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時(shí)間：2023-03-17 18:12:10
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（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，自學(xué)能力差。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主性和創(chuàng)造力得不到發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。解決方法：在協(xié)作小組內(nèi)，能力較高的學(xué)生帶動(dòng)其他同學(xué)，保證每位學(xué)生都能在參與過(guò)程中得到幫助，在原有的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)的積累和能力的提高。
（3）滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的困難。職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)是：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力差異明顯，小部分學(xué)生已有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的興趣較濃；部分學(xué)生則沒(méi)有學(xué)習(xí)樂(lè)趣。解決方法：分組時(shí)，將不同基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)的學(xué)生混搭，在彼此思維的碰撞中，獲得靈感，提高學(xué)習(xí)效果。
（4）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽的能力困難。目前，國(guó)賽和省賽已是職業(yè)院校的重要賽事，在制造類的比賽項(xiàng)目中，為爭(zhēng)取較好的名次，需要參賽學(xué)生具備一定的程序設(shè)計(jì)能力。協(xié)作學(xué)習(xí)的引入，使得大部分學(xué)生都對(duì)程序設(shè)計(jì)有了更深的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在近幾年的比賽中，使得學(xué)生在省賽和國(guó)賽中多次獲得較好的成績(jī)。
2基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
協(xié)作學(xué)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)控者和組織者。基于協(xié)作學(xué)習(xí)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序編制》的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
2．1上第一次課前
課程開始前，先創(chuàng)建小組。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好和性格，將學(xué)生分成若干協(xié)作小組。參考軟件公司的項(xiàng)目小組形式和學(xué)校的現(xiàn)有資源，以4人為一組，組員推薦出一名小組長(zhǎng)。
2．2任務(wù)實(shí)施前
任務(wù)實(shí)施前，教師要做好組織者的角色，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理安排上課任務(wù)及進(jìn)度，并到課程網(wǎng)站的主頁(yè)上。學(xué)生在上課前，到主頁(yè)下載學(xué)習(xí)任務(wù)，并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，彼此協(xié)商任務(wù)分工，并將結(jié)果上傳。在學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)規(guī)劃時(shí)，引入國(guó)賽和省賽的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的相關(guān)知識(shí)溶入到課程中，可提高學(xué)習(xí)效率。
2．3任務(wù)實(shí)施中
任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮組員的主觀能動(dòng)性，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共享學(xué)習(xí)資源。與此同時(shí)，教師要做好答疑和引導(dǎo)學(xué)生的工作。
2．4任務(wù)完成后
任務(wù)完成后，各小組做好總結(jié)工作，寫成果匯報(bào)的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在加深理解的同時(shí)，吸取本次任務(wù)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師根據(jù)各小組的表現(xiàn)，認(rèn)真做好組織好評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)由三部分組成：個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，制定相對(duì)公平的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或小組。
3協(xié)作學(xué)習(xí)網(wǎng)站說(shuō)明
界面簡(jiǎn)潔、清晰、圖文并茂，符合學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在任務(wù)模塊展示了教師的任務(wù)，各小組選好任務(wù)后，到主頁(yè)申請(qǐng)通過(guò)后，可進(jìn)入到各小組的子頁(yè)面完成任務(wù)。同時(shí)也支持小組消息，方便各小組內(nèi)和組間的學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。
4教學(xué)案例
該課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，前三個(gè)項(xiàng)目主要是以學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)為目的，從項(xiàng)目4開始，每個(gè)項(xiàng)目在選取時(shí)，都經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩查，不但與實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合緊密，而且是機(jī)械實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的有效方式之一。
4．1上第一次課前
課程開始前，已經(jīng)對(duì)班級(jí)進(jìn)行了分組。分組原則是：根據(jù)企業(yè)調(diào)查和多次教學(xué)實(shí)踐，將學(xué)習(xí)小組分為4人一組，每班有6組左右。每組成員選擇，是根據(jù)異質(zhì)分組的協(xié)作分組模式，組員推薦一名小組長(zhǎng)。
4．2任務(wù)實(shí)施前
在任務(wù)實(shí)施前，需做好準(zhǔn)備工作，教師將項(xiàng)目“花樣燈的制作”上傳到網(wǎng)站。同時(shí)，學(xué)生需做好預(yù)習(xí)工作，到網(wǎng)站下載資源，思考解決問(wèn)題的方案。
4．3任務(wù)實(shí)施中
（1）任務(wù)分析（1課時(shí)）。本環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)做好活動(dòng)的組織者和監(jiān)控者。引導(dǎo)學(xué)生先讀懂題目。一般學(xué)生可以想到的花樣燈有流水燈、閃爍燈、心形點(diǎn)亮、圣誕樹等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花樣燈進(jìn)行分類，現(xiàn)在常見(jiàn)的花樣燈方式有：燈顏色的變化、燈的亮滅、多種燈擺的形狀。需要注意的是，在此環(huán)節(jié)，需要學(xué)生做好記錄和資料整理工作。
（2）任務(wù)分配（1課時(shí)）。從學(xué)生現(xiàn)在的編程水平、制作實(shí)物的難度和本校的實(shí)訓(xùn)條件，在課堂上討論出6種方案。課后，教師將6種任務(wù)上傳到“任務(wù)分配”模塊，由每組自由選擇任務(wù)，然后教師明確任務(wù)。
（3）機(jī)房仿真（2課時(shí)）。每組成員整理出自己的實(shí)現(xiàn)方案，畫出方案圖和程序，通過(guò)后，在機(jī)房編寫程序，繪制仿真圖，驗(yàn)證程序。
（4）單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室制作實(shí)物（2課時(shí)）。此環(huán)節(jié)是學(xué)生最有興趣的，教師在此環(huán)節(jié)需要，在注意安全的前提下，把握好實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。
學(xué)習(xí)遷移的目標(biāo)是處理問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題模型化的能力，將問(wèn)題逐步分解抽象成計(jì)算機(jī)能夠自動(dòng)處理的能力。計(jì)算思維是信息時(shí)代人們學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問(wèn)題的客觀思維模式。人們運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題是對(duì)人類活動(dòng)過(guò)程的抽象模擬。人類往往是先提出問(wèn)題、明確問(wèn)題，然后提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。而計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題則是從具體的問(wèn)題抽象出一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，設(shè)計(jì)算法，然后編碼執(zhí)行，驗(yàn)證結(jié)果。計(jì)算思維能力要求學(xué)生具有層次抽象的能力以及層次細(xì)化的能力，這決定著學(xué)生在信息領(lǐng)域發(fā)展的空間和深入的程度。
1．2計(jì)算機(jī)硬件學(xué)習(xí)過(guò)程的
3個(gè)階段計(jì)算機(jī)是由硬件、軟件系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)。硬件教學(xué)的目標(biāo)在于數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。EDA（elec－tronicdesignautomation，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）技術(shù)將傳統(tǒng)的手工布線式電子電路設(shè)計(jì)方式改為計(jì)算機(jī)自動(dòng)地完成。設(shè)計(jì)者完全從系統(tǒng)布局、器件連接布線、調(diào)試與仿真等工作中解放出來(lái)，工作重心集中在設(shè)計(jì)上，即從系統(tǒng)分析、算法、協(xié)議等開始利用設(shè)計(jì)數(shù)字系統(tǒng)，具有可以通過(guò)軟件編程對(duì)硬件結(jié)構(gòu)和工作方式進(jìn)行重構(gòu)特點(diǎn)的可編程邏輯器件，使得硬件的設(shè)計(jì)就像軟件設(shè)計(jì)一樣便捷。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，如果沒(méi)有器件管腳、信號(hào)、布線、電路圖等基本概念就直接面對(duì)EDA設(shè)計(jì)數(shù)字系統(tǒng)，也會(huì)由于理論與實(shí)踐的跨度太大而無(wú)從下手，難以應(yīng)付，根本談不到理論的應(yīng)用，更談不到對(duì)學(xué)科的認(rèn)知。依據(jù)教育部計(jì)算機(jī)教指委制定的專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范，IEEE－CS及ACM指導(dǎo)計(jì)劃，硬件課程設(shè)置包括“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)組成”、“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)接口技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)維護(hù)”、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”。要求結(jié)合數(shù)字電路的發(fā)展史，遵從循序漸進(jìn)、逐步深入的原則，將3個(gè)學(xué)期要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)按抽象化程度分成3個(gè)階段實(shí)現(xiàn)，依次是：要求學(xué)生掌握數(shù)字系統(tǒng)的電路原理圖設(shè)計(jì)；利用可編程邏輯器件軟件化設(shè)計(jì)；利用集成芯片實(shí)現(xiàn)設(shè)備擴(kuò)展。這3個(gè)階段分別對(duì)應(yīng)數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的3種方法，雖各有特點(diǎn)但互不沖突，原理圖非常直觀，便于學(xué)生建立硬件系統(tǒng)的感官認(rèn)識(shí)和體系模型，有利于組件式軟件技術(shù)開發(fā)的轉(zhuǎn)型。
