時間：2023-03-10 15:07:29
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2模糊綜合評價記憶方式的應用
綜上所述，在記憶單詞時，有多種記憶方法可以綜合使用。同時，影響英語單詞記憶的因素也是多種多樣的。筆者在教學中通過實踐、分析以及對學生的問卷調(diào)查和對學生實施考試后所進行的成績分析，總結(jié)出以下幾個影響專業(yè)詞匯記憶效果的主要因素，它們分別是：每組單詞量、學習次數(shù)、學習方式、聽力理解以及朗讀和復述五種因素，評分標準在[0，1]，1表示：很好，0表示：很差，其它以此類推。對于這五個要考察的因素，我們通過對三種記憶方式進行評價。我們對北京聯(lián)合大學75名理工科學生進行了試驗：
①首先，就因素“每組單詞數(shù)”來考慮，有30%的學生表示5個記憶效果較好，50%的學生表示7個記憶效果較好，20%的學生表示9個記憶效果較好，則對三個記憶方式的評價值分別為0.3、0.5、0.2，其余三個因素的評價價值以此類推。
②就學習次數(shù)來考慮，學生們反映通過沉淀與反思，晚上記憶的效果反而要好，心理上受干擾的因素比較少、環(huán)境安靜有助于記憶效果。最佳時間通常是晚上7-10時，此段時間為最佳記憶時間，利用上述時間記憶難記的計算機術語效果較好。
③就學習方式而言，由于專注，所以記憶一批的效果好一些，另外民意測驗中學生也反映兩批單詞按順序記的效果強于兩批單詞交替，即機會均等地復習和記憶效果更顯著些。
④就聽力理解而言，聽一遍以及不聽幾乎沒有效果，而三遍甚至多遍的聽容易使大腦疲勞產(chǎn)生抑制，學生反映第二遍聽的效果普遍好。因此，可以同時利用語言功能和聽覺器官的功能，來強化記憶，提高記憶效率，比單一的默讀記憶效果好得多。這說明通過聽力訓練有助于記憶單詞。
⑤就朗讀和復述而言，提高對語音的正確把握能力，可以使得學生的朗讀水平得到一定程度的提高。正確的英語發(fā)音，流利的英語朗讀，是英語學習者最引以為榮的成績。在計算機專業(yè)詞匯的記憶過程中，學習者要注意對語音能力的訓練，通過有規(guī)律的重復練習，提高語音的正確率，從而促進對單詞的記憶效果。綜上記憶方式I的綜合評價值為：0.15×0.3+0.25×0.2+0.3×0.4+0.1×0.5+0.2×0.5=0.245；同理可得方式II和III的綜合評價值。綜合評價結(jié)果排序為II>III>I。
3討論
人的記憶是多種因素共同作用的結(jié)果，而模糊綜合評價恰恰突出了綜合性?？傊?，記憶是有規(guī)律的。在英語的學習記憶過程中中，學生要遵循記憶規(guī)律，不斷提高主動學習的積極性，加強有意識記和機械識記。同時，還要堅持學習，努力提高綜合素質(zhì)，改進和豐富計算機專業(yè)英語詞匯的記憶和學習形式，加強專業(yè)學習和實踐之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮無意識記和意義識記的作用。為有效防止遺忘，采取多種記憶形式，及時復習鞏固。通過一定時間的學習效果表明，應用模糊綜合評價記憶方式攻克計算機專業(yè)術語，收到了較好的效果。
①首先，就因素“每組單詞數(shù)”來考慮，有30%的學生表示5個記憶效果較好，50%的學生表示7個記憶效果較好，20%的學生表示9個記憶效果較好，則對三個記憶方式的評價值分別為0.3、0.5、0.2，其余三個因素的評價價值以此類推。
②就學習次數(shù)來考慮，學生們反映通過沉淀與反思，晚上記憶的效果反而要好，心理上受干擾的因素比較少、環(huán)境安靜有助于記憶效果。最佳時間通常是晚上7-10時，此段時間為最佳記憶時間，利用上述時間記憶難記的計算機術語效果較好。③就學習方式而言，由于專注，所以記憶一批的效果好一些，另外民意測驗中學生也反映兩批單詞按順序記的效果強于兩批單詞交替，即機會均等地復習和記憶效果更顯著些。④就聽力理解而言，聽一遍以及不聽幾乎沒有效果，而三遍甚至多遍的聽容易使大腦疲勞產(chǎn)生抑制，學生反映第二遍聽的效果普遍好。因此，可以同時利用語言功能和聽覺器官的功能，來強化記憶，提高記憶效率，比單一的默讀記憶效果好得多。這說明通過聽力訓練有助于記憶單詞。⑤就朗讀和復述而言，提高對語音的正確把握能力，可以使得學生的朗讀水平得到一定程度的提高。正確的英語發(fā)音，流利的英語朗讀，是英語學習者最引以為榮的成績。在計算機專業(yè)詞匯的記憶過程中，學習者要注意對語音能力的訓練，通過有規(guī)律的重復練習，提高語音的正確率，從而促進對單詞的記憶效果。綜上記憶方式I的綜合評價值為：0.15×0.3+0.25×0.2+0.3×0.4+0.1×0.5+0.2×0.5=0.245；同理可得方式II和III的綜合評價值。綜合評價結(jié)果排序為II>III>I。
2討論
人的記憶是多種因素共同作用的結(jié)果，而模糊綜合評價恰恰突出了綜合性。總之，記憶是有規(guī)律的。在英語的學習記憶過程中中，學生要遵循記憶規(guī)律，不斷提高主動學習的積極性，加強有意識記和機械識記。同時，還要堅持學習，努力提高綜合素質(zhì)，改進和豐富計算機專業(yè)英語詞匯的記憶和學習形式，加強專業(yè)學習和實踐之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮無意識記和意義識記的作用。為有效防止遺忘，采取多種記憶形式，及時復習鞏固。通過一定時間的學習效果表明，應用模糊綜合評價記憶方式攻克計算機專業(yè)術語，收到了較好的效果。
1.2經(jīng)營能力方面①師資隊伍匱乏。當前，很多中高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，常因?qū)I(yè)師資力量不足而影響了其創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進程。究其原因，主要是教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，無法做到理論知識與實踐創(chuàng)新的有機結(jié)合，授課效果不理想。此外，學校在進行創(chuàng)業(yè)教育時，單純采取照本宣科的授課模式，授課針對性和專業(yè)性不強，無法有效提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。②創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過分析當前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，我們可以發(fā)現(xiàn)目前中職院校的內(nèi)外創(chuàng)業(yè)環(huán)境不容樂觀。一方面，受學校現(xiàn)有資源條件的限制，很多中職院校沒有能力建立起自己的創(chuàng)業(yè)基地和校外實習實訓基地，學生的創(chuàng)業(yè)教育缺乏有力的物質(zhì)基礎；另一方面社會對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)仍保持懷疑和觀望態(tài)度，國家政策性和資金扶持力度不足，同時很多企業(yè)不愿為學校提供相關項目支持，創(chuàng)業(yè)教育難以順利開展。③課程整體設計。目前，一些中職教師在創(chuàng)業(yè)教育能力的認知上存在問題，無法充分理解創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標和方向，在進行課程設計時無法立足當前市場需求，以市場為導向，做到創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)課程設計的完美融合。另外，有些中職院校在進行創(chuàng)業(yè)教育時，將其教育定位于課堂教育，不重視對學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，不利于其創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，違背了創(chuàng)業(yè)教育的初衷。
