時間：2023-03-21 17:14:23
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三維動畫如果單純軟件技能操作上考慮，它包含的模塊很多，大致可以分為：模型、材質(zhì)渲染、動畫、動力學，每一個模塊的教學內(nèi)容量相當于一個二維軟件的教學量，比如PS，F(xiàn)LASH這些軟件。所以，在開設三維動畫課程的時候，如果單是命名“三維動畫”，沒有明確課程重點或者專業(yè)方向，仍然按照一般課時量的安排，三維動畫課程只是讓學生對此軟件的所有命令都操作一遍而已，還不能保證完全掌握。這樣的課程教學，不僅會削弱了教師的教學技能，還會讓學生有一種學了但是還是不會，食之無味，棄之可惜的雞肋感覺。
2）教學內(nèi)容單一
目前高職院校計算機三維動畫課程教學多以各種三維制作軟件基本命令、菜單講解為主，以簡單實例操作為輔，忽略了三維動畫制作中角色表演、運動規(guī)律、時間把握、節(jié)奏掌控等要素應用的重要性。以3DSMAX為例，按學習順序可劃分為軟件基本操作、基本模型創(chuàng)建、多邊形建模等內(nèi)容。每個部分單獨講解，且沒有設置與企業(yè)實際所需的場景設計、角色動畫、動作設定、影視特效等專題內(nèi)容，導致學生無法將動畫理論知識融入于軟件實際操作。
3）教學模式落后
目前高職院校三維動畫課程教學主要采用兩種模式：一是教師多媒體理論知識課堂講解與學生機房實踐練習依次進行的模式；二是理論教學與實踐練習在機房同步進行的模式。雖說后者解決了前者無法實現(xiàn)的教師演示與生練習連續(xù)性問題，但容易導致學生完全機械式模仿教師操作，缺失了自己理解和思考。
4）師資短缺
由于中國高校的動漫教育起步于21世紀，因此最開始幾年的動漫專業(yè)大多數(shù)是由原來的影視藝術(shù)專業(yè)演變而來，動漫專業(yè)的教師主要來源于藝術(shù)、影視專業(yè)，或者計算機專業(yè)調(diào)轉(zhuǎn)過來，所以早期的高校藝術(shù)教育培養(yǎng)高等人才，要么出現(xiàn)偏重學生理論基礎和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，要么就偏重軟件技能的培訓，結(jié)果高校學生畢業(yè)之后面臨相當大的困難：社會上的生產(chǎn)企業(yè)需要聘用的是立即能產(chǎn)生經(jīng)濟效益的工人，需要的是一個復合型人才，能夠熟練掌握動畫制作的工具手段，還需要能夠有一定的審美能力和創(chuàng)新能力，同時，企業(yè)對聘用者的繼續(xù)學習和深入培養(yǎng)缺乏信心和足夠的物質(zhì)、人力支持，在對人才的二次開發(fā)上，不愿意投入過多的成本。這一矛盾的出現(xiàn)，促使社會上一批以社會辦學形式出現(xiàn)的培訓機構(gòu)如雨后春筍般不斷成長并壯大起來，但也只在某種程度上彌補了高校教育和社會生產(chǎn)實際需求間對于技術(shù)工種的空白，對于動畫藝術(shù)的發(fā)展并沒有多少貢獻，模式單一、缺乏想象力的教育模式顯然已不能滿足時代的需要。
5）引進企業(yè)外聘人員
現(xiàn)在不少高等職業(yè)院校能根據(jù)自身發(fā)展特點通過對生產(chǎn)一線的技術(shù)專家的積極引入對學生進行直接指導，主要還是偏向于制作技術(shù)、動畫規(guī)律的提高。這類行業(yè)專家的教學技能是在自己多年的工作中摸索總結(jié)出來的，因此縮小了學生技術(shù)學習與工作實踐之間的差距，使學生能更快地掌握實際操作技術(shù)和能力?？墒?，這類行業(yè)專業(yè)也分為兩類，一類是80年身于動畫行業(yè)，現(xiàn)在都是導演級別，他們教學的課程主要集中在原畫、動畫運動規(guī)律的學習和應用，這些專家擅長手繪動畫，或鼠繪，大多數(shù)限于二維動畫的教學；另一類是現(xiàn)在從事動畫行業(yè)5年的年輕技術(shù)人員，他們教學的課程集中在軟件技能的培訓，他們教授的軟件技能更加實用，也更加與行業(yè)企業(yè)接軌，大部分能夠在教軟件技能操作的過程，融入一些動畫規(guī)律、原畫方面的知識，但很少能從導演設計的角度考慮三維動畫的獨特藝術(shù)效果。因此，前者不能講授三維動畫實操，后者講授三維偏重技能實踐?？墒牵S著科技的發(fā)展，一般質(zhì)量和缺少創(chuàng)意、缺少藝術(shù)感的三維動畫已不能滿足觀眾對于高質(zhì)量、富逼真感和有視覺震撼力的動畫作品的強烈需要。在前行中，數(shù)字動畫教育者也在思考，如何才能培養(yǎng)出符合時代需求的數(shù)字人才呢？三維動畫人才又應該具備哪些特質(zhì)呢？
2常用的課程教學方法分析
1）任務驅(qū)動
任務驅(qū)動是我們常使用的課堂教學方法，特別是以實踐技能為學習要求的課程設計。將課堂教學內(nèi)容的知識點融入到一個個具有趣味性、可操作性的實例任務中，驅(qū)使學生帶著任務完成此單元知識點的學習，并且允許學生完成任務的差異性。此方法注重培養(yǎng)學生實踐操作能力，保證學生學習的活躍度，快速有效地完成一個課堂知識點的學習。在三維動畫課程教學中，本人亦采用此方法，除上述的課堂效果外，存在的問題是：學生能夠很好完成課堂的任務教學，但如果換一個任務作業(yè)時，學生多數(shù)不能完成；另外由于是以課堂知識單元為基礎建立的學習任務，學生不能很好地理解三維動畫課程知識點之間的聯(lián)系和相互影響。
2）項目驅(qū)動
項目驅(qū)動教學是一種圍繞工程項目案例展開教學，讓學生在項目研發(fā)過程中自主建構(gòu)知識體系的教學方法。在項目驅(qū)動教學中，項目是教學的核心內(nèi)容，學生要在項目的驅(qū)動下掌握書本上的知識點，鍛煉實際操作技能，培養(yǎng)團隊合作精神等。項目驅(qū)動可以彌補教學中知識點獨立脫節(jié)的問題，可以讓學生把課程學習內(nèi)容整體聯(lián)系起來，有利于學生克服撿了芝麻，丟了西瓜的學習問題。以李景欣在《項目驅(qū)動的案例教學法在三維動畫課程教學中的應用》的“飛機起飛場景動畫教學”項目為例，可以很好地完成了飛機模型、材質(zhì)貼圖、音效、動畫、特效、渲染各個環(huán)節(jié)的任務，最后實現(xiàn)項目完成考核的學習效果。本人亦嘗試過此方法，不過是以角色動畫為驅(qū)動的項目，制作一個卡通熊在森林跑跳的一段30秒的短片，教學內(nèi)容涵蓋了三維動畫的全部模塊，問題在于項目的制作流程是環(huán)環(huán)相扣的，如果其中一個環(huán)節(jié)的任務完成不及格，會影響下一個任務的完成質(zhì)量，在角色動畫中，甚至會影響下個任務是否能夠開展。以目前動畫專業(yè)的招生情況，保守估計，假使一個班級30個學生，教師如何能夠保證30個學生能夠在同一個時間段完成某一環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量，對教師是一個很大的挑戰(zhàn)，如果出現(xiàn)1/3學生不能按時完成任務，將面臨是照顧2/3的學生還是照顧1/3學生的兩難局面。況且，動畫專業(yè)的三維動畫課程最主要實現(xiàn)的是三維角色的動畫，而不是場景物體的動畫。
3）工作室模式
工作室教學模式是項目驅(qū)動模式的進一步延伸?！肮ぷ魇摇苯虒W是一種自由開放的教學模式，工作室成為教學過程的載體。通過這一載體建立教學與實踐相結(jié)合的工學結(jié)合模式，課程設置不再以章節(jié)式知識結(jié)構(gòu)劃分，整個課程以三維動畫項目制作為依托，按照項目的生產(chǎn)流程實施教學。在其過程中學生不但掌握了專業(yè)技能，還能夠培養(yǎng)費學生的團隊合作與溝通能力。工作室模式的教學對教師的要求更高，教師必須要有一段時間的企業(yè)相關崗位的實踐實習，否則教師很難把握工作室項目的質(zhì)量和產(chǎn)品要求。只有當教師能夠獨當一面，獨立完成一部符合市場要求的三維動畫作品時，才能帶領學生以工作室的模式學習，不然還是回歸到課堂教學。二是工作室模式需要有相關動漫企業(yè)的合作，有企業(yè)人員帶進真實的商業(yè)項目實操，并按照企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)、工作標準、管理模式等職業(yè)能力和規(guī)范傳導給學生，達到縮小學生面向社會和企業(yè)接軌距離的目的，否則，工作室模式也只是個“花架子”。而是否能夠與有實力的動漫企業(yè)合作并引進項目，需要該動畫專業(yè)在當?shù)亓己玫慕虒W質(zhì)量口碑，同時也要考察當?shù)氐膭勇a(chǎn)業(yè)發(fā)展是否蓬勃，是否有足夠的企業(yè)人力和項目帶進學校。
1.不同作品中角色形象的唯一性
作品中的角色形象應該是唯一的。筆者以為,設計師在進行角色設計之前要仔細研究劇本,根據(jù)對角色的描述,綜合故事發(fā)生的年代、地域、環(huán)境等因素,設計出符合劇本內(nèi)容的角色,使得角色在外貌特征、習慣動作、表情動作、肢體動作、口型、服裝配飾等方面都具有原創(chuàng)性。
2.相同作品中各個角色的唯一性
在同一個劇本中,每個角色都要具有不同的外貌特征和性格特征。設計師要根據(jù)每個角色不同的性格特征,為其設計出區(qū)別于其他角色的造型,創(chuàng)造性地將文字劇本所描述的角色轉(zhuǎn)化為具體形態(tài)的視覺上的角色。
