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時(shí)間：2023-03-14 15:21:42
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根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于開展2014年全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》(教基二廳函〔2014〕8號(hào))要求，為深入貫徹落實(shí)文件要求，我園領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，積極采取措施，大力宣傳國(guó)家學(xué)前教育政策，幼兒園的保教工作，家庭幼兒教育等有關(guān)知識(shí)，切實(shí)讓廣大家長(zhǎng)、幼教工作者走出誤區(qū)和困惑，現(xiàn)把我園的具體工作開展情況匯報(bào)如下：
一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，專人負(fù)責(zé)
我園成立以校長(zhǎng)叢眾為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)張?zhí)m泉、園長(zhǎng)孟憲珍為副組長(zhǎng)，各班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，專人負(fù)責(zé)宣傳月工作。
二、明確宣傳工作的主題。
我園本次學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)緊緊圍繞《指南》讓科學(xué)育兒知識(shí)進(jìn)入千家萬(wàn)戶。的主題，制定了相關(guān)的政策和規(guī)章制度，促進(jìn)幼兒教育規(guī)范化發(fā)展，推動(dòng)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè);宣傳普及科學(xué)育兒的知識(shí)和方法，提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒的信心和能力。
三、宣傳時(shí)間
20xx年6月9日至7月9日。
三、宣傳重點(diǎn)
1.以《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、《山東省學(xué)前教育規(guī)定》、《臨朐縣學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》以及學(xué)前教育項(xiàng)目實(shí)施政策等文件為重點(diǎn)的學(xué)前教育宏觀政策宣傳。
2.以教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的通知》等文件為重點(diǎn)的科學(xué)保教宣傳。
3.以縣教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范幼兒園辦園行為的意見》(臨教字[2011]20號(hào))《關(guān)于規(guī)范幼小銜接等工作的通知》(臨教通字[2012]128號(hào))《臨朐縣2014年幼兒園辦園績(jī)效評(píng)估方案》等文件為重點(diǎn)的規(guī)范辦園宣傳。
四、宣傳方式
運(yùn)用各種方法全方位多角度強(qiáng)化宣傳效果。
1.深入開展園內(nèi)宣傳。
在宣傳月期間，我園組織全園教職工集中學(xué)習(xí)，同時(shí)向廣大幼兒家長(zhǎng)宣傳國(guó)家和省市有關(guān)學(xué)前教育政策。通過教師撰寫學(xué)習(xí)筆記、集體交流等方式，深刻理解規(guī)范辦園、科學(xué)保教，以及幼兒園辦園各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，增強(qiáng)規(guī)范辦園、科學(xué)保教的自覺性和主動(dòng)性。
組織全體教師集中學(xué)習(xí)《山東省學(xué)前教育規(guī)定》等學(xué)前教育相關(guān)政策;觀看山東省學(xué)前教育網(wǎng)熱點(diǎn)推薦欄目之《山東省貫徹學(xué)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南專題》中的每日一句視頻專輯等欄目?jī)?nèi)容;組織教師對(duì)近年來開展的落實(shí)《指南》研說教材活動(dòng)進(jìn)行梳理固化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、收集成果、發(fā)現(xiàn)不足及制定深化措施等。
2.制作學(xué)前教育宣傳版面、宣傳欄及懸掛宣傳條幅。重點(diǎn)向幼兒家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳《指南》、規(guī)范辦園及學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃取得的成績(jī)。
3.召開全園家長(zhǎng)會(huì)。
建立家園長(zhǎng)效溝通體制，工作面覆蓋所有在園幼兒的家長(zhǎng)。宣傳規(guī)范辦園、科學(xué)保教，科學(xué)辦園的理念。
一是播放《共同打造孩子成長(zhǎng)的樂園》等學(xué)前教育專題片。二是學(xué)習(xí)《指南》，重點(diǎn)對(duì)《指南》的教育理念、幼兒各年齡段學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)及教育建議進(jìn)行解讀。
三是案例剖析，播放視頻《3乘5太難，小蘿莉急得哭》對(duì)此案例進(jìn)行全面剖析，重點(diǎn)結(jié)合實(shí)例對(duì)幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象及危害做出科學(xué)合理的講解與引導(dǎo)。
四是指導(dǎo)家長(zhǎng)下載使用手機(jī)/平板電腦科學(xué)育兒客戶端，(科學(xué)育兒移動(dòng)應(yīng)用收錄了0-6歲五大年齡段、生活照料、營(yíng)養(yǎng)喂養(yǎng)、疾病防治、計(jì)劃免疫、發(fā)展教育與安全防護(hù)等六大知識(shí)領(lǐng)域共255個(gè)權(quán)威育兒視頻、動(dòng)畫。)
4.組織一次全園家長(zhǎng)開放日及親子活動(dòng)。
(1)5月30日六一兒童節(jié)前夕，我園舉行了一次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園觀看自己的孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等情況，還觀看了孩子們的演出，家長(zhǎng)們看到自己的孩子又是唱，又是跳，很是開心，感到很滿足，很快樂，很放心。
(2)2014年4月15日，我園舉行了半日開放活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)觀摩，此外還開放了晨間活動(dòng)、早操、集體教學(xué)、戶外活動(dòng)及開展豐富多彩親子活動(dòng)等，通過介紹、點(diǎn)評(píng)等方式指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)保教理念。
5.利用幼兒園網(wǎng)站、家長(zhǎng)飛信、班級(jí)(教師)博客等家園溝通方式進(jìn)行宣傳，重點(diǎn)宣傳《指南》及規(guī)范辦園、科學(xué)保教等工作。
6.及時(shí)將《指南家長(zhǎng)宣傳冊(cè)》《致全縣幼兒家長(zhǎng)的一封信》等宣傳材料發(fā)放到幼兒家長(zhǎng)手中。
7.組織家訪活動(dòng)，搭建家園共育橋梁。每個(gè)班的班主任老師或任課教師對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行一次家訪活動(dòng)，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，聆聽家長(zhǎng)的需要，構(gòu)建家園共育的橋梁，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解怎樣教育孩子健康成長(zhǎng)。
8、在家教宣傳欄內(nèi)張貼家長(zhǎng)教育孩子的知識(shí)，解答家長(zhǎng)在教育孩子中遇到的疑難問題。
9、發(fā)放《致幼兒家長(zhǎng)的一封信》。讓家長(zhǎng)了解夏季多發(fā)的疾病，知道怎樣預(yù)防，怎樣教育孩子講衛(wèi)生少生病。
10、簽訂《防汛、防溺水、防雷電安全責(zé)任書》。汛期來臨，家長(zhǎng)和幼兒應(yīng)該提高安全意識(shí)，做好防汛、防溺水、防雷電等安全工作。針對(duì)汛期可能發(fā)生的一些問題，提出了防范和應(yīng)對(duì)措施，增強(qiáng)家長(zhǎng)、幼兒、教師的安全意識(shí)。
通過宣傳月活動(dòng)，使社會(huì)各界進(jìn)一步了解和理解國(guó)家的幼兒教育發(fā)展政策，特別是學(xué)前教育的中長(zhǎng)期規(guī)劃。進(jìn)一步引起家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒教育關(guān)注和重視，進(jìn)一步端正了家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒教育的觀點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)全社會(huì)樹立正確的教育理念，防止和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向。更是讓全社會(huì)了解學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀、未來，讓幼兒家長(zhǎng)和幼教工作者掌握科學(xué)保教知識(shí)，讓孩子快樂生活、健康成長(zhǎng)。
本次宣傳月活動(dòng)基本達(dá)到了預(yù)期的宣傳效果。
幼兒園學(xué)前教育宣傳月主題活動(dòng)總結(jié)二
按照省市級(jí)的具體要求，一科學(xué)觀發(fā)展為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件精神，我園為提高教師們的準(zhǔn)也素質(zhì)及家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平，營(yíng)造了了解孩子、支持學(xué)前教育的良好氛圍，我們班級(jí)在園里指導(dǎo)思想的指引下同樣進(jìn)行了多種活動(dòng)，教師的專業(yè)素質(zhì)提高了，家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平提高了，孩子們健康快樂了。現(xiàn)將班級(jí)活動(dòng)總結(jié)如下：
一、我們教師積極參加園組織的全體教師會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)解讀了具體的活動(dòng)方案，會(huì)后我們?nèi)唤處煿餐逃懖⒅贫ㄏ嚓P(guān)的班級(jí)活動(dòng)方案。
二、通過班級(jí)飛信及班級(jí)QQ群等各種形式積極宣傳關(guān)于《學(xué)習(xí)【指南】，了解孩子》為內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行群討論，爭(zhēng)取各位家長(zhǎng)的理解和支持。
5月份的時(shí)候，我們及時(shí)將園領(lǐng)導(dǎo)上傳至園QQ群中的《指南》及相關(guān)解讀內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)QQ群和飛信中，引導(dǎo)各位家長(zhǎng)積極學(xué)習(xí)了解指南的內(nèi)容，并在群討論中探討關(guān)于《傾聽孩子 共同成長(zhǎng)》為主題的相關(guān)內(nèi)容，家長(zhǎng)們積極發(fā)言，實(shí)實(shí)在在說出了自己日常育兒的成功及小困惑，家園活動(dòng)收到很好的效果。
三、在家長(zhǎng)中開展關(guān)于《傾聽孩子，共同成長(zhǎng)》主題征文活動(dòng)。
剛開始的時(shí)候，家長(zhǎng)們嫌麻煩，于是我們就耐心地向家長(zhǎng)朋友委婉提出各種合理的建議和意見，實(shí)實(shí)在在的講出內(nèi)心的感受和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，經(jīng)過交流，家長(zhǎng)們漸漸認(rèn)可了，積極地投入到征文活動(dòng)中來，都實(shí)實(shí)在在就自己孩子的情況參照《指南》的要求進(jìn)行較詳細(xì)地闡述，我們讀了家長(zhǎng)們一封封的征文，感覺走進(jìn)了家長(zhǎng)們真誠(chéng)的內(nèi)心世界，對(duì)每一位孩子有了重新的認(rèn)識(shí)，對(duì)我們的一日教學(xué)提供了新的、更有力的參照。我們一切都是為了孩子好這種心態(tài)漸漸在我們家園互動(dòng)中得到各位家長(zhǎng)的理解和支持，于是我們的教學(xué)工作同樣得到家長(zhǎng)們的關(guān)注，更多的家長(zhǎng)積極參與到班級(jí)活動(dòng)中來，家園關(guān)系得到良好發(fā)展。
四、認(rèn)真學(xué)習(xí)解讀《指南》內(nèi)容，積極探討和創(chuàng)新我快樂，我自主的師幼互動(dòng)教學(xué)模式。
通過自身學(xué)習(xí)，認(rèn)真地分析本班幼兒的實(shí)際情況，分析原因，找出差異，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。我們?nèi)焕蠋熥谝黄鹫J(rèn)真分析交流了學(xué)習(xí)心得，將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到每日的教育教學(xué)活動(dòng)中。了解每一位幼兒，認(rèn)真對(duì)待授課內(nèi)容，做到心中目標(biāo)明確，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作相關(guān)道具，改變些許的簡(jiǎn)單說教教學(xué)方法，采取了孩子喜歡的快樂游戲的教學(xué)方法，積極為幼兒營(yíng)造良好的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證幼兒身心健康快樂。
五、利用空閑時(shí)間多學(xué)習(xí)相關(guān)的《指南》內(nèi)容，積極參加園里組織的相關(guān)考核。
為貫徹落實(shí)教育局《學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)實(shí)施方案》，抓好、社會(huì)、家庭、幼兒園“三位一體”的教育共同體，讓教育傳遞愛，讓愛啟迪教育，營(yíng)造和諧社會(huì)良好氛圍，我園結(jié)合社區(qū)實(shí)際，開展了一系列的宣傳活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：
1、我園對(duì)宣傳活動(dòng)高度重視，精心組織，成立了學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、依托專業(yè)資源，加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作。
充分利用幼兒園人力、設(shè)備資源，當(dāng)?shù)氐奈幕⒚袼踪Y源，利用各種集會(huì)、活動(dòng)，廣泛宣傳，贏得家長(zhǎng)、群眾的支持與理解。
3、宣傳活動(dòng)豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，確保宣傳實(shí)效。
我園圍繞活動(dòng)主題，組織開展主題活動(dòng)，面向社區(qū)開展多種形式的科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)。
（1）、以多種形式宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策，增強(qiáng)社會(huì)共識(shí)。
（2）、宣傳學(xué)前教育管理規(guī)定，促進(jìn)規(guī)范辦園。
為貫徹落實(shí)xx市xx區(qū)教育局《關(guān)于學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》的文件要求，我幼兒園積極采取措施，大力宣傳國(guó)家學(xué)前教育政策、幼兒園的保教工作，家庭幼兒教育等有關(guān)知識(shí)，切實(shí)讓廣大家長(zhǎng)、幼教工作者走出誤區(qū)和困惑。我幼兒園具體的工作開展情況匯報(bào)如下：
1、我園對(duì)宣傳活動(dòng)高度重視，精心組織，成立了學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、制定了符合實(shí)際的活動(dòng)方案、及系列宣傳活動(dòng)計(jì)劃
3、宣傳活動(dòng)豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，確保宣傳實(shí)效
(1)、5月30日，組織全體教職及小朋友和小朋友家長(zhǎng)在幼兒園借6.1活動(dòng)，傳達(dá)xx市xx區(qū)教育局《關(guān)于開展學(xué)期教育宣傳月活動(dòng)的通知》的文件精神，進(jìn)一步學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)政策文件，明確快樂生活、健康成長(zhǎng)的宣傳月活動(dòng)主題，幫助教職工及家長(zhǎng)朋友了解宣傳月的內(nèi)容、形式。
(2)、6月5日成立宣傳月領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了宣傳月活動(dòng)實(shí)施方案。
