的要求。
由此可以看出，我國中小學師生目前信息素養(yǎng)的基本狀況。同時，從大、中、小學生開設的信息技術教育上來看，我國學生信息素養(yǎng)普遍偏低。如信息意識淡薄，信息能力較差，信息倫理道德低下，信息差。當然，各地惡劣的信息環(huán)境，也是造成學生信息素養(yǎng)偏低的一個重要因素。隨著信息化教育及社會信息化的到來，努力提高大學生的信息素養(yǎng)已刻不容緩，然而，從當前一些高校信息技術教育來看，對于大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)還僅僅局限狹窄的純技術性范疇內(nèi)，根本談不上開展信息素養(yǎng)的教育活動。
目前中小學校園數(shù)字教育信息的內(nèi)容單一化，了師生信息素養(yǎng)的后天發(fā)展。在構建校園數(shù)字化環(huán)境時，由于受到書本信息和網(wǎng)絡速度的影響，造成大多數(shù)人認為網(wǎng)絡信息以文本信息為主，而輕視了圖片、動畫、視頻、聲音等信息。我們也可以看到，在各級學校教育中，條條框框上墻進網(wǎng)、政策法規(guī)見于紅頭文件。而視音頻信息，尤其是推動情感教育的視音頻信息很難與師生見面。同時，在E—Learning教育實施中，視音頻信息不僅是對文本信息的補充，也不僅是文本對圖片或視頻信息的說明，在教育信息傳遞的過程中，圖形信息和文本信息兩者互為補充，缺一不可。為此，加快音視頻教材數(shù)字化建設，無疑會促進校園信息化建設，同時也會推動師生信息素養(yǎng)的形成。而師生信息素養(yǎng)的形成又有利于E—Learning的發(fā)展和創(chuàng)新。
二、構建校園視音頻教材數(shù)字化的環(huán)境
校園視音頻教材數(shù)字化資源的建設主要包括技術資源環(huán)境建設和潛件建設，它們互相促進、互相制約，缺少任何一部分信息技術教育都難以實現(xiàn)。技術資源建設包括硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、人力資源環(huán)境，硬件建設主要包括設備、設施的建設，軟件建設主要是電視教材、電視節(jié)目、錄音教材的建設等。潛件主要是思想、、理論的建設等。
1.視音頻設備的數(shù)字化
視音頻設備包括錄像機、采集卡、視頻/音頻壓縮卡、錄音機等。選擇電視設備應考慮的因素有：
=1\*GB3①圖像質(zhì)量：決定電視節(jié)目圖像質(zhì)量的主要的是錄像機，當前國內(nèi)使用磁帶錄像機的主要記錄格式主要有以下幾種：VHS，DV，DVCam，DVCpro，Betacam等。VHS節(jié)目源主要集中在教學片（帶）上，掃描線在300線以下。還有部分節(jié)目源為VCD盤片，掃描線在288線以下。少數(shù)是數(shù)字節(jié)目（如校園新聞、專題介紹、個人專訪等）。尤其校園網(wǎng)在組建ATM傳輸信息時應當考慮校園視音頻教材的數(shù)字化。
在數(shù)字化過程中，先把采集自錄像機、攝像機或其他信號源的模擬視音頻信號經(jīng)過圖像卡、聲卡轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(即A/D轉(zhuǎn)換)，再經(jīng)過數(shù)字壓縮后形成數(shù)據(jù)流存儲到硬盤中。若使用的是數(shù)字錄像機，采集時不需要經(jīng)過A/D轉(zhuǎn)換，可直接采集數(shù)字信號到硬盤。
信息采集完畢后，然后按創(chuàng)作人員的創(chuàng)作意圖運用非編軟件對存儲在硬盤中的視頻、圖像、音頻等各種數(shù)據(jù)進行編輯，加上動畫、字幕、特技等綜合處理，并根據(jù)需要生成一定視頻格式，同時保存在磁盤中。目前市場上經(jīng)常被采用的非線性采集卡有：AVID、Velocity、DigisuiteLE、DVRexRT、DVRexRTPro、DVStorm、RT2000、TAGAR3000、DV500、DC30。在購買非線性設備時就要考慮和自己錄像機格式的匹配問題。事實上，每種采集卡都有一定的適用范圍，都有自己特別適用的設備，在選擇時，應根據(jù)已有的信息源選擇采集設備。同時隨著數(shù)字化設備的發(fā)展，各種非線性設備開放性和兼容性增加。所謂開放性就是錄像機可與各種非線性設備連接，兼容性就是檔次較高的數(shù)字錄像機向下兼容。
視音頻信息采集過程中，采集卡的取樣比不同，會造成不同程度的信息丟失；壓縮時由于壓縮的比例、格式的不同，同樣會造成信息的丟失。因此在最后處理時，一定要慎重考慮。
校園視聽設備應目前由模擬——半模擬向全數(shù)字化過渡。全數(shù)字化從拍攝、節(jié)目編制、演播室系統(tǒng)、播出系統(tǒng)均為數(shù)字化。
=2\*GB3②設備標準接口技術：不同壓縮標準需要相應的數(shù)據(jù)接口來傳輸，同時配合也密切。目前常見的有串行數(shù)據(jù)分量接口（SDI）、IEEE-1394接口、四倍速接口、小型計算機系統(tǒng)接口等。
=3\*GB3③常用數(shù)據(jù)壓縮標準：視音頻壓縮的目的就是舍棄不需要的信息，這些信息是以人耳和眼系統(tǒng)的分辨能力來考慮的，是人的視聽覺一般感受不到的損失。目前在電視領域中，通常采用的M-JPEG和MPEG壓縮標準。JPEG為主要用于靜止圖像的壓縮，M-JPEG是JPEG在視頻方面的應用，需要的帶寬和空間較大。MPEG是視頻的壓縮，常用的是MPEG-2壓縮標準。MPEG-2壓縮帶寬和空間小于M-JPEG。
