時間：2023-03-17 18:11:47
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇仿真教學(xué)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
2仿真教學(xué)模式與電工電子教學(xué)的建構(gòu)
以教學(xué)模式的三段式理論作為指導(dǎo)，電工電子老師的主要任務(wù)是從原來的灌輸新知變?yōu)橄駥W(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的仿真環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己去動手，去發(fā)現(xiàn)新知，根據(jù)大量的仿真現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，主動構(gòu)建良好的結(jié)構(gòu)。方式中，教師是教學(xué)過程的組織者、調(diào)控者，是建構(gòu)知識意義和提高學(xué)生能力的指導(dǎo)者、幫助者和促進者。仿真對教師深刻理解課堂理論、理論聯(lián)系實際、強化動手能力、訓(xùn)練創(chuàng)新思維都有著不可替代的作用。學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者、學(xué)習(xí)能力的主動培養(yǎng)和提高者；電工電子基本規(guī)律是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，信息技術(shù)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認知工具。我們把《電工基礎(chǔ)》規(guī)律教學(xué)方式的操作分為四個步驟，分別是“學(xué)習(xí)興趣激發(fā)”、“現(xiàn)象提練”、“實驗探究”、“疑惑解析”。探究實驗在“探究實驗”步驟中，學(xué)生通過大量的實驗、仿真模擬實驗，從而根據(jù)實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)客觀的認識新的知識，找出其中的規(guī)律。加深了學(xué)生理解定理，處理各物理量之間的關(guān)系。例如，我在上電工專業(yè)理論基礎(chǔ)課———《電工基礎(chǔ)》中的交流串聯(lián)電路時，通過仿真，使學(xué)生對于電路中各電壓有效值之間的關(guān)系有一個真實的體驗。讓學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關(guān)系，并用仿真數(shù)據(jù)來驗證公式，使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，以及重要的數(shù)據(jù)。
3仿真教學(xué)的隱形效果
1）科學(xué)的進步。仿真軟件開拓想象空間。它可以形象的展示出實驗的效果，讓學(xué)生進行各種各樣的測量和觀察。這在傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能實現(xiàn)的。
2）減輕教師的負擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)老師遇到很抽象的定理和結(jié)論都是很難用語言和文字去力證。所以都是一帶而過，學(xué)生在理解上就產(chǎn)生了困難。仿真可以幫助教師騰出更出的時間來進行知道教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以全程跟蹤，從而掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3）仿真軟件可以增強學(xué)生的自信心和成就感。中職生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力差，有很強的自卑感、沒有自信。在學(xué)習(xí)過程中長期處于被動的狀態(tài)。通過仿真訓(xùn)練，可以讓每個學(xué)生都能參與進來，部分好生和差生，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性將理論聯(lián)系實踐，增加了他們對專業(yè)知識的理解和認識，在仿真中得到成就感。
清華大學(xué)工業(yè)工程系人因工程實驗室自行研制了多通道寬屏幕固定式駕駛仿真系統(tǒng)，見圖1所示。該系統(tǒng)由真車改造，具有可用性、柔性、整體性好和成本低等特點。系統(tǒng)的多個模塊具有可配置性，能靈活地運用于各種駕駛仿真任務(wù)的模擬，可隨時根據(jù)實驗任務(wù)和研究對象的變化對系統(tǒng)的各個軟硬件進行調(diào)整，以適用不同研究課題或?qū)嶒灲虒W(xué)的設(shè)計需要。
通過駕駛仿真系統(tǒng)可以對駕駛員在駕駛過程中的行為、感知、認知、決策和態(tài)度進行觀察、測量和分析，具有安全性、可控制性、可重復(fù)性、易于采集客觀數(shù)據(jù)等特點。
1．2軟件及仿真場景模型庫
駕駛仿真系統(tǒng)的主要構(gòu)成部分之一是虛擬駕駛場景的仿真，它基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)，具有沉浸、交互、構(gòu)想的特性，使駕駛員身臨其境，與駕駛仿真的場景環(huán)境自然交互。駕駛場景的構(gòu)建主要是根據(jù)科研或教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)造交通場景的三維模型或再現(xiàn)真實的交通場景?？梢圆捎肕uhigenParadigm公司的Creator建模軟件或常見的3DSMAX造型軟件進行虛擬駕駛場景的建模，采用MuhigenParadigm公司Vega軟件構(gòu)建模擬駕駛的仿真平臺。
我們目前已擁有具有一定素材，可用性強的仿真場景模型庫，如圖2所示，具有多種形象逼真的交通環(huán)境、車輛和行人模型，具備各種機動車輛等可配置交通模塊，還具備模擬特殊天氣下的交通環(huán)境，如雪天、霧天、夜間等駕駛環(huán)境。這些豐富的仿真場景設(shè)計元素大大增加了系統(tǒng)的柔性和可用性，方便研究人員及學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康模O(shè)計和開展各種有關(guān)駕駛員行為的研究。
1．3知識基礎(chǔ)
基于駕駛仿真的人因?qū)嶒灲虒W(xué)要求學(xué)生已經(jīng)具備一定人因工程基礎(chǔ)理論和方法的基礎(chǔ)，例如反應(yīng)時的測定、標(biāo)識的設(shè)計理念、人因設(shè)計的基本思路及應(yīng)用的方法等。另外，還需學(xué)生具備一定的計算機軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，以便能更快地學(xué)會相關(guān)模型軟件的使用。
2人因?qū)嶒灲虒W(xué)的設(shè)計與實施
結(jié)合駕駛仿真所設(shè)計的人因教學(xué)實驗，使學(xué)生的實踐內(nèi)容更加貼近實際應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，我們在設(shè)計實驗時，主要著重于以下幾個方面。
2．1發(fā)揮學(xué)生的自主性
以交通標(biāo)志設(shè)計與評估實驗為例，交通標(biāo)牌的字體大小、圖樣設(shè)計，直至放置實施均由學(xué)生以團隊的組織形式分工協(xié)作，獨立完成。要求交通標(biāo)牌設(shè)計合理，易于道路使用者識別；模型設(shè)計后，可以直接使用駕駛仿真系統(tǒng)進行實車、實路駕駛；對設(shè)計成果進行有效、合理的評估。學(xué)生在做實驗的過程中充滿了挑戰(zhàn)性，因此大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動性。
2．2實驗的開放性
實驗室僅提供駕駛仿真系統(tǒng)及配套模型軟件，模型的設(shè)計以及對模型評估的方法和手段都由學(xué)生根據(jù)需要自行確定，這為學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展提供了很大的自由度。例如，針對駕駛安全某個主題的研究，學(xué)生可以自行設(shè)計模型，自行設(shè)計調(diào)查問卷，組織實驗的實施，并分析實驗的結(jié)果。
