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時(shí)間：2023-03-13 11:24:39
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為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)不同類型高校根據(jù)自己辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，辦出專業(yè)特色，“十一五”期間教育部、財(cái)政部將擇優(yōu)重點(diǎn)建設(shè)一批高等學(xué)校特色專業(yè)，通過(guò)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)水平和特色，為同類型高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。
華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，原名為電廠熱能專業(yè)，歷經(jīng)五十多年的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)已成為本校師資力量最強(qiáng)、就業(yè)形勢(shì)較好、招生人數(shù)較多和學(xué)生成才率較高的專業(yè)之一，本專業(yè)累計(jì)畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)10616人，在校生人數(shù)2647人。尤其最近幾年，在兩大電網(wǎng)公司和五大發(fā)電集團(tuán)共同組成的校理事會(huì)的支持和幫助下，學(xué)科實(shí)力得到了質(zhì)的飛躍，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一直保持在全國(guó)各專業(yè)的前列。華北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院已經(jīng)成為我國(guó)發(fā)電領(lǐng)域最重要的人才培養(yǎng)基地，得到了發(fā)電行業(yè)的充分肯定，在我國(guó)發(fā)電領(lǐng)域具有重要的影響。
華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的熱動(dòng)專業(yè)技術(shù)人才和管理人才為目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，具有鮮明的“熱能與動(dòng)力工程”專業(yè)特色和“電力行業(yè)”特色，取得了一系列顯著效果。
一、建設(shè)思路與改革措施
1.建立并形成熱動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研機(jī)制
通過(guò)校理事會(huì)定期開展能源動(dòng)力、發(fā)電（火電、氣電、風(fēng)電和核電等）、環(huán)保等相關(guān)行業(yè)的人才需求形勢(shì)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)狀況研討與分析，根據(jù)國(guó)家的人才需求，制定適應(yīng)不同專業(yè)方向的模塊化、層次化人才培養(yǎng)方案。
2.以本科教學(xué)水平評(píng)估所形成的規(guī)范性課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)管理模式為建設(shè)起點(diǎn)，加強(qiáng)精品教材的培育和建設(shè)
課程教學(xué)體現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展，普遍采用國(guó)內(nèi)外高水平的新版教材，繼續(xù)組織編寫高質(zhì)量的適用教材，形成深入開展教學(xué)研究的有效機(jī)制。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制
有計(jì)劃地選派青年教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)做訪問(wèn)學(xué)者或短期合作研究；鼓勵(lì)和支持教師參加企業(yè)的短期高級(jí)技術(shù)培訓(xùn)、生產(chǎn)一線觀摩、調(diào)研和相關(guān)會(huì)議；聘請(qǐng)一定數(shù)量的具有企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)的人員兼職授課，形成學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和國(guó)內(nèi)外大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)的定期人員交流機(jī)制。
4.改革實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合
為了適應(yīng)我國(guó)能源與電力發(fā)展對(duì)全新實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的需求，熱能與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心整合相關(guān)實(shí)驗(yàn)室資源，依托電站設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測(cè)與控制教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為本科生設(shè)立的“能動(dòng)之光”科技創(chuàng)新項(xiàng)目，建成了包含電廠實(shí)踐教學(xué)模塊、動(dòng)力工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K的集知識(shí)學(xué)習(xí)、技能拓展、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，能夠滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外的無(wú)縫鏈接，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色。
二、建設(shè)成果
熱能與動(dòng)力工程專業(yè)是一門跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐的學(xué)科，著重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，德、智、體全面發(fā)展的，集現(xiàn)代信息技術(shù)與熱能動(dòng)力工程知識(shí)為一體的高級(jí)專門技術(shù)人才和管理人才，要求學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)不僅要掌握全面的理論知識(shí)，而且必須具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，以適應(yīng)現(xiàn)代能源、電力行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)Ω呒?jí)人才的需求。華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)以國(guó)家能源電力需求為建設(shè)導(dǎo)向，從方向凝練、人才培養(yǎng)、教學(xué)體系構(gòu)建、師資建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行全方位探索和實(shí)踐，取得了豐碩的成果。
1.專業(yè)建設(shè)別具特色，人才培養(yǎng)模式靈活多樣
為適應(yīng)國(guó)家能源電力行業(yè)發(fā)展的需要，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)依托一級(jí)學(xué)科“動(dòng)力工程及工程熱物理”博士點(diǎn)，在熱能與動(dòng)力工程和電廠集控運(yùn)行方向的基礎(chǔ)上，拓展專業(yè)方向，開設(shè)燃?xì)廨啓C(jī)聯(lián)合循環(huán)、核工程與核技術(shù)、制冷與空調(diào)工程、新能源等專業(yè)方向，覆蓋主要發(fā)電形式，具有鮮明的電力特色。通過(guò)與國(guó)家大型企業(yè)合作，采用“訂單+聯(lián)合”的培養(yǎng)模式，使專業(yè)教育符合社會(huì)的發(fā)展需求，滿足了國(guó)家對(duì)社會(huì)緊缺的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用人才的需要，進(jìn)一步提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新，構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系
按照“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想制定熱能與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，既加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生厚重的基礎(chǔ)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。近年來(lái)熱能與動(dòng)力工程及相關(guān)專業(yè)方向畢業(yè)生的一次簽約率超過(guò)98%，畢業(yè)生因“作風(fēng)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神”深得能源電力行業(yè)及其他用人單位的廣泛贊譽(yù)。
3.優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、積極打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)
高水平教師隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的有力保障。近年來(lái)，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)按“博士化、工程化、國(guó)際化”要求進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)急需人才、培養(yǎng)未來(lái)人才、用好現(xiàn)有人才，新引進(jìn)的教師均為名牌高校的博士或博士后，有數(shù)名教師在華北電力科學(xué)研究院進(jìn)行為期半年的工程化訓(xùn)練，有計(jì)劃、分年度派教師赴美國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、丹麥、日本等能源和電力較發(fā)達(dá)國(guó)家的高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)做訪問(wèn)學(xué)者。目前熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)合理，2007年被評(píng)為北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
4.以精品課程建設(shè)為核心打造課程體系，帶動(dòng)教材建設(shè)
根據(jù)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)課程建設(shè)計(jì)劃，以創(chuàng)建精品課程為課程體系建設(shè)重點(diǎn)，核心課程全部建成精品課程，同時(shí)帶動(dòng)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的教材建設(shè)，有力推動(dòng)了熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的建設(shè)水平。到目前為止，已建成1門國(guó)家級(jí)精品課程、7門省市級(jí)精品課程、3門學(xué)校精品課程；國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材3門及其他教材12門。
5.建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)中心，構(gòu)建分層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
熱能與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心構(gòu)建了“專業(yè)基礎(chǔ)-專業(yè)-綜合-創(chuàng)新”分層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)一步豐富了華北電力大學(xué)“四模塊”（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、校內(nèi)實(shí)踐模塊、仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K、校外實(shí)踐模塊）實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。2007年8月熱能與動(dòng)力實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心順利通過(guò)北京市教委組織的專家組評(píng)審，榮獲北京市高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心稱號(hào)。
三、鮮明特色
華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程特色專業(yè)時(shí)刻以國(guó)家能源電力需求為建設(shè)導(dǎo)向，以其包容并蓄、均衡有道的精神，不斷派生出一批新專業(yè)和學(xué)科方向，并將繼續(xù)不斷強(qiáng)化內(nèi)涵、擴(kuò)展外延，滿足國(guó)家對(duì)能源電力不斷發(fā)展的新需求，具有鮮明的專業(yè)特色。
1.突出專業(yè)特色和行業(yè)特色
華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)以為國(guó)家能源與電力工業(yè)培養(yǎng)熱動(dòng)專業(yè)技術(shù)人才和管理人才為主要目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，具有鮮明的“熱能與動(dòng)力工程”專業(yè)特色和“電力行業(yè)”特色。
2.支撐學(xué)校的大電力學(xué)科體系
近年來(lái)，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)針對(duì)國(guó)家能源結(jié)構(gòu)調(diào)整和節(jié)能減排工作所形成的新的人才需求，調(diào)整和優(yōu)化了專業(yè)方向的設(shè)置，從熱能與動(dòng)力工程專業(yè)孵化出來(lái)的風(fēng)能與動(dòng)力工程、核科學(xué)與核技術(shù)等專業(yè)成為華北電力大學(xué)大電力學(xué)科體系的重要組成部分，進(jìn)一步提升學(xué)校服務(wù)于我國(guó)能源電力發(fā)展的能力和水平。
3.理論與實(shí)踐教學(xué)體系完備，特色鮮明
從復(fù)合型人才培養(yǎng)角度出發(fā)，建立了以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊相互銜接的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)了系列化、層次化、模塊化、厚基礎(chǔ)、寬口徑，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性、自主性，體現(xiàn)“重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色。
4.探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式
積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，通過(guò)設(shè)立“創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，采用校企聯(lián)合“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為全校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到推動(dòng)和示范作用。
中國(guó)分類號(hào)：G642.421
基金項(xiàng)目：上海市高職院校085重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，項(xiàng)目編號(hào)：B-5107-11-0001。
