時間：2023-03-20 16:25:52
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二、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀
由于高校大量擴(kuò)招，原來的“精英”教育變成了當(dāng)下的“大眾”教育，大學(xué)生的質(zhì)量也參差不齊。而且我國高校對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)還處于初級階段，教育過程流于形式，教育模式較單一，重理論輕實踐，成效并不是太明顯。大多數(shù)企業(yè)又希望來應(yīng)聘的學(xué)生能夠掌握較強(qiáng)的專業(yè)知識和技能，動手操作能力較強(qiáng)，能夠遵守本企業(yè)的各項規(guī)章制度，能夠認(rèn)真、踏實地工作，具有主人翁意識和團(tuán)隊精神等等［2］。這就導(dǎo)致很多學(xué)生很難找到一份自己滿意的工作，并且多數(shù)學(xué)生很難在應(yīng)聘單位長期堅持下去，這造成了求職與招聘的供需矛盾。綜觀學(xué)生自身與社會需求，分析目前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀況如下:
(一)職業(yè)觀念不強(qiáng)一份《大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)研問卷結(jié)果顯示:有半數(shù)以上的學(xué)生沒有研究過要找的行業(yè)是什么樣子，有近三成學(xué)生不清楚目標(biāo)公司的用人標(biāo)準(zhǔn)，有五成學(xué)生沒有考慮過自己今后的職業(yè)發(fā)展。這些問題都反映出當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀念不強(qiáng)，還是停留在分?jǐn)?shù)最重的“學(xué)生時代”，與現(xiàn)代社會的需求相差較遠(yuǎn)，很難在畢業(yè)時與社會無縫對接。
(二)職業(yè)定位不明確很多大學(xué)生在對自己未來職業(yè)進(jìn)行定位時，最大的問題就是“眼高手低”。他們給自己定的目標(biāo)通常較高，國家企事業(yè)單位、學(xué)校、科研單位等都受到他們的青睞;就業(yè)地點也都樂于選擇沿海城市和大中型城市，而邊疆地區(qū)卻很少有人關(guān)注;就業(yè)條件也要求高工資、高效益、高福利［3］;就業(yè)環(huán)境要求獨立的辦公室等等。他們似乎給自己畫了一幅美好的宏偉藍(lán)圖，將自己的職業(yè)設(shè)計地完美無瑕。但是當(dāng)他們真正走上求職道路時，往往屢屢受挫，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與自己的理想相差太大，導(dǎo)致對自己的將來漸漸喪失信心。
(三)職業(yè)心理素質(zhì)不高相關(guān)調(diào)查表明，大學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)并不高?，F(xiàn)在不少高校和家長都建議學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，這導(dǎo)致很多學(xué)生潛意識中認(rèn)為自己的第一份工作是無奈之舉，在工作不久后就會另謀他就或者頻頻跳槽，這往往給用人單位一種缺乏信譽(yù)的感覺;還有一些學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)素質(zhì)很強(qiáng)，到了用人單位以后，覺得自己是“科班出身”，并不把單位的老員工看在眼里，狂妄自大，覺得自己能夠在單位里有所作為，但是在經(jīng)受過一些挫折以后往往萎靡不振，對自己的能力又過度懷疑;還有些學(xué)生“先己后人”的觀念較深，缺乏集體榮譽(yù)感和敬業(yè)精神，只是將單位作為自己積累經(jīng)驗和資本的平臺等，這些都凸顯了大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)不夠成熟。
(四)社會實踐活動較少雖然我國推行素質(zhì)教育，但是在實際的教育教學(xué)中，還是以傳統(tǒng)的“教———授”教育模式為主，開放性的實踐教育教學(xué)模式還有待探索和完善，學(xué)生們也習(xí)慣了教師的灌輸式教學(xué)。學(xué)校在衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的時候也多取決于他們的考試成績，并沒有考慮讓學(xué)生多去參加社會實踐，只要考試通過，或者考得高分獲取獎學(xué)金是大多數(shù)學(xué)生在校期間的短期目標(biāo)。但是考試成績只能從一個側(cè)面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，他們的專業(yè)技能、責(zé)任心、團(tuán)隊意識等職業(yè)素質(zhì)，通過普通的考試是無法體現(xiàn)的，這些都需要從社會實踐中慢慢地磨練，但是往往這種機(jī)會少之又少。
三、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升策略
(一)加強(qiáng)規(guī)劃指導(dǎo)，提升職業(yè)理念以前的觀念認(rèn)為，就業(yè)找工作對于大學(xué)生來說是大四時該做的事情，包括學(xué)校對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)也都是到學(xué)生四年級的時候才開始，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)今社會對大學(xué)生和高等學(xué)校教育的要求。因此，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展教育應(yīng)該從學(xué)生一入學(xué)的時候開始，并針對不同年級學(xué)生的特點，有計劃、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。一年級著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識;二年級主要是幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確職業(yè)定位;三年級就要針對二年級的職業(yè)定位，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn);四年級也是步入職場較關(guān)鍵的一年，這一年主要是對學(xué)生進(jìn)行入職前的培訓(xùn)。這四個階段都有其必要性，缺一不可，這樣才能更加有效地提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
（二）公共關(guān)系學(xué)能夠促使畢業(yè)生樹立雙贏意識在現(xiàn)代社會競爭中，絕大多數(shù)競爭都不再是零和博弈，而是能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏的非零和博弈，我們通過公共關(guān)系的培訓(xùn)，能夠促使高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中和就業(yè)之后不斷地樹立雙贏思維，努力地通過把蛋糕做大和合理分配蛋糕來實現(xiàn)競爭各方的雙贏。在高校畢業(yè)生擇業(yè)過程中，需要樹立雙贏意識，明白自己的能力和企業(yè)的要求，在使自己的能力與企業(yè)要求向吻合的過程中，也要選擇能夠?qū)崿F(xiàn)自身長遠(yuǎn)發(fā)展的企業(yè)。只有如此，在日后的工作中才能夠通過不斷努力提高自己，更好地為企業(yè)效力，同時，在符合自己發(fā)展要求的環(huán)境中實現(xiàn)自己的人生價值，實現(xiàn)個人與企業(yè)之間的雙贏。而非在擇業(yè)的過程中選擇高薪，但不適合自己長遠(yuǎn)發(fā)展的企業(yè)，給雙方都帶來損失。
（三）公共關(guān)系學(xué)能夠培養(yǎng)畢業(yè)生誠信的品質(zhì)公共關(guān)系課程要對高校畢業(yè)生進(jìn)行誠信品質(zhì)教育，并進(jìn)行必要的培訓(xùn)，這使得高校畢業(yè)生在擇業(yè)過程中能夠堅持誠信的原則，抱著坦誠的心態(tài)尋找工作，避免影響自身的擇業(yè)和最終的就業(yè)。隨著現(xiàn)代就業(yè)競爭的日益激烈，越來越多的求職者開始注重自己給招聘企業(yè)的留下的印象，因而在招聘過程中通過闡明自己獲得的榮譽(yù)，以及擔(dān)任過的職務(wù)來引起招聘企業(yè)的重視，從而提升自己的競爭力。但有很多人自己本身沒有獲得過那么多的榮譽(yù)，沒有擔(dān)任過社團(tuán)干部，卻為了提升自己的競爭力，而在自己簡歷和面試的過程中添加了這些東西，給招聘企業(yè)帶來了一定的危害。公共關(guān)系課程的建立能夠有效地杜絕這種行為，通過公共關(guān)系課程的培訓(xùn)，我們能夠讓學(xué)生明白誠信是最重要的東西，不誠信遲早會被拆穿，讓同學(xué)們在擇業(yè)的過程中秉承誠信的理念，以自己的真實能力獲得公司的青睞。
二、公共關(guān)系學(xué)能夠提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)
（一）公共關(guān)系學(xué)能夠提高畢業(yè)生的禮儀素質(zhì)禮儀培訓(xùn)是公共關(guān)系課程中重要的內(nèi)容，它包含了在人際交往過程中應(yīng)該注意的問題、人際交往過程中應(yīng)該如何不卑不亢、人際交往中應(yīng)該如何應(yīng)對各種場合等方面。通過進(jìn)行人際關(guān)系中的禮儀培訓(xùn)，高校畢業(yè)生能夠掌握一定的為人處世知識，在面對擇業(yè)的過程中能夠以周備的禮儀獲得招聘公司的青睞，從而獲得面試的成功。
（二）公共關(guān)系學(xué)能夠提升畢業(yè)生的團(tuán)隊協(xié)作能力公共關(guān)系學(xué)是一門研究人類之間公共交往行為的學(xué)科，是在對人類活動行為研究的基礎(chǔ)上對人類活動規(guī)律進(jìn)行的總結(jié)，是一門社會科學(xué)。通過對高校畢業(yè)生進(jìn)行公共關(guān)系的培訓(xùn)，能夠使其掌握人類活動的規(guī)律，從而對其在工作中處理各種關(guān)系進(jìn)行指導(dǎo)，使其在團(tuán)隊合作的過程中能夠妥善處理各種關(guān)系，使團(tuán)隊中每個人的作用都能夠得到最大限度的發(fā)揮，每個人都能夠為工作目的的實現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量，最終實現(xiàn)人力資源配置的最優(yōu)化效果。對高校畢業(yè)生進(jìn)行公共關(guān)系培訓(xùn)的目的還在于，在各類型公司關(guān)系和利益復(fù)雜化的環(huán)境下每個個體都能夠，實現(xiàn)公司的不斷發(fā)展。
高校畢業(yè)生是社會人力資源中極為寶貴的一部分，也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展最珍貴的人力資本，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率，實現(xiàn)充分就業(yè)，才能把蘊(yùn)藏在畢業(yè)生中潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的先進(jìn)生產(chǎn)力，促進(jìn)全面建設(shè)小康社會的偉大事業(yè)不斷向前推進(jìn)。黨和國家也十分重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，總理在2004年《政府工作報告》中曾兩次專門提到了高校畢業(yè)生就業(yè)的問題，他要求“要認(rèn)真做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作?！比绱酥匾暩咝．厴I(yè)生就業(yè)工作，這在歷次《政府工作報告》中還是第一次。
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，國家已經(jīng)明確了高校畢業(yè)生在就業(yè)市場中，通過“雙向選擇”的方式落實就業(yè)。勞動力市場是配置勞動力并且協(xié)調(diào)就業(yè)決策的市場，在勞動力市場中，高校畢業(yè)生就業(yè)市場是一個獨立而有很大特殊性的市場，其特點在于人員素質(zhì)較高，市場范圍更大。目前，我國高等教育已經(jīng)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，全國各類普通高校招生人數(shù)增長迅速，招生人數(shù)的增加必然造成畢業(yè)生人數(shù)增多。
1999年全國高校畢業(yè)生共101萬人，2003年達(dá)到212萬人，短短4年時間里面增加了110％，就業(yè)壓力也隨之增大。由于各級高校畢業(yè)生就業(yè)部門加強(qiáng)了對高校擴(kuò)招后首批畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)與服務(wù)，高校畢業(yè)生的就業(yè)率也有了明顯增長，2003年的就業(yè)率為83％，比2002年增加60萬人。
隨著我國高等教育向大眾化發(fā)展，畢業(yè)生人數(shù)仍將繼續(xù)增加，2004年全國普通高校畢業(yè)生為280萬人，2005年達(dá)338萬人。按照目前的初次就業(yè)率計算當(dāng)年不能就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)，2004年為76萬人，2005年將超過90萬人。無論從資源合理配置的角度還是從社會穩(wěn)定的角度出發(fā)，高校畢業(yè)生就業(yè)部門都必須對畢業(yè)生就業(yè)市場進(jìn)行認(rèn)真研究，通過完善和提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平，加強(qiáng)就業(yè)市場管理能力，努力構(gòu)建高效、有序、和諧的畢業(yè)生就業(yè)市場，促進(jìn)就業(yè)率不斷提高。