2．3實驗內(nèi)容的綜合性
實驗的設(shè)計思想是讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的．同時，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，靈活應(yīng)用人因工程理論解決實際問題的思路及方法的能力。正如學(xué)生在實驗報告里所說：“在整個實驗中，從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題，我們都遵循了在人因?qū)W中起核心作用的以人為本的思想。實驗中我們面對的是一個現(xiàn)實生活中的復(fù)雜問題，我們實踐了一個完整的應(yīng)用人因?qū)W原理到實際系統(tǒng)設(shè)計的全過程，即確定設(shè)計目標(biāo)和績效評價標(biāo)準(zhǔn)一系統(tǒng)定義一基本設(shè)計一界面設(shè)計一測試評估一方案改進的過程，課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識在此得到了實踐與鞏固?！?/p>
2．4實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新性
我們應(yīng)用駕駛仿真系統(tǒng)的相關(guān)軟件和硬件，給予學(xué)生全新的集成體驗，加深理論知識的學(xué)習(xí)，并感知復(fù)雜的系統(tǒng)和理論。使學(xué)生的方案設(shè)計和改進措施更加符合實際，利于學(xué)生的實踐實施，使學(xué)生對實驗充滿興趣和積極性。學(xué)生在實驗報告中說到：“我們體會到了虛擬現(xiàn)實技術(shù)在系統(tǒng)研究中的巨大作用。就這次實驗來說，我們利用現(xiàn)有的模型，屏幕上談兵，就完成了系統(tǒng)的分析以及再設(shè)計。虛擬現(xiàn)實技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)在我們研究現(xiàn)實世界的有力工具。我們學(xué)習(xí)到了很多應(yīng)用案例，也更加深入地理解了人因課上所講到的一些理論與原則性的知識。理論結(jié)合實踐，是學(xué)習(xí)知識的最佳方式。不過，我們的實踐，不是傳統(tǒng)意義上的實踐，而是在虛擬的現(xiàn)實世界中進行的實踐?！?/p>
我們針對不同的教學(xué)需求，可以開設(shè)如下不同類型、不同形式的人因教學(xué)實驗。
(1)體驗式教學(xué)?？梢园褟?fù)雜的難于理解的人因工程理論通過駕駛交互體驗來領(lǐng)會和學(xué)習(xí)。
(2)研究型教學(xué)。學(xué)生自主設(shè)計實驗場景或測試方案，開展針對特定理論或者原則的實驗研究。例如，有準(zhǔn)備的反應(yīng)模式與無準(zhǔn)備的反應(yīng)模式區(qū)別，有分神或者無分神的反應(yīng)模式區(qū)別，疲勞和正常精神狀態(tài)下的反應(yīng)模式區(qū)別等。
(3)專題教學(xué)。例如：交通險情專題實驗主要針對險情反應(yīng)模式、反應(yīng)時間的測定，學(xué)生也可進行交通險情的體驗；交通標(biāo)識專題實驗可以對交通路標(biāo)進行主觀、客觀的評估。
3實驗教學(xué)效果
基于駕駛仿真，我們已經(jīng)開設(shè)了人機系統(tǒng)仿真體驗式實驗、汽車貼膜研究型實驗和以北京西直門為案例開展了交通標(biāo)志設(shè)計與評估的專題實驗等。這些實驗貼近生活實際的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識分析和解決實際問題的能力。教學(xué)實驗很好地達到了預(yù)期效果，受到了學(xué)生的肯定與好評。
(1)學(xué)生感受到人因理論方法與技術(shù)在實際生活中的重要地位，真正理解了人因工程的內(nèi)涵，有助于學(xué)生在實踐中加深對理論知識的理解和運用，加強了對所學(xué)知識的感性認識。
(2)利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性解決問題的能力。
(3)培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。實驗需要學(xué)生合理分工，相互協(xié)作，進行有效的團隊溝通，共同解決問題，才能成功地完成。
(4)提高了學(xué)習(xí)的興趣。實踐教學(xué)內(nèi)容目的性強，貼近實際應(yīng)用，給學(xué)生充分的自由度，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，自主、積極地查閱資料，確定解決方法。
(5)提高了實踐教學(xué)效果。利用駕駛仿真系統(tǒng)使教學(xué)環(huán)境生動、逼真、安全，學(xué)生能夠多方體驗，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，也有利于學(xué)生對方案結(jié)果的檢驗和評估。
4結(jié)束語
基于駕駛仿真，我們開設(shè)了多種類型的自主性、綜合性、開放型的實驗，并得以順利實施讓學(xué)生有機會嘗試、體驗、研究并解決人因工程的實際問題，受到了學(xué)生的廣泛贊譽。實驗鍛煉了學(xué)生綜合運用理論和方法解決實際項目問題的能力，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和去企業(yè)實習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
今后，我們還將不斷總結(jié)實驗教學(xué)的經(jīng)驗，不斷地完善和提高實驗教學(xué)的水平，不斷豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型高素質(zhì)人才而服務(wù)。
參考文獻：
[1]張緒柱．工業(yè)工程實驗與實習(xí)教程[M]．北京：機械工業(yè)出版社，2006．
[2]YingWang，EndongZhang，WeiZhang．Developmentofalowcodrivingsimulationsystemforsafetystudyandtraining[c]//PrceedingofDrivingSimulationConferenceAsia／Pacific．TsukubaJapan，2006．
[3]嚴(yán)京濱，林亨，張偉．人因工程實驗室的建設(shè)[J]．實驗技術(shù)與管理，2005，22(6)：l3-l5．
[4]王力威．培養(yǎng)大學(xué)生主動性和獨立性之思考[J]．江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007，8(4)：83-85．
[5]張勁．利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)新模式[J]．常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，3(53)：26．28．
[6]北京市交通安全教育學(xué)校．機動車駕駛員交通法規(guī)與相關(guān)知識[M]．北京：群眾出版社，2004．
二、仿真物理實驗教學(xué)模式的構(gòu)建
物理仿真實驗教學(xué)模式是在網(wǎng)絡(luò)版“仿真物理實驗室”環(huán)境下進行的實驗教學(xué)，是基于發(fā)現(xiàn)式探究教學(xué)理論的四個環(huán)節(jié)即創(chuàng)設(shè)情境提出問題、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、驗證假設(shè)、歸納總結(jié)和“仿真物理實驗室”在高中物理實驗教學(xué)方面的切身實踐，逐漸形成對仿真物理實驗教學(xué)模式的構(gòu)建。仿真物理實驗教學(xué)過程為：學(xué)生播放仿真實驗室中的內(nèi)置課件教師創(chuàng)設(shè)情境提出問題并引導(dǎo)建立實驗假設(shè)教師根據(jù)實驗難度系數(shù)安排決定學(xué)生獨立實驗和小組協(xié)作實驗學(xué)生進行邏輯推理而探究實驗結(jié)論學(xué)生獨自驗證實驗結(jié)論并在一定條件下改變實驗參數(shù)進行實驗創(chuàng)新教師揭秘實驗難點并歸納總結(jié)實驗結(jié)論。
