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時間：2023-03-16 17:15:46
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2改善師生關(guān)系
在我國傳統(tǒng)的教育模式之中，一直堅持著“教師中心論”的理念。教師在課堂之中占據(jù)著中心地位，其整個課程的安排都是圍繞著大綱的規(guī)定來展開。然而，隨著計算機輔助教學(xué)的開展，教育模式逐漸改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，更多的是將課堂時間歸還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)進(jìn)度來對他們進(jìn)行分類的輔導(dǎo)。教師已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者與幫助者的角色。這樣不僅促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，而且還推動了素質(zhì)教育的進(jìn)步。
3計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在素質(zhì)教育發(fā)展中的不足
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展緩慢。教育現(xiàn)代化是我國教育發(fā)展的必然趨勢，電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在未來的教學(xué)中勢在必行。但是，我國計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的起步相對較晚，再加之我國還處于發(fā)展中國家這一階段，在教育投入上存在著不足的問題，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在國內(nèi)全面開展，困難重重。
3.1計算機教學(xué)軟件上的研發(fā)相對滯后。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最為關(guān)鍵之處，便是其教學(xué)軟件的研發(fā)，便捷和豐富教學(xué)軟件的研發(fā)是推動教育發(fā)展的前提。當(dāng)前，我國在計算機教學(xué)軟件研發(fā)上滯后性較為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在教學(xué)軟件較為單一，軟件陳舊，更新較慢，軟件功能不足等，這樣無疑會在一定程度上制約著素質(zhì)教育的前進(jìn)與發(fā)展。為此，國家必須逐漸加大對教育的投入，鼓勵和支持教育軟件的研究與開發(fā)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
1.2討論的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式有著先天的優(yōu)勢，如果在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，學(xué)生可以就某一具體問題在線發(fā)問，然后邀請其他人共同討論。同步討論和異步討論是討論教學(xué)模式的兩個具體型式。就像學(xué)習(xí)小組討論一樣，同步討論可以對問題進(jìn)行實時交流，但是可以突破空間的局限性，在計算機網(wǎng)絡(luò)上通過終端進(jìn)行交流，教師的任務(wù)就是對學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)和監(jiān)督。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的言論有錯誤，千萬不能直接在網(wǎng)絡(luò)中指出，而是應(yīng)該找學(xué)生私聊指出，這樣也不會打擊學(xué)生的積極性，維護學(xué)生的自尊心。討論結(jié)束時，教師應(yīng)該進(jìn)行點評，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚或者鼓勵，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性。異步討論與同步討論的差異較大，教師一般要先設(shè)計一個主題，然后提出可以讓學(xué)生討論的問題，然后組建小組進(jìn)行討論，學(xué)生可以自己選擇進(jìn)入哪個討論組，在學(xué)生討論的過程中，教師要隨時跟進(jìn)，以了解學(xué)生討論的內(nèi)容，針對學(xué)生的討論結(jié)果不斷深入，讓學(xué)生有一個循序漸進(jìn)的深入過程。無論是哪種討論方式，教師只起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，而不能過多發(fā)表言論，只要控制討論的范圍和方向就可以了。
1.3單獨輔導(dǎo)的課程模式。教師對學(xué)生還可以利用計算機教學(xué)進(jìn)行單獨輔導(dǎo)和溝通。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于老師與學(xué)生是多對一模式，教師想要照顧到所有的學(xué)生是很難做到的。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用個性化的軟件對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，充分發(fā)揮計算機教育方式的效果，以滿足學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需要。通過郵箱或者通用聊天工具，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度實時跟進(jìn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間和時間局限性。
二、網(wǎng)絡(luò)模式下計算機教育的改革
2.1學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)模式下計算機教育的主導(dǎo)。中國幾千年的教育發(fā)展史上，教師一直是起主導(dǎo)作用，課堂上教師會占用絕大多數(shù)的時間進(jìn)行講解，課堂是由教師主導(dǎo)走向的。而網(wǎng)絡(luò)模式下的教學(xué)方式則完全想法，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生的看法和想法受到重視，學(xué)生在計算機教學(xué)的過程中參與性更強。傳統(tǒng)方式下，學(xué)生在計算機課程中要掌握知識就必須經(jīng)過大量的練習(xí)，但是在有限的計算課程中，要將課堂上的知識全部掌握非常困難。在網(wǎng)絡(luò)模式下的計算機教育中，學(xué)生可以利用課后時間在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行練習(xí)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生對知識的掌握更加扎實。
2.2教師在網(wǎng)絡(luò)模式下的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教育中，教學(xué)模式是單一的，教師的主導(dǎo)地位非常明顯，而在網(wǎng)絡(luò)模式下，教學(xué)模式是多樣性的，教師可以利用多媒體資源與學(xué)生進(jìn)行實時的緊密溝通，網(wǎng)絡(luò)與計算機相結(jié)合，形成一個完善的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過終端電腦與教師進(jìn)行直接的對話及溝通，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)程序?qū)W(xué)生的情況進(jìn)行實時監(jiān)控。教師與學(xué)生可以形成有效的互動，在網(wǎng)絡(luò)模式下，學(xué)生可以在更為和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，積極性顯著提高，學(xué)習(xí)效果也明顯增加。
2.3優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)校的教學(xué)資源必須依靠自身的力量去積累，學(xué)校之間的教學(xué)資源配比非常不均勻，差距較大。但是在網(wǎng)絡(luò)模式下，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以實現(xiàn)共享利用，學(xué)校之間可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源比如教學(xué)資料，實驗成果，考試大綱以及各種學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分類整理，學(xué)生隨時可以下載下來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校之間、學(xué)生與學(xué)校之間可以實現(xiàn)無縫對接。學(xué)生可以利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生之間還可以進(jìn)行相互交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源隨時更新，學(xué)生也能隨時掌握最新的知識。
(一)相互協(xié)作的教學(xué)模式
這種模式指的是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時候，通過小組成員的協(xié)作來更好的完成教學(xué)任務(wù)，在這個過程中，老師應(yīng)該起到組織管理的作用，控制其協(xié)作的實際效果。而和以往教學(xué)小組合作的模式有明顯不同的是，教學(xué)地點不再是實際的課堂上，而是在網(wǎng)絡(luò)上。并且網(wǎng)絡(luò)上的相互協(xié)作更加重視師生之間的平等和合作，看重學(xué)生自身的目標(biāo)實現(xiàn)，重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的實際交往過程。
(二)探索式教學(xué)模式
基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學(xué)，其基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行研究和自主探究，老師在這個過程中起到的是指導(dǎo)的作用，根據(jù)實際的生活來進(jìn)行研究課題的確定，然后再讓學(xué)生或者小組進(jìn)行探究，這樣學(xué)生在探究的過程中便能夠?qū)W到更多的知識，進(jìn)行問題的解決。利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行探究式教學(xué)模式的使用，最主要的目的便是讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)。
(三)討論式教學(xué)模式
這種教學(xué)模式是讓學(xué)生根據(jù)某問題進(jìn)行發(fā)言，在學(xué)生討論的過程中，老師不應(yīng)該參與太多，也不應(yīng)該控制問題討論的實際范圍和方向，這種討論式教學(xué)模式主要可以分成兩種模式，分別是異步討論和同步討論，使用那種討論模式是由學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺決定的。同步討論主要是通過在線討論實現(xiàn)的，老師提出相應(yīng)的問題之后，再把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生來進(jìn)行討論，在這個過程中，老師通過視頻來聽學(xué)生的發(fā)言，并且還應(yīng)該有意識的對學(xué)生進(jìn)行一些點評，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)中的優(yōu)秀之處，對于有些學(xué)生說的不正確的觀點，老師應(yīng)該和學(xué)生私聊，讓學(xué)生真正的明白其錯誤。異步討論指的是老師進(jìn)行初始問題的設(shè)置，再讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行討論，并且學(xué)生還可以根據(jù)問題進(jìn)行小組的選擇，在教學(xué)的時候，老師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)行問題的探討。在這個過程中，老師的引導(dǎo)應(yīng)該是對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地把自己的創(chuàng)造力發(fā)揮出來，老師應(yīng)該做好組織和引導(dǎo)方面的工作。
(四)單獨輔導(dǎo)的教學(xué)模式
以往在教學(xué)的時候由于學(xué)生的數(shù)量非常的多，老師也不可能真正的兼顧到每一個學(xué)生，學(xué)生單獨學(xué)習(xí)也很難實現(xiàn)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時候，老師可以通過聊天或者郵件來單獨輔導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠更好的將老師的作用發(fā)揮出來，保證教學(xué)的效果。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)平臺的關(guān)鍵技術(shù)和特點
由于這種教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)作為平臺的，所以其動態(tài)性以及開放性非常的明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以通過教學(xué)資源的選擇和加工，更好的對教學(xué)資源進(jìn)行利用，和以往的教學(xué)模式相比，其主要有以下兩種特點：首先，網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)Ω鞣N信息進(jìn)行整合，利用聲音、圖像以及文字等多種方式進(jìn)行教學(xué)；其次這種模式還能夠?qū)W(xué)生信息共享以及交換的能力更好的發(fā)揮出來，讓學(xué)生通過站點的鏈接來進(jìn)行學(xué)習(xí)路徑的確定。由于這種教學(xué)模式是以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，老師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)將二者聯(lián)系在一起，通過網(wǎng)絡(luò)來開展遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)，這樣不但轉(zhuǎn)變了以往落后的教學(xué)模式，還提高了老師的實際授課效率。這種教學(xué)方式還能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)以及計算機技術(shù)的掌握，更好的和老師進(jìn)行溝通，老師也能夠利用這種方式更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管，并且這種教學(xué)模式的出現(xiàn)還打破了以往教學(xué)方式空間、時間以及資源環(huán)境方面的限制。
三、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式中師生角色的轉(zhuǎn)變
