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對于小學語文教學來說,既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:
《小學語文新課程標準》指出:要建立開放而有活力的語文課程。這就要求小學語文課堂應該是學生的課堂,是學生充分施展和表現(xiàn)才能、取得學習成果的時空。在實施新課程標準的背景下,我認為如下“五味”是當今小學語文課應具有的特征。
一、語文味
《新課標》指出小學語文首先姓“語”,其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。在小學語文課的教學實踐過程中,教師要用語文這一工具做手段,探索語文的無窮內涵。因此,應打造具有“語文味”的課堂。什么是“語文味”?包括文學、構思、形象、哲學、意境、情趣等,也就是語文的文學韻味。要想讓小學語文課有“語文味”,就必須從語言文字入手,給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間,引導學生通過多種形式的誦讀領會語言文字之美,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。另外,小學語文課要引導學生圍繞“語文本體”,在充分的思維空間中多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞,從而更加熱愛祖國的語言文字。那么語文的本體是什么?即“怎么寫”,就是用什么樣的語言形式承載這些內容。
那么,如何讓教師上出“語文味”?如教學《金子》,我一開始就提問:彼得最后找到金子了嗎?引導學生自主選擇文段品讀語言后,再發(fā)散思維說出彼得是怎樣找到金子的。最后結束時讓學生總結“真金”是什么,創(chuàng)作小詩《我有一個夢想》。這樣的課學生學得很有滋味。
二、人情味
《新課標》指出:要建立開放而有活力的語文課程。這就要求語文課堂應該是學生充分施展和表現(xiàn)才能、取得學習成果的時空。因此,一節(jié)好的小學語文課應該使學生自主地、生動活潑地、具有生命活力地學習。學生設身處地地想、體驗,再融入自己的思想感情和教師產(chǎn)生共鳴,這樣課堂就會充滿“人情味”。在小學語文課堂上要有“人情味”,主要包含三層意味:一是要有情趣;二是要注重情感熏陶、價值引領;三是要以人為本,充滿人文關懷,對學生要尊重其人格、理解其要求、賞識其個性、激勵其潛能,真正為學生的幸福人生奠基。
如教學《愛如茉莉》,文章語言很樸實,滿含著父母之間深深的愛。我采用聲情并茂、入情入境的朗讀方式,創(chuàng)設一種溫馨的情境,營造氣氛,讓學生與文本及作者產(chǎn)生情感的交匯。領會父母之間的關愛像茉莉一樣,雖淡雅,卻沁人肺腑,讓人感動。在學完課文后,我和他們談了人與人之間的關愛,拓展了學生的思維。讓課堂更富有“人情味”,語文課才更有效率。
三、書卷味
小學語文課堂還要有點“書卷味”。語文學習是耳濡目染、潛移默化、日積月累的內化過程。教師的文學修養(yǎng)和學生的文學素養(yǎng)都凸顯了語文課堂的“書卷味”。有“書卷味”的語文課,浸潤心靈,啟迪智慧;有“書卷味”的語文課,常常靈光閃現(xiàn)、靈氣勃發(fā);有“書卷味”的語文課,或在文本感悟上獨具慧眼,或在教學設計上別出心裁。要想達到這種效果,廣大小學語文教師就需要有較高的學識素養(yǎng)和寬闊的視野。小學語文教師要充分利用好課堂主陣地,營造溢滿書卷味的課堂氛圍,讓書香充溢學生的心田;要引導學生在課內課外積累、背誦優(yōu)秀詩文、篇章,并養(yǎng)成圈點、批注、摘抄、給課文補白的讀書習慣,切實提高學生的語感和語文能力。
《安塞腰鼓》結尾:“耳畔是一聲渺遠的雞啼?!蔽以O計了在耳畔前加上“響徹”一詞,讓學生思考作者的用意。學生討論后認為這一句話是寫腰鼓演奏停止之后,人們還沉浸在富有激情與生命力的表演中,久久未回過神來的情景。而“響徹”寫出了聲音的清晰響亮,破壞了作者精心設計的腰鼓表演停止后寧靜悠遠的意境。這樣一添詞,學生很快就體會到散文簡潔的語言下隱含的深厚內涵。
四、兒童味
小學語文姓“小”,是兒童學習、運用母語的教育。要在小學語文課體現(xiàn)“兒童味”,我們就必須通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。兒童是語文學習的主人,我們必須還兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的自。在“還”的過程中,教師應該自始至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者,激發(fā)學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文學習過程中可能遇到的困難和障礙;帶領學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。
如《記金華的雙龍洞》一文,主要寫了“我”去金華游覽雙龍洞的所見所聞,生動具體地描述了雙龍洞的特點,表達了自己喜愛雙龍洞的心情,贊頌了祖國的大好河山。教學時我從兒童的視角出發(fā)確定教學重點,理解“好奇”、“仰臥”、“稍微”時,讓學生扮演游客或管理處的工作人員,親身體驗進入孔隙的滋味,學生興趣盎然,課堂氣氛活躍。
五、自主味
語文課的“自主味”,是說語文教師在教學過程中自主處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言,以及教師的儀表風度等諸種因素凝聚之后顯示出來的審美風貌,并能貫穿教學的全過程。那如何使語文課富有“自主味”呢?作為小學語文教師,我們要凸顯自身的優(yōu)勢,形成個性化教學風格。在教學中用開放的教學方法拓寬學生的視野,擴大其知識面,努力做到:建立正確的教學觀念,成為學生的好朋友;成為出色的演員,把學生帶入到課文的內容情境中。
在新課程改革的進程中,小學語文課堂不是秀場,流光溢彩、滿目繁花本不該屬于它,讓我們洗盡鉛華,用小學語文課的“語文味、人情味、書卷味、兒童味、自主味”感染每個孩子,讓孩子喜歡上小學語文課,培養(yǎng)和激發(fā)他們學習語文的興趣和熱情,幫助他們樹立起自覺學習語文的信心,從而不斷發(fā)揚光大祖國源遠流長的文化。
參考文獻:
[1]小學語文新課程標準.高等教育出版社,2005.5.19.