三、運用仿真物理實驗教學(xué)模式進行高中物理實驗的案例設(shè)計和分析
1.仿真物理實驗室在力學(xué)中的案例設(shè)計和分析
關(guān)于力學(xué)實驗涉及很多，但有些實驗在傳統(tǒng)的演示實驗的操作過程中會因為環(huán)境條件的限制會使得實驗結(jié)果發(fā)生一些誤差，但如果運用仿真物理實驗室在軟件環(huán)境中就可以創(chuàng)造出一個沒有阻力的環(huán)境，從而實現(xiàn)實驗預(yù)期目標(biāo)。筆者擬選擇動量守恒定律來作為力學(xué)中的典型案例來闡述仿真物理實驗室的教學(xué)模式。以下內(nèi)容為運用仿真物理實驗室進行動量守恒定律的教學(xué)過程設(shè)計：（1）創(chuàng)設(shè)情境一是播放仿真物理實驗室內(nèi)置的課件進行動畫演示：兩個雞蛋同時從相同等距離的高度分別落到木質(zhì)桌面和沙灘上，前者破碎而后者卻完好無損。二是拋出問題，如動畫演示現(xiàn)象如何解釋？或兩碰碰車相撞，其動量如何變化？三是提出實驗假設(shè)并進行實驗。把相撞的碰碰車或兩雞蛋抽象成仿真物理實驗室的兩個小球，觀察不同變量對兩個小球的變化。（2）實驗任務(wù)在仿真物理實驗室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，讓學(xué)生設(shè)定不同質(zhì)量和相同質(zhì)量兩種情況下的小球，分別實驗一靜一動相撞、相向相撞和同向相撞，計算兩小球動量變化的結(jié)果，并改變參數(shù)多次實驗來驗證動量守恒定律。（3）實驗過程一是在工具箱中選擇兩小球并據(jù)實驗需要設(shè)定質(zhì)量和坐標(biāo)參數(shù)；二是畫出一個20m長度的直線軌道并設(shè)置參數(shù)和為零的摩擦系數(shù)；三是將兩小球放置直線軌道上，分別進行一靜一動相撞、相向相撞和同向相撞并記錄速度；四是改變小球質(zhì)量和初速度，多次實驗并對應(yīng)記錄，探索動量變化規(guī)律；五是進行小組實驗并對實驗難點討論；六是老師歸納總結(jié)實驗結(jié)論。為深刻理解這一定律，可做這樣的實驗：運動的藍色小球沿左方向碰撞固定在彈簧上的綠色靜止小球（如圖1所示）。橫縱坐標(biāo)分別為時間軸和速度軸，即代表兩小球的運動時間和速度變化。
2.仿真物理實驗教學(xué)模式對于高中學(xué)生的應(yīng)用效果
筆者基于對某高中一段期間的實地調(diào)查和反饋，獲知學(xué)生通過仿真物理實驗學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)興趣與日俱增，而且學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。例如，在創(chuàng)新能力考察方面，一是看學(xué)生是否由知識注重轉(zhuǎn)向能力注重，二是看學(xué)生對知識的應(yīng)用和遷移能力。能力考察方式有許多種，在此只選取一例進行簡單說明。譬如教師可以給出一定的實物讓學(xué)生自主設(shè)計實驗來驗證動能定理。其中，一位學(xué)生這樣操作：將木塊A和木塊B用細繩連接繞過定滑輪，木塊A和木塊B分別與長木板右端和地面距離為h,放開A使B帶動A做加速運動，結(jié)果A離開長木板的同時B也恰好落地。這一實驗操作如圖2所示：
（1）建立與設(shè)備實際安裝情況相同的平臺，使用了3DMAX，虛擬現(xiàn)實軟件cult3D,Flash,DreamWeaver,Flash,photoshop,AfferEffect等建立最新型號的虛擬電腦硬件，然后建立與設(shè)備相關(guān)的各種保障設(shè)施模型，最后建立要進行虛擬仿真的設(shè)備的模型。
（2）實現(xiàn)虛擬電腦硬件組裝后相關(guān)的寄存器、存儲器、I/O設(shè)備、接口、CPU芯片及插座的操作，對可采用鼠標(biāo)控制方式實現(xiàn)對其控件的操作，并通過仿真邏輯，將其動作結(jié)果顯示在設(shè)備顯示器上，從而完成設(shè)備的通電檢查步驟，實現(xiàn)通電邏輯。第二，設(shè)計思路。從課程教學(xué)的需要，計算機仿真交互教學(xué)網(wǎng)站的課件常見的有如下幾種類型：
1）Flash課件；
2）三分屏課件；
3）PPT課件；
4）用于仿真交互自學(xué)的課件。第三，F(xiàn)lash課件。傳統(tǒng)教學(xué)中計算機工作過程和原理的講解，采用圖形和文字加以介紹，學(xué)生不易理解，感到課程單調(diào)、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大。采用Flash制作動態(tài)課件，充分用動畫、聲音、交互、視頻以及剪輯等基本元素，能形象地表述計算機各部件的安裝和各元器件數(shù)據(jù)交換和指令傳送的過程。因Flash制作的課件圖文聲像并茂，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且Flash課件容量小，適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)的流式播發(fā)技術(shù)。第四，三分屏課件。三分屏課件是目前最流行的一種支持網(wǎng)絡(luò)點播和直播的課件，主要包括視頻（或音頻）模塊，課件提綱模塊和PPT講義模塊。為了方便學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我們將課程各小節(jié)的知識點以及難點和重點，錄制成網(wǎng)頁格式的文件，放在學(xué)校網(wǎng)站的樹形目錄結(jié)構(gòu)中。三分屏課件可解決各級學(xué)校教育資源不均衡的問題，讓優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，教學(xué)理念乃至生動的肢體語言和獨特的教學(xué)感染力得以傳播推廣，降低教育工作者交流學(xué)習(xí)的成本，幫助教師教學(xué)反思，提高教學(xué)水平。同時，學(xué)生可以對沒聽懂的、不理解的內(nèi)容可以反復(fù)觀看，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第五，PPT課件。PPT課件的制作功能強大，不僅文字編輯功能強、段落格式豐富、文件格式多樣，繪圖手段齊全，而且通用性強，易學(xué)易用，有強大的多媒體展示功能，較好的WEB支持等優(yōu)點，PPT課件形式的多樣化，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在對知識的渴求，特別適合教師拿它來教學(xué)。第六，用于仿真交互自學(xué)的課件。教師制作課件的主要目的是調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為中心，充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能積極主動地制定學(xué)習(xí)計劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建他們自己能掌握的一套知識，因此課件設(shè)計中強調(diào)學(xué)樂相結(jié)合，比如，學(xué)生可依據(jù)所學(xué)的計算機組成原理的知識來進行計算機元器件的安裝、調(diào)試，如某一步驟不正確的話，仿真系統(tǒng)會給予提示并自行評分，這樣，學(xué)生就能明白錯誤出在哪里，下次學(xué)習(xí)時能避免同樣的錯誤，學(xué)生在仿真組裝中漸漸掌握所學(xué)的元器件安裝的基本知識。
2.嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)劃中職護理教育實施仿真教學(xué)的流程
