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篇1

3、畫一畫，說明學生能識別生活中常見的物體平移和旋轉。對觀察物體這部分內(nèi)容掌握較好。數(shù)格子和平移圖形做的比較好，幾乎全對，方法也都已掌握。在移動圖形時，由于理解錯誤，平移后順時針旋轉90度，很多學生都理解成再向下平移了兩格。所以，細心是我們平時日積月累的財富。培養(yǎng)學生認真細心的學習習慣，是我們在教學中十分重要的一項內(nèi)容。

二、對今后教學的反思和建議：

1、重視基本概念、算理的教學。在教學中要注意減少機械、單調(diào)地重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確的、全面的認識。減少學生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。

2、聯(lián)系學生生活、社會實際，提供學習資源。在教學中，教師應創(chuàng)設生活情境給學生提供真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

3、重視知識的獲取過程。學生的第一影響最重要，任何一類新知的學習應在首次教學時，讓學生有體驗數(shù)學的機會。通過操作、實踐、探索的活動，充分地感知，讓學生在學習過程中體驗數(shù)學和感悟數(shù)學。只有在同時撥動情感和思維雙重琴弦的學習活動中獲得的知識才是永遠都忘不了“活知識”，才能夠靈活地舉一反三運用到各種變化的情景中，并在這一過程形成能力，發(fā)展智慧。

4、重視知識的實際運用。平時既要注意知識的及時鞏固，更要注重知識的運用，讓學生利用所學的知識來解決生活中的實際問題，注意學生實踐能力的培養(yǎng)，提高靈活應用知識解決實際問題的能力。

5、重視學生的思維訓練。不論在新知還是練習的教學中，除了要重視數(shù)學基礎知識和基本技能的教學外，一要注重知識背后的思維方法和策略的滲透，二要對所學知識進行適當?shù)亩嘟嵌鹊耐卣埂ｉL期以往，學生的思維品質就能得到很好的發(fā)展。

6、培養(yǎng)良好的學習習慣和態(tài)度。教師在平時的教學中，不能忽視學生良好學習習慣和學習態(tài)度的培養(yǎng)，一方面要注意教給學生一些方法，如：讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，而是要有一個比較長的過程。只有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產(chǎn)生的錯誤減少到最低程度。

小學四年級數(shù)學試卷分析（二）

一、試題特色

本次四年級期末數(shù)學試題最大的特點就是回歸教材，所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的知識要點全部展現(xiàn)在學生的試卷中，力圖把學生從大量、重復、低效的訓練中解放出來，力爭從根本上減輕師生的課業(yè)負擔，徹底改變教師不用心關注教材，而是過分熱衷于教輔資料的現(xiàn)象，并注重考查學生活學活用的數(shù)學能力。注重對基礎知識和基本技能的考查。另外此次試卷注重學生的發(fā)展和實際應用能力的拓展。具體表現(xiàn)在：

1、能以《數(shù)學課程標準》“三維目標”為指導，緊扣教材、以教材為本、適當設置了與學生生活實際相關的、能體現(xiàn)綜合應用的、創(chuàng)新思維的內(nèi)容。如選用教材原題題型得到了50％以上。又如在應用題方面，則體現(xiàn)了新課程標準的要求，即“學會用數(shù)學思維來觀察分析現(xiàn)實生活，解決日常生活中的一些問題”，本著靈活運用數(shù)學知識、生活中的數(shù)學為主來考查學生的掌握情況。目的就是讓學生關注身邊的事物，能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并能運用自己學的數(shù)學知識去解決實際問題，培養(yǎng)應用意識。

2、注重雙基考查，增大知識覆蓋面。本次測試數(shù)學命題立足教材，立足基礎，立足本冊的知識點進行檢測，比較重視雙基的考查。如對基礎知識的掌握，基本概念的理解，計算能力，幾何知識的初步認識等都做了考查。試題注重考查學生對知識的活學活用，著力避免單純的記憶知識的考查，將幾個知識點糅合在一起，考查學生綜合運用知識，解決問題的能力。

3、試題圖文并茂，不少題目在動態(tài)情景下，讓學生通過探索得出結論。

二、試卷結構

三、試卷分析

本次抽樣297人，其中得100分有17人，90-99分的189人，80-89分的67人，70-79分的14人，60-69分的6人，60分以下的4人。均分91.11分，及格率98.65％。具體分析如下：