2基于學(xué)習(xí)遷移的計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)改革
計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)要求學(xué)生利用軟件技術(shù)設(shè)計(jì)出能運(yùn)行自己系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)。這個(gè)任務(wù)要求學(xué)生自主完成，通過(guò)學(xué)習(xí)遷移，激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的遷移，需要對(duì)計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)進(jìn)行改革
2．1以學(xué)生“計(jì)算思維”為核心的教學(xué)體系構(gòu)建
計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算模型的抽象以及計(jì)算過(guò)程的自動(dòng)化，因此，硬件的“計(jì)算思維”也就體現(xiàn)在問(wèn)題求解的部件及計(jì)算模型建立和自動(dòng)處理序列的實(shí)現(xiàn)。這種能力的遷移離不開科學(xué)的教學(xué)體系支持，離不開教學(xué)過(guò)程諸要素，也離不開知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。第一，授課前，細(xì)化課程間的教學(xué)脈絡(luò)，抽象出技術(shù)應(yīng)用模型、問(wèn)題求解可計(jì)算性模型和規(guī)范化的方法論，突出教學(xué)層次性，修訂了教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)。第二，授課中，規(guī)范課堂教學(xué)中選用的例子，將抽取的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析的方法融入每一個(gè)實(shí)例，有意地訓(xùn)練學(xué)生硬件級(jí)進(jìn)行問(wèn)題描述、設(shè)計(jì)算法、評(píng)價(jià)結(jié)果的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開發(fā)實(shí)驗(yàn)素材采取驗(yàn)證性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)并舉的教學(xué)模式。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本原理和基本技能，熟悉開發(fā)工具；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式要求學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，自己設(shè)計(jì)選題，寫出設(shè)計(jì)方案，編寫具體代碼，自己調(diào)試并解釋運(yùn)行結(jié)果。第三，考核中，實(shí)驗(yàn)與綜合題目相結(jié)合，考查學(xué)生的應(yīng)用能力。
2．2以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的改革
以學(xué)習(xí)遷移理論為指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積極主動(dòng)、自我遷移的過(guò)程。在教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生做課堂的主人，積極參與知識(shí)傳授的過(guò)程和學(xué)習(xí)遷移的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行正確的遷移。
2．3注重實(shí)踐教學(xué)
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，是把學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能遷移到新的情境中解決問(wèn)題，計(jì)算機(jī)硬件課程要求學(xué)生將課堂所學(xué)的理論、技能遷移到實(shí)際系統(tǒng)的研發(fā)中，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。以數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)為例，首先，選取的題目全部來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，如多功能計(jì)算器、交通燈控制器、空調(diào)控制器、洗衣機(jī)控制器、自動(dòng)售貨機(jī)、電梯控制器等。其次，明確要求底層用硬件描述語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)，頂層采用原理圖實(shí)現(xiàn)。第三，指導(dǎo)教師督促學(xué)生按照軟件工程的思想規(guī)范化地開展工作，從需求分析、功能模塊劃分開始明確任務(wù)、解決步驟、部件設(shè)計(jì)、原理圖設(shè)計(jì)和成果驗(yàn)收。最后，學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2．4構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
學(xué)生學(xué)習(xí)效果一方面來(lái)自實(shí)驗(yàn)的成功，另一方面來(lái)自教師客觀、積極、肯定的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生去挖掘自身的潛力、克服學(xué)習(xí)的困難是教學(xué)的首要基本點(diǎn)。科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生能力的同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中，采取理論考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科技作品等相結(jié)合的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)策略，同時(shí)融入形成性評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋給學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)的感知進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整。
2．5鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂
第一課堂是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，第二課堂是基礎(chǔ)知識(shí)的拓展與運(yùn)用。計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)把課堂知識(shí)遷移到各種技能競(jìng)賽、作品設(shè)計(jì)等活動(dòng)中，依托第二課堂的活動(dòng)，為學(xué)生的技能展示提供一個(gè)平臺(tái)，學(xué)以致用，用以創(chuàng)新。只有讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，才能達(dá)到學(xué)習(xí)遷移的目的。
中專院校的學(xué)生年齡普遍為十三至十七歲之間，在這個(gè)年齡階段，自身管控與約束能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較差，是非辨別能力較弱，容易受到外部環(huán)境的誘惑，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等，這些現(xiàn)狀都使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，在信息化高速發(fā)展的背景下，學(xué)生對(duì)教育教學(xué)方法有了更高的需求，而教師日復(fù)一日，因循守舊的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中遇到任何阻礙都被動(dòng)等待教師的解答，這種狀況既是學(xué)生惰性心理因素，也是缺少自主學(xué)習(xí)熱情的表現(xiàn)。
1.2教師對(duì)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足
中專生這一群體大多在中考之前沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教師受傳統(tǒng)教育思想影響，以傳授知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，綜合素質(zhì)沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。致使中專計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，教師重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講授，而對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有引起重視，未起到引導(dǎo)作用。教師思想上對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)不足，也使得中專計(jì)算機(jī)自主教學(xué)策略不能得到有效實(shí)施。其次，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不能進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。教師過(guò)份關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更是從未進(jìn)入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，可能致使學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力不夠重視，自主學(xué)習(xí)在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中難以得到落實(shí)。
2對(duì)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的探討
2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主選擇、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)可能是有限的，而隨著時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新?lián)Q代，只有培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才有可能將有限的知識(shí)無(wú)限擴(kuò)大。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)首先從提高對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣開始。不管是在計(jì)算機(jī)教學(xué)還是其它學(xué)科中，興趣都是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)教學(xué)本身是一門充滿趣味性的學(xué)科，教師通過(guò)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)游戲等中專學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，能創(chuàng)造出融洽的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中專生其年齡階段已經(jīng)具備獨(dú)立思考與獨(dú)立操作的能力，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究問(wèn)題，而不是被動(dòng)的在課堂中接受教師的講課。例如對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝教學(xué)，教師進(jìn)行理論講解，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與動(dòng)手進(jìn)行安裝并獨(dú)立思考與解決安裝過(guò)程中遇到的細(xì)節(jié)問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，實(shí)際動(dòng)手的能力，綜合素質(zhì)得到全方面的發(fā)展。
