時間：2023-03-16 17:14:32
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1.優(yōu)化課程內容和結構。以水利水電工程各類水工建筑物的施工為對象，依其施工技術、組織特征，建立相應的科學體系，歸納了幾個典型建筑物（如土石壩、混凝土壩和地下洞室），引入案例教學法，按這些建筑物的施工程序（施工過程），闡明它們的基本技術組織原理，構成課程結構體系的骨架。
2.構建分級課程導學體系。學生需要通過教師的導學安排來學習，教師導學的任務主要包括三個：一是為學生提供充足的學習資源，引導學生正確有效地學習；二是指導學生，解答其在學習過程中遇到的問題；三是監(jiān)控學習過程，并對學習效果進行評估和考核。本教學團隊按照“課程團隊－課程輔導教師－教學班－學生”設置分級導學體系，導學方式包括課堂教學、分組討論、在線輔導和討論等。課程團隊負責課程的整體設置，包括制定教學大綱、考試大綱，安排教學進度，分配教學資源，以及確定教學方案等。課程輔導教師負責按照課程團隊的安排實施具體的教學活動，如引導學生學習，評價學生的學習效果等。教學班的設置是以班為單位組織教學，安排學習任務。學生按進度安排參加課堂教學，完成課外自主學習。
3.建立立體化教學資源庫。教學資源庫包括了優(yōu)選的課程紙質教材、立體化的多媒體課件與輔助教學的案例庫動畫短片、習題庫等教學資源。（1）多媒體課件。教學團隊充分利用先進的現(xiàn)代教學手段，開發(fā)了多媒體教學軟件和工程資料錄像等教學課件，主要用于教師的課堂教學。課件的信息量與課程教學的學時相適應，用提綱式的幻燈，闡述課程的重點、難點。（2）輔助資源庫。為了輔助教學，除了多媒體課件外，還需要大量腳本數(shù)據、圖形、音頻、視頻、教學軟件等元素釋解教學難點，從而提高課堂教學效率。這些資源以施工對象為單元形成輔助資源庫，用于教師備課和學生擴展知識。主要包括工程導航（已建工程施工技術影像實錄）、視野拓展（新技術、新材料、新工藝）、仿真動畫（對難以理解的復雜施工過程及其組織開發(fā)基于虛擬現(xiàn)實技術的三維可視化動態(tài)仿真模型，對復雜的工藝過程開發(fā)Flas等）等模塊。教學團隊自主開發(fā)制作和整理了三峽、水布埡、龍開口等工程施工過程的三維動態(tài)演示視頻及部分施工機械和施工技術的視頻，根據教材中的附圖制作了flas，通過對施工技術的說明及工程實例的演示，將枯燥的文字表述和靜態(tài)的黑白圖片變成動態(tài)影像，直觀形象地演示大壩的澆筑過程，進行施工方案優(yōu)化分析等。（3）習題庫。試題庫，是以課程為單元的測試手段集合，用于檢驗教學效果。團隊精選并編寫習題，兼顧題目的難度和廣度，注重解題思路和技巧的培養(yǎng)。其特點是可以通過計算機隨即抽取、組合，以適應不同的測試對象，利于考教分離。主要用于教師對學生考核及學生自測。
4.開發(fā)網絡互動平臺。其主要功能：（1）系統(tǒng)導航與管理。本系統(tǒng)主要通過檢索、導航條、圖文鏈接等方式實現(xiàn)導航，提供對應課程標準、教材內容簡介、教學大綱、任課教師情況、考核方法以及使用本系統(tǒng)的操作步驟和方法等。（2）基于網絡的教育資源共享與互動學習?；诰W絡的虛擬教學環(huán)境，讓遠程共享與遠程學習成為可能，為學生深入學習水利工程施工提供平臺，學生可以利用網絡方便快捷地獲取自己所需要的資源，為師生之間提供即時的討論、答疑平臺。（3）實時反饋與評價。系統(tǒng)可以實時考查學生的學習效果，并將結果反饋給學生和教師。教學效果評價包括單元測試、課后作業(yè)、綜合測試和教師課后評價等。學生針對學習內容進行自我測試，教師依據測試結果評價學生的學習情況，學生也可以根據自測結果了解自己目前的知識水平，選擇相應的學習內容進行學習。
2）化工工程施工和驗收標準規(guī)范不能及時得到推行。一些企業(yè)施工管理人員，大多數(shù)都是從事生產工作，對工程施工質量的管理知識掌握不夠全面，直接影響了工程質量。石油化工工藝設備多為高溫高壓條件下生產，其產品一般為有毒有害，一旦工程質量發(fā)生問題，極有可能造成起火爆炸等重大事故。
3）在工程質量監(jiān)督巡查中，對于發(fā)現(xiàn)的質量問題，得不到及時的整改和解決；一些好的施工和管理方法得不到推廣?；谝陨鲜突すこ藤|量監(jiān)督的特點和存在的問題，河北省石油化工建設工程質量監(jiān)督站在網站上設計并建立了石油化工工程質量監(jiān)督信息平臺，便于對省內化工項目的施工質量進行有效的監(jiān)督管理。
2石油化工工程質量監(jiān)督信息平臺的特點
結合河北省石油化工建設工程質量監(jiān)督站實際工作，網絡信息平臺除具備一般網站特點外，還具備以下特點：
1）信息系統(tǒng)要保證石油化工的工程信息能以最快的速度；
2）應用系統(tǒng)功能包含石化工程信息、工程圖片信息、單位信息等；
3）網頁設計突出石油化工工程質量監(jiān)督特點，做到布局簡潔大方、頁面美觀實用，同時體現(xiàn)出政府網站的正規(guī)嚴肅而和科技進步的特點；
4）交互平臺簡易快捷，特別是在技術討論區(qū)，可以使網站的會員隨時隨地把需求、個人見解以及相關資料發(fā)至網站數(shù)據庫中，方便實現(xiàn)雙向溝通。
5）作為服務型政府網站，應做好業(yè)務受理與資源共享，提高行政效率和服務質量。在網上辦公方面，要體現(xiàn)便民快捷、高效，針對性強，且通過申辦流程實現(xiàn)網上申報與信息反饋等功能。
3石油化工工程質量監(jiān)督網絡信息平臺運行
網站主要欄目有法律法規(guī)、施工現(xiàn)場、施工管理、下載中心、新聞中心、聯(lián)系我們、網上辦公、論壇等欄目，網站主頁面如圖1所示。針對石油化工工程質量監(jiān)督的特點，網站增加了石油化工工程質量監(jiān)督網絡信息平臺，通過網絡信息平臺的建立和運行，提高了工程質量監(jiān)督工作的效率，實現(xiàn)了監(jiān)督工作過程的透明性、可控性和可追蹤性，從而達到了行政管理系統(tǒng)化、工作程序規(guī)范化。網上辦公欄目主要圍繞3個子欄目進行設計。
3.1質量監(jiān)督手續(xù)申辦
這個子欄目主要是為企業(yè)申辦質量監(jiān)督手續(xù)提供服務的，它可以為申辦質量監(jiān)督手續(xù)的企業(yè)提供一個可靠、便捷的工作平臺。質量監(jiān)督手續(xù)申辦的特點就是利用互聯(lián)網技術受理企業(yè)用戶的工程質量監(jiān)督申報與信息反饋，主要解決的辦法是“外網申報—內網審核”的工作模式，將前臺申報與后臺審核有機結合起來。質監(jiān)手續(xù)申辦流程可以導引用戶進行質監(jiān)手續(xù)的申辦，使用戶更清楚快捷地辦理質監(jiān)手續(xù)；質監(jiān)手續(xù)申辦需要用戶填寫有關信息并提供相關資料，填寫完全后一并提交后臺數(shù)據庫，管理員審核信息通過后，授予該工程備案登記號，并將該工程項目存至受監(jiān)工程欄目下。有了這個平臺，企業(yè)用戶可以減少了往返路途的奔波，縮短石油化工建設工程項目質量監(jiān)督手續(xù)辦理的時間，提高監(jiān)督部門工作效率。
3.2受監(jiān)工程
工程在建設期間，河北省石油化工建設工程質量監(jiān)督站進行遠程跟蹤質量監(jiān)督，該工程的整改通知并接收企業(yè)質量整改報告，服務于石油化工工程建設全過程。監(jiān)督站對受監(jiān)工程進行不定期現(xiàn)場監(jiān)督抽查，對發(fā)現(xiàn)的質量問題以書面形式發(fā)至建設、監(jiān)理、施工單位，各受監(jiān)方限期整改，并將整改情況書面形式回執(zhí)河北省石油化工建設工程質量監(jiān)督站，整個過程完全可以在受監(jiān)工程欄目中完成，進一步完善工程質量監(jiān)督體系，提高了監(jiān)督工作效率。
3.3備案工程
工程竣工后河北省石油化工建設工程質量監(jiān)督站將工程建設中全部質監(jiān)資料存于備案工程欄目下，通過工程質量監(jiān)督備案登記號可以查詢該工程建設過程中的一些檢查情況，使工程質量監(jiān)督工作情況具有可追蹤性，便于企業(yè)日后查詢。
