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一、 把課外閱讀的功利性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的興趣
通過課外閱讀可以讓孩子積累大量的詞匯，可以提高學(xué)生的寫作水平，但這是一個日積月累的過程，不可能一蹴而就。固有的舊觀念總是希望通過課外閱讀來迅速提高孩子的作文水平。于是，此目標(biāo)片面要求孩子多讀作文書，更有甚者，索性把課外閱讀變成了作文閱讀事實(shí)上，上述做法的危害是很大的。首先，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，不利于知識的消化吸收。課外閱讀應(yīng)該本著尊重學(xué)生閱讀興趣的原則，在此基礎(chǔ)上教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。其次，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于身心的健康發(fā)展。將課外閱讀與提高寫作能力過分聯(lián)系在一起，學(xué)生在閱讀時滿腦子都是寫作方法、好詞好句之類的東西，讀起來味同嚼蠟，分外費(fèi)勁，無形之中就會讓學(xué)生覺得讀書是一種負(fù)擔(dān)。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點(diǎn)，我們可以鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學(xué)生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。我們應(yīng)告訴學(xué)生，書中的故事無窮無盡。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動時，不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式來幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
二、 更新學(xué)生的課外書庫，與時俱進(jìn)
時代的腳步飛快的前進(jìn)，作為語文教師不能把學(xué)生的閱讀材料限制在幾十年前的書庫了。因此為了拓展學(xué)生的課外知識，推薦書目應(yīng)該分學(xué)段注意以下幾點(diǎn)：
第一學(xué)段的學(xué)生，大多是6—8歲，他們的社會交往比學(xué)前兒童廣泛，語言能力得到了迅速的發(fā)展，這個階段是兒童想象力發(fā)展的頂峰時期。學(xué)生對模擬社會生活的動物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書籍十分感興趣，如：《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》，教師便應(yīng)及時為學(xué)生推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。
第二學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學(xué)段時更持久，可以獨(dú)自閱讀較長的一段時間。然而，由于學(xué)生的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，這一階段教師應(yīng)多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強(qiáng)，富有變化和趣味的讀物。
第三學(xué)段的學(xué)生開始懂得關(guān)心別人，同情弱者，能設(shè)身處地為別人著想，逐漸脫離絕對的自我中心，有了較明確的時空概念，能試著從不同的角度看待同一個問題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報，為學(xué)生提供或推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分精典的傳統(tǒng)著作。
三、 從“以教師為本”到“以學(xué)生為本”
學(xué)生作為知識建構(gòu)的主體，他們在課外閱讀活動中必須具備自主性的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀主體的作用，教師應(yīng)注意以下兩個方面。
第一、鼓勵學(xué)生在課外閱讀過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)。在語文課外閱讀指導(dǎo)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。要做到這點(diǎn)，一方面，教師要在課外閱讀指導(dǎo)中，運(yùn)用多種教學(xué)手段，如：組織制作書卡，小組學(xué)習(xí)批注，等培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題的興趣：另一方面，還要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題的精神和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，如：在班級開展讀書活動周，組織家長與學(xué)生共讀名著，學(xué)習(xí)寫書評等。
第二、在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生課外閱讀活動本身便是極具創(chuàng)造因素的活動。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨(dú)特見解的平臺，使學(xué)生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵學(xué)生從不同的角度去體會文本所表達(dá)的內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“標(biāo)新立異”，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。
四、 把課外閱讀變成一種良好的習(xí)慣
二、圖畫書的閱讀課程應(yīng)該以學(xué)生為主體
其實(shí)，由于圖畫書多以圖為主，形象而直觀，兒童讀者有興趣也能夠完成自主閱讀，而圖畫書藝術(shù)又有其特殊性，在圖文共同又分別講述故事的前提下，讀者本來就需要在閱讀中連接圖文內(nèi)容，整合和構(gòu)建故事系統(tǒng)，許多作品要表現(xiàn)的內(nèi)容包含在圖畫畫面細(xì)節(jié)中，或隱含在包括扉頁、環(huán)襯、封面封底在內(nèi)的裝幀設(shè)計里，需要讀者主動感知與關(guān)注，獲取、加工其中的視覺信息，體味和領(lǐng)略其中的奧秘與趣味。兒童具有讀圖的天賦，他們能夠調(diào)動 自己的想象與聯(lián)想，很快進(jìn)入圖畫書的藝術(shù)空間，我們的圖畫書閱讀課應(yīng)配合學(xué)生的興趣，讓他們成為閱讀主體，策動他們進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)與探究的閱讀。二年級的一堂圖畫書欣賞課選擇了《娃娃》?！锻尥蕖肥侵袊麅和膶W(xué)作家曹文軒本土原創(chuàng)的圖畫書作品，曹文軒認(rèn)為圖畫書與文學(xué)文本一樣，傳達(dá)思想情感與美，不應(yīng)認(rèn)定其必須以圖畫為主，減少文字量或弱化故事，所以這個作品具有長篇的文字，圖文配合方式也較為傳統(tǒng)。針對這一文本特點(diǎn)和低年級學(xué)生的識字量，教師采用自己讀出文字學(xué)生一邊聆聽一邊閱讀圖畫的基本方式，有意放緩翻頁的節(jié)奏，不時通過停頓或靜默讓學(xué)生自由討論。從整體閱讀過程看，絕大多數(shù)同學(xué)都自然進(jìn)入了作品圖文的閱讀，他們對圖畫書整體與局部，包括色彩與構(gòu)圖、媒材與裝幀設(shè)計都有仔細(xì)的關(guān)注，從現(xiàn)場的學(xué)生反應(yīng)可以看出，《娃娃》深沉意蘊(yùn)與真摯情感打動了他們。事實(shí)證明低年級的學(xué)生班級，在教師的有效策動下，能夠自主開展并完成文字量大、有長度和深度的閱讀。閱讀討論是組織學(xué)生開展自主閱讀的有效途徑，教師在設(shè)計問答環(huán)節(jié)時要謹(jǐn)慎而節(jié)制，避免一問到底、發(fā)問不止，要對應(yīng)作品的閱讀要點(diǎn)或閱讀難點(diǎn)進(jìn)行必要而有效的發(fā)問，略去平行的無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)性追問，一方面不干擾學(xué)生閱讀的連貫過程，另一方面也留下一些他們自主發(fā)現(xiàn)的空間。學(xué)生的主動提問更有價值，合并學(xué)生自己的個性化回答，會生成自由而充分的討論，是圖畫書閱讀指導(dǎo)課最必要也最有意義的部分?！锻尥蕖烽喿x課堂就以學(xué)生提問為主，看到封面他們就提出了“娃娃是怎樣的，為什么要叫娃娃的問題”，教師沒有回應(yīng)，而是懸念推進(jìn)閱讀，不久學(xué)生在過程中自己解決了這一問題。整堂課教師很少提問，只在作品最重要的戲劇到來之前，問出了一個關(guān)鍵性的問題，“該不該將第108個娃娃送給那個小姑娘”，學(xué)生各自根據(jù)自己的理解和愿望回答后，教師沒有評價，而是翻過書頁，念出作品的文字。在學(xué)生的感動和震撼中將閱讀課堂教學(xué)也推向。顯然這樣的學(xué)生為主體的閱讀活動，能卓有成效地提升學(xué)生的閱讀能力，讓所有參與者獲得閱讀成就感及自信心，養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣。學(xué)生課后非常出色的圖畫或文字形式閱讀回應(yīng)證明了這一點(diǎn)。
面對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會到讀書的樂趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級的老師此時充當(dāng)?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：
1、故事引趣——感受書的神奇
低年級學(xué)生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊(duì)活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅(jiān)持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。
2、留疑激趣——調(diào)動讀書的欲望
老師在講故事的時候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動，例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有味的讀得可起勁了。
3、表演生趣——體會人物情感
當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊(duì)活動課的時間，來進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)，《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。
二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂。
當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游的讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當(dāng)遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物，另外，老師可以有計劃、有目標(biāo)的配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的讀書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法，
這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍的，從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。
常言道：腹有詩書氣自華。廣泛的閱讀不僅可以豐富人的知識，開闊人的視野，而且可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的心靈，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會的今天，恰當(dāng)有效的課外閱讀對于小學(xué)高年級同學(xué)來說尤其重要?！敖淌菫榱瞬唤獭！蔽覀円探o學(xué)生讀書的方法，以精讀帶泛讀，以課內(nèi)帶課外，要講究閱讀效率，提高閱讀速度。
一、運(yùn)用遷移
閱讀中教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將閱讀過程中如何操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生，使學(xué)生對閱讀理解的操作過程做到心中有數(shù)。教師還要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性，使學(xué)生能根據(jù)不同的文章選用不同的方法，主動把握理解的契機(jī)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句，概括內(nèi)容，歸納中心方法規(guī)律，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運(yùn)用知識獨(dú)立思考和迅速理解、歸納、概括的能力。如用朗讀感悟，體會人物內(nèi)心這個方法學(xué)習(xí)《印度洋上生死夜》一文后，教師就要讓學(xué)生用同樣的方法去學(xué)習(xí)《船長》《平分生命》等文章。