2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)手能力
實(shí)踐性極強(qiáng)是計(jì)算機(jī)相比其它學(xué)科的最顯著特點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不斷的進(jìn)行豐富，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，任何的理論知識(shí)都需要在實(shí)際的操作過(guò)程中得到深入與強(qiáng)化，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)中動(dòng)手能力是衡量計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)樹立對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識(shí)，再結(jié)合學(xué)生日常對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用及了解，以學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為基點(diǎn)，以分層次教學(xué)法有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境。其次還可使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將教學(xué)目標(biāo)分階段進(jìn)行教學(xué)，在一個(gè)章節(jié)或都一個(gè)階段理論知識(shí)完成后，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行目標(biāo)實(shí)踐活動(dòng)，這種理論與動(dòng)手相結(jié)合的教學(xué)方式可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如對(duì)Excel函數(shù)教學(xué)，函數(shù)應(yīng)用廣泛而種類相對(duì)復(fù)雜。教師可布置一份成績(jī)表或其它數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，指導(dǎo)學(xué)生首先從簡(jiǎn)單的大小排序開始，通過(guò)分階段的教學(xué)過(guò)程對(duì)任務(wù)的布置也始終循序漸進(jìn)，最終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，掌握函數(shù)命令。此方法還可以應(yīng)用于Word/Flash等計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。
2.3科學(xué)評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)成果
學(xué)生的潛意識(shí)里都是希望被肯定的，當(dāng)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)成果不僅僅表現(xiàn)為最終的結(jié)果，而應(yīng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握與實(shí)踐進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通常情況下，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)都是由教師制訂，而針對(duì)自主學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，應(yīng)綜合教師與學(xué)生的建議，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是被動(dòng)的接受教師的評(píng)價(jià)。其次，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力培養(yǎng)也應(yīng)進(jìn)行綜合評(píng)估，評(píng)價(jià)過(guò)程也不僅僅局限于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程之后，可以在學(xué)習(xí)之前及學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生給予中肯的建議與評(píng)價(jià)。教師的鼓勵(lì)多為積極的，帶有鼓勵(lì)性的，科學(xué)的評(píng)價(jià)方法能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性。
隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的日新月異,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也逐漸深入到各行各業(yè),掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能已成為各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校學(xué)生將來(lái)進(jìn)入工作崗位的必備條件。因此,在技工學(xué)校強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是十分重要的。
一、抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
俗話說(shuō)得好“萬(wàn)丈高樓從地起”。在計(jì)算機(jī)無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)領(lǐng)域內(nèi),掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好計(jì)算機(jī)、用好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵所在。將計(jì)算機(jī)最基本的知識(shí)教給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)整體概念。比如說(shuō),在Windows圖形用戶界面環(huán)境中,操控鼠標(biāo)就能夠操控Windows的各種對(duì)象,也就是說(shuō)操控Windows就是操控電腦。那么要讓學(xué)生靈活運(yùn)用鼠標(biāo)操控電腦就必須讓學(xué)生掌握鼠標(biāo)操作的基本知識(shí)。另外,計(jì)算機(jī)教育是技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程,有些問(wèn)題單憑教師講解,很難讓學(xué)生理解掌握。如何使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢?我們可以利用技能操作來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。譬如在講五筆輸入法這課時(shí),我們只需要在理論課上講清五筆規(guī)律和拆字規(guī)則,再通過(guò)上機(jī)操作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,將所講的理論在實(shí)踐中得到應(yīng)用,兩者通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作而聯(lián)系起來(lái),這樣,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了,輸入速度也逐漸提高了。
二、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
技工學(xué)校是培養(yǎng)高技能人才的基地,為了更好地增強(qiáng)勞動(dòng)者的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,使勞動(dòng)者更多更好地掌握計(jì)算機(jī)操作技能,使其具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作技能,在教學(xué)過(guò)程中就更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的以下幾種能力。
1.自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)發(fā)展十分迅猛,更新速度加快,硬件技術(shù)不斷推陳出新,軟件版本不斷升級(jí),因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要了。計(jì)算機(jī)的教學(xué)不同于其他基礎(chǔ)課程具有穩(wěn)定性,有許許多多新的軟件,教師還沒(méi)來(lái)得及講解,就已經(jīng)被淘汰了。像我們計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師,大學(xué)學(xué)的是DOS、Windows97、98系統(tǒng)等,現(xiàn)在教的是WindowsXP、2003系統(tǒng),新系統(tǒng)的掌握靠的就是自學(xué)。當(dāng)你在教學(xué)生Windows2003的時(shí)候,WindowVista系統(tǒng)又普及了。因此,學(xué)生要想跟上時(shí)代的步伐,就不得不加強(qiáng)培養(yǎng)自學(xué)能力。教會(huì)學(xué)生自強(qiáng)不息,就等于給了他們生命的茁壯和飽滿。在掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)之后,充分、深刻領(lǐng)會(huì)其含義,加以升華,有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué),這樣才能真正的做到“無(wú)師自通”。
2.實(shí)踐能力。要想掌握真正的本領(lǐng),實(shí)踐是必不可少的。計(jì)算機(jī)的操作就是一種實(shí)踐過(guò)程,它既是一種現(xiàn)代高科技機(jī)器操作的訓(xùn)練,也是一種對(duì)理論知識(shí)掌握的檢驗(yàn)。通過(guò)操作,可以提高對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭能力,熟練掌握各種操作技巧和技能,為以后更好地利用現(xiàn)代化的信息手段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在實(shí)際教學(xué)中,有些問(wèn)題理論上老是無(wú)法講清,或者說(shuō)講完也是模棱兩可的,很抽象,但只要一上機(jī),鼠標(biāo)一點(diǎn),既直觀又生動(dòng),學(xué)生易于掌握。因而教學(xué)應(yīng)采用在多媒體教室,微機(jī)邊演示學(xué)生邊操作,實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。這樣一來(lái),既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,也幫助學(xué)生理清了思路,把握了重點(diǎn),同時(shí)對(duì)模棱兩可的問(wèn)題還可上機(jī)實(shí)踐。
3.創(chuàng)新能力。所有優(yōu)秀的教師都希望自己的學(xué)生超過(guò)自己,也希望以后的學(xué)生再超過(guò)自己教過(guò)的學(xué)生,這符合社會(huì)的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新能力,主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)中。為學(xué)生提供的一切教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),既可以成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境和條件,也可以成為阻礙學(xué)生創(chuàng)造的精神束縛。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽的去猜想、判斷,要有意識(shí)地加強(qiáng)創(chuàng)造性的計(jì)算機(jī)活動(dòng),在活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生勤思考的習(xí)慣,碰到問(wèn)題要問(wèn)“為什么”,解決問(wèn)題后要進(jìn)行反思,總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生不受固定模式約束的能力,并幫助學(xué)生去積極克服思維定式,要將其猜想作為邏輯推理的一種形式,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的能力。
