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時間：2023-03-13 11:24:32
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇小學(xué)美術(shù)教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1、知道中國著名畫家林風(fēng)眠及其作品《秋》,俄國著名畫家列維坦及其作品《金色的秋天》。
2、知道秋天里的主要顏色——紅、橙、黃。
3、能運用紅、橙、黃等顏色表現(xiàn)有疏密關(guān)系的秋天景色。
過程與方法:
在觀察、體驗運用紅、黃、橙等顏色表現(xiàn)秋天景色的過程中,學(xué)習(xí)用顏色表現(xiàn)景色的方法,感受色彩的美。
情感、態(tài)度和價值觀:
1、感受畫家對大自然季節(jié)色彩的熱愛之情,激發(fā)學(xué)生對畫家的敬仰。
2、體會生活中的秋季色彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2學(xué)情分析
學(xué)生情況:一年級學(xué)生具備對生活對自然界觀察能力,部分同學(xué)知道一年有四季,對落葉有感悟,喜歡繪畫,更多的同學(xué)對秋天的美景無動于衷,畫樹公式化,總是畫那種夏季茂盛的綠樹葉,棕色樹干。學(xué)習(xí)秋天景色的特點,多彩的顏色有困惑。學(xué)生用油畫棒均勻涂色的能力有待提高。
3重點難點
教學(xué)重點:了解秋季的色彩特點,學(xué)習(xí)用體現(xiàn)畫面疏密關(guān)系的技法表現(xiàn)出秋季的樹木等自然景物。
教學(xué)難點:運用紅、黃、橙等秋季色彩,表現(xiàn)出有疏密關(guān)系的秋季景物。
4教學(xué)過程
4.1
第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】多彩的秋天
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題:
1、出示一年級上冊語文教材中圖片《尋找秋天》引導(dǎo)學(xué)生觀察、傾聽、思考。
同學(xué)們,看出來了嗎?這幅圖是我們語文書上的課文,教師板書:秋天
2、學(xué)生傾聽,從課文中的圖片文字感受秋天的色彩。
3、過渡:秋天到底是什么顏色的呢?讓我們在今天的美術(shù)課上找找答案吧!
4、提問:秋季給你什么印象呢?
找學(xué)生說一說。傾聽視頻中的學(xué)生是怎樣談感受的。
播放視頻,帶領(lǐng)學(xué)生走進秋天,尋找秋色。提問:看到了什么?記住了什么?
5、學(xué)生說一說秋天里樹葉的變化和果實的變化。
6、教師出示卡片:漂亮的葉子和成熟的果實圖片,貼黑板。學(xué)生說說自己在秋天里的的感悟。
7、引入:秋天樹葉變得這么好看,果實也都成熟了,顏色多豐富多彩呀!我們稱秋天是多彩的季節(jié)。板貼課題,補充完整。播放課件:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)12課多彩的秋天。
活動2【講授】多彩的秋天
探究秋色和景物關(guān)系:
過渡:多彩的秋天是個美麗的季節(jié),又是豐收的季節(jié),在這個季節(jié)里,萬物都呈現(xiàn)出紅黃橙讓我們感覺溫暖感覺喜慶的顏色來。
學(xué)生觀察教師范畫,交流感受到的色彩。發(fā)現(xiàn)秋色以紅色、黃色、橙色為主。
1、多彩的秋天除了紅黃橙色外,還有什么顏色的呢?請同學(xué)觀察教師范畫,師生一起分析秋色。
找一找畫面中的顏色,在比較一下主要顏色有哪些?同伴說說。
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示色彩卡片,總結(jié)秋天的色彩。紅、黃、橙較多,藍、綠較少。
3、播放課件欣賞:
秋天也是畫家們寫生和創(chuàng)作的好時節(jié),引導(dǎo)學(xué)生欣賞林風(fēng)眠的彩墨畫《秋》和列維坦的油畫《金色的秋天》。分析色彩和構(gòu)圖特點。
學(xué)生找一找說一說畫里的楓樹有什么不同呢?
提問:畫面除了色彩有特色,在構(gòu)圖安排上還有什么特點呢?聆聽兩幅畫吸引人的地方。畫面的構(gòu)圖有遠有近、有疏有密。
板書:疏密關(guān)系
活動3【活動】多彩的秋天
4、出示拼擺范圖:
圖中的同學(xué)在思考四棵樹的擺法,疏密怎樣安排才好看?
5、游戲擺一擺:組織學(xué)生體驗有疏密關(guān)系的構(gòu)圖。學(xué)生動一動。同伴商量如何組織疏密變化,到前邊參與擺樹木比賽。
教師對同伴互助擺出的結(jié)果進行簡單指導(dǎo)評價。
一幅畫景物的疏密變化對畫面美感很關(guān)鍵。如何表現(xiàn)在畫紙上呢?看教師示范:由一棵樹開始起稿,畫滿構(gòu)圖后,在著色。教師示范可以一種色平涂葉子,還可以兩個色漸變涂樹葉,樹干可以多個顏色疊加涂。
學(xué)生觀看老師的示范,了解創(chuàng)作步驟。學(xué)生欣賞作品。談自己的發(fā)現(xiàn)問題和建議。
引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞學(xué)生作品:體會疏密變化和表現(xiàn)秋天的色彩。細化哪一幅?
過度:看了他們的作品,你是不是想畫了呢!
