時間：2023-03-20 16:26:31
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以下是整理的論文答辯問題及解決辦法。
1、答辯程序有哪些？
自考論文答辯程序跟普通高校畢業(yè)生答辯要求相同。在考生論文寫作完成后，由主考校統(tǒng)一安排相關(guān)學(xué)科的教師，組成答辯小組，進行答辯。一個學(xué)生答辯的時間，通常在30—40分鐘。進入答辯現(xiàn)場，答辯分三步進行。第一步：考生陳述。由考生簡單介紹自己的論文梗概，以及寫作論文的構(gòu)思和過程，對觀點做簡要陳述。第二步：老師提問。答辯之前，評審老師已經(jīng)詳細讀過接受答辯者的論文和指導(dǎo)教師的評語，而且擬定了要提的問題。評審老師可以根據(jù)事先擬定的問題，也可以根據(jù)聽取考生的自述時想到的題目，向?qū)W生提問。提問的問題可以是兩三個，也可以是三四個，提問的方式和問題的數(shù)量，因不同的論文、考生的陳述而異。老師提問后，會給考生留出準備時間。第三步：考生回答提問。準備完畢，考生需針對老師的提問，一一作答。當學(xué)生回答問題完畢，被告知答辯結(jié)束，即可告退離席。最后在考生回避的情況下，由答辯小組集體商議，給成成績。成績分為優(yōu)、良、及格、不及格四個等級。
2、答辯應(yīng)注意哪些問題？
（1）畢業(yè)論文及其答辯在評分中各占一定比例，雖然論文本身的分數(shù)高于答辯的分數(shù)，但如果答辯不及格則論文分數(shù)無論多高也不能及格，由此可見答辯的重要性。因此，努力掌握答辯的方法和技巧就成為非常重要的事情。（2）進入答辯現(xiàn)場，給主持答辯的教師留下的直觀印象十分重要。答辯者應(yīng)從保持良好的儀態(tài)開始，保持態(tài)度謙虛，言辭簡潔，神情鎮(zhèn)靜，回答問題自信，行為舉止禮貌而得體。答辯者的儀態(tài)不在答辯的內(nèi)容之中，但屬于答辯形式的一部分，對答辯質(zhì)量會產(chǎn)生影響，答辯者不得對此掉以輕心。因為答辯者的儀態(tài)不僅反映了其人對答辯的重視程度，而且能反映他的人生修養(yǎng)和學(xué)養(yǎng)，以致對主持答辯教師的評判發(fā)生影響。（3）開始答辯時，要掌握好節(jié)奏，評審老師提出問題后，可以稍作停頓，考慮一下再作答。一定要明白老師提問的準確含義，不要造成歧義的理解，如果不清楚，寧可再問一次，也不貿(mào)然作答。（4）開始回答問題時，層次感要強，要有邏輯條理，言語要簡明流暢。對于自己熟悉的問題要詳細地回答，對于自己不太熟悉的問題要謹慎地回答，對于自己不求甚解的問題如能回避最好，不能回避則應(yīng)明言，不能不懂裝懂。如果論文有遺漏，經(jīng)老師提問有所觸動，自己又知其原理，應(yīng)敏捷地用言語做補充。（5）答辯結(jié)束時，主持答辯的老師通常會對論文和論文答辯情況做一小結(jié)，對論文及其答辯給予肯定、補充和糾謬，答辯者應(yīng)虛心聽取。（6）最后，答辯者表示感謝后離席。當然，在畢業(yè)論文的答辯中要重視答辯的基本方法和技巧，但也不要過多依賴技巧，最重要的是打好專業(yè)知識基礎(chǔ)和做好邏輯思維方法的訓(xùn)練。做研究的基本功好了，自然很容易從容應(yīng)對論文答辯，而不必過多考慮繁復(fù)的答辯技巧。3、畢業(yè)論文成績評價標準是什么？評定畢業(yè)論文成績的主要標準，包括幾個方面，即：論文選題的學(xué)術(shù)價值和實用價值，論文觀點的正確性和創(chuàng)新意義，引用材料的權(quán)威性及材料的合理應(yīng)用和鋪排，論文是否具有較強的邏輯性和條理性，論文結(jié)構(gòu)和語言表述能力等。
在高職語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)五種口語能力：朗誦能力、演講能力、辯論能力、主持能力和交談能力。
朗誦能力的培養(yǎng)
朗誦可以克服文字語言的局限性，使文學(xué)作品更富感染力。文學(xué)作品有著不同的文體，不同的文體就有著不同的朗誦技巧。教學(xué)時，根據(jù)不同文學(xué)作品的朗誦技巧進行分類培養(yǎng)。
――詩歌朗誦。 采用以下四種方式：直抒胸臆，如：郭沫若的《天狗》；借景抒懷，如張若虛的《春江花月夜》；托物言志，如戴望舒的《雨巷》；因事緣情，如艾青的《光的贊歌》。讓學(xué)生的朗誦成為詩的再次創(chuàng)造，再次燃燒，再次升華。
――散文朗誦。要朗誦好散文，必須做到：開掘深刻的“意”，穿綴散落的“珠”。把握散文“形散神聚”的特點，深刻理解作者心中的著眼點，不論畫面有多跳宕，題材有多廣泛，只要找到那根起著統(tǒng)攝作用的主線，脈絡(luò)分明，語勢流暢，就一定能表達作者的感情，表達作品深遠的意境。高爾基的《海燕》和余光中的《聽聽那冷雨》就是極佳的示范材料。
――其他文體朗誦。論文參考網(wǎng)。寓言語言簡練，幽默詼諧。指導(dǎo)學(xué)生朗誦寓言《嘴的抗議》，讓學(xué)生認真體會作者對“嘴”的嘲笑和諷刺。如要讀出幽默，那么老舍的《又是一年芳草綠》則堪稱典范。話劇在中國歷經(jīng)百年滄桑，當然也是朗誦的佳品。莎士比亞的《哈姆雷特》和的《雷雨》就可以讓學(xué)生在排演中受到誦白的訓(xùn)練。
在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進行朗誦比賽。由學(xué)生主持，學(xué)生當評委，學(xué)生點評，讓他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，找出不足，切實提高學(xué)生的朗誦水平。教師還要進行引導(dǎo)和幫助他們不斷提高。
演講能力的培養(yǎng)
演講能力就是面對公眾的講話能力。演講應(yīng)包括兩個方面：即“講什么”和“怎么講”。具體說來就是“言之有理，言之有物，言之有序，言之有文”。前兩個是“講什么”的問題，后兩個是“怎么講”的問題。下面就學(xué)生競選演講為例談兩點方法
――撰寫演說材料。①自我介紹：或借名人之言，強調(diào)相關(guān)的特點，或用雙關(guān)法，引起聽眾關(guān)注。②主體內(nèi)容：包括競選動機、競選目標、工作計劃、施政綱領(lǐng)等。③結(jié)束語要注意煽情，博取信賴，獲得選票。
――組織演講比賽。俗話說“拳不離手，曲不離口”，學(xué)生掌握競選演講的安排后，請學(xué)工處領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師擔任評委，開展院系學(xué)生會相關(guān)職務(wù)的競選大會。既選拔了人才，學(xué)生的演說能力也得到較大的提高。
辯論能力的培養(yǎng)
“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。”在培養(yǎng)學(xué)生辯論能力中，本人采用了以下步驟：
――播放錄像。 結(jié)合議論文的教學(xué)和利用學(xué)院廣播站多次播放全國大學(xué)生辯論賽的錄像，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，從模仿中受到啟迪。事實證明，學(xué)生看完錄像后，熱情高漲，躍躍欲試。
―― 布置辯題。如《剛走上新崗位要不要夾著尾巴做人？》
――撰寫辯詞。由于辯題的內(nèi)容與學(xué)生走向社會、如何做人息息相關(guān)，學(xué)生通過認真查閱資料，寫出了有板有眼的辯詞。
――進行辯論。正方：①人都有欺生的毛病，而“先來者”有時“出格”的表現(xiàn)只是因為他們自卑，怕新來者瞧不起自己，怕既得利益被新來者所瓜分，所以很多時候，他們可能是一種自我保護，不一定真的想欺侮你。“夾著尾巴”不是痛苦的事情。論文參考網(wǎng)。②一個人的工作能力，很大程度上是一種協(xié)調(diào)力，適當妥協(xié)是一種美德。③韓信，如果當初不忍氣吞聲，受胯下之辱，后來；后來就不可能成為大將軍。隱忍是為了更好地出擊。④先擁抱，后扼殺，像拳擊比賽那樣。反方：①“夾著尾巴”，是可憐的，也是虛偽的。②“夾著尾巴”只會體現(xiàn)奴性，不能彰顯人性。
――總結(jié)提高。通過這場班級辯論賽后，學(xué)生既學(xué)到了辯論知識，培養(yǎng)了辯論能力，更悟出了做人的道理。
主持能力的培養(yǎng)
說到主持，學(xué)生七嘴八舌說出許多“名嘴”和他們主持的節(jié)目。學(xué)生在報出這些主持人的大名時，也在憧憬著自己的未來。為了讓他們的夢想成真，在教學(xué)中有意加強這方面的能力培養(yǎng)。