“熱能與動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)”是熱能與動(dòng)力工程的一門專業(yè)必修課，總共40學(xué)時(shí)。本課程是熱能與動(dòng)力機(jī)械專業(yè)本科生的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是使學(xué)生基本認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)了解能源動(dòng)力工程中主要機(jī)械、設(shè)備、裝置的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理和性能，同時(shí)對(duì)新能源和可再生能源的利用有所了解，獲得熱能與動(dòng)力機(jī)械方面的技術(shù)基礎(chǔ)以及新發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和適應(yīng)畢業(yè)后工作的需要奠定基礎(chǔ)[1]。
上海海洋大學(xué)食品學(xué)院的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)是以制冷與空調(diào)工程為基礎(chǔ)、以食品冷凍冷藏為特色的學(xué)科。該專業(yè)的畢業(yè)生有的進(jìn)入制冷與空調(diào)行業(yè)進(jìn)行設(shè)備的研發(fā)，空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和其它相關(guān)行業(yè)，有的進(jìn)入食品冷凍冷藏行業(yè)進(jìn)行研究或應(yīng)用方面的工作。該課程的開設(shè)為本科生奠定了熱力機(jī)械方面的基礎(chǔ)，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論是向熱能類的專業(yè)轉(zhuǎn)行或者是進(jìn)一步深造，都具備了一定的基礎(chǔ)。
作者自2008年開始教授本課程，已經(jīng)有近四年的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受情況，對(duì)本課程的問(wèn)題有較深的認(rèn)識(shí)。具體而言，針對(duì)本校的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、 教材的選用和教學(xué)內(nèi)容的選擇
《熱能與動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)》主要內(nèi)容包括熱能的基礎(chǔ)知識(shí)、鍋爐結(jié)構(gòu)及原理、渦輪機(jī)及噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)、熱力發(fā)電與核電、內(nèi)燃機(jī)動(dòng)力系統(tǒng)與裝置、制冷與空調(diào)、新能源與可再生能源利用（含太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?、水能、氫能與燃料電池）、換熱與蓄熱裝置、熱能與動(dòng)力系統(tǒng)輔助機(jī)械等。
如果單純采用一本教材，則教學(xué)內(nèi)容過(guò)于寬泛，每章的內(nèi)容相對(duì)比較獨(dú)立，關(guān)聯(lián)度不大，深度不夠。目前本課程選用王中錚編著的《熱能與動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)》（機(jī)械工業(yè)出版社，2008年2月第2版）作為教材，以及蔡兆麟主編的《能源與動(dòng)力裝置基礎(chǔ)》（中國(guó)電力出版社，2004年6月第1版）、翁史烈主編的《熱能與動(dòng)力工程基礎(chǔ)》（北京：高等理工出版社，2004年第1版）、蔣德明主編的《內(nèi)燃機(jī)原理》（機(jī)械工業(yè)出版社，1994第1版）作為輔助教材。然而以上教材均存在教學(xué)內(nèi)容上不合理的問(wèn)題：王中錚版的教材內(nèi)容過(guò)于寬泛，面面俱到，深度上不夠；蔡兆麟版教材內(nèi)容過(guò)于深，不適合我校的熱能專業(yè)學(xué)生，翁版和蔣版的教材是專門針對(duì)內(nèi)燃機(jī)專業(yè)的學(xué)生所編著，也不適合我們制冷專業(yè)。綜合考慮后，選用王中錚編的教材作為教學(xué)的主要教材，其它教材作為有機(jī)的補(bǔ)充，在需要深入的地方，采用補(bǔ)充講義的方式。
二、 教學(xué)活動(dòng)的組織
1） 多媒體教學(xué)與黑板板書相結(jié)合
隨著國(guó)家對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入越來(lái)越大，高校的教育條件也逐步在改善。目前，大部分高校已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)多媒體教室的普及化。然而，并不是所有的課程都適合多媒體教學(xué)。本課程對(duì)于第一章熱能的基礎(chǔ)知識(shí)部分和鍋爐的燃燒部分采用以板書為主的講解方法，而對(duì)于鍋爐的結(jié)構(gòu)、內(nèi)燃機(jī)的工作原理的演示以及發(fā)電系統(tǒng)的講解，則利用多媒體結(jié)合FLASH來(lái)進(jìn)行講解。
教學(xué)結(jié)果表明，原理的部分采用板書，可以讓學(xué)生有時(shí)間對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，還可以激發(fā)學(xué)生思考的積極性。多媒體教學(xué)則容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有更直觀的感受，同時(shí)，采用多媒體教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該做黑板上提綱挈領(lǐng)的對(duì)說(shuō)講的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生建立起比較好的全局觀和條理性[2]。
2） 書本理論知識(shí)與實(shí)物模型相結(jié)合
對(duì)于比較復(fù)雜的設(shè)備和系統(tǒng)，即使采用多媒體教學(xué)，學(xué)生還是很難有實(shí)際的體會(huì)。而本課程以講授主要設(shè)備和系統(tǒng)為主，如果對(duì)所學(xué)的系統(tǒng)能有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作和觀摩則對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解具有很大意義。為此，實(shí)驗(yàn)室采購(gòu)了鍋爐、發(fā)電系統(tǒng)、蒸汽輪機(jī)等教學(xué)模具，在授課過(guò)程中，在先講解完理論部分后，會(huì)把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，一邊演示一邊講授，讓學(xué)生獲得更直觀的感受，大大提高和講課效果和效率。學(xué)生均能達(dá)到一講就透，一操作就明白。
3） 教師課堂講授與學(xué)生興趣小組相結(jié)合
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和參與性，采用教師課堂教授與學(xué)生興趣小組結(jié)合的方式。本課程講授采用課時(shí)內(nèi)以教師講授為主，課下以學(xué)生討論和講解為輔的教學(xué)手段。由于學(xué)時(shí)的限制，課堂上教師對(duì)所講課程的主要內(nèi)容進(jìn)行講解，課下會(huì)組織和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行深入和展開。學(xué)生可以通過(guò)查資料、文獻(xiàn)對(duì)自己想了解的內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行深化，并以PPT的形式在興趣小組內(nèi)進(jìn)行報(bào)告和討論，教師也參與其中?？疾鞂W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)酌情計(jì)入平時(shí)成績(jī)。
實(shí)踐表明，學(xué)生積極性很高，參與度也很高。
三、 考核方式靈活多樣
課程的考核采用期末閉卷考試和其中PPT和小論文相結(jié)合的手段，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和課堂上的參與性，給學(xué)生選擇的空間，提升其學(xué)習(xí)的積極性。
期末考核方式打分如下：
結(jié)果證明，較單純的閉卷考試考核方式相比較，學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，同時(shí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象深刻，也培養(yǎng)了學(xué)生初步的查閱科技文獻(xiàn)、做報(bào)告和寫科研小論文的能力。
一、傳熱學(xué)課程簡(jiǎn)介
吉林建筑大學(xué)從1978年開始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)學(xué)生，目前該專業(yè)調(diào)整為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)。傳熱學(xué)課程是本專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，學(xué)校開設(shè)此課程已有30多年的歷史，同時(shí)該課程還是學(xué)校安全工程、熱能動(dòng)力工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一。其中建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)該課程為64學(xué)時(shí)，安全工程專業(yè)該課程為56學(xué)時(shí)，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)該課程為64學(xué)時(shí)。
傳熱學(xué)是研究熱量傳遞規(guī)律的科學(xué)，內(nèi)容主要包括熱量傳遞的機(jī)理、規(guī)律、計(jì)算和測(cè)試方法等。傳熱學(xué)屬于應(yīng)用科學(xué)的范疇，是工程科學(xué)的重要領(lǐng)域之一，綜合性很強(qiáng)，理論與實(shí)踐并重。該門課程不但與熱機(jī)、制冷、熱泵、空氣調(diào)節(jié)等傳統(tǒng)課程有關(guān)，而且正逐步發(fā)展到許多新領(lǐng)域中。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生具備分析工程傳熱問(wèn)題的基本能力，掌握熱量傳遞的基本規(guī)律，初步具備利用計(jì)算機(jī)求解傳熱問(wèn)題的能力。
該課程（建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)）的知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)如下。傳熱的三種基本方式，2學(xué)時(shí)；導(dǎo)熱的基本理論，4學(xué)時(shí)；穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱及計(jì)算，8學(xué)時(shí)；非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱及計(jì)算，6學(xué)時(shí)；導(dǎo)熱數(shù)值解法及舉例，4學(xué)時(shí)；對(duì)流換熱概述，8學(xué)時(shí)；單相流體對(duì)流換熱，6學(xué)時(shí)；熱輻射概述，4學(xué)時(shí)；輻射換熱計(jì)算及應(yīng)用，8學(xué)時(shí)；傳熱分析與換熱器計(jì)算，8學(xué)時(shí)。
二、傳熱學(xué)課程師資隊(duì)伍建設(shè)
經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展建設(shè)，傳熱學(xué)課程已經(jīng)建立了較完備的配套體系和教學(xué)隊(duì)伍。目前，傳熱學(xué)課程組是學(xué)校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教研室中教學(xué)實(shí)力最強(qiáng)的課程之一。該課程的教師隊(duì)伍中，80%具有碩士研究生學(xué)歷，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，已形成梯隊(duì)。擔(dān)任傳熱學(xué)課程主講教學(xué)任務(wù)的教師有5人，其中教授2人、副教授（高級(jí)實(shí)驗(yàn)師）1人、講師1人、助教1人；具有博士學(xué)位的1人，4人為碩士學(xué)位；50～60歲1人，40～50歲2人，30～40歲1人，20～30歲1人。為體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性和廣泛性，學(xué)校特別吸收了有熱能動(dòng)力工程專業(yè)背景的教師，5名教師中2人為熱能工程專業(yè)畢業(yè)，1人為物理專業(yè)畢業(yè)，2人為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)。這是一支學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)和科研相結(jié)合、富有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，在學(xué)校的年終評(píng)審中成績(jī)優(yōu)良。為體現(xiàn)對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的重視，該課程還安排了具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師為試驗(yàn)指導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的比例為1∶35。
三、青年教師的培養(yǎng)
1.青年教師的培訓(xùn)措施
（1）中青年教師的培訓(xùn)。定期把青年教師送到外院校、設(shè)計(jì)院等單位進(jìn)修培訓(xùn)，豐富其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，帶領(lǐng)青年教師參加科研項(xiàng)目，提高業(yè)務(wù)能力。
（2）對(duì)青年教師的培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制。每位青年教師均由一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任導(dǎo)師，進(jìn)行全方位的傳幫帶，使青年教師的成長(zhǎng)步伐大大加快，效果顯著。
（3）參加教研活動(dòng)，提高教學(xué)水平。教研室堅(jiān)持每?jī)芍荛_展一次教研活動(dòng)，并積極開展教研立項(xiàng)工作，鼓勵(lì)青年教師撰寫教學(xué)法研究論文。教研內(nèi)容主要涉及人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容及改革、課件制作、授課方法等問(wèn)題。
（4）青年教師講課競(jìng)賽。教研室通過(guò)選派青年教師參加講課比賽，提高中青年教師業(yè)務(wù)水平，收到了良好的效果。
2.成效
（1）教學(xué)水平提高。青年教師的教學(xué)水平進(jìn)步很快，整體素質(zhì)有了很大提高，教學(xué)質(zhì)量得到教學(xué)專家的肯定和學(xué)生的一致好評(píng)。在吉林建筑大學(xué)舉行的青年教師講課比賽中，該課程教學(xué)組有1人獲一等獎(jiǎng)、1人獲二等獎(jiǎng)。
【基金項(xiàng)目】本文系2013年哈爾濱工程大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的《燃料與燃燒》教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐”（JG2013YB09）的研究成果。
【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0057-02
現(xiàn)代社會(huì)能源主要來(lái)源于化石燃料的燃燒，能源短缺已成為世界各國(guó)面臨的迫切問(wèn)題，尋求新型燃料以及研發(fā)高效低污染燃燒裝置已成為各國(guó)面臨的重大任務(wù)。 “燃料與燃燒”是一門研究化石燃料及其燃燒規(guī)律的傳統(tǒng)學(xué)科，同時(shí)又是一門反映最新燃料及燃燒技術(shù)，并與之保持同步的新學(xué)科。
作為高等院校熱能與動(dòng)力專業(yè)方向的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，“燃料與燃燒”以“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“大學(xué)化學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”和“流體力學(xué)”等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程的知識(shí)為基礎(chǔ)，由于涉及學(xué)科多，應(yīng)用知識(shí)繁復(fù)，與其他基礎(chǔ)課程相比，具有課程理論難度大、跨度大、知識(shí)點(diǎn)多且零散和對(duì)數(shù)學(xué)要求高等特點(diǎn)[1，2]。為此，針對(duì)我校熱能與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和要求，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“燃料與燃燒”課程教學(xué)內(nèi)容的制訂及教學(xué)手段的選擇提出自己的建議。