一、加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，提高就業(yè)市場效率
經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，由于資源的稀缺性(scarcity)，就社會而言，最重要的事情就是如何最好地利用有限的資源。因此，我們首先要考慮效率(efficiency)這個關(guān)鍵的概念，考慮如何最有效地使用資源以滿足社會需要。
1．1就業(yè)市場中的效率。在我國目前高等教育剛剛實現(xiàn)大眾化、全社會大專以上文化水平人口比例僅3．6％的狀況下，高校畢業(yè)生作為一種高質(zhì)量的人力資源來說還是極為稀缺的。正是由于畢業(yè)生資源的這種稀缺性，我們必須考慮就業(yè)市場中的效率。假設(shè)一個用人單位需要滿足特定要求的畢業(yè)生，滿足需要的畢業(yè)生的就業(yè)期望與該用人單位條件一致，并且雙方達(dá)成了就業(yè)協(xié)議，這種交易是雙方互惠的，如果就業(yè)市場能夠促進(jìn)這樣的交易形成，我們就認(rèn)為產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)意義上的帕累托(pareto)效率，即有效率的狀態(tài)。
但是，正如我們所觀察到的，在高校畢業(yè)生就業(yè)市場中，目前并不是充分有效率的。一方面有許多用人單位找不到合適的畢業(yè)生，另一方面畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大，不少畢業(yè)生畢業(yè)后就不了業(yè)。即所謂的“有的地方?jīng)]人去”、“有的人沒地方去”的現(xiàn)象并存。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，說明畢業(yè)生就業(yè)市場未實現(xiàn)效率。
1．2影響就業(yè)市場效率的原因。市場無效率，經(jīng)濟(jì)學(xué)中概括為市場失靈(marketfail-ure)，也稱市場失效。出現(xiàn)市場失靈，既有就業(yè)市場外部的原因，也有就業(yè)市場自身的原因。
1．2．1就業(yè)市場外部原因造成的就業(yè)市場失靈。
首先，我們進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)的時間還短，就業(yè)市場還有許多發(fā)育不完善的地方。雖然就業(yè)制度改革早在上世紀(jì)9O年代就開始進(jìn)行“雙向選擇”的市場改革，但是至今在高校畢業(yè)生就業(yè)管理的某些方面仍殘留有計劃經(jīng)濟(jì)的痕跡，就業(yè)市場的發(fā)育還不發(fā)達(dá)。如有些高校對畢業(yè)生到某些地區(qū)就業(yè)仍有計劃指標(biāo)限制，某些地區(qū)接收畢業(yè)生也需要進(jìn)人指標(biāo)等。再如目前人事管理、戶籍制度等仍有較強(qiáng)的計劃體制色彩，使部分非國有經(jīng)濟(jì)成分用人單位接收畢業(yè)生受到限制。
其次，某些就業(yè)市場外部的原因可能會造成市場失靈，如高校培養(yǎng)方向、專業(yè)設(shè)置等滯后于社會的發(fā)展，導(dǎo)致畢業(yè)生不能適應(yīng)用人單位的需求，因而造成就業(yè)市場失靈。
高等學(xué)校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人力資源的主要陣地，社會和市場發(fā)展的需要，應(yīng)該成為高校教育工作的導(dǎo)向。目前不少高校的專業(yè)設(shè)置調(diào)整滯后，致使畢業(yè)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場需求出現(xiàn)矛盾。一些高校的專業(yè)及課程設(shè)置沒有能夠以市場為導(dǎo)向進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，辦學(xué)盲目性大，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，有些高校沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力差，或者知識面過窄等等，不能適應(yīng)用人單位的需要。無視社會需要，盲目培養(yǎng)，就會導(dǎo)致高校的“產(chǎn)品”——畢業(yè)生不適應(yīng)用人單位需要，在就業(yè)市場上缺乏需求，造成資源浪費。高等學(xué)校應(yīng)切實改變原來獨立于社會和市場的狀況，樹立新的質(zhì)量觀，以市場為導(dǎo)向，以人才質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)服務(wù)社會各級各類需要的多種人才。在培養(yǎng)中應(yīng)充分重視市場需求，建立科學(xué)的評價、分析和預(yù)測體系，收集就業(yè)市場信息，把握社會實時經(jīng)濟(jì)走勢和就業(yè)市場的變化情況，按照社會發(fā)展方向和用人單位的需要設(shè)置專業(yè)，進(jìn)行培養(yǎng)。
總的來說，由畢業(yè)生就業(yè)市場外部原因造成的市場失靈，需要高校和社會共同配合，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場的建設(shè)和發(fā)展，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)觀念和培養(yǎng)方法，進(jìn)行配套制度改革等等，這方面的討論和文獻(xiàn)也比較多。從畢業(yè)生就業(yè)管理部門來說，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，需要更多地關(guān)注由就業(yè)市場自身某些特性所造成的就業(yè)市場失靈。
1．2．2就業(yè)市場自身特性所造成的就業(yè)市場失靈。
市場機(jī)制配置資源的作用已經(jīng)被越來越多的人所認(rèn)識，然而，市場有效率是有一定條件的，有效市場的假定包含了充分信息、足夠競爭、及時的調(diào)整和適度的交易成本等必要條件，一旦這些條件不能滿足，市場就可能會出現(xiàn)失靈的現(xiàn)象。
維持市場效率的前提之一是交易雙方都擁有完全的信息，市場信號可以無代價地傳遞。具體到就業(yè)市場中來說就是要求用人單位和畢業(yè)生雙方的供需信息都比較充分，在這個平臺上，才能通過二者之間的“雙向選擇”來實現(xiàn)資源的合理配置?，F(xiàn)實的市場往往是在不完全信息的條件下運作的，畢業(yè)生就業(yè)市場還具有范圍大、時間跨度長等等復(fù)雜性，實現(xiàn)充分信息更加困難。一方面是用人單位找不到合適的畢業(yè)生，另一方面畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)機(jī)會，造成這種現(xiàn)象的原因之一就是信息的不充分。
市場之所以成為配置資源的有效途徑，主要是由于市場競爭的存在，只有通過競爭才能實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置，并通過競爭使供求變量及時有效地得到調(diào)整。許多畢業(yè)生的競爭意識不強(qiáng)、擇業(yè)期望值不能及時調(diào)整等，影響了就業(yè)市場的效率，也影響了自身順利就業(yè)。
市場中的交易成本主要包括搜索成本、討價還價成本和執(zhí)行成本。在畢業(yè)生就業(yè)市場中，搜索成本即畢業(yè)生和用人單位為搜索適合自己就業(yè)的崗位和人員所付出的成本，如制作和發(fā)送《就業(yè)推薦表》、就業(yè)需求信息、參加招聘會以及為此放棄的機(jī)會成本等等的時間和經(jīng)濟(jì)上的付出都屬于搜索成本；討價還價成本即畢業(yè)生和用人單位就工作待遇、發(fā)展機(jī)會等等進(jìn)行談判所付出的成本，如面試等；執(zhí)行成本則包括雙方簽約以及違約后的處理等等時間和經(jīng)濟(jì)上的投入。為了找一個稱心的工作，畢業(yè)生在交易成本上投入的代價非?？捎^。如每年都有不少畢業(yè)生制作數(shù)十份精美的推薦表四處散發(fā)，有的還拍攝寫真照片提供給用人單位；不少高校畢業(yè)班的學(xué)生在校時間很少，到處參加招聘會，甚至全國各地奔走等等。時間和經(jīng)濟(jì)上的投入都非常高，不僅影響了正常的學(xué)習(xí)生活，也在一定程度上影響了畢業(yè)生就業(yè)。
1．3加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，努力消除市場自身特點造成的無效率。對高校畢業(yè)生就業(yè)部門來說，在培育就業(yè)市場的同時，要下功夫?qū)Ξ厴I(yè)生就業(yè)市場的這些自身特點進(jìn)行研究，加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，努力克服市場失靈。
1．3．1樹立以人為本的思想，進(jìn)一步提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平。
畢業(yè)生是國家和社會的寶貴的人力資源，是全面建設(shè)小康社會的重要力量，畢業(yè)生不能充分就業(yè)，不僅會造成資源的極大浪費，也會成為社會的不穩(wěn)定因素。因此，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)部門應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到做好就業(yè)工作的重要性，增強(qiáng)做好畢業(yè)生就業(yè)工作的自覺性和責(zé)任感，樹立以人為本的思想，考慮一切工作都要從用人單位和畢業(yè)生的實際需要出發(fā)，從促進(jìn)資源合理配置的要求出發(fā)，認(rèn)真研究就業(yè)市場發(fā)展中存在的問題，挖掘自身潛力，切實提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平。
1．3．2重視和加強(qiáng)信息服務(wù)體系建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)市場信息化。
充分信息可以降低市場成本，提高效率，實現(xiàn)節(jié)省資源和提高效益的目標(biāo)，當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)市場中信息的缺失和不充分是影響用人單位選材和畢業(yè)生就業(yè)的突出問題，信息的不對稱還是造成就業(yè)市場中欺騙、違約等失德行為出現(xiàn)的主要原因。因此，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場的信息化建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。要圍繞畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)立體化的畢業(yè)生就業(yè)市場信息服務(wù)體系，互相聯(lián)系，互相補(bǔ)充，促進(jìn)就業(yè)市場中的充分信息。要更新觀念，大力推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)無形市場建設(shè)。在畢業(yè)生就業(yè)市場的建設(shè)上，以信息化為手段，以資源共享為目的，建立畢業(yè)生就業(yè)大市場，改變原來進(jìn)入不同就業(yè)市場之間成本高，信息搜尋層級多、交易環(huán)節(jié)繁雜的局面。如利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)，采取分步實施的辦法，分別將目前同地、同類的畢業(yè)生就業(yè)市場逐漸合并，形成區(qū)域性的畢業(yè)生就業(yè)市場，在適當(dāng)?shù)臅r候建成全國性的統(tǒng)一的畢業(yè)生就業(yè)大市場。有效地改變以前多級、多類就業(yè)市場共存的局面，降低信息搜尋成本，提高信息使用效率。
1．3．3重視和加強(qiáng)畢業(yè)生教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的期望值，掌握一定的擇業(yè)技巧。
畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門作為做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)充分重視和加強(qiáng)畢業(yè)生的思想政治教育工作，大力開展畢業(yè)生教育，引導(dǎo)畢業(yè)生正確分析就業(yè)形勢，恰當(dāng)評價自身，樹立合理的擇業(yè)期望值。畢業(yè)生就業(yè)部門還要通過畢業(yè)生教育工作，幫助畢業(yè)生掌握一定的擇業(yè)技巧，樹立正確的就業(yè)觀。要突破舊的就業(yè)觀念的束縛，培養(yǎng)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的思想觀念，在社會環(huán)境上建立促進(jìn)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的制度，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，提供制度保證、政策優(yōu)惠和信息咨詢服務(wù)，力求盡快完善人才創(chuàng)業(yè)制度，使創(chuàng)業(yè)機(jī)制為社會發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
二、完善就業(yè)市場管理，創(chuàng)造有序的市場環(huán)境.