中圖分類號:G623.2文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2017)05-0061-01
1.激發(fā)學生的學習興趣
教無定法,但好的學法總是伴隨優(yōu)秀的教法誕生,好的教學方法往往是根據(jù)新課程標準的要求。針對學生的實際情況,使設計的問題必須針對教學的關鍵和知識的重難點。符合學生的知識水平和認知規(guī)律,難度適宜,并能啟迪學生思維,給學生指明思考的方向和激起學生思維的浪花,使學生在藏語文課堂教學中產(chǎn)生濃厚的學習興趣。德國教育家第斯多惠說:"教學的藝術,不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞"。因為興趣是最好的老師,興趣的濃厚與否,直接影響學生學習的熱情和學習能動性。因此優(yōu)化藏語文課堂教學關鍵就在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學方法,而要激發(fā)學生學習的興趣,充分調動學生的主觀能動性。比如在教學過程中,上課開始時教師可靈活運用課端激疑,將學生的學習心理調整到最佳狀態(tài);課中持趣就是教師在課堂教學中,要想方設法讓學生自始自終保持最佳學習狀態(tài);上課結束時,教師要給學生留下充分思索余地,以激發(fā)學生進一步探究知識的興趣。
2.重視學生習慣的培養(yǎng)
有句名言:"起初是我們造成習慣。后來是習慣造成我們"這就是說,如果學生從小養(yǎng)成學習藏語文的良好習慣,將來他就能在沒有任何強制因素和外人點撥輔導的情況下,也能饒有興趣地去讀書、去學習。尤其是對于藏語文這門基礎學科,良好的學習習慣是學生學好其他學科的保證,我在平時的教學中一直重視學生的習慣培養(yǎng),并及時糾正不良的學習習慣。例如,學生們坐姿都能夠做到頭正、肩開、足安;遇到問題,學生主動去查找工具書,爭取自己解決;上課認真聽講并做筆記等。當然。良好學習習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的,必須有足夠的耐心和毅力,持之以恒。培養(yǎng)良好的習慣,家庭也要承擔起相應的責任,家長是孩子的第一任老師,學校教育要和家庭教育相結合,老師和家長必須多溝通,使學生好的行為在課堂內外可以一以貫之,不好的行為可以利用家庭和學校雙重的作用,加以克服。呂叔湘先生說過:"在藏語文教學上主要的任務應該是培養(yǎng)學生的良好習慣……習慣的養(yǎng)成要通過反復地練習和實踐。"所以我們在教學過程中,都將以持之以恒的態(tài)度去培養(yǎng)學生的良好習慣。
3.加強師生人文素養(yǎng)的提升
藏民族文化特別豐富,大學里有研究生班、博士班,學無止境,藏語文老師如果停留于現(xiàn)有的文化知識,就會跟不上時代,就會在教學生涯中掉隊、落伍,也就教不好學生,只有在教學中不斷學習,相互補充,不斷提升人文素養(yǎng),學生才會對老師感興趣,才會對小學藏語文加強學習,也才會讓學生體會到知識是無窮無盡的,只有探索和學習才會了解更多。
對于學生來說,課本教學當然是必須完成的教學任務。我們要提升學生的人文素養(yǎng),就必須發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性,在藏語文教學中,教師要樹立人本思想,以學生發(fā)展為中心,當好服務員,和學生做朋友,不斷進入他們的內心世界,為學生營造寬松、民主的學習環(huán)境和課堂氛圍,讓他們積極參與課堂教學。在課堂中,主動發(fā)言、主動提問,同學之間相互促進、相互學習,用心感受所學知識,教師也應向學生推薦課外讀物,讓他們有選擇性地接受藏文化,不斷提升學生的人文素養(yǎng)。
4.正確指導學生的學習方法
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
引言
在21世紀的今天,國家之間的競爭就是人才的競爭,而如何將孩子培養(yǎng)成適合國家發(fā)展所需要的高素質人才,為教育工作者出了一道思考題。正如一位教育學家所言:教師手里操著幼年人的命運,便操著民族和人類的命運。正因為這樣,所以要培養(yǎng)祖國的精英就要從“娃娃”抓起,從小學教育開始。而作為開啟國語的智慧鑰匙――語文,更是有不可替代的作用。因此,要求我們對語文教學模式做出深刻探討,如何在新課改的要求下,打開學生的思維空間,開拓學習思路,培養(yǎng)學生對語文的熱情,從而達到教學目的。為此,筆者就如何優(yōu)化小學語文教學,提升小學語文教學效率問題進行了以下探討:
一、改變教學思路,激發(fā)學生學習興趣
教育學家蘇霍姆林斯基曾說:“不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去,他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生,而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人?!比绻覀儾荒軐W生的學習建立在興趣之上,只是“填鴨式”的灌輸文學知識,那么我們收獲的不可能是文學上的“巨人”,更可能收獲的是呆滯的“矮子”。為此,筆者認為在今后的教學過程中,應注意以下兩個方面:
(一)改變傳統(tǒng)教學模式,明確教學核心
在新課程改革的要求下,我們要活的書,不要死的書;要真的書,不要假的書;要動的書,不要靜的書;要用的書,不要讀的書。總體來說,我們要以生活為中心的教學作指導,不要以文字為中心的教科書。教育者傳授的不僅僅是課本知識,更應該培養(yǎng)學生的學習興趣,以興趣為基礎去自我探索知識的奧秘,這必然會起到事半功倍的效果。
(二)在教學中引進多媒體教學,激發(fā)學生學習興趣