――了解主持人的必備素養(yǎng)。首先有非凡的隨機應(yīng)變的能力。主要有以下幾種方法：以錯糾錯法、自圓其說法、順水推舟法、反詰法、反答法。并舉出實例讓學(xué)生體會其中奧妙。如講自圓其說法的妙用時，本人引用了這樣一個故事：有一次楊瀾主持節(jié)目，不小心摔了一跤。所有的眼睛都注視著她，全場鴉雀無聲，她不慌不忙地站起來說：“觀眾太熱情了，我為你們而傾倒了……” 全場掌聲雷動。其次要有優(yōu)美的語言。主持人要有一口標準的普通話，有一種親切、純正、感人的聲音語言，表達要求準確、鮮明、生動、有個性、有特色，要追求聲音美、言辭美、表達美和情境美。
――注意肢體語言的靈活運用。主持人的一個手勢，一臉微笑，一種動態(tài)，都能給人以感染力。
――主持校園的各種節(jié)目。教給學(xué)生理論知識，還得讓學(xué)生在實踐中去印證。因此設(shè)計了“以校園實話實說為主題”等節(jié)目，選出兩名表現(xiàn)突出的學(xué)生過一把“主持” 癮。論文參考網(wǎng)。從學(xué)生敏感的話題“早戀是枚青蘋果嗎？”入手，兩位主持人設(shè)計了幽默、詼諧的開場白，將羞澀、沉悶的局面打開了。男生、女生爭著發(fā)表自己的看法，會場氣氛也一下子活躍了。下課鈴響了，學(xué)生還意猶未盡，繼續(xù)進行著。通過這一次節(jié)目主持，兩位主持人充滿自信，還打算參加電視臺主持人大賽呢。其他同學(xué)也發(fā)現(xiàn)主持節(jié)目其實并不難，都想各展風(fēng)采。
交談能力的培養(yǎng)
交談是人際間最直接、最簡便、最廣泛的言語交往形式。根據(jù)交談的地位和作用，可將教學(xué)重點放在交談的技巧這一環(huán)節(jié)上，并進行模擬求職交談。
――培養(yǎng)交談技巧。主要有委婉含蓄法、轉(zhuǎn)移話題法、激將法、借題發(fā)揮法、反意正說法和步步引導(dǎo)法。以上六種交談方法中，委婉含蓄法是交談藝術(shù)的一個基本方法，要進行重點指導(dǎo)訓(xùn)練。從心理學(xué)的角度來看，委婉含蓄的話不論是正確的還是有偏見的，不論是提出自己的看法還是向?qū)Ψ絼裾f都比較適應(yīng)對方，容易使對方承認、贊同、接受你的說法。在交談中還可以訓(xùn)練其他技巧：用試探的口吻。當你和對方談?wù)撘患虑椋阋延辛艘欢ǖ目捶?，不妨先以試探的語言說出，會收到更好的效果。用贊頌的口吻。恰到好處的稱贊可以使對方對你產(chǎn)生好感，覺得你很懂禮貌。先說點客氣話：“您在這方面是行家里手，這件事還得多聽聽您的高見……”然后，再談出自己的意見。這樣做往往使對方在接受你的意見時不致感到被動和有失尊嚴，同時還會為你的謙虛、禮貌的人格所折服。
按照常規(guī)的思考，對于主持者來說，有聲語言是其表達節(jié)目內(nèi)容的重要手段，這是既成事實，但有聲語言卻并非與受眾溝通的唯一方式，因為主持者的體勢、表情、身姿、手勢、修飾等等都可能與節(jié)目內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)連，可以達到與受眾者更好的溝通的效果。因此，非言語訊息即體態(tài)語言的運用，對主持者來說是非常重要，而且也是必要的，它們并非真正意義上的語言，但又能起表意的語言作用。
遵照業(yè)界的說法，體態(tài)語是通過各種無聲的體態(tài)語言將主持者內(nèi)心的想法和感受向外表達的手段，它傳達著比語言交流豐富得多的內(nèi)涵，作為主持工作者，恰如其分地運用體態(tài)語言手段，能更充分地傳情達意。
那么，適用的體態(tài)語言有哪些呢?又該如何在主持工作中運用呢?
一、體勢
達芬.奇曾說過，精神應(yīng)該通過姿勢和四肢的運動來表現(xiàn)。而對于人體來說，我們的肢體動作有很多種，適當?shù)剡\用可以表達出不同的思想感情和態(tài)度，例如喜、怒、哀、樂。而當作為主持工作者把體勢作為一種體態(tài)語言交流的手段時，他們的一攀一動，都會體現(xiàn)他們內(nèi)心的態(tài)度，傳達特定的內(nèi)涵。比如身體后傾，表示心不在焉、不感興趣;側(cè)轉(zhuǎn)身去，表示不屑一顧、漫不經(jīng)心;拍案而去，表示怒不可遏。
不同的體勢會產(chǎn)生不同的效果，因此應(yīng)該注意:
首先，主持者要保持體勢的放松，但不隨意，在與重要人物交談時，也要控制拘束、緊張的情緒。在與人談話時，盡量保持身體的前傾，以表示對對方的熱情和尊重，提高對方交談或溝通的興趣。第二，主持者在對方進入、離開談話場所時，要站起身來，以表示禮讓。第三，體勢的運用要符合主持者自己的個性特點和主持風(fēng)格，切忌做作，開朗樂觀的主持者可以使用幅度大的動作，并且數(shù)量上也可稍頻繁，文靜的主持者則可采用一些象征性的體勢，力求簡而精，點到為止。
二、眼神
人的面部表情十分豐富，是表達感情的重要手段之一。尤其是眼神。通常我們都說“眼睛是心靈的窗戶”、“眼睛會說話”等等，都是說眼睛是人身的焦點，可以透露出人的內(nèi)在信息。有關(guān)專家在研究用眼睛加強溝通方面，把注視分為以下幾種:談?wù)碌淖⒁?，社交的注視，親密的注視，輕輕的一警。
相對于主持者而言，眼神也是體態(tài)語言表達的一個重要方面，多數(shù)情況下，應(yīng)該眼神和面部表情以及語氣、語調(diào)配合使用。運用眼睛來加強溝通，是人人都會遇到，人人都會做的事，但對主持者來說，這種溝通就超出了日常生活的范圍，而帶來了職業(yè)意義。演員們用眼睛做戲是一種很高的技巧，是塑造人物形象的重要手段。主持不是演戲，不必用眼睛“做作”，但其眼神要求真切、自然。有些主持者的眼光，過于熱情、親密;或過于冷漠呆滯;或眼大無祥，目光分散;或東張西望，不專注等等，大大影響了主持效果，這都與他們?nèi)狈苡醚劬鬟f訊息的技巧有關(guān)。
除了體勢、眼神，還有其它的體態(tài)動作可以運用發(fā)揮，例如表情、身姿、手勢、修飾等，運用體態(tài)語言這種技巧的獲得，一是觀察，二是實踐。只要有人活動的地方，人們都在使用身體動作，都有體態(tài)語言的存在。在大街小巷，超市、車站，人們可能表現(xiàn)出殷切、快樂、焦慮、急躁、憤怒以及其他一些莫名的情緒，各種集會，宴會也是觀察體態(tài)語言的理想場所。主持者在生活中應(yīng)做個有心人。
一切語言風(fēng)格都是植根于人的性格的外在體現(xiàn)，這就是所謂“性格語言”或“語言性格”。通常情況下，它是產(chǎn)生幽默的根基。因此從某種意義上說，善于幽默其實是一種與生俱來的天性。主持人個人擁有的幽默語言，是在語言藝術(shù)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造的結(jié)果，它是主持人個性性格的表現(xiàn)。
說幽默是一種性格，雖然是過于簡單化的詮釋，卻得到了英國文藝理論家德萊頓的支持。他在《論劇本詩》種說：“說它是癖性，意味著一個人具備特有的夸張的習(xí)性、欲念或感情。這種癖性，通過生動而自然的表現(xiàn)，經(jīng)常引起觀眾不懷好意的，他們的笑就是證明?！?/p>
幽默風(fēng)趣之所以讓人感到溫暖、親切，感到有說服力，是由于幽默者也感同身受地置身于對象的行列之中。他決不是冷漠的旁觀者——他把自己“擺了進去”，也就超越了自己。有了這種熱乎乎的心腸，他的言語可能是尖銳的，卻不刻??；他的言語是俏皮的，但不風(fēng)涼；他的語調(diào)是調(diào)侃的，但很委婉，始終有一種內(nèi)在的“十分豪爽的情操”在驅(qū)使著。正如果戈里在《劇場門口》中所說：“在冷靜的笑的深處，可以發(fā)現(xiàn)強大的、永不磨滅的愛的熾熱的火花?！?/p>
二、主持人幽默風(fēng)趣的特點
主持人的幽默風(fēng)趣的語用特點，不應(yīng)以外表的滑稽可笑取勝，他追求的應(yīng)該是審美的，心理層次的的愉悅和“笑”。這樣的追求于淺薄的耍貧嘴“搞笑”就有了以下的特點：
1.幽默風(fēng)趣是一種語用審美選擇。
節(jié)目主持人的幽默風(fēng)趣是出于一種審美選擇，它有智慧和靈感的山觀點，是理趣、智趣、情趣的結(jié)晶，是高質(zhì)量的“語智”。
2.幽默風(fēng)趣傳達豐富含蓄的信息。
主持人的幽默不僅僅是一種瞬息之間擺脫尷尬窘境的應(yīng)變技巧，它有更高層次的追求：含而不露地引發(fā)聯(lián)想，推動對語意的領(lǐng)悟，他有情的釀造，也有理的啟迪，傳達著豐富的信息。
3.幽默風(fēng)趣不刻意追求“火爆”
主持人的幽默風(fēng)趣可以擁有很多的風(fēng)格和表現(xiàn)形式，但是比較常見是不太追求幽默話語的完備，也不追求幽默語用效果的“火爆”；它比較含蓄婉轉(zhuǎn)，讓人忍俊不禁或漸漸“化”開而回味無窮，遵循“語不及”的策略，單隱藏著語言的智慧。
三、主持人幽默趣說的技巧
主持人幽默風(fēng)趣的語用方式多種多樣，千變?nèi)f化，通過節(jié)目主持人在節(jié)目中具體語用案例的點評舉例如下：
1.擇語俏皮，蘊蓄智趣
下面是中央電視臺《實話實說》節(jié)目的片段——
崔永元：那么，陳老先生，您抽煙不抽煙？
陳漢元：我18歲開始抽煙。
崔永元：18歲開始抽煙，當時為撒么抽煙呢？