從以上分析的切入點入手，應(yīng)當(dāng)尊重教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)“精、廣、準(zhǔn)”三個字。精，就是在實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的過程中，案例準(zhǔn)備精致典型，能夠充分將課堂理論與臨床實際相貼近，內(nèi)容不模糊、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤；仿真情境設(shè)置要精細，不是一間訓(xùn)練室，放置訓(xùn)練假人讓護生操作，應(yīng)該按照醫(yī)學(xué)病房要求建造和裝修，有標(biāo)準(zhǔn)病房有標(biāo)準(zhǔn)病房、護理站、治療室、重癥監(jiān)護室等；分組訓(xùn)練要精心，培養(yǎng)團隊意識，達到頭腦風(fēng)暴的效果，在護生分組與指導(dǎo)教師配合上，應(yīng)當(dāng)注重性格互補、行為統(tǒng)一等要求。廣，就是讓學(xué)生在仿真實訓(xùn)中能夠形成提高批判性思維，一個仿真實訓(xùn)的項目要突出相關(guān)理論、實踐內(nèi)容的衍生，在設(shè)置案例、提供器具時，要把在理論教學(xué)中的交叉點、混淆點提供給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會認識-理解-發(fā)現(xiàn)-批判-掌握。準(zhǔn)，體現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)的評價流程、評價反饋中，開展對教師組織教學(xué)和學(xué)生綜合實踐能力的雙向考察評價，制訂科學(xué)合理的“綜合能力考核評價表”，包括教學(xué)環(huán)節(jié)中的課堂氣氛、知識面覆蓋等，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的與病患溝通能力、學(xué)習(xí)興趣、團隊意識、批判性思維等等，這些指標(biāo)都應(yīng)量化，有相應(yīng)的心理行為佐證，并記錄備案，體現(xiàn)形成性。
2SystemView在通信原理實驗中的實例
SystemView[4]是ELANIX公司推出的一個完整的動態(tài)系統(tǒng)設(shè)計、分析和仿真的可視化環(huán)境。它是信號級的系統(tǒng)仿真軟件，主要用于電路與通信系統(tǒng)的設(shè)計、仿真，是一個強有力的動態(tài)系統(tǒng)分析工具，能滿足從數(shù)字信號處理、濾波器設(shè)計、直到復(fù)雜的通信系統(tǒng)等不同層次的設(shè)計、仿真要求?；赟ystemView的實驗?zāi)芎芎玫膸椭鷮W(xué)生加深對理論知識的掌握，如DQPSK調(diào)制，圖3所示，用SystemView仿真，可以直接看到調(diào)制后輸出波形。要對系統(tǒng)模型進行分析，在SystemView中必不可少的工具就是接收計算器，這個工具也是SystemView中的一個獨特的區(qū)別于其它仿真軟件的功能之一。利用接收計算器可以繪制信號的功率譜、覆蓋圖、星座圖等。圖4為已調(diào)DQPSK信號的功率譜。綜上，軟件仿真用于通信原理實驗教學(xué)方便靈活，既可以在實驗室也可以在學(xué)生宿舍進行，且在仿真器上可以任意作參數(shù)調(diào)整，體現(xiàn)了仿真實驗的靈活性；拓展了學(xué)生的思維，有利于引導(dǎo)學(xué)生進行更復(fù)雜的系統(tǒng)分析，使以往不敢觸及的問題得到擴展和深入，提高了學(xué)生實際解決問題的能力。
2基于云技術(shù)的高校計算機仿真教學(xué)應(yīng)用
以電子商務(wù)課程為例(Theapplicationofcomputersimulationinteachingofcloudtechnology—acasestudyofECcourses)
2.1電子商務(wù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
電子商務(wù)專業(yè)雖然已經(jīng)出現(xiàn)多年，但國內(nèi)高校沒有形成系統(tǒng)完整的專業(yè)理論體系。當(dāng)前高校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中然而存在一些不可忽視的問題：課程設(shè)置方面。因為缺乏對電子商務(wù)相關(guān)實際應(yīng)用的理解，在許多高校中相關(guān)課程設(shè)置具有極大的隨意性，多數(shù)只是把相關(guān)商務(wù)、管理和電子技術(shù)方面的課程進行簡單的羅列堆砌，不能適合電子商務(wù)專業(yè)實際需求。專業(yè)師資隊伍方面。國內(nèi)高校中從事電子商務(wù)教學(xué)的教師大多是抽調(diào)出來的經(jīng)管或計算機類教師，知識不夠系統(tǒng)專業(yè)，缺乏電子商務(wù)專業(yè)實踐經(jīng)驗，很少參與實際電商企業(yè)的項目運作，講授專業(yè)課程時不能達到專業(yè)知識的外延和拓展。專業(yè)實踐方面。電子商務(wù)專業(yè)是一個新型的跨學(xué)科的綜合專業(yè)；培養(yǎng)的是能系統(tǒng)掌握電子商務(wù)專業(yè)的理論知識和技能、熟悉電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程并能從事電子商務(wù)活動的應(yīng)用型復(fù)合型人才。雖然許多高校正在加強實訓(xùn)教學(xué)，但多數(shù)缺乏針對專業(yè)就業(yè)的連貫性，不能很好的達到針對專業(yè)就業(yè)的實訓(xùn)目的。
2.2電子商務(wù)課程中基于云技術(shù)的計算機仿真教學(xué)模式的構(gòu)建
使用基于云技術(shù)的計算機仿真教學(xué)模式能夠為學(xué)生構(gòu)建一個虛擬的仿真模擬環(huán)境，模擬電子商務(wù)的各項活動，具有仿真性、可操作性和適應(yīng)性強的特點。學(xué)生借助于云端存儲的相關(guān)軟件環(huán)境模擬實際電子商務(wù)項目環(huán)境，模擬參與電子商務(wù)實務(wù)活動；計算機軟件的操作便捷人性化；仿真教學(xué)環(huán)境能夠作為與專業(yè)相關(guān)課程的實訓(xùn)環(huán)境，提高實踐技能。根據(jù)崗位群開發(fā)仿真教學(xué)課件，根據(jù)專業(yè)實訓(xùn)的培養(yǎng)要求進行課程設(shè)計，基于云技術(shù)開發(fā)仿真崗位模擬場景和符合教學(xué)需求的互動式教學(xué)應(yīng)用平臺，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力提供更理想更完善的方案。從就業(yè)崗位對專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的要求出發(fā)，以項目教學(xué)為主線進行課程實訓(xùn)內(nèi)容的整合，采用情景模擬和計算機輔助教學(xué)為主要手段。借助于云的強大存儲功能平臺，針對專業(yè)課程內(nèi)容和特點遵循專業(yè)方向和教學(xué)內(nèi)容。計算機仿真和真實裝置相結(jié)合創(chuàng)建教學(xué)的仿真物理場所和軟件環(huán)境(存儲于云空間即用即取)，以就業(yè)為導(dǎo)向，用實驗、見習(xí)、實踐的方式進行實踐模擬，注重安全要求，集中管理，聯(lián)合開發(fā)，實現(xiàn)資源整合與優(yōu)化?？己松?，仿真模擬教學(xué)完成整體項目的過程中，專業(yè)技能鑒定與考核等領(lǐng)域以學(xué)生的表現(xiàn)為主，附帶平時成績，最終作為評定等級的依據(jù)。基于云技術(shù)的高校計算機仿真教學(xué)可以解決電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)上存在的問題，教學(xué)系統(tǒng)平臺存儲于云端，使用三維建模方式模擬電子商務(wù)實踐環(huán)境，數(shù)據(jù)量小、速度快、精度高、互動性強。平臺提供了電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中真實模擬互動性的教學(xué)和實踐環(huán)境，讓學(xué)生在親身實踐的過程中提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過實際操作，認知并掌握相關(guān)專業(yè)知識，通過崗位角色扮演來體驗相關(guān)工作流程和崗位職責(zé)。憑借管理模塊任課教師可以掌控教學(xué)過程和學(xué)生操作情況，進行必要的控制和引導(dǎo)。通過教學(xué)系統(tǒng)平臺的考核模塊教師可以對每個學(xué)生進行跟蹤及考核評價。