如在信息化發(fā)達的今天,可以將多媒體設備引入到小學教學中來,由于兒童的好奇心重,更能接受圖片、動畫、朗讀等所傳達的信息。充分利用多媒體的動態(tài)優(yōu)勢來優(yōu)化語文課堂的學習氛圍,讓學生在生動、活潑以及良好的學習氛圍中去接受理解課文內涵,在娛樂中去激發(fā)學生的語文興趣。例如當講到《江南》這篇文章時,如果只采取傳統(tǒng)的朗讀授課,因小學時期孩子的思維邏輯以及想象的能力有限,因此,不利于學生很好地去吸收課文。如果應用多媒體教學,教師可以搜集很多關于江南的圖片,做成幻燈片,結合課文中的內容,讓學生圖文并茂,更好地吸收理解課文內容。
二、改變教學模式,豐富課堂內容
改變傳統(tǒng)的教學模式,將課堂的授課方式多樣化,是順應新課改要求下的語文教學的重要保證。在教學過程中,將學生放到主體地位,讓學生成為課堂的“主人”。正如蘇霍姆林斯基所言:人的內心里有一種根深蒂固的需要――總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料,即不積極接觸事實和現(xiàn)象,缺乏認識的樂趣,這種需求就會逐漸消失,求知興趣也與之一道熄滅。因此,改變教學模式,活躍課堂氣氛有以下幾種方式:
(一)模擬情景,深化課文內容
如當學到《烏鴉喝水》這篇課文時,教師可以在講課之前,為學生準備課文中所用到的道具。讓學生自己思考在僅有半瓶水和一些小石子的情況下,如何能喝到水?讓學生自由討論,并給出自己解決的方案。讓學生自己操作看看是否能達到預想的結果。最后教師再講解課文中小烏鴉是如何通過自己的智慧喝到水的故事。并說明,課文中所要傳達的深意在于:當遇到困難時,不要灰心喪氣,要沉著冷靜地面對自己所遇到的境遇,并通過冷靜敏銳的頭腦想辦法解決問題,從而培養(yǎng)學生遇到困難積極樂觀、勇于面對的人生態(tài)度。
(二)啟發(fā)教學,誘發(fā)學生情感
如當學到《探母》這篇文章時,教師可以在講過文章之后,舉辦一個小型的情感交流會。讓每位學生通過自己的生活學習以及各個方面談談母親對自己的幫助,以及如何用自己的行動去報答母親。通過每位學生的對母愛的感悟,去更多地了解學生的內心世界。也可以通過這篇文章,布置一次關愛母親的作業(yè)??梢允且槐瓱岵?,一個擁抱,一次給媽媽洗腳的行動……通過這種學習方法,不僅讓學生深刻理解對母親的深切親情,更能理論聯(lián)系實際,從生活中體會到母愛的偉大,從而達到教學育人的目的。
三、改變教學理念,提高教學效率
一、如何看待語文教學
1.語文教學的出發(fā)點和歸宿點都應是“人”和“人的發(fā)展”。 新的課程標準把語文教學的終極目標定位于“人”和“人的發(fā)展”上,指出,語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。
首先,我們應該把學生看成一個在思想上、精神上、人格上獨立的人。要從生命的高度來看待學生。教師是一個生命,學生也是一個生命,生命之間是平等的,教師與學生之間、學生與學生之間也是平等的。師生之間,生生之間是生命與生命的交流與溝通。要尊重每個孩子存在的價值?,F(xiàn)代教育倡導“尊重人格,崇尚個性”,倡導教育的民主化,多元化,讓每個學生的生命價值得以體現(xiàn),生命的花朵得以綻放。人是有差異的,學生的基礎和發(fā)展也是有差異的,尊重每個人存在的價值,就必須認識和承認這種差異,使每個學生在原有的基礎上得以提高。
其次,關注學生的發(fā)展。學語文就該讓學生學會做人,學會生活,提高生活質量。新的課程標準指出:“語文課程要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格?!蔽覀儜颜Z文教學看成是生命與生命的交流,是生命之間和諧的律動,語文教學是教師、學生、文本乃至更多方面、更多范疇的對話。在學生與文本的對話過程中,學生通過讀書,與作者相逢于案前燈下,視通萬里,思接千載,對作者的認識、思想、情感、追求、人格、志趣、品位、審美的格調等,或認同,或發(fā)問,或陶醉,或見仁見智,批注評判,這都是生命的交流。學生從這些交流中有所吸收,有所感悟,懂得做人的道理,提高生活的品位。在學生與教師的對話過程中,教師對文本的理解、教師的道德情操。教師的生活和情感體驗、教師對人生的態(tài)度、教師對學生生命能量的肯定和調動都將對學生個性的發(fā)展和人格的健全,對學生的做人、對學生的生活和品位產(chǎn)生潛移默化的影響,這種影響比起前者更加深遠,更加直接。正是在教師創(chuàng)設的自由氛圍中,在教師對每個學生的關注和愛護下,在這種生命的交流和和諧的律動中,學生具有了適應實際生活需要的多種能力,提高了學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
2.語文教學要充分發(fā)揮振興民族文化的基礎作用。
語文是人類文化的重要組成部分,其中蘊涵著厚重的民族精神,民族文化。要充分發(fā)揮語文課程弘揚祖國優(yōu)秀文化和吸納人類進步文化的基礎作用,使學生從小扎下優(yōu)秀民族文化的根。同時又要使語文學習具有先進、開放、多元的文化精神。讓學生在語文學習中體味歷史的濃郁芬芳,現(xiàn)代的流光溢彩;體味中國語言的豐富和多彩,體味中國人思想的廣博與深邃,體味民族精神的深邃與永恒。語文是五千年中華傳統(tǒng)文化大海中的一滴水珠,應該從這一滴小水珠中,使學生體悟到中華文化的博大與精深,于己打好人生的底色,提高自己的語文素養(yǎng);于國把祖國優(yōu)秀的文化繼承下來,發(fā)揚光大,讓悠久的中華文化在世界歷史的長河中生生不息,源遠流長。
二、建立現(xiàn)代的教學理念
1.樹立語文課程的工具性與人文性統(tǒng)一的理念?!∫酝藗儗πW語文學科的基本性質的認識和把握有失偏頗,只強調工具性與教育性,沒有把語言文字看作是學生求得生存、實現(xiàn)發(fā)展的工具,即學會做人的工具。語文教學與學生的生活脫節(jié),多為單純抄寫,機械記憶,沒有把教育性看作是語文教學的一種內在功能,教育內容多為空洞乏味的說教,于“微言”中強求“大義”,與學生實際的思想、認識水平相去甚遠。
新的課程標準指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”那么,如何理解工具性與人文性的統(tǒng)一呢?
