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時間：2023-03-20 16:23:54
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下載WORD版：沈陽音樂學院本科畢業(yè)論文撰寫要求及規(guī)范
為了進一步規(guī)范畢業(yè)論文的撰寫、格式和裝訂，提高學生畢業(yè)論文的質(zhì)量，特制定本規(guī)范。學生須嚴格按照規(guī)范要求的格式，完成論文的撰寫工作。
一、畢業(yè)論文的寫作結(jié)構(gòu)
學生畢業(yè)論文應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：l、封面；2、摘要3、目錄；4、引言；5、正文；6、結(jié)論；7、參考文獻；8、附錄等幾個部分。
二、畢業(yè)論文內(nèi)容的要求及規(guī)范
（一）封面
封面包括系、專業(yè)、畢業(yè)時間、學生姓名、指導教師姓名。題目用宋體三號，居中；專業(yè)、學生姓名及指導教師姓名等用宋體三號，居中。封面由學院統(tǒng)一印制，統(tǒng)一裝訂。
（二）摘要
摘要是論文的內(nèi)容不加評論的簡短陳述，具有獨立性，包括中文摘要和英文摘要。一般不少于300字。關(guān)鍵詞，每份畢業(yè)論文選取3-5個詞作為關(guān)鍵詞，以顯著字符另起一行，排在摘要的左下方。包括中文關(guān)鍵詞和英文關(guān)鍵詞。“摘要”二字用黑體小三號，字間空兩格，居中，上下各空一行。摘要內(nèi)容用宋體小四號，行間距為“固定值”23磅。“關(guān)鍵詞”三個字用黑體小四號，加粗。
（三）目錄
目錄包括論文正文的章節(jié)附錄等序號、名稱和頁碼組成。章節(jié)既是論文的提綱，也是其組成部分的標題?！澳夸洝倍钟煤隗w三號，字間空兩格，居中，加粗，上下各空一行。目錄下的各章節(jié)標題用宋體小四號。
（四）正文
正文是論文的核心部分，占主要篇幅。正文一般包括引言（緒論）、正文主體兩部分。正文的第一段為 引言，“引言”二字用黑體三號，字間空兩格，居中，加粗，正文一律用宋體小四號，行間距為“固定值”23磅。標題格式規(guī)定如下：
1、第一層次標題居中，上下各空一行，用黑體，小三號。
2、第二層次標題前面空二格，用宋體加粗，小四號占一行。
3、第三層次標題前面空二格，用宋體，小四號占一行。
（五）結(jié)論
畢業(yè)論文的結(jié)論應(yīng)準確、完整、明確、精煉，也可以提出建議、設(shè)想等?！敖Y(jié)論”二字用黑體小三號，字間空兩格，居中，加粗。
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.059
Medicine Marketing Undergraduate Thesis
Quality Analysis and Teaching Reform
YANG Lin
（Xi'an Medical University， Xi'an， Shaanxi 710021）
Abstract Pharmaceutical marketing professional thesis is to examine the effect of graduates of professional learning important practical aspects， to fully reflect the student's comprehensive ability and self-learning ability， but also improve an important teaching graduates overall practice and innovation ability. Combined with the actual situation of pharmaceutical marketing professional school student thesis， analysis of nearly 153 graduates three basic conditions of pharmaceutical marketing and quality factors papers， thesis writing and defense against the existing problems， enhance substantive pharmaceutical marketing graduate thesis quality feasibility strategy.
Key words pharmaceutical marketing; thesis quality; teaching reform
醫(yī)藥營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識獨立分析和解決問題的一個重要環(huán)節(jié)，為了調(diào)查論文質(zhì)量及發(fā)現(xiàn)論文寫作中存在的問題，抽取近三屆153篇畢業(yè)論文進行回顧性分析。大多數(shù)學生實習都集中于醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)，論文選題與醫(yī)藥營銷實踐的相關(guān)度較高，論文的完成能夠體現(xiàn)醫(yī)藥營銷專業(yè)綜合訓練的要求。通過對該專業(yè)近三屆學生畢業(yè)論文質(zhì)量的分析，探討對本專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量影響的因素，通過加強對畢業(yè)論文寫作各環(huán)節(jié)的指導與控制，提高醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)論文的整體水平。
1 醫(yī)藥營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文基本情況
近三屆醫(yī)藥營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文共153篇，其中2008級35篇，2009級36篇，2010級82篇。調(diào)查內(nèi)容包括醫(yī)藥營銷專業(yè)153篇論文的總體評分情況，畢業(yè)論文的三種主要類型，畢業(yè)生實習單位、指導老師同畢業(yè)論文得分之間的相關(guān)關(guān)系等基本情況。2012、2013、2014屆醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)論文的優(yōu)秀率分別為8.6%、13.9%、13.4%，良好率分別是85.7%、69.4%、76.8%，合格率占5.7%、16.7%、9.8%。綜合來看學生寫作流程基本規(guī)范，但是論文質(zhì)量有待提高。
醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)論文類型分為理論研究型、市場調(diào)查型和理論應(yīng)用型。這三種類型在2012屆畢業(yè)論文中的比率分別占8.6%、2.8%、88.6%，在2013屆畢業(yè)論文中的比率為11.1%、2.7%、86.2%，在2014屆畢業(yè)論文中的比率占7.3%、3.6%、89.1%。總體來看，近三屆學生的畢業(yè)論文以結(jié)合醫(yī)藥市場具體情況進行分析、運用營銷理論解決實際問題的應(yīng)用型為主。
醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)生的實習單位分為醫(yī)藥外資企業(yè)、國內(nèi)醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)、連鎖藥店和非醫(yī)藥企業(yè)這四種類型。綜合近三屆畢業(yè)論文總體成績來看，在醫(yī)藥外資企業(yè)實習的畢業(yè)生論文中優(yōu)秀、良好、合格的比率是59.3%、33.3%、7.4%，在國內(nèi)醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)實習的畢業(yè)生論文中優(yōu)秀、良好、合格的比率是2.7%、90.5%、6.8%，在連鎖藥店實習的畢業(yè)生論文中優(yōu)秀、良好、合格的比率是2.6%、82.0%、15.4%。在非醫(yī)藥企業(yè)實習的畢業(yè)生論文中沒有成績優(yōu)秀的，良好與合格比率是76.9%、23.1%。顯然在醫(yī)藥外資企業(yè)實習的畢業(yè)生論文質(zhì)量最優(yōu)。
醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)生結(jié)合專業(yè)的實踐與應(yīng)用特性，近三屆畢業(yè)生中111人由醫(yī)藥企業(yè)工作人員帶教，論文考評優(yōu)秀、良好、合格的比率是11.7%、73.9%、14.4%，一些在連鎖藥店和非醫(yī)藥企業(yè)實習的學生因缺乏指導老師而由校內(nèi)專業(yè)課老師帶教，論文考評優(yōu)秀、良好、合格的比率是14.3%、61.9%、23.8%。
2 醫(yī)藥營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素分析
通過對已經(jīng)畢業(yè)的近三屆醫(yī)藥營銷畢業(yè)論文的回顧性整理發(fā)現(xiàn)，影響論文質(zhì)量的因素主要體現(xiàn)在學生對待畢業(yè)論文的態(tài)度、實習單位與指導老師這幾個主要的方面。
2.1 畢業(yè)生對待論文的態(tài)度
醫(yī)藥營銷專業(yè)本科學生大都在醫(yī)藥企業(yè)實習，實習單位對學生有著較為嚴格的績效考核制度，學生不能像在校期間學習一樣靜下心來寫論文。學生在畢業(yè)論文寫作階段面臨實習、考研及找工作等問題，往往忽視了畢業(yè)論文寫作。對2010級學生采用訪談法收集畢業(yè)生對于畢業(yè)論文的看法和投入精力后發(fā)現(xiàn)，只有26%學生認為畢業(yè)論文很重要，47%的學生認為比較重要，27%的學生認為寫論文純屬完成任務(wù)。整體而言，學生在論文選題、開題、資料收集、論文撰寫、論文修改、畢業(yè)論文答辯等各個環(huán)節(jié)投入的時間和精力不足。
2.2 論文選題與論文質(zhì)量
從畢業(yè)論文總體來看，在論文選題方面大都集中于醫(yī)藥市場領(lǐng)域，絕大多數(shù)學生選擇了自己感興趣、與營銷工作聯(lián)系緊密并且自己可以駕馭完成的論題。論文的選題難度與論文完成的工作量較為適中。醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)論文以理論應(yīng)用型為主，高達88.9%，市場調(diào)查型最少只占論文總量的2.6%。通過對2010級畢業(yè)生的抽查結(jié)果顯示，其中只有少部分學生在完成論文時，既查閱了文獻又進行了實際的市場調(diào)研。由于畢業(yè)論文的寫作設(shè)在最后一個學期，很多同學將絕大部分時間放在了實習和找工作上，在寫作時忽略了原始資料的獲取，只進行了二手文獻的查閱，影響了論文的說服力。核查得分較低的論文后發(fā)現(xiàn)，個別學生論文選題過大，沒有針對本專業(yè)的具體情況，致使完成論文難度倍增，加之實習過程缺少必要的實踐訓練環(huán)節(jié)，導致論文內(nèi)容空洞質(zhì)量不高。
2.3 指導老師與論文質(zhì)量
因為擴招本校醫(yī)藥營銷專業(yè)學生人數(shù)逐年增加，校內(nèi)指導老師無法完成全部學生的論文指導工作，因此從學生實習的醫(yī)藥企業(yè)聘請責任心強、與營銷實踐工作相關(guān)的人員作為校外指導老師。由醫(yī)藥企業(yè)人員和校內(nèi)專業(yè)課老師指導的畢業(yè)論文優(yōu)秀率分別為11.7%和14.3%，兩者之間沒有顯著差異。校內(nèi)教師對于營銷理論非常了解，但對具體操作卻不十分清楚，在指導學生的過程中會出現(xiàn)僅僅靠理論指導，而難以解決企業(yè)實際問題的情況。醫(yī)藥企業(yè)人員具備豐富的市場銷售經(jīng)驗，能夠指導學生將理論轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，從學生論文中可以發(fā)現(xiàn)與具體實習企業(yè)的緊密聯(lián)系，但是校外老師在論文格式規(guī)范、參考文獻等方面有待改進。
2.4 實習單位與論文質(zhì)量
實習單位對于畢業(yè)論文的優(yōu)良率有著重要的影響，從論文統(tǒng)計中可以發(fā)現(xiàn)，醫(yī)藥外資企業(yè)、國內(nèi)醫(yī)藥企業(yè)、連鎖藥店實習的學生畢業(yè)論文優(yōu)秀率分別為 59.3%、2.7%、2.6%，在醫(yī)藥外資企業(yè)實習的畢業(yè)生論文優(yōu)良率遠高于其他三類企業(yè)，說明實習單位與畢業(yè)論文成績之間存在關(guān)聯(lián)。從論文完成情況可以看出，醫(yī)藥外資企業(yè)擁有良好的資金、技術(shù)等競爭優(yōu)勢，在人力資源培養(yǎng)方面投入力度大，在此實習的學生在市場銷售中得到了較好鍛煉，同時論文質(zhì)量整體較好。
3 提高醫(yī)藥營銷畢業(yè)論文質(zhì)量的改革對策
3.1 加強對畢業(yè)生論文寫作前的指導
針對2014屆畢業(yè)生進行的調(diào)研問卷顯示63%學生和47%指導教師認為影響論文質(zhì)量的最主要問題是缺少論文規(guī)范性寫作的指導和訓練。83%的學生認為學校有必要在實習前，給學生提供一些從開題報告到畢業(yè)論文的范文并加以講解，使學生掌握論文的寫作方法和注意事項，提高論文寫作質(zhì)量和水平。雖然歷屆學生在畢業(yè)論文前都會安排有實習動員，但由于時間緊，實習動員更多的是強調(diào)實習注意事項和對論文基本要求，沒有對論文寫作安排專門時間來指導和訓練。因此，畢業(yè)論文水平的提高必須通過一定的方式方法來逐步實現(xiàn)。