第一題：我會填。正確率：85.1％。

錯例：1、地球赤道的周長是四萬零七十五點零四千米，寫作（4075.04）千米。學生對數(shù)的讀寫知識未掌握，也未利用讀寫法相互進行檢驗是否正確，還有的因為粗心出錯。

3、1千克45克=（1.45）千克。主要原因是學生對復名數(shù)變單名數(shù)的方法沒有掌握，概念模糊。

4、一根木條長4.7米，小李師傅要做成每根長0.7米的小木條，可以做（6）根，還剩（5）米。多數(shù)學生出錯，是因為對除數(shù)是小數(shù)的除法計算中余數(shù)的意義不理解。雖然計算結果余數(shù)是5，但是實際表示的是0.5。

改進措施：教學時要在關注基礎知識掌握情況的同時，教給學生必要的檢驗正誤的方法，以利于學生在檢查過程中能及時發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。更主要的是把握數(shù)學知識的關鍵點，要教給學生方法。如數(shù)的讀寫法，單復名數(shù)的變換法等。學會用數(shù)學知識解決生活中的簡單問題，善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學生認真解決問題的能力。另外還要培養(yǎng)學生認真審題的習慣，學會答完題后進行檢查。

第二題：我會判斷。正確率：93％。

錯例：1、小數(shù)點后面添上或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（v）從中可以看出學生對“小數(shù)”和“小數(shù)點”混淆，粗心大意?？膳e實例讓學生比較一下，看在小數(shù)點后面和在小數(shù)末尾添“0”，小數(shù)的大小是否有變化。說明學生對小數(shù)的基本性質未完全掌握。

改進措施：在培養(yǎng)學生認真審題的習慣的同時，教給學生判斷的方法，在實踐中多練習此類題型，擴大學生的認知量，讓學生能靈活掌握所學的知識。

第三題：我會選擇。正確率：93.2％。

錯例：1、讀小數(shù)時只讀一個零的數(shù)，有部分學生選擇“7.0900”，說明對小數(shù)的讀法掌握不扎實。

錯例：2、觀察物體確定從上面看到的形狀，部分學生區(qū)別不清“上面”和“正面”看的形狀，說明學生的空間想象和觀察、分析、思維能力還有待加強，或者存在方法問題。

錯例：3、判定游戲規(guī)則是否公平，部分學生認為不公平。說明對可能性大小判定心中無數(shù)，不知道確定可能性大小的依據(jù)是什么。

改進措施：在平時教學中，教師要關注每一位學生的學習狀況，對圖形的特點，規(guī)律以及正確區(qū)分“上面”、“正面”和“側面”等方面加強訓練，特別是學生出錯時要幫助學生找出錯因，讓學生明白“我錯在哪里了”，進而將知識內(nèi)化為能力，保障其扎實過關。

第四題：我會計算。正確率：86.2％。

錯例：1、在直接寫出答數(shù)中一些學生審題不仔細，小數(shù)點位置移動的規(guī)律運用的不熟練。

錯例：2、在豎式計算中一些學生忘記了進行驗算。不能夠按要求答題，計算結果是小數(shù)的末尾不去“0”的現(xiàn)象很多。

錯例：3、解方程中未寫“解”字導致失分。說明學生對解方程的格式?jīng)]有理解清。

錯例：4、簡便計算中對乘法分配率的運用還存在算理不清的現(xiàn)象。

改進措施：計算能力的提高是數(shù)學教學的重頭戲，培養(yǎng)學生認真、細心、謹慎的良好學習習慣顯得非常重要。特別是在今后教學中要對各種運算定律加以指導，弄清各種運算定律的特征，能簡便計算的必須找準依據(jù)，也就是要讓學生弄清為什么要選擇該運算定律。另外，加強估算、驗算等基本功的訓練也不可忽視。