總之,計(jì)算機(jī)教學(xué)就是要認(rèn)準(zhǔn)方向,夯實(shí)理論基礎(chǔ),注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這符合職業(yè)教育對(duì)學(xué)生培訓(xùn)的要求,也是人才市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者條件的基本需求,只有這樣才能滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求,才能有職業(yè)教育發(fā)展的空間,這才是其教學(xué)的意義。
參考文獻(xiàn):
1.注重導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣
好的情景導(dǎo)入既可調(diào)動(dòng)起學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣,也可以讓學(xué)生愉悅身心,喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激趣作用,引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)。如:在進(jìn)行word字處理軟件的教學(xué)時(shí),我首先把一張做的非常漂亮的校報(bào)拿給學(xué)生們看,當(dāng)學(xué)生們聽說(shuō)自己也要學(xué)習(xí)制作這樣的小報(bào)時(shí),顯得非常高興,求知欲被激發(fā)起來(lái),此時(shí)教師就可以順?biāo)浦?將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。
2.注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用,提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣
通過(guò)學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋,可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣,更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)演示功能,多多展示學(xué)生的作業(yè),及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),鼓勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn)。要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次,同時(shí)突出學(xué)習(xí)的趣味性,開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽以利于學(xué)生自我激勵(lì)意識(shí)的養(yǎng)成。如組織班內(nèi)電腦實(shí)訓(xùn)比賽,通過(guò)比賽給予電腦第一高手，第二高手，第三高手等稱號(hào)；如讓學(xué)生利用office辦公軟件為學(xué)校設(shè)計(jì)宣傳單等等。不論結(jié)果如何,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用是立竿見(jiàn)影的,常常還會(huì)收到意想不到的良好效果。
3.注重個(gè)別輔導(dǎo),循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣
中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大,教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大,常常需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題,耐心幫助學(xué)生克服困難,糾正錯(cuò)誤。如果教師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo),有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺(jué)性差的學(xué)生,會(huì)越學(xué)越無(wú)興趣,越練越覺(jué)得“沒(méi)意思”,最后變得疲塌厭學(xué)。
4.寓教于益智游戲中進(jìn)一步保護(hù)興趣
中職生好奇心及好動(dòng)性強(qiáng)。教師如能適當(dāng)采用一些益智游戲穿插于教學(xué)中,不僅可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,拓展知識(shí)面,豐富學(xué)生的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能。比如,剛學(xué)習(xí)打字時(shí)多數(shù)學(xué)生是初次接觸,動(dòng)作笨拙、極不靈活。這時(shí),教師可以抽出部分時(shí)間讓學(xué)生利用金山打字通小游戲練習(xí)打字操作,邊玩邊練,寓教于樂(lè),從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。
二、打造良好的課堂秩序
由于中職學(xué)生普遍自律性較差,尤其是計(jì)算機(jī)課大多都在微機(jī)室教學(xué)。因此,在教學(xué)組織方面尤其需要有其獨(dú)特的方法。首先要做到教材熟悉,因人施教。這樣才能在講課時(shí)做到游刃有余,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;學(xué)生才能根據(jù)教師的要求,進(jìn)行練習(xí)與討論。其次要以制度約束學(xué)生,不能讓學(xué)生隨心所欲,想怎么做就怎么做。要讓學(xué)生知道無(wú)視課堂規(guī)則的后果,教師在已定課堂規(guī)則的指導(dǎo)下,監(jiān)控學(xué)生的行為,對(duì)不符合規(guī)則的行為要及時(shí)處理,把不良影響降到最低程度。這樣使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后的教學(xué)活動(dòng)才能事半功倍。第三要以人格魅力影響學(xué)生,與學(xué)生平等相處,誠(chéng)懇對(duì)待,使學(xué)生服你、喜歡你上的課。這樣,在教學(xué)過(guò)程中師生間才能更好地相互配合,形成教學(xué)相彰的良性循環(huán),教學(xué)效果自然就提高了。
三、靈活采用教學(xué)方法
教學(xué)方法的選擇要從中職生的實(shí)際出發(fā),要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征。
1.鼓勵(lì)贊揚(yáng)—在賞識(shí)中學(xué)習(xí)
邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,缺乏自信心。在課堂上教師不應(yīng)吝嗇表?yè)P(yáng),教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主平等的氣氛,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會(huì)比較,學(xué)會(huì)思考。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新思想和作品,應(yīng)該及時(shí)予以肯定或表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)進(jìn)步,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,發(fā)揮自己的潛能,樹立自尊和自信以積極健康的自我觀念推動(dòng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的改善。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)—在做中學(xué)
以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,形成以學(xué)促教,學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與具體任務(wù)相結(jié)合,使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把要講的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),由淺入深,由表及里分成若干層次,將其設(shè)置為“任務(wù)”分散在不同階段,讓學(xué)生邊學(xué)邊做,在做中學(xué)。
多數(shù)高職院校學(xué)生中學(xué)期間的學(xué)習(xí)較差，早已形成學(xué)不會(huì)、不適合學(xué)習(xí)的心理，而且受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)老師產(chǎn)生依賴性，老師講什么就聽什么，講多少就聽多少，只完成老師布置的作業(yè)，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，基本沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)，也不知道如何制訂，只是被動(dòng)地接受，沒(méi)有自我學(xué)習(xí)意識(shí)。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力
盡管大部分高職院校學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)，但不夠具體和清晰，多數(shù)學(xué)生只是為了找個(gè)好工作或順利拿到畢業(yè)證，求知欲不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用廣泛，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根本沒(méi)有重點(diǎn)，不清楚畢業(yè)后想從事哪方面的工作，導(dǎo)致自己不知道應(yīng)更深入地學(xué)習(xí)和研究哪些知識(shí)，只是應(yīng)付考試，往往學(xué)完一門課，考試前突擊復(fù)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)心得和總結(jié)。
3.缺乏自主學(xué)習(xí)的氛圍
目前仍有不少教師為了完成教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，存在“滿堂灌”現(xiàn)象，不給學(xué)生思考時(shí)間和空間，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，很少提出問(wèn)題，從而失去自己的思維和想法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，造成學(xué)生不愿意或想不到自主學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)策略
1.科學(xué)合理地地
設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，做好自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)目標(biāo)的制定要充分考慮計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)真分析每門課的特點(diǎn)，根據(jù)就業(yè)崗位的不同，科學(xué)合理有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免滿堂灌，給學(xué)生足夠的思考和練習(xí)時(shí)間，并精心指導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍
民主、公平、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，主動(dòng)學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處熢谡n堂上必須關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)并發(fā)表不同意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)，也要對(duì)學(xué)生想法中合理的部分加以肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生求知欲。這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生放下?lián)某鲥e(cuò)、害怕丟臉的心理，敢于參與討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在程序設(shè)計(jì)課程中，一個(gè)問(wèn)題有多種解法，教師可介紹一種方法，其他讓學(xué)生思考和解決。對(duì)于調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師不要直接告訴答案，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷思考、善于提出問(wèn)題，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
3.指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)