可行的方法是將論文寫作專項訓練課程的內(nèi)容劃分為課堂講授及寫作訓練兩部分。論文指導教師用5學時講完教學計劃的核心內(nèi)容，以綜述、開題報告、中英文摘要和論文寫作進行講授。核心內(nèi)容的講授采用案例式教學，以往屆畢業(yè)生中的優(yōu)秀論文為范文進行分析說明。剩余的時間通過給出學習要點及作業(yè)由學生自主完成。學生作業(yè)結(jié)合擬完成畢業(yè)論文題目，逐項提交與之有關(guān)的開題報告、中英文摘要和論文等。
3.2 論文寫作由校內(nèi)外導師共同指導
醫(yī)藥營銷專業(yè)的學生撰寫論文是要解決企業(yè)的實際問題，為了能夠使學生的論文反映醫(yī)藥企業(yè)的實際情況，實習企業(yè)應(yīng)該為學生指派一位實踐指導教師，由校外老師負責指導學生的營銷實踐環(huán)節(jié)，并為學生創(chuàng)造條件進行學位論文的撰寫。校內(nèi)老師指導學生完成與學位論文相關(guān)的表格填寫工作。這樣學生在收集數(shù)據(jù)、調(diào)查資料等方面就能從企業(yè)角度分析問題、解決問題，大大提高了學生對實際問題的理解程度，保證了學生在理論和實踐應(yīng)用兩方面順利完成畢業(yè)論文的寫作。與此同時，這也將有利于加強校內(nèi)外交流與合作，提高本專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，向醫(yī)藥企業(yè)輸送合格的畢業(yè)生。
3.3 論文答辯方式的改革
醫(yī)藥營銷專業(yè)的學生答辯形式是人人參與答辯，答辯成績占最終論文總成績的40%，查閱總成績不高的學生論文后發(fā)現(xiàn)，答辯成績也往往偏低。學院選擇在醫(yī)藥企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的管理人員和校內(nèi)專業(yè)課老師共同組成醫(yī)藥營銷論文答辯小組，每個小組由5名教師組成，每個答辯的學生需要回答2～3個問題，學生一一作答后，答辯教師根據(jù)學生的論文撰寫情況和答辯情況給出相應(yīng)的成績，如果成績不合格需要進行二次答辯。為了避免這種效率不高的重復勞動，本專業(yè)將在下一屆畢業(yè)生中推行預答辯制度，即在正式答辯之前先組織學生預演全過程，幫助學生及時找到不足加以完善，以期在正式答辯中發(fā)揮出最佳水平。
畢業(yè)論文的質(zhì)量不僅能反映教師的教學和科研水平，而且還能反映一個學校人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計劃的合理性。畢業(yè)論文是對大學四年學習成果的綜合性總結(jié)，對學生利用所學知識分析問題和解決問題能力的檢驗，是大學生完成學業(yè)的標志性作業(yè)。通過校外實習就業(yè)一體化基地建設(shè)、實施論文寫作的綜合實訓指導，完善畢業(yè)論文過程化管理和嚴格地進行論文評閱與答辯等措施，將實質(zhì)性提高醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。
項目：西安醫(yī)學院2014年校級精品課程資助項目（XYZL2014-13）
參考文獻
藥學專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計包括很多環(huán)節(jié)，如選題、文獻調(diào)研、開題報告、實驗研究、中期檢查、論文撰寫、論文答辯評優(yōu)等[1]。各個環(huán)節(jié)都很重要，全方位的加強管理才能提高整體的教學質(zhì)量。作為一名藥學教師，每年帶教2～3名畢業(yè)生，對近年來我校臨床藥學專業(yè)畢業(yè)論文選題情況十分關(guān)注。既希望能夠選擇優(yōu)秀的學生開展課題研究，又希望有合適的課題能夠滿足不同學生的需求，促進他們的發(fā)展。選題環(huán)節(jié)是一個重要的開始，本科生畢業(yè)論文時間緊張，幾乎沒有更換課題的充裕時間，一旦確定題目就要勇往直前的完成[2]。本文從畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)師生遇到的問題闡述自己指導本科生畢業(yè)論文的一些體會，為不斷推動論文質(zhì)量的提高和本科生培養(yǎng)質(zhì)量的提升進行有益的探索。
1 以興趣為導向，通過網(wǎng)絡(luò)雙向選題
通常情況下，以什么研究方向為題，有導師指定，也有自己選擇，不管怎樣，都要建立在興趣的基礎(chǔ)上。由導師指定的課題，導師也要介紹需要查閱參考資料；導師如果給予學士更大的自主性，由學生自己選擇，導師要把握方向，隨時提出建議和指導?？傮w來說，選題按照藥學專業(yè)本科生培養(yǎng)方案的要求，有針對性地進行選題。要真正做到把學生的興趣和指導教師的研究方向結(jié)合起來，必須做到雙向選擇。目前，我校利用教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以實現(xiàn)教師與學生之間的互動，最終達到課題資源的最大程度的合理化配置。對于網(wǎng)絡(luò)雙向選題，首先要求指導教師根據(jù)教學實際和承擔的科研項目，兼顧本科生的實際情況，擬定若干題目。對這些題目是有基本要求的，學校先要初步審查才能讓學生來選擇。比如要保證課題難度合理，工作量與預定時間匹配，避免課題太簡單、研究范圍過大、研究內(nèi)容太多等。然后召集畢業(yè)學生一起探討、交流，由學生選擇自己感興趣的題目。期間，教師和學生要多次交流，教師要了解學生的基本情況、興趣愛好；學生要了解題目的內(nèi)容、方法和要求，進度計劃等，讓學生對所做的課題初步形成清楚的認識，如果發(fā)現(xiàn)不合適的情況，取消第一次的選題，重新再選。最后，教師同意選題，學生才能開展課題研究。
2 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設(shè)計結(jié)論開放性的選題
目前大多數(shù)本科畢業(yè)論文的選題研究范圍過于寬泛，針對性不強，畢業(yè)論文內(nèi)容空洞。藥學專業(yè)下細分包括五大學科方向：藥理學、藥物分析、藥劑學、藥物化學、微生物與生化藥學，結(jié)合臨床藥學實際，還應(yīng)該包括以及醫(yī)院藥房、臨床藥學等[2]。所以考察近幾年藥學專業(yè)本科畢業(yè)論文題目發(fā)現(xiàn)，覆蓋面非常廣。如此多的研究方向，如何集中實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標？我覺得一個最根本的關(guān)鍵是要保證所選課題的創(chuàng)新性。大家都知道，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的靈魂與基礎(chǔ)。提高藥學專業(yè)本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，成為我國醫(yī)藥學教育事業(yè)的重要使命。藥學專業(yè)的創(chuàng)新意識就是在實際藥學的領(lǐng)域中敢于嘗試、推陳出新。學生創(chuàng)新意識的教育顯得尤為重要和迫切。如何增強大學生創(chuàng)新意識，鍛煉并提高大學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一代又一代具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當今大學的首要任務(wù)。研究課題不能因為本科生實驗時間短，基礎(chǔ)底，操作能力差就降低要求。能夠得出明確結(jié)論的驗證性課題只適合學習基礎(chǔ)知識的時候來用，而畢業(yè)論文不同。畢業(yè)論文的研究結(jié)論應(yīng)該是開放式的，得出的結(jié)論應(yīng)該是有啟發(fā)和可以探討的[3]。部分藥學畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產(chǎn)、營銷、使用、服務(wù)和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）等部門實習，這些校外實習基地帶教老師水平參差不齊，他們教學科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學生實踐但根本不具備本科生論文寫作指導能力，急需加強管理和指導。
收稿日期：2007―10―17
作者簡介：管清香（1973―），女，漢族，吉林省白山市人，吉林大學藥學院講師，在讀博士，主要從事藥物新劑型研究。
楊曉虹（1956―），女，漢族，吉林省長春市人，吉林大學藥學院教授，博士生導師，教學院長，主要從事藥物化學研究。
成人高等教育學生個體差異性較大，學習動機、需求及文化層次、認知能力等多元化，如何調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性，全面培養(yǎng)合格的實用型人才，是成人高等教育在新形勢下面臨的重要課題。
畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文是教學計劃中最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一，也是高等學歷教育教學的最后一個重要環(huán)節(jié)，它既是對所學知識的全面檢驗、總結(jié)和綜合應(yīng)用，又為今后走向社會的實際工作鑄就了一個良好的開端。藥劑學是藥學專業(yè)的重要專業(yè)課之一，既具有相當?shù)睦碚撋疃龋志哂泻軓姷膶嵺`性。它與藥物的生產(chǎn)實踐、新藥開發(fā)等具體工作聯(lián)系緊密。學生畢業(yè)后（尤其是脫產(chǎn)生）面臨企業(yè)的選用，社會的認可。因此，采取因材施教的方法，加強成人藥劑學畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的指導，對提高藥學專業(yè)學生學習質(zhì)量具有一定的指導意義。
一、重點加強基本操作技能的訓練，培養(yǎng)實用型人才
培養(yǎng)學生熟練的基本操作技能，實際是使學生形成熟練地從事生產(chǎn)實踐的動手能力。學生動手能力的強弱決定了實驗的成敗，實驗操作的正確與否會直接影響實驗結(jié)果的準確度和儀器的使用壽命。成人學生基礎(chǔ)薄弱，實際操作少，動手能力差，畢業(yè)后又多從事生產(chǎn)、檢驗等操作性工作，而且很多用人單位又把基本操作如移液管取液等作為面試的一項內(nèi)容。因此，學生一進科室后，我們會跟學生更加強調(diào)基本操做規(guī)范化的重要性和必要性，做規(guī)范化操作示教，并為他們詳細地介紹本科室的各種制藥設(shè)備、 檢測儀器的使用及注意事項。比如電子天平使用前應(yīng)調(diào)平，預先開機預熱半小時到1小時，不能超載，稱量過程應(yīng)關(guān)好天平門，使用完畢后，應(yīng)關(guān)閉天平和門罩，切斷電源，罩上防塵罩等等。雖然基礎(chǔ)課老師講過如何正確使用移液管，而且我們實驗課也強調(diào)過，但不少學生操作時仍然右手拿吸耳球，左手拿移液管，并且操作很不熟練。為克服以上現(xiàn)象，我們要求學生在實驗空暇，以蒸餾水為溶劑，進行移取練習直到熟練為止。在實驗中從實驗準確性、實驗速度及實驗習慣等方面嚴格訓練學生的基本操作技能，養(yǎng)成學生正確使用各種儀器的習慣。此外，在監(jiān)督指導下要求學生獨立進行一些儀器的安裝比如回流提取、打片機沖頭的安裝調(diào)試、高效液相色譜儀色譜柱的拆卸安裝等。為保證實驗中其操作的正確性，對學生進行監(jiān)督，及時糾正學生的不規(guī)范操作，并且嚴明可能帶來的后果，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。實驗中做到“放手不放眼”，使學生獲得較全面、較系統(tǒng)、較扎實的實踐知識和操作技能，培養(yǎng)真正的實用型人才。
二、加強學生分析問題解決問題能力的培養(yǎng)
畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計面對的是千差萬別的具體問題，不可能在書本上找到完全合適的、現(xiàn)成的解決方案，只有把所學理論知識創(chuàng)造性地應(yīng)用到實際問題中去，才能找到切實可行的解決方案，才能解決好實際問題。這也正是畢業(yè)設(shè)計的重要性和不可替代性之所在。對成人學生，他們和普通大學生一樣完全在校內(nèi)進行脫產(chǎn)學習，不同的是他們?nèi)雽W成績較低，基礎(chǔ)較差，個體差異大。并且好多學生沒有實踐經(jīng)驗，動手能力差，分析解決問題的能力相對較差。因此為保證學生的質(zhì)量，指導教師對學生實驗進行“全程跟蹤”，對各個環(huán)節(jié)認真把關(guān)，對實驗中出現(xiàn)的意外和異?，F(xiàn)象，多引導和啟發(fā)學生找出問題的關(guān)鍵，并鼓勵學生通過分析研究找到解決問題的方法，使學生高效率、高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。我們認為對于成人學生，不僅要培養(yǎng)他們解決實驗問題，還要培養(yǎng)解決實驗儀器故障問題的能力。例如在旋轉(zhuǎn)回收乙醇過程發(fā)現(xiàn)，兩個旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)器連接到一個水泵，水泵有一個的壓力表的壓力上不去，而此之前使用時還正常。遇到這種情況，起初多數(shù)學生就會放棄，只用一個旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀繼續(xù)實驗，根本不去想辦法解決問題。這時我們就會鼓勵學生查看旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀的密封部位、膠皮管是否漏氣，壓力表有問題，還是水泵里面連接的膠皮管有問題，之后想辦法來解決。通過分析最后確定出現(xiàn)問題的原因是水泵里面連接的膠皮管老化。學生嘗到解決問題的樂趣，都很興奮，調(diào)動了學生分析解決問題的積極性。