一、課程內(nèi)容及特點(diǎn)
1.課程內(nèi)容
“燃料與燃燒”包括燃料、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、燃料的著火理論、火焰的傳播與穩(wěn)定理論、預(yù)混燃燒理論和擴(kuò)散燃燒理論等基礎(chǔ)理論，液體燃料、固體燃料的燃燒過(guò)程及其經(jīng)典的模型等教學(xué)模塊；課程主要包含：（1）燃料、（2）燃燒過(guò)程的物質(zhì)平衡與熱平衡、（3）化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、（4）燃燒系統(tǒng)守恒方程、（5）著火和燃燒界限、（6）預(yù)混氣的燃燒、（7）層流預(yù)混火焰、（8）層流擴(kuò)散燃燒、（9）氣體湍流燃燒、（10）液體燃料的擴(kuò)散燃燒、（11）固體燃料的燃燒、（12）燃燒污染與防治、（13）船舶動(dòng)力裝置的燃燒等教學(xué)內(nèi)容。
2.課程特點(diǎn)
實(shí)際燃燒過(guò)程涉及質(zhì)量、動(dòng)量和能量的交換和變換，涉及燃料和氧化劑之間的化學(xué)反應(yīng)，具體過(guò)程十分復(fù)雜?！叭剂吓c燃燒”課程知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、學(xué)科交叉性強(qiáng)。因此，一方面，該課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生很好地掌握前期“大學(xué)物理”、“大學(xué)化學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”和“流體力學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容；另一方面，該課程的學(xué)習(xí)又可以促進(jìn)了學(xué)生對(duì)上述課程知識(shí)點(diǎn)的理解。
“燃料與燃燒”課程理論性強(qiáng)、知識(shí)涉及面廣，是一門典型的理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科。由于燃燒過(guò)程的復(fù)雜性，截至目前，燃燒科學(xué)的研究仍然以實(shí)驗(yàn)研究為主。先進(jìn)診斷技術(shù)的不斷出現(xiàn)使得燃燒實(shí)驗(yàn)獲取的數(shù)據(jù)更加可靠、準(zhǔn)確[3]。20世紀(jì)以來(lái)，著火模型、火焰?zhèn)鞑ダ碚?、反?yīng)流體力學(xué)和計(jì)算流體力學(xué)等的建立使燃燒理論有了長(zhǎng)足的發(fā)展。并且，隨著大型計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使得采用數(shù)值模擬方法研究燃燒過(guò)程已經(jīng)成為發(fā)展趨勢(shì)[4]，這些都有力地促進(jìn)了燃燒技術(shù)的發(fā)展。但這些理論模型對(duì)于本科生而言很難理解。這就要求授課老師探索適合本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。
二、教學(xué)方法
1.教材的選擇
“燃料與燃燒”這門課程知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、概念抽象，如何上好這門課，選擇適合的教材是非常重要的環(huán)節(jié)。好的教材有利于制訂合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，可以有效促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前市面上發(fā)行的教材主要有國(guó)外教材的國(guó)內(nèi)翻譯版和國(guó)內(nèi)教材兩類，比如Kuo. Kenneth K.的《Principles of Combustion》和Turns. S. R.的《An Introduction to Combustion》以及國(guó)內(nèi)顧恒祥編著的《燃料與燃燒》教材和嚴(yán)傳俊的《燃燒學(xué)》等，這兩類教材各有特點(diǎn)。合適的教材應(yīng)該能夠與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知能力相適應(yīng)，與該課程的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)[5]。
針對(duì)本課程的特點(diǎn)，教材的內(nèi)容要全要新，應(yīng)能夠較好地反映當(dāng)前燃燒理論發(fā)展水平及技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀。教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括燃料、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、燃燒物理基礎(chǔ)、預(yù)混燃燒及擴(kuò)散燃燒、液體及固體燃料的燃燒等。由于是面向本科生的教材，應(yīng)當(dāng)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、表述深入淺出、實(shí)例豐富直觀、結(jié)構(gòu)邏輯清晰，能有效銜接理論分析與工程實(shí)例，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前國(guó)內(nèi)出版的《燃料與燃燒》教材要么理論性太強(qiáng)，要么涵蓋內(nèi)容不全面，要么內(nèi)容深度不夠，總之都存在這樣或那樣的問(wèn)題。為此，根據(jù)我校本科熱能與動(dòng)力工程專業(yè)方向?qū)W生培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)，我?！叭剂吓c燃燒”課程組的老師編寫了適合我校學(xué)生使用的《燃料與燃燒》教材，該教材系統(tǒng)地闡述了燃燒的基本原理和理論；詳細(xì)講述了燃料動(dòng)力學(xué)燃燒的計(jì)算方法，詳細(xì)論述了燃燒熱力學(xué)和燃燒化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)，著重介紹了船舶動(dòng)力裝置涉及的預(yù)混燃燒和油滴蒸發(fā)控制的擴(kuò)散燃燒；最后，為及時(shí)反映燃燒技術(shù)的最新研究進(jìn)展，增添了新型船舶動(dòng)力裝置所采用的燃燒技術(shù)[6]。在教材的編撰過(guò)程中，大量引用了我校教師及研究生們的研究成果。教材針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容新穎，強(qiáng)調(diào)了“燃料與燃燒”課程的理論性和工程應(yīng)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
“燃料與燃燒”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有目標(biāo)性、實(shí)效性、科學(xué)性、啟發(fā)性，為此在其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
①內(nèi)容要重點(diǎn)突出。“燃料與燃燒”課程內(nèi)容包括化學(xué)熱力學(xué)、反應(yīng)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、著火理論、火焰?zhèn)鞑ヅc穩(wěn)定理論、液體燃料及固體燃料的燃燒等部分，但在各部分內(nèi)容的講解上要有重點(diǎn)。課程中化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)是整個(gè)課程的理論基礎(chǔ)，講解內(nèi)容包括化學(xué)平衡、熱化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率、質(zhì)量作用定律、反應(yīng)級(jí)數(shù)、活化分子碰撞理論及鏈鎖反應(yīng)理論等。其中，化學(xué)反應(yīng)速率、質(zhì)量作用定律、阿累尼烏斯公式和鏈鎖反應(yīng)理論可作重點(diǎn)講解。關(guān)于著火理論，授課重點(diǎn)放在閉口系統(tǒng)著火理論模型的建立和結(jié)果分析上，并分析燃燒放熱量和散熱量隨溫度的變化曲線，確定著火溫度與初始溫度、物理化學(xué)因素和散熱強(qiáng)度的關(guān)系。對(duì)于火焰?zhèn)鞑ヅc穩(wěn)定理論，授課的重點(diǎn)在火焰?zhèn)鞑ジ拍?、氣體的動(dòng)力燃燒與擴(kuò)散燃燒及火焰穩(wěn)定的基本原理與方法的講解。對(duì)于預(yù)混燃燒，授課的重點(diǎn)在瑞利公式、郎肯-雨果尼奧公式的推導(dǎo)，以及爆震波、緩燃波的性質(zhì)，并分析層流火焰的傳播速度。對(duì)于擴(kuò)散燃燒和液體燃料的燃燒，重點(diǎn)在伯克-舒曼理論、燃料射流的唯象分析、液體燃料的霧化、蒸發(fā)模型及液滴的質(zhì)量燃燒速率。對(duì)于固體燃料的燃燒，碳的燃燒化學(xué)反應(yīng)及碳粒的燃燒速度可作為授課重點(diǎn)。
②理論與實(shí)踐相結(jié)合。“燃料與燃燒”是一門理論性及實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。課程涉及的相關(guān)理論模型比較抽象，不易掌握。因此，該課程的教學(xué)內(nèi)容必須與工程或生活實(shí)踐緊密結(jié)合。在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中必須將理論與具體工程案例或燃燒相關(guān)生活案例相結(jié)合，以具體案例作為切入點(diǎn)，將復(fù)雜抽象的理論概念穿插到生動(dòng)、具體的案例中進(jìn)行講解。對(duì)于熱能與動(dòng)力專業(yè)的本科生，筆者結(jié)合船舶柴油機(jī)，利用燃燒學(xué)理論講解燃燒室結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、燃油燃燒過(guò)程、過(guò)量空氣系數(shù)、著火等這些具體設(shè)計(jì)方案背后的理論依據(jù)，從而強(qiáng)化對(duì)燃燒理論的理解；結(jié)合汽油機(jī)和柴油機(jī)，講解點(diǎn)燃和壓燃，講解不同燃燒方式對(duì)汽油機(jī)和柴油機(jī)的影響，講解烴類燃料著火點(diǎn)和自燃點(diǎn)的區(qū)別；結(jié)合家用燃?xì)庠钆_(tái)，講解燃料的擴(kuò)散燃燒。通過(guò)以上措施，使學(xué)生課本理論與實(shí)踐統(tǒng)一。
3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)
①采用啟發(fā)式教育。在“燃料與燃燒”課程教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知能力出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用提問(wèn)、討論和案例分析等多種方式，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)诨钴S、開放的教學(xué)氛圍中理解掌握燃料與燃燒相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并逐步掌握應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力和提升團(tuán)隊(duì)合作能力。
②多媒體與板書的有機(jī)結(jié)合。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)的重要手段。多媒體教學(xué)課件圖文并茂、內(nèi)容豐富、信息量大。就“燃料與燃燒”而言，燃燒過(guò)程細(xì)節(jié)可以被生動(dòng)地顯示出來(lái)，危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)也可被充分地展示出來(lái)，使學(xué)生能夠更加深刻、有效地理解相關(guān)燃燒理論和燃燒過(guò)程。但是，使用多媒體技術(shù)授課，老師講課速度加快，課程信息量增加，學(xué)生課堂緊張度增加，易造成學(xué)生的思維跟不上授課速度，影響教學(xué)效果。板書比較靈活，便于控制授課節(jié)奏，適合于講解復(fù)雜理論模型，教師在授課過(guò)程中，可以通過(guò)板書引領(lǐng)學(xué)生的思維，進(jìn)行詳細(xì)的講解和推導(dǎo)，學(xué)生易于理解和融會(huì)知識(shí)。但是，板書速度慢、效率低。因此，在“燃料與燃燒”課程教學(xué)過(guò)程中，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
③多種考核手段的結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，采用多樣化的考核手段，了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。平時(shí)成績(jī)、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、案例分析、階段考試和小論文等都可以作為考核手段。但無(wú)論采用何種形式的考核手段都應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和增加學(xué)生對(duì)本課程本專業(yè)的認(rèn)識(shí)出發(fā)。
三、結(jié)論
綜上所述，“燃料與燃燒”融合了“大學(xué)物理”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”、“流體力學(xué)”、“氣體動(dòng)力學(xué)”和“高等數(shù)學(xué)”等課程的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)點(diǎn)面集合，重點(diǎn)突出，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，作為老師，需要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握該課程新的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。
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陳學(xué)俊1919年3月5日生于安徽滁縣烏衣鎮(zhèn)。父親陳克鈞，幼年在私塾念過(guò)書，依靠自學(xué)成為一個(gè)深明禮義的有學(xué)有識(shí)之士。父親年少時(shí)就與堂兄在鎮(zhèn)上經(jīng)商，他們經(jīng)商有道，買賣公平，因此發(fā)展得很不錯(cuò)。而且父親為人正直，生活儉樸，煙酒不沾，作風(fēng)正派，品德高尚，誠(chéng)懇待人卻嚴(yán)于律己。更可貴的是他還熱心公益事業(yè)，如出錢辦學(xué)、修橋鋪路，為大家辦實(shí)事辦好事，深得全鎮(zhèn)居民的尊敬。母親張慧先，純樸忠厚，勤勞節(jié)儉，不多說(shuō)話，只干實(shí)事。她和堂嫂忙于為全家及店員30多人燒飯做菜。陳學(xué)俊至今還記得母親一天三次去河邊淘米，經(jīng)?？吹侥赣H挎著竹籃的手臂紅一塊紫一塊。母親手腳不停，做好后讓別人吃，自己忙著做廚房的掃尾工作。因此她頓頓都是吃剩下的飯菜卻從不抱怨，好像天經(jīng)地義似的。另外，父母恩愛(ài)，相敬如賓，相互關(guān)心，勤奮工作。他們對(duì)孩子的教育是循循善誘式的、啟發(fā)開導(dǎo)式的。孩子一旦有缺點(diǎn)錯(cuò)誤，父母從不打罵，只是讓孩子“面壁思過(guò)”，認(rèn)真思考錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)。因此陳學(xué)俊和他的兄弟們對(duì)父親都是非常愛(ài)戴和敬畏的。
最為可貴的是父親目光遠(yuǎn)大，他認(rèn)為經(jīng)商至多只是賺點(diǎn)錢而已，內(nèi)憂外患的國(guó)家更需要一大批才識(shí)出眾的知識(shí)人才，而讀好書學(xué)到科學(xué)知識(shí)才是造就這些人才的唯一途徑。因此，他為自己的孩子們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，叮囑陳學(xué)俊兄弟要讀書，而不要他們接班經(jīng)商。少年時(shí)代的陳學(xué)俊受父母影響，知道炎黃子孫要有志氣，努力學(xué)習(xí)從未停滯。
【身逢離亂志更堅(jiān)】
1931年，陳學(xué)俊在烏衣鎮(zhèn)育智小學(xué)畢業(yè)，考入南京金陵中學(xué)。那是教會(huì)辦的私立中學(xué)。但初中只讀了一年。時(shí)逢上海“一?二八”，戰(zhàn)亂不但沒(méi)影響他的學(xué)習(xí)，反而更激起了他學(xué)習(xí)的勁頭。他休學(xué)在家補(bǔ)習(xí)功課半年，跳兩級(jí)考入南京私立安徽中學(xué)高中部。