2中職學校市場營銷學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式
2.1創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)①創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)對于提升學生的創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的意義。一方面強化和提升學生的創(chuàng)業(yè)意識可以使其更好地適應當前就業(yè)形勢的變化，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)興趣；另一方面創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)還可以有效提升學生的綜合素質(zhì)和能力水平，使其將所學知識更好地運用至創(chuàng)業(yè)實踐當中，提高其創(chuàng)業(yè)成功幾率。另外，教師在進行創(chuàng)業(yè)教育時還可以將學生的興趣特長與其創(chuàng)業(yè)方向結(jié)合起來，激發(fā)起創(chuàng)業(yè)積極性和主動性，增強其創(chuàng)業(yè)信心和勇氣。②創(chuàng)業(yè)品質(zhì)素養(yǎng)。學?？梢宰詫W生入學之初就開展創(chuàng)業(yè)了解和認知教育，使其了解最新畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)政策，樹立科學的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，增強其創(chuàng)業(yè)信心，提升其創(chuàng)業(yè)意愿度。另外，學校還可以組織一些創(chuàng)業(yè)項目實踐的方式，使學生親身體驗和感知創(chuàng)業(yè)教育，認識到提升創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的必要性和意義。另外，學?？梢越M織講座和研討會，向?qū)W生介紹和分析一些大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功案例。
2.2經(jīng)營能力培養(yǎng)①師資隊伍建設。師資隊伍建設的質(zhì)量直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的最終質(zhì)量。因此，中職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育的同時，還必須做好師資隊伍建設工作，加強教師人才培訓力度，通過組織多種形式的主題培訓活動，有效提升教師的職業(yè)能力和業(yè)務水平，科學指導學生的創(chuàng)業(yè)行為，并針對其中存在的問題，提出科學的的解決方案。另外，學校還可以采用聘請一些既有實際管理和創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家等擔任學校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，以強化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量。②創(chuàng)業(yè)環(huán)境。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是保證創(chuàng)業(yè)教育成功的關鍵。因此，學校必須積極利用各方面的優(yōu)勢資源，加強教育基礎設施建設，建立校外實訓基地，并通過校企合作的方式對學生的創(chuàng)業(yè)心理和行為進行分析和研究，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，引導和鼓勵學生廣泛開展創(chuàng)業(yè)實踐。另外，學校還可以通過申請資金支持和幫助的方式，向政府申請一定數(shù)額的創(chuàng)業(yè)教育資金，保障其創(chuàng)業(yè)教育活動的順利進行。③課程整體設計。創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，高職院校營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育要把培育具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為人才培養(yǎng)的重要目標，納入到人才培養(yǎng)方案的設計中。人才培養(yǎng)模式的改革就意味著課程體系的改革。在營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培育過程中，要求能在每門課程的實訓教學工作中，都強化學生經(jīng)營自己、管理他人的實踐。另外，還應形成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設《創(chuàng)業(yè)學》、《創(chuàng)業(yè)管理入門》、《商務溝通》、《創(chuàng)業(yè)實務》、《創(chuàng)業(yè)社會常識》、《團隊訓練》、《創(chuàng)業(yè)心理和技能》等基礎課程，為學生擁有良好的創(chuàng)業(yè)思維能力打下基礎。
二、利用網(wǎng)絡資源在高職綜合英語教學中進行聽說能力訓練
在高職綜合英語教學中，利用網(wǎng)絡資源進行聽說能力訓練已經(jīng)成為眾多高職英語教師的選擇。網(wǎng)絡資源的使用在高職綜合英語教學中有著特殊的優(yōu)勢，能夠極大的改變當前高職綜合英語聽說能力訓練的弊端。傳統(tǒng)的高職綜合英語聽說能力訓練是不完整的，也是不科學的。一方面，因為教學硬件設施的局限性，大多數(shù)教師只能夠通過錄音機或者口頭表達來進行聽說練習。更加具體地說，教師在聽說訓練中只能讓學生跟著錄音機進行聽說訓練，或者只能讓學生跟著自己的發(fā)音進行聽說訓練。這種聽說訓練方式對學生的英語發(fā)音有著巨大的負面影響，甚至會因為教師發(fā)音不標準的原因而直接導致學生受到不可磨滅的影響，使學生的英語口語不規(guī)范化。另一方面，這種聽說訓練的模式相對單一和機械化。這是因為教師能夠給學生播放的聽力材料較為單一，往往是課本教材中的內(nèi)容。這就導致學生只能夠按照特定的內(nèi)容進行聽說訓練，只能夠在課堂教學中不斷重復相同的對話。這種訓練方式不具有靈活性，也就無法真實的提高學生的英語聽說能力，無法進一步提高學生的英語交際能力。同時，這種機械化的聽說訓練會讓學生感到厭倦，甚至直接對高職英語的學習產(chǎn)生抵觸心理，進而產(chǎn)生厭學情緒。此時，教師可以有效利用網(wǎng)絡資源來填充高職綜合英語教學中的聽說能力訓練，進而豐富聽說訓練的內(nèi)容和方法，在完成基礎教學內(nèi)容的前提下切實提高學生的聽說能力和英語交際能力。
首先，在網(wǎng)絡資源的支撐下，教師就可以為學生改變機械化的聽說訓練模式，利用多樣化的資源對聽說訓練進行有機填充。相比于課本中死板單一的聽說訓練對象，利用網(wǎng)絡資源，教師就可以輕松的為學生準備更多的聽力材料，也就能引導學生進行更多樣化的口語表達情景。
其次，情景化教學是英語聽說訓練中的重要教學方法，也就是要讓學生在特定的語言情景中充分領悟西方的語言思維、了解西方獨特的語言文化，進而幫助學生提高英語交際能力和聽說能力。利用網(wǎng)絡資源，教師就可以利用英語視頻、電影等多種形式達到目的。在刻意的搜索下，教師就可以收集不同的語言情景，并且以電影等生動的形式將學生引入特定的情景中。此時，學生不但能夠猶如身臨其境一般獲得更加深刻的領悟和感知，教師還能夠組織學生按照相應的劇情進行情景表演。通過情景表演，教師就真正將學生帶入到特定的語言情景中。學生在情境中聽英語、說英語，根據(jù)特定的情景來領悟語言思維和不同的語言文化，這種經(jīng)歷對學生英語聽說能力的提高有著重大的促進作用。
