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時(shí)間：2023-03-13 11:23:35
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新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念指出美術(shù)教師專業(yè)化并非單一的職業(yè)特征，它屬于一種綜合性專業(yè)能力集合，要求就是應(yīng)具備專業(yè)的繪畫技術(shù)、豐富的文化藝術(shù)內(nèi)涵和崇高的美學(xué)素養(yǎng)。但是，據(jù)教育專家調(diào)查了解，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。本文將簡介農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀問題，并綜合探究解決問題的對(duì)策。
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀問題
2015年，教育專家曾經(jīng)對(duì)某鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有小學(xué)的美術(shù)教師展開了全面調(diào)查，調(diào)查方式以問卷調(diào)查為主，調(diào)查對(duì)象包括20歲到50歲的美術(shù)教師。教育專家將他們劃分為三個(gè)年齡階段，其中，20歲到30歲為第一階段，30歲到40歲為第二個(gè)年齡階段，40歲到50歲是第三個(gè)年齡階段。教育專家把衡量美術(shù)教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)分為四個(gè)模塊，分別是造型與表現(xiàn)；設(shè)計(jì)和應(yīng)用；欣賞和評(píng)述；綜合與探索。然后，教育專家在每個(gè)考察模塊后面設(shè)計(jì)了三個(gè)選項(xiàng)，分別是很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，基本能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果表明20歲到30歲這一階段的教師普遍表示自己很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，其主要原因是當(dāng)前許多農(nóng)村小學(xué)在聘用美術(shù)教師時(shí)沒有綜合考察教師的專業(yè)素質(zhì)，有不少年輕教師并非畢業(yè)于美術(shù)專業(yè)，但是，他們有崇高的職業(yè)道德和上進(jìn)心，只要后期加強(qiáng)對(duì)這些教師的專業(yè)培訓(xùn)，就可以將他們培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。30歲到40歲這一階段的教師有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，美術(shù)技能也有所提升，基本可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但是，這些教師尚未全面發(fā)展美術(shù)專業(yè)技能學(xué)，這必然會(huì)影響農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量。40歲到50歲這一階段的美術(shù)教師執(zhí)教時(shí)間最長，工作經(jīng)驗(yàn)最豐富，美術(shù)專業(yè)技能相對(duì)較高，因此可以較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，但是，這些教師對(duì)新課改指導(dǎo)下的美術(shù)教育理念和先進(jìn)的教育技術(shù)缺乏足夠的了解，不能領(lǐng)會(huì)應(yīng)用。有部分教師因?yàn)樽约嚎焱诵萘?，逐步呈現(xiàn)出職業(yè)懈怠心理，不愿意再努力研究現(xiàn)代美術(shù)教育理念和教學(xué)方法。
除此之外，造成農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展畸形的原因還包括農(nóng)村小W沒有做好美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)工作，對(duì)美術(shù)教學(xué)工作的重視度有待提升，沒有大力支持美術(shù)教育事業(yè)；美術(shù)教育技術(shù)設(shè)備落后；美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)急需提高。
二、推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策
（一）做好教師的培訓(xùn)工作
農(nóng)村小學(xué)首先須重視加強(qiáng)在職美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)全體教師在整個(gè)任職期間不斷學(xué)習(xí)美術(shù)技能、先進(jìn)教育理念和教學(xué)技術(shù)方法，接受繼續(xù)教育。而且，農(nóng)村小學(xué)可以將教學(xué)反思、校本培訓(xùn)和校外支援與合作等培訓(xùn)形式結(jié)合起來，以此全面提升美術(shù)教師的專業(yè)技能。其中，教學(xué)反思是指教師應(yīng)把自己放在小學(xué)美術(shù)教育研究者和反思者的位置，分析農(nóng)村美術(shù)教育工作中的現(xiàn)狀問題，并認(rèn)真反思問題，總結(jié)科學(xué)的解決策略。同時(shí)，教師也要將自己作為反思對(duì)象，全程反思自身在造型與表現(xiàn)；設(shè)計(jì)和應(yīng)用；欣賞和評(píng)述；綜合與探索等四個(gè)考察模塊的缺陷與不足，并制定相關(guān)的優(yōu)化方案。校本培訓(xùn)主要由教育專家作指導(dǎo)，通常是以教師任職的學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)，并通過教育教學(xué)實(shí)踐和必要的科研活動(dòng)等方法對(duì)全體教師實(shí)行的全員性在職培訓(xùn)。校外支援與合作更為注重各個(gè)農(nóng)村小學(xué)之間和美術(shù)教師之間的互動(dòng)、合作與交流，可以輔助教師了解更多的優(yōu)秀教學(xué)案例，積累工作經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大教師的美術(shù)專業(yè)視野，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
（二）大力支持美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展
美術(shù)教學(xué)工作缺乏教育資金和先進(jìn)教學(xué)設(shè)備技術(shù)的支持必然會(huì)陷入困境，嚴(yán)重阻礙美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)必須為美術(shù)教育職業(yè)投入足夠的資金，購買先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)設(shè)備，如多媒體教學(xué)工具、專業(yè)美術(shù)教室和開展美術(shù)活動(dòng)所需要的筆墨紙硯、顏料、水彩等各種文具。
（三）美術(shù)教師應(yīng)努力做好本職工作
美術(shù)教師是做好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作的主導(dǎo)者，理應(yīng)恪守職業(yè)道德，堅(jiān)持努力實(shí)現(xiàn)新課程美術(shù)教育目標(biāo)，加強(qiáng)自身在造型與表現(xiàn)；設(shè)計(jì)和應(yīng)用；欣賞和評(píng)述；綜合與探索等四大領(lǐng)域的專業(yè)技能。將新課改教育理念、先進(jìn)的教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法靈活應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)美工藝術(shù)品，繪制精美的圖畫，用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的美術(shù)作品，例如讓學(xué)生鑒賞國畫、西洋畫、園林、雕塑、剪紙和刺繡等，讓學(xué)生了解中國美術(shù)史和西方美術(shù)的發(fā)展歷史，欣賞著名畫家的故事，以此有效擴(kuò)展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)視野。而且，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的創(chuàng)作興趣，依據(jù)的學(xué)生的特長與個(gè)性發(fā)展學(xué)生的美術(shù)天賦。
結(jié)束語
綜上所述，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師步入專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校首先要重視美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，大力支持美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，為美術(shù)教育事業(yè)提供先進(jìn)的設(shè)備和充足的教育資金；美術(shù)教師應(yīng)努力做好本職工作，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]董慧明.新課程背景下美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的必要性[J].美術(shù)教育研究，2010.
