首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 研究生自我總結(jié)
時(shí)間：2022-09-29 19:47:14
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇研究生自我總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
與會(huì)人員：__教授，訪問學(xué)者，高校教育碩士及技術(shù)教育專業(yè)的全體博、碩士研究生
記 錄 人：
會(huì)議紀(jì)要：
職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)__年度總結(jié)會(huì)暨元旦聯(lián)歡會(huì)于12月28日下午2：00在南京師范大學(xué)技術(shù)教育研究所召開，南京師范大學(xué)技術(shù)教育專業(yè)的全體博、碩士研究生參加了會(huì)議。首先是每位同學(xué)進(jìn)行自我總結(jié)與反思，接著是顧老師對(duì)大家的總結(jié)進(jìn)行了簡(jiǎn)明扼要的評(píng)點(diǎn)并提出了一些期望。最后舉行元旦聯(lián)歡會(huì)。
每位同學(xué)都認(rèn)真地進(jìn)行了自我總結(jié)與反思，現(xiàn)將部分內(nèi)容摘錄如下：
：覺得這一年，每天都在不斷的努力，不斷的成長(zhǎng)。同時(shí)作為過來人，建議研一同學(xué)能夠多積累“確定性知識(shí)”，做事時(shí)要注意培養(yǎng)各方面的能力，使得學(xué)習(xí)無所不在。
董秀敏：如果說研一研二的我主要是學(xué)做事、做學(xué)問的話，研三的我主要學(xué)做人，這一年我在做人方面也學(xué)到很多，感謝顧老師的寬容與理解。建議研一師弟師妹們打好專業(yè)基礎(chǔ)，盡快走出迷茫期。
：做事要有反思意識(shí)，比如在論文調(diào)研過程中不斷克服困難，其實(shí)困難沒有想象中那么難，需要的是你不斷地去細(xì)化困難，解決困難，此外，還要一定要及時(shí)調(diào)整好心態(tài)。最后祝大家元旦快樂。
：這一年，覺得自己在讀書這一塊積累的比較少，來年一定要在讀書方面多下功夫。在做事做人這方面有了長(zhǎng)進(jìn)，特別是要替他人著想，此外在做事時(shí)還要更加細(xì)心。
我不得不承認(rèn)我的實(shí)習(xí)更接近于一次獨(dú)立學(xué)習(xí)，而不是一份真正的工作----雖然早已知道那是在大學(xué)里。當(dāng)我到達(dá)時(shí)，我可以選擇愿意學(xué)習(xí)的科目。我選擇了人工智能，在這之前對(duì)此沒有一點(diǎn)真正的概念。我和高教授工作，他是學(xué)校最有威望的教授之一。高教授正在研制一種能夠?qū)W會(huì)聞并且分辨不同化學(xué)物質(zhì)的電子鼻。他有幾個(gè)研究生學(xué)生，每個(gè)人發(fā)展不同的運(yùn)算法則，他們編寫程序，從電子鼻中提取輸入數(shù)據(jù)并教會(huì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用嗅覺分辨。他們給我一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)算法則，讓我改進(jìn)它-----為了了解這個(gè)主題的基本知識(shí)，這個(gè)任務(wù)就意味著大量的閱讀和對(duì)材料的研究。最初三個(gè)星期的時(shí)間大部分都花在閱讀教材，研究初始運(yùn)算法則以及閱讀科技文章上。接下來三個(gè)星期的時(shí)間，大部分用于對(duì)初始程序和運(yùn)行測(cè)試進(jìn)行各種啟發(fā)式修正。我沒有在這個(gè)領(lǐng)域做出重大突破，但我確實(shí)學(xué)到一些東西，并且做出一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的終極產(chǎn)品。
我住的是華東理工大學(xué)留學(xué)生公寓的單人房間。令人滿意的是，公寓里有餐廳，也有洗衣機(jī)，而且還有單獨(dú)的浴室。總體說來，我對(duì)住宿條件比較滿意，不過我在房間里待的時(shí)間不多。
寫作在線是一家專業(yè)各類公文稿件的文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，擁有近百名的專家團(tuán)隊(duì)，全方位、多角度為您打造最具實(shí)用價(jià)值的公文材料，畢業(yè)實(shí)結(jié)，會(huì)計(jì)實(shí)結(jié)，個(gè)人實(shí)結(jié)，實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)，實(shí)結(jié)范文，教育實(shí)結(jié)，實(shí)習(xí)工作總結(jié)，實(shí)習(xí)自我總結(jié)，頂崗實(shí)結(jié)，銷售實(shí)結(jié)等。
我在中國(guó)的經(jīng)歷與我所設(shè)想的大不一樣，有幾個(gè)原因。對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)我多少有點(diǎn)失望，因?yàn)槲腋笠粋€(gè)學(xué)生研究者而非雇員。這不能完全算一次國(guó)際培訓(xùn)，更多的是在中國(guó)進(jìn)行我在美國(guó)所干的同樣的事。然而，工作本身既不耗時(shí)間也不很嚴(yán)格。我有很多自由支配的時(shí)間，并且我對(duì)到上海市區(qū)里去也很積極。學(xué)校位于商業(yè)區(qū)外，周圍環(huán)境較差，我就盡可能到城里去。結(jié)果，我每周在一所學(xué)校教兩個(gè)小時(shí)的英語，并且結(jié)交了很多中國(guó)朋友，他們邀請(qǐng)我看電影和戲劇，還教我烹飪。對(duì)于這類事情我記得比工作多。
研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分，也是關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，在研究生的培養(yǎng)中具有不可替代的作用。隨著高校擴(kuò)招，以及綜合性、研究型大學(xué)建設(shè)的不斷加強(qiáng)，近年來，我國(guó)研究生，尤其是碩士研究生的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，并出現(xiàn)了“低齡化”的新特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中面臨的問題也相應(yīng)增加，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教育引導(dǎo)。加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育，是當(dāng)前全面提高研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)我國(guó)學(xué)生思想政治教育工作中的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。
一、當(dāng)前研究生新特點(diǎn)及其思政教育存在的問題
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前研究生遇到困難，首先想到的是課題組的師兄師姐和同學(xué)朋友，其次是父母，最后才是學(xué)院的思政教師。當(dāng)代研究生呈現(xiàn)出低齡化明顯，較易于接觸新事物，重視人格養(yǎng)成、實(shí)踐，更容易聽取同齡人的意見的新特點(diǎn)。目前，各高校雖然加大了對(duì)研究生思政教育的力度，然而，總結(jié)歸納研究生思政教育還存在以下問題：
1.研究生思想政治教育工作力量不足，工作責(zé)任不夠清晰，主體意識(shí)不強(qiáng)。隨著研究生擴(kuò)招，研究生數(shù)量在急劇增加。研究生數(shù)量的高速增長(zhǎng)對(duì)學(xué)校資金、師資隊(duì)伍配備和教學(xué)設(shè)施等都提出了更高的要求，也給思政教育工作帶來了很多困難。而導(dǎo)師作為研究生思政教育的第一責(zé)任人，更多的是關(guān)注于研究生的科研與學(xué)業(yè)。
2.研究生思想政治教育方式老化，思政課程定位模糊，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。思政教育沒有與時(shí)俱進(jìn)，沒有考慮當(dāng)前研究生“低齡化”的新特點(diǎn)，沿用傳統(tǒng)的課堂教育與師生引導(dǎo)方式，效果不明顯。且沒有把思政課和研究生的思想政治教育有效統(tǒng)一起來，而是單純作為一門課程，或者是一個(gè)“教學(xué)任務(wù)”來完成的，缺乏實(shí)踐。
3.研究生工作缺少評(píng)估制度，反饋機(jī)制尚未形成。研究生思想政治教育工作應(yīng)該把貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生作為基本原則，不斷提高思想政治教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。但目前，大部分高校研究生思想政治工作考核是與本科生考核共同融入在各項(xiàng)工作中，因此研究生工作的落實(shí)狀況沒有顯性指標(biāo)體現(xiàn)。
教育方式老化顯然是核心的問題。教育應(yīng)當(dāng)是以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的，德育更需如此。只有不斷創(chuàng)新教育方式，以當(dāng)代研究生能夠接受或樂于接受的方式進(jìn)行德育才能取到事半功倍的效果。
二、“朋輩教育”內(nèi)涵及應(yīng)用
所謂“朋輩教育（peer education）”，是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育方法。就是指教育者充分發(fā)揮大學(xué)生伙伴的作用，有計(jì)劃、有目的地組織大學(xué)生相互傳授學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行思想、心理的交流和溝通，引導(dǎo)伙伴盡自己所能給對(duì)方精神上的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)上的幫助，讓彼此充分體驗(yàn)身邊伙伴的關(guān)愛，借以見賢思齊、激發(fā)上進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的教育方式［1］。
澳大利亞的Gigi Foster和Paul Frijters調(diào)研發(fā)現(xiàn)［2］，學(xué)生普遍認(rèn)為自己和同輩人是互補(bǔ)的，可以相互提高。且經(jīng)研究，對(duì)于研究生來說，同輩人正面的互補(bǔ)性可以激發(fā)其內(nèi)在斗志，教育效果會(huì)更加明顯。芬蘭的Kokko認(rèn)為［3］，老師與學(xué)生具有相同或相類似的經(jīng)歷，會(huì)更加有利于教師與學(xué)生的溝通，以及處理學(xué)生遇到的問題。美國(guó)的Li Han研究認(rèn)為［4］，在大學(xué)中，朋輩影響還具有性別差異，女性更容易受同輩的影響。這一結(jié)果與社會(huì)心理學(xué)中關(guān)于女性更容易受好友及閨蜜的影響的結(jié)論相吻合，女性具有更好的“非認(rèn)知能力”。
朋輩教育在發(fā)達(dá)國(guó)家被廣泛地運(yùn)用于預(yù)防艾滋病、性病、戒毒及性教育等領(lǐng)域，并產(chǎn)生了很好的效果。朋輩教育在我國(guó)高等教育中的作用已越來越受重視，尤其是在心理健康引導(dǎo)、新生教育等方面已經(jīng)卓有成效［5―7］。李紅亞認(rèn)為［8］，青年期的大學(xué)生 正處于人生變化最大的時(shí)期， 面對(duì)迅速發(fā)展的社會(huì)， 難免偶爾出現(xiàn)輕微的、局部的心理衛(wèi)生問題。而對(duì)他們的心理輔導(dǎo)， 往往也需要特殊的方式與技術(shù)。對(duì)于更愿意，也更容易從朋友同輩群體中接受有價(jià)值的觀念、模仿有益的行為方式的青年大學(xué)生來說，“朋輩教育”的方式是非常適用的。在大學(xué)生心理健康教育中“朋輩教育”的重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生骨干分子進(jìn)行培訓(xùn)。合肥工業(yè)大學(xué)積極發(fā)揮大學(xué)生優(yōu)秀朋輩群體的榜樣示范、激勵(lì)、約束和自我教育功能，進(jìn)行教育實(shí)踐創(chuàng)新，取得了一定的成效［9］，但是成體系的朋輩教育還很少。
三、研究生思政工作中“朋輩教育”體系的構(gòu)建
1.配好班子、培養(yǎng)骨干，鑄就優(yōu)秀朋輩教育工作隊(duì)伍，形成合力育人。
突出以思想政治工作為核心，以研究生培養(yǎng)為主線的原則，增強(qiáng)研究生工作辦公室的配備力量。選配具有相關(guān)專業(yè)背景的思政教師擔(dān)任研究生思政主管，同時(shí)配備在讀優(yōu)秀研究生輔導(dǎo)員作為研究生思政助理，強(qiáng)化研究生班長(zhǎng)、黨支書等骨干力量的培養(yǎng)。形成思政主管―輔導(dǎo)員―年級(jí)骨干三層朋輩教育工作隊(duì)伍。并定期組織研究生思政教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，組織研究生工作隊(duì)伍進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古嘤?xùn)，強(qiáng)化工作團(tuán)隊(duì)的凝聚力與戰(zhàn)斗力。
2.合理劃分研究生管理體系，形成朋輩教育凝聚平臺(tái)。
碩士研究生與博士研究生在管理上有很大的差別，隨著高校的擴(kuò)招，研究生的班級(jí)概念逐漸增強(qiáng)，而博士生課題組的概念已經(jīng)強(qiáng)于班級(jí)的概念。因此，將碩士與博士分開區(qū)別管理。碩士研究生按專業(yè)組成班級(jí)，在班級(jí)當(dāng)中設(shè)置“雙負(fù)責(zé)制”，即班級(jí)班長(zhǎng)與黨支書雙負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)日常事務(wù)的通知與管理，黨支書負(fù)責(zé)班級(jí)思政工作的教育。而博士生則按學(xué)科平臺(tái)劃分，形成平臺(tái)黨支部。平臺(tái)黨支書兼任平臺(tái)學(xué)生負(fù)責(zé)人，一人負(fù)責(zé)整個(gè)平臺(tái)的博士生的信息及相關(guān)思政協(xié)助工作。
