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篇1

關(guān)鍵詞：

農(nóng)林院校；金融學(xué)專業(yè)；雙學(xué)位教育

一、雙學(xué)位教育概況

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求急劇膨脹，同時(shí)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量要求也越來(lái)越高。社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求導(dǎo)致一些學(xué)科之間的融合越發(fā)深入，這在一定程度上促使高等教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生變化。我國(guó)高校雙學(xué)位是指本科生主修第一專業(yè)的同時(shí)，修讀不同專業(yè)學(xué)科課程（第二專業(yè)），在達(dá)到第一專業(yè)、第二專業(yè)畢業(yè)條件時(shí)，同時(shí)獲得第一專業(yè)學(xué)位和第二專業(yè)學(xué)位。雙學(xué)位教育作為一種復(fù)合型人才培養(yǎng)方式已在我國(guó)高校普遍實(shí)行，為社會(huì)培養(yǎng)大量的多元化人才。金融學(xué)雙學(xué)位教育作為雙學(xué)位教育的專業(yè)之一，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門提供具備一定金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)合型人才。[1]就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展要求金融學(xué)高等教育構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)體系。借助金融學(xué)雙學(xué)位教育的開(kāi)展，鼓勵(lì)、指導(dǎo)非金融專業(yè)學(xué)生理性選擇雙學(xué)位專業(yè)，加強(qiáng)非金融專業(yè)與金融專業(yè)在構(gòu)筑課程培養(yǎng)體系和教學(xué)實(shí)踐中的溝通，促進(jìn)學(xué)科交叉走向融合，可以擴(kuò)大學(xué)科交叉的廣度，提高學(xué)科滲透的深度，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)金融專業(yè)特色化、知識(shí)多元化、能力復(fù)合型的專業(yè)人才的目標(biāo)。[2]由于我國(guó)各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差異（主要從各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)排名來(lái)看），985、211經(jīng)濟(jì)院校的金融學(xué)專業(yè)在各方面實(shí)力較強(qiáng)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非985、211院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)本身對(duì)其他專業(yè)來(lái)說(shuō)就是弱勢(shì)專業(yè)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的效果不盡人意。本文以湖南某農(nóng)林院校為例，在分析該農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出其金融學(xué)雙學(xué)位教育存在的問(wèn)題，并提出解決對(duì)策。

二、農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀

湖南省某農(nóng)林院校的金融雙學(xué)位教育是該校經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)為發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，增強(qiáng)學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，面向全校招收金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生。預(yù)期目標(biāo)是使其他專業(yè)的學(xué)生通過(guò)金融雙學(xué)位期間金融專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，了解并掌握金融學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)其在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)籌碼，畢業(yè)后可從事金融相關(guān)工作。該校金融學(xué)雙學(xué)位要求學(xué)生修滿60學(xué)分，其中專業(yè)必修課程32學(xué)分，實(shí)踐課程28學(xué)分（見(jiàn)表1、表2）。由該校統(tǒng)一頒發(fā)金融學(xué)雙學(xué)位專業(yè)證書，在修滿學(xué)分的基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)和金融專業(yè)畢業(yè)論文答辯后，在獲得第一學(xué)位的基礎(chǔ)上由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。學(xué)制2年，招收對(duì)象為該校全日制在籍非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的本科大一、大二學(xué)生，授課方式為單獨(dú)開(kāi)班，上課時(shí)間基本安排在周末、假期等時(shí)間，金融雙學(xué)位課程安排與金融學(xué)第一專業(yè)的學(xué)生專業(yè)課程安排相似（見(jiàn)表1、表2）。招生后，將金融雙學(xué)位學(xué)生分為春季班和秋季班，招生時(shí)間分別為每年的3月份和9月份。從2013年3月開(kāi)始招生到2016年3月份，該校金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生共753人，開(kāi)辦了13春秋、14春秋、15春秋、16春等7個(gè)班，順利畢業(yè)56人，退學(xué)14人，為社會(huì)輸送具有金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才56人。該校金融學(xué)雙學(xué)位教育課程設(shè)計(jì)包含理論課程和實(shí)驗(yàn)課程，課程較為多元化，讓金融雙學(xué)位學(xué)生從理論到實(shí)踐對(duì)金融專業(yè)都有較深理解，因此，該校金融雙學(xué)位教育取得良好效果，獲得學(xué)生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

三、農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)管理較為松散

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南省某農(nóng)林院校金融雙學(xué)位教學(xué)管理存在不到位的情況。在2013春季班開(kāi)始上課時(shí)，雙學(xué)位學(xué)生還較為認(rèn)真。但該校金融學(xué)雙學(xué)位教學(xué)多安排在周末、假期上課，上課時(shí)間集中，一般是一整個(gè)上午或下午的課，學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，缺乏興趣，連續(xù)上課導(dǎo)致任課教師也非常辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量有待提高。此外，雙學(xué)位教學(xué)安排在周末、假期上課造成學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，有時(shí)100多人的課堂，實(shí)際到課學(xué)生只有10-20人，到課率極低，嚴(yán)重影響任課教師的上課積極性。若是第一專業(yè)的學(xué)生逃課率達(dá)到一定比率，任課教師可以取消其考試資格，但取消考試資格的規(guī)則在雙學(xué)位教育中行不通，在雙學(xué)位學(xué)生的觀念里，他們是花錢來(lái)修雙學(xué)位學(xué)分的，不讓他們考試是不合理的。如此便造成任課教師與雙學(xué)位學(xué)生之間的矛盾，而任課教師有時(shí)也會(huì)基于學(xué)院雙學(xué)位教育的招生情況，被迫放棄原先遵循的一些原則，讓不具有考試資格的學(xué)生參加考試，進(jìn)而影響培養(yǎng)質(zhì)量。另外，金融學(xué)雙學(xué)位教育缺乏專門的管理人員，導(dǎo)致各種教學(xué)通知不及時(shí)。而學(xué)校教學(xué)管理部門和開(kāi)設(shè)雙學(xué)位專業(yè)的院系也往往缺乏必要的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，不重視教學(xué)過(guò)程的管理。

（二）理論課程設(shè)計(jì)、教材選用缺乏因材施教

根據(jù)調(diào)查，湖南省某農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育的理論課程設(shè)計(jì)、教材選用、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等內(nèi)容與金融第一專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有太大差別，教學(xué)方式與金融本科的教學(xué)方式是一樣的，未能做到因材施教。而金融雙學(xué)位教育對(duì)任課教師沒(méi)有考核機(jī)制（如督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等），導(dǎo)致金融學(xué)雙學(xué)位任課教師上課較為隨意，往往是任課教師想上哪部分內(nèi)容就上哪部分內(nèi)容，上到哪就考到哪，金融雙學(xué)位學(xué)生知識(shí)覆蓋面有待提高。此外，根據(jù)調(diào)查，金融雙學(xué)位教育理論課程設(shè)計(jì)中，一些理論課程的考核也通常采取開(kāi)卷考試，這在一定程度上造成雙學(xué)位學(xué)生上課不積極，考試帶本書來(lái)考試即可，甚至有些學(xué)生到考試的那天才翻開(kāi)教材應(yīng)付考試。由此金融雙學(xué)位教育教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈。同時(shí)，金融雙學(xué)位學(xué)生之間也互相傳遞信息，雙學(xué)位文憑隨便混一下就可以拿到，這屆傳遞信息給下屆，如此循環(huán)，雙學(xué)位學(xué)生學(xué)風(fēng)令人擔(dān)憂。

（三）雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)流于形式

金融雙學(xué)位教育分為理論教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，前文分析了雙學(xué)位理論課程教學(xué)的問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該校的金融雙學(xué)位教學(xué)同樣存在問(wèn)題，如實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少且流于形式。筆者認(rèn)為，金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生因其第一專業(yè)為非金融專業(yè)，所以金融專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)較為缺乏，而實(shí)踐教學(xué)是讓其對(duì)金融知識(shí)有感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方式，相比傳統(tǒng)理論知識(shí)的面授，更容易被學(xué)生接受并消化。而在實(shí)際中，金融雙學(xué)位教育的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，有教師指導(dǎo)的專業(yè)認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)僅16個(gè)課時(shí)，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬和金融市場(chǎng)交易模擬都只有6個(gè)課時(shí)，學(xué)生在如此少的實(shí)踐課時(shí)中難以深入了解業(yè)務(wù)，教學(xué)效果可想而知。筆者認(rèn)為應(yīng)增加金融學(xué)雙學(xué)位教育實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，讓雙學(xué)位學(xué)生對(duì)金融實(shí)踐知識(shí)有充分認(rèn)識(shí)和感知，增加金融學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

（四）雙學(xué)位畢業(yè)論文質(zhì)量有待提高

湖南省某農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂。部分雙學(xué)位畢業(yè)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題、答辯等環(huán)節(jié)都流于形式。學(xué)校對(duì)第一專業(yè)的畢業(yè)論文要求，畢業(yè)論文的重復(fù)比率不得超過(guò)20%，這在一定程度上有利于督促學(xué)生撰寫論文，對(duì)專業(yè)知識(shí)加深理解并掌握。而對(duì)雙學(xué)位教育的畢業(yè)論文，學(xué)校并沒(méi)有相關(guān)的要求，導(dǎo)致雙學(xué)位畢業(yè)論文質(zhì)量低下，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至存在這屆的雙學(xué)位學(xué)生直接拿上屆的雙學(xué)位學(xué)生畢業(yè)論文充當(dāng)自己畢業(yè)論文的現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重。在畢業(yè)論文選題方面，一些金融專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生的畢業(yè)論文與金融專業(yè)無(wú)關(guān)，在答辯環(huán)節(jié)出現(xiàn)一問(wèn)三不知，甚至連指導(dǎo)教師是誰(shuí)都不知道等現(xiàn)象。部分雙學(xué)位學(xué)生認(rèn)為雙學(xué)位畢業(yè)答辯只是形式，最終都會(huì)讓他們通過(guò)，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)亟需改變。

（五）金融雙學(xué)位教育缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生所在院系和開(kāi)設(shè)金融雙學(xué)位專業(yè)的院系對(duì)學(xué)生缺乏必要而有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生在選擇金融雙學(xué)位專業(yè)時(shí)，不知所措，盲目從眾。有的學(xué)生修讀一段時(shí)間后，由于沒(méi)有興趣或者處理不好主修專業(yè)與雙學(xué)位專業(yè)的關(guān)系而中途放棄。有的學(xué)生雖然選擇了自己喜歡的專業(yè)，但由于專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，又缺乏教師的必要指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，最后也只得放棄。還有些學(xué)生沒(méi)有把握好主修專業(yè)和雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，等到畢業(yè)時(shí)，主修專業(yè)的學(xué)分要求已達(dá)到，但雙學(xué)位專業(yè)沒(méi)完成，而無(wú)法獲得雙學(xué)位。

四、促進(jìn)農(nóng)林院校金融專業(yè)雙學(xué)位教育發(fā)展的對(duì)策

（一）加強(qiáng)金融專業(yè)雙學(xué)位教學(xué)管理

首先，加強(qiáng)教學(xué)管理，借鑒第一專業(yè)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于逃課率達(dá)到一定比率（沒(méi)有特殊原因的情況下）的學(xué)生一律取消其考試資格，同時(shí)作為教學(xué)底線，決不能突破，對(duì)學(xué)生按時(shí)上課起到威懾作用。[3]第二，改變現(xiàn)行集中上課的模式，上課形式可以多樣化。對(duì)于金融學(xué)雙學(xué)位的理論專業(yè)課程，學(xué)生可以選擇集中上課也可以選擇到第一專業(yè)的課堂去旁聽(tīng)，由學(xué)院公布第一專業(yè)和雙學(xué)位金融專業(yè)課程的課表，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)與時(shí)間，自行安排上課時(shí)間。第三，規(guī)范考試制度。建議金融雙學(xué)位專業(yè)課程考試采取閉卷形式，這樣可以合理考察雙學(xué)位學(xué)生對(duì)金融專業(yè)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自由選擇上課時(shí)間的呼應(yīng)，集中上課或旁聽(tīng)課程的形式均可，通過(guò)閉卷考試檢查對(duì)專業(yè)課程的掌握程度。

（二）針對(duì)金融專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生因材施教

現(xiàn)行金融學(xué)雙學(xué)位教學(xué)的理論課程設(shè)計(jì)、教材選用、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等與金融第一專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有太大差別，教學(xué)方式與金融本科的教學(xué)方式相似，沒(méi)有因材施教，金融學(xué)雙學(xué)位的教學(xué)效果也不佳。應(yīng)根據(jù)金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生的特征，從課程設(shè)計(jì)、教材選用、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等方面入手，制定符合金融雙學(xué)位學(xué)生特征的培養(yǎng)方案。如在教材選用上，應(yīng)選用一些應(yīng)用型規(guī)劃教材，淺顯易懂，易于學(xué)生接受；教學(xué)計(jì)劃應(yīng)偏向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，增加雙學(xué)位學(xué)生對(duì)金融學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，增加其學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。[4]這需要像金融專業(yè)本科生一樣，為金融雙學(xué)位學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師，而且要在入學(xué)伊始就配備指導(dǎo)教師。如此可以進(jìn)一步加深師生之間的互動(dòng)和溝通，為后續(xù)畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)論文寫作鋪平道路。

（三）落實(shí)金融專業(yè)雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于金融學(xué)雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)較少且落實(shí)不到位的情況，建議增加金融學(xué)雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，雙學(xué)位學(xué)生在入學(xué)時(shí)即為其配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。如有資源的教師可為學(xué)生介紹實(shí)習(xí)單位，即使資源較少的教師也可以為學(xué)生在實(shí)習(xí)期間提供指導(dǎo)。同時(shí)，由指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)習(xí)單位的意見(jiàn)，考核學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)并進(jìn)行評(píng)分。

（四）嚴(yán)格把關(guān)金融雙學(xué)位畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

任何高校、任何專業(yè)的畢業(yè)論文都是考核學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度的重要方式之一。為進(jìn)一步提高金融學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)生質(zhì)量，應(yīng)對(duì)雙學(xué)位畢業(yè)論文從嚴(yán)管理。如要求選題必須與所學(xué)雙學(xué)位專業(yè)一致；要求寫開(kāi)題報(bào)告、對(duì)畢業(yè)論文正文進(jìn)行，重復(fù)率要控制在20%以內(nèi)；答辯給予通過(guò)或不通過(guò)（進(jìn)行二次答辯）等一系列措施，以引起雙學(xué)位學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視。

（五）加強(qiáng)對(duì)金融雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

如前所述，一些非金融專業(yè)、非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生選擇攻讀金融學(xué)雙學(xué)位后，由于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，又缺乏教師的必要指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，最后也只得放棄。為提高非金融專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)為非金融專業(yè)、非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)一些基礎(chǔ)性的經(jīng)濟(jì)、金融專業(yè)課程，選用教材也要合適，應(yīng)淺顯易懂，不應(yīng)與本專業(yè)學(xué)生選擇同類教材。[5]同時(shí)，與本專業(yè)學(xué)生一樣，應(yīng)為金融雙學(xué)位學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師的職責(zé)包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)選題、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等。為激發(fā)指導(dǎo)教師的熱情，應(yīng)進(jìn)行績(jī)效考核，如對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文、獲獎(jiǎng)等方面給予獎(jiǎng)勵(lì)等。

作者：蔡洋萍 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉燦.中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)改革與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（1）：30-32.