三、培養(yǎng)學生統(tǒng)籌安排實驗的能力
合理的時間安排，將會事半功倍，實驗亦是如此。在指導學生畢業(yè)實習過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學生不會合理安排實驗。比如讓學生進行黃芩苷的提取，有學生竟然等把藥材粉碎完了才去找蒸餾水配制60%乙醇和打開水浴鍋加熱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有蒸餾水了。一個很簡單的實驗，最后他到了將近傍晚才開始做。事實上該實驗比較合理的安排應(yīng)該是先看看有沒有蒸餾水，如沒有，就應(yīng)先打開蒸餾水器燒蒸餾水，再打開水浴鍋加熱，之后開始粉碎藥材，等粉碎過篩完畢，差不多就可以開始實驗了。為培養(yǎng)學生學會統(tǒng)籌安排時間的能力，我們將學生設(shè)計的實驗方案分解為若干個小實驗，每個小實驗又以一天為單位，讓他們學著統(tǒng)籌安排一天的實驗內(nèi)容。指導教師嚴格監(jiān)督，適時加以指導。通過具體的實驗讓學生親身體會時間統(tǒng)籌安排帶來的快捷。
四、培養(yǎng)學生事實求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L
在整個實驗開始前，強調(diào)學生按照設(shè)計的實驗條件進行實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象，以事實為依據(jù)，必須將實驗記錄直接記錄在實驗本上，如有修改，需注明原因及簽字，培養(yǎng)學生事實求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。實驗開始后，及時督促學生做好實驗記錄，要求學生做完實驗后，及時進行系統(tǒng)的分析和總結(jié)。作為指導教師，應(yīng)隨時抽查學生的記錄，對于記錄不規(guī)范之處，及時指正，讓學生形成良好的記錄習慣。
五、培養(yǎng)學生敬業(yè)、吃苦耐勞的精神
當前我國成人高等教育的獨生子女大學生比例越來越高。在相當一部分大學生身上滋生了“養(yǎng)尊處優(yōu)”的不良習慣，缺乏敬業(yè)、吃苦耐勞、艱苦奮斗和節(jié)儉的精神，眼高手低，不愿做具體務(wù)實的工作。針對該情況，老師和學生一起工作，同時用實例講解敬業(yè)的好處，讓學生在實驗中領(lǐng)悟到吃苦耐勞的精神是事業(yè)成功的基礎(chǔ)，增強認識和改造自然的能力，以適應(yīng)科學技術(shù)高度發(fā)展的社會，也是獲取社會的謀生手段和自我發(fā)展的條件。
六、重視論文的寫作
畢業(yè)論文是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題并進行科學創(chuàng)新的主要途徑，它還擔負著培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力、文獻檢索能力、設(shè)計并推理及計算能力、計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的任務(wù)。由于前幾年，各高校沒有重視成教學生科學研究的基本方法和技能的訓練，更沒有開設(shè)論文寫作課。因此他們絕大數(shù)人的寫作基本功很差。但目前，我們國家的晉級、評職稱的一個很重要的條件就是看其情況。因此，有必要教學生使用科學術(shù)語將所做試驗寫成論文，在此過程中訓練學生的語言表達能力和文字總結(jié)能力。
總之，學生綜合能力的培養(yǎng)，是一項復雜的系統(tǒng)工程。從查閱文獻、設(shè)計實驗、儀器的準備、試液的配制到完成實驗操作以及數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計處理、畢業(yè)論文的書寫都由學生獨立完成，使得學生的專業(yè)基本操作技能、動手能力、綜合能力有了較大幅度的提高，學生普遍反映收獲很大。這些訓練不僅為他們將來走上社會參與競爭打下了堅實的基礎(chǔ)，而且有利于學生在今后的工作崗位上獨立開展工作，同時也為他們以后從事科研，進一步深造奠定了良好的基礎(chǔ)。成人高等教育的學生個體差異較大，如何因此施教，利用每一個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的綜合能力尚需進一步探索，我們只有不斷努力才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的藥學人才。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0123-02
目前，教育部對高等學校的本科教學評估中一個重要的二級評估指標是本科畢業(yè)設(shè)計（論文），這說明本科畢業(yè)設(shè)計在本科教學中占有著相當重要的地位。同時畢業(yè)設(shè)計也是體現(xiàn)大學本科階段性培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，對于鍛煉和提高大學生綜合實踐能力具有重要作用。
藥學專業(yè)是實踐性非常強的學科，目前各院校對藥學本科學生培養(yǎng)主要為4年制，雖然培養(yǎng)計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學習，半年的畢業(yè)設(shè)計，有些院校完成畢業(yè)論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業(yè)設(shè)計十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設(shè)很多的實驗課，但絕大部分為驗證性實驗，綜合設(shè)計性實驗比例較小，因此學生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨立完成科學研究比較困難。因此，目前國內(nèi)大多數(shù)院校在培養(yǎng)本科生中都會設(shè)計畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識，獨立設(shè)計實驗方案，動手完成論文。故畢業(yè)設(shè)計既是大學生四年生活的檢驗，也是提高學生解決問題能力的最佳途徑。
本文通過結(jié)合我院藥學專業(yè)特色，從組建指導教師團隊、畢業(yè)設(shè)計指導等環(huán)節(jié)對其做出有益探索，以期提升我校藥學專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量及本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。
一、組建教師指導團隊
優(yōu)秀的指導教師團隊是提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的堅實基礎(chǔ)，為此組建一支由從事藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析等專業(yè)課教學的專任教師組成的指導教師團隊是探索成功的基礎(chǔ)。該團隊主要負責人具有高級職稱資格，并具備系統(tǒng)、全面的藥學科研能力，其余所有指導教師均具有講師以上職稱資格，具有長期從事本科論文指導的實踐，并且保證具備充裕的時間和精力以指導學生畢業(yè)設(shè)計。我校藥學專業(yè)幾乎所有的專業(yè)課均由藥學院教師擔任，專任教師數(shù)量及資質(zhì)均能滿足指導教師團隊的組建。
而以往我院藥學本科畢業(yè)設(shè)計多以單個教師作為獨立負責人指導進行，不同教師擅長不同領(lǐng)域，有一定的專業(yè)局限性，而通過建立一指導教師團隊，這不僅能為提高最后的畢業(yè)論文質(zhì)量提供有力保障，也在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面有著重要意義，而且對學生走向工作崗位后的適應(yīng)能力也起到一定的“演練”作用。
二、畢業(yè)設(shè)計的指導
1.合理選題。指導教師團隊首先根據(jù)指導的本科生數(shù)量及承擔的科研項目情況擬訂一個大的科研項目，再根據(jù)本科生的實際情況及科研實習安排擬訂若干子題目（題目具備專業(yè)性、創(chuàng)造性、科學性和邏輯性，即保證課題難度合理，工作量與預定時間匹配，避免課題太簡單、研究范圍過大、研究內(nèi)容太多），召集組內(nèi)學生一起探討、交流，由學生選擇自己感興趣的題目，做到一人一題目，對要進藥廠或醫(yī)院實習的同學，對選題一定要把握好題目的難度保證有充分的實驗研究時間以完成該項目。每名學生雖然選擇的是某一個方面的內(nèi)容，但是由于在一個團隊中，故對其他所有環(huán)節(jié)均能得到學習。選題要在畢業(yè)實習前即決定，以保證同學們能有充分的考慮時間和準備時間。
2.積極做好前期準備。畢業(yè)設(shè)計（論文）題目確定后，指導教師根據(jù)每位同學的不同研究題目提出主要研究內(nèi)容、方法和要求。學生據(jù)此查找、收集資料，并逐步形成清楚的認識，明確做什么、為什么做、怎么做以及預期結(jié)果，指導教師給予指導和分析總結(jié)，確定最終實驗方案，完成開題報告的撰寫，內(nèi)容包括綜述研究意義、研究基本內(nèi)容、研究方法、擬解決的關(guān)鍵問題、研究進度計劃等，隨后開始著手準備實驗材料。
3.實驗研究。實驗研究是畢業(yè)設(shè)計的核心。首先要規(guī)范學生操作行為，培養(yǎng)學生良好的實驗室行為習慣，在學生進入實驗室前，指導教師應(yīng)對學生進行操作行為的規(guī)范教育，包括安全衛(wèi)生、實驗試劑的管理和保存、儀器設(shè)備的使用和管理等幾個方面；告誡學生端正科研態(tài)度，規(guī)范實驗記錄，指導教師應(yīng)督促學生認真記錄好每項實驗數(shù)據(jù)，實驗記錄必須真實、及時、準確、完整，防止隨意涂改，更不準偽造和編撰數(shù)據(jù)，所有內(nèi)容均要記錄在科研研究記錄本上，實驗研究完成后指導教師予以收回；同時有意識地培養(yǎng)學生“團隊協(xié)作精神”，提倡互幫互學的科研作風，雖然每個同學實驗方向有差別，但是同屬一個課題下的子題目，相互之間均有關(guān)聯(lián)，既然在同一實驗室，在時間和條件允許的情況下有一些實驗內(nèi)容可以多人參與，相互幫助完成，既可以讓每個同學都能夠得到更多鍛煉還可以減少實驗差錯的出現(xiàn)。
此外，教師的正確指導是保證實驗研究的順利進行的關(guān)鍵。指導教師團隊每兩周組織一次組內(nèi)學生工作匯報，要求所有團隊成員包括教師和學生按時出席，聽取學生上兩周工作內(nèi)容的總結(jié)報告，檢查工作進度，與學生討論存在的問題，給出合理建議，要求學生擬定下一步的工作計劃，并對其合理性和可行性給出評價，但由于團隊教師成員較多各位老師工作安排差別故需相互協(xié)調(diào)、配合，以保證能夠給予學生更全面的指導，但這樣的指導方式時間間隔較長，雖然可以讓指導教師及時了解實驗進度，安排調(diào)整實驗進程，但是對學生實驗中臨時面臨的一些小問題不能及時地給予指導，故除集中指導外，指導教師團隊中的教師可根據(jù)自身工作安排，排定實驗指導值班表，保證每日都有一位教師能通過現(xiàn)場、手機通訊、網(wǎng)絡(luò)在線等方式隨時對學生實驗進行實時指導、溝通，這樣的指導方式能更直接解決學生實驗中臨時出現(xiàn)的問題，這也解決了以往由單一指導老師指導時，由于該教師出差、上課等原因，其指導的學生找不到指導教師而耽誤實驗進程的窘境。通過這一改革，使學生實驗研究進度明顯加快，可明顯改善由于實習時間緊迫而導致的實驗不充分，使畢業(yè)論文質(zhì)量不高的情況。
4.撰寫畢業(yè)論文。為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，畢業(yè)論文的撰寫需要教師的耐心指導。在撰寫之前，指導教師需與學生探討行文思路，擬定寫作提綱，然后結(jié)合實驗資料進行論文撰寫，根據(jù)論文情況指導教師指導學生對論文進行修改、不斷完善，完成初次定稿。在指導論文撰寫過程中，指導教師應(yīng)重點注意三個方面：一是培養(yǎng)學生良好的學術(shù)道德，讓學生嚴肅認真地對待研究活動，不做主觀結(jié)論和不嚴謹?shù)慕Y(jié)論，禁止抄襲；二是規(guī)范學生的學術(shù)研究活動，無論內(nèi)容還是形式，大多數(shù)本科同學由于沒有撰寫過科研論文，故論文規(guī)范性差，表述隨意，格式混亂，故指導教師對論文的整體結(jié)構(gòu)、縮略語表、中英文摘要等，既要對學生進行基本指導，又要對學生進行嚴格要求，以讓學生養(yǎng)成良好的習慣、嚴謹?shù)淖黠L；三是教會學生基本的論證方法，避免學生將畢業(yè)設(shè)計的各項內(nèi)容寫成敘述文或宣傳稿，幫助學生學會用掌握的論據(jù)來證明自己的論點，在論證過程中力爭做到論理嚴密、富有邏輯、內(nèi)容簡潔和觀點正確。
初稿先由本團隊指導教師（亦可邀請部分專家出席）對論文進行初評，組織開展小答辯，團隊中所有同學均參加。小答辯程序參照藥學本科畢業(yè)論文答辯，分為答辯同學進行論文介紹、教師及同行提問、學生當堂回答問題。通過小答辯以便及時發(fā)現(xiàn)論文中存在的問題，并督促學生進一步完善論文，完成終稿。
以往對本科生論文的修改，往往僅只依賴該生指導教師，改革后增加了根據(jù)指導教師團隊對初次定稿論文進行集中答辯評價，在小答辯中，發(fā)揮多位教師的專業(yè)特長及時發(fā)現(xiàn)論文中存在的不足，使論文得到進一步完善，以提高最終論文質(zhì)量，同時小答辯也是對學生將要進行的本科畢業(yè)論文答辯的提前“演練”。
