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時(shí)間：2023-03-17 18:13:25
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通過進(jìn)行一系列的調(diào)研活動后發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生對文化素質(zhì)教育有比較準(zhǔn)確的認(rèn)識，同時(shí)通過對相關(guān)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)有大概23%的大學(xué)生對人文素質(zhì)的意義非常了解，有近30%的民辦高校學(xué)生對人文素質(zhì)教育有一定程度的了解，有近40%的大學(xué)生表示對高校人文素質(zhì)教育有所了解，有6%的高校大學(xué)生表示對人文素質(zhì)教育了解較少，剩下1%的學(xué)生表示對此問題不是很了解。
（2）民辦高校學(xué)生文化素質(zhì)知識的情況
根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我國大多數(shù)的民辦高校學(xué)生已經(jīng)掌握了一些較為專業(yè)的科學(xué)文化知識，但是也有一些學(xué)生對人文社會科學(xué)知識的認(rèn)識有些模糊不清，更有一些學(xué)生對人文素質(zhì)一點(diǎn)都不清楚，同時(shí)也沒有對知識的渴望心理。通過相關(guān)權(quán)威部門的分析可以發(fā)現(xiàn)，民辦高校要想進(jìn)行可持續(xù)性的發(fā)展，重視文化素質(zhì)教育工作是一個必然的選擇，但是由于民辦高校辦學(xué)的體制以及條件等各方面與公辦高校有所差別，這就造成了我國絕大多數(shù)民辦高校對文化素質(zhì)教育的體系構(gòu)建并不全面，在相關(guān)的教學(xué)政策、組織管理、以及師資建設(shè)和教學(xué)模式等方面還有相當(dāng)?shù)那啡?。通過與公辦高校的大學(xué)生進(jìn)行同相對比后可以發(fā)現(xiàn)，雖然民辦高校的學(xué)生具有實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，但是在價(jià)值取向、理論修養(yǎng)以及文化素質(zhì)方面與公立高校的學(xué)生相比仍然存在著不小的距離，這種情況的出現(xiàn)不符合國家對高人文素質(zhì)人才的培養(yǎng)理念。但是我國民辦高校也是我國對學(xué)生進(jìn)行高等教育的主要渠道，其同樣承擔(dān)著培養(yǎng)祖國后備人才的任務(wù)。
2我國民辦高校存在的人文素質(zhì)教育問題
（1）我國民辦高校對文化素質(zhì)教育重視程度不夠
就目前我國民辦高校情況來講，從學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)到各級的基層領(lǐng)導(dǎo)等都沒有對此問題進(jìn)行重視。如果想要在民辦高校中建立起相應(yīng)的文化素質(zhì)教育體系，還有很長的一段路需要走。在我國開展高校文化素質(zhì)教育的過程中，由于教育主管部門提出的教育理念與教育定位過于理想化宏觀化，導(dǎo)致了絕大部分教育工作者對文化素質(zhì)教育的真正含義不能能很哈的理解，造成了目標(biāo)模糊的情況出現(xiàn)。同時(shí)民辦高校在文化素質(zhì)教育方面沒有足夠的實(shí)力，這將嚴(yán)重的影響文化素質(zhì)教育情況。
（2）課程單一、師資力量不足
就我國民辦高校的辦學(xué)特點(diǎn)來講，民辦高校應(yīng)該具有非常高的自主辦學(xué)能力，同時(shí)在學(xué)科設(shè)置以及教學(xué)模式的創(chuàng)新上可以有更多的空間，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，受到教師能力以及辦學(xué)條件等多方面因素的影響，在文化素質(zhì)教育等方面大多以公辦院校所走的道路作為標(biāo)準(zhǔn)，只是一味的走公辦院校走過的路，在人文素質(zhì)教育課程的設(shè)置方面也以達(dá)到教育部的相關(guān)要求為主，并不追求教育的效果，這就造成了民辦高校的人文素質(zhì)教育課程的教育質(zhì)量較低，只是單純的進(jìn)行知識的傳授，并不注重對學(xué)生的品格的塑造。
中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
現(xiàn)在,中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女,在這些孩子的身上,承擔(dān)了太多的期望。期望越大,責(zé)任越大,壓力也就越大。有的家長望子成龍,望女成鳳,而孩子成龍成鳳的主要途徑就是受,這就把家長的期望和壓力順理成章的轉(zhuǎn)嫁到了教師身上,更多的是轉(zhuǎn)嫁到了班主任的身上,這樣班主任就要對學(xué)生的身體、心理等各方面都要負(fù)責(zé)。還有的家長就是對孩子一味順從,溺愛,百依百順,不加管教。這樣就對班主任的管理教育形成了一種障礙。
在新的課程改革中,提出了“以學(xué)生為主體”的口號,學(xué)生的主體地位受到重視,學(xué)生的地位也得到了極大的提高,這就向傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生為主體了,教師的地位在哪里?在一項(xiàng)項(xiàng)的改革中,提出了班主任不能批評學(xué)生,不能體罰學(xué)生。要提倡賞識教育。但是,過多的表揚(yáng)、夸獎,做到不刺激任何學(xué)生似乎成了教師的工作目標(biāo),這是對學(xué)生真正負(fù)責(zé)嗎?這些都曾經(jīng)一度上影響了班主任管理學(xué)生的心理,很多的班主任不敢管理學(xué)生。
在班主任管理與教學(xué)中我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：
一、細(xì)心是基礎(chǔ)
實(shí)踐證明，要做好班主任工作，必須從了解和研究學(xué)生入手。這包括了解和研究學(xué)生的個體和群體。只有這兩個方面的情況掌握準(zhǔn)確、清楚，班主任的工作才能有的放失、事倍功半。而要做到這一點(diǎn)，就必須有一顆察微知著的心，作為學(xué)生個體，班主任要了解和研究他們的
等。對學(xué)生進(jìn)行個體綜合了解、全面分析后，學(xué)生的集體情況也就基本清楚了，當(dāng)然，了解學(xué)生群體除德智體美勞外，還應(yīng)注重研究班集體的發(fā)展情況，班風(fēng)、學(xué)習(xí)、干部狀況等。在了解和研究過程中要細(xì)心做好記錄建檔工作，并進(jìn)行由此及彼，由表內(nèi)里的分析，從中找出規(guī)律、理出頭緒，進(jìn)而制定切實(shí)可行、科學(xué)合理的工作方案。
二、耐心是關(guān)鍵
班主任每天面對的是千頭萬緒的工作，性格各異的學(xué)生，環(huán)境潔凈、秩序安靜、對師長尊敬、學(xué)習(xí)工作力爭上游，比學(xué)趕幫的合作競爭態(tài)勢的優(yōu)良班風(fēng)不可能一天形成，“勤學(xué)好向、樂學(xué)善思、合作創(chuàng)新”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)也不可能一 而就，加之后進(jìn)生的反復(fù)更是不可避免的，所以要干好班級工作，班主任必須具備堅(jiān)定執(zhí)著的耐心。這耐心需要理智和信念的支撐。在班級管理過程中一定要克服急躁情緒，欲速則不達(dá)嗎？要用理智和發(fā)展的眼光看事物，成功時(shí)，不要沾沾自喜；遇控時(shí)不要恢心喪氣；當(dāng)生進(jìn)步時(shí)，要看到不足；學(xué)生有問題時(shí)，要看到閃光之處，盡管學(xué)生的個性差異較大，但絕有其共性方面，他們處于世界觀、人生觀形成的過渡期，可塑性較大，班主任應(yīng)根據(jù)調(diào)查研究獲得的第一手資料，不失時(shí)機(jī)地耐心引導(dǎo)，悉心教育，克服感化他們。抓反復(fù)，反復(fù)抓，直至達(dá)到理想效果。
三、結(jié)合實(shí)情，創(chuàng)建有個人風(fēng)格的班級工作體系：
在我的班主任工作中，我有選擇地吸收他人的成功和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校的班級實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)建一有自己特色的班級管理體系，雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣?！钡疑钌畹伢w會到選擇教師這一職業(yè)，也就意味著選擇吃苦耐勞，選擇了無私奉獻(xiàn)，班主任要以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要不斷吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，慮心求教，要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。因此，我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平。這其中也不乏有班主任管理方面的知識。
四、對每個孩子都要有愛心，促學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
農(nóng)村小學(xué)孩子的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅尉蛻?yīng)當(dāng)了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的個性特征，給孩子同等的愛，這是班主任開展一切工作的基礎(chǔ)。現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校，由于條件所制，學(xué)生情況千變?nèi)f化，這就要求班主任花更多的時(shí)間去照顧學(xué)生的生活，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為也就容易多了。在班上，我按照《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求對學(xué)生進(jìn)行量化。