3.豐富研究生課余生活，以社團(tuán)為基礎(chǔ)，構(gòu)建朋輩教育載體。
在研究生活動(dòng)中以研究生會(huì)為核心，同時(shí)設(shè)立研究生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、研究生青年聯(lián)誼會(huì)、研究生志愿服務(wù)團(tuán)、研究生體育協(xié)會(huì)等多種形式的組織和社團(tuán)，豐富研究生的課余生活，推進(jìn)研究生之間的交流。以社團(tuán)為基礎(chǔ)，定期組織相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)朋輩互助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)凝聚力，優(yōu)化朋輩教育的環(huán)境，發(fā)揮朋輩德育的功效。
4.大力樹立研究生典型，以“榜樣的力量”擴(kuò)大朋輩德育影響力。
定期舉辦“校園十佳大學(xué)生”、“校園十大感動(dòng)人物”、“自強(qiáng)之星”等校園優(yōu)秀人物評(píng)選活動(dòng)，發(fā)動(dòng)大家的積極性，挖掘身邊的典型，以評(píng)優(yōu)促進(jìn)提升，以評(píng)優(yōu)促進(jìn)改善。同時(shí)，組織全國(guó)三好學(xué)生、年度人物和在科技大賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀學(xué)生代表進(jìn)行報(bào)告會(huì)，固化下來，每年如期舉辦，且將聆聽先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)作為研究生的一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐課程，進(jìn)行學(xué)分化，提升影響力，擴(kuò)大影響面。
5.實(shí)施自我考察，以朋輩教育為核心，以自我教育為目的。
為使朋輩教育落到實(shí)處，使研究生及時(shí)自我反省、自我總結(jié)，讓所有的研究生在學(xué)期初填寫一份《學(xué)期個(gè)人計(jì)劃表》，至學(xué)期末再填一份《學(xué)期個(gè)人總結(jié)表》，使得兩張表貫穿研究生自我考察的全過程?？己艘詫W(xué)期為周期，采取研究生自評(píng)、民主評(píng)議、班級(jí)（黨支部）評(píng)議三級(jí)評(píng)定的辦法，每學(xué)期對(duì)每名研究生進(jìn)行一次評(píng)定。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的研究生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)研究生自我考察、自我教育、自我提升。
6.強(qiáng)化黨員的先鋒模范作用，發(fā)揮黨員的旗幟效應(yīng)。
高校中研究生來源廣，綜合素質(zhì)參差不齊，由于是研究型大學(xué)中的研究生對(duì)于校園的“認(rèn)同感”不強(qiáng)，常常游離于學(xué)校及學(xué)院的管理之外，因此，可以發(fā)揮黨支部的組織力強(qiáng)、號(hào)召力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，嚴(yán)把黨員發(fā)展質(zhì)量關(guān)，強(qiáng)化黨員的先鋒作用，發(fā)揮黨員的旗幟效應(yīng)、黨支部的引領(lǐng)作用，讓黨員在研究生的思政教育中起到中流砥柱的作用，使黨員成為思政教師的得力助手。
四、“朋輩教育”中的幾點(diǎn)思考
1.強(qiáng)化核心價(jià)值觀念的把握。
思政教師在“朋輩教育”中不僅要成為研究生的朋友，而且要注意以骨干力量強(qiáng)化對(duì)研究生核心價(jià)值觀念的灌輸，在朋輩教育中起到導(dǎo)航的作用，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來引導(dǎo)教育研究生。
2.發(fā)揮研究生的自主性。
自覺與主動(dòng)性是朋輩教育得以實(shí)施的基礎(chǔ)，也是最終的目的。在朋輩教育的過程中需要不斷地創(chuàng)新形式激發(fā)研究生的主動(dòng)性，讓研究生在周圍的人教育中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中教育周圍的人，相互促進(jìn)，并不斷提升自身的主動(dòng)性，自我加壓。
3.合理的制度保障和激勵(lì)措施。
為發(fā)揮朋輩教育的長(zhǎng)效機(jī)制，需要完善的制度保障，固化一些工作細(xì)節(jié)與章程，形成有章可循的工作模式。同時(shí)注意適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的研究生進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，樹立典型，形成典型引領(lǐng)、比學(xué)趕超的良好校園氛圍。
參考文獻(xiàn)：
［1］姚斌，劉茹.高校朋輩心理咨詢實(shí)踐中的問題與對(duì)策［J］.教育探索，2008，（9）.
［2］Gigi Foster ， Paul Frijters. Students’ beliefs about peer effects［J］. Economics Letters 108 （2010） ：260-263.
1課題開題時(shí)要有明確的研究思路
開題環(huán)節(jié)是研究生進(jìn)入項(xiàng)目研究的第一步，從培養(yǎng)目標(biāo)管理的角度看，它是對(duì)初期工作的階段性考核與匯報(bào);從學(xué)生個(gè)人角度看，它是督促其積累并學(xué)習(xí)資料、發(fā)現(xiàn)并探討存在問題、設(shè)計(jì)并理清研究思路的過程;從導(dǎo)師的角度看，它是了解學(xué)生科研潛力、研究興趣、存在的不足與優(yōu)勢(shì)的一種途徑。開題報(bào)告的撰寫和開題答辯，有利于幫學(xué)生理順研究方案，指出存在不足，找到解決問題的辦法，并開拓研究思路。以項(xiàng)目實(shí)踐為導(dǎo)向的開題管理要注重其實(shí)效性并尊重科研發(fā)展規(guī)律，打破將開題安排在全部課程結(jié)束以后的慣例和對(duì)入學(xué)年限的限定，只要積累足夠、方案可行、條件適合即可進(jìn)入項(xiàng)目的研究。開題報(bào)告的撰寫上，導(dǎo)師要把好學(xué)生科研寫作的第一關(guān)。研究現(xiàn)狀分析上要求背景知識(shí)的論述要有歸納整理，最忌簡(jiǎn)單的羅列和人云亦云的抄襲;研究方案要具體可行，要結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件與研究目的進(jìn)行，最忌閉門造車;擬實(shí)現(xiàn)的成果指標(biāo)要適度，既不要盲目高大上，更不要成為已經(jīng)案例的重復(fù)仿制。
2中期考核時(shí)要有實(shí)質(zhì)的科研內(nèi)容
以項(xiàng)目實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)行中期檢查時(shí)應(yīng)注重其科研任務(wù)的進(jìn)展質(zhì)量并對(duì)其完成進(jìn)度進(jìn)行評(píng)估。中期限檢查的內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)效，理論研究要有模型、推導(dǎo)、分析、驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)研究要有過程、數(shù)據(jù)、分析、結(jié)論，階段成果要具體，要結(jié)合開題報(bào)告中研究方案的實(shí)際，并對(duì)當(dāng)前的進(jìn)度做出估計(jì)。中期檢查作為過程質(zhì)量監(jiān)控，匯報(bào)內(nèi)容與開題計(jì)劃有所偏離甚至存在較大差異是可能的，也符合科技項(xiàng)目發(fā)展的實(shí)際。重要的是結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際，對(duì)后期的工作任務(wù)與要求及時(shí)調(diào)整，發(fā)現(xiàn)不足調(diào)整思路，幫助學(xué)生達(dá)到畢業(yè)有關(guān)要求。
3學(xué)位論文要注重科技性與原創(chuàng)性學(xué)位
論文作為研究生對(duì)所開展科研工作的總結(jié)和申請(qǐng)學(xué)位的主要依據(jù)，是研究生科研和學(xué)習(xí)能力的綜合表現(xiàn)，但近些年來不斷出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)造假等事件，引起了國(guó)家教育部門和全社會(huì)的廣泛重視。學(xué)位論文應(yīng)具有一定的科技性。即文要對(duì)題(研究目標(biāo))，要有著嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的論證、提出了可行的解決思路并進(jìn)行了實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐中所得到的理論與數(shù)據(jù)進(jìn)行了必要的驗(yàn)證，項(xiàng)目實(shí)施過程中所用到的設(shè)施、適應(yīng)性范圍與實(shí)驗(yàn)條件應(yīng)明確說明。加強(qiáng)學(xué)位論文管理，重點(diǎn)在確保內(nèi)容的原創(chuàng)性表述，研究成果的真實(shí)性證明和數(shù)據(jù)的可靠性說明。以項(xiàng)目實(shí)踐為導(dǎo)向的學(xué)位論文管理，關(guān)鍵在制度，責(zé)任在導(dǎo)師，效果靠審查。作為貫穿研究生學(xué)習(xí)科研全過程的引路人，主要由導(dǎo)師對(duì)研究生提供全面的指導(dǎo)和監(jiān)督。
二以項(xiàng)目實(shí)踐為導(dǎo)向的研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
做為國(guó)家科技人才儲(chǔ)備的一重要培養(yǎng)途徑，研究生教育質(zhì)量應(yīng)涉及專業(yè)技能、人文素養(yǎng)、思想品德和創(chuàng)新潛力等各個(gè)方面。特別是在整個(gè)社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)日益多元化、生源年齡日益年輕化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的當(dāng)前，對(duì)研究生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。以項(xiàng)目實(shí)踐為導(dǎo)向的師生互動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)、項(xiàng)目組內(nèi)互動(dòng)和企業(yè)實(shí)踐，是提高研究生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)，發(fā)揮著重要的作用。
1建立并堅(jiān)持定期匯報(bào)制度
加強(qiáng)師生間的溝通科研工作需要有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，紀(jì)律與溝通是協(xié)作的保障，通過定期匯報(bào)制度，有利于樹立工作的紀(jì)律感與緊迫感。匯報(bào)的主要目的是定期與導(dǎo)師就工作、生活和思想上的問題進(jìn)行溝通，一些不成熟的想法通過溝通變得明確，工作中的偏離通過溝通及時(shí)糾正，個(gè)人思想上的疑惑與壓力得到舒緩。匯報(bào)制度應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、認(rèn)真分析、小心求證，不僅要自我總結(jié)與自我找茬，更重要的是進(jìn)行理性的思考。匯報(bào)者在提出困難或問題的同時(shí)，也要給出解決思路。學(xué)生當(dāng)前所面臨著的思想、生活等方面的問題也可以與導(dǎo)師及時(shí)進(jìn)行溝通。
2參加各類企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)調(diào)研
研究與工作相結(jié)合近十年來我國(guó)的研究生規(guī)模迅速擴(kuò)大，但由于各高校工程實(shí)踐條件較為缺乏，培養(yǎng)模式主要以理論教學(xué)和理論研究為主，在工程實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力方面培養(yǎng)較為薄弱，與社會(huì)需求之間的矛盾較為明顯。以項(xiàng)目實(shí)踐為導(dǎo)向，要注重安排學(xué)生到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)調(diào)研。有條件的研究所或高校，可實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，企業(yè)結(jié)合實(shí)際需要提出研究任務(wù)并作為研究生選題，學(xué)校利用企業(yè)的設(shè)施與條件承接項(xiàng)目，高校派學(xué)生到企業(yè)提供的研究場(chǎng)所助研鍛煉。研究即是工作、科研即是實(shí)踐。導(dǎo)師應(yīng)定期指導(dǎo)、檢查工作進(jìn)度，并做好與企業(yè)的溝通。學(xué)生對(duì)導(dǎo)師負(fù)責(zé)、導(dǎo)師對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)，企業(yè)對(duì)項(xiàng)目提供支撐并對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)情況作出協(xié)同評(píng)價(jià)。
一、全面了解每一個(gè)學(xué)生全面了解每一個(gè)學(xué)生，因材施教，做好學(xué)生的教育工作。工作經(jīng)驗(yàn)告訴我不全面地了解學(xué)生，就制定不出切實(shí)可行的、行之有效的科學(xué)工作方法;不完全掌握問題的癥結(jié)，就無法因材施教，對(duì)癥下藥。經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的接觸，我對(duì)我班的學(xué)生已經(jīng)有了很深入的了解，但是學(xué)生畢竟是孩子，他們的變化非常明顯，反復(fù)性非常強(qiáng)，為了能更深入地了解學(xué)生了解他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)的思想變化，我總是不遺余力的利用課余時(shí)間，通過找他們談心和家長(zhǎng)電話溝通等形式盡量了解他們的內(nèi)心的真實(shí)想法和在家表現(xiàn)，然后找出問題的原因，疏導(dǎo)他們的心理，使他們把心思盡可能多的放到學(xué)習(xí)上。我的這一做法也得到了學(xué)生的認(rèn)可。