第五題：我會畫圖。正確率：89.8％。

錯例：1、個別學生把長方形分成三角形和梯形時，沒有用線段分，還有的把長方形分成了一個三角形和一個五邊形，沒有按照要求畫圖操作。

錯例：2、個別學生在圖中找鈍角時，找出的是銳角，說明對角的認識只停留在概念上，而沒有真正掌握各種角的特征。

改進措施：讓學生多動手進行實踐操作，在親歷的過程中體驗線、角以及相關圖形的特征，然后在理論上進行練習，以達到規(guī)范操作的效果。

第六題：我會解決問題。正確率：80.3％。

改進措施：在日常的教學中，培養(yǎng)學生認真審題的習慣，教給學生解題的方法，學會靈活運用所學知識解決生活中的實際問題。另外要培養(yǎng)學生認真檢查的意識，提高正確率。

四、對今后教學的啟示：

總之，我們教師在教學中要結合養(yǎng)成教育活動的開展，多注重學生的良好學習習慣的養(yǎng)成，做到認真思考，細心答題，大膽猜測，小心求證，并在教學中真實的了解學生對知識的掌握情況，要讓學生學會靈活運用知識，掌握最佳方法，讓學生在任何情況下都能應對自如，在結合學生實際和教材特點的情況下，把數(shù)學與生活緊密相連，讓學生在實踐中體驗數(shù)學的價值，獲得成功的快樂。

小學四年級數(shù)學試卷分析（三）

一、命題思路

在本次小學教學期末考試中，本張試卷命題的指導思想是以課程標準實驗教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應用四方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。體現(xiàn)出《數(shù)學課程標準》的基本理念與思想；試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。為廣大教師的教學工作起到了導向作用，更好地促進我們聯(lián)合校數(shù)學教學質量的提高。

二、考試結果情況及分析。

全鎮(zhèn)總體情況

為了能進一步準確科學地對學生的做答情況做出科學分析，我們采取抽樣調(diào)查的方法，從全鎮(zhèn)小學四年級數(shù)學試卷中抽取100份試卷作為樣卷進行分析：

2、分析：

有些學校的學生試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都相當高，取得了滿意的成績；而的個別學校的學生書寫差，成績差。造成了較大差距，其成績差的主要原因有：

（1）課堂教學效率不高。

首先，教師的業(yè)務水平和能力不強。一些教師缺乏獨立研究和鉆研教材的能力，吃不透教材，把握不準教學的重點、難點和關鍵點。

其次，課前不能作好充分的教具、學具準備。數(shù)學新課程的青島版教材與以往的教材不一樣，很多課如果缺少教具、學具的充分準備就不可能取得理想的教學效果。

第三，教師的自身素質差。有些教師上課的語言不精煉、缺乏感染力，教學思路不清晰，組織課堂教學的能力弱。以上多種因素導致課堂教學效率低下，特別是新授內(nèi)容如果第一遍教學學生頭腦中沒構建起正確清晰的知識結構，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難取得明顯的效果。

（2）平時教學抓得不實。

有些教師的教學水平和自身素質比較好，可為什么學生的成績會不理想，原因就在于平時工作不認真，不踏實，不能嚴格要求自己，作業(yè)不能及時訂正，學生學習上存在的問題不能得到及時解決和補救，導致他們對后續(xù)學習的困難越來越大，喪失學習的興趣和信心。

（3）忽視學習習慣的培養(yǎng)。

本次測試中發(fā)現(xiàn)，一些非常簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤?？梢姡己玫膶W習習慣是學生學習成功的保證。

三、學生失分原因分析。

1、做題馬虎、有認真。

混合計算中的題目有80%的學生出錯是因為運算順序出錯，20%的學生是因為沌計算錯誤，這說明老師平時的計算準確的訓練可以，但對混合運算的題目訓練不夠，在以后的訓練中加強這方面的訓練。

2、讀題不認真

在填一填題目中的第二小題中“請你用3個0和1、5、8組成一個只讀一個零的數(shù)”相當多的學生理解成“請你用3和0和1、5、8組成一個只讀一個零的數(shù)”這說明了學生的讀題不認真。

3、沒有形成良好的學習習慣

在填一填題目中的第四小題中“一個數(shù)四舍五入到萬位約是100萬，這個數(shù)最大是（），最小的是（）”，在平時的教學中訓練的題目都是給出一個數(shù)認學生利用四舍五入的方法寫出來，而考試中的這個題目卻是翻過來，給出一個四舍五入的數(shù)，讓學生寫出原數(shù)，按說這樣的題目雖然沒有練過，學生也應該會做，可是學生的出錯率過到了95%以上，這說明了學生沒有行成良好的學習習慣。