在小學語文作業(yè)設計中,過多偏重書本內容,脫離了生活和學生實際,加重了學生負擔,抑制了學生的學習興趣。
《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標做出了規(guī)定:要改變機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究的學風,培養(yǎng)學生獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。所以,作業(yè)的設計應當注重學生主體作用的發(fā)揮,改革作業(yè)的形式與內容,尊重學生的個別差異。下面,我想結合自己的教學實際談談我對新課標下小學語文作業(yè)設計的幾點想法:
一、作業(yè)設計應體現(xiàn)其有效性
減輕學生過重的課業(yè)負擔,是全面實施素質教育的要求,也是廣大學生和家長的強烈愿望,而要改變這種現(xiàn)狀,培養(yǎng)學生的學習能力,則更需要有效地作業(yè)設計。因此在作業(yè)設計過程中,作業(yè)設計應能達到學習者所要實現(xiàn)的目標,能激發(fā)學生的自主探究能力,能體現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展性。
二、作業(yè)設計應體現(xiàn)其靈活性
傳統(tǒng)教學將作業(yè)視為課堂教學強化知識的工具,偏重于重復訓練。而我認為,作業(yè)應當是富有色彩、充滿情趣的多元復合體,以此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗,在愉悅合理的情境中獲取知識,并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷?!痘A教育課程改革綱要(試行)》也指出:“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。新課程下的作業(yè)設計應該是開放的,應該努力實現(xiàn)課內外聯(lián)系,校內外溝通,學科間融合,讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁。
1.設計自主性作業(yè)。在傳統(tǒng)的作業(yè)中,問題都是課本(或教師)提供,而不是學生自選的。這樣的作業(yè)在訓練學生“提出問題的能力”方面無所作為。這就要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識,更強調充分挖掘學生潛能,培養(yǎng)其自我教育能力,從而逐步實現(xiàn)由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。
(1)教師考慮作業(yè)時,要針對學生的差異,給學生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學生學習語文的主動性。
(2)對于家庭作業(yè),過去片面強調獨立思考,沒有把“合作”作為必要的素質來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應當允許學生選擇完成的方式,可以在與爸爸媽媽的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成。
2.設計生活化作業(yè)?!罢Z文學習的外延等于生活的外延”,把作業(yè)設計與社會生活相聯(lián)系,使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識,發(fā)展語文能力。
(1)結合家庭生活,給家長提供語文實踐的機會,例如,在學習《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一課時,我布置學生根據(jù)所學的知識,在家長的陪同下嘗試在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關的學習資料,和同學相互交流或練習上網(wǎng)發(fā)電子信件。學生通過實踐、探究、體驗,不僅了解到國際互聯(lián)網(wǎng)和我們的生活息息相關,更感受到在生活中學習語文、運用語文的精彩。
(2)結合社會生活。社會生活中處處有語文,如,快到國慶節(jié)了,可以讓學生動手做小國旗,搜集詩、辦電子小報等,這樣讓學生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動,學生就會樂于學,也能學得生動活潑。
3.設計趣味性作業(yè)。小學語文作業(yè)要講究形式豐富、多樣,既要有基礎知識練習,也要有延伸發(fā)展練習,如:
(1)描一描。學完課文后,讓學生把所學的內容畫下來。如,在學習《燕子》一課時,我讓學生根據(jù)文本資料讓學生把燕子的外形及它們在電線桿上休息的形態(tài)畫出來,感受這種小動物的可愛。
(2)做一做。學完課文后將所學的知識實踐一下,如,學了《蘋果里的五角星》一課,我讓學生動手做實驗驗證課文所學的辦法。還可以用目標設置來引導學生對未知領域進行探索,對未知事物進行想象。如續(xù)寫、補寫、改寫,就能給學生想象的空間。
三、作業(yè)設計應體現(xiàn)其針對性
