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[中圖分類號] TN02-4 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0085-02
一、引言
全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于按照緊密結(jié)合教學(xué)實際，著重基礎(chǔ)、注重前沿的原則，促進電子信息類專業(yè)和課程的建設(shè)，引導(dǎo)高等學(xué)校在教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神；加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和工程實踐的訓(xùn)練，提高學(xué)生針對實際問題進行電子設(shè)計、制作的綜合能力；吸引、鼓勵廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。目前，全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽已經(jīng)成為教育部主辦的最有影響力的在校大學(xué)生競賽活動之一。
2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽廣東賽區(qū)的組織工作由華南農(nóng)業(yè)大學(xué)承辦。實驗室作為學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動的主要場所，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。通過大賽的組織與承辦，進一步促進了我校電子類實踐教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展。
二、2011年電子設(shè)計大賽廣東賽區(qū)賽事回顧
全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的權(quán)威性受到全國各高校和企業(yè)的高度認可與贊同。2011年是廣東省賽區(qū)參加該賽事的第10周年，也是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)參加該競賽的第10周年。為了進一步推動這項賽事的健康有序進展，激發(fā)學(xué)生參賽的熱情和積極性，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)十分重視大賽的參賽工作和本次承辦工作。
截至2011年6月28日，廣東賽區(qū)共收到來自廣東省的80所高校（39所本科院校，41所高職院校）的報名參賽信息，共有593支參賽隊伍、1779名學(xué)生報名參加比賽。比上屆增加了11所高校，增加了62支參賽隊伍，為歷屆參賽人數(shù)最多的一次賽事。為了使參賽學(xué)校和參賽隊伍及時了解賽事的信息和通知，組委會于2011年6月28日及時開通了2011全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽廣東賽區(qū)的官方網(wǎng)站（http：///），并陸續(xù)在此網(wǎng)站上了相關(guān)信息。
2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽廣東省賽區(qū)測評工作于9月9日-9月11日在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)進行。本次競賽共有593支參賽隊伍報名，573支參賽隊伍參加測評，經(jīng)過專家組測評、討論決定，共評比出廣東省一等獎57項，二等獎93項，三等獎123項，其他參加測評的參賽隊伍為成功參賽獎，如表1所示。全國一等獎共6隊，其中深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的DG4810隊伍（隊員：滿興震，詹一揮，田宇，指導(dǎo)教師：熊建平）獲“瑞薩杯”獎，全國二等獎共39隊。
表1 廣東賽區(qū)獲獎情況統(tǒng)計表
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為保證本次電子設(shè)計競賽測評工作的公平性和評測質(zhì)量，根據(jù)全國組委會的《全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽（2009-2012）專家工作守則》要求，本次競賽對評審專家的組成采取了各校推薦和組委會遴選相結(jié)合的原則。各高校推選的專家必須具備副高級以上職稱，在電子工程相關(guān)教學(xué)科研領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗和一定的影響力。組委會確定了43位來自省內(nèi)本科和高職高專院校的專家對學(xué)生的參賽作品進行評審，其中女性專家10名，專家合影如圖1所示。
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三、電子設(shè)計大賽促進實踐教學(xué)改革
（一）激發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)主動性
高等教育由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，特別是受“重理論輕實踐”觀念影響，學(xué)生對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往并不十分重視。電子設(shè)計大賽命題往往是一個或幾個學(xué)生就能夠完成的、規(guī)模不太大的電子系統(tǒng)，沒有現(xiàn)成的實驗步驟，需要自己設(shè)計并完成，而且學(xué)生還要能夠自行檢驗系統(tǒng)是否合理，是否達到要求，這就對學(xué)生的理論知識和實踐技能都提出了較高的要求。在競賽的促動下，學(xué)生對實踐技能訓(xùn)練產(chǎn)生了很大的熱情，使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（二）完善實踐教學(xué)的軟硬件條件
為了方便參賽學(xué)生開展實踐技能訓(xùn)練和科研活動，學(xué)校建立了全天候?qū)嶒炇议_放制度，設(shè)立了創(chuàng)新實驗室，并自主開發(fā)了開放實驗室管理軟件專門用于南樓408創(chuàng)新實驗室的管理。對參賽隊員和測評專家來說，配備齊全的各級各類的實驗設(shè)備，是保證學(xué)生順利完成設(shè)計和專家順利完成測評工作的前提條件。為此學(xué)校以承辦電子設(shè)計大賽為契機，加大對實驗設(shè)備的投入，更新設(shè)備，保障了我校學(xué)生參賽期間和為期4天的廣東省競賽作品測評以及綜合測評期間的設(shè)備需求。本次廣東賽區(qū)的現(xiàn)場測評均設(shè)在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程南樓電子工程系與自動化系實驗室，共13個實驗分室。共使用測評儀器251臺套。測評儀器使用情況如表2所示。
表2 測評工作使用的設(shè)備臺套
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（三）發(fā)現(xiàn)不足進而深化實踐教學(xué)內(nèi)容改革
高校實踐教學(xué)過于薄弱，實踐教學(xué)內(nèi)容過于教條，在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提高。中國工程院院士羅錫文教授在本次賽事總結(jié)會議中表示，非常支持這樣的學(xué)術(shù)性比賽，并建議今后應(yīng)當(dāng)把實際科研與大型科技類比賽結(jié)合起來，把學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維充分調(diào)動起來，讓學(xué)生在比賽中賽出更好的成績。
電子競賽選題的內(nèi)容充分體現(xiàn)了實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。依托電子設(shè)計大賽，我校拓寬實踐教學(xué)的思路，深化實踐教學(xué)內(nèi)容的改革；加強綜合性實踐教學(xué)，減少驗證性實驗；注意實踐教學(xué)內(nèi)容的更新，不斷將新理論、新技術(shù)介紹給學(xué)生；注重考核方式的多樣化，鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)電子刊物，并以論文、讀書筆記、小產(chǎn)品設(shè)計等形式作為作業(yè)或考試的一部分。
（四）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力
電子設(shè)計大賽需要的理論知識涉及電子信息技術(shù)的各個方面。電子設(shè)計競賽實質(zhì)是學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)技能的競賽，是實際科研活動和實際生產(chǎn)過程的縮影。在知識考查方面具有廣泛性和深入性，在綜合設(shè)計能力考察方面也具有一定難度。這不僅要求學(xué)生要有扎實的理論功底，同時需具有熟練的實踐技能，并且能夠熟練查閱資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揚團隊精神，互相取長補短。在大賽的促動下，學(xué)生自發(fā)地進行技能訓(xùn)練，到實驗室的次數(shù)和頻率都大大增加。參加過大賽的學(xué)生普遍反映，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，解決問題的動手能力和解決問題的信心明顯增強。目前，不少知名的企業(yè)如合眾達電子、深圳華為、深圳中興、金信通信等來學(xué)校招收畢業(yè)生時，都表示愿意對參加過電子大賽并獲獎的學(xué)生以優(yōu)惠條件優(yōu)先錄用。
四、結(jié)束語
全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，其規(guī)模正在不斷擴大，其作用、意義也得到了廣泛的肯定。通過參與并承辦2011年廣東賽區(qū)的賽事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強了創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，同時有效地檢驗了我校電子類實踐教學(xué)的水平和質(zhì)量，促進了實踐教學(xué)內(nèi)容的改革與發(fā)展。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 張育廣，鄧俊，李彥超，等.實驗技能競賽與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探索[J].實驗室研究與探索，2010，（8）：207-209.
[2] 于微波，姜長泓，劉珀.以電子設(shè)計大賽促進實踐教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育論壇，2010，（6）：40-41.
對學(xué)生的組織與過程管理貫穿于整個電子設(shè)計大賽的各個時期，它既包括對學(xué)生的選拔和專業(yè)集訓(xùn)，又包括對參賽學(xué)生的紀律和意志的培養(yǎng)與考察。這項工作開展的好壞直接關(guān)系到學(xué)校在大賽中取得的成績的好壞。為有效地組織與管理學(xué)生，可從以下幾個環(huán)節(jié)人手。
1.成立電子設(shè)計大賽領(lǐng)導(dǎo)小組。為高效組織競賽活動，在競賽正式進行前至少一學(xué)期，應(yīng)專門成立電子設(shè)計大賽領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組人員不要太多，一般在10人以內(nèi)。小組里應(yīng)設(shè)組長1名，可由專管教學(xué)的副校長肩任;副組長2人，可由代表學(xué)校參賽的學(xué)院院長和校教務(wù)處處長共同肩任;小組成員5一7人，由與電子大賽的開展工作相關(guān)聯(lián)單位的負責(zé)教師構(gòu)成。領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是負責(zé)大賽的組織與管理工作。具體包括:(l)培訓(xùn)計劃和集訓(xùn)方案的制定淞)負責(zé)電子設(shè)計競賽環(huán)境建設(shè)及資料收集;(s)負責(zé)競賽聯(lián)絡(luò)與組織工作;(4)定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組研討會，交流電子設(shè)計競賽指導(dǎo)經(jīng)驗。
2.加強宜傳與學(xué)生動員工作，激發(fā)學(xué)生的參賽熱情。針對參賽學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識及所掌握基本技能的實際情況，在宜傳及動員學(xué)生時，應(yīng)以大三學(xué)生為主力軍，大二、大一學(xué)生中的佼佼者為后備軍。因為大三學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐動手能力，而大二、大一學(xué)生相比較大三學(xué)生來說要弱些。所以，鼓勵大三學(xué)生自己報名，要求輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師推薦大二、大一學(xué)生中的佼佼者，從而構(gòu)成培訓(xùn)班。這樣既滿足電子設(shè)計大賽參賽學(xué)生具備扎實及寬廣理論知識的基本要求，又起到“高年級學(xué)生帶低年級學(xué)生”、延續(xù)鍛煉學(xué)生的目的。在這種宜傳和動員思路的依托下，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員及學(xué)生干部的積極作用，集中對大三學(xué)生進行關(guān)于電予設(shè)計大賽的廣泛宣傳及動員。領(lǐng)導(dǎo)小組開動員大會，讓學(xué)生了解學(xué)校在前幾屆全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中取得的成績及參加電子設(shè)計大賽的目的和意義，通過學(xué)校和學(xué)院各部門對這項活動的宣傳和熱情支持，能充分調(diào)動學(xué)生的參賽積極性。
3.做好學(xué)生的集訓(xùn)工作，并選拔出優(yōu)秀的參賽選手。將報名的學(xué)生和輔導(dǎo)員推薦來的低年級學(xué)生中的佼佼者組建成一個理論培訓(xùn)班，以參加專業(yè)的專題集訓(xùn)。由于正式參加競賽的學(xué)生名額有限，因此須對培訓(xùn)班的學(xué)生進行篩選。篩選的基本原則是綜合考慮學(xué)生在接受培訓(xùn)期間所表現(xiàn)出來的紀律性、團隊精神、意志品質(zhì)、自學(xué)能力、專業(yè)知識的強弱和實際動手能力。最后留下的學(xué)生應(yīng)該具備兩方面的素質(zhì):一方面應(yīng)該具有嚴格的自律性、堅韌不拔的精神和較強的團隊協(xié)作精神，另一方面應(yīng)該具備較寬廣扎實的專業(yè)知識、較強的實踐動手能力、一定的科技論文寫作能力和靈活應(yīng)變的能力。當(dāng)然，學(xué)生在報名前接受的是大眾化的課堂學(xué)習(xí)和實驗室里的實驗課練習(xí)，沒有進行專門的紀律性教育，所學(xué)專業(yè)知識面很窄很淺，而且由于實踐環(huán)境也有限，學(xué)生實際動手能力沒有得到系統(tǒng)的鍛煉，理論聯(lián)系實際的能力較差。此外，因為沒有系統(tǒng)的完成一個設(shè)計題目，所以不能在幾個同學(xué)的協(xié)作下較好地完成論文寫作、題目設(shè)計、實物制作和答辯這整個過程，而這些都是電子設(shè)計競賽涉及到的必要內(nèi)容。因此，必須對學(xué)生進行有針對性的培訓(xùn)，增強他們的專業(yè)理論知識，提高他們的實踐動手能力，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和堅強的意志力。根據(jù)培訓(xùn)的進程，將學(xué)生的篩選工作分為初選、復(fù)選和終選三個階段。