最后，良好的語言環(huán)境也是提高學生英語聽說能力的重要因素。教師可以利用網(wǎng)絡資源為學生提供一個良好的英語語言環(huán)境，進而達到提高學生聽說能力的目的。利用網(wǎng)絡資源，教師可以引導學生與西方學生進行實時的交流。在彼此交流的過程中，學生就能獲得更加真實的感受，對希望的語言思維和語言文化有更深刻的了解。通過真實的交流，學生的英語聽說能力也就能夠獲得更快的提升。
三、利用網(wǎng)絡資源進行英語閱讀教學
另一方面，閱讀教學始終是高職綜合英語教學中的重點，不僅僅是因為閱讀在考試中所占的巨大比例，更因為閱讀能力是英語綜合能力中的重要部分，直接關系到學生搜集信息、理解信息的能力。傳統(tǒng)的高職英語閱讀教學，教師已經(jīng)擁有完整的教學對策，并且能夠取得出色的成績，但利用網(wǎng)絡資源，教師還能夠?qū)﹂喿x教學的質(zhì)量有進一步的提高。具體地說，充分利用網(wǎng)絡資源，教師可以做好延展性閱讀，即引導學生進行更深層次的閱讀。網(wǎng)絡資源能夠帶給學生更加豐富的閱讀資料，并且能夠在教師的安排下針對學生個體的差異做到因材施教。
二、生態(tài)理念下大學英語教師綜合信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與建議
(一)大學英語教師綜合信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析
為了解目前大學英語教師綜合信息素養(yǎng)實際情況，筆者采取訪談形式對山西省三所不同類別院校(一本、二本、高職高專)的六位教師(各兩位)進行調(diào)查，六位教師全部是女性，職稱為講師，大學英語教齡均超過十年，處于教師的職業(yè)轉(zhuǎn)變期。訪談以微信語音交流即時問答的形式進行，每人大約半小時，主要圍繞以下幾個問題:(1)你了解信息素養(yǎng)、綜合信息素養(yǎng)和教師綜合信息素養(yǎng)概念嗎?如了解，你覺得作為一名大學英語教師發(fā)展這一能力是否重要?為什么?(2)在日常的教學過程中，你是如何利用與綜合信息素養(yǎng)相關的技術手段來開展教學的?請舉例說明。(3)你是如何獲得以上這些信息技術能力發(fā)展自身綜合信息素養(yǎng)的?(4)你希望提高自己的綜合信息素養(yǎng)嗎?有什么可行性建議?通過對六位老師訪談內(nèi)容進行歸納分析，對山西省大學英語教師綜合信息素養(yǎng)現(xiàn)狀作出如下總結(jié):(1)大部分教師缺乏對信息素養(yǎng)及綜合信息素養(yǎng)的專業(yè)釋義的了解，概念模糊，說明需要大面積普及信息素養(yǎng)相關概念。而對于綜合信息素養(yǎng)之于大學英語教師能力發(fā)展必要性和重要性的一致認可，表明網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展已對目前的教學方式形成挑戰(zhàn)，發(fā)展綜合信息素養(yǎng)無疑能幫助他們適應信息化教流，在提高自己的教學能力的同時促進專業(yè)發(fā)展，最終優(yōu)化教學效果，維系新的大學英語教學系統(tǒng)平衡與穩(wěn)定。(2)在實際教學過程中，老師們最常用的信息技術手段還是在網(wǎng)上查找與教學內(nèi)容相關的文本、音視頻資料來制作PPT，利用Wechat，QQ進行課內(nèi)外小組活動完成特定教學任務等，而對于新興起的可應用于微課教學實踐的錄屏、抓屏、視頻剪輯合成等技術的了解甚少，幾乎沒有人應用超大免費且安全的網(wǎng)絡云盤與學生共享學習資源，這表明他們的綜合信息素養(yǎng)水平還處在初級階段，還不能在教學中真正發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢引導學生個性化、自主化學習的展開，以促進學生可理解性輸出產(chǎn)生。(3)大部分大學英語教師是通過同行交流、自己琢磨來發(fā)展自己的信息技術能力，很少有參加相關專業(yè)講座、信息培訓的經(jīng)歷，而他們都表達了提升自己信息素養(yǎng)的愿望。
2重視學生思維的流暢性、變通性和獨特性
信息技術進入課堂后，特有的聲音、圖像等表現(xiàn)形式，使學生對知識的掌握更加透徹、更加形象，發(fā)揮其想象力，更好地理解教學內(nèi)容上的重點、難點，進而提高學生的思維特性。
3培養(yǎng)學生發(fā)散思維和收斂思維
在運用幾何畫板軟件進行數(shù)學解題時，便是最好的鍛煉機會。在畫特殊三角形時，可以有多種方法進行，學生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究竟用哪一種方法比較好，并能把這種技能廣泛應用到別的學科當中，舉一反三，提高了對問題的分析能力和解決能力。
4可以發(fā)展學生的抽象思維
信息技術教學中，有些內(nèi)容是比較抽象的。例如，計算機原理中的一些知識，早期系統(tǒng)中樹形目錄結(jié)構等知識，學生在學習過程中，通過不斷地分析、思考、學習，其抽象思維會得到了一個很好的鍛煉，對于學習數(shù)、理、化等理科科目必然會起到很大的作用。
5培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力
網(wǎng)絡是新型的傳遞知識的手段，打破了空間與地域的界限。有人說21世紀是網(wǎng)絡的時代，教會學生使用網(wǎng)絡，就是教會了學生在21世紀生存發(fā)展的手段。學習了網(wǎng)絡知識后，學生大開眼界，主動獲取知識的欲望增強了。每次上計算機課，學生都迫不及待地根據(jù)自己的興趣，尋找自己愛看的東西。還利用“搜索”功能，到網(wǎng)上去尋找自己需要的知識。
6激發(fā)了學生學習積極性
興趣是學習的動力，學生對學習有興趣才會主動學習，利用信息技術進行教學就是最好的例子。例如，化學課當中有一節(jié)是《空氣中氧氣的含量的測定》，就可以用Flash制作課件，白磷燃燒的效果，水面上升的現(xiàn)象?？偨Y(jié)的時候，再用動態(tài)的餅狀圖形加以描述便會更加一目了然，讓學生既感到容易理解，又增加了觀賞性，激發(fā)了學生的興趣，從而提高了其學習積極性。一節(jié)普通的課，利用課件形式展示出來，抓住了學生的興趣，生動形象，又有利于對課堂內(nèi)容的理解，起到事半功倍的效果。
7優(yōu)化學生的思維品質(zhì)
信息技術是一門操作性很強的學科。學生完成每節(jié)課任務的時候要做到心手合一，不能有一點馬虎，操作上講究嚴謹，哪怕是一個很簡單的操作效果，如果運用知識有誤，也不能正確地把要展示的效果制作出來。所以，經(jīng)過這樣長期的訓練，學生便養(yǎng)成了嚴謹認真的態(tài)度。通過上機也會體會到各種功能的強大性，使學生產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)學生的求知欲望，因而培養(yǎng)勇于進取、獨立探索的能力。
當今社會是一個高科技時代，信息時代，也是知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代。而對新時代的挑戰(zhàn)，外語教學必須全面適應這一發(fā)展的需要，適應科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施的需要，在教育觀念、教學內(nèi)容、教學方法與手段等方面進行改革，才能符合時代的要求。高科技時代要求更多高素質(zhì)人才，所以外語教學的重要任務就應該是培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生具備科研能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。在外語教學中應從改變教育觀念著手，提高教師自身的素質(zhì)，大膽改革創(chuàng)新，以達到對學生高水平教學的目的。下面就是我對英語教學中的幾點思考：
一、英語教學中對學生思維能力的培養(yǎng)
英語教學中要求學生會讀、寫、說，這是最基本的也是必須具備的能力，但是只保留在這個層面上是遠遠不夠的。因為語言是用來交流思想、交流文化、互通經(jīng)濟的重要工具，這是它工具性的一面。語言還具有人文性，它是人們思想、感情、意愿的表現(xiàn)形式，所以英語教學中必須注重英語思維能力的培養(yǎng)。