二、 嘗試速讀訓(xùn)練
（1）“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書頁差不多大小.放在書上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復(fù)，同時減少眼睛的左右移動，增強(qiáng)眼的視覺廣度。隨著訓(xùn)練.把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度。
（2）“限量速讀法”。在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。學(xué)生可能一開始不行，但隨著逐步訓(xùn)練，能漸漸提高閱讀速度。
（3）教會學(xué)生做筆記。俗話說：好腦袋不如一支爛筆頭。筆記是記憶的貯存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。①眉批筆記。在閱讀時隨手進(jìn)行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。②摘錄筆記。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。③提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。④寫心得體會，也就是讀后感。把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。
三、開設(shè)“課外閱讀課”
把課程表中的一節(jié)“興趣活動課” 設(shè)立為“課外閱讀課” ，推薦讀物、指導(dǎo)方法、欣賞評析。保證每周一課時，師生互動，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。
四、展示閱讀成果
把課程表中的另一節(jié)“興趣活動課”作為學(xué)生閱讀活動的交流舞臺。
（1）每兩周“兩個一”交流 ：一首古詩、一句名言警句。
（2）每月一次語文活動：成語接龍、讀書筆記展評、講童話故事、誦讀古詩、說新聞、談我最喜歡的書、“新書介紹”等。
（3）每學(xué)期一次“語文節(jié)”：詩歌朗誦、手抄報比賽。
“讀書擂主”每月一評。為了刺激疏于閱讀摘錄的學(xué)生多讀多記，溝通學(xué)生之間的聯(lián)系，活躍學(xué)習(xí)氣氛。經(jīng)過評比，我把在閱讀活動中涌現(xiàn)出的好的典型，給予“讀書擂主”的光榮稱號，讓他們把自己的讀書心得告訴同學(xué)，把自己大量的優(yōu)秀的讀書筆記提供給同學(xué)，這時，所產(chǎn)生的效果就不僅僅是增長學(xué)生知識，更是一種重于言教的榜樣的感召力和生生之間的融洽。
（4）成果展示，讓他們在閱讀活動過程充分做主人，邊做邊評，邊評邊賞自己和他人的作品，發(fā)展讀書、寫作、動手、反思、評價等各方面的語文素養(yǎng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，受到心靈的震撼。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生就會在興趣閱讀活動中有話可說、可寫，甚至可以把自己在閱讀活動中積累的經(jīng)驗(yàn)搬到課堂上來，以利于他們主動建構(gòu)?！鞍嗉壸x書會”是一種很好的做法，是先引導(dǎo)孩子用一段時間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書，然后用一個集中的時間由同學(xué)和老師以及家長共同對作品進(jìn)行自由的討論，其間也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。
對于能力較差的學(xué)生，教師要做細(xì)心人，經(jīng)常暗中提示指點(diǎn)，給他以“一鳴驚人”的機(jī)會，從而促使每一個學(xué)生的個性特長得到較好的發(fā)展。讓課外閱讀成為高年級同學(xué)的一種快樂。
五、體驗(yàn)讀書之樂
“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全滿依靠學(xué)生。”這是升本教育的基本理念。“生本”，就是以學(xué)生為本，以發(fā)展為本，以生命為本！讀著讀著，“生本”二字逐漸放大，一些關(guān)鍵詞躍然心上：尊重，理解，信任，依靠，激勵，引導(dǎo)，自主，合作，探究……于是，在內(nèi)心深處搜羅起過往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴閱讀課堂教學(xué)印記，突然間，一個詞鉆進(jìn)了我的腦?！w驗(yàn)！體驗(yàn)式閱讀追求一種身心合而為一的閱讀實(shí)踐活動，它讓學(xué)生從自已的生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心需要出發(fā)，調(diào)動自己的各種感官，憑借直觀直覺設(shè)身處地、入情人境地對作品的內(nèi)容和形式進(jìn)行切身感受。它強(qiáng)調(diào)參與活動獲得經(jīng)驗(yàn)和感受，并和他人共享、交流，最后能加以成功應(yīng)用。這不正是生本課堂閱讀教學(xué)所要追求的理念嗎？
一、“四讀模式”保體驗(yàn)
（一）體驗(yàn)在初讀時
生本課堂同樣注重初讀課文時的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)式生本閱讀課堂，將 “初讀”環(huán)節(jié)通過“學(xué)生自我學(xué)習(xí)提問”來展開。比如，教學(xué)《臺灣蝴蝶甲天下》一文時，可讓學(xué)生解題，并根據(jù)課題提問，繼而理出自己想知道的內(nèi)容，帶著這份情感體驗(yàn)再到文中尋求答案進(jìn)行品讀，能達(dá)到良好的效果。
（二）體驗(yàn)在研讀時
所謂“研讀，就是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主地對構(gòu)成課文若干板塊的問題情境進(jìn)行研究式的閱讀，這是理解課文內(nèi)容、進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀的主要過程呈現(xiàn)。
（三）體驗(yàn)在品讀時
課堂教學(xué)中主要抓住特色的語言，抓包含情感的段落，抓畫龍點(diǎn)睛的片段，抓環(huán)境渲染的語句等，通過自由讀，指名讀，分角色等有感情地朗讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，析品味，從而獲得美感的熏陶和技能的強(qiáng)化。
（四）體驗(yàn)在創(chuàng)讀時
即創(chuàng)造性地讀，它是學(xué)生用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新的知識內(nèi)容，形成新的語文技能時創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐的過程，是體驗(yàn)式閱讀教學(xué)追求的目標(biāo)之一。如教學(xué)《丑小鴉》一文時，鼓勵學(xué)生說說：你對丑小鴉的悲慘遭遇是怎么看的？對于丑小鴉經(jīng)歷了重重磨難，最后終于成為了一只美麗的白天鵝，你有什么話想說嗎？學(xué)生進(jìn)入了課文的教學(xué)情境，讀出了自己對課文的不同理解體會，進(jìn)行了創(chuàng)造性地朗讀，充分展示了自己創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的成果。
這樣，在初讀中體驗(yàn)讀通，獲得整體感知，把握文章的情感基調(diào)的樂趣；在研讀中讀懂，獲得探索、鉆研語言能力的樂趣；在品讀中讀熟讀好，感受積累語言，內(nèi)化語言的樂趣；在創(chuàng)造性地讀中讀出個性，體驗(yàn)語言的魅力，進(jìn)行語言的運(yùn)用，最終達(dá)到全面提高語文素養(yǎng)的目的。這“四讀”相互交融、相互依存，形成了聯(lián)系整個生本閱讀課堂教學(xué)的“讀”的網(wǎng)絡(luò)。
二、“三抓基點(diǎn)”爭體驗(yàn)
（一）一抓文本矛盾生成點(diǎn)
當(dāng)教師與學(xué)生、文本三者之間出現(xiàn)有“矛盾”的對話時，這也正是學(xué)生思維之花最旺盛的時候，更是學(xué)生在體驗(yàn)中落實(shí)三維目標(biāo)的最佳時機(jī)。以《地震中的父與子》為例，教師在品讀課文時找準(zhǔn)其中的一個矛盾生成點(diǎn)：父親連續(xù)幾十小時在廢墟上挖掘，尋找他心愛的兒子，人們都以為他失常了。他真的失常了嗎？繼而將學(xué)生分成“失?！迸c“不失?！眱蓚€辯論組，學(xué)生為此如饑似渴地采擷語言的能量，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，讓孩子們在爭辯中提升語言思維，鍛煉語文能力，發(fā)揮想像空間，升華情感體驗(yàn)，落實(shí)三維目標(biāo)于無痕處。
（二）二抓留白遐思點(diǎn)
生本課堂閱讀教學(xué)是一種開放性、多向性、藝術(shù)性很強(qiáng)的信息交流活動。教學(xué)中教師也可以像其他藝術(shù)形式一樣講究留白的藝術(shù)，構(gòu)成教學(xué)的“陰晴圓缺”，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，求得閱讀體驗(yàn)。以《舍身炸暗堡》為例，教師設(shè)計了一個問題：“可以說，在戰(zhàn)爭年代里，保存實(shí)力對于一個部隊(duì)來說極其重要，犧牲一個人，意味著我們的隊(duì)伍將會失去一份戰(zhàn)斗力?？墒?，在這樣的情況下，為什么選擇舍身炸暗堡呢？他還有沒有別的辦法，既能炸毀暗堡，又能保全自己呢？”學(xué)生通過融情體驗(yàn)，辦法層出不窮，教師及時給于肯定，接著說：“你們說的辦法都很好，可是他為什么就沒想到呢？尤其是對于一個經(jīng)驗(yàn)豐富的爆破手來說，為什么就不能想到這些辦法呢？”這時，學(xué)生利用文本，跨越時空，將當(dāng)時的情況一一再現(xiàn)體驗(yàn)，內(nèi)心升涌的對英雄無畏的敬畏之感油然而生，取得了牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生體驗(yàn)的過程，也就是在感悟生命、感悟生活的過程，從而有效地落實(shí)情感目標(biāo)。
（三）三抓情感宣泄點(diǎn)
蘇霍姆林斯基說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”可見，情感的宣泄，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高、個性思維的張揚(yáng)起著舉足輕重的作用。這種體驗(yàn)應(yīng)該是由教師、學(xué)生、文本三個動態(tài)因素交互作用而形成的情感互動空間。
三、“三動方式”促體驗(yàn)
讀文支招
第一步：整體關(guān)注
1.全文共五段，是“總－分－總”的論述思路。
2.選文沒有標(biāo)題，但有出處，文后出處給出的文章標(biāo)題，是本文的論題。
第二步：把握觀點(diǎn)
第一段介紹了城市文明彈性的含義、彈性不足或喪失的表現(xiàn)及其表征意義，指出當(dāng)代城市社會應(yīng)關(guān)注文明彈性問題，引起下文。
第二、三、四段從空間彈性、制度彈性、意義彈性三方面論述了城市文明彈性的意義和問題。
最后一段強(qiáng)調(diào)保持城市彈性對建構(gòu)城市命運(yùn)共同體和城市社會健康發(fā)展的意義，總結(jié)全文。
第三步：信息圈畫
1.文章的觀點(diǎn)句。
2.各段的中心句。
3.文中加圈畫線的詞句，都是把握作者觀點(diǎn)、正確推理判斷的關(guān)鍵。
典題文本
(2018·全國卷Ⅲ)閱讀下面的文字，完成后面題目。
對城市而言，文明彈性是一個城市體在生存、創(chuàng)新、適應(yīng)、應(yīng)變等方面的綜合狀態(tài)、綜合能力，是公共性與私人性之間、多樣性與共同性之間、穩(wěn)定性與變遷性之間、柔性與剛性之間的動態(tài)和諧。過于綿柔、松散，或者過于剛硬、密集，都是彈性不足或喪失的表現(xiàn)，是城市體出現(xiàn)危機(jī)的表征。當(dāng)代城市社會，尤其需要關(guān)注以下文明彈性問題。
其一，空間彈性。城市具有良好空間彈性的一個重要表現(xiàn)，是空間的私人性與公共性關(guān)系能夠得到較為合理的處理。任何城市空間都是私人性與公共性的統(tǒng)一，空間彈性的核心問題，就是如何實(shí)現(xiàn)空間的公共性與私人性的有機(jī)統(tǒng)一、具體轉(zhuǎn)換。片面地強(qiáng)調(diào)空間的公共性或片面地強(qiáng)調(diào)空間的私人性，都會使城市發(fā)展失去基礎(chǔ)。目前，人們更多地要求空間的私人性，注重把空間固化為永恒的私人所有物、占有物。這種以私人化為核心的空間固化傾向，造成城市空間彈性不足，正在成為制約城市發(fā)展的一個重要原因。