(1)初選:專業(yè)理論知識專題講座和基本計算機操作培訓(xùn)結(jié)束后，組織教師向領(lǐng)導(dǎo)小組系統(tǒng)匯報培訓(xùn)期間學(xué)生集訓(xùn)及組織與管理等方面工作的開展情況，領(lǐng)導(dǎo)小組通過聽取組織教師的匯報，再聽取上課教師和培訓(xùn)學(xué)生代表雙方對培訓(xùn)的心得意見，經(jīng)充分討論后，根據(jù)上課考勤、作業(yè)完成情況、專業(yè)基礎(chǔ)知識及學(xué)生的意志品質(zhì)，對培訓(xùn)學(xué)生進行初選，最后留下三倍于正式參賽人數(shù)的學(xué)生繼續(xù)接受基本技能培訓(xùn)。很顯然，初選的原則主要看重學(xué)生的紀律性、專業(yè)基礎(chǔ)知識、自學(xué)能力和意志品質(zhì)。
(2)復(fù)選:基本技能培訓(xùn)結(jié)束后(包括常用儀器儀表的使用，常用EDA軟件使用技巧，單片機系統(tǒng)設(shè)計，軟件工程技術(shù)，HDL語言及編程，無線電技術(shù)，科技論文寫作，以及相應(yīng)的實驗和設(shè)計)，根據(jù)學(xué)生在培訓(xùn)中體現(xiàn)出來的自己解決問題的能力、實踐動手能力的強弱及論文寫作能力進行篩選，最后留下兩倍于正式參賽學(xué)生人數(shù)的學(xué)生接受綜合訓(xùn)練。
(3)終選:根據(jù)復(fù)選后的學(xué)生的個人興趣和特長，將學(xué)生分為幾個專業(yè)專題小組，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)各組學(xué)生單獨完成一個設(shè)計題目，包括資料查找、設(shè)計方案的確定、電路設(shè)計、軟件編寫、硬件調(diào)試、論文寫作及答辯。通過這次綜合訓(xùn)練，系統(tǒng)地提高了學(xué)生的論文寫作、軟件編程及硬件制作與調(diào)試的綜合能力，同時進一步地培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。因而在篩選學(xué)生時，主要考查學(xué)生三方面的能力—科技論文寫作、常用電子電路軟件設(shè)計、硬件設(shè)計與調(diào)試。首先留下那些同時具備上述三種能力的學(xué)生，但實際上這樣的學(xué)生很少，大部分學(xué)生只是具備其中某些方面的能力，比如有的學(xué)生論文寫得好，但是軟硬件差，有的學(xué)生硬件制作與調(diào)試能力強，但在軟件編程方面又有欠缺。而電子設(shè)計競賽就需要參賽組具備上述三種能力，并不是一定要求參賽小組的每個成員都具備上述三種能力，因而在篩選學(xué)生時，只要將只具備某項能力的學(xué)生有機搭配在一起，促使參賽小組共同具備上述三種能力就行了。所以，根據(jù)參賽組數(shù)，按照比每組參賽學(xué)生多一名學(xué)生的原則進行終選。然后將終選的學(xué)生再一次按照幾個大的專業(yè)方向進行分組，每組配備兩名指導(dǎo)教師。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，一方面，預(yù)做一些常用的單元電路，如電源、放大器、機箱、軟件開發(fā)平臺等，為大賽作好一切的前期準備工作;另一方面，有針對地進行實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練，即在規(guī)定的三四天的時間里，全面系統(tǒng)地完成指定的設(shè)計題目。
在篩選學(xué)生的過程中，要注意兩方面的問題:一方面是要加強對學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生有所獲。即使大部分學(xué)生最后沒能人選參賽，但是他們通過培訓(xùn)，知道自己在某些方面的欠缺，促使他們更加努力的學(xué)習(xí)，以迎接更大的挑戰(zhàn)。另一方面是注意不同年級學(xué)生的延續(xù)培養(yǎng)。相比較而言，大二學(xué)生的專業(yè)知識比大三學(xué)生的差些，大一學(xué)生又比大二學(xué)生差些，如果只是一成不變的按照上述篩選原則，最后留下的學(xué)生中肯定沒有低年級的學(xué)生了，即使有也是寥寥無幾，倘若這樣勢必造成學(xué)生培養(yǎng)的斷層。所以，在集訓(xùn)時，應(yīng)有意識的對低年級學(xué)生加倍培養(yǎng)，以此縮短他們與高年級學(xué)生之間的差距，在篩選時有意留下其中的佼佼者，在參賽時，除了特別優(yōu)秀的低年級學(xué)生直接作為選手參賽以外，其他的低年級學(xué)生被配備到各參賽小組作為輔助，讓他們感受大賽的激烈氣氛，為下屆大賽的正式參賽作好準備。
4.加強對學(xué)生的管理工作。對學(xué)生的管理貫穿于整個大賽的賽前培訓(xùn)與選拔、賽中競賽、賽后答辯的過程中，它同學(xué)生的組織工作是相輔相成的。針對大賽的賽前、賽中和賽后這三個過程的不同，對學(xué)生的過程管理的側(cè)重點及采用的方式方法也不同。(1)賽前培養(yǎng)與選拔時期。主要訓(xùn)練學(xué)生的紀律性和自學(xué)能力，對學(xué)生聽專業(yè)講座的課堂紀律和實踐操作訓(xùn)練的團隊協(xié)作精神進行培養(yǎng)和管理，采用的方法除了制定嚴格的作息制度和實踐規(guī)章并嚴格考核以外，重要的一條管理思路就是讓學(xué)生自己管理及相互監(jiān)督、提示和管理，比如在培訓(xùn)班里選出一名班長和一名副班長，由他們負責(zé)班里的日常事務(wù)并通知相關(guān)事宜，如擦黑板、考勤、收交作業(yè)、收集學(xué)生對聽課的反饋意見、通知培訓(xùn)安排及反映學(xué)生的思想動態(tài)等。組織教師根據(jù)掌握的實際情況，及時采取措施作好上課教師與學(xué)生之間的溝通工作，從而促使培訓(xùn)任務(wù)的圓滿完成。(2境賽正式進行時期。主要要求學(xué)生嚴格遵守賽場規(guī)則，冷靜、有條理地對題目進行分析與設(shè)計，這是對賽前學(xué)生紀律性教育和專業(yè)能力培養(yǎng)的檢驗，當(dāng)然對那些不遵守賽場紀律，不服從監(jiān)考老師指令的學(xué)生要嚴格批評并堅決處理。因為賽場賽風(fēng)直接代表了參賽單位即學(xué)校的名譽。(3賡后答辯時期。除了提前對學(xué)生進行答辯技巧的培訓(xùn)外，主要是在組織學(xué)生到答辯現(xiàn)場參加答辯時進一步加強學(xué)生的紀律性及其他日常管理，即在確定了論文答辯的學(xué)生和實踐操作技巧答辯的學(xué)生后，加強同組三名學(xué)生之間的協(xié)作意識和應(yīng)變能力，但根本宗旨只有一條，這就是服從答辯教師及專家的指令，冷靜、靈活地應(yīng)對所發(fā)事情，充分展示自己的能力，充分展現(xiàn)學(xué)校的豐采。
二、對教師的組織與協(xié)調(diào)
初選的學(xué)生只是對部分專業(yè)知識進行了簡單的書本上的學(xué)習(xí)，在知識掌握的寬度和深度上都欠缺很多;同時，在實踐操作上也僅僅通過實驗課和一些校內(nèi)競賽得到的鍛煉，它所形成的實踐能力遠遠達不到電子設(shè)計大賽的基本要求，因此，就需要有一支綜合能力強的教師隊伍來對參賽學(xué)生進行綜合培養(yǎng)，既包括專業(yè)理論知識和實際動手能力及科技論文寫作能力的培養(yǎng)，又包括團隊協(xié)作精神及吃苦耐勞精神的培養(yǎng)?？梢哉f，如果沒有這樣一支綜合能力強的教師隊伍對參賽學(xué)生進行孜孜不倦的培養(yǎng)，就沒有綜合能力很強的參賽隊伍，也就不可能在大賽中取得可喜的成績。同理，僅僅有能力強的教師，而沒有對這些教師進行有效的組織與協(xié)調(diào)，就是一盤散沙，也就不能發(fā)揮出這支教師隊伍的巨大能量。如何對教師進行有效的組織與協(xié)調(diào)呢?總結(jié)起來有這樣幾個方面:
1、建立激勵機制并付諸實施。學(xué)校應(yīng)該專門制定對參與學(xué)生科技活動指導(dǎo)的教師進行激勵的措施，比如對獲取省級及省級以上競賽獎的參賽小組的指導(dǎo)教師計算科研積分，并且這些經(jīng)歷及積分將作為職稱評定及評優(yōu)的重要項目。在學(xué)校激勵措施的前提下，領(lǐng)導(dǎo)小組再結(jié)合實際制定一些獎勵及處罰措施對教師加強組織與管理，比如對獲取省級及省級以上競賽獎的參賽小組的指導(dǎo)教師頒發(fā)證書和獎金獎勵，在當(dāng)年評優(yōu)及推優(yōu)上享有優(yōu)先權(quán)。這些激勵機制的出臺將極大地增強教師參與大賽的積極性，再通過有效的協(xié)調(diào)與組織管理，就能發(fā)揮出指導(dǎo)教師的巨大作用。在賽后，根據(jù)既定的獎勵與處罰措施，對相關(guān)教師進行了實事求是的獎勵與處罰，既樹立了學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)小組的良好形象，又激發(fā)了教師參與大賽指導(dǎo)的熱情。
0.引言
作為全國最高規(guī)格的學(xué)生電子類競賽，全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽一直引導(dǎo)高校在實驗教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。[1]每一屆的競賽都涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的、動手能力強的電子人才，但另一方面，也暴露了現(xiàn)今高校電子類本科教學(xué)的許多不足之處。
在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，參賽的大多是每所高校最具動手能力的學(xué)生。但從交作品的情況看，即便是優(yōu)秀學(xué)生，某些學(xué)生的電子設(shè)計水平還是明顯不足：有的學(xué)生拿不出一點成果，既沒有硬件電路，也沒有軟件程序，甚至沒有設(shè)計論文；有的參賽學(xué)生雖然把一些硬件電路板做出來了，卻因為程序調(diào)試不通過，即使設(shè)計論文寫得再好，也沒有達到題目的基本要求。而從這些學(xué)生的參賽過程，可以分析其在電子設(shè)計方面存在的主要問題。
1.知識面窄
面對競賽題目，方案選型、實際產(chǎn)品制作，學(xué)生表現(xiàn)出知識面非常狹窄，思維不夠活躍，不能夠提出多種設(shè)計方案來選擇。根本原因在于學(xué)生甚至個別教師，在教與學(xué)過程中都過于注重教科書的個別經(jīng)典案例，而對實際應(yīng)用、設(shè)計思路卻知之甚少，導(dǎo)致面對設(shè)計題目時不知所措。論文大全。
因此，電子專業(yè)教學(xué)中就要加入大量的關(guān)于電子設(shè)計、應(yīng)用的內(nèi)容。應(yīng)該在保證基礎(chǔ)知識的前提下，適當(dāng)剔除對實際應(yīng)用意義不大而偏重理論研究的內(nèi)容，將這些內(nèi)容留給考研學(xué)生或研究生學(xué)習(xí)。另外，集成技術(shù)和芯片封裝飛速發(fā)展，要求我們在教學(xué)過程中強調(diào)基本原理、基本分析方法的同時，增加新器件和專用集成電路內(nèi)容，使基本原理和實際應(yīng)用有機結(jié)合，進而著重分析由功能單元構(gòu)成的通用集成電路的應(yīng)用。因此，應(yīng)該根據(jù)社會的需求和電子設(shè)計競賽的內(nèi)容增加介紹一些新集成電路和可編程器件等教學(xué)內(nèi)容。同時，還可以組織開展一些跟電子設(shè)計有關(guān)的選修課、講座以及技能訓(xùn)練活動，以提高學(xué)生的專業(yè)水平、開拓學(xué)生的專業(yè)視野。
2.實踐動手能力較弱
部分學(xué)生雖然做過相關(guān)課程的實驗、實習(xí)，但制作實際產(chǎn)品時卻不知從何做起，基本的電子制作技能較差，不能做到布線規(guī)范、焊接牢固、懂得排除故障等等。若一個電子設(shè)計者不掌握這些技能，那么他不可能把自己的設(shè)計成果做成實物來調(diào)試，也就不能驗證其設(shè)計的合理性。論文大全。因此，這些都是把電子產(chǎn)品付諸實際的基礎(chǔ)技能。而部分學(xué)生缺乏技能鍛煉，能力亟待提高。
要解決這個問題，建議壓縮純理論的教學(xué)內(nèi)容，把時間留給學(xué)生多做實驗、多做實習(xí)、多做電子產(chǎn)品的設(shè)計，而且學(xué)生要有足夠的時間把這些實踐練習(xí)仔細做、重復(fù)做。譬如電子工藝實習(xí)時，制作電子產(chǎn)品的每一步驟都應(yīng)該讓學(xué)生操作：從電子元器件（包括貼片元件）的識別與檢測，到印制電路板的設(shè)計、制作，再到電子元器件的安裝、焊接（包括拆焊），整機調(diào)試、測試，最后寫出總結(jié)報告。整個過程缺一不可，而且應(yīng)該在實習(xí)中安排若干件電子產(chǎn)品，讓學(xué)生通過這幾件產(chǎn)品把每個步驟都重復(fù)幾遍。只有這樣，學(xué)生才會練就制作電子產(chǎn)品的功底，在真正設(shè)計電路的時候，就會減少因為制作上的失誤而導(dǎo)致調(diào)試失敗、產(chǎn)品完成不了的機會。
3.綜合運用知識能力差
一個電子產(chǎn)品的開發(fā)，包括方案論證、器件選取、單元電路調(diào)試、電路圖的設(shè)計、電路板的制作、程序編寫、調(diào)試及系統(tǒng)測試等內(nèi)容。這一方面要求設(shè)計者有很強的系統(tǒng)概念，對整個方案的選取有宏觀的把握；另一方面，又要求設(shè)計者對每個單元電路有相當(dāng)?shù)陌盐铡Ｔ陔娮酉到y(tǒng)的設(shè)計中，部分學(xué)生會因一個很小的細節(jié)問題而導(dǎo)致整個系統(tǒng)最終失敗或開發(fā)停滯不前。而另外一些學(xué)生，雖然對每個知識點都熟悉，但是多個知識點結(jié)合起來，關(guān)系錯綜復(fù)雜，多個模塊組合成一個系統(tǒng)的時候，駕馭能力明顯力不從心，綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力不強。論文大全。
學(xué)生出現(xiàn)此問題，歸根結(jié)底是因為他們?nèi)狈﹄娮釉O(shè)計的鍛煉。所以，可以改變以理論帶動教學(xué)的傳統(tǒng)思維，嘗試以典型產(chǎn)品來帶動電子技術(shù)理論課程的教學(xué)，能使理論與實踐結(jié)合，提高教學(xué)效果。譬如以電子時鐘作為主題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字集成電路芯片設(shè)計一款電子時鐘；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機技術(shù)時，教師引導(dǎo)學(xué)生采用軟件和硬件相結(jié)合的思想重新設(shè)計一款電子時鐘，用與之前完全不同的電路結(jié)構(gòu)實現(xiàn)同樣的功能；隨著課程的繼續(xù)，在基本的電子時鐘的基礎(chǔ)上逐步加入鬧鐘、整點報時、語音報時等等功能。用這種方法推廣到以多個典型產(chǎn)品來帶動教學(xué)，學(xué)生就既能掌握到理論知識，又能掌握到設(shè)計技術(shù)，更對基本的電子產(chǎn)品爛熟于胸，這不止對其比賽，對其以后的工作或深造也是極為有利的。
4.眼高手低
全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽極能檢測學(xué)生的電子設(shè)計功底。若學(xué)生在課外不花大量時間浸在電子設(shè)計的世界中，很難鍛煉出設(shè)計實際產(chǎn)品的能力。很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，老師布置的作業(yè)、實驗、實習(xí)、小設(shè)計等都能很好地完成，考試也能高分通過，就覺得自己能自如地參與競賽。但實際上，在有限的四天三夜的競賽時間里，真正能踏踏實實做出實物，調(diào)試成功的卻鳳毛麟角。這反映出學(xué)生缺乏對自身能力的審視，眼高手低。