目前許多單位招聘往往對有專業(yè)證書的畢業(yè)生優(yōu)先考慮，與網絡類課程相關的證書有很多，特別是國家人事部和信息產業(yè)部對全國計算機與軟件專業(yè)技術人員進行的職業(yè)資格和專業(yè)技術資格認定考試中的網絡工程師考試。參加這種考試并取得相應級別的資格證書，是大多數(shù)用人單位聘用計算機技術與軟件專業(yè)工程師系列職務的前提。為了使學生在校期間通過網絡工程師考試，具有網絡工程師資格，在計算機網絡類教學過程中，將教學內容和網絡工程師考試大綱結合起來，在教學過程中突出網絡工程師考試的重點，并且將歷年試題按知識點區(qū)分后在課堂教學中對學生提問檢查，一方面可以加強和學生的互動，另一方面可以加深學生對知識點的理解和記憶。例如在計算機網絡課程中講到信號編碼時，理論的編碼規(guī)則和編碼效率計算等學生不容易掌握，可在理論知識介紹完后在課件中加入網絡工程師中的真題，對學生進行提問加深理解。此外，網絡工程師考試中還涉及了編碼中的漢明碼、雙極性碼和NRZ-1碼等，這些內容教材沒有涉及，在課堂中補充后對學生參加網絡工程師考試有很大的幫助。
除了網絡工程師考試外，還有思科認證的CCNA、CCNP和CCIE考試，華為3COM的認證考試和計算機等級考試新增的四級網絡工程師考試等。教師熟悉這些試題后穿插在教學過程中，不但可以豐富教學內容，而且對學生通過專業(yè)證書考試有極大的幫助。
2.實踐教學與提高動手能力相結合
許多單位在招聘時希望盡量縮短新員工的培訓時間，員工一到工作崗位上就能馬上接手工作。目前的大學教學過程中理論教學時間多于實踐教學時間，造成了大多數(shù)學生動手能力不強的現(xiàn)實問題。實際上，堅實的理論基礎與實踐能力是相輔相成、緊密聯(lián)系的。作為本科教學不可缺少的一部分，實踐教學有著自身的獨到特點［2］。在實踐教學中讓學生動手參與，對提高學生動手能力和競爭能力起著重要作用。大學教育中實踐教學由實驗、課程設計和校外實習組成，目前多數(shù)學校存在著三者各自為政、不能形成一個統(tǒng)一體系的問題，無法讓學生從局部到整體全面掌握，學生的動手能力無法得到系統(tǒng)的提高，走上工作崗位易與實際脫節(jié)。我們在計算機網絡類課程實踐教學改革中，把實驗、課程設計和校外實習三者結合起來，學生對網絡重點知識和各種規(guī)模的網絡均有一定的動手實踐，形成一個統(tǒng)一的具體的認識體系。例如，網絡中的服務器和重要協(xié)議等內容在實驗中讓學生動手理解和掌握；小型局域網網絡組建和設備配置等內容在課程設計中完成；在校外實習中通過參觀操作等方法讓學生了解廣域網相關設備配置、運行和維護。學生通過實驗室中的實驗配置，不但理解了網絡中的重要知識點，而且動手能力有較大的提高；通過課程設計的學習，掌握了小型網絡的組建，了解到了最新的設備種類、信息和配置方法；通過校外實習的學習，了解到了大型網絡運行使用設備情況，不僅培養(yǎng)了動手能力和創(chuàng)新能力，而且進一步加深了對基礎知識的掌握，打下了堅實的理論基礎。
將實驗、課程設計和校外實習三者結合，讓學生參與到實踐中，提高了學生的動手能力，為學生能更好地適應工作崗位做好了準備。[來
3.教學過程與提高綜合能力相結合
在激烈的就業(yè)競爭下，應屆畢業(yè)生不僅要有專業(yè)文化知識，還要有良好的表達能力、學習能力、交際能力、管理能力和創(chuàng)新能力等。21世紀需要能夠充分發(fā)揮自己的綜合能力，能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、善于溝通，能夠提出構想、更好地適應多種工作崗位的人才。筆者在幾年的教學過程中發(fā)現(xiàn)，一些學生的表達能力和創(chuàng)新能力不足，學生習慣了固定的思維模式，習慣了規(guī)規(guī)矩矩地做事、答題，甚至出現(xiàn)了不敢貿然作答的謹慎心理，這種現(xiàn)象不是個別的，而是普遍存在的［3］。為了多方面培養(yǎng)學生，教師在教學過程中應有意識地加入一些互動元素等，以提高學生的綜合能力。在教學過程中，分組討論、課堂游戲和學生講述等均能使學生的綜合能力有一定的提高。例如，在講述網絡信息傳遞時，傳統(tǒng)的講授方式較抽象，學生不易理解，改用游戲方式，把一張紙作為需要傳遞的信息，學生扮演網絡中的節(jié)點和層次結構，通過學生之間傳遞紙張模擬信息的傳遞，學生在傳遞的同時講述自己扮演角色的作用。這種方式不僅能增加課堂的趣味性，而且對學生的表達能力和表現(xiàn)能力有很大的幫助。在講述局域網組網方式時，學生分成兩組，分別準備自己的組網方案，在課堂上首先互相辯論各自方案的優(yōu)缺點，最后達成一種統(tǒng)一的方案。這種方式能鍛煉學生的組織能力和管理能力等。過去“教師教，學生學；教師講，學生記；教師想，學生聽”的教育方式限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師讓學生自己組織一個教學知識點，在課堂上講述給同學，可以給學生自由發(fā)揮的空間，鍛煉學生的學習能力、創(chuàng)新能力和表達能力等。
教師是課堂上的主導，不僅起到傳授知識的作用，更重要的是引導學生思維，帶動學生思考，啟發(fā)學生探索、創(chuàng)新［3］。教師有意識地與學生互動，建立交互式的學習法，對學生綜合能力的提高有極大的幫助。
4.教學過程與新知識新技術相結合
網絡的飛速發(fā)展帶動了網絡技術和網絡知識的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的書本知識無法滿足實際應用飛速發(fā)展的需要，部分學生有“學校學習無用”等論調。教師在教學過程中除了讓學生掌握課程的基本理論和基本方法外，還應讓學生了解目前的科技發(fā)展趨勢，掌握本學科的發(fā)展動態(tài)，了解前沿的研究領域等，這樣能開闊學生的視野，擴大學生的知識面，為學生更好地走上工作崗位做準備。例如，在計算機網絡教學中，教材中沒有涉及3G、WiFi和藍牙通信等，但在實際中有很多應用，一些畢業(yè)生工作會從事相關工作，教師在教學過程中，增加這些知識點的介紹，不但能提高學生的學習興趣，而且能使學生了解實際應用的知識。此外，新知識新技術的介紹也可以為進一步深造的學生提供一些研究方向的參考。
此外，教師在教學過程中應充分調動學生學習的主動性和積極性，指導學生參與科研項目，使學生盡快完成從被動學習者到主動思考者的轉變，為在就業(yè)競爭中具有較大優(yōu)勢做充分的準備。
論文關鍵詞：就業(yè)網絡類課程教學改革
論文摘要：在嚴峻的就業(yè)形勢下，如何改革教學過程，使學生在就業(yè)競爭中具有較大優(yōu)勢是一個突出的問題。針對這一問題，本文作者將教學過程改革與專業(yè)證書考試、提高學生動手能力、提高學生綜合能力和擴大學生知識面相結合。經過幾年的教學實踐證明，該改革提高了學生的動手能力和綜合能力，對促進學生就業(yè)起到了積極作用。
參考文獻：
改革人才培養(yǎng)方案與課程體系
本著基本知識、基本技術和基本技能培養(yǎng)的要求，將知識點和實訓能力的訓練模塊化、目標任務化、項目工程化，課程體系更加優(yōu)化。教學內容要保持先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果。要不斷改革教學內容和體系，注意隨時更新知識內容。將培養(yǎng)標準進一步細化為知識能力大綱，針對大綱中的各要素設計所需要開設的相關課程和教學環(huán)節(jié)，形成適合《卓越工程師培養(yǎng)計劃》的教學大綱、培養(yǎng)方案、課程體系、教學環(huán)節(jié)。網絡工程專業(yè)課程體系設計了八個課程模塊，分別是：素質教育模塊、基礎模塊、網絡與計算機基礎模塊、路由交換模塊、網絡應用軟件模塊、網絡安全與視頻監(jiān)控模塊、數(shù)據中心與存儲模塊、工程實訓模塊，如圖1所示。素質教育模塊包含思想道德與法律基礎、中國近現(xiàn)代史綱要、職業(yè)規(guī)劃、形勢與政策、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育等；基礎模塊包含高等數(shù)學、工程數(shù)學、大學物理、電路分析、模擬電子技術、數(shù)字電路與邏輯設計、大學英語等課程；網絡與計算機基礎模塊包含計算機基礎、C程序設計、計算機網絡、構建中小企業(yè)網絡等；路由交換模塊包含高性能園區(qū)網絡、大規(guī)模網絡路由技術、構建廣域網等課程；網絡應用軟件模塊包含JAVA語言程序設計、WEB技術開發(fā)、數(shù)據庫系統(tǒng)、軟件工程等課程；網絡安全與視頻監(jiān)控模塊包含安全防火墻系統(tǒng)、構建安全VPN網絡、入侵防御系統(tǒng)與安全審計、IP視頻監(jiān)控系統(tǒng)等課程；數(shù)據中心與存儲模塊包含數(shù)據中心網絡、存儲基本原理、Neocean網絡存儲技術等課程；工程實訓模塊是強化學生工程能力的模塊，緊密結合企業(yè)現(xiàn)場的研究與應用環(huán)境，進行網絡工程認識實習、構建中小型企業(yè)網與高性能園區(qū)網絡實訓、網絡安全技術實訓、數(shù)據中心實訓、數(shù)據庫開發(fā)實訓、Java方向（或DotNet方向）軟件開發(fā)實訓等。