隨著我國素質(zhì)教育工作的大力推進(jìn)，中小學(xué)的美術(shù)課程也進(jìn)行了新一輪的課改，以平民性和普及性作為美術(shù)素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，著重培養(yǎng)中小學(xué)生情感、藝術(shù)美感、注意力、文化底蘊(yùn)、意志力及陶冶情操等非智力方面的素質(zhì)能力。面對(duì)新課改的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力成為教師面對(duì)的巨大挑戰(zhàn)，因此，加強(qiáng)和提升繼教培訓(xùn)效果成為繼教工作要關(guān)注的重要方面。
一、本區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀
伴隨著中小學(xué)課改的進(jìn)一步深化，新一輪的美術(shù)課堂改革在各校相繼展開，因各教師課改意識(shí)和知識(shí)架構(gòu)的差異，各校美術(shù)課改成效參差不齊。教師是新課改探索者和實(shí)踐者，就目前的現(xiàn)狀來看，本區(qū)教師的素質(zhì)教育能力還不成熟，尚缺少成功案例可供借鑒或引以為范。因此，需要區(qū)內(nèi)美術(shù)教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極投身于新課標(biāo)課程的研究和課堂文化探索，探索較為專業(yè)和系統(tǒng)的教學(xué)模式和實(shí)施方案。
傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)課程主要是以提高技巧訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)專業(yè)要求，造成多數(shù)美術(shù)教師的教學(xué)科研能力日趨減弱。而現(xiàn)階段我們針對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師的培訓(xùn)工作主要是以新課標(biāo)解讀、通識(shí)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)為主，以專業(yè)課堂教學(xué)操作和現(xiàn)代教學(xué)技能運(yùn)用知識(shí)為輔。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們必須創(chuàng)新中小學(xué)美術(shù)教師的繼續(xù)教育工作，進(jìn)一步滲透課改理念、提升課改意識(shí)和教研能力，特別是對(duì)于邊遠(yuǎn)的專業(yè)教師少的中小學(xué)（如城北鎮(zhèn)、三角鎮(zhèn)、長沙鎮(zhèn)），更需要得到專業(yè)與教學(xué)綜合能力的培訓(xùn)，因此，教師繼培訓(xùn)更需關(guān)注這方面內(nèi)容。
二、對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師繼教內(nèi)涵的思考
中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育包含接受外在培訓(xùn)及自身的內(nèi)在提升。
（一）中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育意識(shí)創(chuàng)新
教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是一種溝通，一種合作。溝通過程是創(chuàng)造的過程，也是奠定每一個(gè)學(xué)生（包括學(xué)員）學(xué)力成長的過程。在進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)工作過程中，應(yīng)該將創(chuàng)新意識(shí)優(yōu)先研究。要具備一種意識(shí)：培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)員通過人人參與、平等對(duì)話、溝通、信賴來發(fā)展合作精神，共享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自我超越。在職教師要積極參與培訓(xùn)，實(shí)踐在職繼教培訓(xùn)課程，一邊教學(xué)實(shí)踐一邊總結(jié)反思。滲透創(chuàng)新教育，思考如何在美術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)最適宜的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極影響。
（二）中小學(xué)美術(shù)教師綜合素質(zhì)的提升
有效提升綜合素質(zhì)，應(yīng)該站在全面的角度來看。首先，美術(shù)教師應(yīng)該將本專業(yè)水平與能力進(jìn)行全面提升，將創(chuàng)新教育理念與新課標(biāo)中關(guān)于美術(shù)課程是“以視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”“形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)”理念有機(jī)結(jié)合。美術(shù)教育的主要價(jià)值，在于它對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特貢獻(xiàn)。教師應(yīng)將課程性質(zhì)、課改理念、課堂生成預(yù)設(shè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使課堂設(shè)計(jì)方案集中指向新課標(biāo)框架下的課程目標(biāo)，力圖體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求；教師自身也應(yīng)具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新教育技能，從而建立教師與學(xué)生之間良好的聯(lián)系紐帶；多渠道學(xué)習(xí)，找到自身發(fā)展的切入點(diǎn)，使知識(shí)整合能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求，不但要掌握本專業(yè)各項(xiàng)知識(shí)，而且要將綜合性的教育教學(xué)能力進(jìn)行全面檢視，不斷自我完善。
三、對(duì)本區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的建議
（一）繼續(xù)加強(qiáng)課改理念的滲透
新課程理念認(rèn)為教師和學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體。在原有課標(biāo)解讀通識(shí)培訓(xùn)課程下，強(qiáng)調(diào)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程人文性質(zhì)、課程價(jià)值及總目標(biāo)等理念滲透，將“以學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念切實(shí)貫穿于每一次培訓(xùn)課程之中。重視探究建立“雙主體”的對(duì)話，減少灌輸，強(qiáng)調(diào)探索。從美術(shù)的本質(zhì)去探求美術(shù)教學(xué)的價(jià)值。
（二）創(chuàng)新培訓(xùn)模式
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，教師不僅要看“教”、還要看“學(xué)”，即以學(xué)定教。教師培訓(xùn)也應(yīng)該改變流于形式的我講你聽，采用培訓(xùn)教師與學(xué)員雙向管理模式，全員大課堂專題講座、分組活動(dòng)互動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐觀摩交流、個(gè)人自主內(nèi)化學(xué)習(xí)、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建班級(jí)論壇等多種形式。培訓(xùn)可分階段進(jìn)行：理論培訓(xùn)-互動(dòng)學(xué)習(xí)反思-實(shí)踐觀摩-成果交流。圍繞我區(qū)深化課堂教學(xué)改革相關(guān)的課改探索案例、課堂觀察、校本教研、活動(dòng)設(shè)計(jì)、多媒體輔助教學(xué)等多主題進(jìn)行探討，強(qiáng)化學(xué)員參與感，提高培訓(xùn)效益。
（三）注重教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)指導(dǎo)
教師課堂教學(xué)能力很多時(shí)候是通過教學(xué)方法展現(xiàn)的，教學(xué)方法是完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的紐帶。教師必須要有創(chuàng)造性思維，教會(huì)學(xué)生展開復(fù)雜的思維過程，教師還得有高度的洞察力和靈活性，隨時(shí)變換教學(xué)方式，幫助實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。因此在培訓(xùn)中要注重學(xué)員課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)多渠道的實(shí)踐交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主實(shí)踐，教學(xué)相長、共同探討、交流互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享，讓學(xué)員在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐反思中成長。
四、結(jié)束語
隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，教育科研已經(jīng)被推到了前沿，繼教培訓(xùn)使命更為重大。綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)。進(jìn)行美術(shù)教師繼教培訓(xùn)，不應(yīng)該站在簡單的地方來看問題，應(yīng)該貫徹教育培訓(xùn)創(chuàng)新意識(shí)，把握新理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員多元文化培訓(xùn)的滲透。如果美術(shù)教師把美術(shù)知識(shí)和技能凝固成一中無生命的物體，采用傳遞的方法讓學(xué)生強(qiáng)行接受，就會(huì)忽視美術(shù)具有傳遞情感和思想的交流功能，割裂了學(xué)生的生活體驗(yàn)，漠視了學(xué)生對(duì)實(shí)際情況的需要，特別是對(duì)情感體驗(yàn)方面的需求。其理相通，在對(duì)教師培訓(xùn)的過程中，我們也應(yīng)該從學(xué)員實(shí)際工作需要出發(fā)，更加注重教育科研能力的提升，才能真正自如地駕馭美術(shù)課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1] 錢初熹，《美術(shù)教學(xué)理論與方法》高等教育出版社，2005
二、主要工作
（一）更新教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
1、進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，更新教學(xué)理念，明確課改方向。在改革的實(shí)踐中進(jìn)行理論探索，在實(shí)踐積累中進(jìn)行理論創(chuàng)新，在教改實(shí)踐中反思。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思、改革和創(chuàng)新，全方位地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和提高教育教學(xué)認(rèn)識(shí)。開放教育觀念、開放教學(xué)過程、開放教學(xué)空間、使自己成為學(xué)生的促進(jìn)者、教育研究者、課程的建設(shè)者。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，搞好課改年級(jí)課教材的集體備課，并結(jié)合課堂教學(xué)組織觀摩研究課。
3、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)校本課程的研究和開發(fā)。
4、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論開發(fā)多媒體教學(xué)輔助課件。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學(xué)習(xí)資源不斷提高理論素養(yǎng)和知識(shí)水平。
（二）改進(jìn)教研方式，做好教學(xué)工作。
1、組織學(xué)科新教材的培訓(xùn)，組織教材分析和教學(xué)研究，領(lǐng)會(huì)新教材的結(jié)構(gòu)體系和單元教學(xué)要求。
2、組織教師學(xué)習(xí)《市美術(shù)學(xué)科教學(xué)建議》。
3、注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。
三、日程安排
月份
1、召開全體美術(shù)學(xué)科教師會(huì)議，布置新學(xué)期教研工作。
2、一年級(jí)蘇少版課標(biāo)本教材以及四年級(jí)教材的培訓(xùn)工作。
3、美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
月份
1、小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)研究課、教材教法研討座談。
2、學(xué)科常規(guī)調(diào)研。
3、美術(shù)一年級(jí)集體備課。
4、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
月份
1、新教材課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
2、課題研究工作。
3、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
月份
1、組織參加市中小學(xué)美術(shù)教師多媒體課件評(píng)比活動(dòng)。
2、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
3、課題研究工作。
月份
1、課程改革經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)。
（一）更新教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
1、進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，更新教學(xué)理念，明確課改方向。在改革的實(shí)踐中進(jìn)行理論探索，在實(shí)踐積累中進(jìn)行理論創(chuàng)新，在教改實(shí)踐中反思。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思、改革和創(chuàng)新，全方位地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和提高教育教學(xué)認(rèn)識(shí)。開放教育觀念、開放教學(xué)過程、開放教學(xué)空間、使自己成為學(xué)生的促進(jìn)者、教育研究者、課程的建設(shè)者。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，搞好課改年級(jí)課教材的集體備課，并結(jié)合課堂教學(xué)組織觀摩研究課。
3、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)校本課程的研究和開發(fā)。
4、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論開發(fā)多媒體教學(xué)輔助課件。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學(xué)習(xí)資源不斷提高理論素養(yǎng)和知識(shí)水平。
（二）改進(jìn)教研方式，做好教學(xué)工作。
1、組織學(xué)科新教材的培訓(xùn)，組織教材分析和教學(xué)研究，領(lǐng)會(huì)新教材的結(jié)構(gòu)體系和單元教學(xué)要求。
2、組織教師學(xué)習(xí)《常州市美術(shù)學(xué)科教學(xué)建議》。
3、注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。
三、日程安排
第一月份
1、召開全體美術(shù)學(xué)科教師會(huì)議，布置新學(xué)期教研工作。
2、一年級(jí)蘇少版課標(biāo)本教材以及四年級(jí)教材的培訓(xùn)工作。
3、美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
第二月份
1、小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)研究課、教材教法研討座談。
2、學(xué)科常規(guī)調(diào)研。
3、美術(shù)一年級(jí)集體備課。
4、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
第三月份
1、新教材課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
2、課題研究工作。
3、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
第四月份
1、組織參加常州市中小學(xué)美術(shù)教師多媒體課件評(píng)比活動(dòng)。
2、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
3、課題研究工作。
第五月份
1、課程改革經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)。
二、主要工作
（一）更新教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
1、進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，更新教學(xué)理念，明確課改方向。在改革的實(shí)踐中進(jìn)行理論探索，在實(shí)踐積累中進(jìn)行理論創(chuàng)新，在教改實(shí)踐中反思。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思、改革和創(chuàng)新，全方位地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和提高教育教學(xué)認(rèn)識(shí)。開放教育觀念、開放教學(xué)過程、開放教學(xué)空間、使自己成為學(xué)生的促進(jìn)者、教育研究者、課程的建設(shè)者。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，搞好課改年級(jí)課教材的集體備課，并結(jié)合課堂教學(xué)組織觀摩研究課。
3、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)校本課程的研究和開發(fā)。
4、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論開發(fā)多媒體教學(xué)輔助課件。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學(xué)習(xí)資源不斷提高理論素養(yǎng)和知識(shí)水平。
（二）改進(jìn)教研方式，做好教學(xué)工作。
1、組織學(xué)科新教材的培訓(xùn)，組織教材分析和教學(xué)研究，領(lǐng)會(huì)新教材的結(jié)構(gòu)體系和單元教學(xué)要求。
2、組織教師學(xué)習(xí)《市美術(shù)學(xué)科教學(xué)建議》。
3、注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。
三、日程安排
月份
1、召開全體美術(shù)學(xué)科教師會(huì)議，布置新學(xué)期教研工作。
2、一年級(jí)蘇少版課標(biāo)本教材以及四年級(jí)教材的培訓(xùn)工作。
3、美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
月份
1、小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)研究課、教材教法研討座談。
2、學(xué)科常規(guī)調(diào)研。
3、美術(shù)一年級(jí)集體備課。
4、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
月份
1、新教材課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
2、課題研究工作。
3、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
月份
1、組織參加市中小學(xué)美術(shù)教師多媒體課件評(píng)比活動(dòng)。
2、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
3、課題研究工作。
月份
1、課程改革經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)。
一、美術(shù)教育的意義
美術(shù)教育是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一部分，新課改改變了原有的課程體系和課程觀，極大地提高了美術(shù)教育的地位。小學(xué)美術(shù)教育能鍛煉學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。學(xué)生的主動(dòng)思考也可以改變其被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，動(dòng)手能力的培養(yǎng)可以改變傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，滿足了時(shí)代對(duì)“育人”的要求。德國著名教授卡爾?威特曾說“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態(tài)度”。美術(shù)教育更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到認(rèn)知、情感、思想的升華，感受到藝術(shù)的無限魅力。因此，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育意義重大，教育者應(yīng)該高度重視農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育，讓農(nóng)村的孩子全面健康地成長。
二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
雖然美術(shù)教育得到了教育部門的重視，在一些城市小學(xué)得到了很好的發(fā)展，美術(shù)教育也取得了優(yōu)異的成績。但是，在許多農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教育受到了很多條件的限制，新課改的理念不能夠完全地滲透到具體教學(xué)中去，學(xué)校美術(shù)教育仍然是整個(gè)基礎(chǔ)教育中薄弱的環(huán)節(jié)，阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀做以下分析：
1. 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在著很大的問題，制約著農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展。首先是主觀認(rèn)識(shí)不足，教育者、家長、社會(huì)對(duì)美術(shù)教育不夠重視。實(shí)際教學(xué)中的美術(shù)課被隨意縮減，被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，成為了名副其實(shí)的“副”科，甚至在有些農(nóng)村小學(xué)根本沒有開美術(shù)課程，美術(shù)學(xué)科被忽視。學(xué)生只能夠接觸到簡單方式的美術(shù)活動(dòng)，而這些活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力沒有太大幫助，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感及價(jià)值觀更沒有任何作用，這極大地束縛美術(shù)教育的良性發(fā)展。其次，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的師資力量薄弱。在很多農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教師嚴(yán)重匱乏，只能由其他學(xué)科的老師兼任。這些老師缺少美術(shù)方面的教學(xué)理念，課上隨便讓學(xué)生畫一畫，沒有專業(yè)的指導(dǎo)，美術(shù)課只是流于形式。同時(shí)，不少優(yōu)秀的師資在向城市學(xué)校流動(dòng)，農(nóng)村學(xué)校的情況不容樂觀。第三，是美術(shù)教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重匱乏。在農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺，投入嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)施不夠完善，難以支撐美術(shù)常規(guī)教學(xué)。多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長因觀念或家庭經(jīng)濟(jì)狀況限制，能夠?yàn)閷W(xué)生提供的相關(guān)美術(shù)用具也有限。由于缺少必要的用具，學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)單調(diào)枯燥，無法產(chǎn)生濃厚興趣，都嚴(yán)重影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
2. 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)
農(nóng)村孩子雖然在經(jīng)濟(jì)條件等方面不及城市孩子，但農(nóng)村美術(shù)教育存在著許多優(yōu)勢(shì)。得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源，讓農(nóng)村美術(shù)教育有著無限的就地取材的機(jī)會(huì)，例如：青青的茶園、綠綠的山崗、多彩的野草野花，水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界都能激發(fā)學(xué)生無限的美感；元宵、端午、七夕等千百年的民俗文化，農(nóng)家風(fēng)情，富有強(qiáng)勁的藝術(shù)生命力，給農(nóng)村美術(shù)教育提供了豐富的創(chuàng)作素材。農(nóng)村繡花、剪紙、木雕，特別是少數(shù)民族地區(qū)的苗畫、苗繡、織錦圖案、扎花圖案等，本身就是一種美術(shù)活動(dòng)，給孩子們很強(qiáng)的吸引力。作為農(nóng)村美術(shù)教育的執(zhí)行者，應(yīng)該善于抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，給學(xué)生身心都帶來美的體驗(yàn)。我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美，認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)這片質(zhì)樸而可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓學(xué)生盡情去描繪五光十色的社會(huì)生活及豐富多彩的內(nèi)心世界，并以此來激發(fā)學(xué)生感受美術(shù)的活力與趣味，在自然中吸收美術(shù)教育的能量，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)美術(shù)的樂趣，享受美術(shù)帶來的不一樣的感受。
三、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的探索建議
1. 更新觀念，樹立科學(xué)的教育理念
轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)教育管理者的教育理念，是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。通過舉辦相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹立科學(xué)的教育理念，消除應(yīng)試教育觀念的影響，使有關(guān)美術(shù)教育的決策、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理化。
加強(qiáng)美術(shù)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，是小學(xué)的最基礎(chǔ)教育。作為教育工作者必須清醒地認(rèn)識(shí)到，世界的競爭就是人才的競爭，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)校教育必須進(jìn)行積極探索，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
2. 加大投入，因地制宜，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
農(nóng)村教學(xué)設(shè)施薄弱，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的扶持力度，完善各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)設(shè)施，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能夠跟城市的孩子一樣，通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽任何國家任何名畫，增廣見識(shí)，提高美術(shù)欣賞水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
因美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，現(xiàn)時(shí)條件下的農(nóng)村美術(shù)教育有著許多城市學(xué)校所沒有的天然資源。只要把這些資源引入美術(shù)教學(xué)中來，把學(xué)生從教室引向室外、從校園引向校外，這既是對(duì)課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，也能拓展學(xué)生眼界，體驗(yàn)生活，獲得更多藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。
3. 加強(qiáng)建設(shè)教師隊(duì)伍，提高教學(xué)水平
1.美術(shù)教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次情況
我縣縣直小學(xué)共6所，其中4所為國辦小學(xué)，2所為私立小學(xué)，教師工資都是縣財(cái)政撥款。
從我1991年開始任教美術(shù)課20多年以來，有部分新的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生加入到教師隊(duì)伍中，如果把他們都作為美術(shù)教師隊(duì)伍來說，那么美術(shù)教師隊(duì)伍日益年輕化，日益充實(shí)壯大。現(xiàn)在這6所小學(xué)中，也就2所私立小學(xué)的美術(shù)教師配備比較合理，所有的美術(shù)教師都是40歲以下的專業(yè)畢業(yè)的，年輕有為，學(xué)歷也高。其他4所小學(xué)的情況就不同了，年齡在45歲以上，專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的5人，最好的一個(gè)學(xué)校9個(gè)美術(shù)教師中有3個(gè)專業(yè)院校畢業(yè)的，其他2所有一個(gè)專業(yè)畢業(yè)的，還有1所連一個(gè)專業(yè)院校畢業(yè)的美術(shù)教師也沒有。
2.美術(shù)教師的分配、任職情況
歷屆專業(yè)院校畢業(yè)生雖然不斷地被分配工作，加入到教師隊(duì)伍中來，但任職情況卻很不理想，據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在的狀況是大部分的分到了鄉(xiāng)下，留在縣直的也沒有幾個(gè)能教美術(shù)課，大部分被安排教語文或者數(shù)學(xué)課，擔(dān)任班主任，沒能加入到美術(shù)教育前線上來，隨著任課情況的不同，個(gè)別教師甚至連繼續(xù)教育都加入語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，導(dǎo)致一些優(yōu)秀的美術(shù)教師的特長在實(shí)際工作中不能夠充分發(fā)揮，專業(yè)水平日趨下降。從上學(xué)期舉行的美術(shù)教師基本功比賽情況就能看出，參加比賽的老面孔比較多，新面孔較少。
二、存在的問題及原因
1.忽視美術(shù)教育，缺乏對(duì)美術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象，從社會(huì)到學(xué)校到學(xué)生都認(rèn)為，在小學(xué)語數(shù)英是主科，其他的課都是副科。美術(shù)課也不例外地成了副科。我曾經(jīng)做過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為副科都是玩的課，覺得老師不會(huì)像主課老師那樣，完不成作業(yè)了，叫到辦公室批評(píng)，把作業(yè)給補(bǔ)上，考試考得成績不理想，請(qǐng)家長來談?wù)劊Ｍ芘浜辖處煹慕虒W(xué)。美術(shù)老師也同樣沒有從思想上重視這門課，當(dāng)然，也許上級(jí)部門也是這樣認(rèn)為的，檢查考試的只有主課和常識(shí)課。
2.美術(shù)課堂教學(xué)有走極端現(xiàn)象
以前美術(shù)課從來沒有考過試，也就是作為考查科目，為了加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課的教學(xué)，考察教師的教學(xué)成績，從今學(xué)期開始，其中2所縣直小學(xué)第一次有了美術(shù)科的試卷。試卷分為兩部分內(nèi)容，一部分基礎(chǔ)知識(shí)的考試，題型包括填空和選擇；另一部分就是繪畫的考試，選擇課本的其中一課作業(yè)要求來考試，不要求學(xué)生有參考資料。
從試卷來看，我覺得對(duì)學(xué)生來說是有難度的，美術(shù)課的目標(biāo)要求只是讓學(xué)生了解，沒要求牢記?；炯寄茴}也是超出范圍。
當(dāng)然，基礎(chǔ)知識(shí)題是可以是有準(zhǔn)確答案的，基本技能題呢？怎么打分？不同年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，看卷的也不是同一個(gè)教師，更不是專業(yè)教師，用這個(gè)成績來衡量美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量，覺得有點(diǎn)不太妥當(dāng)。這樣的考試對(duì)學(xué)生、對(duì)老師都起不到積極的作用。不知道大家是怎么看的？
三、促進(jìn)美術(shù)活動(dòng)開展的幾點(diǎn)建議
1.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視美術(shù)教學(xué)
希望教育局領(lǐng)導(dǎo)在美術(shù)教師分配時(shí)本著均衡的原則，使縣直小學(xué)都能擁有至少半數(shù)以上專業(yè)院校畢業(yè)的美術(shù)教師，起到以“點(diǎn)”帶“面”的作用。美術(shù)教研活動(dòng)相對(duì)比較少，也希望有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視美術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)基本功的培訓(xùn)工作。更希望學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視美術(shù)教育，把專業(yè)人才放到合理的崗位，不再埋沒人才，即使沒有專業(yè)的美術(shù)教師，在年齡上也要相對(duì)年輕點(diǎn)的，美術(shù)教師課時(shí)數(shù)比較多，學(xué)生活動(dòng)比賽也不少，年齡大的教師是很難適應(yīng)的。領(lǐng)導(dǎo)的重視能推動(dòng)縣直小學(xué)美育的發(fā)展，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，使我們的縣直小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)后繼有人，美術(shù)教育水平不斷提高。
2.校內(nèi)外結(jié)合實(shí)行縣直聯(lián)合教學(xué)
上下齊心合力幫助教師從課堂教學(xué)中找到成功的樂趣，積極開發(fā)地方課程資源 ，借此緩解重競賽輕課堂的現(xiàn)象。切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)教師廣泛開展課堂教學(xué)研究，形成“人人研究課堂教學(xué)”的氛圍。
利用縣教育平臺(tái)，進(jìn)行課堂教學(xué)研究的培訓(xùn)，研討問題；建立縣直小學(xué)美術(shù)教學(xué)QQ群，遇到問題及時(shí)溝通，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。推行導(dǎo)師制，通過網(wǎng)絡(luò)讓新老教師之間自愿結(jié)對(duì)，通過傳幫帶促使雙方加快專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。師徒之間要做好發(fā)展規(guī)劃，記好活動(dòng)內(nèi)容，作為雙方考核的資料。
3.美術(shù)教師專業(yè)技能培訓(xùn)
加強(qiáng)縣直小學(xué)美術(shù)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，真正落實(shí)研訓(xùn)一體的教研模式，最終建設(shè)一支高素質(zhì)研訓(xùn)員隊(duì)伍，建立競爭培訓(xùn)研討總結(jié)再競爭的研訓(xùn)一體的教研模式。
通過示范型、組織型、診斷型、松散型、網(wǎng)絡(luò)研討型及送教型等多形式、多層次、多渠道的教師研討，有效地促進(jìn)教師課堂教學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改變與發(fā)展。必須要求教師及時(shí)記錄與整理研討的結(jié)果，及時(shí)反思整理成文。
4.學(xué)習(xí)新課標(biāo)和聯(lián)系學(xué)生具體實(shí)際相結(jié)合
學(xué)習(xí)新課標(biāo)，掌握新理念，固然是教師應(yīng)當(dāng)做的，但一定要“學(xué)有所用”，與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，因地制宜，因材施教，教師要深入學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建豐富多彩的美術(shù)課堂教學(xué)，使美術(shù)課堂教學(xué)鮮活生動(dòng)。
一、當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析
1.陳舊的教學(xué)理念：因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)教學(xué)觀念上仍舊是美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識(shí)與技能，教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)還是重視知識(shí)與技能的傳授、忽視了學(xué)生自主探索的過程。
2.片面的教學(xué)目標(biāo):由于長期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，忽視了美術(shù)學(xué)科的探索，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和審美觀的培養(yǎng)。
3.落后的教學(xué)方式:教師用簡單的講解代替學(xué)生的感悟，仍然只重視技能與技巧的訓(xùn)練，而且輕視美術(shù)理論的學(xué)習(xí)；只重視教師的示范演習(xí)，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程。
4.單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)技能技法，評(píng)價(jià)只是學(xué)生完成作品，教師一個(gè)人給與評(píng)價(jià)，因此，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)人都是單一的。
5.制約的環(huán)境條件:小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展有三大制約。一是教育管理者教育意識(shí)落后，剝奪了學(xué)生上美術(shù)課的權(quán)利；二是師資隊(duì)伍力量不足，沒有及時(shí)開展美術(shù)學(xué)科的教研探索；三是相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施欠缺，特別是在信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)手段相對(duì)缺乏。
二、樹立全新小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念
針對(duì)以上情況的分析，個(gè)人認(rèn)為首先應(yīng)該從思想意識(shí)水平上進(jìn)行提高，樹立全新的教學(xué)理念：
1.小學(xué)美術(shù)教育是面向全體學(xué)生的教育，目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教育是一種旨在提高國民素質(zhì)的教育，它面對(duì)的應(yīng)是全體學(xué)生，美術(shù)教育應(yīng)該充分重視每一位小學(xué)生獲得美術(shù)教育的公平權(quán)利。
2.小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育。美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神具有重要作用，美術(shù)教育重在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生富有個(gè)性的才華得到發(fā)揮。
3.小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的教育，是學(xué)生自主參與和體驗(yàn)的教育。在參與美術(shù)活動(dòng)的過程中，學(xué)生在合作態(tài)度、協(xié)調(diào)能力等方面能夠獲得訓(xùn)練。美術(shù)教育看重的是學(xué)生的自主參與、感悟和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
三、小學(xué)美術(shù)教育改革的思考
1.更新觀念，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開放，從課內(nèi)向課外延伸
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式也有其合理的內(nèi)容和成功的經(jīng)驗(yàn)，但缺少開放性、太注重機(jī)械化的模仿；因此，美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂，讓學(xué)生開拓視野，體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在開放的情境中去體驗(yàn)美術(shù)的趣味，體驗(yàn)美術(shù)帶給生活的魅力，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。具體措施：
（1）小學(xué)可以利用節(jié)假日或其它課余時(shí)間組織學(xué)生參加校外的一些美術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)和展示美術(shù)才華的平臺(tái)。
（2）利用各種公共美術(shù)設(shè)施對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育也是很重要的。教師應(yīng)當(dāng)懂得如何利用博物館等公共文化美術(shù)設(shè)施，為自己的美術(shù)教育服務(wù)?？梢载S富學(xué)校的美術(shù)教育，讓學(xué)生不僅能接觸實(shí)物，而且能從美術(shù)的角度去思考這些實(shí)物的材質(zhì)、制作和用途。
（3）利用地方資源和民間文化進(jìn)行美術(shù)教育。使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸豐富的美術(shù)信息，認(rèn)識(shí)和理解本民族的美術(shù)和文化，感受其特色，拓展美術(shù)視野。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善辦學(xué)條件，提高美術(shù)教師的積極性
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的帶動(dòng)作用，此外，要鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。選擇美術(shù)素質(zhì)較好的老師擔(dān)任美術(shù)專職教師，分管學(xué)校美術(shù)教學(xué)、美術(shù)特長生培養(yǎng)、學(xué)校文化宣傳等方面的工作，有利于學(xué)校美術(shù)總體水平的提高。通過舉辦各種形式的美術(shù)競賽、作品展覽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和活躍學(xué)校的氣氛，釋放美術(shù)教師的活力。
3.重視美術(shù)教學(xué)研究，開展美術(shù)活動(dòng)，活躍美術(shù)氛圍
（1）美術(shù)教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)校美術(shù)教育活動(dòng)高水平。
（2）循序漸進(jìn)開展小學(xué)美術(shù)教育科研活動(dòng)。要重視美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，教師要靈活性、創(chuàng)造性地使用教材。用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段，因地制宜，因人而異地安排教學(xué)內(nèi)容。
（3）開展美術(shù)教育科研活動(dòng)，美術(shù)欣賞是不可忽視的。美術(shù)欣賞同時(shí)也提高了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
4.因地制宜，激發(fā)學(xué)生興趣，多種方式與手段活躍美術(shù)課堂
在課堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，如：多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì):
（1）繪畫方面，可以選擇節(jié)約材料的形式，教學(xué)以線描為主，不僅能提高學(xué)生的構(gòu)圖技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫生能力和豐富的再造想象力。
（2）在教學(xué)色彩知識(shí)時(shí)，可以以演示為主，并結(jié)合一些生活實(shí)例。
（3）增強(qiáng)工藝課的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造力。
（4）欣賞課可以走出戶外，欣賞大自然的美麗景色，使學(xué)生的思維無限地得到延伸。美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實(shí)際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化。
5.張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、體驗(yàn)真實(shí)情感，讓美術(shù)教學(xué)“寓教于情”
教師應(yīng)盡可能的設(shè)定一些“情感背景”，也可以創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的形象。譬如，運(yùn)用電教手段，通過音樂和畫面，將蘊(yùn)含在作品中的隱性情感展示出來，讓學(xué)生感知周圍世界的美，人的關(guān)系的美，真心的情感美。
6.采用多元化作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，提倡以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式
（1）評(píng)價(jià)宜以模糊為主。美術(shù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，作業(yè)是學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種綜合能力的外在表現(xiàn)，用僵硬的分?jǐn)?shù)去衡量一幅畫或一件工藝作品是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ虼?，我認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)課業(yè)考核宜采用等級(jí)評(píng)價(jià)加評(píng)語的評(píng)價(jià)方式。
（2）我們可以采用教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生、小組評(píng)價(jià)為附的方式，以求公平、公正。
美術(shù)教育是小學(xué)教育中不可缺少的重要組成部分，它可以提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展，為小學(xué)生將來走入美術(shù)的殿堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然目前我國的小學(xué)美術(shù)教育取得了長足的進(jìn)步，但還存在著不少問題，尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)中的小學(xué)美術(shù)教育，情況更不容樂觀。
一、邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育存在的問題
（一）重視程度不夠
雖然素質(zhì)教育在我國推行的時(shí)間已經(jīng)很長了，但是在中考和高考的指揮棒下，應(yīng)試教育仍然有很大的市場(chǎng)。特別是在邊遠(yuǎn)的山區(qū)，人們往往把考上大學(xué)當(dāng)作改變命運(yùn)的唯一出路，無論是學(xué)校、教師還是家長對(duì)像美術(shù)一類的副科根本不予重視，有的小學(xué)甚至根本不開設(shè)美術(shù)課。
（二）師資力量缺乏
山區(qū)小學(xué)由于地處偏僻，教師待遇較低，造成師資力量的極端缺乏。很多山區(qū)小學(xué)一個(gè)班只有一名教師，所有的課程都要一個(gè)教師來教，甚至在學(xué)生人數(shù)特別少的情況下，還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教師教幾個(gè)班的情況。因此，很多時(shí)候，美術(shù)課形同虛設(shè)。
（三）美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位
小學(xué)美術(shù)課主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提高他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生將來投身美術(shù)事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，目前山區(qū)的美術(shù)教育在教育目標(biāo)上產(chǎn)生了錯(cuò)位。首先，教師偏重于對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，想象力豐富，傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式很容易扼殺他們的美術(shù)才能和藝術(shù)天賦。其次，教師往往比較重視對(duì)美術(shù)尖子生的培養(yǎng)，忽視了對(duì)美術(shù)教育的普及。
（四）教學(xué)方式陳舊
邊遠(yuǎn)山區(qū)由于條件所限，缺乏多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，一塊黑板、一盒粉筆、一本教材，再加上教師的一張嘴，就是課堂教學(xué)的所有設(shè)施，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。另一方面，教師的教育理念陳舊，奉行的依然是教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)美術(shù)教育不是可有可無的副科，它可以培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。面對(duì)山區(qū)小學(xué)目前的美術(shù)教育現(xiàn)狀，我們必須探索新的教育方法。
二、邊遠(yuǎn)山區(qū)美術(shù)教育思路探索
（一）重視山區(qū)小學(xué)的美術(shù)教育
首先，教育部門要有采取有力的措施，扶持邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育事業(yè)，要對(duì)獻(xiàn)身山區(qū)教育事業(yè)的教師給予政策上的支持以及經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助，鼓勵(lì)更多的教師投身到山區(qū)的教育事業(yè)中來。其次，教育部門要采用多種形式對(duì)在職的山區(qū)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。教育部門要鼓勵(lì)一些條件優(yōu)越的城鎮(zhèn)學(xué)校和山區(qū)小學(xué)結(jié)成互助對(duì)子，幫助他們提高教師的素質(zhì)。最后，邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)一定要從思想上認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，不能只把教學(xué)中心放在語數(shù)外等主科的教學(xué)上。
（二）改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系和教學(xué)模式
1.改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是高高在上的知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，對(duì)于教師的話，學(xué)生只有絕對(duì)服從，不敢越雷池半步。小學(xué)生雖然思維活躍，活潑好動(dòng)，但他們膽子比較小，如果師生之間還是這種不平等的上下級(jí)關(guān)系，勢(shì)必會(huì)大大扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，而且也不利于學(xué)生健康人格的形成。所以在教學(xué)中，教師一定要牢牢樹立起以學(xué)生為主體的教育理念，把學(xué)生當(dāng)成有思想、有尊嚴(yán)的獨(dú)立的生命個(gè)體，從內(nèi)心里真正地尊重他們。只有這樣，才能搞好教學(xué)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
小學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和合作愿望，教師一定要緊緊抓住這一點(diǎn)，不能采取滿堂灌的教學(xué)方法。在美術(shù)課的教學(xué)中，教師首先要把方法教給學(xué)生，然后鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。如在學(xué)畫動(dòng)物的課堂教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊最熟悉的動(dòng)物，然后再教給學(xué)生怎樣去運(yùn)用基本的線條去描繪、組合，并且通過具體的實(shí)例進(jìn)行演示，最后再讓學(xué)生自由地去創(chuàng)作。
3.多表揚(yáng)、少批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新
善于幻想是上帝送給孩童最好的禮物，教師一定要充分利用，不能因?yàn)閷W(xué)生畫的和現(xiàn)實(shí)事物不符而對(duì)他們的作品予以否定，甚至批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的作品，教師要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，盡可能地發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，并予以放大。對(duì)于學(xué)生作品中閃現(xiàn)出的創(chuàng)新的火花一定要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，不能因?yàn)椴缓弦?guī)矩而予以否定，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
目前，邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育存在著很大問題，不利于教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)和學(xué)生的全面發(fā)展，因而探索邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育就成為擺在小學(xué)美術(shù)教師面前的一個(gè)重要課題。以上所談只是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)，希望有更多的教育同仁能夠繼續(xù)探索，促進(jìn)邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃志華.邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育改革探索[J].教學(xué)與管理，2009，（06）.
中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1003-2851(2010)04-0084-01
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析
在很長的時(shí)間里,農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教育總是沒有起色,真正相當(dāng)一大部分學(xué)校還沒落實(shí)美術(shù)課,由于片面強(qiáng)調(diào)給語文、數(shù)學(xué)教師的作業(yè)課、自由課、輕松課;長期如此語文、數(shù)學(xué)成為老師的責(zé)任田,而藝術(shù)學(xué)科則成為被遺棄的一片荒土,無種無收。大部分農(nóng)村學(xué)校老師將美術(shù)課視為負(fù)課,可上可不上,有美術(shù)活動(dòng)任務(wù)就上一上,活動(dòng)一過,學(xué)生就再也想不到上美術(shù)課,在各級(jí)各類美術(shù)競賽活動(dòng)中,農(nóng)村學(xué)生獲獎(jiǎng)甚少。嚴(yán)重的是使學(xué)生失去一個(gè)最重要的培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī),因?yàn)槎鄶?shù)農(nóng)村學(xué)生在義務(wù)教育階段畢業(yè)后就不升學(xué)了,他們?cè)僖矝]有機(jī)會(huì)接受應(yīng)有的美術(shù)教育,于是許多人在藝術(shù)方面就成了終生“荒廢”,造成農(nóng)村人口素質(zhì)低下,長期以來制約了整個(gè)國民素質(zhì)的提高。我認(rèn)為導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)現(xiàn)狀的原因有:
(一)社會(huì)和家庭因素。隨著年級(jí)的升高升學(xué)越來越受到家長的關(guān)注,對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)越來越重視,分?jǐn)?shù)決定孩子的命運(yùn)。家長還在應(yīng)試教育的陰影之下。家庭組成社會(huì),大環(huán)境影響導(dǎo)致吳任為美術(shù)不重要。
(二)學(xué)校因素。教育管理的不嚴(yán)謹(jǐn),新課改還沒有真正深入教師的課堂,由于片面追求升學(xué)率老師們也把美術(shù)課改上其他課。師資力量匱乏,高水平的專業(yè)人才很少,上美術(shù)課就是照葫蘆畫瓢,學(xué)生感覺枯燥。這就遏制了學(xué)生的美育教育。
二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的策略設(shè)置
通過對(duì)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育狀況的分析,深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校難以真正實(shí)施,特別是小學(xué)美術(shù)教育后勁不足。在課程改革的今天,如何更好地開展農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作,筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手:
(一)轉(zhuǎn)變觀念。多年來,農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮,師資隊(duì)伍力量不足,相應(yīng)教學(xué)設(shè)施落后,使得這舊傳統(tǒng)教學(xué)模式依然與新課程下的教學(xué)模式相互并存,并很大程度上影響了新課改的實(shí)施。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式也有其合理的內(nèi)容和成功的經(jīng)驗(yàn),但缺少開放性、太注重機(jī)械化的模仿;我們應(yīng)取其精華,去其糟粕。我們意識(shí)到富有人文性的美術(shù)課堂要義不容辭地為學(xué)生打開通向生活的大門,讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開放,把繪畫融入生活中,用生活來解讀課本。因此,美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂,讓學(xué)生開拓視野,體驗(yàn)生活,引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在開放的情境中去體驗(yàn)美術(shù)的趣味,體驗(yàn)美術(shù)帶給生活的魅力,體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。
(二)加強(qiáng)師資,改善條件。農(nóng)村中小學(xué)師資力量相對(duì)薄弱,而且多是兼職,因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè),抓好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的帶動(dòng)作用,通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。此外,要鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況,全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。
選擇美術(shù)素質(zhì)較好的老師擔(dān)任美術(shù)專職教師,分管學(xué)校美術(shù)教學(xué)、美術(shù)特長生培養(yǎng)、學(xué)校文化宣傳等方面的工作,有利于學(xué)校美術(shù)總體水平的提高。
(三)重視教研,開展活動(dòng)
1. 農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)科研活動(dòng)得不到開展,其主要原因是缺乏正確理論導(dǎo)向,沒有教育研究成果作借鑒,加上美術(shù)教師自身美術(shù)素質(zhì)不高,他們多半是美術(shù)愛好者,優(yōu)秀一點(diǎn)的美術(shù)教師也僅限于師范學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)。因此,美術(shù)教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身專業(yè)素質(zhì),提高學(xué)校美術(shù)教育活動(dòng)高水平,給學(xué)校帶來生機(jī),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的氛圍。