陳漢元：沖廁所（大笑）
崔永元：真是百花齊放。（大聲笑，掌聲）
崔永元是我國電視談話節(jié)目主持的開拓者，擇語俏皮是他的語言特色。比如談到抽煙、喝酒、養(yǎng)鳥，他化到嘴邊繞彎子，快速用借代、繁育、反語、夸張、醫(yī)用等修辭手段加以趣味化改造，然后“輕描淡寫”地說出來就很俏皮。對“廁所抽煙”，可能本要說“臭上加臭”，但他偏要說反話，并極度夸張：“真是百花齊放”，讓人們感到其中的智趣。
2.超越常規(guī)，妙語引趣
在一次綜藝晚會上，臺灣藝人凌峰登臺——
凌峰：大家好！我叫凌峰，凌峰的凌，凌峰的峰。（眾大笑）你們聽過凌峰的歌沒有？
（有的回答“聽過”，有的回答“沒有”）
凌峰：沒有聽過凌峰唱歌的朋友，終身遺憾。（眾笑）聽了一次凌峰的歌，遺憾終身。（眾大笑）
這個語用按鈴?fù)耆恰翱熘谐鋈ぁ钡摹罢Z言游戲”。其幽默構(gòu)成是用正經(jīng)的語態(tài)說出大家都知其錯的話，利用反常規(guī)的語意組合與人們的心理定勢碰撞，造成期待“落空”而長生趣味。
3.引而不發(fā)，釀造幽默
在一次《正大綜藝》節(jié)目中——
趙忠祥：（手拿一張畫著綠色圓圈的紙）楊瀾，請你當著朋友的面，說說看，我手里拿的是什么？
楊瀾：這也是一張畫嗎？我知道了，您這是畫了一個西瓜，可是太簡單了。
趙忠祥：不對，再猜猜。
楊瀾：不是西瓜，那是小一號的西瓜，綠皮香瓜。
趙忠祥：為什么想得那么復(fù)雜？
楊瀾：哦，對這不過就是一個綠圓圈。
趙忠祥：不能算對。
楊瀾：那我可就猜不出來了，您自己告訴大家吧。
趙忠祥：我怕手里拿的是一張畫了綠圈的紙。
（眾笑，楊瀾也笑了）
我們可以引用這一組對話，說一說幽默話語的構(gòu)成規(guī)律。
幽默由四個環(huán)節(jié)組成：懸念——渲染——反轉(zhuǎn)——突變。
然后接受大家的“洗禮”。組員們都躍躍欲試，爭先恐后地從語言、結(jié)構(gòu)、觀念等方面發(fā)表了自己的看法，進行了有效的互動，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是在場的青年教師還可以就文章對主講者進行現(xiàn)場提問與質(zhì)疑，也可以闡述自己的看法。有的主講者開始還有些拘束、緊張，但漸漸地便沉浸在自己的作品中，娓娓道來，傳播著喜悅，收獲著幸福。而聽者總是興味盎然，還不時地“掀起微波”，用質(zhì)疑和商榷的口吻來點小插曲，掌聲、笑聲融合在一起，讓人覺得這就像是我們馬小青年人一次盛大的聚會，爆發(fā)出活力，涌動著潛力。
在電視節(jié)目中，主持人是連接觀眾和嘉e的橋梁和紐帶，是與觀眾和嘉賓交流互動的樞紐。從電視談話節(jié)目中，我們不僅能了解到嘉賓的故事，更重要的也是在看主持人的控場能力和自身的魅力。一個好的主持人在節(jié)目中不僅僅是“主人”，更能夠為節(jié)目增加活力和色彩。
一、電視談話類節(jié)目的特點
電視談話類節(jié)目多以主持人和嘉賓聊天的形式為主，節(jié)目風(fēng)格輕松、真實、自然。與其他電視節(jié)目相比，談話類節(jié)目的魅力主要來自現(xiàn)場的、不可預(yù)測的談話內(nèi)容，這就需要主持人具有很強的駕馭整個談話過程、把控話題走向的能力。
好的節(jié)目主持人是節(jié)目品牌的象征，那么這個主持人所具有的個性也就自然而然地使這個節(jié)目具有了與眾不同的個性。
比方說鳳凰衛(wèi)視的《鏘鏘三人行》，主持人竇文濤幾年如一日“襯衫加馬夾”的經(jīng)典形象已經(jīng)表明了這個節(jié)目輕松和隨意的特點，他獨特的語言風(fēng)格和不加矯飾的侃談，都讓觀眾覺得非常親切，也使得這個節(jié)目深深烙上了竇文濤的標簽。正是由于竇文濤和他所選擇的嘉賓個個出言無忌，見聞廣博而又性情各異，使《鏘鏘三人行》具備了“不求高度，只求廣度；不求深度，只求溫度；不求結(jié)論，只求趣味”的鮮明個性。
二、電視談話類節(jié)目主持人應(yīng)該具備的能力
談話類的電視節(jié)目在錄制中，會有很多不可預(yù)知和不可把控的問題出現(xiàn)。比如嘉賓的情緒突然大起大落、無法控制，嘉賓的話語滔滔不絕，無法打斷等。這些都需要主持人在現(xiàn)場想辦法解決，而且要做到既不傷害嘉賓，又能照顧現(xiàn)場觀眾的情緒。要想達到這個的目標，主持人就要具備很強的語言技巧和把控話題走向的能力，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1.認真傾聽的能力
對電視談話類節(jié)目主持人很重要的一點要求就是，認真傾聽。而且在傾聽的同時，還要思考話語的銜接、貫穿，在一個話題應(yīng)該結(jié)束時，自然的承上啟下，開始下一個階段的談話；在嘉賓一時口誤時，給予提示、鋪墊；當嘉賓的談話已經(jīng)偏離主題或出現(xiàn)不當言語時，主持人要及時地予以制止，引導(dǎo)，并且還要巧妙的把話題拉回來，讓電視機前的觀眾不覺得生硬，讓嘉賓不覺得尷尬。
《藝術(shù)人生》的節(jié)目主持人朱軍在和嘉賓聊天時經(jīng)常是側(cè)面對著觀眾，正面朝著嘉賓，上半身向嘉賓傾斜，顯示出極強的傾聽欲望，從而調(diào)動起嘉賓的訴說愿望，牽引出更加精彩的故事。
2.語言的親和力
要想拉近和嘉賓還有觀眾之間的距離，語言的親和力非常重要，談話類節(jié)目主持人的語言應(yīng)該樸實無華，而且富有親和力，這樣才能引導(dǎo)嘉賓說出自己心里的話和真實的想法，帶動嘉賓和觀眾親密無間的交流、對話。
電視談話類節(jié)目要求主持人必須根據(jù)嘉賓的身份、個性、生活狀況等背景來進行合理的設(shè)計，尋找到合適的對話方式和內(nèi)容，在雙方之間引起思想的共鳴，為話題的進一步深入起到推波助瀾的作用。富有親和力的通俗、即興、口語化的語言表達方式可以拉近主持人和嘉賓的距離，使嘉賓盡快的進入角色。
李靜主持的《非常靜距離》，總會讓人感覺這是她在和好朋友們聊天，非常的具有親和力。他們坐在沙發(fā)上，抱著抱枕，真實的流露出喜怒哀樂，讓觀眾看到的是一場真正的“談話”，而不是“答記者問”。
3.適度尖銳的交流
真正的對話必須要有語言的交鋒。不同的聲音、不同的觀點、不同的思想相互碰撞才能激發(fā)出智慧的火花。如果談話的雙方都保持一種聲音，這其中就不存在任何的對立和商議，也就失去了談話的基本意義。
在電視談話類節(jié)目中，主持人要敢于提出自己不同的觀點，引起爭論，從而牽引出一些新的認識。這樣不僅能喚起觀眾“聽”的欲望，還能吸引觀眾“看”的興趣。相反一邊倒的結(jié)論式的話題只能帶來膚淺的表態(tài)，不能讓我們的談話達到。
例如《金星秀》，主持人金星“毒舌+金句”的模式給了觀眾新鮮的體驗，在與嘉賓的訪談中，她敢于質(zhì)疑、敢于提問，挖掘出明星背后許多不為人知的故事。
三、電視談話類節(jié)目主持人把控話題走向的技巧
在電視談話類節(jié)目中，要想把節(jié)目內(nèi)容引向深入，挖掘嘉賓內(nèi)心深處的東西，贏得觀眾的積極參與，除了嘉賓的表達外，還需要主持人運用一些語言表達技巧來把控整體話題的走向。
1.話題導(dǎo)入技巧
如果在節(jié)目中碰到了嘉賓比較敏感的話題，主持人應(yīng)該先說說自己這方面的經(jīng)驗或者故事。這時，嘉賓很可能會引起共鳴，從而很自然的說出自己的故事。
藝術(shù)本身是需要煽情的，因為人們都需要真情的流露。能讓電視機前的觀眾和現(xiàn)場的觀眾感動是節(jié)目的成功。但主持人也要把握好這個度，不能總盯著嘉賓的傷心事。如果煽情過頭，表演痕跡過重，反而會引起嘉賓和觀眾的反感。
2.對嘉賓跑題的回歸引導(dǎo)
在電視談話類節(jié)目中，會邀請到各個行業(yè)、性格迥異的嘉賓。在現(xiàn)場，我們很難把握嘉賓會說什么樣的話。有的嘉賓可能思維不夠清晰，導(dǎo)致在節(jié)目錄制過程中常常跑題、偏題，這時主持人就要通過過渡語句把嘉賓引導(dǎo)回來，不能順著嘉賓的思維走，離話題越來越遠。
雖然主持人可以適當合理的打斷嘉賓的談話，但這樣的打斷要在不傷害嘉賓感情的基礎(chǔ)上進行，這樣才會讓嘉賓自然而然地進入另一個話題并不覺得尷尬。
3.適度幽默
南京師范大學(xué)劉晶波教授作了題為“我國幼兒社會教育的歷史考察與現(xiàn)狀研究”的學(xué)術(shù)報告。劉晶波教授在報告中詳細分析了我國幼兒社會教育的歷史發(fā)展，深入剖析了現(xiàn)今我國幼兒園社會領(lǐng)域教育的現(xiàn)狀與問題，并就幼兒園社會領(lǐng)域教育談了自己的看法。她認為現(xiàn)今幼兒園社會領(lǐng)域教育存在偏重一次教學(xué)活動的組織結(jié)構(gòu)而忽視其他方面，使得教學(xué)舍本逐末；聚焦社會文化而虛化了其他；弱化了環(huán)境等潛在課程的教育意義；教師對幼兒的社會需要理解不夠，教育方法單一等問題。此外，劉晶波教授還對本次研討會參會代表提交的研究論文進行了梳理和分析，從地區(qū)分布、研究力量、研究類別、研究方法、論文邏輯結(jié)構(gòu)、論文主題等維度，深入分析了當前我國幼兒園社會領(lǐng)域教育的研究現(xiàn)狀。