英語思維能力的培養(yǎng)包括兩個方面：一是培養(yǎng)學生運用英語語言思考的能力。這種能力包括邏輯思維能力、形象思維能力、情感意識中的思維能力，要使學生習慣于用英語語言去思考一切問題，這就需要在英語教學中，傳授基礎知識的同時引導學生用英語語言的邏輯方法去考慮問題，讓學生擺脫母語中的那些固有的東西的束縛，切忌遇到事情先用漢語考慮成熟再翻譯成英語，要注重啟動英語語言機制，熟練掌握英語的語序及其特征，首先達到熟練應用，再進一步達到深入思考的程度。二是培養(yǎng)學生較高的人文素質(zhì)，提高綜合能力。要讓學生懂得學習英語語言不僅作為一種交際工具，而更重要的是為了認識和了解西方世界，了解古老的英國的風土民情，了解發(fā)達美國的特征，使中國能更好的容入地球村。
培養(yǎng)學生的英語思維能力，必須注重邏輯思維能力的訓練。因為，運用邏輯形式來進行的思維活動，其特點之一就是概括性，就是從具體的客觀事物中抽象出本質(zhì)的特征和聯(lián)系。因此，加強英語訓練的邏輯性，注意把英語所反映的客觀事物的多種聯(lián)系，從性質(zhì)、類型、因果等方面的關系對練習形式和內(nèi)容進行組織、概括，訓練學生的表達能力和理解能力，形成以英語為外殼的思維定勢。
二、英語教學中應注意學生的素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是當前我國教育界的一個重要實踐課題，與應式教育不同，它是以最大程度促進學生的提高與發(fā)展為目標，以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體，注重開發(fā)個人的智力，從而全面提高學生素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育的素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面。在英語知識的傳授過程中，必須重視對學生的素質(zhì)教育，這是“教書育人”的教育原則。所以，在英語教學中，要注重把素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)融進傳授知識的過程中，培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)、高品位的人，也為學生走進社會打下堅實的基礎。當然，進行素質(zhì)教育，首先要求高素質(zhì)的教師，因此，作為英語教師必須很好地提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，才能適應新形勢的發(fā)展，才能成為一名合格的外語教師。
三、英語教學中應加強跨文化意識的培養(yǎng)
語言是文化的載體，是文化的表達符號，這兩者之間的關系也是當今英語教學中值得重視的問題。在英語教學中，對語言的形式和結(jié)構等內(nèi)在關系可以說已經(jīng)相當重視，是教學的主要內(nèi)容。但是，對于使用該語言是否得體，學生對語言的含義是否真正理解等問題。但是，對于使用該語言是否得體，學生對語言的含義是否真正理解等問題，在教學中涉及得甚少，這對學生真正學會英語是一個不小的障礙。筆者認為，在注重語言結(jié)構對比的同時，也應該注重東西方文化的對比，避免學生因東西方文化背景的不同而引起的學習上的困難。正像西方人不懂得中國人為什么要磕頭，為什么要纏足一樣，中國人對西方人的感情及言談舉止、風土人情等文化現(xiàn)象也不理解，因此，在學習英語時不僅僅在句子結(jié)構和語序上不習慣，而且對整個西方文化都是陌生的，如果不解決這個問題，那么學生學起英語來就只能是呆板地、生硬地、機械地掌握一些語法結(jié)構，然后再對照漢語一句死板地翻譯過來。這就難免出現(xiàn)詞不達意或所表達的意思不夠完整，甚至出大錯、鬧笑話。你想用英語來解釋或說明問題，就必須理解他們國家的文化習俗，他們的行為方式，用他們的思維方式來處理交際中的一切問題。不然你說的那就不是真正英語，而是漢語式的英語。因此要學好英語就必須了解與英語有密切關系的文化。也就是說，在學習英語時掌握該語言知識，只能保證造出正確的英語句子。而了解有關該語言的文化知識，則可以保證使用英語更加得體。文化是語言教學中的一項重要內(nèi)容。所以，在英語教學中，教師應該通過分析詞匯的文化內(nèi)涵和英語話語的不同特征，掃清其文化障礙，以達到理解英語的目的。值得注意的是，雖然英語教學是學生吸取西方民族文化、國情信息的主要渠道之一，但是，這不能簡單地把跨國文化教學等同于對英美語言材料中文化的解釋，因為這種解釋的重點側(cè)重于理解和掌握所學語言上，而忽視了那些構成語言理解障礙的文化問題，英語教學的最終目的在于培養(yǎng)運用英語進行跨文化交際的人才。因此，在教學中，我們應該讓學生獲得進一步學習外族文化的能力?；蚩缥幕哪芰Φ男纬刹⒎侵皇且粋€簡單的文化知識傳授的學習的過程，或者只學習表面看到的部分，作為英語教師應該幫助學生調(diào)整心理層次，樹立對待民族文化的正確態(tài)度和信念，并不斷探索西方民族的文化內(nèi)涵。因此存在于某個民族有的風俗習慣和思維方式、行為方式以及不同的心理素質(zhì)的文化，是一種看不見、摸不著的文化現(xiàn)象，往往隱含在語言之中。因此，學習語言與了解語言所反映的文化是分不開的。所以，在英語教學中，培養(yǎng)學生的跨文化意識應是英語教學的一項重要任務。學英語就是要讓學生在語言學習的同時，學會等值理解并熟悉一種新的民族文化，學得該語言蘊藏的精神財富，進而克服由于文化產(chǎn)生的交際障礙，培養(yǎng)出跨文化交際的人才，為社會主義經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。
實踐證明：運用這樣的思路進行英語教學，不僅在聽說方面的能力大大增強了，同時也促進了讀寫能力的發(fā)展，使學生從以前被動的聽講者變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識得到了充分的尊重與強化，從而增強了其主動學習的意識提高了學習能力，增加了創(chuàng)造意識也就培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生英語能力的方法很多。不管通過何種途徑，教師一定做到精講多練，挖掘?qū)W生的積極性，發(fā)揮學生的主動作用，堅持培養(yǎng)學生綜合英語能力，教學效果也就不言而喻了。
參考文獻：
一、多媒體技術為利用電影學英語提供了技術支持
多媒體教學技術的應用和推廣,將英語教學帶入了一個嶄新的世界。多媒體技術為采用英文影視材料進行視聽說教學提供了技術支持。大量的英語教學實踐證明，英文電影教學對提高大學生的英語綜合實力起到了事半功倍的效果。因為電影視聽說課程把“眼睛視”、“耳朵聽”和“嘴巴說”緊密結(jié)合起來，以直觀的畫面和內(nèi)容為基礎展開口語訓練，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的聽力理解和口頭表達能力；通過英文原版電影介紹了英美特定時代的風俗習慣和文化特色來擴大學生的知識面,加深了他們對英語國家的政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面的認識和了解。利用英文原版電影學英語將影視鑒賞和外國語言、文化學習有機結(jié)合在一起，是新時代大學生進行外語語音學習和文化學習的完美結(jié)合。
教育部的新《大學英語課程教學要求》提出：“應大量使用先進的信息技術，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件，大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，利用電影來學習英語為外語語言的學習和文化的理解提供了有利條件。
《課程要求》說到：“實踐證明，現(xiàn)代化的教學手段，如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡以及多媒體課件的使用有助于提高大學英語教學質(zhì)量，各校應該采取積極措施大力推廣、合理使用這些先進的教學手段?！币虼耍髮W英語教師要與時俱進，深入探究如何成功利用影視材料搞好英語視聽說教學，提高學生的英語綜合實力［1］。