二、用愛心澆灌學(xué)生的心靈，增進(jìn)師生之間的感情 高爾基說：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。愛是信任的基礎(chǔ)和前提。師生間有了愛，學(xué)生才會(huì)喜歡你，你才能取得良好的教育效果。在班主任工作中我一直非常重視培養(yǎng)師生之間的感情，我不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)生的生活。由于全部上晚自習(xí)，都住校而且基本上都一個(gè)月才能回一次家。所以在生活上他們更希望有人能關(guān)心他們，這樣他們才能安心學(xué)習(xí)。學(xué)生飯卡上沒錢了，我會(huì)
借錢給他們，學(xué)生生病了我會(huì)第一時(shí)間幫他們聯(lián)系家長(zhǎng)甚至送他們到醫(yī)院。我的辦公桌里經(jīng)常備有感冒藥和消炎藥，就是用來在學(xué)生感冒或飲食上出現(xiàn)問題的時(shí)候應(yīng)急的。當(dāng)然，師生之間的愛是具體的，是表現(xiàn)在多方面的。學(xué)生犯了錯(cuò)誤我從來就不是一根子打死，采用簡(jiǎn)單、粗暴的態(tài)度去處理，而是耐心的去引導(dǎo)、去梳理，使他們自己真正意識(shí)到他們的錯(cuò)誤。這些做法不僅增進(jìn)了師生之間的感情而且取得了良好的教育效果。很多學(xué)生不僅丟掉了過去懶散、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、無事生非的壞習(xí)慣，而且變得在學(xué)習(xí)上非常努力。
三、嚴(yán)格管理，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成 我從來都相信：嚴(yán)慈相濟(jì)，才是教育的真諦，才能達(dá)到教育的最終目的，才能結(jié)出最豐碩的果實(shí)。因此，在對(duì)學(xué)生實(shí)施愛心教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理也是必要的。因?yàn)閷W(xué)生之間的差別是很大的。有些學(xué)生由于性格、家庭、自身所積累的知識(shí)、自制力等多方面的原因，就是講再多的的道理，教育效果也不是很好，對(duì)他們必須進(jìn)行嚴(yán)格管理，約束他們的行為，杜絕他們的一些不良風(fēng)氣在班里的影響，不至于影響到班風(fēng)的形成。
四、存在的問題和改進(jìn)的措施盡管我付出了很大的努力，但是直到學(xué)期結(jié)束個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然很差，學(xué)習(xí)態(tài)度還是不夠積極，如部分學(xué)生心浮氣躁，心神不寧，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，自我感覺良好等，這些現(xiàn)象主要集中表現(xiàn)在平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)看似還不錯(cuò)，但一到考試就現(xiàn)原形的同學(xué)身上，另有個(gè)別男生還在混日子，不愿勤學(xué)深鉆，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和激情。 今后的工作中，還要加強(qiáng)工作方法的研究，尤其是在怎樣建設(shè)班級(jí)學(xué)風(fēng)問題上多探索，多努力，并有效轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，
做一個(gè)優(yōu)秀的班主任。 工作就是人生的價(jià)值，人生的快樂，也是幸福之所在。用自己的實(shí)際行動(dòng)印證了這句話。
在班級(jí)自我總結(jié)范文 轉(zhuǎn)眼間大學(xué)生活竟已過了一年多了，有幸在大一的時(shí)候擔(dān)任班級(jí)學(xué)習(xí)委員的職務(wù)，并且是班級(jí)團(tuán)支部和班委會(huì)的一員，大一的班級(jí)工作是緊張的忙碌的。學(xué)習(xí)工作更是要從頭做起。但繁重的工作并沒有磨滅我為班級(jí)做貢獻(xiàn)的決心。相反我為能得到這個(gè)更多接觸認(rèn)識(shí)同學(xué)的機(jī)會(huì)而高興。
在這一年的時(shí)間里，我一直擔(dān)任著班上的學(xué)習(xí)委員這一職務(wù)。在剛上大學(xué)時(shí)班主任黃老師讓我當(dāng)學(xué)習(xí)委員，讓我備受感激。并且同學(xué)們都很支持我。在這一年的工作和學(xué)習(xí)中，我的處事能力和工作能力都得到了很大的提高。我和各位老師以及同學(xué)們的感情也增進(jìn)了不少。
學(xué)習(xí)委員是班上的一個(gè)重要的職位，在我當(dāng)初當(dāng)上它的時(shí)候我就在想，一定要不辜負(fù)老師及同學(xué)們對(duì)我的信任和支持，一定要把工作做好。
然而之后我才發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)卻不是我想向中的那樣，雖然有了好的工作計(jì)劃，但是沒有好好去的做，還是沒有用的。后來我深深的反省了自己，有的地方確實(shí)不是做得很好：在課堂上，沒有好好去的維持紀(jì)律，因?yàn)槲蚁耄际谴髮W(xué)生了，應(yīng)該不用我們多管了吧，再多管的話，就會(huì)覺得我很煩了，就沒有多管，所以課堂紀(jì)律一直就不能算很好，因?yàn)橐粋€(gè)班中難免有幾位活潑點(diǎn)的同學(xué)。還有的就是有的領(lǐng)導(dǎo)布置下來的一些活動(dòng)宣傳得還不是很到位。我覺得這點(diǎn)是我做得很不夠的。畢竟這是和同學(xué)們非常的密切相關(guān)的，要是我的失誤而造成同學(xué)們的不便，那我還能算是學(xué)習(xí)委員嗎?另外，在普通話、英語四、六級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的報(bào)名中，一些同學(xué)仍在規(guī)定的日期范圍之外報(bào)名，有時(shí)候我會(huì)很生氣，弄得某些同學(xué)也不高興，這是我的不對(duì)，不論怎么樣我都應(yīng)該以很好的態(tài)度去對(duì)待每一位同學(xué)的。不過還有些工作是我做得比較滿意的。
一、能夠積極地配合老師工作，安排課代表按時(shí)收發(fā)作業(yè)，傳達(dá)老師的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、上課雖然有時(shí)候開些小差，但還是能夠認(rèn)真聽講，不說與課堂無關(guān)的話，做好班級(jí)的表率，并及時(shí)提醒愛說小話的同學(xué)認(rèn)真聽課。
三、積極的去了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況、生活狀況以及思想動(dòng)態(tài)，幫助有困難的同學(xué)。
四、針對(duì)班上那些不愛學(xué)習(xí)愛上網(wǎng)，愛玩游戲或不遵守紀(jì)律的同學(xué)，給他們做思想工作，分析上網(wǎng)、玩游戲的利與弊，上大學(xué)的目的及不遵守紀(jì)律會(huì)帶來的嚴(yán)重后果，鼓勵(lì)他們積極向上，做一名合格的大學(xué)生。
回顧過去這一年，我想用“三件事、三點(diǎn)感受”來進(jìn)行總結(jié)。
第一件事情理所當(dāng)然是立足于支部?jī)?nèi)部。作為一名組織委員，我主要負(fù)責(zé)發(fā)展黨員工作，參與黨日活動(dòng)的策劃，為支部大會(huì)收集學(xué)習(xí)資料及反饋意見。相信這也是大家的一些日常工作。
在兼顧支部工作的同時(shí)，我也為總支建設(shè)和兄弟支部之間的溝通做了點(diǎn)事情。
今年年初，為了及時(shí)報(bào)道學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的進(jìn)展情況，研究生部成立了黨建信息宣傳小組，我有幸成為08級(jí)四名成員之一。在接下來的日子里，我和李響在老師的指導(dǎo)下對(duì)黨總支網(wǎng)站和網(wǎng)上黨支部這兩個(gè)黨建宣傳平臺(tái)進(jìn)行了改版。現(xiàn)在，我們還在做最后的修改和測(cè)試，相信用不了多久，新版的黨總支網(wǎng)站即將會(huì)與大家見面，希望為大家提供切實(shí)的幫助。這就是我做的第二件事。
除此之外，我還協(xié)助黨總支委員做好網(wǎng)上各期黨課學(xué)員的信息管理和維護(hù)工作。網(wǎng)上黨課學(xué)習(xí)是入黨的必備環(huán)節(jié)和前提條件，關(guān)乎每一積極分子的發(fā)展問題，因此責(zé)任重大。除了在思想上高度重視之外，在工作中我虛心請(qǐng)教、耐心答疑，積極與組織部老師溝通，目前這項(xiàng)工作進(jìn)展順利。
以上就是我總結(jié)的三件事。 雖然微不足道，但是正是在這些平凡的工作中，給我?guī)砹撕艽蟮挠|動(dòng)，讓我感受到這個(gè)集體的力量強(qiáng)大，給了我三點(diǎn)深刻的感受。
第一點(diǎn)是“感謝”，不難想象，如果沒有支部成員的全情投入，如果沒有黨建信息宣傳小組成員的意見和建議，如果沒有各支部黨課負(fù)責(zé)人的積極配合，各項(xiàng)工作必將出現(xiàn)紕漏，無法順利開展。在此，請(qǐng)?jiān)试S我向曾經(jīng)給與我支持和幫助的各位黨員同志們表示感謝！
第二點(diǎn)是“成長(zhǎng)”。我在這里播種了希望，澆注了汗水，在這里我也品嘗到了成長(zhǎng)的喜悅。這一年我結(jié)識(shí)了一群朋友，一群并肩作戰(zhàn)的伙伴。在交流合作中我們彼此增進(jìn)了了解，建立起了深厚的友誼，這種友誼也延續(xù)到生活的方方面面，是我人生中寶貴的財(cái)富。
最后要說的一點(diǎn)感想，是擔(dān)當(dāng)。汶川地震讓我們看到了總理的擔(dān)當(dāng)、人民子弟兵的擔(dān)當(dāng)。我們不僅要在危難時(shí)刻呈現(xiàn)出擔(dān)當(dāng)?shù)暮罋?，更要在平日里?dān)負(fù)起每個(gè)人的責(zé)任。經(jīng)過一年的西部支教和一年的研究生學(xué)習(xí)生活，對(duì)于現(xiàn)在的我而言，勇于挑戰(zhàn)自我，樂于承擔(dān)組織交與的工作，便是我的擔(dān)當(dāng)，我的責(zé)任。
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0005-02
研究生既是國(guó)家現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新的有機(jī)組成部分，也是國(guó)家未來創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的提升有賴于研究生創(chuàng)新能力的提高，有待于研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的科學(xué)化。然而，目前我國(guó)研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)中存在著評(píng)價(jià)對(duì)象模糊、評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)原則僵化等諸多問題，極大地影響了研究生教育的目標(biāo)和效果。厘清“評(píng)什么”“誰來評(píng)”和“怎樣評(píng)”這三個(gè)基本問題是研究生教育的當(dāng)務(wù)之急，是研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要導(dǎo)向，也是現(xiàn)代高等教育改革乃至國(guó)家創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力穩(wěn)健提升亟待解決的重大基本問題之一。
一、評(píng)什么――評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定是研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的基點(diǎn)