活動4【練習(xí)】多彩的秋天
藝術(shù)實踐要求:
用能表現(xiàn)秋天的顏色表現(xiàn)多彩的秋天。注意畫面的疏密安排,使畫面更好看。
學(xué)生進行藝術(shù)實踐。
活動5【作業(yè)】多彩的秋天
展覽評價:
1、組織學(xué)生自評和互評。
2、看看同伴的作品,說一說并評一評。
學(xué)生對自己的作品進行評價,是否滿意是否成功,是否獨特,是否有進步,在相應(yīng)處自評貼紅花。
二、主要工作
（一）更新教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實踐。
1、進一步認真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，更新教學(xué)理念，明確課改方向。在改革的實踐中進行理論探索，在實踐積累中進行理論創(chuàng)新，在教改實踐中反思。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實踐和反思、改革和創(chuàng)新，全方位地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和提高教育教學(xué)認識。開放教育觀念、開放教學(xué)過程、開放教學(xué)空間、使自己成為學(xué)生的促進者、教育研究者、課程的建設(shè)者。
2、認真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段課程標準，搞好課改年級課教材的集體備課，并結(jié)合課堂教學(xué)組織觀摩研究課。
3、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論和經(jīng)驗，推進校本課程的研究和開發(fā)。
4、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論開發(fā)多媒體教學(xué)輔助課件。認真組織學(xué)習(xí)教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學(xué)習(xí)資源不斷提高理論素養(yǎng)和知識水平。
（二）改進教研方式，做好教學(xué)工作。
1、組織學(xué)科新教材的培訓(xùn)，組織教材分析和教學(xué)研究，領(lǐng)會新教材的結(jié)構(gòu)體系和單元教學(xué)要求。
2、組織教師學(xué)習(xí)《市美術(shù)學(xué)科教學(xué)建議》。
3、注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。
三、日程安排
月份
1、召開全體美術(shù)學(xué)科教師會議，布置新學(xué)期教研工作。
2、一年級蘇少版課標本教材以及四年級教材的培訓(xùn)工作。
3、美術(shù)學(xué)科協(xié)進組活動
月份
1、小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)研究課、教材教法研討座談。
2、學(xué)科常規(guī)調(diào)研。
3、美術(shù)一年級集體備課。
4、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進組活動
月份
1、新教材課堂教學(xué)研討活動。
2、課題研究工作。
3、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進組活動
月份
1、組織參加市中小學(xué)美術(shù)教師多媒體課件評比活動。
2、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進組活動
3、課題研究工作。
月份
1、課程改革經(jīng)驗交流座談會。
一、暗示教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的作用
暗示教學(xué)法具體指教師在組織教學(xué)活動時，通過思想啟發(fā)與學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生正確認知并理解學(xué)科內(nèi)涵。以往，教師在組織美術(shù)教學(xué)活動時，通常以直接灌輸為主，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)比較被動，美術(shù)思維也受到明顯局限。而暗示教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，所發(fā)揮的教學(xué)作用更加顯著。教師通過暗示教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生美術(shù)思維進行一定程度的啟迪，讓學(xué)生正確認識美術(shù)學(xué)科，深入理解美術(shù)內(nèi)涵，并形成良好的美術(shù)鑒賞思維，提高美術(shù)修養(yǎng)。因此，美術(shù)教師應(yīng)重視暗示法在美術(shù)課堂上的合理應(yīng)用，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，強化學(xué)生美術(shù)鑒賞思維。
二、暗示教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略
其一，構(gòu)建美術(shù)情境，激發(fā)美術(shù)興趣。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅要重視基礎(chǔ)知識的滲透，更要關(guān)注學(xué)生的心理需求，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在組織美術(shù)教學(xué)時，需要重視師生關(guān)系，加強情感交流，提高美術(shù)教師對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維能力培養(yǎng)的影響力。例如，教師在講解“春天的色彩”時，可以根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生營造美術(shù)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境下就春天的色彩進行想象和聯(lián)想，如春天的草是綠色的，春天的花是色彩鮮艷的。之后，教師與學(xué)生就“春天的色彩”進行交流和討論，慢慢引導(dǎo)學(xué)生明確“春天的色彩”這個美術(shù)主題，并合理進行美術(shù)創(chuàng)作。其二，加強美術(shù)鑒賞，啟發(fā)美術(shù)思維。教師在進行美術(shù)教學(xué)時，需要重視引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)鑒賞，讓學(xué)生在鑒賞活動中形成良好的美術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞意識，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。在美術(shù)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進行美術(shù)鑒賞，讓學(xué)生通過鑒賞深入領(lǐng)會美術(shù)作品的文化內(nèi)涵，加深對美術(shù)課程的理解。例如，教師在進行“水墨畫花”的教學(xué)時，可以搜集我國在水墨畫方面的經(jīng)典作品，并在美術(shù)課堂上將其呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的方式，鑒賞水墨畫作品中所蘊含的美術(shù)魅力以及所滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教師還要鼓勵學(xué)生根據(jù)鑒賞心得與體會，自主進行水墨畫創(chuàng)作，從而全面提高學(xué)生美術(shù)鑒賞與創(chuàng)作能力。其三，加強心理引導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)認知。教師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)進行心理引導(dǎo)，從而端正學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，從而自主參與到美術(shù)課堂探究活動中。例如，有些學(xué)生在美術(shù)方面的天賦和基礎(chǔ)比較薄弱，所以在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中比較自卑，甚至存在一定厭學(xué)情緒。此時，教師需要及時引導(dǎo)學(xué)生，在課堂教學(xué)中多鼓勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作方面具有一定思路時，教師要給予表揚和肯定。這樣，學(xué)生就會慢慢建立起美術(shù)學(xué)習(xí)自信，學(xué)習(xí)能力也會逐漸提高。其四，組織合作教學(xué)，培養(yǎng)自主意識。美術(shù)教師在組織課堂教學(xué)活動時，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要創(chuàng)新教學(xué)方法。在組織合作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生自主參與到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，將美術(shù)學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主發(fā)揮，從而實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)。例如，教師在講解“你會設(shè)計郵票嗎”時，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，就郵票的構(gòu)成要素以及設(shè)計思路進行探究與總結(jié)。小組合作能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)生帶動弱生，在互助的學(xué)習(xí)環(huán)境下，實現(xiàn)班級學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的提高。教師可以從各個小組設(shè)計的郵票作品中挑選出最佳作品，并在班級進行點評和表揚。也可以將學(xué)生的郵票作品張貼到主題墻上，為學(xué)生提供心理上的激勵，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加自信。其五，豐富文化內(nèi)涵，加深情感體驗。美術(shù)教師在進行實踐教學(xué)時，需要將相關(guān)的文化內(nèi)涵滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)美術(shù)繪畫技巧的同時，了解其文化內(nèi)涵，從而加深情感體驗。例如，教師在講解“中國民間玩具”時，可以將民間玩具的發(fā)展歷程以及文化內(nèi)涵滲透給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟民間玩具中蘊含的文化特色以及美學(xué)特征，豐富學(xué)生的知識儲備。