3.各個角色性格的唯一性
動畫角色設計不應只停留于在畫紙上呈現(xiàn)出線條和色彩,設計師要努力思考如何通過表現(xiàn)手段將角色所包含的性格特征塑造出來,使平面上的造型成為一個有立體感的、活生生的形象,即具有獨特個性的、典型化的角色形象。
二、角色設計的民族性
“民族是基于共同語言、共同地域、共同經(jīng)濟生活以及表現(xiàn)于共同文化上的共同心理素質(zhì)的穩(wěn)定的共同體或多個共同體的總和,是由人按照一定社會關系組成的大群體?！雹?,77民族性實際上是指一個民族在其歷史進程中逐漸形成的一種文化特性。
1.民族性實現(xiàn)的條件
抽象的民族性通過具體的藝術(shù)作品才能表現(xiàn)出來,民族性的實現(xiàn)需要一定的條件。第一,民族性在藝術(shù)作品中的實現(xiàn)必須要以藝術(shù)作品為載體。脫離載體的民族性是抽象的、概念化的。藝術(shù)作品并不是抽象的概念,而是活生生的具體存在。民族藏在藝術(shù)作品中,需要接受者去理解。第二,民族性的實現(xiàn)必須依靠主體的認識和理解。民族性沒有主體的認識和理解則無法實現(xiàn)。因為每個主體的認識和理解能力不同,其所認識到的民族性就有程度上的差異,主體的認識能力和理解能力是受很多條件限制的。第三,民族性的實現(xiàn)需要民族化的手段。民族化是指“作家、藝術(shù)家創(chuàng)造性地運用和發(fā)展本民族的獨特的藝術(shù)思維方式、藝術(shù)形式、藝術(shù)手法來反映現(xiàn)實生活,表現(xiàn)本民族特有的思想感情,使文藝作品具有民族氣派和民族風格。是一個民族文學藝術(shù)成熟的標志之一”。加78需要說明的是,對于具有某個民族特色的手段或技巧,其他民族也可以借鑒來表現(xiàn)本民族的民族特性,所以運用某種民族化手段和技巧并不一定表現(xiàn)該民族的民族性。如美國動畫片《花木蘭》《功夫熊貓》等,雖然運用了中國某些民族化的手法,但其表現(xiàn)的是美國的思想和民族特性。
2.動畫角色中的民族性
動畫角色中的民族特性,是由動畫創(chuàng)作者的民族性和文化觀念(包括審美觀和價值觀)決定的,是創(chuàng)作者本身具有的民族文化及民族精神的自然體現(xiàn),其形成過程是創(chuàng)作者自身修養(yǎng)的積累過程。不同國家、不同動畫師設計出來的角色,總能給觀眾不同的視覺感受與心靈體驗,也就是說觀眾通過一個角色就可能判斷出這部動畫屬于哪個國家。
(1)中國動畫角色設計中的民族性
中華民族的民族性就是中華民族所特有的、區(qū)別于其他民族的本質(zhì)特征,如中國儒家的“仁”“天人合一”思想、道家的“無為”思想、墨家的“兼愛”“非攻”思想等,它們或多或少地滲透在每個中國人的意識深處,表現(xiàn)在每個中國人的行為舉止、思維習慣中。雖然民族性是一種抽象的特征,但它可以通過具體事件或作品表現(xiàn)出來。如,國產(chǎn)動畫片《三個和尚》中的小和尚、高和尚、月半和尚造型別具一格,具有強烈的個性,采用中國繪畫簡潔寫意的手法,寥寥幾筆就完全表現(xiàn)出三個人物的不同性格,既具有幽默感,又給人以樸拙、善良的美感。角色出場的時候,分別配以小烏龜、蝴蝶、小花、小魚等形象,使整部動畫體現(xiàn)了中國儒家文化中的“推己及人”的思想以及佛教中“不殺生”的戒律。
(2)國外動畫角色設計中的民族性
老鼠是現(xiàn)實生活中人人喊打的“四害”之一,但其在美國動畫《料理鼠王》里成了烹飪高手,能夠烹調(diào)出廣受歡迎的美食。這種典型的美國式幽默背后蘊藏著美國精神,夸張幽默的角色設計滿足了觀眾對一部商業(yè)娛樂動畫放松心靈的期待。日本動畫大師宮崎駿的每一部作品的場景都非常細膩唯美,其動畫角色造型的原型大都來自生活中的鄰家小妹,清新純美、勇敢堅韌、貼近生活,既反映了宮崎駿本人對人、自然、理想的思索,也反映了日本這個民族對自然的敬畏之情。
三、角色設計的受限性
動畫作品中的角色一般都承載某種文化思想、審美觀、價值觀和世界觀,浸染人類的情感內(nèi)容,是人類文化傳承的表現(xiàn)形式之一。角色的設計涉及美術(shù)(手繪)、文學(劇本)、音樂(為角色編配具有個性化的音樂)、計算機(制作軟件)、商業(yè)策劃等各個方面,因此它受到多方面的制約。
1.制作主體的制約
動畫角色設計一般需要集體共同創(chuàng)作,尤其是大部頭的作品,因為它所涉及的制作主體包括藝術(shù)類和非藝術(shù)類的創(chuàng)作者。
2.專業(yè)水準的制約
動畫角色設計的藝術(shù)水平高低取決于核心團隊的專業(yè)水平和文化修養(yǎng)。角色設計是動畫制作中的重要環(huán)節(jié),它的設計直接取決于導演、編劇、動畫設計師等藝術(shù)水平的高低。
3.市場因素的制約
動畫角色設計受市場的制約。當下的藝術(shù)作品一般都與市場有著千絲萬縷的聯(lián)系,動畫作品表現(xiàn)得尤為明顯。動畫制作作為一個專業(yè)團隊的生產(chǎn)活動,投資成本高昂,制作公司在制作前一般都會考慮能否回收成本,如果不能回收成本,公司可能因此而破產(chǎn)。作為動畫制作中的一個重要環(huán)節(jié)—角色設計同樣面臨市場因素的制約。
二、高等院校學生實踐能力培養(yǎng)問題及對策
動畫之“畫”強調(diào)實踐能力，手繪能力是基礎。許多院校把教學重心放在軟件學習上，學生片面依賴電腦技術(shù)，色彩表現(xiàn)能力和造型能力不強，很難有更大的發(fā)展。學生應當把學習的中心放在基礎上，要創(chuàng)造首先需要進行大量的實踐活動，有了一定的積累，創(chuàng)意才能水到渠成。面對高校學生實踐能力缺乏的問題，高等院?？梢栽鲈O運動速寫課程，培養(yǎng)學生捕捉動作的能力。此外要加強手繪實踐能力的訓練，讓學生把想要表達的東西無損耗地表達出來。學校要提高學生的人文綜合素養(yǎng)，開設攝影課程，培養(yǎng)學生的鏡頭語言表達能力；開設寫作課程，培養(yǎng)學生的語言表達能力，鍛煉其思維；開設表演課程，讓學生學會如何表演。
三、與市場脫節(jié)的問題及對策
動畫行業(yè)是一個新興產(chǎn)業(yè)，它的快速發(fā)展使得部分高校動畫專業(yè)的設立只是跟風，沒有基于自身的教育資源，造成教學與市場需求脫節(jié)。我國高校教育一般注重理論技術(shù)的灌輸，而忽略對學生實際能力的培養(yǎng)，與市場需求脫節(jié)。面對高校教育與產(chǎn)業(yè)市場需求脫節(jié)的問題，可以從改進高校教學模式，促進產(chǎn)、學、研一體化入手，引入小班式的集中教學模式，可以采取一對一的單獨授課輔導方式，可以根據(jù)每位學生的不同特點，按需傳授知識、培養(yǎng)能力。另外，可以加強高校與企業(yè)合作，堅持產(chǎn)、學、研結(jié)合的道路，一方面可以使高校與市場緊密結(jié)合，與時俱進，另一方面也是對企業(yè)、市場發(fā)展的促進，可以將學校資源與市場需求相結(jié)合，讓企業(yè)高層次人才直接參與學校教學，根據(jù)市場最新的知識技能、企業(yè)需求指導高等院校動畫教學。
（二）有助于情感教育通過動畫片對幼兒進行情感教育的關鍵是抓住他們的泛靈心理。泛靈心理是幼兒的一種特殊心理，是孩子的思維能力、觀察能力、認知能力處于起步階段的一種表現(xiàn)。瑞士心理學家皮亞杰認為，泛靈心理是把事物視為有生命的東西的一種傾向。比如孩子不愿意吃香蕉時，如果說“我們一起幫香蕉寶寶脫衣服吧”，孩子往往就感興趣了。所以，當家長和老師在指導幼兒觀看動畫片的時候，也可以利用幼兒的泛靈心理來進行情感教育，讓他們懂得愛和關心。比如看《喜羊羊和灰太狼》，當孩子們看到喜羊羊和同伴在與灰太狼的斗智斗勇中反敗為勝時，會感受到巨大的，為喜羊羊的成功鼓掌歡呼。因為他們會把情感集中在喜羊羊身上，而不是灰太狼身上，所以他們不會對灰太狼的失敗感到沮喪。許多動畫片的創(chuàng)作初衷就是對人性真善美的宣揚，在觀看的過程中，幼兒能得到初步的道德修養(yǎng)。兒童在笑聲中審美情趣得到提高，對友情和親情等的理解也受到潛移默化的影響。
（三）促進社交能力兒童的社會性發(fā)展包括親子交往、同伴之間的交往和社會行為三個大方面。美國心理學家班杜拉在社會學習理論中指出，人的社會行為是通過榜樣模式的觀察學習獲得的。他還特別指出，電視在呈現(xiàn)具有特征的模式方面特別成功。動畫片的情節(jié)發(fā)展主要是通過角色之間的語言交流與行為交往來開展。這些角色間的語言交流和行為交往模式，為幼兒提供了一種社會交往的參考模式。例如《小馬王》、《海底總動員》等片，都是教育幼兒團結(jié)友愛、互相幫助的良好素材，片中的主角是孩子學習的榜樣。再如《花園寶寶》一片中兩個主人公每次見面的時候都要親一下對方，導演安妮伍德想通過這樣一種方式向觀眾傳遞一種朋友之間的友愛———喜歡你的朋友就請勇敢的表達出來，要珍惜和善待你的朋友。
（四）提高語言能力動畫片以生動形象的畫面，活潑幽默、簡單易懂的臺詞，緊緊抓住了兒童的心。動畫片角色的夸張變形、言談舉止，處處體現(xiàn)了兒童的特征，故事情節(jié)的發(fā)展也遵循著兒童的思考邏輯，使孩子之間容易獲得共同話題。我國的《幼兒園教育指導綱要》中提出，“幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”。通過觀賞動畫片，能擴展幼兒的詞匯量，在語言中體會表達交流的愉悅，感受豐富多彩的語音語調(diào)，同時訓練了傾聽的能力。動畫片還為孩子提供了一個平臺，能刺激他們語言能力的自覺發(fā)展。比如《喜羊羊和灰太狼》中的灰太狼的臺詞：“我還會回來的”，幼兒一下就能記住這種個性十足的臺詞。