2.3電子商務(wù)課程中基于云技術(shù)的計算機仿真教學(xué)的具體應(yīng)用
高校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中使用基于云技術(shù)的計算機仿真教學(xué)，常見的方法包括：課堂演示，情景模擬，認識實踐等。以電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)為對象，針對專業(yè)性質(zhì)和教學(xué)特點進行具體的規(guī)劃。憑借云技術(shù)的基于網(wǎng)絡(luò)的仿真教學(xué)系統(tǒng)平臺、課件、資料庫、仿真實訓(xùn)的教學(xué)軟件(包括教學(xué)過程的多媒體課件；操作仿真技能的訓(xùn)練；模擬實際專業(yè)崗位的各種學(xué)習(xí)和工作環(huán)境等)；教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)PC終端登錄使用云空間里存儲的相關(guān)教學(xué)資源；在同一個網(wǎng)絡(luò)多媒體機房，合法用戶可以進行不同的實訓(xùn)練習(xí)；集中管理各種資源更安全，添加、修改、上傳、下載等使用更方便。構(gòu)建電子商務(wù)交易的真實過程和相應(yīng)的計算機仿真教學(xué)系統(tǒng)，多媒體網(wǎng)絡(luò)機房能滿足現(xiàn)有各種仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的要求(電商方、客戶方、物流配送方、第三方等)。實現(xiàn)仿真系統(tǒng)與真實電商系統(tǒng)在線連接，將數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)较到y(tǒng)中，將系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)信息與真實數(shù)據(jù)信息進行比較，指導(dǎo)學(xué)生的操作。軟件技術(shù)和Internet支持平臺運行，教師與平臺中學(xué)生實時溝通，實現(xiàn)電子商務(wù)完整交易過程的各環(huán)節(jié)的實時動態(tài)信息和數(shù)據(jù)的交互。采用局域網(wǎng)和Internet結(jié)合使用的模式可以方便的對仿真平臺系統(tǒng)進行擴充和統(tǒng)一維護管理。包括進行用戶注冊、遠程登錄、調(diào)試等，所有資源以云技術(shù)在“云端”共享。以淘寶、天貓商城等作為實踐平臺進行仿真教學(xué)的案例，如以現(xiàn)有的已經(jīng)開設(shè)的淘寶商鋪作為仿真系統(tǒng)中的模擬電商方，學(xué)生分組形式進行仿真系統(tǒng)的崗位模擬：部分學(xué)生注冊淘寶會員并用賬戶和密碼登錄作為仿真系統(tǒng)中客戶方，部分學(xué)生登錄商鋪作為仿真系統(tǒng)中電商方的客服，部分學(xué)生作為仿真系統(tǒng)中電商方的庫存管理員，部分學(xué)生作為仿真系統(tǒng)中下訂單后的在線支付(經(jīng)過支付寶作)或者電子銀行系統(tǒng)(快捷支付)為第三方，部分學(xué)生作為模擬的仿真系統(tǒng)中的物流配送方，部分學(xué)生作為仿真系統(tǒng)中電商方的售后服務(wù)客服方等，模擬各個環(huán)節(jié)的進程，最終完成項目形式的電子商務(wù)完整交易。具體包括：收集相關(guān)資料，進行學(xué)生分組；申請并注冊開設(shè)電商方(如淘寶)店鋪，注冊客戶端用戶、注冊支付寶賬戶等；制定仿真電商交易完整方案；進行仿真系統(tǒng)進程，學(xué)生按部就班地進入崗位角色，展開電子商務(wù)過程；教師的總結(jié)點評，教學(xué)內(nèi)容的延伸等。
二、仿真教學(xué)過程實例分析
由于電力電子技術(shù)課程中的各種電路形式復(fù)雜多樣，因此以三相橋式全控整流電路為例，來說明電力電子技術(shù)的仿真教學(xué)過程。三相橋式全控整流電路在工業(yè)生產(chǎn)中具有重要位置，大量用于電解、電鍍、直流電機傳動、勵磁等場合，因此該電路是電力電子技術(shù)課程的重點內(nèi)容。三相橋式全控整流電路為如上所述教材的3.2.2節(jié)內(nèi)容，主要包括電路原理圖、電阻性負載、阻感性負載工作情況三部分內(nèi)容。該節(jié)課程的知識目標(biāo)定位于掌握三相橋式全控整流電路的組成、特點及應(yīng)用，理解三相橋式全控整流電路的工作原理；能力目標(biāo)定位于能夠根據(jù)電路圖搭建相應(yīng)電路并進行測量，同時能夠根據(jù)任務(wù)要求開展相關(guān)實驗。該節(jié)課程的仿真教學(xué)過程中首先讓學(xué)生掌握電路結(jié)構(gòu)，然后針對不同負載情況下，讓學(xué)生理解工作原理并學(xué)會波形分析及參數(shù)定量計算，最后結(jié)合“自動控制原理”及“電機學(xué)”課程相關(guān)內(nèi)容，給出仿真實驗任務(wù)，目的讓學(xué)生逐步進入狀態(tài)，逐步掌握學(xué)習(xí)這門課的方法，下面給出仿真教學(xué)中需要注意的教學(xué)重點，其它教學(xué)部分可參考相應(yīng)教材，這里不再贅述。
1.三相橋式全控整流電路結(jié)構(gòu)該部分首先介紹三相橋式全控整流電路是目前應(yīng)用最廣泛的整流電路，它區(qū)別于單相整流與三相半波整流，具有功率大、直流脈動小等優(yōu)點，同時采用幻燈片播放實際應(yīng)用案例的形式，來增強學(xué)生對該部分內(nèi)容的感性認識，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，介紹該電路中包含六個晶閘管元件，是目前學(xué)習(xí)中器件最多的電路，需要學(xué)生們認真理解六個晶閘管器件的觸發(fā)工作過程。再次，采用MATLAB仿真軟件搭建三相橋式全控整流電路原理圖，如圖1所示。搭建的過程中，一定要強調(diào)以下幾點：①晶閘管器件編號務(wù)必為共陰極組內(nèi)VT1、VT3、VT5，共陽極組內(nèi)VT4、VT6、VT2；②晶閘管門極觸發(fā)脈沖順序務(wù)必為VT1-VT6；③晶閘管觸發(fā)脈沖相位間隔60度。
2.帶電阻性負載情況分析前面講解完三相橋式全控整流電路搭建后，真正進入到電路工作原理、波形分析及定量計算部分。進一步完善上面仿真電路原理圖，將負載選擇為電阻性負載，并增加若干示波器觀察點，其中三相電源設(shè)置為幅值100V、頻率50Hz，電阻負載2Ω，仿真參數(shù)設(shè)置為仿真起始時間0.0s，結(jié)束時間0.1s，算法選擇ode23tb。帶電阻性負載情況下的教學(xué)重點為：①不同觸發(fā)角下的波形分析；②負載電流的連續(xù)與斷續(xù)分析；③晶閘管的單觸發(fā)脈沖與雙觸發(fā)脈沖形式。其中難點內(nèi)容為連續(xù)與斷續(xù)狀態(tài)下的脈沖形式。首先通過仿真詳細講解30度觸發(fā)角時的波形情況，要求學(xué)生在給定電源條件下能夠正確理解觸發(fā)脈沖、直流負載電壓、直流負載電流、晶閘管承受電壓和交流電源電流的波形。講授過程中需要注意：①觸發(fā)角的觸發(fā)時刻，由于三相整流電路的自然換相點對應(yīng)A相電壓波形的30度位置，因此30度觸發(fā)角情況下的晶閘管VT1觸發(fā)時刻為60度位置，換算成時間為0.0033s；②將整個電源周期分成6段，每段先確定6個晶閘管的導(dǎo)通與關(guān)斷狀態(tài)，再分析其他電量；③特別注意強調(diào)線電壓波形及波形畫法。然后，利用仿真教學(xué)的優(yōu)勢進一步講解如上教學(xué)重點要求，如圖3所示為60度和90度觸發(fā)角下的晶閘管觸發(fā)脈沖情況和直流輸出電壓波形情況。圖中可以清楚的看到60度觸發(fā)角為負載電壓和電流連續(xù)與斷續(xù)的臨界點，90度觸發(fā)角時清楚的看到負載電流為斷續(xù)狀態(tài)，同時各個觸發(fā)脈沖為保證電流斷續(xù)下正常工作而變成雙觸發(fā)脈沖形式。為了讓學(xué)生能夠更深入的理解電阻性負載時的工作情況，在仿真教學(xué)過程中，可以采取更小的脈沖角度間隔對多個觸發(fā)角進行多次仿真，這樣更能深入理解隨著觸發(fā)角的增加，直流負載電壓不斷降低的過程。