實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有激勵(lì)、導(dǎo)向和制約等作用，如果沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)使學(xué)習(xí)活動(dòng)陷入極大的盲目性。教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能放任不管，而要監(jiān)督和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生掌握最合適自己的、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和訪談法分析我校的學(xué)生在通過(guò)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種不平衡現(xiàn)象和各類問(wèn)題，問(wèn)卷調(diào)查和訪談重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用情況、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師的任務(wù)布置及評(píng)估情況、教學(xué)管理人員的網(wǎng)絡(luò)化管理和教師培訓(xùn)情況以及技術(shù)人員對(duì)各設(shè)施和設(shè)備的實(shí)際管理情況進(jìn)行調(diào)查。
1.2研究成果
本研究的實(shí)施對(duì)象是2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)院的大一新生（會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)?cè)谖倚８鲗W(xué)院中排名最靠前）。該學(xué)院的學(xué)生被指定為我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)象，筆者隨機(jī)抽取了6個(gè)實(shí)驗(yàn)平行班中的4個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生人數(shù)總計(jì)128人，依托我校已經(jīng)建立的藍(lán)鴿校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)大一整個(gè)學(xué)年（2011年9月至2012年7月）的學(xué)習(xí)，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)進(jìn)行了訪談和問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了20個(gè)題目，選項(xiàng)分別是：A）完全同意，B）同意，C）不確定，D）不同意，E）完全不同意，共發(fā)放問(wèn)卷128份，其中收回的有效問(wèn)卷為119份。為使數(shù)據(jù)更清晰化，統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)使用百分比表示同意的比例。在設(shè)計(jì)的20個(gè)問(wèn)題中，1-5題主要圍繞學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況開展的調(diào)查，6-10題是圍繞學(xué)生就教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量及作業(yè)評(píng)估情況的調(diào)查，11-15題是學(xué)生對(duì)教師使用平臺(tái)的熟練度的調(diào)查，16-20題圍繞學(xué)生在利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)的各種技術(shù)瓶頸開展的調(diào)查。自主學(xué)習(xí)作業(yè)的完成：高達(dá)82%的同學(xué)覺(jué)得“在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)仍不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，作業(yè)難度過(guò)大，有種挫敗感”。且經(jīng)統(tǒng)計(jì)其他四個(gè)題項(xiàng)，結(jié)果反映出大部分學(xué)生不會(huì)通過(guò)平臺(tái)與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也沒(méi)有在平臺(tái)上檢測(cè)和記錄自己的學(xué)習(xí)情況，象征性地完成作業(yè)只是應(yīng)付老師，為了拿到本課程自主學(xué)習(xí)版塊的分?jǐn)?shù)。也有很多學(xué)生在應(yīng)付完作業(yè)后更多的時(shí)間花在看電影等娛樂(lè)上，因此覺(jué)得學(xué)習(xí)效果不大，更別說(shuō)提高學(xué)習(xí)興趣了。教師對(duì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)估：75%的學(xué)生覺(jué)得“教師沒(méi)有在平臺(tái)上適時(shí)、實(shí)時(shí)跟蹤自己的自主學(xué)習(xí)情況”。且通過(guò)統(tǒng)計(jì)該版塊的其他題項(xiàng)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映自己的任課教師難得自覺(jué)到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音室了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（學(xué)院安排的值班老師除外），更別說(shuō)答疑、交流了。且布置的平臺(tái)作業(yè)大都與四六級(jí)有關(guān)，存在“一刀切”現(xiàn)象，幾乎沒(méi)有分層次布置作業(yè)。學(xué)生在完成并提交作業(yè)后只顯示自己的分?jǐn)?shù)，教師很少或未做任何的作業(yè)反饋。教師對(duì)平臺(tái)的操作熟練度：69%的學(xué)生認(rèn)為“教師自身對(duì)平臺(tái)中的模塊仍不熟悉，也未能通過(guò)模塊設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)”。通過(guò)統(tǒng)計(jì)其他四個(gè)題項(xiàng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為教師并沒(méi)有充分發(fā)揮平臺(tái)的作用，大部分教師仍以使用平臺(tái)“標(biāo)準(zhǔn)化考試”中的“互評(píng)式作業(yè)”版塊為主（筆者所在的學(xué)校目前使用藍(lán)鴿校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)，該平臺(tái)設(shè)有教案制作、自由學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)化考試、我的課程及課程班、通知公告、問(wèn)卷調(diào)查、論壇、信息查詢等11個(gè)模塊）。學(xué)生使用平臺(tái)時(shí)遇到的障礙：高達(dá)84%的學(xué)生說(shuō)“在自主學(xué)習(xí)時(shí)，多媒體語(yǔ)音教室的計(jì)算機(jī)經(jīng)常沒(méi)有聲音、死機(jī)甚至崩潰”。通過(guò)統(tǒng)計(jì)其他題項(xiàng)，有50%以上的學(xué)生反映他們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)登錄或者作業(yè)提交有問(wèn)題的現(xiàn)象，且很多時(shí)候看不到教師給的學(xué)習(xí)反饋和試題分析。他們覺(jué)得利用平臺(tái)學(xué)習(xí)有時(shí)花費(fèi)更多的時(shí)間。
2.自主學(xué)習(xí)要素的生態(tài)化
據(jù)上述的統(tǒng)計(jì)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，依托校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)仍存在很多問(wèn)題，筆者將其歸納為學(xué)生自身要素、教師要素、教學(xué)管理人員要素以及平臺(tái)自身要素方面存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)與自然界的生態(tài)系統(tǒng)相似，涵蓋了整體性、復(fù)雜性、多樣性和能動(dòng)性等特征，其中學(xué)生是關(guān)鍵“物種”，處于主要的生態(tài)位，同時(shí)教師、教學(xué)管理人員和技術(shù)支持人員處于次主生態(tài)位，他們是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)資源的主要生產(chǎn)者，四者應(yīng)互相合作、動(dòng)態(tài)共存。首先，生態(tài)學(xué)視角下，一個(gè)物種群體中應(yīng)當(dāng)有主導(dǎo)因子的存在，該主導(dǎo)因子發(fā)揮著指揮官和調(diào)控者的角色。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺(tái)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主導(dǎo)因子。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與計(jì)算機(jī)的功能應(yīng)該匹配。對(duì)于剛剛從高中學(xué)習(xí)過(guò)渡到大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的大一新生而言，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，讓他們熟悉該語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)的各個(gè)模塊以及學(xué)習(xí)方法、策略等，這樣可以減輕學(xué)生首次面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的壓力，減少對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的排斥。要想使語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的有機(jī)組成部分，需要給學(xué)習(xí)者之間更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者之間可通過(guò)交流協(xié)商完成個(gè)別學(xué)習(xí)任務(wù)和小組學(xué)習(xí)任務(wù)。就我校使用的平臺(tái)而言，學(xué)生可以利用“我的課程及課程班”及“論壇”模塊進(jìn)行自由交流來(lái)豐富他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以相互激勵(lì)，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。教師的角色在生態(tài)學(xué)視角下應(yīng)是多元的，他們不僅是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、協(xié)助者，也應(yīng)是培訓(xùn)者和評(píng)價(jià)者。