1.增強動畫專業(yè)學生的實踐能力和跨學科綜合能力項目引導教學法以項目的完成為目標，立足于社會，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。學生通過小組的形式深入社會展開調(diào)查，分析新產(chǎn)品動畫設計的優(yōu)劣，并且提出自己的設計方案，教師全程都不參與。這改善了以往的教學模式，改為學生自己動手、自己思考的方式，也就提高了學生的實踐能力。在調(diào)查期間，學生需要具備各種能力，如市場營銷、采訪等，不僅僅是動畫設計那么簡單，其跨學科綜合能力也會得到改善。
2.使學生多接觸社會，為畢業(yè)打下基礎項目的立足點在于社會和市場，這是以往的教學模式所不具備的，學生將深入社會探索動畫設計給當今的文化產(chǎn)業(yè)帶來了什么，學習動畫究竟有什么意義，理論如何聯(lián)系實際，這些在以往的學習中學生很難理解，甚至教師也似懂非懂。項目引導教學法讓學生親身經(jīng)歷這一切，無疑是要求學生向社會需求看齊，提早為畢業(yè)做準備。
二、項目引導教學法在高職院校動畫教育中的實際應用
1.教師分配并指導項目任務
教師在分配項目任務時，首先要慎重選取項目，根據(jù)學生自身特點和實際情況分配項目，考慮學生的有利條件進行項目的實施。如要考察某地影視公司的動畫設計情況，最好把這個任務分配給當?shù)氐膶W生，這樣更方便。除此之外，項目的設計要根據(jù)動畫行業(yè)的技能與目標設定，要時刻把握項目的可操作性和實用性，從而真正鍛煉學生的能力與思維。如“Flas設計”就是一個大的項目，適宜安排在期末進行，也算平時成績的一部分，其中一些小的知識點也在項目的考查范圍內(nèi)，不僅能鍛煉學生接觸社會，也能使其鞏固知識并有所創(chuàng)新。教師應該在項目開始之前，對于如何開展項目進行簡單引導，讓學生明白自己的方向。
2.啟動小組討論模式
小組討論是項目引導教學法中的一項重要程序。教師應將全班分成幾個小組，每個小組5到8個人，分別實施不同的項目。分組應該按照項目的便利條件來分，如地域、感興趣的領域、擅長的方面等，總之要保證項目的順利進行。分組之后，每個小組設置一名組長、匯報員、調(diào)查員、記錄員。匯報員將本組的成果匯報給教師、同學，記錄員將調(diào)研的信息記錄下來，調(diào)查員是進行實地考察的學生，每位學生各司其職。在實際教學中，每位組員都應該去企業(yè)考察，并且一同思考討論，找出創(chuàng)新點，這樣才能有效實現(xiàn)項目引導教學的目標。
3.制訂計劃，實施項目
計劃要靠學生討論得來。如在“調(diào)查某影視公司的新產(chǎn)品Flas設計”這個項目中，學生要了解Flas設計中的知識點，如動畫設計的原理、思路、制作要點和ActionScript腳本語言編程等，從而學習公司新產(chǎn)品動畫設計的優(yōu)點和特色，并善于發(fā)現(xiàn)不足，找到創(chuàng)新之處。計劃應包括聯(lián)系企業(yè)、確定采訪時間、討論動畫設計、提出自己的設計方案、討論設計方案等。接著便是實施項目，應將重點放在討論動畫設計與提出設計方案上，因為這體現(xiàn)著教學內(nèi)容與思維能力。學生應嚴格按照理論知識進行實踐技能的操作，通過自己的能力解決問題，必要時教師加以點撥。
二、實施動畫個性化教育的阻力
1.師資力量的匱乏
由于動畫教育的迅猛發(fā)展，動畫教師的數(shù)量和質(zhì)量都難以跟上，而高校現(xiàn)行的動畫教育模式很難培養(yǎng)出適合動畫產(chǎn)業(yè)教育的教育工作者，所以大部分教師要么是是其他專業(yè)教師經(jīng)過短期培訓的轉(zhuǎn)化，要么是剛剛畢業(yè)缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的動畫碩士要么是一些軟件能力較強但對動畫造型進行簡單學習的計算機專業(yè)碩士畢業(yè)生，大多沒有完整的實戰(zhàn)和系統(tǒng)的系統(tǒng)動畫理論知識，比較缺乏動畫的實戰(zhàn)經(jīng)驗，如果進行動畫教育的個性化教育模式，勢必會加劇動畫教師的授課壓力及工作任務量，使動畫專業(yè)教師匱乏的矛盾進一步加深。
2.現(xiàn)行動畫教育模式的阻力
現(xiàn)行的動畫教育模式是“大而全”的教育模式，高校在設計定位各自動畫專業(yè)的辦學時沒有深層次發(fā)掘自身的優(yōu)勢和特色，盲目的隨從，從國外的成功經(jīng)驗來看，各自都是依托奇各自的特色在市場上獨占鰲頭，美國定位的是好萊塢的文化傳播，日本定位使依靠其卡通動畫形象，而韓國卻是定位網(wǎng)絡動漫游戲，從動畫教育的角度來看，國外動畫教育呈現(xiàn)的是多樣化特點，大多根據(jù)需求去辦學、專業(yè)優(yōu)勢和社會需求來開展課程教學，尤其中是動畫教育與社會需要的配對，既重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新之道，也培養(yǎng)學生的應用操作能力。這與目前國內(nèi)高校動畫教育定位模糊、缺乏自身特色、與市場需求脫節(jié)的人才培養(yǎng)模式存在很大的不同。這些差異正是動畫教育應該大力改進的地方。
三、如何在動畫教育中實施個性化教育
1.結(jié)合學生的學習興趣幫助其制定就業(yè)目標
如果專業(yè)教師在學生進校之后進行積極的介入和引導，強化其專業(yè)學習動機，明確其就業(yè)目標，樹立對專業(yè)的理性科學系統(tǒng)的認識，使學生在進入高校之后一年之內(nèi)確定自己的就業(yè)方向，尋找到適合自己的專業(yè)興趣點，毫無疑問就會在學習態(tài)度上，學習動機上有根本的改變。
2.提供靈活的課程內(nèi)容
可以在課程的設置上更靈活些，推行小班教學和個性化輔導相結(jié)合的教育模式，因為一旦學生確立了學習目標，端正了學習態(tài)度，就從主觀上解決了大的問題，靈活的課程設置很大程度上提高學生的專業(yè)水平和質(zhì)量，不僅為學生節(jié)約了時間，而且從本質(zhì)上改變了學生所學和市場需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，為動畫市場的發(fā)展及行業(yè)的發(fā)展節(jié)約了時間。
縱觀行業(yè)歷程，動畫藝術(shù)教育自20世紀20年代美國個別知名動畫公司內(nèi)部的培訓開始，在70年代后期才在一些綜合性藝術(shù)學校成規(guī)模地開設了動畫專業(yè)。動畫藝術(shù)教育是藝術(shù)教育的一個門類，如同其他藝術(shù)教育一樣，通過對藝術(shù)語言的運用，掌握相應的藝術(shù)技巧，來激發(fā)受教育者的情感、塑造受教育者心靈的目的。但從另一方面看，動畫藝術(shù)創(chuàng)作的背后一定要有強大的商業(yè)環(huán)境和市場支撐。動畫藝術(shù)與一般藝術(shù)最大的區(qū)別之一是動畫藝術(shù)具有濃厚的商業(yè)性，所以，動畫教育要改變常規(guī)教育的觀念，探索以市場為導向的新型育人模式。
現(xiàn)代動畫專業(yè)是一門綜合性、多元化的邊緣、交叉學科。從藝術(shù)門類角度來說,動畫與“影視”是“血緣關系”,有著共同的表達語言和敘事方式;從藝術(shù)屬性來看,動畫屬于視覺傳達類型,其藝術(shù)手法與繪畫手法相關;在信息傳遞上以文學性、多媒體見長,其藝術(shù)價值是大眾化、原創(chuàng)性的;功能上由欣賞性向?qū)嵱眯詳U展;其專業(yè)性質(zhì)上藝術(shù)加技術(shù)特點日益突出。因此，從動畫藝術(shù)的各個本質(zhì)層面分析，它與市場和受眾的關聯(lián)不容忽視。
現(xiàn)今動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的創(chuàng)作設計人才，并將成為社會、經(jīng)濟發(fā)展的強大動力，推動動畫藝術(shù)教育從精英化走向大眾化、普及化發(fā)展。大眾化、普及化的動畫藝術(shù)教育是社會、市場的需要，是為未來的動畫設計師將來的工作、生活做好準備，強調(diào)的是知識、技能和對社會的適應能力。在此基礎上，動畫藝術(shù)教育的市場化傾向就順理成章，十分必要。
動畫藝術(shù)教育規(guī)模的擴大、教育質(zhì)量的提升、效率與效益的提高,都需要一種新的體制和機制來完善，動畫藝術(shù)教育市場化的發(fā)展會為該問題的解決提供實踐層面的指導。
2.動畫藝術(shù)教育市場化是中國改革深化的趨勢所向
改革的深化使人們不再具有長期的、穩(wěn)固不變的工作保障，下崗、培訓、再就業(yè)成為人力資源分配的必然過程，工作就業(yè)形勢的變化促使人們的就業(yè)觀、價值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，社會面臨屢次的人力資源再分配，這為動畫藝術(shù)教育的市場化提供了生源市場。