畢業(yè)生就業(yè)管理部門除了要做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作以外。還有一個很重要的任務(wù)就是要加強(qiáng)和完善就業(yè)市場的管理，營造一個公正、有序的就業(yè)市場環(huán)境。
2．1加強(qiáng)就業(yè)市場的管理是維持公平就業(yè)秩序的需要。
雖然就業(yè)市場具有多種優(yōu)勢，但是市場并不是萬能的，尤其是在不發(fā)達(dá)的市場中。目前畢業(yè)生就業(yè)市場中還存在著一些秩序混亂、缺乏監(jiān)督的情況，不利于就業(yè)市場充分發(fā)揮資源配置作用，就業(yè)市場中的失德(moralhazard)現(xiàn)象就是其中很重要的一個表現(xiàn)。本文就以失德現(xiàn)象為例，來分析和研究維持公平就業(yè)秩序的措施方法。
失德(moralhazard)，也稱敗德，或道德風(fēng)險。本文所討論的失德現(xiàn)象，是指市場主體——畢業(yè)生或者用人單位在就業(yè)市場中為了實現(xiàn)自身利益，采取種種方式，不誠實地表現(xiàn)自己的真實情況，或者不講信用等。比如畢業(yè)生在向用人單位自薦時提供虛假成績、偽造證書，簽約后不履行協(xié)議；又比如用人單位在招聘畢業(yè)生時，不真實地向?qū)W生介紹本單位的基本情況以及待遇、發(fā)展前景等，夸大其詞，或者隱瞞不提，也有的單位不履行協(xié)議。不以誠信原則進(jìn)入就業(yè)市場的現(xiàn)象不是個別現(xiàn)象，據(jù)了解，在就業(yè)市場中，只講成績的情況比較普遍，弄虛作假的情況也經(jīng)常發(fā)生，有時甚至形成一種“造假”的風(fēng)氣。這些情況的出現(xiàn)，擾亂了高校畢業(yè)生就業(yè)市場的正常秩序，嚴(yán)重時會導(dǎo)致畢業(yè)生和用人單位之間互相不信任，使市場職能扭曲，不利于畢業(yè)生順利擇業(yè)和用人單位順利選材，直接影響畢業(yè)生就業(yè)。為了使就業(yè)市場維持正常、公平的就業(yè)秩序，各級畢業(yè)生就業(yè)管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對畢業(yè)生就業(yè)市場的調(diào)控和管理力度，出臺相關(guān)管理辦法和規(guī)定，為畢業(yè)生就業(yè)市場提供統(tǒng)一規(guī)范的市場秩序。
2．2加強(qiáng)制度建設(shè)，完善就業(yè)市場管理。
為了有效地解決就業(yè)市場中失德問題，我們采用博弈論的方法，對失德現(xiàn)象進(jìn)行分析。
2．2．1失德現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。我們首先從一個簡單的模型人手，來考慮畢業(yè)生的情況。假定在畢業(yè)生就業(yè)市場中，用人單位只錄取素質(zhì)高的畢業(yè)生。有畢業(yè)生A和B，基本情況相同，屬于中等情況，即在擇業(yè)中不占很大優(yōu)勢。面對用人單位，他們都有兩個選擇：欺騙或者誠實(在這里，誠實是指實事求是地反映個人情況；欺騙是指弄虛作假，偽裝成高素質(zhì)學(xué)生)。A如果選擇欺騙，B選擇誠實，A會被單位錄取B不會，因為從表面來看A的素質(zhì)優(yōu)于B；反之若B選擇欺騙，A選擇誠實，B會被單位錄取A不會；如果兩人都選擇誠實，都不會被錄取；都選擇欺騙，都被錄取。假定錄取給畢業(yè)生帶來的效用是3，不錄取是0。這種情況下A和B的博弈矩陣如圖一，括號中第一個數(shù)字表示A的效用，第二個數(shù)字表示B的效用。這是一個完全信息靜態(tài)博弈，(3，3)是一個納什均衡。因為不論A選擇欺騙還是誠實，B最好的辦法是選擇欺騙，因為效用3大于效用0，即錄取比不錄取好，同樣，不論B如何選擇，A最好的辦法也是選擇欺騙。所以，結(jié)果是A、B都選擇欺騙，沒有人選擇誠實。通過這個例子我們可以理解為什么畢業(yè)生選擇欺騙不是個別現(xiàn)象，因為欺騙是這種情況下的理性選擇。類似的，將畢業(yè)生A和B換成用人單位A和B可以得到用人單位的最佳選擇：假定市場是完全靜態(tài)信，畢業(yè)生完全相信用人單位，那么用人單位選擇欺騙可以吸引到素質(zhì)更高的畢業(yè)生。
2．2．2失德現(xiàn)象的危害。為了說明失德現(xiàn)象的危害，我們再構(gòu)造一個博弈矩陣(見圖二)，A和B進(jìn)行博弈。A選擇是否相信B，B選擇是否守信。假設(shè)A信任的價值是l，若A相信B，則B再選擇是否守信，若守信，可以創(chuàng)造出l的價值，雙方平分，各得到0．5，若B不守信，A的信任損失，A得到一l，B得到l。若A不相信B，雙方都得到收益0。用博弈論的語言來說，就是A的策略空間是(相信，不相信)，B的策略空間是(守信，不守信)，若A相信，B守信，雙方的支付為(0．5，0．5)；若A相信，B不守信，雙方的支付是(一l，1)；若A不相信，雙方的支付均為(0，0)。我們可以分析得知雙方的最好選擇：當(dāng)A信任B時，由于l大于0．5，B的最優(yōu)選擇是不守信，但是A預(yù)見到B會不守信，于是A的最優(yōu)選擇是不相信，所以這個矩陣的納什均衡是(不相信，不守信)。我們假設(shè)圖中A是用人單位，B是畢業(yè)生(A、B位置互換的情況類似)，于是可以得出這樣的結(jié)論：畢業(yè)生出于自身的考慮理性選擇了不守信，用人單位預(yù)見到這種情況，會不再相信畢業(yè)生，可能導(dǎo)致的后果是不錄用畢業(yè)生，或者在錄用以前對畢業(yè)生進(jìn)行相對嚴(yán)格的考察，如對畢業(yè)生進(jìn)行考試、查看畢業(yè)生檔案材料等等，都是由這樣的原因所導(dǎo)致的。
2．2．3失德現(xiàn)象的消除。加強(qiáng)對畢業(yè)生就業(yè)的管理，通過一定的制度設(shè)計可以解決失德現(xiàn)象，我們再用博弈矩陣來說明。如果B承諾守信，并且這種承諾是可以強(qiáng)制執(zhí)行的，情況就會有變化，如圖三，A相信，B守信時的情況不變；如果A選擇了相信，B違約，那么A得到損失補(bǔ)償費，假設(shè)補(bǔ)償費為A相信，B守信時的水平即0．5，這樣無論B怎樣行動，A若相信B都可以得到回報，若不相信B則不會得到回報，因此A會選擇相信。再來看B的情況，在A相信B時，B若守信，可得到0．的回報，若違約，必須支付賠償金，B得到一0．5單位，因此在這種情況下，守信是B最佳的選擇。
在就業(yè)市場中，用人單位或者畢業(yè)生為了使對方相信自己，往往會做出一些承諾，如對自己陳述誠實性、履約可靠性的保證等等，就是博弈開始以前的承諾。為了使承諾更可置信，畢業(yè)生就業(yè)管理部門還可以設(shè)計一些制度措施，如給畢業(yè)生只發(fā)放一份就業(yè)協(xié)議書，簽訂以后無法再跟其他單位簽約簽訂協(xié)議后一旦發(fā)現(xiàn)違約，違約方應(yīng)當(dāng)支付違約金等，這樣的規(guī)定就是根據(jù)以上原理，為了保證就業(yè)市場的公平、正常的秩序而制定的。
2．3有序就業(yè)市場環(huán)境的重要作用。通過前面的分析我們可以看出，如果畢業(yè)生就業(yè)管理部門放棄了對就業(yè)市場的管理，沒有擔(dān)負(fù)起維持就業(yè)市場公平秩序的職責(zé)，畢業(yè)生和用人單位之間就會缺乏信任，其必然結(jié)果就是交易活動減少和交易數(shù)量的下降，宏觀來看就是就業(yè)率的降低，這無疑會導(dǎo)致就業(yè)市場失靈的情況出現(xiàn)，不利于畢業(yè)生就業(yè)和人才資源的配置與利用。
另一方面，如果畢業(yè)生就業(yè)管理部門采取有效措施，制定相關(guān)的就業(yè)政策和制度，使就業(yè)市場秩序正常而公平，市場主體雙方會增加信任，從而促進(jìn)交易活動的繁榮和交易數(shù)量的增加，合作數(shù)量的增加必然會增加總的產(chǎn)出，宏觀上看就是畢業(yè)生就業(yè)率的提高，人才資源實現(xiàn)合理配置與利用。
三、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)與管理工作，構(gòu)建和諧高效的就業(yè)市場
3．1有序的市場環(huán)境是提高市場效率的重要保證。我們在加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作時，應(yīng)當(dāng)首先以提高就業(yè)市場效率為導(dǎo)向，但是要防止一個傾向，即在目前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，就業(yè)市場呈現(xiàn)買方市場特征的情況下，片面追求就業(yè)率的提高，放松對就業(yè)市場的管理，只要學(xué)生能夠找到單位，無論他是通過弄虛作假，還是一再違約都放任不理的傾向，這樣做的必然結(jié)果，是學(xué)校和畢業(yè)生聲譽(yù)的敗壞甚至徹底損失，就業(yè)市場陷入無序狀態(tài)，畢業(yè)生會發(fā)現(xiàn)在就業(yè)市場上擇業(yè)越來越困難。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，要兼顧可持續(xù)發(fā)展的原則，一方面加強(qiáng)指導(dǎo)和服務(wù)，一方面加強(qiáng)管理，努力提高就業(yè)市場效率，同時著力營造公平、有序的就業(yè)秩序，使畢業(yè)生的擇業(yè)空間越來越開闊。
3．2加強(qiáng)管理要遵循效率原則。管理需要嚴(yán)格的制度，但是在加強(qiáng)就業(yè)管理時不能一味追求嚴(yán)格，過分苛刻反而會破壞就業(yè)市場的正常秩序。工作中，制定和執(zhí)行相關(guān)政策時應(yīng)該貫徹效率優(yōu)先的原則。如當(dāng)簽約后違約的情況出現(xiàn)時，需要有相應(yīng)的政策加以規(guī)范和約束。從合同法的原則來看，一般的賠償方式有預(yù)期損失賠償和強(qiáng)制履約，處理思路有兩種，一種通過經(jīng)濟(jì)賠償來處理，一種是強(qiáng)制協(xié)議執(zhí)行。由于人力資源的價值是很難衡量的，畢業(yè)生到了用人單位到底可能創(chuàng)造多少價值，很難計算，用人單位對于畢業(yè)生個人發(fā)展的價值也是難以衡量，所以預(yù)期損失賠償在這里總有不完全的地方，最公正的處理應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)制履約，即不同意雙方違約。但是實際上在就業(yè)市場中違約現(xiàn)象并沒有這樣處理，原因就在于要考慮效率優(yōu)先的原則。一般來說，畢業(yè)生或者用人單位違約的原因是找到了更好的選擇，畢業(yè)生違約可能是找到了更好的用人單位，以后的發(fā)展更大，創(chuàng)造的價值可能更多；用人單位違約可能是因為找到了更適合的畢業(yè)生，創(chuàng)造的價值更大。與強(qiáng)制履約的結(jié)果相比較，會增加社會總的產(chǎn)出。同樣的例子，對于違約之后的賠償問題，如果簽約雙方?jīng)]有特殊的約定，一般會以一個特定的數(shù)額進(jìn)行處理，即違約方向其他方交納一定數(shù)額的違約金，而不去詳細(xì)計算違約受害人的預(yù)期損失、機(jī)會成本和信任損失，原因也在于這樣無法衡量，計算成本較高，考慮效率原則，采取定額賠償?shù)姆绞竭M(jìn)行。
進(jìn)人新世紀(jì)以來，尤其是2003年以來，高校畢業(yè)生人數(shù)進(jìn)人快速增長期，“大學(xué)生就業(yè)困難”的狀況引起社會廣泛關(guān)注。目前，造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因是多方面的:勞動力供給充沛、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動態(tài)不均衡、高校的專業(yè)設(shè)置與社會需求不相適應(yīng)，畢業(yè)生的擇業(yè)觀等因素都影響了大學(xué)生就業(yè)。然而大學(xué)生就業(yè)的信息不對稱也是造成目前大學(xué)生就業(yè)困難的重要原因之一。本文試用信息不對稱理論對高校畢業(yè)生擇業(yè)遇到的諸多問題加以分析。
一、信息不對稱理論及其內(nèi)涵
信息不對稱理論是美國三位經(jīng)濟(jì)學(xué)家喬治·阿克洛夫、邁克爾·斯彭斯、約瑟夫·斯蒂格利茨在20世紀(jì)70年代提出的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，為此他們獲得了2001年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎。
信息不對稱是指在市場交易中，當(dāng)市場的一方無法觀測和監(jiān)督另一方的行為或無法獲知另一方行動的完全信息，抑或觀測和監(jiān)督成本高昂時，交易雙方掌握的信息所處的不對稱狀態(tài)。該理論主要是探討了在信息不對稱的情況下，市場是如何運轉(zhuǎn)、失靈或消失的，揭示了信息不對稱條件下的“次貨市場”理論與人們的“逆向選擇”行為。
“次貨市場”出現(xiàn)的關(guān)鍵原因是在買賣雙方信息不對稱時，產(chǎn)品的賣方市場比買方市場擁有更多的信息，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對眾多賣者加以限制，其結(jié)果只能是眾多參差不齊的企業(yè)所生產(chǎn)的品質(zhì)不同的商品充滿市場，買方又無法根據(jù)市場價格信息來判斷產(chǎn)品的優(yōu)劣，最終優(yōu)等產(chǎn)品被劣質(zhì)產(chǎn)品擠出市場，形成產(chǎn)品價格質(zhì)量螺旋下降的惡性循環(huán)。
信息不對稱條件下的“逆向選擇”是指當(dāng)市場交易的一方缺乏完善的信息，無法觀測到產(chǎn)品或服務(wù)的類型和質(zhì)量，或者當(dāng)市場交易的一方無法觀測到另一方的行為，而這種觀測不到的行為又會直接影響到交易的結(jié)果，一方出于利己和機(jī)會主義的動機(jī)而作出損害對方利益的“敗德行為”。
在就業(yè)雙向選擇制度下，高校、求職者與用人單位都從最大可能維護(hù)個體利益的角度出發(fā)在信息不對稱的情況下的拘私行為，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)過程中難以最優(yōu)化。
二、大學(xué)生就業(yè)的信息不對稱及效應(yīng)
信息不對稱使大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境充滿了風(fēng)險。大學(xué)生就業(yè)困難是學(xué)校、學(xué)生、用人單位之間長期的信息不對稱造成的。其實，信息不對稱貫穿于大學(xué)生求職前準(zhǔn)備與求職進(jìn)程等大學(xué)生涯的全過程。
1.學(xué)校與學(xué)生之間的信息不對稱
學(xué)生和家長對學(xué)校信息及未來就業(yè)信息掌握和判斷的不足，容易形成不完善的預(yù)期，造成報考風(fēng)險。甚至其中相當(dāng)一部分學(xué)生聽從父母的意愿報考自己不感興趣的專業(yè)，使其個體難以充分得到發(fā)展。同時，在招生時高校只通過網(wǎng)絡(luò)錄取，對于學(xué)生的素質(zhì)、能力缺乏了解，無法知道學(xué)生是否合適本專業(yè)的學(xué)習(xí)與成長。進(jìn)校后，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門面對眾多學(xué)生難以進(jìn)行個性化的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的信息。
2.高校與用人單位之間的信息不對稱
高校應(yīng)當(dāng)在充分了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上設(shè)置招生與專業(yè)，合理安排課程與知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)與社會實際需求相接軌。然而市場經(jīng)濟(jì)的瞬息變化、大學(xué)生的培養(yǎng)周期，使高校很難及時地獲得社會發(fā)展對人才需求結(jié)構(gòu)、數(shù)量等的信息;同樣，用人單位對高校培養(yǎng)人才的模式、專業(yè)的設(shè)置，培養(yǎng)出來的人才是否合乎他們的要求，也沒有能夠通過效的途徑向?qū)W校傳遞這些信息，這也是存在信息不對稱的原因。
3.畢業(yè)生與用人單位之間的信息不對稱
畢業(yè)生與用人單位在交易過程中，信息經(jīng)常處于不對稱狀態(tài)。畢業(yè)生與用人單位之間的信息不暢通，一些用人單位招聘人員的信息如崗位、人數(shù)等，由于公布渠道不同，畢業(yè)生未能及時獲得。用人單位因為招聘時間倉促并不能知道求職者的真實工作能力，這就會造成招聘錄用的決策失誤，從而引發(fā)招聘的風(fēng)險，給企業(yè)帶來巨大的損失。同時用人單位良芳不齊，經(jīng)常會有以招聘為由欺騙畢業(yè)生;或為了吸引畢業(yè)生，也將單位情況進(jìn)行包裝，制作虛假的宣傳海報，許以豐厚的待遇，最終雙方以不愉快結(jié)束。
4.大學(xué)生就業(yè)中信息不對稱的效應(yīng)
信息不對稱在高校畢業(yè)生就業(yè)過程中是普遍存在的，而這種信息不對稱會產(chǎn)生的各種效應(yīng)值得我們做進(jìn)一步的分析。畢業(yè)生與用人單位在交易過程中，信息經(jīng)常處于不對稱狀態(tài)。任何一方對信息的隱瞞、虛構(gòu)都會造成另一方的損失。當(dāng)雙方都意識到了這種狀況發(fā)生的可能時，就會出現(xiàn)“逆向選擇”或“敗德行為”。
高校畢業(yè)生就業(yè)市場中的“逆向選擇”主要表現(xiàn)在:在畢業(yè)生就業(yè)市場上，存在著大量優(yōu)秀的畢業(yè)生和能力一般或很差的畢業(yè)生，其能力各不相同。在簽訂就業(yè)協(xié)議前求職者知道自己的能力信息，而用人單位不知道或不完全知道。一些畢業(yè)生通過“包裝”使自己看起來很優(yōu)秀，用人單位在不能掌握學(xué)生個人信息的情況下，會作出錯誤決策。對次優(yōu)的畢業(yè)生錄用必將很多優(yōu)秀的畢業(yè)生排除在外，即造成人才招聘中的“以次充好”、“次貨市場”現(xiàn)象，“次的”畢業(yè)生最終把“好的”畢業(yè)生排擠出了市場。通常情況下，應(yīng)聘者所愿接受的最低工資應(yīng)充分體現(xiàn)畢業(yè)生的能力和才華，能力越高者其要求的工資待遇的預(yù)期底限越高，否則將不愿屈身受雇;相反，低能力畢業(yè)生趨之若鶩。假如企業(yè)在目前人才供大于求的局面中產(chǎn)生“物美價廉”的招聘原則，降低工資的后果會引發(fā)更多的“優(yōu)秀生”退出求職者隊伍，形成愈演愈烈的逆向選擇，導(dǎo)致大量優(yōu)秀的畢業(yè)生閑置與浪費。然而，當(dāng)用人單位被虛假信息蒙蔽后痛定思痛，則可能提高招聘的條件。雖然能使求職的畢業(yè)生能力上升，但它所支付的高于市場一般水平的工資就成了它挑選高能力畢業(yè)生的額外成本，從而就會減少招聘人數(shù)。如果全體用人單位都采取提高工資這一措施，就會造成社會工資水平的不斷抬升，從而最終引致整個社會對畢業(yè)生吸納能力的下降，進(jìn)而促使本已嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)境況雪上加霜。
在高校畢業(yè)生就業(yè)市場上，信息不對稱還突出表現(xiàn)為敗德行為。敗德行為也稱為道德風(fēng)險，是指信息占優(yōu)勢一方為自身利益而隱瞞相關(guān)信息，對另外一方造成損失的行為。目前在我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場中缺乏有效監(jiān)督懲罰機(jī)制的情況下，交易雙方在作出使自己利益最大化的行為決策時，很容易發(fā)生道德風(fēng)險。如有些單位為利用招聘會來推銷企業(yè)形象而夸大招聘名額，甚至只“招”不“聘”;或挖掘大學(xué)生中潛在的培訓(xùn)市場，以招聘為誘餌進(jìn)行崗前有償培訓(xùn)，其不良影響卻是:無形中損傷了大學(xué)生就業(yè)的信心，浪費了社會資源，又揮霍了應(yīng)聘學(xué)生的精力與財力。另一方面，少數(shù)畢業(yè)生在求職簡歷中弄虛作假，結(jié)果促使用人單位對其產(chǎn)生過高期望，當(dāng)真實表現(xiàn)與高端期望形成強(qiáng)烈對比時，由此而引發(fā)的“高分低能”的心理暗示將促使企業(yè)進(jìn)一步抬高雇傭檻，從而對其他畢業(yè)生的應(yīng)聘產(chǎn)生不利影響。還有一些畢業(yè)生在找工作時，有“保底簽約”的情況，等再找到了更滿意的工作時就無情毀約，導(dǎo)致用人單位的損失。精通博弈的用人單位為應(yīng)對無故跳槽的出現(xiàn)，只與畢業(yè)生簽訂臨時協(xié)議而非正規(guī)的勞動就業(yè)合同。這類單位在協(xié)議中設(shè)定實習(xí)期，而在期滿后以各種借口單方終止協(xié)議，拒絕把受聘者轉(zhuǎn)為正式職工。這些道德風(fēng)險的存在進(jìn)一步加劇了就業(yè)市場中的信息不對稱程度，使得大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題的解決變得更加困難。
三、對策分析
高校畢業(yè)生就業(yè)市場上的信息不對稱是由于信息傳遞的失真和非零成本造成的，消除信息不對稱現(xiàn)象的根本辦法就是有效提高信息傳遞效率，降低信息傳遞成本。因此，我們要針對高校畢業(yè)生就業(yè)市場信息不對稱的基本特征，建立和完善相應(yīng)的市場機(jī)制，從“軟”、“硬”層面為解決問題創(chuàng)造更好的條件。
1.高?？茖W(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，適時進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整
伴隨科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的快速提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，進(jìn)而推動人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整，因此，高校作為輸送人才的基地應(yīng)具有戰(zhàn)略眼光，科學(xué)制定學(xué)校發(fā)展長期規(guī)劃，并根據(jù)外界客觀條件與自身主觀條件的變化對學(xué)校專業(yè)、門類方向進(jìn)行適時的調(diào)整。筆者認(rèn)為，高校在學(xué)科專業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)注意專業(yè)調(diào)研與市場調(diào)研相結(jié)合。即充分在調(diào)研國內(nèi)外相同類型學(xué)校專業(yè)發(fā)展基本趨勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合考察人才市場在各領(lǐng)域中的需求狀況、歷史變化、成長階段以及未來發(fā)展前景，研究本校專業(yè)特色、專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置等以適應(yīng)社會的發(fā)展，提高人才資源配置的效率。
2.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)公共信息化平臺建設(shè)，減少信息傳遞的中間環(huán)節(jié)
企業(yè)與畢業(yè)生存在著信息的不對稱性，造成這種不對稱性的根本原因在于信息傳遞的途徑。從企業(yè)崗位需求信息到畢業(yè)生之間夾雜諸多環(huán)節(jié)，使信息所包含的內(nèi)容受到各種主觀影響而失真。因此，政府部門、高校、企業(yè)應(yīng)加大信息化公共平臺建設(shè)的力度，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過就業(yè)網(wǎng)將企業(yè)的崗位需求同畢業(yè)生個人信息直接掛鉤，減少了中間環(huán)節(jié)信息載體的主觀影響。我們可以借鑒香港聯(lián)校就業(yè)信息系統(tǒng)的模式，構(gòu)建省市高校畢業(yè)生信息服務(wù)公共平臺，快捷、安全地向畢業(yè)生提供大量有效的就業(yè)信息，向企業(yè)提供真實可靠的畢業(yè)生信息，向就業(yè)工作人員提供便捷強(qiáng)大的信息管理手段，從而實現(xiàn)信息共享、政策、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢五位一體，可以降低市場成本，提高效率。同時學(xué)?？蓮木蜆I(yè)網(wǎng)信息中判斷出未來幾年社會所需專業(yè)人才的類型，進(jìn)而設(shè)定相關(guān)專業(yè)。
3、拓展校企合作領(lǐng)域，提高人才培養(yǎng)效率，實現(xiàn)多方共贏的局面
在高校畢業(yè)生就業(yè)市場體系逐步發(fā)展完善的前提下，就業(yè)市場中校園市場的步伐也隨之?dāng)U大，各類高校畢業(yè)生就業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)得到了快速的發(fā)展，就業(yè)實習(xí)基地數(shù)量逐步增加，而各高校為本校畢業(yè)生就業(yè)而建立的各種就業(yè)實習(xí)基地更為廣泛。這些相關(guān)畢業(yè)生就業(yè)實習(xí)基地的建立，不僅提高了相應(yīng)畢業(yè)生的職業(yè)技能和經(jīng)驗，也是為畢業(yè)生更好的就業(yè)提供了保障。
（二）公益市場
公益市場一般指的是面向高校畢業(yè)生的公益性就業(yè)市場，政府部門通過主辦這種就業(yè)市場為高校畢業(yè)生和就業(yè)單位提供更多的就業(yè)、擇業(yè)的機(jī)會，同時也能更好的落實國家和政府頒布的關(guān)于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)政策。公益市場能夠為高校畢業(yè)生提供完善的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。公益市場一般分為省級畢業(yè)生就業(yè)管理部門主辦的相關(guān)就業(yè)市場和其他省市畢業(yè)生就業(yè)主管部門主辦的就業(yè)市場。另外，教育部、人事部門等相關(guān)部委也會參與公益市場的主辦工作。
（三）社會市場
社會市場是指通過包含省市縣的勞動力市場和人才市場等在內(nèi)的社會人才服務(wù)、中介機(jī)構(gòu)，它們建立了面向全社會的各種類型人才就業(yè)需求的非公益性就業(yè)市場。不僅如此，社會市場還包含其他形式的就業(yè)，通過其他途徑，例如公務(wù)員和教師等的考核，進(jìn)入軍隊，畢業(yè)生自發(fā)尋找就業(yè)，通過電視報紙等媒體的就業(yè)招聘信息實現(xiàn)就業(yè)都屬于高校畢業(yè)生就業(yè)的社會市場。社會市場的就業(yè)途徑形式多樣化，也有其相應(yīng)優(yōu)勢，在如今的高校畢業(yè)生就業(yè)市場體系中也有著重要的地位。校園、公益和社會市場都屬于有形市場，而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)市場是一種新的逐步發(fā)展開來的畢業(yè)生就業(yè)無形市場，這也是無形市場的主要模式。當(dāng)前科技水平的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更是迅速增長，高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)市場隨著科技水平的提升得到了長足的進(jìn)步。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)市場對于畢業(yè)生就業(yè)而言是其他就業(yè)市場的依托，而且其他就業(yè)市場形式也離不開網(wǎng)絡(luò)市場的相關(guān)內(nèi)容。
二、高校畢業(yè)生就業(yè)市場模式主要特點
（一）校園市場具有主體性、針對性和高效性，同時也要注意到校園就業(yè)市場的局限性
對于畢業(yè)生而言，校園市場是其就業(yè)的主要平臺，通過校園市場，無論是畢業(yè)生的就業(yè)還是用人單位的人才選拔，校園市場都能夠提供更好的服務(wù)，是高校畢業(yè)生就業(yè)最為集中直接的途徑。同時，校園市場是高校自身主辦的，它的就業(yè)招聘和雙選活動能夠針對本校畢業(yè)生的相關(guān)就業(yè)方向，在畢業(yè)生的就業(yè)市場中更有效率，在畢業(yè)生的就業(yè)中有著重要地位。此外，對于用人單位而言，通過校園市場招聘人才，能根據(jù)自己的實際崗位需要等來決定招聘內(nèi)容，對于招聘更為方便高效，節(jié)省了招聘所需。而畢業(yè)生的就業(yè)應(yīng)聘也會方便直接，也能節(jié)省其就業(yè)成本，校園市場對于雙方而言都是高效的。當(dāng)然，畢業(yè)生就業(yè)的校園市場也有它的局限性，校園市場的就業(yè)局限于本校的市場范圍，對于專業(yè)性太強(qiáng)的高校來說，因為它的就業(yè)招聘和信息等都是在本校的的主要專業(yè)之間開展活動，不利于畢業(yè)生多方向就業(yè)和開闊畢業(yè)生就業(yè)范圍。而且因為高校和企業(yè)單位之間會有合作，很多時候畢業(yè)生的就業(yè)集中在這些固定在該校開展就業(yè)招聘和雙選活動的企業(yè)，對于畢業(yè)生的就業(yè)范圍而言，也是一種限制。
（二）公益市場
1.政府支持。
國務(wù)院越來越重視高校畢業(yè)生就業(yè)問題,每年都會專門召開會議和發(fā)出文件幫助解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。地方政府也制定了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的一系列政策。由于國家就業(yè)政策的支持,各省、市(縣)級畢業(yè)生就業(yè)市場提供一個有效的平臺,省、市(縣)級畢業(yè)生就業(yè)主管部門與其他相關(guān)部門的共同合作提供了大范圍、高層次的就業(yè)服務(wù)幫助畢業(yè)生尋找工作。
2.示范指導(dǎo)。
政府行政職能部門要充分發(fā)揮的公益性、示范性作用,除了提供就業(yè)服務(wù)給畢業(yè)生和用人單位之外,還應(yīng)在宏觀上示范、指導(dǎo)校園市場、網(wǎng)絡(luò)市場及社會市場的人才招聘工作。
（三）社會市場
1.范圍廣泛，持續(xù)性強(qiáng)。
社會市場是高校畢業(yè)生參與眾多的重要市場模式，這種市場的特點是廣泛的就業(yè)范圍、就業(yè)形式多樣，持續(xù)時間長。
2.面向社會,競爭激烈。
各省、市級勞動力市場、人才市場、社會人才服務(wù)等機(jī)構(gòu)在畢業(yè)生就業(yè)高峰期及之后提供了非常廣闊的選擇空間給高校畢業(yè)生,不過這些市場都是面向全社會開放,使高校畢業(yè)生面對激烈的社會人才競爭環(huán)境,而且大部分用人單位招人時要求應(yīng)聘人具有相關(guān)工作經(jīng)驗,也不利于高校畢業(yè)生尋找工作。3.適應(yīng)市場，長期輔助。由于社會市場有較強(qiáng)的適應(yīng)性和靈活多變的形式，所以能夠滿足社會多變的需求，并將社會對畢業(yè)生的需求情況及時反映出來，從旁協(xié)助其余就業(yè)市場，引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)識自己的就業(yè)方向，采取正確的態(tài)度面對社會競爭環(huán)境。
（四）網(wǎng)絡(luò)市場
1.及時便捷、覆蓋面廣。
現(xiàn)在越來越多的組織、單位、機(jī)構(gòu)和個人認(rèn)可和通過網(wǎng)上招聘、網(wǎng)上求職等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)尋求人才和工作,目前網(wǎng)絡(luò)招聘會、網(wǎng)上考核、遠(yuǎn)程面試等方面的發(fā)展情況良好,網(wǎng)絡(luò)市場的特點是效率和質(zhì)量都較高。
2.存在安全隱患。
雖然網(wǎng)絡(luò)市場的效率較高，但也存在信息安全和真實性等隱患，要加強(qiáng)安全保密及資質(zhì)認(rèn)定工作,將審核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化和統(tǒng)一化。通過這些方式才能既保護(hù)供求雙方利益不被侵犯的同時創(chuàng)造出信息共享、互惠互利、安全可靠的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)環(huán)境。
三、努力加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)市場的運行機(jī)制的構(gòu)建與發(fā)展
（一）加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控，建立供求平衡機(jī)制
政府應(yīng)結(jié)合市場機(jī)制與宏觀調(diào)控，充分利用高校畢業(yè)生就業(yè)市場功能,營造自組有序的高校畢業(yè)生供求關(guān)系。雖然畢業(yè)生的供需也受到高校畢業(yè)生就業(yè)市場的某種調(diào)控作用影響,但存在自發(fā)性和盲目性,甚至發(fā)生一些不好的情況。決不能任由高校畢業(yè)生市場的供求關(guān)系自行調(diào)節(jié)和發(fā)展，政府必須加強(qiáng)對畢業(yè)生就業(yè)市場的宏觀調(diào)控。首先是信息調(diào)控。這種方式主要通過市場信息服務(wù)實現(xiàn)對人才資源的宏觀調(diào)控。由于國內(nèi)各行業(yè)間人才資源分布情況嚴(yán)重失衡,為了充分利用畢業(yè)生資源，必須將目前行業(yè)間的相互封閉情況加以改變,分享人才信息,所以我國一定要盡早建立全國性的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò),向社會各界定期公布人才供求信息,使畢業(yè)生就業(yè)市場效率提高。然后是行政調(diào)控。對高校畢業(yè)生就業(yè)市場以一定的行政手段進(jìn)行調(diào)控，避免了市場存在的盲目性以及局限性，適當(dāng)控制畢業(yè)生的流量流向和流速,使其供求達(dá)到動態(tài)平衡，構(gòu)建合理的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行中長期人才規(guī)劃，以人才預(yù)測的結(jié)果為基礎(chǔ)對學(xué)校、專業(yè)門類、層次結(jié)構(gòu)、招生規(guī)模進(jìn)行安排，將社會總供求比例控制在一個合理的水平。
（二）尊重知識與人，建立合理的價格機(jī)制
由于畢業(yè)生就業(yè)市場價格體系沒有統(tǒng)一的模型，因而問題就被復(fù)雜化了，所以教育成本,直接經(jīng)濟(jì)效益,當(dāng)?shù)毓べY水平,間接經(jīng)濟(jì)效益等等因素都要納入考慮的范圍內(nèi)，然后對基本價格進(jìn)行估算，以此為基礎(chǔ)，再因?qū)嶋H情況調(diào)整。
（三）建立公平的競爭機(jī)制之下的規(guī)范市場
社會主義將社會主義競爭的特點規(guī)定為自覺地運用價值規(guī)律和供求規(guī)律，開展文明合理的競爭，促使社會生產(chǎn)力和諧發(fā)展。有關(guān)部門要做的就是建立健全畢業(yè)生就業(yè)市場運行規(guī)則。擬定實施《全國高校畢業(yè)生就業(yè)市場條例》，并以此來規(guī)范就業(yè)市場，將畢業(yè)生就業(yè)市場管理辦法進(jìn)行全國統(tǒng)一規(guī)定。加強(qiáng)監(jiān)管畢業(yè)生就業(yè)市場，避免不正當(dāng)競爭以及欺詐行為的出現(xiàn)，維護(hù)市場秩序，維持畢業(yè)生就業(yè)市場的健康。
（四）鼓勵先進(jìn)
建立以精神激勵與物質(zhì)激勵并行的激勵機(jī)制，保護(hù)個人利益。首先參與激勵，就是如同浪花與大海一樣將個人并入到組織當(dāng)中，與組織融為一體，以組織的利益為目標(biāo)，作為一個主人翁為組織的事業(yè)奉獻(xiàn)自己。此機(jī)制能夠激發(fā)個人的責(zé)任感與危機(jī)感，使工作效率和個體意志得到提升，自我價值隨之得到升華。其次是工作激勵，促使人們以增加工作量的形式把生命投入到為人民服務(wù)當(dāng)中去。最后是環(huán)境激勵，即在深化改革的過程之中逐漸改變生存環(huán)境進(jìn)而優(yōu)化環(huán)境。
目前，高校畢業(yè)生就業(yè)工作中已引人市場機(jī)制，新的就業(yè)機(jī)制已逐步為社會和畢業(yè)生所接受。但隨著高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)體制的轉(zhuǎn)變和就業(yè)市場竟?fàn)幍募觿?，學(xué)生就業(yè)難的問題日益凸現(xiàn)。所以，當(dāng)務(wù)之急是把握就業(yè)市場特征，拓展就業(yè)工作途徑。
一、把握高校畢業(yè)生就業(yè)市場的基本特征
自主擇業(yè)政策的施行，改變了計劃體制下傳統(tǒng)的就業(yè)模式，推進(jìn)了學(xué)生就業(yè)進(jìn)人用人單位與畢業(yè)生雙向自主選擇的市場化階段。從統(tǒng)包統(tǒng)分的畢業(yè)分配方式到初步建立的畢業(yè)生就業(yè)市場，高校畢業(yè)生分配呈現(xiàn)出以下四個發(fā)展變化特征:
(一)政府:從制定計劃到提供服務(wù)
計劃經(jīng)濟(jì)體制時期的畢業(yè)分配，政府在高校學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮的職能是:制定計劃，決定學(xué)生工作單位的地區(qū)分布與行業(yè)分配。在計劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制的過渡時期，政府的職能是:以政策為主導(dǎo)，提出畢業(yè)生就業(yè)的方向性意見，引導(dǎo)畢業(yè)生朝政府指導(dǎo)的方向流動。進(jìn)人畢業(yè)生就業(yè)的市場化階段，政府的基本職能轉(zhuǎn)人就業(yè)服務(wù)階段，如政府專門為畢業(yè)生建立人事制度，破除了畢業(yè)生和單位的人身依附關(guān)系，養(yǎng)老保險、職稱評定等都可以通過人事的社會化服務(wù)體系得到解決。人事制度給予畢業(yè)生充分擇業(yè)的自由，使畢業(yè)生實現(xiàn)自身價值時沒有后顧之優(yōu)，從而使畢業(yè)生就業(yè)的范圍更廣、機(jī)會更多、方式更靈活。
(二)高校:從分配管理到提供指導(dǎo)
統(tǒng)包統(tǒng)分的畢業(yè)分配階段，高校的職能是:進(jìn)行分配管理。學(xué)生的去向全由學(xué)校的學(xué)生主管領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)員決定。自主擇業(yè)的就業(yè)市場化階段，畢業(yè)生就業(yè)基本上是以學(xué)校為中介推薦就業(yè)，學(xué)校的任務(wù)是進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，因為畢業(yè)生初次就業(yè)，時間性強(qiáng)，群體性強(qiáng)，加上他們年輕、缺少經(jīng)驗等，這就要求學(xué)校做大量教育和指導(dǎo)工作，以學(xué)校為中介推薦就業(yè)，學(xué)校既可以把用人單位可靠的信息傳達(dá)給學(xué)生，又可以把學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況提供給用人單位，供需雙方都可從容地雙向選擇。
(三)學(xué)生:從被動分配到自主選擇
在計劃分配體制下，畢業(yè)生就業(yè)只是等待分配，個人的命運完全掌握在別人手中。自畢業(yè)生就業(yè)體制改革以來，隨著政府建立與完善人事制度，大學(xué)生擇業(yè)觀以及擇業(yè)方式發(fā)生了很大變化。大學(xué)生的擇業(yè)觀念已從依賴于國家“統(tǒng)包統(tǒng)配”、“包當(dāng)干部”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽粤⒆詮?qiáng)、自主擇業(yè)的獨立意識。隨著人才市場的逐步完善和勞動人事制度的改革，作為高素質(zhì)人才的大學(xué)生，能夠根據(jù)社會的需要和自己的愛好、志向，從一個單位部門轉(zhuǎn)到另一個單位部門。
(四)企業(yè):注重學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力
在計劃分配時期，畢業(yè)生能否分到好的單位，往往不是以個人的知識能力與綜合素質(zhì)為依據(jù)。就業(yè)市場化后，畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭，實際是知識能力與綜合素質(zhì)的較量。要想成功就業(yè)，獲得理想工作，在學(xué)校期間就必須刻苦學(xué)習(xí)，自覺按社會對人才的要求，拓寬知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，掌握實用技能，提高擇業(yè)技巧，只有這樣，畢業(yè)生才能找到理想的、適合發(fā)揮自身才能的崗位。
二、拓展就業(yè)工作的主要途徑
(一)找準(zhǔn)就業(yè)市場
不同類型的高校具有不同的辦學(xué)特色，專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方向都不一樣。高校要根據(jù)本校的特點尋找適合于畢業(yè)生就業(yè)的不同職業(yè)，開辟不同的就業(yè)市場，要十分注意市場對象的需求性。畢業(yè)生也要充分利用自己所學(xué)的專業(yè)長項，找準(zhǔn)適合于自己就業(yè)的用有所長的行業(yè)和崗位。
(二)提高人才質(zhì)量
高校在拓展畢業(yè)生就業(yè)市場活動中，要把堅守質(zhì)量、信譽(yù)作為實施“營銷”戰(zhàn)略的重要之舉。第一，在人才培養(yǎng)上注重質(zhì)量。從學(xué)生進(jìn)校到畢業(yè)要進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和教育管理，使學(xué)生人人成為“合格品”。第二，在推薦就業(yè)時保證質(zhì)量。一是提供給用人單位的畢業(yè)生檔案，內(nèi)容記載具體，提供的各種證件材料實事求是，推薦意見恰如其分。二是對由學(xué)校直接選派到用人單位的畢業(yè)生，要堅持公開競爭、擇優(yōu)推薦的原則。
(三)建立就業(yè)信息網(wǎng)