以往，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，往往是老師主動的講，學(xué)生被動的聽，學(xué)生的主體地位沒有得到重視和尊重，實行新課改之后，這種情況已經(jīng)發(fā)生了變化，老師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，對學(xué)生的主體地位進(jìn)行了明確，并且自己也進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用。但是在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上的教學(xué)模式和新課改的課堂教學(xué)還是存在明顯的差別。在這種情況下，學(xué)生的主體地位更加的明顯，老師在教學(xué)的過程中，主要起的是一種輔助和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主探究，確保教學(xué)效率的提高。
通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠已經(jīng)起自身的實際情況對其適合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行選擇。比如說很多學(xué)校都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課，通過直接設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課堂的方法，為學(xué)生隨之收聽與觀看提供了便利。而且網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較大的信息量，以及較快的更新時間，一直在動態(tài)的變化中，這與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式呆板、內(nèi)容單調(diào)、陳舊、信息量有限有較大的區(qū)別，可以使得學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)上來，因此可以較大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠做到學(xué)生自主考試，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂上所設(shè)置的各種試題，再依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對不同難度的試題進(jìn)行選擇然后進(jìn)行測試，讓教學(xué)切實實現(xiàn)充分顧慮學(xué)生個體差異的目的，給學(xué)生創(chuàng)造一種靈活性、創(chuàng)造性、綜合性的學(xué)習(xí)模式。
（2）形象直觀的交互環(huán)境
通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助教學(xué)，能夠給整個教學(xué)提供一個較為直觀的交互環(huán)境形象，在這個環(huán)境之中，能夠使得教師和學(xué)生間的直接交流得以實現(xiàn)，并且也可以使得學(xué)生間的交互學(xué)習(xí)與人機間的交流對話得以實現(xiàn)，從而可以達(dá)到較好的輔助效果。
（3）更好地實現(xiàn)教學(xué)策略
計算機網(wǎng)絡(luò)的一些特性還決定了通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供更多、更為豐富的教學(xué)策略，比如說在教學(xué)之前可以對所有學(xué)生展開一次學(xué)前的測試，這個測試包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及各項思維能力，利用網(wǎng)絡(luò)還可以實現(xiàn)對學(xué)生心理方面的測試，對學(xué)生測試之后，還可以通過計算機技術(shù)綜合性的分析學(xué)生反映出來的各種數(shù)據(jù)，這樣可以更加客觀的實現(xiàn)對所有學(xué)生的綜合判斷與評價，有助于教師依據(jù)分析的數(shù)據(jù)，選擇最為適合的教學(xué)策略以及內(nèi)容，使得教師的教學(xué)更能滿足所有學(xué)生的不同需求，從而實現(xiàn)因材施教、使得所有學(xué)生都可以不斷提高的目的。在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，因為其可以提供較為豐富的教學(xué)資源，而且具有交互性、多媒體性等眾多特性，這就使得在網(wǎng)絡(luò)上使用多種教學(xué)策略與教學(xué)方式成為可能。
（4）有利于對學(xué)生的輔助
在以往的教學(xué)中，課堂授課的時間僅僅只有較短的幾十分鐘，如果學(xué)生在課堂之上，無法掌握教師講授的知識，而在課堂之下教師又很少有時間去輔導(dǎo)學(xué)生，即使學(xué)校開設(shè)的有自習(xí)課，但是在較短的時間之內(nèi)，教師無法面面俱到的對所有學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，若有的學(xué)生較為膽怯，就會加大這種輔導(dǎo)實現(xiàn)的難度。但是通過計算機網(wǎng)絡(luò)，教師不但能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生作業(yè)的批改，而且還可以直接將作業(yè)之中出現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生，此外教師還可以通過視頻對學(xué)生進(jìn)行直接的輔導(dǎo)，也可以通過論壇以及E-mail的方式實現(xiàn)教師與學(xué)生間的交流與溝通，因為教師與學(xué)生間沒有直接性的面對面，這樣能夠消除個別學(xué)生存在的膽怯心理，使得他們可以大膽質(zhì)疑，因為這種輔導(dǎo)方式對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了充分的照顧，現(xiàn)在已經(jīng)變成了教師對學(xué)生進(jìn)行個別化輔導(dǎo)的非常有效的方式，再加上，計算機網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)不受時間以及地域的制約，即便師生間相隔萬里之遠(yuǎn)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)來自由的進(jìn)行交流與溝通，因此給學(xué)生的輔導(dǎo)提供了諸多方便。是計算機輔助教育結(jié)構(gòu)圖，從圖中我們可知，網(wǎng)絡(luò)教育輔助教育的諸多優(yōu)勢。
2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學(xué)中普遍存在的問題
（1）計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有較強的實踐性
但是現(xiàn)在我國大多數(shù)院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實驗課程較少，一般僅有16個學(xué)時。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很多的實踐性內(nèi)容，而實驗課卻較少，致使了難以對實驗內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。如果想要利用實踐深化理論知識難度就更大。
（2）實驗內(nèi)容單調(diào)，系統(tǒng)性缺乏
很多院校因為一些因素的制約，在進(jìn)行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學(xué)的時候存有開設(shè)的實驗內(nèi)容太過片面的問題。往往只開設(shè)網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作系統(tǒng)使用以及網(wǎng)線制作等實驗。這些實驗雖然可以提高學(xué)生的動手實踐能力，但是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)測試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建、路由器和交換機的配置等實驗較少開設(shè)。這就導(dǎo)致實驗和理論關(guān)聯(lián)性較差，理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)。
（3）學(xué)生的主觀能動性較差
學(xué)生的實驗積極性沒有完全調(diào)動起來，實踐操作不熟練實驗過程中常常出現(xiàn)僅僅以指導(dǎo)教師為中心的問題。一般來說指導(dǎo)教師都會先演示和介紹一下實驗，然后再讓學(xué)生們自行操作。因為指導(dǎo)教師要對多種學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，難以跟學(xué)生們對實驗中問題發(fā)生的原因進(jìn)行透徹分析，導(dǎo)致這些問題不是被忽略就是由老師來解決。這就導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)知主體作用被忽視，沒有較好的互動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性難以激發(fā)，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
（4）實驗教師隊伍素質(zhì)有待提高，建設(shè)有待加強
一般學(xué)生都是分組實驗，實驗的指導(dǎo)教師往往是理論教師。在較少的實驗課程中，單單憑借一位教師，很難達(dá)到較好的組織實驗教學(xué)以及細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)。一定會有一些學(xué)生難以順利的完成實驗，即使有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了實驗，也很難消化實驗的知識，致使實驗無法達(dá)到理想效果，因此要加強培養(yǎng)實驗教師隊伍。
（5）實驗考核的力度不夠
目前網(wǎng)絡(luò)課程具有重理論考核、輕實踐考核的問題存在。實驗考核缺乏力度會致使學(xué)生更加重視理論的學(xué)習(xí)，而忽視實驗的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對實驗缺乏積極性與主動性，所以需要加強實驗考核力度。
3計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教育研究提議
（1）加強建設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室
管理、配置并且維護好實驗環(huán)節(jié)盡可能使學(xué)生們自主研究解決實驗問題，從而讓學(xué)生在實驗中積累更多的經(jīng)驗，得到更多的知識與技能。
（2）恰當(dāng)安排實驗課時
對傳統(tǒng)的實驗方式、實驗教學(xué)進(jìn)行改革。網(wǎng)絡(luò)實驗課程要有充分的實驗學(xué)時。通過小組來進(jìn)行實驗。路由器、交換機、主機的配置都由小組成員間的相互分工與寫作的形式完成，從而為組織開展實驗提供方便，讓所有學(xué)生都可以接觸到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，使得學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力不斷提高，體現(xiàn)了團隊合作精神，使得實驗教學(xué)的作用得以更好的發(fā)揮。
（3）對專用的網(wǎng)絡(luò)實驗室進(jìn)行充分的利用
對實驗內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，從而使得實驗教學(xué)效果得以有效的提高。
（4）加強建設(shè)實驗指導(dǎo)教師隊伍
實驗教師隊伍應(yīng)該由兩部分組成，分別為：實驗指導(dǎo)教師與實驗技術(shù)人員。實驗指導(dǎo)教師主要根據(jù)實驗教學(xué)大綱的要求對實驗計劃進(jìn)行安排；指導(dǎo)相關(guān)技術(shù)人員完成實驗室建設(shè)的任務(wù)；協(xié)同實驗技術(shù)人員將實驗教學(xué)任務(wù)完成。
21世紀(jì)之初，教育部要求進(jìn)一步推進(jìn)和實施大學(xué)英語教學(xué)改革，全面推廣大學(xué)英語教學(xué)改革成果。于是，一場轟轟烈烈的包含教學(xué)手段等一系列改革內(nèi)容的大學(xué)英語教學(xué)改革在中國各高等院校如火如荼地展開，英語教學(xué)由重讀寫轉(zhuǎn)而加強對學(xué)生視、聽、說的訓(xùn)練。教育部的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》明確規(guī)定：新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！兑蟆诽岢?，新系統(tǒng)除傳統(tǒng)的面授課程外，更注重開發(fā)基于計算機／網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語課程。以計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體等為主的現(xiàn)代教育技術(shù)手段為促進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)整體水平的提高帶來了新的契機，已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)手段改革的標(biāo)志。教育部特別指定了幾套網(wǎng)上教學(xué)軟件，學(xué)生除了老師上課面授以外，通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上教學(xué)軟件，完成一定機時的課外自主學(xué)習(xí)。這種全新的教學(xué)模式正確加以推廣，必將能夠促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。
筆者學(xué)校目前使用了交互英語和體驗英語兩套自主學(xué)習(xí)軟件,它們的服務(wù)器裝好后放在校網(wǎng)絡(luò)中心機房。學(xué)校對全校1800多名公共外語學(xué)生開放了5間語音實驗室，經(jīng)計算，全部開放機時完全能滿足學(xué)生的上機機時要求。學(xué)生可用自己的獨立賬號在方便的時間到學(xué)校語音室的任意一臺電腦上學(xué)習(xí)和使用相應(yīng)級別的《視聽說》、《讀寫譯》或《體驗英語網(wǎng)絡(luò)版》教學(xué)軟件。對于自己擁有電腦的同學(xué)、可以在機房以外的場所上網(wǎng)訪問學(xué)?！缎聲r代交互英語》、《體驗英語》專用服務(wù)器。教師在任何連網(wǎng)的計算機上都可以登陸到服務(wù)器,查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時間、對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評估、給學(xué)生定級等，極大的減少了教師的工作量，且不受地點限制。
事實證明，自主學(xué)習(xí)軟件的內(nèi)容非常新穎而且都是地道的外國人互相對話，學(xué)生對這種上機自主學(xué)習(xí)模式非常感興趣，語音實驗室的機器使用率達(dá)到80%以上。
上機學(xué)習(xí)的人數(shù)增加，相應(yīng)的問題也隨之而來。剛開始因為語音室維護經(jīng)驗不足，經(jīng)常會有語音室大面積斷網(wǎng)，英語服務(wù)器癱瘓的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。為了給同學(xué)提供更穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者不斷實踐，經(jīng)過一個學(xué)期的不斷探索，筆者歸納了如下幾點語音實驗室開放的維護方法：