4、學生缺乏綜合能力培養(yǎng)

四題畫一畫中用到了課本第四單元中學到的兩個重要知識點“兩點之間線段最短”“點到直線垂直線段最短”來解決生活中實際問題，學生對這兩個知識都已掌握，但是在用這兩個知識點來解決問題時，卻有23%的學生出錯了，這說明了學生用所學知識解決實際問題能力較差，這需要教師在平時的教學中多讓學生來解決實際問題。

5、重結論，輕過程

第五大題觀察、歸納、應用中根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)來總結規(guī)律，這個題的出錯率高達60%，這個題是課本上的，規(guī)律學生基本都能背過，但是讓學生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)總結時，卻總結不出來，這說明教師在平時讓學生注重了結論，而輕了過程。在以后的教學中教師應當重過程，讓學生的自己來總結結論。

四、對當前數(shù)學教學的思考與建議

（一）、提高課堂教學質量

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創(chuàng)設生動具體的情境。根據(jù)六年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

4、提高教師課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發(fā)引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態(tài)調(diào)控的藝術等等。

5、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學教師要經(jīng)常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，撰寫教學案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平，早日成為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師。

（二）加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。

篇2

剛接觸綜合實踐活動課那會兒，教師都覺得很無助、很迷惘，跟學生們一起圈在教室里，想當然地就著手頭那些省市自編的教科書上的問題一個一個討論，如同上語文課一般。這種純粹囿于書本和課堂的探究，缺少與社會、自然的親密碰撞，在學生眼中也毫無新鮮可言，更別談提高學生的綜合能力了。

從綜合實踐活動課程的理論上講，是不需要“學科化”教材的，綜合實踐活動的課程內(nèi)容和主題靠我們自己去開發(fā)，這樣才能真正培養(yǎng)學生的問題意識。“主題”是綜合實踐活動課程各種具體活動的核心問題。有專家指出：“要求學生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動主題?！本C合實踐活動的主題是非常豐富廣泛的，我認為，要避免教師與學生圍繞那些“資源包”在教室里“講”或“教”綜合實踐活動課程的狀況，活動主題在我們手上現(xiàn)有的教材中，更應在我們身邊豐富的地方資源中，在我們學生的經(jīng)驗與生活中。

二、尋找路徑

（一）注重拓展延伸，從學科知識中去尋找。

綜合實踐活動雖然不同于其它學科課程，但也不是與其它學科完全割裂開來的。《綜合實踐活動指導綱要》中指出：“各學科中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組提升?！彼?，教師可以將綜合實踐活動與某些學科打通進行，使學習內(nèi)容不局限于教材，有意識地引導學生開發(fā)活動主題，拓展到相關的信息媒體，延伸到現(xiàn)實生活的各個方面，便能生成許多活動主題。

如在數(shù)學課上，學了測量脈搏、身高、體重后，讓學生邀請科學教師、校醫(yī)共同研究它們與人生長的關系。學習了課文《恐龍》后，恐龍到底是怎樣消失的？人類又是怎樣知道各種恐龍的？這些自然成了孩子們很感興趣的“話題”。

又如我們曾經(jīng)結合四年級社會課《生活與儲蓄、保險》和六年級數(shù)學課《百分數(shù)的應用》，開展了“學會理財”的實踐活動。學生們自由組合，分別去銀行查詢儲蓄種類、現(xiàn)行利率以及利息稅率，大家在開展了“壓歲錢該怎么花”的討論后還拿出部分壓歲錢存入銀行，學習如何到銀行存取款。有的小組到證券公司了解國家的證券類型，并寫出了《證券與儲蓄的異同》的調(diào)查報告；有的小組還去房產(chǎn)公司了解房價，此外還請股民家長做簡單的股票知識講座，到股市體驗股票的漲失和風險。這些活動讓學生將生活、數(shù)學緊密聯(lián)系，不僅鞏固了書本上的知識，也使學生們學到了許多理財知識。