現(xiàn)代動畫行業(yè)發(fā)生的變化,促使動畫行業(yè)從業(yè)人員向綜合素質(zhì)和高知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化,尤其針對擔任主創(chuàng)的高端人才更是如此。動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求為動畫藝術(shù)教育市場化提供了持續(xù)發(fā)展的機遇，知識經(jīng)濟的發(fā)展使動畫產(chǎn)業(yè)和動畫藝術(shù)教育的聯(lián)系更加緊密，動畫藝術(shù)教育必將走向市場來接受動畫專門人才市場和教育市場的選擇。
許多動畫類專業(yè)的增加，加大了動畫藝術(shù)教育的市場競爭。經(jīng)濟體制改革帶來教育、科技體制的改革，教育經(jīng)費由單一投入過渡為多渠道籌集，并通過市場競爭來提高辦學水平、辦學質(zhì)量和辦學效益。
3.WTO對我國動畫藝術(shù)教育市場的影響
WTO加入使我國藝術(shù)教育市場將面臨全面對外開放，國外藝術(shù)學校通過優(yōu)質(zhì)的教育模式吸引國內(nèi)學生到國外求學，或是國外藝術(shù)教育機構(gòu)來國內(nèi)辦學,對我國藝術(shù)類院校的招生造成很大沖擊，而動畫藝術(shù)教育首當其沖，因為它是高投入高回報學科的代表；另外，加入WTO后,中國融入世界經(jīng)濟體系的加速,國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將進行重新布局和調(diào)整,這將帶動動畫藝術(shù)教育的結(jié)構(gòu)、專業(yè)、培養(yǎng)方向也隨著調(diào)整。而且，民辦高校20世紀80年代后期開始產(chǎn)生到現(xiàn)在上規(guī)模的民辦高校已超過三百所，大部分民辦高校都開設或正在準備開設動畫專業(yè)，加上國有高校興辦的二級學院，國內(nèi)動畫藝術(shù)教育市場不僅要對外開放,還要對內(nèi)開放,形成民辦高校與國外教育機構(gòu)發(fā)起對國有大學的夾擊，而動畫藝術(shù)教育直接面臨第一戰(zhàn)場。
持動畫藝術(shù)教育不能產(chǎn)業(yè)化、市場化觀點的人,是沒有看到動畫藝術(shù)教育由于其發(fā)展而產(chǎn)生質(zhì)的變化，這種觀點將會嚴重阻礙動畫藝術(shù)教育的發(fā)展。不論是面臨的客觀形勢,還是本身的屬性,都要求我國的動畫藝術(shù)教育采用市場化的手段對原有體制進行徹底的革新。只有這樣,國有動畫藝術(shù)教育才能參與市場的競爭,提高質(zhì)量、效益,優(yōu)化結(jié)構(gòu),以求獲得良好的經(jīng)濟效益和社會效益。
4.市場機制要求
現(xiàn)代動畫已是一個全新的概念,其涵蓋面十分寬廣,包括了二維、三維、網(wǎng)絡、多媒體、影視特技、游戲軟件、動態(tài)廣告、漫畫創(chuàng)作以及虛擬現(xiàn)實和衍生產(chǎn)品設計開發(fā)等等,是一個藝術(shù)加技術(shù)的綜合性行業(yè)。尤其以電視對動畫的推動最為重要,電視作為大眾傳播和娛樂形式,占據(jù)了城市人口日常生活平均大約1/10以上的時間,也成為年輕人最直接的娛樂和知識獲取來源。有資料表明我國現(xiàn)在的動畫片需求會達到100萬分鐘，而需求的增加會帶來巨大的商機,行業(yè)的繁榮,也帶來人才需求的呼聲。
動畫藝術(shù)教育的大眾化問題、質(zhì)量問題從市場的角度看,都是由于動畫藝術(shù)教育滿足不了社會、經(jīng)濟、國民的巨大需求。國家近十年來進行大規(guī)模的擴招,就是為了解決這一矛盾,現(xiàn)有的體制下,擴招已達到了極限,但在動畫藝術(shù)教育引入市場機制后,這些問題將會迎刃而解。
再者，動畫藝術(shù)教育是一種服務產(chǎn)品,要高質(zhì)量滿足消費者的愿望和需求。而解決質(zhì)量問題,不僅要有現(xiàn)代的質(zhì)量觀,還要有科學的質(zhì)量標準,完善的質(zhì)量管理體系,先進的質(zhì)量管理技術(shù)和手段。
5.動畫藝術(shù)教育市場化是高校自身發(fā)展的必然要求。
提高辦學效益才可以求得自身生存，沒有質(zhì)量就沒有效益，沒有效益就保證不了質(zhì)量。師資隊伍建設面臨人材外流的嚴重挑戰(zhàn)，也面臨人員老化、知識老化的挑戰(zhàn)，高校必須提高辦學效益，提高教職工的待遇，改善教學科研條件來吸引優(yōu)秀人才，師資隊伍建設要面對市場，才有可能保證質(zhì)量。動畫類院校必須以自身的辦學水平、教學質(zhì)量以及畢業(yè)生在社會上的競爭力等綜合實力去競爭，去吸引生源，滿足社會對學校的要求，增強質(zhì)量意識。
教育的目的是培養(yǎng)造就人才，也是提高國民素質(zhì)、為國家經(jīng)濟建設提供人才資源。招生和就業(yè)是最基本的兩個環(huán)節(jié)，關系到社會市場的供與求，關系到兩者的良性循環(huán)，關系到國家動畫藝術(shù)教育的穩(wěn)步發(fā)展。從市場需求的根本出發(fā)，結(jié)合教育的本質(zhì)目標，將動畫藝術(shù)教育市場化會是高校培養(yǎng)社會有用人才的有效途徑。
美國、西歐、日本等發(fā)達國家的動畫藝術(shù)教育發(fā)展速度快、質(zhì)量高的其中一個主要原因就是：不斷地用市場手段去改革動畫藝術(shù)教育體制,市場化不斷地滲入動畫藝術(shù)教育各個環(huán)節(jié)和層面,使其成為市場主導型的動畫藝術(shù)教育。
目前中國動畫藝術(shù)教育的規(guī)模、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、質(zhì)量標準很難適應高速發(fā)展的經(jīng)濟和不斷變化的社會對人才的需求。這些都促使我們的教育一定要面向市場，要與市場的經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，必須有新的體制和機制來促進和制約動畫藝術(shù)教育的良性發(fā)展。使學生畢業(yè)后能迅速適應社會的需求，特別是與市場直接聯(lián)系并具有很強實踐性的動畫藝術(shù)教育。
二、動畫藝術(shù)教育的改進發(fā)展途徑設想
1.教學要適應市場的需求
動畫專業(yè)是一門涉及面很廣的綜合性邊緣學科,它的社會職能、專業(yè)性質(zhì)和專業(yè)技術(shù)的進步,要求行業(yè)高端人才具備更高的綜合素質(zhì)。高校動畫專業(yè)應在有限學時內(nèi)通過合理的課程設置和教學模式,使動畫藝術(shù)教育達到人才素質(zhì)培養(yǎng)要求。
動畫藝術(shù)教育的內(nèi)容要和社會的需求相適應，新的知識、技術(shù)、工藝、方法與新的思潮相融合，并不斷調(diào)整教學大綱內(nèi)容，使教育的內(nèi)容、方法和教學大綱的制定以市場需求為目的，注重傳授學生較系統(tǒng)的專業(yè)基礎理論知識，培養(yǎng)良好的審美意識和綜合的審美素質(zhì)，掌握系統(tǒng)創(chuàng)作設計制作的方法與技能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和綜合表達的能力。及時學習最新的設計軟件，提高工作效率，培養(yǎng)向世界頂尖技術(shù)靠近的意識，使培養(yǎng)出來的學生適應市場的需要。
2.準確定位人才市場的需求
要有整體規(guī)劃,也要各自特色。各個學校要有明確的培養(yǎng)方向和目標分工,要根據(jù)各校特點建立自己的教學體系、課程設置、建立新學科,要根據(jù)不同學生來源因材施教。高校動畫專業(yè)開設的專業(yè)課程要有生命力，就要做好市場人才需求的定量分析，將專業(yè)設置科學、準確地與市場的需求緊密結(jié)合。要改變目前許多動畫專業(yè)的設置與人才需求脫節(jié)，教育供給與社會需求存在矛盾的現(xiàn)象。
3.師資隊伍的優(yōu)化組合
努力提高動畫教師隊伍的知識構(gòu)成，與企業(yè)進行人才流動與引進，進行再教育、創(chuàng)作實踐與生產(chǎn)實踐。引進實踐經(jīng)驗豐富、理論素質(zhì)高的人員，優(yōu)化組合師資隊伍。為年輕教師創(chuàng)造條件和擴展空間，教學與實踐相結(jié)合，增強教師創(chuàng)作設計制作的實踐能力。定期安排青年教師培訓及學習交流，要走出去，多接受新信息、新知識，擴充和更新知識面，跟上時代的步伐，不斷提升青年教師的創(chuàng)作設計理念和教學水平。
4.培養(yǎng)市場意識與抗風險能力
培養(yǎng)市場意識是讓學生認識市場的特點與需求，有目的地制訂自己的學習計劃與發(fā)展目標，建立一定的社會關系，爭取在畢業(yè)后能順利就業(yè)。讓學生對自己的前途有清醒的認識，使其在壓力之下產(chǎn)生動力，積極主動地去學習，并知道要學些什么。
抗風險能力主要包括廣博的專業(yè)知識基礎，預見市場發(fā)展的能力，及時拓展甚至轉(zhuǎn)換專業(yè)的能力和良好的心理素質(zhì)等。在緊跟市場的同時，要注意學科教學的規(guī)律，從長遠的角度培養(yǎng)學生全面的專業(yè)素質(zhì)和理論修養(yǎng)、完整的知識結(jié)構(gòu)、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和廣博的見識。
5.合理安排社會實踐