其二，制度彈性。一種較為理想的、有彈性的城市制度，是能夠在秩序與活力、生存與發(fā)展間取得相對平衡的制度。城市有其發(fā)展周期、發(fā)展階段，對一個正在興起的城市而言，其是聚集更多的發(fā)展資源、激活發(fā)展活力。而對一個已經(jīng)發(fā)展起來的城市而言，人們會城市制度的穩(wěn)定功能。(3B)但問題在于，即使是正在崛起的城市，也需要面對秩序與穩(wěn)定的問題；即使是一個已經(jīng)發(fā)展起來的城市，也需要面對新活力的激活問題。過于注重某種形式的城市制度，過于注重城市制度的某種目標(biāo)，都是城市制度彈性不足、走向僵化的表現(xiàn)，都會妨害城市發(fā)展。
其三，意義彈性。所謂城市的意義彈性，是指城市能夠同時滿足多樣人群的不同層面的意義需要，并能夠使不同的意義與價值在總體上達(dá)到平衡與和諧，不斷形成具體的意義共同性。當(dāng)一個城市體只允許一種、一個層面的意義存在時，這個城市體繁榮一時，但必然會走向衰落。當(dāng)一個城市體只能滿足某一類人的意義追求、意義需要時，這個城市體也會喪失活力。(3D)當(dāng)一個城市體被某一類型的意義體系固化時，這個城市體往往不具有綜合吸納力、發(fā)展?jié)摿Α?3C)啟蒙主義的片面化，理性主義的片面化，世俗主義的片面化，神圣主義的片面化，都會導(dǎo)致城市意義彈性的減弱，都會從根基處危害城市的健康可持續(xù)發(fā)展。
綜上所述，保持城市的空間彈性、制度彈性、意義彈性，并以此為基礎(chǔ)，把握城市的類型構(gòu)成與歷史，建構(gòu)城市命運(yùn)共同體，對于城市社會的健康發(fā)展而言，是意義重大的。
(摘編自《城市社會：文明多樣性與命運(yùn)共同體》)
對點(diǎn)解題
3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(A)
A.當(dāng)一個城市體有更好的空間彈性和制度彈性時，其意義彈性也會相應(yīng)變好。
通過要素推斷，此項(xiàng)于文無據(jù)，文章并沒有提及空間彈性、制度彈性和意義彈性之間的關(guān)系。
B.城市處在不同的發(fā)展階段時會有不同危機(jī)，制度的主要功能也會因此不同。
根據(jù)第三段“城市有其發(fā)展周期、發(fā)展階段，對一個正在興起的城市而言，其主要任務(wù)是聚集更多的發(fā)展資源、激活發(fā)展活力。而對一個已經(jīng)發(fā)展起來的城市而言，人們會更為注重城市制度的穩(wěn)定功能”，通過關(guān)系推斷，可見此項(xiàng)表述正確。
C.要讓一個城市體具有綜合吸納能力和發(fā)展?jié)摿?，就?yīng)平衡各種主義的關(guān)系。
根據(jù)第四段“當(dāng)一個城市體被某一類型的意義體系固化時，這個城市體往往不具有綜合吸納力、發(fā)展?jié)摿Α?，通過思維推斷，反推可知此項(xiàng)表述正確。
D.城市盛衰自有其規(guī)律，與不同的意義和價值在總體上的和諧沒有直接關(guān)系。
根據(jù)第四段“當(dāng)一個城市體只允許一種、一個層面的意義存在時，這個城市體可能繁榮一時，但必然會走向衰落。當(dāng)一個城市體只能滿足某一類人的意義追求、意義需要時，這個城市體也往往會喪失活力”，通過關(guān)系推斷，這里面的“可能”“往往”表明此項(xiàng)表述正確。
1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(
)
A.當(dāng)前城市空間彈性核心的問題是缺乏有機(jī)統(tǒng)一，這使得城市發(fā)展喪失了基礎(chǔ)。
B.已發(fā)展的城市和崛起中的城市都面臨著激活活力的問題，也都需要有制度彈性。
C.城市的意義對不同的人群來說是不一樣的，城市體需要一種抽象的意義共同性。
D.在諸多原因中，空間、制度及意義三者的彈性不足是影響城市發(fā)展的根本原因。
解析 A項(xiàng)，“當(dāng)前城市空間彈性核心的問題是缺乏有機(jī)統(tǒng)一”錯，當(dāng)前城市空間彈性核心的問題是“如何實(shí)現(xiàn)空間的公共性與私人性的有機(jī)統(tǒng)一、具體轉(zhuǎn)換”。B項(xiàng)，由第三段中的“對一個正在興起的城市而言……也需要面對新活力的激活問題”可知，該項(xiàng)正確。C項(xiàng)，“抽象的意義共同性”錯，應(yīng)是“具體的意義共同性”。D項(xiàng)，“是影響城市發(fā)展的根本原因”錯，原文只是說“保持城市的空間彈性、制度彈性、意義彈性……對于城市社會的健康發(fā)展而言，是意義重大的”。
答案 B
2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是(
)
A.文章在理論論證的過程中提及空間被私人性固化的現(xiàn)狀，有其現(xiàn)實(shí)的指向。
B.文章區(qū)分了文明彈性的層面，也區(qū)分了城市體發(fā)展的階段，論證結(jié)構(gòu)清晰。
C.文章注重分析具體概念的正反兩面及相應(yīng)的動態(tài)發(fā)展過程，具有辯證意味。
D.文章借助“文明彈性”的概念，論證了建構(gòu)城市命運(yùn)共同體的重要路徑。
解析 C項(xiàng)，以偏概全，“注重分析具體概念的正反兩面及相應(yīng)的動態(tài)發(fā)展過程”僅在論述制度彈性時有體現(xiàn)。
答案 C
)
一、(2017·全國卷Ⅲ)閱讀下面的文字，完成1～3題。
“讓居民望得見山、看得見水、記得住鄉(xiāng)愁”，這是以人為核心的新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的要求，也戳中了一些地方城鎮(zhèn)化的軟肋。一些鄉(xiāng)村在變?yōu)槌擎?zhèn)的過程中，雖然面貌煥然一新，但很多曾經(jīng)讓人留戀的東西卻蕩然無存。人們或多或少有這樣的擔(dān)憂：快速的、大規(guī)模的城鎮(zhèn)化會不會使“鄉(xiāng)愁”無處安放？要在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中留住鄉(xiāng)愁，不讓“鄉(xiāng)愁”變成“鄉(xiāng)痛”，一個重要措施是要留住、呵護(hù)并活化鄉(xiāng)村記憶。
鄉(xiāng)村記憶是鄉(xiāng)愁的載體，主要包括兩個方面：一方面是物質(zhì)文化的記憶，如日常生活用品、公共活動場所、傳統(tǒng)民居建筑等“記憶場所”；另一方面是非物質(zhì)文化記憶，如村規(guī)民約、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)技藝以及具有地方特色的生產(chǎn)生活模式等。鄉(xiāng)村物質(zhì)文化記憶與非物質(zhì)文化記憶常常相互融合滲透，構(gòu)成一個有機(jī)整體。這些鄉(xiāng)村記憶是人們認(rèn)知家園空間、鄉(xiāng)土歷史與傳統(tǒng)禮儀的主要載體。在城鎮(zhèn)化的過程中留住它們，才能留住鄉(xiāng)愁。這實(shí)質(zhì)上是對人的情感的尊重。至于哪些鄉(xiāng)村記憶真正值得保留，這一方面可以借助一些科學(xué)的評價體系進(jìn)行合理的評估，另一方面可以廣泛聽取民意，然后進(jìn)行綜合甄選。在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中，需要做好這方面的前期規(guī)劃。
僅僅留住鄉(xiāng)村記憶而不進(jìn)行呵護(hù)，鄉(xiāng)村記憶會逐漸失去原有魅力。呵護(hù)鄉(xiāng)村記憶，使其永葆“溫度”，就要對相關(guān)記憶場所做好日常維護(hù)工作，為傳統(tǒng)技藝傳承人延續(xù)傳統(tǒng)技藝創(chuàng)造條件，保持鄉(xiāng)村傳統(tǒng)活動的原有品質(zhì)。比如，對一些鄉(xiāng)土景觀、農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)、傳統(tǒng)生產(chǎn)設(shè)施與生產(chǎn)方法等有意識地進(jìn)行整理維護(hù)。對于鄉(xiāng)村中的集體記憶場所，如村落的祠堂、鄉(xiāng)村的入口、議事亭、祭祀場所等，不可因?yàn)槌擎?zhèn)化就讓其全部消亡，而應(yīng)對這些承載著人的情感和記憶的場所定期維修。既要讓當(dāng)?shù)鼐用裆a(chǎn)生活更為方便，又要讓游子在故鄉(xiāng)找到依戀感與歸屬感。
如果說留住和呵護(hù)鄉(xiāng)村記憶是一種消極型的留住鄉(xiāng)愁的話，那么，活化鄉(xiāng)村記憶則是一種積極型的留住鄉(xiāng)愁。活化鄉(xiāng)村記憶，就是在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中深度挖掘鄉(xiāng)村記憶與鄉(xiāng)村傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行精細(xì)化、產(chǎn)業(yè)化升級，將“文”“人”“居”與“產(chǎn)”融合在一起，讓原來的鄉(xiāng)村記憶在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中充滿生機(jī)活力。這需要相應(yīng)的公共設(shè)施與之配套，需要發(fā)展教育、醫(yī)療、商業(yè)、娛樂休閑產(chǎn)業(yè)等，使鄉(xiāng)村記憶在新的時空條件下產(chǎn)生新的凝聚力。
(摘編自陸邵明《留住鄉(xiāng)愁》)
1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(
)
A.新型的城鎮(zhèn)化建設(shè)，如果在建設(shè)之余還能兼顧人文保護(hù)，就不會留下“鄉(xiāng)痛”。
B.鄉(xiāng)村記憶是居民情感所系和鄉(xiāng)愁載體，在城鎮(zhèn)化過程中，必須完好保存下來。
C.在城鎮(zhèn)化過程中，定期維修鄉(xiāng)村的集體記憶場所，是呵護(hù)鄉(xiāng)村記憶的一種方式。
D.活化鄉(xiāng)村記憶是指賦予鄉(xiāng)村記憶新的文化內(nèi)涵，使之成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的配套設(shè)施。
解析 A項(xiàng)，表述太絕對，第一段是“一個重要措施”；B項(xiàng)，從第二段“至于哪些鄉(xiāng)村記憶真正值得保留”來看，“必須完好保存”表述范圍不當(dāng)；C項(xiàng)，相關(guān)信息在第三段，表述正確；D項(xiàng)，第四段說“這需要相應(yīng)的公共設(shè)施與之配套”，可見，活化鄉(xiāng)村記憶需要其他產(chǎn)業(yè)與之配套，而不是它“成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的配套設(shè)施”。
答案 C
2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是(
)
A.圍繞著鄉(xiāng)村記憶的保護(hù)，文章逐層遞進(jìn)地論證了留住鄉(xiāng)愁的必要性和可行性。
B.文章將鄉(xiāng)村記憶分為物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化兩個方面，并論及了二者的有機(jī)聯(lián)系。
C.文章提出以綜合甄選的方式選擇保留哪些鄉(xiāng)村記憶，并舉例說明了甄選的標(biāo)準(zhǔn)。
D.認(rèn)為鄉(xiāng)村與人的情感、記憶密切相關(guān)，這是文章論述城鎮(zhèn)化與鄉(xiāng)愁關(guān)系的前提。
解析 C項(xiàng)，從第二段看，文章只是提出了綜合甄選的方法，而沒有舉例說明甄選的標(biāo)準(zhǔn)。
答案 C
3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(
)
A.如果能留住鄉(xiāng)愁，就有可能避免城鄉(xiāng)變遷中物質(zhì)空間變化與人的情感發(fā)生沖突。
B.如果游子在城鎮(zhèn)化的故鄉(xiāng)找到依戀感和歸屬感，就說明故鄉(xiāng)已活化了鄉(xiāng)村記憶。
C.為了保護(hù)鄉(xiāng)村記憶，在新型城鎮(zhèn)化過程中，還應(yīng)該考慮到當(dāng)?shù)鼐用竦奈幕枨蟆?/p>
D.能對鄉(xiāng)村記憶進(jìn)行精細(xì)化、產(chǎn)業(yè)化升級，說明鄉(xiāng)村記憶的內(nèi)涵并非一成不變的。
解析 B項(xiàng)，從第二、三、四段看，游子在城鎮(zhèn)化的故鄉(xiāng)找到依戀感和歸屬感，不能說明故鄉(xiāng)已活化了鄉(xiāng)村記憶，只能說明留住和呵護(hù)鄉(xiāng)村記憶。
答案 B
二、(2018·湖北荊州聯(lián)考)閱讀下面的文字，完成4～6題。
一個人一生要追求些什么？我認(rèn)為有三點(diǎn)：必要、需要和重要?！氨匾本褪欠怯兴豢桑兴€不夠。像生活條件是必要的，非吃飯不可，但是光吃飯不夠。
人生的需要是什么呢？人生的需要是發(fā)展?jié)撃?，即心智上的潛能，包括三方面：知、情、意?！爸本褪乔笾?。古人讀書，書不多，五本就夠了，即《詩》《書》《禮》《樂》《易》?！对姟反砦膶W(xué)，《書》代表歷史，《禮》代表社會規(guī)范，《樂》代表藝術(shù)修養(yǎng)，《易》代表哲學(xué)。當(dāng)時，如果把這五本書都讀好的話，就是全方位的學(xué)習(xí)。所以，“知”的重要性是幫助我們這一生過得充實(shí)又快樂。
