時間：2023-03-21 17:13:38
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇大學生閱讀論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
“閱讀療法”又稱“圖書療法”，來源于希臘語，是“圖書”和“治療”兩個詞的合成，是指運用醫(yī)學、生理學、讀者心理學原理，向讀者推薦一些有益的相關書籍，通過獨立閱讀或在指導下閱讀，來尋求解決心理問題的答案和辦法，從而排除患者的心理困擾和心理障礙，緩解或消除心理疾病，促進身心健康，進而提高學習和生活質量的一種心理治療方法[3]。高校圖書館擁有大量高質量的文獻資源，圖書館員可以通過對館藏的遴選、加工、集萃，為讀者提供有價值和有針對性地精神食糧，開展閱讀療法服務。
1.2利用閱讀療法進行就業(yè)教育的好處
1.2.1閱讀療法非常適合大學生群體圖書是閱讀療法的重要媒介，學校圖書館既是圖書的集結地也是大學生最常光顧的場所。大學生是高智商的群體，在閱讀過程中能充分發(fā)揮圖書的暗示、轉移、映射、升華等作用來調整自身心態(tài)。1.2.2閱讀療法易被大學生接受閱讀療法具有靈活性、隨時性、廣泛性和保密性等特點，沒有時間和地點的限制，相對于心理咨詢更能保護學生的隱私。1.2.3閱讀療法有良好的心理暗示作用圖書館開展閱讀療法服務，一般都會設立專門的閱讀咨詢閱覽室，閱覽室環(huán)境整潔幽靜，氛圍輕松和諧，大學生來到這里，會感覺身心放松，容易敞開心扉，接受心理疏導。在閱讀咨詢閱覽室里，有資質的工作人員會根據(jù)大學生的具體情況，開具閱讀療法書目，讓大學生通過自主閱讀相關圖書進行自療，在潤物無聲中解決心理問題。
2利用閱讀療法對大學生進行就業(yè)教育
醫(yī)生治病講究對癥下藥，這樣才能取得好的療效，利用閱讀療法對大學生進行就業(yè)教育，也要考慮到個體差異，要針對來咨詢大學生的不同情況挑選恰當?shù)膱D書，推薦合適的書方給學生閱讀。一般來說書方可包含以下類型。
2.1專業(yè)知識技能類
大學時代學習到的專業(yè)知識和專業(yè)技能是畢業(yè)生參加工作的基礎，只有擁有一技之長才能在激烈的求職競爭中脫穎而出。因此，大學生在校期間應抓住就業(yè)的謀劃點，了解社會對本專業(yè)的需求，積極作好專業(yè)知識和技能的儲備和培養(yǎng)，掌握扎實過硬的本領，才能在未來的就業(yè)生涯中立于不敗之地。高校圖書館豐富的館藏資源可以為大學生學習專業(yè)知識和技能提供有利支持。除了學習專業(yè)知識外，在信息時代，大學生還要注重信息獲取能力的學習，高校圖書館具有很強的信息檢索、信息獲取、信息篩選、信息推送和信息利用的能力，可以利用這一優(yōu)勢，結合各個年級大學生的需求特點，對大學生開展多種形式獲取信息能力的培訓，提高他們在未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)時快速高效查找就業(yè)信息的能力。
2.2心靈雞湯勵志類
讀書使人明智、使人警醒、使人頓悟，閱讀能讓迷惘的心靈找到依托、讓困惑的靈魂找到家園，是重新認識自己、解決心理疾患的有效途徑。大學生通過閱讀有益的圖書，不僅能夠修身養(yǎng)性，還可以取得調節(jié)情緒、重塑人格、改變行為模式等心理方面的積極效果。針對即將走向社會面臨就業(yè)困擾的大學生，可以推薦如《把信送給加西亞》、《誰動了我的奶酪》、《奇妙的自我心理暗示》等書籍，這些勵志類圖書猶如一道道心靈雞湯，能夠幫助學生解決擇業(yè)中遇到的心理問題和沖突，使他們能對自己有一個全面客觀的評價和準確的定位，進一步明確今后的就業(yè)發(fā)展方向，減少擇業(yè)的盲目性。
2.3求職實戰(zhàn)技巧類
嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實讓面臨就業(yè)的大學生對自己的就業(yè)前景深感無奈和迷茫，甚至對就業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，而高校的教學內容又多重視專業(yè)知識的學習，在社會知識和社交技能方面教育較少，特別在為人處世、心理健康和職場經(jīng)驗等方面，學校教育和社會現(xiàn)實之間的差距使大學生迫切需要諸如成功方法之類的指導與借鑒。此類閱讀治療應以鼓勵進取、提高應聘技巧、轉變就業(yè)觀念的書目為主，重點包括就業(yè)政策、擇業(yè)觀念、擇業(yè)指南、就業(yè)信息、就業(yè)積極心理指導等。如《大學生就業(yè)導航》、《大學生成功心理訓練》、《卡耐基成功之道》類圖書。通過對此類書籍的閱讀，讓大學生調整就業(yè)觀念、重新選擇擇業(yè)方式、樹立必勝的競聘心態(tài)、擺脫焦慮和恐懼的困擾。
3利用閱讀療法開展就業(yè)教育應注意的問題
3.1與相關部門的配合與協(xié)作
傳統(tǒng)觀點認為，大學生就業(yè)教育是高校就業(yè)指導中心和心理健康中心的工作，實際上這些機構遠遠不能滿足不斷增長的大學生及其帶來的各種問題需要。高校圖書館完全可以參與到對大學生的就業(yè)教育中來，補充學校就業(yè)中心和心理健康中心的不足。圖書館應該重視與學校就業(yè)部門的配合與協(xié)作，依據(jù)自身承擔的職能和作為學校文獻信息中心的優(yōu)勢，從對相關部門工作的補充和完善角度來對大學生進行就業(yè)教育，這樣既有圖書館自身特色，又不重復職能部門的工作，從而達到兩者的互補，保證對大學生就業(yè)教育的穩(wěn)步開展。
3.2就業(yè)教育不僅僅是畢業(yè)前教育
傳統(tǒng)的就業(yè)教育往往只面向畢業(yè)生，沒有面向全校學生和從新生入學時開始，且僅僅是短期的、“臨時抱佛腳”的就業(yè)指導，效果往往不甚理想。高校圖書館應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，從多方面收集就業(yè)信息，分析就業(yè)動態(tài)，了解學生擇業(yè)需求，有針對性地為大學生提供就業(yè)指導。而且這項工作要提早到新生入學時進行，讓大學生在入學之初便了解學校圖書館的館藏結構和館藏特色，了解各類型文獻的特點、各書庫和閱覽室的分布、文獻信息檢索和借閱的方法以及圖書館提供的各項服務。新生盡快學會利用圖書館，將使他們能順利接受圖書館推出的就業(yè)指導服務，從入學時便著手進行就業(yè)生涯設計，為今后就業(yè)做好心理上的準備，提高未來的就業(yè)競爭能力。
3.3建立長效跟蹤機制，注重遠期效果
用閱讀療法進行心理疏導，不是簡單地給讀者幾本書就能夠解決所有問題。還要注意密切觀察讀者閱讀圖書后產(chǎn)生的效果，并與之及時溝通。對讀者的貼心關愛、情緒疏導和對讀者的心理按摩等諸法配合使用，才能舒緩學生的焦慮情緒，真正幫助學生解決心理問題，使閱讀療法產(chǎn)生更好的療效。因此，高校圖書館利用閱讀療法進行大學生就業(yè)教育，應該建立專門檔案，定期隨訪、跟蹤，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題，使就業(yè)教育工作成為一項有計劃、有步驟和有長期效果的工作。
1.定義
閱讀的保健及輔助治療功能早已為人們所了解，閱讀療法被正式收入了《韋氏新國際詞典》中，并被做出如此解釋：（1）有選擇性地采用讀物為醫(yī)學精神病給予輔治療；（2）利用有指導性的閱讀，解決個人心理問題。我國圖書情報學詞典對其如此詮釋：為行為偏差或精神障礙人員所選讀物，指導其通過閱讀輔助心理治療的方法。
2.閱讀療法在大學生心理問題指導中的作用