我們的教育對象存在極大的差異。每個學生都是獨一無二的個體,具有自己的獨特性;此外,由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響,學生之間的知識和能力差異也是存在的,針對這些情況,在布置作業(yè)時,就一定要重視學生的個體差異,體現(xiàn)學生的主體地位,便于學生選擇練習的量度和難度。如在教學中,我經(jīng)常把作業(yè)設計成“自由練習”型。對某些學習有困難的學生,減少他們的作業(yè)量或適當?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度,讓他們做一些抄寫、簡單動手的作業(yè)。對學習能力較強的學生適當拔高要求,設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣,學生的能力不但得到了鍛煉,滿足了他們渴求知識的心理,這樣,學生能在適合自己的作業(yè)中各得其樂,體驗到成功的喜悅,自然會積極主動地完成作業(yè),學習成績也會慢慢地提高。
二、注重學生的主導地位
2.1注重學生興趣的培養(yǎng) 對于自制力較弱的小學生來說,學習的動力來自興趣。
小學生的學習關鍵在于興趣,如果他們對于某個學科產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么不用敦促他們,他們也會主動的學習。這也可以成為小學語文老師的參考,在教學時多加一些讓他們感興趣的東西和方法,調動起學生的學習興趣。在以前的教育模式中,老師一般不注課前的引課行為,認為只要將課本知識教會就行,但是經(jīng)過調查,這種教學方法是嚴重錯誤的,刻板的講解只會消磨學生學習的意志,只會導致教學質量嚴重下跌。所以,要想有效的提高課堂氛圍,激發(fā)學生學習熱情,就要小學語文教師盡可能的調動起學生的學習興趣。
2.2實行開放式語文教學
數(shù)學等理工學科大多有固定的公式,明確的定理,但是語文學科就與它們不同,語文的知識是無邊無際的,不能單單只學習語文書本中提到的知識,所以要對課本外的知識加以學習,注重知識的外延和拓展。我們可以舉一些例子,比如,語文老師可以教組織學生多進行課外活動,參加觀展,聆聽歷史故事,活動后可以讓學生寫寫感想,練練寫作能力。
三、開展探究性學習
3.1語文教師一定要培養(yǎng)學生正確的人文觀
語文老師要在生活上,課堂上傳播正確的世界觀,激發(fā)學生對社會的情感。“小學語文教師要全面地對學生的語文素養(yǎng)加以培養(yǎng),對學生的價 值觀、態(tài)度以及情感加以引導”這是義務教育全新教學大綱中的要求,簡單的說,就是老師要通過積極的方式引導學生樹立正確的人生觀,世界觀,價值觀。所以小學語文教師要將生活和課堂完美聯(lián)系起來,將傳統(tǒng)的語文課堂教學變?yōu)殚_放自由的課堂,不但學生學到豐富的知識,還要學生對社會產(chǎn)生一種責任心。
3.2自主探究,獨立思考
探究性學習主要針對的是學生在對已有知識的在學習和提高學生的學習自主性。所以,小學語文教師在引導學生對書本知識明確的基礎上,總結學生出現(xiàn)的問題或者迷惑的知識,通過現(xiàn)有的條件,例如網(wǎng)絡,進行有效的解決。并在學生探究問題的過程中,學到更多的知識,不斷提高學生學習的自主性。
四、實施小學語文課堂的情感教育
4.1《?x務教育階段新課標》中對小學語文情感教育有明確的要求。
“小學語文應當著重培育學生的愛國主義情操和努力傳承中華優(yōu)秀文化;在小學語文課堂教學的過程中,一定要強調培養(yǎng)小學生的愛國主義感情,社會主義優(yōu)秀價值觀,全面提高小學生的文化品位和審美情趣”?,F(xiàn)在小學課本中的古詩詞和文章,都是小學語文教師對學生進行情感教育的重要工具。現(xiàn)在的小學教材所蘊含的情感因素主要有幾種,比如,關于愛國主義情感方面的《開國大典》《梅花魂》等;關于歷史文化方面的《荷花》《第一場雪》《西門豹之宴》等,關于親情友情的《可貴的沉默》《他是我的朋友》等,關于自然、科學方面的《鳥的天堂》《馬踏飛燕》《只有一個地球》等。所以不同的文章有不同的情感點,語文教師一定要在課前認真學習理解不同的文章,,明白其中的情感點,不要弄混,只有這樣才能做出正確的情感方向指引,學生只有充分理解了文章中的情感成分,才能對文章有更深的理解,這對小學生以后的發(fā)展有著非常關鍵的作用。
4.2充分發(fā)揮學生主體情感體驗
作文在小學語文教學中占有不容忽視的地位,教學方法與教學策略是否得當,直接關系到學生寫作水平能否提高。通過對小學生作文的批改發(fā)現(xiàn):學生作文普遍存在內容空洞、缺乏真情實感的問題,同時由于寫作經(jīng)驗有限,寫作畏難情緒非常嚴重。為進一步促進小學語文寫作教學水平的全面提高,非常有必要遵循新課程標準的相關精神,深入開展教學研究。接下來,本文就針對如何按照新課程標準改革小學作文教學這一話題,做一簡要分析。
一、留心觀察,積累寫作素材
小學生年紀小,生活經(jīng)驗本身就非常有限,因此在寫作過程中他們沒有豐富的寫作素材可供調動,寫出來的作文自然脫離實際、空洞無味了?!读x務教育語文課程標準》指出:“學生應當養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材?!痹谄綍r的作文訓練過程中,教師應當幫助學生養(yǎng)成觀察身邊人、事、物的良好習慣,引導學生記錄對萬事萬物的獨特體驗,讓學生有話可說、有話可寫。