三、論文質(zhì)量評價
我院每年會舉行藥學及中藥學專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)論文的成績分為優(yōu)秀（85～100分）、良好（70～85分）、及格（60～70分）、不及格（60分以下）幾個層次。實施探索后所撰寫的論文評定成績均在80分以上，經(jīng)過專家評定，論文質(zhì)量較往年有較大提高。說明通過這一探索對提高藥學專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量具有指導意義。
四、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生基本的科學研究的思路、方法、相互協(xié)作的工作作風以及優(yōu)良的科學作風有著重要意義。通過此次探索，組建的指導教師團隊具備較強的科研能力和指導經(jīng)驗，對系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)學生的科研思路有著重要意義；其次通過逐步指導學生完成畢業(yè)設(shè)計，從指導學生科學選題，指導學生如何進行資料收集、總結(jié)、計劃撰寫；實驗研究中指導學生正確實驗方法及規(guī)范實驗記錄，并培養(yǎng)“團隊協(xié)作精神”；論文撰寫時，教師需按論文要求耐心給予學生指導，通過畢業(yè)設(shè)計整個過程中充分發(fā)揮指導教師的“傳、幫、代”作用，既鞏固了學生對大學所學知識的理解，又增強了綜合運用知識的能力，培養(yǎng)了學生科研思維和創(chuàng)新能力，也較大幅度提高了本科畢業(yè)論文質(zhì)量。同時這對指導教師亦是一種鍛煉，可以不斷積累總結(jié)指導經(jīng)驗，根據(jù)研究內(nèi)容差異采用靈活的指導方式，更好地提高自身的帶教能力，還可以通過與同行教師溝通了解自己專業(yè)不足之處，為更好地投入到今后的藥學本科教學與畢業(yè)設(shè)計指導提供幫助。
參考文獻：
隨著我國改革開放的深入，尤其是世紀之交高科技迅猛發(fā)展和知識經(jīng)濟的到來對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需求。大學生是21世紀我國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，如何把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的棟梁之材是我們面臨的一個亟待研究和解決的重要課題，而創(chuàng)新能力則是高素質(zhì)人才的核心和靈魂。
創(chuàng)新就是根據(jù)一定的目的，調(diào)動已知的信息，產(chǎn)生新穎的思想，獲得新穎成果的活動過程。從本質(zhì)上來說，知識屬于認識的范疇，人的知識是在后天實踐中形成的”（《辭?！罚R是人的認知實踐的產(chǎn)物，它根植于認知個體和認知情境中，因此，新知識的獲取和創(chuàng)造總是與實踐聯(lián)系在一起的。
創(chuàng)新概念最早是經(jīng)濟學家熊彼特在把科學技術(shù)引入生產(chǎn)體系時提出的。熊彼特認為，“創(chuàng)新”是一個經(jīng)濟范疇而非技術(shù)范疇，它不僅是指科學技術(shù)上的發(fā)明創(chuàng)造，而更是指把已發(fā)明的科學技術(shù)引入企業(yè)之中，形成一種新的生產(chǎn)能力。也就是說“創(chuàng)新”就是把生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系，即“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，其目的是為了獲取潛在的利潤。之后，雖然創(chuàng)新的含義不斷擴展和深化，但創(chuàng)新的基石依然是實踐。
創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動得以實現(xiàn)的重要因素，是指人們在學習和繼承前人知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計等獨特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是以廣博的知識為基礎(chǔ)的，它并非間接作用于創(chuàng)新實踐活動，而是直接影響和制約著創(chuàng)新實踐活動的進行，是創(chuàng)新實踐活動賴以啟動和運轉(zhuǎn)的操作系統(tǒng)。
根據(jù)認識論的規(guī)律，學習是一個“實踐、認識、再實踐”，高等教育也應(yīng)遵循這個規(guī)律，在傳授學生理論知識同時，需要給學生提供實踐機會，這樣才能吸收、鞏固理論知識，理論知識只有在實際應(yīng)用中，才能被真正理解、掌握，創(chuàng)新也必然發(fā)生在這樣“實踐、認識、再實踐”的過程中。
因此，創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實踐。要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，必須為大學生構(gòu)建良好的實踐平臺。
中藥藥劑學是中藥現(xiàn)代化研究的一個主干學科，在中藥專業(yè)教育上位于核心地位，是以研究其劑型的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、制備工藝與設(shè)備、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學。屬于工藝學與藥物應(yīng)用學科的范疇，具有密切聯(lián)系醫(yī)療和生產(chǎn)實踐的特點。中藥藥劑學實驗課是中藥藥劑學教學的重要組成部分，是理論與實踐相結(jié)合的主要方式之一。實驗教學是以突出中藥藥劑學理論知識的應(yīng)用與實踐動手能力的培養(yǎng)，強化實用性和應(yīng)用性，把掌握基本操作、基本技能放在首位，其實驗教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有至關(guān)重要的作用，其教學質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響到中藥專業(yè)學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。只有以創(chuàng)新性思維為指導，才能促進實驗教學改革的順利發(fā)展。近年來，我們以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為目標，在實驗教學改革過程中進行了一些探討與摸索，旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為中藥專業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1 中藥專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
1.1創(chuàng)新意識不強，缺乏自信，不善于充分利用和積極創(chuàng)造條件
創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力，是個體在創(chuàng)新活動中所具有的自覺的意識、強烈的愿望和積極的情緒。因中藥專業(yè)在藥學院還屬新辦專業(yè)，大學生由于缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育以及傳統(tǒng)文化的影響，再加之長期從事應(yīng)試教育的教師不注重啟發(fā)和引導，結(jié)果培養(yǎng)出來的學生缺乏個性和自信，沒有冒險精神，創(chuàng)新意識淡薄，缺乏主動性。
1.2創(chuàng)新知識基礎(chǔ)薄弱，往往不能把握本學科最新發(fā)展的動態(tài)
中藥專業(yè)學生必須掌握中草藥的生長、分布、藥理作用等，因此必須到野外采摘、觀察，而在封閉的校園，學生學習的都是死知識，在死知識中浸泡的學生看不到知識的價值，更沒有創(chuàng)新的主動，僅僅滿足于已有的知識結(jié)構(gòu)，不習慣去主動探索，豐富自己，便形成了知識陳舊落后的局面。
1.3思維缺乏創(chuàng)新
落后的教學理念以及缺乏創(chuàng)新的教學方式，使得大學生習慣于跟隨性學習，形成了依賴的心理，思維方式往往是單一的和直線式的，缺乏靈活性和全面性。“行而不思，創(chuàng)新無望；行而三思，脫穎出新。”只有不斷思考，反復推敲，并形成自己解決問題的思維方法，才能不斷推陳出新，實現(xiàn)超越。這正是現(xiàn)階段的大學生們所缺乏的，多數(shù)大學生受到思維定勢的影響，且存在過于嚴謹、崇尚權(quán)威的傾向。
1.4創(chuàng)新成果貧乏，創(chuàng)新技能不強
由于設(shè)施不足，減少了學生理論應(yīng)用于實踐的機會，大學生進行科學研究常常是閉門造車，嚴重影響了學生創(chuàng)新技能的提高和創(chuàng)新成果的實現(xiàn)。由此可見，大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀是令人擔憂的，“時代呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育”，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為創(chuàng)新教育的重點，既是迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)、促進經(jīng)濟科技發(fā)展和提高綜合國力的需要，又是針對我國教育長期以來不重視創(chuàng)造性培養(yǎng)的必然對策。
2 創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實踐，中藥藥劑學目前實驗教學的現(xiàn)狀
2.1學院為本科實驗教學引進了大量儀器設(shè)備
中藥藥劑學開設(shè)時間不長，一些新儀器的使用就必須改革部分實驗，而實驗內(nèi)容的設(shè)計要結(jié)合培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，在實驗過程中能真正發(fā)揮學生的主觀能動性，從根本上改變學生實驗的目的性不明確，改變積木式的技術(shù)拼湊和模仿。
2.2中藥藥劑學科研現(xiàn)狀
大學生真正投入科研的時間很少，畢業(yè)實習很多時間用于考研與找工作，根本無心在專業(yè)知識實踐上下功夫。
2.3實驗教學、畢業(yè)實習及大學生創(chuàng)新項目，各自發(fā)展，互不協(xié)作
他山之石可以攻玉，中藥藥劑學設(shè)計性實驗的開設(shè)可以與畢業(yè)實習、國家大學生創(chuàng)新項目、SRP等研究內(nèi)容相結(jié)合，這樣可以使更多的學生真正參與科研，并節(jié)省研究經(jīng)費。目前中藥藥劑學實驗開設(shè)了參觀醫(yī)院中藥房，學生對該實驗很感興趣，因場地太小學生很擁擠，使學習效果下降，如果在此實驗中加入?yún)⒂^研究生科研實驗室并給學生講解在研科研項目，可以分流一部分學生，并加強學習效果。
3 中藥藥劑學實驗教學體系的創(chuàng)新、改革與實踐
基于對大學生創(chuàng)新現(xiàn)狀的分析和中藥藥劑學實驗改革的研究，將在“以學生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學和實驗相結(jié)合”的理念指導下，面向中藥專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提出中藥藥劑學實驗教學體系的創(chuàng)新、改革與實踐。
3.1要使實驗教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效手段，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，突破傳統(tǒng)教學模式和方法，牢固樹立在教學過程中老師起主導作用，學生為學習的主體的教育觀念。
3.2實驗教學內(nèi)容的改革就是要建立起以綜合性實驗為主，設(shè)計性實驗為輔的實驗教學體系，充分體現(xiàn)實驗教學的特點，強化素質(zhì)培養(yǎng)。結(jié)合中藥專業(yè)特色，緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新性人才目標，對原來的中藥藥劑學實驗教學內(nèi)容進行優(yōu)化，刪除一些陳舊重復的驗證性實驗（如丸劑、糖漿劑等），改進部分設(shè)計性實驗。
3.3 實驗教學成績的考核是實驗教學的重要環(huán)節(jié)，通過考核可以激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。
3.4 在綜合性實驗和設(shè)計性實驗中都要求學生學“寫”研究型小論文，尤其是設(shè)計性實驗可以和學校資助的學生科研創(chuàng)新項目結(jié)合起來，利用開放實驗室，靈活機動地進行創(chuàng)新實驗研究，還可以延伸到學生畢業(yè)論文設(shè)計階段，促使學生提高科研寫作能力。
3.5利用開放實驗室，引導部分優(yōu)秀學生參加中藥藥劑科研實驗工作，鼓勵學生申報學校學生創(chuàng)新科研項目，以培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新能力。學生通過開放實驗與科研項目相結(jié)合的形式，參與科研活動，培養(yǎng)了學生的動手和實踐能力。
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[6]宮強，秦翠麗，侯玉澤，等.基因工程教學方法改革初探[J].科技信息;2010，32（14）：56-57.