（二）挖掘節(jié)日內(nèi)涵，從傳統(tǒng)文化中去尋找。

今年回家過春節(jié)，在與上初中的外甥一起“探討”他的學習問題時，剛滿12歲的外甥冷不丁冒出一句：“舅舅，過幾天就是情人節(jié)了，你打算怎么過啊？”他這個問題不僅當時問倒了我，而且讓我現(xiàn)在想來都有點“后怕”――一個不可否認的事實是，與我外甥年齡差不多的孩子可能對清明節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日不甚了解，但對像平安夜、圣誕節(jié)、情人節(jié)這樣的“洋”節(jié)卻能輕易地說出好幾個。令人感到欣慰的是，中國對傳統(tǒng)節(jié)日的保護日趨重視，今年開始增加傳統(tǒng)節(jié)日休假制就是一個很好的表現(xiàn)。綜合實踐活動課程是一門開放的課程，是保護和倡導中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的一個良好通道，通過一些調(diào)查和思辨活動，對我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化會有新的認識。教師應該充分運用這個平臺，適時地提煉出一個個活動主題。

如元旦過后，我們學校開展了“中國年文化”主題教育活動，讓學生感受傳統(tǒng)“年文化”的氣息，搜集“春節(jié)”的相關資料，理解“過年”的內(nèi)涵，了解家鄉(xiāng)春節(jié)的民風民俗，學習書寫春聯(lián)。學生可自行向家長、朋友、同學說“新年快樂”、“您好”、“祝您健康”等禮貌用語，給長輩鞠躬、敬茶、讓食，通過打電話、發(fā)手機短信、發(fā)郵件甚至寄送自制中國結、賀卡等形式給教師和親人拜年，一個有滋有味“中國年”。以這樣的方式和內(nèi)容過年，無形中培養(yǎng)和提高了學生們的文化素質和道德修養(yǎng)，增進了親情和友誼，讓中國傳統(tǒng)文化在學生的心中生成。

在“母親節(jié)”到來時，教師布置學生們開展“今天我來當媽媽”的主題活動，“感受母愛關懷，回報母親關愛”，讓學生們在活動中交流自己的感受和見聞，進一步激起孩子們對母親的尊重和敬愛；在“護士節(jié)”到來時，我們開展“致護士阿姨的一封信”的活動，在“國慶節(jié)”到來時，我們開展“歌聲唱祖國、詩歌頌祖國、舞蹈贊祖國、畫筆繪祖國”的活動……這些活動的開展，使各種主題教育都落到了實處。

（三）豐富課余生活，從興趣愛好中去尋找。

學生不是因為課程存在而存在。綜合實踐活動主題，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學生應該學些什么，而是研究學生關心什么，對什么感興趣等。主題的確立要重視那些來自學生的課題，要以學生為主題展開學習活動。要關注學生的興趣、經(jīng)驗以及學生的現(xiàn)實生活。

基于學生的需要、興趣、直接體驗來設計和實施相關活動，是綜合實踐活動有別于其它學科的根本標志。要構建一個更貼近學生真實世界的課程領域，教師在確定綜合實踐活動的主題時就必須充分關注學生的興趣愛好、尊重學生的興趣和直接生活經(jīng)驗。

由于我校是圍棋學校，許多學生對圍棋有極大的興趣，所以我們就確立了圍棋文化研究作為綜合實踐活動的主題。學生們在學習下圍棋的同時，還通過上網(wǎng)搜索查找、圖書館文獻查找、請教教師家長等途徑，積累了自己感興趣的圍棋文化知識。圍棋歷史、圍棋詩詞、圍棋傳說、圍棋童話等成了學生們課余交流的重要話題。我們特別設立了每年四月的“圍棋文化月”主題，開展了“圍棋文化知識知多少”、“我的擂臺我做主”、“我與圍棋征文比賽”、“十佳校園小棋士評比”、“班級圍棋對抗賽”等趣味益智活動，受到了孩子們的歡迎。

又如，在一年級的教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對玩的興趣很大，每位學生都有不少玩具，教師便根據(jù)這一情況和孩子們的身心特點設計了《我們愛玩具》這一主題活動，引導孩子們有目的地玩，讓他們玩得創(chuàng)新，玩得安全，玩得長知識。孩子們在玩的過程中，體驗了玩的樂趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新和實踐能力，養(yǎng)成了分享、合作、互助的優(yōu)秀品質。

