時間：2023-03-20 16:25:50
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二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中提出問題的方法
1.了解課文題目，鍛煉學(xué)生看到文章題目后，結(jié)合題目提出要知道的內(nèi)容，一般文章題目是整篇文章內(nèi)容的概括，從文章題目可以了解文章的大致內(nèi)容。文章題目是學(xué)生理解文章的綱要，所以教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)文章題目提出問題。
2.文章內(nèi)容要預(yù)習(xí)，好奇心可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生遇到不能解決的問題的時候，教師要積極幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生確立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而解決學(xué)生盲目閱讀的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就會有明顯的提高。
3.讓學(xué)生在深入了解課文內(nèi)容后提出問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候，提出的問題經(jīng)常沒有辦法抓住要點，在這種情況下教師要給學(xué)生一些鼓勵，教師設(shè)置的問題要從簡單到困難，給學(xué)生一個緩慢適應(yīng)的過程，讓學(xué)生學(xué)會自己提問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，在解決問題的過程中理解課文、感知課文。
4.給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生模仿著提問。提高學(xué)生的閱讀能力是一個緩慢的過程，教師在設(shè)置問題的時候要考慮學(xué)生的實際情況，教師設(shè)計的問題要激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生示范。提出的問題要有實際意義，而不是漫無目的地提問。
1.注重先學(xué)后教的教育方式要在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主閱讀的教學(xué)方式，學(xué)生就要有主體意識。改變學(xué)生的惰性，在學(xué)習(xí)中不依賴教師，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重先學(xué)后教。教師在課程開始前不要對教學(xué)內(nèi)容做過多介紹，讓學(xué)生自己閱讀，在閱讀過程體會作者的感情，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有獨特的感受，如果教師在課程開始前就對課文內(nèi)容進行介紹，學(xué)生就會有先入為主的心理，在教師的介紹下理解課文，缺少學(xué)生自己的理解，會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴性。
2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程在初中語文自主閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生表現(xiàn)自己的活力，在課堂上自主探究閱讀過程中出現(xiàn)的問題。教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不要過于追求答案的一致性，閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的文字理解能力。閱讀可以提高學(xué)生的理解能力，教師在閱讀教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在閱讀中親身體驗閱讀的過程，有一套屬于自己的閱讀方式。
3.為學(xué)生提供充分的閱讀時間在自主閱讀的教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生充足的閱讀時間，讓學(xué)生充分理解閱讀內(nèi)容。不能只是大致閱讀一遍就對文章的內(nèi)容進行分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)的閱讀。如果對文章內(nèi)容沒有深刻了解，就沒有辦法把文章所表達的思想傳達給學(xué)生。但是如果對文章內(nèi)容有深刻的了解，就可以帶動學(xué)生積極思考，學(xué)生就會對文章內(nèi)容有獨特的理解。
二、自主閱讀的原則
自主閱讀應(yīng)該遵循以下原則：
（1）自主閱讀要將個人感悟和合作探究相結(jié)合。在自主閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生才是閱讀行為的主人，所以，不管是在課上還是在課外，老師都要留出一定的自讀自悟的時間和空間，讓學(xué)生有機會嘗試感悟文章的思想，而不能滿堂都向?qū)W生不斷灌輸知識，把學(xué)生看做接受知識的容器。
（2）自主閱讀要和老師的指導(dǎo)相結(jié)合。雖然學(xué)生是閱讀行為的主人，但是若沒有老師的指導(dǎo)，則很容易出現(xiàn)學(xué)生像無頭蒼蠅一樣漫無目的、沒有方向地閱讀的現(xiàn)象，所以，老師要指導(dǎo)學(xué)生如何主動進行自主閱讀和思考，如何圍繞課文重點、難點讀懂文章的內(nèi)涵。
（3）以增強學(xué)生的自主閱讀能力為核心。閱讀能力就是語文能力的核心，語文課堂教學(xué)活動旨在增強學(xué)生的閱讀能力。
（4）將課堂內(nèi)外相結(jié)合。學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)是課內(nèi)閱讀，而課外閱讀主要是對課內(nèi)閱讀的補充和延伸。
（5）要堅持以學(xué)生為主體的原則。老師要時刻關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度是否積極主動、閱讀的內(nèi)容是否多樣，尊重學(xué)生獨特的個人見解。
三、新課程標(biāo)準下的自主閱讀實踐探索
（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生對閱讀感興趣，才會主動閱讀。要想高中生通過閱讀獲取知識，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂上講讀有關(guān)作者的寫作大背景、生平事跡、才華和發(fā)生在作者身上的有趣小故事，能吸引學(xué)生對作者的關(guān)注，使學(xué)生對作者產(chǎn)生好奇心。高中生具有豐富的想象力、較強的理解能力和記憶能力，在思考問題上已經(jīng)擁有一定的深度和廣度，但思維尚未固定，抽象思維占據(jù)優(yōu)勢，逐漸向理論型抽象思維靠近。老師在閱讀教學(xué)過程中，要根據(jù)教材特點和學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的需求。另外，要鼓勵學(xué)生多閱讀課文以外的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的良好習(xí)慣，使學(xué)生看到讀物就激發(fā)閱讀興趣，不僅開闊視野，還大大提升欣賞作品的水平。
（二）構(gòu)建學(xué)生自主閱讀的課堂教學(xué)模式
閱讀是學(xué)生吸取書本知識的過程，要提高學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)該構(gòu)建學(xué)生自主閱讀的課堂教學(xué)模式，主要包括以下幾點：