④網(wǎng)上傳輸?shù)牧餍畔⒅饕幸曨l流和音頻流。視音頻教材數(shù)字化最好生成流媒體（Streammedia），常見的流格式有*.asf、*.rm、*.ra、*.qt、*.swf等類型，而常用的是.rm格式，通常采用RealPlayer播放器播放的。在生成流格式的時候，一定要將珍貴素材（或節(jié)目）另轉(zhuǎn)換為*.avi格式。AVI文件的數(shù)據(jù)量大，占空間多，計算機讀取費時，視音頻信息轉(zhuǎn)換成.avi格式主要是為了保存資料，而不是為了在網(wǎng)上傳遞。
2.軟件環(huán)境的數(shù)字化
視音頻教材庫的數(shù)字化建設：視音頻信息庫由于設備的原因，目前仍舊是以盤帶的方式保存，要傳遞這種信息必須利用電視網(wǎng)或廣播等形式，盤帶信息不利于信息的流通。而要做到視音頻教材在計算機網(wǎng)上流通，一定要將盤帶上的節(jié)目保存到計算機上。可根據(jù)需要將節(jié)目進行分類保存，如按學科教學節(jié)目、校友風采、校園名師、校園新聞、地方特色、環(huán)境建設、運動會、學生活動等分類。
3.人力資源
學校的人力資源主要包括教學技術人員、學科教師、教學管理人員的基本素質(zhì)和能力。人力資源是學校建設的重點,關系到學校建設的后勁、全面性和可持續(xù)性。人力資源指導著視音頻教材的制作、開發(fā)、研究、應用。視音頻教材制作人員應是新觀念、新技術的支持下的創(chuàng)造型、智能型人才。
4.潛件環(huán)境
視音頻教材的潛件建設關系到其形成、利用、流通，同時也是推動對視音頻教材的重要性、應用意識、評價與反思的認識，通過建設還可推動教師應用技能、教學管理、理論知識的提高。
由于我國西部中小學普遍缺乏信息技術管理人員，同時信息技術教師承擔全校信息技術課程和校園廣播、電視節(jié)目制作、使用、維護，以及校園網(wǎng)的構建設計和網(wǎng)頁的制作更新，而普通教師又缺乏信息技能的培養(yǎng)，所以信息技術設備的管理成本和壓力不應過分下放到學校層面。為此，建議提高設備和資源的易用性，避免為教師學習和使用信息技術設置“技術門檻兒”。高等學校的網(wǎng)絡中心、計算機中心、教育技術中心、校園電視臺、有線廣播電臺、外語調(diào)頻廣播臺，應相互協(xié)調(diào)、資源優(yōu)化，形成“校園一線通”，為學生提供獲取信息的廣闊場所和多種途徑。同時可以降低建設費用、管理維護費用和減少各種人員數(shù)量。
三、構建校園視音頻教材數(shù)字化的實施環(huán)境要求
1.性、性、性：數(shù)字化的視音頻教材必須具有教育性、科學性和藝術性，學生在觀看的過程中，能夠使思想、行為和觀點受到啟迪、陶冶，為培養(yǎng)良好的世界觀服務。
2.化：視音頻教材數(shù)字化運行的目的是在校園機網(wǎng)絡中流通。校園網(wǎng)是將行政事務管理、教學服務、信息管理、學校宣傳、科研管理、圖書服務、后勤服務、招生就業(yè)、校園新聞等各類信息連接起來，實現(xiàn)各類信息之間的交換和共享。同時校園網(wǎng)的還包括與Internet、天網(wǎng)、城域網(wǎng)等的互聯(lián)。由此導致校園信息資源與信息資源的整合，使各級各類信息完全共享。對于學生而言，校園網(wǎng)是學生了解外界知識和校園信息的平臺，也是提高學生對自己學校教師再認識和接納的窗口。
3.數(shù)字化：將校園視音頻教材中文本、聲音、圖像、動畫等信息轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息，以一定的格式在計算機系統(tǒng)中輸入、保存、傳播、再現(xiàn)。
4.智能化：搜索的智能化。智能化指建立和創(chuàng)造智能化的教與學系統(tǒng)、教與學環(huán)境。未來的者將由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，建立以個性化為中心的新的學習模式。教育者的主要任務是借助智能化工具（手段），個別化、針對性地培養(yǎng)學習者的信息素養(yǎng)（如獨立地獲取、加工、處理、利用信息和知識的能力）。
5.標準化：視音頻教材要以一定的格式錄入、存儲、傳播并呈現(xiàn)，這樣制作時可以降低制作成本和存儲費用，傳遞時大大加快了信息傳遞的速度、范圍，提高信息資源的共享。同時為智能化和交互化提供保障。
6.靈活性：靈活性指制作者修改、添加、更新、上傳視音頻教材，方便靈活，并且不損壞原來的數(shù)字化節(jié)目。
7.適應性：指數(shù)字化的視音頻教材能夠適應不同播放器、不同圖像質(zhì)量的要求、計算機、軟件等資源。
四、結(jié)束語
在中小學校園視音頻教材數(shù)字化過渡的過程中，我們要用的眼光和全局的觀念，科學的論證，綜合。制定短、中、長期規(guī)劃，以實現(xiàn)最佳過渡。在數(shù)字化過程中，我們應認識到硬件與軟件更新?lián)Q代，同時不要等待發(fā)展成熟之后再備鞍上馬。校園視音頻數(shù)字化，對各級各類學校來說，挑戰(zhàn)和機遇并存。
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[1]郭炳.多媒體流技術在網(wǎng)絡傳輸中的[J].有線電視，2003（22）
[2]劉懷林、郭國勝編著.數(shù)字非線性編輯技術[M].北京：中國廣播電視出版社.1998年7月
1、AUTOCAD軟件空間設計表現(xiàn)