三、結(jié)語
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0213-02
一、課題背景及界定
美術(shù)是視覺的藝術(shù)。在視覺文化的時代背景下，美術(shù)在社會中充當(dāng)?shù)慕巧絹碓街匾?，美術(shù)教育的功能和內(nèi)容也比以往更為豐富。美術(shù)課程要凸顯視覺性就必需強調(diào)對于美術(shù)語言的學(xué)習(xí)運用。一直以來，在小學(xué)美術(shù)課涵蓋的四個領(lǐng)域中，“造型?表現(xiàn)”課是美術(shù)課基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，是中小學(xué)美術(shù)課程標準規(guī)定的主要活動內(nèi)容之一。剛剛?cè)胄５男W(xué)生大多數(shù)都是很喜歡美術(shù)課的，但是隨著美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的進一步深入，教學(xué)難度的逐步增加，美術(shù)造型表現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中，很容易失去繼續(xù)努力的信心；而美術(shù)造型表現(xiàn)能力較好的學(xué)生，則很容易體會到“造型?表現(xiàn)”的魅力，并在同伴的贊美聲中感到自豪，從而增強學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心。
二、理論依據(jù)及意義
隨著學(xué)校美術(shù)課程改革的深入，學(xué)校美術(shù)課程標準中對于美術(shù)語言的學(xué)習(xí)也有了新的要求，即在美術(shù)教學(xué)實踐中進行相應(yīng)教學(xué)實施。關(guān)于空間造型的課程，僅僅從造型元素這一角度來學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。由于空間本身的復(fù)雜多樣性，在學(xué)校美術(shù)課程中，尤其是教科書中的內(nèi)容應(yīng)增加對表現(xiàn)手段的學(xué)習(xí)。我們選擇本課題進行研究，旨在通過研究教師在“造型?表現(xiàn)”課教學(xué)案例中進行的教學(xué)設(shè)計、課堂實施、課后反思與總結(jié)，改善教師的教學(xué)行為，幫助學(xué)生提高“造型?表現(xiàn)”能力，使學(xué)生體會到美術(shù)的魅力，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心與興趣的目的。
三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程
1.研究目標。通過對小學(xué)生“造型?表現(xiàn)”課教學(xué)案例的研究，探索有效提高小學(xué)生造型表現(xiàn)能力的途徑和方法，最終達到增進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目的。
2.研究內(nèi)容。對不同形式的“造型?表現(xiàn)”課進行案例研究，如：繪畫、寫生、泥塑、手工制作、版畫等，探索有效的提高小學(xué)生造型表現(xiàn)力的教學(xué)方法。
3.研究方法。采用分年級，在每個年級選取對照班進行對比實踐的研究方法。調(diào)查法：調(diào)查分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的狀況確定課題研究的方式、方法。案例分析法：對于課題研究過程中的教育、教學(xué)案例進行研究、分析，考察課題研究的效果，繼續(xù)思考，進行研究。
4.研究步驟及過程。（1）理論學(xué)習(xí)，申請立項。本階段的任務(wù)，主要在于學(xué)習(xí)美學(xué)理論、教育規(guī)律、少年兒童心智發(fā)展理論方面的書籍，為下一步課題實踐做理論準備。（2）研究不同的材料、不同造型的轉(zhuǎn)換可以有著截然不同的效果。本階段對教師的深入教學(xué)進行實踐研究，通過多種媒材對比，探尋答案，并初步認識形、色、肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及創(chuàng)作欲望。比如：課堂寫生線描造型和色彩繪畫、泥塑、手工制作等。（3）具體實施，加強教學(xué)案例研究，在實踐中探索“提高小學(xué)生‘造型?表現(xiàn)’能力”的有效途徑。每個年級確定一個實驗班級（六年級除外），在各實驗班級中進行案例研究，其他班級使用平常的教學(xué)方式。通過教學(xué)方法的對比來比較學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識技能掌握的情況，進行研究。教師選擇寫生、繪畫、記憶畫、立體制作、泥塑、版畫等不同課型進行教學(xué)案例的實踐研究，探索有效的提高小學(xué)生“造型?表現(xiàn)”能力的途徑。（4）整理資料，申請結(jié)題。在預(yù)定的時間內(nèi)，完成預(yù)設(shè)問題的研究，遵照市教科所規(guī)劃辦的結(jié)題要求，填寫結(jié)題申請表并撰寫結(jié)題報告，按時上傳課題博客，并檢查和準備紙質(zhì)的結(jié)題材料。
四、研究結(jié)果與成效
經(jīng)過一年的實踐和研究，我們認為通過以下幾個方面的實踐，小學(xué)生的造型表現(xiàn)力確實得到了一定程度的提高。
1.首先，從課時設(shè)置上為學(xué)生創(chuàng)造條件。美術(shù)課作為實踐操作課程，學(xué)生需要足夠的時間去完成，于是我們將一周兩節(jié)的美術(shù)課連在一起，使學(xué)生能在充足的時間內(nèi)認真思考，靜心學(xué)習(xí)，在思路不中斷的情r下完成造型實表現(xiàn)、欣賞評述等環(huán)節(jié)，也給教師留下更多針對性指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的時間，這一舉措得到了學(xué)生、家長和教師的一致認同。美術(shù)課采用兩節(jié)大課的授課形式，為學(xué)生創(chuàng)造了靜心創(chuàng)作的條件，有利于學(xué)生造型表現(xiàn)力的提高。
2.引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，做個生活中的有心人。藝術(shù)來源于生活又高于生活，眼睛看到了，心中有東西了，才可能在作品中表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生多多觀察貼近他們生活經(jīng)驗和感興趣的事物，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促使學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的知識技能融入生活當(dāng)中。比如：我們會根據(jù)新課的內(nèi)容給學(xué)生布置課前觀察作業(yè)，如：《洗澡》一課要求學(xué)生觀察家人洗澡的動作、表情和洗澡的環(huán)境，《身邊的樹》要求學(xué)生觀察身邊看到的樹的根、樹干的紋路、樹葉的形狀等。有了生活體驗，學(xué)生再進行課堂表現(xiàn)時效果就好了許多，創(chuàng)作出了更多真實、生動、多彩的畫面。
3.多給學(xué)生感悟優(yōu)秀美術(shù)作品的機會。他山之石可以攻玉，通過對優(yōu)秀作品的欣賞、分析、比較等逐步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的造型語言。我們將對藝術(shù)家和學(xué)生優(yōu)秀作品的賞析放到平時的課堂中進行，學(xué)生普遍認為向別人學(xué)習(xí)可以幫助自己提高造型表現(xiàn)力。
4.加強對于學(xué)生的寫生訓(xùn)練。生活是豐富多彩的，小學(xué)生在寫生過程中能夠比較深入的體會到生活的豐富和美。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，仔細描繪豐富的生活，更要鼓勵學(xué)生忠于自我的感覺，表現(xiàn)出自己眼中的事物，讓學(xué)生畫出深入細致的并有個性色彩的美術(shù)作品。
5.注重教師的課堂示范。美術(shù)是視覺的藝術(shù)，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)：有時候教師講了很多，學(xué)生還不一定能理解，而這時，教師如能恰當(dāng)?shù)睦谜n堂示范，往往能起到良好的教學(xué)效果。美術(shù)教師要善用自己的特長來解決教學(xué)重難點，幫助學(xué)生提高造型表現(xiàn)力。
6.增加對于“造型?表現(xiàn)”手段的學(xué)習(xí)，探索多種材料與表現(xiàn)方法的應(yīng)用，從不同角度、不同藝術(shù)形式出發(fā)進行研究，如繪畫、泥塑、紙立體制作等，從而培養(yǎng)學(xué)生平面的、立體的、能夠靈活使用多種材料的“造型?表現(xiàn)”能力，并在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