一、英語服務(wù)器的維護
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的服務(wù)器部分是重中之重，沒有了服務(wù)器，就沒有了網(wǎng)絡(luò)課程的存放地點。因此，維護好網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器至關(guān)重要。首先要保證服務(wù)器操作系統(tǒng)安裝正確并且打好相應(yīng)的補丁（推薦使用win2003server系統(tǒng)）。其次安裝SQLServer數(shù)據(jù)庫并且打好相應(yīng)的補丁，安裝殺毒軟件。然后，公司的技術(shù)人員會負(fù)責(zé)把服務(wù)器安裝并調(diào)試好。第三，把剛裝好的服務(wù)器做個ghost備份，以便以后服務(wù)器中毒可以快速恢復(fù)。第四，定期給殺毒軟件升級，定期殺毒（推薦一周一次）。第五，定期對服務(wù)器數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)進(jìn)行備份（推薦每天一次）。在筆者負(fù)責(zé)維護我校英語服務(wù)器之前，服務(wù)器在第一次安裝后一直沒有人管理，大約一年以后筆者接管的時候，服務(wù)器已經(jīng)深重病毒而癱瘓。后來筆者重裝服務(wù)器后堅持定期殺毒，最長間隔不超過一周，英語服務(wù)器再沒有癱瘓過。還有一次，筆者維護的服務(wù)器突然數(shù)據(jù)庫內(nèi)容找不到了，SQLServer里顯示數(shù)據(jù)庫被質(zhì)疑，請教了公司的專業(yè)技術(shù)人員也沒有辦法恢復(fù)。幸好當(dāng)時有前一天的數(shù)據(jù)庫備份可以恢復(fù)，不過還是造成了一些學(xué)生的一些學(xué)習(xí)信息丟失，學(xué)生不得不重做了幾個單元。從那以后，筆者堅持每天備份，希望把損失降到最低。
二、語音實驗室網(wǎng)絡(luò)的維護
病毒是計算機的最大煩惱，網(wǎng)絡(luò)病毒尤其讓人頭痛，輕則網(wǎng)絡(luò)時斷時續(xù)，重則整個機房徹底斷網(wǎng)。無論那種情況，對于在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來說都是難以忍受的，因為他們辛辛苦苦學(xué)習(xí)了半天，最后網(wǎng)絡(luò)出了問題，學(xué)習(xí)結(jié)果都保存不上，只能一次次重做。
局域網(wǎng)內(nèi)最長見的是ARP病毒，先簡單介紹一下ARP病毒的原理：中毒機器會偽裝自己是網(wǎng)關(guān)而不斷給局域網(wǎng)內(nèi)其它機器發(fā)廣播信息，其它機器把中毒機器當(dāng)做網(wǎng)關(guān)，都想從這臺中毒機器這里連網(wǎng)，就會出現(xiàn)部分機器不能上網(wǎng)或全部機器都不能上網(wǎng)的情況。ARP病毒一般容易通過U盤傳播，在網(wǎng)頁里也可能中毒。
經(jīng)過實踐探索，筆者總結(jié)的如下一些維護方法：
1、每臺機器安裝保護卡。這是機房維護的經(jīng)典方法，好處就不多說了。
2、為避免ARP病毒傳播，在BIOS里將USB接口封閉，在語音室不能使用U盤。如果鍵盤、鼠標(biāo)使用的是USB接口，則可以在設(shè)備管理器里封住除鍵盤、鼠標(biāo)以外的USB接口，再設(shè)置學(xué)生用戶不能更改設(shè)備管理器即可。具體方法可以在網(wǎng)上搜索。
3、語音室內(nèi)只能連接到校園網(wǎng)的英語服務(wù)器，不能連接到Internet。在語音室不能瀏覽網(wǎng)頁、聊天、收發(fā)郵件等。具體方法可以在網(wǎng)上搜索。
4、如果語音室網(wǎng)絡(luò)和其它教室網(wǎng)絡(luò)在同一局域網(wǎng)內(nèi)，為了避免其它教室有ARP病毒而影響整個網(wǎng)絡(luò)，最好是安裝抓包軟件。推薦AntiArp，這個軟件可以免費使用合作版。當(dāng)某一機器中ARP病毒時，在AntiArp的流量分析里可以看到這個機器發(fā)的廣播請求明顯比其他機器多很多，一般一上午超過200個就算不正常。筆者在用AntiArp監(jiān)控時曾經(jīng)有廣播請求達(dá)到幾萬個。按這個機器的IP把這臺機器找出來重裝就可以了。注意非廣播請求是不用看的，因為病毒發(fā)了廣播請求，導(dǎo)致網(wǎng)關(guān)或其他機器必須給出非廣播請求，所以這個非廣播請求次數(shù)多的機器并不是中毒機器。
有些病毒偽造了IP地址，即使監(jiān)測到它，也不知道它的真實IP。這時候，可以看AntiArp里的網(wǎng)卡信息和MAC信息。一般不同教室購買的網(wǎng)卡是不一樣的，通過網(wǎng)卡就能判斷中毒機器在哪個教室，再根據(jù)MAC信息就可以在那個教室找到中毒機器了。
以上方法即經(jīng)濟又簡單易行，不用安裝復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)管理軟件即可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理的目的。目前筆者使用這些方法維護語音室還是很有效的。
三、語音實驗室的管理
1、采用刷卡上機的方式控制上機人數(shù)
筆者的學(xué)校語音室開放之初，學(xué)生不了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的好處，很多學(xué)生是抱著完成作業(yè)的心態(tài)來語音室學(xué)習(xí)的。通常是平時不來語音室，到了期末老師要檢查的時候才敢緊來語音室突擊，甚至有人用變速軟件，加快做題速度。結(jié)果是平時語音室資源閑置嚴(yán)重，到了期末語音室機器又不夠用，學(xué)生很早就來語音室占座位，沒有占到座的學(xué)生就抱怨學(xué)校機器少。而且，因為學(xué)生使用一些變速軟件，使機器很容易中毒，以常出現(xiàn)斷網(wǎng)現(xiàn)象。開放第一個學(xué)期，外語學(xué)院的老師不得不把最終的自主學(xué)習(xí)要求減少了4個單元。
為杜絕同學(xué)期末集中到語音室扎堆學(xué)習(xí)的情況，語音室現(xiàn)在采用了刷卡上機的方式，每人每周給4小時免費機時(完全滿足學(xué)生上機需求)，過期或機時用完，將不能登陸語音室機器學(xué)習(xí)。這種方法強迫學(xué)生每周都來語音室學(xué)一點英語，平均分配了上機時間。如果有的同學(xué)想加快進(jìn)度，可以用自已的電腦連網(wǎng)學(xué)習(xí)。即滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也減少了多人上機可能帶來的問題。
2、語音室值班人員的管理
語音室開放一定要配備相應(yīng)的值班人員，并保證每個時段都有值班人員在場對學(xué)生的問題給予及時解答。因為上機自主學(xué)習(xí)對于剛?cè)雽W(xué)的大一大二學(xué)生來說，確實有一定難度。有的學(xué)生在上大學(xué)之前連電腦也沒接觸過，對這種上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的方式接受肯定慢，老師在課堂上反復(fù)說的一些上機注意事項，他們還是不能理解。需要現(xiàn)場有人指導(dǎo)上機。
值班人員在歸定時間要堅守崗位，不得擅自離崗。平時對實驗室里損壞的設(shè)備做好記錄方便語音室管理老師及時更換。
四、總結(jié)
經(jīng)過一年多的開放，我校語音實驗室上座率接近80%，設(shè)備很少閑置。
有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)學(xué)公共英語的同學(xué)上機自主學(xué)習(xí)的興趣大大提高了。很少見到有為了完成作業(yè)而來語音室學(xué)習(xí)的學(xué)生。而且學(xué)生在語音室都是大聲跟著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件朗讀，沒有了平時上課的羞澀，敢于開口講英語了，也樂于開口講英語了。老師也多了一個和同學(xué)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)絡(luò)平臺上還可以時時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給學(xué)生評分等。
目前，我校網(wǎng)絡(luò)中心、語音實驗室、外語學(xué)院合作順利，相信經(jīng)過我們的共同努力，我校大學(xué)英語教學(xué)模式將順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，最終培養(yǎng)視聽說讀寫譯全面發(fā)展的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
2網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用
2.1利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程學(xué)習(xí)形式
首先，遠(yuǎn)程教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)作為當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)的一個方面，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。通過網(wǎng)絡(luò)資源，可以在高校計算教學(xué)中開展遠(yuǎn)程教學(xué)，利用多媒體手段進(jìn)行一對一、一對多、多對多的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量和效率；其次，合作教學(xué)。通過合作教學(xué)能夠提升教學(xué)效率，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ群、微信群、微博等形式，加強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的線上互動，針對一些疑難問題可以一起討論，溝通合作，互通有無；再次，自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的引入，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。對于課堂一些不理解的內(nèi)容，學(xué)生可以課下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強化自身的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能。在PS課程中，學(xué)生可以登陸一些PS論壇，學(xué)習(xí)一些PS高手的技術(shù)和手法，提升自己的能力和水平。
2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源提供豐富教學(xué)資源
首先，為任課教師提供輔助教學(xué)資源。大學(xué)計算機任課教師可以根據(jù)教學(xué)的實際要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索、下載課程教學(xué)相關(guān)的資料，并通過一些備課工具如PPT工具對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行運用，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；其次，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料教程。大學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中，通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取一定的學(xué)習(xí)資源，然后根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識的融合和補充，如果學(xué)生在課堂上內(nèi)容不理解，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源課下進(jìn)行二次學(xué)習(xí)；再次，配合教材提高學(xué)生的知識儲備量。網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、實時性的特征，為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷擴充學(xué)生的知識儲備量，為提升計算機教學(xué)水平的提高奠定重要的基礎(chǔ)。
計算機被廣泛運用于我們的日常生活和教育教學(xué)中，與其他學(xué)科的聯(lián)系緊密。在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該實行多學(xué)科的整合。比如說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用計算機運用VB的知識，快速編寫二次函數(shù)方程、求出函數(shù)的解。又比如，在語文課堂上，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料，并制作成PPT，在課上進(jìn)行講解和展示。
1.3采用多種趣味性的教學(xué)方法
計算機教學(xué)的教材中，理論知識豐富，但是理論知識都是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)起來會感到很乏味。在教學(xué)中，可以采取競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以組織一場計算機信息技術(shù)知識問答比賽，分為必答、搶答兩個環(huán)節(jié)，獲勝者會有獎勵。以小組為形式，教師出題，各小組進(jìn)行答題。這樣的競賽鼓動了全體學(xué)生積極參與，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。1)組織競賽，強化興趣：計算機的教材中包含了豐富的理論知識，但是這些理論知識都是比較枯燥的，很多學(xué)生，剛開始聽說要學(xué)習(xí)計算機時，非常興奮，以為可以到機房玩電腦，但是當(dāng)發(fā)現(xiàn)要對著書本上單調(diào)枯燥的計算機語言進(jìn)行學(xué)習(xí)時，就會發(fā)現(xiàn)特別無趣，這種巨大的失落感會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響，所以，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣?？梢圆捎酶傎惖慕虒W(xué)形式，以此來帶動學(xué)生參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時，又讓學(xué)生在競賽游戲中學(xué)到了知識，是一種非常實用的教學(xué)手段。2)任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果沒有教師的引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)各種問題，比如說，盲目學(xué)習(xí)，對知識點混淆不清等等，在教學(xué)中，教師可以運用任務(wù)教學(xué)法這一手段，為學(xué)生分配各種任務(wù)，讓學(xué)生獨立完成，這樣既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又有利于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在自學(xué)的過程中，經(jīng)歷了思考和探索、最終找出答案的過程，自己會產(chǎn)生一種滿足感，這種滿足感會化為強大的動力，激勵學(xué)生再接再厲。除此之外，任務(wù)教學(xué)法還可以采用小組合作的模式，將全班學(xué)生分為若干小組，小組內(nèi)兼具優(yōu)等生、中等生和差等生，在合作過程中，優(yōu)等生帶動差等生，中等生努力向優(yōu)等生靠攏，共同進(jìn)步；或者是采用分層教學(xué)法，將全班學(xué)生按照不同層次的分為不同小組，為他們安排不同的任務(wù)，各小組成員相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。