華東師范大學(xué)張明紅副教授對教育部最新出臺的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中與社會領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容進行了深入解讀。她從四個方面對《指南》中與社會領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容，包括《指南》社會領(lǐng)域部分制定的背景、目標與內(nèi)容、特點及其與《綱要》的關(guān)系等作了深入分析。張明紅副教授指出，《綱要》與《指南》方向一致，《指南》是貫徹《綱要》的抓手。兩者雖然有不同的功能和使用對象，但具有共同的教育觀、兒童觀和發(fā)展觀。她強調(diào)指出，《指南》社會領(lǐng)域的目標是導(dǎo)向，而不是簡單的量化指標，《指南》實質(zhì)上提煉了3～6歲兒童社會性發(fā)展的核心經(jīng)驗。張明紅副教授認為，幼兒園社會領(lǐng)域教育應(yīng)更注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為兒童提供交往和實踐的機會，關(guān)注和尊重兒童的個性，通過專門性的教育活動和滲透性的活動開展社會領(lǐng)域教育，教師和家長則要以身作則，為兒童樹立榜樣。
北京師范大學(xué)馮曉霞教授以“《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在社會領(lǐng)域的理解與實踐”為題，全面系統(tǒng)地論述了《指南》指導(dǎo)下的幼兒園社會領(lǐng)域教育的理論和實踐。馮曉霞教授從對社會性、社會化等關(guān)鍵概念的分析入手，闡釋了社會領(lǐng)域教育對幼兒發(fā)展的重要價值。她指出，《指南》社會領(lǐng)域目標的核心價值在于逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會共同生活，建立和諧的社會關(guān)系，形成良好的社會性和個性品質(zhì)。馮曉霞教授認為，《指南》社會領(lǐng)域的教育原則能夠反映幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，即體驗性學(xué)習(xí)、強化與自我強化、環(huán)境熏陶與同化、觀察學(xué)習(xí)與替代性強化等。她根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點提出了幼兒園社會領(lǐng)域教育活動的指導(dǎo)要點，即注重社會學(xué)習(xí)的融合性與滲透性，通過環(huán)境影響和感染幼兒，強調(diào)教師和家長是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要影響源，幼兒的社會性培養(yǎng)需要家、園、社會保持一致，密切配合等。
二、分會場論文交流
在論文交流環(huán)節(jié)，本次研討會共設(shè)三個分會場。來自上海、北京、江蘇、甘肅、福建、山西、山東、浙江等地的12位幼教工作者分別就幼兒園社會領(lǐng)域教育的理論與實踐研究進行了交流。
第一分會場由福建師范大學(xué)林菁教授主持，交流的內(nèi)容主要包括混齡教育、親子活動、禮儀教育和社會教育活動實踐等。在交流過程中，代表們就農(nóng)村幼兒園如何開展社會性教育展開了熱烈討論。代表們的共識是社會教育對幼兒來說是不可或缺的，農(nóng)村幼兒園社會教育的開展一定要結(jié)合自身的實際情況，關(guān)注農(nóng)村幼兒社會性發(fā)展中的不足，在了解、分析的基礎(chǔ)上借鑒其他地區(qū)的經(jīng)驗，最終提高農(nóng)村幼兒園社會教育的實效。
第二分會場由廣西師范大學(xué)侯莉敏教授主持。交流的主要內(nèi)容包括對兒童情緒發(fā)展的個案研究、幼兒自我管理能力的培養(yǎng)、集團管理模式下幼兒園社會領(lǐng)域活動的開展以及對幼兒社會的解讀等。侯莉敏教授認為，幼兒園的社會教育應(yīng)當遵循盧梭提出的“由里向外”的原則。
第三分會場由山東女子學(xué)院朱海琳教授主持。研討的主要內(nèi)容包括家園合作、幼兒園社會教育課程建構(gòu)、同伴交往和體驗式學(xué)習(xí)等。與會代表不僅交流了各自對幼兒園社會教育的理解，并且與朱海琳教授一起對幼兒園社會教育實踐中遇到的問題進行了討論。朱海琳教授指出，幼兒園社會教育需要專家引領(lǐng)，也需要教師的反思和互助；日常生活是促進幼兒社會性發(fā)展的最佳途徑；教師可以充分利用環(huán)境，以有效提升社會教育的效果；社會教育還應(yīng)注重整合，即多領(lǐng)域有效融合，以有效促進幼兒的社會性發(fā)展。
三、現(xiàn)場活動觀摩
會議期間，來自南京、廈門、武夷山的5位幼兒園教師為代表們現(xiàn)場呈現(xiàn)了5個不同主題的幼兒園社會領(lǐng)域活動?！罢埬銇砗炔琛币龑?dǎo)幼兒領(lǐng)略了博大精深的武夷山茶文化，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，同時也對幼兒進行了禮儀教育。“獨一無二的我”關(guān)注的是幼兒的自我意識教育?！按蠹乙黄鹜妗标P(guān)注的是如何有效引導(dǎo)混齡幼兒互動，以提高幼兒的同伴交往能力?！肮?jié)水小衛(wèi)士”關(guān)注的是環(huán)境保護問題，旨在培養(yǎng)幼兒關(guān)愛自然和節(jié)約用水的意識?！百u玩具”讓幼兒初步理解了市場規(guī)則，同時幫助幼兒學(xué)習(xí)了與人交往的技能技巧。精彩的教學(xué)活動引發(fā)了代表們的熱烈討論和積極思考。
在閉幕式上，專家們還為本次研討會論文獲獎?wù)哳C發(fā)了證書。
社會領(lǐng)域是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，關(guān)系到幼兒良好社會行為習(xí)慣的養(yǎng)成與情緒情感的發(fā)展。由于歷史原因，也因為社會領(lǐng)域活動在實踐操作層面上存在的困難，我國的幼兒園社會領(lǐng)域教育以及兒童的社會性發(fā)展不盡如人意。隨著社會的發(fā)展以及我國學(xué)前教育理論與實踐研究的不斷深入，幼兒園社會領(lǐng)域教育的研究也不斷深化。本次研討會展示的最新理論研究成果和鮮活的實踐經(jīng)驗，為幼兒園社會領(lǐng)域教育的理論與實踐研究的進一步深入提供了積極支持。與會代表一致認為，我國幼兒園社會領(lǐng)域教育應(yīng)進一步規(guī)范研究方法，幼教工作者要加強互動交流，整合研究力量，以切實促進我國幼兒園社會領(lǐng)域教育研究水平的不斷提高，真正推動幼兒園社會領(lǐng)域教育的健康發(fā)展。
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.028
Practice of Professional Teachers and Headteachers to
Enhance College Students' Professionalism
LIU Ya
（The Food College of Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）
Abstract In universities personnel training process in the new period， how to effectively enhance the professionalism of the students are real problems as a professional teacher and teacher must be considered， by encouraging students to participate in research activities， organized by the expertise of academic lectures， writing a series of activities in science and technology， and graduate students， undergraduate graduate academic exchanges and other forms of class activities， students' professional ability has improved， instructors and mentors say good for the students.
Key words professional teachers; headteacher; college students; professionalism
隨著社會的不斷進步和教育改革的深入發(fā)展，人才素質(zhì)問題越來越引起人們的關(guān)注和重視。加強學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)與培養(yǎng)成為我國高等教育所面臨的重要問題之一。在高校教育中，能對大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生較大影響的普通教師群體包括班主任（多為兼職）、專職學(xué)生工作的教師（如輔導(dǎo)員）、全職專業(yè)教師、專業(yè)導(dǎo)師等。在復(fù)雜多樣的普通教師群體中，由思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平優(yōu)、學(xué)歷層次高、奉獻精神強的專業(yè)教師兼任班主任，對大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升具有顯著的影響。
近年來，我院一改以往專職學(xué)生工作者承擔班主任工作的慣例，安排一線專業(yè)課教學(xué)、獲得博士學(xué)位、職稱在副教授或教授的老師從事班主任工作，筆者在2012年9月的新學(xué)期有幸成為2012級食工4班22名學(xué)生的班主任。作為一名長期承擔本科和研究生教學(xué)、指導(dǎo)研究生的碩士生導(dǎo)師，多年的教學(xué)和科研經(jīng)歷，使得筆者深知專業(yè)素養(yǎng)提升對學(xué)生今后考研和就業(yè)的重要性，因此如何因地制宜指導(dǎo)學(xué)生充分利用為期四年的大學(xué)生涯有效提升專業(yè)素養(yǎng)，以滿足社會對高素質(zhì)人才的專業(yè)需求，則是作為高校專業(yè)教師兼班主任工作必須考慮的現(xiàn)實問題。為此，筆者積極開展了形式多樣的活動，取得了較好的成績。
1 鼓勵學(xué)生參加SRP、教師科研和專業(yè)方向俱樂部
高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，在原始性創(chuàng)新研究、科研開發(fā)以及科技成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化方面，肩負著重大的歷史責任。也正因為如此，高?？蒲性趪野l(fā)展中具有特殊重要的作用與影響。大學(xué)生參與科研，是教學(xué)活動的延續(xù)和深入，是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有助于高效推進教學(xué)改革，有利于全面提高綜合素質(zhì)和人才的培養(yǎng)。通過具體科研活動，讓學(xué)生親歷資料查閱、方案設(shè)計、實驗、實驗數(shù)據(jù)整理、實驗結(jié)果分析和討論、實驗總結(jié)等科研的整個過程，是有效提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)最直接、見效最快的方式。這些科研活動形式多樣，包括大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（SRP）、國家大學(xué)生創(chuàng)新項目、教師科研項目、挑戰(zhàn)杯等。為此在學(xué)生大二期間，就積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的SRP和教師科研。截止目前，班里有4名同學(xué)主持了SRP，占全院主持項目總數(shù)的20%，主持、參加SRP的學(xué)生達17人。另外5名同學(xué)也根據(jù)個人對專業(yè)的興趣，積極參加了學(xué)院老師主持的科研課題，其中包括國家級課題。為期一年的科研訓(xùn)練結(jié)果表明，學(xué)生不僅拓展了學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)了學(xué)術(shù)思維，樹立科學(xué)嚴謹?shù)那笾窈蛻B(tài)度、提升了實驗操作技能，提高理論聯(lián)系實際能力，還啟迪了學(xué)生的科研思路，拓寬了專業(yè)知識面，學(xué)生分析和解決問題能力及團隊合作精神得到加強。指導(dǎo)教師對學(xué)生在SRP和科研期間的表現(xiàn)都給予了肯定和贊揚。
2 舉辦專業(yè)知識學(xué)術(shù)講座
學(xué)術(shù)講座是高校課堂教學(xué)的延伸和有益補充，對于培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)信心、基本能力、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思維具有非常重要的作用。為提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，要求每位同學(xué)就自己感興趣的某種食品或某些專業(yè)知識點查閱近年書籍、期刊等文獻，做成PPT，在全班同學(xué)面前進行學(xué)術(shù)講座，然后回答在座同學(xué)的相關(guān)提問，對于沒有回答出來的問題，允許下去準備后再回答。而作為專業(yè)教師兼班主任的我，則在適當時候給予專業(yè)解釋、指導(dǎo)和點評，確保同學(xué)在每次講座中都有實際收獲。如學(xué)生在講述“酸奶”這一專業(yè)知識的時候，筆者從多方面對學(xué)生加以引導(dǎo)，首先食品化學(xué)、食品營養(yǎng)學(xué)等角度給學(xué)生補充專業(yè)基礎(chǔ)知識，如，為何酸奶會呈現(xiàn)凝膠狀態(tài)？為什么有些人喝牛奶會腹脹、腹瀉，但喝酸奶則沒有問題？為什么酸奶更有利于人體吸收？其次，為拓寬學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)，給學(xué)生介紹了直投式酸奶發(fā)酵劑、益生菌等。最后，從實際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于提問的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解釋生活常識問題，如何區(qū)別發(fā)酵型酸奶和酸奶飲料、如何保存酸奶、酸奶為何會出現(xiàn)粘壁現(xiàn)象？等等。經(jīng)過學(xué)生精心準備、老師適時補充、科學(xué)引導(dǎo)下進行的學(xué)術(shù)講座，拓展了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)生專業(yè)信息儲備量，提高了學(xué)生“活學(xué)活用、理論聯(lián)系實際”的能力，學(xué)生專業(yè)綜合水平得到有效提升。
通過這種學(xué)術(shù)講座，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)水平，鍛煉了學(xué)生查閱文獻、搜集整理文獻、制作PPT、講解PPT等專業(yè)方面的能力，還提升了學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。此外，學(xué)生的語言組織能力、口頭表達能力、答辯能力得到了鍛煉，學(xué)生在公共場合發(fā)言的膽量也隨之變大。
3 開展科技論文寫作系列活動
科技寫作是人類從事科學(xué)技術(shù)信息書面存貯的社會實踐活動的全過程，是科技交流的工具，是科學(xué)研究的重要手段，是決策科學(xué)化的依據(jù)，是創(chuàng)新性人才必備素質(zhì)之一。我國著名化學(xué)家盧嘉錫曾指出：“一個只會創(chuàng)造不會表達的人，不算一個真正的科技工作者?！弊鳛榭萍脊ぷ髡撸瑧?yīng)當掌握科技論文寫作的一般方法，了解相關(guān)部門對文稿質(zhì)量和規(guī)格的要求，熟悉有關(guān)的國家標準和規(guī)定，并通過寫作實踐，不斷提高自己的寫作能力，從而使自己能夠得心應(yīng)手地寫出符合要求的文件或論文。與此同時，科技論文寫作是一門文理相互滲透的邊緣學(xué)科，不僅涉及到自然科學(xué)的各個領(lǐng)域，還涉及到寫作學(xué)、情報學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、自然辯證法和方法論等多個學(xué)科，是一項既具有高度專業(yè)性，又具有高度綜合性的實踐活動。加強對大學(xué)生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬專業(yè)面，增強人才的適應(yīng)性及創(chuàng)新能力有著重要的作用，是高等學(xué)校面臨的一項重要而又緊迫的任務(wù)。
由于教學(xué)培養(yǎng)方案設(shè)置問題，我院對本科生并未開展科技論文寫作方面的課程，但學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中要面臨課程論文寫作，第二課堂等科研活動中撰寫文章，大四期間完成系列畢業(yè)材料（包括開題報告、文獻綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文等）等方面的寫作。正是由于科技論文寫作教育的極度欠缺，使得絕大多數(shù)學(xué)生撰寫的學(xué)術(shù)材料可讀性差、邏輯順序混亂、缺乏系統(tǒng)性和條理性，剽竊現(xiàn)象嚴重，而修改、規(guī)范畢業(yè)生相關(guān)材料也成為指導(dǎo)老師耗費時間最長、老師抱怨最多的一項工作，
為了應(yīng)對學(xué)生在今后科技論文寫作方面出現(xiàn)問題，提早了解科技論文寫作規(guī)范、方法和技巧，利用所帶的研究生資源，在給指導(dǎo)的本科畢業(yè)生開展任務(wù)書、選題指南、開題報告、文獻綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文、科技論文等系列知識講座的同時，組織本班學(xué)生參與聽講。從實戰(zhàn)角度出發(fā)，通過針對性講解，讓學(xué)生明白科技論文寫作在科學(xué)研究中的地位和作用，了解寫作的必要性、重要性和意義，知道如何根據(jù)要求寫出符合專業(yè)規(guī)范的文件材料，掌握寫作過程中的注意事項等。學(xué)生SRP結(jié)題材料準備及結(jié)題答辯環(huán)節(jié)便充分應(yīng)用到了此項技能，指導(dǎo)老師和答辯老師對學(xué)生的表現(xiàn)均反映良好。
