序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇犯罪心理學(xué)結(jié)課論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1812-2485（2012）12-012-003

1 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的特色

按照人才分類標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)用型人才是指區(qū)別于從事科學(xué)研究的學(xué)術(shù)型人才而言的工程型人才和技能技術(shù)型人才 [1]，主要從事科研成果的轉(zhuǎn)化、運(yùn)用，一般由普通本科院?；蚋呗毟邔Ｔ盒Ｅ囵B(yǎng),應(yīng)用心理學(xué)人才即屬于技能技術(shù)型人才,主要從事將心理學(xué)的知識和技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際的咨詢、治療和心理教育等實(shí)踐領(lǐng)域工作。 欽州學(xué)院作為一個剛升本的本科院校，在應(yīng)用心理學(xué)人才的培養(yǎng)上，體現(xiàn)出了如下的兩個特色。首先是應(yīng)用性, 根據(jù)我院的功能定位，我院將重點(diǎn)打造應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也是以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。其次是師范性，由于我校是由師范學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，因此師范教育是我們的強(qiáng)項(xiàng)，我院各二級學(xué)院都開設(shè)有師范專業(yè)，同時還有專門進(jìn)行教師教育的教育學(xué)院，我院所有的學(xué)生都可非常便捷的報考教師資格證，這為畢業(yè)生將來的就業(yè)又拓寬了一條道路，目前全校每年報考教師資格證的學(xué)生人數(shù)日益增多，特別是對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，他們一邊可以報考心理咨詢師證書，一邊可以報考教師資格證，這樣畢業(yè)的時候就能使其成為雙師型教師[2]，既可以從事心理健康工作，又可以從事中小學(xué)的教育教學(xué)工作，我校培養(yǎng)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生將具有綜合性大學(xué)、醫(yī)學(xué)類院校和其他院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生不具有的優(yōu)勢，這將極大增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力。同時，我校作為廣西沿海唯一的一所有師范專業(yè)的本科院校，每年都為欽北防三市輸入大量的教育師資，為地方的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

2 應(yīng)用心理學(xué)的人才培養(yǎng)方案的制定

2.1 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的原則

應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定需遵循三個重要原則。第一，以市場需求為導(dǎo)向的原則，培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)第一線急需的應(yīng)用型人才，目前，對于應(yīng)用心理學(xué)的人才需求，主要是各中小學(xué)的心理健康教師以及企事業(yè)單位的人力資源部門的從業(yè)人員，因此我們在設(shè)置應(yīng)用心理學(xué)的人才培養(yǎng)方案時，主要開設(shè)了中小學(xué)心理健康教育方向和人力資源管理方向。第二，以學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)條件為前提的原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)能力來設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，不盲目擴(kuò)招，盡量做到滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)需要，目前，我們每年的招生規(guī)?？刂圃?20人左右，這是根據(jù)市場需要和生源情況以及我們的實(shí)踐基地建設(shè)情況來共同確定的。

2.2 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的模式

在應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)模式上， 采用通識教育和專業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。該模式一方面可促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行科學(xué)研究，有利用科研成果的轉(zhuǎn)化運(yùn)用，比如，我們將實(shí)踐基地建在中小學(xué)和各心理咨詢機(jī)構(gòu)，方便教師獲取研究素材進(jìn)行教育研究；另一方面，實(shí)踐基地的建設(shè)有利于學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在企事業(yè)單位中進(jìn)行專業(yè)的見習(xí)和實(shí)習(xí)對于學(xué)生掌握實(shí)踐技能是非常重要的環(huán)節(jié)，我們從大一起，每學(xué)期安排學(xué)生到中小學(xué)或心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行見習(xí)或?qū)嵙?xí)，這對于他們實(shí)際掌握專業(yè)技能、從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，回到學(xué)校后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)等都起到非常大的促進(jìn)作用。此外，教師的科研成果對各中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)和各心理咨詢機(jī)構(gòu)的理論指導(dǎo)也帶來了很大的幫助，促進(jìn)了中小學(xué)心理健康教育工作健康有序的發(fā)展，也為各心理咨詢機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供了智力支持，是一種雙贏的模式。

2. 3 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需注重知識、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，其中以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)的提升為目標(biāo)。應(yīng)用型人才應(yīng)做到一方面掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識和技術(shù)，另一方面具備將所學(xué)專業(yè)知識和技術(shù)用于解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和具備較強(qiáng)的二次創(chuàng)新與知識轉(zhuǎn)化能力。 以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為例， 本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)精神和人文情懷，具備社會工作能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需要的知識和技能，能在中小學(xué)和其他教育機(jī)構(gòu)和心理咨詢機(jī)構(gòu)從事心理健康教育、心理咨詢和治療，以及能夠在企事業(yè)單位人力資源部門從事人才測評、薪酬管理、績效考核和人員培訓(xùn)等工作的高級應(yīng)用型人才。在素質(zhì)方面，應(yīng)用型人才除了要具備專業(yè)素養(yǎng)之外，還要具備非專業(yè)素養(yǎng)[3]，即注重學(xué)生社會綜合能力的培養(yǎng)、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升，注重人文教育對學(xué)生健全人格塑造的作用，注重科學(xué)精神對成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育[4]。以應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)為例，我們對于應(yīng)用心理學(xué)人才的人才素質(zhì)要求為在掌握專業(yè)知識和技能的前提下，應(yīng)具備如下的心理和行為素質(zhì)：具有良好的個人心理健康狀況，社會適應(yīng)能力強(qiáng)，具有良好的人際溝通能力、洞悉他人心理的能力，能很好的調(diào)控自身情緒，有良好的自我意識，有完善的人格，具備良好的職業(yè)道德和社會道德，是一個樂于助人、有愛心、有耐心，遵守倫理道德、能為他人隱私保密，具有人道主義精神的人。

2.4 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)模式和考核機(jī)制

人才培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和考核機(jī)制中，我們按照理論知識、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)三要素并舉，堅持以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，打造平臺+模塊的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。我們的課程設(shè)置主要分為理論知識課、專業(yè)技能課和綜合素質(zhì)提升課。其中理論基礎(chǔ)課包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課，以及為實(shí)現(xiàn)既具有科學(xué)精神又具有人文素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才而開設(shè)的文理結(jié)合理論課；同時，專業(yè)技能課分為兩個模塊，培養(yǎng)不同專業(yè)方向的應(yīng)用型人才，此外，我們還設(shè)置了為提高學(xué)生綜合素質(zhì)而開設(shè)的任意選修課。

以下以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為例，闡述人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置。

2.4.1 課程設(shè)置：理論知識課+專業(yè)技能課+綜合素質(zhì)課

理論知識：公共基礎(chǔ)課+專業(yè)理論課+文理結(jié)合的理論課

公共基礎(chǔ)課：計算機(jī)、英語、體育、斟酌原理概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

專業(yè)理論課：普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、情緒心理學(xué)、生理心理學(xué)、異常心理學(xué)

應(yīng)用理論模塊一：教育心理學(xué)、健康心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、婚姻與家庭咨詢、精神病學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史（心理咨詢方向）

應(yīng)用理論模塊二：人力資源開發(fā)與管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動法、組織行為學(xué) 、企業(yè)文化、公共關(guān)系學(xué)、職場心理學(xué)、組織管理、消費(fèi)者心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)（人力資源方向）

文理結(jié)合理論課：數(shù)學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)專業(yè)技能、專業(yè)技能模塊課+綜合專業(yè)技能課

專業(yè)技能模塊一： 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測量與統(tǒng)計、 SPSS 、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、社會調(diào)查與訪談技術(shù)、心理咨詢技術(shù)、幼兒智力開發(fā)

心理危機(jī)干預(yù)、學(xué)校心理輔導(dǎo)（心理咨詢方向）

專業(yè)技能模塊二： 社會調(diào)查與訪談、組織形象策劃、人員培訓(xùn)、心理測量與統(tǒng)計、SPSS、人員素質(zhì)測評、薪酬與績效管理 、職業(yè)生涯規(guī)劃（人力資源方向）

綜合專業(yè)技能：文獻(xiàn)檢索、科技論文寫作、辦公自動化

綜合素質(zhì)：社交禮儀、演講與口才、文化學(xué)、人類學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)

2.4.2 實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐課程的設(shè)置上，我們的實(shí)踐課程分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐包括專業(yè)技能課的實(shí)踐和理論課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，課外實(shí)踐包括社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)、見習(xí)。為突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們在很多的專業(yè)理論課程當(dāng)中也加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，如 心理統(tǒng)計學(xué)、管理心理學(xué)、人格心理學(xué)等。課內(nèi)實(shí)踐又分為實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐兩部分，實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、人體解剖學(xué)有專門安排實(shí)驗(yàn)課，在這些實(shí)驗(yàn)中既有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也有綜合性實(shí)驗(yàn)和涉及性實(shí)驗(yàn), 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生更透徹地理解和掌握理論知識，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合運(yùn)用知識的能力。

課外實(shí)踐包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐包括開展心理知識競賽、 心理演講、心理征文、校園心理劇、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)等多項(xiàng)活動[5] ，這些活動的開展都是以大學(xué)生心理健康協(xié)會為依托來實(shí)施。校外實(shí)踐則是讓學(xué)生到校外開展各種心理實(shí)踐活動，除了定期的見習(xí)、實(shí)習(xí)外，還帶學(xué)生參與社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院、部隊的各種心理健康活動，通過公益講座、心理咨詢與輔導(dǎo)、心理測評等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

2.4.3教學(xué)模式和考核機(jī)制。在教學(xué)模式上，遵循“理論聯(lián)系實(shí)際、通識教育+專業(yè)教育、課內(nèi)實(shí)踐+課外實(shí)踐”的原則，采用多樣化、靈活性的教學(xué)模式。教學(xué)活動可在課內(nèi)進(jìn)行，也可在課外進(jìn)行，可在校內(nèi)進(jìn)行，也可在校外進(jìn)行，甚至可以一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，一邊進(jìn)行理論教學(xué)，如在心理咨詢過程中對學(xué)習(xí)生進(jìn)行咨詢理論、咨詢方法技術(shù)的指導(dǎo)。在考核機(jī)制上，與多樣化、靈活性的教學(xué)模式相對應(yīng)，采用多樣化、靈活性的考核機(jī)制。對于獲得科技競賽獎、獲得專業(yè)證書如心理咨詢師證書、人力資源師證書、教師資格證書的學(xué)生可以獲得實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分，記入總學(xué)分。對于實(shí)踐類課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評分，如根據(jù)某一個案情況制定心理咨詢方案，就某個人力資源管理中的實(shí)際問題提出管理方案等，加大實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)在考試考查中的比重，考試中盡量減少記憶部分，增加實(shí)際運(yùn)用部分的考試。為實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)并重的教學(xué)體系，我們對評分機(jī)制也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性環(huán)節(jié)的考察。課程考核與評價的分值比例：課堂發(fā)言、作業(yè)成績占10%，期中考查成績占30%，期末考試成績占60%。

總之，作為新建本科院校，在應(yīng)用心理學(xué)人才的培養(yǎng)上，既要注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，又要注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，使得畢業(yè)生具備高能力和高素質(zhì)，以過硬的本領(lǐng)和良好的綜合素質(zhì)迎接社會的挑戰(zhàn)和挑選，更好的服務(wù)新時期的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

1 周谷平,徐立清.論新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報,2005(3).