2計算機教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
2.1培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高解決實際問題的能力
計算機是源于生活，服務(wù)于生活的。正因為如此，計算機的教學(xué)應(yīng)該充分結(jié)合生活實際，教師要積極地挖掘生活中的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生熟練的運用計算機知識解決生活中的實際問題。所以，我們要打破傳統(tǒng)的計算機教學(xué)課堂，讓計算機走進(jìn)生活，積極地開展課外活動，在生活中時時刻刻的感受計算機，體會計算機的廣泛運用。比如說，計算機在教育科學(xué)研究方面的運用，就是一個很好的教學(xué)案例。眾所周知，教育科學(xué)研究很重要的一個步驟就是搜集資料，但是我們采取傳統(tǒng)的手工方式去搜集翻閱資料，那樣會花費巨大的時間和精力，如何在有限的時間內(nèi)高效的完成收集資料的工作？計算機就是非常有用的一個工具。首先，我們可以利用計算機的存儲資源如光盤等進(jìn)行查找資料的工作，這樣可以節(jié)省大量的時間，達(dá)到事半功倍的效果。其次，我們還可以充分利用計算機的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)是“無所不能”的，網(wǎng)絡(luò)就是一個豐富多彩的資源庫，為廣大教育科學(xué)研究者提供了充足的資料。而且網(wǎng)絡(luò)搜索簡單易操作，為我們的教育科學(xué)研究帶來了很多便捷。例如，在瀏覽器地址欄中只需要輸入所要查詢資料的關(guān)鍵詞，就可以在短短的幾分鐘之內(nèi)找到相關(guān)的資料。通過讓學(xué)生了解計算機在生活中各個方面的廣泛運用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高應(yīng)用能力。
2.2側(cè)重應(yīng)用兼顧基礎(chǔ)理論
在計算機教學(xué)中，我們要充分尊重學(xué)生的“主體”地位，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，積極引導(dǎo)學(xué)生開放思維，積極思考，勇敢探究，而不是像過去那樣只能被動的接受教師的理論教學(xué)。教師的教授不應(yīng)該片面的注重講學(xué)過程，還應(yīng)該重視實踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠親自動手操作，體會實操的全過程，從而掌握實操技能，提高計算機應(yīng)用能力。因此，我們在教學(xué)時，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。對于計算機基礎(chǔ)理論教學(xué)，可以采用“加強、補充、提高”的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生有個系統(tǒng)和全面的理解。對于實驗課程，我們應(yīng)該高度重視，精講操作，學(xué)生根據(jù)教師的講授，再自己進(jìn)行練習(xí)和操作。此外，我們的教學(xué)還應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，不斷的更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)知識庫，使計算機教學(xué)變得更有針對性和實用性。
2.3因材施教
1)不同專業(yè)不同對待：不同的專業(yè)學(xué)生，其思維方式和學(xué)習(xí)方式是不同的，比如說，理科生的理性思維就比較強，而文科生則是感性思維占據(jù)主體地位，所以，我們要針對不同的專業(yè)，進(jìn)行不同的教學(xué)。如果我們對所有的專業(yè)“一視同仁”，那么顯然，是不合理的。因此，我們必須“因材施教”，這樣才能幫助所有的學(xué)生順利的掌握知識，提高計算機應(yīng)用能力。例如，在教授EXCEL相關(guān)課程時，我們就應(yīng)該針對文科生和理科生的不同，采用不同的教學(xué)方案。在對理工類專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時，我們可以采用“EXCEL的理論知識概論”的教學(xué)方法，而對文科類專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時，則采用“直接應(yīng)用”的教學(xué)方法，然后分別使用案例教學(xué)法，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)水平，選取不同的案例進(jìn)行教學(xué)。再比如，在教授PPT相關(guān)課程時，我們需要針對不同專業(yè)的學(xué)生布置不同的課后作業(yè)，教師可以提供幾個不同類型的課題，讓不同專業(yè)的學(xué)生憑自己的喜好進(jìn)行挑選，再根據(jù)自己選擇的課題，做出精美的PPT，在課堂上進(jìn)行放映和講解，這一系列步驟，都是由學(xué)生自己完成的，學(xué)生在實踐的過程中，掌握了PPT的相關(guān)知識，還了解了實際操作的全過程，提高了計算機的應(yīng)用能力。
2)不同水平不同對待：每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平和認(rèn)知能力是不同的，我們不能對所有的學(xué)生都作出統(tǒng)一的要求，這樣對他們來說是不公平的。在實際教學(xué)中，我們要將學(xué)生分成幾個層次，進(jìn)行分層教學(xué)法。例如，可以將全班學(xué)生分為三個等級，A層為高水平學(xué)生，B層為中等水平學(xué)生，C層為低水平學(xué)生，再根據(jù)這三個層次學(xué)生的實際需要，制定適合的教學(xué)計劃。要盡量避免出現(xiàn)高水平的學(xué)生無興趣，中等水平學(xué)生沒提高，低水平學(xué)生跟不上的情況。例如，對A層學(xué)生，我們可以為他們開設(shè)“思考課堂”，在選擇案例時，可以選擇那些有一定難度的，和生活實際息息相關(guān)的，具有很強的實用能力的教學(xué)案例，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，著實提高他們的應(yīng)用意識和實操能力。而對待B層學(xué)生，則主要以鞏固和加強為主，鞏固基礎(chǔ)知識，加強實用能力的訓(xùn)練。對待C層學(xué)生，我們不能夠定太高的要求，而是根據(jù)他們的實際情況，為他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重培養(yǎng)他們的興趣，幫助他們樹立自信心，適當(dāng)?shù)目梢詾樗麄儭伴_小灶”，補補課，面對學(xué)生的疑問和在學(xué)習(xí)中遇到的問題，我們要耐心、細(xì)心的傾聽，并且予以解答，鼓勵他們多聯(lián)系，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自己的基礎(chǔ)水平。
在高職計算機教育中，應(yīng)用怎樣的方法提高教育質(zhì)量和水平成為教師、學(xué)生始終關(guān)注的焦點。在合理化教育模式的指導(dǎo)下，教師對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以新時代的教育要求進(jìn)行理念的革新，對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、計算機技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，即開展網(wǎng)絡(luò)化管理的模式，為促進(jìn)我國高職計算機教育的進(jìn)步和發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。
一、高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理含義與優(yōu)勢
高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理指的是在教學(xué)管理中對計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行合理化的應(yīng)用，對教學(xué)的管理內(nèi)容、教學(xué)的過程進(jìn)行優(yōu)化控制。這種管理的模式主要具有以下方面的優(yōu)點：（1）在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理中，教師信息、學(xué)生信息、成績信息、課程信息等有效性的集合在一起。（2）以數(shù)字化的形式進(jìn)行信息存儲、使教學(xué)管理工作更加準(zhǔn)確，為教師改進(jìn)教學(xué)模式提供了重要信息數(shù)據(jù)參考。（3）與傳統(tǒng)的教學(xué)管理方相比，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理具有多方向、多樣化、多渠道的特點，使師生之間可以進(jìn)行更加積極的互動，使信息能滿足需求。
二、高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理現(xiàn)狀
高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理在具體應(yīng)用中報露出一些問題。具體來講：（1）具有較大的管理工作量。高職教育學(xué)生規(guī)模的擴大，使教學(xué)管理的難度提升，進(jìn)行高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)化管理的控制力量明顯不足，使管理人員始終處于忙碌的狀態(tài)。（2）管理的方式處于老化狀態(tài)。在現(xiàn)有的高職計算機教育管理中，處于一種新舊交替的狀態(tài)，主要以傳統(tǒng)的管理方式為主，網(wǎng)絡(luò)化管理應(yīng)用的情況嚴(yán)重不足，具有的管理效果難以發(fā)揮。（3）校園網(wǎng)絡(luò)資源使用的效率不高。比如，教師、學(xué)生沒有真正意識到校園網(wǎng)絡(luò)所能發(fā)揮出的價值[1]。
三、提升高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理質(zhì)量的方法
（一）養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)化管理的意識。對于高職計算機教育課程的教師來講，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，培養(yǎng)自身的網(wǎng)絡(luò)化管理意識，滿足教學(xué)的需求，對學(xué)生進(jìn)行管理的需要。比如，教育的教師、專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)管理人員需要對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，有利于增強他們對計算機理論知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用的水平。其中，一個重要的方式為培養(yǎng)他們在今后的學(xué)習(xí)中、生活實踐中對這些學(xué)習(xí)到的計算機理論知識進(jìn)行實踐化驗證，對計算機知識可以進(jìn)行更加熟練的掌握。原因在于，在新的時代中，高職學(xué)生需要對計算機理論知識進(jìn)行有效掌握，可以在將來的工作中對學(xué)習(xí)到的計算機知識進(jìn)行有效應(yīng)用，可以避免出現(xiàn)迅速上崗迅速下崗的問題出現(xiàn)。這種符合實際的良好管理意識，為培養(yǎng)高職計算機專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和他們將來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打好了基礎(chǔ)，使他們更能適應(yīng)時代的需求，發(fā)揮出自身的才能。（二）開展規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)管理。開展規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)管理，發(fā)揮出網(wǎng)路管理平臺的優(yōu)勢。具體來講：（1）教師和管理者需要具有明確的網(wǎng)路化管理應(yīng)用思路，明確操作和程序之間所具有的關(guān)系，以統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理平臺設(shè)計工作。比如，對高職計算機專業(yè)化學(xué)生實際情況進(jìn)行有效調(diào)查，進(jìn)行有針對性的網(wǎng)路管理工作。（2）有效地對學(xué)校中校園網(wǎng)平臺進(jìn)行應(yīng)用，有利于實現(xiàn)管理信息共享。比如，在對網(wǎng)絡(luò)管理平臺的應(yīng)用中，以數(shù)字化的形式進(jìn)行學(xué)生計算機學(xué)習(xí)信息存儲，提升網(wǎng)絡(luò)化管理工作的質(zhì)量和水平，使教師和管理者依據(jù)學(xué)生不同的性格特點、計算機學(xué)習(xí)的水平調(diào)整管理具體舉措。（3）網(wǎng)路化管理模式的應(yīng)用，實現(xiàn)了高職計算機教育多樣化、多渠道的管理，在網(wǎng)絡(luò)化平臺上進(jìn)行師生之間高效互動，為今后的網(wǎng)路化管理工作提供借鑒。（三）對網(wǎng)絡(luò)化管理軟件進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。對網(wǎng)絡(luò)化管理軟件進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，提高其應(yīng)用的質(zhì)量和水平。在新的時代下，原有的計算機管理方式難以滿足對高職計算機教育專業(yè)學(xué)生管理的需求。因此，專業(yè)課程的教師、專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)管理人員需要緊密配合，充分結(jié)合學(xué)生特點、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化管理的實際情況，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理軟件優(yōu)化設(shè)計，使軟件發(fā)揮出自身所具有的功能，具有良好的兼容性、移植性特點，可以在平臺的設(shè)計、應(yīng)用過程中節(jié)省大量時間，更好地滿足新時代中高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理的實際需求，為提升學(xué)生計算機專業(yè)課程理論素養(yǎng)和對理論知識的實踐應(yīng)用能力打好基礎(chǔ)，使他們在將來的工作中發(fā)揮出自身的才能、實現(xiàn)自身的價值[2]。