在動畫人才培養(yǎng)方面需要解決的問題,首先應努力創(chuàng)造一個足以影響學生視覺審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，并且能自我形成和自我完善的良好的藝術(shù)氛圍。第二要利用學科優(yōu)勢,為學生打下堅實的人文基礎、技術(shù)基礎,以及能自覺進行學科交叉的意識與能力。要重視實踐環(huán)節(jié),在整個課程體系中應設置跨學期或跨年度的創(chuàng)作和實訓課程,使學生從低年級起循序漸進地進入創(chuàng)作狀態(tài),在實踐中完成每階段的學習目標。同時應探尋與企業(yè)的合作模式,為學生探求實踐和接觸行業(yè)的機會,提高專業(yè)認識、創(chuàng)作意識和動手能力。
讓學生把所學的知識轉(zhuǎn)化為技能，把教學和社會實踐結(jié)合起來的同時，要積極開展動畫產(chǎn)業(yè)開發(fā)、動畫創(chuàng)作設計制作教育、動畫創(chuàng)作信息研究等合作研討和交流，鼓勵學生去校外的公司兼職，積極為學生創(chuàng)造實踐的機會。
從事動畫藝術(shù)教育不僅要傳授書本知識，更要培養(yǎng)學生社會實踐的技能和對市場需求敏銳的洞察力。在市場機制條件下，動畫藝術(shù)教育應體現(xiàn)多學科的交融，探索動畫創(chuàng)作資源和動畫創(chuàng)作設計制作表現(xiàn)的多樣化，研究藝術(shù)與動畫創(chuàng)作設計制作、動畫創(chuàng)作設計制作與生活、動畫創(chuàng)作設計制作與社會、現(xiàn)代科技的關系，體現(xiàn)動畫創(chuàng)作設計制作的新價值，動畫創(chuàng)作設計制作時尚的新概念、前沿性，使學生了解動畫創(chuàng)作設計制作的實質(zhì)性意義，學會思考，建立創(chuàng)造性的符合人性化的動畫創(chuàng)作設計制作思路，增強動畫創(chuàng)作設計的社會責任感。
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一、大時代——中國動畫教育發(fā)展的時代背景
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，短短的幾年之間全國已有近200家大學開設了動畫專業(yè)?；赝^去，中國社會已經(jīng)經(jīng)歷了20多年的改革開放的發(fā)展建設，市場經(jīng)濟環(huán)境逐漸形成，按市場化、經(jīng)濟規(guī)律辦事的觀念越來越深入人心。隨著中國的入世，各行各業(yè)都在逐步與國際接軌，文化教育和信息產(chǎn)業(yè)也正面臨著挑戰(zhàn)。其中藝術(shù)市場經(jīng)過20多年的快速壯大與發(fā)展，空間已變得相對有限，那么必然要尋找新的社會需求增長點即新的藝術(shù)教育專業(yè)發(fā)展的空間。而動畫教育與動畫游戲產(chǎn)業(yè)的前景在經(jīng)歷了相當長期的痛苦醞釀之后，很快將要形成一個巨大的經(jīng)濟增長點，這個以知識經(jīng)濟為特征的動畫產(chǎn)業(yè)，早已經(jīng)成為發(fā)達國家的重要支柱產(chǎn)業(yè)。據(jù)國際權(quán)威機構(gòu)統(tǒng)計：2002年，全球動畫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值是268億美元，2003年預計是310億美元。韓國和日本的動畫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值都超過了汽車業(yè)。在擁有兒童3.9億的中國是一個非常有潛力的市場，動畫游戲業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)被世界各國普遍看好，被稱為是21世紀最有希望的朝陽產(chǎn)業(yè)。集藝術(shù)與科技于一體的動畫游戲藝術(shù)，是文化的重要組成部分，尤其是青少年最易于接受的文化教育的主體部分，不僅標志著一個國家發(fā)展水平狀態(tài)，更關系著未來的文化傳承。目前，美國、日本和韓國動畫游戲的盛行不僅給中國帶來經(jīng)濟的流失更帶來傳統(tǒng)文化的斷層。
韓國和日本因國地狹小，受制于物質(zhì)化的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展沒有大的空間與前景，轉(zhuǎn)而大力發(fā)展不需要消耗物質(zhì)能源的文化產(chǎn)業(yè)。韓國將動畫產(chǎn)業(yè)看作是關系國計民生的支柱產(chǎn)業(yè)。韓國文化振興院是政府出面組織的非政府組織，設有社會各界專家組成的咨詢委員會和論證委員會。他們在各地的辦事處分析當?shù)氐氖袌銮闆r，向政府提供建議，政府據(jù)此組織企業(yè)進行投資。前不久韓國又推出了“卡通振興5年計劃”，決定從今年開始到2007年，將韓國國內(nèi)卡通市場規(guī)模從現(xiàn)在的5萬億韓元增加至10萬億韓元，并將通過國家及民間共同融資2000億韓元。可見，韓國政府是非常重視和扶持動畫產(chǎn)業(yè)的，他們在按照市場規(guī)律有步驟有組織地運作。
動畫教育與動畫游戲產(chǎn)業(yè)潛在的巨大市場和中國動畫發(fā)展人才奇缺的矛盾，正是全國藝術(shù)院校發(fā)展動畫教育的歷史機遇。中國動畫教育辦學歷史最長的是北京電影學院動畫專業(yè)，1999年以前，它還是美術(shù)系中的一個專業(yè)。到了2002年，正式面向社會招收學生的動畫專業(yè)院校已達四五十家左右，2003年達到70家，到2006年初已有200多家。發(fā)展速度是非常迅速的，但同國際上動畫產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達的美、日、韓動畫教育院校相比，在中國的動畫教育院校還是很少。因此，中國動畫教育同樣處于剛剛起步的初級階段，全國的動畫教育的現(xiàn)實狀況基本如此。
一個學科的發(fā)展是否健康成熟，看一看該學科教材體系的建設與相關論文的數(shù)量與質(zhì)量就可以有一個起碼的判斷。在目前這種大的環(huán)境下，教材從質(zhì)量上暫不去講，僅從數(shù)量只有有限的幾本、并且多數(shù)專業(yè)教師多是從美術(shù)教育轉(zhuǎn)過來的來看，動畫知識、技能有待學習提高，教學經(jīng)驗有待總結(jié)完善，繼而豐富。總體上師資嚴重匱乏，更談不上成功的經(jīng)驗了；動畫專業(yè)教育基礎體系遠沒有形成，更談不上完善了。而這些都是發(fā)展中的必然，有空白就需要彌補；不完善，就有機遇。
二、動畫教育跑馬圈地，發(fā)展后勁尚未明晰
動畫教育院校風起云涌，以招生數(shù)量來跑馬圈地，不是長久的發(fā)展之計。用扎實的基礎工作，從系統(tǒng)工程上做起，并且一切還得從實際出發(fā)，根據(jù)每個院校的自身基礎條件與特點，認清動畫教育發(fā)展的大趨勢，確立符合本身特點的長遠發(fā)展目標，走出特色發(fā)展之路。目前全國的動畫教育從某種角度看基本處于同一起跑線上，機遇同樣也是平等的。任何事業(yè)的成功運轉(zhuǎn)都有一個起步、開始、發(fā)展、成熟、完善的過程，因此,作為動畫教育者要切實從基礎一點一滴做起。在目前這一階段，大多數(shù)的動畫院校的專業(yè)師資只有一到三名，自己培養(yǎng)師資需要一定的培養(yǎng)周期，而且，優(yōu)秀的師資還需要相當時間的實際創(chuàng)作教學經(jīng)驗才可能成為優(yōu)秀的教師。所以，條件如此，事業(yè)還不能等待，我們能做的，也應該做的只有從實際出發(fā)，一步一個腳印，踏踏實實地從師資隊伍和教材建設做起，盡可能充分地利用、整合好現(xiàn)有的動畫教育資源，逐步確立并完善整個動畫教育體系。如果說有競爭，也要分清主次，分清競爭對象。也就是說外國動畫與中國動畫的競爭、外國動畫文化與中國傳統(tǒng)文化的競爭是目前我們面臨的主要矛盾。而國內(nèi)院校之間更多是互相補充，互相促進，共同發(fā)展的關系，在當前的環(huán)境與條件下要保證動畫教育的發(fā)展后勁，實現(xiàn)國內(nèi)動畫教育院校多贏局面。
三、學院教育與社會實踐（產(chǎn)業(yè)）的關系
教學是動畫藝術(shù)專業(yè)的主體，科研是教學的翅膀，實踐（產(chǎn)業(yè)）是教學的試金石。三者互相依靠，互相促進，又互相制約。
大學作為教育機構(gòu)，是以培養(yǎng)社會需要的人才為目的。教學自然是其中心環(huán)節(jié)，一切的活動必然圍繞教學而展開。但是時代是在不斷地發(fā)展進步的，尤其在信息飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，知識的更新速度也是相當快速的。如果沒有與社會進步相適應的科研和實踐的促進，學生學到的知識很快就會不適應社會的需求，滿足不了社會的需求，教學就是失敗的教學。所以教學并不能脫離科研與實踐而自行其事，必須有科研與實踐的相輔相成。同樣，過于注重科研與實踐（產(chǎn)業(yè)），偏離了以教學為主線的原則，又使得學生所學的知識變得偏頗狹隘，缺少系統(tǒng)性、普遍性。影視是一種綜合藝術(shù)，它包含了文學、語言、表演、戲劇、舞臺、音樂、舞美、燈光等。動畫藝術(shù)作為影視藝術(shù)的一種特殊形式，既有影視的一般屬性，又有動畫藝術(shù)所特有的屬性，如動畫藝術(shù)中的演員不是真人的表演，而是藝術(shù)家創(chuàng)造出來的虛擬形象，但其所做的表演又來源于生活中的真實。因此，動畫藝術(shù)的教學有其自身相對的特殊性，它本身就是一門實踐性相當強的學科，這樣就要求圍繞實踐的學習環(huán)節(jié)更多一些。當然，任何新生事物的發(fā)展都有其自身的客觀規(guī)律，都需要有一個從起步、過渡到逐漸成熟，到全面完善的發(fā)展過程。我們所希望的是這個過程不要太曲折，太漫長。我們沒有更多的時間去試驗，國際影視動畫產(chǎn)業(yè)大鱷已對中國的影視動畫市場虎視眈眈，我們的傳統(tǒng)文化勢必受到?jīng)_擊和影響，動畫教育的緊迫感和使命感應進一步加強。