其次，教師應(yīng)通過(guò)布置任務(wù)、檢查效果等方式注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展層級(jí)式、多樣化自主學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是為了完成任務(wù)一刀切地布置作業(yè)。其中，“自由學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)計(jì)劃”、“標(biāo)準(zhǔn)化考試”這些模塊都是很好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供教師因材施教。教師也可以通過(guò)“通知公告”實(shí)時(shí)、適時(shí)與學(xué)生建立各種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，檢查學(xué)習(xí)效果，達(dá)到通過(guò)“次主導(dǎo)因子”物盡其用，優(yōu)化生生、師生互動(dòng)關(guān)系的目的。教育者應(yīng)該首先準(zhǔn)確認(rèn)知每個(gè)學(xué)習(xí)者的生態(tài)位，在教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地構(gòu)建教學(xué)模塊，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的健康成長(zhǎng)(李景春2006：26-29)。對(duì)于已經(jīng)建立外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)示范中心的院校來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理工作者應(yīng)更懂得如何使該體系的各個(gè)層次井然有序，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)互相協(xié)調(diào)配合。針對(duì)教師，教學(xué)管理人員應(yīng)健全教師管理和培訓(xùn)體制，如我校的大部分教師在使用語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)時(shí)，仍存在“單一性”特點(diǎn)，死板的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)有各種困惑、焦慮和不適應(yīng)。因此，有必要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。如教改實(shí)施以來(lái)，筆者所在的學(xué)校嘗試通過(guò)不同渠道，采用多種途徑組織安排大學(xué)英語(yǔ)教師定期到藍(lán)鴿集團(tuán)進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加各種教改培訓(xùn)和定期邀請(qǐng)藍(lán)鴿集團(tuán)技術(shù)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作指導(dǎo)等。這些培訓(xùn)與交流活動(dòng)將有力地促使各高校大學(xué)英語(yǔ)教師更新自主教學(xué)理念，最大程度發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)的功能，提高任務(wù)布置能力和教學(xué)水平。整體觀念是教學(xué)管理者應(yīng)持有的一種理念，他們必須充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、技術(shù)管理者三方面的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督和監(jiān)管。沒(méi)有這一管理環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槎栊远棺灾鲗W(xué)習(xí)效果大打折扣，因此要特別注意對(duì)學(xué)生的考察、監(jiān)督、激勵(lì)。語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)可以視為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有機(jī)體，其生態(tài)機(jī)能應(yīng)取決于它對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)性，其技術(shù)支持應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)中的“進(jìn)化”規(guī)律。因此，該平臺(tái)的功能需要從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇適切的模塊供學(xué)習(xí)者使用。重中之重應(yīng)確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的穩(wěn)定，如果系統(tǒng)不穩(wěn)定,如出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法登錄、學(xué)習(xí)記錄有誤差、語(yǔ)音識(shí)別不靈敏等問(wèn)題，都會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理帶來(lái)困難。此外，技術(shù)支持人員應(yīng)提供方便有效的管理設(shè)備信息，方便學(xué)生和教師使用設(shè)備。通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)方式，為教師和學(xué)生提供一種非實(shí)時(shí)解決設(shè)備維修通道，可以建立一個(gè)故障情況數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣師生就隨時(shí)可以查看各個(gè)設(shè)備的故障情況，達(dá)到了很好的網(wǎng)絡(luò)溝通效果。對(duì)技術(shù)管理員而言，他們可了解故障多發(fā)的原因，從而為以后的管理工作做好準(zhǔn)備工作。
1.2網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組成本低與普通的合作學(xué)習(xí)相比，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)節(jié)約了時(shí)間成本、查閱成本和交流成本。但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)防止重復(fù)記錄，大大縮短查閱的時(shí)間，減少重復(fù)工作，效率是極高的。
2.基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程
2.1教學(xué)準(zhǔn)備階段基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)必須經(jīng)過(guò)事前的準(zhǔn)備階段，為學(xué)習(xí)的過(guò)程奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這一階段的準(zhǔn)備情況直接影響著最終的學(xué)習(xí)效果。在準(zhǔn)備階段要做好以下幾個(gè)方面的工作：第一，合理的劃分小組。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)將學(xué)生分為不同規(guī)模的小組，并對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行角色的分配，激發(fā)小組成員的責(zé)任意識(shí)；第二，確定明確的目標(biāo)。一個(gè)明確的目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組成員努力的方向，將小組內(nèi)的成員凝聚在一起為了共同的目標(biāo)而奮進(jìn)。第三，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)骨干成員。骨干成員必定是對(duì)計(jì)算機(jī)相當(dāng)熟悉，能夠靈活使用各類學(xué)習(xí)工具的成員，培養(yǎng)骨干成員就是為小組內(nèi)的其他成員確立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)其他成員更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且骨干成員能夠?qū)π〗M內(nèi)的企業(yè)成員進(jìn)行幫助，雙方共同進(jìn)步。
2.2教學(xué)實(shí)施階段教學(xué)實(shí)施階段是網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)最主要的階段，是整個(gè)教學(xué)工作的核心過(guò)程。只有教學(xué)實(shí)施階段的各項(xiàng)工作都做到位，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的實(shí)施。小組成員按照教師事先的學(xué)習(xí)目標(biāo)利用固定的通訊工具以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組骨干成員要伸出援助之手，熱心幫助小組內(nèi)的其他成員，共同進(jìn)步。其次在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重實(shí)施雙向監(jiān)督。既包括教師自上而下對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，也包括學(xué)生自下而上對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督。最后是進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的。對(duì)于小組全體成員共同努力而形成的成果，在全體成員同意的前提下進(jìn)行。
2.3對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與存檔學(xué)習(xí)目標(biāo)完成之后，小組內(nèi)部成員之間進(jìn)行自評(píng)，對(duì)本次學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過(guò)程進(jìn)行反思。反思之后由小組代表進(jìn)行總結(jié)并，再由教師進(jìn)行最后的綜合評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)、公正、客觀的優(yōu)勢(shì)，提升評(píng)價(jià)與反思的效果。如果沒(méi)有評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程，那么網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)極有可能流于形式，甚至是半途而廢。因此，必須高度重視評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程。然后，對(duì)反思的結(jié)果進(jìn)行整理存檔并逐級(jí)上交，這既是對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師指導(dǎo)工作的鑒定與考核。
2.4教學(xué)延伸階段基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程到此并沒(méi)有結(jié)束，教師還需要根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況布置課后作業(yè)。這份課后作業(yè)既要包括對(duì)本次學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固的部分，也要包括對(duì)下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還要對(duì)興趣性、拓展性的內(nèi)容進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。雖說(shuō)教學(xué)延伸階段也就是課外作業(yè)完成階段，是在課堂外進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段，但是對(duì)其的監(jiān)控與管理決不可擅自放松。
目前，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍已經(jīng)涉及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，成為我們重要的工具，是我們學(xué)習(xí)、工作的好幫手。但是，作為計(jì)算機(jī)的使用者來(lái)說(shuō)，要想正確地、高效地應(yīng)用計(jì)算機(jī)，沒(méi)有一點(diǎn)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)知識(shí)是比較困難的。因?yàn)樵谑褂糜?jì)算機(jī)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些屏幕信息提示，而這些屏幕信息大都是英文形式的。所以，要想了解這些信息的內(nèi)涵，就必須懂得英語(yǔ)。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)尤為重要。
在與計(jì)算機(jī)交流的過(guò)程中，主要是理解信息，而不是出聲讀。所以，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力要求低一些，主要注重的是對(duì)專業(yè)詞匯、專業(yè)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)和對(duì)文章的理解。
在從事計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的這幾年里，筆者曾接觸過(guò)兩種教材：一種是由中國(guó)勞動(dòng)出版社出版的全國(guó)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與辦公自動(dòng)化專業(yè)通用教材《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》。這本教材涉及的內(nèi)容比較廣，有練習(xí)口語(yǔ)的對(duì)話，有培養(yǎng)閱讀理解能力的科普文章，課后還有閱讀材料。有些課文后面還有計(jì)算機(jī)屏幕信息。課文中每課幾乎都有語(yǔ)法點(diǎn)，課后有語(yǔ)法知識(shí)，內(nèi)容全面，是一本非常好的教材。但是，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，它的難度稍微大了些，課后的計(jì)算機(jī)屏幕信息也少了些。還有一種教材是由中國(guó)勞動(dòng)保障出版社出版的全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)系列教材《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》。這本教材只是用一些簡(jiǎn)短的小文章對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本詞匯進(jìn)行介紹，文章淺顯易懂，每課課后都有相關(guān)的計(jì)算機(jī)屏幕信息，對(duì)學(xué)生掌握大量的計(jì)算機(jī)屏幕信息非常有幫助。雖然兩種教材內(nèi)容不同，難易程度不同，但教學(xué)宗旨都是一樣的，那就是讓學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)詞匯用語(yǔ)，以便高效使用計(jì)算機(jī)。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)詞匯和短語(yǔ)的學(xué)習(xí)與記憶。