AUTOCAD軟件作為室內(nèi)設計中的重要表現(xiàn)方式,在這個方案的過程中得到了充分的使用,為方案的如期完成以及創(chuàng)意的展示提供了有力保障。在整個方案設計的過程中,AUTOCAD軟件是運用最多的,從前期平面規(guī)劃的布置到每個立面的裝飾,從節(jié)點大樣圖的分析到各物體尺寸的敲定,都離不開AUTOCAD軟件的運用,主要是AUTOCAD軟件具有操作簡單、靈活,繪制的圖紙按實物一比一繪制,同時方便進行修改等優(yōu)點。相比居住空間而言,公共空間室內(nèi)設計方案的繪制除了對常規(guī)的空間平面布置圖、立面圖、吊頂圖、水電布置圖等進行繪制外,還需要對各個材料的交界處以及施工工藝進行大樣節(jié)點圖的繪制、說明。AUTOCAD軟件在不同的設計過程中的要求以及重視程度也不一樣,我們一般會根據(jù)方案的要求進行分階段的設計,一般我們把設計階段分為文字內(nèi)容、形象表達、技術表達、設計認定四個步驟。在形象表達過程中需要設計完成的是平面布局圖、設計草圖、設計效果圖、設計模型等四方面的內(nèi)容。技術表達主要是進行施工圖的繪制,主要完成造型平面、頂面、剖面三視圖,標注施工工藝、施工技術的要求,寫明裝飾材料的規(guī)格,明確工程要求達到的質(zhì)量以及空間、材料之間組合的色彩關系。這是管道墻的立面圖,主要表示的是各種規(guī)格的管道的排列走向示意,對于圖中的一些施工部分進行了尺寸的標注,并通過圖層顏色的設置,使整個畫面非常安靜、整潔、規(guī)范,對于委托方以及施工工人都能方便的查看。
2、 3DSMAX軟件空間設計表現(xiàn)方
案設計的過程中一般都會進行效果圖的繪制,在電腦技術還未普及的年代,效果圖的繪制都是通過手繪效果來實現(xiàn)的,用馬克筆、彩色鉛筆、水彩顏料等工具進行繪制,效果很好,這類效果圖更多的還是一件藝術品,因為是繪畫藝術的綜合使用。但這種手繪繪制的效果圖由于耗時多,成本也就大幅上升,另外由于是手繪表現(xiàn),所以對于空間尺寸的把握不能做到百分之百的正確,在透視問題上肯定存在誤差,所以在信息技術普及的現(xiàn)代,手繪效果圖慢慢的已經(jīng)淡出了裝飾市場,只是在一些方案的前期設計中運用比較多。3DSMAX軟件作為一款三維建模的軟件,在今年被廣泛的應用在室內(nèi)設計的效果圖表現(xiàn)中, 由于制作成本低廉、周期短、完全按AUTOCAD圖紙中的尺寸繪制等有點被得到廣泛認可。本案例是采用的V-Ray渲染器插件,3DSMAX軟件也自帶渲染功能,但V-Ray渲染器插件目前做的比較成熟,在表現(xiàn)室內(nèi)場景上面有它的優(yōu)勢,效果好同時渲染時間短,所以得到了設計師的認可。
1.1利用4G技術開發(fā)移動圖書館多媒體資源
瀏覽網(wǎng)站已經(jīng)成為當代師生獲取信息最主要的途徑，但由于以往的3G網(wǎng)絡資費較高，數(shù)據(jù)傳輸慢等多方面的因素很多師生僅僅能夠訪問文字信息。圖書館與其他媒介提供的多媒體資源就被極大地浪費，很多對學習有用的資源沒有被高效地利用?；诖朔N現(xiàn)象，高校圖書館可以利用4G網(wǎng)絡技術將圖書館內(nèi)部的多媒體資料上傳到WAP網(wǎng)站，供給廣大師生下載和在線瀏覽，讓高校圖書館的資源被最大化地利用起來。
1.2開展面向4G師生用戶的信息推送服務
隨著科技的越發(fā)完善與人性化，推送服務已經(jīng)成為生活中必不可少的一個環(huán)節(jié)。圖書館的工作人員定期把管內(nèi)的文獻資源變動情況（例如新書預告，館藏文獻的新增與注銷，數(shù)據(jù)庫更新等）、將要舉辦的講座或者一些企業(yè)的宣講等信息以電子信息的方式推送到師生的移動終端上。加強圖書館與師生的良性互動，使師生更充分地把圖書館利用起來。
1.3利用4G的可視通話業(yè)務開展圖書館咨詢服務
通常，圖書館咨詢業(yè)務是讀者到圖書館與工作人員直接進行交流。這極大的限制了師生讀者的咨詢量，降低了辦事效率。而利用4G的可視通話業(yè)務開展圖書館咨詢服務，可以使咨詢過程變得方便快捷靈活又直觀生動準確，把遠距離的交談效果轉(zhuǎn)化為面對面交談的效果，減少了出現(xiàn)傳統(tǒng)文字信息咨詢理解不當?shù)木置?，?jié)省了師生讀者往返圖書館的時間，提高了辦事效率。
1.4建立4G應用平臺的手機圖書館聯(lián)盟
手機圖書館聯(lián)盟基于手機信息綁定與使用范圍廣的特點，可以良好的解決師生身份信息的識別與認證，有關文獻的查閱，控制超支借閱費用等一些圖書館普遍存在的問題。并且，各大高校圖書館將各自的4G平臺連接起來，形成4G圖書館聯(lián)盟體系，制定統(tǒng)一的使用原則與標準，服務于更多的讀者。聯(lián)盟體系可以全面有效的使用圖書館館藏資源，節(jié)省人力資源建設及人員服務費用，更有利于管理的統(tǒng)一化。
1.5基于手持設備平臺資源的開發(fā)與整合
手持設備平臺資源是指可以全文瀏覽與檢索下載的移動圖書館系統(tǒng)。其既可以對各類數(shù)據(jù)進行檢索，又可以擺脫地理與物理的限制，使圖書館的服務范圍覆蓋更廣，更有利于高校師生的生活學習。個性化的定制與便捷性的瀏覽信息已經(jīng)成為手持設備平臺最大的特點，相信在不久的將來，基于手持設備平臺資源的開發(fā)與整合會在高校更廣泛的推廣開來。
1.6利用4G設備對館藏圖書進行定位查找
目前高校圖書館普遍存在館藏多，結(jié)構復雜，師生讀者查找不便而且費時的問題?；诖藛栴}的研究，筆者認為可以利用4G設備可以輕松實現(xiàn)館藏圖書的定位查找。通過GIS（地理信息系統(tǒng)）原理制定書目位置信息數(shù)據(jù)庫，4G校園用戶檢索請求發(fā)出后，快速制定一套路線圖與所在的具置，包括樓層，藏室，架位，架層，等相關信息，反饋回手機終端上。極大地節(jié)省了不熟悉圖書館結(jié)構的師生讀者寶貴的時間。
2開展網(wǎng)絡合作學習，深化拓展地理課程空間
當學生很難獨立完成某一個完整的學習任務時，讓他們通過網(wǎng)絡或教師提供的網(wǎng)絡資源進行合作學習，學生把自己在網(wǎng)絡或非網(wǎng)絡上收集的材料在課堂或論壇、微信群、QQ群進行交流探討，就能互相取長補短，從而解決問題。例如，我校參加全國第四屆“地理小博士”知識競賽時，其中一內(nèi)容是撰寫關于環(huán)境方面的科技小論文。我將所教的六個班參加的人數(shù)分別編成六個小組，每個小組確定一名學生擔任小組長，帶領本小組成員，實地進行走訪和調(diào)查當?shù)氐沫h(huán)境情況，收集有關環(huán)境污染、環(huán)境保護方面的資料。在六名小組長的帶領下，有的上網(wǎng)搜索有關環(huán)境保護措施方面的知識；有的利用手機、相機拍攝環(huán)境污染的圖片；有的訪問當?shù)卮迕衤犎∷麄兊囊庖姾徒ㄗh。小組成員互相配合，把收集到的材料進行整理并制作成演示文稿PPT，在組與組之間交流時，每個小組選舉一名代表將他們的成果一一進行展示。其中第一、二小組著重展示調(diào)查、訪問當?shù)丨h(huán)境變化的情況，第三、四組重點介紹環(huán)境污染方面的情況，第五、六組重點介紹環(huán)境保護的措施和取得的成效。最后每個學習小組根據(jù)收集的素材分別確定各自主題，再撰寫出相關的調(diào)查報告和小論文。這樣不但拓展了地理課程空間，增強了學生關注社會的意識，還激發(fā)了學生學習地理的興趣，培養(yǎng)了學生的人文精神，同時也鍛煉了合作學習等諸多能力。
3運用QQ群和論壇，培養(yǎng)學生自主學習的能力
當今信息技術的突飛猛進，為各行各業(yè)都帶來了無限生機，更為教育注入了鮮活的動力，特別是給教師賦予了新的工具和手段。諸如博客、論壇、微信等網(wǎng)絡交流工具，更如雨后春筍，教學中我們可充分運用這些工具，特別是利用QQ群組建討論組，把要討論的主題呈現(xiàn)在群中，這樣就打破了時間和空間的限制，學生隨時對教師提出的問題發(fā)表見解，還可就其感興趣的問題在網(wǎng)上查詢，然后分享給討論組。如此既是自主學習，又是協(xié)作學習，共同解決了問題。如，在學習地球的形狀時，筆者通過QQ群建立一個關于“地球形狀”的討論組，沒要兩天時間，一個個說明地球是球面而非平面事例，讓大家眼前一亮。再如，在教學世界的地形時，筆者在微信上發(fā)出邀請，讓大家搜索并下載關于世界之最的圖片，還要求學生將自己外出旅游拍攝到的有關地理事物的景觀圖片上傳到QQ群里，相互交流學習，特別好的也制作成演示文稿拿到課堂上交流。第二天筆者打開QQ群一看，一幅幅精彩的圖片，一張張景觀照片，無不令人贊賞?？梢姡覀兝煤昧薎nternet上諸如博客、微信、QQ等網(wǎng)絡交流工具，為學生構建起自主學習的平臺，其能力的提升不言而喻。
一、數(shù)字化校園建設服務重心與主要內(nèi)容
1．1數(shù)字化校園的概念
數(shù)字化校園的說法來源于“數(shù)字地球”．它是一個全新的事物。人們對數(shù)字化校園給予了不同的詮釋，但目前還沒有比較權威的定義。一般認為，數(shù)字化校園“是以數(shù)字化信息為基礎，以計算機技術和網(wǎng)絡系統(tǒng)為依托，支持學校教學和管理信息流，實現(xiàn)教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，使教學資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境?！本W(wǎng)絡化無疑是其最重要的特征。
1．2數(shù)字化校園服務重心
學校的中心任務是教學，教學是學校的本質(zhì)屬性，是學校存在的價值和意義，它規(guī)定著數(shù)字化校園建設必須圍繞著教學進行，一切技術與手段都應為“教學服務”而展開。據(jù)美國在l999年進行的一次“信息化校園計劃”的研究成果表明．有39．0％的大學認為“科技與教學的有效結(jié)合是目前面臨的一個最為重要的問題和挑戰(zhàn)”。負責該項課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調(diào)查數(shù)據(jù)表明．越來越多的大學開始意識到，對于大學應用信息技術來說，最關鍵的問題實際上并不在于技術和產(chǎn)品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術的教師和學生……經(jīng)過多年的實踐，我們逐漸認識到，在使用信息技術過程中最重要的問題是如何幫助師生在教學過程中有效和充分地使用這些設備?！边@充分說明了數(shù)字化校園建設的核心是為教學服務的。
1．3數(shù)字化校園建設主要內(nèi)容
硬件建設：備課和示教設備(如備課用計算機、掃描儀、數(shù)碼相機、攝像機、資源管理用計算機和多媒體教室等)；學習設備(如計算機教室等)；管理設備(如校務、教務、政工、財務、后勤等管理用計算機、打印機等)；網(wǎng)絡設備(如服務器、交換機、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、光纖等)。軟件建設：操作系統(tǒng)，管理信息系統(tǒng)，辦公軟件，課件制作平臺及工具軟件，示教及學習軟件。理論建設：教育理念建設．教育體制建設，教育模式建設，學習模式建設，教師角色形成機制建設，教育評價機制建設。
二、數(shù)字化校園建設認識上的誤區(qū)
2．1重硬件．輕軟件，忽視理論建設
目前，數(shù)字化校園建設中重硬件、輕軟件的現(xiàn)象嚴重。主要表現(xiàn)在投資少，維持基本教學必須的軟件在數(shù)量、品種和質(zhì)量上都嚴重不足，無法使硬件的功能得到發(fā)揮；忽視軟件版權問題，使用盜版操作系統(tǒng)等軟件，埋下了潛在的危機，一旦遇到嚴格的維權行動。就可能帶來巨大的損失；沒有形成權威的機構和配套的政策、制度來保證示教和學習軟件的開發(fā)、升級、維護以及地方化，使師生能夠及時方便地得到適用的教、學軟件。而理論建設研究滯后，多是零散的、初級的，缺乏組織性和系統(tǒng)性，極大地制約了數(shù)字化校園建設的進程和健康發(fā)展。
2．2用技術提供的可能性替代現(xiàn)實實施的可行性
軟硬件企業(yè)出于贏利的動機。其設計的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進性，但在實際上，往往了忽視了我國學校實施的可行性。(1)忽視了方案的經(jīng)濟可行性。中國是窮國辦大教育，除少數(shù)發(fā)達地區(qū)外．全國大部分地區(qū)的教育經(jīng)費一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿足那些先進方案的開發(fā)建設。(2)淡化了方案的技術可行性。由于數(shù)字技術發(fā)展速度快，更新周期短，學校受經(jīng)濟條件的制約又使得教師無法率先獲得對先進的軟、硬件進行學習和演練的機會，使得這些先進的方案常常難被學校師生全面掌握。(3)模糊了學校對方案功能需求的必要性。為增強產(chǎn)品競爭力和方案對學校的吸引力，企業(yè)常常在方案中應用新的技術，在宣傳中也大量使用帶寬、升級、擴展、浮點運算、網(wǎng)絡拓樸、資源庫等概念加大營銷力度，而這些企業(yè)著力渲染的功能，多數(shù)是學校根本不需要或很少能使用到的。
2．3硬件建設中的本末倒置
教學是學校的中心工作．備課和示教設備以及學習設備是與學校中心工作聯(lián)系最緊密、對教育質(zhì)量影響最直接、對教育理念和教學模式的改革促進最大的因素。備課和示教設備、學習設備是數(shù)字化教學必不可少的工具，管理設備是提高管理水平，營造良好教學環(huán)境的工具。而網(wǎng)絡設備則是將前三類設備聯(lián)系起來，實現(xiàn)資源共享、發(fā)揮系統(tǒng)功能的工具。如果沒有足夠的和合理利用的前三類設備，再好的網(wǎng)絡設備也是無法發(fā)揮其作用的。
由于對數(shù)字化校園認識的局限性，許多學校忽視了我國教育所能提供的經(jīng)費條件、人員素質(zhì)等辦學實力的現(xiàn)狀，表現(xiàn)出一種浮躁的心態(tài)，在實施數(shù)字化校園建設中有技術上的一步到位和時間上的立馬實現(xiàn)的思想，把數(shù)字化校園建設這樣一件長期而又艱巨的工程簡單化，把發(fā)達地區(qū)和重點高校的特化經(jīng)驗普通化，盲目應用到地方學校和中小學，使數(shù)字化校園建設失去了持續(xù)有序的發(fā)展動力。一些“校校通”工程建設也暴露出問題。2002年8月26日《中華工商時報》網(wǎng)絡版有文章指出：教育全連接，80％沒有充分利用。IT廠商們接下了一個又一個的校園網(wǎng)建設大單，花費學校大量經(jīng)費，苦心建起的校園網(wǎng)卻大部分閑置起來，成了聾子的耳朵——擺設。
三、數(shù)字化校園建設的建議
3．1加強數(shù)字化校園建設的理論研究
在數(shù)字化校園建設中．理論建設是相對于硬件設、軟件建設更為薄弱、滯后的部分。而理論對實踐的指導作用決定了理論研究應該超前于實踐并在實踐中不斷完善。加強數(shù)字化校園建設的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機構，對數(shù)字化校園建設的重大問題進行識別、分解．為研究的開展提供課題指南。(2)從企業(yè)、科研機構、高校、中小學、教育管理機構等部門遴選研究人員．建立數(shù)字化校園建設的人才資源庫，使研究人員結(jié)構合理。(3)以系列課題形式將已識別的問題分解到相關研究人員手中進行系統(tǒng)的理論研究。(4)對研究的結(jié)論進行有組織的驗收、評估、實驗、改進和推廣應用。
3．2調(diào)整數(shù)字化校園建設核心和順序
調(diào)整數(shù)字化校園建設核心和順序，即調(diào)整現(xiàn)行“先建網(wǎng)——再開發(fā)資源——最后應用”的建設步驟，按照“先從教學應用著手——通過需求達到或超過供給的內(nèi)在動力促進資源和網(wǎng)絡建設”的技術路線進行。(1)以服務教學、實現(xiàn)教學數(shù)字化為建設核心。將投資重點和優(yōu)先項目調(diào)整到目前已經(jīng)成熟和穩(wěn)定的對教學起直接作用的設備上來。(2)管理設備及管理軟件的建設應注意數(shù)據(jù)、接口標準的統(tǒng)一，并圍繞提高管理效率、優(yōu)化教學環(huán)境的主題展開，為后期聯(lián)網(wǎng)奠定基礎．同時注意加強管理數(shù)據(jù)挖掘功能，讓管理設備成為學校及各部門領導提高決策水平的得力助手。(3)學校網(wǎng)絡建設應在教學設備和辦公設備的建設與利用達到一定水平．對數(shù)據(jù)共享與交換需求較旺盛，網(wǎng)絡技術標準趨于成熟時加大投入；應本著先內(nèi)部網(wǎng)絡、后因特網(wǎng)的原則進行規(guī)劃，尤其是在中小學，不應過于強調(diào)互聯(lián)互通和適時交互的功能，與因特網(wǎng)相連可以在專線、拔號等方式中靈活選擇。
3．3推出符合實際的經(jīng)濟型解決方案
不同地區(qū)學校的經(jīng)濟環(huán)境和發(fā)展水平差異大．應采取不同的解決方案和建設進程。(1)高校和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學?？蓮默F(xiàn)行企業(yè)的大量解決方案中選取適合的方案進行快速開發(fā)。(2)各地中小學應根據(jù)自身的特點采取不同的技術方案和建設步驟．建設中注意因陋就簡．在保證基本功能的情況下．盡量采用經(jīng)濟的產(chǎn)品。(3)教育主管部門應根據(jù)不同級別、不同地區(qū)學校的實際情況提出多種建設目標、進程和評估方案．避免不發(fā)達地區(qū)和地方學校不顧自身能力與發(fā)達地區(qū)或重點高校盲目攀比現(xiàn)象．使建設持續(xù)有序地進行。