3.帶阻感性負載情況分析當(dāng)三相橋式全控整流電路帶阻感性負載工作時，其特點就是能保證負載電流續(xù)流而不出現(xiàn)斷續(xù)的狀態(tài)，因此該部分的教學(xué)重點為：①讓學(xué)生能夠清楚的理解整個移相范圍內(nèi)負載電流總是連續(xù)的工作狀態(tài)；②由于電感的作用，負載電壓會出現(xiàn)負的部分；③大電感狀態(tài)下，負載電流近似為一條直線。圖4為觸發(fā)角為90度時三相橋式全控整流電路的波形情況，與圖3中觸發(fā)角為90度情況進行對比，可以清楚的看出阻感性負載時的直流負載電壓波形既有正向波形，又有負向波形，負載電流波形始終處于連續(xù)狀態(tài)，同時還可以通過仿真教學(xué)清楚的展示電感為5mH和200mH時的直流電流波形，其中5mH時電流波形脈動較大，而200mH時電流波形脈動較小，近似為一條直線，這也充分說明當(dāng)電感值為200mH時，感抗相對于阻抗來說充分大。
4.仿真實驗任務(wù)：直流電機閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)完成如上規(guī)定的仿真教學(xué)任務(wù)后，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的仿真實驗任務(wù)，結(jié)合直流電機原理和閉環(huán)控制原理，安排直流電機閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)的仿真實驗，可以安排在實驗課中完成或課后自行完成。仿真實驗任務(wù)如下：（1）仿真參數(shù)設(shè)置：仿真起始時間0.0s，結(jié)束時間5s，算法選擇ode23tb。（2）系統(tǒng)要求跟蹤恒值速度給定500r/min。（3）轉(zhuǎn)速調(diào)節(jié)器設(shè)定為比例控制，要求分析不同負載轉(zhuǎn)矩、不同轉(zhuǎn)速比例調(diào)節(jié)下的電機電壓、電流和轉(zhuǎn)速波形。這里給出用于教學(xué)參考的系統(tǒng)仿真結(jié)構(gòu)圖及電機電壓和電流波形，如圖5和圖6所示。由于直流電機為阻感性負載，因此通過仿真實驗可以更深入的認識阻感性負載下的三相橋式全控整流電路的工作過程，直流負載電壓即電機供電電壓有正負波形，直流負載電流即電機電樞電流為連續(xù)狀態(tài)且近似為一條直線，轉(zhuǎn)速波形由學(xué)生在仿真實驗中自行觀察。
Simplorer是由Ansoft公司研發(fā)的一款可廣泛用于多領(lǐng)域系統(tǒng)的高性能仿真軟件［7］。Simplorer不像其他仿真軟件那樣只局限于某一技術(shù)領(lǐng)域問題（例如電路或控制器），而是提供了一個多工程領(lǐng)域的一體化仿真解決方案。該解決方案將多個精密設(shè)計、不同技術(shù)領(lǐng)域的仿真器集成于一體，包括電子線路、框圖、高性能電機模型、數(shù)字及離散系統(tǒng)等，完全消除了不同物理領(lǐng)域之間進行復(fù)雜數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換的過程，使不同工程領(lǐng)域的問題可以直接選擇最適宜的建模語言進行建模和仿真［8］。Simplorer的數(shù)值積分采用歐拉法（Euler）和梯形法（Trapezoid）；電路方程的求解采用狀態(tài)變量法，計算步長可變，仿真穩(wěn)定快速。另外，Simplorer還有大量的元器件庫和豐富的附加模型庫可供選擇［9］。在Simplorer中可以非常方便地利用AnsoftMaxwell軟件、C／C＋＋等編程語言建立模型，兼容SPICE模型，并提供了IEEEVHDL－AMS建模與仿真功能。Simplorer也提供了聯(lián)合仿真接口，包括Matlab／Simulink、MathCAD。這些聯(lián)合仿真接口基于Simplorer的開放程序接口，能夠靈活地對其他軟件進行集成［10］。電力電子電路仿真主要使用BasicElements庫中的Circuit、Tools、Blocks和Measurement子元件庫（見圖1），其中電力電子的主要器件如IGBT、MOS－FET、二極管等在SimplorerElements＼BasicEle－ments＼Circuit＼SemiconductorsSystemLevel中選取。本文以電力電子變換電路中應(yīng)用比較廣泛的三相橋式逆變電路為例來闡述Simplorer的應(yīng)用。圖1Simplorer元件庫
2三相橋式逆變電路的Simplorer仿真
逆變電路是電力電子技術(shù)的四大主要電路之一。在已有的各種電源中，蓄電池、干電池、太陽能電池等都是直流電源，當(dāng)需要這些電源向交流負載供電時，就需要逆變電路［11］。三相橋式PWM逆變電路是電力電子技術(shù)課程中非常重要的內(nèi)容［12］，理解和掌握該電路的原理有助于正確設(shè)計實際的三相PWM逆變電路。但由于對該電路的分析、理解比較困難，在學(xué)習(xí)的過程中，如果不借助仿真手段，很難得到其復(fù)雜的動態(tài)變化的波形。筆者利用Simplorer仿真軟件對三相橋式逆變電路進行了仿真建模，分析了由PWM控制的三相橋式逆變電路的工作狀態(tài)及波形的情況，并與方波控制的三相橋式逆變電路進行了對比。
2．1三相橋式逆變電路的仿真
模型建立由PWM控制的三相橋式逆變電路的設(shè)計分為主電路和控制電路2部分。主電路是由1個直流電壓源、3對功率開關(guān)器件和與其反并聯(lián)的二極管組成（見圖2），其中各相器件開始導(dǎo)電的角度依次相差120°。每一時刻都會有3個橋臂同時導(dǎo)通。該電路的控制方式有方波控制和PWM控制兩種。其中PWM控制的控制信號是由3個互差120°的正弦波與高頻三角載波進行比較得到的，其仿真模型如圖3所示。將每路比較后所得到的結(jié)果再經(jīng)過反相器，產(chǎn)生與原信號相反的控制信號，用生成的這6路PWM波分別控制圖2上下橋臂IGBT的導(dǎo)通與關(guān)斷，所生成的輸出信號按序號連接到主電路相應(yīng)序號的功率開關(guān)器件上。圖2中V1的控制信號波形如圖4所示。從圖中可以看出，這種調(diào)制方法產(chǎn)生的PWM波已經(jīng)包含了調(diào)制波的信息。在仿真中，選擇歐拉算法，具體設(shè)置在Analysis／AddSolutionOption中，將TR選項卡中的Integra－tionMethod下的Integration設(shè)為Euler。3個正弦波發(fā)生器的延遲時間依次為0s、0．0066s和0．0133s。各參數(shù)設(shè)定如表1所示。
2．2仿真結(jié)果及分析利用仿真
模型所生成的負載相電壓波形如圖5（a）所示?？梢钥闯觯蒔WM控制的三相逆變電路所得的相電壓uUN的幅值約為148V，是直流電源Ud的2／3，幅值和變化規(guī)律與理論推導(dǎo)相符，實現(xiàn)了逆變的要求。由方波控制的U相輸出相電壓波形如圖5（b）所示。對比可以看出，由PWM控制的電路所得的相電壓要比方波控制的電路所得的電壓更接近正弦波，且低次諧波含量少。這說明由PWM控制的逆變電路的逆變效果要更優(yōu)越一些。利用仿真模型所生成的相電流i波形如圖6所示，可以看出，由PWM控制的三相逆變電路所得到的是為較平滑的正弦波曲線（見圖6（a）），而由方波控制的三相逆變電路得到如圖6（b）所示的結(jié)果只有正弦波的趨勢，但并不平滑。通過比較可以明顯地看出，由三角波為載波、正弦波為調(diào)制波所得出的控制信號控制下的三相逆變電路，要比由方波控制得到的結(jié)果更接近所需要得到的波形。的可靠性，分別將2類仿真數(shù)據(jù)進行多樣本秩和檢驗（Kruskal－WallisTest），結(jié)果如表9所示。結(jié)果表明，同一類別下的各組仿真數(shù)據(jù)，其分布位置的差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義，可以認為所有數(shù)據(jù)來自同一總體。由此可知，仿真算法具有較好的穩(wěn)定性，基于仿真數(shù)據(jù)的實驗課設(shè)計選題不存在顯著的難易差別。