五、建立班級競爭機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的積極性。
在班上應(yīng)掀起激烈競爭活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取等多方面激發(fā)從整體到個人的競爭意識。在班內(nèi)實(shí)行“一幫一，一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學(xué)生自找一個水平相當(dāng)?shù)膶κ郑葘W(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等，通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，充分以發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
六、班主任要善于表揚(yáng)，巧妙批評。
以典型為榜樣以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的勇氣和力量。當(dāng)然“金無足亦，人無完人?！庇捎诿總€學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為老師要正視學(xué)生的差異，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班有一位學(xué)生，其父親早逝，母親離家出走，家境貧寒，不得不寄宿在姑姑家，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，是師生都認(rèn)為的那種已無可救藥的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響特別大。后來，我與他姑姑和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵方式，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想上認(rèn)識錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他消除自卑的心理，感覺到了自己的價(jià)值所在。于是，我在班內(nèi)就讓這位學(xué)生做改正缺點(diǎn)的典型?，F(xiàn)在，我班也構(gòu)建了和諧向上班風(fēng)。
安全教育一直是高校工作的重中之重，包括學(xué)生的人身安全、財(cái)產(chǎn)安全等。全國各地高校每年都會出現(xiàn)大學(xué)生人身安全事故，被傳銷組織騙去做傳銷，打黑車與學(xué)校、家人失聯(lián)，使用宿舍違禁物品造成火災(zāi)等事件層出不窮。班主任在新生入學(xué)時(shí)，必須要強(qiáng)調(diào)班級和宿舍的集體觀念，實(shí)行大小假期返校登記工作，讓新生不論走到哪里都有班干部、教師知道其去向，能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題并有線索處理緊急事件；通過學(xué)習(xí)相關(guān)文件，如學(xué)校保衛(wèi)處印發(fā)的安全手冊，讓新生具備安全意識，知道人走宿舍要斷電，不能使用各種燒水棒、“熱得快”等；給新生講解什么是傳銷，傳銷組織的特點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，電話詐騙、網(wǎng)絡(luò)陷阱等逐漸成為防范大學(xué)生財(cái)產(chǎn)安全的一個重點(diǎn)。大學(xué)新生對網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常出現(xiàn)的詐騙手段沒有清醒的認(rèn)識，這就需要班主任做正確的引導(dǎo)，教會學(xué)生識別常見的陷阱。通過對歷年出現(xiàn)的典型網(wǎng)絡(luò)詐騙案例進(jìn)行分析，杜絕因使用網(wǎng)銀等網(wǎng)絡(luò)交易工具出現(xiàn)財(cái)產(chǎn)安全受損的情況，例如：L學(xué)生在通過某購物網(wǎng)站購物后，隨即有一位陌生人通過QQ和其交談，聲稱她剛定下的貨物已經(jīng)沒貨，需要退款，但需要通過網(wǎng)銀交納0．1元的手續(xù)費(fèi)，該同學(xué)在支付0．1元的“手續(xù)費(fèi)”后，卡中2000多元余額被不法分子轉(zhuǎn)走。嚴(yán)防因新生入學(xué)填寫兼職申請而造成個人信息泄露，讓不法分子有可乘之機(jī)，例如：某位新生家長接到電話，自稱某高校教師，聲稱該新生在?；杳裕≡杭毙?000元住院費(fèi)，該家長立即和班主任、輔導(dǎo)員核實(shí)情況，避免了損失。同時(shí)，要求學(xué)生保管好自己的財(cái)務(wù)和銀行卡、銀行卡密碼、身份證等重要物品。
1．2幫助新生盡快融入大學(xué)生活———專業(yè)教育工作
新生在剛?cè)胄r(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)對專業(yè)的認(rèn)知不夠深入。因此專業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面。
（1）學(xué)校該專業(yè)的發(fā)展歷史、科研水平、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、科研成果、師資力量等，讓新生對本專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)興趣的一個重要手段。
（2）新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，包括幫助新生明確目標(biāo)和定位、掌握科學(xué)的時(shí)間管理方法、畢業(yè)去向、結(jié)束本科學(xué)習(xí)可繼續(xù)深造的研究方向，該層次的專業(yè)教育可讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，提前制定職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生參加各類型學(xué)科競賽熱情的同時(shí)，鼓勵新生積極參加學(xué)校、學(xué)院活動，進(jìn)入團(tuán)委學(xué)生會、班委、各種社團(tuán)，力爭全面發(fā)展。
（3）學(xué)習(xí)引導(dǎo)教育，在初入大學(xué)以“教”為中心的教學(xué)模式變成了以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生有意識地適應(yīng)這種從被動到主動的學(xué)習(xí)，主動去發(fā)現(xiàn)、去探索問題，不斷的改善自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響是不言而喻的，是專業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)。
（4）新生心理輔導(dǎo)，大部分新生遠(yuǎn)離家人，心目中的大學(xué)、專業(yè)與現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)、專業(yè)通常會發(fā)生沖突，同時(shí)對新的環(huán)境、來自全國各地學(xué)生組成的復(fù)雜的人際關(guān)系、不同教學(xué)角色等產(chǎn)生困惑，班主任應(yīng)該在入學(xué)教育中幫助新生進(jìn)行角色重新定位，逐漸接納自我、適應(yīng)新的環(huán)境。
（5）組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)?！侗究茖I(yè)人才培養(yǎng)方案》，通過對該方案的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道自己的學(xué)時(shí)與學(xué)分安排、學(xué)期與周學(xué)時(shí)等概念，初步了解自己的課程體系框架，更重要的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和方向，鼓勵學(xué)生逐步擁有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、扎實(shí)的專業(yè)知識、良好的綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就感和對學(xué)校的教育滿意度，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。
1．3確保易出問題新生平穩(wěn)過渡———特殊群體教育工作