自1999年以來，我國(guó)研究生規(guī)模持續(xù)遞增，2007年達(dá)到119.50萬人，成為世界研究生教育大國(guó)。盡管這些年來我國(guó)培養(yǎng)的眾多碩、博士畢業(yè)生為社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，但研究生的創(chuàng)新能力仍然受到社會(huì)廣泛質(zhì)疑。人們?cè)谔接懢売傻耐瑫r(shí)，也對(duì)研究生創(chuàng)新能力本身進(jìn)行反思――研究生創(chuàng)新能力到底是什么？包括哪些能力？解決這些困擾著當(dāng)前我國(guó)研究生教育管理者和研究者的問題正是提高研究生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)，其答案便是研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的具體要點(diǎn)和核心內(nèi)容。目前我國(guó)關(guān)于研究生創(chuàng)新能力的研究頗多，但對(duì)于研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及評(píng)價(jià)內(nèi)容予以剖析和分解的極少。研究生創(chuàng)新能力是隨著“人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”的提出、研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大及“研究生教育創(chuàng)新工程”的實(shí)施，在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)中逐漸成為研究熱點(diǎn)的。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近十多年來國(guó)內(nèi)公開發(fā)表的題名含“研究生創(chuàng)新能力”的論文、論著很多，其中，對(duì)“研究生創(chuàng)新能力”內(nèi)涵進(jìn)行明確分析的卻不多，對(duì)“研究生創(chuàng)新能力”評(píng)價(jià)內(nèi)容做出分解的則更少。已有的研究大多或探討研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的問題，多為泛泛而談；或比較國(guó)外研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式，歸納對(duì)我國(guó)研究生培養(yǎng)的啟示；或梳理研究生創(chuàng)新能力的影響因素，發(fā)表個(gè)人策略性見解。為數(shù)不多的學(xué)者對(duì)研究生創(chuàng)新能力內(nèi)涵的分析也見仁見智、各抒己見。楊叔子指出，研究生的創(chuàng)新能力就是研究生提出問題和解決問題的能力；朱清時(shí)提出，研究生的創(chuàng)新能力除了悟性和記憶力外，還包括好奇心和興趣、直覺和洞察力、勤奮刻苦和集中注意力等至關(guān)重要的素質(zhì)；朱小軍等認(rèn)為，研究生的創(chuàng)新限指知識(shí)創(chuàng)新范疇，其創(chuàng)新能力由知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、人格魅力等構(gòu)成；吳巨慧認(rèn)為，研究生創(chuàng)新能力是智力的高級(jí)表現(xiàn)，由構(gòu)成智力的各種能力組成；葉海智等認(rèn)為，研究生創(chuàng)新能力是智力因素與非智力因素的綜合，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐四方面要素；瞿海東等認(rèn)為，自學(xué)能力、研究組織能力、人際表達(dá)能力、理論構(gòu)思能力和前沿把握能力形成了研究生創(chuàng)新的能力結(jié)構(gòu)；潘立等認(rèn)為，研究生創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)包括豐富廣博的基礎(chǔ)知識(shí)、敏銳的思維能力、全面的智力發(fā)展、良好的人格品質(zhì)和強(qiáng)烈的研究動(dòng)機(jī)。衡量研究生創(chuàng)新能力，有的從思想道德、個(gè)性心理和認(rèn)識(shí)能力三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；有的選取學(xué)習(xí)成績(jī)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文水平、科研工作能力，或基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新智力、創(chuàng)新方法運(yùn)用能力四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；有的從創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、身心素質(zhì)、創(chuàng)新環(huán)境、科學(xué)實(shí)踐和研究成果五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。內(nèi)涵分析的差異性和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性一方面反映了國(guó)內(nèi)在研究生創(chuàng)新能力研究上的百家爭(zhēng)鳴，另一方面也昭示出學(xué)者對(duì)研究生創(chuàng)新能力及評(píng)價(jià)對(duì)象認(rèn)識(shí)的有限性和模糊性。其實(shí)，研究生創(chuàng)新能力是研究生創(chuàng)新素質(zhì)的外現(xiàn)，關(guān)鍵是創(chuàng)新，核心是能力。研究生創(chuàng)新能力是指研究生綜合運(yùn)用知識(shí)和內(nèi)外部條件，在科學(xué)研究上創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、提出問題和解決問題的能力。評(píng)價(jià)的落足點(diǎn)應(yīng)為“能力”，應(yīng)對(duì)“能力”進(jìn)行科學(xué)分解。從不同的角度，可以對(duì)研究生創(chuàng)新能力進(jìn)行不同的劃分。從性質(zhì)上看，可分為理論創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力；從結(jié)構(gòu)上看，可分為準(zhǔn)確的記憶力、集中的注意力、敏銳的觀察力、豐富的想象力、辯證的評(píng)價(jià)力和現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力；從作用上看，可分為學(xué)習(xí)知識(shí)的創(chuàng)新能力、觀察事物的創(chuàng)新能力、分析問題的創(chuàng)新能力、表達(dá)見解的創(chuàng)新能力、選擇課題的創(chuàng)新能力、集成成果的創(chuàng)新能力、發(fā)展理論的創(chuàng)新能力和貫通實(shí)踐的創(chuàng)新能力。此外，還可以從范圍、目的、學(xué)科、專業(yè)等角度劃分。將這些分解的具體創(chuàng)新能力作為一級(jí)指標(biāo)，再細(xì)分出二級(jí)指標(biāo)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行考核，能避免依據(jù)不清、對(duì)象不明的現(xiàn)存問題，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性。
二、誰來評(píng)――評(píng)價(jià)主體的確立是研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的關(guān)鍵
生活在特定時(shí)代和具體環(huán)境中，人們認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物都不可避免地帶有主觀傾向性。對(duì)于同一事物，不同的評(píng)價(jià)主體會(huì)做出不同的評(píng)價(jià)。研究生創(chuàng)新能力究竟應(yīng)該由誰來評(píng)？誰評(píng)才能做到科學(xué)合理？對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)是開展研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。在我國(guó)現(xiàn)行的研究生評(píng)價(jià)體系中，高校是評(píng)價(jià)主體。高校通過考查研究生所學(xué)課程、發(fā)表文章和畢業(yè)論文來認(rèn)識(shí)研究生的創(chuàng)新水平，評(píng)價(jià)其創(chuàng)新能力。在現(xiàn)有關(guān)于研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的研究中，學(xué)者們也都是以高校為評(píng)價(jià)主體，從高校層面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系。如李志平、韓惠鵬以研究生的課程成績(jī)、情況、學(xué)位論文水平、科研工作能力為評(píng)價(jià)內(nèi)容構(gòu)建了農(nóng)科研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；陳振斌、張萬紅以研究生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、身心素質(zhì)、創(chuàng)新環(huán)境、科學(xué)實(shí)踐和研究成果為評(píng)價(jià)內(nèi)容構(gòu)建了普通高校的研究生創(chuàng)新能力灰色聚類評(píng)價(jià)模型；禹智潭、黃炳根以研究生的基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新智力、創(chuàng)新方法運(yùn)用能力為評(píng)價(jià)內(nèi)容構(gòu)建了高等學(xué)校的工商管理研究生創(chuàng)新能力模糊綜合評(píng)價(jià)模型等。但是，如同企業(yè)產(chǎn)品由生產(chǎn)單位來評(píng)價(jià)會(huì)遭到顧客不滿一樣，研究生創(chuàng)新能力由培養(yǎng)單位――高等學(xué)校來評(píng)價(jià)也受到社會(huì)的懷疑。有人認(rèn)為，研究生創(chuàng)新能力的高低，應(yīng)該在其畢業(yè)步入社會(huì)后由社會(huì)來評(píng)判。然而，高校畢竟不同于企業(yè)，研究生也不同于企業(yè)產(chǎn)品。高校培養(yǎng)研究生是對(duì)高層次人才的塑造，是對(duì)人――生命個(gè)體創(chuàng)造潛能的挖掘和激發(fā)。研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，評(píng)價(jià)主體并非單一對(duì)象所能承擔(dān)，而應(yīng)由一系列對(duì)象來完成，具有系統(tǒng)性。（1）研究生是其創(chuàng)新能力自我認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)主體。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，真正的教育是自我教育。研究生創(chuàng)新能力的形成離不開自身的自我認(rèn)識(shí)和超越，研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)同樣離不開他們的自我總結(jié)和反省。對(duì)于自己的優(yōu)勢(shì)和不足、努力和突破，研究生應(yīng)有比較清醒的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。（2）研究生導(dǎo)師和高校是評(píng)價(jià)主體。導(dǎo)師因與研究生相處時(shí)間長(zhǎng)，或指導(dǎo)學(xué)生，或相互合作，對(duì)研究生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)最為熟知。作為研究生學(xué)業(yè)創(chuàng)新的啟蒙者和促進(jìn)者，研究生導(dǎo)師最有資格評(píng)價(jià)研究生學(xué)業(yè)的創(chuàng)新能力。高校則綜合分析研究生在校學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等情況，對(duì)研究生的創(chuàng)新素質(zhì)、成績(jī)和潛能進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）用人單位和業(yè)內(nèi)同行是評(píng)價(jià)主體。用人單位是畢業(yè)研究生創(chuàng)新能力的激勵(lì)者、受益者和考核者，是研究生創(chuàng)新能力結(jié)果――事業(yè)成就的當(dāng)然評(píng)價(jià)者。業(yè)內(nèi)同行則從行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，對(duì)校內(nèi)外研究生的創(chuàng)新水平予以認(rèn)定。（4）社會(huì)人士和政府機(jī)構(gòu)是評(píng)價(jià)主體。社會(huì)人士和政府機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)雖有較多一致性，但也存在一定差異性。社會(huì)人士或民間團(tuán)體注重從研究生創(chuàng)新成果的社會(huì)影響出發(fā)，對(duì)其創(chuàng)新地位進(jìn)行評(píng)價(jià)。政府機(jī)構(gòu)則強(qiáng)調(diào)從國(guó)家發(fā)展需要出發(fā)，對(duì)其創(chuàng)新貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊?，只有構(gòu)建以研究生自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，以導(dǎo)師和高校評(píng)價(jià)為依據(jù)，以用人單位和業(yè)內(nèi)同行評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，以社會(huì)人士和政府機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)為參照的評(píng)價(jià)主體系統(tǒng)，才能對(duì)研究生創(chuàng)新能力有一個(gè)較為全面和客觀的評(píng)價(jià)。
三、怎樣評(píng)――科學(xué)的評(píng)價(jià)原則的制定是研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的保障
評(píng)價(jià)原則是評(píng)價(jià)行為的方向性要求，是指導(dǎo)評(píng)價(jià)的規(guī)范和準(zhǔn)則。不同的評(píng)價(jià)原則會(huì)導(dǎo)致不同的評(píng)價(jià)行為，產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)效果?？茖W(xué)地制定研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)原則是科學(xué)開展評(píng)價(jià)的前提，是正確認(rèn)識(shí)研究生創(chuàng)新能力的必要條件。我國(guó)現(xiàn)行的研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)原則主要體現(xiàn)在三方面。（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容上學(xué)業(yè)優(yōu)先，評(píng)價(jià)者將研究生的學(xué)業(yè)――在校研修課程的科目和成績(jī)、的數(shù)量和檔次、畢業(yè)論文的寫作水平和研究成果作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。（2）評(píng)價(jià)主體上高校優(yōu)先，政府、社會(huì)、用人單位都將高校對(duì)研究生的綜合鑒定作為重要依據(jù)。（3）評(píng)價(jià)方法上量化優(yōu)先，評(píng)價(jià)者把對(duì)研究生創(chuàng)新成果的定量分析作為核心部分進(jìn)行衡量。在這些原則指導(dǎo)下，高校積極進(jìn)行研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)，用人單位招攬人才也有了初步依據(jù)；部分學(xué)者嘗試開展研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)，人們對(duì)研究生的創(chuàng)新水平有了初步認(rèn)識(shí)。用人單位在招聘人才時(shí)，一般優(yōu)先考慮和錄用那些學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀、科研成果較多的研究生；一些學(xué)者也從研究生在校產(chǎn)出的高水平創(chuàng)新性成果狀況、國(guó)際學(xué)術(shù)榜論文數(shù)量和原創(chuàng)性成果數(shù)量等方面來評(píng)價(jià)。但是，當(dāng)前的評(píng)價(jià)原則沒有系統(tǒng)考慮研究生創(chuàng)新能力的積累性、延續(xù)性和成長(zhǎng)性，評(píng)價(jià)過度拘泥于學(xué)業(yè)、學(xué)校和量化，影響了人們對(duì)研究生創(chuàng)新能力的正確認(rèn)識(shí)。