改革教學模式與教學方法
在理論課程的教學中，采用啟發(fā)式教學方法，增加課堂習題課，留給學生自主學習時間，引導學生自主學習；促進學生的自學能力與創(chuàng)新能力的提高。例如，在數(shù)據庫系統(tǒng)、網絡規(guī)劃與設計與綜合布線系統(tǒng)等課程中，增加課堂習題課，布置大作業(yè)。鼓勵學生參加IT認證考試、參加全國網絡技術大賽，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的團隊精神、求真務實的作風和良好的意志品質。鼓勵學生參與教師的科研課題，讓學生邊學習、邊應用，極大地激發(fā)他們的求知欲望和創(chuàng)新精神。用科研中的實際問題引導學生綜合運用所學的知識，主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)。實踐教學是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的卓越工程師的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高實踐動手能力的重要平臺。在實驗課程體系中增加設計性、綜合性的實驗，對培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力有重要作用。改革實踐教學和學生考核評價機制，改革單一的考核方式。傳統(tǒng)的考核方法是批改學生提交的實驗報告或課程設計報告。而學生提交的報告百人一樣，抄襲嚴重。很多學生沒有認真做實驗，動手能力較弱。為了改變這種狀態(tài)，考核不僅是看實驗報告，更重要的是要進行實驗的考核。這樣，學生做實驗的積極性大增，還可申請課外時間繼續(xù)做實驗，否則，有的學生就無法通過實驗考核。實驗教學的改革使學生的實踐能手能力與創(chuàng)新能力明顯提高。
加強教師隊伍建設，培養(yǎng)“雙師型”教師
目前，教師隊伍非工程化趨勢嚴重。一方面，高校教師的來源主要是高校畢業(yè)生，缺乏在企業(yè)工作的經歷；另一方面，我國高校教師的教學評價體系、職稱晉升、工資待遇等的主要考核指標是科研項目、公開發(fā)表的論文數(shù)。這種導向使教師不注重工程實踐能力的提高，導致教師缺乏工程實踐能力與創(chuàng)新能力，高校嚴重缺乏“雙師型”教師。為了培養(yǎng)網絡卓越工程師，學校一方面必須引進具有工程實踐背景的網絡工程技術人才充實到教師隊伍中；另一方面還必須改革對教師的考核評價體系，教師的工程實踐能力必須作為考核評價體系中的主要指標之一。網絡工程專業(yè)的教師要求參加網絡工程師或高級網絡工程師認證考試，有利于教師不斷更新所學的專業(yè)技術知識，掌握網絡技術最新的發(fā)展動態(tài)。建立教師接受工程實踐鍛煉的長效機制，為青年教師參與工程實踐創(chuàng)造條件，打造一支素質、能力優(yōu)良的“雙師型”教師隊伍。
建立學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）23-0139-02
引言
計算機網絡技術專業(yè)是針對信息社會日益增大的網絡應用人才需求而設立的，因而在各種類型的專業(yè)技術院校中都受到較高的重視。依據專業(yè)的教學培訓計劃及循序漸進的培養(yǎng)原則，一般在高年級的課程中會設置網絡工程課程。網絡工程課程在高職院校網絡技術專業(yè)的課程中占有舉足輕重的地位，它是專業(yè)學生邁向職業(yè)之路的橋梁。因此，教師在講解該課程時需要做好課件設計，從而有效提高課堂教學效率，為學生今后的工作與學習打好堅實的基礎。
明確課件的教學內容
網絡工程課程的教學目標是要求學生能夠應用網絡調試和服務器配置技術，規(guī)劃設計出一個完整的網絡，達到職業(yè)網絡工程師的任職資格。課程的性質主要以實踐為主，知識脈絡以網絡工程的完整實施過程為依據，包括網絡基本概念、IP地址和綜合布線規(guī)劃實施、網絡設備選項和調試、服務器系統(tǒng)運行維護等知識。課件設計中知識性是第一準則。因而，在設計課件時教師要把這些內容全部包含在課程教學內容中。在教學中，教師通常使用案例的方法將這些知識點串聯(lián)起來。而筆者建議，最好的方法是采用全局與局部相結合的方式來組織相關的教學內容。課件的全局任務是網絡工程設計實施的理念。因而，教師在開篇就應從工程概述的角度向學生傳達IT類工程的實施過程，并解析各個環(huán)節(jié)的具體內容和方法。在設計這部分課件時，要包含多個知識點的提示，先為學生提供一個工程實施理念的提綱，并運用圖文、動畫來豐富課件，對知識內容進行解析，使學生對每個環(huán)節(jié)的知識都留下一些印象。同時，這部分內容還包含很多設計的理念，屬于高層次的內容，相對整個課件內容來說比較枯燥，因而，教師必須采取灌輸性質的課件展現(xiàn)。課件的局部任務是重點內容的反饋和解析。在教學中，要想把工程設計中的知識點都展現(xiàn)出來，就需要教師采用一個完整的小型案例來綜合展現(xiàn)。在網絡專業(yè)實驗室中最好的應用對象就是充分利用標準的42U機柜，它能夠安裝標準的機架路由器、交換機、機架服務器，對布線系統(tǒng)的使用，在機柜中也能夠很好地反饋出來。另外在課件展現(xiàn)上，教師可以很容易找到標準機柜的標準安裝和布線系統(tǒng)，這些都能給學生一個直觀的印象。在這部分課件內容的安排上，教師需要提供標準的參考，如設備的配置腳本、設備調試的結果，另外在教學方式上需要靈活地安排。課件中教學內容的核心是工程案例的實施。這也是全局和局部相結合的最有力的實證。工程案例的實施在課件設計的各個環(huán)節(jié)中對教師來說是最難的，很多教師都沒有參與過具體的網絡工程，所以很難提出并實施完整的工程案例。而隨著各類計算機網絡應用技能競賽的開展，教師則可以通過技能競賽官方網站獲得樣題，并將其作為課件綜合案例在網絡工程課程中實施。
分析課件的教學對象
課件不僅要能夠被學生接受，而且還要讓學生能將其轉化成自己的認知，這就要求教師在做課件時要充分了解學生，根據學生的特點合理設計課件。針對綜合能力強、能夠輕松學習網絡工程課程的學生，在課件設計方面，教師不僅要鞏固自身技術知識，還要繼續(xù)提升其能力，讓他們能夠充分發(fā)揮主觀能動性，優(yōu)質地完成相關任務。而針對網絡技術掌握不是很熟練、興趣不是很足的學生，教師在課件設計方面就需要設置符合他們自身水平的任務，使其能夠自主完成任務，從而激發(fā)他們進一步學習的興趣。雖然針對不同特征的學生做合理的教學課件是很難的工作，但是高職網絡技術專業(yè)教育的目標是讓學生掌握從事各類網絡工程師的技能，并且能夠在未來有更好的發(fā)展。因而，教師可通過知名招聘網站了解同層次的網絡工程師的任職需求，從而有針對性地設計課件，樹立不同的教學目標，提升學生的專業(yè)自信心。
采用靈活的教學方式
現(xiàn)在很多教學課件都只作為知識傳授的工具，忽略了學生的學習過程，教師為了完成教學任務，通過課件羅列大量知識點，學習過程中讓學生只能被動地接受，教學活動變得單一乏味；另外，還有一部分教師制作的課件純粹是教材內容的復制，根本沒有利用價值。那么，如何解決這些問題？這就需要教師合理地設計并利用課件展開師生、生生交流的環(huán)節(jié)。例如，IP地址規(guī)劃在企業(yè)網絡中是一項很重要的工作，對公有地址和私有地址的提出有嚴格的定義。教師可以在課件中設置提問性質的注釋，先引導學生自主了解私有網絡地址出現(xiàn)的背景和應用范疇，然后進行討論，讓他們探索私有地址是如何訪問外網的，最后教師進行總結，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠高效地完成教學任務。教師在組織教學時，也可以通過課件提出任務，并引導學生自行分組、自主學習。學生要完成任務，就需要依據課件設計中的任務要求來自主組建任務小組。而如何使全部學生參與到主動學習中，教師就要對任務的各個環(huán)節(jié)進行解析、說明，如對一個案例中不同任務的比例，以及考核的要求等都能夠刺激學生團隊盡力完成各項任務，另外教學課件在非課堂時間也能夠通過提示引導學生團隊繼續(xù)深入學習。
結語
網絡工程課程作為高職網絡技術專業(yè)的一門專業(yè)課程，實踐性非常強。因此，教師在課程講授的過程必須要有一個設計巧妙的課件輔助。另外，對于專業(yè)學生來說，利用課件能達到不論在課堂還是在課外都有一個良師益友的目的。盡管教學課件在教學效率上給教師的教學工作帶來很大便利，但是教學活動是教學與學生的雙向交流活動，兩者不能偏廢，否則教學課件給教學工作帶來的不利也是顯而易見的，因此，教師要結合學生的特點做好課件設計。
參考文獻：
[1]劉育濤,安素平.多媒體課件設計中應注意的問題[J].中國遠程教育，2004（13）.