2. 開展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育科研活動(dòng),循序漸進(jìn),不可盲目不講方法不講順序。教師興趣一來就教,活動(dòng)一來就搞,上面布置的是素描就搞素描,是色彩就搞色彩,是創(chuàng)作就搞創(chuàng)作,不管學(xué)生是學(xué)了還是未學(xué),也不管學(xué)生能否接受。因此,首先要重視美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化,教師要靈活性、創(chuàng)造性地使用教材。用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段,因地制宜,因人而異地安排教學(xué)內(nèi)容。
3. 開展農(nóng)村美術(shù)教育科研活動(dòng),美術(shù)欣賞是不可忽視的。多年來,農(nóng)村美術(shù)教學(xué)很少上美術(shù)欣賞課,而重點(diǎn)是臨摹,再其次是寫生,因此,導(dǎo)致有些學(xué)生一本書上完了,還不了解書中欣賞課內(nèi)容怎么欣賞,欣賞什么。美術(shù)欣賞可以幫助我們開闊視眼,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域;美術(shù)欣賞還可以陶治學(xué)生思想情操。這種教育是潛移默化的,美術(shù)欣賞同時(shí)也提高了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
完善的知識(shí)理論結(jié)構(gòu)，是中小學(xué)美術(shù)教師立足于教學(xué)工作的根本。這就要求教師必須具有“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)意識(shí)。目前，職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)、職后進(jìn)修等長期學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展方式已得到了人們的普遍認(rèn)同，從客觀上要求教師接受終身教育，這也是中小學(xué)美術(shù)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的最主要方式。
中小學(xué)教師以此方式發(fā)展自身專業(yè)，主要是通過兩種形式：自學(xué)與繼續(xù)教育。自學(xué)這種方式，主要是指美術(shù)教師利用課余時(shí)間自主的研習(xí)本專業(yè)的知識(shí)和技能。同時(shí)，積極鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)等與教育科學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)。在時(shí)間上具有極強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性和靈活性，教師可利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作與生活空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，積少成多，循序漸進(jìn)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具備選擇性和針對(duì)性，教師可依據(jù)自身的特點(diǎn)及知識(shí)儲(chǔ)備情況，有目的地選擇自己欠缺的或急需的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但此種方式也存在這一定的弊端。首先，其缺乏系統(tǒng)性，致使教師的知識(shí)理論體系不完整；其次，學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏保證，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果欠理想。但是，教師可以以繼續(xù)教育的方式來彌補(bǔ)自學(xué)方式的不足。繼續(xù)教育是指教師利用假期進(jìn)修或脫產(chǎn)進(jìn)修，包括學(xué)歷教育、學(xué)位教育及崗位培訓(xùn)等形式。具有知識(shí)理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、完整化，時(shí)間保障充分，效率高，學(xué)習(xí)效果顯著等特點(diǎn)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自學(xué)與繼續(xù)教育的不同特點(diǎn)，將兩種方式有機(jī)結(jié)合，不斷學(xué)習(xí)，完善理論體系，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，提高專業(yè)素養(yǎng)，為自身確定良好的專業(yè)發(fā)展道路。
二、注重教學(xué)反思
目前，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)專業(yè)化程度相對(duì)較低，專業(yè)教學(xué)水平與新課程要求相去甚遠(yuǎn)。這就要求中小學(xué)美術(shù)教師針對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反思，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立并強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，審視教學(xué)行為，更新教育教學(xué)方法，使教學(xué)方法不斷的趨于專業(yè)化、合理化，真正做到循序善誘、因材施教，以提升教學(xué)能力。因此，注重教學(xué)反思是教師在自身教學(xué)工作中尋求專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
首先，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)專題教學(xué)進(jìn)行反思。所謂教學(xué)專題研究，就是針對(duì)教學(xué)過程中存在的一些突出需要解決的問題，運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動(dòng)。其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。而專題教學(xué)反思正是為圍繞這一教育教學(xué)目標(biāo)來展開的。要求對(duì)美術(shù)課程中的某一特定問題進(jìn)行多層面、多方位思考，具有取向性明確、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)于問題的分析與研究也較為深入。美術(shù)專題教學(xué)反思所涉及的范圍較廣，既可以是針對(duì)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)中的眾多教學(xué)要素進(jìn)行研究分析；也可以是針對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的全過程進(jìn)行反思；或是對(duì)美術(shù)教學(xué)過程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)行思考。使美術(shù)教學(xué)符合現(xiàn)階段新課改革教學(xué)要求和規(guī)范，并滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，進(jìn)而提高教師自身的教學(xué)水平，改善教學(xué)效果。
其次，整體教學(xué)反思。這是要求美術(shù)教師不要把精力放在教學(xué)的某一具體要素或問題上，而是從整體把握美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，積極反思教學(xué)過程中暴露出來的各種突出問題，尋求改善和解決其中問題的途徑。整體反思是一個(gè)長期的思考過程，每一堂課都有著截然不同的教學(xué)狀態(tài)，教師要善于歸納和總結(jié)其中出現(xiàn)的突出問題，進(jìn)行全面的分析和思考，促進(jìn)教學(xué)整體改進(jìn)。同時(shí)，亦能促使美術(shù)教師較為全面的認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)工作，提升自身教學(xué)能力。
三、重視教學(xué)研究與評(píng)價(jià)
教學(xué)研究主要討論有關(guān)學(xué)生課程建設(shè)、教學(xué)方法改革等問題。教學(xué)研究是由理論知識(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐兩部分構(gòu)成。二者相輔相成，相互促進(jìn)。美術(shù)教師應(yīng)深入教學(xué)實(shí)踐，開展教學(xué)研究，使教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與研究的興趣、動(dòng)機(jī)得到滿足和強(qiáng)化。只有這樣才能全面的提高美術(shù)教學(xué)的深度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化教學(xué)。因此，教師在美術(shù)教學(xué)研究時(shí)就應(yīng)當(dāng)開發(fā)出與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的教學(xué)渠道，無論是內(nèi)容還是方法上都以能夠與實(shí)踐結(jié)合為標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，教學(xué)研究是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要手段，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。
強(qiáng)化發(fā)展評(píng)價(jià)所針對(duì)的對(duì)象是教師自身的職業(yè)生涯，將教學(xué)的所有經(jīng)歷作為一個(gè)有機(jī)整體，按性質(zhì)分階段的進(jìn)行評(píng)價(jià)，繼而綜合自身的發(fā)展變化過程促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：對(duì)自身不同階段的認(rèn)知與定位；自身的教學(xué)習(xí)慣和態(tài)度；對(duì)工作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的客觀分析；專業(yè)化發(fā)展定位。這四方面的評(píng)價(jià)是美術(shù)教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的重要工作，只有將未來的發(fā)展方向與自身的實(shí)際經(jīng)歷和能力發(fā)展歷程結(jié)合起來，才能明確專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。
四、強(qiáng)化創(chuàng)新與交流