進(jìn)行研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)既要遵循系統(tǒng)性原則，全面考慮評(píng)價(jià)的內(nèi)容、主體和方法；又要遵循發(fā)展性原則，充分關(guān)注研究生創(chuàng)新能力的形成、生長(zhǎng)和提升。具體而言，（1）在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要做到理論和實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合。研究生的創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績(jī)上，而且表現(xiàn)于實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)中的問題處理方面；不僅表現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，而且表現(xiàn)于畢業(yè)后的具體工作和事業(yè)追求上。因此，評(píng)價(jià)要理論與實(shí)踐兼顧，校內(nèi)與校外通評(píng)。（2）在評(píng)價(jià)主體上要做到個(gè)體和集體相結(jié)合、自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。以往的評(píng)價(jià)以高校為主體，注重集體評(píng)價(jià)。而科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)突出個(gè)體體驗(yàn)，以研究生自評(píng)和導(dǎo)師評(píng)價(jià)為起點(diǎn)。評(píng)價(jià)中，研究生、導(dǎo)師和其他個(gè)體的評(píng)價(jià)要與集體評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，研究生的自我評(píng)價(jià)要與他人的相關(guān)評(píng)價(jià)有機(jī)統(tǒng)一。（3）在評(píng)價(jià)方法上要做到定量和定性相結(jié)合、一元和多元相結(jié)合。定量分析與定性分析各有所長(zhǎng)也各有所短，開展評(píng)價(jià)要兩者兼用、相互結(jié)合。同時(shí)，評(píng)價(jià)者還要運(yùn)用歸納研究與演繹研究、事實(shí)判斷與價(jià)值判斷、實(shí)證取向與人文取向、功能范式與沖突范式等諸多方法進(jìn)行分析，并不斷探索新的方法，實(shí)現(xiàn)中西融通、科際會(huì)通，推動(dòng)研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)深入開展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊叔子.有志有力有物相之――兼談研究生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力[J].高等教育研究，2001（04）.
[2]朱清時(shí).如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)位與研究生教育，2002（04）.
[3]朱小軍，時(shí)章明，周萍.碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的導(dǎo)師指導(dǎo)因素探究[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（01）.
[4]吳巨慧.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程要素及整合的研究[D].浙江大學(xué)，2003.
[5]葉海智，丁楠.基于默會(huì)知識(shí)論的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略[J].中國(guó)高教研究，2008（01）.
[6]瞿海東，陳慰浙.研究生創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)及其差異[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2003（01）.
[7]潘立，計(jì)時(shí)鳴，魯聰達(dá).以創(chuàng)新教育平臺(tái)為基點(diǎn)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2006（03）.
[8]李志平，韓惠鵬.農(nóng)科研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建及影響因素分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2007（11）.
[9]禹智潭，黃炳根.工商管理研究生創(chuàng)新能力的模糊綜合評(píng)價(jià)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（04）.
[10]陳振斌，張萬紅.研究生創(chuàng)新能力灰色聚類評(píng)價(jià)模型研究[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（03）.
一、“三自能力”培養(yǎng)是高校大學(xué)生素質(zhì)教育的核心
大學(xué)生的自我教育、自我管理與自我服務(wù)能力簡(jiǎn)稱“三自能力”。首先，加強(qiáng)大學(xué)生三自能力培養(yǎng)是高等教育現(xiàn)狀所決定的。大學(xué)生在學(xué)習(xí)上有大量的自我支配時(shí)間，這就要求大學(xué)生有較強(qiáng)的自制力和自律性。而當(dāng)前大學(xué)生心理發(fā)展程度、學(xué)習(xí)行為能力和生活行為能力等方面存在缺陷的學(xué)生明顯增多，學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力與現(xiàn)實(shí)要求存在很大差距。其次，加強(qiáng)大學(xué)生三自能力培養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的需要?，F(xiàn)代學(xué)生從小生活環(huán)境較好，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前缺少成長(zhǎng)所必需的獨(dú)立空間與條件，心理承受能力、調(diào)節(jié)能力和抗挫折能力比較差。第三，加強(qiáng)大學(xué)生三自能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該具備很好的自我管理能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我服務(wù)、自我教育。大部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)都要直接工作，三自能力的高低，決定了學(xué)生踏上社會(huì)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。
二、解析高校學(xué)生社團(tuán)對(duì)大學(xué)生“三自能力”培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生“三自能力”的提高。當(dāng)今大學(xué)生都具有比較強(qiáng)烈的主體意識(shí)，他們渴望展示自我，發(fā)揮主體作用。在社團(tuán)活動(dòng)中每個(gè)成員都是組織的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，這樣的機(jī)制十分有利于大學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，也為大學(xué)生培養(yǎng)組織管理能力提供了廣闊的舞臺(tái)。通過對(duì)上海大學(xué)部分學(xué)生的調(diào)查顯示，近70%的學(xué)生認(rèn)為參與社團(tuán)對(duì)自身“三自能力”的提高有一定的作用，這其中認(rèn)為有比較大的作用的占24.5%。而關(guān)于社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的具體能力的提高則感受偏頗，有的學(xué)生表示通過參加社團(tuán)活動(dòng)能夠提高自身表達(dá)能力(32.6%)，有的認(rèn)為通過活動(dòng)能更好的認(rèn)識(shí)自己(25.6%)，有的則認(rèn)為能提高組織策劃(20.9%)，甚至是專業(yè)文化水平(11.6%)。
2.大學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)注重娛樂交友，能力發(fā)展相對(duì)不均衡。高校學(xué)生社團(tuán)一般都是因?yàn)榇髮W(xué)生共同的觀念、興趣、愛好、習(xí)慣，追求目標(biāo)的一致性而自發(fā)形成的。因而學(xué)生在選擇參與的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，往往以自身的興趣愛好為導(dǎo)向，以?shī)蕵方挥褳橹?。在受調(diào)查學(xué)生中我們發(fā)現(xiàn)，參與社團(tuán)文藝類學(xué)生最多，達(dá)39.5%，其他依次為體育類25.6%，實(shí)踐類25.6，學(xué)術(shù)類9.3%。
3.學(xué)生對(duì)待社團(tuán)活動(dòng)態(tài)度隨意，自我教育意識(shí)相對(duì)薄弱。通過自我教育、總結(jié)反思可以讓大學(xué)生看到自己哪里需要改進(jìn)，哪里需要發(fā)揚(yáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生以隨意的態(tài)度參加社團(tuán)，活動(dòng)后很少有自我總結(jié)。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，只有14%的學(xué)生表示會(huì)進(jìn)行自我總結(jié)。這說明在參加社團(tuán)活動(dòng)的過程中，大家自我教育的意識(shí)不強(qiáng)，需要引導(dǎo)廣大學(xué)生對(duì)自己提出更高的要求。調(diào)研結(jié)果顯示參加學(xué)術(shù)類和實(shí)踐類社團(tuán)的學(xué)生在“三自能力”的培養(yǎng)上尤其是提高同學(xué)的自我服務(wù)和自我教育方面做得更好。
三、提升高校學(xué)生社團(tuán)對(duì)大學(xué)生“三自能力”培養(yǎng)途徑的探討
1.加強(qiáng)社團(tuán)指導(dǎo)，促進(jìn)社團(tuán)蓬勃發(fā)展。社團(tuán)活動(dòng)在大學(xué)生能力培養(yǎng)上的影響力，沒有管理隊(duì)伍和指導(dǎo)教師的支持是無法擴(kuò)大深度和廣度的?？筛鶕?jù)社團(tuán)的不同類型選配優(yōu)秀的社團(tuán)指導(dǎo)教師，將從事思想政治工作的一部分輔導(dǎo)員調(diào)劑到社團(tuán)，專門負(fù)責(zé)社團(tuán)建設(shè)，聘請(qǐng)專門的指導(dǎo)教師或研究生進(jìn)行專業(yè)方面的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生社團(tuán)的理念和發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)的開展進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生憑借興趣和一時(shí)熱情盲目開展活動(dòng)，以便學(xué)生從管理和活動(dòng)中獲得更大的收益。
2.完善社團(tuán)制度建設(shè)，提升社團(tuán)培養(yǎng)人的能力。大學(xué)生的社團(tuán)組織是自己管理自己的非正式組織，具有結(jié)構(gòu)松散、隨意性等特點(diǎn)。因此加強(qiáng)管理，建章立制，使學(xué)生社團(tuán)規(guī)范有序地健康發(fā)展，就顯得格外重要。一方面要抓建設(shè)，鼓勵(lì)各種學(xué)生社團(tuán)的成立，注重思想、科技、文化、體育、服務(wù)等各類學(xué)生社團(tuán)的協(xié)調(diào)發(fā)展；另一力面，要抓管理，抓引導(dǎo)，防止學(xué)生由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足而出現(xiàn)的目標(biāo)定向上的狹隘和片面，從而使學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)沿著正確的軌道發(fā)展。