一、考試級別與資格名稱、教材
高級資格：信息系統(tǒng)項目管理師、系統(tǒng)分析師；
中級資格：軟件設計師、網絡工程師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、系統(tǒng)集成項目管理工程師、信息系統(tǒng)管理工程師、數(shù)據庫系統(tǒng)工程師、多媒體應用設計師；
初級資格：程序員、網絡管理員、信息處理技術員。
考試大綱和教材目錄見全國軟考辦網站（ceiaec.org）。
諛、報考對象與條件
凡遵守中華人民共和國憲法和各項法律，遵守職業(yè)道德，具有一定計算機技術應用能力的人員，均可根據本人情況，報名參加相應專業(yè)類別、級別的考試。
三、報名時間及方法
㈠報名時間：2016年3月4日—4月1日。
㈡報名方法：網上報名。
1.考生點擊進入人事考試網絡報名系統(tǒng)（60.208.22.58:8080/pis/）。（建議考生使用360極速瀏覽器）。
2.考生以本人真實身份信息進行注冊后登陸報名系統(tǒng)。
3.仔細閱讀《2016年上半年計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試報名須知》后填報個人信息及所報科目。
4.按照操作界面提示上傳本人近期照片。
5.在線繳交報考費。經系統(tǒng)自動審核后，通過銀聯(lián)網上繳費。
繳費后報名系統(tǒng)沒有顯示成功等異常情況處理：考生先確認本人銀行賬戶是否已經被扣款，如果已經扣款，無須擔心，因海南省財政廳的非稅繳費平臺繳費時容易出現(xiàn)延時比較長的情況，請考生繳費時嚴格按照步驟進行，耐心等待繳費確認結果，如果繳費確認出現(xiàn)異常，我處將在報名結束后統(tǒng)一進行對賬，對賬結果將在網站重新顯示，考生可在已繳費4日后登錄報名系統(tǒng)查看繳費狀態(tài)是否已經改變。如有問題再與我處聯(lián)系。聯(lián)系電話：65375001，65351474。（需要開具發(fā)票的考生，打印個人報名信息表，在5月1日前持個人報名信息表和身份證，到海南省人力資源開發(fā)局（省人力資源市場)職稱考試處二樓柜臺，經審核后，開具發(fā)票）。
四、考場設置
我省計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試考場設置在?？?，具體地點在準考證上通知?？忌?016年5月16日至20日登錄中國計算機技術職業(yè)資格網（rkb.gov.cn/），點擊進入報名入口1或入口2，下拉點擊進入打印準考證。準考證打印不再另行通知?？忌鷳{準考證、身份證件參加考試。
五、報考收費
報考收費按瓊價費管〔2014〕525 號文件有關規(guī)定：高級、中級、初級資格考試報考科目按客觀題65元/人·科，主觀題68元/人·科標準收取。
附件：考試科目和考試時間安排表。
2016年上半年計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試科目和考試時間安排表
（考試日期：5月21、22日）
級別
資格名稱
考試時間
考試科目
高級
信息系統(tǒng)項目管理師
21日
上午 9:00—11:30
綜合知識
下午
1:30—3:00
案例分析
3:20—5:20
論文
系統(tǒng)分析師
上午 9:00—11:30
綜合知識
下午
1:30—3:00
案例分析
3:20—5:20
論文
中級
軟件設計師
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
網絡工程師
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
信息系統(tǒng)監(jiān)理師
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
系統(tǒng)集成項目管理工程師
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
信息系統(tǒng)管理
工程師
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
數(shù)據庫系統(tǒng)工程師
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
多媒體應用設計師
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
初級
程序員
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
網絡管理員
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午 2：00—4：30
應用技術
信息處理技術員
上午 9:00—11:30
基礎知識
下午：1：00—3：30（A卷）
4：30—7：00（B卷）
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0171-01
“PTIT-CDIO”工程教育模式，是在CDIO教育模式上結合高職院校特點提出的新型教育模式。PTIT表示：Professionalism職業(yè)素養(yǎng)、Technical capacity 技術能力、Innovative Design創(chuàng)新設計、Teamwork 團隊合作。目標是通過注重培養(yǎng)學生系統(tǒng)工程技術能力，尤其是項目的構思、設計、開發(fā)和實施能力，以及較強的自學能力、組織溝通能力和協(xié)調能力，吸收世界先進的工程教育理念，建立符合國際工程教育共識的課程體系。因此，采用“PTIT-CDIO”工程教育模式，是為滿足產業(yè)界對工程人才的需要，按照職場能力標準培養(yǎng)具備優(yōu)秀職業(yè)道德、責任感的優(yōu)秀畢業(yè)生；具有較強的項目開發(fā)和設計能力、較強的創(chuàng)新和溝通能力、較強的團隊精神和領導能力，使學生具有就業(yè)競爭力。具有重要的經濟與社會效益。
一、綜合布線技術課程傳統(tǒng)授課方式存在的問題
綜合布線課程是計算機網絡技術專業(yè)、通訊專業(yè)、物聯(lián)網專業(yè)、計算機應用技術等專業(yè)的必修課，課程以網絡工程工作流程為主導進行七大子系統(tǒng)進行授課，在教學過程中，因學校的實訓設備和場地不足，學生素質及動手能力較差等因素，采用傳統(tǒng)教學模式。而傳統(tǒng)教學模式往往出現(xiàn)教學內容與實際工程項目脫節(jié)，理論知識較多，針對性不強、教學方法單一，學生覺得枯燥無味，實踐教學實施困難等現(xiàn)象。在實施實訓項目教學時，也容易出現(xiàn)學生實訓的目的性不強，訓練缺乏興趣，訓練效果較差。這些問題的存在嚴重制約了學生熟練動手能力的培養(yǎng)。因此，使之能更好地適應職業(yè)教育發(fā)展的需要，急需制定新的教學設計理念，多元化、項目化的教學模式改革。
二、綜合布線技術課程多元化教學方法的實施
1.“翻轉課堂”、“微課”的應用。傳統(tǒng)教學模式，理論知識較多，學生覺得枯燥無味，玩手機現(xiàn)象嚴重。Professionalism職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)不僅要求學生具有正確的人生觀、價值觀，更要具有符合企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)，尊重并認可企業(yè)的企業(yè)文化，并執(zhí)行企業(yè)要求的所有規(guī)范，具有自主學習能力，提高自我職業(yè)技能?！胺D課堂”、“微課”，通過老師提供的視頻，學生進行自主學習能力培養(yǎng)、相互幫助時進行溝通能力、相互尊重、培養(yǎng)學生之間能夠相互溝通完成項目。
2.“6S教學法”，是為了完成Technical capacity 技術能力，而設計的項目教學法的一種，具體內容包括：任務準備階段、任務實施階段、任務完善修改、任務檢評階段、任務考核階段、布置課后階段。學生通過角色扮演、任務驅動，以項目的形式完成網吧網絡、企業(yè)辦公樓網絡、購物商場網絡、商住兩用智能小區(qū)這四種常見網絡工程實施項目的訓練，使學生能根據項目需求完成綜合布線分析、網絡工程圖紙設計、網絡工程預算與方案審定、網絡工程施工、網絡工程驗收等工作流程任務，掌握38條綜合布線知識點，具備精操作、善施工、重管理、能設計的網絡工程師工作崗位核心能力。
3.“實物演示教學法”， 利用課程答辯的方式，學生將項目工程設計進行分析，通過小組購買模具完成“實物仿真”并演示講解，完成Innovative Design創(chuàng)新設計能力。在實物演示前，學生通過visio軟件或AutoCAD軟件進行工程圖紙設計，在通過小組為單位購買模具，完成“實物仿真”，上課時進行演示講解，這種教學方法引入實物進行建模前的觀察，提高學生的觀察分析能力，對設計過程中出現(xiàn)的問題，學生也能夠提出新的設計方案，達到培養(yǎng)創(chuàng)新設計的能力目標。
4.“工程項目實訓教學法”，工程最重要的就是施工，“工程項目實訓教學法”主要培養(yǎng)學生“Teamwork 團隊合作”能力，提高學生精操作、善施工的能力，以及提高學生專業(yè)心理素質能力。教師通過采用全國職業(yè)技能大賽“西元”實訓裝備，對項目小組的學生進行規(guī)定時間內項目工程實訓訓練，培養(yǎng)學生團隊合作能力。
三、綜合布線技術課程考核方案
考核采用企業(yè)考核方式和教學考核相結合，教師以客戶和項目總監(jiān)的角度，考核學生（網絡工程師）每個項目的完成情況，同時自主項目的考核采用組長負責制，各項目小組組長從項目負責人的角度考核組員任務完成情況，教師（客戶/項目總監(jiān)）從項目完整的整體性上考核項目組組長的工作，由此激發(fā)學生的團隊協(xié)作能力和工作的責任心。在企業(yè)項目成果考核的基礎上還引入了職業(yè)素質考核，通過出勤率，工作報告，溝通能力等多方面進行考核，不斷塑造學生的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神。