3-4開展教、學軟件的開發(fā)模式研究及實施解決教育軟件的版權問題、軟件的開放性和適用性問題。可以采用以下策略：(1)加強選擇軟件平臺的技術指導．把好軟件學習、使用人門關。以政府批量采購的措施降低采購成本。以政府控制軟件版權的策略解決教學軟件的開放性問題。(2)充分利用教師隊伍中科研能力強的群體自行開發(fā)實用的軟件。也可與企業(yè)聯(lián)合共同開發(fā)。
四、持續(xù)搞好數(shù)字化校園建設的步驟
4．1認識階段
在各級各類學校只有少量的計算機單機運行時。師生員工通過各種學習資料、媒體和參觀等形式對數(shù)字技術的用途開始形成理性認識并有意識地關注此領域的相關信息。學校領導開始關注兄弟單位建設情況。咨詢數(shù)字化教學對本校的發(fā)展可能產(chǎn)生哪些影響．在不同層次、不同進程和使用程度上開始進行建設規(guī)劃和經(jīng)費、人員的安排和骨干人員的培訓與人才儲備。
4．2學習階段
學校的計算機數(shù)量有了大量增加．主要的辦公場所都有了配備．人們都可以從身邊直接感受到計算機應用給教學帶來的便利．只要愿意還可以有一定的上機學習時間。人們開始學習計算機基礎知識。學習操作一些比較有名的商業(yè)教學軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學競賽。開始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進行教學。管理人員也開始運用各種管理信息系統(tǒng)進行日常工作的管理．提高管理的水平。學校與外部的數(shù)據(jù)交流大部分并不是通過專門的網(wǎng)絡．而是以光盤等硬件存儲傳遞。有時也通過調(diào)制解調(diào)器上網(wǎng)傳遞。
4．3使用階段
學校計算機設備和數(shù)字化資源已經(jīng)初具規(guī)模．基本能滿足大部分正常教學的需要。大多數(shù)教師也具備了駕馭設備、運用資源開展數(shù)字化教學的素養(yǎng)．并能夠根據(jù)學校教學實際進行資源的二次開發(fā)。計算機在學校Et常工作管理中的使用已經(jīng)實現(xiàn)常規(guī)化．并能運用各種數(shù)學模型進行統(tǒng)計、分析．為學校的評估、規(guī)劃、決策等提供一定的參考。數(shù)據(jù)的傳輸和交流可以通過少量的電話線上網(wǎng)來進行。
4-4網(wǎng)絡化階段
由于數(shù)字化教學已經(jīng)常規(guī)化。對于數(shù)據(jù)的需求、傳遞、交互的要求越來越大、越來越頻繁，建設校園網(wǎng)成了當務之急。通過校園網(wǎng)把已經(jīng)運行的教學系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、學校行政管理系統(tǒng)、后勤保障系統(tǒng)等構成一個統(tǒng)一體．形成了完整的學校管理信息系統(tǒng)。由此。學校內(nèi)部各環(huán)節(jié)工作有機地協(xié)調(diào)起來，許多工作自動完成．不再需要人工的參與．學校管理和教學已經(jīng)相當輕松，具有很明顯的研究性質(zhì)．管理人員和教師的精力主要放在數(shù)字化資源的改進與完善。以滿足學生的個性化發(fā)展方面。在這一階段。校園網(wǎng)已經(jīng)通過寬帶與Internet互連．對外數(shù)據(jù)交流的流量也漸漸增大。但總的來看。學校還是一個相對完整的整體。對系統(tǒng)外部的依賴性還不是很強。
高職院校是培養(yǎng)應用型、技能型人才，不同于普通高等學校培養(yǎng)學術型人才和注重學生基礎理論知識的培養(yǎng)，高職院校培養(yǎng)的是一線所需要的高級應用型技術人才，特別強調(diào)學生的實際操作能力。
二、學科結(jié)構定位
文獻資源的學科結(jié)構是指圖書館文獻資源中各學科間的比率結(jié)構。
高職院校圖書館文獻資源的學科結(jié)構應與高職院校的學科專業(yè)設置、重點學科專業(yè)、重點建設項目（省級示范專業(yè)、市級示范專業(yè)和院級重點建設專業(yè)）及各專業(yè)學生文獻需求結(jié)構相一致，并根據(jù)高職院校各專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和相關學科的未來發(fā)展趨勢，在保持文獻資源體系相對穩(wěn)定的情況下，適時進行調(diào)整，盡力確保各專業(yè)核心文獻的收全率，同時根據(jù)學校的特色專業(yè)、特色教學，確定應重點建設的特色文獻資源，確保特色資源的系統(tǒng)性和完整性。
三、學科層次結(jié)構定位
高職教育以全日制?？平逃秊橹?，其它各種教育層次、教育類型為補充，培養(yǎng)面向一線的技能性、技術性人才，因此高職院校圖書館文獻資源的學科層次定位在以大學?？萍墝哟巍⒓寄苄?、技術性、實用性為主。
四、文獻資源等級結(jié)構定位
等級結(jié)構是指館藏文獻資源所反映的用戶需求的學術文化水平。不同層次用戶的需求水平就要求收藏相應級別的文獻。根據(jù)圖書館文獻資源的五個級別，高職院校圖書館文獻資源等級結(jié)構定位在大學級或略低于大學級是合適的，大學級館藏文獻資源是以滿足大學生和個人自修大學課程的需要為目標。重點收藏與學習和教學密切相關的理論、實踐教學教材及教學參考書，有選擇地收藏各類課外讀物，兼顧素質(zhì)教育及思想政治教育，以滿足高職院校讀者自我學習的需要。
五、時間結(jié)構定位
文獻資源的時間結(jié)構是按文獻資源的產(chǎn)生時間來劃分的，圖書館收藏的各類文獻資源，產(chǎn)生的時間有先有后。對于文獻資源的利用者來說，最新的文獻資源在提供知識情報方面，一般總是更積極更有活力。由于高職教育直接面向經(jīng)濟建設，這就要求師生及時了解各類科技成果，以便能迅速產(chǎn)業(yè)化。因此，高職院校圖書館文獻資源在時間構成上，必須求新、求快，努力擴大新文獻資源的入藏比率，保證文獻利用的活力。