二、利用英文電影提高聽說能力
英文原版電影是聲音和圖像的有機結(jié)合?？茖W數(shù)據(jù)表明，在人類獲取的所有信息中，超過90%的信息來源于視覺和聽覺。影視材料可將視覺刺激和聽覺刺激結(jié)合起來，對那些還未完全掌握閱讀和寫作技能的學習者來說會更容易理解［2］。在教學活動的設計上,英語教師可以采用聽力訓練和口語訓練相結(jié)合的方法。
2.1 聽力訓練
在利用影視材料進行聽力訓練的過程中,要用精聽來提高準確率。在播放影片前，教師可以介紹一下主要情節(jié)和文化背景，并組織學生小組討論。通過教師對相關知識的介紹、學生小組討論話題以激活學生已有的相關文化背景知識、幫助預測［3］。
教師在讓學生第一次觀賞影片時,由于聲音和圖畫同時刺激聽覺和視覺,學生能基本弄清楚故事的時間、地點、人物和主要情節(jié)。但是學生受自身的語言詞匯水平的限制,在理解上會出現(xiàn)一些問題。因此,教師要了解學生是處于英語學習的哪一階段。選用那些難度適中的視頻素材（即觀賞一遍之后能理解70%以上）才會收到比較好的教學效果。教師要通過觀察學生觀賞影片時的反應并及時提問來了解學生掌握的程度和存在的問題,及時答疑解惑。教師還可以選擇對白標準地道,語言經(jīng)典的句型要求學生把聽到的對白逐字逐句地聽寫下來。教師應當在學生聽寫后重播這些句型，讓學生對照，進一步檢驗和強化聽力訓練的效果。
在學生第一遍觀賞完重要的片斷，教師講授完重難點并答疑解惑后，教師可讓學生再次觀看視頻。大量教學實踐證明，在第一遍學生觀賞和教師答疑解惑后，第二遍觀賞影片達到了極好的語言學習和影片理解的效果。
2.2 口語練習
英文原版電影為學生提供了大量地道而自然的口語素材，能夠從多方面來訓練學生的口頭表達能力。筆者采用了角色扮演這種教學方式來訓練學生的口語，取得了可喜的教學效果。
角色表演
學生進行完幾個片斷的賞析之后，教師適當?shù)亟o學生一些討論的時間，讓學生自愿組合成小組進行角色扮演。學生可從幾個片斷中任意選擇一個片斷來進行表演。這樣的活動能活躍課堂氣氛，發(fā)揮學生的主觀能動性和想象力，寓教于樂。學生在表演的過程中可以模仿影片中學到的講話方式，語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏和表情動作等。
表演屬于合作學習，合作學習將學生個人之間的競爭轉(zhuǎn)化成小組之間的競爭，有助于學生培養(yǎng)團隊意識和集體觀念；在表演的過程中，學生互教互學，有助于發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生在輕松愉快的學習中與同伴交流，學會尊重他人、欣賞他人。
學生模仿劇中的角色用標準地道的英語進行對話，似身臨其境，對激發(fā)學生學習英語的興趣能起到很好的效果。例如，在Titanic電影教學中，學生自愿組成二人一組合作演繹；學生可以選擇借鑒電影的對白，也可以自主組織語言，將影片中兩位主人公生感人的場面演繹出來，更讓人體會到生命的可貴，愛情的高尚［4］。
三、利用原版電影促進學生對西方文化的理解
良好的文化意識與背景知識對學生學好一門外語具有重要的意義。如果缺少相關的文化背景知識，學生將很難正確理解和運用外語。教師要選擇那些適合學生學習，比較有代表性的，能反映出西方典型的社會、歷史、政治、生活的影片進行英語教學。優(yōu)秀的原版英文影片融畫面、聲音、動作和故事情節(jié)于一體，以最直觀和真實的方式展示了西方特定時代的社會文化背景和風俗習慣，對幫助學生理解中西文化的異同，促進學生的語言學習和交流有重大意義。
影視材料涉及不同的文化背景，不同的社會地位、不同的人物關系以及不同的情感表達方式，通過對英文原版電影的學習，學生不僅僅能夠提高單純的語言能力，而且能夠加深對英美國家的文化習俗和風土人情的了解與熟悉［1］。
四、 結(jié) 語
教師利用英文原聲電影進行視聽說教學,把最新的交際方法與音像相結(jié)合,調(diào)動了學生學習英語的興趣,展示了真實的語言材料和交際場景,構建了原汁原味的語言學習環(huán)境,有助于提高學生運用英語的綜合能力［5］。在英語教學中，教師選擇真實地道的電影視聽材料安排教學活動，不僅能給學生提供機會接觸各種語言材料，有效促進學生聽、說技能的提高；而且能幫助學生站在英語本族語的角度去理解和反思東中西文化的差異，寓教于樂，使整個電影學習過程生動有趣，對提高學生的英語綜合能力起到事半功倍的效果。（作者單位：閩西職業(yè)技術學院）
參考文獻
［1］ 馬振濤。 影視材料在英語視聽說教學中的應用［C］//修月禎.網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下的英語教學改革之研究。北京：清華大學出版社，2006：12-16.
［2］ JOHNSTON J.1999.Enhancing Adult Literacy Instruction with Video ［M］.Michigan: University of Michigan-Ann Arbor.
在我院許多學生眼里，英語學習已經(jīng)成為與專業(yè)課同等重要，甚至于對于今后的職業(yè)生涯有著更加深遠影響的科目。大學英語教育涉及的在校學生人數(shù)最多，學習周期最長。近幾年來，在學院領導的大力支持下，英語教育的硬件設施不斷改進，大學英語教學的質(zhì)量和教學效果取得了相當?shù)陌l(fā)展，不過在發(fā)展的同時，仍然存在著一些問題。古人日：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。”現(xiàn)代教育理論認為，教師除了是知識的傳遞者之外，還應是方法的引導者；而具體到英語教師，我們還得承擔文化中介人的角色。
大學英語教師，特別是獨立學院的教師普遍超負荷工作，學歷層次偏低，進修和培訓機會偏少。高等教育的發(fā)展速度對大學英語教學資源造成的壓力越來越大，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應新的發(fā)展形勢。大學英語教育需要滿足不同層次的學生對英語的不同需求，針對獨立學院的特點，大學英語教師必須具備與之相適應的綜合素質(zhì)。
一、英語語言的教學能力
大學英語教學多年來存在的一些老問題，如英語教師仍主要采用以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機”的模式，以培養(yǎng)學生英語應用能力為目的的交際法教學還遠離課堂；尤其令人擔憂的是，目前大學英語教學非但沒有淡化應試教學的色彩，反而有朝著“考研是目標，四、六級是關鍵，60分是硬道理”的方向發(fā)展的趨勢。特別是因為獨立學院的學生英語基礎較差整體過級率不高，更是對這一方面很重視。最終導致了英語教學僵化，英語教師成了應試教學的工具。英語語言教學沒能達到應用的目的；英語教學所花的多學時與實際效果極不相稱。為了培養(yǎng)大學生更好地掌握和應用英語語言，大學英語教師應該注重自身能力的提高，把握英語教學的主動性。
1、轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學觀念
大學英語教師首先應轉(zhuǎn)變把通過各種級別的外語考試看作是英語教學的終極目標，把考試通過率視為衡量英語教學的尺子的錯誤的觀念與認識。課堂教授的內(nèi)容必須從英語語言特點的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生英語交流使用能力的培養(yǎng)為中心。教師應從單純的語言知識傳授者變?yōu)橥瑫r具備實際語言使用能力的指導者和使用效果的監(jiān)控者。