（四）解決實際問題，從日常生活中去尋找。

綜合實踐活動的主題是無限的，而這些主題的來源主要應該根據(jù)學生的需求而不斷地產(chǎn)生。隨著社會的發(fā)展，人民的生活水平不斷地提高，生活習慣也在不知不覺中改變。如原來愛吃肥肉，現(xiàn)在都偏愛吃瘦肉了；原來愛吃新鮮蔬菜，現(xiàn)在愛吃野菜了。這些生活中的細微變化，也都能成為活動主題。這些活動的開展，貼近農(nóng)村生活，實簡單易行。作為教師，我們要善于引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的、鮮活的活動主題。

如不少學生因視力差配戴眼鏡而帶來很多苦惱，由此提出了“近視是怎樣形成的？”、“怎樣才能預防近視”等問題。在此基礎上，教師引導學生確定了“與眼鏡說再見”的活動主題。

如我們諸暨市趙家鎮(zhèn)有不少學生家里都種有香榧，在采摘時，會遇到高處的香榧不易采摘的問題，怎樣才能解決這個問題呢？于是學生們議論開來。這時，教師抓住話題，引導學生觀察生活發(fā)現(xiàn)問題，從而尋找解決問題的方法，并確立了“處處留心皆科學”這一活動主題，學生們通過活動，不僅提出了身邊許多需要解決的問題，而且產(chǎn)生出了不少有一定實用價值的小制作小發(fā)明，如“香榧采摘器”、“高桿取物器”等等。這些“日常生活中的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”都可以作為綜合實踐活動的主題，可謂“生活即教育”。

（五）開發(fā)校本資源，從地方特色中去尋找。

每一所學校都有廣泛的豐富的資源，它包括學校內(nèi)部的，學校周邊社區(qū)的等等，我們必須科學合理地開發(fā)和利用好這些資源。在主題選擇中，教師可以充分考慮學校的辦學思想和風格，選出反映地方特色的主題，走出各具特色的路子來。

如諸暨市山下湖鎮(zhèn)可利用本鎮(zhèn)盛產(chǎn)珍珠的特色，進行了有關珍珠文化的主題研究；諸暨市趙家鎮(zhèn)可利用一年一度的香榧節(jié)，將香榧的研究與其文化的背景聯(lián)系在一起，形成了“話說香榧”的主題活動；諸暨市店口鎮(zhèn)的五金產(chǎn)業(yè)全國有名，它從家家戶戶的作坊式企業(yè)發(fā)展成今天的規(guī)模上市公司，這其中又折射出了怎樣的店口人文精神？古鎮(zhèn)楓橋有著悠久文化傳統(tǒng)和深厚歷史積淀，校園附近有著名的楓橋大廟、東化成寺塔、小天竺等風景名勝，楓橋三賢（陳洪綬、王冕、楊維楨）喜讀善畫的故事被淳樸的鄉(xiāng)民世世代代流傳著，這一切都為學生參與綜合實踐活動的開展提供豐富的活動主題。

又比如，諸暨最大的湖畈和濕地白塔湖就坐落在我們店口鎮(zhèn)，它湖中有田、田中有湖、三面環(huán)山，一面靠湄江，直達杭州，戲稱為“諸暨湖田熟，天下一餐粥”，是諸暨魚米之鄉(xiāng)，也是我們店口人的驕傲。但近二十年白塔湖周邊企業(yè)無序發(fā)展，甚至毀滅性的發(fā)展，對白塔湖已造成嚴重污染，引起了周邊村民的關注和不安，這樣自然就產(chǎn)生了“白塔湖水源污染及治理”這個主題活動。為了完成這個課題，學生們參觀了本地企業(yè)的污水處理廠，走訪了自來水公司、白塔湖漁場、環(huán)保局等有關部門的領導，對白塔湖水源污染及治理有了新的認識。學生的調(diào)查報告中指出，白塔湖水的污染主要來自三個方面：一是沿湖村莊普及的小五金生產(chǎn)中酸洗水的排放；二是養(yǎng)殖河蚌時施加的以豬糞、鴨糞為主的飼料；三是村民的環(huán)保意識淡薄，向白塔湖隨意排放了大量的生活垃圾。他們親眼目睹了白塔湖環(huán)境污染日益嚴重的現(xiàn)狀，積極動手制作黑板報、宣傳小報宣傳白塔湖環(huán)境保護和治理的緊迫性。如今，為了保護環(huán)境，諸暨全市范圍已經(jīng)發(fā)出整改小熔爐等鑄造行業(yè)的通知，白塔湖周邊的店口鎮(zhèn)、阮市鎮(zhèn)的整改工作也接近尾聲；白塔湖管理處也已著手處理養(yǎng)蚌污染問題。另外，村容村貌已空前好轉，村民的衛(wèi)生意識也普遍提高。學生們從身邊的小事做起，倡導善待環(huán)境的生活方式，把環(huán)境保護的意識轉化為實際行動。