3.加強(qiáng)社團(tuán)文化建設(shè)，提升大學(xué)生“三自能力”。校園社團(tuán)活動(dòng)以學(xué)生的興趣為訴求點(diǎn)，但不應(yīng)當(dāng)僅僅是學(xué)生的自?shī)首詷?，要發(fā)揮社團(tuán)促進(jìn)大學(xué)生“三自能力”的提升，必須重視社團(tuán)文化的培育。營(yíng)造積極的校園文化氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，通過學(xué)生社團(tuán)組織和開展的各類活動(dòng)，讓學(xué)生人人獲得鍛煉能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)和自我教育素質(zhì)。教育是一種發(fā)展人、完善人的教育，要加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生對(duì)三自能力重要性認(rèn)識(shí)思想的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
2培養(yǎng)方式與實(shí)踐
2．1突出臨床能力，強(qiáng)化“三基三嚴(yán)”訓(xùn)練
美國(guó)國(guó)家醫(yī)學(xué)考試委員會(huì)認(rèn)為，臨床能力包括如下9方面：①病史采集；②體格檢查；③應(yīng)用診斷性輔助檢查；④臨床診斷；⑤醫(yī)療決策；⑥執(zhí)行醫(yī)療決策；⑦繼續(xù)治療護(hù)理；⑧正確處理醫(yī)患關(guān)系；⑨職業(yè)態(tài)度。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位本質(zhì)是職業(yè)型學(xué)位，臨床能力訓(xùn)練是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的核心。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)是改善醫(yī)務(wù)人員基本素養(yǎng)，加強(qiáng)基本技能，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的重要保障，是臨床綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。“三基”即基本理論、基本知識(shí)、基本技能；“三嚴(yán)”即嚴(yán)格要求、嚴(yán)肅作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。把“三基三嚴(yán)”貫穿到培訓(xùn)始終，建立研究生“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)檔案，可以幫助研究生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，熟悉各種技能操作。
2．2制定全面、規(guī)范的考核制度
臨床專業(yè)型研究生考核制度是培養(yǎng)過程中重要環(huán)節(jié)，也是研究生質(zhì)量的保證。目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生單位采取多種考核方法，如自我總結(jié)，理論考試，帶教教師、導(dǎo)師組評(píng)論，專家考評(píng)意見等。評(píng)分有百分制法，主觀判斷法（優(yōu)、良、中、差）等。主要采取如下考核內(nèi)容：①研究生階段理論考試。成績(jī)以百分制，大于或等于70分為合格，若1門低于70分，可申請(qǐng)下一年補(bǔ)考，若2門不及格延緩畢業(yè)或退學(xué)處理。②臨床能力評(píng)價(jià)。每個(gè)輪轉(zhuǎn)科室結(jié)束后，科研處統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一地點(diǎn)舉行考試，內(nèi)容包括：理論基礎(chǔ)（筆試）、臨床操作、輔助檢查、病例書寫及分析。考試小組專家成員一般3－5人，提供一份本學(xué)科常見病例的現(xiàn)成病史資料，或準(zhǔn)備一位常見病病人（研究生未參加治療），由研究生詢問病史、體格檢查、分析資料、作出診斷、鑒別診斷、提出處理意見。在此過程中，考試小組提問，研究生答辯?？荚囆〗M提問應(yīng)注意了解研究生對(duì)本學(xué)科常見病、多發(fā)病的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床診療知識(shí)的掌握程度，注意考察其臨床分析及思維能力，以及對(duì)學(xué)科發(fā)展動(dòng)向和新知識(shí)、新方法的掌握與應(yīng)用情況。診斷治療技術(shù)操作考試，內(nèi)科系統(tǒng)主要考輔助診斷方法或有關(guān)特殊檢查，如心電圖檢查、骨穿、胸穿、腰穿、骨髓涂片、X線讀片等。外科系統(tǒng)各專業(yè)，主要考手術(shù)操作，無菌操作規(guī)范。醫(yī)療技術(shù)學(xué)科及專業(yè)（如影像、核醫(yī)學(xué)）則以考有關(guān)儀器的使用、操作和診斷為主。③階段考核。研究生應(yīng)認(rèn)真填寫《臨床碩士研究生培養(yǎng)手冊(cè)》及《臨床能力訓(xùn)練手冊(cè)》，如實(shí)作好平時(shí)收治病人記錄，如門、急診就診病人數(shù)、病房分管床位數(shù)、所進(jìn)行的診療操作、手術(shù)類型、術(shù)后并發(fā)癥、病例討論及參加學(xué)術(shù)活動(dòng)次數(shù)等。輪轉(zhuǎn)結(jié)束時(shí)認(rèn)真填寫統(tǒng)一制訂的輪轉(zhuǎn)小結(jié)表，對(duì)照培養(yǎng)方案的要求進(jìn)行自我小結(jié)，業(yè)績(jī)記錄，然后由病房負(fù)責(zé)帶教的主治醫(yī)師審核研究生的自我小結(jié)，根據(jù)研究生在該科室的學(xué)習(xí)、工作情況，寫出評(píng)語，并由科室考核小組，進(jìn)行臨床考核、評(píng)分。④畢業(yè)論文答辯。第六學(xué)期，培養(yǎng)科室及科研處組織學(xué)生統(tǒng)一答辯。
2．3培養(yǎng)臨床思維與創(chuàng)新型思維能力
臨床思維是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵。在臨床上認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，達(dá)到分析問題、解決問題及獨(dú)立工作的能力。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，臨床思維是在臨床實(shí)踐中通過不斷積累得來的，因此，在臨床訓(xùn)練中，如詢問病史、體格檢查、基本操作、病例分析等，讓學(xué)生處于主體地位，主動(dòng)分析解決問題，具備較強(qiáng)的分析、綜合、判斷、鑒別等臨床思維能力，這是今后在臨床工作中正確診療的根本保證。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西曾說過：一流人才與三流人才之間的分水嶺在于是否具有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型思維是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，具有創(chuàng)新能力的人必需具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新型思維需在廣泛積累知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合臨床實(shí)踐逐漸養(yǎng)成的。由于研究生整天忙碌臨床瑣碎的工作，憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，機(jī)械地接受上級(jí)醫(yī)生意見，依葫蘆畫瓢，不善于獨(dú)立思考，缺乏臨床思維，更談不上創(chuàng)新思維，這樣使得其思維變的狹隘、固化，難以達(dá)到高層次人才要求。在培養(yǎng)過程中不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)“三基三嚴(yán)”訓(xùn)練，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)中接受變?yōu)橹鲃?dòng)求索的學(xué)習(xí)方式，在掌握相關(guān)疾病診治的同時(shí)加強(qiáng)臨床思維鍛煉。
2．4增加人文素質(zhì)和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育
醫(yī)學(xué)教育，德育為先。要將德育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)列為醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。當(dāng)前，患者對(duì)自身權(quán)利意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)醫(yī)生的期望和要求也越來越高。醫(yī)生的服務(wù)對(duì)象是人，直接面對(duì)患者及家屬，在利益與道德選擇上難免不會(huì)受到環(huán)境影響，稍有不慎便容易引發(fā)醫(yī)患糾紛。因此，醫(yī)學(xué)生不但要注重醫(yī)技水平的提高，同時(shí)要加強(qiáng)人文素養(yǎng)及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)培養(yǎng)。除在本科階段接觸醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、思想品德教育外，在研究生階段很少把人文學(xué)科納入培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)，形成一種重知識(shí)、技能，而偏廢人文素質(zhì)教育。吳孟超曾說過：“醫(yī)德比醫(yī)術(shù)更重要，醫(yī)生最重要的是學(xué)會(huì)做人”，做人先立德，只有德才兼?zhèn)涞尼t(yī)生才能盡心盡責(zé)為病人服務(wù)，才會(huì)不斷提高自己的醫(yī)技水平。在研究生培養(yǎng)過程中，應(yīng)加設(shè)倫理學(xué)、醫(yī)療法規(guī)、心理學(xué)等人文學(xué)科，把專業(yè)型研究生培養(yǎng)成臨床過硬，溝通能力強(qiáng)，具有高尚醫(yī)德、較強(qiáng)人格魅力的合格醫(yī)生。啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地替病人著想，急病人所急，痛病人所痛，一切為病人。只有全心全意為病人服務(wù)，才能贏得病人的信賴，獲得第一手臨床資料，做出符合病人實(shí)際情況的診斷，制訂出合理的治療方案。
3加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中占有十分重要角色，是培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)型研究生的關(guān)鍵。一支優(yōu)秀的德才兼?zhèn)涞难芯可鷮?dǎo)師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生。在研究生培養(yǎng)諸多因素中，導(dǎo)師是最基本的，最具有能動(dòng)作用的因素，始終起著引路、督促、指導(dǎo)作用。導(dǎo)師的人生態(tài)度、學(xué)術(shù)作風(fēng)以及思維方式，時(shí)刻影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。在研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中考慮如下幾點(diǎn)：①研究生導(dǎo)師遴選與考核。研究生導(dǎo)師不僅要具有較高學(xué)術(shù)水平、較強(qiáng)科研能力，還要具備較高的道德境界，對(duì)自己品行嚴(yán)格要求，恪守學(xué)術(shù)道德和教育規(guī)范。只有這樣才能保證培養(yǎng)出高層次、高水平的研究生。一但成為研究生導(dǎo)師并不是一勞永逸，還應(yīng)加強(qiáng)考核，如：科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)水平、論文質(zhì)量、研究生實(shí)踐與培養(yǎng)情況，對(duì)于責(zé)任心不強(qiáng)，自身素質(zhì)差的導(dǎo)師，相關(guān)部門應(yīng)給予停招或取消資格等處理。②培養(yǎng)研究生導(dǎo)師后備力量。把優(yōu)秀青年教師吸納入研究生導(dǎo)師后備隊(duì)伍中，加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)，提供更多的深造機(jī)會(huì)，從而形成較強(qiáng)研究生導(dǎo)師人才梯隊(duì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型研究生奠定良好的基礎(chǔ)。
4加強(qiáng)培養(yǎng)過程中的日常管理
4．1關(guān)心研究生身心健康
如今就業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)科研任務(wù)重，研究生內(nèi)心脆弱，人生目標(biāo)不明確、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等問題仍較突出。研究生導(dǎo)師及科研處工作人員應(yīng)在研究生入學(xué)后全面了解其思想政治、身心健康等狀況，每學(xué)期應(yīng)與研究生直面交流，對(duì)其學(xué)習(xí)生活、思想動(dòng)態(tài)及個(gè)人發(fā)展中存在的問題和實(shí)際困難及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，生活上應(yīng)給予關(guān)心和照顧，使其順利完成學(xué)業(yè)。
4．2規(guī)范培養(yǎng)過程中的管理
在研究生培養(yǎng)過程中強(qiáng)化院級(jí)對(duì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控及規(guī)范化是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障。醫(yī)學(xué)專業(yè)型研究生除其導(dǎo)師直接管理外，每個(gè)輪轉(zhuǎn)科室應(yīng)配有教學(xué)秘書并與科研處相關(guān)人員共同執(zhí)行培養(yǎng)計(jì)劃、監(jiān)督，使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。①做好考勤、考核登記管理制度。認(rèn)真填寫臨床培訓(xùn)手冊(cè)及訓(xùn)練手冊(cè)。研究生入學(xué)后根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)入各個(gè)臨床學(xué)習(xí)，教學(xué)秘書應(yīng)對(duì)研究生認(rèn)真做好考勤、考核工作，如實(shí)登記，并監(jiān)督研究生。②加強(qiáng)輪轉(zhuǎn)管理及階段檢查。據(jù)研究生培養(yǎng)計(jì)劃有12－18個(gè)月輪轉(zhuǎn)時(shí)間，須嚴(yán)格按照輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)要求進(jìn)行，加強(qiáng)輪轉(zhuǎn)期間檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，順利完成培養(yǎng)計(jì)劃。