比如在詞匯的掌握方面，教師自身首先必須熟練掌握足夠的英語日常詞匯和專業(yè)詞匯，同時要特別注意培養(yǎng)學生運用積極詞匯。根據(jù)《大學英語課程教學要求》，大學生如果要自如地使用英語語言，需要掌握《大學英語詞表》中的6800個左右的單詞和2600多個詞組。其中的3200個左右為積極詞匯…。這就要求教師在課堂中以學生語言能力提高為中心；教學應在字詞的基礎上由句子水平轉(zhuǎn)變到語段水平，由單純重視語言運用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利和通順。教師在英語語言教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變過程中，要把握好培養(yǎng)英語語言認知能力和培養(yǎng)英語語言使用能力的互動關系。
另外，在英語教學中，教師應該努力幫助學生轉(zhuǎn)變學習思維，而其中最為重要的就是不應該通過把英文譯為漢語來幫助學生理解，而應該多挖掘內(nèi)心深處對于英語語言的認知。而在這個過程中，教師應該努力引導學生通往英語最精深的領域，去消化和吸收歐美語言的精髓，去認知和理解這種文化對我們自身的啟迪作用。
2、優(yōu)化課程體系，改進教學內(nèi)容
大學英語教師，應該是一個富有激情和創(chuàng)新的教師。特別是面對獨立學院的學生，他們中的很多人在中學對英語就不太感興趣，所以課堂教學中更不能墨守陳規(guī)，一成不變。而是能夠挑戰(zhàn)常規(guī)，大膽創(chuàng)新，努力探索最佳的教學手段和教學途徑，通過對教材的藝術處理，激發(fā)起學生心中的智慧與求知欲。現(xiàn)代的英語教學流行“任務型活動”，但實際上，任務是多種多樣的，是可以由教師自由創(chuàng)造的。當然，如何活躍課堂，如何激發(fā)學生的激情，都要靠教師的創(chuàng)新、探索。
大學英語教學內(nèi)容包括英語語言知識，英語使用技能，英語交際能力等。大學英語教師要善于通過英語語言的教學把學生運用英語進行交流的能力培養(yǎng)起來，并最終把學生的英語語言潛力最大限度地挖掘出來。一線教師有直接接觸不同層次，不同背景學生的便利，他們必須能夠總結(jié)歸納學生英語學習的需要，不斷通過課程建設改善課程體系與教學內(nèi)容，做到能聽，會改和善實施。
不過，課程教學的創(chuàng)新也不能一味的迎合學生，任何課堂教學的創(chuàng)新都是建立在授課教師能夠駕馭課堂節(jié)奏和達到教學目的的基礎上的。如果過分的迎合學生以至于在上課的過程中不能做到收放自如，反而會起到不好的效果。同時應該注意的就是，生動的語言應該幽默有度，如果灌輸?shù)某煞痔嗵l，反而有失偏頗，影響教師在學生心目中的形象，而這樣一來的直接后果就是學生勤懇度和求知欲望下降，對英語教學來說這是非常不希望發(fā)生的事情。
二、英語文化的傳播能力
英語語言的傳授過程離不開英語文化的傳播。語言是構筑文化的基礎也是文化傳播的途徑。格拉德斯通對語言和文化的關系做了精要的概括：“語言和文化緊密地交織在一起。語言既是整個文化的產(chǎn)物和結(jié)果，又是形成并溝通文化的媒介?！庇⒄Z在世界許多國家中使用，但卻代表著以英美為主流的文化傳統(tǒng)。
當前，制約大學英語教學質(zhì)量提高的一個至關重要的因素就是大學英語教師英語文化教學方法的滯后?？梢哉f，如果不能大面積改進英語文化教學，提高大學英語教學質(zhì)量就很難有指望。大學英語教師只有自己了解了主流英語國家的文化傳統(tǒng)后才能在課堂中準確地介紹這些文化，教授好英語文化的載體。大學英語教師應該使學生的英語文化知識和語言能力協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合培養(yǎng)學生的英語能力。這就要求教師采用的教學方法與此目的相適應。優(yōu)化教學方法是目前大學英語教學改革的重點之一。
除此之外，人們常說，要給學生一杯水，教師就要有一桶水。英語教學既擔負著英美等國語言教學的任務又具有傳播英美文化、科學、藝術等領域知識的作用，是綜合性很強的工具學科，所涉及到的內(nèi)容非常廣泛。大學英語教師不僅要掌握自然科學方面的知識，更應有扎實的語言學、文化學、文學、哲學、歷史學等方面的知識。可以說，現(xiàn)代大學英語教學老師除了具備扎實的專業(yè)知識外，還得具備多元化的知識結(jié)構。知識是教學激情，教學效果的基礎。很難想象，一個知識面狹窄的教師，會有什么激情，在教學中也很難期望這樣的教師能深入淺出，引導學生舉一反三。那些教學效果差，學生歡迎程度低的教師往往只能照本宣科，就事論事，使原本應該生動活潑，妙趣橫生的教學變成一潭死水，枯燥乏味，令人生厭。事實上，只有知識淵博的英語教師才能贏得學生的喜愛與敬佩。
雖然幾乎所有的大學英語教師都懂得以上這些改進的積極作用，但是，能將以上方法運用于實際教學中者甚少。目前我院大學英語教師隊伍都由50歲左右的教師和近幾年大學畢業(yè)生構成，獨立院校的這支隊伍中絕大多數(shù)只有大學本科學歷，職稱結(jié)構也不盡合理。一方面他們在掌握新的教學理論上有困難，另一方面由于師資隊伍人員不足，都是超負荷工作，缺乏時間、精力研究、嘗試新的教學方法。年輕教師為了適應新的角色，還在努力掌握自己的老師在教授自己時所用的傳統(tǒng)的代代相傳的授課方法。舊時的教學方法沿用了老的教材，過時的教案，那種體系下培養(yǎng)出來的學生語言應用能力就不高，死記硬背的痕跡難以消除。
三、培養(yǎng)英語教學的激情
我們總說在英語教學中，教師的激情很重要，重要到可以直接影響英語教學的最終效果。那么大學英語教師需要的是什么樣的激情呢?激情是一種強烈的、目標導向性的心理情緒狀態(tài)。一切藝術創(chuàng)造都是在激情的推動下進行的。教師在傳播和再現(xiàn)這種創(chuàng)造的過程中，同樣必須擁有激情。英國偉大詩人拜倫說：“激情是詩的糧食，詩的薪火?！睕]有激情就沒有詩歌，同樣，一個富有激情的大學英語老師只要一拿起課本，一走進教室，就能全身心投入，走進學生心靈，架起課本和學生之間大橋梁，通過激情再現(xiàn)，給學生以美不勝收的語言文化的享受，激起學生濃厚的學習興趣和強烈的學習欲望，達到學以致用的教學效果。那么，大學英語教師的激情是如何培養(yǎng)的呢?
1、激情來自教師對職業(yè)的熱愛
是教師就要愛自己從事的教育事業(yè)。一個大學英語教師，要以滿腔熱情去熱愛英語教學事業(yè)，并以此去感染自己的學生。最重要的是，教師要熱愛學生，全身心的去關心他們。只有這種敬業(yè)和真摯的愛，才能使教師產(chǎn)生教學的激情。有了真摯的愛，才會有寬容，才能以博大的胸懷去理解學生，幫助他們達到學習目的；有了真摯的愛，才會有忍耐和信心；有了真摯的愛，才能真正做到尊重學生，愛護學生。“愛”是大學英語老師產(chǎn)生激情的源泉。
2、激情來自不斷的實踐和探索
現(xiàn)代大學英語教師應加強自身的教學理論修養(yǎng)，提高教學實踐水平；應努力探索一條適合自己教學個性的新路子；要博采眾長、虛心求教，使自己的教學路子越走越寬，越走越順暢，從而不斷領略到英語教學的無限樂趣，不斷產(chǎn)生英語教學應有的激情。不斷的實踐和探索是英語教師產(chǎn)生激情的必由之路。
四、掌握其他英語教學手段
優(yōu)秀的大學英語教師的語言總是能夠根據(jù)課堂教學的具體變化而不斷調(diào)整，又自然貼切，生動流暢，能夠緊緊把學生吸引住。除了教授學生掌握語言作為學習的工具的技能之外還要讓學生能夠使用非語言溝通的手段。當學生學會了如何運用英語語言進行交流后，教師還要進一步傳授英語國家中非語言交流的知識，以激勵學生更加完整地學習英語交流溝通的知識。許多大學生學會了不少英語詞匯，也會運用這些詞匯進行造句。但是英語語言只是所有英語交流媒介中的一部分，相當部分的交流和溝通是通過非語言的形式來完成的。為了打開學生思維的閘門，讓學生能在更加廣闊的英語交流空問自由翱翔，享受到有靈犀一點通”的快樂，現(xiàn)代大學英語教師必須既是英語語言專家又是非語言交流專家。
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）02—0117—03