網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，本課程考核方式為：實踐作品考核。
考試成績?yōu)椋撼煽兛傇u=階段測試*50%+理論綜合上機測試*30%+課程答辯*20% 。
1.理論綜合上機測試：采用張曉鵬老師2014年自主開發(fā)的院級課題，“綜合布線在線考試答題系統(tǒng)”網站，進行對綜合布線基礎理論知識進行考核。
2.課程答辯：課程答辯是學生自主課外項目的課程答辯，是學生整個工程的自主完成能力的體現(xiàn)。學生利用課外時間進行工程任務，最終完成課程項目論文的編寫及PPT的制作。
3.階段測試：各工程階段都會上交作為結果的佐證材料，對這些材料所涉及的項目進行指標考核，即為學生階段測試。在他人客觀考核評價的基礎為了促進學生自我評價能力的提高，還引入了學生自評，培養(yǎng)學生對界面設計作品的自我評價能力。
階段測試總評=項目1*20% +項目2*40%+項目3*40%。
任務測試總評=網絡工程規(guī)劃考核*20% +工程圖紙設計考核*20% +工程預算與方案審定*20% +網絡工程施工*20% +網絡工程驗收*20%。
四、總結
“PTIT-CDIO”模式下綜合布線課程多元化、項目化教學法的應用，使課程在教學設計上實現(xiàn)了以項目覆蓋知識面、以項目體系構成教學布局的教學新思路，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。設計適合的項目工程內容，采用角色扮演分析任務，形成解決方案，在自主學習與協(xié)作學習中完成任務，“翻轉課堂”、“微課”、“6S教學法”、“實物演示教學法”、“工程項目實訓教學法”，只是讓學生更好完成項目任務的手段。
參考文獻
2理論課程體系設計
根據以上歸納的網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)需具備的五種能力，分析了這五種專業(yè)能力所包含的內涵以及具備這些能力后，學生所能勝任的工作崗位：（1）網絡硬件設備研發(fā)能力：培養(yǎng)學生在網絡技術、網絡產品及硬件方面的創(chuàng)新研究和設計開發(fā)能力，以滿足科研單位和設備廠家網絡硬件設計工程師崗位需求；（2）網絡協(xié)議分析與設計能力：培養(yǎng)學生在網絡新技術、新產品的系統(tǒng)軟件方面的創(chuàng)新研究和設計能力，以滿足科研單位和網絡設備廠家的系統(tǒng)軟件設計工程師工作崗位需求；（3）網絡工程規(guī)劃設計與建設能力：培養(yǎng)學生在網絡工程規(guī)劃、技術方案設計與評估、組網工程實施等方面的能力，以滿足系統(tǒng)集成公司的網絡工程師工作崗位需求；（4）網絡系統(tǒng)管理維護與評估能力：培養(yǎng)學生在網絡系統(tǒng)故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力，以滿足企事業(yè)單位網絡管理員工作崗位需求；（5）網絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)能力：培養(yǎng)學生在網絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)方面的能力，以滿足行業(yè)軟件公司軟件工程師工作崗位需求；為了達到不同的能力培養(yǎng)要求，分模塊設置了對應的理論課程體系，包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課程（詳見表1）。
3實踐課程體系設計
面向應用的培養(yǎng)目標，除了環(huán)環(huán)相扣的理論課程模塊設計以外，實踐課程體系的設計尤其至關重要。學生踏入社會之前，企事業(yè)單位所要求的工作經驗，只能靠在校期間的實踐課程來鍛煉熟悉。因此設計了以下四個實踐教學環(huán)節(jié)：（1）課內實驗專業(yè)基礎課和專業(yè)課的理論課知識點多，概念和名詞繁雜，基本理論抽象，是網絡工程專業(yè)課程的基本特點。要想讓學生能夠對大量的知識點和基本理論充分理解，單靠教師的課堂講解是不夠的，這就需要借助相關的實驗讓學生通過實際操作，利用理論與實踐相互作用，達到對概念和理論的充分理解。這要求網絡工程的所有專業(yè)課，實驗設置需占到總課時的1/3，才能保證學生通過實踐很好地理解理論。例如講授TCP的三次握手，學生很難充分理解實際網絡建立TCP連接時是如何實現(xiàn)的。如果在實驗課上，讓學生通過嗅探軟件，打開一個網絡鏈接，抓到對應的TCP數(shù)據包，分析包里的TCP首部字段，就可以很形象地看到TCP的三次握手究竟是如何實現(xiàn)的。（2）課程設計課內實驗只能起到對一門課程的某個知識點的實踐練習，若想做到對知識的綜合運用，就需要為一些核心課程設置課程設計。這就要求學生根據老師給出設計任務書和要求，通過1-2周的課程設計，完成一個完整的網絡作品，比如一個網站。同時要求學生寫一份完整的課程設計報告，包括整個課程設計的過程：需求分析、設計工具的選擇、設計流程分析、整體設計、模塊設計、實現(xiàn)，直到測試、結論。通過課程設計，一方面培養(yǎng)學生獨立思考，深入研究，分析問題、解決問題的能力；另一方面也培養(yǎng)學生選用參考書，查閱手冊及文獻資料的能力。最重要的是可以讓學生鞏固和加深對基本原理的理解，提高綜合運用課程所學知識的能力。表2列出不同課程模塊對應的課程設計：表2不同能力培養(yǎng)目標所對應的課程設計（3）網絡工程綜合訓練課程設計是對一門課程涉及的知識和內容進行一個相對綜合的設計，當學完所有的課程后，若想對整體專業(yè)知識進行一個綜合的訓練和評價，就需要在在大四的上學期，安排1-2個月的網絡工程綜合訓練。工程綜合訓練是在傳統(tǒng)的金工實習的基礎上發(fā)展起來的，它對培養(yǎng)學生的工程實踐動手能力與創(chuàng)新精神，全面提高學生的綜合素質發(fā)揮著重要的作用。學生可以根據自己選擇的課程模塊，選擇相應的綜合訓練項目。假設學生選擇的網絡工程規(guī)劃設計與建設課程模塊，那么需要選擇組網工程綜合訓練項目。在整個工程綜合訓練過程中，首先安排專人對學生進行模擬面試，面試通過后，正式進入工程綜合訓練。接下來的時間，從指導老師到學生，角色轉變?yōu)楣镜捻椖控撠熑撕晚椖砍袚?，按照公司化的模式進行管理。最后進行項目驗收，并給出對學生的表現(xiàn)給出評價和分數(shù)。（4）畢業(yè)實習和畢業(yè)設計網絡工程綜合訓練雖然可以全面考察學生獨立綜合運用所學知識的能力，但是畢竟是模擬，不是真刀實槍地在現(xiàn)實的企業(yè)中實踐。因此整個大學實踐訓練的最后環(huán)節(jié)是畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。一般由指導老師推薦或學生通過自己去聯(lián)系實習單位。學生通過在實習單位里1-3個月的現(xiàn)場實習，將之前所學用來解決實際問題。比如參與完成公司的某一項目，并將個人承擔的子項目作為畢業(yè)設計的題目和內容，最終形成畢業(yè)設計作品，撰寫畢業(yè)設計論文，參加畢業(yè)設計答辯。
我為人處事的原則是“認認真真學習，踏踏實實工作，堂堂正正做人，開開心心生活”，對自己，我嚴格要求，工作認真，待人誠懇，言行一致，表里如一。做到遵紀守法，謙虛謹慎，作風正派，具有良好的思想素質和職業(yè)道德，能用“三個代表”的要求來指導自己的行動。積極要求進步，團結友善，明禮誠信。在黨員先進性教育主題演講比賽中獲得過三等獎，“知榮明恥愛報社”演講比賽中獲得過三等獎,“我為報社改革發(fā)展獻一策”活動中獲得過三等獎。連續(xù)四年被評為集團先進工作者,并獲得過“市屬機關優(yōu)秀團員”稱號.
二,負重鍛煉，鼓勁挖潛,較好地完成本職工作
2002至2006年來是報業(yè)集團改革與發(fā)展的關鍵時期，集團正朝著規(guī)?；?、多媒體化、多元化,網絡化的方向快速發(fā)展，生產規(guī)模、管理理念、業(yè)務流程等都發(fā)生了很大的變化，在報業(yè)快速變革時期，記者編輯的數(shù)量增加，集團辦公區(qū)域的擴大，并且在技術人員不足的環(huán)境條件下，集團采編流程，經營流程，網絡安全，機房建設，信息化成本研究等方面的都進行了較大規(guī)模的設計建設與完善。在信息建設的過程中，一方面在較少技術支持下獨立研究項目的合理性，科學性，安全性，另一方面又要面對很多系統(tǒng)與網絡核心維護，以及大量其他技術人員無法解決的問題。在報業(yè)集團這些日子里，較好的完成了集團領導下達的責任目標.
1.報業(yè)集團信息中心機房平臺安全運轉，沒有出現(xiàn)過重大事故,工作有序開展，集團網絡與系統(tǒng)總體正常運行,信息機房建設水平達到新的高度,空調通風系統(tǒng),應急照明系統(tǒng),消防系統(tǒng),機房UPS配電系統(tǒng),機房防雷接地系統(tǒng)的安全系數(shù)進一步得到提高.
2.報業(yè)系統(tǒng)集成,管理流程得到提高,報業(yè)采編流程系統(tǒng)逐步升級.淵博系統(tǒng)已為報人提供方便快捷的全文檢索功能，報社經略廣告系統(tǒng)的研究，使的廣告管理模式電腦化、科學化和規(guī)范化，廣告數(shù)據更加的準確性、完整性和安全性.報業(yè)集團的發(fā)行系統(tǒng)實施已大大推動報業(yè)自辦發(fā)行的進程與規(guī)模.二次開發(fā)報業(yè)業(yè)績考核管理系統(tǒng),統(tǒng)計出記者和編輯業(yè)績情況，以便對其進行定期考核,提高全體員工辦報的熱情.
3.實現(xiàn)創(chuàng)建集團的域控制系統(tǒng),采編數(shù)據庫系統(tǒng),文件服務器系統(tǒng),UPS不間斷電源監(jiān)控系統(tǒng),也同時協(xié)助設計與實施財務集中管理與監(jiān)控，逐步完善財務經營管理一體化.
4.協(xié)助完成集團報業(yè)數(shù)字化大樓建設,監(jiān)督與完善3樓發(fā)行中心,8樓商報7樓行政經營區(qū)域結構化布線子系統(tǒng),,網絡系統(tǒng)接入性,擴展性,使其穩(wěn)定性得到提升,讓區(qū)域需求得以改變,使的網絡能夠逐步向成熟期過渡.并且完成22個鎮(zhèn)區(qū)網絡接入,系統(tǒng)與報社中心整合運行已向多分支性機構過渡.
5.架設網絡版防病毒防御系統(tǒng)，并與硬件防病毒墻進行聯(lián)動，降低網絡的安全風險，提高網絡安全性。VPN遠程辦公系統(tǒng)與報社網關級別防毒墻設計與規(guī)劃實施為報人提供安全的信息多元化通道,完善的網絡存儲集中備份，為整個網絡中的數(shù)據實現(xiàn)統(tǒng)一的存儲控制管理，從而防止物理損壞，以及部分邏輯損壞，保護好集團的數(shù)據資源。實現(xiàn)核心交換機的雙機熱備份，維持核心網絡層安全、穩(wěn)定的運行,最大限度的降低網絡的風險。上網行為監(jiān)控的研究與設計實現(xiàn)。規(guī)范報人上網行為，使網絡資源合理利用，提高報業(yè)集團競爭力。磁盤陣列存儲系統(tǒng),相關的災難恢復,數(shù)據庫管理,存儲策略得到進一步的擴展.加強了網絡安全,為報人服務,深度研究與準備架構一個動態(tài)的、整體的安全體系:安全的操作系統(tǒng)、應用系統(tǒng)、防病毒、防火墻、入侵檢測、網絡監(jiān)控、信息審計、通信加密、災難恢復、安全掃描等多個安全模塊.找出網絡,與系統(tǒng)運行規(guī)律,進而來預測未來可能發(fā)生趨勢.
三,加強責任感、發(fā)揚吃苦耐勞的精神、增強開拓創(chuàng)新的意識
這些年來,集團的技術領域特殊的環(huán)境使我能夠以大局為重、寬宏大量，不斤斤計較個人利益。由于工作的特殊性與重要性，這些年來很多時候都在超負荷工作，甚至幾天幾夜才能睡上幾個小時，每一次技術改造與創(chuàng)新，每一個項目的設計與架設都要付出巨大的艱辛，即要協(xié)調維護好集團及報人家庭將近上千萬的信息設備，又要進行預測，研究信息化過程中可能出現(xiàn)的問題，敢于嘗試，把新知識、新技術、新理念融入實施過程中，提出高效的解決方案，又要對集團技術管理進行階段深入研究。
四,不斷加強理論學習，拓展知識領域
潛心研究計算機技術領域的國內外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，吸收豐富的計算機理論知識，提高解決本專業(yè)實際問題的能力，能將本專業(yè)與相關專業(yè)相互配合，協(xié)調解決有關技術難題，并且能指導工程師工作和學習。并且也加強了寫作能力、組織協(xié)調能力和判斷分析能力。為了加強自身計算機水平的提高，于2003年度在微軟授權培訓中心接受微軟系統(tǒng)工程師培訓，并獲得中國微軟頒發(fā)的MCSE系統(tǒng)工程師證書時.同年也獲得北大方正采編高級系統(tǒng)管理證書,在2004年在cisco授權培訓中心接受cisco網絡工程師培訓,同年獲得美國思科頒發(fā)的CCNA網絡工程師證書,并自學CCNP網絡專家課程.為了掌握更扎實的技術，充實自己的理論知識，從2003年開始就讀于電子科技大學軟件工程研究生專業(yè),并且在2006年底順利拿到工程碩士文憑。在論文方面,,先后在電腦報，計算機世界,中國地市報人等報刊發(fā)表過論文.
五,今后努力方向
1.陷于較為嚴重的事務性工作的特殊情況,必須進行角色技術轉變,新時期的現(xiàn)代報業(yè)技術人員應是技術組織者,網絡,網絡安全建設者,新聞信息產品的開發(fā)員,信息技術服務咨詢專家,信息技術教師的身份.
網絡工程專業(yè)構建了“三平臺、六模塊”課程體系。搭建了“通識教育、專業(yè)教育和生涯教育”三個平臺，形成了“公共基礎課、素質教育課、生涯教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心必修課、專業(yè)方向選修課”六個板塊。其中，通識教育平臺包括公共基礎課和素質教育課兩個板塊，占總學分36．9%;專業(yè)教育平臺包括專業(yè)基礎課、專業(yè)核心必修課和專業(yè)方向選修課三個板塊，占總學分58%;生涯教育平臺貫穿于四年全過程，主要包括入學專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等必修課程和創(chuàng)業(yè)意識、校企合作班等選修課程，占總學分5．1%。課程在設置上妥善處理了公共課程與專業(yè)課程、專業(yè)基礎課程與專業(yè)核心課程、第一課堂與第二課堂的關系。并通過引進、改造、借鑒等途徑，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，構建符合專業(yè)、經濟社會和學生個性發(fā)展需要的、多樣化的“平臺+模塊+課程群”的課程結構。
2．創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)安排
為提高學生對網絡的認識，避免在今后學習中產生盲目性，學院對新入校的新生在第一學期即安排了為期一周的網絡工程實訓。利用學院銳捷網絡基礎實驗室、西元網絡綜合布線實驗室、H3C網絡工程實驗室和云虛擬網絡安全實驗室等實驗實訓平臺，讓學生帶著好奇去了解網絡，帶著問題去進一步學習網絡。通過綜合布線工程的現(xiàn)場講解，通過網絡互聯(lián)通信的現(xiàn)場操作，通過網絡安全攻防的現(xiàn)場演示，讓學生對網絡有了一個更為全面、更為直觀且全新的認識，激發(fā)他們對網絡的興趣，也為他們今后更加明確地進行網絡工程學習指明了方向。
二、以實踐教學為重點，完善實踐教學體系
實踐教學是應用型本科高校教學優(yōu)勢、學科優(yōu)勢和科研優(yōu)勢的集中整合，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質應用型人才的重要途徑。要加快應用型人才培養(yǎng)步伐，必須加強實踐教學，構建科學的實踐教學體系。要以社會發(fā)展對人才需求為背景、以基本能力訓練為基礎、以綜合素質培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新精神教育為主線，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、科學研究能力，鍛造學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。
1．構建科學合理的實踐教學體系
網絡工程專業(yè)構建了“一主線、四層次、五平臺、八模塊”的實踐教學體系。做到四年實踐教學不斷線這“一主線”;加強公共實踐、基礎實踐、專業(yè)實踐和創(chuàng)新實踐“四層次”的實踐訓練;搭建起實驗實訓平臺、實習實訓平臺、科技創(chuàng)新平臺、創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺和社會實踐平臺“五平臺”;保證素質訓練模塊、實驗教學模塊、實習教學模塊、實訓教學模塊、課程設計模塊、畢業(yè)論文(設計)模塊、應用與創(chuàng)新模塊、社會實踐模塊“八模塊”真正落到實處。
2．形成模塊化實踐教學環(huán)節(jié)
重視實踐教學環(huán)節(jié)，重新制(修)訂了網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐教學體系設置上，網絡工程專業(yè)實踐課程分為公共實踐、基礎實踐、專業(yè)實踐和創(chuàng)新實踐等四個層次。除公共實踐外，共設置了21個課內實驗、6個課程設計、3個實訓教學，外加認識實習、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設計)等集中實踐教學環(huán)節(jié)。其中，實踐教學共58學分，占總學分的28．4%(不含公共實踐學分)。實踐教學內容安排上，有針對性地開發(fā)實驗項目，合理設計綜合性、設計性實驗項目內容，積極開展實驗課程(設計)、實習實訓、課外科技訓練、畢業(yè)論文(設計)等。為鍛煉學生的實際動手能力，提高了團隊協(xié)作意識，在專業(yè)實驗教學中廣泛采用“島式實驗臺”，將學生們分成若干小組，明確每個學生在任務中的具體分工，使得每位學生都能明確實驗的復雜過程。另外，針對學生網絡基礎的不同情況，在實踐教學中對不同學生開出不同的“菜單”，因勢利導地進行分層教學、差異教學和訂單式實驗選擇，針對不同水平、不同要求的學生采取不同的實踐教學體系，如“網站配置與管理(低級要求)”、“網絡互聯(lián)設備配置(中級要求)”、“網絡仿真與網絡編程(高級要求)”。同時，通過設置科技實踐環(huán)節(jié)、鼓勵學生積極參與教師科研課題等途徑，促使學生積極參與科研活動。
三、以內涵建設為保障，提升教學質量與效果
加大傳統(tǒng)課堂教學模式與教學內容改革，促進教學改革與創(chuàng)新，提升教學質量。
1．改革傳統(tǒng)課堂教學模式