2程,王大順.新建本科院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與定位[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報( 教育科學(xué)版),2012（7）.

篇2

監(jiān)獄學(xué)，是一門研究監(jiān)獄及其運(yùn)行規(guī)律的學(xué)科。從內(nèi)容上來看，它主要研究監(jiān)獄制度和監(jiān)獄管理人員。其次，是希望通過對其理論的認(rèn)識后，更好地投入到實(shí)踐中去。

監(jiān)獄學(xué)的研究對象就是指監(jiān)獄學(xué)學(xué)科所要研究的內(nèi)容。它主要包括監(jiān)獄設(shè)施、監(jiān)獄人員、監(jiān)獄制度和監(jiān)獄活動等。監(jiān)獄學(xué)體現(xiàn)了刑罰性質(zhì)，并在一定程度上體現(xiàn)了社會主義法學(xué)理念。從監(jiān)獄學(xué)目前的研究狀況和未來的發(fā)展前景來看，監(jiān)獄學(xué)應(yīng)當(dāng)是一門以監(jiān)獄學(xué)研究為主的綜合性社會科學(xué)。主要原因有三個：第一，監(jiān)獄學(xué)研究中很重要的一部分內(nèi)容，是圍繞廣義的監(jiān)獄法進(jìn)行的。其次，監(jiān)獄學(xué)的研究內(nèi)容還擴(kuò)展到監(jiān)獄法之外的其他方面，例如還要研究罪犯改造后出獄的具體情況。最后，監(jiān)獄學(xué)的研究具有綜合性的特點(diǎn)。不僅研究的內(nèi)容范圍十分廣泛，還體現(xiàn)在研究的對象和程序上的綜合性。

如今，監(jiān)獄學(xué)的本科教育層次有中央司法警官學(xué)院、山東政法學(xué)院和上海政法學(xué)院。其中，重點(diǎn)介紹一下上海政法學(xué)院的學(xué)習(xí)模式。它主要包括監(jiān)獄專升本、監(jiān)獄學(xué)本科和監(jiān)獄學(xué)社區(qū)矯正方向。監(jiān)獄學(xué)專升本即干警班，是一種加強(qiáng)素質(zhì)訓(xùn)練的模式。作為一名監(jiān)獄人民警察，必須具有順利從事監(jiān)獄工作所必需的身體健康狀態(tài)，要經(jīng)得起監(jiān)獄里的勞累工作。因此，平日里鍛煉身體就成了一項(xiàng)重要的任務(wù)。比如要早起進(jìn)行晨訓(xùn)，練習(xí)基本功。與其他專業(yè)比較，干警班還有職業(yè)體能課程以及警體課這樣專業(yè)特色的課程。另外，“監(jiān)獄人民警察還需要具備心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及文化素質(zhì)?！倍诖髮W(xué)里，干警班對這幾項(xiàng)素質(zhì)的培訓(xùn)也有很多，例如學(xué)習(xí)犯罪心理學(xué)課程等有專業(yè)性的課程。監(jiān)獄學(xué)本科專業(yè)主要學(xué)習(xí)課程：監(jiān)獄學(xué)基礎(chǔ)理論、獄政管理學(xué)等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：軍事技能專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。社區(qū)矯正專業(yè)學(xué)習(xí)的主要課程：社區(qū)矯正概論、社區(qū)矯正教育學(xué)、警務(wù)技能訓(xùn)練等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：軍事技能畢業(yè)論文等。

然而，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，也會出現(xiàn)許多問題。由于平日很少到監(jiān)獄場所中去實(shí)踐，因此學(xué)習(xí)的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)和現(xiàn)實(shí)狀況有些脫節(jié)，無法完全適應(yīng)監(jiān)獄機(jī)制。另外，在學(xué)習(xí)中，一些非專業(yè)的課程可以不用學(xué)習(xí)、甚至是鉆研，例如形勢政策這門課程。當(dāng)然，有些課程也必須加大強(qiáng)度。比如職業(yè)體能課，從而實(shí)質(zhì)上的起到培養(yǎng)身體素質(zhì)的作用。再者，教育學(xué)生的老師可能不夠多方面。在教育實(shí)踐方面時，請有經(jīng)驗(yàn)的監(jiān)獄人員前來指導(dǎo)學(xué)生是很有必要。但同時另一方面，在專業(yè)基礎(chǔ)課時，還是應(yīng)該找本專業(yè)的理論專家。由此體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門專業(yè)中的多樣化知識。其次，學(xué)生也在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了許多問題。比如，在練身體素質(zhì)時偷懶，情緒低落，不能認(rèn)真鍛煉體魄，因此很難達(dá)到監(jiān)獄人民警察的身體要求。另外，監(jiān)獄學(xué)的教育機(jī)制不夠健全，沒有達(dá)到最好的程度。缺點(diǎn)相對突出，在于低層次運(yùn)行。因?yàn)榛拥娜ψ犹?，所以觀念沖擊有限，對外界的交往變化往往充耳不聞，容易被時代潮流邊緣化。更關(guān)鍵的問題在于，這種體制是計劃經(jīng)濟(jì)時代的產(chǎn)物，在高等教育改革大潮的沖擊下，畢業(yè)生就業(yè)就成了當(dāng)前面對的最大難題。畢業(yè)生畢業(yè)后不一定會被分配到監(jiān)獄里去工作，這也造成了許多專業(yè)人才的流失以及監(jiān)獄干警的缺乏。

出現(xiàn)這些問題的原因有很多，似乎是因?yàn)楸旧聿惶晟?，所以容易產(chǎn)生諸多問題。到監(jiān)獄去實(shí)踐的時間和次數(shù)太少是一個至關(guān)重要的原因，就像是導(dǎo)致一個人生病的病源。這樣就無法讓理論在實(shí)踐中得到充分運(yùn)用。其次，理論方面也不成熟。雖然監(jiān)獄學(xué)在歷史已有很久的發(fā)展，然而在理論方面也一直未得到充分的完善。

由于這些原因，造成了監(jiān)獄學(xué)專升本和監(jiān)獄學(xué)本科專業(yè)的不同。其中，監(jiān)獄學(xué)專升本專業(yè)與監(jiān)獄學(xué)本科專業(yè)最大的區(qū)別在于，監(jiān)獄學(xué)專升本學(xué)員已經(jīng)通過了公務(wù)員考試，在大學(xué)里培訓(xùn)結(jié)束之后可以直接進(jìn)入監(jiān)獄機(jī)構(gòu)工作，相當(dāng)于被分配。而監(jiān)獄學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生想要進(jìn)入監(jiān)獄機(jī)構(gòu)工作，還有參加公務(wù)員的考試，以及之后所進(jìn)行的選拔，通過層層篩選，才能夠進(jìn)入監(jiān)獄機(jī)構(gòu)。當(dāng)然，這也從一定程度上反映出我國在監(jiān)獄學(xué)方面的特色實(shí)踐和培訓(xùn)。這也就造成了兩者存在的壓力不同。監(jiān)獄學(xué)專升本專業(yè)的學(xué)生相對而言就不存在那么大的壓力，而對于監(jiān)獄學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生來說，他們不僅要面對這畢業(yè)考試，還要去參加公務(wù)員考試，更需要去面對監(jiān)獄機(jī)制的選拔。

因此，解決這些問題就成了當(dāng)務(wù)之急。在當(dāng)下，燃眉之急的就是加強(qiáng)監(jiān)獄學(xué)專業(yè)與監(jiān)獄機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系。在平時的學(xué)習(xí)中，要能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合，盡量避免與監(jiān)獄相脫節(jié)。其次，理論體系的完善也是很必要的，對于各種各樣理論知識的學(xué)習(xí)，最好圍繞監(jiān)獄學(xué)展開，能夠?yàn)橐院蟮奖O(jiān)獄中工作打下良好的基礎(chǔ)。另外，良好的身體素質(zhì)是監(jiān)獄警察人員需要必備的因素。在身體素質(zhì)方面的要求，應(yīng)該要嚴(yán)格一些。比如說，在招生時，通過體能訓(xùn)練的測試之后才有資格考慮進(jìn)入本專業(yè)。在平時的身體素質(zhì)訓(xùn)練中，要嚴(yán)格把關(guān)，減少偷懶等情況，從而提高本專業(yè)人員的身體素質(zhì)。至于監(jiān)獄學(xué)機(jī)制不夠成熟這一問題，就需要吸納更多這方面的專業(yè)人才來探究本專業(yè)，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才很重要。專業(yè)人才的培養(yǎng)，要求大學(xué)在招生時側(cè)重有本專業(yè)資質(zhì)的學(xué)生，此外，在培養(yǎng)的過程中，要竭盡全力打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，與本專業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來。監(jiān)獄學(xué)是一門特色專業(yè)，培養(yǎng)出的監(jiān)獄人才也就具備特別的素質(zhì)。

在未來很長一段時間里，監(jiān)獄學(xué)專業(yè)都將成為著重打造的一門特色專業(yè)。并且，它的發(fā)展前景十分廣闊，發(fā)展速度也在不斷加快，在某一時間段，必然會成為一種趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘭潔.監(jiān)獄學(xué)[M].中國政法大學(xué)出版社，1999.