7.教師自身水平得到了提升。在課題實踐研究的這段時間內(nèi)，我們課題組教師將主要精力用于教學(xué)實踐。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的造型表現(xiàn)力得到了實實在在的提高，而教師也通過小課題研究，促使自己去思考、去討論、去研究，從而改善了教學(xué)行為，在客觀上，教師的教學(xué)水平也達到了提升，這是我們課題組成員共同的感受。
五、存在問題及改進
對學(xué)生的問卷調(diào)研時間沒有安排好，有些晚了。我們在中期報告寫完后，學(xué)校便開始了校園藝術(shù)節(jié)活動，藝術(shù)節(jié)內(nèi)容很豐富，我們課題組教師將上課之余的大量精力都投入到藝術(shù)活動的準備中。首先對學(xué)生做了個問卷調(diào)研，了解學(xué)生對于教師在課題研究中采用的各種教學(xué)方法的意見和建議。從學(xué)生填寫的問卷表中，我們得到了不少很有價值的信息，比如有的方法很好，但是教師沒有更好的使用，而這時課題研究工作也進入了期末，也就沒有更多的時間對研究中產(chǎn)生的新的方法進行深入的實踐，這是覺得最遺憾的地方。
以后再做課題，我們應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生活除了正常教學(xué)外，各種活動較多，需要提前做好課題研究的時間安排。在課題實施中，中期報告之前做好對于學(xué)生等相關(guān)人員的問卷調(diào)研工作，了解他們在課題實施過程中的意見和建議，課題組成員應(yīng)及時小結(jié)，反思，對前期工作中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整，再進行后期的研究工作。畢竟有些工作必須是學(xué)生在校時才能操作的，相信如能進行細致的時間安排，扎扎實實的進行實踐研究，小課題研究的效果一定會更好。
參考文獻：
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A Case Study on the Teaching of "Modeling and Performance" in the Primary School Fine Arts
HE Ya-ni
在施行提高小學(xué)美學(xué)賞析課程教學(xué)效率的相關(guān)對策之前，需要明晰相關(guān)的教學(xué)綱領(lǐng)以及教學(xué)目標，根據(jù)新課程改革的要求，教師在教學(xué)過程中為使學(xué)生更易于接受相關(guān)教學(xué)模式，達到教學(xué)標準對學(xué)生能力所提出的要求，教師在具體的教學(xué)過程中必須進行一定程度的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的。接下來，本文將系統(tǒng)論述小學(xué)美術(shù)賞析課程的相關(guān)方案。
一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)賞析課堂教育中存在的問題分析
1. 對小學(xué)美術(shù)賞析課堂教學(xué)的改革缺乏科學(xué)的認知
小學(xué)美術(shù)賞析課程是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)審美賞析能力的起步階段，因此其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的確立對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)非常重要。小學(xué)審美賞析課程是基本美學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是對學(xué)生動手學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前很多教師以及學(xué)生對小學(xué)美學(xué)賞析課堂教學(xué)的認識不足，認為美學(xué)賞析學(xué)習(xí)只是單純地講授課本知識，忽略了師生互動和學(xué)生主觀能動性發(fā)揮以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要性。
2.缺乏個性化和差異化教學(xué)，采用無差別的教學(xué)
由于選擇學(xué)生美學(xué)知識基礎(chǔ)與美學(xué)賞析能力本身具有差異性，給教師的教學(xué)帶來了一定的難度。教師采用單一的課堂教學(xué)使得學(xué)生難以在課堂上學(xué)習(xí)到真正對自己水平提高的東西，反而可能在這樣的過程中基于差異化教學(xué)，就需要根據(jù)每位學(xué)生的實際情況與美學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及他們對美學(xué)的認知與理解程度，為他們量身打造專屬的課堂學(xué)習(xí)計劃，可以制定單元學(xué)習(xí)計劃、學(xué)期學(xué)習(xí)計劃，甚至是學(xué)年學(xué)習(xí)計劃。專屬學(xué)習(xí)計劃的制定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)的內(nèi)在動力，這是進行小學(xué)美學(xué)賞析課程改革的重要因素。
二、小學(xué)美學(xué)賞析課程的教學(xué)方案探究
1. 采用學(xué)生互評美學(xué)課程作業(yè)的方法
在小學(xué)美學(xué)賞析課堂教學(xué)中，利用多媒體幻燈片將學(xué)生完成的美學(xué)作業(yè)制成幻燈片，利用小組討論的形式來分析同學(xué)完成的作業(yè)中存在的問題。學(xué)生在小組討論的過程中會加強對美學(xué)知識的理解和運用，而教師在此過程中也要進行總結(jié)與升華，從而形成師生間的互動機制，使得學(xué)生能夠在進行習(xí)題講解的過程中，加強自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理的能力。
2. 利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美學(xué)賞析課程知識講解是比較枯燥的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不免會出現(xiàn)缺乏興趣甚至厭惡的情緒。這些學(xué)生由于美學(xué)相關(guān)知識理論基礎(chǔ)本來就薄弱，加上對美學(xué)賞析這門課程的學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至充滿抵觸，這也是根本上限制教師美學(xué)賞析課堂教學(xué)效率提高的因素。
“興趣是最好的老師”，因此教師想要完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，并且豐富學(xué)生的知識深度與廣度，首先要做的就是培養(yǎng)他們對美學(xué)賞析這門課程的學(xué)習(xí)興趣。在課程的教授過程中，教師要利用學(xué)生感興趣或者喜聞樂見的方式進行教學(xué)載體的創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的教師單一利用課本與黑板板書來教課相比，利用多媒體中的PPT、視頻等進行教學(xué)，可以非常直觀地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如果利用多媒體進行教學(xué)，學(xué)生能夠更加直觀地感受教材知識，進而加深記憶，也提高了課堂教學(xué)效率。
3. 對學(xué)生美學(xué)賞析任務(wù)進行個性化編制
由于每個學(xué)生的美學(xué)學(xué)習(xí)水平與美學(xué)鑒賞能力都是不同的，因此傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的“一刀切”不僅使得美學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)對美學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去了信心，也使得美學(xué)賞析能力和水平較高的同學(xué)在美學(xué)賞析課程的學(xué)習(xí)中不能完全發(fā)揮自己的才能。筆者認為在美學(xué)賞析課堂教學(xué)過程中，運用任務(wù)型教學(xué)法一方面能夠使學(xué)生認識到自身在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用，尊重學(xué)生個性與個人想法的實現(xiàn)，從而發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升其對美學(xué)賞析學(xué)習(xí)的熱情，并改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。美學(xué)賞析的學(xué)習(xí)更加注重的是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和優(yōu)化，因此就需要從個性化角度進行全面培養(yǎng)。
三、結(jié)語
綜上所述，創(chuàng)新模式主要從學(xué)生的知識接收方式以及教師的教學(xué)模式入手，而在此過程中，師生雙方所構(gòu)建的和諧的交流環(huán)境和生動的課堂氛圍，都會促進學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，將會為整個教學(xué)工作都帶來極大的便利。在進行相關(guān)模式施行時，還需要結(jié)合本班級的教學(xué)實際情況，真正達到提高課堂效率的目的。
參考文獻
【1】熊燕利.小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)初探【J】.科技信息，2010（3）.
【2】張榮舟.小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與高師美術(shù)教學(xué)論教學(xué)改革【J】.湖南第一師范學(xué)報，2012（5）.
隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育的主流。小學(xué)美術(shù)教育也以素質(zhì)教育教學(xué)為方向，開始全方位轉(zhuǎn)變。社會的日益發(fā)展，現(xiàn)代化程度的不斷提升，這一切都需要人才從小培養(yǎng)教育。單憑以往的教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上時代的步伐。創(chuàng)造性思維方式和教育手段，成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重點提倡運用的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)美術(shù)與其他科目一樣，也需要小學(xué)生具有很好的觀察應(yīng)變和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣和繪畫技能，成為現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標和方向。
一、創(chuàng)造性教學(xué)目標及特點
小學(xué)美術(shù)教學(xué)雖然知識較淺，但所涉獵的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，同時在美術(shù)教學(xué)過程中，德育教育的滲透也至關(guān)重要，要讓學(xué)生在學(xué)知過程中，深入了解美術(shù)藝術(shù)，不斷增強知識與素質(zhì)的自我更新和完善，就要通過美術(shù)藝術(shù)讓學(xué)生懂得欣賞、掌握技能，從學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)。新形勢下的教育方式要求學(xué)生以自由開放的思想方式進行學(xué)習(xí)，不被教條形式所約束，這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠幫助學(xué)生通過接觸美術(shù)及美術(shù)作品來培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美感，還能以此激發(fā)學(xué)生探索美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。正是由于這種因素，小學(xué)美術(shù)教育更加注重開拓性教學(xué)方式，通過開展相關(guān)教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，以各自對美術(shù)的理解和體會來學(xué)習(xí)美術(shù)，從而培養(yǎng)小學(xué)生在思維上的靈動性和創(chuàng)新性，改變以往沉悶的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立健全的人格。
二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課存在的問題
當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題有：模式化教學(xué)和沒有認真引領(lǐng)學(xué)生思維進行授課。模式化教學(xué)是教師在教學(xué)中，按照教學(xué)大綱進行講解，一切新知識都已模式化，死搬硬套的進行傳授。這樣的授課形式，根本引不起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。對小學(xué)生的興趣點和認真程度沒有進行充分了解，只是以完成美術(shù)教學(xué)而教學(xué)的方式，這樣的授課學(xué)生根本不喜歡。其教條主義式教學(xué)，難以讓學(xué)生在思維和美術(shù)創(chuàng)作上有所體現(xiàn)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)進步設(shè)置了障礙。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課教育，已經(jīng)從應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和語言知識的表達，才是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的重點。教師對所教美術(shù)只是將教學(xué)內(nèi)容進行細致描述，而忽略了小學(xué)生對美術(shù)有關(guān)自己獨特的個性追求和表達方法。在學(xué)生眼里，不同事物都有其不同個性，學(xué)生對這些事物的感知也各不相同。美術(shù)課不但要教會學(xué)生美術(shù)基本功，同時也要培養(yǎng)學(xué)生對事物產(chǎn)生獨特的心靈解讀。學(xué)生只有達到這種效果，才能發(fā)揮自由想象的空間了，產(chǎn)生獨創(chuàng)性。在這里教師不要限制學(xué)生思想行動的發(fā)揮，要讓他們展開想象的空間，如果老師只要求學(xué)生按照自己的教學(xué)思路去做，不考慮學(xué)生的思想和理解效果，最后的結(jié)果就是教出一群沒有特點，同一形式水平的學(xué)生。
三、小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方式
一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
案例1：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用信息技術(shù)，可為小學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)小學(xué)生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。如：《數(shù)數(shù)》一課中，設(shè)計色彩鮮艷的花朵，形象生動可愛的小動物等作為課件內(nèi)容，以引起學(xué)生們的審美感，有時還用擬人化的手法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象。在教學(xué)“比較”時，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_心嗎？”“開心！”……這樣，美麗的畫面和學(xué)生生活體驗融合在一起， 歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時又感受到了美的熏陶。
案例2：在計算機輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如：《時、分，24時記時》教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際。如學(xué)習(xí)24時記時法，為了讓學(xué)生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學(xué)時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。
從這里可以看出利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將教學(xué)內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。
二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識
小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。
案例3：采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學(xué)生“建構(gòu)”。如《線段、射線、直線》的教學(xué)，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。多媒體課件還能把復(fù)雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對復(fù)雜信息的識別。如：在《圓的畫法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進對知識的理解。
三、借助信息技術(shù)，化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程
1.引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習(xí)中激烈有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。
2.引導(dǎo)學(xué)生運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，練習(xí)生活實際解決簡單的問題，讓學(xué)生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗乘法的喜悅。
3.對學(xué)生進行安全教育。
重點難點：
1.經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練程度。
2.使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。
教具準備：
投影儀
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.
提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和處世有什么關(guān)系？
2.
練一練：10÷5
16÷5
18÷5
20÷5
33÷5
全班齊練，指名板演。訂正后讓學(xué)生對5小題進行分類：有余數(shù)的算式，沒有余數(shù)的算式。
二、探索新知
1.
探究試商方法。
（1）課件顯示P4“分草莓”的畫面，讓學(xué)生理解題意。
55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？