針對此情況，可以開展校內(nèi)電子設(shè)計大賽，這樣既可形成學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生有審視自身能力的機會，也可為學(xué)生提供施展才能的空間，為更多的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件，更能為全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽選拔優(yōu)秀學(xué)生。其次，建立電子設(shè)計競賽訓(xùn)練中心，定時開展課外活動，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣，自己或組隊選題、設(shè)計，進行電子制作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作能力。
5.結(jié)束語
“重理論輕實踐”一直是高等教育中的問題。[2]大學(xué)生電子設(shè)計競賽再一次證實了問題的存在，也正在促進各大高校的教學(xué)改革。而教學(xué)改革又會提高競賽的水平。競賽與教改，必將互相要求、互相促進，共同為培養(yǎng)優(yōu)秀的電子人才而持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻】
[1]侯蕊,劉國通.電子設(shè)計競賽對高職實踐教學(xué)改革的啟發(fā)[J].中國電力教育,2009，（147:145-146
[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0148-02
電子信息產(chǎn)業(yè)是一項新興的高科技產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。隨著信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大，對電子信息類應(yīng)用創(chuàng)新型人才的需求也愈來愈多。但是伴隨高等教育大規(guī)模擴招，大學(xué)生就業(yè)競爭增大，就業(yè)難現(xiàn)象日漸凸顯，同時企業(yè)為了生存和發(fā)展，對人才提出更高的要求，諸如具有2-3年工作經(jīng)驗、應(yīng)用創(chuàng)新能力、快速學(xué)習(xí)能力及團隊精神等等。這就要求普通高校以適應(yīng)用人單位為實際需求，面向基層和生產(chǎn)第一線，強調(diào)實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，同時，要培養(yǎng)學(xué)生具有更寬廣或者跨學(xué)科的知識視野，注重知識的有用性，具有創(chuàng)新精神和綜合運用知識的能力。
第二課堂，特別是第二課堂的科技活動，作為高校教育教學(xué)活動的重要組成部分，具有很強的實踐性和科技性，在培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)等方面體現(xiàn)了重要的作用和意義，一直受到社會認可和重視。大學(xué)生參與科研等實踐活動最早可追溯到1969年美國麻省理工學(xué)院首倡的“本科生研究機會計劃”（UROP），為本科生提供參加科研工作的機會，經(jīng)過四十多年的發(fā)展和變革，成為國內(nèi)外諸多知名高校普遍效仿的做法。國內(nèi)以清華大學(xué)、浙江大學(xué)為代表的一批知名高校，從20世紀90年代初開始實施“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”（SRTP），取得了較好的成效，為其他高校開展大學(xué)生科技活動提供了許多寶貴的經(jīng)驗。[1] [2]
一、開展科技活動的指導(dǎo)思路
首先“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，這是“一條主線”，貫穿于整個活動體系之中，即教師是科技活動的主導(dǎo)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是主體，是執(zhí)行人;突出“兩個目標(biāo)”的培養(yǎng)，既要“培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識”，也要“培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力”，這是時展的需求;以“三種活動形式”來開展科技活動：技能培訓(xùn)、學(xué)科競賽、科研訓(xùn)練，從基礎(chǔ)知識、基本技能、基本應(yīng)用的學(xué)習(xí)，到綜合知識的運用，有計劃分步實踐;按學(xué)生個人能力有序地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，分成“四個能力層次”階段：基礎(chǔ)技能層次、綜合應(yīng)用層次、系統(tǒng)設(shè)計層次、提高與創(chuàng)新層次?；顒有问脚c能力層次相互交叉，有序進行，可持續(xù)發(fā)展。
二、開展科技活動的實踐
（一）能力層次培養(yǎng)的多元化
1.基礎(chǔ)技能：第一課堂很大程度上已經(jīng)解決了基礎(chǔ)知識和基本概念的學(xué)習(xí)問題，但是受到課堂教學(xué)內(nèi)容和時間等因素的限制，在基本技能和基礎(chǔ)應(yīng)用的培養(yǎng)上還是不夠完善，特別是在學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)、持續(xù)培養(yǎng)上有很多不足之處。因此，我們在本科一年級就開展電子技術(shù)入門講座與培訓(xùn)、EDA軟件使用培訓(xùn)、常用儀器儀表使用、興趣小制作等多項基礎(chǔ)技能訓(xùn)練項目，來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐能力，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2.綜合應(yīng)用能力：豐富的實驗室各類資源，為我們開展技能應(yīng)用能力培養(yǎng)提供了條件。結(jié)合實驗室的建設(shè)和發(fā)展，多年來我們逐步形成三個工具型應(yīng)用方向：430單片機類、FPGA類、DSP類?；诟黝悓嶒炂脚_或者實驗箱，進行指定的系統(tǒng)設(shè)計項目的認知、理解、實踐和改進，逐步掌握當(dāng)前主流系統(tǒng)設(shè)計芯片的使用。針對不同年級和專業(yè)的學(xué)生，我們每年都定期開設(shè)430單片機培訓(xùn)、FPGA應(yīng)用培訓(xùn)、DSP（28XX系列為主）培訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)自身興趣或?qū)I(yè)方向有選擇的完成各類芯片的應(yīng)用培訓(xùn)。
3.系統(tǒng)設(shè)計能力：系統(tǒng)設(shè)計能力反映了一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要對所學(xué)知識內(nèi)容良好地綜合和靈活運用，還要具備一絲不茍的工作精神和良好的心理素質(zhì)。在這個層次上，學(xué)生主要面對各類電子設(shè)計大賽的能力考驗。如全國及江蘇省大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”電子設(shè)計作品大賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計大賽等，知識面廣，技術(shù)含量高，不僅鍛煉了學(xué)生的分析和解決問題的能力，還培養(yǎng)了他們吃苦耐勞、團隊合作的探索精神。
4.提高與創(chuàng)新能力：通過科研訓(xùn)練以及參與教師科研，學(xué)生將受到嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的良好訓(xùn)練，從而開闊視野，培養(yǎng)自身自學(xué)能力、組織能力、團隊合作能力和想象能力，發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神。
（二）活動形式開展的多樣化
1.技能培訓(xùn)：實踐技能是基礎(chǔ)，是解決問題的手段。第一課堂教學(xué)一般都偏重于理論教學(xué)，在實踐技能講授上不夠深入，也不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們在開展第二課堂科技活動時，首先強調(diào)基本實踐技能的掌握，基本軟硬件工具的掌握。這些實踐技能都是通過開展豐富的各項培訓(xùn)（專題學(xué)習(xí)）來逐步認識、學(xué)習(xí)和強化的。每年我們開展的專題培訓(xùn)有電子認知實訓(xùn)、電子制作、430單片機應(yīng)用、DSP系統(tǒng)設(shè)計、FPGA應(yīng)用開發(fā)（包括Verilog HDL建模訓(xùn)練）、ARM應(yīng)用開發(fā)等等。我們每年對學(xué)生進行的培訓(xùn)多達5千人時數(shù)。
2.學(xué)科競賽：學(xué)科競賽是大學(xué)生用所學(xué)到的理論知識解決實際問題的有效載體。學(xué)生通過組織和參與學(xué)科競賽，培養(yǎng)了創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力、工程設(shè)計和動手能力、撰寫科技論文能力以及團結(jié)協(xié)作能力。目前，我們開展的學(xué)科競賽主要有全國及江蘇省大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“博創(chuàng)杯”嵌入式系統(tǒng)設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、TI DSP創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽、Altera FPGA創(chuàng)新大賽等，每年我們指導(dǎo)學(xué)生至少完成5項作品。
3.科研訓(xùn)練：學(xué)生參與科研訓(xùn)練，能全方位地鍛煉他們綜合設(shè)計、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。在科研活動中，學(xué)生將遇到一系列電子領(lǐng)域中最新發(fā)展的新理論、新技術(shù)、新手段、新材料，這將大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，迫使學(xué)生突破原有的學(xué)習(xí)范圍和模式，建立更為合理的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)變被動為主動。從2008年起，我校每年推出“本科生創(chuàng)新計劃”活動，我們團隊已立項20多項，每年指導(dǎo)將近30名學(xué)生參與其中。
（三）活動體系實踐的步驟化
1.前期階段：從學(xué)生入學(xué)至二年級上學(xué)期，一年半的時間。這是打基礎(chǔ)的階段。這期間學(xué)生主要面臨著英語考級和高數(shù)等多門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)壓力，課外時間有限。所以這個階段，以興趣引導(dǎo)、培養(yǎng)為主，開展基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。主要有專業(yè)介紹、電子技術(shù)入門、電子小制作等計劃項目，此外還安排觀摩電子設(shè)計等學(xué)科競賽活動，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生興趣。
2.中期階段：從二年級下學(xué)期至三年級下學(xué)期結(jié)束，一年半的時間。這是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和實踐的黃金階段，是整個科技活動的核心階段。這階段主要培養(yǎng)學(xué)生各種專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力，如：從430單片機學(xué)習(xí)入門，逐步掌握電子系統(tǒng)設(shè)計的概念、方法和實踐，再進一步延伸到DSP、FPGA、ARM的開發(fā)應(yīng)用上。學(xué)生自身能力主要通過以上各類賽事來檢驗和鍛煉。
3.后期階段：四年級，一學(xué)年的時間。這是提高和創(chuàng)新的階段。通過參與科研活動，進一步鍛煉自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識。我們每年度挑選合適的學(xué)生，5人組成一個課題小組，相互協(xié)作完成各項科研訓(xùn)練項目和教師科研項目。
三、實踐成果和成效
自2008年以來，我們實踐教學(xué)團隊一直積極引導(dǎo)和培育學(xué)生對電子系統(tǒng)設(shè)計的興趣和能力，有序有組織地開展科技講座，開放項目研究，以及參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國嵌入式設(shè)計大賽等活動，取得了良好的成績。獲得全國及江蘇省電子設(shè)計競賽獎項12項，其中江蘇省一等獎2項，全國三等獎2項;“博創(chuàng)杯”全國嵌入式設(shè)計大賽獎項5項，其中全國三等獎1項，江蘇省一等獎1項;校級大學(xué)生創(chuàng)新計劃立項25項，校級教研教改項目立項3項。教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到了鍛煉，成績逐步上升。
通過第二課堂科技活動的設(shè)計和實踐，取得了明顯的教學(xué)成效。學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實踐能力得到鍛煉和提高，學(xué)生的自信心增強，分析問題和解決問題的能力明顯比其他同學(xué)強，在專業(yè)課實驗、畢業(yè)設(shè)計（論文）上依賴性很少，能獨立出色地完成任務(wù)，成績都是優(yōu)良以上。此外由于知識面廣、實踐經(jīng)驗豐富，學(xué)生在面試和試用時占有較大優(yōu)勢，就業(yè)成功率比其他同學(xué)高很多。近年來通過第二課堂科技活動培養(yǎng)的學(xué)生，大部分都在上海、南京等城市的電子類相關(guān)公司的研發(fā)單位成功就業(yè)，很受歡迎。
第二課堂科技活動的成功實踐，也吸引了更多教師積極參與其中，使教師對教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)有了新的認識，對能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育的重要性和必要性認識有了進一步提高，大大促進了我校教學(xué)研究的深化改革。
四、結(jié)束語
多年的實踐證明，第二課堂科技活動將理論與實踐、應(yīng)用與創(chuàng)新緊密聯(lián)系在一起，是第一課堂有益的補充和拓展，是挖掘和發(fā)揮學(xué)生自身潛能，促進學(xué)生個性發(fā)展的一項重要舉措。今后我們將不斷完善第二課堂科技活動，提高自身綜合水平，營造科技文化氛圍，樹立科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)意識，讓更多的學(xué)生積極參與其中，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。
[ 注 釋 ]
一、引言
現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計是我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（以下簡稱為“電子”專業(yè)）的一門選修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)與實踐，目的是使學(xué)生對現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計及原理有一個較為完整和系統(tǒng)的認識，并具有一定工藝分析、解決工藝問題和提高產(chǎn)品質(zhì)量的能力，可以掌握嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的主要過程，從專業(yè)的角度對嵌入式計算機系統(tǒng)進行分析設(shè)計，并且掌握ARM處理器的體系結(jié)構(gòu)。從課程的教學(xué)目的可知，本課程要求培養(yǎng)學(xué)生在知識綜合應(yīng)用和動手實踐方面的能力，不僅要求學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識和對知識的綜合應(yīng)用思維，還需要學(xué)生具有很強的動手能力和應(yīng)用能力。
近年來，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電子系統(tǒng)的設(shè)計方法和手段也在不斷更新和進步。電子系統(tǒng)設(shè)計方法在快速發(fā)展的電子技術(shù)應(yīng)用中不斷受到挑戰(zhàn)。從傳統(tǒng)手工設(shè)計方法到EDA設(shè)計方法，從分立元件系統(tǒng)到集成電路設(shè)計，從PCB集成系統(tǒng)到芯片集成系統(tǒng)（SoC），從純硬件系統(tǒng)設(shè)計到硬件與軟件結(jié)合的系統(tǒng)開發(fā)，新型電子系統(tǒng)層出不窮，其設(shè)計理念也發(fā)生著革命性的變化。這使得企業(yè)不僅需要畢業(yè)生在進入該領(lǐng)域時具備良好的專業(yè)能力和素質(zhì)，更需要他們了解和形成現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計的團隊思維方式和綜合設(shè)計方法。同時，學(xué)校要促進教學(xué)知識與時俱進，培養(yǎng)符合社會需要的實用型工程技術(shù)人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力；也要對現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式進行深刻的思考和改進。
二、存在的問題
現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要包括理論授課和實踐實驗兩個部分。理論授課主要包括對現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計的方法、思維、工具、應(yīng)用基礎(chǔ)的介紹與強化，常用處理器及其體系結(jié)構(gòu)的應(yīng)用、設(shè)計、改進知識和FPGA重構(gòu)思維、Altium Designer電路原理圖及PCB繪制軟件的使用，在本課程的教學(xué)授課過程中需要貫穿系統(tǒng)設(shè)計方法和設(shè)計思想。實踐實驗則以上機實驗為主，進行規(guī)定實驗內(nèi)容的驗證、觀察和簡單電路的原理設(shè)計。電子系統(tǒng)課程所存在的問題主要在教學(xué)方法和人才培養(yǎng)方面。
1.教學(xué)方法問題
在幾年的教學(xué)過程中，筆者通過思考和分析課程教學(xué)中的問題以及學(xué)生的反饋意見，總結(jié)了以下幾點問題：
（1）基礎(chǔ)知識不牢。教師在課堂授課、實踐過程中不能很好地將各門課程綜合應(yīng)用，各門課程間缺乏溝通，學(xué)生無法將所學(xué)知識串連起來，進行綜合應(yīng)用。
（2）教學(xué)內(nèi)容有所欠缺。學(xué)生對處理器知識的理解和實際軟件編程思維不夠深刻，習(xí)慣于有實驗手冊指導(dǎo)條件下的慣性實驗?zāi)Ｊ?，一旦教師讓他們進行開放性實驗來完成設(shè)計時，就無法形成系統(tǒng)性思維，各自為戰(zhàn)，團隊意識不強。
（3）考核方法陳舊。課程的考核方式主要采用大眾式的“本門課程成績=平時成績+期末考試成績”的計算方式，學(xué)生疲于應(yīng)付考試，應(yīng)試態(tài)度明顯，不去思考本門課程所學(xué)內(nèi)容與先修課程和本學(xué)期其他課程的關(guān)聯(lián)，只去死記硬背些條條框框，對于思考題和實際現(xiàn)象無法進行有效分析，形成了固化思維。
2.人才培養(yǎng)問題
除此之外，電子專業(yè)在人才培養(yǎng)方面也存在一些問題，主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性以及創(chuàng)新活動的參與度上：
（1）2013年前，電子專業(yè)在全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、遼寧省機器人設(shè)計大賽、飛思卡爾杯智能汽車大賽（現(xiàn)更名為“恩智浦”杯智能汽車大賽）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等體現(xiàn)和鍛煉綜合素質(zhì)的活動中的參與度非常低，僅有3人次參與，這些都側(cè)面反映出學(xué)生對所學(xué)習(xí)的C語言程序設(shè)計、模擬電子、數(shù)字電子、單片機原理、EDA與VHDL語言等課程的綜合應(yīng)用能力較差，學(xué)習(xí)和參與的主動性和積極性不高，綜合設(shè)計能力不強。
（2）根據(jù)對學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)后兩年內(nèi)從事與本專業(yè)相關(guān)的研發(fā)、技術(shù)設(shè)計、理論研究工作的人數(shù)不到業(yè)人數(shù)的20%，其他學(xué)生多選擇改行。在校學(xué)生對本專業(yè)的認可度也普遍偏低，選擇考研的學(xué)生中有90%選擇了外校。
三、課程改進的方法
為使學(xué)生能夠更好地掌握現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計課程內(nèi)容，并真正提高系統(tǒng)設(shè)計思維和教學(xué)效果，我系針對上面出現(xiàn)的問題進行思考，對所發(fā)現(xiàn)的問題進行教學(xué)環(huán)節(jié)的切實改進。
1.加強實踐訓(xùn)練和實際電路設(shè)計
實際的動手訓(xùn)練和電路設(shè)計，需要具體分析常用電路原理和具體電路常見故障問題，并加強對學(xué)生實際設(shè)備操作和實用能力的培養(yǎng)。采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合的項目驅(qū)動方式，由教師結(jié)合實際工作經(jīng)驗和教學(xué)需要，對學(xué)生下發(fā)開發(fā)板、相關(guān)元器件，改變傳統(tǒng)僅使用多媒體課件觀看圖片和以教師理論說教方式完成對電子系統(tǒng)各組成元器件的認知，以硬件電路的設(shè)計與開發(fā)實踐項目為引導(dǎo)，使學(xué)生全程接觸實際電路和處理器，以實際項目為驅(qū)動進行電子系統(tǒng)設(shè)計流程、方法、步驟的掌握和訓(xùn)練。教師將STC單片機公司和德州儀器公司贈送的開發(fā)板下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生2～3人一組進行實際項目的開發(fā)和學(xué)習(xí)，由淺入深，從STC89C52、MSP430單片機開始，逐步接觸ARM處理器，完成電路系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，為后續(xù)FPGA處理器設(shè)計打下良好的應(yīng)用思維基礎(chǔ)。
2.以科技學(xué)術(shù)活動為激勵
學(xué)校以全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、遼寧省機器人設(shè)計大賽、飛思卡爾杯智能汽車大賽（現(xiàn)更名為“恩智浦”杯智能汽車大賽）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等科技學(xué)術(shù)活動為激勵，通過相關(guān)大賽培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和自主性。通過這幾年的積極引導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在以上競賽和活動的參與率上得到了明顯提升，共獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽省級競賽一等獎、二等獎各2項，參與3人次；獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃國家級立項2項，省級立項3項，參與14人次；獲智能汽車大賽賽區(qū)一等獎1項，二等獎2項，參與2人次；獲遼寧省機器人設(shè)計大賽二等獎1項，三等獎1項，參與12人次；參與校級及其他各類科技學(xué)術(shù)活動50余人次。這些大賽不但提高了學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，還提高了學(xué)生的總結(jié)能力、文檔設(shè)計能力、電路設(shè)計和軟件編程能力。
3.教學(xué)團隊形式優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容
本專業(yè)教師聯(lián)合為同一教學(xué)團隊，在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生動手能力的目標(biāo)下，盡量為學(xué)生設(shè)計一個統(tǒng)一的綜合性題目，增強學(xué)生的能力，同時，使各門課程的知識點相輔相成、互相印證，使學(xué)生更容易將所學(xué)知識進行綜合和理解。
4.考核辦法改進
考核辦法從六個方面考核綜合訓(xùn)練完成的成績，即報告、設(shè)計能力、動手實踐能力、功能完成情況、課堂研討回答所提出問題的程度以及綜合訓(xùn)練過程中的工作態(tài)度等。其中，報告占14%、設(shè)計和實踐能力占10%、功能完成情況占8%、訓(xùn)練設(shè)計掌握程度占6%、課堂研討回答出的問題占7%、綜合訓(xùn)練過程中的工作態(tài)度（考勤）占5%。在期末考試的試題中，要增加創(chuàng)見性題目。同時，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，以學(xué)術(shù)論文替代期末考試。
增加小組設(shè)計和小組討論環(huán)節(jié)，教師團隊設(shè)定十組中等難度的綜合應(yīng)用設(shè)計題目，將學(xué)生按2～3人一組進行實踐項目分組，完成設(shè)計白皮書（包括系統(tǒng)需求描述、功能概述、擬采取的解決方法），完成系統(tǒng)電路設(shè)計，繪制電路圖、PCB文件，完成硬件焊接、軟件編程并進行答辯。組員各負其責(zé)，完成各自項目中的任務(wù)，教師和學(xué)生一起進行實際項目的需求分析、設(shè)計步驟安排、實驗驗證等環(huán)節(jié)。這樣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余提高團隊合作能力和綜合運用知識的能力。經(jīng)實際操作此過程，學(xué)生反應(yīng)強烈，討論和學(xué)習(xí)動力增加，分組實踐情況如圖所示。
分組實踐現(xiàn)場
四、結(jié)束語
本文在現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)和本專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對本課程的教、學(xué)、練等三個方面進行設(shè)計和改進，發(fā)揮和突出本專業(yè)應(yīng)用特色，并且從幾年來的實踐效果看，新的改進方法增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教學(xué)過程中的靈活性，提高了學(xué)生綜合能力素質(zhì)和成果比例。
參考文獻：
模擬電子技術(shù)是電子信息類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強的理論性和實踐性[1]．課程涉及半導(dǎo)體基礎(chǔ)、放大器、反饋、信號的產(chǎn)生及處理等多方面內(nèi)容，要求學(xué)生有較扎實的電路分析基礎(chǔ)和物理基礎(chǔ)．作為專業(yè)基礎(chǔ)課，開課時間一般是在大二上學(xué)期，此時學(xué)生對專業(yè)尚迷茫，加之課程的強理論和工程實踐性，使課程教學(xué)推進困難．因此，在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式下，如何調(diào)動學(xué)生積極性，轉(zhuǎn)聽講為互動交流；如何直觀地傳授模電課程，為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)等，一直是教師探討的問題．本文針對課程教學(xué)存在的問題，從專業(yè)相關(guān)活動的舉辦到應(yīng)用在課堂上進行教學(xué)改革，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性．
1教學(xué)現(xiàn)狀分析
在實際教學(xué)中，學(xué)生反映模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)普遍存在幾個問題：（1）學(xué)生對電子類從業(yè)應(yīng)具備的技能比較迷茫，不清楚模擬電子技術(shù)與后續(xù)相關(guān)課程的聯(lián)系；（2）課程理論性強，學(xué)生學(xué)習(xí)時相對被動，以聽為主，無法與教師討論，枯燥乏味時直接放棄；（3）由于電路基礎(chǔ)和物理基礎(chǔ)相對薄弱，所以學(xué)習(xí)半導(dǎo)體基礎(chǔ)如二極管、三極管時，過半學(xué)生對非線性器件的特性不能理解，造成后續(xù)章節(jié)如二極管的穩(wěn)壓原理、三極管的放大原理等學(xué)習(xí)效果不佳，以致于進入惡性循環(huán)．究其原因：（1）學(xué)生對專業(yè)的從業(yè)方向不了解，不能把握應(yīng)用的學(xué)習(xí)目的；（2）模擬電子技術(shù)課程較難，理論推導(dǎo)多，大部分教材較為深入；（3）模擬電路涉及到了非線性器件的應(yīng)用，要在掌握器件特性的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)電路，對學(xué)生來說確實較難．為了讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，把握學(xué)習(xí)課程的目的，發(fā)揮主觀能動性[2]，扭轉(zhuǎn)“我聽老師講”為“我跟老師切磋”的互動交流模式．一方面，學(xué)生得以學(xué)以致用，另一方面，督促教師改變“依書教書”的習(xí)慣，提高自己的專業(yè)水平．如此循環(huán)，形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，提高課程的整體教學(xué)水平．因此，對模擬電子技術(shù)課程教學(xué)進行了改革探索．
2教學(xué)改革思路
在分析模擬電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變“你教我學(xué)”的局面，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程體系，鼓勵學(xué)生多參加活動，包括：（1）開展“精英講壇”，邀請企業(yè)界精英人士分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或者職業(yè)發(fā)展歷程，為學(xué)生帶來從業(yè)方向的指導(dǎo)，系統(tǒng)把握專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)；（2）與企業(yè)聯(lián)合形成實踐基地，組織學(xué)生到企業(yè)短期學(xué)習(xí)，認識專業(yè)的分工合作、部門設(shè)置和崗位職能等，系統(tǒng)上認知就業(yè)所需的職業(yè)技能；（3）組建校園小家電義務(wù)維修隊，將所學(xué)知識與日常結(jié)合，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的模塊布局，認識二極管、三極管及放大器等的應(yīng)用，切身感受電路就在生活中；（4）發(fā)揮學(xué)院科技協(xié)會的帶頭作用，定時舉辦科技節(jié)，宣傳參加競賽的重要性，并定期舉辦焊接、院級電子設(shè)計/挑戰(zhàn)杯等賽事，組建種子隊，備戰(zhàn)全國電子設(shè)計大賽．提出一條以應(yīng)用為基本出發(fā)點，以科技競賽、實踐項目為引導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)互動的良好局面的教改思路．
2.1應(yīng)用是基本出發(fā)點
電子技術(shù)應(yīng)用在海陸空無孔不入，小到生活中可見的手機家電，大到航天船舶，更深入的是物聯(lián)網(wǎng)智能時代[3]．作為電子信息類的學(xué)生，不僅是既有領(lǐng)域的繼承者，更是未來領(lǐng)域的開拓者．模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，就是使學(xué)生獲取入門鑰匙．模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容給出的是基本單元電路的原理和參數(shù)處理過程，缺乏系統(tǒng)的功能應(yīng)用[4-5]．學(xué)以用為先，結(jié)合多年的工程經(jīng)驗，以直流電源系統(tǒng)[6]為例（見圖1），系統(tǒng)地給學(xué)生展示電子技術(shù)的應(yīng)用．該系統(tǒng)用來產(chǎn)生1.2~5V的直流電壓源，輸出電流為1A．系統(tǒng)涵蓋了模擬電子技術(shù)的大部分內(nèi)容，包括差分放大電路（EA）、低通濾波（typII）、比較器（PWM）和互補輸出級（MP&MN）等．在講述相應(yīng)的課程內(nèi)容時，結(jié)合模塊電路在系統(tǒng)中的功能進行講解，并結(jié)合EDA工具[7]（如Multisim等），仿真給出模塊的輸入輸出波形，使得模塊功能可觀可測．講述差分放大時，讓學(xué)生設(shè)計差分電路（見圖2a），涉及到了器件的對稱性和電流源的設(shè)計；當(dāng)講述集成運放時，以低通濾波器（見圖2b）和比較器（見圖2c）為例，讓學(xué)生明白集成運放線性和非線性應(yīng)用的區(qū)別；當(dāng)講述功放時，引入互補輸出級（見圖2d），讓學(xué)生明白功放管的工作原理、極限參數(shù)的依據(jù)，順帶地復(fù)習(xí)了大功率管的相關(guān)參數(shù)及器件選擇；當(dāng)講述反饋時，以系統(tǒng)的電源穩(wěn)定輸出調(diào)節(jié)，讓學(xué)生直觀地明白反饋的自我調(diào)節(jié)原理；從整個系統(tǒng)的實現(xiàn)，學(xué)生可以了解到直流電源的產(chǎn)生和輸送原理．因此，從應(yīng)用的角度，全局把握系統(tǒng)功能，分化模塊作用，直觀上明白所學(xué)基本單元的用處．
2.2科技競賽、實踐項目是引導(dǎo)
目前，各大高校都在探索如何實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[8-10]．從完善模擬電子技術(shù)“理論課——實驗課——實訓(xùn)課”的課程設(shè)置到開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，讓感興趣、想做事的學(xué)生能切實地將想法實現(xiàn)；從舉辦焊接大賽、院級電子設(shè)計大賽到組織學(xué)生參加省級或全國電子設(shè)計大賽，讓學(xué)生在有限的時間里完成項目制作，真切體會所學(xué)得以所用的成就感；和企業(yè)聯(lián)合建立實踐基地，為學(xué)生提供假期、畢業(yè)實習(xí)機會，從實戰(zhàn)項目中得到能力的提升，如器件識別、器件使用、測試方法和設(shè)計過程等，學(xué)會做事的基本流程，從項目管理上學(xué)會把握進度，責(zé)任落實到人．以2016年校電子設(shè)計大賽的賽題“簡易信號發(fā)生器的設(shè)計”為例，來說明學(xué)生如何在賽事引導(dǎo)下實現(xiàn)專業(yè)知識的應(yīng)用．題目的要求是產(chǎn)生一個頻率、幅度可調(diào)的信號發(fā)生器，包括三角波、方波和正弦波．從開題到作品上交，為期3天，成果需包括實物和論文以及現(xiàn)場答辯，學(xué)生以3人一組，分工合作．題不難，但是時間短，需要學(xué)生平時對專業(yè)知識的把握以及如何應(yīng)用有個較清晰的思路．結(jié)合專業(yè)知識以及平常所教，學(xué)生需對題目進行仔細分析之后，通過文獻查閱，方案比較，然后選購器材、焊板調(diào)試，并根據(jù)結(jié)果做出論文以及答辯PPT．其中獲獎學(xué)生的信號發(fā)生器方案見圖3．該方案涉及到了集成運放的應(yīng)用及反饋原理，包括積分電路（方波到三角波的變換）、正反饋振蕩（方波的產(chǎn)生）以及帶通濾波（方波到正弦波的變換），融合了模電的基本知識．通過該方案的仿真和調(diào)試，以及論文和答辯的理論闡述，相信學(xué)生對模擬電子技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用可以更直觀、更身有體會．學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，很多時候源于沒有成就感．從應(yīng)用出發(fā)，加之科技競賽、實踐項目的引導(dǎo)，學(xué)生能夠獲得階段性的成就感，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，從而有了和教師討論和溝通的驅(qū)動力．學(xué)生向教師求知，而非教師在灌輸，這樣的良好互動局面，是學(xué)生熱情學(xué)習(xí)的環(huán)境．
3結(jié)語
結(jié)合多年的工程經(jīng)驗，將應(yīng)用帶入教學(xué)中，同時將從業(yè)方向信息與學(xué)生分享，并鼓勵學(xué)生在課程設(shè)計時，不用局限于題目，只要有新想法，都可以拿來實現(xiàn)．每次的實現(xiàn)都是一次鍛煉的機會，厚積薄發(fā)，就可以在以后的競賽中更有實現(xiàn)作品的能力．該教學(xué)方法在學(xué)生的反應(yīng)中收效很好，真切體現(xiàn)出學(xué)生是為了探索和解惑而學(xué)習(xí)，而非為了應(yīng)付學(xué)分，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性．
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面對新形勢下高等教育面臨的挑戰(zhàn)，地方高校本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作也遇到了新問題，出現(xiàn)了新情況。
1.學(xué)生方面存在的問題
（1）學(xué)生規(guī)模增加過快。近年來，地方高校擴招嚴重，學(xué)生人數(shù)增加較快，整體素質(zhì)參差不齊。雖然目前各高校對本科教學(xué)投入增加較大，辦學(xué)條件有了不同程度的改善，但與現(xiàn)代教育發(fā)展要求之間還存在一定距離。學(xué)生人數(shù)的大幅增加與教師人數(shù)、實驗室資源等增加還不成比例。
（2）就業(yè)壓力、考研和公務(wù)員熱影響大。我國畢業(yè)分配制度已從包分配轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚴袌龅淖灾鲹駱I(yè)，隨著招生人數(shù)的增加，加上世界性的金融危機的影響，就業(yè)難度也越來越大，尤其是一些基礎(chǔ)學(xué)科，與企業(yè)需求間有一定差距，學(xué)生就業(yè)壓力一般比較大。絕大多數(shù)高校都將畢業(yè)設(shè)計（論文）工作安排在本科教學(xué)計劃的第八學(xué)期，而此時正是學(xué)生忙于參加各種招聘會的應(yīng)聘、面試、筆試上。招聘會越來越多，學(xué)生的期望值越來越高，而現(xiàn)在的就業(yè)形勢越來越嚴峻，學(xué)校又有就業(yè)率指標(biāo)要求，所以畢業(yè)設(shè)計的客觀環(huán)境也變得越來越不理想。另外，現(xiàn)在許多學(xué)生忙于考研及復(fù)試、調(diào)劑、司法考試、公務(wù)員考試等，這些都會導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）時間投入不足，準備不充分，草草收場，質(zhì)量不高。
2.指導(dǎo)教師方面的問題
（1）師資力量匱乏，教師精力不夠。教師資源緊缺是影響畢業(yè)設(shè)計(論文)水平提高的另一個主要因素。對地方高校各專業(yè)進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于擴招大部分專業(yè)教師與畢業(yè)生的師生比例都在1：15以上。高級職稱老師指導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)基本都有十幾人甚至更多，造成畢業(yè)設(shè)計(論文)工作負擔(dān)過重，很難對每個學(xué)生進行充分的指導(dǎo)。
（2）一些指導(dǎo)教師水平不高，責(zé)任心不強。在畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)上，由于責(zé)任心不強等主觀因素和科研任務(wù)較重及指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較多等客觀因素的影響，指導(dǎo)教師很少與學(xué)生見面，缺乏指導(dǎo)，學(xué)生遇到問題得不到及時解決，沒有階段性的檢查驗收和改進要求，使做設(shè)計（論文）過程出現(xiàn)無謂的偏差而后再修正。個別教師責(zé)任心不強，對學(xué)生的進展不聞不問。對論文寫作沒有認真指導(dǎo)，初稿上交后，教師沒有真正花點時間認真審閱論文的結(jié)構(gòu)、規(guī)范性等，甚至有的根本不看，導(dǎo)致草草裝訂。
3.管理方面存在問題
盡管一般學(xué)校都有針對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）制定的規(guī)章制度條例，但許多院校在執(zhí)行中不夠嚴格、不規(guī)范，缺乏可操作性，對該工作疏于檢查、監(jiān)督，實施不力。缺乏對畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程的有效監(jiān)控，指導(dǎo)工作缺乏有效的績效考核，缺乏質(zhì)量評價體系，缺乏對指導(dǎo)教師真正有效的監(jiān)督機制和獎懲措施。
二、完善本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理體系，開展多元化模式改革與實踐
1.學(xué)生層面的改革與實踐
（1）提高思想認識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。加強對學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性的認識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的誠信度。在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開始時，要求各學(xué)院召開畢業(yè)設(shè)計（論文）動員與宣傳會，向?qū)W生講解做好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作是就業(yè)和考研的前提，如果沒有做好畢業(yè)設(shè)計（論文）將會導(dǎo)致不能按時畢業(yè)，則就業(yè)和考研只能是空中樓閣和水中明月。
（2）鼓勵學(xué)生積極參加各種科研活動和科技競賽。鼓勵學(xué)生自己開展科技研究，組織學(xué)生參與教師從事的課題研究，盡早參與到科學(xué)研究的過程中來。在學(xué)校層面上組織和鼓勵學(xué)生積極參加國家、省、市和大學(xué)主辦的各類科技文化競賽活動，如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、化工設(shè)計大賽、文科類征文比賽、外語類短劇大賽、藝術(shù)類匯演和創(chuàng)作競賽等。通過這些活動可以鍛煉學(xué)生實踐動手能力，將所學(xué)基本知識、基本技能進行綜合應(yīng)用和消化吸收，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）能力和質(zhì)量。
2.指導(dǎo)教師層面改革與實踐
（1）建立完善的導(dǎo)師負責(zé)制。畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)實行導(dǎo)師負責(zé)制，指導(dǎo)教師應(yīng)對整個畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的教學(xué)活動全面負責(zé)。指導(dǎo)教師負責(zé)培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新精神，注重啟發(fā)、調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。指導(dǎo)教師要重視對學(xué)生進行思想政治教育，注重教書育人，以嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與高尚的職業(yè)道德影響學(xué)生。指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊、大綱及指導(dǎo)書，認真指導(dǎo)學(xué)生制定出詳細的工作進程計劃。
（2）加強資格審查，嚴格限制指導(dǎo)學(xué)生數(shù)，靈活選聘導(dǎo)師。規(guī)定畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師必須由中級以上職稱的教師擔(dān)任。提倡校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合，可以根據(jù)需要選聘校外企事業(yè)單位符合條件的專業(yè)人員做指導(dǎo)教師，特別是當(dāng)學(xué)生在校外進行畢業(yè)設(shè)計（論文）工作時，尤為必要，同時，有效地解決了由于擴招學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問題。同時，嚴格限制每名教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)。
2實踐教學(xué)改革
2.1建立并完善科學(xué)的實踐教學(xué)體系[2]
建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系,能充分利用實踐教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力，進一步提高實踐教學(xué)質(zhì)量.實踐教學(xué)包括實驗教學(xué)、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié).
2.1.1在實驗教學(xué)中，將實驗課程進行單獨設(shè)課，獨立考核，并將實驗課程劃分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性性實驗、提高設(shè)計性實驗、應(yīng)用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗五個模塊.不同模塊在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面進行區(qū)別，保證實驗教學(xué)的課時，提高學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高實驗教學(xué)質(zhì)量.
2.1.2將課程設(shè)計從實驗教學(xué)中分離出來.課程設(shè)計是在實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上進行的，但又不同于實驗教學(xué)，學(xué)生要經(jīng)過查閱資料、設(shè)計并論證方案、制作作品等過程，許多任務(wù)都是在課外完成的.課程設(shè)計從實驗教學(xué)分離，單獨教學(xué)，有利于靈活安排實驗時間和實驗場地，充分利用實驗室資源，提高設(shè)備利用率.
2.1.3將實習(xí)實訓(xùn)、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)與實驗教學(xué)要區(qū)分開來，單獨組織教學(xué).我院地處祖國西部邊陲，實習(xí)基地建設(shè)相對滯后，必須加大校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)力度，并將校內(nèi)外實習(xí)基地充分結(jié)合起來.學(xué)生可以先在校內(nèi)電子設(shè)計實驗室和電子制作實驗室進行初步實訓(xùn)，然后在到校外實習(xí)基地進一步實習(xí)實訓(xùn)、工程實踐.校外實習(xí)不能流于形式，要讓學(xué)生深入公司、工廠的研發(fā)及生產(chǎn)一線，了解電子產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)工藝流程，鍛煉學(xué)生的研發(fā)和生產(chǎn)操作能力.將畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)實訓(xùn)、工程實踐結(jié)合起來，使學(xué)生所學(xué)理論和實際結(jié)合起來，避免學(xué)生重理論輕實踐、紙上談兵，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和綜合開發(fā)能力.
2.2優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，改革實驗教學(xué)方法和手段
實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，是實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵所在.實驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，必須與專業(yè)教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系相適應(yīng)，按培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力的要求進行.
2.2.1改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式
實驗教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)改革按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重創(chuàng)新”的原則進行.傳統(tǒng)實驗教學(xué)主要存在實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊、實驗課程缺乏整體性和層次性、實驗教學(xué)模式單一、實驗項目和過程模塊化等弊端[3].針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端，我們從以下幾個方面進行改革.
2.2.1.1修改實驗教學(xué)大綱，自編實驗教材
電子信息類專業(yè)發(fā)展速度快，知識更新周期短，因此為適應(yīng)社會對人才的實踐能力和創(chuàng)新能力要求，要不斷修訂人才培養(yǎng)方案和實驗教學(xué)大綱.電子信息類專業(yè)實驗統(tǒng)編教材較少，就現(xiàn)有的統(tǒng)編實驗教材來看，其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的應(yīng)用.各學(xué)校使用的儀器設(shè)備生產(chǎn)廠家不一樣，也難于使用統(tǒng)編實驗教材.雖然儀器設(shè)備生產(chǎn)廠家配套了實驗指導(dǎo)書，但與實驗教材的要求相比，差距很大，不能直接當(dāng)教材使用.因此，應(yīng)該結(jié)合我們自己的實驗儀器設(shè)備和廠家配套的實驗指導(dǎo)書，編寫好與自己學(xué)生實際情況相符合的實驗教材，這是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要內(nèi)容.
2.2.1.2改革實驗教學(xué)內(nèi)容
目前，我們所開設(shè)實驗基本是驗證性實驗.雖然在每門專業(yè)課中都開設(shè)了一個綜合性（設(shè)計性）實驗，但基本是驗證性實驗的改版，并非是真正的綜合性（設(shè)計性）實驗.因此必須重新修改實驗內(nèi)容，真正增加綜合性實驗、提高設(shè)計性實驗、應(yīng)用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗，重新劃分它們的比例.突出綜合性實驗、提高設(shè)計性實驗、應(yīng)用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗的位置，增加工藝操作性實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力.針對驗證性實驗過程過于模塊化的缺點，適當(dāng)增加分立元件實驗，培養(yǎng)學(xué)生的焊接能力和動手能力.我們驗證性實驗內(nèi)容有些呆板，應(yīng)該修改部分實驗內(nèi)容，增加培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題能力方面的內(nèi)容.
2.2.1.3改革實驗教學(xué)方法和手段
現(xiàn)有的電子信息類專業(yè)實驗教學(xué)，基本上是填鴨式的教學(xué)方式,是理論教學(xué)的補充，只適用于驗證性實驗.上實驗課之前，學(xué)生按照實驗講義進行預(yù)習(xí).上實驗課時，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師按實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗儀器、實驗內(nèi)容以及實驗步驟、數(shù)據(jù)處理等進行講解，只要求學(xué)生按部就班地操作即可[4].最后，學(xué)生按照老師講的去操作并記錄數(shù)據(jù)，教師進行輔導(dǎo)，課后學(xué)生照抄實驗講義，完成實驗報告.這種傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，但沒有考慮學(xué)生的個性差異，不能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，顯然與培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)不相適應(yīng).在實驗教學(xué)中，我們引入EDA技術(shù).EDA技術(shù)在實驗教學(xué)中，特別是在綜合電子設(shè)計實驗教學(xué)中越來越發(fā)揮著重要作用[5].在上實驗課前，可以讓學(xué)生用EDA軟件先做仿真實驗.學(xué)生根據(jù)自己具體情況，可以反復(fù)進行多次仿真實驗.仿真驗證后，再讓學(xué)生到實驗室做實驗.這樣，學(xué)生做實驗的時候會更有針對性，更容易發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實驗更容易進行，從而大大提高了實驗教學(xué)的效率.另外，利用EDA軟件及開發(fā)平臺，可以讓學(xué)生做自選型實驗和創(chuàng)新型實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力.對于綜合性實驗項目,我們要求學(xué)生自己制訂實驗方案并選擇儀器設(shè)備,獨立進行實驗并完成實驗報告；對于設(shè)計性實驗項目,我們要求學(xué)生自己進行需求分析和項目設(shè)計,自己進行仿真和實做實驗，獨立進行調(diào)試并完成實驗報告.
通過開放實驗室,充分利用課外時間，將仿真實驗和實做實驗相結(jié)合,有效地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動實踐.例如在電數(shù)字電路實驗教學(xué)中,學(xué)生按教師要求自主選擇實驗項目,在課外進行設(shè)計,在電子仿真實驗室進行仿真,在課外制作作品,在課內(nèi)調(diào)試并由實驗教師驗收,課外完成實驗報告.通過這樣的實驗過程,學(xué)生實驗的主動性、工程實踐能力、專業(yè)綜合素質(zhì)提高了.大多學(xué)生反映實驗難度大,但收獲大，實驗興趣也得到相應(yīng)提高[6].這種實驗比驗證性實驗要花費更多的時間，根據(jù)我院學(xué)生實際情況，每門實驗課程只安排1-2個此類實驗，學(xué)生就會獲益很多.在教學(xué)手段上，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展CAI軟件多媒體教學(xué)、仿真實驗教學(xué)，建立虛擬實驗室進行虛擬實驗，充分發(fā)揮校園網(wǎng)優(yōu)勢，開辟網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺.
2.2.2加大實驗室開放力度
開放實驗室，是保證學(xué)生自主實驗的重要措施.它使學(xué)生在把握整體實驗時間的前提下，可以有充分的自由支配自己的實驗進程.目前，雖然我們開放了實驗室，但開放時間、開放范圍很有限.今后應(yīng)該在實驗內(nèi)容、實驗時間等方面全方位開放實驗室，實行開放式教學(xué)，打破時間、空間的限制.我院是民漢合校，民族學(xué)生多，他們相對專業(yè)基礎(chǔ)較弱.大力開放實驗室，可以使民族學(xué)生充分利用課余時間進一步提高實驗?zāi)芰Γ瑥浹a課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足.實施實驗室開放教學(xué)，允許學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，在規(guī)定的實驗時間內(nèi)彈性地選擇不同的實驗內(nèi)容.實驗室開放后，可以給學(xué)生提供進行創(chuàng)新實驗的環(huán)境，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，身臨其境，感受實驗的樂趣.
2.2.3加強實驗教師隊伍建設(shè)
實驗教學(xué)需要有一支業(yè)務(wù)能力過硬、結(jié)構(gòu)合理的專職實驗教師和實驗技術(shù)人員.由于實驗教學(xué)的從屬地位,實驗技術(shù)人員一直被看為教學(xué)輔助人員,這在一定程度上影響了實驗技術(shù)人員的工作積極性,導(dǎo)致實驗人員梯隊不合理,隊伍不穩(wěn)定,直接影響了實驗教學(xué)的質(zhì)量.要提高實驗教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該重視實驗教師隊伍建設(shè),對實驗指導(dǎo)教師提出更高的要求，他們要有很強的責(zé)任心和事業(yè)心,要不斷學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)能力和科研能力.實驗指導(dǎo)教師除給學(xué)生授業(yè)與解惑上,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.目前，我院實驗課基本由理論課教師兼任，需要引進學(xué)歷高且實驗技術(shù)過硬的人員,形成一支結(jié)構(gòu)合理、實驗技術(shù)高的實驗教學(xué)梯隊，培養(yǎng)和穩(wěn)定實驗教學(xué)師資隊伍.
2.3加強工程實踐，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
電子信息學(xué)科發(fā)展迅速，實踐性很強，因此必須加強工程實踐,培養(yǎng)學(xué)生工程意識和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生綜合素質(zhì).工程實踐由課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）組成.電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)升為本科后，我們成立了電子設(shè)計實驗室和電子制作實驗室，開設(shè)了課程設(shè)計.但給學(xué)生的課程設(shè)計任務(wù)缺乏靈活性、綜合性.針對專業(yè)特點,課程設(shè)計任務(wù)要增加靈活性，指導(dǎo)教師不再編制統(tǒng)一題目，只提出課程設(shè)計總體要求和預(yù)期效果，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣自擬題目，教師進行審核和指導(dǎo)，提倡設(shè)計方案的多樣性，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生有較大的創(chuàng)造空間.對于實訓(xùn)，我們以電子設(shè)計實驗室和電子制作實驗室為工程訓(xùn)練基地,讓學(xué)生進行兩周左右的工程訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)焊接、電路版的設(shè)計與制作等電子產(chǎn)品制作工藝.通過收音機、報警器等電子產(chǎn)品的組裝和調(diào)試,對學(xué)生進行必要的職業(yè)技能培訓(xùn).畢業(yè)實習(xí)(生產(chǎn)實習(xí))是工程實踐的重要環(huán)節(jié).由于我院地處祖國西部邊陲，校外實習(xí)基地建設(shè)相對滯后.目前，我們雖然建立了8個校外實習(xí)基地，但大部分是應(yīng)用型實習(xí)單位，研發(fā)型、生產(chǎn)型單位很少.我們應(yīng)該加強與內(nèi)地的聯(lián)系，爭取在研發(fā)型、生產(chǎn)型單位多建立實習(xí)基地.我們制定了較為完善的實習(xí)制度，采用集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生到研發(fā)型、生產(chǎn)型單位實習(xí)，取得了較好的實習(xí)效果.畢業(yè)設(shè)計（論文）是常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它檢驗學(xué)生對專業(yè)理論和專業(yè)技能的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力.以前，我們的畢業(yè)設(shè)計題目基本是教師出題，學(xué)生選題，理論性題目多，實際制作性題目少，造成學(xué)生紙上談兵多，實際設(shè)計制作少，工程實踐能力得不到進一步提高.為此，我們對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行了積極的探索（.1）學(xué)生從實習(xí)單位或即將分配去的工作單位選題，選題要結(jié)合專業(yè)和單位實際需要，體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合.學(xué)生到單位完成畢業(yè)設(shè)計（論文）,參加實際項目研究與開發(fā),單位工程師與學(xué)校教師共同指導(dǎo),回校進行設(shè)計（論文）答辯（.2）教師從自己的科研課題或技術(shù)開發(fā)中選出題目,指導(dǎo)學(xué)生獨立完成.有利于激勵學(xué)生的獨創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.(3)結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生自主設(shè)計題目,教師修改審定，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成畢業(yè)設(shè)計（論文）.這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的知識和能力得到升華,創(chuàng)新能力得到提高，畢業(yè)論文設(shè)計（論文）質(zhì)量逐步提高.
2.4以電子大賽為契機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學(xué)校促進信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革[7].競賽的特點是與高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，以推動其課程教學(xué)、教學(xué)改革和實驗室建設(shè)工作.為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力，我們積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，狠抓電子競賽,促進教學(xué)改革，尤其是實踐教學(xué)改革.對于參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，在電子信息專業(yè)為?？茣r，我們就做了積極準備.一方面，建立了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準，并嚴格執(zhí)行.另一方面，本著“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的原則，制定了不間斷的《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐技能訓(xùn)練方案》，從大一開始，逐項培養(yǎng)學(xué)生電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本技能，確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量.同時，第二課堂科技創(chuàng)新實踐活動成效顯著.一是成立了電子設(shè)計創(chuàng)新協(xié)會，在教師的指導(dǎo)下，定期開展活動；二是成立了家電維修興趣小組，舉辦“電子協(xié)會志愿者學(xué)雷鋒，家電義務(wù)維修”活動，利用節(jié)假日走入社會，為喀什群眾維修電器，為喀什的企事業(yè)單位、公司維修儀器設(shè)備，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)實踐能力，也受到了喀什各族群眾和有關(guān)單位的一致好評.
關(guān)鍵詞：
電子大賽；理論培養(yǎng)；焊接工藝
一、導(dǎo)論
全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，是主要面向全國電子類學(xué)科大學(xué)生賽事，目的在于推動教學(xué)改革、培養(yǎng)實用型人才，同時也有助于培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識與基本能力、團隊協(xié)作、提高學(xué)生電子設(shè)計制作的能力，為選拔人才也創(chuàng)造了條件。比賽自從開辦以來，一直備受全國高等院校和學(xué)生的重視，被認為國內(nèi)“含金量”最高的比賽之一，比賽成績在某種程度上已經(jīng)成為標(biāo)志著學(xué)校教學(xué)水平的高低。而參加比賽獲獎的學(xué)生在求職過程中，也經(jīng)常受到用人單位的青睞。全國大學(xué)生電子大賽是一種半開放的比賽，比賽時間為4天3夜。比賽期間[1]，同一個隊伍的隊員之間可以商討設(shè)計思想，確定設(shè)計方案，進行分工協(xié)作，以隊為基本單位獨立完成比賽任務(wù)。指導(dǎo)教師不允許對參賽學(xué)生進行指導(dǎo)，參賽隊員也不可以與其他人員探討任何問題，隊員可以查詢相關(guān)資料設(shè)計電路并完成作品。比賽內(nèi)容涉及范圍比較廣，包含高頻、低頻電子線路設(shè)計、單片機等控制電路，幾乎包含了電子類專業(yè)所有的專業(yè)課程，沒有深厚的理論基礎(chǔ)和對電子元器件扎實的認識，很難在短短的4天中完成比賽，賽前培訓(xùn)則成為完成比賽內(nèi)容提高比賽成績的關(guān)鍵。如何進行賽前培訓(xùn)、提高比賽成績，已經(jīng)成為指導(dǎo)教師及參賽學(xué)生討論的重點問題。本文根據(jù)電子大賽和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的培訓(xùn)可以從幾個方面進行考慮，主要包括是理論培養(yǎng)、電路設(shè)計訓(xùn)練、電子元器件認識、焊接工藝練習(xí)等。
二、理論培養(yǎng)
良好的比賽成績與對電路理論知識的掌握情況是分不開[2，3]。首先需要熟練掌握基礎(chǔ)知識。電子設(shè)計大賽的電路設(shè)計與參加考試不同，對知識的認知不能停留在僅僅會做習(xí)題的層面上，需要深刻理解教材中每一個電路設(shè)計的原理，如三極管、電阻、電容、電感等元器件在電路中發(fā)揮的作用，其數(shù)值變化對電路的影響等。例如，三極管的三個工作狀態(tài)飽和、截止、放大，如何設(shè)計參數(shù)，使其工作在不同的工作狀態(tài)，實現(xiàn)所需要的功能，這些都需要學(xué)生對電路知識有深刻的認識才能夠設(shè)計出相關(guān)的電路。然而，電子大賽比賽時間一般為9月初，大四的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路與電工基礎(chǔ)、模擬電子線路、單片機、高頻電子線路等課程等相關(guān)的電子技術(shù)專業(yè)課，從所學(xué)習(xí)的課程上可以看出，完全具有獨立完成電子大賽題目的電路設(shè)計的能力。但是由于時間的關(guān)系，大四的學(xué)生對以前所掌握的部分知識存在遺忘的現(xiàn)象，這些都需要學(xué)生利用業(yè)余或者假期時間重新復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，以便在比賽的時候能靈活運用理論去設(shè)計電路。由于電子大賽與電子線路等課程相關(guān)的內(nèi)容比較多，單靠學(xué)生自己很難在業(yè)余時間復(fù)習(xí)學(xué)會相關(guān)的知識，并且，學(xué)生習(xí)慣于考試的方法學(xué)習(xí)，對于電路的設(shè)計，幾乎沒有任何經(jīng)驗，很難把握住理論學(xué)習(xí)的重點。為了提高學(xué)生的理論水平，學(xué)校應(yīng)該組織在電路設(shè)計上有經(jīng)驗的教師，對參賽學(xué)生進行輔導(dǎo)，以加深對理論知識的認識與理解。
三、電路設(shè)計訓(xùn)練
普通高等學(xué)校課程體系建設(shè)上[4]，受到高等學(xué)校師資、投入等各方面的影響，電子類的教學(xué)還是以理論授課為主，同時開放對應(yīng)的實驗、課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對電路的認識還停留在實驗上，很少能夠形成電路設(shè)計的概念。面對一個電路設(shè)計，不知道如何從何處入，這就需要從簡單的電路設(shè)計入手，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計電路的能力。如何貫穿所學(xué)電路知識設(shè)計電路，是參賽的關(guān)鍵。電子大賽的電路設(shè)計是絕對不是靠一門課程可以設(shè)計出理想的電路完成比賽任務(wù)的，它是需要依靠多門課程知識內(nèi)容的集中體現(xiàn)。電子大賽的電路設(shè)計通常需要由多個小單元電路組成。如遇到顯示溫度、采集信號等內(nèi)容則需要使用單片機等器件來實現(xiàn)、如果采集的信號幅度過小則需要對其進行放大達到下一級電路的輸入要求。因此將電路知識融合貫穿起來才能完成整個電路的設(shè)計?？偹苤瑹o論多么復(fù)雜的電路，都是由簡單的單元電路組合起來，實現(xiàn)復(fù)雜的電路功能，因此，根據(jù)學(xué)生所掌握的本科知識，先給出若干單元電路題目進行設(shè)計，如加法器、振蕩器、乘法器等電路設(shè)計，讓學(xué)生自行設(shè)計。隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)存在一些電路仿真軟件，如EWB、Proteus等，學(xué)生可以依據(jù)這些軟件將自己設(shè)計的電路進行仿真實現(xiàn)，驗證自己的設(shè)想是否正確。采用這些軟件實現(xiàn)電路仿真，不僅可以使學(xué)生的設(shè)計電路時候的一些想法得到實現(xiàn)，也可以降低成本，同時學(xué)生也可以很容易修改參數(shù)，觀察每個單個電子元件在電路中發(fā)揮的作用，這在實物電路中是很難實現(xiàn)的。
四、電子元器件的認識與焊接工藝
電路設(shè)計采用仿真軟件實現(xiàn)，可以對學(xué)生起到一個鍛煉作用，但是這些仿真電路畢竟與實際電路的設(shè)計畢竟存在一定的距離，我們必須把仿真電路轉(zhuǎn)換成實物電路，才能提高學(xué)生對真正電路的認識。對于很少接觸實際應(yīng)用的本科生來說，首先培養(yǎng)學(xué)生對電子元器件的認識，如電阻、電容、電感等型號、阻值、電容數(shù)值等的認識，如何分清三極管、二極管的管腳；認識常用的運放芯片，比如OP07等，對于比較不熟悉的芯片，學(xué)會如何查找芯片的參數(shù)，芯片輸入的電壓范圍等，以便用于在設(shè)計電路的時候可以依據(jù)參數(shù)，選擇性能比較合適的芯片用于電路中。其次，電路焊接問題一直是困擾學(xué)生電路成功參賽的主要原因，經(jīng)過了2~3天的電路設(shè)計及仿真實現(xiàn)，學(xué)生基本上完成電路設(shè)計，在實現(xiàn)作品的時候，學(xué)生焊接完的電路板，經(jīng)常會出現(xiàn)電路不能正常工作、或者輸出信號與設(shè)計初衷不一樣的情況，甚至無任何信號輸出，電路的焊接往往是出現(xiàn)問題的主要原因，虛焊、焊點過大、電子元器件被燒壞等問題都嚴重影響電路正常工作，即使比賽結(jié)束前可以正常工作的電路，到了比賽現(xiàn)場測試的時候，也經(jīng)常會出現(xiàn)電路無法正常工作，或者是電子元器件被燒的情況。當(dāng)然電路無法正常工作的原因有很多，焊接技術(shù)不過關(guān)是常見的原因，由此，需要加強對學(xué)生平時對焊接工藝的訓(xùn)練，提高作品成功由于焊接問題導(dǎo)致的比賽失敗。另外，熟練的掌握示波器、萬用表、直流穩(wěn)壓電源、信號源等基本儀器也是需要對學(xué)生進行培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。比賽賽場通常不是在本校進行，而常用的儀器種類有分為很多種，國內(nèi)的儀器面板也幾乎都是專業(yè)英文標(biāo)識，在緊張的比賽環(huán)境中，順利操作這些儀器儀表進行測量也不是很容易的事情，因此需要訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握常用儀器的使用方法，掌握儀器面板每一個按鈕的英文含義，熟練掌握儀器的操作和按鈕含義以后，即使遇到不熟悉的儀器，也可以很快學(xué)會使用方法。
五、賽前模擬練習(xí)
實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練是賽前不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。由于電子大賽需要面向電子、通信、自動化等專業(yè)學(xué)生參賽，因此，每年電子大賽的題目大致包括幾個方面：電源、放大器相關(guān)的內(nèi)容、通信、控制等幾個大方面的設(shè)計。指導(dǎo)教師可以依據(jù)自己所帶學(xué)生的專業(yè)方向設(shè)計一些相關(guān)題目進行模擬訓(xùn)練。經(jīng)過理論、電路設(shè)計等方面系統(tǒng)的培訓(xùn)，參賽學(xué)生已經(jīng)基本掌握了電路設(shè)計的相關(guān)知識。在這種情況下，參賽學(xué)生也需要參與幾次模擬訓(xùn)練以達到組員之間相互配合的目的。每組參賽隊員為3人，比賽中也通常涉及基礎(chǔ)電路設(shè)計、單片機設(shè)計、電路焊接、最后完成比賽報告。合理的分工合作能夠數(shù)順利完成電路設(shè)計，如果在比賽配合出現(xiàn)問題，則有可能導(dǎo)致在規(guī)定時間內(nèi)無法完成比賽，指導(dǎo)教師可依據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，對學(xué)生進行分工。如將基礎(chǔ)知識掌握比較全面的學(xué)生作為組長，負責(zé)電路整體設(shè)計、單片機編程比較好學(xué)生的負責(zé)單片機控制、文筆比較好的同學(xué)負責(zé)論文報告的寫作。這種賽前實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練還有一個重要的目的，學(xué)會排查問題電路。在電路的設(shè)計和焊接過程中，會出現(xiàn)各種問題，一般來說，即使是指導(dǎo)教師在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題也是很困難的事情，這些問題出現(xiàn)在賽場上，只能依靠學(xué)生自己解決問題，對于對電路的初學(xué)者來說，這種問題也是經(jīng)常發(fā)生，焊接的電路也很難一次成功，學(xué)會排查電路故障時參賽學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容。針對存在問題的電路，當(dāng)某一部分電路出現(xiàn)問題的時候，首先需要要做的是需要是檢查電路設(shè)計的是否正確，確信電路設(shè)計正確后，再依照電路圖檢查電路連線問題，如果都沒有問題，則需要依照電路從前往后每一個焊點都需要采用萬用表或者示波器測量電壓或者波形。這也需要對電路的原理極為熟悉，清楚了解電路中每一處的電壓的大小、每一處電壓波形形狀等相關(guān)參數(shù)，以判斷電路出現(xiàn)的問題所在。
六、結(jié)論
本文僅僅是從以上幾個方面來討論如何在賽前對學(xué)生進行培訓(xùn)，以提高學(xué)生參加比賽的成績。但是，畢竟比賽各種意外都會發(fā)生，在短時間內(nèi)完成電路的設(shè)計、購買元器件、完成電路作品，即使參加培訓(xùn)的學(xué)生也會由于經(jīng)驗不足，參數(shù)設(shè)計等問題等會有很多意外發(fā)生，影響比賽成績。加強平時對學(xué)生的訓(xùn)練、增加電路設(shè)計經(jīng)驗是靠平時一點一滴積累起來的，只有打下深厚扎實的基礎(chǔ)，才能在比賽中取得良好的成績。
參考文獻：
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[2]龔仁喜，孟小碧，秦鋼年.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與實驗教學(xué)改革的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2006.