篇2

中圖分類號(hào):G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)02-0228-02

一、民族院校金融學(xué)本科畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題

(一)學(xué)生選題大而空泛,與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

好的畢業(yè)論文選題,是論文成功的一半。不少學(xué)生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實(shí)踐,或好高騖遠(yuǎn)、求大輕小。例如,金融專業(yè)的同學(xué)前幾年喜歡選諸如“加入WTO對(duì)我國(guó)金融業(yè)的影響”、“我國(guó)銀行不良資產(chǎn)處置研究”等,去年甚至有同學(xué)選“美國(guó)次貸危機(jī)對(duì)中國(guó)的影響”。還有些同學(xué)選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學(xué)生選題不和導(dǎo)師商量,當(dāng)導(dǎo)師不同意時(shí)甚至隨意從網(wǎng)上直接下載論文,結(jié)果不但影響了選題的質(zhì)量,又不利于導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。

(二)畢業(yè)論文寫作過(guò)程中創(chuàng)新與分析問(wèn)題能力不足

金融學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文也應(yīng)遵循社會(huì)科學(xué)研究的一般思路,即沿著提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題的思路展開(kāi)。實(shí)踐中,不少學(xué)生只為交差過(guò)關(guān)了事,不僅相關(guān)文獻(xiàn)閱讀十分有限,如有的參考文獻(xiàn)幾乎都是網(wǎng)上轉(zhuǎn)載的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)的參考文獻(xiàn)竟然是學(xué)院自己辦的內(nèi)部雜志上的文章,既不權(quán)威又不準(zhǔn)確,有的參考文獻(xiàn)幾乎都是幾年前出版的教材等,對(duì)于文獻(xiàn)調(diào)查等基本收集資料的方法不會(huì)運(yùn)用。同時(shí),論文寫作過(guò)程中又缺少相關(guān)的調(diào)查和實(shí)證分析,要達(dá)到深入分析,甚至要有所創(chuàng)新自然就是相當(dāng)困難的事情。

(三) 論文結(jié)構(gòu)不合理、語(yǔ)言表述欠規(guī)范,極個(gè)別少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力有限

按照我國(guó)大學(xué)本科畢業(yè)論文的相關(guān)要求,筆者所在高校也制定了畢業(yè)論文管理的相關(guān)規(guī)定,但不少學(xué)生卻達(dá)不到這些要求。例如,筆者所在學(xué)校在論文評(píng)閱環(huán)節(jié)要求:(1)內(nèi)容:立論正確,方案設(shè)計(jì)、論證、計(jì)算正確;內(nèi)容完整充實(shí),論文結(jié)構(gòu)合理;結(jié)論正確;工作量足、難度適當(dāng)。(2)水平:有獨(dú)特的見(jiàn)解與創(chuàng)新,或與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合;對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)有較好地運(yùn)用;取得階段性成果,具有一定的學(xué)術(shù)或應(yīng)用價(jià)值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻(xiàn)完整且符合要求;語(yǔ)句通順、條理清楚、邏輯嚴(yán)密;數(shù)據(jù)、圖表完整,圖紙規(guī)范。而不少學(xué)生在論文寫作中,或者出現(xiàn)頭重腳輕,即前面的概念、發(fā)展歷程、問(wèn)題現(xiàn)狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應(yīng)的對(duì)策部分十分簡(jiǎn)略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡(jiǎn)短,而后面列出的建議對(duì)策動(dòng)輒十幾條,甚至有的問(wèn)題分析和后面的建議幾乎沒(méi)有直接關(guān)系,論文質(zhì)量堪憂。筆者還遇到過(guò)極個(gè)別的少數(shù)民族學(xué)生,漢語(yǔ)書面和口頭表達(dá)能力比較有限,完成規(guī)范的畢業(yè)論文有相當(dāng)?shù)碾y度。

二、影響民族院校金融學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因分析

造成民族院校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不理想的原因是多方面的。

(一)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視,論文寫作中投入精力十分有限

隨著近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)壓力的增大,又遇上全球性的金融危機(jī),從四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始直到畢業(yè),除了考研的同學(xué)外,大部分學(xué)生的主要精力都放在找一個(gè)理想的工作上面。而一般畢業(yè)論文撰寫正好是這段時(shí)間。而根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生都知道,畢業(yè)論文成績(jī)對(duì)找工作并沒(méi)有直接的影響。所以,大部分學(xué)生對(duì)論文并不重視,投入的時(shí)間十分有限,甚至個(gè)別學(xué)生在答辯前兩三周才與指導(dǎo)老師聯(lián)系,論文寫作的質(zhì)量自然無(wú)法保證與提高。筆者每年指導(dǎo)的學(xué)生中,總有個(gè)別同學(xué)忙于實(shí)習(xí)或各地找工作,要等到最后才與老師聯(lián)系,考慮到就業(yè)的壓力等老師往往無(wú)法嚴(yán)格要求學(xué)生。筆者所在學(xué)院的老師還發(fā)現(xiàn),對(duì)畢業(yè)論文投入較多精力的學(xué)生,往往是那些工作落實(shí)得較早的學(xué)生,自然畢業(yè)論文也寫得比較規(guī)范;那些工作一直沒(méi)有落實(shí)或落實(shí)較晚的學(xué)生,很難把主要精力和時(shí)間花在畢業(yè)設(shè)論文撰寫上,論文選題和質(zhì)量自然存在不少問(wèn)題。這在二本院校中應(yīng)該不是個(gè)別現(xiàn)象,尤其是民族類高校。

(二)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)投入不夠

影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的另一個(gè)重要因素是指導(dǎo)教師投入精力的多少。畢業(yè)論文指導(dǎo)一般從學(xué)生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規(guī)范寫作、反復(fù)修改等過(guò)程中都要給予必要的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。而現(xiàn)在高校教師本身也存在攻讀學(xué)位、繁重的教學(xué)和科研任務(wù)等壓力,再加上論文指導(dǎo)的報(bào)酬通常都不太高,因而面臨指導(dǎo)動(dòng)輒10來(lái)個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文,實(shí)際分?jǐn)偟矫總€(gè)學(xué)生身上指導(dǎo)論文的時(shí)間、精力必然相當(dāng)有限。如筆者所在的學(xué)院,老師平均指導(dǎo)的學(xué)生通常在10個(gè)左右,甚至有些學(xué)院的個(gè)別教研室老師指導(dǎo)學(xué)生有時(shí)多達(dá)15個(gè)以上,教師的指導(dǎo)任務(wù)相當(dāng)繁重。盡管畢業(yè)論文早就布置下去,但學(xué)生往往集中在最后時(shí)間才聯(lián)系導(dǎo)師,這時(shí)在正常的教學(xué)、生活之外,導(dǎo)師的指導(dǎo)工作量突然增加。所以,包括筆者在內(nèi)的不少老師也是希望論文只要過(guò)得去就行,論文質(zhì)量的提高缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

(三)學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文答辯等管理流于形式

與國(guó)外高校的“寬進(jìn)嚴(yán)出”不同,國(guó)內(nèi)高校多年來(lái)普遍實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”原則,只要學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)分修夠了,很少有高校在學(xué)生臨近畢業(yè)之際在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求學(xué)生,學(xué)生對(duì)論文自然采取東拼西湊的態(tài)度,畢業(yè)論文答辯也就只能流于形式。尤其是現(xiàn)在學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),反過(guò)來(lái)使學(xué)校在論文質(zhì)量把關(guān)和就業(yè)率壓力之間偏重就業(yè)率的提高,自然就會(huì)更加放松論文答辯及其管理環(huán)節(jié)。因?yàn)楦咝Ｃ磕甓济媾R一次就業(yè)率的排名,甚至第二年招生指標(biāo)、招生計(jì)劃等的變化都與就業(yè)率直接相關(guān),論文質(zhì)量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業(yè)論文成績(jī)=評(píng)閱成績(jī)(60%)+答辯成績(jī)(40%),且答辯成績(jī)不能低于60分,但在答辯中,即便對(duì)極個(gè)別答辯學(xué)生想給低分,考慮到就業(yè)形勢(shì)以及民族類學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和文化基礎(chǔ)等綜合因素,最后往往也是手下留情。

三、完善民族院校本科畢業(yè)論文管理的一些建議

在面臨持續(xù)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下,民族類高校畢業(yè)生質(zhì)量的提高需要各方的努力。

(一)學(xué)校要加強(qiáng)論文質(zhì)量的全過(guò)程管理

民族類高校要根據(jù)自身的培養(yǎng)模式和辦學(xué)條件,努力探索切實(shí)有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理途徑,確保畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。如保證一定的經(jīng)費(fèi)投入,適當(dāng)提高導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文的報(bào)酬,努力提高教師積極指導(dǎo)論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行不定期檢查、抽查和評(píng)優(yōu)等,在職稱評(píng)聘、教學(xué)工作量計(jì)算等方面向畢業(yè)論文工作有所傾斜;再如,進(jìn)一步落實(shí)畢業(yè)設(shè)論文寫作與實(shí)踐的聯(lián)系, 加強(qiáng)民族高校與民族地區(qū)生產(chǎn)部門、企業(yè)之間開(kāi)展協(xié)調(diào)工作,為學(xué)生論文選題、寫作等創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。另外,民族類高校有些漢語(yǔ)水平確實(shí)較差的學(xué)生,可否采取其民族語(yǔ)言寫作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發(fā)揮論文寫作環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的能力考察和提升功能。

(二)畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作應(yīng)早作準(zhǔn)備

針對(duì)目前就業(yè)與論文寫作的沖突,畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作也應(yīng)宜早不宜遲。如果前面幾年的學(xué)習(xí)中沒(méi)有思想準(zhǔn)備和材料積累,僅在幾個(gè)月乃至最后一學(xué)期或一年的時(shí)間里,要完成從選題、研究到寫作的全過(guò)程,確實(shí)很難指導(dǎo)或?qū)懗龈哔|(zhì)量的畢業(yè)論文。如在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,就應(yīng)先學(xué)習(xí)一些指導(dǎo)論文寫作的有關(guān)論著,提高文字修養(yǎng);還要選讀一些本專業(yè)的優(yōu)秀論文,從中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗(yàn)和了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài);掌握做簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)綜述的方法和基本格式等;對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識(shí)地積累資料,為論文寫作進(jìn)行各方面的準(zhǔn)備,還可適當(dāng)緩解導(dǎo)師集中指導(dǎo)的繁重任務(wù)。

(三)學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)論文寫作與就業(yè)之間的沖突

客觀地看,在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,學(xué)生沒(méi)有就業(yè)壓力,可專心致志做畢業(yè)論文;而在目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,學(xué)生應(yīng)聘時(shí)若已具備分析、解決問(wèn)題的能力,則工作會(huì)落實(shí)得較早、較容易。而畢業(yè)論文的寫作,正是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一個(gè)有效途徑和基本要求。所以,學(xué)生應(yīng)正確看待二者之間的關(guān)系,否則對(duì)其就業(yè)、畢業(yè)論文完成都將產(chǎn)生不利的影響。

參考文獻(xiàn):

篇3

中圖分類號(hào)：G642.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2019）49-0074-03

一、引言

計(jì)量經(jīng)濟(jì)類分析方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)研究中的作用日益凸顯，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類本科生對(duì)該類方法的熟練掌握和應(yīng)用有助于經(jīng)濟(jì)類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)建立經(jīng)濟(jì)模型對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析的重要工具。高校開(kāi)設(shè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程主要有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)理金融學(xué)、數(shù)據(jù)模型與決策等。由于計(jì)量分析類課程對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)要求較高，呈現(xiàn)出不同程度的“難教”和“厭學(xué)”，但該類課程在本科生撰寫畢業(yè)論文時(shí)被廣泛使用，起到重要的研究性作用。

以往文獻(xiàn)極少以本科生畢業(yè)論文中對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)類方法的使用現(xiàn)狀作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)效果的反映，而這正是本文分析的切入點(diǎn)。本文基于對(duì)經(jīng)濟(jì)類本科生計(jì)量經(jīng)濟(jì)類能力的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)該類課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出教學(xué)模式的改革方向。

二、經(jīng)濟(jì)類本科生計(jì)量經(jīng)濟(jì)類分析能力的現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的學(xué)位論文，能夠較真實(shí)地反映出學(xué)生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)類分析能力，也是該類課程研究性教學(xué)效果的體現(xiàn)。本文以江蘇師范大學(xué)商學(xué)院2016—2018屆金融類專業(yè)（包括金融工程和金融學(xué)）畢業(yè)生共377份學(xué)位論文為樣本（其中，2016、2017和2018屆畢業(yè)生論文數(shù)量分別為78、108和191份），詳細(xì)統(tǒng)計(jì)了這三屆畢業(yè)生學(xué)位論文采用研究方法的結(jié)構(gòu)分布（見(jiàn)表1所示）。

（一）本科生計(jì)量經(jīng)濟(jì)類方法使用的特征

由表1呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)特征，能夠客觀地反映經(jīng)濟(jì)類本科生對(duì)研究方法的掌握情況，主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

1.使用定量分析方法的比例逐年提升。定量分析方法比例由2016屆的67.07%逐漸上升至2018屆的86.54%，即絕大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)論文fZu5CHyufTN5Yy/ie48E1w==中加入了經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的分析，使分析結(jié)論更加科學(xué)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，采用定性分析方法撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生比例大幅下降。

2.定量分析中，采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的比例大幅提高，但計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析仍以簡(jiǎn)單回歸為主。在2016屆畢業(yè)生中，采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法的學(xué)生僅有7.32%，到2018屆，該比例上升至51.92%，即超過(guò)一半的學(xué)生采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)建模的方式撰寫畢業(yè)論文。在采用建模分析的學(xué)生中，絕大多數(shù)仍以簡(jiǎn)單的回歸分析（包括協(xié)整分析、滯后變量模型）為主，對(duì)VAR模型、面板分析等較復(fù)雜方法的使用較少。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的比例逐漸下降，該方法中以描述統(tǒng)計(jì)分析為主。該類論文中大多通過(guò)繪制線性圖表現(xiàn)數(shù)據(jù)的時(shí)間序列過(guò)程，通過(guò)繪制餅圖或柱狀圖對(duì)比數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)繪制表格對(duì)比數(shù)據(jù)的均值、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計(jì)量。描述統(tǒng)計(jì)方法是最簡(jiǎn)單的定量分析，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)不屬于計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程的內(nèi)容，只是初級(jí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容。2016屆有57.32%的學(xué)生采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法撰寫論文，在隨后的兩年，這一比例逐漸降低。值得說(shuō)明的是，因子分析和主成分分析是多元統(tǒng)計(jì)分析方法，掌握該方法的學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)能力。另外，個(gè)別同學(xué)通過(guò)自己設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查、獲取、審核和清洗，以此為基礎(chǔ)做描述統(tǒng)計(jì)分析是非常值得鼓勵(lì)的。

（二）計(jì)量經(jīng)濟(jì)類分析在本科階段廣泛應(yīng)用的原因

經(jīng)濟(jì)類本科生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)類分析方法的掌握程度快速提升，主要有以下三點(diǎn)原因：

1.系統(tǒng)在畢業(yè)論文審核中的廣泛應(yīng)用。隨著高校對(duì)學(xué)位論文要求的提升，眾多高校在本科生畢業(yè)論文考核中采取了先再答辯的管理模式。例如江蘇師范大學(xué)要求本科生畢業(yè)論文的率不得超過(guò)25%，申請(qǐng)校級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀論文的重復(fù)率分別不超過(guò)15%和10%，這在很大程度上保證了本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。如果僅采用定性分析方法從理論層面闡述經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，并且要保證較低的率，這對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)難度極大，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)理論是很難創(chuàng)新的。而通過(guò)自己查找經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，結(jié)合計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法進(jìn)行實(shí)證分析，每個(gè)人的思路、查找數(shù)據(jù)的途徑和范圍、選擇模型的指標(biāo)，以及構(gòu)建模型的框架都各不相同，所得到的結(jié)論也具有獨(dú)立性，因此極大降低了與以往論文的重復(fù)率。

2.教學(xué)水平提高與教學(xué)內(nèi)容拓展。高校教師的學(xué)歷層次與研究水平不斷提高，計(jì)量經(jīng)濟(jì)類研究方法也在陸續(xù)更新，為了讓課程與時(shí)俱進(jìn)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程教師在課堂上不再拘泥于講授簡(jiǎn)單計(jì)量模型，以往研究生階段掌握的計(jì)量模型也陸續(xù)向本科生進(jìn)行講解，甚至DID等更加復(fù)雜的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型也可以對(duì)學(xué)有余力的本科生有所啟發(fā)。當(dāng)然，研究生階段必須掌握更高深和前沿的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，這是計(jì)量經(jīng)濟(jì)類知識(shí)不斷外溢的結(jié)果，也是經(jīng)濟(jì)類科研環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)。

3.經(jīng)濟(jì)軟件教學(xué)的有力支撐。隨著計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的不斷更新，對(duì)應(yīng)的分析軟件也在快速發(fā)展，以往眾多高校在本科教學(xué)中，要求學(xué)生掌握Eviews軟件和SPSS軟件，而近年來(lái)，為了讓學(xué)生接觸更新的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，并輔助考研的學(xué)生更好地銜接研究生階段學(xué)習(xí)，很多高校在本科生教學(xué)中加入了State軟件或R軟件的教學(xué)，有效地提升了本科生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件的掌握程度。

（三）計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程研究性教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有畏難情緒。計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，該類課程的所有模型都以數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，但教學(xué)中應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)原理的理解而非推導(dǎo)，重視構(gòu)建適合的模型，再借助軟件對(duì)模型進(jìn)行估計(jì)并解釋。部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生把計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程學(xué)習(xí)等同于數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，弱化其應(yīng)用性，內(nèi)心產(chǎn)生抵觸，很難學(xué)好該類課程。

2.數(shù)據(jù)收集過(guò)程粗糙，數(shù)據(jù)質(zhì)量不高?？煽康慕?jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)建模的重要原料，一個(gè)有研究?jī)r(jià)值且有趣的主題需要科學(xué)且高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，收集工作需要花費(fèi)很多時(shí)間與精力，而且為保證經(jīng)濟(jì)模型的質(zhì)量，數(shù)據(jù)審查、清洗、篩選等整理過(guò)程也很費(fèi)時(shí)。很多本科生論文中的數(shù)據(jù)收集過(guò)程本著省時(shí)省力不問(wèn)質(zhì)量的態(tài)度，更多地通過(guò)百度而非源于官方和權(quán)威的網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)質(zhì)量得不到保障，且樣本量較小，分析價(jià)值有限。

3.建模過(guò)程缺乏推敲，大多選擇簡(jiǎn)單模型。建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型是一門藝術(shù)，模型不深究對(duì)錯(cuò)，只關(guān)注哪個(gè)模型更好，這就注定建模需要多番比較和權(quán)衡，經(jīng)過(guò)一次次對(duì)變量的篩選、剔除和添加才能確定最終變量和模型的結(jié)構(gòu)。但多數(shù)學(xué)生沒(méi)有細(xì)致思考，僅通過(guò)最易獲得的變量建立最簡(jiǎn)單的模型，完全沒(méi)有篩選和比較過(guò)程，因此估計(jì)結(jié)果的解釋力度十分有限，模型質(zhì)量不高。

三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)模式的改進(jìn)方向

1.從問(wèn)題導(dǎo)向入手。興趣是最好的老師，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，老師可以在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程的第一節(jié)課，就建議每個(gè)學(xué)生找到自己感興趣的選題，選題未必緊扣專業(yè)，只要能與建模相關(guān)即可。老師可以對(duì)每個(gè)選題進(jìn)行建議和討論，梳理變量選擇。例如，愛(ài)美的女生可以關(guān)注“容貌是否有助于勞動(dòng)者獲得更高的工資”，甚至變通為“整容是否有助于勞動(dòng)者獲得更高的工資”。學(xué)生通過(guò)課程的深入學(xué)習(xí)，自行查找對(duì)應(yīng)的指標(biāo)和確定模型的選擇，每一節(jié)課學(xué)生都可能考慮新模型是否有助于解決自己的選題。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了將計(jì)量經(jīng)濟(jì)類方法用于解決這類有意義且有趣的問(wèn)題。此外，對(duì)有價(jià)值的論文選題，老師可以更多地引導(dǎo)，幫助他們獲得本科生科研項(xiàng)目資助，最終在學(xué)術(shù)期刊上進(jìn)行發(fā)表，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的成就感，也起到了極好的示范效果。

2.教師用自己的研究成果作為案例，并鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的課題。教師研究成果中的模型必定經(jīng)過(guò)多番篩選和細(xì)節(jié)處理，學(xué)生通過(guò)了解這些模型，能夠深刻體會(huì)從論文選題，到變量選擇，再到模型確定的整個(gè)流程與細(xì)節(jié)處理，不僅能學(xué)到建模的技術(shù)，還能深刻體會(huì)設(shè)計(jì)思路，這比學(xué)習(xí)教材中缺乏前因后果與細(xì)節(jié)介紹的短小案例更有效。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與自己在研的課題，讓學(xué)生體驗(yàn)具體的研究過(guò)程。

3.重視通過(guò)板書講解模型原理?，F(xiàn)階段高校講課均以PPT講解為主，教師很少在黑板上寫字。但講解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型原理時(shí)，通過(guò)板書更有助于引導(dǎo)學(xué)生的思路，因此教師應(yīng)重視板書的使用。隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，老師可以更多地利用電子板書，即使用數(shù)位板進(jìn)行書寫，使板書隨時(shí)放大和多彩呈現(xiàn)，也能在PPT或PDF上隨時(shí)標(biāo)注，并在課后將板書保存后發(fā)給學(xué)生，有助于學(xué)生在課后整理電子筆記。

篇4

致謝一：

非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段——畢業(yè)設(shè)計(jì)階段給自己的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。為了指導(dǎo)我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自己的休息時(shí)間，她們的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠(chéng)摯的謝意。同時(shí)，感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來(lái)給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會(huì)了我專業(yè)知識(shí)，教會(huì)了我如何學(xué)習(xí)，教會(huì)了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進(jìn)步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來(lái)越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下!