一方面要將畢業(yè)生的情況向社會、向就業(yè)市場作宣傳；另一方面要將就業(yè)市場用人單位的信息提供給畢業(yè)生，幫助畢業(yè)生與用人單位取得聯(lián)系；再一方面，要對已走向工作崗位的畢業(yè)生進(jìn)行一定范圍的跟蹤調(diào)查，及時了解和掌握用人單位對本校畢業(yè)生的意見和要求，并將這些信息反饋給學(xué)校有關(guān)部門，以對在校生的培養(yǎng)和教育起到一定的積極指導(dǎo)作用。要充分利用畢業(yè)生就業(yè)供需信息網(wǎng)絡(luò)，溝通行業(yè)間、地區(qū)間、學(xué)校與用人單位間的信息，不斷拓展畢業(yè)生就業(yè)空間。:
(四)主動搶占就業(yè)市場
在就業(yè)網(wǎng)絡(luò)全面鋪開的情況下，誰對用人單位的需求信息掌握的量大，誰就能搶占這塊就業(yè)陣地。高校應(yīng)組織力量，全面分析，四處聯(lián)絡(luò)，主動出擊。第一，動員全校所有教職員工提供信息資料，收集整理后用信函電話聯(lián)系；第二，充分利用往屆畢業(yè)生分布的地理優(yōu)勢，建立信息站或信息點，及時向高校反饋各地就業(yè)市場需求狀況，以便于研究決策；第三，將畢業(yè)生的供給資源及專業(yè)資料介紹，匯編成冊，寄送到有關(guān)人才市場和用人單位，便于用人單位參考選擇畢業(yè)生；第四，組織力量走出去，了解需求態(tài)勢，鞏固原有就業(yè)市場的同時，開辟新的就業(yè)渠道；第五，加大學(xué)校畢業(yè)生的宣傳力度，把學(xué)校和畢業(yè)生推銷給企業(yè)，然后再建立合適的企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)系渠道，進(jìn)一步挖掘就業(yè)市場；第六，利用各地校友會，形成就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)就業(yè)市場。
(五)優(yōu)化就業(yè)市場環(huán)境
要辦好高校畢業(yè)生就業(yè)市場，形成公開和公平的擇業(yè)、選才競爭機(jī)制非常重要。因此，政府有義務(wù)通過制定規(guī)則，優(yōu)化市場環(huán)境，限制違法違規(guī)行為，保證畢業(yè)生就業(yè)的自主競爭得到充分實現(xiàn)。
(六)調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置
高校專業(yè)結(jié)構(gòu)直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展方向，人才的專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到畢業(yè)生能否順利就業(yè)。高校應(yīng)在了解勞動市場的各種需求動態(tài)和本校畢業(yè)生在勞動力市場上的競爭狀況的基礎(chǔ)上，自主設(shè)置合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)。與此同時，高校還應(yīng)自覺按就業(yè)市場反饋的需求信息和用人要求，對專業(yè)、課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，力爭培養(yǎng)出復(fù)合型的高素質(zhì)人才。
(七)強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)職能
隨著就業(yè)市場體系的形成，不但在高校應(yīng)設(shè)立專門的就業(yè)管理機(jī)構(gòu)，而且在政府人事與勞動部門，亦應(yīng)設(shè)立專門的職能機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能有效了解用人單位的需求狀況和國家頒布的有關(guān)就業(yè)方面的政策文件，才能根據(jù)自己的興趣、愛好、專長選擇合適的職業(yè)。
二、德國高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系
德國一直以來進(jìn)行著“雙元制”教育，“雙元制”教育以極強(qiáng)的針對性和實用性，縮短了企業(yè)用人與學(xué)校育人之間的距離［4］。不論是什么類型的企業(yè)都把吸納大學(xué)畢業(yè)生實習(xí)、實踐、就業(yè)，作為企業(yè)發(fā)展的主要工作。企業(yè)、高校、政府結(jié)成聯(lián)盟，共同促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，這是德國高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系非常重要的特點。為了發(fā)揮政府在就業(yè)聯(lián)盟中的優(yōu)勢，德國勞工局在高校附近專門設(shè)有高校服務(wù)組，形成了遍布全國的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為高校畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。同時德國勞工局還負(fù)責(zé)開設(shè)職業(yè)咨詢課，對高校畢業(yè)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。德國高校設(shè)有就業(yè)市場學(xué)院和就業(yè)服務(wù)中心，主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，并與政府和企業(yè)保持有效的溝通和聯(lián)系，促使各方形成共同聯(lián)盟，通過發(fā)揮各方優(yōu)勢，確保高校畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)。
三、澳大利亞高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系
澳大利亞在經(jīng)濟(jì)危機(jī)后發(fā)現(xiàn)，唯有發(fā)展經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，才能為大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，才能解決就業(yè)問題。事實也證明了通過這種需求促進(jìn)措施的方法，解決了就業(yè)崗位問題。在澳大利亞的就業(yè)服務(wù)體系中，政府會對選擇一些特定專業(yè)和畢業(yè)后從事特定工作的畢業(yè)生，以及接收這些畢業(yè)生的企業(yè)給予補(bǔ)貼，提供市場激勵，鼓勵大學(xué)生在特定崗位就業(yè)。澳政府設(shè)立了求職中心，免費為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。澳政府通過覆蓋全國的求職中心和就業(yè)信息網(wǎng)，提供就業(yè)信息、人才介紹、企業(yè)簡介、機(jī)構(gòu)培訓(xùn)等信息，是高校畢業(yè)生自助就業(yè)服務(wù)的主要手段。
四、國外高校就業(yè)服務(wù)體系對于我國高校的啟示
(一)以十八屆三中全會精神為指導(dǎo)，建立健全符合國情、校情的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系按照十八屆三中全會部署要求，加大改革力度是做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵。改革創(chuàng)新是推動高校畢業(yè)生就業(yè)工作的動力源泉。只有不斷改革創(chuàng)新，畢業(yè)生就業(yè)工作才有生機(jī)和活力，才能把握規(guī)律性、體現(xiàn)時代性、富于創(chuàng)造性。其中，健全就業(yè)政策體系、服務(wù)體系和市場體系，在創(chuàng)造性實踐中解決困難和問題又是關(guān)鍵中的重點。我國高校的就業(yè)服務(wù)體系工作起步較晚，要組織人員學(xué)習(xí)和借鑒其他國家的經(jīng)驗，探索適合我國國情的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，并且要根據(jù)各高校的實際需要，按照學(xué)校和專業(yè)的特點和特色，進(jìn)行不同方式的就業(yè)服務(wù)。要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，深入開展就業(yè)形勢教育，引導(dǎo)畢業(yè)生合理調(diào)整就業(yè)期望，積極主動就業(yè)創(chuàng)業(yè)，突出就業(yè)指導(dǎo)個性化，使就業(yè)指導(dǎo)更加貼近學(xué)生，更加管用有效。要加強(qiáng)信息服務(wù)，要充分發(fā)揮校園市場主渠道作用，確保招聘活動場次和崗位數(shù)量進(jìn)一步增長。
(二)建立專業(yè)化、專家化的就業(yè)服務(wù)隊伍各個國家高校非常重視就業(yè)服務(wù)隊伍的建設(shè)，從業(yè)人員都擁有較高的能力和專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)化、專家化的就業(yè)服務(wù)隊伍是高校就業(yè)工作的具體組織者和實施著，這支隊伍的水平高低直接關(guān)系到就業(yè)工作的好壞。當(dāng)前我國高校就業(yè)服務(wù)隊伍初具規(guī)模，人員主要有兩種:一種是專職就業(yè)的工作人員，一種是兼職人員，會存在人員結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科背景復(fù)雜等問題。要解決這些問題，高校不僅要加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)隊伍的數(shù)量，更要加強(qiáng)質(zhì)量，通過專業(yè)培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、專題講座、現(xiàn)場觀摩等途徑，使其掌握系統(tǒng)的心理學(xué)、社會學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)理論等知識，學(xué)會咨詢方法和技巧，增強(qiáng)解決指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)過程中實際問題的能力。就業(yè)服務(wù)隊伍還應(yīng)走進(jìn)市場，了解市場，要求較強(qiáng)的分析和研判能力，對于人才市場的供求變化、職業(yè)發(fā)展要有敏銳的觀察和預(yù)測能力。
(三)為學(xué)生提供全程化就業(yè)服務(wù)我國高校就業(yè)服務(wù)體系缺乏頂層設(shè)計和全面內(nèi)容安排，就業(yè)服務(wù)表現(xiàn)出明顯的階段性、季節(jié)性。高校就業(yè)服務(wù)不僅是面對畢業(yè)生，還要面對廣大的其他年級的學(xué)生。從新生入學(xué)開始貫穿大學(xué)四年，貫穿于教育教學(xué)全過程，貫穿學(xué)校工作的各個環(huán)節(jié)，針對不同階段學(xué)生的特點和不同的職業(yè)目標(biāo)有計劃、分階段、分層次、多形式進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)和規(guī)范的就業(yè)教育。大一年級可通過新生入學(xué)教育，專業(yè)教育，借助測試工具，穩(wěn)定其專業(yè)思想，發(fā)現(xiàn)其職業(yè)興趣和傾向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃;大二、大三年級，指導(dǎo)學(xué)生按照培養(yǎng)目標(biāo)要求的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)。重點解決“學(xué)什么”、“做什么”的問題。通過社會實踐、見習(xí)就業(yè)等方式有目的培養(yǎng)、鍛煉、提升職業(yè)技能，逐步具備職業(yè)目標(biāo)所需的基本素質(zhì);大四年級，主要任務(wù)是進(jìn)行就業(yè)政策宣傳和就業(yè)形勢分析，幫助大學(xué)生了解掌握國家和學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的方針政策、規(guī)定辦法，明確自己在就業(yè)擇業(yè)過程中的權(quán)利和義務(wù)［5］。加強(qiáng)就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，做到“先就業(yè)，再擇業(yè)，敢創(chuàng)業(yè)”;對于畢業(yè)時仍未就業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)校也應(yīng)掌握情況，納入就業(yè)見習(xí)、技能培訓(xùn)等就業(yè)準(zhǔn)備活動之中，實施離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計劃;對于畢業(yè)時已經(jīng)找上工作的學(xué)生，要做好追蹤工作，與用人單位進(jìn)行溝通反饋學(xué)生工作情況。
2加強(qiáng)雙師型師資隊伍的建設(shè)
一直以來，高職院校就將培養(yǎng)專業(yè)技能型人才作為其人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職院校必須積極強(qiáng)化其人才培養(yǎng)意識，嚴(yán)格其人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，保證畢業(yè)生順利就業(yè)。因此，高職院校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)其專業(yè)師資隊伍建設(shè)，建立雙師型師資隊伍，提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和參考德國的雙師型師資建設(shè)經(jīng)驗，培養(yǎng)一支高質(zhì)量的專業(yè)教師人才。以德國為例，德國的職業(yè)院校享譽(yù)國際，具有極高的知名度和社會影響力，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。在其職業(yè)院校中，其兼職教師數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專職教師，很多教師都來自企業(yè)，除具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)外，還擁有豐富的從業(yè)經(jīng)驗。所謂“雙師型”教師，就是指那些具備理論與實踐經(jīng)驗的專業(yè)性職業(yè)教師，他們大多具有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，能夠準(zhǔn)確地掌握企業(yè)的實際人才需求特點，業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬。
高職院校在進(jìn)行專業(yè)級人才隊伍建設(shè)時，可以堅持人才培養(yǎng)和引進(jìn)并重的原則，采取“內(nèi)引外培，專兼合用”的辦法，一是積極引進(jìn)企業(yè)的專業(yè)人才來校擔(dān)任教師，并負(fù)責(zé)實訓(xùn)人才培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的專業(yè)實踐技能；二是選派一批優(yōu)秀的骨干級教學(xué)人員到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，并全程參與企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)活動，以有效提升學(xué)校的辦學(xué)水平。目前湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了培養(yǎng)更多的雙師型素質(zhì)的教師，由培訓(xùn)部組織，聘請企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)科研人員到該院培訓(xùn)教師，經(jīng)學(xué)校和企業(yè)考核合格后獲得“內(nèi)訓(xùn)師”的資格證，這些“內(nèi)訓(xùn)師”們在很大程度上緩解了學(xué)?！半p師型”的緊缺，是“雙師型”教師的必要補(bǔ)充；三是聘請企業(yè)的技能大師來學(xué)校擔(dān)任兼職教師。短時期內(nèi)可能引不進(jìn)來，引進(jìn)多了對學(xué)校也不經(jīng)濟(jì)、更不劃算。因此，為解決這一問題，高職院?？梢詮钠髽I(yè)中聘請一些學(xué)歷高、工作經(jīng)驗豐富、技術(shù)能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員來校任教做兼職教師，并承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)工任務(wù)。
3推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革,創(chuàng)新“校企共同體”
學(xué)生就業(yè)難的一個主要原因就是高校所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)所需人才要掌握的技能知識不對口，直觀地講，就是學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人的脫節(jié)，近幾年以來，學(xué)校通過舉辦各種招聘形式促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)工作也有很大的進(jìn)步和發(fā)展，但是畢業(yè)生就業(yè)問題仍然是一個老大難的問題，大量的畢業(yè)生人才不能及時找到合適的工作，其主要原因就是學(xué)校培養(yǎng)人才的模式和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的差距，也是高校就業(yè)指導(dǎo)需要解決的重點問題，這就導(dǎo)致了“學(xué)生找工作難，企業(yè)招不上人”的局面。就業(yè)指導(dǎo)工作做得再好，也不能有效應(yīng)對這種局面。
2高校就業(yè)指導(dǎo)缺少完善的體系
在就業(yè)指導(dǎo)高校中，老師主要是和我們將一些在面試時候應(yīng)該注意些什么，知識叫我們一些零散的知識。沒有對學(xué)生進(jìn)行完好的包裝。所以在現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)高校中，我們應(yīng)該建立一個完善的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)員能夠在這個學(xué)校中真正地成長，真正學(xué)到東西。不管是什么企業(yè)還是機(jī)構(gòu)都需要一個健全的管理系統(tǒng)，還有在這個體系中也要有一些針對性，可以針對性地進(jìn)行培訓(xùn)。比如說有的人在表達(dá)方面有點欠缺，則可以對這個同學(xué)進(jìn)行這個方面的培訓(xùn)。所以說一個好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅可以讓學(xué)員學(xué)習(xí)到東西，還可以讓他們節(jié)省時間，用這個時間可以學(xué)習(xí)到更多好的知識。
3指導(dǎo)老師的責(zé)任問題
在一個高校就業(yè)指導(dǎo)問題中，指導(dǎo)老師對于學(xué)生是有這重要的作用的，所以一個老師的素質(zhì)水準(zhǔn)問題對于一個學(xué)生起到重要的作用。所以在就業(yè)指導(dǎo)高校中會存在指導(dǎo)老師不負(fù)責(zé)任，使得學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了很多的問題。比如說有的指導(dǎo)老師，本來規(guī)定要在那一段時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是到時間了，他反而不來了，可就是起晚了，害怕且不好意思，就隨便找個借口說有事不能來了，這樣的老師對于學(xué)生是不負(fù)責(zé)的，這樣就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。還有的老師在上課時間打電話，如果是著急的事是沒有關(guān)系的，但是就是閑聊，使得上課時間也耽誤了，這樣可能就會使得學(xué)員的學(xué)習(xí)時間就白白地浪費掉了。雖然現(xiàn)在這種情況時很少有的，但是偶爾也是會有一個的，所以就業(yè)培訓(xùn)的高校中有時候還是會出現(xiàn)這樣的問題的，使得在學(xué)習(xí)中的很多學(xué)生不但沒有學(xué)到知識，還浪費了他們寶貴的時間，這使得學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)培訓(xùn)學(xué)校時總是膽顫驚心的，這就會影響到就業(yè)指導(dǎo)學(xué)校地發(fā)展。
4解決高校就業(yè)指導(dǎo)問題的方法
4.1建立健全完善的高校就業(yè)指導(dǎo)體系要想做好高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，就應(yīng)該建立有一個完善的高校就業(yè)指導(dǎo)體系，首先要建立校級的就業(yè)指導(dǎo)中心，對全校的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行全局把握，統(tǒng)籌兼顧，并制定長遠(yuǎn)規(guī)劃和具體的實施計劃，并對院級及其他下屬機(jī)構(gòu)稱帝的就業(yè)情況進(jìn)行分析，充分來了解就業(yè)企業(yè)和單位的需要，進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)配。其次建立院及指導(dǎo)中心，而院級指導(dǎo)中心的主要任務(wù)是針對學(xué)生，特別是畢業(yè)生的具體情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生可利用的自己學(xué)過的專業(yè)技能和知識，進(jìn)行就業(yè)選擇，當(dāng)將具體情況了解完畢背后，將數(shù)據(jù)情況上報給校級就業(yè)指導(dǎo)中心。
4.2就業(yè)指導(dǎo)工作要做到四年一貫制與連續(xù)性高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不能只局限于大四畢業(yè)班的學(xué)生，而是要貫穿到大學(xué)教育的全過程，要具有連續(xù)性，從學(xué)生剛一進(jìn)校門開始，就要培養(yǎng)他們正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，正確認(rèn)識自我、認(rèn)識環(huán)境、認(rèn)識職業(yè)的意識。對于大學(xué)一、二年級的學(xué)生，首先要讓他們了解本專業(yè)畢業(yè)生的目前就業(yè)情況和就業(yè)形勢，形成正確的就業(yè)意識；大三年級學(xué)生要學(xué)好專業(yè)課，提高專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步明確自己的就業(yè)方向；畢業(yè)班學(xué)生要進(jìn)行職業(yè)道德以及擇業(yè)觀的教育，熟悉了解國家大的就業(yè)政策、求職技巧、加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，根據(jù)自己的實際情況，給自己就業(yè)正確定位。
4.3建立長期校企合作關(guān)系學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)之間保持長期地合作關(guān)系，保證培養(yǎng)適合企業(yè)和人才市場需要的高質(zhì)量人才，同時使學(xué)生能夠及時了解企業(yè)的用人需求、用人條件；及時選擇適合自己發(fā)展的方向進(jìn)行發(fā)展，通過與相關(guān)企業(yè)的合作，保證高校學(xué)生的就業(yè)率，同時確保學(xué)生學(xué)到相關(guān)有用的專業(yè)化和技能知識[1]。
4.4了解學(xué)生的情況了解學(xué)生基本情況，才能夠建立完善的培養(yǎng)的體系，就是要建立一個符合大部分學(xué)員的體系。還有對于每一個學(xué)員來說都要有針對性，不然的話只是對于全部人進(jìn)行講解是不合理的。由于每一個人的情況時不一樣的，在高校就業(yè)指導(dǎo)方案中要對于學(xué)員進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，實在不行的話，一個老師可以帶十幾個，但是也要對于他們每個人進(jìn)行談話，了解它們的情況，然后進(jìn)行輔導(dǎo)[2]。除此之外，我們對于每一個學(xué)員來說都要制定一個合理的方案，我們要根據(jù)他們的缺點來進(jìn)行培訓(xùn)，而且在這個方案中盡量可以列出在培訓(xùn)過程中可能會出現(xiàn)的問題，并且能夠想好解決的方案。這樣我們在進(jìn)行對學(xué)員的培訓(xùn)中可以達(dá)到更好的效果，所以要想制定一個完善的培訓(xùn)體系，就要求高校就業(yè)指導(dǎo)的工作人員先要了解學(xué)員的各種情況，才能制定一個完善的培訓(xùn)方案。
4.5加強(qiáng)指導(dǎo)老師的培養(yǎng)我們常說一個老師的好壞可能會影響到學(xué)生的一生，然而對于就業(yè)指導(dǎo)這樣的學(xué)校來說，這個也是很重要的。雖然這個老師指導(dǎo)我們的時間可能很短，但是他們對于我們的影響還是很大的。所以在高校要對于就業(yè)指導(dǎo)老師要有嚴(yán)格的要求，必須要加強(qiáng)他們的素質(zhì)教育，因為學(xué)生要找到什么樣的工作指導(dǎo)老師的功勞是不可磨滅的。所以一個老師的教養(yǎng)可能會影響到學(xué)生的一生。所以高校在招聘指導(dǎo)老師的時候要嚴(yán)格要求，在招聘到的指導(dǎo)老師要進(jìn)行素質(zhì)的培訓(xùn)，并且和他們講解一下他們的重要性，他們的言行可能就會給學(xué)生起到一個帶頭的作用，所以要求要注意他的言行，必須要按照老師的規(guī)章來進(jìn)行。除此之外，對于他們的責(zé)任心要進(jìn)行培養(yǎng)，作為老師要做一個有責(zé)任心的人，不能隨心所欲地做自己想做的事情，什么時候想來就什么時候來，這樣可能對于學(xué)生會有很大的影響。還有我們學(xué)校要對于老師進(jìn)行監(jiān)督，只要在老師身上發(fā)生了什么事情，或者是對學(xué)生做出了什么不好的事情，那么監(jiān)督的人員就要負(fù)責(zé)把這件事告訴那個老師，讓他進(jìn)行改正，只有監(jiān)督好老師的行為，才可以真正地讓學(xué)生學(xué)會東西，這樣也是對于學(xué)生一種負(fù)責(zé)的表現(xiàn)[3]。
二、設(shè)置傳統(tǒng)文化課程，強(qiáng)化學(xué)生的倫理人格