四、中國動畫教育與產(chǎn)業(yè)的繁榮需要大動畫的藝術(shù)教育概念
1.傳統(tǒng)思維定式的制約。中國有五千年的文明，有優(yōu)秀深厚的文化底蘊，有優(yōu)良的人文傳統(tǒng)，這是我們的優(yōu)勢。同時，事物都有其兩面性，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)也有制約我們思維方式的弊端，這樣說并不是排斥文化傳統(tǒng)，而是要提醒我們自己不要被傳統(tǒng)所羈絆，裹足不前。在動畫藝術(shù)的創(chuàng)作上，動畫是一門對想象力和夸張力都有非常高要求的藝術(shù)，傳統(tǒng)的思維定式制約了想象力和夸張力的發(fā)揮。如何突破思維定式，開啟思路，這是中國動畫人的共同課題，傳統(tǒng)的思維定式制約不僅僅只是體現(xiàn)在動畫藝術(shù)的創(chuàng)作上，體現(xiàn)在教學、科研與生產(chǎn)實踐上，體現(xiàn)在動畫教育與產(chǎn)業(yè)的各個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都需要相應的專家或?qū)W者去研究解決。
2.文化底蘊與視野的制約。一方面，動畫相關的資料與信息的缺少，交流渠道不是很通暢，與其他相關的姊妹藝術(shù)如音樂、文學、戲曲等的交叉、交融不夠。動畫藝術(shù)生產(chǎn)創(chuàng)作與商業(yè)運作環(huán)節(jié)的連接不充分，動畫行業(yè)環(huán)境氛圍有待建立。另一方面，由于歷史原因，從事動畫藝術(shù)的從業(yè)人員在對文學功底的積淀的重要性上存在一定的忽視。動畫藝術(shù)不僅僅是動畫技術(shù)的問題，更多的是對人與自然、人與人、人與社會的關系，對生命、歷史、人文的認知與思考的問題。在人才的培養(yǎng)上應有意加強學生的文學素養(yǎng)的積淀，同時，相關環(huán)節(jié)如動畫編劇、導演等又與傳統(tǒng)電影電視編劇、導演的相互認知與參與上存在斷層，也制約了動畫藝術(shù)的發(fā)展。這些都是急需動畫教育去解決的問題。
3.行為方式的制約。有時很多人做事經(jīng)常愛抱怨，這個條件不具備，那個困難大，沒有這個，缺少那個，困難講了一大堆，缺乏認真對待困難和問題的態(tài)度和積極研究怎么利用現(xiàn)有的條件達成目標的求實精神。
五、抓住發(fā)展機遇,繁榮中國動畫教育
綜上所述，抓住目前動畫教育與產(chǎn)業(yè)在新技術(shù)為載體的信息時展的千載難逢之發(fā)展機遇,把我們的動畫教育與產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大,以動畫形式為載體,以動畫教育為手段,以中國文化為核心,弘揚中國傳統(tǒng)文化。學會不要把問題復雜化。如果我們中國的動畫能夠認真從以上幾個方面逐一落實，認認真真，不急不躁，充分整合與利用好現(xiàn)有資源，解決遇到的各種各樣的問題和困難，從思維上、根本上找到解決問題的思路，提綱挈領，那么動畫藝術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)在不久的將來就會再創(chuàng)新的輝煌。
關鍵詞 運動員 文化教育 測評
運動員文化教育存在的主要問題包括三個方面：體校師資缺乏，對文化課難以重視；學訓矛盾突出，“有文憑無文化”現(xiàn)象嚴重，教學質(zhì)量差；體校培養(yǎng)目標單一，非尖子運動員前途堪憂。國家體育總局相關文件對運動員文化教育問題的研究和解決作出了指導性意見，即在科學發(fā)展觀的指引下走適合我國國情、適合競技體育發(fā)展的體教結(jié)合的新路子[1]。
一、研究現(xiàn)狀
首先是運動員文化教育現(xiàn)狀及對策研究。這類研究著眼于運動員文化教育的宏觀層面，力求從全局角度解決問題或者以某一省市為重點介紹文化教育經(jīng)驗。提出正確解決舉國體制與市場經(jīng)濟的矛盾，合理調(diào)整從事競技體育的利益格局；深入落實《義務教育法》，嚴厲對待有法不依、執(zhí)法不嚴的問題[2]；文化教育工作評估作為運動管理機構(gòu)和教練員績效考評的重要組成部分；鼓勵社會辦學，走運動員文化教育社會化之路；吸取國外運動員文化教育工作的先進經(jīng)驗，借鑒國外運動員的文化教育機制，譬如澳大利亞的“優(yōu)秀運動員運動、職業(yè)發(fā)展和教育計劃”等。
其次是關于運動員文化教育某一環(huán)節(jié)的研究。針對某一環(huán)節(jié)，提出可行之策。提出實施“學分制”的彈性教學計劃；實施“長學制”，妥善安排文化學習進程和學習年限；利用地區(qū)普通教育優(yōu)勢，填補運動員文化教育資源空缺；運動員自身應轉(zhuǎn)變觀念，正確對待文化教育；完善競技體育系，為運動員文化教育提供組織保障；實施全方位、多層次的獎學助學計劃等等。
最后是關于構(gòu)建運動員文化教育體系的研究。構(gòu)建運動員文化教育體系，是一個龐大而重要的工程，是體育工作者艱巨而光榮的使命。
二、運動員文化教育方法和測評
（一）教學方法
由于學科和教材內(nèi)容的多樣性，教學對象的差異性，決定了教學方法的復雜性。按學生獲得知識的來源將所有的方法分為直觀的方法（演示、圖示、參觀）、語言的方法（講授、談話、閱讀書籍）、實踐的方法（練習、創(chuàng)造性作業(yè)、實習作業(yè)等）[3]。
運動員文化教學與普教系統(tǒng)相比，流動性、實踐性強，單純依賴課堂教學效果甚微，鑒于此，運動員文化教育教學方法應充分利用運動員自身優(yōu)勢，在比賽地、訓練地開展拓展訓練和實踐學習。換言之，運動員文化教育教學方法應以實踐的方法為主，輔以其他的教學方法。運動員知識主要來源于實地考察作業(yè)、參觀和教師共同構(gòu)建的網(wǎng)絡課程，并盡可能地進行練習和書籍閱讀。
（二）教學組織形式
普教系統(tǒng)主要采用班級授課制，這有利于發(fā)揮教師優(yōu)勢，提高工作效率和教學質(zhì)量。但是，班級授課制存在局限，要求教材和教學進度統(tǒng)一，不利于因材施教；教學場所局限于課堂，容易產(chǎn)生理論脫離實際的現(xiàn)象，學生難以到實踐中靈活運用知識。顯然，單純的班級授課制不能滿足運動員文化教育教學需求，運動員文化教育教學不具備實施班級授課制的充分必要條件。
運動員文化教育教學組織形式應該以個別教學為主，參觀、考察等課外教學為輔，適當“采用‘自學’考試的辦法或在外借讀（在國家隊或在某一地訓練基地時間較長可認其學分）或利用電化教育（多媒體）、網(wǎng)上教育、遠程教育等方式”[4]。
（三）運動員文化教育教學測評分析
運動員文化教育教學評價，應服務于提高運動員綜合素質(zhì)、實現(xiàn)競技體育長遠發(fā)展和運動員就業(yè)的總目標。并在此目標指引下，細化目標，確定各級各項指標和權(quán)重，設計評價標準。運動員文化教育教學評價，應采用多種學習評價方法的結(jié)合，實現(xiàn)診斷性評價、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，實現(xiàn)定量評價和定性評價相結(jié)合，絕對性評價和相對性評價相結(jié)合[5]。從運動員文化教育教學特殊性出發(fā)，過程性、定性和相對性評價較適合作為教學測評的主要方法。
三、結(jié)論和建議
（一）結(jié)論
1.運動員文化教育教學特殊性，即流動性和實踐性，是研究運動員文化教育教學問題的根本出發(fā)點，這符合關于普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的辨證關系原理。
2.基于流動性和實踐性考慮，運動員文化教育教學方法適宜采用實踐的方法，譬如參觀、考察等，教學組織形式將是以個別教學為主。方法差異，源于獨特性，獨特性，使運動員文化教育教學富有特色，異于普通教育。
3.多種評價方法在運動員文化教育教學中的綜合運用，對于提高教學質(zhì)量大有裨益，恕不贅言。
（二）建議
建議構(gòu)建運動員文化教育教學全國一體化的統(tǒng)一管理和流動組織模式，為提高教學質(zhì)量服務，為提高運動員綜合素質(zhì)服務。統(tǒng)一管理主要指宏觀層面的教學行政管理一體化，流動組織主要指微觀教學操作的區(qū)域配置。運動員文化教育研究仍將是一長期的艱巨的任務，對運動員文化教育特殊性的深化研究，對文化教育教學微觀操作化的進一步研究，對整體文化教育管理模式的研究等等都是亟待解決的問題。
參考文獻：
[1] 劉鵬.在國家體育總局深入學習實踐科學發(fā)展觀活動動員大會上的講話[EB/OL].