“情”就是情感。人的情感要調(diào)節(jié)，意即“情緒智商”。我們?nèi)绻幵诟F困的境況中，怎么才能快樂呢？調(diào)節(jié)情緒。情緒調(diào)節(jié)有很多方法，譬如欣賞音樂或通過休閑生活接觸大自然等，在這一享受休閑生活的過程中，你就會感覺到人我之間微妙而又美好的互動關(guān)系，可以慢慢提升自己的生活質(zhì)量。因?yàn)橐话闳说那榫w都是利己的，人與人互動很自然都希望對自己有利。如果你培養(yǎng)好的情緒智商，就會慢慢想到對自己有利，對別人也有利。就像《易經(jīng)》中的“損卦”。很多人聽到“損”字，就覺得是損失。但是《易經(jīng)》六十四卦中，只有兩卦卦辭是上上大吉，其中一個就是“損卦”，為什么呢？就是“損己利人”這四個字，與我們平常想的“損人利己”倒過來。一般人如果做事?lián)p人利己，肯定人緣不好，大家都討厭。如果是損己利人，做任何事都考慮到別人的要求，自己吃虧無所謂，這樣的人誰不喜歡？
我以前讀《論語》，常常覺得自卑，打開《論語》一看，里面好像只有兩種人：君子和小人。仔細(xì)看孔子的描寫，發(fā)現(xiàn)自己就是小人。因?yàn)榫铀私夂涂紤]的是道義，小人則專注于利益。想想看，我們從小一路走來，真的很像小人，沒什么長進(jìn)。是不是這樣呢？也不盡然。君子跟小人的區(qū)別在于“小人”就是小孩子，身體長大了，但是心態(tài)還是小孩的階段，只顧自己，只替自己著想，所以小人就是沒有立志的人。君子就是立志的人。所以孔子所說的君子就是立志者，有志向，讓自己每天提升、改善的人。所以我們在讀《論語》的時候，要把“君子”看成正在進(jìn)行的狀態(tài)，君子就是立志成為君子的人，而不是已經(jīng)做到的君子，真要做到君子的境界很難，沒多少人能做到。
“意”就是意志。何謂意志呢？當(dāng)你做一個選擇的時候，請問你是被動還是主動？通常我們做選擇都會有幾分被動，幾分主動，而被動成分居多，所以要慢慢修煉。如何修煉？慢慢增加主動的成分。本來是我不太愿意做的，被要求做，慢慢變成是“我覺得我也能夠做”，到最后變成“我愿意做”。所以我們平常要練習(xí)把自己的責(zé)任都當(dāng)做是自己愿意做的，心情就不同了。上班的時候很開心，工作的時候很認(rèn)真，學(xué)習(xí)的時候也很快樂。如此一來，作為部屬，上司對你很滿意；作為學(xué)生，老師對你也很滿意。
快樂人生的秘訣無它，關(guān)鍵就在“化被動為主動”，古今中外都相同。不能做到這一步，什么快樂都是假的。
(摘編自傅佩榮的《人生追求無私無欲
的快樂層次》，有改動)
4.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(
)
A.人一生的追求分為必要、需要和重要，例如衣食、住房、私家車等是非有不可的“必要”之物。
B.古人讀書不提倡多，只需要把《詩》《書》《禮》《樂》《易》五本書全方位地研究透就行了。
C.處在窮困境地的人可以通過欣賞音樂、接觸大自然等休閑生活的方式來調(diào)節(jié)情緒、獲得快樂。
D.每個人都要好好修煉意志，因?yàn)槲覀兠孔鲆粋€選擇，總是被動的成分比主動的成分多。
解析 A項(xiàng)，由第一段中“‘必要’就是非有它不可，有它還不夠”，可以看出，私家車不屬于“必要”之物。B項(xiàng)，從第二段可以看出，古人讀書“五本就夠了”，是因?yàn)椤皶欢唷?，不是“不提倡多”。另外，根?jù)“把這五本書都讀好的話，就是全方位的學(xué)習(xí)”可知，把“五本書全方位地研究透”，說法不符合文意。D項(xiàng)，結(jié)合第五段“通常我們做選擇都會有幾分被動，幾分主動，而被動成分居多，所以要慢慢修煉”可以看出，說法絕對。
答案 C
5.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是(
)
A.文章從人生的需要出發(fā)，分別從“知”“情”“意”三個角度逐層展開，闡述了人應(yīng)該怎樣追求無私無欲的快樂層次。
B.人生的追求雖然可以分為必要、需要和重要三類，但本文只是重點(diǎn)闡述了“需要”這一類。
C.文章舉自己讀《論語》的例子，闡明我們做立志成為君子的人就行了，不必真正達(dá)到君子的境界。
D.文章通過對人在知、情、意三方面發(fā)展?jié)撃艿姆治?，得出人生快樂秘訣的關(guān)鍵是“化被動為主動”。
解析 C項(xiàng)，寫自己讀《論語》的例子，是要論證“要把‘君子’看成正在進(jìn)行的狀態(tài)”，從而滿足自己“情”的需要。另外，“真要做到君子的境界很難，沒多少人能做到”，也不是說“不必真正達(dá)到君子的境界”。
答案 C
6.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(
)
A.古人如果把《詩》《書》《禮》《樂》《易》這五本書讀好了，他們就可以過一個充實(shí)而快樂的人生了。
B.一個人如果以“吃虧是?！睘槿松艞l，不計較自己吃不吃虧，多考慮到別人的要求，他定會招人喜歡。
C.工作學(xué)習(xí)時，多一分主動，往往多一分快樂。因?yàn)橹鲃?，就少了抱怨，多了認(rèn)真，好了效果，來了贊譽(yù)。
D.即使是億萬富豪，在工作和生活中，也要能主動擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任，否則，工作不一定開心，生活也不一定愉快。
解析 由第二段“‘知’的重要性是幫助我們這一生過得充實(shí)又快樂”可以看出，讀這五本書可以幫助我們“過得充實(shí)又快樂”，可以發(fā)現(xiàn)，A項(xiàng)，“他們就可以過一個充實(shí)而快樂的人生了”張冠李戴。
答案 A
一、(2018·山東淄博月考)閱讀下面的文字，完成1～3題。
京劇表演的是中國的故事，京劇攝影是將表演的精彩瞬間生動而完美地呈現(xiàn)出來。
京劇舞臺上動態(tài)與靜態(tài)的變化具有直觀性、獨(dú)特性。劇中人在舞臺上，或靜如處子，或動如脫兔。人一動，則水袖翩翩，及至扇子、髯口、帽翅的開合、抖動、高揚(yáng)，以及打出手、云里翻等，都刻畫著人物性格，演繹著劇情。那剛?cè)嵯酀?jì)的飄逸之美，流動著藝術(shù)的韻律，恰似一幅幅流動的水墨畫。
攝影家在構(gòu)思中，以此抓拍而完成的二度創(chuàng)作，源于舞臺，又高于舞臺，可完美表現(xiàn)攝影藝術(shù)的特質(zhì)，拓寬讀者欣賞與想象的空間。
動態(tài)的瞬間是形，傳神的瞬間是眼。京劇演員的眼睛，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，靈動有神，顧盼生輝，因而在劇中優(yōu)秀演員總會用眼神配合形體，表達(dá)劇中人物復(fù)雜細(xì)膩的感情、性格、思想與意念等。這是京劇藝術(shù)的一個重要特征，俗稱“一身的戲在臉上，一臉的戲全在眼上”。攝影家要把京劇的拍攝提升到一個新的創(chuàng)作境界，應(yīng)在動態(tài)抓拍中以人物為中心，畫龍點(diǎn)睛，以眼傳神。果如此，自覺抓拍的人物眼睛喜怒哀樂悲恐驚的變化，或是憂愁思憶病醉瘋的狀態(tài)，會有神來之筆，提挈全片，攝影作品自會有了靈魂、靈動和靈氣。
劇場抓拍，并非易事，除了攝影者要具備專業(yè)的攝影技術(shù)外，還需要他們能夠多做功課，包括多讀劇本、熟悉劇情、了解人物以及知道一場文戲或武戲的表演特點(diǎn)和出彩在何處，即哪時眼睛最傳神，哪時表演的神與情獨(dú)具魅力等。同時，進(jìn)行抓拍創(chuàng)作時，又不可按預(yù)想刻舟求劍，要手握相機(jī)隨表演的新變化盯住劇中人，用虛實(shí)、遠(yuǎn)近、渲染、襯托、對比、夸張、仰拍、特寫、全景等手法，變換光圈和速度等，方可從容得神來之筆。
京劇藝術(shù)薈萃中華藝術(shù)之美。中華民族傳統(tǒng)的家國情懷、倫理道德，以及對圣君賢相、清官廉吏的尊崇，對公平正義、美好生活的追求，融會貫通為舞臺上的真善美，抽象幻化出內(nèi)化心靈、外愉耳目之美。單從表演之美觀察，它是寫意之美、虛擬之美、程式之美與夸張之美的集成，是京劇攝影藝術(shù)豐富多彩的素材，激發(fā)創(chuàng)作靈感的要素，也是對京劇攝影藝術(shù)如何升華的挑戰(zhàn)。
京劇攝影藝術(shù)和其他文藝創(chuàng)作相類，雖然工具是相機(jī)，是快門，但一樣“功夫在畫外”。有志于京劇攝影藝術(shù)的專業(yè)工作者和業(yè)余愛好者，需要向京劇演員學(xué)習(xí)，以他們“臺上一分鐘，臺下十年功”的信念為鞭策，摒棄急功近利、急于求成的沖動，留下京劇藝術(shù)的傳神瞬間。
(摘編自靳國君《京劇攝影也需畫外功》)
1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(
)
A.在京劇舞臺上，劇中人表現(xiàn)的美就像一幅幅流動的水墨畫，拓寬了讀者欣賞與想象的空間。
B.優(yōu)秀京劇演員總會用眼神配合形體，從而表達(dá)劇中人物復(fù)雜的感情。
C.技術(shù)精湛的攝影家只要多做功課，就會從容得神來之筆。
D.京劇藝術(shù)真實(shí)地展現(xiàn)了中華民族真善美的文化傳統(tǒng)，可以凈化人的心靈。
解析 A項(xiàng)，拓寬讀者欣賞與想象空間的是攝影者的抓拍。C項(xiàng)，太絕對。D項(xiàng)，“真實(shí)地展現(xiàn)”不當(dāng)。
答案 B
2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是(
)
A.文章的中心觀點(diǎn)是，京劇攝影要留下京劇藝術(shù)的傳神瞬間，也需畫外功。
B.文章立論的前提是，京劇舞臺上動態(tài)與靜態(tài)的變化具有直觀性、獨(dú)特性。
C.文章在論證中用較多文字闡述京劇表演形和眼的瞬間，突出了劇場抓拍的難度。
D.文章最后兩段分別將兩種藝術(shù)之美進(jìn)行類比論證，強(qiáng)調(diào)京劇攝影不能急于求成。
解析 D項(xiàng)，倒數(shù)第二段沒有采用類比論證。
答案 D
3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(
)
A.攝影家需抓拍京劇舞臺上動態(tài)與靜態(tài)的變化，才能完美表現(xiàn)攝影藝術(shù)的特質(zhì)。
B.由于時間和空間的限制，京劇攝影家抓拍京劇表演形的瞬間和眼的瞬間也需一種“畫外功”。
C.京劇攝影家需向京劇演員學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們剛?cè)嵯酀?jì)的表演美，這也是“畫外功”。
D.仰拍、特寫、全景等手法的運(yùn)用，變換光圈和速度等技術(shù)并不屬于“畫外功”。
解析 C項(xiàng)，京劇攝影家并不需要學(xué)習(xí)京劇剛?cè)嵯酀?jì)的表演美。
答案 C
二、(2018·安徽五校聯(lián)考)閱讀下面的文字，完成4～6題。
在人類文學(xué)藝術(shù)的寶庫里，喜劇藝術(shù)的重要性不言而喻。俄國思想家巴赫金就說過：“一切真正偉大的東西，都應(yīng)包含有笑的因素。”
當(dāng)前，喜劇文化日益成為中國審美文化的重要形態(tài)。電視娛樂化浪潮此起彼伏；喜劇電影日趨繁榮；在戲劇演出市場，喜劇頗受觀眾青睞。各種形式、各種風(fēng)格的喜劇藝術(shù)奏響了這個時代的喜劇大合唱。
不過，當(dāng)下的喜劇發(fā)展也是問題叢生。各種搞笑、逗樂、嬉鬧，都被視為喜劇，將喜劇等同于娛樂，喜劇成了一個容納所有娛樂形式的大籮筐，搞笑的東西都往里裝。當(dāng)今時代，喜劇的處境非常尷尬，有些所謂“喜劇”，實(shí)際是鬧劇而已，甚至為了逗樂而陷入低俗娛樂。喜劇被扭曲、被矮化，喜劇因戴上了名韁利鎖而失魂。何謂喜劇之魂？樂觀自信、理性超脫、自由狂歡的喜劇精神乃是喜劇之魂。
偉大的喜劇藝術(shù)作品一定是喜劇精神高揚(yáng)的作品。以戲劇為例，中外戲劇史上，真正優(yōu)秀的戲劇作品，要么悲劇精神強(qiáng)烈，要么喜劇精神鮮明。而優(yōu)秀的正劇也并非悲喜調(diào)和、不悲不喜，而是悲喜交融、有喜有悲。而當(dāng)代不少所謂的“喜劇”作品，則多是不喜不悲、平淡寡味的平庸之作。
數(shù)年前，哲學(xué)家俞吾金曾斷言，一個“以喜劇美學(xué)為主導(dǎo)性審美原則的時代已經(jīng)悄然來臨”。當(dāng)今時代，人們需要通過喜劇的笑聲來稀釋沉重、抵抗孤獨(dú)、化解焦慮。喜劇是嘲諷愚陋、抨擊邪惡、褒美貶丑、祛邪扶正的藝術(shù)。喜劇就是用理性的精神、敏銳的眼光、智慧的頭腦、批判的視角審視紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)人生，讓人對自己的存在及其周圍的環(huán)境保持清醒的認(rèn)識，能夠以“輕松、幽默和爽朗”的樂觀態(tài)度面對生活的種種考驗(yàn)。
一部喜劇藝術(shù)史證明，那些貼近現(xiàn)實(shí)人生、針砭時弊、鞭撻邪惡、追求真理、充分高揚(yáng)起喜劇精神的作品，才是老百姓樂于接受的。可是，多年來，已經(jīng)很難看到這種精心構(gòu)思、發(fā)人深思的喜劇作品了。有追求輕松效果、淺薄庸俗的滑稽笑劇，卻缺少從心靈深處汲取的智慧；有對歷史的隨意篡改和戲說，卻失去了對是非善惡的判斷力和追求正義與真理的勇氣。有“巨無霸”式的大制作，卻沒有靈魂的大震撼。
當(dāng)代的喜劇精神內(nèi)涵容易為“一種膚淺的現(xiàn)世觀念和欲望的快樂原則所取代”。如果將喜劇等同于平庸淺薄的逗樂、搞笑，那將是喜劇的矮化和異化，是喜劇的悲劇。真正的喜劇是理性和智慧的產(chǎn)物。偉大的喜劇作家，不僅才華橫溢，而且膽識超群，他正視現(xiàn)實(shí)、敢說真話、樂觀自信。當(dāng)代民眾所熱愛的喜劇正是那種貼近民間、直面現(xiàn)實(shí)、嘲諷邪惡與丑陋、維護(hù)真理與正義的喜劇。只有這樣的喜劇才會是出自智慧的心靈，并能產(chǎn)生犀利的嘲笑和沉思的微笑。
(摘編自2017年10月6日《光明日報》，有刪改)
4.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(
)
A.由各種形式、風(fēng)格的喜劇藝術(shù)奏響的時代喜劇大合唱，表明喜劇文化已經(jīng)成為中國審美文化的重要形態(tài)。
B.在藝術(shù)的寶庫里，真正優(yōu)秀的喜劇藝術(shù)作品一定是高揚(yáng)著樂觀自信、理性超脫、自由狂歡精神的喜劇作品。
C.以喜劇美學(xué)為主導(dǎo)性審美原則的時代悄然來臨，是因?yàn)橄矂〉男β暷芟♂尦林?、抵抗孤?dú)、化解焦慮。