高中畢業(yè)后，他考入南京中央大學(xué)機(jī)械系（因戰(zhàn)亂遷至重慶），二哥同時(shí)也考入了大學(xué)。去重慶就學(xué)前，父親讓他乘火車先送四弟去安徽屯溪中學(xué)讀書。分別之際，他觸景生情，賦詩(shī)一首：“凝望月兒水中游，送弟八百下徽州。從此同為他鄉(xiāng)客，何日共樂(lè)明月秋？”
說(shuō)起他的成長(zhǎng)，也許應(yīng)取決于孜孜不倦的努力和對(duì)于每次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的把握和珍惜。1969年，他在華南理工大學(xué)內(nèi)燃機(jī)專業(yè)畢業(yè)后，被留校任教至今。1987年，受學(xué)校派遣，他曾赴日本廣島大學(xué)作訪問(wèn)學(xué)者，任客座研究員，師從世界知名的內(nèi)燃機(jī)專家學(xué)者廣安博之教授。2003年4月曾作為廣州某集團(tuán)有限公司技術(shù)顧問(wèn)到德國(guó)、荷蘭等國(guó)家進(jìn)行技術(shù)交流和工作調(diào)研。
參加工作以來(lái)，他秉持認(rèn)真教學(xué)科研、執(zhí)著技術(shù)創(chuàng)新之態(tài)度，長(zhǎng)期從事熱能動(dòng)力專業(yè)科研和教學(xué)工作，培養(yǎng)了博士、碩士，留學(xué)生、進(jìn)修生30多人，主持并完成省部級(jí)科研項(xiàng)目及企業(yè)課題10多項(xiàng)，在動(dòng)力機(jī)械工作過(guò)程及優(yōu)化，動(dòng)力機(jī)械環(huán)保節(jié)能新技術(shù)，制冷與空調(diào)工程等方面都做出了較好的成績(jī)5項(xiàng)重大成果通過(guò)省部級(jí)鑒定；獲得國(guó)家發(fā)明專利6項(xiàng)，實(shí)用新型專利16項(xiàng)；發(fā)表學(xué)術(shù)論文80多篇，其中不少被EI等三大索引和國(guó)內(nèi)外重要刊物所收錄和引用出版專著3本、本科教材1本。個(gè)人業(yè)績(jī)先后刊登在《世界名人錄》、《中國(guó)世紀(jì)英才薈萃》、《中國(guó)專家大辭典》等十多個(gè)大型圖書中。
在他的一個(gè)抽屜里，列放著厚厚的一摞榮譽(yù)證書，包括國(guó)家科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)、廣東省科技進(jìn)步獎(jiǎng)，廣東省高教廳科技進(jìn)步獎(jiǎng)，華南理工大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、華南理工大學(xué)科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、華南理工大學(xué)教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、華南理工大學(xué)教書育人先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)……
榮譽(yù)是對(duì)他成績(jī)的見(jiàn)證，更是對(duì)他未來(lái)的激勵(lì)。他說(shuō)，他現(xiàn)在的期望就是在科研上有新突破，成果轉(zhuǎn)化上有大發(fā)展!產(chǎn)業(yè)為本
目前超超臨界火電機(jī)組的中低壓管道泛指設(shè)計(jì)壓力
1 中低壓管道現(xiàn)場(chǎng)化集中化工藝配管：
在施工前期，現(xiàn)場(chǎng)不具備安裝條件時(shí)，將中低壓管道系統(tǒng)在組合場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行預(yù)先配置組合，減少現(xiàn)場(chǎng)安裝的施工工作量，加快施工進(jìn)度，改善安全文明環(huán)境，提高管道安裝精度及內(nèi)部清潔度，保證安裝質(zhì)量。將現(xiàn)場(chǎng)大部分安裝工作提前在配置場(chǎng)做，解決以往工程待廠房?jī)?nèi)施工條件具備后，才能在安裝地點(diǎn)周圍進(jìn)行下料、組合和安裝，可將管道預(yù)制安裝與土建施工并行，縮短工期，降低施工成本。現(xiàn)場(chǎng)集中化工藝配管可將中低壓管道施工周期提前1-2個(gè)月，大大節(jié)約施工成本，避免了常規(guī)安裝方法文明施工差、交叉作業(yè)多、作業(yè)面相互影響等弊端。
現(xiàn)場(chǎng)集中化工藝配管在滿足現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)輸和吊裝條件下，要盡量加深管段的預(yù)制深度，預(yù)制焊口數(shù)要達(dá)到總數(shù)的50%以上，能將原材料檢驗(yàn)、測(cè)量、下料、坡口、對(duì)口、焊接、標(biāo)識(shí)等各項(xiàng)作業(yè)形成流水線作業(yè)，保證管道預(yù)制安裝程序化、規(guī)范化、模式化，提高中低壓管道安裝效率和效益。
1.1 操作要點(diǎn)：
現(xiàn)場(chǎng)集中化工藝配管是充分利用管道預(yù)制場(chǎng)地的機(jī)械設(shè)備和環(huán)境等有利因素，配備專用的配管工器具（切管機(jī)、坡口機(jī)、熱處理機(jī)、自動(dòng)噴砂裝置、埋弧自動(dòng)焊機(jī)等）進(jìn)行機(jī)械化生產(chǎn)，施工工藝美觀，質(zhì)量可靠，精確度高，施工速度快，可有效提高管道加工精度，保證管道后續(xù)安裝應(yīng)力小，避免泄露，確保管道的安全運(yùn)行。
現(xiàn)場(chǎng)集中化工藝配管遵循“設(shè)計(jì)允許、安裝方便”的原則，所有管道規(guī)格DN≥80mm的管道系統(tǒng)都要進(jìn)行二次配管設(shè)計(jì)并進(jìn)行集中化工藝配管。中低壓管道工藝配管設(shè)計(jì)除機(jī)務(wù)專業(yè)外還應(yīng)結(jié)合熱工專業(yè)、焊接專業(yè)綜合考慮各種安裝因素和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求，保證配管正確性及完整性。
1.1.1 配置場(chǎng)地及施工機(jī)具準(zhǔn)備
1）根據(jù)機(jī)組施工總平面布置圖要求、管道工程量及工期計(jì)劃安排，規(guī)劃管道預(yù)制場(chǎng)地，場(chǎng)地應(yīng)配置龍門吊等吊裝機(jī)具，便于管道吊裝運(yùn)輸。
2）根據(jù)工程特點(diǎn)及需求情況在配置場(chǎng)內(nèi)配備噴砂裝置、焊機(jī)集裝箱、熱處理集裝箱、切割機(jī)、坡口機(jī)、鉆床等機(jī)加工設(shè)備，按下料、組對(duì)、焊接、檢驗(yàn)等工序形成流水生產(chǎn)線作業(yè)。
1.1.2 配管設(shè)計(jì)
1）配管設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)綜合考慮管道及管件的布置、閥門的位置、疏放水點(diǎn)、放氣點(diǎn)、取樣加藥點(diǎn)、熱工測(cè)點(diǎn)（包括調(diào)試、性能試驗(yàn)、運(yùn)行）、流量測(cè)量裝置和支吊架位置及形式等，二次配管設(shè)計(jì)必須以設(shè)計(jì)院提供的正式藍(lán)圖為基準(zhǔn)。
2）配管設(shè)計(jì)時(shí)彎管、管件、閥門、流量測(cè)量裝置等零部件尺寸應(yīng)以現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量的數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，盡量將現(xiàn)場(chǎng)焊口位置靠近現(xiàn)場(chǎng)安裝平臺(tái)，并考慮安裝用調(diào)整段并應(yīng)考慮到系統(tǒng)沖洗、吹掃等臨時(shí)接口，還應(yīng)考慮到現(xiàn)場(chǎng)起吊重量和空間的限制。組合段內(nèi)如果有閥門，應(yīng)等閥門兩側(cè)組合段噴砂除銹后再與閥門組合。
3）為了便于施工，配管圖應(yīng)有平面圖和軸測(cè)圖，圖上應(yīng)顯示：管件、閥門管道附件、支吊架、放水、放氣點(diǎn)、接管座、熱工測(cè)點(diǎn)、性能測(cè)點(diǎn)等位置和相應(yīng)尺寸。管段詳圖上應(yīng)有材料明細(xì)表，標(biāo)明其規(guī)格、材質(zhì)、編號(hào)、長(zhǎng)度及重量等，并標(biāo)明每段鋼管所在的系統(tǒng)的編號(hào)，標(biāo)注該管段兩端接管位置和介質(zhì)流向。
若組合段較為復(fù)雜，開孔較多，且開孔位置不是位于組合段正上方或者正下方。應(yīng)增加單件管道圖以及開孔斷面圖，標(biāo)注清楚開孔位置、角度及尺寸。
4）確定單件分段管道總體尺寸及焊縫位置時(shí)，應(yīng)滿足以下要求：
配管程序中的排料優(yōu)化原則，使管材得到充分的合理利用。焊縫距彎管起弧點(diǎn)不小于鋼管外徑并不得小于100mm。兩個(gè)相鄰焊縫間的距離不小于鋼管外徑并不得小于150mm。焊縫距離支吊架管部邊緣不小于50mm，對(duì)于焊后需進(jìn)行熱處理的焊縫，距離支吊架管部邊緣不得小于焊縫寬度的5倍，且不小于100mm。焊縫距離管道開孔邊緣不小于150mm。對(duì)位于隔墻，樓板內(nèi)的管段不得設(shè)置焊縫。在確定單件分段管道的總體尺寸時(shí)，要考慮運(yùn)輸和吊裝位置條件的限制；還應(yīng)考慮其剛度能保證吊裝后不致產(chǎn)生永久變形，若組合件剛度不夠，必須有增加剛度的措施，以免吊裝組合件變形。
1.1.3 配管管道下料、組合工作
1）焊接坡口宜采用機(jī)械加工。型式和尺寸應(yīng)按《電力建設(shè)施工及驗(yàn)收技術(shù)規(guī)范（火力發(fā)電廠焊接技術(shù)規(guī)程）》的規(guī)定加工。
2）焊件在組裝前應(yīng)將焊口表面及附近母材的油、漆、垢、銹等清理干凈。每側(cè)10～15mm打磨出金屬光澤，并檢查無(wú)裂紋、雜質(zhì)等缺陷。
3）坡口宜采用機(jī)械加工的方法。如采用熱加工方法（如火焰切割、等離子切割）下料，切口部分應(yīng)留有機(jī)械加工余量，以便于除去淬硬層及過(guò)熱金屬。
4）焊接
配管焊接為提高工作效率可采用埋弧自動(dòng)焊和手動(dòng)焊接相結(jié)合的方法。焊接施工過(guò)程結(jié)束后，及時(shí)委托金屬檢測(cè)單位及時(shí)檢驗(yàn)。
5）噴砂處理
在配置場(chǎng)地組合好的管道直徑φ89mm及以上的碳鋼及合金鋼管道全部噴砂除銹；不銹鋼管應(yīng)檢查內(nèi)部情況，保證清潔無(wú)雜物。對(duì)于對(duì)空排氣管道、對(duì)外排污管管子，管內(nèi)無(wú)嚴(yán)重銹蝕和雜物時(shí)可不做處理。
配管場(chǎng)地內(nèi)應(yīng)準(zhǔn)備噴砂設(shè)備一套。噴射石英砂對(duì)管道及管件內(nèi)部進(jìn)行噴砂除銹，噴砂時(shí)不允許停留在某一部位時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，噴砂后工件表面應(yīng)露出金屬光澤，無(wú)銹蝕及雜物。
6）配管的管段標(biāo)識(shí)
配管管段應(yīng)標(biāo)識(shí)清楚、明了，便于現(xiàn)場(chǎng)的辨識(shí)及安裝。采用噴漆方式在管段上明確標(biāo)示系統(tǒng)編號(hào)、管段號(hào)、規(guī)格、材質(zhì)及流向。
7）管口封堵
管口應(yīng)封堵嚴(yán)密，采用橡膠封頭或彩條布包裹用膠帶封緊的方法，以防止異物或灰塵進(jìn)入或在運(yùn)輸及存放的過(guò)程中發(fā)生銹蝕和碰撞。
2、調(diào)整支吊架及管道合理安裝順序：
廠房具備施工條件后，一般首先進(jìn)行設(shè)備就位安裝工作（凝汽器、高加、低加、除氧器、汽泵等轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)械的就位工作）。期間可考慮首先進(jìn)行高低加排汽、軸加排汽、汽封排汽、輔汽聯(lián)箱安全閥排汽、除氧器排汽等管道施工。（上述排汽管道一般沿柱子垂直布置，不需要等待平臺(tái)交安，可提前安排施工）。
零米層應(yīng)首先進(jìn)行地埋管道安裝，其中要提前策劃輔機(jī)設(shè)備放水管道及中低壓管道放水、放氣等小口徑管道終端疏水箱的安裝位置與接口，并布置在靠近通道或者進(jìn)出方便易于觀察的位置，疏水箱底部放水管道采用DN50～DN80碳鋼管道與地埋的無(wú)壓放水母管接通，要避免以往工程小口徑管道施工時(shí)終點(diǎn)位置不確定，布置雜亂無(wú)章，做完零米地面后發(fā)現(xiàn)放水口再進(jìn)行二次開挖，浪費(fèi)人力物力拖后工期的落后的施工方法。
施工現(xiàn)場(chǎng)具備安裝條件后，需及時(shí)將預(yù)置場(chǎng)地內(nèi)配置好的管道運(yùn)至安裝位置進(jìn)行組合安裝。一般根據(jù)機(jī)組試運(yùn)順序，優(yōu)先考慮凝結(jié)水、開式水、閉式水、高低加疏水、中低壓給水、輔助蒸汽等系統(tǒng)施工。
支吊架根部應(yīng)先于管道施工，可作為施工吊點(diǎn)，減少焊接臨時(shí)吊點(diǎn)，提高臨時(shí)懸吊的安全性。中低壓管道支吊架圖紙應(yīng)在廠房交安前2-3月達(dá)到施工單位，進(jìn)行圖紙會(huì)審，材料計(jì)劃提取，加工及購(gòu)買等工作。支吊架根部型鋼材料到貨后可在管道組合場(chǎng)提前下料和配制、油漆，前期施工的系統(tǒng)支吊架根部應(yīng)在廠房交安前配置完畢。
2.1中低壓管道現(xiàn)場(chǎng)組合安裝工藝優(yōu)化措施：
2.1.1 如條件允許，低溫中低壓管道吊裝前可將管道外壁打磨干凈，涂刷底層防銹漆，即可提高管道安裝外觀工藝，也減少了已完工程管道安裝結(jié)束后，搭架子進(jìn)行外壁打磨二次涂刷，減少環(huán)境污染和成品保護(hù)。
2.1.2 管道吊裝將在鋼梁上焊接臨時(shí)吊點(diǎn)更改為自制的可重復(fù)利用剪刀鉤型鋼梁提升卡具，既減少了工作量，又避免了二次割除時(shí)損壞鋼梁。
2.1.3安裝時(shí)，要提前考慮系統(tǒng)沖洗和嚴(yán)密性試驗(yàn)的接口及臨時(shí)管道的布置，做好提前預(yù)留和臨時(shí)措施，避免將管道施工完畢后，再進(jìn)行拆裝，造成管道和設(shè)備內(nèi)部的再次污染。
2.1.4 不銹鋼管道與支吊架之間應(yīng)墊入不銹鋼墊片隔離；穿墻或過(guò)樓板的管道，位于隔墻、樓板內(nèi)的管段不得有接口，所加套管應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)無(wú)規(guī)定時(shí)，穿墻套管長(zhǎng)度不應(yīng)小于墻厚，穿樓板套管宜高出樓面或地面25-30mm。管道與套管的空隙應(yīng)按設(shè)計(jì)要求滿足保溫和熱位移需要。
2.1.5 管道安裝過(guò)程中，嚴(yán)禁在正式管道內(nèi)臨時(shí)存放工具和雜物，避免出現(xiàn)工具、雜物遺忘在管道內(nèi)。每日施工結(jié)束應(yīng)對(duì)管道開口部位加彩條布封閉，以防止雜物進(jìn)入。
2.2支吊架安裝觀感質(zhì)量?jī)?yōu)化措施：
支吊架安裝在嚴(yán)格按照施工規(guī)范規(guī)定施工的同時(shí)，制定外觀觀感質(zhì)量要求和措施和增加支吊架觀感質(zhì)量檢查驗(yàn)收記錄，完善過(guò)程控制，突出細(xì)部安裝工藝，在保證安全的基礎(chǔ)上，有效提高觀感質(zhì)量，保證花蘭螺絲、螺紋接頭、彈簧標(biāo)尺方向整齊劃一、工藝美觀，提高安裝效率，減少施工缺陷，避免二次返工。
3 小口徑管道模塊化配置安裝：
汽機(jī)側(cè)小口徑管道安裝范圍包括：疏水?dāng)U容器周圍疏水管道、熱力系統(tǒng)疏放水管道、放空和排汽管道、設(shè)備冷卻和密封用水管道、發(fā)電機(jī)氫氣系統(tǒng)管道、汽水取樣及加藥管道等。目前設(shè)計(jì)院對(duì)火電機(jī)組DN≤80mm的工藝管道只出具系統(tǒng)圖而沒(méi)有布置圖，現(xiàn)場(chǎng)施工隨意性大，布置雜亂、阻礙通道，施工缺陷及二次返工率較高。 我們根據(jù)以往工程中低壓汽水系統(tǒng)小口徑管道的安裝的經(jīng)驗(yàn)和布置的特點(diǎn)，將其劃分為高低加區(qū)域模塊、疏水?dāng)U容器區(qū)域模塊、本體疏水區(qū)域模塊、抽汽區(qū)域模塊、取樣加藥系統(tǒng)模塊、油系統(tǒng)模塊、發(fā)電機(jī)區(qū)域模塊等進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)和配置安裝。
首先由技術(shù)人員根據(jù)設(shè)計(jì)院提供系統(tǒng)圖、管線流程圖、總體布置圖等相關(guān)圖紙和資料，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、主管路、電纜等敷設(shè)的實(shí)際情況，進(jìn)行小口徑管道現(xiàn)場(chǎng)模塊化設(shè)計(jì)，再由施工人員在配置場(chǎng)地將疏水平臺(tái)、閥門操作站、具有相同配置特點(diǎn)的管道等在場(chǎng)外預(yù)先進(jìn)行組合配置，將小口徑管道疏水平臺(tái)或閥門站預(yù)制成模塊作為一個(gè)個(gè)組合體，方便和加速了現(xiàn)場(chǎng)的安裝。安裝前對(duì)其預(yù)制和組裝，避免了在其最終位置的狹窄空間進(jìn)行過(guò)多的工作，保證小口徑管道的安裝工期與母管安裝工期并行，從而提高安裝進(jìn)度，縮短安裝工期。