【中圖分類號(hào)】G710
1研究目的與假設(shè)
1.1研究目的
探索提高研究生職業(yè)決策自我效能感的途徑，分析團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)高職學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的有效性，豐富職業(yè)決策自我效能感和團(tuán)體輔導(dǎo)的研究并幫忙高職學(xué)生克服職業(yè)發(fā)展上的心理障礙，提高高職學(xué)生的職業(yè)自我效能感和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
1.2研究假設(shè)
通過團(tuán)體輔導(dǎo)，高職學(xué)生職業(yè)決策自我效能感在自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃以及問題解決等維度的得分有明顯提高，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提高高職學(xué)生職業(yè)決策自我效能是有效的。
2研究方法
2.1研究對(duì)象
被試均為盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院一、二年級(jí)高職學(xué)生，并且做過前期職業(yè)自我決策效能感的調(diào)查問卷。在這些學(xué)生中通過隨機(jī)的方式選擇22人，隨機(jī)將這22人平均分為兩組。一組作為實(shí)驗(yàn)組，實(shí)施6次團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)，每次1―2個(gè)小時(shí)，被試有男生6人，女生5人，其中一年級(jí)4人，二年級(jí)7人，農(nóng)村生源7人，城鎮(zhèn)生源4人。另一組作為對(duì)照組，處于自然狀態(tài)，不實(shí)施任何干預(yù)，被試男生5人，女生6人，其中一年級(jí)6人，二年級(jí)5人，農(nóng)村生源6人，城鎮(zhèn)生源5人。團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后以集體講座和個(gè)別單獨(dú)談話的方式給與對(duì)照組相應(yīng)的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)組的干預(yù)內(nèi)容一樣，只是通過不同的形式來呈現(xiàn)，以解決心理輔導(dǎo)的輪理性問題。
2.2研究工具
職業(yè)自我效能感團(tuán)體咨詢方案
職業(yè)自我效能團(tuán)體咨詢效果問卷
2.3研究程序
2.3.1準(zhǔn)備階段
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊袢〉妙A(yù)期研究成果的重要保證，本研究所要做的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備主要是制定職業(yè)自我效能團(tuán)體輔導(dǎo)方案，并確定團(tuán)體成員。
本研究所采用的團(tuán)體輔導(dǎo)方案主要是圍繞影響職業(yè)決策自我效能的各因素而開展的，前后分八次進(jìn)行，每次輔導(dǎo)一到兩個(gè)小時(shí)不等。方案設(shè)計(jì)好以后，交給相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢方面的專家審閱和修改，形成最終實(shí)施的團(tuán)體輔導(dǎo)方案。然后是團(tuán)體成員的選擇，商談團(tuán)體開展的相關(guān)事宜。團(tuán)體的成員的選擇按照上面所提方案進(jìn)行確定（本著自愿的原則，征求學(xué)生的意見），確定團(tuán)體成員之后就對(duì)團(tuán)體成員實(shí)施職業(yè)自我效能感問卷測(cè)試，與此同時(shí)也對(duì)對(duì)照組實(shí)施職業(yè)自我效能問卷的測(cè)試。最后與團(tuán)體成員一起商定團(tuán)體活動(dòng)開展的具體時(shí)間及相關(guān)事宜。
對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析以確定實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的平均數(shù)差異顯著性來考察兩組的差異性，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下表所示：
表1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前側(cè)差異顯著性檢驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)組(n=11) 對(duì)照組(n=11)
M SD M SD t p
總問卷 203.34 90.47 136.08 52.856 1.39 0.03*
2.3.2實(shí)施階段
實(shí)施時(shí)間：2013年3月~2013年6月，前后分八次進(jìn)行，每次一到兩個(gè)小時(shí)不等。
具體時(shí)間：2013年3月10日、3月24日、4月8日、4月29日、5月12日、5月26日、6月3日、6月24日。
2.3.3評(píng)價(jià)階段
評(píng)價(jià)階段是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，也是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的最后一次，對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施職業(yè)自我效能問卷測(cè)驗(yàn)和職業(yè)自我效能團(tuán)體咨詢效果問卷測(cè)驗(yàn)。同與此同時(shí)，為了確切的掌握實(shí)驗(yàn)的效果，對(duì)對(duì)照組發(fā)放職業(yè)自我效能問卷以進(jìn)行后測(cè)是實(shí)驗(yàn)的必要環(huán)節(jié)。
3研究結(jié)果與分析
3.1量的分析
3.1.1實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的職業(yè)自我效能差異分析
為了掌握?qǐng)F(tuán)體成員在職業(yè)自我效能上的變化情況，先要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后側(cè)增值分?jǐn)?shù)的差異檢驗(yàn)。
表2：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測(cè)增值分?jǐn)?shù)的t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表
組別 人數(shù) 前測(cè) 后測(cè) 前后測(cè)增值 t p
平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差
總問卷 實(shí)驗(yàn)組 11 204.34 90.478 251.44 92.783 47.1 50.613 0.875 0.021*
對(duì)照組 11 136.08 52.856 158.36 58.687 22.28 42.341
由上表可知，實(shí)驗(yàn)組和最招租的增值分?jǐn)?shù)上達(dá)到了顯著性的差異，也即是說團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)效果是顯著的。
3.1.2團(tuán)體咨詢效果問卷分析
團(tuán)體咨詢效果需要驗(yàn)收，因而，在最后一次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，對(duì)所有團(tuán)體成員進(jìn)行“團(tuán)體咨詢效果問卷”。該問卷分為兩個(gè)部分：第一部分以李克特式量表的形式，要求團(tuán)體成員從四個(gè)等級(jí)中選出最符合自己情況的等級(jí)；第二部分為主觀題，要求團(tuán)體成員寫出參加此次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的真實(shí)感受和收獲。
由下表可以看出，除了團(tuán)體投入程度的第2題的評(píng)價(jià)是2.80分和第4題的評(píng)價(jià)是2.75分之外，其他各個(gè)題目的分?jǐn)?shù)都超過3分，由此可見團(tuán)體成員對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的有效性是贊同的。并且團(tuán)體認(rèn)同感、團(tuán)體滿意度和團(tuán)體促進(jìn)功能3個(gè)維度的分?jǐn)?shù)都很高。團(tuán)體投入程度維度的分?jǐn)?shù)相對(duì)低一點(diǎn)，說明團(tuán)體的指導(dǎo)者在引導(dǎo)團(tuán)體成員投入到團(tuán)體活動(dòng)中做的還不夠，有待加強(qiáng)。
表3：團(tuán)體活動(dòng)成員對(duì)團(tuán)體效果的評(píng)估1（N=11）
評(píng)估內(nèi)容 題目 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差
團(tuán)體認(rèn)同感 1、團(tuán)體的氛圍是溫馨融洽而沒有威脅和焦慮。
2、我愿意盡力表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3、我盡量以真誠(chéng)的反應(yīng)面對(duì)其他成員。
4、我總是很注意的傾聽團(tuán)體其他成員在說什么，并且也會(huì)把我的真情實(shí)感直接的告訴他們。
5、我會(huì)與團(tuán)體其他成員分享我的想法，并將自己如何看待他們，及如何受他們的影響坦誠(chéng)的告訴他們。
6、我是在沒有任何戒心的情況下，坦誠(chéng)的接受其團(tuán)體他成員的反饋。 4.00
3.64
3.65
3.00
3.45
3.85 0.000
0.525
0.465
0.565
0.750
0.505
團(tuán)體成員滿意度 1、團(tuán)體活動(dòng)有趣并且有意義。
2、能夠參加這次團(tuán)體活動(dòng)，我覺得非常值得。 3.65
4.00 0.515
0.000
團(tuán)體投入程度 1、我愿意參加團(tuán)體中開展的各種活動(dòng)。
2、在所有團(tuán)體活動(dòng)過程中，我是一個(gè)積極活潑投入的成員。
3、我愿意完全的融入團(tuán)體活動(dòng)，并且與團(tuán)體其他成員分享目前生活中的快樂和問題。
4、在每次團(tuán)體討論之前，我總會(huì)花一定量的時(shí)間做討論準(zhǔn)備。結(jié)束之后，我也會(huì)花一些時(shí)間反省和總結(jié)自己的參與情形。 3.60
2.80
3.70
2.75 0.755
0.825
0.525
0.755
團(tuán)體促進(jìn)功能 1、我認(rèn)為自己愿意在團(tuán)體里嘗試新的行為。
2、我會(huì)盡量把團(tuán)體里所學(xué)習(xí)到的東西，應(yīng)用自己的生活之中。 3.65
3.35 0.545
0.750
3.2質(zhì)的分析
團(tuán)體咨詢效果問卷的第二部分為主觀題，要求團(tuán)體成員寫出參加團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的真是感受和收獲，對(duì)獲得回答做整理分析如下：
內(nèi)容總結(jié)
團(tuán)體氛圍 此次團(tuán)體咨詢的氛圍很融洽溫馨，在這個(gè)團(tuán)體的大環(huán)境中我可以真實(shí)的而所顧慮的表達(dá)自己的真實(shí)想法，收獲很大。
團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)讓我獲益匪淺，如果以后還有這種活動(dòng)，我還會(huì)參加的。
團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)對(duì)我?guī)兔κ嵌喾矫?，尤其是讓我感覺比較心情比較放松。
團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)讓我感受了團(tuán)體了的溫暖，這種感覺平時(shí)是沒有的。
……
團(tuán)體促進(jìn)功能 盡管有些職業(yè)中的問題未能在團(tuán)體活動(dòng)過程中找到答案，但是卻讓我知道了如何去思考。
每次團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)間雖然比較短，但是過的比較充實(shí)，收獲頗豐。
通過團(tuán)體活動(dòng)以前那種對(duì)前途比較迷茫的感覺沒有了，對(duì)未來也更加有信心了。
通過團(tuán)體成員一起活動(dòng)使我對(duì)團(tuán)體成員有了更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)。
對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和生活我更加的自信并充滿了期待。
從上表所得結(jié)論可以看出，此次團(tuán)體活動(dòng)的氛圍是融洽而愉悅的，并且團(tuán)體活動(dòng)對(duì)團(tuán)體成員的促進(jìn)功能也是非常明顯的。
4討論
從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的增加分?jǐn)?shù)在“教育要求”分問卷上表現(xiàn)出了顯著的差異性，但是在“工作職責(zé)”分問卷上不但沒有提高，反而還有所降低。造成這種現(xiàn)象的原因可能是因?yàn)閳F(tuán)體成員都是大一和大二的高職生，對(duì)他們而言，主要任務(wù)是完成某一職業(yè)所需的教育和訓(xùn)練，也就是主要是學(xué)習(xí)的。而很少考慮工作問題，或根本就沒有考慮工作問題。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)讓他們對(duì)于就業(yè)或職業(yè)產(chǎn)生了更多的思考和顧慮，又加上現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，所以在“工作職責(zé)”的自我效能感有所降低。