高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理是教育實踐的重要需求。教師和專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)管理人員積極地轉(zhuǎn)變以往的管理觀念、開展規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)管理、對網(wǎng)絡(luò)化管理軟件進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，構(gòu)建新型的高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理平臺，使師生之間的溝通、交流獲得加強，為提升學(xué)生計算機專業(yè)綜合素質(zhì)打好了基礎(chǔ)。
作者:賀穎 單位:四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、教師自主專業(yè)發(fā)展的重要性及內(nèi)涵
當(dāng)今社會，知識飛速增長，信息瞬間萬變，教師原有的信息儲備已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育的需求，新課改知識的開放性、時代性更要求教師的知識要不斷更新，各種能力要不斷提高。面對挑戰(zhàn)，各級教育機構(gòu)采取了形式多樣的針對教師群體的培訓(xùn)?？陀^地說，這種培訓(xùn)在一定程度上確實提高了教師的專業(yè)水平。但是，實踐也表明，由于培訓(xùn)機構(gòu)及師資力量有限，特別是由于培訓(xùn)中忽視教師自身的聲音，缺少對教師個體的關(guān)注，結(jié)果往往只能使教師為了獲得社會地位的認(rèn)同而被動地實現(xiàn)外界所訂立的標(biāo)準(zhǔn)，根本無法保證每一位教師專業(yè)知識、技能、情感的提高。葉瀾教授曾提出：教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。因此，訴諸教師個體的、內(nèi)在的、主動性的專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求，教師自主專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。
教師自主專業(yè)發(fā)展是指教師在專業(yè)發(fā)展過程中不斷在外在價值的引導(dǎo)下，獨立于外在壓力，訂立適合自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、計劃，選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，監(jiān)控自己專業(yè)發(fā)展的過程，評價專業(yè)發(fā)展的結(jié)果，而且有意愿和能力將所訂立的目標(biāo)和計劃付諸實施，在此過程中表現(xiàn)出一種較強的自主發(fā)展意識。自主專業(yè)發(fā)展型的教師最主要的特征是自主性，即強調(diào)教師自身是專業(yè)發(fā)展的主人，具有內(nèi)在的、積極要求的專業(yè)發(fā)展動機，能不斷反思、探究自己的教育教學(xué)實踐，能通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)分析、自我專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等激勵自我專業(yè)發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)對教師自主專業(yè)發(fā)展的作用
(一)提供豐富的信息資源
計算機網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的課程資源和文獻(xiàn)資料，包括教研、教學(xué)參考資料庫；電子教案，課件，優(yōu)秀教學(xué)課例，教學(xué)案例，與中小學(xué)現(xiàn)行教材配套的錄音、錄像、多媒體教學(xué)軟件，各類課題、教學(xué)論文等文字、圖片、音頻、視頻、flash資源等。教師利用搜索引擎或直接登錄相關(guān)網(wǎng)站即可獲得豐富而生動的課程資源，這將使教師的備課效率、教學(xué)效果以及科研能力獲得極大提高。利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以足不出戶，通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)器件及常用軟件的使用；通過查詢信息，了解本專業(yè)的最新進(jìn)展，從而不斷更新教育教學(xué)知識和提高教學(xué)水平，提高教師的綜合素質(zhì)。
(二)提供便捷的互動交流平臺
網(wǎng)絡(luò)資源由于其特有的交互性、開放性，可以有效地解決教師專業(yè)化發(fā)展中的針對性、靈活性和自主性問題?！坝嬎銠C＋互聯(lián)網(wǎng)”向人們敞開了一個嶄新世界的大門。在共享的機制下，網(wǎng)絡(luò)為教師的專業(yè)化發(fā)展插上了翅膀。由于網(wǎng)絡(luò)上人物身份的虛擬化，使每一個網(wǎng)絡(luò)上的人都獲得了更加自由、平等的地位，這樣不僅為廣大教師提供了廣闊良好的交流、互動、合作的平臺，也為教師展示和交流教研成果提供了空間，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下因交流對象有限而缺乏專業(yè)引領(lǐng)的校本教研的局限。網(wǎng)絡(luò)使更多的教師點燃工作激情，釋放教育智慧，提高人格魅力，增強自我意識和發(fā)展動力，進(jìn)而積極地投入到教學(xué)工作和自身發(fā)展中去。
(三)提供自主發(fā)展的環(huán)境空間
網(wǎng)絡(luò)資源的利用在自主性方面有很大優(yōu)勢，教師可以根據(jù)自己的實際情況，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計劃，隨時提出學(xué)習(xí)中的疑問，并能得到及時的解答。教師完全可以按自己的學(xué)習(xí)和思維方式，從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到新知識，選擇和組合自己的知識，以形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)視野，進(jìn)而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)造個性。特別是近幾年被廣泛使用的富有個性化特征的博客，更為教師自主專業(yè)發(fā)展提供了便利條件。教師利用博客能及時記錄個人的行為、信息和思想，教師利用博客還可以以整個互聯(lián)網(wǎng)為視野，精選和記錄自己在互聯(lián)網(wǎng)上看到的精彩內(nèi)容，為自己和他人提供幫助，使其具有更高的共享價值，從而促進(jìn)群體教師專業(yè)的發(fā)展。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑
(一)利用搜索引擎或直接登錄學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站獲得信息資源
計算機網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢就是擁有豐富的信息資源。教師在自主學(xué)習(xí)中，當(dāng)遇到困惑時，利用百度、Google等搜索引擎就可得到有關(guān)信息。同時，網(wǎng)絡(luò)還開辟了一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些網(wǎng)站的資源包括學(xué)科所涉及的方方面面，教師登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以獲取相關(guān)的教學(xué)資源，及時了解教育教學(xué)最新動態(tài)，把握課程改革信息。教師把獲得的信息資源應(yīng)用于備課、教學(xué)研究、科研等教育教學(xué)活動當(dāng)中，可優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)理念，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
(二)通過自建網(wǎng)站或登錄BBS論壇，參與網(wǎng)上教研論壇
教師通過登錄自建網(wǎng)站或?qū)W科網(wǎng)站上的BBS論壇，可以自主參與各項教研活動及學(xué)術(shù)討論，避免了空間、時間的限制，在論壇上，教師通過發(fā)帖、跟帖參與教學(xué)教研。通過BBS，教師可以自主參與，平等相處，集思廣益，共同探討，消除了資歷、年齡、性別、職務(wù)帶來的種種障礙。在教研工作上應(yīng)用BBS，教師們真正感覺到朋友遍天下、處處是教研，增強參與者的自信心，提高了教研質(zhì)量。
(三)利用MSN、QQ在線聊天室進(jìn)行網(wǎng)上教研活動
利用Internet網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)開展教研活動，除了大家所熟知的QQ聊天外，教師還可以利用微軟公司提供的MSN Messenger(即時通訊工具)來實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)研究，MSN上有一個多人聊天功能，同組或同社群的老師，通過留言板或其他聯(lián)系方式的約定，登陸到同一在線聊天室，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)研究。利用這種在線交流的教研模式，群友間隨時交流溝通、分享經(jīng)驗、探討疑惑、相互激勵，促進(jìn)溝通，還可以定期組織在線專題研討。這樣，不僅提高團體的凝聚力，還可形成相對穩(wěn)定的教師研討共同體。
(四)利用E-mail進(jìn)行教研
這是利用互聯(lián)網(wǎng)與外界實行雙向交流的一種便捷方式，適合于任何有條件上網(wǎng)的教師。利用群發(fā)郵件、郵件列表等技術(shù)可以在特定人群范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛教學(xué)研究，完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的信件和傳真。
(五)利用Blog撰寫個人日志和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研
Blog被認(rèn)為是繼E-mail，BBS，ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。老師在自己的Blog中通過撰寫教育日志，反思自己的教育行為，還可以得到網(wǎng)絡(luò)上其他教師和教育理論工作者或經(jīng)驗豐富教師客觀、中肯的評價或指點，也可以參考別人Blog上的教學(xué)反思，反觀自己的教學(xué)思想與行為，進(jìn)一步提煉自己的教
育思想并改進(jìn)教學(xué)實踐。借助Blog平臺，教師間可以相互交流、共享智慧，促進(jìn)個體成長和專業(yè)發(fā)展，凸顯自我生命質(zhì)量和價值，提升教師教育教研能力。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師自主專業(yè)發(fā)展存在的問題
(一)教師缺乏自主意識和專業(yè)發(fā)展意識
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中小學(xué)教師屬于生存型教師，他們把自己所從事的職業(yè)看成是維持生計的一種基本手段。雖然他們也熱愛工作，但缺少當(dāng)教師的光榮感和自豪感，沒有成功感和成就感，僅把自己當(dāng)成知識的傳播者。特別是部分農(nóng)村教師更把教師的工作看成是無奈的選擇，對自我提高、自我更新、自主專業(yè)發(fā)展意愿不強烈，專業(yè)發(fā)展動力不足。
在專業(yè)發(fā)展上，很多教師表現(xiàn)出被動性，將發(fā)展寄托在外部培訓(xùn)上。即使有發(fā)展，也只是對外部要求的自發(fā)適應(yīng)，缺乏自主發(fā)展的需要和動力。許多教師認(rèn)為自己的專業(yè)發(fā)展由教育主管部門負(fù)責(zé)，統(tǒng)一組織，平時不注重自主尋求專業(yè)發(fā)展。因為沒有自主專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，也就沒有認(rèn)真去思考自身專業(yè)發(fā)展要達(dá)到的目標(biāo)以及自身在專業(yè)發(fā)展方面的優(yōu)勢和不足，更談不上達(dá)到目標(biāo)應(yīng)該采取的各種措施及需要的條件，中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展基本上處在自發(fā)的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
(二)網(wǎng)絡(luò)對教師自主專業(yè)發(fā)展作用沒有得到充分發(fā)揮
1 豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源沒有得到充分利用。一些教師雖然有電腦，但大多時間是用于上網(wǎng)打游戲、看電影等娛樂性活動，對于教學(xué)中、生活中遇到的困惑，或是回避，或是翻閱書籍、查資料，而缺乏利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識。
2 網(wǎng)絡(luò)特有的反思功能沒有有效利用。波斯納(Posner)于1989年提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗＋反思＝成長。教師利用反思，可從經(jīng)驗總結(jié)中逐漸成熟，并在這種成熟的過程中獲得自我意識，促使自己更積極主動地投入到教學(xué)實踐。例如，Blog是網(wǎng)絡(luò)中出色的支持教師反思的載體。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師雖擁有自己的Blog，但卻很少利用他對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。個別教師的所謂的反思也缺乏深刻性，內(nèi)容比較隨意、簡單，為寫而寫，過多追求故事的精彩，缺乏對其價值的追尋與拷問。Blog中對反思的評論更少，僅有的幾段，也主要是諸如表揚鼓勵性質(zhì)的評論或者聯(lián)絡(luò)感情式的評論等，圍繞主題進(jìn)行深入研討的不多。不難看出，網(wǎng)絡(luò)提供的反思功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到發(fā)揮。
3 網(wǎng)絡(luò)的交流平臺很大程度上沒有用于教學(xué)教研。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多老師僅僅把QQ等交流工具用于一般的娛樂聊天交友，而沒有真正用于教學(xué)教研，用于構(gòu)建教師共同體。僅有少數(shù)教師用E-mail發(fā)送過投稿論文，但很少用來和其他教師進(jìn)行教學(xué)教研方面的交流。很少教師建立自己的博客，即使瀏覽其他教師的博客，也很少給予留言，更缺乏深層次的交流。應(yīng)該說，網(wǎng)絡(luò)拉近了普通教師與教育專家及同行的距離，但是多數(shù)教師卻很少瀏覽教育專家的博客，更談不上向他們請教問題，探討教學(xué)教研了。
(三)很多教師缺乏基礎(chǔ)的計算機網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)