創(chuàng)新概念最早是經(jīng)濟學家熊彼特在把科學技術(shù)引入生產(chǎn)體系時提出的。熊彼特認為,“創(chuàng)新”是一個經(jīng)濟范疇而非技術(shù)范疇,它不僅是指科學技術(shù)上的發(fā)明創(chuàng)造,而更是指把已發(fā)明的科學技術(shù)引入企業(yè)之中,形成一種新的生產(chǎn)能力。也就是說“創(chuàng)新”就是把生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系,即“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”,其目的是為了獲取潛在的利潤。之后,雖然創(chuàng)新的含義不斷擴展和深化,但創(chuàng)新的基石依然是實踐。
創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動得以實現(xiàn)的重要因素,是指人們在學習和繼承前人知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計等獨特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力,是以廣博的知識為基礎(chǔ)的,它并非間接作用于創(chuàng)新實踐活動,而是直接影響和制約著創(chuàng)新實踐活動的進行,是創(chuàng)新實踐活動賴以啟動和運轉(zhuǎn)的操作系統(tǒng)。
根據(jù)認識論的規(guī)律,學習是一個“實踐、認識、再實踐”,高等教育也應(yīng)遵循這個規(guī)律,在傳授學生理論知識同時,需要給學生提供實踐機會,這樣才能吸收、鞏固理論知識,理論知識只有在實際應(yīng)用中,才能被真正理解、掌握,創(chuàng)新也必然發(fā)生在這樣“實踐、認識、再實踐”的過程中。
因此,創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實踐。要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力,必須為大學生構(gòu)建良好的實踐平臺。
中藥藥劑學是中藥現(xiàn)代化研究的一個主干學科,在中藥專業(yè)教育上位于核心地位,是以研究其劑型的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、制備工藝與設(shè)備、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學。屬于工藝學與藥物應(yīng)用學科的范疇,具有密切聯(lián)系醫(yī)療和生產(chǎn)實踐的特點。中藥藥劑學實驗課是中藥藥劑學教學的重要組成部分,是理論與實踐相結(jié)合的主要方式之一。實驗教學是以突出中藥藥劑學理論知識的應(yīng)用與實踐動手能力的培養(yǎng),強化實用性和應(yīng)用性,把掌握基本操作、基本技能放在首位,其實驗教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有至關(guān)重要的作用,其教學質(zhì)量的優(yōu)劣,直接影響到中藥專業(yè)學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。只有以創(chuàng)新性思維為指導,才能促進實驗教學改革的順利發(fā)展。近年來,我們以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為目標,在實驗教學改革過程中進行了一些探討與摸索,旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,為中藥專業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1中藥專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
1.1創(chuàng)新意識不強,缺乏自信,不善于充分利用和積極創(chuàng)造條件
創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力,是個體在創(chuàng)新活動中所具有的自覺的意識、強烈的愿望和積極的情緒。因中藥專業(yè)在藥學院還屬新辦專業(yè),大學生由于缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育以及傳統(tǒng)文化的影響,再加之長期從事應(yīng)試教育的教師不注重啟發(fā)和引導,結(jié)果培養(yǎng)出來的學生缺乏個性和自信,沒有冒險精神,創(chuàng)新意識淡薄,缺乏主動性。
1.2創(chuàng)新知識基礎(chǔ)薄弱,往往不能把握本學科最新發(fā)展的動態(tài)
中藥專業(yè)學生必須掌握中草藥的生長、分布、藥理作用等,因此必須到野外采摘、觀察,而在封閉的校園,學生學習的都是死知識,在死知識中浸泡的學生看不到知識的價值,更沒有創(chuàng)新的主動,僅僅滿足于已有的知識結(jié)構(gòu),不習慣去主動探索,豐富自己,便形成了知識陳舊落后的局面。
1.3思維缺乏創(chuàng)新
落后的教學理念以及缺乏創(chuàng)新的教學方式,使得大學生習慣于跟隨性學習,形成了依賴的心理,思維方式往往是單一的和直線式的,缺乏靈活性和全面性?！靶卸凰?創(chuàng)新無望;行而三思,脫穎出新。”只有不斷思考,反復推敲,并形成自己解決問題的思維方法,才能不斷推陳出新,實現(xiàn)超越。這正是現(xiàn)階段的大學生們所缺乏的,多數(shù)大學生受到思維定勢的影響,且存在過于嚴謹、崇尚權(quán)威的傾向。
1.4創(chuàng)新成果貧乏,創(chuàng)新技能不強
由于設(shè)施不足,減少了學生理論應(yīng)用于實踐的機會,大學生進行科學研究常常是閉門造車,嚴重影響了學生創(chuàng)新技能的提高和創(chuàng)新成果的實現(xiàn)。由此可見,大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀是令人擔憂的,“時代呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng),創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育”,把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為創(chuàng)新教育的重點,既是迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)、促進經(jīng)濟科技發(fā)展和提高綜合國力的需要,又是針對我國教育長期以來不重視創(chuàng)造性培養(yǎng)的必然對策。
2創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實踐,中藥藥劑學目前實驗教學的現(xiàn)狀
2.1學院為本科實驗教學引進了大量儀器設(shè)備
中藥藥劑學開設(shè)時間不長,一些新儀器的使用就必須改革部分實驗,而實驗內(nèi)容的設(shè)計要結(jié)合培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為基礎(chǔ),在實驗過程中能真正發(fā)揮學生的主觀能動性,從根本上改變學生實驗的目的性不明確,改變積木式的技術(shù)拼湊和模仿。
2.2中藥藥劑學科研現(xiàn)狀
大學生真正投入科研的時間很少,畢業(yè)實習很多時間用于考研與找工作,根本無心在專業(yè)知識實踐上下功夫。
2.3實驗教學、畢業(yè)實習及大學生創(chuàng)新項目,各自發(fā)展,互不協(xié)作
他山之石可以攻玉,中藥藥劑學設(shè)計性實驗的開設(shè)可以與畢業(yè)實習、國家大學生創(chuàng)新項目、SRP等研究內(nèi)容相結(jié)合,這樣可以使更多的學生真正參與科研,并節(jié)省研究經(jīng)費。目前中藥藥劑學實驗開設(shè)了參觀醫(yī)院中藥房,學生對該實驗很感興趣,因場地太小學生很擁擠,使學習效果下降,如果在此實驗中加入?yún)⒂^研究生科研實驗室并給學生講解在研科研項目,可以分流一部分學生,并加強學習效果。
3中藥藥劑學實驗教學體系的創(chuàng)新、改革與實踐
基于對大學生創(chuàng)新現(xiàn)狀的分析和中藥藥劑學實驗改革的研究,將在“以學生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學和實驗相結(jié)合”的理念指導下,面向中藥專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng),提出中藥藥劑學實驗教學體系的創(chuàng)新、改革與實踐。
3.1要使實驗教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效手段,就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,突破傳統(tǒng)教學模式和方法,牢固樹立在教學過程中老師起主導作用,學生為學習的主體的教育觀念。
3.2實驗教學內(nèi)容的改革就是要建立起以綜合性實驗為主,設(shè)計性實驗為輔的實驗教學體系,充分體現(xiàn)實驗教學的特點,強化素質(zhì)培養(yǎng)。結(jié)合中藥專業(yè)特色,緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新性人才目標,對原來的中藥藥劑學實驗教學內(nèi)容進行優(yōu)化,刪除一些陳舊重復的驗證性實驗(如丸劑、糖漿劑等),改進部分設(shè)計性實驗。
關(guān)鍵詞：
藥劑學；研究生；課題研究；能力
研究生是我國教育培養(yǎng)的核心人才，也是教育鏈的最高端[1]。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，理應(yīng)為研究生的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，構(gòu)建一流的學術(shù)平臺，配備與之相對應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，建立較完善的分析測試中心及營造風清氣正的學術(shù)氛圍，更重要的是提供較雄厚的師資力量。藥劑學是實現(xiàn)藥物活性組分順利給藥的一門學科，直接關(guān)系著人類的生命健康、生存質(zhì)量及生活水平，這就決定了藥劑學專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性，因其研究的對象是藥，治療的對象是人，事關(guān)每位患者的生命、每個家庭的幸福、醫(yī)患關(guān)系的和諧，甚至社會的安全與穩(wěn)定。然而，大多數(shù)高校在培養(yǎng)藥劑學專業(yè)研究生時以是否或是否發(fā)表核心期刊論文或是否發(fā)表SCI收錄的論文及影響因子的高低作為其可否順利畢業(yè)、獲得學位的關(guān)鍵衡量指標[2]。為此，對研究生課題內(nèi)容的研究質(zhì)量水平提出了更高的要求，從而對導師的學術(shù)科研能力、教學水平、人才培養(yǎng)方法及人品素養(yǎng)也提出了更高的要求。筆者就研究生教育教學過程中培養(yǎng)其課題研究能力的幾點體會歸納如下，以供高校導師及學生參考。
1導師培養(yǎng)的重要性
研究生的培養(yǎng)很大程度上取決于其導師的培養(yǎng)能力、培養(yǎng)模式及培養(yǎng)水平。在當前重大新藥創(chuàng)制的大背景下，以及國內(nèi)大多數(shù)制藥企業(yè)以仿制為主，兼具新藥研發(fā)的格局下[3]，1名合格的導師不僅應(yīng)重視培養(yǎng)學生的專業(yè)知識學習能力、試驗規(guī)范操作能力、畢業(yè)論文書寫能力，更應(yīng)結(jié)合國內(nèi)制藥行業(yè)的發(fā)展環(huán)境、制藥企業(yè)的人才需求方向，同時結(jié)合全球藥物制劑研發(fā)的現(xiàn)狀，在教學、科研過程中不斷努力摸索出一套科學、動態(tài)、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式。在課題立項前期應(yīng)充分調(diào)研每個藥物制劑品種在國內(nèi)外的研發(fā)、注冊、上市、專利保護、市場占有率、市場銷售情況等，并結(jié)合制藥企業(yè)的研發(fā)技術(shù)平臺、研發(fā)實力，密切聯(lián)系企業(yè)，建立高校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的機制[4]，使高校學生能切實地服務(wù)于企業(yè)和社會，從而真正實現(xiàn)藥物制劑科研技術(shù)產(chǎn)業(yè)化[5]。我國多數(shù)高校對研究生的培養(yǎng)采取導師責任制[6]，即研究生從入學到畢業(yè)都由其導師負責，充分說明了導師在研究生培養(yǎng)過程中的重要性與關(guān)鍵性。因此，導師應(yīng)從其自身角度出發(fā)，思考對其學生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法及最終培養(yǎng)的質(zhì)量水平。
2課題立項能力的培養(yǎng)
課題即研究生需研究、解決的問題，而課題的立項即是研究人員通過對現(xiàn)實生活中存在的問題進行分析、總結(jié)，本著科學性、可行性、創(chuàng)新性的原則提出解決問題的實際研究方案及預期研究結(jié)果，以標書形式遞交有關(guān)部門，如國家自然科學基金委、省自然科學基金委、市科研相關(guān)部門進行評審，經(jīng)過相應(yīng)的評審程序，評審通過后正式認定為項目并編號，有關(guān)部門分撥一定數(shù)目的款額以支持此項目的研發(fā)。最后，高校或?qū)熞匝邪l(fā)成果即、申請專利或其他形式來解決現(xiàn)實生活中存在的問題，以此推動國家經(jīng)濟、社會更好更快地發(fā)展。