針對性地對課堂教學模式進行改革，對課程的重點、難點進行分析、講解，對相關知識平臺進行擴展。在課堂教學中摒棄“一言堂”的教學方法，采取主要內容、重點內容以“老師講授為主、學生提問為輔”，其他內容以“學生課后自學為主、老師答疑為輔”的方法開展教學;課堂教學過程中改變講細講透的灌輸式教學方法，采用精講、選講，通過對課程的網絡化改造，在滿足既定的教學要求下盡量減少課內學時，增加學生課外自主學習和實踐。另外，通過增加“案例教學”，提高學生分析問題和解決問題的能力。
2．嘗試雙語教學
教育部在教高［2001］4號文件中明確提出:“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學，高新技術領域的信息技術、生物技術等專業(yè)要先行一步”。2007年，教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》文件中又進一步指出，要鼓勵高校開展雙語教學工作。為培養(yǎng)具有國際化視野、適應信息化社會要求的網絡綜合技能人才，提高學生閱讀國外教材、文獻的能力。安徽新華學院以省級精品課程———計算機網絡原理為依托，采用清華大學出版社出版的《ComputerNetworkFourthEdition》教材，對計算機網絡原理課程大膽嘗試雙語教學。在教學方法上通過“簡單滲透層次整合層次雙語思維層次”梯度模式，讓學生逐步學會用母語和英語來表達計算機網絡知識，思考、解答問題，即從教學手段、教學形式上采用逐步過渡的方法讓學生接受雙語教學。
3．完善課程考核與評價方式
課程考核與評價一改傳統(tǒng)方式，更加注重學生應用能力與學習過程相結合，考核采用結構化評分方法，極大地提高了考核的客觀公正性。理論課程考核不以“一張試卷定終身”，課程總成績由期末閉卷考試成績、課堂表現(xiàn)與作業(yè)成績三部分組成。改變傳統(tǒng)的以學生實驗報告為主要依據的考核方法，通過知識的綜合運用來評價學生自主設計實驗項目的能力、實驗過程中疑難問題的排除能力以及實驗故障的分析與解決能力，以此來探索多元化的實驗考核方法，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。
4．突出雙證教育
為進一步突出“雙證”教育，提高網絡專業(yè)技術證書的考證率與通過率，為社會培養(yǎng)更多有用的網絡工程師人才，提高學生畢業(yè)時的就業(yè)競爭力。2012年，安徽新華學院與杭州華三通信有限公司(H3C公司)合作成立了安徽新華學院信息工程學院H3C網絡學院。網絡學院以“專業(yè)務實，學以致用”為理念，積極推廣以網絡技術為主要內容的教育計劃，并通過課程植入、考核置換等方式積極進行相關課程改革。目前學院已有160多名同學拿到了H3CSE證書(網絡工程師證書)。
人才培養(yǎng)模式是“學校為學生構建的知識、能力、素質結構,以及實現(xiàn)這種結構的方式,它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”,它涉及學校課程體系、教學內容、教學方式、方法、教學手段等諸要素。結合地方高校的定位和在科學論證的基礎上,提出在我院IT類專業(yè)實行以多層次計算機專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)新模式,深化實踐教學改革,全面提升IT類人才培養(yǎng)質量。
1新模式內涵
以社會需求為導向,以培養(yǎng)計算機軟硬件應用人才為定位和目標,以100%通過初級職稱(助理工程師)考試,50%以上通過中級職稱(工程師)考試為專業(yè)特色,實現(xiàn)理論知識與實踐能力的完美結合。
全國計算機技術與軟件專業(yè)技術水平(資格)考試是國家勞動和社會保障部和工業(yè)與信息產業(yè)部共同組織的考試,它將資格考試和水平考試合并,采用水平考試的形式(與國際接軌,報考不限學歷與資歷條件),執(zhí)行資格考試政策(各用人單位可以從考試合格者中聘任專業(yè)技術職務),即學生參加該考試通過后即可獲得由國家人事部頒發(fā)的相應職稱資格:初級資格為助理工程師級別,中級資格為工程師級別,高級資格為高級工程師級別。
我院IT類專業(yè)的特色是把初職稱資格證作為合格畢業(yè)生的條件;以中級職稱資格證帶動各門課程的學習,以50%以上的學生能取得中級職稱資格證作
為努力的目標,深化教學改革,全面加強學生的實踐能力。做到了這一點,就使學生掌握了牢固的理論基礎,并具備了較強的實踐能力,使就業(yè)能力和就業(yè)后的工作能力都有一個很大的提升。
2模式實施的意義
2.1實現(xiàn)學校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零接軌”
全國計算機技術與軟件專業(yè)技術水平(資格)考試是國家勞動和社會保障部與信息產業(yè)部共同組織的考試,是到目前為止工業(yè)與信息產業(yè)部實施得非常成熟的崗位或職稱證書,該項考試已于國際接軌,國外IT行業(yè)認可,設三個級別層次,共有20種崗位資格考試,高級資格包括:信息系統(tǒng)項目管理師、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)架構設計師;中級資格包括:軟件評測師、軟件設計師、網絡工程師、多媒體應用設計師、嵌入式系統(tǒng)設計師、計算機輔助設計師、電子商務設計師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、數(shù)據庫系統(tǒng)工程師、信息系統(tǒng)管理工程師、信息技術支持工程師;初級資格包括:程序員、網絡管理員、多媒體應用制作技術員、電子商務技術員、信息系統(tǒng)運行管理員、信息處理技術員[1]。這些“以考代評”的專業(yè)職稱考試與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應,必將調動學生學習積極性,能促使我們的培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需求,使我們的“產品”走出學校就能上崗,縮短了學生的適應期,同時也大大降低了企業(yè)的培訓成本。
基金項目:湖北省教育廳教育研究項目(20070337);黃岡師范學院教學改革項目(2007CE01,2008AE01)。
作者簡介:吳定雪(1971-),男,副教授,博士,研究方向為智能圖像處理、模式識別、高教研究。
2.2提高學生專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力
據了解,將相關的計算機軟件水平(資格)考試資格證書納入培養(yǎng)方案且由學校組織具體實施的院校很少。計算機軟件水平(資格)考試證書的考試內容與IT企業(yè)實際工作緊密相關,學生必須通過相關理論課程的學習和實踐環(huán)節(jié)的鍛煉才能通過考試,獲得相關證書。所以,如能有效實施該模式,必將提高學生的專業(yè)水平,能使我們的學生從眾多的就業(yè)者中脫穎而出。從我院近幾年的學生就業(yè)崗位來看,取得中級職稱(工程師)考試證書的學生大部分在深圳、上海、北京等地,就業(yè)崗位、就業(yè)地點好,起薪3000～5000元;取得初級職稱(助理工程師)考試證書的學生就業(yè)崗位、就業(yè)地點較好,起薪在2000～3000元;其余的學生就業(yè)崗位一般,有的很難就業(yè)。
2.3提高學生起點,為職業(yè)生涯打下堅實的基礎
計算機軟件水平(資格)考試將資格考試和水平考試合并,采用水平考試的形式,執(zhí)行資格考試政策(各用人單位可以從考試合格者中聘任專業(yè)技術職務),即學生參加該考試通過后即可獲得由國家人事部頒發(fā)的相應職稱資格:初級資格為助理工程師級別,中級資格為工程師級別,高級資格為高級工程師級別。 按照國家計算機系列職稱考試規(guī)定,大學本科畢業(yè)一年后才能獲得助理工程師,獲得助理工程師職稱后,需在實際工作崗位工作5年以及達到用人單位另外規(guī)定的條件后方可參評工程師職稱。如果學生在校能通過計算機軟件水平(資格)考試,取得初級職稱(助理工程師)考試證書比大學本科畢業(yè)后參評助理工程師的時間要提前兩年;在校能通過計算機軟件水平(資格)考試,取得中級職稱(工程師)考試證書比大學本科畢業(yè)后參評工程師的時間要提前5年,大大縮短學生的入職年限。
3模式實踐
3.1構建教學計劃核心課程
我院現(xiàn)有計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程三個本科專業(yè)和計算機應用技術?？茖I(yè),為保證該人才培養(yǎng)新模式的順利實施,我們選擇全國計算機技術與軟件專業(yè)技術水平(資格)考試中級資格中的數(shù)據庫系統(tǒng)工程師、網絡工程師、軟件設計師考試內容和考試大綱分別作為三個本科專業(yè)教學計劃制定的依據,設計該專業(yè)教學計劃中核心課程體系,將初、中級水平(職稱)考試內容嵌入式及課程化。
按照前期趨同,后期分化的集約型、開放型的課程體系的原則,設置平臺――模塊――課程組三級指標課程體系。前兩年按計算機類一級學科打通培養(yǎng)設置課程,主要安排全校性公共必修課、通選課和學科基礎課,包括高級語言程序設計基礎、離散數(shù)學、數(shù)據結構、微機原理與匯編語言、計算機網絡、數(shù)據庫系統(tǒng)原理、軟件工程、計算機專業(yè)英語等。三年級起,根據學科和社會發(fā)展對人才需求的新要求,在充分尊重學生個性差異的基礎上,鼓勵學生自主地、科學合理地選擇專業(yè)課程并據此構建自身的知識結構體系。一級指標中設四個平臺課程體系:通識教育平臺、計算機學科基礎核心平臺、各專業(yè)主干平臺、實踐教學平臺;二級指標(四個平臺課程體系下)中設五個模塊化課程:公共必修課程模塊、通選課程模塊、學科基礎模塊、專業(yè)課程模塊、實踐教學課程模塊等;三級指標中設四個專業(yè)方向課程組等。在構筑該課程體系中有兩點特別值得關注,一是常規(guī)教學中的軟件工程課程只是在作為軟件工程專業(yè)和計科專業(yè)大四學生的選修課程,但在我院IT類專業(yè)實行以多層次計算機專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)新模式中,軟件工程課程是作為這幾個專業(yè)的學科基礎課程開設的;二是將計算機專業(yè)英語納入了學科基礎課,該課程對學生參加此項考試和閱讀IT技術文章非常有利,我院對此高度重視和關注。