計算機網(wǎng)絡(luò)提供了很多的資源，應(yīng)該說為教師從事教學(xué)教研開辟了新的天地，創(chuàng)造了得天獨厚的條件。但是由于很多教師計算機操作能力較差，當(dāng)想到利用計算機搜索信息資源時，卻不能搜索到所需信息。例如，目前在主流博客備有RSS閱讀器，它可以方便添加收藏與信息傳播推廣，利用它可以看到?jīng)]有廣告和圖片的標(biāo)題或文章的概要閱讀，不必閱讀全文即可知文章的大體意思，可大大節(jié)省時間。RSS閱讀器還能自動更新已定制的網(wǎng)站內(nèi)容，保持內(nèi)容的即時性。通過它可直接到專欄作者訂閱文章，每天不必打開網(wǎng)頁就可以打開RSS閱讀最新文章。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，建立博客的教師對RSS了解不夠。一項針對農(nóng)村教師的調(diào)查顯示，僅16.7％的農(nóng)村教師能夠利用教育信息資源；23.3％的農(nóng)村教師沒有使用過網(wǎng)絡(luò)教育資源。
五、提高運用網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)教師自主專業(yè)發(fā)展的建議
(一)加強觀念教育，激發(fā)教師的自主意識和發(fā)展意識
對教師加強觀念教育，讓所有教師都意識到：教育是崇高的事業(yè)，教師是專業(yè)人員。作為教師，應(yīng)該努力追求崇高的專業(yè)倫理道德、豐富廣博精深的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技能和教學(xué)能力。這種自我意識是提升教師自主專業(yè)發(fā)展的強大內(nèi)驅(qū)力。有了這種意識，教師才能自覺地促使自己由生存型教師向發(fā)展型教師轉(zhuǎn)變；教師也應(yīng)意識到人的價值包含人生價值和人格價值，前者是指個人對他人、社會的價值，強調(diào)教師如何使自己社會；后者是指個人自身的價值，強調(diào)教師如何使自己獲得社會認(rèn)可、他人尊重、實現(xiàn)自我的價值。教師只有不斷尋求知識更新、提高教育技能，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，并把教育活動作為一種境界加以追求，才能實現(xiàn)其人生價值和人格價值。
(二)對教師適當(dāng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教師自主專業(yè)發(fā)展中的作用
1999年1月，國務(wù)院批準(zhǔn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》正式提出“實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。從1999年到現(xiàn)在，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)走過了6年的歷程，發(fā)展迅速，成績顯著。
（一）實施機構(gòu)形成系統(tǒng)，規(guī)模日益擴大
我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實施機構(gòu)，主要為三個系統(tǒng)：
1.中國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)。電大始建于1978年，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，現(xiàn)已成為由中央電大、44所省級電大、814所地市級電大分校、1742所縣級電大分校以及17076個教學(xué)點（班）組成的學(xué)科齊全、功能完備、特色突出、面向基層的龐大的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。截至2003年末，在冊學(xué)員為150萬人，是目前我國實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主力部隊。
2.普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。自從1999年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)等4所高校作為啟動我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點高校以來，到現(xiàn)在，試點高校已發(fā)展為67所，在冊學(xué)員80萬人（加上中央廣播電視大學(xué)，試點高校共68所，在冊學(xué)員230萬人），是我國實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的另一支主力軍。
3.面向中小學(xué)的網(wǎng)校。約200多所，也是實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要力量。
（二）“三件”建設(shè)取得了卓越的成就
6年來，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的“三件”（硬件、軟件、潛件）建設(shè)取得了巨大成績，發(fā)展速度是很快的。
1.硬件建設(shè)，即基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。已初步建成了計算機網(wǎng)絡(luò)與衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的、覆蓋全國城鄉(xiāng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。到2002年底，全國中小學(xué)建成的校園網(wǎng)已達(dá)到26000多個，比2001年翻了一番多；全國已有70%左右高校建立了校園網(wǎng)，450所高校實現(xiàn)了與中國教育科研網(wǎng)及因特網(wǎng)的互聯(lián)。2004年12月25日，國家發(fā)展委、教育部等8部委聯(lián)合宣布，中國第一個下一代互聯(lián)網(wǎng)主干網(wǎng)CERNET2正式開通，使中國教育和科研計算機網(wǎng)成為世界上規(guī)模最大的學(xué)術(shù)性計算機網(wǎng)絡(luò)，這說明我國在下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)方面已經(jīng)走在了世界的前列。到2004年底，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點工作基本結(jié)束，20個省級試點單位已建設(shè)教學(xué)光盤播放點20977個，衛(wèi)星教學(xué)接收點48605個，計算機教室7094間。
2.軟件建設(shè)，主要是網(wǎng)絡(luò)課程與數(shù)字教材的建設(shè)。目前試點高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開設(shè)專業(yè)已覆蓋工學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等十大學(xué)科門類，共153種專業(yè)，開設(shè)課程總數(shù)達(dá)1.8萬門（包括高職、本科和部分研究生班的課程）。2004年，教育部征集、遴選、審核了34家出版單位選送的1116個條目、5272盤片的教學(xué)光盤，提供給中小學(xué)使用；教育部—李嘉誠西部教育扶貧項目，建成了總?cè)萘窟_(dá)200GB的教學(xué)資源庫；中央電教館資源中心，以平均每周4G的數(shù)量，通過衛(wèi)星IP廣播向西部中小學(xué)免費提供教學(xué)資源；中國教育電視臺，每天安排11個半小時的空中課堂電視節(jié)目和教育部網(wǎng)站信息廣播節(jié)目。這些舉措，對推進(jìn)中小學(xué)特別是西部農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育起了重要的作用。
3.潛件建設(shè)，主要是理論、方法的建設(shè)。6年來，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論園地也是百花盛開，景色喜人。發(fā)表了一大批學(xué)術(shù)論文，出版的理論專著也不少，在我的案頭就有6部，都是近幾年出版的。2001年，有丁興富編著的《遠(yuǎn)程教育學(xué)》、李力著《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論》、鐘志賢著《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論》；2003年，有楊改學(xué)主編的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育》；2004年，有謝新觀主編的《遠(yuǎn)程教育原理》、田屹、周虹主編的《遠(yuǎn)程教育的理論與實踐》。關(guān)于教學(xué)模式的探索，不少教師在總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了一些有參考價值的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，如利用互聯(lián)網(wǎng)及衛(wèi)星傳播授課模式；基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)模式；利用網(wǎng)上資源自主學(xué)習(xí)模式；基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。
二、發(fā)展中的主要問題
我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，6年快速發(fā)展，成績顯著，但也存在不少問題，主要問題是：
（一）高等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的結(jié)構(gòu)、分布和定位問題
試點高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的辦學(xué)層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)類型結(jié)構(gòu)及校外學(xué)習(xí)中心的分布不盡合理。辦學(xué)層次，多數(shù)高校主要舉辦高中起點本科、專科起點本科、高中起點大專；專業(yè)設(shè)置，集中在計算機科學(xué)與技術(shù)、法學(xué)、工商管理、英語、會計、國際經(jīng)濟和貿(mào)易等專業(yè)；地域分布，東多西少，主要分布在華北、華東地區(qū)，西部（西南、西北）廣大地區(qū)僅占13%。辦學(xué)層次和專業(yè)類別表現(xiàn)為單一和趨同，未能發(fā)揮各高校的優(yōu)勢，影響到各高校辦出特色、辦出水平。
普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，定位問題很不明確。有的定位為成人教育，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才；有的定位為大學(xué)后繼續(xù)教育，主要培養(yǎng)研究型人才；有的定位為傳統(tǒng)高等教育的補充，以招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生為主，進(jìn)行學(xué)歷教育；有的定位為成人教育、繼續(xù)教育、終身教育，以非學(xué)歷教育和在職教育為主，等等。如何找準(zhǔn)自身的定位，這是當(dāng)前存在的一個重要問題。
（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實施中的5個不足問題
目前，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實施中，人們遇到的問題，主要是5個不足：資金不足、網(wǎng)上資源不足、技術(shù)支持不足、專業(yè)人員不足、理論指導(dǎo)不足。
1.資金不足?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育本具有降低成本的優(yōu)勢，但這個優(yōu)勢，只有在其發(fā)展到一定階段時才能顯示出來。據(jù)貝茨研究：傳統(tǒng)院校成本曲線起點低，表示其固定成本較低，但隨著招生人數(shù)的增長，總成本增長較快，曲線上升較陡?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程院校成本曲線起點較高，即其固定成本較高，這是因為使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，開辦時需要一筆可觀的投資，但是，隨著學(xué)生人數(shù)的增長，其總成本增長較慢，曲線上升平緩，當(dāng)院校規(guī)模大，學(xué)生總數(shù)多時，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)成本效益的優(yōu)勢就顯示出來了。我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育尚處在起步階段，不論是硬件環(huán)境建設(shè)、軟件資源開發(fā)、專業(yè)人員培訓(xùn)等等，都需要有大量的資金投入，雖然政府每年都有巨額撥款，但仍未能滿足發(fā)展的實際需要，這是當(dāng)前發(fā)展中存在的重要問題之一。
2.網(wǎng)上資源不足。目前的基本情況是：一方面互聯(lián)網(wǎng)上的資源浩如煙海，一方面可以真正用于遠(yuǎn)程教育學(xué)與教的資源寥若晨星。近幾年來，有關(guān)出版部門編制了為數(shù)不少的數(shù)字化教材，但適用的優(yōu)質(zhì)課件不多；各網(wǎng)校之間彼此互不開放，形成一個個“信息孤島”，網(wǎng)上資源死鏈多，不能實現(xiàn)資源共享。這是當(dāng)前發(fā)展中存在的又一個非常重要的問題。
3.技術(shù)支持不足?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)環(huán)境建設(shè)，主要是信息通道的硬件設(shè)施以及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，包括天地網(wǎng)合一遠(yuǎn)程教育平臺、衛(wèi)星教學(xué)收視點和教學(xué)光盤播放點遠(yuǎn)程教育平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐軟件平臺等的構(gòu)建還不完善，不能滿足遠(yuǎn)程教育的教與學(xué)對技術(shù)支持的需求。這也是當(dāng)前發(fā)展中的一個重要問題。
4.專業(yè)人員不足。專業(yè)人員包括高等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)校的管理人員、技術(shù)人員、教學(xué)人員和中小學(xué)的網(wǎng)管人員、信息技術(shù)教師等。按照英國開放大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：每50個學(xué)生一個教師，2003年，我國從事高等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的試點高校本部的教職工為1.9萬人，專業(yè)人員并不算少，但素質(zhì)有待提高。專業(yè)人員不足，主要是中小學(xué)的網(wǎng)管人員和信息技術(shù)教師。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，中小學(xué)網(wǎng)管人員和信息技術(shù)教師算上兼職的平均每個學(xué)校只有2~3名，數(shù)量是不足的。這也是當(dāng)前發(fā)展中的一個問題。