針對二年級學生開展作文教學時,學期開始之初,筆者布置了這樣一個任務:回家之后買一顆種子或植物幼苗,將它種在花盆里,用筆記錄下植物每天的細致變化。學生聽見讓他們養(yǎng)植物,一個個都興致頗高,有學生買了含羞草,有的學生買了水仙,還有學生買了大蒜。筆者要求學生每周定期上交一次記錄報告,并針對學生在報告中記錄的內容進行細致批改。雖然這些文字只有短短幾句話,但是都反映了學生真實的感受,表現(xiàn)了他們觀察生活的獨特視角,訓練效果非常不錯。
何其芳說:生活是廣闊的海洋,生活中蘊藏著豐富的寶藏。引導學生留心觀察生活,可以很好地解決小學生寫作素材不足這一問題,同時有助于培養(yǎng)學生用語文眼光觀察生活、體驗生活的能力。長此以往,不僅寫作能力會有所提高,語文綜合素養(yǎng)和審美素養(yǎng)也能有效提升。
二、巧妙導入,激發(fā)寫作興趣
《義務教育語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人,語文教學應當激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的情境?!睈垡蛩固褂芯涿裕骸芭d趣是最好的老師?!比绻麑W生能夠將寫作當作一種興趣,他們就不會認為作文是負擔,反而可以從寫作活動中獲得一種滿足感、喜悅感和成就感,從而自覺地配合教師的課堂活動。
開展寫作課堂訓練的過程中,巧妙的話題導入是非常重要的。教師應當根據(jù)寫作題材的需要,選擇有趣的導入方式,以引起學生對寫作活動的向往,激發(fā)寫作激情。教學實踐證明,圖片、幻燈片、電視電影片段、實物教具、問題討論、音樂渲染等方式都有助于激發(fā)學生的學習興趣,將學生帶入美妙的寫作情景中。
例如,指導學生就“我最熟悉的人”這一話題開展寫作訓練時,筆者在課間休息的十分鐘時間內,為學生隨機播放了幾首《朋友》《伙伴》《世上只有媽媽好》《好爸爸》等歌曲,創(chuàng)設了一種輕松、愉快的寫作環(huán)境。正式上課時,筆者請學生根據(jù)剛才聽到的幾首歌曲,發(fā)揮想象力,談一談自己的所感所想。學生伴隨著音樂的節(jié)奏,不由自主地回想身邊的父母親人、朋友同學,一張張可親可愛的臉龐浮現(xiàn)在腦海當中,寫作欲望何愁不被激發(fā)?
三、因人制宜,實施個性教學
《義務教育語文課程標準》指出:“教師應當尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?!碑斍案餍W普遍采取大班額授課,每個班級動輒二十多人,由于心理、家庭環(huán)境、學習基礎等差異,學生在興趣愛好、思想感情、思維方式、語文能力等方面表現(xiàn)出不同特征。這些不同特征折射到作文訓練當中,也就要求教師必須將集體化寫作逐漸向個性化寫作轉變,根據(jù)不同學生的不同寫作情況,確立難易程度各不相同的題目,使每一位學生的寫作水平都能得到發(fā)展。
寫作應當鼓勵個性化表達,筆者認為,在四、五、六等高年級段開展寫作訓練的過程中,教師應當靈活設置作文題目和評價方式,全命題作文要少寫,假、大、空的內容不能鼓勵。考慮到小學生實際認知水平,不妨多設置一些半命題作文,例如:“我最難忘的 、我看見 、 真美”等題目,重點調動學生的想象力和聯(lián)想能力。同時,針對不同水平的學生,教學評價標準應當區(qū)別對待,關鍵在于肯定學生作文當中的亮點和閃光點,以鼓勵為主。
目前小學生普遍存在寫作畏懼情緒和厭煩心理,這的確造就了小學語文作文教學的困難。為有效地進行作文教學,積極開展教學方法研究具有重要的現(xiàn)實意義。課程標準是指導教師開展課堂教學活動的依據(jù),依據(jù)新課程標準進行小學作文教學方法改革是大勢所趨。新課程標準視野下的小學語文寫作課堂必須突破傳統(tǒng)教學思想的樊籠,摒棄單一落后的教學模式,構建多元化、個性化課堂,切實促進學生寫作素養(yǎng)的全面發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學方式主要是以教師為主導的,課堂教學是一個以教師為中心,進行傳道、授業(yè)、解惑的過程,教師只是關注于自己怎么教,并不重視學生是怎么學的,這種教學方式忽略了學習的主體――學生。學生才是課堂學習的真正主人,教師所起的作用是引導、啟發(fā)與協(xié)助。失去話語權的課堂往往讓學習氣氛沉悶,學生對學習提不起興趣,因此這種傳統(tǒng)的課堂教學方式已經(jīng)無法適應新時期的教學需求,與此同時,新課標便應運而生。對于小學語文教學,新課標明確提出要打造的是一個自主性的、合作性的、探究性的學習方式。在新課標的引導下,在小學語文課堂中開展合作學習是一個有效提高學生語文素質的方式。
一、合作學習的定義及在小學語文教學中的意義
合作學習,顧名思義,就是學生們通過分工協(xié)作的方式共同完成一個任務,并在共同完成這個任務的過程中進行互助學習的一種學習方式。