篇3

我國實(shí)施素質(zhì)教育改革面臨的主要困難有：素質(zhì)教育的概念沒有界定，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育理論的研究和實(shí)踐的進(jìn)展；教育理論界關(guān)于素質(zhì)教育改革理論先行還是實(shí)踐先行的爭執(zhí)直接影響素質(zhì)教育改革的進(jìn)程；素質(zhì)教育評價體系的建立是一個艱巨的長期過程，社會條件準(zhǔn)備的程度從根本上制約著素質(zhì)教育改革的進(jìn)度；樹立社會對教育公平的信心，逐步消除社會對改革現(xiàn)行招考制度后能否保證考生升學(xué)機(jī)會公平的顧慮也是困擾素質(zhì)教育改革的重要因素。化解這些困難將是一個長期的系統(tǒng)的工程，目前我國深化素質(zhì)教育改革的主要對策包括加快完善素質(zhì)教育理論和進(jìn)一步推動素質(zhì)教育實(shí)踐兩個方面的內(nèi)容。

1素質(zhì)教育理論研究問題

1．1加快素質(zhì)教育實(shí)踐是繼續(xù)推進(jìn)我國素質(zhì)教育理論發(fā)展的關(guān)鍵

近幾年我國素質(zhì)教育理論研究鮮有進(jìn)展，相關(guān)論文和成果數(shù)量大幅減少，說明相關(guān)課題的研究工作遇到了難以通過的瓶頸，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐是解決問題的前提和關(guān)鍵。

哲學(xué)認(rèn)為實(shí)踐是推動理論發(fā)展的前提和動力。素質(zhì)教育理論的發(fā)展毫無疑問地需要素質(zhì)教育實(shí)踐提供動力，因?yàn)樗刭|(zhì)教育實(shí)踐的需要才是是素質(zhì)教育理論活力的源泉，離開素質(zhì)教育實(shí)踐需要的素質(zhì)教育理論既不可能得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，更得不到實(shí)踐上的推廣及進(jìn)一步的深化發(fā)展，這種理論是虛無的空洞理論，當(dāng)然也是沒有活力和前途的理論。加快和深化素質(zhì)教育實(shí)踐是完善素質(zhì)教育理論的基本前提和條件。我國素質(zhì)教育實(shí)踐的停滯是造成素質(zhì)教育理論研究停滯的重要原因。

1．2發(fā)展素質(zhì)教育理論的重點(diǎn)和突破口

1．2．1加快制訂素質(zhì)教育評價體系

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐面臨很多和很大困難的條件下，我國應(yīng)把推進(jìn)素質(zhì)教育理論研究的重點(diǎn)和突破口放在完善和推廣素質(zhì)教育評價體系上，同時積極實(shí)踐相關(guān)研究成果。堅持在實(shí)踐中檢驗(yàn)和推動理論研究的發(fā)展思路，并最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理論和實(shí)踐的平衡發(fā)展。

素質(zhì)教育評價體系建設(shè)的不足已經(jīng)事實(shí)上成為了制約我國素質(zhì)教育改革實(shí)踐和理論研究進(jìn)一步發(fā)展的直接因素與焦點(diǎn)問題。目前我國素質(zhì)教育實(shí)踐和理論發(fā)展過程中遇到的幾乎所有問題都與教育評價體系的建設(shè)與實(shí)踐狀況有著密切的關(guān)系。

完善素質(zhì)教育評價體系的重點(diǎn)和難點(diǎn)是保持評價維度與素質(zhì)教育功能的內(nèi)在一致性，關(guān)鍵是厘清素質(zhì)教育和應(yīng)試教育評價體系的根本區(qū)別。素質(zhì)教育評價體系的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生完善人格的形成、科學(xué)精神的培養(yǎng)、良好思維與行為習(xí)慣的養(yǎng)成、各種潛質(zhì)特質(zhì)的發(fā)掘與發(fā)展和學(xué)生身體素質(zhì)的提高等各種素質(zhì)的發(fā)展情況。對學(xué)生知識掌握水平的評價只是素質(zhì)教育評價體系中一個一般的評價內(nèi)容。

為此，還要科學(xué)對待實(shí)際上國內(nèi)一直就存在著的全面肯定基礎(chǔ)教育和認(rèn)為素質(zhì)教育改革將導(dǎo)致學(xué)生成績大幅下滑的言論。

首先，我們必須承認(rèn)我國在基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展上取得的巨大成就，有的方面的進(jìn)步可以說是取得了突破性和歷史性的成就。其次，我們也必須看到我國學(xué)生知識水平的提高讓我們的孩子付出了巨大代價。大量的研究結(jié)果表明：現(xiàn)階段我國學(xué)生尤其是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的身體素質(zhì)嚴(yán)重滑坡，人格和情感發(fā)育不健全，自主意識和獨(dú)立處理問題能力嚴(yán)重缺乏，自信心、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力嚴(yán)重不足，知識和能力結(jié)構(gòu)不完善，學(xué)習(xí)興趣低下。這些問題的存在和我國基礎(chǔ)教育階段評價體系普遍存在的重知識教學(xué)輕素質(zhì)發(fā)展有直接聯(lián)系。因此，全面加快在基礎(chǔ)教育階段推廣素質(zhì)教育評價體系是極其緊迫的事情。

1．2．2加強(qiáng)有關(guān)促進(jìn)學(xué)生身心健康和塑造學(xué)生健全人格理論的研究

身體健康發(fā)育的重要性是路人皆知，中央政府對學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間體育鍛煉問題高度重視，曾先后出臺多個相關(guān)文件、通知。我國各級地方政府和教育主管部門對此更是高度重視，有的地方甚至對學(xué)生在校期間的體育課時與活動時間數(shù)量作出了具體安排。雖然這些措施在一定程度上保證了學(xué)生課內(nèi)外的鍛煉與活動時間，但相關(guān)研究表明，我國學(xué)生的身體素質(zhì)仍然不斷滑坡。

比學(xué)生身體狀況滑坡更糟糕的是學(xué)生心理發(fā)育上存在的問題，這個情況存在于我國教育的各個階段，當(dāng)然類似的問題在國外的教育領(lǐng)域也普遍存在。造成學(xué)生心理不健康的主要原因是個體的社會化及個性化過程不及時、不徹底和不協(xié)調(diào)。

表現(xiàn)為自我意識和社會融人水平低、合作意識與能力差，獨(dú)立意識和獨(dú)立處理問題的能力不強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力不夠，進(jìn)取心和意志力不強(qiáng)，精神不夠?qū)Ｗ?，自信心和抗挫折能力差等。這些問題的存在可能導(dǎo)致學(xué)生成為心理承受能力脆弱的一代國家建設(shè)者。同時這些問題也會嚴(yán)重抑制學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，是與我們目前大力倡，導(dǎo)的創(chuàng)新教育互相抵觸的。

在教育的各個階段加人心理和人格教育課程已是十分迫切的事情。有研究表明：學(xué)生自殘、學(xué)校暴力事件的發(fā)生以及學(xué)生違法犯罪的日趨嚴(yán)重，甚至有些青少年的違法犯罪活動都和學(xué)校的心理教育與干預(yù)不及時有關(guān)。現(xiàn)代犯罪心理學(xué)也表明及時的心理干預(yù)，可以使多數(shù)輕微的違法犯罪行為甚至不少嚴(yán)重的惡性犯罪行為得以避免。

可以看出學(xué)?？茖W(xué)適時開展人格和心理教育的極端重要性。健全的人格和健康的心理也是學(xué)生全面發(fā)展特別是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，人格決定著人們觀察、認(rèn)識、思考和處理各種問題的認(rèn)知起點(diǎn)、基本方式、方法和結(jié)果。

素質(zhì)教育理論必須為上述問題的解決指明出路和找到解決辦法，把教育實(shí)踐中不符合教育教學(xué)規(guī)律的的教育教學(xué)行為找出來并加以糾正。同時，素質(zhì)教育理論還應(yīng)當(dāng)包含完整的學(xué)生心理和人格教育理論及相關(guān)的教學(xué)理論與方法體系。

最近，國家成立了與素質(zhì)教育研究有關(guān)的國家級的調(diào)查研究課題組，目的是就素質(zhì)教育改革問題展開全面的調(diào)查研究，有些課題的階段性成果已經(jīng)相繼發(fā)表。雖然素質(zhì)教育改革是龐大的涉及社會各個方面和層次的系統(tǒng)工程，不可能依靠一兩個調(diào)查研究成果來完成，但從中可以看出國家繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育改革的決心，也說明我國關(guān)于素質(zhì)教育理論的研究工作還大有可為。

2素質(zhì)教育實(shí)踐問題

我國的素質(zhì)教育改革是一個以管理思想和管理體制改革為基礎(chǔ)，以教育思想和教育教學(xué)模式系統(tǒng)改革為主要特征的系統(tǒng)工程。素質(zhì)教育改革的過程將是漸進(jìn)的長期過程，當(dāng)前我國應(yīng)積極推進(jìn)高校招生制度改革、加快推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施小班化教學(xué)和加強(qiáng)農(nóng)村師資建設(shè)、力爭在較短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量的根本性恢復(fù)和穩(wěn)步推進(jìn)教育管理體制改革為素質(zhì)教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供制度支持。

2．1積極促進(jìn)學(xué)生身體和心理健康成長

首先，各級各類學(xué)校都要確保足課時開設(shè)體育課和活動課?；A(chǔ)和中等教育階段必須保證學(xué)生在校期間每天不少于一個小時的鍛煉時間，時限制學(xué)生在校和課外作業(yè)時間?，F(xiàn)在的問題是城市學(xué)校內(nèi)學(xué)生活動場所嚴(yán)重不足，鄉(xiāng)村學(xué)校體育課師資和學(xué)生活動器材嚴(yán)重匱乏。政府和教育主管部門要通過制定切實(shí)可行的措施和獎懲辦法，加大對學(xué)校執(zhí)行相關(guān)文件情況的監(jiān)督與引導(dǎo)力度，確保學(xué)生在校的體育課和鍛煉活動時間另外政府要不斷加大相應(yīng)的財政投入力度，積極改善基礎(chǔ)教育的辦學(xué)條件和擴(kuò)大學(xué)生的活動空間與場地。