5.理論指導(dǎo)不足。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實踐中，還沒有完全擺脫瞎子摸象、小馬過河的境地。為什么我們有些網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，如校園網(wǎng)、城域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)不盡如人意？為什么我們開發(fā)的許多電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)不了課堂，不受師生的歡迎？為什么我們有的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，仍不成功？一個重要的原因，就是因為這些實踐活動缺乏科學(xué)理論的照明，沒有現(xiàn)代教育思想理論的指導(dǎo)。這是當(dāng)前發(fā)展中的一個非常關(guān)鍵的問題，也是最易為人們忽略的問題。
轉(zhuǎn)貼于 三、深入發(fā)展的思考
當(dāng)前，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正在從快速發(fā)展期轉(zhuǎn)到深入發(fā)展期，其主要標(biāo)志是：發(fā)展重心有所轉(zhuǎn)移，從重數(shù)量的擴大轉(zhuǎn)到重質(zhì)量的提升。如何深入發(fā)展？需對以下兩個問題進(jìn)行認(rèn)真思考。
（一）如何解決存在的問題
1、調(diào)整結(jié)構(gòu)和布局，找準(zhǔn)自身的定位
要解決現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)校的結(jié)構(gòu)、布局和定位問題，應(yīng)先對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)校的性質(zhì)、對象、任務(wù)有明確的認(rèn)識。我曾查閱不少有關(guān)的學(xué)術(shù)論文、理論專著和教材，試圖從中找到關(guān)于這個帶根本性問題的明確答案，但是沒有找到?？磥砦覀冞@個領(lǐng)域的理論工作者，有必要在這方面作點深入細(xì)致的研究，以填補這個空白。這里我想談一點個人對這個問題的粗淺認(rèn)識，向同行們請教。我認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)校的性質(zhì)是繼續(xù)教育，其對象是成人。其特征是：在職教育與離職教育（全日制）相結(jié)合，以在職教育為主；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合，以非學(xué)歷教育為主；在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)（面對面）相結(jié)合，以在線學(xué)習(xí)為主。其根本任務(wù)是推進(jìn)全民教育，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，變沉重的人口負(fù)擔(dān)為人力資源優(yōu)勢。其培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的各級各類人才。網(wǎng)絡(luò)教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不是等同的概念，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育則是等同的。我同意“網(wǎng)絡(luò)教育功能有兩個”的觀點，一個是“面向社會的教育服務(wù)”，另一個是“面向校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)以及促進(jìn)校園內(nèi)部信息化建設(shè)”。但這是執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)教育不同的兩個機構(gòu)（網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)中心）所分別具有的。目前，有的高校將兩個機構(gòu)合在一起，兩個牌子一套人馬，這樣做是可以的，而且是較好的。但作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，它是實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的機構(gòu)，其服務(wù)對象仍應(yīng)是成人。
關(guān)于調(diào)整普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的辦學(xué)層次、專業(yè)類型、布局和定位，我贊成以下的這種主張和做法：應(yīng)當(dāng)依據(jù)所在學(xué)校的性質(zhì)、類別來定位和確定辦學(xué)層次，如清華大學(xué)系重點研究型大學(xué)，該校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的定位是大學(xué)后繼續(xù)教育，以非學(xué)歷教育和在職教育為主，辦學(xué)層次以研究生教育為主，這是比較恰當(dāng)?shù)模粦?yīng)當(dāng)依據(jù)所在學(xué)校的特色、優(yōu)勢，并面向市場、面向在職人員的學(xué)習(xí)需求來確定專業(yè)與課程設(shè)置，力求避免單一和趨同；在考慮布局時，應(yīng)多一點關(guān)注西部和農(nóng)村。
2.著力解決5個不足問題
最近，在報刊上看到有些文章中對解決5個不足問題提出了不少建議和思路，如果能確立一個專題，對此進(jìn)行梳理，綜合分析研究，這將會是一件有意義的事情。這里，我想做的是對思考解決5個不足問題時，需要多一點關(guān)注的幾個方面提出一點意見。
（1）思考資金不足問題時，多一點關(guān)注：調(diào)整兩個比例和樹立一個觀念。
調(diào)整兩個比例：
①資金投入比例。據(jù)有關(guān)調(diào)查，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)資金投入比例大致是：學(xué)校自籌占53.8%；國家扶助占5.1%；地方政府撥款占17.6%；企業(yè)投資占2.6%。這個比例說明，資金投入主要靠學(xué)校自籌。為了促進(jìn)深入發(fā)展，似有對此比例作適當(dāng)調(diào)整的必要，應(yīng)加大政府的投入，以政府投入為主，學(xué)校、企業(yè)為輔。
②資金分配比例。據(jù)有關(guān)調(diào)查，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)資金分配比例大致是：硬件建設(shè)占67%；軟件開發(fā)占17%；人員培訓(xùn)8.6%。這個比例是不夠合理的。容易形成重硬輕軟、重建輕用的現(xiàn)象，降低資金使用的整體效益，應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整。西方國家的經(jīng)驗，資金使用分配在硬件、軟件、培訓(xùn)方面大致是4∶3∶3，或各占1/3。這種做法值得參考。
樹立一個觀念：成本/效益觀。實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，無論做哪項工作：硬件環(huán)境建設(shè)、軟件資源開發(fā)、教師和專業(yè)人員培訓(xùn)，都要講求效益，在進(jìn)行工程或課件設(shè)計時，要對成本投入及可能產(chǎn)生的效益：教育教學(xué)效益、社會效益、經(jīng)濟效益進(jìn)行綜合分析，特別是教育教學(xué)效益，一定要認(rèn)真考慮它在提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率、擴大教育教學(xué)規(guī)模、促進(jìn)教育教學(xué)改革方面可能起的作用，力爭做到低投入高效益。
（2）思考解決網(wǎng)上資源不足問題時，多一點關(guān)注：網(wǎng)上精品課程和優(yōu)秀學(xué)科教學(xué)資源庫的建設(shè)。衡量是否精品、是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是：①全新的教學(xué)理念；②豐厚的教學(xué)資源；③先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)；④探究的教學(xué)模式；⑤規(guī)范的教學(xué)管理。
（3）思考解決技術(shù)支持不足問題時，多一點關(guān)注：各項現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定和公共服務(wù)體系的建設(shè)，促進(jìn)資源共享。
（4）思考解決專業(yè)人員不足問題時，多一點關(guān)注：制定各類專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)和校本培訓(xùn)。
（5）思考解決理論指導(dǎo)不足問題時，多一點關(guān)注：4種相關(guān)理論（多元智能、混合學(xué)習(xí)、創(chuàng)新推廣、績效技術(shù)），特別是混合學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用?；旌蠈W(xué)習(xí)（Blending Learning）是近幾年來，國外特別是美國教育技術(shù)界日漸流行的一種學(xué)習(xí)觀點和理論。它的基本觀點是：混合的信息傳遞通道比單一的信息傳遞通道能取得較大的教學(xué)效益。應(yīng)該依據(jù)低投入高產(chǎn)出的原則選擇信息通道，把在線學(xué)習(xí)與離線（面對面）的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代的與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，接受的—探究的、自主的—協(xié)作的學(xué)習(xí)方法等的優(yōu)勢有機地結(jié)合起來，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實踐有著較直接較密切的關(guān)系，對推動我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的深入發(fā)展，可以起到重要的支持作用。
（二）深入發(fā)展：路在何方
2004年8月5日，在北京舉行的第二屆中外大學(xué)校長論壇上，美國哥倫比亞大學(xué)校長柏林格的報告中說：“在美國幾乎所有大學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)活動開展得都不很成功”，“目前還沒有哪一所大學(xué)的做法能夠真正把互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)很好地結(jié)合在一起”(中國教育報，2004.8.6)。這里告訴我們，美國的高等網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育辦得不很成功，主要是沒有找到一個真正把互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)結(jié)合起來的好辦法。美國沒有找到，中國找到了嗎？恐怕還不能說真正找到了，還需要在今后深入發(fā)展中繼續(xù)去找。到哪里去找？深入發(fā)展，路在何方？根據(jù)我國幾十年辦電化教育——信息化教育的經(jīng)驗，對于這個問題，我們可以這樣回答：路在以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)?？茖W(xué)發(fā)展觀的精髓是以人為本，強調(diào)三個發(fā)展：社會全面的發(fā)展、協(xié)調(diào)的發(fā)展、持續(xù)的發(fā)展。以科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，就是我們的辦學(xué)、教學(xué)，都要以學(xué)生的發(fā)展為本，以實現(xiàn)全體學(xué)生個性的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展為總目標(biāo)。
實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。就是辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，無論做什么事：硬件環(huán)境建設(shè)、軟件資源開發(fā)、新型模式建立、基本理論研究等，都要同時想到并依賴兩個方面：現(xiàn)代教育思想理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，不能只是想到并依賴一個方面。要牢記并實踐這個公式：
現(xiàn)代教育思想理論×現(xiàn)代信息技術(shù)=成功的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
要想讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育騰飛，必須給它同時插上這兩只翅膀，一只翅膀飛不起來，兩只才能騰飛。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，這是中國信息化教育發(fā)展之路，也是深入發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的中國之路。走這條路，我們才可以找到真正地把互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)結(jié)合起來的好辦法，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到全面的、協(xié)調(diào)的、持續(xù)的發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張堯?qū)W．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育：挑戰(zhàn)不容回避[J].中國教育報，2004-11-5
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,使計算機網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展,如何在課堂教學(xué)這個主陣地內(nèi),更好地利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,并在較短的時間內(nèi),使他們輕松地學(xué)到更多的知識,成為教師研究的一個課題。本文從教學(xué)策略、課堂教學(xué)、教師角色和學(xué)習(xí)策略等方式的轉(zhuǎn)變,闡述了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,實施教學(xué)方案實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)策略是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的,為實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實施總體方案。它包括合理地安排及選擇教學(xué)活動序列、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等。教學(xué)活動的程序、方法和組織形式等都是教學(xué)策略的具體體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)平臺下的課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)策略應(yīng)在以下幾方面轉(zhuǎn)變:
1.教學(xué)方法和手段的轉(zhuǎn)變
在網(wǎng)絡(luò)平臺下的課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,以形象生動的多媒體形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變