小學教育可以說是一個啟蒙階段,小學生在這個階段猶如一張白紙,等待著填充,因而小學教育既是學生語文學習的初級階段,也是其今后學習過程中的一個非常關鍵的時期。我國早在20世紀70年代就開始推行計劃生育政策,隨著政府對政策的推動以及人們思想的不斷改變,現(xiàn)代家庭中越來越多家庭都是只有一個小孩,也就是所謂的獨生子女。獨生子女雖然能夠享受更多的愛護和家庭資源的培育,備受寵愛,但是另一方面也容易讓小孩以自我為中心,與同齡人缺乏交流與分享,通過合作學習,可以讓孩子們在相互交流、相互協(xié)助中成長,更有利于孩子們的健康成長,讓他們在合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、承受能力、主動學習等方面不斷進步,從而形成完善人格。而對于語文教育而言,通過合作學習,不僅僅能讓小學生更好地掌握漢字、句子等語文知識,而且在培養(yǎng)小學生在邏輯思維、想象以及文學修養(yǎng)等方面的綜合素質方面也更為有效。
二、新課標下小學語文教學中的合作學習
1.更新觀念
新課標中更加強調了學生的主體地方,要求把課堂的發(fā)言權還給學生,但是這并不代表教師在課堂學習中就不重要了,更不代表教師在課堂學習中應該少說為妙。新課程標準所要倡導的是教師是課堂的引導者這一觀念,小學生無論在學習能力,還是學習自覺性上都是比較欠缺的,合作學習雖然強調都是學生之間的互促學習,但是這個合作的學習是需要教師從中“穿針引線”,才能真正達到合作學習的目的的,因此教師在課堂上還是非常重要,也是非常必要的,這一點是每個教師需要明確的。
2.合理分組
合作學習一般情況下都是以小組的形式開展的,即把學生成為若干的學習小組,然后進行一些教學任務。那么在這個過程中,如何進行分組是每個教師開展合作學習首先要面對的問題,也是關系合作學習效果的一個重要問題。因此,在分組的時候,教師要充分考]到學生在性別、學習能力、知識掌握程度以及興趣愛好等各方面的個體差異性,進行合理的分組。如每個小組的男女生的比例應該盡量各半,小組是一半是男的,一半是女的;或者是每個小組男女比例相當,第一個小組女生3個,那么另外的小組也是盡量安排3個女生,又如每個小組里面既有學習能力比較強的,也有學習能力暫時落后的,有活潑好動的,也有安靜的,總之,要讓每個小組的綜合水平基本相當,這樣才便于開展教學任務。
除此之外,在各個合作小組中還要有明確的職能分工,充分調動每個小組成員的主觀能動性,讓每個小組成員都能實實在在參與合作學習當中,不能為了分組而分組,為了合作學習而合作學習,讓合作學習變成了小組之間閑談或者是互相推諉。
3.多種方式結合
適用于小學語文教學中的合作學習的方式主要有問題式、表演式以及討論式等三種合作學習方式。
問題式的合作學習方式主要是圍繞問題展開的合作學習,可以是教師問,學生答,也可以是學生問,教師答,也可以是師生間互相提問,相互解答,可以是疑難解答,也可以是搶答競賽,打破傳統(tǒng)的教師一味講的教學模式,通過問題激發(fā)學生的學習興趣。
表演式的合作學習方式在小學語文教學的應用過程中,主要采用的是角色扮演的方式,如分角色朗讀課文,或者是根據(jù)所學知識進行改編、“自導自演”,讓學生在這個合作學習的過程中加深對所學知識的記憶和對所學知識的靈活運用。
討論式的合作學習方式是最常用的合作學習方式,通過把學生分成若干小組,對某一內容開展討論,再把小組討論的結果與其他小組進行交流分享。這一方式有利于培養(yǎng)學生主動思考的習慣和提高其歸納總結的能力。
4.運用多方面
合作學習可以運用于小學語文教學的課前、課中、課后。課前的主要任務是預習,為新一門的教學做好“熱身”。在課前預習中,教師可以讓學生分成若干小組,進行課文的默讀,默讀完后討論新一課中要學習的生字有哪些,課文中的人物有哪些特點等問題,讓學生在討論中萌發(fā)學習興趣。語文不僅是一門學科,更是一門應用于生活的交流工具。
在課程學習過程中,教師也可以讓學生以小組的形式進行分角色朗讀、輪流朗讀,這樣既能夠起到互相敦促的作用,又能讓學生多開口,提高學生的語文朗讀水平。
在以前的教學中,學生背的詩文非常少,只是要求背誦幾篇經(jīng)典的文章,學生的閱讀量也非常少,除了看教科書,基本上沒有什么書可看。通過學習,我懂得了誦讀的好處:誦讀是我國語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益于積累、有效提高語文素養(yǎng)的好方法。誦讀比朗讀更有助于從作品的聲、律、氣、韻入手,體會其豐富的內涵和情感,有助于積累素材、培養(yǎng)語感、體驗品味、情感投入,達到語文熏陶感染、潛移默化的目的。
二、多讀書,增加學生知識的寬度
除了多背誦之外,我還打算加大學生的閱讀量,只有多讀書,讀好書,學生的閱讀水平才能顯著提高。農(nóng)村孩子課外讀物比較少,我打算給每個學生訂一些課外書籍,如《中學生博覽》《作文周刊》《故事書》等。我還要求學生利用假期看四大名著。通過閱讀這些書籍來豐富他們的知識,開闊他們的視野。常言說得好:“書讀百遍,其義自見。”隨著讀書量的增加,學生的閱讀能力就會增強。有道是:“問渠那得清如許?為有源頭活水來?!倍嘧x書、多學習就是學生永恒發(fā)展的“源頭活水”。讀書不僅能積淀學生的底蘊,還能提升教師的智慧;讀書不僅能豐厚學生的功底,還可以增長學生的學識;讀書不僅可以提高學生的品味,還可以拓寬學生的視野。2011年版的新課程標準倡導學生多讀書是非常正確的教學措施,我堅決貫徹執(zhí)行。
三、注重語文教學的實踐性和綜合性