由于閱讀療法靈活、隨意、易被接受等優(yōu)勢，因而在大學生心理問題指導方面發(fā)揮著無可替代的作用。（1）排解煩惱。大學生因心理問題難以紓解而形成的焦慮、自卑、抑郁等情緒通常很難自行排解。但是，在閱讀的過程中，讀者可以情不自禁地同作品感情產(chǎn)生共鳴，有助于排除其原本的煩惱，為讀者帶來愉悅之感，增強其自信。（2）振奮精神。高校讀物通常具有較高的質量，且內容積極向上，因此，對于因目標不明、失戀、成績差等原因所造成的精神萎靡不振等情況，可以利用閱讀振奮精神，幫助大學生控制自己的情緒。（3）開闊視野。由于擇業(yè)、就業(yè)等壓力的困擾，不少學生焦慮難安?？梢岳镁蜆I(yè)書刊等使畢業(yè)生盡早了解國家就業(yè)政策及招聘信息，以幫助其順利就業(yè)，拓展視野，解決由此帶來的心理問題。（4）汲取知識。高校圖書館心理學書刊頗多，有助于指導大學生交際，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，并對常見的心理問題提出了相應的解決辦法。
二、大學生心理問題指導中閱讀療法的有效運用
1.加快普及心理健康知識
為了確保閱讀療法的有效實施，必須先讓大學生了解何為“心理健康”，怎樣辨別自身的心理問題，幫助其掌握心理問題的成因、癥狀以及危害，從而提高其心理保健意識。如若受負面情緒困擾，可能是因學習或生活壓力造成，也可能由于隱私難以傾訴，不便向心理咨詢師求助，此時，可以選擇閱讀療法來釋放精神壓力。
2.多角度、全方位宣傳閱讀療法教育方式
“閱讀療法”對于許多學生仍顯陌生，必須多角度、全方位地展開宣傳，使學生掌握普通閱讀同閱讀療法之間的差異性。通過海報、知識講座、網(wǎng)站、校園廣播、社團、讀者協(xié)會等多種途徑進行宣傳，使更多大學生認識閱讀療法，讓一些備受心理問題困擾的大學生了解問題所在，使其學會了解自我，通過閱讀療法逐步提高自身的心理素質。
3.培養(yǎng)一批優(yōu)秀的閱讀治療人員
閱讀療法的有效開展離不開專業(yè)人員的科學引導與心理輔導，因此，圖書館員除了要具有圖書管理等專業(yè)理論知識體系以外，還必須具有心理學、醫(yī)學等方面的知識。一方面，應在圖書館全員上下開展專業(yè)化的心理學、醫(yī)學等專業(yè)理論知識及實踐教育，提高全員綜合素質；另一方面，應選拔一批業(yè)務能力強，有責任心，服務意識好，閱歷及經(jīng)驗豐富，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的人員對大學生開展閱讀指導，構建一支專業(yè)化團隊，將大學生常見心理問題同相對應的書籍相結合，推薦給大家。
4.構建相應的閱讀療法服務性機構
高校應組建相應的閱讀療法服務性機構，由心理指導教師負責了解大學生的心理健康情況，如利用問卷調查等方式開展，針對存在的具體問題，采取相應的對策。如對大學生普遍存在的心理問題給予群體性指導服務，對于存在特殊心理問題的大學生，需對其進行個性化跟蹤服務。館員平時應多同學生保持聯(lián)系，隨時將學生存在的心理問題反饋給治療服務小組，并將相應的治療書目交予學生。
不少機構和學者對在校大學生的語文能力進行了調查與分析，同時對中小學語文課的教學現(xiàn)狀也進行了調查和比較。常月華教授在《大學生語文能力現(xiàn)狀調查與分析》一文中指出：請假條是生活中常用的文體，在調查中，居然有“30％的學生寫不好請假條”，由此可見當代大學生語文能力的低下程度。她認為這“從一個側面反映了中小學期間語文教育中書面語方面的差距……從調查結果顯示的數(shù)據(jù)看來，論文寫作和畢業(yè)設計報告，的確是學生的一大難題。論文從結構、材料，到字詞運用所顯示出來的書面語功底都讓筆者感到吃驚”。也有學者指出，中國學生從小學到中學這十二年的時間里幾乎每天都上語文課，進入大學后，還有大學語文或漢語課、寫作課等。可是，到寫大學畢業(yè)論文時，“本不該出現(xiàn)在大學階段的并不高級的語言問題卻多得令人瞠目”。語文教學花樣百出，“學生們的語文素養(yǎng)卻每況愈下，這是不爭的事實”。當代大學生“駕馭語言文字能力低下的問題足以使語文教學工作者痛心疾首”。
我國當代大學生的語文素養(yǎng)普遍低下，大學生的母語應用能力令人擔憂。語文素養(yǎng)的低下又影響專業(yè)學習的深入和畢業(yè)論文的設計與創(chuàng)作。不僅如此，語文素養(yǎng)的低下，還可能導致心智不全、缺乏想象力和創(chuàng)造力以及人文精神的缺失。
二、大學語文課能提高大學生語文素養(yǎng)嗎?
那么，如何才能提高大學生的語文素養(yǎng)呢?
改革開放之初，全國部分大學陸續(xù)開設大學語文課，旨在提高大學生的語文素養(yǎng)。同時，教育部要求高校面向全體大學生開設中國語文課?？陀^地說，大學語文課的開設對提高大學生的語文素養(yǎng)雖有一定的作用，但效果不盡如人意，并未達到我們的預期目的。正因如此，有的學校削弱甚至取消了該課程；有的學校雖開設，但學生學習的熱情和興趣十分勉強。同時，部分學生又感到?jīng)]學到什么實質性的東西。大學語文課成了雞肋。針對這種情況，在2010年的全國兩會上，有政協(xié)委員提交了關于重視母語教育，提高漢語能力的提案。
不過，開設大學語文課能在多大程度上提高大學生的語文素養(yǎng)呢?如果因為大學語文課成了一門必修課，學生的語文素養(yǎng)就能大大提高，那就太值得慶幸了。但事與愿違，大學語文課對提高學生的語文素養(yǎng)效用有限。事實證明，不是重視與不重視的問題，而是我們的教育理念、教育方式出了問題。我們有語文課，卻無語文教育――我們關注層次劃分、段落大意、中心思想、語言技巧、人物形象、修辭手法、寫作特點，等等，根本無視語文的整體美，把語文搞得支離破碎。上了這樣的語文課，學生只知道記住標準答案以及答題技巧去考試，卻愈發(fā)不知道怎樣說話，怎樣行文。如果延續(xù)這樣的教育理念和教育方式，可以說，大學里即使開四年的語文必修課也不一定管用。
在中小學語文課有些“異化”的情況下，大學語文課的開設，實際上有“補救”的意味。而如果“補救”行動又延續(xù)過去的教育思路與教學方式，這樣的課程，除了體現(xiàn)在大學生成績單上的學分外，沒有多少實際作用。
原本希望通過大學語文課的開設來提高大學生的語文素養(yǎng)，出發(fā)點無可厚非。但，實踐證明，效果并不理想，目標并未實現(xiàn)。那么，出路在哪里呢?
三、提高語文素養(yǎng)應重視經(jīng)典閱讀
提高學生的語文素養(yǎng)，關鍵是要加強學生在文學和典籍方面的修養(yǎng)，把經(jīng)典中所蘊涵的語文要素和文化要素，轉化為學生的語文素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。
通過經(jīng)典閱讀提高語文素養(yǎng)，在國外有著豐富的經(jīng)驗。國外的語文教育，尤其是發(fā)達國家的語文教育，都非常重視經(jīng)典的閱讀。比如英國、德國、法國、美國，在課程標準等文件中明確規(guī)定，學生在不同的學習階段要閱讀相當數(shù)量的經(jīng)典作品。早在一百年前，哥倫比亞大學就創(chuàng)設了“文學人文”和“當代文明”兩門本科生必修課?！拔膶W人文”主要強調文學經(jīng)典的閱讀，“當代文明”主要強調哲學和社會理論經(jīng)典的閱讀。上個世紀40年代，美國許多大學相繼開設了經(jīng)典閱讀課程。從國外這些做法來看，重視經(jīng)典閱讀是提高學生的語文素養(yǎng)的明智選擇。
在我國，經(jīng)典閱讀有著深厚的歷史淵源。在古代，經(jīng)典閱讀是主要的教育方式，其主導教學方法是孔子的“述而不作”式的原典閱讀，以經(jīng)典文本為中心的經(jīng)學記誦詮釋?？墒?，“從我國語文教育的實際看，以前很長一個時期，我們的語文教學大綱缺少對閱讀經(jīng)典的引導和規(guī)定”。中小學經(jīng)典閱讀的缺失延伸到了高等教育，有出國留學生不知道老子是誰，更別說四書五經(jīng)了。國學傳統(tǒng)經(jīng)典教育的缺失，不僅使學生的母語水平和母語運用能力受到嚴重影響，也不利于培養(yǎng)學生的人文精神和文化素質。北師大郭齊家教授直指這種弊端時說：“學生們的母語水平不高，心量不廣，涵養(yǎng)不深，人生態(tài)度無所依歸，理想不敢堅持，君子之風漸行漸遠?！彼J為，要提高學生的母語水平和人格涵養(yǎng)，“誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典正是便捷有效的路徑”。
現(xiàn)如今，每一喂大學生畢業(yè)以后找工作都比較難，大學生就業(yè)形勢都比較嚴峻，就業(yè)壓力普遍增大，成為大學生迫切需要解決的實際問題。我們先從這篇大學生畢業(yè)論文致謝開始吧？下面是學術參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的大學生畢業(yè)論文致謝，歡迎閱讀！
在論文完成之際，我要特別感謝我的指導老師XXX老師的熱情關懷和悉心指導。在我撰寫論文的過程中，陳老師傾注了大量的心血和汗水，無論是在論文的選題、構思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了陳老師悉心細致的教誨和無私的幫助，特別是他廣博的學識、深厚的學術素養(yǎng)、嚴謹?shù)闹螌W精神和一絲不茍的工作作風使我終生受益，在此表示真誠地感謝和深深的謝意。另外我還要感謝XX大學XX學院對我的培養(yǎng)與幫助，在這里我學到了知識，開闊了思維，感受了快樂。最后真誠的謝謝所有給予我關心與幫助！感謝所有關心、支持、幫助過我的良師益友。
最后，向在百忙中抽出時間對本文進行評審并提出寶貴意見的各位專家表示衷心地感謝！
目前，在濃厚的學術文化氛圍的影響下，伴隨著對國家對學術研究的重視，本科生、研究生也參與到這場學術洪流之中。大學生做課題、發(fā)論文的數(shù)量在不斷增加，而質量水平卻越來越低，學術泛濫問題凸顯。有人認為可以調動大學生做科研的積極性，為以后的教育工作打下基礎；而有人卻認為這僅僅是一種學術上的浮夸（數(shù)量多但價值含量低），是對學術研究嚴肅性的不尊重。面對這樣一種現(xiàn)狀，全國各高等院校也出臺了一系列的政策，以規(guī)范學術風氣。
二、研究內容
首先，對“價值對比”中的“價值”二字進行界定?！皟r值”不僅僅是指發(fā)表學術論文的數(shù)量，還包括學術論文的質量，更包括著本科生和研究生的心理動機。其次，通過對學術政策方面的研究，尋找有關學術論文方面的政策，認真分析、思考學校對于學生的態(tài)度、做法，從而形成自己的結論。
通過對浙江師范大學部分講師和教授的調查，了解當前教師對發(fā)表學術論文的態(tài)度和期望值，為論文研究提供一定的基礎性資料。通過教師還可以了解到時下關于本科生、研究生發(fā)表學術論文價值性爭論的焦點，進而探討兩者的價值性對比。通過對浙江師范大學部分大學生的調查，了解當前大學生對發(fā)表學術論文的心理和出發(fā)點，并了解本科生對于數(shù)量和質量的具體要求，導出本科生的價值。通過對浙江師范大學部分研究生的調查，了解研究生發(fā)表學術論文的心理和出發(fā)點，并了解研究生對于數(shù)量和質量的具體要求，導出研究生的價值。了解學術論文的國內狀況，并對比分析本科生和研究生發(fā)表學術論文的價值，結合有關方面的調查，形成規(guī)范大學生學術風氣的調查報告。
三、結果與分析
通過對調查問卷結果的分析，以及教師訪談的總結，得出三類人群對于本科生和研究生的不同看法。
1、本科生和研究生發(fā)表學術論文的數(shù)量對比
本科生中大部分人（超過37%）發(fā)表過一到三篇論文，只是接觸過一門論文寫作指導課，短短的幾個課時難以掌握論文的要領和精華之處；本科生發(fā)表過論文的人數(shù)比率竟然高達55%。相比之下，研究生雖然的比例高，但是畢竟研究生人少，其總量遠遠沒有本科生多。因此，單從數(shù)量上看，本科生發(fā)表的論文數(shù)量超過研究生。
2、 本科生和研究生發(fā)表學術論文的質量對比
由上可知，本科生的數(shù)量超過研究生，但從質量來看，就不容樂觀了。本科生發(fā)表的論文絕對部分都是三級刊物（該比率高達98%）。而研究生發(fā)表的論文大部分集中在二級刊物上（比率也達到了61%），但已經(jīng)有很多研究生發(fā)表過一級及以上的刊物。通過調查，大部分人不知道學術論文的抄襲是怎么回事。因此，從論文質量上看，研究生論文價值性更大些。（具體統(tǒng)計結果見表6）
3、本科生和研究生發(fā)表學術論文的心理動機對比
大部分本科生的目的就是單純地加能力分（超過67%）或者便于今后找工作（占到了21%）；但是學術研究類的文章最不感興趣的就是學術研究（僅僅占到10%多一點）。相比之下，研究生對于加能力分的舉措顯得不是那么重視（只有10%）。本來就是做研究之用，因此出于功利性的動機來寫文章必定會對論文的質量和數(shù)量有影響。（具體統(tǒng)計結果見表7）
4、本科生和研究生發(fā)表學術論文的態(tài)度對比
通過調查發(fā)現(xiàn)，大部分本科生對于的態(tài)度還是持弊大于利（占到調查人數(shù)的42%）；而認為利大于弊的本科生也有30%，說明本科生的態(tài)度還是具有明顯的差異性的。而研究生相對來講對于態(tài)度較為明確，超過60%的人認為利大于弊，而只有13%的人認為弊大于利，因此，研究生期間，幾乎所有人都會，而且他們的態(tài)度也較為明確。
四、反思與對策
本科階段是知識擴展和充實的重要階段，大多數(shù)同學不能寫成具有一定質量水平的文章。但本科生的數(shù)量卻超過了著力于學術研究的研究生，且質量水平低下，這一現(xiàn)象反映出本科生的盲目性和低效性。因此，要從學校、教師、學生自身三方面談一下規(guī)范本科生的建議。首先，學校方面。適當提高加分標準，讓物質對發(fā)表學術論文的誘導減輕；并開展相關的學術規(guī)范的講座。學校應該提高獎勵標準，比如說：本科生必須在二級即以上刊物才可以享受學校獎勵的200元錢；這樣不僅有利于減少本科生的數(shù)量，而且可以提高的質量。同時，學校還應該提高能力分加分標準。比如：從現(xiàn)在的三級刊物論文第一作者加8分，減少到2分；這樣就會降低本科生的功利性動機，從而減少論文數(shù)量，相應地，提供論文質量。學校還應該多開展一些學術論文指導的講座，引導學生鍛煉自己的論文寫作能力，多思考，多修改。這樣，會活躍學術氛圍，營造整個學校的科研氛圍。
其次，教師應該多給予同學們以指導。在他們平時讀書的過程中，有問題的進行精心的指導；對于不知道看什么書的同學們進行閱讀的指導；對于想發(fā)論文的同學嚴格要求，指定必須看完那些書才能開始寫作，這樣既鍛煉了學生的閱讀分析能力，同時也減少了的數(shù)量。
最后，本科生自身要不斷擴展自身的知識面，增加閱讀積累，為今后高質量論文寫作奠定基礎。
本科生要減少的數(shù)量，提高的質量。要有發(fā)一級刊物論文的雄心，而不僅僅是出于功利性的目的發(fā)表一些“學術垃圾”。要多多請教教師、研究生學長學姐，以便自己能夠提高論文寫作水平。（作者單位：浙江師范大學法政學院）
參考文獻：
［1］ 李繼宏.《本科生有多難？》
［2］ 楊海,魏甲亮.在本科生發(fā)表學術論文的價值初探.［J］海南師范大學學報(社會科學版).
寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。
1 大學生應用文寫作能力的定義
那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！?對于大學生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注，并且提出對策去實施解決。
2 造成大學生應用文寫作困境的原因
（一）大學寫作課開設結構不合理。
就目前中國多數(shù)高校的學科設置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內普及相關經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。
（二）對實用寫作的普遍性不重視。
“大學語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。從中國的教育體制來看，國人目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相P的課程的設置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。
（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。
很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。
（四）教師的實踐性教學不強。
學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。
由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。
3 提高大學生應用寫作能力的對策
（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。
在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。
（二）端正大學生的學習態(tài)度。
首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎。
（三）注重實踐課的訓練。
要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。
（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。
要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給學生，讓學生學以致用。因此，大學寫作教師也要做好自身的繼續(xù)學習，認真?zhèn)浜眠@門課，積極參與到寫作實踐訓練中，積累教學和實踐經(jīng)驗，在教與學及與學生互動中使自己的能力不斷提升。
4 結語
綜上所述，提高大學生的實用寫作能力是一項系統(tǒng)工程，需要所有各方的共同努力。但所有的努力都是值得的，因為，無論社會怎么發(fā)展，人們都離不開閱讀與寫作，特別在信息高度發(fā)達的今天，閱讀與寫作已是人才最重要的技能之一。
選題不合理是大學生畢業(yè)論文最常見的問題。盡管很多學校都為學生提供了一些選題目錄，可是很多學生在選題的時候還是會范一些錯誤，這些問題都會嚴重影響到論文的后期寫作。比如選題過大不具有可行性，最終只能是泛泛而談；或者是別從早已探討研究過的題材寫出來的東西都過時了，完全沒有研究的價值；很多選題都沒有一定的新穎性，只是為完成論文而寫作，這與研究的創(chuàng)新性不符。
1.2缺乏創(chuàng)新性內容
多數(shù)大學生都是初次寫論文，本身對專業(yè)知識就缺乏研究，要想寫出很多有創(chuàng)新性的內容確實不容易，這也就決定了他們的畢業(yè)論文質量普遍不高的現(xiàn)象。當然這也不是絕對的，只要多閱讀，勤思考，用心寫，多些實證研究少點理論探討，還是能寫出具有創(chuàng)新性的畢業(yè)論文的。針對某一主題如果引入瓣的研究方法或視角，比如數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等新手段，也是一種常見的創(chuàng)新。一個大學本科畢業(yè)的學生在短短的幾個月時間甚至更短的時間要想在理論研究上有所突破難度很大，發(fā)現(xiàn)新的理論幾乎不可能，如果只是對前人研究進行總結歸納又顯得創(chuàng)新不夠，但針對某一方面進行細節(jié)的完善倒是可以的，進行一些實證調研，也算是一種內容上的創(chuàng)新，信服度也較高。一些綜述性的論文往往以羅列他人觀點為主，缺少總結分析，沒有自己的見解或意見也是不行的。
1.3支撐材料不夠充分
論文的寫作，第一步就是對相關文獻資料的收集，如果沒有對別人的研究成果進行大量閱讀，寫出來的東西自然不會好。到圖書館借閱相關圖書或者下載與論文主題相關的論文，這既保證了論文寫作的目標正確，對于論文的論證也是強有力的支撐。從參考文獻的數(shù)量上往往就可以看出論文寫作材料是否充分，人類所有科研幾乎都是建立在前人研究基礎之上的成果，大學生畢業(yè)論文同樣不能例外。參考文獻除了數(shù)量要達到一定條件之外，新穎性也很重要，有的人參考文獻都是三五年以前的，這說明這個主題近年來根本沒人研究或者是資料收集太片面。
2.影響大學生畢業(yè)論文質量的一些因素
2.1前期缺乏
系統(tǒng)培養(yǎng)教育是教與學的互動，高等教育也不例外，傳授知識的教師和接受知識的大學生如何互動，教師考慮如何把知識以語言、文字、圖片等形式傳遞給學生，學生則要有效獲取教師的信息，轉化成自己的知識?？墒俏覀兊膶I(yè)課從設置與講授上都不夠科學合理，這也就導致了畢業(yè)論文寫作的水平上不來。比如很多專業(yè)課的知識更新不及時，有的教師自己對專業(yè)知識缺乏研究，只能照本宣科，這樣也很難指望學生寫出好的畢業(yè)論文。
2.2指導老師不給力
可以說大學教師的水平很大程度上影響著大學生的水平，包括畢業(yè)論文的寫作水平，一個站在學科前沿的老師才可以引導學生寫出有創(chuàng)新性的高質量畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的寫作都是有專門老師負責指導的，指導老師有著極其重要的作用，除了水平高低影響著畢業(yè)論文質量外，負責任與否也非常關鍵。有的導師在學生分配下來后就沒與學生聯(lián)系，每到學校催的時候才來找學生，學生想尋求幫助也經(jīng)常找不到導師，這樣的結果可想而知。
2.3論文寫作進度跟不上
大四的學生都要實習，一般的學生都是重實習輕論文，總覺得論文用個十天半月就可以完成了。實習過程中學校的很多通知要求也不能及時轉達給學生，比如前期的選題、開題階段，學校一般要求不太嚴，往往到了檢查階段了，很多學生才想起畢業(yè)論文的事，如果實習任務緊的話，很多學生對論文的寫作就有些力不從心了。再加上就業(yè)的壓力很大，不少學生還要分出很多時間精力去求職，這些都導致了快要畢業(yè)了，大家才一起來寫論文，這時才發(fā)現(xiàn)時間不夠用了，老師指導不過來了，論文也只能應付了事了。大學生如何按學校要求的進度安排好自己的畢業(yè)論文寫作是一個很關鍵的問題，可以先選好題目、找好資料，在實習的時間慢慢寫，最終回到學校在指導老師的幫助下高質量的完成論文。
2.4圖書館與學生缺乏互動
高校圖書館在大學里的重要性被很多人忽略了，它是學校的文獻知識中心，也是學?？蒲械幕兀徽撌抢蠋熁驅W生做科研寫論文都離不開它。當然，很多圖書館都是等著讀者上門，缺乏主動服務精神，對讀者的不重視，對自己資源不宣傳，這也導致了很多學生不愿到圖書館來，最終的結果就是資源睡在圖書館沒發(fā)揮應有的作用。文獻檢索課本應是所有本科專業(yè)的必修課，可是一般的大學它多半是選修課，可是結果往往是沒有幾個人選它。文獻檢索可以說是論文寫作的基礎，只有這個基本功扎實的人才會是一個論文寫作高手，因為我們的研究成果都是建立在前人的基礎上的，誰也不可能憑空建設高樓。高校圖書館要把提高大學生信息素養(yǎng)當成一個主要任務來抓，定期開展高水平的代表學科前沿的學術講座，來吸引更多學生對科研的關注，還要定期開展一些相關培訓，如數(shù)據(jù)庫的使用、論文的寫作等相關內容。很多學生到了快畢業(yè)時才匆忙走進圖書館，才想起要學一些檢索知識，就是聽了別人說寫論文要去下載論文，這應該不是我們想要看到的結果。
3.高校圖書館在大學生畢業(yè)論文寫作方面可提供的服務
3.1文獻知識資源永遠是圖書館的最大依仗
圖書館是一個收藏與利用文獻知識的機構，收藏有大量文獻知識資源就是它最大的優(yōu)勢所在，要想發(fā)揮圖書館的作用，建設科學合理的文獻知識資源收藏體系就是基本前提。如今是網(wǎng)絡信息技術時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)取代圖書館成為了世界最大的信息中心，可是圖書館對文獻知識的擁有是互聯(lián)網(wǎng)所不能取代的，也就是說圖書館擁有更為權威、系統(tǒng)的知識收藏體系，網(wǎng)絡上更多的是信息，而非系統(tǒng)化了的知識。當然，在當今時代要想充分發(fā)揮圖書館的作用，也離不開網(wǎng)絡，數(shù)字圖書館就是網(wǎng)絡的信息海洋中重要的一分子。面對知識與信息的迅速增長，任何圖書館擁有的文獻知識資源都只能是知識海洋的一小部分，尤其是一些小型公共圖書館，地方院校圖書館等，如何擴展自己的虛擬館藏，把網(wǎng)絡上的免費知識資源收為已用，這已經(jīng)是決定圖書館資源優(yōu)勢的重要因素之一了。在有限經(jīng)費的前提下，圖書館要在紙質資源與電子資源的選擇上把握好尺度，既要擁有一定的紙質文獻，這是圖書館的根本，也不能缺乏流通便捷的電子資，這是圖書館未來的方向。
3.2人力資源是圖書館開展服務的有力保障
圖書館的要素除了文獻知識資源，另一個要素就人，一個圖書館運轉的好與差，資源與資金是前提，關鍵還是要看人。很多高校圖書館都是面臨著專業(yè)人才缺乏，技術人才流失，安置人員扎堆的現(xiàn)象。要想提高圖書館的服務質量，空有大量文獻知識資源與資金，沒有一支高素質的人才隊伍還是不行的。除了對專業(yè)技術人才要進行大量引進，提高其比例之外，還要對現(xiàn)有人才隊伍進行提質改造，對學歷低的進行學歷提升，對技術能力不足的進行日常培訓，鼓勵大家評選專業(yè)職稱，總之要讓服務隊伍科學合理化。
3.3豐富多彩的圖書館服務是溝通學生與圖書館的紐帶
網(wǎng)絡閱讀的興起確實對圖書館的讀者進行了大量分流，圖書館不要懼怕網(wǎng)絡，充分溶入到網(wǎng)絡中去。除了建設精美的數(shù)字圖書館門戶，高校圖書館還要在校園內的相關論壇設立專題，讓學生的意見可以反饋到圖書館，并及時解決學生在利用圖書館中碰到的問題。針對畢業(yè)論文的寫作，高校圖書館可以定期開展一些論文寫作方面的培訓或者是論文寫作相關的數(shù)據(jù)庫推廣。有條件的高校還可以把本校畢業(yè)生的論文進行數(shù)字化，這些論文往往比起網(wǎng)絡上的論文更有針對性，對學生的啟發(fā)作用更大。高校圖書館還可以通過學科館員來充當指導老師與學生之間的橋梁。比如把各指導老師的基本情況與研究方向，承擔課題與興趣愛好錄入數(shù)據(jù)庫，一是可以及時為其提供最新資訊，二是可以讓學生了解，選擇一下適合自己的導師。
的培養(yǎng)過程中，抓住閱讀能力訓練的關鍵環(huán)節(jié)，讓學生盡早接觸文獻，在各種教
學活動中提出對文獻利用的要求，在實踐中不斷提高大學生駕馭文獻的能力。
關鍵詞 科技文獻 創(chuàng)新能力 大學生
中圖分類號：G30文獻標識碼：A
Cultivation of University Students' Science
and Technology Literature Using Ability
HE Lijiang, REN Manjie
(School of Computer, Yantai University, Yantai, Shandong 264005)
AbstractTechnology literature plays an important role in the scienti
fic research. the ability to use technology literature is one of basic
requirements in undergraduate innovation ability training. the misund
erstandings in technology literature using ability training must be ov
ercome. in the process of training, reading skill is the most importan
t, and students should get in touch with literatures as early as possi
ble. the standard to use the literature should be built up in a variet
y of teaching activities to improve students' ability to control the l
iterature in practice.