D.當(dāng)代膚淺的現(xiàn)世觀念和欲望的快樂原則取代了喜劇精神的內(nèi)涵，使喜劇變成了平庸淺薄的逗樂和搞笑。
解析 A項(xiàng)，“已經(jīng)成為”表述不當(dāng)，未然變已然。C項(xiàng)，二者之間無必然的因果關(guān)系。D項(xiàng)，“取代了喜劇精神的內(nèi)涵”理解不當(dāng)，原文是容易被取代。
答案 B
5.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是(
)
A.文章從喜劇藝術(shù)的重要性和在當(dāng)代繁榮發(fā)展的情況入手，引出當(dāng)代喜劇發(fā)展中存在的種種問題。
B.文章用較多篇幅列舉了當(dāng)下喜劇存在平庸淺薄、逗樂等現(xiàn)象，引發(fā)人們思考喜劇應(yīng)該具有的精神和靈魂。
C.文章通過對喜劇作用的闡述，進(jìn)而說明貼近民間、直面現(xiàn)實(shí)、鞭撻邪惡、追求真理的喜劇才是老百姓樂于接受的。
D.文章通過正反對比論證，闡發(fā)了因平庸淺薄的逗樂、搞笑而使喜劇矮化、異化是喜劇悲劇的主旨。
解析 D項(xiàng)，無對比論證，主旨解說不正確。
答案 D
6.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(
)
A.那種由輕松的情調(diào)、淺薄的俏皮話和滑稽的雙關(guān)語引發(fā)的笑，都不是真正的喜劇應(yīng)有的笑。
B.只有將套在喜劇身上的名韁利鎖去掉，喜劇才能擺脫被扭曲、被矮化的境地，找回丟失的喜劇之魂。
C.當(dāng)今，人們樂于接受輕松、滑稽、搞笑、逗樂的喜劇，只是因?yàn)樯顗毫Φ某林睾蛢?nèi)心的孤獨(dú)、焦慮。
D.經(jīng)常閱讀或觀看真正的喜劇，有助于讓我們對自己的存在及其周圍環(huán)境保持清醒的認(rèn)識，擁有樂觀的態(tài)度。
解析 C項(xiàng)，“只是因?yàn)椤钡恼f法，過于絕對化。
答案 C
三、(2018·江西贛州四校協(xié)作體上學(xué)期期中)閱讀下面的文字，完成7～9題。
明初制定的《大明律》對商人服飾作出限制性規(guī)定，其中肯定包含壓制商人炫耀財富的意思。明代后世皇帝不能更改祖制，并未刪除該項(xiàng)法規(guī)，但實(shí)踐中并不嚴(yán)格推行。清代沿用明朝的基本法律，在其基礎(chǔ)上另制種種則例，當(dāng)作法律來行使。其中，乾隆二十六年至四十一年(1761—1776)間編制的《欽定戶部則例》涉及商事尤多。明清時代，商人不得穿著綢緞綾羅之類條款，一直存在于法律文本之中。但是，《大明律》中許多條款在明中期以后就已經(jīng)不再構(gòu)成社會行為法則。明中葉迄于清末，商人服飾實(shí)際上毫無限制，炫耀奢華反而是常見的現(xiàn)象。有學(xué)者對明清商人的法權(quán)地位進(jìn)行總體考察，認(rèn)為商人在法律體系和司法實(shí)踐中地位歸屬于庶民，并非被歧視或被排斥的地位；清朝對商業(yè)于帝制統(tǒng)治關(guān)系之重要性的了解超過明朝，商人與權(quán)貴的關(guān)聯(lián)也更為深切，商人的法權(quán)地位更非低于庶民。
明清兩代政府皆曾推行大量旨在維系平穩(wěn)市場秩序的政策。如皆規(guī)定牙行評估物價必須公允，如明初規(guī)定有“凡買賣諸物，兩不和同，而把持行市，專取其利，及販鬻之徒通同牙行，共為奸計，賣物以賤為貴，買物以貴為賤者，杖八十”?？滴跷迥?1666)，令各地將應(yīng)征商稅額數(shù)刊于直省商賈往來的關(guān)口孔道木榜上，“遍行曉諭”，防止官員自行加征。雍正時期曾對這些政策加以重申。其后歷朝也曾屢次申明對官吏敲詐商人的懲罰措施。明清政府承認(rèn)商人合伙經(jīng)營的權(quán)利及商人經(jīng)營目的而結(jié)為社團(tuán)的合法性。從明中晚期開始出現(xiàn)商業(yè)性會所，到清代大批商業(yè)、手工業(yè)會所發(fā)展起來，其制度環(huán)境大致保持一致。
明清政府權(quán)力在維系比較平衡的商業(yè)運(yùn)行秩序的同時，也會發(fā)生干擾商業(yè)的作用。其突出表現(xiàn)，包括官方資本直接進(jìn)入商業(yè)構(gòu)成特權(quán)經(jīng)營造成的市場不公平競爭，政府對食鹽等生活必需品的嚴(yán)格控制，政府對礦業(yè)很長時期的壟斷，政府對外貿(mào)過于嚴(yán)格的管控，稅收標(biāo)準(zhǔn)公平性的欠缺，以及權(quán)力腐敗造成的官吏對商人的敲詐與盤剝。所有這些，都沒有使得明清時代商品經(jīng)濟(jì)窒息，但市場也從來沒有能夠獲得完全依照經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)行的環(huán)境，沒有達(dá)到普遍公平的情況。在這種制度環(huán)境下，明清已然存在的商業(yè)契約精神，始終受到權(quán)勢原則的擠壓，并未成為支配商業(yè)運(yùn)行的普遍價值體系。
(選自《明清商業(yè)與帝制體系關(guān)系論綱》，有刪改)
7.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(
)
A.明初制定的《大明律》對商人服飾作出限制性規(guī)定——商人不得穿著綢緞綾羅，旨在壓制商人炫耀財富的行為。
B.雖然清代沿用了明朝基本的法律，在其基礎(chǔ)上另制種種則例，當(dāng)作法律來行使，但在實(shí)踐中并不嚴(yán)格推行。
C.有學(xué)者認(rèn)為明代商人在法律體系和司法實(shí)踐中地位歸屬于庶民，并非被歧視或被排斥，清代商人法權(quán)地位絕不會低于庶民。
D.直到雍正之后才出現(xiàn)的對官吏敲詐商人的行為要進(jìn)行懲罰的措施，是清政府維系平穩(wěn)市場秩序政策的體現(xiàn)。
解析 A項(xiàng)，“旨在”說法不對，一是原文“肯定包含壓制商人炫耀財富的意思”中，雖說“肯定”，其實(shí)還是一種推測，說成“旨在”就變成事實(shí)了；二是原文中的“包含”一詞，說明“壓制商人炫耀財富的意思”也只是其中含有，并非全部含意，說成“旨在”，就變成全部的了；三是“旨在”表示目的，“壓制商人炫耀財富”可能是其中的一個目的，但不見得是全部的目的。B項(xiàng)，“但在實(shí)踐中并不嚴(yán)格推行”，指的是明朝后世皇帝執(zhí)行明初制定的《大明律》中對商人服飾作出限制性規(guī)定的條款的力度不夠，并非清代統(tǒng)治者對其所制定的種種則例的執(zhí)行力度不夠。D項(xiàng)，“直到雍正之后才出現(xiàn)……”理解錯誤，原文“其后歷朝也曾屢次申明對官吏敲詐商人的懲罰措施”不代表這一措施直到雍正后才出現(xiàn)。
答案 C
8.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是(
)
A.“遍行曉諭”，防止官員自行加征的史實(shí)，表明清政府曾推行過旨在維系平穩(wěn)市場秩序的政策。
B.文章第三段舉出政府對食鹽等生活必需品嚴(yán)格控制的事實(shí)，證明了明清政府權(quán)力有干擾商業(yè)的作用。
C.文章充分運(yùn)用引用論證和舉例論證的方法從正反兩方面論證了明清兩代政府權(quán)力對商業(yè)發(fā)展的作用。
D.文章語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層推進(jìn)地指出了商業(yè)與帝制統(tǒng)治相互推進(jìn)又相互牽制的重要關(guān)系。
解析 D項(xiàng)，“層層推進(jìn)”分析錯誤，文章第二、三段應(yīng)該是并列關(guān)系，并非層層推進(jìn)的關(guān)系。另外“相互”分析錯誤，文章主要論證的是明清兩代政府權(quán)力對商業(yè)發(fā)展的維系和干擾作用。
答案 D
9.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(
)
A.清朝比明朝更加深刻地認(rèn)識到了商業(yè)對于帝制統(tǒng)治關(guān)系的重要性，因此到了清朝，商人與權(quán)貴的關(guān)系也更為深切，商人炫耀奢華才成為常見現(xiàn)象。
B.清朝政府為推動商業(yè)發(fā)展提供了制度環(huán)境，在當(dāng)時出現(xiàn)了諸多資本雄厚的商幫以及大量的商業(yè)會所、手工業(yè)會所。
C.清朝官方資本直接進(jìn)入商業(yè)構(gòu)成特權(quán)經(jīng)營造成的市場不公平競爭等原因，導(dǎo)致市場無法獲得完全依照經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)行的環(huán)境。
付曉娟，北京航天總醫(yī)院，中國現(xiàn)代醫(yī)藥雜志編輯部。
科技期刊質(zhì)量包括政治質(zhì)量、學(xué)術(shù)質(zhì)量、編輯質(zhì)量和出版質(zhì)量，科技期刊編輯質(zhì)量直接影響刊物的整體質(zhì)量。[1]科技期刊的編輯質(zhì)量控制主要是在三校過程中完成的，這一過程需編輯具有豐富的專業(yè)知識，扎實(shí)的編輯基本功和耐心細(xì)致的工作態(tài)度，同時也需在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找技巧，變換思路，一種行之有效的編輯工作方法往往能夠起到事半功倍的作用，既提高了工作效率，又可降低差錯率。筆者在近幾年的編輯實(shí)踐中，將角色換位運(yùn)用于不同校次的稿件編輯加工中，對于提高編輯質(zhì)量有很大幫助。
“三校一讀”是期刊在出版過程中必須堅(jiān)持的制度。由于編輯和校對工作的針對性不同，以往所說的三校一般指的是校對。而現(xiàn)代科技在出版業(yè)的應(yīng)用，使得“編校合一”成為可能。[2]相對于傳統(tǒng)的“編校分離”，在“編校合一”形勢下，已淡化了編輯和校對的區(qū)別，編校人員無論在稿件的編輯加工，還是在稿件的“三校一讀”過程中，都需用審稿的眼光審視手中的稿件。[3]實(shí)際工作中的三校，已不是單純的校對，而是編輯既負(fù)責(zé)修改稿件又負(fù)責(zé)校對，相對而言，三校過程更主要的是編輯對稿件進(jìn)行編輯加工。
二、角色轉(zhuǎn)換在三校中的應(yīng)用
進(jìn)入一校階段的稿件雖已經(jīng)過初審、外審和終審，學(xué)術(shù)質(zhì)量和出版價值等方面已經(jīng)過嚴(yán)格把關(guān)，但稿件本身很多細(xì)節(jié)之處，仍需編輯花費(fèi)大量時間和精力去揣摩和修改。一校過程對于稿件的編輯加工是確保期刊編輯質(zhì)量的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。編輯要以作者的角色對稿件進(jìn)行編輯加工，假設(shè)自己就是作者本人，因此，首先要對論文想要表達(dá)的觀點(diǎn)，得出的結(jié)論以及得出結(jié)論的過程和依據(jù)非常熟悉，且將這些內(nèi)容以科技論文的形式表述。要逐字逐句地研讀論文，從內(nèi)容上看，要使論文達(dá)到目的簡潔明確，方法運(yùn)用得當(dāng)，結(jié)果客觀真實(shí)，討論緊扣主題，且各部分互相呼應(yīng)，逐漸展開，整體內(nèi)容流暢，邏輯清晰。
編輯在接觸一校稿件之前的初審和綜合外審及終審意見時，對稿件內(nèi)容只是大體的了解，只有以作者的角色去精讀全文，將論文視為己作，才能真正地融入作者的思路，更準(zhǔn)確地把握論文的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，才能充分發(fā)揮編輯的作用，對稿件的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，對內(nèi)容進(jìn)行必要的修改和刪減，且在與作者溝通過程中才能做到游刃有余。與作者討論稿件時，當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)編輯和自己一樣對論文內(nèi)容了如指掌，會有相遇知音的感覺，從而交流更加充分，修改更加積極，自然也就提高了編輯質(zhì)量和工作效率。同時，也可避免因編輯自身對稿件內(nèi)容理解不到位，向作者提出原本并不需要修改的建議，使作者對編輯的水平產(chǎn)生懷疑，影響再次投稿的積極性。
經(jīng)過一校對稿件內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和編輯加工，二校時則轉(zhuǎn)換為編者的角色，從編輯出版要求的角度，對稿件進(jìn)行精雕細(xì)琢，力求論文形式的統(tǒng)一和規(guī)范。重點(diǎn)放在改正錯別字、病句，更新專業(yè)術(shù)語，規(guī)范量和單位、數(shù)字、字母、符號的使用，以及圖表的編排格式，核對參考文獻(xiàn)的引用和列出等。這一過程考驗(yàn)的是編者對編輯出版知識的掌握和熟練程度，需要日積月累，勤學(xué)苦練。注意總結(jié)常見的錯誤類型：有些是出現(xiàn)頻率較高的錯別字，如“搏動”寫為“膊動”，“縱隔”寫為“縱膈”；有些是文字錄入和排版過程中出現(xiàn)的錯誤，如“人員”錄入成“入員”，“心臟負(fù)荷”錄入成“心臟符合”；有些是常用醫(yī)學(xué)縮略語中字母大小寫和上下標(biāo)容易混淆，如血壓“BP”寫成“Bp”，酸堿度“pH”寫成“PH”，糖化血紅蛋白“HbA1C”寫成“HBA1C”；有些則是編排格式方面需要改為統(tǒng)一形式。在處理完整篇稿件之后，再單獨(dú)檢查一下文題、段落標(biāo)題、作者、作者單位、收稿修回日期、參考文獻(xiàn)標(biāo)引順序及與列表的對應(yīng)等，以免疏忽這些相對零散的部分，因小失大，影響整體編輯質(zhì)量。