[2] 李杰凱.我國優(yōu)秀運動員文化教育現(xiàn)實問題及改革的建議[J].沈陽體育學院學報.2002（3）.
1問題的提出
我國學校體育由于受到軍事體育競技體育的影響，學校的體育工作出現(xiàn)了飛速發(fā)展，但是，也出現(xiàn)一些突出的問題。表現(xiàn)在：學生的體質(zhì)水平出現(xiàn)下降的趨勢；肥胖人群不斷增加；心理健康問題突出，耐挫折能力差，自殺與犯罪的學生時有發(fā)生；社會適應能力差，人際關系緊張，交往能力差；許多學生直到大學畢業(yè)也未能掌握一項體育技能。體育教材內(nèi)容過于競技化，受傳統(tǒng)思想的影響，學校體育教學偏重于競技運動教學，忽視了學生的學習興趣和需要，忽視了體育的娛樂性、趣味性。新課標的提出為我們的體育教學提出了新的教學理念，提出了“健康第一”的理念，注重“以人為本”，體育教學的不僅增強學生的身體健康，還要關注學生心理健康與社會適應能力，使學生通過體育運動得到快樂，同時體育運動生活化。新課標鼓勵開發(fā)校本課程，但是，缺乏理論支撐，表述比較籠統(tǒng)，許多學校仍然照搬體育競技項目，缺乏對競技體育項目的加工與改造，表現(xiàn)在教學內(nèi)容高、難、繁、雜，學生難于掌握，得不到快樂體驗，學生的掌握效果不好，使學生對體育運動望而卻步，對運動素材技術(shù)性的改造，使學生通過學習能夠得到快樂，并且生活中可以成為休閑娛樂的方式，促進學生的健康參與、娛樂和運動，同時，新的運動素材技術(shù)性轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌捏w育教學內(nèi)容將豐富體育教學內(nèi)容。
2概念界定
“運動素材教材化”：所謂“運動素材教材化”就是按照現(xiàn)代的教育思想和科學方法、原理，將那些屬于體育運動范疇的運動項目，經(jīng)過合理的加工和改造，使之成為服務于學校體育教育目的的教學內(nèi)容，確定教學目標到加工競技運動素材最后形成教學內(nèi)容這一系列的過程就叫做“運動素材教材化”。
“運動素材”是可被選擇的一切身體活動內(nèi)容，具體來說有現(xiàn)代競技運動項目和民族體育運動項目(包含中華民族傳統(tǒng)體育運動與“域外”民族傳統(tǒng)體育運動)。每個運動素材中都有人類創(chuàng)造的痕跡，都有不同的文化含量，都有勞動人們傾注的文化因素。
3競技運動素材教材化的思路
對競技運動的表現(xiàn)形式存在不同的觀點：
(1)認為是奧運會的體育項目都稱為競技運動，而其他的運動項目劃歸為民族傳統(tǒng)體育運動，這其中包含中華民族傳統(tǒng)體育項目與“域外”的民族傳統(tǒng)體育運動。
(2)認為具有統(tǒng)一的規(guī)范的賽制的體育項目都稱為競技運動，而其他的劃歸為非競技項目。
由此可見，盡管競技運動的概念與表現(xiàn)形式在表述上存在著一定的差異，但是就其概念的核心內(nèi)容來講，基本上是一致的，這主要表現(xiàn)在：①競技運動是以取得優(yōu)異運動成績?yōu)楹诵哪繕说?；②完成這一目標的途徑是訓練和比賽；③運動個體充分發(fā)揮其生理性能力(體格體能、運動能力等)和心理性能力是完成目標的基礎；④這是一個動態(tài)的發(fā)展過程，即是運動個體經(jīng)由持續(xù)不斷的訓練，最終在比賽中獲得優(yōu)異的運動成績的過程；⑤競技運動的技術(shù)是高、難、美、新、雜，最人限度地挖掘內(nèi)在體力、心理、智力方面的潛力。
當前，基礎教育的體育教學內(nèi)容主要以競技項目為主，即使是武術(shù)這一中華民族傳統(tǒng)體育項目也打上了競技武術(shù)的烙印。競技運動是人在全面發(fā)展的基礎上，以最人限度地挖掘內(nèi)在體力、心理、智力方面的潛力，攀登運動技術(shù)高峰，創(chuàng)造優(yōu)異運動成績?yōu)橹饕康牡囊环N運動項目。競技運動的技術(shù)是高、難、美、新、雜。對于在新課程標準下“健康第一”理念下，對競技項目素材的轉(zhuǎn)變的視角與方法，未能從學生和學校的實際出發(fā)，機械地搞“一刀切”，表現(xiàn)在：運動技術(shù)的高難度與學生學習掌握之間存在著根本的矛盾，競技運動的技術(shù)高、新、繁、雜、難的技術(shù)在體育教學中常常認為是最先進的技術(shù)，必須傳授給學生，但是那種高技術(shù)恰恰是少數(shù)人的“專利”違背了選取運動素材應遵循個體差異和個體需要的原則。在基礎教育當中學生抱著大籃球投籃，有的學生連籃板都碰不到，試想學生如何能夠通過體育運動獲得成功的體驗，得到快樂，身心得到健康的發(fā)展，體育成為小學生生活中的一部分，必須對競技體育運動素材進行合理的改造。
80年代后，前蘇聯(lián)、美國等國家興起小排球、小籃球、小足球運動，學校體育部門對正規(guī)的排球、籃球、足球等競技體育運動的器材、場地進行改革，很適合學生年齡特征，受到了學生的歡迎。
目前，日本學校體育教學中，對正規(guī)的競技項目進行改造，使之進一步適合青少年健身運動的需要，這是在青少年中開展競技項目的廠泛措施，被改造的競技項目可稱作為亞競技運動。亞競技運動包括牛正規(guī)和非正規(guī)兩個層次，半正規(guī)是修改正式的規(guī)則，而非正規(guī)是自己制定規(guī)則。因此，亞競技運動項目并沒有改變通過競爭決定勝負的競技特征。日本的這種做法，很值得我們學習．借鑒。
競技運動素材教材化需要根據(jù)學生的情況選取教學內(nèi)容，將復雜的正規(guī)競技項目的動作，技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)體系和規(guī)則分解化，向趣味化、娛樂化、游戲化方面發(fā)展，在傳授運動技能的同時向同學講授體育運動背后的文化背景，使學生在體育運動中獲得成功的體驗，從而得到快樂，愉悅身心。這樣學生才能熱愛體育，使體育運動成為學生生活中的一部分，真正實現(xiàn)體育生活化。
4民族體育項目運動素材技術(shù)性轉(zhuǎn)變體育教學內(nèi)容的思路簡述
民族體育項目在競技性、觀賞性、價值、娛樂性上與競技體育項目相媲美。做為中華民族體育項目具有繼承中華民族傳統(tǒng)美德、凝聚民族情感、弘揚民族精神、健身、養(yǎng)心的作用。
吸收民族文化：民族體育項目多、游戲化、娛樂休閑性、民族性、有的還有宗教色彩。
民族體育項目運動素材的概述：例如少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動，五禽戲、八段錦、太極拳、氣功秋千、磨秋、跳跳板、踢毽予、放風箏、打陀螺、賽威呼、跳板、頂罐走、摔跤、打嘎兒等。
“域外”民族體育項目，英國的龍保齡球、法國的叭幢球、蘇格蘭的莎莎球手球、水球、網(wǎng)球、棒球等。
民族體育項目運動素材技術(shù)性轉(zhuǎn)變的需要根據(jù)學校條件(體育場地、器材、設備、民族體育的知識技能等)，學生(生理、心理特點、體育運動基礎與經(jīng)驗等)，教師(能力、教學經(jīng)驗、技能)。
(1)根據(jù)不同年齡階段學生選擇。
(2)技術(shù)含量與學生的具體情況協(xié)調(diào)一致，學生一看就懂，一學就會。
(3)選取原則和引進條件全部滿足。
(4)技術(shù)上簡約化、競賽上規(guī)范化、運動強度和密度的縮減化。
文化活動是人類群體活動的一種,相對于生產(chǎn)活動、經(jīng)濟活動等社會活動,文化活動以精神需求上的需求為旨歸,內(nèi)涵豐富、種類繁多、花樣翻新,很難從內(nèi)涵和種類上進行限定。但是如果把它放在漢語國際教育語境下,我們可以如下定義:文化活動是配合文化海外傳播的一種形式,可以分為配合教學的文化活動和以文化大眾傳播為目的的文化活動。前者在漢語教學界早已有之,國內(nèi)外的漢語教學都有這種配合課堂教學內(nèi)容、以相關文化內(nèi)容為主題、以學生為主要參與對象、活動語言以漢語為主的活動。活動的規(guī)模一般不大,目的也是增加學生對課程的興趣,并對中國文化的某項內(nèi)容有所了解。參與者有時會擴大到教師或家長,但不妨礙以學生為主體的原則。而后者,即以文化大眾傳播為目的的文化活動,則淡化了學校和課堂的概念,面向設定的對象群體,不一定而且常常不以漢語為活動語言。這類活動的原則是注重活動的傳播效果和持續(xù)影響力,這是活動設計的出發(fā)點,也是活動實施過程中的關注點,當然也是判定活動是否成功的決定性因素。這兩類文化活動目前都是漢語國際教育海外主要機構(gòu)孔子學院/課堂的重要內(nèi)容,也是每一個志愿者或外派教師的日常工作內(nèi)容之一。但是鑒于配合教學的文化活動相對單純,對其研究也較為充分,因此本文只對以大眾傳播為目的的文化活動進行討論。既然是重要內(nèi)容,又是日常工作內(nèi)容之一,孔院/課堂的志愿者或外派教師就應該對此有較深的理解和較強的計劃組織實施能力,但是實際情況并不樂觀。筆者曾參加過志愿者、外派教師的選拔工作,也曾擔任過赴任前的文化傳播類課程的培訓教師,平時出于對這一問題的關注,也接觸過很多歸國志愿者或教師,談到文化活動這個話題時,得到的答案往往不令人滿意。主要表現(xiàn)在以下4個方面:一是活動主題瑣細、零散。組織者往往認為文化活動就是配合教學的文化活動,脫不開教學,因此也走不出校園話題。這就很難引起廣泛的社會興趣。
二是活動規(guī)模不夠大。參與人員都是自己的學生、朋友、同事,每個活動都這些人,文化傳播成了小圈子的活動。三是隨意性大,缺少計劃性。組織者往往是臨時起意,或是按照自己的好惡和專長安排活動,完全不考慮對象的興趣點和活動開展的時地因素。于是就會出現(xiàn)諸如組織者們興奮、辛苦地準備了好幾周的時間,可是活動開幕時只有三四位參加者前來的窘?jīng)r。四是效果不理想,影響不大。完成程序、順利進行、周圍人滿意就算大功告成,而不是從傳播學的角度考慮活動的效果。針對以上4種情況,很多活動的組織者也認為這不是理想的文化活動形式,但又一時找不到如何改進的方法,因此,這些問題在孔院/課堂的文化活動中或多或少地存在著。這里面當然有我們活動組織者———主要是孔院的教師和管理者身上的原因。其一與志愿者教師的培養(yǎng)過程有關。作為志愿者主體的漢語國際教育碩士的培養(yǎng)課程中缺少這類課程,培養(yǎng)方案中的課程都是針對課堂上的語言文化教學和生活中的交際技能的,對如何設計、組織、評價文化傳播活動缺少關注。所以即使是完成了課程學習的專業(yè)碩士生也很難在頭腦中形成對這類活動的正確認識和活動框架。其二是行前培訓中也缺少這方面的實戰(zhàn)訓練。行前培訓的課程強調(diào)理論聯(lián)系實際,重視實踐環(huán)節(jié),但往往在設計課程時就忽略了文化傳播活動的內(nèi)容,大多以文化教學和才藝教學替代了文化活動。即便有相關內(nèi)容,也往往局限于課內(nèi)、校內(nèi),而不是從傳播的角度給學生以指導和模擬實踐的機會。其三是不論學生、學員,以往經(jīng)驗中的“活動暠大都是校園內(nèi)的活動,已形成定式,如果在學習和行前培訓中沒有明確、具體的學習要求,沒有鮮活事例的刺激和模擬實踐的練習,很難輕易改變原來的認識與方法。最后就是擔任培養(yǎng)、培訓課程的教師和專家也存在不足。很多老師也缺少在孔院/課堂從事漢語國際教育、開展文化傳播活動的成功經(jīng)驗,大家關注的重點仍然是課堂和校園中的漢語與中華文化的教學和活動。從上面的分析我們可以發(fā)現(xiàn),造成這種文化傳播活動現(xiàn)狀不令人滿意的原因是多方面的,而這些原因的背后似乎正是我們對漢語國際教育語境下的文化活動認識的不足和研究的缺乏。長此下去,必定會影響孔子學院/課堂的聲譽與發(fā)展,特別是在漢語國際教育進入新階段后,文化傳播的新目標和高標準就無法實現(xiàn)。
二、維也納孔子學院文化活動的開展
如何開展孔院/課堂的文化傳播活動是一個新課題,相關研究成果也不多。我們只能從實踐入手,在成功的個別經(jīng)驗的基礎上總結(jié)出相對具有普遍意義的規(guī)律來。在此我們以2010年“年度最佳孔子學院暠之一奧地利維也納孔子學院為例,對他們的文化活動進行分析、討論,從中發(fā)現(xiàn)有益的經(jīng)驗。奧地利維也納大學孔子學院始建于2006年,至今不僅開設出一系列漢語課程,而且文化活動的開展也是豐富多彩,影響很大?！翱自?013年舉辦各類文化活動60余場(同比增長20%),參加人數(shù)7000余人(同比增長7.69%)?；顒宇愋拓S富多樣:招待會、漢語日、文化節(jié)、展覽、文化演出、高端文化講座、研討會,大部分活動由孔院單獨承辦,部分活動同奧地利各界人士和機構(gòu)以及國內(nèi)單位合作舉辦,為中華文化海外傳播做出獨特的貢獻。暠[3]一年內(nèi)舉辦文化活動的場次、參加的人數(shù)、活動的種類、參與的機構(gòu)應該說都是孔院/課堂中的佼佼者,而且不少活動都得到了雙方政府的支持,新華社、光明日報、維也納電臺等新聞媒體也進行了報道。從傳播效果上看也是廣泛而深入的。維也納大學孔子學院近年來舉辦的較為成功的文化傳播活動大致有如下幾類:從文化活動的形式上看,除了政治論壇一項外,都是較為普通的形式,但是從活動主題上看,則有獨具匠心之處,充分利用了天時、地利與人和等因素。首先,尋找并充分利用天時,即找出日歷中蘊藏的有利于開展文化活動的時機,在一個恰當?shù)臅r間舉辦一個恰當?shù)幕顒?。比如“中美大使論壇暠在時間點的選擇上正是趕在了《中美聯(lián)合公報》發(fā)表40周年一系列紀念活動開展的時間段,在這樣一個特殊的時點舉辦駐奧的中美大使論壇,不僅時機恰當,而且內(nèi)容合適,同時使以民間交流為主的孔院的文化活動走入政治層面,凸顯出影響力?！叭鄣聲泵朗郴顒右餐瑯邮浅浞掷昧饲‘?shù)臅r機。在孔院建立5周年、中奧建交40周年之際,在政府、社會機構(gòu)的支持幫助下邀請了十幾位北京全聚德的烤鴨師傅前往維也納,現(xiàn)場制作北京烤鴨,引爆當?shù)刂袊朗碂帷?/p>
其次,有明確的“本土意識暠,即充分考慮到了參與活動的是什么人,他們的興趣在哪。比如《阿Q正傳》朗誦會,邀請了當?shù)刂睦收b家,用當?shù)卣Z言朗誦《阿Q正傳》的翻譯本,而完全沒有考慮用中文進行。這種人員和語言的當?shù)鼗x擇充分利用了朗誦家的聲望和號召力,參與的人更多,對內(nèi)容的理解更精確,從而保證了《阿Q正傳》的傳播效果。而環(huán)保主題的電影活動則一方面反映了中國目前的環(huán)保狀況和改進趨勢,同時也喚起了重視環(huán)保的當?shù)厝藢χ袊壳盃顩r的關心和責任感。這種本土、本地意識至少杜絕了組織者熱心準備、參與者寥寥的窘?jīng)r。再次,強調(diào)人和,即通過合作的形式形成合力,促進活動的圓滿完成。比如“我家與世界大家庭暠書畫征文展覽活動,如果只是憑借維也納孔院一家的力量,很難保證活動參與者的廣泛性,影響傳播效果。所以他們借助聯(lián)合國新聞處的號召力,聯(lián)合舉辦這一書畫展覽活動,引起廣泛響應,達到了傳播效果。而“絲綢之路暠音樂會,則是調(diào)動起“絲綢之路暠沿途13個國家參與的積極性,每個國家貢獻一兩個特色節(jié)目,既很好地介紹了中國新絲綢之路經(jīng)濟帶的構(gòu)想,同時也呈現(xiàn)出新舊絲綢之路的樣貌與風情。而且,13國辦一個活動,總要比孔院一家機構(gòu)辦更精彩、更有特色,影響面之廣也不可同日而語。
三、啟示與建議