（2）列算式：55÷8
（3）讓學(xué)生估算每盤大約放幾個。
（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。所有商6。
思考：：如果商是5可以嗎？
如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。
（5）討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商？
可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。
（6）計算有余數(shù)除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。
2.
填空：P4“試一試”。（訂正時可以讓學(xué)生口述思路過程。）
三、
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）12-0234-01
一、案例概述
樊波，2005年畢業(yè)于唐山師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，現(xiàn)為唐山圖騰建筑裝飾工程有限公司藝術(shù)總監(jiān)，首席設(shè)計師，副總。
畢業(yè)之后，樊波就開始了自己創(chuàng)業(yè)之路。開始，他向老師征求建議，老師告訴他國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計思潮發(fā)展很快，需要高端的藝術(shù)設(shè)計人才服務(wù)社會，藝術(shù)設(shè)計市場有很大的發(fā)展空間。為把握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的前沿思潮，他先后去北京、廣州和深圳打工，并在廣州南方廣告公司、深圳國際游艇俱樂部擔(dān)任設(shè)計師、策劃師，專門了解藝術(shù)設(shè)計的社會服務(wù)需要以及新材料、新思潮，以補充課堂學(xué)習(xí)的不足。
2007年他回唐山在圖騰建筑裝飾工程有限公司但任設(shè)計師，專門致力于平面設(shè)計、裝飾裝潢等業(yè)務(wù)，并將在北京、廣州積累的經(jīng)驗無償?shù)貍魇诮o剛進入這個行業(yè)的設(shè)計師。由于團隊的努力，公司逐漸成長起來，自己也開始有了一定的客戶基礎(chǔ)。
2009年初，基于藝術(shù)設(shè)計市場需求、自身優(yōu)勢資源，圖騰建筑裝飾工程有限公司擴大發(fā)展，樊波擔(dān)任公司副總、藝術(shù)設(shè)計總監(jiān)、工程質(zhì)量總監(jiān)以及設(shè)計市場開拓等工作任務(wù)?？蛻舻某晒Σ攀枪镜某晒?，樊波一直秉承顧客至上，設(shè)計質(zhì)量制勝的理念。樊波先后設(shè)計和主持了唐山中陶實業(yè)有限公司辦公樓、河北聯(lián)合大學(xué)大門景觀、北京釣魚臺7號院、北京中赫集團辦公樓、北京國貿(mào)大廈、中石油唐山分公司辦公樓等眾多項目的設(shè)計和裝修。
二、案例擴展解讀
創(chuàng)業(yè)成功案例以美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培植養(yǎng)成為研究對象，將職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等課程作為研究平臺，展開跟蹤調(diào)查研究。案例研究對象是美術(shù)類大學(xué)生有著創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生群體和成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生個體。
美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中總是會有一些專業(yè)技能與社會需求銜接不上，就業(yè)機會和個人發(fā)展條件不盡相配等問題出現(xiàn)，在這樣的情況下，一部分同學(xué)具有強烈創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的特質(zhì)，體現(xiàn)全面發(fā)展的自我素質(zhì)，集知識能力、創(chuàng)業(yè)精神等優(yōu)秀品質(zhì)于一身，勇敢面對，成功創(chuàng)業(yè)。但有部分同學(xué)則消極悲觀，缺乏創(chuàng)業(yè)動機，只能在父母的蔭護下，依托家族關(guān)系尋找工作機會。其實，創(chuàng)業(yè)成功者并不一定是在校期間的成績優(yōu)等生，而是良好的人格力量和創(chuàng)新理念，以及創(chuàng)業(yè)進取精神成就他們的創(chuàng)業(yè)夢想。
三、案例分析
樊波同學(xué)家境貧寒，上學(xué)期間父親病休在家，全家的經(jīng)濟來源全靠母親的一個在大街上的冷飲車的收入供給，當(dāng)時學(xué)校在經(jīng)濟方面給予了幫助，更重要的是給予創(chuàng)業(yè)精神的培植和養(yǎng)成，貧困的家境成為他奮發(fā)向上的動力之源，能夠在創(chuàng)業(yè)的初始階段戰(zhàn)勝艱難困苦。有些同學(xué)有著優(yōu)秀的專業(yè)技能，有著優(yōu)越的經(jīng)濟條件，但缺乏創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)精神。
創(chuàng)業(yè)之初，樊波同學(xué)沒有一味的埋頭苦干，而是聽從老師的指導(dǎo)去本專業(yè)或與本專業(yè)相近的行業(yè)了解社會發(fā)展對專業(yè)人才的要求，通過學(xué)習(xí)了解藝術(shù)設(shè)計的社會需求和市場動向。這就說明創(chuàng)業(yè)需要深刻理解當(dāng)代社會進步與發(fā)展對專業(yè)教育的時代要求。創(chuàng)業(yè)精神培植養(yǎng)不僅要注重專業(yè)素質(zhì)對人的塑造作用，而且要更加注重作為現(xiàn)代社會人的品質(zhì)養(yǎng)成；專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育有機契合；創(chuàng)業(yè)能力與品質(zhì)的形成對素質(zhì)教育的養(yǎng)成作用以及終身學(xué)習(xí)理念怎樣在大學(xué)時段根植發(fā)展等。
四、解決方案
（一）創(chuàng)業(yè)課程中增加創(chuàng)業(yè)精神培植與養(yǎng)成的內(nèi)容
發(fā)達國家的新世紀戰(zhàn)略發(fā)展都是把全球戰(zhàn)略和發(fā)展意識放在國家教育戰(zhàn)略的高點。發(fā)展就是創(chuàng)新，創(chuàng)新就是能力，這種時代訴求無不體現(xiàn)著作為現(xiàn)代社會人的全部優(yōu)秀品質(zhì)。美術(shù)專業(yè)教育不但要把理念技能等作為教育的內(nèi)容，而且要把學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)業(yè)精神等全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的觀念、養(yǎng)成作為教育教學(xué)的主要內(nèi)容。
（二）社會實踐中增加道德教育，塑造美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之魂
樊波同學(xué)成功創(chuàng)業(yè)的案例中不難發(fā)現(xiàn)德育的核心作用。比如樊波同學(xué)將自己的從業(yè)經(jīng)驗無償?shù)貍魇诮o剛進入這個行業(yè)的設(shè)計師，使得團隊有著核心凝聚力。德育就是教育根本性的問題，智育僅僅是工具性的。德是人性之寓舍，智，則為人之橋梁。學(xué)會做人是立身之本，立世之本，更是創(chuàng)業(yè)的根基，掌握專業(yè)知識技能只是服務(wù)社會的手段，但只有知識沒文化，有技能沒修養(yǎng)，有能力沒理想，這將是帶有教育根本性的方向錯誤。
五、經(jīng)驗與啟示
1、創(chuàng)業(yè)精神的培植養(yǎng)成就是面向未來的素質(zhì)教育，是社會發(fā)展、文明進步的源泉，是創(chuàng)新型社會的發(fā)展動力所在。
2、美術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新能力與大學(xué)專業(yè)教育體系是辯論的，有機聯(lián)系的。
近年來，安徽省高度重視特殊教育事業(yè)，我省特殊教育事業(yè)取得了豐碩成果。美術(shù)教育是特殊學(xué)校教育體系中不可缺少的一部分，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，也是素質(zhì)教育的手段，對于特殊兒童的身心發(fā)展，滿足精神文化需求方面起著積極作用?！栋不帐埣踩耸聵I(yè)“十二五”發(fā)展綱要》中就強調(diào)：“殘疾人文化、體育事業(yè)不斷繁榮發(fā)展，殘疾人群體日益增長的精神文化需求得到進一步滿足?！盵1]但是安徽省特殊美術(shù)教育的發(fā)展相較于其他文化學(xué)科卻舉步維艱，發(fā)展有著很多阻力。而目前我省特教美術(shù)教育最突出的是特殊教育師資狀況不容樂觀，這直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量。因此，本文目的是通過對于安徽省師資隊伍現(xiàn)狀的調(diào)查，深入分析背后的原因，能夠為我省特教美術(shù)事業(yè)的發(fā)展提供理論參考。
1 研究對象和方法
（1）研究對象。本調(diào)查選擇安徽省殊教育學(xué)校美術(shù)教師為調(diào)查對象。為了便于研究工作的進行，考慮到城鄉(xiāng)差異、學(xué)校規(guī)模、教職工學(xué)歷和職稱等因素，本次調(diào)查研究運用了整體抽樣的方法，選擇蕪湖、合肥、宣城、馬鞍山成等地城鄉(xiāng)20名特教美術(shù)教師作為調(diào)查對象，他們分別代表了全省各級各類特殊教育學(xué)校，具有一定的典型性。并對所有調(diào)查材料進行嚴格的整理、校驗和統(tǒng)計處理。