六、文種結(jié)構定位
文獻資源的文種結(jié)構是指文獻資源中各類語種的文獻資源的構成狀況，高職院校圖書館文獻資源都是由多種語種的文獻資源構成的，例如中文和英文語種的文獻是最常見的，因此高職院校圖書館文獻在文種結(jié)構上，除了以語言學習為目的的相關英文文獻外，其它文獻應以中文為主，適當考慮部分讀者的特殊需求，滿足讀者對其他語種文獻的需求。
七、文獻資源類型結(jié)構定位
文獻資源的類型結(jié)構是指文獻資源中各種不同出版形式、不同知識載體文獻資源的構成狀況?！镀胀ǜ叩葘W校圖書館規(guī)程（修訂）》明確指出：“在文獻采集中應兼顧紙質(zhì)文獻、電子文獻和其它載體文獻，兼顧文獻載體和使用權的購買”。不同類型的文獻在傳遞、交流知識情報方面各有其特點和作用，同時讀者對文獻資源的需要也是多樣化的，因此高職院校圖書館只有建立多樣化的文獻資源類型，堅持印刷型文獻資源、電子文獻資源和網(wǎng)絡信息資源等各種類型的文獻資源協(xié)調(diào)建設，滿足讀者多方面多樣化的文獻資源類型需求。
八、服務定位
《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》明確指出：“高等學校圖書館應以讀者第一，服務育人為宗旨，健全服務體系，做好服務工作?！惫P者認為高職院校圖書館文獻資源的服務宗旨也應該是讀者第一，服務育人。高職院校圖書館文獻資源的服務宗旨和高職院校圖書館的服務宗旨是一致的。
服務對象的定位：高職院校師生，與普通高等學校師生相比，高職院校教師讀者具有雙重身份，既有扎實的理論基礎知識和較高的教學水平，又有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗；學生讀者層次不一，除了錄取普通高中畢業(yè)生外，還招收職業(yè)高中、中專和技校應屆畢業(yè)生；有的還招錄初中畢業(yè)的五年制大專生。高職院校圖書館應該針對讀者對象的特殊性，開張針對。
服務內(nèi)容的定位：提供多樣化的文獻資源服務，包括圖書、期刊、報紙等印刷型文獻資源，視聽資料、數(shù)據(jù)庫等電子文獻資源，學科資源導航、學科資源導航庫等網(wǎng)絡信息資源，提供文獻傳遞，用戶教育和用戶培訓等多種內(nèi)容的服務。
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數(shù)字時代的來臨要求圖書館員由傳統(tǒng)的文獻管理者和文獻提供者向信息時代的知識導航員轉(zhuǎn)變。圖書館員要提高計算機網(wǎng)絡知識的水平，具有較強的信息檢索能力，能夠利用信息工具獲取豐富的信息資源。面對網(wǎng)絡上浩如煙海的信息，要進行篩選整合并進行深層次開發(fā)、利用和創(chuàng)新，從而為用戶提供更高層次的信息服務。高校圖書館員在為高校師生服務時要能夠做好參考咨詢、定題檢索、課題查新與研究、信息編譯和分析研究、最新文獻報道等信息服務工作。
1.2提高外語水平
隨著數(shù)字時代的來臨，利用網(wǎng)絡上豐富的信息資源進行更大范圍、更深層次的網(wǎng)絡信息服務?，F(xiàn)代自然科學體系是由西方建立的，而網(wǎng)絡上的信息資源又大都以外語形式表達傳播的，這就要求高校圖書館員具有較高的外語水平，以便能更好地參考國外先進的科技文獻資料，收集大量有價值的情報信息，做好這些外文信息的編譯、整理、儲存、服務工作，為學校師生的教學和科研提供參考借鑒，促進國內(nèi)科學技術的發(fā)展，提高高校圖書館的服務層次和服務水平。
1.3加強專業(yè)知識教育，完善學歷教育
高校圖書館員的專業(yè)比較復雜，數(shù)字時代高校圖書館的工作學術性很強，是以圖書館基礎知識與專業(yè)技術知識為基礎。因此高校圖書館員要加強對圖書館學、情報學知識的學習，要掌握文獻編目和分類的知識，掌握圖書館信息檢索知識，不斷培養(yǎng)情報信息意識，為讀者提供良好的信息服務。高校圖書館是多學科知識的信息庫，是各科知識的信息集散地。在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡上的信息知識就是一個龐大信息知識系統(tǒng)，高校圖書館員要對這些龐雜的知識系統(tǒng)進行篩選，分析整合，就需要拓寬自己的知識面，了解邊緣學科和交叉學科的知識，能準確地對信息進行分析從而為高校師生做好信息的深層次服務。隨著計算機網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，高校圖書館員也轉(zhuǎn)向更高層次的信息加工服務。高校圖書館員必須適應時代的發(fā)展，通過各種方式獲得更高層次的學歷教育。高校圖書館要根據(jù)學歷等級、知識結(jié)構、專業(yè)水平采取不同的學歷教育，進一步完善圖書館員的學歷，以便更好地為高校師生提供科研教學服務。
2加強高校圖書館員繼續(xù)教育的途徑
2.1參加學術交流與科研活動
數(shù)字時代高校圖書館肩負著為廣大師生教學科研服務的重任，是以幫助高校師生解決科研學習問題，滿足其信息需求為出發(fā)點的，這就要求高校圖書館員隨時跟蹤用戶的信息活動。需時刻注意各個學科的發(fā)展，了解學科行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，滿足高校師生的信息需求。高校各種學術交流、講座的機會很多，高校圖書館要鼓勵館員積極參加這些學術交流活動，注意各學科專業(yè)的學術發(fā)展動態(tài)，幫助高校圖書館員及時補充更新學科知識，開拓視野，啟發(fā)改變思維，將圖書館的信息知識服務更上一層樓。