做事先做人。這句話，對于一個真正懂教育的人而言，是樸實而深刻的。那么對于當(dāng)下地方高師院校的學(xué)生而言，應(yīng)如何解決因時代眾多的原因促成的人格問題呢？教育學(xué)上有一句話：教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要。論文的寫作過程是一個發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，而構(gòu)成這種發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的基礎(chǔ)素養(yǎng)是由兩方面人格構(gòu)成的，一是倫理人格，就是從倫理學(xué)上講一個完整人的人格的表現(xiàn)；另一個是在此基礎(chǔ)上形成的學(xué)術(shù)人格，即由專業(yè)積累加之于哲學(xué)教育之后而生成的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的專業(yè)基礎(chǔ)能力。二者的關(guān)系是倫理人格完善的程度決定著學(xué)術(shù)觀點的典型性與深刻性。沒有完善的倫理人格必然會導(dǎo)致畢業(yè)論文觀點的偏頗與狹窄，這一點對地方高師院校的大學(xué)生而言，表現(xiàn)是非常突出的。高師院校的本科生畢業(yè)將從事教育教學(xué)工作，因此其必須要在倫理人格與學(xué)術(shù)人格上平衡發(fā)展?！熬觿?wù)本，本立而道生”；“君子不重則不威，學(xué)則不固”。沒有相對完善的倫理人格，很難能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理，也很難把握課程內(nèi)容與學(xué)生素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的機(jī)制問題。這樣在教育教學(xué)理論與實踐上就很難有所突破與創(chuàng)新。地方高師院校與部屬高師院校在傳統(tǒng)文化的傳承上也是有差別的。由于管理者與教師們的教育教學(xué)理念的滯后與保守，地方高師院校傳統(tǒng)文化的傳承根本就沒有形成科學(xué)的保障體系，因此必須要在傳統(tǒng)文化的傳承上有所突破，開設(shè)傳統(tǒng)文化課程，以完善本科生的精神世界，從而為本科生寫好畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)人格創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。根據(jù)多年的研究與實踐，以《易經(jīng)》、《論語》與《道德經(jīng)》為課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生儒道人格的構(gòu)建，是非常有生命力的。《易經(jīng)》是群經(jīng)之始，其中滿含著儒家思想與道家智慧，是典型的生活經(jīng)驗的提練與升華。只要將其還原于生活，再用生活實踐其思想邏輯，那么其蘊(yùn)含的智慧價值自然會被大學(xué)生所接受而漸漸顯現(xiàn)。哲學(xué)是大智慧，是高度概括與凝聚而成的，有利于對課程邏輯認(rèn)知和教育教學(xué)策略的權(quán)衡與使用。《論語》是東方的《圣經(jīng)》。如果在東方找到一本能與西方的《圣經(jīng)》相媲美的書，那就只能是《論語》了。只有如此關(guān)注人的精神品格教育的圣賢之精神，重新融入我們的心靈世界，才能完善我們大學(xué)生的倫理人格?！墩撜Z》在北大清華等高校都成為了熱門的通識課，在浙江成為了中學(xué)教育的必選課，而在一般的地方高師院校中還沒有成為課程設(shè)置體系中的課程內(nèi)容，這同樣也是個問題。入世的思想一定要有，出世的思想也決不能無??！儒家講究“修身、齊家、治國、平天下”，還有“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以己任，不可謂重乎？死而后矣，不可謂遠(yuǎn)乎”。歷史與現(xiàn)實告訴我們，只有儒家思想太累了。屈原沒有道家的“道法自然”和舉重若輕的“無為而無不為”之思想，所以最后選擇了汩羅江。陶淵明、李白、坡等因為有了道家思想的智慧而成就了生命的另一種精彩。沒有道家的“自然、真實與自由”，其人生自然會變得枯燥與乏味。用邏輯推想一下，把《論語》、《道德經(jīng)》設(shè)置為全校的通識課，把《易經(jīng)》設(shè)為相關(guān)專業(yè)的選修課，選擇專門從事典籍研究或者對典籍研究有興趣有建樹的老師進(jìn)行教學(xué)，每周兩學(xué)時，長此以往，傳統(tǒng)文化的傳承與學(xué)生的倫理人格的構(gòu)建自然地融會在一起，春風(fēng)化雨，潤物無聲地提升學(xué)生的精神世界亦是必然。這是一個很多價值觀念都被任意解構(gòu)的時代。經(jīng)過時間與實踐的驗證，我們都清楚的認(rèn)識到，類似的解構(gòu)大都是粗糙與荒謬的。正是因為那種淺薄的解構(gòu)太多，根本無法完成新的建構(gòu)，才令當(dāng)下的大學(xué)生面對現(xiàn)實時顯得茫然而不知所措。傳統(tǒng)文化課程能解決大學(xué)生的自卑、急躁、悲觀、孤僻、多疑、抑郁、狹隘、冷漠、被動、虛榮、焦慮、自我中心、敵對、沖動、脆弱等人格問題的趨勢變得越來越明朗?！疤煨薪?，君子以自強(qiáng)不息”，“仁者無憂，智者無惑，勇者無懼”，“道法自然、無為而無不為”。以中國傳統(tǒng)文化課程完善當(dāng)下地方高師學(xué)生的倫理人格既能高效率地解決地方高師院校學(xué)生的人格問題，又符合我們民族文明傳承與發(fā)展的規(guī)律。
三、調(diào)整課堂教學(xué)策略，以便生成學(xué)生的學(xué)術(shù)人格
怎么教會影響學(xué)生的問題意識和解決問題能力形成與發(fā)展的速度與進(jìn)度呢？優(yōu)秀的教學(xué)過程就是一個整合學(xué)生所積累的思想與智慧的過程，更是優(yōu)化學(xué)生的思維與思想，強(qiáng)化形成其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學(xué)術(shù)人格特征的一個過程。如果課堂教學(xué)過程只一味地灌輸勢必會抑制學(xué)生批判思維的形成與發(fā)展。若能以“自主、合作、探究”的教育教學(xué)策略為指導(dǎo)，解決好什么內(nèi)容要講，什么內(nèi)容不用講而讓學(xué)生自己學(xué)，什么內(nèi)容要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，什么內(nèi)容要進(jìn)行探索與研究，什么問題不僅要懂而且還要能講明白等相關(guān)的問題，那么無疑會確定學(xué)生的主體地位，解放學(xué)生天然的敏感，從而為學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的學(xué)術(shù)人格的成長提供有利的保障。而這方面的能力的挖掘與成長恰恰是學(xué)生發(fā)現(xiàn)論文選題，完成畢業(yè)論文寫作所必備的人格素養(yǎng)。高師院校的學(xué)生將來從事的工作是以教育教學(xué)為主的，其絕不是簡單的知識或思想的接受者。他們要成為創(chuàng)造性的教育教學(xué)問題的解決者。他們是要全方位地開啟學(xué)生心智的人類靈魂的工程師。所以說，理論素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力的生成必須要在教育教學(xué)過程中獲得充分呈現(xiàn)。什么樣的教育成就什么樣的學(xué)生。教學(xué)過程只有量化到這種程度，才利于達(dá)到理想的教育教學(xué)目的，利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的學(xué)術(shù)人格的生成與成長。
2結(jié)合教師科研項目選題
教師的科研項目以及教師的科研課題是教師對某一領(lǐng)域經(jīng)過較長時間思考研究后形成的成果，一般都具備較好的可行性和創(chuàng)新性[3]，同時也具備相對較好的研究基礎(chǔ)。以教師的科研項目與科研課題作為學(xué)生畢業(yè)論文的選題，讓學(xué)生參與到教師的科研工作中，可以讓學(xué)生更好地了解與本專業(yè)發(fā)展相關(guān)的研究熱點、學(xué)科前沿知識與前沿技術(shù)，從而使學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新研究獲得較高的起點。例如，有的教師承擔(dān)有國家或省部級科研課題，這些教師利用已有的科研平臺和科研經(jīng)費，在指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的同時，還指導(dǎo)學(xué)生撰寫了較高水平的學(xué)術(shù)于核心期刊，有效的提高了學(xué)生的動手能力、科研思維能力、創(chuàng)新能力與寫作能力。
3結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求選題
在我國，地方本科院校辦學(xué)理念絕大多數(shù)都定位于應(yīng)用型本科[4]。當(dāng)前社會大量需要應(yīng)用型人才，高校人才培養(yǎng)要充分發(fā)揮高?？萍紝Φ胤浇?jīng)濟(jì)建設(shè)的支撐作用，增強(qiáng)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的能力[5，6]。作為人才培養(yǎng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，選取有社會價值的課題，實現(xiàn)科學(xué)研究服務(wù)于社會的目的?；谖以号囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，根據(jù)人才市場和用人單位對應(yīng)用型人才的實際需求和用人要求來確定學(xué)生需要掌握的知識點、能力點，大力增加與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相關(guān)的畢業(yè)論文選題越發(fā)顯得重要。縱觀近五年我院生物技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)論文選題，也確實在這方面加大了比例。例如，針對當(dāng)?shù)靥厣?jīng)濟(jì)桑蠶種養(yǎng)的需求，有的老師帶領(lǐng)學(xué)生開展了桑樹病蟲害調(diào)查及預(yù)防、桑蠶副產(chǎn)物綜合開發(fā)利用等相關(guān)課題研究；針對當(dāng)?shù)卣疄榻鉀Q喀斯特地貌的農(nóng)民生境問題而提倡的大力發(fā)展核桃種植的方針，有的教師則引導(dǎo)學(xué)生開展了核桃組培苗的研究工作，通過這一舉措，學(xué)生能學(xué)以致用，更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。
4根據(jù)就業(yè)意向選題
根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向給出選題方向，這一點也是學(xué)生畢業(yè)論文選題的關(guān)鍵出發(fā)點。有的同學(xué)在選擇專業(yè)就讀的時候，就已經(jīng)對某一就業(yè)領(lǐng)域有濃厚的興趣，并立志于本科畢業(yè)后從事相關(guān)領(lǐng)域的工作。針對學(xué)生的這一需求，我們從事相關(guān)領(lǐng)域研究的教師增設(shè)了能有效解決學(xué)生就業(yè)需求的畢業(yè)論文選題，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后所需承擔(dān)的工作性質(zhì)和任務(wù)，如技術(shù)操作、產(chǎn)品研發(fā)、工藝改造等對學(xué)生提前進(jìn)行針對性的行業(yè)培訓(xùn)和科研思維培養(yǎng)，通過這一舉措可以直接強(qiáng)化學(xué)生的工作實踐能力，并通過學(xué)生在論文研究過程中激發(fā)出的興趣，提高他們的創(chuàng)新思維能力，為培養(yǎng)合格的企業(yè)員工打下堅實的基礎(chǔ)。例如，針對畢業(yè)后有意向從事食品發(fā)酵行業(yè)學(xué)生的需求，我們開設(shè)了“甘蔗糖蜜發(fā)酵產(chǎn)谷胱甘肽菌種選育及發(fā)酵工藝優(yōu)化”、“纖維素酶高產(chǎn)菌株篩選鑒定及產(chǎn)酶工藝優(yōu)化”、“黑蒜加工過程中各種有效成分變化”等相關(guān)選題；針對釀酒行業(yè)的學(xué)生需求開設(shè)了“酒曲中優(yōu)勢菌種篩選鑒定及發(fā)酵產(chǎn)物研究分析”、“酒曲中酵母菌的篩選及培養(yǎng)條件的優(yōu)化”、“酒曲中霉菌的篩選及糖化霉能力的測定”等選題，通過相關(guān)的研究讓同學(xué)們提前了解并熟悉企業(yè)的技術(shù)核心與工業(yè)流程，使之能較快勝任畢業(yè)后的企業(yè)工作。
5根據(jù)考研方向選題
雖然大多數(shù)的學(xué)生都是本著畢業(yè)后能從事一份跟專業(yè)相關(guān)的工作而就讀本科院校的，但其中也不乏想考研究生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的學(xué)生。針對這類學(xué)生，我們在畢業(yè)論文選題上也在優(yōu)先考慮范圍，根據(jù)經(jīng)驗，我們都知道不管是哪一位導(dǎo)師，都不會樂意去招一個沒有一點動手能力沒有一點研究基礎(chǔ)與經(jīng)驗的學(xué)生，這樣的學(xué)生招進(jìn)來指導(dǎo)困難，很難有突破。因此，為了提高學(xué)生的錄取率，在學(xué)生自身加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們盡量為學(xué)生開設(shè)跟其考研方向相關(guān)的畢業(yè)論文選題，加強(qiáng)他們在動手能力及科研方面的素養(yǎng)。例如針對考研方向為微生物、生物化學(xué)與分子生物學(xué)方向的學(xué)生，開設(shè)的畢業(yè)論文選題有“纖維素酶分離純化及酶學(xué)性質(zhì)研究”及“家蠶腸道組織RNA提取方法比較及RT-PCR檢驗”等選題；針對考研方向為生態(tài)的學(xué)生，開設(shè)的畢業(yè)論文選題則有“重金屬耐受菌株的篩選及其潛在生物修復(fù)功能研究”、“喀斯特地貌下幾種不同經(jīng)濟(jì)作物種植區(qū)土壤動物的多樣性調(diào)查”及“不同植被對石漠化地區(qū)土壤微生物的影響”等。通過這些論文實驗訓(xùn)練，學(xué)生的動手能力及科研思維分析能力得到了很大的提高，也為將來的研究方向打下了前期基礎(chǔ)，提高了研究生復(fù)試的通過概率。
6根據(jù)興趣愛好及專長自主選題
興趣是最好的老師，也是動力的出發(fā)點。研究者一旦對某個事物發(fā)生了興趣，它就會被該事物深深的吸引。因此，興趣也是畢業(yè)論文選題的不可忽視因素。這一類選題相對選擇范圍較寬泛，同時也是教師與學(xué)生互動的結(jié)果，選題方式是先由學(xué)生自行查閱相關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn)，看看對哪些問題感興趣，對這些問題產(chǎn)生過怎樣的感觸和想法，然后根據(jù)閱讀文獻(xiàn)的感想與教師多次溝通確認(rèn)可行后再撰寫開題報告開始論文實驗研究。因為是帶著問題與興趣進(jìn)行探討研究，這樣的選題學(xué)生往往完成得較好。因選題范圍寬泛，在此不一一羅列。