1)課題調(diào)研能力的培養(yǎng)課題是研究生科研的主要內(nèi)容，了解課題來源、充分調(diào)研課題背景，對提高研究生課題研究的能力至關(guān)重要。一般來說，課題來源于高校教師在從事多年教育教學工作過程中感到困惑或感興趣的問題，或是學校相關(guān)部門提供參考的課題或供申報的課題。一般情況下，研究生本人無需自己發(fā)現(xiàn)課題，而是直接參與導師已指定或已從事的課題組中。故課題調(diào)研尤為重要，課題調(diào)研的充分性、科學性、及時性直接關(guān)系著課題的研究成果。為此，高校、導師及學生三方面都應(yīng)對課題調(diào)研能力的培養(yǎng)引起足夠重視。首先，高校應(yīng)開設(shè)文獻調(diào)研相關(guān)的課程，如藥學文獻檢索[7]、藥學專利檢索[8]、自主知識產(chǎn)權(quán)等，且將其設(shè)為必修課，同時分配更多的課時，這樣可使學生接受更長課時的學習，也可從客觀上使學生感受到此課程的重要性。其次，在導師責任制的情況下，導師的培養(yǎng)就顯得更為貼近、更為有效，也更為直接。一方面，導師應(yīng)從學術(shù)方面培養(yǎng)學生的文獻調(diào)研能力，定期如每周、每月、每季度或每個實驗階段組織課題組人員進行培訓，培訓內(nèi)容重點涉及本課題專業(yè)組的研究進展、前期已畢業(yè)師兄師姐的研究成果；另一方面，導師應(yīng)從長遠角度出發(fā)，從教育培養(yǎng)的目標出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的思維方法、思維模式，使其能舉一反三、觸類旁通；此外，還應(yīng)從就業(yè)角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力、生存能力、為社會做貢獻的能力。最后，學生本人應(yīng)主動提高自己的專業(yè)知識水平，充分、有效地利用學校的技術(shù)資源平臺、智力資源，如學校圖書館、電子資源數(shù)據(jù)庫、導師及學生的指導；轉(zhuǎn)變自己的學習思維，即從以往本科生之前以學習能力為主的觀念轉(zhuǎn)變至現(xiàn)在研究生以科研能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、社會效應(yīng)能力為主的觀念；科研思維的轉(zhuǎn)變，形成思維科學、設(shè)計合理、操作規(guī)范、標準符合法規(guī)、工藝適合放大、項目注重社會意義等嚴謹、科學的科研習慣。文獻的查閱：文獻查閱應(yīng)從以下幾方面著手，常規(guī)數(shù)據(jù)庫的查閱和學習，如中國知網(wǎng)、重慶維普、萬方數(shù)據(jù)等，還應(yīng)提高外文數(shù)據(jù)庫的檢索能力，如Elsevier，SciFinder，Springer，Wiley，PubMed等；藥物產(chǎn)品有關(guān)方面的調(diào)研，如某產(chǎn)品在國內(nèi)外注冊申報情況及上市情況、原研廠家的說明書、原研廠家網(wǎng)站公布的藥品相關(guān)信息、原研廠家研發(fā)或上市藥品的有關(guān)質(zhì)量信息等；藥品臨床應(yīng)用方面的有關(guān)情況調(diào)研，如藥品臨床的療效、患者依從性、藥品不良反應(yīng)等，另外還應(yīng)關(guān)注藥品上市的價格、市場效益、生命周期等；藥學專業(yè)方面數(shù)據(jù)庫的檢索學習，如丁香園醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫、藥智網(wǎng)、CFDA，CDE，F(xiàn)DA，CDER，Drugfuture，Drugbank，Dailymed，Rxlist，NLM，EMA，Orangebook等，并應(yīng)明確各網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫的特點，側(cè)重點是什么，藥品各種特性對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)來源的合法性、可靠性等。高校與企業(yè)的聯(lián)合：課題的立項不僅應(yīng)對項目進行充分、可靠地調(diào)研，還應(yīng)了解項目立項的背景、研究進展情況等，除了需學校、國家有關(guān)部門的科技、基金支持外，更需企業(yè)的強有力保障。企業(yè)作為科研創(chuàng)新的主要平臺，也是科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要支撐，更是推進新藥上市的直接動力。因此，高校應(yīng)積極開展與企業(yè)的強強合作，有必要建立校企合作的平臺體系[9]，并大力鼓勵研究生導師與企業(yè)之間進行項目合作、學術(shù)交流及技術(shù)共享等，以提高其培養(yǎng)學生的質(zhì)量水平，輸送給企業(yè)真正需要的高科技人才，進而推動國家經(jīng)濟、社會健康的快速發(fā)展。高校與企業(yè)的高效聯(lián)合首先需要進行項目合作，使高校與企業(yè)之間可以利用自身優(yōu)勢，如人才智力資源、科研技術(shù)平臺、基金支持、產(chǎn)業(yè)化平臺等，實現(xiàn)互惠互利、相互促進。一方面，課題的立項得到了保證，即可以利用高校、企業(yè)的各自優(yōu)勢，使項目立項更科學、更有效、更具有社會、經(jīng)濟、人文意義；另一方面，學生可到企業(yè)實習或工作，借助企業(yè)的科技、產(chǎn)業(yè)化平臺，使學生盡早了解企業(yè)的運行機制、管理模式、產(chǎn)業(yè)化運作制度及企業(yè)需要的人才導向，進而提高項目研究能力、項目轉(zhuǎn)化能力及其自身未來的工作能力。
2)專利調(diào)研能力的培養(yǎng)專利是申請人為了保障自己的利益及其獨占權(quán)利而向國家專利局申請的，授予權(quán)利的專利申請具有受法律保護的狀態(tài)，任何人不得利用專利申請的技術(shù)及其有關(guān)信息。因此，科研人員只有充分調(diào)研項目相關(guān)專利，才能充分了解項目的進展情況、項目相關(guān)專利所屬的法律狀態(tài)、項目研發(fā)方案包括處方及工藝等是否侵權(quán)、項目研發(fā)的進度、上市情況及未來上市的國家趨勢等[10]。同時，通過對專利的調(diào)研可為高校與企業(yè)的合作提供選擇性，如某企業(yè)研發(fā)實力較強、科研成果轉(zhuǎn)化能力較完善，其主要目標市場為美國，那么高校或?qū)熍c該企業(yè)合作相對應(yīng)的項目產(chǎn)品應(yīng)盡可能為美國市場。當然，項目在研發(fā)過程中應(yīng)充分考慮該項目相關(guān)的美國專利或采取規(guī)避專利的研發(fā)策略，進而實現(xiàn)項目產(chǎn)品的順利開發(fā)。為此，應(yīng)高度重視學生專利調(diào)研能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)充分了解常見的專利數(shù)據(jù)庫，如國家知識產(chǎn)權(quán)局、專利之星、SooPAT、中國發(fā)明專利技術(shù)信息網(wǎng)、中國醫(yī)藥工業(yè)信息中心、中國新藥研發(fā)監(jiān)測數(shù)據(jù)庫、Freepatent等，同時應(yīng)了解專利所屬的法律狀態(tài)、申請日期、公開日、專利實施許可情況等，以較深入地了解項目有關(guān)的專利情況，這樣才可充分把握項目產(chǎn)品的研究動態(tài)；其次，高校應(yīng)積極開設(shè)專利相關(guān)的課程[11]，如自主知識產(chǎn)權(quán)、專利書寫及申報、藥物研發(fā)過程中如何規(guī)避專利的策略等課程，讓學生了解并掌握專利有關(guān)的理論基礎(chǔ)知識；再次，高校或?qū)煈?yīng)注重培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，可充分利用高校人才資源，邀請專利方面的專家、校友或兄弟院校的相關(guān)老師進行學術(shù)交流，籌措學術(shù)研討會，重點講解藥物行業(yè)的典型專利法律案件，讓學生切實體會到專利的實用性、重要性，尤其是規(guī)避專利的方法、策略及其對項目產(chǎn)品研發(fā)的影響[12]。
3課題研究方案設(shè)計能力的培養(yǎng)
經(jīng)過項目課題的充分調(diào)研，對課題研究進展、國內(nèi)外注冊申報情況、項目相關(guān)專利情況有了一定程度的了解，并對研發(fā)課題產(chǎn)品的質(zhì)量屬性也有了了解，這將為課題試驗研究方案的設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。課題的設(shè)計需符合科學性、合理性和可行性，因此導師的職責無疑起著關(guān)鍵性的作用。為使學生具備設(shè)計課題方案的能力，導師應(yīng)從以下幾方面著手：1）定期開展培訓，培訓學生起草、自我修改、審核課題方案的能力?？芍朴喸u價方案好壞的綜合評價標準，標準中應(yīng)至少包含試驗的可操作性、試驗的可重復性、工藝的穩(wěn)定性或可控性、處方的合理性、原輔料選擇的科學性、試驗成本的高低、試驗周期的長短及試驗工序的復雜性、安全性等，使學生拿著已制訂的標準去對自己的試驗方案評分，給出初步的評價分數(shù)，之后提交導師復核，得出最終的評價結(jié)果，結(jié)果通過后方可按照方案進行試驗。此過程也許初期需花費較長時間，但從長遠看來，對提高學生設(shè)計課題方案的能力意義重大。2）導師可制訂項目研發(fā)試驗方案的基本模板、基本標準框架及關(guān)鍵的工藝步驟，讓學生結(jié)合自己不同的項目創(chuàng)造性地設(shè)計出不同項目的研發(fā)方案。3）設(shè)計思路的培養(yǎng)。導師應(yīng)對項目研發(fā)的整體研究思路進行培訓，讓學生明確研發(fā)思路、研究目標，即知道自己研究到什么程度、滿足什么樣的標準才是可行的、可接受的。在此重點講述課題研究思路的培養(yǎng)。研究思路是整個項目試驗的指導路線，也是項目研究的基本流程。一個好的研究思路設(shè)計需從項目整體出發(fā)，有理有據(jù)，循序漸進，具有科學性、系統(tǒng)性、可行性。這樣設(shè)計出的課題試驗方案及后續(xù)的畢業(yè)論文才能清晰，具有邏輯性和完整性。筆者結(jié)合多年的教育教學工作經(jīng)歷設(shè)計出了課題研發(fā)思路圖，僅供參考。
由圖1可見，一個課題項目產(chǎn)品研究方案的設(shè)計是由多方面共同決定的。它是一個科學、系統(tǒng)、完整、具有應(yīng)用性、適合于產(chǎn)業(yè)化的研究思路。一個研究方案設(shè)計的成功與否很大程度上取決于對項目產(chǎn)品整體的把握程度及對細節(jié)的了解程度，即一個好的項目產(chǎn)品研究方案需對產(chǎn)品相關(guān)的學術(shù)文獻、專利文獻、國內(nèi)外注冊及上市情況、產(chǎn)品注冊質(zhì)量標準或其自身質(zhì)量屬性、動物試驗情況、臨床研究情況、臨床使用情況等全方位、多層次、多角度進行深入的調(diào)研和熟知，設(shè)計出的研究方案才能更科學、合理、可行、適合于產(chǎn)業(yè)化。藥劑學專業(yè)研究生的培養(yǎng)是一個科學、系統(tǒng)、循序漸進、邏輯性較強的科學工程，加之當前研究生的培養(yǎng)推行導師責任制的情況下，這將大大提高對導師的要求，對學生的要求，對高校培養(yǎng)藥學專業(yè)人才也提出了更多挑戰(zhàn)、更多反思。為此，只有高校、導師、學生三者之間高效、協(xié)同、互相促進、互相反饋，不斷提高各自對自身的要求，同時結(jié)合企業(yè)、社會、國家發(fā)展的需要，才能從根本上提高當今藥學專業(yè)研究生的課題研究能力，進而培養(yǎng)出企業(yè)、社會、國家需要的高科技人才。
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1.2實踐環(huán)節(jié)過程控制薄弱生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才大多充實到生產(chǎn)、經(jīng)營、管理第一線崗位，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)，要求具有扎實的專業(yè)知識和很強的實踐能力.在本科教學階段要注意適度拓寬專業(yè)面，強調(diào)工程實踐，重視學生實踐能力的培養(yǎng).生物工程專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)包括實驗課、課程設(shè)計、見習、畢業(yè)論文(設(shè)計)和畢業(yè)實習等，其中化學實驗、生物化學實驗、微生物學實驗等主要是讓學生掌握常規(guī)儀器的使用、設(shè)備維護保養(yǎng)等基本技能，化工原理實驗、發(fā)酵工程實驗、課程設(shè)計等主要是提升學生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學生分析問題的能力，見習、畢業(yè)論文和畢業(yè)實習等主要是加深學生對社會、企業(yè)的認知，掌握生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備及檢測等知識.但目前偏遠省份生物工程領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)較少，生產(chǎn)見習、畢業(yè)實習成了走馬觀花，見習中見到的重要環(huán)節(jié)、核心生產(chǎn)車間很少，實習中真正參與生產(chǎn)的時間短、動手機會少，收效甚微.