從上述的分析結(jié)果可以看出，團(tuán)體成員對(duì)于團(tuán)體認(rèn)同感、團(tuán)體滿意度以及團(tuán)體促進(jìn)功能較為滿意，只不過相對(duì)而言團(tuán)體投入程度分?jǐn)?shù)低點(diǎn)，這也說明了在團(tuán)體活動(dòng)組織過程中以及在引導(dǎo)團(tuán)體成員投入到團(tuán)體中要投入更多的時(shí)間和精力。此外也可能是因?yàn)槠谀┡R近，團(tuán)體成員都面臨著期末考試的壓力，要花費(fèi)很多時(shí)間準(zhǔn)備期末考試，所以對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的投入產(chǎn)生了一些影響。如果團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)在學(xué)期中開展或許能夠獲得更好的效果。
從實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前后測(cè)對(duì)比結(jié)果可以看出，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于提高高職生的職業(yè)效能感的效果還是較為明顯的。由此也說明在當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻的情況下，對(duì)高職學(xué)生適當(dāng)開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)是有助于提高其職業(yè)自我效能感的，有助于其以后的職業(yè)生涯的發(fā)展，有助于高職生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。
因此無論是從量的分析還是從質(zhì)的分析都可以看出：團(tuán)體輔導(dǎo)是一種行之有效的干預(yù)方法，可以明顯的提高團(tuán)體成員的職業(yè)自我效能。
參考文獻(xiàn)
1.黃希庭、鄭希付.健康心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2003年版。
太極拳是中華武術(shù)的重要拳種，不僅具有技擊性特征，同時(shí)，還具有突出的健身、養(yǎng)生的功效。太極拳蘊(yùn)含著深邃的哲理與內(nèi)涵，不僅包含著中A民族辯證的理論思維，同時(shí)，還涵蓋了武術(shù)、藝術(shù)、引導(dǎo)術(shù)、中醫(yī)等相關(guān)的理論。太極拳以中華民族特有的儒、道哲學(xué)中的太極、陰陽等辯證理念為核心，集頤養(yǎng)性情、強(qiáng)身健體、技擊對(duì)抗等多種功能為一體，是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的經(jīng)典。在全面推進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)普及發(fā)展的社會(huì)背景下，加強(qiáng)對(duì)太極拳這一重要的文化遺產(chǎn)的繼承與發(fā)展，具有重要的社會(huì)價(jià)值。伴隨著素質(zhì)教育的深入普及，高校體育教學(xué)在內(nèi)容體系的構(gòu)建上實(shí)現(xiàn)了全面的拓展，為了肩負(fù)起對(duì)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承與發(fā)展，太極拳被引入到高校體育教學(xué)當(dāng)中，成為深受廣大學(xué)生喜愛的體育課程之一。但是，通過對(duì)近年來高校太極拳教學(xué)開展現(xiàn)狀鄂調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于太極拳的理解僅僅局限在對(duì)套路的掌握上，而對(duì)于太極拳所蘊(yùn)含的深邃機(jī)理卻缺乏必要的認(rèn)知。這不僅有悖于高校開設(shè)太極拳的宗旨，同時(shí)，對(duì)于太極拳的傳承與發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響?；诖耍瑸榱颂岣吒咝Ｌ珮O拳教學(xué)的實(shí)際效果，促進(jìn)廣大學(xué)生太極拳綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，在高校太極拳教學(xué)中引入遷移理論對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)，是一種具有創(chuàng)新意義的實(shí)踐行為。而對(duì)于遷移理論在普通高校太極拳教學(xué)中得應(yīng)用價(jià)值的研究，是確保該理論在太極拳教學(xué)中實(shí)現(xiàn)普及與發(fā)展的重要保障。
1 遷移理論的基本內(nèi)涵
學(xué)習(xí)的遷移是指一種學(xué)習(xí)在另一種學(xué)習(xí)的影響下而產(chǎn)生發(fā)展取向轉(zhuǎn)變的過程。學(xué)習(xí)的遷移在學(xué)習(xí)過程中普遍存在，是學(xué)生構(gòu)建與完善自身的知識(shí)體系，提高理解與知識(shí)能力的重要途徑。是學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、采用合理的學(xué)習(xí)方法、開展卓有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要規(guī)范與導(dǎo)向。從理論歸屬的角度來講，學(xué)習(xí)的遷移是教育心理學(xué)理論體系的重要內(nèi)容。關(guān)于遷移理論概念界定念的版本諸多。其中，James Sawrey的概念界定最具代表性，其核心的含義是指：在某一情境當(dāng)中所獲得的技能與知識(shí)以及在此過程中所形成的態(tài)度與理解，對(duì)在另一情境中所獲得的技能、知識(shí)以及所形成的態(tài)度與理解所產(chǎn)生的影響。目前，這一定義已得到普遍的認(rèn)同，并被普遍的采用。
2 在普通高校太極拳教學(xué)中應(yīng)用遷移理論的實(shí)用價(jià)值
2.1 引導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生強(qiáng)化對(duì)新舊動(dòng)作的有機(jī)整合
太極拳講求用意念統(tǒng)領(lǐng)全身，通過入靜放松以意導(dǎo)氣以氣催形來達(dá)成練習(xí)的目的。在普通高校太極拳教學(xué)中，學(xué)生最難掌握的就是對(duì)“意”的體會(huì)，正是因?yàn)槿狈Α耙狻钡囊龑?dǎo)與統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)生對(duì)于太極拳學(xué)習(xí)過程中“形似而神非”的現(xiàn)象極其嚴(yán)重，“照貓畫虎”成為學(xué)生太極拳學(xué)習(xí)的主要形式。學(xué)習(xí)的遷移產(chǎn)生于兩種學(xué)習(xí)行為的相互作用，一種學(xué)習(xí)行為受另一種學(xué)習(xí)行為的吸引，促使該學(xué)習(xí)行為自覺地向著另一種學(xué)習(xí)行為來轉(zhuǎn)變。普通高校學(xué)生太極拳學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)對(duì)新動(dòng)作的不斷學(xué)習(xí)，對(duì)舊動(dòng)作的不斷溫習(xí)的過程。在此過程中，新的動(dòng)作會(huì)對(duì)舊動(dòng)作形成一種刺激作用，促使學(xué)生在新動(dòng)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)舊動(dòng)作的積累、歸化與整合，進(jìn)而形成新舊動(dòng)作的不斷融合，最終形成完整的太極拳套路。由此可見，在普通高校太極拳教學(xué)中，借助于遷移理論的引導(dǎo)作用，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新舊動(dòng)作的整合能力，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生太極拳技能的不斷更新與發(fā)展，具有重要的保障作用。
2.2 促進(jìn)學(xué)生自我總結(jié)能力的有效發(fā)展
在太極拳學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)動(dòng)作套路的掌握相對(duì)較為簡(jiǎn)單，而對(duì)于太極拳中“意”的體會(huì)與理解，則存在著較大的難度。這就要求學(xué)生要具備對(duì)太極拳學(xué)習(xí)的自我總結(jié)能力，形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，理解能力的不斷提升，認(rèn)知與感悟能力的自主形成。這對(duì)于高校學(xué)生理解太極拳的“意”的境界，具有重要的促進(jìn)與保障作用。學(xué)習(xí)的遷移是在遵循一定的學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上而開展的一種有計(jì)劃的發(fā)展過程，因此，為了確保遷移的具體效果，要求對(duì)學(xué)習(xí)的遷移進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備。例如，在太極拳新動(dòng)作學(xué)習(xí)之前，對(duì)已經(jīng)掌握的舊動(dòng)作進(jìn)行整合、溫習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行自我總結(jié)，提高對(duì)動(dòng)作的理解與認(rèn)知，以便于為新動(dòng)作的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，這就是太極拳學(xué)習(xí)的一個(gè)最具實(shí)效性的學(xué)習(xí)遷移行為。伴隨著學(xué)習(xí)過程的不斷深入，要求學(xué)生要不斷地對(duì)太極拳學(xué)習(xí)的體會(huì)、感悟做出總結(jié)，以便于促進(jìn)太極拳技能的不斷提升。因此，遷移理論的運(yùn)用能夠?qū)W(xué)生太極拳學(xué)習(xí)的自我總結(jié)能力起到一定的培養(yǎng)作用。
2.3 引導(dǎo)學(xué)生確立循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式
太極拳學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)式的發(fā)展過程，在此過程中，伴隨著一個(gè)個(gè)技術(shù)動(dòng)作的掌握，并形成有機(jī)的融合態(tài)勢(shì)，學(xué)生的太極拳技能才能夠得以不斷的發(fā)展。在遷移理論的引導(dǎo)下，能夠促使學(xué)生形成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，通過由低至高的不斷遷移，實(shí)現(xiàn)對(duì)太極拳從單一動(dòng)作組合動(dòng)作動(dòng)作套路“拳”與“意”的有機(jī)結(jié)合的套逐次理解與不斷完善
3 遷移理論在普通高校太極拳教學(xué)中的應(yīng)用途徑
3.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置要具有前瞻性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移創(chuàng)造條件
高校學(xué)生在太極拳學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)遷移，是一個(gè)對(duì)舊的技術(shù)動(dòng)作不斷積累，對(duì)新的技術(shù)動(dòng)作不斷接納的發(fā)展過程。因此，為了確保遷移的實(shí)效性，對(duì)遷移行為作出前期預(yù)判，用以規(guī)范與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移行為具有重要的實(shí)用價(jià)值。高校學(xué)生雖具備了一定的自我思維能力，但是，對(duì)于太極拳這一具有“以意御形”特征的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容上還需要必要的引領(lǐng)與啟示。因此，為了提高學(xué)生太極拳學(xué)習(xí)的遷移效果，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置上要凸顯前瞻性，使得學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)能夠把握下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要求，進(jìn)而為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)遷移做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其遷移思維的自主生成
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)，自我認(rèn)知是促進(jìn)綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在普通高校太極拳教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于太極拳的自我認(rèn)知能力的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)自我遷移的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在太極拳教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)其自我認(rèn)知能力的全面發(fā)展，確保學(xué)生在太極拳學(xué)習(xí)過程中的遷移效果得到有效的提升。
參考文獻(xiàn)
[1]皮連生等.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.
