時(shí)間：2023-03-10 15:07:40
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蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。"我國古代著名的教育家孔子也曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神?？梢?，興趣是最好的老師。因?yàn)榕d趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是一切求知活動(dòng)的起點(diǎn)。只有具備了動(dòng)機(jī)，才會有進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促進(jìn)外語學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，而外在動(dòng)機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。針對目前農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，即缺乏英語學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以當(dāng)下如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了提高他們英語學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。下面，本文就主要從提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力及提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法這兩個(gè)方面入手來探究提高農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)成績的途徑。
一.提高農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)興趣的方法
（一）.農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因
在我國，英語是一門外語，學(xué)生在漢語的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，缺乏在說英語國家得天獨(dú)厚的語言環(huán)境，無法全面深入地接觸地道純正的英語。而且農(nóng)村初中英語教師師資力量遠(yuǎn)不及城市的英語教師，他們教法單一，將英語知識一味的灌給學(xué)生，學(xué)生不可能產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)習(xí)成績差和學(xué)習(xí)興趣缺乏之間也成正比例。不可否認(rèn)，他們在英語學(xué)習(xí)中，較少產(chǎn)生成就感，加之農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)參差不齊。這也是造成他們學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的原因之一。
（二）.提高農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)興趣的方法
鑒于以上的原因，本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手來提高農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而從根本上提高他們的英語學(xué)習(xí)水平。
1. 教師本身應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)
有這樣一句話："教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。"在知識更新日益縮短的今天，教師要充分利用課內(nèi)外課程資源，努力使自己的大腦成為一條永不停息的"河流"，而不是"一桶死水"。只有孜孜不倦的學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的學(xué)生。
2.構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄"師者為尊"的傳統(tǒng)意識，給學(xué)生心理安全感，充分尊重學(xué)生，讓尊敬走進(jìn)課堂，讓每個(gè)學(xué)生都在一種和諧、寬松、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中，教師要做良師，先要做益友，這樣才會實(shí)現(xiàn)師生互相學(xué)習(xí)生生互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
3.教師上課應(yīng)該采用更豐富的教學(xué)方法
英語課堂加強(qiáng)教師-學(xué)生以及學(xué)生-學(xué)生之間的互動(dòng)，英語教師可以在備課的時(shí)候設(shè)計(jì)一些場景，讓學(xué)生自由交流，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)氛圍，活躍氣氛。研究表明，新鮮刺激是保持學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的一個(gè)條件，這也是為什么我們大力提倡多媒體教學(xué)的原因。
4.豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)
教師可通過英語書法﹑英語廣播﹑唱英語歌曲﹑看英語電影等豐富多樣的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語書法可通過提高他們的書寫來增強(qiáng)自信心，塑造成就感，從而將良好情緒和英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)興趣的目的。唱英語歌曲﹑看英語電影的方式寓教于學(xué)，讓他們在放松的同時(shí)還能學(xué)習(xí)一些有用的交際用語，提高英語聽力能力，從而大大提高英語學(xué)習(xí)的興趣。
二.提高農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)的方法
（一）農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀
據(jù)了解，農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)的方法主要還是死記硬背單詞，他們認(rèn)為只要單詞記住了，那么英語成績自然而然就上去了。當(dāng)然，記住英語單詞確實(shí)是學(xué)好英語重要的一部分。殊不知，脫離句子，課文的記單詞并不能真正的學(xué)好英語。
（二）如何提高農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)的方法
對于目前大多數(shù)農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)方法單一死板的現(xiàn)狀。本文認(rèn)為可以從以下幾方面入手來提高農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)的方法，"授之以漁"，讓他們找到更適合自己個(gè)體情況的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)效率的目的。
1.課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)
課前的預(yù)習(xí)可以讓他們在課堂上有的放矢，針對自己不懂的地方有針對性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的效果。而課后的復(fù)習(xí)更是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的速度是先快后慢，所以課后及時(shí)的復(fù)習(xí)能起到事半功倍的效果。
2.背誦經(jīng)典課文
適當(dāng)?shù)谋痴b課文中含有很多固定短語﹑語法﹑新單詞內(nèi)容的課文或很經(jīng)典的對作文有幫助的長短句。經(jīng)過這樣的背誦練習(xí)，英語能力能在較短的時(shí)間內(nèi)得到較大的提高。尤其對于英語寫作，有些背誦過的句子在寫作文的時(shí)候很容易就自然地從腦海中冒出來。
3.開闊視野，培養(yǎng)課外興趣
空余時(shí)間可以適當(dāng)?shù)亻喿x一些簡單的英文小故事，英語報(bào)紙等。在閱讀中，可以了解很多西方的人文風(fēng)土等。這些文化習(xí)俗有利于引起學(xué)習(xí)者的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生也可以在這樣的閱讀中增長見識，還能學(xué)習(xí)一些有用的短語，語法知識等一舉兩得。
4.榜樣學(xué)習(xí)法
老師可以在班上樹立榜樣﹑標(biāo)桿。讓班上學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)給其他同學(xué)講述自己好的學(xué)習(xí)方法，讓其他同學(xué)有所借鑒。因?yàn)橥瑢W(xué)之間年齡相仿，面對同樣的老師與學(xué)習(xí)環(huán)境，好的方法更易被班級里的大部分人所采用，并能取得一定的效果。
總而言之，農(nóng)村初中生英語水平的提高一定要根據(jù)其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，科學(xué)地加以引導(dǎo)，找到最適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，方能達(dá)到目的。
參考文獻(xiàn)：
1.章兼中.《外語教育學(xué)》[M].浙江教育出版社.
【文章編號】0450-9889(2012)02B-0079-01
如何有效提高初中生的英語聽力水平呢?筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法：
一、合理選擇聽力教材，培養(yǎng)興趣
要提高學(xué)生的英語聽力水平，首先要激發(fā)學(xué)生對英語聽力的興趣。學(xué)生對英語聽力不感興趣的原因主要有以下幾種：(1)因?yàn)椴焕斫?，所以不能專心地聽?2)對所聽的內(nèi)容全然不解；(3)不喜歡所聽的內(nèi)容。針對這種情況，教師要合理選擇聽力材料，要在符合學(xué)生興趣和教學(xué)需求的前提下選擇聽力材料。如在日常的訓(xùn)練中，教師可以選擇一些課本以外的英語小故事、英語謎語等難度相對較低的文字材料作為聽力材料，并設(shè)計(jì)相對應(yīng)的聽力練習(xí)題給學(xué)生練習(xí)，每次做完聽力練習(xí)，都要立即公布答案，讓學(xué)生記下自己的成績。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會因看到自己的成績提高而增加學(xué)習(xí)的興趣。教師還要下工夫營造英語氛圍，如師生之間、生生之間進(jìn)行small talk訓(xùn)練，要求學(xué)生不管是在課堂上還是在課外，師生間、同學(xué)間盡量用英語交談。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣
很多學(xué)生在聽的過程中養(yǎng)成了不良習(xí)慣，如：有的學(xué)生遇到一時(shí)不理解的單詞或句子就不斷地思索，反反復(fù)復(fù)考慮剛才所聽到的單詞或句子的意思，顧不上聽后面的內(nèi)容。有的學(xué)生不是直接理解所聽材料，而是把所聽內(nèi)容譯成漢語再去理解，無形中自己為自己增加了一道屏障。在教學(xué)中，教師應(yīng)該教給學(xué)生聽的技巧，使其養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣：(1)做聽力練習(xí)前快速瀏覽，捕捉一切可以從題面上得到的信息。(2)在聽的時(shí)候要專心致志，不管聽幾遍，都不要掉以輕心。(3)在聽的時(shí)候，要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語和要點(diǎn)。(4)遇到不理解的單詞時(shí)先不要理會，照樣聽下去，然后通過上下文來猜測不理解的那個(gè)詞的詞義。(5)根據(jù)預(yù)聽效果以及聽到的內(nèi)容來捕捉與正確答案有關(guān)的信息，手耳并用。動(dòng)筆記錄。
三、加強(qiáng)對語音和語調(diào)的訓(xùn)練
語音是語言的第一要素，學(xué)生發(fā)音正確與否極大地影響到他們的英語聽力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力?？梢杂媚切┲挥幸粋€(gè)音不同的成對音進(jìn)行語音訓(xùn)練。把這些詞按照語音分成AB兩組并寫在黑板上，教師讀一個(gè)詞。要求學(xué)生聽了以后，立即判讀出這個(gè)詞是屬于A組還是B組，聽完一組詞后給出答案，讓學(xué)生及時(shí)反饋聽的結(jié)果。這類訓(xùn)練要經(jīng)常做。其次，利用國際音標(biāo)規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。教師要教會學(xué)生連讀、弱讀、失去爆破、重讀以及元音弱化等的讀音。學(xué)生受漢語習(xí)慣的影響，習(xí)慣把每個(gè)單詞都重讀。教師要教會學(xué)生一個(gè)意群一個(gè)意群地讀句子，讓他們多聽英語錄音磁帶，多模仿、多復(fù)讀，提醒學(xué)生在必要的時(shí)候做筆記提醒自己。
四、強(qiáng)化日常教學(xué)訓(xùn)練
在日常教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使用英語課堂用語。教師在備課時(shí)要注意參考各課教學(xué)建議中提供的英文課堂教學(xué)用語，用這些教學(xué)用語組織課堂教學(xué)，向?qū)W生發(fā)出指令，在課堂上盡可能多地說英語。這樣，學(xué)生會在長期的、良好的英語語言環(huán)境中得到充分的聽力訓(xùn)練。筆者堅(jiān)持使用聽說方法導(dǎo)人新課，讓學(xué)生在每節(jié)課上都有至少5～10分鐘的聽力訓(xùn)練，例如，剛上課時(shí)筆者先與學(xué)生用英語對話(T：Who’s on duty today?S：I am.T：Are we all here today?S：No.T：Who is not here?S：Li Ming and Wu Dong.)，然后再進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。九年義務(wù)教育初中英語教材的每個(gè)單元都有聽力練習(xí)，并且都配有錄音帶。這些聽力練習(xí)都不太難，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和聽力水平。教師可多放錄音讓學(xué)生跟著讀，加深其印象。
五、精聽和泛聽相結(jié)合
單詞是學(xué)習(xí)英語的敲門磚。而要掌握英語單詞，必須先掌握正確的英語單詞記憶方式，才能使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握最多的英語單詞，進(jìn)而逐步提高學(xué)生對英語單詞的靈活運(yùn)用能力。當(dāng)前，提高初中生記憶英語單詞的方法相對較多，且不同記憶方法都有各自的特點(diǎn)。而真正有利于提高學(xué)生單詞記憶效率的方法，應(yīng)與學(xué)生的性格相統(tǒng)一。為此，筆者在本文就特地針對英語單詞記憶提供幾種相對較高效的記憶方法，以期能為現(xiàn)代英語單詞教學(xué)提供可操作性建議。
一、以發(fā)音規(guī)則為基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)生語感
英語最早來源于拉丁語，是一種以音標(biāo)為基礎(chǔ)的語言文字。因此，要學(xué)好英語，提高英語單詞的記憶質(zhì)量，必須要做好發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)英語語感。而語感的培養(yǎng)，又有多種記憶方法。如以發(fā)音規(guī)則與發(fā)音特點(diǎn)為基礎(chǔ)記憶單詞的方式。具體來看，在“sunrise”一詞中，可將“sun”和“rise”分離成兩個(gè)讀音，結(jié)合“sun”聯(lián)想“太陽”，“rise”聯(lián)想“上升”，進(jìn)而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英語老師可讓學(xué)生多通讀課文，朗誦英語小短語，從而有效提高英語單詞的記憶效率。從某種程度上看，聯(lián)系英語的發(fā)音規(guī)則，掌握英語語感，是記憶英語單詞非常重要的方法。
二、結(jié)合實(shí)物和圖片做直觀教學(xué)
英語單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發(fā)，極難讓學(xué)生真正理解到英語單詞的內(nèi)涵。所以，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，初中英語老師可適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)物和圖片，將抽象化的字母轉(zhuǎn)化成具象化的圖像，讓學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想單詞背后的生動(dòng)畫面，進(jìn)而理解單詞的內(nèi)在含義。如在說明“car”這個(gè)單詞時(shí)，英語老師可事先向?qū)W生出示小轎車的圖片或?qū)嵨锬Ｐ?，并提問“this is a car？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與記憶興趣，讓學(xué)生自覺動(dòng)腦記憶單詞及意思。事實(shí)證明，用圖片或?qū)嵨锬Ｐ偷染呦蠡挛镛D(zhuǎn)化英語字母，可大力提高學(xué)生記憶單詞的興趣。為了更好地展現(xiàn)英語單詞意義，建議初中英語老師在課前可多收集風(fēng)景照、簡筆畫等圖片，以方便在單詞教學(xué)過程中展示、說明和提問。
三、奇異聯(lián)想法調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力
人的記憶總是易于接受形象化的東西，奇異的形象聯(lián)想是高速記憶的神奇“掛鉤”。朝夕相處的人們在一起，聞其聲便會有見其人之感，這是把特定的聲音和特定的人已經(jīng)完全融為一體的結(jié)果。對還陌生的單詞，如果能用我們熟悉的語音在讀音和詞義之間進(jìn)行聯(lián)想記憶，便聞其聲知其義，那實(shí)在是我們求之不得的事情。最如意的莫過于漢語諧音詞了，讀一遍就可以記牢讀音。如： jeep [ ji：p]吉普車 tank [t ??k] 坦克 bus [ bΛs] 巴士，公共汽車 ，這些諧音詞總是有限的，但是如果我們加以豐富的想象，這種音義之間的形象聯(lián)想就可以在很大范圍內(nèi)使用了。這種聯(lián)想很易于記憶，應(yīng)用起來很靈活，而且自己建立的聯(lián)想印象更深，但有一點(diǎn)要注意，運(yùn)用此法前一定要能準(zhǔn)確讀音標(biāo)。
四、把握對比方式提升單詞記憶效率
對比記憶是初中英語課堂常用的英語單詞記憶方法。所謂對比記憶，主要是指將相同或相似性質(zhì)的英語單詞進(jìn)行比較，從而加深學(xué)生對單詞印象的記憶方法。對比記憶要求學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并逐步養(yǎng)成自覺對比習(xí)慣。具體來看，老師在教學(xué)過程中可將相似字母組合的單詞，亦或相同詞義的英語單詞進(jìn)行對比，加深學(xué)生對單詞的記憶。此外，英語老師也可適當(dāng)采用反義對比，如在解釋英語單詞“big”的“大”的意思時(shí)，老師可相應(yīng)地向?qū)W生說明其反義詞“small”的“小”的意思，同理，在學(xué)習(xí)“right”、“ weight”等單詞時(shí)，老師可向?qū)W生提供“wrong”、“l(fā)ight”等反義詞。
值得注意的是，在利用對比記憶提高英語單詞記憶效率時(shí)，要特別注意正反單詞性質(zhì)的一致性，否則容易使學(xué)生混淆單詞的性質(zhì)。
五、理解單詞內(nèi)涵增強(qiáng)記憶興趣
在多種英語單詞記憶方法中，理解單詞再記憶單詞拼寫與絕對詞義是一種要求相對較高的單詞記憶方法。它不僅要求學(xué)生要充分掌握英語單詞的絕對詞義，還要求學(xué)生在絕對詞義的基礎(chǔ)上超脫出來，對單詞詞義進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。如在理解單詞“number”的絕對詞義“數(shù)字、號碼”后，學(xué)生需用其進(jìn)行簡單的造句，或?qū)ζ溥M(jìn)行變形。換言之，理解單詞法，是一種在單詞詞義理解基礎(chǔ)上掌握其運(yùn)用方法的一種方式。這種英語單詞記憶法最大的好處是學(xué)生能夠非常清晰地記憶單詞的使用情境，甚至將其運(yùn)用到簡單的英語話劇編撰與排演當(dāng)中，從而使學(xué)生在掌握英語單詞的同時(shí)逐步進(jìn)入一個(gè)英語文化氣息濃厚的氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
六、循環(huán)記憶法
任何先進(jìn)的單詞記憶法，都必須進(jìn)行反復(fù)記憶。學(xué)了總會遺忘，為了防止遺忘，一定要不斷地進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，復(fù)習(xí)的頻率不夠是造成詞匯難題的重要原因之一。艾濱浩斯的遺忘曲線告訴我們，在接觸新信息的最初一段時(shí)間里，遺忘的速度最快，比例最大，隨著時(shí)間的推 移，遺忘速度減緩，比例減小。因此學(xué)生可根據(jù)自身的記憶特點(diǎn)合理安排詞匯復(fù)習(xí)的頻率。一般來說，在學(xué)習(xí)新單詞的一兩天時(shí)間里，復(fù)習(xí)的次數(shù)較多，往后逐漸減少，時(shí)間間隔不斷加大。復(fù)習(xí)的頻率從密集到疏松逐漸過渡，至于間隔多長時(shí)間復(fù)習(xí)一次，就要根據(jù)自己的情況而定。比如從最初學(xué)習(xí)新詞后，時(shí)間上間隔一小時(shí)、五小時(shí)、一天、三天、一周、一個(gè)月、三個(gè)月等，而具體操作形式上可以把單詞及有關(guān)重點(diǎn)句子寫在卡片上，隨時(shí)隨地記憶，不斷重復(fù)記憶。
總之，記英語單詞并不是一件很難的事，只要初中生能結(jié)合以上幾種方法來記憶英語單詞，平時(shí)做到多聽、多說、多讀、多寫，就能達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。
“聽力是聽者積極接收目標(biāo)語言理解，篩選有用信息并存入長期記憶，逐步擴(kuò)大聽覺渠道的一個(gè)過程”應(yīng)是基于聽力雙方的信息系統(tǒng)，所以我們可以采用以下措施進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
1.夯實(shí)基礎(chǔ)step by step。
中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的最大特點(diǎn)是書面運(yùn)用多于口頭運(yùn)用，盡管某些地方也經(jīng)常人為地設(shè)計(jì)聽力測試，甚至成為課堂教學(xué)的必然環(huán)節(jié)，但是由于設(shè)計(jì)的單一性和學(xué)生個(gè)體的差異，最終導(dǎo)致了班級學(xué)生聽力水平的兩極差異。因而在當(dāng)前大班化教學(xué)實(shí)際情況下，我們采取的應(yīng)當(dāng)是集體訓(xùn)練，從基礎(chǔ)開始，使用純外磁帶，這樣操作的兩個(gè)好處是一：讓所有學(xué)生都能感知真正外國人的語音語調(diào)。二：從基礎(chǔ)做起做到step by setp，遵循由易到難的規(guī)律，從而樹立學(xué)生聽力訓(xùn)練的信心。
2.完善錄音訓(xùn)練，改善聽力訓(xùn)練的多樣性。
聽錄音是枯燥的，如果坐在教室里連續(xù)聽半個(gè)小時(shí)讓人就會覺得煩躁不安，注意力就會分散，聽的效果就會很差。因?yàn)樵谡鎸?shí)情況下，人們實(shí)際總是面對面的，不僅聽到聲音還可以看見對方的表情和手勢，在言談過程中還可以常常交換姿勢，表達(dá)和接收往往是交替的，這就使得實(shí)際情景具有多樣性。所以坐在教室里聽錄音，這種實(shí)際情景是不真實(shí)的，決不可一坐就是三十分鐘。
我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生喜歡唱歌也喜歡聽歌，在學(xué)生具備一定聽力基礎(chǔ)的時(shí)候，我們可以將聽力訓(xùn)練和外文歌曲欣賞有力地結(jié)合起來。
①歌曲欣賞與聽力訓(xùn)練的結(jié)合能有效降低學(xué)生在聽力訓(xùn)練時(shí)的緊張度。
心理學(xué)研究顯示，適當(dāng)?shù)木o張能夠促進(jìn)腎上腺素的分泌，刺激大腦做出應(yīng)激反應(yīng)，但過分的緊張與焦慮會強(qiáng)化大腦，使大腦中樞神經(jīng)疲勞，從而影響大腦放電，歌曲欣賞一方面能吸引學(xué)生的注意力，其次可以保證學(xué)生的聽力環(huán)境的和諧。
②歌曲欣賞與聽力訓(xùn)練能激發(fā)廣大中學(xué)生的聽力興趣，從而形成運(yùn)用習(xí)慣。
教育的核心內(nèi)容是讓受教育者掌握知識并訓(xùn)練技能，而興趣是實(shí)現(xiàn)受教育者從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的關(guān)鍵，利用學(xué)生喜聞樂見的形式滿足學(xué)生聽歌，唱歌的愿望，為學(xué)生體驗(yàn)“就連英文歌曲我也會唱”的成就感，滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)風(fēng)格，容易激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在快樂學(xué)習(xí)中提高能力。
二、聽力訓(xùn)練不應(yīng)該一蹴而就而是持之以恒。
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多初中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還比較好，但經(jīng)過了三年的初中學(xué)習(xí)，語法知識得到了充分地鞏固但聽力與口語都沒有足夠的提高，實(shí)際上這是與我們平時(shí)提倡的教學(xué)方法有著密切聯(lián)系的。因?yàn)槲覀冞^多地強(qiáng)調(diào)語法地位作用，因?yàn)樵诳荚囍校颊Z法仍然是考試中的重要環(huán)節(jié)，我們會忽視或弱化聽力在課堂中訓(xùn)練的作用，盡管我們在上文中已經(jīng)講過了許多關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力的技巧與方法，但實(shí)際上方法與技巧只有持之以恒才能變成固有的手段與能力。
在實(shí)施持之以恒的教學(xué)模式時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意：
1.尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)性規(guī)律，反對一刀切。
我們在持續(xù)培養(yǎng)聽力能力的時(shí)候，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力能力層次有著十分明顯的差距，這是與學(xué)生接受能力的先后有著密切關(guān)系的。就如中文所說“聞道有先后”。個(gè)體的差異并不能完全代表個(gè)性的綜合能力特征，所以我們反對一刀切的原則，只有反對一刀切才能保證班級中個(gè)性都能夠得到充分發(fā)展。
要想提高英語口語表達(dá)能力，最基本最有效的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生“多說”英語。學(xué)生學(xué)習(xí)語言，或是害羞，或是怕犯錯(cuò)誤，或是擔(dān)心別人笑話自己等，導(dǎo)致他們時(shí)常沒有勇氣開口說英語。
因此，要提高學(xué)生的口語能力，要做到以下幾點(diǎn)：
一是要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，相信自己一定能學(xué)好英語口語。給予學(xué)生克服畏懼心理的力量和勇氣。
二是要在課堂上設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣而且難度不大的話題進(jìn)行口語操練，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，自由用英語發(fā)表自己的看法。
三是課后要加強(qiáng)輔導(dǎo)，與學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)法；告訴學(xué)生口語能力提高的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。要激勵(lì)學(xué)生把握好一切機(jī)會練習(xí)口語，比如，課前五分鐘的Free Talk，讓學(xué)生自己選擇話題，提供機(jī)會，使他們敢于開口說英語，擴(kuò)大詞匯量；或者參加英語角，英語朗誦比賽，英語演講比賽等；還可組織學(xué)生用英語在課堂上表演，用英語提問和對話，提高口語交際能力。
四是要善于表揚(yáng)學(xué)生。良好的激勵(lì)機(jī)制和評價(jià)機(jī)制，促力學(xué)生提高口語能力。比如，可采用分組競賽活動(dòng)或采用有獎(jiǎng)問答形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生想說英語，敢說英語，會說英語，愛說英語，自覺說英語成為教育教學(xué)中真實(shí)而精彩的故事，從而提高學(xué)生的英語口語能力。
二、 重視英語的基礎(chǔ)知識，活用英語基礎(chǔ)知識
萬丈高樓平地起，足見基礎(chǔ)的重要性。英語教學(xué)也一樣，要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。學(xué)生的英語基礎(chǔ)打好了，有了一定的詞匯量和基本的語法知識，自然就能說英語。
因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在熟悉和掌握單詞，以及熟悉和掌握英語基本語法的基礎(chǔ)上，多朗讀和閱讀英語雜志和英語報(bào)刊，多聽英語錄音，多看電視英語節(jié)目，獲得更多的語言信息，豐富語言內(nèi)容，提高語感能力。
“讀”即指朗讀和閱讀。
朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語感，跟著錄音朗讀能提高學(xué)生朗讀英語的準(zhǔn)確性。朗讀的材料豐富多彩，比如，英語口語經(jīng)典文章，英語口語教材和英語聽力教材等。
閱讀是語言知識“輸入”過程，為語言知識“輸出”即口語交際積累詞匯材料。閱讀題材要多樣要廣泛，要涉及人生、生活、科學(xué)、文化、衛(wèi)生、歷史、地理、娛樂等各方面的知識。
這樣，一是能增加接觸英語語言的機(jī)會，豐富詞匯量。二是能增強(qiáng)了解以英語為母語的國家的文化知識和歷史背景，從而拓寬知識面，開闊視野，避免因文化差異而造成交際方面的誤會。比如，以英語為母語的國家，其問候語與我們的漢語就不一樣。年齡、收入、婚姻狀況等問題，在以英語為母語的國家里，屬于個(gè)人隱私問題，不能問對方這些問題，若去問這些問題，就會在交際場合帶來尷尬。這些都是英語文化與漢語文化的巨大差異。
多聽英語錄音，多看電視英語節(jié)目，英語語感更容易形成。
當(dāng)然，英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，不只是這些。還包括句子結(jié)構(gòu)，句式，表達(dá)法等，要從多方面比較英語與漢語的差異，培養(yǎng)學(xué)生對同一個(gè)問題，既能用漢語進(jìn)行思維，也能用英語進(jìn)行思維，進(jìn)行思考，提高學(xué)生運(yùn)用英語和駕馭英語的能力。
三、 了解英語的口語方法，自覺練習(xí)英語口語
教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)生成的過程，教學(xué)方法對頭，對教會學(xué)生學(xué)會用英語思維和用英語表達(dá)都能起到事半功倍的效果，因此，為學(xué)生提供一些練習(xí)口語的基本和常用方法，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
一是對話法。運(yùn)用對話法，是提高學(xué)生英語口語能力的有效方法之一，所以，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語和他人對話。實(shí)際上，對話方式和對話對象都不少。比如，同學(xué)之間，在周末散步時(shí)可對話，在課間休息時(shí)可對話，打電話時(shí)可對話，師生間互相問候可對話，學(xué)生也可找教師對話，與教師交流學(xué)習(xí)感想，平時(shí)聊天也可用英語進(jìn)行交流等。
二是復(fù)述法。復(fù)述法對提高英語口語能力，也有很大的幫助，尤其是對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這種方法更適用。比如用英語復(fù)述曾朗讀過的短文，或曾聽過的詩歌，或曾閱讀過的其他材料等，還可徹底擺脫原語言材料，而用英語重新組織和改寫相關(guān)內(nèi)容。復(fù)述時(shí)，可以先簡單復(fù)述原文的中心思想，也可簡單復(fù)述原文的故事過程，開始可采用原文句式，習(xí)慣了后即可轉(zhuǎn)入采用自己的話去表達(dá)去復(fù)述。時(shí)間長了，一口嫻熟流利的英語口語就形成了。
三是模仿法。模仿，是學(xué)習(xí)英語的一種好方法。模仿前，要仔細(xì)觀察和研究對方，這樣，在模仿時(shí)，才能做到逼真，做到大方，做到自然，發(fā)音才會清晰。剛開始模仿時(shí)，口型模仿要到位，語速要慢，發(fā)音準(zhǔn)確后，即可加快語速，直到語速正?；?，也能說出英語。模仿時(shí)，不能不用心揣摩，不能不用心體會。一次模仿，很難湊效，長期模仿，即可達(dá)到提高英語口語的能力。
1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
由于農(nóng)村初中生很少接觸到英語環(huán)境，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，使其對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，在英語學(xué)習(xí)中過于被動(dòng)，無法體現(xiàn)其在寫作教學(xué)中的主體地位。為此，教師在英語寫作課堂教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可讓學(xué)生模擬生活情景劇，進(jìn)行英語口語練習(xí)，以此提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生自主地進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)，保障英語寫作課堂教學(xué)的有效性。
2.加強(qiáng)學(xué)生英語寫作練習(xí)
在農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)中，教師要向?qū)W生教授寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣，注重英語寫作的細(xì)節(jié)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的英語寫作語法，有針對性地進(jìn)行英語寫作練習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而提高農(nóng)村初中生的英語寫作成績。
3.督促學(xué)生日常積累
英語是一門語言，而其寫作則需要有一定的語言基礎(chǔ)，因而，教師必須督促學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，注重對英語詞匯、特殊英語句式的積累，以養(yǎng)成良好的英語寫作積累習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生寫英文日記，通過日記的形式來積累英語寫作經(jīng)驗(yàn)，充分掌握英語寫作技巧。除此之外，教師還應(yīng)監(jiān)督學(xué)生多讀英語文章，從英語閱讀中積累英語詞匯，學(xué)習(xí)寫作結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的英語寫作能力。
二、從學(xué)生方面來提高農(nóng)村初中生的英語寫作水平
中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）01-0188-01
平時(shí)的英語教學(xué)，我們都在從英語語言學(xué)科課程學(xué)習(xí)的角度去思考學(xué)生的閱讀能力問題，也總在力圖能夠多策略地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。但往往是事與愿違，我們越是想吃促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的熱豆腐，可越是那樣的吃不了。因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力的提高是循序漸進(jìn)的，而不是一蹴而就的。所以，在初中學(xué)生英語閱讀能力提高上必須立足學(xué)生的循序漸進(jìn)，運(yùn)用相關(guān)的方法促進(jìn)學(xué)生的循序漸進(jìn)，促成學(xué)生閱讀能力的穩(wěn)健提高。
一、打好基礎(chǔ)――培養(yǎng)閱讀興趣
學(xué)生閱讀能力的提高，首先必須解決閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)問題。英語是一門語言課程，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)英語則還應(yīng)當(dāng)通過英語課程諸多的實(shí)踐來達(dá)成教學(xué)之目標(biāo)。學(xué)生閱讀英語能力提高的基礎(chǔ)是什么？當(dāng)應(yīng)是閱讀興趣。學(xué)生對英語缺失的就是閱讀興趣，那何談其閱讀能力的提高？學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)賴于對教材文本的感悟。譬如教學(xué)七年級英語上冊Unit 1 Getting to know you Unit 1 Getting to know you的內(nèi)容，我們在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要有這樣的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會打招呼、問候、介紹、再見等日常交際用語。應(yīng)當(dāng)說實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生在閱讀具體教材文本時(shí)，能夠領(lǐng)略點(diǎn)滴中西文化上的區(qū)別。而要想真實(shí)意義上領(lǐng)略，那就得去讀懂文本，不但能夠讀懂，還必須知曉西方國家之所以就是這樣。對于這一點(diǎn)，我們可以對此做些提示如：我們見面打招呼經(jīng)常說“你吃飯了嗎？”“你上哪兒??？”而西方國家是不能問這些問題的，為什么？那都是涉及了個(gè)人隱私的問題，那西方國家的人初次見面都問些什么？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就顯得極為有興趣地讀How do you do？這正式的問候語;去讀相互熟悉的人的問候語Hello、Hi或How are you？去讀有時(shí)相關(guān)陌生人之間的問候語Hello或Hi;Good morning/afternoon/…（早上/下午好/……）學(xué)生亦便從這風(fēng)俗習(xí)慣的不同，逐步形成廣泛閱讀，并從比較廣泛的閱讀中建立起濃厚的興趣和實(shí)實(shí)在在的本領(lǐng)來。
二、抓好關(guān)鍵――養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
做任何事情，應(yīng)當(dāng)說為事習(xí)慣相當(dāng)重要，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，從一定的角度去說，如果能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那學(xué)習(xí)英語就會顯得相當(dāng)輕松。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生具備著良好的閱讀習(xí)慣，從一般的角度去說，都是比較認(rèn)認(rèn)真真地讀，也都是比較踏踏實(shí)實(shí)地讀，而且就是那樣比較理想地去邊讀邊想。但在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生或者就是比較多的學(xué)生，他們是讀了，但總是那樣漫不經(jīng)心的讀;他們是讀了，可都是些囫圇吞棗式的讀。這樣的讀非但就是閱讀能力不能得以充分提高，就是對文本內(nèi)容也不可能就是完全意義上的理會。譬如讓學(xué)生去學(xué)習(xí)it 1 Are you going to play basketball 的內(nèi)容，學(xué)生所必須學(xué)會的重點(diǎn)語法是一般將來時(shí)態(tài)，如果學(xué)生不在具體的閱讀中去進(jìn)行認(rèn)真的揣摩，那學(xué)生是不可能從具體的形態(tài)上理會be going to 表示近期、 眼下就要發(fā)生的事情。學(xué)生也就不是那么完全準(zhǔn)確地將表示準(zhǔn)備打算做某事的用法去用be going to +V 原形表現(xiàn)出來。如果我們能夠在具體的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠邊讀邊思考類似于“He is going to write a letter tonight. I am going to play basketball”的句式，學(xué)生便能在具體的語用上得以比較充分的發(fā)揮，而且是比較快速和正確意義上的發(fā)揮. 如果我們再讓學(xué)生在閱讀中去比較這些重點(diǎn)短語seedo sth、seedoing sth學(xué)生則可以從比較中發(fā)現(xiàn)，哪是強(qiáng)調(diào)看見動(dòng)作的全過程，哪又僅僅就是強(qiáng)調(diào)著看見動(dòng)作正在進(jìn)行的一部分。俗語說興趣是最好的老師，我們能否就這樣去說良好的閱讀習(xí)慣也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最好老師。
三、提供方法――增強(qiáng)閱讀信心
初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，英語作為大三科的課程，學(xué)生還是能夠權(quán)衡其認(rèn)真學(xué)習(xí)與否之利弊的。但我們也完全可以看到一些不良現(xiàn)實(shí)情形，有學(xué)生開始自暴自棄，對英語閱讀缺乏興趣，當(dāng)然也缺失一定意義上的能力，更為擔(dān)憂的是這些學(xué)生就是那樣的對英語毫無好感。那學(xué)生怎能去學(xué)好英語？也有不少學(xué)生總?cè)ミ@樣認(rèn)為，能夠基本弄懂就好，我們又不可能在將來去專攻英語，更不想去當(dāng)英語翻譯，也輪不到我們?nèi)ギ?dāng)什么翻譯，雞窩里飛出金鳳凰是很不現(xiàn)實(shí)的。由此，我們應(yīng)當(dāng)必須具備這樣的認(rèn)識，給學(xué)生以鎖匙，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，這在8、9年級已經(jīng)十分重要，尤其到了十分關(guān)鍵的時(shí)刻。所以，在平時(shí)多給學(xué)生鎖匙，且多給每個(gè)學(xué)生鎖匙，增強(qiáng)學(xué)生閱讀信心才可以獲取最佳效益。Unit 5 Feeling Excited 1.I'm so happy. 是8年級上冊的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀后，讓學(xué)生結(jié)合具體的語句對一些形容詞的用法進(jìn)行探討?！癟he father was lonely and often became angry because of the noisy children.”學(xué)生便從“父親很孤獨(dú)，而且常常因?yàn)楹⒆犹[而生氣”這句話中看到“l(fā)onely”這個(gè)表示單獨(dú)的、孤獨(dú)的、偏僻的形容詞，可在系動(dòng)詞后作表語和修飾名詞作定語;“alone”獨(dú)自一人的這個(gè)形容詞可作表語，也可以將其看作副詞去作狀語because接原因狀語從句。學(xué)生能夠?qū)W到如此境界，其閱讀之信心可以能夠得到有效的增強(qiáng)。
初中學(xué)生英語閱讀能力提高方法是很多很多的，筆者所思考的僅僅是一些比較基本的方法，也許不是什么比較理想的良方妙策。在今后的教學(xué)中，將以更新的理念去尋求比較理想的策略。
參考文獻(xiàn)
閱讀過程主要包含符號辨認(rèn)和文字信息理解兩個(gè)階段，即讀者的思想、觀點(diǎn)通過詞、句傳達(dá)給讀者，而讀者需要對一連串的單詞和句子進(jìn)行信息處理。因此，在閱讀教學(xué)中，假如教師只是簡單地播放課文錄音、朗讀課文并講解語法知識而忽視組織學(xué)生參與閱讀活動(dòng)，都是違背閱讀心理規(guī)律的。我認(rèn)為我們的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)以學(xué)生“學(xué)”為中心，不要停留在培養(yǎng)閱讀能力的表層上，閱讀環(huán)節(jié)必須立足課堂教學(xué)，依托課本教材，以活動(dòng)為載體，充分利用閱讀教學(xué)過程的讀前、讀時(shí)和讀后活動(dòng)三個(gè)階段，開展多種形式的閱讀訓(xùn)練。
一、讀前活動(dòng)
富有創(chuàng)意的讀前活動(dòng)是閱讀課導(dǎo)入的關(guān)鍵，教師要選擇一些與課文話題相關(guān)的材料，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄蝸砑せ顚W(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望。教師可以在課前搜尋大量的和閱讀文章相關(guān)的背景資料，然后就資料提問，或者這些資料的搜集也可以在課前布置給學(xué)生做。我在講“How do we deal with our problems”這篇文章時(shí)事先要求學(xué)生上網(wǎng)查有關(guān)史蒂芬？霍金的生平以及他提出的黑洞學(xué)說和暢銷書《時(shí)間簡史》，這樣可以激起學(xué)生閱讀的渴望和興趣。
二、讀時(shí)活動(dòng)
這一段的主要目的是讓學(xué)生在整體上把握語篇。教師應(yīng)盡可能多地在閱讀中設(shè)疑質(zhì)疑，在介紹課文時(shí)可適當(dāng)?shù)匕膊逡恍╅喿x會遇到的關(guān)鍵生詞，為下一步的閱讀掃除障礙。下面舉幾種常用的提問方法。
比如問題導(dǎo)讀、限時(shí)閱讀：在學(xué)生閱讀課文之前，根據(jù)課文的主題，提出一二個(gè)與文章中心有關(guān)的問題，可為閱讀指明方向，減少盲目性，即所謂的帶著問題去讀。有了任務(wù)，學(xué)生的注意力就會高度集中，無形中產(chǎn)生了一種責(zé)任感。限時(shí)閱讀通常為2-3分鐘，即要求學(xué)生可以忽略與問題無關(guān)的句、詞，直奔主題，找到問題答案。這樣的訓(xùn)練可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。通過導(dǎo)讀問題，學(xué)生能對課文進(jìn)行有效的預(yù)測，此時(shí)我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，如尋找中心詞與主題句，猜測詞義和推知文章的意義等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀的效率。平時(shí)我們都習(xí)慣采用“教師問，學(xué)生答”“教師講，學(xué)生記”的方法，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，我認(rèn)為要改變這種模式。我常鼓勵(lì)學(xué)生在我的教學(xué)過程中隨時(shí)可提出問題，就課文內(nèi)容互問互答，開展提問競賽等。對于學(xué)生有質(zhì)量和準(zhǔn)確的答復(fù)，我都給予表揚(yáng)，成就感的獲得可以大大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心。對于一些學(xué)生無法解決的疑難，教師可做進(jìn)一步地講解，并要求學(xué)生做好筆記，重要的詞組、短語、句法在書上要有記號。這樣處理的好處是，做到聽說讀寫全面提高的同時(shí)又使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解。
三、讀后活動(dòng)
美國語言學(xué)大師krashen曾經(jīng)說:“無論兒童或成年人,在語言習(xí)得中,頭等重要的是聽力理解”。據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)習(xí)過程中外語能力獲得70%在于聽、說,讀、寫只占30%。但現(xiàn)實(shí)中,聽力理解訓(xùn)練往往是高中英語教學(xué)的雞肋,教師知道其重要性,但往往不知從何下手。如何提高高中生的英語聽力理解及應(yīng)試能力是擺在高中英語老師面前一個(gè)亟待解決的問題。
一、高中生英語聽力理解能力提高的方法
1.牢固的英語基礎(chǔ)知識是提高聽力理解能力的前提。英語基礎(chǔ)是提高聽力之本,就基礎(chǔ)知識而言,高中生在非英語環(huán)境中訓(xùn)練聽力,對于從單詞的發(fā)音開始,到短語、句子的分析,連讀、略讀的掌握和語法知識的熟練掌握,都非常重要,提高學(xué)生聽力理解能力,要注意扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和全面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生對英語聽力的排斥,也往往因?yàn)榛A(chǔ)不牢,詞匯不足,語音語法掌握欠缺等造成的。
2.要培養(yǎng)學(xué)生英語聽力的自信與興趣,化被動(dòng)為主動(dòng)。在課堂中,可通過設(shè)計(jì)多種情景模式,讓學(xué)生主動(dòng)參與各種豐富多樣的競爭、協(xié)作、伙伴、討論、角色扮演等活動(dòng),提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自我表達(dá)的機(jī)會,訓(xùn)練學(xué)生大膽地去聽去說,克服恐懼心理,讓他們充滿自信。
再次,通過組織靈活多樣的聽力訓(xùn)練,提高聽力理解水平。任何一門語言的學(xué)習(xí)都在于一個(gè)“多”――多聽、多讀、多看、多想。高中生的英語學(xué)習(xí)由于未能處在英語環(huán)境中,更要加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,同時(shí)訓(xùn)練要講究方法,不是簡單的“放聽力,做題目,對答案”的過程,而要講究事半功倍,筆者建議從以下方式加強(qiáng)訓(xùn)練。
二、加強(qiáng)英語聽力訓(xùn)練采取的措施
1.聽力速度訓(xùn)練。鑒于學(xué)生實(shí)際聽力理解能力有限,大部分考試聽力測驗(yàn)的語速比正常交談?wù)Z速略慢,但這并不是英語國家交談的真正語速。我們在平常英語訓(xùn)練中,應(yīng)采取循序漸進(jìn),由慢到快,逐步提高的方式。剛開始會出現(xiàn)學(xué)生大腦對所聽內(nèi)容沒什么印象乃至一片空白,但學(xué)生在這種語速的不斷“轟擊”下,耳朵會逐漸敏銳,從開始只能抓住只言片語到能接受一個(gè)完整句子,直至大腦適應(yīng)了正常交談?wù)Z速,在日常交流及考試中也就得心應(yīng)手了。
2.理解能力訓(xùn)練。要提高學(xué)生的聽力理解能力,讓學(xué)生理解英語國家的歷史背景、習(xí)俗、文化、用語習(xí)慣是一個(gè)重要過程。了解的過程也做不到一蹴而就,需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷總結(jié),周期性增加。在平時(shí)訓(xùn)練中,應(yīng)盡量借助外力,通過多種途徑擴(kuò)大英語聽力的范圍。
為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語環(huán)境和氣氛，使學(xué)生獲得練習(xí)聽力的機(jī)會，英語課堂要盡量使用英語講課。初一新生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，可以有計(jì)劃地把課堂常用語教給他們，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的逐步擴(kuò)展，兩個(gè)月左右講課就可以很少使用漢語了。開始時(shí)學(xué)生還不太適應(yīng)，但只要堅(jiān)持下去，他們很快就會在濃濃的英語氣氛中與老師同步。用英語上英語課，對提高學(xué)生的聽說能力很有好處。
二、充分利用教具進(jìn)行直觀教學(xué)
結(jié)合實(shí)物、圖片等教具進(jìn)行英語教學(xué)，把學(xué)生的視、聽、說都調(diào)動(dòng)起來，這是很有效的教學(xué)方法。既可以利用現(xiàn)成的圖片，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制圖片。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物、圖片，并用英語解釋，之后讓學(xué)生復(fù)述。為了讓學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行聽說訓(xùn)練，可以把學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)的學(xué)生都可互問互答。教師選擇優(yōu)秀者推薦到全班交流。這種做法的好處在于能夠?yàn)樗袑W(xué)生提供練習(xí)場合和機(jī)會，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的英語課堂教學(xué)環(huán)境。
三、利用電化教學(xué)教學(xué)手段
用錄音進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生聽說模仿提供了范例。講課前可以讓學(xué)生先聽一遍錄音，講課后再讓學(xué)生聽一遍，然后進(jìn)行口語訓(xùn)練，還可以反復(fù)多次放錄音供學(xué)生模仿。
四、進(jìn)行情景教學(xué)
（一）分角色，把表演帶進(jìn)課堂
把一些句型或課文經(jīng)過巧妙的安排使之具有表演性，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同的角色進(jìn)行表演。這時(shí)學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生進(jìn)入角色，既說給別人聽，又聽別人說。這樣上課不但精力集中，氣氛也異常活躍，學(xué)生在輕松愉快中提高了聽說能力。
（二）創(chuàng)造一種情境
教師要注意創(chuàng)造一種情境，如：進(jìn)餐、問路、讀書等等。一部分學(xué)生在情境中活動(dòng)，大部分學(xué)生在旁邊靜觀。然后，根據(jù)情景寫出英語短文，再讓部分學(xué)生讀自己的短文，之后進(jìn)行講評，同學(xué)之間還可以互批互改，如遇有爭論或不懂之處，由教師解答。開展情景教學(xué)，學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)手，既用眼，又開口，聽說讀寫能力都有提高。
五、每周設(shè)置閱讀課
每周都可以設(shè)置一節(jié)閱讀課。課前教師將短文發(fā)給學(xué)生，每篇短文提出十幾個(gè)問題讓學(xué)生口頭回答。如果是故事性較強(qiáng)的文章，教師不提前布置問題，而是在課堂上提問題，要求學(xué)生即時(shí)回答；如果是科技短文，教師可用英語講述幾個(gè)句子，讓學(xué)生聽后判斷正誤。閱讀課內(nèi)容和方式是多種多樣的，聽對話或故事、做選擇填空題、問答等等，課堂上可搞些競賽，以激發(fā)學(xué)生的積極性。
在初中高年級階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)呈現(xiàn)出較為嚴(yán)重的兩極分化的態(tài)勢：對于有些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來說，無論多難的題目，只要是在平時(shí)課上涉及的或是自己平時(shí)接觸到過的，他們都能很好地解出來；然而對于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，他們連題目都看不懂。閱讀在英語試題中所占的分值比較大，至少有30%。因此，對大多數(shù)學(xué)生來說，如果這一部分做得好，那么他們成績就能提高很多。
由于農(nóng)村學(xué)生缺乏具體的生活實(shí)踐和現(xiàn)代信息，很多英語課堂活動(dòng)的開展和話題的探討，是在教師的引導(dǎo)下或借助其他教學(xué)手段而開展的。很多人認(rèn)為這是學(xué)生英語閱讀水平始終不能提高的原因。其實(shí)，這個(gè)問題要從教師和學(xué)生雙方去找原因和解決的辦法。
一、提高教師素養(yǎng)
在日常的教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多的信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析能力、思考能力、判斷能力，提高綜合語言運(yùn)用能力等方面有著重要意義。但由于許多教師在教學(xué)思想上沒有認(rèn)識到閱讀是語言技能的一部分，造成對閱讀教學(xué)產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識：有些教師把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)和語法等；有些教師則相反，把閱讀當(dāng)做課外閱讀課上，對對答案就了事，學(xué)生自讀后僅大概地了解一下故事情節(jié)。很多教師教學(xué)方法陳舊單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到很乏味，沒有閱讀的興趣。這很難鍛煉學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，在教學(xué)方法上，許多教師也沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的教法，不能發(fā)揮學(xué)生主體作用，不能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不能促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，不能使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。這些是教師自身存在的問題。因此，教師要在提高自身認(rèn)識，改進(jìn)教學(xué)方法。
二、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)
古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡?！比~圣陶先生也曾說過“教師為之教，在全盤授予，而在相機(jī)進(jìn)行方法誘導(dǎo)”，這足見學(xué)習(xí)方法的重要。在英語閱讀中，因?yàn)槌踔袑W(xué)生所讀的英語文章畢竟較少，他們還不可能形成自己的閱讀方法。所以，在閱讀教學(xué)中教師對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)大有必要。理解詞義是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀的過程中詞匯障礙主要來自兩個(gè)方面：即未學(xué)過的生詞和舊詞新義。為了解決這一問題，在平時(shí)教新詞的過程中，教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生利用構(gòu)詞法或通過上下文來猜測其相應(yīng)的詞性、詞義，而且，還要經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遇到生詞別急于去查詞典，而應(yīng)該先去猜一下詞義。