通過(guò)這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。在大學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開(kāi)的。

在本論文的寫作過(guò)程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開(kāi)題報(bào)告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問(wèn)題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時(shí)我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。

寫作畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學(xué)習(xí)生活的開(kāi)始。我將銘記我曾是一名XX學(xué)子，在今后的工作中把XX的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。

感謝各位專家的批評(píng)指導(dǎo)

致謝二：

在校的這五年時(shí)間里很感謝老師們對(duì)我的淳淳教誨，是你們教會(huì)了我們勤奮學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事，以寬容之心面對(duì)生活。指引著我們沿著正確方向前進(jìn)。在點(diǎn)滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價(jià)值觀。特別要感謝我的指導(dǎo)老師，陸建勝老師給予我很大的幫助。

感謝我的家人，我永遠(yuǎn)的支持者，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學(xué)生涯。沒(méi)有你們，就不會(huì)有今天的我!我一直很感謝你們，讓我擁有一個(gè)如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔(dān)。你們的支持和鼓勵(lì)是我前進(jìn)的動(dòng)力。

衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。本文的研究工作是在X老師的悉心指導(dǎo)下完成的，從論文的選題、研究計(jì)劃的制定、技術(shù)路線的選擇到系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)研制，各個(gè)方面都離不開(kāi)X老師熱情耐心的幫助和教導(dǎo)。在碩士研究階段的三年來(lái)，X老師認(rèn)真的工作態(tài)度，誠(chéng)信寬厚的為人處世態(tài)度，都給我留下了難以磨滅的印象，也為我今后的工作樹立了優(yōu)秀的榜樣。

致謝三：

時(shí)光如影，四年的財(cái)大本科生生活進(jìn)入尾聲。相遇即是緣分，懷念在學(xué)習(xí)的路上，在運(yùn)動(dòng)健身的路上，在與老師同學(xué)小伙伴一起的路上，幸福愉快地度過(guò)這段日光?；赝@段歲月，有歡笑有失落，有煎熬有驚喜，有收獲亦有缺憾會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文致謝范文會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文致謝范文。論文的寫作過(guò)程中遇到瓶頸，再豁然開(kāi)朗，反反復(fù)復(fù)思考和嘗試過(guò)后才有更深一步的體會(huì)。

首先，感謝我的本科生導(dǎo)師張紅英副教授。四年的時(shí)光里，導(dǎo)師不僅在生活中給予了悉心的關(guān)懷，而且在學(xué)習(xí)上和思想上更是孜孜不倦地給予指導(dǎo)和教誨。

在論文的表發(fā)、畢業(yè)論文的選題及寫作中提出了很多寶貴的意見(jiàn)。老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和治學(xué)要求、敏捷的思維、豐富的學(xué)識(shí)、樂(lè)觀的品格值得我在以后的工作和生活中不斷的學(xué)習(xí)。

要感謝會(huì)計(jì)學(xué)院，金融學(xué)院，校研會(huì)的老師和同學(xué)們，給我?guī)?lái)的豐富多彩的本科生生活，體會(huì)到了大家庭的溫暖和快樂(lè)。感謝各位學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，特別是卜星、姚伊倫、鮑夢(mèng)琦學(xué)姐和鮑江民學(xué)長(zhǎng)。感謝我的室友李尚敏、王引晟四年來(lái)一起對(duì)學(xué)習(xí)、生活、價(jià)值觀的分享與探討，目睹了大家的進(jìn)步與成長(zhǎng)。還要感謝我的家人，感謝父母親，感謝你們對(duì)我的養(yǎng)育之恩，感謝你們對(duì)我學(xué)業(yè)和生活的支持，謝謝!

最后祝愿我校的老師桃李滿天下，同學(xué)們工作順利，家人身體健康。

致謝四：

一直覺(jué)得自己很幸運(yùn)，幸運(yùn)自己成為了浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的一份子，更加幸運(yùn)能做鄧川老師的學(xué)生，也因此認(rèn)識(shí)了許多優(yōu)秀的同門兄弟姐妹們。

雖然只有短短的兩年多時(shí)間，但我卻在這里收獲了很多很多，其中對(duì)我影響最大的是我的導(dǎo)師鄧川教授。鄧?yán)蠋熣J(rèn)真的生活態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度深深地感染了我并引導(dǎo)著我。每一次有關(guān)學(xué)習(xí)的交流，鄧?yán)蠋煻颊J(rèn)真、不厭其煩地給予指導(dǎo)、修改，力求做到更好。特別是歷時(shí)一年多的畢業(yè)論文，讓我有極其深刻的感觸。在選題階段，鄧?yán)蠋熯B續(xù)加班好幾晚耐心、細(xì)心地與我們討論論文的邏輯、思路等，帶我們走出迷茫；此后，在論文數(shù)據(jù)的收集、SAS軟件的學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)的搜集、模型變量的確定等等方面，鄧?yán)蠋熃o予了我極大的幫助；在每次的論文進(jìn)展匯報(bào)中，與鄧?yán)蠋熡嘘P(guān)論文情況的討論都讓我對(duì)論文的進(jìn)行有了更加明確的方向與動(dòng)力；在論文遇到瓶頸時(shí)，連續(xù)一個(gè)禮拜我就像放學(xué)后還被留在學(xué)校補(bǔ)作業(yè)的小學(xué)生那樣在鄧?yán)蠋熮k公室做相關(guān)研究，鄧?yán)蠋熯吂ぷ鬟€要一邊及時(shí)地給與我指導(dǎo)；因?yàn)檎撐某醺宄筛鍟r(shí)間比較晚，鄧?yán)蠋熢谕瓿蓪W(xué)校課程之后又非常認(rèn)真、細(xì)心地幫我修改論文至深夜，之后又不厭其煩地一遍又一遍幫我檢查論文。

除了在學(xué)習(xí)上，鄧?yán)蠋熯€在為人處世、言行舉止方面不時(shí)地給與我真誠(chéng)而又恰當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，這是我從鄧?yán)蠋熌堑玫降牧硪环N重大收獲，讓我終身受益。鄧?yán)蠋煹钠返?、專業(yè)水平以及對(duì)我們的付出，使我對(duì)鄧?yán)蠋煶錆M了感激，這兩年多來(lái)對(duì)鄧?yán)蠋熣f(shuō)過(guò)最多的話就是“謝謝”，也因此，我對(duì)鄧?yán)蠋煶錆M了敬畏。真心感謝鄧?yán)蠋?

另外，我還要感謝在論文開(kāi)題答辯和預(yù)答辯時(shí)給與我意見(jiàn)和建議的于永生老師、郭華林老師、王成芳老師、張紅英老師、樸哲范老師、孫剛老師，以及論文盲審中與正式答辯中的所有老師。謝謝!

篇5

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）11-0213-02

一、新形勢(shì)對(duì)金融學(xué)人才培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢(shì)的新要求

中國(guó)十余年的大眾高等教育模式帶來(lái)了人才的大量同質(zhì)化培養(yǎng)。目前，我國(guó)高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)上所面臨的同質(zhì)化問(wèn)題包括：重視數(shù)量忽視質(zhì)量的粗放式、外延式培養(yǎng)特點(diǎn)突出；針對(duì)市場(chǎng)需求、針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異性不明顯，培養(yǎng)規(guī)格特色界定不明確；學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱；學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐能力和國(guó)際視野培養(yǎng)重視不夠等。

未來(lái)中國(guó)金融業(yè)面臨重要改革與發(fā)展機(jī)遇：從我國(guó)金融業(yè)自身發(fā)展來(lái)看，間接融資與直接融資比例不合理、城市金融服務(wù)與農(nóng)村金融服務(wù)結(jié)構(gòu)不合理、投資金融與消費(fèi)金融比例不合理、服務(wù)大型企業(yè)與中小企業(yè)的金融比例不合理等金融業(yè)結(jié)構(gòu)問(wèn)題正在被努力化解；從中國(guó)金融業(yè)開(kāi)放進(jìn)程角度來(lái)看，引進(jìn)外資金融機(jī)構(gòu)與發(fā)展本土金融機(jī)構(gòu)、利用國(guó)際金融市場(chǎng)與發(fā)展國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)、人民幣定價(jià)市場(chǎng)化及國(guó)際化等國(guó)內(nèi)國(guó)際金融協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題正在被積極推進(jìn)。在這樣的宏觀大背景下，金融業(yè)對(duì)金融人才的需求不但長(zhǎng)期保持高速增長(zhǎng)，而且對(duì)各類不同層次、種類的金融人才的差異化培養(yǎng)提出更高要求。

二、金融學(xué)“平臺(tái)+菜單+模塊”的“三位一體”多元評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)新模式的含義及關(guān)鍵點(diǎn)

“平臺(tái)”，即按照“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的本科教育要求，設(shè)置通識(shí)教育平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)。通過(guò)兩個(gè)平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的公共基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較高的思想道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)精神，掌握現(xiàn)代人工作、學(xué)習(xí)應(yīng)具備的技能和手段，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在“大平臺(tái)”之上，金融專業(yè)結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，在潛能識(shí)別、激發(fā)的基礎(chǔ)上，增加個(gè)性分流的中間環(huán)節(jié)，通過(guò)“增設(shè)三種菜單，細(xì)化模塊課程”增強(qiáng)專業(yè)與需求的無(wú)縫對(duì)接?！叭N菜單”具體包括：戰(zhàn)略型、學(xué)術(shù)型的本科生思維與科研訓(xùn)練體系菜單；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型的本科生項(xiàng)目引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)體系菜單；與職業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

“三種菜單”具體包括：戰(zhàn)略型、學(xué)術(shù)型的本科生思維與科研訓(xùn)練體系菜單；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型的本科生項(xiàng)目引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)體系菜單；與職業(yè)無(wú)縫對(duì)接的應(yīng)用型本科生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練體系菜單。三種菜單設(shè)置三套不同的核心課程群，三種菜單下細(xì)分若干差別化課程體系模塊。

多元評(píng)價(jià)——金融學(xué)修業(yè)年限為3—8年，這為金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革突出特色和個(gè)性的人才培養(yǎng)模式提供了發(fā)揮空間。卓越的、創(chuàng)新的人才需要突破“流水線式”培養(yǎng)模式的局限，需要制定針對(duì)性培養(yǎng)方案、使用現(xiàn)代化培養(yǎng)方式、制定多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。摒棄對(duì)學(xué)生單一采取“期末成績(jī)+畢業(yè)論文”的評(píng)價(jià)方式，采用創(chuàng)業(yè)成績(jī)、科研成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)、、寫作畢業(yè)論文成績(jī)及其他創(chuàng)新成果相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式。

三、推進(jìn)金融學(xué)“三位一體”多元評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)新模式的對(duì)策

（一）改革課程體系和課程設(shè)置

調(diào)整課程體系設(shè)置和課程設(shè)置，增加“核心課”、“菜單選修課”設(shè)置，大幅提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)、學(xué)分比重，并將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)穿“學(xué)科與專業(yè)必修課”、“核心課”、“菜單選修課”、“模塊選修課”各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)定各環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)最低學(xué)分。

（二）探索“潛能激發(fā)型”教學(xué)模式

中國(guó)近百年教學(xué)方法的改革，進(jìn)程緩慢，突破不大的重要原因之一就是沒(méi)有很好地吸取心理學(xué)的研究成果，缺乏科學(xué)理論的建樹。金融學(xué)“三位一體”多元評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)新模式運(yùn)用教育心理學(xué)研究成果，在建立金融專業(yè)學(xué)生潛能識(shí)別體系的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生潛能與個(gè)性。形成具有金融學(xué)專業(yè)特色的“潛能激發(fā)”型教學(xué)模式。

（三）實(shí)行教授導(dǎo)師-項(xiàng)目-任務(wù)制

以“教研共振”為基本思路，通過(guò)“提高、交流、整合”的途徑，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人成長(zhǎng)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)規(guī)范課程設(shè)置、編寫新型教材、充實(shí)教學(xué)資源、提升教學(xué)方法、攻克科研難題使教研不斷相長(zhǎng)。依托科研研究平臺(tái)，建立本科生科研引導(dǎo)導(dǎo)師和戰(zhàn)略引導(dǎo)導(dǎo)師制度。導(dǎo)師將有科研和戰(zhàn)略潛質(zhì)的本科生吸收入其研究團(tuán)隊(duì)，分解課題和任務(wù)，指導(dǎo)其完成并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）組建學(xué)習(xí)小組，采取項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)作制

遵循開(kāi)放管理原則，對(duì)于學(xué)生跨專業(yè)選課、修讀雙學(xué)位、輔修雙專業(yè)等給與鼓勵(lì)。尤其是選擇項(xiàng)目引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)菜單下模塊的同學(xué)，注意培養(yǎng)其作為金融專業(yè)在創(chuàng)業(yè)投融資方面的專業(yè)特長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)組織、協(xié)作能力的訓(xùn)練，以金融專業(yè)的視角參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究需要，組成規(guī)模較小的一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般為5—10人。一方面，提倡學(xué)生們自己進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和對(duì)一些大家都關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行研究；另一方面，也鼓勵(lì)相關(guān)老師在學(xué)生提出參與要求后能夠參加學(xué)生們的討論。

（五）建設(shè)與改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

逐步提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)跟導(dǎo)師做課題、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、參加競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、等方式體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占到畢業(yè)總學(xué)分的25%，提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例和質(zhì)量。加大建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的軟硬件投入，將金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建成集實(shí)訓(xùn)軟件與實(shí)訓(xùn)課程、教學(xué)工具與研究資源、實(shí)驗(yàn)室管理與信息共享、學(xué)術(shù)交流與成果轉(zhuǎn)化等功能于一體的綜合金融實(shí)驗(yàn)室，達(dá)到培養(yǎng)具備復(fù)合專業(yè)技能的實(shí)用性人才所需條件、為教師在經(jīng)濟(jì)研究和金融模型優(yōu)化等方面提供必要的模擬環(huán)境和依托實(shí)驗(yàn)室軟件、硬件及師生資源，聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展金融創(chuàng)新項(xiàng)目或檢測(cè)企業(yè)金融產(chǎn)品等，從而促進(jìn)學(xué)校從教學(xué)研到產(chǎn)學(xué)研的成果轉(zhuǎn)化的目的。 在現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，大幅增加實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，更重要的是加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的共建與合作。同時(shí)，通過(guò)集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合、所學(xué)專業(yè)與實(shí)習(xí)基地的業(yè)務(wù)相結(jié)合、校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合的過(guò)渡等方式，最終實(shí)現(xiàn)“雙師指導(dǎo)、雙師授課、雙向兼職、雙料師資”的教學(xué)與實(shí)踐改革。

（六）改革教學(xué)考試方法和學(xué)生評(píng)價(jià)體系

在多元質(zhì)量觀的指引下，建立社會(huì)-教師-學(xué)生綜合平衡的多元化主體，針對(duì)個(gè)性不同，培養(yǎng)側(cè)重不同的同學(xué)采用“差異化”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。摒棄對(duì)學(xué)生單一采取“期末成績(jī)+畢業(yè)論文”的評(píng)價(jià)方式，采用創(chuàng)業(yè)成績(jī)、科研成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)、、寫作畢業(yè)論文成績(jī)及其他創(chuàng)新成果相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式。

（七）完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，改革激勵(lì)機(jī)制

篇6

漸進(jìn)式、多層次的教學(xué)體系?！督鹑趯W(xué)》實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)是由基礎(chǔ)認(rèn)知性實(shí)踐、綜合應(yīng)用性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐等三個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)組成的，三個(gè)層次應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的。具體包括：（1）課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。它要穿插在《金融學(xué)》課程的教學(xué)中，是學(xué)生后續(xù)實(shí)踐性教學(xué)的起點(diǎn)，屬于實(shí)踐教學(xué)的第一個(gè)層次。（2）校內(nèi)課堂外的實(shí)踐教學(xué)。在校內(nèi)為學(xué)生提供課堂外的實(shí)踐平臺(tái)，鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐之問(wèn)的對(duì)接。它為學(xué)生走出校門參與專業(yè)實(shí)踐服務(wù)，屬于實(shí)踐教學(xué)的第二個(gè)層次。（3）校外實(shí)踐教學(xué)。包括假期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，它是校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)課程的進(jìn)一步提升，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，屬于實(shí)踐教學(xué)的第三個(gè)層次。