論文的創(chuàng)新性和科學(xué)價值，固然是科技期刊整體質(zhì)量的主體，但論文畢竟要通過出版進(jìn)行交流和傳播，為了這一過程的順利進(jìn)行，就要求從編輯出版角度對論文進(jìn)行深度加工，使語言文字符合科技期刊的風(fēng)格，并保持使用的正確和統(tǒng)一。內(nèi)容再好的論文，如果刊登出來時錯字連篇，語句不通，格式混亂，其可讀性會大打折扣，引起讀者的反感，失去閱讀興趣，也就無法實(shí)現(xiàn)其交流和傳播的目的。因此，論文的細(xì)節(jié)和呈現(xiàn)形式與主要內(nèi)容同等重要。這一方面是對編輯工作的基本要求和編輯的價值體現(xiàn)，另一方面也是作為媒體的科技期刊在傳播科技成果，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展中必須堅(jiān)持的原則，是編輯在規(guī)范語言文字使用，更新專業(yè)知識中的職責(zé)所在。
在一校、二校對論文的內(nèi)容和形式進(jìn)行編輯加工之后，可再以讀者的角色對稿件進(jìn)行第三遍修改。把校樣看做已經(jīng)刊登的論文，而自己就是正在閱讀論文的讀者，親身體驗(yàn)一下讀者的閱讀感受，這樣可從整個出版過程的終端來考察稿件的編輯質(zhì)量。閱讀的同時，能夠看到論文是否主題明確，結(jié)構(gòu)合理，論據(jù)充分，邏輯清晰，有沒有出現(xiàn)理解困難或容易引起歧義的語句，語言文字和專業(yè)術(shù)語是否已經(jīng)規(guī)范等。也可用讀者對于成品論文的閱讀標(biāo)準(zhǔn)挑剔稿件編輯加工方面的不足，以免局限于編者的思維，一味地就改錯而改錯，忽視從整體角度去發(fā)現(xiàn)問題。
科技論文的價值是通過讀者閱讀并準(zhǔn)確理解而實(shí)現(xiàn)的，作者寫作和編輯修改的最終目的，是要為讀者呈獻(xiàn)具有科學(xué)性、可讀性、實(shí)用性的科技資料，可用于了解學(xué)術(shù)前沿信息和技術(shù)發(fā)展動態(tài)，指導(dǎo)開展相關(guān)工作和研究。在第三校時從讀者的角度考量論文的成品效果，不僅是為編輯加工工作提供新的思路，也是對讀者負(fù)責(zé)、尊重讀者的體現(xiàn)。在實(shí)際讀者閱讀論文之前，自己首先就是讀者，如果即將付印出版的論文自己讀起來都感到晦澀難懂，還時而出現(xiàn)錯別字和已經(jīng)摒棄不用的專業(yè)術(shù)語，怎能引起讀者的閱讀興趣，論文的價值又如何去實(shí)現(xiàn)呢？
結(jié) 語
三校制度是大多數(shù)科技期刊編輯部為保證稿件編輯質(zhì)量而實(shí)行的工作流程，也是決定期刊整體質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果三校只是單純地重復(fù)三遍編輯加工工作，將稿件看三遍、改三遍，容易出現(xiàn)思路單一、慣性思維和視覺疲勞，導(dǎo)致顧此失彼，產(chǎn)生疏漏。以作者、編者和讀者的角色分別進(jìn)行三校工作，使每一校次各有側(cè)重，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，既注重細(xì)節(jié)又兼顧全局，有助于提高工作效率和工作質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0047-02
隨著科學(xué)技術(shù)在深度與廣度上的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)的數(shù)量與類型也在急劇增加，特別是從第二次世界大戰(zhàn)以來，世界各國的科學(xué)技術(shù)出版物在種類、數(shù)量、出版速度、出版形式等方面都以飛躍的姿態(tài)向前推進(jìn)。據(jù)統(tǒng)計，從數(shù)量上來看，目前，用各種語言出版的專業(yè)科技期刊約四萬多種，并且還在以每年一千多種的速度增加。從出版類型上看，現(xiàn)代科技文獻(xiàn)的類型繁多，如科技圖書、期刊論文、科技報告、政府出版物、專利文獻(xiàn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位論文、產(chǎn)品樣本、說明書和手冊等等。在科技文獻(xiàn)中，若以語種分，以英語為最多。學(xué)好外語，尤其是專業(yè)英語，對于科技人員吸收世界上最新的技術(shù)情報、從事科學(xué)研究、參與國際科學(xué)技術(shù)交流是非常重要的。而對于專業(yè)英語教師來說，不能簡單地把專業(yè)英語上成英語課，要采取靈活有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生利用英語這一工具了解最新科研成果和發(fā)展趨勢的能力，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力。本文從專業(yè)英語的閱讀和科技論文寫作兩方面探討了專業(yè)英語的教學(xué)方法。
一 專業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn)
專業(yè)英語與普通英語教學(xué)有很大的差異。普通英語教學(xué)目的是為了在生活中使用，它側(cè)重于基本常用詞匯的積累和嚴(yán)格的英語語法基礎(chǔ)，所以其教學(xué)內(nèi)容更生活化，涉及的范圍更廣，可以是對某些生活現(xiàn)象的討論，也可以是某個人生活經(jīng)歷的介紹，或從某部文學(xué)作品節(jié)選的章節(jié)。而專業(yè)英語的教學(xué)目的是為了使學(xué)生具有本專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀和寫作能力，并具有專業(yè)英語的表達(dá)、聽說和應(yīng)變能力。
客觀性和準(zhǔn)確性是專業(yè)英語最重要的兩個特點(diǎn)。要做到表達(dá)上的客觀性和準(zhǔn)確性，通常需要在一個句子中包含盡可能多的內(nèi)容，因此專業(yè)英語文獻(xiàn)中通常會遇到很多長句和難句，并且句子里隨處可見專業(yè)詞匯，這便增加了專業(yè)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的難度，同時對學(xué)生提出了比學(xué)習(xí)普通英語更高的要求。專業(yè)英語所涉及的范圍僅限于本專業(yè)，以表達(dá)科技概念、理論與事實(shí)為主要目的。所以內(nèi)容具有很強(qiáng)的專業(yè)性，涉及的面更加狹窄，與專業(yè)知識配合更為密切，遠(yuǎn)沒有普通英語內(nèi)容生動、有趣，因此學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，這為教學(xué)帶來了很大困難。這就要求教師在教學(xué)的過程中采取各種方法，使課堂變得生動，調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情。另外，在教學(xué)的過程中，教師不僅要幫助學(xué)生理解句意，還要解釋專業(yè)理論，并要盡量調(diào)動學(xué)生的興趣，這就要求教師不但要具有一定的英語水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。
二 專業(yè)英語閱讀的教學(xué)
1.專業(yè)知識的回顧
專業(yè)英語課程一般開設(shè)在相關(guān)專業(yè)課程之后，因此專業(yè)英語所涉及的專業(yè)知識學(xué)生大部分都已學(xué)過。課堂教學(xué)前，教師可對本次課程內(nèi)容進(jìn)行一個簡要的歸納，將講授內(nèi)容所涉及的專業(yè)知識進(jìn)行簡單的梳理；或在講授之前提幾個與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，幫助學(xué)生回顧相關(guān)專業(yè)知識。這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時把握一個大的方向，思路跟著內(nèi)容走，避免對課程內(nèi)容只是一個空泛的印象。對學(xué)生還未學(xué)過的專業(yè)內(nèi)容，教師應(yīng)簡要地將其中所涉及的基本原理和方法向?qū)W生交代清楚。
2.專業(yè)詞匯的整理
專業(yè)英語的準(zhǔn)確性主要表現(xiàn)在用詞上。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新術(shù)語、新概念、新理論和新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，還有新詞、縮略語等的不斷產(chǎn)生。對于教學(xué)內(nèi)容所涉及的專業(yè)詞匯，首先要從詞匯分類和構(gòu)詞方法的角度加以歸納，并利用實(shí)例加深學(xué)生的理解。
第一，專業(yè)詞匯分類。專業(yè)詞匯分為專業(yè)詞匯或技術(shù)詞匯、次（半）技術(shù)詞匯、非技術(shù)詞匯等三類。專業(yè)或技術(shù)詞匯是某個專業(yè)所特有的詞匯，其專業(yè)性強(qiáng)，詞義狹窄和單一，如diode（二極管）、capacitor（電容器）、autotransformer（自耦變壓器）、superconductivity（超導(dǎo)）。次（半）技術(shù)詞匯是很多專業(yè)學(xué)科所共有的詞匯，不同專業(yè)學(xué)科往往具有不同詞義。如power（冪，乘方；動力，功率，效率；電源，電力，功率，電能），在不同的專業(yè)學(xué)科，其具有不同詞義。非技術(shù)詞匯指在普通英語或非專業(yè)英語中使用較少，但實(shí)際卻屬于非專業(yè)英語的詞匯，如“The circuit is then completed（然后接通電路）”一句中，complete在普通英語中很少作為“接通”使用，但其實(shí)它本身并不是專業(yè)詞匯。
第二，專業(yè)詞匯構(gòu)詞。專業(yè)英語中大部分專業(yè)詞匯來自拉丁語和希臘語，且前綴和后綴的出現(xiàn)頻率較高。具體的構(gòu)成方法有合成法、派生法、縮略法等。合成法是由兩個或更多的詞合成一個詞，合成詞在專業(yè)英語中較活躍，它由介詞、名詞、動詞、副詞、形容詞等詞組合而成，如bandwidth（band+width）。派生法是通過對詞根加上各種前綴或后綴來構(gòu)成新詞，如semiconductor（semi+conductor）。常用的前綴和后綴多達(dá)百個，可見派生法的構(gòu)詞能力很強(qiáng)。作為一個專業(yè)技術(shù)人員，至少應(yīng)掌握50個常用前綴和后綴。通常通過詞根加前綴構(gòu)成新詞詞義變化，而詞類不變；加后綴的詞義可能變化也可能不變，而詞類一定會變化。只由詞匯中的部分字母或由詞組中每個詞匯的首字母構(gòu)成的詞稱為縮略詞，如lab（laboratory）。
3.良好課堂氛圍的營造
大學(xué)教育階段的學(xué)生，對于課堂回答問題缺乏積極性，與教師很少互動。良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的思維潛能，提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在教學(xué)的過程中，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從就業(yè)、考研、出國等方面強(qiáng)調(diào)課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)過程中應(yīng)注意使用一定的教學(xué)手段，提高學(xué)生的課堂注意力。對較難理解和翻譯的段落或句子選擇基礎(chǔ)較好的學(xué)生來回答，這樣可以起到示范的作用。而對于較簡單的段落或句子，可以留給平時很少發(fā)言、基礎(chǔ)相對較差的同學(xué)回答。這樣，通過正確地回答問題，能夠激發(fā)同學(xué)的積極性，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。對于較關(guān)鍵的專業(yè)知識，利用圖片、實(shí)物展示等方法，深入淺出地給同學(xué)講解。還可以通過討論的方式，與學(xué)生一起理解所涉及的基本原理和概念，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，從而獲得良好的教學(xué)效果。
三 科技論文寫作的教學(xué)
隨著對外科技交流工作的不斷深入，我國在國際科技界的地位日益提高，越來越多的科技工作者除了直接查閱和消化大量的國外英文專業(yè)科技文獻(xiàn)外，還使用英文撰寫出許多反映最前沿科技水平及其發(fā)展動向的、高質(zhì)量的英文科技論文，并在國內(nèi)外英文學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。英文科技論文的寫作對于加強(qiáng)國際間的科技交流，介紹創(chuàng)新性科學(xué)成果具有重要意義。而在本科高年級及研究生的學(xué)習(xí)過程中，科技論文的寫作方法對畢業(yè)論文及學(xué)術(shù)尤為重要。因此，科技論文寫作是專業(yè)英語教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容。