4 與研究生、本科畢業(yè)生進行學(xué)術(shù)交流
學(xué)術(shù)交流是科學(xué)研究所需要的學(xué)術(shù)環(huán)境構(gòu)成要素，是促進和推動學(xué)術(shù)繁榮與發(fā)展不可或缺的條件，是高等學(xué)?？蒲械闹匾獌?nèi)容。學(xué)術(shù)交流包含著傳遞信息、學(xué)習(xí)知識、增長見識的過程，是科學(xué)研究工作賴以存在和發(fā)展的基本機制。只有廣泛開展學(xué)術(shù)交流，才能將科學(xué)推向前進和發(fā)展，并開拓出新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)具有重要促進和推動作用。為此，在所帶本科畢業(yè)生和研究生畢業(yè)生答辯前夕，組織我班學(xué)生參加他們的預(yù)答辯，并進行提問，讓學(xué)生了解本科生和研究生的差別，明確專業(yè)知識的重要性，在拓寬學(xué)生專業(yè)知識、提升專業(yè)水平的同時，讓學(xué)生提早接觸畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，明確其中的關(guān)鍵所在。
此外，利用客座研究生返校答辯的機會，向我班學(xué)生介紹其科研經(jīng)歷和客座高校的學(xué)校和師資、科研等情況，為學(xué)生開啟獲取校外信息的窗口。研究生所展示的實驗筆記、閱讀的英文文獻及每月匯報的實驗總結(jié)和PPT，都讓學(xué)生切實感受到科研的嚴謹和神圣，也讓有志于考研和今后從事科研工作的學(xué)生能提前做好思想準備，“打有準備之仗”。
5 結(jié)束語
作為大學(xué)班主任，如果僅單純完成學(xué)校常規(guī)要求的學(xué)生管理工作，雖然學(xué)生也能順利渡過大學(xué)四年，但學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維都不能得到有效激發(fā)，青蔥歲月中的重要時光也將平淡而過，考研、找工作或剛就業(yè)時也將會面臨許多的不適和后悔，這都需要專業(yè)教師的正確引導(dǎo)加以解決。只有專業(yè)教師同時擔任班主任工作，適時開展符合學(xué)生發(fā)展方向的專業(yè)活動，學(xué)生才能不迷失求學(xué)的方向，才能有效提升其專業(yè)素養(yǎng)，滿足高校培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。
課題來源：石河子大學(xué)《食品化學(xué)》精品課程，《食品物流安全管理與技術(shù)》二類課程;石河子大學(xué)“青年骨干教師培養(yǎng)計劃”項目
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幽默不是深思熟慮的產(chǎn)物，而是機趣自然的結(jié)晶，往往與快捷、奇巧相連。
臨場發(fā)揮是種技巧，更是一種心智。它需要我們有冷靜的頭腦，保持從容鎮(zhèn)定，不慌不忙。在各種晚會、文藝演出中，許多主持人、演員臨場應(yīng)變，妙語驚人，給晚會歡樂氣氛推波助瀾，也贏得了觀眾的掌聲和喜愛。
進入二十一世紀以來，人類社會將從工業(yè)時代進入信息社會時代，社會經(jīng)濟也將從工業(yè)經(jīng)濟進入知識經(jīng)濟時代，許多領(lǐng)域的竟爭歸根結(jié)底是人才的竟爭。隨著傳媒事業(yè)的發(fā)展，播音員、主持人的定位也不僅僅局限于一檔欄目或一臺晚會的主持，而是延伸出了婚慶主持人、會議主持人等新興行業(yè)的主持。作為培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)技術(shù)人才的高校，為進一步適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，進一步提高人才質(zhì)量，迫使高等教育管理者們思考專業(yè)的發(fā)展目標和定位。課程設(shè)置要充分體現(xiàn)“以人為本，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，突出職業(yè)性、實踐性、開放性的原則，以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學(xué)科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的教學(xué)模式。本文以播音與主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標和課程設(shè)置。
1 ，.音與主持專業(yè)魷業(yè)狀況分析
在對某普通藝術(shù)高校2005級播音與主持藝術(shù)專業(yè)100名畢業(yè)生進行的就業(yè)狀況調(diào)查。結(jié)果顯示:在電視臺、電臺工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的38%;在傳媒公司、文化禮儀公司工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的11%:在高校、中小學(xué)、文化培訓(xùn)機構(gòu)工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的28%;各企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、個體經(jīng)營的占23%。從調(diào)查結(jié)果來看，從事本專業(yè)的人數(shù)并不多，大部分轉(zhuǎn)行從事了傳媒行業(yè)相鄰的工作，即便是在電視臺就業(yè)的學(xué)生，也是大部分從事了編導(dǎo)、攝像、后期制作等工作，而擔任主持人角色的少之又少。
隨著高等教育的不斷擴招，很多高校先后增設(shè)了播音與主持專業(yè)，培養(yǎng)人數(shù)的不斷增加也使得近年該專業(yè)教育“產(chǎn)出”的畢業(yè)生人數(shù)大增，面對目前市場供大于求的激烈竟爭，就業(yè)形式堪憂。作為普通藝術(shù)高校教育者的我們不得不反思，學(xué)生畢業(yè)之后，定位是精英，還是大眾化?所以我們不能的一味的效仿精英教育模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來及時調(diào)整辦學(xué)思路，準確定位人才培養(yǎng)目標，建立起符合就業(yè)崗位需要的課程體系，以培養(yǎng)職業(yè)技能和崗位能力為主線，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，重視實踐教學(xué)和舞臺表演訓(xùn)練，在滿足學(xué)生就業(yè)需求的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)和崗位提升能力。
2播音與主持藝術(shù)專業(yè)裸程設(shè)，分析
播音與主持的教學(xué)模式應(yīng)和國家的教育發(fā)展狀況相適應(yīng)，和企業(yè)的發(fā)展前景緊密結(jié)合，才會有生命力。播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于交叉性學(xué)科，涉及新聞學(xué)、傳播學(xué)、語言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科。因此，在課程設(shè)置中要從廣播電視傳媒行業(yè)的需要出發(fā)，注重各學(xué)科之間的交叉滲透。面對以學(xué)科設(shè)置為體系的傳統(tǒng)教育模式，已不適應(yīng)新世紀的通才教育和專才教育相互依存的發(fā)展要求。社會需要通才基礎(chǔ)上的專才，課程的設(shè)置應(yīng)注意在傳統(tǒng)的課程體系基礎(chǔ)之上，更加貼近時代的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，注重綜合素質(zhì)的提高，加強課程與就業(yè)崗位的聯(lián)系。
從課程設(shè)置來看，多數(shù)院校開設(shè)了公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群。專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群，基本上都是普通話語音基礎(chǔ)、語言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統(tǒng)意義上的播音員與主持人培養(yǎng)體系，課程內(nèi)容缺少相互滲透，很難達到“一專多能”，而且與當今廣播電視傳媒行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀脫軌，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱。為了解決這一問題，在課程設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的課程體系構(gòu)建模式，增強課程內(nèi)容的實用性、注重課程的拓展性，以市場就業(yè)為導(dǎo)向為學(xué)生不同的職業(yè)定位設(shè)置不同的專業(yè)課程群。在每個方向模塊中設(shè)置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業(yè)崗位工作的要求設(shè)置的職業(yè)核心課和就業(yè)技能課，選修課是與播音主持專業(yè)相關(guān)的邊緣性學(xué)科的技能課。另外，還將多證書納入人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，要求將本專業(yè)相對應(yīng)的證書培訓(xùn)課程納入教學(xué)計劃當中，例如《普通話等級證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。
3多方向的人才培養(yǎng)撰式
所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)特定的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系為依托，不同類型的學(xué)校人才的教育和教學(xué)模式、管理制度、評估方式及其實施過程的總和。作為普通藝術(shù)院校招收了較多的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，但根據(jù)就業(yè)調(diào)查顯示，只有很少一部分學(xué)生從事了播音主持工作，多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)行或待業(yè)。播音與主持專業(yè)作為交叉性學(xué)科，存在若干發(fā)展方向，如主持人、播音員、編輯、記者、文化禮儀等，這些方向與專業(yè)的發(fā)展都需要高素質(zhì)和綜合化的人才。而目前播音主持專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多業(yè)務(wù)水平單一，難以達到廣播電視媒體崗位對人才的要求。具體表現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生只掌握了播音與主持的相關(guān)的理論技巧，養(yǎng)成了單一播音主持特色，等到工作實踐中，只能適應(yīng)傳統(tǒng)的播音主持技巧，對廣播電視采編制作、攝像、禮儀主持等工作無法勝任。
所以，結(jié)合普通藝術(shù)院校的實際情況，我們應(yīng)制定符合崗位需求的人才培養(yǎng)模式，即多方向的人才培養(yǎng)模式。實施“寬進嚴出”的教學(xué)方法。即寬口徑招生，對在校的學(xué)生進行分塊管理，制定并實施“平臺、模塊”式人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在入學(xué)1-2年時間內(nèi)進行專業(yè)平臺基礎(chǔ)課群教育，在學(xué)生一年的學(xué)習(xí)中，了解學(xué)院的情況、專業(yè)的內(nèi)容，學(xué)院也了解了每位學(xué)生的的專業(yè)情況，在第二學(xué)年，從學(xué)生的專業(yè)基本功、學(xué)生發(fā)展?jié)摿?、個人發(fā)展興趣等方面入手，制定符合就業(yè)崗位需求的專業(yè)課程，比如說適應(yīng)在播音方向發(fā)展的學(xué)生組織在一起，重點培養(yǎng)學(xué)生話筒前的實踐技能和把握稿件的能力;對于適合做電視主持人的學(xué)生，加強鏡頭前的實踐和備稿、控場等相關(guān)業(yè)務(wù)能力;對于文字功底很強的學(xué)生，可以試圖培養(yǎng)其文稿策劃和編輯的能力;對表演天賦較強的學(xué)生，可以加強公關(guān)禮儀(婚慶主持、會議主持)方面的培養(yǎng)。在打好播音主持基本功的前提下進行分方向培養(yǎng)的方式，對學(xué)生快速適應(yīng)就業(yè)及社會工作實踐起到積極的作用。
定崗定位的分流培養(yǎng)，可以加強學(xué)生的職業(yè)道德教育，注重個體綜合素質(zhì)的提高。社會需要通才基礎(chǔ)上的專才，在寬而堅實的基礎(chǔ)上，力求精而深。根據(jù)崗位定位進行專業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)，制定不同的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，我們的培養(yǎng)崗位主要分三個方面，即播音主持方向、廣播電視編導(dǎo)方向、
公關(guān)禮儀主持方向。 3. 1播音主持方向
本方向主要培養(yǎng)能在各級電視臺、電臺擔任播音員和主持人角色的工作。這個方向?qū)W(xué)生的專業(yè)水準和職業(yè)素養(yǎng)要求較高。學(xué)生必須具備良好的專業(yè)基本功底、較強的思辨能力、文化修養(yǎng)和良好的形象條件。重點培養(yǎng)學(xué)生話筒和鏡頭前“有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章”的語言創(chuàng)作能力。
在播音與主持方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和能力的廣播電視語言傳播人才。主要的課程是語言技巧、思維訓(xùn)練、播音文體、節(jié)目主持藝術(shù)、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節(jié)目采編與制作、播音作品鑒賞等專業(yè)課程。
崗位實踐要求:
C1)每學(xué)期進行一場專業(yè)匯報，包括朗誦、不同風(fēng)格的欄目主持。獲得相應(yīng)的實踐學(xué)分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學(xué)分。
(3)每年寒暑假到電視臺崗位實習(xí)，熟知一線播音員和節(jié)目主持人工作現(xiàn)狀，開學(xué)后上交實習(xí)報告，獲得相應(yīng)的實踐學(xué)分。
3.2廣播電視編導(dǎo)方向
本方向主要培養(yǎng)能在各級電視臺、電臺和企事業(yè)單位擔任編輯、記者、節(jié)目策劃與制作等工作的人才。這個方向要求學(xué)生具備較高的文化素質(zhì)、較強的文字寫作功底和良好的人際溝通能力。
在廣播電視編導(dǎo)方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)能創(chuàng)作、編輯制作廣播、電視節(jié)目等方面的管理性人才。主要的課程是中外文學(xué)史、采訪與寫作、節(jié)目采編與制作、電視藝術(shù)概論、影視編導(dǎo)基礎(chǔ)、非線性編輯技術(shù)等專業(yè)課程。
崗位實踐要求:
(Z)每學(xué)期末上交最低兩個自編自導(dǎo)的欄目作品，有專業(yè)教師進行綜合考評，并獲得相應(yīng)的專業(yè)學(xué)分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學(xué)分。
(3)每年寒暑假到電視臺崗位實習(xí)，開學(xué)后上調(diào)查實習(xí)報告，獲得學(xué)期的實踐學(xué)分。
3. 3公關(guān)禮儀方向
本方向主要培養(yǎng)能在婚禮、晚會、慶典和展會等主持和策劃工作的人才。這個方向要求學(xué)生具備較強的有聲語言運用能力、市場調(diào)研、綜合分析與創(chuàng)意策劃能力。
在公關(guān)禮儀方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)能從事各種文化活動的主持和策劃的高素質(zhì)技能性人才。主要的課程是中外禮儀基礎(chǔ)、非節(jié)目主持藝術(shù)、表演基礎(chǔ)與技巧、商務(wù)口語表達、展覽會策劃與管理等專業(yè)課程。
崗位實踐要求:
(1)每學(xué)期上交最低兩個由自己參與主持或策劃的節(jié)目作品，有專業(yè)教師進行綜合考評，并獲得相應(yīng)的專業(yè)學(xué)分。
[論文摘要]
作為普通藝術(shù)院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學(xué)科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的教學(xué)模式。本文以播音與主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標和課程設(shè)置。
進入二十一世紀以來，人類社會將從工業(yè)時代進入信息社會時代，社會經(jīng)濟也將從工業(yè)經(jīng)濟進入知識經(jīng)濟時代，許多領(lǐng)域的竟爭歸根結(jié)底是人才的竟爭。隨著傳媒事業(yè)的發(fā)展，播音員、主持人的定位也不僅僅局限于一檔欄目或一臺晚會的主持，而是延伸出了婚慶主持人、會議主持人等新興行業(yè)的主持。作為培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)技術(shù)人才的高校，為進一步適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，進一步提高人才質(zhì)量，迫使高等教育管理者們思考專業(yè)的發(fā)展目標和定位。課程設(shè)置要充分體現(xiàn)“以人為本，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，突出職業(yè)性、實踐性、開放性的原則，以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學(xué)科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的教學(xué)模式。本文以播音與主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標和課程設(shè)置。
1.播音與主持專業(yè)魷業(yè)狀況分析
在對某普通藝術(shù)高校2005級播音與主持藝術(shù)專業(yè)100名畢業(yè)生進行的就業(yè)狀況調(diào)查。結(jié)果顯示:在電視臺、電臺工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的38%;在傳媒公司、文化禮儀公司工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的11%:在高校、中小學(xué)、文化培訓(xùn)機構(gòu)工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的28%;各企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、個體經(jīng)營的占23%。從調(diào)查結(jié)果來看，從事本專業(yè)的人數(shù)并不多，大部分轉(zhuǎn)行從事了傳媒行業(yè)相鄰的工作，即便是在電視臺就業(yè)的學(xué)生，也是大部分從事了編導(dǎo)、攝像、后期制作等工作，而擔任主持人角色的少之又少。
隨著高等教育的不斷擴招，很多高校先后增設(shè)了播音與主持專業(yè)，培養(yǎng)人數(shù)的不斷增加也使得近年該專業(yè)教育“產(chǎn)出”的畢業(yè)生人數(shù)大增，面對目前市場供大于求的激烈竟爭，就業(yè)形式堪憂。作為普通藝術(shù)高校教育者的我們不得不反思，學(xué)生畢業(yè)之后，定位是精英，還是大眾化?所以我們不能的一味的效仿精英教育模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來及時調(diào)整辦學(xué)思路，準確定位人才培養(yǎng)目標，建立起符合就業(yè)崗位需要的課程體系，以培養(yǎng)職業(yè)技能和崗位能力為主線，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，重視實踐教學(xué)和舞臺表演訓(xùn)練，在滿足學(xué)生就業(yè)需求的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)和崗位提升能力。