（二）框架

根據(jù)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路，地方應(yīng)用型高校非金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的框架為：課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)課外的實(shí)踐活動(dòng)、校外實(shí)踐教學(xué)三部分，它們之間相互銜接、互補(bǔ)互動(dòng)。

1.課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)該類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以校內(nèi)課堂和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室為主要平臺(tái)，注重理論解釋和模擬演練，具體形式有：

（1）案例教學(xué)。在課堂上，授課教師結(jié)合授課內(nèi)容，精選相關(guān)案例，組織學(xué)生進(jìn)行案例討論和分析，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的金融理論知識(shí)去進(jìn)行分析、推理，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)案例分析，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，發(fā)現(xiàn)不足并加以彌補(bǔ)，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際金融問(wèn)題的能力。也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極思考，身臨其境地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，獨(dú)立做出決策。最重要的是通過(guò)分組討論，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

（2）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的教學(xué)安排，結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)金融類課程安排一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室的硬件和教學(xué)軟件進(jìn)行模擬金融交易，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的操作，學(xué)生可以更好地理解和掌握專業(yè)課程的內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，并能提高動(dòng)手能力。

2.校內(nèi)課堂外的實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)課堂外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是以強(qiáng)化學(xué)生道德意識(shí)、實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主要目的的社會(huì)實(shí)踐。采取以下形式：

（1）金融模擬投資類競(jìng)賽。組織學(xué)生參加校級(jí)金融模擬投資類競(jìng)賽，比如模擬炒股等，從中選拔優(yōu)秀學(xué)生走出校門，參加更高級(jí)別和層次的競(jìng)賽。以此激發(fā)學(xué)生參與金融實(shí)踐的興趣，促進(jìn)其行情分析能力、實(shí)盤操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）擬定投資與理財(cái)計(jì)劃。組織學(xué)生擬定家庭、企業(yè)等經(jīng)濟(jì)主體的投資與理財(cái)計(jì)劃，讓學(xué)生首先熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)金融及投資管理方向等相關(guān)政策和法規(guī)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)的金融學(xué)基礎(chǔ)理論，運(yùn)用所需的金融工具，擬定投資與理財(cái)計(jì)劃，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際投資分析能力和管理理財(cái)工具的能力。

（3）金融熱點(diǎn)問(wèn)題辯論賽。舉辦金融熱點(diǎn)問(wèn)題辯論賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又能營(yíng)造健康向上、努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的良好氛圍，從而激發(fā)同學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)金融熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，提高社會(huì)責(zé)任感。

（4）金融實(shí)務(wù)講座。學(xué)校或系部可定期邀請(qǐng)金融監(jiān)管部門、商業(yè)銀行、證券公司和保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)的專家舉辦講座，通過(guò)聽(tīng)取不同的講座，學(xué)生不僅能及時(shí)了解金融實(shí)務(wù)的動(dòng)態(tài)，掌握最新的金融實(shí)務(wù)知識(shí)，而且能接觸到許多真實(shí)的較新的金融案例，從而為學(xué)生畢業(yè)后從事實(shí)際金融工作奠定必要的基礎(chǔ)。

3.校外實(shí)踐教學(xué)

要培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型金融人才，還須安排學(xué)生參加校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以校外實(shí)習(xí)基地為主要平臺(tái)，主要包括：

（1）現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知實(shí)習(xí)。主要是組織學(xué)生到金融企事業(yè)單位感知金融職場(chǎng)環(huán)境和參觀金融實(shí)務(wù)流程、實(shí)習(xí)過(guò)程，由現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員講解并進(jìn)行必要的演示，其目的是使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)并接受金融企業(yè)自身文化與氛圍的熏陶。

（2）專業(yè)技能訓(xùn)練。針對(duì)金融部門是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生首選的擇業(yè)方向，因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。例如銀行業(yè)務(wù)操作能力、金融投資實(shí)務(wù)操作能力和保險(xiǎn)實(shí)務(wù)操作能力的練習(xí)。這種專業(yè)技能訓(xùn)練必須合理安排，要根據(jù)教學(xué)需要和金融企業(yè)的實(shí)際情況靈活把握。

（3）社會(huì)專題調(diào)查。它是學(xué)生的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐技能的重要過(guò)程。學(xué)生利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專題調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)的能力，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生對(duì)金融相關(guān)理論的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。調(diào)查完畢，讓學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告的撰寫過(guò)程也是學(xué)生綜合知識(shí)、綜合技能、綜合素質(zhì)的運(yùn)用和培養(yǎng)的過(guò)程，為學(xué)生完成畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。

（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)。它是地方應(yīng)用型高校學(xué)生特別重要的實(shí)踐教育活動(dòng)，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地鍛煉，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位能從事與企業(yè)員工一樣的經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，全面提升學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。為充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用，地方應(yīng)用型高校必須進(jìn)一步加強(qiáng)校地、校企合作，畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，讓畢業(yè)后有意于從事金融領(lǐng)域的學(xué)生參與金融企業(yè)的課題研究、金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷等實(shí)踐活動(dòng)，這既能幫助金融企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，又能使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)適應(yīng)性。

二、與當(dāng)?shù)劂y行實(shí)踐教學(xué)合作的經(jīng)驗(yàn)與啟示

綜上所述，強(qiáng)化《金融學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)已成為普遍共識(shí)，學(xué)校和系部也進(jìn)行了構(gòu)建《金融學(xué)》實(shí)踐教學(xué)體系的嘗試，課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基本成熟，校內(nèi)課堂外的實(shí)踐教學(xué)也有開(kāi)展，目前最弱的就是校外實(shí)踐教學(xué)，除了畢業(yè)實(shí)習(xí)，其他方式幾乎全是空白。本人在2010年申請(qǐng)到一個(gè)省廳級(jí)金融類課題，其中項(xiàng)目第一合作人就是當(dāng)?shù)厝诵械恼{(diào)查統(tǒng)計(jì)科的工作人員，本文將結(jié)合本課題與當(dāng)?shù)劂y行實(shí)踐教學(xué)合作的案例，對(duì)以提升學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向的地方本科院?！督鹑趯W(xué)》課程體系的優(yōu)化進(jìn)行初步探索。

（一）與六家商業(yè)銀行的財(cái)務(wù)部門建立實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系

中央銀行對(duì)商業(yè)銀行等金融業(yè)實(shí)施管理，而商業(yè)銀行則是被管理的對(duì)象。本課題主要合作對(duì)象是當(dāng)?shù)厝诵械恼{(diào)查統(tǒng)計(jì)科工作人員，所以該同志以其單位部門的名義，與六家銀行聯(lián)系，說(shuō)明課題研究需求，取得信任和支持，順利與六家商業(yè)銀行的財(cái)務(wù)部門建立實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系，并委托相關(guān)負(fù)責(zé)人確定各自單位的實(shí)踐指導(dǎo)老師，具體輔導(dǎo)學(xué)生。

（二）選拔優(yōu)秀學(xué)生加入課題研究隊(duì)伍

本課題主要研究當(dāng)?shù)厣虡I(yè)銀行的競(jìng)爭(zhēng)力狀況，具體是通過(guò)建立銀行競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系，對(duì)莆田市內(nèi)六家商業(yè)銀行（工商銀行、中國(guó)銀行、建設(shè)銀行、農(nóng)業(yè)銀行、興業(yè)銀行、中信銀行）的同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行比較分析，判斷每一家銀行的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，所以數(shù)據(jù)的收集和整理至關(guān)重要。因?yàn)樯婕暗姐y行部門的一些保密內(nèi)容，學(xué)生不可能親自接觸，只能在銀行工作人員和指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下收集、整理和分析數(shù)據(jù)。所以本人在自己所教的學(xué)生中，挑選一些對(duì)金融感興趣、理論知識(shí)較扎實(shí)的學(xué)生組成調(diào)查組，分成六組，對(duì)六家銀行進(jìn)行分頭調(diào)查。

（三）鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生努力融入調(diào)查單位的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)

學(xué)生一方面是為課題做工作，另一方面也是為了提升自身的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)勤動(dòng)嘴、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，積極向?qū)嵺`指導(dǎo)老師請(qǐng)教問(wèn)題，除了收集整理數(shù)據(jù)，還可以主動(dòng)尋找可以參與的業(yè)務(wù)。事實(shí)說(shuō)明，這六組學(xué)生不僅順利完成數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，完成調(diào)查報(bào)告，而且還參與了其他業(yè)務(wù)工作，對(duì)他們而言，不僅學(xué)到了專業(yè)技能，也為畢業(yè)實(shí)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。這些學(xué)生在調(diào)查工作結(jié)束之后，均與實(shí)踐指導(dǎo)老師建立了緊密的合作關(guān)系，得到了單位的充分肯定，他們積累了寶貴的金融行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，大大提升了將來(lái)的就業(yè)能力。

（四）啟示

1.為配合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，教師在申報(bào)金融課題時(shí)應(yīng)盡可能和相關(guān)金融實(shí)體單位合作。學(xué)校一直鼓勵(lì)教師走“產(chǎn)學(xué)研”道路，申報(bào)課題、寫論文不能再延續(xù)“閉門造車”的模式，應(yīng)該結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需要，申報(bào)有意義的課題，同時(shí)注重在課題成員中加入相關(guān)實(shí)體經(jīng)濟(jì)部門的工作人員，方便數(shù)據(jù)的采集以及相關(guān)資料的獲取。本課題的順利完成證明以上做法是可取的，它會(huì)帶來(lái)三種正面效應(yīng)：第一，讓本校教師積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量；第二，通過(guò)課題的合作，讓這些金融部門愿意成立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多更好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，也為認(rèn)知性實(shí)習(xí)的真正實(shí)施提供了可能。

2.教師在做課題時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與課題研究。雖然課題組成員不能加入太多的學(xué)生，只能允許一到兩位，但可以以他們?yōu)閷W(xué)生代表，帶領(lǐng)同學(xué)們一起參與課題的研究過(guò)程。這種實(shí)踐過(guò)程比單純的案例分析或者實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)來(lái)的真實(shí)，有意義，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，真正改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)然相配套的是實(shí)踐學(xué)時(shí)的增加，我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該給任課教師適當(dāng)?shù)淖裕皇窍拗茖?shí)踐學(xué)時(shí)必須在規(guī)定的時(shí)數(shù)上，要有靈活性的浮動(dòng)范圍。

3.學(xué)校和系部應(yīng)與相關(guān)金融實(shí)體單位建立良好合作關(guān)系，為豐富校內(nèi)課堂外的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。比如讓金融機(jī)構(gòu)贊助實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，方便更多的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)；在學(xué)校開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽，選拔優(yōu)秀人才到其單位就職；安排其業(yè)務(wù)骨干給學(xué)生上課或開(kāi)專題講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域；舉辦金融法規(guī)宣傳、誠(chéng)信宣傳等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的法律和道德素質(zhì)。這些舉動(dòng)為學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)和順利適應(yīng)工作崗位都有很大的幫助，也更好地體現(xiàn)《金融學(xué)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)的成效?？傊c當(dāng)?shù)劂y行實(shí)踐教學(xué)合作最終還是為了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，鼓勵(lì)甚至強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)生走出校園，真正能夠頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中提升實(shí)踐能力和就業(yè)能力。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重全方位的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作的能力。

篇7

2019年教育部部署了關(guān)于“金課”建設(shè)和“雙萬(wàn)計(jì)劃”等的建設(shè)意見(jiàn)和要求，緊接著高教廳開(kāi)展了“金課”認(rèn)定工作。對(duì)金課的界定既體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的肯定和延續(xù)，更突出了對(duì)在線教學(xué)這種現(xiàn)代化教學(xué)模式的重視?；旌鲜浇虒W(xué)是將面對(duì)面教學(xué)和在線教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是各級(jí)各類學(xué)校教育的發(fā)展方向和趨勢(shì)，也是高等教育信息化的重要實(shí)踐走向。貨幣金融學(xué)課程是經(jīng)管類的專業(yè)大類課程，也是金融學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為一門金融學(xué)入門課程，它涉及的金融知識(shí)面非常廣，信息容量很大。在教學(xué)改革之前，該課程授課一直存在著教師滿堂灌、內(nèi)容多而雜;模式太單一、學(xué)得很枯燥;課程互動(dòng)少、形式很單調(diào);學(xué)生動(dòng)手少、學(xué)習(xí)很被動(dòng);評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化、成績(jī)絕對(duì)化等突出問(wèn)題。因此，為了真正地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切實(shí)地學(xué)好這些專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們“以學(xué)生為中心”、以“金課”建設(shè)為導(dǎo)向，通過(guò)線上線下混合教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的有益嘗試。

1混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)目標(biāo)

混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想，圍繞著“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“思政目標(biāo)”三個(gè)方面全面展開(kāi)。首先，“模塊化”的課程體系體現(xiàn)了“知識(shí)和能力目標(biāo)”。根據(jù)在線課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)短小精悍的特點(diǎn)，貨幣金融學(xué)在線課程將貨幣、信用、利率、金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)等一系列龐雜的金融知識(shí)分成10個(gè)章節(jié)，每一章節(jié)是一個(gè)知識(shí)模塊。每章根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)提煉出4－5講的內(nèi)容，每講錄制8－12分鐘左右短視頻并配有ppt，便于學(xué)生對(duì)照教材和ppt觀看視頻。每個(gè)章節(jié)輔助檢測(cè)習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固線上所學(xué)的知識(shí);同時(shí)每章還配套延伸閱讀、互動(dòng)討論題等課外拓展內(nèi)容，讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)問(wèn)題的能力。線上課程內(nèi)容重難點(diǎn)突出、視頻短小精煉，易于學(xué)生線上自學(xué)和反復(fù)回看。其次，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性、前沿性，融入課程思政的育人目標(biāo)。授課內(nèi)容注重緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科前沿，延伸閱讀關(guān)注我國(guó)金融改革熱點(diǎn)和金融學(xué)科發(fā)展新方向、新理念和新思路。同時(shí)篩選最有價(jià)值的資源為課程內(nèi)容服務(wù)，課程內(nèi)容參考四大類資源:一是各種金融類的政府官方網(wǎng)站;二是各種優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)媒體;三是各種優(yōu)秀的課外參考書目;四是各種實(shí)用的APP和視頻資源等。這些課程內(nèi)容緊密聯(lián)系我國(guó)改革開(kāi)放、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的偉大成就展開(kāi)，將課程思政以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式傳遞給學(xué)生，既培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，又增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、文化自信和民族自豪感。再次，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)圍繞“三大目標(biāo)”展開(kāi)。其中線上學(xué)習(xí)要求學(xué)生觀看錄播課自主學(xué)習(xí)，并能根據(jù)掌握情況反復(fù)回看視頻，既提高了預(yù)習(xí)效果又培養(yǎng)了自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力目標(biāo)。線下授課對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地講解，而不是面面俱到的滿堂灌，能提高學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)知識(shí)的理解。在授課過(guò)程中將思政教學(xué)和職業(yè)倫理教育融入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講解中，全方位圍繞三大培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)。課后拓展要求學(xué)生整理筆記并有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，同時(shí)分組完成專題研討工作，既培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又拓寬了專業(yè)知識(shí)面，符合我國(guó)當(dāng)前對(duì)“新文科”專業(yè)人才的需求，也為今后畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)研究工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化“三大目標(biāo)”。

2混合教學(xué)模式的實(shí)施路徑

貨幣金融學(xué)混合教學(xué)模式的實(shí)施從線上教學(xué)、線下教學(xué)以及課程評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面展開(kāi)。

2．1線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求

教師在每章節(jié)知識(shí)講解之前，會(huì)首先要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)線上的錄播課，這個(gè)線上學(xué)習(xí)過(guò)程類似于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的預(yù)習(xí)，但是它又不是簡(jiǎn)單的提前預(yù)習(xí)，而是通過(guò)錄播課在教師的講解下自己先認(rèn)真地學(xué)習(xí)章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、初步把握重難點(diǎn)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過(guò)章節(jié)習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的好壞，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性地反復(fù)回看課程視頻進(jìn)一步理解和掌握。同時(shí)課程平臺(tái)上有專門的互動(dòng)討論區(qū)，學(xué)生一方面可以將自己在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題在平臺(tái)提問(wèn)，教師會(huì)為學(xué)生答疑解惑;另一方面也需要自主查閱資料后回答互動(dòng)討論題，發(fā)表自己對(duì)專業(yè)問(wèn)題的看法。這種形式拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)問(wèn)題的好習(xí)慣，提升專業(yè)素養(yǎng)。最后學(xué)生必須參加線上的期末考試，線上期末考試以客觀題型為主，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成情況。

2．2線上學(xué)習(xí)效果監(jiān)管———“雙固定的雙層負(fù)責(zé)制”

線上學(xué)習(xí)既是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式，也是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的一把雙刃劍。如何對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性有限、自學(xué)能力稍顯不足的學(xué)生，實(shí)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，是保證線上學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。貨幣金融學(xué)課程的線上學(xué)習(xí)采取“雙固定的雙層負(fù)責(zé)制”的監(jiān)管模式。其中“雙固定”是指“固定團(tuán)隊(duì)和固定時(shí)間”。首先將班級(jí)學(xué)生分成八個(gè)小組，每個(gè)小組作為一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在固定的團(tuán)隊(duì)內(nèi)相互督促完成線上學(xué)習(xí);然后教師指定固定學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生在這個(gè)時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而對(duì)學(xué)生形成約束，如果個(gè)別學(xué)生臨時(shí)有事也可自行安排其他時(shí)間，固定基礎(chǔ)上的機(jī)動(dòng)靈活性方便了學(xué)生自主安排?！半p層負(fù)責(zé)制”是“組長(zhǎng)+教師的雙層負(fù)責(zé)模式”。每個(gè)小組推選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督組員線上學(xué)習(xí);授課教師定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議了解同學(xué)們的線上學(xué)習(xí)情況，使用課程平臺(tái)反饋章節(jié)學(xué)習(xí)完成情況，鎖定重點(diǎn)關(guān)注目標(biāo)。對(duì)于線上學(xué)習(xí)完成情況不佳的學(xué)生，既讓組長(zhǎng)加強(qiáng)督促，又由授課教師和學(xué)生談話，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)是否存在困難，給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，同時(shí)敦促學(xué)生盡快按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以小組為單位合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和組內(nèi)同學(xué)相互監(jiān)督線上學(xué)習(xí)，又會(huì)給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，從而將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，形成一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍中，積極完成線上的學(xué)習(xí)任務(wù)。大家在共同的學(xué)習(xí)過(guò)程中還能夠增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼，增強(qiáng)集體的凝聚力。

2．3線下教學(xué)實(shí)施方式

通過(guò)線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的掌握，線下授課不必要面面俱到地“滿堂灌”，而是根據(jù)章節(jié)的重難點(diǎn)和學(xué)生線上學(xué)習(xí)反映出來(lái)的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行講授。教師的線下授課分為反饋和講授兩個(gè)部分，通過(guò)運(yùn)用優(yōu)課聯(lián)盟平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，給學(xué)生反饋線上視頻觀看、章節(jié)習(xí)題、互動(dòng)討論等任務(wù)的完成情況。表?yè)P(yáng)按時(shí)和超前完成任務(wù)的學(xué)生，樹立先進(jìn)典型;對(duì)于未按時(shí)完成的學(xué)生扣減平時(shí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)予以懲罰，讓學(xué)生將扣分的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。接著將學(xué)生線上檢測(cè)的分?jǐn)?shù)情況和習(xí)題的正確率運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行顯示，讓學(xué)生清楚自己的差距和不足。講授過(guò)程則是有針對(duì)性地講解章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)，提醒學(xué)生注意一些容易錯(cuò)的細(xì)節(jié)知識(shí)。講授過(guò)程中既要求學(xué)生在教材上或筆記本上做筆記，又會(huì)邊講授邊提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生集中注意力和積極思考;涉及一些前述章節(jié)已學(xué)過(guò)的知識(shí)也會(huì)再次提問(wèn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固加深印象。講授過(guò)程中還會(huì)提出一些開(kāi)放式論題讓學(xué)生分組研討，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。同時(shí)還會(huì)將我國(guó)改革開(kāi)放的偉大成就融入專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式進(jìn)行課程思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，也加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育和增強(qiáng)他們的金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

2．4翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與開(kāi)展———“教學(xué)相長(zhǎng)”

翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)就是要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，教師角色由“教授者”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)者”，學(xué)生角色“被動(dòng)者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)者”，把課堂變成學(xué)生展示的舞臺(tái)，教師則是聽(tīng)眾和指導(dǎo)者。具體來(lái)說(shuō)，教師會(huì)將中國(guó)經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域的一些熱點(diǎn)、前沿問(wèn)題結(jié)合課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)分成八個(gè)專題，每個(gè)小組選定一個(gè)專題后在教師的指導(dǎo)下查閱網(wǎng)頁(yè)、論文、專著、教材等資料，研讀和篩選資料后，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)專題的理解制作演講PPT并交給任課教師修改，教師提出改進(jìn)意見(jiàn)，學(xué)生進(jìn)行PPT修改后在課堂上演講這個(gè)專題，最后教師根據(jù)學(xué)生的專題內(nèi)容和講演情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)，并最終給出這項(xiàng)活動(dòng)的成績(jī)。在翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了專業(yè)資料的收集、篩選和研讀，這既培養(yǎng)了學(xué)生文獻(xiàn)閱讀、分析歸納、資料整理等基本的科研能力，又讓學(xué)生在研讀資料的過(guò)程中拓寬了專業(yè)知識(shí)面，提高了社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生自己制作PPT并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)論文寫作能力，為今后寫作學(xué)年論文、畢業(yè)論文和今后從事科研工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在全班同學(xué)面前演講，又鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、提高了心理素質(zhì)、增強(qiáng)了自信心。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生分組完成，團(tuán)隊(duì)之間分工合作，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼、發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神和每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和班風(fēng)。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂雖然是學(xué)生展示的舞臺(tái)，但是整個(gè)過(guò)程教師全程指導(dǎo)，有利于將我國(guó)改革開(kāi)放、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就等課程思政的內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些正能量的成功案例，從育人的角度幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德觀。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅提高了課堂效率，而且減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)。

3“235”課程評(píng)價(jià)體系

貨幣金融學(xué)課程考核方式吸收了國(guó)內(nèi)學(xué)者提出的課程考核評(píng)價(jià)“四化”特點(diǎn)，即“工具智能化”“形式多樣化”“主體多元化”“過(guò)程動(dòng)態(tài)化”。課程考核采用“235課程評(píng)價(jià)體系”，即課程最終的考核結(jié)果由“20%平時(shí)成績(jī)+30%線上成績(jī)+50%期末成績(jī)”構(gòu)成?！?35評(píng)價(jià)模式”的設(shè)計(jì)完全對(duì)標(biāo)人才的三大培養(yǎng)目標(biāo)和課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程展開(kāi)。20%平時(shí)成績(jī)通過(guò)授課過(guò)程中的提問(wèn)、分組討論、專題研討和每章節(jié)的檢測(cè)來(lái)反饋學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力，從而考察知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的達(dá)成情況。在課程講授、指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的專題研討中，將我國(guó)改革開(kāi)放、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就等課程思政的內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些正能量的成功案例，從育人的角度幫助學(xué)生通曉天下道理、豐富學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、塑造品格，從而實(shí)現(xiàn)教書育人的思政目標(biāo)。30%線上成績(jī)通過(guò)線上學(xué)習(xí)和每章練習(xí)題分?jǐn)?shù)情況，考查知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況;部分章節(jié)的互動(dòng)討論，設(shè)置開(kāi)放式討論題，讓學(xué)生在課程平臺(tái)上表達(dá)自己對(duì)專業(yè)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解，教師再通過(guò)答疑、評(píng)論等方式將課程思政融入其中，從而實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。50%線下期末考試采用發(fā)散思維主觀題型，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析案例、解讀文獻(xiàn)或提出自己對(duì)一些前沿?zé)狳c(diǎn)金融問(wèn)題的看法，鼓勵(lì)學(xué)生考前查找資料，考試時(shí)勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而考察能力目標(biāo)達(dá)成情況。在題型設(shè)置或給定的案例分析材料上，可以將國(guó)家法律法規(guī)、倫理道德、改革開(kāi)放的大事件或成就等思政元素作為素材運(yùn)用到考試的題目中，促使學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)、分析和思考這些現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的財(cái)富觀、價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)道德觀的塑造，從而實(shí)現(xiàn)真正的教書育人。4混合教學(xué)的實(shí)施手段———“慕課+學(xué)習(xí)通+QQ群”貨幣金融學(xué)線上線下混合教學(xué)的實(shí)施，積極利用現(xiàn)代化的信息教學(xué)技術(shù)，通過(guò)綜合應(yīng)用多種不同的信息化教學(xué)工具，充分發(fā)揮各種工具的優(yōu)勢(shì)，讓它們共同為線上線下混合教學(xué)服務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，我們的課程使用了慕課、學(xué)習(xí)通和QQ群三種移動(dòng)教學(xué)工具。首先，貨幣金融學(xué)在線課程在優(yōu)課聯(lián)盟和智慧樹兩個(gè)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的在線課程平臺(tái)上線，自有的慕課資源既為線上學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了資源保障，也能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)隨時(shí)隨地、無(wú)限次反復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)知識(shí)，提高自學(xué)能力。其次，線下授課既使用在線課程平臺(tái)強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行學(xué)情反饋，對(duì)學(xué)生形成督促并幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的差距和不足;又使用學(xué)習(xí)通進(jìn)行考勤、課程提問(wèn)、投票、互動(dòng)討論、課堂練習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查等課堂管理工作，這使得課堂活動(dòng)的形式更加多樣化，提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，也提升了課堂學(xué)習(xí)效果，便利了課堂管理，從而使得課堂的管理工作更加科學(xué)高效。最后，課程QQ群的建立主要用于日常學(xué)習(xí)、考試等事項(xiàng)的通知，學(xué)習(xí)資料的發(fā)放，學(xué)生和教師聊天提問(wèn)等溝通活動(dòng)的需要。“慕課+學(xué)習(xí)通+QQ群”三種移動(dòng)教學(xué)工具聯(lián)動(dòng)，直接作用于我們課程教學(xué)的線上學(xué)習(xí)、線下授課和課后拓展三大環(huán)節(jié)，其中慕課主要用于提供學(xué)習(xí)資源和反饋學(xué)情，助力于學(xué)生的線上學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)通主要用于課堂管理，為線下教學(xué)發(fā)揮作用;QQ群則更多用于師生之間的溝通和日常的學(xué)生指導(dǎo)，在課后拓展活動(dòng)中發(fā)揮作用。所以，三大工具各司其責(zé)、充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)一種聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，共同助力于混合教學(xué)的開(kāi)展。

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篇8

一、構(gòu)建經(jīng)濟(jì)類專業(yè)第二課堂教學(xué)體系的必要性

經(jīng)濟(jì)類是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該獲得基本的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。然而當(dāng)前的教學(xué)中存在實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，課程設(shè)計(jì)與社會(huì)崗位對(duì)人才的能力要求脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，通過(guò)第二課堂教學(xué)能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1.第二課堂能延伸教學(xué)時(shí)間，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)課時(shí)的不足。當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)一般安排在32-48學(xué)時(shí)，只能向?qū)W生講授專業(yè)的基本理論以及核心專業(yè)知識(shí)，而經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化在不斷豐富和完善，僅利用課堂時(shí)間肯定不夠，因此，第二課堂是學(xué)生在必修課程之外參加的各類有益活動(dòng)，能增加教學(xué)時(shí)間，彌補(bǔ)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)的不足。

2.第二課堂教學(xué)形式靈活，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣。大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容仍停留于理論部分，教學(xué)方式相對(duì)單一，學(xué)生“死讀書，過(guò)考試”，整體的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力缺乏足夠鍛煉。這與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)不符。第二課堂豐富多彩的專業(yè)技能操練及技能競(jìng)賽活動(dòng)，能提高學(xué)生的專業(yè)興趣，為學(xué)生在培養(yǎng)專業(yè)技能和提高綜合素質(zhì)間搭建橋梁。

3.第二課堂能整合廣泛資源，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。當(dāng)前大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)僅以實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)習(xí)形式開(kāi)展，缺少真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目，難以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。第二課堂能充分地利用各種社會(huì)資源，讓學(xué)生廣泛地參與校內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐工作，同時(shí)兼顧理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有目的性地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這既鍛煉了才干，又提高了專業(yè)技能。

二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)第二課堂教學(xué)體系的實(shí)施

（一）第二課堂的組織體制

長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的第二課堂由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、教務(wù)秘書以及各專業(yè)系主任進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)。團(tuán)委負(fù)責(zé)大學(xué)生科技文化活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、策劃和組織工作，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)與管理，承擔(dān)第二課堂的組織和保障職能。學(xué)生會(huì)和學(xué)生各社團(tuán)負(fù)責(zé)第二課堂的文體活動(dòng)、宿舍文化建設(shè)、學(xué)生心理健康教育以及學(xué)術(shù)文化講座和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)的具體實(shí)施。教務(wù)秘書和各專業(yè)負(fù)責(zé)人主要承擔(dān)學(xué)生校外實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)以及大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等項(xiàng)目。各個(gè)部門各司其職，確保第二課堂活動(dòng)的有序?qū)嵤?，為第二課堂的開(kāi)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。

（二）第二課堂的實(shí)現(xiàn)途徑

長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院設(shè)置的第二課堂活動(dòng)把學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)需要與興趣緊密結(jié)合起來(lái)，以“專業(yè)指導(dǎo)+實(shí)踐創(chuàng)新”的模式構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)化與實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)化有機(jī)結(jié)合，共同構(gòu)成了內(nèi)容豐富、專業(yè)水平高的綜合教學(xué)體系。

1.第二課堂與專業(yè)技能培養(yǎng)的結(jié)合。長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院第二課堂活動(dòng)體系的一個(gè)突出特點(diǎn)就是把專業(yè)教學(xué)活動(dòng)與第二課堂活動(dòng)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卣显谝黄?，尋求課堂教學(xué)知識(shí)、大學(xué)生能動(dòng)性與第二課堂實(shí)踐活動(dòng)三者之間的一種融合、互補(bǔ)，提升大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)的方式如下：第一，成立了“經(jīng)濟(jì)之聲讀書會(huì)”。長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院團(tuán)支部成立的“經(jīng)濟(jì)之聲讀書會(huì)”是一個(gè)由愛(ài)好讀書并有志在經(jīng)濟(jì)學(xué)及其交叉學(xué)科內(nèi)有所作為的師生資源組成的社團(tuán)組織。依托讀書會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生間、師生間思想交流，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。第二，舉辦“經(jīng)世濟(jì)民”專業(yè)基本功大賽。長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院“經(jīng)世濟(jì)民”杯專業(yè)基本功大賽由4個(gè)院級(jí)大賽（國(guó)貿(mào)風(fēng)韻、經(jīng)濟(jì)風(fēng)云、三農(nóng)動(dòng)態(tài)、金融股市）組成。目的是為了讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展。第三，參加各種學(xué)術(shù)科技作品大賽。經(jīng)濟(jì)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)課指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校、省級(jí)乃至全國(guó)性的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新計(jì)劃大賽，并安排學(xué)院資深教授進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。實(shí)施“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”，三年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)入教師科研課題組，由專任教師督促和指導(dǎo)，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練大量知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。第四，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能考試。在大二后學(xué)院會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，在大學(xué)期間通過(guò)相關(guān)的職業(yè)資格證考試，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能得到檢驗(yàn)、鞏固和深化。同時(shí)了解社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才素質(zhì)的要求，不斷更新自身的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)和就業(yè)需要，增強(qiáng)就業(yè)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.第二課堂與實(shí)踐能力培養(yǎng)的結(jié)合。長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分利用校內(nèi)外資源，開(kāi)展內(nèi)容豐富、范圍廣泛、層次不一的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。第二課堂實(shí)踐教學(xué)通過(guò)如下方式實(shí)現(xiàn)：（1）組織專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在學(xué)生大二會(huì)利用學(xué)院商業(yè)銀行實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)展商業(yè)銀行存款貸款業(yè)務(wù)流程的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、在學(xué)生大三會(huì)利用學(xué)院錢龍金融學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展投資銀行證券投資業(yè)務(wù)和外匯買賣業(yè)務(wù)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。（2）建立了校外實(shí)踐與科研基地。學(xué)院利用校友資源在長(zhǎng)江證券股份有限公司荊州營(yíng)業(yè)部和廣發(fā)證券股份有限公司荊州營(yíng)業(yè)部建立了長(zhǎng)期的校外實(shí)習(xí)基地，每年暑假安排學(xué)生到理財(cái)、投資顧問(wèn)、財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們?nèi)媪私庾C券公司的基本業(yè)務(wù)和經(jīng)營(yíng)情況，增加了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，而且表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)畢業(yè)后可以直接上崗就業(yè)。（3）成立了證券投資協(xié)會(huì)。每年證券投資協(xié)會(huì)和經(jīng)濟(jì)學(xué)院團(tuán)總支會(huì)承辦一次校級(jí)股評(píng)大賽，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生將課堂所學(xué)的證券基本面分析、技術(shù)面分析的理論應(yīng)用于實(shí)際選股中，能真正把自己置身于股市中，積累寶貴的理財(cái)知識(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力意義深遠(yuǎn)。（4）組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作，能通過(guò)系統(tǒng)地科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平人才。

3.第二課堂與綜合素質(zhì)拓展的結(jié)合。大學(xué)生除了掌握一定專業(yè)技能外，還必須擁有良好的身心素質(zhì)，具備一定的人際交往能力、組織管理能力和獨(dú)立處理事物的能力。長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生會(huì)每年舉辦了豐富多彩的各類文體活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，強(qiáng)健體魄，歷練心志。還成立了大學(xué)生心理健康室，以保護(hù)隱私的個(gè)體咨詢形式開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)院每年的寢室文化節(jié)會(huì)舉辦以“愛(ài)舍?我型我宿”為主題的之明星寢室評(píng)選活動(dòng)和寢室才藝大賽，為同學(xué)們提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。為了寓教育于活動(dòng)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)院團(tuán)支部和學(xué)生會(huì)會(huì)設(shè)計(jì)各類主題的征文、座談、演講、辯論等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，把握學(xué)生的思想實(shí)際，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)第二課堂教學(xué)取得的成績(jī)

1.人才培養(yǎng)的質(zhì)量明顯提高。豐富多彩的第二課堂教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的積淀，提升了學(xué)生的人文素質(zhì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)擇業(yè)能力。長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院第二課堂教學(xué)資源最豐富的金融學(xué)專業(yè)，在研究生考試方面，2014年全院保送研究生共6人，其中4人是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生。2014年全院畢業(yè)生中有24名學(xué)生考取了研究生，金融學(xué)專業(yè)就有9人。在就業(yè)方面，金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率在2014年8月15日統(tǒng)計(jì)時(shí)達(dá)到95.31%，高出全院的平均就業(yè)率4.3個(gè)百分點(diǎn)，而且金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中有2個(gè)學(xué)生因在長(zhǎng)江證券的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中成績(jī)表現(xiàn)優(yōu)異，被長(zhǎng)江證券荊州營(yíng)業(yè)部直接聘用。

篇9

作者簡(jiǎn)介：劉美玲（1978-），女，浙江寧波人，浙江萬(wàn)里學(xué)院金融系，講師；陳健（1964-），男，浙江寧波人，浙江萬(wàn)里學(xué)院金融系，副教授。（浙江　寧波　315100）