小口徑管道模塊化的布置原則是：散狀布置、分塊集中，走向合理、間距均勻、避免交叉、整齊美觀、高空布置、少占空間、不占運(yùn)行通道及檢修場(chǎng)地、閥門盡量就近布置、有序排列且便于操作和檢修。
3.1 本體疏水和抽氣區(qū)域小口徑管道模塊化布置：臨近的閥門盡量進(jìn)行集中布置，嚴(yán)格按介質(zhì)壓力和溫度對(duì)小徑管進(jìn)行區(qū)分，布置時(shí)分別考慮，高溫管道和常溫管道盡量不集中布置在一起。（如圖3-1所示）
3.2 高低壓加熱器區(qū)域模塊小口徑管道模塊化布置： 以高低加為中心的小口徑管道布置在背向通道的一側(cè)，閥門集中布置處要形成操作臺(tái)，方便操作，操作臺(tái)盡量借用設(shè)計(jì)好的平臺(tái)，閥門站一般分為兩個(gè)閥門站分別靠近加熱器的兩端進(jìn)行安裝以節(jié)約材料，減少安裝工作量，且操作臺(tái)要留有足夠的通道空間。（如圖3-2所示）
3.3 疏水?dāng)U容器周圍疏水管道模塊化布置：將一定范圍內(nèi)的相同介質(zhì)和相近壓力的小徑管集中并按壓力由高至低、由外至內(nèi)的順序疏向疏水集管，管道布置需保證間距均勻，分層布置，單根保溫，無(wú)交錯(cuò)現(xiàn)象。設(shè)計(jì)有氣動(dòng)控制門的疏水管路集中布置，沒(méi)有氣動(dòng)控制門的管路就地布置。集中布置的管路閥門站盡量布置在零米層汽機(jī)基座高壓缸側(cè)的兩個(gè)柱子之間，為避免帶型疏水管路的出現(xiàn)，需將閥門站的標(biāo)高抬高至本體疏水?dāng)U容器疏水集管標(biāo)高以上，為便于閥門的操作和檢修，設(shè)閥門操作平臺(tái)及上下爬梯。
3.4 加藥取樣系統(tǒng)模塊化布置：加藥取樣系統(tǒng)管道支路較多，管線較長(zhǎng)。由于加藥間與取樣間具置的不同，要改變布置分散的弊端，將加藥管道與取樣管道提前匯合，在C列墻外側(cè)（煤倉(cāng)間側(cè)）布置，整體成排平行向汽機(jī)房鋪設(shè)。由于加藥取樣系統(tǒng)管道的口徑比較小，要用彎管機(jī)握彎，減少?gòu)濐^焊接的工作量，管道支吊架盡量采用U形管夾及儀表排夾，根部盡量用花角鋼，以提高安裝效率。
3.5 就地布置的放水管道模塊化布置：分散布置的就地放水管道安裝嚴(yán)格按照統(tǒng)一模式進(jìn)行安裝，閥門離地高度及距離母管長(zhǎng)度都要統(tǒng)一，要充分考慮到母管振動(dòng)、熱膨脹等帶來(lái)的不利影響，有溫度的疏水管道要有良好熱補(bǔ)償性能，防止焊口撕裂，危及設(shè)備及系統(tǒng)的安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。
通過(guò)對(duì)中低壓管道常規(guī)化施工程序和方法進(jìn)行變革和創(chuàng)新，使中低壓管道安裝工藝更加簡(jiǎn)捷、工序合理，比傳統(tǒng)的方法縮短了施工工期，降低工程成本，減少管道安裝的質(zhì)量通病，減少現(xiàn)場(chǎng)高空作業(yè)和交叉作業(yè)，有效保障了施工安全。在新密電廠二期工程2×1000MW超超臨界燃煤發(fā)電機(jī)組#4機(jī)、華能沁北電廠三期工程2×1000MW超超臨界燃煤發(fā)電機(jī)組#6機(jī)中低壓管道安裝中得到應(yīng)用，成為提高超超臨界火電機(jī)組中低壓管道安裝效益的有效途徑和方法之一。
致謝
首先感謝中國(guó)電建集團(tuán)河南工程公司、新密電廠和華能沁北電廠的領(lǐng)導(dǎo)和同仁為本次論文寫作提供大力支持和指導(dǎo)，并給予中肯的意見(jiàn)，才能使我順利完成論文的寫作工作。
感謝為論文提供廣大學(xué)術(shù)資料的專家，有你們的學(xué)術(shù)成果，使論文有了明確的方向和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，再次，向你們表示衷心的感謝和致以崇高的敬意。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0177-03
2010年底廣西大學(xué)正式啟動(dòng)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)工作。2011年廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)入選教育部“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。根據(jù)“卓越計(jì)劃”要求，本專業(yè)實(shí)行本科階段課程“3+1”培養(yǎng)模式，即3年在校學(xué)習(xí)，累計(jì)1年在企業(yè)學(xué)習(xí)。在企業(yè)學(xué)習(xí)的課程和進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括部分專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文三部分。可見(jiàn)，“卓越計(jì)劃”要求的長(zhǎng)期“企業(yè)學(xué)習(xí)”不同于原有專業(yè)的短期“企業(yè)實(shí)習(xí)”，具有企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程的特點(diǎn)。它需要學(xué)校和企業(yè)共同為學(xué)生制訂詳細(xì)而周全的累計(jì)1年的企業(yè)學(xué)習(xí)、生活、經(jīng)費(fèi)支出等計(jì)劃，是一種全新的教學(xué)模式嘗試。為此，筆者以廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)為例，結(jié)合多年帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能面臨的問(wèn)題，并探討對(duì)策，以確保本專業(yè)“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施。
一、與培養(yǎng)企業(yè)之間的溝通問(wèn)題及其對(duì)策
企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。沒(méi)有高素質(zhì)的工程人才，企業(yè)會(huì)面臨被淘汰的危險(xiǎn)。以往的工程教育中存在工程性培養(yǎng)不足的特點(diǎn)，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高素質(zhì)工程人才需求的矛盾日漸突出。而“卓越計(jì)劃”創(chuàng)立了高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)榕囵B(yǎng)單位，可以根據(jù)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，大大地調(diào)動(dòng)了企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。然而，僅從專業(yè)層面與企業(yè)開展合作往往事倍功半。廣西大學(xué)的具體做法是，首先，學(xué)校通過(guò)成立“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”校合作指導(dǎo)委員會(huì)，將本專業(yè)層面的企業(yè)合作提升到學(xué)校層面展開，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)和本專業(yè)共同與合作培養(yǎng)企業(yè)交流，擬通過(guò)組織保障、制度保障和經(jīng)費(fèi)支持，解決本專業(yè)和企業(yè)合作中存在的宏觀層面的問(wèn)題；其次，本專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程責(zé)任教授再和企業(yè)培訓(xùn)中心或人力資源部門深入洽談人才培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題，貫穿人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)方案的制訂、共同實(shí)施培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程；再次，專業(yè)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師與企業(yè)教師共同探討包括企業(yè)實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)單位與地點(diǎn)時(shí)間及日程安排、實(shí)習(xí)目的與要求、實(shí)習(xí)模式、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)的組織工作、實(shí)習(xí)考核方式、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算等具體問(wèn)題，制訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹秾?shí)習(xí)教學(xué)大綱》和《實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃》。
二、企業(yè)參與課程教學(xué)的深度問(wèn)題及其對(duì)策
由于熱能動(dòng)力機(jī)械結(jié)構(gòu)復(fù)雜，加之新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，因而相應(yīng)的專業(yè)課程主要采用課堂講授的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足高等工程教育的要求。教師雖然選用PPT教學(xué)課件，建立了部分實(shí)物圖片庫(kù)和視頻資料庫(kù)，基本能夠展現(xiàn)板書和掛圖傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法展現(xiàn)的實(shí)物結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程，但由于多媒體教學(xué)具有信息量大的特點(diǎn)，容易造成教學(xué)進(jìn)度過(guò)快的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用不能充分發(fā)揮。這就導(dǎo)致部分學(xué)生不能跟上教學(xué)節(jié)奏，對(duì)概念性和原理性的內(nèi)容了解不透徹，只停留在知識(shí)的表面，沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，“卓越計(jì)劃”強(qiáng)化課程實(shí)踐性的標(biāo)準(zhǔn)，要求加大實(shí)踐課程的比例，確保實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，要求企業(yè)深度參與課程設(shè)置，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施?；诖耍瑥V西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”班開設(shè)了機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造、內(nèi)燃機(jī)制造工藝學(xué)、熱能與動(dòng)力機(jī)械產(chǎn)品性能測(cè)試等專業(yè)課程的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用企業(yè)真實(shí)的工程環(huán)境、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法， 將企業(yè)的優(yōu)勢(shì)整合到理論課堂的教學(xué)中。這些課程主要采取集中時(shí)間段到企業(yè)學(xué)習(xí)的方式，并合理地分配一定的理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)。一般先由學(xué)校教師講授某章節(jié)理論知識(shí)，然后學(xué)生到車間在企業(yè)教師的指導(dǎo)下親自動(dòng)手操作，將理論講解和實(shí)物演示有機(jī)結(jié)合，使得理論與實(shí)踐同步，教學(xué)質(zhì)量大大提高。
三、學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的實(shí)踐能力提升問(wèn)題及其對(duì)策
學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，制訂科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，是完成“卓越計(jì)劃”實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提。然而，目前高等工程教育的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師多為年青教師，大多來(lái)自非師范類院校優(yōu)秀研究生， 雖然接受過(guò)系統(tǒng)全面的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，但是缺乏工程項(xiàng)目的過(guò)程化實(shí)踐能力，不能滿足學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師對(duì)專業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究與創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等高度集成的要求。這導(dǎo)致學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不能根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)制訂出周密的實(shí)習(xí)計(jì)劃，目的性缺乏，很難保證實(shí)習(xí)的有效開展。為此，廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)從以下4個(gè)方面提升學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師質(zhì)量。第一，營(yíng)造人才成長(zhǎng)的環(huán)境條件和人才聚集的氛圍，積極引進(jìn)具有博士學(xué)位，并具有在生產(chǎn)第一線3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員到高校來(lái)任教。第二，對(duì)于沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，本專業(yè)選派教師到企業(yè)積極開展工程項(xiàng)目研究，或有計(jì)劃地送到企業(yè)工程崗位進(jìn)行較長(zhǎng)期的工作和交流，以此提升教師的工程實(shí)踐能力和水平。為保證教師積極參與企業(yè)培訓(xùn)，教師在企業(yè)工作享受工程崗位相應(yīng)津貼。第三，對(duì)于過(guò)去具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，本專業(yè)有計(jì)劃地定期安排他們到企業(yè)進(jìn)行短期學(xué)習(xí)，以更新教師的工程知識(shí)，將企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備等方面的現(xiàn)狀和新科技、新工藝帶到教學(xué)中。第四，加強(qiáng)本專業(yè)教師與企業(yè)教師之間的交流與合作，建立并強(qiáng)大一支高校師資和企業(yè)師資聯(lián)合團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)取取得較大影響的理論創(chuàng)新成果，同時(shí)能在本專業(yè)領(lǐng)域的工程實(shí)際中提煉科學(xué)問(wèn)題，解決相關(guān)工程難題。
四、企業(yè)教師的選擇問(wèn)題及其對(duì)策