2播音與主持藝術(shù)專業(yè)裸程設(shè)，分析
播音與主持的教學(xué)模式應(yīng)和國家的教育發(fā)展狀況相適應(yīng)，和企業(yè)的發(fā)展前景緊密結(jié)合，才會有生命力。播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于交叉性學(xué)科，涉及新聞學(xué)、傳播學(xué)、語言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科。因此，在課程設(shè)置中要從廣播電視傳媒行業(yè)的需要出發(fā)，注重各學(xué)科之間的交叉滲透。面對以學(xué)科設(shè)置為體系的傳統(tǒng)教育模式，已不適應(yīng)新世紀的通才教育和專才教育相互依存的發(fā)展要求。社會需要通才基礎(chǔ)上的專才，課程的設(shè)置應(yīng)注意在傳統(tǒng)的課程體系基礎(chǔ)之上，更加貼近時代的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，注重綜合素質(zhì)的提高，加強課程與就業(yè)崗位的聯(lián)系。
從課程設(shè)置來看，多數(shù)院校開設(shè)了公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群。專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群，基本上都是普通話語音基礎(chǔ)、語言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統(tǒng)意義上的播音員與主持人培養(yǎng)體系，課程內(nèi)容缺少相互滲透，很難達到“一專多能”，而且與當今廣播電視傳媒行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀脫軌，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱。為了解決這一問題，在課程設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的課程體系構(gòu)建模式，增強課程內(nèi)容的實用性、注重課程的拓展性，以市場就業(yè)為導(dǎo)向為學(xué)生不同的職業(yè)定位設(shè)置不同的專業(yè)課程群。在每個方向模塊中設(shè)置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業(yè)崗位工作的要求設(shè)置的職業(yè)核心課和就業(yè)技能課，選修課是與播音主持專業(yè)相關(guān)的邊緣性學(xué)科的技能課。另外，還將多證書納入人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，要求將本專業(yè)相對應(yīng)的證書培訓(xùn)課程納入教學(xué)計劃當中，例如《普通話等級證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。
3多方向的人才培養(yǎng)撰式
所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)特定的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系為依托，不同類型的學(xué)校人才的教育和教學(xué)模式、管理制度、評估方式及其實施過程的總和。作為普通藝術(shù)院校招收了較多的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，但根據(jù)就業(yè)調(diào)查顯示，只有很少一部分學(xué)生從事了播音主持工作，多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)行或待業(yè)。播音與主持專業(yè)作為交叉性學(xué)科，存在若干發(fā)展方向，如主持人、播音員、編輯、記者、文化禮儀等，這些方向與專業(yè)的發(fā)展都需要高素質(zhì)和綜合化的人才。而目前播音主持專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多業(yè)務(wù)水平單一，難以達到廣播電視媒體崗位對人才的要求。具體表現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生只掌握了播音與主持的相關(guān)的理論技巧，養(yǎng)成了單一播音主持特色，等到工作實踐中，只能適應(yīng)傳統(tǒng)的播音主持技巧，對廣播電視采編制作、攝像、禮儀主持等工作無法勝任。
所以，結(jié)合普通藝術(shù)院校的實際情況，我們應(yīng)制定符合崗位需求的人才培養(yǎng)模式，即多方向的人才培養(yǎng)模式。實施“寬進嚴出”的教學(xué)方法。即寬口徑招生，對在校的學(xué)生進行分塊管理，制定并實施“平臺、模塊”式人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在入學(xué)1-2年時間內(nèi)進行專業(yè)平臺基礎(chǔ)課群教育，在學(xué)生一年的學(xué)習(xí)中，了解學(xué)院的情況、專業(yè)的內(nèi)容，學(xué)院也了解了每位學(xué)生的的專業(yè)情況，在第二學(xué)年，從學(xué)生的專業(yè)基本功、學(xué)生發(fā)展?jié)摿?、個人發(fā)展興趣等方面入手，制定符合就業(yè)崗位需求的專業(yè)課程，比如說適應(yīng)在播音方向發(fā)展的學(xué)生組織在一起，重點培養(yǎng)學(xué)生話筒前的實踐技能和把握稿件的能力;對于適合做電視主持人的學(xué)生，加強鏡頭前的實踐和備稿、控場等相關(guān)業(yè)務(wù)能力;對于文字功底很強的學(xué)生，可以試圖培養(yǎng)其文稿策劃和編輯的能力;對表演天賦較強的學(xué)生，可以加強公關(guān)禮儀(婚慶主持、會議主持)方面的培養(yǎng)。在打好播音主持基本功的前提下進行分方向培養(yǎng)的方式，對學(xué)生快速適應(yīng)就業(yè)及社會工作實踐起到積極的作用。
定崗定位的分流培養(yǎng)，可以加強學(xué)生的職業(yè)道德教育，注重個體綜合素質(zhì)的提高。社會需要通才基礎(chǔ)上的專才，在寬而堅實的基礎(chǔ)上，力求精而深。根據(jù)崗位定位進行專業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)，制定不同的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，我們的培養(yǎng)崗位主要分三個方面，即播音主持方向、廣播電視編導(dǎo)方向、公關(guān)禮儀主持方向。
3.1播音主持方向
本方向主要培養(yǎng)能在各級電視臺、電臺擔任播音員和主持人角色的工作。這個方向?qū)W(xué)生的專業(yè)水準和職業(yè)素養(yǎng)要求較高。學(xué)生必須具備良好的專業(yè)基本功底、較強的思辨能力、文化修養(yǎng)和良好的形象條件。重點培養(yǎng)學(xué)生話筒和鏡頭前“有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章”的語言創(chuàng)作能力。
在播音與主持方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和能力的廣播電視語言傳播人才。主要的課程是語言技巧、思維訓(xùn)練、播音文體、節(jié)目主持藝術(shù)、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節(jié)目采編與制作、播音作品鑒賞等專業(yè)課程。
崗位實踐要求:
C1)每學(xué)期進行一場專業(yè)匯報，包括朗誦、不同風(fēng)格的欄目主持。獲得相應(yīng)的實踐學(xué)分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學(xué)分。
(3)每年寒暑假到電視臺崗位實習(xí)，熟知一線播音員和節(jié)目主持人工作現(xiàn)狀，開學(xué)后上交實習(xí)報告，獲得相應(yīng)的實踐學(xué)分。
3.2廣播電視編導(dǎo)方向
本方向主要培養(yǎng)能在各級電視臺、電臺和企事業(yè)單位擔任編輯、記者、節(jié)目策劃與制作等工作的人才。這個方向要求學(xué)生具備較高的文化素質(zhì)、較強的文字寫作功底和良好的人際溝通能力。
在廣播電視編導(dǎo)方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)能創(chuàng)作、編輯制作廣播、電視節(jié)目等方面的管理性人才。主要的課程是中外文學(xué)史、采訪與寫作、節(jié)目采編與制作、電視藝術(shù)概論、影視編導(dǎo)基礎(chǔ)、非線性編輯技術(shù)等專業(yè)課程。
崗位實踐要求:
(Z)每學(xué)期末上交最低兩個自編自導(dǎo)的欄目作品，有專業(yè)教師進行綜合考評，并獲得相應(yīng)的專業(yè)學(xué)分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學(xué)分。
(3)每年寒暑假到電視臺崗位實習(xí)，開學(xué)后上調(diào)查實習(xí)報告，獲得學(xué)期的實踐學(xué)分。
3.3公關(guān)禮儀方向
本方向主要培養(yǎng)能在婚禮、晚會、慶典和展會等主持和策劃工作的人才。這個方向要求學(xué)生具備較強的有聲語言運用能力、市場調(diào)研、綜合分析與創(chuàng)意策劃能力。
在公關(guān)禮儀方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)能從事各種文化活動的主持和策劃的高素質(zhì)技能性人才。主要的課程是中外禮儀基礎(chǔ)、非節(jié)目主持藝術(shù)、表演基礎(chǔ)與技巧、商務(wù)口語表達、展覽會策劃與管理等專業(yè)課程。
崗位實踐要求:
(1)每學(xué)期上交最低兩個由自己參與主持或策劃的節(jié)目作品，有專業(yè)教師進行綜合考評，并獲得相應(yīng)的專業(yè)學(xué)分。