英文的科技論文寫作是以科技詞匯、語法、熟練閱讀為基礎(chǔ)的，屬于專業(yè)英語課程中的高級內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)科技論文寫作，必須是在整個英語能力提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)科技論文寫作方法之前，基本的英語能力應(yīng)首先打扎實(shí)?？萍颊撐膶懽鲬?yīng)分為：標(biāo)題、摘要、引言、正文、結(jié)果、結(jié)論及參考文獻(xiàn)幾大部分。對于英文科技論文寫作，比較有效的教學(xué)方法是把科技論文的各個部分拆開分別進(jìn)行教學(xué)并且練習(xí)。如對于摘要部分，可以先講解摘要的結(jié)構(gòu)、長度、分類，然后講解摘要的時態(tài)，總結(jié)各種常用的相關(guān)句式。然后讓學(xué)生閱讀幾篇不同水平的摘要，比較它們的優(yōu)缺點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。最后，讓學(xué)生為給定論文撰寫摘要進(jìn)行鞏固。如果扎實(shí)地掌握了科技論文的各部分內(nèi)容的寫作方法，學(xué)生的科技論文寫作會更加標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步也會更快。教師還可以將自己所寫的科技論文作為教學(xué)實(shí)例，一方面教師會對論文內(nèi)容相當(dāng)熟悉，講解時會更加自如；另一方面可以提高學(xué)生的興趣，提高教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動。
四 結(jié)論
專業(yè)英語的教學(xué)有別于一般專業(yè)課和普通英語的教學(xué)，它包含兩部分內(nèi)容，在專業(yè)英語閱讀的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科技論文的寫作能力，以利于專業(yè)技術(shù)的交流與分享。因此，教師應(yīng)從閱讀和寫作兩方面著手，利用一定的教學(xué)手段和方法，提高專業(yè)英語的課堂教學(xué)效果。通過以上方法的實(shí)施，在一定程度上提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的專業(yè)英語閱讀和科技論文寫作能力有了較大提高。
參考文獻(xiàn)
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本科畢業(yè)論文是在大學(xué)四年級第二學(xué)期開設(shè)的一門必修課，是本科生在四年教學(xué)培養(yǎng)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)大學(xué)生走向社會的一個重要環(huán)節(jié)。通過撰寫畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問題的能力，初步達(dá)到讓學(xué)生可以獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的目的。近年來，由于各大高校進(jìn)行大幅擴(kuò)招學(xué)生，在校本科生人數(shù)逐年增加，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊，尤其是在一些非985、211的普通二本學(xué)校，此現(xiàn)象尤為明顯。此外，有些學(xué)校還存在師生比例嚴(yán)重失調(diào)、教學(xué)資源緊張的問題，這些因素導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下降[1]。對于本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題，已有部分報道[2-4]。本文根據(jù)作者所在學(xué)校的應(yīng)用物理專業(yè)為例，結(jié)合作者指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的體會，對如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行初探。
1應(yīng)用物理專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀
1．1完成畢業(yè)論文時間不足
我校應(yīng)用物理專業(yè)本科生畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級下學(xué)期3月至6月份進(jìn)行，短短的3個月時間學(xué)生要完成查閱大量的文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)畢業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法、實(shí)驗(yàn)、分析、撰寫論文。其間部分學(xué)生還要去找工作、面試（工作、考研面試等），真正完全投入實(shí)驗(yàn)的有效時間約為1個多月。因此，要想取得較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是比較困難的。
1．2對畢業(yè)論文課程了解不足
根據(jù)對2012級應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計課程非常了解的為0，了解的為43.5%，不了解的為56.5%，占到一半以上。對畢業(yè)論文撰寫格式非常熟悉的為0，基本熟悉的為39.1%，不知道的占61.9%。對畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)不了解的高達(dá)73.9%。學(xué)生對畢業(yè)論文課程的認(rèn)識不足必然會影響撰寫論文質(zhì)量。此外，學(xué)生對畢業(yè)論文的重要性缺乏認(rèn)識。學(xué)生普遍認(rèn)為畢業(yè)論文與就業(yè)無關(guān)，沒有必要在畢業(yè)論文中投入過多的時間和精力，而把大部分時間都投入在考研和就業(yè)的事情上。甚至有的學(xué)生會認(rèn)為只要找到工作或考上研究生，學(xué)校在畢業(yè)論文上會為他們開綠燈，完全忽略畢業(yè)論文的質(zhì)量問題。因此，學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文過程中，缺乏主動性和創(chuàng)新精神，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降。
1．3學(xué)生撰寫論文能力差
大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少、甚至沒有閱讀科學(xué)論文，也沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)論文的撰寫方法，因此在撰寫畢業(yè)論文的時候必然會導(dǎo)致一些抄襲、語言表達(dá)不恰當(dāng)、格式不規(guī)范等問題。
1.4學(xué)生對論文選題不感興趣
我校的畢業(yè)論文題目一般都是由指導(dǎo)老師擬定，然后讓學(xué)生選擇。有些題目擬的過大，超出了本科生研究的范圍；有的題目擬的過窄，無法開展實(shí)際研究；有的選題與專業(yè)結(jié)合不緊密，學(xué)生對選題不感興趣。最終，學(xué)生為了畢業(yè)，隨便選取一個論文題目，應(yīng)付差事，結(jié)果導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量降低。
2提高應(yīng)用物理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐與探索
我校是一所以工科為主的高等學(xué)校，致力于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，學(xué)校注重對學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。針對我校應(yīng)用物理專業(yè)的畢業(yè)論文存在的以上問題，我們主要開展了一些實(shí)踐措施以期提高應(yīng)用物理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量。具體措施如下：
2．1鼓勵學(xué)生提前開始畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作
目前，我校應(yīng)用物理專業(yè)四年級上學(xué)期的必修課程只有《固體物理》和《近代物理實(shí)驗(yàn)（4）》兩門課程和其它選修課程。因此，通過鼓勵學(xué)生提前完成選修課程的學(xué)習(xí)，在四年級上學(xué)期有一定的空閑時間開展畢業(yè)論文的前期工作，從而延長畢業(yè)論文執(zhí)行時間，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
2．2提前開展與畢業(yè)論文相關(guān)的宣傳工作
鼓勵各代課老師以及班主任提前對學(xué)生講解畢業(yè)論文課程的重要性，必要時可在三年級下學(xué)期末或四年級上學(xué)期初開設(shè)關(guān)于畢業(yè)論文課程講解的課程或講座，讓學(xué)生提前認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計課程的重要性、了解畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生在做畢業(yè)論文時能夠有備而戰(zhàn)、進(jìn)而保證畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。
2．3培養(yǎng)學(xué)生查找和閱讀論文的能力
學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文之前，閱讀專業(yè)論文量少，僅限于課本教材。因此，學(xué)生對撰寫畢業(yè)論文的方法、結(jié)構(gòu)和格式等了解不足。針對這些問題，有必要提前告知學(xué)生獲取文獻(xiàn)的途徑。例如，利用圖書館網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫（同方、知網(wǎng)、維普網(wǎng)、以及Elsevier等英文數(shù)據(jù)庫）查找相關(guān)的學(xué)術(shù)文章。通過閱讀文獻(xiàn)既可拓寬學(xué)生的知識面、彌補(bǔ)課堂教學(xué)信息量的不足，又可讓學(xué)生了解論文撰寫的結(jié)構(gòu)、格式等基本要求，為將來撰寫合格的、高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。
2．4指導(dǎo)教師提出高質(zhì)量畢業(yè)論文題目
指導(dǎo)教師應(yīng)該從自己在研課題中提出與學(xué)生專業(yè)課內(nèi)容相關(guān)或符合的題目作為畢業(yè)論文選題。只有指導(dǎo)教師提出高質(zhì)量的、學(xué)術(shù)性的、科學(xué)性強(qiáng)的、有理論價值的、應(yīng)用價值的題目，學(xué)生才會有完成其的興趣，才有可能寫出高質(zhì)量的論文。這樣不僅能把科研和教學(xué)相結(jié)合，而且還能提高畢業(yè)論文質(zhì)量，同時還有可能為學(xué)生在將來的進(jìn)一步深造或工作中提供有益幫助。
3結(jié)束語
通過向?qū)W生講解畢業(yè)論文課程的重要性、鼓勵學(xué)生提前開始畢業(yè)論文的準(zhǔn)備工作、培養(yǎng)學(xué)生查找和閱讀文獻(xiàn)的能力、提出高質(zhì)量的論文選題等措施，可以充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性、提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
［1］朱華躍，廣東化工[J]．41(2014)259．
［2］康紅梅，職業(yè)時空[J]．10(2014)51．
成人教育體系中新興學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，雖然沒有范例可參照，但也不是空中樓閣，憑空而建。其基礎(chǔ)首先是需求，其次是基于需求的教學(xué)實(shí)踐和探索。就我國氣象部門而言，氣象人員外語能力的培訓(xùn)需求也是隨著氣象科技的發(fā)展而逐漸擴(kuò)大，且通過教學(xué)實(shí)踐與積累，逐步將培訓(xùn)內(nèi)容從單一的基礎(chǔ)英語擴(kuò)展到了與氣象專業(yè)知識相結(jié)合的氣象科技英語。表1給出了氣象部門2002年以來的英語培訓(xùn)情況。從中可以看出，針對氣象業(yè)務(wù)、科研和管理人員的大多數(shù)英語培訓(xùn)班都開設(shè)了氣象英語課。其中，在2008年開辦的“實(shí)用氣象英語遠(yuǎn)程培訓(xùn)班”上，針對氣象業(yè)務(wù)和相關(guān)人員的實(shí)際需要，主講教師以“天氣、氣候與大氣環(huán)流（Weather,ClimateandGeneralCirculation）,云和降水（CloudsandPrecipitation）;霧（Fog）;溫度與濕度（TemperatureandHumidity）;熱帶氣旋（TropicalCyclone）;季風(fēng)（Monsoon）;中國的天氣和氣候（ClimateandWeatherinChina）;英文天氣預(yù)報EnglishWeatherForecast）;天氣警報（WeatherWarnings）及如何撰寫英文科技論文和摘要（HowtoWriteEnglishScientificPaperandAbstract）”為主要授課內(nèi)容，實(shí)踐了將英語和氣象專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合的氣象科技英語教學(xué)，使學(xué)員在學(xué)習(xí)氣象知識的同時，學(xué)習(xí)了氣象科技英語的語言特色，了解了基礎(chǔ)英語和氣象專業(yè)英語的區(qū)別。非常有意義的是，部分氣象預(yù)報員在參加這期培訓(xùn)之后立即把所學(xué)的天氣預(yù)報、警報的英文表達(dá)用到了2008年的奧運(yùn)氣象服務(wù)之中。此外，在近三年由北京外國語大學(xué)承辦的中國氣象局高級英語強(qiáng)化班上，“氣象科技英語閱讀及科技論文寫作指導(dǎo)”課程有針對性地提升了學(xué)員的英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力和氣象英文科技論文的寫作能力，很受學(xué)員歡迎。這些教學(xué)實(shí)踐充分反映了氣象科技英語對于氣象業(yè)務(wù)和科研人員的重要性，也為氣象干部學(xué)院氣象科技英語學(xué)科建設(shè)和發(fā)展積累了經(jīng)驗(yàn)并打下了良好的基礎(chǔ)。