由于信息技術(shù)的應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的組織形式,取而代之的是課堂學(xué)習(xí)、小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)并存的模式。例如學(xué)生可以通過校園網(wǎng)學(xué)生論壇進(jìn)行專題討論。
3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動地接受知識,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識,通過校園網(wǎng),利用各種學(xué)習(xí)資源,去主動建構(gòu)知識。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識,還要學(xué)會如何習(xí)得能力。學(xué)生必須有獨立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力、與他人合作的能力。
二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué),注重教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1.教學(xué)設(shè)計的能力
網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論做基礎(chǔ),指導(dǎo)著教學(xué)的實踐活動,使教學(xué)內(nèi)容更加廣泛、豐富,在教學(xué)設(shè)計過程中表現(xiàn)了許多新的特征,比如:體現(xiàn)學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神。用先進(jìn)的方法、手段進(jìn)行施教的能力。由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)應(yīng)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體,所以不像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣只需單純講授能力和答疑能力,而是強調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,各學(xué)科的相互整合及對學(xué)生社會適應(yīng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
2.終身學(xué)習(xí)能力
在網(wǎng)絡(luò)平臺下進(jìn)行課堂教學(xué),教師必須具備熟練掌握并合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。據(jù)調(diào)查及有關(guān)材料表明,目前大部分教師不能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要,網(wǎng)絡(luò)信息時代的教師,如果不能熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)技能及現(xiàn)代教育理論與方法,就不是一個合格的教師。教師必須通過各種途徑,堅持始終如一地學(xué)習(xí),不斷地在自己頭腦中建構(gòu)新的科學(xué)理論知識,提高職業(yè)的適應(yīng)能力。
三、轉(zhuǎn)變教師角色,探討教育觀念和教育行為的更新
1.成為信息資源的設(shè)計、咨詢者
基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,為了學(xué)習(xí)者充分參與和自主學(xué)習(xí),教師在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中要為其提供各種信息資源,即進(jìn)行信息資源的設(shè)計:確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用。為此,教師承擔(dān)網(wǎng)上實時雙向交互的咨詢者、非實時雙向交互的信息資源設(shè)計者和在線信息咨詢顧問的角色,這一角色要求教師自身不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),學(xué)會網(wǎng)上查找信息,而且還要能夠設(shè)計開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)資源,并將它們?nèi)谌虢虒W(xué)活動中。
2.成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進(jìn)者
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師的角色不再是信息的傳播者、講師或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者,而是從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。引導(dǎo)并幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控等元認(rèn)知能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力促使學(xué)生將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量地與自己已知的事物相聯(lián)系,幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。為學(xué)生提供各種便利,使他們能很快地在網(wǎng)絡(luò)上找到所需要的信息并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難,實現(xiàn)知識、技能的遷移。
3.成為研究者
實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué),教師就可以從繁重的傳統(tǒng)教學(xué)工作中解放出來,有更多的時間和精力從事教育科研,教師的角色將由“教書匠”向“教育專家”和“學(xué)者”轉(zhuǎn)換。研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,針對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律,更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的意義建構(gòu);培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力;加深對知識的理解和提高他們處理信息的能力;提高學(xué)生高層次思維、解決問題的能力等。并對網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)資源進(jìn)行研究、評價、改善和充實,還可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)實驗,如“創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)情景,對學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的影響”等。
總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中,教師的角色轉(zhuǎn)變是教師教育觀念和教育行為轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn),這并不意味著教師的作用降低了,相反,對教師的要求更高了。因為基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中,教學(xué)對象、教學(xué)資源和教學(xué)管理全面開放,這種環(huán)境的變化引發(fā)的教師角色轉(zhuǎn)變對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略,強化教育觀念和教學(xué)行動的升華
教師的學(xué)習(xí)策略是指根據(jù)新教材課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,為實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo),自己如何通過學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)的總體方案。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中,教師除了具備一般的基本素養(yǎng),還應(yīng)具備一種新的素養(yǎng)―信息素養(yǎng)。教師信息素養(yǎng)是指教師在一定的信息教育理念指導(dǎo)下,具備必要的信息倫理判斷能力基礎(chǔ)上,能夠意識到在教學(xué)過程中何時需要信息,并能夠檢索、評價和有效利用信息的一種新的綜合能力,以便對信息環(huán)境中的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源作出設(shè)計、應(yīng)用、評價和管理。它是在信息技術(shù)環(huán)境下,一般各學(xué)科教師都應(yīng)具備的一種素養(yǎng)。就教師信息素養(yǎng)與教師職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系來說,前者和后者是被包含與包含的關(guān)系,教師信息素養(yǎng)是隨著教育信息技術(shù)發(fā)展,對教師提出的一種新的素質(zhì)和要求,因此它是對教師職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容的豐富和補充。因此,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)培訓(xùn)策略的轉(zhuǎn)變。
1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中,教師自身的信息素養(yǎng)非常重要,因此教師應(yīng)把提高自身的信息素養(yǎng)作為一個重要學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)。通過加強現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立教育信息技術(shù)環(huán)境下正確的信息教育觀念和信息意識;加強教師信息倫理教育,提高個人信息道德修養(yǎng);提高教師的信息技術(shù)技能水平;提高教師的教育教學(xué)科研能力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)水平。
2.學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變
在以前學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容基礎(chǔ)上,增加教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)教師在教學(xué)崗位應(yīng)達(dá)到的信息素養(yǎng)的主要目標(biāo),教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)主要包括以下幾方面的內(nèi)容:(1)現(xiàn)代教育理論:學(xué)習(xí)和了解當(dāng)代中外教育改革和發(fā)展的最新信息和趨勢,了解信息技術(shù)的新發(fā)展、新動向,以開闊眼界,更新觀念,樹立正確教育信息理念,并提高在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,運用信息技術(shù)的教學(xué)能力;(2)信息倫理:學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī),以自覺抵制使用盜版軟件;加強信息道德自我修養(yǎng)學(xué)習(xí),增加信息社會責(zé)任感;(3)信息技能:通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)使教師掌握信息技術(shù)專業(yè)知識、操作技能,增強計算機網(wǎng)絡(luò)硬件知識和操作技能;(4)信息技術(shù)與學(xué)科整合能力:掌握信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)策略,掌握一些有效的教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),掌握教育教學(xué)科學(xué)研究基本方法,具有較強的科研能力。
3.學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師應(yīng)從單一的教授講,教師聽的方式中走出來,通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn),網(wǎng)上接受、傳輸信息、和討論信息,并與書本資料培訓(xùn)、“面對面”培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式,充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動性,努力提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)能力和水平。
總之,基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教師對教育觀念與行動轉(zhuǎn)變存在一些模糊不清的認(rèn)識和不知道怎樣轉(zhuǎn)變的問題,我們有必要對其進(jìn)行認(rèn)真分析,提出解決問題的辦法,以推動我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中小學(xué)教育教學(xué)進(jìn)一步深化和發(fā)展。
五、結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)由于現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化,要積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)就必須有一個新的教學(xué)評價方式與標(biāo)準(zhǔn),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的,提倡學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生在一定的教學(xué)環(huán)境中認(rèn)知、體驗知識。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是新型的教學(xué)形式,整合了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué),是在科技迅速發(fā)展的條件下課堂教學(xué)改革的重大突破。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入,應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育思想和教育理念,在教學(xué)上起到推波助瀾的作用,但我們也不能因此全盤否定了幾千年來的傳統(tǒng)教學(xué)方法,而應(yīng)做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優(yōu)組合,為教學(xué)改革帶來無限的生機。
參考文獻(xiàn)
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