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0049-02

在高等教育大眾化的背景下，普通本科院校金融專業(yè)如何應(yīng)對(duì)金融行業(yè)日趨市場(chǎng)化和國(guó)際化的沖擊，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)金融行業(yè)快速發(fā)展對(duì)金融應(yīng)用型人才的需求，成為當(dāng)前金融高等教育亟待解決的重要課題?！皩?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”體系（以下簡(jiǎn)稱“三實(shí)”體系）對(duì)于金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及改善人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)、提高金融人才的競(jìng)爭(zhēng)力等方面有著重要的作用，因此，改革傳統(tǒng)的金融實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建與金融應(yīng)用型人才定位相匹配的、系統(tǒng)的、科學(xué)的金融“三實(shí)”體系一直以來(lái)就作為專業(yè)改革的重點(diǎn)。本文結(jié)合浙江萬(wàn)里學(xué)院金融專業(yè)綜合改造過(guò)程中“三實(shí)”教學(xué)體系的探索實(shí)踐，就金融應(yīng)用型人才“三實(shí)”教學(xué)體系建設(shè)的思路、具體做法與大家一起探討。

一、應(yīng)用型為導(dǎo)向的金融專業(yè)“三實(shí)”體系建設(shè)的基本理念和思路

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)表示認(rèn)可并提出鼓勵(lì)，在此思想指導(dǎo)下，各高校紛紛開(kāi)展專業(yè)改革，尤其是承擔(dān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方院校更是積極改善人才培養(yǎng)方案。浙江萬(wàn)里學(xué)院金融專業(yè)自成立以來(lái)一直積極探索金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，而且較早地開(kāi)展了金融實(shí)踐教學(xué)。在國(guó)家教育部的文件指導(dǎo)下，金融專業(yè)進(jìn)一步提出了構(gòu)建以應(yīng)用型為導(dǎo)向的金融專業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系思路，明確以“理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)戰(zhàn)推動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)”作為“三實(shí)”體系建設(shè)的理念。并在此指導(dǎo)思想下制定了“三實(shí)”體系的建設(shè)思路：以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，充分利用金融保險(xiǎn)基地資源，構(gòu)建“專業(yè)認(rèn)知—基本技能訓(xùn)練—綜合技能訓(xùn)練—實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”四個(gè)漸進(jìn)式層次教學(xué)體系。根據(jù)金融專業(yè)的“三實(shí)”基礎(chǔ)情況，在“三實(shí)”體系設(shè)計(jì)中增加了綜合技能訓(xùn)練及實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練部分的比例，相應(yīng)減少了專業(yè)認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練比重，以此來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力、自我設(shè)計(jì)解決能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)“三實(shí)”體系的構(gòu)建實(shí)施，使金融學(xué)專業(yè)學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程使學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍。

二、以應(yīng)用型為導(dǎo)向的金融專業(yè)“三實(shí)”體系的構(gòu)建與實(shí)施

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是：通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?；诶碚撜n程和實(shí)踐教學(xué)緊密銜接、理論知識(shí)與實(shí)踐能力相互促進(jìn)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)鑄造“三位一體”的金融專業(yè)教學(xué)理念，浙江萬(wàn)里學(xué)院金融專業(yè)提出了“專業(yè)認(rèn)知—基本技能訓(xùn)練—綜合技能訓(xùn)練—實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”四個(gè)漸進(jìn)式層次設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)路徑，搭建了金融專業(yè)應(yīng)用型人才“三實(shí)”教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)了2年的建設(shè)與努力，目前已基本形成了以銀行、證券和保險(xiǎn)三大業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)體系、綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為核心的多層次實(shí)訓(xùn)體系和校企結(jié)合的實(shí)習(xí)體系。

1.銀行、證券和保險(xiǎn)三大業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的有效支撐更有利于學(xué)生對(duì)金融相關(guān)知識(shí)和理論的掌握、運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)本著認(rèn)知—基本操作—綜合應(yīng)用逐步推進(jìn)的原則，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本貫穿金融專業(yè)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生。在平臺(tái)課中設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，逐步到專業(yè)課程的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，再到高年級(jí)讓學(xué)生做一些涉及多課程的綜合實(shí)驗(yàn)。以浙江萬(wàn)里學(xué)院金融專業(yè)為例，在大一、大二開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等平臺(tái)課程時(shí)，配套會(huì)讓學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)軟件基本操作等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；進(jìn)入到大二、大三的專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，例如國(guó)際金融學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理等課程，逐漸讓學(xué)生進(jìn)行一些專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，例如國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)模擬操作、信貸業(yè)務(wù)模擬操作等；當(dāng)完成了主干專業(yè)課程課程學(xué)習(xí)后，在有了一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，可以在大三或大四安排一些金融專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)或跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。例如上市公司財(cái)務(wù)分析及預(yù)測(cè)（需要有會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融等多專業(yè)知識(shí)）、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)及推廣（需要有金融、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等多專業(yè)知識(shí)）。

2.“實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動(dòng)”的金融專業(yè)多層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系通常是指由實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體。它要求整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)滿足符合性、系統(tǒng)性、全面有效性、預(yù)防性和動(dòng)態(tài)性，從設(shè)計(jì)、建立到實(shí)施、檢測(cè)和保持等各環(huán)節(jié)都應(yīng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和程序化，通過(guò)反復(fù)的優(yōu)化和循環(huán)控制，最終發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的最大功效。改善后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)對(duì)部分課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并整合現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及與企業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項(xiàng)目（參見(jiàn)表1）。本著基本素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，以提高學(xué)生理論水平、業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，金融專業(yè)可建立四個(gè)逐步推進(jìn)業(yè)務(wù)操作水平的層次，并與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系（詳見(jiàn)表2）。這四個(gè)層次分別是：面向一門課程的單一性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；根據(jù)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作，結(jié)合多門課程的專項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目；面向全局，涉及幾個(gè)專項(xiàng)技能的拓展性綜合應(yīng)用能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)能力的創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

通過(guò)遞進(jìn)式的教學(xué)引導(dǎo)和仿真的操作環(huán)境使學(xué)生獲得與真實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相近的實(shí)戰(zhàn)效果，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在“干中學(xué)”，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，也是對(duì)學(xué)生理論及實(shí)踐能力的提升環(huán)節(jié)。例如，公司上市與運(yùn)營(yíng)是通過(guò)模擬公司上市及上市后的運(yùn)營(yíng)。在運(yùn)營(yíng)期間先后有幾百位學(xué)生擔(dān)任職務(wù)，并根據(jù)所學(xué)理論確定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、指導(dǎo)市場(chǎng)、形成投融資方案，最終以每股累計(jì)收益來(lái)衡量公司運(yùn)營(yíng)的效果，這有助于提高學(xué)生的知識(shí)整合能力與應(yīng)用實(shí)踐能力。

3.基于校企合作的金融專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

實(shí)習(xí)的特殊性在于學(xué)生能夠接觸實(shí)際工作。學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，更重要的是在實(shí)踐中思考分析問(wèn)題，并能運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題。這是對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的一次拓展與拔高，也是對(duì)專業(yè)教學(xué)水平、教學(xué)手段與教學(xué)效果的一次驗(yàn)證。近年來(lái)，浙江萬(wàn)里學(xué)院金融專業(yè)積極探索以校企聯(lián)合方式創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)習(xí)模式，目前已初步形成了校內(nèi)依托學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生事務(wù)管理中心及學(xué)科競(jìng)賽中心等組織推進(jìn)校內(nèi)實(shí)習(xí)；校外依托金融保險(xiǎn)基地所積累的校外實(shí)習(xí)基地，校企聯(lián)合開(kāi)展校外實(shí)習(xí)的模式。尤其是近年來(lái)浙江萬(wàn)里學(xué)院金融專業(yè)在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方面有了較好的實(shí)踐，并也取得了一定的教學(xué)效果。目前金融專業(yè)已先后與寧波市保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、建設(shè)銀行和期貨業(yè)協(xié)會(huì)合作開(kāi)辦了“保險(xiǎn)班”、“建行班”及“期貨班”。這些金融特色班的學(xué)生能夠在完成校內(nèi)教學(xué)學(xué)習(xí)后，經(jīng)過(guò)合作單位的崗前培訓(xùn)在第8學(xué)期直接由金融機(jī)構(gòu)安排對(duì)應(yīng)崗位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)這種金融機(jī)構(gòu)崗位的實(shí)戰(zhàn)鍛煉全面提升學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)。實(shí)習(xí)期間綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)習(xí)單位將直接錄用。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力水平的綜合檢驗(yàn)。針對(duì)應(yīng)用型人才的定位，畢業(yè)實(shí)習(xí)的方向要求從應(yīng)用方面進(jìn)行探索與設(shè)計(jì)。金融專業(yè)可以結(jié)合校外實(shí)習(xí)要求學(xué)生基于當(dāng)前金融機(jī)構(gòu)急需解決的實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)畢業(yè)論文選題，然后由學(xué)校及聯(lián)合培養(yǎng)的合作單位共同進(jìn)行選題和開(kāi)題論證。這樣可以使畢業(yè)論文具有更強(qiáng)的針對(duì)性，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)和基本技能去分析和解決金融領(lǐng)域內(nèi)某一基本問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。（詳見(jiàn)表1）

三、建立以能力評(píng)價(jià)為核心、多元化、導(dǎo)向明確的評(píng)價(jià)體系

“三實(shí)”體系的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面。從評(píng)價(jià)的客觀性和管理角度出發(fā)，評(píng)價(jià)主體一般由教務(wù)處和實(shí)踐教學(xué)管理部門承擔(dān)，而評(píng)價(jià)對(duì)象是教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、分院（系）的管理工作。對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)對(duì)相對(duì)獨(dú)立的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）進(jìn)行，也應(yīng)分別制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.實(shí)驗(yàn)類課程教學(xué)評(píng)價(jià)

這里所指的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指附屬在理論教學(xué)中或短學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。對(duì)于這些課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，力求做到區(qū)分理論教學(xué)，形成自己相對(duì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)體系。不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容需設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容?；A(chǔ)課和專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于考核學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。因此平時(shí)成績(jī)要以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要依據(jù)。綜合類，尤其是跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)注重過(guò)程考核。金融綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐的過(guò)程，因此，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定不能用單一考試方法，而應(yīng)綜合、全面地對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力進(jìn)行評(píng)定，如對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用能力、基本技能、研究能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

2.實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)類課程是以培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用型”素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生為主、老師為輔的實(shí)施原則下確定的系列訓(xùn)練項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研興趣，提高學(xué)生的自我組織能力。評(píng)價(jià)體系也要圍繞此目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。因此，綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是否合理，是否能夠順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)估非常重要。評(píng)估體系的主要組成如下：訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)，其中包括設(shè)計(jì)方案的合理性、先進(jìn)性、科學(xué)性、可靠性、綜合性、可行性及方案實(shí)施過(guò)程的難易程度、綜合性指標(biāo)系數(shù)的高低等；訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生的綜合能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞精神；訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)。項(xiàng)目結(jié)果分析應(yīng)保證科學(xué)性、正確性，對(duì)科學(xué)研究的價(jià)值及生產(chǎn)過(guò)程有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

3.實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)評(píng)價(jià)

校外實(shí)踐活動(dòng)主要以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)管理及大型企業(yè)投融資活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為目的。因此，對(duì)應(yīng)這部分的評(píng)價(jià)體系以激勵(lì)學(xué)生參與性、創(chuàng)新性為原則。對(duì)于這部分實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)包括校內(nèi)老師和實(shí)習(xí)單位兩方面。校內(nèi)部分主要有指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)是否符合要求等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)單位則對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生選題、設(shè)計(jì)能力和作品質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。如選題質(zhì)量方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括是否符合綜合訓(xùn)練要求、選題的難易程度、選題與實(shí)際的結(jié)合程度。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

中圖分類號(hào):G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)19-0280-03

隨著企業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用性財(cái)會(huì)人才的需求的增加,本科會(huì)計(jì)畢業(yè)生在中、高職學(xué)生和研究生的“夾擊”中弱勢(shì)日益突出,本科會(huì)計(jì)教育面臨挑戰(zhàn),也正在努力變化。這些年來(lái),會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理念已經(jīng)被廣泛接受了,相關(guān)的論述和文章屢見(jiàn)不鮮。但對(duì)本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)及目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還有可能進(jìn)一步深入,相關(guān)的教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)還有必要進(jìn)一步交流,特別是像筆者所在的工科和商科共存的行業(yè)性高校的本科會(huì)計(jì)專業(yè),如何利用它的優(yōu)勢(shì)為培養(yǎng)企業(yè)歡迎的人才服務(wù),是學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該關(guān)注的。

1 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的

1.1 實(shí)踐教學(xué)的意義

一般認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)或綜合實(shí)訓(xùn)課程、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),是和理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的概念,這樣的理解有些膚淺。筆者認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)不僅是一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié),更是一種教學(xué)理念,以指導(dǎo)教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇。

實(shí)踐教學(xué)需要采用一個(gè)以“學(xué)”為主的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中以主體的身份參與,以培養(yǎng)實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn),使他們將專業(yè)理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起學(xué)習(xí)、理解和掌握,并強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作所需的各種職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng),對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō),具備較強(qiáng)的操作及動(dòng)手能力極其重要,而區(qū)別于高職學(xué)生,本科會(huì)計(jì)學(xué)生還應(yīng)重視扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)之上的職業(yè)判斷能力、分析解決問(wèn)題能力、溝通及合作能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力等職業(yè)技能的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng),而以上這些,則可以綜合為會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1.2 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述,它是教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)可以概括成兩句話,即“專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)掌握”和“職業(yè)技能的切實(shí)發(fā)展”。其中,專業(yè)知識(shí)不僅包括會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)等會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),還包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、組織及運(yùn)營(yíng)環(huán)境等有關(guān)組織和企業(yè)的知識(shí),同時(shí)也離不開(kāi)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等信息技術(shù)知識(shí);而職業(yè)技能是以職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度為前提,包括智力技能和應(yīng)用技能兩大類。

具體來(lái)說(shuō),我們可以把本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),亦即會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)分為三個(gè)方面:

第一,在專業(yè)知識(shí)方面,熟悉基本的經(jīng)濟(jì)和商業(yè)法律環(huán)境知識(shí),掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告知識(shí),管理會(huì)計(jì)與管理決策知識(shí),理財(cái)和風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí),審計(jì),資產(chǎn)評(píng)估,稅務(wù)及其咨詢知識(shí),了解信息技術(shù)及其應(yīng)用的相關(guān)知識(shí),另外,還要關(guān)注行業(yè)及企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作方面的知識(shí)。

第二,在智力技能方面,具有收集、組織和整理信息的能力,分析、評(píng)價(jià)和解釋復(fù)雜資料的能力,判斷并得到合理結(jié)論的能力,項(xiàng)目的計(jì)劃實(shí)施并編寫簡(jiǎn)單研究報(bào)告的能力等。

第三,在應(yīng)用技能方面,能夠較熟練使用統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)和其他的信息技術(shù)軟件,能夠利用適當(dāng)?shù)拿浇榕c更多的人進(jìn)行有效的交流,獨(dú)立或與他人合作進(jìn)行有效的工作,具備合理利用有限資源、有計(jì)劃安排工作、有效管理時(shí)間、按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)的能力。

這些方面的目標(biāo)都可以進(jìn)一步細(xì)化并給予詳細(xì)而明確的表述。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)建立在以上目標(biāo)的基礎(chǔ)上,體系中所有的課程、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方法、手段的設(shè)計(jì)和實(shí)行都離不開(kāi)對(duì)這各個(gè)目標(biāo)進(jìn)行的分解、分析、融合和呈現(xiàn)。

2 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)

2.1 課程體系的建立

與培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng),可以大致將整個(gè)本科會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系分為三組專業(yè)知識(shí)課程,一組綜合實(shí)訓(xùn)課程和二個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)課程。三組專業(yè)知識(shí)課程,分別為會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí),組織和企業(yè)知識(shí),以及信息技術(shù)知識(shí);綜合實(shí)訓(xùn)課程中包括“會(huì)計(jì)(審計(jì))實(shí)務(wù)”和“EPR沙盤模擬”等課程,它們建立在所有課程的理論知識(shí)和實(shí)踐能力基礎(chǔ)之上;畢業(yè)環(huán)節(jié)是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。

根據(jù)細(xì)化了的目標(biāo),每門課程都應(yīng)明確其所執(zhí)行的任務(wù)和具體目標(biāo),在此基礎(chǔ)上,科學(xué)地安排課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,同時(shí),設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),并保證其與理論教學(xué)環(huán)節(jié)整合、配合和協(xié)調(diào)。

2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

總體上說(shuō),實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)要遵循“實(shí)用性”的原則。實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)主要包括四種:

(1)案例教學(xué)。案例教學(xué)是理論教學(xué)中最有助于實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),它可以幫助對(duì)那些理論性或綜合性強(qiáng),理解難度大的內(nèi)容的理解和掌握。通過(guò)在課堂上對(duì)案例的講解和集體討論,課下的閱讀、小組討論、案例分析報(bào)告的寫作等多種方式,幫助學(xué)生從追求標(biāo)準(zhǔn)答案的被動(dòng)學(xué)習(xí)中走出來(lái),養(yǎng)成在復(fù)雜環(huán)境中思考問(wèn)題的習(xí)慣,并使其擴(kuò)展思維空間,提高邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。

(2)課程同步實(shí)驗(yàn)。課程同步試驗(yàn)適合那些側(cè)重于方法、程序和流程的課程及內(nèi)容。在專業(yè)知識(shí)課中,如會(huì)計(jì)學(xué)原理中的簿記系統(tǒng)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和報(bào)表編制、審計(jì)中的工作底稿、審計(jì)計(jì)劃和報(bào)告的編寫,以及稅務(wù)課程上的納稅計(jì)算和申報(bào)等。在有關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的課程中,同步的實(shí)驗(yàn)本身就是課程教學(xué)的主要內(nèi)容。