企業(yè)教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)力量之一，是保證“卓越計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，企業(yè)實(shí)習(xí)中，應(yīng)注意企業(yè)教師的選擇問(wèn)題，要選擇業(yè)務(wù)優(yōu)秀，又有較好語(yǔ)言表達(dá)能力和熱心的專業(yè)技術(shù)人員作為企業(yè)教師，這是完成企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。然而，企業(yè)缺乏科學(xué)、規(guī)范的企業(yè)教師選聘標(biāo)準(zhǔn)，選擇的隨意性較大，企業(yè)教師的水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量波動(dòng)明顯。首先，置身于激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，企業(yè)中每個(gè)專業(yè)技術(shù)人員多以按件計(jì)工作量，工作任務(wù)飽滿，工作壓力大，沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)給學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)講解。其次，多數(shù)企業(yè)對(duì)技術(shù)數(shù)據(jù)的安全性和保密性有一定考慮，不愿意學(xué)生接觸到企業(yè)的核心技術(shù)，多以參觀形式安排實(shí)習(xí)。再次，學(xué)校沒(méi)有專門的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)給企業(yè)，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)礙于情面和任務(wù)需要，較為隨意地安排2～3個(gè)工作人員給學(xué)生做生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)講解，教學(xué)質(zhì)量得不到保證?；诖?，廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”在實(shí)踐教學(xué)企業(yè)教師的選擇方面采取了以下措施。第一，企業(yè)與高校共同協(xié)商建立兼職教師的聘任制度，以保證能夠在企業(yè)選聘出高水平的具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員或高層管理人擔(dān)任“卓越計(jì)劃”的兼職教師。第二，高校制定出企業(yè)兼職教師的薪酬政策，以保證企業(yè)兼職教師在“卓越工程師”培養(yǎng)方面做出的工作不是義務(wù)的，得到相應(yīng)的報(bào)酬，這起到吸引、留住、激勵(lì)企業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師的重要作用。第三，企業(yè)兼職教師需要參與相應(yīng)的考核，具體做法是，學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生按照考核要求中的各項(xiàng)指標(biāo)給企業(yè)兼職教師打分，每年進(jìn)行總結(jié)，不合格者將被取消企業(yè)兼職教師資格，合格者給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
五、企業(yè)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)的設(shè)置問(wèn)題及其對(duì)策
傳統(tǒng)的企業(yè)實(shí)習(xí)模式一般是由學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師確定實(shí)習(xí)單位，然后采用集中實(shí)習(xí)的方式將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)地點(diǎn)，邀請(qǐng)有關(guān)企業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)講解、參觀學(xué)習(xí)，最后由學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師根據(jù)報(bào)告和平時(shí)表現(xiàn)評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。這種傳統(tǒng)的企業(yè)實(shí)習(xí)模式只能給予學(xué)生感觀的認(rèn)識(shí)，不能從深層次理解理論和實(shí)踐相結(jié)合的生產(chǎn)過(guò)程，難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；诖?，廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”的做法是按照實(shí)綱要求，充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和企業(yè)教師的指導(dǎo)作用，在進(jìn)行車間學(xué)習(xí)前先進(jìn)行多媒體講授的崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要按照企業(yè)生產(chǎn)工藝分類講解工序流程、主要設(shè)備、檢測(cè)手段等， 使學(xué)生對(duì)該企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程有所了解。在培訓(xùn)的過(guò)程中，注意通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的積極性。如提問(wèn)學(xué)生：蠕墨鑄鐵缸蓋正火處理前為什么用外型砂堵住氣道？并告訴學(xué)生，實(shí)習(xí)中看到的雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但是這對(duì)于缸蓋的產(chǎn)品質(zhì)量卻是很重要的。因?yàn)椋瑢?duì)于蠕墨鑄鐵缸蓋的正火處理有利于硬度的提高，但也會(huì)使氣道產(chǎn)生嚴(yán)重的氧化皮，導(dǎo)致無(wú)法正常拋丸處理，而正火前用外型砂堵住氣道，可以有效防止氣道氧化，提高鑄件質(zhì)量。通過(guò)問(wèn)題式講解，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了每道工序都有其重要作用，到車間實(shí)習(xí)時(shí)必然會(huì)更用心去觀察、思考。
六、學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的主動(dòng)性問(wèn)題及其對(duì)策
由于傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式是學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師制訂實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃并提出實(shí)習(xí)要求，學(xué)生在相同的場(chǎng)所實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容完全相同，學(xué)生只要聽(tīng)從教師的安排，即可獲得所要求的學(xué)分，因此學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的主動(dòng)性不高。加之企業(yè)采用數(shù)控機(jī)床逐年增多，而機(jī)床采用全封閉防護(hù)罩罩住，學(xué)生看不到具體的工序，再加上機(jī)器聲音太大聽(tīng)不到企業(yè)教師的講解，導(dǎo)致學(xué)生處于“被動(dòng)實(shí)習(xí)”的狀態(tài)?？梢?jiàn)，企業(yè)實(shí)習(xí)中不像學(xué)校教師講授學(xué)生知識(shí)時(shí)細(xì)致入微地講解，而更多的是需要學(xué)生自己觀察、學(xué)習(xí)。因此，廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”班到企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，采用先全班集中實(shí)習(xí)，然后再進(jìn)行小組分散專題實(shí)習(xí)的方案。這樣既可使學(xué)生了解整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，又可使學(xué)生根據(jù)自己的興趣對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入了解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，對(duì)于冷加工實(shí)習(xí)小組，安排學(xué)生到冷工車間實(shí)地參觀車、鉗、刨、銑、鉆等機(jī)械設(shè)備和刀具，請(qǐng)企業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)演示機(jī)器的操作方法，詳細(xì)講解生產(chǎn)過(guò)程中刀具的選擇、刀具的刃磨、刀具的安裝、切削用量的選擇、加工工藝的制定、工件的裝夾等內(nèi)容。對(duì)于發(fā)動(dòng)機(jī)鑄鐵件鑄造專題組的學(xué)生，安排企業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)講解鑄件的整個(gè)鑄造流程，重點(diǎn)講解砂芯的種類，砂芯對(duì)尺寸精度的要求，以及鑄件如何避免夾渣、砂眼、氣孔、裂紋類缺陷等工程實(shí)際內(nèi)容。對(duì)于熱處理實(shí)習(xí)小組，安排企業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)講解各種熱處理工種（正火、淬火、回火等）的主要設(shè)備、基本操作、目的、生產(chǎn)中存在的問(wèn)題和解決方法。實(shí)習(xí)結(jié)束后，廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”學(xué)生的考核采用實(shí)習(xí)日志和答辯形式加權(quán)評(píng)分的方式，以個(gè)人形式上交的實(shí)習(xí)日志側(cè)重于對(duì)整個(gè)生產(chǎn)流程的了解，以小組形式進(jìn)行的答辯環(huán)節(jié)側(cè)重于對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的消化吸收，鞏固實(shí)習(xí)效果。以上方式充分發(fā)揮了學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效提高了企業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。 （下轉(zhuǎn)第187頁(yè)）
（上接第178頁(yè)）
七、“卓越計(jì)劃”企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題及其對(duì)策
按照“卓越計(jì)劃”企業(yè)實(shí)習(xí)要求進(jìn)行教學(xué)，教育成本比傳統(tǒng)教學(xué)方式大大提高。不光是學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、企業(yè)教師、相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究、企業(yè)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)搭建等需要資金保障，學(xué)生的實(shí)習(xí)交通費(fèi)、住宿費(fèi)、實(shí)習(xí)費(fèi)等也是很大一筆開支。特別是隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)仍恪守20世紀(jì)90年代計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)變化不大，即使有所增加，也非常有限。這導(dǎo)致實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際需要，實(shí)習(xí)專業(yè)被迫縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、減少實(shí)習(xí)內(nèi)容、簡(jiǎn)化實(shí)習(xí)方法，實(shí)習(xí)質(zhì)量下降。為保證“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施，廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)不但從教育部、政府、學(xué)校申請(qǐng)到專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于卓越人才培養(yǎng)，還從學(xué)院和專業(yè)層面獲得一定的經(jīng)費(fèi)支持。廣西大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施第一年，獲得教育部“卓越計(jì)劃”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校以1∶2比例提供配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)，學(xué)院在“卓越計(jì)劃”班的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支出上給予一定傾斜，本專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)開展的橫向項(xiàng)目也為“卓越計(jì)劃”提供了一定的經(jīng)費(fèi)支持；實(shí)施第二年，除得到教育部一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持外，獲得中央財(cái)政和地方政府“中西部高校提升綜合實(shí)力”經(jīng)費(fèi)資助的學(xué)校也加大了配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持力度。目前，通過(guò)以上措施建立的資金保障機(jī)制基本滿足了本專業(yè)卓越人才企業(yè)學(xué)習(xí)的需要，但如何保障這種機(jī)制的長(zhǎng)效性仍然是本專業(yè)面對(duì)的一個(gè)難題。
總之，“卓越計(jì)劃”創(chuàng)新了高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，這使得“卓越計(jì)劃”班學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，碰到了一系列問(wèn)題，需要高校專業(yè)和參與企業(yè)不斷地探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)完善，為工科院校其他“卓越計(jì)劃”專業(yè)到企業(yè)實(shí)習(xí)的順利實(shí)施提供一定的參考。
【參考文獻(xiàn)】
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[5]張燕，溫曉玲.基于“卓越計(jì)劃”背景下的產(chǎn)學(xué)研合作新模式[J].大學(xué)教育，2012（5）
其一包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)類的大部分專業(yè)，如西安交通大學(xué)包含了金融學(xué)、金融信息工程、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)等專業(yè)方向，山東大學(xué)包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、金融工程、財(cái)政學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、保險(xiǎn)等專業(yè)。
其二為經(jīng)濟(jì)學(xué)類中設(shè)置最多的幾個(gè)專業(yè)的綜合。有的是包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)，如華北電力大學(xué)（北京）、中南民族大學(xué)；有的則只包含了金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，如同濟(jì)大學(xué)、東華大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（徐州）。
其三是包含具體專業(yè)除大家所熟悉的經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)外，還與學(xué)校特色聯(lián)系在一起，開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類除了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和金融學(xué)專業(yè)外，還包括農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；中國(guó)石油大學(xué)（北京）開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)類，則在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易之外，還開設(shè)了能源經(jīng)濟(jì)學(xué)。
其四是同一院校有兩個(gè)以上的以經(jīng)濟(jì)學(xué)類為名來(lái)招生的專業(yè)，但在經(jīng)濟(jì)學(xué)類后面還加有備注，標(biāo)明不同專業(yè)的區(qū)別。如北京工商大學(xué)分為經(jīng)濟(jì)學(xué)類（經(jīng)貿(mào)類）和經(jīng)濟(jì)學(xué)類（財(cái)貿(mào)類），前者包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易3個(gè)專業(yè)，后者包括財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)和統(tǒng)計(jì)學(xué)共3個(gè)專業(yè)。