(3)、在宣傳月活動(dòng)期間，利用條幅在幼兒園醒目位置懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造宣傳月氛圍。
(4)、6月7日上午8:00召開全園家長(zhǎng)會(huì)，全方位地向家長(zhǎng)深入宣傳規(guī)范辦園、科學(xué)保教的理念;6月27日開展果實(shí)班家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，積極為幼兒營(yíng)造愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，寓教于樂，為學(xué)前教育發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境，共同促進(jìn)幼兒快樂生活，健康成長(zhǎng)。
(5)、6月9日分發(fā)致每位家長(zhǎng)一封信，宣傳規(guī)范辦園行為，避免小學(xué)化教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)等先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識(shí)。
(6)、在宣傳月活動(dòng)期間，利用六一節(jié)、藝術(shù)節(jié)等系列活動(dòng)，在轄區(qū)范圍內(nèi)面向社區(qū)開展宣傳或咨詢活動(dòng)，營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心、支持學(xué)期教育的良好氛圍。讓家長(zhǎng)、社會(huì)了解幼兒園堅(jiān)持科學(xué)保教，規(guī)范辦園的行為。
幼兒園通過以上活動(dòng)形式，面向家長(zhǎng)及社會(huì)群眾開展科學(xué)育兒宣傳活動(dòng)，廣泛傳播先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識(shí)，宣傳幼兒教育小學(xué)化的危害及防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的措施，幫助廣大家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變育兒觀念，提高科學(xué)育兒水平，自覺抵制各種違健康的行為 。
2016關(guān)于幼兒園學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)二
為了幫助家長(zhǎng)和教師進(jìn)一步了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立對(duì)兒童的合理的期望，獲得科學(xué)育兒的理念和方法，真正成為孩子健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，根據(jù)上級(jí)市局安排，我園從5月20日至6月20日開展為期一個(gè)月的學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)。
圍繞今年宣傳月的活動(dòng)主題快樂生活、健康成長(zhǎng)，我園開展了以下活動(dòng)：
1、面向社會(huì)開展宣傳活動(dòng)?！吨改稀返某雠_(tái)凝聚了自上而下、自下而上眾多專家和一線教師以及關(guān)注教育社會(huì)人士的心血與智慧，充分體現(xiàn)了科學(xué)性、民主性與先進(jìn)行、時(shí)效性、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。我園把開展這次宣傳月活動(dòng)作為傳播正確理念、宣傳科學(xué)知識(shí)、爭(zhēng)取社會(huì)支持的重要契機(jī)。在進(jìn)出我園的必經(jīng)地段懸掛橫幅標(biāo)語(yǔ)，在幼兒園的大門前擺放了《指南》內(nèi)容的宣傳板塊，在幼兒園的網(wǎng)站上全文《指南》的所有內(nèi)容，發(fā)放《致家長(zhǎng)一封信》和深入社區(qū)宣傳等多種方式，全方位、多角度地讓《指南》精神深入幼兒的家庭，讓廣大家長(zhǎng)熟悉了解《指南》的精神實(shí)質(zhì)。
2、組織學(xué)習(xí)交流。我園圍繞學(xué)《指南》、用《指南》，組織廣大教師和家長(zhǎng)開展多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。多樣形式組織教師和家長(zhǎng)分享和交流學(xué)《指南》、用《指南》的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。今年開學(xué)初，我園就組織開展教師自學(xué)《指南》，全面了解幼兒園教育的基本內(nèi)涵和法規(guī)常識(shí)，特別是引導(dǎo)教師樹立科學(xué)育兒的理念和意識(shí)，用《指南》的精神引領(lǐng)和指導(dǎo)幼兒園日常保教工作。
3、開展科學(xué)育兒服務(wù)。幼兒園通過家長(zhǎng)會(huì)、六一活動(dòng)向廣大家長(zhǎng)宣傳《指南》，園長(zhǎng)親自向家長(zhǎng)宣講指南內(nèi)容，并向家長(zhǎng)宣傳我園在《指南》的指引下開展適合幼兒的豐富的活動(dòng)。各班在QQ群里幫助家長(zhǎng)理解《指南》的教育理念和教育內(nèi)涵、各年齡段幼兒發(fā)展的基本規(guī)律和主要特點(diǎn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察了解孩子，充分尊重理解孩子，正確鼓勵(lì)支持孩子。
4、各班出了一期學(xué)前教育宣傳欄。
在園領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，全園教師的合作努力我園的學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)取得了預(yù)期的效果。宣傳月結(jié)束了，但《指南》的宣傳工作并未結(jié)束，我們必須在日常工作中正常做好《指南》的宣傳工作。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，更新觀念，充分了解3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，確立幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的合理期望，堅(jiān)持遵循幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的客觀規(guī)律，堅(jiān)持以多數(shù)幼兒在目標(biāo)時(shí)間內(nèi)可能達(dá)到的水平為基礎(chǔ)，堅(jiān)決執(zhí)行幼兒園各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)施教，提高保教質(zhì)量，真正克服幼兒園教育小學(xué)化傾向和各種違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的做法。
2016關(guān)于幼兒園學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)三
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于開展2016年全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》(教基二廳函〔2016〕8號(hào))要求，為深入貫徹落實(shí)文件要求，我園領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，積極采取措施，大力宣傳國(guó)家學(xué)前教育政策，幼兒園的保教工作，家庭幼兒教育等有關(guān)知識(shí)，切實(shí)讓廣大家長(zhǎng)、幼教工作者走出誤區(qū)和困惑，現(xiàn)把我園的具體工作開展情況匯報(bào)如下：
一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，專人負(fù)責(zé)
我園成立以校長(zhǎng)叢眾為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)張?zhí)m泉、園長(zhǎng)孟憲珍為副組長(zhǎng)，各班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，專人負(fù)責(zé)宣傳月工作。
二、明確宣傳工作的主題。
我園本次學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)緊緊圍繞《指南》讓科學(xué)育兒知識(shí)進(jìn)入千家萬(wàn)戶。的主題，制定了相關(guān)的政策和規(guī)章制度，促進(jìn)幼兒教育規(guī)范化發(fā)展，推動(dòng)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè);宣傳普及科學(xué)育兒的知識(shí)和方法，提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒的信心和能力。
三、宣傳時(shí)間
2016年6月9日至7月9日。
三、宣傳重點(diǎn)
1.以《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、《山東省學(xué)前教育規(guī)定》、《臨朐縣學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》以及學(xué)前教育項(xiàng)目實(shí)施政策等文件為重點(diǎn)的學(xué)前教育宏觀政策宣傳。
2.以教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的通知》等文件為重點(diǎn)的科學(xué)保教宣傳。
3.以縣教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范幼兒園辦園行為的意見》(臨教字[2011]20號(hào))《關(guān)于規(guī)范幼小銜接等工作的通知》(臨教通字[2012]128號(hào))《臨朐縣2016年幼兒園辦園績(jī)效評(píng)估方案》等文件為重點(diǎn)的規(guī)范辦園宣傳。
四、宣傳方式
運(yùn)用各種方法全方位多角度強(qiáng)化宣傳效果。
1.深入開展園內(nèi)宣傳。
在宣傳月期間，我園組織全園教職工集中學(xué)習(xí)，同時(shí)向廣大幼兒家長(zhǎng)宣傳國(guó)家和省市有關(guān)學(xué)前教育政策。通過教師撰寫學(xué)習(xí)筆記、集體交流等方式，深刻理解規(guī)范辦園、科學(xué)保教，以及幼兒園辦園各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，增強(qiáng)規(guī)范辦園、科學(xué)保教的自覺性和主動(dòng)性。
組織全體教師集中學(xué)習(xí)《山東省學(xué)前教育規(guī)定》等學(xué)前教育相關(guān)政策;觀看山東省學(xué)前教育網(wǎng)熱點(diǎn)推薦欄目之《山東省貫徹學(xué)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南專題》中的每日一句視頻專輯等欄目?jī)?nèi)容;組織教師對(duì)近年來開展的落實(shí)《指南》研說教材活動(dòng)進(jìn)行梳理固化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、收集成果、發(fā)現(xiàn)不足及制定深化措施等。
2.制作學(xué)前教育宣傳版面、宣傳欄及懸掛宣傳條幅。重點(diǎn)向幼兒家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳《指南》、規(guī)范辦園及學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃取得的成績(jī)。
3.召開全園家長(zhǎng)會(huì)。
建立家園長(zhǎng)效溝通體制，工作面覆蓋所有在園幼兒的家長(zhǎng)。宣傳規(guī)范辦園、科學(xué)保教，科學(xué)辦園的理念。
一是播放《共同打造孩子成長(zhǎng)的樂園》等學(xué)前教育專題片。二是學(xué)習(xí)《指南》，重點(diǎn)對(duì)《指南》的教育理念、幼兒各年齡段學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)及教育建議進(jìn)行解讀。
三是案例剖析，播放視頻《3乘5太難，小蘿莉急得哭》對(duì)此案例進(jìn)行全面剖析，重點(diǎn)結(jié)合實(shí)例對(duì)幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象及危害做出科學(xué)合理的講解與引導(dǎo)。
四是指導(dǎo)家長(zhǎng)下載使用手機(jī)/平板電腦科學(xué)育兒客戶端，(科學(xué)育兒移動(dòng)應(yīng)用收錄了0-6歲五大年齡段、生活照料、營(yíng)養(yǎng)喂養(yǎng)、疾病防治、計(jì)劃免疫、發(fā)展教育與安全防護(hù)等六大知識(shí)領(lǐng)域共255個(gè)權(quán)威育兒視頻、動(dòng)畫。)
4.組織一次全園家長(zhǎng)開放日及親子活動(dòng)。
(1)5月30日六一兒童節(jié)前夕，我園舉行了一次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園觀看自己的孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等情況，還觀看了孩子們的演出，家長(zhǎng)們看到自己的孩子又是唱，又是跳，很是開心，感到很滿足，很快樂，很放心。
(2)2016年4月15日，我園舉行了半日開放活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)觀摩，此外還開放了晨間活動(dòng)、早操、集體教學(xué)、戶外活動(dòng)及開展豐富多彩親子活動(dòng)等，通過介紹、點(diǎn)評(píng)等方式指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)保教理念。
5.利用幼兒園網(wǎng)站、家長(zhǎng)飛信、班級(jí)(教師)博客等家園溝通方式進(jìn)行宣傳，重點(diǎn)宣傳《指南》及規(guī)范辦園、科學(xué)保教等工作。
6.及時(shí)將《指南家長(zhǎng)宣傳冊(cè)》《致全縣幼兒家長(zhǎng)的一封信》等宣傳材料發(fā)放到幼兒家長(zhǎng)手中。
7.組織家訪活動(dòng)，搭建家園共育橋梁。每個(gè)班的班主任老師或任課教師對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行一次家訪活動(dòng)，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，聆聽家長(zhǎng)的需要，構(gòu)建家園共育的橋梁，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解怎樣教育孩子健康成長(zhǎng)。
8、在家教宣傳欄內(nèi)張貼家長(zhǎng)教育孩子的知識(shí)，解答家長(zhǎng)在教育孩子中遇到的疑難問題。
9、發(fā)放《致幼兒家長(zhǎng)的一封信》。讓家長(zhǎng)了解夏季多發(fā)的疾病，知道怎樣預(yù)防，怎樣教育孩子講衛(wèi)生少生病。
一、做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)作準(zhǔn)備。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，可以提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，無不與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)。譬如要了解某地區(qū)的水土以及某工廠排放的廢水呈酸性、堿性還是中性，那么就必須熟練地掌握用PH試紙測(cè)定溶液酸堿性的方法；要鑒定一種失去標(biāo)簽的化肥是硫酸銨、碳酸氫銨、氯化銨和硝酸銨的哪一種，則要掌握銨根離子、硫酸根離子、碳酸根離子、氯離子的檢驗(yàn)方法；銨鹽氮肥與草木灰混合使用時(shí)，放出一種刺激性氣味的氣體，該氣體是什么氣體？只要學(xué)生學(xué)會(huì)了常見氣體的檢驗(yàn)方法，即可檢驗(yàn)出來，等等。所以在教學(xué)過程中，教師要正確規(guī)范地做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以示范作用，其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不拘泥于教材的內(nèi)容，凡是學(xué)生在日常生活中遇到的實(shí)際問題，都可以帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，大膽地作出假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論，然后寫出探究小論文。對(duì)于優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成果，老師在校園的公眾場(chǎng)所予以表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是教學(xué)活動(dòng)的主流，只有創(chuàng)新，才有希望。學(xué)生的實(shí)踐技能提高以后，綜合實(shí)踐活動(dòng)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、廣泛開展社會(huì)調(diào)查，運(yùn)用化學(xué)服務(wù)“三農(nóng)”。
絕大多數(shù)中學(xué)生來自于農(nóng)村，他們對(duì)農(nóng)村情況比較了解。組織學(xué)生進(jìn)一步地深入農(nóng)村開展社會(huì)調(diào)查，與農(nóng)民了解在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中存在的有關(guān)問題。如畝產(chǎn)量偏底的問題，化肥的不合理施用問題，農(nóng)藥的不正確配制問題等等。獲取許多問題后，帶著問題去研究，尋求解決問題的方法，為群眾辦實(shí)事，辦好事。
錦屏縣平秋鎮(zhèn)橋問村，稻田畝產(chǎn)量只有伍百斤左右，盡管農(nóng)民勤耕細(xì)作，產(chǎn)量始終上不去。針對(duì)這一問題，我們派學(xué)生前往抽取土樣，測(cè)定其PH，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)的土壤PH
到秋收季節(jié)，學(xué)生和田主一起收割，共同核實(shí)產(chǎn)量的提高幅度，經(jīng)改良土壤結(jié)構(gòu)后，畝產(chǎn)由原來的500多斤提高到超千斤。通過田主和當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)的有聲宣傳，由點(diǎn)到面，普遍認(rèn)可。由兩家輻射到一個(gè)村，由一個(gè)村幅射到一個(gè)鎮(zhèn)，大家都積極行動(dòng)起來，信科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，大面積取得豐收，通過三五年努力，人民生活有了明顯的提高。
稻田的土壤改良成功以后，我們又轉(zhuǎn)向山地，學(xué)生從全縣各鄉(xiāng)村抽取土樣，測(cè)其PH，得到確切的數(shù)據(jù)以后，又回到各鄉(xiāng)村，跟群眾面對(duì)面的宣傳：當(dāng)?shù)氐耐寥莱适裁葱?，適宜種什么植物，不適宜種什么植物，什么植物宣施什么肥料，不宜施什么肥料，、避免盲目生產(chǎn)，防止走高投入低收入的彎路。
同學(xué)們用化學(xué)知識(shí)活躍在廣闊的農(nóng)村，一方面培養(yǎng)了他們求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)，另一方面為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出一定的貢獻(xiàn)，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，受到群眾和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，責(zé)任到人。
我園對(duì)宣傳活動(dòng)高度重視，精心組織，成立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，召開專門會(huì)議認(rèn)真研究，結(jié)合我園實(shí)際制定了切實(shí)可行的活動(dòng)方案，將宣傳月活動(dòng)細(xì)化分工，具體到人。
二、本次活動(dòng)的宣傳內(nèi)容
1、深入貫徹落實(shí)《指南》，引導(dǎo)廣大幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)學(xué)好《指南》、用好《指南》，學(xué)會(huì)把《指南》的教育理念轉(zhuǎn)化為尊重孩子、理解孩子的實(shí)際行為。
2、宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策，增強(qiáng)社會(huì)共識(shí)。宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策，推廣各地學(xué)前教育發(fā)展過程中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、典型，形成全社會(huì)共同關(guān)心、支持學(xué)前教育的良好氛圍。
3、宣傳幼兒園管理制度，促進(jìn)規(guī)范辦園、科學(xué)保教。廣泛宣傳科學(xué)的學(xué)前教育理念和育兒知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)正確的評(píng)價(jià)幼兒園；宣傳管理規(guī)范的幼兒先進(jìn)典型，讓廣大教職工深刻理解規(guī)范辦園、科學(xué)保教的要求和標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)教育工作的規(guī)程性、自覺性和主動(dòng)性。
三、具體方法及措施：
一是舉行啟動(dòng)儀式，大力做好宣傳。召開家長(zhǎng)及教師會(huì)議，幼兒園全體家長(zhǎng)、教師共計(jì)90余人參加了此次活動(dòng)，啟動(dòng)儀式上，領(lǐng)導(dǎo)做了生動(dòng)的動(dòng)員講話，老師們立下了莊嚴(yán)誓言——“我驕傲，我是幼兒教師”，家長(zhǎng)代表對(duì)教師的辛勤付出給與了理解和支持。孩子們演唱親和的幼兒歌曲感恩教師。
二是開展演講比賽。為增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感和成就感，展示教師風(fēng)采，幼兒園開展了“我驕傲，我是一名幼兒教師”演講比賽，教師們?cè)隈雎犈c講述中感受到了幼教事業(yè)的偉大，堅(jiān)定了獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心與信念。
三是組織親子活動(dòng)。為讓家長(zhǎng)理解教師工作的特性，更加支持教師們的工作，我園不斷加強(qiáng)家園共育，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們走進(jìn)幼兒園舉行親子活動(dòng)，通過孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為來吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)，使家長(zhǎng)感受到教師工作的辛苦與用心，并逐漸內(nèi)化成教育子女的能力。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在開展此次團(tuán)日活動(dòng)之前，我支部就擬訂了活動(dòng)的實(shí)施方案和計(jì)劃書，并上交院團(tuán)委。對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行分組分工，各組確定負(fù)責(zé)組長(zhǎng)，責(zé)任到人。
二、開展此次活動(dòng)，目的是學(xué)習(xí)身邊一些學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)的優(yōu)秀事跡。同時(shí)，提高了團(tuán)支部的凝聚力與戰(zhàn)斗力，增強(qiáng)了班級(jí)成員的責(zé)任意識(shí)。
XX年xx月24日下午19點(diǎn)30到20點(diǎn)30，主題團(tuán)日活動(dòng)正式開始。在活動(dòng)期間，全體班級(jí)成員積極性很高，精神風(fēng)貌也很好。20點(diǎn)30，我支部成員按照事前安排的目標(biāo)和任務(wù)，成功地完成了此次活動(dòng)。大家都說；“通過這次活動(dòng)，使他們真正感受到自己是多么的渺小，還有很多東西需要去學(xué)習(xí)，在聽了學(xué)姐的演講以及交流之后，都覺得受益匪淺，覺得自己應(yīng)該向這些學(xué)姐學(xué)習(xí)，然后認(rèn)真地規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，從而將自己素造成一個(gè)實(shí)用型人才”?？傊?，大家通過此次活動(dòng)都感覺受益頗多?；顒?dòng)結(jié)束后，我班團(tuán)支部對(duì)本周團(tuán)日活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并向院團(tuán)委匯報(bào)。
此次主題團(tuán)日活動(dòng)雖然收到了很好的效果，使班級(jí)成員充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)優(yōu)秀事跡以及提升自我修養(yǎng)的的重要性與必要性，但我們只注重前期的準(zhǔn)備工作而忽視了活動(dòng)過程中的一些細(xì)節(jié)問題：如活動(dòng)期間的紀(jì)律問題；活動(dòng)中不應(yīng)該出現(xiàn)中途請(qǐng)假;活動(dòng)中不要求團(tuán)員佩帶團(tuán)徽等；在活動(dòng)期間出現(xiàn)玩手機(jī)以及蹺二郎腿等違紀(jì)現(xiàn)象。
我國(guó)教育家陶行知說過“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！薄Ｓ變杭议L(zhǎng)來自社會(huì)不同崗位，從事不同職業(yè)，有著不同的生活經(jīng)歷，具有豐富的職業(yè)優(yōu)勢(shì)、個(gè)性優(yōu)勢(shì)、家庭優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)的一扇窗口，不同的家長(zhǎng)有不同的興趣愛好和特長(zhǎng)，將家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)、個(gè)性優(yōu)勢(shì)、家庭優(yōu)勢(shì)結(jié)合到幼兒園的教育活動(dòng)中，能為幼兒園的教育提供多種支持和服務(wù)，使幼兒園的教育活動(dòng)產(chǎn)生倍增效應(yīng)，獲得意想不到的收獲。
二、“家長(zhǎng)教育資源進(jìn)課堂”活動(dòng)的特點(diǎn)
“家長(zhǎng)教育資源進(jìn)課堂”活動(dòng)具有內(nèi)容豐富、生活性強(qiáng)、參與面廣、操作性強(qiáng)、家長(zhǎng)樂于參與、支持度高等特點(diǎn)。在活動(dòng)中，如小班幼兒的“我會(huì)洗手了”“我會(huì)穿衣服”；中班幼兒的“我會(huì)刷牙了”“疊小毛毯”；大班幼兒的“包包面”“水果拼盤”等活動(dòng)，就是通過為幼兒提供自然的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料，讓幼兒自主地在游戲中掌握一些生活小常識(shí)、小技能，培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng)新思維的能力，從而完成一種自我的教育。家長(zhǎng)和教師成為幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者、支持者，信息平臺(tái)的搭建者，教育活動(dòng)的領(lǐng)舞者。
三、“家長(zhǎng)教育資源進(jìn)課堂”實(shí)施策略
1.把握好四個(gè)原則
（1）教師的主導(dǎo)性原則。家長(zhǎng)來自不同行業(yè)，從事不同職業(yè)，不能熟練組織幼兒教育活動(dòng)，在篩選活動(dòng)課題、商定活動(dòng)設(shè)計(jì)、編寫活動(dòng)方案、組織活動(dòng)實(shí)施到活動(dòng)總結(jié)反思的過程中，幼兒教師要始終發(fā)揮主導(dǎo)性作用，給予家長(zhǎng)適時(shí)地指導(dǎo)和幫助。
（2）教師、家長(zhǎng)、幼兒間的多向性原則。幼兒教育活動(dòng)是教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒、幼兒與教師、幼兒與幼兒之間的一項(xiàng)多向互動(dòng)活動(dòng)。幼兒教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助建立在了解家長(zhǎng)的個(gè)性特征、興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)，了解活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、過程的基礎(chǔ)上；家長(zhǎng)組織實(shí)施的教育活動(dòng)建立在教師的指導(dǎo)、幫助，自身的專業(yè)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒已有生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的了解之上；幼兒的學(xué)習(xí)則是建立在對(duì)教師、家長(zhǎng)的信任和已有生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)展、認(rèn)知水平上的。
（3）家長(zhǎng)教育資源與幼兒園活動(dòng)課程的互補(bǔ)性原則。無論是高瞻課程還是瑞吉?dú)W的項(xiàng)目教學(xué)，滲透式、多元式的課程設(shè)計(jì)才是相對(duì)完善的一種課程設(shè)計(jì)。家長(zhǎng)教育資源的有效利用就是對(duì)幼兒園健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)五大領(lǐng)域課程的豐富和拓展。
（4）家長(zhǎng)助教基本固定與適時(shí)調(diào)整相結(jié)合的原則。
2.把握好三個(gè)層次
第一層次，觀摩學(xué)習(xí)。請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀摩教師如何組織這一日活動(dòng)。通過觀摩，使家長(zhǎng)初步了解幼兒園活動(dòng)的安排，了解教師是如何組織孩子們活動(dòng)的。第二層次，家長(zhǎng)助教。請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入課堂，向幼兒展示自己的職業(yè)或者協(xié)助教師組織教育活動(dòng)。第三層次，組織參與。家長(zhǎng)進(jìn)入課堂組織并參與親子活動(dòng)。待家長(zhǎng)來園組織教育活動(dòng)條件成熟后，再請(qǐng)其他家長(zhǎng)前來觀摩，互相學(xué)習(xí)，同時(shí)也激發(fā)大家參與的積極性。
3.把握好四個(gè)維度
（1）游戲活動(dòng)：有童心的家長(zhǎng)以角色的身份參與幼兒的本體性游戲，以支持者的形象參與孩子的區(qū)角游戲。
（2）運(yùn)動(dòng)活動(dòng)：性格活潑開朗，有很強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力的男性家長(zhǎng)以伙伴和保護(hù)者的身份介入運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。
（3）生活活動(dòng)：在生活技能方面有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)以支持者的身份介入生活活動(dòng)，如種植、飼養(yǎng)等。
（4）學(xué)習(xí)活動(dòng)：有一定專業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的需要，在活動(dòng)的過程中按需要適時(shí)介入。
(一)兒童教育活動(dòng)內(nèi)容的泛化兒童教育活動(dòng)根據(jù)內(nèi)容的不同,可以分為健康領(lǐng)域教育活動(dòng)、語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)、科學(xué)領(lǐng)域教育活動(dòng)、社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)和藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)五類。[1]7這五類教育活動(dòng)包括了兒童教育的方方面面,在教育活動(dòng)內(nèi)容上甚至比中小學(xué)教育內(nèi)容還要多很多。教育活動(dòng)內(nèi)容的廣而雜造成了兒童教育活動(dòng)內(nèi)容的泛化。那什么是泛化呢?巴甫洛夫認(rèn)為任何一個(gè)刺激一旦成為條件刺激時(shí),在初期不僅本身能引起條件反射,就是和它相近似的刺激初次作用時(shí),也會(huì)產(chǎn)生條件反射的效果,這種現(xiàn)象稱為泛化。兒童教育活動(dòng)內(nèi)容的泛化實(shí)質(zhì)上就是模糊了兒童各種教育活動(dòng)的界限,教育活動(dòng)內(nèi)容從一種活動(dòng)內(nèi)容泛化到其它多種教育內(nèi)容,甚至是出現(xiàn)了本不屬于兒童教育的內(nèi)容在實(shí)際的教育活動(dòng)中卻成為了兒童的教育活動(dòng)。例如,兒童教育內(nèi)容以拼音、算數(shù)、英語(yǔ)為導(dǎo)向,將不適宜兒童的教育內(nèi)容泛化到了兒童教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域。兒童教育活動(dòng)內(nèi)容缺乏針對(duì)性,泛化的兒童教育活動(dòng)內(nèi)容造成兒童無所是從,失去對(duì)活動(dòng)的興趣。對(duì)于兒童來說,活動(dòng)是其學(xué)習(xí)的存在狀態(tài),正如蒙臺(tái)梭利所言:“兒童對(duì)活動(dòng)的需要比對(duì)事物的需要更為強(qiáng)烈。”這也是兒童如此喜愛各種游戲活動(dòng)的主要因素。因此,應(yīng)增強(qiáng)兒童教育活動(dòng)的針對(duì)性,開展適合于兒童的活動(dòng),以避免兒童教育活動(dòng)內(nèi)容的泛化。
(二)兒童教育活動(dòng)主旨的泛化兒童教育活動(dòng)的主旨是促進(jìn)兒童全面、健康、和諧、整體的發(fā)展。在這一主旨的引領(lǐng)下,兒童教育活動(dòng)得以開展。兒童教育主旨與兒童教育目標(biāo)密切相關(guān)。所謂主旨是一種核心理念,而目標(biāo)是人們活動(dòng)中欲達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn);在兒童教育主旨的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)兒童教育的目標(biāo),而通過揭示不同層次的兒童教育目標(biāo),也能反映出兒童教育的主旨?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》第二部分第一條明確規(guī)定:“幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針,堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。”在兒童教育各領(lǐng)域中,綱要對(duì)每個(gè)領(lǐng)域各方面的目標(biāo)、教育要求等加以更加明確、具體的規(guī)范,每個(gè)領(lǐng)域都注重發(fā)展兒童的知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度等各個(gè)方面。在具體的活動(dòng)目標(biāo)中,教師應(yīng)根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)、活動(dòng)的內(nèi)容和性質(zhì)來確定具體的教育活動(dòng)目標(biāo)。伴隨著兒童教育目標(biāo)的多層次性與多樣性,兒童教育活動(dòng)主旨泛化,其主要表現(xiàn)為兒童教育活動(dòng)主旨既有面向兒童教育的宏觀主旨,又有面向兒童教育各領(lǐng)域的主旨,還有面向具體教育活動(dòng)目標(biāo)的主旨。兒童教育活動(dòng)主旨泛化為一種兒童規(guī)范和準(zhǔn)則,而失去了作為主旨的應(yīng)有之義,即兒童教育所具有的真正的核心價(jià)值與教育理念。
(三)兒童教育活動(dòng)執(zhí)行的泛化活動(dòng)的執(zhí)行或?qū)嵤┦钦麄€(gè)兒童教育活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。沒有兒童教育活動(dòng)的執(zhí)行環(huán)節(jié),兒童教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、預(yù)設(shè)等都將變成空想。將兒童教育活動(dòng)付諸實(shí)施,才能促進(jìn)兒童的發(fā)展。然而,在兒童教育活動(dòng)的執(zhí)行環(huán)節(jié)存在著執(zhí)行中的泛化現(xiàn)象,其主要表現(xiàn)為兒童教育活動(dòng)的預(yù)設(shè)性與整體劃一性。兒童教育活動(dòng)需要一定的預(yù)設(shè)才能保證活動(dòng)目標(biāo)順利完成,但兒童教育活動(dòng)僅限于預(yù)設(shè),忽視當(dāng)時(shí)情境下兒童的關(guān)注對(duì)象和情緒狀態(tài),就會(huì)使活動(dòng)失去原有的意義。諸如教師預(yù)設(shè)一次觀察小草的教育活動(dòng)時(shí),兒童卻對(duì)無意發(fā)現(xiàn)的蚯蚓發(fā)生了興趣,如果教師限于活動(dòng)的預(yù)設(shè),就會(huì)將兒童拉回到觀察小草活動(dòng)中來,如果教師重視兒童的感受和活動(dòng)的生成,就會(huì)引導(dǎo)兒童繼續(xù)觀察蚯蚓。兒童教育活動(dòng)的整體劃一性主要表現(xiàn)為許多兒童教育活動(dòng)不管是語(yǔ)言領(lǐng)域,或者是藝術(shù)領(lǐng)域,或者是科學(xué)教育活動(dòng)等,在執(zhí)行中都表現(xiàn)為一種單一形式的活動(dòng)。從兒童教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)到組織實(shí)施,分不清屬于哪一類活動(dòng),造成兒童教育活動(dòng)執(zhí)行的泛化。兒童教育執(zhí)行的泛化致使兒童教育活動(dòng)目標(biāo)模糊,達(dá)不到活動(dòng)的真正目的。
二、兒童教育活動(dòng)泛化的原因
(一)虛假的教育理論應(yīng)用教育理論在整個(gè)教育過程中發(fā)揮著引領(lǐng)教育價(jià)值取向、促進(jìn)新觀念體系形成和對(duì)變化著的研究實(shí)踐做出綜合式的抽象,不斷提出新問題和新任務(wù),以及原則性的行動(dòng)意見等方面的作用。[2]從這個(gè)意義上講,教育理論應(yīng)指導(dǎo)教育實(shí)踐。然而,在實(shí)際的兒童教育活動(dòng)中,卻出現(xiàn)了兒童教育理論與實(shí)踐的脫節(jié),甚至出現(xiàn)了虛假的教育理論的應(yīng)用,由此造成了兒童教育活動(dòng)的泛化。虛假的兒童教育理論主要表現(xiàn)為超前化的學(xué)前教育、兒童是“小大人”的兒童觀、兒童“讀經(jīng)”現(xiàn)象等。超前化的學(xué)前教育是將本不應(yīng)該兒童現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容灌輸給兒童,以不適宜兒童的教育活動(dòng)內(nèi)容開展兒童教育活動(dòng),形成了泛化的兒童教育活動(dòng)。兒童觀在兒童教育中具有重要的作用,正確的兒童觀能促進(jìn)兒童的發(fā)展及兒童教育活動(dòng)的正向開展,而錯(cuò)誤的兒童觀則阻礙兒童的發(fā)展,甚至出現(xiàn)兒童發(fā)展的倒退,如將兒童視為“小大人”,忽視兒童的天性及其特征的錯(cuò)誤兒童觀。如果在這種兒童觀的指導(dǎo)下,兒童教育活動(dòng)就會(huì)偏離兒童的天性。兒童“讀經(jīng)”現(xiàn)象則是虛假教育理論應(yīng)用的極端反應(yīng),那種“反芻”理論在教育上的錯(cuò)誤應(yīng)用,使得兒童教育活動(dòng)出現(xiàn)異樣,走向了兒童教育活動(dòng)泛化的境地。
(二)盲目的教育價(jià)值追求兒童教育最現(xiàn)實(shí)的價(jià)值是對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值。來自腦科學(xué)的相關(guān)結(jié)論有:兒童的發(fā)展以及貫穿終身的學(xué)習(xí)能力依賴于天生本性(被8萬(wàn)個(gè)基因所控制)與后天養(yǎng)育(他們擁有的經(jīng)驗(yàn)與養(yǎng)育他們的環(huán)境)之間的相互作用。[3]換句話說,兒童教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)依賴于兒童教育活動(dòng)的完成,并在兒童教育活動(dòng)中重視兒童的天性。然而,當(dāng)下的幼兒園,在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)背景下,特別是受功利主義價(jià)值觀的影響,出現(xiàn)了盲目地追求兒童教育的價(jià)值,過多地關(guān)注知識(shí)對(duì)兒童發(fā)展的影響,忽視兒童發(fā)展中能力和情感的培養(yǎng)等現(xiàn)象。盲目的教育價(jià)值追求在兒童教育活動(dòng)中的運(yùn)用,主要表現(xiàn)為兒童教育活動(dòng)過于追求兒童的全面發(fā)展、過多地關(guān)注兒童的知識(shí)習(xí)得,以及兒童教育活動(dòng)本身的無序、無章。全面發(fā)展對(duì)兒童來說固然重要,然而就一種兒童教育活動(dòng)而言,不可能通過一種活動(dòng)就能使兒童得到各方面的發(fā)展。兒童教育活動(dòng)要有一種主要的追求價(jià)值,在完成了主要教育價(jià)值的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)兒童其它方面的發(fā)展。這種看似合理的標(biāo)榜一種教育活動(dòng)促進(jìn)兒童全面發(fā)展的兒童教育價(jià)值,卻造成了兒童教育活動(dòng)的泛化,模糊了兒童教育各領(lǐng)域、各階段的界限。其次,在兒童教育活動(dòng)中過多地關(guān)注兒童知識(shí)的習(xí)得,即盲目追求兒童教育的知識(shí)價(jià)值,在兒童教育活動(dòng)中常表現(xiàn)為活動(dòng)總結(jié)中的語(yǔ)句,以及教師無意間的話語(yǔ)———“這次活動(dòng)我們掌握了哪些知識(shí)?”過多地強(qiáng)調(diào)兒童教育的知識(shí)價(jià)值,將兒童教育活動(dòng)泛化成兒童知識(shí)的傳授,會(huì)使兒童教育活動(dòng)失去本身的價(jià)值。最后,盲目的教育價(jià)值導(dǎo)致兒童教育活動(dòng)本身的無序、無章。伴隨著《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布,兒童教育活動(dòng)出現(xiàn)了多元化的局面,在這種背景下出現(xiàn)了兒童教育活動(dòng)混亂的現(xiàn)象。總之,諸多盲目的兒童教育價(jià)值追求,促成了兒童教育活動(dòng)的泛化。
[中圖分類號(hào)]G615[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-4604(2011)01／02-0041-05
教育實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是職前教師教育的重要工作，它對(duì)準(zhǔn)教師運(yùn)用、檢驗(yàn)、深入理解課堂所學(xué)理論，獲取實(shí)踐性知識(shí)，形成教師理念和角色認(rèn)同，培養(yǎng)專業(yè)能力有重要作用。目前已有許多研究對(duì)實(shí)習(xí)生的角色特點(diǎn)、角色適應(yīng)、教師指導(dǎo)策略、教育實(shí)習(xí)模式與改革等進(jìn)行過理論分析，或比較過國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，為教育實(shí)習(xí)提供了許多有益的參考和指導(dǎo)。本研究通過對(duì)某高校學(xué)前教育專業(yè)大四本科實(shí)習(xí)生及其指導(dǎo)教師的訪談，對(duì)實(shí)習(xí)生工作總結(jié)、教育日記等文本資料分析，以及對(duì)其中7名實(shí)習(xí)生的深入觀察和指導(dǎo)，總結(jié)了實(shí)習(xí)生專業(yè)成長(zhǎng)的階段性特點(diǎn)以及相應(yīng)的指導(dǎo)策略。
一、實(shí)習(xí)生的專業(yè)成長(zhǎng)
實(shí)習(xí)生的專業(yè)成長(zhǎng)是指實(shí)習(xí)生通過實(shí)習(xí)在專業(yè)知識(shí)與能力、專業(yè)自主意識(shí)等方面獲得發(fā)展和提高的過程。本研究將其劃分為準(zhǔn)備、適應(yīng)、調(diào)整、提升四個(gè)階段，并歸納總結(jié)了實(shí)習(xí)生在每個(gè)階段的總體特征及其專業(yè)成長(zhǎng)訴求。
(一)準(zhǔn)備階段：憧憬與不安
在正式實(shí)習(xí)之前的兩周內(nèi)，大部分實(shí)習(xí)生開始進(jìn)入準(zhǔn)備階段。在這一階段，實(shí)習(xí)生已經(jīng)意識(shí)到自己的角色將要發(fā)生變化，即從幼兒園教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)者、旁觀者轉(zhuǎn)為參與者，并開始著手為實(shí)習(xí)做一些準(zhǔn)備，但往往不知道從何下手。雖然他們對(duì)鮮活生動(dòng)的教育實(shí)踐充滿好奇，期望在實(shí)習(xí)中充分展示自己、證明自己，但由于教育現(xiàn)場(chǎng)具有很多不確定性，他們對(duì)即將發(fā)生什么缺乏足夠的認(rèn)知和掌控能力，不免產(chǎn)生惶恐與不安的心理。
“我們作為幼兒園實(shí)習(xí)教師。要面對(duì)的是豐富精彩的個(gè)體。因?yàn)樨S富，也就充滿了不確定性。而這種不確定性，可能會(huì)給我們帶來驚喜?！?K01ST03)
“在這之前的幾天心里就一直忐忑不安，很擔(dān)心沒有任何教育技能的我是否能夠很順利地帶班，幼兒是否能夠接受自己，自己的教育理念能否付諸實(shí)踐?！?K01ST06)
“聽?zhēng)熃銈冋f，小孩子比較喜歡手指謠、故事，我也準(zhǔn)備了一些，但是這是不是他們真的喜歡和需要的呢?”(K01ST02)
(二)適應(yīng)階段：觀察與模仿
在正式實(shí)習(xí)之初，實(shí)習(xí)生初次登立擔(dān)當(dāng)教師角色，渴望得到幼兒的接納和指導(dǎo)教師的認(rèn)可，因此，特別關(guān)注自己的形象，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的身份認(rèn)同需求。為了盡早介入工作、樹立自己的教師形象，實(shí)習(xí)生一般會(huì)充分了解班級(jí)的工作環(huán)境和一日常規(guī)。熟悉每一位老師的工作內(nèi)容和工作方法，選擇模仿“權(quán)威”教師。
“我的教師形象幾乎沒有建立起來。雖然已經(jīng)來班里兩周，仍有一些幼兒對(duì)我只是敷衍了事。曹xx是個(gè)特別好動(dòng)的男孩，我對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，他往往是對(duì)我做做鬼臉，或者根本不理我，必須等到該班老師出馬他才肯罷休?！?K01ST05)
“組織活動(dòng)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己不了解班級(jí)有哪些資源可用?！?K02ST02)
實(shí)習(xí)生尚處于熟悉幼兒和指導(dǎo)教師以及班級(jí)工作常規(guī)的階段，一般只是在指導(dǎo)教師的指點(diǎn)下參與個(gè)別環(huán)節(jié)的組織工作。在組織教育活動(dòng)時(shí)，實(shí)習(xí)生往往比較關(guān)注能否完成教學(xué)計(jì)劃，是否能按預(yù)設(shè)的內(nèi)容與過程展開教學(xué)活動(dòng)，而較少關(guān)注幼兒的反應(yīng)，更少根據(jù)幼兒的反應(yīng)來調(diào)整自己的教育行為。例如，筆者曾在觀察實(shí)習(xí)生的教學(xué)工作時(shí)看到這樣一個(gè)案例：一位實(shí)習(xí)生組織健康教育活動(dòng)，內(nèi)容是鼓勵(lì)幼兒多吃蔬菜，不要偏食。她拿出實(shí)物，讓孩子觀看后在紙上記錄下自己喜歡與不喜歡的蔬菜。但是幼兒的注意力大多集中在實(shí)物上，對(duì)教師提出的問題以及記錄要求毫無興趣。此時(shí)，實(shí)習(xí)教師仍然不斷地要求孩子保持安靜，并一再重復(fù)自己提出的問題和要求。
在與幼兒的互動(dòng)中，實(shí)習(xí)生通常較多提出面向全班幼兒的指令性要求，或者只與固定的幾個(gè)幼兒互動(dòng)而無法顧及全局；不會(huì)說幼兒聽得懂的話，容易出現(xiàn)負(fù)向指令以及成人化語(yǔ)言；不善于靈活處理幼兒的違規(guī)行為。
“我讓小朋友們手拉手圍成一個(gè)圈。有幾個(gè)小朋友比較調(diào)皮，拉著圈不停地跑來跑去，結(jié)果更多的小朋友不聽我的指令，加入到他們的‘游戲’中去。這時(shí)，一旁的李老師說了一句：‘我們來吹個(gè)大泡泡。來，讓我看看這個(gè)泡泡大不大?！∨笥岩幌伦邮掷终境纱笕θα?。這個(gè)小小的細(xì)節(jié)讓我意識(shí)到。將命令具體化、形象化很重要性?！?K01ST07)
(三)調(diào)整階段：探索與反思
實(shí)習(xí)生熟悉了工作環(huán)境和工作內(nèi)容，對(duì)班級(jí)幼兒的特點(diǎn)有了初步認(rèn)識(shí)，其他教師逐步認(rèn)同了實(shí)習(xí)生在班級(jí)里的地位，幼兒也逐漸認(rèn)同實(shí)習(xí)生的“教師權(quán)威”，實(shí)習(xí)生本人對(duì)教師角色產(chǎn)生了較強(qiáng)的認(rèn)同感，參與教育活動(dòng)的主動(dòng)性和自主性明顯提升，對(duì)“教師”身份的需求已經(jīng)逐漸從外部的樹立“教師權(quán)威”形象轉(zhuǎn)向內(nèi)部的追求專業(yè)自。
在這一階段，實(shí)習(xí)生開始獨(dú)立組織某些環(huán)節(jié)的活動(dòng)。他們開始關(guān)注教學(xué)任務(wù)本身以及教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠注意到幼兒的總體反應(yīng)，并嘗試作出調(diào)整。但是，由于缺乏對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力的充分了解和準(zhǔn)確判斷能力，實(shí)習(xí)生在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)一次活動(dòng)的目的和內(nèi)容太多、活動(dòng)持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)，只考慮部分幼兒的需要、忽略其他幼兒，對(duì)幼兒的反應(yīng)預(yù)期不足，無法靈活有效地調(diào)整教學(xué)過程等問題。
“這段時(shí)間保健醫(yī)生正在給孩子們檢查牙齒，我本來打算教他們認(rèn)識(shí)牙齒及其功能。當(dāng)時(shí)，我拿著模型讓他們看，但是他們根本不聽，他們?cè)谟懻摗把例X掉了還能不能再長(zhǎng)出來”“上面的牙掉了后該往下扔還是往上扔”等問題。因?yàn)榘嗌嫌械暮⒆娱_始換牙了。他們很怕牙掉了不再長(zhǎng)?！?K01ST03)
“我在教孩子用手勢(shì)表示音高動(dòng)作之前，沒有向孩子們交代清楚為什么要學(xué)這套手勢(shì)動(dòng)作。因此很多孩子問我為什么要學(xué)這套動(dòng)作。顯然，新的知識(shí)與他們的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了沖突，而我沒有給予必要的引導(dǎo)，他們學(xué)習(xí)的興趣沒有被有效激發(fā)出來。反而出現(xiàn)了一些抵觸情緒，從而影響了活動(dòng)進(jìn)程。”(K01ST07)
正是由于熟悉了環(huán)境，獲得了認(rèn)同，實(shí)習(xí)生參與組織活動(dòng)的愿望增強(qiáng)了，開始從一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的觀察、模仿者轉(zhuǎn)換為一個(gè)主動(dòng)的探索、反思者。他們除了選擇自己感興趣和有特長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織外，也嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去思考幼兒園里的現(xiàn)象以及班級(jí)中的教學(xué)與管理工作，并努力表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。
“指導(dǎo)老師不太愿意讓我去帶班，怕影響班級(jí)
常規(guī)，因此我做的基本上是助理教師的工作，我很煩惱，我的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少了?！?K01ST10)
“我一開始也是耐心地去跟孩子解釋的，可根本沒用，特別是面對(duì)一幫幼兒時(shí)。我發(fā)現(xiàn)主班老師偶爾采用的自己靜坐、恐嚇幼兒等懲罰方式比較有效，可是這明顯與我們新學(xué)的理論是相悖的，我不知該不該用類似的教育方式?！?K01ST04)
(四)提升階段：創(chuàng)新與重復(fù)
這已是實(shí)習(xí)工作的后期。實(shí)習(xí)生完全熟悉了班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，適應(yīng)了工作環(huán)境，能相對(duì)得心應(yīng)手地開展教育教學(xué)活動(dòng)、組織半日活動(dòng)。在這一階段，實(shí)習(xí)生的專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的傾向。
一種是在前期積累的基礎(chǔ)上，追求更高的專業(yè)發(fā)展。他們更加積極主動(dòng)、全面地參與到班級(jí)的各項(xiàng)工作中去，形成自己的教育思路，更加關(guān)注任務(wù)與情境，并開始注意到幼兒的個(gè)體表現(xiàn)或反應(yīng)。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，他們能對(duì)幼兒作出相對(duì)全面、準(zhǔn)確的判斷；在組織教育活動(dòng)時(shí)，能夠采取相應(yīng)的教育策略來處理突發(fā)事件。
“在實(shí)習(xí)的最后兩周，主班教師讓我?guī)暾陌肴栈顒?dòng)。我覺得可以為班級(jí)和孩子們?cè)僮鲂┦裁?。我發(fā)現(xiàn)我們班有與家長(zhǎng)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但是內(nèi)容幾乎沒有更新過，互動(dòng)性也不強(qiáng)。于是，我把幼兒園活動(dòng)的照片、文字資料上傳到網(wǎng)上，供家長(zhǎng)分享，還利用自己的專業(yè)知識(shí)就家庭教育等問題與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。這也是我完善自己，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的過程?！?K02ST05)
另一種則是倦怠松懈，簡(jiǎn)單重復(fù)。由于失去了最初的新鮮感和緊張感，或是疲于應(yīng)對(duì)細(xì)瑣但高強(qiáng)度的工作，一些實(shí)習(xí)生滿足于現(xiàn)狀，不思提高，只是在原有水平上簡(jiǎn)單重復(fù)每天的工作了。
“后期的工作內(nèi)容似乎一直在變，但本質(zhì)是一樣的，現(xiàn)在工作順手了以后，反而不如以前那么用心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案了?！?K02ST04)
二、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)策略
指導(dǎo)教師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)習(xí)生對(duì)兒童發(fā)展和自我專業(yè)成長(zhǎng)的理解，著眼于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生探索、反思以及創(chuàng)新的能力。
(一)準(zhǔn)備期：積極與實(shí)習(xí)生溝通，指導(dǎo)他們做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備
這一階段的任務(wù)是指導(dǎo)實(shí)習(xí)生做一些有針對(duì)性的具體準(zhǔn)備工作，并引導(dǎo)實(shí)習(xí)生把憧憬與期待轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，緩解緊張不安的情緒。
首先，在實(shí)習(xí)前三周學(xué)校開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，向?qū)嵙?xí)生說明實(shí)習(xí)計(jì)劃、介紹接收單位的基本情況，幫助實(shí)習(xí)生明確實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和要求。其次，安排實(shí)習(xí)生提前三周進(jìn)入班級(jí)見習(xí)，重點(diǎn)幫助實(shí)習(xí)生熟悉班級(jí)的環(huán)境(活動(dòng)室布局、可利用的圖書和材料等)、一目生活流程、幼兒的基本情況，并與幼兒初步建立起關(guān)系等。再次，督促實(shí)習(xí)生準(zhǔn)備一些教學(xué)活動(dòng)材料，如小游戲、小故事、手指謠等。
“實(shí)習(xí)生一來就帶班有一定的難度。主要原因是他們跟孩子相處的時(shí)間短，對(duì)孩子的生理和心理特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，他們說話時(shí)很多時(shí)候是成人式的，和孩子難以溝通了。實(shí)習(xí)生事先就要多接觸孩子、了解孩子，可以在實(shí)習(xí)之前每周都來一兩次，和孩子多交流，以積累一些和孩子打交道的經(jīng)驗(yàn)，到了實(shí)習(xí)時(shí)就能較得體地和孩子交流了，也能很快適應(yīng)幼兒園教師的角色，比較好地運(yùn)用已學(xué)過的教育理論?！?K02T01)
(二)適應(yīng)期：幫助實(shí)習(xí)生深入了解班級(jí)幼兒，獲得“教師威信”
這一階段實(shí)習(xí)生的主要任務(wù)是深入了解班級(jí)幼兒，熟悉工作內(nèi)容與要求，獲得幼兒與教師的認(rèn)可。
首先，指導(dǎo)教師要支持實(shí)習(xí)生對(duì)“教師”身份的訴求。實(shí)習(xí)生的情緒情感和成就感明顯地受制于其對(duì)角色的接納和認(rèn)同程度。在實(shí)習(xí)生初到班里時(shí)，指導(dǎo)教師就應(yīng)將實(shí)習(xí)生作為教師正式介紹給本班幼兒和其他同事，突出實(shí)習(xí)教師的特長(zhǎng)和不可替代性，同時(shí)應(yīng)給予實(shí)習(xí)生足夠的機(jī)會(huì)與時(shí)間、充分的信任與肯定，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生大膽工作，允許實(shí)習(xí)生失敗，并對(duì)其進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以幫助實(shí)習(xí)生樹立信心，建立威信。
“我的指導(dǎo)教師是這樣向小朋友介紹的：‘這是新來的張老師，小張老師，她很喜歡你們，會(huì)教給你們很多新的本領(lǐng)，這些本領(lǐng)只有她會(huì)，我還不會(huì)?！矣X得這樣的介紹很容易讓小朋友接納我?！?K01ST02)
“我的指導(dǎo)教師在我還不能很好地組織活動(dòng)時(shí)，只要不是特別嚴(yán)重的問題，不會(huì)當(dāng)著幼兒的面向我指出來，或者搶走我的話語(yǔ)權(quán)，她說，如果這樣會(huì)讓幼兒對(duì)我產(chǎn)生不信任感。但是在每天工作結(jié)束以后，她都會(huì)及時(shí)和我交流，這對(duì)我?guī)椭艽??！?K02ST03)
其次。指導(dǎo)教師應(yīng)以多種方式支持和引導(dǎo)實(shí)習(xí)生深入了解班級(jí)幼兒，熟悉班級(jí)工作，重點(diǎn)幫助實(shí)習(xí)生對(duì)教師的教育行為和幼兒的行為作更為細(xì)致的觀察。例如，可以引導(dǎo)實(shí)習(xí)生細(xì)致地觀察和比較分析主班和配班教師組織的半日活動(dòng)，包括不同崗位教師的職責(zé)、一日生活流程(什么活動(dòng)在什么時(shí)間以什么方式開始和結(jié)束)、每個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)以及教師的語(yǔ)言與行為(教師在什么情境下說什么、做什么)、班級(jí)規(guī)則(教師在各個(gè)環(huán)節(jié)提出了哪些要求，如何處理幼兒的違規(guī)行為)等；觀察分析不同幼兒在同一活動(dòng)以及同一幼兒在不同情境下的具體表現(xiàn)，以了解本班幼兒的年齡和個(gè)性特點(diǎn)。
“這一周我開始帶半日活動(dòng)了，前兩個(gè)星期雖然每天都在看半日活動(dòng)。可是只有真正自己經(jīng)歷整個(gè)過程才能將每一個(gè)細(xì)節(jié)記住，比如什么時(shí)候該提醒幼兒喝水，什么時(shí)間該催促幼兒快點(diǎn)吃飯，等等?！?K01ST07)
“主班教師去開會(huì)了，讓我組織分享活動(dòng)。其他小朋友都很好。就是淘淘不老老實(shí)實(shí)地坐在線上，我讓他把腿收回去坐好，他說董老師在時(shí)就可以這樣坐的。當(dāng)時(shí)我就有點(diǎn)懵了，不知道董老師在時(shí)是不是真的允許他這樣坐?！?K01ST08)
(三)調(diào)整期：給予一定的自，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生積極反思
在這一階段，指導(dǎo)教師首先要給予實(shí)習(xí)生一定的自，使其有充足的機(jī)會(huì)在實(shí)踐中提高專業(yè)能力，獲得實(shí)踐知識(shí)，初步形成專業(yè)自主性。給予自并非放任自流，由于此階段實(shí)習(xí)生的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)向教育教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師宜在教育教學(xué)等方面給予實(shí)習(xí)生具體的指導(dǎo)，包括：(1)讓實(shí)習(xí)生根據(jù)班級(jí)現(xiàn)階段的活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)，自主地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，與實(shí)習(xí)生就教案的目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)組織形式選擇以及活動(dòng)評(píng)價(jià)等進(jìn)行溝通，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生充分考慮幼兒興趣和已有經(jīng)驗(yàn)及其在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的反應(yīng)，并做好活動(dòng)材料的準(zhǔn)備工作。(2)結(jié)合實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的同題與困惑，給實(shí)習(xí)生一些具體的實(shí)踐性指導(dǎo)，如應(yīng)對(duì)幼兒告狀行為的策略，表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方式方法等。(3)通過每周一次的教育活動(dòng)回顧及教育活動(dòng)觀摩，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)。(4)組織實(shí)習(xí)生參加幼兒園的園務(wù)會(huì)議、教研活動(dòng)等，讓實(shí)習(xí)生對(duì)幼兒園的全部工作有較全面和客觀的了解。
鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生積極反思是此階段的另一重要任務(wù)。帶隊(duì)教師每周開實(shí)習(xí)生例會(huì)，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師也應(yīng)要求實(shí)習(xí)生在每日和每周實(shí)習(xí)結(jié)束
后撰寫觀察日記、活動(dòng)總結(jié)等，以引導(dǎo)實(shí)習(xí)生對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并同其他實(shí)習(xí)生一起討論和交流。
“在活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒做音高游戲時(shí)，我在教案中只安排表演音高的小朋友做動(dòng)作，沒有其他小朋友，所以當(dāng)主班老師為了維持活動(dòng)紀(jì)律，讓原本只觀看的小朋友也一起跟著做時(shí)。我亂了陣腳。另一個(gè)較大的問題就是在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒有明確每個(gè)小朋友每個(gè)環(huán)節(jié)的角色和任務(wù)，導(dǎo)致很多小朋友被動(dòng)地坐在線上不知道干什么，場(chǎng)面陷入混亂之中。”(K01ST07)
(四)提升期：提供更大的發(fā)展空間，敦促實(shí)習(xí)生關(guān)注幼兒與自身的發(fā)展
此階段已經(jīng)接近實(shí)習(xí)尾聲，實(shí)習(xí)生在教育實(shí)踐中已經(jīng)獲得了一定的進(jìn)步。指導(dǎo)教師一方面要肯定實(shí)習(xí)生的進(jìn)步，另一方面要引導(dǎo)實(shí)習(xí)生更多地關(guān)注幼兒的全面發(fā)展及個(gè)體差異。
“我覺得她能夠完整地組織好半日活動(dòng)以后，就對(duì)她提出了更高的要求，通過交流，敦促她去思考活動(dòng)當(dāng)中幼兒獲得了哪方面的發(fā)展以及為什么能得到發(fā)展，提示她盡可能照顧到每一個(gè)幼兒。當(dāng)然，這對(duì)實(shí)習(xí)老師來說是比較難的?！?K02ST03)
就實(shí)習(xí)生可能出現(xiàn)的懈怠心理，指導(dǎo)教師應(yīng)該更多地結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷和對(duì)職業(yè)的深刻理解與實(shí)習(xí)生進(jìn)行深入的交流，以自己的深刻感悟和高尚的教育理想鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)工作的最后階段乃至今后的職業(yè)生涯中持之以恒地作出努力，促使其關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
一、區(qū)域活動(dòng)的含義及重要性
區(qū)域活動(dòng)（area activities）在英文中有很多的名稱，例如，游戲區(qū)（playing area）、學(xué)習(xí)區(qū)（leaning area）或興趣小組等。在我國(guó)，區(qū)域活動(dòng)也稱區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等。無論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，常見的區(qū)域有語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、沙水區(qū)等。目前對(duì)區(qū)域活動(dòng)的概念不同的學(xué)者有不同的理解。 張哲將其定義為“幼兒在幼兒園中根據(jù)教師提供的區(qū)域環(huán)境與區(qū)域材料，幼兒自主選擇、自主進(jìn)行的游戲形式” 。張博將其定義為“教師根據(jù)幼兒興趣以及發(fā)展需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育環(huán)境，讓幼兒通過主動(dòng)活動(dòng)來學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的身心全面和諧發(fā)展”。在本研究中，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r和教育目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，使幼兒在互動(dòng)材料的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的意愿和能力，以操作為主進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。
《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下稱“《指南》”）提到，兒童的發(fā)展具有整體性，要注重目標(biāo)和領(lǐng)域之間的整合與滲透，促進(jìn)兒童的身心全面和諧發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)有機(jī)整合了五大領(lǐng)域，幼兒在操作中通過自身的體驗(yàn)使得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到有效建構(gòu)。幼兒的學(xué)習(xí)具有生活化、游戲性的特點(diǎn)，這要求幼兒園要珍視其獨(dú)特價(jià)值。《指南》中提到“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)正是《指南》的具體和深化。
二、制訂明確的規(guī)則，內(nèi)化幼兒的規(guī)則意識(shí)
區(qū)域活動(dòng)是一種自由、自主進(jìn)行的游戲性活動(dòng)，在自由的活動(dòng)、環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童，他們的表現(xiàn)不僅僅是努力追求并捕捉外界環(huán)境中的可視形象，而且力求精確，他們的精神構(gòu)建起了現(xiàn)實(shí)存在和自我實(shí)現(xiàn)的橋梁。為了使活動(dòng)能夠有效進(jìn)行，必須制定明確的規(guī)則，內(nèi)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，把規(guī)則貫穿活動(dòng)的始終。
案例一：我可以進(jìn)來嗎？
活動(dòng)一開始，糖果、小雨、毛毛和琪琪進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)的一區(qū)――積木區(qū)。正當(dāng)他們開始準(zhǔn)備玩時(shí)，源源走過來。源源：“我也想玩，我可以進(jìn)來嗎？”糖果：“你不可以進(jìn)來，你看看墻上貼的規(guī)則，這個(gè)區(qū)域只能有四個(gè)人，現(xiàn)在已經(jīng)滿了，你到別的區(qū)域去玩吧。”源源：“你看這兒（指著建構(gòu)一的規(guī)則），能進(jìn)四個(gè)，你看這兒（指著建構(gòu)二的規(guī)則），能進(jìn)五個(gè)，你們用的小汽車就是建構(gòu)二的，積木是建構(gòu)一的，那我可以進(jìn)來嗎？”琪琪：“不行啊，你可以拿著小汽車去外面玩啊！”源源不高興地低著頭說：“那好吧！”
在這一案例中看出，幼兒有著強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，自我協(xié)調(diào)能力也比較到位，幼兒之間的沖突能夠通過相互交流來緩解，將沖突降到最低。在與教師進(jìn)行交流時(shí)得知，每當(dāng)類似的事情發(fā)生時(shí)，教師一般是不會(huì)介入的，只是作為一個(gè)旁觀者，觀察幼兒的表現(xiàn)，期待幼兒給出一個(gè)滿意的答案。但是，從中也能看出，其中制定的規(guī)則有不明確的地方，規(guī)則并沒有指出兩個(gè)區(qū)的幼兒在地域上要有界限，并且，也確實(shí)沒有一塊空間是給玩具區(qū)的。
三、提供豐富的材料，建構(gòu)知識(shí)的橋梁
操作離不開材料，材料是幼兒隱形的老師，是幼兒認(rèn)識(shí)的中介和橋梁，是獲取知識(shí)、發(fā)展能力的工具，是區(qū)域活動(dòng)中一個(gè)不可或缺的有機(jī)要素?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出幼兒園的活動(dòng)材料要對(duì)幼兒的游戲和探索活動(dòng)提供支持，促進(jìn)幼兒與其積極互動(dòng)。
案例二：你看我們的停車場(chǎng)好看嗎？
豆豆、紅紅、奇奇和小雪在豆豆的指揮下搭建了一個(gè)賽格停車場(chǎng)。正當(dāng)他們相互交流欣賞時(shí)，大果走了過來。豆豆：“大果，你看我們的停車場(chǎng)好看嗎？”大果：“不好看?！奔t紅：“為什么不好看？”大果：“你看你們的停車場(chǎng)的顏色都是一樣的，除了上面的小汽車?！毙⊙骸胺e木的顏色就是這樣的啊，又沒有其他的?！贝蠊骸澳憧梢园堰@些加入?。。ㄖ钢赃吥切┓凵浄e木）”奇奇：“這些積木是軟的，小汽車放在上面會(huì)掉下來的?！倍苟梗骸皩?duì)了，停車場(chǎng)有好多的廢氣，我們可以用這些軟積木做排氣管道啊?！倍苟梗骸按蠊阌X得可以嗎？”大果：“可以啊。” 四位小朋友開始按照大果給的建議進(jìn)行改造。
從案例中可以看出幼兒能接受別人的意見，通過相互的交流，深化主題。但也不難看出，該區(qū)域內(nèi)材料的提供比較單一，層次性材料較少，這在一定程度上阻礙了活動(dòng)的進(jìn)展。材料是幼兒開展活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒知識(shí)建構(gòu)的依托。案例中，幼兒基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用積木搭建停車場(chǎng)的樣子，材料本身的特性以及其特性決定的活動(dòng)方式會(huì)直接影響幼兒獲得哪方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在材料投放的過程中，要注重材料的層次性、探究性，豐富材料，建構(gòu)知識(shí)的橋梁。
四、同伴的良好互動(dòng)，推動(dòng)游戲的深化
同伴互動(dòng)是幼兒園中社會(huì)關(guān)系的重要組成部分，對(duì)幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性等的發(fā)展有著重要的作用，同時(shí)也是幼兒社會(huì)性發(fā)展和心智成熟的重要表現(xiàn)。其在區(qū)域活動(dòng)中主要有兩種形式，一是同一區(qū)域內(nèi)的同伴互動(dòng)，二是其他區(qū)域與該區(qū)域的同伴互動(dòng)。
1.同一區(qū)域內(nèi)的同伴互動(dòng)
案例三：橋到停車場(chǎng)的轉(zhuǎn)變。
糖果、毛毛、姍姍和琪琪四位小朋友來到積木區(qū)，剛開始都不知道要搭建什么，相互之間并沒有什么交流。突然，糖果說：“你們看，這個(gè)積木像不像一個(gè)彎彎的橋？我們一起搭建一個(gè)大橋好不好？”其他小朋友說：“可以。” 琪琪說：“我來幫你拿積木，你想要什么樣的積木？”姍姍說：“那我來當(dāng)機(jī)器人，幫你搬運(yùn)積木?！敝挥忻恢栏墒裁?，一臉的茫然。不一會(huì)，一座橋就這樣搭建好了。琪琪說：“只有橋，沒有水啊?！眾檴櫿f：“有了橋，有了水，是不是應(yīng)該有船??？”糖果說：“有了船， 上面肯定得有人?！辩麋髡f：“那我們來扮演角色吧，我當(dāng)媽媽，你當(dāng)爸爸?！边@座橋就在這樣的情境中有了生機(jī)，有了活力。正在這時(shí)，毛毛從玩具區(qū)拿來一個(gè)小汽車，放在橋上面，說：“車在橋上行駛?！本瓦@一個(gè)小小的動(dòng)作，成為橋變成停車場(chǎng)的關(guān)鍵，糖果說：“那我們接下來建一個(gè)大型的汽車停車場(chǎng)好不好？”四位小朋友終于一起開始工作了，還時(shí)不時(shí)商量著什么，尤其毛毛特別高興。
這個(gè)案例中，糖果在整個(gè)活動(dòng)中處于“領(lǐng)導(dǎo)者”的位置，他有著相對(duì)豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這使其在社會(huì)交往中處于有利地位。在合作與交流過程中，能力強(qiáng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒往往扮演者共同建構(gòu)者的角色，推動(dòng)能力較弱的幼兒向著“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展。隨著活動(dòng)的不斷推進(jìn)，幼兒之間團(tuán)結(jié)協(xié)作能力不斷增強(qiáng)。認(rèn)知方面，幼兒通過共同解決問題推動(dòng)智力的發(fā)展；社會(huì)性方面，幼兒之間的有效互動(dòng)，提高了其社會(huì)交往能力，尤其是在角色游戲的扮演過程中，不斷深化其對(duì)不同角色的認(rèn)識(shí)，提高其適應(yīng)力；情感方面，同伴之間的交往能為幼兒帶來豐富的情緒情感體驗(yàn)，并對(duì)幼兒自身情緒的調(diào)節(jié)能力起到一定的輔助作用，在這個(gè)案例中，毛毛由一開始的不知所措、惆悵到后來的積極參與，體現(xiàn)出了毛毛渴望與同伴交流的愿望。
2.其他區(qū)域與該區(qū)域的同伴互動(dòng)
幼兒之間的交往主要是通過語(yǔ)言建構(gòu)的。幼兒在用語(yǔ)言交流時(shí)，人際交往能力、理解的能力、判斷情境交往的能力及自我組織語(yǔ)言的能力不斷發(fā)展。不同區(qū)域的幼兒進(jìn)行交往，使經(jīng)驗(yàn)不斷更新。經(jīng)驗(yàn)的過程就像呼吸一樣，是一個(gè)吸入與給予的過程，由于間隙的存在有了節(jié)奏，中間成了一個(gè)階段的終止，另一個(gè)階段的準(zhǔn)備與開始。不同區(qū)域的兒童，所擁有的思維方式不同，其知識(shí)建構(gòu)體系不同，與其他區(qū)域的幼兒進(jìn)行積極有效互動(dòng)，會(huì)不斷地激發(fā)幼兒的潛能。案例二中，大果是經(jīng)常在美工區(qū)工作的幼兒，他對(duì)色彩比較敏感，從這個(gè)角度為積木區(qū)的幼兒提供了有利的建議，使停車場(chǎng)的建構(gòu)更加多元化。
五、教師的適時(shí)指導(dǎo)，推進(jìn)活動(dòng)的進(jìn)程
區(qū)域活動(dòng)是幼兒進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)的重要方式。為使區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值得到充分發(fā)揮，教師要不斷觀察幼兒的興趣、操作以及幼兒社會(huì)性發(fā)展等方面的情況，對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，與兒童一起探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做幼兒活動(dòng)的支持者、參與者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)程。
區(qū)域活動(dòng)是一種游戲性活動(dòng)，幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)可能會(huì)由于某種原因?qū)顒?dòng)失去興趣。這時(shí)，教師可以參與其中，并通過有效提問來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。這有利于幼兒形成獨(dú)立的自我意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。同時(shí)幼兒的注意力會(huì)在教師的引導(dǎo)下重新轉(zhuǎn)移到所搭建的事物上，這遵循了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的要支持幼兒自主的選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題的原則。
六、活動(dòng)后及時(shí)評(píng)價(jià)，升華區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值
區(qū)域活動(dòng)之后，教師的及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋是必要的。首先，教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)要遵循科學(xué)、公正、客觀、開放的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、培養(yǎng)幼兒健全的人格、使幼兒形成獨(dú)特思維方式等為目標(biāo)。其次，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要發(fā)揮幼兒的主體作用。另外，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該在真實(shí)的情景中進(jìn)行。如，在積木區(qū)，活動(dòng)結(jié)束整理玩具階段，這個(gè)區(qū)域的四位幼兒收拾到一半的時(shí)候，就匆忙回教室了，最后是區(qū)域外的萌萌小朋友幫著收拾完了。活動(dòng)總結(jié)時(shí)，老師并沒有直接批評(píng)或贊揚(yáng)誰(shuí)，而是提出了兩個(gè)問題：“你們知道萌萌為什么最后一個(gè)進(jìn)來？”“積木區(qū)的小朋友們，你們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把積木放回去了嗎？”積木區(qū)的小朋友低下了頭，這下大家都知道了原因。老師接著說：“以后活動(dòng)結(jié)束后，我們應(yīng)該怎樣做？”小朋友說：“把玩具放回原處?！苯又處煄ьI(lǐng)所有小朋友為萌萌鼓掌。教師的這種評(píng)價(jià)方式既保護(hù)了幼兒的自尊心，又培養(yǎng)了幼兒的主人翁意識(shí)。
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幼兒園教育教學(xué)工作總結(jié)
幼兒園教育教學(xué)的個(gè)人工作總結(jié)
幼兒園最新教育教學(xué)工作總結(jié)范文
幼兒園教育教學(xué)工作總結(jié)范文
幼兒園教育教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)(一)今年，在全體教職工的努力下，我們圍繞幼兒園的教育目標(biāo)，開展了一系列的教育科研工作，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高了教師的教育教學(xué)水平。
一、充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的進(jìn)取性，幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)
說起教研活動(dòng)，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為教研只是專家學(xué)者的事，教師只要做好本職工作就能夠了。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們把讓教師充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的進(jìn)取性作為有效開展教研活動(dòng)的首要問題。具體做法是：首先，讓教師明確教研活動(dòng)是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中不可缺少的一部分，并且針對(duì)性很強(qiáng)，主要解決教育實(shí)踐中的問題或疑難。經(jīng)過教研能夠改善工作方法，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。其次，讓教師明確教研活動(dòng)是提高自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑，而教師的業(yè)務(wù)水平有直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。第三，讓教師明確教研的資料來源于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又來源于日常教學(xué)工作。所以，教師在進(jìn)行日常教學(xué)工作時(shí)，不能忘記自我是研究者，教師提出的問題也許正是教研活動(dòng)開展的主要資料，這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來，教師的意識(shí)上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動(dòng)的進(jìn)取性。
二、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，育思想
教師的整體素質(zhì)和理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。一年來，我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)、內(nèi)研究的方法，結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際情景，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。在理論培訓(xùn)方面，我們借助外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、書刊的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師進(jìn)行各方面的理論培訓(xùn)。
根據(jù)教研工作安排，九月份我們開展“主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)”，首先進(jìn)行了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)如何能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展、教師在開展主題教學(xué)中如何優(yōu)化主題環(huán)境、如何讓環(huán)境與幼兒對(duì)話，讓幼兒做環(huán)境的主人等理論知識(shí)培訓(xùn)。
我們經(jīng)過不一樣的案例進(jìn)行解剖分析，以問題的形式展開活動(dòng)。這樣經(jīng)過大家的共同討論，使整個(gè)案例分析的更直觀、更形象。經(jīng)過培訓(xùn)，使教師對(duì)教育教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，能夠大膽表達(dá)自我的看法和見解，進(jìn)取提出各種問題，使教師在學(xué)習(xí)中以問題為線索，以解決問題為目標(biāo)，使教師逐漸構(gòu)成了一種邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式，讓教研更加有效的服務(wù)教學(xué)。
三、注重教師實(shí)踐操作，加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)
幼兒園的教育活動(dòng)資料具有很大的靈活性、選擇性，單靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師真正的理解和領(lǐng)會(huì)。所以，我們進(jìn)取為教師供給實(shí)踐操作的平臺(tái)，讓她們進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。比如在教師團(tuán)體備課的過程中，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，自我預(yù)設(shè)在活動(dòng)中幼兒會(huì)提出什么問題、幼兒會(huì)有什么樣的反應(yīng)、什么樣游戲更適合幼兒、什么樣的設(shè)計(jì)更利于幼兒理解、如何評(píng)價(jià)幼兒。這樣大家在一齊各抒己見、集思廣益，思維得到了碰撞，體驗(yàn)到不一樣的教學(xué)個(gè)性，所有教師都能資源共享，在教研的氛圍中體驗(yàn)到歡樂。經(jīng)過實(shí)踐操作，教師們對(duì)幼兒園的課程有了新的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好，教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)新理念，以游戲?yàn)橹?，?dòng)靜交替，教學(xué)過程能首先研究幼兒的需要，滿足幼兒的需求。
我們還進(jìn)取組織多項(xiàng)活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。在家長(zhǎng)開放日中，組織家長(zhǎng)觀摩區(qū)角活動(dòng)、操舞表演、戶外游戲、團(tuán)體教學(xué)，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒的在園表現(xiàn)，并對(duì)幼兒園的工作有了新的認(rèn)識(shí);組織教師課堂教學(xué)大比武的活動(dòng)中，教師之間互聽互評(píng)，找不足，提提議，共同成長(zhǎng)、共同提高。另外，我們還注重加強(qiáng)教師反思性學(xué)習(xí)。從反思中尋找問題的切入口，使教師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立正確的觀念，從研討中列出問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)反思交流，讓教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而更加有效地指導(dǎo)自我的教學(xué)。
四、本學(xué)期教師經(jīng)過研討、觀摩與評(píng)析區(qū)域活動(dòng)使每位教師受益
在各班區(qū)域活動(dòng)教育研究中，構(gòu)成了一個(gè)共同學(xué)習(xí)與研究的團(tuán)體，不斷地經(jīng)過階段性的總結(jié)與反思，減少了活動(dòng)的盲目性，增強(qiáng)了有效性。幫忙教師更好地使用豐富的活動(dòng)材料理解了教材教育思想。我園骨干教師賀書俠在教研活動(dòng)中起到了模范帶頭作用，每次研討活動(dòng)中毫不保留自我的教育經(jīng)驗(yàn)，向年輕教師傳授和演示教育技能，幫忙年輕教師提升教育理念。自我在工作中以身作則，嚴(yán)格要求自我，不斷探索新的教育理念，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，她們所帶班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)開展的豐富多彩，幼兒參與的興趣很濃，受到園領(lǐng)導(dǎo)和幼兒家長(zhǎng)的好評(píng)，為年輕教師起到了以點(diǎn)帶面，促動(dòng)其他教師共同成長(zhǎng)的表率作用。
幼兒經(jīng)過一學(xué)期系列的區(qū)域活動(dòng)，對(duì)科學(xué)概念、自然現(xiàn)象、日常生活技能等方面的資料有了新的了解，這次活動(dòng)我們看到了每個(gè)班級(jí)幼兒養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒動(dòng)手操作本事和分析問題的本事在不斷提高，教師們讓幼兒學(xué)會(huì)做科學(xué)試驗(yàn)來總結(jié)科學(xué)概念、自然現(xiàn)象等方面的信息記錄表的形式表現(xiàn)出來，經(jīng)過記錄表的教育形式提升幼兒的科學(xué)概念，增強(qiáng)幼兒的探究本事。幼兒經(jīng)過社會(huì)交往區(qū)的實(shí)踐，對(duì)很多社會(huì)成員有了更多的了解，與同伴和諧共處的本事也增強(qiáng)了，對(duì)相應(yīng)的機(jī)構(gòu)有了更深的理解，社會(huì)交往本事和認(rèn)識(shí)水平得到了提升。
幼兒園教育教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)(二)我們立足本園發(fā)展，結(jié)合我園教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，我們開展了一系列園本教研活動(dòng)，使教師經(jīng)過各項(xiàng)活動(dòng)真實(shí)的體驗(yàn)和深度反思、學(xué)習(xí)、交流，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，在園本教研活動(dòng)中，使我們的每位教師在原有的水平上都有所提高。
一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高教師理論水平
理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，是一切教育行為的基礎(chǔ)，僅有樹立正確的教育理念，具備必須的專業(yè)理論知識(shí)，才能更有效地開展好各項(xiàng)活動(dòng)。為此，我們異常注重理論學(xué)習(xí)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期組織教師進(jìn)行政治、業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。結(jié)合當(dāng)前教師績(jī)效考核，嚴(yán)肅園規(guī)園紀(jì)，制訂了一系列教師教育教學(xué)行為規(guī)范。結(jié)合師德建設(shè)，本學(xué)期，我們開展了教師“慶三八，展風(fēng)采”趣味游戲活動(dòng)，極大地鼓舞了教師們的工作熱情，樹立愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)拼搏、無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。
二、關(guān)注成長(zhǎng)，提升隊(duì)伍整體素質(zhì)
1、加強(qiáng)崗位練兵。
有比賽才有動(dòng)力，本學(xué)期我們結(jié)合教師績(jī)效工資考核，在教師活動(dòng)中盡量以比賽形式進(jìn)行，作為教師績(jī)效考核的依據(jù)。為此，我們開展了豐富多彩的教師競(jìng)賽活動(dòng)，如：教師評(píng)優(yōu)課、自然角創(chuàng)設(shè)評(píng)比、設(shè)計(jì)早期閱讀教案比賽、備課反思及教學(xué)隨筆評(píng)比和主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比等等，經(jīng)過一系列的評(píng)比活動(dòng)，提高教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在崗位大練兵中，使教師們得到充分的鍛煉，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展和教學(xué)基本技能的提升。
2、做好師資自培。
新教師的成長(zhǎng)是提高整體師資的關(guān)鍵，我們秉承“以老帶新”的原則，繼續(xù)以師徒結(jié)對(duì)形式進(jìn)行師資自培，為了使青年教師這支后備力量盡快發(fā)展，我們有3對(duì)新老教師簽訂了師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，經(jīng)過傳幫帶的兩位教師互相聽課、評(píng)課、日常指導(dǎo)，逐步使新教師成長(zhǎng)起來。另外，本學(xué)期我們更加重視教師的備課與反思，每學(xué)期由年級(jí)組長(zhǎng)檢查兩次備課筆記，經(jīng)過努力，讓教師提高自我反思本事。
3、重視外出學(xué)習(xí)。
走出園門，吸納外界新信息，了解新形勢(shì)，是幼兒園發(fā)展的需求。本學(xué)期，我們投入了很多的經(jīng)費(fèi)，安排教師外出學(xué)習(xí)，基本上人人都有走出去的機(jī)會(huì)，經(jīng)過走出去，讓教師們?nèi)ジ惺芡饷媸澜绲木剩寗e人的好經(jīng)驗(yàn)、好做法成為優(yōu)化自我的教育行為的催化劑。
4、本學(xué)期我們繼續(xù)要求教師完成必須數(shù)量的觀察記錄、每月隨筆、讀書筆記，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類的論文、案例評(píng)比。
經(jīng)過教師們的認(rèn)真撰寫，有多篇文章或案例在吳江市級(jí)以上獲獎(jiǎng)和發(fā)表。
三、立足本土，打造課程園本特色
1、我園的課題《“農(nóng)味”主題活動(dòng)課程園本化的實(shí)踐與研究》正逐漸構(gòu)成我園的特色。
各自課題承擔(dān)教師及所在班級(jí)都認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行了工作，取得了較好的成效，在各班的環(huán)境布置中，都堅(jiān)持“農(nóng)味”藝術(shù)化的原則，體現(xiàn)出各自的課題特色。
(1)采用普及與重點(diǎn)相結(jié)合的方法，開展多樣化的科研實(shí)踐：做到人人一課一專題，人人上好個(gè)人課題研究課;加強(qiáng)計(jì)劃管理，每位教師選定科研子課題，做到有計(jì)劃、有交流、有總結(jié)、有論文。
(2)經(jīng)過課題研討、觀摩實(shí)驗(yàn)課、沙龍等活動(dòng)加強(qiáng)教師之間的交流和合作。在大家的進(jìn)取發(fā)言、辯論中，課題組教師對(duì)于生活與美術(shù)的關(guān)系有了更深的理解和感悟。
(3)做好各課題研究過程資料的收集、整理、歸檔工作;組織好教師園本培訓(xùn);爭(zhēng)取上級(jí)教科研部門領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)。
(4)民間游戲文化滲透于課程。開學(xué)初，我們針對(duì)上一學(xué)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在制定主題教學(xué)計(jì)劃時(shí)有了較大的改動(dòng)，異常是在我們的主題教學(xué)計(jì)劃中很多滲透了民間游戲的元素。經(jīng)過精心的審議修改，使課程資料更具特色，更能適合幼兒需要與發(fā)展，異常是生成活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)教師們確實(shí)花了一番心思。將主題資料定位于我們家鄉(xiāng)的民間游戲，在年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行團(tuán)體審議后，教師分頭設(shè)計(jì)教案。民間游戲主題在實(shí)施的過程中，深受幼兒和家長(zhǎng)的喜愛，從活動(dòng)過程和結(jié)果上看，孩子們對(duì)與民間游戲很感興趣，為家鄉(xiāng)民間游戲的傳承作出貢獻(xiàn)。本學(xué)期，平行班教師仍每周集中一次，針對(duì)活動(dòng)開展情景進(jìn)行課程的后審議和前審議，反思教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和修改，并注重課程資料的積累，使我們的課程更具園本化。
2、環(huán)境作為隱性的課程資源也受到了我們極大的關(guān)注，我們不僅僅將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教師六認(rèn)真的考核資料，根據(jù)期初計(jì)劃，五月底，我們還進(jìn)行了一次全園評(píng)比。
教師們根據(jù)主題進(jìn)程，進(jìn)取為幼兒創(chuàng)設(shè)與主題相應(yīng)的教育環(huán)境。在主題活動(dòng)的開展過程中，教師們?yōu)楹⒆拥挠H身實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了很多的機(jī)會(huì)，組織幼兒參與主題墻的創(chuàng)設(shè)與布置，師生共同收集與主題活動(dòng)相關(guān)的信息、圖片、文字資料、相關(guān)的材料等，使幼兒在這種富有教育價(jià)值的環(huán)境中，不斷地主動(dòng)操作、探索和學(xué)習(xí)。
3、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到我們的主題教育教學(xué)中來。
在開展主題教育時(shí)，教師們根據(jù)活動(dòng)的需要及幼兒發(fā)展的需要，經(jīng)過“家園園地”、“家校路路通”“家園小報(bào)”等形式，向家長(zhǎng)宣傳和介紹我們的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)一些需要家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子完成的活動(dòng)，有針對(duì)性地、適時(shí)的給家長(zhǎng)一些提議。并要求家長(zhǎng)參與到我們的資料收集工作中來，保障我們的教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。
四、做實(shí)教研，提高教育教學(xué)質(zhì)量
務(wù)實(shí)抓好日常教研工作，以園本教研為抓手，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。經(jīng)過行動(dòng)研究，提高教師教學(xué)本事，提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。
1、健全教研活動(dòng)制度。
努力做到教中找研，以研促教，研教相長(zhǎng)，全面提高。從本園實(shí)際出發(fā)，安排適宜的教研時(shí)間、教研方式，讓教研活動(dòng)成為教師的自覺活動(dòng)，提高教師參與活動(dòng)的熱情。
2、發(fā)揮教研合作共同體優(yōu)勢(shì)。
將部分教研活動(dòng)分配到年級(jí)組，以年級(jí)組為單位建立合作關(guān)系，經(jīng)過合作組的經(jīng)驗(yàn)共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，不斷提高園本教研的實(shí)效性。
3、豐富教研活動(dòng)。
教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的組織和開展，三個(gè)年級(jí)組均由年級(jí)組長(zhǎng)牽頭，保障活動(dòng)按計(jì)劃開展。本學(xué)期，我們?nèi)齻€(gè)年級(jí)組分別開展了綠色環(huán)?；顒?dòng)：綠色在行動(dòng)——我是果園小主人;發(fā)現(xiàn)自然，暢想春天;捧起一片綠意等活動(dòng)，效果良好;四月份開展“走進(jìn)班級(jí)，展現(xiàn)特色”區(qū)角觀摩活動(dòng);五月份開展了骨干教師片級(jí)開課活動(dòng);六月份開展了“親子同游戲，美妙共歡愉”六一大型活動(dòng)。經(jīng)過豐富多彩的教研活動(dòng)，既提高了教師的本事，又濃郁了學(xué)校的教研氛圍。
一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)活動(dòng)的開展，成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，同時(shí)我們也看到自身的不足：區(qū)角游戲材料的供給和過程的指導(dǎo)是我園的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，這有待經(jīng)過我們?nèi)蘸蟮膱@本教研不斷調(diào)整、改善、完善。
幼兒園教育教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)(三)本學(xué)期我園狠抓教學(xué)常規(guī)管理，以促進(jìn)保教質(zhì)量提高為重點(diǎn)，全面提升教師的整體素質(zhì)，取得了必須的成績(jī)。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和積累整改當(dāng)中，特將本學(xué)年的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。
1、強(qiáng)化教師的備課、上課。
為了提高教師對(duì)教案的再研究再探索，介于很多教師在電子備課中存在的依靠、懶散的心理，本學(xué)期經(jīng)園長(zhǎng)要求，我園的電子備課一段時(shí)間內(nèi)以恢復(fù)手動(dòng)備課為主，可是禁止照抄照搬，并要求教師對(duì)每一節(jié)活動(dòng)都要構(gòu)成自我的反思。同時(shí)堅(jiān)持隨堂聽課制度，以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。[由Www.QunZou.Com整理]
2、強(qiáng)化晨間活動(dòng)有室內(nèi)外游戲活動(dòng)的管理。
要求各班根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，鑒于今年教育局組織區(qū)角比賽，正好給全園來了一次區(qū)角游戲設(shè)計(jì)大練兵。小班的區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)獲得了市二等獎(jiǎng)。為了提高晨間活動(dòng)的質(zhì)量，我園要求各班不斷豐富晨間活動(dòng)的材料和資料，同時(shí)要求各班制定好每周的晨間活動(dòng)計(jì)劃，有目標(biāo)、有準(zhǔn)備、有檢查。
二、勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我。
“問渠哪得清如水，唯有源頭活水來”作為一所正在不斷成長(zhǎng)中的省優(yōu)質(zhì)園，僅有不斷改變觀念，革新理念，才能適應(yīng)幼教新形勢(shì)的發(fā)展;作為一名優(yōu)質(zhì)園的教師，更需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷地充電，不斷的汲取先進(jìn)的、前沿的教育理念，蓄積深厚的文化底蘊(yùn)。才能讓幼兒園的“優(yōu)質(zhì)教育”落到實(shí)處。所以本學(xué)年我們異常重視教師的學(xué)習(xí)，著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
每周的周四分別為政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，要求教師們認(rèn)真記好筆記，加強(qiáng)交流，異常是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的資料我們根據(jù)每一個(gè)階段在教學(xué)中所呈現(xiàn)出來的問題，找出相關(guān)的資料，讓教師們學(xué)有所獲;針對(duì)每個(gè)階段我園所要開展的活動(dòng)，找些對(duì)教師來說實(shí)用價(jià)值較大、能促進(jìn)教師思考、對(duì)其有促進(jìn)價(jià)值的材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓教師們?cè)陂_展活動(dòng)的時(shí)候，不會(huì)再出現(xiàn)無從下手的情形。
2、進(jìn)取鼓勵(lì)教師參加自學(xué)。
本學(xué)我園教師的學(xué)習(xí)勁頭很濃，大部分中青年教師都在參加本科進(jìn)修，我園還有本學(xué)期還有幾名教師經(jīng)過了，幼兒教師資格證的考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。教師們平常還自訂幼教刊物，有《幼兒教育》、《山東教育》、《早期教育》、《學(xué)前教育》、《幼教博覽》等。大家互相借閱，構(gòu)成了很好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
二、勇于創(chuàng)新，追求高效的工作質(zhì)量。
幼兒園要想發(fā)展得好，吸引更多的生源。就離不開創(chuàng)新，而那里的創(chuàng)新不單單是指硬件上的，更重要的取決于軟件上的創(chuàng)新。所以在教學(xué)上，我們要求的創(chuàng)新主要體此刻：
1、管理模式的創(chuàng)新。
幼兒園的教育教學(xué)工作，由三個(gè)教科室主任蹲點(diǎn)在中大小班，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。要求年級(jí)主任必須對(duì)整個(gè)年級(jí)的教學(xué)、日?；顒?dòng)有自我的思考，要多和年級(jí)組成員溝通、交流，要保證每一節(jié)活動(dòng)的質(zhì)量。這樣的模式對(duì)幼兒園的整體教學(xué)現(xiàn)狀有了很大的推動(dòng)。2.備課模式、讀書筆記形式的再創(chuàng)新。
恢復(fù)手寫備課，或許只是短時(shí)間的一種手段，但真正的目的是為了，讓大家能自覺的提高備課的質(zhì)量，而讀書筆記的創(chuàng)新，卻是為了提高大家閱讀質(zhì)量的一種方法。我們要求教師不在停留于以往單純的摘抄，要在讀后構(gòu)成自我的思考。這使得大家從中不僅僅收獲了很多同行們的經(jīng)驗(yàn)。并且大家讀書筆記在質(zhì)量上有了質(zhì)的飛躍。
2、課堂、隨堂聽課模式的創(chuàng)新
課堂是孩子們的課堂，我們要求教師，要努力踐行將課堂還給孩子這一理念，課堂上當(dāng)好一個(gè)合作者。所以課堂的形式不再是老是單純的說教，而是有了孩子們的進(jìn)取參與。課堂形式也多以游戲形式為主，突出了幼兒的主體性。同時(shí)鼓勵(lì)教師參加普通話的二甲考核，在課堂上，要求教師一律說普通話，青年教師必須說，老教師要學(xué)著說，讓整個(gè)園構(gòu)成一個(gè)人人說普通話的氛圍。從而影響我們的孩子，養(yǎng)成用普通話與人交流的習(xí)慣。而隨堂聽課，不再是園長(zhǎng)的專利，很多時(shí)候我在一線的教師也加入到了這一行列中，他們常常去很多有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂上去取經(jīng)，去學(xué)習(xí)，以此來提高自我聽課和評(píng)課的本事。
3、組織活動(dòng)上的創(chuàng)新
本續(xù)期我園組織了幼兒早操比賽，并邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，首次舉行這樣的活動(dòng)，教師們都很用心的對(duì)孩子們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，反響很不錯(cuò)。這也使我園的早操質(zhì)量有了很大的提高。
4、特色活動(dòng)的開展
我園的水墨畫特色這學(xué)期在人員的有機(jī)協(xié)調(diào)下得以正常開展了，幼兒參與的進(jìn)取性比較高，孩子的繪畫水平也有了很大的提高。當(dāng)然我們正在思考怎樣才能發(fā)揮我們其他教學(xué)能手的潛能，開展新的特色活動(dòng)。
總之，在本學(xué)期我園的各項(xiàng)教育教學(xué)工作開展的還是比較有序，成績(jī)也是可喜的。接下來的幼兒園教學(xué)工作，我們需要在原有的基礎(chǔ)上多思考、多創(chuàng)新，在最短的時(shí)間嘗試最新的突破，使我園真正成為社會(huì)認(rèn)可、家長(zhǎng)滿意、孩子歡心的優(yōu)質(zhì)幼兒園。
幼兒園教育教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)(四)在忙忙碌碌中我們的學(xué)期也接近尾聲，回顧這一學(xué)期自己的工作，真是又喜又憂。我深深地感到,教師的人生就是實(shí)實(shí)在在，就是默默無聞，就是不求索取!這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，責(zé)任的偉大，而我對(duì)這份職業(yè)的熱愛與日俱增。
今年我?guī)У氖切“?，與孩子們朝夕相處的這段日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因?yàn)橛袗鄱鴿M心歡喜，也因?yàn)橛袗凼刮疑钊朊總€(gè)孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一起，這使我對(duì)班中的每個(gè)孩子也有了更深地了解。的確，雖然有時(shí)也會(huì)因孩子的調(diào)皮而埋怨，因他們的不聽話而失態(tài)。因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀械嚼?，但是由此在心中總?huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是"假如我是孩子""假如是我的孩子"。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。我想，只要我們用自己的"心"認(rèn)真地去愛，那么我們的孩子將是最棒的。
在工作中，我一如既往地嚴(yán)格要求自己，遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，不懂就問，做到不早退，無曠工。還積極參加園內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，服從工作安排，努力用幼兒教師職業(yè)的最高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，全心全意地做好教育教學(xué)工作。由于我班孩子年齡小，剛?cè)雸@時(shí)，很多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理能力也相對(duì)較差，在一日學(xué)習(xí)中，我們重點(diǎn)放在穩(wěn)定幼兒情緒、幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣方面。因此，在我們的培養(yǎng)下，我們班孩子的自理能力都大大的提高很多，比如原來大部分孩子經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的情況，現(xiàn)在已經(jīng)大大減少，他們的小腳丫都不再"吵架"了;原來孩子們吃飯灑飯的情況現(xiàn)在也好轉(zhuǎn)了許多，孩子的轉(zhuǎn)變讓我們、讓家長(zhǎng)感到欣慰。一學(xué)期以來，在我們老師的幫助和領(lǐng)導(dǎo)下，我班幼兒學(xué)會(huì)自我照顧(能夠獨(dú)立進(jìn)餐、安靜的午睡、會(huì)正確使用自己的毛巾、杯子、養(yǎng)成飯前、便后洗手的習(xí)慣，等等)、懂得友好相處。
在教研活動(dòng)中，我也能認(rèn)真投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)。我感到人人都是我的師長(zhǎng)，我能學(xué)，要學(xué)的東西還很多。如：蒙氏教育活動(dòng)中教師要做到規(guī)范、正確的操作演示。教具的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，等等。通過這一次次的自我反思與實(shí)踐，我覺得自己只要堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做，在空余時(shí)間，閱讀一些自己訂的幼教雜志，去圖書館翻閱一些有關(guān)幼教資料，去書城購(gòu)買與教育教學(xué)有用的各類書籍和音像資料進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，我相信我會(huì)做到更上一層樓的。
作為新世紀(jì)、新時(shí)期的教師，我認(rèn)為還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時(shí)代的步伐，只有思想的切實(shí)轉(zhuǎn)變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)孩子的尋常時(shí)刻，關(guān)注孩子的發(fā)展之窗，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式……這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機(jī)的整合滲透到一日活動(dòng)中，如何及時(shí)的捕捉幼兒有價(jià)值的生成熱點(diǎn)還值得我進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、探討才行。
在家長(zhǎng)工作方面，本學(xué)期我利用電話訪問、家長(zhǎng)會(huì)等形式，經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，也利用早、晚家長(zhǎng)接送孩子之時(shí)進(jìn)行隨機(jī)談話。不僅讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園的表現(xiàn)，也為我們進(jìn)一步了解和掌握幼兒現(xiàn)狀并有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)教育提供了有利的前提。
而且，在生活中我無微不至的關(guān)心、照顧班里的每一位幼兒，留意他們的飲食、幫助幼兒在不同的天氣穿脫衣服，細(xì)心照顧生病的幼兒的同時(shí)，及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將孩子的病情詳細(xì)反映。并注重為幼兒營(yíng)造一個(gè)舒適、健康、溫馨的生活環(huán)境，以減少孩子們對(duì)家長(zhǎng)的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂的成長(zhǎng)。正因?yàn)閷?shí)實(shí)在在的付出，不僅得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，還贏得了家長(zhǎng)的信任。
雖然這學(xué)期非常忙也非常累，但收獲卻不少。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我享受的收獲我會(huì)用于下學(xué)期的工作中，我所碰到的問題我要認(rèn)真思考想辦法解決，力求把日后的工作做得更好!
幼兒園教育教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)(五)轉(zhuǎn)眼一學(xué)期結(jié)束了，回顧走過的日子，好像很忙碌，但是卻感到很充實(shí)而有意義。特別是這學(xué)期對(duì)我來說很特殊，有壓力同時(shí)也有了工作的動(dòng)力，要求自己努力努力再努力，爭(zhēng)取有更多收獲，現(xiàn)在一學(xué)期結(jié)束了，回頭看看，也不免有一些感慨。
一、政治思想方面
本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，堅(jiān)持保育和教育并重的原則，忠于職守，嚴(yán)于律己，為人師表。牢固樹立專業(yè)思想，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和提高技巧技能水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí)?；旧夏茏鞯讲贿t到早退。
二、和孩子的相處，看孩子的成長(zhǎng)：
這學(xué)期最大的收獲是認(rèn)識(shí)了38個(gè)可愛的孩子，我們通過一個(gè)學(xué)期的相處，從他們一開始對(duì)你不服不依，到現(xiàn)在能把自己的心里話偷偷說給你聽，感到自己終是“付出得到了回報(bào)?！蔽覀儼嗪⒆佣际菦]有上過幼兒園的孩子，開學(xué)初面對(duì)陌生的老師，面對(duì)沒來過的幼兒園，面對(duì)家長(zhǎng)的離開，有好多幼兒忍不住掉下眼淚，“哇哇”大哭起來，對(duì)家長(zhǎng)的依賴性很大，但是別看小朋友小，脾氣很倔，一有不順心的事情就哭鼻子，而且哭起來可蠻了，但是我和劉老師決心用愛感化孩子，耐心說教，細(xì)心照顧，現(xiàn)在我們的小朋友懂事多了，也堅(jiān)強(qiáng)多了，不再亂發(fā)脾氣或不愿來園了。還有我們班的柳雨捷從一開始朋友很少到現(xiàn)在擁有了許多自己的朋友，而且還漸漸喜歡了幫我早讀書;以前文靜內(nèi)向的林書晴也變活潑開朗了好多。
對(duì)待孩子要細(xì)心耐心有愛心，每個(gè)班都有那么幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子，我們班也是如此，便是一個(gè)讓我頭痛的孩子，他很活潑好動(dòng)，注意力很難集中，而且不善和同伴相處，經(jīng)常給我惹“麻煩”，有時(shí)真的很生氣，但是孩子畢竟還是孩子啊，所以我總是耐下性子，跟他講道理，用愛感化孩子。我想孩子會(huì)明白老師的用心的，我會(huì)繼續(xù)下去……
三、真誠(chéng)相待，家長(zhǎng)將心比心：
38位孩子與其有關(guān)的卻不止38位家長(zhǎng)，如何處理好家長(zhǎng)的關(guān)系很重要，我是比較年輕的老師。開始接觸家長(zhǎng)是在孩子報(bào)名時(shí)，那時(shí)從家長(zhǎng)的眼神我感覺到了他們的擔(dān)心和不信任，于是我和劉老師便決定用行動(dòng)證明自己對(duì)工作的熱忱，對(duì)孩子的愛。漸漸家長(zhǎng)的眼神變了，送幼兒來時(shí)叮嚀少了，信任多了。我們班的孩子都很小，每天放學(xué)時(shí)，我和劉老師都要幫助幼兒一個(gè)一個(gè)的整理衣服褲子。有時(shí)候是有意訓(xùn)練幼兒自己穿鞋子，提高他們的自理能力。現(xiàn)在，我們班的孩子大部分都學(xué)會(huì)了自己穿鞋子?？粗麄兊淖兓沂切睦锖苡谐删透小，F(xiàn)在家長(zhǎng)很放心的把孩子交給我們了。面對(duì)家長(zhǎng)的放心，我們苦點(diǎn)、累點(diǎn)算什么呢?值得!
四、嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取更多收獲：
古話有云：“學(xué)海無涯苦做舟”，對(duì)呀，教師更應(yīng)該如此，中心幼兒園有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，有這樣一個(gè)良好的環(huán)境我于是對(duì)自己提出了幾點(diǎn)要求：要虛心，要有苦心，對(duì)事情要有恒心。因?yàn)槟贻p，所以很多事情都得從頭開始學(xué)，我虛心向別的教師請(qǐng)教班級(jí)管理的心得，認(rèn)真對(duì)待每次的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真寫好活動(dòng)設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取上好每節(jié)活動(dòng)課。