(3)綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)課程是將多門課程所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用,設(shè)計(jì)一個(gè)仿真的公司制企業(yè),模擬其管理制度及會(huì)計(jì)系統(tǒng),以及一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),要求學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員,系統(tǒng)地對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)和稅務(wù)處理、審計(jì)、管理診斷和制度改進(jìn)等工作。綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)該盡可能地采用計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件進(jìn)行,其目的是最大限度地將大學(xué)所學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與其他知識(shí)融合在一起,并通過(guò)先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用,使學(xué)生在走出校門前具備較強(qiáng)的解決綜合問(wèn)題的能力,并樹立自信心,以應(yīng)對(duì)未來(lái)企業(yè)的要求和職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。

(4)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生深入到企業(yè)之中,認(rèn)知并參與企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)、審計(jì)或管理工作,是相應(yīng)的應(yīng)用技能落實(shí)和完善的大好機(jī)會(huì),是完成學(xué)生到會(huì)計(jì)職業(yè)轉(zhuǎn)變的最終環(huán)節(jié);而畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)深淺和智力技能高低的主要方式,在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中有非常重要的地位。

實(shí)習(xí)的地點(diǎn)最好選在大中型企業(yè)的財(cái)會(huì)部門或會(huì)計(jì)師事務(wù)所,企業(yè)應(yīng)為學(xué)生配備專門的實(shí)習(xí)教師,真正上崗工作,切實(shí)感受真實(shí)的工作氛圍,體會(huì)與人共事的苦樂(lè),計(jì)劃未來(lái)的職業(yè)道路。

對(duì)于畢業(yè)論文,筆者認(rèn)為本科生的論文應(yīng)該以調(diào)研報(bào)告為主,字?jǐn)?shù)在7千字左右,在企業(yè)財(cái)會(huì)人員和管理者的指導(dǎo)下,將親身經(jīng)歷的東西進(jìn)行概括總結(jié),對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)或管理系統(tǒng)及其運(yùn)作、財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)政策、財(cái)稅實(shí)務(wù)和報(bào)告的內(nèi)容和質(zhì)量、審計(jì)程序和方法、審計(jì)客戶的評(píng)價(jià)等方面做出系統(tǒng)的描述、分析和評(píng)論,并將所學(xué)的基本理論運(yùn)用其中,提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。

概括一下,雖然不同層次、不同地域的不同高校的本科會(huì)計(jì)專業(yè)以及專業(yè)方向肯定有所不同,就筆者所在學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)目前情況看,其主要課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及相互關(guān)系可參見(jiàn)下圖。

3 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的模式及方法

教學(xué)模式和教學(xué)方法都是針對(duì)具體的手段和行為方式而言的,前者側(cè)重于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,后者則關(guān)注于某個(gè)局部,比如一次課堂的講授、一個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等。

過(guò)去的教學(xué)往往是采取以集體教學(xué)為基礎(chǔ),教師傳授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式,這不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高,更適合本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式主要包括兩種:

(1)自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)主要突出了學(xué)生的主體地位,以促進(jìn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)做事”為主要目標(biāo),賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,鼓勵(lì)學(xué)生自我管理,形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法,最大限度的開(kāi)發(fā)智力,提高適應(yīng)不同環(huán)境及工作的能力,也能夠促使學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣,形成榮譽(yù)感和責(zé)任感等職業(yè)態(tài)度,以利于更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更廣闊的職業(yè)發(fā)展。

(2)合作學(xué)習(xí)模式?！皩W(xué)會(huì)共處”是會(huì)計(jì)職業(yè)的基本要求,也是當(dāng)代多數(shù)學(xué)生的弱點(diǎn),在其人格成長(zhǎng)最重要的大學(xué)期間,提高情商,培養(yǎng)人際交往這個(gè)職業(yè)技能十分重要,合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就可以有效地達(dá)到這一目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)可以分為師生之間的合作和學(xué)生之間的合作。課堂上,師生之間應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)和交流,要避免教師主宰一切,學(xué)生游離在教師思維和講授之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。課堂下,多組織小組形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生之間互相幫助、互相提高,增加交流,增加友誼,也增加創(chuàng)造力。

合作模式的開(kāi)展的難度是非常大的,特別是在學(xué)生人數(shù)多,教學(xué)管理落后的情況下,需要綜合考慮,不斷創(chuàng)新?？傊?教學(xué)模式不是單一的、機(jī)械的、絕對(duì)的,在復(fù)雜和動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中要將其綜合而靈活的運(yùn)用,有效的教學(xué)模式和可行的方法,才能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高,即“學(xué)會(huì)生存”有所助益。

4 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的支持系統(tǒng)

理論上的探討要比真正實(shí)施并達(dá)到效果簡(jiǎn)單的多,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要想有效的實(shí)施,面臨的問(wèn)題很多,難度也很大,特別是需要企業(yè)的積極參與。概括起來(lái)有以下三個(gè)方面:

4.1 教學(xué)資料的建立和豐富

(1)教材的選擇和編寫。要重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特性,即實(shí)用性,應(yīng)該重新整合每門課程的內(nèi)容,比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程,應(yīng)該按照企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及作業(yè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容和順序,再比如成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)課程要進(jìn)行科學(xué)的分工和協(xié)調(diào),盡可能依據(jù)企業(yè)的管理循環(huán)展開(kāi)論述,最好能使用較為真實(shí)的企業(yè)案例。另外,應(yīng)與其他專業(yè)教室保持溝通,明確表達(dá)你對(duì)其所開(kāi)設(shè)的市場(chǎng)、貿(mào)易、金融、法律、生產(chǎn)運(yùn)作及管理等課程的教學(xué)要求及對(duì)教材的偏好,要強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性,盡可能讓學(xué)生將會(huì)計(jì)和相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)。

(2)各種案例、實(shí)驗(yàn)題、綜合實(shí)訓(xùn)資料的收集、整理、改寫或編纂。

①案例分兩種,一種是經(jīng)典案例,另一種則具有時(shí)效性,不斷更新、充實(shí)的工作量很大,而與課程理論部分的融合,以及案例教學(xué)方式和手段的設(shè)計(jì)及實(shí)施則更費(fèi)精力。

②同步實(shí)驗(yàn)題具有較強(qiáng)的單純性和標(biāo)準(zhǔn)性,其設(shè)計(jì)的難度往往不大,可以要求學(xué)生自己編寫。

③適應(yīng)于不同的學(xué)校和學(xué)生,綜合實(shí)訓(xùn)可在所涉及的范圍和難度上有所區(qū)別,比如只含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告的實(shí)訓(xùn);由會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析和審計(jì)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn),等等?，F(xiàn)在市場(chǎng)上該類書籍越來(lái)越多,但綜合性相對(duì)不夠。對(duì)于像服裝學(xué)院這樣帶有行業(yè)特色的高校,要想達(dá)到使學(xué)生具備特色優(yōu)勢(shì),自己編寫幾套實(shí)訓(xùn)題是很有必要的,但首先需要深入企業(yè)尋找第一手資料,這本身就是一項(xiàng)艱巨的工作,需要企業(yè)的幫助,很希望企業(yè)的財(cái)會(huì)人員能加入其中。還可以鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生參與,這也是提高實(shí)踐教學(xué)效果的很好方式。

另外,可以和企業(yè)合作,制作一些錄像,把真實(shí)的工作場(chǎng)景和流程記錄下來(lái)并在課程過(guò)程中展示給學(xué)生,這也是一個(gè)非常有價(jià)值的資源。

4.2 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備及軟件的建設(shè)和使用

一般來(lái)說(shuō),綜合實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行,各種資料、設(shè)備和軟件的購(gòu)買并不是最困難的,而如何充分發(fā)揮它們的作用,才是更需要認(rèn)真探究的話題。首先是各種實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間安排及內(nèi)容的協(xié)調(diào),其次是會(huì)計(jì)、審計(jì)、ERP、集團(tuán)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等軟件的使用及銜接,再次是實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及管理能力,等等。

4.3 實(shí)習(xí)基地的發(fā)展和校企合作的進(jìn)行

實(shí)習(xí)基地是校企合作培養(yǎng)企業(yè)所需人才的重要保證。筆者80年代初期讀會(huì)計(jì)本科時(shí),校企合作還是比較緊密的,近30年來(lái),認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文環(huán)節(jié)一直是所有學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的“保留節(jié)目”。但是,由于外部環(huán)境引起的學(xué)校與企業(yè)之間關(guān)系的變化,形式主義的盛行和學(xué)術(shù)風(fēng)氣的敗落,以及學(xué)生就業(yè)壓力增加等各種原因,大多學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中所真正得到的機(jī)會(huì)和收獲越來(lái)越小。也正因?yàn)榇?對(duì)在校園里開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程得到廣泛認(rèn)同,對(duì)各種實(shí)驗(yàn)室的大筆投入就成了彌補(bǔ)這個(gè)“遺憾”的途徑,但是,除了教育成本問(wèn)題外,實(shí)訓(xùn)資料仿真的程度和工作情境失真的程度都會(huì)使這個(gè)環(huán)節(jié)的有效性打些折扣。

欣慰的是,近些日子越來(lái)越多的企業(yè)出于各種原因,主動(dòng)與學(xué)校建立聯(lián)系,筆者所在的行業(yè)性的高校較容易地享受到本行業(yè)大企業(yè)家們伸出的手,學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題有望改善,實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也有了實(shí)現(xiàn)的良好基礎(chǔ)。但熱鬧的掛牌儀式之后,如何讓實(shí)習(xí)基地發(fā)揮其最大的功效,學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該做出努力。筆者認(rèn)為可以通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”這兩個(gè)方面的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)。

所謂“走出去”,主要包括(1)給年輕教師去企業(yè)實(shí)習(xí)或兼職的機(jī)會(huì);(2)與企業(yè)合作科研項(xiàng)目,結(jié)合雙方的優(yōu)勢(shì)共同完成對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)與管理制度的更新和完善。這兩項(xiàng)工作結(jié)合起來(lái),也會(huì)給教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)資料提供豐富的來(lái)源,也可為優(yōu)秀學(xué)生提供了很好的提高科研和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,主要包括(1)聘任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)人員走進(jìn)教室,承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)任務(wù);(2)給每一個(gè)(或組)實(shí)習(xí)的學(xué)生聘請(qǐng)輔導(dǎo)員,指導(dǎo)實(shí)習(xí),并參與畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的輔導(dǎo)和評(píng)審,以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。還有很多手段可以加強(qiáng)校企間的合作。如果依托大企業(yè),實(shí)現(xiàn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才,這將是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的更高境界。

綜上所述,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)理念得以推崇后,高水平財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)有了明確的方向和基本的保證,除了工作在教學(xué)第一線的老師們的努力外,企業(yè)界的支持也將是極其重要的力量,讓我們一起努力吧。

參考文獻(xiàn)

[1]徐繼存,趙昌木.現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2008.

篇11

1．時(shí)代需要具有強(qiáng)烈民族精神和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才

國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)家空前的社會(huì)變革對(duì)綜合型大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)人才提出了更高的要求，我們必須把以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神的培養(yǎng)和以關(guān)愛(ài)他人、維護(hù)社會(huì)、國(guó)家利益為特征的社會(huì)責(zé)任意識(shí)的教育放在人才培養(yǎng)工作更加突出的地位。培養(yǎng)一大批站在時(shí)代前列、具有強(qiáng)烈民族精神和高度社會(huì)責(zé)任感的領(lǐng)軍人物是時(shí)代賦予綜合型大學(xué)的神圣使命。作為中國(guó)百年老校的四川大學(xué)，如何把自己辦學(xué)歷史中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)、積淀的深厚文化底蘊(yùn)和現(xiàn)有的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)有效地融入到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和模式中，培養(yǎng)出時(shí)代需要的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，是一項(xiàng)急需探索的重要任務(wù)。

2．建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)對(duì)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。培養(yǎng)大批具有自主學(xué)習(xí)能力，掌握批判性思維方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性工作習(xí)慣的高素質(zhì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才是擺在綜合型大學(xué)面前的重要課題。如何將綜合型大學(xué)的科研強(qiáng)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心目標(biāo)，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，這是綜合型高校面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

3．高度綜合的科技發(fā)展趨勢(shì)需要跨學(xué)科復(fù)合型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出既高度分化又高度綜合、以高度綜合為主的趨勢(shì)。這種趨勢(shì)要求綜合型大學(xué)既要培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的高素質(zhì)專門人才，更應(yīng)重視跨學(xué)科高素質(zhì)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)。四川大學(xué)學(xué)科門類齊全，如何充分發(fā)揮多學(xué)科的潛力和優(yōu)勢(shì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)是急迫解決的重大課題。

4．經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)需要國(guó)際化經(jīng)濟(jì)學(xué)人才

世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化使得中國(guó)的發(fā)展與世界更加密不可分。培養(yǎng)具有國(guó)際視野和交流能力、能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)并可以勝出的高素質(zhì)的國(guó)際化經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，是時(shí)代的要求。綜合型大學(xué)不僅要積極關(guān)注和參與國(guó)際國(guó)內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技和重大問(wèn)題討論研究，以解決人類面臨的生態(tài)、環(huán)境、能源和人口等熱點(diǎn)問(wèn)題為己任，還必須充分利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)以解決人類面臨的危機(jī)為己任的精英人才。我們應(yīng)以更加開(kāi)放的心態(tài)，借鑒吸取世界一流綜合型大學(xué)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，充分利用國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，努力完成時(shí)代賦予我們的使命。

5．西部大開(kāi)發(fā)和成渝統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)迫切需要高素質(zhì)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)人才

2007年6月，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)成都市和重慶市為全國(guó)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)，成為繼上海浦東新區(qū)和天津?yàn)I海新區(qū)之后又一國(guó)家綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)。這是加快建立改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制機(jī)制的需要，是探索建立構(gòu)建和諧社會(huì)體制的需要，也是探索中西部地區(qū)發(fā)展模式的需要。國(guó)家要求成渝兩市全面推進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域的體制改革，并在重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)率先突破、大膽創(chuàng)新，為推動(dòng)全國(guó)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展與和諧發(fā)展發(fā)揮示范和帶動(dòng)作用。因此，西部大開(kāi)發(fā)和成渝統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)的宏偉實(shí)踐，迫切要求地處西部的四川大學(xué)必須加快現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與發(fā)展，為西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供所需要的高素質(zhì)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。

二、四川大學(xué)構(gòu)建現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系的思路

1．指導(dǎo)思想

四川大學(xué)提出了“以人為本，崇尚學(xué)術(shù)，追求卓越”的辦學(xué)理念，提出了“精英教育、質(zhì)量為本、科教結(jié)合、學(xué)科交叉”本科人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)上將經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想確定為――一個(gè)堅(jiān)持：始終堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)；兩個(gè)重視：重視基礎(chǔ)理論、重視應(yīng)用能力；三個(gè)面向：面向西部、面向世界、面向未來(lái)；四種能力：學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)能力，知識(shí)應(yīng)用能力，適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

2．培養(yǎng)目標(biāo)

四川大學(xué)提出的目標(biāo)是培養(yǎng)造就“具有深厚的人文底蘊(yùn)，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，具有寬廣的國(guó)際視野和全球意識(shí)的國(guó)家棟梁和社會(huì)精英”。

3．培養(yǎng)思路

四川大學(xué)認(rèn)為綜合型大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的思路是：一是堅(jiān)持精英教育。二是堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育結(jié)合，實(shí)施寬口徑專業(yè)培養(yǎng)。三是堅(jiān)持科研與教學(xué)相結(jié)合，突出科研促進(jìn)教學(xué)，學(xué)校著名的教師、學(xué)者為本科生授課，一流的實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放，優(yōu)質(zhì)資源共享。四是堅(jiān)持重視學(xué)科教學(xué)，建立跨學(xué)科、文理滲透和以探究為基礎(chǔ)的綜合性課程體系，并注重平衡，突出基礎(chǔ)。基礎(chǔ)課程按照“綜合化、多層次”的原則進(jìn)行整合，專業(yè)課程按照“小型化、針對(duì)性”原則進(jìn)行設(shè)置。五是堅(jiān)持研究型教學(xué)，寓研于教。實(shí)施啟發(fā)式講授，批判性思維，研究性討論，非標(biāo)準(zhǔn)答案考試；重視學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。六是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生平等，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)者和參與者。七是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注全球的意識(shí)、胸懷天下的境界。八是強(qiáng)調(diào)第二課堂特別是社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。九是強(qiáng)調(diào)本科教育與研究生教育的有機(jī)銜接。

4．培養(yǎng)措施

(1)確立本科教學(xué)的中心地位。學(xué)校一切工作以教學(xué)為中心，堅(jiān)持教學(xué)是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，本科教學(xué)是所有教學(xué)的重點(diǎn)和龍頭，搞好本科教學(xué)工作的重點(diǎn)任務(wù)就是提高本科教學(xué)質(zhì)量和規(guī)范本科教學(xué)管理。為此，近年來(lái)，學(xué)校采取了明確的發(fā)展舉措：改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程體系，形成適應(yīng)2l世紀(jì)要求的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式，并以此為契機(jī)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在人才培養(yǎng)模式上，定位于培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重理論、高素質(zhì)”、具有多種適應(yīng)能力的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)人才；在專業(yè)課程體系的改革上，按照加強(qiáng)理論基礎(chǔ)，提高人才素質(zhì)，注重國(guó)際接軌、自主選修的原則來(lái)實(shí)施；在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革上，依據(jù)內(nèi)容具有先進(jìn)性并充分反映21世紀(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)的總體要求，運(yùn)用現(xiàn)代化方法和手段，加大資金投入；在師資隊(duì)伍建設(shè)上，通過(guò)各種有效的手段，重塑教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

(2)各項(xiàng)工作圍繞教學(xué)中心地位展開(kāi)，切實(shí)保障和推動(dòng)教學(xué)工作。學(xué)校為切實(shí)保障和推動(dòng)教學(xué)工作，從多方面入手，做到“四個(gè)投入”和“四個(gè)到位”，即領(lǐng)導(dǎo)投入、教師和教輔投入、學(xué)生投入和科研投入，經(jīng)費(fèi)到位、措施到位、管理到位和考核到位。

(3)處理好各辦學(xué)層次(形式)的關(guān)系。為實(shí)現(xiàn)“優(yōu)良”的教學(xué)效果，學(xué)校十分重視處理好本科教育、研究生教育、繼續(xù)教育等多種教育層次的關(guān)系。一是以本科教育為主，適度發(fā)展研究生教育，適當(dāng)發(fā)展繼續(xù)教育，各專業(yè)直接面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，直接為改革開(kāi)放和經(jīng)

濟(jì)建設(shè)服務(wù)。二是保證主體，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校一直把本科教育置于各層次教育的主置。盡管研究生教育、繼續(xù)教育等都有一定發(fā)展，但本科教育的主體地位從未動(dòng)搖過(guò)。一方面，確保本科教育的主體地位為其他層次的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，其他層次的適度發(fā)展又促進(jìn)了本科教育的更大發(fā)展。通過(guò)主次分明，相輔相成，相互促進(jìn)，保證了教育層次的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(4)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校按照“內(nèi)培外引，提高整體素質(zhì)，以學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)”的原則，不斷采取新舉措，建設(shè)了一支整體結(jié)構(gòu)合理、博士為主、教學(xué)水平高、科研成果突出，基本滿足經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)需要的師資隊(duì)伍。學(xué)校還非常注重現(xiàn)有教師的進(jìn)修與培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，并積極引進(jìn)年輕人才，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)良好。為了改善教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，學(xué)校積極爭(zhēng)取從其他院校引進(jìn)高學(xué)歷的青年人才充實(shí)教師隊(duì)伍。同時(shí)，還通過(guò)派出教師進(jìn)入國(guó)內(nèi)外博士后流動(dòng)站、參加學(xué)術(shù)交流、短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)等多種方法和途徑來(lái)改善教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

(5)嚴(yán)格執(zhí)教條件，堅(jiān)持教授上本科講壇。學(xué)校一直重視主講教師的資格問(wèn)題，要求主講教師應(yīng)取得資格證書或者具有碩士學(xué)位或者講師以上職稱。為此，學(xué)校安排1994年以后參加工作的新教師先參加崗前培訓(xùn)，并作為教師職務(wù)聘任的必要條件。近三年來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)主講教師都符合主講教師任職資格，教授上本科講壇第一線已經(jīng)形成為一種傳統(tǒng)，并且直接參與指導(dǎo)本科生學(xué)年論文或者畢業(yè)論文。

(6)注重圖書室、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。學(xué)校擁有豐富的圖書資料和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，并專門在經(jīng)濟(jì)學(xué)院建立了圖書館。目前僅經(jīng)濟(jì)學(xué)院就擁有圖書資料共計(jì)26萬(wàn)余冊(cè)，其中，中文圖書11萬(wàn)余冊(cè)，外文圖書、歐盟文獻(xiàn)資料15萬(wàn)余冊(cè)；各種經(jīng)濟(jì)類報(bào)刊400余種。為適應(yīng)教學(xué)科研需要，經(jīng)濟(jì)學(xué)院還將進(jìn)一步加強(qiáng)圖書情報(bào)資料建設(shè)，拓展圖書資料的種類，提高藏書的質(zhì)量，特別是利用國(guó)際間的校際交流，提高外文最新原版書的比重。為了滿足教師、學(xué)生各類讀者的需要，圖書室延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間。為適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)的發(fā)展要求，經(jīng)濟(jì)學(xué)院還建立電子閱覽室、微機(jī)室、多媒體教室等先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)施。

(7)重視本科生實(shí)習(xí)(實(shí)踐)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)(實(shí)踐)基地是確保教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)得以順利有效開(kāi)展的重要保障。經(jīng)過(guò)多年努力，現(xiàn)在已在各級(jí)地方政府部門、商務(wù)部門、稅務(wù)局部門、證券公司和銀行部門建立了本科生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，為本科人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

(8)加大投入，改善教師教學(xué)條件。為提高本科教學(xué)質(zhì)量，在現(xiàn)有條件下，不斷加大對(duì)本科教育的經(jīng)費(fèi)投入，使學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)條件不斷改善。為了實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)手段現(xiàn)代化，保證多媒體教學(xué)要求，為每個(gè)教師配備了一臺(tái)手提電腦。

(9)推進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革。學(xué)校本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重理論、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)定位，積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升辦學(xué)層次，使專業(yè)總體布局與結(jié)構(gòu)合理。經(jīng)過(guò)多年的積極努力，經(jīng)濟(jì)學(xué)院已建成一個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科(政治經(jīng)濟(jì)學(xué))，一個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科(世界經(jīng)濟(jì))，三個(gè)省級(jí)本科人才培養(yǎng)基地(經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易)。為了反映時(shí)代要求，重新修改調(diào)整的課程體系和教學(xué)計(jì)劃，把經(jīng)濟(jì)學(xué)科各專業(yè)的課程分為三大類，即平臺(tái)課、專業(yè)課和選修課。專業(yè)課力求理論扎實(shí)，選修課力求形式多元化。在課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃制定中，特別注重強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)類本科生的社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，在本科教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置有專門的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)科目。為配合實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)常舉行大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐研討會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基本素質(zhì)。

(10)反映時(shí)代需求，制定教學(xué)計(jì)劃。結(jié)合學(xué)校學(xué)分制改革的總體安排，自2001年以來(lái)先后4次修訂本科的教學(xué)計(jì)劃。目前，每個(gè)年級(jí)均有自身適用的學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃。2004上半年制定的2004級(jí)學(xué)分制本科教學(xué)計(jì)劃就充分考慮了學(xué)分制實(shí)施4年來(lái)的反映出的情況，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了大膽改革，基本能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)類本科教育的需要。

(11)配合教學(xué)改革，積極開(kāi)展教材建設(shè)。教材建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的改革相輔相成，互相支撐。一方面鼓勵(lì)教師積極參與全國(guó)統(tǒng)編教材和自編高質(zhì)量的教材，另一方面，將國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)、最及時(shí)的知識(shí)傳授給學(xué)生，院內(nèi)各專業(yè)在主要課程的教材使用上盡可能選擇近三年出版的新教材。目前該比例已達(dá)90％以上。與此同時(shí)，2002年以來(lái)，我院為了配合雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行，先后引進(jìn)、使用了18本外文原版教材。

(12)積極探索雙語(yǔ)教學(xué)。自2000年開(kāi)始，經(jīng)濟(jì)學(xué)院就確立了以培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)、面向世界的復(fù)合型雙語(yǔ)人才為目標(biāo)，從原版教材的引進(jìn)、雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)，到教學(xué)計(jì)劃、課程大綱的修訂以及教學(xué)方法的更新完善等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革探索，并以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和金融學(xué)兩個(gè)涉外本科專業(yè)為切入點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，客觀分析專業(yè)特色、課程設(shè)置、師資情況等相關(guān)因素，增加國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)本科英語(yǔ)課時(shí)。2000年，在這兩個(gè)專業(yè)中的“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“商業(yè)銀行管理”兩門平臺(tái)課和專業(yè)核心課程率先試行雙語(yǔ)教學(xué)。2003年開(kāi)始招收雙語(yǔ)班，重新編制雙語(yǔ)班教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，雙語(yǔ)課程涵蓋專業(yè)平臺(tái)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和部分選修課。2004年進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范雙語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)過(guò)集體研究討論決定，編制出臺(tái)《四川大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)性意見(jiàn)》。2005年為進(jìn)一步規(guī)范雙語(yǔ)教學(xué)，制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院關(guān)于雙語(yǔ)班教學(xué)改進(jìn)措施的決議》。

(13)注重教學(xué)管理，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。本科教學(xué)管理隊(duì)伍由教學(xué)第一責(zé)任人的院長(zhǎng)和書記、教學(xué)主管院長(zhǎng)、教學(xué)督導(dǎo)組、教學(xué)秘書、教學(xué)干事、系主任和黨辦主任、院辦主任以及學(xué)生科科長(zhǎng)組成，年齡結(jié)構(gòu)老中青結(jié)合，職稱結(jié)構(gòu)以中高級(jí)為主，學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)中較大部分具有研究生以上學(xué)歷。專業(yè)結(jié)構(gòu)覆蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)，高教管理等領(lǐng)域?qū)W科，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，富有朝氣，富有創(chuàng)新和開(kāi)拓意識(shí)，能較充分地適應(yīng)社會(huì)對(duì)高等教育管理高素質(zhì)、高效和復(fù)合型的要求。為了構(gòu)建全程質(zhì)量監(jiān)控體系，一是組建本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組。二是建立了全程質(zhì)量保證體系。三是成立了教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)組。每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)制定工作計(jì)劃，并按照計(jì)劃實(shí)施指導(dǎo)、監(jiān)督工作。每一學(xué)年教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)組都有具體的工作總結(jié)。教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)于本科教學(xué)的方向，確保本科教學(xué)質(zhì)量起到了良好的指導(dǎo)和保證作用。

(14)抓好教學(xué)環(huán)節(jié)。一是組建課程組。在全院范圍內(nèi)整合師資力量，以本科教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，按照本科培養(yǎng)計(jì)劃包括平臺(tái)課程、專業(yè)課程和選修課程三大模塊，各個(gè)專業(yè)在課程教學(xué)上既有交叉又有特色的特點(diǎn)，學(xué)院以課程為核心組建課程組，并分別確定課程組負(fù)責(zé)人。二是進(jìn)行題庫(kù)建設(shè)、推行教考分離。科學(xué)合理的教學(xué)考核是教學(xué)質(zhì)量的指示器，也是改進(jìn)本科教學(xué)的信號(hào)燈。

為做到本科教學(xué)考核的合理性和科學(xué)性，我院在組建課程組、確定課程負(fù)責(zé)人的基礎(chǔ)上做到大綱、命題、閱卷“三個(gè)統(tǒng)一”。在組建課程組并確立課程負(fù)責(zé)人的同時(shí)，確定了以負(fù)責(zé)人為責(zé)任人的課程質(zhì)量小組。由課程組負(fù)責(zé)人牽頭負(fù)責(zé)統(tǒng)一制定教學(xué)要求、選用課程教材、編寫教學(xué)大綱、協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度、組織考試命題、建設(shè)統(tǒng)一題庫(kù)、組織流水評(píng)卷。

(15)加強(qiáng)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是重視培育教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神。教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神是保證教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的前提和重要條件，這一方面要求教師自覺(jué)學(xué)習(xí)和提高，另一方面也要求我們制定相應(yīng)的制度來(lái)加以保證，從而形成不斷提高教師師德素養(yǎng)的良性機(jī)制。實(shí)踐說(shuō)明，我們的做法是成功的，全院教師均體現(xiàn)出了良好的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神。二是嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)和狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。這方面主要是加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律教育、嚴(yán)格學(xué)風(fēng)管理的各項(xiàng)制度措施、嚴(yán)格紀(jì)律管理的各項(xiàng)制度和措施、認(rèn)真完善、執(zhí)行學(xué)校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)考核制度、建立院級(jí)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)措施、采取多種措施鼓勵(lì)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)重視在學(xué)生中開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的文化素質(zhì)教育活動(dòng)，積極扶持、鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要開(kāi)展各類文化素質(zhì)活動(dòng)，以課外實(shí)踐基地為依據(jù)，青年志愿活動(dòng)為載體，開(kāi)展內(nèi)容生動(dòng)、形式多樣的學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)。

三、四川大學(xué)構(gòu)建現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐成效

根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)院對(duì)近三年畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)情況的總結(jié)評(píng)價(jià)，可以反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的基本理論與基本技能的掌握程度較高，達(dá)到了各門課程的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)知識(shí)水平均有顯著的提高。通過(guò)四年的培養(yǎng)，學(xué)生既具備了較堅(jiān)實(shí)的理論功底，又掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)技能，其分析、研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)均有較大程度的提高。

1．學(xué)生能順利完成學(xué)校開(kāi)設(shè)的各門公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)

學(xué)生的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、大學(xué)語(yǔ)文、“兩課”的成績(jī)均較理想，學(xué)生的四級(jí)通過(guò)率較高，大多數(shù)學(xué)生能在大學(xué)畢業(yè)前通過(guò)四級(jí)考試，有70％以上的學(xué)生能在畢業(yè)前通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試。由于學(xué)生的英語(yǔ)水平較高，這使學(xué)生能較好地運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行文字處理與社會(huì)交流，提高了學(xué)生適應(yīng)改革開(kāi)放要求的能力。同時(shí)，由于加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)考試成績(jī)較理想，所有學(xué)生均具有較強(qiáng)的運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。加上對(duì)大學(xué)語(yǔ)言與“兩課”教學(xué)的高度重視，我院學(xué)生的語(yǔ)言文字處理能力與思想素質(zhì)均有顯著的提高。應(yīng)當(dāng)說(shuō)我院學(xué)生通過(guò)公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論與業(yè)務(wù)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2．學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)較扎實(shí)，并達(dá)到一定廣度和深度

根據(jù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，為學(xué)生設(shè)置了科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生開(kāi)設(shè)了“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“會(huì)計(jì)學(xué)”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“貨幣銀行學(xué)”等類級(jí)平臺(tái)課程，為學(xué)生打好經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，每個(gè)專業(yè)都設(shè)置了相應(yīng)的專業(yè)核心課，突出各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)。在專業(yè)理論課的教學(xué)中，高度重視理論聯(lián)系經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)和課堂課后的學(xué)習(xí)講座幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)。目前，各門專業(yè)課都編寫了教學(xué)大綱，在學(xué)院網(wǎng)站上供同學(xué)瀏覽下載。很多課程完成了題庫(kù)建設(shè)，每門課程設(shè)立了十套卷子。為配合教學(xué)需要，廣大教師還加強(qiáng)了課堂講座課堂練習(xí)、課后作業(yè)、輔導(dǎo)答疑及課余論文寫作指導(dǎo)等，使學(xué)生能較好地掌握專業(yè)理論，在有效運(yùn)用專業(yè)理論分析和解決實(shí)際財(cái)政經(jīng)濟(jì)問(wèn)題方面的能力有較大的提高。

3．學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能比較全面，有較好的綜合運(yùn)用能力

學(xué)院各專業(yè)的學(xué)生除能順利完成全校統(tǒng)一設(shè)置的類級(jí)平臺(tái)課程外，在適應(yīng)各專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)業(yè)務(wù)課程“國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理”、“國(guó)際金融”、“國(guó)際貿(mào)易”、“投資銀行業(yè)務(wù)”、“稅收籌劃”等專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)中也能取得較理想的成績(jī)，在專業(yè)業(yè)務(wù)課程中，教師在教學(xué)過(guò)程中為提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)務(wù)與操作技能，通過(guò)教學(xué)、典型案例的分析和完成業(yè)務(wù)的處理方案等教學(xué)方法，提高了學(xué)生對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域業(yè)務(wù)工作的認(rèn)識(shí)處理能力。各專業(yè)業(yè)務(wù)課程的考試內(nèi)容也注意考察學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能了解的全面性與綜合性，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際操作技能起到了重要作用。

4．畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量較高

學(xué)校在應(yīng)屆本科生的畢業(yè)論文的管理上嚴(yán)格要求，出臺(tái)了關(guān)于本科畢業(yè)論文的工作規(guī)程及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與管理辦法。每一年為學(xué)生提供參考選題，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，自選題目進(jìn)行創(chuàng)新性研究。堅(jiān)持貫徹四川大學(xué)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理?xiàng)l例。論文寫作的過(guò)程中，提前一年安排學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。畢業(yè)論文管理上，嚴(yán)格了論文的選題、開(kāi)題、大綱寫作、初稿修改定稿打印以及論文答辯過(guò)程的相關(guān)制度，制定了規(guī)范統(tǒng)一的論文格式，并要求學(xué)生對(duì)論文的原創(chuàng)性作出書面保證。畢業(yè)論文完成后，學(xué)院每年都要對(duì)論文選取項(xiàng)題材情況、成績(jī)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行總結(jié)，為以后的畢業(yè)論文管理的工作提供依據(jù)。組織副教授以上的專家對(duì)每屆畢業(yè)論文進(jìn)行抽查，提出專家評(píng)審意見(jiàn)，同時(shí)對(duì)每屆的優(yōu)秀畢業(yè)論文，集結(jié)成冊(cè)，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

5．各專業(yè)本科學(xué)生考研率明顯上升，就業(yè)率繼續(xù)保持高水平

從近幾屆學(xué)生的考研情況分析，學(xué)院各屆學(xué)生都能積極報(bào)考研究生，報(bào)考研究生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，這可以反映出有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)在經(jīng)濟(jì)理論與專業(yè)知識(shí)的掌握中達(dá)到了較好的水平。近四年來(lái)，本科學(xué)生的考研率均達(dá)到了25％以上。各專業(yè)本科生的就業(yè)率一直保持在97％以上。

6．畢業(yè)生社會(huì)評(píng)價(jià)較高 由于學(xué)校十分重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國(guó)際化視野的拓展，培養(yǎng)的學(xué)生在德智體各方面都有較突出的表現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)理論與專業(yè)知識(shí)也達(dá)到較理想的水平，畢業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的能力，這使學(xué)生大多數(shù)都能以較優(yōu)秀的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，同時(shí)從各屆畢業(yè)就業(yè)后反饋回學(xué)校的情況看，不少學(xué)生在工作崗位上表現(xiàn)突出，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生已成為所在工作部位的骨干和領(lǐng)導(dǎo)干部。這種情況，產(chǎn)生了良性的社會(huì)反響，使學(xué)院能夠長(zhǎng)期保持優(yōu)質(zhì)的本科生源。

7．各類全國(guó)大賽獲獎(jiǎng)成績(jī)顯著