（2）研究方法。1）問卷調(diào)查法。本次調(diào)查主要就特教美術(shù)教師的學(xué)歷、年齡、教學(xué)、科研、職后教育狀況幾方面為切入點編制了調(diào)查問卷。為了保證調(diào)查有效性，首先在蕪湖聾啞學(xué)校進行了測試，根據(jù)測試結(jié)果，參考一線教師和其他教師的意見和建議，經(jīng)過多次修改，最終形成了一份具有針對性的問卷。2）訪談法。本調(diào)查擬定了訪談提綱調(diào)查過程中，通過走訪、電話、網(wǎng)上對話等形式，與相關(guān)專家及教師進行交流。
2 安徽省特教美術(shù)教師師資隊伍的現(xiàn)狀分析
（1）年齡結(jié)構(gòu)。下面我們就依次來了解下安徽省特殊教育學(xué)校教師的年齡、學(xué)歷、專業(yè)、工作量、職后培訓(xùn)等基本情況。（2）學(xué)歷結(jié)構(gòu)。教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)是保障教學(xué)的關(guān)鍵，是反映教師文化水平和技能的主要指標。學(xué)歷更反映出教師的基本素養(yǎng)，發(fā)展?jié)撃?。一般來說，學(xué)歷越高，教師的知識面越寬，對于教學(xué)、科研水平的提高都有很大幫助。從表2顯示，我們調(diào)查的特教美術(shù)教師當(dāng)中，本科學(xué)歷成為特級美術(shù)教師的主流梯隊。隨著繼續(xù)教育理念的影響，工作后以函授或自考的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)歷。學(xué)歷較低的多數(shù)為我省偏遠地區(qū)、年齡層次偏大的教師。一方面，由于教育基礎(chǔ)薄弱，缺乏吸引高學(xué)歷美術(shù)教師的外部和內(nèi)部有利條了少數(shù)幾位美術(shù)教師畢業(yè)于長春大學(xué)特教學(xué)院美術(shù)專業(yè)外，安徽省特殊教育學(xué)校教師隊伍中大部分專職的美術(shù)教師都是普通師范畢業(yè)生，沒有進行過系統(tǒng)的特殊教育的學(xué)習(xí)，都是等到工作中才開始接觸特教基本技能。特殊教育專業(yè)的課程設(shè)置中雖然看到有開設(shè)美術(shù)課程，但由于受到課時限制，學(xué)到的都只是些皮毛，在承擔(dān)實際美術(shù)課程的教學(xué)時，顯示出較大的局限。這些都說明對于美術(shù)教育沒有引起足夠的重視。
（4）工作量。從表4中可以看出大部分安徽省特殊教育美術(shù)教師每人每周上課不少于8節(jié)課。訪談中也了解到很多教師每學(xué)期授課班級也很多。由于特殊兒童個體差異大，雖然采用10～20人的小班教學(xué)，但需要個別教學(xué)，這樣看來教師的工作量還是相當(dāng)繁重的。同時，很多年輕老師還要兼任班主任行政等工作。
（5）職后培訓(xùn)。調(diào)查顯示：安徽省參加特殊音樂教育培訓(xùn)的教師非常少，關(guān)于特教理論知識培訓(xùn)明顯多于專業(yè)，同時很多培訓(xùn)的內(nèi)容針對性不強，并沒有針對一線特教美術(shù)教師展開。長此以往致使音樂教師教育理念跟不上、教育觀念陳舊、教學(xué)方式幾年不變。通過訪談了解到，學(xué)校內(nèi)部組織的培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的個體、校級差異都很大。其實教師們都非常想繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而及時充實自己的知識，更新教學(xué)理念，但各校美術(shù)學(xué)科書籍、資料較少。
表5 安徽省特殊教育學(xué)校美術(shù)教師職后教育情況
（6）科研方面。美術(shù)對于特殊兒童的自我表達、心智成長、交流溝通和感知感覺的發(fā)展都起到了積極的推動作用。特別是近幾年“美術(shù)治療”的興起。因此，在調(diào)查問卷中提及了最前沿的“美術(shù)治療”方面的問題，想了解教師們對于學(xué)科知識更新情況。其從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，隨著國內(nèi)外“美術(shù)治療”的興起，安徽省的美術(shù)教師對其已經(jīng)有所了解，有了這樣的了解，會使自己的教學(xué)更加貼近科學(xué)的發(fā)展，遺憾的是，不懂得如何將美術(shù)治療用于實際的教學(xué)。另外，從調(diào)查明顯感覺到他們課余時間主動學(xué)習(xí)的動力不足，教師們獲取的信息量非常貧乏，不積極從其他渠道獲取新信息，新理念，只盯著教材，科研開展率不高。
3 安徽省特教美術(shù)教師師資隊伍存在的問題及原因
（1）師資力量薄弱，特教美術(shù)教師專業(yè)化程度不夠。目前，全國設(shè)立特殊教育本科專業(yè)的高等院校有華東師大、北師大、華中、華南師大、西南師大等10多所院校，目前，安徽省具有特教師資培養(yǎng)資質(zhì)的僅有肥西師范學(xué)校一所學(xué)校，學(xué)歷為大專。面對日益增長的特教美術(shù)教師需求，沒有一所高校設(shè)立特殊師范本科專業(yè)，也一定程度影響了安徽省省特殊教育的發(fā)展。另外，我省特教美術(shù)教師發(fā)展中存在最大的問題在于缺乏同時具備專業(yè)美術(shù)專業(yè)技能和特殊教育技能于一身的綜合型、復(fù)合型教師。特教美術(shù)師資總量不足且專業(yè)化程度不高。
（2）職后教育培養(yǎng)缺失嚴重。從學(xué)校畢業(yè)進入特教工作崗位，現(xiàn)在的教育模式往往只關(guān)注了職前教育，卻忽略了特教美術(shù)教師各個階段職業(yè)發(fā)展的不同要求。長此以往，缺乏連續(xù)培養(yǎng)模式以及對于職業(yè)途徑的引導(dǎo)，將導(dǎo)致特教美術(shù)教師們教育觀念陳舊、教育缺乏創(chuàng)新能力、只顧教學(xué)忽略科研。教師們處于被動地位，不愿意積極去獲取相關(guān)專業(yè)信息，常年只按照自己熟悉的套路去教授課程。
這些問題的根源在于我省長期的特教美術(shù)教師培養(yǎng)模式的弊端。隨著特殊教育的發(fā)展，在教師專業(yè)化教育理念的影響下，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越難以適應(yīng)新的形勢需要，造成了美術(shù)師資隊伍存在很多的問題，嚴重影響了我省特殊美術(shù)教育的教育質(zhì)量。
4 安徽省特教美術(shù)教師師資培訓(xùn)模式的基本設(shè)想
鑒于現(xiàn)狀，筆者認為對于特教美術(shù)師資的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合我省不同地區(qū)的實際情況，積極地探索全新的模式。針對美術(shù)學(xué)科特殊性，建立U（大學(xué)）-G（政府）-S（特教學(xué)校）聯(lián)合培養(yǎng)模式（下文簡稱“U-G-S”模式）的構(gòu)想。該模式提倡以大學(xué)尤其是高師為主體，整合安徽省政府、教育部門、高校、特教學(xué)校以及社會力量，建立完善溝通與銜接平臺。根據(jù)我省不同階段特殊美術(shù)教師的需求，逐步構(gòu)建職前教育與職后教育“一體化”、普通教育與特殊教育協(xié)調(diào)發(fā)展的多層次、立體式培養(yǎng)模式，切實提高特殊兒童的美術(shù)教育。該模式中最大的亮點在于地方高等師范院校成為主導(dǎo)力量，從職前到職后，全程參與特教美術(shù)教師的培養(yǎng)協(xié)作中來，逐步引導(dǎo)我省培養(yǎng)特教美術(shù)教師培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。
在“U-G-S”模式的中，提出讓地方高等師范院校參與特教美術(shù)教師的培養(yǎng)協(xié)作中來，完善相關(guān)的配套體系顯得非常重要。建立安徽省特教美術(shù)教育交流平臺，從省里到地方成立支持中心，配備專門的機構(gòu)協(xié)調(diào)人員，從事培訓(xùn)、心理疏導(dǎo)等。有利于加快特教學(xué)校、社會、教育部分溝通上的暢通，更好地為特殊兒童服務(wù)。另外，該模式強調(diào)應(yīng)結(jié)合地域、專業(yè)特色，整合資源建立個性化方式，建立特殊教育專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育和資源共享平臺以及校內(nèi)培訓(xùn)體系。美術(shù)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會本身就很少，每個特教學(xué)校配備的美術(shù)教師也是有限的，教研交流活動也較難開展。因此，應(yīng)根據(jù)美術(shù)專業(yè)實際特點和需求多創(chuàng)造培訓(xùn)途徑。例如，舉辦展覽進行交流；鼓勵特教美術(shù)教師去一些美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)進修；加強與地方高校合作關(guān)系，邀請優(yōu)秀美術(shù)教師來校講座，交流美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗；組織教師去參觀一些藝術(shù)展覽，開闊視野。
5 總結(jié)
美術(shù)教育作為特殊教育體系中必不可少的一部分，需要政府、學(xué)校、音樂教師、學(xué)生和家長及社會的共同努力。重視和加強特殊學(xué)校美術(shù)教師的培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)方面的工作，創(chuàng)造各種條件提高教師素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)吉祥圖案；職業(yè)技術(shù)學(xué)校；應(yīng)用
前言