（二）需求調(diào)查
需求是發(fā)展的原動力。成人繼續(xù)教育的學(xué)科發(fā)展，完全不同于高校的學(xué)科發(fā)展和建設(shè)。高校的新型學(xué)科是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而創(chuàng)建的，其目的是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供相應(yīng)的專業(yè)人才。但是成人教育的學(xué)科發(fā)展是根據(jù)成人在職業(yè)發(fā)展過程中對于新技術(shù)、新知識的培訓(xùn)需求而產(chǎn)生的。因此，培訓(xùn)需求調(diào)查是成人教育新興學(xué)科建設(shè)的重要基石。氣象干部學(xué)院在氣象科技英語學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程中進(jìn)行了相應(yīng)的培訓(xùn)需求調(diào)查活動。雖然氣象干部學(xué)院的英語/氣象科技英語培訓(xùn)已有十多年的歷史，而且目前已經(jīng)明確了氣象科技英語學(xué)科的發(fā)展方向，但是，為了給該學(xué)科的建設(shè)提供更為充分的依據(jù)，氣象干部學(xué)院于2012、2013年先后在3個省氣象局的8個培訓(xùn)班做了氣象英語培訓(xùn)需求問卷調(diào)查。根據(jù)問卷結(jié)果的整理和分析，可以清楚地看出氣象部門學(xué)員的三大特點(diǎn)：年輕化、高學(xué)歷、專業(yè)化，且大多數(shù)考過了大學(xué)英語4-6級（見圖1）。他們在日常工作中使用英語最多的方面是“閱讀英文專業(yè)資料和寫論文英文摘要”（見圖2）。他們希望通過培訓(xùn)，在日?？谡Z交流、氣象英文資料閱讀、氣象英文論文及摘要寫作及英語聽力方面有所提高。在被調(diào)查的352人當(dāng)中，236人（67％）認(rèn)為“氣象科技英語培訓(xùn)”的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在提高專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力上，包括氣象英語閱讀、論文寫作和口語交流能力等（見圖3）。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，氣象人員對于氣象科技英語培訓(xùn)的需求可概括為：氣象科技英語閱讀、口語交流、氣象英文論文寫作和專業(yè)文獻(xiàn)翻譯，重點(diǎn)在于提高學(xué)員的氣象科技英語綜合英語能力。該結(jié)果為氣象干部學(xué)院氣象科技英語學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)一步提供了可靠的依據(jù)。圖1氣象部門培訓(xùn)學(xué)員概況圖2氣象科技人員英語的使用情況圖3英語培訓(xùn)需求
二、新興學(xué)科建設(shè)的實(shí)現(xiàn)策略
學(xué)科建設(shè)是一種組織行為，是成人繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)長期任務(wù)，這種行為隨著我國繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展而存在，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要保證。不同于高校學(xué)生，成人參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的性很強(qiáng)。因此，成人教育學(xué)科建設(shè)要根據(jù)成人的培訓(xùn)需求，遵循成人教育培訓(xùn)的規(guī)律，結(jié)合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的創(chuàng)新，突破單一的思維傾向。要確立有特色的學(xué)科方向，體現(xiàn)成人培訓(xùn)過程中的行業(yè)特色和需求。新興學(xué)科氣象科技英語的創(chuàng)立，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。建設(shè)和發(fā)展新興學(xué)科可以從學(xué)科定位入手，通過教學(xué)研究、課程建設(shè)、教材編寫、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)和學(xué)科管理等手段，逐步發(fā)展。
（一）學(xué)科定位
成人教育新興學(xué)科的建設(shè)，要針對受訓(xùn)對象的實(shí)際需求準(zhǔn)確定位，并隨之圍繞定位進(jìn)行一系列的科研和教學(xué)活動。比如。氣象科技英語學(xué)科的定位就是針對氣象部門高層次的業(yè)務(wù)、科研和管理人員的需求，重點(diǎn)放在氣象科技英語的實(shí)際應(yīng)用方面，包括氣象科技文獻(xiàn)閱讀、翻譯、論文寫作和口語交流的課程建設(shè)和教學(xué)研究，提高培訓(xùn)學(xué)員在國際氣象交流活動中的英語應(yīng)用能力。
（二）科學(xué)研究
科研活動是學(xué)科建設(shè)的先導(dǎo)。只有通過科研，教師才能不斷更新知識，把握研究領(lǐng)域最前沿的成果和發(fā)展動態(tài)，提高自身的科研水平和授課質(zhì)量，從而提升教學(xué)效果。要做好科研，必須首先獲得科研項(xiàng)目。新興學(xué)科建設(shè)很難獲得高級別的科研項(xiàng)目，但是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或院系可以給予一定的科研經(jīng)費(fèi)和資助，鼓勵科研向縱深發(fā)展。氣象干部學(xué)院非常重視學(xué)科體系建設(shè)，從2013年起，對于在建的12個學(xué)科均給予了一定的科研經(jīng)費(fèi)支持，氣象科技英語學(xué)科建設(shè)也在其中。這是氣象干部學(xué)院落實(shí)國家和中央的兩個《綱要》精神的具體舉措，體系了中國氣象局各級領(lǐng)導(dǎo)對于氣象科技業(yè)務(wù)人員的繼續(xù)教育的重視。
（三）課程建設(shè)
學(xué)科建設(shè)的根本點(diǎn)就是要落實(shí)到人才的培養(yǎng)上，人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，必然要落實(shí)到課程建設(shè)上來。課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。就成人教育培訓(xùn)中的培訓(xùn)策劃和課程設(shè)置，要緊緊圍繞培訓(xùn)學(xué)員工作中的實(shí)際需要，以“實(shí)用”為基點(diǎn)。在氣象科技英語學(xué)科建設(shè)的過程中，氣象干部學(xué)院開發(fā)了符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)且貼近氣象人員實(shí)際需求的氣象科技英語應(yīng)用性班型，開設(shè)了針對性、實(shí)用性較強(qiáng)的培訓(xùn)課程。在綜合性班型“氣象科技英語培訓(xùn)班”上開設(shè)了“氣象科技英語閱讀、視聽、口語及科技論文寫作”課程；在“氣象英語翻譯與寫作訓(xùn)練班”上開設(shè)了“翻譯理論與實(shí)踐、氣象英語閱讀、科技論文寫作”等課程；在“氣象國際交流口語班”上開設(shè)了“氣象科技英語閱讀、聽說、國際會議介紹”等課程；在“英文氣象科技論文寫作培訓(xùn)班”上開設(shè)了“氣象科技英語閱讀、中英文科技論文寫作、科技論文英文摘要的寫作及氣象英文科技期刊介紹”等課程。同時，將加大培訓(xùn)力度，分層次、分群體、輪訓(xùn)式地舉辦氣象英語類培訓(xùn)班，打造品牌班型，支撐氣象科技英語學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
（四）教材建設(shè)
培訓(xùn)教材是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是學(xué)科建設(shè)的必要組成部分，可是成人教育培訓(xùn)中的最大問題是缺乏教材?！扒上眿D難為無米之炊”，因此發(fā)展和建設(shè)成人教育新興學(xué)科，培訓(xùn)主管部門就必須加大力度和資金投入支持教師編寫教材，編寫符合成人教育規(guī)律、培訓(xùn)內(nèi)容和目的的教材。比如，在氣象科技英語學(xué)科的建設(shè)過程中，氣象干部學(xué)院對于學(xué)科的教材編寫給予了很大支持。目前，《實(shí)用氣象英語教程》、《氣象英語口語教程》、《氣象英語聽力教程》、《預(yù)報員口語》已經(jīng)出版并用于教學(xué)，《氣象科技英語論文寫作指南》的編寫工作正在進(jìn)行中，此外還計劃將編寫《氣象科技英語視聽教材》、《氣象國際會議交流英語》、《氣象服務(wù)英語口語》等教材。
（五）學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)
不論是高校還是成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，發(fā)展學(xué)科、提高教學(xué)質(zhì)量都需要有高水平的師資。學(xué)科建設(shè)關(guān)鍵靠教師。因此，在學(xué)科建設(shè)梯隊(duì)里，學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科帶頭人很重要，同時還需要有樂于鉆研業(yè)務(wù)、開拓進(jìn)取的中青年骨干教師。學(xué)科帶頭人要有本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較寬的相關(guān)學(xué)科知識面，很強(qiáng)的研究能力，要有開闊的視野，善于把握住學(xué)科的前沿問題，善于團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)學(xué)科梯隊(duì)共同奮斗。因此，在成人教育新興學(xué)科的建設(shè)過程中，要著力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，提高他們的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)，同時為中青年教師提供進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會，改善學(xué)術(shù)和教學(xué)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，使教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平均得到提高。
中國科技信息研究所每年4月或10月分兩次給當(dāng)年經(jīng)過多項(xiàng)學(xué)術(shù)指標(biāo)綜合評定而被收錄的期刊頒發(fā)收錄證書，中國科技信息所每年年底（11月或12月)都會在北京向媒體召開 "中國科技論文統(tǒng)計結(jié)果會"。 "中國科技論文統(tǒng)計源期刊"并非終身制，有效期三年，三年后中國科技信息研究所將對其進(jìn)行重新評定，遵守"優(yōu)入劣汰"原則。因此"統(tǒng)計源期刊"的學(xué)術(shù)影響力越來越被各學(xué)術(shù)單位和科研機(jī)構(gòu)接受，用它作為科研論文的學(xué)術(shù)水平的評價指標(biāo)之一。
統(tǒng)計源期刊與核心期刊均能反映與某一專業(yè)有緊密聯(lián)系的期刊，但在概念上、內(nèi)容上又有一定的區(qū)別。前者包括社會（人文)科學(xué)和自然科學(xué)兩大類，采用多指標(biāo)綜合篩選的方法，制定出核心期刊排名表。后者僅收錄自然科學(xué)類，以文獻(xiàn)引文數(shù)據(jù)為依據(jù)，選擇多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行綜合篩選，再根據(jù)期刊論文引用情況列出排名順序。兩者用不同的方式、從不同的角度為讀者提供參考價值比較大的一些期刊，為單位和個人訂購、收藏、閱讀、投稿選刊提供了重要的參考依據(jù)。核心期刊所涵蓋的期刊數(shù)量多，讀者面廣，但收錄的生物、醫(yī)藥學(xué)期刊較源期刊少，且由于4年出版1次，有一定的時差，所以不能完全反映當(dāng)年的期刊狀況。而源期刊則收錄生物、醫(yī)學(xué)期刊較多。由于每年公布1次，所以能較客觀地反映期刊的當(dāng)年情況。
二、統(tǒng)計源期刊選刊標(biāo)準(zhǔn)