其次，我國的各級各類教育機(jī)構(gòu)都要逐漸設(shè)立心理咨詢室。通過開設(shè)心理課程、講座等形式把心理學(xué)和心理危機(jī)自助知識授給學(xué)生。要從基礎(chǔ)教育階段起給每個學(xué)生建立心理健康和發(fā)育狀況檔案。教育機(jī)構(gòu)還要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)有針對性的開展心理輔導(dǎo)，及時干預(yù)和化解學(xué)生的各種心理危機(jī)。

再次，重視學(xué)生健全人格的塑造。人格教育是伴隨人終生的事情，但兒童與青少年階段的人格教育顯得特別重要。人格塑造是我國教育的軟肋，我國的學(xué)校教育未能充分重視對學(xué)生健全人格的塑造，而且教育教學(xué)過程中還大量存在忽視乃至冒犯學(xué)生人格的不良教育教學(xué)行為。為此我國應(yīng)倡導(dǎo)民主的、師生平等互動的和尊重學(xué)生情感體驗(yàn)與健康發(fā)育的教育教學(xué)模式，以豐富學(xué)生的人性和培植學(xué)生人文精神為重心健全學(xué)生人格。

2．2用素質(zhì)教育評價體系評價素質(zhì)教育

用應(yīng)試教育的評價體系評價素質(zhì)教育是當(dāng)前我國素質(zhì)教育改革試點(diǎn)普遍存在的問題，評價的直接結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的急劇下滑。這就是不少人講的實(shí)施素質(zhì)教育學(xué)生就完了，課堂教學(xué)也完了的證據(jù)，也正是我國素質(zhì)教育改革難以推進(jìn)的重要原因。用應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)衡量素質(zhì)教育的成果，其結(jié)果當(dāng)然是不科學(xué)的，但以應(yīng)試教育的評價體系評價素質(zhì)教育的情況確實(shí)正直接影響著我國的素質(zhì)教育改革的步伐。

也正因如此不少實(shí)施素質(zhì)教育改革的學(xué)校和地方紛紛宣稱素質(zhì)教育改革提高了學(xué)生的考試成績，并以此換得社會各界對素質(zhì)教育改革的支持。我們知道，通過素質(zhì)教育提高學(xué)生成績不會立竿見影，有的成績是要跨過一定教育階段后才能表現(xiàn)出來的。短期的結(jié)果反而可能是學(xué)生在知識性的測試中成績有所下滑?？梢?，推行素質(zhì)教育需要非凡的膽識和智慧，它要求素質(zhì)教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育評價體系的推廣必須同時進(jìn)行，真正做到用素質(zhì)教育評價體系評價素質(zhì)教育效果，否則，改革將很難取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

素質(zhì)教育的另一個結(jié)果是學(xué)生各種能力，特別是創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新能力的形成。我十分贊成創(chuàng)新是一種習(xí)慣的看法，這種說法雖然未必完全準(zhǔn)確，但它明白無誤的講出了創(chuàng)新的心理基礎(chǔ)。任何創(chuàng)新都一定是開放的和自由的心理活動的結(jié)果，都是以一定的創(chuàng)新心理機(jī)制和心理創(chuàng)新過程為前提取得的。素質(zhì)教育本身就是建立在學(xué)生心理自由和不斷創(chuàng)新基礎(chǔ)上的教育過程，素質(zhì)教育評價體系可以保證這個教育過程的順利實(shí)施。

2．3全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

主要辦法和思路是推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施小班化教學(xué)，加強(qiáng)農(nóng)村師資隊伍建設(shè)，通過管理體制的變革實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量的恢復(fù)等。

2．4幾個具體問題

2．4．1知識教學(xué)和素質(zhì)教育的基本關(guān)系

素質(zhì)教育和其他教育一樣必須向?qū)W生傳授一定的知識，當(dāng)然這些知識技能既包括基本的生產(chǎn)、生活知識與技能，也包括進(jìn)一步學(xué)習(xí)的知識、技能，還要包括科學(xué)精神的培養(yǎng)和開展研究的知識與技能。

與傳統(tǒng)教育不同的是，素質(zhì)教育關(guān)注的中心是學(xué)生素質(zhì)的形成與培養(yǎng)，知識的傳授僅僅是素質(zhì)教育的一個內(nèi)容。素質(zhì)教育理論相信，學(xué)生素質(zhì)的全面提升才是學(xué)生獲得知識的有效途徑，在基礎(chǔ)教育階段既不必要也不可能進(jìn)行以完整學(xué)科知識傳授為主要內(nèi)容的教育。素質(zhì)教育模式下基礎(chǔ)教育階段的知識教學(xué)是零散和成點(diǎn)式分布的，主要是作為手段為發(fā)展學(xué)生素質(zhì)服務(wù)的。有些基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)活動甚至連固定的教材也沒有，教師要根據(jù)需要和教學(xué)情景創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)并利用各種教學(xué)資源開展教學(xué)活動。但一些基礎(chǔ)的學(xué)科知識教學(xué)應(yīng)該是給予保證的，這是我國傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。目前，我國基礎(chǔ)教育的工作重點(diǎn)和中心要盡快轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展上來，合理安排純粹知識性的教學(xué)活動。

與基礎(chǔ)教育不同，目前我國的高等教育以知識傳授為主要內(nèi)容的教學(xué)活動還應(yīng)該加強(qiáng)。原因是：基礎(chǔ)和中等教育階段學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為接受高等教育的知識教育提供了可能與保證；掌握一定的人文基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識與技能已經(jīng)成為大學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。當(dāng)然，高等教育階段是以發(fā)展性的知識傳授和以學(xué)生思維訓(xùn)練與技能的形成為中心的，大量陳述性的學(xué)科專業(yè)知識主要靠學(xué)生的自學(xué)來完成。高等教育還要通過專業(yè)的教育塑造學(xué)生崇尚與追求科學(xué)和真理的精神，通過嚴(yán)格的訓(xùn)練形成學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣和規(guī)范開展科學(xué)研究的能力。

2．4．2高考制度改革

目前我國高校招生考試制度的改革已經(jīng)成為社會各個階層的熱門話題，也是影響我國素質(zhì)教育的焦點(diǎn)問題之一。事實(shí)上，近10年來我國的高考制度一直處于各種改革實(shí)驗(yàn)之中，只不過改革沒有取得讓各方面滿意的效果罷了。高考改革不成功的主要原因是各方面給高考附加的社會功能太多，干涉高考的社會因素太多。

高考是高等學(xué)校選拔合適人才來校接受教育的考試，也可以說是學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的入學(xué)資格考試，高考的基本功能是高等選拔適合本校教育的學(xué)生。因此，一般情況下高考是高等學(xué)校和學(xué)生互相選擇的活動，主要是高等學(xué)校和學(xué)生雙方的事情，只要高校的招生行為在合法的范圍內(nèi)，其他單位和個人就不能輕易干涉。高校招生考試的科學(xué)做法應(yīng)該主要由各高等學(xué)校組織命題、考試和錄取學(xué)生。過多的社會功能同高考掛鉤和其他因素對高考的過度介入是違背教育基本規(guī)律的，結(jié)果必然是高考功能被扭曲，整個教育畸形發(fā)展，最終影響正常教育功能的順利實(shí)現(xiàn)。

不難看出，目前我國高考制度改革的主要工作就是恢復(fù)高考的主要功能，真正全面賦予各個高等學(xué)校招生自主權(quán)，真正全面實(shí)現(xiàn)高校的自主招生。從我國教育發(fā)展和管理模式的實(shí)際情況看，我國很難在短時間內(nèi)真正全面實(shí)現(xiàn)高校自主招生。雖然我國高考改革需要一個過程，但高考改革的基本方向一定是逐步淡化全國統(tǒng)一高考和逐步增加各招生學(xué)校入學(xué)測試的比重。我國改革完成后的具體高考形式難以預(yù)見，但大致不外以下幾種：一是取消全國統(tǒng)一高招考試，完全由各高等學(xué)校自主招生，這就是當(dāng)前出現(xiàn)的取消高考論；二是設(shè)立高中畢業(yè)生綜合水平或?qū)W業(yè)水平測試等國家考試，各高校在參考國家考試成績的基礎(chǔ)上，結(jié)合高等學(xué)校獨(dú)立組織的有關(guān)測試的成績，并參考學(xué)生中學(xué)階段學(xué)習(xí)和參加社會實(shí)踐情況，自主錄取符合條件的學(xué)生；三是分類(分)設(shè)立高中學(xué)業(yè)水平測試，各高校在組織相關(guān)學(xué)生參加本校進(jìn)行的綜合素質(zhì)測試的基礎(chǔ)上錄取符合條件的學(xué)生；四是特殊人才招生等。

2．4．3關(guān)于目前高考公平與否等問題

第一，目前高考是形式公平，實(shí)際結(jié)果嚴(yán)重不公平?？梢耘e例說明這個問題，例如僅用身高一個標(biāo)準(zhǔn)選拔籃球運(yùn)動員，在形式上很公平，但結(jié)果嚴(yán)重失公。與此類似，僅用對一種素質(zhì)發(fā)展水平的測試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)選拔多元化發(fā)展的人才，根本談不上什么公平。

第二，實(shí)行高校自主招生后，考試費(fèi)用增加問題可以有多種途徑解決。建國前我國高校都是自主招生，費(fèi)用沒有成為問題。更早的封建科舉考試的費(fèi)用也沒有阻擋住趕考者赴考的行程。當(dāng)然現(xiàn)在高校自主招生后的費(fèi)用也不會成為影響我國高等教育發(fā)展的真正障礙。可以考慮由國家財政補(bǔ)貼學(xué)校方增加的相關(guān)費(fèi)用；學(xué)生考試費(fèi)用主要由學(xué)生負(fù)擔(dān)；國家要對經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生的考試費(fèi)用給予適當(dāng)補(bǔ)貼，這是我國社會主義的國家性質(zhì)決定的。

第三，誠信問題要靠制度創(chuàng)新和法制手段解決。首先要對建設(shè)誠信高招充滿信心，我們有建國前高校招生的成功經(jīng)驗(yàn)和發(fā)達(dá)國家著名高等學(xué)府好的招生經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，沒有理由搞不好高校公平開展招生的工作。做好這一工作的關(guān)鍵是用法律和制度建設(shè)的辦法建立誠信的政府與社會，有效及時地懲處國家工作人員說謊和干涉高招工作的行為。做好這一工作的基礎(chǔ)是恢復(fù)高校的人事自主權(quán)，通過取消職稱評定等辦法解除知識分子對政府和單位的人身依附關(guān)系，恢復(fù)知識分子獨(dú)立的人格與應(yīng)有的社會地位。做好這一工作的重要條件是加快高等教育的產(chǎn)業(yè)化步伐，完善高校產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作模式，恢復(fù)高校自身造血與吸引優(yōu)秀人才(包括優(yōu)秀學(xué)生)的能力。還要完善高校的學(xué)術(shù)組織，提高學(xué)術(shù)組織在學(xué)校治理過程中的地位，真正實(shí)行教授治校等。

篇4

2010年11月，本人主持的《應(yīng)用型本科院校法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目獲得福建工程學(xué)院批準(zhǔn)立項(xiàng)。項(xiàng)目組成員兩年多來，在法學(xué)系大力支持下，依據(jù)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，針對法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的對法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系認(rèn)識不請、對法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視、實(shí)踐教學(xué)師資隊伍力量薄弱、實(shí)踐基地作用不明顯、沒有將法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的全過程、法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理制度不全等一系列問題，緊緊圍繞法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行進(jìn)行大膽創(chuàng)新與改革實(shí)踐，并取得較為明顯的成績。

一、確立改革目標(biāo)，明確努力方向

法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括兩個層次，總目標(biāo)需以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍和教學(xué)條件為保障，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，培養(yǎng)學(xué)生探尋案件事實(shí)的能力、法律實(shí)務(wù)操作能力和綜合表達(dá)能力。具體目標(biāo)是建立理論與實(shí)驗(yàn)緊密銜接、技能訓(xùn)練和知識學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充、情智培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。主要包括以下方面：一是促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，強(qiáng)化具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)演練，將有助于學(xué)生明確未來工作要求，運(yùn)用理論成果于法務(wù)實(shí)踐，提升職業(yè)素質(zhì)、知識架構(gòu)和適應(yīng)能力。二是構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境。提供充分的操作機(jī)會，保證學(xué)生參與充分的分析案件、收集證據(jù)、人際溝通、起草文書等專業(yè)訓(xùn)練。三是提供師生互動平臺。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生主動式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)而展開，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激活，通過廣泛的電子媒介，可以與指導(dǎo)教師就實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行無障礙溝通。

二、積極探索，大膽進(jìn)行法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

（一）、以提高學(xué)生實(shí)踐能力為中心，構(gòu)筑頗有特色的“五位一體”法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

一切實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案的制定與實(shí)施，既要以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”為出發(fā)點(diǎn)，也要以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”為歸宿點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施成功與否，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生法律實(shí)踐能力和水平作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。 經(jīng)過實(shí)踐摸索形成頗有特色的“五位一體”法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系即以法律援助中心（含法律診所）為平臺，以模擬法庭為基礎(chǔ)，以教學(xué)實(shí)習(xí)法院為基地，以案例課教學(xué)、法庭旁聽、法律咨詢?yōu)檎n程內(nèi)容，以校內(nèi)校外兩支教師隊伍為支撐，把課堂教學(xué)――觀摩――模擬――實(shí)習(xí)――實(shí)踐五個環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，通過案例課教學(xué)（法官、律師任課）――法庭旁聽――法庭模擬訓(xùn)練――專業(yè)實(shí)習(xí)――法律援助實(shí)踐的五個基本步驟，以達(dá)到培養(yǎng)法學(xué)應(yīng)用型人才之目的。

（二）、采用多種多樣的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力

近年來，我系在福建省高校中建立了首家法律援助站、法律診所、物證鑒定室。實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)施總值85萬元。實(shí)驗(yàn)室使用面積達(dá)341平方米。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)施基本達(dá)到有關(guān)規(guī)定。儀器設(shè)備（固定資產(chǎn)）完好率100 %。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較完善，基本滿足了實(shí)踐教學(xué)的需要。通過不同的校園課堂平臺，多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。

法律診所，是一種實(shí)踐性法律教育方法，強(qiáng)調(diào)對辦案經(jīng)驗(yàn)和技巧的學(xué)習(xí)。我們開通了法律診所電話熱線，建立了值班制度。法律診所引進(jìn)了國際先進(jìn)的“診所式”法律教育方式，綜合采用了集對談式教學(xué)法、模擬訓(xùn)練教學(xué)法和個案分析教學(xué)法等方法為一體的復(fù)合案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐思維和技巧。學(xué)生在授課教師的指導(dǎo)下，實(shí)際參與真實(shí)案件的辦理，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

模擬法庭以學(xué)生參與為主，以教師指導(dǎo)為輔，通過全程模擬法庭、仲裁庭的模擬司法環(huán)境和對真實(shí)案件司法訴訟；法學(xué)系還多次與法院聯(lián)合在系模擬法庭開展現(xiàn)場庭審活動，真實(shí)地再現(xiàn)法庭規(guī)范審判的全過程，為學(xué)生開展模擬法庭等專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動搭建學(xué)習(xí)平臺。通過現(xiàn)場開庭使學(xué)生熟悉各類案件審判程序，掌握審判員、書記員、檢察官、律師等角色的訴訟技巧，進(jìn)一步認(rèn)識他們各自在刑事訴訟中的地位與作用；也使學(xué)生熟悉現(xiàn)實(shí)庭審相關(guān)的用語、動作和臺風(fēng)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，鞏固了對本學(xué)科知識的掌握。

物證鑒定實(shí)驗(yàn)室，服務(wù)于物證技術(shù)學(xué)、證據(jù)法學(xué)、犯罪心理學(xué)、三大訴訟法學(xué)等課程。物證鑒定實(shí)驗(yàn)教學(xué)立足于證據(jù)分析、判斷，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識和判斷能力。

（三）、積極拓展法學(xué)實(shí)踐基地，為法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)造條件

科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會實(shí)踐均是法學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。系在發(fā)展法學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺的同時，還強(qiáng)調(diào)法學(xué)實(shí)踐平臺的建設(shè)。學(xué)校與福州市中級人民法院、倉山區(qū)法院、臺江區(qū)人民法院、晉安區(qū)人民檢察院、鼓樓區(qū)人民檢察院、閩侯縣法院、福建省法律援助中心、福建元一律師事務(wù)所、福建至理律師事務(wù)所等十三家司法單位共建實(shí)踐基地，并定期組織學(xué)生到基地參加社會實(shí)踐活動，有效提高學(xué)生法律素質(zhì)和實(shí)踐能力 。

（四）雙管齊下，努力打造一支以專職為主、兼職為輔的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍

法學(xué)系現(xiàn)有專任教師18人，其中，教授3人、副教授5人，另外聘請客座教授3人，擁有律師執(zhí)業(yè)證書13人，經(jīng)過“送出去，引進(jìn)來”培養(yǎng)方式，形成較高水平理論與實(shí)務(wù)教學(xué)的師資隊伍，特別是從福建省高級人民法院、福州市中級人民法院、福建元一律師事務(wù)所、福建熹龍律師事務(wù)所、廈門衡明律師事務(wù)所等13個單位聘請了一部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師，為法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了師資保障。

（五）嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)管理，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

近年來，法學(xué)系先后出臺了《福建工程學(xué)院法學(xué)系實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)意見》等各類教學(xué)管理制度；對模擬法庭、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等主要教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了完善、合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全了各主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與運(yùn)行機(jī)制，建立了教學(xué)督導(dǎo)組，學(xué)生教學(xué)信息聯(lián)絡(luò)員、信息收集與反饋制度等，保證了實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

三、敢于創(chuàng)新，應(yīng)用效果與特色日益明顯

（一）大力開展法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

主要從以下幾個方面實(shí)現(xiàn)有所創(chuàng)新

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新與突破。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程應(yīng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)活動的主體，以教師指導(dǎo)為主的實(shí)驗(yàn)形式轉(zhuǎn)向以輔導(dǎo)、監(jiān)控、考核的學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與突破。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)注意理論與實(shí)際應(yīng)用的緊密結(jié)合，力求達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，促使學(xué)生進(jìn)行法學(xué)專業(yè)理論知識與相關(guān)實(shí)務(wù)知識的整合，將零散的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌ǖ南到y(tǒng)的知識。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段創(chuàng)新與突破。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化信息化手段相結(jié)合，引入網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段，形成一套豐富多彩、相互補(bǔ)充、相互完善的教學(xué)方法體系。

4、實(shí)驗(yàn)管理方式創(chuàng)新與突破。隨著以“教”為中心的教學(xué)模式向以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理方式也應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整，即從以教師管理為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生自我管理為主。尤其是在模擬法庭、法律咨詢與援助等實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容策劃、組織與實(shí)施應(yīng)由學(xué)生來完成。實(shí)驗(yàn)過程中的協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制與評估等工作可由教師配合學(xué)生來實(shí)現(xiàn)。

（二）應(yīng)用效果日益明顯，特色顯著

經(jīng)過我們兩年年的探索與努力，該成果日益顯示出以下特點(diǎn)：

第一、針對性強(qiáng)。能夠針對存在的對法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系認(rèn)識不請、對法學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視、實(shí)踐教學(xué)師資隊伍力量薄弱、實(shí)踐基地作用不明顯、沒有將法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的全過程、法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理制度不全等一系列問題 ，一一加以具體解決。