Key wordstechnology literature; innovation ability; undergraduate
在“科教興國”戰(zhàn)略的背景下和創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的進程中，各高校為努力培養(yǎng)學
生的創(chuàng)新能力，采取了諸多的措施。包括開出研究性教學的課程，鼓勵大學生進
實驗室參與教師的科研項目，實施大學生科技創(chuàng)新計劃，組織學生參加各項競賽
等。在實踐中，大學生科技文獻利用能力的培養(yǎng)并未得到充分的重視，這制約了
創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質量，也不利于大學生獲得全面的提高?？萍嘉墨I在科研工作中
起著重要的作用，也是專業(yè)教育中重要的學習資源，大學生應該在科技文獻利用
方面得到充分的訓練。提高大學生科技文獻的利用能力，有利于改變目前大學生
由于學習材料單一而造成的學習興趣不濃、獨立思考能力差等問題。需要在教學
工作的各個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造條件讓科技文獻發(fā)揮更大的作用，成為大學生創(chuàng)新能力
培養(yǎng)的重要保障。
1 科技文獻利用能力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本要求
科技文獻指科技工作者對其創(chuàng)造性研究成果進行理論分析和科學總結，并公開發(fā)
表或通過答辯的科技寫作文體，包括期刊論文、會議論文、學位論文、科技報告
、專利說明書、標準等。無論在基礎研究、應用研究，還是在開發(fā)研究中，科技
文獻都發(fā)揮著重要的作用?？萍嘉墨I是科學研究的基礎，科學研究總是在科技文
獻的指導下進行的，科學研究將閱讀文獻作為研究起點，確定研究方案、方法和
步驟?？萍嘉墨I是科學研究交流的載體，科學研究活動最終以發(fā)表文獻而結束，
形成文獻交流的循環(huán)系統(tǒng)。
在大學中，單純的傳授知識已經(jīng)不能滿足時代的要求，面對信息急劇增長、知識
不斷更新的要求，大學教育必須轉向培養(yǎng)大學生獲取、選擇和利用知識的能力。
培養(yǎng)當代大學生的信息素養(yǎng)成為一個緊迫而有意義的課題，①然而有調查顯示，
大學生對科技期刊認識和利用的現(xiàn)狀堪憂。②在現(xiàn)實中，大學生死讀書、讀死書
，圍繞考試考證學習的現(xiàn)象很突出，組織研究材料和運用研究方法的能力未得到
及時的培養(yǎng)。與教材重基礎和體系，少前沿和爭鳴相比，科技文獻以其新穎性、
多樣性、嚴謹性和完整性，理應成為大學生理想的輔助學習材料；與通過網(wǎng)頁、
論壇等渠道獲得的信息相比，科技文獻在科學性、專業(yè)性、權威性等方面占有明
顯的優(yōu)勢，各種科研、教育機構也建設了很多文獻服務的平臺，科技文獻有條件
在大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中占有重要的位置，科技文獻的利用能力也是合格大學
生必備的基本素質之一。
2 科技文獻利用能力培養(yǎng)不力的原因分析
2.1 大學生不必看文獻的誤解
學生認為將來不一定做科研工作，學會利用科技文獻沒有用，這種功利性的定位
阻礙了大學生對文獻的利用。且不論“不做科研”的結論下得太早，學會科技文
獻利用并不只是對科研工作有用，而是一切創(chuàng)新性工作的基礎。在調查中還發(fā)現(xiàn)
，在經(jīng)過早期的應試教育后，學生習慣了只以課本為知識載體的學習，加上其他
優(yōu)秀的教材和教輔資料層出不窮，因而認為科技文獻是多余的。甚至為數(shù)不少的
大學畢業(yè)生，不知道學校里還有豐富的數(shù)字文獻資源。
2.2 文獻閱讀能力培養(yǎng)被忽視
大多數(shù)的專業(yè)培養(yǎng)方案中，都開出了《文獻檢索》課程。文獻檢索課程的重點在
于文獻的獲得，介紹各種索引工具和在線數(shù)據(jù)庫的使用方法。有些類似的課程增
加了文獻寫作的培養(yǎng)。但是在實踐中發(fā)現(xiàn)，大學生對科技文獻利用的最大障礙不
是“找不到”，而是“看不懂”。這里存在學生專業(yè)知識尚不豐富、專業(yè)能力尚
不成熟的原因，但更重要的是，閱讀方法也是一個需要訓練的環(huán)節(jié)，讀哪些、怎
么讀是一個重要的問題。針對不同階段的大學生，需要有針對性地進行閱讀指導
，尤其是在學生初次接觸專業(yè)文獻時，幫助他們克服起步時的心理障礙。
2.3 科技文獻利用能力培養(yǎng)具有長期性
學習并實踐科技文獻利用，并不是在一兩門課程中就可以涵蓋，也不是通過一兩
個學期的學習就可以解決。只有在初步了解的前提下，督促和鼓勵學生將科技文
獻應用到學習的每一個環(huán)節(jié)中，才能讓學生體會到科技文獻在學習中的益處，從
而自覺地利用文獻，提高對文獻的駕駛能力。各門課程均應在文獻利用上提出要
求，引導學生基于文獻，緊跟前沿，以切實提高能力為終極目標，而不是過早地
采用類似“吃快餐”的方式追求工作、考試、考證等直接目標。在長期利用文獻
學習的過程中，學生需要投入更多的精力，需要表現(xiàn)出更多的主動性和自覺性。
3 科技文獻利用能力的培養(yǎng)方法
3.1 盡早接觸科技文獻，體驗科技文獻的好處
從大學一年級開始，讓學生掌握獲得科技文獻的途徑，開始有意識地結合文獻發(fā)
現(xiàn)問題，獲得解決問題的方案，消除對文獻的神秘感和與文獻的距離感，養(yǎng)成有
問題查文獻的意識。除了在新生入學后由圖書館組織的入館教育之外，應該由專
業(yè)教師以講座的形式，向新生講解相關學科的文獻來源，重點是數(shù)字資源與網(wǎng)絡
資源。講座的目的除了科技文獻的一般知識以外，還要對閱讀做出指導，讓學生
學會篩選出適合讀的文獻，例如綜述性的文章，以擴大知識面為目的；學會在低
年級時可以只讀文章的引言部分，以了解相關背景和進展為主。要知道讀文獻重
在堅持，讀不懂時重復讀，就能突破。除了講課，還應該給學生設計出實踐活動
，例如，可以帶學生集體到圖書館的期刊閱覽室，重視學生的閱讀體驗。
3.2 開設專門的文獻閱讀課程
科技文獻閱讀課程可以面向大學二、三年級的學生開出，課程內容包括：（1）科
技文獻的基本概念，重點在于了解科技文獻的分類及其在學習、研究中的作用；
（2）科技文獻檢索技術：重點在于如何利用數(shù)字期刊和會議論文資源；（3）文
獻閱讀方法：通過講解和實踐活動，讓學生學會篩選文獻，學會通過瀏覽標題、
摘要、圖表、參考文獻等判斷文獻的價值及對自己的適合度，學會詳讀和記閱讀
筆記的方法；（4）個人文獻資源管理：介紹NoteExpress等桌面文獻管理軟件，
學習管理個人資料的方法，并能與文字編輯軟件結合提高寫作和研究的效率；（
5）學術規(guī)范：在閱讀體驗基礎上，進一步深入領會學術規(guī)范要求，以規(guī)范進一步
加深對閱讀技術的理解和體會；（6）文獻閱讀報告寫作與交流；（7）學術道德
：使學生了解和認識在科學研究中應該遵守的學術道德規(guī)范，自覺摒棄不當?shù)膶W
術行為。課程以閱讀能力提高為主線，通過實踐活動，以及文獻管理、學術規(guī)范
和道德等多方面的教育，收到了良好的效果。
3.3 在各個教學環(huán)節(jié)中重視對文獻的規(guī)范利用
在培養(yǎng)文獻利用能力的基礎上，要求學生在各種課程報告、課程設計報告、畢業(yè)
論文等各教學環(huán)節(jié)中按規(guī)范的要求利用文獻。教師對學生報告中參考文獻的引用
予以關注，在保證相關教學環(huán)節(jié)的質量的同時，使學生的研究能力得到更好的鍛
煉。在目前的教學過程中，學生撰寫的報告中存在“拼湊”的現(xiàn)象，這很大程度
上是由于對文獻利用能力低下的原因，而不單純是道德問題。通過在各個教學環(huán)
節(jié)的訓練，提升學生文獻利用能力，使學生養(yǎng)成利用文獻的習慣。
3.4 在課外科技活動中培養(yǎng)
第二課堂的科技立項、競賽活動等是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要方式之一，也是培
養(yǎng)學生科技文獻利用能力的重要環(huán)節(jié)。但是在有關研究性教學和學生科研能力訓
練的教學研究中，③④⑤均未明確提出對科技文獻的利用。指導教師應該指導學
生，用自己在科研工作中的一般工作方法，去完成這些創(chuàng)新活動。學生參加創(chuàng)新
活動，與追求好的結果相比，對科研方法的體驗是更加重要。
4 結語
科技文獻在科研工作中起著重要的作用，也是專業(yè)教育中的重要學習資源，大學
生應該在科技文獻利用方面得到充分的訓練。近年來大學生對科技文獻的利用程
度有減弱的趨勢，這對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)學生的終身學習能力確實不利。突
破目前在觀念和實踐中的各種障礙，以閱讀能力的提高為突破口，在教學的各個
環(huán)節(jié)中，基于實踐，讓大學生充分利用好科技文獻，將有利于新一代創(chuàng)新性人才
的培養(yǎng)。
注釋
①彭麗喃,李三衡.論當代大學生信息素養(yǎng)教育[J].情報科學,2005.23 (5).