三、我的結語

總之，綜合實踐活動的內(nèi)容包羅萬象，豐富多彩。教師應該根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，利用學生原有的生活經(jīng)驗基礎和興趣，讓學生自主選擇便于體驗、能夠理解的內(nèi)容作為活動主題，并且在教學中不斷挖掘、充實、開發(fā)、利用各種課程教學資源，為學生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展的空間，真正讓學生在開放的課堂中得到綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展，在活動中充分展示個性和才華。

在綜合實踐活動中，我感受到了教育前所未有的力量。它教會學生的不是單純的豐富知識，而是學生“博學、審問、慎思、明辨、篤行”的成長過程。我更深切地體會到，自己決不能滿足于用“一桶水灌注學生們的一杯水”，而“這桶水應該是源源不斷的新鮮水”。要讓每一個學生都能醉心于此，樂此不疲，體驗成功，感受幸福，創(chuàng)造快樂。

參考文獻：

篇3

愛是打開心靈的金鑰匙，我努力使自己的愛像陽光春雨一樣，關愛每一名學生，滋潤到每一個學生的心田，成為學生的良師益友。我的學生多數(shù)是留守兒童，家長不能督促他們學習，也不重視，致使孩子們的底子薄弱，行為習慣差。比如：每天都有幾個披散著頭發(fā)來上學的，臉和衣服都是泥呼呼，作業(yè)不能按時完成，遲到的學生走進教室才喊報告，上課蹲在凳子上學習。面對這樣的局面，我耐心細致地用愛去感化他們的心靈，用心去塑造他們健全的人格和良好的品質。我還特意準備了一把梳子，利用課間給學生梳頭，梳理完還不忘稱贊一句：“瞧，就像換了個人，多精神！”“頭發(fā)梳整齊了，人更漂亮了!”這樣的贊揚，如春風化雨，無聲地滋潤了學生的心田，他們易于接受而不排斥，潛移默化中孩子們就養(yǎng)成了“美”的習慣。我還利用自習課的時間和學生交流講衛(wèi)生和預防疾病，一個月以后學生不僅能做到注意個人衛(wèi)生，還能自覺維護教室內(nèi)外甚至整個校園的衛(wèi)生。培養(yǎng)了學生養(yǎng)成課前準備好課本、練習本等學習用具的習慣，節(jié)約了課堂時間，增加了我和孩子互動的空間，也使他們的學習與生活從小就條理化。

在課堂中也一樣，我本著少懲罰、多贊揚，少質問、多鼓勵的原則，孩子不再把學習當成負擔，而感覺是在進行一種快樂的活動。剛接手時課堂上僅幾個學生會發(fā)言，只有8名學生的作業(yè)是工整的。這些現(xiàn)象讓我束手無策，不由得失望嘆氣，不得不反思我的課堂。孩子們雖基礎差，但都有一種對我這個外地過來的新老師寄予厚望的心理，他們想一洗從前面貌，積極表現(xiàn)自己，渴望進步，渴望被認同。所以我不能隨便批評學生，更不能懲罰他們，這樣起不到積極作用反而會打擊他們積極性。我在班里展示了這8名學生的作業(yè)，樹立榜樣，利用半節(jié)課的時間讓學生交流如何寫好作業(yè)，讓學生暢所欲言、相互借鑒。同時減少作業(yè)量，及時表揚有進步的學生，使學生嘗到跳一跳即可嘗到果子的喜悅，經(jīng)過我們共同的努力，學生的作業(yè)終于有個樣子了！