全面貫徹落實黨的教育方針政策，扎實推進素質(zhì)教育改革，做好高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，是普通高校的光榮使命，也是高校肩負的重要任務。普通高校體育教育不但要增進學生身體健康，增強學生體質(zhì)，而且還要向全面育人的方向出發(fā)，通過進行體育教育來增強學生的綜合素質(zhì)，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。籃球運動對大學生的吸引力很大，這項運動群眾基礎好、開展范圍廣，大學生都非常喜愛，特別是 “三人制”籃球賽和CUBA聯(lián)賽的蓬勃開展，極大地掀起了籃球運動的熱潮。由于大學生對籃球運動的喜愛，這項運動在學校體育中發(fā)揮了獨特的作用，無論從籃球運動的競爭性、競技性、娛樂性和健身性，還是從全面提高身體素質(zhì)等方面，這項運動都可以成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。高校用籃球文化教育去面對新時期全面的素質(zhì)教育的發(fā)展，具有重要的教育研究的意義。因此本文就高?；@球文化對全面提高大學生的整體素質(zhì)的積極影響進行分析與研究。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
對紹興郵電職業(yè)技術學院、紹興文理學院、紹興職業(yè)技術學院、紹興越秀外國語學院等高校從事籃球鍛煉的246名學生進行研究。其中女生86人，男生160人。
（二）研究方法
1文獻資料法。查閱萬方、知網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)有關文獻資料，為本研究提供理論依據(jù)。
2訪談法。對紹興幾所高校從事籃球鍛煉的學生進行訪談了解。
3問卷法。對紹興文理學院、紹興越秀外國語學院、紹興職業(yè)技術學院、紹興郵電職業(yè)技術學院等高校學生發(fā)放問卷250份，回收246份，有效率為98.4%。
4統(tǒng)計法。對所得一手資料及數(shù)據(jù)認真深入地進行統(tǒng)計學處理。
二、結(jié)果與分析
（一）高?；@球文化的概念
高?；@球文化是從地域的方式劃分出來的一種籃球文化形式，它是在校園內(nèi)呈現(xiàn)出的特定文化現(xiàn)象，它以一種無形的力量對所在高校的師生產(chǎn)生潛移默化的影響。學校作為籃球的起源地有著它特定的特點和含義，應回歸籃球運動的本色，以娛樂籃球、健身籃球為基礎，以競技籃球（CUBA）為對外的展示。
（二）籃球文化與籃球競賽活動
1CUBA是校園籃球文化的核心體現(xiàn)
大學生CUBA聯(lián)賽每年一屆，它是中國籃球界人數(shù)最多的賽事，已經(jīng)成為我國籃球運動的一項品牌賽事。它提出的鮮明的育人核心和獨特的文化氣息受到了高校學生和社會的廣泛關注。CUBA 賽場懸掛獨特的標語，例如“感受籃球、感受體育、感受文化”，“我要打籃球、我要受教育”，“打籃球是你的夢想，上大學是你的夢想， CUBA是你圓夢的地方”等等，這些標語使大學生一走進賽場就感受到了濃厚的文化，潛移默化地接受教育。同時聯(lián)賽主場承辦方或主辦單位，還通過以CUBA聯(lián)賽為平臺舉辦各種各樣的主題活動，通過這些主題活動烘托大賽的氣氛，高校通過舉辦這些活動，不但使高校的籃球運動推向，也為校園文化建設注入了新的活力。
2高?；@球文化通過CUBA對大學生的凝聚功能
凝聚力是人們通過共同的行為方式、價值觀念、思維方式、生活習慣等方面來實現(xiàn)，而許多文化的凝聚力與體育文化是難以比擬的，這種凝聚功能在高?；@球比賽中得到了集中體現(xiàn)。如火如荼的CUBA更代表高?；@球的競技性， 它不但增加了CUBA隊伍所在學校校內(nèi)的凝聚力，更成為大學生進行情感交流的媒介，從而產(chǎn)生了極強的群體意識和凝聚力。
3高?；@球文化透過CUBA提高大學生的審美意識
大學生在觀賞籃球比賽中，可以將自己的思想、情感與CUBA比賽場面相交融，親身感受到CUBA文化倡導的環(huán)境美、音樂美、思想美、口號美等，這些美是高?；@球文化與校園文化有機結(jié)合的一種理性美、升華美。因此，高?；@球文化的教育工作有助于提高大學生的道德情操和審美意識。
4高?；@球文化透過CUBA在精神文化層面上促進校園文化的建設
高校籃球精神文化是構成高?；@球文化的核心部分，是指校園內(nèi)大學生的籃球觀念、思想、精神等精神層面的內(nèi)容。CUBA聯(lián)賽極大地促進了校園精神文化建設，目前高校的決策者都十分重視把CUBA與校園文化建設、全面素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、學校的形象宣傳等結(jié)合在一起，把它看成是學校精神文化交流的平臺。通過比賽期間在校園里開展各種各樣的籃球文化活動，極大地促進了大學生的精神文化建設，為校園文化活動注入了新的活力。
（三）高?；@球文化的其他功能與價值
1對培養(yǎng)團隊精神的促進
有促進作用 沒有促進作用或不知道男 141人（88%） 19（12%）女 65（76%） 21（24%）共計 206（84%） 40（16%）從表1中可以看出，贊同籃球運動能培養(yǎng)團隊精神的占84%，這說明大學生已經(jīng)意識到籃球運動是一項十分注重團隊合作的運動，籃球運動中的各種戰(zhàn)術運用都需要團隊合作這一精神。
2對培養(yǎng)競爭精神的促進
有促進作用 沒有促進作用或不知道男 129（81%） 31（19%）女 57（66%） 29（34%）共計 186（76%） 60（24%）從表2中可以看出，認為籃球運動對培養(yǎng)自身競爭精神有很大幫助的同學占76%，說明大部分同學已經(jīng)認識到籃球運動對培養(yǎng)競爭精神具有積極的促進作用。
3對培養(yǎng)社會規(guī)范意識的促進
[JZ〗表3 籃球文化對培養(yǎng)社會規(guī)范意識的促進
有促進作用 沒有促進作用或不知道男 103（64%） 57（36%）女 62（72%） 24（28%）共計 165（67%） 81（33%）從表3中可以看出，調(diào)查中贊同籃球運動對培養(yǎng)社會規(guī)范意識有促進作用的學生占67%。高校內(nèi)開展籃球運動，不但有利于大學生規(guī)則意識的形成，而且它培養(yǎng)了大學生的一種精神文化內(nèi)涵。在進行籃球運動時，籃球規(guī)則是參與者必須遵循的約束機制，對于違反規(guī)則的行為都有相應的處罰，這就嚴格限制了參與者的行為，這種不自覺形成的規(guī)范意識，對走上社會后的大學生遵守法律具有啟蒙的作用。
4對交往能力的促進
表4 籃球文化對交往能力的促進
有促進作用 沒有促進作用或不知道男 144（90%） 16（10%）女 57（66%） 29（34%）合計 201（82%） 45（18%）如表4，有82%的學生認為籃球文化對交往能力的培養(yǎng)具有積極的促進作用，他們通過打籃球不僅認識了很多的朋友，而且接受了豐富的信息，并通過自身的有效反饋，強烈地體會到這些信息所給予的精神享受。在進行籃球活動的時候，大學生將樹立起對自我、群體和社會的責任感，并形成現(xiàn)代社會所必須的團隊合作、勇于競爭的意識，學會尊重和關心他人，充分培養(yǎng)大學生的體育道德和集體主義、社會主義、愛國主義精神，逐漸提高適應現(xiàn)代社會的能力。
5籃球運動能提高大學生的心理健康水平
表5 籃球運動提高大學生的心理健康水平
對心理健康水平
有幫助 對心理健康水平?jīng)]
有幫助男 124（78%） 36（22%）女 61（71%） 25（29%）合計 185（75%） 61（25%）如表5，從調(diào)查中可以看到，同學們認為籃球運動對提高大學生心理健康水平有促進作用的占75%，人們參與籃球活動，能夠增進友誼，陶冶情操，得到精神享受。很多人深深體會到，打籃球起到調(diào)節(jié)、緩解心理壓力、豐富精神生活和健體防病的作用。
6.籃球運動能提高大學生的身體素質(zhì)
表6 籃球運動提高大學生的身體素質(zhì)
能提高身體素質(zhì) 對身體素質(zhì)沒影響男 154（96%） 6（4%）女 79（92%） 7（8%）合計 233（95%） 13（5%）如表6，在此項調(diào)查中95%的學生認為打籃球能夠提高自身的身體素質(zhì)，籃球運動本身就集跑、跳、投于一體，是良好的有氧運動和無氧運動的結(jié)合體，能很好地促進身體的健康發(fā)展和正常發(fā)育，通過籃球運動提高身體的基本活動能力，提高對疾病的抵抗能力和對外界的適應能力。他們在觀賞和直接體驗中去享受籃球文化。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1籃球運動在大學生當中開展得還是非常良好的，從在調(diào)查中同學們表現(xiàn)出的熱情度可以看出，籃球是學生們課余生活中非常重要的一項體育運動。