其五是部分高校所開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)類打破了只包含經(jīng)濟(jì)學(xué)類下相關(guān)專業(yè)的構(gòu)成，還與其他學(xué)科所包含的近似專業(yè)聯(lián)系在一起招生，如上海交通大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)類的專業(yè)之一，天津商業(yè)大學(xué)則把信用管理包含其中。
主干課程
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等。
院校展臺(tái)
對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)——2013年，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)生首屆以經(jīng)濟(jì)學(xué)類招生的學(xué)子即將畢業(yè)，接受社會(huì)的檢驗(yàn)。其經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)屬于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，下設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)、物流管理專業(yè)（國(guó)際運(yùn)輸與物流方向）、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)（國(guó)際稅務(wù)方向）、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)（榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位實(shí)驗(yàn)班）等五個(gè)專業(yè)或方向。入學(xué)時(shí)，大學(xué)一年級(jí)不分專業(yè)，學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)春季學(xué)期將根據(jù)自身專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃、興趣特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)情況，在貿(mào)易、金融、經(jīng)濟(jì)類學(xué)科內(nèi)自愿選擇專業(yè)，確定主修專業(yè)（方向）。
武漢大學(xué)——經(jīng)濟(jì)學(xué)類采取“打通”和“分段”方式培養(yǎng)，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型高級(jí)經(jīng)濟(jì)和管理人才。學(xué)生進(jìn)校前兩年，在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段打通專業(yè)界線，采用統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)進(jìn)行培養(yǎng)；二年級(jí)末，在學(xué)生對(duì)專業(yè)已有一定了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)其興趣、專長(zhǎng)、人生規(guī)劃和社會(huì)需要，分別進(jìn)入四個(gè)專業(yè)（財(cái)政學(xué)專業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)、保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)）繼續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)。
工商管理類
專業(yè)構(gòu)成
從開設(shè)院校的數(shù)量來(lái)看，文理兼收的大類專業(yè)中，能與經(jīng)濟(jì)學(xué)類比肩的只有工商管理類。作為備受考生青睞的工商管理類，與管理科學(xué)與工程類、公共管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類、圖書情報(bào)與檔案管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務(wù)類和旅游管理類共同構(gòu)成管理學(xué)類。九大類的差異從其命名可略知一二，工商管理類是研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科。
在工商管理類下，有的專業(yè)以市場(chǎng)活動(dòng)為主，如工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)等，有的專業(yè)則以企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)為主，如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、審計(jì)學(xué)等，還有些是針對(duì)特殊領(lǐng)域開設(shè)的，如特許經(jīng)營(yíng)管理、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、酒店管理等。于是，在高校以“工商管理類”招生的專業(yè)中，具體包含的專業(yè)有所不同。
第一類是與經(jīng)濟(jì)學(xué)類學(xué)科有所交叉。如同介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)時(shí)，有的高校將部分工商管理類專業(yè)納入其中一樣，也有一些高校則將屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)類下的專業(yè)納入工商管理類招生、培養(yǎng)，如北京大學(xué)工商管理類所包含專業(yè)除會(huì)計(jì)學(xué)與市場(chǎng)營(yíng)銷外，還包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)類的金融學(xué)專業(yè)。
第二類則可稱為工商管理類的。核心型”，將工商管理類下最常見(jiàn)的專業(yè)都納入其中進(jìn)行招生，如中國(guó)人民大學(xué)、北京化工大學(xué)、南開大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校的工商管理類包含了如工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等專業(yè)。
第三類則是在管理學(xué)類下，打破九小類之間的界限，將屬于其他類的專業(yè)納入工商管理類中。如大連理工大學(xué)包含信息管理與信息系統(tǒng)、物流管理、工商管理，北京工商大學(xué)工商管理類包括物流管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、旅游管理、管理科學(xué)共6個(gè)專業(yè)。
還有一類則更為與眾不同，以工商管理類招生，但實(shí)行的卻是雙學(xué)士的培養(yǎng)模式。以電子科技大學(xué)為例，該校工商管理類又稱為“管理-電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，在四年的修業(yè)年限中，接受管理學(xué)（或經(jīng)濟(jì)學(xué)）+工學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)，畢業(yè)時(shí)可獲得雙學(xué)士學(xué)位。
主干課程
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等。
院校展臺(tái)
電子科技大學(xué)——該大類整合經(jīng)濟(jì)管理和電子工程兩大學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出管理與電子信息技術(shù)相融合。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)和國(guó)際化，培養(yǎng)過(guò)程注重學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在修讀通識(shí)類課程、電子信息大類學(xué)科基礎(chǔ)課程和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程后，可以根據(jù)志向選擇在工商管理類（含工商管理、金融學(xué)和電子商務(wù)三個(gè)專業(yè)）或電子信息工程專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。
哈爾濱商業(yè)大學(xué)——該大類以實(shí)驗(yàn)班形式培養(yǎng)，包含專業(yè)眾多，有工業(yè)工程、工程管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、旅游管理、商品學(xué)、物流管理等。前期進(jìn)行基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，后期進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。
公共管理類
專業(yè)構(gòu)成
同屬于管理學(xué)類，但公共管理類把關(guān)注點(diǎn)集中于社會(huì)管理之中，是以政府、企業(yè)組織以及非政府組織的結(jié)構(gòu)、工作程序、工作績(jī)效為主要研究對(duì)象的學(xué)科。與工商管理類不同的是，公共管理類對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域涉足較少，而更傾向于解決公共事務(wù)——土地、公共關(guān)系、文化、勞動(dòng)關(guān)系、公共安全等問(wèn)題。
公共管理類下包含專業(yè)與工商管理類一樣多，但最為人們所知的只有行政管理和公共事業(yè)管理兩個(gè)專業(yè)，其他專業(yè)如勞動(dòng)與社會(huì)保障、文化產(chǎn)業(yè)管理、勞動(dòng)管理、食品經(jīng)濟(jì)管理等或是設(shè)置較少，或是僅在少數(shù)高校試點(diǎn)的專業(yè)。因此，公共管理類的構(gòu)成大多以行政管理和公共事業(yè)管理為主，再適量增加一兩個(gè)專業(yè)。
在設(shè)置公共管理類專業(yè)的高校中，北京化工大學(xué)、山東大學(xué)、西南大學(xué)僅包含行政管理專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)；武漢大學(xué)、中南民族大學(xué)、華僑大學(xué)和首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)在行政管理和公共事業(yè)管理專業(yè)外，又加入了勞動(dòng)與社會(huì)保障、土地資源管理、城市管理等專業(yè)。與一般高校以招收文科生為主不同的是，西安交通大學(xué)公共管理類招收理工科考生，包含專業(yè)有行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、衛(wèi)生管理。
主干課程
管理學(xué)原理、公共管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、政治學(xué)原理、社會(huì)學(xué)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、公共人事制度、行政法與行政訴訟法、公文寫作與秘書學(xué)、社會(huì)保障制度、社會(huì)中介組織管理、政策科學(xué)、公共部門人力資源原理、組織行為學(xué)等。
院校展臺(tái)
上海財(cái)經(jīng)大學(xué)——公共管理類各專業(yè)依托學(xué)校在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，以及充分發(fā)揮法學(xué)、政治學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的作用，實(shí)行“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)模式，學(xué)生在本科階段的前兩年不分專業(yè)，進(jìn)入三年級(jí)時(shí)按照學(xué)生的志愿、社會(huì)需求狀況以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，分為行政管理、公共事業(yè)管理和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)習(xí)。
華僑大學(xué)——招收文史、理工類學(xué)生，學(xué)制4年。前兩年行政管理、公共事業(yè)管理和土地資源管理3個(gè)專業(yè)開設(shè)相同課程，第三年在自愿選擇與學(xué)院考核的基礎(chǔ)上分成3個(gè)不同專業(yè)。成績(jī)達(dá)要求可修讀法學(xué)專業(yè)雙學(xué)位，理工類選讀土地資源管理專業(yè)的學(xué)生，可修讀城市規(guī)劃專業(yè)雙學(xué)位。
中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類
專業(yè)構(gòu)成中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類包含哪些專業(yè)？只要將其名稱拆分一下，中國(guó)、語(yǔ)言、文學(xué)三大關(guān)鍵詞就能解釋得很清楚，即適用于中國(guó)，在中華民族文化中形成、發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)言和文學(xué)為研究對(duì)象。語(yǔ)言既包括官方語(yǔ)言——漢語(yǔ)，也有部分少數(shù)民族語(yǔ)言；文學(xué)則涵蓋了詩(shī)歌、詞賦、戲劇、小說(shuō)等。
由于中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類所含專業(yè)較少，因此高校開設(shè)的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)的組成也比較簡(jiǎn)單，可分為“閉合式”和“開放式”兩種?！伴]合式”指的是所包含專業(yè)均為該門類下的專業(yè)，如中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類包含漢語(yǔ)言和漢語(yǔ)言文學(xué)兩個(gè)專業(yè)，華中師范大學(xué)包含漢語(yǔ)言和對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，山東大學(xué)僅含漢語(yǔ)言文學(xué)一個(gè)專業(yè)，云南民族大學(xué)包含漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，河北大學(xué)包含漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)、古典文獻(xiàn)專業(yè)?！伴]合式”專業(yè)組成的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類在目前招生高校中占據(jù)多數(shù)地位。而“開放式”則是將中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類下的專業(yè)與其他文學(xué)類的專業(yè)以“中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類”名義招生，如中南大學(xué)的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類則將屬于新聞傳播類的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)組成招生。（注：原對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)更名為漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)）。
主干課程
文學(xué)理論、語(yǔ)言學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史（含當(dāng)代）、外國(guó)文學(xué)史、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、中國(guó)古代經(jīng)典導(dǎo)讀、美學(xué)概論、馬列文論、中國(guó)文學(xué)理論史、西方文藝?yán)碚撌贰⒐糯鷿h語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等。
院校展臺(tái)
華中師范大學(xué)——作為六所部屬師范院校之一的華中師范大學(xué)，在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類的構(gòu)成上較有特色：漢語(yǔ)言與對(duì)外漢語(yǔ)的結(jié)合。兩個(gè)專業(yè)緊緊圍繞語(yǔ)言，一個(gè)是內(nèi)在的漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等方面，一個(gè)是把漢語(yǔ)傳遞給對(duì)中國(guó)語(yǔ)言、文化感興趣的外國(guó)人。