在新生入學(xué)教育中，班主任應(yīng)當(dāng)把握新生殊群體的思想動態(tài)、身體狀況等，該部分新生包括：少數(shù)民族學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（綠色通道學(xué)生）、非第一高考志愿學(xué)生、留學(xué)生等。少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作存在薄弱環(huán)節(jié)，且初高中學(xué)業(yè)質(zhì)量令人擔(dān)憂，同時(shí)又存在民族生活習(xí)慣不同、不同、語言溝通不暢等問題，是班主任入學(xué)教育工作的一個重點(diǎn)，班主任應(yīng)當(dāng)高度重視少數(shù)民族學(xué)生教育和管理工作，加強(qiáng)思想政治教育和民族團(tuán)結(jié)教育，把握新生的思想動態(tài)，同時(shí)要在上課伊始設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制，關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生的生活，特別是涉及到民族生活習(xí)慣的，要積極妥善處理。近10多年，國家和社會在對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生關(guān)注和資助力度不斷加強(qiáng)的同時(shí)，也不可避免的產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，班主任在積極、正確引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生辦理綠色通道認(rèn)證手續(xù)、獲得資助時(shí)，注意工作的方式、方法，適時(shí)安撫該學(xué)生群體的情緒，疏導(dǎo)心理障礙，既保證他們順利入學(xué)和學(xué)習(xí)生活，又要減輕甚至消除自卑、焦慮等不良心態(tài)。在一些不是特別好的高等院校中，存在非第一志愿學(xué)生在某個專業(yè)甚至學(xué)院扎堆的情況，這類學(xué)生沒有進(jìn)入自己理想的大學(xué)或?qū)I(yè)，高考失利對他們的負(fù)面影響程度因人而異，班主任在新生入學(xué)教育工作的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)有目標(biāo)、有重點(diǎn)的關(guān)懷該類學(xué)生，讓他們重塑自信，正視、認(rèn)同自己目前所在的高校和專業(yè)，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，將高考失利的壓力變成在今后學(xué)習(xí)中的動力。留學(xué)生的管理工作因各個學(xué)校管理機(jī)構(gòu)設(shè)置差別而有所不同，如若留學(xué)生被編排到中國學(xué)生的班級，和中國學(xué)生一起學(xué)習(xí)，則需要班主任幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，要熟悉國家和學(xué)校的相關(guān)文件，例如：留學(xué)生不需參加軍訓(xùn)和軍事理論課程的學(xué)習(xí)、在外租房需向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)和學(xué)校報(bào)備等，同時(shí)要向留學(xué)生詢問家庭情況經(jīng)濟(jì)情況、生活習(xí)慣等，幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)本校的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1．4促進(jìn)班團(tuán)建設(shè)相關(guān)文件的學(xué)習(xí)———和諧集體觀教育工作
高校班集體是學(xué)校管理者實(shí)施學(xué)生工作最基本的單位，較初高中具有較高的自治權(quán)利，班集體干部是否“給力”很大程度上影響了班級的整體表現(xiàn)，通知的下達(dá)、學(xué)校和學(xué)院活動的參與工作等都需要一個高效而負(fù)責(zé)任的班委來組織運(yùn)行，班主任采取正確的方法，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生選舉出合理的班委，是開展學(xué)生工作最有效的措施之一，班主任在入學(xué)教育時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)教育部和學(xué)校班團(tuán)建設(shè)的相關(guān)文件，逐漸樹立正確的班團(tuán)建設(shè)理念，讓班委負(fù)責(zé)而高效，普通學(xué)生積極且支持工作；班主任應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校獎懲制度、入黨條件等與學(xué)生切身利益相關(guān)的文件，獎懲制度是獎勵和懲罰學(xué)生的依據(jù)，而入黨條件是學(xué)生觀積極爭取入黨的依據(jù)，一般情況下是由班集體組織評議、推薦，讓學(xué)生在入校之初就明確學(xué)校獎懲和入黨的條件，能讓學(xué)生有較強(qiáng)的動力、較明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)，減少同學(xué)之間惡性競爭導(dǎo)致個別學(xué)生脫離集體的情況發(fā)生。
1．5定規(guī)矩，成方圓———大學(xué)生文明禮儀教育工作
由于家庭教育和高中學(xué)校教育在文明禮儀教育工作中的缺失，造成了當(dāng)代大學(xué)生雖然接受的是高等教育，但部分學(xué)生缺乏最基本的禮儀素養(yǎng)。開學(xué)之初，最為常見的給班主任、輔導(dǎo)員打電話基本禮貌都沒有，甚至存在直呼其名的同學(xué)，存在與陌生人交往障礙的新生。因此，班主任在入學(xué)之初應(yīng)進(jìn)行大學(xué)生文明禮儀教育工作，以利于建立更加良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，塑造其良好的形象，強(qiáng)化文明禮儀行為，在競聘學(xué)生團(tuán)體崗位時(shí)占據(jù)優(yōu)勢。班主任在開展新生文明禮儀教育工作時(shí)，可參考《公民道德實(shí)施綱要》，從新生見面禮儀、言談舉止、儀容儀表、公眾禮儀等方面著手，制定班級文明禮儀公約，例如：見到老師站立鞠躬問好、同學(xué)見面微笑應(yīng)答、上課開會提前5min到場、到教室不穿拖鞋等，把文明禮儀教育納入學(xué)生平時(shí)考核的范圍，可適當(dāng)進(jìn)行課堂模擬，開展文明禮儀知識競賽等活動，讓文明禮儀成為自己所帶班級新生的一個基本素養(yǎng)。
2對班主任新生入學(xué)教育工作的建議
2．1要有合作意識
班主任在新生入學(xué)教育工作中，一般情況下負(fù)責(zé)班級不超過兩個，許多工作需要在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和高年級同學(xué)的配合下完成，例如：想要發(fā)揮榜樣的作用，需挑選品學(xué)兼優(yōu)的高年級同學(xué)作為切入點(diǎn)。由于個別班主任沒有學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，有教學(xué)和科研任務(wù)，同時(shí)班主任在新生入學(xué)教育中也只是其中的一個環(huán)節(jié)，所以班主任的工作不能脫離其他老師、學(xué)生的工作而單獨(dú)存在。
2．2工作要有前瞻性
班主任在新生入學(xué)教育中的每一項(xiàng)工作都必須具有前瞻性，分清開展的主次和先后順序。例如：安全教育工作就應(yīng)該放在第一位，不要等入室推銷等不法手段使得學(xué)生利益受損后才開展。落實(shí)工作前要明確工作的目的和意義所在，不要為了疲于應(yīng)付學(xué)校和學(xué)院檢查而盲目開展工作。
2．3事必躬親的態(tài)度
事必躬親的態(tài)度是開展新生入學(xué)教育的基本要求。作為班主任要有雙“慧眼”，既要委任、選舉適合的新生擔(dān)任班干部，又要針對每位學(xué)生的特點(diǎn)安排適當(dāng)?shù)娜酥贫◣头稣?，同時(shí)了解學(xué)生的住宿條件和思想動態(tài)，這一切工作都要求班主任必須踏踏實(shí)實(shí)、事必躬親的了解學(xué)生情況。
二、工學(xué)交替期間的德育工作
如今工學(xué)交替已成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)消化課本知識，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是企業(yè)的工作環(huán)境、規(guī)章制度、人際關(guān)系等與校園生活大相徑庭，面對這樣的變化學(xué)生會表現(xiàn)出種種的不適應(yīng)。難免產(chǎn)生一些問題，在此期間的德育工作同樣必不可少。
（1）要相互信任
班主任要想真正理解學(xué)生，必須信任學(xué)生，以誠相待，虛心聽取學(xué)生意見，收集學(xué)生反映，注意學(xué)生的一言一行，用坦誠架設(shè)理解的橋梁。班主任在充分信任學(xué)生的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生不失自信心理，正確評價(jià)自我。幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，樹立正確的理想和信念，從而加強(qiáng)自身思想品德、能力等方面的修養(yǎng)，不斷完善自我。
（2）要主動接觸
在細(xì)心觀察中求理解，班主任要主動地、努力地創(chuàng)造與學(xué)生心理溝通的條件，擴(kuò)大與學(xué)生的接觸面，在細(xì)心觀察中了解學(xué)生所想、從而由此及彼，由表及里，把握學(xué)生的心理活動，增進(jìn)雙方理解。在做學(xué)生的德育工作時(shí)，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心。對經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，班主任應(yīng)該關(guān)心照顧，組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決實(shí)際困難和具體問題，把思想政治工作同解決學(xué)生實(shí)際困難結(jié)合起來。
（3）要充分尊重
在平等相待中求理解，只有做到和學(xué)生相互尊重，互相平等，學(xué)生才能有話敢講，有言敢發(fā)。班主任必須放下架子，平易近人，將德育工作和心理健康教育結(jié)合，縮小與學(xué)生間的心理差距，才能求得真誠的理解。此外，社會的快速發(fā)展，使得現(xiàn)在的學(xué)生知識面寬，思想活，對人生、思想、前途、事業(yè)、社會等都有所思考。對學(xué)生表現(xiàn)出來的錯誤、問題和不足，教師既不能求全責(zé)備，也不能一味認(rèn)同，而應(yīng)實(shí)事求是，予以恰當(dāng)合理的評價(jià)，并提出修正意見，督其改正。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是，正確地看待自我，使學(xué)生能夠及時(shí)修正自己的藍(lán)圖，改正自己的行為，努力適應(yīng)社會的現(xiàn)實(shí)要求。在教育中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的能力。建議的做法是：第一，積極組織課外活動，使學(xué)生在課外活動中鍛煉實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)。第二，用模范事例教育學(xué)生，使學(xué)生用模范的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，保證自己在學(xué)習(xí)和生活中提高整體素質(zhì)，滿足教學(xué)要求。第三，在對學(xué)生進(jìn)行品行評價(jià)時(shí)，更注重學(xué)生的實(shí)際行動，而不是單一地看他懂得了什么道理。這些做法都很好地發(fā)展了學(xué)生的品德能力，實(shí)現(xiàn)了知行的統(tǒng)一。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高德育課的實(shí)效