②王桂清等.大學生對科技期刊認識現(xiàn)狀的調查分析與對策.醫(yī)學情報工作,200
4.6.
③趙洪.研究性教學與大學教學方法的改革[J].高等教育研究,2006.2.
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0003-02
一、大學生自學能力
自學能力是一種獲取新信息、掌握新本領的綜合能力，包括熟練使用各種工具書、查找文獻資料和獨立閱讀能力等，也包括通過觀察、實驗、調查、參觀和訪問等實踐活動去獲取新知識的能力。大學生的智能培養(yǎng)主要是指自學能力、思維能力、表達能力和組織管理能力的培養(yǎng)，而自學能力是其中最重要的一部分。
自學是沒有教師指導，自己獨立學習。當今社會科技飛速發(fā)展，知識更新日益加快，一次性教育的觀念已遠遠不能適應時展。未來的文盲不是不識字的人，而是不會自學和沒有學會怎樣學習的人。大學生必須具有較強的自學能力，因為自學能力是大學生較好完成學業(yè)的必要條件，也是當代科學技術迅速發(fā)展對人才培養(yǎng)的迫切需求。
二、文獻檢索
文獻檢索是指根據(jù)學習和工作的需要迅速、準確地獲得所需信息的過程。當今社會，各種數(shù)字信息充斥在我們的生活中，網(wǎng)絡資源給我們帶來信息便利的同時也加重了用戶搜集信息的負擔。只有掌握了文獻檢索的方法，才能在信息的海洋中以最快的速度、最便捷的路徑、最準確有效地獲取自己最需要的信息和學習材料，完成自己所從事的學習和工作。
大學中的各門課程，教師講解授課的時間很短，一般只能講解最基本的概念性的內容，許多知識需要學生課后自學。通過文獻檢索可獲得許多有關大學課程的參考書、工具書和其他學習資料。此外，文獻檢索對于畢業(yè)論文的選題具有重要意義，學好文獻檢索有助于學生畢業(yè)論文的撰寫，提高論文質量。
三、文獻檢索對培養(yǎng)自學能力的作用
自學能力的提高首先需要有較強的學習材料獲取能力。文獻檢索能力的培養(yǎng)毋庸置疑對提高大學生的自學能力有著不可忽視的作用。文獻檢索課程的教學設計應體現(xiàn)以“學”為中心的教學理念，引導學生自己多動手學習，啟發(fā)學生掌握獲取知識的方法和能力。大學生掌握文獻檢索方法是加強大學生信息素質化教育的有效途徑，同時也是提高自身能力的手段之一。
文獻檢索是一個實踐的過程，通常文獻檢索不是一步完成的，即不是通過一個檢索式在一個檢索平臺上完成的，而是為了保證和提高查全、查準率，通常需要使用多個檢索式、利用多種檢索工具和多種檢索手段，進行多次檢索。有時還需要從文獻的引文來查找發(fā)現(xiàn)相關文獻。在整個過程中，檢索者全靠自己的能力來完成，體現(xiàn)了檢索者的自學能力。
四、如何利用文獻檢索提高自學能力
隨著信息時代的來臨，高校應不斷調整教學模式，增強學生對科技迅猛發(fā)展的認識，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新意識，引導學生不斷增強自學能力，充分提高文獻檢索與利用能力，將大學生培養(yǎng)成具有較強自學能力的人。
（一）通過文獻檢索課程提高大學生的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)是能夠獨立有效地利用信息資源解決問題的能力。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是文獻檢索課程的目標之一。文獻檢索課作為高校信息素質教育的主要方式，是一門以培養(yǎng)大學生綜合信息意識、提高大學生信息素質水平為目的的素質教育課程。
當前，信息已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要資源之一，信息時代我們必須以新的思路來進行大學生信息素養(yǎng)教育。大學生的信息素養(yǎng)教育離不開文獻檢索課程，文獻檢索課是目前信息素質教育的主要載體及形式，是培養(yǎng)當代大學生信息素質的一門重要課程。通過該課程的學習，學生能夠掌握文獻檢索的基礎知識，具備一定的信息搜索和處理的技能，以及對有用信息進行鑒別、篩選和應用的能力。高校對大學生進行信息素養(yǎng)教育，應將大學生信息素養(yǎng)教育與文獻檢索課程建設結合起來。
（二）通過文獻檢索課程增強大學生的創(chuàng)新理念
自學能力是人的創(chuàng)新能力中最基本、最重要的能力，增強創(chuàng)新理念有助于提高自學能力。文獻檢索課的主要作用是教會學生解決問題的思路和科學的分析方法，使學生能夠快速而準確地尋找到所需的信息和材料。在文獻檢索課程中安排一定的上機實習課時讓學生結合所學專業(yè)選擇檢索詞，通過各種檢索手段查閱資料，增強學生自覺主動利用各種信息資源的意識，引導學生關注學科的前沿動態(tài)，逐步增強創(chuàng)新意識，努力提高創(chuàng)新能力。
作為現(xiàn)代化人才，大學生除了需要掌握比較扎實的基礎知識，對新生事物，還應該具有敏感性，善于及時發(fā)現(xiàn)并利用新事物，避免成為未來不會自學的文盲。此外，隨著網(wǎng)絡信息資源和信息技術的高速發(fā)展，僅用一些常規(guī)方法來實現(xiàn)文獻的檢索與利用是遠遠不夠的，而一些教材內容已經(jīng)落后，許多新的工具資源沒有寫入教材。文獻檢索上課過程中應該隨著網(wǎng)絡和計算機技術發(fā)展更新教學內容，充分介紹新知識、新方法與技巧。通過這樣一些新知識的傳授，加強學生關于信息不斷更新、快速更新的思想意識，也有助于增強創(chuàng)新理念。
（三）充分利用圖書館
圖書館作為教學科研的重要基地以及文獻信息中心，是高校辦學的重要支柱。圖書館的使用讓大學生獲益匪淺。圖書館的資源十分豐富，有大量與專業(yè)相關的文獻資源供學生們使用。大學生通過文獻檢索的學習，深度了解圖書館的各類信息資源和各種獲取文獻與學習材料的途徑，這對大學生的自學十分有利。
學生課外自學能力提高的幅度與閱讀數(shù)量和閱讀質量之間存在著高度相關關系。目前許多文獻檢索平臺均集期刊雜志、博士論文、碩士論文、會議論文、報紙、工具書、年鑒、專利、標準、國學、海外文獻資源為一體，中國知網(wǎng)就是這樣一個具備國際領先水平的網(wǎng)絡出版平臺。這些平臺給大學生提供了充足的閱讀材料，這些資源也是大學生自學資料的重要來源，對大學生學好各門課程有很大幫助。
（四）充分利用搜索引擎等網(wǎng)絡工具獲取學習資料
20世紀90年代以來，計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，Internet用戶早已普及。最近幾年，智能手機的普及和4G網(wǎng)絡的使用也極大地便利了人們日常信息的檢索。網(wǎng)絡時代的讀者閱讀教育不可輕視，它是讀者獲取有價值知識的主要手段。文獻檢索課教師要引導學生全面有效地利用網(wǎng)絡中各類有用資源，提高學生檢索、獲取和利用信息的能力。成長于網(wǎng)絡時代的大學生普遍具備較高的計算機應用能力，通過文獻檢索課的學習，大部分學生能夠很快掌握電子資源的獲取方法。
RSS訂閱有利于用戶獲取網(wǎng)站內容的更新，讓用戶使用最少的時間來獲得最需要的信息，而不用陷入信息的海洋里面。百度和谷歌（谷粉搜搜替代）成了生活的必需品，包括專業(yè)性較強的學術文章搜索有時也可以用百度谷歌來完成。大學生應充分利用百度、谷歌等搜索引擎，檢索他們需要的材料和文獻，以增加學習資料，促進自學。利用“filetype：文件類型（DOC，PPT，PDF等）”限定查找網(wǎng)絡資源的類型，是一種高效的查找學習資料的方法，此方法可以幫助大學生快速地收集到足夠的自學材料，應鼓勵學生使用。
（五）重視使用專業(yè)文獻檢索數(shù)據(jù)庫
網(wǎng)絡搜索引擎所能搜索到的材料是較為大眾化的，常用、常見的，對于檢索專業(yè)性較強的信息而言還遠遠不夠。此外，通過搜索引擎查到的材料不一定能直接下載，這也給學習帶來不便。學校購買的數(shù)據(jù)庫很多都是由知名的學術出版商提供，文獻內容經(jīng)過了專業(yè)人士的評審，質量優(yōu)良。大學生在檢索專業(yè)文獻時，應優(yōu)先考慮使用學校購買的數(shù)據(jù)庫。
大學生在使用文獻數(shù)據(jù)庫的過程中也存在一些問題，比如偏重于期刊類數(shù)據(jù)庫，忽視其他文獻類型數(shù)據(jù)庫的利用。高校購置的數(shù)據(jù)庫種類相當豐富，除了期刊類數(shù)據(jù)庫，還有電子圖書、電子報紙、會議論文、學位論文、科技報告、標準、專利等數(shù)據(jù)庫。中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等平臺集成了期刊庫、學位論文庫、專利庫等，應充分利用。此外，大學生在檢索文獻時，更喜歡使用中文數(shù)據(jù)庫，而很少主動去檢索英文數(shù)據(jù)庫。眾所周知，國內外高質量的研究、各專業(yè)領域最新的研究成果大多以英文文獻發(fā)表，因此英文文獻是大學生學習中不可忽視的寶貴資源，對于生物醫(yī)學專業(yè)的大學生來講尤其如此。
五、小結
為較好地完成學業(yè)、適應社會的快速發(fā)展，大學生自學能力的培養(yǎng)必須重視。文獻檢索能力的培養(yǎng)對提高大學生的自學能力有不可忽視的作用。在文獻檢索課程中，應加強學生的信息素養(yǎng)教育，增強學生的創(chuàng)新理念，指導學生充分利用圖書館、網(wǎng)絡資源，以及專業(yè)文獻數(shù)據(jù)庫，獲取自學材料，提高自學能力。
參考文獻：
[1]李莉，魏進民.從高校畢業(yè)設計反思文獻檢索[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2008，（18）：55-56.
[2]花芳，程愛平，曾曉牧.以“學”為中心：文獻檢索與利用課程的教學設計理念[J].教育探索，2008.
大學即將畢業(yè)的時間越來越短了，畢業(yè)論文變成了大學生涯的終止號，而畢業(yè)論文的致謝部分是大學畢業(yè)感人一幕，怎么寫好我人生中唯一一次大學畢業(yè)論文致謝稿呢？下面是學術參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的大學生畢業(yè)論文致謝范文，歡迎閱讀！
走的最快的總是時間，來不及感嘆，大學生活已近尾聲，四年多的努力與付出，隨著本次論文的完成，將要劃下完美的句號。
從課題選擇到具體的寫作過程，無不凝聚著老師的心血和汗水。老師要指導很多同學的論文，加上本來就有的教學任務和科研項目，工作量之大可想而知，她還在百忙之中抽出大量的時間來指導我們。她的循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪，她的淵博的專業(yè)知識，精益求精的工作作風，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，將一直是我工作、學習中的榜樣。在我的畢業(yè)論文寫作期間，老師為我提供了種種專業(yè)知識上的指導和一些富于創(chuàng)造性的建議，沒有這樣的幫助和關懷，我不會這么順利的完成畢業(yè)論文。在此向劉萍老師表示深深的感謝和崇高的敬意。
同時，論文的順利完成，離不開其它各位老師、同學和朋友的關心和幫助。在整個的論文寫作中，各位老師、同學和朋友積極的幫助我查資料和提供有利于論文寫作的建議和意見，在他們的幫助下，論文得以不斷的完善，最終幫助我完整的寫完了整個論文。
最后，也是最重要的，我要感謝我的父母，因為沒有他們，就沒有現(xiàn)在站在這里的我，是他們給以我生命，給以我大學的機會，是他們創(chuàng)就今天的我。對于你們，我充滿無限的感激。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0066-03
本科畢業(yè)論文是高等本科院校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要教學環(huán)節(jié)，是對本科畢業(yè)生四年學習成果的綜合性總結和檢閱，是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。另一方面，畢業(yè)論文是大學生從事科學研究的最初嘗試，也是評價本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標尺[1，2]。作為初級學術訓練的研究活動，畢業(yè)論文具有學術研究的一般功用，能夠在學術訓練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。其畢業(yè)論文的質量有效反映了學生專業(yè)基礎理論掌握程度與解決問題的能力，是學生專業(yè)素養(yǎng)的評價尺度[3]。但是，近年來針對本科畢業(yè)論文的爭議不斷，一方面是認為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購買現(xiàn)象，覺得應該取消；另一方面我國大部分大學一直秉承“嚴進寬出”的傳統(tǒng)，對畢業(yè)論文的質量考核把關不嚴，極少有學生由于論文質量問題而拿不到學位的，本科畢業(yè)論文對學生是否能拿到學位喪失了應有的約束力[4，5]。大多數(shù)學者認為不能因以論文質量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要實踐機會，從而導致大學教育不完整。針對各種爭議，本文對海南大學自然科學相關的某幾個專業(yè)的本科論文完成情況進行跟蹤調查，期望該次調查結果能為我校本科教學的進一步改革、完善提供契機，也為其他高校的本科教學改革提供借鑒意義。
一、調查方法
調查對象為海南大學自然科學方面某3個專業(yè)的2015屆畢業(yè)生。此次共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷138份，有效問卷回收率69%。調查的內容主要涉及論文選題、師生互動、論文完成情況及滿意度、論文寫作、論文對自己的影響等方面。
二、調查結果與分析
（一）學位論文導師選擇
有大約45%的大學畢業(yè)生是自愿選擇導師的，充分展示了大學生做畢業(yè)論文選擇時的主觀能動性。另外，也有部分學生是由導師挑選的，這部分學生和導師往往都是強強聯(lián)手，如：導師課題較多、學術造詣相對較高；學生的學習成績、綜合素質也較高；學生和導師之間相互比較熟悉。當然，這部分學生的比例相對較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%～17%的學生比較被動，他們對導師的選擇很漠然。他們要么是對導師情況不熟悉，要么是對自己的畢業(yè)論文方向、科研興趣不明確，在導師選擇中比較被動，最后只好由學院來做安排。對導師選擇的建議是：學院對導師的研究領域、研究方向、研究成果及給學生的研究課題做詳細說明，讓畢業(yè)生充分了解每個導師，最后能根據(jù)自己的興趣、愛好去選擇合適的導師，充分發(fā)揮學生在畢業(yè)論文中的創(chuàng)新精神。
（二）選題思路
超過48%的畢業(yè)生是和導師共同商量后確定畢業(yè)論文的課題，這一選項的比例顯著高于其他選項，也充分說明了學生對畢業(yè)論文題目選擇的主動性和協(xié)調性。有大約29%的畢業(yè)生的選題是由導師安排的，這部分學生就比較被動，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學生是根據(jù)自己的興趣愛好，自己設計的課題，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神和主觀能動性。對選題思路的建議是：導師要充分去了解學生的興趣、愛好，讓學生去選擇自己喜歡的課題，或是與學生共同商量決定要做的課題，而不是強加式的命題作文。導師要充分發(fā)揮引導、扶持、糾錯的作用，讓學生多動手、多動腦、少走彎路。
（三）對畢業(yè)論文課題的興趣度
大約有55%的畢業(yè)生對自己的畢業(yè)論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過25%的畢業(yè)生是花了心思在做自己的畢業(yè)論文，甚至有大約15%的畢業(yè)生對自己畢業(yè)論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來說，這部分學生對畢業(yè)論文的完成都是非常認真的，而且興趣也還不錯。當然，也有少部分學生（不足6%）對自己的論文題目完全沒有興趣，只是為了完成任務，有理由相信這部分學生的論文質量水平不高，屬于完全的“從動輪”。為了增強學生對自己論文的興趣和參與度，提供論文質量，建議導師要充分準備自己的課題，多設幾個研究方向，同時要充分和學生溝通，了解學生的想法，使選題有價值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。
（四）完成畢業(yè)論文期間與導師的互動溝通情況
學生在完成畢業(yè)論文過程中，師生溝通情況還是比較好的。就實驗設計、實驗方法、實驗結果經(jīng)常溝通討論的學生比例達到48%，遠遠高于其他選項；另外，其中在遇到問題時有溝通的學生比例也占了37%以上。當然，也有小部分學生在完成畢業(yè)論文過程中與導師溝通較少或基本沒有溝通，這兩部分學生缺乏主觀能動性。有的教師指導學生偏多，在論文（設計）指導上就難免力不從心，無法對每一個學生的論文進行深入了解[6]。建議導師要對學生的畢業(yè)論文足夠重視，投入充足的時間和精力，主動就實驗設計、實驗方法、實驗結果經(jīng)常與學生溝通溝通討論，對學生畢業(yè)論文仔細閱讀、審核，提出意見，努力提高學生的積極性，使整體論文水平提高。
（五）完成畢業(yè)論文所花的時間
學生在完成畢業(yè)論文過程中，超過85%的學生完成畢業(yè)論文的時間都在3個月以上，其中60%的投入時間在3～6個月，有25%的學生投入的時間較多，在6個月以上。當然，也有少部分學生投入的時間還不到一個月。近年來，學生就業(yè)的壓力越來越大，學生們要花費大量時間與精力去聯(lián)系工作；再加上一些學生忙于考各種證書，來增加就業(yè)的砝碼；也有部分學生忙于考研、復試、調劑等，很難專心從事畢業(yè)生產(chǎn)實習和論文工作[2，7]。建議學院提前啟動學生的畢業(yè)論文工作，讓學生盡早著手實驗論文的工作，包括查閱資料、論文設計、實地實習、撰寫論文等一系列較為復雜的任務。以便為后續(xù)工作安排留有充裕的時間，做到考研、畢業(yè)、就業(yè)多不誤。
（六）完成畢業(yè)論文的角色
有接近50%的學生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導下完成畢業(yè)論文的。有20%的學生是在導師親自指導下完成畢業(yè)論文的，有超過20%的學生是獨立完成畢業(yè)的；另外還有不到10%的學生是和同學合作完成畢業(yè)論文。從學生完成畢業(yè)論文的角色來看，學生的參與度明顯是高于導師的，這也充分體現(xiàn)了學生的主觀能動性，但也反映了指導教師數(shù)量不足或任務重的問題。建議學院組建學生科研團隊和指導教師團隊。從傳統(tǒng)的“一對一”模式，轉換成“多對多”、“多對一”或“一對多”。每個學生既有各自的研究任務，又可成為一個整體，從而達到“分而不散，合而不亂”。學生科研團隊，通過分工合作共同來完成一項較大課題，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。指導團隊的組建既可解決學生數(shù)量過多、指導教師不足的問題，還可開闊學生的知識視野，提高研究水平和質量。
（七）對自己論文所涉及的領域的熟悉度
有接近50%的學生對自己的畢業(yè)論文所涉及的研究領域比較感興趣，也比較了解的，體現(xiàn)了指導教師給予的課題專業(yè)性比較強，充分結合了專業(yè)特性。另外，有大約38%的學生盡管在畢業(yè)論文開始前并不了解畢業(yè)論文所涉及的領域，但通過文獻閱讀慢慢了解。當然，也有少部分學生在論文完成后對自己畢業(yè)論文所涉及的領域也不了解，這部分學生往往是要么對自己的畢業(yè)論文不感興趣，要么是對自己的學習不認真負責，還有就是指導教師對學生要求不嚴，甚至遷就某些不合理要求。建議指導教師要結合專業(yè)特性設計較多的課題，讓學生根據(jù)自己的興趣去選擇。另一方面，指導教師要從論文涉及的領域（包括研究意義、研究動態(tài)及創(chuàng)新性等方面）去引導學生，培養(yǎng)學生的科研興趣和自主創(chuàng)新能力。
（八）畢業(yè)論文遇到的最大挑戰(zhàn)
有大約37%的學生認為畢業(yè)論文最大的挑戰(zhàn)是做實驗，有大約28%的學生覺得是寫論文，有17%的學生認為是文獻閱讀。當然，還有另外的17%的學生認為沒什么挑戰(zhàn)，隨便做做就過了。綜合來看，這幾個專業(yè)的學生做畢業(yè)論文時，無論是從做實驗、寫論文，還是閱讀文獻，都是非常認真負責的，只有少部分畢業(yè)生不會花費時間和精力進行深入的研究。建議注意重視學生研究素質培養(yǎng)，可實行導師負責制，讓有興趣的學生平時多參與科學實驗研究，培養(yǎng)學生閱讀文獻、撰寫實驗報告和科學論文的習慣。
（九）論文寫作過程中，最難寫的內容
有超過55%的學生認為畢業(yè)論文最難寫的是結果與分析，有大約22%的學生覺得是結論與討論，有17%的學生認為是前言和綜述部分，只有大約5%的學生認為是材料和方法，而在另一個選項參考文獻方面居然沒人選擇。作為自然科學研究的學生和科研人員來講，往往結果與分析是最容易寫的，而大部分畢業(yè)生卻覺得這部分難寫，最主要的原因還是參考文獻閱讀不夠，知識儲備不足，對本領域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對實驗結束后的一堆數(shù)據(jù)不知怎樣處理，怎樣進行分析總結。雖然在參考文獻一項中，無人選擇，但就論文評審評閱過程來看，參考文獻格式問題幾乎是一個通病，基本都是直接拷貝過來，格式五花八門。建議指導教師要對學生的實驗結果、分析、討論進行合理引導，加強學生對文獻閱讀的理解力和規(guī)范性，做到他山之石可以攻玉。
（十）論文寫作過程中，最容易寫的內容
有大約45%的學生認為畢業(yè)論文最容易寫的是材料和方法，認為前言（綜述部分）、結果與分析、參考文獻部分容易寫的學生大約各有16%，只有不到3%的學生認為討論容易寫。綜合來看，大部分學生認為材料方法、文獻綜述部分容易寫，是因為這部分往往有現(xiàn)成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺得難寫，是因為同學們沒有自己的科研思維和文獻消化能力。建議指導教師要在學生的科研道德、科研素養(yǎng)教育方面合理引導，形成正確的科研價值觀。
（十一）畢業(yè)論文寫作方面的困擾
在論文寫作困擾方面，有大約43%的學生認為是文檔結構，有25%的學生認為是文獻綜述，有大約22%的學生認為是論文寫作格式，只有不到9%的學生論文是參考文獻困擾自己。其實從論文評審評閱情況來看，大部分論文在文檔結構、論文格式及參考文獻中都存在問題。最主要的原因還是長期以來高校在課程教學不注重習作性專項訓練，學校也未開設科學文獻檢索和專業(yè)文獻撰寫專項訓練，導致學生資料整理能力、寫作能力較差。對該部分的建議是針對所有學生開始科技論文寫作、文獻閱讀選修課，增強學生的科技論文寫作能力。
（十二）畢業(yè)論文存在最大的問題
在論文寫作過程中，有超過55%的在寫作規(guī)范上存在問題，有25%的學生在實驗設計上存在漏洞，有大約17%的學生在參考文獻格式存在問題，有大約3%的學生存在結論不合理的問題。綜合來看，論文寫作規(guī)范困擾著大部分學生，這可能是由于本科論文沒有明確的寫作格式和規(guī)范要求。另一方面，還是學生對論文寫作缺乏了解。建議指導教師要對實驗設計和學生進行系統(tǒng)的討論，不要盲目地進行實驗，對實驗結束后的一堆數(shù)據(jù)要引導學生進行科學處理，合理地分析總結，在論文寫作過程中確立學術學位論文格式規(guī)范體系。
（十三）論文答辯后對論文所涉及領域的認知度
在論文答辯后，有超過68%的學生對論文所涉及的領域有一定的了解，有點興趣，另外有17%的學生了解論文所涉及的領域，并認為如果有機會有興趣繼續(xù)往下做，有超過11%的學生對該領域產(chǎn)生了濃厚興趣，產(chǎn)生向往。當然，也有少部分學生（不到3%）對論文所涉及的領域還是不了解，也不感興趣。綜合來看，絕大部分學生能通過完成畢業(yè)論文了解該領域，并產(chǎn)生興趣，效果還是不錯的。建議指導教師根據(jù)大學生興趣廣泛、志向多元的特點，發(fā)揮各自特長。讓學生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學生們形成鉆研學術和實務創(chuàng)造的作風。
（十四）對畢業(yè)論文完成的滿意度
在論文答辯后，有超過51%的學生對自己的畢業(yè)論文完成情況還是感到滿意的，另外有40%的學生認為畢業(yè)論文達到了良好等次，還有大約3%的學生對自己的畢業(yè)論文感到非常滿意，當然也有少部分學生覺得終于完成了。綜合來看，學生對自己的論文完成情況感覺還是不錯的。建議通過不斷的教學改革，提高畢業(yè)論文質量，力爭讓大部分學生對自己的論文感到滿意或非常滿意。
三、結論與討論
從本次調查的結果來看，我校所調查的幾個專業(yè)的學生畢業(yè)論文在導師選擇、課題選擇、興趣培養(yǎng)、論文設計、論文寫作、完成情況等多方面表現(xiàn)得還不錯。但同時也對指導教師在課題擬定、師生互動、培養(yǎng)學生科研興趣和科研素養(yǎng)、培養(yǎng)學生閱讀文獻和科技論文寫作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時，為了培養(yǎng)學生的“三創(chuàng)”精神，教學改革也是非常有必要的，也是學生們喜聞樂見的。
參考文獻：
[1]柯穎.高校本科畢業(yè)論文教學改革的對策思考[J].學術論壇，2008，31（10）：203-205.
[2]姜仁濤.本科畢業(yè)論文寫作中開展專書研究的思考[J].中國教育學刊，2009，（S1）：80-82.
[3]時偉.大學本科畢業(yè)論文的棄與存[J].中國高等教育，2010，（7）：45-47.
[4]黃春梅.本科畢業(yè)論文不宜取消――對武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的調查[J].株洲師范高等?？茖W校學報，2007，12（1）：80-83.