廣西民族大學(xué)——學(xué)制四年，雙學(xué)歷[同時(shí)頒發(fā)中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)（壯語(yǔ)方向）、漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)證書]，符合學(xué)位授予條件的，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。培養(yǎng)具有系統(tǒng)的壯漢雙語(yǔ)言文學(xué)基本理論和知識(shí)，并能從事進(jìn)一步研究的高級(jí)專門人才。學(xué)生將具有雙語(yǔ)寫作、交流和研究能力及掌握辦公自動(dòng)化技能，并粗通一門東南亞國(guó)家語(yǔ)言。
能源動(dòng)力類
專業(yè)構(gòu)成
能源亦稱能量資源或能源資源，是指能夠直接取得或者通過(guò)加工、轉(zhuǎn)換而取得有用性的各種資源，包括煤炭、原油、天然氣、煤層氣、水能、核能、風(fēng)能、太陽(yáng)能、地?zé)崮?、生物質(zhì)能等一次能源和電力、熱力、成品油等二次能源，以及其他新能源和可再生能源。隸屬于工科門類下的能源動(dòng)力類就是以各種能源為研究對(duì)象的學(xué)科，由于一次性能源隨著使用的減少，人們更注重對(duì)新能源的開發(fā)與利用，所以在能源動(dòng)力有許多專業(yè)都圍繞核能、風(fēng)能、新能源設(shè)置。
能源動(dòng)力類以熱能與動(dòng)力工程專業(yè)開設(shè)最為普遍，其他專業(yè)如能源工程及自動(dòng)化、風(fēng)能與動(dòng)力工程、輻射防護(hù)與環(huán)境工程、新能源科學(xué)與工程都為在少數(shù)高校試點(diǎn)的專業(yè)。所以在以能源動(dòng)力類為名進(jìn)行招生的大類，一般都是“熱能與動(dòng)力工程+其他專業(yè)”的形式組成。如大連理工大學(xué)包括熱能與動(dòng)力工程、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程兩個(gè)本科專業(yè)，山東大學(xué)包括能源與環(huán)境系統(tǒng)工程基地班和熱能與動(dòng)力工程兩個(gè)專業(yè)。
需要提醒考生的是，許多開設(shè)此大類的高校，都將與該專業(yè)相關(guān)較大的但屬于土木類的建筑環(huán)境與設(shè)備工程（注：現(xiàn)更名為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程）納入其中。如北京科技大學(xué)該大類包括熱能與動(dòng)力工程和建筑環(huán)境與設(shè)備工程，中南大學(xué)包括熱能與動(dòng)力工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程和新能源科學(xué)與工程。
除以上兩類以外，還有少數(shù)以能源動(dòng)力類招生的高校在培養(yǎng)方面是打通本碩連讀進(jìn)行培養(yǎng)，如西安交通大學(xué)該大類學(xué)生在完成綜合基礎(chǔ)素質(zhì)教育、掌握寬厚的理論基礎(chǔ)后，根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人志愿可以在熱能工程、流體機(jī)械及工程、動(dòng)力機(jī)械及工程、制冷及低溫工程、熱動(dòng)力工程、汽車工程、熱能動(dòng)力與控制工程等專業(yè)方向選擇，再進(jìn)行以能力培養(yǎng)為主的教育，按學(xué)科大類平臺(tái)課程、專業(yè)知識(shí)課程和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)深造。
主干課程
機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工技術(shù)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)、內(nèi)燃機(jī)原理、透平機(jī)械、熱力發(fā)電廠等。
院校展臺(tái)
北京科技大學(xué)——包括熱能與動(dòng)力工程和建筑環(huán)境與設(shè)備工程兩個(gè)專業(yè)，按大類招收的學(xué)生入學(xué)后實(shí)行寬口徑培養(yǎng)模式，一年半后學(xué)生將根據(jù)本人志愿和在校學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)入不同的專業(yè)學(xué)習(xí)。
哈爾濱商業(yè)大學(xué)——以實(shí)驗(yàn)班（能源動(dòng)力類）招生，前期以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，第三或第四學(xué)期再選擇具體的專業(yè)，可選擇范圍十分廣泛，包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、包裝工程、印刷工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、土木工程、熱能與動(dòng)力工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、物流工程等專業(yè)。
電氣信息類
專業(yè)構(gòu)成
作為工科門類招生專業(yè)數(shù)量最多的一個(gè)類，電氣信息類將傳統(tǒng)的電工技術(shù)與計(jì)算機(jī)、電子、自動(dòng)控制、系統(tǒng)工程及信息處理等新技術(shù)相結(jié)合，因此專業(yè)可以分為相關(guān)的幾類。如電氣工程及其自動(dòng)化、電氣工程與自動(dòng)化、電力工程與管理是與傳統(tǒng)的電工技術(shù)緊密結(jié)合；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件、電子與計(jì)算機(jī)工程則與計(jì)算機(jī)更為投緣；電子科學(xué)與技術(shù)、真空電子技術(shù)等則與電子牽手……在以電氣信息類為名稱招生的大類專業(yè)中，各高校又包含了哪些專業(yè)呢？一起去探個(gè)究竟吧！
首先是相關(guān)專業(yè)的結(jié)合，如北京交通大學(xué)電氣信息類包含的電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)、電氣信息工程專業(yè)都與電工技術(shù)有關(guān)；防災(zāi)科技學(xué)院包含的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、首都師范大學(xué)包含的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息工程則與計(jì)算機(jī)有關(guān)。
其次則是在傳統(tǒng)電子與計(jì)算機(jī)或其他新技術(shù)的結(jié)合，如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（徐州）電子信恩科學(xué)類包含了信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，四川大學(xué)包含了電氣工程及其自動(dòng)化、通信工程、自動(dòng)化專業(yè)。
還有一類構(gòu)成比較復(fù)雜，包含專業(yè)比較多，還有些把近年才新增設(shè)的專業(yè)也包容進(jìn)去，如大連理工大學(xué)電氣信息類包含電子信息工程、電子信息工程（英語(yǔ)強(qiáng)化）、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)、電氣工程及其自動(dòng)化、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等8個(gè)專業(yè)；中南大學(xué)則包含信息安全、測(cè)控技術(shù)與儀器、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化等專業(yè)和新增設(shè)的智能科學(xué)與技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。
主干課程
大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程數(shù)學(xué)、電路、電子技術(shù)、現(xiàn)代電子技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、微機(jī)原理及接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電磁場(chǎng)與電磁波、信號(hào)與系統(tǒng)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、通信系統(tǒng)原理等。
院校展臺(tái)
西安交通大學(xué)——電氣信息類所屬電氣工程學(xué)院其前身創(chuàng)建于1908年，是中國(guó)高等教育創(chuàng)辦最早的電工學(xué)科；是全國(guó)電工二級(jí)學(xué)科設(shè)置齊全、師資力量雄厚、實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)的電氣工程學(xué)院之一。電氣信息類實(shí)施本科生與研究生統(tǒng)籌制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在掌握好寬厚扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)后，根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人志愿可以在信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程、控制科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科選擇專業(yè)方向，再進(jìn)行能力培養(yǎng)為主的專業(yè)教育，按學(xué)科大類平臺(tái)課程、專業(yè)知識(shí)課程和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)深造，學(xué)習(xí)成績(jī)合格者可分階段獲得學(xué)士、碩士或博士學(xué)位。
材料類
專業(yè)構(gòu)成
用一句真實(shí)并且高度概括的話說(shuō)，人類的世界始終是一個(gè)由材料組成的世界。從屬性來(lái)分可分為無(wú)機(jī)物材料（金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料）、有機(jī)物材料和不同類型材料所組成的復(fù)合材料。從用途來(lái)分可分為電子材料、航空航天材料、核材料、建筑材料、能源材料、生物材料等。
材料類下的專業(yè)就是圍繞研究各種不同材料的特征以及運(yùn)用不同的材料設(shè)置的。金屬材料工程覆蓋了冶金、有色金屬、復(fù)合材料、粉末冶金、材料熱處理、材料腐蝕與防護(hù)及表面等方面；無(wú)機(jī)非金屬材料則是研究水泥、玻璃、陶瓷與建筑（墻體）材料；高分子材料與工程則是針對(duì)纖維、橡膠、塑料、乳膠漆等材料。
以材料類大類招生的專業(yè)構(gòu)成，主要有三種方式。第一種是全部專業(yè)都由材料類下的專業(yè)構(gòu)成，如石家莊鐵道大學(xué)該類包含的無(wú)機(jī)非金屬材料工程、金屬材料工程、材料科學(xué)與工程、功能材料都屬于本類下的專業(yè)。
第二種是由材料類下的專業(yè)加工科門類下其他類的專業(yè)，如武漢大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（徐州）、河北工業(yè)大學(xué)、河南理工大學(xué)等的材料類，既有屬于材料類下的材料科學(xué)與工程、金屬材料工程、無(wú)機(jī)非金屬材料工程之一，又有機(jī)械類下的材料成型及控制工程專業(yè)。
第三種是材料類下的專業(yè)與理學(xué)門類下的專業(yè)的組合，如中南大學(xué)材料類由屬于理學(xué)門類下的材料化學(xué)專業(yè)與材料類下的粉體材料科學(xué)與工程和材料科學(xué)與工程組成，大連理工大學(xué)材料類也包含了理學(xué)門類下的材料物理專業(yè)。（注：現(xiàn)材料化學(xué)、材料物理已歸為材料類。）
主干課程
材料科學(xué)基礎(chǔ)、金屬材料學(xué)、材料力學(xué)性能、材料表面改性技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)及質(zhì)量評(píng)估、復(fù)合材料、材料成型原理、材料成型工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)與應(yīng)用、材料制備技術(shù)、材料質(zhì)量控制與檢測(cè)技術(shù)等。
遼寧盤錦2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表六、七）。
?？紝I(yè)和遺留問(wèn)題處理
（一）停考專業(yè)
1．能源管理（專科和獨(dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語(yǔ)、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)?？茖I(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語(yǔ)、物流管理、日語(yǔ)、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)?？茖I(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營(yíng)養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）停考專業(yè)遺留問(wèn)題處理
?？紝I(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問(wèn)題處理方式：
1、?？紝I(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。
2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。
3、?？紝I(yè)中，尚有二門以上理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績(jī)后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。
開考專業(yè)
?？茖I(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過(guò)程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》（已下簡(jiǎn)稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見(jiàn)（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。
附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
遼寧撫順2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表六、七）。
?？紝I(yè)和遺留問(wèn)題處理
（一）?？紝I(yè)
1．能源管理（專科和獨(dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語(yǔ)、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)專科專業(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語(yǔ)、物流管理、日語(yǔ)、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)?？茖I(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營(yíng)養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）?？紝I(yè)遺留問(wèn)題處理
?？紝I(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問(wèn)題處理方式：
1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。
2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。
3、?？紝I(yè)中，尚有二門以上理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績(jī)后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。
開考專業(yè)
?？茖I(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過(guò)程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》（已下簡(jiǎn)稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見(jiàn)（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。
附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