第二、應(yīng)用廣。 該成果（1）已經(jīng)應(yīng)用于本校法學(xué)2008、2009、2010級學(xué)生，在模擬法庭、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、法律診所等課程教學(xué)中得到體現(xiàn)；（2）應(yīng)用于2012年法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革中：1）、減少理論課教學(xué)時數(shù)，增加實(shí)踐課教學(xué)時數(shù)。2）、充分發(fā)揮課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外教學(xué)活動對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用。鼓勵學(xué)生參加開庭觀摩、法庭論辯賽、法律援助、法制宣傳等多種形式的第二課堂活動，對學(xué)生參與以上活動及學(xué)科競賽等獎勵課外附加學(xué)分；3）、正式設(shè)立法律診所課程；（3）加強(qiáng)與實(shí)踐基地聯(lián)系，聘請實(shí)務(wù)人員指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。（4）兩年來有的兄弟院校如福州大學(xué)陽光學(xué)院、福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院多次邀請許步國擔(dān)任模擬法庭、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，直接指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到100多人。

第三、效果與特色顯著。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。系通過物證鑒定室、律師事務(wù)所、法律診所等機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，方便學(xué)生掌握訴訟文書寫作、談判與調(diào)解、證據(jù)調(diào)查、法庭辯護(hù)、法律咨詢等方面的實(shí)務(wù)技巧。

（2）注重培養(yǎng)法科學(xué)生的人文意識。 強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，要特別強(qiáng)調(diào)從倫理道德、價值取向和精神追求方面培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生作為法律工作者的角色意識和責(zé)任意識，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的相關(guān)知識和技能，更注重培養(yǎng)他們理解、容忍、接納、尊重、愛護(hù)和關(guān)懷等方面的優(yōu)秀品質(zhì)，從而著眼于更高層次的人文關(guān)懷的養(yǎng)成和人文價值的追尋。

（3）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)法科學(xué)生的服務(wù)意識。 一方面，我們引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與到法律援助中心等機(jī)構(gòu)，長年無償?shù)貫槿鮿萑后w提供法律服務(wù)；另一方面，我們應(yīng)該充分利用校內(nèi)外資源，組建一批目標(biāo)清晰、制度健全、管理有序、實(shí)效明顯的教學(xué)實(shí)踐基地，以使各類學(xué)生能通過參與處理具體法律實(shí)務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，逐步提高其職業(yè)素養(yǎng)和技能，為其走向職業(yè)化道路和服務(wù)社會提供了過渡性平臺。

篇5

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）12-0001-04

根據(jù)國家本科專業(yè)目錄，法學(xué)學(xué)科只有一個專業(yè)，即法學(xué)專業(yè)。這種專業(yè)設(shè)計明顯是以“寬口徑、厚基礎(chǔ)”為指導(dǎo)思想的。但是，由于當(dāng)前社會服務(wù)的要求日益多樣化、個別化，所以國家高等教育政策又倡導(dǎo)在寬口徑培養(yǎng)的基礎(chǔ)上“高年級靈活設(shè)置專業(yè)方向”的做法[1]。根據(jù)這一政策，對法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以在高年級（大三開始）按方向進(jìn)行培養(yǎng)。下面僅就地方高校法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向的問題作一些探討。

一、地方高校法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向的意義

（一）有助于彰顯法學(xué)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

我國從20世紀(jì)70年代開展法學(xué)教育以來，對于法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)爭議不斷。各法學(xué)院一般都將法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“專門人才”、“高級人才”等等。這種界定不具體，不符合法學(xué)專業(yè)的特質(zhì)，也不能很好地規(guī)范法學(xué)人才的培養(yǎng)活動。目前，法學(xué)教育界基本形成共識，普遍認(rèn)為法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于法律職業(yè)人才。之所以這樣定位有如下兩個原因。首先，高等教育的“專業(yè)”是人才培養(yǎng)的重要平臺，是以學(xué)科為基礎(chǔ)，對應(yīng)社會特定的職業(yè)需求，把相關(guān)的知識組合成若干課程的體系?！皩I(yè)”必須解決某種社會職業(yè)對于人才的規(guī)模性需求。在此方面，法學(xué)專業(yè)也不能例外。其次，法律的功能在于執(zhí)行和應(yīng)用。社會上執(zhí)行和應(yīng)用法律的活動本身是一種職業(yè)。正是社會對于法律職業(yè)人才的需求，才催生和促進(jìn)了法學(xué)教育。所以，法學(xué)教育必須根據(jù)法律職業(yè)的基本要求來培養(yǎng)人才。

當(dāng)前，將法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于職業(yè)人才也得到了國家的承認(rèn)。教育部、中央政法委員會《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》第二條規(guī)定：“法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，要適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育，強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識方法解決實(shí)際法律問題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接?！狈陕殬I(yè)的種類很多，如法官、檢察官、立法機(jī)關(guān)和法制行政部門的公務(wù)員等，而律師是最具代表性的法律職業(yè)。所以，以律師為培養(yǎng)目標(biāo)的教育，最能突顯法律的職業(yè)教育特質(zhì)，能夠克服以往法律教育純理論化、抽象概念化和遠(yuǎn)離法律實(shí)踐的弊端。在當(dāng)今中國法學(xué)教育全面轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的前提下，地方高校法學(xué)院開設(shè)律師方向，無疑具有重要意義。法律職業(yè)的同質(zhì)性和知識背景的同一性，導(dǎo)致律師人才與法官、檢察人才具有互換性。在中國，高水平的律師通過公務(wù)員考試就能成為法官、檢察官、立法機(jī)關(guān)和法制行政部門的公務(wù)員。所以，可以說培養(yǎng)律師人才就是培養(yǎng)法律職業(yè)的人才的代名詞。

（二）符合分類培養(yǎng)法律人才的改革思路

教育部、中央政法委員會《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》要求高校要分類培養(yǎng)法律職業(yè)人才，并把培養(yǎng)卓越法律人才分為“應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才”、“高端涉外法律職業(yè)人才”和“西部法律職業(yè)人才”。這明顯是以職業(yè)特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)對法律人才培養(yǎng)所做的分類。這三類人才都具有共同的特征――“應(yīng)用與復(fù)合”。但是，這三類人才類型的內(nèi)部也必須目標(biāo)多元，規(guī)格個別化?！霸谌蚧尘爸械姆▽W(xué)教育要完成的使命是發(fā)展一套成熟的法律人才培養(yǎng)模式，其目標(biāo)之一就是在保證基礎(chǔ)性法律人才培養(yǎng)適格的基礎(chǔ)上，鼓勵法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色化和多元化”[2]。當(dāng)前，分類培養(yǎng)是國家法學(xué)教育改革的主要思路。落實(shí)到具體高校的法學(xué)院，分類培養(yǎng)與本科“低年級寬口徑培養(yǎng)高年級靈活設(shè)置方向”具有異曲同工之效。本科“低年級寬口徑培養(yǎng)高年級靈活設(shè)置方向”是全面推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革的要求[3]?！暗湍昙墝捒趶脚囵B(yǎng)高年級靈活設(shè)置方向”，既是社會需求差異化、個別化、多樣化對于人才培養(yǎng)的總體要求，也是學(xué)生自我發(fā)展差異化的必然要求。多樣化應(yīng)當(dāng)成為高等教育大眾化的顯著特點(diǎn)[4]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》規(guī)定：“關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。高校必須以學(xué)生為本。以學(xué)生為本，就是要為所有學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會、創(chuàng)造機(jī)會，為所有學(xué)生選擇提供有效的專門指導(dǎo)，要為所有學(xué)生的公平選擇提供制度保障?！睂?shí)施差異化分類培養(yǎng)，就是對“以學(xué)生為本”理念的最好應(yīng)答和詮釋。高校應(yīng)當(dāng)盡可能地尊重和滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的現(xiàn)狀，制定多樣化的人才培養(yǎng)方案。高校對應(yīng)社會需要多樣化、學(xué)生發(fā)展差異化有兩種方式：一是不設(shè)方向的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的方式；二是“低年級寬口徑培養(yǎng)高年級靈活設(shè)置方向”的方式。前一種是讓學(xué)生自我發(fā)展個性、自我選擇發(fā)展方向；后一種是引導(dǎo)學(xué)生差異化發(fā)展。地方高校法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向就是后一種方式。

（三）有助于突出地方高校法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色

當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入后工業(yè)化階段，社會對于人才的需要日益呈現(xiàn)多元化、個性化、創(chuàng)意化的趨勢。因此，突出辦學(xué)特色、培養(yǎng)個性人才是當(dāng)前我國高等教育改革的重要指導(dǎo)思想。2012年3月21日印發(fā)的《高等教育專題規(guī)劃》（教高[2012]5號文件）第三條第（一）項(xiàng)規(guī)定：“要更新教育教學(xué)觀念，樹立全面發(fā)展觀念、人人成才觀念、多樣化人才觀念。要大力改革人才培養(yǎng)模式，緊密圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成各具特色的多樣化人才培養(yǎng)模式。”突出辦學(xué)特色是高校扭轉(zhuǎn)和克服“辦學(xué)千校一面、培養(yǎng)學(xué)生千人一面”的突破口。特色就是優(yōu)勢，特色是個體存在的根據(jù)，特色更是創(chuàng)造力的源泉。突出辦學(xué)特色是地方高校必須長期堅持的發(fā)展道路。

地方高校突出辦學(xué)特色的路徑很多，其中對本校的長線專業(yè)進(jìn)行調(diào)整并設(shè)置特色的專業(yè)方向是重中之重。在調(diào)整和設(shè)置專業(yè)方向時，地方高校一定要充分利用自己的優(yōu)勢資源，做到“人無我有、人有我優(yōu)”。目前全國地方高校法學(xué)專業(yè)設(shè)置方向的情況大體如下：一些理工、農(nóng)林類院校設(shè)置了知識產(chǎn)權(quán)法方向；醫(yī)學(xué)類院校設(shè)置了衛(wèi)生法、法醫(yī)學(xué)、司法鑒定、犯罪心理學(xué)等方向；財經(jīng)類院校設(shè)置了經(jīng)濟(jì)法方向；海事、海洋大學(xué)設(shè)置了海商法、海洋法方向；外語類院校設(shè)置了國際法學(xué)方向；一線城市或其他律師業(yè)務(wù)發(fā)達(dá)大中城市的大學(xué)開設(shè)了律師方向。高校根據(jù)自身優(yōu)勢來調(diào)整或設(shè)置專業(yè)方向，能高效率地整合和利用資源，可使法律人才培養(yǎng)模式差異化、知識背景個性化。這十分有利于滿足社會對各種復(fù)合型法律人才的需求。

法學(xué)專業(yè)設(shè)置的培養(yǎng)方向，一定要立足于寬口徑的法學(xué)學(xué)科之上。律師方向的設(shè)置，并不窄化專業(yè)的口徑，而要以寬口徑培養(yǎng)為基礎(chǔ)。本方向的學(xué)生在大一、大二所前修的基礎(chǔ)課是法學(xué)16門主干課程，其必須做司法考試準(zhǔn)備，這能確保其知識背景的綜合性。對于律師方向?qū)W生更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)用性和復(fù)合性知識的培養(yǎng)，更注重對其進(jìn)行職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這正是律師方向彰顯特色的地方。

二、地方高校法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向的條件及實(shí)踐效果

廣州大學(xué)是廣州市政府所屬的地方高校。其法學(xué)專業(yè)自2008年開始設(shè)置律師方向，每年招生40―50人，現(xiàn)已經(jīng)有兩屆畢業(yè)生。下面以該校6來的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，論述法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)條件及畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐效果等問題。

（一）地方高校法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向的條件

1.區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件。地方高校法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向必須以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為直接動力，必須堅持區(qū)域特色，體現(xiàn)區(qū)域特色。設(shè)置律師方向的地方高校應(yīng)當(dāng)是位于一線城市或其他經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)、服務(wù)業(yè)處于全國領(lǐng)先水平的大城市內(nèi)。雖然這些城市的大量訴訟類律師業(yè)務(wù)可能由全國各地的精英人才來承擔(dān)，但是本地成千上萬家中小民營企業(yè)內(nèi)部的法律事務(wù)外地來的精英人才可能不屑于做。本地方高校培養(yǎng)的律師人才可以填補(bǔ)這一職業(yè)空白。在為本地企業(yè)培養(yǎng)法律人才方面，地方高校明顯具有地利的優(yōu)勢。

2.學(xué)校教學(xué)資源條件。設(shè)置律師方向的法學(xué)院必須具有良好的律師學(xué)教學(xué)優(yōu)勢，其中設(shè)有律師學(xué)院是開設(shè)律師方向的重要條件?，F(xiàn)在，廣州等一線城市和其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的大學(xué)都設(shè)立了律師學(xué)院。律師學(xué)院一般承擔(dān)三項(xiàng)律師教育任務(wù)：一是律師崗前培訓(xùn)；二是律師繼續(xù)教育；三是律師學(xué)歷教育。另外，律師學(xué)院還承擔(dān)律師學(xué)理論與律師實(shí)踐問題研究的重任。這項(xiàng)任務(wù)最終也能為律師教育提供教學(xué)資源。以廣東省為例，廣州大學(xué)、華南師范大學(xué)、深圳大學(xué)都設(shè)有律師學(xué)院。這類高校的法學(xué)專業(yè)開設(shè)律師方向就具備了最基本的教學(xué)與科研條件。

3.社會合作條件。地方高校的法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向，必須得到當(dāng)?shù)厮痉ㄐ姓C(jī)關(guān)、律師行業(yè)組織及大型律師事務(wù)所的協(xié)助。首先，律師學(xué)院的設(shè)立，必須得到當(dāng)?shù)芈蓭焻f(xié)會、當(dāng)?shù)厮痉ň值闹С帧＿@些行業(yè)組織和行業(yè)管理機(jī)關(guān)不但要授予本地方高校從事律師崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育的資質(zhì)，而且必須把律師行業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)劃撥給該高校作為辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。這是律師方向辦學(xué)的基礎(chǔ)性條件。其次，律師協(xié)會和司法行政機(jī)關(guān)必須選派具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和較高學(xué)識的著名律師做兼職教師。按律師方向培養(yǎng)學(xué)生，需要開設(shè)系列的律師執(zhí)業(yè)技能和律師職業(yè)道德、素質(zhì)方面的課程。這類課程必須由從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的律師來擔(dān)任。但是，著名律師往往業(yè)務(wù)繁忙，讓其長期、固定地抽出時間到高校上課幾乎不可能。這就需要為每一門課程聘任多位業(yè)務(wù)、學(xué)識水平相當(dāng)?shù)穆蓭熥黾媛毥處?。根?jù)廣州大學(xué)律師方向授課的經(jīng)驗(yàn)，每年需要70名左右的著名律師、優(yōu)秀法官等做兼職教師。對這些兼職教師必須制定考核評價機(jī)制，暢通淘汰、引進(jìn)機(jī)制。所有這些事項(xiàng)，都必須得到律師協(xié)會和司法行政機(jī)關(guān)的支持。最后，律師方向的學(xué)生必須到律師事務(wù)所跟隨律師進(jìn)行辦案實(shí)習(xí)。要完成這一教學(xué)任務(wù)，必須建立多家律師事務(wù)所的實(shí)習(xí)基地。廣州大學(xué)律師方向?qū)W生的辦案實(shí)習(xí)，每年需要20多家大型律師事務(wù)所的支持。

（二）地方高校法學(xué)專業(yè)律師方向的學(xué)生培養(yǎng)效果

廣州大學(xué)法學(xué)專業(yè)自2008年開設(shè)律師方向以來，已經(jīng)招收律師方向本科生6屆近300人，其中畢業(yè)學(xué)生80余人。下面以廣州大學(xué)律師方向?qū)W生為例來說明地方高校按律師方向培養(yǎng)法律人才的效果。

1.高中畢業(yè)生報考的積極性較高。根據(jù)6年來的招生統(tǒng)計數(shù)據(jù)，報考律師方向的學(xué)生明顯比報考“大法學(xué)”的學(xué)生比率高①。前者的錄取分?jǐn)?shù)明顯比后者高。根據(jù)招生政策，廣州大學(xué)每年必須向廣州市投放60%的招生名額，向廣州市以外廣東省地區(qū)投放20%，向廣東省外投放10%。從歷年的招生情況來看，錄取廣州市的“大法學(xué)”學(xué)生要比省內(nèi)二本線平均高20分，而律師方向平均要高25左右；錄取廣州市外的廣東省其他地區(qū)“大法學(xué)”學(xué)生的分?jǐn)?shù)要比省內(nèi)二本線平均高30分左右，而律師方向平均要高35分左右；錄取廣東省外的“大法學(xué)”學(xué)生要比當(dāng)?shù)匾槐揪€平均高20分左右；而律師方向要高25分左右。

2.社會對于律師方向的認(rèn)同度較高。人們都普遍接受一個道理：“越是民族的就越是世界的?！币来祟愅疲覀円矔贸鲞@樣一個結(jié)論：“越是特色的就越是被普遍接受的。”全國設(shè)置律師方向的法學(xué)院并不多，相對而言，廣州大學(xué)法學(xué)院設(shè)置律師方向就成為一種特色，已經(jīng)引起了社會的關(guān)注。2012年1月，司法部副部長趙大程專程來到廣州大學(xué)考察律師學(xué)研究及律師方向?qū)W歷教育情況。另外，廣州大學(xué)律師學(xué)院及律師教育在法學(xué)教育界的知名度較高。可以說，律師方向的設(shè)置為廣州大學(xué)法學(xué)教育形成特色、樹立品牌起到非常大的促進(jìn)作用。

3.學(xué)生的職業(yè)技能明顯提升。廣州大學(xué)法學(xué)院為律師方向的學(xué)生開設(shè)了一批針對律師職業(yè)特點(diǎn)的課程，包括律師模塊課程、跨學(xué)科人文基礎(chǔ)課程、“全學(xué)程”實(shí)踐課程等。這些課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、批判和跨學(xué)科思維，注重綜合性職業(yè)知識傳授，注重實(shí)踐性技能的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范，注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過這些課程的培養(yǎng)，學(xué)生的上述職業(yè)能力明顯提高。

4.學(xué)生對從事律師職業(yè)的心理準(zhǔn)備明顯增強(qiáng)。按律師方向招生，學(xué)生入學(xué)前就確定了律師職業(yè)的方向。經(jīng)過在校四年的以律師職業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)的系統(tǒng)培養(yǎng)，學(xué)生對于律師職業(yè)方向有進(jìn)一步認(rèn)識。在大三學(xué)年，律師方向?qū)W生必須到律師事務(wù)所實(shí)習(xí)一個月以上。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可跟隨律師辦案或者在律師的指導(dǎo)下抄寫兩件律師辦案卷宗并寫出辦案心得。通過這一個多月的實(shí)習(xí)，學(xué)生對于律師執(zhí)業(yè)的環(huán)境有了切身體會。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間已經(jīng)看到了律師職業(yè)競爭的激烈程度和執(zhí)業(yè)難度，這反而為學(xué)生畢業(yè)后將要從事該職業(yè)提前做好了心理準(zhǔn)備。通過四年職業(yè)教育的引導(dǎo)，律師方向畢業(yè)生的就業(yè)意識有明顯轉(zhuǎn)變。到基層去、到公司企業(yè)去、到發(fā)生爭議最多的地方去，往往是他們就業(yè)的選擇方向。

三、加強(qiáng)地方高校法學(xué)專業(yè)律師方向課程建設(shè)的路徑

通過六年的實(shí)踐和探索，廣州大學(xué)在律師方向課程建設(shè)方面取得了如下經(jīng)驗(yàn)：緊密圍繞提升學(xué)生律師執(zhí)業(yè)能力的需要，遵循人才成長規(guī)律，充分發(fā)揮校內(nèi)外的優(yōu)勢資源，適當(dāng)開設(shè)跨學(xué)科課程，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，大幅度增加應(yīng)用型課程，對每一門課都增大傳授應(yīng)用型知識的分量，實(shí)施以案例教學(xué)為核心的系列教學(xué)方法改革，全學(xué)程不間斷開展實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（一）強(qiáng)化人文素質(zhì)課程設(shè)置

大學(xué)生的人文素質(zhì)是通過系列課程的教學(xué)來不斷提高的。素質(zhì)就是一個人的身心修養(yǎng)。它是一個人所具有的穩(wěn)定的特定品質(zhì)。它來源于知識，來源于自我參與社會實(shí)踐的體悟。一個人一旦具有了較高的人文素質(zhì)，可以按著社會規(guī)則，充分運(yùn)用、拓展所學(xué)知識，不斷增強(qiáng)個人能力。對于在校大學(xué)生而言，攝取廣泛的知識，是提升個人素質(zhì)的重要途徑。律師方向?qū)W生應(yīng)該具有什么樣的知識結(jié)構(gòu)，是一個值得通過實(shí)踐不斷研究和總結(jié)的課題。廣州大學(xué)對于律師方向?qū)W生的要求是：（1）除了完成通識類必修課程以外，還必須跨學(xué)科選修6門通識類課程。學(xué)生可從學(xué)校開設(shè)的300多門通識類課程中任選6門。（2）必須完成兩門法律方法類課程，包括法哲學(xué)、法律方法論等。

（二）增加應(yīng)用型知識的專業(yè)課程

律師方向的課程體系包括三部分內(nèi)容：一是專業(yè)基礎(chǔ)課程，二專業(yè)選修課程，三是專業(yè)技能課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括法理學(xué)、憲法學(xué)、刑法學(xué)、民法學(xué)等16門主干課程。專業(yè)選修課程即跨模塊課程，包括法社會學(xué)、比較法學(xué)、物權(quán)法學(xué)、合同法學(xué)、證據(jù)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)犯罪專題、犯罪學(xué)、刑事偵查學(xué)、司法文書寫作、稅法學(xué)、刑事偵查與司法鑒定實(shí)驗(yàn)、法律邏輯學(xué)、侵權(quán)責(zé)任法學(xué)、婚姻法與繼承法學(xué)、外國法制史、比較憲法學(xué)、國際仲裁法學(xué)、世界貿(mào)易組織法學(xué)、國際知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易制度、英美商法（雙語）、司考刑法導(dǎo)論、司考民法導(dǎo)論、司考訴訟法導(dǎo)論、司考三國法導(dǎo)論、司考憲法與行政法導(dǎo)論、司考商法與經(jīng)濟(jì)法導(dǎo)論、法律診所、保險法學(xué)、法哲學(xué)、妨害社會管理秩序罪專題、法學(xué)英語、法律方法論、西方法律思想史、仲裁法、外國刑事訴訟法學(xué)、法律思維與法律方法、公司法學(xué)、社會保障法學(xué)、公安學(xué)、憲法案例評析、外國刑法學(xué)、房地產(chǎn)法、國際刑法學(xué)、中國法律思想史、國際民事訴訟法、國際金融法、海商法、刑法分則解釋學(xué)。廣州大學(xué)的人才培養(yǎng)方案要求律師方向?qū)W生從上述課程中任意選修30學(xué)分。

專業(yè)技能課程亦即律師模塊課程，包括中國司法制度、律師學(xué)、勞動糾紛律師業(yè)務(wù)、金融律師業(yè)務(wù)、房地產(chǎn)律師業(yè)務(wù)、律師口才與律師業(yè)務(wù)談判、辯護(hù)學(xué)、比較司法制度、律師職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范、比較律師制度、企業(yè)法律顧問、律師合同業(yè)務(wù)技能、律師學(xué)、海事海商律師業(yè)務(wù)等。律師方向?qū)W生必須從中選修8學(xué)分。

（三）課程大綱重點(diǎn)內(nèi)容突出

如果把人才培養(yǎng)方案比作憲法，那么課程大綱就好比基本法。它規(guī)定了每門課程的教學(xué)目標(biāo)、講授知識點(diǎn)、所占課時、授課方式、考核方式等內(nèi)容。法學(xué)課程大綱把法學(xué)知識在有聯(lián)系的各門課程的內(nèi)容之間進(jìn)行切割，確定某一個法律知識點(diǎn)在哪一門課程里講授，此內(nèi)容在另一門課程中就不要講授，以避免重復(fù)。律師方向課程的大綱應(yīng)重點(diǎn)突出如下兩個方面內(nèi)容。

1.剛性規(guī)定應(yīng)用型知識點(diǎn)的講授數(shù)量。2012年3月21日印發(fā)的《高等教育專題規(guī)劃》（教高[2012]5號）文件第三條第（一）項(xiàng)第3段規(guī)定：要緊密圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。我國傳統(tǒng)的法學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容偏重于學(xué)術(shù)性知識，對于每一個問題都要講清沿革、意義、價值、本質(zhì)、特征等問題。這些問題雖然與該知識的應(yīng)用有一定聯(lián)系，但并不是應(yīng)用本身。律師方向課程必須緊密聯(lián)系社會需要，直接回答該知識如何應(yīng)用。因此，律師方向的教學(xué)大綱必須規(guī)定：講授的內(nèi)容全部都是應(yīng)用型知識點(diǎn)，其所用占課時應(yīng)當(dāng)相對地增加。所謂相對地增加就是在總課時不變的情況下，通過減少或取消“沿革、意義、價值、本質(zhì)、特征”等學(xué)術(shù)型問題的講授，把節(jié)約下來的課時用到應(yīng)用型知識的講授上。律師方向的教學(xué)大綱還應(yīng)當(dāng)規(guī)定，必須把實(shí)踐中最新出現(xiàn)的典型性新問題納入課堂。

2.剛性規(guī)定案例討論的內(nèi)容及所占課時。2012年3月21日印發(fā)的《高等教育專題規(guī)劃》（教高[2012]5號）文件第三條第（一）項(xiàng)第3段還規(guī)定：要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。法律案例教學(xué)是符合法律知識認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)方法和形式。法律本來就是將生活中發(fā)生的真實(shí)案例通過歸納、整理而上升為一般性規(guī)定的東西。通過案例來掌握法律，最符合法律規(guī)則生成的路徑。因此，律師方向的教學(xué)大綱必須剛性地規(guī)定主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行案例教學(xué)所占課時，事先規(guī)定好教學(xué)案例內(nèi)容和案例個數(shù)。教師授課前，必須提前將案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生事先分組討論，上課時讓學(xué)生發(fā)表關(guān)于案例解決的方案，然后教師點(diǎn)評。學(xué)生通過思考案例解決方案，討論、感悟法學(xué)知識、培養(yǎng)對法律事實(shí)的認(rèn)知和處理能力。

（四）加強(qiáng)課程教材和教學(xué)資源建設(shè)

1.教材建設(shè)。編寫教材是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。律師方向課程的教材主要包括兩部分：一是特色的案例教材；二是律師職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)教材。對于第一部分教材，可對刑法、民法、刑訴、民訴、行政法與行政訴訟法、知識產(chǎn)權(quán)法、商法、合同法等專業(yè)基礎(chǔ)課編寫課堂案例研討教材。編寫此類型教材的指導(dǎo)思想是：要選擇較疑難的案例，對于案例的敘述部分盡量簡短，對于案例的解決方案一定有爭議，一般要有兩種以上觀點(diǎn)，并寫出每一種觀點(diǎn)的根據(jù)。教材不給學(xué)生一個固定的答案。這有利于學(xué)生開動腦筋思考，培養(yǎng)多角度思考問題的能力。第二部分教材主要包括勞動糾紛律師業(yè)務(wù)、金融律師業(yè)務(wù)、房地產(chǎn)律師業(yè)務(wù)、律師口才與律師業(yè)務(wù)談判、辯護(hù)學(xué)、律師職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范、律師合同業(yè)務(wù)技能、律師學(xué)、法律文書寫作技能、法庭辯論和控制技巧、證據(jù)的收集和分析技能、案例分析技能、法律信息整合技能等課程。編寫這部分教材一定要由校內(nèi)專任教師與實(shí)務(wù)部門的專家型律師聯(lián)合編寫，切實(shí)增加教材的現(xiàn)實(shí)針對性和應(yīng)用性。

2.教學(xué)資源建設(shè)。高校的教學(xué)資源一般特指除教材以外對于教學(xué)起重要作用的教學(xué)手段和教學(xué)資料等，包括實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代教育技術(shù)、公共視頻等。律師方向課程的最有效的教學(xué)資源是模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種實(shí)踐課程包括模擬法庭和模擬辦案流程與辦案技術(shù)。前者比較普遍，這里不作敘述。后者是法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向。建設(shè)一個法學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室主要包括三個部分：一是配置40至60臺電腦，與校園網(wǎng)聯(lián)結(jié)；二是購買法律實(shí)踐模擬軟件；三是購買案例類型庫或案件審判紀(jì)實(shí)錄像資料。律師方向的實(shí)踐課程可在電腦和網(wǎng)絡(luò)上通過模擬手段來完成。

（五）構(gòu)建“全學(xué)程”實(shí)踐課程體系

所謂“全學(xué)程”法學(xué)實(shí)踐課程體系，特指為法學(xué)專業(yè)律師方向的學(xué)生設(shè)置的從大學(xué)一年級到四年級不間斷地進(jìn)行校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)與到法律實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)的系列實(shí)踐課程的有機(jī)組合。法學(xué)專業(yè)學(xué)生的課外實(shí)踐非常重要。教育部、中央政法委員會《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》規(guī)定：加大實(shí)踐教學(xué)比重，確保法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時）不少于總數(shù)的15%。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開發(fā)法律方法課程，搞好案例教學(xué)，辦好模擬法庭、法律診所等。充分利用法律實(shí)務(wù)部門的資源條件，建設(shè)一批校外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，積極開展覆蓋面廣、參與性高、實(shí)效性強(qiáng)的專業(yè)實(shí)習(xí)。廣州大學(xué)為律師方向?qū)W生開設(shè)的“全學(xué)程”實(shí)踐課程體系，主要包括大一的讀書報告，大二的結(jié)案報告、模擬法庭，大三的法律診所、鑒定與偵查實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文，大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計）等。這些實(shí)踐課程有教學(xué)大綱，嚴(yán)格考核其教學(xué)過程，有固定的教師指導(dǎo)。

注釋：

①這里的“大法學(xué)”指的是法學(xué)專業(yè)不分方向。報考比率是

指報考學(xué)生數(shù)與擬招生數(shù)的比值。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]關(guān)于全面推進(jìn)廣東省高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

改革的若干意見[Z].廣東省教育廳文件（粵教高[2102]

5號）.

[2]萬猛，李曉輝.全球化背景下中國法律人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)

型[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（11）.