詞匯的學(xué)習(xí)與記憶
在記憶詞匯方面，要求學(xué)生靈活巧記，切忌死記硬背。因?yàn)?，死記硬背的東西隨著時(shí)間的推移容易忘卻，而靠技巧和相關(guān)的事物聯(lián)系記憶的東西不易忘記。記憶詞匯的方法有很多，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要介紹以下幾種方法：
根據(jù)發(fā)音規(guī)則記憶這是最常用的方法，這種方法最適宜于記憶單詞的字母組合——拼寫單詞。要用這種方法記憶單詞，必須掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音知識(shí)。第一種教材第一課和第二課課后都有語(yǔ)音知識(shí)介紹，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以了解各個(gè)字母的發(fā)音規(guī)則，然后根據(jù)單詞的發(fā)音來(lái)記憶。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可先讓學(xué)生按音標(biāo)試讀，然后教師糾正發(fā)音，領(lǐng)讀單詞，幫助學(xué)生熟記單詞。這樣記憶的單詞，只要能說(shuō)出，就能根據(jù)發(fā)音將其寫出。單詞的讀音和拼寫比較容易掌握，最后只剩下記憶單詞的詞義。很多較長(zhǎng)的單詞如：application（應(yīng)用程序），automatically（自動(dòng)地），configuration（配置），documentation（文檔），directory（目錄），maintenance（維護(hù)）等等，靠這種方法記憶，既容易學(xué)又不容易忘，即便是忘了，只要會(huì)說(shuō)，就能拼寫出來(lái)。
環(huán)境記憶法這種方法對(duì)一詞多義的單詞的記憶特別有效，有的單詞一般詞義和專業(yè)詞義相差甚遠(yuǎn)，那么環(huán)境記憶對(duì)幫助學(xué)生正確理解詞義非常有效。比如：Pleasegivemethekeyonthetable．這句話里的key的詞義是“鑰匙”，table的詞義是“桌子”。而Pressanykeywhenready.這句話里的key的詞義是“鍵”；Therearelinesinatwo-dimensiontable．這句話里的table的詞義是“表”。還有很多詞：像mouse，一般詞義為“老鼠”，計(jì)算機(jī)專業(yè)詞義為“鼠標(biāo)”；field，一般詞義是“領(lǐng)域”，計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)專業(yè)詞義是“字段”；program，一般詞義是“節(jié)目”，計(jì)算機(jī)專業(yè)詞義是“程序”；drive，一般詞義是“駕駛”，計(jì)算機(jī)專業(yè)詞義是“驅(qū)動(dòng)器”等等。這類詞一定要看是在什么樣的環(huán)境中使用，根據(jù)環(huán)境來(lái)理解、記憶。
根據(jù)構(gòu)詞方法歸納記憶英語(yǔ)的構(gòu)詞方法有三種：合成法、轉(zhuǎn)換法、派生法。合成法是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合在一起構(gòu)成一個(gè)新詞的構(gòu)詞方法。例如：key-board（鍵盤），handwritten（手寫的），build-in（內(nèi)部的），hardware（硬件），software（軟件），key-stroke（擊鍵），machine-language（機(jī)器語(yǔ)言），pop-up（彈出），supersystem（超級(jí)系統(tǒng)），desktop（桌面、臺(tái)式電腦），drag-and-drop（拖放），mainframe（主機(jī)）等等。這些單詞都是利用這種方法來(lái)構(gòu)成的。記憶這些單詞一般只需將兩個(gè)單詞的詞義合并即可。轉(zhuǎn)換法是一個(gè)詞轉(zhuǎn)換成另一個(gè)詞，詞形不發(fā)生改變，而詞性發(fā)生了變化的構(gòu)詞方法。例如：torecordthedata里的record是動(dòng)詞“記錄”；Therecordsofafile里的record是名詞“記錄”。Todisplaythedata里的display是動(dòng)詞“顯示”；Thedisplayofacomputer’sinformation里的display是名詞“顯示”。Toenterthepassword里的enter是動(dòng)詞“輸入”；PresstheEnter里的Enter是名詞“Enter鍵”。判斷這類詞的詞性就要看詞在句子中的位置或者說(shuō)所擔(dān)當(dāng)?shù)木渥映煞帧Ｅ缮ㄊ侵冈谝粋€(gè)單詞上加上前綴或后綴，變成一個(gè)新詞的構(gòu)詞方法。派生法構(gòu)詞在英語(yǔ)中應(yīng)用非常廣泛。通常加前綴改變?cè)~義，加后綴改變?cè)~類。例如：computer（計(jì)算機(jī)），加前綴構(gòu)成microcomputer（微型計(jì)算機(jī)）；advantage（優(yōu)點(diǎn)），加前綴構(gòu)成disadvantage（缺點(diǎn)）；manage動(dòng)詞“管理”，加后綴構(gòu)成名詞“管理”management；命名name加前綴構(gòu)成rename（重新命名）；media媒體，加前綴構(gòu)成multimedia（多媒體）；print動(dòng)詞“打印”，加后綴構(gòu)成printer名詞“打印機(jī)”；store動(dòng)詞“存儲(chǔ)”，加后綴構(gòu)成storage名詞“存儲(chǔ)”；automate動(dòng)詞“使自動(dòng)化”，加后綴構(gòu)成automation名詞“自動(dòng)化”，加后綴構(gòu)成automatically副詞“自動(dòng)化地”等等。在記憶這類詞時(shí)，只要知道原形詞義，并掌握了加不同的前綴、后綴詞義及詞類的變化規(guī)則，就容易記憶了。
計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中還有一種詞叫縮略詞。例如：PC（personalcomputer）（個(gè)人電腦），RAM（randomaccessmemory）（隨機(jī)存儲(chǔ)器），ROM（read-onlymemory）（只讀存儲(chǔ)器），CPU（centralprocessingunit）（中央處理器），ALU（arithmetic/logicunit）（運(yùn)算器），DOS（diskoperatingsystem）（磁盤操作系統(tǒng)），BIOS（basicinput/outputsystem）（基本輸入輸出系統(tǒng)），GUI（graphicaluserinterface）（圖形用戶界面），DBMS（databasemanagementsystem）（數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)），ISO（internationalstandardorganization）（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織），LAN（local-areanetwork）（局域網(wǎng)絡(luò)），WAN（wide-areanetwork）（廣域網(wǎng)絡(luò)）等等。在記憶這類詞的時(shí)候，必須要知道每個(gè)字母所代表的詞的詞義，這是理解和記憶這類詞的關(guān)鍵。
短語(yǔ)學(xué)習(xí)
2:吉林省森工集團(tuán)信息化發(fā)展前景與規(guī)劃.
3: 吉林省林業(yè)設(shè)計(jì)院網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)絡(luò)改造與發(fā)展規(guī)劃.
4: 吉林省林業(yè)系統(tǒng)生態(tài)信息高速公路構(gòu)建課題.
二、論文撰寫與設(shè)計(jì)研究的目的:
吉林省的林業(yè)分布十分廣泛,以長(zhǎng)白山系為主要脈絡(luò)的山地廣泛分布各種森林資源,而作為林業(yè)及林業(yè)環(huán)境的發(fā)展,林業(yè)生態(tài)信息則是一個(gè)更為龐大的系統(tǒng),快捷,準(zhǔn)確,合理,系統(tǒng)的采集,處理,分析,存儲(chǔ)這些信息是擺在我們面前的十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題.在信息交流的這個(gè)世界中,信息好比貨物,我們需要將這些貨物(信息)進(jìn)行合理的處理,其中以硬件為主的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是這些貨物(信息)交流的"公路"和"處理廠",我做這個(gè)題目,就是要為它畫出一條"公路"和若干"處理方法"的藍(lán)圖.
由于森工集團(tuán)這樣的特定企業(yè),其一,它是一個(gè)統(tǒng)一管理的企業(yè),具有集團(tuán)化的特點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建具有統(tǒng)一性.其二,它又在地理上是一個(gè)分散的企業(yè),網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)也具有分散性.然而,分散中還具有集中的特點(diǎn),它的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)就應(yīng)該是板塊化的.從信息的角度來(lái)講,信息的種類多,各種信息的采集傳輸處理角度也不盡相同,我們?cè)谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中不僅要考慮硬件的地域布局,也要考慮軟件平臺(tái)的配合.
沒(méi)有最好,只有更好;更新觀念,大步向前.我相信,在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)我的努力,我將為它們創(chuàng)造出一條平坦,寬闊的"高速公路".
1,論文(設(shè)計(jì))研究的對(duì)象:
擬訂以吉林省林業(yè)系統(tǒng)為地理模型,以林業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合服務(wù)為基本需求,以網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為設(shè)計(jì)方向,以軟件整合為應(yīng)用方法,開發(fā)設(shè)計(jì)一套完整的基于集散集團(tuán)企業(yè)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng).
2,論文(設(shè)計(jì))研究預(yù)期達(dá)到目標(biāo):
通過(guò)設(shè)計(jì),論文的撰寫,預(yù)期達(dá)到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)全面化,軟件整合合理化,網(wǎng)絡(luò)性能最優(yōu)化,資金應(yīng)用最低化,工程周期最短化的目標(biāo).
3,論文(設(shè)計(jì))研究的內(nèi)容:
一),主要問(wèn)題:
設(shè)計(jì)解決網(wǎng)絡(luò)地域規(guī)范與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的利用和開發(fā).
設(shè)計(jì)解決集中單位的網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一部署.
設(shè)計(jì)解決多類型網(wǎng)絡(luò)的接口部署.
設(shè)計(jì)解決分散網(wǎng)絡(luò)用戶的接入問(wèn)題.
設(shè)計(jì)解決遠(yuǎn)程瘦用戶網(wǎng)絡(luò)分散點(diǎn)的性能價(jià)格合理化問(wèn)題.
設(shè)計(jì)解決具有針對(duì)性的輸入設(shè)備的自動(dòng)化信息采集問(wèn)題.
合理部署網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心的網(wǎng)絡(luò)平衡.
優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng),營(yíng)造合理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái).
網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題.
10,基本應(yīng)用軟件整合問(wèn)題.
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二),論文(設(shè)計(jì))包含的部分:
1,地理模型與網(wǎng)絡(luò)模型的整合.
2,企業(yè)內(nèi)部集中部門網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì).
3,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)——總體分散.
4,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)——遠(yuǎn)程結(jié)點(diǎn).
5,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)——移動(dòng)結(jié)點(diǎn).
6,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)窗口(企業(yè)外信息交流)設(shè)計(jì).
7,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心,服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì).
8,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì).
9,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)特定終端接點(diǎn)設(shè)計(jì).
10,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)整合設(shè)計(jì).
5,論文(設(shè)計(jì))的實(shí)驗(yàn)方法及理由:
由于設(shè)計(jì)的過(guò)程并不是工程的施工過(guò)程,在設(shè)計(jì)過(guò)程中詳盡的去現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)肯定有很大的難度,也不是十分可行的,那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)的階段就應(yīng)該進(jìn)行仿真試驗(yàn)和科學(xué)計(jì)算.第一步,通過(guò)小型網(wǎng)絡(luò)測(cè)試軟件平臺(tái),第二步,構(gòu)建多個(gè)小型網(wǎng)絡(luò)搭建全局網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境,第三步,構(gòu)建干擾源利用小型網(wǎng)絡(luò)集總仿真測(cè)試.
6,論文(設(shè)計(jì))實(shí)施安排表:
1.論文(設(shè)計(jì))階段第一周次:相關(guān)理論的學(xué)習(xí)研究,閱讀參考文獻(xiàn)資料,制訂課題研究的實(shí)施方案,準(zhǔn)備試驗(yàn)用網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件形成試驗(yàn)程序表及試驗(yàn)細(xì)則.
2.論文(設(shè)計(jì))階段第二周次:開始第一輪實(shí)驗(yàn),進(jìn)行小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建試驗(yàn),模擬網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心,模擬區(qū)域板塊,模擬遠(yuǎn)程及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò).
3.論文(設(shè)計(jì))階段第三周次:進(jìn)行接口模擬試驗(yàn),測(cè)試軟件應(yīng)用平臺(tái),完善課題研究方案.
4.論文(設(shè)計(jì))階段第四周次:完成第一輪實(shí)驗(yàn),提交中期成果(實(shí)驗(yàn)報(bào)告1).
5.論文(設(shè)計(jì))階段第五周次:進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn),模擬環(huán)境(干擾仿真)實(shí)驗(yàn),提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告2.
6.論文(設(shè)計(jì))階段第六周次:完成結(jié)題報(bào)告,形成論文.
三,論文(設(shè)計(jì))實(shí)施工具及參考資料:
小型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,模擬干擾環(huán)境,軟件平臺(tái).
吳企淵《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》.
鄭紀(jì)蛟《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》.
陳濟(jì)彪 丹青 等 《計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)與企業(yè)網(wǎng)》.
christian huitema 《因特網(wǎng)路由技術(shù)》.
[美]othmar kyas 《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)——風(fēng)險(xiǎn)分析,策略與防火墻》.
其他相關(guān)設(shè)備,軟件的說(shuō)明書.
1、論文(設(shè)計(jì))的創(chuàng)新點(diǎn):
努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的全面應(yīng)用,擺脫將單純的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)計(jì)為企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的模式,大膽實(shí)踐將軟件部署與硬件設(shè)計(jì)階段相整合的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方法.
題目可行性說(shuō)明及預(yù)期成果:
由于社會(huì)信息化的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)幾乎與企業(yè)的每一位員工都息息相關(guān)，從企業(yè)局域網(wǎng)的規(guī)劃、組建、運(yùn)行和升級(jí)維護(hù)，到企業(yè)網(wǎng)站的運(yùn)行，從網(wǎng)絡(luò)安全的管理到數(shù)據(jù)庫(kù)管理、存儲(chǔ)管理以及網(wǎng)絡(luò)和人員管理等制度建立，都和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用如此廣泛，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也成為高職院校很多專業(yè)的必修課程。該門課程的實(shí)用性很強(qiáng)，同時(shí)變化和發(fā)展較快，新知識(shí)層出不窮，如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這里以筆者在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)體會(huì)與大家探討，主要包括有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的目的：是讓學(xué)生綜合利用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題，能夠完成一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)管理、組建、維護(hù)等工作。在正式上課之前，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)在實(shí)際中的具體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展概況、在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中常出現(xiàn)的問(wèn)題等進(jìn)行詳細(xì)分析，制訂出切合實(shí)際的教學(xué)大綱。在全面了解學(xué)生所具有的基礎(chǔ)知識(shí)狀況的前提下，根據(jù)教學(xué)大綱制訂好教學(xué)計(jì)劃。在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將該課程中學(xué)生不易接受的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生易接受的，并且側(cè)重于鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。
（1）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)施的能力，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)熟悉網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施流程和方案設(shè)計(jì)方法，完成小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。這方面的主要實(shí)訓(xùn)有：雙絞線制作（直通線和交叉線）、ADSL撥號(hào)上網(wǎng)、多臺(tái)PC通過(guò)寬帶路由器共享上網(wǎng)、交換機(jī)的基本配置實(shí)訓(xùn)、交換機(jī)的級(jí)聯(lián)和鏈路聚合配置、使用交換機(jī)劃分VLAN、路由器的基本配置等。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握了構(gòu)建小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)綜合布線等基本網(wǎng)絡(luò)技能。
（2）網(wǎng)絡(luò)管理類實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，以應(yīng)付在工作中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。這方面的實(shí)訓(xùn)主要有：使用抓包工具軟件分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、交換機(jī)的端口鏡像、端口和MAC地址的綁定、VPN（虛擬專用網(wǎng)）配置、IP地址的規(guī)劃、基于802.1x的AAA服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)帶寬的監(jiān)控維護(hù)等。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、計(jì)費(fèi)管理等方面的技能。
（3）網(wǎng)絡(luò)綜合類實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)的目的主要是為了提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力，滿足大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作的需求。這方面的實(shí)訓(xùn)主要有：生成樹協(xié)議的啟用、三層交換機(jī)的VLAN互通、ACL訪問(wèn)控制列表的配置、路由器靜態(tài)路由配置、路由器動(dòng)態(tài)路由RIP配置、路由器動(dòng)態(tài)路由OSPF配置、通過(guò)單臂路由實(shí)現(xiàn)VLAN間互訪等，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能夠掌握較為深入的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，勝任更為復(fù)雜的大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理工作。
（4）網(wǎng)絡(luò)安全類實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是為了在網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面培養(yǎng)學(xué)生防范網(wǎng)絡(luò)入侵、網(wǎng)絡(luò)攻擊的技能，能夠應(yīng)付一定的網(wǎng)絡(luò)入侵和攻擊，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置方法。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NET配置、上網(wǎng)行為策略認(rèn)證配置、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)等。通過(guò)此類實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)技能。
三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)方法。
如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課感興趣并能喜歡網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)方法是非常重要的。在我的教學(xué)中，主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組教學(xué)法、討論教學(xué)法、提問(wèn)教學(xué)法、示范教學(xué)法、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)等，主要是以項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)，多種教學(xué)方法互補(bǔ)。以教學(xué)方法為項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目是學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)為例進(jìn)行說(shuō)明。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，特別是對(duì)應(yīng)相關(guān)職業(yè)的解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)更是突出了這一點(diǎn)，最關(guān)鍵的是實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力。因此在實(shí)訓(xùn)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生排除故障能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)中故意設(shè)置故障，讓實(shí)訓(xùn)小組自行進(jìn)行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。
結(jié)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展很快，要做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，作為教師，我們必須緊貼網(wǎng)絡(luò)實(shí)際情況，從真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手講解網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用、管理和維護(hù)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，應(yīng)注重講解內(nèi)容的實(shí)用性，要在整個(gè)教學(xué)中真正體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為基本”的思想。只有這樣，才能在教學(xué)中針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行合理教學(xué)，才能游刃有余地進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生感到學(xué)這門課程是非常有用的，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并能在工作時(shí)很快投入到自己的角色中去。[論文格式]