2.2鼓勵圖書館員在職進修
現(xiàn)代科學信息迅速發(fā)展，高校圖書館員要不斷充電學習，才能更好地勝任數(shù)字信息時代高校圖書館工作的需要，因此高校圖書館要鼓勵館員在職進修。例如，讓非圖書館專業(yè)的館員重新走進課堂，學習圖書情報專業(yè)的學歷課程，系統(tǒng)地學習圖書館相關知識，讓圖書館專業(yè)的館員學習相關學科知識，拓寬館員的知識面，完善知識結(jié)構，適應高校圖書館發(fā)展的需要，為高校師生提供更好的信息服務。
2.3參加專題培訓或講座
沙坡頭、沙湖是自然風景的典型代表，除此以外，六盤山也是寧夏境內(nèi)自然風光的代表，被稱為黃土高原上的“綠色島嶼”，其風光旖旎，久負盛名，更是革命紀念地。率領到此，曾作詞《清平樂·六盤山》。其他還有賀蘭山、火石寨地質(zhì)公園等，這些自然風光共同構成了沙漠、綠洲并存，風景與歷史積淀相融的美景。
2.歷史文化資源
早在1038年，西夏就在寧夏設立都城，西夏存在時間較短，但黨項族創(chuàng)造了燦爛的文化藝術，西夏藝術從內(nèi)容到形式豐富、多樣，“折射出豐富多彩、眾多民族藝術個性的融合，凝聚成西夏藝術的結(jié)晶”。目前西夏藝術遺存主要分布在寧夏、甘肅、內(nèi)蒙古、陜西以及國外博物館中。西夏藝術在寧夏主要以西夏王陵、拜寺口雙塔等為代表，內(nèi)容主要包括雕塑、建筑、文字、繪畫、工藝美術、碑刻等。豐富的西夏藝術資源是我們了解西夏歷史、社會狀況等的重要資料。除此之外，在寧夏還有原始社會時期的賀蘭山巖畫、清代古居董府、同心清真大寺、中衛(wèi)高廟等。這些歷史遺存包括了從原始社會、明清以至近代的文化藝術，真實地記錄了漢民族文化和少數(shù)民族文化不斷交融、吸收的歷程，也反映出東西方文化的交融、發(fā)展和新的民族美術形態(tài)熔鑄的歷程，其藝術價值無與倫比，是取之不盡的美術資源寶庫。
3.社會文化資源
寧夏有著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，民族特色處處體現(xiàn)在各類環(huán)境建筑中，比如回鄉(xiāng)文化園、清真寺等。同樣，民間藝術也有著濃郁的地域特征，散發(fā)出回族特有的審美意蘊。寧夏工藝美術種類繁多，包括回族剪紙、刺繡、阿文書法、回族服飾、磚雕、日用瓷器、泥哇嗚、編織等。其中很多項目現(xiàn)在都已納入中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的范疇。在民間工藝美術中，首屈一指的是賀蘭硯，在寧夏聚集了數(shù)名賀蘭硯雕刻大師，他們的作品體現(xiàn)出濃郁的民族特征和地域特色?；刈宸椧惨云鋸娏业拿褡逄厣鴤涫荜P注，它真實地反映了回族人民的和審美心理。目前，寧夏民間工藝的許多品種已形成了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，成為當?shù)匚幕徒?jīng)濟的象征。
二、寧夏高校加強區(qū)域美術資源建設的教學探索
1.梳理、整合寧夏區(qū)域美術資源
區(qū)域美術資源是地方高校藝術教育中美術課程建設的重要環(huán)節(jié)，也是弘揚、傳承區(qū)域民族文化和保護民族美術資源的有效途徑。首先，要對寧夏各個地區(qū)的美術資源進行全面的調(diào)研，通過采風，專家走訪，查閱文獻、地方志等，把收集到的美術資料進行分析、整理，建立相應的數(shù)據(jù)資源庫，逐步形成主題性的區(qū)域藝術資源區(qū)間和立體化的區(qū)域美術資源框架。在此基礎上，整合寧夏區(qū)域美術資源的原始數(shù)據(jù)和第一手素材，建立區(qū)域美術資源的專題網(wǎng)站和網(wǎng)絡體系，科學地制定寧夏區(qū)域美術資源在高校藝術教育中的發(fā)展規(guī)劃、實施方案，確立短期和長遠的目標，積極地促進這些資源合理地融入高校藝術教育中。
2.建立自身特色的寧夏區(qū)域藝術教育體系
隨著藝術教育的多元化發(fā)展，寧夏高校藝術教育應樹立多元的藝術教育觀，將少數(shù)民族藝術納入藝術教育體系中，構建新的藝術教育體系。臺灣藝術教育家郭幀祥認為：“在開發(fā)與利用課程資源之際，決不能僅僅從事物表面的關聯(lián)出發(fā)來設計課程，而應深入尋求藝術教育與人文活動、地區(qū)文化認同與多元文化、物質(zhì)環(huán)境與精神世界等兩類或兩類以上事物之間的關聯(lián)點，從而開發(fā)出具有豐富性、關聯(lián)性、回歸性和嚴密性特征的藝術課程資源?！笔紫?，應該在現(xiàn)有公共美術教育資源的基礎上納入?yún)^(qū)域美術資源系統(tǒng)；其次，對區(qū)域美術資源進行系統(tǒng)化、類別化建立；再次，要考慮區(qū)域特色和區(qū)域優(yōu)勢，充分發(fā)揮寧夏地區(qū)的兩個主要特色即回族特色和西夏特色，從而形成有主導，又多元共生的藝術教育體系結(jié)構和課程設置。
3.積極參與各類藝術教育實踐
藝術實踐是高校藝術教育必不可少的環(huán)節(jié)。帶領學生參觀博物館、歷史古跡實地考察，比如在對西夏藝術學習時，可以參觀寧夏博物館、西夏王陵，以至延伸到區(qū)外的敦煌莫高窟、西夏博物館等，讓學生從壁畫、雕塑、版畫、文字等幾個方面對西夏藝術有一個較為全面的了解。請具有代表性的民間藝人進入課堂，不但讓學生對民間美術有一個直觀的了解，也可以培養(yǎng)學生的動手能力，比如讓學生學習剪紙，可以請寧夏各地區(qū)代表性的民間藝人，如同心的田彥蘭、海原的伏兆娥等，不但使同學們學會剪紙，也可以感受不同地域、不同風格的民間剪紙的魅力。此外，根據(jù)實際情況，組織學生走出課堂，對民間的民俗、手工等進行調(diào)研，引導學生通過調(diào)查，尋找具有民族特色的民間藝術，加強對民間傳統(tǒng)美術的了解與掌握。