“商務(wù)模擬公司”起源于50年代的德國，是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟活動仿真模擬環(huán)境，在培訓(xùn)人員指導(dǎo)下，由學(xué)生或受訓(xùn)人員按照有關(guān)商業(yè)活動規(guī)則而建立起來的教學(xué)公司。這種虛設(shè)公司是在封閉的經(jīng)濟體系內(nèi)與其它模擬公司發(fā)生“業(yè)務(wù)”關(guān)系，學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟活動風(fēng)險。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項目的不同定位，學(xué)生在此可以進行營銷、財務(wù)、金融、貿(mào)易、儲運、稅務(wù)、海關(guān)、保險、證券等業(yè)務(wù)過程的模擬活動。模擬時，除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實移外，其它如票據(jù)、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實經(jīng)濟活動中通行的做法設(shè)計和運作。“公司”的實質(zhì)是行為導(dǎo)向原則和職業(yè)性原則協(xié)調(diào)制約下的業(yè)務(wù)活動組合方式，是能力本位思想成功應(yīng)用的一個范例。由此可見，“商務(wù)模擬公司”也可理解為一種實踐教學(xué)方法，利用這種當(dāng)今最為先進、實踐性最強的商業(yè)職業(yè)教學(xué)方式可以培養(yǎng)受訓(xùn)人員所必須掌握的有關(guān)商務(wù)活動的一些關(guān)鍵技能教育教學(xué)論文，培養(yǎng)其團隊精神和社交能力；提高外語水平，并促使各門基礎(chǔ)學(xué)科的相互滲透和融合。
二、教育哲學(xué)與理論基礎(chǔ)
“商務(wù)模擬公司”是行為導(dǎo)向教育哲學(xué)思想的具體體現(xiàn)。在教學(xué)中，行為導(dǎo)向意味著：知識的傳授和應(yīng)用取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和媒體等因素的重組，即在整個教學(xué)過程中，實質(zhì)上創(chuàng)造出教與學(xué)和師生互動的社會交往的仿真情境，把教與學(xué)的過程視為一種社會的交往情境，從而產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè)。柏林工大的教育專家杜霖先生形象地把學(xué)習(xí)比作“呼吸”的過程，強調(diào)學(xué)習(xí)者不僅要“吸進”還要“呼出”。他指出：“學(xué)習(xí)的核心是‘呼吸’，伴隨著思考和分析，把記憶的東西進行融合、轉(zhuǎn)化成實際問題和任務(wù)，然后去解決問題。完整的學(xué)習(xí)過程至少應(yīng)該包括思考、記憶、表達、傳遞以及行動。‘呼吸’的最有效方式就是實踐，通常在現(xiàn)實社會中很難找到適合經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)場所。因為在競爭十分激烈的社會條件下，員工的任何失誤都有可能造成無法挽回的經(jīng)濟和社會損失，建立“模擬公司”正是解決這一矛盾的有效方式。
三、教學(xué)方法適用范圍
商務(wù)模擬公司”是一種費用低廉的經(jīng)濟專業(yè)的實踐教學(xué)模式，是有組織、有計劃的人為創(chuàng)設(shè)的模擬仿真的開放式經(jīng)濟活動環(huán)境。“商務(wù)模擬公司”適用于市場上幾乎任何一種商品的生產(chǎn)經(jīng)營，也適用于幾乎任何一種服務(wù)項目的經(jīng)營；商務(wù)模擬公司的適教專業(yè)不僅僅是市場營銷專業(yè)，而是大概念的商科類專業(yè)。從我國目前技工學(xué)校專業(yè)設(shè)置的情況來看：市場營銷、商務(wù)文秘、財務(wù)會計、電子商務(wù)、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、飯店經(jīng)營與管理、連鎖經(jīng)營與管理、對外貿(mào)易等等，都可以以模擬公司教學(xué)法來實施其教學(xué)過程。商務(wù)模擬公司的適教人群并不僅僅是在校生，也不僅僅是中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生。它的適教人群除以上兩項外，還包括高等職業(yè)學(xué)校（職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的學(xué)生，失業(yè)人員，下崗或轉(zhuǎn)崗人員等等。
四、教學(xué)方案的實施條件
1.受訓(xùn)者：學(xué)生，失業(yè)人員，下崗或轉(zhuǎn)崗人員等等。
2.實訓(xùn)指導(dǎo)教師：實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須掌握行為導(dǎo)向和職業(yè)性的實訓(xùn)原則，具有相關(guān)的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力，具備相應(yīng)的商務(wù)實踐經(jīng)驗。
3.實訓(xùn)指導(dǎo)小組：實訓(xùn)指導(dǎo)小組是模擬公司方案的組織實施者教育教學(xué)論文，可由下列人員組成：模擬公司領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)場實訓(xùn)指導(dǎo)教師，側(cè)重知識教學(xué)的教師，作為顧問或參謀的來自社會各界的教育工作者，其主要職責(zé)是傳授具體的職業(yè)成功經(jīng)驗。
4.培訓(xùn)內(nèi)容：按照國家頒布的職業(yè)培訓(xùn)條例來確定，并根據(jù)受訓(xùn)者個人興趣、經(jīng)驗基礎(chǔ)、崗位目標(biāo)和模擬公司所屬行業(yè)要求的職業(yè)資格等級制定具體的實訓(xùn)教學(xué)計劃，實訓(xùn)期限宜長則長，宜短則短。
5.掛鉤公司：掛鉤公司是現(xiàn)實的商務(wù)公司，是模擬公司教學(xué)培訓(xùn)的組織形式和業(yè)務(wù)活動的仿真對象。這是模擬公司仿真實訓(xùn)遵循當(dāng)?shù)鼗瓌t和取得良好效果的組織保證。掛鉤公司為模擬公司提供業(yè)務(wù)咨詢、產(chǎn)品樣本、人力援助、資金援助等支持，模擬公司尋找機會為掛鉤公司進行廣告促銷，培訓(xùn)具有相關(guān)產(chǎn)品知識、專業(yè)知識、商務(wù)辦公技能的后備雇員。
6.模擬公司網(wǎng)絡(luò)：模擬公司之間互為模擬市場的合作伙伴和競爭對手，可以直接進行聯(lián)絡(luò)協(xié)商與虛擬談判交易，眾多模擬公司之間形成的模擬市場關(guān)系即構(gòu)成模擬公司網(wǎng)絡(luò)論文參考文獻格式。
7.網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)中心：其職能是觀察模擬市場的商情變化，處理事關(guān)整個市場運行秩序的關(guān)鍵問題，為模擬公司的成立和運行提供真實的管理能力。如，信息咨詢、郵政通訊、票據(jù)交換和主辦模擬公司國際博覽會等。
五、教學(xué)方法運作實例
近年來，我國的一些職業(yè)學(xué)校在經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)方面進行了積極的探索和改革，相繼建立了財會模擬實驗室、商務(wù)模擬辦公室等。
“商務(wù)模擬公司”運作之一：模擬市場。模擬市場是商務(wù)模擬中心為各模擬公司提供的一個虛擬買賣商品的場所。同時，模擬市場也可以為各個模擬公司提供服務(wù)。
1.模擬市場銷售部：各模擬公司可以把模擬市場銷售部作為供貨商，向它寄發(fā)訂單并通過模擬銀行劃撥貨款，以此組織貨源。
2.模擬市場采購部：當(dāng)模擬公司現(xiàn)存貨物沒有找到合適的客戶進行銷售時，可以把模擬市場虛擬為客戶。
3.模擬市場服務(wù)部：模擬市場為模擬公司提供收取常規(guī)費用如租金、保險和電話費等的服務(wù)，并提供發(fā)票。模擬公司還可向模擬市場寄送票據(jù)購買申請書定購各類業(yè)務(wù)用票據(jù)。票據(jù)的格式由模擬市場統(tǒng)一制定。