（1）創(chuàng)新教學(xué)模式
在教學(xué)方法改進(jìn)過程中，教學(xué)模式的創(chuàng)新是關(guān)鍵所在。只有做好教學(xué)模式的創(chuàng)新，并根據(jù)德育的實(shí)際需要做好教學(xué)模式創(chuàng)新和選擇，才能更好地滿足德育課堂教學(xué)需要，為提高德育課堂教學(xué)質(zhì)量而提供有力支持，保證德育教學(xué)的整體質(zhì)量和實(shí)效性以滿足實(shí)際需要。
（2）建立平等的師生關(guān)系
在德育教學(xué)中，老師要充分考慮到學(xué)生的接受能力，并尊重學(xué)生的主體地位，積極建立平等的師生關(guān)系，滿足教學(xué)需要的同時(shí)，也有效解決德育課堂的教學(xué)問題。基于這一認(rèn)識，認(rèn)真構(gòu)建平等的師生關(guān)系，是改進(jìn)教學(xué)方法的重要策略之一，我們應(yīng)重視這種關(guān)系的建立。
（3）鼓勵學(xué)生積極探究
在教學(xué)方法中，探究式學(xué)習(xí)對提高學(xué)習(xí)效果十分必要?？紤]到德育課堂教學(xué)實(shí)際，以及學(xué)生提高品德素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需求，只有鼓勵學(xué)生積極探究，努力學(xué)習(xí)德育知識，才能保證德育課堂教學(xué)取得實(shí)效。因此，鼓勵學(xué)生積極探究是滿足教學(xué)方法創(chuàng)新的重要方式。
（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
教師要通過對課程內(nèi)容的整體把握，或是從現(xiàn)實(shí)社會的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的道德水平實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，尤其是法制問題、經(jīng)濟(jì)問題、心理問題等應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用學(xué)生看得見、聽得到的鮮活事例作為教學(xué)內(nèi)容，努力讓學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、正確運(yùn)用知識的能力。
（5）建立德育實(shí)踐基地
教師要充分開發(fā)和利用本地區(qū)校外德育資源，多組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中激發(fā)感情，鍛煉意志，提高覺悟，端正行為，進(jìn)一步弘揚(yáng)和培育民族精神，在活動中升華學(xué)生的理想信念。
（6）以身立教
“學(xué)高為師，德高為范”。在教育學(xué)生的過程中，教師應(yīng)以自身作為榜樣。要求學(xué)生做到的自己肯定要做到，這會對學(xué)生起到潛移默化的特殊作用。教師的行為是對學(xué)生最好的教育，只有教師的行為符合道德規(guī)范，學(xué)生才能從教師身上學(xué)到更多的知識和道德常識。因此，我們應(yīng)重視教師的綜合素質(zhì)以及道德示范作用，為學(xué)生樹立良好的道德榜樣。
三、循循善誘，促進(jìn)學(xué)生個性心理的健康發(fā)展
對于一些后進(jìn)生，不能急于求成。對于他們，班主任不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵其進(jìn)步。要注意尊重和愛護(hù)他們，要苦口婆心、循循善誘，動之以情，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育的目的。在教育學(xué)生時(shí)，要注意運(yùn)用正確的德育方法，特別要遵循心理規(guī)律，通過教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問題得到解決。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，存在一些心理障礙，如在學(xué)習(xí)上緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關(guān)系上懷疑、孤僻、嫉妒；在社會關(guān)系上自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣等。針對這些現(xiàn)象，班主任可通過開展主題的班會，融思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識。同時(shí)可開展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動，如社區(qū)服務(wù)、志愿者活動等多種實(shí)踐行為，使學(xué)生能夠在社會實(shí)踐中努力提升自己的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生融入社會生活中，保證學(xué)生能夠在心態(tài)、知識和綜合能力上有較快的提高。要多運(yùn)用鼓勵的手段，“鼓勵”在絕大多數(shù)時(shí)候都有效，不管成績好壞，多表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，比較容易激發(fā)其勇氣和上進(jìn)心，從而使其更好地認(rèn)識自我。班主任要密切注視學(xué)生的一舉一動，對他們的合作表示肯定，對他們的積極態(tài)度表示喜悅。
2有效的兼顧學(xué)生的合理要求
通常情況下，班主任給同學(xué)們布置工作、任務(wù)的時(shí)候，是要按照上級領(lǐng)導(dǎo)的意思或者是根據(jù)自己的構(gòu)想布置的，那么在布置的過程中，就要對同學(xué)們講清楚其中的理由，盡可能的做到簡明扼要，必要的時(shí)候，將具體措施、所要注意的事項(xiàng)對學(xué)生點(diǎn)名，避免同學(xué)們在完成的過程中出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。例如，同學(xué)們正忙于期中考試的時(shí)候，你卻要同學(xué)們抽出時(shí)間來編排有關(guān)節(jié)目；想必這樣的要求定會引起學(xué)生的不滿、反對，其中還會包括敢怒不敢言的班干部，其結(jié)果就是“出工不出力”，效果很差。面對這樣的情況，若是班主任呵斥同學(xué)們的話，那么所造成的結(jié)果只會是僵局。因而，教師在提出這樣的要求之前，最好是收集班里同學(xué)們的意見，盡可能的跳出班主任一個人說了算的局面，對同學(xué)們所提出的意見進(jìn)行分析、討論，其表演的節(jié)目也可以通過同學(xué)們的舉手進(jìn)行表決，或者是為了保證同學(xué)們的復(fù)習(xí)時(shí)間，將節(jié)目改編為大合唱、獨(dú)唱、文藝委員的獨(dú)自表演等。這樣不僅能保證學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，還能增加學(xué)生的參與積極性。
3糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識要從源頭上抓起
很多學(xué)生在認(rèn)識上、經(jīng)驗(yàn)上有太多的不完善，在這其中主要包括：品質(zhì)、情感、道德、習(xí)慣等，加之同學(xué)們是來自不同的環(huán)境，其學(xué)習(xí)的水平、能力是不一樣的。一般情況下，班主任進(jìn)行管理主要是根據(jù)年輕人的特點(diǎn)為基準(zhǔn)點(diǎn)，從反正兩個方面幫助學(xué)生提升其思想認(rèn)識以及明辨是非的能力。但因?yàn)樗麄兊哪挲g因素，對部分抽象的概念和較為復(fù)雜的現(xiàn)象很難理解。例如，在日常生活中，有的同學(xué)將奇裝異服當(dāng)做是趕時(shí)髦；有的同學(xué)將無組織無紀(jì)律當(dāng)做是獨(dú)立；有的同學(xué)將冒險(xiǎn)當(dāng)做是勇敢；還有的同學(xué)將打架當(dāng)做權(quán)利、地位等等。因此，作為班主任的我們，在進(jìn)行教育的時(shí)候，必須要將這些不良思維的源頭設(shè)為重點(diǎn)，要糾正學(xué)生的錯誤思想必須要抓好學(xué)生的思想源頭，因勢利導(dǎo)，化解同學(xué)們在思想上存在的不良問題。
2.營造歡樂、和諧與自主性的班級學(xué)習(xí)氛圍。
生本教育就是要讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，因此班主任的管理工作要做到營造歡樂、和諧與自主性的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的知識灌輸性的學(xué)習(xí)，帶動了學(xué)生的積極性。在歡樂、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，有助于學(xué)生思維的拓展與學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。班主任可以開展一系列活動帶動班級歡樂和諧的氛圍，如開展小組課堂討論，讓學(xué)生用表演的形式表達(dá)文章內(nèi)容等。班主任要與學(xué)生真正地成為朋友，讓學(xué)生不是僅僅的畏懼老師，而是將老師當(dāng)成學(xué)習(xí)上的伙伴，生活上的朋友，這樣學(xué)生才會將學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)成知識交流的平臺，大膽地說出自己的想法與見解。
3.改變上課的流程，實(shí)現(xiàn)生本教育。
小學(xué)班主任一般從事班級的教學(xué)工作，因此也能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是老師在講堂上撕心裂肺地講，而學(xué)生在講臺下心不在焉地學(xué)，這種上課模式大大地磨滅了學(xué)生上課的熱情和積極性。生本教育的上課模式是“領(lǐng)受———領(lǐng)悟———提升”，領(lǐng)受是指讓在下一課講解前，給學(xué)生提出幾個關(guān)于課程或者關(guān)于學(xué)生這個年齡段的問題，也可以讓學(xué)生去尋找問題，然后在上課時(shí)對問題進(jìn)行提問，開拓學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)的積極性。領(lǐng)悟階段是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，指通過閱讀、討論以及必要的練習(xí)來達(dá)到對文章的理解與感悟，但是一定要注意“度”，不能超越學(xué)生這個年齡段心理、認(rèn)知的承受范圍。例如，在人教版小學(xué)課文《鳳辣子初見林黛玉》中，教學(xué)中心是讓學(xué)生領(lǐng)悟到人物的刻畫藝術(shù)，如鳳姐的潑辣張狂、口齒伶俐、善于見風(fēng)使舵、阿諛奉承的形象，而不能過多的讓學(xué)生領(lǐng)悟《紅樓夢》這篇課文的整體內(nèi)涵與寫作技巧。提升階段是學(xué)習(xí)的最后一個階段，是在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對只是生命的拓展，通過已有的知識儲備，讓學(xué)生的探索新知精神與求知欲得到最大的發(fā)展。
4.改革成績評估體制，鼓勵“研學(xué)”。
人文教育的目的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高學(xué)生的審美能力和道德標(biāo)準(zhǔn)。促進(jìn)人與自然、人與社會以及人與人之間的關(guān)系建立，人文教育的核心含義是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求實(shí)行“以人為本”的價(jià)值理念，力求將理論知識與學(xué)生的情感、價(jià)值觀念等進(jìn)行有效的結(jié)合，形成新形勢的、現(xiàn)代化的教學(xué)體系。高中生物課程作為高中教學(xué)的主要學(xué)科之一，不僅要為學(xué)生提供專業(yè)知識還要幫助學(xué)生建立正確的思想觀念、挖掘人文價(jià)值，將人文教育與生物教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使生物教學(xué)更加全面。
一、人文教育在高中生物教學(xué)中的重要性
1.有利于素質(zhì)教育的落實(shí)
受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)校和教師過于追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教學(xué)中以學(xué)生的成績?yōu)閷?dǎo)向，過于注重科學(xué)知識的傳輸，對人文精神的培養(yǎng)處于空白狀態(tài)。在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的掌握和對技能的訓(xùn)練，在學(xué)生情感和價(jià)值觀念的培養(yǎng)上有所欠缺;教師的教學(xué)方式過于單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，使學(xué)生的個性、創(chuàng)造力以及思維能力受到限制①。上世紀(jì)末，我國對教育進(jìn)行深入改革，正式將素質(zhì)教育提上日程。素質(zhì)教育打破了傳統(tǒng)教育模式，以全面提高國民素質(zhì)為宗旨，將學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力以及實(shí)踐能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)具有崇高理想、高尚道德、豐富文化和遵守紀(jì)律的全面型人才作為教育標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，素質(zhì)教育的推行能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求人文教育和科學(xué)教育必須并駕齊驅(qū)?？茖W(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的基礎(chǔ)，人文教育作為完善人性的手段，通過二者的有效結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
2.促進(jìn)社會的發(fā)展
在全球化發(fā)展的趨勢下，全面型人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，為了提高我國在國際的競爭力，必須改變原有的教育理念，將培養(yǎng)全面型人才作為教育的重點(diǎn)。這就要求科學(xué)教育必須與人文教育相融合，這也是社會發(fā)展和現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。
科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了我國物質(zhì)文化的發(fā)展，使人們的物質(zhì)需求得到滿足，但是同時(shí)也破壞了生態(tài)環(huán)境，能源危機(jī)、環(huán)境污染等問題日益嚴(yán)重，這從側(cè)面反應(yīng)出在物欲橫飛的時(shí)代人們的道德、價(jià)值觀等思想方面存在一定的缺陷②。這些問題并不完全取決于科學(xué)的發(fā)展，主要是人們在追求科技發(fā)展的同時(shí)忽略了人文精神的培養(yǎng)。生物技術(shù)在當(dāng)代得到了很好的發(fā)展，而且還具有很大的發(fā)展?jié)摿?，但是生物技術(shù)的發(fā)展對人類生存的利弊，取決于人文精神培養(yǎng)是否到位。在生物教學(xué)中滲透人文精神，使科學(xué)進(jìn)步的同時(shí)人們的精神文明也能得到提升，這樣才能夠促進(jìn)社會健康的發(fā)展③。
二、高中生物教學(xué)滲透人文教育的方法
1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透人文教育
在高中生物教學(xué)中滲透人文教育，需要教師對課本內(nèi)容進(jìn)行深入了解，從而在各個環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)募尤肴宋慕逃１热?，在“生物系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”（高中生物必修3人教版）教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造情境，通過播放亞馬遜森林、海洋等生態(tài)系統(tǒng)的視頻和圖片，使學(xué)生感受大自然的神奇和美好。學(xué)生通過這種身臨其境的感受，能夠?qū)ι妥匀划a(chǎn)生敬畏，對自然的和諧產(chǎn)生向往，這樣學(xué)生自然能夠尊重自然、尊重生命，愛護(hù)我們賴以生存的生活環(huán)境。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的感想，然后對于學(xué)生發(fā)表的關(guān)于對自然和生命的熱愛予以表揚(yáng)，并提出教師對學(xué)生的期許，希望學(xué)生們能夠一直保持著對自然和生命的敬畏之心，在以后的生活和工作中都要把維護(hù)生態(tài)環(huán)境作為行動的指導(dǎo)思想。通過情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生真實(shí)的感受到生物系統(tǒng)的奧妙并認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要，使學(xué)生認(rèn)識到生命的平等性。
2.采用多種教學(xué)手段滲透人文教育
教育的改革要求教師對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，所以在人文教育中教師也要采用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高人文意識。
3.在教學(xué)評價(jià)中滲透人文教育
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的主要部分，特別是在素質(zhì)教育下，教師要積極研發(fā)出科學(xué)、合理的評價(jià)模式，幫助學(xué)生全面的認(rèn)識自己，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)并在教師的幫助下進(jìn)行改正，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而得到全面發(fā)展。合理的教學(xué)評價(jià)不僅能夠提高學(xué)生對科學(xué)知識的掌握，還有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。
結(jié)語
在高中生物教學(xué)中滲透人文教育，不但有助于學(xué)生對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，使學(xué)生得到全面均衡的發(fā)展。所以教師在高中生物教學(xué)中，要對人文教育引入進(jìn)行深入的研究，爭取將生物教學(xué)與人文教育進(jìn)行有效的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【注釋】
① 徐慧琴、曾麗霞、何楨 等. 高中生物教學(xué)中的人文教育[J]. 高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010.23（5）：92-94.
一、 教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性需要班主任工作與社區(qū)教育緊密結(jié)合
教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動所必需的諸客觀條件的綜合，是按照發(fā)展人的身心這種特殊需要而組織起來的環(huán)境。從廣義上說，社會制度、科學(xué)技術(shù)水平、家庭條件、親朋鄰里等，都屬于教學(xué)環(huán)境，因?yàn)檫@些因素在一定程度上制約著教學(xué)活動的成效。從表面上看，教學(xué)環(huán)境只處于教學(xué)活動的外圍，是相對靜止的，但實(shí)質(zhì)上它卻以特有的影響力干預(yù)著教學(xué)活動的進(jìn)程，系統(tǒng)地影響著教學(xué)活動的效果。如果說教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主角，那么教學(xué)環(huán)境就好比是他們活動的舞臺。教學(xué)環(huán)境的內(nèi)容包括社會信息。現(xiàn)代社會是信息社會，社會節(jié)奏加快，各種社會思潮對校園的沖擊是前所未有的，而學(xué)生是最容易接受新生事物而又被其左右的一個群體。因此，社會信息不僅是教學(xué)環(huán)境的一個重要因素，而且是一個必須認(rèn)真加以調(diào)節(jié)控制的因素。這就需要學(xué)校、家庭教育與社區(qū)教育結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生。
二、傳統(tǒng)管理模式弊端的改革需要班主任工作與社區(qū)教育緊密結(jié)合
如今，我們的管理者─━班主任，常常感嘆"現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管了"、"現(xiàn)在的學(xué)生不知如何去管理"。因?yàn)橐酝?，班主任對小學(xué)生小到掃把如何拿，大到人生觀、世界觀都得管，并且一廂情愿地讓學(xué)生聽從其安排和布置，唯恐照顧不周。隨著社會的發(fā)展，班主任再用一種封閉性的觀點(diǎn)和辦法對學(xué)生簡單地說"不"與"是"或"可以"與"不可以"，收效是甚微的。
既然傳統(tǒng)的管理模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育，那么當(dāng)然需要改革。但這種改革不是全盤否定，而是一種創(chuàng)新。因?yàn)?1世紀(jì)的世界主題是知識創(chuàng)新，它是傳統(tǒng)教育理念的斷裂。（所謂傳統(tǒng)教育理念的斷裂，是指傳統(tǒng)的教育理念中將要揚(yáng)棄的部分，實(shí)際上也是教育的幾個千年死結(jié)。）教育要面向未來，唯有學(xué)會創(chuàng)造才是最佳出路。如果我們挖掘社區(qū)內(nèi)的各種教育資源，動員社會各界中的力量，形成教育合力，共同培養(yǎng)學(xué)生，那必將會收到事半功倍的效果。雖然社區(qū)教育工作千頭萬緒，但是根本著眼點(diǎn)是放在人的全面發(fā)展上，堅(jiān)持以人的發(fā)展為中心。因而要想學(xué)生全面發(fā)展，還必須向社區(qū)方向發(fā)展。
三、學(xué)生的心理需要需要班主任工作與社區(qū)教育緊密結(jié)合
1、 學(xué)生對交往的需要
現(xiàn)在獨(dú)身子女居多，由于其在家中地位的特殊使孩子缺乏交往能力，但21世紀(jì)的人才要求會生存，會發(fā)展，會生活，會創(chuàng)造，會交往。因此，班主任除了應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個團(tuán)結(jié)的集體，還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的交往圈。社區(qū)便提供了廣闊的空間，班主任可以通過組織多樣的活動，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會尊重，學(xué)會相處，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會幫助，增進(jìn)彼此的了解。
2、 學(xué)生對環(huán)境的需要
小學(xué)生處于家庭、學(xué)校、社會三大環(huán)境中，他們需要在不同的環(huán)境中得到重視、尊重；需要在良好的環(huán)境中求知交友，施展自己的才能；需要在他們成長的道路上，有良好的環(huán)境為他們做基礎(chǔ)。在三大環(huán)境中，家庭是孩子成長的搖籃，學(xué)校是成長的階梯，社會是施展才干的大舞臺，所以早一日讓學(xué)生踏入社區(qū)，就能讓學(xué)生在更繁雜、更大的環(huán)境中適應(yīng)、生存，得到有利的發(fā)展。
3、 學(xué)生對情感的需要
小學(xué)生的情感波動性較大，對周圍的反應(yīng)敏感性強(qiáng)，他們需要平等、友善、關(guān)心、理解和尊重?，F(xiàn)在的孩子并不是首先接受周圍人的叮囑、輔導(dǎo)、說教，而是先考慮周圍人對自己的態(tài)度。如果這種說教是令人振奮、愉悅、有幫助、有關(guān)心感的，他們往往會積極的接受。反之就會消極地接受，從而影響人的活動。良好的社區(qū)教育，能使生活于其中的學(xué)生經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒，使孩子獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。
4、 學(xué)生對求知的需要
小學(xué)生正處在長知識的階段，求知欲很強(qiáng)，這種求知的需要不僅是文化科學(xué)知識，還包括社會、生活等方面。因而，班主任工作應(yīng)與社區(qū)教育相結(jié)合，除了教學(xué)生學(xué)好書本知識，還應(yīng)教他們學(xué)會做人，學(xué)會處理各種矛盾，學(xué)會解決問題，在實(shí)踐中求知，這樣才能使他們堅(jiān)強(qiáng)地立足于競爭極強(qiáng)的社會中，適應(yīng)時(shí)代的需要。
四、班主任工作的特殊性需要班主任工作與社區(qū)教育緊密結(jié)合
班主任工作在小學(xué)教育工作者中相對來說工作量較大，班主任極其微小的一言一行有時(shí)都會對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。但學(xué)生在校時(shí)間畢竟有限，還有將近2／3的時(shí)間在校外度過。小學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們重視周圍人對自己的評價(jià)。不光在校內(nèi)，走出校門也同樣。社區(qū)教育的結(jié)合，能使學(xué)生獲得更多更全面的評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生向正確的方向積極發(fā)展，起到優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。例如，利用社區(qū)力量為豐富學(xué)生課余生活提供各種輔導(dǎo)或指導(dǎo)。春天─━放風(fēng)箏的季節(jié)到了，我班就聯(lián)合社區(qū)組織了一次怎樣制作風(fēng)箏的活動，學(xué)生們在玩玩做做中學(xué)會了不少知識。
班主任工作怎樣與社區(qū)教育緊密結(jié)合？
一、 樹立學(xué)生的"小公民"意識，建立制度保證
很多小學(xué)生都明白在學(xué)校要成為一名好學(xué)生，就應(yīng)該在德、智、體、美、勞諸方面得到主動、活潑、和諧的發(fā)展，但是他們在家庭、社區(qū)中，或許由于兒童的天性或許由于如今獨(dú)生子女眾多、家長平日的嬌生慣養(yǎng)，從而對自己在社區(qū)中的角色不太明白。學(xué)生在校內(nèi)不會毫無顧忌地往地上丟紙屑，而出了校門便會。正如大部分家長所說的，現(xiàn)在的孩子只有在學(xué)校里才是最乖、最聽話的。面對這種情況，我們首先要啟發(fā)教育學(xué)生，要成為一名好孩子還必須加強(qiáng)對自己行為規(guī)范的要求，建立制度保證，做到尊老敬老、熱愛勞動、熱愛家庭；然后帶孩子走向社區(qū)，參與社區(qū)開展的各類活動，讓孩子親身體驗(yàn)到，社會是由群體組成的，每個人都是這個群體中的一份子，應(yīng)發(fā)揮各自不同的作用。孩子的認(rèn)識速度是很快的，他們在得到一個正確的認(rèn)識后，便會朝著這個方向去做。有這樣一個例子，一位班主任發(fā)現(xiàn)在很多社區(qū)中存在著居住在樓房的居民一門關(guān)進(jìn)、老死不相往來的現(xiàn)象，每家"各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜"，并且隨著時(shí)間的推移，人際關(guān)系愈加淡薄。于是，班主任組織學(xué)生開展討論："我們小學(xué)生在社區(qū)中可以做些什么？"經(jīng)過激烈的討論，學(xué)生們決定按小隊(duì)或區(qū)域等不同單位，組成服務(wù)小隊(duì)、護(hù)綠小隊(duì)等去居民區(qū)進(jìn)行服務(wù)，盡自己的一分微薄之力。而且小公民的自豪感情緒也得到滿足。
二、結(jié)合學(xué)校與社區(qū)，共同策劃，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感
學(xué)校有少先隊(duì)大隊(duì)部，社區(qū)有學(xué)生活動室，但常常各管各，當(dāng)結(jié)合學(xué)校與社區(qū)，隊(duì)部與活動室聯(lián)系，由學(xué)生參與社區(qū)少先隊(duì)基地、大隊(duì)部，共同策劃活動，這樣不僅可以形成教育合力，而且為鍛煉學(xué)生的能力提供了更多的機(jī)會和更廣闊的空間。班主任也可以請居民干部來學(xué)校，為小學(xué)中、高年級的學(xué)生作諸如"小朋友應(yīng)為社區(qū)爭創(chuàng)市級文明小區(qū)做貢獻(xiàn)"的專題講座，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自己的社會責(zé)任感，體驗(yàn)出自己在社區(qū)中的所作所為是一種公民職責(zé)的表現(xiàn)。也可以請居委會干部在"國旗下講話"中向小朋友講述在社區(qū)中該怎樣做的具體要求，使學(xué)生們懂得學(xué)校、社會和社區(qū)教育對他們的希望是一致的，要增強(qiáng)在日常生活中學(xué)會負(fù)責(zé)，爭做強(qiáng)者的意識。
三、共同落實(shí)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，挖掘閃光點(diǎn)
張大良在講話中回顧了15年大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作的歷程，總結(jié)了文化素質(zhì)教育的三方面主要貢獻(xiàn)：第一，文化素質(zhì)教育理念的提出，對于促進(jìn)高等教育觀念轉(zhuǎn)變起到了重要作用，促使高等學(xué)校從更深層面上思考教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。第二，文化素質(zhì)教育活動的開展，推動了高等學(xué)校的教學(xué)改革，引起了人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面的一系列變化。第三。文化素質(zhì)教育理論的研究，尤其是對前一階段文化素質(zhì)教育實(shí)踐活動的理論總結(jié)，進(jìn)一步加深了高教界對素質(zhì)教育的認(rèn)知和理解，凝聚了共識，在推進(jìn)大學(xué)文化建設(shè)，提升大學(xué)理念和文化品位等方面起到了重要的促進(jìn)作用。他強(qiáng)調(diào)指出，要充分認(rèn)識著力促進(jìn)人文素質(zhì)教育與科學(xué)素質(zhì)教育融合、全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的重要意義；要在新的起點(diǎn)上推進(jìn)高校文化素質(zhì)教育工作，全面提高高等教育質(zhì)量。第一，要堅(jiān)持不懈地推進(jìn)高校文化素質(zhì)教育工作。第二，要積極構(gòu)建有利于人文素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育相融合的教學(xué)體系。第三，要努力提高大學(xué)教師隊(duì)伍的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。第四，要切實(shí)加強(qiáng)文化素質(zhì)教育理論研究。第五，要充分發(fā)揮文化素質(zhì)教育基地和指導(dǎo)委員會的作用。
論壇圍繞主題安排了多位專家的報(bào)告：
楊叔子：“學(xué)應(yīng)有專，德育為先，文化整體育人”；
張豈之：“一個先進(jìn)的教育理念——談大學(xué)文化素質(zhì)教育”；
王義道：“從教育本質(zhì)進(jìn)一步思考科學(xué)與人文的融合教育”；
楊桂華：“科學(xué)教育與人文教育的分化與融合”；
南開大學(xué)教務(wù)處長沈亞平：“深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展”；
南開大學(xué)文學(xué)院副院長李瑞山：“母語教育：大學(xué)生文化素質(zhì)提升的重要途徑”；
南開大學(xué)教授顧沛：“構(gòu)建科學(xué)教育公共課新模式，推進(jìn)文化素質(zhì)教育‘科學(xué)與人文雙翼齊飛”；
清華大學(xué)教授胡顯章：“深化文化素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考”；
東南大學(xué)副校長鄭家茂：“相通互融，相濡以沫，促進(jìn)和諧發(fā)展——大學(xué)應(yīng)該促進(jìn)人文教育與科學(xué)教育融通”；
北京大學(xué)教育學(xué)院教授睦依凡：“素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)”；
北京大學(xué)教授張順燕：“數(shù)學(xué)科學(xué)與人文”；
面對特殊兒童來說，想要做好對他們的班級管理工作并非易事，尤其是以下幾個方面，作為特殊教育班主任的我們一定要予以注意:
1．溝通更困難溝通是人與人交流的基本途徑，然而由于特殊兒童的特殊性，原本普通的溝通變得不再普通。以聾啞兒童為例，他們因?yàn)闊o法正常的聽和說，所以我們只能通過手語來進(jìn)行溝通，所以手語是一名特殊教育班主任所必須要具備的技能。相比于聾啞兒童而言，智障兒童的溝通更加困難，因?yàn)橹橇Ψ矫娴娜毕荩S多智障兒童無法正常的交流，這種交流困難是無法借助手語等其他途徑來予以完成，教師只能一遍一遍的說，一遍一遍的做，來讓智障兒童去盡可能的理解，以完成與他們的溝通，做到傾聽他們的訴求，實(shí)現(xiàn)對他們的教育。
2．心理更脆弱人的心理健康會對人的成長產(chǎn)生非常關(guān)鍵的影響作用，兒童因?yàn)樾闹巧形闯墒?，所以他們很容易因?yàn)樽孕判牟蛔悖鹱员靶睦?。特殊兒童因?yàn)樯眢w上的欠缺，使得他們更容易自卑，總覺得“低人一等”，據(jù)調(diào)查，98%的特殊兒童都存在自卑心理，只不過程度不同而已。因?yàn)樽员八麄冃睦矸浅４嗳?，所以教師必須要格外重視自己的一言一行，因?yàn)榭赡懿唤?jīng)意的一句話、一個動作都有可能給孩子們帶來錯誤的暗示，勾起他們敏感的神經(jīng)，對他們的心理造成打擊。
3．責(zé)任更重大相對于普通班級管理工作來說，特殊教育的班級管理工作其責(zé)任更為重大，其程度無法相互比較。因?yàn)閮和谛睦?、生理上尚未成熟，因此他們?nèi)狈镜淖晕冶Ｗo(hù)能力，特殊兒童因?yàn)槠涮厥庑?，自我保護(hù)能力更差，在日常學(xué)習(xí)生活中，他們對于危險(xiǎn)的判斷極為滯后，在這種情況下如果班主任沒有照顧好，那么特殊兒童很有可能出現(xiàn)危險(xiǎn)。所以，在特殊教育班級管理中，教師一定要做到全方位管理和照顧，確保每一個兒童都能夠在自己的照顧下安全的學(xué)習(xí)、玩耍，為特殊教育的有效展開提供基礎(chǔ)保障。
二、特殊教育班主任管理工作開展對策
基于特殊兒童的特殊性，作為班主任的我們想要確保班級管理工作的順利展開，做好以下幾個方面的工作是重中之重。
1．加強(qiáng)家庭了解，深入掌握學(xué)生情況每一個特殊兒童都有著其不同的家庭和遭遇，作為特殊教育班主任的我們，想要班級管理工作，就必須要熟悉掌握每一個學(xué)生的特點(diǎn)，在這一前提下，我們有必要做好對特殊兒童的家庭情況了解，了解特殊兒童形成的模式(天生還是非天生)，家庭成員是否健康，家庭氛圍狀態(tài)等，然后通過對所獲得信息的綜合分析，來制定出符合特殊兒童實(shí)際情況的管理對策，以確保管理工作能夠有的放矢的展開，為其有效性提供保證。
2．心貼心的交流，建立良好師生關(guān)系對于特殊兒童而言，想要做好對他們的管理工作，就必須要先建立起與他們之間的信任狀態(tài)，基于這點(diǎn)認(rèn)識，班級管理者一定要與特殊兒童之間建立起良好的師生關(guān)系，讓他們能夠放下心中的防備，能夠?qū)⑽覀円暈槿缤胰艘话愕拇嬖冢屗麄兡軌蛐湃挝覀?，在我們面前無所顧忌的展現(xiàn)自己的天性。因?yàn)橹挥腥绱耍覀儾拍苷鎸?shí)掌握他們的心理狀態(tài)，才能找到他們所需要的教育模式，才能找到適合他們的管理模式，在為班級管理工作效果帶來幫助的同時(shí)，也為特殊教育效果的提升打下基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以通過多與家長溝通，多關(guān)心兒童的生活來讓他們感受到來自于班主任的關(guān)愛，為實(shí)現(xiàn)心貼心的交流創(chuàng)造條件。
3．加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)健全人格德育作為我國教育工作中的重點(diǎn)，其在特殊教育當(dāng)中也非常的重要。對于聾啞類非智力缺陷特殊兒童，做好他們的德育教育，能夠幫助他們更好的擺脫自卑心理，樹立起自信心，這會對特殊兒童以后的生活、學(xué)習(xí)、工作都產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。對于智力缺陷特殊兒童，做好對他們的德育教育，能夠教會他們辨別基本是非，知道什么事情可以做，什么事情不可以做，以此來幫助他們學(xué)會規(guī)避危險(xiǎn)，同時(shí)也避免他們給其他人帶來危險(xiǎn)。在實(shí)際工作中，由于班主任工作性質(zhì)的特殊性，其可以通過在班級管理工作中多滲透德育工作，讓兒童能夠在日常的班級生活中潛移默化的完成德育教育，在此基礎(chǔ)上，教師還可以發(fā)揮自我模范作用，通過自己良好的生活態(tài)度、行為模式來帶給學(xué)生觸動，讓他們從內(nèi)心當(dāng)中想要成為一個班主任一樣的人，以此來實(shí)現(xiàn)對他們的德育教育。
4．傾聽內(nèi)在訴求，做好學(xué)生尊嚴(yán)保護(hù)學(xué)會傾聽是一名合格特殊教育人員所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。對于特殊兒童而言，他們因?yàn)樽陨淼奶厥庑?、心智發(fā)展水平等方面的影響，使得很多時(shí)候他們無法規(guī)范、正確的表達(dá)出自己內(nèi)在的訴求，一旦他們的訴求不被滿足，他們就會出現(xiàn)發(fā)脾氣、哭鬧等行為，這種行為的出現(xiàn)對于他們的健康成長十分不利。為了避免這種情況的出現(xiàn)，作為特殊教育工作者的我們一定要學(xué)會傾聽他們的內(nèi)在需求，然而有的放矢的展開特殊教育工作，以確保他們的需求能夠被滿足。需要注意的是有些時(shí)候他們的訴求并非合理，這時(shí)作為特殊教育工作者的我們一定要發(fā)揮出自己的專業(yè)性，通過科學(xué)的方法來實(shí)現(xiàn)對他們的引導(dǎo)，讓他們意識到自己的訴求是錯誤的，并能夠從心里改變這種訴求。切忌當(dāng)他們出現(xiàn)不合理訴求時(shí)，對他們進(jìn)行責(zé)怪、批評或是冷處理，以避免特殊兒童的尊嚴(yán)能夠受到保護(hù)，為他們健全人格的構(gòu)建提供支持。
5．加強(qiáng)自信建立，培養(yǎng)學(xué)生積極態(tài)度對于特殊兒童來說，做好對他們自信心的建立，培養(yǎng)他們的積極態(tài)度，對于實(shí)現(xiàn)特殊教育班級管理工作來說也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，班主任可以在日常學(xué)習(xí)生活中，多給學(xué)生以鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，然后恰當(dāng)?shù)貙⑵浞糯螅趲椭搶W(xué)生建立自信的同時(shí)，也帶給其他學(xué)生積極的影響，培養(yǎng)他們良好的生活態(tài)度，為特殊教育效果的提升打下基礎(chǔ)。特殊教育學(xué)校的教育工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，其因?yàn)槭芙逃齼和奶厥庑?，而變得充滿挑戰(zhàn)，但其又因?yàn)樘厥庑远屘厥饨逃ぷ髡咦兊抿湴僚c自豪，每當(dāng)特殊兒童發(fā)生進(jìn)步后，教師所感受的是無比的驕傲與自豪。從我國當(dāng)前的特殊教育水平來看，其雖然取得了一定的成果，但面對龐大的特殊兒童而言，仍然任重而道遠(yuǎn)。作為特殊教育工作者的我們始終懷著一顆感恩的心堅(jiān)守在這里，為我們的每一個天使插上理想的翅膀，讓他們能夠在美麗的天空翱翔。
作者:謝紅 單位:浙江省臺州天臺縣教育局教研室
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