（1）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確閱讀導(dǎo)向。在講解課文前，老師要讓學(xué)生預(yù)習(xí)一遍，然后師生共同商討并且確立本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師應(yīng)先概括自主閱讀的提綱，并發(fā)放給同學(xué)們，提示學(xué)生如何按照學(xué)習(xí)步驟自主閱讀。
按照人的認知規(guī)律，我首先教學(xué)生從課題看，文章是什么體裁，然后到課文中找出根據(jù)，這樣學(xué)生在初讀時就能抓住文章的中心論點了。如《成功》一課，我板題后便讓學(xué)生揣摩：從課題看，這篇課文是什么體裁？有學(xué)生說可能是記敘文，也有同學(xué)說可能是議論文。我說，兩者皆有可能，關(guān)鍵是要讀文章，找出依據(jù)。沒想到的是，那位搶先發(fā)言的同學(xué)竟然說：“不好意思，我猜錯了！課文中不是記敘事件的，全是擺事實，講道理的。”“哎呀，你真了不起，看來你不僅對記敘文、議論文的體裁特征掌握得比較透徹，而且還具有實事求是的精神，真是我們?nèi)w同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模！那中心論點是什么？”“‘天資+勤奮+機遇=成功?！痹诎鍟行恼擖c后，我又順勢啟發(fā)學(xué)生：“我們剛才扣住文章的題目就找到了論點，這個方法我們把它歸納為六個字？”“扣文題，找中心?！贝蠹也患s而同地說。我隨即用紅粉筆寫在了黑板的右上方。
二、“扣”論點，理層次
有了論點，我又接著問學(xué)生：“如果是要我們大家寫議論文，下面該考慮些什么？”有學(xué)生說：“該考慮從哪幾個方面來逐層論述自己的論點。”“回答得很好，讀議論文的第二步，我們也給它六個字！”有學(xué)生很聰明，從第一步中“套”出：“扣論點，找層次?！蔽艺f：“‘扣’字用得好，便于我們記憶，是‘二扣’。只是我覺得層次用‘找’不太恰當(dāng)，我們換一個?！薄袄恚 庇袑W(xué)生喊了起來，“高！”我蹺起了大拇指?！澳敲次覀兞ⅠR試一試?，F(xiàn)在大家去文中‘理’一‘理’，是分幾層來論述的？”通過各組的緊張合作交流，一組代表搶先發(fā)言：“層次很清晰，文章在第一部分提出論點后，文章的第二部分就分四層來逐步論述：第一層（5—6）要客觀對待天資；第二層（7）如果不勤奮，天資再高也毫無用處；第三層（8）機遇是存在的，有時對人影響極大；第四層（9—10）強調(diào)勤奮是最根本的條件，并希望人們能成功?！?/p>
三、“扣”層次，議論據(jù)
層次理出后，我又激發(fā)學(xué)生：“大家再幫我出出主意，我們學(xué)習(xí)的第三步是……”一些機靈而嘴快的學(xué)生，還沒等我說完就搶先道：“扣層次，理論據(jù)?！薄斑@次我們是‘三扣’了，只是論據(jù)比較多，不能只靠‘理’，得靠大家共同來討論。”“對，那就叫‘議’吧！” 又一學(xué)生獻計道。我立即給予贊賞：“這個動詞用得太好了，不但把我們所有討論的人都包含進去了，而且把我們這一步學(xué)習(xí)方法也點活了?，F(xiàn)在就請各學(xué)習(xí)小組照剛才的方法共同議一議，找一找作者第二部分舉了哪些事例來證明自己的觀點？”由于學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)的主體，大家的思維都顯得非?；钴S。各組不僅討論得快，而且都爭著發(fā)言。整理出的層次是：第一層用“自命天才的人居然大批天才”說明“天資”是客觀存在的，誰也否定不掉；第二層引用“囊螢”等故事說明勤奮一向為古人所贊揚；第三層用自己親身經(jīng)歷說明機遇有時很重要；第四層用韓愈的名言說明勤奮的重要性，引用王國維對成功必經(jīng)的三種境界闡釋，并指出其疏漏，再次強調(diào)了中心論點。
四、“扣”論據(jù)，話論證
一、合理選擇閱讀文本
在開展自主討論教學(xué)時，首先要注重對教學(xué)所采用閱讀文本的選擇，保證所選閱讀文本的質(zhì)量。閱讀教學(xué)中，文本是進行自主討論的基礎(chǔ)，并且其中包含的信息直接與討論的主體密切相關(guān)。教師在進行閱讀文本的選擇上，必須要注重閱讀文本符合學(xué)生的年齡水平，并且保證閱讀文本可以引起學(xué)生的閱讀興趣，并且具有優(yōu)美的語言和文字，文本當(dāng)中有著深刻的涵義，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀語文，讓學(xué)生進行主動的思考與討論。在文本的選擇上，也要注重所選文本的文學(xué)素養(yǎng)，在文本中要體現(xiàn)出語文技巧，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中，提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。另外，在教師進行閱讀文本的選擇上，可以擴大選擇范圍，從報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)等不同的渠道，選擇合適的閱讀材料作為閱讀文本。
二、正確處理師生關(guān)系
教師在處理師生關(guān)系時，要注重尊重學(xué)生的自主性特點，并且以維護學(xué)生討論主體地位，來開展與組織討論活動。在自主討論的過程中，教師要扮演引導(dǎo)者與提供者的角色，為學(xué)生的討論提出有效的話題進行引導(dǎo)。教師在討論的過程中，要對于學(xué)生之間的沖突進行合理的化解，并且將學(xué)生引導(dǎo)到正確的語文教學(xué)當(dāng)中，順利的完成教學(xué)目的，達到學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效果。教師是自主討論的組織者與協(xié)助者，并且在特殊的情況下，可以參與到討論當(dāng)中，與學(xué)生一起進行交流。在學(xué)生出現(xiàn)觀點不一致的情況時，教師可以對學(xué)生進行及時的題型，并且通過文本來檢驗自身觀點是否正確，更好的對所學(xué)問題進行探究，并且形成自主解決問題的能力與習(xí)慣。
三、應(yīng)用輔助工具進行討論
輔助工具可以更好的讓學(xué)生完成討論過程，并且將自身的閱讀體驗和感受進行記錄，通過文字等形式，進行學(xué)習(xí)感受的表達。通過輔助工具，可以更好的讓學(xué)生融入到討論當(dāng)中，并且促進了學(xué)生之間的交流，提高了學(xué)生的閱讀理解水平。一般來說，自主討論中主要應(yīng)用的輔助工具有幾下幾種：第一，閱讀反映日志。閱讀反映日志可以將學(xué)生在閱讀文本中所產(chǎn)生的問題、感受、思路、想法等進行記錄，有效的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)中的問題，便于提高自身的學(xué)習(xí)效果。第二，快速筆記?？焖俟P記是學(xué)生在閱讀中，通過文字材料迅速的進行閱讀的記錄。通過快速筆記，可以將學(xué)生的疑問進行第一時間的搜集，讓學(xué)生更加集中的關(guān)注學(xué)習(xí)中的疑問與重點內(nèi)容。第三，自讀提示單。自讀提示單是教師為學(xué)生提供的文本閱讀指導(dǎo)材料，對于文本中的難點與重點進行標(biāo)注，讓學(xué)生更好的理解閱讀中的問題，并且更加清晰并且直觀的理解文本，促進學(xué)生真正的融入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，
四、利用討論技巧深化討論
自主討論進行的過程中，要對于討論技巧進行深入的研究，從而更好的提高討論的質(zhì)量，提高討論的效果。一般來說，討論技巧的核心內(nèi)容就是提問、傾聽與回應(yīng)，這也是基礎(chǔ)的討論技巧。教師在進行閱讀教學(xué)中，應(yīng)該對這三方面予以注意。首先，提問是討論的引導(dǎo)條件，在討論進行的開始階段，如果不能保證提問的質(zhì)量，就會造成討論開展不順利，學(xué)生相互交流不夠活躍，課堂氣氛沉悶等現(xiàn)象。在自主討論的過程中，教師可以通過提出合理的問題，引發(fā)學(xué)生進行積極的思考，并且也要重視學(xué)生在討論過程中的提問。其次，在自主討論的過程中，要重視傾聽，教師要有意識的對學(xué)生的傾聽習(xí)慣進行培養(yǎng)，并且提高學(xué)生的傾聽能力。在討論中，教師也要認真的對于學(xué)生的發(fā)言進行傾聽，細致的分析學(xué)生討論中所存在的問題，以及可以改進的部分，推動討論的順利開展。最后，教師要鼓勵學(xué)生進行積極的回應(yīng)。在討論中，只有讓學(xué)生在傾聽之后，進行積極的回應(yīng)，才可以讓學(xué)生更好的表達自身的觀點，通過相互的交流與討論，促進教學(xué)工作的開展。
五、巧用討論規(guī)則鞏固討論
在進行討論的過程中，非常容易出現(xiàn)由于討論成員之間討論交流出現(xiàn)偏差，發(fā)言順序、多少以及內(nèi)容之間的矛盾，造成討論出現(xiàn)偏離正常情況的現(xiàn)象。而要避免這種沖突的發(fā)生，討論規(guī)則就必須要得到重視。合理的討論規(guī)則是約束討論成員行為，確?；顒佑行虻拈_展的重要基礎(chǔ)?？傮w來說，閱讀教學(xué)中較為常用的討論規(guī)則主要有分配規(guī)則、禮儀規(guī)則與內(nèi)容規(guī)則。不同的規(guī)則對于學(xué)生的角色定位、發(fā)言禮儀要求、發(fā)言內(nèi)容等多方面，提供了很多的要求，是有序的開展討論的基礎(chǔ)。因此，通過有效的利用討論規(guī)則，可以更好的鞏固討論。
六、結(jié)束語
在自主討論的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流能力、合作意識等各方面素質(zhì)，都可以得到有效的提高，是提高語文閱讀教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。教師在教學(xué)的過程中，要合理的選擇閱讀文本，并且通過行之有效的措施，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的自主討論的環(huán)境。
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-096-02
新課改革教育對初中語文閱讀教育提出了新的教育方法，在新時代的要求下自主學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中具有重要的位置和作用。自主學(xué)習(xí)是要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但是也不能忽略教師的角色地位。初中生處于青春叛逆期，對養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣提出了挑戰(zhàn)；但是初中生思維能力的增強又為語文閱讀自主學(xué)習(xí)提供了發(fā)展機會。自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，更能夠滿足社會需求。在此基礎(chǔ)上，本文著重探究初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)的作用和培養(yǎng)策略。
一、初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容
1、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
按照美國自主學(xué)習(xí)研究齊默曼教授的定義，自主學(xué)習(xí)是“自主的學(xué)生以對學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)技巧的反饋為基礎(chǔ)，選擇運用自主學(xué)習(xí)策略，以獲得渴望的學(xué)習(xí)效果。而我國學(xué)者龐國維則從縱向和橫向的兩個角度來界定自主學(xué)習(xí)，分別為學(xué)習(xí)的過程學(xué)生自主和學(xué)生本人對學(xué)習(xí)的選擇和控制。在此基礎(chǔ)上，本文綜合得出，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)行為模式，學(xué)習(xí)主體不受他人支配，自我做主，通過各種學(xué)習(xí)方法達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要特性為自主性、主動性和獨立性。
2、初中語文閱讀中的自主學(xué)習(xí)。
閱讀是通過閱讀材料了解信息的綜合思維過程，閱讀材料包括文字、圖片、符號公式等等。通過閱讀，理解材料索要傳達的信息，閱讀受閱讀主體主觀因素影響。初中語文閱讀在課程教材比重中占據(jù)重要的位置，新課標(biāo)中明確指出閱讀的目的是讓學(xué)生具備閱讀能力，從閱讀中體驗感情，能夠接受文化藝術(shù)，提高審美能力，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的個性，滿足精神需求。
初中語文閱讀教學(xué)根據(jù)初中學(xué)生年齡特性，在課堂上初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)是在老師和同學(xué)的情況下實現(xiàn)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師起著輔導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，其他學(xué)生起著氛圍制造和相互學(xué)習(xí)的影響作用。由于初中學(xué)生的抽象復(fù)雜思維未完善，對語文閱讀理解可能還需要有老師的指導(dǎo)；且老師還能建設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)空間。例如《我的叔叔于勒》閱讀教學(xué)，在課堂上老師留一點時間讓學(xué)生們進行閱讀，閱讀完后淺談閱讀的感受，并自我進行提問，老師教授學(xué)生四步閱讀法，再次讓學(xué)生進行閱讀，并在班級里進行小組討論、小組代表發(fā)言。
3、初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)的作用。
（1）初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今社會早已步入知識經(jīng)濟時代，信息大爆炸改變著人們的生活方式，日新月異的科技發(fā)展使得當(dāng)今時代快速變化，競爭成為社會保持優(yōu)秀的有效方法。擁有良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)觀有助于學(xué)生未來的個人發(fā)展。語文閱讀自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和自身的摸索，形成一套自我認識、理解和分析歸納事件的能力，提高對世界的認知力，且閱讀中人物的心理表現(xiàn)有助于提高初中生的情商。
（2）以人為本的教育方法，能夠滿足社會發(fā)展需要。以人為本強調(diào)從人出發(fā)，教育以人為本，則是要將將于對象作為首要的出發(fā)點。當(dāng)今的教育重要目標(biāo)之一就是以人為本。過去教師向?qū)W生的單向硬性傳授，雖然起到了一定的教學(xué)效果，但是卻忽略了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，有時學(xué)生無法自我吸收合消化，有時甚至引起了學(xué)生的厭學(xué)情緒。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有助于學(xué)生能力提高，也有助于學(xué)生的對知識的理解和記憶，實現(xiàn)學(xué)以致用。
二、初中語文閱讀的自主學(xué)習(xí)構(gòu)建策略
1、教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀自主學(xué)習(xí)。
教師在學(xué)習(xí)中起了重要的作用，初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)的開展離不開老師的指導(dǎo)。首先，教師要對語文閱讀自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程進行合理設(shè)計。在自主學(xué)習(xí)的課堂上，教師的教學(xué)設(shè)計要有邏輯性和長遠性。不僅要使學(xué)生有計劃的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的度。教師要在掌握學(xué)生能力的整體情況下，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，制定符合學(xué)生能力的教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生欠缺的能力。其次，教師應(yīng)該運用有效的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和能力。初中生具有強烈的好奇心，教師應(yīng)該充分運用初中生的特點，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在教學(xué)中，可以結(jié)合使用獨立閱讀和合作閱讀，例如對《論語十二則》的學(xué)習(xí)?？梢栽趯W(xué)習(xí)該課前，讓學(xué)生們自主了解論語的來源、論語十二則的主要內(nèi)容和含義。在課堂上，讓學(xué)生們進行小組討論，聯(lián)系實際，《論語十二則》可以運用在那些方面。還可以讓學(xué)生在充分理解閱讀材料的基礎(chǔ)上，自我改編或改寫文章，這樣既能引起學(xué)生的挑戰(zhàn)性，也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。另外可以進行閱讀復(fù)述比賽，從競爭中激起學(xué)生的斗志，活躍課堂氛圍，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。最后，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果有極大的影響作用。教師在課堂上可以適時活躍氛圍，或者有學(xué)生在課堂喧嘩，應(yīng)該及時制止約束。
2、學(xué)生自我探索，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)中具有中心地位。學(xué)生應(yīng)該著重培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的意志力，掌握自學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，通過與他人的交流和溝通，豐富自己的知識。通過一些列手段提高自主學(xué)習(xí)效率，增加自主學(xué)習(xí)成就感。在良好的品質(zhì)和耐心下，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
結(jié)束語：在時代的需求和號召下，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為語文教育中的大膽創(chuàng)新手段。學(xué)生應(yīng)該首要為自主學(xué)習(xí)做出努力嘗試，通過不斷地探索掌握自我學(xué)習(xí)的方法和技巧，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為教育的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，教授學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)技巧，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
參考文獻：
眾所周知，生命性準備性是基礎(chǔ)教育的最基本特征，中學(xué)語文閱讀教學(xué)要關(guān)心學(xué)生的未來，要為每個個體的生存、發(fā)展作好鋪墊，就必須走出這個封閉圈。根據(jù)新大綱要求，學(xué)生的課外閱讀每學(xué)年不少于80萬字。這就要求我們中學(xué)語文教師要改變過去跳不出課文的閱讀教學(xué)方式，積極拓寬課外閱讀范圍，做到課外與課內(nèi)相結(jié)合，讓更多的紅杏出墻來，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>
1.針對性地選擇文章，拓寬閱讀范圍
課堂上完成了課文教學(xué)目標(biāo)以后，可以根據(jù)每個單元的學(xué)習(xí)重點要求從各類報刊雜志等有針對性地選擇幾篇與課文有一定關(guān)聯(lián)的文章或讀給學(xué)生聽，或打印成頁給學(xué)生看；或讓學(xué)生利用課余時間自己收集，尋找與這單元類似的文章，然后再到班上或朗讀給學(xué)生聽，或相互交換看，把這類文章與單元的課文進行比較閱讀，這樣，有助于鞏固課文學(xué)到的各方面的知識，積累多方面的素材。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過："在你課外閱讀的這些東西里，有千萬個接觸點是跟課堂上所學(xué)的教材相通的，這些接觸點我們可以稱之為'記憶的拋錨處'"。可見，課外閱讀是語文教學(xué)不可缺少的途徑。
2.每周辟出一節(jié)課外自由閱讀課，營造良好的閱讀氛圍
要搞好這節(jié)閱讀課，教師要從自身做起，多讀愛讀。要經(jīng)常涉獵一些學(xué)生刊物和各種類型的文學(xué)刊物，選取貼金文學(xué)上生活，又文質(zhì)兼美的短小精悍的文章讀給學(xué)生聽。我認為讀學(xué)生刊物，可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，而讀這些作品給學(xué)生聽，學(xué)生更容易接受。因為從學(xué)生的年齡、心理特點來看，這些作品內(nèi)容往往與他們的心靈有相通之處。因此，他們能夠靜下心來領(lǐng)悟，從而體會到美文的魅力，學(xué)習(xí)的樂趣。教師在這節(jié)課中只能起導(dǎo)讀的作用，也就是說教師只讀一小篇美文，激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣，而大部分時間讓給學(xué)生自由閱讀。鼓勵學(xué)生選取有助于理解教材內(nèi)容，有助于分清善惡是非，或信息量大而且新穎，寫法上有可取之處、文采斐然的文章讀。如蕭紅筆下充溢著盎然童趣的《祖父的花園》，沃蘭茨記載孩童成長心路的《鈴蘭花》，史密斯詠唱溫情的《玫瑰樹》，海明威的《老人與海》，海倫o凱勒的《我的一生》等。在閱讀這些文章時，不提過多的問題，不讓學(xué)生感到有閱讀負擔(dān)，只是鼓勵學(xué)生通過閱讀，能輕松愉快地接受熏陶，增強語感，積累詞匯，豐富知識面，發(fā)展思維能力。
3.每周抽出一節(jié)"說"課，發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力
這節(jié)課是在自由閱讀的基礎(chǔ)上開設(shè)的。這節(jié)課可以作為講故事、講新聞、講笑話等專題課。由學(xué)生自己分組輪流主持，并由學(xué)生輪流講。給每個學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我、鍛煉閱讀能力的機會。"萬事開頭難"，教師在剛開設(shè)時，要大力做鼓動工作，讓學(xué)生認識到這節(jié)"說"課對于自己的重要意義，從而積極參與。為了"說"好，他們會積極地廣泛地涉獵課外讀物，篩選出自己認為最合適、最精彩的篇章或片段。這樣，學(xué)生的閱讀面就多了，知識面也就廣了，閱讀能力也就得到了提高。同時又由"說"帶動了讀和聽，可謂一舉而三得。
4.充分利用假期時間，拓展閱讀面
1 結(jié)合學(xué)生實際水平，選擇有利于學(xué)生閱讀的內(nèi)容
教師在學(xué)生的閱讀課堂上要根據(jù)學(xué)生實際情況出發(fā)，選擇好適合學(xué)生閱讀的能容，小學(xué)期間，學(xué)生的知識是有限的，對事物的看法也是具有一定的局限性的，所以結(jié)合學(xué)生實際選擇閱讀內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有利的，只有讓學(xué)生一步一步的提高知識面，積累越來越多的知識，才能有效的提高學(xué)生閱讀能力，打到教室的教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生這一生長階段的特點，和興趣愛好，挑選一些能引起學(xué)生閱讀興趣的書籍，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，慢慢的能夠自主閱讀。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，從身邊做起，比如街道上的廣告牌，超市購物時讓孩子自己看物價標(biāo)簽，電腦上的同步學(xué)習(xí)、兒童故事等等，都可以在無形之中對學(xué)生的觀察能力起到一定的影響作用。久而久之，習(xí)慣形成了自然，不知不覺間提高了學(xué)生愛觀察的好習(xí)慣。學(xué)生愛觀察了，知識積累也多了，那么在閱讀時能提高閱讀面了。
2.教師在進行討論教學(xué)時，要公平對待每個學(xué)生的意見
在閱讀討論課堂上，學(xué)生是這一學(xué)習(xí)的主要參與者，教師起到了引導(dǎo)作用，每個學(xué)生意見各不相同，都帶有個人的思想在里面，在討論時難免有觀點上的不同和相對立的意見，這時，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生討論的主題，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考討論問題。在討論問題時，給每一個同學(xué)合理的發(fā)表意見的機會，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看法，對不足的地方，加以指導(dǎo)。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生運用正確的討論技巧進行閱讀討論
學(xué)生進行討論時 ，教師要提前整理討論內(nèi)容的中心意思，圍繞這一中心提出相關(guān)討論點，讓學(xué)生進行討論。有趣的觀點可以把學(xué)生很快的帶到討論氛圍中，活躍生動的課堂氣氛也可以讓學(xué)生更積極的參與到討論中。在討論中教師也可以以討論著的身份參與到討論中，與學(xué)生一起進行討論，帶動討論進入，讓學(xué)生積極參與討論。
“興趣是一切有成就的人成才的起點”。有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要讓學(xué)生個體體驗到閱讀的興趣，就能增強他們在閱讀中的主體意識，實現(xiàn)個性閱讀能力的提高。閱讀的過程相對于初中學(xué)生的心智來說是一個比較枯燥的過程，而學(xué)生的閱讀興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉，是提高閱讀教學(xué)效率的根本，那么教師怎樣才能發(fā)揮這樣的作用呢？首先，教師要注重閱讀形式的多樣性。生動活潑的形式對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很重要，在眾多的閱讀形式中，教師（或者錄音）范讀對激發(fā)學(xué)生個體的閱讀興趣有著舉足輕重的作用。除范讀之外，還可以根據(jù)文章的不同內(nèi)容設(shè)計不同的閱讀形式，讓學(xué)生在形式多樣的閱讀中體驗樂趣，如配樂朗讀、看圖朗讀、分角色朗讀、表演朗讀、朗讀比賽等。這樣，將美的聲音、美的畫面、美的形象與美的創(chuàng)造完美地結(jié)合起來，強烈地激發(fā)學(xué)生個體的閱讀欲望，帶給他們深刻的情感體驗。其次，要多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀體驗，形成多維度的正確的評價體系。每個學(xué)生都有自己不同的生活經(jīng)驗、個性氣質(zhì)、情感差異，所以閱讀的感受和體驗也不盡相同。長期以來，我們的閱讀評價刻意追求“標(biāo)準答案”，以學(xué)科知識為本位而非以人為本的課程觀嚴重地挫傷了心智尚未成熟的初中學(xué)生的閱讀興趣。最后，要努力營造出閱讀氛圍，搭建展示平臺。初中學(xué)生比較活潑好動的，對許多事物充滿好奇和參與的欲望，總想在群體中表現(xiàn)自己、突出自己，教師應(yīng)以此為契機，開展多種學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在活動中體會閱讀的樂趣，展示自己的才華，讓學(xué)生深入濃郁的閱讀氛圍中，用環(huán)境感染他們，使學(xué)生有一種發(fā)自內(nèi)心的自主的閱讀欲望。這樣才能很好地激發(fā)、保護、維持學(xué)生的閱讀興趣，才有可能有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自主性閱讀。
二、教師在進行自主性閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮事物發(fā)展規(guī)律的作用
教學(xué)活動本質(zhì)是一個認識過程，不能無視學(xué)生的認識規(guī)律，更不能強行把學(xué)生的思維活動納入教師設(shè)計的軌道，所以教師要多從學(xué)生角度出發(fā)，合理安排教學(xué)過程。科學(xué)研究的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)一樣，都要遵循循序漸進的原則。初中學(xué)生認知能力較低，教師在開展自主性閱讀教學(xué)時，必須做好以下三點：首先，對學(xué)生的閱讀文本的梯度要有很準確的把握。文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想、篇幅等要控制在初中生合理的認知能力內(nèi)，既不能太過于簡單，又不能太復(fù)雜，否則便會打消學(xué)生的自主性，也就會失去自主性閱讀的意義。其次，教師在開展自主性教學(xué)的過程中，也要循序漸進地進行，要認識這是一項長期的能力培養(yǎng)的過程。不能急于求成，不能急于公開測評效果，不能急于改變教學(xué)方式，不能急于更改文本性質(zhì)。教師必須有一定的耐心，在科學(xué)的方法指導(dǎo)下和學(xué)生共同探索符合本班級、本校特色的，因（班）校制宜的一套體系。最后，教師在自主性閱讀教學(xué)中要充分重視學(xué)生個體的差異性。個體的差異性會在自主性閱讀教學(xué)中更加明顯地凸顯出來，短時間內(nèi)可能還會影響教師的工作業(yè)績和工作熱情。任何事物都不可能均衡發(fā)展，教師在自主性閱讀教學(xué)中要能容忍、接受個體間的較大的差異。對不同層次的學(xué)生要用不同的引導(dǎo)方法，不要一味地追求片面或一時的成績的高低，更應(yīng)該注重對學(xué)生的縱向的比較，及時地糾正由于自主性的開展帶來一些負面的影響。在整個的自主性閱讀教學(xué)過程中，教師要很好地把握住從微觀到宏觀、從個體到全體、從過程到結(jié)果等方面發(fā)展的規(guī)律性，科學(xué)合理地開展自主性閱讀教學(xué)活動。
一、教師要正確處理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系
學(xué)生是教育的主體，教師首先要有正確的心態(tài)，確保學(xué)生的主置，在語文課堂中，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者和組織者，組織學(xué)生開展各種討論活動。把握學(xué)生的討論方向，控制學(xué)生討論問題的思路及軌道，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和是非觀。如果討論的過程中學(xué)生出現(xiàn)了某些分歧，教師需要根據(jù)實際情況，結(jié)合學(xué)生自身的特點，及時糾正化解矛盾，同時根據(jù)原文的觀點對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生準確理解原文內(nèi)涵。
二、注意學(xué)生討論方式
學(xué)生的具體討論形式在自主討論中也占據(jù)重要的地位。只有掌握正確的討論方法與討論形式，才能更好地提高討論的質(zhì)量，達到學(xué)習(xí)閱讀理解的目的。在自主討論過程中，最為重要的就是表達學(xué)生自己的觀點以及想法、意見，同時與同組的同學(xué)進行交流。這樣，在閱讀討論的過程中，如何行之有效地進行討論，即討論的策略就有了一定的技巧。例如，首先進行討論的學(xué)生人選，討論的話題意見等等，都需要教師嚴格認真地思考過后再實施。這樣閱讀討論的質(zhì)量和意義就有了一定的保障，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能鍛煉學(xué)生的語言表達能力和思維縝密的素質(zhì)。同時，紀律問題也很關(guān)鍵，學(xué)生之間一定要相互尊重，善于傾聽他人的意見，同時也要具備清晰表達自己觀點的能力。
三、教師需要制定一定的規(guī)則
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，一定要建立一定的規(guī)則制度，讓學(xué)生懂得遵守規(guī)章制度，從小養(yǎng)成遵紀守法的良好習(xí)慣。學(xué)生在進行自主討論的過程中，教師需要建立一定的規(guī)章制度，以后每次進行討論的時候都可以根據(jù)該制度進行討論，漸漸形成規(guī)模。這樣就會提高學(xué)習(xí)討論的效率，同時為學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）04-0096-03
當(dāng)人類進入到信息化時代，人們獲取信息、知識的途徑增多，人們獲取信息的種類、范圍亦迅速增多，這帶來一個后果，即人們更加偏愛生動有趣的碎片化信息。有調(diào)查顯示，大學(xué)生的閱讀存在著極大的隨意性和盲目性[1]；而且課外閱讀時間偏少，閱讀結(jié)構(gòu)不合理[2]。同時，大學(xué)本科教材體系日益完善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多便利；一般來說，學(xué)生只要基本了解教材的內(nèi)容，就可以通過該門課程考試?？傊?，在很多課程的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只閱讀了課本（包括部分課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、習(xí)題集）；這與本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)存在明顯差距。應(yīng)當(dāng)在充分運用教材的同時，提出明確的課外閱讀要求，這是增加和提高學(xué)生對于課程教學(xué)內(nèi)容的理解程度和擴展課堂內(nèi)容、增加學(xué)生獲取系統(tǒng)信息的有效手段。
1 基于課程教學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)的基本思路
整個課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容包括：一是根據(jù)課程特點，確定科學(xué)合理的閱讀范圍（包括學(xué)術(shù)著作、一般專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)論文等）或者根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的實際提出相關(guān)課題，讓學(xué)生圍繞課題展開閱讀和研究。二是明確課堂內(nèi)容與課外閱讀的關(guān)系，以課堂講授為基礎(chǔ)，以課外閱讀來增強教學(xué)效果，開闊學(xué)生的視野。三是對于教學(xué)方式進行必要調(diào)整，即將單純的課堂講授改為“課堂講授+課外閱讀指導(dǎo)（答疑、討論）”。四是對于學(xué)生課程學(xué)習(xí)考核方式進行改革，即將原來的閉（開）卷考試改為“期末閉（開）卷考試+課外閱讀內(nèi)容和效果考核”。
通過上述改革，以期實現(xiàn)如下目標(biāo)：其一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力；其二，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不再限于課本，將教學(xué)內(nèi)容延伸至相關(guān)專業(yè)著作、論文和相關(guān)資料，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，提高學(xué)生的整體素質(zhì)；其三，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀傾向，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成；其四，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的課堂的被動學(xué)習(xí)，變?yōu)樽灾餍浴⒀芯啃?、討論式的主動學(xué)習(xí)。
2 學(xué)生閱讀情況及其分析
2011～2012學(xué)年度，筆者在進行《旅游經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)的過程中，對學(xué)生提出每人閱讀5篇學(xué)術(shù)論文（或1本專業(yè)著作）的要求，并于學(xué)期末逐一進行了考核。從總體情況來看，學(xué)生平均閱讀7.08篇（以閱讀1本著作折合10篇論文計），總體完成任務(wù)要求的141.6%，完成閱讀任務(wù)最好的班級完成任務(wù)的185.2%，完成任務(wù)最差的班級完成任務(wù)的111.8%；263名學(xué)生中，僅有2人未能完成閱讀任務(wù)（占學(xué)生的0.76%）。具體閱讀情況如表1所示。
從學(xué)生閱讀的范圍來看，涉及到了旅游經(jīng)濟學(xué)、旅游管理學(xué)、旅游地理學(xué)、旅游社會學(xué)、旅游人類學(xué)等旅游研究的絕大多數(shù)領(lǐng)域，41%的學(xué)生成系列地閱讀了諸如旅游景區(qū)規(guī)劃、旅游電子商務(wù)、酒店管理、會展經(jīng)濟發(fā)展、海南國際旅游島建設(shè)等自己感興趣的論文。但對于旅游統(tǒng)計學(xué)以及旅游研究中涉及數(shù)量研究的論文較少涉獵。
從學(xué)生閱讀的文獻來看，學(xué)生閱讀了包括《旅游學(xué)刊》、《城市規(guī)劃研究》、《旅游科學(xué)》、《人文地理》、《經(jīng)濟地理》、《地域研究與開發(fā)》、《北京第二外國語學(xué)院學(xué)報》、《旅游論壇》、《旅游研究》和《旅游管理》（復(fù)印報刊資料）等主要旅游類研究期刊，還閱讀了包括《浙江大學(xué)學(xué)報》、《南京大學(xué)學(xué)報》、《武漢大學(xué)學(xué)報》、《南開學(xué)報》、《蘭州大學(xué)學(xué)報》、《金融研究》、《經(jīng)濟評論》、《地理與地理信息科學(xué)》、《東南大學(xué)學(xué)報》、《西南大學(xué)學(xué)報》等大量的知名學(xué)術(shù)期刊；部分學(xué)生閱讀了諸如《國民財富的性質(zhì)和原因研究》（亞當(dāng)斯密）、《經(jīng)濟學(xué)原理》（阿爾弗雷德馬歇爾）、《選擇與成本》（布坎南）等經(jīng)濟學(xué)著作和《旅游管理》（尼爾利珀）、《生態(tài)旅游》（Weaver）、《中國旅游研究》（戴斌）、《旅游策劃創(chuàng)意攻略》（呂志鏞）、《旅游研究與旅游發(fā)展》（吳必虎）、《旅游項目策劃》（楊振之）等旅游研究類著作；甚至還有2名同學(xué)閱讀了北京聯(lián)合大學(xué)石美玉教授的博士論文。
從學(xué)生的閱讀效果來看，全部學(xué)生都按照要求作了讀書筆記，從筆記及學(xué)生回答相關(guān)問題情況來看，總體優(yōu)良率為65.78%，合格率為99.24%。第二學(xué)期期末，筆者對學(xué)生閱讀意愿和感受進行了調(diào)查。發(fā)出問卷205份，收回204份，有效問卷203份。統(tǒng)計結(jié)果如圖1。
圖1表明，學(xué)生閱讀意愿明顯增強，明確表示“不會”的學(xué)生由69.96%下降到7.39%。雖然明確表示“會”的學(xué)生比例也由30.04%下降到25.61%，但67%的學(xué)生表示“可能會”在無明確要求的情況下閱讀學(xué)術(shù)論文。實際結(jié)果肯定是，67%表示“可能會”的學(xué)生分化為“會”、“不會”，即便只有其中50%選擇“會”，那么，實際選擇閱讀論文的學(xué)生比例超過50%。有1.48%認為閱讀論文收獲“大”、4.93%認為閱讀論文收獲“比較大”的學(xué)生，選擇了今后在無明確要求的情況下“不會”閱讀論文，其原因主要來自兩個方面：一是因為缺乏閱讀相關(guān)論文應(yīng)有的知識（特別是數(shù)學(xué)知識）而“讀不懂”，產(chǎn)生了對于學(xué)術(shù)論文的畏懼情緒；二是因為對于理論問題沒有興趣。
學(xué)生通過閱讀學(xué)術(shù)論文，感到收獲“大”的占59.61%、感到收獲“比較大”的占38.92%、感到收獲“不大”的占0.98%、感到收獲“無”的占0.49%；前兩項合計為98.53%，后兩項合計為1.47%。統(tǒng)計結(jié)果表明，學(xué)生絕大多數(shù)感到課外閱讀具有較大的收獲；少量的學(xué)生感到收獲“不大”或者沒有收獲，其實與其自身的學(xué)習(xí)興趣不大、習(xí)慣不好有非常密切的關(guān)系。
3 學(xué)生的主要收獲和閱讀存在的主要困難
3.1 學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文的主要收獲
1）提高了學(xué)生的認識水平。第一，使學(xué)生了解到自己存在的不足、僅僅學(xué)習(xí)課本的不足；第二，使學(xué)生了解了書本以外的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的認識，增強了對于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，進一步愛好讀書、“愛上圖書館”，進行自主學(xué)習(xí)；第三，幫助學(xué)生樹立信心，消除學(xué)術(shù)論文的神秘感，讓學(xué)生意識到依靠自己能夠讀懂學(xué)術(shù)論文；第四，進一步明確了學(xué)習(xí)目的，認為“應(yīng)該不斷加強自己的旅游知識，為以后的工作和生活提供基礎(chǔ)”；第五，提高了學(xué)生認識事物的水平，認識到“對一件事情、一個問題要全面觀察、仔細分析，辯證地提出問題和解決問題”；第六，使學(xué)生進一步了解到了科學(xué)的嚴謹和學(xué)習(xí)科學(xué)所需要的態(tài)度。
2）開拓了學(xué)生的視野。第一，擴展了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“了解了不同學(xué)者對同一問題的不同看法和解決方法”；第二，使學(xué)生對于許多特定問題（諸如鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)旅游、海洋旅游、會展經(jīng)濟、國際旅游島建設(shè)）有了進一步的認識，并形成了自己的初步看法；并且，學(xué)生通過個性化閱讀[3]獲得自己感興趣的知識，有利于自身獨特知識結(jié)構(gòu)的形成；第三，幫助學(xué)生了解了學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)收集方式、處理方法和寫作方法，為今后撰寫畢業(yè)論文以及學(xué)術(shù)論文奠定了一定的基礎(chǔ)。
3）鍛煉了學(xué)生的能力。第一，增強了學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力。學(xué)生在閱讀過程中遇到最多的問題是不少專業(yè)術(shù)語不懂，學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)解決了大部分問題。部分學(xué)生學(xué)會了通過網(wǎng)絡(luò)信息識別文獻，如有同學(xué)通過中國知網(wǎng)（）發(fā)現(xiàn)石美玉教授論文下載量很大，而引發(fā)興趣，閱讀了石美玉教授多篇論文；第二，幫助學(xué)生鍛煉閱讀能力、思考分析問題的能力。“學(xué)會對專業(yè)性問題從多方面論證的思考方法”，“學(xué)會多角度看待問題”，找到了理性認識旅游經(jīng)濟發(fā)展的途徑，“在科學(xué)方法、在數(shù)據(jù)、在事實的幫助下揭示問題的實質(zhì)所在”。
4）增強了教學(xué)、教育效果。通過閱讀，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的認識得到了提高，學(xué)習(xí)興趣得到了增強，課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到了深化和擴展，且學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提高；進一步地，學(xué)生對于事物的認識水平得到了提高。應(yīng)該說，學(xué)生通過閱讀得到了一個較為全面的提升，與不對學(xué)生提出明確的閱讀要求相比，教學(xué)、教育效果要好很多。即便那些自此以后幾乎不再自覺閱讀學(xué)術(shù)論文（著作）的學(xué)生，其記憶也是深刻的，筆者對于畢業(yè)生的回訪中顯示了這一點；而對于大多數(shù)學(xué)生來說，結(jié)合課程學(xué)習(xí)進行學(xué)術(shù)論文（著作）的閱讀是一個較高水平學(xué)習(xí)的開始，為他們提供了一個學(xué)會自主學(xué)習(xí)的有效機會，為他們的進一步學(xué)習(xí)提供了一個好的起點和基礎(chǔ)，特別是當(dāng)學(xué)生走上工作崗位，意識到“書到用時方恨少”時，對此會有更加深刻的認識；也有學(xué)生因此開始大量閱讀學(xué)術(shù)期刊（著作）而十分注重自身理論水平的提高。
3.2 學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文存在的主要困難
1）學(xué)生查閱資料中，存在資料不足的問題。第一，盡管圖書館已經(jīng)擁有一定量的旅游期刊，但復(fù)本不足，當(dāng)較大量的學(xué)生需要閱讀時，數(shù)量不夠。部分學(xué)生不得不選擇較為一般的期刊、甚至個別學(xué)生選擇非學(xué)術(shù)期刊進行閱讀。第二，學(xué)生在閱讀過程中，遇到的最大困難是學(xué)術(shù)術(shù)語不理解，圖書館擁有的相關(guān)工具書的品種和數(shù)量均不能滿足需要。
2）學(xué)生在閱讀過程中，一個經(jīng)常性的困難是經(jīng)常遇到各種經(jīng)濟、管理模型不理解，其原因在于學(xué)生高等數(shù)學(xué)知識不夠。
3）學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，缺乏及時的指導(dǎo)。由于未能建立學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)、溝通渠道和機制，學(xué)生在閱讀過程中的問題不能得到及時、有效地指導(dǎo)。
4 學(xué)生閱讀指導(dǎo)的改進
4.1 學(xué)生閱讀資料不足問題
可以通過指導(dǎo)學(xué)生使用中國知網(wǎng)、維普期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等來得到很好地解決。目前，從中國知網(wǎng)來看，主要的旅游類期刊基本能夠在出版后一個月內(nèi)上網(wǎng)，學(xué)生可以閱讀到最新的研究論文；同時，通過中國知網(wǎng)，學(xué)生可以十分便捷地查到特定期刊、特定主題的論文，極大地方便學(xué)生的閱讀。
4.2 學(xué)生閱讀過程中的指導(dǎo)問題
對于學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的疑難問題，應(yīng)當(dāng)及時加以解答或及時與學(xué)生進行探討，需要通過建立一個有效的機制解決，如有條件時建立助教制度。另外，組織課外閱讀興趣小組，定期舉行答疑和讀書心得交流會或者學(xué)術(shù)研討會。通過這些方式，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的及時、有效溝通、討論，解決大部分學(xué)生閱讀中的疑難。
4.3 學(xué)生閱讀過程的控制（激勵）問題
學(xué)生進行課外閱讀，最難的是堅持，必須進行有效的控制（激勵），才能使大部分同學(xué)進行有效的閱讀和研究。應(yīng)當(dāng)對于閱讀過程進行必要的檢查，鼓勵先進、督促后進。
5 結(jié)論
前述結(jié)果及耿春紅等、張海燕等的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)急切需要教師的有效引導(dǎo)和約束[4，5]。以課程學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，運用課堂教學(xué)的約束力，以課堂教學(xué)內(nèi)容的加深和擴展為直接目標(biāo)，明確要求學(xué)生進行課外閱讀并進行必要的指導(dǎo)、檢查與考核，建立起一個學(xué)生課外閱讀的約束―溝通―激勵機制，可以增加學(xué)生的閱讀時間、改善學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)，能夠增強學(xué)生閱讀的自主性、針對性、系統(tǒng)性、豐富性，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的專業(yè)文獻閱讀能力并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、擴展學(xué)生的專業(yè)知識，從而提高課程教學(xué)的整體效果，更好地實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻
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[2]楊冬梅.關(guān)于大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的分析與對策[J].教育探索，2006，（3）：93-94.
鑒于學(xué)生對撰寫小論文的認識有限，大多數(shù)學(xué)生對該活動有畏難情緒，教師可用現(xiàn)有的學(xué)生論文作為范例，引導(dǎo)學(xué)生看同齡人寫的文章，讓他們感受到其實撰寫論文并非高不可攀，只要找到一個好的“切入點”，言之有物、寫之有理，讓人看了有收獲，也就成功了，以此打破學(xué)生思想上的僵局。
二、在教學(xué)中夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，滲透能力訓(xùn)練
請總結(jié)解分式方程的常用技巧，并設(shè)計出相應(yīng)的例子。
能否弄懂?dāng)?shù)學(xué)某個概念，取決于腦中是否有該概念的模板，而對該概念理解的深度和速度，則取決于有多少模板。理解力超常的人，可以一邊在腦中制造模板，一邊吸收外來的信息，他們在腦中有各種各樣的模板，接收來的信息總會和其中一個模板對上號，于是就理解了。所以，人的理解力取決于通過“思考、動腦、動手、觀察”等行動產(chǎn)生了多少模板。基于這個原理，教師可通過引導(dǎo)預(yù)習(xí)、創(chuàng)造生活情境、組織活動等方式持續(xù)不斷地幫助學(xué)生制造模板，使得學(xué)生的能力螺旋上升。
三、引導(dǎo)閱讀，積累素材
在閱讀的初始階段，對學(xué)生進行被動式閱讀教學(xué)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與閱讀的內(nèi)容編寫導(dǎo)學(xué)案或閱讀提綱，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下進行數(shù)學(xué)閱讀。在閱讀的高級階段，對學(xué)生進行主動式閱讀教學(xué)，教會學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的一般策略，要求學(xué)生能全面提高閱讀速度，通過閱讀，整理歸納出閱讀重點，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，遇到問題可以自己從不同的角度、用不同的方法去思考。課外閱讀材料包括數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)報刊雜志、論文集等等。閱讀這類材料時可以通過做閱讀筆記、寫學(xué)習(xí)心得、編制卡片、復(fù)印感興趣的文章等方式進行素材的收集，在這個過程中，大腦中也隨之積累了更多的模板，有益于日后對相關(guān)新概念的理解。
四、指導(dǎo)學(xué)生開展自主研究活動，撰寫論文
1. 提出課題
課題的產(chǎn)生可以是教材或教師設(shè)定的，也可以是學(xué)生自己提出的，選題應(yīng)秉著有用、有趣、可操作、可探索、可結(jié)合平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度進行。筆者以所在學(xué)校為例，分類列舉往屆學(xué)生參加“全國數(shù)理化能力展示活動”數(shù)學(xué)科論文比賽部分獲獎學(xué)生的論文選題：1. 學(xué)習(xí)心得類；2. 從課外閱讀中得到收獲與啟發(fā)，獲得靈感；3. 綜合、概括、總結(jié)類。對課本知識進行歸納整理、拓展延伸，簡化計算題或證明題；4. 在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并與自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系；5. 建立數(shù)學(xué)模型，再利用模型對問題進行分析、預(yù)測；6. 問卷調(diào)查類。