引言
全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽是國家教育部國家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部主辦的，從1994年開始每兩年舉辦一次，江西省大學(xué)生電子設(shè)計競賽是省教育廳主辦的大學(xué)生競賽科目之一，每年五月份舉辦一次，目的在于推動高職院校電子類專業(yè)的教學(xué)改革，進而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.通過競賽，不斷提升“雙師素質(zhì)”和實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。
我院電子專業(yè)從2007年開始積極參加國家、省電子設(shè)計競賽以來，獲取國家一等獎1項，二等獎2項，省級獎項100余項。目前我院電子系共有13位電子專業(yè)老師，2位教授，1位高級工程師，4位副教授，5位講師，形成一個結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)秀的教學(xué)團隊，“電子設(shè)計與制作”教學(xué)團隊2010年評為江西省優(yōu)秀教學(xué)團隊，其中吳國輝老師獲“江西省教學(xué)名師”稱號。我系通過積極申報，獲批2011年中央財政支持的電子實訓(xùn)基地建設(shè)項目，教學(xué)硬件設(shè)施已經(jīng)有非常大的改善。
2.電子設(shè)計競賽推動實踐教學(xué)改革。
我系教師以賽促學(xué)，以賽促教，形成了一系列的圍繞競賽組織的學(xué)習(xí)活動，獲得了一定的成績。教師相繼在省級刊物發(fā)表相關(guān)競賽類論文20余篇，并獲批省級精品課程4項，研發(fā)專利20余個。圍繞競賽對課程進行改革，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)進行了針對性的課改，讓“競賽內(nèi)容進課堂”，將相關(guān)的課程編寫成教材，從趣味性，學(xué)生思考方面入手，在引導(dǎo)學(xué)生的興趣的前提下，對學(xué)生的動手能力有了很大的提升。以學(xué)生能力發(fā)展為指標(biāo)。以賽代考，通過學(xué)生參賽的選拔，對學(xué)生進行全面的考核！
3.以賽促學(xué)
競賽為學(xué)生搭建了一個實踐平臺，由于現(xiàn)在上課的目標(biāo)明確，學(xué)生的積極性提高了，每次課都能很好的完成一個小制作，并能很好的解答老師提出的引導(dǎo)性的擴展。我系積極開展第二課堂，如電子協(xié)會，電子免費維修點，并在老師的帶領(lǐng)下向校外接受各種業(yè)務(wù)。學(xué)校也建立了相關(guān)的機制，每學(xué)期定期請名師及企業(yè)工程師對學(xué)生開展知識講座，以拓展學(xué)生思路，獲取更多的知識，同時參加過競賽的畢業(yè)生均受到用人單位的青睞。
4.競賽在學(xué)生中以點帶面的積極作用
1 實踐教學(xué)內(nèi)容與體系
學(xué)院在教學(xué)活動和人才培養(yǎng)過程中重視加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為體現(xiàn)學(xué)院“特色辦學(xué)”理念，大力推進教育教學(xué)改革，重點推進了人才培養(yǎng)方案的改革，實施“兩個壓縮、兩個加強”，即壓縮總教學(xué)學(xué)時量，壓縮理論教學(xué)學(xué)時量；加強實踐技能培養(yǎng)，加強適應(yīng)社會能力培養(yǎng)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)本科6：4、?？?：5的教學(xué)學(xué)時量分配。落實到人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過程之中，把實踐教學(xué)放到更加突出的地位[1]。
實踐教學(xué)主要由基礎(chǔ)實踐、專業(yè)技能實踐、科技創(chuàng)新實踐三層體系構(gòu)成。實現(xiàn)了實踐教學(xué)課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外的結(jié)合。具體見下圖：
圖1
1.1 基礎(chǔ)實踐
面向低年級本科生，以本學(xué)科應(yīng)掌握的公共基礎(chǔ)知識、基本原理的理解、驗證和基本實驗技能的訓(xùn)練為主要實驗內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生掌握實驗操作的基本方法，提高學(xué)生的分析能力和通用技能。
學(xué)生要通過基礎(chǔ)實驗和實訓(xùn)項目的全面訓(xùn)練，鞏固相應(yīng)的理論知識，掌握實驗實訓(xùn)的基礎(chǔ)操作方法及技能，掌握正確的數(shù)據(jù)處理方法，正確地寫出實驗實訓(xùn)報告，培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的態(tài)度和認識能力。
1.2 專業(yè)技能實踐
專業(yè)技能實踐面向高年級本科生，具有明顯的專業(yè)方向特征，使學(xué)生受到專業(yè)理論相關(guān)的方法訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和更深入的知識打好理論、方法和技術(shù)的基礎(chǔ)，掌握必要的專業(yè)知識與技能，形成職業(yè)競爭力。同時重點培養(yǎng)本學(xué)科高年級學(xué)生的綜合運用相關(guān)知識和技術(shù)解決綜合性實際問題的能力和研究能力。
要加強學(xué)生的動手能力和工程實踐能力離不開設(shè)計性實驗、綜合性實驗，因此，在培養(yǎng)方案中應(yīng)突出設(shè)計性實驗、綜合性實驗的開設(shè)。實驗開始前，指導(dǎo)教師提前將實驗要求公布，提供查找資料的途徑和建議，并提供實驗條件[2]。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行合作開發(fā)，采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，即學(xué)生利用各種信息資源，自行查閱資料、實驗操作、完成實驗項目和總結(jié)實驗報告等。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力。
1.3 創(chuàng)新實踐
創(chuàng)新實驗完全實行開放式管理（實驗項目開放、設(shè)備和環(huán)境開放，時間開放等），既可以有學(xué)生自發(fā)組隊，自主完成，也可以為學(xué)生指定指導(dǎo)老師，由學(xué)生和老師共同擬定題目，學(xué)生獨立完成。創(chuàng)新實驗的質(zhì)量可以通過鼓勵學(xué)生參加各級各類比賽或者要求提交實驗報告和實驗成果兩種形式得以保障。
學(xué)生在校期間，在責(zé)任教授指導(dǎo)下，結(jié)合國家自然科學(xué)基金，省部級、校級科研項目，采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，根據(jù)不同類型的創(chuàng)新實驗，專門成立大學(xué)生創(chuàng)新實驗指導(dǎo)小組和大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗室，指導(dǎo)大學(xué)生的科技創(chuàng)新實驗及參與各種科技大賽。有結(jié)合校級、省級、國家級自然基金等不同級別科研的創(chuàng)新性實驗課題，為具備一定科研潛質(zhì)的學(xué)生提供較高級別的創(chuàng)新平臺，進行特色培養(yǎng)。對于獲得學(xué)科競賽獎勵、發(fā)表學(xué)術(shù)論文或作品、獲得科研成果或發(fā)明創(chuàng)造，經(jīng)學(xué)院認可后可獲得創(chuàng)新實踐學(xué)分，計入學(xué)生總學(xué)分之中。
學(xué)院鼓勵有條件的系部積極創(chuàng)建有特色的創(chuàng)新實驗室，在經(jīng)費上大力扶持，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在，化工系、信息系等系部創(chuàng)建了創(chuàng)新實驗室，實驗效果較好。
化學(xué)創(chuàng)新實驗室通過實驗室開放平臺的建立和學(xué)生興趣課堂的開展，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，讓學(xué)生利用課余時間到實驗室進行課內(nèi)不能完成的實驗部分或自己感興趣的創(chuàng)新小實驗，這既充分利用了實驗室的場地、儀器設(shè)備和師資等良好條件，也提供了學(xué)生課外進實驗室的機會，有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神、好奇心、科研興趣和創(chuàng)新意識，使實驗室成為培養(yǎng)學(xué)生必不可少的場所。自實驗室建立以來，積極組織學(xué)生參加各類競賽，都取得了非常好的成績。
信息系創(chuàng)新活動室和智能終端實驗室分別是創(chuàng)新性的開放實驗室，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生的工程項目實踐素質(zhì)，提高學(xué)生針對實際問題進行設(shè)計、協(xié)作的能力。創(chuàng)新活動室作為大學(xué)生參加各種比賽的訓(xùn)練場所，積極扶持學(xué)生從事電子科技活動，組織學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計競賽、創(chuàng)新設(shè)計大賽，大學(xué)生Altera杯CPLD設(shè)計大賽、高校智能車競技邀請賽事，自2009年以來，已連續(xù)四年承擔(dān)電子設(shè)計競賽培訓(xùn)任務(wù)，組織學(xué)生參加省級及以上比賽多次，獲得省級多類獎項。
智能終端實驗室每年可接納120名左右的學(xué)生進行有關(guān)創(chuàng)新研究。每年還可以培養(yǎng)年青教師，提高年青教師的實際動手能力和創(chuàng)新能力。自實驗室建成以來，學(xué)院和系部領(lǐng)導(dǎo)主持，各專業(yè)教師和部分學(xué)生共同參與研發(fā)了一些項目。大家齊心協(xié)力，迎難而上，設(shè)計并實現(xiàn)了網(wǎng)購機的硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)。產(chǎn)品的各項指標(biāo)均滿足客戶需求，完成了設(shè)計初衷，已初步投入商用。實驗室指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加了“第二屆Google Android應(yīng)用開發(fā)中國大學(xué)生挑戰(zhàn)賽”，獲得華中賽區(qū)三等獎；兩次參加“博創(chuàng)杯全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計大賽”，累計獲得華中賽區(qū)一等獎2項，二等獎1項，三等獎1項，全國三等獎2項。
2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求
長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，不斷完善本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，統(tǒng)籌規(guī)劃實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，確保了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排，保證了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實施。
基礎(chǔ)實踐、專業(yè)技能實踐和創(chuàng)新實踐在教學(xué)中的體現(xiàn)和要求主要見表1。