我堅信用愛的和弦，會奏出動人的樂章，我們給孩子無私的愛會得到孩子充分的認同。你給學生一縷陽光，學生會還你一個太陽；你對學生一分好，學生會還你十分驚喜。正如一位大學老師專門為我們特崗教師寫的一首詩——《那些目光是屬于你的》：

那些目光是敘述你的—— -

那些目光會傾聽 -

你的艱辛你的一生 -

那些目光注視著你 -

歲月的雕刀鐫刻你的忠誠 -

那些目光渴望雨水 -

永遠像一片青青幼林 -

那些目光是證明你的—— -

那些目光會訴說 -

今生今世可曾寫錯一筆？ -

因為你是教人做人的人 -

那些目光也照亮你 -

纖塵未染透視你的靈魂 -

……

我不能讓學生失望，學生更沒有讓我失望，在鄉(xiāng)里統(tǒng)考中我們連續(xù)榮獲第一，他們帶給我的不止驕傲，更多的是感動。今年我生日那天早晨，剛打開宿舍門，__笑瞇瞇的出現(xiàn)在了我面前，像變魔術一樣從口袋里掏出一個熟雞蛋，說“老師生日快樂，我們村有生日要吃雞蛋的說法哦，象征著疾病和不快樂的事能像雞蛋一樣滾著滾著就遠離你了，您就永遠健康快樂了！”我接過溫呼呼的雞蛋，感受著孩子們比水晶還純凈的心靈，眼眶濕潤了……還有什么比它更珍貴？我有什么理由不去愛他們？

作為一名年輕教師，我虛心向富有經(jīng)驗的老教師學習，認真鉆研教材，精心設計每一節(jié)課，結合實際學情，適當放慢教學進度，力求每一名學生對新知識學習得深入透徹，系統(tǒng)掌握。在教研工作方面認真鉆研，積極探索，勇于實踐，做好新課改的模范帶頭人，積極參加縣里組織的新課堂培訓活動。在工作之余，我多方搜集關于新課堂的材料，閱讀相關的報刊書籍，不斷充實自己，創(chuàng)造性的借鑒優(yōu)秀的教學方法，提高自己的教學能力和業(yè)務水平。

在創(chuàng)建新課堂過程中，我注重通過多種手段調(diào)動學生積極性。首先，想方設法利用教室資源創(chuàng)設民主和諧的新課堂氛圍，讓學生在環(huán)境中感悟新課堂理念，使學生真正明白自己才是學習的主人。比如利用黑板上方寫上“給我一次機會，我會還你很多驚喜”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等；利用墻壁設計了評價學生的板塊，如

“班級明星”，制定的“花落評價機制”有效提高了學生的參與程度。

在進行新課堂教學時，我做到充分相信學生，放手發(fā)動學生，鼓勵學生參與無錯。課堂上善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，給學生創(chuàng)造成功的機會，讓學生體會成功的快樂，使學生敢于并善于發(fā)表自己的見解。像李靳寒同學性格內(nèi)向，不善表達，但他上課注意力集中，善于思考，解決問題通常采用靈活簡便的方法。在進行分數(shù)乘法復習時，他用最短的時間做出了一道題。我便抓住時機，循循善誘地說：“我有一個方法，你有一個方法，交換以后，我們各有兩種方法”，鼓勵引導他多講話，并建議學生把李靳寒提出的方法共同起名為“靳寒優(yōu)化法”。那一刻，學生們的欽佩與羨慕的目光都投向他，我從他臉上看到了從未有過的神氣與自豪。

這次新課改讓我體驗了未有的成就感，也讓我感受到并非所有的努力都會有滿意的結果。盡管創(chuàng)建新課堂付出的比往日多，可在第一個學期期中考試學生的成績明顯下滑，從未有過的一股壓力壓迫著我，我怎么向52名學生家長交待？問題出在哪兒？我還要堅持走新課改的路嗎？正在我迷茫的時候，盧院明

校長給了我很大的鼓勵，幫助我分析原因。在領導的幫助下，我鼓起勇氣，反復琢磨，不斷改進，很快地教學有了很大起色。一分耕耘一分收獲，經(jīng)過一年的努力，我的教學成績再次躍居首位，而且學生的平均分超出第二名十多分。更重要的是，我的學生由“要我學”變成