1.3基礎(chǔ)理論教學求全求深且重復交叉應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，基礎(chǔ)理論知識應(yīng)該“以應(yīng)用為目的，以夠用為度”，但長期以來各門課程都追求完善的教學體系，形成了大而全的課程格局，課本越寫越厚、內(nèi)容越寫越多，這與培養(yǎng)目標不相適應(yīng)［4］.而且許多課程之間有內(nèi)容交叉、重復現(xiàn)象，如有機化學與生物化學、生物化學與微生物、微生物與遺傳、生物化學與分子生物學之間就有很多知識點重復，很多知識點在幾門課程里都要講授.而為了解決內(nèi)容多學時少的矛盾，授課教師把其它課程涉及到的一些內(nèi)容省略不講了，結(jié)果可能幾門課程都沒有講解同一內(nèi)容，這樣學生學到的知識就有了重復或者欠缺.
2生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建思路
生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標是大力培養(yǎng)掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基礎(chǔ)理論和基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才［5］.課程體系的構(gòu)建必須圍繞人才培養(yǎng)目標，以學生畢業(yè)后的職業(yè)方向為依據(jù)，優(yōu)化課程體系，重視專業(yè)基礎(chǔ)和實踐教學，強調(diào)個性教育，提升學生的能力素質(zhì)，實現(xiàn)學生由學校到社會的無縫鏈接.
2.1夯實專業(yè)基礎(chǔ)按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)思路，課程體系要保證專業(yè)課程的學分比重，適當增加工程類課程的比例［6］，加強對學生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的工程能力，使學生具有牢固的工程學基礎(chǔ)知識，以適應(yīng)大規(guī)?，F(xiàn)代化生產(chǎn)中的工程設(shè)計、參數(shù)檢測、過程控制、產(chǎn)品的下游處理等工作，滿足企業(yè)崗位的需要.專業(yè)課程設(shè)置要注重系統(tǒng)性，在教學過程中，要協(xié)調(diào)各門課程之間的教學，妥善解決交叉重復內(nèi)容的授課問題，讓學生在有限的時間內(nèi)學有所用、合理夠用.在夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，可將專業(yè)教育和應(yīng)用能力及開發(fā)研究能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會發(fā)展和解決實際問題的能力.
2.2重視實踐教學實踐教學一直是應(yīng)用型本科院校的短板，生物工程專業(yè)課程設(shè)置中，要增加實踐教學的比重，按由易到難、從校內(nèi)走向校外的步驟組織實踐教學，構(gòu)建由實驗課程、專業(yè)見習、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習等組成的實踐教學體系，將有關(guān)實驗內(nèi)容分散到各階段的教學中，逐步規(guī)范學生的實驗操作，提高實踐技能，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新思維.實踐證明，這種實踐教學能夠激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，同時還可以促進教師對教學理念和教學方法的更新［7］.
2.3凸顯自身特色應(yīng)用型本科院校都有各自的發(fā)展軌跡，其專業(yè)設(shè)置經(jīng)過長期的發(fā)展;學校在所地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)特色也各不相同，因此，生物工程專業(yè)課程設(shè)置既要發(fā)揮學校師資力量、實驗條件、學科發(fā)展的綜合優(yōu)勢，又要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和社會市場的需求，使課程設(shè)置具有鮮明的特色.在制訂課程體系時，專業(yè)方向課開設(shè)應(yīng)凸現(xiàn)個性化教育，這是提升專業(yè)內(nèi)涵的主要手段.比如開設(shè)生化生產(chǎn)工藝學、代謝工程、環(huán)境生物技術(shù)、計算機輔助生物過程設(shè)計、生物制藥工藝學、藥劑學、食品發(fā)酵工程、酶工程、企業(yè)管理等課程.這些課程分別涉及環(huán)境、制藥、輕工、食品、管理、生物等多個方向，對專業(yè)知識范圍進行拓寬，也增強學生的興趣和適應(yīng)就業(yè)的需求.
3生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建
生物工程專業(yè)是建立在生物學、化學、工程學等多學科基礎(chǔ)上的復合型專業(yè).課程設(shè)置必須以人才培養(yǎng)目標為總攬，堅持知識、能力、素質(zhì)和個性協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，強調(diào)知識的整體性、系統(tǒng)性和綜合應(yīng)用，強調(diào)學生的人文素質(zhì)、工程素質(zhì)和動手能力的培養(yǎng)，構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型生物工程人才的課程體系.
3.1構(gòu)建符合培養(yǎng)目標的課程體系培養(yǎng)滿足市場需求的應(yīng)用型生物工程人才，需結(jié)合自身實際，充分發(fā)揮課堂教學、實驗實訓和校園文化活動三個培養(yǎng)平臺，按照公共能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力三個模塊對生物工程專業(yè)進行課程構(gòu)建，每個模塊又由幾部分組成，具體的課程體系可設(shè)置為:
3.1.1公共能力培養(yǎng)課程公共能力包括價值判斷、交流溝通、身心調(diào)適和信息處理等能力.價值判斷能力培養(yǎng)課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論、基本原理、形勢與政策、思想政治理論課實踐等;交流溝通能力培養(yǎng)課程包括大學英語、大學語文等;身心調(diào)適能力培養(yǎng)課程包括基礎(chǔ)體育、健康運動項目訓練、職業(yè)生涯設(shè)計與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導、國防教育與軍事訓練、勞動技能訓練等;信息處理能力培養(yǎng)課程包括大學計算機、計算機操作訓練等.各個模塊還要開設(shè)相應(yīng)的素質(zhì)拓展活動項目和選修課程.
3.1.2專業(yè)能力培養(yǎng)課程專業(yè)能力包括自然科學與工程學基礎(chǔ)、生物學知識、生物工程工藝研發(fā)、專業(yè)綜合實踐等能力.自然科學與工程學基礎(chǔ)知識培養(yǎng)課程包含高等數(shù)學、無機分析化學及實驗、有機化學及實驗、物理化學及實驗、電工學、工程制圖與CAD、化工原理及實驗、工程數(shù)學等;生物學知識培養(yǎng)課程包含生物化學及實驗、微生物學及實驗、分子生物學及實驗、基因工程及實驗、細胞生物學及實驗等;生物工程工藝研發(fā)能力培養(yǎng)課程包括發(fā)酵工程、酶工程、生物分離工程、生物工程綜合實驗、生物分離工程實驗及其他方向課程等;專業(yè)綜合實踐能力培養(yǎng)課程包括專業(yè)認知實習、專業(yè)技能測試、企業(yè)家講座、社會實踐調(diào)查、產(chǎn)品設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)等.
3.1.3發(fā)展能力培養(yǎng)課程發(fā)展能力培養(yǎng)課程須根據(jù)學校的教學特色和學生的發(fā)展需要進行開設(shè)，不同專業(yè)方向的課程設(shè)置有所不同.例如，發(fā)酵方向設(shè)置生物工程設(shè)備、生物工程工廠工藝設(shè)計概論、發(fā)酵工藝學及實驗、發(fā)酵過程控制與檢測、生物制品質(zhì)量監(jiān)控等.生物制藥方向設(shè)置藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥理學、生物制藥工藝學、生物技術(shù)制藥、生物藥物分離與檢測技術(shù)等;食品方向食品營養(yǎng)學、食品工程原理、食品分析、食品機械與設(shè)備、食品工藝學等.以上課程又分為理論教學、實驗實訓、綜合實踐三種不同的課程類別.這些課程緊緊圍繞工程素質(zhì)的培養(yǎng)分層次、分年級循序漸進地開設(shè).