2籃球文化在校園當中的傳播處于良性發(fā)展當中。代表中國校園籃球文化的CUBA自誕生之日起就擔負著培育籃球人才、豐富校園文化的重任。它以流動舉辦的大學生籃球聯(lián)賽為主體，以豐富多彩的校園精神為底蘊，高品位、高起點營造育人環(huán)境，多視角、多樣化展示高校風采，因而成為構成校園文化的一個重要的組成部分，有力地促進了我國高校校園文化建設。
3調(diào)查中75%得同學認為籃球運動對大學生綜合素質(zhì)的提高有很大得幫助。大學生綜合素質(zhì)具有以下的特點：（1）身體運動素質(zhì)，包括柔韌、靈巧、力量、速度等。（2）身體健康素質(zhì)，包括意志、品質(zhì)、形態(tài)、機能等。（3）社會人文素質(zhì)，包括競爭意識、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神、體育文化等基本素質(zhì)?；@球運動對大學生綜合素質(zhì)具有一定的促進作用。
4女同學對于籃球運動的興趣不亞于男同學，但是參與到其中的人數(shù)并不多。
5籃球軟件設施和硬件設施的建設還需加強，特別是要加強培養(yǎng)學生當中的籃球裁判。
（二）建議
建議因地制宜建設有特色的籃球文化；做好學校籃球文化環(huán)境建設；加強學?；@球文化環(huán)境的管理；組織好校園籃球文化活動，包括組建學生籃球俱樂部和開展籃球文化節(jié)活動。
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引言
從2005年開始，各高校陸續(xù)進行了英語課程設置改革，使得研究生英語課程設置發(fā)生了根本性的變化。其基本思路是在綜合英語的基礎上，增加文獻閱讀、英語文化與論文寫作等課程，形成基礎+文化+論文寫作的課程設置模式。筆者從2012年開始對學生需求進行調(diào)查，并從學院學報入手，分析非英語專業(yè)科技人員在論文寫作方面的短板，從而明確學生需求和教學努力方向，于2013年完成了科技論文寫作教材的編寫，并已在學院正式使用。
一、市售通用英語論文寫作教材簡介
目前市售英語論文寫作教材主要有胡庚申的《英語論文寫作與發(fā)表》、陸效用的《研究生英語論文及應用文寫作》、戴福林的《英語論文寫作教程》，以及胡友珍、何小平和王志芳的《英語學術論文寫作教程》。上述寫作教材針對所有研究生，在語言水平和專業(yè)材料的選編上沒有很強的針對性。另外，由于傳統(tǒng)教材一般將各項規(guī)則和常用語句羅列在文中，在學習過程中容易引起疲勞。為了提高教學效率，各院校一般自編教材，提高專業(yè)和語言水平的對應性，如俞炳豐的《科技英語論文實用寫作指南》面對的就是本校制冷與空調(diào)應用技術專業(yè)的學生，選用的示范及練習材料均為制冷與空調(diào)專業(yè)材料；而陳蘇、黃彥的《英文科技論文寫作》則針對材料化學化工專業(yè)的研究生，主要用于作者所在的南京工業(yè)大學相關專業(yè)。到目前為止，大部分軍校沒有專為博士生開設的用英語講授的論文寫作課，且由于專業(yè)設置的特殊性，往往沒有合適的市售教材，因此，相關院校一般也是按照學校專業(yè)的設置，自行編寫適合本校使用的英語論文寫作教材。
二、教材編寫的理論依據(jù)及實現(xiàn)方法
（一）理論依據(jù)。
英語論文寫作教材的理論依據(jù)主要有：
1.高原現(xiàn)象。隨著語言水平的提高，語言的綜合應用和抽象的歸納能力成為語言水平的體現(xiàn)。在高級階段，語言水平的進度明顯放慢，此稱為高原現(xiàn)象。心理學家將學習劃分為六個階段：無進步階段、迅速進步階段、學習速度逐漸減慢階段、高原階段、再次緩慢進步階段、進步再次減慢并臨近極限階段。博士生英語水平大致位于第四階段，即高原階段。到碩士階段，學生掌握了大量的正式、書面詞匯，并以英語知識的形式保留在學生記憶中，但并沒有固化為學生的語言技能。這些英語知識正是博士階段英語論文寫作中需要大量運用東西，如果在博士階段沒有及時、足夠地應用，這些知識將很快遺忘。
2.寫作過程中的知行結(jié)合通變律。路德慶認為，寫作理論與寫作實踐必須結(jié)合起來，將詞匯和寫作知識綜合應用到實踐中，才能最終將語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲募寄?。寫作具有實踐性、操作性、綜合性和動態(tài)性的特點，是一個逐漸積累提高的過程。
3.學習過程中的母語遷移。根據(jù)二語習得理論，學生在學習過程中需要“克服”母語規(guī)則，以避免對目標語的學習造成影響，此為母語負遷移；如果母語固有的語音、詞法、句法與目標語相同，學生就可借助母語順利進行目標語的學習，此為母語正遷移。
（二）實現(xiàn)方法。
根據(jù)以上理論，我們在教材編寫過程中采取的主要方法有：
1.克服高原現(xiàn)象。在教材內(nèi)容的編排上，不再進行單一的知識灌輸和條框羅列。本教材每一課分為若干部分，每一部分由若干task組成，通過這些task的練習，學生由被動方轉(zhuǎn)為主動方，在學習過程中不會感到枯燥，在練習過程中有很強的成就感，學習樂趣和教學效率都得到很大提高。
2.根據(jù)寫作教學規(guī)律進行教材內(nèi)容設計。筆者根據(jù)知行結(jié)合通變律和寫作活動的四個特點，在設計練習時環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。學生對學過的知識進行了大量操練，對科技論文的結(jié)構、常用句型有了較深刻了解，可積極運用學到的知識寫出合格的英語論文。
3.利用母語正遷移，克服母語負遷移。博士生對漢語論文的結(jié)構和常用句型已有大致了解，在學習過程中主動對照英語論文范文進行語篇結(jié)構的構筑。范文材料全部選自權威期刊，語言簡潔準確流暢，一些常用語句，如文獻綜述、論文結(jié)構敘述、研究結(jié)果的表述和結(jié)論部分的常用句型，可在范文中找到對應段落，對學生掌握英語論文結(jié)構和以上部分語言表述十分有利。另外，中國學生在進行論文寫作時，很容易受到漢語的影響，在題目翻譯、摘要翻譯中表現(xiàn)得尤為突出。筆者提供了大量的批判性材料供學生推敲、評判和改進。這些批判性材料全部選自與學生專業(yè)相關的學術期刊，具有語言錯誤比較典型的特點，可對學生起到很好的警醒作用。
三、根據(jù)以上理論所編教材的特點
（一）實用性。
本教材根據(jù)教育心理學理論和寫作規(guī)律理論，參照國家教委《非英語專業(yè)博士研究生英語學位課程考試大綱》的要求，在語言上符合非英語專業(yè)博士生的外語水平，適合課堂應用。
（二）專業(yè)針對性強，具有鮮明的軍事特點。
本教材所選材料覆蓋了本院博士生各專業(yè)，對于學生熟悉本專業(yè)論文結(jié)構和常用句式起到了很好的促進作用。
（三）符合寫作課程教學規(guī)律，針對中國人學習英語語言的特征設計練習。
本教材選材精細，學生可通過閱讀范文較快掌握英語論文的結(jié)構和常用句法，并接觸大量的專業(yè)詞匯。另外，教材為學生提供了大量的批判性材料供推敲、評判和改進，可讓學生在今后的論文寫作過程中避免中國式英語的錯誤。
（四）理論講述和練習不枯燥。
本教材用大量的引導性、適應性和提高性練習克服了傳統(tǒng)寫作教材的沉悶枯燥，學生通過練習熟悉了寫作理論，強化了成就感，提高了學習論文寫作的興趣。
結(jié)語
博士研究生論文寫作教材的編寫是一個比較艱巨的工作，需要教師針對學生所學專業(yè)進行內(nèi)容上的選編，在編寫過程中既要考慮學生實際水平，又要避免課程內(nèi)容的枯燥。按照高原理論、寫作過程中的知行結(jié)合通變律和母語正負遷移規(guī)律編寫的論文寫作教材針對性強，趣味性強，學生在學習過程中能充分浸潤在本學科或相近學科的語言材料中，有利于熟悉專業(yè)詞匯和句法，避免中國式英語，寫出符合國際規(guī)范的英語論文。
參考文獻：
[1]胡庚申.英語論文寫作與發(fā)表[M].北京：高等教育出版社，2000.