傳統(tǒng)吉祥圖案充分地體現(xiàn)出人們對美好生活的向往，傳統(tǒng)吉祥圖案的獨特魅力深深的吸引著人們，深受人們的喜歡。因此，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用傳統(tǒng)吉祥圖案進行教學(xué)，對弘揚我國傳統(tǒng)文化有極大地作用。下文主要針對于傳統(tǒng)吉祥圖案在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行詳細的分析和探討。
1傳統(tǒng)吉祥圖案在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性
隨著新課程改革的不斷深入，也推動了職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)課程的改革，教師在教學(xué)中融入傳統(tǒng)吉祥圖案，增加了課堂教學(xué)的趣味性。在教學(xué)中，教師不僅要對美術(shù)的現(xiàn)代性與形式進行反復(fù)強調(diào)，還要充分地挖掘中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，應(yīng)盡最大的努力將傳統(tǒng)吉祥圖案應(yīng)用到現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，其不僅可以為美術(shù)課堂增添文化色彩，還能與西方的美術(shù)形成對比，擴展學(xué)生的視野。此外，部分年輕的教師過于崇拜西方美術(shù)教學(xué)思想與理念，在教學(xué)中沒有將傳統(tǒng)文化進行有效的滲透，沒有將傳統(tǒng)吉祥圖案應(yīng)用于教學(xué)中，影響到學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高，同時也不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的提高。針對于此種情況，這便需要美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分地將傳統(tǒng)吉祥圖案滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠真正地了解中國傳統(tǒng)吉祥圖案所蘊含的意義與價值。在其基礎(chǔ)上，可以真正地讓學(xué)生了解傳統(tǒng)吉祥圖案所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵，為學(xué)生未來發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。
2傳統(tǒng)吉祥圖案在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略
傳統(tǒng)吉祥圖案在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用中，教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，挖掘課堂資源，應(yīng)從傳統(tǒng)吉祥圖案造型層面為學(xué)生進行全面分析等。這樣的教學(xué)方式不僅可以滿足學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，還能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)吉祥圖案的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。
2.1豐富教學(xué)內(nèi)容，挖掘課堂資源
在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)利用傳統(tǒng)吉祥圖案豐富教學(xué)內(nèi)容，充分的挖掘課程資源，會使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識。例如：教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生到生活中去尋找傳統(tǒng)吉祥圖案的圖片與資料，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，還能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)吉祥圖案學(xué)習(xí)的熱情。其不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，對促進教學(xué)資源的挖掘有著極大地作用。
傳統(tǒng)吉祥圖案是我國的文化瑰寶，在日常生活中較為常見，例如，爆竹、兒童抱鯉魚的傳統(tǒng)吉祥圖案，充分地體現(xiàn)出古代人們追求年年富裕的美好愿望。通過這樣的傳統(tǒng)吉祥圖案，可以充分地體現(xiàn)出中國文化的深刻內(nèi)涵。教師將這樣的傳統(tǒng)吉祥圖案引入到美術(shù)教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進行有效的理解，有助于啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
2.2從傳統(tǒng)吉祥圖案造型層面進行全面分析
不同的傳統(tǒng)吉祥圖案，有著不同的造型，有著不同的表現(xiàn)手段。為此，學(xué)生應(yīng)對傳統(tǒng)吉祥圖案的造型進行深刻的了解，其中包括：應(yīng)對作者的創(chuàng)作理念與思想進行了解，應(yīng)了解傳統(tǒng)吉祥圖案的寓意與價值。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，利用傳統(tǒng)吉祥圖案進行教學(xué)，首先，應(yīng)讓學(xué)生了解傳統(tǒng)吉祥圖案的外形，優(yōu)美線條，所涉及的空間層次，這樣有助于激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的熱情與興趣，對提高學(xué)生的想象能力與思維能力有著極大地意義。其次，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會對傳統(tǒng)吉祥圖案的造型進行欣賞，并能夠體會到傳統(tǒng)吉祥圖案造型給學(xué)生帶來的樂趣，從而可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生對傳統(tǒng)吉祥圖案造型的理解與掌握，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力，為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下了夯實的基礎(chǔ)。最后，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)吉祥圖案進行欣賞，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能滿足學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，在此基礎(chǔ)上，可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而可以調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
2.3在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)吉祥圖案，滿足學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的需求
在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師首先應(yīng)準備多種傳統(tǒng)的吉祥圖案與相關(guān)資料，積極采用多樣化授課方式，讓學(xué)生仔細觀察，積極思考，盡最大努力地讓學(xué)生能夠找出傳統(tǒng)吉祥圖案的相似點與不同點。其次，教師應(yīng)把傳統(tǒng)吉祥圖案與現(xiàn)代特色的吉祥圖案進行比較，與學(xué)生共同探討和總結(jié)出這兩種吉祥圖案的獨特風(fēng)格。例如：傳統(tǒng)吉祥圖案具有對稱的方式，有著不同的韻律與節(jié)奏感，傳統(tǒng)吉祥圖案主要注重表達方面的完整性等，通過對比分析，不僅可以讓學(xué)生更深入的了解傳統(tǒng)吉祥圖案的特點與風(fēng)格，還能滿足學(xué)生對傳統(tǒng)吉祥圖案的學(xué)習(xí)需求。此外，傳統(tǒng)吉祥圖案具有較為顯著的象征意義，從不同的層面對人們的精神生活進行反映。傳統(tǒng)吉祥圖案是中國傳統(tǒng)文化之一，充分地運用了一些具有象征價值的表現(xiàn)手法，傳統(tǒng)吉祥圖案包含著人們許多愿望，具有一定的通俗性。因此，傳統(tǒng)吉祥圖案所蘊含的寓意與價值，非常符合現(xiàn)代美術(shù)所追求的標準。所以，在美g教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)吉祥圖案，對提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與美術(shù)學(xué)習(xí)能力有著極大地作用。
3總結(jié)
在職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師在應(yīng)用傳統(tǒng)吉祥圖案開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)勇于創(chuàng)新教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與教學(xué)理念，利用現(xiàn)代的教學(xué)模式為學(xué)生傳授傳統(tǒng)吉祥圖案的知識，這樣不僅可以使學(xué)生能夠?qū)W會正確應(yīng)用傳統(tǒng)吉祥圖案中的美術(shù)文化，還能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。
參考文獻：
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