成就了他事業(yè)的輝煌，衍生了高尚的價值觀。
曾經(jīng)，是他幫助香港的醫(yī)院完成了籌建、更新設(shè)備工作，
曾經(jīng)，是他將國外的高科技醫(yī)療儀器帶到了中國醫(yī)療界。
當他所在的怡和洋行將在中國的醫(yī)療器材業(yè)務(wù)撤離時，
他選擇了留在香港，
因為，他有一個夢想，
那就是做香港移動醫(yī)學、數(shù)碼醫(yī)學的創(chuàng)造者。
為著這個夢想，他一直在努力，絲毫未曾懈怠。
一份努力——收獲專業(yè) 成就事業(yè)
也許是對健康的重視，讓林立志先生選擇了與健康有關(guān)的領(lǐng)域。上世紀七十年代中期，他懷揣著求學的夢想來到英國，就讀於英國巴斯特大學藥劑學院，1978年，他本科畢業(yè)，成為英國藥劑師。學業(yè)的結(jié)束，緊接而來的是將知識落到實處，林立志先生先後於英國、德國以及香港等國家和地區(qū)從事醫(yī)療相關(guān)的工作。
1980年至1985年間，林立志先生擔任德國寶靈曼藥品公司中國總監(jiān)，負責中國的臨床診斷及治療產(chǎn)品。1985年，他轉(zhuǎn)至怡和洋行——香港最著名的一家老牌英資洋行，出任大中華區(qū)醫(yī)院產(chǎn)品市場及營銷總監(jiān)。從1980年開始，整整十年的時間，香港所有醫(yī)院的籌建、更新所需要的醫(yī)療設(shè)備幾乎全部經(jīng)由怡和洋行而來，在這個過程中，作為大中華區(qū)醫(yī)院產(chǎn)品市場及營銷總監(jiān)的林立志先生做出了不少貢獻。
上世紀八九十年代，這兩個十年里是中國醫(yī)療技術(shù)、醫(yī)療器材更新?lián)Q代的年代。八十年代，林立志先生將業(yè)務(wù)的一個分支伸向了內(nèi)地，他作為一個外貿(mào)商，對祖國所做的最大貢獻就是盡己之力將美國、英國等先進醫(yī)療設(shè)備，如：放射科超聲波儀器、X光機等引進中國，供醫(yī)院臨床使用，並將美國、英國的先進技術(shù)，如試管嬰兒等，帶到中國的醫(yī)療界，他如一座橋樑，國外的高科技產(chǎn)品沿著這座橋樑走進了中國，中國沿著這座橋樑提升了醫(yī)療水平，為患者帶來了健康的植入器械。而林立志先生亦被稱為“美國起搏器的好夥伴”。
時針轉(zhuǎn)至九十年代，隨著中國的時間越來越近，怡和洋行逐漸將部分業(yè)務(wù)退出中國的市場，而怡和洋行的運作總部也在中國之後撤離了香港，儘管至今，怡和洋行的大部分業(yè)務(wù)仍舊設(shè)在香港，但是已經(jīng)沒有了醫(yī)療設(shè)備的業(yè)務(wù)。在隨著怡和洋行退出香港醫(yī)療器材市場和留在香港之間，林立志先生選擇了後者，並在醫(yī)療專業(yè)上繼續(xù)深造。1978年，他獲得英國藥劑學士學位；2006年，林立志先生獲得香港中文大學藥物經(jīng)濟學哲學碩士學位，其所選課題為疾病成本的藥物經(jīng)濟，其畢業(yè)論文為《香港公立醫(yī)院冠狀動脈疾病的管理成本》。此外，他還獲得了註冊行政財務(wù)規(guī)劃師文憑，2010年10月，林立志先生榮獲中國註冊行政財務(wù)規(guī)劃師CCFP。此證書不僅代表了企業(yè)理財?shù)臋?quán)威認證，更是擁有國際企業(yè)認可的企業(yè)理財水平的一個證明。2008年，林立志先生創(chuàng)辦了中志顧問有限公司，專業(yè)為來自政府、保險業(yè)、非政府機構(gòu)等提供藥物福利管理服務(wù)。
他曾是香港醫(yī)學組織聯(lián)會（醫(yī)聯(lián)）榮譽司庫 (2004-2009)，醫(yī)聯(lián)是一個醫(yī)療專業(yè)非牟利機構(gòu)，機構(gòu)包括醫(yī)務(wù)、牙醫(yī)、護理及其它健康學會，其會員代表了五萬多名專業(yè)人員，林立志先生曾在醫(yī)聯(lián)建立五人足球比賽,兩次代表醫(yī)聯(lián)出席在北京舉辦的中華醫(yī)學會周年大會，促進了香港醫(yī)療界的進步和發(fā)展，他在創(chuàng)立醫(yī)療臨床信息與個人、健康管理服務(wù)與醫(yī)聯(lián)不斷進取。
一個夢想——做香港移動醫(yī)學、
數(shù)碼醫(yī)學的創(chuàng)造者
知識、能力在不斷進取中一次次得到提升，而能力與目標在這個過程中相互影響，能力越強，目標越高。此時，一個同時將計算機與藥劑聯(lián)合起來的念頭在林立志先生的腦海中產(chǎn)生。他說：“目前，我有兩個大的工作范圍，一是專管奧林匹克協(xié)會香港運動禁藥檢測中心提供教育平臺的人和公司，在比賽內(nèi)外，通過我的這個平臺對香港運動員每一天所用營養(yǎng)、所用的藥進行檢測。二是為在港建立的個人護理產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)的優(yōu)質(zhì)藥店提供專業(yè)諮詢服務(wù)，做發(fā)展、開發(fā)移動醫(yī)學、數(shù)碼醫(yī)學的一個創(chuàng)造者?！绷至⒅鞠壬膭盍闶鬯幮凶鳛楦孪愀鬯幏繉I(yè)服務(wù)的一個窗口，采用B2B的運作模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將諮詢服務(wù)推廣給香港藥劑師，實現(xiàn)資源共享，協(xié)同服務(wù)。
林立志先生的這個想法與康體佳健康聯(lián)盟不謀而合，他成為了康體佳在香港第一個香港企業(yè)會員?？刁w佳健康聯(lián)盟成立於2006年，目前已有成員三十多位，成員覆蓋醫(yī)療技術(shù)公司、醫(yī)療服務(wù)團體以及醫(yī)療設(shè)備公司，它有著一套與醫(yī)學香港的全新的理念——通過完善電子病歷檔案、建立個人健康檔案等途徑提高基礎(chǔ)醫(yī)療水平，加強居民個人健康意識，引導居民走進基礎(chǔ)醫(yī)療，並使醫(yī)療臨床信息與個人、健康管理服務(wù)機構(gòu)信息系統(tǒng)無縫連接和信息共享。支持個人及醫(yī)療機構(gòu)更好地管理人們的健康，實現(xiàn)更高質(zhì)量的個性化健康服務(wù)。
林立志先生說：“我計劃用健康小區(qū)在國際獅子會服務(wù)里做一個試點，繼而影響香港特區(qū)政府對衛(wèi)生方面的管理與內(nèi)地同步，共享內(nèi)地的計算機水平以及人才。”他同時表示，康體佳新理念的實施需要香港生產(chǎn)醫(yī)療設(shè)備的公司以及香港的計算機技術(shù)公司的合作支持，打造一個電子健康平臺。
[基金來源] 湘潭大學第七批教改課題（課題編號：湘潭大學教發(fā)【2011】30號）
中圖分類號 R944.9 文獻標識碼 A
一、教學改革的宏觀教育背景
21世紀是高新科技迅猛發(fā)展的時代，在新技術(shù)推動下，作為高新科技產(chǎn)業(yè)的醫(yī)藥行業(yè)也得到了快速的發(fā)展。中國醫(yī)藥發(fā)展的遠景規(guī)劃明確提出：“2010年的醫(yī)藥行業(yè)將發(fā)展成為科技教育先導型，質(zhì)量品種效益，規(guī)模結(jié)構(gòu)合理型的高科技、外向型、關(guān)系到國計民生的支柱產(chǎn)業(yè)，也就是說醫(yī)藥行業(yè)在本世紀的經(jīng)濟發(fā)展中，將成為我國戰(zhàn)略發(fā)展的主題之一?！蔽覈帉W教育的發(fā)展具有良好的前景和巨大的潛力，在藥學人才培養(yǎng)上，我國藥學本科教育培養(yǎng)的目標之一是培養(yǎng)一大批既
有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強動手能力的“應(yīng)用型”和“研究型”[1]人才。
藥學專業(yè)是我院新辦專業(yè)，從專業(yè)建設(shè)之初，即開始了藥學本科教學新課程體系的建設(shè)與實踐。我院根據(jù)21世紀對藥學人才的要求和我院的實際情況，遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、創(chuàng)特色”的原則[2]，擺脫傳統(tǒng)的以學科教學為中心的束縛，以理論知識的應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)為重點，重組課程體系，更新教學內(nèi)容，注重理論與實踐的結(jié)合，加強學科之間的交叉融合，改革教學內(nèi)容、教學方法，適時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，建立適應(yīng)社會發(fā)展需要的藥學人才培養(yǎng)模式。
二、教學改革的內(nèi)容及其措施
（一）改革教學模式，適應(yīng)時代需要 為適應(yīng)21世紀人才培養(yǎng)需求的教學模式轉(zhuǎn)變，在教學模式上，傳統(tǒng)藥學教學實施的是“專才教育”，本科培養(yǎng)目標單一，定位過高，要求通過四年的本科教育，把學生培養(yǎng)成為藥學高級專門人才，課程體系基本上是沿用20世紀60年代初完全以學科為基礎(chǔ)的課程體系[7]，使學生在教學中的主體意識難以體現(xiàn)，導致學生修業(yè)的課程太多、太專，負擔過重，學生疲于應(yīng)付各課程的考試，很少有自主學習和個性發(fā)展的機會，學生的社會適用性較差。此次教改后，在藥學教育指導思想上，堅持藥學教育為我國創(chuàng)新藥物的研究服務(wù)，為我國醫(yī)藥工業(yè)的騰飛服務(wù)，和我國的執(zhí)業(yè)藥師制度的實施相結(jié)合的辦學思想，將藥學模式從傳統(tǒng)的純化學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W-生物-藥學模式，加強各學科之間的滲透、融合，形成新的藥學學科體系[9]。期間兩次修訂了藥學專業(yè)教學計劃，優(yōu)化了課程設(shè)置，建設(shè)有特色的藥學課程群的新教學大綱，包括能適應(yīng)時代需求的課堂教學和實驗教學大綱。
（二）改革課程結(jié)構(gòu)，加強學科聯(lián)系 在教學課程結(jié)構(gòu)上傳統(tǒng)藥學課程結(jié)構(gòu)化學內(nèi)容比重較大，而有關(guān)生物學的知識、創(chuàng)新藥物的研究、合理使用藥物、藥物代謝及毒副作用的研究等內(nèi)容顯得薄弱。教改后，優(yōu)化改革藥學課程體系，更新教學內(nèi)容，專業(yè)課程設(shè)置反映“厚基礎(chǔ)、重專業(yè)、求應(yīng)用”的特點，在寬口徑的前提下，設(shè)置了若干專業(yè)方向課程組，供學生選修，為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神的人才提供條件。
現(xiàn)代社會需求廣泛，變化迅速，常給人以日新月異、目不暇接的感覺，知識的半衰期在縮短，在這種情況下，大學的教育必須是厚基礎(chǔ)、寬口徑的，大學里教的不一定是學生畢業(yè)后馬上就能用的知識，大學必須培養(yǎng)學生寬厚的基礎(chǔ)和獲取知識的能力，培養(yǎng)的學生應(yīng)具有適應(yīng)性、多樣化、特色化的特點[10]。在藥學的學科發(fā)展上，化學是藥學的基礎(chǔ)，醫(yī)學是藥學的命脈，分析是藥學的手段，生命科學是藥學的前沿。為了使我們培養(yǎng)的人才有較強的適應(yīng)性和后勁，必須加強基礎(chǔ)科學的教育。因此，在我們的課程設(shè)置中，第一至第四學期安排公共基礎(chǔ)課和學科基礎(chǔ)課，所授課程為數(shù)、理、無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、生物化學、高分子化學六大化學的基礎(chǔ)知識以及藥學儀器分析課程，理論、實驗學時安排的比例均為1：1，占總學分比例為62.7%。第五學期至第七學期，安排專業(yè)主干課和專業(yè)選修課模塊，占總學分比列為30%，第八學期為生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文設(shè)計以及就業(yè)教育。在專業(yè)課中，解剖學、生理學、微生物學作為基礎(chǔ)醫(yī)學科學重點開設(shè)，分子生物學等作為基礎(chǔ)和前沿學科，必須開設(shè)。重視生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文的設(shè)計工作，加大對生產(chǎn)實習的教學投入。使學生有著寬厚的化學基礎(chǔ)和堅實的醫(yī)藥學功底。
（三）改革實驗教學，適應(yīng) 創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育 在實驗課程的設(shè)置上，傳統(tǒng)藥學的實驗教育是實驗課從屬于各理論課，驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗少，各學科之間實驗內(nèi)容割裂或重復，實驗成績只占理論課成績的很少部分，不利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[4]。通過此次教改，建設(shè)起藥學實驗中心，實行開放式管理，實驗室全面向?qū)W生開放，包括課余時間，給學生們創(chuàng)造更多的從事科學實驗的機會，使實驗室真正成為學生們探索科學真理，練就一套過硬的實驗室工作本領(lǐng)的場所，提高藥學實驗室儀器設(shè)備的使用率；
同時，構(gòu)建藥學實驗課教學新體系，對實驗教學內(nèi)容進行組織和建設(shè)，結(jié)合科研活動革新和改進實驗內(nèi)容，形成以驗證性實驗為主，研究性實驗為輔，探索性實驗為補充的實驗教學體系。鼓勵和組織學生參與教師科研實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
（四）完善教材體系，改進教學手段 為適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要和應(yīng)運新課程體系的建設(shè)，我院不斷完善教材體系[11]，選擇面向21世紀的課堂教學教材，編寫適應(yīng)時展的實驗課程教材，現(xiàn)已編寫出藥物化學、生理學、藥理學、天然藥物化學、藥劑學的實驗教材。為使教學生動活潑，深入淺出，制作藥學課程群的多媒體課件，所有藥學專業(yè)課程均在網(wǎng)絡(luò)教室采用多媒體教學，使一些難以用語言描述的宏觀和微觀領(lǐng)域的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為直觀具體的再造表現(xiàn)，優(yōu)化了教學手段和教學方法，提高了教學質(zhì)量和效率，為學生的學習創(chuàng)造了良好的條件。
（五）科學制定教學管理制度，保障新課程體系的順利執(zhí)行 我院制定了各種教學管理制度，以保證人才培養(yǎng)模式的順利實施，新課程體系的順利執(zhí)行。首先，將授課質(zhì)量作為教育質(zhì)量的基本保障。具體體現(xiàn)在教研室、系部、院領(lǐng)導三級聽課制度、教學督導制度、新教師試講制度等，保證課堂教學質(zhì)量。其次，為了保證考試質(zhì)量，我院堅持巡考制度，貫徹監(jiān)考須知、試卷印刷管理條例，堅持考試成績分析制度，對所有藥學專業(yè)的必修課考試成績進行統(tǒng)計分析，以考促教。再者，根據(jù)實驗課程體系的改革進程，適時修訂學生實驗室規(guī)章條例、學生實習責任書等，并開展學生座談會，聽取學生對教學的意見和建議。