4.模擬公司交易會：模擬市場負責(zé)每年舉行全國模擬公司交易會。該交易會的目的是為了模擬公司運作更趨向于現(xiàn)實化。與模擬公司平時的工作不同的是，模擬公司的職員此時有機會真正地進行實物的操作。他們在交易會上布置展位，展示自己的產(chǎn)品，向客戶解釋產(chǎn)品的特征、價格等教育教學(xué)論文，直至達成交易。在交易會期間，樣品和宣傳資料得以傳發(fā)，并舉行各種展覽會和促銷活動。模擬市場將負責(zé)各項準(zhǔn)備工作，并提供具有專門用途的交易會費用票據(jù)。
“商務(wù)模擬公司”運作之二：模擬公司物流。模擬公司物流圍繞實體企業(yè)經(jīng)營的物流活動，伴隨模擬實體公司原材料、燃料、人力、資本等的投入→轉(zhuǎn)換→模擬產(chǎn)品的產(chǎn)出而發(fā)生，模擬企業(yè)外供應(yīng)或企業(yè)外輸入物流，模擬企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)物流或企業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)換物流，模擬企業(yè)外銷售物流或企業(yè)外服務(wù)物流。通過模擬公司物流活動讓學(xué)生掌握企業(yè)內(nèi)部物流的流程與企業(yè)內(nèi)部物流的成本管理。
“商務(wù)模擬公司”運作之四：會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)。模擬公司在利用實訓(xùn)室進行實地操作的同時，可同時利用各崗位學(xué)生參加各模擬公司通過電腦網(wǎng)絡(luò)形成的模擬市場業(yè)務(wù)。“模擬市場”是商務(wù)模擬中心為各模擬公司提供的一個虛擬買賣商品的場所，模擬公司各部門相關(guān)實操單據(jù)、憑證、帳簿。辦公室：員工招聘表、年度考核表、員工檔案采購部：請購單、訂貨單、驗收單銷售部：銷售清單、提貨單生產(chǎn)車間：領(lǐng)料單、收料單、成品入庫單、成品出庫單財務(wù)部：支票、收據(jù)、發(fā)票、差旅費報銷單、進賬單、借支單、工資結(jié)算單等，賬務(wù)同時采取手工賬（各種原始憑證、收付轉(zhuǎn)憑證、各類明細賬及總賬、報表）和電腦賬（用友財務(wù)軟件）。商務(wù)模擬公司可實踐的業(yè)務(wù)范圍還可以包括：社會公益活動、對外貿(mào)易、市場調(diào)研、營銷、廣告與管理咨詢、市場推廣、商務(wù)策劃、市場開發(fā)、以及投招投標(biāo)業(yè)務(wù)等。實踐證明，“商務(wù)模擬公司”實訓(xùn)教學(xué)方式，能夠有效地解決中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校商科類專業(yè)實訓(xùn)場地不足、實訓(xùn)投資有限等實踐教學(xué)的難題，助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和增長相關(guān)職業(yè)能力，充分并有效地利用商務(wù)模擬公司培訓(xùn)將對我國的商業(yè)職教事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。
六、注意事項及局限性
近年來，我國印刷工業(yè)以年增長率高于10％的速度發(fā)展，約占我國國民生產(chǎn)總值（GDP）2％。印刷業(yè)總的發(fā)展趨勢是：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、快捷化。政府已經(jīng)確立了印刷業(yè)今后的發(fā)展目標(biāo)：第一步是力爭在2010年把中國建設(shè)成為全球重要的印刷生產(chǎn)基地之一，第二步是到2020年，實現(xiàn)從印刷大國到印刷強國的轉(zhuǎn)變，加入世界先進印刷國家的行列。
數(shù)碼印刷作為一項科技含量頗重的新技術(shù)，其在中國剛剛結(jié)束了其概念普及推廣期。因此，數(shù)碼印刷技術(shù)的專業(yè)人才基本上處于空白。“十一五”時期，國家把發(fā)展職業(yè)教育擺在突出的位置教育教學(xué)論文，明確指出職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，實現(xiàn)從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動的轉(zhuǎn)變、從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)的以升學(xué)為導(dǎo)向向以就業(yè)為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代制造業(yè)的迅速發(fā)展，需要大批素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才。但是，國內(nèi)目前的高職教育仍然不能滿足需要。特別是在湖北中部個東部地區(qū)，新型工業(yè)化加速發(fā)展，現(xiàn)代制造業(yè)所需要的人才成為緊缺人才。國家新聞出版總署制定了“十一五”期間印刷技術(shù)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)：“三個一百，兩個一千”，人才目標(biāo)全部指向了高技能人才。
目前國內(nèi)開設(shè)數(shù)字印刷專業(yè)的高職院校只有3所，且其他院校大都以傳統(tǒng)印刷技術(shù)為主，很少涉及到數(shù)字快印技術(shù)。在數(shù)字印刷人才的培養(yǎng)上，大都以基本理論和仿真訓(xùn)練為主，缺乏真實的職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)和真實的操作鍛煉，畢業(yè)后不能真正適應(yīng)社會及行業(yè)的認可。 而 “雙元制”的教學(xué)模式正好彌補了教學(xué)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。“雙元制”，是指學(xué)生既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識教育。學(xué)校和企業(yè)分別是“雙元制”職業(yè)教育中的“一元”中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。“雙元制”職業(yè)教育模式下職業(yè)院校主要負責(zé)學(xué)生的專業(yè)理論教育，企業(yè)負責(zé)學(xué)生的實踐與技能操作。
一、高職數(shù)字印刷專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
（1）圍繞校內(nèi)基地，建設(shè)以“雙元制教學(xué)、‘2+1’訂單式”的教學(xué)模式為特征的人才培養(yǎng)方式。
該模式即第一、二學(xué)年學(xué)生在校學(xué)習(xí)教育教學(xué)論文，學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)課和專業(yè)理論基礎(chǔ)課為主，基礎(chǔ)課由學(xué)校負責(zé)，專業(yè)理論基礎(chǔ)課由企業(yè)負責(zé)，第三學(xué)年學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并安排頂崗實習(xí)。學(xué)習(xí)方式為：理論+實訓(xùn)+實習(xí)+頂崗。使師生在實訓(xùn)基地中接受企業(yè)化管理，在真實職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。
（2）重構(gòu)“項目式、情境式”課程體系。
圍繞工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，依據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā)的理論，以國家精品課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，召開實踐專家座談會，分析典型工作任務(wù)，確定崗位能力、素質(zhì)要求，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，校企合作，制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“項目式、情境式”課程體系。如下圖1。
情境1
實踐項目與流程
檢查
教學(xué)目標(biāo)與項目