3.2深化實踐教學改革,全面加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)
(1) 深化改革,構建實踐教學新體系。首先,將實驗課程按內容分段、分級,建立基礎性實驗、綜合性實驗、提高型實驗、課程設計、IT企業(yè)實習見習、專業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)七層次實踐教學新體系,針對不同層次的學生實施因材施教,循序漸進地加強其實踐能力的訓練。其次,獨立設置實驗課,整合實驗教學內容[2]。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,改革實驗教學內容、方法,改變過去實驗課主要限于驗證理論、單純掌握操作技術、“照方抓藥”的做法,增加綜合性、設計性和自擬題目的實驗內容。其三,創(chuàng)造條件,提供學生參與科研活動、自主實驗課題、畢業(yè)論文(設計)實驗等活動場所。
(2) 加強建設,夯實實踐能力培養(yǎng)基地。自2006年以來,我院積極籌措資金加強實驗室、校內外實習基地建設[3]。我院相繼與中軟國際、四川華迪等公司和企業(yè)建立了實踐實訓基地,建立了校院兩級實驗室、大學生軟件創(chuàng)新實踐基地和校外實習基地共計30多個,這些基地每年能夠容納近200余名本?？茖W生進駐實習,完全解決了學生的工程實踐瓶頸問題,形成了集實踐教學、科研訓練和社會實踐為一體的強化實踐能力的培養(yǎng)基地。這些基地對培養(yǎng)學生實踐意識,強化學生動手能力的訓練,了解技術創(chuàng)新成果的產業(yè)化和市場化的基本過程,提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神方面發(fā)揮了重要作用。
(3) 加強管理,強化畢業(yè)論文(設計)和能力訓練。加強學生畢業(yè)論文(設計)管理,一是突出選題與生產實踐緊密結合,確保綜合訓練的要求。二是做好畢業(yè)論文(設計)的規(guī)范化指導工作。三是嚴格畢業(yè)論文(設計)的答辯,實施院、校二級答辯、審核制度,修訂畢業(yè)論文(設計)的評分標準,形成由指導教師、評閱教師和答辯委員會按6:3:1的比例,評定最終成績的制度和考核體系,提高畢業(yè)論文(設計)的質量和水平。
(4) 搭建平臺,拓展創(chuàng)新人才培養(yǎng)新空間。以探索工學結合[4]為突破口,首先讓骨干教師參與到企業(yè)單位實際項目開發(fā)過程當中,然后將實際項目開發(fā)流程和實現(xiàn)過程帶到課堂分組實踐,建立以實際項目為主導的工學結合培養(yǎng)模式,以教師的實際行動來熏陶和培養(yǎng)學生健康的勞動態(tài)度和良好的職業(yè)道德,培養(yǎng)具有團隊合作精神的高素質技能型人才。實踐教學與實際開發(fā)項目相結合,教學內容與實際工作一致,實現(xiàn)了教學過程的開放和職業(yè)性。我院在2006年建立了黃岡師范學院軟件創(chuàng)新實踐基地,每年學生在該基地進行公司化管理和訓練,為地方相關部門開發(fā)一些管理軟件,如:黃岡網校、黃岡師范學院校友網、黃岡市教育局師資管理系統(tǒng)等,項目教學完全按IT公司工程項目運作,由指導老師和企業(yè)工程師共同負責管理和指導,設立項目開發(fā)部,項目經理、項目開發(fā)工程師、軟件測試工程師等全部由學生組成,由我院教師和企業(yè)工程師對學生進行指導,項目完成后聘請企業(yè)專家對該項目的質量和功能等進行考評,最后該項目小組對該項目進行展示,接受學院的全體學生的的質疑和Bug尋找的挑戰(zhàn)[5]。
3.3加強師資培養(yǎng)
為了深入實施IT類專業(yè)實行以多層次計算機專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)新模式,我院早在2005年初就開始了師資貯備,主要的措施和手段有:一是在35歲以下青年教師中實施“講師+X工程師”雙師型工程,青年教師必須至少取得全國計算機技術與軟件專業(yè)技術水平(資格)考試中級資格中的數(shù)據庫系統(tǒng)工程師、網絡工程師、軟件設計師的一種資格,到2006年底35歲以下教師全部達到了上述規(guī)定;二是從2006年初開始,我院每年寒暑假安排青年教師到如中軟國際、東軟集團、華為等IT企業(yè)參與項目開發(fā)達一月之余;三是專人負責輔導學生軟件設計師、網絡工程師、數(shù)據庫系統(tǒng)工程師級別的考試工作。
4模式改革的成績及問題與不足
4.1模式改革取得的成績
通過以多層次計算機專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)模式的改革,我校在教學改革方面取得了顯著成果,學生創(chuàng)新意識得到顯著增強,學生專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力得到明顯提高,取得一些成績。
(1) 近幾年的全國計算機軟件水平(資格)考試中我院學生的通過率逐年攀升。在2009年5月的全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格(水平)考試中,我院一本科學生以優(yōu)異的成績通過了“系統(tǒng)分析師”級資格(水平)考試。據統(tǒng)計,在開考的十余年間,湖北省全省獲得該資格的在校本科生不足3人。2003級計算機科學與技術專業(yè)畢業(yè)生210人中有204人通過了初級職稱(助理工程師)考試,通過率97%,有38人通過了中級職稱(工程師)考試,通過率19%;2004級計算機科學與技術專業(yè)畢業(yè)生163人中有160人通過了初級職稱(助理工程師)考試,通過率98%,有42人通過了中級職稱(工程師)考試,通過率26%;2005級計算機科學與技術專業(yè)畢業(yè)生138人中有136人通過了初級職稱(助理工程師)考試,通過率98%,有41人通過了中級職稱(工程師)考試,通過率30%。
(2) 極大提高了我院學生的就業(yè)質量和就業(yè)率。從我院近幾年的學生就業(yè)崗位來看,取得中級職稱(工程師)考試證書的學生大部分在深圳、上海、北京等地,就業(yè)崗位、就業(yè)地點好,起薪3000～5000元;取得初級職稱(助理工程師)考試證書的學生就業(yè)崗位、就業(yè)地點較好,起薪在2000～3000元;其余的學生就業(yè)崗位一般,有的很難就業(yè)。
(3) 大學生科研成果豐碩,科研氛圍日趨濃厚。學生參與項目訓練的人數(shù)越來越多,學生參與實踐教學的積極性得到極大的提高,初步統(tǒng)計,學生已20余篇,其中核心期刊5篇。
(4) 在各級各類競賽中取得了不錯成績。我院連續(xù)兩年參加的由教育部信息管理中心舉辦的“正保教育杯”第四屆、第五屆全國ITAT就業(yè)技能大賽中取得不俗成績。我院學生在2008年取得了C、Java語言程序設計組10項國家三等獎,16項優(yōu)秀獎;2009年取得了C、Java語言程序設計組3項國家二等獎、12項三等獎,15項優(yōu)秀獎。在2007、2008、2009年我院學生參加的全國數(shù)學建模競賽累計榮獲國家二等獎3項,省一等獎3項,二等獎6項。
4.2問題與不足
(1) 對以多層次計算機專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)模式認識不足。還有不少教師對教學計劃中根據計算機軟件水平(資格)考試資格考試的要求構建教學計劃的核心課程的歸屬性質以及與理論教學的關系認識不一,存在一定的異議,為此對某些
教學任務形成了一定的阻礙。
(2) 對實踐教學的認識不足。由于受傳統(tǒng)教育思想和教學觀念束縛,以及長時間的以理論教學為主、實踐教學為輔的影響,現(xiàn)在還有不少教師對實踐教學的重要性認識不足,總認為實踐教學僅作為理論認識的驗證而依附于理論教學,片面地認為學生質量主要看理論知識水平,而實踐能力則無足輕重。
(3) 對實踐教學的投入還有待加強。隨著我院新專業(yè)的設置、學生人數(shù)的增加,教學量越來越大,而教學基礎設施實驗儀器設備不足,實驗教學基地建設滯后,校外實習實訓基地嚴重不足,給實踐教學開展帶來許多困難。以上這些問題應引起我們足夠重視,并在今后的工作中采取相應措施認真加以改進和解決。
5結語
培養(yǎng)能夠適應21世紀科技、經濟和社會發(fā)展需要,具有良好整體素質的應用型人才是我們的必然選擇,開展計算機本科應用人才的培養(yǎng)模式的研究是迫切的現(xiàn)實需要。希望多層次計算機專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)模式能夠拋磚引玉,對大家有所啟示和幫助。
參考文獻:
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