小學階段正是學生積累基礎知識、開發(fā)智力的最佳時期,有效的教學方法能夠激發(fā)小學生的學習興趣,調動他們的學習主動性,使學生成為學習的主人,更好地促進他們智力和能力的發(fā)展。因此,我們小學語文教師必須對傳統(tǒng)教學方法進行創(chuàng)新,徹底改變的“填鴨式”教學模式,采取豐富多樣的適合小學生特點和實際情況的教學方法來促進學生的全面發(fā)展和健康成長。
一、培養(yǎng)學生的自主學習能力
新課程改革倡導自主性、合作性和探究性學習,這對教師的教學提出了更高的要求。因此我們小學語文教師要徹底改變落后的灌輸式教學模式,改變教學理念,創(chuàng)新教學方法。在新課程改革理念下,教學活動應以學生為主體,教師要樹立以人為本、以學生為本的教學觀念,不再是單純的講解,而是將課堂交給學生,引導他們積極思考,進而達到培養(yǎng)他們能力的目的。在傳統(tǒng)的教學模式下,學生只是被動地學習,很少主動參與到教學活動中,因此學生的學習興趣不能被激發(fā)出來,也不會自主學習,更無法形成良好的學習習慣。興趣是最好的教師,學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,他們才會主動去學,積極動腦,開拓思維,從而形成適合自己特點的學習方法。好的學習方法會收到事半功倍的效果,使學生產(chǎn)生榮譽感,增強自信心,這種學習過程的良性循環(huán)對教學質量的提升將會產(chǎn)生積極的推動作用。
二、營造和諧融洽的課堂氛圍
要使課堂教學產(chǎn)生良好的效果,師生間的有效交流與溝通起著至關重要的作用。和諧融洽的課堂氛圍有利于教師和學生的溝通和互動交流,有利于培養(yǎng)學生的學習能力和情感態(tài)度,而且在自由平等的課堂環(huán)境中能使學生感到自己的主體地位。在小學語文課堂教學中,教師應該鼓勵學生主動發(fā)言、積極討論,讓學生在討論中學到知識。同時教師要尊重學生,與學生平等地交流與溝通,要認識到學生間在情感、思維、行為上的差別。教師要鼓勵學生開展合作性學習和創(chuàng)新性學習,激發(fā)學生的探究意識,在這樣的氛圍中進行教學活動,學生便敢于發(fā)言、敢于闡述自己的觀點、敢于對教學活動提出質疑。對學生的積極發(fā)言教師要給予充分肯定和鼓勵,然后再加以引導,從而達到教學目標和學習目的。
三、要做到因材施教
正如人有高矮胖瘦之分一樣,每個學生都有自己的特點和優(yōu)勢,在知識、技能和興趣特長等方面都有所不相同,所以教師在教學過程中要因人而異、因材施教,不能采取“一刀切”的教學方法,要針對每個學生的不同特點和實際情況進行有針對性的教學,使每個學生都得到最大程度的發(fā)展。一是針對不同層次的學生設計不同的問題。為了能使全體學生都參與到教學活動中,教師在備課時可以設定幾個不同難度的問題,成績好的學生回答難度較大的問題,基礎差的學生回答簡單問題,其余的學生回答中等難度的問題,這樣使每個學生都有參與教學活動的機會。二是對不同的學生進行不同的評價,讓每一位學生都樹立自信。在進行上述活動時,教師對差等生的回答要給予充分的肯定,哪怕是微小的進步或是亮光,也要給予激勵的評價,進而使他們產(chǎn)生自信心和自豪感,使學生產(chǎn)生追求更高目標的學習欲望,從而產(chǎn)生學習的動力。通過有針對性的教學,大部分學生在學習態(tài)度上會有明顯變化,成績好的學生會向更高目標沖擊,其他學生也會趕超先進、不斷進步,從而形成一種爭先恐后的學習氛圍。
四、利用多媒體教學,使課堂教學更加直觀
小學生天生好動、活潑可愛、好奇心重,利用多媒體教學可以滿足他們的好奇心,吸引他注意力,激發(fā)他們的興趣,使課堂變得富有活力。在運用多媒體輔助教學時,教師要靈活掌握,選擇適合教學內容的文字、圖片和視頻,使課堂教學更加豐富多彩。此外,在日常教學中教師還要善于使用多媒體技術,把所學知識制作成課件展示在學生面前,讓學生通過生動的畫面感知語境,引導學生深入到課文中、走入作家創(chuàng)設的氛圍中,讓語文課變得更加形象直觀、通俗易懂。
五、進行分組合作學習,培養(yǎng)學生的合作意識
教師可以采取分組合作學習方式培養(yǎng)學生的學習興趣。具體來說,教師要結合課文內容設置基礎知識類的問題,根據(jù)學生的綜合能力對他們進行分組,并采取輪流發(fā)言的方式,發(fā)揮學生學習的主動性。教師還要鼓勵平時不善言談的學生積極發(fā)言,爭取讓每一個學生都有發(fā)言的機會。通過這種方式可以使學生取長補短,相互借鑒,提高他們自主學習的能力,培養(yǎng)他們團結互助合作的意識。
六、組織課外閱讀,擴大學生知識面
學習語文是一個獵取多方面知識的過程,因此教師應該多組織學生進行課外閱讀,而不是僅僅局限于課本內容,同時要引導學生科學選擇課外閱讀材料,并進行讀書交流,以此開闊他們的視野,擴展他們的知識面。需要注意的是,在課外讀物的選擇上,教師要挑選趣味性強、學生感興趣的課外閱讀,以激發(fā)他們閱讀的興趣。學生有了深厚的興趣,就會有學習的積極性和主動性,長期堅持下去,字、詞、句、文章、詩詞等積累就會增多,語文成績自然也就會提高了。
總之,新的課程改革對學生的發(fā)展、綜合素質的提升起到了積極的推動作用,作為小學語文教師,我們要充分認識到了新課程改革的必要性和緊迫性,順應新課程改革的要求,不斷探索更新、更好的教學模式和教學方法,以學生為主體,激發(fā)他們的興趣和學習動力,營造良好的課堂氛圍,這樣才能適應教育和社會發(fā)展的需要。
參考文獻: